初學者籃球運球教學精選(九篇)

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第1篇：初學者籃球運球教學范文

關鍵詞：高中籃球教學 后進生 轉(zhuǎn)化對策

學生籃球技術水平在一定程度上依賴學生對籃球運動興趣的愛好程度、身體素質(zhì)、基本功，以及學生進行籃球運動的密度。我校自2006年開始高中新課程的改革至今，三個年齡段體育課各開設籃球、毽球、排球、健身操、乒乓球、羽毛球、足球等模塊。多年來，筆者一直進行籃球模塊教學并密切關注每個學生的學習情況，主要以學生對籃球運動的喜愛程度、籃球運動能力的個體差異、籃球基本技術水平差異為主，關注學生通過練習，籃球技術水平是否有所提高、進步速度快慢等。筆者以2010級、2012級、2014級高一新生籃球模塊為例，從學生的第一次籃球課學習開始，就認真觀察、分析直至追蹤到模塊學習結(jié)束，得出結(jié)論：籃球技術水平進步很快或者比較快的學生基本上屬于對籃球運動具有很大興趣的，初中就有一定基礎的，或者基礎一般但課堂、課后練習認真。相反，進步較慢或者基本沒有進步的學生主要是因為對籃球運動興趣一般或毫無興趣、基礎水平薄弱、身體素質(zhì)條件差等，久而久之，后者就成為模塊教學班級里面的后進生。對于如何提高后進生課堂學習效率，提高其籃球技術水平，筆者結(jié)合自身的教學經(jīng)驗談談轉(zhuǎn)化對策。

一、尊重學情，悉心誘導樹信心

經(jīng)調(diào)查了解發(fā)現(xiàn)，后進生的形成是由眾多因素共同作用的結(jié)果。由于基礎薄弱、學習積極性不高、身體素質(zhì)差等原因困擾學生，導致問題積累，造成他們心理產(chǎn)生障礙，自信心降低，失去鍛煉興趣，不愿意從事體育運動，害怕上籃球課。如籃球行進間運球練習課時，由于學生沒有基礎、缺乏手感，練是控制不住球，甚至由于快速跑動造成身體不協(xié)調(diào)而摔倒，遭到學生的取笑后認為沒面子，很傷自尊，造成極大的學習陰影。所以從教師方面講，要事先調(diào)整教育教學思想觀念，改變單一的教材和教學手段，降低動作難度（進行分層教學），對學生給予熱情導學，悉心地輔導，滿腔熱情地誘導學生。讓學生反反復復地練習，對學生的每一次進步給予表揚和鼓勵，使學生體驗到籃球運動的魅力和趣味，樹立學習籃球的強大自信心。

二、激勵評價，巧引妙導激動力

后進生的學習動力不足，他們往往缺乏學習的自覺性和主動性，經(jīng)常處于被動學習狀態(tài)，也缺乏刻苦精神和克服困難的意志，更缺乏學習的信心，認為即使努力也學不會，有破罐子破摔的思想。因此，對于后進生學習動力的培養(yǎng)和激發(fā)有重要的意義。首先，通過播放NBA、CBA的精彩視頻，讓他們感受姚明、喬丹、科比、詹姆斯、韋德等巨星在球場上的輝煌成就;通過播放球員賽后訓練視頻，讓他們知道即使是巨星也要通過刻苦的訓練提高自己。其次，在模塊課堂教學中應結(jié)合所學內(nèi)容向他們進行思想教育，幫助他們樹立正確的學習目標，激發(fā)他們的學習動力。老師在課堂教學時對后進生要優(yōu)先提問，優(yōu)先輔導。評價時要特別注意后進生的進步處和閃光點，及時予以鼓勵，耐心激勵后進生上進，肯定他們的每一點進步和每一次成功，讓學生知道老師時刻都在關注他們。教師通過各種方式展示籃球運動的巨大魅力，以此培養(yǎng)后進生學習籃球的強烈興趣和激發(fā)他們強大的學習動力。

三、循序漸進，強化基礎提素質(zhì)

1.堅持由易到難，強化“抓”籃球基本功練習?；@球運動有其特殊性，要學好籃球就必須打好基礎，學好基本功。很多后進生（包括籃球初學者）的籃球基本功普遍偏差，如基本的運球、傳接球、投籃等練習都會出現(xiàn)動作錯誤、全身緊張僵硬、身體不協(xié)調(diào)等現(xiàn)象，有的甚至連持球姿勢都是錯誤的，所以老師要因人而異、循序漸進，讓他們先多學習簡單的基本功，然后進行難度高點的動作學習，一步一個臺階，不要求他們在短時間內(nèi)學難度比較大的動作，如：快速變向運球、運球突破、高低手投籃等和水平高的學生進行戰(zhàn)術配合練習，打教學比賽等?；@球初學者如果不加強基本功練習，將會對后續(xù)動作的學習造成困難。所以基本功教學要貫穿籃球后進生教學的始終，老師可以多布置強化手感動作技術的練習內(nèi)容，如持球抖腕、手指指尖的撥球、持球做頸部，腰部，腿部繞環(huán)、胯下8字繞環(huán)等練習增強籃球練習的手上基本功。多布置原地的運球練習，如單手體側(cè)運球、單手高，低運球、單雙手體前變相運球、中等速度的行進間運球等練習提高控球能力，可以布置近距離的定點投籃讓學生反復練習。

2.采用“課課練”形式，強化身體素質(zhì)。一名優(yōu)秀的籃球運動員除了需要出色的籃球技術水平外，還需要具備良好的身體素質(zhì)：力量足、速度快、彈跳好、靈活性高、耐力強等。例如急停跳起投籃這個動作，只有當練習者的腿部、腰腹部和手臂力量達到一定的水準后，加上一定的身體協(xié)調(diào)性后才能將動作更完整流暢地完成。對于一個籃球后進生或初學者來說，他們身體素質(zhì)差往往是學習籃球的最大障礙。因此，強化相應的身體素質(zhì)練習可以對其學習籃球技術達到事半功倍的效果，所以課堂上必須重視他們的素質(zhì)練習。如：彈跳能力差的安排縱跳摸高，沙坑單、雙腳跳等練習，跑動速度慢的安排50M快速跑、30M加速跑等練習，上肢力量弱的安排俯臥撐和引體向上等練習，靈活性與身體不協(xié)調(diào)的安排往返跑、聽口令變向跑等練習。

四、巧配師徒，互幫互學促進步

我們可以在班級建立多對師徒關系，讓后進生與優(yōu)等生結(jié)為對子。在課堂教學中，大部分時間都是以老師的教和學生的練為主。那么在學生的自主學習和互動階段部分，就可以讓優(yōu)等生指導后進生學習，師徒一起交流課堂學習的心得和體會，其樂融融。在課后活動期間，讓師傅們帶領徒弟進行一定時間籃球技術練習，提高徒弟們的籃球水平，如重復練習課堂上老師教的動作或者與其他學生比賽等。建立學生之間的“師徒制度”，開發(fā)利用優(yōu)等生資源來幫助后進生課堂、課后的學習。同時優(yōu)等生在幫助輔導的過程中體會到“教”的概念，“教什么、如何教”，讓他們進一步多“充電”。師徒們一起進步，建立課堂“師徒制度”實現(xiàn)雙贏。

五、善搭平臺，挖掘優(yōu)點展才藝

在傳統(tǒng)教育及新課改教育教學過程中，教師往往讓水平較高和成績較好的學生進行動作展示，讓其他學生學習和效仿。其實，教師可以打破這個“傳統(tǒng)”，如筆者籃球班上有一名女生，幾次在投籃練習時獨自抱著球在旁邊看其他學生投籃。筆者發(fā)現(xiàn)并了解到這名女生是音樂特長生，身材比較瘦小，又因為投籃時動作不規(guī)范造成投籃時球經(jīng)常碰不到圈，更別說進球，久而久之對投籃缺乏自信，對籃球課產(chǎn)生“恐懼”。筆者重新對該女生的投籃動作進行詳細指導教學，投籃水平進步很大，并通過表揚、溝通、鼓勵讓該女生下課前進行投籃動作的展示，由于進步很快贏得學生的掌聲，然后筆者抓住該女生的音樂特長讓其展示歌唱才藝后再一次贏得學生掌聲、喝彩，從此該女生便開始喜歡籃球課，籃球技術水平逐漸得到提高。所以教師要善于發(fā)現(xiàn)后進生的閃光點，精心培育，調(diào)動他們學習的積極性，鼓勵他們努力拼搏，一旦有了點滴的進步便及時表揚，讓他們感受到“英雄有用武之地”，樹立“別人能做到的事，我也能做到”的自信心。

總之，教師必須關注班級中的后進生群體，關心他們，理解他們，重視他們。在籃球模塊教學中，不僅要積極創(chuàng)造良好的教學環(huán)境，營造和諧的課堂氣氛，讓學生體會籃球課堂的樂趣、體育活動的美好，調(diào)動學生學習的積極性，而且要耐心講解、示范，以提高后進生的各項身體基本素質(zhì)，更要利用學生之間的互幫互助幫助輔導后進生的課后學習。只有讓“后進生”動作練習的“量”得以保證，學生才會從中強化動作的概念，體會動作的要領，最終提高。

參考文獻：

第2篇：初學者籃球運球教學范文

一、籃球游戲教學法在中?；@球教學課中的作用

籃球游戲是與籃球基本技術密切相關的一種專門性游戲，它是籃球技術教學課重要教學手段之一，采取籃球游戲作為中?；@球基本技術教學的一種輔助教學方法，對學習和掌握籃球基本技術所起的作用是多方面的。

（一）激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習籃球技術的積極性，使學生始終保持學習的最佳狀態(tài)，取得最佳學習效果。

