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首先,我告訴學(xué)生,今天的上課任務(wù)是尋寶,先要通過(guò)玩迷宮動(dòng)畫(huà)找出藏寶圖,然后根據(jù)藏寶圖給出的線索找出電腦中的寶藏所代表的文件,并將這些文件都復(fù)制或移動(dòng)到自己建立的“我找到的寶藏”文件夾中,然后將寶藏根據(jù)文件內(nèi)容更改文件名、分類存放,最后再秀秀自己的寶藏,比比誰(shuí)找到的寶藏多。
尋寶開(kāi)始了,我先發(fā)給學(xué)生一個(gè)小的迷宮動(dòng)畫(huà),在這個(gè)迷宮動(dòng)畫(huà)中,我將上節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容及本節(jié)課部分用到的知識(shí)點(diǎn)用選擇或判斷題的形式作為迷宮中的通關(guān)關(guān)卡,學(xué)生根據(jù)回答問(wèn)題的正確答案而找到迷宮的正確路徑,并收集路徑中出現(xiàn)的英文字母,組成文件名,即藏寶圖的文件名,然后學(xué)生就可以按照藏寶圖的提示開(kāi)始今天的尋寶之旅。
只見(jiàn)學(xué)生們打開(kāi)了迷宮動(dòng)畫(huà),在開(kāi)心闖關(guān)的同時(shí),也對(duì)文件、文件夾的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行了回顧和復(fù)習(xí)。如,通過(guò)選擇正確的文件名,學(xué)生們學(xué)會(huì)了文件名的命名規(guī)則,通過(guò)找錯(cuò),學(xué)生們知道了同一個(gè)文件夾中不可以有同名文件,當(dāng)最終找到出口,找出藏寶圖所代表的文件名時(shí),學(xué)生們尋寶的干勁更足了。
這時(shí),學(xué)生按照要求在E盤建立起自己的文件夾“我找到的寶藏”,然后將找到的藏寶圖存入文件夾中,開(kāi)始在藏寶圖中再次尋找寶藏線索。打開(kāi)藏寶圖,里面是一棵樹(shù),很快,學(xué)生了解樹(shù)的主干代表著電腦硬盤,分枝代表著C、D、E盤,代表著根目錄下的子文件夾,而每個(gè)分枝上的小葉片則代表著寶藏文件。那么,葉片上除了文字還有怎么樣的線索呢?學(xué)生數(shù)數(shù)有文字的葉片,發(fā)現(xiàn)有20片,是否代表著有20個(gè)寶藏呢?這時(shí),學(xué)生們更好奇了,尋寶的興致更高了,一個(gè)個(gè)發(fā)表著自己的意見(jiàn)。終于,學(xué)生發(fā)現(xiàn),葉片中的字符描述了文件名中所包含的文字及文字的位置。這時(shí),學(xué)生們各顯神通,紛紛開(kāi)始了自己的尋寶之旅。當(dāng)發(fā)現(xiàn)別的同學(xué)找的速度更快時(shí),部分學(xué)生才發(fā)現(xiàn)原來(lái)可用通配符搜索的方法去搜索。通過(guò)尋找,學(xué)生學(xué)會(huì)了如何正確使用通配符“*”和“?”,學(xué)會(huì)了在電腦中快速搜索文件。
學(xué)生們把藏寶圖中小葉片所代表的寶藏一個(gè)個(gè)找了出來(lái),打開(kāi)找到的寶藏,發(fā)現(xiàn)寶藏的內(nèi)容有些是具有祝福意義的賀卡或小閃卡;有些是用記事本或word文檔制作的勵(lì)志小故事或生活常識(shí)、生活小技巧、“開(kāi)心一刻”小笑話,這些文件中的“寶藏”字樣,則讓學(xué)生知道自己找對(duì)啦!當(dāng)找出十幾個(gè)時(shí),還剩下幾片樹(shù)葉所代表的文件卻怎么也找不出來(lái)了,學(xué)生們急了,怎么會(huì)找不到呢?這時(shí),我適時(shí)引入了文件屬性的概念,告訴學(xué)生,文件或文件夾還可設(shè)置只讀、隱藏屬性,并演示如何設(shè)置文件與文件夾的屬性,演示如何通過(guò)文件夾選項(xiàng),設(shè)置不顯示隱藏文件,這時(shí)學(xué)生們恍然大悟,然后就現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣,很快就將最后的幾個(gè)文件找了出來(lái),這
時(shí),一節(jié)課也快到尾聲啦!
關(guān)鍵詞:案例教學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)高職學(xué)生
隨著計(jì)算機(jī)的普及,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的不斷改革,教學(xué)方法也發(fā)生了重要的變革,一些行之有效的教學(xué)方法,如:啟發(fā)式教學(xué)、研討式教學(xué)以及案例教學(xué)等等,越來(lái)越引起教師的重視,尤其是案例教學(xué)。
案例教學(xué)是一種通過(guò)模擬或者重現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的一些場(chǎng)景,讓學(xué)生把自己納入案例場(chǎng)景,通過(guò)討論或者研討來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。教學(xué)中既可以通過(guò)分析、比較,研究各種各樣的成功的和失敗的案例經(jīng)驗(yàn),從中抽象出某些一般性的結(jié)論或原理,也可以讓學(xué)生通過(guò)自己的思考或者他人的思考來(lái)拓寬自己的視野,從而豐富自己的知識(shí)。
一、案例教學(xué)的特點(diǎn)
1.鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考
傳統(tǒng)的教學(xué)只告訴學(xué)生怎么去做,而且其內(nèi)容在實(shí)踐中可能不實(shí)用,且非常乏味無(wú)趣,在一定程度上損害了學(xué)員的積極性和學(xué)習(xí)效果。但案例教學(xué)沒(méi)人會(huì)告訴你應(yīng)該怎么辦,而是要自己去思考、去創(chuàng)造,使得枯燥乏味變得生動(dòng)活潑。
2.引導(dǎo)學(xué)生變注重知識(shí)為注重能力
現(xiàn)在的人都知道知識(shí)不等于能力,知識(shí)應(yīng)該轉(zhuǎn)化為能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是老師講、學(xué)生聽(tīng),聽(tīng)沒(méi)聽(tīng)、聽(tīng)懂多少,要到最后的測(cè)試時(shí)才知道,而且學(xué)到的都是死知識(shí),在實(shí)際工作中不能靈活運(yùn)用。計(jì)算機(jī)的本身是重實(shí)踐重效益的,學(xué)生一味的通過(guò)學(xué)習(xí)書(shū)本的死知識(shí)而忽視實(shí)際能力的培養(yǎng),對(duì)自身的發(fā)展有著巨大的障礙。案例教學(xué)正是為此而生,為此而發(fā)展的。
二、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程開(kāi)展案例教學(xué)的必要性
1.案例教學(xué)能夠有效的吸引學(xué)生。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中,通常是先學(xué)習(xí)具體的知識(shí)點(diǎn),最后才進(jìn)行綜合應(yīng)用,而在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中,根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn),可以先展示綜合應(yīng)用效果,讓學(xué)生真實(shí)形象的看到并應(yīng)用學(xué)習(xí)成果,以幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如在圖文混排講授過(guò)程中,先把提前做好的并且涵蓋本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)的圖文混排案例展示給學(xué)生,以吸引學(xué)生的興趣以及注意力,通過(guò)對(duì)展示案例的分析、引導(dǎo)、講解幫助學(xué)生對(duì)圖文混排的基本知識(shí)的學(xué)習(xí)、理解及應(yīng)用。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中開(kāi)展案例教學(xué),有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力,從而達(dá)到學(xué)以致用、真正掌握只是的目的。例如教師通過(guò)教學(xué)案例的演示,讓學(xué)生看到所學(xué)習(xí)的知識(shí)的具體應(yīng)用,明確“做什么”,以激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生“怎么做”的學(xué)習(xí)欲望。
2.根據(jù)高職學(xué)生的需求,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課是必須掌握的基本技能,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)過(guò)程中通對(duì)案例資料的收集、分析和總結(jié)能夠進(jìn)一步的加深對(duì)計(jì)算機(jī)基本操作的理解,更好的適應(yīng)工作崗位的需求。
三、案例教學(xué)在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用
1.課前選擇合適的教學(xué)案例
案例是案例教學(xué)實(shí)施的基礎(chǔ),在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中尋找合適的案例是比較花費(fèi)時(shí)間和精力的。在選擇案例時(shí)教師首先要關(guān)注、了解教學(xué)的對(duì)象,了解學(xué)生是否已經(jīng)掌握了與要學(xué)習(xí)的新知識(shí)有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,學(xué)生是否已經(jīng)掌握或部分掌握了教學(xué)目標(biāo)中要求學(xué)會(huì)的知識(shí)和技能,有多少人掌握、掌握的程度怎樣。只有準(zhǔn)確了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,才能確定哪些知識(shí)應(yīng)重點(diǎn)進(jìn)行輔導(dǎo),哪些知識(shí)可以略講或不講,從而抓準(zhǔn)教學(xué)的真實(shí)起點(diǎn),根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。
例如表格制作教學(xué)中可以選擇的案例很多,但是選取個(gè)人簡(jiǎn)歷為教學(xué)案例更加能吸引學(xué)生的興趣。
2.課堂上案例展示,引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題
展示案例作為案例教學(xué)的一個(gè)有機(jī)組成部分,是實(shí)施案例課堂教學(xué)的開(kāi)始,選擇合理的展示方式既可以節(jié)省時(shí)間。提高課堂效率,又可以在上課伊始吸引學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在教學(xué)中留意學(xué)生身邊發(fā)生的事,通過(guò)恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn),引出案例,吸引學(xué)生的注意,然后對(duì)案例開(kāi)展討論實(shí)踐工作。例如在講表格制作時(shí),了解到學(xué)生準(zhǔn)備參加尋找兼職工作,我就向?qū)W生提問(wèn):“尋找兼職工作,你們需要做什么樣的準(zhǔn)備工作”。學(xué)生告訴我:“需要準(zhǔn)備個(gè)人簡(jiǎn)歷”。這時(shí)將事先準(zhǔn)備好的一個(gè)個(gè)人簡(jiǎn)歷,展示給學(xué)生。
在提出案例后,教師先讓學(xué)生自由思考,嘗試解決問(wèn)題的方法,對(duì)于同一個(gè)案例,不同的學(xué)生允許提出不同的分析結(jié)果和實(shí)現(xiàn)方法。有的學(xué)生找到的方法比較繁雜但容易理解,有的學(xué)生則能發(fā)現(xiàn)較為簡(jiǎn)易的實(shí)現(xiàn)途徑但難以理解等。這時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生濾除掉案例中次要的細(xì)節(jié),發(fā)現(xiàn)案例中主要的結(jié)構(gòu)和案例與理論知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。教師在學(xué)生遇到問(wèn)題是進(jìn)行點(diǎn)撥并引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行思考。例如展示了個(gè)人簡(jiǎn)歷的案例后,必定會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)積極地獨(dú)立思考,大膽地交流研究。對(duì)學(xué)生的大膽回答及時(shí)加以鼓勵(lì),即使學(xué)生的回答有點(diǎn)偏離正確答案,也不急于評(píng)判,讓他們自己反省,自我更正,使學(xué)生在沒(méi)有壓力和顧忌的良好心態(tài)下進(jìn)行創(chuàng)造性的探索。充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí),體現(xiàn)了學(xué)生的自主性,讓學(xué)生在不斷嘗試中得到新知。在解決問(wèn)題的過(guò)程中訓(xùn)練了實(shí)際應(yīng)用能力。在實(shí)例中掌握表格的一些知識(shí)點(diǎn),學(xué)生以后也能靈活運(yùn)用到實(shí)際工作中。
3.課后討論總結(jié)存在的問(wèn)題
課后根據(jù)學(xué)生掌握的情況,總結(jié)出學(xué)生普遍存在的問(wèn)題,選一個(gè)案例操作完成得較好的來(lái)展示,總結(jié)案例作品的操作技巧,可以對(duì)其他同學(xué)起到拋磚引玉的作用。通過(guò)教師的總結(jié),使學(xué)生對(duì)案例問(wèn)題的論在原有討論分析的基礎(chǔ)上有所升華。教師不只是指出哪些方案是可行的,更重要的是要分析其依據(jù)是什么,從而使學(xué)生在案例教學(xué)中所獲得的知識(shí)更具有條理性、系統(tǒng)性,即便是沒(méi)有定論也應(yīng)提出值得大家應(yīng)該思考的問(wèn)題,做到每學(xué)習(xí)一個(gè)案例都有收獲。
四、案例教學(xué)法在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中運(yùn)用存在的問(wèn)題
1.國(guó)內(nèi)案例教學(xué)資源匱乏
目前我國(guó)的案例教學(xué)正處于起步階段,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的案例還比較的少,雖然現(xiàn)在有些教師已經(jīng)開(kāi)始設(shè)計(jì)和制作計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)案例,但是由于缺少專家的指導(dǎo),案例水平都偏低。
2.有些知識(shí)點(diǎn)不適合案例教學(xué)
【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)法 中職 計(jì)算機(jī)教學(xué) 應(yīng)用
計(jì)算機(jī)課程要求實(shí)踐性很強(qiáng),單純的講授效果往往不盡人意,尤其是在中職學(xué)校以實(shí)踐為基礎(chǔ)、注重提高學(xué)生的實(shí)際工作能力的前提下,使計(jì)算機(jī)課程需要有理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法。在諸多新的教學(xué)方法中,案例教學(xué)法以其特有的優(yōu)勢(shì)受到大家的重視和認(rèn)可。
