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幼兒園藝術(shù)活動(dòng)的意義精選(九篇)

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幼兒園藝術(shù)活動(dòng)的意義

第1篇:幼兒園藝術(shù)活動(dòng)的意義范文

音樂是抽象的文學(xué),對(duì)于直觀形象思維占優(yōu)勢(shì)的幼兒來說是有一定難度的,而音樂欣賞教學(xué)是幼兒園音樂教育中比較困難的一部分,是難點(diǎn)中的難點(diǎn)。根據(jù)上述研究的有關(guān)內(nèi)容,借鑒教學(xué)藝術(shù)論的原理,本著促進(jìn)幼兒發(fā)展的目標(biāo),在實(shí)踐中我認(rèn)為幼兒園音樂欣賞活動(dòng)的模式包括:場(chǎng)景烘托、整體感知、情景串聯(lián)、體驗(yàn)互動(dòng)、創(chuàng)造想象、領(lǐng)域滲透等幾個(gè)方面。模式化的東西必須通過藝術(shù)的演繹才具有吸引力和生命力。下面就如何演繹幼兒園音樂欣賞活動(dòng)模式談?wù)勛约旱慕虒W(xué)感想。

1 場(chǎng)景烘托

場(chǎng)景烘托就是借助一些媒介用來調(diào)動(dòng)孩子們的情感思維、激發(fā)整體氣氛、培養(yǎng)探究欲望的,同時(shí)可以喚起孩子們相關(guān)的已有經(jīng)驗(yàn),達(dá)到一種潤物細(xì)無聲的境界。在幼兒園教學(xué)中,常用的場(chǎng)景烘托包括:視頻特效、音樂渲染、情景再現(xiàn)、假想旅行、圖畫襯映等,通過這種創(chuàng)設(shè)來喚起孩子心中的感受。例如欣賞《天鵝湖》時(shí),可以在活動(dòng)室布置天鵝湖的圖片、播放天鵝湖四個(gè)小天鵝的片段,感受小天鵝的快樂:在欣賞《金蛇狂舞》時(shí),可以利用民族打擊樂鑼鼓等進(jìn)行情景再現(xiàn),可以用圖畫表現(xiàn)春節(jié)熱鬧的場(chǎng)面。

2 整體感知

根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)及幼兒園教育教學(xué)的原則,幼兒園音樂欣賞一般采用整首感知的方法,為了達(dá)到多角度、立體式感知音樂的目的,我們可以借助多媒體技術(shù)。因?yàn)閮和瘜?duì)有色彩的、有聲音的、會(huì)變化的刺激物最感興趣,也最能集中注意力。傳統(tǒng)的教育技術(shù)不具備形聲性、再現(xiàn)性、靈活性和高效性等特點(diǎn),而多媒體技術(shù)具有變靜為動(dòng)的特點(diǎn),這也正符合兒童注意的活動(dòng)性特點(diǎn)。課堂中使用歡快的音樂,豐富多彩的圖像,生動(dòng)形象的動(dòng)畫來傳遞立體的信息,給音樂欣賞活動(dòng)注入了充分的興趣和活力,使抽象的音樂形象化、虛幻的音樂具體化,復(fù)雜的音樂簡單化,枯燥的音樂趣味化。從而激活教材內(nèi)容,有效地引發(fā)孩子愉快主動(dòng)地感知音樂。根據(jù)幼兒園教育教學(xué)的特點(diǎn),對(duì)音樂的整體感知用餐前后、午睡前后等日常活動(dòng)的相對(duì)零碎的時(shí)間有意無意的進(jìn)行刺激,同時(shí)在集體活動(dòng)中配以多媒體的介入,使原本枯燥的欣賞音樂形象生動(dòng)地展現(xiàn)出來,體會(huì)一種似曾相識(shí)、如聞其聲,如見其景的感受,萌生孩子對(duì)音樂的喜愛。

3 情景串聯(lián)

情景串聯(lián)就是利用串連的方式――將欣賞活動(dòng)的過程有效地組合起來,相關(guān)的方法有:故事串聯(lián)法、游戲行進(jìn)法、兒歌導(dǎo)入法等,通過這種串連的方式使整段音樂形成一個(gè)前后情節(jié)連貫的“電視連續(xù)劇”,使枯燥的音樂鮮活起來,當(dāng)一段故事、一首兒歌、一個(gè)游戲完成以后,幼兒便自然地掌握了所欣賞的音樂作品,同時(shí)也獲得了其他方面的有益經(jīng)驗(yàn)。

4 體驗(yàn)互動(dòng)

傳統(tǒng)的音樂欣賞活動(dòng),嚴(yán)肅有余而活潑不足,課堂教學(xué)氛圍顯得過于沉悶、呆板和壓抑,這是很難吸引孩子對(duì)音樂活動(dòng)內(nèi)在的需求的。為了營造一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍,增加課堂中“互動(dòng)”的機(jī)率,使孩子變被動(dòng)的接受為主動(dòng)的索取,達(dá)到一種“樂學(xué)”的目的。通過“動(dòng)”來充分體驗(yàn)音樂、宣泄情感,達(dá)到一種情感升華的境界,更有效地用音樂來陶冶幼兒幼小的心靈。這種互動(dòng)可以是自身肢體語言的表述,可以是孩子們之間的互動(dòng)體驗(yàn),也包括老師和幼兒之間的交流。如在欣賞《搖籃曲》中,搖籃曲的旋律起伏不大,長于抒情,節(jié)奏均衡,略有搖蕩感,速度徐緩,力度較弱,音樂形象親切而溫存。于是我們先讓幼兒聽音樂感受“你感覺怎么樣?在夢(mèng)里你們見到了什么?”然后請(qǐng)幼兒閉上眼睛欣賞,每聽完一次讓幼兒將感受說出來“我看見媽媽抱著我,在月亮上飛啊飛?!薄拔易隽藗€(gè)美妙的夢(mèng),有甜甜的冰淇淋,美麗的糖果屋……”。我們讓幼兒自由地說出自己奇妙的想法。同樣的音樂,不同的幼兒就有不同的感受,他們會(huì)按自己不同的想象隨音樂進(jìn)行創(chuàng)造性表現(xiàn)。

5 創(chuàng)造想象

創(chuàng)造是發(fā)揮孩子們想象力和思維潛能的音樂活動(dòng)方式,是學(xué)生積累音樂創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)和發(fā)揮創(chuàng)造思維能力的過程和手段,對(duì)于培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。音樂創(chuàng)造因其強(qiáng)烈而清晰的個(gè)性特征而充滿魅力,在音樂欣賞活動(dòng)中,生動(dòng)活潑的音樂欣賞,表現(xiàn)和創(chuàng)造活動(dòng),能夠激活學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動(dòng),主動(dòng)參與中展現(xiàn)他們的個(gè)性和創(chuàng)造才能,使他們的想象力和創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮。

創(chuàng)造想象離不開教師語言的引領(lǐng),不管是開始部分的導(dǎo)入,還是在活動(dòng)一波波逐漸推進(jìn)的部分和設(shè)想達(dá)到意猶未盡的結(jié)束章節(jié),教師的語言藝術(shù)不可忽略。