學習和掌握籃球運動技能，必須經(jīng)過多次反復練習才能形成正確的運動技術動力定型。但是由于青少年生理、心理特點，決定了他們的大腦皮層神經(jīng)細胞耐久力差，所以必須在游戲中學習籃球技能，這樣能很快調(diào)動他們學習的積極性，在練習過程中，適當引入競爭機制，能使他們的興奮點始終保持最佳狀態(tài)，讓他們興奮過程占優(yōu)勢，從而靈活性高，但要注意不宜長時間地拘于一種活動上。

（二）有利于籃球體育教學課的組織，調(diào)節(jié)籃球課運動量。

一般學校都存在籃球場地、設施器材少和上課人數(shù)多的矛盾，常常出現(xiàn)練習場地安排不開，練習器材不夠，學生在一堂課中練習次數(shù)太少，課的密度不夠的情況，這就直接影響各種籃球技術的學習，達不到對學生身體鍛煉所要求的指標。在這種情況下，如果采用籃球基本技術教學同籃球游戲教學結(jié)合進行的辦法，就能夠緩解這一難題。

二、籃球游戲

例：下面幾例籃球游戲，主要是按照中專體育教學大綱的要求，結(jié)合中?；@球基本技術教材內(nèi)容，本著簡單實用，容易理解和能引起學生學習興趣為目的，編寫幾例游戲，供體育教師參考。

（1）傳球接力賽

目的：使初學者熟悉球性，提高傳球的協(xié)調(diào)性和控制球的能力。

器材、場地準備：籃球若干個和相應的運動場地。

注：以下各種游戲皆同此

方法：8~10人一組，學生分成人數(shù)相等的若干組每組人與人之間相距一米，排成縱隊形；每組排頭隊員持球，聽到哨聲后開始從身體一側(cè)向后面本組同學快速傳球，最后一名同學接球后，迅速持球跑到排頭，重新向生傳球，先結(jié)束組為勝。

（2）迎面運球

目的：提高快速運球能力

方法：把學生分成人數(shù)相等的四組，各組均站在邊線外面，排頭一人持球。游戲開始持球隊員快速運球到本組對面，交給排頭隊員，然后到排尾站好，依次掀起循環(huán)進行，每人運球一次。游戲結(jié)束，先結(jié)束組為勝。

規(guī)則：運球隊員必須到對方邊線后再傳球給對方的同伴，接球隊員不許提前進邊線要球，運球失誤者，要回到原位重新開始。

（3）投籃球部分

目的：提高快速跑和投籃的能力

器材場地準備：兩個籃球，一塊籃球場

方法：將學生分成人數(shù)相等兩隊，分別站在籃球場中線的兩端和兩側(cè)，排頭各持一球。游戲開始，持球中線的兩端兩側(cè)，排頭各持一球。游戲開始，持球者快速運球到前場籃球下投籃，投中后再運到另一籃球者快速運球到前場籃下投籃，如此反復，直到全隊做完，速度快的一隊為勝。

規(guī)則：①游戲必須按規(guī)定方向進行。②每次投籃必須投中為止。③交接球必須在中線。

三、運用籃球游戲教學法應注意事項

（一）編排籃球游戲時，必須圍繞基本的教學任務，使籃球游戲真正成為籃球基本技術教學的一部分，發(fā)揮它的作用。

第3篇：初學者籃球運球教學范文

關鍵詞：籃球文化；籃球運動；興趣；人才

現(xiàn)代籃球運動深受人們喜愛，已經(jīng)成為參與單項運動最多的運動項目之一。國際籃球業(yè)余聯(lián)合會的成員達兩百多個，是國際單項競技運動協(xié)會中成員最多的一個組織。由該組織舉行的四年一度的國際奧林匹克運動會男、女籃球比賽，以及世界男、女籃球錦標賽，已成為現(xiàn)代國際體育競賽引人矚目的大型全球性賽事，代表著世界最高水平，匯集著世界籃球明星。加上美國NBA職業(yè)聯(lián)賽，這三大賽事已被譽為現(xiàn)代世界最高層次的籃球文化。在中國，CBA（中國籃球協(xié)會）男子甲級聯(lián)賽，是我國國內(nèi)最高水平和最大規(guī)模的籃球賽事。CUBA聯(lián)賽是中國大學生籃球協(xié)會組織的聯(lián)賽，是一個面向高校、面向社會采取社會化產(chǎn)業(yè)化運作模式的大學生專項聯(lián)賽，是國內(nèi)籃壇重要賽事之一。這兩大賽事，傳承了我國籃球文化，促進了體育人才的發(fā)展。現(xiàn)代籃球運動，是集體育、科技、教育、社會于一體的一項競技運動，是一門多學科交叉的學科。

籃球運動在學校已成為活躍校園文化生活、增強師生體質(zhì)、提高健康水平、陶冶情操、鍛煉意志、培養(yǎng)團隊精神、增強使命感和榮譽意識的特殊教育形式。在各高校迎新球類賽中，籃球比賽是最有吸引力的項目之一。在炎熱的天氣或冰天雪地中，總有籃球愛好者在運動場上運動。隨著時代的發(fā)展和生活節(jié)奏加快，人們對健康的認識提高，追求美好的生活和健美的形體已成為了一種時尚。在籃球課教學中滲透籃球文化，可以提高大學生審美意識和欣賞能力，促使大學生積極參加體育運動，提高大學生的綜合素質(zhì)，開闊人生視野，助推優(yōu)秀人才成長。

一、籃球運動的文化特征

（1）獨特性?；@球運動具有獨特的表現(xiàn)形式，要求參與運動的雙方在有限的時間和空間展開攻守對抗。對于參與者來說，體力、技術、心理、斗志等都具有區(qū)別于其他運動項目的獨特要求?；@球運動表現(xiàn)出獨特的文化符號，它獨特的個人技術、多樣攻守戰(zhàn)術、特有的比賽方法、嚴謹?shù)母傎愐?guī)則以及裁判員肢體文化、立體攻防對抗形式，體現(xiàn)籃球文化精髓，使籃球運動蓬勃發(fā)展。

（2）地域性。不同的民族具有不同的文化傳統(tǒng)，在各自文化的影響下，人們對籃球運動理解也有所不同，出現(xiàn)不同文化、不同特色的籃球風格。比如美國表現(xiàn)為自信獨立、強調(diào)競爭、重個人表現(xiàn)等；歐洲文化表現(xiàn)出嚴謹、理智、注重協(xié)作的特征，講究整體配合，注重在多人機動配合中發(fā)揮集體力量。我國傳統(tǒng)文化崇尚謙虛穩(wěn)重、重群體輕個人，強調(diào)成員的責任感，民族文化表現(xiàn)出遵循傳統(tǒng)，依賴群體的特征。因此，在籃球風格上體現(xiàn)靈活、注重集體的特點，但是有時缺乏應變和創(chuàng)新。

（3）交融性。各種地域籃球文化，也隨著世界范圍內(nèi)經(jīng)濟、文化、人才的交流而廣泛交融，并在交融過程中實現(xiàn)文化互補。

（4）共享性?；@球運動是一項世界性的體育運動，奧運會、世界籃球錦標賽、美國NBA籃球職業(yè)聯(lián)賽等大型賽事，已成為世界共享的、全球化的文化資源。

二、通過多媒體體現(xiàn)籃球文化的魅力

（1）教學中運用多媒體與實踐相結(jié)合。利用多媒體教學，可讓同學們通過錄像、幻燈、電視、電腦，觀看抽象的分解動作圖像，使教學生動、形象與具體。然后，通過教學中教師正確、輕快、優(yōu)美、清晰細致地講解和完美的示范動作，激發(fā)同學們完美完成動作的信念。比如籃球課教學中，有的女同學覺得學習三步籃很難，特別是在一周一次課的情況下。為了提高女同學們學習籃球運動興趣，提高教學質(zhì)量，所以，改革單一教學模式，實施分組、分層教學，不斷提高學生學習積極性。根據(jù)多媒體及動作難易程度分解動作示范，并通過原地、一次或二次運球起步練習等教學手段，使教學生動、形象，提高同學們?nèi)交@動作水平的同時，讓同學們感受籃球運動帶來的愉悅心情。要針對學生具體情況進行教學，不斷提高學生學習興趣。

（2）教學中運用多媒體觀賞高水平賽事?；@球運動是一項集趣味性、娛樂性、競爭對抗性為一體的運動項目及文化項目。而高水平籃球競賽，展現(xiàn)的是健美、強悍、對抗、高超技戰(zhàn)術、完美的團隊協(xié)作精神，同時，在賽事組織、運作和啦啦隊等方面，也體現(xiàn)出濃厚的文化。因此，通過組織同學們利用多媒體觀看高水平籃球比賽，讓同學們觀賞精彩的比賽場面、極具魅力的明星風采、精湛的籃球技術、流暢的戰(zhàn)術配合、激情飛揚的娛樂表演、熱烈的賽場氛圍，可使同學們得到視覺、聽覺上的滿足，提高同學們參與籃球運動的興趣，開闊學生的眼界。

三、籃球教學與籃球文化相結(jié)合

（1）在教學中通過合理分組競賽提高競爭精神?；@球運動是對抗性強，技術、戰(zhàn)術、心理要求極高的運動項目。因此，在教學中，可以根據(jù)個體技術、戰(zhàn)術水平分組。不論能力大小，都要積極地去參與，去競爭。這就要求每個學生必須相互配合、緊密團結(jié)，在參與和競賽中鍛煉自己的意志，培養(yǎng)學生戰(zhàn)勝困難，不畏強手，勇于競爭的精神。同時，通過勝利喜悅和失敗沮喪的過程，提高心理承受能力，為形成開拓進取的良好心態(tài)打下基礎，促進人才成長。

（2）不斷加強美的教育?；@球運動注重運動技能的獲得，注重美的形象的展示。我們在籃球教學中，講解要簡練、生動、形象，示范要正確、規(guī)范、優(yōu)美，喚起學生對籃球運動躍躍欲試的興趣，感受籃球運動的魅力。在初學者中，要強調(diào)運動節(jié)奏、節(jié)拍。特別是在運球過程中，拍球要有節(jié)奏，傳球要柔中有剛。通過籃球運動，可以讓同學們享受運動之美，激發(fā)參與意識，提升學生的人格。

總之，在籃球課教學中滲透籃球文化，是為了學生更加了解籃球運動的內(nèi)涵，通過欣賞、參與籃球運動，形成終身體育理念，使籃球運動成為陪伴每個學生的運動項目，助推優(yōu)秀人才成長。

參考文獻：

[1]王家宏.球類運動?籃球（第二版）[M].北京：高等教育出版社，

2009.