一、什么是案例教學(xué)法
案例教學(xué)法是美國(guó)哈佛大學(xué)法學(xué)院率先提出的,是教師根據(jù)課程的需要,教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,通過(guò)設(shè)置一個(gè)具體案例,引導(dǎo)學(xué)生參與分析,討論和交流活動(dòng),讓學(xué)生在具體的問(wèn)題在積極思考的情況下,探索和深化學(xué)生的基本原理和概念的理解,以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一種教學(xué)方法。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體,以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向。現(xiàn)在,案例教學(xué)方法已經(jīng)滲透到教育的各個(gè)學(xué)科,并在各個(gè)領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用。案例教學(xué)法能否取得良好的效果,案件的選擇是關(guān)鍵因素。教師應(yīng)精心挑選一個(gè)具有典型代表性的案例,既能反映學(xué)生所學(xué)到的知識(shí),并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而取得良好的教學(xué)效果。
二、如何選擇及實(shí)施
(一)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱及培養(yǎng)目標(biāo),以解決實(shí)際問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)。中職計(jì)算機(jī)教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作和應(yīng)用技能,讓學(xué)生在工作與生活中碰到的實(shí)際問(wèn)題時(shí),能有適當(dāng)?shù)膽?yīng)對(duì)能力。這時(shí)選例應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活和興趣,以計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)為例,學(xué)生在校期間會(huì)用到記分表等,未來(lái)工作需要用到簡(jiǎn)歷表、員工考核表等,學(xué)生會(huì)活動(dòng)用到的海報(bào)等,都可以讓學(xué)生模仿并設(shè)計(jì),從而提高了學(xué)生的動(dòng)手能力,并提高了學(xué)生對(duì)未來(lái)生活的認(rèn)知水平。
(二)結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)(年齡、認(rèn)知水平、專業(yè)性質(zhì))。中職學(xué)校學(xué)生的年齡普遍在16~20歲之間,這個(gè)年齡段具有較大的不平衡性和逆反性,他們意志薄弱,感情用事,在挫折面前,承受不了打擊,一回失敗,一次考試成績(jī)不理想,就不能正確面對(duì),對(duì)現(xiàn)存的一切,對(duì)已成定論的事實(shí)都要投以疑問(wèn)的目光。尤其是中職學(xué)校的學(xué)生。他們是在初中畢業(yè)分流時(shí)就被分流出來(lái)的群體,他們這一特殊群體有著自己的鮮明特點(diǎn):學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍偏差,有相當(dāng)一部分學(xué)生的認(rèn)知能力還停留于小學(xué)或初中水平,他們幾乎沒(méi)有在學(xué)習(xí)中獲得什么樂(lè)趣,更談不上成功感、成就感了,自卑心理嚴(yán)重;很難在學(xué)習(xí)上有所收獲;有些學(xué)生對(duì)人沒(méi)有禮貌,出口傷人,對(duì)老師不管老少,經(jīng)常直呼其名,顯得沒(méi)有一點(diǎn)教養(yǎng)。在這種情況下,案例的選擇要選擇客觀生動(dòng)的、具有相關(guān)性的,最好是具有德育教育和激勵(lì)效果的案例,以計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)中Word為例,采用循序漸進(jìn)的原則,先將Word中的知識(shí)點(diǎn)融入到成語(yǔ)故事當(dāng)中,幾個(gè)成語(yǔ)故事的知識(shí)點(diǎn),可以讓學(xué)生在記住生動(dòng)形象的故事的同時(shí),記住知識(shí)點(diǎn),然后,將今年“最美孝心少年”的故事編成故事,讓學(xué)生漸漸在心理接受。當(dāng)然,還可以選取一些課外知識(shí)的案例,如旅游景點(diǎn)游記,以此來(lái)拓寬學(xué)生的視野。這樣,在每一次成功的完成案例的過(guò)程中,不但在思想上對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行了潛移默化的教育,而且也增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感。另外,針對(duì)不同的專業(yè),選取案例應(yīng)結(jié)合專業(yè)特性和學(xué)生興趣,選取與未來(lái)工作相關(guān)的一些知識(shí),如計(jì)算機(jī)專業(yè)為例,可選取積極向上的,學(xué)生喜歡的網(wǎng)站中美工的頁(yè)面進(jìn)行逐步模仿設(shè)計(jì),在提高學(xué)生能力過(guò)程中,增強(qiáng)學(xué)生自信,讓學(xué)生對(duì)未來(lái)的工作有一些實(shí)際體驗(yàn)。
三、效果分析
有針對(duì)性的案例,有助于活躍課堂氣氛,在總結(jié)和評(píng)價(jià)案例過(guò)程中,會(huì)幫助學(xué)生梳理知識(shí)結(jié)構(gòu),掌握重難點(diǎn),在學(xué)生的頭腦中形成知識(shí)體系,在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上,形成分析與解決實(shí)際問(wèn)題的能力,可進(jìn)一步培養(yǎng)實(shí)際的工作技能,并且提高學(xué)生的自信。可見(jiàn),在計(jì)算機(jī)教學(xué)中引入案例教學(xué)法是非常重要的。
四、應(yīng)用案例教學(xué)法的基本要求
(一)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位,教師在教學(xué)過(guò)程中為主導(dǎo),這種觀念不可動(dòng)搖。案例教學(xué)法是一種動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放的教學(xué)方法,它的實(shí)施過(guò)程也是一個(gè)師生互相合作的平等交流的過(guò)程。教師通過(guò)啟發(fā)和指導(dǎo)促使學(xué)生積極探索案例、陳述己見(jiàn)、獲取真知。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中,案例教學(xué)法不僅能夠豐富教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),同時(shí)又提升了教師的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力。
(二)選擇案例要真實(shí)可信、客觀生動(dòng)并且要有相關(guān)性,要循序漸進(jìn)。剛開(kāi)始授課要選擇一些突出本知識(shí)點(diǎn)的短小案例,之后再設(shè)計(jì)一個(gè)貫穿于整個(gè)學(xué)期計(jì)算機(jī)教學(xué)的較大一點(diǎn)的案例。隨著課程的深入,大型的教學(xué)逐步完善,難度也逐步增加。為了便于教學(xué),教師應(yīng)建立教學(xué)案例庫(kù),案例庫(kù)中的教學(xué)案例可涉及到各種各樣的生活形式,理論和網(wǎng)絡(luò)類型等。
(三)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的基礎(chǔ)是準(zhǔn)備牢固的基本知識(shí)。做好案例教學(xué)是計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的基本理論和基本方法,缺少案例教學(xué)計(jì)算機(jī)課程的基本理論和基本方法則不能很好的實(shí)施。因此,教師應(yīng)注重傳授基本理論,基本技能和基本方法。
(四)教師必須不斷學(xué)習(xí),提高自己的業(yè)務(wù)能力,加強(qiáng)實(shí)用性的案例教學(xué)方法和可行性。教師應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)帶著課題研究直接參與到生產(chǎn)實(shí)踐中,真正的做到理論與實(shí)踐的結(jié)合。如果脫離了實(shí)際,教師就會(huì)感到缺乏信心,不敢去講或不敢深層次的去講述教學(xué)相關(guān)案例,這樣就不能有效地引導(dǎo)學(xué)生,阻礙了學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的提升。
五、結(jié)束語(yǔ)
在中職學(xué)校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法,能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高學(xué)生探索、合作、創(chuàng)新能力,有利于學(xué)生理論知識(shí)的掌握和實(shí)踐能力的提高。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱,教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的不同情況合理使用案例教學(xué)方法,真正提高教學(xué)效果,提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)出適合市場(chǎng)需求,專業(yè)發(fā)展的應(yīng)用性技能型人才。
參考文獻(xiàn):
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[2]褚坤蓉.淺析案例教學(xué)法在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用[J].價(jià)值工程.2010
關(guān)鍵詞:案例教學(xué)法;職業(yè)教育;教學(xué)模式
中圖分類號(hào):G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1674-9324(2014)30-0101-02
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育主要是面向非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生的計(jì)算機(jī)教育。目前,很多醫(yī)學(xué)院校把計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)作為課程體系結(jié)構(gòu)中不可缺少的一環(huán),列為醫(yī)學(xué)各專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門公共必修課程。隨著醫(yī)療技術(shù)的不斷發(fā)展,醫(yī)院信息化與管理現(xiàn)代化的加快和完善,對(duì)醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)提出了更高要求。[1]如何運(yùn)用現(xiàn)代教育觀念,教會(huì)學(xué)生靈活利用計(jì)算機(jī)解決工作中的實(shí)際問(wèn)題,是醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)要解決的問(wèn)題。
一、計(jì)算機(jī)課程教學(xué)存在的主要問(wèn)題
由于目前采用的是大班式教學(xué),學(xué)生的程度參差不齊,程度好的學(xué)生學(xué)習(xí)軟件功能時(shí),認(rèn)為操作十分簡(jiǎn)單,感到乏味;與此同時(shí),程度差的學(xué)生往往看或聽(tīng)一兩次功能講解仍不明白,這樣,教師的演示和講授收效甚微。并沒(méi)有培養(yǎng)起計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)能力,不會(huì)進(jìn)行延伸性學(xué)習(xí),不會(huì)探索性學(xué)習(xí),也就難以靈活應(yīng)用所學(xué)軟件解決實(shí)際問(wèn)題。[2]
二、借鑒“案例教學(xué)法”提升教學(xué)效果,培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用計(jì)算機(jī)軟件能力
案例教學(xué)法的最大優(yōu)點(diǎn)是可以使學(xué)生積極參與到教學(xué)當(dāng)中,打破了傳統(tǒng)老師講,學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)方法,以學(xué)生的分析研究為主,老師只起到引導(dǎo)的作用,學(xué)生通過(guò)案例分析可以積累經(jīng)驗(yàn),開(kāi)拓思路,這樣對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解就更加容易,案例教學(xué)法,通過(guò)組織學(xué)生討論一系列案例,提出解決問(wèn)題的方案,使學(xué)生掌握有關(guān)的專業(yè)技能、知識(shí)和理論。[3]在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)中,借鑒“案例教學(xué)”方法,學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)軟件的功能和操作方法,而且能用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,同時(shí)也提升了學(xué)習(xí)能力,受益終生。下面我以一個(gè)簡(jiǎn)單的教學(xué)案例《藥品銷售開(kāi)支月報(bào)表》來(lái)加以說(shuō)明:
1.項(xiàng)目的確定。作為醫(yī)藥商貿(mào)系的同學(xué)對(duì)于如何做電子表格excel來(lái)設(shè)計(jì)藥品銷售月報(bào)表,對(duì)今后從事的崗位有著必不可少的聯(lián)系。我改變了以往知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單羅列,將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)融入到一個(gè)實(shí)際的工作項(xiàng)目中,以虛擬崗位提出練習(xí)項(xiàng)目,由實(shí)際工作需要布置課堂教學(xué)。
2.項(xiàng)目分析。在這個(gè)過(guò)程中,教師的任務(wù)是先幫助同學(xué)們分析要完成一項(xiàng)目需要幾個(gè)步驟,然后針對(duì)這個(gè)項(xiàng)目需要依次完成哪些內(nèi)容。比如本項(xiàng)目的工作流程為:對(duì)藥品的確定―數(shù)量、進(jìn)價(jià)、售價(jià)等信息采集―確定所使用的軟件、所需要的公式函數(shù)―著手完成自己的工作。
