小學(xué)安全教育課堂精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)安全教育課堂范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；課堂教學(xué)；安全問(wèn)題

小學(xué)體育課堂教學(xué)安全問(wèn)題的升溫，引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，落實(shí)學(xué)校體育課堂教學(xué)的安全措施責(zé)無(wú)旁貸。首先讓我們一起來(lái)看看目前的小學(xué)體育課堂教學(xué)中存在哪些安全隱患。

一、體育器材的年久失修

學(xué)校體育器材建設(shè)是一項(xiàng)大筆的投資，既然有心為學(xué)生提供鍛煉的條件，就要負(fù)責(zé)的做到最好。單杠、雙杠、籃球架等鐵制器械由于長(zhǎng)年在操場(chǎng)上接受風(fēng)吹日曬雨淋，可能在學(xué)生使用時(shí)發(fā)生意外斷裂導(dǎo)致事故發(fā)生。

二、小朋友之間的惡作劇，打笑嬉鬧

小學(xué)生還處于兒童階段，本身喜好多動(dòng)互相打鬧從中獲取樂(lè)趣，但他們沒(méi)有一定度的把握，下手或輕或重，鬧著玩也可能因?yàn)閯?dòng)手變成真正的矛盾，產(chǎn)生來(lái)不及后悔的后果。

三、學(xué)生自身的身體素質(zhì)存在問(wèn)題

目前家庭都是獨(dú)生子女，從小就嬌生慣養(yǎng)，沒(méi)有接觸過(guò)大強(qiáng)度的體育活動(dòng)，稍微過(guò)量的體育活動(dòng)就會(huì)產(chǎn)生不良的反應(yīng)，比如跑步導(dǎo)致的嘔吐，還有眩暈等不適癥狀。自身又不具備一定的急救常識(shí)，因此也會(huì)產(chǎn)生安全問(wèn)題。

保障學(xué)生在學(xué)校可以健康快樂(lè)的學(xué)習(xí)生活是學(xué)校必須做好的基礎(chǔ)性工作，響應(yīng)構(gòu)建和諧社會(huì)的號(hào)召，學(xué)生的安全也是構(gòu)建和諧校園的重要組成部分。重視安全教育。實(shí)施相應(yīng)的安全措施保障學(xué)生健康安全刻不容緩。

（1）校方和教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)定時(shí)對(duì)學(xué)校的體育器械進(jìn)行檢修，確保正常使用，把安全隱患降到最低乃至不存在任何安全問(wèn)題最好。

（2）體育的同時(shí)加強(qiáng)德育。德育是每一位教育工作者的職業(yè)道德素養(yǎng)，也是避免安全問(wèn)題的方法之一。作為一名合格的體育教師不僅要教育學(xué)生加強(qiáng)體育鍛煉擁有強(qiáng)健體魄，更應(yīng)加強(qiáng)德育，告訴學(xué)生注意自我保護(hù)的小技巧，譬如身體無(wú)法掌握平衡時(shí)可以向傾倒方向跨步，跑步前傾時(shí)一定用手撐地保護(hù)臉部等等。還要教育學(xué)生不可用生命打鬧開(kāi)玩笑，要互相尊重和諧相處。

（3）適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展體育活動(dòng)，幫助學(xué)生改善自身體質(zhì)。在體育課堂教學(xué)中，針對(duì)現(xiàn)在獨(dú)生子女體質(zhì)較差的現(xiàn)實(shí)情況，教師要采取相應(yīng)的活動(dòng)，既要保證課堂教學(xué)的活動(dòng)量，又要照顧到學(xué)生的身體承受能力。譬如課前開(kāi)展的準(zhǔn)備活動(dòng)，慢跑熱身運(yùn)動(dòng)等都是預(yù)防安全問(wèn)題的好方法。

綜上所述，對(duì)于小學(xué)體育課堂教學(xué)安全問(wèn)題，學(xué)校，家長(zhǎng)和社會(huì)各方都應(yīng)用客觀正確的眼光來(lái)看待，共同努力使之向良性的方向發(fā)展，為孩子的發(fā)展創(chuàng)設(shè)積極健康安全的成長(zhǎng)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：小學(xué)安全教育課堂范文

——記一堂“我與交通安全”的班會(huì)課

許東矩

大 家好！歡迎來(lái)到初二年12班的演播室參加我們的節(jié)目。我是主持人許小撒。今日邀請(qǐng)到的嘉賓有校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、各科任教師們。

十字路口，沒(méi)有警察值勤，我是否會(huì)等綠燈亮起再穿道而行？

繁忙路面，暫時(shí)沒(méi)有車流，我是否會(huì)趁那一隙間便越欄而過(guò)？

回家心切，沒(méi)有其它車輛，我是否會(huì)乘這已超載的客車而歸？

（臺(tái)下笑聲四起）

我們今天的節(jié)目是要告訴大家：交通，時(shí)時(shí)刻刻都發(fā)生在我們身邊。安全，時(shí)時(shí)刻刻都提醒著我們注意。

請(qǐng)看以下的報(bào)道：

一、在寬闊的城外大道上，各式的運(yùn)輸車輛川流不息。一輛滿載貨物的拖拉機(jī)在加速行駛。緊盯前方的司機(jī)不曾想到有某個(gè)學(xué)生一手扶著車把，一手攀在他的車沿上，隨車而行。迎面有一輛客車要駛來(lái)，司機(jī)一剎車，拖拉機(jī)停住了，學(xué)生的生命也停住了，只有自行車的輪子還在轉(zhuǎn)動(dòng)。

二、在繁忙的市內(nèi)大道上，兩旁的綠樹(shù)成蔭。樹(shù)蔭下，若隱若現(xiàn)著一道綠色的防護(hù)欄。柵欄內(nèi)，行人步履匆匆。忽然停下腳步的人要干什么？他四下張望（遠(yuǎn)處有一條人行的斑馬線），一抬手腳，竟越出欄外。說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，一輛轎車急速駛來(lái)……不多時(shí)，一輛頂部閃爍著紅燈的車輛呼嘯而來(lái)，活潑的生命奄奄一息地躺在擔(dān)架上。

三、在燈火輝煌的夜景下，忙碌一天的人們相繼休息了?！靶±?，走好，不送了。”一酒家傳出殷勤的道別聲?！安弧?，我能回去。”接著摩托發(fā)動(dòng)的機(jī)聲，帶著疲倦與醉意，人與車匆忙上路了。“嘀——嘀——”刺耳的喇叭聲喚醒酒醉的人，然而不聽(tīng)使喚的手腳還是誤了大事。摩托車沖出了道路，人甩在冰涼堅(jiān)硬的水泥路上。

（臺(tái)下群情激蕩，東一句，西一句，議論開(kāi)了）

主持人許小撒詢問(wèn)嘉賓：這樣的悲劇在今天為什么還會(huì)發(fā)生？

嘉賓：悲劇是大家不愿見(jiàn)到的。但發(fā)生了，我們就要深思其中的原因。《交通管理?xiàng)l例》明文規(guī)定“騎自行車不準(zhǔn)雙手離把，攀扶其它車輛或手中持物”、“行人不準(zhǔn)穿越、倚坐人行道、車行道和鐵道口的護(hù)攔”、“醉酒的人不準(zhǔn)駕駛機(jī)動(dòng)車”。很顯然，當(dāng)事人都忽視了交通安全，更違反了交通安全法規(guī)。這是主要原因。

主持人許小撒詢問(wèn)嘉賓：悲劇有沒(méi)有可能減少？

嘉賓：這絕對(duì)有可能。只要遵守交通安全法規(guī)，安全地行駛，悲劇就不會(huì)發(fā)生。有法可依，有法還得必依。我們還要通過(guò)更多的宣傳方式使我們的交通安全法規(guī)廣為人知，讓人們?cè)谒枷肷细叨戎匾曀?，并讓安全行駛成為一種習(xí)慣，這樣，交通事故的發(fā)生率才會(huì)降低。

主持人許小撒：據(jù)統(tǒng)計(jì)，全世界每年死于交通事故的人上億，直接造成的經(jīng)濟(jì)損失高達(dá)幾千億美元，間接損失更遠(yuǎn)甚于此。杜絕不安全的交通行為，勢(shì)在必行。

高興的是，我們的國(guó)家意識(shí)到這一點(diǎn)。前不久，國(guó)家又重新制定、頒布了《中華人民共和國(guó)道路交通安全法》。這部法律將于2004年5月1日實(shí)行，它將規(guī)范著我們?nèi)粘５慕煌ㄐ袨?，保障著我們交通的暢達(dá)安全。

學(xué)習(xí)這部法律，宣傳這部法律，讓枯燥的條文演變成生動(dòng)的故事深入人心，是今天的我們要做的。

謝謝大家的觀看。下期節(jié)目再見(jiàn)！

第3篇：小學(xué)安全教育課堂范文

一、體驗(yàn)式安全教育的意義

體驗(yàn)式安全教育就是通過(guò)視聽(tīng)、宣讀、活動(dòng)參與等，使學(xué)生通過(guò)親身的實(shí)踐，增強(qiáng)安全意識(shí)，能正確應(yīng)對(duì)學(xué)生常見(jiàn)的安全突發(fā)事件和各種安全威脅，增強(qiáng)自救自護(hù)能力，為學(xué)生平安、健康地成長(zhǎng)，提供安全方面保障的的各種活動(dòng)形式的統(tǒng)稱。自我保護(hù)能力是學(xué)生快樂(lè)健康成長(zhǎng)的必備能力。只有學(xué)會(huì)自我保護(hù)，遠(yuǎn)離危險(xiǎn)，學(xué)生才能擁有幸福，享受美好的生活。為了學(xué)生的健康和安全，家長(zhǎng)和老師應(yīng)該及早教給他們一些必要的安全常識(shí)以及處理突發(fā)事件的方法，注意培養(yǎng)小學(xué)生的自我保護(hù)能力及良好的應(yīng)急心態(tài)。是保障學(xué)生人身安全發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生形成安全意識(shí)并學(xué)會(huì)基本安全防范與自我保護(hù)的方法。首先，體驗(yàn)式安全教育教學(xué)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)情境和機(jī)會(huì)。眾所周知， 安全教育課所教授的內(nèi)容都是生活中實(shí)用性很強(qiáng)的知識(shí)，沒(méi)有深?yuàn)W的理論，相對(duì)于其它課程來(lái)說(shuō)，創(chuàng)設(shè)情境也比較容易。其次，體驗(yàn)式安全教育教學(xué)強(qiáng)調(diào)親身經(jīng)歷，要求學(xué)生參與到創(chuàng)設(shè)的情境當(dāng)中，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。俗話說(shuō)“百聞不如一見(jiàn)”，安全教育課要求學(xué)生掌握的各種安全知識(shí)，記憶的精確度要求并不高，不同于公式、定理，需要牢牢記住，這些知識(shí)在創(chuàng)設(shè)的情境中師生能夠共同建構(gòu)。而體驗(yàn)式安全教育最終是要求學(xué)生掌握技能，老師講得再多，不如學(xué)生親身體驗(yàn)一回。再次，在體驗(yàn)式安全教育教學(xué)中，教師不再是“獨(dú)語(yǔ)者”，不再居高臨下，而是和學(xué)生共同體驗(yàn)，共同分享，有利于構(gòu)建自由、民主、和諧的師生關(guān)系。