第4篇：初學者籃球運球教學范文

關鍵詞：中距離；運動隊；投籃；訓練

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）24-0160-03

投籃是籃球運動的主要進攻技術，是唯一的一種得分手段。投籃得分多少決定一場比賽的勝負。所以，在比賽中，進攻隊應用各種進攻技術、戰(zhàn)術的目的，都是為了創(chuàng)造更好、更多的投籃機會，力求投中得分?，F(xiàn)代籃球的一個突出特點就是攻守雙方身體對抗激烈，拼搏兇狠，攻守平衡，強調(diào)防守。如果進攻隊內(nèi)線投籃攻擊能力強，命中率高，就可以組織以內(nèi)線為主的進攻戰(zhàn)術配合，迫使對方收縮防區(qū)，為進攻隊中的中距離投籃創(chuàng)造機會。如果外線隊員投籃攻擊力強，命中率高，即又可以組織以外線為主的進攻戰(zhàn)術配合，迫使對方擴大防守區(qū)域，從而為內(nèi)線隊員的投籃創(chuàng)造機會。無論以內(nèi)線或是外線為主的進攻打法，作為各級籃球教練員，都不能忽視在訓練中的中距離投籃練習。必須重視和加強中距離投籃的訓練，提高中距離投籃的命中率。

一、關于中距離投籃的概述

按照出球點和籃圈距離的遠近，分成近、中、遠距離投籃。近距離投籃主要是以快攻為基礎，而中距離投籃則是以戰(zhàn)術轉(zhuǎn)移作為重要前提。因此，相比之下，中距離投籃更加符合我國球員當前的投籃技術。我國球員在身高和身體素質(zhì)方面都與歐美強隊有一定差距，因此在靈活性和準確性方面需要提高。我國籃球以“積極主動、勇猛頑強、快速、靈活、全面、準確”的十六字方針為訓練指導思想，是籃球運動客觀規(guī)律和我國籃球運動特點的契合點，是一條應長期堅持的標準，這不但在理論上是正確的，實踐證明也是可行的。

二、中距離投籃在當今籃球界的現(xiàn)狀

籃球運動主要是以投籃為中心的體育運動，中距離投籃是現(xiàn)籃技術最為重要的基本技術，它與快攻和緊逼作為中國籃球運動的“法寶”。1986年國際籃聯(lián)公布實行了三分球規(guī)則，更提高了籃球技術的地位，從而引起世界各國的重視。亞洲球員一般身體素質(zhì)比較差，在強攻突破方面處于一種劣勢，如果能提高中距離投籃的技術水平和準確性，才能達到“以準制大”，從而取得比賽的勝利。隨著世界籃球運動發(fā)展的潮流來看，我國籃球運動不斷地發(fā)展壯大，因此世人對于我國籃球的評價也越來越高。過去依靠中鋒，只是信賴內(nèi)線的高度，那么這支籃球隊一般不會位居世界前列。因此，球隊一定要重視中距離的投籃訓練。

三、運動隊中距離投籃訓練出現(xiàn)的問題

擅長在移動中跳投的球員，適合在比賽中進行中距離進攻，而在較遠的三分線外投籃質(zhì)量就差多了。大多數(shù)球員能在定點、在較大區(qū)域范圍內(nèi)投籃或運球上籃，但是在距離球籃4米左右將球投進就有很大困難。運動員不能在那個距離范圍投籃有多種原因的：缺乏嫻熟的控球技能，在身體向上起跳的過程中不能維持身體的平衡，以及在運球移動后對身體的控制能力比較差。解決這些問題的最好辦法，是設計一些需要所有隊員運球并在運球過程中跳起投籃的練習，特別是中距離跳投練習。

四、如何加強運動隊的中距離投籃訓練

從競賽的角度來看，三分球規(guī)則進一步提高了中距離投籃的價值，在命中的情況下，三分球效益要比兩分球高出50%。比如某個球員遠投是12次，中10次，命中率是在77%，如果投三分球則可以得到30分。從而可以看出，中距離投籃的效益要高。中距離投籃的作用主要取決于投籃的次數(shù)和命中率，因此投籃的準確性主要依靠科學有效的訓練。一般情況下，我們把中距離投籃分為定位投籃、移動投籃和行進間跑投三種，因此中距離投籃的訓練分為：定位投籃、移動投籃，運球突破急停跳投和策應投籃。

1.定位投籃練習。一是定位和定量投籃練習，也就是二人一球，一人在固定點進行投籃，一人進行撿球，要求手法正確，有一定的命中率，一般練習需要投10～20次。這種方式比較適合初學者；二是多點定位投籃學習，方法就是二人一球。一人在一個點上進行投籃一次，然后移動到一點再投，依次遠距離投籃，真正提高判斷的能力，同時也要有命中率，這種方式適用于各種投籃方式；三是中投練習，就是二人一球，需要固定，同時也可以不固定地進行投籃。要求連中三球或五球作為一組，真正提高命中率。

2.移動投籃訓練。①三點移動投籃，這種方式一般是需要三人一組，一人在先定好三點，每點投一次之后，則立即移動到另一個點，而另外二人則需要到籃下進行撿球和傳球。這種練習一般需要移動速度快，同時還需要迅速地調(diào)整相應的腳步，同時還需要縮瞄籃的準備時間，出手要盡可能地快，適合遠距離方式的投籃；二是需要定時、定量和定命中率進行投籃練習：二人一球。自投、自搶和輪投。球員需要根椐不同的對象進行訓練，定出相應的基數(shù)，然后慢慢地提高。同時還需要加快投籃的出手速度，并提高籃板的技術，傳球的速度一定要快，落點要準。②三點中距離投籃，在第一點投籃后就迅速地沖到籃下進行搶籃板，然后傳給第三點的隊友，這種方式要求投籃、移動和沖搶。傳球的速度一定要非?？?，并可以在多個角度進行投籃。同時根據(jù)不同的對象，在90秒就需要完成多次的訓練并有一定命中率。

3.運球突破急停跳投練習。下面的練習提供了一種很好的發(fā)展和提高運球中距離投籃技術的方法，如果一支球隊要想在比賽中走得遠，在運球突破中的投籃技術就顯得尤為重要。①半場投籃練習。在每半場內(nèi)，將運動員分為兩組，每組四人分別站在兩側(cè)邊線。教練員指定在罰球線上方和罰球線左右兩側(cè)附近投籃。運動員用右手運球開始練習，運球路線為“Z”字形，分別做虛晃、變方向、胯下、后轉(zhuǎn)身運球后急停跳投。投籃完畢的運動員，要跟進搶籃板球后運球到另一側(cè)。左、右手運球重復交換練習，以此來增加練習難度。②全場投籃練習。將全隊分為兩組，分別站在球場的兩個端線，每人一球。按照下面的步驟進行練習：投籃點分別用錐筒放在罰球線上方中央部位、罰球線延長線附近和端線附近三個點。運動員按照順序投籃，首先在罰球線上方中央部位，接著在罰球線延長線附近，最后在端線附近。兩個組的第一名運動員同時開始練習，投完籃之后，運動員要自搶籃板球，回到另一組排尾，依次進行。③三人之間的練習――中鋒分球、掩護、傳球和中距離投籃。運動員分為三組。后衛(wèi)組每人一球站在三分線弧頂靠右的位置；前鋒組面對球籃，縱隊站在罰分線延長線與三分線交點處附近；中鋒站在罰球線右側(cè)頂端。后衛(wèi)將球傳給前鋒，然后為前鋒做掩護后再跑向有球側(cè)的端線附近，前鋒再傳球給中鋒后跑向端線為后衛(wèi)做掩護，中鋒要決定誰來進攻。他可以將球傳給快速向上切入球場中央的后衛(wèi)，也可以將球傳給在端線附近的前鋒進行中距離投籃。還有第三種選擇，就是中鋒做假動作持球突破上籃。沒有投籃的球員，都要搶籃板球，然后回到各自組的排尾，以此練習。以上三種練習方法中，透出了一個籃球比賽的規(guī)律，那就是在罰球線上方中央?yún)^(qū)域的投籃練習是極其有價值的。因為這種練習能在打法上帶來很多變化。在練習中的變化可以引起運動員的興趣和熱情。顯然，籃球運動中關于投籃訓練的理論與方法是很多的，應該說是有多少教練就有多少種理論與方法，在調(diào)查了解投籃訓練方法時，有人把投籃練習具體化為以下幾條基本原則：應把練習當作模擬比賽；投籃練習選擇的投籃點應當是運動員在比賽中最喜歡的投籃點；練習應當在高速運動中進行；練習應當有變化、興趣和競爭性。

一直以來，“跳投、緊逼和快攻”是我國籃球的三大法寶。然而，隨著對三分遠投技術的不斷重視，那靈巧精準的中投技術逐漸被忽視。但是，毋庸置疑，中距離投籃技術在籃球比賽中仍然具有重要作用。數(shù)據(jù)顯示，在比賽中使用中距離投籃次數(shù)較多的球隊，往往更容易贏得比賽的勝利。比賽中，大多數(shù)運動員能突破第一個防守人，但在面對第二或第三層次的防守時，往往不可能形成有效的進攻。而如果此時運用中距離投籃，命中率就要大得多。例如NBA運動員德隆威廉姆斯，他常常通過掩護，突破第一個防守運動員后，很少到籃下，他用此威脅第二層防守，如果防守人上來，他會巧妙隱蔽地傳球給空位運動員，否則，他就會靈活地進行4米左右的中距離投籃。綜上所述，在比賽中，中距離投籃的重要性是顯而易見的。4米左右距離的無人防守投籃是非常合理的。所以，各級球隊教練員要重視在各個區(qū)域設計、訓練運動員配合并制造出中距離投籃的機會。只有這樣，才可以更加合理地運用自己的進攻技術，在比賽中取得更好的成績。