3.項(xiàng)目實(shí)施。學(xué)生們的完成各自項(xiàng)目的第一階段后,教師在教學(xué)中示范相似的項(xiàng)目案例,學(xué)生從使用者的角度來(lái)了解項(xiàng)目的功能作用以及它的優(yōu)缺點(diǎn),直接引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“情景”。
4.項(xiàng)目評(píng)價(jià)。首先分組,進(jìn)行項(xiàng)目的自我評(píng)價(jià),各學(xué)生對(duì)自己制作的項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié),完成自評(píng),并推選出小組作品代表參與班級(jí)評(píng)選。其次進(jìn)行小組代表作品的優(yōu)秀展示,讓同學(xué)們?cè)谧陨碜髌飞蠈ふ胰秉c(diǎn)及優(yōu)點(diǎn)。最后教師進(jìn)行總結(jié)性的評(píng)價(jià),教師要對(duì)學(xué)生的工作過(guò)程給予表?yè)P(yáng),進(jìn)行有針對(duì)性的講評(píng),并為下一次的項(xiàng)目的實(shí)施做好鋪墊。所謂案例教學(xué),即教師將每次課的教學(xué)內(nèi)容總結(jié)成一個(gè)完整的案例,在講課前先給學(xué)生布置一個(gè)作業(yè),使學(xué)生對(duì)本次課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí),在講課的過(guò)程中,注意將知識(shí)點(diǎn)的講解與任務(wù)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái),啟發(fā)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)不斷地加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí),以此為驅(qū)動(dòng),督促學(xué)生想盡辦法去完成它。
案例教學(xué)法更容易使學(xué)生抓住教學(xué)過(guò)程中的主線,教學(xué)內(nèi)容的精髓,隨著任務(wù)一步步的被完成,學(xué)生的成就趕逐漸增強(qiáng),提高了學(xué)生積極性,不但達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果,還培養(yǎng)了學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,分析問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力與素質(zhì)。
三、教學(xué)中知識(shí)的“與時(shí)俱進(jìn)”,為“案例教學(xué)法”打下更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)
因材施教的口號(hào)雖然已吶喊多年,目前還有些老師上好幾個(gè)不同的專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課時(shí),為了個(gè)人方便,從頭到尾都是使用一套課件或者教案。其實(shí)我們理應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)的教學(xué)對(duì)象,案例教學(xué)法中的案例也應(yīng)有所調(diào)。從理論出發(fā),精選案例。案例教學(xué)效果在很大程度上取決于教師能否選擇恰當(dāng)?shù)陌咐?,精選出的案例應(yīng)當(dāng)是典型的、有代表性的,最能揭示所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的案例。因此,要求教師必須吃透教材,不僅要弄懂教材的每個(gè)知識(shí)點(diǎn),而且要弄懂知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,即知識(shí)結(jié)構(gòu)體系,這是精選案例的基礎(chǔ)。要選擇與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的密切相關(guān)的典型案例,寓所教理論于案例之中。如上例的醫(yī)藥商貿(mào)專業(yè)的同學(xué)采用了excel來(lái)制件藥品銷售報(bào)表,對(duì)護(hù)理專業(yè)的同學(xué)可以采用excel來(lái)制作自己所服務(wù)的病人護(hù)理情況分析報(bào)表,在學(xué)習(xí)幻燈片制作時(shí),也可以以制作個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃等,每個(gè)專業(yè)都有它們的特殊性,只有在教學(xué)方法的過(guò)程中多以學(xué)生的角度來(lái)考慮,才能挖掘出更多有意思的案例出來(lái)。由于從事計(jì)算機(jī)教學(xué)的教師大多從計(jì)算機(jī)專業(yè)的角度考慮計(jì)算機(jī)教學(xué),與醫(yī)學(xué)聯(lián)系較少,這樣對(duì)醫(yī)學(xué)類學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有一定的影響,覺(jué)得計(jì)算機(jī)與醫(yī)學(xué)的應(yīng)用聯(lián)系較少,學(xué)與不學(xué)都一樣,沒(méi)有意識(shí)到對(duì)以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)和工作會(huì)產(chǎn)生影響,教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn),有意識(shí)了解信息技術(shù)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用[3],為“案例教學(xué)法”中的主角“案例”搜集更多素材。鉆研教學(xué)大綱和學(xué)生心理,對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)適時(shí)進(jìn)行改革以緊跟科技的進(jìn)步和學(xué)生全面發(fā)展的需求。
四、教學(xué)效果分析
由于在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課中借鑒了“案例教學(xué)”方法,有效的提升了教學(xué)效果。最突出的是學(xué)生普遍提高了軟件的靈活應(yīng)用能力和水平。通過(guò)對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)作品、作業(yè)和實(shí)踐能力測(cè)試,學(xué)生對(duì)軟件功能應(yīng)用更靈活,掌握軟件功能更多。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中采用“案例教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué),以典型案例為引導(dǎo)材料講解本課程中的許多知識(shí)點(diǎn),案例起到了示范作用,學(xué)生通過(guò)案例掌握了各知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用;在實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)與實(shí)際應(yīng)用密切相關(guān)的案例,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,將理論知識(shí)運(yùn)用與實(shí)踐,強(qiáng)化了對(duì)理論知識(shí)的理解。采用這種方法,取得了良好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生也非常樂(lè)意接受這種方法。
五、總結(jié)
在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的課程教學(xué)中,還有許多章節(jié)可以用案例教學(xué)的方法進(jìn)行實(shí)施,幫助學(xué)生直觀、形象、深刻地理解所學(xué)內(nèi)容,并進(jìn)一步提高他們的分析能力和解決問(wèn)題的綜合能力、加強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐操作能力,這也是我們教書(shū)育人過(guò)程中一直需要堅(jiān)持和探索的理念。
借鑒“案例教學(xué)”法的成功經(jīng)驗(yàn),使“以學(xué)生為中心,培養(yǎng)學(xué)生的多角度、開(kāi)放性思維”的教學(xué)新理念,具有相當(dāng)強(qiáng)的可操作性。學(xué)生不但學(xué)會(huì)了軟件的功能操作,而且普遍提高了學(xué)習(xí)能力,學(xué)生的延伸性學(xué)習(xí),探索性學(xué)習(xí)能力提高猶為突出,達(dá)到普遍提高學(xué)生靈活應(yīng)用計(jì)算機(jī)軟件解決實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)目的。
參考文獻(xiàn):
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關(guān)鍵詞:案例 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ) 實(shí)踐教學(xué)
計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)是當(dāng)前普通高校大學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)知識(shí)的入門課程,主要以培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)初級(jí)應(yīng)用能力為目的。針對(duì)該課程的現(xiàn)狀特點(diǎn),在實(shí)際教學(xué)中適時(shí)應(yīng)用案例教學(xué)法引入知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教育教學(xué),注重培養(yǎng)實(shí)際動(dòng)手操作能力,對(duì)優(yōu)化教學(xué)體系和提高教學(xué)質(zhì)量都具有重要意義。
一、什么是案例教學(xué)法?
案例教學(xué)法是學(xué)生在掌握了有關(guān)基本知識(shí)和分析技巧的基礎(chǔ)上,在教師的精心策劃和指導(dǎo)下,根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容要求,運(yùn)用典型案例,將學(xué)生帶入特定事件的現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行案例分析,通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立思考或者集體合作,進(jìn)一步提高其識(shí)別、分析和解決某一具體問(wèn)題的能力,同時(shí)培養(yǎng)正確的管理觀念,工作作風(fēng)、溝通能力及團(tuán)隊(duì)合作能力的教學(xué)方法,它是一種理論聯(lián)系實(shí)際,具有啟發(fā)性的先進(jìn)教學(xué)方法。
這種教學(xué)方法要求建立在感染力的真實(shí)事件或真實(shí)問(wèn)題的基礎(chǔ)上。學(xué)生是信息加工的主體,是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的主動(dòng)建構(gòu)者,即學(xué)生的知識(shí)主要不是靠教師傳授,而是由學(xué)生自己建構(gòu)起來(lái)的。教師是一個(gè)幫助者、引導(dǎo)者與促進(jìn)者,為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,從而幫助和推動(dòng)學(xué)生去建構(gòu)自己的知識(shí)。案例教學(xué)法是一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,啟發(fā)學(xué)生研究實(shí)際問(wèn)題,注重學(xué)生智力開(kāi)發(fā)及能力培養(yǎng)的現(xiàn)代教學(xué)方法。
二、 案例教學(xué)法的優(yōu)越性
傳統(tǒng)教學(xué)方法一般按照以教材內(nèi)容為線索循序漸進(jìn)的教學(xué)模式,有著相對(duì)固定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系。然而計(jì)算機(jī)行業(yè)隨著社會(huì)科技發(fā)展,內(nèi)容更新速度快,生活中會(huì)不斷涌新的有著重要社會(huì)意義的案例。關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí),選取選合適的具有社會(huì)意義的典型案例依據(jù)課堂內(nèi)容進(jìn)行案例教學(xué),非常切合現(xiàn)代教育的精神。案例教學(xué)法改革了傳統(tǒng)教學(xué)方法的呆板和枯燥,切實(shí)做到以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體,老師對(duì)核心知識(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥和傳授,從中進(jìn)行輔助和指導(dǎo)。案例教學(xué),不僅可以讓學(xué)生在實(shí)踐中加深對(duì)知識(shí)的理解,更能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。作為教師,可以通過(guò)多樣案例教學(xué)來(lái)創(chuàng)造教學(xué)氛圍,促使學(xué)生積極思考,順著學(xué)生的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生的思維方向,讓學(xué)生在選擇中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中選擇,在選擇中發(fā)展,為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的橋梁。
三、 案例教學(xué)法在實(shí)踐教學(xué)中的具體應(yīng)用
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門課程的案例教學(xué)法基本環(huán)節(jié)及操作步驟大致包括案例選取與設(shè)計(jì)、案例分析與探討、案例講解和總結(jié)。 案例教學(xué)沒(méi)有固定不變的模式,但要保證課堂效果,必須緊緊抓住每一個(gè)環(huán)節(jié)。上述步驟和方法是案例教學(xué)比較典型的一種,它的優(yōu)勢(shì)在于可以促使學(xué)生比較直接的、高效率地獲得知識(shí)技能,既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力,又為老師提供了重新挖掘知識(shí)和組織教學(xué)的機(jī)會(huì)。
1. 案例選取與設(shè)計(jì)
案例的選用和設(shè)計(jì)是案例教學(xué)方法中的首要關(guān)鍵步驟,是組織好一堂案例教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。教師要根據(jù)教學(xué)要求與教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行案例選取和設(shè)計(jì)。在選取和設(shè)計(jì)案例時(shí),要注重以下幾點(diǎn):
1.1 選取案例要明確的目的性
