小學(xué)武術(shù)教學(xué)反思精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)武術(shù)教學(xué)反思范文

一、正確認(rèn)識多媒體技術(shù)與增大習(xí)題課課堂容量的關(guān)系

現(xiàn)在老師們一提起多媒體技術(shù)，就想到了能增大課堂容量。確實(shí)，在傳統(tǒng)課堂45分鐘內(nèi)靠“一支粉筆一張嘴”，寫得再多，說得再多，學(xué)生能接受與預(yù)想相比往往差距很大。一項(xiàng)研究顯示，對于教師一節(jié)課的講授，學(xué)生對所教內(nèi)容的平均回憶率僅為5%。而多媒體技術(shù)能夠?qū)⑽淖?、圖像、影片、聲音等綜合呈現(xiàn)在課堂中，讓學(xué)生調(diào)用更多的感官學(xué)習(xí)，自然課堂教學(xué)的容量和吸引力都大大加強(qiáng)了，而且能補(bǔ)充和拓展大量的課外內(nèi)容。但是如果不能認(rèn)識到多媒體技術(shù)只是一種輔助的教學(xué)手段，就難免出現(xiàn)應(yīng)用不當(dāng)甚至濫用的現(xiàn)象。特別是習(xí)題課，如果只是將一道道題目用多媒體投出，老師在課堂上盯著屏幕講題對答案，學(xué)生在下面應(yīng)接不暇抬頭“欣賞”，那么不僅沒有增大課堂容量，反而不如傳統(tǒng)課堂上的講練評的教學(xué)效果好。因此，要正確認(rèn)識到多媒體技術(shù)有它的優(yōu)勢，但不是只要用多媒體就能夠增大容量，甚至要認(rèn)識到提高習(xí)題課的有效性，增大習(xí)題課課堂容量不是最終目的，學(xué)生對知識的掌握與應(yīng)用更重要。所以，將習(xí)題中不容易用語言描述的或用多媒體技術(shù)能更好幫助學(xué)生理解的加以展示；將學(xué)生的錯題呈現(xiàn)在屏幕上讓師生共同分析；將相似的易錯點(diǎn)進(jìn)行歸類加以知識點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)化，等等，這樣自然而然就增大了課堂容量，提高了教學(xué)效率，也從根本上體現(xiàn)了多媒體技術(shù)為傳統(tǒng)課堂所不能比擬的優(yōu)勢。

二、正確對待多媒體習(xí)題課教學(xué)與傳統(tǒng)習(xí)題課教學(xué)的關(guān)系

由于多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)了多種教學(xué)媒體的結(jié)合，因此在一定程度上更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識規(guī)律，也就出現(xiàn)了在課堂上只要出現(xiàn)多媒體技術(shù)就認(rèn)為是新型的教學(xué)方式的觀點(diǎn)。在不少老師看來，課件制作越新穎，就越符合最新的教育理念。我在一開始也有這樣的誤解，因此總在制作課件上而不是備課上花費(fèi)大量的精力，但是慢慢我也發(fā)現(xiàn)過多的視聽刺激反而易讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞，分散學(xué)生的注意力，在走馬燈式的課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不升反降。板書設(shè)計等傳統(tǒng)的手段也被拋之腦后，很多課堂不再重視板書，黑板要么空無一物，要么當(dāng)做草稿紙。其實(shí)，教學(xué)方式要更新，但這并不取決于你用什么樣的教學(xué)手段，而是取決于教學(xué)觀念的與時俱進(jìn)。

傳統(tǒng)習(xí)題課上的逐題講逐題練固然無法使課堂高效，但如果無法認(rèn)識到新的教學(xué)理念中應(yīng)是以學(xué)生為主體，老師起主導(dǎo)作用，那么即使采用最先進(jìn)的技術(shù)手段，也無法實(shí)現(xiàn)習(xí)題課堂上的有效性。不少老師按照多媒體課件的設(shè)計順序播放式上課，一旦出現(xiàn)變化——本應(yīng)成為課堂契機(jī)，就抓不住，急得滿頭汗；要么出現(xiàn)問題就把課件調(diào)來調(diào)去，本應(yīng)有的從容應(yīng)對反而做不到了。這種貌似新穎的“教學(xué)方式”自然還是本質(zhì)上的填鴨式教學(xué)，雖然形式上有變化。我認(rèn)為，要想真正實(shí)現(xiàn)課堂有效性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和情感學(xué)習(xí)等能力，就應(yīng)該在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)之上，真正關(guān)注學(xué)生，在備課、上課、聽課及反思上下足工夫，從根本上改變學(xué)生被動接受、缺少思考的現(xiàn)狀。多媒體技術(shù)不是能不用就不用，而是不該用就不用，用得合理，自然就會增強(qiáng)習(xí)題課的課堂效果。總之，不能以多媒體技術(shù)的應(yīng)用為理由而放棄師生互動和交流，而應(yīng)把時間和空間交還給學(xué)生，讓學(xué)生充分思考，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供保證。

三、正確應(yīng)用多媒體技術(shù)組合生物習(xí)題課教學(xué)

第2篇：小學(xué)武術(shù)教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞:中、韓本土武技;武術(shù);跆拳道;開展方略

中圖分類號:G807文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1004-4590(2009)05-0086-04

Abstract:Using the research methods of literature, comparative and logic analysis, it made a comparative analysis of Chinese and Korean conditions of native feat inSchool physical education Wushu and Taekwondo,Such aspects as theStatus, teaching, management and check. It believed that it is necessary to learn from and draw on theSuccessful experience of Korean in Taekwondo; make concordance teaching of Wushu andSanda; improve the teaching brief to promote all-round development of junior; perfect all kinds of agonisticSystem; provide Wushu in the enrollment; promote “Wushu Grade” inSchool.

