多媒體在教學(xué)中的優(yōu)勢精選(九篇)
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第1篇：多媒體在教學(xué)中的優(yōu)勢范文
【關(guān)鍵詞】多媒體 教育技術(shù) 教學(xué)
一、現(xiàn)代多媒體教育技術(shù)的概念和特征
（一）現(xiàn)代多媒體教育技術(shù)的概念
多媒體的英文單詞是Multimedia，它由media和multi兩部分組成。所謂多媒體，是指多個領(lǐng)域中的媒體有機結(jié)合，或指計算機、電視機和通訊的媒介等組成的一個系統(tǒng)的綜合。多媒體技術(shù)不是各種信息媒體的簡單復(fù)合，它是一種把文本（Text）、圖形（Graphics）、圖像（Images）、動畫（Animation）和聲音（Sound）等形式的信息結(jié)合在一起，并通過計算機進行綜合處理和控制，能支持完成一系列交互式操作的信息技術(shù)。多媒體教育技術(shù)是指利用文字、實物、圖像、聲音等多種媒體向?qū)W生傳遞信息，以各種電教媒體如：計算機、電視、錄像、投影、幻燈等為標(biāo)志，以傳統(tǒng)的教學(xué)媒體如：黑板、掛圖、實驗、模型等為基礎(chǔ)的多種媒體有機結(jié)合的教學(xué)方法。它是一種現(xiàn)代的教學(xué)手段。
（二）現(xiàn)代多媒體教育技術(shù)的特征
1.集成性：能夠?qū)π畔⑦M行多通道統(tǒng)一獲取、存儲、組織與合成。
2.控制性：多媒體技術(shù)是以計算機為中心，綜合處理和控制多媒體信息，并按人的要求以多種媒體形式表現(xiàn)出來，同時作用于人的多種感官。
3.交互性：交互性是多媒體應(yīng)用有別于傳統(tǒng)信息交流媒體的主要特點之一。傳統(tǒng)信息交流媒體只能單向地、被動地傳播信息，而多媒體技術(shù)則可以實現(xiàn)人對信息的主動選擇和控制。
4.非線性：多媒體技術(shù)的非線性特點將改變?nèi)藗儌鹘y(tǒng)循序性的讀寫模式。以往人們讀寫方式大都采用章、節(jié)、頁的框架，循序漸進地獲取知識，而多媒體技術(shù)將借助超文本鏈接（HyperTextLink）的方法，把內(nèi)容以一種更靈活、更具變化的方式呈現(xiàn)給讀者。
5.實時性：當(dāng)用戶給出操作命令時，相應(yīng)的多媒體信息都能夠得到實時控制。
6.信息使用的方便性：用戶可以按照自己的需要、興趣、任務(wù)要求、偏愛和認知特點來使用信息，任取圖、文、聲等信息表現(xiàn)形式。
7.信息結(jié)構(gòu)的動態(tài)性：“多媒體是一部永遠讀不完的書”，用戶可以按照自己的目的和認知特征重新組織信息，增加、刪除或修改節(jié)點，重新建立鏈接。
二、現(xiàn)代多媒體教育技術(shù)在教學(xué)中的運用
（一）現(xiàn)代多媒體教育技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢
1.多媒體教學(xué)手段直觀新穎，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
多媒體教學(xué)相對于傳統(tǒng)教學(xué)手段而言，直觀新穎，能有效利用情景演示激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的潛能，使有意識的學(xué)習(xí)活動和無意識的學(xué)習(xí)活動相結(jié)合，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，也活躍了課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生求知的自覺性和主動性?？傊嗝襟w教學(xué)手段給教學(xué)帶來了全新的理念。它可以化抽象的概念于具體而生動，易于理解，從而讓枯燥的學(xué)習(xí)變得真正快樂起來，情感的培養(yǎng)也不再顯得生硬，而是水到渠成。這就是多媒體教學(xué)無可比擬的優(yōu)勢。
2.多媒體教學(xué)再現(xiàn)情景，突破知識的重難點
多媒體在教學(xué)過程中的運用，不僅能突破知識的重難點，而且能使學(xué)生從形象的感知中增強學(xué)習(xí)的興趣。在化學(xué)課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中，對標(biāo)準(zhǔn)的實現(xiàn)提供了可供選擇的學(xué)習(xí)情景素材，這些情景，是學(xué)生進行探究、獲得知識、實現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)。在這種情景中，學(xué)生不僅可以更好地學(xué)習(xí)知識，還可以促進學(xué)生對知識的理解與應(yīng)用。應(yīng)用多媒體技術(shù)針對性的創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景去增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用，使學(xué)習(xí)更為有效。
3.多媒體的使用使練習(xí)形式的多樣化，實現(xiàn)課堂教學(xué)有效及時的反饋、矯正
多媒體的交互性能還可以提供各種豐富多彩、生動活潑、容量大、反應(yīng)快的反饋信息。多媒體可以實現(xiàn)對學(xué)生課堂練習(xí)的及時反饋，學(xué)習(xí)知識的目的在于靈活運用知識，課堂練習(xí)是加強對知識的鞏固和運用的最好方式。多媒體的最大成功之處在于化學(xué)習(xí)被動為主動，化抽象為具體，通過帶娛樂性的練習(xí)，能輕松鞏固已學(xué)知識，從而切實激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣，真正做到“減負提素”之目的。比如在練習(xí)中編各種形式的選擇題、填空題、是非題等，由軟件來判斷學(xué)生解答的正確與否，根據(jù)練習(xí)的情況，給予必要表揚鼓勵或重復(fù)練習(xí)等。
（二）現(xiàn)代多媒體教育技術(shù)在教學(xué)中的不足
使用多媒體進行教學(xué)雖然有很多好處，但是過多使用多媒體，將其教學(xué)效果絕對化。多媒體是現(xiàn)代教學(xué)工具，在教學(xué)中確實可以提高一定的教學(xué)效果，所以有些教師把多媒體說成是提高教學(xué)效果的靈丹妙藥，過多地追求和利用多媒體的使用功能。有的教師在嘗到多媒體的甜頭后，便對此奉若神明，于是在一些課上從頭至尾都用多媒體，對其他常規(guī)媒體不屑一顧。甚至有一些教師純粹以多媒體替代板書與掛圖之用，還自以為用了多媒體而頗為自得。這樣的教師，其追求現(xiàn)代化的意識是好，但是他沒有注意到任何事物都有其所長，亦有其所短。總的來講，多媒體固然有其他媒體所無法比擬的優(yōu)越性，但它只是實施教學(xué)的手段之一，并不是唯一的，其他常規(guī)媒體的許多特色功能也不容忽視。如掛圖的靜態(tài)展示功能、教學(xué)模型的空間結(jié)構(gòu)功能以及板書的適時性與針對性等，這都是計算機所不能完全替代的。所以，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體，讓多媒體與其他常規(guī)媒體有機配合，而不要一味追趕時髦，舍不得割愛，將它們統(tǒng)統(tǒng)都用到教學(xué)的整個過程中去，這樣用得不當(dāng)過度，反而會成為教學(xué)的干擾源，分散了學(xué)生的注意力。
第2篇：多媒體在教學(xué)中的優(yōu)勢范文
【關(guān)鍵詞】直觀；效果；優(yōu)勢
多媒體教學(xué)通過圖、文、音、像等信息，形象、具體地傳授知識和表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，并大大擴展時空范圍有利于學(xué)生接受并將其上長為理性知識。多媒體技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合可以創(chuàng)新教學(xué)模式，增大教學(xué)容量，突出教學(xué)重點，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、自主性，從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，優(yōu)化教與學(xué)的過程，培養(yǎng)創(chuàng)新思維實踐能力，以及獲取信息、傳輸信息、處理信息的能力，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性那么數(shù)學(xué)課也會變得妙趣橫生，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。
1.利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