案例的選擇必須圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行,要有明確的目的性,這是案例選取的最基本的原則。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教育教學(xué)根本在于提高學(xué)生關(guān)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用操作能力和專業(yè)素養(yǎng),所選擇的例務(wù)必要適合當(dāng)堂課教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的。
1.2 選取案例要具有典型代表性
因?yàn)閷W(xué)生要通過(guò)分析案例來(lái)完成教學(xué)目標(biāo),所以案例的選擇要具有典型代表性。事件要發(fā)生在我們平常生活之中并且具有一定的社會(huì)意義,讓學(xué)生可以體會(huì)到真實(shí)案例來(lái)源于現(xiàn)實(shí)的生活,這樣才能提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
1.3 選取案例難易程度要符合學(xué)生實(shí)際狀況
案例教學(xué)的直接目的在于通過(guò)借助分析案例來(lái)完成教學(xué)任務(wù),所以針對(duì)選取的案例一定要把握好難易程度。如果選用案例過(guò)于困難,則會(huì)在分析過(guò)程中帶來(lái)諸多阻礙,容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;而選取案例過(guò)于簡(jiǎn)單,則會(huì)影響課堂教學(xué)質(zhì)量同樣造成不良影響。因此在選取案例時(shí),要符合接受案例教學(xué)的學(xué)生的知識(shí)以及閱歷水平,選擇難度適中的案例。在案例教學(xué)過(guò)程中,讓學(xué)生通過(guò)自身的能力來(lái)分析、解決問(wèn)題,以達(dá)到案例分析教學(xué)方法的目的。當(dāng)前的教育已經(jīng)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育和啟發(fā)式教育,案例教學(xué)也應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生能夠通過(guò)案例得到一些特殊的啟發(fā)與啟示,通過(guò)案例對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸,提高學(xué)生的見(jiàn)識(shí)和認(rèn)識(shí)水平,增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
1.4、案例設(shè)計(jì)要注重彼此間的關(guān)聯(lián)性
在整個(gè)教學(xué)體系的教學(xué)過(guò)程中,會(huì)用到大量的教學(xué)案例,最好建立起這些案例之間的關(guān)聯(lián)性。不同的案例會(huì)涉及到不同的教學(xué)方法和教學(xué)方式,而案例之間的相互關(guān)聯(lián)就代表了教學(xué)方法和教學(xué)方式的融合與關(guān)聯(lián)。學(xué)生在學(xué)習(xí)不同的案例時(shí),會(huì)不禁想起或用到之前分析案例的方法和技巧,這無(wú)形當(dāng)中就是一個(gè)復(fù)習(xí)、加深和鞏固的過(guò)程,對(duì)于學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識(shí)具有非常重要的幫助意義。另外,在進(jìn)行案例設(shè)計(jì)時(shí),加強(qiáng)各事例之間的聯(lián)系,同樣對(duì)于教師改革教學(xué)內(nèi)容、更新教學(xué)方法有著重要的啟示作用,可謂一舉多得。
2.案例分析與討論
案例分析與討論是進(jìn)行案例教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié),教師要根據(jù)授課進(jìn)度引導(dǎo)學(xué)生對(duì)展示案例進(jìn)行分析與討論。教師首先要解讀本次所分析的案例所涉及到有關(guān)本節(jié)課堂知識(shí)的全部知識(shí)點(diǎn),并將其串連成一條清晰、明確的線路,供學(xué)生有調(diào)理的學(xué)習(xí)和掌握。隨后,學(xué)生在教師的提問(wèn)及指導(dǎo)下通過(guò)查閱一些必要的參考資料對(duì)相應(yīng)的思考題進(jìn)行分析,并把自己放到案例的真實(shí)情景中去并根據(jù)情景提出相關(guān)問(wèn)題。之后,學(xué)生可以按小組為單位進(jìn)行分組討論,相互探討和交流分析案例、解決問(wèn)題的策略和方法。此環(huán)節(jié)每個(gè)學(xué)生都可以提出自己對(duì)案例的看法、認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題的方案,大家在得到交流的同時(shí)也培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神。小組討論結(jié)束之后,各小組成員的代表在課堂中表達(dá)各小組的討論結(jié)果并上臺(tái)進(jìn)行演示。本環(huán)節(jié)的核心在于以學(xué)生為主體,引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)地分析和討論,教師發(fā)揮輔助和指導(dǎo)的作用。這一環(huán)節(jié)可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,對(duì)于活躍課堂氛圍也有重要的意義。
3.案例講解和總結(jié)
案例講解和總結(jié),是教師依據(jù)案例研究分析的重點(diǎn)內(nèi)容和同學(xué)們討論過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題,有針對(duì)性地進(jìn)行講解和點(diǎn)撥,是對(duì)課堂重點(diǎn)知識(shí)的加強(qiáng)和深化,是一個(gè)總結(jié)、鞏固和再提高的過(guò)程。這一環(huán)節(jié),也是教師思想和學(xué)生思想交流和碰撞的過(guò)程。由于之前的分析討論,學(xué)生們已經(jīng)對(duì)案例有了比較全面的認(rèn)識(shí),也得到了一定的結(jié)論,但是由于學(xué)生的知識(shí)水平限制,對(duì)于新知識(shí)還是會(huì)存在一些問(wèn)題的,因此,教師對(duì)案例重點(diǎn)知識(shí)的講解及解決學(xué)生討論過(guò)程中暴露出的問(wèn)題,在這一環(huán)節(jié)便顯得尤為重要。
在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中,案例教學(xué)法能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)合作與創(chuàng)新能力,是一種高效、可行的教學(xué)方法,值得廣大計(jì)算機(jī)教師不斷改進(jìn)和推廣。
參考文獻(xiàn)
[1] 徐紅艷. “實(shí)戰(zhàn)式”教學(xué)在計(jì)算機(jī)課程中的應(yīng)用[J]. 機(jī)械職業(yè)教育. 2004(09).
關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)基礎(chǔ);案例;教學(xué)
中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B
1引言
大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的目的是使學(xué)生具備用計(jì)算機(jī)處理實(shí)際問(wèn)題的基本能力,從而提高完成專業(yè)學(xué)習(xí)和工作任務(wù)的效率。因此課程內(nèi)容的重點(diǎn)應(yīng)放在提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力上。如何提高學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)的實(shí)際能力,為以后的專業(yè)學(xué)習(xí)和工作奠定良好的基礎(chǔ)?計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)案例教學(xué)的實(shí)踐證明:案例教學(xué)模式是提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力的一種有效途徑。案例驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式,摒棄了傳統(tǒng)的“菜單”式或“基本概念―語(yǔ)法―例題”的教學(xué)模式,采用案例貫穿知識(shí)點(diǎn)的教學(xué),使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不但能掌握獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn),而且具備了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合能力。
2計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀
目前,大多數(shù)大學(xué)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)必修課程是“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”和“程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言”?!坝?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”的教學(xué)模式主要以“菜單”式的教學(xué)為主,教學(xué)內(nèi)容分為兩類,一種是以計(jì)算機(jī)基本理論為主,另一種是以計(jì)算機(jī)的基本應(yīng)用為主?!俺绦蛟O(shè)計(jì)語(yǔ)言”的教學(xué)大多采用“基本概念―語(yǔ)法―例題”的模式。
“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”教學(xué)的“菜單”式的教學(xué)更多強(qiáng)調(diào)每條命令的獨(dú)立功能和單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的介紹,這樣學(xué)生很難將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通,從而用于解決專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)際工作中的問(wèn)題。例如,通過(guò)Word的學(xué)習(xí),學(xué)生知道了如何插入頁(yè)眉/頁(yè)腳和分節(jié)符,但對(duì)畢業(yè)論文的分章節(jié)頁(yè)眉的插入以及論文目錄和正文部分的不同頁(yè)碼設(shè)置,95%以上的學(xué)生卻束手無(wú)策。
由于“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程課時(shí)的限制,以計(jì)算機(jī)基本理論為主的教學(xué)內(nèi)容,基本上是由計(jì)算機(jī)的抽象概念
和術(shù)語(yǔ)組成,是多門計(jì)算機(jī)課程的超級(jí)濃縮。教師講不透,學(xué)生聽(tīng)不懂,考試背標(biāo)準(zhǔn)答案,這樣完全背離了本課程的目的。以基本應(yīng)用為主的教學(xué)內(nèi)容較多的重復(fù)了中學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生對(duì)于低水平的重復(fù)沒(méi)有興趣,并且對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)幫助不大。
“程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言”的“基本概念―語(yǔ)法―例題”的教學(xué)模式更多的強(qiáng)調(diào)基本概念和語(yǔ)法。例題以解釋基本概念或語(yǔ)法為主,很少涉及實(shí)際應(yīng)用,所以學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的宗旨是提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力,因此必須探索一種新的教學(xué)模式以提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的水平。以下以計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)和程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的案例教學(xué)為例,對(duì)案例教學(xué)做一些探討。
3計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)案例教學(xué)實(shí)踐
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的案例教學(xué)注重綜合性和實(shí)用性,是在計(jì)算機(jī)基本應(yīng)用上的擴(kuò)展和提升。
“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”和“程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言”案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式通過(guò)三年的實(shí)施,取得良好的教學(xué)效果。學(xué)生對(duì)該課程的滿意率達(dá)到90%。學(xué)生認(rèn)為,案例教學(xué)模式更具有實(shí)用性和趣味性,提高了他們分析和解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。這種教學(xué)模式也得到了一些計(jì)算機(jī)教育專家的認(rèn)可。
案例教學(xué)模式的成功實(shí)施必須具備以下兩個(gè)條件。一是配套的案例教材,二是輔助的教學(xué)手段。
3.1配套教材的建設(shè)
案例式教材的編寫(xiě)是案例教學(xué)實(shí)施的重要環(huán)節(jié),而教材案例的選擇又是教材成敗的關(guān)鍵。因此,在教材編寫(xiě)中把握以下原則:案例強(qiáng)調(diào)實(shí)用性,兼顧趣味性;每個(gè)章節(jié)的案例目的明確,重點(diǎn)突出,并且知識(shí)點(diǎn)需恰當(dāng)?shù)厝谌氚咐姆治龊椭谱鬟^(guò)程中。
《大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)案例教程》(ISBN:978-7-302- 13173-1)和《Visual Basic 6.0程序設(shè)計(jì)案例教程》(ISBN:978-7-302-16706-8)由清華大學(xué)出版社出版,是優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教材,具有體系科學(xué)、內(nèi)容先進(jìn)、資源豐富等顯著特色。該套教材緊扣教育部關(guān)于大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)基本要求,符合教育部“分類指導(dǎo)”的基本思路,定位準(zhǔn)確,適應(yīng)當(dāng)前信息社會(huì)對(duì)學(xué)生信息素質(zhì)培養(yǎng)的要求;該套教材以案例驅(qū)動(dòng)為特色,突出面向應(yīng)用,有利于提高學(xué)生結(jié)合領(lǐng)域需求應(yīng)用信息技術(shù)的能力。該套教材自2006年7月出版以來(lái),已經(jīng)3次印刷,深受讀者歡迎。采用該教材的高校普遍反映該教材特色突出,教學(xué)適用性強(qiáng),教學(xué)效果好。故已被清華大學(xué)出版社正式立為課程研究項(xiàng)目。