Key words: Chinese and Korean conditions of native feat; Wushu; Taekwondo; program

我國的本土武技是中國武術(shù),中國武術(shù)有著博大精深的文化內(nèi)涵和橫亙千年歷史傳統(tǒng),武術(shù)扎根在中國這塊古老的土地上,在歷史的長河中跌宕起伏,伴隨著五千年的華夏文明,在中華民族的歷史上曾起到了非常重要的作用。

韓國的本土武技是被韓國人稱為國技的跆拳道。韓國的跆拳道運(yùn)動全球推廣的速度之快,引起了全世界的關(guān)注,跆拳道運(yùn)動自 1988年首次在漢城奧運(yùn)會亮相,1992年通過官方渠道進(jìn)入中國。短短十余年間,這項(xiàng)運(yùn)動在中國得到了迅速的開展。

學(xué)校是民族傳統(tǒng)體育傳承的主渠道,是民族傳統(tǒng)體育發(fā)展的基石。學(xué)校體育教育作為傳播民族傳統(tǒng)文化的主要平臺,發(fā)揮著舉足輕重的作用。中韓兩國本土武技在學(xué)校體育中的開展也是繼承和發(fā)揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化的重要教育手段。為此,本研究以文獻(xiàn)資料為線索,以中韓兩國本土武技開展的現(xiàn)狀為基礎(chǔ),突出縱向研究和綜合考證,通過比較研究取長補(bǔ)短,并從中得到有益的啟示。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以中韓兩國學(xué)校體育中開展的本土武技――武術(shù)和跆拳道為研究對象,通過對我國學(xué)校武術(shù)教學(xué)大綱和實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行研究,總結(jié)我國學(xué)校武術(shù)的基本特點(diǎn)。通過調(diào)查走訪韓國跆拳道教練和在北京高校中留學(xué)的50名韓國學(xué)生,了解韓國學(xué)校體育中跆拳道開展的相關(guān)內(nèi)容。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

在中國期刊網(wǎng)、北京體育大學(xué)圖書館藏書以及GOOGLE等搜索引擎對于本文相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行檢索。

1.2.2 專家訪談法

根據(jù)本文研究需要,就中韓兩國的本土武技在學(xué)校體育中開展的方略等問題,通過電談,對國內(nèi)的北京師范大學(xué)、北京體育大學(xué)和韓國的龍仁大學(xué)、啟明大學(xué)的相關(guān)專家進(jìn)行訪談。

1.2.3問卷調(diào)查法

就本文涉及的相關(guān)問題設(shè)計問卷,采用專家評判法對問卷的效度進(jìn)行檢驗(yàn)(n=10),內(nèi)容效度為0.91,結(jié)構(gòu)效度為0.90。問卷信度采用克龍巴赫分半信度檢驗(yàn),問卷的信度檢驗(yàn)為0.83。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法

運(yùn)用Excel2003、SPSS11.5軟件對采集的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行相關(guān)的收集與分析。

2 結(jié)果與分析

2.1中韓學(xué)校體育教育中本土武技的開展現(xiàn)狀

2.1.1我國學(xué)校武術(shù)的開展現(xiàn)狀

截止至2005年我國現(xiàn)有中小學(xué)在小學(xué)生兩億多人,大學(xué)生約2000多萬,這個統(tǒng)計還不包括中等專業(yè)技術(shù)學(xué)校等[1]。如果統(tǒng)而計之,這個數(shù)字應(yīng)該占中國人口的較大比例。

應(yīng)該給予肯定的是一個世紀(jì)以來武術(shù)發(fā)展的成就的確是成果斐然,尤其是20世紀(jì)80年代以來,我們用了短短20年的時間“將具有‘封閉’、‘排它’性極強(qiáng)的民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目武術(shù),傳遍了五大洲近100個國家;我們將一個充滿十足民族文化特征的身體運(yùn)動,改良為一個滿足世界體育和奧林匹克要求的體育項(xiàng)目”[2]。

但是我們應(yīng)該清醒地看到武術(shù)在國外普及開展時出現(xiàn)一些問題,正如王崗教授所提及的“我們只注重追求有多少國家成立了武術(shù)組織,但卻很少關(guān)注這些武術(shù)組織的真正實(shí)力和對武術(shù)的需求”;“武術(shù)的發(fā)展是推介一種文化還是推介一項(xiàng)身體運(yùn)動呢?是推介一個嫁接后的產(chǎn)品還是推介一種真實(shí)的具有個性的身體文化?！盵2]。時至今日,武術(shù)在學(xué)校體育中開展的并不樂觀,來自康戈武教授主持的國家體育總局武術(shù)研究院重大研究項(xiàng)目的研究結(jié)果顯示:作為國粹的中華武術(shù)在中小學(xué)開展得很不樂觀,有70%的學(xué)校沒有開設(shè)武術(shù)課,有些學(xué)校不僅沒有增設(shè)武術(shù)教學(xué)內(nèi)容,反而削減了武術(shù)以增加跆拳道等域外武技項(xiàng)目;學(xué)生主要通過武打影視片和武俠小說了解武術(shù),受其影響學(xué)生心目中的武術(shù)與現(xiàn)實(shí)中的錯位;學(xué)生對武術(shù)的認(rèn)識模糊,有42.6%和25.4%的學(xué)生認(rèn)為跆拳道和拳擊屬于武術(shù);學(xué)生習(xí)武的動機(jī)主要是強(qiáng)身健體和防身自衛(wèi),34.5%的學(xué)生不了解民族精神的具體內(nèi)涵,75.0%的學(xué)生認(rèn)為武術(shù)課可以培育和弘揚(yáng)民族精神;武術(shù)課主要有一般的體育教師擔(dān)任,所占比例達(dá)到70.8%,武術(shù)專業(yè)教師只占29.2%;各地普遍以《體育》(小學(xué)1-6年級)、《體育與健康》(中學(xué)7-9年級)為首選教材,縣級學(xué)校的教材選用相對雜亂;已開課學(xué)校中教學(xué)內(nèi)容以套路為主。學(xué)生感興趣的武術(shù)項(xiàng)目套路、格斗和功法[3]。

