對(duì)上網(wǎng)課的建議精選(九篇)

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第1篇：對(duì)上網(wǎng)課的建議范文

關(guān)鍵詞：上海市；大學(xué)生；心理健康；調(diào)查；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2012）15-0275-03

引言

心理健康是一種以較高的主客觀認(rèn)知水準(zhǔn)、樂觀而穩(wěn)定的情緒為核心的健全心理狀態(tài)或人格。一個(gè)心理健康的人具備良好的心理自我調(diào)適能力，在各種行為反應(yīng)中呈現(xiàn)出積極而適度的表現(xiàn)。心理健康是影響大學(xué)生健康成長的重要因素。對(duì)大學(xué)生來說，健康的心理是他們成長和實(shí)現(xiàn)人生理想的基礎(chǔ)，是德才兼?zhèn)洳樯鐣?huì)作出貢獻(xiàn)的前提條件。當(dāng)代大學(xué)生正處在傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化之間摩擦、沖突和交融的時(shí)代，社會(huì)價(jià)值觀趨于多元化、強(qiáng)烈的外在誘惑、現(xiàn)實(shí)的競爭壓力、不成熟的價(jià)值選擇能力等各種內(nèi)外因素的交互作用，從而影響著他們的心理健康。一般認(rèn)為，影響大學(xué)生心理健康的因素主要來源于社會(huì)、家庭、學(xué)校和學(xué)生自身。但是，大學(xué)生的絕大部分時(shí)間是在大學(xué)校園里度過的，了解當(dāng)代大學(xué)生心理健康狀況，幫助他們提高心理調(diào)適能力，從而提高生活和學(xué)習(xí)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展和健康成長，是大學(xué)教育工作者的責(zé)任和使命。本文旨在通過對(duì)上海市大學(xué)生心理健康狀況的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，提出改進(jìn)上海市大學(xué)生心理健康教育的對(duì)策。

一、上海市大學(xué)生心理健康狀況調(diào)查結(jié)果

在對(duì)當(dāng)前大學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)常遇到的問題進(jìn)行了探索性調(diào)研的基礎(chǔ)上，我們制作了大學(xué)生心理健康訪談提綱，通過方便抽樣從上海市在校大學(xué)生中抽取60名受訪者（其中男生29名，女生31名；從大一到大四年級(jí)的學(xué)生各有15名），對(duì)其進(jìn)行了深度訪談。在對(duì)深度訪談的結(jié)果進(jìn)行分析后發(fā)現(xiàn)，上海市大學(xué)生在某些方面擁有比較健康的心理（例如，能與老師和其他同學(xué)保持比較融洽的關(guān)系，能比較客觀地評(píng)價(jià)自己和社會(huì)，對(duì)他人的意見能持包容的態(tài)度，能自覺遵守社會(huì)公德等），但是也存在著一些不容忽視的心理健康問題。這些問題主要表現(xiàn)在以下七個(gè)方面：

1.正常的學(xué)習(xí)和生活受到不良習(xí)慣的影響

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分同學(xué)由于經(jīng)常熬夜而休息不好，白天感到疲乏，上課時(shí)無精打采，無法集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)。幾乎所有的受訪者均表示對(duì)互聯(lián)網(wǎng)存在著不同程度的依賴，輕者表現(xiàn)為長時(shí)間不上網(wǎng)就覺得缺點(diǎn)什么，重者表現(xiàn)為只要不上網(wǎng)就會(huì)煩躁不安。就上網(wǎng)的動(dòng)機(jī)而言，只有少部分同學(xué)是為了滿足學(xué)習(xí)的需要而上網(wǎng)，大多數(shù)同學(xué)因?yàn)榻?jīng)不住誘惑而把上網(wǎng)的時(shí)間花在了與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情上，例如玩網(wǎng)絡(luò)游戲、看電影、聊天等。由此可見，經(jīng)常熬夜和上網(wǎng)成癮使大部分同學(xué)耽誤了寶貴的學(xué)習(xí)和休息時(shí)間，降低了正常聽課和學(xué)習(xí)的效率。這說明不良的行為習(xí)慣對(duì)大學(xué)生正常的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生了比較嚴(yán)重的影響。

2.人際交往面過于狹窄，人際溝通較少

在接受調(diào)查的同學(xué)中，多數(shù)同學(xué)表示幾乎感覺不到集體的溫暖，集體榮譽(yù)感、集體自豪感幾乎無從談起，同班同學(xué)之間、同年級(jí)的同學(xué)之間以及同系的同學(xué)之間的交往和交流非常少，交往的圈子主要局限于室友、少數(shù)幾個(gè)同鄉(xiāng)或少數(shù)幾個(gè)聊得來的朋友。有的受訪者表示在學(xué)校里沒有任何朋友。其中有一部分人很少參加集體活動(dòng)，在學(xué)習(xí)和生活中也沒有同伴，過著獨(dú)來獨(dú)往的生活。可見，當(dāng)前大多數(shù)大學(xué)生的人際交往面過于狹窄，人際溝通較少。這對(duì)于大學(xué)生的健康成長是不利的。

3.學(xué)習(xí)行為不符合相關(guān)規(guī)范或要求

調(diào)查顯示，大多數(shù)同學(xué)存在著不同程度的逃課行為，無論是必修課還是選修課，都有學(xué)生逃課的現(xiàn)象。逃課行為呈現(xiàn)出一定的規(guī)律性，選修課上的逃課學(xué)生比必修課上的逃課學(xué)生多，逃課的男生比逃課的女生多，高年級(jí)的逃課學(xué)生比低年級(jí)的逃課學(xué)生多，文科的逃課學(xué)生比理工科的逃課學(xué)生多。逃課表現(xiàn)為以下形式：曠課、晚一節(jié)課到教室、早退。根據(jù)深度訪談，大學(xué)生逃課的原因主要有以下幾種：第一，想通過逃課獲得更多的自由時(shí)間用于干自己感興趣的事情（如上網(wǎng)、打游戲、逛街等）；第二，有的同學(xué)早晨睡懶覺，故意不去上課；第三，有的同學(xué)認(rèn)為課堂教學(xué)枯燥無味，所以就不去聽課；第四，部分同學(xué)因過多地參與社團(tuán)活動(dòng)而缺課；第五，少數(shù)同學(xué)利用上課時(shí)間在校外兼職打工。在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，大部分同學(xué)平時(shí)對(duì)功課不預(yù)習(xí)、不復(fù)習(xí)，只是在臨近考試的時(shí)候日夜加班，突擊復(fù)習(xí)。對(duì)于老師布置的作業(yè)，他們通常以應(yīng)付的心態(tài)來完成。少部分同學(xué)不能按時(shí)完成作業(yè)，有時(shí)不交作業(yè)。上述行為表現(xiàn)與學(xué)校對(duì)大學(xué)生的相關(guān)規(guī)范或要求有較大的距離，也是大學(xué)生心理健康問題的重要表現(xiàn)之一。

4.學(xué)習(xí)的計(jì)劃性、主動(dòng)性不強(qiáng)或者不能以實(shí)際行動(dòng)完成自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃

調(diào)查結(jié)果表明，多數(shù)同學(xué)在學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、計(jì)劃性和意志力方面存在著不同程度的問題。在這些人中，有的同學(xué)很少制定個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃，除了課程表和老師布置的作業(yè)外，沒有對(duì)可自由支配的學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行明確的規(guī)劃；有的同學(xué)雖然制訂了個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃，但因未能有效付諸行動(dòng)而常常導(dǎo)致計(jì)劃化為泡影。此外，大多數(shù)同學(xué)在學(xué)習(xí)中除了閱讀教科書和課堂筆記外，幾乎沒有圍繞專業(yè)課程進(jìn)行擴(kuò)展性、研究性閱讀（指對(duì)專業(yè)雜志、專業(yè)著作的閱讀）。

5.缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃，就業(yè)競爭的心理壓力大，對(duì)未來感到迷惘、焦慮，缺乏應(yīng)對(duì)競爭和挑戰(zhàn)的自信心

我們從調(diào)查中了解到，除了少數(shù)同學(xué)對(duì)未來職業(yè)有著明確的規(guī)劃和目標(biāo)外，大多數(shù)同學(xué)沒有清晰明確的職業(yè)生涯規(guī)劃；近一半的同學(xué)認(rèn)為最大的心理壓力來源于激烈的就業(yè)競爭；有的同學(xué)由于對(duì)未來的前途感到迷惘而常常陷入焦慮不安的狀態(tài)；還有的同學(xué)應(yīng)對(duì)競爭和挑戰(zhàn)的自信心嚴(yán)重不足。這說明，大多數(shù)大學(xué)生不能自覺地把壓力轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力、目標(biāo)和行動(dòng)。

第2篇：對(duì)上網(wǎng)課的建議范文

關(guān)鍵詞： 行為心理學(xué) 當(dāng)代大學(xué)生 學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1.行為心理學(xué)簡介

行為心理學(xué)是起源于美國的一個(gè)心理學(xué)流派，創(chuàng)建人為美國心理學(xué)家畢生。行為主義觀點(diǎn)認(rèn)為，心理學(xué)不應(yīng)該研究意識(shí)，只應(yīng)該研究行為。人內(nèi)在的態(tài)度、思想、認(rèn)知等會(huì)外在化而決定人的行為，行為心理學(xué)正是通過研究人的行為分析心理，從簡單外化的行為窺探人的內(nèi)心深處。

2.主要調(diào)查結(jié)論的行為心理學(xué)分析

2.1超九成大學(xué)生曾逃過課。

課堂是大學(xué)生學(xué)習(xí)的“第一戰(zhàn)場”，大學(xué)生的課堂出勤和參與情況直接決定著其在大學(xué)所學(xué)知識(shí)和技能的多少。然而，調(diào)查顯示大學(xué)生逃課現(xiàn)象非常嚴(yán)重，僅不到一成的學(xué)生表示從未缺過課。

究竟是什么原因使得大學(xué)生逃課現(xiàn)象如此嚴(yán)重？或許從調(diào)查結(jié)果中可以看出端倪。受調(diào)查學(xué)生中一大部分是由于社團(tuán)活動(dòng)或?qū)W生會(huì)工作等事務(wù)沖突，權(quán)衡上課與否利弊后選擇逃課的，抑或自學(xué)能力強(qiáng)，另外找時(shí)間補(bǔ)課，覺得這樣效果會(huì)更好。另外一定數(shù)量的受訪學(xué)生表示自己選擇逃課的主要原因是因?yàn)槔蠋熒险n講的東西完全聽不懂，或是老師照本宣科，還不如自學(xué)來的實(shí)在，從而對(duì)代課教師產(chǎn)生厭倦情緒。如此看來，學(xué)校的管理及教師的授課也值得當(dāng)今的教育主管部門引起重視。很多高校以教師的科研情況作為評(píng)價(jià)一切的指標(biāo)，導(dǎo)致教師只重視個(gè)人的科研情況，課堂教學(xué)質(zhì)量大幅度下降。

然而，另有相當(dāng)比例的學(xué)生是對(duì)上課失去興趣，感覺上課無意義，所以不愿去上課。對(duì)上課失去興趣源于個(gè)人的認(rèn)知，他們沒有認(rèn)識(shí)到或輕視上課對(duì)獲取知識(shí)的重要性，進(jìn)而產(chǎn)生了上課無用論；認(rèn)為上課沒意義，這種想法在一定程度上是因?yàn)檫@些學(xué)生學(xué)習(xí)沒有目的性，從行為心理學(xué)上講，人類行為是有目的的。所以失去了學(xué)習(xí)目標(biāo)，也就沒有了動(dòng)力，沒有了動(dòng)力也就容易喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，漸漸養(yǎng)成逃課的習(xí)慣。所以高校應(yīng)該高度重視學(xué)生的思想教育，使學(xué)生能夠清楚地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。

當(dāng)今逃課現(xiàn)象在全國高校普遍存在，如今的高校已經(jīng)不再像七八十年代時(shí)，學(xué)生有著極強(qiáng)的求知欲，課堂學(xué)習(xí)注意力能高度集中，具有濃重的學(xué)習(xí)求知?dú)夥铡Ｐ袨樾睦韺W(xué)中班杜拉認(rèn)為：那種通過自己的行為反應(yīng)的結(jié)果所進(jìn)行的學(xué)習(xí)將是非常吃力的，而人類的大量行為都是通過對(duì)榜樣（或者示范者）的觀察而習(xí)得的，在此過程中，人們獲得了示范活動(dòng)的形象性表象，并引導(dǎo)適當(dāng)?shù)牟僮?。大學(xué)生在看到自己同學(xué)經(jīng)常逃課然后考試成績很不錯(cuò)，就會(huì)自覺或不自覺地把它當(dāng)做示范活動(dòng)的形象性表象，對(duì)其進(jìn)行效仿，這種榜樣作用引導(dǎo)行為進(jìn)行適當(dāng)?shù)牟僮?，使其從上課和逃課的邊緣轉(zhuǎn)化為經(jīng)常逃課，漸漸地，更多學(xué)生傾向于逃課，這樣高校中逃課現(xiàn)象就會(huì)盛行起來。

2.2七成大學(xué)生有過作弊行為。

大學(xué)的“六十分萬歲”果然名不虛傳。一個(gè)六十分，引得無數(shù)學(xué)子不惜為之鋌而走險(xiǎn)。

在“坦白地說，你有過作弊行為嗎？如果有，為什么？”一題中，只有三成同學(xué)表示從未考試作弊，超半數(shù)的同學(xué)表示作弊原因?yàn)椤安辉笒炜啤薄?/p>

