小學(xué)體育教學(xué)改革精選(九篇)
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第1篇：小學(xué)體育教學(xué)改革范文
一、 教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是進行小學(xué)體育教學(xué)改革的前提
受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，以往的小學(xué)體育教學(xué)觀念過于僵化，根本無法體現(xiàn)“健康第一”、“以人為本”等指導(dǎo)思想的要求，而小學(xué)體育教學(xué)改革是從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的重要方式，是為了促進學(xué)生的全面健康發(fā)展，尊重學(xué)生的個性發(fā)展、體現(xiàn)學(xué)生的主體性、主動性、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性、能動性，培養(yǎng)學(xué)生的體育實踐能力和終身體育觀念的教學(xué)實踐。因此，要進行小學(xué)體育改革，改變原有的僵化的教學(xué)觀念是最為重要的一個前提。
但是在進行教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的同時，也要注意防止出現(xiàn)理解偏差、膚淺、僅局限于操作層面，以致小學(xué)體育教學(xué)改革流于形式的現(xiàn)象出現(xiàn)。例如：在進行小學(xué)體育教學(xué)改革的過程中，部分體育任課教師錯誤的將改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念理解為追求表面的熱鬧和活躍，而卻忽略了學(xué)生內(nèi)在的體育興趣和體育動機是否被真正的被激活。其中，將快樂體育曲解為在體育課上學(xué)生完全沒有壓力、沒有限制，做做游戲，嘻嘻哈哈就是上好了一堂成功的體育課，而卻完全不去關(guān)注學(xué)生是否在體育教學(xué)活動中獲得了戰(zhàn)勝困難的成功體驗，是否激發(fā)了學(xué)生的體育學(xué)習熱情。之所以出現(xiàn)這種情況，主要有以下幾個原因：首先，雖然體育任課教師認識到了要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，但是在具體的教學(xué)實踐中固有的思想和理念并沒有得到根本的轉(zhuǎn)變，以至于教學(xué)形式變了但是教學(xué)的本質(zhì)內(nèi)容卻并未有所突破；其次，部分小學(xué)體育任課教師的工作量過大，除去常規(guī)的課堂教學(xué)外還有大量的課外工作，以致面對小學(xué)體育教學(xué)改革心有余而力不足；最后，在改革的過程中缺乏具體的指導(dǎo)。在推行小學(xué)體育教學(xué)改革的過程中，部分地區(qū)和學(xué)校給予教師的僅僅是口號性的，很多體育教師無法通過這些口號性的指示充分的理解和認知改革的本質(zhì)要求，以致在實踐的過程中出現(xiàn)了偏差。因此，要杜絕這種情況的出現(xiàn)，必須從這三個方面入手，有針對性的進行改革、督促、完善，力求實現(xiàn)小學(xué)體育任課教師教學(xué)觀念的真正轉(zhuǎn)變。
二、 教學(xué)方法的優(yōu)化是進行小學(xué)體育教學(xué)改革的重要手段
傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法通常是“填鴨式”的或者是“訓(xùn)練式”的，在“填鴨式”的教學(xué)方法下，體育任課教師不顧學(xué)生的接受能力和認知水平，只根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗和教材規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，直觀的對學(xué)生進行體育知識和體育技能的灌輸，嚴重影響了學(xué)生的體育學(xué)習積極性。而“訓(xùn)練式”的教學(xué)方法則指的是，體育任課教師在教學(xué)的過程中，過多的重視體育技術(shù)教學(xué)，只關(guān)注體育技術(shù)動作的傳授和訓(xùn)練，卻忽視了對教材中有吸引力的內(nèi)容的挖掘，給學(xué)生造成了體育課枯燥乏味的印象，也不利于學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)。因此，要進行小學(xué)體育改革，必須要對現(xiàn)有的教學(xué)方法進行優(yōu)化和創(chuàng)新。
要優(yōu)化小學(xué)體育的教學(xué)方法，必須要根據(jù)學(xué)生的實際情況進行科學(xué)的選擇和創(chuàng)新。在選擇和創(chuàng)新教學(xué)方法的過程中，始終將學(xué)生的發(fā)展放在第一位，有意識的創(chuàng)造能夠讓學(xué)生獲得良好的運動體驗的教學(xué)手段，讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，從而充分調(diào)動學(xué)生的體育學(xué)習積極性。例如：游戲教學(xué)法、分層次教學(xué)法等等均為不錯的新的教學(xué)方法。
三、 課程評價體系的完善是進行小學(xué)體育教學(xué)改革的保障
在傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)模式中，學(xué)生對運動知識和運動技能的掌握情況是教學(xué)關(guān)注的主要內(nèi)容，因此，課程教學(xué)評價也通常單純以對學(xué)生運動知識和運動技能測評作為主要的方式。這種方式實際上是一種單一的、終結(jié)性的評價方式，忽略了學(xué)生之間本身固有的差異性，不利于學(xué)生體育學(xué)習興趣的激發(fā)和體育觀念的培養(yǎng)，無法發(fā)揮課程評價真正的激勵和導(dǎo)向作用。因此，要進行小學(xué)體育教學(xué)改革，必須要不斷的改革和完善現(xiàn)有的課程評價體系，從而為改革的實施提供切實的保障。
要改革和完善現(xiàn)有的體育課程評價體系，可從以下兩個方面入手：首先，要將評價方式從傳統(tǒng)的終結(jié)性的評價轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程性的評價。小學(xué)體育課程評價的主要功能是激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的體育學(xué)習興趣，而不是選拔和甄別體育人才，因此過程性的課程評價方式相較于終結(jié)性的課程評價方式而言，更適用于小學(xué)體育教學(xué)。過程性的評價方式關(guān)注到了學(xué)生在體育學(xué)習過程中的心理、行為、發(fā)展以及學(xué)生本身所固有的差異，能夠使評價更為全面和科學(xué)；其次，課程評價的指標應(yīng)盡量的多樣化、全面化。要改革和完善小學(xué)體育課程評價體系，必須要改變傳統(tǒng)的以測驗成績定乾坤的評價模式，盡可能的使得評價指標多樣化和全面化，如：學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、出勤情況、體育活動的參與情況等均可納入評價范圍，從而使得評價更為科學(xué)、更切合學(xué)生的實際學(xué)習情況。
總而言之，小學(xué)體育教學(xué)改革是學(xué)校課程改革的一個重點內(nèi)容，也是新課程改革的重要內(nèi)容之一。因此，教育行政部門、學(xué)校以及體育任課教師均應(yīng)不斷研究、積極實踐，以轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念為前提、以優(yōu)化教學(xué)方法為手段、以完善課程評價體系為保障，力爭將改革落到實處，才能使得小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量得到全面的提升！
參考文獻：
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第2篇：小學(xué)體育教學(xué)改革范文
關(guān)鍵詞：體育教學(xué)現(xiàn)象；方法的探索
農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)客觀等諸多因素的影響，在實施過程中，總得不到理想的效果。這些因素主要包括體育教師的數(shù)量與質(zhì)量、學(xué)校的硬件設(shè)施配備、人們的體育意識、區(qū)域差別以及傳統(tǒng)習慣等。
從客觀方面講，以下因素對農(nóng)村小學(xué)體育的影響尤為突出。
1）農(nóng)村小學(xué)可支配資金相對有限，活動場地較小，密密麻麻的都是學(xué)生的身影，哪里還能騰出場地開展活動。體育設(shè)施的不齊全，也在一定程度上限制了體育課的開展。
2）體育教師數(shù)量不足以及質(zhì)量不高，農(nóng)村小學(xué)專業(yè)體育教師太少，往往出現(xiàn)一個老師帶多個班體育的情況?？缒昙壍捏w育教學(xué)工作經(jīng)常讓他們身心俱疲。另外農(nóng)村小學(xué)體育教師一般都非專業(yè)出身，體育方面的許多知識都很不系統(tǒng)，不全面。
