小學(xué)體育室內(nèi)課教學(xué)設(shè)計(jì)精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)體育室內(nèi)課教學(xué)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：體育理論；創(chuàng)設(shè)情境；講練結(jié)合；動(dòng)樂(lè)原則

一、創(chuàng)設(shè)情境，提高興趣

小學(xué)生年齡小，理解能力相對(duì)較差，又特別活潑好動(dòng)。因此對(duì)他們進(jìn)行體育理論講授時(shí)不能只是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，而要使內(nèi)容生動(dòng)、形象，創(chuàng)設(shè)良好的情境，從而引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，在講授《奧運(yùn)會(huì)》時(shí)：根據(jù)學(xué)生的興趣特點(diǎn)，教師首先利用學(xué)生較感興趣的動(dòng)畫片情節(jié)來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入，“同學(xué)們看過(guò)動(dòng)畫片圣斗士嗎？大家說(shuō)說(shuō)里面都有些什么人物??？”“有雅典娜、海王波塞東等等”，慢慢引導(dǎo)學(xué)生知道這些動(dòng)畫片中的人物其實(shí)是希臘人民心中的神，就像我們國(guó)家把觀音視為心中的神一樣，而希臘人民為了祭奠心中的神，每到祭祀的日子就會(huì)舉行大型的集會(huì)，集會(huì)上非常熱鬧，有各種各樣的表演，還有各種各樣的比賽，如，賽跑、跳遠(yuǎn)、射箭等等，以此引出古代奧運(yùn)會(huì)的形成。

二、“零距離”互動(dòng)，體現(xiàn)“動(dòng)與樂(lè)”

由于理論知識(shí)課的講授一般都是在教室或體育館等室內(nèi)進(jìn)行，場(chǎng)地受到了限制，教材內(nèi)容較實(shí)踐課稍顯單一，學(xué)生學(xué)起來(lái)難免覺(jué)得枯燥乏味，這就要求教師課前認(rèn)真鉆研教材，體現(xiàn)“動(dòng)與樂(lè)”的指導(dǎo)思想，即在教學(xué)中要讓學(xué)生有積極參與、動(dòng)腦思考、動(dòng)手練習(xí)、動(dòng)口問(wèn)答的機(jī)會(huì)。教師與學(xué)生實(shí)現(xiàn)“零距離”互動(dòng)，如在講解籃球比賽的犯規(guī)動(dòng)作時(shí)，教師可以請(qǐng)幾位學(xué)生與老師共同演示什么是“推人、打手、兩次運(yùn)球”等犯規(guī)動(dòng)作，并在班級(jí)舉行搶答比賽，看誰(shuí)舉手快、答得對(duì)。教師邊講邊問(wèn)，并讓學(xué)生邊答邊模仿，可能有的學(xué)生做的不一定準(zhǔn)確，甚至有些滑稽，但學(xué)生不斷地在“動(dòng)”中學(xué)習(xí)，不但加深了印象，還體驗(yàn)了學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣，從而在“動(dòng)與樂(lè)”中喜歡上這門課。

三、改變傳統(tǒng)，塑造“好朋友”教師形象

小學(xué)生生理和心理上都還很稚嫩，很容易依賴人。因此教師在教學(xué)過(guò)程要改變傳統(tǒng)的“嚴(yán)師”形象，以表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)的語(yǔ)氣為主，激勵(lì)學(xué)生不斷地努力，教態(tài)親和、有激情，就如電視里少兒節(jié)目的主持人一樣，讓學(xué)生感到親切。給人一杯水，自己需有一桶水，教師必須不斷地自我“充電”，充實(shí)自己，語(yǔ)言幽默，能力全面。在進(jìn)行體育理論課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，就如組織一次少兒節(jié)目，設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，進(jìn)行搶答、分組競(jìng)賽、師生互動(dòng)等形式，使整個(gè)課堂氣氛活躍，將知識(shí)性、趣味性、娛樂(lè)性、競(jìng)賽性融為一體。

隨著體育課教學(xué)過(guò)程改革的不斷深化，體育與健康的內(nèi)容將更加豐富，教學(xué)手段與方法也多種多樣，作為一名體育教學(xué)工作者，必須不斷探索教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)體現(xiàn)“健康第一”的指導(dǎo)思想，為培養(yǎng)體健智強(qiáng)的新世紀(jì)建設(shè)人才作出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：小學(xué)體育室內(nèi)課教學(xué)設(shè)計(jì)范文

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及教育改革的深入，國(guó)家對(duì)于體育教育的重視度不斷提升。為了更好地培養(yǎng)出合格的體育教育專業(yè)學(xué)生，促進(jìn)其自身的全面發(fā)展，本文以高師體育教育專業(yè)學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，分析高師體育教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能的構(gòu)成、職業(yè)技能培養(yǎng)中存在的問(wèn)題及原因，并提出增強(qiáng)體育教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：

體育教育專業(yè)；職業(yè)技能；策略

1高師體育教育專業(yè)的教育目標(biāo)

1.1品德教育是師范生師德的基礎(chǔ)

品德教育是師范生師德的基礎(chǔ)，通過(guò)品德方面的教育影響，可以促使師生能夠以積極正確的態(tài)度去影響個(gè)人行為作風(fēng)，使學(xué)生具備適應(yīng)社會(huì)需要的良好思想品德。由此可見，高校教師作為教育實(shí)施者，更應(yīng)該注重品德教育，只有具有良好師德的教師才能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生。所以，提高師范生的師德水平，必須著眼于學(xué)生思想品德與心理素質(zhì)的培養(yǎng)，將育人貫穿于體育教學(xué)過(guò)程的始終，充分發(fā)揮體育全面育人的作用。

1.2突出終身體育教育，為培養(yǎng)健康型教師服務(wù)

高師院校培養(yǎng)的人才大部分將來(lái)從事教師這一職業(yè)，只有當(dāng)今高師體育教育專業(yè)的學(xué)生形成良好的體育意識(shí)、態(tài)度、習(xí)慣和能力，才能積極自覺(jué)地參與終身體育，從而獲得終身體育效應(yīng)。要通過(guò)終身體育教育來(lái)有目的、科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面的體育教育，使體育教育專業(yè)學(xué)生能夠更好地掌握專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)、技術(shù)、技能，以此來(lái)形成健康型教師為學(xué)生、社會(huì)等服務(wù)。

