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關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué);教學(xué)特點(diǎn);終極目的
初中數(shù)學(xué)的教育目的不僅僅在于教師傳授數(shù)學(xué)知識,更重要的是通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),使初中生逐步掌握優(yōu)良的學(xué)習(xí)行為方式、對初中數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、不間斷地提高對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的毅力、對科學(xué)的實(shí)事求是求知態(tài)度、勇于獨(dú)立思考和創(chuàng)新的精神,并把這些良好的學(xué)習(xí)行為方式轉(zhuǎn)化為他們自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣,最終可以終生受益。下面我結(jié)合自己的工作體會,談?wù)勎覍Τ踔袛?shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識和思考:
一、初中數(shù)學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)
初中數(shù)學(xué)在內(nèi)容上具有圖形抽象、應(yīng)用廣泛、推理嚴(yán)謹(jǐn)?shù)忍攸c(diǎn)。教師在對初中生進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí),應(yīng)該根據(jù)初中數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),在傳授初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的同時(shí),積極地探討初中教學(xué)的方法,力求促進(jìn)初中學(xué)生素質(zhì)的全面提高。
傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)偏重于教師的教,使初中生在數(shù)學(xué)的教學(xué)中成為接受固有的、書本上的數(shù)學(xué)知識的容器,這就極大地限制了初中學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展,忽略了學(xué)生自己的學(xué)習(xí)行為。初中數(shù)學(xué)的教學(xué)本身是一個(gè)不斷創(chuàng)新的過程,初中數(shù)學(xué)教師必須具有創(chuàng)新意識,要改變以反復(fù)講述知識重點(diǎn)為中心的教學(xué)方式,而要努力地培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐動(dòng)手能力,從最基本的教學(xué)思路到具體的教學(xué)方式上,做到大膽突破、不斷創(chuàng)新的教學(xué)原則。
二、心理學(xué)對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的影響
教育心理學(xué)家的一項(xiàng)研究實(shí)驗(yàn)曾表明:“一個(gè)人的創(chuàng)新精神只有在他感覺到‘心理安全’和‘心理自由’的條件下才能獲得自身最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展?!倍^“心理安全”就是指人類沒有戒備心,確信自己在一定的情況下不會受到無端的責(zé)備和苛求。而所謂“心理自由”則是指人類在思考問題時(shí),沒有過多的束縛、框架,能夠較自由地進(jìn)行發(fā)散性的思維表達(dá)。因而,在初中數(shù)學(xué)課堂上,教師要努力創(chuàng)造出一種寬松、和諧、民主、自由氛圍的教學(xué)環(huán)境,使初中學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時(shí),進(jìn)而發(fā)揮出自己的聰明才智,對數(shù)學(xué)這一學(xué)科進(jìn)行創(chuàng)造性的思維和想象。
在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中,初中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí),對其基本的數(shù)學(xué)概念、公式的理論、解題的方法等,并不是簡單的機(jī)械性吸收,而會擁有各種不同的對待態(tài)度,會產(chǎn)生各種復(fù)雜的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)心體驗(yàn)。即使有些敏感的情緒不直接參與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、解決數(shù)學(xué)題目的思維認(rèn)知活動(dòng)中,但這些心理活動(dòng)會對初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)起著推動(dòng)或延遲的作用。因此,我們初中數(shù)學(xué)教師要重視初中生的情感教育,因?yàn)檫@不僅能提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,并且對初中生的能力和素質(zhì)的培養(yǎng)也是很有益處的。
三、教師對于教學(xué)成功正確的評價(jià)
我始終堅(jiān)信,真正的好老師會使得初中生的情感教育在他們學(xué)習(xí)遇到困難的逆境中得到鼓舞,并且會幫助學(xué)生得到教學(xué)結(jié)果的正確評價(jià)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)的成功不在于學(xué)生的數(shù)學(xué)考試成績,而很大程度上取決于初中生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因?yàn)橐坏W(xué)生對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生了濃厚的興趣,就會感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不再是一種可怕的心理負(fù)擔(dān)。因此,教師要讓學(xué)生愉快地、有效率地去學(xué)習(xí),其關(guān)鍵點(diǎn)就在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)的動(dòng)力,進(jìn)而去思考學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)甚至學(xué)習(xí)的終極目的。
四、初中生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的終極目的
美國教育學(xué)家布魯巴克曾經(jīng)說過:“最精湛的教學(xué)藝術(shù),遵循的最高準(zhǔn)則就是要讓學(xué)生們自己提出問題,自覺學(xué)習(xí)。”教育部新頒布的新課程標(biāo)準(zhǔn)中也提出過“以學(xué)生的終身發(fā)展為本”的這個(gè)理念,由此可見,讓學(xué)生學(xué)會自覺學(xué)習(xí)的重要性,因?yàn)樽罱K學(xué)習(xí)的主人就是學(xué)生本身,教師的教,不能代替學(xué)生的學(xué),作為教師,我們應(yīng)把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。讓學(xué)生做到享受學(xué)習(xí),享受刻苦學(xué)習(xí)而得到的考試成績。教師,特別是數(shù)學(xué)老師也不應(yīng)該把考試的成績看作評定一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn),而應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生解題的思維過程。
學(xué)習(xí)本身不是學(xué)生對教師所教授知識的被動(dòng)接受,而是學(xué)生用自己的知識和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自我完善的社會活動(dòng)。因此,我認(rèn)為教師在教學(xué)活動(dòng)中,要讓學(xué)生學(xué)得輕松,才算是做到了課堂的成功。
參考文獻(xiàn):
[關(guān)鍵詞]情境教學(xué) 開放設(shè)置 建構(gòu)