從主觀方面講，以下因素成了小學(xué)體育教學(xué)的瓶頸。
1）不少體育教師有畏難情緒，體育器材的匱乏讓他們覺得教學(xué)工作無從下手。目前仍然有老師上體育課采取“放羊式”教學(xué)。
2）學(xué)校和社會一味地重視應(yīng)試教育，而忽視了體育教學(xué)。課表上按課程標準安排，而實際上成體育課的僅有三分之一。這些充分說明了體育教學(xué)在大家心目中的地位。
3）體育教師自身體育素質(zhì)不高，評職晉級也無望，教學(xué)無創(chuàng)意，導(dǎo)致學(xué)生興趣不高。
針對這些因素，我覺得農(nóng)村的體育教學(xué)可以從以下方面入手來開展。
1）轉(zhuǎn)化體育教師思想，是農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)改革的關(guān)鍵所在。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要更新觀念，不以應(yīng)試教育的標尺來衡量學(xué)生，而要以學(xué)生的身體素質(zhì)為重，舍得在體育設(shè)施上加大投入的力度。著力加強農(nóng)村學(xué)校體育工作規(guī)章制度建設(shè)，使農(nóng)村學(xué)校體育逐步實現(xiàn)規(guī)范化、科學(xué)化，不斷發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)工作的先進典型，樹立榜樣，使得學(xué)有方向、干有目標，創(chuàng)造良好的體育環(huán)境。而廣大的農(nóng)村體育教師，要努力提高自身的思想覺悟和思想境界，提高文化素質(zhì)，掌握體育專業(yè)理論及相鄰學(xué)科的基礎(chǔ)知識，如美學(xué)、音樂、語言文學(xué)等方面的知識。掌握熟練的技術(shù)、技能，建立知識的立體結(jié)構(gòu)，就能從各個學(xué)科體系中，汲取自己所需要的東西，融化到體育工作的實踐中去，使教學(xué)和業(yè)余訓(xùn)練不斷地創(chuàng)新和提高。對體藝組人員要從考試科目里分離出來，設(shè)置考核辦法，改變農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)的思考田永方（重慶市酉陽縣丁市鎮(zhèn)中心小學(xué)校）使體藝教師評職晉級有盼頭。
2）充分利用自然環(huán)境，擴大活動空間場地和器材用于體育教學(xué)。就好比一位家庭主婦離不開柴米油鹽一般，進行體育教學(xué)，場地是首要條件。但擺在許多農(nóng)村學(xué)校面前的現(xiàn)實情況卻是活動場地小，不規(guī)范，不能滿足教學(xué)和學(xué)生活動的基本需要。這樣就要求我們體育教師盡量在場地問題上多想辦法，如可以在充分保障學(xué)生安全的前提下，帶領(lǐng)學(xué)生到校外活動。
3）激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識和創(chuàng)新意識。要創(chuàng)造寬松、愉快的課堂教學(xué)氛圍，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間。在教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)下，使學(xué)生積極主動地學(xué)習；培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、自練、自律、自控、自評的能力，注重學(xué)生個性和創(chuàng)新能力的發(fā)展。充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位。興趣是一個人完成某項任務(wù)或活動的內(nèi)部驅(qū)動力。在設(shè)計活動時，堅持趣味性原則更顯重要。設(shè)計的活動生活化、有趣味，學(xué)生才會有興趣，才會積極參與，克服困難堅持下來。
4）運用現(xiàn)代教育技術(shù)能夠激發(fā)小學(xué)生學(xué)習熱情，調(diào)動小學(xué)生學(xué)習積極性?，F(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)方法手段生動活潑、新穎多樣，改變了過去老師邊示范、邊講解的傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，現(xiàn)代教育技術(shù)的使用既符合小學(xué)生求知、求新的心理特點又能創(chuàng)設(shè)比較好的情境和情緒體驗引起并保持小學(xué)生的注意和興趣，能夠激發(fā)小學(xué)生學(xué)習的熱情，調(diào)動小學(xué)生學(xué)習的積極性。如小學(xué)體育教材中跨越式跳高的教學(xué)怎樣才能吸引小學(xué)生？展示幾個世界冠軍運動員整個跨越式跳高動作的完整過程，學(xué)生看到優(yōu)美的動作不禁摩拳擦掌，贊嘆起來，再配上飄逸的慢動作示范，加上教師的導(dǎo)語配合使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習興趣。例如斗雞游戲活動時，設(shè)計成學(xué)生喜歡的情景，學(xué)生們活動的興趣就會大大提高，否則枯燥的斗雞活動會令學(xué)生們感到乏味。如在立定跳遠活動中，設(shè)計成學(xué)生感興趣的跳圈活動，學(xué)生就會感到非常新鮮和好奇，從而提高學(xué)習的興趣。又例如在教籃球基礎(chǔ)配合前，我先帶領(lǐng)學(xué)生去多媒體教室觀看一段大型的籃球比賽以及球員們一些優(yōu)秀的配合動作和步伐，這樣學(xué)生的興趣就一下被激發(fā)起來了。我們都知道小孩子的表現(xiàn)欲比較強，每個人都想把看到的動作模仿下來并表演給其他同學(xué)看。抓住學(xué)生的這一特點，筆者還設(shè)計了一個籃球基礎(chǔ)配合課件，利用聲音、圖像、動畫來表現(xiàn)籃球基礎(chǔ)配合的全過程，比較形象的展現(xiàn)了籃球基礎(chǔ)配合的動作要點、動作方法、移動路線等，幫助學(xué)生建立正確的動作概念，使學(xué)生快速的掌握此項技術(shù)等等。因此在體育課教學(xué)中適時適度地運用多媒體，把涉及的重點內(nèi)容的有關(guān)課件展示出來，既能起到領(lǐng)會動作的作用,又能吸引小學(xué)生的注意力，從中激發(fā)小學(xué)生學(xué)習的熱情，使小學(xué)生積極投入體育課教學(xué)中。農(nóng)村孩子的身體素質(zhì)較好，有吃苦耐勞的品質(zhì)。我們對他們從小就加強訓(xùn)練，他們會終身受益的。
參考文獻
第3篇：小學(xué)體育教學(xué)改革范文
1.體育任課教師對教學(xué)改革的認知存在較大的差距。在體育教學(xué)改革的過程中，部分體育任課教師由于對體育教學(xué)改革的內(nèi)涵理解的不夠透徹，對體育教學(xué)改革的認知存在較大的差距。
（1）部分體育任課教師抱有盲目從眾的心理。他們對于體育教學(xué)改革并沒有明確的設(shè)想、目標以及方案，只是看到教育部門在大力推進體育教學(xué)改革，遂產(chǎn)生從眾的心理，也開始盲目草率的進行教改。
（2）部分體育教師對體育教學(xué)改革的認識有偏差，認為體育教學(xué)改革與自身的利益無關(guān)，所以在體育教學(xué)改革中抱有消極、不作為心理。
（3）部分體育教師對體育教學(xué)改革持排斥、不認同的態(tài)度，仍然堅持延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式。這部分體育任課教師一般都已在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下從事體育教學(xué)工作多年，對新興的和新穎的教學(xué)模式不容易輕易認同。
2.體育教育的實際地位并沒有得到根本性的提高。體育教學(xué)改革實施以后，雖然很多學(xué)校在表面上熱衷于體育教學(xué)改革的推行，也在操作層面上對現(xiàn)有的體育教學(xué)情況做了很多調(diào)整和改善。但是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在長期的教育工作中形成的輕視體育教學(xué)的觀念和思想并沒有得到轉(zhuǎn)變，家長對學(xué)生文化課成績過分關(guān)注以致忽略學(xué)生體育學(xué)習情況的現(xiàn)象也沒有根本性的扭轉(zhuǎn)，在這樣的情況下學(xué)生自身的體育學(xué)習積極性也很難被真正的激發(fā)，所以導(dǎo)致了很多學(xué)校的體育教學(xué)改革流于形式，體育教育在學(xué)校教育中的實際地位并沒有得到根本性的提高。
3.教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式仍然無法擺脫傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的束縛。雖然多數(shù)學(xué)校在日常的教學(xué)工作和教學(xué)活動中，都力求切實推進體育教學(xué)改革的實施，但是由于部分體育任課教師缺乏改革所需的現(xiàn)代教學(xué)理念，多年來形成的教學(xué)觀念無法在短時間內(nèi)實現(xiàn)徹底的改變，導(dǎo)致日常的教學(xué)實踐中所涉及的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式等仍然無法擺脫傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的束縛和影響。之所以會出現(xiàn)這種情況，主要是由以下幾種原因造成的：第一，體育任課教師隊伍的結(jié)構(gòu)和狀況不容樂觀。很多小學(xué)的體育任課教師隊伍存在人員老化的現(xiàn)象，教師隊伍中的新鮮血液不夠。第二，部分體育任課教師，因為沒有深入透徹的理解改革的目的和內(nèi)容，所以僅在操作層面上做了細微的改革，而在思想和觀念層面并沒有實現(xiàn)真正的改革。