1.3突出培養(yǎng)職業(yè)通用技能、職業(yè)專門技能、職業(yè)綜合技能及職業(yè)拓展技能兼具的“技能復(fù)合型”教師

高師體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)突出培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能，這是由師范性特征決定的。通過(guò)用人單位反饋及多年的實(shí)踐證明：學(xué)生職業(yè)技能應(yīng)包括職業(yè)通用技能、職業(yè)專門技能、職業(yè)綜合技能及職業(yè)拓展技能等。具體來(lái)說(shuō)，職業(yè)通用技能包括具有較強(qiáng)的教育教學(xué)技能及教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)技能；職業(yè)專門技能包括具備從事體育教學(xué)、指導(dǎo)課余訓(xùn)練和鍛煉的理論基礎(chǔ)技能，根據(jù)體育學(xué)科需要選擇運(yùn)用教學(xué)方法技能，具有較強(qiáng)的動(dòng)作示范、講解、隊(duì)列指揮、領(lǐng)操技能，具備專研教材教法、說(shuō)課技能，具備組織體育教學(xué)、課外體育活動(dòng)、課余體育競(jìng)賽的技能，具有一定的體育競(jìng)賽裁判工作技能；職業(yè)綜合技能包括實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，理論聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行調(diào)研及撰寫小論文；職業(yè)拓展技能包括具備某一兩項(xiàng)選材與訓(xùn)練的技能，具有制訂訓(xùn)練計(jì)劃的技能和場(chǎng)地器材規(guī)劃技能，具備健身指導(dǎo)的技能，具有一定的運(yùn)動(dòng)處方制定的技能，具備教學(xué)設(shè)計(jì)和策略技能及教學(xué)評(píng)價(jià)技能，具備對(duì)課程的理解和貫徹技能等。培養(yǎng)以上多種技能兼具的“技能復(fù)合型”教師，將來(lái)才能勝任中小學(xué)體育教育教學(xué)、訓(xùn)練和競(jìng)賽工作，并能從事中小學(xué)體育教學(xué)研究、學(xué)校體育管理及社會(huì)體育指導(dǎo)員等工作的復(fù)合型體育教育人才。

2體育教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)中存在的問(wèn)題及原因分析

2.1對(duì)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的重視度不足

高校體育教育在其發(fā)展過(guò)程中面臨著一些困難與挑戰(zhàn)，學(xué)校往往為了追求招生計(jì)劃指標(biāo)，而不重視學(xué)生專業(yè)就業(yè)率等，走形式化工程而忽略學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)與提高。傳統(tǒng)的體育教育專業(yè)教師教學(xué)更多的是以教材為中心、以課堂為中心，過(guò)于注重書本知識(shí)的枯燥傳授和運(yùn)動(dòng)技術(shù)的提高，而輕視學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，這就造成了學(xué)生職業(yè)技能往往是薄基礎(chǔ)、窄口徑、低能力。學(xué)生在步入社會(huì)后雖然掌握了較好的運(yùn)動(dòng)技術(shù)和較多的體育教育知識(shí)內(nèi)容，但在實(shí)際教學(xué)中職業(yè)技能施展時(shí)卻舉步維艱，造成體育教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能缺乏以及不能夠盡快適應(yīng)社會(huì)需要的惡性循環(huán)中。

2.2職業(yè)技能培養(yǎng)的途徑狹窄

高校體育教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)往往是以課堂教學(xué)和一些課外教學(xué)活動(dòng)來(lái)進(jìn)行。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)就是教師負(fù)責(zé)講授而學(xué)生負(fù)責(zé)聽講或者練習(xí)，而第二課堂缺乏計(jì)劃性、組織性和目的性。在學(xué)生職業(yè)培養(yǎng)能力方面，只局限在職業(yè)通用能力和職業(yè)專門能力的某幾方面（如缺乏培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)課能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)方法選擇和運(yùn)用能力、組織課余體育競(jìng)賽能力、體育競(jìng)賽裁判能力等），而忽視職業(yè)綜合能力和職業(yè)拓展能力的培養(yǎng)。高師體育教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)的途徑不夠多元，在單一的途徑培養(yǎng)下學(xué)生很容易對(duì)該專業(yè)失去興趣，并且在單一途徑的學(xué)習(xí)下學(xué)生也很難真正掌握該專業(yè)職業(yè)技能。

2.3學(xué)科課程設(shè)置欠合理

學(xué)科課程設(shè)置不合理，使學(xué)生不能適應(yīng)學(xué)校教育發(fā)展而出現(xiàn)倦怠心理。學(xué)科課程設(shè)置不合理主要表現(xiàn)在體育教學(xué)能力、體育教學(xué)組織管理能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力的缺乏，特別是基本的室內(nèi)理論課教學(xué)的技巧和能力缺乏。這些問(wèn)題的主要原因是：開設(shè)的必修課程過(guò)多，并且有些是交叉重復(fù)且對(duì)師范生用途不大的課程，而對(duì)學(xué)生職業(yè)技能幫助大的選修課程過(guò)少，缺乏靈活性，不能按照社會(huì)需要和學(xué)生個(gè)體需求來(lái)設(shè)置學(xué)科課程。很多學(xué)生對(duì)體育教育專業(yè)知識(shí)、技術(shù)、技能學(xué)習(xí)不夠充分，知識(shí)框架薄弱，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)計(jì)和策略能力及教學(xué)評(píng)價(jià)能力不夠，也就很難通過(guò)理論知識(shí)來(lái)指導(dǎo)具體實(shí)踐。