作為學(xué)校體育的延伸課外武術(shù)組織的開展在我國主要是以業(yè)余體校和武術(shù)學(xué)校為主,應(yīng)該說我國的武術(shù)學(xué)校發(fā)展的規(guī)模是其它國家無法比擬的,資料顯示:全國各地建立的各種形式的武術(shù)館校達(dá)13000余所,常年在武術(shù)館校訓(xùn)練的青少年達(dá)100萬之眾[4]。但是如此大規(guī)模的武術(shù)學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu),主要面對的是專業(yè)學(xué)武對象。對于普通大眾校學(xué)生來講卻不能作為社會資源進(jìn)行補(bǔ)充,這是值得我們思考的問題。

近十年來,很多人把重心放在競技武術(shù)的爭金奪銀上。中小學(xué)的武術(shù)比賽也是以高考加分為杠桿,推進(jìn)競技武術(shù)的發(fā)展。上海體育學(xué)院的學(xué)者經(jīng)過調(diào)查后發(fā)現(xiàn):“中小學(xué)武術(shù)‘競技化’的成分很濃,一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)明確表示學(xué)校開展武術(shù)的目的就是為了培育競技武術(shù)的后備人才,和我們的少體校走了一個模式”[5]。國內(nèi)外武術(shù)界的專家、學(xué)者普遍認(rèn)為競技武術(shù)的文化底蘊(yùn)已經(jīng)出現(xiàn)了明顯的淡化,應(yīng)該引起我們的深思[5]。

武術(shù)的合理定位是建國后一直困擾著學(xué)校武術(shù)開展的因素之一,因?yàn)橐欢螘r期內(nèi),武術(shù)的開展限制了許多與技擊相關(guān)的內(nèi)容以套路形式開展,并將武術(shù)定位于“中國古代的自由體操或藝術(shù)體操”[6]。由于“多年來我們從理論上一直沒有有效的區(qū)分開競技武術(shù)與學(xué)校武術(shù)的差異,實(shí)踐上也多以武術(shù)訓(xùn)練法代替武術(shù)教學(xué),形成了‘基本功――規(guī)范化套路’的教學(xué)模式[7]”。競技武術(shù)的表現(xiàn)形式對動作的規(guī)范性要求極高,學(xué)生付出了很大的努力也很難準(zhǔn)確地掌握,這也是學(xué)生感到武術(shù)枯燥的主要原因之一。綜上所述,武術(shù)真正成為學(xué)校體育教育中的必修課是我們首先要努力的目標(biāo),目前北京等地正準(zhǔn)備實(shí)行這一舉措,這是一個很好的信號,但在今后的一段時間內(nèi),武術(shù)課程的改革和設(shè)置等問題仍然是擺在我們面前的重要課題。

2.1.2 韓國跆拳道開展現(xiàn)狀

在教育上韓國跆拳道的開展情況應(yīng)該是較為成功的,韓國學(xué)生從小便開始學(xué)習(xí)跆拳道(一般從五歲開始接受跆拳道訓(xùn)練),這一舉措的成功已經(jīng)被事實(shí)有力的證明。跆拳道在韓國也是作為學(xué)校體育中的必修課進(jìn)行推廣的,在韓國每年由數(shù)量繁多的大大小的跆拳道比賽和表演。根據(jù)張繼生的研究數(shù)據(jù)顯示:“韓國人特別重視通過跆拳道來培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神和良好的意志品質(zhì)。在韓國大約有90%以上的大中小學(xué)開設(shè)跆拳道課程。韓國全國范圍內(nèi)正式注冊的道館有8041個,加上未注冊的共有9500多個(截止至2005年)”[8]。這個龐大的跆拳道習(xí)練組織中的大多數(shù)與學(xué)校建立聯(lián)系,而且距各個大中小學(xué)距離較近,可謂是遍地開花,為課外跆拳道的教學(xué)提供了很好的場所,更重要的是這些道館為學(xué)員提供了多種娛樂方式,如游戲、圖書、玩具和水等等。韓國的跆拳道館經(jīng)過考核可以取得不同程序的頒發(fā)段位和級別證書,學(xué)員通過一定的級別考試就可以獲得相應(yīng)的證書,這對處于求知欲較強(qiáng)的學(xué)員和剛剛加入的學(xué)員來講是一個極大的肯定和鼓勵,這樣的舉措促使在韓國幾乎所有的學(xué)生放學(xué)后會到跆拳道道館學(xué)習(xí),這對韓國學(xué)校體育中跆拳道運(yùn)動的開展是一個很好的補(bǔ)充,學(xué)員在道館的出勤和學(xué)習(xí)可以納入學(xué)校跆拳道考核和升級時的參考。韓國跆拳道的考核具有很強(qiáng)的靈活性,學(xué)生成績的考核通過綜合學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)鍛煉、道館學(xué)習(xí)鍛煉以及競賽成績和名次來綜合評價學(xué)生學(xué)習(xí)成績和技術(shù)水平的。可謂是實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)外教學(xué)一體化。

