孩子的思維能力培訓(xùn)精選(九篇)

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第1篇：孩子的思維能力培訓(xùn)范文

1.增強(qiáng)孩子的感受力

感受力，心理學(xué)上稱之為感知覺能力。人的智力開發(fā)與其感受力高低密切相關(guān)。繪畫活動就是將眼睛所見，引起內(nèi)心沖動而通過手的動作描繪出一個(gè)"無中生有"的世界活動。美國專家認(rèn)為，孩子們的涂涂畫畫實(shí)際上包含著積極的視覺形象思維。大自然和社會生活中的美景、美物、美的心靈無時(shí)不在，無處不有，關(guān)鍵是我們?nèi)绾我龑?dǎo)幼兒走進(jìn)自然，感受生活，讓他們大膽地表達(dá)自己的想法?？墒乾F(xiàn)在很多人將兒童美術(shù)教育簡單的理解為教孩子"學(xué)畫畫"（由不會畫到會畫、由畫不像到畫得像），忽視幼兒的"心靈感悟"，采用固定模式，給自由表現(xiàn)設(shè)置障礙。

2.培養(yǎng)孩子的觀察力

觀察是一種有目的、有計(jì)劃、有思維的高級形式的知覺過程。孩子正是通過良好的觀察力獲得知 識，形成技能，發(fā)展智力。而美術(shù)教育又正是培養(yǎng)、發(fā)展和提高學(xué)生觀察力的重要途徑。兒童3歲以后就對周圍世界充滿強(qiáng)烈好奇。但是在生活中我們會注意到：有的孩子對什么都感興趣，總是向大人提出"這是什么？""為什么？"等各種問題；而有的對眼前的變化"視而不見"。因此，觀察力的培養(yǎng)和發(fā)展對幼兒自主探索學(xué)習(xí)世界具有重大意義，是智慧開啟的重要能源。

為培養(yǎng)孩子的觀察能力我總是有意識進(jìn)行誘導(dǎo)：

2.1 到大自然中引導(dǎo)觀察

比如到大自然中觀察花鳥蟲魚，天氣、季節(jié)的變化，造型奇特、色彩鮮艷的物體。有一天幼兒園剛學(xué)了一首兒歌《秋天到》 "秋天天氣涼，樹兒換衣裳。楓樹換上紅衣裳，楊樹換上黃衣裳，紅衣黃衣身上穿，秋天的樹兒真漂亮。"我就帶孩子到青泉公園找秋天，引導(dǎo)孩子認(rèn)識各種樹，觀察哪些樹的葉子在秋天變顏色哪些不變，回家后我就畫出各種不同形狀的葉子要求孩子涂顏色表現(xiàn)秋天，結(jié)果孩子很快的給楓樹涂上紅色，楊樹涂上黃色真正理解了兒歌內(nèi)容，而且很快的熟記了那首兒歌。只有在自由、輕松的氛圍中最容易捕捉到孩子的興趣引起孩子的觀察。

2.2 利用書本知識引導(dǎo)孩子觀察

比如引導(dǎo)孩子多看一些國內(nèi)外經(jīng)典美術(shù)作品，擴(kuò)大孩子視野，陶冶情操；講一下文配圖的兒童故事，根據(jù)情節(jié)觀察人物表情；做一些有利于培養(yǎng)觀察能力和觀察方法的題目，如找出圖與圖之間的相同與不同的地方，或者填補(bǔ)添畫等。

當(dāng)然觀察力的培養(yǎng)不是一蹴而就的事情，而是日積月累的過程。因此，日常生活中要善于創(chuàng)造機(jī)會，培養(yǎng)孩子勤于觀察，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。

3.提高孩子的記憶、想象和思維創(chuàng)造能力

第2篇：孩子的思維能力培訓(xùn)范文

有一個(gè)值得人深思的故事：中國的孩子畫蘋果，則是由教師先在黑板上畫一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)蘋果，規(guī)定出先畫左后畫右，這里涂紅，那里涂綠；日本的孩子畫蘋果，由教師擎蘋果，讓孩子觀賞后作畫；美國的孩子畫蘋果，教師提一藍(lán)蘋果，任小朋友拿一個(gè)畫。結(jié)果，中國孩子筆下的蘋果畫得最像。中國小朋友臨摹能力強(qiáng)，但創(chuàng)造能力差。為什么會出現(xiàn)這種情況，我分析有以下兩個(gè)因素：

1.社會因素?，F(xiàn)在，很多人將兒童美術(shù)教育簡單的理解為教孩子“學(xué)畫畫”，由不會到會、由畫不像到畫像。人們習(xí)慣以“像不像”來評價(jià)孩子一幅畫的好壞，而忽略了孩子的身心發(fā)展和認(rèn)知事物的關(guān)系。只要求孩子們畫得“像”，忽略了對孩子各種能力的培養(yǎng)，扼殺了孩子們豐富的想象力、創(chuàng)造力。