3.1.1教材案例的選擇
實(shí)用性強(qiáng)的案例通常包含大量的信息,如果把握不好將會(huì)雜亂無(wú)章,枯燥無(wú)味,教學(xué)效果適得其反。因此,在注重實(shí)用性的同時(shí)要兼顧趣味性。以下分別介紹計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)和程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言(VB6.0)教材的案例選擇。
(1) 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教材案例的選擇
在Word中通過(guò)“校園先鋒”簡(jiǎn)報(bào)案例的制作,使學(xué)生學(xué)會(huì)版面的布局,以及分欄、分節(jié)、段落格式的設(shè)置、查找和替換、選擇性粘貼、圖片及圖片工具欄的使用等。通過(guò)“論文編輯”案例,介紹了樣式和格式的編輯、文檔結(jié)構(gòu)圖、索引和目錄命令、公式編輯器的使用、頁(yè)眉頁(yè)腳的高級(jí)使用。
Excel中通過(guò)“學(xué)生成績(jī)的分析”案例的制作,介紹了工作組的概念及其使用、公式的使用及單元格的引用(相對(duì)、絕對(duì)和混合)、函數(shù)(Max、Min、RANK、COUNTIF、FREQUENCY)的使用、圖表的制作。“電子教學(xué)記錄表”案例的學(xué)習(xí),將使學(xué)生掌握了宏按鈕的制作、數(shù)據(jù)有效性的設(shè)置。
PowerPoint中的案例“動(dòng)畫(huà)故事――小米的生日”,涉及了路徑線的使用、動(dòng)畫(huà)音效、插入聲音文件、對(duì)象精確定位、觸發(fā)器、排練計(jì)時(shí)等知識(shí)點(diǎn)。其影像效果可以與Flas媲美。
Flash中精美的“電子賀卡”案例,介紹了影片剪輯元件的制作和使用、圖形對(duì)象的處理(選擇、組合、移動(dòng)、復(fù)制、疊放、變形)、聲音的添加、運(yùn)用補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)的創(chuàng)建(層、時(shí)間軸、關(guān)鍵幀、空白關(guān)鍵幀、幀頻率)、Flash電影的。
FrontPage中綜合案例“花之心語(yǔ)”網(wǎng)站建立的案例,介紹了網(wǎng)站建立的全過(guò)程,知識(shí)點(diǎn)全面,網(wǎng)頁(yè)精美。
(2) 程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言(VB6.0)教材案例的選擇
基于程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言和計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程性質(zhì)的不同,程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言中的每個(gè)案例都有若干實(shí)例作鋪墊。
在順序結(jié)構(gòu)的程序設(shè)計(jì)中,通過(guò)制作帶有動(dòng)畫(huà)、時(shí)鐘、日歷、密碼的備忘錄,使學(xué)生掌握計(jì)時(shí)器、時(shí)間日期函數(shù)、輸入框、消息框、文本框和命令按鈕等的使用。為此案例鋪墊的實(shí)例是“密碼驗(yàn)證程序”、“日歷牌”和“電子時(shí)鐘”。其中“密碼驗(yàn)證程序”的目的是學(xué)會(huì)InputBox函數(shù)和消息框的使用;“日歷牌”的目的是掌握常用日期函數(shù);“電子時(shí)鐘”的目的是熟悉圖像框、計(jì)時(shí)器和滾動(dòng)條的使用。
選擇結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)中通過(guò)“簡(jiǎn)易計(jì)算器”上運(yùn)算符及等號(hào)代碼(+、-、*、/、=)的設(shè)計(jì),掌握選擇結(jié)構(gòu)的基本語(yǔ)句。通過(guò)其它按鈕的設(shè)計(jì)了解編程中細(xì)節(jié)問(wèn)題的處理方法。此案例鋪墊的實(shí)例為“統(tǒng)計(jì)”、“網(wǎng)絡(luò)課堂”,分別掌握選擇結(jié)構(gòu)的語(yǔ)句及控件――“單選按鈕”、“復(fù)選框”和“框架”的使用。
循環(huán)結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)的案例是“譯碼器”。通過(guò)譯碼器的設(shè)計(jì)掌握運(yùn)用循環(huán)結(jié)構(gòu)處理字符串的基本技能,提高程序設(shè)計(jì)的綜合能力。熟悉常用字符串函數(shù)的使用,了解窗體的調(diào)用。
數(shù)組中的案例是集成績(jī)輸入、動(dòng)態(tài)分析為一體的“成績(jī)分析工具”。通過(guò)成績(jī)分析工具的設(shè)計(jì)熟練掌握數(shù)組的基本操作和常用算法,如數(shù)組的輸入輸出、求最大及最小值、排序、查找等。熟悉組合框的使用及控件數(shù)組的使用。其相應(yīng)的實(shí)例為“大賽選手成績(jī)統(tǒng)計(jì)”及“花卉展示”,以分別掌握數(shù)組的排序、查找及控件――列表框和組合框的使用。
在文件部分有“大學(xué)生形象大使評(píng)選平臺(tái)”案例;圖形及多媒體章節(jié)有案例“電眼”和“踢足球”動(dòng)畫(huà)及歌詞同步的MIDI播放器;數(shù)據(jù)庫(kù)部分有“會(huì)員信息管理系統(tǒng)”。
實(shí)用加趣味的案例極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,收到了良好的教學(xué)效果。
3.1.2教材的結(jié)構(gòu)
(1) 應(yīng)用基礎(chǔ)教材結(jié)構(gòu)
《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教材的基本結(jié)構(gòu)是:入門知識(shí)、案例、案例實(shí)訓(xùn)。入門知識(shí)部分簡(jiǎn)要介紹應(yīng)用軟件的使用環(huán)境。案例中包括案例目的、完成案例需要的知識(shí)點(diǎn)介紹和完成的詳細(xì)步驟,同時(shí)穿插介紹操作技巧。案例目的的介紹,使學(xué)生明確案例的實(shí)用性;知識(shí)點(diǎn)的列出和介紹,便于學(xué)生把握和總結(jié)重點(diǎn);操作技巧的介紹,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。案例實(shí)訓(xùn)要求學(xué)生完成,不提供答案,目的是鞏固案例要求的知識(shí)點(diǎn)。以下為第3章的結(jié)構(gòu)。
(2) 程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言教材結(jié)構(gòu)
目前,程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言教材(VB)主要有兩大類,一類是沿用傳統(tǒng)的教材模式,另一類類似于實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)。傳統(tǒng)模式的教材沒(méi)有突出可視化的編程思想,學(xué)生最后只學(xué)會(huì)用一些簡(jiǎn)單的過(guò)程化語(yǔ)句。類似于實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)的教材,教會(huì)學(xué)生界面制作,但代碼的編寫(xiě)能力又相當(dāng)欠缺。因?yàn)槠浠靖拍睢⒄Z(yǔ)法及常用函數(shù)只是出現(xiàn)在例子中,不便學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)、查找。因此程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言教材必須既突出案例教學(xué)的綜合性,又兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)、查找基本概念及語(yǔ)法的方便性。這樣教材結(jié)構(gòu)的合理性就顯得尤為重要。
《Visual Basic 6.0程序設(shè)計(jì)案例教程》突出綜合案例教學(xué),同時(shí)將傳統(tǒng)教材和實(shí)驗(yàn)型教材有機(jī)結(jié)合。
《Visual Basic 6.0程序設(shè)計(jì)案例教程》每章,除第十一章和第十二章外,由四節(jié)組成:基本概念及操作、控件、案例、案例實(shí)訓(xùn)。基本概念及操作部分,簡(jiǎn)要介紹概念及語(yǔ)法,通過(guò)實(shí)例操作掌握其要點(diǎn);控件介紹主要屬性及方法,重點(diǎn)是實(shí)例的完成。案例部分包括設(shè)計(jì)要求、設(shè)計(jì)目的、設(shè)計(jì)步驟。案例實(shí)訓(xùn)和案例的知識(shí)點(diǎn)及內(nèi)容相近,這樣便于學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握案例要求的知識(shí)點(diǎn)。以下為第5章的結(jié)構(gòu)。
此結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)是基本概念及語(yǔ)法部分沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,便于學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。但是內(nèi)容簡(jiǎn)要,且例子為用于鋪墊案例的實(shí)例??丶糠?選擇與本章內(nèi)容相關(guān)控件,有利于學(xué)生將代碼編寫(xiě)和控件使用的有機(jī)結(jié)合,以領(lǐng)會(huì)可視化編成的思想。但大多數(shù)教材是將控件單獨(dú)列為一章。案例及案例實(shí)訓(xùn)部分,內(nèi)容體現(xiàn)綜合性、實(shí)用性;結(jié)構(gòu)明了。
教材的最后一章為按單元編寫(xiě)的綜合案例,以進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)。最后一章為學(xué)生課后學(xué)習(xí)之用。
目的明確,重點(diǎn)突出的編排結(jié)構(gòu)為學(xué)生在課后的學(xué)習(xí)提供了便利。
3.2教輔手段的實(shí)施
綜合案例具有信息量大的特征,因此需要增加輔助的教學(xué)手段,以鞏固教學(xué)效果。主要教輔手段實(shí)施如下。
3.2.1建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)
(1) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境
用于計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)室有足夠的計(jì)算機(jī)供教學(xué)使用,并通過(guò)校園網(wǎng)與互聯(lián)網(wǎng)連通。實(shí)驗(yàn)除能開(kāi)出教學(xué)要求的實(shí)驗(yàn)外,實(shí)驗(yàn)室提供目前的主流應(yīng)用軟件以供學(xué)生能在校園網(wǎng)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)。
計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室除建立一個(gè)現(xiàn)代化的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)外,實(shí)驗(yàn)室全體教師積極參與案例教學(xué)活動(dòng)以確保案例教學(xué)實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)室教師分工明確,以較高的機(jī)器完好率確?;A(chǔ)教學(xué)的正常進(jìn)行。
(2) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)資源
計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)具有在線課堂、教學(xué)視頻、學(xué)習(xí)交流論壇、網(wǎng)上答疑系統(tǒng)、網(wǎng)上自測(cè)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)等功能。除此之外還具有多媒體視頻教學(xué)課件下載、電子教案下載、練習(xí)下載、問(wèn)卷調(diào)查等功能。
案例制作過(guò)程的視頻錄制。為便于學(xué)生課后復(fù)習(xí)和完成針對(duì)每個(gè)案例的“案例實(shí)訓(xùn)”作業(yè),將每個(gè)案例的制作過(guò)程錄制成視頻文件,放于應(yīng)用基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站供學(xué)生使用。這樣學(xué)生能夠直觀的學(xué)習(xí)、掌握各種操作技巧。視頻使學(xué)生在有限的課堂教學(xué)中,最大可能地掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)。視頻教學(xué)提供了便捷靈活的“五個(gè)任何”:任何人、在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、從任何章節(jié)開(kāi)始、學(xué)習(xí)任何課程。不會(huì)遺漏任何知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn),學(xué)生可以反復(fù)學(xué)習(xí)直至學(xué)會(huì)為止。
在線課堂。提供優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)錄像,資源共享。
學(xué)習(xí)交流論壇。學(xué)習(xí)交流論壇是由學(xué)生建立和維護(hù)。由計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、多媒體設(shè)計(jì)、程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言三個(gè)主要交流區(qū)域及校園動(dòng)態(tài)和學(xué)生天地組成。在此論壇中學(xué)生發(fā)表學(xué)習(xí)心得,案例實(shí)訓(xùn)制作過(guò)程錄像等。
在線答疑:教師網(wǎng)上答疑系統(tǒng)的實(shí)施,有效解決了兩校區(qū)辦學(xué)帶來(lái)的教師與學(xué)生溝通難的問(wèn)題。
即時(shí)測(cè)試:學(xué)生通過(guò)即時(shí)測(cè)試系統(tǒng)的考試,可以很方便地了解知識(shí)點(diǎn)的掌握情況,督促學(xué)生及時(shí)消化所學(xué)知識(shí)。
電子教案、練習(xí)下載。方便學(xué)生隨時(shí)閱讀教案,練習(xí)案例。
問(wèn)卷調(diào)查:方便開(kāi)展教學(xué)方法、教學(xué)改革、教學(xué)質(zhì)量調(diào)查,及時(shí)了解學(xué)生情況。