調(diào)查發(fā)現(xiàn)很多大學(xué)生在平時(shí)的課堂上不認(rèn)真聽講，只是依靠考前突擊備考。而隨著社會(huì)對(duì)大學(xué)生要求的提高，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的課程難度不斷加大，僅僅靠考前突擊而去取得一個(gè)滿意的成績已經(jīng)不太現(xiàn)實(shí)，所以更多的學(xué)生將目光投向了作弊，企圖通過作弊來達(dá)到目的。行為心理學(xué)認(rèn)為，為了實(shí)現(xiàn)一定的目標(biāo)對(duì)象，整體行為所選擇的途徑和方式總是遵循最小努力原則，托爾曼認(rèn)為在人類身上，這一特征表現(xiàn)得最為明顯。也就是說人類的這種心理特征使得大學(xué)生對(duì)待考試不是腳踏實(shí)地地上課學(xué)習(xí)，而是采取考試突擊的方法，甚至采取作弊這種違背道德、違反紀(jì)律的方法?？荚囎鞅撞粌H破壞了考試公平、公正的原則，而且破壞了學(xué)校正常的教學(xué)秩序，敗壞了學(xué)校的良好學(xué)風(fēng)，損害了我國高等教育的形象。

對(duì)于學(xué)生自身而言，作弊一旦被發(fā)現(xiàn)就會(huì)被學(xué)校處分，如果僥幸沒被處分，反而會(huì)助長這種風(fēng)氣。長此以往，不僅不利于牢固地掌握專業(yè)知識(shí)，而且學(xué)生誠信的缺失可能導(dǎo)致他們對(duì)社會(huì)造成危害。其實(shí)考試不僅是對(duì)學(xué)生知識(shí)和技能的測試，還包括對(duì)人格和態(tài)度的考核，如果學(xué)生在考試中作弊，又何談職業(yè)道德，更談不上成為德才兼?zhèn)涞摹皬?fù)合型”人才了。

2.3四分之三學(xué)生認(rèn)為宿舍氛圍對(duì)自己影響大。

學(xué)生宿舍是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、休息、交往的重要場所，是大學(xué)生思想政治教育和日常管理的重要陣地，同時(shí)也是學(xué)生精神文明建設(shè)的重要基地。良好的宿舍文化建設(shè)不僅能讓學(xué)生們擁有舒適的休息環(huán)境，還能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣和道德品質(zhì)，樹立正確的生活態(tài)度和價(jià)值觀，幫助學(xué)生形成健康的人格和良好的精神風(fēng)貌，陶冶學(xué)生的情操。

本次調(diào)查在“你所在宿舍的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)你影響大嗎”一題中，74.28%的被調(diào)查者表示宿舍的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)自己影響“很大”或是“比較大”，僅有25.72%的學(xué)生認(rèn)為宿舍對(duì)自己影響不大。

學(xué)生在宿舍里往往會(huì)被宿舍的大風(fēng)氣、大環(huán)境所影響，甚至是同化。行為主義認(rèn)為，行為反應(yīng)是由環(huán)境刺激引起的，刺激與同時(shí)發(fā)生或接近發(fā)生的反應(yīng)自動(dòng)聯(lián)結(jié)在一起，在刺激和反應(yīng)之間沒有認(rèn)知過程。通過對(duì)一些學(xué)生進(jìn)行的采訪得知，很多學(xué)生認(rèn)為舍友的行為對(duì)自身有直接的影響，以周末上自習(xí)為例，他們“更多地愿意跟舍友一起去，認(rèn)為這樣會(huì)使上自習(xí)變得更加有趣味，倘若宿舍同學(xué)都不去自習(xí)的話，大多數(shù)情況下自己也就不去了”。隨著時(shí)代的進(jìn)步和人們生活水平的提高，大學(xué)生“人手一本”早已司空見慣，在宿舍環(huán)境相互影響的情況下，男生宿舍很容易就變成游戲廳，女生寢室則變?yōu)殡娪霸?，這些很多都是宿舍同學(xué)之間行為相互影響的結(jié)果。

2.4九成大學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏計(jì)劃性。

計(jì)劃是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的藍(lán)圖。目標(biāo)不是什么花瓶，需要制訂計(jì)劃，腳踏實(shí)地、有步驟地去實(shí)現(xiàn)它。通過計(jì)劃合理安排時(shí)間和任務(wù)，使自己達(dá)到目標(biāo)，也使自己明確每一個(gè)任務(wù)的目的。促使自己實(shí)行計(jì)劃。制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃是合理分配學(xué)習(xí)時(shí)間、自我監(jiān)控學(xué)習(xí)進(jìn)度的手段，直接影響最終的學(xué)習(xí)效果。制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃既可提高學(xué)習(xí)效率，減少時(shí)間浪費(fèi)，又有助于良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

在“在大學(xué)里，你會(huì)制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃嗎”一題中，有三成被調(diào)查者表示“沒有制定”或是“根據(jù)課程表”學(xué)習(xí)，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃并能嚴(yán)格執(zhí)行的大學(xué)生占被調(diào)查者總數(shù)的一成都不到。

在進(jìn)入大學(xué)之前，我們接受的教育是嚴(yán)格按照學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行的，或者更貼切地說是根據(jù)老師為我們制訂的計(jì)劃按部就班地進(jìn)行學(xué)習(xí)。進(jìn)入大學(xué)之后，我們的學(xué)習(xí)形式已不同于高中時(shí)代，更多的時(shí)間是靠自主學(xué)習(xí)。從行為心理學(xué)上說，這就存在一種抗條件作用，即如果對(duì)一個(gè)已形成的條件反應(yīng)撤銷其強(qiáng)刺激，并同時(shí)使一個(gè)新的反應(yīng)與原來?xiàng)l件建立聯(lián)系，則會(huì)使原有的條件反應(yīng)更加迅速地消除。進(jìn)入大學(xué)后，升學(xué)的壓力消失，老師家長的要求降低，沒有了既定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，按計(jì)劃學(xué)習(xí)的強(qiáng)化條件消失，使得這一條件反應(yīng)不能維持；輕松地學(xué)習(xí)模式便在不斷地學(xué)習(xí)過程中不斷強(qiáng)化，很快形成新的條件反應(yīng)。出于此原因，很多大學(xué)生不能快速適應(yīng)大學(xué)生活，還在等待著別人的監(jiān)督和提醒，沒有認(rèn)識(shí)到自己的自我獨(dú)立性。這種現(xiàn)象的發(fā)生也與當(dāng)代大學(xué)生在高中時(shí)代所承受的過高升學(xué)壓力密不可分。

2.5六成學(xué)生課余時(shí)間主要用于上網(wǎng)。

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)元素已經(jīng)被運(yùn)用到社會(huì)生活的方方面面，受到青年大學(xué)生的青睞。然而，網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，在校大學(xué)生如果能合理利用網(wǎng)絡(luò)，它就會(huì)是很好的學(xué)習(xí)輔助工具，如利用網(wǎng)絡(luò)查閱資料、交流信息等：但如果不加節(jié)制地玩網(wǎng)絡(luò)游戲，他影響的就不僅是學(xué)習(xí)，還會(huì)影響身心健康，也會(huì)浪費(fèi)大量的金錢。

在“你的課余時(shí)間主要用于什么”一題中，六成學(xué)生表示課余時(shí)間主要用于“上網(wǎng)”。

在我們的隨機(jī)實(shí)地調(diào)查過程中，大多數(shù)學(xué)生表示上網(wǎng)時(shí)間過多是影響自己學(xué)習(xí)的最主要因素。課余時(shí)間本是大學(xué)生用來鞏固所學(xué)，發(fā)展自我愛好，提升能力的時(shí)間，但是很多大學(xué)生卻將過多的時(shí)間用在了網(wǎng)絡(luò)上，這一類同學(xué)很難從網(wǎng)絡(luò)世界中抽身，很容易為自己沉迷網(wǎng)絡(luò)找各種理由。不僅影響到他們以后的學(xué)習(xí)，而且容易使他們養(yǎng)成凡事都為自己找借口的自私、懶惰心理。這一類同學(xué)相對(duì)于其他同學(xué)而言，往往更容易相信虛擬的網(wǎng)絡(luò)，這難免會(huì)給大學(xué)生的全面發(fā)展造成負(fù)面影響。雖然通過網(wǎng)絡(luò)大學(xué)生們可以得到很多從書本上得不到的東西，但是網(wǎng)絡(luò)在提供無數(shù)信息的同時(shí)，也充滿了無數(shù)的誘惑和陷阱。經(jīng)過分析之后，我們發(fā)現(xiàn)大學(xué)生上網(wǎng)主要基于以下三個(gè)目的：一是通過網(wǎng)絡(luò)輔助展開學(xué)習(xí)工作等基本事務(wù)；二是通過網(wǎng)絡(luò)來獲取一些自我提升與發(fā)展的信息；三是通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行娛樂，包括看影視劇，玩游戲，聊天等。在行為心理學(xué)中，操作性條件作用，即有機(jī)體做出一個(gè)特定的行為反應(yīng)，這個(gè)行為反應(yīng)導(dǎo)致環(huán)境發(fā)生某種變化，根據(jù)變化對(duì)有機(jī)體的產(chǎn)生的影響，從而改變有機(jī)體的行為。在大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，網(wǎng)絡(luò)是無處不在的，當(dāng)大學(xué)生每次通過網(wǎng)絡(luò)放松自己后，獲得了身心的滿足感，上網(wǎng)這一操作對(duì)于有機(jī)體產(chǎn)生了積極的影響，因此會(huì)形成一種積極的后效。信息化時(shí)代的到來，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生提出了更高的要求，熟練應(yīng)用電腦及網(wǎng)絡(luò)早已成為了大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)職場必需的技能。然而如何有效地利用網(wǎng)絡(luò)，而不是單純地沉迷于網(wǎng)絡(luò)，就要求當(dāng)代大學(xué)生提高自我控制力和判斷力，從心里擺脫對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴性。同時(shí)也要求學(xué)校對(duì)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行科學(xué)有效的管理。

3.對(duì)改變大學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的建議

針對(duì)以上分析結(jié)論，我們將在以下幾個(gè)方面給出建議，希望可以從一定程度上改變大學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

3.1增強(qiáng)自我規(guī)劃及監(jiān)督能力。

一方面，大學(xué)生要規(guī)劃好自己的近期目標(biāo)（可以是一年）和長遠(yuǎn)目標(biāo)（可以是四年），還應(yīng)制訂出具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理分配時(shí)間和精力，選擇最適于學(xué)習(xí)的場所（如自修教室、圖書館等），并適時(shí)對(duì)計(jì)劃安排做出調(diào)整。從學(xué)會(huì)規(guī)劃日常作息或?qū)W習(xí)安排等小事做起，逐步增強(qiáng)自我設(shè)計(jì)能力，給自己以信心和力量，就會(huì)讓自己看到希望和前途，注入新的前進(jìn)的動(dòng)力，增添克服困難的勇氣。

另一方面，要加強(qiáng)自我監(jiān)督，力求知行合一。大學(xué)寬松自由的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境是很多學(xué)生夢(mèng)寐以求的，但如果不能控制自己，致使自己陷入懶散與迷茫中而不能自拔，則會(huì)使自己在大學(xué)一無所獲。

3.2輔導(dǎo)員、班主任工作創(chuàng)新。

處在學(xué)生思想政治教育工作第一線的輔導(dǎo)員，要做好學(xué)生的工作，幫助、教育學(xué)生提高對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的理解，擺正人生的位置，建立健康的自我形象，這就對(duì)高等院校輔導(dǎo)員的自身素質(zhì)提出了更高的要求。大學(xué)生處于性格發(fā)展、定型的年齡，生活閱歷少，輔導(dǎo)員的工作就顯得尤為重要。輔導(dǎo)員應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，開展形式多樣的活動(dòng)。

我國高?，F(xiàn)階段開展的班主任制度還不太成熟，這就要求班主任在平時(shí)工作中，加強(qiáng)學(xué)生的思想教育及班級(jí)的學(xué)風(fēng)管理，此外還要增加學(xué)生對(duì)就業(yè)等各方面信息的了解，減少他們對(duì)于專業(yè)、對(duì)于未來的諸多疑惑，從而能夠以一個(gè)更加自信的姿態(tài)面向大學(xué)生活、面向未來。

3.3加強(qiáng)文化建設(shè)，提升文化價(jià)值。

文化具有明顯的導(dǎo)向功能、凝聚功能、激勵(lì)功能、約束功能、輻射功能，我們應(yīng)注重對(duì)班級(jí)文化，宿舍文化，學(xué)院文化，校園文化的建設(shè)，并使之形成一條完整的文化價(jià)值鏈，與課堂教學(xué)文化一起共同服務(wù)于高校人才培養(yǎng)的需要，這對(duì)于加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育、保證大學(xué)生健康成長、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡松昌，劉英，范舜英.探討不同行為心理對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)成績的影響[J].煤炭高等教育，1986（1）.

