電氣控制與實(shí)訓(xùn)精選(九篇)

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第1篇：電氣控制與實(shí)訓(xùn)范文

[關(guān)鍵詞]電氣運(yùn)行與控制

實(shí)訓(xùn)教學(xué)

改革創(chuàng)新

電氣運(yùn)行與控制專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具備從事電氣技術(shù)必需的理論知識(shí)和職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線從事電氣控制設(shè)備的安裝、調(diào)試、運(yùn)行、維護(hù)、生產(chǎn)以及供用電系統(tǒng)、電梯控制系統(tǒng)的運(yùn)行維護(hù)工作的中等電氣技術(shù)人才和高素質(zhì)的電氣技術(shù)工人。主要從事職業(yè)有：電氣設(shè)備安裝工、變電設(shè)備安裝工、常用電機(jī)檢修工、維修電工、電梯安裝維修工、電氣值班員等。實(shí)訓(xùn)教學(xué)是提高學(xué)生實(shí)踐能力，提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的必備環(huán)節(jié)，也體現(xiàn)了職業(yè)教育的特點(diǎn)。因此要使職業(yè)學(xué)校學(xué)生得到較好的培養(yǎng)，應(yīng)做到知識(shí)和能力兼顧，其中加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)尤為關(guān)鍵。

一、多措并舉。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)手段、豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，提升了課程的品質(zhì)和內(nèi)涵。把多媒體輔助教學(xué)應(yīng)用到電工教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生與現(xiàn)代化教學(xué)手段親密接觸，這樣不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更讓他們知道了學(xué)習(xí)的重要性和必要性。

項(xiàng)目引入時(shí)，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)愉悅的情境，選準(zhǔn)理論知識(shí)的切入點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)一些與實(shí)際生活緊緊相扣的富有啟發(fā)性、誘導(dǎo)性的系列問(wèn)題，并運(yùn)用直觀、生動(dòng)活潑的教學(xué)手段，誘導(dǎo)學(xué)生積極思考，互相討論。在剛上電工課時(shí)，學(xué)生覺(jué)得電是一種非?？膳碌臇|西，一開(kāi)始就心生畏懼不愿意學(xué)。那我們采取的方法是首先通過(guò)觀看電工安全操作規(guī)程的DVD，通過(guò)媒體來(lái)介紹這一切，不僅讓學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)上而且從視覺(jué)上初步了解電安全操作方面的概念，這樣可以防止有些學(xué)生會(huì)胡思亂想，而對(duì)電產(chǎn)生排斥感。以此來(lái)活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)求知欲望，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。實(shí)物展示、現(xiàn)場(chǎng)參觀比傳統(tǒng)的“口授+板書(shū)+掛圖”的教學(xué)模式生動(dòng)形象得多，帶給學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)也深刻。在講述低壓電器部分內(nèi)容的時(shí)候，我們可以將熔斷器、接觸器、繼電器、按鈕等元器件展現(xiàn)給學(xué)生，在課堂上直接拆開(kāi)實(shí)物，把電器的內(nèi)部結(jié)構(gòu)展現(xiàn)在同學(xué)們面前，邊拆裝邊講解。這樣既增強(qiáng)了同學(xué)們的感性認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也便于學(xué)生更好地理解掌握。

二、細(xì)化實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在需求

在電氣運(yùn)行與控制專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，要明確目標(biāo)。目標(biāo)明確，就會(huì)產(chǎn)生動(dòng)力，有了動(dòng)力就能激發(fā)他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。整個(gè)電氣運(yùn)行與控制專業(yè)細(xì)化為一是實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)細(xì)元器件的識(shí)別與應(yīng)用。學(xué)生認(rèn)識(shí)并熟悉常用器件作用、檢測(cè)方法及常用電工儀表的使用方法，并能對(duì)某些有故障的器件進(jìn)行維修和保養(yǎng)，了解各器件的結(jié)構(gòu)與工作原理。二是線路工作過(guò)程分析與接線圖熟畫(huà)。學(xué)生能自行分析線路工作過(guò)程，為后續(xù)線路故障分析與排除做好理論鋪墊。教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)線路圖畫(huà)出接線圖，讓學(xué)生明確線路的連接方法，在實(shí)際動(dòng)手操作時(shí)做到心中有數(shù)。三是高精操作工藝。學(xué)生掌握了接線方法后，著重強(qiáng)調(diào)工藝要求，教師對(duì)接線工藝要求進(jìn)行講解與示范，學(xué)生按工藝要求進(jìn)行裝接練習(xí)，逐步提高接線質(zhì)量。四是操作準(zhǔn)快并駕，舉一反三。嚴(yán)格要求，反復(fù)訓(xùn)練，提高安裝線路的準(zhǔn)確度與速度。舉一反三、觸類旁通，以一帶面，形成能力。

三、嚴(yán)格規(guī)范要求，循序漸進(jìn)培養(yǎng)

電氣運(yùn)行與控制專業(yè)實(shí)訓(xùn)中，按照技能考核的要求，制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，重視實(shí)訓(xùn)過(guò)程的評(píng)價(jià)，突出最終評(píng)價(jià)。教師要適時(shí)抽測(cè)，并讓學(xué)生從操作過(guò)程到技術(shù)理論，從主觀到客觀詳細(xì)分析自己的不足，肯定長(zhǎng)處，充分討論，解決問(wèn)題，找到操作的訣竅，優(yōu)化師生關(guān)系，提高學(xué)生的技能水平。線路板上裝接元器件多、工藝要求多、標(biāo)準(zhǔn)高。針對(duì)這一情況應(yīng)對(duì)實(shí)訓(xùn)的每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行嚴(yán)格要求，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析、獨(dú)立操作的能力及嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度。在學(xué)生按標(biāo)準(zhǔn)能正確完成線路的前提下，可以適當(dāng)提高要求，強(qiáng)調(diào)其所用時(shí)間的重要性，經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，提高其熟練程度，以適應(yīng)社會(huì)實(shí)踐需要。對(duì)每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目工藝突出、用時(shí)少、準(zhǔn)確無(wú)誤的學(xué)生，將其組裝的線路作為樣板，在學(xué)生中樹(shù)立榜樣，推出典型，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。同時(shí)也要注意疏導(dǎo)部分學(xué)生“片面求快”思想，指導(dǎo)他們循序漸進(jìn)地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作，不可貪多求快，從而造成技能水平得不到提高的不良結(jié)果。

四、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，促進(jìn)學(xué)生的“自我發(fā)展”

創(chuàng)造力是創(chuàng)造意識(shí)與動(dòng)機(jī)、創(chuàng)造精神、創(chuàng)造能力和創(chuàng)造個(gè)性等因素的復(fù)合體。其中創(chuàng)造意識(shí)與動(dòng)機(jī)觸及的是“想不想”創(chuàng)造的問(wèn)題，而“敢不敢”創(chuàng)造主要由創(chuàng)造精神決定，“能不能”創(chuàng)造與創(chuàng)造能力和創(chuàng)造個(gè)性相關(guān)。我們中職教育在培養(yǎng)學(xué)生立足社會(huì)、綜合發(fā)展的過(guò)程中，應(yīng)將創(chuàng)造力的培養(yǎng)放在首位。線路組裝中的故障排除，在社會(huì)實(shí)踐中廣泛應(yīng)用，是首先，教師要立足于理論教學(xué)法，使學(xué)生熟練掌握線路原理，分析某一器件或某一段線路出現(xiàn)問(wèn)題，將會(huì)出現(xiàn)什么樣故障，這是學(xué)生進(jìn)行故障分析的基礎(chǔ)。其次，教師要向?qū)W生介紹多種不同的排故方法，明確其利弊，并指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手排故，培養(yǎng)學(xué)生多方位、多角度的探究品質(zhì)，提高思維能力，使其知道如何避免一般性故障。有時(shí)也可由教師故意設(shè)立故障，讓學(xué)生分析，動(dòng)手排除故障，提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)排故方法，使其能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

第2篇：電氣控制與實(shí)訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：關(guān)聯(lián)屬性 電氣控制 設(shè)計(jì)措施

針對(duì)電氣設(shè)計(jì)工作人員來(lái)說(shuō)，由于受到固定設(shè)計(jì)習(xí)慣以及設(shè)計(jì)過(guò)程中的定性的設(shè)計(jì)思維的影響，設(shè)計(jì)工作人員常常采用通過(guò)修改以前圖紙的方式來(lái)對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行完善，而并不是通常意義上的重新作圖。在對(duì)圖紙進(jìn)行修改時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)遺漏等方面的工作問(wèn)題，最為常見(jiàn)的是元件標(biāo)記、端子修改以及線號(hào)修改等工作。當(dāng)這些地方被修改之后，再按照原來(lái)的設(shè)計(jì)工程中的原理以及設(shè)計(jì)的主要思想按照線路的走向進(jìn)行接線，這樣就會(huì)在無(wú)形之中增加了設(shè)計(jì)過(guò)程中的難度，雖然這在一定程度上可以減少出現(xiàn)原理圖修改時(shí)的錯(cuò)誤，但是卻不能從根本上解決屏柜圖等方面的問(wèn)題。因而，若是在電氣控制的工作中采用關(guān)聯(lián)屬性的下的自動(dòng)化控制，就能使這一問(wèn)題迎刃而解。因此，我們要以此作為電氣設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，在電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)中進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練。

一、進(jìn)行電氣控制設(shè)計(jì)的主要過(guò)程

1.準(zhǔn)備工作

在對(duì)電氣控制設(shè)計(jì)之前，設(shè)計(jì)的工作人員首先要樹(shù)立起統(tǒng)觀全局的基本概念，針對(duì)單項(xiàng)設(shè)計(jì)之前，就對(duì)該工程的概況進(jìn)行基本了解。像工程的規(guī)模以及工程施工中的相關(guān)技術(shù)等等，從而能夠?qū)こ淘O(shè)計(jì)具有全面的了解。特別是在工程設(shè)計(jì)過(guò)程中需要遵循的技術(shù)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)以及特定的方案等等，因而在對(duì)電氣控制進(jìn)行設(shè)計(jì)之前，要充分做好設(shè)計(jì)前的準(zhǔn)備工作。

2.確定方案

在對(duì)具體的注意事項(xiàng)確定清楚之后，下一步就要考慮電氣控制方面不同的施工工藝，具體包括有對(duì)工藝匹配性電動(dòng)機(jī)的設(shè)計(jì)以及性能調(diào)試方面的研究等。在對(duì)電氣控制的方案進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)的的同時(shí)，制動(dòng)、調(diào)速等方面的工作都對(duì)電氣控制的過(guò)程具有非常重要的意義。因而，這就要求設(shè)計(jì)的有關(guān)人員一定要對(duì)電動(dòng)機(jī)在調(diào)速時(shí)的精度以及在進(jìn)行正反轉(zhuǎn)時(shí)的程度進(jìn)行充分考慮。例如，接觸器可以有效地解決正反裝發(fā)生頻繁轉(zhuǎn)動(dòng)的問(wèn)題。在對(duì)升降中的具體設(shè)備進(jìn)行選擇時(shí)，要依據(jù)電氣控制方面的實(shí)際特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行優(yōu)選，另外也可以采用電氣控制方面的設(shè)備對(duì)其進(jìn)行選擇。