兒童心理學(xué)家告訴我們：小學(xué)生的思維正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，抽維的發(fā)展，很大程度上借助于形象思維。數(shù)學(xué)知識是比較抽象、枯燥的，導(dǎo)致一些低年級學(xué)生不感興趣。然而，低年級學(xué)生的興趣總是在一定的情境中產(chǎn)生的。運用多媒體手段進行教學(xué)，集圖象、文本、聲音、圖片、動畫為一體充分刺激學(xué)生的各種感官，便能有效地調(diào)動學(xué)生的積極性。老師可以根據(jù)教材內(nèi)容、兒童心理特點，運用現(xiàn)代教育媒體提供形象材料，將枯燥乏味的知識趣味化、生活化，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生的思維興趣，促進學(xué)生盡快以最好的心態(tài)進行學(xué)習(xí)。
例如教學(xué)“比較”時，先呈現(xiàn)一片草地，綠草如茵。“小朋友，你們見過草地嗎？草地上的景色是怎樣的？”接著，畫面上又出現(xiàn)母鴨和小鴨，“鴨媽媽也帶著它的孩子們來了?！薄按蠹以诓莸厣贤娴瞄_心嗎？”……這樣，美的畫面和學(xué)生生活經(jīng)驗中的自然美融合在一起。于是轉(zhuǎn)入雞媽媽和鴨媽媽的對話。鴨媽媽對雞媽媽說：“我的小鴨比你的小雞多?！倍u媽媽卻對鴨媽媽說：“不對，我的小雞比你的小鴨多?！痹鯓又励唻寢尩暮⒆佣?，還是雞媽媽的孩子多呢？這就引發(fā)了比多比少的問題。學(xué)生經(jīng)過討論后，決定讓小雞和小鴨分別排隊，然后一個對一個，就把多少比出來了。
這樣，學(xué)生饒有興趣地學(xué)會了一一對應(yīng)的方法比較兩個數(shù)量的多少，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識，又感受到了美的熏陶。
2.利用多媒體突出重點分化難點，促進學(xué)生知識內(nèi)化
上好一堂課，關(guān)鍵在于突破教學(xué)中的重難點，使學(xué)生輕松易懂，理解深透，印象深刻。但有些知識內(nèi)容很難用語言和教具達到這個目的，即便能達到，也浪費很多時間。這時運用多媒體輔助教學(xué)創(chuàng)設(shè)學(xué)生感知的過程，把學(xué)生的視覺、聽覺等協(xié)調(diào)利用起來促進知識內(nèi)化，加深學(xué)生對重難點的理解，從而達到其它教學(xué)手段達不到的效果。
例如，相遇問題應(yīng)用題的重難點是正確理解相遇問題中的數(shù)量關(guān)系和分析解題思路。在教學(xué)中先設(shè)置這樣一道準(zhǔn)備題：張華家距李誠家390米，兩人同時從家里出發(fā)，向?qū)Ψ阶呷ァ?張華每分鐘走60米，李誠每分鐘走70米。在運用計算機的輔助教學(xué)時，可分以下幾步進行：第一步，創(chuàng)設(shè)動態(tài)情境，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解題意。用屏幕顯示：張華、李誠兩家用太陽表示并不斷閃爍，當(dāng)發(fā)出第一聲悅耳的響聲后，張華、李誠分別從兩家同時出發(fā)，相對而行，經(jīng)過3分鐘相遇，這時又發(fā)出一聲悅耳的響聲，張華走的路程用藍色表示，李誠走的路程用紅色表示，屏幕底色是淺黃色，色彩清晰艷麗。這時教師提出問題：有幾個人在運動?出發(fā)時間怎樣?從哪里出發(fā)?出發(fā)后方向怎樣?結(jié)果怎樣?抓住“相遇問題：的關(guān)鍵，加深學(xué)生對”兩地、同時、相遇‘關(guān)鍵詞的分析和領(lǐng)會，形象深刻的提示了事物的發(fā)展、變化與結(jié)果，使學(xué)生準(zhǔn)確理解相遇問題的結(jié)構(gòu)特點，充分發(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢，為后面的例題教學(xué)清除障礙。第二步，觀察、質(zhì)疑，得出結(jié)論。利用電教媒體逐步逐步的演示兩人走的時間與路程的變化情況，并質(zhì)疑：①出發(fā)3分鐘后，兩人之間的距離變成了多少？②兩人所走的路程和與兩家的距離有什么關(guān)系?從而使學(xué)生準(zhǔn)確理解到：相遇時兩人所走的路程的和就是兩家的距離這一重要的數(shù)量關(guān)系。這樣充分運用計算機輔助教學(xué)，適時啟發(fā)、點撥，給學(xué)生方法上的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生思維活動“上路”，從而為后面的例題提供豐富的信息與表象。
3.利用多媒體，將抽象轉(zhuǎn)化為具體
多媒體的動態(tài)演示為學(xué)習(xí)提供感性經(jīng)驗，可以多用于概念、規(guī)則和知識的應(yīng)用。在教學(xué)中，采用計算機動態(tài)演示的教學(xué)方式，利用計算機作為生動的演示教具，使我們代替和加強傳統(tǒng)的實驗手段，克服許多開設(shè)真實試驗的困難，創(chuàng)造優(yōu)異的試驗條件，是克服目前教學(xué)中試驗難的一種經(jīng)濟而且有效和有特點的方法。
在教學(xué)“直線、線段的認識”這一節(jié)課，“直線”的概念太抽象。教師只能在黑板上畫一條“直線”，或者拿一根線繩拉直，做敘述性的講解。由于提供給學(xué)生認知的材料不能充分體現(xiàn)出直線的特性，學(xué)生很難形成正確的表象，更難抽象出“直線能向兩端無限延伸”的本質(zhì)特征。根據(jù)學(xué)生以形象思維為主的特點，充分利用多媒體手段表現(xiàn)形式的直觀形象，圖文并茂的優(yōu)點，盡量把抽象的教學(xué)內(nèi)容用形象直觀的方式體現(xiàn)在學(xué)生面前。我們可以運用多媒體技術(shù)，在屏幕上首先出現(xiàn)一個“點”，“點”緩緩向兩邊延伸成直線。教師強調(diào)：“像這樣能向兩端無限延伸的線叫直線?！庇捎陔娊淌侄蔚倪\用，靜態(tài)的圖形變成動態(tài)的，抽象的概念變成直觀可感知的物象，學(xué)生一下子就明白了“直線”的內(nèi)涵。
4.利用多媒體，使練習(xí)形式多樣化
第3篇：多媒體在教學(xué)中的優(yōu)勢范文
關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 地理教學(xué) 整合
引言
人類進入21世紀(jì)，信息技術(shù)已經(jīng)成為信息社會的一種背景文化，成為新世紀(jì)公民賴以生存的環(huán)境文化。在學(xué)校教育中，我們必然要在學(xué)科教學(xué)中，運用信息技術(shù)來檢索、收集、分析、處理所學(xué)學(xué)科的有關(guān)資料，從而促進該學(xué)科的教與學(xué)。因此，多媒體技術(shù)與地理學(xué)科相整合，不僅有利于提高地理學(xué)科教學(xué)效率，也有助于提高學(xué)生信息素養(yǎng)和文化水平。
1、多媒體技術(shù)對高中地理教學(xué)的作用
1.1借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，建立開放式的地理課程
教育家布魯納曾說過：“學(xué)習(xí)的最好動機就是對所學(xué)的材料本身發(fā)生興趣。”多媒體技術(shù)是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的有效措施之一。在高中地理教學(xué)中，運用多媒體技術(shù)能夠形象、生動、直觀地展示教學(xué)內(nèi)容，可以使學(xué)生有身臨其境之感，能夠有效地解決學(xué)生無法感知的地理現(xiàn)象。運用多媒體輔助地理教學(xué)能夠把知識融于新穎別致的形式中，并向?qū)W生傳遞大量的新信息和新刺激，能對他們產(chǎn)生較強的吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)的有效性。比如，在人教版必修課“營造地表形態(tài)的力量”一節(jié)中，我在上課前給學(xué)生播放了個人游歷祖國各大山川的電子相冊，背景各不相同，有廣袤的沙漠、俊秀的石林、形態(tài)各異的巖溶地貌等等。運用這些現(xiàn)代化信息技術(shù)把學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來，迅速拉近了師生的關(guān)系，也自然而然地引出了本課堂的主題，提高課堂效率。
1.2運用多媒體有助于加深學(xué)生對知識的理解