二、體驗(yàn)式安全教育教學(xué)改革的具體措施

（1）創(chuàng)造條件，清除障礙。首先，自2013年9月，學(xué)校徹底改變了安全教育課教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)，大力邀請(qǐng)更多具備安全教育專業(yè)知識(shí)背景的人參與安全教育教學(xué)，比如宜賓市禁毒支隊(duì)的陳開(kāi)全警官，市防震減災(zāi)辦的鄧闞熙科長(zhǎng)，南岸交管二大隊(duì)的袁曉副大隊(duì)長(zhǎng)，蜀南大道派出所的饒衛(wèi)東副所長(zhǎng)、段國(guó)彪警官等都被聘請(qǐng)為我校的法制副校長(zhǎng)，以每年的全國(guó)中小學(xué)生安全教育日、翠屏區(qū)安全教育周、全國(guó)安全生產(chǎn)月、6.26國(guó)際禁毒日、11.9消防日等為契機(jī)，他們?yōu)槲倚熒_(kāi)展防溺水、交通安全、消防、禁毒等方面的講座，帶領(lǐng)全校師生開(kāi)展各種演練等以此緩解了我校安全教育教師隊(duì)伍師資專業(yè)水平不高帶來(lái)的問(wèn)題。第二，學(xué)校提高了安全教育考核的標(biāo)準(zhǔn)，安辦細(xì)化了對(duì)學(xué)生的安全目標(biāo)管理考核辦法，特別把安全實(shí)踐技能納入學(xué)生安全管理考核范圍，并將考核條例每年修訂落實(shí)。第三，由于體驗(yàn)式安全教育教學(xué)要求創(chuàng)設(shè)情境，因此倡導(dǎo)授課教師在安全備課中投入更多的時(shí)間和精力。由于學(xué)校安全教育的內(nèi)容沒(méi)有很強(qiáng)的循序漸進(jìn)的要求，因此學(xué)校把教學(xué)內(nèi)容分成若干專題，教學(xué)人員按低、中、高段分組進(jìn)行集體備課，專題上課，克服備課不充分的困難。

（2）精選內(nèi)容，突出重點(diǎn)。根據(jù)安全教育內(nèi)容繁多，教學(xué)課時(shí)有限的實(shí)際，體驗(yàn)式教學(xué)比講授法耗時(shí)更多，不能像講授教學(xué)一樣面面俱到，而應(yīng)該在仔細(xì)研究的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)挑選內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)。比如我校就著重于防溺水、防震、禁毒、交通安全、校園防傷害五個(gè)方面精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生進(jìn)行多元化體驗(yàn)。

（3）豐富形式，契合實(shí)際。針對(duì)體驗(yàn)式安全教育教學(xué)方法形式的多樣性，我校也根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)來(lái)選取，盡可能選取學(xué)生身邊的情境材料。如在教授交通安全的時(shí)候，我們選取親身體驗(yàn)法，走出校門，聯(lián)系交警支隊(duì)，去交警支隊(duì)指揮中心現(xiàn)場(chǎng)觀摩或者事故易發(fā)地段親身指揮體驗(yàn)。在教授地震的預(yù)防時(shí)，讓學(xué)生們?cè)诘卣痼w驗(yàn)屋中模擬地震發(fā)生情景及親歷逃生方法。在教授消防安全的時(shí)候，讓學(xué)生們模擬119報(bào)警程序及親歷火災(zāi)逃生方法。在教授預(yù)防校園傷害的時(shí)候，采用學(xué)生講課法，讓曾經(jīng)有過(guò)。傷害”的同學(xué)現(xiàn)身說(shuō)法。在教授防毒安全的時(shí)候，采用創(chuàng)設(shè)情境、角色扮演法，讓學(xué)生去體驗(yàn)當(dāng)事者的心路歷程。

（四）精心組織，名副其實(shí)。為防止我校體驗(yàn)式安全教育教學(xué)僅為追求教學(xué)法的創(chuàng)新或改變而采用，學(xué)校要求教授安全課程的教師必須做到精心備課，認(rèn)真對(duì)待，不能“虛有其表”，使學(xué)生在體驗(yàn)課堂中得不到真正的體驗(yàn)，或者體驗(yàn)過(guò)后沒(méi)有收獲。

三、體驗(yàn)式安全教育存在的問(wèn)題

第4篇：小學(xué)安全教育課堂范文

1.整體性。

整體性是系統(tǒng)思維的根本特征。系統(tǒng)都是由要素相互關(guān)聯(lián)而構(gòu)成的整體。若想把握其全貌，就應(yīng)自覺(jué)超越看待事物聯(lián)系的局限。系統(tǒng)思維并不忽略要素與系統(tǒng)內(nèi)在的有機(jī)關(guān)聯(lián)性。系統(tǒng)思維強(qiáng)調(diào)內(nèi)因是主要的因素，也承認(rèn)外部原因，從內(nèi)外互動(dòng)關(guān)系中尋找解決問(wèn)題的方法。

2.層次性。

系統(tǒng)是由不同層次的要素組成的復(fù)合體。這種層次性要求主體從多方面對(duì)待復(fù)雜的事物，不搞“整體劃一”，要善于發(fā)現(xiàn)復(fù)雜事件背后的運(yùn)作機(jī)制，揭示深層次的非線性因果關(guān)系的作用。同時(shí)注重系統(tǒng)的連續(xù)性，注重考察系統(tǒng)中不同事件互動(dòng)所產(chǎn)生的因果關(guān)系，形成描述各種問(wèn)題互動(dòng)關(guān)系及其變化形式的概念。

3.動(dòng)態(tài)性。

任何系統(tǒng)都不是靜止不變的，不管是系統(tǒng)之間還是系統(tǒng)內(nèi)部的要素之間，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在進(jìn)行著信息的交換。因?yàn)橄到y(tǒng)又具有時(shí)延性，使難以覺(jué)察的緩慢變化不斷積累放大，所以必須學(xué)會(huì)識(shí)別緩慢漸進(jìn)的過(guò)程，用動(dòng)態(tài)思維代替靜止思維，還要看到過(guò)程中的細(xì)節(jié)復(fù)雜性和動(dòng)態(tài)復(fù)雜性。四是有序性。實(shí)現(xiàn)有序性目標(biāo)是系統(tǒng)思維的內(nèi)在要求。系統(tǒng)自身完善和外部環(huán)境對(duì)系統(tǒng)的影響都是為了實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的優(yōu)化，以便系統(tǒng)朝著井然有序的方向發(fā)展。然而，任何系統(tǒng)作為處在變化發(fā)展過(guò)程中的事物，都具有多種變化發(fā)展的向度性，也就要求主體注重優(yōu)化的路徑選擇。

二、樹(shù)立正確的學(xué)校安全教育系統(tǒng)觀

學(xué)校的安全問(wèn)題來(lái)自針對(duì)學(xué)校的各種威脅，對(duì)學(xué)校安全的威脅來(lái)自多方面的因素。國(guó)內(nèi)外大量信息表明，這些針對(duì)學(xué)校安全的威脅在許多方面超出了人們的預(yù)料。由于各種生存壓力的劇增，學(xué)生生活的周遭環(huán)境影響他自己的期望，那么教會(huì)他們排除障礙的安全教育真正落實(shí)顯得無(wú)比重要。安全教育走進(jìn)學(xué)生的生活，需要學(xué)校管理者學(xué)會(huì)用系統(tǒng)思維方式處理各種安全問(wèn)題，目的在于能夠從個(gè)體與系統(tǒng)的辯證關(guān)系出發(fā)審視學(xué)校安全教育不同層面的工作。學(xué)校安全教育作用的發(fā)揮不是單憑某個(gè)要素就能完全體現(xiàn)的。即使是某個(gè)要素充分展示自己的功能，安全教育的整體效果也不一定會(huì)因此而放大。因?yàn)?ldquo;解釋復(fù)雜現(xiàn)象不僅要估計(jì)到各個(gè)組成部分的作用，而且要通過(guò)要素之間聯(lián)系的總和”。如果僅僅強(qiáng)調(diào)從整體上把握學(xué)校安全教育效果，忽視對(duì)其組成部分的認(rèn)識(shí)和考察也是不科學(xué)的。學(xué)校安全教育自身有多個(gè)組成要素，管理者只強(qiáng)調(diào)一個(gè)方面的工作效果是不可能保證安全教育整體效用的。學(xué)校安全教育的各個(gè)要素，包括安全教育本身，只有在關(guān)系思維中才能解讀它們，“必須把每個(gè)部分放置在它們依存的系統(tǒng)中才使它們獲得意義”，回過(guò)來(lái)再?gòu)年P(guān)系中尋求解決安全問(wèn)題的答案。因此，強(qiáng)調(diào)學(xué)校安全教育系統(tǒng)的整體性時(shí)，不能忽略學(xué)校安全育系統(tǒng)本身就是國(guó)家安全系統(tǒng)的一個(gè)部分，并且其構(gòu)成中各部分有自己獨(dú)立的整體性。比如，個(gè)體安全觀是學(xué)校安全教育系統(tǒng)的子系統(tǒng)，也是由安全主體、安全目標(biāo)、安全內(nèi)容和安全手段構(gòu)成的大系統(tǒng)，可以說(shuō)每一個(gè)方面又是安全觀的縮影。反觀當(dāng)前學(xué)校對(duì)安全教育的研究與行動(dòng)，往往只看到問(wèn)題的局部原因，犯下更多以偏概全的錯(cuò)誤。當(dāng)前，關(guān)于大、中、小學(xué)生犯罪的報(bào)道時(shí)常出現(xiàn)在各大媒體上，引起了人們的廣泛關(guān)注與熱議。眾多媒體和社會(huì)人士撰文或發(fā)表言論，指責(zé)學(xué)校安全教育工作的失誤，認(rèn)為是學(xué)校忽視法制宣傳教育直接導(dǎo)致學(xué)生犯罪事件增多。從案情來(lái)看，不否認(rèn)學(xué)校安全教育內(nèi)容的缺失與學(xué)生犯罪事件時(shí)有發(fā)生之間有間接聯(lián)系，但絕對(duì)不贊成將學(xué)校安全教育工作不到位作為造成學(xué)生犯罪的“同謀”。調(diào)研結(jié)果顯示，縣市級(jí)以上的學(xué)校無(wú)一例外都開(kāi)展了不同形式的安全教育活動(dòng)，農(nóng)村學(xué)校則不能保證安全教育的正常進(jìn)行。城區(qū)學(xué)校通過(guò)舉辦主題活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)，開(kāi)設(shè)了不同程度的安全教育課，在課堂上組織學(xué)生學(xué)習(xí)如何自救，掌握可操作性強(qiáng)的避險(xiǎn)知識(shí)。同時(shí)，在室外通過(guò)模擬演練，教給學(xué)生一些更實(shí)用的逃生辦法。然而，安全教育的效果是隱性的，學(xué)生自身思想消極，錯(cuò)誤地認(rèn)為自己不出事或事情不發(fā)生在自己身上就行，安全意識(shí)淡薄。從學(xué)校自身來(lái)看:一方面，隨著在校學(xué)生數(shù)量的急劇增多，學(xué)校思想政治工作和管理工作弱化的問(wèn)題也越來(lái)越突出，加上相關(guān)部門對(duì)安全問(wèn)題重視不夠，安全隱患就像布滿灰塵的鏡子淡出人們的視線。另一方面，相當(dāng)一部分學(xué)校把安全教育課變成了語(yǔ)文課，一學(xué)期下來(lái)至多上兩三次安全教育課，且沒(méi)有課程計(jì)劃，教學(xué)時(shí)間與教育內(nèi)容隨機(jī)安排，課堂上教師播放幾張幻燈片就算完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生無(wú)法得到全面有效的安全教育。哲學(xué)家蘇格拉底說(shuō)，無(wú)知是首惡。沒(méi)有對(duì)安全教育相關(guān)深切的認(rèn)知，遇到危險(xiǎn)很難應(yīng)對(duì)自如，可想而知，安全教育內(nèi)容對(duì)預(yù)防學(xué)生犯罪有著不可輕視的作用。對(duì)各類學(xué)生犯下的案件分析，發(fā)現(xiàn)安全教育的缺乏與輕視是一個(gè)極其重要的負(fù)面因素，這種現(xiàn)象一直在學(xué)校里長(zhǎng)期存在。中小學(xué)安全教育的缺乏與輕視主要反映在課程建設(shè)上。安全教育一直游離在課程建設(shè)的邊緣，在學(xué)校里地位低下，排在“歷史、地理等副科”之下，為遮人耳目，它還披上一件“光鮮亮麗的外表”，一般學(xué)校走廊、宣傳欄都能見(jiàn)到它的身影。一旦有重大安全事故發(fā)生，它才能被請(qǐng)進(jìn)“廳堂”，領(lǐng)導(dǎo)講過(guò)教師再講，反復(fù)強(qiáng)調(diào)安全的重要性，因?yàn)樗_(kāi)展的方式過(guò)于隨意，給學(xué)生一種慵懶的感覺(jué)，造成他們形成一種“危險(xiǎn)事不關(guān)己”的錯(cuò)誤判斷，時(shí)間讓警覺(jué)就變得遲鈍起來(lái)，危險(xiǎn)即便是可以脫離，但“生銹”的大腦卻不能夠立刻被激活。盡管學(xué)生可以通過(guò)家庭、網(wǎng)絡(luò)了解和學(xué)習(xí)安全知識(shí)，但學(xué)校教育的目的性是不可取代的，安全教育課程建設(shè)仍然具有必要性和重要性。