3.對(duì)控制線路進(jìn)行設(shè)計(jì)

控制線路的設(shè)計(jì)指的是通過(guò)檢測(cè)線路、信號(hào)線路等其他類型的輔助工作的進(jìn)行從而實(shí)現(xiàn)對(duì)電動(dòng)機(jī)進(jìn)行控制的最終目的。因而，電氣控制設(shè)計(jì)的有關(guān)人員在對(duì)控制線路進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中，要對(duì)線路中檢測(cè)功能的完整性、線路中的信號(hào)等問(wèn)題進(jìn)行綜合的考量。因此，在具體的電氣控制線路過(guò)程中要按照高經(jīng)濟(jì)效益、高技術(shù)含量、高安全性的設(shè)計(jì)原則對(duì)控制線路進(jìn)行設(shè)計(jì)。

二、基于關(guān)聯(lián)屬性電氣控制在教學(xué)實(shí)訓(xùn)中的措施

1.端子排的設(shè)計(jì)

在進(jìn)行教學(xué)實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，端子排的設(shè)計(jì)往往是專業(yè)控制軟件教學(xué)中容易被忽略的問(wèn)題，在這之中位置的代號(hào)設(shè)計(jì)是對(duì)端子排設(shè)計(jì)工作的重點(diǎn)問(wèn)題。因而，在實(shí)際的電氣控制的教學(xué)過(guò)程中，由于在相關(guān)的原理圖上并沒(méi)有具體畫(huà)出電子的大致位置，因而這就造成了軟件設(shè)計(jì)過(guò)程中的信息發(fā)生分離的問(wèn)題。因而，在電氣控制的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，要將原理圖作為端子排設(shè)計(jì)工作中的核心工作，將端子繪制在具體的設(shè)計(jì)圖紙上，從而仔細(xì)處理端子排設(shè)計(jì)的有關(guān)問(wèn)題。

針對(duì)端子設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，處理過(guò)程中的難點(diǎn)工作就是針對(duì)多層端子以及跳線進(jìn)行設(shè)計(jì)的工作，目前，國(guó)內(nèi)較為先進(jìn)的電氣處理軟件端子的處理端在大多數(shù)情況下都是依據(jù)具置上的代號(hào)來(lái)判斷是否需要對(duì)上端的端子進(jìn)行操作，而不是僅僅將端子畫(huà)到設(shè)計(jì)圖紙上，采取這樣的方式之后，就會(huì)使端子的處理過(guò)程變得較為簡(jiǎn)單，但同時(shí)這樣的方式也會(huì)造成信息出現(xiàn)脫節(jié)的狀況，也就是實(shí)際過(guò)程中的原理圖和繪制的原理圖不一致的狀況出現(xiàn)。針對(duì)國(guó)外設(shè)計(jì)的軟件來(lái)說(shuō)，又很多都是將原理圖作為工作的核心來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)的，因而這就需要要將端子畫(huà)在相應(yīng)的原理圖上，但是設(shè)計(jì)時(shí)沒(méi)有對(duì)具體的端子排做出詳細(xì)的設(shè)計(jì)，針對(duì)現(xiàn)階段常用的多層端子來(lái)說(shuō)，針對(duì)此問(wèn)題并沒(méi)有良好的解決的方法。

2.接線圖的設(shè)計(jì)

2.1接線圖的設(shè)計(jì)和制作

在電氣控制的實(shí)際工作中，接線圖的實(shí)際作用往往比接線圖要重要的多。因而在電氣控制的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，要對(duì)這方面的實(shí)訓(xùn)工作進(jìn)行加強(qiáng)。目前，在眾多的電氣控制的軟件，都能實(shí)現(xiàn)一般類型的接線圖的處理工作。在對(duì)接線圖進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中，由于受到接線插腳以及電氣元件的影響，就會(huì)造成接線圖設(shè)計(jì)的多樣性和繁瑣性。在對(duì)接線圖進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中，要嚴(yán)格注意對(duì)接線符號(hào)的編制。定義以及管理的具體難度要求，從而依據(jù)具體的要求設(shè)計(jì)出符合條件的接線圖。因而，在對(duì)接線圖進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，首先要選擇具有特定接線圖圖號(hào)編輯功能的電氣設(shè)計(jì)軟件，并依據(jù)電氣工程中的實(shí)際情況確定接線圖的符號(hào)。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中應(yīng)用這樣的教學(xué)實(shí)訓(xùn)方法對(duì)電氣控制設(shè)計(jì)人員進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，可以有效地解決未來(lái)在實(shí)際操作過(guò)程中的設(shè)計(jì)繁瑣性等有關(guān)問(wèn)題。

針對(duì)目前國(guó)內(nèi)的接線操作來(lái)說(shuō)，很多類型的軟件都能實(shí)現(xiàn)具體的接線工作，但是在對(duì)原理圖以及接線圖之間的工作卻還是十分困難。在對(duì)接線圖在進(jìn)行操作的過(guò)程中，面對(duì)的最重要的難題就是接線圖中接線符號(hào)的有關(guān)作。由于接線庫(kù)中的元件符號(hào)是多種多樣的，接線中的插腳類型的也不盡相同，因而針對(duì)接線的符號(hào)就有很多的定義和編輯。使用接線軟件之后，就能有效地解決這一問(wèn)題，軟件設(shè)計(jì)中，通過(guò)對(duì)工具的具體創(chuàng)建，就能繪制不同種類的接線符號(hào)，為接線工作提供了很多的方便。

2.2接線圖的生成

在對(duì)接線圖生成的具體實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，接線圖符號(hào)的設(shè)定往往通過(guò)對(duì)屬性值的設(shè)定來(lái)進(jìn)行操作的，并且其要能夠獨(dú)立保持在隨時(shí)都能被提取出來(lái)的接線圖的設(shè)計(jì)處理之中。然后，在地接線圖進(jìn)行創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，要將元件的具體清單、接線中的信息以及原理圖作為設(shè)計(jì)過(guò)程中的基本依據(jù)，最終利用接線圖的具體設(shè)計(jì)過(guò)程以及元件生產(chǎn)的過(guò)程對(duì)接線圖以及原理圖等進(jìn)行關(guān)聯(lián)性質(zhì)的設(shè)計(jì)。

3.關(guān)聯(lián)方面的更改工作

在對(duì)電氣控制工作的原理圖完成具體的修改過(guò)后，之后就是進(jìn)行對(duì)連接圖、端子排以及原理圖之間的關(guān)聯(lián)性質(zhì)的實(shí)訓(xùn)工作。在對(duì)此方面的工作進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的工程中要特別注意對(duì)端子排以及接線圖能夠在具體的關(guān)聯(lián)關(guān)系過(guò)后，進(jìn)行信息方面的自動(dòng)更新工作，因而也就不需要進(jìn)行二次的具體創(chuàng)建過(guò)程。

三、在關(guān)聯(lián)屬性控制下的電氣控制設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)中要注意的問(wèn)題

1.正確連接電器線圈

在對(duì)電器線圈進(jìn)行連接的過(guò)程中，要將電器線圈連接在和電源的同一方向上，電器上的全部的觸頭也要連接在電源中的另外一側(cè)，并且保證在每個(gè)相鄰的各觸頭之間連接在同一電位之上。采取這樣的線圈接線之后，若是電器中的其中一個(gè)觸點(diǎn)出現(xiàn)了問(wèn)題，也不會(huì)造成電源發(fā)生短路的問(wèn)題。在下圖中就是在對(duì)電器進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)的開(kāi)關(guān)觸點(diǎn)的設(shè)計(jì)問(wèn)題，在此電路中，由于常閉以及常開(kāi)觸頭離得較近，因而，在圖1中的電器線圈的接線方法就是正確的，而在圖2中的接線方法就是錯(cuò)誤的。

圖1正確接線方法 圖2錯(cuò)誤接線方法

2.減少連接導(dǎo)線

在對(duì)控制電路進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中，若是想在原理圖中發(fā)現(xiàn)每個(gè)原理圖功能的具置，以及其對(duì)連接時(shí)所造成的影響是十分困難的，但是，在對(duì)電氣控制設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)若是通過(guò)仔細(xì)分析或觀察就能在對(duì)接線圖進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)發(fā)現(xiàn)一些具體的設(shè)計(jì)思路，從而達(dá)到同一電器能夠達(dá)到同一應(yīng)用目的的作用。然而，在具體的設(shè)計(jì)和操作過(guò)程中，若是其位置擺放的不合理或是不正確，就會(huì)相應(yīng)的出現(xiàn)接線數(shù)量增加的情況。因而，為了在具體設(shè)計(jì)過(guò)程中出現(xiàn)類似的狀況，因而要正確處理好擺放零件之間的具體的位置關(guān)系，從而在最大程度上減少連接導(dǎo)線中的數(shù)量。

3.減少觸頭數(shù)量

在對(duì)電氣控制的實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，要在最大程度上減少觸頭的數(shù)量，并在同時(shí)對(duì)電氣控制中的觸頭進(jìn)行簡(jiǎn)化以及合并，同時(shí)在對(duì)觸頭進(jìn)行合并的過(guò)程中要特別注意同類觸頭之間的合并工作，并且在觸頭使用的具體實(shí)訓(xùn)中，要遵循可以利用一個(gè)觸頭完成的設(shè)計(jì)一定不要使用兩個(gè)觸頭進(jìn)行設(shè)計(jì)的有關(guān)原則。

4.避免在設(shè)計(jì)時(shí)出現(xiàn)寄生回路

在對(duì)電氣控制回路進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中，在一般情況下是不會(huì)產(chǎn)生寄生回路的，唯有在電路發(fā)生故障的時(shí)候才出現(xiàn)寄生回路。如下圖所示，當(dāng)電動(dòng)機(jī)在正常工作狀況下運(yùn)行時(shí)，若是發(fā)生過(guò)載的現(xiàn)象，熱繼電器就能夠通過(guò)自行斷開(kāi)KM1電路的方式對(duì)回路進(jìn)行控制，但是，在設(shè)計(jì)的具體過(guò)程中，由于受到指示燈的影響，就會(huì)形成一條所謂的寄生回路，在這時(shí)，KM1電路也就不能進(jìn)行可靠釋放，從而使電路中的過(guò)載保護(hù)作用失效，最終使電氣發(fā)生相應(yīng)的故障。因而，為了在根本上避免這種狀況的發(fā)生，防止電路中出現(xiàn)寄生式的回路，因而在電氣實(shí)訓(xùn)中通過(guò)將接觸器和指示燈進(jìn)行并聯(lián)的方式將FR移到電路中SB1的位置上，從而對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行了解決。

圖3 發(fā)生故障的電流通路

5.防止觸頭之間發(fā)生競(jìng)爭(zhēng)

5.1按鈕以及電磁元件中的觸頭競(jìng)爭(zhēng)

