對初中數(shù)學老師的教學建議精選(九篇)

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第1篇：對初中數(shù)學老師的教學建議范文

一、新課改前初中數(shù)學教學的狀況

在初中課程學習的過程中，數(shù)學課程是初中教學課程比較你重要的科目之一，對于初中數(shù)學的教學 ，不同的老師其教學方式也是有很多的區(qū)別，大多數(shù)的數(shù)學老師習慣于沿用傳統(tǒng)課堂教學方法，單純將數(shù)學知識及課本中的內容以灌輸式的方式輸送給學生，沒有啟發(fā)學生的思維，一節(jié)課學生都處于被動接受知識的狀態(tài)，上課積極性未能積極的調動起來，也沒有形成自己主動的思維，并沒有正真了解到數(shù)學中的內涵。初中數(shù)學本來就是比較單調乏味的，老師如果不能在其中祈禱很好的引導作用，很容易使學生缺乏數(shù)學的學習興趣，老師的教學效率也異常低下，課堂上睡覺的學生也增加了很多，可改簽課堂教學僅限于上課事件，未能激勵學生在課后進行相關的實踐，使得學生在課堂中學到的知識遺忘較快。因此改變數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀是一個一個里程碑式的舉措，擊打提升了學生的學習興趣。

二、建立初中數(shù)學課堂教學的新模式

1、課堂滲透趣味教學，充分調動學生的學習積極性和主動性

對于一個學生來說，一門課程的學習能夠引起其注意力，關鍵就在于是否能夠引起學生的興趣[3]，要想讓學生積極主動的學習數(shù)學課程，將數(shù)學作為一個興趣來培養(yǎng)，就必須培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，使得學生能夠有積極主動的學習數(shù)學，消除學生害怕學習數(shù)學的心理，使其不再懼怕數(shù)學難的思想，打破數(shù)學難的僵局。在進行實際的課堂教學過程中，老師能夠采用多種方式來提升學生的學習興趣，可以進行數(shù)學公式的巧記胡總和多在課堂中進行相關的數(shù)字游戲，使學生在課堂中占據(jù)主導地位，使其能夠積極主動的學習，努力鉆研數(shù)學學習，使其能在心底喜歡數(shù)學，熱愛數(shù)學。

2.在課堂中滲透情景教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

新課改的模式下，初中老師對于學生創(chuàng)新能力以及思維能力的培養(yǎng)都使得學生能夠積極參與其中，雙方實現(xiàn)共同參與的方式，共同參與講求的使讓學生在課堂中充分發(fā)揮主動權，以學生為主導，老師在課堂中利用學生的優(yōu)勢來引導學生，使其能夠充分發(fā)言，每次均讓學生談談對于新知識的自我理解，或者自己在學習過程中的心得及好方法，通過相關學生的講解以及老師的修改，使得學生在學習過程中能夠舉一反三[4]。在新改革下將數(shù)學課堂學習與多媒體相結合，在對學生的學習過程中，可以采用多媒體的方式進行，充分使學生有直觀的感受。例如在講解幾何圖形時，數(shù)學老師可以在多媒體中展現(xiàn)其平面圖像，也可以使用多媒體將很多的幾何圖形折疊成漂亮的圖案，充分挖掘學生的學習興趣，提高學生的獨立思考與解決問題的能力，在課堂中使其能夠處于主體地位，從被動轉為主動，使其能夠積極的學習數(shù)學知識。

3.在數(shù)學課堂教學中應該注重以人為本的教學理念，注重師生之間的交流

相關的數(shù)學老師在數(shù)學教學的過程中應該積極認真負責，對于每一位學生均應該進行看到其長處和優(yōu)點，關注學生，充分了解其存在的個性差異，因材施教，采用不同數(shù)學教學方法針對不同的學生[5]，因為不同的學生其思維能夠也不近相同，需要數(shù)學老師認真了解每一位學生的，指定相關的數(shù)學學習方案，有學習好的積極引導學習差的學生，一視同仁，本著公平對待每一位學生的理念，由于初中生正處于叛逆時期，很多的想法均能夠影響其觀念，因此其對待學習的態(tài)度也可能發(fā)生不同的變化，對于數(shù)學的理解能力也可能不同，因此數(shù)學老師應該積極主動的與學生進行溝通，了解其在學習中遇到的困難或不能解決的事，對于老師的授課方式可以提出自己的看法，師生之間相互交流，共同構建和諧的數(shù)學課堂，老師在學生的建議下改進教學方法，學生在老師的指導下提高成績，共同進步。

第2篇：對初中數(shù)學老師的教學建議范文

關鍵詞：數(shù)學；課改

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）03-097-01

素質教育和新課改都要求教師應樹立以人為本的教學理念，改變傳統(tǒng)數(shù)學課堂上“填鴨式”的被動教學模式。注重學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，促進學生的多元智能化發(fā)展，促進學生數(shù)學思維能力的形成，更好地適應現(xiàn)代社會的發(fā)展。但是對于新課改的要求以及教學方法，有很多老師對它理解不夠深入，導致在現(xiàn)實的初中數(shù)學教學中出現(xiàn)一些誤區(qū)。本文以自己多年的教學經(jīng)驗和對新課改教學下課堂實踐的經(jīng)驗，來談談新課改初中數(shù)學的教學方法和實踐。借此拋磚引玉，希望提高初中數(shù)學教學效果，幫助學生全面發(fā)展。

一、新課改下初中數(shù)學教學方法和教學實踐

1、注重學生主動學習和主動思考

一般情況下，數(shù)學課堂相對于其他學科的課堂來說比較枯燥無味，這在無形中就給數(shù)學課堂的教學帶來了困難。新課改下，要求數(shù)學老師加強與學生的交流與溝通，引導學生積極主動地進行思考，漸漸培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。初中生處在人生學習的黃金時期，也是比較叛逆的時期，因此，教師要注意與學生交流的方式和技巧，讓他們能夠接受建議，主動地學習，使學生真正做學習的主人。

2、注重初中數(shù)學課程目標的轉變

初中數(shù)學教學課程中，不能死守傳統(tǒng)的課堂教學目標。注重在課堂上強調數(shù)學的推理過程，即為什么得出這個結論，以及從這個結論中我們可以學到什么。讓學生去體驗學習的過程，使他們學會正確思維的方法和學習方式，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣。比如在學習勾股定理的過程中，可以讓學生先預習，然后把勾股定理的歷史背景給同學介紹下，把勾股定理的相關知識點進行講述，以及勾股定理這一基本定理在以后幾何學習中有哪些重要應用。最后把現(xiàn)實生活中的實例與勾股定理聯(lián)系起來進行講述，讓學生認識到學習的重要性，生活中處處存在學習的道理，這在一定程度上培養(yǎng)了學生學習數(shù)學的興趣。

