淺談音樂美育教學精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的淺談音樂美育教學主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：淺談音樂美育教學范文

中學實施美育教育的主要陣地是藝術(shù)類科目，文學、美術(shù)、音樂等多種藝術(shù)形式雖然都有各自獨特的藝術(shù)發(fā)展規(guī)律，有不同的內(nèi)在結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)形式，但是，它們都圍繞著一個共同的目標——人類的思想感情，去揭示、去描繪、去抒發(fā)、去展現(xiàn)各自的藝術(shù)魅力。在中學美育教育中各具特色，共同為學校美育教育構(gòu)置一個五彩繽紛的世界。

一、美育和音樂教育的關(guān)系

音樂教育是對中學生進行美育的重要途徑，它擔負著培養(yǎng)中學生對音樂的興趣、愛好和審美能力的重要使命。

1.音樂教育可以培養(yǎng)中學生對音樂的共鳴能力

無論是中學生欣賞音樂或是自己演唱歌曲、表演動作，都能對音樂作品產(chǎn)生情緒上的共鳴，而不是機械地無動于衷地表演。

2.音樂教育可培養(yǎng)中學生主動學習音樂的能力，積累音樂活動的經(jīng)驗

如中學生能主動地進行音樂活動，能力求做到在聽覺上自我控制、自我監(jiān)督，即在唱歌時會監(jiān)督自己的聲音是否唱準，節(jié)奏是否正確等，在音樂伴奏下做動作時，監(jiān)督自己的動作是否符合音樂節(jié)拍、音樂作品的結(jié)構(gòu)等。

二、音樂教育中構(gòu)建美育的思路

音樂教育是對學生美育教育的一種重要方式，為讓學生學習音樂的基本技能，運用藝術(shù)形式表現(xiàn)美、抒發(fā)感情，教師應盡量利用和發(fā)現(xiàn)中學音樂課本中所蘊含的美的因素，讓學生在愉快的氣氛中受到美的熏陶。學生接受了美育教育，便能初步掌握美學知識，以正確的態(tài)度去感受和鑒賞美，從而對現(xiàn)實生活作出評價，識別是非標準，發(fā)揮藝術(shù)創(chuàng)造能力。

三、音樂教育中美育的實施方法

1.在聽中感受美

聽包括聽音訓練和欣賞，通過欣賞各類中外優(yōu)秀聲樂、器樂作品，能擴大學生的視野，發(fā)展想像力，培養(yǎng)高尚的情操，通過聽覺的訓練，教師的講解，使學生在情緒上產(chǎn)生共鳴進而產(chǎn)生聯(lián)想，進一步感受各種作品所表現(xiàn)的主題，最終領(lǐng)悟到作品所表現(xiàn)的各種美。

如，欣賞二胡獨奏曲《二泉映月》可以使學生聯(lián)想到華彥鈞（阿炳）飽嘗人間辛酸和痛苦的盲藝人的思緒情感，感受到作者一種悲惻的情緒；讓學生欣賞世界名曲《維也納森林的故事圓舞曲》，可以讓學生感受到異國他鄉(xiāng)的風情美……這樣的例子舉不勝舉?？傊?，凡是健康向上的音樂，通過教師的講解及引導，都可以使學生在聽中感受美，給學生以美的啟迪。

2.在唱中理解美

唱是音樂教學中最基本的部分，教材中的歌曲均為內(nèi)容健康、富于表現(xiàn)力、生動活潑的、符合學生年齡特點的歌曲。所以，教師還應選擇多種多樣的演唱方法與形式，通過演唱來理解歌曲的外在美與內(nèi)在美。

“那里的天比別處的天更可愛，空氣是那么清新，天空是那么的明朗，使我總想高歌一曲，表示我的愉快?！毕嘈糯蠹覍仙釋懙倪@幾句話不會陌生。老舍被草原的景色陶醉了，很想唱一首歌來表示他的愉快。其實，大多數(shù)人置身于這種美景中，也都會選擇唱歌這種方式來抒發(fā)自己的感情。

3.在動中表現(xiàn)美

音樂課堂教學中的動主要包括音樂游戲與歌表演、節(jié)奏與律動、器樂演奏。比如歌表演，有時光靠唱歌，還無法完全表現(xiàn)作品的主題。要學生運用歌聲來準確表達歌曲作品所有的內(nèi)容還有一定的難度，有一種“心有余而力不足”的感覺，也就是無法單純用歌聲完整地表現(xiàn)作品所要表達的各種美（特別是節(jié)奏）。但如果在唱歌的同時，加進一些簡單的動作，就能幫助學生理解作品的思想內(nèi)容，從而較深刻地表達自己的思想感情，最終達到在動中表現(xiàn)出作品各種美的目的。

四、音樂課外（校外）教學

第2篇：淺談音樂美育教學范文

一、德育的培養(yǎng)

音樂是一門藝術(shù)，音樂是無聲的語言，也是全球公認的世界語言，音樂的美在于音樂的優(yōu)美旋律能夠引起人們的情感和聽覺上的共鳴，能夠在優(yōu)美的旋律當中放松自我。音樂既是一門世界語言，同時也是我們生活的調(diào)節(jié)劑，在日趨激烈的社會競爭以及越來越大的社會壓力下，音樂能夠讓不同的人尋找到一種發(fā)泄的窗口，從而將自己內(nèi)心消極的情緒釋放出來，自古以來，音樂不斷振興和發(fā)展，在歷史的長河中扮演著越來越重要的角色。古人以音樂會友的故事廣為流傳，比如高山流水的故事，不僅讓人們體會到高山流水遇知音的作用，同時也在潛移默化中利用伯牙和鐘子期的故事教人們學會感恩。此外，音樂還是現(xiàn)在教學不可缺少的教學方式。隨著素質(zhì)教育的不斷推進以及社會主義精神文明建設(shè)的不斷發(fā)展，社會對于人才的培養(yǎng)逐漸從專才向通才邁進，鼓勵學生多方面進行發(fā)展，尤其是學生的智力、體育、美術(shù)與音樂、勞動技能等，都做出了一定的探索和嘗試，音樂是素質(zhì)教育教學的一部分，在社會教育中扮演著極其重要的作用。作為德育重要組成部分的音樂教育，它的根本目標不只是培養(yǎng)音樂家，更是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。從德育方面來講，音樂教育首先要能夠培養(yǎng)人高尚的道德情操，提高審美能力，而且，音樂教育能夠引導人們健康的道德行為，建立良好的人際關(guān)系。其次，音樂教育能夠幫助學生選擇正確的道德價值取向，形成理想人格。音樂教育更高層次的要能夠幫助學生實現(xiàn)正確的道德理想，促進學生的全面發(fā)展，首先要成人，其次才是成才。因此，音樂教育在中職學校的德育培養(yǎng)中有著不可替代的作用。音樂教育要把德育和社會作用做為教育目的，努力做到以樂輔德，促智、怡性，從而達到全面育人的目的。中職院校也是我國培養(yǎng)多方面人才的陣地，，要以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為目標，，它的本質(zhì)在于堅持以生為本，培養(yǎng)高技能的“四有”人才，為培養(yǎng)高技能人才搭建平臺。拓展音樂教育在培優(yōu)育人中潛移默化的德育滲透功能，從而將學生的綜合素質(zhì)全面提高。

二、美育的培養(yǎng)

音樂其實就是一種美的欣賞活動，它能凈化人的心靈，給人以美的熏陶和享受；能維護人類的身心健康，開發(fā)潛能，陶冶情操，提高活動效率。音樂教學可以提高學生的鑒賞能力，提高創(chuàng)造力，提高道德修養(yǎng)。音樂教育是進行美育的重要渠道。音樂教育對于學生個性的形成和發(fā)展是必不可少的，其最大作用在于為個體提供了廣闊的想象空間。古希臘哲學家柏拉圖認為：“節(jié)奏與音調(diào)以最強烈的力量浸入心靈深處，如果教育的方式適合，它們就會以美來浸潤心靈。受到良好音樂教育的人，可以很敏感地看出一切藝術(shù)作品中反映的自然界中的丑陋，但看到美的東西，就會贊賞它們，并很快樂地把它們吸收到心靈里，作為滋養(yǎng)，從而使自己的性格也變得高尚、優(yōu)美?！痹谝魳方虒W中要注意培養(yǎng)學生初步表現(xiàn)美的能力，發(fā)展他們的才藝才能，為他們將來按照美的規(guī)律去創(chuàng)造美打下基礎(chǔ)。發(fā)展學生的美育，首先要在音樂中培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美的能力，只有他們知道了什么是美，才能在之后表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