在下圖中所示的是三相異步電動(dòng)機(jī)與電動(dòng)控制線路運(yùn)行之間的線路圖設(shè)計(jì)。在電動(dòng)的具體操作過(guò)程中，在大多數(shù)情況下，常閉觸頭以及常開(kāi)觸頭SB3在電路斷開(kāi)的一瞬間，將會(huì)使KM出現(xiàn)一定的失電現(xiàn)象導(dǎo)致無(wú)法完成自鎖的狀況出現(xiàn)，若是在這一瞬間內(nèi)，比KM的失電時(shí)間要小，那么KM開(kāi)關(guān)就不會(huì)出現(xiàn)失電的現(xiàn)象了，而是始終保持在具體的得電狀態(tài)之下，若是這樣，那么點(diǎn)動(dòng)作用就會(huì)失效。同時(shí)為了避免出現(xiàn)按鈕和電磁元件之間發(fā)生觸點(diǎn)競(jìng)爭(zhēng)的具體現(xiàn)象，可以在電路中添加相應(yīng)的中間繼電器，其中設(shè)計(jì)的具置如下圖所示：

（a）加繼電器之前 （b）加繼電器之后

圖4 三相異步電動(dòng)機(jī)運(yùn)行和點(diǎn)動(dòng)控制的線路圖

5.2防止電磁元件之間發(fā)生觸頭競(jìng)爭(zhēng)

在對(duì)電氣回路進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中，有時(shí)經(jīng)常會(huì)發(fā)生繼電器以及接觸器間發(fā)生觸頭競(jìng)爭(zhēng)的狀況。針對(duì)下圖的電路設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，在此電路中，每一個(gè)具體的步奏都對(duì)應(yīng)著不同的繼電器得電現(xiàn)象，當(dāng)在設(shè)計(jì)中工步一向工步二進(jìn)行轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，元件的動(dòng)作順序可以表示成如下的過(guò)程：

SQ1K2發(fā)生得電K2會(huì)斷開(kāi)K1發(fā)生失電K2支路中的K1開(kāi)關(guān)會(huì)斷開(kāi)，在此過(guò)程中，若是SQ1發(fā)生閉合直到K1斷開(kāi)的過(guò)程之中，總的用時(shí)時(shí)間會(huì)小于K2的得電時(shí)間，因而也會(huì)引起K1和K2發(fā)生觸頭之間的競(jìng)爭(zhēng)。針對(duì)直流控制線路來(lái)說(shuō)，可以將二極管并聯(lián)到繼電器線路位置的兩端之上，從而延遲發(fā)生斷電的速度，最終達(dá)到消除競(jìng)爭(zhēng)的目的，具體設(shè)計(jì)如下圖所示。

圖5 順序控制部分的線路圖

結(jié)語(yǔ)：

電氣控制工作作為一項(xiàng)工藝性十分復(fù)雜的工作，若是在設(shè)計(jì)過(guò)程中想以最快的速度達(dá)到最佳的設(shè)計(jì)成果，就要采用基于關(guān)聯(lián)屬性的電氣控制設(shè)計(jì)。另一方面，由于在具體的設(shè)計(jì)過(guò)程中，所涉及的影響因素較多，除了本文提出的注意問(wèn)題之外，在進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中，還要按照設(shè)備中具體的工作方式電壓以及電流的等級(jí)，以及具體操作的頻率等一些具體的操作要求，從而對(duì)電器進(jìn)行優(yōu)先選擇，與此同時(shí)，還要充分考慮設(shè)計(jì)過(guò)程中出現(xiàn)的線路的具體工作現(xiàn)狀以及成果，同時(shí)要充分考慮故障發(fā)生時(shí)的具體后果。唯有這樣，才能使關(guān)聯(lián)屬性的電氣控制設(shè)計(jì)措施過(guò)程變得更加有效且經(jīng)濟(jì)。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：電氣控制與實(shí)訓(xùn)范文

【關(guān)鍵詞】電氣控制技術(shù)；多種教學(xué)方式；提高學(xué)習(xí)興趣

中職生學(xué)習(xí)電氣控制技術(shù)知識(shí)的一些概念、電路原理及控制環(huán)節(jié)時(shí)難以理解和掌握，久而久之有些學(xué)生會(huì)對(duì)這門課失去興趣。教師針對(duì)這種情況要設(shè)法增強(qiáng)這門課的吸引力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！边@就是說(shuō)一個(gè)人一旦對(duì)某些事物有了濃厚的興趣，就會(huì)積極主動(dòng)去求知、探索、實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中獲得愉快的情緒和體驗(yàn)。一旦學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。那么如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)電氣控制技術(shù)的興趣呢？可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、創(chuàng)設(shè)情境

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)利用日常生活中的實(shí)例進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)閷W(xué)生在日常生活中，常會(huì)接觸許多電氣控制技術(shù)應(yīng)用方面的知識(shí)實(shí)例，只是沒(méi)有跟這門課聯(lián)系起來(lái)或不知道是應(yīng)用了這門課的知識(shí)。教師要善于利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)良好的情境，使學(xué)生對(duì)電氣控制技術(shù)概念、控制原則及電路原理等知識(shí)，產(chǎn)生一定的感性認(rèn)識(shí)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的求知欲就會(huì)變得強(qiáng)烈，從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，不斷地克服困難，學(xué)好這門課的信心也會(huì)增強(qiáng)。

例如講到“熔斷器”的時(shí)候，筆者創(chuàng)設(shè)了這樣的學(xué)習(xí)情境：小明家里添置了空調(diào)、電磁爐、洗衣機(jī)等家電，可是這些家電一起使用時(shí)，家里就會(huì)斷電，這是為什么？學(xué)生們很積極，個(gè)個(gè)七嘴八舌地討論、搶答，學(xué)習(xí)興趣頓時(shí)被激發(fā)出來(lái)。在講到“漏電保護(hù)開(kāi)關(guān)”時(shí)創(chuàng)設(shè)這樣的學(xué)習(xí)情境：夏天熱雷雨多，打雷時(shí)為什么有的人家里的漏電保護(hù)開(kāi)關(guān)會(huì)跳閘呢？同樣給時(shí)間讓學(xué)生討論，有些學(xué)生碰到過(guò)這種情況，紛紛發(fā)表自己的看法。筆者繼續(xù)提問(wèn)：“為什么打雷時(shí)漏電保護(hù)開(kāi)關(guān)跳閘后，開(kāi)關(guān)推不上去？”學(xué)生們更是興趣濃厚，像炸開(kāi)鍋似的討論個(gè)不停，課堂氣氛非常好。

這樣創(chuàng)設(shè)情境可以讓學(xué)生進(jìn)行輕松愉快地思考，教學(xué)內(nèi)容不再是枯燥、抽象的“死知識(shí)”，而是生動(dòng)的、具體形象的“活知識(shí)”。因此教師創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，能很好地激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的興趣，從而取得良好的教學(xué)效果。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)，化抽象為形象

電氣控制技術(shù)中一些基本環(huán)節(jié)及電路工作原理較為抽象，在實(shí)際教學(xué)中，由于實(shí)操室沒(méi)有相應(yīng)的設(shè)備，不能現(xiàn)場(chǎng)操作演示。若再采用傳統(tǒng)的照本宣科的方法講授，會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味，毫無(wú)興趣。但運(yùn)用多媒體教學(xué)，化抽象為形象，運(yùn)用動(dòng)畫(huà)、圖形、聲音及文字等相互結(jié)合的模擬演示，圖文聲像并茂，多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，再加上教師深入淺出的講解，這就可以大大提高學(xué)生對(duì)電氣控制技術(shù)的感性認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也會(huì)在不知不覺(jué)中學(xué)到知識(shí)。

例如講電氣控制線路的工作原理時(shí)，由于控制線路的電路復(fù)雜及低壓電器的工作狀態(tài)發(fā)生變化，再加上線路中的電流、電壓是看不見(jiàn)、摸不著，因此有些學(xué)生感到內(nèi)容很抽象，難以理解，不太會(huì)分析電路的工作過(guò)程或常常出錯(cuò)。因此筆者制作了相應(yīng)的課件，把電流的路徑及各種開(kāi)關(guān)和低壓電器的狀態(tài)用動(dòng)畫(huà)模擬展現(xiàn)在學(xué)生面前，課程內(nèi)容就變得非常直觀，學(xué)生看得津津有味，學(xué)習(xí)興趣盎然，理解起來(lái)就容易多了。

三、運(yùn)用項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)電氣控制技術(shù)的樂(lè)趣

電氣控制技術(shù)實(shí)踐性較強(qiáng)，有很多抽象的概念、控制規(guī)律及原理單憑教師講授，學(xué)生難以理解和掌握。因此在教學(xué)過(guò)程中可以運(yùn)用項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)，讓學(xué)生自己動(dòng)手完成整個(gè)項(xiàng)目，通過(guò)實(shí)訓(xùn)去歸納與總結(jié)，從而更好地掌握所學(xué)知識(shí)。

例如在講正反轉(zhuǎn)控制線路時(shí)，單單靠教師講解，學(xué)生難以理解，筆者采用了項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)。筆者先介紹這個(gè)項(xiàng)目的任務(wù)及要求，然后講解原理并做操作演示。接著讓學(xué)生自己動(dòng)手完成項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，教師從旁指導(dǎo)，并指出學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程中應(yīng)掌握的知識(shí)：接線工藝、主電路和控制電路的接法以及自鎖與互鎖的原理。同時(shí)把學(xué)生按能力強(qiáng)的帶弱的分成幾個(gè)小組，由教師考核評(píng)選優(yōu)秀小組。由于要考核評(píng)優(yōu)，有競(jìng)爭(zhēng)比賽，學(xué)生們都毫不認(rèn)輸，紛紛興致勃勃地按要求動(dòng)起手來(lái)。雖然學(xué)生們?cè)趯?shí)訓(xùn)中遇到不少問(wèn)題，但通過(guò)教師的指導(dǎo)，排除了故障，完成了項(xiàng)目，使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的成就感，同時(shí)深刻感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高了學(xué)習(xí)的興趣。

在電氣控制技術(shù)教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際的需要，采用多種方式方法，如創(chuàng)設(shè)情境；運(yùn)用多媒體教學(xué)，化抽象為形象；通過(guò)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)，讓學(xué)生深刻感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，激發(fā)其探究知識(shí)的欲望和動(dòng)力，引發(fā)學(xué)生積極思考并主動(dòng)學(xué)習(xí)，使他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)到知識(shí)、培養(yǎng)能力。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：電氣控制與實(shí)訓(xùn)范文

[關(guān)鍵詞]大時(shí)段 電氣控制技術(shù) 實(shí)踐教學(xué)

[中圖分類號(hào)]G [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]0450-9889（2013）02C-0128-02

電氣控制技術(shù)是電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)課，是偏重實(shí)踐教學(xué)的一門重要課程。如何處理好理論和實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，是學(xué)好這門課程的關(guān)鍵，直接關(guān)系到學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)和崗位能力的形成。經(jīng)過(guò)幾年的探索和思考，筆者嘗試使用大時(shí)段教學(xué)，用3周時(shí)間，共計(jì)84個(gè)課時(shí)完成課程的教學(xué)任務(wù)，以期在短時(shí)間內(nèi)快速提升學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知能力和實(shí)踐操作能力，進(jìn)而形成在電氣控制領(lǐng)域的崗位能力，并為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)打下良好的基礎(chǔ)。

一、教學(xué)目標(biāo)的確立

全面貫徹教、學(xué)、做一體化教學(xué)，課程更名為電氣控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)與安裝，把本課程分為三個(gè)基本模塊。一是常用低壓電器應(yīng)用系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與安裝；二是常用機(jī)床與起重設(shè)備控制系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與安裝；三是電力拖動(dòng)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與安裝。學(xué)生通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，達(dá)到以下目標(biāo)。