6 領(lǐng)域滲透

幼兒園音樂欣賞活動(dòng)的領(lǐng)域滲透包括一日活動(dòng)的有機(jī)滲透和音樂活動(dòng)之外的其他學(xué)科的滲透。在實(shí)施中,既要注重不同領(lǐng)域在保持領(lǐng)域系統(tǒng)性基礎(chǔ)上的橫向聯(lián)系,又要關(guān)注音樂欣賞活動(dòng)本身的循序漸進(jìn)的原則。在實(shí)施幼兒園音樂欣賞活動(dòng)時(shí),必須要有一種滲透意識(shí)和習(xí)慣,不斷地提升自己的滲透能力,使幼兒園各領(lǐng)域之間有效地形成一張人們?cè)缫严氲玫降哪菑埦W(wǎng)。

音樂的聲音是通過人的思維活動(dòng)創(chuàng)造出來的非自然的聲音。例如,在《森林音樂會(huì)》欣賞教學(xué)中,我們采用“音畫轉(zhuǎn)換”的方法來施教:我們先不急于告訴幼兒欣賞的主題,而是放錄音讓幼兒閉目想象,然后讓他們“畫音樂”,把聽到和想到的東西畫出來。由于聽得真切,想得奇妙,有的幼兒畫出了小鳥和太陽;有的幼兒畫出了兇猛的獅子和鱷魚;還有的幼兒畫出了兩個(gè)翩翩起舞的少女……維妙維肖地展示了一個(gè)富有詩意的音樂會(huì)場(chǎng)景。幼兒豐富的想像著實(shí)讓人吃驚,也充分說明了自由想象是在對(duì)樂曲的音響感知和情感體驗(yàn)中產(chǎn)生的,在音樂欣賞的基礎(chǔ)上培養(yǎng)幼兒的想象力,增添某些獨(dú)特的感受。音樂語言所描述音樂的形象正常帶有模糊性。正是這種模糊性給幼兒提供了自由和廣闊的想象空間。想象是創(chuàng)造的先導(dǎo),是從模糊到創(chuàng)造的階梯。愛因斯坦認(rèn)為 :“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步并且是知識(shí)的源泉。”創(chuàng)造需要想象,想象又是創(chuàng)造的前提。如果在音樂欣賞中巧妙結(jié)合簡筆畫,不僅能激起幼兒學(xué)習(xí)的興趣,還能幫助幼兒理解感受音樂,培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力,使他們的繪畫作品越來越具有個(gè)性化。

音樂欣賞是一種高雅的藝術(shù),對(duì)于小孩子來講,接受高雅的藝術(shù),離不開教師在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織中的藝術(shù)演繹,隨著教育改革的深化,幼兒園音樂欣賞活動(dòng)一定會(huì)迎來燦爛的艷陽!

參考文獻(xiàn):

第2篇:幼兒園藝術(shù)活動(dòng)的意義范文

創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)是對(duì)傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的揚(yáng)棄,吸收了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的合理成分,又彰顯出創(chuàng)意美術(shù)的顯著特性,這就是具有創(chuàng)新性。幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的開展有利于提升幼兒的創(chuàng)新思維能力,有利于陶冶幼兒高尚的情操,提升幼兒的自主探究能力。

【關(guān)鍵詞】

幼兒園 創(chuàng)意 美術(shù) 創(chuàng)新

創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)是對(duì)傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的揚(yáng)棄,吸收了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的合理成分,又彰顯出創(chuàng)意美術(shù)的顯著特性,這就是具有創(chuàng)新性。幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的開展有利于提升幼兒的創(chuàng)新思維能力,有利于陶冶幼兒高尚的情操,提升幼兒的自主探究能力。幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的主角是幼兒,教師只能是幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。幼兒在創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中須借助于觀察、操作、交流等途徑去積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),表達(dá)自己的意愿,體驗(yàn)美術(shù)創(chuàng)意的愉悅,使創(chuàng)新精神與創(chuàng)新思維得到淋漓盡致的發(fā)揮。

一、拓展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)空間,保護(hù)幼兒的創(chuàng)造意識(shí)

創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)形式應(yīng)多樣化、趣味化、靈活化,唯有如此,才更有利于幼兒創(chuàng)新、創(chuàng)造意識(shí)的萌發(fā)。

1.對(duì)幼兒成長的作用。在創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中離開了興趣的支撐,就很難有創(chuàng)意美術(shù)、創(chuàng)新靈感的迸發(fā)。顯然,開展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的前提必須去努力喚起幼兒的手工操作、創(chuàng)意表達(dá)的興趣,當(dāng)然這樣的興趣,可以是直接的興趣,也可以是間接的興趣。

比如,在以“服裝廠”為主題的創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中,一位教師首先引導(dǎo)幼兒們自己練習(xí)畫衣服,為自己設(shè)計(jì)或?yàn)閶寢?、爸爸、同伴等設(shè)計(jì)合身的衣服,教師鼓勵(lì)幼兒們使用各種各樣的繪畫工具,自主設(shè)計(jì)或與他人合作設(shè)計(jì)并大膽創(chuàng)新地畫出了許許多多、形式新穎別致的頗具特色的衣服。當(dāng)執(zhí)教老師發(fā)現(xiàn)幼兒們?cè)O(shè)計(jì)的衣服極具個(gè)性時(shí)便及時(shí)給予夸獎(jiǎng),給予鼓勵(lì),幼兒們得到老師的點(diǎn)贊后,開展創(chuàng)意活動(dòng)的熱情更高漲,紛紛再一次拿起手中的美術(shù)用具又一次投入到對(duì)衣服的設(shè)計(jì)、制作中,參與創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的激情再一次被執(zhí)教老師點(diǎn)燃。在這樣的創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中幼兒們的動(dòng)手操作能力、創(chuàng)造性思維能力得到極大的提升。執(zhí)教老師讓幼兒們?cè)谧鲋袑W(xué)、學(xué)中做,受到了良好的藝術(shù)熏陶。

2.以多樣化的形式鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)意美術(shù)探究活動(dòng)?!队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》鼓勵(lì)幼兒自主探究,幼兒教育專家們更是呼吁教師解放幼兒,讓幼兒自主進(jìn)行創(chuàng)意美術(shù)探究。在幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中教師應(yīng)尊重幼兒的需要與興趣愛好,應(yīng)鼓勵(lì)幼兒積極的自主探究,使之讓幼兒真正成為創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的主人。教師應(yīng)為幼兒構(gòu)建創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的平臺(tái),讓幼兒無拘無束地進(jìn)行自主探究,切忌對(duì)幼兒的創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)過多的干涉。比如,在以“猴子”為主題的創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中,教師可以先帶領(lǐng)幼兒到動(dòng)物園去參觀,讓幼兒自主觀察猴子的活動(dòng)情形,然后,再通過播放關(guān)于猴子有關(guān)情況的多媒體課件,引導(dǎo)幼兒細(xì)心觀察、耐心觀察,再讓幼兒憑借觀察所得以及自己的認(rèn)知基礎(chǔ)進(jìn)行關(guān)于猴子的美術(shù)創(chuàng)作。幼兒們由于有了實(shí)際的觀察,再加上自己的奇特構(gòu)思,幼兒們創(chuàng)作的關(guān)于猴子的美術(shù)作品一定會(huì)形態(tài)萬千、栩栩如生,令人稱奇。