音樂的美育可以從以下幾個方面進行：1.可以從音符中體現(xiàn)出音樂的旋律之美；2.可以從歌詞中體現(xiàn)音樂的文學之美；3.可以從字里行間感受音樂的思想之美；4.可以從音樂體驗中感受音樂的情感之美。音樂可以啟迪學生的智慧，音樂優(yōu)美的旋律以及豐富多彩的歌詞和節(jié)奏等，都能不知不覺中開發(fā)學生的智力寶庫，從聽覺和視覺等方面刺激學生的感官，最重要的是，音樂中的情感會與學生的情感產(chǎn)生共鳴，能夠潛移默化影響學生的情感和思維，以美的享受教學生欣賞美和創(chuàng)造美。音樂教育是一種特殊的教形式，它的特殊性表現(xiàn)在它主要是通過對心靈以及情感的塑造和表達對人們進行教育，教育的形式不拘泥，主要分為德育教育，此類的音樂主要側(cè)重于紅歌中對于黨和國家的歌頌，對勞動人民的肯定和情感的抒發(fā)等；另外一種是情感的宣泄，例如許多流行歌曲等，它們側(cè)重于對情感故事的宣泄，從而達到一種教育的目的。音樂教師在進行音樂教學時，首先應該將愛國教育、德育教育以及情感教育結(jié)合起來交叉進行，通過對各種音樂的欣賞，讓學生在潛移默化中學會以情動人，另外要認真研究音樂教育學和音樂心理學，通過對于音樂教學的剖析，結(jié)合自己學生的特點，針對性地選擇教育形式，結(jié)合多媒體等技術(shù)豐富教學課堂，以游戲和娛樂的形式達到教育的目的?？偠灾魳方逃且环N積極的美育教學，教師要準備把握音樂美的節(jié)奏感和旋律感豐富教學方法。

第3篇：淺談音樂美育教學范文

關(guān)鍵詞：初中；音樂教學；審美教育

中圖分類號：G623.71

對人的素質(zhì)培養(yǎng)，歷來是教育理論中的一個重要思想，特別是進入后工業(yè)社會的今天，國民素質(zhì)的高低直接影響到民族和國家的發(fā)展。在初中素質(zhì)教育中，美育具有重要的位置，音樂審美教育又具有廣泛性和群眾性，這不僅由于音樂本身的優(yōu)勢，也由于音樂美育思想在我國有深厚的傳統(tǒng)。音樂審美教育涉及的是審美能力、審美理想的培養(yǎng)問題，它關(guān)系到內(nèi)在人性、心靈的陶冶，人格的塑造。從這個意義上講，在初中音樂中融入審美教育具有重要的意義。

一、音樂的審美作用

音樂審美教育作為一種審美實踐，早在兩千多年以前就受到東西方哲學家的重視。

中國先秦時期的哲學家、教育家孔子對音樂教育十分重視，他提出“興于詩、立于禮、成于樂”的觀點，認為仁人君子的修成最終必學樂，因為“樂以治性，故能成性，成性亦修身也”。古希臘哲學家柏拉圖拒絕詩與悲劇進入他的“理想國”，卻對音樂推崇備致，認為“音樂是求心靈美善的”。亞里士多德指出音樂有“教育、凈化、精神享受”三大功能。

出于實現(xiàn)某種理想社會的強烈愿望，這些先哲視音樂為教化人的手段，這是因為他們注意到了音樂的特殊作用。音樂是典型的表現(xiàn)藝術(shù)，它不直接模擬客觀對象，而是通過聲音在時間中的組合表達感情內(nèi)容，直接訴諸心靈。黑格爾發(fā)現(xiàn)音樂在內(nèi)容和表現(xiàn)方式兩個方面“所用的都是無對象的內(nèi)心活動”，“耳朵一聽到它，它就消失了；所產(chǎn)生的印象就馬上刻在心上了；聲音的余韻只在靈魂最深處蕩漾”。音樂不再現(xiàn)客觀事物，可以避免摹仿帶來的副作用，而直接進入人的內(nèi)在心性的塑造。柏拉圖偏執(zhí)地認為詩和悲劇“逢迎人性中低劣的部分”，卻認為“音樂教育比起其他教育都重要得多”。因為“節(jié)奏與樂調(diào)有最強烈的力量浸入心靈的最深處，如果教育的方式適合，它們就會拿美來浸潤心靈，使它也就因而美化；……受過這種良好的音樂教育的人可以很敏捷地看出一切藝術(shù)作品和自然界事物的丑陋，很準確地加以批評；但是一看到美的東西，他就會贊賞它們，很快樂地把它們吸收到心靈里，作為滋養(yǎng)，因此自己性格也變得高尚優(yōu)美?！笨鬃印皹芬灾涡浴薄俺尚砸嘈奚怼钡挠^點，也基于音樂對人的德性的培育不是靠外在的強制，而是以音樂之美感化人的性靈，使“仁”成為內(nèi)在情感的自覺要求。

總之，音樂審美教育的意義就在于，它可以通過音樂實踐活動的方式來培養(yǎng)人正確健康的審美觀點、審美情趣，提高人欣賞和創(chuàng)造音樂美的能力，最終促進人的全面發(fā)展。

二、在初中音樂教學中進行審美教育的有效策略

在審美教育方面，與其他學科相比音樂教學具有獨特的優(yōu)勢。然而在很長的時間里，初中音樂教學都較“專業(yè)化”，音樂課也往往被視為是一個學習樂譜、歌唱等的調(diào)劑型的學科，這就使得音樂課的美育功能和作用得不到充分的發(fā)揮。那么，怎樣才能在初中音樂教學中進行審美教育呢？

1.構(gòu)建美的情境

音樂教學要達到預想中的效果，就是要使審美教育在審美主體身上得到效果反饋，創(chuàng)造一個美的意境，完善美的客體，并使這個形象性的客體能激起主體的濃厚興趣與愉快的感受。在構(gòu)建美的情境中，教師可以利用多媒體等教學形式，創(chuàng)造符合學生心理與情感發(fā)展階段特點的美的情境，從而得到較好的教學實效。

例如剛上課時學生的注意力還不能一下子集中到教學內(nèi)容上來，情緒尚未穩(wěn)定，這時需要集中學生的注意力。教師應根據(jù)不同階段的學生的特點采取不同方法對注意力進行調(diào)控，中學生已有了一定的音樂知識基礎(chǔ)和簡單的樂器演奏能力，可讓他們欣賞一段音樂，看一段錄像或吹奏一曲適合他們吹奏技巧與本課新授歌曲主題旋律相似的樂曲。這種歡快愉悅的氣氛可在短時間內(nèi)消除學生課間浮躁以及連續(xù)主學科的學習、作業(yè)的過度疲勞，不僅集中了學生的注意力，為上好本課作心理準備和必要的知識準備，還讓學生在無意中受到了音樂的熏陶。如在教學《我的祖家是歌鄉(xiāng)》時，可先讓學生聽一曲臺灣高山族的民歌《阿里山的姑娘》，邊做幾個舞蹈動作，讓學生說出是哪個民族的音樂，哪個民族的舞蹈。再來引出高山族民歌《我的祖家是歌鄉(xiāng)》。同學們的注意力馬上就集中了起來。在教《春之聲》時，可以師生一起配樂朗誦一下朱自清的散文《春》一、二自然段，同學們馬上會跟著背，而且一下子就進入了春天的意境中去了。也可以讓同學們背幾首有關(guān)于春天的古詩：如“滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來?！?、“等閑識得東風面，萬紫千紅總是春?！薄疤旖中∮隄櫲缢郑萆b看近卻無?！薄按好卟挥X曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少。”等等。同學們立刻對要學的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣。