二、 關(guān)于小學(xué)體育教學(xué)改革的建議
1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，深入了解體育教學(xué)改革的目標、內(nèi)容和意義。
要想讓體育教學(xué)改革得到真正的貫徹落實，首先必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。體育教育作為學(xué)校教育必不可少的一個組成部分，必須從傳統(tǒng)模式的束縛中脫離出來，改變原有的教學(xué)觀念，改變以文化課成績來考察和評價學(xué)生的方式，深入了解體育教學(xué)的意義，從人的全面發(fā)展的角度來認識體育教學(xué)，從提升學(xué)生積極性、能動性的角度來組織體育教學(xué)，這樣才能在傳授體育知識和體育技能的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生的身心得到全面的發(fā)展和提升，從而培養(yǎng)出符合當今社會需要的人才。另外，要想讓體育教學(xué)改革得以順利的實施，學(xué)校和任課教師還必須深入了解體育教學(xué)改革的目標、內(nèi)容和意義，在思想和觀念層面上形成關(guān)于體育教學(xué)改革的正確認知。
第4篇：小學(xué)體育教學(xué)改革范文
摘 要 目前，我國現(xiàn)有普通中小學(xué)86.6萬多所，農(nóng)村約占89%；在校中小學(xué)生1億6千9百多萬，農(nóng)村約占74%，如果丟掉了這個大頭，大面積提高學(xué)生健康、體質(zhì)水平的目標就要落空。改變現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)校教育現(xiàn)狀和加快體育教育改革的步伐已迫在眉睫。
關(guān)鍵詞 農(nóng)村教育 中小學(xué)體育 教學(xué)改革
農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)的狀況，不僅取決于農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展水平，還取決于社會對體育的觀念和態(tài)度。研究表明，我國農(nóng)村學(xué)校體育規(guī)范化教學(xué)水平低、現(xiàn)行大綱嚴重脫離農(nóng)村學(xué)校實際、學(xué)校體育的隨意教學(xué)現(xiàn)象還很嚴重。因此，農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)急需改革。
一、中國農(nóng)村學(xué)校體育的現(xiàn)狀
（一）體育師資質(zhì)量偏低。近年來，農(nóng)村學(xué)校體育教師的數(shù)量雖然有所增加，但缺額數(shù)字仍然較大，職稱和年齡結(jié)構(gòu)也不盡合理。調(diào)查還表明，近三年體育教師減員比重約為11.15％，相當于每年減員近4％。在教師減員的因素中，非自然減員比例過大，內(nèi)地省份約為30％、新疆維吾爾自治區(qū)達69％。其主要原因是地位低下、作勞苦而酬勞低等。
（二）場地器材匱乏短缺。調(diào)查顯示，農(nóng)村中小學(xué)器材配備更是嚴重不足。雖然近年來有所改善。但和遠國家教委頒布的《農(nóng)村中學(xué)體育器材設(shè)施配備標準》相差很遠。
（三）體育經(jīng)費嚴重不足。浙江省65所中學(xué)的人均體育經(jīng)費由1985年的1.56元增加到1990年的2.51元。雖都保持增長的勢頭，但校與校之間的體育經(jīng)費差距較大，貧困地區(qū)和不重視體育的學(xué)校其經(jīng)費更少的可憐，有95%的學(xué)校體育教師反映，學(xué)校體育工作的最大問題是體育經(jīng)費不能保證。
（四）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不夠重視。某些學(xué)校辦學(xué)指導(dǎo)思想上總是“智商至上”。為了保證升學(xué)率，以犧牲體育為代價，集中時間和精力抓文化課的學(xué)習?！耙詣诖w”的思想嚴重，認為農(nóng)村學(xué)生住家離校遠，走路多，家務(wù)勞動又多，就不需要提了。
（五）體育教學(xué)質(zhì)量較差。在眾多的農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)中，半放羊和放羊式的教學(xué)占了大多數(shù)。由于農(nóng)村體育教師普遍沒受過專業(yè)訓(xùn)練，“雜牌軍”居多，不熟悉教材，不懂教法。表現(xiàn)在教學(xué)上無完整的教學(xué)計劃，無教案上課現(xiàn)象普遍存在，課堂常規(guī)不健全，教材陳舊，教法死板，嚴重影響了農(nóng)村體育教學(xué)質(zhì)量的提高。
（六）課余體育活動蕭條。農(nóng)村中小學(xué)每天人均一小時體育活動時間不能保證，課外活動無人管理，課外活動時間操場上鍛煉的人寥寥無幾，列入課程表的也只是徒有虛名。常年堅持課余體育訓(xùn)練的幾乎沒有一所學(xué)校，即使有也是為了應(yīng)付某些比賽的短期訓(xùn)練。
二、解決現(xiàn)實問題的對策
（一）加強對體育價值的輿論宣傳，提高全社會公民體育意識。使每個公民真正了解體育工作的重要意義。學(xué)校和體育教師必須同社會各屆人士和家長密切聯(lián)系、多渠道、多形式、多角度、多側(cè)面不斷地宣傳體育的各種功能和體育的社會價值，加速推進體育社會化的進程。
（二）加強各級教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)習，提高思想認識，充分認識到學(xué)校體育的價值。把體育納入學(xué)校教育的發(fā)展戰(zhàn)略，“三育”或“五育”同步發(fā)展，真正全面貫徹教育方針，提高對體育的參與意識和社會責任感，這是解決農(nóng)村學(xué)校體育工作蓬勃開展的重要環(huán)節(jié)之一。
（三）加強監(jiān)督職能。1.發(fā)揮新聞媒介的輿論監(jiān)督作用，對學(xué)校體育工作的好壞要“曝光”。2.群眾對領(lǐng)導(dǎo)重視體育的態(tài)度及落實的措施進行評價。3.學(xué)校體育工作列入督導(dǎo)檢要內(nèi)容，依據(jù)國家“學(xué)校體育工作條例”賞罰分明。
（四）加強體育師資隊伍的建設(shè)。1.動員鼓勵中學(xué)生積極報考體育院校，不斷充實教育隊伍，增加數(shù)量，提高質(zhì)量，積蓄后備力量。2.建立縣、鄉(xiāng)、村三級輔導(dǎo)站，定時定點輔導(dǎo)，建立鄉(xiāng)村聯(lián)系點制度，努力提高業(yè)務(wù)能力，不斷提高體育教師工作水平。3.加強專職兼職體育教師們的培訓(xùn)、函授、進修和觀摩學(xué)習等，提高思想覺悟和思想境界，提高文化素質(zhì)，掌握體育專業(yè)理論及相鄰學(xué)科的基礎(chǔ)知識，建立知識的立體結(jié)構(gòu)。4.關(guān)心廣大農(nóng)村體育教師生活，穩(wěn)定教師隊伍，正確對待體育教師的待遇、地位、榮譽、使用等，尊重體育教師的勞動，調(diào)動體育教師的積極性。
（五）加強體育場地、器材設(shè)備的建設(shè)。有位學(xué)者稱“廢物”是放錯位置的財富。搞農(nóng)村學(xué)校體育。必須走自力更生，艱苦創(chuàng)業(yè)的發(fā)展道路，要因地制宜，因陋就簡要做到廢舊利用，物盡其用。
（六）開展農(nóng)村體育教學(xué)組織形式——復(fù)式教學(xué)。在農(nóng)村中小學(xué)中體育教師絕大部分任1-6年級的全部體育課程教學(xué)。為減輕教師的負擔，根據(jù)農(nóng)村學(xué)校班額小、人數(shù)少的特點，農(nóng)村小學(xué)的體育課可采用復(fù)式教學(xué)的形式。對大多數(shù)經(jīng)濟落后、生活水平低、文化發(fā)展緩慢的地區(qū)農(nóng)村中學(xué)，也要根據(jù)本校的實際，采用靈活多變、分散多樣的復(fù)式教學(xué)的形式。
三、農(nóng)村學(xué)校體育改革的步驟與方法
（一）實驗階段。首先應(yīng)在經(jīng)濟條件稍好的二類農(nóng)村中、小學(xué)，各選擇一個試點作為上述改革方案的實驗基地。實驗時間為1-2年。實驗前，教育部“農(nóng)村學(xué)校體育工作處”應(yīng)委托試點所在省教委成立“實驗改革領(lǐng)導(dǎo)小組”，具體成員應(yīng)有分管體育的縣教育局長、體育研究員和試點校的校長及體育組全體成員組成。在實驗期間，方案實施中出現(xiàn)的財政或?qū)I(yè)等的問題都應(yīng)有省教委出面和“實驗改革領(lǐng)導(dǎo)小組”嚴格把關(guān)。