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第5篇：初學者籃球運球教學范文

【關鍵詞】籃球；訓練內(nèi)容；基本功；訓練方法

籃球技術水平的鞏固提高依賴于學生對籃球運動的興趣愛好和基本功的情況的好壞，而在基本功的練習中，如果有較強的趣味性則更能吸引了學生對籃球運動的興趣。近年來，隨著體育教學改革的不斷深入，籃球教學也推陳出新，從片面追求投籃命中率、力量訓練，忽視基本功教學的誤區(qū)中走出來，重視基本功的教學，為提高籃球技術水平打下堅實的基礎，使學生終身受益。

一、籃球基本功概述

基本功的“基本”《現(xiàn)代漢語詞典》的解釋是：主要的、根本的、大體上的意思?！肮Α笔侵讣夹g和修養(yǎng)、方法、功夫、造詣之意。基本功是從我國傳統(tǒng)的訓練方法“練功”引申而來，并長期流傳于武術、雜技、戲曲、書法等行業(yè)的基礎訓練中。著名畫家李可染先生說：“基本功是從十分繁復的藝術修煉的全過程中，抽出其中有關正確反映客觀事實的、最基本的、最困難的、最帶關鍵性的規(guī)律部分，給予重點集中的訓練。這是藝術創(chuàng)造前基本能力的大儲備，也是嚴肅的攻堅戰(zhàn)。”籃球基本功國內(nèi)外的籃球?qū)＜?、學者對此有不同提法。美國教練認為：“籃球基本技術就是籃球基本功?！蔽覈@球?qū)＜叶鄶?shù)認為：“籃球基本功是指隊員在掌握與運用各種技術時，其帶有共性的環(huán)節(jié)，諸如手、腳、腰、胯、視野等方面是否能做到熟練自如、得心應手的程度?！?/p>

1.手的基本功

指手對球的感應能力，控制球與支配球的能力，主要表現(xiàn)在傳接球、投籃、運球時手指手腕的抖（腕）、翻（腕）、粘（球）的技巧熟練程度和爆發(fā)力量。

2.腳的基本功

指移動身體重心、變化速度和方向時腳步的控制能力。表現(xiàn)在攻守移動時腳的蹬（地）、轉(zhuǎn)（身）、變（變速、變向）技巧的熟練程度和爆發(fā)力量。

3.腰的基本功

是指控制身體平衡和影響身體重心轉(zhuǎn)移的能力。表現(xiàn)在移動或騰空時控制身體平衡和伸展幅度的技巧熟練程度。

4.視野的基本功

是指運用眼角余光擴大視野的能力。表現(xiàn)在視野廣闊，判斷及時和了解全場情況的技巧熟練程度。

二、籃球基本功培養(yǎng)的意義

當前，在我們籃球比賽中，許多學校出來的運動隊，連最基本的運球、拍球、甚至于持球姿勢都很不規(guī)范，更不用說投籃，傳球了，還要進行比賽，最后比賽成績可想而知，只能灰溜溜的回去了。深入了解之后，這些學校的訓練情況相當糟，訓練時，教師隨便給幾個球讓學生進行投籃，投得進就好，不講究技術動作。連最基本的傳運投沒有學好，就在開始進行對抗練習（半場五對五和全場五對五），結(jié)果造成了學生籃球基礎差，動作不規(guī)范等不良后果，這樣只求結(jié)果的教法有害于表少年成長。從籃球運動的發(fā)展來看，也只有練好，學好了基本功，才能有意想不到的創(chuàng)造力，準確的命中率，非凡的控、傳球能力，以及出眾的彈跳能力。

從調(diào)查結(jié)果以及舊教法比較分析，考慮到籃球教學的可變性和系統(tǒng)性的特點，對中學生訓練設計了新的教法，力求突出其實用價值。

第一，基本功教學貫穿于籃球教學的始終，大大發(fā)展了學生的身體全面素質(zhì)，尤其是靈敏協(xié)調(diào)性，身體柔韌性，彈跳能力等身體素質(zhì)逐漸提高。

第二，增加腳步移動動作的教學內(nèi)容。如低重心滑步、起動、急停、變方向跑等練習，隊員需要有頑強的意志品質(zhì)，持之以恒，刻苦練習腳步動作，才能對籃球技術水平的進一步提高打下扎實的基礎。

第三，增加手感動作技術的教學內(nèi)容，如抖腕動作，手指的撥球，小臂的旋轉(zhuǎn)動作，發(fā)展相關手指、腕的力量、靈敏、柔韌等素質(zhì)的練習內(nèi)容，增強籃球的手上基本功。

第四，增加個人控球能力的教學重點內(nèi)容，減少以投籃教學為主的教學比重。

第五，增加傳球技術的二人練習比重，通過各種傳接球技術動作的練習，逐漸形成了基本戰(zhàn)術的雛形，如傳切配合，突分配合等。

第六，增加發(fā)展彈跳力的教學內(nèi)容，彈跳力也是基本功內(nèi)容的一個重要方面，在現(xiàn)代籃球運動中尤為突出，因為出色的彈跳是完成各種攻防動作的保障。

第七，在控球能力的教學中，大大增加二人的對抗練習，通過練提高了動作的實用性，創(chuàng)造性，趣味性，讓學生體能對抗的同時，充分發(fā)揮個人的聰明才智，想象力，以完成各種攻防技術。

第八，適當增加耐力素質(zhì)的培養(yǎng)。要為每位運動員設計一定量的運動量，多利用一下球場來進行折返跑或滑步練習。有持久的耐力的保障，才能在比賽中的每一刻都能高命中率，促使技術動作不變形。

三、中學生籃球基本功訓練的內(nèi)容和方法

1.腳下基本功的練習方法

腳上基本功又分為“進攻中的腳上基本功”和“防守中的腳上基本功”兩種形式。腳上基本功的訓練方法：先原地基本站立姿勢開始腳不離地，左右前腳蹬地練習重心移動。單腳須向前、向側(cè)、向后出步，然后蹬回。結(jié)合移動中急起、急停、變向變速跑、直線、曲線、弧線、折線、各種轉(zhuǎn)身及側(cè)滑步、后退步、后撤步、接交叉步、跨越步、攻擊步、打球進行組合練習。原地前腳蹬地起動練習；原地快速踏步中起動練習；跑步急起急停練習；變向、變速、側(cè)身跑；平步防守姿勢，撤步防守，橫滑步移動防守等

2.手上基本功的練習方法

籃球運動員的手上基本功主要表現(xiàn)在控制球和支配球兩個方面?；@球運動員從一開始學習籃球技術動作起，就應在專業(yè)籃球教師或教練員的指導下，學習并掌握正確的籃球技術動作。只有掌握了正確的手上基本功，才能為今后做高難技術動作并向高水平運動方向發(fā)展，打下良好基礎。正確的手上基本功來源于正確的持球手法。當初學者掌握了正確的持球手法后，就可以在教師或教練員的正確指導下進一步學習運球、傳接球和投籃等完整技術動作，在學習并掌握了每個正確技術動作后，就要開始日復一日地反復磨練。

3.腰胯基本功的練習方法

作為一名籃球運動員，一定要具備良好的腰部基本功，這樣才能在緊張激烈的籃球?qū)贡荣愔邪l(fā)揮出良好的競技水平，才能做出令人賞心悅目的高難動作。經(jīng)過十幾年的教學經(jīng)驗我認為應從以下幾個方面練習：①從小練習。②力量練習。③柔韌性和靈活性練習。④收縮與伸展性練習。仰臥起坐；坐地兩腿伸直并攏，上體前傾，兩手前伸握住雙腳；站立姿勢，向后彎腰，雙手觸后腿或后腳跟；持球做各種跨步、突破等動作；站立姿勢，兩手側(cè)平舉做側(cè)彎腰。

4.視野基本功的練習方法

眼上基本功：運動員的眼睛不是天生就會在比賽中觀察、判斷問題或天生就會用眼睛“說話”的，只有在長期不斷地總結(jié)經(jīng)驗教訓的基礎上，循序漸進地提高和擴大自己的觀察力和視野范圍，才能使自己“眼上基本功”得到發(fā)展、鞏固和提高。

第6篇：初學者籃球運球教學范文

（蚌埠醫(yī)學院 體育藝術部，安徽 蚌埠 233000）

摘 要：隨著高校公共體育課程改革的深入，體育課程的多元化發(fā)展已經(jīng)成為共識，如何讓這些新興的和尚未開展的體育項目走入校園，是亟待解決的重要內(nèi)容.通過文獻資料法、邏輯分析法對高校手球課程的開展情況進行研究，探究高校手球課程開展的意義、有利條件、以及發(fā)展策略.使高校手球課程成為我國普及和推廣手球運動的重要基地.

關鍵詞 ：手球；高校；手球課程

中圖分類號：G806 文獻標識碼：A 文章編號：1673-260X（2015）05-0092-03

基金項目：蚌埠醫(yī)學院校級課題：立項號：byky13115sk

1 前言

手球運動是一項集體性項目，起源于德國，與籃球、足球項目的比賽規(guī)則、運動方式相似.縱觀世界范圍，手球運動在傳播與普及上遠不及籃球、足球運動.我國手球運動始于廣東，在上世紀50年代廣州解放軍體育學院列入教學課程，此后手球運動逐漸在國內(nèi)逐漸開展起來.在競技運動賽場，我國手球運動比賽也取得過優(yōu)異的成績，其中2010年廣州亞運會上，我國女子手球隊獲得冠軍，但是在世界范圍內(nèi)，我國的手球競技運動相比歐洲強隊，還有較大差距.