2加強音樂欣賞，突出審美教育

音樂是聽覺的藝術(shù)，情感的體驗，我們的教學目的就是要訓練學習聽音樂的能力。利用教材的這種刻意安排，充分發(fā)揮欣賞課的作用，對提高學生的審美能力將起到事半功倍的作用。為使音樂欣賞取得良好效果，必須處理好以下幾個環(huán)節(jié)：

2.1精心設(shè)計教學過程，包括教學手段和方式。首先要避免生硬地強調(diào)作品的歷史意義和作者的情感態(tài)度。而要在生動地提供學生能夠接受而又必須了解的音樂知識和有關(guān)的背景知識的情況下，引導學生體會作品的藝術(shù)語言和音樂要素的運用，進而了解作品的藝術(shù)特點。

2.2充分準備教學資料。如果資料準備不足，光靠教師在前頭說教、灌輸、學生所能了解掌握的知識將是零散的、單純的和不完整的，課堂的效果也不活躍，學生的興奮和興趣也不太容易激發(fā)起來，其對教材的吸收率將會是很低的。因為，為使音樂欣賞課更為有效果，教師課前要作好充分的準備，掛圖、幻燈片、錄像片、圖片等等，可增加信息量，增強欣賞課的藝術(shù)感染力。

2.3采取生動靈活的教學方法?？梢灾v故事的方式、討論的方式、觀看同學上臺演唱等方式進行，增強課堂的氣氛和活力。例如，欣賞音樂作品時，老師有意安排一些情景可調(diào)動學生動腦思考和聯(lián)想，使學生整體參與意識增強。參與和配合將會提高欣賞效果。

2.4注意電教多媒體的應用。實踐證明，發(fā)揮現(xiàn)代教育媒體在作品欣賞中的應用，可拓寬教學形式，提高教學效益。例如，VCD中歌曲欣賞和錄像帶音樂欣賞中的背景畫面，給音樂的意境提出了良好的效果，使學生更容易了解音樂，在圖片幻燈放映氛圍中，老師動聽的引導講述、清晰明鏡的畫面、將會引起學生情緒的強烈反應，激發(fā)起學習興趣近而產(chǎn)生共鳴。興之所至，趣味盅然。

3挖掘美的內(nèi)涵

音樂審美屬于感覺信號系統(tǒng)，不是語言信號系統(tǒng)，它是通過“音樂語言”傳達一種信息，給予視聽者明晰的感情意義。它最基本的語言有四種：旋律、節(jié)奏、角色及和聲。教師在教學中圍繞四種語言挖掘美的內(nèi)涵，豐富學生的審美內(nèi)容，掌握審美方法。以旋律為例，阿炳的《二泉映月》開始處、劉天華的《病中吟》及柴可夫斯基的第六交響樂第一樂章全部主題曲都有一個共同點——表現(xiàn)嘆息的旋律，但仔細分析不難看出，阿炳嘆息，直截了當，是饑寒交迫的人的內(nèi)心暴露；劉天華的嘆息，起伏婉轉(zhuǎn)，憂國憂民；柴可夫斯基的嘆息，起伏小，表達了不滿現(xiàn)實，呼吁正義，不象劉天華的思緒萬千，也缺乏阿炳的沉重。但都體現(xiàn)了一種憂憤之美，陰柔之美。當明白了這點以后，帶領(lǐng)學生用不同的情感去體會，去欣賞，就會嘗到不同的美的快慰。以節(jié)奏為例，《漁舟唱晚》中第一部分富有歌唱性，第二部分活潑流暢，好像是漁民緊張捕魚時的情景，而第三部分音樂速度很快，表現(xiàn)了漁民捕到很多魚時的激動心情。學生可以聯(lián)想到在碧波漣漪的湖面上，來來往往的船只正像是一道獨特的風景線。漁民正緊張地撒網(wǎng)、收網(wǎng)，動作是那樣的利落、帶勁。“加油！用力！”合作是多么默契，不時還傳來爽朗的笑聲。由此在欣賞的過程中學生體驗、感悟音樂。因此在平時的教學中，教師應對歌曲的思想、意境、旋律、節(jié)奏等潛心分析，通過啟發(fā)的方式，激發(fā)學生的審美需要。

4培養(yǎng)學生的審美情感

情感是審美心理中最活躍的因素。在審美過程中，情感因素常常充當感知和想象的動力。人們在日常也有情感，但審美情感比日常情感往往包含著更為豐富、更加深刻的社會內(nèi)容，因此學生的審美情感也要加以培養(yǎng)。

例如在教學《月之故鄉(xiāng)》時，筆者先引導學生討論離別親人的思念之情，有感情地朗誦歌詞，細細體味歌詞中那充滿詩情畫意的意境，然后在范唱時將漸慢的速度、漸弱的力度，恰到好處地運用到歌聲中，聲情并茂地演唱使學生們的情感與歌曲的情緒產(chǎn)生共鳴，仿佛他們也沉浸在不盡的留戀之中，情真意切。在教學小提琴協(xié)奏曲《梁祝》時，可先講述梁山伯與祝英臺的故事，講述同窗三載的歡樂、十八相送的依依惜別、英臺抗婚時的悲憤以及哭墳時的悲痛欲絕。動人的音樂調(diào)動了同學們的情感，他們在音樂中與與故事中的主人公同命運共呼吸。

3結(jié)束語

總之，我們應采取多種手段，把音樂作品作為一個整體來體驗，教師是我們描述音樂的進行，而不是解釋音樂，音樂具有不確定性，這就有了它的特殊功能。我們只有通過審美教育，才能培養(yǎng)出學生的個性、自信心和創(chuàng)造性。我們一定要增強以審美為核心的觀念，弄清技能、技巧只是手段，培養(yǎng)學生全面發(fā)展才是我們的目的。

參考文獻

第4篇：淺談音樂美育教學范文

關(guān)鍵詞：審美 教育 音樂 課程

音樂教育是“審美教育”的重要組成部分，但在小學的音樂教學中，各個學段的音樂教學是不同的，我們就小學低年級的音樂教學中如何發(fā)揮“審美教育”問題進行探討。

由于小學低年級學生審美感知能力還比較弱，審美能力還需要在以后的學習中逐漸加強。筆者認為培養(yǎng)學生對音樂的“審美趣味”是教學的側(cè)重點，也是難點。 什么是音樂審美趣味？審美趣味作為人們藝術(shù)接受活動中的心理定向，是主觀自由的，是無可爭辯的。音樂審美趣味是指學生對音樂美感知能力和對音樂的興趣和愛好。美國現(xiàn)代心理學家布魯姆指出：“學習最好的刺激乃是對學習材料的發(fā)生興趣”。這說明興趣是學習的基礎(chǔ)，要學好某門課程，首先得對它產(chǎn)生興趣。從美的學角度看，只有形成了正確的審美趣味，才能有深刻的審美體驗、主動的審美意識、正確的審美評價，進而形成欣賞美，創(chuàng)造美的欲望。由此可見審美趣味是審美教育的基礎(chǔ)。

無論是哪個版本的小學低學段音樂教材，都為我們提供了培養(yǎng)審美趣味的有利條件。教材中選擇了許多適合于低學段兒童心理認知特征的結(jié)構(gòu)短小、旋律優(yōu)美、節(jié)奏明快、形象鮮明的音樂作品作為教學素材，教師應充分發(fā)揮教材優(yōu)勢，把教材作為教學的出發(fā)點，做好這項工作。很多音樂教師在這方面已經(jīng)積累了不少經(jīng)驗，通過創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的音樂教學環(huán)境；進行樂音化教學活動的訓練 ；充分利用音像結(jié)合的方式進行欣賞教學；分角色的歌舞表演與游戲增強學生的情感體驗；用“競賽”評比等方法引導學生積極參與音樂教學活動……也有一些教師對學生審美趣味的培養(yǎng)還停留在較淺的層次上。筆者認為培養(yǎng)學生音樂審美能力應從以下幾方面入手。

一、對學生的審美感知力的培養(yǎng)

音樂是一種積聽與想于一體的藝術(shù)，需要通過聽覺來初步感受美，培養(yǎng)審美感知。音樂藝術(shù)的一切實踐都需依賴聽覺，聽，是音樂藝術(shù)最基本的特征.人感知美的能力，是在感受音樂音響的過程中逐步形成的.學會感知就是學會用審美的耳朵、審美的眼睛去發(fā)現(xiàn)、探索音樂作品的美。利用電教給學生最優(yōu)美的聽覺感受。