三、用系統(tǒng)觀建設(shè)學(xué)校安全教育課程

學(xué)校安全教育方方面面的變化已經(jīng)影響到所有人，不過(guò)，一部分影響純粹是消極的，它們只是促使學(xué)校在舊的模式上徘徊，而另一部分影響則是積極的，因?yàn)閷W(xué)校絕大多數(shù)人意識(shí)到它的重要性，開(kāi)始轉(zhuǎn)變觀念。這一矛盾可以從不同的維度和層面去解讀它。重要的是，實(shí)施者從組分與系統(tǒng)的辯證關(guān)系出發(fā)審視學(xué)校安全教育發(fā)展，對(duì)待涉及的范圍和對(duì)象做到具體分析。在此，以安全教育課程建設(shè)為例，嘗試用系統(tǒng)思維解讀學(xué)校安全教育發(fā)展。安全教育課程內(nèi)容建設(shè)不是簡(jiǎn)單的“要素”建設(shè)，也不是少數(shù)幾個(gè)核心要素的建設(shè)，而是一種把教育者、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和問(wèn)題討論結(jié)合成一體的系統(tǒng)。雖然各組成要素在安全教育課程系統(tǒng)發(fā)展中的地位和作用不同，但它們彼此之間相互促進(jìn)、相互影響。“圈內(nèi)人”對(duì)安全教育課在課程體系中的地位心照不宣，細(xì)心的學(xué)校管理者則是礙于國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)象征性地在課表中設(shè)置“安全教育”一欄。即使有適切的教育內(nèi)容，“趕上架”的教育者也不能較好地勝任這一課程任務(wù)，教學(xué)效果自然而然無(wú)從談起。任何只專注于一個(gè)方面而忽視另一方面建設(shè)的思維都是片面的。即使集中力量建設(shè)那些決定內(nèi)容發(fā)展水平的核心要素，也不能忽視那些對(duì)內(nèi)容發(fā)展僅有支撐作用的要素，因?yàn)橄到y(tǒng)從一種狀態(tài)過(guò)渡到另一種新的狀態(tài)的臨界點(diǎn)上，決定系統(tǒng)發(fā)展態(tài)勢(shì)的有時(shí)不是那些所謂的核心要素，而恰恰是那些看似不起眼的邊緣要素。實(shí)踐也證明，由于負(fù)責(zé)安全教育的教師隊(duì)伍建設(shè)沒(méi)有得到足夠重視，課程系統(tǒng)的整體發(fā)展受阻甚至受損。管理者需從學(xué)校整體工作出發(fā)通盤考慮，時(shí)刻提醒自己要樹(shù)立系統(tǒng)觀念，用戰(zhàn)略眼光“遠(yuǎn)視”安全教育課程建設(shè)。如果簡(jiǎn)單地把影響系統(tǒng)發(fā)展的多種因素歸結(jié)為某種單一因素，或者在其中確定一個(gè)主導(dǎo)因素而低估或忽視其他因素，都是對(duì)安全教育課程建設(shè)本質(zhì)的誤讀，必將最終影響學(xué)校乃至整個(gè)安全教育系統(tǒng)的可持續(xù)發(fā)展。教育部在《中小學(xué)安全管理?xiàng)l例》中明確規(guī)定:“學(xué)校及校屬各有關(guān)單位要把對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育作為一項(xiàng)經(jīng)常性工作，列入重要議事日程，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校各部門和有關(guān)群眾團(tuán)體或組織要相互配合，積極開(kāi)展安全教育及安全知識(shí)宣傳，增強(qiáng)學(xué)生的法制觀念和安全意識(shí)，提高防范能力。”其中，經(jīng)常性反映出安全教育的特殊的重要性?？v觀新形勢(shì)下我國(guó)學(xué)校安全教育課程建設(shè)的現(xiàn)狀，對(duì)此運(yùn)用系統(tǒng)思維的方法進(jìn)行整體建設(shè)是極其必要的。

1.以整體性為導(dǎo)向來(lái)建設(shè)學(xué)校安全教育課程。

要努力實(shí)現(xiàn)安全教育系統(tǒng)內(nèi)部各組成部分的整體發(fā)展。學(xué)校安全教育系統(tǒng)由國(guó)家安全教育、心理安全教育、日常安全教育、文化安全教育和網(wǎng)絡(luò)安全教育等子系統(tǒng)構(gòu)成，要建設(shè)安全教育課程，必須運(yùn)用一定的手段和方法促進(jìn)子系統(tǒng)的全面發(fā)展。轉(zhuǎn)變安全教育“無(wú)用”的觀念，樹(shù)立大安全觀。處理好傳統(tǒng)安全知識(shí)與非傳統(tǒng)安全知識(shí)學(xué)習(xí)的關(guān)系，有重點(diǎn)地推進(jìn)各個(gè)教育內(nèi)容。與此同時(shí)，安全教育各子系統(tǒng)構(gòu)成要素的發(fā)展也不容忽視。比如在日常安全教育系統(tǒng)中，既要加強(qiáng)防盜、防騙、防搶等日常安全知識(shí)的教育，增強(qiáng)學(xué)生日常安全防范意識(shí)，學(xué)會(huì)如何保管自己的財(cái)物;也要加強(qiáng)社會(huì)形勢(shì)及當(dāng)?shù)刂伟残蝿?shì)教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何在社會(huì)這個(gè)大環(huán)境中保護(hù)自己。只有將整體發(fā)展與部分發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，才能保證工作的成效性。安全教育課程設(shè)計(jì)也應(yīng)該具有整合性。在設(shè)計(jì)初始階段，可以暫時(shí)將教學(xué)活動(dòng)放置一邊，先討論反饋問(wèn)題。預(yù)先了解學(xué)生掌握的安全知識(shí)，在后續(xù)的課程設(shè)計(jì)中加入一些有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。迪•芬克博士認(rèn)為，教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)牢牢把握核心知識(shí)掌握、學(xué)以致用目標(biāo)、觸類旁通目標(biāo)、人性維度目標(biāo)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)目標(biāo)和人文關(guān)愛(ài)目標(biāo)等六個(gè)方面。六個(gè)目標(biāo)無(wú)層次之分，課程教學(xué)中實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)種類越多，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)越好。安全教育課程設(shè)計(jì)也應(yīng)考慮全部或其中部分目標(biāo)，發(fā)揮整合作用，因?yàn)樗拈_(kāi)設(shè)目的僅用“安全”二字是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能概括的。此外，將安全教育課程與生命教育目標(biāo)相結(jié)合，中小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于生命的認(rèn)識(shí)處于萌芽階段，這一時(shí)期對(duì)他們進(jìn)行系統(tǒng)的生命教育和安全教育，既能夠讓他們體會(huì)到生命的寶貴，又學(xué)習(xí)了避開(kāi)危險(xiǎn)的方法。

2.以動(dòng)態(tài)性為導(dǎo)向來(lái)建設(shè)學(xué)校安全教育課程。

按照系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，任何組織都是在一個(gè)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)中運(yùn)轉(zhuǎn)的，世界上任何事情都是發(fā)展變化的。因此，課程建設(shè)理應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新。如果仍因循守舊，就會(huì)越來(lái)越走向不安全。因此，系統(tǒng)思維能夠讓我們?nèi)ニ伎既绾螏椭芙逃咴鰪?qiáng)好奇心和學(xué)習(xí)安全知識(shí)的動(dòng)機(jī)。當(dāng)今威脅學(xué)生安全的因素逐漸增多，安全教育課程應(yīng)適時(shí)做出調(diào)整。網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)是各級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和了解信息的重要工具，虛擬化的世界充滿了各種不安全因素。學(xué)校一方面要強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)安全責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生提高網(wǎng)絡(luò)信息辨別能力;另一方面，把有關(guān)法律法規(guī)、安全知識(shí)在網(wǎng)上公開(kāi)，逐步完善安全教育課程信息化建設(shè)。動(dòng)態(tài)的課程建設(shè)不僅能建立起一種繁榮的研究文化，還增加了進(jìn)行安全教育內(nèi)容的范圍。

3.以有序性為導(dǎo)向來(lái)建設(shè)學(xué)校安全教育課程。

系統(tǒng)的各組成部分及其變化是不斷趨近系統(tǒng)有序目標(biāo)的相對(duì)不平衡的過(guò)程。懷特海認(rèn)為，組織進(jìn)化的過(guò)程表現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是要適應(yīng)環(huán)境的變化;二是它靠?jī)?nèi)在的力量要?jiǎng)?chuàng)生自己的環(huán)境。學(xué)校安全教育課程本身是一個(gè)安全生態(tài)系統(tǒng)，它的建設(shè)涉及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)目標(biāo)、教師隊(duì)伍、教學(xué)實(shí)踐等若干內(nèi)容。這些內(nèi)容的自我發(fā)展需順應(yīng)環(huán)境的改變，網(wǎng)絡(luò)是人們必不可少的生活，青少年網(wǎng)癮是危及安全的“毒瘤”，安全教育課程建設(shè)必然考慮到它潛移默化的“侵蝕”。為此，學(xué)校應(yīng)遵循有序性原則，將課堂內(nèi)外不同的教學(xué)環(huán)節(jié)連成一個(gè)層次分明的體系，從而保證安全教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，基礎(chǔ)性知識(shí)安排上提前，后續(xù)理論知識(shí)、典型案例分析等內(nèi)容，必要時(shí)加入進(jìn)行體驗(yàn)教學(xué)。各級(jí)職能部門之間要加強(qiáng)統(tǒng)籌，加強(qiáng)計(jì)劃，加強(qiáng)過(guò)程管理，科學(xué)地、有序地開(kāi)展建設(shè)工作。以“大安全”觀念為指導(dǎo)，從思想道德規(guī)范、法律準(zhǔn)繩、心理健康標(biāo)準(zhǔn)、安全行為規(guī)范和生理健康標(biāo)準(zhǔn)等方面，全面、系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。