第3篇：對(duì)上網(wǎng)課的建議范文

論文摘要：該文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、訪問座談法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等．對(duì)鄂州職業(yè)大學(xué)公課中學(xué)生上課的目的動(dòng)機(jī)、對(duì)目前體育教學(xué)現(xiàn)狀的態(tài)度、體育課的教學(xué)現(xiàn)狀對(duì)學(xué)生參與鍛煉積極性的影響等幾個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查、統(tǒng)計(jì)，獲取數(shù)據(jù)進(jìn)行深入分析，并提出鄂州職業(yè)大學(xué)公共體育課教學(xué)模式的建議。

一、研究目的

隨著體育教學(xué)改革的不斷深化，高校體育公共課已成為學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)體育的主要課程，倍受學(xué)生的歡迎高校是學(xué)生生理和心理成熟和完善的時(shí)期．這期間學(xué)生對(duì)待體育的態(tài)度及其體育能力和體育習(xí)慣如何，對(duì)未來乃至終生都有很大影響。隨著《全國普通高等學(xué)校體育課和教學(xué)指導(dǎo)綱要》和《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的頒布與實(shí)施，“健康第一”、“終身體育”和“素質(zhì)教育”已成學(xué)校體育的教學(xué)指導(dǎo)思想。體育公共課在學(xué)校體育教學(xué)中受歡迎并使學(xué)生終生受益。在實(shí)踐教學(xué)中具有實(shí)效性和可操作性，仍是高校體育工作者要研究的課題。近幾年我校的公共體育教育也和其他院校一樣．在教學(xué)內(nèi)容、形式和考試方法等方而進(jìn)行了大膽的改革．從實(shí)踐的結(jié)果來看，改革是成功的，效果是良好的。為使改革能夠深入持久地進(jìn)行下去，針對(duì)鄂州職業(yè)大學(xué)公體課學(xué)生上體育課的目的動(dòng)機(jī)、體育教學(xué)現(xiàn)狀的態(tài)度、體育課的教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生參與鍛煉積極性的影響等幾個(gè)方而進(jìn)行了調(diào)查研究，并以此為依據(jù)，提出改進(jìn)、完善公體課教學(xué)的相應(yīng)對(duì)策和建議。

二、研究對(duì)象與方法

2．1研究對(duì)象

研究對(duì)象為鄂州職業(yè)大學(xué)2006級(jí)和2007級(jí)1050名體育公共課班的學(xué)生(2006級(jí)426人，2007級(jí)624人，包括問卷、座談等)，體育公共課選修班的學(xué)生，占開課學(xué)生21．3％。其中男生476人(2006級(jí)205人，2007級(jí)271人)，占44．2％，女生574人(2006級(jí)273人，2007級(jí)301人)，占55．8％。

2．2研究方法

文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、訪問座談法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。

2．2．1文獻(xiàn)資料法

通過上網(wǎng)查詢、研究有關(guān)的文獻(xiàn)資料，為研究提供大量的理論依據(jù)。

2．2．2問卷調(diào)查法

就本研究有關(guān)問題走訪部分體育教育專?管理人員；采取隨機(jī)抽樣的方式。將設(shè)計(jì)的調(diào)查問卷向鄂州職業(yè)大學(xué)在校大學(xué)生發(fā)放，共發(fā)放問卷1000份，回收896份，回收率為89．6％。其中有效問卷875份，有效率為87．5％。同時(shí)對(duì)回收問卷進(jìn)行了數(shù)理統(tǒng)計(jì)和綜合分析。

2．2．3訪問座談法

就本研究有關(guān)問題在2oo8—200年度學(xué)期期中教學(xué)檢查學(xué)生座談會(huì)上了解學(xué)生對(duì)于公共體育課的情況反饋。

2．2．4數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

將調(diào)查問卷和座談訪問的信息進(jìn)行歸納整理分析．對(duì)教學(xué)模式的提出提供科學(xué)依據(jù)。

三、結(jié)果與分析

3．1對(duì)學(xué)生上體育課的動(dòng)機(jī)分析

學(xué)生上體育課的質(zhì)量的提高。需要師生對(duì)公體課教學(xué)的良好動(dòng)機(jī)和雙方的密切配合。在強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用和教學(xué)能力等方面的同時(shí)。也應(yīng)重視學(xué)生上體育課的動(dòng)機(jī)。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)出現(xiàn)偏差．勢(shì)必影響學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)效果。

調(diào)查結(jié)果。

調(diào)查結(jié)果分析：表1顯示目前大部分(64．3％學(xué)生對(duì)上體育課的目的和動(dòng)機(jī)比較明確。但還有近四成(35．7％)的學(xué)生對(duì)體育課的認(rèn)識(shí)存在偏差究其原因：(1)目前鄂州職業(yè)大學(xué)在公共體育課教學(xué)中．大一年級(jí)第一學(xué)期仍以自然班為單位進(jìn)行分班教學(xué)，班級(jí)中學(xué)生的差距很懸殊，在教學(xué)中又采用相同的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和考試要求，這樣勢(shì)必造成一些基礎(chǔ)差的學(xué)生產(chǎn)生心理上對(duì)上體育課產(chǎn)生畏懼心理，繼而對(duì)上體育課反感；(2)由于教學(xué)條件的限制。目前教學(xué)內(nèi)容是按規(guī)定的統(tǒng)一進(jìn)度安排教師在教學(xué)中為了完成教學(xué)任務(wù)，雖然能根據(jù)教材可選擇一些趣味性較強(qiáng)的內(nèi)容融入教學(xué)中，但仍然不能滿足學(xué)生廣泛的興趣要求；(3)大學(xué)一年級(jí)第二學(xué)期雖然采用選項(xiàng)課教學(xué)，但自主選擇受到教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)的限制(開學(xué)初分項(xiàng)和雨天也影響部分課時(shí))，學(xué)生剛剛對(duì)體育課有了一點(diǎn)興趣．一學(xué)期就結(jié)束了，致使部分學(xué)生對(duì)體育課產(chǎn)生厭煩心理；(4)反映出教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、對(duì)體育課認(rèn)識(shí)的教育力度不夠。

3．2學(xué)生對(duì)目前體育教學(xué)現(xiàn)狀的態(tài)度的分析

3．2．1學(xué)生對(duì)現(xiàn)今體育課教學(xué)內(nèi)容、形式的滿意度情況

學(xué)校的體育教學(xué)長期以來以技術(shù)教學(xué)、技能培養(yǎng)為主導(dǎo)思想，將提高身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)成績作為主要要求，注重運(yùn)動(dòng)教育、技能教育、體能教育，力求教學(xué)的形式、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、方法、手段、要求、考核、評(píng)價(jià)等的統(tǒng)一性和標(biāo)準(zhǔn)化。我校目前的公共體育課教學(xué)在很大程度上也處于這一狀態(tài)。雖然在一年級(jí)第二學(xué)期開設(shè)選項(xiàng)課，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式、考試方面也做了補(bǔ)充和修改。但從總體教學(xué)內(nèi)容來看，仍擺脫不了中學(xué)體育的延續(xù)和重復(fù)。

學(xué)生對(duì)體育課教學(xué)的滿意度調(diào)查結(jié)果。

調(diào)查結(jié)果表明：(1)2006級(jí)學(xué)生的滿意度明顯好于2007級(jí)．這說明采取選項(xiàng)課教學(xué)更受學(xué)生歡迎；(2)有20％左右的學(xué)生對(duì)目前的教學(xué)內(nèi)容和形式不太滿意和不滿意．這就表明我們目前體育課教學(xué)內(nèi)容與形式仍需進(jìn)行深入改革。在期中教學(xué)檢查學(xué)生座談中。很多學(xué)生認(rèn)為在大學(xué)全面開設(shè)基礎(chǔ)體育是不適宜的．應(yīng)盡可能地提供多種教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)類型供學(xué)生選擇。如果讓學(xué)生進(jìn)行自主選擇教學(xué)內(nèi)容和形式的話。多數(shù)學(xué)生表示會(huì)選擇自己喜歡的項(xiàng)目．有教師指導(dǎo)的俱樂部教學(xué)形式最好。這說明大部分學(xué)生對(duì)體育課的內(nèi)容和形式是有選擇性的。

3．2．2學(xué)生對(duì)目前體育課考試內(nèi)容、形式的反映

現(xiàn)今的體育課考試，主要仍以考察學(xué)生運(yùn)動(dòng)技術(shù)的掌握狀況為主．考試方法仍然是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、一把尺子；在每個(gè)學(xué)生面前都是“一刀切”，僅注意到體育教學(xué)的結(jié)果。而較少考慮到學(xué)生之間的個(gè)體差異．忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這種考試方法缺少對(duì)學(xué)生主觀努力因素和技能提高幅度的考慮，也挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)鍛煉的積極性。

調(diào)查結(jié)果(表3)表明：目前我校公體課由于教學(xué)時(shí)數(shù)不足，加之天氣原因和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的影響，造成實(shí)際教學(xué)時(shí)數(shù)的減少．而考試內(nèi)容相對(duì)學(xué)生來說有些偏多，勢(shì)必影響正常的教學(xué)效果。這與全面推進(jìn)素質(zhì)教育的目標(biāo)相沖突。表3中顯示針對(duì)考試內(nèi)容和形式反映有近8O％的學(xué)生認(rèn)為需要作出調(diào)整，這是值得我們關(guān)注的。

學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中能否獲得成功體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣乃至養(yǎng)成終生鍛煉的習(xí)慣有著重要的作用。體育考試作為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)。是學(xué)生獲得成功體驗(yàn)最為強(qiáng)烈、最深刻的因素之一。因此，了解和盡量消除影響學(xué)生獲得成功體驗(yàn)的因素．對(duì)提高體育教學(xué)質(zhì)量也有著重要的意義。從表4結(jié)果分析來看，我校學(xué)生體育課成績不能說很好。每學(xué)期有近一成的學(xué)生需要補(bǔ)考。優(yōu)秀率也僅僅過一成。造成目前學(xué)生體育課考試成績不理想的原因是多方面的：(1)場地不缺，但器材不足。維護(hù)不及時(shí)。造成學(xué)生練習(xí)時(shí)間較少。就目前而言，我校運(yùn)動(dòng)場地的建設(shè)初具規(guī)模。已基本能滿足學(xué)生課余的鍛煉需要，不存在場地少的問題。但由于目前器材保管人員少，不能滿足學(xué)生課余借用器材的需要．同時(shí)體育器材的維護(hù)不及時(shí)也是影響場地使用的問題之一。(2)學(xué)生基礎(chǔ)差．上課或平時(shí)雖能盡力練習(xí)。但提高幅度不大。這與學(xué)生尚未真正掌握科學(xué)的鍛煉方法有關(guān)．也暴露了教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。(3)對(duì)體育課態(tài)度不佳，上課不認(rèn)真，應(yīng)付而已，不積極練習(xí)。這部分學(xué)生主要是對(duì)體育課目的認(rèn)識(shí)不夠明確。(4)因考試過分緊張，害怕失敗而影響了考試的成功率。(5)學(xué)生到大學(xué)后一時(shí)難于適應(yīng)體育課．是由于中學(xué)為了追求升學(xué)率．?dāng)D占學(xué)生體育課。造成學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后一時(shí)難于適應(yīng)高校體育課的規(guī)范教學(xué)。

3．3體育課的教學(xué)現(xiàn)狀對(duì)學(xué)生參與鍛煉積極性的

影響培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣．達(dá)到終生受益是目前學(xué)校體育教學(xué)的目標(biāo)之一。這個(gè)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，在一定程度上可從學(xué)生的平時(shí)參加鍛煉的目的、課余參與鍛煉的情況以及體育教學(xué)中所采取的措施對(duì)其影響上得到反映。通過對(duì)學(xué)生平時(shí)參加體育鍛煉的目的調(diào)查(結(jié)果見表5）反映，大部分學(xué)生平時(shí)鍛煉的目的是明確的。體育教學(xué)目標(biāo)基本能實(shí)現(xiàn)，但對(duì)于少部分目的不明確的學(xué)生．我們絕對(duì)不能忽視，仍需要在這方面加強(qiáng)教育力度。

學(xué)生課余時(shí)間參加鍛煉的調(diào)查結(jié)果。結(jié)果顯示：只有27．1％的學(xué)生能養(yǎng)成天天鍛煉的良好習(xí)慣，偶爾參加鍛煉的學(xué)生過多(44．5％)，為了考試需要和不鍛煉的學(xué)生居然達(dá)~Jt28．4％．超過經(jīng)常鍛煉的學(xué)生比率，這跟教育部提倡的“每天健身一小時(shí)，健康工作五十年，幸福生活一輩子”的終身體育教育目標(biāo)有很大的差距．這一問題應(yīng)引起重視。

四、結(jié)論與建議

4．1明確學(xué)習(xí)目的

根據(jù)調(diào)查結(jié)果反映，不少學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明確，建議教師平時(shí)教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目的的教育、引導(dǎo)，并經(jīng)?；m時(shí)加大教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革力度，配合紀(jì)律教育、思想品德教育，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思想認(rèn)識(shí)，變被動(dòng)為主動(dòng)，增加教師選擇教學(xué)內(nèi)容的自由度。

4．2使用四段式公共體育教學(xué)模式

根據(jù)學(xué)生更愿意自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容這一現(xiàn)象和高校體育與中學(xué)體育教學(xué)需要銜接，建議：大學(xué)一年級(jí)的第一學(xué)期實(shí)行班級(jí)授課制，這有利于與中學(xué)體育課相銜接，學(xué)生也可更好地融人大學(xué)生活。這期間需加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)和對(duì)科學(xué)鍛煉方法的傳授，使基礎(chǔ)差的學(xué)生盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。

大學(xué)第二學(xué)期開設(shè)體育選項(xiàng)課，充分尊重學(xué)生的興趣愛好及個(gè)性發(fā)展，這樣做能提高大學(xué)生上體育課及課外鍛煉的積極性．端正學(xué)生上體育課的目的性，學(xué)生較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)，并通過這項(xiàng)自己掌握較熟練的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目體會(huì)運(yùn)動(dòng)的樂趣和成功體驗(yàn)進(jìn)而養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣。

大學(xué)二年級(jí)第一學(xué)期開設(shè)公共體育選修課，學(xué)生既可選修原來的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，也可選擇新項(xiàng)目，這樣可滿足學(xué)生學(xué)一門運(yùn)動(dòng)技術(shù)特長和終生健身的需要，也可滿足部分學(xué)生原來選項(xiàng)不成功需要換項(xiàng)的需求。

大學(xué)二年級(jí)第二學(xué)期以后，以俱樂部形式開展“三自選擇”教學(xué)模式上體育選修課。實(shí)行“開放式教學(xué)”．學(xué)生根據(jù)自身需求自主選擇時(shí)間、項(xiàng)目和指導(dǎo)教師參加學(xué)校組織的各種體育項(xiàng)目俱樂部進(jìn)行鍛煉和學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)“健康第一”、“終身體育”和“素質(zhì)教育”的教學(xué)指導(dǎo)思想。體育俱樂部可以面向全體學(xué)生開設(shè)不同項(xiàng)目的初級(jí)班、提高班，以滿足不同層次、不同水平、不同興趣學(xué)生的需求。充分體現(xiàn)因材施教，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，注重學(xué)生主體選擇，滿足學(xué)生個(gè)體發(fā)展需要，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與鍛煉的積極性．同時(shí)通過直接參與俱樂部輔導(dǎo)、組織、經(jīng)營、管理，使學(xué)生的組織、管理、經(jīng)營、開發(fā)能力得到鍛煉．一定程度上可提高學(xué)生的綜合素質(zhì)及社會(huì)適應(yīng)能力。