另外,韓國政府和學(xué)校對于參加跆拳道學(xué)習(xí)的學(xué)生提供了各種優(yōu)惠政策。如:各個學(xué)校在跆拳道考核中對于每個項(xiàng)目每個學(xué)期都設(shè)有獎學(xué)金;成績優(yōu)異的可以選拔到上一級的運(yùn)動隊進(jìn)行深造;具體策略有以下幾點(diǎn)[8]:第一,獲得優(yōu)異比賽成績的同學(xué)可以免試錄取至重點(diǎn)學(xué)校(全國中學(xué)生品勢比賽前三名、競技比賽前六名的同學(xué));第二,國家對于專業(yè)技術(shù)突出的學(xué)生,給予去各處表演的機(jī)會并每年發(fā)放一定數(shù)額的資金給予一定的優(yōu)惠政策對外推廣跆拳道;第三,對于曾經(jīng)被派出國進(jìn)行表演的優(yōu)秀選手,提供聘任機(jī)會擔(dān)任跆拳道教練,政府資助經(jīng)費(fèi);第四,對于曾經(jīng)獲得世界冠軍的運(yùn)動員和培養(yǎng)出世界冠軍的教練,提供機(jī)會在高校擔(dān)任跆拳道教練或教授,并且由政府提供一定的科研經(jīng)費(fèi)和政策上的支持。

韓國政府和人民對于跆拳道的推廣都是非常支持的,他們認(rèn)為跆拳道是韓國傳統(tǒng)文化的一部分,政府中從總理到政府官員都基本學(xué)習(xí)過跆拳道,懂得一些跆拳道的技術(shù)和精神。在跆拳道的推廣過程中,韓國政府、商業(yè)機(jī)構(gòu)和民間組織運(yùn)用了包括影視、音像制品、網(wǎng)站這些大眾傳媒手段,跆拳道用品銷售等商業(yè)傳播手段,以及跆拳道俱樂部等人際推廣模式在內(nèi)的多種手段。這些渠道的整合,使跆拳道從客觀上成為一個綜合的文化載體,同時也是韓國國家文化資源的重要品牌。

2.2中韓學(xué)校體育教育中本土武技的發(fā)展方略比較

2.2.1中韓現(xiàn)行的學(xué)校體育教學(xué)大綱中對于本土武技的要求比較

我國學(xué)校武術(shù)教學(xué)大綱從建國后至今發(fā)生了深刻的變化,武術(shù)內(nèi)容做了多次的修訂,現(xiàn)行的教學(xué)大綱是2001年頒布的學(xué)生體育健康標(biāo)準(zhǔn)中的對于武術(shù)教學(xué)內(nèi)容的規(guī)定。由于種種原因本研究中所涉獵韓國跆拳道教學(xué)大綱是通過問卷調(diào)查和文獻(xiàn)檢索提煉而成。但是從中我們不難看出韓國學(xué)校體育中的教學(xué)大綱關(guān)于跆拳道教學(xué)的內(nèi)容是比較嚴(yán)格和具體的,對于跆拳道必修的規(guī)定是我們學(xué)校武術(shù)所不能比擬的。

通過對比發(fā)現(xiàn)我國現(xiàn)有武術(shù)教學(xué)大綱的優(yōu)點(diǎn)是內(nèi)容豐富,缺點(diǎn)是對于武術(shù)的本質(zhì)中體現(xiàn)的防身自衛(wèi)的搏擊內(nèi)容涉獵較少,套路繁多不便記憶。韓國的跆拳道教學(xué)大綱優(yōu)點(diǎn)是內(nèi)容明確具體,主管部門規(guī)定必修學(xué)習(xí)。

2.2.2中韓現(xiàn)行高等學(xué)校體育教育中本土武技考核評價要求比較

通過對中韓兩國的兩所普通高校的學(xué)校體育教學(xué)中本土武技的考核內(nèi)容進(jìn)行比較見(表2)

通過對兩所高校的跆拳道和武術(shù)課程的考核內(nèi)容進(jìn)行比較發(fā)現(xiàn),我國學(xué)校武術(shù)的開展存在打、練分離的現(xiàn)象,這與我國競技武術(shù)的推廣是一致的,打練分離所造成的后果就是學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)套路課過程中搏擊的內(nèi)容部分需求不能夠得到滿足,而學(xué)生學(xué)習(xí)散打課的時候?qū)τ趥鹘y(tǒng)武術(shù)的韻味難以體現(xiàn)。而韓國高校的跆拳道卻能夠做到把品勢和競技統(tǒng)一結(jié)合,綜合評價。另外,通過考核內(nèi)容的對比我們不難發(fā)現(xiàn)韓國學(xué)校體育中對于學(xué)生的考核要求非常嚴(yán)格,而且標(biāo)準(zhǔn)的制定也非常高。這對學(xué)生平時的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)也是一個很好的促進(jìn)。

2.2.3中韓高等學(xué)校體育教育中教授本土武技的師資崗位要求對比

體育教師是運(yùn)動訓(xùn)練和比賽的主導(dǎo)者和實(shí)施者,指導(dǎo)實(shí)施訓(xùn)練的基礎(chǔ)是蘊(yùn)藏大腦中的知識,因此教練員的知識及結(jié)構(gòu)很大程度上決定了體育課程的走向和效果。中韓高等學(xué)校體育教育中教授本土武技的師資崗位要求對比見(表3)。