3.憑借幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)去激活幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的思路。由于幼兒年齡小,認(rèn)知視域有限,創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的思路比較狹窄,這就需要教師針對(duì)幼兒這一特殊的特征,依據(jù)幼兒的已有的生活經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知基礎(chǔ),為幼兒的創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)構(gòu)建平臺(tái),給幼兒的創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)以點(diǎn)撥,以指導(dǎo),去努力拓展、激活幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的思維,讓幼兒進(jìn)行創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)時(shí)思維能順暢,達(dá)到豁然開朗、柳暗花明的境界。

二、重視發(fā)揮教師的引領(lǐng)點(diǎn)撥作用,為幼兒的創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)保駕護(hù)航

新課程強(qiáng)調(diào)教師是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、點(diǎn)撥者、引領(lǐng)者,在幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中教師的點(diǎn)撥、指導(dǎo)、引領(lǐng)作用尤其不可忽視。

1.創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的順利開展離不開教師的動(dòng)作性點(diǎn)撥。教師可對(duì)幼兒參與創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)進(jìn)行相關(guān)動(dòng)作性的點(diǎn)撥,以使創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)持續(xù)開展。比如,在以“絕妙的創(chuàng)意”為主題的創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中幼兒的創(chuàng)作思路一時(shí)難以打開,此時(shí),教師可以用一些相關(guān)性的動(dòng)作去點(diǎn)撥幼兒,去幫助幼兒打開創(chuàng)作思路。

2.創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的順利開展離不開教師的整體性點(diǎn)撥。教師應(yīng)對(duì)幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)開展的目標(biāo)、過程、內(nèi)容、方法等作整體的研究與把握。比如,針對(duì)幼兒在創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中的大小方面、細(xì)節(jié)方面都可以作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,同時(shí)更需作整體性的點(diǎn)撥,讓幼兒自由探究到創(chuàng)意美術(shù)創(chuàng)作的布局的合理性,以激勵(lì)幼兒去大膽創(chuàng)作、大膽創(chuàng)新。

3.創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的順利開展離不開教師對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的點(diǎn)撥。幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中創(chuàng)作時(shí)自然會(huì)出現(xiàn)重點(diǎn)與難點(diǎn),對(duì)于創(chuàng)作的重點(diǎn)難點(diǎn)幼兒有時(shí)難以去迅速掌握,這就需要教師適時(shí)點(diǎn)撥,以起到“四兩撥千斤”、畫龍點(diǎn)睛、化腐朽為神奇的功效。

三、積極鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)新,努力提升幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的水平

第3篇:幼兒園藝術(shù)活動(dòng)的意義范文

一、激發(fā)幼兒的興趣是幼兒創(chuàng)造性的基礎(chǔ)

俗話說,興趣是最好的老師。那么,怎樣激發(fā)幼兒的興趣呢?教師要注重豐富孩子的生活經(jīng)驗(yàn),調(diào)動(dòng)幼兒繪畫的積極性。并通過游戲活動(dòng),培養(yǎng)幼兒的繪畫興趣。在幼兒繪畫活動(dòng)中,教師運(yùn)用游戲的方式進(jìn)行活動(dòng),也可以使幼兒毫無思想負(fù)擔(dān),在自然、輕松、愉快的游戲中獲取知識(shí)和技能。在選擇活動(dòng)內(nèi)容時(shí)候要大膽創(chuàng)新,選擇一些貼近幼兒生活、幼兒喜歡的美術(shù)活動(dòng),激發(fā)幼兒的興趣。

二、請(qǐng)幼兒參與和老師一起準(zhǔn)備美術(shù)活動(dòng)的材料

在美術(shù)活動(dòng)中,特別是一些手工活動(dòng),教師要為幼兒準(zhǔn)備大量的活動(dòng)材料,費(fèi)時(shí)費(fèi)力不少。而準(zhǔn)備的材料有時(shí)幼兒不能理解,有時(shí)候不能全部利用起來,有時(shí)候不能滿足幼兒的要求,有時(shí)候束縛了孩子的思維。怎樣才能讓幼兒充分利用各種材料,從而豐富活動(dòng)內(nèi)容呢?于是在某些活動(dòng)之前我和孩子們一起討論活動(dòng)中需要什么材料,然后大家一起準(zhǔn)備。如美術(shù)粘貼活動(dòng)《美麗的樹葉》。秋天到了的時(shí)候,戶外活動(dòng)時(shí)候孩子們看到許多的葉子從樹上落下來。這時(shí)我便拿了許多樹葉粘貼的作品讓幼兒欣賞,并提出活動(dòng)主題,然后和孩子們一起討論需要什么材料及工具。孩子們爭先恐后發(fā)言,提出自己所需要的材料、工具。然后大家一起準(zhǔn)備,結(jié)果粘貼活動(dòng)打破了以往單純的拼貼形式,孩子們運(yùn)用自己準(zhǔn)備的各種材料活動(dòng)時(shí)興致很高,創(chuàng)作出了豐富多彩的作品。通過與幼兒一起討論準(zhǔn)備所需的材料,可以充分挖掘幼兒的潛能,讓孩子們?cè)谙胂蟮暮Q笾凶杂砂肯琛?/p>

三、消弱教師示范的力度,激發(fā)幼兒探索的欲望

在美術(shù)活動(dòng)中,教師的示范可以讓幼兒盡快掌握一些技能技法。但是對(duì)于一些活動(dòng)為了能充分調(diào)動(dòng)幼兒探索的積極性,可以少示范,甚至可以不示范,而讓幼兒自己去探索方法,給幼兒以充分想象的空間,激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望。在進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)剪紙《一枝花》的時(shí)候,我讓孩子們先欣賞老師的作品,然后提供彩色紙、剪刀等工具,讓幼兒自己去動(dòng)手探索剪出小花的形狀。

起先孩子們一個(gè)一個(gè)花瓣的剪,也有的孩子遇到困難請(qǐng)老師幫忙,慢慢的有的孩子能夠試著折疊后再剪出對(duì)稱的花瓣。這種成功比老師示范后幼兒模仿更能使幼兒感到興奮,充分體驗(yàn)到探索的樂趣。

四、師幼互動(dòng),讓孩子充當(dāng)示范的老師

通常美術(shù)活動(dòng)我們都是老師示范幼兒再進(jìn)行活動(dòng)。能不能教師與幼兒互換角色,讓幼兒在教師未示范之前先當(dāng)一當(dāng)小老師那?于是,在每次活動(dòng)之前我都讓幼兒自由討論,大膽發(fā)言教師是運(yùn)用了哪些材料工具?運(yùn)用哪些方式方法繪畫或是制作出來的?讓幼兒大膽討論自由發(fā)言,講述自己的意見。久而久之,在我出示范例后,幼兒便能很自覺的發(fā)表見解,大膽表述自己覺得教師是運(yùn)用了那些材料工具,甚至能一步一步說出步驟。對(duì)于一些幼兒接觸較少的活動(dòng),孩子們猜不出的時(shí)候很著急,不斷猜測(cè)各種方式方法,充分調(diào)動(dòng)了孩子們的積極性。 轉(zhuǎn)貼于