1.掌握由低壓電器構(gòu)成的基本電路，實(shí)訓(xùn)設(shè)備的接線和基本的故障查找方法。

2.掌握典型生產(chǎn)機(jī)械的電氣控制線路、電氣設(shè)備的選配、安裝的規(guī)范及方法。

3.掌握根據(jù)控制對(duì)象進(jìn)行電氣原理設(shè)計(jì)和工藝設(shè)計(jì)的方法。

二、具體做法與要求

編寫(xiě)適用于大時(shí)段教學(xué)所用的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，采用邊講邊做的方法，把課程分解成若干個(gè)任務(wù)下達(dá)給學(xué)生，由學(xué)生根據(jù)電氣控制實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)中相應(yīng)的任務(wù)，由淺入深地進(jìn)行電氣控制系統(tǒng)的安裝與調(diào)試，進(jìn)而完成一個(gè)電力拖動(dòng)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和安裝。學(xué)習(xí)結(jié)束后要求學(xué)生具有以下五項(xiàng)能力。

1.能夠根據(jù)控制要求，提出正確、可行的電氣控制方案。

2.能夠看懂電氣控制圖紙。

3.能夠根據(jù)被控對(duì)象及控制要求，正確選用低壓電器。

4.能夠?qū)φ针姎饪刂茍D紙進(jìn)行電氣控制系統(tǒng)的安裝和調(diào)試。

5.能夠?qū)﹄姎饪刂葡到y(tǒng)進(jìn)行維護(hù)。

對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，編制實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)和更為適用的教材。把整個(gè)課程分為三個(gè)階段。

第一階段，識(shí)別低壓電器元件和其符號(hào)，識(shí)讀電氣控制圖紙，要求學(xué)生能看懂電氣控制原理和電氣控制線路的連接情況，經(jīng)過(guò)這一時(shí)段的實(shí)訓(xùn)，學(xué)生能夠熟練識(shí)讀電氣控制圖紙。學(xué)生必須完成的任務(wù)包括電動(dòng)機(jī)的點(diǎn)動(dòng)控制電路、順序控制電路、自鎖控制電路、互鎖電路的接線和安裝。

第二階段主要有兩個(gè)任務(wù)。一是典型控制電路的安裝與調(diào)試，主要是三相籠形異步電動(dòng)機(jī)控制電路、三相籠形異步電動(dòng)機(jī)制動(dòng)電路、減壓?jiǎn)?dòng)電路、電動(dòng)機(jī)調(diào)速控制電路、直流電動(dòng)機(jī)控制電路、同步電動(dòng)機(jī)控制電路等電路的安裝與調(diào)試。二是特定生產(chǎn)設(shè)備的電氣控制電路的安裝與調(diào)試，如6140車床和3050搖臂鉆床電氣控制電路的安裝與調(diào)試，以及故障分析處理。學(xué)生必須完成的任務(wù)是分組完成電氣柜整體的安裝、調(diào)試。

第三階段是選擇一個(gè)控制對(duì)象進(jìn)行控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、安裝和調(diào)試。其中包括拖動(dòng)系統(tǒng)主電路的設(shè)計(jì)和控制電路設(shè)計(jì)、保護(hù)電路設(shè)計(jì)，包括元件及參數(shù)的選擇。學(xué)生根據(jù)被控電動(dòng)機(jī)的額定電壓正確選擇接觸器、熱繼電器等低壓電器的額定電壓，根據(jù)被控電動(dòng)機(jī)的額定電流正確選擇接觸器、熱繼電器等低壓電器的額定電流，選擇合適型號(hào)的電動(dòng)機(jī)，確定所用材料的數(shù)量及備用件的數(shù)量等。

三、教學(xué)的組織實(shí)施

這是大時(shí)段教學(xué)改革中最為困難的部分，如果在實(shí)施過(guò)程中不能充分完成理論和實(shí)踐的有效結(jié)合，就不能幫助學(xué)生完成知識(shí)的自我構(gòu)建、生成，達(dá)不到培養(yǎng)人才的目標(biāo)。

人類對(duì)未知事物的認(rèn)知是一個(gè)螺旋上升的過(guò)程，知識(shí)的構(gòu)建和生成也不是一蹴而就。電氣控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)與安裝課程分為三個(gè)基本模塊，也是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。

第一階段是基礎(chǔ)知識(shí)模塊，是構(gòu)建整個(gè)課程的基本理論知識(shí)和能力的基礎(chǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不能片面理解為學(xué)習(xí)只為技能，忽略理論，導(dǎo)致學(xué)習(xí)只追求實(shí)用，在理論課上情緒低迷，雖然操作興趣高，但碰到理論問(wèn)題又感覺(jué)困難，難以提高水平。第一階段先通過(guò)一定課時(shí)的理論課，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，使用直觀形象的多媒體課件講授各低壓電器元件的結(jié)構(gòu)、原理、參數(shù)和圖形，用元件構(gòu)成電路，分析典型電路。下一步完成電路的接線配線，把基礎(chǔ)的理論知識(shí)以實(shí)物的形式體現(xiàn)出來(lái)，也是學(xué)生由感性認(rèn)知到理性認(rèn)識(shí)的一個(gè)提高，老師通過(guò)操作演示達(dá)到傳授知識(shí)和方法的目的，學(xué)生通過(guò)效仿接受知識(shí)，進(jìn)而產(chǎn)生疑惑和探究欲，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始構(gòu)建知識(shí)，但能力還沒(méi)有得到鞏固和提高。

進(jìn)入第二階段，進(jìn)一步加深理論。通過(guò)分析各個(gè)典型控制電路，講解電動(dòng)機(jī)的減壓?jiǎn)?dòng)原理，電動(dòng)機(jī)速度控制原理，制動(dòng)電路的原理，直流電動(dòng)機(jī)的控制原理等。然后就是安裝與調(diào)試的具體典型電路了，老師做好組織工作，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤操作，適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)，同時(shí)做好觀察和評(píng)價(jià)。這個(gè)階段學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)掌握技能，提升職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。因此，不強(qiáng)求學(xué)生不犯一點(diǎn)錯(cuò)誤，鼓勵(lì)學(xué)生在認(rèn)真思考的前提下進(jìn)行探索，直到熟練掌握知識(shí)和技能技巧。老師也可以通過(guò)設(shè)置常見(jiàn)故障讓學(xué)生處理，讓學(xué)生提高技術(shù)應(yīng)用能力。最后進(jìn)行電氣柜的組裝，學(xué)生分組進(jìn)行，分工協(xié)調(diào)，教師對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行考核，得到成績(jī)，檢驗(yàn)了前一階段的教學(xué)效果，也進(jìn)一步提升了學(xué)生的工程施工能力、專業(yè)技術(shù)水平、組織協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)互助的精神。

第三階段又是一個(gè)理論知識(shí)的加深過(guò)程。老師通過(guò)一個(gè)具體的設(shè)計(jì)案例，分析電力拖動(dòng)系統(tǒng)的組成、主電路設(shè)計(jì)原則、元件選用原則、控制電路設(shè)計(jì)、邏輯關(guān)系分析設(shè)計(jì)、保護(hù)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)等。此后由學(xué)生完成整個(gè)電力拖動(dòng)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、施工安裝，同時(shí)完成電氣原理圖、電氣安裝配置圖、元器件明細(xì)表。通過(guò)這個(gè)階段的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，營(yíng)造了自主思維的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。這個(gè)階段旨在培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和開(kāi)放的思維，學(xué)生通過(guò)討論，展示自己的方案和提出自己的獨(dú)特意見(jiàn)。各個(gè)項(xiàng)目和任務(wù)都可以供學(xué)生探索和研究。

第5篇：電氣控制與實(shí)訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞 數(shù)控機(jī)床；電氣控制系統(tǒng)；安裝與調(diào)試；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2013）24-0081-03

工作過(guò)程為導(dǎo)向的職業(yè)教育理論核心是從職業(yè)需要的角度出發(fā)，以職業(yè)崗位典型工作任務(wù)為內(nèi)容，開(kāi)發(fā)出工作過(guò)程系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系。課程體系以職業(yè)能力培養(yǎng)為主要目標(biāo)，以典型工作任務(wù)為載體，將學(xué)習(xí)過(guò)程、工作過(guò)程與學(xué)習(xí)能力有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在逼真的企業(yè)環(huán)境中邊學(xué)邊做，充分體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的高職教育特征，有效解決企業(yè)所需與學(xué)生所學(xué)之間的矛盾，提高學(xué)生“零距離”上崗的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力[1]。

數(shù)控機(jī)床電氣控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試課程是數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)的核心課程。借著國(guó)家示范院校建設(shè)改革的精神，2009年，包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)教研室對(duì)該課程進(jìn)行全方位的教學(xué)改革，取得良好的教學(xué)效果。現(xiàn)在該課程已建設(shè)為自治區(qū)級(jí)精品課程。

1 課程定位

確定了專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)后建立課程體系。數(shù)控機(jī)床電氣控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試是為電氣裝調(diào)與維修崗位開(kāi)設(shè)的一門課程，該課程實(shí)踐性強(qiáng)，與生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系緊密，知識(shí)覆蓋面廣，是強(qiáng)電與弱電的結(jié)合，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)及創(chuàng)新能力具有重要的作用，要求通過(guò)該課程及前續(xù)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能獨(dú)立進(jìn)行整臺(tái)數(shù)控機(jī)床電氣控制元件的布置、連接、調(diào)試及電氣故障排除、維修。

數(shù)控機(jī)床電氣控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試課程開(kāi)設(shè)在第三學(xué)期，共88學(xué)時(shí)，在電氣工程基礎(chǔ)1與2、機(jī)械技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)及相關(guān)實(shí)訓(xùn)課程完成的基礎(chǔ)上，以數(shù)控機(jī)床裝調(diào)維修工國(guó)家職業(yè)技能鑒定要求為依據(jù)，選擇數(shù)控機(jī)床為載體，通過(guò)基于工作過(guò)程項(xiàng)目訓(xùn)練，使學(xué)生根據(jù)數(shù)控機(jī)床電氣原理圖計(jì)劃、決策電器元件布置圖及接線圖，以決策結(jié)果實(shí)施元器件的布置、接線、電氣調(diào)試、機(jī)電聯(lián)調(diào)，掌握數(shù)控機(jī)床電氣裝調(diào)知識(shí)、技能，具有數(shù)控機(jī)床電氣安裝、調(diào)試、維修及設(shè)計(jì)的綜合能力，為后續(xù)課程數(shù)控機(jī)床PMC控制與調(diào)試、數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修、數(shù)控機(jī)床裝調(diào)維修工中級(jí)工、畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2 課程開(kāi)發(fā)思路