四段式公共體育教學(xué)模式的實(shí)施，將會(huì)使學(xué)校體育教學(xué)與管理更科學(xué)、規(guī)范，符合新時(shí)期我國普通高校公共體育教學(xué)改革與發(fā)展的方向。

4．3改革考試評(píng)價(jià)方法

制訂一套更能適合新時(shí)期要求的、更科學(xué)的考試評(píng)價(jià)方法。扭轉(zhuǎn)長期以來考試與考核一刀切．不利于教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的現(xiàn)狀。比如：班級(jí)授課考核可采取出勤+運(yùn)動(dòng)基本素質(zhì)+運(yùn)動(dòng)技能(學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)自選)十《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》(課外)按一定的比率綜合計(jì)算的方法。選項(xiàng)課和俱樂部教學(xué)考核可以更加靈活。

4．4優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，改善運(yùn)動(dòng)場地、器材設(shè)備和衛(wèi)生條件．為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的鍛煉環(huán)境．激發(fā)學(xué)生的鍛煉動(dòng)機(jī)和興趣．使其逐步養(yǎng)成經(jīng)常鍛煉的好習(xí)慣。針對(duì)目前學(xué)校人力缺乏和器材借出制度的不盡完善．以及偶爾參加鍛煉的學(xué)生過多的現(xiàn)象。學(xué)校要增加人力和物力的投入，便于學(xué)生課余參加體育鍛煉，并把學(xué)生平時(shí)參加鍛煉的次數(shù)和取得的成績計(jì)人體育成績的一部分和其他評(píng)優(yōu)活動(dòng)，以此促使學(xué)生養(yǎng)成積極鍛煉的習(xí)慣，使課堂教學(xué)與課外、校外體育活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，把有目的、有計(jì)劃、有組織的課外體育鍛煉、校外體育活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練等納入體育俱樂部．形成課內(nèi)外有機(jī)聯(lián)系的體育俱樂部結(jié)構(gòu)。:

第4篇：對(duì)上網(wǎng)課的建議范文

關(guān)鍵詞：信息道德；現(xiàn)狀；實(shí)證調(diào)查；高校新生

大學(xué)生作為青年中的一員，對(duì)于新鮮事物普遍感到好奇，具有強(qiáng)烈的認(rèn)知感。隨著時(shí)代的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)作為人們生活中的一部分已經(jīng)得到了極大地普及。然而，由于學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中缺乏必要的信息道德觀念，造成眾多事件的發(fā)生，令人痛心。大學(xué)生是國家的未來，民族的希望，肩負(fù)著建設(shè)祖國的重任。國內(nèi)學(xué)者對(duì)于大學(xué)生信息素養(yǎng)教育方面的研究開展了多方面的研究，而對(duì)于集中就大學(xué)生信息道德方面的研究較為缺乏。如何更好地培養(yǎng)大學(xué)生信息素養(yǎng)固然是目前需要解決的問題之一，而信息道德的教育則是擺在目前急需解決的問題。高校大學(xué)生信息道德的欠缺，會(huì)對(duì)其在處理信息方面具有重要的影響。本文通過對(duì)西南林業(yè)大學(xué)2012級(jí)部分新生進(jìn)行信息道德現(xiàn)狀調(diào)查，以期明確高校新生信息道德現(xiàn)狀，為高校加強(qiáng)大學(xué)生信息道德教育水平提供重要理論參考。

一、研究方法

選用里克特五點(diǎn)量表的方式，以“完全同意（符合/滿意/了解）”、“同意（符合/滿意/了解）”、“不一定”、“不同意（不符合/不滿意/不了解）”、“完全不同意（不符合/不滿意/不了解）”為選項(xiàng)，設(shè)計(jì)“西南林業(yè)大學(xué)大學(xué)生信息素養(yǎng)教育現(xiàn)狀（信息道德）調(diào)查問卷”，總共三個(gè)大項(xiàng)，18個(gè)小項(xiàng)。內(nèi)容涉及以學(xué)生的基本信息、信息道德、意見及建議等方面。

此次調(diào)查針對(duì)西南林業(yè)大學(xué)2012級(jí)新生進(jìn)行，以25%的比例進(jìn)行抽樣調(diào)查，確保了調(diào)查結(jié)果的廣泛性。調(diào)查問卷中所涉及的問題，均采取單項(xiàng)選擇的方法，從而保證獲得數(shù)據(jù)的典型性。

二、結(jié)果與分析

（一）調(diào)查者基本情況

共發(fā)出問卷1000份，獲得有效問卷889份，有效率88.9%。調(diào)查對(duì)象涉及到林學(xué)院、環(huán)境科學(xué)學(xué)院、經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院等17個(gè)院（系），涉及林學(xué)、法學(xué)、泰語等66個(gè)專業(yè)（方向）。被調(diào)查者中男女比例為1.25：1，年齡涉及18-20歲之間，所占比例為93%，絕大多數(shù)屬于省內(nèi)生源，所占比例為68%。

被調(diào)查者中擁有電腦的比例較高，為41%，而就其自我評(píng)價(jià)信息素養(yǎng)水平情況時(shí)，僅有10%的同學(xué)表示完全滿意，有31%的同學(xué)表示滿意，有2%的同學(xué)認(rèn)為其信息素養(yǎng)水平完全不滿意。

（二）高校新生信息道德水平整體表現(xiàn)良好

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，新生多數(shù)為90后青年，其對(duì)于瀏覽網(wǎng)頁、網(wǎng)絡(luò)游戲、QQ聊天等操作均很熟悉，每天上網(wǎng)的時(shí)間多數(shù)都超過1h。在面對(duì)網(wǎng)絡(luò)虛擬社會(huì)時(shí)，有79%的新生認(rèn)為應(yīng)該懂得尊重別人的知識(shí)產(chǎn)權(quán)與勞動(dòng)成果，有76%的新生表示在網(wǎng)上進(jìn)行人與人之間的交流過程中需要遵循道德規(guī)范，同時(shí)，有74%的新生則表示對(duì)于從網(wǎng)絡(luò)上獲取、存儲(chǔ)、傳播文本、數(shù)據(jù)、圖像和聲音等信息應(yīng)做到合法、合理，此外，有71%的新生表示，其在登錄某一網(wǎng)站時(shí)，會(huì)注冊(cè)合法的帳號(hào)登錄訪問信息資源，并會(huì)遵守該網(wǎng)站所定的制度與政策。上述結(jié)果表明，高校新生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)這一虛擬世界，大多數(shù)能夠較好地用現(xiàn)實(shí)生活中的法律法規(guī)來規(guī)范自己的網(wǎng)絡(luò)行為，對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息具有較好地識(shí)別能力，其信息道德水平整體表現(xiàn)良好。

然而，在面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)上充斥著的不健康信息時(shí)，仍然有近5%的同學(xué)表示不能較好地抵御其對(duì)自身的干擾（表1），盡管相對(duì)于整體表現(xiàn)而言，該部分同學(xué)所占比例較小，仍然應(yīng)引起高校思想政治教育工作者的足夠重視，高校在進(jìn)行專業(yè)知識(shí)授課的同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的道德水準(zhǔn)教育，從而有助于學(xué)生能夠更好地提升其道德水平，更好地甄別網(wǎng)上不良信息，促進(jìn)其更好地利用網(wǎng)絡(luò)資源，提升其信息道德水準(zhǔn)。

（三）合理利用信息方面有待于進(jìn)一步提高

由于缺乏相應(yīng)的信息知識(shí)、信息技能積累，新生在面對(duì)網(wǎng)絡(luò)大量信息時(shí)，往往不能較好地進(jìn)行合理利用和有效處置，使得新生在實(shí)際利用和處置信息資源時(shí)，表現(xiàn)出“知行不一”的現(xiàn)象出現(xiàn)。例如，對(duì)于從網(wǎng)絡(luò)中引用別人具有版權(quán)的信息時(shí)，僅有不到20%的新生明確表示會(huì)列明出處、標(biāo)記引用，有近8%的新生表示其不會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行標(biāo)注、引用（表1）。

同時(shí)，調(diào)研發(fā)現(xiàn)，不到27%的新生明確能夠區(qū)分網(wǎng)絡(luò)上的免費(fèi)與付費(fèi)信息，并對(duì)其知識(shí)產(chǎn)權(quán)和版權(quán)問題進(jìn)行考慮，僅有6%的新生表示未對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的知識(shí)產(chǎn)權(quán)和版權(quán)進(jìn)行考慮（表1）。此外，在對(duì)于信息資源、設(shè)備、系統(tǒng)以及相關(guān)設(shè)施的維護(hù)方面，僅有不到21%的新生明確表示其可以較好地對(duì)上述信息載體進(jìn)行合理維護(hù)，而有8%的新生表示其不會(huì)對(duì)上述信息載體進(jìn)行有效維護(hù)。

上述結(jié)果表明高校新生由于對(duì)信息知識(shí)、技能掌握程度較差，盡管有部分新生能夠較為理性的處理網(wǎng)絡(luò)上的信息資源，所占比例為1/5-1/4，然而，還存在較大比例的新生未能正確、合理地利用網(wǎng)絡(luò)資源，甚至在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)，未能考慮其知識(shí)產(chǎn)權(quán)，未對(duì)信息載體進(jìn)行較好地開展維護(hù)工作。這說明高校新生從網(wǎng)絡(luò)上獲取信息尚缺乏正確的認(rèn)知，在對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的利用方面有待于進(jìn)一步提高，同時(shí)，高校在開展信息道德教育方面應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)，在后續(xù)教育過程中對(duì)大學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，更好地推進(jìn)大學(xué)生信息道德建設(shè)，從而促進(jìn)大學(xué)生具有較好的信息道德水準(zhǔn)、信息處理知識(shí)、信息處理技能，從而使其不僅具有較高水準(zhǔn)的信息道德，也使其能夠更好地對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息資源進(jìn)行利用和處置。

第5篇：對(duì)上網(wǎng)課的建議范文

一、基本情況

（一）電子備課系統(tǒng)的規(guī)模已經(jīng)形成

根據(jù)《關(guān)于初中電子備課系統(tǒng)實(shí)施意見》，教研員在邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐的基礎(chǔ)上，對(duì)全區(qū)初中教師進(jìn)行電子備課系統(tǒng)使用的培訓(xùn)，掃除了老師們電子備課的技術(shù)障礙。在教育局的指導(dǎo)、幫助下，各初中學(xué)校加強(qiáng)管理，積極行動(dòng)。截至2011年1月，全區(qū)已建立教師個(gè)人工作室2265個(gè)，全區(qū)共上傳資源69985個(gè)，發(fā)表文章9360篇。

（二）電子備課系統(tǒng)的上傳機(jī)制建立

截至2011年1月，全區(qū)共建立學(xué)校學(xué)科網(wǎng)絡(luò)協(xié)作組453個(gè)。業(yè)已形成了教師——學(xué)校——區(qū)三級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)。

1．三級(jí)協(xié)作組的組成

區(qū)級(jí)協(xié)作組：例如歷城區(qū)初中物理協(xié)作組是由初中物理教研員創(chuàng)建，由區(qū)中心組成員（9人）組成。

三大片區(qū)協(xié)作組：由各片協(xié)作組組長創(chuàng)建，由本片區(qū)中心組成員、各校教研組組長組成。

校級(jí)協(xié)作組：由各初中學(xué)校教研組長創(chuàng)建，由本學(xué)科教師組成。

2．上傳電子備課的機(jī)制正常運(yùn)轉(zhuǎn)

任課教師將個(gè)人電子備課上傳至學(xué)校協(xié)作組選拔推薦優(yōu)秀備課至片、區(qū)級(jí)協(xié)作組進(jìn)一步評(píng)選優(yōu)秀備課供全區(qū)借鑒

三級(jí)協(xié)作組的運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制起到了較好的紐帶作用。特別是三大片區(qū)協(xié)作組的建立，起到了承上啟下的關(guān)鍵性作用。各位中心組成員在完成本職工作的同時(shí)，犧牲自己的休息時(shí)間，堅(jiān)持每周閱讀、分析、評(píng)價(jià)本片區(qū)上傳的教學(xué)設(shè)計(jì)，并做好各學(xué)校各年級(jí)上傳資源的數(shù)字統(tǒng)計(jì)，從中篩選出片、區(qū)兩級(jí)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，并將區(qū)級(jí)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)上傳到全區(qū)協(xié)作組，為學(xué)期末評(píng)價(jià)工作做好了充分的過程性準(zhǔn)備。

二、已有經(jīng)驗(yàn)

（一）電子備課帶來了備課管理方式的變革

1、區(qū)教研室建立了電子備課評(píng)價(jià)辦法。學(xué)期末開始對(duì)學(xué)校的電子備課情況進(jìn)行量化賦分。見附件《歷城區(qū)初中電子備課評(píng)價(jià)方法（試行）》。

2、各學(xué)校備課管理方式發(fā)生了變化。例如，柳埠中學(xué)依托區(qū)電子備課系統(tǒng)，著重強(qiáng)化了備課的實(shí)效性。學(xué)校積極落實(shí)全區(qū)建立電子備課系統(tǒng)的實(shí)施意見，多次召開全體教師會(huì)貫徹、學(xué)習(xí)電子備課的各項(xiàng)要求及平臺(tái)的使用方法。學(xué)校制定了電子備課檢查評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)教師個(gè)人工作室及學(xué)科協(xié)作組資源上傳情況教導(dǎo)處每周一統(tǒng)計(jì)，并進(jìn)行匯總公示，對(duì)各學(xué)科教研員推薦的優(yōu)質(zhì)資源給予加分獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)依托校園網(wǎng)建立了校級(jí)備課交流平臺(tái)，構(gòu)建了以教導(dǎo)處—學(xué)科組長—備課組長為主線的電子備課檢查網(wǎng)絡(luò)，對(duì)教師的個(gè)人備課、二次復(fù)備規(guī)定了具體的上傳時(shí)間及操作要求，并做到教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、上課三位一體，有效地提高了備課的實(shí)效性。