五、樹立幼兒的自信心

在幼兒操作的過程中,教師要用真誠的語言去鼓勵(lì)幼兒大膽動(dòng)手動(dòng)腦。教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的各自差異,可以準(zhǔn)備難易程度不同的多張范畫,允許幼兒在活動(dòng)中自己選擇內(nèi)容,鼓勵(lì)能力較差的幼兒選擇最簡單的內(nèi)容并大膽下筆,鼓勵(lì)能力較強(qiáng)的幼兒豐富畫面內(nèi)容,大膽想象,讓所有參與活動(dòng)的孩子都能有成功的體驗(yàn),并及時(shí)肯定孩子的成績,幫助孩子一點(diǎn)點(diǎn)地肯定自己,樹立自信。

六、培養(yǎng)幼兒的想象力和審美能力

美術(shù)課最重要的任務(wù)就是激發(fā)引導(dǎo)幼兒的想象力。愛因斯坦說:“想象力比知識(shí)更重要?!焙⒆觽冏畲蟮臉啡ひ苍谟诨孟耄恳粋€(gè)孩子的心都是一個(gè)充滿幻想的神奇世界。教師的教學(xué)應(yīng)用“童心”去想幼兒所想,用幼兒喜聞樂見的形式去激發(fā)幼兒創(chuàng)作的欲望。培養(yǎng)幼兒的想象力就是要培養(yǎng)他們的具體感,要把頭腦的想象具體的表現(xiàn)出來。怎么表現(xiàn)?也就是說出來、寫出來、畫出來。因此,教師就可以組織多種多樣、形式各異的活動(dòng),充分調(diào)動(dòng)孩子的各種感官系統(tǒng)。

七、在評(píng)價(jià)中讓幼兒充分體驗(yàn)到成功的快樂

第4篇:幼兒園藝術(shù)活動(dòng)的意義范文

關(guān)鍵詞:藝術(shù)教育 美術(shù)教育 多媒體 教學(xué)手段

但隨著多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用,為美術(shù)教學(xué)帶來了生機(jī)。多媒體具有圖像直觀,色彩鮮艷,動(dòng)靜結(jié)合,形象生動(dòng)等特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì),符合幼兒年齡特點(diǎn),能調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,從而提高教學(xué)效果,所以多媒體已成為信息時(shí)代幼兒園教學(xué)重要的手段之一。下面就多媒體在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中的作用淺談一些自己的體會(huì)和看法。

一、利用多媒體教學(xué),能調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官,引發(fā)幼兒繪畫的濃厚興趣

興趣是最好的老師,是鼓舞和推動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的巨大力量。幼兒園孩子年齡小,以形象思維為主,有意注意的時(shí)間不長,興趣不穩(wěn)定,目的性弱。針對(duì)這些特點(diǎn),在美術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)揮多媒體形,聲,色,動(dòng)感性強(qiáng),活潑直觀的獨(dú)特功能,奇妙的創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境,使其身臨其中,受到感染,就可以使幼兒的學(xué)習(xí)變得輕松,進(jìn)而對(duì)之產(chǎn)生濃厚的興趣,達(dá)到很好的效果。如:中班《水中的小鴨子》繪畫活動(dòng)中,先給幼兒播放小鴨子在水中嬉戲的錄像。在錄像中,小鴨子做著各種調(diào)皮的動(dòng)作---游,鉆,玩耍,捉魚。。。并配以輕松詼諧的音樂。豐富多彩,動(dòng)感的畫面深深吸引了幼兒的注意力。大家看得津津有味,整個(gè)作畫過程一直保持高漲的情緒,一只只小鴨子在孩子們筆下顯得很生動(dòng)活潑。

二、利用多媒體教學(xué),能讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主體

新《綱要》中明確規(guī)定,教師只是引導(dǎo)者,幼兒應(yīng)成為學(xué)習(xí)的主體。但在傳統(tǒng)的美術(shù)活動(dòng)中,往往教師示范,幼兒聽,看,然后模仿。教師習(xí)慣用統(tǒng)一的要求,用統(tǒng)一的畫面去教不同發(fā)展水平的幼兒。這實(shí)質(zhì)上是教師為主體的教學(xué),局限了幼兒的發(fā)展。而多媒體教學(xué),則可以打破局限,開闊幼兒的視野,讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主體。如:在大班《家鄉(xiāng)的橋梁》繪畫活動(dòng)中,先讓幼兒在大屏幕上動(dòng)態(tài)觀看各種各樣的橋梁,然后在電腦上按順序勾勒橋梁的外形,上色,最后把形態(tài)顏色各異的橋排列在一個(gè)畫面上。幼兒則可以根據(jù)自己的喜愛,能力,自主選擇繪畫。在這次活動(dòng)中,注重了個(gè)體差異,充分體現(xiàn)了幼兒的主體性,增加了個(gè)人特色的自由度,使幼兒的自我意愿得到實(shí)現(xiàn),思維也活躍了,進(jìn)一步發(fā)展了不同水平幼兒的繪畫能力。

三、利用多媒體教學(xué),能解決傳統(tǒng)教學(xué)中的難點(diǎn)

傳統(tǒng)的美術(shù)活動(dòng)是教師背對(duì)著幼兒在黑板上示范,圖像小,速度慢,易遮擋部分幼兒的視線,進(jìn)而造成一些幼兒在座位上動(dòng)來動(dòng)去,注意力不集中,嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。而利用多媒體教學(xué)則可以解決以上問題,多媒體圖像大而清晰,色彩鮮艷,教師與幼兒面對(duì)面的交流溝通,能及時(shí)掌握幼兒反饋的意見。幼兒看得清楚,聽得仔細(xì)了,也就能很好完成教學(xué)任務(wù)。

由于時(shí)間,空間的限制,許多知識(shí)不能及時(shí)地再現(xiàn)給幼兒,這也是讓教師很頭疼的一件事情。而利用多媒體教學(xué)則可以解決。它能化靜為動(dòng),變抽象為具體。對(duì)瞬間變化予以定格透視,從而化枯燥為生動(dòng),化不易理解為一目了然。如:在中班《蝴蝶》繪畫活動(dòng)中,首先用動(dòng)漫激發(fā)幼兒的興趣,然后運(yùn)用定格加特寫將一只蝴蝶固定在畫面上,請(qǐng)幼兒認(rèn)真觀察蝴蝶的形狀,花紋,顏色。接著用電腦動(dòng)畫慢慢演示畫蝴蝶的方法。最后,出現(xiàn)蝴蝶在花叢中飛舞的畫面,引導(dǎo)幼兒觀察。豐富的畫面刺激了幼兒的感官,吸引了注意力,激發(fā)了興趣,從而解決了教學(xué)難點(diǎn),很好完成教學(xué)目標(biāo)。