在新課程標(biāo)準(zhǔn)下,教師要從傳統(tǒng)的角色中走出來,了解社會對教師職業(yè)的新期待,進(jìn)而形成新的教育教學(xué)行為。新課程方案要求教師關(guān)注知識的形成過程和學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,關(guān)注教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。新課程新理念,要求把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、探究能力、創(chuàng)新能力和合作學(xué)習(xí)的能力放在首位。本文結(jié)合我在實(shí)施新課程過程中的認(rèn)識和心得談幾點(diǎn)個(gè)人的體會。
在新課程教學(xué)理念中,課堂是學(xué)生自主活動(dòng)的空間,要讓學(xué)生在活動(dòng)中感知、理解、提升。每節(jié)課都要有數(shù)學(xué)活動(dòng),要為探究某個(gè)問題而設(shè)計(jì),不能只為了活動(dòng)而活動(dòng)。為了做到這一點(diǎn):①教師首先要明確活動(dòng)的目標(biāo)任務(wù),在活動(dòng)過程中盡可能探索規(guī)律。②怎樣把學(xué)生探究過程選擇適當(dāng)?shù)姆绞奖┞冻鰜?這是每位教師值得思考的問題。③要注意探究的過程、方法、結(jié)果。學(xué)生的活動(dòng)是否達(dá)到預(yù)期的效果,這與教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)方案有直接的關(guān)系。④在數(shù)學(xué)活動(dòng)中要講究過程的調(diào)控,教師要幫助指導(dǎo)。⑤要把學(xué)生的探究過程進(jìn)行歸納總結(jié)(如數(shù)學(xué)方法和情感經(jīng)驗(yàn))?;顒?dòng)的最后應(yīng)落實(shí)到知識點(diǎn)上,不能只為了活動(dòng)而活動(dòng)。為了使活動(dòng)能順利進(jìn)行,教師還需要注意以下兩點(diǎn):①整個(gè)活動(dòng)中教師要善于抓探究點(diǎn)。②不要過多否定學(xué)生的結(jié)論,應(yīng)努力調(diào)動(dòng)學(xué)生活動(dòng)的積極性,以鼓勵(lì)為主,對學(xué)生得出的哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的成績也應(yīng)予以充分的肯定。
新課程賦予教師更大地權(quán)力,教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理地安排教材內(nèi)容和教學(xué)程序。例如你覺得課本的引入或問題的情境不符合學(xué)生的當(dāng)?shù)貙?shí)際,你可以改變問題情境用更貼近學(xué)生生活的例子;你也可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和實(shí)際水平適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度。正如專家所說的:“新課程標(biāo)準(zhǔn)中只規(guī)定初中三年的教學(xué)內(nèi)容,至于怎么教,采用怎樣的方法教可以由教師自己選擇?!碑?dāng)然,你所采取的方法要更有利地促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展,使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時(shí),在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。
教學(xué)設(shè)計(jì)的好壞,直接關(guān)系到一節(jié)課的成功與否。下面就教師如何組織數(shù)學(xué)材料,創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索,積極思維,獨(dú)立解決問題及教學(xué)中注意事項(xiàng),談幾點(diǎn)本人的做法。
1.以趣味性材料來創(chuàng)設(shè)問題情境。對同一個(gè)問題,如果教師所提供、創(chuàng)造的問題情境不同,學(xué)生也會產(chǎn)生不同的心理情境,從而達(dá)到不同的教學(xué)效果。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,應(yīng)該借助趣味性材料(故事、謎語等)可以使學(xué)生不由自主地走進(jìn)數(shù)學(xué)內(nèi)容的情境,從而積極地主動(dòng)思考、尋找解決的方法。例如在“平方根”教學(xué)中,引進(jìn)關(guān)于古希臘畢達(dá)哥拉斯學(xué)派希伯斯發(fā)現(xiàn)無理數(shù)的故事來創(chuàng)設(shè)情境。在講解方程和函數(shù)的應(yīng)用的時(shí)候,從學(xué)生日常生活中所關(guān)注的實(shí)際例子引入。
2.分步設(shè)置問題情境。所謂的教學(xué)設(shè)計(jì),就是為不同的學(xué)生,起碼是不同類型的學(xué)生,設(shè)計(jì)出符合他們需要的學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)進(jìn)度。教師要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、思維水平和學(xué)習(xí)能力等學(xué)習(xí)實(shí)際,遵循“循序漸進(jìn)”的原則,將學(xué)生存在的問題解剖成一個(gè)個(gè)有序的小問題,通過這些小問題的解決引導(dǎo)學(xué)生一步步地向大問題逼近,直至問題的解決。
3.開放設(shè)置問題情境。開放性問題有助于學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與情感的培養(yǎng),即開放性問題有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的意識;探索真理的勇氣;敢于改造、敢于發(fā)現(xiàn),不墨守成規(guī),不固守己見。在這個(gè)過程中,也會潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與精神與交流協(xié)作能力。
一、設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)方案首先把內(nèi)容定位
新課程標(biāo)準(zhǔn)下,教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)方案,并且有計(jì)劃地做好教材分析以及學(xué)期初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)分析,這樣有計(jì)劃的教學(xué)才可以快速提高教學(xué)質(zhì)量。比如,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,學(xué)習(xí)了解無理數(shù)、實(shí)數(shù)、平方根的概念,學(xué)會看圖形會解幾何圖形,學(xué)習(xí)在根號下表示出數(shù)的算術(shù)平方根,而且會運(yùn)算平方根和立方根,實(shí)數(shù)簡單的四則運(yùn)算化簡等知識。
二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)的設(shè)計(jì)思路
初中數(shù)學(xué)教師要精心地設(shè)計(jì),首先要注重知識的具體落實(shí),教師在備課的時(shí)候要細(xì)致入微地把每一個(gè)知識點(diǎn)合理地安排好。比如,在學(xué)習(xí)以上提出的知識點(diǎn)的時(shí)候,首先引入無理數(shù)的概念,舉例子讓學(xué)生明白什么才是無理數(shù)的概念,分析無理數(shù)的表示方法、實(shí)數(shù)以及平方根的具體概念,把知識點(diǎn)貫穿的連接起來。讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)的對象之后,在學(xué)習(xí)進(jìn)行的過程中,要通過拼圖或者多媒體教學(xué)工具的結(jié)合下引入無理數(shù),引出簡單的圖形,讓學(xué)生有意識地學(xué)習(xí),通過具體問題的解決說明表示圖形的性質(zhì),進(jìn)而建立學(xué)生對圖形的立體感。通過類比,以分類探索的方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。
三、設(shè)計(jì)具體的學(xué)習(xí)過程