3、注重調整數(shù)學課堂的教學結構

數(shù)學作為一門主學科，對以后的發(fā)展以及升學考試，都具有很重要的作用。所以數(shù)學老師要重視學生數(shù)學的學習，在課堂的教學中調整課堂的教學結構，例如可以對學生進行分組，給每個小組分配任務，這樣可以讓學生更好地參與課堂教學和討論。在學習平面幾何的過程中，一個題目往往有多種解題方法，讓學生從不同的角度進行解析，對表現(xiàn)優(yōu)秀的小組進行表揚，對表現(xiàn)不足的小組進行鼓勵和引導。在課程內容方面，強調改變“繁、難、偏、舊”的教學內容，讓學生更多地學習與生活、科技相聯(lián)系的“活”知識；強調變“要學生學”為“學生要學”，激發(fā)學生的興趣，讓學生主動參與、樂于探究、勤于動手、學會合作。

4、注重數(shù)學課程評價系統(tǒng)的建設

傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學評價往往以分數(shù)論，誰的分數(shù)高誰就代表優(yōu)秀，打擊了其他學生學習的積極性。在新課改的目標下，要求數(shù)學老師建立科學合理的評價體系，不能只看重學生的分數(shù)。課程評價的根本目的就是改進教學、促進發(fā)展。唯分數(shù)論的評價系統(tǒng)顯然不符合這一目標。因此，初中數(shù)學老師要注重學生的進步與發(fā)展，以及學生的思考。這樣才能培養(yǎng)健全的學生人格和正確的價值觀。

二、新課改下初中數(shù)學教學方法上的誤區(qū)

雖然新課改為初中數(shù)學的教學帶來了新的活力，改變了傳統(tǒng)上不利于學生發(fā)展的教學模式，有利于學生的全面發(fā)展。但是，也要看到在新課改過程中，一些老師對新課改的目標理解不透徹，形成了一些教學上的誤區(qū)。筆者就簡單談下這些誤區(qū)，以便學生在新課改環(huán)境下取得更大的進步。

1、過多地注重學生主動學習，忽略了老師的引導

在新課改的課程中，有的老師認為新課改就是讓學生自己主動學習，給學生最大的自由空間，老師什么都不干涉。但是在這種情況下往往造成學生學習效率的低下，一個問題往往很多時間不能解決，久而久之就打消了學生學習的積極性，浪費了學生的學習時間。老師的知識畢竟比學生的知識全面，因此老師在學生學習的過程中積極地進行引導，起到畫龍點睛的作用，讓學生真正從新課改中得到全面發(fā)展。

2、片面地追求情境化教學

情境化教學的設置目的在于能夠激發(fā)學生的學習興趣和主動性，在初中數(shù)學教學中，設置符合教學內容與教學目標的教學情境不僅能豐富學生的知識，更能激發(fā)學生學習的興趣。但是，如果只片面地追求情景化的教學方式，那學生可能會只顧沉浸在情境化的教學氛圍里而忘記了數(shù)學本身的魅力。這樣不僅導致學生對數(shù)學的基本概念及知識掌握得不扎實，更有甚者影響了學生的學習。

第3篇：對初中數(shù)學老師的教學建議范文

【關鍵詞】農村初中；數(shù)學；多媒體；誤區(qū)與對策

初中數(shù)學作為一門基礎學科，其重要性不言而喻。但初中數(shù)學與小學數(shù)學相比更具有抽象性和邏輯性，許多學生感覺該課程的學習枯燥乏味，興趣索然。在信息技術日新月異的今天，多媒體技術蓬勃發(fā)展并快速滲入各個教學領域。多媒體教學具有直觀新穎、信息量大、表現(xiàn)力強等優(yōu)勢，采用多媒體教學能夠改善教學方式，拓展教學空間，提高學生學習興趣。因此，積極正確的采用多媒體教學，優(yōu)化傳統(tǒng)的農村初中數(shù)學教學方式勢在必行。

一、農村初中數(shù)學多媒體教學中存在的問題

（一）認識不到位，出現(xiàn)兩種極端現(xiàn)象。

在農村，一部分年齡稍大的數(shù)學教師習慣于傳統(tǒng)的一枝粉筆、一塊黑板、一本書“打天下”，認為傳統(tǒng)的數(shù)學教學來得更直接、更實用、更省時省力，平日課堂教學難以問津多媒體技術，只有在觀摩課、評優(yōu)課時才忙于制作課件甚至直接網(wǎng)上下載課件，多媒體教學成了用技術“作秀”，成了課堂教學的“花瓶”，多媒體在課堂教學中的應用不能日?；?，使用率低導致多媒體運用能力提升緩慢。部分電腦技術薄弱的數(shù)學教師干脆認為多媒體教學是高不可攀的，根本不敢嘗試。

同時，在農村初中也存在著另外一批數(shù)學教師。這些老師片面地認為使用多媒體技術就代表了自己的教學理念比較先進，不使用多媒體則教學觀念較為落后。所以在教學過程中，他們大量使用多媒體開展教學，幾乎每一節(jié)課程，每一個教學環(huán)節(jié)都使用多媒體，不管是數(shù)學概念的講解還是課后的練習，一概采取多媒體來進行教學。一旦在教學過程中遇到停電等突發(fā)事故，這些老師就無法進行授課，給教學造成一定的影響。嚴重依賴多媒體進行數(shù)學課堂教學的模式，使得傳統(tǒng)的數(shù)學教學手段很難得到發(fā)揮，久而久之，一些老師就喪失了開展傳統(tǒng)教學的基本功。

（二）只注重教師的“教”，而忽略學生的“學”

新課程要求把以教師為中心的教學轉變?yōu)橐詫W生為中心的教學?！敖逃F(xiàn)代化”首先應該是教育思想的現(xiàn)代化。用電腦輔助教學更應該有利于學生主動參與；有利于揭示教學內容的實質；有利于課堂交流的高效實現(xiàn)；有利于學生思維和技能的訓練。但目前在農村初中使用的數(shù)學多媒體課件大多只是在改變教師如何“教”，而很少用電腦來幫助學生如何“學”，同時也忽視課件的“交互性”，很多農村數(shù)學老師如遇到學生提到的問題和自己設計的不符就會手忙腳亂，不知所措。本來問題已經(jīng)解決，但老師還是要把事先設計好的幻燈片點一遍，多媒體教學無異于走過場，以學生為本只是停留在口頭上。