2.4教學(xué)內(nèi)容陳舊

教學(xué)內(nèi)容陳舊主要表現(xiàn)為教材過(guò)時(shí)，與現(xiàn)實(shí)狀況嚴(yán)重脫節(jié)現(xiàn)象越來(lái)越明顯，這類教材不能與學(xué)生當(dāng)前發(fā)展?fàn)顩r相匹配，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有現(xiàn)實(shí)感和時(shí)代感，學(xué)生缺乏對(duì)未來(lái)體育教育教學(xué)策略的合理構(gòu)建，很難適應(yīng)當(dāng)代學(xué)校體育改革與發(fā)展對(duì)體育教師的新要求。另外，教學(xué)中沒(méi)有解決好學(xué)生學(xué)什么的問(wèn)題，即教師只注重體育知識(shí)技術(shù)技能的傳授，而忽視了師范生技能的培養(yǎng)，表現(xiàn)最突出的是對(duì)教法傳授的缺失，學(xué)生未來(lái)從師從教時(shí)雖然熟悉運(yùn)動(dòng)技術(shù)的教學(xué)過(guò)程，但面對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象時(shí)卻不能選擇適合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法而是照搬運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的競(jìng)技訓(xùn)練方法。

3增強(qiáng)體育教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能的對(duì)策

3.1樹立正確的職業(yè)技能培養(yǎng)觀念

正確的職業(yè)技能培養(yǎng)觀念，是學(xué)校應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化給學(xué)生的意識(shí)觀念，也是體育教育專業(yè)學(xué)生今后作為教育職業(yè)者所應(yīng)具備的條件。對(duì)實(shí)踐能力培養(yǎng)的片面和不足，導(dǎo)致體育教育專業(yè)學(xué)生教師角色意識(shí)的淡漠，這已經(jīng)成為體育教育專業(yè)發(fā)展的瓶頸。為了扭轉(zhuǎn)此種局面，必須樹立全面的職業(yè)技能培養(yǎng)觀念，即職業(yè)通用技能、職業(yè)專門技能、職業(yè)綜合技能及職業(yè)拓展技能等技能的全面培養(yǎng)，它要求在校學(xué)生學(xué)習(xí)期間能夠有效地提高自身技能意識(shí)，從進(jìn)校乃至今后發(fā)展中能夠按照行業(yè)的準(zhǔn)則嚴(yán)格要求把握自己，通過(guò)行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行督促衡量自身的行為，對(duì)專業(yè)領(lǐng)域方面的職業(yè)素養(yǎng)具有責(zé)任感。實(shí)踐能力的培養(yǎng)不可能一蹴而就在短時(shí)間內(nèi)就形成，必須建立學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的長(zhǎng)效機(jī)制，將學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)貫穿于與教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié)，積極為學(xué)生提供創(chuàng)造鍛煉、提高實(shí)踐能力的平臺(tái)，是培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力最基本、最有效的途徑之一。

3.2優(yōu)化學(xué)科課程設(shè)置

優(yōu)化學(xué)科課程設(shè)置，需要通過(guò)一些合理的設(shè)計(jì)將課堂教學(xué)與實(shí)踐能力很好地結(jié)合在一起，統(tǒng)籌兼顧而科學(xué)有序。如設(shè)置課程體系時(shí)，著重突出理論知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，基礎(chǔ)理論教學(xué)以應(yīng)用為目的，強(qiáng)調(diào)夠用適用，專業(yè)課教學(xué)強(qiáng)調(diào)針對(duì)性和實(shí)用性。以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，將相關(guān)課程重新整合，形成合理的梯形課程結(jié)構(gòu)，在實(shí)施過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)模塊的評(píng)價(jià)、總結(jié)；如根據(jù)崗位（群）需要具備的職業(yè)能力，把職業(yè)專門技能、職業(yè)綜合技能分解為相對(duì)獨(dú)立的分項(xiàng)技能，建立技能模塊表，再根據(jù)每個(gè)技能模塊需要具備的知識(shí)、能力進(jìn)行課程組合，明確教的針對(duì)性和學(xué)的目的性，調(diào)動(dòng)教學(xué)雙方的積極性。總之，優(yōu)化學(xué)科課程設(shè)置應(yīng)緊扣培養(yǎng)目標(biāo)。

3.3改進(jìn)課堂教學(xué)模式

學(xué)生掌握知識(shí)能否轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的實(shí)際操作能力，培養(yǎng)模式的選擇很重要。改進(jìn)課堂教學(xué)模式，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教育者、工作人員重視學(xué)生的主體地位，充分考慮學(xué)生的當(dāng)前心理需求以及職業(yè)發(fā)展需要，通過(guò)一些合理有效的方法手段去分配解決該專業(yè)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)一步提高學(xué)生的技能與水平。改進(jìn)課堂教學(xué)模式就是要改進(jìn)傳統(tǒng)的不科學(xué)的教學(xué)模式，如改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)和鑄授式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)和探究式教學(xué)以及案例教學(xué)和情境教學(xué)等，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在優(yōu)化教學(xué)模式的同時(shí)提高課堂教學(xué)效率，不斷提高學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力以及職業(yè)技能。

3.4進(jìn)行基本功比賽，以賽帶練

體育教育專業(yè)基本功比賽能夠檢驗(yàn)高師體育教育專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，通過(guò)基本功比賽一方面可以培養(yǎng)體育教育專業(yè)學(xué)生的自信心，另一方面有利于學(xué)生在比賽實(shí)踐中熟練掌握知識(shí)要點(diǎn)以及展現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)技能。基本功比賽主要是以比賽的形式綜合考核評(píng)判學(xué)生在專業(yè)知識(shí)類、專業(yè)技能類、應(yīng)用技能類等方面的水平?；竟Ρ荣惖男问娇梢試@學(xué)生職業(yè)技能的形式進(jìn)行，如：體育基礎(chǔ)知識(shí)（包括專業(yè)各學(xué)科基本裁判法）；隊(duì)列、口令、廣播操；教學(xué)設(shè)計(jì)；游戲設(shè)計(jì)；說(shuō)課；田徑、體操、球類等基本技術(shù)；武術(shù)套路；健美操套路比賽等。目的是以賽帶練、以賽促學(xué)。通過(guò)基本功比賽，教師和學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)教和學(xué)存在的不足，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。促進(jìn)教師不斷提高學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)意識(shí)。