首先通過看圖和運(yùn)用計(jì)算機(jī)探索知識,教師通過具體的問題,引入類似的知識,做成一個(gè)知識鏈,通過多媒體技術(shù)拼圖,引入無理數(shù)的概念,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,利用計(jì)算機(jī)運(yùn)算無理數(shù),可以得出無理數(shù)是無限不循環(huán)小數(shù),并從中體會規(guī)律。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景體驗(yàn),根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中和生產(chǎn)實(shí)際,通過估算比較無理數(shù)之間的大小,通過生活中的具體問題來考查學(xué)生對圖形的推理能力。
四、設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)合理安排課堂時(shí)間
關(guān)鍵詞: 初中數(shù)學(xué) 取舍教學(xué) 課堂效率
目前,我國數(shù)學(xué)課堂出現(xiàn)兩種極端局面,其中一種是教師講求面面俱到,卻因課時(shí)關(guān)系而無法左右兼顧,最終無法突出教學(xué)重難點(diǎn);另一種情況是教師未能明確劃分教學(xué)目標(biāo)主次,只得采取以偏概全的方式,缺乏教學(xué)系統(tǒng)性。此兩種情況一方面讓教學(xué)過程難以正常進(jìn)行,嚴(yán)重影響課堂教學(xué)效果,另一方面則導(dǎo)致老師在教學(xué)中常覺得左右為難,而讓整個(gè)課堂收效甚微。面對這樣的問題,教師應(yīng)學(xué)會科學(xué)“取舍”,才能有效提升課堂教學(xué)效率。
一、緊扣目標(biāo),“取”與“舍”讓課堂教學(xué)內(nèi)容有的放矢
課堂教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)開展,只有明確了教學(xué)目標(biāo),才能使課堂教學(xué)得到優(yōu)化。因此,教師在日常教學(xué)過程中應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理取舍,進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo),避免教師少費(fèi)口舌,幫助學(xué)生少繞圈子。
例如:學(xué)習(xí)《有理數(shù)的加法》一課時(shí),老師可以緊密圍繞本課教學(xué)目標(biāo):(1)讓學(xué)生掌握有理數(shù)加法法則的過程,深入理解有理數(shù)的加法法則;(2)靈活利用有理數(shù)的加法法則展開整數(shù)加法運(yùn)算,展開課堂教學(xué)。通過創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,幫助學(xué)生深入探究運(yùn)算法則,促使學(xué)生在觀察過程中了解兩個(gè)加數(shù)的符號與絕對值的關(guān)系,從而逐步提升學(xué)生分類、歸納和概括的能力。同時(shí),指導(dǎo)學(xué)生深入探究數(shù)學(xué)知識,讓學(xué)生在探究過程中更全面地感受數(shù)形結(jié)合和分類討論的數(shù)學(xué)思想,從根本上提升初中生的數(shù)學(xué)水平。
“取”教學(xué)重難點(diǎn),“舍”教學(xué)無關(guān)細(xì)節(jié)。教學(xué)重難點(diǎn)應(yīng)作為課堂主線貫穿課堂教學(xué)中。作為教學(xué)活動(dòng)的核心部分,教師在備課階段便應(yīng)針對教學(xué)重難點(diǎn)提出確定與突破的具體構(gòu)想,只有正確把握教學(xué)的重難點(diǎn),才能使教學(xué)活動(dòng)有效性得到提升,并發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)的最大價(jià)值,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力發(fā)展。
例如:學(xué)習(xí)《平方根》內(nèi)容時(shí),老師應(yīng)該緊緊把握本課教學(xué)重難點(diǎn),即了解平方根開、平方根的概念內(nèi)容,以及開放與乘方互逆的運(yùn)算,并能充分利用這個(gè)互逆運(yùn)算關(guān)系求出某些非負(fù)數(shù)的算術(shù)平方根和平方根內(nèi)容,避免在有限課堂教學(xué)過程中講授無關(guān)的內(nèi)容,從而有效提升初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)實(shí)效性。
二、立足課堂,“取”“舍”讓課堂教學(xué)方法更具實(shí)效
教師“教”是為了學(xué)生更好地“學(xué)”,盡管教學(xué)方式千變?nèi)f化,本質(zhì)均是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。因此,教師應(yīng)在選擇教學(xué)方法上進(jìn)行科學(xué)取舍,這樣才能發(fā)揮數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)有的功效,并發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
(一)“取”直觀感知,“舍”抽象講解。
學(xué)生在初中階段才初步接觸幾何概念,但幾何知識的抽象性卻讓學(xué)生難以理解與接受。要突破這一教學(xué)難點(diǎn),教師應(yīng)準(zhǔn)確掌握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,采用直觀教學(xué)手段,將抽象的理論知識具象化。同時(shí),引入身邊實(shí)例進(jìn)行思考,進(jìn)而理解知識的含義,并在理解的基礎(chǔ)上從感知到表象再到認(rèn)知,最終突破教學(xué)難點(diǎn)。
例如:在《全等三角形》一課教學(xué)過程中,老師可以充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備,直觀展示兩個(gè)全等三角形,并且不斷變換兩個(gè)全等三角形,充分突出全等三角形的特征,從而幫助學(xué)生更深入地理解全等三角形的概念與性質(zhì),一一找出全等三角形的對應(yīng)邊和對應(yīng)角,避免采用傳統(tǒng)灌輸式講授方法講授“全等三角形”的特征,有效突破“全等三角形”的重難點(diǎn),全面提升初中學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。
(二)“取”恰當(dāng)方式,“舍”盲目跟風(fēng)。
數(shù)學(xué)教材中有著非常豐富的教學(xué)資源,初中數(shù)學(xué)教師對教材資源應(yīng)進(jìn)行合理取舍,抓重點(diǎn)、表核心,以提升教學(xué)效率。同時(shí),教師的教學(xué)方式直接影響初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。尤其是在現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中,教學(xué)方式五花八門,這便要求老師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況,緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容“取”恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式,切忌盲目跟風(fēng),從而保障數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。
例如:學(xué)習(xí)《圓的認(rèn)識》時(shí),為了充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,便可以合理創(chuàng)設(shè)疑趣,充分增強(qiáng)學(xué)生的探知欲望,如:“同學(xué)們,你們學(xué)過哪些圖形呢?”一部分學(xué)生回答說:“長方形、正方形、三角形和圓”;老師可問道:“這些圖形是由什么線條組合而成的呢?”學(xué)生回答:“有些是直線,有些是曲線。”通過設(shè)計(jì)這樣的問題,直接導(dǎo)入“圓”這課的教學(xué),有利于幫助學(xué)生更深入地理解“圓”的特征。
三、合理取舍數(shù)學(xué)課堂練習(xí),有效鞏固學(xué)生所學(xué)內(nèi)容
數(shù)學(xué)教學(xué)中,課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)猶如神來之筆,能有效提高和鞏固學(xué)生所學(xué)。但目前教材中某些課后習(xí)題設(shè)計(jì)過于單一,教師應(yīng)及時(shí)加以整合,科學(xué)取舍并適當(dāng)補(bǔ)充,讓習(xí)題更具層次性,讓學(xué)生思維在課堂練習(xí)的基礎(chǔ)上得以延伸,繼而實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)目標(biāo)。