網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng):計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng),實(shí)現(xiàn)了知識(shí)點(diǎn)分模塊的網(wǎng)上無(wú)紙化考試。分階段、分模塊的多次考核方式,有效地督促了學(xué)生及時(shí)消化所學(xué)知識(shí),減輕學(xué)生期末一次性考試負(fù)擔(dān),提高了考試效率和教師的閱卷效率。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的開(kāi)發(fā)和利用,給不同層次學(xué)生提供了形式多樣的教學(xué)資源,提供了不受時(shí)空限制的空中課堂,很好地解決了知識(shí)點(diǎn)多,教學(xué)時(shí)數(shù)少,學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平差別大等矛盾。
3.2.2 “過(guò)程”化教學(xué)管理
針對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程綜合案例教學(xué)的特征,從而要求學(xué)生嚴(yán)格按時(shí)完成指定的案例制作。同時(shí)評(píng)分,將其作為最后成績(jī)的一部分。此項(xiàng)成績(jī)占總成績(jī)的40%。
3.2.3建立學(xué)習(xí)激勵(lì)機(jī)制
定期組織了“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技能大賽”,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情。大賽內(nèi)容以解決實(shí)際問(wèn)題的案例為主題。如表現(xiàn)專業(yè)特色的網(wǎng)站設(shè)計(jì);體現(xiàn)校園生活的Flas設(shè)計(jì);專業(yè)相關(guān)數(shù)據(jù)的處理與分析等。大賽分一、二和三等獎(jiǎng),其中一等獎(jiǎng)一名,二等獎(jiǎng)兩名,三等獎(jiǎng)十名,分別獲一定價(jià)值的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),同時(shí)允許免修本課程。獲獎(jiǎng)學(xué)生只要提出申請(qǐng),還可以免費(fèi)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)和微軟培訓(xùn)認(rèn)證的課程。
學(xué)習(xí)激勵(lì)機(jī)制的建立不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,同時(shí)選拔出了一批優(yōu)秀的學(xué)生。目前,已有一些優(yōu)秀學(xué)生參與到計(jì)算機(jī)類的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)中。
3.2.4學(xué)生參與課程建設(shè)
學(xué)生是教學(xué)的參與者,是教學(xué)活動(dòng)的主角。教學(xué)方案的實(shí)施得到學(xué)生的支持和認(rèn)可,將是教學(xué)方案成功實(shí)施的重要因素。選擇優(yōu)秀的學(xué)生參與課程建設(shè)可以使學(xué)生深入了解本課程建設(shè)的思想,同時(shí)從學(xué)習(xí)的角度提出合理化的建議,從而使教與學(xué)溶為一體。這樣的課程將具有更強(qiáng)的活力。學(xué)生自主開(kāi)發(fā)和管理的學(xué)習(xí)交流的網(wǎng)上論壇,設(shè)計(jì)時(shí)尚、具有活力,且內(nèi)容豐富。學(xué)生可以在此共享學(xué)習(xí)心得,提供相關(guān)案例實(shí)訓(xùn)的制作方法及作品。
4教學(xué)效果
“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”和“程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言”從2006年開(kāi)始采用案例教學(xué)模式,已取得良好的成績(jī)。
目前,“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”和“程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言”兩門課程是上海市重點(diǎn)建設(shè)課程,校級(jí)精品課程?!洞髮W(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)案例教程》和《Visual Basic 6.0程序設(shè)計(jì)案例教程》材自2006年7月出版以來(lái),已經(jīng)3次印刷,深受讀者歡迎。采用該教材的高校普遍反映該教材特色突出,教學(xué)適用性強(qiáng),教學(xué)效果好。故已被清華大學(xué)出版社正式立為課程研究項(xiàng)目。
案例教學(xué)及配套的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)自使用以來(lái),教師使用情況良好;學(xué)生對(duì)該課程的整體評(píng)價(jià)好,學(xué)生們普遍反映該課程教學(xué)信息量大、教學(xué)效果好。一項(xiàng)對(duì)課程采用多媒體教學(xué)效果的網(wǎng)上調(diào)查顯示,1700多人中有75%左右的學(xué)生認(rèn)為滿意,20%的學(xué)生認(rèn)為比較滿意;對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容的滿意度調(diào)查中79%認(rèn)為合適,10%認(rèn)為較合適。從2006年9月到目前使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生近4萬(wàn)人次。
教育部高等院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)主任陳國(guó)良院士,清華大學(xué)教授、我國(guó)著名計(jì)算機(jī)教育家譚浩強(qiáng)教授,教育部高等學(xué)校農(nóng)林院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)副主任裴喜春教授都對(duì)該課程的教學(xué)效果給予了高度評(píng)價(jià)。
一、問(wèn)題的提出及分析
蘇霍姆林斯基說(shuō):“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂的智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),就急于傳授知識(shí),那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度,而給不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來(lái)疲勞。”唱歌先要定調(diào),寫(xiě)文章則講究起句,課堂導(dǎo)入,是一切教學(xué)活動(dòng)的起源,一堂課導(dǎo)入的成與敗直接影響著整堂課的效果。
計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)導(dǎo)入之所以重要,與其特殊的教學(xué)環(huán)境相關(guān)。學(xué)生從進(jìn)入機(jī)房到適應(yīng)課堂環(huán)境,再到全身心投入到新知識(shí)的獲取,需要一個(gè)緩沖過(guò)渡的過(guò)程。沒(méi)有良好的心理預(yù)設(shè)的形成與準(zhǔn)備,直接影響到教學(xué)過(guò)程的實(shí)施及最終的教學(xué)效果。一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié),能夠在有限的時(shí)間內(nèi)迅速集中學(xué)生的注意力,把他們的思維本文由收集整理帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情境中,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望,這才會(huì)有緊隨其后的落實(shí)教學(xué)任務(wù)、解決重難點(diǎn),達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的層層推進(jìn)。在現(xiàn)實(shí)中,有些教師抱怨機(jī)房的課難上,學(xué)生難教,其實(shí),這和他們對(duì)計(jì)算機(jī)課的導(dǎo)入部分重視不夠有重要關(guān)系。計(jì)算機(jī)教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),要注重對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),科學(xué)地運(yùn)用各種方式,以達(dá)到良好的教學(xué)效果。以下是筆者通過(guò)對(duì)“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”新版教材的前期調(diào)研所探索設(shè)計(jì)的幾種不同類別的導(dǎo)入方法,并由此獲得的一些思考與感悟。
二、新版“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程的教學(xué)引入案例評(píng)析
編寫(xiě)內(nèi)容的選取以“源于生活,歸于生活”為準(zhǔn)則,關(guān)注學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè),遵循學(xué)以致用的原則,盡量選擇與學(xué)習(xí)、生活及將來(lái)工作相關(guān)的素材。對(duì)于要設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容,筆者選擇其中第五章,實(shí)施的教學(xué)對(duì)象為職高一年級(jí)的學(xué)生。針對(duì)本章內(nèi)容我將課時(shí)安排如下。本章任務(wù)與一般課時(shí):文字處理軟件基本操作2課時(shí)、文檔格式設(shè)置4課時(shí)、表格操作3課時(shí)、圖文混排5課時(shí)、文檔的設(shè)置與打印4課時(shí)。根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)差異及悟性不同可適當(dāng)增加1~2課時(shí)?,F(xiàn)就以上安排,選擇部分課時(shí)設(shè)計(jì)了一些結(jié)合生活的課堂導(dǎo)入,以供大家參考。
案例1:就業(yè)導(dǎo)向,聯(lián)系實(shí)際,激趣導(dǎo)入法
【設(shè)計(jì)目的】“興趣是最好的老師”“入境始于親”,如果導(dǎo)入能貼合學(xué)生實(shí)際需求,就能激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生入了境,再通過(guò)一些切實(shí)有效的課堂組織手段,那接下來(lái)的課堂氣氛就可想而知了。而激趣導(dǎo)入法本身又可以有多種不同的變化形式,特別是在計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂上,由于機(jī)房環(huán)境下多種媒體手段使用的便利,激趣導(dǎo)入更加呈現(xiàn)出豐富性和多樣性。
課例導(dǎo)入片段:圖文的混排(第一課時(shí))(課間播放word制作的各種漂亮的簡(jiǎn)歷封面及背景音樂(lè))
師:借助課件,向?qū)W生展示圖文混排的魅力之所在,并廣播演示:個(gè)人簡(jiǎn)歷封面欣賞幻燈片文件(有音樂(lè))。
師:是否知道有哪些軟件能制作這些封面,是否有同學(xué)制作過(guò)圖文并茂的作品?
生:鼓勵(lì)回答,photoshop、word、flash
等等。
師:展示兩張不同的簡(jiǎn)歷(普通的和美化過(guò)的),提醒學(xué)生仔細(xì)觀察,并比較。
問(wèn):哪份更吸引人?學(xué)生肯定回答喜歡美化過(guò)的那份簡(jiǎn)歷,從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)圖文混排的魅力所在(使一張平板單調(diào)的簡(jiǎn)歷富于趣味,美觀大方)。
師:教師展示本節(jié)課要完成的任務(wù)樣稿。讓同學(xué)們估計(jì)制作樣稿的難易程度和所需時(shí)間。師:提出讓學(xué)生之間,師生之間展開(kāi)競(jìng)賽,誰(shuí)能夠又快又準(zhǔn)地制作完成課堂任務(wù)。
【教學(xué)反思】在課前,教師結(jié)合本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì),精心制作了個(gè)人簡(jiǎn)歷封面欣賞幻燈片文件,并添加了背景音樂(lè),讓學(xué)生放松心情,消除對(duì)枯燥學(xué)習(xí)的抵觸心理。
內(nèi)容的選取方面聯(lián)系書(shū)本任務(wù),結(jié)合實(shí)際生活,體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的思想,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、探索能力,適應(yīng)就業(yè)環(huán)境,提高就業(yè)能力都起到了很好的推動(dòng)作用。
設(shè)計(jì)上強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能的體驗(yàn)和生成,提出以競(jìng)賽的方式,使學(xué)生踴躍參與到課堂中,將圖文混排的知識(shí)點(diǎn)與制作實(shí)例相結(jié)合。通過(guò)約五分鐘左右的導(dǎo)入過(guò)程,使大部分學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂的問(wèn)題解決上。
案例2:結(jié)合學(xué)生生活體驗(yàn)一致的事件,運(yùn)用“共情技術(shù)”導(dǎo)入
【設(shè)計(jì)目的】新課程的實(shí)施應(yīng)重視心理輔導(dǎo)方法與課堂教學(xué)的有機(jī)融合,共情技術(shù)是心理輔導(dǎo)的精粹。按照人本主義大師羅杰斯的看法,共情就是體會(huì)并且認(rèn)同他人內(nèi)心世界的態(tài)度和能力。運(yùn)用共情技術(shù)時(shí),將學(xué)生生活體驗(yàn)一致的事件與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題引領(lǐng),走近學(xué)生心理;當(dāng)學(xué)生感到自己被理解和接納,師生之間的感情就會(huì)自然而然地變得融洽。于是,問(wèn)題討論層層推進(jìn),最終學(xué)生在自己去探索中牢固地掌握了制作個(gè)性化簡(jiǎn)歷的方法,收到了師生間“助人自助”的功效。
課例導(dǎo)入片段:圖文的混排(第二課時(shí))
師:?jiǎn)栴}(1)現(xiàn)在同學(xué)們穿了一件新衣服最怕什么?(撞衫)
生:學(xué)生討論回答,教師要做適當(dāng)引導(dǎo)。
師:?jiǎn)栴}(2)移動(dòng)公司動(dòng)感地帶的宣傳口號(hào)是什么?(我的地盤我做主)
生:統(tǒng)一大聲回答。
師:迎合現(xiàn)在的學(xué)生追求個(gè)性彰顯、與眾不同的喜好,標(biāo)榜“我就喜歡”,崇尚“我有我風(fēng)格”“我的地盤我作主”,喜歡個(gè)性化、獨(dú)一無(wú)二的產(chǎn)品。簡(jiǎn)歷的“批發(fā)”,效果自然不如個(gè)性化“零售”策略。個(gè)性化簡(jiǎn)歷首先需量體裁衣,針對(duì)不同企業(yè)、職位撰寫(xiě)簡(jiǎn)歷,投其所好。(重要內(nèi)容可加黑突出關(guān)鍵詞)
師:上次課我們使用了word2007內(nèi)置的模版來(lái)制作了簡(jiǎn)歷的封面,但是每個(gè)同學(xué)做的都一樣。
問(wèn):有沒(méi)有人知道一份完整的簡(jiǎn)歷由哪幾部分組成?