（三）多媒體課件制作質量偏低

多媒體是一門新興的、不斷發(fā)展的技術，采用多媒體教學對教師的知識面和技術應用水平有較高的要求。由于農村初中數(shù)學教師的教學水平和多媒體技術掌握程度不高，其制作的課件質量較低。（1）課件缺少整體的知識框架，承載的信息重點不突出，知識的前后順序和層次不清晰。（2）課件內容缺乏整體性和連貫性，知識缺乏銜接。（3）課件內容多年不變，沒有隨數(shù)學教材和外部知識信息的更新而及時完善。（4）課件內容僅是數(shù)學教材和輔導書的照搬，數(shù)學教材外的知識和信息量較少。

二、優(yōu)化農村初中數(shù)學多媒體教學的建議

（一）多媒體教學要與傳統(tǒng)教學有機結合

在現(xiàn)在的農村初中數(shù)學教學過程中，我們既不能只采用傳統(tǒng)教學方法，也不能片面的只采用多媒體教學方法。初中數(shù)學是一門抽象、邏輯嚴謹?shù)膶W科，初中數(shù)學教材往往是以傳統(tǒng)教學方式編寫。多媒體教學必須考慮初中數(shù)學的性質和特點，將多媒體教學與傳統(tǒng)教學結合起來。比如，教師在講函數(shù)圖像描繪時，要在黑板上分析每個步驟的內容，討論需要添加的個別輔助點，逐步描出各段的圖像，最后用幻燈片放出動態(tài)圖形，便于學生直接理解?？傊?，教師應從教學內容和學生實際出發(fā)，將兩種教學手段結合起來，突出教學重點，突破教學難點，提高學習興趣，活躍課堂氣氛，改善課堂教學效果。

（二）教師必須樹立以學生為本教育觀念

多媒體教學進入農村初中數(shù)學課堂，給教學帶來了新的生機，以多媒體技術為標志的最新教育技術又將使教學步入一個更高的境界。但要真正促進教學現(xiàn)代化，更關鍵的因素是人。因此，我們應認識到多媒體教學只是輔助教學的手段，教學過程是教與學的過程，是以教材為媒介的師生雙方的共同認知的活動，這一認識活動的主體既是教師，也是學生。教師應充分利用多媒體激發(fā)學生學習興趣，調動學生的主體性，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造能力，樹立以學生為本的教育觀念。才能真正提高學生在各方面的能力。

（三）教師應加強信息技術學習和研究

在信息化的今天，誰能把握住多媒體技術這一“制高點”，誰就能在新世紀的教育中處于優(yōu)勝地位。《數(shù)學新課程標準》強調：數(shù)學課程的設計與實施應重視運用現(xiàn)代信息技術，特別要充分考慮計算器、計算機對數(shù)學學習內容和方式的影響，大力開發(fā)并向學生提供更為豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力的工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去。作為農村初中數(shù)學教師，要積極參加教育技術和信息化教學設計的培訓和實踐，增強自己的信息素養(yǎng)，熟悉數(shù)學教學的相關網(wǎng)絡資源和分布情況以幫助學生進行研究型、資源型學習，及時跟蹤現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，運用先進的信息技術改進自己的教學方法和學生的學習方式，積極開展信息化教育環(huán)境中的教育科學研究，有效地發(fā)揮信息技術在數(shù)學教學中的作用，研究信息化環(huán)境下數(shù)學評價的方式和方法。廣大農村初中數(shù)學教師只有通過自身不懈努力，不斷提升自己的信息技術素養(yǎng)和運用水平，才能在多媒體教學中后來居上。

第4篇：對初中數(shù)學老師的教學建議范文

我在任教初一數(shù)學的過程中發(fā)現(xiàn)，剛進入初中的學生，在數(shù)學學習上存在著許多不適應，甚至出現(xiàn)成績明顯滑坡現(xiàn)象，以至于產(chǎn)生厭學情緒。而中小學數(shù)學教師沒能在教學內容、教學方法、教學模式、教學評價和學法指導上進行銜接，是其中的一個重要原因。

一、要關注教學內容的銜接

數(shù)學知識本身具有系統(tǒng)性和聯(lián)系性，教師的教學要考慮學生原有的認知狀況。如有位初一數(shù)學老師講到合并同類項時，將蘋果和梨子放在一個籃子里讓他們分類，由此引導學生觀察，思考、歸納同類項概念，以及合并同類項的法則，學生很輕松地掌握了本節(jié)課的內容。如果找不到與小學內容的直接聯(lián)系，在新知教學中不加復習，而直接引入新知識硬性灌輸，既浪費時間，又達不到好的效果。

初中教師如何才能做到在教學中與小學數(shù)學相銜接呢？首先要注意教學內容的銜接，經(jīng)?？纯葱W數(shù)學的相關內容，經(jīng)常聽聽小學高年級數(shù)學教師的課，與之展開研討。每教到一個新的知識點，備課時先查查與小學數(shù)學哪部分內容相銜接，也可以在復習導入環(huán)節(jié)中先復習小學學過的對本節(jié)課新知學習有聯(lián)系的知識，以舊迎新，促進知識的遷移。這樣不僅可以提高課堂效率，而且可以提高學生的學習興趣。

二、要關注教學方法的銜接

小學數(shù)學教學中常用的教學方法有啟發(fā)談話法、引導探究法、練習法等，小學教師在教法上采用探究學習的機會多，而初中數(shù)學教師在教法上更多的是采用講授法。初一學生對教師采用講授為主的教法一時難以接受，往往會因聽不懂而產(chǎn)生厭學心理。因此，初一數(shù)學教師在教學中從探究法逐步過渡為講授法就顯得很重要，如一元一次方程這一概念的形成教學，在小學通常是通過學生觀察一組代數(shù)式，引導學生比較分類，再加以概括得出，而初中教師通常會自己用語言概括得出，顯然后者的教學時間短，但忽視了學生知識的形成過程，忽視了學生自主、探究學習，這是很不利于學生思維能力的發(fā)展的。所以初一的數(shù)學教師不要因為教學內容多就忽視了學生自主、探究、合作學習的過程，可以采用小步子、快節(jié)奏、多引導、重訓練的教學方式。另外，小學數(shù)學教師的教學扶得多、放得少，影響了學生自主學習能力的發(fā)展；而一些初中數(shù)學教師在教學上卻恰恰與之相反，即扶得少、放得多。這一教法的反差，使初一學生對學數(shù)學產(chǎn)生不適應現(xiàn)象。因此建議小學高年級數(shù)學教師和初一數(shù)學教師在教法上要走“中間地帶”――該扶則扶，該放則放。