綜上所述,初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師唯有合理進(jìn)行取舍,抓準(zhǔn)教學(xué)重點(diǎn)并制定詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo),才能不斷優(yōu)化課堂教學(xué),繼而打造出高效的數(shù)學(xué)課堂。
參考文獻(xiàn):
關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué);易錯(cuò)題;成因?qū)Σ?/p>
中圖分類號:G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B文章編號:1672-1578(2013)06-0136-02
1.從命題者的角度看易錯(cuò)題的成因及對策
從命題者的角度來看,命題者為了考查學(xué)生對定義、公理、定理、法則及基本運(yùn)算基本推理的認(rèn)識以及學(xué)生對數(shù)學(xué)思想和方法的理解,對知識點(diǎn)的形成過程、適用范圍、與生活的實(shí)際聯(lián)系等都進(jìn)行深入的探討和研究,并通過習(xí)題加以體現(xiàn)。如對書本的知識點(diǎn)、例題、練習(xí)等進(jìn)行改編等。命題者常費(fèi)盡心思設(shè)下"陷阱"。解題時(shí)稍有不慎,便會中"埋伏",導(dǎo)致易錯(cuò)點(diǎn)的產(chǎn)生。如分式的運(yùn)算過程中,學(xué)生常常由于違背運(yùn)算順序或忽視分?jǐn)?shù)線的括號作用而失分,或把分式運(yùn)算與解方程相混淆,或違背分式的性質(zhì)隨意約分。而最容易出錯(cuò)的知識點(diǎn)是忽略"分母不能為零"這個(gè)條件。這些"陷阱"反映了學(xué)生的知識缺陷,因此是命題者的"嗜好"。如果在教學(xué)中能將自己放在命題者的角度來考慮,那么這些知識點(diǎn)便是易錯(cuò)點(diǎn)。因此,在教學(xué)中,抓好典型題的教學(xué),向?qū)W生打好"預(yù)防針",防患于未然,便可減少易錯(cuò)點(diǎn)的產(chǎn)生。因此,在學(xué)完一個(gè)知識點(diǎn)后,讓學(xué)生站在命題者的角度思考,只有這樣,才能弄清易錯(cuò)點(diǎn)產(chǎn)生的原因,繞過陷阱,把易錯(cuò)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為易做點(diǎn),提高解題的效率,讓學(xué)生有成功的喜悅,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣,從而打造高效的數(shù)學(xué)課堂。
2.從學(xué)生的答題情況分析易錯(cuò)題的成因及策略
2.1審題不細(xì)導(dǎo)致易錯(cuò)點(diǎn)的產(chǎn)生。認(rèn)真審題是正確做題的前提。學(xué)生在解答數(shù)學(xué)題時(shí),由于審題不細(xì)而導(dǎo)致的錯(cuò)誤比比皆是。不少數(shù)學(xué)問題與定理或?qū)W生已做過的習(xí)題有相似之處,使問題具有一定的迷惑性,一些學(xué)生因思維定式或思維缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性,導(dǎo)致易錯(cuò)點(diǎn)的產(chǎn)生。因此,在具體的教學(xué)中,必須加強(qiáng)審題的要求,要求學(xué)生在審題中要細(xì)、要慢。在充分理解題意的情況下再下筆,同時(shí)要做到"三審",即做題前要審,看清題目再做。在審題過程中,要注意抓住關(guān)鍵詞分析,同時(shí)研究已知條件與結(jié)論之間的內(nèi)在聯(lián)系,做到心中有數(shù)。做題中要審,要有沒有充分利用已知條件。做完題后還要審,計(jì)算是否正確,結(jié)果是否符合題意,格式是否完整,是否進(jìn)行了解答。只要在課堂中反復(fù)強(qiáng)調(diào),久而久之,學(xué)生便會形成良好的解題習(xí)慣,減少易錯(cuò)點(diǎn)的產(chǎn)生。營造高效的數(shù)學(xué)課堂。
2.2學(xué)生對知識點(diǎn)掌握不牢固,數(shù)學(xué)思想方法不清晰,導(dǎo)致易錯(cuò)點(diǎn)的產(chǎn)生。學(xué)生準(zhǔn)確掌握相關(guān)知識是正確做題的前提,但有的學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)記憶不牢、張冠李戴等知識性錯(cuò)誤。如一元二次方程的求根公式和二次函數(shù)頂點(diǎn)的縱坐標(biāo)公式就是很多學(xué)生容易混淆的知識點(diǎn)。因此,在具體的教學(xué)中,教師要抓好概念的教學(xué),要求學(xué)生全面、準(zhǔn)確地把握其內(nèi)涵。公式、法則、定理,要注意其成立的條件和使用范圍。在教學(xué)中要注意比較它們的異同,多做練習(xí)以加強(qiáng)識別,防止學(xué)生在解題中出現(xiàn)知識性錯(cuò)誤,減少易錯(cuò)點(diǎn)的產(chǎn)生,從而打造高效數(shù)學(xué)課堂。數(shù)學(xué)思想方法不過關(guān),思維定勢或缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性也是造成易錯(cuò)點(diǎn)產(chǎn)生的原因。因此,在課堂教學(xué)中,要重視數(shù)學(xué)思想方法的滲透,讓學(xué)生知道怎樣尋找解題方法和途徑,從而增強(qiáng)解題的信心,減少易錯(cuò)點(diǎn)的產(chǎn)生。
3.針對易錯(cuò)題教學(xué)的建議
3.1改錯(cuò)要及時(shí),多與學(xué)生溝通。在上課時(shí),教師要注意對知識的反饋,多進(jìn)行師生之間的交流互動(dòng),才能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的一些知識漏洞,并調(diào)整教學(xué)策略,進(jìn)行有針對性的講解。及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并解決問題是減少易錯(cuò)點(diǎn),打造高效課堂的有效方法。學(xué)生的問題發(fā)現(xiàn)得越及時(shí),改正的效果就越好。如果學(xué)生對這節(jié)課的知識點(diǎn)不過關(guān),勢必影響下節(jié)課的學(xué)習(xí)效果。因此,及時(shí)批改作業(yè),并對作業(yè)中存在的知識情況和個(gè)別學(xué)生的做題情況進(jìn)行記錄,才能在講評時(shí)抓住重點(diǎn)、突出關(guān)鍵,使講評具有總結(jié)性。減少易錯(cuò)點(diǎn)產(chǎn)生的機(jī)會。課堂小測也是了解學(xué)生知識情況的有效、簡便方法。課堂小測,即促進(jìn)了學(xué)生上課的投入程度,也是對教師教學(xué)效果的一次檢測。對一些基礎(chǔ)的、重點(diǎn)的題目進(jìn)行小測可以強(qiáng)化知識點(diǎn)、提高教學(xué)效率,減少錯(cuò)題的產(chǎn)生。對小測中出錯(cuò)的題目進(jìn)行補(bǔ)測可以提高學(xué)生對有關(guān)知識的重視,也可以對學(xué)生進(jìn)行追蹤處理,確保每個(gè)學(xué)生每個(gè)知識點(diǎn)的過關(guān),把問題落到實(shí)處,把錯(cuò)題率減少了,學(xué)生的成績也就提高了。
3.2重視教學(xué)反思,對易錯(cuò)點(diǎn)的收集和整理是教師打造高效課堂的方法。在教學(xué)過程中,教學(xué)反思是教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。每講完一節(jié)課,我都把教學(xué)中學(xué)生的課堂反應(yīng)、提問情況、練習(xí)及作業(yè)出現(xiàn)的問題作為教學(xué)反思記錄下來,檢查概念的教學(xué)是否到位,典型題的講解是否通透,解題格式的書寫是否規(guī)范等,并加以回顧和分析,在以后的教學(xué)中不斷總結(jié)和提高。我覺得這是提高課堂效率、減少易錯(cuò)點(diǎn)產(chǎn)生的捷徑。教師只要加強(qiáng)自身的反省,處處留心,打造高效課堂,減少易錯(cuò)點(diǎn)的產(chǎn)生并不難做到。注重對易錯(cuò)點(diǎn)的搜集和整理是教師提高教學(xué)效率的方法,也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率,打造高效課堂的方法。這一做法轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性提高了,在整理錯(cuò)題的時(shí)候?qū)嶋H是把有關(guān)的知識點(diǎn)復(fù)習(xí)了一遍,在錯(cuò)題的收集和分析中能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己知識的薄弱之處,從而上課的專注程度增加了,使課堂氣氛活躍了,在學(xué)生的交流合作中,學(xué)生的知識面和拓寬了,思維得到不同程度的發(fā)展,其效果比單純的教師歸納講述要好得多。