3.5建立健全見習(xí)制度

建立健全見習(xí)制度，能夠在統(tǒng)一規(guī)定的制度下嚴(yán)格指導(dǎo)學(xué)生的行為規(guī)范。建立健全見習(xí)制度，其內(nèi)容需要有教育見習(xí)的時(shí)間、見習(xí)要求、見習(xí)目標(biāo)任務(wù)等。就當(dāng)前體育教育專業(yè)見習(xí)制度存在的問(wèn)題原因，從政府、社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生等不同行為主體的要求在管理和政策兩個(gè)方面循序漸進(jìn)地完善體育教育專業(yè)學(xué)生的見習(xí)制度。如通過(guò)各方面協(xié)調(diào)，參觀附近中小學(xué)體育教師的公開課，觀看優(yōu)秀體育教學(xué)錄像，觀看本校共體教師的示范課等，使學(xué)生了解中小學(xué)體育課的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)。在參觀見習(xí)前，教師要提出見習(xí)的目的和要求，見習(xí)后還要寫出見習(xí)心得。要使學(xué)生的參觀學(xué)習(xí)做到有的放矢。

3.6建立科學(xué)和嚴(yán)格的考評(píng)制度

科學(xué)和嚴(yán)格的考評(píng)制度一定程度上可以考核檢驗(yàn)學(xué)生在某個(gè)階段的學(xué)習(xí)成果，再者可以通過(guò)考評(píng)的方式去激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)、求知欲?？茖W(xué)的考評(píng)制度應(yīng)當(dāng)能夠靈活把握考評(píng)的難易度，可以將考試內(nèi)容劃分為裁判法、專項(xiàng)技能、實(shí)踐能力等幾個(gè)模塊。在學(xué)生學(xué)習(xí)前期階段時(shí)側(cè)重于專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能的考評(píng)，在后期階段側(cè)重于應(yīng)用技能的考評(píng)。用更靈活、更科學(xué)、更能體現(xiàn)體育教育特色的方式方法考核測(cè)試學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，了解學(xué)生具備的綜合運(yùn)用知識(shí)能力，評(píng)價(jià)教學(xué)效果?？荚u(píng)還可以與學(xué)生獲得的職業(yè)技能證書掛鉤。引導(dǎo)學(xué)生重視理論指導(dǎo)實(shí)踐，學(xué)以致用。

3.7完善教育實(shí)習(xí)

教育實(shí)習(xí)是師范院校教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，是師范院校培養(yǎng)合格人才的重要途徑，完善教育實(shí)習(xí)能夠進(jìn)一步檢驗(yàn)體育教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能并提高實(shí)踐能力，對(duì)于全面提升體育教育專業(yè)學(xué)生的綜合素養(yǎng)有重要作用。完善的教育實(shí)習(xí)需要建立完善的教育實(shí)習(xí)制度，包括教育實(shí)綱和教育實(shí)習(xí)計(jì)劃，與實(shí)習(xí)基地簽署《實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)協(xié)議書》等，學(xué)校要成立教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組，建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)，實(shí)時(shí)跟蹤學(xué)生的實(shí)習(xí)并且定期到學(xué)生實(shí)習(xí)單位關(guān)心、指導(dǎo)學(xué)生教育實(shí)習(xí)。同時(shí)，學(xué)校需要對(duì)分散的體育教育專業(yè)的學(xué)生盡學(xué)校最大的能力提供專業(yè)對(duì)口的良好實(shí)習(xí)條件和環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

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[2]胡建華，邵偉德.體育專業(yè)學(xué)校體育學(xué)課程教學(xué)改革的理論與實(shí)踐研究[J].浙江師范大學(xué)學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2014（3）.

第3篇：小學(xué)體育室內(nèi)課教學(xué)設(shè)計(jì)范文

摘 要：體育教師在日常體育教學(xué)工作中會(huì)遇到各種意外傷害事故，由此引發(fā)的賠償糾紛、責(zé)任問(wèn)題，已經(jīng)成為社會(huì)關(guān)注熱點(diǎn)；如何正確處理、正確面對(duì)，對(duì)學(xué)校、體育教師都是棘手難題；通過(guò)親身調(diào)查體驗(yàn)，分析在體育教學(xué)中突發(fā)意外傷害事故的責(zé)任難題，旨在為減少意外傷害事故在體育教學(xué)中的發(fā)生提供理論對(duì)策。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；學(xué)生意外傷害；事故責(zé)任

中圖分類號(hào)：G804.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2014.02.000

1 前言

體育課教學(xué)是學(xué)校體育重要組成部分，是學(xué)校體育的基礎(chǔ)、前提，近年來(lái)由學(xué)校體育傷害事故引發(fā)的各種糾紛已引起社會(huì)關(guān)注，而學(xué)校體育傷害事故大部分都在體育課教學(xué)中發(fā)生；體育教學(xué)要面向全體學(xué)生，通過(guò)教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，達(dá)到教學(xué)效果。如果在教學(xué)中稍有考慮不慎，往往容易造成學(xué)生在課堂期間發(fā)生人身意外傷害事故，一旦發(fā)生，責(zé)任歸屬、賠償、法律途徑，對(duì)學(xué)校、家庭、學(xué)生、體育教師都是一種傷害。本文對(duì)體育教學(xué)中突發(fā)意外事故的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行分析，畢竟上好每堂體育課是每位體育教師的義務(wù)、職責(zé)，體育教師如果能從思想上重視，行動(dòng)上認(rèn)真，從身邊的體育教學(xué)工作做起，積極采取預(yù)防措施，完全可以最大限度避免意外事故的發(fā)生。

2 研究對(duì)象與方法

2.1研究對(duì)象

廣東省佛山市小學(xué)、初中、高中各學(xué)校學(xué)生。

2.2研究方法

2.2.1文獻(xiàn)資料法

在論證、設(shè)計(jì)過(guò)程中查閱許多相關(guān)論文、體育學(xué)院學(xué)報(bào)、網(wǎng)站進(jìn)行研究分析。

2.2.2 統(tǒng)計(jì)法

將相關(guān)的有效資料、數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、歸納分析。

2.2.3 座談?dòng)懻摲?/p>

對(duì)體育教師、班主任、學(xué)生代表及家長(zhǎng)進(jìn)行交流、討論，獲得相關(guān)寶貴信息，指導(dǎo)論文的開展。

2.2.4邏輯分析法

以學(xué)校實(shí)例為依據(jù)，結(jié)合相關(guān)事例、資料進(jìn)行研究分析，并利用邏輯分析法提出自己的意見與建議。

3 研究結(jié)果與分析

3.1 體育課教學(xué)意外傷害事故的特點(diǎn)