四、利用多媒體教學(xué),可以充分發(fā)揮幼兒的觀察力,表現(xiàn)力,創(chuàng)造力

創(chuàng)造力是一個(gè)民族發(fā)展之源。在傳統(tǒng)的美術(shù)活動(dòng)中,往往是教師出示一幅或兩幅范畫,大小,構(gòu)圖,色彩相當(dāng)局限,往往幼兒作品與范畫一模一樣,這大大抑制了幼兒的創(chuàng)造力。而用多媒體教學(xué)則可以改變這一現(xiàn)象,因?yàn)槎嗝襟w信息量大,不受時(shí)間,空間的限制,可以開闊幼兒的視野;從色彩角度上來講,用多媒體可以全方位進(jìn)行搭配組合,展現(xiàn)給孩子們一個(gè)五彩繽紛的世界;多媒體技術(shù)還可以將一些動(dòng)態(tài)的畫面定格,把幼兒帶入優(yōu)美的情境中,引導(dǎo)幼兒展開想象的翅膀,在思維空間翱翔。如:在《海底世界》繪畫活動(dòng)中,我先讓幼兒觀看海底世界的錄像,通過聲音的感受和圖像的清晰,為幼兒提供創(chuàng)設(shè)了形象,直觀的和諧情境,然后逐一定格,讓幼兒觀察各種魚在不同地方活動(dòng)的畫面,接著在電腦上演示一些基本畫法,并在同一畫面上調(diào)換不同的顏色進(jìn)行搭配,讓幼兒觀察,欣賞,最后將若干個(gè)畫面并列展示在大屏幕上,在幼兒創(chuàng)作的過程中播放大海的音樂。整節(jié)課,幼兒的情緒一直很高漲,所創(chuàng)作出的畫面豐富又生動(dòng)。形態(tài)各異,變化萬千的海底世界躍然紙上。

五、利用多媒體教學(xué),可潛移默化對(duì)幼兒進(jìn)行思想品德教育

第5篇:幼兒園藝術(shù)活動(dòng)的意義范文

關(guān)鍵詞:區(qū)域活動(dòng);幼兒;材料投放;藝術(shù)性

中圖分類號(hào):G613.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:B 文章編號(hào):1008-3561(2017)15-0070-01

幼兒階段的教育對(duì)于幼兒的終身發(fā)展具有重要的作用。兒童的發(fā)展是一個(gè)整體,教師在游戲教學(xué)中要注意把游戲目標(biāo)滲透到幼兒的發(fā)展中,并根據(jù)幼兒的發(fā)展設(shè)定游戲目標(biāo),有目標(biāo)地進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)、有計(jì)劃地投放各種操作材料,以促進(jìn)幼兒身心的全面發(fā)展。因此,材料的投放具有一定的“藝術(shù)性”。

一、根據(jù)主題及幼兒游戲的發(fā)展提供材料

區(qū)域活動(dòng)材料提供應(yīng)根據(jù)主題,提供幼兒游戲操作材料。生活中存在著多種知識(shí),這些都是區(qū)域活動(dòng)授課的材料來源。幼兒教師按照每月的主題,設(shè)置新的區(qū)域活動(dòng),在區(qū)域活動(dòng)中讓幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí),自然會(huì)激發(fā)幼兒的興趣,促進(jìn)幼兒各方面能力的發(fā)展。幼兒學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),在游戲和日常生活中進(jìn)行的。教師要珍視區(qū)域游戲的獨(dú)特價(jià)值,在幼兒園一日的活動(dòng)中,根據(jù)活動(dòng)的主題,對(duì)游戲材料有計(jì)劃地進(jìn)行投放,讓自然材料的作用得到更有效的發(fā)揮。教師可通過創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境,最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知和實(shí)踐操作獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。幼兒在玩的過程中玩自己喜愛的游戲,在與材料互動(dòng)的過程中會(huì)積累到多種經(jīng)驗(yàn)。教師應(yīng)按照幼兒的發(fā)展和游戲主題持續(xù)補(bǔ)充游戲材料,讓幼兒在玩游戲時(shí)有更多的選擇機(jī)會(huì)。例如,教師在課后結(jié)合主題設(shè)計(jì)了教學(xué)活動(dòng)“小樹葉”,引導(dǎo)幼兒結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)感受秋天樹葉媽媽的變化。隨后教師將幼兒在戶外拾起的樹葉、樹枝放到區(qū)域活動(dòng)中。幼兒們用撿回的樹枝做成了科學(xué)區(qū)的“按數(shù)捆枝”,有的幼兒用美術(shù)拓印的方式留下了樹葉寶寶的有趣葉脈,有的幼兒用撿回的樹葉拼成畫等,不僅發(fā)揮了他們的想象力,而且很好地參與了區(qū)域活動(dòng)。這也充分說明區(qū)域活動(dòng)顯現(xiàn)了主題活動(dòng)的重要意義。

二、材料的投放要富有探究性和目的性

環(huán)境可以激發(fā)幼兒對(duì)社會(huì)、情感、認(rèn)知等方面的學(xué)習(xí)。游戲中區(qū)域材料不是隨便投放的,要富有探究性和目的性,富有探索性的材料可以給幼兒留下大量的參與和想象空間。教師應(yīng)在活動(dòng)區(qū)投放豐富的材料,但并不是只追求數(shù)量。材料的投放要具備藝術(shù)性,要避免材料過多導(dǎo)致的效果不佳。過多的材料投放盡管能吸引較多幼兒進(jìn)行游戲,但雜亂投放的材料會(huì)使注意力不穩(wěn)定的幼兒分心。幼兒是區(qū)域活動(dòng)的主體,他們需要與活動(dòng)中的材料發(fā)生互動(dòng)。教師應(yīng)根據(jù)活動(dòng)目標(biāo),在投放區(qū)域材料時(shí)有的放矢,讓材料與幼兒的發(fā)展水平及興趣需求相吻合,盡可能體現(xiàn)材料的豐富性與目的性,觀察幼兒的活動(dòng)情況,定期更換投放的材料,定期進(jìn)行材料補(bǔ)充。在幼兒園區(qū)域活動(dòng)開展前,教師要先和幼兒進(jìn)行討論,從幼兒的興趣出發(fā),根據(jù)幼兒的認(rèn)識(shí)特點(diǎn),并根據(jù)教育目標(biāo)與幼兒一起制定區(qū)域活動(dòng)的規(guī)則。例如,在有關(guān)畬族“山哈情”這一主題的活動(dòng)中,幼兒對(duì)畬家服飾產(chǎn)生了興趣,于是教師就創(chuàng)立了“畬家加工坊”這一區(qū)域游戲。教師帶著幼兒參觀了畬族宮,了解畬家人民的服飾特點(diǎn),與幼兒共同談?wù)摲椀淖龇?,滿足了幼兒的需求。又如,很多幼兒很想自己動(dòng)手制作畬家服飾,教師就上網(wǎng)購買塑料針,以毛線代替縫衣服的線,用泡沫紙裁成衣服形狀,去店里購買畬家服飾上特有的花紋布條,然后投放在美工區(qū),由幼兒自主操作,一個(gè)令幼兒流連忘返的美工區(qū)就形成了。因此,區(qū)域活動(dòng)中,教師應(yīng)根據(jù)區(qū)域材料與活動(dòng)目標(biāo)的關(guān)系,恰到好處地進(jìn)行區(qū)域材料投放,讓活動(dòng)材料富有探究性和目的性。