4.以復(fù)雜性原則來(lái)促進(jìn)學(xué)校安全教育課程建設(shè)的探究。

第5篇：小學(xué)安全教育課堂范文

1、認(rèn)真?zhèn)湔n

備課時(shí)，不但備學(xué)生，而且備教材、備教法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定教學(xué)方法，注重各教學(xué)環(huán)節(jié)的自然銜接；既要突出本節(jié)課的難點(diǎn)，又要突破本節(jié)課的重點(diǎn)。每一節(jié)課都做到“有備而來(lái)”，每節(jié)課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并在課后及時(shí)回顧、反思。

2、注重課堂教學(xué)過(guò)程中師生之間、學(xué)生之間的交往互動(dòng)，共同發(fā)展

在課堂上我特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體 現(xiàn)讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快的精神，培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦的能力。

3、多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展。在教學(xué)中采用生動(dòng)活潑、形象、具體、有趣的教學(xué)方法吸引他們，并多給他們參加操作活動(dòng)，在新知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果的全過(guò)程中，學(xué)生都“置身其中”。在評(píng)價(jià)過(guò)程 小學(xué)六年級(jí)全科目課件教案習(xí)題匯總語(yǔ)文數(shù)學(xué)英語(yǔ)中更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了哪些進(jìn)步，具備了什么能力。使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

4、存在的問(wèn)題

（1）學(xué)生對(duì)安全教育課程開(kāi)設(shè)的重要性認(rèn)識(shí)不足。

（2）安全教育難以得到家庭及社會(huì)的支持。

（3）安全教育沒(méi)有突出安全特色。實(shí)際演練較少。

5、今后教學(xué)應(yīng)該注意的問(wèn)題

（1）加大安全教育宣傳力度。

（2）聯(lián)系案例引導(dǎo)學(xué)生討論和分析安全問(wèn)題。

第6篇：小學(xué)安全教育課堂范文

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）06B-0096-01

學(xué)校的安全工作關(guān)系到教育事業(yè)的健康和諧發(fā)展，關(guān)系到家庭的幸福和社會(huì)的穩(wěn)定。隨著教育事業(yè)的迅速發(fā)展，在校中小學(xué)生不斷增加，校園安全問(wèn)題也越來(lái)越突出，中小學(xué)生的教育安全形勢(shì)依然嚴(yán)峻。目前，許多學(xué)校缺少安全知識(shí)技能教師和課程，學(xué)生缺乏系統(tǒng)的安全知識(shí)技能訓(xùn)練，學(xué)習(xí)途徑也比較單一，很難有效提高學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)和安全防范能力。在我校一次火災(zāi)逃生演練中，大部分學(xué)生面對(duì)火災(zāi)時(shí)，無(wú)法正確逃生。由此可見(jiàn)，普及安全知識(shí)和技能，提高學(xué)生的安全意識(shí)和防范能力刻不容緩。在信息時(shí)代的今天，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)安全知識(shí)與技能，是安全教育的有效手段，也是學(xué)生較容易接受的教學(xué)方法之一。

一、利用信息化管理手段，提升學(xué)生安全知識(shí)技能

把信息化管理手段應(yīng)用于校園安全管理，可大大提高工作效率，提升安全管理水平，對(duì)于維護(hù)學(xué)校的安全穩(wěn)定，促進(jìn)和諧校園建設(shè)具有重要的意義。通過(guò)建立校園安全教育網(wǎng)站可實(shí)現(xiàn)安全教育的信息化。安全教育網(wǎng)站的建立突破了時(shí)間和空間的限制，學(xué)生可以隨時(shí)登錄網(wǎng)站，自主學(xué)習(xí)安全知識(shí)技能。網(wǎng)站不僅包括文字信息、音頻視頻資料，還通過(guò)技術(shù)手段模擬與真實(shí)情境相一致的事實(shí)與經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生如臨其境，在形象生動(dòng)的情景中學(xué)習(xí)安全知識(shí)技能。

二、整合資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的安全教育

當(dāng)前，許多學(xué)校、教師、家長(zhǎng)都缺少系統(tǒng)的安全教育知識(shí)，無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的安全教育。學(xué)校要整合學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活中常見(jiàn)的安全問(wèn)題的相關(guān)信息資料，為教師、家長(zhǎng)、學(xué)生提供系統(tǒng)的、優(yōu)質(zhì)的安全教育資源。（1）開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)系統(tǒng)的安全教育課程，在學(xué)科教學(xué)中滲透安全知識(shí)技能內(nèi)容。如結(jié)合信息技術(shù)課程特點(diǎn)，在指導(dǎo)學(xué)生制作網(wǎng)站時(shí)，滲透安全知識(shí)技能學(xué)習(xí)，讓學(xué)生收集游泳安全、應(yīng)急逃生等安全知識(shí)素材；結(jié)合物理的電學(xué)課程，滲透用電安全、觸電急救常識(shí)、如何正確使用電器設(shè)備、發(fā)現(xiàn)漏電情形的正確處理、電器火災(zāi)如何撲救等安全知識(shí)技能；結(jié)合化學(xué)課堂，滲透易燃易爆品的使用、保管，有毒化學(xué)品危害的處置，化學(xué)品火災(zāi)的撲救等安全知識(shí)技能。（2）人人參與，構(gòu)建學(xué)校安全教育體系。全體教職工積極主動(dòng)參與學(xué)校安全教育，做到安全教育人人講，時(shí)時(shí)講，有內(nèi)容可講，從而形成系統(tǒng)的學(xué)校安全教育體系，既能減輕學(xué)校的壓力，又能使學(xué)生學(xué)到有用的安全知識(shí)技能。在此基礎(chǔ)上把各學(xué)科、各部門安全知識(shí)技能學(xué)習(xí)的課程進(jìn)行整合、優(yōu)化，形成一整套安全教育資源，成本低，效率高，效果好，能極大推進(jìn)學(xué)校的安全教育工作。

三、開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)競(jìng)賽平臺(tái)，檢測(cè)安全知識(shí)掌握情況

教師、家長(zhǎng)和學(xué)生是否切實(shí)掌握安全知識(shí)，可通過(guò)知識(shí)競(jìng)賽的方法進(jìn)行檢測(cè)。安全教育網(wǎng)絡(luò)化的背景下，可利用網(wǎng)絡(luò)知識(shí)競(jìng)賽管理平臺(tái)軟件，以音頻、視頻、模擬練習(xí)、競(jìng)賽題、多媒體等形式，讓教師、家長(zhǎng)、學(xué)生依托互聯(lián)網(wǎng)參與競(jìng)賽。教師、家長(zhǎng)、學(xué)生憑個(gè)人賬號(hào)和密碼可以登錄平臺(tái)自我檢測(cè)，學(xué)校、年級(jí)、班級(jí)可以以單位形式組織學(xué)生利用課余時(shí)間和節(jié)假日時(shí)間在家中上網(wǎng)參加競(jìng)賽，系統(tǒng)自動(dòng)評(píng)卷并即時(shí)公布成績(jī)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展知識(shí)競(jìng)賽，有利于學(xué)校、教師、家長(zhǎng)了解學(xué)生安全知識(shí)技能的掌握情況，促進(jìn)安全知識(shí)進(jìn)學(xué)校、進(jìn)課堂、進(jìn)家庭，也方便學(xué)生檢測(cè)自身安全知識(shí)技能的掌握情況，及時(shí)彌補(bǔ)不足，提高自我保護(hù)意識(shí)和安全防范能力。

四、加強(qiáng)家校聯(lián)系，實(shí)施安全教育

通過(guò)安全教育網(wǎng)站這個(gè)平臺(tái)，可為教師、家長(zhǎng)和學(xué)生提供安全法律法規(guī)、安全知識(shí)和安全教育等多方面的指導(dǎo)、咨詢和答疑。每個(gè)學(xué)期，由學(xué)校政教處、校團(tuán)委和信息組聯(lián)合開(kāi)展安全教育系列活動(dòng)，利用安全教育資源，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，組織各班開(kāi)展兩到三次以“平安校園，幸福家庭”為主題的安全教育主題班會(huì)課。為了更好地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的功能，可通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)們宣傳安全教育網(wǎng)站的意義、內(nèi)容，指導(dǎo)家長(zhǎng)積極利用這個(gè)平臺(tái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全知識(shí)教育；定期通過(guò)校訊通向家長(zhǎng)發(fā)送安全教育的短信，使家長(zhǎng)學(xué)習(xí)掌握安全知識(shí)技能，擴(kuò)大學(xué)生安全教育的社會(huì)影響，形成學(xué)生安全教育的良好氛圍。

第7篇：小學(xué)安全教育課堂范文

論文關(guān)鍵詞:職業(yè)學(xué)校學(xué)生;安全意識(shí);安全教育;對(duì)策

論文摘要:通過(guò)分析職業(yè)學(xué)校學(xué)生安全意識(shí)堪憂的現(xiàn)狀，本文闡述了學(xué)生安全教育的主要內(nèi)容，并就如何落實(shí)安全教育提出了幾點(diǎn)對(duì)策。

2009年9月26日，揚(yáng)州市教育局組織市直學(xué)校青年干部培訓(xùn)班學(xué)員前往有關(guān)學(xué)校實(shí)地考察，筆者所在的職教組一行8人來(lái)到某職業(yè)學(xué)校進(jìn)行了為期2天的實(shí)地考察，收獲頗豐，體會(huì)很深。該校領(lǐng)導(dǎo)和師生員工都有著較強(qiáng)的敬業(yè)精神，督導(dǎo)與各部門之間的協(xié)調(diào)非常順暢，學(xué)校的各項(xiàng)工作開(kāi)展得井井有條。然而在有些方面存在著不足，如安全教育方面不容樂(lè)觀。筆者現(xiàn)結(jié)合此次調(diào)研就強(qiáng)化學(xué)校安全教育問(wèn)題談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

職業(yè)學(xué)校安全教育及學(xué)生安全意識(shí)現(xiàn)狀

從現(xiàn)狀看，職業(yè)學(xué)校學(xué)生的安全意識(shí)堪憂。據(jù)介紹，中秋節(jié)這一天，該校所有領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生一起歡度中秋，除了體現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)生的親情關(guān)愛(ài)之外，另一個(gè)原因卻是防止學(xué)生在節(jié)日闖出禍來(lái)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師不可能天天和學(xué)生呆在一起，學(xué)生一旦脫離監(jiān)管，事故就不可避免地發(fā)生。事實(shí)上，該校很注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，經(jīng)常有豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)，每個(gè)班級(jí)也都開(kāi)設(shè)了禮儀教育課程和心理健康教育課程，教材的選配也十分到位，符合職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)。學(xué)校全體教職員工都能兢兢業(yè)業(yè)，各方面的管理也比較到位，但為什么會(huì)出現(xiàn)一天發(fā)生十幾起打架事件呢?這讓領(lǐng)導(dǎo)和教師都難以安心。我想學(xué)生安全意識(shí)的嚴(yán)重不足是重要原因之一。