根據(jù)高職數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)職業(yè)崗位（群）中的數(shù)控機(jī)床電氣裝調(diào)與維修的任職要求，參考數(shù)控機(jī)床裝調(diào)維修工中級(jí)工考核模塊之一——數(shù)控機(jī)床電氣裝調(diào)與維修的考核要求，并且結(jié)合包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院該專業(yè)人才培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標(biāo)，經(jīng)過(guò)多次走訪數(shù)控機(jī)床制造及應(yīng)用企業(yè)，對(duì)其工作崗位的實(shí)際任職要求、典型工作任務(wù)及職業(yè)相關(guān)技能、知識(shí)、素質(zhì)、能力需求進(jìn)行分析、歸納、整合，進(jìn)行數(shù)控機(jī)床電氣控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試課程基于工作過(guò)程的完整工作任務(wù)的開(kāi)發(fā)，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，通過(guò)情境顯現(xiàn)、模擬仿真等方式組織教學(xué)，建設(shè)典型工作任務(wù)為主體的理實(shí)一體化教材及相關(guān)教學(xué)資源。課程開(kāi)發(fā)思路設(shè)計(jì)如圖1所示。

3 工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程體系強(qiáng)調(diào)工作過(guò)程的整體性，強(qiáng)調(diào)方法能力、社會(huì)能力與專業(yè)能力的培養(yǎng)融為一體，在分析、整理典型職業(yè)活動(dòng)工作過(guò)程的前提下，按照由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的工作任務(wù)進(jìn)行重構(gòu)。

3.1 崗位職業(yè)行為能力分析

在深入理解工作過(guò)程系統(tǒng)化后，本專業(yè)教師經(jīng)過(guò)對(duì)包頭及周邊地區(qū)數(shù)控機(jī)床制造及應(yīng)用企業(yè)的電氣裝調(diào)工崗位的職業(yè)能力進(jìn)行分析與總結(jié)，確定數(shù)控機(jī)床電氣裝調(diào)崗位的崗位職業(yè)行為能力如表1所示。

數(shù)控機(jī)床電氣控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試課程在進(jìn)行崗位職業(yè)行為能力分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的整合，原則是凡是與工作任務(wù)有關(guān)的知識(shí)都納入教學(xué)中，無(wú)關(guān)的知識(shí)盡量不講，針對(duì)其預(yù)設(shè)能力目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)。

3.2 學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)

根據(jù)數(shù)控機(jī)床電氣裝調(diào)崗位職業(yè)行為能力擬定該課程教學(xué)目標(biāo)，包括應(yīng)知知識(shí)、應(yīng)會(huì)技能和應(yīng)具備素質(zhì)三大項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)，其中歸納出如數(shù)控機(jī)床電氣原理圖識(shí)讀與分析等15項(xiàng)應(yīng)知知識(shí)，能夠獨(dú)立完成數(shù)控機(jī)床電氣控制系統(tǒng)的安裝與調(diào)試等9項(xiàng)應(yīng)會(huì)技能，強(qiáng)化安全生產(chǎn)意識(shí)，具備發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題等5項(xiàng)應(yīng)具備素質(zhì)。

以課程教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)載體的選擇，載體選擇的原則是強(qiáng)調(diào)工作過(guò)程的完整性，以數(shù)控車床、數(shù)控銑床、加工中心等3種典型數(shù)控機(jī)床為載體，為了保證教學(xué)內(nèi)容的循序漸進(jìn)，劃分5個(gè)學(xué)習(xí)情境，每個(gè)學(xué)習(xí)情境又分為3項(xiàng)任務(wù)，共計(jì)15項(xiàng)任務(wù)。

情境1 簡(jiǎn)易數(shù)控機(jī)床電氣控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試，實(shí)現(xiàn)1開(kāi)環(huán)進(jìn)給軸、1主軸及刀架換刀控制功能運(yùn)行，計(jì)劃學(xué)時(shí)18學(xué)時(shí)；

情境2 簡(jiǎn)易數(shù)控車床電氣控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試，實(shí)現(xiàn)2開(kāi)環(huán)進(jìn)給軸、1變頻主軸及刀架換刀功能運(yùn)行，計(jì)劃學(xué)時(shí)14學(xué)時(shí)；

情境3 數(shù)控車床電氣控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試，實(shí)現(xiàn)2半閉環(huán)進(jìn)給軸、1變頻主軸及刀架換刀控制功能運(yùn)行，計(jì)劃學(xué)時(shí)16學(xué)時(shí)；

情境4 數(shù)控銑床電氣控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試，實(shí)現(xiàn)3半閉環(huán)進(jìn)給軸、1伺服主軸功能運(yùn)行，計(jì)劃學(xué)時(shí)24學(xué)時(shí)；

情境5 加工中心電氣控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試，實(shí)現(xiàn)4進(jìn)給軸，其中3直線軸、有1直線軸是全閉環(huán)控制、1旋轉(zhuǎn)軸、1主軸、1刀庫(kù)換刀功能運(yùn)行控制，計(jì)劃學(xué)生16學(xué)時(shí)。

4 課程實(shí)施過(guò)程

教學(xué)內(nèi)容的組織遵循六步法原則：教師下發(fā)任務(wù)并提出相關(guān)問(wèn)題；引導(dǎo)學(xué)生分析電氣原理圖；學(xué)生咨詢，提出問(wèn)題、查閱資料，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；學(xué)生分組討論，進(jìn)行計(jì)劃與決策，主要是繪制電器元件布置圖和接線圖；教師給予指導(dǎo)、答疑、評(píng)價(jià)；根據(jù)下發(fā)的元器件清單和工具清單進(jìn)行準(zhǔn)備，依據(jù)計(jì)劃和決策的內(nèi)容進(jìn)行任務(wù)實(shí)施，即將數(shù)控機(jī)床電氣系統(tǒng)安裝調(diào)試好，實(shí)現(xiàn)該任務(wù)的功能運(yùn)行。在計(jì)劃、決策、實(shí)施過(guò)程中貫穿小組及教師的檢查與評(píng)價(jià)。

4.1 教學(xué)方法及手段改革

在教學(xué)方法與手段上改變傳統(tǒng)的“一言堂、一張黑板”教學(xué)，堅(jiān)持“教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體”的思想，采用行之有效的多樣化教學(xué)方法及手段，使教、學(xué)、做融為一體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生操作技能，達(dá)到理實(shí)合一、交互滲透、逐漸遞進(jìn)的教學(xué)效果。下面以情境1的任務(wù)1“刀架控制電路”為例，來(lái)說(shuō)明使用的教學(xué)方法及手段。

教師用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法引出任務(wù)1“刀架電路連接與調(diào)試”，用引導(dǎo)文法引出任務(wù)1需掌握的知識(shí)點(diǎn)和能力，可為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供方便；在進(jìn)行刀架控制相關(guān)知識(shí)點(diǎn)傳授時(shí)用主講教學(xué)法；用演示法向?qū)W生演示刀架動(dòng)作過(guò)程，可直觀形象地說(shuō)明刀架動(dòng)作過(guò)程；采用教師示范、學(xué)生實(shí)練法可以提高學(xué)生動(dòng)手能力，消除學(xué)生心理害怕的顧慮。同時(shí)采用多種教學(xué)手段，在知識(shí)點(diǎn)傳授時(shí)采用經(jīng)典板書(shū)、PPT課件相結(jié)合；用數(shù)控機(jī)床調(diào)試維修教學(xué)軟件進(jìn)行模擬、仿真，可增強(qiáng)學(xué)生對(duì)元器件的布置和接線的感性認(rèn)識(shí)；實(shí)物真做法可以提高學(xué)生實(shí)施的可操作性；學(xué)生可通過(guò)學(xué)院該課程精品課網(wǎng)站及其他相關(guān)資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

從情境1至情境5的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的主體性逐漸增多，教師的主導(dǎo)性逐漸減少。

4.2 考核方式改革

在課程教學(xué)中改變了傳統(tǒng)的“一卷定成績(jī)”的考核方式，考核方式分為過(guò)程考核和終結(jié)考核，并且過(guò)程考核占最終考核結(jié)果的70%。過(guò)程考核強(qiáng)調(diào)學(xué)生素質(zhì)和能力，每一學(xué)習(xí)情境對(duì)學(xué)生每個(gè)工作過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，如表2所示。

5 教學(xué)質(zhì)量保障

為了更好地達(dá)到改革后預(yù)想的教學(xué)效果，用學(xué)?，F(xiàn)有的條件完成企業(yè)真實(shí)工作崗位的任職要求，需要有相應(yīng)的教學(xué)保障，分別是師資隊(duì)伍、實(shí)訓(xùn)中心及教學(xué)資源。

5.1 具有“雙師”素質(zhì)的師資隊(duì)伍

首先，教師要具有強(qiáng)烈的敬業(yè)、團(tuán)隊(duì)和開(kāi)拓創(chuàng)新精神，不斷研究和運(yùn)用先進(jìn)的職業(yè)教育理念和方法服務(wù)于課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施；其次，把握角色的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)生困難的解決者、學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)助者；最后，能運(yùn)用各種教學(xué)方法與手段，了解學(xué)生的現(xiàn)狀，因材施教，把握所授知識(shí)的重點(diǎn)和深度，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用電腦、網(wǎng)絡(luò)等新型學(xué)習(xí)工具進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。

5.2 具有企業(yè)真實(shí)環(huán)境的理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)中心

需要有與企業(yè)合作，共同設(shè)計(jì)建設(shè)的具有企業(yè)電氣裝調(diào)工真實(shí)工作環(huán)境和職業(yè)氛圍的實(shí)訓(xùn)中心，為學(xué)生提高實(shí)踐技能及資格證書(shū)考核建立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，能夠創(chuàng)造良好的工學(xué)結(jié)合、教學(xué)做一體的理論、實(shí)踐教學(xué)環(huán)境和職業(yè)氛圍。除此之外，還應(yīng)該充分利用校外實(shí)訓(xùn)基地的有利資源，建設(shè)穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地，充分保證該課程及電氣裝調(diào)工崗位實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)綜合技能訓(xùn)練和頂崗實(shí)習(xí)等。

5.3 豐富可利用的教學(xué)資源

為了保證該課程順利進(jìn)行，需配套相應(yīng)教學(xué)資源以滿足教師的教學(xué)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在該課程已為省級(jí)精品課程，配套資源有自編講義、項(xiàng)目任務(wù)書(shū)、引導(dǎo)文、考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、習(xí)題庫(kù)、PPT課件、配套說(shuō)明書(shū)、精品課程網(wǎng)站、多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等。

6 改革前后比較

“數(shù)控機(jī)床電氣控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試”課程基于工作過(guò)程系統(tǒng)化教學(xué)改革后，與改革前的情況比較，主要有3個(gè)方面的不同，如表3所示。

7 結(jié)論

基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的數(shù)控機(jī)床電氣控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、考核方式等的改革，經(jīng)過(guò)筆者教學(xué)實(shí)踐證明，通過(guò)在教學(xué)內(nèi)容上創(chuàng)設(shè)工作過(guò)程的完整性、應(yīng)用性，教學(xué)方法與手段上強(qiáng)化工程能力的培養(yǎng)，考核方式中注重過(guò)程考核，是體現(xiàn)以能力為本位的學(xué)生的主體性逐漸增多、教師的主導(dǎo)性逐漸減少的詮釋，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的操作技能，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]夏燕欄.基于工作過(guò)程的《數(shù)控機(jī)床控制系統(tǒng)的裝調(diào)》課程開(kāi)發(fā)與實(shí)踐[J].職教論壇，2010（6）.