在地理課堂教學(xué)中，信息技術(shù)可作為情境探究和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的工具，運用多媒體手段化靜為動，展示知識形成的過程，使知識融會貫通。利用信息技術(shù)的一個目的就是創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)知識形成的過程，用自己的思維學(xué)習(xí)地理。通過對教學(xué)資料、信息的檢索、分析、處理、歸納和綜合，不斷產(chǎn)生錯誤，并不斷糾正，但這個過程有時要反復(fù)多次，才能最終獲得正確的地理知識。在這個過程中，學(xué)生用自己的思維有效地學(xué)習(xí)了地理的基本特征，并在這一過程中培養(yǎng)了自己的信息素養(yǎng)和信息能力。例如，在學(xué)習(xí)《海水運動》這一節(jié)內(nèi)容時，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式便于發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，但是學(xué)生的主體性卻難于體現(xiàn)。如果換一種方式，用信息技術(shù)先呈現(xiàn)一幅地球上的行星風(fēng)系圖，再給出世界大洋中主要的風(fēng)海流分布，讓學(xué)生自己觀察兩者之間的關(guān)系，就可以較好地發(fā)揮學(xué)生的主體性，同時學(xué)生對知識的理解也比單純由教師講述來得深刻。通過這樣的簡單提示，學(xué)生可以自己完成海洋表層洋流分布的模式圖。
1.3有利于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和思考
興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的主要動力。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)其好奇心是十分必要的。教師運用現(xiàn)代信息技術(shù)，精心設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容相吻合的情境，合理地組織畫面，配以動感的音樂，創(chuàng)設(shè)一個寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境，打破以往課堂的沉悶，為課堂注入一種鮮活氣息。信息技術(shù)的運用還能把抽象的地理概念、事物、規(guī)律及復(fù)雜的地理環(huán)境由靜態(tài)變動態(tài)、無聲變有聲、抽象變具體、遙遠變咫尺、復(fù)雜變簡單，大大增強課堂的表現(xiàn)力，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。如在高中地理“氣象災(zāi)害”一節(jié)教學(xué)中，教師播放“臺風(fēng)帶來的狂風(fēng)暴雨”和“臺風(fēng)肆虐后的悲慘景象”的影像資料，不僅易于吸引學(xué)生的注意力，更有助于喚醒學(xué)生對臺風(fēng)知識的求知欲和治理臺風(fēng)災(zāi)害的決心。此外，教師在運用信息技術(shù)制作的課件時要根據(jù)教學(xué)要求，設(shè)置形式多樣的板書，配以鮮明的色彩，給學(xué)生以美的感受，讓學(xué)生產(chǎn)生樂學(xué)的欲望。
2、實現(xiàn)教學(xué)的整合
2.1完成學(xué)習(xí)過程與課程內(nèi)容的整合
就教師而言，要在自己的學(xué)科教學(xué)中整合計算機多媒體技術(shù)，需要積極參加現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)，掌握信息化教學(xué)設(shè)計的方法，了解所教學(xué)科內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)上的資源分布，熟悉所教學(xué)科教學(xué)軟件的使用和制作方法，建立所教學(xué)科的資源庫和素材庫。計算機多媒體技術(shù)在高中地理教學(xué)中的整合應(yīng)用，有助于學(xué)生知識的強化和能力的提高。其可開發(fā)的功能優(yōu)勢遠非以上幾點，還有更廣闊的空間有待教師們?nèi)パ芯咳ネ诰?。但在地理教學(xué)中要注意以下幾點：第一，多媒體技術(shù)不能削弱教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位。多媒體是現(xiàn)代化教學(xué)工具，在教學(xué)中確實可以提高教學(xué)效果。因此許多教師過多地追求和利用多媒體的使用功能，致使學(xué)生感覺是看老師演戲。多媒體是一種教學(xué)手段，但不是唯一的，作為教師首先應(yīng)當(dāng)把握住自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位和作用，通過教學(xué)過程的設(shè)計和靈活多變的操作，使多媒體發(fā)揮最佳教學(xué)功能，避免出現(xiàn)教師成多媒體課件的解說員的現(xiàn)象。
2.2多媒體技術(shù)應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，不能取代板書
由于多媒體教學(xué)的推廣和運用，很多教師在運用多媒體進行教學(xué)時已經(jīng)脫離了粉筆和黑板，然而作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)象征的黑板的教學(xué)功能是現(xiàn)代化教學(xué)媒體無法取代的。黑板即時重現(xiàn)能力強，隨寫隨看、隨擦隨寫，內(nèi)容可以方便地增刪，教師在教學(xué)中時有靈感突來，這些靈感往往是教學(xué)藝術(shù)的動人之處，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)手段，恰當(dāng)運用好板書和多媒體的結(jié)合，能更大程度地提高教學(xué)效果。
2.3根據(jù)教學(xué)需要恰當(dāng)選擇多媒體
在地理教學(xué)中并不是每框內(nèi)容都適合用多媒體，教師在教學(xué)設(shè)計過程應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要恰當(dāng)?shù)靥幚砗糜眠€是不用，或是怎么用的問題，避免出現(xiàn)由于學(xué)校的鼓勵而運用多媒體的“盲從”誤區(qū)。
3、結(jié)束語
總之，多媒體運用于新課程高中地理課堂教學(xué)中，不僅能夠為提高課堂教學(xué)的有效性注入一股新鮮的活力，而且在有效突破重點難點，培養(yǎng)學(xué)生全面地理素養(yǎng)及構(gòu)建全新教學(xué)模式發(fā)揮著重要作用。多媒體應(yīng)用于地理教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡x準(zhǔn)多媒體與地理課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點，適時適量地運用多媒體，使多媒體之花綻放于高中地理課堂上。
參考文獻：
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第4篇：多媒體在教學(xué)中的優(yōu)勢范文
一、利用多媒體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
教育實踐證明，學(xué)生對學(xué)習(xí)本身，對學(xué)習(xí)科目有興趣，就可以激發(fā)他的積極性，推動他在學(xué)習(xí)中取得好成績。要讓學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師就要把教學(xué)過程組織得生動、有趣，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的積極性，而現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的運用，正可滿足這一需要。多媒體具有運用多媒體手段進行教學(xué)，集圖象、文本、聲音、圖片、動畫為一體充分刺激學(xué)生的各種感官，便能有效地調(diào)動學(xué)生的積極性。老師可以根據(jù)教材內(nèi)容、兒童心理特點，運用現(xiàn)代教育媒體提供形象材料，將枯燥乏味的知識趣味化、生活化，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生的思維興趣，促進學(xué)生盡快以最好的心態(tài)進行學(xué)習(xí)。動態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引發(fā)學(xué)生的注意，更能調(diào)動學(xué)生的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：在“圖形的旋轉(zhuǎn)”教學(xué)中，我制作了有運動效果的多媒體課件，將許多個旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象以直觀的運動形象展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，通過學(xué)生的觀察發(fā)現(xiàn)不同的運動現(xiàn)象，根據(jù)運動的不同分類識別旋轉(zhuǎn)的位置。新穎的形式吸引了課堂上學(xué)生的注意力，現(xiàn)象的運動過程直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣學(xué)生在觀察、猜想、討論、分類等一系列活動中獲得了新知識。利用多媒體教學(xué)能再現(xiàn)聲形，圖文并茂，我們在教學(xué)活動中使用這種手段，無疑會收益更大。使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識，又感受到了美的熏陶。