通過表3的對比我們可以看出,韓國的大學(xué)跆拳道教師的崗位要求較為苛刻,這為跆拳道課的教學(xué)過程把握無疑是起著積極的意義的。而我國由于學(xué)校數(shù)量眾多,武術(shù)項(xiàng)目的師資技術(shù)水平參差不齊,所以說我們在實(shí)際教學(xué)中對于教師本身技術(shù)水平的提高和教學(xué)過程的把握還有待于進(jìn)一步的提高。

2.2.4中韓學(xué)校體育教育中本土武技課學(xué)生的服裝及禮儀要求對比

禮儀是一個國家社會道德形成的支柱,也是傳統(tǒng)文化的提下,中華民族自古就有文明古國,禮儀之邦稱謂。

通過表4的對比我們可以看出,韓國跆拳道課程中對于服裝和禮節(jié)的要求都有著具體的規(guī)定,而且要求嚴(yán)格,我們的武術(shù)課教學(xué)恰恰在禮儀和服裝的要求上要明顯滯后。

2.3中韓本土武技對青少年的影響比較

2.3.1中國本土武技對青少年的影響

我國現(xiàn)有的教育體制基本上是與我國的基本國情相適應(yīng)的,隨著體育全球化進(jìn)程的加快我國的體育教學(xué)體制已實(shí)現(xiàn)了從“三基教育”、“素質(zhì)教育”向“健康教育”的轉(zhuǎn)變,武術(shù)運(yùn)動作為學(xué)校體育中的教學(xué)內(nèi)容為培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和愛國主義精神起到了積極的作用。歷經(jīng)千年的滄桑,武術(shù)具有深厚的中國傳統(tǒng)文化歷史積淀,中國文化的博大精深決定了武術(shù)教育的豐富性和復(fù)雜性。正是因?yàn)槲湫g(shù)的復(fù)雜性我們至今還沒有整合出真正適合在學(xué)校中推廣的技術(shù)理論體系,武術(shù)對于青少年的影響是多方面的,“文以澤心,武以觀德”,武術(shù)的練習(xí)過程是長期而艱苦的,正是因?yàn)槿绱?武術(shù)在學(xué)校中的推廣與普及遇到了種種障礙,我們的學(xué)生在武術(shù)的學(xué)習(xí)過程中很難堅持長久,得到的感言都是武術(shù)太博大精深了。根據(jù)調(diào)查43%的武術(shù)教師認(rèn)為武術(shù)在培養(yǎng)青少年禮儀、社會適應(yīng)、身體素質(zhì)等方面難以達(dá)到預(yù)想的目標(biāo),37.5%的學(xué)生不了解民族精神的具體內(nèi)涵,73.0%的學(xué)生認(rèn)為武術(shù)課可以培育和弘揚(yáng)民族精神。這些數(shù)據(jù)表明我國學(xué)校武術(shù)對于青少年的影響是有待于進(jìn)一步拓展的。

2.3.2 韓國本土武技對青少年的影響

韓國本土武技對青少年的影響主要體現(xiàn)在跆拳道精神對青少年的影響,這種心理狀態(tài)在不同的時期有不同的要求,如:在古代跆拳道的精神具體體現(xiàn)在以“事君以忠、事親以孝、事友以信、臨陣無退、殺身有擇”為主的忠孝愛國精神?，F(xiàn)代跆拳道的精神與體育的精神是相互交融的,可以概括為十二個字。即:禮儀、廉恥、忍耐、克己、百折不屈的精神。具體釋義如下:禮儀(義):指禮節(jié)和儀式,也指崇禮行義。要求跆拳道練習(xí)者要互相尊重,培養(yǎng)友愛、正義、謙虛的精神。廉恥:指廉潔的操守和羞恥的感覺。要求跆拳道練習(xí)者要分辨是非,有羞恥之心,努力使自己成為正直和道德高尚的人。忍耐:是把痛苦的感覺或某種情緒抑制住不使其表現(xiàn)出來。忍耐是用來克服跆拳道練習(xí)過程中所遇到困難的秘訣,只有忍耐才能超越自己?？思?是指克制自己的私心,對自己要求嚴(yán)格。要求跆拳道練習(xí)者要自我控制,排除不良情緒和私心雜念。百折不屈:指無論受多少挫折都不退縮。要求跆拳道練習(xí)者要有堅強(qiáng)的意志品質(zhì),在挫折、困難面前不退縮、不輕易放棄[9]?；仡欟倘涝趪H范圍的推廣,跆拳道的精神也是現(xiàn)代青少年所需要磨練的,這正好符合時展的需要。由此可見,跆拳道精神的推廣也為跆拳道項(xiàng)目本身的推廣奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié) 論

韓國采用從小抓起,必修課的形式進(jìn)行本土的跆拳道教學(xué),在教學(xué)的過程中實(shí)現(xiàn)了學(xué)校教學(xué)與跆拳道館的有機(jī)結(jié)合,在實(shí)際的教學(xué)過程中嚴(yán)把教學(xué)質(zhì)量環(huán)節(jié),高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求,充分發(fā)揮綜合激勵作用對學(xué)生的跆拳道學(xué)習(xí)起到了很好的促進(jìn)和激勵作用。在教師崗位要求上要求嚴(yán)格,嚴(yán)把教學(xué)過程關(guān),對教師提供了先進(jìn)的設(shè)備和優(yōu)質(zhì)的環(huán)境,這為跆拳道的健康發(fā)展提供了堅實(shí)的師資后盾,在國內(nèi)較好的普及開展了跆拳道運(yùn)動。