三、關注學法指導的銜接

數(shù)學思想方法是學生解決數(shù)學問題常用的方法，一般具有較高層次性，但數(shù)學思想方法是動態(tài)的，在小學階段的數(shù)學思想方法主要有：圖示法、歸納法、對應法、轉化法、化歸法、分類法、列舉法、假設法、方程法等。初中階段的數(shù)學思想方法是在小學的基礎上不斷地發(fā)展來的，如消元法、代入法、函數(shù)法、數(shù)形結合法、類比法等。加強學法指導是培養(yǎng)學生數(shù)學能力的重要途徑，特別是對學生進行數(shù)學思想方法的教學，是中小學數(shù)學教學的方向性問題。

對于數(shù)學思想方法的教學，小學數(shù)學老師要加強數(shù)學思想方法的滲透教學訓練，在高年級復習應用題時，利用題組變換加強訓練，減少板書，省時高效，有利于訓練學生的數(shù)學思維，有利于培養(yǎng)學生數(shù)學能力，會取得較好效果。選擇恰當?shù)臄?shù)學思想方法，獨立解題，既有利于鞏固所學的數(shù)學思想方法，又能讓學生學會靈活應用數(shù)學思想方法，達到進一步掌握數(shù)學思想方法的目的。

初中數(shù)學老師在小學數(shù)學思想方法的基礎上，在平時進行新知教學和練習訓練中，不但要滲透數(shù)學思想方法，而且要引導學生運用數(shù)學思想方法解題，如找規(guī)律就是應用歸納法，應用規(guī)律填數(shù)主要是運用演繹法。最好是引導學生自己概括，如先讓學生觀察填數(shù)，概括規(guī)律，運用方法。學生一旦掌握了歸納演繹數(shù)學思想方法，讓其應用到具體的解題情境中，他們就會非常樂意。

四、關注教學評價的銜接

第5篇：對初中數(shù)學老師的教學建議范文

關鍵詞：初中數(shù)學；德育滲透

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）20-283-01

數(shù)學同其他學科一樣，必須結合教學內容在教學過程中適時地對學生進行思想道德的教育，這也是教學目標中不可忽視的重要的一部分。身為一名數(shù)學老師就要盡到一名老師應盡的義務，首先要做的就是給學生灌輸正確的價值觀與價值取向。在學生掌握數(shù)學知識的同時，擁有一個良好的道德品質。為此，除了教師對自身嚴格要求以外，還應充分運用數(shù)學教材中的一些題目的事例，提取其中所包含的思想對學生的價值觀進行誘導和糾正。制定完善的德育滲透計劃對學生進行思想道德教育，將品德教育與文化教育相結合為我國培養(yǎng)出科研能力過硬、道德品質高尚的高素質人才。那么在初中數(shù)學教學過程中應如何開展德育滲透呢？筆者認為應從以下幾個方面入手。

一、樹立榜樣

德育教育講求的是言傳身教，是老師通過自身的言談舉止以及對學生的說理進而潛移默化的在學生心中形成一個價值觀與價值取向。教師在的德育教學過程中首先要以身作則樹立榜樣，作為每天為學生傳道授業(yè)的師者應注意自身的言行舉止，教師的一言一行所體現(xiàn)出的價值取向對學生的德育教育的影響是最直接的。因此教師應該以身作則從自身的點點滴滴做起，作為一名數(shù)學教師在具備嚴謹?shù)倪壿嬎季S能力和淵博的專業(yè)知識的同時，還應講究正確的引導方式與思想內容，尤其是要用自身剛正不阿的品質與良好的教師形象來感染學生、教育學生。記得我在上初中的時候恰好我的班主任是數(shù)學老師，他是一個治學嚴謹、剛正不阿的人，他的一言一行影響了我的一生，一次他指著班級前面的黑板上面寫著的“堂堂正正做人”幾個大字說：“你們以后做人就要以這幾個字為標準不要弄虛作假，要‘堂堂正正做人，人做正正堂堂’?！焙唵蔚膸讉€字卻蘊含著著深厚的哲理，也影響了我的正確的人生觀的形成。所以我認為應該注重教師素的自我培養(yǎng)與自我提高，為學生樹立一個良好的榜樣。

二、正確的理想教育

學生只有在認可老師能力的前提下才會聽從老師的建議，因此良好融洽的師生關系是老師與學生溝通的前提。為此老師應該無差別的關愛所有學生，從實際情況出發(fā)了解并實現(xiàn)學生的合理愿望。學生的愿望是他們努力的方向與動力的源泉，對他們在社會生活中的心理活動與生理活動具有重大意義。對于貪玩不聽話的學生，老師應該耐心的教導不要因此而歧視甚至是放棄學生。德育教育過程中應該培養(yǎng)他們的求知精神、刻苦鉆研精神與好奇心。學習科學文化知識、拓寬學生的視野是素質教育的一部分。教師要告誡學生樹立正確的學習目標與學習目的，并對完成自己的既定目標充滿信心。這主要體現(xiàn)在學生應該充分相信在老師的幫助以及自己的不懈努力下可以完成既定的學習目標，充滿自信的同時形成學生的理想，讓理想的種子在學生的內心生根發(fā)芽最后長成參天大樹。為此，數(shù)學教師應進行正確的思想教育，努力讓學生成為有理想、有才干、有品德的高素質人才。

三、人生觀教育

我認為數(shù)學里面蘊含著豐富的人生哲理，將數(shù)學原理與人生觀相結合有利于學生形成正確的人生觀。比如，數(shù)學的結論是通過嚴謹?shù)耐评淼贸龅?，我們在進行數(shù)學推導時要告誡學生人生就像是一個數(shù)學推導過程，每一步都要嚴謹容不得半點馬虎。再比如，講授函數(shù)圖像時我們可以將圖像比作我們的人生軌跡教育學生人生不可能一帆風順，就好比這函數(shù)圖像在我們遭遇人生低谷時我們不應放棄，因為我們再忍一忍也許就會迎來轉機，同樣在到達事業(yè)的巔峰時我們不應驕傲，因為前面面臨的有可能是萬丈深淵，我們要讓學生始終保持高昂的激情以平和的心態(tài)面對人生的起伏。

四、辨正唯物主義教育

數(shù)學也可以說是一個矛盾的結合體，其內容充滿著對立統(tǒng)一關系。比如奇數(shù)與偶數(shù)，如果一個數(shù)為奇數(shù)那么就不可能同時為偶數(shù)因此他們是對立的，但假如沒有了奇數(shù)這一概念，偶數(shù)的概念也就失去了意義，因此他們之間又是統(tǒng)一的。再比如講到三角形時可以用一般與特殊的辯證法來闡述等邊三角形與三角形之間的關系。即：等邊三角形是三角形的特殊形式，因此，等邊三角形一定是三角形，但所有的三角形并不都是等邊三角形，這樣會讓同學的印象更加深刻。通過將唯物主義辯證法與方法論應用到數(shù)學課堂，在提升聽課質量的同時也培養(yǎng)了學生用辯證的眼光看問題的思維模式。