[2]陳志平，尹存濤.基于工作過(guò)程的數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)核心課程開(kāi)發(fā)[J].當(dāng)代職業(yè)教育，2011（1）.

第6篇：電氣控制與實(shí)訓(xùn)范文

【 關(guān)鍵詞 】 仿真技術(shù)；電氣控制技術(shù)；仿真教學(xué)

1 引言

近年來(lái)，各大高校開(kāi)設(shè)了機(jī)電一體化、電氣自動(dòng)化等專業(yè)，電氣控制技術(shù)課程的教學(xué)必不可少。就電氣控制技術(shù)課程而言，這是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)這門課程的時(shí)候，受客觀條件的限制，電氣控制技術(shù)的實(shí)踐性教學(xué)難以開(kāi)展起來(lái)。仿真教學(xué)方案在很大程度上彌補(bǔ)客觀條件的不足，提出了真實(shí)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)物演示的教學(xué)模式，有利于提高電氣控制技術(shù)教學(xué)的教學(xué)水平。如何在電氣控制技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用仿真技術(shù)，是電氣控制技術(shù)教學(xué)關(guān)注的重要課題。

因此，研究仿真技術(shù)在電氣控制技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。鑒于此，筆者對(duì)仿真技術(shù)在電氣控制技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了初步探討。

2 概述電氣控制技術(shù)課程中的仿真教學(xué)

電氣控制技術(shù)課程中仿真教學(xué)的基本內(nèi)涵，可以從仿真控制系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與工作原理和仿真技術(shù)在電氣控制技術(shù)教學(xué)中的意義兩個(gè)方面進(jìn)行深入了解。

2.1 仿真控制系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與工作原理

仿真控制系統(tǒng)軟硬件由MCGS組態(tài)軟件、計(jì)算機(jī)、PLC、通訊電纜和輸入信號(hào)板等組成，如圖1所示。

2.2 仿真技術(shù)在電氣控制技術(shù)教學(xué)中的意義

電氣控制技術(shù)的實(shí)踐性，要求在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。但是受高校實(shí)際條件的限制，在電氣控制技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)展真實(shí)的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)物演示教學(xué)成本較高，不能應(yīng)用到電氣控制技術(shù)教學(xué)中來(lái)。

仿真技術(shù)在電氣控制技術(shù)中的應(yīng)用，對(duì)于高校節(jié)約教學(xué)經(jīng)費(fèi)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。具體說(shuō)來(lái)，仿真技術(shù)在電氣控制技術(shù)教學(xué)中，利用仿真軟件，模擬真實(shí)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，更容易使學(xué)生掌握電氣控制技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，便于電氣控制技術(shù)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3 仿真技術(shù)在電氣控制技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

在電氣控制技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用仿真技術(shù)的策略，可以從確定仿真教學(xué)的目標(biāo)、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式、突出教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)三個(gè)方面入手。

3.1 確定仿真教學(xué)的目標(biāo)

仿真技術(shù)在電氣控制技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，確定仿真教學(xué)的目標(biāo)是關(guān)鍵。在進(jìn)行電氣控制技術(shù)教學(xué)中，電氣控制技術(shù)課程的教師應(yīng)首先向?qū)W生介紹電氣控制技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容，如低壓電氣元器件的介紹。然后在具體的電氣控制技術(shù)設(shè)計(jì)中，對(duì)元器件進(jìn)行控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)完成后利用仿真軟件實(shí)現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)模擬。

需要注意的是，在設(shè)計(jì)電氣控制技術(shù)的過(guò)程中，應(yīng)注意引用典型工程控制環(huán)節(jié)。這樣做便于學(xué)生理解和掌握電氣控制技術(shù)。

3.2 轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式

轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式是仿真技術(shù)在電氣控制技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的重要環(huán)節(jié)。對(duì)電氣控制技術(shù)教師而言，為實(shí)現(xiàn)仿真教學(xué)在電氣控制技術(shù)中的應(yīng)用，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以課堂為主的教學(xué)方式，綜合應(yīng)用各方面的資源，融合多種技術(shù)進(jìn)行電氣控制技術(shù)教學(xué)。

具體說(shuō)來(lái)，電氣控制技術(shù)的仿真教學(xué)要確立學(xué)生的主體地位，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。這樣通過(guò)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，可以實(shí)現(xiàn)電氣控制技術(shù)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

3.3 突出教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)

突出教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，可以使仿真技術(shù)在電氣控制技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用取得事半功倍的效果。電氣控制技術(shù)課程與工程實(shí)際聯(lián)系緊密，必須增加實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課時(shí)，強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐條件有限的情況下，通過(guò)機(jī)電仿真軟件進(jìn)行仿真教學(xué)，使學(xué)生親自體驗(yàn)設(shè)計(jì)的整個(gè)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，增強(qiáng)學(xué)生的工程意識(shí)。這樣可以不受場(chǎng)地和經(jīng)費(fèi)的限制。

更重要的是對(duì)于在危險(xiǎn)場(chǎng)合和故障分析中具有獨(dú)到作用，沒(méi)有實(shí)際接線中可能存在的潛在危險(xiǎn)和資源浪費(fèi)。

4 結(jié)束語(yǔ)

仿真技術(shù)在電氣控制技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用是一項(xiàng)綜合的系統(tǒng)工程，具有長(zhǎng)期性和復(fù)雜性。在電氣控制技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，仿真技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)根據(jù)電氣控制技術(shù)課程專業(yè)實(shí)踐操作的特征，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，不斷探索仿真技術(shù)在電氣控制技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略，才能提高電氣控制技術(shù)教學(xué)的教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)電氣控制技術(shù)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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第7篇：電氣控制與實(shí)訓(xùn)范文

【摘 要】根據(jù)社會(huì)對(duì)技能型人才的需求，結(jié)合高職院校的學(xué)生綜合素質(zhì)，對(duì)機(jī)電一體化專業(yè)《電機(jī)與電氣控制技術(shù)》課程進(jìn)行整改，提出“理實(shí)一體化”的教學(xué)模式，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中取得了良好的效果。

關(guān)鍵詞 理實(shí)一體化；電機(jī)與電氣控制；高職教育

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2015）08-0073-02

作者簡(jiǎn)介：江琴，女，工程師，主要研究方向?yàn)殡娮?、機(jī)電自動(dòng)化教學(xué)。

一、研究背景

目前高職院校的專業(yè)課授課過(guò)程還是按照傳統(tǒng)的三部曲：理論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)來(lái)完成，理論跟實(shí)踐過(guò)程完全分開(kāi)。理論課教師的側(cè)重點(diǎn)是講解知識(shí)點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的側(cè)重點(diǎn)則是實(shí)際的操作。由于理論與實(shí)踐的不合拍，常常給學(xué)生帶來(lái)很多困惑，學(xué)習(xí)效率不高，學(xué)生的積極性上不去，影響了教學(xué)的效果。所以，如何從根源抓起，將理論與實(shí)踐結(jié)合為一體，成為高職院校教學(xué)的首要任務(wù)。為了適應(yīng)社會(huì)的需求，現(xiàn)代職業(yè)教育推出“專業(yè)基礎(chǔ)理論與技能實(shí)踐一體化”的新模式，簡(jiǎn)稱“理實(shí)一體化”。我校積極在各專業(yè)采用這種教學(xué)模式，使教學(xué)更加直觀，學(xué)生更容易接受，真正實(shí)現(xiàn)了一體化。

二、“理實(shí)一體化”教學(xué)模式的構(gòu)建

《電機(jī)與電氣控制技術(shù)》是高職院校機(jī)電和電氣專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該掌握典型電氣控制電路的基本原理組成，能夠動(dòng)手設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試控制系統(tǒng)。該課程涵蓋的知識(shí)面很廣，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用課堂教學(xué)，學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì)感到非常吃力，繼而乏味，沒(méi)有興趣肯定不會(huì)有好的學(xué)習(xí)效果。理實(shí)一體化教學(xué)模式打破了這種讓人昏睡的局面，將教室和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地一體化，首先給學(xué)生一個(gè)新鮮的感覺(jué)，激發(fā)他們的興趣。比如在講到常用低壓電器的時(shí)侯，對(duì)照實(shí)物讓學(xué)生自己觀察外形、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、銘牌數(shù)據(jù)等參數(shù)，這樣學(xué)生就將枯燥難記的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)親身接觸加深了印象。

《電機(jī)與電氣控制技術(shù)》教學(xué)過(guò)程中采用項(xiàng)目教學(xué)法，根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃的要求，本著“必需、夠用”的原則，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為目標(biāo)，將本門課的理論和實(shí)踐課時(shí)比例調(diào)整到1∶1，加大實(shí)踐的力度。將教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化，重點(diǎn)突出知識(shí)點(diǎn)到技能的轉(zhuǎn)換，使學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)的、逐步的訓(xùn)練后達(dá)到對(duì)本課程的理解和掌握。根據(jù)機(jī)電類專業(yè)畢業(yè)生所從事職業(yè)的實(shí)際需要，設(shè)置的項(xiàng)目應(yīng)該讓學(xué)生具備應(yīng)有的能力結(jié)構(gòu)與知識(shí)機(jī)構(gòu)。為此，項(xiàng)目的設(shè)置應(yīng)遵循以下幾條原則：①符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，便于激發(fā)興趣。②注重動(dòng)手能力的培養(yǎng)，難度適中。③涵蓋國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的知識(shí)和技能要求。

三、“理實(shí)一體化”教學(xué)模式的實(shí)施

1.制定任務(wù)?！袄韺?shí)一體化”教學(xué)模式中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和電工考核知識(shí)點(diǎn)將項(xiàng)目劃分為三大模塊的內(nèi)容：模塊一為常用低壓電器的識(shí)別和檢修。要求學(xué)生能正確識(shí)別常用的幾種低壓電器：熔斷器、開(kāi)關(guān)、交流接觸器、熱繼電器，熟知分類、功能、基本結(jié)構(gòu)、工作原理，熟記圖形符號(hào)和文字符號(hào)。模塊二為電動(dòng)機(jī)典型控制線路的安裝，此模塊是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的重點(diǎn)，具體教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)安排如表1所示。模塊三為常用機(jī)床電氣控制電路的分析。主要內(nèi)容包括CA6140型車床電氣控制電路的分析及檢修；M7120磨床電氣控制電路的分析及檢修；Z3040搖臂鉆床的分析與檢修；X62W型臥式銑床電氣控制電路的分析及檢修；T68臥式鏜床電氣控制電路的分析及檢修。

2.分組實(shí)施。任務(wù)布置下去之后，下面就是組織學(xué)生分小組，每個(gè)小組分3~4人。分小組的時(shí)候，考慮到學(xué)生的層次不同，要求按照動(dòng)手能力的強(qiáng)弱合理分配?？紤]到原來(lái)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，學(xué)生依賴心理比較強(qiáng)，等老師示范之后再動(dòng)手，主動(dòng)性不高，效果也不好。這次在《電機(jī)與電氣控制技術(shù)》實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中采用了一些新辦法，事實(shí)證明學(xué)生的積極主動(dòng)性得到了很大的提高，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中洋溢著求知好學(xué)的氣氛。師生共同發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，收獲頗豐。