（二）電子備課系統(tǒng)在集體備課的基礎(chǔ)上建立

電子備課必須建立在集體備課的基礎(chǔ)上。一方面通過集體備課，讓老師們一起分析課標(biāo)的目的要求、教學(xué)建議及知識(shí)的呈現(xiàn)方式，在分析的基礎(chǔ)上再確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，另一方面通過集體討論備課，使老師們有所側(cè)重，突出單元重點(diǎn)，實(shí)行分工準(zhǔn)備、共享集體成果的運(yùn)營機(jī)制。這是對(duì)電子備課的合理引導(dǎo)，也是對(duì)不合理的甚至是偷懶的電子備課的封堵。因?yàn)槊總€(gè)教師的備課不光是為自己準(zhǔn)備的，而且是為整個(gè)備課組準(zhǔn)備的，所以備課必須要極為認(rèn)真的，否則就會(huì)影響全組教師的教學(xué)進(jìn)程和電子備課熱情。

例如歷城雙語實(shí)驗(yàn)學(xué)校的集體備課程序如下：第一，學(xué)期開學(xué)前的假期備課。分備課組集中備課，通讀教材，開展教師說教材活動(dòng)，統(tǒng)一對(duì)教材深廣度的把握，同時(shí)定出每節(jié)課的主備教師，并形成材料交教務(wù)處備案。在此期間，各備課組備出第一個(gè)星期的教案，以后依次類推，實(shí)現(xiàn)先周備課。第二，主備人備課，主備人根據(jù)分工，備出下一周的教案和課件設(shè)計(jì)并發(fā)到個(gè)人備課工作室中。第三，個(gè)人復(fù)備，各科任教師根據(jù)本備課組教師的主備教案進(jìn)行復(fù)備，形成自己的備課方案供集體備課交流。第四，集體備課，由主備人說教案設(shè)計(jì)內(nèi)容，其他教師根據(jù)個(gè)人的復(fù)備情況提出修改意見。第五，各主備人根據(jù)修改意見進(jìn)行修改并打印教案供集體使用，并上傳至區(qū)級(jí)電子備課系統(tǒng)中。

（三）電子備課充分調(diào)動(dòng)了教師的積極性、創(chuàng)造性

在網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化時(shí)代的今天，我區(qū)初中教學(xué)實(shí)施電子備課系統(tǒng)，迅速得到了廣大一線教師的積極響應(yīng)，特別是廣大教師的積極性、創(chuàng)造性得到了充分地發(fā)揮，成為實(shí)施電子備課系統(tǒng)的生力軍。

(四) 大學(xué)校集體備課和骨干教師的帶動(dòng)作用凸顯

師資力量比較強(qiáng)的大學(xué)校和骨干教師、中心組成員，能夠按照學(xué)科特點(diǎn)，深入研究，為全區(qū)呈現(xiàn)出眾多的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，有的教研組或骨干教師上傳的教學(xué)設(shè)計(jì)，幾乎每篇都是“精華資源”，作出了突出的貢獻(xiàn)。在此基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)全區(qū)電子備課最優(yōu)化資源共享真正成為現(xiàn)實(shí)。

（五）電子備課實(shí)現(xiàn)了區(qū)域化、專業(yè)化、過程化管理

歷史上各學(xué)校的備課檢查制度，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不可能真正精通所有學(xué)科，真正起作用的是數(shù)一數(shù)篇數(shù)，每隔一段時(shí)間蓋一次公章，同時(shí)應(yīng)對(duì)上級(jí)部門的檢查。另外，教研室的視導(dǎo)檢查也只能是在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行抽查，在評(píng)價(jià)上難免帶有片面性和主觀性。

實(shí)施區(qū)域化電子備課系統(tǒng)，上傳到三級(jí)協(xié)作組的教學(xué)設(shè)計(jì)，一切都是公開的，全區(qū)實(shí)行統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教研員通過三級(jí)協(xié)作組集中了全區(qū)中心組成員、各校教研組長的集體智慧，進(jìn)行專業(yè)化、過程化分析、篩選、反饋、評(píng)價(jià)，給予一線教師更為科學(xué)的指導(dǎo)和規(guī)范。同時(shí)，使學(xué)期量化管理能夠在任課教師個(gè)人、年級(jí)、學(xué)校、片區(qū)及全區(qū)等幾個(gè)層面上進(jìn)行科學(xué)的數(shù)量和質(zhì)量分析，通過比較找出備課領(lǐng)域存在的真正問題，使學(xué)校和上級(jí)管理部門以便下一步采取相應(yīng)的調(diào)整措施。

三、主要問題

（一）電子備課存在低效問題

一種情況是有的學(xué)校電腦老化，網(wǎng)速緩慢甚至經(jīng)常上不去網(wǎng)等因素制約了教師進(jìn)行電子備課的積極性，這樣的電子備課必然會(huì)流于形式。另一種情況是，部分教師不能熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，他們對(duì)電子備課可能有畏難、抵觸情緒。不是每個(gè)教師都能“獨(dú)具匠心” 設(shè)計(jì)出有個(gè)性、適用的電子教案，自然會(huì)存在不少教師當(dāng)“搬運(yùn)工”上網(wǎng)下載一些現(xiàn)成的課件和教案來“以葫蘆畫瓢”，甚至相互抄襲現(xiàn)象蔓延，養(yǎng)成了教師的教學(xué)上的惰性。

（二）實(shí)施電子備課給管理者的檢查、督促、評(píng)價(jià)帶來新的困擾。對(duì)學(xué)校教學(xué)管理者來說，電子備課是個(gè)新課題，新在難于管理，要探索新的管理辦法？電子備課是動(dòng)態(tài)的、是千變?nèi)f化的新事物，如何正確考評(píng)和管理，都是個(gè)新問題。目前對(duì)教師備課情況的考核、檢查等制度還沒有完善。

四、幾點(diǎn)建議

1、各學(xué)校要加強(qiáng)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等硬件設(shè)施的建設(shè)。只有加大對(duì)網(wǎng)絡(luò)等硬件設(shè)施的財(cái)政投入，才能為電子備課系統(tǒng)的順利實(shí)施打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，否則就是電子備課只能是“紙上談兵”。對(duì)不能夠熟練操作電腦技術(shù)的教師要進(jìn)行培訓(xùn)，為他們制造條件，提高他們的現(xiàn)代信息技術(shù)的素質(zhì)，把“終身學(xué)習(xí)”的意識(shí)扎根在教師心中。

2、各學(xué)校要進(jìn)一步研究電子備課系統(tǒng)的使用與管理機(jī)制。對(duì)于電子備課，不能因?yàn)樗嬖谥焕趯W(xué)校檢查的弊端就全盤否定，在學(xué)校平時(shí)的教學(xué)管理過程中，一方面要加強(qiáng)宣傳教育，使教師充分認(rèn)識(shí)到不認(rèn)真?zhèn)湔n，教學(xué)能力和教學(xué)藝術(shù)是不可能提高的；一方面要針對(duì)本校教師和學(xué)校的實(shí)際來制定相應(yīng)的管理措施，出臺(tái)相應(yīng)的《電子備課實(shí)施辦法》。加大對(duì)電子備課的檢查力度，督促教師設(shè)計(jì)一些個(gè)性化、有針對(duì)自己學(xué)生的電子備課?？梢圆捎眠^程性評(píng)價(jià)、跟蹤課堂調(diào)查等方式進(jìn)行督促和監(jiān)督。

第6篇：對(duì)上網(wǎng)課的建議范文

關(guān)鍵詞：高校 足球 教學(xué)改革 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2012）12（b）-0186-01

1 高校足球教學(xué)現(xiàn)狀、不足

在當(dāng)前的高校體育教學(xué)中，很大部分是服務(wù)于應(yīng)試教育，并存在著眾多的矛盾，足球的教學(xué)氛圍較低，在一定程度上打擊了學(xué)生對(duì)足球的熱情。下面就當(dāng)前國內(nèi)高校足球教學(xué)現(xiàn)狀做幾點(diǎn)分析。

1.1 用于足球教學(xué)的資源不足

足球教學(xué)資源主要是指師資方面的力量。在當(dāng)前的高校足球教育過程中，足球師資力量缺乏是一個(gè)最突出的問題，有時(shí)一個(gè)足球教師帶好幾個(gè)班的學(xué)生，或者一所學(xué)校也就幾個(gè)足球教師，這讓足球教師任務(wù)繁重。與此同時(shí)，知識(shí)結(jié)構(gòu)單一是足球教師本身的弱點(diǎn)。主要表現(xiàn)在很多足球教師的足球素養(yǎng)跟不上時(shí)展的要求，教學(xué)方法落于陳舊俗套，水平無法提上去，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量，也制約著老師自身的發(fā)展。另外，足球教師還缺乏一定的職業(yè)修養(yǎng)，功利性強(qiáng)，只為自己的利益著想，教書和育人的意識(shí)就顯得薄弱。

足球的教學(xué)場地、器材也是足球教學(xué)資源的另一個(gè)重要方面。當(dāng)前一些高校的場地設(shè)施的質(zhì)量、數(shù)量問題嚴(yán)重阻礙了足球教學(xué)的進(jìn)行。一些高校沒有足球場地，對(duì)于喜愛足球的學(xué)生也是種打擊。另一些高校僅有的球場地也是用混凝土澆筑而成，容易對(duì)學(xué)生造成擦傷。

1.2 傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法需要改進(jìn)

一些足球教師采用的傳統(tǒng)教學(xué)方法已不能適應(yīng)足球的發(fā)展?fàn)顩r，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒有被調(diào)動(dòng)起來。講究戰(zhàn)術(shù)和技巧是足球運(yùn)動(dòng)的重要特征，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法里只教授些無創(chuàng)新、無用處的戰(zhàn)術(shù)配合。同時(shí)，足球教學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)、方法的評(píng)價(jià)體系也是有待完善的。

1.3 學(xué)生沒有多大的意識(shí)去學(xué)習(xí)足球

一些學(xué)校的體育公共課里沒有足球運(yùn)動(dòng)，甚至沒有開設(shè)選修足球的課程，加上網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展和對(duì)學(xué)生的滲透，使得很多學(xué)生不太愿意參加大量消耗體力的足球運(yùn)動(dòng)，而更愿意玩網(wǎng)絡(luò)游戲。即使有學(xué)生還愿意去參加足球運(yùn)動(dòng)，而足球運(yùn)動(dòng)需要較多的人參加才能進(jìn)行，所以他們是很難找到趣味相投的人一起進(jìn)行足球運(yùn)動(dòng)，這也嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)于足球運(yùn)動(dòng)的積極性。

由上述也可以得出，明確足球教學(xué)目的、整合教學(xué)內(nèi)容也是亟需完善的地方。

2 對(duì)高校足球教學(xué)改革的建議

為把高校足球教學(xué)質(zhì)量提上去，把高校學(xué)生的綜合索質(zhì)提上去，為我國的足球事業(yè)培養(yǎng)后備人才，急需對(duì)高校的足球教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行改革，下面針對(duì)上述現(xiàn)狀、不足提出幾點(diǎn)建議。

2.1 提高足球在高校體育課中的地位

當(dāng)前高校足球教育處于不被重視的地位，與當(dāng)前高校教學(xué)體制的不合理密切相關(guān)。為此，要提高足球教育質(zhì)量，首先就要對(duì)教學(xué)體制進(jìn)行改革。教師作為課堂上的主體，要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，因材施教，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練，對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生進(jìn)行技術(shù)上的提高。同時(shí)，學(xué)校要重視并加強(qiáng)對(duì)足球教學(xué)的研究，形成一套適合自己的有特色的理論和技術(shù)。另外，高校還要加強(qiáng)足球教育的建設(shè)，同時(shí)提高教師和學(xué)生的重視程度，合理安排足球課程，合理設(shè)置課程結(jié)構(gòu)，并努力實(shí)現(xiàn)之。

2.2 充實(shí)、豐富足球教學(xué)資源

首先，提高足球師資隊(duì)伍的質(zhì)量。學(xué)校在聘請(qǐng)足球教師時(shí)，必須經(jīng)過嚴(yán)格的審核，確保他們具有體育教育資格，以至于能擔(dān)當(dāng)為學(xué)生傳授足球知識(shí)和技能的任務(wù)。值得注意的是，要盡量選擇體校足球?qū)I(yè)畢業(yè)的學(xué)生，他們同時(shí)具備了豐富的理論知識(shí)和專業(yè)的訓(xùn)練儲(chǔ)備。此外，學(xué)校也應(yīng)該對(duì)足球教師進(jìn)行考核，這樣才能使得足球教師跟上時(shí)代的步伐，及時(shí)向?qū)W生傳授新知識(shí)，還可以提高足球教師的自身素養(yǎng)。

其次，對(duì)足球教學(xué)方面加大經(jīng)濟(jì)投入，特別是擴(kuò)大場地建設(shè)。教育部門和學(xué)校應(yīng)該重視足球場地缺乏的學(xué)校，加大資金投入，?？顚Ｓ?，建設(shè)和優(yōu)化相關(guān)高校的足球場地，以此保證每所高校有足夠的場地，為足球教學(xué)提供硬件設(shè)施的保證。另外，足球器材的完善也是必要的，高校應(yīng)該加大經(jīng)濟(jì)投入，保證體育用品的質(zhì)量，保證教學(xué)順利進(jìn)行。

2.3 明確足球教學(xué)目的、整合教學(xué)內(nèi)容

在明確足球教學(xué)目的方面，需要由原來的側(cè)重技術(shù)教學(xué)到現(xiàn)代的“健康第一”的思想轉(zhuǎn)變，以此體現(xiàn)“育體”與“育人”“育心”的統(tǒng)一；實(shí)現(xiàn)由學(xué)會(huì)向會(huì)學(xué)層面的轉(zhuǎn)變，以此體現(xiàn)“學(xué)技”與“終身受用”的和諧統(tǒng)一并得到發(fā)展。

在整合教學(xué)內(nèi)容方面，首先要制定合理完善的教學(xué)計(jì)劃。足球運(yùn)動(dòng)技術(shù)的內(nèi)容豐富，分類繁多，在一定的課時(shí)里無法完成所有知識(shí)技能的傳授。一般而言，踢、控、運(yùn)、頂、搶、截是使得學(xué)生能夠進(jìn)行低層次比賽的基本技術(shù)，也是使比賽成為可能的基本技術(shù)。因此，在理論課和實(shí)踐課中把這些基本的知識(shí)和技術(shù)配合作為主要內(nèi)容。