三、材料的投放要具備多功能性

材料的多功能性有利于幼兒在有準(zhǔn)備的環(huán)境中提高郵中巳ぃ有利于激發(fā)幼兒持續(xù)探索的欲望和信心。幼兒好奇心強(qiáng),對(duì)于同一類事物的不同變化特別感興趣。比如,教師在科學(xué)區(qū)中投放了“按數(shù)粘果”,幼兒根據(jù)不同樹葉的顏色和形狀、大小來進(jìn)行點(diǎn)數(shù)、樹葉的分類等,引導(dǎo)幼兒識(shí)別顏色,分辨不同物體的特征;教師還可以引導(dǎo)幼兒用排序的方法制作新的材料,新制作出來的作品還可以作為主題材料布置在班級(jí)墻面上。這個(gè)材料的制作過程鍛煉了幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力、點(diǎn)數(shù)能力,還實(shí)現(xiàn)了一物多用、一物多玩,使幼兒在操作中獲得了多種能力的發(fā)展。探索性越強(qiáng)的材料,越能激發(fā)幼兒的興趣,也越有利于區(qū)域活動(dòng)的順利進(jìn)行。

四、結(jié)束語

總之,適宜的區(qū)域活動(dòng)材料為幼兒提供了自主選擇、主動(dòng)操作的機(jī)會(huì)和活動(dòng)氛圍。區(qū)域活動(dòng)材料投放是一門藝術(shù),教師作為“指導(dǎo)者”“引導(dǎo)者”和“合作者”,要注意理論與實(shí)踐相結(jié)合,材料投放要結(jié)合主題。教師只有根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)有準(zhǔn)備的環(huán)境,豐富和調(diào)整材料,才能有利于幼兒在生活中不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

第6篇:幼兒園藝術(shù)活動(dòng)的意義范文

首先,我們認(rèn)識(shí)到幼兒學(xué)數(shù)學(xué)的目的是重視對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感和態(tài)度的培養(yǎng),使幼兒能從問題出發(fā),讓幼兒聯(lián)系日常生活和社會(huì)生產(chǎn)在操作中理解學(xué)習(xí),在判斷、決策、應(yīng)用中學(xué)習(xí),把科學(xué)知識(shí)技能運(yùn)用于自己的生活實(shí)踐。其次,我們考慮到數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),應(yīng)遵循幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,強(qiáng)調(diào)從幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓幼兒親身經(jīng)歷將實(shí)際問題進(jìn)行解釋與應(yīng)用,進(jìn)而使幼兒獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解。信息技術(shù)具有集信息于圖、文、音、視、動(dòng)、色為一體綜合表現(xiàn)力強(qiáng)的特性,轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的信息單一的表現(xiàn)形式,化繁為簡、形象生動(dòng)。針對(duì)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn),把教學(xué)中較復(fù)雜的內(nèi)容,形象地展現(xiàn)在幼兒面前。

在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。因此,我們認(rèn)為將信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)值得我們?nèi)パ芯颗c思考。

(一)誘發(fā)幼兒樂于探索數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)

每一個(gè)幼兒都是具有情感的“生命體”,每一位教師都要深刻把教學(xué)植根于對(duì)幼兒深厚的“愛”之中。努力創(chuàng)設(shè)利于幼兒思維發(fā)展的學(xué)習(xí)情境,讓幼兒置身在探索數(shù)學(xué)的樂園里。

創(chuàng)設(shè)問題情境,就是教師在教學(xué)內(nèi)容和幼兒求知心理之間創(chuàng)設(shè)一種“不協(xié)調(diào)”,把幼兒引入與所提問題的情境之中,觸發(fā)幼兒弄清未知事物的迫切愿望,激發(fā)幼兒求知的興趣,使幼兒處于積極的思維狀態(tài),從而啟迪思維。在教學(xué)中,通過多媒體計(jì)算機(jī),為幼兒提供形象逼真、色彩鮮明的畫面,配以悠揚(yáng)悅耳的音樂,充分刺激幼兒的多種感官,有效地創(chuàng)設(shè)問題情境,吸引幼兒積極主動(dòng)地參與探究新知的活動(dòng)中。如教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》時(shí),運(yùn)用多媒體演示,先讓幼兒看到畫面中自行車、三輪車、汽車的車輪都是圓的,接著將它們的輪子換成三角形或正方形等形狀,幼兒觀察后議論紛紛,個(gè)個(gè)笑得前俯后仰……最后畫面又把輪子換成橢圓的,同學(xué)們看完后都說:“這也不行,坐上去誰受得了?”此時(shí),教師提出問題:“為什么圓形的輪子就行,其它形狀的輪子都不行呢?”在教師的啟發(fā)下,喚起了幼兒探究的愿望,誘發(fā)了幼兒參與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。這樣,幼兒在積極的狀態(tài)下,弄清了道理,深刻地認(rèn)識(shí)了圓的特征。

第7篇:幼兒園藝術(shù)活動(dòng)的意義范文

關(guān)鍵詞:蒙古族;民俗;文化;服飾;歌舞

長期以來,在我國幼兒藝術(shù)教育領(lǐng)域中,對(duì)幼兒進(jìn)行民俗文化藝術(shù)教育的研究一直是個(gè)空白。我園從實(shí)際出發(fā),充分挖掘本土文化優(yōu)勢(shì),為“弘揚(yáng)民族藝術(shù),振奮民族精神”,同時(shí),以蒙古族文化為藍(lán)本,開展了“蒙古族民俗文化與幼兒園藝術(shù)教育整合的研究”。以該課題研究為切入點(diǎn),不斷深化課改,探索、建構(gòu)、優(yōu)化具有蒙古族民間藝術(shù)教育特色的園本文化課程實(shí)施體系,落實(shí)保教質(zhì)量的提高、幼兒的充分發(fā)展和教師的專業(yè)成長。

一、讓蒙古族民族文化走進(jìn)幼兒園

蒙古族世世代代生活在我國北方的大草原上,他們勤勞勇敢、驃悍豪爽,他們與宇宙大地、山川、河流、日月星辰、細(xì)石堅(jiān)碩以及其他生物種群的和諧共生,創(chuàng)造了優(yōu)秀的民間藝術(shù)。這些民間藝術(shù)內(nèi)容豐富,在情感、認(rèn)知、審美、創(chuàng)造等多方面有很高的教育價(jià)值。在幼兒園開展蒙古族民間藝術(shù)教育可以激發(fā)幼兒對(duì)民間藝術(shù)的認(rèn)同感和歸屬感;激發(fā)幼兒的民族意識(shí),對(duì)他們終身發(fā)展具有強(qiáng)烈的導(dǎo)向;還可以豐富幼兒真實(shí)的藝術(shù)體驗(yàn)。有助于培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)興趣和藝術(shù)天賦,有助于幼兒全腦功能的開發(fā)和創(chuàng)造力的發(fā)展,同時(shí)對(duì)弘揚(yáng)蒙古族優(yōu)秀的民族文化有重要意義。

二、讓蒙古族民族服飾文化走進(jìn)幼兒園

民族服飾是一個(gè)民族區(qū)別于其他民族的首要標(biāo)志。蒙古族服飾有著濃厚的草原風(fēng)格和適合游牧生活的基本款式。男裝傾向于渾然大氣,女裝呈現(xiàn)為精美。我們開展“蒙古族服飾”的主題活動(dòng),請(qǐng)家長幫助收集了許多蒙古族服飾,從網(wǎng)上下載了許多蒙古族服飾的照片,與幼兒一起欣賞這些服飾的色彩、圖案、刺繡以及它的功能,激發(fā)幼兒的欣賞能力。