所謂電教創(chuàng)設(shè)情境是指通過電教設(shè)備（如錄音機、幻燈機、錄像機、VCD機等都可以作為創(chuàng)設(shè)音樂情境教學的教具）將音樂中的圖像、內(nèi)容、節(jié)奏等展示在學生的面前，調(diào)動他們的眼、耳、手等多種器官，讓他們積極主動參與課堂教學。

如在欣賞第一冊《平安夜》時，由于歌曲的旋律比較柔和、優(yōu)美，與中國過年的音樂風格相差甚遠，因此出現(xiàn)了這樣的情況。在教學時，直接讓學生欣賞了全曲，然后讓學生說說你聽了歌曲后有什么感受。大部分學生都說，聽了以后感到很悲傷、很可憐、很想哭。還有一位學生竟然問：“老師，為什么外國人過節(jié)這么悲傷呀？”此時我用任何語言進行解釋，都不能消除學生心中的疑慮。因此在上課時，先到網(wǎng)上找了一段關(guān)于過誕節(jié)的影像資料，然后配上《平安夜》的歌曲，學生邊看邊聽，看著外國人圍著圣誕樹快樂過節(jié)的情景，看著他們在虔誠祈禱的情節(jié)，真正了解了“平安夜”的內(nèi)涵，兩節(jié)課的效果明顯不一樣。

二、對學生的審美想象能力的培養(yǎng)

想象是創(chuàng)造的源泉.音樂審美想象會給學生帶來審美享受，同時激發(fā)起他們的思維活動.學生每一次審美想象得過程，都是邁向更高層次音樂審美想象得一個階梯。因此，教師在音樂教學中要給與學生一定的時間與空間，借用圖片等媒介讓學生充分發(fā)揮其想象力。

圖片因具有鮮艷的色彩，生動的畫面最能引起學生的注意力。好的圖片可以使教學內(nèi)容直觀、形象，促使學生很快進入歌曲的情境，達到理想的教學功效。如欣賞《大海搖籃》和《海上風暴》時，我選擇了藍色的大海兩種不同的狀態(tài)，一邊是溫柔的、波浪平靜的海面，慢慢地轉(zhuǎn)變?yōu)椴鸱暮Ｃ妫笥行〈煌虥]的情景。讓學生看著這樣的畫面欣賞，根本無須教師解釋，學生便一目了然，同時在這個環(huán)節(jié)后面及時引導學生說說自己的感受，效果會更好。

三、對學生的審美合作能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)

音樂世界是豐富多彩的，音樂的表現(xiàn)藝術(shù)也是多元的.其中既有獨唱、獨奏、獨舞等個人的表現(xiàn)形式，也有合唱、合奏、集體舞等集體表演形式.學生集體參與合作是共同表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過程，同時也是提高學生審美感受能力，審美表現(xiàn)能力，審美創(chuàng)造能力的過程.特別是在小學音樂教學中，合作學習是一種很好的學習方式，它促進學生互相學習、互相關(guān)心、共同進步。

審美創(chuàng)造能力是人類創(chuàng)造能力的一個重要組成部分.審美創(chuàng)造力是審美主體在審美實踐的過程中按照審美規(guī)律進行創(chuàng)造性審美活動的能力.音樂創(chuàng)造是小學音樂教學中極為重要的一項教學活動.教師應該將音樂創(chuàng)造教學滲透到欣賞、歌唱、器樂演奏、律動等教學活動中去，做到任何教學活動都體現(xiàn)出審美創(chuàng)造的原則。

音樂是美的藝術(shù)，音樂教師是美的傳播者，我們有責任和義務帶領(lǐng)學生走進音樂的殿堂，去感受美、理解美、表現(xiàn)美與創(chuàng)造美，塑造美的心靈、美的人格，讓學生熱愛音樂、熱愛藝術(shù)、熱愛生活。

第5篇：淺談音樂美育教學范文

關(guān)鍵詞：健美操；音樂；選擇；教學應用

中圖分類號：G642.0？搖 文獻標志碼：A？搖 文章編號：1674-9324（2013）25-0164-02

一、引言

健美操是一種特殊的運動，它可以把音樂、體操和舞蹈三者結(jié)合為一體，讓身體得到有氧訓練，從而能夠使身體更加健康、形體更加優(yōu)美、身心更加愉悅，是大眾十分喜愛的一項體育項目。健美操之所以有如此之大的魅力，在于音樂這一組成部分在其中發(fā)揮了巨大的作用。健美操與音樂之間的關(guān)系十分密切，如果沒有音樂的伴奏和指揮，那么健美操的動作也是很難進行和完成的。健美操動作的速度、幅度、風格和表現(xiàn)力都是要受到音樂的制約的?？梢哉f，沒有音樂，健美操將失去靈魂。因此，健美操音樂的選擇與應用也是極其重要的。

二、影響健美操音樂的因素

1.健美操音樂的主題。健美操音樂的主題是一首曲子的關(guān)鍵，它表達的往往是比較完整的樂曲中心思想，在樂曲中處于顯著地位并具有明顯特色的旋律，是整首曲子形象的表述。由于音樂是需要用聽覺去感受的，因此很難給聽眾留下深刻印象，要想使音樂不再轉(zhuǎn)瞬即逝，就需要讓人們明確音樂的主題。一般情況下，采用重復或變奏等方法可以有效地表達出主題，讓人們過耳不忘。在健美操中，無論是動作的改變還是情緒的變化都會受到音樂的影響，因此要想讓音樂變影響為幫襯，就要掌控好音樂的主題與節(jié)奏，編排恰當?shù)膭幼鱽碣x予健美操活力。

2.健美操音樂的。健美操音樂的，顧名思義是指整首曲子感情的最高峰，也是健美操動作強度及難度的最高點。由于音樂可以烘托健美操動作，所以一般會在階段編排強度大、難度高、吸引眼球的動作，來讓表演更加優(yōu)美到位。因此，巧妙地利用健美操音樂的部分也是十分重要的一個方面。

3.過渡和銜接。一個完整的樂曲都是由若干個部分構(gòu)成的，每個部分之間都會有過渡和銜接，并且基本上都是相互對應的。在健美操編排時，要注意音樂的過渡與銜接部分，多聽多想，設(shè)計適當?shù)膭幼鳎苊獬霈F(xiàn)與整體動作脫節(jié)的現(xiàn)象。

三、健美操音樂的選擇

（一）健美操音樂的選擇原則

1.風格的一致性。一套完整的健美操動作一定有其獨特的風格，而這種獨特風格的形成就需要與健美操音樂進行完美的配合。只有音樂旋律的風格與健美操動作的風格保持一致，才能更好地體現(xiàn)出健美操的藝術(shù)性。

2.節(jié)奏的一致性。音樂節(jié)奏的快慢與健美操動作快慢是成正比的，如果音樂節(jié)奏較快，那么健美操動作一般也比較快，表現(xiàn)出一定的活力。因此，一定要根據(jù)健美操動作編排的節(jié)奏來選取合適的、與之搭配協(xié)調(diào)的音樂，從而取得更好的效果。

（二）健美操音樂的選擇方法

由于音樂的種類多，旋律也分輕快、激昂、優(yōu)雅等多種類型，健美操在音樂的選擇上范圍也比較廣。選擇恰當?shù)囊魳放c動作進行搭配，可以使健美操動作在音樂的襯托下顯得更加具有生命力和藝術(shù)表現(xiàn)力?？梢?，健美操音樂的選擇是十分重要的，音樂與動作二者除了在節(jié)奏上要保持一致以外，在感情的表達上也是要相互吻合的。因此如果能掌握健美操音樂正確的選擇方法，對編排健美操是非常有利的。