具體的實(shí)施過(guò)程就是首先打破過(guò)去的“組長(zhǎng)化”，不再固定哪個(gè)學(xué)生講解、匯報(bào)，人人都有可能是組長(zhǎng)。這樣的話，學(xué)生就不會(huì)再抱著等靠的心理，因?yàn)槊總€(gè)人都可能被抽到，所以每個(gè)人都會(huì)認(rèn)真地對(duì)待理論課和實(shí)踐課，學(xué)習(xí)的積極性顯著提高。在給學(xué)生布置任務(wù)的時(shí)候，要培養(yǎng)他們獨(dú)立思考問(wèn)題，用實(shí)踐去驗(yàn)證理論的好習(xí)慣。

通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)每次項(xiàng)目在實(shí)施過(guò)程中都會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，在不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題過(guò)程中，學(xué)生積累了很多解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，將理論知識(shí)點(diǎn)也掌握得更加牢固。由于每次都能將所學(xué)知識(shí)實(shí)用化，學(xué)生的積極性也得到了提高。

3.教師隊(duì)伍一體化?！袄韺?shí)一體化”教學(xué)模式對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)提出了更高的要求。要實(shí)施一體化教學(xué)，要求教師不但具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，更要有嫻熟的實(shí)踐技能，豐富的現(xiàn)場(chǎng)解決問(wèn)題的能力。我系的專業(yè)教師95%以上都取得了雙師證，50%以上的教師有過(guò)企業(yè)頂崗鍛煉的經(jīng)歷。同時(shí)為了加強(qiáng)教師素質(zhì)，系里積極與企業(yè)建立聯(lián)系，聘請(qǐng)專業(yè)技術(shù)人員來(lái)學(xué)校實(shí)訓(xùn)中心輔導(dǎo)，將積累的大量實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)傳授給教師，真正做到教師隊(duì)伍的理實(shí)一體化。

4.項(xiàng)目考核。傳統(tǒng)的教學(xué)考核主要是平時(shí)占40%，期末考試占60%，體現(xiàn)不出實(shí)踐的考核成績(jī)，學(xué)生純粹為了考試而學(xué)習(xí)。采用一體化的模式之后，考核中也量化了實(shí)訓(xùn)的成績(jī)。平時(shí)成績(jī)按照小組打分，參照各組平時(shí)的理論講述，動(dòng)手能力，合作情況，競(jìng)賽結(jié)果逐一給分，占30%；課程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)成績(jī)占30%；期末考試卷面成績(jī)占40%。通過(guò)這種考核方式，綜合反映出學(xué)生的掌握情況，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

綜上所述，“高職院校采用理實(shí)一體化”教學(xué)模式可以改善多年以來(lái)一成不變的教學(xué)方式，改變學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。這種模式不但適用于《電機(jī)與電氣控制》這門課，還可以用于機(jī)電類其他實(shí)用性較強(qiáng)的專業(yè)。只有不斷的摸索創(chuàng)新，才能找到更適合高職高專院校學(xué)生的教學(xué)模式，使學(xué)生更能得到社會(huì)的認(rèn)可。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：電氣控制與實(shí)訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞:電機(jī)控制線路; 單片機(jī); 故障診斷系統(tǒng); 智能考評(píng)

中圖分類號(hào):TN914.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1004-373X(2010)13-0156-03

Diagnosis System for Connection Fault of Electrical Control Circuit

Based on Single Chip Microcomputer

ZHENG Fa-tai

(Department of Electrical Engineering, Guangdong Construction Vocational Technology Institute, Guangzhou 510450, China)

Abstract: The checking and appraisal is a cockamamie thing for teachers in the class teaching on electrical control. The electrical control circuit wiring fault diagnosis system can automatically checking and prompting the existed wiring problems, and marking automatically. It is composed of MCS-51 single chip microcomputer, node switching matrix, decoding circuit, question number identification circuit, power supply controllers and voltage regulator. The electrical control circuit wiring fault diagnosis system and intelligent electrical control training room with accurate, fast and efficient performance, who increases teaching efficiency.

Keywords: motor control circuit; single chip microcomputer; fault diagnosis system; intelligent appraisal

0 引 言

在電氣控制類課程的教學(xué)中,常規(guī)的訓(xùn)練項(xiàng)目主要有三相異步電動(dòng)機(jī)的點(diǎn)動(dòng)控制線路、連續(xù)運(yùn)行控制線路、正反轉(zhuǎn)控制線路、順啟逆?？刂凭€路、降壓?jiǎn)?dòng)控制線路、接觸器聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線路的安裝、接線與調(diào)試等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目[1]。在教學(xué)過(guò)程中,教師對(duì)學(xué)生訓(xùn)練結(jié)果的檢查和考評(píng)是一件很繁瑣的事,人工檢查效率低、安全性差,稍有不慎就會(huì)造成跳閘、燒毀線路等電氣事故。電氣控制線路接線故障診斷系統(tǒng)能夠自動(dòng)檢查學(xué)生接線所存在的問(wèn)題,并能提示接線故障的所在,禁止帶故障合閘通電試驗(yàn),保證訓(xùn)練過(guò)程的人身安全和設(shè)備安全。另外,配合接線故障診斷系統(tǒng)管理計(jì)算機(jī)以及相應(yīng)的管理軟件,可組成智能化的電氣控制實(shí)訓(xùn)室,能夠方便快捷地對(duì)每個(gè)學(xué)生的接線情況自動(dòng)記錄、自動(dòng)檢查評(píng)分,使教師有更多的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生提高接線能力及排出故障的能力,從而提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。

1 電氣控制線路接線故障診斷系統(tǒng)的組成

電氣控制線路接線板的正面排列著電氣控制線路所用的各種交流接觸器、繼電器、開(kāi)關(guān)按鈕和狀態(tài)指示燈等電器,供學(xué)生進(jìn)行接線、故障排除和通電試驗(yàn)等方面的訓(xùn)練,通電試驗(yàn)前的檢查過(guò)程則由電氣控制線路接線故障診斷系統(tǒng)替代教師自動(dòng)完成。電氣控制線路接線故障診斷系統(tǒng)的組成如圖1所示,該系統(tǒng)主要包括MCS-51單片機(jī)[2]、節(jié)點(diǎn)切換矩陣、譯碼電路、題號(hào)識(shí)別電路、電源控制器和穩(wěn)壓電路等部分。

圖1 故障診斷系統(tǒng)組成框圖

接線故障診斷系統(tǒng)的電路隱藏在接線板里面,用隱藏的導(dǎo)線把接線板上各種電器的接線樁與切換矩陣相連接。從表面來(lái)看,接線板沒(méi)有任何異樣,不影響學(xué)生進(jìn)行正常的接線訓(xùn)練,只在學(xué)生接線完成后接通三相交流電源時(shí)才啟用接線故障診斷系統(tǒng)。接線故障診斷系統(tǒng)能快速地對(duì)接線板正面的實(shí)際接線情況進(jìn)行自動(dòng)檢測(cè),如果接線正確,接線板上的無(wú)故障指示燈和允許通電指示燈點(diǎn)亮,按下通電按鈕即可接通電源對(duì)電氣控制線路進(jìn)行試驗(yàn);否則有故障指示燈和禁止通電指示燈點(diǎn)亮,通電按鈕無(wú)效。如果接線板聯(lián)網(wǎng)在線,則按下提交按鈕便把本次接線訓(xùn)練診斷結(jié)果的所有數(shù)據(jù)發(fā)送給實(shí)訓(xùn)室的管理計(jì)算機(jī),由管理軟件繪出實(shí)際接線圖,標(biāo)出故障所在反饋給學(xué)生,同時(shí)根據(jù)故障級(jí)別統(tǒng)計(jì)評(píng)分。

2 接線故障診斷系統(tǒng)的工作原理

接線故障診斷系統(tǒng)的核心為節(jié)點(diǎn)切換矩陣。節(jié)點(diǎn)切換矩陣通過(guò)微型繼電器將接線板上各電器的接線樁依次接至檢測(cè)總線,由單片機(jī)判別檢測(cè)總線之間即接線板上兩個(gè)接線樁之間有無(wú)導(dǎo)線相連,再把檢測(cè)結(jié)果與儲(chǔ)存在單片機(jī)中的正確接線的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行比較,即可判別出接線的正確性以及接線錯(cuò)誤的數(shù)量和位置。

2.1 電機(jī)控制線路節(jié)點(diǎn)編碼

節(jié)點(diǎn)是電氣線路中導(dǎo)線的連接點(diǎn),接線故障診斷系統(tǒng)將接線板上各電器的接線樁進(jìn)行編碼。節(jié)點(diǎn)編碼采用8位二進(jìn)制數(shù),高4位為器件編碼,低4位為器件中各接線樁的編碼。以電機(jī)正反轉(zhuǎn)控制線路[3]為例,如┩2所示,電源接線柱為0號(hào)器件,電機(jī)接線柱為15(十六進(jìn)制數(shù)F)號(hào)器件,學(xué)生接線只限在此二接線柱以內(nèi)。各節(jié)點(diǎn)的編碼結(jié)果見(jiàn)表1(添加其他器件時(shí),編碼方法類同)。

表1 電機(jī)控制線路節(jié)點(diǎn)編碼表

器件名稱器件編碼

(十六進(jìn)制)主節(jié)點(diǎn)編碼

(十六進(jìn)制)輔助節(jié)點(diǎn)編碼

(十六進(jìn)制)

電源接線柱001,02,03

交流接觸器KM1111,12,13,

14,15,1617,18,19,1A,1B,1C

交流接觸器KM2221,22,23,

24,25,2627,28,29,

2A,2B,2C

熱繼電器FR331,32,33,

34,35,3637,38

常閉按鈕SB3441,42

常開(kāi)按鈕SB1551,52

常開(kāi)按鈕SB2661,62

…………

第9篇：電氣控制與實(shí)訓(xùn)范文

【關(guān)鍵詞】電氣自動(dòng)化；教材建設(shè)；高職教育

引言

電氣自動(dòng)化專業(yè)教材是高職高專院校電氣自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)工作的重要組成部分。與目前電氣自動(dòng)化領(lǐng)域的發(fā)展相比，高職院校在電氣自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)中的教材建設(shè)方面顯然遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后與該領(lǐng)域應(yīng)用方面的發(fā)展。編寫(xiě)有利于促進(jìn)地方高職學(xué)生崗位能力、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的教材，特別是具有“地方”特色的教材，是電氣自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)改革的一個(gè)根本性問(wèn)題。

一、高職高專電氣自動(dòng)化專業(yè)教材存在的問(wèn)題

（一）缺少符合高等職業(yè)技術(shù)教育特色的“教學(xué)做”一體化特色教材。大多數(shù)教材仍然強(qiáng)調(diào)“如何教”？“如何學(xué)”？而沒(méi)有突出“如何做”的問(wèn)題。不能很好地體現(xiàn)以學(xué)生能力培養(yǎng)為中心，缺乏高等職業(yè)技術(shù)教育特色，不能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)“高職業(yè)素質(zhì)的應(yīng)用型人才”的教學(xué)目標(biāo)。部分教材缺乏對(duì)電氣自動(dòng)化專業(yè)職業(yè)崗位（群）所需的專業(yè)知識(shí)和專項(xiàng)能力的科學(xué)分析，缺少科學(xué)課程理論的支持，編寫(xiě)的教材難免出現(xiàn)脫離企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，針對(duì)性不強(qiáng)等問(wèn)題。