體育教學(xué)是在體育教師和普通學(xué)生之間展開的運(yùn)動(dòng)技術(shù)傳學(xué)活動(dòng)，體育課教學(xué)意外傷害事故是指學(xué)生在參與體育課教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的人身?yè)p害后果事故，構(gòu)成體育教學(xué)意外傷害事故必須具備以下因素（1）受害主體??—學(xué)生（2）產(chǎn)生人身傷害后果，主要包括致傷、致殘、死亡等，對(duì)人體損害而造成精神損害（3）在體育課教學(xué)中發(fā)生（4）體育教師參與教學(xué)。

3.2 體育教學(xué)意外傷害事故產(chǎn)生的原因

體育教學(xué)意外傷害事故產(chǎn)生的因素主要由學(xué)生、體育老師、體育教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境構(gòu)成，與學(xué)校體育最大區(qū)別是有體育教師直接參與教學(xué)。

3.2.1 學(xué)生因素

作為一線體育教師，在日常體育教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，由學(xué)生自身因素造成的運(yùn)動(dòng)損傷和傷害事故占意外傷害事故的絕大部分；可以歸納為一先天遺傳因素或身體素質(zhì)差，由于學(xué)生面子問(wèn)題或害羞不告訴老師有遺傳病，特別在體育考核中，更容量出事，影響正常教學(xué)秩序。二課堂紀(jì)律差、缺乏組織紀(jì)律性，每個(gè)班級(jí)都有好幾位此類學(xué)生，課堂紀(jì)律較差，性格活潑，不愛(ài)聽教師指揮，喜歡擅自行動(dòng)，此類學(xué)生出事機(jī)率較大，所以作為體育教師在課堂上還須加強(qiáng)學(xué)生思想文化教育、提升學(xué)生組織紀(jì)律性。

3.2.2 體育教師因素

體育教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起到關(guān)鍵作用，學(xué)生是主體，而體育教師起到主導(dǎo)作用，意外傷害事故的發(fā)生與體育教師密不可分；主要表現(xiàn)為（1）責(zé)任心不強(qiáng)，責(zé)任心是體育教師師德修養(yǎng)的重要表現(xiàn)，體育新課標(biāo)給部分教師造成誤區(qū)“放羊”成為部分體育教師的舒服生活、遠(yuǎn)離教學(xué)區(qū)、回辦公室、玩忽職守，后果將不堪設(shè)想，體育教師責(zé)任不可推卸。（2）體育教師專業(yè)水平不高、業(yè)務(wù)能力低，體育教師專業(yè)水平、文化素質(zhì)修養(yǎng)本身參差不齊，部分教師潛意識(shí)就想混日子，思想上放松自我，也是導(dǎo)致事故發(fā)生的重要原因；例如教學(xué)中，動(dòng)作講解不清、不講，示范運(yùn)動(dòng)不規(guī)范、練習(xí)方法不正確、不做準(zhǔn)備活動(dòng)、不寫教案等等，所以，作為體育教師還須經(jīng)常進(jìn)修、培訓(xùn)、學(xué)習(xí)新知識(shí)，用科學(xué)的理論指導(dǎo)教學(xué)工作；隨著年齡的增長(zhǎng)，體育教師身體素質(zhì)有所下降，但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)會(huì)理會(huì)豐富，更能避免意外事故的發(fā)生。

3.2.3 體育教學(xué)內(nèi)容因素

高中體育新課標(biāo)實(shí)施至今，部分教師對(duì)新課標(biāo)理解不一，體育教學(xué)內(nèi)容安排過(guò)難，同樣容易造成傷害事故。體育教師應(yīng)遵循體育教學(xué)規(guī)律，根據(jù)學(xué)生實(shí)際能力科學(xué)、合理與制定教學(xué)目標(biāo)，但在實(shí)際教學(xué)中，部分老師并沒(méi)有根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)規(guī)律，嚴(yán)格按照教學(xué)大綱內(nèi)容、教學(xué)步驟組織教學(xué)。

3.2.4教學(xué)環(huán)境因素

體育教學(xué)環(huán)境好壞，同樣影響意外傷害事故發(fā)生，作為體育教師必須考慮場(chǎng)地、器材、氣候因素。例如某校一天，同節(jié)體育課有6位老師上課，一個(gè)400米田徑場(chǎng)，何其壯觀，為了盡可能避免問(wèn)題發(fā)生和減少教學(xué)沖突，只能把問(wèn)題細(xì)化、具體化。

案例1：2012年2月13日一高中上午體育課，高一（9）班女生見習(xí)，在操場(chǎng)散步，氣候惡劣，北方較大，突然此女生呼吸困難，體育老師看后馬上送女同學(xué)到校醫(yī)室，最后送學(xué)生到醫(yī)院，為哮喘病發(fā)作，此教師先墊費(fèi)用，最后家長(zhǎng)把費(fèi)用還給體育老師。

3.2.5不可抗拒因素

意外事故是指當(dāng)事人過(guò)失或過(guò)失而偶然發(fā)生的不可預(yù)見傷害，由于體育教學(xué)特性，難免會(huì)發(fā)生各種傷害事故，突發(fā)意外傷害事故，有時(shí)讓體育教師無(wú)從下手，對(duì)于學(xué)校體育教師應(yīng)有應(yīng)急預(yù)案，與校醫(yī)密切聯(lián)系，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)常識(shí)學(xué)習(xí)，積累急救經(jīng)驗(yàn)。