2.4 改善足球教學(xué)方法

改善教學(xué)方法的原則應(yīng)該體現(xiàn)其能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性、積極性和探究精神，提高其理性的思考能力。比如由學(xué)生來當(dāng)教帥示范講解某一特定技術(shù)動(dòng)作，或通過多種游戲的形式和比賽的方法來進(jìn)行技術(shù)練習(xí)。

在考核標(biāo)準(zhǔn)、方法的評(píng)價(jià)體系方面，本著“著重于明天、著眼于進(jìn)步、側(cè)重于發(fā)展”的理念，應(yīng)該包括對(duì)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)、教學(xué)大綱要求的客觀評(píng)價(jià)、主觀評(píng)價(jià)三方面的內(nèi)容，達(dá)到真實(shí)、客觀、公正、合理的效果，使每個(gè)學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上都有所提升。

2.5 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)足球的意識(shí)

在教學(xué)過程中，學(xué)校和教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生足球意識(shí)的培養(yǎng)。首先，足球教師要讓學(xué)生了解足球運(yùn)動(dòng)能鍛煉強(qiáng)健體魄，培養(yǎng)良好心理素質(zhì)的重要意義；其次，讓學(xué)生了解當(dāng)今國家足球隊(duì)的現(xiàn)狀，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)足球的學(xué)習(xí)激情，激發(fā)學(xué)生去投身足球，改變國足弱勢(shì)。

參考文獻(xiàn)

第7篇：對(duì)上網(wǎng)課的建議范文

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，計(jì)算機(jī)應(yīng)用已滲透到社會(huì)的各行各業(yè)，在人們的工作學(xué)習(xí)中Windows、Office軟件也被作為文字處理、數(shù)據(jù)分析、宣傳、演示、教學(xué)的必備工具。因此熟練運(yùn)用Windows、Office以及互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)是社會(huì)對(duì)人才技能的一項(xiàng)基本要求。而在高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》則是新生的一門必修基礎(chǔ)課。其主要目的是讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)理論和知識(shí)，掌握Windows、Office和網(wǎng)絡(luò)操作的基本技能，使學(xué)生能夠靈活應(yīng)用所學(xué)Windows、Office和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)來解決將來工作學(xué)習(xí)中的實(shí)際的問題。但是，從對(duì)該課程學(xué)后的調(diào)查結(jié)果來看，不少學(xué)生在取得了該課程對(duì)應(yīng)的計(jì)算機(jī)等級(jí)證書后，卻沒有真正掌握所必備的知識(shí)和技能，更無從談起靈活應(yīng)用了。這就說明我們的教學(xué)存在著較大的問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不近人意，沒有達(dá)到真正掌握并熟練應(yīng)用的目的。因此針對(duì)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程在教學(xué)中存在的一些問題進(jìn)行深入探討分析，并提出改進(jìn)方法，將會(huì)有助于提高該課程的教學(xué)效果和提升學(xué)生的應(yīng)用技能。

1 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的問題

1.1 教師環(huán)節(jié)存在的問題

1）由于該課程較為基礎(chǔ)，課程量很多，所有學(xué)生都要學(xué)。且掌握其的基本內(nèi)容的教師也較多。所以實(shí)際上很多學(xué)校這門基礎(chǔ)課的教師配備往往夠不專業(yè)，常常會(huì)安排剛畢業(yè)的年輕教師、外聘教師、其他非計(jì)算機(jī)及相關(guān)專業(yè)的教師上課。這些教師往往存在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、對(duì)學(xué)生了解不夠、課堂組織能力較差的問題。這樣教學(xué)的結(jié)果是：不少教師的教學(xué)重點(diǎn)不明確，教學(xué)方法不得當(dāng)，課堂教學(xué)缺乏趣味性。缺乏與學(xué)生的互動(dòng)，只是一味地自顧自地講解知識(shí)。70%的學(xué)生普遍感覺到老師上課枯燥無味，有些像和尚念經(jīng)。

2）雖然本課程沒有什么理解與抽象思維的難度，但卻有著較大的信息量和記憶要求。而高職學(xué)生的記憶力、理解力、學(xué)習(xí)熱情相對(duì)比較低。所以教師的課堂組織能力尤為重要，這就要求教師具有較高的講演水平，生動(dòng)趣味的表達(dá)風(fēng)格，較廣知識(shí)面才能真正上好這門課。而這些往往許多教師都缺乏這樣的素質(zhì)。

1.2 教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題

1）由于公共課的教學(xué)往往采用大班級(jí)、大教室教學(xué)，而且投影機(jī)的亮度通常為3，000流明，120寸的投影幕。這樣的教室配置是不能滿足教學(xué)要求的。其結(jié)果往往是有20%到30%的學(xué)生看不清對(duì)話框上的設(shè)置信息和老師的操作，這就大大影響了教學(xué)效果。

2）絕大部分學(xué)校教學(xué)安排通常是用兩個(gè)課時(shí)連續(xù)進(jìn)行課堂教學(xué)，這樣學(xué)生一次上課所要獲得和記憶的信息量是相當(dāng)大的。而對(duì)應(yīng)的上機(jī)實(shí)驗(yàn)往往是在1～3天以后進(jìn)行。這種教學(xué)安排就會(huì)造成上機(jī)時(shí)學(xué)生往往已將課堂上的內(nèi)容遺忘了許多，上機(jī)實(shí)驗(yàn)的效果則大打折扣，甚至有些學(xué)生在上機(jī)時(shí)無所適從。這就難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

3）有些教師對(duì)上機(jī)實(shí)驗(yàn)采用放羊似的教學(xué)方法，也就是不精心設(shè)計(jì)上機(jī)課的教學(xué)任務(wù)，甚至不向?qū)W生布置具體的上機(jī)操作任務(wù)，也不對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心細(xì)致的具有針對(duì)性的輔導(dǎo)和上機(jī)答疑講解，這就造成了一部分學(xué)生上機(jī)玩游戲甚至上網(wǎng)聊天，使學(xué)生上機(jī)體驗(yàn)鞏固課堂知識(shí)的目的無法達(dá)到。

4）高職學(xué)生由于升學(xué)渠道不同，地域的差異性，會(huì)使得學(xué)生存在著個(gè)體差別。采用一刀切式教學(xué)方法會(huì)造成效果不夠理想。這是因?yàn)椴糠謥碜云h(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生在中學(xué)時(shí)接觸計(jì)算機(jī)較少。而一些來自城市或職高的學(xué)生則接觸計(jì)算機(jī)的時(shí)間較長，有一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平。而學(xué)?，F(xiàn)在基本上是采用較大的班級(jí)或大班上課，不同層次的學(xué)生集中在一起，以同一進(jìn)度上課，就會(huì)使起點(diǎn)高的學(xué)生抱怨學(xué)的簡單，起點(diǎn)低的學(xué)生則感到信息量大、進(jìn)度快。這就給教師的教學(xué)難于造成了一定的困難。

5）教學(xué)模式單一，通常的教學(xué)模式是“多媒體+機(jī)房”。學(xué)生感覺學(xué)習(xí)效率不高。往往是上課時(shí)聽懂了，一旦進(jìn)入機(jī)房獨(dú)自操作，卻感覺不知如何下手。其實(shí)這門課程的實(shí)踐性是很強(qiáng)的，需要進(jìn)行強(qiáng)化操作練習(xí)，只聽不練是絕對(duì)不行的。

6）這門課程通常是把參加計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的成績作為最終成績的，所以學(xué)生在必考的知識(shí)上花大氣力，而在應(yīng)用方面確很少下工夫。進(jìn)而導(dǎo)致很大一部分學(xué)生雖然拿到了等級(jí)證書，卻不能熟練地操作計(jì)算機(jī)。

1.3 考核環(huán)節(jié)存在的問題

1）對(duì)于這門課程，許多學(xué)校用計(jì)算機(jī)等級(jí)證書考試來替代的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的考核。而這種方式也存在問題。對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的考核，應(yīng)該是以考核學(xué)生對(duì)于軟件的實(shí)際操作技能和靈活應(yīng)用為主。而不是以考核大量的選擇和填空題。在實(shí)際考證中，教師為讓學(xué)生應(yīng)付考試，將考試的各種選擇以填空題印發(fā)給學(xué)生讓學(xué)生死記硬背，而學(xué)生根本不理解也不懂做背的知識(shí)點(diǎn)。這就出現(xiàn)了學(xué)生雖然考證通過，但卻沒有多少實(shí)際軟件操作能力

2）在考證的內(nèi)容上也存在客觀題過度問題，對(duì)于面向文理科各專業(yè)學(xué)生的技能考證，考證中的客觀題中存在著30%左右的難度超標(biāo)的題目，有些考點(diǎn)不但理科學(xué)生不懂，甚至有10%的題目專業(yè)老師都答不對(duì)，學(xué)生只有靠強(qiáng)記應(yīng)對(duì)。

1.4 教材環(huán)節(jié)存在的問題

1）目前計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教材絕大部分都是用文字來描述軟件的界面及其操作過程，教材中的軟件界面很少，并且軟件界面圖片上也不做標(biāo)注， 圖片上的菜單及文字未作技術(shù)處理顯得又小又不清晰。學(xué)生需要花相當(dāng)多的時(shí)間去閱讀和理解文字所描述的操作對(duì)象和內(nèi)容，然后在軟件界面上尋找相應(yīng)的位置和操作對(duì)象，這樣十分費(fèi)勁。而且教材中常出現(xiàn)一些讓人搞不清的操作對(duì)象名稱，這就使學(xué)生很難根據(jù)教材中所作出的描述來進(jìn)行相應(yīng)的操作。

2）教材的另一個(gè)作用是指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材進(jìn)行操作， 而目前的教材上使用的實(shí)例，一般是很少且隨意，而且并不提供實(shí)例所用到的素材，這就造成學(xué)生無法按照教材的要求和樣式做出教材上的效果，從而也無法檢驗(yàn)學(xué)生操作的正確性。

3）教材缺乏自學(xué)功能

由于采用文字描述的方式介紹操作，所以會(huì)使學(xué)生在頭腦中根本無法形成圖形界面的畫面及操作方法和步驟，其結(jié)果就是導(dǎo)致學(xué)生很難記住對(duì)應(yīng)的圖形界面及操作方法。更無法通過對(duì)教材的閱讀來掌握操作方法。

4）沒有供學(xué)生自學(xué)、復(fù)習(xí)的與教材配套的全部講解視頻。目前的高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、記憶力、理解力以及分析能力都較弱。如果在課堂教學(xué)、教材質(zhì)量等環(huán)節(jié)存在上述問題的話，再加上課后沒有答疑和輔導(dǎo)。再?zèng)]有可在電腦上播放的全部教材的視頻課件供學(xué)生復(fù)習(xí)的話，學(xué)生就無法在課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。

5）教材內(nèi)容未做及時(shí)更新，現(xiàn)在win7、Office 2010及Office 2013已經(jīng)被廣泛應(yīng)用.但因?yàn)橄嚓P(guān)部門的考證平臺(tái)還是windowsxp、Office 2003的版本，所以學(xué)校里面無論是機(jī)房還是訓(xùn)練的考證平臺(tái)至今還是windowsxp、Office 2003的版本，舊的教材和滯后的考試平臺(tái)，不利于學(xué)生掌握最新的計(jì)算機(jī)軟件操作。

6）教材內(nèi)容過多過雜，例如有的教材加入了計(jì)算機(jī)組裝，把過多的進(jìn)制介紹與轉(zhuǎn)換、編碼原理、電腦的各個(gè)部件是詳細(xì)技術(shù)指標(biāo)、網(wǎng)絡(luò)原理、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、PhotoShop、FrontPage、Flash、Access等內(nèi)容，造成最終學(xué)生主要的沒學(xué)會(huì)，次要不理解，也記不住的尷尬局面。因?yàn)樯鲜鰞?nèi)容幾乎每一項(xiàng)都可寫成一本教材，而且有些還是有相當(dāng)?shù)碾y度的。

由于存在上述問題其最終后果就是很多學(xué)生沒有掌握應(yīng)該掌握的技能，不少人在畢業(yè)時(shí)連自己的畢業(yè)論文都不會(huì)進(jìn)行較好的文字處理和排版。更不用說去制作像樣的PPT和靈活應(yīng)用電子表格了。

2 課程改進(jìn)建議

為提高該課程的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的實(shí)踐能力，下面針對(duì)以上存在的問題，從以下幾個(gè)方面提出改革的建議：

2.1教師環(huán)節(jié)

1）優(yōu)選師資，對(duì)擔(dān)任該課程的老師要進(jìn)行較為嚴(yán)格挑選，從教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、課堂組織能力、知識(shí)面、課堂教學(xué)的生動(dòng)性、教案的合理性、完整性等各方面進(jìn)行認(rèn)真挑選。真正把教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，責(zé)任心強(qiáng)的老師選入該課程的教學(xué)隊(duì)伍中來。明確要求任課教師要具有較好的課堂組織能力，會(huì)制作用于教學(xué)的精美課件；備課充分，能夠因材施教，課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，善于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況正確地調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。

2）要使教師充分認(rèn)識(shí)到這門課程的教學(xué)特點(diǎn)，即雖然沒有什么理解與抽象思維的難度，但卻有著較大的信息量和記憶要求。要根據(jù)高職學(xué)生的記憶力、理解力、學(xué)習(xí)積極性的特點(diǎn)生動(dòng)活潑地組織課堂教學(xué)。通過這門課的學(xué)習(xí)，來激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的興趣和認(rèn)識(shí)，將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)門，帶上路。為后續(xù)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