學校作為培養(yǎng)學生體育運動愛好的重要基地，其體育項目的開展對于項目普及和推廣起著不可替代的作用.在高校中普及手球運動知識，對培養(yǎng)手球運動人才，提高手球運動競技水平具有深遠意義.

2 開展手球課程的意義

2.1.1 普及學生的體育運動知識

手球運動相對于我國傳統(tǒng)體育強勢項目處于劣勢，各地方的開展較少，而在一些普通高校中表現(xiàn)的尤為明顯，不但缺少專業(yè)的體育教師進行手球運動教學，也缺少媒介對于手球運動知識的宣傳，學生對于手球運動了解甚少，筆者通過對安徽省10所高校部分學生進行走訪，大多學生對于手球運動處于不了解狀態(tài)，甚至有些學生都沒聽說過手球運動，因此開展手球運動，讓學生了解手球的歷史、進程和前景，普及手球運動知識就顯得任重而道遠.通過學生了解手球、熱愛手球，增加手球運動的知識儲備，不但可以提高學生對于體育運動項目的熱愛，拓寬視野，還可以增加我國手球運動人口，借以促進我國手球運動普及和推廣.

2.1.2 促進學生身心發(fā)展，培養(yǎng)終身體育意識

手球運動的技術相對于籃球和足球集體項目來說較易，但是作為一項體育運動，學生如果要想提高自己的技戰(zhàn)術水平，必須有著很好的身體素質(zhì)，這是實施技戰(zhàn)術的基礎，手球運動對于個人的身體素質(zhì)要求是具備快速的攻防轉(zhuǎn)換能力，對于學生來說，必須進行很好的體能和技戰(zhàn)術的鍛煉，同時在體育鍛煉的進行中，也是培養(yǎng)學生良好意志品質(zhì)的過程，這其中包括具備果斷、吃苦耐勞、頑強拼搏、百折不撓的精神品質(zhì)，在提高學生心理能力同時，對于高校通過體育鍛煉培養(yǎng)學生思想道德建設具有較好現(xiàn)實意義.

生命在于運動,終身體育的目標就是要保持人生各個階段的身心健康.終身體育包含兩個最基本的內(nèi)容:形成終身鍛煉身體的意識形態(tài),掌握基本體育鍛煉的技能和方法與手段[1].因此學生掌握一門體育項目的基本知識、基本技術，可以為學生以后走向社會積極參與體育運動起積極作用，為終身體育的發(fā)展打下基礎.同時為以后在繁忙的學業(yè)和工作中解脫出來，可以更好地為社會主義服務.

2.1.3 培養(yǎng)學生團隊協(xié)作能力

作為集體項目，手球運動是至多七個人外加一個守門員之間的相互配合，所以團隊精神對于學生來說尤為重要，平時的生活中，學生之間應該相互關照，彼此關心，形成共同的愛好、興趣、習慣等心理狀態(tài)和行為狀態(tài)，在比賽和訓練中，學生之間應積極配合，形成默契，齊心協(xié)力，增強凝聚力.培養(yǎng)學生的集體主義精神，為團隊做貢獻.

2.1.4 拓展學校教學資源，豐富學生課程選擇

相比籃球、乒乓球、羽毛球等傳統(tǒng)高校體育選修項目，手球課程開展可以滿足學生選擇的多樣性，也是學校思想觀念的重大轉(zhuǎn)變，從以教學為主向以學生為中心的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了教學緊跟時展的需要，更好地服務于學生.使學生進入大學有更多自由選擇性，此年齡段學生樂于接受新鮮事物，因此一些比較新穎的體育課程將更受到學生喜愛.

2.1.5 緩解教學場地資源不足，使體育資源合理選擇與利用

在高校教學中，由于受到場地的限制，很多體育課程沒有專門的教學場地，這就給學生體育課的學習帶來了困難.為了提高學校的場地利用率，可以在籃球場或者足球場開展手球課，一塊場地，在不同的時間段安排不同體育課程，大大緩解了學校中場地不足的狀況，提高了場地的使用率和利用率，從而保證了教學效果.手球運動的開展在緩解場地資源的情況下，對器材資源的要求也相對簡單，這對于學?？s減成本、節(jié)約教學費用、提高資源利用率大有益處.

3 高校開展手球運動的有利條件

3.1 手球課程本身的吸引性

3.1.1 手球運動本身的觀賞性

任何體育項目的觀賞性，都是從比賽過程中的技戰(zhàn)術特點和在競技中體現(xiàn)的人文特點來表現(xiàn)的，手球運動在比賽中，要求運動員必須具有快速移動能力以及頑強的身體體適能，快速移動能力，可以為進攻和控制做準備，而良好的體適能也是保證比賽中取勝的關鍵，手球運動在比賽中相對于籃球來說，是允許身體接觸的，并且可以使用身體阻擋對手進攻；相對于足球來說，場地較小，身體接觸更加激烈，因此手球運動的對抗性比較高.在比賽中，通過隊員之間的相互配合，很好的體現(xiàn)了隊員的團隊協(xié)作精神.另外在比賽中，運動員表現(xiàn)出來個各種優(yōu)美的動作，可以給觀眾帶來各種美好的視覺享受.通過觀賞比賽，不但豐富了學生的課余生活，提高了學生的欣賞水平，還進一步緩解了學生學習壓力，促進了校園文化建設.

3.1.2 對學生身體素質(zhì)要求不高

對于高校中大多普通學生來說，其學習能力和智力水平相對較高，但是基本身體素質(zhì)相對不突出，大多沒有接受過專業(yè)的體育教育和體育熏陶，為了在繁忙的學習壓力中解脫除了，愉悅身心，鍛煉身體，學生愿意選擇一些相對簡單而且集體的項目來參與.一方面，手球運動雖然與籃球和足球運動很相近，但開展手球運動的器材比起籃球、足球而言更為簡單而且在技術動作的掌握上對于初學者來說比足球更容易入門；相對于籃球而言，沒有嚴格的走步和兩次運球限制，而且單手投擲與日常動作習慣相近，射門更是興趣性濃厚，挑戰(zhàn)性較強，更易于初學者所接受.另一方面，手球運動作為集體項目，在培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神和集體主義自豪感等方面都有較高的教育價值[2].因此，在高校中開展手球項目，對于學生來說比較適合參與.

3.2 高校中良好的人文環(huán)境優(yōu)勢

高校一般都是本地區(qū)的科研中心，對于本地區(qū)的城市發(fā)展來說，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的地方，高校中的學生和教師相對比較樂于接受挑戰(zhàn)，接受新鮮事物和外來文化，這就為在高校中手球項目的開展和普及提供了很好的條件.另外，高校作為聯(lián)系社區(qū)體育的重要基地，在普及學生群體手球運動開展的基礎上，對于全民體育的開展也起著積極的作用.

3.3 高校相對完備的基礎設施

高校都有專門的體育場和體育館，高校在開展各種項目的基礎上增加手球運動的開展，增加學生的體育選修課的內(nèi)容，可以很好的豐富學生的體育鍛煉愛好和習慣.隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，目前高校的發(fā)展向集群節(jié)約化發(fā)展，隨著大學城的興建，不但本校的體育資源可提供給學生使用，大學城內(nèi)的各種體育設施都可以為進行手球運動的開展提供便利的條件.

3.4 高校中豐富的教師資源

我國手球運動的開展相對較低，普及程度不高，但是手球運動在我國的傳播主要是以高校的傳播為主，在教師資源的選擇上，三個方面人員可以補充到手球教師中去，一是一些集體項目專業(yè)的教師，比如籃球、排球教師，在經(jīng)過培訓和學習后從事手球教學，二是隨著越來越多的專業(yè)體育院校中手球?qū)I(yè)的學生，可以補充到教育中去，三是對于一些退役的手球運動員，經(jīng)歷文化課和大學本科、研究生學歷的學習，進入高校進行教學.因此對于高校開展手球課程來說，具有豐富的教師資源.

3.5 手球運動的投入較低

以我國當前各普通高校的情況來看,大多存在著體育教育經(jīng)費不足,體育場館和運動器材短缺的現(xiàn)象,這也在客觀上影響了我國體育教育事業(yè)的發(fā)展[3],手球運動相對于其他項目來說，對場地的要求和器材的要求比較簡單，不像一些項目，對于氣溫、風速、季節(jié)等自然條件要求過高.對于高校來說，一方面可以直接利用籃球場地和足球等場地，把這些項目稍加改造，從新畫線和場地就可以使用，減少了建設專門的體育場館的需要，使體育教育事業(yè)廣泛開展.另一方面，手球的價格相對網(wǎng)球、羽毛球等項目來說，器材只是一個手球，而且手球不易損壞，所以投入較低.同時，手球教學通過其他項目教師的培訓就可以進入到手球教學中來，也減少了各種教師資源的投入，這就為手球運動的開展提供了可能.

4.1 手球課程發(fā)展策略

4.1.1 促進校園文化建設，加大手球運動的宣傳

校園文化的建設不是一朝一夕可以形成的，是一種理念和傳統(tǒng)的建設，既有對于中國傳統(tǒng)文化的建設、本校校園歷史文化的建設，也有新興形式和理念的建設，因此手球運動的開展可以借助校園文化的建設而發(fā)展，在校園文化建設的基礎上，加大對于手球運動的開展，從對象上看，既有學生群體的宣傳，也有體育教師接受手球運動知識的宣傳；從層次上看，既有手球技戰(zhàn)術本身的宣傳，也有手球文化和知識的宣傳；從結(jié)果上看，既有提高學生健身的效果的宣傳，也有提高學生勇于挑戰(zhàn)自我，積極向上性格的宣傳.因此在校園中應加強對于新型課程的文化建設，讓學生進行了解和學習，使手球運動發(fā)揮出它獨特的魅力，促進學生對于手球運動的興趣和愛好.