職業(yè)學(xué)校的生源素質(zhì)每況愈下，是學(xué)生安全意識(shí)淡薄的主要原因。從調(diào)研的情況看，該校今年招生1500人，有相當(dāng)一部分學(xué)生家在農(nóng)村，父母常年在外打工，缺少基本的家庭教育。這些學(xué)生在初中時(shí)就養(yǎng)成了很多不良習(xí)慣，如抽煙、酗酒、打架斗毆、賭博等，到了職業(yè)學(xué)校后，更加放松對(duì)自己的要求，給職業(yè)學(xué)校的教育管理提出了更高的要求。

學(xué)校忽視對(duì)學(xué)生的安全教育，也是學(xué)生安全意識(shí)淡薄的重要原因。職業(yè)學(xué)校都注重教給學(xué)生謀生的技能，使學(xué)生到畢業(yè)時(shí)能拿到多種證書(shū)，但卻忽視教給學(xué)生自我保護(hù)、防范危險(xiǎn)的本領(lǐng)?，F(xiàn)在的職校學(xué)生，甚至大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力都較為缺乏，這些能力包括妥善處理人際關(guān)系、正確開(kāi)展社會(huì)交往、解決各種問(wèn)題和矛盾、適應(yīng)環(huán)境生存、自我保護(hù)能力等等。他們有較強(qiáng)的自我意識(shí)、參與意識(shí)，但卻缺乏自我保護(hù)能力和社會(huì)協(xié)調(diào)能力，閱歷淺、承受能力差。因此，出現(xiàn)了個(gè)別學(xué)生違法犯罪，甚至鋃鐺入獄的現(xiàn)象，一些本可避免的小問(wèn)題最終釀成大禍。一個(gè)即將走上工作崗位的學(xué)生如果連基本的安全知識(shí)都不懂，不具備自我保護(hù)能力，將來(lái)很難面對(duì)成長(zhǎng)道路上的重重困難和考驗(yàn)。所以，對(duì)學(xué)生開(kāi)展安全教育，能彌補(bǔ)初中、小學(xué)階段的缺憾，幫助學(xué)生在錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中明辨是非，成長(zhǎng)為高素質(zhì)的合格人才。

雖然黨和政府歷來(lái)十分重視學(xué)生安全問(wèn)題，要求各級(jí)各類學(xué)校為師生建立一個(gè)安全的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生健康成長(zhǎng)，但我國(guó)的學(xué)校教育沒(méi)有幾堂課是教學(xué)生如何應(yīng)付突發(fā)災(zāi)難的。學(xué)校開(kāi)設(shè)安全教育課太少，很多學(xué)生連基本的自我防范知識(shí)也沒(méi)有。

職業(yè)學(xué)校安全教育的內(nèi)容

由此看來(lái)，職業(yè)學(xué)校除了教給學(xué)生謀生的技能外，也應(yīng)教給學(xué)生自我保護(hù)、防范危險(xiǎn)的本領(lǐng)，把對(duì)學(xué)生的安全意識(shí)教育提到日程上來(lái)。加強(qiáng)安全意識(shí)教育也是實(shí)施素質(zhì)教育的需要。我認(rèn)為，應(yīng)重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行下面幾方面的安全教育。

常規(guī)安全教育學(xué)生安全教育應(yīng)包括交通安全教育(行路、騎車、乘車、乘船等)、日常生活安全教育(防觸電、防煤氣中毒、防火、家務(wù)勞動(dòng)安全、飲食衛(wèi)生安全等)、活動(dòng)安全教育(運(yùn)動(dòng)環(huán)境和器械的安全、體育課的安全、各種體育活動(dòng)和游戲的安全、人流擁擠的公共場(chǎng)所安全等)、自然災(zāi)害中的自我保護(hù)教育(水災(zāi)、火災(zāi)、暴風(fēng)雨、雷電襲擊、地震等自然災(zāi)害時(shí)的自救)、社會(huì)治安教育(處理盜竊、行騙、搶劫、挾持、綁架、黃毒等)和意外事故處理教育(教育學(xué)生發(fā)現(xiàn)安全隱患及時(shí)報(bào)告教師、掌握安全應(yīng)急常識(shí)等)。

防人身傷害教育聯(lián)合國(guó)教科文組織提出:“教育必須教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造”。這里，之所以把生存排在學(xué)習(xí)、創(chuàng)造之前，道理很簡(jiǎn)單:生命的價(jià)值高于一切，教育學(xué)生防人身傷害，實(shí)際上就是要學(xué)生珍惜生命，生命不保，何談教育。必須不斷加深“人命關(guān)天，安全第一”的觀念和做好有效的危險(xiǎn)防范措施。要通過(guò)各種方式增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)，使他們掌握基本的自我保護(hù)技能，提高在各種危急情況下自救、互救和自我保護(hù)的能力，提高生命質(zhì)量。

防心理失常教育中職學(xué)校學(xué)生正處于一個(gè)生理、心理都發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期，自我意識(shí)及成人感迅速增強(qiáng)，表現(xiàn)為一種渴望獨(dú)立、渴望擺脫對(duì)成人依附的特殊心理狀態(tài)。他們面對(duì)學(xué)習(xí)、升學(xué)、就業(yè)和人際交往等諸多外界壓力和內(nèi)部矛盾時(shí)，容易出現(xiàn)許多心理困擾和心理問(wèn)題?？赡壳爸新殞W(xué)校的心理健康教育面臨著一系列問(wèn)題:一是課堂教學(xué)薄弱，二是課外活動(dòng)和指導(dǎo)太少，三是學(xué)生自助意識(shí)和措施缺乏。若不及時(shí)解決這些問(wèn)題，心理健康教育就難以發(fā)揮其在實(shí)施素質(zhì)教育和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展中的應(yīng)有作用。

防違法犯罪教育對(duì)有不良行為的后進(jìn)生要以防違法犯罪為主要內(nèi)容加強(qiáng)法制教育，幫助、引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)，成為一個(gè)遵紀(jì)守法的人。

網(wǎng)絡(luò)交友安全教育網(wǎng)絡(luò)已成為青少年學(xué)習(xí)知識(shí)、交流思想、休閑娛樂(lè)的重要平臺(tái)。但與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性、隱蔽性、無(wú)約束性和虛擬性，對(duì)學(xué)生的道德成長(zhǎng)環(huán)境已構(gòu)成了挑戰(zhàn)。網(wǎng)上交友已成為學(xué)生交往的重要形式。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，部分學(xué)生的人格沖突十分明顯，網(wǎng)絡(luò)交友安全問(wèn)題也成為職校學(xué)生安全教育的一個(gè)新課題。 轉(zhuǎn)貼于

職業(yè)學(xué)校加強(qiáng)安全教育的幾點(diǎn)對(duì)策

基于目前職業(yè)學(xué)校學(xué)生安全意識(shí)現(xiàn)狀及安全教育的重要性，筆者就加強(qiáng)學(xué)校學(xué)生安全教育問(wèn)題提出以下幾點(diǎn)對(duì)策:

把安全教育納入教學(xué)計(jì)劃，使之規(guī)范化、制度化在2005年11月教育部召開(kāi)的全國(guó)中小學(xué)安全和管理工作電視電話會(huì)議上，教育部領(lǐng)導(dǎo)同志指出:“要把安全教育納入學(xué)校教育教學(xué)計(jì)劃，拿出一定的課時(shí)，使安全教育科學(xué)化、規(guī)范化，提高學(xué)生的安全意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的安全防范能力和應(yīng)急能力”。筆者認(rèn)為，職業(yè)學(xué)校更應(yīng)把安全教育課納入教學(xué)計(jì)劃，大力加強(qiáng)安全意識(shí)教育，尤其是生命安全教育，通過(guò)教育，讓安全意識(shí)真正深入學(xué)生心中，引起學(xué)生共鳴和震撼。我認(rèn)為，學(xué)生首先要對(duì)安全知識(shí)有較深入的了解，才能形成自覺(jué)的安全意識(shí)，進(jìn)而表現(xiàn)出安全行為。安排教學(xué)計(jì)劃、制定教學(xué)大綱時(shí)，既要考慮職業(yè)學(xué)校學(xué)生在校期間應(yīng)接受的安全教育，又要考慮不同年級(jí)、不同時(shí)段完成的教育內(nèi)容;既要安排正規(guī)系統(tǒng)的課堂教學(xué)，又要針對(duì)不同時(shí)期學(xué)生的傾向性問(wèn)題安排一些教育活動(dòng)，使安全教育有計(jì)劃、系統(tǒng)地進(jìn)行。安全教育平均每月安排2學(xué)時(shí)，一個(gè)學(xué)期大約8學(xué)時(shí)，這些時(shí)間可分別授課，也可以相對(duì)集中授課，使有限的時(shí)間發(fā)揮最佳的效果。在考評(píng)上，安全教育課在期末應(yīng)同其他非專業(yè)課的考查一樣進(jìn)行考試考評(píng)，結(jié)果進(jìn)入學(xué)生綜合成績(jī)測(cè)評(píng)。

加強(qiáng)與政法部門的合作，深化“平安校園”創(chuàng)建工作該校每個(gè)班級(jí)都聘請(qǐng)了法制班主任，公布法制班主任的聯(lián)系電話，他們分別來(lái)自公安(包括派出所民警、交警)、法院、檢察院、律師事務(wù)所等。法律班主任每學(xué)期來(lái)校兩次，深入到每個(gè)班級(jí)進(jìn)行法制教育。這種做法在全校營(yíng)造了一種創(chuàng)建“平安校園”的氛圍。該校還通過(guò)在學(xué)校設(shè)置報(bào)警指示牌來(lái)加強(qiáng)校園治安情報(bào)信息收集，并適時(shí)與當(dāng)?shù)毓矙C(jī)關(guān)進(jìn)行信息交流，建立聯(lián)動(dòng)協(xié)調(diào)機(jī)制，加強(qiáng)警校合作，確保校園平安。

以案說(shuō)法，有針對(duì)性地開(kāi)展教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育時(shí)，要善于利用發(fā)生在學(xué)生身邊的案(事)件、事故，以增強(qiáng)說(shuō)服力和影響力?？赏ㄟ^(guò)開(kāi)展法規(guī)及案例等專題講座、召開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、開(kāi)展知識(shí)競(jìng)賽、辦黑板報(bào)(宣傳櫥窗)、張貼宣傳畫(huà)、組織觀看錄像、制作宣傳牌、發(fā)放安全手冊(cè)等方式，充分利用課堂教學(xué)、班會(huì)、集體活動(dòng)等，以案說(shuō)法，有針對(duì)性地進(jìn)行教育。

從嚴(yán)管理，從基層抓起，落實(shí)責(zé)任到人學(xué)校的學(xué)生安全教育，班級(jí)是具體實(shí)施單位。每當(dāng)學(xué)校發(fā)生學(xué)生違反校紀(jì)校規(guī)的事，或者學(xué)生自身利益受到侵害時(shí)，學(xué)生最先想到的人就是班主任?？梢?jiàn)，班主任對(duì)學(xué)生安全教育工作是多么關(guān)鍵。該校的學(xué)工部主任根據(jù)多年的學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)編寫(xiě)的《我愛(ài)職教生》一書(shū)中有這樣一句話:“與妻子、兒子經(jīng)常說(shuō)的一句話:我不在家就在學(xué)校，我不在學(xué)校，就在去學(xué)校的路上?！睋P(yáng)州電視臺(tái)《說(shuō)法》欄目記者問(wèn)他怎樣解釋這句話時(shí)，他說(shuō)，職校學(xué)生的管理難度非常大，你得時(shí)時(shí)想著他們，防止他們有過(guò)失，所以職校的管理人員、教師，特別是班主任，非常辛苦，他們經(jīng)常以校為家?？梢?jiàn)，學(xué)生安全教育的落實(shí)，關(guān)鍵是要讓全體教職員工尤其是班主任，樹(shù)立起高度的責(zé)任感和責(zé)任心。加強(qiáng)學(xué)生安全教育，應(yīng)制定必要的考核指標(biāo)，實(shí)行崗位責(zé)任制，定期進(jìn)行指導(dǎo)、監(jiān)督、考核，保證安全教育工作順利開(kāi)展。同時(shí)，還應(yīng)制定相應(yīng)制度規(guī)范，形成工作體系，使安全教育制度化、經(jīng)常化，能在班級(jí)中開(kāi)展，能落實(shí)到學(xué)生個(gè)人。