1.根據(jù)動作性質(zhì)選擇音樂。健美操音樂的速度大致上可以分慢速、中速和快速三種。每10秒做16～18拍的動作可以稱為慢速動作；每10秒做20～22拍的動作可以稱為中速動作：每10秒做24～26拍的動作可以稱為快速動作。根據(jù)不同的動作性質(zhì)來選擇適當?shù)囊魳肥沁x擇健美操音樂的最后的方法。通常來說，像雙腿半蹲，弓步等無沖擊力的動作，我們一般采用慢速的音樂來與之配合；像踏步，v字步，并步等低沖擊力的動作，我們一般采用慢速或中速的音樂來與之配合；像吸腿跳、開合跳、踢腿等高沖擊力的動作，我們一般采用慢速或中速的音樂來與之配合。這樣動作與音樂相互配合，對動作的到位程度以及健美操的表現(xiàn)力度起著至關(guān)重要的作用，使動作的高低起伏與音樂的節(jié)奏快慢相一致，從而更具藝術(shù)表現(xiàn)力。

2.根據(jù)對象的特點選擇音樂。健美操是一項深受大眾喜愛的體育項目，因為它不僅可以鍛煉身體，而且可以娛樂身心。但是由于人類的個體差異，人們在性別、年齡、體質(zhì)等方面都存在不同特點，因此健美操的動作也有節(jié)奏快慢上的不同、成套動作的完成要求不同、動作的難易程度不同、運動強度的不同等等方面。因此在健美操音樂的選擇上也要充分考慮到這些方面，根據(jù)不同的對象選擇不同的音樂來加以配合。一般對于初學者來說，動作相對簡單，所對應的音樂也應該是速度相對緩慢、節(jié)奏比較明快、強度趨于適中的曲子，這樣有利于初學者能夠盡快適應節(jié)奏、學會動作。對于已經(jīng)具有一定基礎(chǔ)的對象來說，就可以選擇速度稍微加快、節(jié)奏相對強烈、強度比較高的曲子，使其更具活力，更加順利地完成整套動作。

四、健美操音樂的教學應用

音樂有一種神奇的力量，可以激發(fā)和鼓舞人的情緒。健美操音樂同樣如此，可以增強學生學習的積極性、提高教學質(zhì)量、活躍課堂氣氛，可見音樂在健美操教學中起到十分關(guān)鍵的作用。

1.在開始部分的應用。在教學的開始階段，由于機體活動的生理及心理特點，其工作能力還較低，無法馬上進入狀態(tài)，多數(shù)學生剛開始都是處在消極態(tài)度階段，興奮度不夠高，注意力也不夠集中。在這種情況下，為了能夠吸引學生是注意力、調(diào)動學生的情緒，應該選擇一些音樂速度相對較快、節(jié)奏也較鮮明、富有朝氣的音樂，這樣可以利用音樂使學生的精神開始集中并產(chǎn)生興奮情緒，從而為接下來的教學打下良好的基礎(chǔ)。

2.在基本部分的應用。健美操課最重要的部分就是基本部分，也是運動量最大的部分。這是學習主要健美操動作并跟著音樂不斷進行練習的重要環(huán)節(jié)。在這一部分，要根據(jù)動作的不同類型來選擇音樂的不同風格。比如說，搏擊健美操就要選擇音樂速度較快、節(jié)奏感強烈的音樂；拉丁健美操就應該選擇拉丁舞曲來進行教學等。無論是哪種類型的健美操，音樂節(jié)奏過快或者過慢都不利于動作的學習與練習，影響掌握的情況以及教學進度。在基本部分快要結(jié)束的階段，由于經(jīng)過了一段時間的劇烈運動，人體的肌肉能力開始下降，疲勞程度也開始加深，這時如果能夠?qū)⒁魳返墓?jié)奏與動作緊密結(jié)合，相互協(xié)調(diào)一致，就能夠節(jié)省能量的消耗，達到最好的練習效果。

3.在結(jié)束部分的應用。經(jīng)過了一節(jié)課的大運動量練習之后，結(jié)束部分的音樂應該選擇比較輕柔、舒緩、優(yōu)美的樂曲，比如說可以用華爾茲舞曲或者優(yōu)雅的鋼琴曲等等。在這些音樂的配合下，緊張的肌肉和心情都能夠得到良好的放松與恢復，興奮情緒可以逐漸減退并開始轉(zhuǎn)移注意力，同時配以簡單舒緩的動作來調(diào)整呼吸狀態(tài)、促進血液循環(huán)，這樣才是一堂優(yōu)秀健美操課至關(guān)重要的部分。

五、結(jié)語

總而言之，音樂是健美操不可獲取的一部分，它不但能夠培養(yǎng)節(jié)奏感和表現(xiàn)力，而且可以調(diào)動人們的情緒，從而減輕疲勞狀態(tài)或者減慢疲勞現(xiàn)象的出現(xiàn)。因此，正確地選擇健美操音樂并將其應用在教學中也是非常重要的。

參考文獻：

[1]黃力艷.健美操教學中音樂的選擇與應用[J].淮海工學院學報（社會科學版：人文縱橫），2011，（4）.

第6篇：淺談音樂美育教學范文

關(guān)鍵詞:多媒體模式;傳統(tǒng)模式;兩者對比

中圖分類號:J60-05文獻標識碼:A文章編號:1005-5312(2010)18-0086-02

一、中學音樂課堂的教學現(xiàn)狀

在農(nóng)村或者是一些經(jīng)濟較為落后地區(qū)的中學音樂課堂里,教學設(shè)備與教學形式都相對單一,多數(shù)的中學音樂課堂上,都采用傳統(tǒng)的音樂教學模式進行。

在城市或者一些經(jīng)濟較為發(fā)達的地區(qū),在中學音樂教育領(lǐng)域中得到政府、學校、教師及家長的重視,大部分的中學音樂課堂里都采用了先進的教育教學體制,教學設(shè)備與教學形式越來越豐富,多采用多媒體的音樂教學模式。

在傳統(tǒng)的音樂教學模式下,許多教師過多的注重教學目標,把基礎(chǔ)知識和基本技作為整節(jié)課的重中之重,沒能從學生的學習和接受能力的角度出發(fā),一味地給他們講解大堆的枯燥無味的理論知識。在這樣的音樂教學下,沒能培養(yǎng)學生對音樂的喜愛,更不用說對音樂的審美與鑒賞。在多媒體的音樂教學模式下,教學資源雖豐富,但是許多教師,利用多媒體所擁有的豐富教學資源,貪圖便利,大量地給學生們觀看視頻或者試聽音樂,教師不再給學生做過多的講解,也不要求學生做基礎(chǔ)練習,教師與學生之間的交流也漸漸少了。過分的依賴多媒體的教學器材來完成教學任務,未必能達到很好的效果。這樣一來,教師和學生之間,在課堂上本該有的互動漸漸的少了。久而久之,對音樂課,學生們也同樣會失去興趣。

由此可見,傳統(tǒng)教學模式與多媒體教學模式如果沒能得到合理的運用,都會造成教學上各式各樣的問題。兩者間各有優(yōu)略,在不同的課堂教學要求下,發(fā)揮著各自不同的作用,兩者之間也存在著很大的聯(lián)系。

二、中學音樂課堂的傳統(tǒng)教學模式

在當今的中學音樂課上,部分中學還在延續(xù)使用傳統(tǒng)的音樂教學模式,這是一種以教師為主體的教學模式,其內(nèi)容相對封閉和單一。

在傳統(tǒng)教學模式的束縛下,部分教師在上音樂課時,過分的強調(diào)自己的權(quán)威性,從而忽視了學生的主體地位。課前,教師大都是擬定好了詳細的教學計劃,利用現(xiàn)有的教材來指導課堂教學。如果學生的答案與教師之前所設(shè)定的答案出現(xiàn)偏差或偏離教師的思路的情況,教師就會立刻糾正學生的答案,以保證其所設(shè)定的課堂教學能夠按計劃進行。甚至在音樂欣賞課中,在對一些音樂作品的理解上,教師還是先給學生分析表達清楚,他們覺得沒必要讓學生來發(fā)表意見。這樣的教學模式,脫離了教學的現(xiàn)實,學生只是被動的獲得了一堆“死”知識,因而缺少了對知識的探究與發(fā)現(xiàn)。