二、利用多媒體，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性
多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，使教學(xué)方式更加生動活潑，具有很強的趣味性、審美性與現(xiàn)實性，擴充了學(xué)生的知識面，提高了學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生學(xué)習(xí)過程得到良好的熏陶。例如，我在教《三角形的分類》時，先用課件出示各種類型的角，并提問下列各是哪一種角？導(dǎo)入新課后，學(xué)生很自然地明白這節(jié)課要學(xué)習(xí)的目標(biāo)和范圍。緊接著教師投影出示多個不同的三角形，讓學(xué)生觀察，然后分組討論這些三角形有什么特點，數(shù)一數(shù)每個三角形中銳角、直角、鈍角的個數(shù)，并填入老師下發(fā)的表中，為學(xué)生自己解決問題提供了必要的學(xué)具。小組通過集體討論、操作后，選派代表上臺展示各組解決問題的方法，接著老師又引導(dǎo)“你能把這些三角形按角的不同分類嗎？”從而調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生積極投入按角的不同給三角形分類之中，這樣的教學(xué)活動體現(xiàn)了學(xué)生主動參與教學(xué)的意識。多媒體優(yōu)化組合不僅讓學(xué)生獲得了知識，而且培養(yǎng)了他們的探索精神。實踐證實，運用多媒體教育技術(shù)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生創(chuàng)造了更加廣闊的發(fā)展空間，有力地促進了學(xué)生的自主發(fā)展，使整個教學(xué)過程布滿樂趣。
三、利用多媒體，突破教學(xué)重難點
上好一堂課，關(guān)鍵在于突破教學(xué)中的重難點，使學(xué)生輕松易懂，理解深透，印象深刻。但有些知識內(nèi)容很難用語言和教具達到這個目的，即便能達到，也浪費很多時間。這時運用多媒體輔助教學(xué)創(chuàng)設(shè)學(xué)生感知的過程，把學(xué)生的視覺、聽覺等協(xié)調(diào)利用起來促進知識內(nèi)化，加深學(xué)生對重難點的理解，從而達到其它教學(xué)手段達不到的效果。多媒體教育技術(shù)引入教學(xué)，使學(xué)生觀察的重點得到突出，思維也從具體向抽象過渡，教師教學(xué)的難度得以降低，取得良好的教學(xué)效果。
例如：例如，在教學(xué)“圓的面積”時，教材雖然提供了實驗方法，但實驗過程復(fù)雜、難以具體操作，且費力費時。教學(xué)中，充分運用多媒體演示：用紅色曲線表示圓的周長，用藍色線段表示半徑，用黃色表示面積部分，多層次地將一個圓平均分成2份、4份、8份、16份、32份……使學(xué)生直觀感受到：一個圓分成很多的扇形，等分的份數(shù)越多，小扇形就越接近于等腰三角形，圍成的那條封閉曲線就越接近直線，并啟發(fā)學(xué)生想象，分組剪拼操作：怎樣把圓轉(zhuǎn)化成一個已學(xué)過的圖形？學(xué)生有的把圓剪拼成近似長方形；有的把圓剪拼成近似平形四邊形；有的把圓剪拼成近似三角形；還有的把圓剪拼成梯形。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生重點探究：①所拼成的長方形的面積與圓面積有什么關(guān)系？②它的長、寬與圓的周長、半徑是什么關(guān)系？學(xué)生迅速就抽象概括出了圓面積計算公式。這樣，在多媒體演示的基礎(chǔ)上學(xué)生動手操作，從而體驗到圓轉(zhuǎn)化成長方形的過程又優(yōu)化了教學(xué)過程，既有效地解決了教學(xué)中的重點，突破了難點，提高了教育質(zhì)量。多媒體教育技術(shù)引入教學(xué)，使學(xué)生觀察的重點得到突出，思維也從具體向抽象過渡，教師教學(xué)的難度得以降低，取得良好的教學(xué)效果。
四、利用多媒體，幫助學(xué)生理解抽象教學(xué)內(nèi)容
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對于無法用語言描述的事物，或者對學(xué)生來說是高度抽象的知識，就可以運用多媒體技術(shù)，特別是動畫的形式直觀地展示出來，將復(fù)雜問題轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于理解的問題。由于學(xué)生缺乏一定的空間想象能力，特別是理解有關(guān)幾何形體的組合圖形是比較困難的。在他們思維困惑處適時介入多媒體，呈現(xiàn)“切割”、“旋轉(zhuǎn)”、“平移”、“提取”等動態(tài)過程，有利于及時點撥疏導(dǎo)，使學(xué)生一目了然，這既發(fā)展了學(xué)生的形象思維和抽象思維能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。
一般而言，數(shù)學(xué)知識較為抽象，致使學(xué)生感到枯燥而乏味，現(xiàn)在利用多媒體則能夠?qū)㈧o態(tài)的數(shù)學(xué)知識動態(tài)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對數(shù)學(xué)知識的理解。例如：“角的認識”教學(xué)中，動態(tài)演示角的形成：先作出一個點，再引出兩條射線，使學(xué)生很容易理解“從一個點引出兩條射線所組成的圖形叫角”。比較角的大小時，先出示兩個角，再利用動畫使兩個角的頂點和一邊分別重合，演示比較角的大小的方法，學(xué)生很直觀的看出哪個角大，哪個角小。從而產(chǎn)生一個動態(tài)的效果。又如教學(xué)“平移和旋轉(zhuǎn)”一課時，考慮到概念的抽象性和內(nèi)容具有一定的開放性，我首先通過電腦向?qū)W生出示一些生活中運動物體的圖片，如：火車、升降電梯、纜車、風(fēng)扇、直升機螺旋槳等），要求根據(jù)其運動方式的不同進行分類。然后在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上逐項完成教學(xué)任務(wù)。在這一過程中，電腦畫面上有“幫助和提示”按鈕，可以展示物體運動的動態(tài)畫面，以幫助學(xué)生理解“平移”和“旋轉(zhuǎn)”的概念。
第5篇：多媒體在教學(xué)中的優(yōu)勢范文
關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)法 旅游專業(yè) 優(yōu)勢
旅游業(yè)是一門典型的為人服務(wù)的行業(yè)，隨著時代的發(fā)展，旅游服務(wù)已經(jīng)成為是一種具有較高技能含量的高層次服務(wù)工作，貫穿于旅游活動的始終。旅游專業(yè)課程具有很強的實踐性，需要培養(yǎng)學(xué)生將專業(yè)知識和工作能力相結(jié)合的能力。這就需要在教學(xué)中引入先進的教學(xué)手段，而多媒體輔助教學(xué)作為一種全新的現(xiàn)代化的教學(xué)手段，以其優(yōu)質(zhì)高效地完成教學(xué)任務(wù)、達到事半功倍的效果等特點越來越成為課堂教學(xué)的最佳選擇。把多媒體教學(xué)引入課堂教學(xué)，已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的趨勢和必然。下面就應(yīng)用多媒體教學(xué)在旅游專業(yè)教學(xué)中的優(yōu)勢提出自己的粗淺看法。
一、多媒體手段利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