4.1.2 轉(zhuǎn)變觀念，增加各種投入

體育作為培養(yǎng)學生德智體美勞的重要內(nèi)容，是學生終身學習必備，隨著社會的發(fā)展，大學生群體身心發(fā)展較快，特別是大一、大二學生，更希望走向社會，接觸新知識，作為學校，應該選擇符合學生身心發(fā)展，提高學生運動興趣的運動項目，更好的服務于學生，在這個過程中，應該加大各種投入，包括基礎設施的投入和體育教學資金的投入，在基礎設施上，優(yōu)化校園體育環(huán)境，興建各種體育設施和體育場館，讓體育遍布整個校園；在資金的投入上，既有教學成本的投入，也有對整個體育競賽資金的投入.

4.1.3 手球運動開展形式多樣化

手球運動開展的形式既包括教師課堂教學中的教學方式，也包括學生課外體育活動，以及手球運動的課余體育訓練.在教學的方式上，教師應選擇多種教學方式，根據(jù)不同的學生本身性格特點，男女生的運動興趣來選擇合理的教學方式，增強手球運動教學中的趣味性，使學生在學習知識，增強體質(zhì)的前提下，活躍身心；在課外體育活動中，加強學生參加體育課外活動的積極性，因課外體育活動一般都是學生自發(fā)、資源形成的運動愛好，所以作為手球項目，應該在老師專業(yè)知識教學指導的基礎上，讓學習利用課余時間多加練習，促進運動技術水平的提高，增強學生的自信心和集體主義精神.而課余體育訓練，主要是指通過教師有目的、有針對性的指導，在學校的大力支持下，對于一些有運動特長的學生進行專業(yè)的手球訓練，其作用是通過訓練進行比賽，獲得較好的運動成績，展示學生風貌和提高學校知名度，更好地促進手球運動的開展.

5 結(jié)語

手球運動在高校中廣泛開展，對促進校園體育發(fā)展，培養(yǎng)學生終身體育愛好，提高學生身體素質(zhì)，團隊協(xié)作精神，緩解場地資源緊張等方面具有積極的意義，并且在高校中開展手球運動具有很多的便利條件，為了更好地促進高校手球課程的開展，應該加強手球運動的宣傳，增加投入，開展豐富多樣的運動形式，借以為豐富大學生的運動項目，為我國手球運動的發(fā)展做出有益貢獻.

參考文獻：

〔1〕龐俊鵬.空手道運動在普通高校開展的必要性與可行性[J].吉林體育學院學報,2009(6):123-124.

第7篇：初學者籃球運球教學范文

關鍵詞：普通；中學；體育；興趣；培養(yǎng)。

學校體育教學的基本形式是體育課，他是實現(xiàn)學校體育目的和任務的基本途徑。因此，上好體育，提高體育課的教學質(zhì)量，是體育教學的中心任務。論文百事通一般來說學生體育興趣缺乏的具體表現(xiàn)是：教材單一，學生厭惡，一直以來體育課的內(nèi)容總是一些提高體能的跑步、跳遠、鉛球等練習，或者是加上簡單的籃、排、足球教學，單調(diào)而乏味；教師忽視學生的興趣和特長；學生身體素質(zhì)較差，完成不了課堂上體育教學任務等等。下面我就如何培養(yǎng)學生體育興趣談了自己看法。

1、認真研究教材。體育課中的教學內(nèi)容本身就有吸引學生的功能。因為體育本身競爭性強、參與面廣，對意志品質(zhì)、心理素質(zhì)要求較高，具有一定挑戰(zhàn)性的目標。新教材的不定性給了教師和學生發(fā)揮的空間，教師可以根據(jù)學校的實際情況和學生心理上和生理上的要求且要學生經(jīng)過一定的努力和反復練習才可以達到目標的項目，比如：投籃教學，對初學者可按照原地徒手投籃-原地持球投籃-跳起投籃-行進間投籃的規(guī)律進行由淺入深逐漸增加教學難度的教學，也可以讓學生自己選擇喜歡的活動項目。這樣既提高了學生的興趣，激發(fā)了他們的積極性，又能縮短學生掌握技術技能的時間，達到健身的目的。

2、在教學過程中誘發(fā)學生的學習興趣。新課程的教學是學生理解知識、掌握知識的重要過程。教師要盡可能地創(chuàng)造條件，讓學生參與到這個過程中。為達到這樣的目的，教學中教師一定要重視對學生的啟發(fā)、引導，使學生在教師的啟發(fā)引導下，正確的思維，輕松地接受新知識。因此，在教學時，教師不要急于講解新授知識的動作要領，而是要創(chuàng)設教學情景，組織學生以學習小組為單位開展討論，讓學生進行自學積極地思維，來提出問題、分析問題。教師則根據(jù)學生所提問題進行邊整理、邊刪改、邊示范、邊講解的方法，最后很自然地引出了正確的動作要領，使學生在充滿熱烈探討的交談氣氛中和積極參與思維的過程中，自然的掌握了新授知識的內(nèi)容。比如我在新授“籃球”課的基本動作時，我首先講到現(xiàn)在籃球運動的魅力和它的流行，對于中職這一階段的學生是很自負的，喜歡追求時尚和流行，那么籃球打的好壞將對他們有一定的啟發(fā)，會讓他們認真的去完成老師所授課的內(nèi)容。接著我便提出問題，如運球的手形，運球的姿勢，運球的快慢等等問題，這時學生便圍繞著教師的問題便會做出解答或再提出問題。教師則根據(jù)學生所提的問題再用重問與輕問相互交替的方法，來抓住重點、引出關鍵問題，使學生能分清主次；最后教師再運用自身的分解示范動作，老師和學生共同示范動作，把知識和技能進行縱向連貫。通過這一環(huán)緊扣一環(huán)的提出問題與示范不僅促進了學生在學習過程中積極參與思維、公平競爭、彼此交流的活動過程，而且提高了學生口頭表達能力、思維能力、合作能力、評價能力等學生良好的心理素質(zhì)的形象；同時又提高了課堂教學效率。

3、采取新穎的教學手段，注意及時消除避免學生運動厭倦心理。教學手段的新穎，可以提高學生的興奮性和直接興趣，調(diào)動學生鍛煉的積極性。學生也容易接受，例如，學生對中長跑普遍存在“害伯”的心理。除運動項目本身枯燥外，主要原因是他們過去練習中，由于不得法，如運動強度密度不適合他們的身體負荷。結(jié)果產(chǎn)生了害怕的心理，當提起中長跑就馬上產(chǎn)生了伯的條件反射。針對這種情況，我們在中長跑教學中，首先向?qū)W生介紹耐力的一般常識，重點介紹“極點”的出現(xiàn)及克服的方法，使學生心理上有準備，并懂得“極點”的出現(xiàn)原因及克服方法，從而有意識的調(diào)節(jié)呼吸和跑速，樹立信心。練習中我們又采用走跑交替練習、追逐練習，并采用“假信息反饋法”，分段計時練習，如，跑一千米以上距離時，采用每跑一圈報一次時，第一圈用其實成績，第二圈采用少報1—2秒、第三圈又少報2—3秒…。并且一邊對學生進行鼓勵，使學生信心大增，跑完后雖然疲勞，而感到成績有進步，大大提高了學生的興奮性，取得了明顯的效果。

4、因地制宜，有針對性地安排教學內(nèi)容。

第8篇：初學者籃球運球教學范文

關鍵詞：高職；護理專業(yè)；籃球普修課；教學觀念

一、籃球教學觀念的理論闡釋

（一）體育教學觀念

體育教學觀念是體育教學改革的先導，是人們關于體育教學客觀存在的主觀反映。在不同體育教學觀念的影響下，人們的教學質(zhì)量觀、學習價值觀都將以各自的特殊形式直接或間接地作用于體育運動項目的教學，從而對教學的價值取向及選用的教學模式產(chǎn)生重大的影響。從宏觀的角度，現(xiàn)代體育發(fā)展的歷程，有兩種不同的體育觀，即手段論體育觀與目的論體育觀。手段論體育觀把體育的目標定位于體育以外的社會目標，如以體育為手段，實現(xiàn)國家的經(jīng)濟發(fā)展、社會發(fā)展等目標。最典型的是德國、日本在軍國主義時期，體育被當成實現(xiàn)軍國主義目標的手段。目的論體育觀把體育的價值定位在運動和運動著的人，如身心的全面發(fā)展，充實余暇生活，快樂體育課，提高自我鍛煉的習慣，促進人際交流等等。這種目標定位突出了學科的特征：在初期重視技能的掌握和體力的提高。20世紀70年代以后，體育理論界開始強調(diào)人的素質(zhì)提高，即人本主義教育思想，把教育的本位目標定位在人的發(fā)展上，這和我國提出的素質(zhì)教育相一致。學校體育教學在這種思想的影響下，出現(xiàn)了很多的教學觀念?？偟膩碚f，由手段論體育觀向目的論體育觀的轉(zhuǎn)化，這是世界體育教學發(fā)展的一個共同的趨勢。

（二）籃球教學觀念的定義

在對“體育教學觀念”有了較為明確的認識后，我們還需進一步認識“籃球教學觀念”的內(nèi)涵。我們可以認為“籃球教學觀念”是教師思考籃球教學問題所獲得的結(jié)果，它包括教師對籃球教學“現(xiàn)實狀態(tài)”的認識及思維方式，也包括教師對籃球教學“未來指向”的價值判斷和選擇結(jié)果。教學是人為和為人的活動，是為未來培養(yǎng)人才的，教學的未來指向性要求我們對教學的看法、認識、思想不能只停留在對教學現(xiàn)實的反映。也就是說，我們思考教學問題獲得的結(jié)果不僅要反映現(xiàn)實，而且要超越現(xiàn)實，指向未來。因此，對籃球教學“現(xiàn)實狀態(tài)”的思考和“未來指向”的判斷都應該是籃球教學觀念的研究內(nèi)容。對籃球教學現(xiàn)實狀態(tài)的思考是基礎，未來指向的判斷和選擇是目的[1]。