傳統(tǒng)的音樂教學模式,教學內(nèi)容與教學形式也比較單一。教學內(nèi)容就僅限在教材上的那些歌曲,教師所使用的教學用具也跟不上時代的發(fā)展―一副嗓子、一部錄音機、一臺琴。課的內(nèi)容就是唱歌、聽唱和試聽三個環(huán)節(jié)。這樣的教學,缺乏對學生的鑒賞力、表現(xiàn)力與塑造力的培養(yǎng),無法讓學生感受到音樂特有的魅力并激發(fā)他們對音樂學習的興趣。

三、中學音樂課堂的多媒體教學模式

多媒體音樂教學的最大一個特點就是可以做到課堂上的音樂與畫面的有效結(jié)合,而且其感染力非常的好,能很好的輔助音樂課的教學。音樂課堂上,教師通過多媒體教學儀器,可以讓音樂的表現(xiàn)更加的生動活潑,中學生對于周圍世界琳瑯滿目的色彩都及其的好奇,對美妙的聲音自然也是有著濃厚的興趣,這樣的多媒體課堂不但能滿足他們的好奇心,而且能讓他們對藝術(shù)形象產(chǎn)生概念,從而便于教師的講解。多媒體教學課堂除了氛圍好以外,最突出的一點就在于給學生們音樂方面的啟迪,使其拓展思路。在課堂上能看到清楚的畫面的同時也能聽到音樂,這就是通常所說的身臨其境的感覺,從中理解音樂、享受音樂,這樣才能讓學生真正的喜愛音樂。

中學生的審美還處在發(fā)育階段且并不完整,是需要提高的。如何去提高學生們的審美意識和審美情趣成為教師們解決問題的關(guān)鍵,而發(fā)揮好音樂藝術(shù)對人的感動和感化,對人美感的塑造,是教師們努力的目標。現(xiàn)在的中學音樂課教學,如果有多媒體教學儀器的幫助,這些教育上的難題就變的好解決了,利用好多媒體教學,會讓音樂課堂氣氛熱烈起來,學生能更有興趣的投入到學習中來。多媒體教學實現(xiàn)的音畫結(jié)合讓音樂課豐富多彩,就像看電影一樣,這對于中學階段的學生們來說無疑是一個很好的途徑。

四、音樂課堂中兩種模式的對比

(一)兩者在培養(yǎng)學生感知能力方面的對比

首先是聽覺,這一方面的培養(yǎng)自然是先從各種聲音的辨別開始。音樂課當中老師會教學生音色和音調(diào)等方面的知識,從聲音中辨別樂器也是音樂教學中的重要環(huán)節(jié),通過各種不同樂器所演奏出來的旋律,加強學生們聽覺的識別。這顯然多媒體教學更為優(yōu)秀一些,通過多媒體教學器材能較全面的做到這一點,充分的調(diào)動學生的聽覺。而傳統(tǒng)教學只能通過老師發(fā)聲和鋼琴的琴音,方式較為單一,教到其他樂器時,如果學校里沒有配備此種樂器的話就只能跳過不講,從而做不到對學生聽覺的充分調(diào)動。

第二是視唱。視唱就是讓學生看著樂譜來唱歌,這關(guān)系到唱歌技巧的培養(yǎng),同時也是學生視覺能力的體現(xiàn)。音樂課當中,老師會教學生們發(fā)聲,能讓學生演唱歌曲,從而教會學生視唱。這需要教師對學生速視的培養(yǎng),還有講解過程的同時讓學生練習,可以把課堂上所學到的東西運用到實踐當中來,讓學生逐漸的學會如何識別樂譜,怎樣才能更好的演唱一首歌曲,這就是提高學生在視覺和唱歌能力的關(guān)鍵。說到這方面,傳統(tǒng)教學比多媒體教學更好一些,老師可以直接糾正和解決這一過程所出現(xiàn)的問題,而多媒體教學只能讓學生對唱歌有些模糊的概念,沒有老師直接教導來的有效。

(二)兩者在培養(yǎng)學生形象思維能力方面的對比

學生的想象力是非常豐富的,開發(fā)學生的想象力則是教學另一個重要的目的,音樂教學就能做到這一點。之前所提到的視唱,加上音樂課當中重要的教育形式――音樂欣賞,都是提高視覺和聽覺的重要手段。這不僅是能力的提高,還是使學生產(chǎn)生活躍思緒的重要因素,能讓學生展開豐富的聯(lián)想,達到培養(yǎng)和開發(fā)學生想象力的目的。要達到這樣的目的,需要兩種教學模式同時使用,因為如果只運用傳統(tǒng)教學模式,學生就沒有那么活躍的心理活動,視覺和聽覺能力不能更好的提高;而如果只運用多媒體教學模式,又不能對學生的視唱有直接的幫助。

(三)兩者在培養(yǎng)學生理解力和表現(xiàn)力方面的對比

音樂基礎(chǔ)知識的掌握情況是音樂教學目標的又一重要部分,這是音樂教學是否能成功的地基。教師通過教材的不同內(nèi)容引導學生正確的理解和學習,使學生先從旋律的節(jié)奏開始,逐步的去體會樂曲的風格和主題思想。相比之下,傳統(tǒng)教學模式對培養(yǎng)學生的唱歌基本功方面有著直接的幫助,手把手的教會學生演唱歌曲,讓學生能很快接受歌曲的節(jié)奏變化和演唱要求。多媒體教學不能從基礎(chǔ)上去直接指導學生。

(四)兩者在培養(yǎng)學生高尚審美情趣方面的對比

情感的培養(yǎng)則是音樂當中最能體現(xiàn)的一個方面,音樂教學可以讓學生們在情感培養(yǎng)方面得到加強,使學生得到審美情趣的培養(yǎng)。例如在一些愛國主義歌曲的教學中,我們可以利用多媒體展示祖國的壯麗山河,然后教師配合多媒體課件所呈現(xiàn)出來的內(nèi)容作出有情感的講解,讓學生們真切的感受到祖國的偉大,使學生們有一種民族自豪感,并且激勵他們的情感,這是愛國主義教育的重要手段之一。在這一方面,多媒體教學的優(yōu)勢就完全的體現(xiàn)出來了。傳統(tǒng)教學模式在這里就顯得力不從心。

(五)兩者在培養(yǎng)學生音樂欣賞能力的對比

拓展學生的音樂視野是培養(yǎng)學生音樂欣賞能力的有效途徑。而單單是欣賞教材中的作品顯然是遠遠不夠的,因此,許多教材以外的作品如果被合理運用到課堂上的話會有更好的效果。比如讓學生欣賞幾種不同樂器所演奏出來的旋律,并且強調(diào)這些樂器中不同的音區(qū),這樣能讓學生對不同樂器的音階有正確的認識,還能讓學生欣賞到更多的優(yōu)美旋律。這種形式對拓展學生的音樂視野有很大的幫助,但在選擇樂曲的時候一定要符合學生們的意愿和喜好,這樣學生們才能更好的接受樂曲。在這一方面多媒體教學將又一次展示出其優(yōu)越性,比之采用口語和琴聲的方法效果更好,多媒體教學儀器能更好的勝任培養(yǎng)學生音樂欣賞能力的任務。

五、結(jié)語

傳統(tǒng)教學應與多媒體教學有效的結(jié)合在一起,多媒體教學的運用本身就具有創(chuàng)新性,它能促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展,起到開發(fā)學生的潛能,促進學生創(chuàng)造力發(fā)展的作用。運用多媒體輔助音樂教學,可以融聲匯色,設(shè)境悟情,深化思想教育,拓展審美視野,具有傳統(tǒng)教學模式所無法比擬的優(yōu)勢,雖然音樂教學發(fā)展的逐漸成為必然的趨勢,但同時也不能忽視傳統(tǒng)教育模式在音樂教學中所起到的作用。因此,每一位音樂教育工作者在教學過程中都應該利用和發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢,從而有效結(jié)合傳統(tǒng)教學模式的優(yōu)點,這樣能使學生能更為有效地參與到感受音樂、鑒賞音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂的過程中來,讓多媒體輔助教學和傳統(tǒng)教學更好地為音樂教學服務。

參考文獻:

[1]谷勇.電腦MIDI系統(tǒng)與多媒體音樂制作[M].北京:中國人民大學出版社,1999.