愛因斯坦說過“興趣是最好的老師?！倍嗝襟w教學(xué)可以充分利用各種教學(xué)媒體，集光、形、聲、色于一體，相對于傳統(tǒng)教學(xué)手段而言直觀形象、新穎生動，能夠直接作用于學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的潛能，使有意識的學(xué)習(xí)活動和無意識的學(xué)習(xí)活動相結(jié)合。學(xué)生的知識不是“灌”的，而是通過體驗“悟”出來的。在實際教學(xué)過程中， 根據(jù)特定的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際， 恰當(dāng)運用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境，借助情境的直觀性、形象性，激發(fā)學(xué)生的興趣。旅游專業(yè)中的《導(dǎo)游基礎(chǔ)》，按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只能在課堂上空洞地說教，很難把我國優(yōu)美的旅游資源、精深廣博的旅游文化等內(nèi)容形象生動、淋漓盡致地講述給學(xué)生，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也難以達到理想的教學(xué)效果，而運用多媒體教學(xué)卻收到了很好的效果。例如在教《中國古代園林》一節(jié)時，為了讓學(xué)生了解中國古代建筑中的建筑風(fēng)格與特點，我運用錄像體現(xiàn)現(xiàn)蘇州園林“完美的圖畫”，運用亭臺軒榭、假山池沼、花草樹木等特色的景點圖片體現(xiàn)某一個角落的“圖畫美”，而且在放映錄像時還配了古典音樂，通過直觀的的教學(xué)手段讓學(xué)生在大腦中留下蘇州園林的美好畫面，對學(xué)生的感官產(chǎn)生強烈的刺激，使之進入所創(chuàng)設(shè)的情景中，激起相應(yīng)的直覺情感，讓學(xué)生走進自己的感知世界，通過體驗知識背景、知識構(gòu)成和知識應(yīng)用的措施，使學(xué)生產(chǎn)生一種無自學(xué)意識的、不穩(wěn)定的情感體驗，這種體驗?zāi)茏寣W(xué)生在不知不覺中觸動自己的情感之弦，更好地激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。
二、多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力
旅游專業(yè)的教學(xué)要實現(xiàn)以素質(zhì)教育為核心，以職業(yè)能力為重點的培養(yǎng)目標(biāo)，為旅游行業(yè)培養(yǎng)出集智能與技能為一體的應(yīng)用型人才，需要教師采取多媒體教學(xué)手段，注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。運用多媒體創(chuàng)設(shè)情景進行教學(xué)就是在教學(xué)過程中有目的地創(chuàng)設(shè)以形象為主體的生動、具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解和獲取知識或技能，并使學(xué)生的心理機能得到發(fā)展。在旅游專業(yè)的專業(yè)課教學(xué)中采取多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景教學(xué)，可以讓學(xué)生在真實的環(huán)境下，參與實踐、探究知識，提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力與專業(yè)實踐能力。
旅游專業(yè)《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》是實踐性很強的一門學(xué)科，按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，很難讓學(xué)生學(xué)會導(dǎo)游員的服務(wù)程序與方法，難以達到培養(yǎng)高技能服務(wù)人才的教學(xué)目的，而運用多媒體教學(xué)卻可以收到很好的效果。在講景區(qū)導(dǎo)游服務(wù)這部分內(nèi)容時，我運用多媒體技術(shù)播放旅游團隊游覽北京故宮的投影片，創(chuàng)設(shè)了在實地旅游的教學(xué)情景，要求學(xué)生在觀看圖片時，隨影片的移動進行講解，中間插入導(dǎo)游員關(guān)于景區(qū)導(dǎo)游講解的錄像讓學(xué)生對照， 通過在這樣情景中的的練習(xí)， 讓學(xué)生的實踐能力得到了鍛煉。
三、多媒體教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的作用
現(xiàn)代教育理論提倡以學(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)生“學(xué)”的主動性，學(xué)生是信息加工的主體，教師的作用體現(xiàn)在組織、指導(dǎo)、幫助和促進學(xué)生的學(xué)習(xí)、充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，從而使學(xué)生最有效地進行學(xué)習(xí)，達到最優(yōu)的教學(xué)效果。
第6篇：多媒體在教學(xué)中的優(yōu)勢范文
教育現(xiàn)代化的腳步越來越快了，計算機技術(shù)已走進了校門，進入了課堂。我們體育教學(xué)也應(yīng)該盡早結(jié)束那種“師傅手把手教徒弟”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，進入現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)時代。下面就在體育教學(xué)中運用多媒體技術(shù)進行教學(xué)，談一些我的看法：
一、有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
在體育教學(xué)過程中，有相當(dāng)一部分教師的體育教學(xué)觀念依然停留在一味的身體練習(xí)和單調(diào)的課堂理論課上，不重視利用多媒體技術(shù)進行教學(xué)。當(dāng)然，身體練習(xí)仍然是體育教學(xué)中必不可少的重要內(nèi)容。然而通過多媒體輔助教學(xué)往往比教師的示范講解更直觀、更生動、更易被學(xué)生接受。學(xué)生在體育實踐中，是在不斷地認識自我與改造自我的統(tǒng)一中不斷地完善自我的。運動規(guī)則的限制、導(dǎo)向和激勵機制，使學(xué)生不斷地認識自己身體和心理上的不足，以適應(yīng)規(guī)則的要求，從而鍛煉和改造身心，完善自我。因此，體育實踐活動既可以使學(xué)生的身體得到全面、積極地鍛煉，同時也可以使思想、道德、意志、情感、人際關(guān)系等方面受到教育，這是體育學(xué)科在對學(xué)生進行全面素質(zhì)教育中具有多種功能的基本依據(jù)，也是區(qū)別于大多數(shù)學(xué)科以智力培養(yǎng)為主的主要不同之點。而多媒體技術(shù)一方面提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生易學(xué)易懂，印象深刻；另一方面也促進了學(xué)生運用科學(xué)的方法主動從事身體練習(xí)。
二、有助于學(xué)生建立正確的動作概念，幫助學(xué)生建立正確的感性認識，有效提高運動技能
體育教學(xué)的主要任務(wù)之一，就是使學(xué)生掌握一定的運動技能，并能在此基礎(chǔ)上，靈活地應(yīng)用與創(chuàng)造新的運動技能。學(xué)生對一個新的動作的形成，必須通過聽、看來感知技術(shù)動作過程，如：田徑跳躍項目的空中動作，體操支撐跳躍的連續(xù)動作，技巧的滾翻，投擲項目中，最后用力順序，跳躍項目中，挺身式跳遠的展體等這些動作，不僅要求教師要有很高的技術(shù)水平和示范能力，同時學(xué)生掌握起來也有一定的難度。教師示范動作做的是否規(guī)范，會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，一旦示范動作失敗還會影響到教師在學(xué)生心目中的形象，而利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)可以解決這一問題。
三、有助于教師結(jié)合動作邊講解、邊示范，突出技術(shù)動作的重點和難點
大家都知道，體育教學(xué)有時候是要在一瞬間要完成一連串復(fù)雜的技術(shù)動作。利用現(xiàn)代教育技術(shù)，通過多媒體課件中的動畫采用慢動作、停鏡、重放等教學(xué)手段結(jié)合講解、示范表現(xiàn)出來，這樣就能夠幫助學(xué)生看清楚每一瞬間動作的技術(shù)細節(jié)，更快、更全的建立起動作表象，突出了對重點和難點動作的掌握，提高了教學(xué)效果，縮短了教學(xué)過程。
四、有助于教師及時糾正學(xué)生的錯誤動作
采用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，可以在一個課件中既放正確動作，又放錯誤動作，讓學(xué)生邊看邊想，自我比較，能夠避免許多常見錯誤動作的發(fā)生。使學(xué)生既快速掌握動作，又培養(yǎng)了他們的觀察和分析能力。