綜上所述，學(xué)校安全工作必須警鐘長(zhǎng)鳴，常抓不懈。校長(zhǎng)和教師多一分責(zé)任，學(xué)生就會(huì)多一分安全;工作中多一分細(xì)心，學(xué)生就會(huì)多一分呵護(hù)。一方面要呼吁政府增加教育投入，完善學(xué)校硬件設(shè)施，創(chuàng)造安全合格的校園環(huán)境;另一方面，要增強(qiáng)學(xué)校自身的責(zé)任意識(shí)，達(dá)到“教育一個(gè)孩子，帶動(dòng)一個(gè)家庭，影響整個(gè)社會(huì)，確保一方平安”的安全教育目的，讓學(xué)生在擁有知識(shí)的同時(shí)擁有健康的體魄，珍惜美好的生命，追求快樂(lè)、成功的人生。

參考文獻(xiàn)

[1]鄧建新，汪玉.淺談中學(xué)生日常行為管理[J].教學(xué)與管理，2004，(9).

第8篇：小學(xué)安全教育課堂范文

關(guān)鍵詞：科技館；意外傷害；安全教育

世界上最珍愛(ài)的莫過(guò)于生命，而生命對(duì)于每個(gè)人卻只有一次。因?yàn)榍嗌倌暝谛?nèi)外受到的意外傷害頻繁發(fā)生，最近，生命安全問(wèn)題已成為社會(huì)、學(xué)校等多方面關(guān)注的話題。例如每年暑期來(lái)臨，中小學(xué)生溺水事故就進(jìn)入易發(fā)多發(fā)期。溺水只是意外傷害中的一類，有關(guān)部門將意外傷害分：水的傷害、火的傷害、道路交通傷害、電的傷害等10類。面對(duì)這些意外傷害帶來(lái)的痛苦，我們除了要反省社會(huì)職能在安全管理方面所存在的問(wèn)題，還要探討學(xué)校、社會(huì)對(duì)青少年的公共安全教育方式是否也有問(wèn)題。從我國(guó)的安全教育現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)校有限的安全教育資源不足以為青少年提供一個(gè)系統(tǒng)全面的安全教育環(huán)境，而且都是從理論上教育，大部分都缺乏實(shí)踐的教育方式。

科技館作為公益性的科普教育機(jī)構(gòu)，是青少年接受學(xué)校教育以外的第二課堂，國(guó)家發(fā)改委和建設(shè)部頒發(fā)的《科學(xué)技術(shù)館建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：“科技館的任務(wù)是通過(guò)組織實(shí)施科普展覽及相關(guān)的社會(huì)化活動(dòng)，普及科學(xué)知識(shí)，弘揚(yáng)科學(xué)精神，激發(fā)公眾對(duì)科學(xué)技術(shù)的興趣，滿足公眾了解和學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)的需要，促進(jìn)公眾科學(xué)文化素質(zhì)的提高和任的全面發(fā)展?！笨萍拣^的展廳中展示的關(guān)于公共安全教育豐富的內(nèi)容，以及課堂外的靈活教育資源，使得科技館成為青少年課外實(shí)踐的理想的教育場(chǎng)所，也可以一定程度上彌補(bǔ)社會(huì)在安全教育上出現(xiàn)的教育缺憾。

下面本文就針對(duì)在開(kāi)展安全教育的意義和在科技館科普教育機(jī)構(gòu)如何開(kāi)展安全教育提出探討。

1 安全教育現(xiàn)狀及分析

意外傷害是兒童健康和安全成長(zhǎng)的重要威脅，據(jù)了解，我國(guó)每年都有1.1萬(wàn)中小學(xué)生非正常死亡，給人們留下的不僅僅是驚嘆，更多的則是無(wú)限的哀傷，從中反映出我國(guó)對(duì)于成年人的安全教育還是存在很大的缺失。

1、青少年自身因素

由于青少年的安全觀念及自我保護(hù)意識(shí)淡薄，意外傷害是青少年健康和安全成長(zhǎng)的重要威脅。

一是由于中小學(xué)生自身具有好奇心強(qiáng)、天生貪玩、心理脆弱等特點(diǎn)，在校內(nèi)和校外常有危險(xiǎn)行為發(fā)生，極易引發(fā)意外事故的發(fā)生。二是中小學(xué)生安全知識(shí)普及較少。由于中國(guó)的應(yīng)試教育，造成了學(xué)生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”現(xiàn)象，例如中小學(xué)生道路交通安全知識(shí)相對(duì)較少，對(duì)110、120這些常識(shí)性的報(bào)案電話也不太熟知。

2、學(xué)校教育方面：安全基礎(chǔ)教育薄弱。學(xué)校主動(dòng)開(kāi)設(shè)安全教育課程的很少，即使有多半都是走走過(guò)場(chǎng)而己，沒(méi)有全面、系統(tǒng)的教育；學(xué)校對(duì)學(xué)生安全常識(shí)缺乏必要的考試、考核和督導(dǎo)；少數(shù)的安全教育課程也是在課堂上講說(shuō)的灌輸，沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的興趣和安全實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容。

3、各職能部門

政府各職能部門對(duì)待校園的安全教育只浮于表面。社會(huì)輿論及各大宣傳媒體對(duì)校園的關(guān)愛(ài)缺乏熱情。大多數(shù)的宣傳只是流于行式，沒(méi)達(dá)到預(yù)期的宣傳教育效果。在事發(fā)后報(bào)道集中，而在預(yù)防上很少有相關(guān)宣傳。

2 目前科技館開(kāi)展安全教育的情況及優(yōu)勢(shì)

（一）我國(guó)科技館安全教育現(xiàn)狀

科學(xué)館作為科學(xué)普及的重要場(chǎng)所，強(qiáng)調(diào)開(kāi)放形式、主動(dòng)形式、啟發(fā)形式，讓學(xué)生可以通過(guò)參與互動(dòng)的方式，在輕松的環(huán)境中收獲知識(shí)。

1、重慶科技館舉辦“皮皮魯送你100條命” 安全教育講座。講座以兒童安全為主題，從生活中與兒童相關(guān)的多個(gè)角度出發(fā)，為孩子講解不吃陌生人給的食物，火災(zāi)如何逃生等安全知識(shí)。 皮皮魯安全大講堂已經(jīng)讓數(shù)百萬(wàn)孩子得到了有效的安全知識(shí)教育。活動(dòng)通過(guò)最有效的童話主題安全講座方式，最大化減少兒童成長(zhǎng)中可能受到的傷害，讓孩子們健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

2、貴州科技館的《當(dāng)災(zāi)難降臨時(shí)――認(rèn)知、應(yīng)對(duì)和行動(dòng)》是防災(zāi)減災(zāi)的公益性科學(xué)普及講座。利用貴州自然地理情況，加強(qiáng)面向社會(huì)公眾的防災(zāi)減災(zāi)宣傳，提高廣大公眾防災(zāi)的安全意識(shí)，提高城市和鄉(xiāng)村群體防御自然災(zāi)害的能力。

3、我館于2013年針對(duì)安全教育，在主展廳重新布置改造了三樓的展廳設(shè)計(jì)，三樓重點(diǎn)是安全生命教育展區(qū)，呵護(hù)生命健康、保護(hù)生命安全展區(qū)、人防科普展區(qū)。設(shè)置了交通指揮員，紅綠燈，斑馬線，還有交通安全知識(shí)標(biāo)識(shí)等，大家可以通過(guò)親身參與的方式來(lái)了解和掌握更多的安全知識(shí)；并與學(xué)校開(kāi)展安全主題講課，邀請(qǐng)學(xué)生到展廳來(lái)參加活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)。

（二）科技館開(kāi)展安全教育的優(yōu)勢(shì)

安全教育是學(xué)校及全社會(huì)需要長(zhǎng)期進(jìn)行的必修課，但學(xué)校、單位缺乏開(kāi)展安全教育的固定設(shè)施和相關(guān)人員，因此，安全教育長(zhǎng)期處于理論大于實(shí)際的狀態(tài)?，F(xiàn)如今我國(guó)科技館以成為城市的配套基礎(chǔ)實(shí)施，擁有較完善的硬件和軟件設(shè)施，如果將安全教育融入到科技館展示內(nèi)容中，能起到很好地宣傳教育效果。

在2015年中國(guó)科協(xié)、、財(cái)政部聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于全國(guó)科技館免費(fèi)開(kāi)放的通知》，這樣到科技館參觀的受眾群體會(huì)更多，所以安全教育宣傳可以更為廣泛的通過(guò)科技館傳播出去。

1、科技館的展覽和展品都比較主題鮮明，易激發(fā)觀眾的興趣，再通過(guò)動(dòng)手參與可以達(dá)到更層次的理解。例如江西科技館生命安全展廳中的交通安全展區(qū)，通過(guò)交通安全棋、自行車比賽、汽車模擬駕駛等展品，讓大家了解在生活中的交通安全法規(guī)，提高交通安全的意識(shí)?？萍拣^內(nèi)的人防展區(qū)，還有通過(guò)全息劇場(chǎng)、幻影成像技術(shù)，讓觀眾可以有在親臨災(zāi)害現(xiàn)場(chǎng)，進(jìn)行正確的急救和自救的動(dòng)作，培養(yǎng)觀眾安全應(yīng)急技能的目的。

2、在科技館的展覽教育中，把安全教育的多個(gè)方面集中在一起展示，在江西科技館的生命安全展廳就通過(guò)設(shè)置“你是誰(shuí)”、“呵護(hù)生命健康”、“保護(hù)生命安全”展區(qū)，系統(tǒng)的把衛(wèi)生健康、消防安全、交通安全、自然災(zāi)害等內(nèi)容集中展示，避免學(xué)校和社會(huì)上的展覽館展覽內(nèi)容單一，形式枯燥，可以讓觀眾比較全面的了解生活中的安全知識(shí)。

3、在觀眾參觀科技館的展品同時(shí)，有專業(yè)的科技輔導(dǎo)員引導(dǎo)和講解，并且在互動(dòng)參與的過(guò)程中向觀眾傳授更多的知識(shí)和技能。

3 以科技館為橋梁筑起安全教育的大平臺(tái)

科技場(chǎng)館作為科學(xué)教育場(chǎng)所，在通過(guò)自身的優(yōu)勢(shì)傳播安全教育的同時(shí)，也應(yīng)該密切聯(lián)合社會(huì)、學(xué)校多方安全機(jī)構(gòu)交流合作資源合作，安全教育從深度和廣度出發(fā)，讓大家都來(lái)關(guān)心安全教育事業(yè)成為全社會(huì)的共同責(zé)任。