生回答:封面,自薦信,簡(jiǎn)歷內(nèi)容,榮譽(yù)等等……
師:提出任務(wù)要求是讓學(xué)生不使用word的封面模版,自繪圖形做一份完整的個(gè)性化簡(jiǎn)歷,包括封面,自薦書(shū)以及簡(jiǎn)歷內(nèi)容。
師:采取激勵(lì)機(jī)制,告知學(xué)生做得最好的前5名有獎(jiǎng)勵(lì)。
【教學(xué)反思】由于在前一節(jié)課已經(jīng)讓學(xué)生利用word中的模板做過(guò)一張簡(jiǎn)歷的封面,如何讓學(xué)生對(duì)本次任務(wù)保持學(xué)習(xí)的興趣成為了該課時(shí)教學(xué)的重中之重。
在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中,運(yùn)用共情技術(shù)。第一,要以共情為核心,既要充分尊重學(xué)生,還要與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)。第二,這里提出共情與心理咨詢不同的是,教師面對(duì)的是班級(jí)集體而非個(gè)人。所以設(shè)計(jì)的問(wèn)題要具有普遍意義,為大多數(shù)學(xué)生所熟識(shí)和接受,并幫助學(xué)生尋求與課堂所學(xué)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)。上述所提問(wèn)題表明,教師運(yùn)用共情技術(shù)已悄悄地走近了學(xué)生的心里,學(xué)生在教師的幫助下,逐步深化了對(duì)本課時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)的認(rèn)識(shí),體會(huì)和感受自己的內(nèi)心世界,大有水到渠成的感覺(jué)。
案例3:動(dòng)畫(huà)、音視頻等多媒體創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入
【設(shè)計(jì)目的】豐富逼真的圖像,生動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà),優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè),虛擬的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景,能激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造性思維的發(fā)展。這種多媒體導(dǎo)入方式適用于各個(gè)學(xué)科,是最為生動(dòng)有效的課堂導(dǎo)入方法之一。新版教材中有使用word2007圖文混排的功能制作電子賀卡的教學(xué)任務(wù),我選擇了幾個(gè)flash電子賀卡及2張word電子賀卡作為課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的一部分,讓學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)上全方位地感受,對(duì)接下來(lái)開(kāi)展教學(xué)營(yíng)造了輕松而融洽的課堂氣氛。
課例導(dǎo)入片段:圖文的混排(第三課時(shí))
師:在上課前我先出一個(gè)常識(shí)性的題目考考大家,母親節(jié)是什么時(shí)間?(5月的第二個(gè)星期天)。母親整日為我們的生活與學(xué)習(xí)操勞,我們應(yīng)該學(xué)會(huì)感激學(xué)會(huì)回報(bào)母愛(ài),這節(jié)課讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)如何在word中制作既漂亮又經(jīng)濟(jì)實(shí)惠的電子賀卡。
師:首先,讓學(xué)生欣賞幾張flash制作的電子賀卡,吸引學(xué)生的注意力,然后再欣賞2張利用word制作的賀卡。
這一張是送給母親的(有感情地朗讀賀卡中的文字)。賀卡圖文并茂,有效地表明了作者的心愿,這將是媽媽在節(jié)日里收到的最好的禮物。另外是一張圣誕節(jié)賀卡,如果我能收到像這樣的賀卡,一定會(huì)為你們感到驕傲和自豪的。欣賞了2張賀卡,同學(xué)們現(xiàn)在一定很想知道如何制作是不是?老師以送給媽媽的賀卡為例來(lái)給你們示范一下。這節(jié)課我們要連闖4關(guān)。
【教學(xué)反思】書(shū)本實(shí)例的直接講述會(huì)使學(xué)生對(duì)內(nèi)容缺乏新鮮感,因此,從flash動(dòng)畫(huà)入手先吸引學(xué)生的注意力,又把枯燥的知識(shí)與技能拉近生活,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。計(jì)算機(jī)課學(xué)生是非常感興趣的,剛進(jìn)入機(jī)房就非常興奮,甚至吵鬧不停。此時(shí)播放動(dòng)畫(huà),當(dāng)學(xué)生全神貫注地欣賞動(dòng)畫(huà)的時(shí)候機(jī)房里也馬上安靜下來(lái)了,由此自然引入新課,所以使用這種方法導(dǎo)入的效果非常好。運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)出的課堂情境,充分渲染課堂氣氛,為學(xué)生接受新知做好準(zhǔn)備。
三、思考與感悟
關(guān)鍵詞:導(dǎo)學(xué)案例;闖關(guān)練習(xí);計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)
一、引言
計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能是大學(xué)生必須具備的實(shí)用技能之一。通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí),大學(xué)生能夠初步掌握計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)、文檔的編輯、數(shù)據(jù)處理、網(wǎng)上信息的搜索和資源利用,以及幻燈片制作等基本計(jì)算機(jī)的操作技能。
隨著智能手機(jī)的普及使用,學(xué)生更容易掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能。北京理工大學(xué)珠海學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱“我校”)通過(guò)模擬測(cè)試的形式,發(fā)現(xiàn)大一學(xué)生中有少部分學(xué)生了解數(shù)制之間的轉(zhuǎn)換,使用過(guò)Office辦公軟件,多數(shù)學(xué)生能熟練使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)獲取資源,但也有學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)及應(yīng)用知識(shí)了解較少,有的甚至不知道如何建立文件夾,不會(huì)區(qū)分文件類型。因此,如何兼顧各個(gè)層次的學(xué)生,如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)中的難點(diǎn)。
我校在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中運(yùn)用教師導(dǎo)學(xué)及學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。重點(diǎn)、難點(diǎn)在教師導(dǎo)學(xué)過(guò)程中詳細(xì)講解,不同專業(yè)的學(xué)生用不同的導(dǎo)學(xué)案例,教學(xué)內(nèi)容中所涉及的知識(shí)點(diǎn)會(huì)形成多道關(guān)卡,由學(xué)生去闖關(guān)練習(xí),增加學(xué)習(xí)的趣味,提高學(xué)習(xí)效率。
二、導(dǎo)學(xué)案例
為了方便教師導(dǎo)學(xué),制作合適的導(dǎo)學(xué)案例,解決教學(xué)中遇到的問(wèn)題,我校對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程進(jìn)行了教學(xué)改革,成立了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)核心成員組,負(fù)責(zé)各個(gè)專業(yè)學(xué)院的調(diào)研工作。
本人是外國(guó)語(yǔ)學(xué)院的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的小組負(fù)責(zé)人,帶領(lǐng)該組的其他成員到外國(guó)語(yǔ)學(xué)院進(jìn)行了調(diào)研,征求外國(guó)語(yǔ)學(xué)院的意見(jiàn)和建議。外國(guó)語(yǔ)學(xué)院的師生代表對(duì)該課程的教學(xué)需求和學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行了詳細(xì)介紹。針對(duì)英語(yǔ)、日語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的特點(diǎn),我們了解了他們對(duì)該課程所講授內(nèi)容的日后具體應(yīng)用。
根據(jù)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院的建議及教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)水平,我們制作了產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)的制作、銷售記錄表數(shù)據(jù)分析、相冊(cè)演示文稿制作等多個(gè)導(dǎo)學(xué)案例。同時(shí),其他專業(yè)學(xué)院的負(fù)責(zé)人也制作了符合專業(yè)特色的導(dǎo)學(xué)案例,通過(guò)共享并討論,最終確定導(dǎo)學(xué)案例。
三、闖關(guān)練習(xí)
學(xué)生的自主學(xué)習(xí)主要是通過(guò)闖關(guān)來(lái)完成的。我校使用廣東省考試中心提供的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái),讓學(xué)生進(jìn)行闖關(guān)練習(xí)。練習(xí)用的關(guān)卡是根據(jù)知識(shí)點(diǎn)設(shè)置的,例如Windows操作系統(tǒng)中設(shè)有“管理文件和文件夾”“壓縮文件”等關(guān)卡;Word中設(shè)有“頁(yè)眉與頁(yè)腳設(shè)置”“目錄與索引”“郵件合并應(yīng)用”等關(guān)卡;Excel中設(shè)有“條件格式設(shè)置”“邏輯條件函數(shù)IF”“數(shù)據(jù)篩選”等關(guān)卡;PowerPoint中設(shè)有“插入多媒體信息”“改變版式”“設(shè)置幻燈片的動(dòng)畫(huà)效果”等關(guān)卡。闖關(guān)過(guò)程中,做完某一個(gè)題后能預(yù)改該題,看該題是否做正確,也能恢復(fù)該題,重新做,方便學(xué)生自己檢驗(yàn)。
目前,該練習(xí)系統(tǒng)進(jìn)行了一些改進(jìn),通過(guò)預(yù)改某題,學(xué)生能知道哪里扣分及出錯(cuò)原因;增多了關(guān)卡,以保證知識(shí)的全面性;還設(shè)置了排行榜,學(xué)習(xí)次數(shù)多、闖關(guān)個(gè)數(shù)多的學(xué)生排在前面,大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
四、教學(xué)實(shí)踐
我們將計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程劃分為兩個(gè)部分,分別為教師導(dǎo)學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)。其中,教師導(dǎo)學(xué)部分采用分班課堂教學(xué)的方式,各任課老師根據(jù)專業(yè)學(xué)院調(diào)研形成的導(dǎo)學(xué)案例進(jìn)行導(dǎo)學(xué),而學(xué)生自主學(xué)習(xí)部分則在機(jī)房進(jìn)行,通過(guò)闖關(guān)練習(xí),以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,并能馬上看到闖關(guān)成績(jī)。
下面談?wù)劵趯?dǎo)學(xué)案例+闖關(guān)練習(xí)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程。
1.教師設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案例
各導(dǎo)學(xué)案例包含多個(gè)知識(shí)點(diǎn),并形成一個(gè)作品。例如:案例“產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)的制作”包含以下任務(wù):
任務(wù)1:新建Word文件;
任務(wù)2:頁(yè)面設(shè)置;
任務(wù)3:導(dǎo)入文字并設(shè)置格式;
任務(wù)4:插入圖片并調(diào)整大小;
任務(wù)5:插入符號(hào)及設(shè)置項(xiàng)目符號(hào);
任務(wù)6:設(shè)置頁(yè)眉頁(yè)腳;
任務(wù)8:保存文件。
導(dǎo)學(xué)之后,教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)中的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程闖關(guān)任務(wù)以及任務(wù)完成時(shí)間。同時(shí),網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)為學(xué)生提供教學(xué)課件、闖關(guān)練習(xí)操作錄屏、導(dǎo)學(xué)案例、優(yōu)秀作品展示等資料,以供學(xué)生主動(dòng)地、有目的地獲取學(xué)習(xí)材料。
2.學(xué)生進(jìn)行闖關(guān)練習(xí)
學(xué)生利用上機(jī)時(shí)間到機(jī)房進(jìn)行闖關(guān)練習(xí),在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)的任務(wù),并查看闖關(guān)成績(jī),同時(shí),教師在機(jī)房巡視。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題時(shí),教師可以及時(shí)給予幫助。闖關(guān)完成得越快,學(xué)生的名字會(huì)出現(xiàn)在排行榜越靠前的位置。當(dāng)有較多的學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候,已完成任務(wù)的學(xué)生可以幫助未完成的學(xué)生解決問(wèn)題。
3.學(xué)生合作,進(jìn)行創(chuàng)新
課后,學(xué)生們需要利用自己所學(xué)的知識(shí)設(shè)計(jì)作品,幾個(gè)學(xué)生一組,學(xué)生之間進(jìn)行討論,找出各自的優(yōu)缺點(diǎn)。通過(guò)這種協(xié)作和溝通,學(xué)生們可以看到問(wèn)題的不同側(cè)面和解決途徑,開(kāi)闊思路,從而對(duì)知識(shí)產(chǎn)生新的理解,然后進(jìn)行發(fā)揮創(chuàng)作。
4.教師評(píng)價(jià)