（二）推廣階段。經(jīng)過1-2年的改革實驗，將測試評價指標認真分析，全面總結(jié)，撰寫研究報告，把成功的經(jīng)驗在全縣農(nóng)村中、小學(xué)推廣實施。在全縣推廣實施的基礎(chǔ)上再認真總結(jié)，找出差距和不足，然后在全省推廣，以至推廣到全國同類農(nóng)村學(xué)校。即做到以點帶片，全面開花，以“星星之火可以燎原”的發(fā)展態(tài)勢，最后奪取全國農(nóng)村學(xué)校體育改革的總勝利。
四、結(jié)論與建議
（一）結(jié)論
中國作為一個農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村中小學(xué)的教育更加顯得重要。體育教育也是如此。本文對村中小學(xué)的現(xiàn)狀進行了研究，做出一些建議和方案。普及和發(fā)展農(nóng)村體育教育的重要性。
（二）建議
普及和發(fā)展農(nóng)村學(xué)校體育，決不是一蹴而就的事情，要做進行大量的艱苦細致的調(diào)研工作，要有“打持久戰(zhàn)”的思想準備。關(guān)鍵是領(lǐng)導(dǎo)重視，措施得當，群策群力，才能使農(nóng)村體育進行翻天覆地的改變。
參考文獻：
第5篇：小學(xué)體育教學(xué)改革范文
1.樹立正確的教學(xué)思想與目標，不斷提高自身素質(zhì)
1.1 樹立健康第一、素質(zhì)教育為主導(dǎo)的思想。
新課程標準堅持“健康第一”的教育思想，它不僅要求提高學(xué)生的生理機能，追求對人體生物學(xué)的改造，而且還要注重學(xué)生心理，社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)。而這不僅要讓學(xué)生身“動”，更要讓學(xué)生“心”動，既要關(guān)注學(xué)生掌握基本的運動知識和運動技能，又要發(fā)展學(xué)生的心理品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)和健康的心理行為與習慣。尊重學(xué)生的人格，承認學(xué)生之間的個性差異，使學(xué)生在體育活動中激發(fā)運動興趣，掌握強身健體的知識和技能，從而培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識和能力。
1.2 把握教學(xué)目標。
課堂教學(xué)目標是教學(xué)的出發(fā)點和落腳點，新教學(xué)標準根據(jù)“健康第一 ”的指導(dǎo)思想，結(jié)合課程特點構(gòu)建了五個領(lǐng)域、三個層次的課程目標體系，五個領(lǐng)域為：運動參與，運動技能，身體健康，心理健康，社會適應(yīng)五個方面。三個層次的遞進關(guān)系為：課程目標——領(lǐng)域目標——水平目標。這一目標體系充分體現(xiàn)了體育與健康課程以身體練習為主的特點，內(nèi)含身體、心理、社會的三維健康觀，使教學(xué)目標朝著多方位、多功能的方向發(fā)展，充實了現(xiàn)代教育思想體育教學(xué)改革和成果，特別是充實了心理健康的內(nèi)容以及與自然環(huán)境、社會相適應(yīng)方面的要求。
1.3 不斷探索，終身學(xué)習。
體育教育本身就是一種創(chuàng)造性活動，當前的體育教學(xué)改革主張體育課程不能只注意暫時的體育效果，還要注重提高學(xué)生的體育文化修養(yǎng)，為學(xué)生身體健康和科學(xué)的鍛煉身體提供理論知識和方法指導(dǎo)，培養(yǎng)終身體育意識．使體育與健康教育相結(jié)合。這就拓寬了原來體育課的學(xué)習領(lǐng)域，對體育教師提出了更高的要求。因此，體育教師必須從教學(xué)的權(quán)威者、控制者的角色轉(zhuǎn)化為學(xué)生的合作者，引導(dǎo)者和促進者。必須優(yōu)化自身知識結(jié)構(gòu)，提高自身素質(zhì)。
2.合理配置教學(xué)內(nèi)容與形式
2.1 教學(xué)內(nèi)容的改革是在原有的內(nèi)容的基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)校場地器材和學(xué)生的實際情況改編或增加一些有生活性、社會性和趣味性的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造一種愉快向上進取的氛圍，并以此培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和能力。它是對教學(xué)內(nèi)容多方面的創(chuàng)新。不能把體育課看成是單純的技術(shù)性練習，而應(yīng)當看成是在體育課中有選擇地教會學(xué)生掌握一定的運動技能，教會學(xué)生掌握鍛煉身體的方法，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣、體育意識，使學(xué)生掌握運動規(guī)律及調(diào)整運動負荷的方法，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識，使他們養(yǎng)成經(jīng)常鍛煉身體的習慣。
體育教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容彈性較大，因此我們可以根據(jù)本地區(qū)學(xué)生、學(xué)校的特點引進符合學(xué)生身心發(fā)展、年齡或性別特征并受歡迎的傳統(tǒng)運動項目，從而激發(fā)學(xué)生的練習興趣。在增強體質(zhì)的同時，還應(yīng)重視學(xué)生人格的培養(yǎng)。充分利用體育教育的獨特性來培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，并且在教學(xué)過程中有意識滲透保健性體育知識內(nèi)容，在“育體”與“育心”相結(jié)合，促使學(xué)生身心健康，全面發(fā)展。
2.2 良好的教學(xué)效果是師生雙方共同努力的結(jié)果，發(fā)揮學(xué)生的主體作用不僅要重視教學(xué)內(nèi)容，更要豐富教學(xué)形式。吸引更多學(xué)生主動參與，采取靈活多變的教學(xué)方法，不僅要重視教師的“教”，更要重視調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習，提高自學(xué)自練的能力。如在教學(xué)中讓學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗去探索解決問題的方法，并有利于學(xué)生更快的掌握動作。還可以在教學(xué)過程中利用圖像、聲音模擬一定的場景，烘托教學(xué)氣氛，提高教學(xué)效果。
3.正確對待運動技能
3.1 “健康第一”與“終身體育”指導(dǎo)思想的形成，越來越多的人對體育教學(xué)的內(nèi)容和手段提出質(zhì)疑，主張取消或減少運動技能項目，提倡以游戲為主的教學(xué)內(nèi)容等。這些觀點雖有積極的一面，但把運動項目排斥在外，這不符合課程目標的要求，《體育與健康課程標準》根據(jù)課程目標劃分為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)五個領(lǐng)域，并強調(diào)指出體育與健康課程是以身體練習為主要手段，以體育與健康知識技能為主要學(xué)習內(nèi)容，以增進學(xué)生健康為主要目標的教學(xué)內(nèi)容。
3.2 體育教學(xué)最重要的目標就是通過身體練習來增強體質(zhì)，一切身體運動，無論是走、跑、跳還是健康、競技運動等，甚至一個簡單的俯臥撐都存在運動技術(shù)的因素，其差別只不過是簡與繁，易與難的問題。此外，熟練的運動技能，正常的生理功能，強壯的體質(zhì)會產(chǎn)生良好的自我態(tài)度和自我滿足感。體態(tài)良好、神經(jīng)健全、動作靈巧、良好的生理功能、運動素質(zhì)和抵抗疾病的能力是產(chǎn)生自信心和體驗快樂的物質(zhì)基礎(chǔ)，學(xué)校體育不能不把運動技能的學(xué)習放在重要的位置上。
3.3 由于競技運動的發(fā)展，運動技術(shù)已從增強體質(zhì)為目的，逐漸發(fā)展為“以身體運動為手段，充分挖掘人類自身生命潛能所進行的活動?！彼哪繕耸恰案摺⒏?、更強”，是對自身極限的挑戰(zhàn)，其對象是少數(shù)運動員，它直接用于運動訓(xùn)練最終的目的是在比賽中獲勝而不是增強體質(zhì)。正是由于競技運動與學(xué)技體育對身體運動不同的價值追求，運動技術(shù)的高難度與人們掌握之間的差距，競技運動規(guī)則的復(fù)雜性與大眾體育規(guī)則的簡單性、娛樂性的差別，使許多人遠離了自己比較喜歡或親近的運動項目，因此，訓(xùn)練運動員和發(fā)展學(xué)生素質(zhì)應(yīng)區(qū)別對待。
3.4 在體育教學(xué)中要重視運動性能的傳授。在這個過程中，我們還應(yīng)從實際情況出發(fā)，注意鍛煉身體的實效性?？词欠褚栽鰪婓w質(zhì)提高身體健康水平為目標，看是否是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的需要，對競技運動從內(nèi)容、方法、組織形成和場地器材等方面著手，圍繞體育運動，體育手段實效性、趣味性，基礎(chǔ)性和終身性等特點，對競技運動項目進行挖掘和建設(shè)，對一些技術(shù)復(fù)雜度較高的項目進行改造，使其簡單化、游戲化和生活化，充分考慮到體育運動主體的特點，使改造后的運動技能有利于體育教學(xué)的需要。