第7篇：淺談音樂美育教學范文

【關(guān)鍵詞】音樂； 美術(shù)； 互融Discuss how the music and the combination in fine arts teaching in the classroom

Niu Guangping

【Abstract】The purpose of this paper is to， on the basis of analyzing the characteristics of the music and art course will both cleverly combined together， the effective application in classroom teaching， namely the right into the art elements in music teaching， art teaching， can also be appropriate in music element in the visual arts and auditory combined with an efficient combination of dynamic and static， let students enjoy the charm of art in all directions， thus improve the effect of music and art of classroom teaching.

【Key words】Music； The fine arts； Each other in harmony

音樂是聽覺的藝術(shù)，具有抽象性和流動性的特點，屬于動態(tài)美，它作為人類最主要的精神食糧，人們之所以需要它，是因為它能夠給人帶來快樂和美的享受，可以說，審美愉悅性，是音樂藝術(shù)的本質(zhì)特征之一，因此，在日常音樂教學中保持學生的良好心境，使學生充分感受音樂的愉悅，是音樂教學獲得成功的一個前提條件。這是音樂區(qū)別于美術(shù)、文學等其他藝術(shù)的基本特征，也是體現(xiàn)音樂藝術(shù)特殊性的基礎(chǔ)。而美術(shù)亦稱“造型藝術(shù)”，又稱“視覺藝術(shù)”，具有觀賞性和實用性，屬于靜態(tài)美，還具有其他學科無法比擬的優(yōu)越性，美術(shù)是以物質(zhì)材料為媒介，塑造可觀的靜止的藝術(shù)形象的藝術(shù)，通過造型的手段，創(chuàng)造出來的具有一定空間和審美價值的視覺形象的藝術(shù)，使學生得到美的熏陶、美的享受，教會他們從生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的教學。筆者在教音樂課的同時，又兼任學校美術(shù)課教學，在課堂教學實踐中，嘗試將二者相互融合，收到了意想不到的教學效果。

1 在音樂教學中融入美術(shù)的元素

1.1 在引入歌曲名稱時，使用繪畫藝術(shù)。這樣圖文并茂的引入，幫助學生容易記住歌曲的名稱，也為學生理解歌詞做了鋪墊。同時，激起學生學習下一環(huán)節(jié)的興趣。如：我在上七年級音樂《第一單元 春之聲》這節(jié)課時，教唱歌《渴望春天》這一環(huán)節(jié)上，在板書“渴望春天”四個字后，又在黑板上很快畫了一幅有燕子、小河、垂柳的簡筆畫，這樣，學生很快記住了歌曲名稱，我從學生明亮的雙眸里讀出了渴望。

1.2 用繪畫的方式，幫助學生理解和記憶歌詞內(nèi)容。如：在教歌曲《渴望春天》的歌詞時，我是這樣做的：第一段歌詞：“親愛的五月，給樹林穿上綠衣，讓我們在小河旁，看紫羅蘭開放，我們是多么愿意，重見那紫羅蘭，啊來吧親愛的五月，讓我們?nèi)ビ瓮??！蔽以谡n前準備了這樣一幅畫，畫上有小孩、綠樹、紫羅蘭，帖在歌詞的旁邊。第二段歌詞：“冬天也曾給我們，帶來了許多歡喜，在雪地上在燈下，大家歡聚一起，用紙牌蓋起小屋，還做各種游戲，在自由可愛的大地上，乘雪橇旅行去?！蔽覝蕚淞擞醒┑亍⑿∨笥?、紙牌小屋這樣一幅畫幫助幫助學生理解歌詞。第三段歌詞：“當小鳥唱起歌兒，報告春天來臨，在青青地上跳舞，又是一番歡欣，啊來吧可愛的五月，快帶來紫羅蘭，也多多帶來布谷鳥，和伶俐的夜鶯”我又準備了有紫羅蘭、布谷鳥和夜鶯的繪畫作品，當我在枯燥的文字旁邊配上美麗的繪畫作品后，我發(fā)現(xiàn)學生記憶和理解歌詞相當容易，也幫助學生認識了什么是紫羅蘭、布谷鳥、夜鶯。這節(jié)音樂課，由于融入美術(shù)的元素，學生學習興趣很濃厚，教學效果非常好。

2 在美術(shù)教學中使用音樂元素

2.1 在美術(shù)課前和開始恰當使用音樂。如：我在上八年級美術(shù)《和諧溫馨的生活空間[綜合 探索]》課前，就放了一首《吉—-我的家》來穩(wěn)定學生上課的情緒，學生一邊聽著音樂，一邊準備著課堂用具，耐心等待老師的到來。上課開始，我又播放了《家是溫馨的港灣》這首歌，并作為課題的引入，使本來比較靜的美術(shù)課，課堂氣氛一下子活躍起來，學生對學習下一環(huán)節(jié)充滿了渴望和好奇，為課的開展奠定了基礎(chǔ)。

2.2 學生作業(yè)時，我會經(jīng)常使用音樂，讓學生在進行手工、繪畫、雕塑的同時，又能欣賞到美妙的音樂，目的就是讓學生上美術(shù)課不枯燥、不單調(diào)，動靜交替。如：在上《和諧溫馨的生活空間》活動三《色彩、設(shè)計、實踐、體驗》時，在學生作業(yè)的時候，我選擇了一首安靜、優(yōu)美鋼琴曲——在《梁?！费h(huán)播放，學生一邊用色彩設(shè)計各種圖案，一邊欣賞音樂，課堂效果很好。

3 音樂和美術(shù)在課堂上相互融合時應注意的事項

（1）音樂和美術(shù)在課堂上的互融，意味著對教師素質(zhì)提出了更高的要求，要求教師不但要學習音樂基本知識和技能，還要具備美術(shù)的功底和素養(yǎng)，同時還要求教師熟練掌握課堂上的技能技巧。這也是未來對教師的挑戰(zhàn)。

（2）二者互融時要有度，把握好尺寸，不能喧賓奪主。如：引入歌曲名稱時，選擇的繪畫要簡單，不能太復雜，最好用簡筆畫的方式很快表達出來。要么，在課前事先畫好，課堂上能快速展示出來更好，在音樂課上，不能讓美術(shù)占去很大的成分。同樣，在美術(shù)課上選擇的音樂要恰當，學生作業(yè)時，盡量選擇安靜、優(yōu)美的音樂，讓學生靜心去作業(yè)，假如選擇一首歡快的江南Style，，學生聽到音樂后，不想畫畫了，反而會高興地跳起來，這樣就會適得其反。

第8篇：淺談音樂美育教學范文

摘 要：本文就音樂教師如何把素質(zhì)教育融入到學生的聲樂教學中作了探討。關(guān)鍵詞：聲樂教學；素質(zhì)教育中圖分類號：J616；G40

>> 淺談高職聲樂專業(yè)學生的綜合素質(zhì)教育 淺談素質(zhì)教育視野中的大學美育課程 淺談大學體育教學與素質(zhì)教育的關(guān)聯(lián) 大學英語教學中的素質(zhì)教育 試論大學音樂教學中的素質(zhì)教育 淺談大學公共英語教學中的人文素質(zhì)教育 淺談人文素質(zhì)教育在大學英語教學中的重要性 淺談在大學體育教學中應用滲透人文素質(zhì)教育的價值 淺談大學聲樂教學中的創(chuàng)新教育 西方音樂文化在涉外院校學生素質(zhì)教育中的意義 素質(zhì)教育中拼音教學淺談 聲樂表演與大學生素質(zhì)教育 淺談蒙語教學中的素質(zhì)教育 淺談初中數(shù)學教學中的素質(zhì)教育 淺談高職英語教學中的素質(zhì)教育 淺談數(shù)學教學中素質(zhì)教育的實施 淺談數(shù)學教學中素質(zhì)教育的滲透 淺談英語教學中的素質(zhì)教育 淺談初中體育教學中的素質(zhì)教育 淺談高中化學教學中的素質(zhì)教育 常見問題解答 當前所在位置：中國 > 藝術(shù) > 淺談涉外大學聲樂教學中的素質(zhì)教育 淺談涉外大學聲樂教學中的素質(zhì)教育 雜志之家、寫作服務和雜志訂閱支持對公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者： 李冬蘭")