三、蒙古族歌舞在幼兒園藝術(shù)教育中的滲透

(一)幼兒園開展蒙古族歌舞的意義

將民間藝術(shù)納入幼兒教育的范疇,不僅可以大大豐富幼兒素質(zhì)教育的內(nèi)涵,而且適應(yīng)21世紀(jì)課程改革的需要,是對(duì)當(dāng)今中國課程改革思想的驗(yàn)證和實(shí)踐。

(二)挖掘蒙古族優(yōu)秀歌舞藝術(shù)內(nèi)容,豐富幼兒教育課程資源

蒙古族是一個(gè)質(zhì)樸豪爽的民族,蒙古民歌有著優(yōu)美的旋律,獨(dú)特的韻味,歌中時(shí)時(shí)透射出蒙古人胸襟的開闊。我們選擇長調(diào)牧歌和馬頭琴獨(dú)奏曲對(duì)幼兒進(jìn)行民族音樂的熏陶。蒙古族民間舞蹈久負(fù)盛名,傳統(tǒng)的馬刀舞、筷子舞、安代、布利亞特婚禮、馴馬手、小青馬、盅碗舞等,節(jié)奏歡快、舞步輕捷。表現(xiàn)了蒙古族勞動(dòng)人民純樸、熱情、精壯的健康氣質(zhì)。我園的教師共同研究,將蒙古族的手位、舞步列入形體訓(xùn)練中;在學(xué)習(xí)蒙古族舞蹈的過程中,孩子們學(xué)會(huì)了互相合作,感受節(jié)日喜悅的氣氛;并將模仿矯健的大雁、活潑多樣的馬步、熱烈的摔跤和歡樂的擠奶舞融合于律動(dòng)和舞蹈組合中,對(duì)幼兒進(jìn)行蒙古族歌舞的欣賞和教育,讓幼兒從中感受蒙古族豪爽的性格和真摯的情感,充分發(fā)揮蒙古族藝術(shù)教育的功能,進(jìn)而促進(jìn)幼兒健全人格的形成,萌發(fā)了幼兒熱愛草原、熱愛家鄉(xiāng)的情感。

(三)蒙古族歌舞藝術(shù)課程資源的挖掘,促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展

第8篇:幼兒園藝術(shù)活動(dòng)的意義范文

泥工活動(dòng)是幼兒手工活動(dòng)的重要組成部分,在我們的教學(xué)活動(dòng)中占著舉足輕重的地位。幼兒園泥工課程就是引導(dǎo)幼兒用彩泥進(jìn)行自主造型,充分發(fā)揮幼兒的想象力和能動(dòng)性,發(fā)展幼兒的創(chuàng)造能力,讓幼兒充分感受泥工活動(dòng)樂趣的一種教學(xué)方式。在泥工教學(xué)的世界里你會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子都是玩泥高手,他們對(duì)泥工活動(dòng)的喜愛程度不遜色于任何一種玩具,因?yàn)樗鼛Ыo幼兒們的快樂是無與倫比的。彩泥在幼兒們手中就猶如一個(gè)個(gè)活潑的“精靈”,他們通過揉、捏、團(tuán)、壓、拍等技能來塑造自己心中的某一形象或事物,塑造出來的都將會(huì)是一件很有特點(diǎn),很有意義的獨(dú)特作品。

在幼兒園如何有效保質(zhì)地開展泥工教學(xué),又怎樣讓泥工教學(xué)體現(xiàn)它的能動(dòng)性,我結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)、反思,嘗試著提出一些建議和策略。

一、選有聲有色的泥工教學(xué)活動(dòng)

1.在教學(xué)選材上我們要認(rèn)真考量。力求從幼兒的生活中尋找泥工教學(xué)題材,使泥塑活動(dòng)更具適宜性。

(1)內(nèi)容的選擇。我們可以選擇孩子們較為熟悉的、感興趣的物體、人或者動(dòng)物的形象特征進(jìn)行簡單的塑造。比如:《餃子》《油條》《香蕉》《烏龜》《魚》等等,這些都是幼兒們常見的容易被塑造的形象。當(dāng)然我們也可以將富有民間藝術(shù)特色的元素融入到幼兒園泥工教學(xué)活動(dòng)中去,嘗試著開展《臉譜》《花石窗》《龍》《風(fēng)》等泥工創(chuàng)造活動(dòng),通過活動(dòng)讓幼兒們感受民族文化,了解地方特色,體會(huì)風(fēng)土人情。

(2)活動(dòng)的安排。泥工教學(xué)活動(dòng)必須由易到難,循序漸進(jìn),先讓幼兒們掌握單個(gè)形體的基本捏法,逐漸過渡到造型的組合上。如小班年段可安排泥工活動(dòng)《搓元宵》《好吃的糖葫蘆》等;中班年段可安排泥工活動(dòng)《圓圓的月餅》《一盤水果》等;大班年段可安排泥工活動(dòng)《彩虹魚》《生日蛋糕》等。

2.在材料投放上我們要仔細(xì)斟酌。力求從活動(dòng)的需要中選擇泥工教學(xué)材料,使泥塑活動(dòng)更具針對(duì)性。

在幼兒園泥工教學(xué)中最常見的是彩泥,因?yàn)樗守S富亮麗,能營造出童話般的世界,便于幼兒表達(dá)心情。但有時(shí)候泥巴、白陶(彩陶)也是不錯(cuò)的選擇,比如制作《石窗》《兵馬傭》時(shí)用爛泥巴最為合適;制作《青花瓷瓶》時(shí)用白陶最為理想。

3.在活動(dòng)實(shí)施上我們要合理安排。力求從家園的配合中創(chuàng)設(shè)泥工教學(xué)氛圍,使泥塑活動(dòng)更具廣泛性。

(1)以集體教學(xué)為主,傳授幼兒技巧與方法。每月開展一次泥工教學(xué)活動(dòng);在飯后、晨間區(qū)域活動(dòng)等時(shí)間安排適當(dāng)?shù)淖杂赡嗨芑顒?dòng),隨時(shí)隨地給幼兒們創(chuàng)設(shè)玩泥的空間和時(shí)間。

(2)以家園合作為輔,得到家長認(rèn)同與支持。積極有序地展出幼兒作品,加強(qiáng)家長對(duì)幼兒園泥工活動(dòng)的關(guān)心度;開展家長會(huì)、半日活動(dòng)時(shí)適當(dāng)介紹幼兒園開展泥工教學(xué)活動(dòng)的情況,邀請(qǐng)家長一起參與泥工制作,讓家長與幼兒一起體會(huì)玩泥帶來的成功和喜悅。

二、上繪聲繪色的泥工教學(xué)活動(dòng)

1.借助各種教學(xué)手段,體現(xiàn)泥工作品的真實(shí)性和創(chuàng)造性。

(1)巧妙引導(dǎo),提高學(xué)習(xí)興趣。

依托多媒體,結(jié)合欣賞教學(xué)法,幫助幼兒感知制作內(nèi)容。我們可以一改以往泥工教學(xué)面對(duì)面示范的教學(xué)模式,利用多媒體提高幼兒注意力;利用投影儀增強(qiáng)幼兒視覺感。

提供步驟圖,結(jié)合圖示教學(xué)法,幫助幼兒掌握制作技能。在邊解說邊制作的同時(shí),將操作步驟用圖示一一呈現(xiàn),可以幫助幼兒更好地去理解事物,感受事物,同時(shí)也讓幼兒在看圖示中體驗(yàn)到成功的喜悅。