4.總結(jié)
易錯(cuò)點(diǎn)的產(chǎn)生,反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)缺陷和教師在教學(xué)中容易忽略的地方。不同的學(xué)生有不同的原因。因此,在平時(shí)的教學(xué)中,教師要多與學(xué)生溝通,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,弄清問題的根本所在,從而對癥下藥,減少錯(cuò)題的產(chǎn)生,為自己積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)針對學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn),教師務(wù)必要及時(shí)反省自己,對教學(xué)工作的開展做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,從而有效的避免錯(cuò)誤的再次發(fā)生,同時(shí)更正確的教學(xué)模式也確保了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高。
參考文獻(xiàn)
[1]盛保和. 淺議初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力[J]. 教育教學(xué)論壇,2013,06:96-97.
一、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施情感教育的重要性
隨著我國留守兒童人數(shù)的增加以及離婚率的上升,學(xué)生違法率、青少年犯罪率有上升的趨勢, 這給整個(gè)教育界都敲響了警鐘,同時(shí)也提出了更高的要求,所以現(xiàn)階段圍繞在教育界的一個(gè)熱點(diǎn)話題是:如何教育新時(shí)代學(xué)生?結(jié)合當(dāng)今社會的實(shí)情,教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念,積極致力于在教學(xué)活動(dòng)中推行情感教育,真正實(shí)現(xiàn)教書育人的目的。
由于環(huán)境的影響,學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣不濃,世界觀、人生觀也出現(xiàn)偏差,所以新時(shí)代的教師應(yīng)該是通過應(yīng)用人文、健康的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)方法,并以培育出人格完善的社會公民為教學(xué)活動(dòng)的最終目標(biāo),即借助傳授知識技能,啟發(fā)生命內(nèi)涵,規(guī)范意識行為,確保青少年的健康發(fā)展。
二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施情感教育的原則
情感教育最核心的原則是寓教于樂,旨在讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中體會快樂。
1.以情施教原則
以情施教是指教師通過科學(xué)合理地設(shè)置教學(xué)課堂,自覺地向?qū)W生教授觀點(diǎn)、思想、技能、知識,與此同時(shí),結(jié)合情感的實(shí)踐實(shí)現(xiàn)情知交融、以情促知的教學(xué)效果。
2.情感交融原則
情感交融原則的作用對象是教師和學(xué)生,它是指教師通過對師生人際交往過程中涉及到的情感因素進(jìn)行實(shí)踐,從而激發(fā)學(xué)生積極的情感反應(yīng),營造師生交融的教學(xué)課堂,以師生的和諧關(guān)系促進(jìn)教學(xué)的實(shí)際效果。
3.學(xué)生主體性與教師主動(dòng)性相結(jié)合的原則
學(xué)生主體性與教師主動(dòng)性相結(jié)合的原則是指教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者及認(rèn)識者,其通過認(rèn)識教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)內(nèi)容等各因素,發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用,該過程是教師創(chuàng)造性的過程,同時(shí)也是科學(xué)探索的過程。但是需要強(qiáng)調(diào)的是在任何教學(xué)活動(dòng)中,特別是踐行情感教育的教學(xué)課堂,必須重視并體現(xiàn)學(xué)生的主體性。
三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施情感教育的策略
1.動(dòng)機(jī)策略
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在任何學(xué)習(xí)活動(dòng)中不可或缺,它作為推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力,直接決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師一直在尋找能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的最好辦法:依托課堂教學(xué)過程,依據(jù)學(xué)科材料,基于教學(xué)依據(jù)及依托,充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的情感因素,情理相連,喚起學(xué)生的感悟,實(shí)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知以及學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展。
例如,數(shù)學(xué)教師在介紹圓周率的發(fā)展史的時(shí)候,通過引導(dǎo)學(xué)生對圓周率的現(xiàn)代價(jià)值以及歷史內(nèi)涵的領(lǐng)悟,詳細(xì)闡釋其應(yīng)用于機(jī)械工業(yè)的情況,以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
2.興趣策略
在心理學(xué)詞典內(nèi)是這樣闡釋興趣的概念的,興趣是指人探究事物認(rèn)知的傾向,其是屬于心理特征的一種,而且該傾向也與愉快的情感體驗(yàn)密切相連。數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)是強(qiáng)邏輯性、高抽象性、學(xué)習(xí)周期長且枯燥乏味,所以數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氣氛和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)變得尤為重要。作為初中數(shù)學(xué)教師,應(yīng)該立足于數(shù)學(xué)教學(xué)的具體工作,有計(jì)劃、有目的地對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),實(shí)現(xiàn)學(xué)生求知欲的滿足。
例如,數(shù)學(xué)教師在教授學(xué)生商場打折銷售以及銀行利率的時(shí)候,教師有必要要求學(xué)生分組進(jìn)行了解實(shí)體商店和銀行的實(shí)際情況,詳細(xì)掌握商品的標(biāo)價(jià)―折扣―售價(jià)等;銀行的利率―利息―利稅等。待各組均回到課堂,再安排學(xué)生根據(jù)了解到的信息進(jìn)行交流談?wù)?,讓學(xué)生不受傳統(tǒng)課堂的制約,在生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué),從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.體驗(yàn)成功策略