案例2：2011年12月中下旬某校上午體育課，內(nèi)容是國(guó)家體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)1000米考核，男生甲離終點(diǎn)5-6米突然暈倒，體育教師緊急接校醫(yī)急救，幾位體育教師、學(xué)生參與急救，后醫(yī)院到場(chǎng)參與急救無(wú)效，最終年輕生命遠(yuǎn)離他養(yǎng)育的父母、遠(yuǎn)離他尊敬的老師、遠(yuǎn)離他可愛(ài)的同學(xué)，此結(jié)果讓家長(zhǎng)、體育老師、同學(xué)永遠(yuǎn)無(wú)法授受，用血的教訓(xùn)告誡我們，賠償已經(jīng)于是無(wú)補(bǔ)，對(duì)家庭、學(xué)校、教師誰(shuí)也傷不起。

3.3體育教學(xué)意外傷害事故的責(zé)任問(wèn)題

從我國(guó)司法實(shí)踐來(lái)看，體育教學(xué)意外傷害事故責(zé)任主體與學(xué)校責(zé)任主體一致，包括學(xué)校、體育教師、學(xué)生和未成年監(jiān)護(hù)人、第三方責(zé)任人，從法律角度分為民事、行政、刑事責(zé)任三大類，在體育課中是玩忽職守、違反教學(xué)規(guī)律、教師不在場(chǎng)，傷害事故一旦發(fā)生，都可能涉及這三方面的法律責(zé)任。

3.3.1學(xué)校責(zé)任

我國(guó)在學(xué)校體育傷害事故處理中，其責(zé)任主體一般追究學(xué)校和校長(zhǎng)責(zé)任，客觀而言，責(zé)任由校長(zhǎng)承擔(dān)顯然不公平；在學(xué)校實(shí)施體育教學(xué)中，學(xué)校我負(fù)有管理安全教育和管理保護(hù)職責(zé)，體育教師在教學(xué)中故意或重大過(guò)失造成學(xué)生傷害事故，學(xué)校在賠償后，可再向教師追償。

3.3.2教師責(zé)任

教師責(zé)任問(wèn)題，本文認(rèn)為可分為責(zé)任心和法律責(zé)任，體育教師在教學(xué)過(guò)程中，不能盡心盡責(zé)“放羊”遠(yuǎn)離教學(xué)區(qū)，回辦公室休息等等，傷害事故不發(fā)生則相安無(wú)事，一旦發(fā)生傷害事故，誰(shuí)也負(fù)擔(dān)不起，體育教師按照傷害的程度，承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。

3.3.3學(xué)生責(zé)任

體育教學(xué)存在一定風(fēng)險(xiǎn)，學(xué)生受傷可能性較大，傷害事故的主體是學(xué)生，本身不應(yīng)該追究學(xué)生過(guò)多責(zé)任問(wèn)題；但學(xué)生由于生理缺陷未告訴老師，不能參加正常體育教學(xué)，不遵守課堂紀(jì)律，不聽指揮，擅行動(dòng)與同學(xué)打鬧，造成傷害事故，學(xué)生自身也難逃其責(zé)。

3.3.4 家長(zhǎng)責(zé)任

我國(guó)現(xiàn)在獨(dú)生子女多，一名學(xué)生出事，3個(gè)家庭受到傷害。高中階段，學(xué)生有走讀和寄宿，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分走讀生玩通宵、上網(wǎng)、聊天喝酒等，家長(zhǎng)對(duì)孩子監(jiān)管不力，第二天上體育課，往往容易出事，節(jié)假日也一樣，學(xué)生回校，第二天體育課學(xué)生無(wú)精打采，也容易出事，所以家長(zhǎng)的監(jiān)管問(wèn)題也值得深究。

3.4防范體育課教學(xué)意外事故的對(duì)策

3.4.1全面、科學(xué)、切合實(shí)際安排教學(xué)設(shè)計(jì)

體育教師在備課的過(guò)程中，各方面因素都應(yīng)該考慮周到，做好相應(yīng)預(yù)防措施，課前備好課，寫好教案，防止教學(xué)目標(biāo)過(guò)高而導(dǎo)致學(xué)生受到傷害；同時(shí)就遵循體育教學(xué)規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力科學(xué)合理地制定教學(xué)目標(biāo)，做到心中有數(shù)，降低意外受傷系數(shù)。

3.4.2全面了解學(xué)生的身體情況

體育教師首先要有意識(shí)對(duì)先天性疾病或不能參加劇烈活動(dòng)的學(xué)生建立檔案，上課時(shí)區(qū)別對(duì)待，防患于未然；同時(shí)在體育教學(xué)中，還要掌握學(xué)生心理與生理特點(diǎn)，細(xì)致了解學(xué)生的病史，合理安排此類學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容；教師還應(yīng)對(duì)所教學(xué)生性格、思想狀態(tài)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)水平有所了解，在教學(xué)過(guò)程中區(qū)別對(duì)待。

3.4.3嚴(yán)格規(guī)范課堂紀(jì)律

開學(xué)要先上好室內(nèi)引導(dǎo)課，規(guī)范課堂教育，講清楚那些不應(yīng)該做，要學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行。同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律性，一切行動(dòng)聽指揮，提高課堂實(shí)效性；善于觀察、發(fā)現(xiàn)，對(duì)違規(guī)學(xué)生進(jìn)行教育，好的表?yè)P(yáng)，壞的進(jìn)行批評(píng)教育；培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考能力，在課堂教學(xué)別是在學(xué)習(xí)新動(dòng)作時(shí)，教師一定要學(xué)生認(rèn)真看示范，了解技術(shù)動(dòng)作；最后還要掌握學(xué)生的性格特點(diǎn)，因材施教，落實(shí)重難點(diǎn)。

3.4.4加強(qiáng)課堂準(zhǔn)備活動(dòng)管理

準(zhǔn)備活動(dòng)一定要充分，可以降低學(xué)生受傷機(jī)率，要學(xué)生嚴(yán)格按照教師的規(guī)定和要求進(jìn)行練習(xí)；還要檢查學(xué)生著裝是否合理，杜絕一切隱患事故的存在；合理安排運(yùn)動(dòng)量，組織好課堂，提高課堂實(shí)效，有助于預(yù)防運(yùn)動(dòng)損傷的發(fā)生。