我國的學(xué)校武術(shù)開展的前景不容樂觀,套路與散打教學(xué)內(nèi)容的整合是困擾我們多年的難題,政府缺乏對于學(xué)校武術(shù)教學(xué)的硬性規(guī)定[10]。學(xué)校武術(shù)的教學(xué)過程和質(zhì)量有待于進(jìn)一步提高,學(xué)校武術(shù)教學(xué)大綱的制定應(yīng)適應(yīng)青少年的身心發(fā)展需求,對于武術(shù)課程學(xué)習(xí)的服裝和禮儀方面應(yīng)有嚴(yán)格的、統(tǒng)一的規(guī)定。

3.2 建 議

借鑒韓國經(jīng)驗(yàn),政府部門必須對武術(shù)的傳承要有硬性的規(guī)定,提高本土武技的重視程度,在國內(nèi)實(shí)行武術(shù)課程大、中、小學(xué)生必修制;盡快整合套路和散打的教學(xué)內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合彌補(bǔ)武術(shù)套路和散打的打練分途現(xiàn)象;明確界定學(xué)校武術(shù)與競技武術(shù)的教學(xué)內(nèi)容,盡快開發(fā)出一套適合不同年齡階段的武術(shù)教學(xué)大綱和教材,淡化套路,突出方法,強(qiáng)調(diào)實(shí)用,體現(xiàn)文化傳承的重要意義。在管理上,對于學(xué)校武術(shù)的發(fā)展政府和教育部門要有硬性的規(guī)定,國家要評選一批以武術(shù)為特色的學(xué)校和訓(xùn)練基地;構(gòu)建不同形式的競賽制度;試點(diǎn)武術(shù)為各級升學(xué)考試內(nèi)容;在各級學(xué)校中實(shí)施“武術(shù)段位制”;在高等院校建立高水平武術(shù)運(yùn)動隊、武術(shù)協(xié)會、武術(shù)俱樂部等,以會員制的形式開展多種武術(shù)活動。

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第3篇：小學(xué)武術(shù)教學(xué)反思范文

    作為國家審定通過的在全國范圍內(nèi)使用的體育與健康教科書,特別是在運(yùn)動實(shí)踐教材內(nèi)容的設(shè)計和編選上,力爭精選最基本、最經(jīng)典的教材內(nèi)容,以符合各地各校的教學(xué)基本需要和教學(xué)基本條件。

    1.根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和內(nèi)容建議精選運(yùn)動實(shí)踐教材內(nèi)容運(yùn)動實(shí)踐教材內(nèi)容是這一課程屬性的重要教材載體和形式,并體現(xiàn)其實(shí)踐性。由于受課程教學(xué)安排、課時以及教育部對教科書印張的限制,必須在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)和建議下,精選適合多數(shù)學(xué)校和多數(shù)學(xué)生喜歡的運(yùn)動實(shí)踐教材內(nèi)容,以實(shí)現(xiàn)體育與健康課程的最基本要求。課程標(biāo)準(zhǔn)對運(yùn)動實(shí)踐教材內(nèi)容提出了田徑、球類、體操、游泳或冰雪、武術(shù)、民族民間體育活動六大類運(yùn)動項(xiàng)目內(nèi)容方面的建議,并針對水平四不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)分別提出了不同的目標(biāo)要求和建議。因此,人教版水平四體育與健康教科書是貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,選用運(yùn)動項(xiàng)目作為實(shí)踐類教材的具體載體來進(jìn)行教學(xué),既經(jīng)典,又廣為人知,且適合學(xué)生形成運(yùn)動愛好,便于使其成為終身體育鍛煉項(xiàng)目。在運(yùn)動實(shí)踐教材內(nèi)容的選擇上,要注意考慮運(yùn)動項(xiàng)目的普遍性、典型性、游戲性和可行性。

    2.從學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的視角出發(fā),完善運(yùn)動實(shí)踐教材內(nèi)容的呈現(xiàn)體系和體例以學(xué)生為主體,從學(xué)生學(xué)習(xí)體育與健康課的實(shí)際、健康成長實(shí)際需要和終身發(fā)展需要出發(fā),完善運(yùn)動實(shí)踐教材內(nèi)容的編寫和呈現(xiàn)體系。從學(xué)生學(xué)習(xí)體育與健康知識技能過程中遇到的問題切入,以探索體育與健康基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)練方法為基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用,設(shè)計和編寫每一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容,力求達(dá)到在學(xué)生從事體育與健康知識技能的學(xué)習(xí)過程中和解決實(shí)際問題的過程中提高運(yùn)動技能,培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和實(shí)踐能力。為了方便學(xué)生閱讀,激發(fā)閱讀興趣,幫助學(xué)生更加直觀準(zhǔn)確地學(xué)習(xí)運(yùn)動技術(shù)動作,本次教科書精心拍攝真人動作照片,示范技術(shù)動作細(xì)節(jié),以圖助文,圖文結(jié)合,更好地體現(xiàn)了課程身體實(shí)踐活動的主要特征。在主要教材技術(shù)動作圖片下,用醒目的紅色圖標(biāo)“”設(shè)計了引導(dǎo)學(xué)生對主要技術(shù)的學(xué)練、對心理健康和社會適應(yīng)等主要學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行思考和探究的欄目,既有利于學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動技術(shù)的重點(diǎn),也有利于學(xué)生感悟運(yùn)動的多元價值。同時,在加深學(xué)生自我思考、練習(xí)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生相互觀察與合作,進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識、技術(shù)的理解和應(yīng)用。