3）對(duì)上機(jī)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)要有明確的要求，同時(shí)配套相應(yīng)的質(zhì)量控制方法，具體為：上機(jī)要精心設(shè)計(jì)多個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生上機(jī)任務(wù)飽滿，并適當(dāng)超出一些。以便讓能力強(qiáng)的同學(xué)得以強(qiáng)化。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心細(xì)致的具有針對(duì)性的輔導(dǎo)和上機(jī)答疑講解，即時(shí)將上機(jī)中出現(xiàn)的問題拿到課堂上進(jìn)行剖析。

4）要充分認(rèn)識(shí)到該課程是其他計(jì)算機(jī)課程的入門課程，是學(xué)習(xí)其他計(jì)算機(jī)類課程的敲門磚，學(xué)好這門課對(duì)于以后學(xué)習(xí)其它計(jì)算機(jī)課程，特別是軟件類課程會(huì)有很大幫助，并且會(huì)使學(xué)生顯得游刃有余，相當(dāng)于學(xué)拳術(shù)上了套路。因此相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的老師們要摒棄那些認(rèn)為這門可沒什么可教的錯(cuò)誤想法，在教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)備教案，制定出合理的教學(xué)大綱。建設(shè)一支能力達(dá)標(biāo)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)師資隊(duì)伍，

5）要將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生技能培養(yǎng)上，適當(dāng)兼顧考證。

2.2 教學(xué)環(huán)節(jié)

1）摒棄大班教學(xué)。采用中、小班教學(xué)，要對(duì)相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備有明確的要求。即50人左右的教室應(yīng)該使用150寸左右的屏幕，3000流明以上的投影機(jī)，燈泡在使用3000小時(shí)后應(yīng)考慮更換。教室應(yīng)配備擴(kuò)音設(shè)備和頭戴式無線麥克風(fēng)或要掛式是小型擴(kuò)音機(jī)。

2）采用第一節(jié)上課，第二節(jié)上機(jī)的教學(xué)方式。這樣可以避免一次上課信息量過大，幾天后上機(jī)又容易忘掉的弊病。如果條件允許的話。最佳的方法是采用機(jī)房廣播式教學(xué)的方法（即使用電子教室軟件），邊講邊做，手把手地進(jìn)行教學(xué)。也就是說通過機(jī)房廣播軟件，將所有學(xué)生機(jī)的屏幕都切換到教師機(jī)屏幕上，把教師機(jī)上的操作畫面送到所有的學(xué)生機(jī)上，使每個(gè)學(xué)生都能十分清楚地看清教師的操作。教師在講完一個(gè)到兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，再通過廣播軟件，將學(xué)生機(jī)屏幕切換到自己的計(jì)算機(jī)上，這樣可以使學(xué)生立刻在自己的計(jì)算機(jī)上練習(xí)老師所講解的知識(shí)點(diǎn)。教師則可以去觀察學(xué)生的操作。當(dāng)發(fā)現(xiàn)有較為普遍的共性問題時(shí)，教師立刻將學(xué)生機(jī)屏幕切換至教師機(jī)屏幕，并對(duì)所發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行講解。這種方法等同于一手把手地教學(xué)生。其教學(xué)效果和教學(xué)效率會(huì)得到很大的提高。

3）教師要對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)情況摸底調(diào)查，根據(jù)學(xué)生的層次組織教學(xué)。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，上機(jī)操作時(shí)應(yīng)重點(diǎn)幫助和指導(dǎo)；對(duì)基礎(chǔ)較好的同學(xué)，在確認(rèn)其已掌握了教材所要求的知識(shí)點(diǎn)的情況下，再安排一些較為復(fù)雜的練習(xí)給他們。并調(diào)動(dòng)基礎(chǔ)好的同學(xué)去積極指導(dǎo)基礎(chǔ)差的同學(xué)，形成互幫互學(xué)共同提高的氛圍。此外，在備課時(shí)任課老師可以針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的任務(wù)，將任務(wù)設(shè)計(jì)與學(xué)生專業(yè)知識(shí)相結(jié)合。如為財(cái)金類專業(yè)的學(xué)生設(shè)計(jì)財(cái)金數(shù)據(jù)處理、存貸款利率計(jì)算、會(huì)計(jì)憑證制作等任務(wù)；為理科專業(yè)的學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等任務(wù)；為文秘專業(yè)的學(xué)生設(shè)計(jì)產(chǎn)品宣傳幻燈片、各種公文、匯總報(bào)表、小報(bào)排版等任務(wù)。這樣做，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又加強(qiáng)了他們理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

2.3考核環(huán)節(jié)

1）高職院校推行的雙證制度，雖然較大程度地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)英語、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)。但這往往只能讓學(xué)生有被動(dòng)拿證的壓力，并不能激發(fā)他們對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。相反，因?yàn)榇嬖诳甲C的壓力，學(xué)生學(xué)習(xí)往往只針對(duì)等級(jí)證書所要求的知識(shí)點(diǎn)。為了應(yīng)付和通過證書考試，學(xué)生會(huì)死記硬背那些根本就不懂的理論、概念，反復(fù)做同類型的題目。這樣的考試反映不了學(xué)生真實(shí)的水平。因此建議改革考證要求和形式，應(yīng)該以考核學(xué)生對(duì)軟件的實(shí)際操作技能和靈活應(yīng)用為主，而不是以考核大量的選擇和填空題為主，去除大部分的理論選擇題、填空題的考核。因?yàn)檫@些題目對(duì)實(shí)際操作技能沒有什么作用，只能導(dǎo)致題海戰(zhàn)術(shù)，死記硬背的結(jié)果。

2）教師應(yīng)針對(duì)教學(xué)情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。比如可以在學(xué)生平時(shí)上機(jī)時(shí)進(jìn)行分段小測試，并將其與期末考試成績加權(quán)平均，除此之外，在教學(xué)過程中還可以適當(dāng)增加一些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目來加強(qiáng)考核，以更全面考察學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握與應(yīng)用情況。期末采用完全或主要為機(jī)考的方式，讓學(xué)生在機(jī)房內(nèi)完成涵蓋的主要知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際任務(wù)。這樣既提高了學(xué)生的操作水平，又增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3）大力開發(fā)機(jī)考軟件，使考試、評(píng)分均由計(jì)算機(jī)完成。這樣可以減輕教師的勞動(dòng)強(qiáng)度，促進(jìn)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行各個(gè)階段的考核和評(píng)定。從而達(dá)到根據(jù)考核和評(píng)定結(jié)果，檢查教學(xué)效果，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。通過多次考核也可以督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的成就感。

2.4 教材環(huán)節(jié)

1）改進(jìn)教材的編寫方法，開發(fā)可視化的教材，所謂可視化就是用詳實(shí)的界面與對(duì)話框圖解標(biāo)注法，精確、清晰、快捷、直觀地表明操作對(duì)象的位置和操作動(dòng)作，這樣可以省去讀者大量閱讀理解文字與尋找操作對(duì)象的時(shí)間。大大提高了學(xué)習(xí)效率，在排版中用醒目與簡練的文字突出操作要點(diǎn)，并用小字對(duì)操作目的加以說明、使讀者做到有的放矢，同時(shí)還使讀者在查閱或復(fù)習(xí)操作時(shí)，不用閱讀大量文字，就可一步到位，快速找到所需要的信息。使學(xué)生方便地預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和自學(xué)。具體形式如下所示：

設(shè)定對(duì)齊方式、縮進(jìn)：

①定段落。②單擊【格式】＼【段落】（見圖1），出現(xiàn)圖2所示的【段落】對(duì)話框。

①單擊【對(duì)齊方式】下拉列表框，選擇【左對(duì)齊】。②輸入【3】，以將段落的左邊界縮進(jìn)3個(gè)字符。③輸入【3】，以將段落的右邊界縮進(jìn)3個(gè)字符。④單擊【特殊格式】下拉列表框，選擇【首行縮進(jìn)】，以將段落的第一行設(shè)為縮進(jìn)。⑤輸入【6】，以將首行縮進(jìn)量定為6個(gè)字符。⑥單擊【確定】（見圖2）。

2）要根據(jù)學(xué)習(xí)規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)路徑和實(shí)例，向讀者提供教材所需的全部素材，以保證使每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)操作均可按照教材的要求來做，從而檢驗(yàn)操作的正確性。

圖1 段落設(shè)置

圖2 段落對(duì)話框

3）在教材中提供用于自學(xué)、復(fù)習(xí)的全部課程的MOOC視頻講解。這對(duì)學(xué)習(xí)能力、記憶力、理解力、分析能力都較弱的高職學(xué)生是很大有好處的。它可以解決課堂教學(xué)、教材質(zhì)量等環(huán)節(jié)存在的問題。解決課后沒有答疑和輔導(dǎo)的問題。

4）及時(shí)更新教材內(nèi)容，與時(shí)俱進(jìn)，把已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用的軟件版本、新技術(shù)引入教材，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)能適應(yīng)社會(huì)的需求。

5）精簡教材，突出重點(diǎn)，不要試圖什么都講，卻又什么都講不清。這樣做的結(jié)果是學(xué)生什么都學(xué)，卻什么也學(xué)不會(huì)；出現(xiàn)學(xué)生主要的沒學(xué)會(huì)，次要不理解，也記不住的尷尬局面。要明確教材的功能和所要達(dá)到的目的。作者認(rèn)為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門課的教學(xué)目的就是使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的簡單歷史；掌握計(jì)算機(jī)的基本工作原理； Windows的文件系統(tǒng)及文件管理方法； Windows常用工具軟件的使用；中文輸入技術(shù)和Office中常用的功能，并且學(xué)會(huì)用這些功能處理日常事務(wù)；了解并適當(dāng)掌握Office高級(jí)功能的應(yīng)用；上網(wǎng)進(jìn)行資料下載，信息交流的手段和方法。這些知識(shí)點(diǎn)涵蓋的面和信息量已經(jīng)相當(dāng)多。在有限的70左右的課時(shí)中，學(xué)生要想按照上述要求熟練掌握相關(guān)知識(shí)已經(jīng)是相當(dāng)不錯(cuò)的了。如果教材內(nèi)容涉及面過多過廣，就會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難，興趣大減的局面，反而影響對(duì)必備知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。因此建議去除教材中諸如計(jì)算機(jī)組裝，過多的進(jìn)制轉(zhuǎn)換、編碼原理、電腦各個(gè)部件的詳細(xì)技術(shù)指標(biāo)、網(wǎng)絡(luò)原理、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、PhotoShop、FrontPage、Flash、Access等內(nèi)容。因?yàn)樯鲜鰞?nèi)容幾乎每一項(xiàng)都可寫成一本教材，而且有些還是有相當(dāng)難度的。

6）建立網(wǎng)上學(xué)習(xí)和交流平臺(tái)，通過網(wǎng)絡(luò)解決學(xué)生中學(xué)習(xí)所遇到的問題。將學(xué)生應(yīng)用Office創(chuàng)作的各種作品展示在網(wǎng)上，供學(xué)生學(xué)習(xí)和交流。同時(shí)也可以將網(wǎng)上的其它優(yōu)秀作品展示在網(wǎng)上以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作熱情，為學(xué)生今后的工作儲(chǔ)備能量。

7）改變教材開發(fā)思路，開發(fā)如圖3所示的案例項(xiàng)目任務(wù)式教材。即將全部的知識(shí)點(diǎn)融入多個(gè)案例項(xiàng)目，根據(jù)要講的知識(shí)點(diǎn)的先后順序，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)的案例項(xiàng)目，把每一節(jié)要講的多個(gè)知識(shí)點(diǎn)融入到這個(gè)案例項(xiàng)目中，并按照案例制作順序，將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)作為一個(gè)任務(wù)教學(xué)（一個(gè)任務(wù)為一小節(jié)標(biāo)題，這樣便于學(xué)生查找知識(shí)點(diǎn)），案例項(xiàng)目中的所有知識(shí)點(diǎn)任務(wù)完成后，案例也就制作完成了。這樣就使教材在知識(shí)點(diǎn)的條理性、學(xué)習(xí)的趣味性上具有了較大的創(chuàng)新。

第8篇：對(duì)上網(wǎng)課的建議范文

“良好的開端是成功的一半”，課堂引言作為一堂教學(xué)課程的開始，它的精彩與否會(huì)直接影響到這堂課的教學(xué)質(zhì)量，好的課堂引言會(huì)讓教學(xué)從一開始就給學(xué)生留下最鮮明、最有感染力的印象，將影響著整個(gè)教學(xué)過程中師生交流。

本文旨在對(duì)這些不同課堂引言的效果進(jìn)行一定的對(duì)比分析，從中發(fā)現(xiàn)一定的規(guī)律，從而總結(jié)出某種類型的地理課可以運(yùn)用某種類型的課堂引言作為導(dǎo)入更為合適，并對(duì)各種不同類型的課堂引言在實(shí)際的應(yīng)用時(shí)提出一些建議，使得課堂引言的運(yùn)用更為合理，更為有效。

2 地理教學(xué)中的引言類型及其功能分析

2.1 復(fù)習(xí)式導(dǎo)入

復(fù)習(xí)式導(dǎo)入雖說沒太多新意，但是通過“溫故而知新”可以可以使學(xué)生在復(fù)習(xí)中，通過提問、例題的方式不斷充實(shí)自己所學(xué)的，建立牢固的知識(shí)體系。復(fù)習(xí)式導(dǎo)入在高三的課堂上，幾乎每課必用，因?yàn)檫@種導(dǎo)入方式不像引言式導(dǎo)入適用范圍小。只要想復(fù)習(xí)舊知識(shí)，就可以采用復(fù)習(xí)式導(dǎo)入，幾乎不受限制，有經(jīng)驗(yàn)的教師對(duì)于復(fù)習(xí)舊課是信手拈來，心中都是例子、問題。