（三）籃球教學觀念的特點

籃球教學觀念是籃球教學中客觀存在的事物在教師頭腦中的反映，籃球教學觀念要通過主觀的形式表現(xiàn)出來。教師在形成和發(fā)展其教學觀念的過程中，不僅研究教學現(xiàn)實，而且要利用和借鑒前人對教學的理解所形成的思想，作為其認識教學、從事教學實踐的理論依據(jù)。也就是說，教師在理解籃球教學活動之前，頭腦中已經(jīng)有了一個“觀念框架”，從這個角度來說，籃球教學觀念具有先在性?；@球教學觀念一旦形成，又具有一定的穩(wěn)定性，表現(xiàn)為教師有時對新的教學理論，從主觀上不愿意去理解，仍然堅守原有的觀念，有時用原有觀念對新思想進行“削足適履”，有時用老辦法處理新問題等。但這種穩(wěn)定性如果融于對先進教學理論的掌握、對新出現(xiàn)問題的解決之中，就會表現(xiàn)為教師銳意改革的堅定性；這種穩(wěn)定性如果不能同先進的教學觀念融合在一起，就會表現(xiàn)為頑固性，影響籃球教學的發(fā)展，正如馬克思所說：“一切已死的先輩的傳統(tǒng),像夢魔一樣糾纏著活人的頭腦?！苯處熤械南冗M人物通過吸取先進的教學理論、分析籃球教學現(xiàn)實，在其頭腦中完全有可能樹立起超越教學現(xiàn)實的先進觀念。從這個角度來說，籃球教學觀念又具有前瞻性[2]。

總之，教師的籃球教學觀念有客觀性、先在性、穩(wěn)定性和前瞻性等特點。

（四）籃球教學觀念的功能

研究籃球教學理論能夠為教師提供關于籃球教學的各種知識，使教師對籃球教學的本質(zhì)、規(guī)律有所理解和把握，幫助教師糾正錯誤的教學認識，確立正確的教學觀念。這種正確的教學觀念又會促進教師對教學實踐的反思與改革，使教學觀念經(jīng)受教學實踐的檢驗，并在實踐中得到發(fā)展和完善。其結(jié)果又會反饋到教師的教學觀念之中，進而又會影響到教學理論的革新與發(fā)展。也就是說在籃球教學理論與籃球教學實踐之間的循環(huán)往復運動中，教師的教學觀念發(fā)揮著中介作用。

影響教師教學行為的因素很多，比如在籃球教學過程中，教學目的、教學內(nèi)容、教學方法、教學組織形式、學生、教學物質(zhì)條件等。教師需要以其教學觀念為主導對這些因素進行統(tǒng)整，進而表現(xiàn)為教學行為。

二、籃球普修課教學存在問題的綜合分析

（一）護理專業(yè)的籃球普修課教學內(nèi)容和方法不科學

目前，我校護理專業(yè)的籃球課還是將正規(guī)化的技、戰(zhàn)術作為主要的教學內(nèi)容，如單手肩上投籃，單手低手上籃等等；教學方法也是也是按照講解、示范、練習、糾錯、再練習的傳統(tǒng)方法進行，也就是人們常指責的“注入式”、“填鴨式”教學，這種內(nèi)容和方法用于幾乎全是女生的護理系，顯得缺乏針對性了。護理系籃球的教學時數(shù)只有20學時左右，在短短的時間內(nèi)，學生不可能掌握如此多的教學內(nèi)容，更不用說運用所掌握的簡單技術進行比賽了。即使能比賽，也只是低水平的，一場比賽只得幾分的情況是司空見慣的。學生參加這種低水平、低質(zhì)量的比賽，活動的效果和心理滿足感是可想而知的。這里也存在著一種矛盾，一方面，學生非常喜愛籃球運動，而另一方面，他們又很不情愿上現(xiàn)在這種形式的籃球課。學生們感到十分困惑，其原因完全不在于籃球課本身，而在于我們沒有很好的區(qū)分運動對象，選擇的教學內(nèi)容脫離了學生的實際；而且我們體育教師不了解非正規(guī)的球類運動的設計方法和要求，教學效果不好就在所難免了[3]。

（二）考評不能真實反映出學生籃球水平及檢驗教師教學質(zhì)量

我校高職護理專業(yè)的考核內(nèi)容和教學內(nèi)容相映襯，主要考察學生完成動作的熟練程度，考察內(nèi)容多數(shù)以完成動作的時間和次數(shù)來衡量學生的籃球水平。護理專業(yè)的女生很多甚至都沒有接觸過籃球，20多次課以后，就要求學生完成定點投籃、往返運球上籃等，這種考試不能檢測出學生的學習效果。內(nèi)容單一、陳舊的考核已經(jīng)脫離了學生的實際。

高職護理專業(yè)的籃球課存在的問題較多，所以我們要認真思考籃球教學改革的重要性，充分認識籃球課針對不同的教學對象，具有健身和競技兩重性的教學目標體系。上課目的是讓我校護理專業(yè)的學生不僅掌握簡單的籃球技能，還要善于挖掘籃球項目的廣泛適用性，使籃球普修課成為融競技、健身、娛樂為一體的綜合課。

三、新時期高職護理專業(yè)籃球普修課教學觀念的內(nèi)涵

教學觀念必須反映一定的教學思想。我們必須對教學中遇到的種種問題加以思考，才能更好的服務于教學實踐。針對護理專業(yè)籃球普修課存在的一些問題，結(jié)合學生的實際情況和現(xiàn)實需要，從培養(yǎng)興趣、明確目的、注重價值以及有效評價四個方面來考慮高職籃球普修課教學觀，以此來指導護理專業(yè)的籃球普修課教學工作。

（一）培養(yǎng)學生學習興趣和掌握培養(yǎng)興趣的能力，重視教學的趣味性

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！被@球課與其它課程不同，以往的籃球課，由于教學內(nèi)容過于競技化，教學的方法刻板等因素，導致了許多學生并不喜歡籃球課，能夠堅持鍛煉的學生就更少，當學生走向社會后，有些人再也不參加體育鍛煉了，這種體育教學是失敗的。未來護理系的籃球課應當將激發(fā)和保持學生的運動興趣放在中心位置。學生多學或少學一些競技運動技能，掌握的技術動作是否規(guī)范，并不十分重要。如何激發(fā)和保持學生的運動興趣，是護理系籃球課最重要的事情。

（二）明確護理系籃球普修課的目的

過去，體育教學圍繞著競技內(nèi)容進行，競技體育為主的教學觀在體育教學中占主導地位。在這樣的觀念影響下，籃球教學中的知識結(jié)構不盡合理，競技運動的知識較多。護理專業(yè)培養(yǎng)合格的護理人才，她們將來的工作可能需要長時間站立、行走，手指經(jīng)常做一些精細的操作，籃球的運球，滾球游戲可以發(fā)展學生的一般耐力，傳球、投籃可以增強上肢的協(xié)調(diào)性，同時籃球還可以增強學生的觀察力和注意力…護理專業(yè)的籃球課應該進行大膽的改革，把注重籃球知識、技能的教學目標變成掌握鍛煉身體的方法，而且要適應未來的工作需求的教學目標。根據(jù)社會的需求來選擇教學內(nèi)容，把培養(yǎng)學生的綜合能力的問題具體落實到實處。

（三）籃球教學內(nèi)容的基礎性

高職護理專業(yè)的籃球課教學時數(shù)有限，我們只能根據(jù)教學培養(yǎng)目標的要求，選擇價值比較高的知識點作為教學內(nèi)容；同時，還要兼顧學生現(xiàn)有的水平。所以，我們要把最基礎、最關鍵的知識納入到教學內(nèi)容體系。什么是“最基本的”？北師大的毛振明教授給出的定義給我們一些啟發(fā)?！盎具\動技術“應該是某些運動，沒有這項技術就不成為這項運動的技術，它包括四個要素：最小單位的技術；貫穿一致的技術；必須掌握的技術；有一定運動量的學習者有興趣的，并比較容易掌握的技術。護理專業(yè)的籃球課可以參照以上四個方面來選擇教學內(nèi)容。有一些所謂“非正規(guī)”的技術動作，比如說雙手腹前投籃（俗稱“端尿盆”）是不是基本動作，這個問題值得商榷。美國nba巨星里克?巴里采用這個動作，對于初學者來說，這樣的動作也可以采用。對于課時少、基礎較差的護理系女生來說，她們學習籃球的目的是作為一種鍛煉身體的方法、手段，通過打籃球來培養(yǎng)體育興趣，“雙手腹前投籃、雙手頭上投籃”等非正規(guī)的動作，普通女生也可以練習。學生投籃力量小，不能投到籃筐，可以用“雙手腹前投籃”，只要能投中，學生玩的開心，使身體得到適度的鍛煉，使用這種動作未嘗不可。

（四）籃球課教學質(zhì)量標準要有明確的導向——追求評價的有效性

長期以來，我?；@球普修課教學制定考核任務評價標準時考慮較多的是技術動作的規(guī)范性，完成技術的熟練性，一方面，多數(shù)的學生成績優(yōu)良，另一方面學生不會打籃球，更不用說上場比賽了，這種矛盾暴露出當前的籃球普修課考核方法不能為教學提供可靠的教學反饋信息。考慮到護理專業(yè)籃球普修課教學評價的實際情況，評價手段應做出一些調(diào)整：降低達標的標準；看學生進步的幅度；讓學生用排球代替籃球練習運球，降低動作難度等等，從而改變籃球普修課“重競技”的教學傾向。

四、結(jié)論

護理專業(yè)的籃球普修課受體育教學觀影響較大，我?，F(xiàn)實存在很多問題，如護理專業(yè)的籃球普修課教學內(nèi)容和教學方法不科學，考評不能真實反映出學生籃球水平等等。作為高職的體育教師，首先應清醒認識到體育在學生就業(yè)方面起到的積極作用。籃球普修課應教會學生培養(yǎng)籃球運動興趣的思想指導下，以培養(yǎng)“初步打球能力”為主要目標；在教材內(nèi)容的選擇上，強調(diào)教學為職業(yè)需求服務，強調(diào)教學內(nèi)容的價值；建立與初步打球能力相適應的評價方法。

參考文獻：

[1]曲宗湖.體育課程的約束力與靈活性[m].人民體育出版社,2002,(1).