1、館校合作，共筑安全教育的基石。

近年來(lái)，隨著我國(guó)中小學(xué)課程改革的推進(jìn)，科技場(chǎng)館和學(xué)校在科學(xué)教育上的有機(jī)結(jié)合，共同提高青少年科學(xué)素質(zhì)。在開(kāi)展安全教育的活動(dòng)中，也可以借鑒館校合作的模式采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”、“走出去”、“搭平臺(tái)”相結(jié)合的發(fā)展戰(zhàn)略，建立起了一個(gè)完善、立體、互動(dòng)的 “館校結(jié)合安全”教育體系，建立了長(zhǎng)期的合作關(guān)系，將科技館的現(xiàn)有資源變成學(xué)校安全教學(xué)的實(shí)踐場(chǎng)地。

與專業(yè)機(jī)構(gòu)密切合作。江西省紅十字救援隊(duì)于2016年5月12日“防災(zāi)減災(zāi)日”之際，在省科技館舉行“江西省紅十字應(yīng)急救護(hù)培訓(xùn)基地”揭牌儀式。此次“江西省紅十字應(yīng)急救護(hù)培訓(xùn)基地”落戶省科技館，開(kāi)創(chuàng)了全國(guó)科技館系統(tǒng)將應(yīng)急救護(hù)科普項(xiàng)目引進(jìn)科技館的先河。在今后的安全教育中，也可以對(duì)應(yīng)校內(nèi)科學(xué)課程的內(nèi)容，與相關(guān)資源單位的專家和學(xué)校教師溝通，進(jìn)行氣象、地震和消防的多方合作。根據(jù)相應(yīng)紀(jì)念日，如“世界氣象日”、“防災(zāi)減災(zāi)日”、“119 消防日”等，每個(gè)科普活動(dòng)都確定了一個(gè)鮮明的科學(xué)主題?；顒?dòng)中穿再通過(guò)展板展示、專家講座、互動(dòng)游戲、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能通過(guò)看、聽(tīng)、做、交流等多種學(xué)習(xí)方式建構(gòu)相關(guān)安全知識(shí)體系。

2、加大科技館安全科普宣傳教育力度。

利用報(bào)刊、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)等四大媒體開(kāi)展經(jīng)常性的安全教育宣傳活動(dòng)；組織形式多樣的科普宣傳活動(dòng)，如科普日、科技周、科技下鄉(xiāng)、進(jìn)社區(qū)等；設(shè)計(jì)孩子們喜歡看而且內(nèi)容豐富的安全教育科普劇，讓安全科普知識(shí)生動(dòng)的展現(xiàn)在觀眾面前；開(kāi)展形式多樣、內(nèi)容豐富的以“安全”為主題宣傳活動(dòng)，使廣大公眾尤其是孩子們了解更多的安全知識(shí)，提高安全意識(shí)。

孩子是每個(gè)家庭的希望所在，是國(guó)家的未來(lái)。安全教育重于泰山，科技館本應(yīng)擔(dān)當(dāng)起這一教育使命，做好安全教育工作，也是科技館發(fā)揮科普教育平臺(tái)的一項(xiàng)重要組成部分，要做到長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈地的對(duì)廣大公眾進(jìn)行宣傳教育，讓安全科普教育廣泛普及。

參考文獻(xiàn)

[1] 付杏 淺談科技館教育中的安全教育功能//中國(guó)科普產(chǎn)品博覽交易會(huì)科技館館長(zhǎng)論壇論文集 2012：157-160

[2] 兒童意外傷害研究報(bào)告2014-05-30.來(lái)源：致誠(chéng)公益，青少年中心。

第9篇：小學(xué)安全教育課堂范文

一、德育工作：由“仰望星空”到“腳踏實(shí)地”

立德樹(shù)人是教育的根本任務(wù)。德育與智育、體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育共同構(gòu)成了學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)。五育并重，德育居首。在以往的德育中，我們主要是“仰望星空”，更多的是重視理想信念教育、道德品質(zhì)教育，注重對(duì)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)等，卻或多或少地忽視了學(xué)生的心理品質(zhì)和法紀(jì)安全教育，忽視了德育在學(xué)生發(fā)展和成人過(guò)程中的基礎(chǔ)功能；在方式方法上更多采用說(shuō)教式、灌輸式，而忽視了學(xué)生的主體參與和實(shí)踐感悟。自新課改實(shí)施以來(lái)，我們注重把德育工作做實(shí)做活，努力讓德育從殿堂中走下來(lái)，走進(jìn)學(xué)生和教師的日常生活中去，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中受到教育，在體驗(yàn)感悟中實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)。第一，重視德育課程的開(kāi)發(fā)，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)教育。中小學(xué)階段是學(xué)生思想、意志、心理、品質(zhì)、道德形成的重要時(shí)期，良好的德育課程在其中起著至關(guān)重要的作用，它可以較好地解決學(xué)生的道德認(rèn)知問(wèn)題。樊城區(qū)前進(jìn)路小學(xué)在《1—6年級(jí)學(xué)生發(fā)展任務(wù)體系》的指導(dǎo)下，根據(jù)不同年齡段學(xué)生成長(zhǎng)的特點(diǎn)，從適應(yīng)能力、自我意識(shí)、情緒情感、意志品質(zhì)、學(xué)習(xí)心理、人際交往等六個(gè)方面，提出了近期發(fā)展任務(wù)，并根據(jù)任務(wù)確定成長(zhǎng)教育課程的內(nèi)容及主題，最終形成了完善的課程體系。班主任和教師們按照課程體系的要求，根據(jù)每個(gè)孩子的特點(diǎn)，為他們量身定制了在不同成長(zhǎng)階段的發(fā)展任務(wù)，幫助學(xué)生獲得成長(zhǎng)所必需的發(fā)展能力，以期讓每個(gè)孩子都能成為全面發(fā)展的人。第二，開(kāi)展豐富多樣的德育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的文明行為習(xí)慣。靈活多樣的德育活動(dòng)既能提高學(xué)生的興趣，又可避免說(shuō)教式德育的無(wú)效率，更好地幫助學(xué)生形成道德情感、鍛煉意志力、養(yǎng)成良好的文明行為習(xí)慣。老河口市張集中學(xué)是一所農(nóng)村中學(xué)。多年來(lái)，學(xué)校一直推行“小卡片大德育”的做法，即學(xué)生每做一件對(duì)學(xué)校、對(duì)社會(huì)、對(duì)他人有益的事情，學(xué)校就發(fā)一張黃卡作為獎(jiǎng)勵(lì)，并在每個(gè)卡片背后注明得卡片的原由及時(shí)間。累計(jì)十張黃卡可以換一張綠卡，累計(jì)十張綠卡可以換一張紅卡……每學(xué)期結(jié)束后，學(xué)校根據(jù)學(xué)生得卡情況評(píng)選學(xué)校的“德育之星”。這種德育活動(dòng)很好地激發(fā)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓他們?cè)诓粩鄴昕〒Q卡的過(guò)程中，反復(fù)提醒自己，激勵(lì)自己，品嘗了德育的快樂(lè)，升華了內(nèi)心情感。第三，加強(qiáng)安全法制教育，讓學(xué)生健康成長(zhǎng)。安全教育是學(xué)生成長(zhǎng)中不可忽視的一環(huán)。為上好安全教育課，谷城縣教育局積極做到“四個(gè)落實(shí)”：一是安全課程落實(shí)。在全縣各中小學(xué)全面開(kāi)設(shè)安全教育課和法制輔導(dǎo)課，并聘請(qǐng)專、兼職教師和公安民警定時(shí)授課。二是安全教育實(shí)踐落實(shí)。每年開(kāi)展“安全教育周”“安全教育日”“安全生產(chǎn)月”“禁毒宣傳月”“119消防日”等活動(dòng)，進(jìn)行防火、防踩踏、防溺水等安全演練，全面提高師生的安全意識(shí)和自護(hù)自救能力。三是安全教育管理落實(shí)。相關(guān)教育部門每年舉辦“中小學(xué)校長(zhǎng)安全管理培訓(xùn)”，下發(fā)《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》和《校園安全手冊(cè)》等，以提高教師的管理水平和師生的安全防范意識(shí)。四是安全教育督察落實(shí)。每年縣教育局利用信息化平臺(tái)對(duì)各學(xué)校開(kāi)展的安全教育授課和演練情況進(jìn)行抽查，并進(jìn)行實(shí)地檢查考核，獎(jiǎng)優(yōu)懲劣，確保安全教育工作落在實(shí)處。

二、課堂教學(xué)：由重視知識(shí)的傳承到重視學(xué)習(xí)力的提升

課堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展教育、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑，也是傳授系統(tǒng)知識(shí)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效形式。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，一大部分教師在教學(xué)實(shí)踐中并不能處理好教與學(xué)的關(guān)系，往往過(guò)于重視知識(shí)的傳授，而忽視了學(xué)生的主體性作用，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)能力得不到發(fā)揮與提高。為了扭轉(zhuǎn)這種狀況，我們主要進(jìn)行了如下三個(gè)方面的工作：其一，樹(shù)立以生為本的課堂教學(xué)理念。在推進(jìn)新課改的進(jìn)程中，襄陽(yáng)市各中小學(xué)校都不約而同地確立了“以生為本，先學(xué)后教，以學(xué)定教”的課堂教學(xué)改革理念；還課堂于學(xué)生，相信學(xué)生、依靠學(xué)生、解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)生成了大家的共識(shí)。市教育局以“五園工程”為抓手，指導(dǎo)全市中小學(xué)分類創(chuàng)建快樂(lè)校園、科技校園、藝術(shù)校園、書(shū)香校園、平安校園，努力打造素質(zhì)教育的百花園。各縣（市、區(qū)）教育局注重頂層設(shè)計(jì)，結(jié)合本地教育實(shí)際，確定模塊化的教學(xué)策略，以點(diǎn)帶面展開(kāi)實(shí)驗(yàn)。這些舉措都極大地推進(jìn)了課堂教學(xué)改革的順利開(kāi)展。其二，深化課堂教學(xué)模式改革，不斷提高課堂教學(xué)效果，早在2011年，樊城區(qū)便提出要打造“中國(guó)基礎(chǔ)教育第一學(xué)城”的目標(biāo)，并積極開(kāi)展以“個(gè)體自主探究、小組合作探究、啟發(fā)引導(dǎo)探究”為核心思想，以“導(dǎo)學(xué)、自學(xué)、互學(xué)、評(píng)學(xué)”為基本流程的“三究四學(xué)”課堂教學(xué)模式的教育探索。目前，這種辦學(xué)實(shí)踐得到了中國(guó)教育科學(xué)研究院、《中國(guó)教師報(bào)》等教育科研單位和媒體的高度重視及社會(huì)各界的廣泛好評(píng)。保康縣在課改之前，區(qū)域教育發(fā)展不太平衡，以教師為中心的現(xiàn)象仍然存在。為改變這一現(xiàn)狀，該縣教育局確立了“生本教育”的辦學(xué)思想，大力推行“三學(xué)小組”課堂模式，即預(yù)學(xué)、互學(xué)、評(píng)學(xué)，課堂教學(xué)由原來(lái)的“教”中心轉(zhuǎn)移到了“學(xué)”中心，由“師”中心轉(zhuǎn)移到了“生”中心。其三，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在當(dāng)今社會(huì)，知識(shí)更新速度不斷加快，我們只有不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，才能使他們更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。例如，谷城縣盛康鎮(zhèn)小學(xué)從“聽(tīng)、說(shuō)、讀、思”等幾個(gè)方面，制定了“讓學(xué)生有條理地表述自己的思考過(guò)程和結(jié)果”“留出足夠的時(shí)間，讓學(xué)生敢于提出問(wèn)題、分析問(wèn)題，并發(fā)表自己的看法”等18條細(xì)則，要求教師在每節(jié)課中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、課程開(kāi)發(fā)：由“縮手縮腳”到彰顯特色