五、重視美感教育

數(shù)學本身也是美的體現(xiàn)，它真實容不得半點虛假并且經(jīng)過黃金分割的事物也被公認為是世界上最美的。數(shù)學的美主要表現(xiàn)為兩種形式：

1、思維上的美。通過數(shù)學的縝密的邏輯推理將未知的事物變?yōu)橐阎且环N美，它的美在于它的縝密的、環(huán)環(huán)相扣的邏輯推理，這種感受有“柳暗花明、茅塞頓開”之感，讓學生體會到了發(fā)現(xiàn)真理的與喜悅。這種美是抽象的、隱蔽的需要在循序善誘的教導中慢慢體會的。

2、視覺上的美。黃金分割、對稱圖形這都是視覺上的美是通過數(shù)學的精密計算后所獲得的圖形所展現(xiàn)的美。自然界也存在這樣的美，六角形的雪花、六邊形的蜂窩都是在大自然的巧奪天工之下所產(chǎn)生的美。作為數(shù)學老師應多舉一些具體的事例讓學生用數(shù)學的眼光去發(fā)現(xiàn)美創(chuàng)造美。

六、德育教育的其他形式拓展

不能將德育滲透局限在學校里、教室里應該大膽的走出去。比如在講到函數(shù)的相關知識時，我就帶著學生去微機室，讓大家跟著我一起操作演練，一起搜索有關函數(shù)在現(xiàn)實生活中的應用，讓學生感受到自己的東西可以學有所用。再比如，在每學期的第一堂課我都要給學生播放1967年8月23日前蘇聯(lián)聯(lián)盟一號宇宙飛船的失事視頻，每次學生看完后的反應都很強烈，紛紛表示會以嚴謹?shù)膽B(tài)度看待問題，要對得起祖國對自己的信任。這種形式的教育讓學生深知自己肩上的擔子，所取得的效果更加良好。

參考文獻：

第6篇：對初中數(shù)學老師的教學建議范文

【關鍵詞】初中數(shù)學； 授課方式；學生能力；教學方式改革

一、初中數(shù)學教師的授課方式

1.講授法

初中數(shù)學教師通過語言系統(tǒng)連貫地向學生傳授知識的方法稱為講授法。這是最基本的教學方法，其運用廣乏，是各種教學方式的鼻祖，這種教學方法的特點是教師可以根據(jù)自己的理解，用專業(yè)的語言對數(shù)學內容進行講解，說明、論證、解釋。

2.多媒體授課法

多媒體作為一種現(xiàn)代化教學方式，以其聲音、圖像、錄像、影視片斷等按照設計安排好的規(guī)定內容進行授課，在課堂經(jīng)常被使用，目前已成為初中數(shù)學授課的主要教學手段。

3.討論法

討論法是根據(jù)教材要求，擬定討論課題，集體研究討論、切磋琢磨、集思廣益，共同提高的一種授課方法。是學生在初中數(shù)學教師的指導下解決某個問題而進行探討、辨明是非真?zhèn)我垣@取知識的方法?；具^程是教師設計討論的問題組織學生討論歸納內化鞏固開拓。

設計討論的問題貼近課程的精髓，適合學生思考，問題難易，大小簡繁適當；組織討論過程，在討論開始前，教師應該具有具體的討論方案，通過多種多樣的方式、方法、手段，來將方案順利實施.在討論的過程中，特別要注意的是要營造樂于參與的氛圍。

歸納內化，這是從部分到整體的邏輯思維方法，是知識的梳理，是完成教學的“點睛”之筆.有助于啟發(fā)學生的思考，啟迪學生的智慧，開發(fā)學生的潛能。

鞏固開拓，精心選擇和設計能突出本節(jié)的重點、難點的題目、練習.根據(jù)對練習的情況及時進行總結，查遺補漏，同時設計好問題為下節(jié)課做準備。

二、不同初中數(shù)學教師授課方式對學生數(shù)學能力的影響

1.講授法對數(shù)學能力的影響

（1）能夠提高思維的靈敏性。講授法在教師的主動性方面發(fā)揮了比較好的作用。在授課過程中，教師往往會對一些概念或問題進行拓展，在黑板上比較容易進行，教師可以盡情地展示自己的才學與個人魅力，讓學生能夠學到課本以外的知識，使課堂從固定的模式中脫離出來、活躍的課堂氛圍又可以使學生增強學習數(shù)學的積極性，從而提高學生思維的靈敏性。

（2）能提高思維的敏捷性。在浩瀚的題庫中，所有題目都是萬變不離其宗，只要能夠迅速抓住問題的本質，那么同一個類型的題目都能迎刃而解，這樣學生就不用承受沉浸在題海戰(zhàn)術當中的痛苦。因此，抓住問題的本質對于學習數(shù)學是很重要的。講授法在這方面體現(xiàn)了無比的優(yōu)越性。講授法對任何一個問題的講解基本上都是按照正確的解題思路來進行的，教師也是這樣做的，這樣便有利于學生掌握問題的本質，在無形當中就鍛煉了學生的敏捷性。

2.多媒體授課對數(shù)學能力的影響

目前，多媒體在初中數(shù)學的運用并不是很廣泛。多媒體教學必須要有課件，雖然課件是人做的，但操作時就像放電影一樣，學生能夠理解并且記住的知識點特別少。當遇到數(shù)學的概念時，教師可能由于環(huán)境的限制，只是將含義念一遍，并沒有全面加以解釋，因此學生只能被動的接受，缺少引起主動思考的機會，數(shù)學的概念就只停留在形式上。有了課件，教師備課的時間相對來說就比較少了，這樣可能導致一個問題就只有一個解題方法或者一些問題就只給出一個結果，而沒有中間的解題步驟。教師也就沒有運用到一些基本的分析、比較、綜合、抽象、概括的方法，更不能對解題進行演繹，對一些知識點不能進行分類比較，學生就只能根據(jù)有限的知識、固定的模式來學習。由于準備的簡單了，對學生提出的比較新穎的問題，教師可能一時回答不出來，導致時間的浪費。所以說，多媒體授課在一定的程度上不能很好地鍛煉學生的數(shù)學思維能力。