利用兒(詩)歌,結(jié)合語言教學(xué)法,幫助幼兒了解制作要求。將制作過程和方法用幼兒熟悉的形式表述出來,在簡單輕松的教學(xué)環(huán)境中玩成作品。如在制作“梨”時(shí),老師可以邊念兒歌邊示范,幼兒跟學(xué):“團(tuán)團(tuán)團(tuán),團(tuán)成一個(gè)大元宵(先團(tuán)成一個(gè)球形);搓搓搓,搓成一個(gè)長圓條(把泥團(tuán)的一端搓尖些);壓壓壓,壓出一個(gè)小坑坑(用手指在大的一端壓出一個(gè)小坑,便于站立);頭頂裝個(gè)小柄子(在尖的一端裝上柄)。就這樣隨著兒歌的節(jié)奏,一個(gè)個(gè)“梨”馬上就做好了。

(2)樂意表現(xiàn),激發(fā)創(chuàng)作欲望。

結(jié)合游戲教學(xué)法,幫助幼兒提升創(chuàng)作靈感。在《有趣的小茶壺》教學(xué)活動(dòng)中,我們讓幼兒們用身體動(dòng)作表現(xiàn)小茶壺的造型,幼兒們立刻手舞足蹈起來:有的一手插腰當(dāng)茶柄,一手朝天當(dāng)壺口;有的一手手臂自然下垂當(dāng)茶柄,一手側(cè)平舉當(dāng)壺口;有的一手搭肩上當(dāng)茶柄,一手成舉手狀當(dāng)壺口;有的……正是有了這種形象的體驗(yàn),瞧!小朋友創(chuàng)造的小茶壺多么形態(tài)可掬??!

2.借助各種輔助材料,增加泥工作品的靈動(dòng)性和持久性。

第9篇:幼兒園藝術(shù)活動(dòng)的意義范文

關(guān)鍵詞:民間藝術(shù);幼兒教育;日常生活;實(shí)踐活動(dòng);傳承

一、尋找內(nèi)容,確定教學(xué)目標(biāo)

要實(shí)現(xiàn)民間藝術(shù)融入幼兒日常生活的教育教學(xué)目標(biāo),首先要尋找內(nèi)容,要在整體弘揚(yáng)我國民間藝術(shù)的同時(shí)有針對(duì)性地傳承當(dāng)?shù)氐拿耖g藝術(shù)精華,將木偶藝術(shù)、風(fēng)箏藝術(shù)、剪紙藝術(shù)和香袋藝術(shù)充分有效地融入到課堂教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)中去。通過主題活動(dòng)的開展,幼兒能更加廣泛地認(rèn)識(shí)到民間藝術(shù)的博大精深,培養(yǎng)民族自豪感和責(zé)任感。其次,教學(xué)目標(biāo)的界定不能拘泥于地域民間藝術(shù)的學(xué)習(xí),還要充分培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,鼓勵(lì)幼兒將如皋市的民間藝術(shù)與國內(nèi)外的民間藝術(shù)有效結(jié)合,在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新,在創(chuàng)新中發(fā)展。第三,教學(xué)目標(biāo)的界定不應(yīng)局限于課堂,而應(yīng)延展到幼兒的日常生活,從而培養(yǎng)幼兒善于觀察的習(xí)慣,讓幼兒充分認(rèn)識(shí)到“藝術(shù)來源于生活”,在日常生活中學(xué)習(xí)民間藝術(shù)。例如,教師在讓幼兒欣賞木偶戲《紅螺女》《大禹治水》、木偶音畫《水繪情韻》、兒童類節(jié)目《木偶總動(dòng)員》、木偶電視臺(tái)短劇《緊箍咒》《智取賈家莊》時(shí),可使幼兒們?cè)谀九夹蜗蟮淖兓退囆g(shù)表演手法的創(chuàng)新中更加喜歡木偶藝術(shù)。

二、渲染氣氛,培養(yǎng)幼兒興趣

在幼兒教育教學(xué)中,教師要將民間藝術(shù)元素融入到教學(xué)環(huán)境的布置中,積極渲染民間藝術(shù)氣氛,讓民間藝術(shù)走進(jìn)校園,走進(jìn)教室,走進(jìn)幼兒生活。幼兒園可通過對(duì)外墻、花園、走廊、樓梯和活動(dòng)室等場(chǎng)所的環(huán)境布置,讓幼兒認(rèn)識(shí)民間藝術(shù),感受民間藝術(shù)。教師可利用形象生動(dòng)的剪紙作品、活靈活現(xiàn)的風(fēng)箏作品、生動(dòng)有趣的木偶作品,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦的能力。例如,在民間藝術(shù)作品的布置中,教師可劃分不同區(qū)域,在集中展示的過程中讓幼兒觀察、對(duì)比、發(fā)現(xiàn)。對(duì)于南通板鷂風(fēng)箏藝術(shù)的認(rèn)識(shí),教師可讓幼兒參加當(dāng)?shù)嘏e辦的風(fēng)箏藝術(shù)節(jié),在身臨其境、耳濡目染中深切感受風(fēng)箏藝術(shù)的獨(dú)特魅力。這些民間藝術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的界定需要充分銜接學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的教育體系,使民間藝術(shù)真正融入幼兒日常生活,讓幼兒在感受民間藝術(shù)的同時(shí),達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)并有效提升幼兒的認(rèn)知水平,培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

三、開展活動(dòng),激發(fā)幼兒情感

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出:“幼兒藝術(shù)教育應(yīng)引導(dǎo)幼兒接觸生活中的各種美好事物與現(xiàn)象,豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)?!睘榇耍處熆梢砸灾黝}活動(dòng)為切入點(diǎn),在各種日?;顒?dòng)中激發(fā)幼兒對(duì)民間藝術(shù)的熱愛,培養(yǎng)幼兒熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。

1.主題活動(dòng)

在主題活動(dòng)中,教師可將民間藝術(shù)欣賞、學(xué)習(xí)和創(chuàng)作融入其中。在美工區(qū),教師要為幼兒提供各種材料進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作,指導(dǎo)幼兒完成木偶、剪紙的藝術(shù)加工,并在此基礎(chǔ)上延伸到表演區(qū),進(jìn)行木偶表演,培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力和藝術(shù)創(chuàng)造力,使主題活動(dòng)寓知識(shí)性、趣味性于一體,培養(yǎng)幼兒熱愛家鄉(xiāng)民間藝術(shù)的情感。例如,在開展如皋民歌民謠欣賞的主題活動(dòng)中,教師可通過播放《趟子燈》《花擔(dān)》《倒花籃》《蓮湘》等民歌,引領(lǐng)幼兒對(duì)民歌的旋律進(jìn)行初步認(rèn)知和了解。在音樂的播放中,教師還可以將主題活動(dòng)延伸到木偶的手工活動(dòng)中去,讓幼兒在民歌的氛圍中制作簡單的木偶玩具,如小鴨子、小雞、小狗、小樹、小花,等等。然后,教師根據(jù)幼兒的作品幫助他們編故事,進(jìn)行木偶表演,從而實(shí)現(xiàn)音樂、木偶制作、日常生活情景劇的科學(xué)融合。