[2]孫偉平.論價值評價的主體性與客觀性[j].求索,2000,(6).

第9篇：初學者籃球運球教學范文

【關鍵詞】興趣；課堂藝術；意外事件；體驗成功

1 首先，要有意識地培養(yǎng)學生的學習興趣，從源頭上減少學困生的產(chǎn)生

初一是英語學習的入門階段，對于初學者來說，對英語有著強烈的好奇心，因此，教師要抓住這一點，樹立學生學習的自信心，激發(fā)學生學習興趣的關鍵時期。熱愛是最好的老師，就像德國教育家赫爾巴特把教學過程看作是培養(yǎng)興趣的過程一樣，他說“使人厭倦就是教學的最大罪惡”。興趣既是教學的目的，又是教學的手段。一方面，任何教學都要建立在學生現(xiàn)有興趣的基礎之上，并通過激發(fā)和引導興趣的手段，把教學滲透到學生的興趣和欲望之中去，這樣才能使教學達到最大的效果，“沒有這種興趣，教學無疑是空洞乏味、令人反感的”；另一方面，教學的直接目的是培養(yǎng)興趣，“只要培養(yǎng)了興趣，一個人即使走出了學校，興趣也可以伴隨他一生，使他終身受益”。這是前輩教育家的期望，也是當前《新課程標準》對英語課程的教學任務。那么如何才能培養(yǎng)學生的學習興趣呢？

例如，利用名人明星效應法。當我上七年級go for it book one的人物描寫的有關形容詞時，利用原來學過的詞語進行猜“who is he/she？ 如：a player， very tall， a square（方） face， big hands and long legs 來猜一個著名的籃球運動員。全班幾乎異口同聲地說：He’s Yao Ming.這個猜謎活動很快打破了緊張沉悶的課堂氣氛，激發(fā)了學生的興趣；接著出示電視節(jié)目主持人李詠的照片，在一片熱烈的氣氛中提示他們用3-4句話描寫李詠的外貌特征。個個學生都表現(xiàn)出躍躍欲試的狀態(tài)，連班上厭學思想最嚴重的黃兵同學，都能用漢語加英語寫到：Li Yong is a tall man .he has along face and（卷的）hair. He’s （ 活潑的）and funny，（括號里是生詞）.在有意的無意識之中 ，引出新詞curly hair， outgoing ，fun等，對表現(xiàn)積極的學生給予充分的表揚。接著讓學生用寫幾句話描述同桌的外貌和性格特征，看誰寫的形容詞多而且恰當，要給與“giving a big hand”的鼓勵。許多以前很沉默的學生也主動要求回答問題，課堂出現(xiàn)了從未有的熱烈，。從而引出更多的生字quite， shy ，friendly，blown等單詞和一些重要句型。很自然地達到全班參與的教學活動中，且達到預計的效果。

除了明星效應法，還可以用喜聞樂見的情景會話法；用英文學唱流行歌曲法等，但每種方法都需要精心準備才達到效果。

2 優(yōu)化課堂教學藝術，爭取學困生的積極參與，轉(zhuǎn)化學困生

英語教學到一定程度就出現(xiàn)學生學習不均衡的情況，有的學生學得好一點，有的學生領會得稍稍慢一些，領會得稍慢的學生對英語的學習開始有一定困難了，并且開始產(chǎn)生了厭倦的情緒，這時候，任課老師必須打破常規(guī)的教學模式，適時地、靈活地激發(fā)他們的學習興趣，老師要抓住初中生好動好奇好表現(xiàn)的心理特點，經(jīng)常設計一些小游戲吸引他們，引導他們積極參與到課堂學習上來。

因為全班學生層次不同，所以每堂課一定要做好充分準備，要有明確的教學目標，特別要注意到學困生的情況，如果可以采用小游戲來完成教學內(nèi)容或通過游戲來完成課堂問題的，盡量設計出這樣的課堂教學，這樣就可以刺激那些昏昏欲睡的學生，激起他們的學習興趣，積極參與到英語教學中來?？梢圆捎玫霓k法很多，比如：“分組比賽教學法”即把學生分成若干個組，通過小組合作解決問題的方法，看哪組回答的多與好；“母指表揚獎勵法”即老師經(jīng)常豎起大拇指激勵學生大膽回答問題； “傳遞幸運球中獎法” 即通過球在全班傳遞后突然停在某個同學桌子上，該同學就是回答問題的幸運兒；“背誦唱歌懲罰法” 即回答不出來的罰背誦英語單詞、課文或唱一首英文歌等方法方式；也可以“開火車法”；“積分法”等。這些方法都可以根據(jù)課堂需要隨時隨地地使用。

如閱讀課教學是比較單調(diào)的內(nèi)容，為了提高課堂效率，課前老師宣布課堂教學目標，其中一項是抽查學生的朗讀能力。課堂作業(yè)檢查時特意根據(jù)“傳遞幸運球中獎法”設計了一個游戲叫“拋繡球”，有意讓學困生當計時員a timer和裁判員a referee。規(guī)則是a timer面對黑板，手搖鈴鐺，a referee開“繡球” 讓同學們傳遞，當鈴聲停下來時球落在誰的課桌上，就由他來朗讀一段課文。這樣大家上課時都配合著老師的所講授的每個內(nèi)容，游戲開始時都開心地傳著球，鈴聲突然停止，a referee宣布朗讀者名字，在一片歡呼聲中有同學開始了朗讀練習。游戲可以進行二到三次?？吹脚_上兩位同學的神氣模樣，下面就會有很多同學爭著要當a timer， 或 a referee，充分調(diào)動了全班所有學生參與到課堂上來，讓他們都感受到參與課堂學習的樂趣。

3 靈活地處理課堂上出現(xiàn)的意外事件，感化學困生

教師在進行教學時，既要有豐富的教育經(jīng)驗，又要有敏捷的思維和嫻熟的教育技巧，同時還要有妥善處理突發(fā)事件的能力。課堂教學中，學困生因為厭學有時會制造事端，如何面對這些突如其來的問題，并做出迅速準確的分析和恰到好處的處理，需要有一定的決策能力和教學智慧，化干戈為玉帛。

我曾經(jīng)有過這樣的經(jīng)歷：有一次我上九年級現(xiàn)在完成時句型“have been to…和have gone to…”的區(qū)別時，經(jīng)常故意課堂走動的學困生李華又“上衛(wèi)生間”去了。這時全班同學都看著我怎樣處理李華在課堂上走動現(xiàn)象的問題。我靈機一動，指著李華的座位問全班同學：“where’s Li Hua？”大家齊回答：he has gone to W.C.我要求大家大聲重復三遍，故意讓衛(wèi)生間里的他聽到。 五分鐘后李華從衛(wèi)生間回來，我又對一個學生提問“where’s Li Hua been to in class？”那學生很輕松地應答：he has been to W.C.這時知道自己違反紀律的李華非常在乎老師對他的態(tài)度，當我溫和地就同樣的問題問他，他就很快地模仿別人回答自己的問題：I have been to W.C.對于他準確的回答我給了他充分的肯定和表揚，并委婉批評他課堂走動的現(xiàn)象，他樂意地接受了批評而且整堂課表現(xiàn)很出色。同學們也在這非嚴肅情景下很好地掌握了“have been to…和have gone to…”的用法。

4 分槽喂養(yǎng)，讓學困生體會成功的喜悅

一定的學習目標是學生獲得學習動力的源泉，差生之所以差，沒有學習目標是一個重要原因。老師在對每位差生全面了解的基礎上，給他們制定了短期（一天、一個星期、一個月）學習目標和長期（一學期、一個學年）的學習目標。特別是在教學過程中把跟不上教學進度的學困生分組出來，在學習要求上減少難度和深度，例如要其他同學背寫10個單詞，而學困生寫出7個就可以達到滿分了；其他同學寫出8個句子，他們只要寫到4個句子就給予他們肯定和表揚，多表揚鼓勵，增強他們的上進心。每次課后作業(yè)都要及時檢查他們是否達到這一要求，達到要求的，一定要在全班面前及時給予肯定和表揚，并把他們的進步報告給他們的父母，讓他們不斷感受到自己的進步，置身于積極學習和成功的喜悅中，并讓這種勝利的喜悅化作積極進取的激情，從而激發(fā)他們學習的動力。

5 爭取差生家長的配合

外語是一門語言，要進行“聽說讀寫”四個方面的大量訓練，沒有家長的積極配合，學困生很難完成學習任務，我抓住家長一般都關心孩子學習這一特點，主動與家長聯(lián)系，對因多種原因無暇管教孩子學習的家長，要找他們談心，指出孩子的未來也是他們的希望，而初中階段對人的一生又是多么重要等等，盡量爭取家長的主動配合，爭取他們的合作，督促孩子做作業(yè)、聽磁帶、背書、協(xié)助孩子背寫單詞等，這對差生成績的提高有很大的作用。

總之，對學困生的教育，其目的是引導他們超越自我，力求上進，向積極分子學習，使其中大多數(shù)向中等生或優(yōu)等生轉(zhuǎn)化。對于一名合格的教師來說，只有深入到學生中去，了解學生，關心學生，才能進一步理解學生的各種需求，從而有目的地進行教育，并充分調(diào)動學生學習的積極性和創(chuàng)造性，發(fā)揮學生的潛在能量，才能達到真正的教書育人的目的。

參考文獻

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[2] 韓立福，新課程有效課堂教學行動策略（實踐新課程叢書）[M] 北京：首都師范大學出版社