3.討論法對數(shù)學能力的影響

（1）討論法授課方式對思維能力的影響。初中生在經(jīng)過了小學的學習，對數(shù)學有了一定的認識，已經(jīng)具備了對數(shù)學問題進行討論的能力。在討論法授課的過程中，學生可以暢所欲言，更可以到講臺上講解自己的觀點、思路。雖然有些觀點可能不全面，講的很可能是一個點，然后教師綜合所有學生的觀點，再進行補充，是可以得到理想的教學效果的。有的時候學生不能得出正確答案，很有可能是沒有正確的思維方法，這時就需要教師加以引導。本人在實習時發(fā)現(xiàn)，討論法授課不僅釋放了學生的積極性，也能積極鍛煉學生對問題的思考度，更加可以鍛煉學生的思維能力。

（2）討論法授課方式對運算能力的影響。因為討論法主要是經(jīng)過小組討論和自己獨立思考，每一位學生都能在小組內發(fā)表自己的解題思路。由于言論的自由，學生的積極性調動起來了，各自踴躍發(fā)言。發(fā)言的學生多了，相關的解決方案也就更容易給出。由于時間限制導致競爭的激烈，這就需要學生能在最短的時間想出更方便快捷的運算方法，所以說討論法還是可以提高學生運算的靈敏性。

三、三種授課方式之間的聯(lián)系與改革

1.有利于激發(fā)學生學習興趣

在很多人看來，初中數(shù)學是枯燥、無味的，存在大量的公式、定理需要去記憶。正所謂興趣是最好的老師，當學生對數(shù)學的興致高昂時，學習數(shù)學就事半功倍了。如創(chuàng)設數(shù)學情境，使數(shù)學知識生活化，讓學生帶著生活問題進入課堂，在生活中找到原型。這樣學生就會有學好數(shù)學是非常有用的意識，這樣才能化被動為主動，為了自己的未來而主動學習數(shù)學。

2.有利于師生之間的交流、互動、尊重

對初中數(shù)學教學而言，交流是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍，對學生而言，交流意味著心態(tài)的開放、主體性的凸顯，個性張揚，創(chuàng)造性得到釋放；對初中數(shù)學教師而言，交流意味著與學生一起分享理解，意味著角色定位的轉移。還有教師應該尊重學生的人格，關注個體差異，要多關注學生的體驗，不要最求強制的統(tǒng)一答案。師生間的交流對課堂的民主化，建立平等、寬容、和諧的師生關系有很大幫助。

參考文獻：

[1]南國農.能力的結構與培養(yǎng)[N].合肥：西北師大學報，1982 第1期

[2]劉詠梅.數(shù)學教學論[M].北京：高等教育出版社，2008

[3]劉詠梅.數(shù)學教學論[M].北京：高等教育出版社，2008

[4]馬思敏，邱曙東，成少厲.淺析多媒體授課方式利弊[J].西北醫(yī)學教育，2005 第13卷第5期

[5]南國農.能力的結構與培養(yǎng)[N].上海：西北師大學報，1982 第1期

第7篇：對初中數(shù)學老師的教學建議范文

關鍵詞：初中數(shù)學；創(chuàng)新教育；完善對策

毫無疑問，創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，是知識的根本特征，創(chuàng)新教育不僅是當今教育的發(fā)展趨勢，更是素質教育的基本宗旨。因此，初中數(shù)學教學一方面要讓學生掌握好新的數(shù)學知識，而另一方面更要培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和創(chuàng)造性解決問題的能力。注重課堂教學中方法和技巧的滲透，精心創(chuàng)設求異情景，巧妙的將學生引入一個多思、多問、多變的廣闊的思維空間，從而為塑造創(chuàng)新型人才奠定堅實的數(shù)學素質基礎?，F(xiàn)筆者在本文中就加強初中數(shù)學的創(chuàng)新教育提出一些具體的建議，希望能夠拋磚引玉，為進一步完善初中數(shù)學教學的創(chuàng)新教育盡綿薄之力。

完善初中數(shù)學創(chuàng)新教育的幾點對策

第一、 營造良好的創(chuàng)新思維環(huán)境。數(shù)學是一門思維體操學科，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維最適合的學科之一，因此，作為初中數(shù)學老師，要將學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)作為整個數(shù)學教學的核心。首先，巧妙的提出問題。一個富有吸引力的問題往往能夠撥動學生的思維之弦，所以，教師可以通過對教材進行靈活的安排，恰當?shù)奶岢鰡栴}，引導學生回答，強化思維訓練，從而創(chuàng)設一個有利的思維環(huán)境；其次，改變傳統(tǒng)的“灌輸式”教學模式，重視學生的主體地位，讓學生能夠充分了解知識的形成過程，一開始就處于創(chuàng)新思維的狀態(tài)之中，并積極引導學生展開豐富的聯(lián)想，學會多方位、多角度的觀察和思考，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、總結規(guī)律，提高學習質量，培養(yǎng)創(chuàng)新思維；再次，加強理論跟實際生活的有機組合。很多學生認為數(shù)學跟生活脫節(jié)，沒有多大作用，學習積極性不高，所以，教師在開展數(shù)學教學時，一定要合理導入實際生活案例，讓學生明白學習數(shù)學的意義所在，同時鼓勵學生參加各種數(shù)學實踐活動，激發(fā)學習興趣，在實踐中提高其創(chuàng)造能力，實現(xiàn)創(chuàng)新教育的目的。

第二、 鼓勵學生質疑。質疑是一種創(chuàng)造性的思維活動，世界上的科學成就和創(chuàng)造發(fā)明都是從批判性質疑開始的，敢于對教師的講解質疑，對課本內容質疑，并用于通過實踐來加以求證，是具有創(chuàng)新思維的學生所必備的素質。所以，數(shù)學教師要努力創(chuàng)造求異的課堂情境，在教學過程中多給學生提供表現(xiàn)自我的機會，不僅鼓勵學生多思考、多提問，而且無論所提問題質量如何，都應該及時的給予支持和肯定，進而讓他們敢于質疑、樂于質疑。比如，當問題提出之后，教師可以讓學生選擇自己感興趣的問題，組織小組討論、班級討論，并給他們發(fā)表自己看法和意見的時間與空間，讓課堂真正成為學生施展才能的舞臺，切實保證初中數(shù)學創(chuàng)新教育目標的順利實現(xiàn)。