復(fù)習(xí)式以提問或陳述的方式為主，提問讓學(xué)生緊張，陳述讓學(xué)生覺得沉悶。這也是復(fù)習(xí)式導(dǎo)入最大的缺點(diǎn)，沒有自己的特色，缺乏新穎趣味性，而且長期以往，學(xué)生都會(huì)覺得枯燥。一般成績?cè)谥猩系鹊膶W(xué)生都能接受復(fù)習(xí)式導(dǎo)入這樣的方式，而成績較差的學(xué)生則非常討厭。比如說在講《地方時(shí)和區(qū)時(shí)》這一節(jié)時(shí)，地方時(shí)用了一課時(shí)，第二堂課講區(qū)時(shí)前，必然用復(fù)習(xí)式導(dǎo)入是最好最快捷的引入新課方式，因?yàn)檫@個(gè)難點(diǎn)很多學(xué)生掌握的很慢，復(fù)習(xí)可以幫助他們鞏固乃至重新學(xué)習(xí)上一堂課的知識(shí)。但是成績不好的學(xué)生，即使被提問也肯定回答不了，不利于使他們集中注意力。

2.2 引言式導(dǎo)入

引言式導(dǎo)入的優(yōu)點(diǎn)就是就在于讓學(xué)生迅速了解本課的主要內(nèi)容，加快了課堂上學(xué)習(xí)的緊湊感，簡潔明了。例如在講到人教版必修二的第一章第一節(jié)《人口的數(shù)量變化》時(shí)，采用引言式的方式，簡單的對(duì)現(xiàn)在的中國人口、世界人口進(jìn)行一個(gè)背景介紹，然后直接進(jìn)入主題。在講的時(shí)候就要避免重復(fù)學(xué)過的東西，可以直接學(xué)習(xí)新的知識(shí)，使得學(xué)生思路清晰又可以滿足他們學(xué)習(xí)新知識(shí)的迫切愿望。

引言式的缺點(diǎn)則在于它的運(yùn)用范圍并不多，不適合每一課，尤其是一些學(xué)生之前根本沒有接觸過的課，例如人教版必修一中的《自然環(huán)境的整體性和差異性》時(shí)，由于學(xué)生之前根本就沒有這方面的概念，這樣的課用引言式會(huì)讓學(xué)生昏昏欲睡。同時(shí)，它對(duì)教師高度概括的能力要求也非常高，經(jīng)驗(yàn)不足的教師難以駕馭這種導(dǎo)入方式。

2.3 情境式導(dǎo)入

情境式導(dǎo)入的優(yōu)點(diǎn)是可以營造活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生在情趣盎然的情況下熟記新知識(shí)。它調(diào)動(dòng)起全班同學(xué)的興趣，并且無論是否有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，情境式導(dǎo)入都可以被教師采用，因?yàn)槔辖處熆梢栽诙嗄甑囊痪€教學(xué)工作中，積累非常多的教學(xué)素材、課外知識(shí)，知道學(xué)生的興奮點(diǎn)在哪，可以很快運(yùn)用自己創(chuàng)設(shè)的各種情境，使學(xué)生進(jìn)入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。新教師則受到新教學(xué)理念的熏陶，可以帶給學(xué)生最新最有意思的情境。

情境式導(dǎo)入的缺陷主要有兩大點(diǎn)：首先，情境式導(dǎo)入一般來說還是比較適合低年級(jí)的學(xué)生。對(duì)于剛剛學(xué)習(xí)地理這門課，抓住他們的興趣是最重要的。而高二高三的學(xué)生，學(xué)習(xí)目標(biāo)是非常明確的――高考，并且有了很強(qiáng)的自覺性，即使沒有興趣也會(huì)認(rèn)真聽，所以并不太適用于他們。其次，情境式導(dǎo)入一般還是需要新內(nèi)容作為依托，沒有新內(nèi)容，用情境式導(dǎo)入就有些奇怪。而且這種方式用的不好，就會(huì)變成教師在講臺(tái)上信馬由韁或是全班對(duì)情境式導(dǎo)入陷入的太深，抽不出來，整堂課都有可能荒廢掉。

3 如何在實(shí)際中更好地運(yùn)用不同的課堂引言

3.1 靈活運(yùn)用，注重結(jié)合

越是有經(jīng)驗(yàn)的教師越不會(huì)固守成規(guī)，將每堂課死板的劃分用什么樣的方式開篇。每堂課其實(shí)都可以根據(jù)內(nèi)容的不同，以及教師個(gè)人思維方式的不同來靈活采取引言方式。例如講新課前，通常不會(huì)只是單純的復(fù)習(xí)舊知識(shí)，也會(huì)在復(fù)習(xí)時(shí)利用一些情境，加入對(duì)新知識(shí)的承接，這樣新課的內(nèi)容才會(huì)連貫的呈現(xiàn)給學(xué)生，同時(shí)也可以盡量避免學(xué)生害怕提問的情緒。

又例如在學(xué)習(xí)新篇章，像介紹人教版必修一的《地球上的大氣》這一章節(jié)時(shí)，其實(shí)就可以先用引言式導(dǎo)入，簡單介紹一下之所以要學(xué)氣知識(shí)的原因，它的背景情況等等，然后再結(jié)合情境式導(dǎo)入，抓住時(shí)政熱點(diǎn)，針對(duì)引起全世界關(guān)注的全球氣候變暖問題，向?qū)W生提問，例如：全球氣候變暖的表現(xiàn)有哪些？你知道哪些國家已經(jīng)受到了全球變暖帶來的危害？等，引起學(xué)生們的關(guān)注與激烈討論，最后教師對(duì)學(xué)生們的觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，成功的引入到新課《大氣》的講解。這樣，學(xué)生既有了宏觀上的知識(shí)框架，又有了學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望和強(qiáng)烈興趣，課下甚至還有可能去上網(wǎng)搜集資料。

3.2 善于提問，積極思考

提問不僅僅是復(fù)習(xí)的一種方式，更是鞭策學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，努力吸收新知識(shí)的動(dòng)力。教師不僅要將提問作為檢測學(xué)生對(duì)過往知識(shí)的掌握程度，也可以將提問作為開始新課、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的一種方法。在訪問的教師中，就有年輕教師認(rèn)識(shí)到提問的藝術(shù)性和重要性，將提問也作為一種單獨(dú)的導(dǎo)入方式。例如介紹工業(yè)，有同學(xué)連工業(yè)具體的定義都不知道是什么，我們此時(shí)可以發(fā)揮提問的優(yōu)勢(shì)，一步步的發(fā)出疑問：你見過哪些大型工廠？你覺得什么樣的產(chǎn)業(yè)算是工業(yè)？工業(yè)可以為我們作出什么貢獻(xiàn)？等等，到最后，學(xué)生會(huì)一步步總結(jié)出工業(yè)的定義，并且能夠自己根據(jù)實(shí)際發(fā)掘出工業(yè)區(qū)位的分布特點(diǎn)，要求等等。這樣的方式，思維清晰，步步緊跟，學(xué)生的主動(dòng)性都被發(fā)覺了出來。因此，不管是作為復(fù)習(xí)式導(dǎo)入中的提問，還是像這樣單獨(dú)的提問式導(dǎo)入，教師要善于提問，并且這樣的提問不是為了讓學(xué)生膽戰(zhàn)心驚，害怕被批評(píng)，而是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自主思考，讓學(xué)生成為課堂發(fā)言的主人。

第9篇：對(duì)上網(wǎng)課的建議范文

二、實(shí)習(xí)地點(diǎn)：

三、實(shí)習(xí)目的：理論，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)實(shí)踐，實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為以后的教學(xué)基礎(chǔ)。

四、實(shí)習(xí)內(nèi)容：代課，教學(xué)《沁園春長沙》。

五、實(shí)習(xí)過程：

1、實(shí)習(xí)前的

起初是本專業(yè)的老師對(duì)的試講點(diǎn)評(píng)，去上課的同學(xué)意見和建議，這組的同學(xué)便在老師的指點(diǎn)下對(duì)教案再，對(duì)教案知識(shí)再熟悉。

13日的下午，專業(yè)老師帶領(lǐng)與的實(shí)習(xí)老師見面，初次碰面，便忙開了，因的同學(xué)期中考試完，便幫忙改試卷。改試卷，只是以后教學(xué)中必階段，現(xiàn)在是提前體驗(yàn)吧。在于我看來，改卷其實(shí)我在做一份試卷，考的僅是我的知識(shí)，我的和耐力，我的判斷力。我需琢磨答案的優(yōu)劣，給的分?jǐn)?shù)。也下午，得知只需要一堂課的講解。只講一節(jié)課，剛知道時(shí)多少有點(diǎn)失望，我本以為可以講星期呢。

然而既然此次實(shí)習(xí)一節(jié)課的，那就更應(yīng)該好好機(jī)會(huì)。雖說一節(jié)課，，俗話說“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，能出色地此次教學(xué)實(shí)習(xí)，有質(zhì)量的上完堂課，在上課之前，我仍用心的做了。我借閱了多本參考書，有蔡清富《詩詞大觀》、公木《詩詞鑒賞》、臧克家《詩詞鑒賞》(增訂二版)、郭金榮《走進(jìn)的最后歲月》、劉修鐵《妙評(píng)古詩書鑒賞》、孫琴安《與著名學(xué)者》(這本書是講完課之后借閱的，課程結(jié)束，但我這在在的知識(shí)的作用)。閱讀參考書，我整理了許多有參考價(jià)值的資料，有出入的地方，我也了的取舍。

除了借閱參考書之外，我也上網(wǎng)查找了許多資料，如“沁園春長沙教案”、“沁園春長沙精品教案”，輸入的關(guān)鍵詞相同，但得出的結(jié)果卻是不一樣的，值得一看，但卻不值一翻。下載完資料后，我便對(duì)資料整理和，有參考價(jià)值的資料，并增添的見解，再從參考書中整理的資料，了一份滿意的教案。在正式上課之前，我的任務(wù)關(guān)于《沁園春長沙》的知識(shí)。

2、教學(xué)階段

上課當(dāng)天是十一月十八日星期三，教學(xué)實(shí)習(xí)的同學(xué)都起了大早，相邀前往。鞠老師(的實(shí)習(xí)老師)我和兩位同學(xué)，很湊巧的是，三個(gè)人都有課，于是便聽對(duì)方講課，吸收經(jīng)驗(yàn)，鞠老師也在旁邊給。上午最后一堂課上課，看到前兩位同學(xué)出色的，我既鎮(zhèn)定又緊張，既希望能和一樣有出色的，又希望能。

上課鈴聲就在我的忐忑不安中響起來了，下一刻，我便要站在講臺(tái)上面對(duì)“我的學(xué)生”了，那會(huì)是一番樣的情景呢，既期待，又不安。

上課了，我微笑地和同學(xué)們打招呼，并很自然地開始了這堂課。但漸漸地卻又有一絲緊張感，很欣慰的是，課堂活躍的氣氛也漸漸地了我緊張不安的心情。

此次教學(xué)，我圖片道具便吸引了學(xué)生的注意力，繼而打開學(xué)生思想的匣子，鼓勵(lì)發(fā)言，盡多的說出的事跡，我則在一邊和幫助，進(jìn)而引到這首詞，分析該詞的創(chuàng)作背景，解釋詞牌名的由來，并向?qū)W生介紹的詞牌名，如“卜算子”、“蝶戀花”、“浪淘沙”，便是全文的講解和詞句的分析，全文分析結(jié)束之后，給同學(xué)問題，比如說文中對(duì)比手法的使用、詩人情感的體現(xiàn)。，在一分鐘一分鐘的，似乎是在毫無意識(shí)之中，下課的鈴聲便響了，我匆匆地了課后作業(yè)，就，我結(jié)束了我的次課。但我，緊張之感突又襲來，抑或說這是激動(dòng)吧。

3、實(shí)習(xí)心得

教師，教書育人，既要教書，也要育人，育人是一件不簡單的事情，其實(shí)教書也非易事。教是你人的事情，學(xué)卻關(guān)系到班上所學(xué)生，這就需要師生互動(dòng)的過程。而這互動(dòng)說是嘻嘻哈哈的過程，而應(yīng)該是寓教于樂的過程，個(gè)過程中，教師握度，又握面，即難度太高，而且需要在學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)面上有的，讓學(xué)生既有興趣，又易于吸收。

在的教學(xué)過程中，對(duì)課堂產(chǎn)生的因素是非常多的。而教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，更是在程度上決定了教學(xué)的質(zhì)量。不管是次的教學(xué)中在今后的教學(xué)中，我都應(yīng)該注意到這兩個(gè)主要因素。

的實(shí)踐教學(xué)，我也認(rèn)識(shí)到了許多的缺點(diǎn)與：

(1)、朗讀教學(xué)。除播放朗誦錄音和要求全班朗讀之外，僅點(diǎn)名叫了一位同學(xué)朗誦。在我，的做法應(yīng)該是在的基礎(chǔ)上，在全文分析的過程中，講解完上闋之后，對(duì)上闋朗讀，講解完下闋之后，再要求學(xué)生對(duì)全文朗誦，以學(xué)生對(duì)全文的整體印象。

(2)、提問。并不清楚學(xué)生的語文功底，不知道學(xué)生的個(gè)好，在提問的過程中并學(xué)生的情況來提問，只能大體依據(jù)課文的需要來提問。在以后的教學(xué)中，應(yīng)注意學(xué)生的個(gè)性和特長，有性的問答。

(3)、頭重腳輕的問題。詞的上闋寫景，景物描寫多，來說容易講解，可講的內(nèi)容也多;而下闋抒情，除了參照參考書上的內(nèi)容講解之外，并多少的意思，且限制，詞的下闋講得匆忙，最后也并未對(duì)全詞總結(jié)性的概括，顯得虎頭蛇尾。

(4)、自身語文功底不。有趣的課堂應(yīng)該是教師能夠旁征博引，學(xué)生則聽得津津有味。在課文知識(shí)講解的過程中，老師應(yīng)穿插有趣的小故事，以學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和注意力。但我則顯得蒼白，在后半堂課的講解中主要是理論的知識(shí)。

(5)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。初次教學(xué)時(shí)，應(yīng)盡量把知識(shí)體系完完整整地寫下來，即使是很小的，你自非常有把握的，你都應(yīng)該把它寫下來，以免到時(shí)候的緊張而遺忘知識(shí)，給你的課堂帶來缺憾。此次教學(xué)我便了的情況，上課之前，我，完全相信我不會(huì)失誤，但課后我便我遺漏了知識(shí)點(diǎn)。遺漏的是點(diǎn)，但學(xué)生失去的就有是面。