課程是實(shí)現(xiàn)教育目的的主要手段和媒介載體，其本質(zhì)內(nèi)涵是指“在學(xué)校教育環(huán)境中，旨在使學(xué)生獲得促進(jìn)其身心全面發(fā)展的教育性經(jīng)驗(yàn)體系”［1］。按課程管理的主體層次權(quán)限不同，課程可分為國(guó)家課程、地方課程和校本課程。實(shí)踐證明，校本課程以其更加貼近教育生活實(shí)際、體現(xiàn)學(xué)校特色、促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，越來(lái)越受到中小學(xué)校的青睞。課程既是教育內(nèi)容，也是教育理念的體現(xiàn)。襄陽(yáng)市許多中小學(xué)經(jīng)過(guò)多年的摸索和實(shí)踐，并緊密結(jié)合自身的實(shí)際，開(kāi)發(fā)出一系列具有自身特色的校本課程，促進(jìn)了學(xué)校辦學(xué)特色的彰顯。第一，以襄陽(yáng)市第二十五中學(xué)為代表的“科技創(chuàng)新教育”特色課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，實(shí)現(xiàn)了一批薄弱學(xué)校向特色學(xué)校發(fā)展的嬗變。該校過(guò)去是一所典型的薄弱學(xué)校，辦學(xué)效益不高，社會(huì)認(rèn)可度不強(qiáng)，甚至一度面臨生存的危機(jī)。在新課改中，學(xué)校把開(kāi)發(fā)“科技創(chuàng)新教育”課程作為學(xué)校課程建設(shè)的一個(gè)重要組成部分，幾年下來(lái)，學(xué)校實(shí)現(xiàn)了自身的發(fā)展嬗變，辦學(xué)實(shí)力顯著增強(qiáng)，并先后獲得“全國(guó)百佳創(chuàng)新型學(xué)?！?、“全國(guó)特色學(xué)?！?、“國(guó)家科技體育傳統(tǒng)學(xué)?！焙汀昂笔】破帐痉秾W(xué)?！钡?0多項(xiàng)榮譽(yù)稱號(hào)。第二，以襄陽(yáng)七中為代表的“成長(zhǎng)系列社團(tuán)活動(dòng)”為主要內(nèi)容的特色校本課程開(kāi)發(fā)，使一批優(yōu)質(zhì)學(xué)校出類拔萃，更加優(yōu)秀。近年來(lái)，襄陽(yáng)七中積極加強(qiáng)學(xué)生社團(tuán)建設(shè)，并進(jìn)行了以“成長(zhǎng)系列社團(tuán)活動(dòng)”為主要內(nèi)容的校本課程開(kāi)發(fā)。學(xué)校先后成立了音樂(lè)、英語(yǔ)、舞蹈、跆拳道、籃球、羽毛球、繪畫(huà)、主持人等30多個(gè)社團(tuán)組織，分為設(shè)計(jì)藝術(shù)類、體育技能類、美術(shù)類、文學(xué)類、學(xué)科類、綜合類等眾多類別。學(xué)校對(duì)社團(tuán)活動(dòng)從一開(kāi)始就有著明確的指導(dǎo)思想：堅(jiān)持自主性、開(kāi)放性、適應(yīng)性、科學(xué)性的原則。學(xué)生社團(tuán)由學(xué)生自己創(chuàng)建，活動(dòng)由學(xué)生自己來(lái)安排，學(xué)生在活動(dòng)中遇到問(wèn)題自行解決?；顒?dòng)內(nèi)容不局限于某一門學(xué)科中，可以跨學(xué)科甚至超出學(xué)科范圍。針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)，學(xué)校為學(xué)生社團(tuán)配備專業(yè)的指導(dǎo)教師，以確?；顒?dòng)開(kāi)展的有序性、合理性和高效性。第三，以一所農(nóng)村學(xué)校———新集中學(xué)為代表的“農(nóng)耕文化”為主題的特色校本課程建設(shè)，使一大批農(nóng)村學(xué)校走上了特色發(fā)展之路。目前，學(xué)校收集了從古到今人們的生產(chǎn)、生活用具1000余件，并新建了一個(gè)小型農(nóng)耕展覽館，分古代農(nóng)業(yè)、近現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、未來(lái)農(nóng)業(yè)等多個(gè)展區(qū)。展覽館通過(guò)文字表述、實(shí)物收集、圖片展示、種植體驗(yàn)、科技制作等方式讓學(xué)生了解農(nóng)耕工具使用情況。學(xué)校建設(shè)了三個(gè)實(shí)踐基地，讓學(xué)生在具體的勞動(dòng)實(shí)踐中獲得寶貴的農(nóng)業(yè)知識(shí)。在茶場(chǎng)，學(xué)校分批組織師生參與采茶、制茶的生產(chǎn)過(guò)程，讓學(xué)生從中獲得茶文化知識(shí)，并學(xué)會(huì)采茶、制茶的技能。在菜場(chǎng)，師生共同種植蔬菜，收獲蔬菜，在食堂的餐桌上品嘗自己的勞動(dòng)成果。在養(yǎng)豬場(chǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)養(yǎng)豬技術(shù)，掌握養(yǎng)豬本領(lǐng)，并將勞動(dòng)成果搬上餐桌。此外，學(xué)校還先后編寫(xiě)了《禾，出土地》、《河，在家鄉(xiāng)》與《家，在農(nóng)村》等校本教材，并納入了學(xué)校課程體系。2013年，新集中學(xué)被中國(guó)21世紀(jì)教育研究院、中國(guó)陶行知研究會(huì)評(píng)為“全國(guó)美麗鄉(xiāng)村學(xué)?！薄?/p>

四、教師教育：由通識(shí)性培訓(xùn)到專業(yè)化培養(yǎng)

教師是教育發(fā)展的主力軍，教師素質(zhì)的高低決定了新課改的成敗。為此襄陽(yáng)市始終把教師教育放在重要位置，具體而言，主要包括以下幾個(gè)方面：其一，以“名師工作室”為依托，不斷加大優(yōu)秀教師的培養(yǎng)力度。讓“名師工作室”成為優(yōu)秀教師的孵化園，這是襄陽(yáng)市教師教育工程中的一個(gè)新舉措。為此，襄陽(yáng)市每年有選擇性地支持一批有水平、有影響、有經(jīng)驗(yàn)的湖北名師、隆中名師（襄陽(yáng)名師）和湖北省特級(jí)教師，設(shè)立教育教學(xué)研究工作室（簡(jiǎn)稱“名師工作室”），并劃撥5000元科研經(jīng)費(fèi)，用于教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)工作。每個(gè)名師工作室主持人在任期內(nèi)帶教5～10名學(xué)員，主要通過(guò)帶教和培訓(xùn)等方式，提高學(xué)員的專業(yè)水平，幫助他們實(shí)現(xiàn)專業(yè)化成長(zhǎng)，力圖通過(guò)3至5年左右的時(shí)間，讓每個(gè)名師工作室的主持人成長(zhǎng)為教學(xué)專家，讓一大批學(xué)員成長(zhǎng)為“隆中名師”。迄今為止，襄陽(yáng)市教育局已經(jīng)在全市各中小學(xué)建立了學(xué)科門類齊全的近二十個(gè)“名師工作室”，數(shù)百名優(yōu)秀教師組成多個(gè)強(qiáng)大的教育科研共同體，以點(diǎn)帶面，引領(lǐng)著數(shù)萬(wàn)名教師在專業(yè)化的道路上不斷成長(zhǎng)。其二，廣泛開(kāi)展教育教學(xué)研究，不斷提高教師的研究水平。教育科研“能提升教師的主動(dòng)參與意識(shí)和自主發(fā)展能力，是提高教師教育質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型中小學(xué)教師的有效途徑”［2］。為提高研究的普及性，調(diào)動(dòng)教師參與的積極性，襄陽(yáng)市大力倡導(dǎo)全市教師開(kāi)展“草根型研究”（“微課題研究”）。這種研究興起于襄州區(qū)程河中學(xué)，該校要求教師每年從實(shí)際的教育教學(xué)工作中，選擇自己遇到的最關(guān)心的小問(wèn)題，立項(xiàng)成學(xué)校課題，并進(jìn)行研究。學(xué)校明確課題研究時(shí)限和進(jìn)度，定期檢查公布，并做好成果展示，進(jìn)行全校成果交流。這樣既讓教育科研走近了教師，貼近了教育教學(xué)實(shí)際，也讓教師從這些實(shí)實(shí)在在的問(wèn)題研究中不斷改進(jìn)自己的教育教學(xué)方法，積累經(jīng)驗(yàn)，從而提高自己的工作績(jī)效。全校教師每年產(chǎn)生百余項(xiàng)成果，所有的成果均由大家共享，每位教師在獲得自身素質(zhì)提升的同時(shí)，也從同伴的研究成果中獲得了有益的啟示和借鑒。其三，有針對(duì)性地開(kāi)展教師的培訓(xùn)工作，不斷提高教師的業(yè)務(wù)能力和水平。在教師教育工作中，襄陽(yáng)市緊密結(jié)合當(dāng)前教育工作形勢(shì)，結(jié)合學(xué)校及教師的需要，本著需要什么培訓(xùn)什么、差什么培訓(xùn)什么的原則，由教師、學(xué)科組或者年級(jí)組“點(diǎn)菜單”，然后根據(jù)菜單內(nèi)容，對(duì)教師進(jìn)行重點(diǎn)培訓(xùn)，及時(shí)彌補(bǔ)他們專業(yè)知識(shí)和技能上的不足。近幾年來(lái)，市教育局先后建立了襄陽(yáng)教師提高性培訓(xùn)基地，定期組織校長(zhǎng)和優(yōu)秀老師到基地開(kāi)展系統(tǒng)性培訓(xùn)，并組織了數(shù)萬(wàn)名教師分別參加了國(guó)家、省、市級(jí)培訓(xùn)。每次培訓(xùn)之前，市教育局都要征詢受訓(xùn)學(xué)員的意見(jiàn)，根據(jù)大多數(shù)學(xué)員的培訓(xùn)需求，與相關(guān)培訓(xùn)單位商定培訓(xùn)內(nèi)容。同時(shí)，市教育局還在全市中小學(xué)教師中積極開(kāi)展“青藍(lán)工程”“師徒結(jié)對(duì)子工程”和教師“講三課練五功”“基本功大比武”等活動(dòng)，讓教師一邊學(xué)習(xí)理論知識(shí)，一邊在實(shí)踐中歷練教育教學(xué)技能，在理論知識(shí)不斷豐厚的同時(shí)，教學(xué)技能、教學(xué)基本功也實(shí)現(xiàn)了同步遞增。基層學(xué)校之間也自發(fā)地組建了“教育科研共同體”，教育理念相近的學(xué)校相互開(kāi)展“聯(lián)片教研”、“送教下鄉(xiāng)”和“同課異構(gòu)”等活動(dòng)，讓廣大青年教師在活動(dòng)中得到鍛煉，收獲經(jīng)驗(yàn)，收獲成長(zhǎng)。

五、教育評(píng)價(jià)：由單一分?jǐn)?shù)制到多元智能評(píng)價(jià)