4.體育教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位
4.1 教師的主導(dǎo)地位。根據(jù)新世紀人才素質(zhì)的需要，要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力，改變以往學(xué)生被動學(xué)習，為自主創(chuàng)造性學(xué)習的教育方式，改變傳統(tǒng)的教育觀念和教學(xué)模式。教師在課堂教學(xué)中要起到組織、引導(dǎo)、控制及解答的作用，形成以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的生動活潑的學(xué)習局面。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情，建立民主的師生關(guān)系，教師由教育的操縱者、主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者和激發(fā)者。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生需要選擇具有適用性、趣味性、健身性的教材內(nèi)容，挖掘教材的娛樂因素，運用激勵、暗示、糾錯、設(shè)置情景、討論歸納等有效手段，使學(xué)生在學(xué)習活動中自主地認同學(xué)習內(nèi)容，體驗學(xué)習的過程，領(lǐng)悟所學(xué)知識、技能。也可以讓學(xué)生通過分析、思考討論的方式領(lǐng)悟?qū)W習方法的動態(tài)，學(xué)習活動，逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的體育動機和實踐能力，使學(xué)生對所學(xué)問題深化理解融會貫通。
4.2 學(xué)生的主體地位。埃德加、富爾在《學(xué)會生存》一文中深刻指出：“未來的學(xué)校必須把教育的對象變?yōu)樽约旱闹黧w，受教育的人必須成為他自己的人，別人的教育必須成為這個人自己的教育。”這就表明現(xiàn)代教育要適應(yīng)教育發(fā)展的需要，要調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力．使學(xué)生積極參與課堂活動，能按自己的方式參與體育鍛煉。
教師注重向?qū)W生傳授學(xué)習方法，把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生自由發(fā)展的空間，并針對不同發(fā)展水平的學(xué)生，提出不同層次的要求，使每一個學(xué)生都能夠體驗到成功。培養(yǎng)學(xué)生興趣，使學(xué)生樂于參與運動關(guān)踐，讓學(xué)生自覺主動的學(xué)習的能力最大限度地釋放出來，使學(xué)生由被動的接受變?yōu)榉e極自覺地追求，喚起學(xué)生參與精神和競爭意識，從而在興趣的牽引下自主學(xué)習，培養(yǎng)其自主能力，獨立思考、判斷，自我調(diào)控思維和創(chuàng)造能力，從而提出自己的體會和見解。還有助于強化學(xué)生學(xué)習興趣，使學(xué)生在思考中練習，在練習中思考。使學(xué)生保持探究的學(xué)習心態(tài)，思維與練習有機結(jié)合，變被動啟發(fā)為主導(dǎo)作用學(xué)習，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主體。
4.3 教師的主導(dǎo)作用是與學(xué)生作用和諧統(tǒng)一的過程，是師生交往、共同發(fā)展的過程，教師要給學(xué)習營造良好的學(xué)習氣氛，多給學(xué)生提供自學(xué)的機會，對學(xué)生予以指導(dǎo)和幫助，從而培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習、積極思考、自主學(xué)習的能力。
5.營造和諧的教學(xué)環(huán)境
5.1 教學(xué)環(huán)境是師生共同營造的。在教師的主導(dǎo)下，營造一種積極向上，和諧愉快、生動活潑的教學(xué)氛圍，形成開放式的學(xué)習氛圍，在教學(xué)過程中建立師生間“互信”、“平等”、“尊重的”和諧關(guān)系。
5.2 構(gòu)建體育文化大環(huán)境。
第6篇：小學(xué)體育教學(xué)改革范文
一、課堂教學(xué)觀念需要轉(zhuǎn)變
(一)體育教學(xué)中實施素質(zhì)教育
過去在體育教學(xué)中,我們重體育基本知識的學(xué)習,輕體育學(xué)科能力的培養(yǎng);重運動技能的掌握,輕體育健身方法的實際應(yīng)用;重統(tǒng)一要求,輕個性發(fā)展。實施素質(zhì)教育就要確立素質(zhì)教育下課堂教學(xué)觀念:
1.課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生,力圖使全體學(xué)生得到發(fā)展。
2.要促進學(xué)生全面和諧發(fā)展,包括知識、體力、能力、思想、道德、情意、態(tài)度、價值觀等。
3.要尊重學(xué)生個性發(fā)展的特點,使學(xué)生在教學(xué)中體現(xiàn)主體性、主動性和創(chuàng)造性。
4.要以培養(yǎng)學(xué)生的體育實踐能力為核心。
5.要著眼于學(xué)生的終身體育的發(fā)展。
(二)體育教學(xué)要建立和諧民主的師生關(guān)系
無需諱言,現(xiàn)在許多信息閉塞的農(nóng)村中小學(xué)體育課堂還存在著違反學(xué)生身心特點,簡單粗暴的教育教學(xué)方法,動轍訓(xùn)斥,辱罵,體罰學(xué)生的現(xiàn)象。課堂教學(xué)中和諧民主的師生關(guān)系不僅僅是傳統(tǒng)認識上的教師熱愛學(xué)生,學(xué)生尊重教師,還包括兩種含義:
1.在課堂教學(xué)中教師與學(xué)生人格地位平等,教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的人格,鼓勵學(xué)生在與教師的平等交往中展示自己和能力,給予每個學(xué)生參與教學(xué)活動的機會。
2.重視感情、意志、信念等人格因素的價值,建立師生之間在教學(xué)活動中的和諧關(guān)系。
二、教學(xué)內(nèi)容需要改革
素質(zhì)教育要求學(xué)生學(xué)會健身,掌握基本的健身方法,增強學(xué)生的體育意識,提高學(xué)生的體育能力,為終身體育奠定基礎(chǔ)。因此,教學(xué)內(nèi)容要改革更新,要改變過去以競技運動和運動技術(shù)傳授為中心的狀況,對現(xiàn)行教材內(nèi)容進行刪繁就簡,對運動競技項目進行教材化處理,保留其中最典型,最有價值的內(nèi)容。選用的教材應(yīng)具有以下特點:
(一)能較好發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì),提高學(xué)生身體基本活動能力。
(二)運動原理容易理解掌握。
(三)能發(fā)展和提高學(xué)生健康素質(zhì),幫助學(xué)生掌握現(xiàn)在和將來乃至終身需要的健康知識、健身技術(shù)和技能。
(四)有豐富的體育文化內(nèi)涵,能激發(fā)學(xué)生競爭意識和滿足學(xué)生運動興趣的內(nèi)容。
總之,在選用教材上要充分考慮學(xué)生身體、心理、文化娛樂的需要,注意吸收娛樂、健身、健美項目,進一步加強學(xué)生自選教材的比例。
三、教學(xué)方法需要改革
在教學(xué)方法上,應(yīng)改革教師向?qū)W生單向傳授知識技能的做法,積極應(yīng)用現(xiàn)代教育方法與手段,以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣,重視學(xué)生的主體性、積極性的發(fā)揮,引導(dǎo)學(xué)生增強體育意識和養(yǎng)成自覺鍛煉的習慣,尤其加大學(xué)生的創(chuàng)新精神、個性發(fā)展和能力的培養(yǎng)。
(一)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
1.體育教學(xué)中,教師提供一種技術(shù)方法,讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上探索新的方法。如“搬運重物”的練習時,教師只提出目標和要求,具體的搬運方法由各組學(xué)生去創(chuàng)造。又如“老鷹抓小雞”時,教師將傳統(tǒng)的方法教給學(xué)生后,讓學(xué)生去討論和創(chuàng)造新的方法。
2.教學(xué)中教師預(yù)先提出問題,讓學(xué)生思考與練習后找出最佳練習方案。如在教山羊分腿騰越時,教師只提出前面是一座障礙,如何超過障礙由學(xué)生去創(chuàng)造和實踐,然后進行比較,從中引出“分腿騰越”的技術(shù)。
3.在教會學(xué)生有關(guān)編操的基本原理與方法的基礎(chǔ)上,在課堂準備部分的一般性活動中,如徒手操,由教師統(tǒng)一喊口令或播放樂曲,讓學(xué)生根據(jù)音樂的節(jié)拍,自己編操,自主練習,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力。
(二)促進學(xué)生個性的發(fā)展