    3.根據(jù)水平四學(xué)生身心發(fā)展水平、特點(diǎn)和規(guī)律確定教材難度在設(shè)計和編排水平四各年級運(yùn)動實(shí)踐教材內(nèi)容時,要根據(jù)水平四各個年級學(xué)生的身心發(fā)展水平和規(guī)律,尊重學(xué)生認(rèn)知水平和特點(diǎn),遵循運(yùn)動技能形成等基本規(guī)律以及教育教學(xué)規(guī)律,科學(xué)、合理地編制內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。并且,水平四體育與健康課程運(yùn)動實(shí)踐教材需要銜接小學(xué)體育與健康課程,并注重學(xué)段內(nèi)各年級運(yùn)動實(shí)踐教材內(nèi)容的銜接,處理好實(shí)踐類教材螺旋式上升的需要。

    4.規(guī)范和豐富教材內(nèi)容呈現(xiàn)框架結(jié)構(gòu)為保證教科書編寫的規(guī)范,細(xì)化運(yùn)動實(shí)踐教材內(nèi)容的編寫體例,提高教科書的編寫質(zhì)量,形成了運(yùn)動實(shí)踐教材內(nèi)容的編寫框架結(jié)構(gòu)(見圖1)。

    二、水平四體育與健康教科書運(yùn)動實(shí)踐教材內(nèi)容的具體變化

    根據(jù)初中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),水平四教科書在簡明扼要地闡述了基本運(yùn)動技術(shù)、技術(shù)原理和動作學(xué)習(xí)要點(diǎn)等基礎(chǔ)知識的同時,還設(shè)計了相應(yīng)的欄目,促進(jìn)學(xué)生在動作認(rèn)知中體驗(yàn)、思考、觀察、探究、應(yīng)用、拓展,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)運(yùn)動技術(shù)和提高運(yùn)動技能的過程中學(xué)會鍛煉、學(xué)會運(yùn)用,提高認(rèn)知能力,發(fā)展綜合素質(zhì)。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,教科書以“問題設(shè)疑”的形式推動學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)化,提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。緊扣初中學(xué)生身體鍛煉和健康成長的實(shí)際需要,通過預(yù)設(shè)的問題、情境和案例引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題,在這一過程中啟發(fā)學(xué)生思考和探索行動的知識(是什么)——解釋行動的知識(怎么做)——反思行動的知識(為什么),在運(yùn)動實(shí)踐中生成功能性的技能(經(jīng)驗(yàn))和方案性的技能(策略),并將這種技能遷移到體育與健康能力的發(fā)展中。

    1.運(yùn)動實(shí)踐教材內(nèi)容的變化運(yùn)動實(shí)踐內(nèi)容按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定,初中學(xué)生要掌握田徑類、球類、體操類、游泳或冰雪類、武術(shù)類、民族民間傳統(tǒng)體育六大類項(xiàng)目的運(yùn)動技能。水平四教科書在七年級安排了8種運(yùn)動項(xiàng)目,在八年級安排了10種運(yùn)動項(xiàng)目,在九年級安排了8種運(yùn)動項(xiàng)目,基本覆蓋了課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的內(nèi)容范圍。人教版水平四七至九年級體育與健康教科書運(yùn)動實(shí)踐具體內(nèi)容見表1。與原教材相比,本套教材增加了乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球等較為普及且深受廣大學(xué)生歡迎的球類項(xiàng)目,以及編入了我國優(yōu)秀非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄中的竹竿舞、踢花毽等內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生了解中華民族的優(yōu)秀體育文化,挖掘民族民間體育項(xiàng)目的健身價值和內(nèi)涵,具有提高民族自豪感的教育作用。

    2.呈現(xiàn)方式的變化在內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上,根據(jù)12~15歲男女生閱讀特點(diǎn)以及動作認(rèn)知與動作學(xué)習(xí)中需要不斷強(qiáng)化視覺圖像信息和語言提示信息等學(xué)習(xí)特點(diǎn),教科書把文字和插圖共同作為學(xué)習(xí)內(nèi)容。全書采用主輔欄結(jié)構(gòu),呈現(xiàn)方式的主輔欄結(jié)構(gòu)是兩個相輔相成的版塊。主欄是以顯性的問題、情境、關(guān)鍵知識點(diǎn)和技術(shù)點(diǎn)來體現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)程的主要環(huán)節(jié),輔欄是以學(xué)習(xí)內(nèi)容相交融的教育要素,包括多樣操作性、交流性、思維性、實(shí)踐性和體驗(yàn)性等形式。教科書內(nèi)容和版式的整體設(shè)計,做到主輔欄功能互補(bǔ)。主欄突出主體,字體、字號及字體顏色、小標(biāo)識等力求內(nèi)容清晰,做到知識點(diǎn)少而精,能力發(fā)展點(diǎn)與學(xué)生的實(shí)際水平相適應(yīng);在追求文字優(yōu)美、精煉,一目了然、便于學(xué)生閱讀的前提下,對具體內(nèi)容文字表述、圖、表、照片等呈現(xiàn)方式,進(jìn)行了整體設(shè)計。主要技術(shù)動作在用真人示范動作的分解照片下,以圖注文,激發(fā)興趣;圖片下面用醒目的圖標(biāo)“”進(jìn)行提示,加深動作映像,啟發(fā)思考,引導(dǎo)學(xué)生相互觀察與合作,提高學(xué)生對所學(xué)知識、技術(shù)的理解并應(yīng)用到動作學(xué)習(xí)中去。輔欄更多是貼近問題,引導(dǎo)學(xué)習(xí)思路,尋找學(xué)習(xí)策略,開拓視野,同時,避免層次過多、多做減法。隨著學(xué)生年齡的增長,各冊教科書的知識點(diǎn)和能力發(fā)展點(diǎn)有效銜接、逐步提高、螺旋上升,在保持整體風(fēng)格一致的基礎(chǔ)上,適當(dāng)增加知識、技能的文字量,并增加欄目,加強(qiáng)思考、拓展應(yīng)用、適當(dāng)遷移,在加強(qiáng)圖片信息量的同時適當(dāng)縮小圖片,幫助學(xué)生在閱讀文字和插圖的過程中理解體育與健康知識并指導(dǎo)運(yùn)動學(xué)習(xí)和鍛煉。特別注意給不同水平的學(xué)生留有學(xué)習(xí)空間,使不同水平的學(xué)生都能使用教科書。