五、有助于對學(xué)生進行愛國主義和集體主義教育
運用多媒體進行德育教育，可以生動形象地結(jié)合體育教育進行愛國主義、集體主義教育，使思想教育內(nèi)容更加鮮明生動，富有感染力，實現(xiàn)教書育人的目的。如觀看集體項目的比賽時，教師在講授技戰(zhàn)術(shù)的同時，向?qū)W生強調(diào)互相配合的重要性，發(fā)揚團結(jié)協(xié)作的集體主義精神。組織學(xué)生觀看重大國際比賽。如奧運會，亞運會等，當(dāng)運動員經(jīng)過頑強拼搏取得勝利，站在最高領(lǐng)獎臺上五星紅旗冉冉升起時，使學(xué)生在潛移默化中受到愛國主義、集體主義教育。
六、有助于教師本身的提高，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
第7篇：多媒體在教學(xué)中的優(yōu)勢范文
關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 學(xué)習(xí)興趣 擴充實驗 自主學(xué)習(xí)
隨著信息技術(shù)的發(fā)展以及計算機的普及，多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教育中的地位正日益提高，并已逐漸走向普及化。如果運用多媒體輔助教學(xué)就象使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，就能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)化課堂教學(xué)，使學(xué)生真正掌握物理學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生觀察、分析問題的能力。多媒體輔助教學(xué)早已顯示出傳統(tǒng)教育所不能比擬的優(yōu)越性和強大的生命力，具有如下的優(yōu)勢：
一、借助多媒體構(gòu)建可視化教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
多媒體是以計算機為中心的多種媒體信息的有機組合，這些媒體包括文本、圖形、動畫、靜態(tài)視頻、動態(tài)視頻和聲音等。而多媒體課件具有豐富的表現(xiàn)力，不僅可以自然逼真地表現(xiàn)多姿多彩的視聽世界，還可以對微觀事物進行模擬，對抽象事物進行生動直觀的表現(xiàn)，對復(fù)雜過程進行簡化和再現(xiàn)，可以將靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，化抽象為形象，充分展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點和難點，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
由于客觀條件的限制，一些生活中的物理情景、科學(xué)技術(shù)運用于實際的場景學(xué)生很難見到，更不可能都身臨其境，運用信息技術(shù)就可以為學(xué)生展示這些物理情景，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究知識的欲望。如浩瀚無垠的宇宙、海市蜃樓、 “神六”的發(fā)射、原子彈的爆炸、核電站泄露的危害、激光的應(yīng)用等等。都可以通過視頻、聲音等多媒體資料顯示，讓學(xué)生就有了身臨其境的感覺。又如在《分子的熱運動》的教學(xué)中，分子的運動是無法用肉眼看到的，如果僅憑想象，單純地讓學(xué)生去記結(jié)論就會太枯燥乏味，不形象，不具體。多媒體技術(shù)解決了這一難題。我利用網(wǎng)絡(luò)資源制作視頻課件，充分展示了分子的運動情況以及分子間的相互作用。學(xué)生的積極性被充分調(diào)動起來，在充滿好奇中很自然地得歸納出結(jié)論。
可見，運用多媒體技術(shù)設(shè)置教學(xué)情境，比平面的文字、掛圖、單調(diào)的講解要有效得多，超過了“實驗+講解”的教學(xué)效果，把抽象化為形象，營造了課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了教學(xué)效果。
二、借助多媒體再現(xiàn)或模擬真實情景，擴充實驗教學(xué)
實驗教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分，實驗教學(xué)的好壞直接影響教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)。但是在實驗教學(xué)中還存在不少困難，有的演示實驗由于實驗環(huán)境、器材本身的局限性，無法直接讓全班都觀察清楚實驗的操作過程及實驗現(xiàn)象，甚至有的實驗根本不準(zhǔn)做（如做托里拆利實驗要用有劇毒的水銀）、不便做、不能做，還有一些與實驗相關(guān)的生活背景等，這些是單純的實驗無法解決問題的。學(xué)生由于沒有獲得這些實驗的感性認識，因而對實驗原理、現(xiàn)象、結(jié)論理解較為困難。令人欣慰的是多媒體輔助技術(shù)在物理學(xué)中的運用為實驗教學(xué)注入了新的活力，上述難解決的實驗問題都可以借助再現(xiàn)或模擬真實情景等功能生動形象地展示出來。
如在講“慣性現(xiàn)象”時，應(yīng)用慣性解釋日常慣性現(xiàn)象是教學(xué)的難點。學(xué)生往往由于實驗現(xiàn)象變化太快，又涉及力學(xué)和運動學(xué)中的概念，因而回答不清或回答不完整，感到難學(xué)。針對這種情況，在教學(xué)中，在實物演示的基礎(chǔ)上，運用多媒體計算機放“慢鏡頭”模擬動畫再現(xiàn)演示小車遇到障礙物的阻力而停止運動的過程。由于圖像清晰，模擬逼真，便于教師講解和學(xué)生觀察、理解，因而收到事半功倍的效果。再如《探究凸透鏡成像規(guī)律》也是教學(xué)中的重點和難點，雖然進行了分組實驗，但效果并不是很好。于是，我在網(wǎng)絡(luò)上下載了Flas軟件，利用多媒體為學(xué)生提供一個全開放性的實驗仿真平臺。每個學(xué)生都可以通過計算機模擬再現(xiàn)該實驗，進行數(shù)據(jù)讀取、記錄、分析，得出實驗結(jié)果等。
可見，運用多媒體逼真地創(chuàng)設(shè)物理模型和情景，可使深奧的物理現(xiàn)象、本質(zhì)、規(guī)律等變得直觀易懂，大大降低了實驗教學(xué)難點的突破過程，擴充了實驗教學(xué)空間，優(yōu)化了課堂教學(xué)模式，提高了教學(xué)效果。
三、借助多媒體發(fā)揮學(xué)生主體性，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)
學(xué)生是認識和發(fā)展的主體，是具有獨立地位和極大的認知潛能的實踐者。教師應(yīng)用多媒體課件時，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體認知作用，讓學(xué)生充分利用現(xiàn)代媒體來獲取信息、處理信息、表達信息，使多媒體課件從演示教具轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生探究問題獲取知識的認知工具。當(dāng)學(xué)生有問題時，可以及時提出或利用計算機網(wǎng)絡(luò)與同學(xué)討論，對某個物理現(xiàn)象有自己的觀點時，也可以提供給大家進行研討和交流，教師提供解答。這樣的多向交流會使學(xué)生的思維更加活躍，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，實現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的現(xiàn)代教學(xué)思想。這樣，不僅增大了知識容量，提高了課堂效率，而且營造了一種積極主動獲取知識的學(xué)習(xí)氛圍，從而豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓寬了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，達到最優(yōu)化的教學(xué)效果。
如在《大氣壓強》教學(xué)中，我制作了多媒體網(wǎng)絡(luò)軟件，利用了大量視頻、圖片、聲音等素材來說明大氣壓強的存在、測量和應(yīng)用的知識。這樣既可以將物理知識連續(xù)、完整、系統(tǒng)、清晰、有趣地展示給學(xué)生，又能啟迪學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)。同時，我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，利用多媒體計算機制成填空題、選擇題、計算題的文字幻燈片。在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)的需要，把握時機，及時映現(xiàn)在屏幕上，學(xué)生可口答、筆答、討論；進行講評。運用多媒體計算機還可以對學(xué)生進行檢測練習(xí)，學(xué)生輸入答案，電腦就會會有反應(yīng)，直接給出對錯。