教學(xué)時,不必過分強調(diào)行動一致,提倡“形散神不散”,為學(xué)生創(chuàng)造活潑的學(xué)習氛圍,使每名同學(xué)都能體驗到運動樂趣,從生理上獲得,從心理上獲得成功的滿足。如在籃球教學(xué)中,身材高大、身體強壯的學(xué)生可著重發(fā)展內(nèi)線的防守、進攻及搶籃板球技術(shù),身材矮小、靈活的學(xué)生可著重發(fā)展組織能力、控球能力、突破以及遠投的能力。
(三)加大對學(xué)生能力的培養(yǎng)
1.培養(yǎng)學(xué)生的組織管理能力
安排指導(dǎo)學(xué)生輪流整隊、帶準備活動,以及指導(dǎo)學(xué)生參與不同項目的教比賽的組織、裁判、當小教練等。
2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析與判斷能力
在教學(xué)中,組織指導(dǎo)學(xué)生相互觀察和比較學(xué)習技、戰(zhàn)術(shù)的情況,分析成功與失敗的原因,討論相應(yīng)的對策,從而提高觀察、分析與判斷的能力。
3.促進學(xué)生智力的發(fā)展
第7篇：小學(xué)體育教學(xué)改革范文
關(guān)鍵詞：學(xué)校體育；教學(xué)改革
中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2012）07-0210-02
隨著教育改革的深入，學(xué)校體育教學(xué)改革也在向縱深發(fā)展，而且在理論和實踐上都不斷有新的教學(xué)成果涌現(xiàn)。但是，由于個別體育教師對新課程標準未能正確理解和解讀，出現(xiàn)了一些偏離的現(xiàn)象，存在著聞風而動的盲目追隨和形式主義。
1.體育教學(xué)存在的弊端
1.1 雖然體育教學(xué)改革在積極進行，但一些教師在實踐的過程中過于注重操作層面上的課程形式的改革，過于追求一種表面上的熱鬧、活躍，而學(xué)生內(nèi)在的情感和體育學(xué)習動機并沒有被激活。如：①過分按學(xué)生的興趣愛好選擇教學(xué)內(nèi)容，隨意減少或去掉必要的教學(xué)內(nèi)容。結(jié)果一堂課給學(xué)生的感受僅僅是感到快樂了之，僅僅賦予的是一些牽強的隱性的目標的達成，而顯性的知識、技術(shù)技能學(xué)生一點接受的感觸都沒有。②過分強調(diào)趣味性、游戲性，不能正視運動技術(shù)、技能的創(chuàng)新教學(xué)。一味從迎合學(xué)生的興趣出發(fā)，以游戲代替教材，以學(xué)生的興趣代替運動技術(shù)教學(xué)等。失去了知識傳承的價值和體育學(xué)科的育人價值，更談不上終身體育意識的培養(yǎng)。③過分強調(diào)情景、快樂、成功教學(xué)，淡化甚至放棄體育課堂中的素質(zhì)練習。過分追求那些華而不實的所謂創(chuàng)新教學(xué)，把體育課演變成了文藝表演，甚至是戲劇、小品表演，或是音樂欣賞課，改變了體育學(xué)科的屬性。
1.2 由于教學(xué)觀念沒有轉(zhuǎn)變和理論上的問題沒有解決，缺乏現(xiàn)代教育理念，不能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習，真正做到為學(xué)生服務(wù)。一些教師在教學(xué)中雖然也力求改革，體現(xiàn)改革，但實際上運用的仍然是傳統(tǒng)的教學(xué)方法和方式。
1.3 在教學(xué)改革中許多教師把精力和注意的焦點幾乎都放在了教學(xué)方法和形式上，忽略了對教學(xué)內(nèi)容的深入鉆研。因而不能也不敢靈活地運用教材，以及進行創(chuàng)造性的發(fā)揮，致使教師教的過于死板，學(xué)生學(xué)得沒有興致。
1.4 在現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用上，存在著為現(xiàn)代教育技術(shù)而用現(xiàn)代教育技術(shù)的現(xiàn)象。似乎只要運用了現(xiàn)代教育媒體就是現(xiàn)代教學(xué)，否則就是傳統(tǒng)，卻不管這個現(xiàn)代教育媒體運用得是否恰當，是否有必要，是否有意義，而使其成為一種點綴。
1.5 在教學(xué)評價方面缺乏整體性，存在著以點帶面、以偏概全的現(xiàn)象；缺乏指導(dǎo)，即只評價不指導(dǎo)，或只指導(dǎo)不評價。
2.體育教學(xué)改革的方向
2.1 優(yōu)化教學(xué)方法。教學(xué)有法，教無定法，貴在得法?，F(xiàn)在流行的教學(xué)方法有很多，如“快樂教學(xué)”、“成功教學(xué)”、“啟發(fā)式教學(xué)”、“問題式教學(xué)”、“發(fā)現(xiàn)式教學(xué)”，此外，還有“導(dǎo)學(xué)式教學(xué)”、“處方式教學(xué)”等等。我們可對這些教學(xué)方法進行選擇與再造，成為符合本校與本人實際的不同于他人的體育教學(xué)方法。并在體育教學(xué)實踐中加以靈活運用。要突出學(xué)生的主體地位，做到以育人為出發(fā)點和歸宿，與身心發(fā)展并舉，從情感驅(qū)動著眼，強調(diào)興趣、情境、樂學(xué)的作用，同時注重體育的多功能教育，使學(xué)生在進行身體鍛煉和掌握運動技能的同時，獲得思維開發(fā)，使探究意識和能力得到鍛煉和培養(yǎng)。使教與學(xué)得到最佳組合，最終獲得整體效益，從而超越傳統(tǒng)的教學(xué)方法。
2.2 轉(zhuǎn)變教育觀念
2.2.1 應(yīng)該明確體育與健康課的任務(wù)是提高學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該是身體和心理健康，社會適應(yīng)良好，人際關(guān)系和諧，具有競爭意識的新世紀人才。健康是每個人生存、文明生活、高效率學(xué)習與工作的前提，對促進中小學(xué)生的健康成長，提高生活質(zhì)量，促進綜合素質(zhì)的提高具有重要的意義。這說明我們以前那種鍛煉身體，增強體質(zhì)的指導(dǎo)思想已經(jīng)不能適應(yīng)新課程的需要。只注重身體健康的單一指導(dǎo)思想也不適應(yīng)社會發(fā)展的要求，還應(yīng)該包括其它方面的健康。前教育部長周濟提出了“每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子”響亮而鮮活的口號。所以必須樹立新的教育觀念，以“健康第一”為宗旨，貫穿學(xué)校體育教育的始終。
2.2.2 在教育思想上還要強調(diào)“以學(xué)生為本”，特別是在選項教學(xué)中要以學(xué)生為主體，考慮學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生生動活潑、主動、創(chuàng)造性的進行學(xué)習。還要學(xué)習新課程標準樹立新思想，使之符合教育改革的潮流，也為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力提供了可能性。
2.3 鉆研教材，開拓課堂教學(xué)空間。教師要認真學(xué)習教材，深入鉆研每次課的教材和教法。運用解剖、生理、心理、運動力學(xué)等學(xué)科的知識去分析教材，以及各項教材之間的聯(lián)系。認真鉆研教材的技術(shù)規(guī)格和重點，綜合學(xué)生的具體情況，找出難點，提出相應(yīng)的教學(xué)要求，以便在教學(xué)中抓住關(guān)鍵。在課堂教學(xué)過程中努力營造一個民主、寬松、富有創(chuàng)造性的氛圍，形成師生互相交流、探索、其樂融融的新型“師生場”。在教學(xué)過程中提倡創(chuàng)新，鼓勵創(chuàng)新，創(chuàng)造條件讓學(xué)生創(chuàng)新，才能培養(yǎng)出創(chuàng)造型的人才。
2.4 正確運用現(xiàn)代教育技術(shù)。要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展提供豐富多采的教育環(huán)境和有利的學(xué)習工具。從實際出發(fā)，因地制宜，挖掘和發(fā)揮傳統(tǒng)的各種技術(shù)手段在教學(xué)中的積極作用。掛圖，模型等傳統(tǒng)教學(xué)工具， 投影儀、多媒體課件等工具的應(yīng)用都應(yīng)該有獨特的魅力。如枯燥的田徑課用音樂來調(diào)節(jié)氣氛；利用電教室播放體育信息和精彩的體育比賽，教會學(xué)生如何去關(guān)注體育，欣賞比賽；一些技術(shù)動作的分解和完整練習制作成課件在多媒體系統(tǒng)中得到實現(xiàn)，制作道具等。使體育課更加生動形象，學(xué)生樂學(xué)也易學(xué)，提高教學(xué)效果。
第8篇：小學(xué)體育教學(xué)改革范文
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;高校;公共體育;教學(xué)改革
體育歷來是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，21世紀在素質(zhì)教育全面實施的過程中，體育教學(xué)也將發(fā)生根本的變革，它不僅需要傳授技能、技術(shù)和理論，其目的也不僅在于增強體質(zhì)，而是把培養(yǎng)高素質(zhì)的現(xiàn)代人作為目標，促使學(xué)校體育教學(xué)向?qū)W校健身教育發(fā)展。本文從素質(zhì)教育出發(fā)，探討當前我國高校公共體育教學(xué)存在的主要問題，并在此基礎(chǔ)上找出素質(zhì)教師對高校公共體育教學(xué)改革的啟示。