4結(jié)論與建議

4.1建議

4.1.1 家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變觀念。當(dāng)今社會(huì)家長(zhǎng)一味袒護(hù)孩子，沒(méi)有接受“挫折教育”因?yàn)槲覀円罅Πl(fā)展素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，不應(yīng)對(duì)一些危險(xiǎn)不大的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目顧慮太多，讓學(xué)生學(xué)會(huì)保護(hù)自己，以減少意外事故發(fā)生。

4.1.2 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要正確對(duì)待學(xué)生意外傷害事故，及時(shí)處理，減少問(wèn)題擴(kuò)大化。

4.1.3 體育教師應(yīng)該把每堂體育課上好，這是作為體育教師最基本職責(zé)，體育教師只有把體育課上好才能勝任更重要的教育教學(xué)工作；教師“放羊”也要放得有藝術(shù)，上課期間教師不在崗、不在場(chǎng)，一旦失職，將要負(fù)不可推卸的責(zé)任，最起碼要對(duì)得起學(xué)生、對(duì)得起自己的良心。

4.14建議學(xué)校給每位在校學(xué)生構(gòu)買人生意外保險(xiǎn)，或者和家長(zhǎng)合作建立保險(xiǎn)制度，使發(fā)生意外傷害事故所導(dǎo)致的損失和經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償有一定的法律保障。

4.2 結(jié)論

4.2.1 加強(qiáng)預(yù)防措施，防患于未然。體育教師應(yīng)該有這樣的意識(shí)提醒自己，不要等意外事故的發(fā)生才醒悟，血的教訓(xùn)是深刻的，希望體育教師要不斷更新教育觀念。

4.2.2 體育教學(xué)中，作為教師要從思想上重視體育課安全，盡心盡責(zé)，完全可以減少或避免學(xué)生意外事故的發(fā)生。

4.2.3 體育課中不確定因素較多，有時(shí)真的很難避免，突發(fā)意外傷害事故導(dǎo)致學(xué)生受傷，作為體育教師應(yīng)該積極施救，避免傷害的后果更嚴(yán)重。

4.2.4 一旦發(fā)生傷害事故，按照教師是否履行義務(wù)情況，按照《學(xué)生傷害事故處理辦法》進(jìn)行處理

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：小學(xué)體育室內(nèi)課教學(xué)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞 信息技術(shù)；體育課程；整合

新課改的頒布，對(duì)體育課程教學(xué)活動(dòng)和體育教師都提出更高的要求，體育教師只有明確信息技術(shù)在輔助體育教學(xué)方面的巨大作用，積極探討信息技術(shù)與體育課程教學(xué)的最佳整合方案，在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)成功與不足之處，才能探索出更好的教學(xué)手段和教學(xué)方法。

1 信息技術(shù)在推動(dòng)體育課程教學(xué)方面的作用

1.1 有利于優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高

把教材信息進(jìn)行數(shù)字化處理后，各種文字、圖片以及各種音視頻資料才能夠以特定格式存入計(jì)算機(jī)，最終實(shí)現(xiàn)各種教學(xué)信息數(shù)據(jù)的數(shù)字化存儲(chǔ)和傳輸。各種多媒體技術(shù)具備較強(qiáng)的智能化特點(diǎn)，它們?cè)诮虒W(xué)領(lǐng)域的運(yùn)用能夠起到增強(qiáng)教學(xué)軟件功能，協(xié)調(diào)教學(xué)活動(dòng)中的互動(dòng)性的作用。當(dāng)信息技術(shù)的智能化和網(wǎng)絡(luò)化真正融合到一起后，會(huì)給現(xiàn)代化教學(xué)起到巨大的推動(dòng)作用。目前主要利用校園網(wǎng)這一載體來(lái)建設(shè)信息化教學(xué)手段，它的順利實(shí)施需要全體師生的全力支持和不懈努力。把全體師生的智慧與現(xiàn)代化的教學(xué)工具結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)校園網(wǎng)的互相聯(lián)通與滲透，從而更好地發(fā)揮校園網(wǎng)在推動(dòng)現(xiàn)代化教學(xué)方面的作用。

在教學(xué)實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生往往對(duì)于那些形象直觀的事物表現(xiàn)出更為濃厚的興趣，也愿意去接受它們，而各種多媒體教學(xué)軟件正好能夠提供滿足他們興趣的這些東西。他們的運(yùn)用能夠解決學(xué)生思維能力和學(xué)習(xí)持久力差的缺點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，拓寬他們的知識(shí)面，提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，是優(yōu)化教學(xué)效果的重要手段。

傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師往往采取的是邊講解邊演示的方式，學(xué)生已經(jīng)厭煩這種枯燥的教學(xué)模式。而如果運(yùn)用多媒體教學(xué)法，學(xué)生直接面對(duì)的是一臺(tái)臺(tái)的電腦，各種教學(xué)軟件把經(jīng)過(guò)整合處理的不斷變換的圖片、聲音、動(dòng)畫等制作成教學(xué)課件展現(xiàn)出來(lái)，它們能夠取得遠(yuǎn)好于教師講解演示的效果。在進(jìn)行課堂授課時(shí)，學(xué)生能夠很好地集中注意力，以極高的的熱情積極參與到師生互動(dòng)中去，使得課堂氛圍積極熱烈，從而取得很好的教學(xué)與學(xué)習(xí)效果。

如何把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)是所有學(xué)科教學(xué)必須解決的首要問(wèn)題。同理，讓學(xué)生準(zhǔn)確地掌握每一個(gè)技術(shù)動(dòng)作的要領(lǐng)是體育課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師需要對(duì)一些技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行反復(fù)多次講解和演示，碰到需要在瞬間完成的動(dòng)作，學(xué)生很難觀察清楚技術(shù)細(xì)節(jié)，因此無(wú)法做到準(zhǔn)確掌握技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)。而如果利用多媒體教學(xué)軟件的輔助，上述問(wèn)題就變得很簡(jiǎn)單。教師利用多媒體軟件給學(xué)生播放一些標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)動(dòng)作的視頻資料，通過(guò)慢動(dòng)作演示，技術(shù)動(dòng)作拆解圖例等方式，細(xì)致入微地給學(xué)生最直觀、最直接的感官?zèng)_擊，極大地便利學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作的全面掌握。所以，合理利用信息技術(shù)來(lái)輔助體育教學(xué)，既能促進(jìn)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上對(duì)知識(shí)的掌握，又能夠培養(yǎng)和提高他們思維的主動(dòng)性，為他們進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)提供強(qiáng)大的技術(shù)支持，最大限度地提高體育課堂教學(xué)的效率。