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程期末考試的方法是讓全部學(xué)生參加廣東省高等學(xué)??荚囍行慕M織的“全國(guó)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)水平考試(CCT)I級(jí)”,以教考分離的方法檢驗(yàn)課程的教學(xué)效果。
本人2015年上學(xué)年所教授的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生參考人數(shù)228人,合格人數(shù)216人,平均分80.5,合格率94.70%。
最后,教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)、打分,作為課程的最終成績(jī)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括闖關(guān)完成的個(gè)數(shù)、綜合作品的質(zhì)量、自主學(xué)習(xí)能力、CCT I級(jí)考試成績(jī)等內(nèi)容。適時(shí)、適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)可以鼓舞學(xué)生的自信心,激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)然,我們需要繼續(xù)探討更科學(xué)、更有效的評(píng)價(jià)機(jī)制,更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
五、實(shí)踐總結(jié)
在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)過(guò)程中,一方面,教師設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案例非常重要,要求教師統(tǒng)籌安排教學(xué)內(nèi)容,根據(jù)多方面因素,精細(xì)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案例;另一方面,教學(xué)過(guò)程中,要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
基于導(dǎo)學(xué)案例+闖關(guān)練習(xí)的教學(xué)法體現(xiàn)了學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的現(xiàn)代教育思想,能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用技能,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,是一種值得推廣的好的教學(xué)方法。
參考文獻(xiàn):
計(jì)算機(jī)平面教學(xué)課程是隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展而產(chǎn)生的一門跨領(lǐng)域?qū)W科,計(jì)算機(jī)平面教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)目的等多個(gè)方面均有其自身特點(diǎn),主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面:
(1)教學(xué)內(nèi)容
計(jì)算機(jī)平面教學(xué)主要是進(jìn)行平面圖形、圖像的設(shè)計(jì)方法、設(shè)計(jì)技巧以及文字的編輯、修飾的教學(xué)。
(2)教學(xué)方式
計(jì)算機(jī)平面教學(xué)主要是通過(guò)計(jì)算機(jī)以及相關(guān)的圖形、圖像處理軟件實(shí)現(xiàn)教學(xué),計(jì)算機(jī)、圖形圖像處理軟件是計(jì)算機(jī)平面教學(xué)的基礎(chǔ)工具。
(3)教學(xué)目的
計(jì)算機(jī)平面教學(xué)目的主要是以實(shí)際操作、實(shí)際應(yīng)用為主,提高學(xué)生的平面設(shè)計(jì)能力是計(jì)算機(jī)平面教學(xué)的重要目標(biāo)。
(4)教學(xué)效果評(píng)估
計(jì)算機(jī)平面教學(xué)效果的評(píng)估仍然需要以實(shí)踐操作的方式來(lái)進(jìn)行,最終體現(xiàn)為學(xué)生計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)能力的提高,但是計(jì)算機(jī)平面教學(xué)效果評(píng)估難以進(jìn)行有效量化。
(5)教學(xué)基礎(chǔ)
計(jì)算機(jī)平面教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容決定了對(duì)任課教師和學(xué)生都提出了較高要求,任課教師需要具備良好的計(jì)算機(jī)平面教學(xué)和實(shí)際操作能力,學(xué)生則需要較為熟練的使用計(jì)算機(jī),否則根本無(wú)法完成計(jì)算機(jī)平面教學(xué)。
傳統(tǒng)的授課教學(xué)方式更加適合知識(shí)的傳授,計(jì)算機(jī)平面教學(xué)與傳統(tǒng)的授課教學(xué)特點(diǎn)差異性較大,直接決定了傳統(tǒng)的授課教學(xué)方式難以滿足計(jì)算機(jī)平面教學(xué)需求。
2.計(jì)算機(jī)平面教學(xué)課程涉及計(jì)算機(jī)應(yīng)用、平面設(shè)計(jì)、美工應(yīng)用等多個(gè)領(lǐng)域,使得計(jì)算機(jī)平面教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的差異性非常明顯,計(jì)算機(jī)平面教學(xué)更加抽象,學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)平面教學(xué)知識(shí)的接受更加困難,傳統(tǒng)的授課教學(xué)方法不適應(yīng)計(jì)算機(jī)平面教學(xué)效果,大大增加了教師授課的難度,如何讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)、切實(shí)提升計(jì)算機(jī)平面教學(xué)質(zhì)量,成為計(jì)算機(jī)平面教學(xué)必須面對(duì)的課題,論文嘗試將案例教學(xué)應(yīng)用于計(jì)算機(jī)平面教學(xué)過(guò)程中,為計(jì)算機(jī)平面教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果提供借鑒和參考。
3.基于案例的計(jì)算機(jī)平面教學(xué)模式
案例教學(xué)就是根據(jù)總體教學(xué)目標(biāo),通過(guò)實(shí)際教學(xué)案例進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生充分互動(dòng)的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)具有更強(qiáng)的實(shí)踐性、啟發(fā)性、針對(duì)性,有助于啟發(fā)學(xué)生,提高學(xué)生操作能力,提高學(xué)生素質(zhì)。計(jì)算機(jī)平面教學(xué)以提高學(xué)生實(shí)際操作、實(shí)際應(yīng)用能力為主要目的,案例教學(xué)的特點(diǎn)能夠較好的滿足計(jì)算機(jī)平面教學(xué)需求。針對(duì)計(jì)算機(jī)平面教學(xué)特點(diǎn),提出如下基于案例的計(jì)算機(jī)平面教學(xué)模式,具體示意圖如下:
基于案例的計(jì)算機(jī)平面教學(xué)模式主要分為如下三個(gè)關(guān)鍵階段:
(1)前期準(zhǔn)備階段:主要包括分析計(jì)算機(jī)平面教學(xué)目標(biāo),根據(jù)教學(xué)需要從計(jì)算機(jī)平面教學(xué)案例庫(kù)中提取適合教學(xué)的案例,計(jì)算機(jī)平面教學(xué)的案例選擇對(duì)于教學(xué)效果有著重要的決定作用。在選擇計(jì)算機(jī)平面教學(xué)案例時(shí)要兼顧真實(shí)性和典型性,易于學(xué)生接受和理解,因此教師在準(zhǔn)備案例的時(shí)候可以結(jié)合市場(chǎng)實(shí)際需求,提煉出典型的工作崗位,根據(jù)工作崗位準(zhǔn)備適合案例;平面設(shè)計(jì)課程可依據(jù)情況劃分為廣告設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、數(shù)碼影樓等多個(gè)工作崗位;同時(shí)由于計(jì)算機(jī)平面教學(xué)較為抽象,教學(xué)案例需要難易適度,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。另外,前期準(zhǔn)備階段還包括教師、學(xué)生的準(zhǔn)備,教師主要需要熟悉教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)案例以及相關(guān)平面設(shè)計(jì)教學(xué)理論;學(xué)生則需要熟悉計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作技能并做好相關(guān)知識(shí)準(zhǔn)備。
(2)案例教學(xué)實(shí)施階段:在前期準(zhǔn)備基礎(chǔ)上,實(shí)施案例教學(xué),主要包括教學(xué)基礎(chǔ)、教學(xué)工具和教學(xué)方式三個(gè)層面,結(jié)合計(jì)算機(jī)平面教學(xué)案例,多方面啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作和設(shè)計(jì)思路,并進(jìn)行多層次、多角度的論證,使學(xué)生對(duì)教學(xué)案例有深刻的認(rèn)識(shí)和理解;教師還可鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),利用課余時(shí)間進(jìn)行市場(chǎng)考察和社會(huì)實(shí)踐,充分鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力。同時(shí),任課教師要對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行歸納總結(jié),有效引導(dǎo)學(xué)生,最終切實(shí)形成教學(xué)成果,提高教學(xué)效率。
(3)案例教學(xué)改進(jìn)提升階段:主要是在案例教學(xué)效果評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上,對(duì)案例教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)提升。計(jì)算機(jī)平面教學(xué)效果難以進(jìn)行有效量化分析,所以主要體現(xiàn)為學(xué)生的實(shí)際操作能力的提升。因此在計(jì)算機(jī)平面案例教學(xué)實(shí)施后,需要進(jìn)行深入的案例教學(xué)鞏固,主要包括引導(dǎo)學(xué)生回憶、討論、再次練習(xí)計(jì)算機(jī)平面案例。同時(shí),任課教師還需要進(jìn)行深入的教學(xué)案例分析,尋找計(jì)算機(jī)平面教學(xué)案例存在的問(wèn)題,改進(jìn)和完善教學(xué)案例,并結(jié)合教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行相應(yīng)測(cè)試,實(shí)現(xiàn)對(duì)計(jì)算機(jī)平面案例教學(xué)的改進(jìn)和提升。
4.計(jì)算機(jī)平面教學(xué)案例庫(kù)設(shè)計(jì)
計(jì)算機(jī)平面教學(xué)案例庫(kù)是計(jì)算機(jī)平面案例教學(xué)的基礎(chǔ),在教學(xué)過(guò)程中起著非常重要的作用,教學(xué)案例庫(kù)的設(shè)計(jì)需要兼顧教學(xué)目標(biāo)、任課教師、學(xué)生等多個(gè)方面,計(jì)算機(jī)平面教學(xué)案例庫(kù)總體設(shè)計(jì)思路如下:
(1)深入結(jié)合計(jì)算機(jī)平面教學(xué)目標(biāo)。以計(jì)算機(jī)平面教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo).深入分析教學(xué)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)以及平面設(shè)計(jì)操作難點(diǎn),以案例庫(kù)的形式整合計(jì)算機(jī)平面教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐內(nèi)容,以社會(huì)的實(shí)際工作崗位進(jìn)行案例庫(kù)設(shè)計(jì),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)不斷的案例練習(xí)適應(yīng)實(shí)際崗位。
(2)教師和學(xué)生共同創(chuàng)建計(jì)算機(jī)平面教學(xué)案例庫(kù)。計(jì)算機(jī)平面教學(xué)案例庫(kù)要兼顧教師和學(xué)生,教師負(fù)責(zé)計(jì)案例庫(kù)總體設(shè)計(jì)方向的把控,并向?qū)W生提供典型的計(jì)算機(jī)平面教學(xué)案例,為學(xué)生提供參考,同時(shí),要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,考慮不同層次學(xué)生需求的多樣化與針對(duì)性,使得學(xué)生能夠在教學(xué)過(guò)程中取得更好的實(shí)踐效果。
(3)計(jì)算機(jī)平面教學(xué)案例庫(kù)要豐富多樣不斷更新。計(jì)算機(jī)平面教學(xué)的復(fù)雜性、學(xué)生主體的多樣性要求教學(xué)案例庫(kù)要豐富,教學(xué)案例需要包括圖形、圖像、視頻、音頻、文字等多種形式,案例資源能夠根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)生規(guī)模進(jìn)行自由選擇,滿足不同場(chǎng)景計(jì)算機(jī)平面教學(xué)需要。同時(shí),計(jì)算機(jī)平面教學(xué)案例庫(kù)要結(jié)合市場(chǎng)需要不斷更新,保持教學(xué)案例的生命力。
(4)計(jì)算機(jī)平面教學(xué)案例庫(kù)分門別類歸納整理。豐富的計(jì)算機(jī)平面教學(xué)案例資源如果不加以整合、歸類,便難以發(fā)揮其資源優(yōu)勢(shì),反而成為計(jì)算機(jī)平面教學(xué)案例選擇的障礙,需要按照案例類別、案例時(shí)間等維度對(duì)教學(xué)案例資源進(jìn)行歸類,為任課教師選擇教學(xué)案例提供便利,提高計(jì)算機(jī)平面教學(xué)案例選擇效率與質(zhì)量。
級(jí)別:北大期刊
榮譽(yù):Caj-cd規(guī)范獲獎(jiǎng)期刊
級(jí)別:省級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)(CJFD)
級(jí)別:北大期刊
榮譽(yù):中國(guó)優(yōu)秀期刊遴選數(shù)據(jù)庫(kù)
級(jí)別:省級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)優(yōu)秀期刊遴選數(shù)據(jù)庫(kù)
級(jí)別:統(tǒng)計(jì)源期刊
榮譽(yù):中國(guó)優(yōu)秀期刊遴選數(shù)據(jù)庫(kù)