申明:本網(wǎng)站內(nèi)容僅用于學術(shù)交流，如有侵犯您的權(quán)益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關(guān)內(nèi)容。 摘 要：本文就音樂教師如何把素質(zhì)教育融入到學生的聲樂教學中作了探討。關(guān)鍵詞：聲樂教學；素質(zhì)教育中圖分類號：J616；G40―014

文獻標識碼：B

第9篇：淺談音樂美育教學范文

【關(guān)鍵詞】高職院校；音樂教學；審美價值；教育價值；結(jié)合；教學應用；分析

引言

音樂課作為高職院校的一門選修課，隨著當今社會經(jīng)濟發(fā)展中，對于高職院校學生綜合素質(zhì)要求的越來越高，在進行高職院校音樂教學中，為了實現(xiàn)對于學生音樂能力培養(yǎng)與提升的目標，應注意充分引導學生對于高職音樂教學的價值意義進行認識，以激發(fā)與培養(yǎng)學生對于高職音樂教學與學習的興趣，促進高職音樂教學發(fā)展。

1 音樂的美育功能與高職音樂教學審美標準的實現(xiàn)

1.1 音樂教學具有美育功能

在概念意識領(lǐng)域中，美育具有審美形態(tài)教育與麥稈教育兩方面的含義。對于音樂來講，情感是音樂形象的基本特征，更加形象的講，也就是說對于音樂情感的理解可以認為是對于音樂的某種敏銳審美知覺以及對于音樂美的欣賞、創(chuàng)造能力等。音樂具有突出的美育功能，音樂的美育功能在對于人類產(chǎn)生作用影響時，是通過潛移默化的方式實現(xiàn)的，甚至音樂的美育功能在發(fā)揮作用的同時，受教育的本人也不一定能夠明顯的察覺出來，但是就在不知不覺之間已經(jīng)受到了音樂美育功能的作用影響，從而產(chǎn)生了某種情感體驗。

1.2 音樂教學的審美性價值

在教學實踐中，高職院校的音樂教學主要是對于學生審美能力發(fā)掘與培養(yǎng)的教學，在教學過程中通過對于學生審美心理結(jié)構(gòu)的建立構(gòu)造，以實現(xiàn)心靈陶冶與人格塑造的目的，進而提升學生的音樂審美與創(chuàng)造能力。而在實際中，音樂作品是作曲家美好情感與高尚心靈結(jié)合所產(chǎn)生形成的信息，充滿著美的情感特征，對于引導與教育學生進行美的心理與意識構(gòu)建，都有積極作用和意義。而另一方面高職院校學生本身還處于一個思想意識可塑性與變化性比較大的年齡段，因此，通過音樂教學中審美價值與意識的引導、培養(yǎng)、形成，都具有很大的可行性與價值意義。

1.3 音樂教學審美性價值實現(xiàn)的途徑

高職院校音樂教學中，對于音樂教學的審美價值進行教學實現(xiàn)，首先應注意對于音樂教學的目標進行明確，高職院校音樂教學主要是使學生在對于音樂的聆聽以及感受、理解認識當中，對于自身的審美鑒賞能力進行培養(yǎng)提升。其次，高職音樂教學中應注意采用有效的教學方式，通過現(xiàn)代化的教學手段與藝術(shù)化的教學方法，實現(xiàn)高職音樂的教學目標。

2 音樂的教化功能與高職音樂教學教育性價值的實現(xiàn)

2.1 音樂教學具有教化功能

在教學實踐中，音樂教學是一種人類社會意識活動形式，因此，對于學生進行音樂教育過程中，必然會包含有音樂本身以外的其他東西。而從另一方面來講，音樂教育作為一種教育形式，本身就包含著很多教育因素與信息，因此學生在對于音樂作品欣賞、感受的同時，必然也會對于音樂作品所包含著的教育內(nèi)容與信息產(chǎn)生感受與領(lǐng)悟等情緒，并在潛移默化中促使學生某種習慣與能力意識的形成，從而就形成了音樂教學的教化作用和功能。

2.2 音樂教學的教化性價值

在進行音樂教學中，不管是對于音樂作品的思想內(nèi)涵教育理解，還是對于音樂作品的藝術(shù)風格形式進行教育理解等，都需要借助一定的相關(guān)學科理論知識，因此，在教學實踐中，音樂學科中的情感教育過程，同時也是一個與音樂相關(guān)知識學科理論廣泛傳播過程。此外，音樂教學中的教化性價值作用還體現(xiàn)在，通過音樂的情感教學過程，實現(xiàn)對于受教育者整體人格塑造與大腦潛能開發(fā)的作用功能上。

2.3 音樂教學教育性價值實現(xiàn)的途徑

為實現(xiàn)高職音樂教學的教育性價值，首先，在高職音樂教學過程中，應注意選擇合適的高職音樂教學內(nèi)容，對于高職院校來講，音樂教學的內(nèi)容應當在音樂欣賞的同時能夠具有兼顧精神內(nèi)涵與情感內(nèi)涵的教學需求；其次，進行高職音樂教學過程中，應多鼓勵學生參與到音樂藝術(shù)社團活動中，通過音樂藝術(shù)類的社團活動，對于音樂教學的教育性價值作用進行發(fā)揮實現(xiàn)，培養(yǎng)學生的音樂審美與鑒賞能力。

3 高職音樂教學如何實現(xiàn)審美性和教育性的結(jié)合

3.1 以情感人，以美育人，重視教育的潛效應

傳統(tǒng)的高職院校音樂教學中，多以科學實踐的教學方式與方法進行音樂教學的開展，使學生在音樂學習過程中偏離了生活實踐與情感世界的教學感知與接收體驗，對于音樂教學的目標實現(xiàn)具有一定的不利影響，針對這種情況，在音樂教學開展中，應注意對于音樂教學的內(nèi)容與方法進行調(diào)整，以“以情感人、以美育人”的音樂教育潛移默化效應，實現(xiàn)對于學生音樂能力與素養(yǎng)的培養(yǎng)提升。值得注意的是，應用上述教育思想與方法進行音樂教學開展中，應注意教學過程中對于音樂要素要進行充分揭示，同時注意以整體方式進行音樂作品的體驗，使學生對于音樂的魅力進行感受和體驗。

3.2 表現(xiàn)與社會交往價值

在教學實踐中，由于高職院校學生的特殊年齡階段與心理特點，教學活動中學生需要實現(xiàn)自信能力的發(fā)展與培養(yǎng)，而音樂教學中，要求學生具有當眾、自信以及有表情的歌唱的教學目標與要求，正是音樂教學的這種價值作用的反映和體現(xiàn)。而音樂教學多是以集中教學的方式開展與進行，這就需要學生進行群體和諧意識以及個人音樂技能的樹立發(fā)揮，同時通過這種形式與教學，實現(xiàn)對于學生集體主義精神以及社會交往等能力的培養(yǎng)實現(xiàn)。

3.3 提倡研究性學習

在高職音樂教學中，提倡研究性學習就是要在對于學生學習方式進行改變的基礎(chǔ)上，為學生提供較為廣闊的發(fā)展空間，同時對于學生的學會終身學習的能力進行培養(yǎng)。在實際教學中，老師樂意通過創(chuàng)設(shè)研究學習情境，激發(fā)學生的研究性學習動機，同時注意信息數(shù)據(jù)的收集，通過對于音樂的感受，進行研究主題的展開，最后在啟發(fā)引導與幫助分析下，進行研究內(nèi)容的深入，實現(xiàn)學生音樂能力素養(yǎng)培養(yǎng)提升的目的。

4 結(jié)語

總之，高職音樂教學具有審美性與教育性雙重價值，在音樂教學開展中，應注意對于這兩種價值作用進行教學應用，以實現(xiàn)對于高職院校學生音樂能力與素養(yǎng)的培養(yǎng)提升，促進高職音樂教學發(fā)展進步。

參考文獻：

[1]莫煜紅，俞曉康.高職表演藝術(shù)類音樂專業(yè)人才培養(yǎng)目標及教學改革探討[J].教育與職業(yè).2009（20）.

[2]何烏云高娃.淺談高職音樂分析性教學實施與探索[J].中國科技投資.2013（15）.