第三、 指導學生進行合作交流。有效的合作學習不但可以培養(yǎng)學生協(xié)作精神、組織觀念以及人際交往能力，更重要的是能夠在思想的碰撞中迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。所以說，作為初中數(shù)學教師，要想啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維，實現(xiàn)數(shù)學的創(chuàng)新教育，就必須要充分發(fā)揮教師的指導作用，建立和諧的師生關系，加強跟學生在解題方法和數(shù)學實踐活動等方面合作，激勵學生積極參與，認真對待，敢于表達自己的觀點和見解，促使學生在合作中拓展思維，提高能力，得到進一步成長。其次，重視學生與學生之間的合作，合理分組，布置學習任務，并進行相應的考核。如在學習相似三角形應用時，教師可以組織學生小組去實地測量學校旗桿的高度，各小組經(jīng)過內部交流，提出不同的測量方法，并分工協(xié)作，最終保證測量任務的圓滿完成，而教師則根據(jù)最終的測量成果以及小組合作情況來綜合考核，促使學生認識到團隊觀念和協(xié)作精神在培養(yǎng)數(shù)學創(chuàng)新思維，提高學習能力的重要性。

第四、 合理利用現(xiàn)代化教學手段，提高學生數(shù)學學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。隨著科學技術的日益發(fā)展和教育的深入改革，教學手段與教學質量也在不斷進步，尤其是投影儀、計算機等多媒體進入到課堂教學中。相較于傳統(tǒng)的黑板粉筆式的教學手段，多媒體教學更加直觀生動，且具有強烈的吸引力，教師通過自制課件，激發(fā)學生學習興趣，啟迪創(chuàng)新思維，提高課堂教學質量。如筆者認為，教師可以用教具演示法來進行平面幾何課程知識的講解，當學習直線與圓的位置關系時，采用太陽從海平面冉冉升起的課件，如此引起學生的學習積極性，提高學習主動性，從而在自主學習中培養(yǎng)創(chuàng)新意識，增強創(chuàng)新能力。

參考文獻：

⒈淺談初中數(shù)學教學的觀念與創(chuàng)新 陳旭 《讀寫算：教育教學研究》 -2011年47期

⒉淺談初中數(shù)學教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 呂明妍《現(xiàn)代營銷》 -2011年11期

⒊初中數(shù)學教學要培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力 王玉成 《金色年華(教學參考)》 -2011年4期

第8篇：對初中數(shù)學老師的教學建議范文

一、合作學習模式的意義

在當前的教育背景下合作學習模式具有很大的優(yōu)勢，因此受到許多教師的青睞。首先，在合作教學模式中能夠將合作的概念教給學生，合作是當今社會必不可少的一種能力，通過合作學習模式能夠培養(yǎng)學生的這種能力，符合社會發(fā)展的方向；其次，通過合作學習能夠促進學生之間的互動，這種互動與師生之間的互動相輔相成，構成了一個立體化的課堂互動過程，能夠更加有效地推動課堂的進展和教師教學的開展；再次，合作學習能夠充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性和積極性，通過合作學習模式中學生之間的交流，既能使學生感受到學習過程中的競爭，也能使其感受到學習過程中的合作與愉快，在這種情況下更有利于學生發(fā)揮自己的主觀能動性；此外，在合作學習模式中教師有更多的時間來觀察學生的表現(xiàn)，在學生討論問題的時候教師可以得知他們對哪些問題的掌握不夠，從而進行調整，有助于提高課堂教學效率。[2]

二、深化學生主體地位

隨著新課程的改革，學生在課堂上的主體地位越來越明顯。當前課程的教學方式也越來越開放，因此分組合作需要深化學生的主體地位。例如，在學習一元一次方程組的解法的時候，可能在一開始教師可以讓全班學生在課前進行方程組內容知識的預習，并針對所學習的內容提出自己的問題以及想法等等，在真正進行分組合作學習的時候，教師就要擺正自己的心態(tài)，給初中學生更多的自主空間讓他們積極討論交流，學生的主體地位就是要保證學生的學習擁有更多的自主權，在開始小組合作時，教師一開始不要參與進去，這樣每位初中學生在自己的小組內就能夠將學習一元二次方程的心得、解法以及想法等進行充分的交流，一些在預習中沒有很好的掌握知識學習的初中學生，在小組充分自主的交流中就能在大家的幫助下學會這些知識，而對于掌握了基本一元二次方程解法的學生，在與其他同學進行交流學習的時候也能夠學習到新的方法和解題思路等，這也能夠進一步增強初中學生學習數(shù)學的思維，保證初中學生在小組合作中發(fā)揮主體地位的作用，讓數(shù)學的學習變得更有意義。

三、明確合作學習目的

明確的學習目的可使學生朝著目標前進，通過合作學習解決遇到的困難。例如：學習《正數(shù)和負數(shù)》一課時，合作學習的目的是使學生了解正數(shù)和負數(shù)的概念，以及二者之間的區(qū)別。首先，學生要明確在學習負數(shù)之前所接觸過的數(shù)字，除0之外都屬于正數(shù)；其次，在了解負數(shù)的具體概念，最后對比正數(shù)和負數(shù)的概念，了解二者的區(qū)別，并通過學習了解到0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)。學生在合作學習中對正數(shù)和負數(shù)展開討論，大部分的學生一定會將0看做是正數(shù)，教師則需要及時糾正學生的錯誤觀念，正確認識《正數(shù)和負數(shù)》一課的數(shù)學知識。只有將合作學習的目的明確指出，學生在合作學習中才不會覺得沒有目標、無所適從，從而朝著教師指出的目的展開學習，在合作過程中充分討論本節(jié)課的教學重點，從中找出自身的疑問，并及時解決學習中的困難。明確合作學習目的，是初中數(shù)學教學中運用合作學習模式的主要策略。這樣，讓學生認識到數(shù)學學科的科學嚴謹性，學生在處理問題的時候，不但可以提高他們數(shù)學思維能力 、團結合作能力，而且能從根本上提高他們的數(shù)學素養(yǎng)與科學素質。教師在日常教學中要注意評估每個學生的能力水平，性格特點，在小組合作學習的時候可以給學生提出一些如何分工的合理化的建議，促進 學生們更加有效的學習。

四、多元評價合作

第9篇：對初中數(shù)學老師的教學建議范文

關鍵詞：新課程理念 新課標 初中數(shù)學 教學改革 教學方法 實踐

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（c）-0128-01

基于新課程理念下的初中數(shù)學教學需要結合初中學生的學習特點進行實踐，區(qū)別于舊式教材，新改革之后的教材在內容結構、編排體系以及知識難易程度上都有了很大的變化。由于我國在教育教學中提倡“因材施教”，所以，教材的改革必然會引起教學方式的更新。“新課標”要求出初中數(shù)學老師不僅要在教學理念上進行創(chuàng)新，將所學的教材進行改革，還需要在教學的方式上做出相應的改變，以跟上時代的進步步伐，為初中學生提供更好的教學環(huán)境。