1.素質(zhì)教育及公共體育教學(xué)
1.1素質(zhì)教育的含義及作用
國家教委《關(guān)于當前積極推進中小學(xué)實施素質(zhì)教育的若干意見》解釋，“素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。它是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力、促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為基本特征的教育?！?/p>
1.2公共體育教學(xué)的含義
公共體育有廣義和狹義之分，廣義的公共體育是指社會體育，狹義的公共體育特指高校中的公共體育課程。公共課程是指高等教育自學(xué)考試中任何專業(yè)或部分同類專業(yè)的考生都必須學(xué)習的課程。公共課雖然不一定同所學(xué)專業(yè)有直接聯(lián)系，但它是培養(yǎng)德智體全面發(fā)展人才，為進一步學(xué)習提供方法論的不可缺少的課程。公共體育課程就是高校公共課程的一種形式。
目前，公共體育課程尚未明確的概念。眾所周知，公共體育課程是高校針對非體育專業(yè)的大學(xué)生所開設(shè)的體育課程，因此，在此把它理解為，它是指高校針對非體育專業(yè)的大學(xué)生開設(shè)的一門以身體練習為主要手段，以體育與健康知識、技能和方法為主要學(xué)習內(nèi)容，為了使學(xué)生能在身體、運動、認知、運動技能以及情感與社會方面的和諧發(fā)展而進行的有計劃、有組織的教育活動。
2.高校公共體育教學(xué)存在的主要問題
2.1體育場地設(shè)施跟不上學(xué)生的需求
近幾年，由于高校大規(guī)模擴招，使原本就捉襟見肘的高校體育設(shè)施更顯短缺。由于資金的限制，各高校都將有限的資金用在教學(xué)樓、辦公樓與學(xué)生宿舍的建設(shè)上，使體育場地設(shè)施的建設(shè)跟不上學(xué)生人數(shù)的增長速度，目前大部分高校的現(xiàn)狀是體育場地少、器材種類少、數(shù)量不足、設(shè)施陳舊，這不僅影響了學(xué)生參加體育活動的積極性，而且也一定程度地制約了體育教學(xué)的發(fā)展。
2.2體育教師未得到應(yīng)有的重視
體育教師長期在室外教學(xué)，風吹日曬，特別辛苦，對增強學(xué)生的體質(zhì)做出了積極的貢獻，但在應(yīng)試教育的大背景下，其地位卻相對較低，即使在大學(xué)，情況也同樣如此。在職稱的評聘上，公共課體育教師與其他學(xué)科教師一樣，主要靠文章發(fā)表的多少為主要硬件，忽視了體育學(xué)科的特殊性，體育教師的教學(xué)與訓(xùn)練水平不能在職稱評聘中得到有效體現(xiàn)。由于重視不足與職稱評聘的不合理，導(dǎo)致許多教師情緒低落，主動性和能動性不僅未得到充分發(fā)揮，有的甚至還產(chǎn)生了懈怠情緒。
2.3教學(xué)理論上存在缺陷
第一，教學(xué)觀念滯后?，F(xiàn)在高校體育教學(xué)仍奉行傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀念，即以運動技術(shù)為中心，過分強調(diào)競技技術(shù)、技能的掌握，偏面追求課的負荷強度來增強學(xué)生體質(zhì)，只重視學(xué)校體育近期效果，缺乏對學(xué)生個性發(fā)展與興趣等非智力因素的培養(yǎng)，以及鍛煉能力與終身體育意識的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后仍堅持鍛煉呈下降趨勢，而現(xiàn)代的體育教學(xué)指導(dǎo)思想是素質(zhì)教育、健康教育以及終身體育。
第二，教學(xué)內(nèi)容重技術(shù)，輕人文。《全民健身計劃綱要》規(guī)定高校體育課每學(xué)期應(yīng)安排約10%的理論教學(xué)內(nèi)容，每學(xué)期約4學(xué)時，但實際執(zhí)行的高校并不多。體育教學(xué)仍以練習為主，注重傳授學(xué)生各種運動技能，而忽視了體育理論知識的傳授，不利于學(xué)生擴大體育知識面，形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，體育運動也不能得到有效的理論指導(dǎo)。
第三，教學(xué)組織形式單一。在教學(xué)形式上仍未打破單一的行政班授課制，教學(xué)缺乏針對性，更沒有考慮到學(xué)生的個性化需求。
2.4教學(xué)考核評價制度機械
體育評價主要有兩種功能：一是甄別和選優(yōu)，二是反饋和激勵。高校體育教學(xué)評價應(yīng)該主要發(fā)揮反饋和激勵功能，但是目前高校體育教學(xué)考核評價上，主要是采用評定運動競技水平的辦法，注重結(jié)果評價、生理評價，忽視了心理素質(zhì)及體育過程和能力評價，用一種尺度去衡量不同體質(zhì)、不同起點和不同程度的學(xué)生，更多發(fā)揮的是甄別和選優(yōu)功能，缺乏激勵機制，不僅無法正確評價學(xué)生體育成績以及實際能力，同時還給學(xué)生思想上帶來一定的壓力，有損學(xué)生身心健康，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性、主動性和創(chuàng)造性。
2.5學(xué)生對上體育課缺乏興趣。
在體育教學(xué)上有個不幸的奇怪現(xiàn)象：學(xué)生喜歡體育但是不喜歡上體育課，有的學(xué)生甚至為了逃避上體育課去醫(yī)院開假證明辦理體育免修手續(xù)，但是在課外體育活動中經(jīng)?？吹剿麄兊纳碛?。許多男生能夠在烈日和雨天等惡劣天氣中打籃球、踢足球，但就是不愿意上體育課。出現(xiàn)這種情況，一方面是由于學(xué)生自身主觀方面的懶惰、不重視，而另一方面也與項目設(shè)置有關(guān)，體育教學(xué)在設(shè)置教學(xué)項目時往往一個班級所學(xué)項目都一樣，不符合《綱要》的精神，并且這些項目往往具有重復(fù)性和枯燥性，像跑步、推鉛球等是從小學(xué)一直學(xué)習的，沒有考慮學(xué)生的個性需求，學(xué)生沒有自主選擇的權(quán)利，教學(xué)方法也是“大一統(tǒng)”，導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)生大規(guī)?！皡捳n”的現(xiàn)象，學(xué)生對教師安排的項目缺乏興趣而常常怠工。學(xué)生的個體差異和興趣需求，不能很好的發(fā)揮學(xué)生的特長在教學(xué)過程中，主要是“注入式”教學(xué)，過于強調(diào)接受學(xué)習、機械訓(xùn)練，教師占主導(dǎo)地位，忽視了學(xué)生的主體作用。
3.素質(zhì)教育對高校公共體育教學(xué)改革的啟示
體育歷來是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，21世紀在素質(zhì)教育全面實施的過程中，體育教學(xué)也將發(fā)生根本的變革，它不僅需要傳授技能、技術(shù)和理論，其目的也不僅在于增強體質(zhì)，而是把培養(yǎng)高素質(zhì)的現(xiàn)代人作為目標，促使學(xué)校體育教學(xué)向?qū)W校健身教育發(fā)展。
3.1轉(zhuǎn)變指導(dǎo)思想
深化高校公共體育教學(xué)改革的關(guān)鍵是實現(xiàn)指導(dǎo)思想由技術(shù)中心向健身中心的轉(zhuǎn)變。一是教育主管部門主要
以健身效益來衡量高校的體育工作，創(chuàng)造有利于全面提高大學(xué)生健康水平的社會環(huán)境，形成科學(xué)的評估體系，以正確的政策導(dǎo)向積極引導(dǎo)高校轉(zhuǎn)變體育教學(xué)的根本指導(dǎo)思想。二是高校自身要著眼健身目標，統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)校體育工作，而不要僅僅圍繞賽事抓體育工作;三是公共體育教學(xué)部門要以健身為中心全面推進改革，在每一個環(huán)節(jié)上都落實指導(dǎo)思想的根本轉(zhuǎn)變。
3.2培養(yǎng)師資力量
指導(dǎo)思想的轉(zhuǎn)變首先要落實到師資的培養(yǎng)上，國家應(yīng)建立高校公共體育教學(xué)師資培訓(xùn)中心，負責全國或某一地區(qū)高?，F(xiàn)有師資的轉(zhuǎn)型培訓(xùn)工作;各高校公共體育教學(xué)部門自身也應(yīng)該根據(jù)改革的總體設(shè)想，一邊工作一邊培訓(xùn)，使每個教師從指導(dǎo)思想、教學(xué)方法、專業(yè)知識與技能等多方面實現(xiàn)與適應(yīng)轉(zhuǎn)變;體育教師必須要有強烈的進取意識，應(yīng)具備以健康為中心的體育課程設(shè)計和開發(fā)的能力，精心制定最佳的體育教學(xué)策略和組織形式，發(fā)揮出自身的積極性、主動性和創(chuàng)造性，想方設(shè)法使每個學(xué)生的個性得到充分發(fā)揮、身心健康水平明顯提高，使之能多方面適應(yīng)時代的變化和社會的需求;新培養(yǎng)的高校體育教師要專業(yè)對口，不要把專攻某項運動技巧的專業(yè)教練型人才安排到公共體育教學(xué)崗位上來，以防止造成新的不適應(yīng);無論新老教師都應(yīng)持培訓(xùn)合格證上崗，對不積極參加培訓(xùn)或培訓(xùn)不符合健身中心教學(xué)體系要求的不予聘任。