第8篇：多媒體在教學(xué)中的優(yōu)勢范文
關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué) 中學(xué)數(shù)學(xué)
隨著中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的深入，如何實施素質(zhì)教育，以及如何切實提高中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，一直是擺在每一位中學(xué)數(shù)學(xué)教師面前的一個難題。課堂教學(xué)過程是一個信息轉(zhuǎn)化的過程，是通過對學(xué)生視覺、聽覺等多種感官的綜合刺激，使學(xué)生接受信息、獲取信息的過程，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式基本上采用單一的講授方式，學(xué)生只是通過聽覺來獲得新知，視覺方面知識的獲取僅限于書本或黑板所顯示的靜態(tài)內(nèi)容。相比之下，多媒體教學(xué)圖、文、聲、像、影并茂，可以以多種途徑、多種方式刺激學(xué)生，不僅能充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，而且對提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率、發(fā)展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生多方面能力都有積極的作用。具體可以歸結(jié)為以下幾個方面：
（1） 運用多媒體教學(xué)，有利于化靜為動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
多媒體教學(xué)由于具有圖、文、聲、像、影并茂的特點，可以把靜態(tài)的知識生動形象地再現(xiàn)出來。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)、合理地選擇和運用多媒體，使靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容變成動態(tài)的畫面，再配以鮮艷的色彩、和諧的音樂，使枯燥而又抽象的數(shù)學(xué)知識變得生動而又具體，使教學(xué)內(nèi)容富有感染力，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
如在講授《圓和圓的位置關(guān)系》這節(jié)內(nèi)容時，教師先運用多媒體將兩個圓的相對運動在屏幕上動態(tài)地展現(xiàn)出來，學(xué)生可以直觀地觀察到兩個圓的相對位置關(guān)系以及它們之間的變化，然后讓學(xué)生歸納總結(jié)出兩個圓之間的五種基本位置關(guān)系，以及各種位置關(guān)系之間的聯(lián)系與區(qū)別，從而使學(xué)生在頭腦中形成清晰的認知。這樣就使靜態(tài)的“兩圓之間的位置關(guān)系”動態(tài)化了，吸引了學(xué)生的注意力，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
（2） 運用多媒體教學(xué)，有利于突出重點，突破難點，加深對知識的理解和掌握
數(shù)學(xué)是一門具有高度抽象性、嚴(yán)密性和精確性的自然科學(xué)。數(shù)學(xué)學(xué)科的這些特點使其不同于一般的學(xué)科，無形中為數(shù)學(xué)的教學(xué)增添了許多的難點，也給學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識造成了很大的障礙。而多媒體教學(xué)由于不受時間、空間、宏觀、微觀的限制，可以把數(shù)學(xué)教學(xué)中較抽象、學(xué)生難于理解的內(nèi)容生動形象地展現(xiàn)出來，從而突破由于內(nèi)容抽象等原因造成的難點，使學(xué)生易于感知和理解。同時，可根據(jù)教學(xué)目的，把重點的知識用特殊的效果標(biāo)示出來，使學(xué)生一目了然，重點把握。
如在講授立體幾何時，由于空間想象力的限制，很多學(xué)生常常弄不清幾何對象之間的位置關(guān)系和結(jié)構(gòu)。如果我們把這些復(fù)雜的圖形結(jié)構(gòu)及圖形的生成過程用三維動畫惟妙惟肖地演示出來，就可以使學(xué)生突破由于空間想象力不足而造成的難點，從而正確把握圖形的結(jié)構(gòu)，深入理解和掌握幾何知識。
（3）運用多媒體教學(xué)，有利于創(chuàng)設(shè)問題情境，發(fā)展學(xué)生思維
由于計算機操作的靈活性，多媒體教學(xué)可以方便地創(chuàng)設(shè)、改變和探索某種教學(xué)情境。在這種情境下，學(xué)生通過積極主動地參與思考和實際操作，不斷地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，進而解決問題，有效地拓展了學(xué)生的思維空間。
在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一個數(shù)學(xué)問題往往包含著多個層面的內(nèi)容，我們可以把這些內(nèi)容逐個分解開來，用一種或幾種多媒體組合工具按照一定的規(guī)則合理地組合成一個課件，在多媒體平臺上創(chuàng)設(shè)出一個問題情境。在這種情境下，教師或?qū)W生通過對各個元素進行操作、控制，變換各種情境，學(xué)生通過仔細觀察、分析，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，探究問題本質(zhì)。
如在講授“相交弦定理”時，可以利用幾何畫板來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘這個定理。先讓學(xué)生在幾何畫板中畫出圓O的兩條相交弦AB和CD，且交于圓內(nèi)一點P，通過計算可以得出PA?PB=PC?PD，即“相交弦定理”。然后用鼠標(biāo)拖動任意一點來改變PA、PB、PC、PD及圓的半徑的長度，這時學(xué)生會發(fā)現(xiàn)雖然各條線段的長度改變了，但PA?PB始終等于PC?PD，這樣就再次驗證了“相交弦定理”。這時我們還可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生做進一步的探索，讓AB、CD交于圓外一點，從而得出“割線定理”，讓A、B兩點重合，使PA成為圓的一條切線，又可得出“切割線定理”，讓C、D兩點重合，得出“切線長定理”。所有這些都是學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中通過觀察、分析、思考和研究下得出的結(jié)論。學(xué)生在這樣的教學(xué)活動中，不僅系統(tǒng)地掌握了知識，而且發(fā)展了創(chuàng)新思維能力和辯證思維能力。
（4）運用多媒體教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力
同志曾多次明確指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)展的不竭動力?！庇纱丝梢妱?chuàng)新能力的培養(yǎng)在21世紀(jì)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略中的重要地位。
由于多媒體教學(xué)可以提供人機交互的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以直接參與教學(xué)活動的全過程。在教學(xué)過程中，學(xué)生通過自己和計算機之間的交互操作，探求知識、運用知識。這樣就調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，刺激了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。長期堅持，有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。