    3.田徑教材內(nèi)容的變化為了讓學(xué)生準(zhǔn)確、生動地學(xué)習(xí)技術(shù)動作的步驟和方法,采用同齡學(xué)生示范的動作照片,通過對關(guān)鍵技術(shù)的設(shè)疑、提問,引導(dǎo)學(xué)生觀察和模仿正確的動作方法,掌握動作要點(diǎn),幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和思維,加深對動作的理解,并形成自己的想法和觀點(diǎn)。如,跳高的起跳動作照片下,用“”提示學(xué)生觀察、思考:“最后一步為什么用全腳掌并快速蹬伸?”為了克服學(xué)生的膽怯心理,使其增強(qiáng)自信心,設(shè)計了“學(xué)習(xí)應(yīng)用”、“生活鏈結(jié)”、“知識窗”等欄目,以此促進(jìn)學(xué)生根據(jù)自己的情況進(jìn)行鍛煉,掌握自我學(xué)習(xí)和提高的方法。

    4.球類教材內(nèi)容的變化根據(jù)上一輪教學(xué)實(shí)驗(yàn)反饋的信息,廣大師生希望球類教材有更多的詳細(xì)內(nèi)容和教學(xué)指導(dǎo)。這次修訂教科書將各項(xiàng)球類內(nèi)容單獨(dú)編排成章,并增加了乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球的教材內(nèi)容。對于新增加的內(nèi)容,教科書沒有提出過高的要求,目的是讓學(xué)生在體驗(yàn)、學(xué)習(xí)過程中激發(fā)和維持自己的興趣和愛好,為高中階段形成運(yùn)動專長奠定基礎(chǔ)。修訂后的球類教材,主要在學(xué)習(xí)球類教材基本技術(shù)和簡單戰(zhàn)術(shù)中運(yùn)用游戲的方法進(jìn)行簡單的游戲和比賽,注重滲透團(tuán)隊精神、合作意識和體育道德的教育。為了滿足不同層次學(xué)生的學(xué)練需求和對運(yùn)動技術(shù)的理解、遷移,編寫時在呈現(xiàn)基本的核心技術(shù)基礎(chǔ)上,以“知識窗”、“學(xué)練提示”、“學(xué)練拓展”、“游戲與比賽”等方式激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的動機(jī)、愿望和求知欲,引導(dǎo)學(xué)生對主要技術(shù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行思考和探究,提倡讓學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵的動作要求進(jìn)行體驗(yàn)和發(fā)展,給學(xué)生較大的拓展空間,可以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。在傳授運(yùn)動技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的同時,每一球類項(xiàng)目還設(shè)計有教學(xué)比賽或小游戲,供學(xué)生課上或課下參考使用。

    5.體操類教材內(nèi)容的變化體操教材由徒手動作到器械動作進(jìn)行編排,主要編寫了技巧、支撐跳躍、單杠、雙杠等內(nèi)容。八年級教科書主要編寫單杠內(nèi)容,并單獨(dú)創(chuàng)編一章健美操內(nèi)容;九年級主要編寫了技巧和雙杠內(nèi)容。以八年級單杠為例,修訂后的教材內(nèi)容安排了單腳蹬地翻身上、支撐后擺轉(zhuǎn)體90度挺身下和支撐單腿擺越成騎撐這三項(xiàng)內(nèi)容,通過準(zhǔn)確的動作技術(shù)展示,對每個內(nèi)容提供了“學(xué)練口訣”,讓學(xué)生熟記動作要領(lǐng),并通過對關(guān)鍵技術(shù)環(huán)節(jié)的引導(dǎo)性提問,讓學(xué)生主動思考和探索。同時提供了合作學(xué)習(xí)的方法和示例,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互幫助、相互保護(hù)、相互提高。最后,鼓勵學(xué)生進(jìn)行拓展與提高,在掌握基本動作技術(shù)后能夠組合編排新的動作。修訂后的體操教材,文字表述更加精煉和準(zhǔn)確,展示技術(shù)動作的照片更加生動和直觀。為了讓學(xué)生便于記住動作要領(lǐng),通過朗朗上口的學(xué)練口訣來激發(fā)學(xué)生的學(xué)練興趣,通過“學(xué)練嘗試”、“合作學(xué)習(xí)”等欄目培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、責(zé)任意識和安全意識,并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考,激發(fā)學(xué)習(xí)的動機(jī)和愿望,使學(xué)生主動學(xué)習(xí)體操技術(shù),培養(yǎng)良好的身體形態(tài)。最后,通過自我評價,讓學(xué)生評價自己的學(xué)練情況。