在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,必須讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂趣。數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用領(lǐng)域很廣。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)與實(shí)踐活動(dòng)是有區(qū)別的,數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是綜合性活動(dòng)的一種,它有助于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目的以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀的確立。數(shù)學(xué)教師通過引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問題,從而鍛煉學(xué)生的意志。學(xué)生在體驗(yàn)成功的同時(shí),也增強(qiáng)了求知欲以及學(xué)習(xí)興趣。
例如,教師在講授有獎(jiǎng)銷售、讓利銷售、產(chǎn)品供需、工廠盈虧以及儲蓄存款的時(shí)候,有必要結(jié)合實(shí)際生活,通過數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)問題的解決,學(xué)生興趣的培養(yǎng)以及毅力的鍛煉,從而有助于學(xué)生解決問題的本領(lǐng)以及膽識的增長。
1.當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教育存在的幾個(gè)問題
1.1教師對課程理念的理解不夠深入。
主要反映在意識上,教師僅僅局限于傳授基礎(chǔ)知識,訓(xùn)練基本技能,停留在所謂的“雙基”教學(xué)上和反復(fù)甚至重復(fù)的機(jī)械訓(xùn)練上。認(rèn)為學(xué)生是教師講會的,教師多講,學(xué)生就會多得。僅注意知識的灌輸、接受,甚至只重視死記硬背、硬套學(xué)習(xí)結(jié)果和“規(guī)律”、“經(jīng)驗(yàn)”;僅重視分?jǐn)?shù),不重視開發(fā)利用全面發(fā)展的教育資源,使得課程功能非常殘缺。
1.2教師只是教教材,沒有用好教材,發(fā)揮好教材的作用。
教材是教學(xué)內(nèi)容的基本要素,但不是全部,所以課堂教學(xué)不能“照本宣科”。事實(shí)上,“照本宣科”的教師很多,他們不能科學(xué)、合理地處理教學(xué)內(nèi)容與教材的關(guān)系。補(bǔ)充大量習(xí)題機(jī)械反復(fù)地訓(xùn)練,造成學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān),學(xué)生學(xué)得乏味,甚至厭學(xué)。教學(xué)內(nèi)容不只是指新授的知識,更重要的是知識與技能,過程與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀等的整合。老師對某個(gè)概念的分析,某個(gè)例題的講解,某個(gè)材料的選擇,都需融入自己的思想、見解、主張和思維方法。
1.3教師的教學(xué)方法只是變形式不變本質(zhì),仍然機(jī)械呆板,老師主宰,學(xué)生被動(dòng)。
教師把教學(xué)過程作為實(shí)踐自己教案的過程,因而實(shí)踐的方法自然是講授為主,伴以教師的提問,學(xué)生回答老師的提問,或根據(jù)老師的提問開展討論。表面上看是啟發(fā)式教學(xué),課堂上有問有答,熱熱鬧鬧,似乎學(xué)生積極主動(dòng)參與了,可是教師的提問一般是根據(jù)教學(xué)目的要求設(shè)計(jì)問題的,好多問題,細(xì)細(xì)分析,不是學(xué)生遇到的問題,倒是教師初讀教材或教學(xué)參考書產(chǎn)生的問題,或是主觀臆斷的問題。課堂上更多的是老師問學(xué)生,較少的讓學(xué)生自己提出問題,相互討論,導(dǎo)致了課堂信息系統(tǒng)的封閉或半封閉,扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力和主體性。
2.今后我們的努力方向
初中數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)預(yù)設(shè)為四大目標(biāo)領(lǐng)域:“知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度”,由這四大目標(biāo)領(lǐng)域演繹出為廣大數(shù)學(xué)教育工作者普遍認(rèn)同的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的三維目標(biāo)體系,即“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”。“過程與方法”是指向課堂教學(xué)過程的,它要求變對教程的設(shè)計(jì)為對學(xué)程的關(guān)注,變對教法的思考為對學(xué)法的指導(dǎo),變對課前的預(yù)設(shè)為重視課堂的生成,變靜態(tài)為動(dòng)態(tài),變合成態(tài)為原生態(tài)。
課堂活動(dòng)過程應(yīng)遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,要真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)程代替教程的轉(zhuǎn)變,課堂教學(xué)必須要抓好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。
2.1注重激發(fā)學(xué)生積極的求知欲。
求知欲是提高有意義學(xué)習(xí)水平和綜合學(xué)習(xí)效能的心理基礎(chǔ),數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的展開必須以學(xué)生積極的求知欲的激發(fā)為起點(diǎn),要讓學(xué)生內(nèi)隱的求知欲外顯化。
2.2引領(lǐng)學(xué)生親歷數(shù)學(xué)的全過程。
查爾斯·漢迪曾經(jīng)說過:“對教育而言,真正需要的不僅是學(xué)校排定的進(jìn)程表,而是要讓每一個(gè)孩子有一份個(gè)人進(jìn)程表?!蔽覀儜?yīng)該特別關(guān)注學(xué)生自我學(xué)習(xí)的進(jìn)程,沒有親歷就難有感受,沒有親歷也更難內(nèi)化。
我們要學(xué)會從學(xué)的角度來研究教,下面舉例“可化為一元二次方程的分式方程”,在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生表現(xiàn)出的自尊自信、自我調(diào)控、獨(dú)立判斷、決斷、自覺自理,學(xué)生是自己行為的主人。
由于學(xué)生已學(xué)過“可化為一元二次方程的分式方程”,對解分式方程的基本思想——轉(zhuǎn)化為整式方程,轉(zhuǎn)化方法——在分式方程的兩邊同乘以同一個(gè)含未知數(shù)的整式,即去分母,以及可能產(chǎn)生增根,解分式方程必須檢驗(yàn)等都已經(jīng)掌握了,所以教學(xué)時(shí),教師首先提供數(shù)學(xué)材料,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
2.3培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
基礎(chǔ)教育課程的改革,深化中小學(xué)素質(zhì)教育,其宗旨是發(fā)展學(xué)生的學(xué)力,培養(yǎng)謀生機(jī)、求發(fā)展、會創(chuàng)新、懂實(shí)踐、適應(yīng)社會進(jìn)步需要的現(xiàn)代公民和人才。G·波利亞指出:“數(shù)學(xué)問題解決是一個(gè)復(fù)雜的心理過程,其中最關(guān)鍵的活動(dòng)是思維。”數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí)活動(dòng),其核心是培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的思維能力。首先以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力為目標(biāo),努力發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性,引導(dǎo)他們學(xué)會自覺、自主的學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和整體素質(zhì)。我們需從三個(gè)方面努力:
一是獨(dú)立獲取知識的能力。閱讀是主動(dòng)獲取知識的一個(gè)重要手段,學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)教科書有以下幾種類型:背誦型、析理型、比較型、批判型、探索型。我們要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,并進(jìn)而能獨(dú)立探索知識。