1 新舊教材的特征

首先，傳統(tǒng)教材因為其已經(jīng)有了多年的使用實踐，并在使用中經(jīng)過了多年“教”與“學”的檢驗，所以其知識結構具有一定的嚴密性，且在教學實踐中更加強調對學生運算能力以及思維能力等多方面的培養(yǎng)。但是由于在應試教育的制度下，培養(yǎng)出來的學生只會解決書本上的問題，對于實際問題學生任然無從下手，這就產(chǎn)生了“高分低能”的這一普遍現(xiàn)象，不僅如此，即便是幾年前提出的“素質教育”在傳統(tǒng)教學的影響下，也只不過是做做表面文章而已。

其次，新教材借鑒了先進國家的教育、教學理念，知識點一般不強調抽象性的概念描述，而是多以建立學生熟悉的、感興趣的實際數(shù)學問題的環(huán)境，強調學習中的自主探究與合作交流，它適應了我們這個需要發(fā)展、創(chuàng)新的新時代的需要。新教材最大的特征是，提供了眾多的、在現(xiàn)實生活中可以看得見的、富有數(shù)學含義的問題，以及大量的可操作、思考與交流的機會；知識的學習采用“問題情境建立模型解釋、應用與拓展”的思維模式，使學生在學中用，在用中學，體會了數(shù)學知識與現(xiàn)實生活中的問題的聯(lián)系，逐漸達到“新課標”設立的目標。

2 新教材的教法要體現(xiàn)新理念

新課程實施初期，大家都是新手，更別談經(jīng)驗，但有一點可以肯定：如果還是套用傳統(tǒng)的教學法，那是難以實現(xiàn)“新課標”提出的目標。對于每一堂課、每一個知識點，單純地傳授是遠遠不夠的。首先要學習“新課標”的要求與教學建議，思考教材的意圖，把握學生掌握知識的角度，并在教學過程中體會新課程的深刻含義，體現(xiàn)其教材意圖。新教材中的“引入、想一想、議一議、做一做、讀一讀”，都是體現(xiàn)新教材特征的閃亮點，它是培養(yǎng)學生自主探究能力的促進點，也是培養(yǎng)學生合作、交流意識形成的促進點，要充分利用教材提供的這些師生互動平臺構建起平等、民主、和諧的師生關系，才能達到新課程的教學目標。

2.1 教學設計應體現(xiàn)教學目標

例如：“水位的變化”，對這一節(jié)的教學設計要體現(xiàn)統(tǒng)計的觀念，通過教學讓學生感受統(tǒng)計的作用，體驗到生活中處處有數(shù)學。又如：“螞蟻怎樣走最近”，這一節(jié)教學設計要體現(xiàn)勾股定理及其逆定理的應用，通過教學逐步讓學生學會在生活中應用數(shù)學。教師不要輕看如“七巧板、擲硬幣、簡單的圖案設計”等看似游戲的課，而要加以創(chuàng)新設計與用心組織，讓“七巧板”課成為一堂玩具制作課、拼圖設計課；讓“擲硬幣”課成為一堂數(shù)學實驗課、數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析課。讓“圖案設計”課成為一堂折紙剪紙課、圖案設計課、數(shù)學對稱知識的應用課。

2.2 課堂教學首先要注意師生間的互動與交流

實驗教材中常有“你發(fā)現(xiàn)出什么？”“你有什么看法？”等等，對此，教師應注意與學生對話、溝通，更應促成師生、生生間的交流。實驗教材與原教材的另一個區(qū)別是，內容的引入常常是由創(chuàng)設情境開始的。情境的展開需要時間和空間，教學時要注意留給學生反應、思考的時間和活動的空間。

2.3 新課程倡導信息技術在課堂教學中的應用

當前，多媒體技術在教育教學中的應用已經(jīng)變得十分普遍，幾乎所有學校在其教學課堂上都有配置相關的多媒體，教師在對學生進行課堂指導教學時，也常常采用安置在教室的多媒體，運用多媒體技術來進行課堂教學。

多媒體技術在課堂教學中的頻繁使用，使得黑板的功能逐漸被人所忽視。誠然，采用多媒體技術教學所取得的教學效果會比傳統(tǒng)的黑板教學要好上許多，多媒體信息技術在課堂情境創(chuàng)設、情境演示以及信息傳播上具有較大優(yōu)勢。但是，有一句話說，存在即合理。雖然黑板在課堂教學中所起到的作用已逐漸被人們所忽視，但其所具有的實質作用是無法磨滅的，多媒體并不可能對黑板進行完全的替代。所以，在初中數(shù)學教學中不要太過于依賴多媒體，要充分發(fā)揮黑板的作用。

3 關于對初中數(shù)學新課程改革的一些看法

對于初中生來說，其對各學科知識的掌握和理解僅僅只是皮毛，知識掌握能力和水平的有限容易使初中生在學習和掌握高難度知識時會面臨許多困難。比如，在學生對初中數(shù)學知識的學習過程中，部分學生會因為邏輯思維能力的限制而無法對數(shù)學知識進行良好的把握，學生對知識理解能力的不足會在一定程度上增大數(shù)學教學工作的難度。鑒于此，本文認為：我國義務教育提倡因材施教，要求教師在指導學生學習時，根據(jù)教材內容和教材要求來對學生實施教育管理，并采取有效措施將教材中需要學生掌握的內容知識灌輸進學生的腦內。新改革之后的教材也同樣應該遵循國家所頒布的相關教育政策，在知識傳授中采用同樣的因材施教方式，對學生的發(fā)散思維能力進行開發(fā)，以期獲得更好的初中數(shù)學教學效果。

4 結語

綜上所述，教材以及課程的改革并不是國家教育部門的即興之作，而是在做了大量的市場調查、試點學校信息反饋等多項工作，并經(jīng)過慎重考慮之后才得以下發(fā)的一項政策。事實上，我國進入21世紀以來所實行的課程改革是歷史發(fā)展的必然需求，是我國政府為了打造一流學校，培養(yǎng)一流人才，要中國走向世界，面對未來所實施的一項重要決議。因此，教育工作者必須嚴格按照國家相關要求，改進現(xiàn)有的教育教學方式，為社會培養(yǎng)出更多的新型創(chuàng)造性人才。

參考文獻

[1] 余四古.新課程理念下初中數(shù)學教學的若干問題[J].華章（教學探索），2008（1）：13.

[2] 李道明，李賦.新課程理念下的數(shù)學教學方法[J].中等職業(yè)教育：理論版，2008（6）：6-7.