1.2 有利于激發(fā)學(xué)生興趣，滿足學(xué)生的情感需求

新課程明確提出要在體育教學(xué)的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理需求情況的關(guān)注，把學(xué)生的全面發(fā)展作為教學(xué)活動(dòng)的基本出發(fā)點(diǎn)，真正體現(xiàn)“以人為本”的教育理念。因此，在了解學(xué)生基本需求的基礎(chǔ)上不斷滿足他們的情感體驗(yàn)就成為體育教學(xué)活動(dòng)的重要內(nèi)容。體育活動(dòng)具有大眾化的特點(diǎn)，幾乎所有學(xué)生都喜歡它。通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以自由搜索和瀏覽自己感興趣的體育項(xiàng)目，直觀體驗(yàn)各種體育運(yùn)動(dòng)所帶來(lái)的強(qiáng)烈震撼，使他們不自覺(jué)地去感受和學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)員身上所體現(xiàn)出來(lái)的拼搏和競(jìng)爭(zhēng)精神。教師也可以對(duì)豐富的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行有目的的篩選，選擇合適的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)他們的興趣，實(shí)現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)。

1.3 有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提升學(xué)生的實(shí)踐能力

1）教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)向問(wèn)題化。依據(jù)體育學(xué)科的性質(zhì)和內(nèi)容特點(diǎn)，把教材內(nèi)容以不同形式的問(wèn)題表現(xiàn)出來(lái)，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行共享，能夠?yàn)閷W(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)提供思維的出發(fā)點(diǎn)，達(dá)到提高學(xué)生實(shí)踐能力的目的。2）教學(xué)過(guò)程注重探究化。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以獲取包括教師精心編制的課件資料在內(nèi)的豐富的教學(xué)資源和信息，在此基礎(chǔ)上，針對(duì)特定的問(wèn)題展開自主探究性學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)協(xié)作性學(xué)習(xí)，教師也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)進(jìn)行正確引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)型教學(xué)向探究型教學(xué)的轉(zhuǎn)變。3）教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化。信息技術(shù)提供的各種教學(xué)資源為體育教學(xué)帶來(lái)的是海量的信息存儲(chǔ)，多樣化的表現(xiàn)形式，互動(dòng)化的交流方式和主動(dòng)化的學(xué)習(xí)理念。注重在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行興趣與互動(dòng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生自己從網(wǎng)絡(luò)中獲取自己需要的資源并進(jìn)行重組與改造，鍛煉他們的自主創(chuàng)新能力。

2 實(shí)現(xiàn)體育課程和信息技術(shù)有效整合的策略

2.1 科學(xué)認(rèn)識(shí)兩者之間的關(guān)系

教師要在清醒地認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)和不足之處的基礎(chǔ)上，客觀地把握信息技術(shù)和體育教學(xué)兩者之間的相互關(guān)系，把提升自身執(zhí)教能力和更新教育理念作為一項(xiàng)基本工作來(lái)抓。必須摒棄那種只注重硬件投入而忽視技能培訓(xùn)的錯(cuò)誤做法，學(xué)校要組織一些與信息化教育相關(guān)的新的教育理念的培訓(xùn)，不斷提升教師的整體素質(zhì)，把詳細(xì)了解和正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，指引學(xué)生學(xué)會(huì)信息化的學(xué)習(xí)方式作為教學(xué)工作的重點(diǎn)。

2.2 提升教師隊(duì)伍信息化水平

教師作為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)策劃者和參與者，在教學(xué)活動(dòng)中居于主導(dǎo)地位，他們對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用能力會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生直接的影響。所以，教師必須深刻理解和準(zhǔn)確把握信息技術(shù)與課堂教學(xué)之間的關(guān)系，持續(xù)提升自身處理信息的能力，不斷充實(shí)自己，才能對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)給予科學(xué)的指導(dǎo)。

2.3 創(chuàng)建互動(dòng)型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

豐富的網(wǎng)絡(luò)資源是實(shí)現(xiàn)體育課程與信息技術(shù)進(jìn)行整合的重要條件。要實(shí)現(xiàn)兩者之間的合理整合，就必須建立一個(gè)涵蓋兩者基本內(nèi)容的教學(xué)網(wǎng)站，以之為主要載體創(chuàng)建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，充分利用其全面生動(dòng)和不受時(shí)空約束的教學(xué)資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，把教學(xué)課堂從室內(nèi)轉(zhuǎn)到室外。以網(wǎng)站建設(shè)、課件制作比賽等方式不斷完善教學(xué)資源庫(kù)。另外，師生要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和教學(xué)手段探究更合適的教學(xué)方法，讓學(xué)生也參與到教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中。筆者經(jīng)過(guò)大量的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，這是一個(gè)非常完善的教學(xué)體系，能夠很好地實(shí)現(xiàn)體育課程與信息技術(shù)的高效整合。

2.4 充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)該是由學(xué)習(xí)者主動(dòng)接受的，它需要首先構(gòu)建一定的知識(shí)基礎(chǔ)，然后再進(jìn)行知識(shí)的整合與轉(zhuǎn)化?？紤]到不同學(xué)生之間都有不同的個(gè)性特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，他們構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)的方式也是不同的。所以，在新形勢(shì)下，教師必須進(jìn)行身份的轉(zhuǎn)變，由過(guò)去的信息提供者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，在教學(xué)中堅(jiān)持教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的基本原則。

3 小結(jié)

總之，信息技術(shù)運(yùn)用到體育教學(xué)中后，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)信息技術(shù)，教師可以為學(xué)生的自主探究式學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，通過(guò)全方位探究與引導(dǎo)，為教學(xué)模式的整合提供方向，為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]吳曄.現(xiàn)代信息技術(shù)與體育教學(xué)整合的探索[J].吉林體育學(xué)院學(xué)報(bào),2005,21(1):110-111.