3.3優(yōu)化課程設(shè)置
體育課程的設(shè)置決定著體育教學(xué)的方向及實施過程的特點，以健康第一為基本指導(dǎo)思想的公共體育課程設(shè)置，首先應(yīng)適當增加實用的健身體育、民族傳統(tǒng)體育、現(xiàn)代生活體育、娛樂體育和鄉(xiāng)土體育等文化內(nèi)涵豐富、健身效果明顯、學(xué)生喜聞樂見的內(nèi)容。其次更新和充實體育理論課的內(nèi)容，增加綜合性、針對性、趣味性的“運動處方”課程內(nèi)容，以提高公共體育教學(xué)的文化品位和現(xiàn)實針對性?？傊?，不管哪種課程類型，選用什么內(nèi)容，一定要重視教育與教養(yǎng)相結(jié)合，理論與實踐相結(jié)合，體育與衛(wèi)生保健相結(jié)合，身心健康與人格健全相結(jié)合，嚴肅的紀律和活潑的氣氛相結(jié)合。應(yīng)當突破傳統(tǒng)的以競技運動為主線的課程體系和教材內(nèi)容，代之以健康體育為主線的課程體系和教材體系。
3.4改進教學(xué)方法
為了適應(yīng)改革課程內(nèi)容的需要，必須改進教學(xué)方法，我們認為目前改革的重點應(yīng)該是：優(yōu)化語言法、完善直觀法、強化練習法。在語言法的運用上，突出一個“精”字、把握一個“準”字、形成一個“特”字、注意一個“美”字。要以最精煉、生動的語言，傳遞最準確的信息，善于運用術(shù)語、口令等體育教學(xué)特長的方法，在盡可能短的時間內(nèi)完成課程內(nèi)容介紹、技術(shù)分析和動作要領(lǐng)講解。
4.結(jié)束語
通過以上討論，可以得出以下結(jié)論：首先，高校公共體育教學(xué)要把培養(yǎng)高素質(zhì)的現(xiàn)代人作為目標。第二，高校公共體育改革是一項系統(tǒng)工程。第三，理論研究是深化高校公共體育教學(xué)改革的前提。因此，加強學(xué)習、研究，深化對高校公共體育教學(xué)工作規(guī)律的認識，是搞好改革的基礎(chǔ)。最后，具有中國特色的大學(xué)生健身體系的建成是高校公共體育教學(xué)改革的最終成果。
參考文獻：
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第9篇：小學(xué)體育教學(xué)改革范文
摘 要 本文經(jīng)過對目前我國學(xué)校體育教學(xué)改革現(xiàn)狀的分析，認為影響體育教學(xué)改革成效的主要因素有：傳統(tǒng)體育教育思想與教學(xué)實踐的巨大慣性；教學(xué)改革的理論研究與教學(xué)實踐缺乏整體性等。并根據(jù)這些因素提出了相應(yīng)的對策：正確處理好繼承與改革的關(guān)系；加快理論與教學(xué)實踐整體性發(fā)展研究；正確理解國外先進教育思想和中國學(xué)校體育現(xiàn)狀；加快由應(yīng)試教育向促進人的全面發(fā)展轉(zhuǎn)軌；重視體育教學(xué)資源的投入、利用與開發(fā)。
關(guān)鍵詞 體育教學(xué) 改革 成效 影響因素 對策
一、影響體育教學(xué)改革成效的主要因素
（一）傳統(tǒng)體育教育思想與教學(xué)實踐的巨大慣性
影響體育教學(xué)改革的因素和環(huán)節(jié)很多，它牽涉到教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，還涉及到與教學(xué)各環(huán)節(jié)有關(guān)的基礎(chǔ)理論。如此龐大的交流，再加上解放后長達幾十年傳統(tǒng)教學(xué)（這些教學(xué)實踐又具有不可否認的功績的巨大慣性），在無特殊外力的作用下，謀求整個體育教學(xué)體系在一朝一夕內(nèi)變革是不現(xiàn)實的。
（二）教學(xué)改革的理論研究與教學(xué)實踐缺乏整體性
學(xué)校體育教學(xué)改革在經(jīng)歷了競技體育、素質(zhì)教育、快樂體育、健康體育等教育觀念的發(fā)展進程或各種教育觀念共存的時期，拓展了學(xué)校體育目標，豐富了學(xué)校體育內(nèi)容。但就學(xué)校體育教學(xué)實踐的整體而言，遠未有重大突破，還沒有一個比較完整的教學(xué)體系和理論模式，沒有形成一個新型的教學(xué)過程，對教學(xué)效果的評價也沒有一個公認的、清晰的標準。
（三）對新體育教育思想在理解上存在誤區(qū)
在多種體育教育思想指導(dǎo)下的教學(xué)改革，許多學(xué)校在理解上存有偏差，好用形而上學(xué)的思維方式思考，似乎世間的一切事物非白即黑，非此即彼。辯證唯物主義認為：研究問題，忌帶主觀性、片面性和表面性，要取分析的態(tài)度，要一分為二地看待問題。以快樂體育為例，其教學(xué)觀念來自日本。日本民族一貫提倡刻苦耐勞的精神，日本將快樂定義為克服困難、戰(zhàn)勝自我所獲得的成功體驗。實際上，這與我國苦中有樂、樂在其中的成語具有驚人的相似之處。
（四）應(yīng)試教育體制的影響
眾所周知，體育是學(xué)校教育的一個重要組成部分，是實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才的一個重要途徑，在學(xué)校教育中理應(yīng)受到高度重視?？墒牵行W(xué)體育教育還是受到種種因素的干擾，尤其是應(yīng)試教育體制的影響，存在著素質(zhì)教育轟轟烈烈，應(yīng)試教育扎扎實實的現(xiàn)象。臺上，你講我講大家都講素質(zhì)教育如何好，而私下里你干大家都實干應(yīng)試教育。受應(yīng)試教育的影響，傳統(tǒng)的學(xué)校體育教育指導(dǎo)思想、教學(xué)內(nèi)容和形式都無法從根本上得以變革。
二、提高體育教學(xué)改革成效的對策
（一）正確處理好繼承與改革的關(guān)系
改革與繼承關(guān)系的問題涉及到對建國以來體育發(fā)展的客觀分析和評價，牽涉到對產(chǎn)生于不同文化和政治制度下的其它教育思想的認識等。正確處理好繼承與改革的關(guān)系，應(yīng)用辯證唯物主義的觀點去看待和理解發(fā)展中的體育改革，正確看待不同歷史時期的教育觀念和教育模式，正確理解外來的教育思想和教學(xué)方法。
（二）加快理論與教學(xué)實踐整體性發(fā)展研究
體育教學(xué)改革與我們的初衷有偏差，這種偏差與實踐操作中可能會出現(xiàn)的問題未預(yù)留可調(diào)控的空間相關(guān)。解決理論研究與教學(xué)實踐的同步或整體性發(fā)展，是一項與體育教學(xué)指導(dǎo)思想、課程理論與結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容和方法、教學(xué)資源的開放等密切聯(lián)系的一項全局性改革，各級體育行政管理部門和體育教研部門在充分理解和認識此項工作重要性及其內(nèi)容的同時認真組織實施并積累經(jīng)驗，只有不斷探索經(jīng)驗并上升到理論，才能完善改革的理論體系并真正指導(dǎo)實踐。
（三）理解國外先進教育思想和中國學(xué)校體育現(xiàn)狀
在學(xué)習和引進國外先進的教育觀念與體育教育思想時，或在推廣國內(nèi)某個先進的學(xué)校體育經(jīng)驗與改革措施時，要全面理解國外先進教育思想的背景與實質(zhì)，要充分了解不同時期中國學(xué)校體育的狀況，冷靜、客觀、辯證地分析我國學(xué)校體育領(lǐng)域中的各種學(xué)術(shù)思想和改革主張，取其精華、融為一體、結(jié)合實際、為我所用。
（四）加快由應(yīng)試教育向促進人的全面發(fā)展轉(zhuǎn)軌
應(yīng)試教育在中國有其深刻的社會根源，但社會發(fā)展的最終目的是人的全面發(fā)展，中國教育改革和發(fā)展綱要明確指出：中小學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化、科學(xué)、勞動技能和身體、心理素質(zhì)，促進學(xué)生生動活潑地發(fā)展。國家教育部指出，在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌過程中，要把學(xué)校體育工作作為實施素質(zhì)教育的突破口，抓緊抓好。社會進步的必要條件是人的全面自由發(fā)展，其顯著特征在于人能自覺、能動和創(chuàng)造性地認識自然、改造自然和不斷社會化的過程，體育教育是實現(xiàn)整個教育過程的重要組成部分，在實現(xiàn)人的全面發(fā)展的過程中有著不可替代的作用。
三、結(jié)論
經(jīng)過20年的改革、討論與實踐，我國學(xué)校體育發(fā)生了深刻的改變。在研究中提出，教學(xué)實踐改革與理論研究應(yīng)該達到的效果存在較大的差距；體育理論研究在某種程度上失去了對體育教學(xué)實踐的指導(dǎo)意義；教學(xué)實踐改革成效明顯滯后于學(xué)術(shù)理論研究，并重點提出影響其成效的主要因素及對策，也使我們進一步認識到現(xiàn)代學(xué)校體育教育體系是一個具有多元化、多層次特點的復(fù)雜系統(tǒng)，構(gòu)成這一系統(tǒng)的各個局部結(jié)構(gòu)的功能和系統(tǒng)的總功能之間又存在復(fù)雜的聯(lián)系。應(yīng)堅持用辯證唯物主義和科學(xué)發(fā)展觀正確處理繼承與改革、理論與實踐、國際化與本土化的關(guān)系，切實加快具有指導(dǎo)意義的體育教學(xué)實踐改革的進程。
參考文獻：