（二）實(shí)踐性教材嚴(yán)重不足

電氣自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)中分量極重，其教材建設(shè)在高職教育中也應(yīng)占有非常重要的地位，然而現(xiàn)實(shí)中，電氣自動(dòng)化專業(yè)基礎(chǔ)課與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)所需崗位合適的實(shí)訓(xùn)教材較少。

（三）教材建設(shè)滯后于地方教學(xué)和專業(yè)改革

我校承擔(dān)著為四平地區(qū)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的任務(wù)，對(duì)人才的需求有地方特色，對(duì)人才的培養(yǎng)也有特色，在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面與非地方院校有所不同。我校電氣自動(dòng)化專業(yè)開(kāi)設(shè)的特色課程在市場(chǎng)中沒(méi)有或很少有合適教材，而這些課程的教學(xué)正是我專業(yè)的優(yōu)勢(shì)。例如：我專業(yè)開(kāi)設(shè)的《換熱器機(jī)組控制》課程，以其實(shí)用性強(qiáng)，最貼近企業(yè)實(shí)際（四平地區(qū)換熱器行業(yè)特有技能），但目前，國(guó)內(nèi)仍無(wú)適用的教材。

（四）教材內(nèi)容與實(shí)行職業(yè)資格證書(shū)制度不銜接

“雙證制”是高等職業(yè)技術(shù)教育的特色所在，它的實(shí)施要求學(xué)生不僅要獲得學(xué)歷證書(shū)，而且要取得相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)技能等級(jí)證書(shū)，重點(diǎn)掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的技術(shù)和技能。但目前的高等職業(yè)教材的編寫(xiě)與勞動(dòng)部門頒發(fā)的職業(yè)資格證書(shū)或技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)不銜接。

二、高職高專電氣自動(dòng)化專業(yè)地方特色教材建設(shè)思路

通過(guò)分析高職高專電氣自動(dòng)化專業(yè)現(xiàn)階段教材建設(shè)存在的問(wèn)題，我們總結(jié)了在新的形勢(shì)下高職電氣自動(dòng)化專業(yè)教材建設(shè)應(yīng)與地方應(yīng)用型人才培養(yǎng)方向保持一致，把握教學(xué)改革方向，堅(jiān)持地方特色教材建設(shè)的思路。

（一）理論知識(shí)要區(qū)別于普通高等教育的教材，以基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論“必需、夠用”為度?！皦蛴谩敝傅氖悄芡瓿赡繕?biāo)要求即可。

（二）教材建設(shè)不僅要注重內(nèi)容和體系的改革，還要注重方法和手段的改革。把以任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)入為主的基于工作過(guò)程的思想滲透到自動(dòng)化教材的內(nèi)容中，在教材中體現(xiàn)出“教學(xué)做”一體化的編寫(xiě)原則。

（三）深入企業(yè)，對(duì)校企合作開(kāi)發(fā)教材的進(jìn)行了深入的調(diào)查研究。高等職業(yè)教育是直接為經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性人才的教育，其生命力在于不斷滿足社會(huì)特別是行業(yè)和企業(yè)對(duì)人才的需求。因此，緊密依托行業(yè)或企業(yè)，建立產(chǎn)學(xué)密切結(jié)合機(jī)制，合作開(kāi)發(fā)校企合作教材是高職教材建設(shè)的必由之路。

（四）大力推進(jìn)了“雙證”制度，即學(xué)生畢業(yè)時(shí)不僅能夠拿到高等教育畢業(yè)證書(shū)，同時(shí)還取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)或職業(yè)技能證書(shū)。

（五）教材的編寫(xiě)要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)。電氣自動(dòng)化專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的一類專業(yè)，理論大多來(lái)源于實(shí)踐，教材內(nèi)容容易與生產(chǎn)實(shí)際相聯(lián)系，在地方建設(shè)中容易找到一些典型案例，把它們編入教材，在教材內(nèi)容中穿插相關(guān)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。

三、高職高專電氣自動(dòng)化專業(yè)地方特色教材具體落實(shí)措施及研究成果

（一）組建了電氣自動(dòng)化專業(yè)系列教材編寫(xiě)小組

我校組建了電氣自動(dòng)化專業(yè)系列教材編寫(xiě)小組，集中人力、有組織有步驟完成電氣自動(dòng)化系列教材的編寫(xiě)任務(wù)。電氣自動(dòng)化教材編審委員會(huì)先后出版了《電子CAD技術(shù)-PROTEL電路設(shè)計(jì)》、《數(shù)字電子技術(shù)》、《自動(dòng)控制原理及應(yīng)用》、《單片機(jī)原理及應(yīng)用》、《電路原理》、《電工學(xué)》、《PROTEL例題精解與上機(jī)習(xí)題精選》等十幾本電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)地方特色教材或校本教材。

（二）將高職高專電氣自動(dòng)化專業(yè)實(shí)訓(xùn)教材的編寫(xiě)做為重點(diǎn)

在電氣自動(dòng)化專業(yè)教材中，加大了實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教材的開(kāi)發(fā)力度。一是開(kāi)發(fā)專門的實(shí)訓(xùn)課程教材，比如《電力電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)》教材是根據(jù)我校的電力電子實(shí)訓(xùn)室（漸大方圓DDSX-X電力電子實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)）的設(shè)備及配套的理論教材進(jìn)行編寫(xiě)的。做到“學(xué)到的理論都能通過(guò)實(shí)訓(xùn)來(lái)驗(yàn)證及強(qiáng)化，實(shí)訓(xùn)設(shè)備都能發(fā)揮作用”；二是在主干課程的教材建設(shè)中，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，比如《PROTEL例題精解與上機(jī)習(xí)題精選》就是將理論與上機(jī)實(shí)訓(xùn)有機(jī)結(jié)合的一門教材，并制作了多媒體課件做補(bǔ)充，教材內(nèi)容中有許多工程案例彩四平市艾斯克機(jī)電開(kāi)發(fā)有限公司的工程實(shí)例。

（三）將高職高專電氣自動(dòng)化專業(yè)教材內(nèi)容與職業(yè)資格證書(shū)制度相銜接

我校電氣自動(dòng)化教材內(nèi)容不但做到了針對(duì)一定的崗位（群），還從學(xué)生整個(gè)職業(yè)生涯考慮，適應(yīng)更換工種，擴(kuò)大就業(yè)面，增強(qiáng)未來(lái)適應(yīng)性的需要，體現(xiàn)了教材的科學(xué)性、職業(yè)性和實(shí)用性。比如：在《電氣設(shè)計(jì)AUTOCAD》教材的配套習(xí)題中，增加了“AUTOCAD高級(jí)制圖員”國(guó)家職業(yè)技能鑒定統(tǒng)一考試內(nèi)容；在《電工學(xué)》教材中著重強(qiáng)調(diào)“中、高級(jí)電工證”職業(yè)考核內(nèi)容；在《PLC可編程控制技術(shù)》教材中融入了“CEAC智能工程師”職業(yè)考核內(nèi)容；在《PROTEL電路設(shè)計(jì)》教材中融入了“PCB工程師”職業(yè)考核內(nèi)容。使學(xué)生的課程學(xué)習(xí)與職業(yè)證書(shū)的獲得緊密相連，相互融合，學(xué)習(xí)更具目的性。

（四）高職高專電氣自動(dòng)化專業(yè)教材建設(shè)體現(xiàn)了“地方性”

我們把握住職業(yè)教育具有地方性特點(diǎn)，在教材的編寫(xiě)中也體現(xiàn)了地方性特點(diǎn)。四平地區(qū)是全國(guó)換熱器行業(yè)集中地，換熱器產(chǎn)量占全國(guó)的75%以上，四平市現(xiàn)在每年為換熱器行業(yè)配套制作的電氣控制柜數(shù)量達(dá)近萬(wàn)臺(tái)，而從事此類工作的專業(yè)人才缺口較大。盡管這個(gè)行業(yè)只是換熱器行業(yè)的一個(gè)“副業(yè)”，可我們抓住這個(gè)機(jī)遇，把電氣控制柜的崗位培訓(xùn)做“主業(yè)”來(lái)抓。于是我們將與之相關(guān)的《電氣控制技術(shù)》、《可編程控制技術(shù)》、《觸摸屏技術(shù)》、《組態(tài)監(jiān)控技術(shù)》、《換熱器機(jī)組》等教材做了相應(yīng)的整合。使我專業(yè)的畢業(yè)生在校期間就能夠掌握從事?lián)Q熱器電氣控制柜及相關(guān)產(chǎn)品的制作、調(diào)試能力。目前，我專業(yè)畢業(yè)生占四平市電氣控制柜從業(yè)人員50%以上。我專業(yè)的校企共建教材也體現(xiàn)出了地方特色，我專業(yè)已經(jīng)和四平慧宇儀表廠、四平巨元換熱器等十余家企業(yè)簽定了合作開(kāi)發(fā)教材及課程協(xié)議。在《檢測(cè)與轉(zhuǎn)換技術(shù)》課程教學(xué)中使用四平慧宇儀表廠的自編培訓(xùn)教材，在《組態(tài)監(jiān)控》教學(xué)中使用紅嘴鋼鐵有限公司自編的培訓(xùn)教材。同時(shí)將上述兩門課程的實(shí)訓(xùn)安排在以上單位進(jìn)行，把實(shí)訓(xùn)室建在企業(yè)，充分發(fā)揮企業(yè)的資源優(yōu)勢(shì)。

（五）將高職高專電氣自動(dòng)化專業(yè)教材建設(shè)與教學(xué)教革相結(jié)合

在教材建設(shè)中，我們強(qiáng)調(diào)了學(xué)生創(chuàng)造能力、創(chuàng)新精神和解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)，并不斷把教學(xué)改革的新成果、新技術(shù) 、新工藝、新方法在教材中反映出來(lái)。在《工廠電氣控制技術(shù)》教材內(nèi)容上體現(xiàn)了理實(shí)一體化教學(xué)，體現(xiàn)了實(shí)踐性，該課程在原有一周校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，增加了校外企業(yè)實(shí)訓(xùn)和校企合作制作電氣控制柜的培訓(xùn)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)了“教中學(xué)”、“學(xué)中做”、“做中學(xué)”?！禤LC可編程控制》課程教學(xué)采用工學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替的方式，以項(xiàng)目為導(dǎo)向，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，采用課堂與現(xiàn)場(chǎng)交替，仿真與真實(shí)銜接。將典型的PLC可編程控制項(xiàng)目引入課堂，合理設(shè)置和序化教學(xué)內(nèi)容；同時(shí)將課堂延伸到校外實(shí)習(xí)基地，延伸到工程現(xiàn)場(chǎng)，并通過(guò)《PLC可編程控制》教材中的綜合項(xiàng)目學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在真實(shí)的編程控制崗位頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生綜合素質(zhì)和能力得到全面提高。

四、結(jié)語(yǔ)

我校電氣自動(dòng)化專業(yè)堅(jiān)持教材建設(shè)與學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)方向一致，教材建設(shè)把握了教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革的方向，體現(xiàn)了地方院校教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)水平、教學(xué)成果，走出了電氣自動(dòng)化專業(yè)地方特色教材建設(shè)之路。

參考文獻(xiàn)：

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