二是系統(tǒng)整理數(shù)學(xué)知識的能力。重點(diǎn)有兩個(gè)方面的要求:掌握知識的來龍去脈,掌握知識的縱橫聯(lián)系。在教學(xué)時(shí),根據(jù)需要和可能,引導(dǎo)學(xué)生圍繞某一專題進(jìn)行知識和方法的系統(tǒng)整理,可以一個(gè)專題為線索展開,把分散在各節(jié)、各章乃至數(shù)學(xué)各分支中的知識串起來,理出數(shù)學(xué)知識的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。這樣,不但加深學(xué)生對知識的理解,便于記憶和運(yùn)用,而且可以拓寬學(xué)生的思路,提高分析、解決問題的能力。
三是科學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力。
關(guān)鍵詞:初中;數(shù)學(xué)課堂;教學(xué)情境
一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的分析
新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施后,新課程理念已逐步得到廣大教師的認(rèn)同,即課堂不是教師表演的場所,而是師生之間交往互動(dòng)的場所。課堂上教師要求學(xué)生死記硬背、機(jī)械重復(fù)的現(xiàn)象很少,老師由過去課堂上只注重訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生發(fā)展。教師開始注重情境的創(chuàng)設(shè),還有意識地開展小組合作學(xué)習(xí),并將教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來,注重?cái)?shù)學(xué)知識的應(yīng)用。但是,在課堂教學(xué)中仍然存在很多問題,應(yīng)當(dāng)引起我們的重視。
1.課堂上學(xué)生主動(dòng)探求知識的形成過程有待加強(qiáng)
課堂上教師雖然意識到讓學(xué)生主動(dòng)參與積極探究過程的重要性,但實(shí)踐中還不能完全開展學(xué)生自主學(xué)習(xí),因?yàn)檎n堂時(shí)間有限,擔(dān)心無法完成既定的學(xué)習(xí)目標(biāo),所以教師學(xué)不會放手。例如教學(xué)多年的一些老教師還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式,課堂中沒有給學(xué)生留下充足的時(shí)間,所以學(xué)生自主探索就淪為一種過程和形式,無法充分發(fā)揮它的價(jià)值。
教學(xué)的目的不僅是讓學(xué)生獲取結(jié)論,更重要的是讓他們在獲得結(jié)論的同時(shí),能力得到培養(yǎng),素質(zhì)得到提升。引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地探究知識形成的過程,不僅可以激發(fā)學(xué)生探究新知識的興趣,而且使學(xué)生學(xué)得主動(dòng),同時(shí)加深對知識的理解,所以,教學(xué)中,教師要盡可能地向?qū)W生展示數(shù)學(xué)知識的形成過程,使學(xué)生的學(xué)習(xí)從“模仿型”向“創(chuàng)造型”學(xué)習(xí)發(fā)展。
2.課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境效果一般
多媒體進(jìn)入課堂,使得大部分教師認(rèn)識到創(chuàng)設(shè)情境的重要性,但在實(shí)踐教學(xué)中仍有問題出現(xiàn),如情景與知識相關(guān)性很小,從中提煉不出數(shù)學(xué)問題,學(xué)生很難學(xué)到數(shù)學(xué)知識;再如問題單一,不能引起學(xué)生的深度思考等。
新課程實(shí)施要求課堂教學(xué)要重視構(gòu)建問題情境,還原知識產(chǎn)生的過程,同時(shí)激發(fā)學(xué)生探索知識的欲望。強(qiáng)調(diào)通過設(shè)計(jì)活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)、感知數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)。一堂課的引入要在最短時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力,就要吸引學(xué)生的興趣,自然切入主題,水到渠成地引入新的課程內(nèi)容。但在教學(xué)實(shí)踐中,很多教師片面理解新課程的問題情境,信息量多且繁雜,分散了學(xué)生的注意力,沖淡了主題。
3.課堂教學(xué)中學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的意識還很薄弱
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要發(fā)展學(xué)生的自主合作、交流的意識。但在實(shí)際的教學(xué)過程中很多教師只注意了形式,事倍功半。教師在課堂上采用自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式時(shí)要注意以下三點(diǎn)。
(1)分組要合理。一般遵循“組間同質(zhì),組內(nèi)異質(zhì)”的原則。即各小組水平要相當(dāng),而小組內(nèi)部成員間要好、中、差搭配好。(2)有足夠的時(shí)間作保證。(3)合作交流應(yīng)該以個(gè)人的思維為前提,并更多地提倡課后的合作交流。
二、針對課堂教學(xué)的問題提出若干對策
1.重塑平等的師生關(guān)系
教師在課堂教學(xué)中要積極鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí),鼓勵(lì)質(zhì)疑問難,發(fā)表不同意見。小組成員互相啟發(fā),取長補(bǔ)短。同時(shí),教師要不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì),優(yōu)化教學(xué)藝術(shù),注意情感投入,加強(qiáng)師生間的情感溝通。
2.課堂上為學(xué)生預(yù)留自主學(xué)習(xí)的時(shí)間
教學(xué)中經(jīng)常遇到的另一種情況是講授新內(nèi)容時(shí),提出問題之后學(xué)生感到陌生,不知從何下手;或是例題新穎,一下子找不到解題思路。出現(xiàn)這種情況,如果在學(xué)生無從下手時(shí)就直接把問題的解答告訴學(xué)生,或是提出一些近乎告訴答案的問題提示學(xué)生,都將挫傷學(xué)生的思考積極性。越是在這樣的情況下,越要注意給學(xué)生留下思維的時(shí)間和空間。留下思維的時(shí)間是指答案不要過早給出,最好讓學(xué)生有足夠的時(shí)間自己想出答案。思維的空間是指設(shè)問的針對性和藝術(shù)性。
3.優(yōu)先使用先進(jìn)的教學(xué)輔助設(shè)備
多媒體作為一種先進(jìn)的教學(xué)輔助設(shè)備,正逐漸被老師所接受,在課堂上使用也越來越廣泛。但我們在使用時(shí)應(yīng)明白它只是一種教學(xué)的輔助設(shè)備,不能因?yàn)橛辛硕嗝襟w,就忽視了必要的黑板的作用。我們應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)?shù)貙F(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)的板書密切結(jié)合起來,對大量的教學(xué)資源和豐富的教學(xué)素材借助于信息技術(shù)展示出來,老師要將主要的思維過程在黑板上展示給學(xué)生,起到重要的示范作用。
總而言之,數(shù)學(xué)教學(xué)是一項(xiàng)綜合性的創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng),教學(xué)活動(dòng)的效果很大程度上取決于教師,教師是整個(gè)教學(xué)過程的主導(dǎo),但也不能忽視學(xué)生獨(dú)立思考的作用,在教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)以全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為目的。
參考文獻(xiàn):
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初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新課程改革教育理念學(xué)習(xí)興趣在新課程改革的指引下,初中數(shù)學(xué)教師要從根本上轉(zhuǎn)變觀念,擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛,在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力上動(dòng)腦筋、下功夫,讓學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué),進(jìn)而主動(dòng)地去鉆研、去理解、去想象,使他們在濃厚的興趣中認(rèn)識新知,掌握技能。