如在函數(shù)性質(zhì)的教學(xué)過程中，學(xué)生可以借助計算機獨立地對解析式的變量進行多次賦值，計算機可以對不同的賦值生成函數(shù)圖像上的若干點，進而描繪出函數(shù)的圖象。學(xué)生通過對函數(shù)圖像進行分析、歸納，從而得出關(guān)于函數(shù)性質(zhì)的猜想，進而證明，得出結(jié)論。還可以通過對不同函數(shù)的圖像進行對比，了解函數(shù)之間的關(guān)系。這樣整個教學(xué)過程就像做有趣的理化實驗一樣，有效地激發(fā)了學(xué)生探求知識的熱情，提高了學(xué)生對知識的綜合運用能力，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，逐步使學(xué)生養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新的能力。
（5） 運用多媒體教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，陶冶情操
數(shù)學(xué)是一門“既真又美”的科學(xué)，這是眾多數(shù)學(xué)家從自己的科學(xué)研究實踐中深切感受到的。正如英國數(shù)學(xué)家、哲學(xué)家羅素所說：“數(shù)學(xué)，如果正確地看它，不但擁有真理，而且具有至上的美?！笨梢姡瑪?shù)學(xué)不僅給人以真知，而且給人以美的感受和力量。數(shù)學(xué)的美主要表現(xiàn)為和諧美、簡潔美和奇異美。隨著多媒體計算機技術(shù)的突飛猛進，數(shù)學(xué)的美在計算機上表現(xiàn)得更加淋漓盡致。這也為教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分發(fā)掘和揭示數(shù)學(xué)中蘊含的美學(xué)，對學(xué)生進行美育、培養(yǎng)審美情趣、陶冶情操、提高綜合素質(zhì)創(chuàng)造了條件。
如利用幾何畫板顯示隨著參數(shù)的變化，單葉玫瑰曲線和雙葉玫瑰曲線的變化規(guī)律，可以使學(xué)生欣賞到數(shù)學(xué)的奇與美，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生進行美的教育。
（6） 運用多媒體教學(xué)，有利于實施素質(zhì)教育，促進學(xué)生個性發(fā)展
素質(zhì)教育是根據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的需要，以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目標(biāo)，以尊重學(xué)生的主體地位和主動精神，注重開發(fā)人的智力潛能，形成人的健全性格為根本特征的教育。在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，教師不僅可以完成班級集體授課，而且可以進行個別化教學(xué)。學(xué)生可以直接參與教學(xué)活動過程，也可以根據(jù)自己的興趣和要求選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，這有利于“因材施教”，促進學(xué)生個性的發(fā)展，有效地推進素質(zhì)教育的實施。
多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代化教學(xué)手段，有眾多傳統(tǒng)教學(xué)方式無法比擬的優(yōu)勢。在中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實踐當(dāng)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，科學(xué)、合理地選擇和運用多媒體，使之與傳統(tǒng)的教學(xué)方式有機結(jié)合，共同參與教學(xué)過程，優(yōu)化教學(xué)過程，從而起到提高中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的良好效果。
參考文獻：
［1］李玉琪.中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與實踐研究［M］.高等教育出版社，2001.6.
第9篇：多媒體在教學(xué)中的優(yōu)勢范文
一、多媒體教學(xué)可以提高學(xué)生興趣
數(shù)學(xué)來源于生活，又運用于生活，將生活中的一些實際問題通過多媒體技術(shù)輔助教學(xué)展現(xiàn)在學(xué)生面前，能夠極大地引起學(xué)生探討知識的興趣。過去我們借助于靜態(tài)的圖形或教具，試圖通過生動的講解引導(dǎo)學(xué)生進入情景，從而在學(xué)生頭腦中產(chǎn)生畫面（這種畫面是潛在的）。但結(jié)果只有少數(shù)感性知識豐富的學(xué)生才能做到。
思維的創(chuàng)造性是指完成思維活動的內(nèi)容、途徑和方法的自主程度，并通過獨立思考創(chuàng)造出有一定新穎的成分，尋求變異，勇于創(chuàng)新。它以常以廣泛的聯(lián)想，引申及轉(zhuǎn)換等思維方法為基礎(chǔ)。
要達到以上兩個目標(biāo)并非容易的事，但“幾何畫板”的動畫功能和軌跡功能，可直觀地演示出軌跡生成的過程，不僅使分析、過程、結(jié)果一目了然，而且還由此發(fā)現(xiàn)許多新的規(guī)律?？梢詭椭覀冞_到目的。 利用“幾何畫板”系統(tǒng)的“軌跡”功能，選定主動點和從動點，點擊菜單“作圖/軌跡”可快速展現(xiàn)軌跡圖形，從而肯定了學(xué)生通過思維得出的結(jié)論，使學(xué)生體會到“從不斷變化的幾何圖形中找出不變的幾何規(guī)律”的樂趣。使原本抽象的數(shù)學(xué)知識形象化、生活化，從而培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
這樣的教學(xué)，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了教學(xué)效果。
二、多媒體教學(xué)具有強大的知識容量
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，讓數(shù)學(xué)老師最為頭疼的莫過于需要書寫大量文字，表格的習(xí)題課和復(fù)習(xí)課，或者比較課程。以往都是通過另加小黑板的形式來解決，但是這樣處理容量也相當(dāng)有限，并且也不太方便，現(xiàn)在有了多媒體教學(xué)，可以很方便的把這些東西制作成為精美的課件，顯示的大量文字信息顯得游刃有余，更為可貴的是在進行比較的時候利用師生一起填寫表格的形式，優(yōu)勢相當(dāng)明顯。
多媒體教學(xué)的主要特點之一就是信息容量大。能夠提供多種外部刺激，有利于學(xué)生獲取知識，加深記憶。實驗心理學(xué)家赤瑞特拉通過大量實驗證實：人類獲得信息的83%來自視覺，11%來自聽覺，兩項總和即占獲取信息總量的94%。多媒體教學(xué)系統(tǒng)通過圖、文、聲、像等多種媒體對學(xué)生的眼、耳、手、大腦進行刺激，使學(xué)生獲取的信息比單一的聽老師講課所獲取的信息量要大的多。同時多媒體的刺激也有利于學(xué)習(xí)者加深對所獲取信息的記憶。多媒體教學(xué)信息量大還表現(xiàn)在它可以建立和多個知識庫的連接，使學(xué)生獲得更多書本以外的相關(guān)知識，拓展了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生的綜合分析評判能力，板書的字幕化也能使更多的時間節(jié)約下來用于講課，使學(xué)生在每一節(jié)課上都能充分獲取知識，增大知識容量。
三、運用多媒體技術(shù)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力
利用計算機進行課堂演示，通過精心設(shè)計的動畫、插圖和音頻等，可以使抽象深奧的數(shù)學(xué)知識以簡單明了、直觀的形式出現(xiàn)，縮短了客觀事物與學(xué)生之間的距離，更好地幫助學(xué)生思考知識間的聯(lián)系，促進新的認知結(jié)構(gòu)的形成。計算機的動態(tài)變化可以將形與數(shù)有機結(jié)合起來，把運動和變化展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生由形象的認識提高為抽象的概括，這對于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力有很好的效果。同時，在這里也應(yīng)注意，計算機的演示只能是幫助學(xué)生思考，而不能代替學(xué)生的思考，教師應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)?shù)慕o予提示，結(jié)合計算機的演示幫助學(xué)生完成思考過程，形成對概念的理解。一個較好的多媒課件，往往是經(jīng)過設(shè)計制作――課堂使用――修改完善――再使用――再修改，幾經(jīng)反復(fù)而成的。因此，在開發(fā)多媒體課件時應(yīng)認真吸取已有課件的經(jīng)驗，充分考慮到將來修改、再開發(fā)的問題。也可以使用別人做的好的課件。