一、課堂上增加學(xué)生討論交流的機(jī)會,師生、生生互動(dòng)的機(jī)會,讓學(xué)生在合作中體驗(yàn)快樂
在新課程中,教師和學(xué)生都是教學(xué)活動(dòng)的主體。教師是教的主體,是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者;學(xué)生是學(xué)的主體,是教學(xué)過程中學(xué)習(xí)任務(wù)的承擔(dān)者,是認(rèn)識的主體,教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)過程,培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和質(zhì)疑探索的意識。為此,教師應(yīng)充分利用數(shù)學(xué)本身具有的邏輯特點(diǎn),運(yùn)用直觀性、過程性等教學(xué)原則喚起學(xué)生的興趣和熱情,為學(xué)生提供形象直觀的素材。引導(dǎo)學(xué)生觀察,讓學(xué)生充分實(shí)踐、探索交流。新教材多以“問題串”的形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容,并且給出了“讀一讀”“做一做”“想一想”“試一試”等諸多學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間,在教學(xué)中還可以加入一些“你能行”“你最好”等鼓勵(lì)性的語句。增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣,從而讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。對于那些知識結(jié)構(gòu)恰當(dāng)、問題難度適中的內(nèi)容,讓學(xué)生在獨(dú)立思考的前提下經(jīng)過討論、交流,肯定在合作中學(xué)習(xí)是好的方式。經(jīng)過討論后,教師一定要給出結(jié)論,否則收不到預(yù)期的效果。但是,討論交流要用得恰當(dāng),對于那些難度較大,討論要花費(fèi)很長時(shí)間,最終又得不到定論的問題,就不宜進(jìn)行討論。
二、聯(lián)系生活,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
數(shù)學(xué)的產(chǎn)生源于生活實(shí)踐。數(shù)學(xué)的教學(xué)同樣離不開實(shí)際生活,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們要緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,在現(xiàn)實(shí)世界中尋找數(shù)學(xué)題材。讓學(xué)生貼近生活,讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué),摸到數(shù)學(xué),如在學(xué)習(xí)相似時(shí)我就帶領(lǐng)大家走出教室利用太陽測量樹高,旗桿的高。在學(xué)習(xí)一元二次方程的應(yīng)用中的儲蓄問題時(shí),我提前布置學(xué)生到幾家銀行去調(diào)查有關(guān)儲蓄的利率問題。教學(xué)中,讓學(xué)生展示自己收集到的信息,然后分組根據(jù)收集到的信息、編寫有關(guān)儲蓄的應(yīng)用題,教師擇優(yōu)展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,對做得較好的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)。通過這樣教學(xué),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程,進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時(shí),在思維能力,情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展。
三、突出創(chuàng)新,重在探究
創(chuàng)新是時(shí)代的要求,也是今天數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。因此,新教材中添設(shè)了探究性教學(xué)。在教學(xué)中。教師要讓學(xué)生通過專題性與綜合性的研討、探究過程來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如順次連接四邊形各邊中點(diǎn)圍成什么圖形?什么情況下中點(diǎn)四邊形會是平行四邊形、矩形、菱形、正方形?可給學(xué)生提供探索空間。教學(xué)中插入了“鑲嵌”活動(dòng),要求學(xué)生對鑲嵌平面圖形的研究和實(shí)踐,了解正多邊形對鑲嵌平面圖形的研究和實(shí)踐,了解正多邊形在鑲嵌中所起的作用,并運(yùn)用多種平面圖形進(jìn)行鑲嵌設(shè)計(jì),培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的創(chuàng)新意識和開拓精神。這些探究性活動(dòng)的添設(shè),充分說明了教材的潛在功能和拓展性,也體現(xiàn)了教材內(nèi)容上的科學(xué)性、思想性和實(shí)用性的統(tǒng)一。
四、多媒體輔助教學(xué),提高教學(xué)效率
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué),大力開發(fā)向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源,把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具。致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。因此,在課堂教學(xué)中,教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué),為學(xué)生提供更為廣闊的自由活動(dòng)的時(shí)間和空間,提供更為豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源。
例如,在三視圖的學(xué)習(xí)中,使用多媒體,直觀感受到立體圖形與平面圖形的聯(lián)系;又如,在學(xué)習(xí)《數(shù)據(jù)的收集與整理》時(shí),使用多媒體,讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)一分鐘內(nèi)過某一路口各種機(jī)動(dòng)車的數(shù)量。并根據(jù)所收集的數(shù)據(jù)設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)圖。這樣,不僅學(xué)生興趣高漲,激發(fā)學(xué)生的積極性,而且在傳授知識,訓(xùn)練技能等方面也可極大提高效率。
總之,教育改革的核心是課程改革。初中數(shù)學(xué)課程的改革,任重而道遠(yuǎn),循序漸進(jìn)課程改革,是目前教育改革和發(fā)展的一項(xiàng)艱巨任務(wù),需要不斷探索、不斷反思、不斷總結(jié)、不斷解決問題、不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論,這樣才能真正走進(jìn)新課程。
(上接第106頁)更重要的是發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。
首先,課前的教育故事,能使學(xué)生每節(jié)課前都能接受思想品德、行為規(guī)范養(yǎng)成教育和學(xué)習(xí)品德培養(yǎng),真正把成才教育滲透到課堂的每時(shí)每刻,長此以往,一定會培養(yǎng)出綜合素質(zhì)、生活能力強(qiáng)的一代新人。
其次,注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力,教師深入分析并把握知識間的聯(lián)系,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),依據(jù)學(xué)生思維規(guī)律,提出恰當(dāng)?shù)母挥袉l(fā)性的問題去啟迪和引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、猜想、歸納、類比、聯(lián)想等思想方法,主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。