2.教學(xué)因素。本本主義，忽略個(gè)性表現(xiàn)，缺少真情實(shí)感及想象力，一味的模仿或生搬硬套。現(xiàn)在很多教師上美術(shù)課圖省事只教學(xué)生臨摹，局限了學(xué)生的思維發(fā)展，孩子畫的很累，美術(shù)活動成了一種照抄的課程，喪失了歡樂。

這故事給我觸動很大，我認(rèn)為，學(xué)校教育要重視學(xué)生智力的發(fā)展，要把培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力放在首要的地位。創(chuàng)造能力的一個(gè)重要組成因素是創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造性思維是人腦特有的功能，也是人腦功能的最高表現(xiàn)。教學(xué)，我們每時(shí)每日的教學(xué)，應(yīng)是一種創(chuàng)造，所以在美術(shù)活動中充分發(fā)揮孩子的想象力，培養(yǎng)孩子的思維能力，提高其藝術(shù)修養(yǎng)，是一件意義重大的工作。

美術(shù)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力呢？

一、激發(fā)興趣

美術(shù)課要想達(dá)到預(yù)期效果，最基本的要求就是學(xué)生要對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。有了熱情自然就會產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力，好奇心是興趣的先導(dǎo)，沒有好奇的心理活動就不會產(chǎn)生興趣。只有學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣才能積極參與。著名心理學(xué)家皮亞杰曾指出：“教師不應(yīng)企圖將知識硬塞給兒童，而應(yīng)該找出能引起兒童興趣、刺激兒童的材料，然后讓兒童自己去解決問題?！?/p>

如“奇妙的點(diǎn)彩畫”單元，其中我設(shè)計(jì)了一節(jié)《撕紙畫》，利用用多種彩紙讓一學(xué)生上直接貼畫，我根據(jù)所要表現(xiàn)的畫面邊撕、邊講撕紙畫的要領(lǐng)和方法，這種方式使學(xué)生很快掌握了知識的要領(lǐng)，他們沉浸在新本領(lǐng)掌握的喜悅中，與此同時(shí)，喜悅的心情又激發(fā)出了極大地表現(xiàn)欲望，老師這樣做，不僅讓學(xué)生對知識的不同屬性進(jìn)行“分化”，而且達(dá)到形成新知識的目的，激發(fā)了學(xué)生對事物的認(rèn)識興趣，從而喚起其強(qiáng)烈創(chuàng)造的動機(jī)。

二、培養(yǎng)發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生的想象力

想象是創(chuàng)造的雙翼，學(xué)生想象能力的培養(yǎng)是學(xué)習(xí)創(chuàng)新方法的一種重要手段。在美術(shù)教學(xué)中，我盡可能地利用各種方法啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。如進(jìn)行添畫練習(xí)，學(xué)生根據(jù)自己的自由想象，在教師事先準(zhǔn)備的范畫上添畫東西。又如，課文想象畫，讓學(xué)生給學(xué)過的課文畫插圖，這既是對課文的復(fù)習(xí)鞏固，更是對學(xué)生想象力的培養(yǎng)與創(chuàng)造力的檢驗(yàn)。除了以上幾種訓(xùn)練形式，還有很多，如把局部變完整，畫詩歌、換背景，等等。這些做法可以使學(xué)生大腦活動起來，開發(fā)右半腦，發(fā)展智力，對啟發(fā)學(xué)生的想象力和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力大有益處。

三、靈活運(yùn)用課堂，尋找創(chuàng)新思維

1.教學(xué)內(nèi)容的選擇要符合學(xué)生個(gè)體身心發(fā)展的特點(diǎn)

學(xué)生年齡、性格、生活環(huán)境等方面都有著不同的特點(diǎn)?！笆澜缟蠜]有兩片相同的樹葉”，同樣，學(xué)生個(gè)性也存在著很大的不同，這種個(gè)性差異在美術(shù)學(xué)習(xí)中尤其顯得突出，因此，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，就要針對這些實(shí)際情況和特點(diǎn)，順應(yīng)其成長規(guī)律，符合不同學(xué)生的發(fā)展需要，以利于他們智力的開發(fā)和技能的提高。要改革不顧學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和實(shí)際要求編排教學(xué)內(nèi)容的做法，避免“一刀切”。

2.營造良好的課堂氛圍

人的心情往往隨著環(huán)境的變化而變化，具體到美術(shù)課堂來講，輕松而又熱烈的課堂氣氛能把學(xué)生的形象和抽象思維盡可能的挖掘，有利于創(chuàng)作靈感的激發(fā)。因此，為了更好地鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的活動。教師可以在與學(xué)生交流中，不斷地使用鼓勵(lì)，表揚(yáng)的語言，對學(xué)生的思考加以肯定，這樣做既能增強(qiáng)他們的信心又能極大地提高學(xué)生的創(chuàng)作，實(shí)踐欲望。

3.充分利用電教設(shè)備

多媒體電教手段能為學(xué)生多角度、多方面提供大量直觀與形象的感性材料，對培養(yǎng)學(xué)生的觀察力十分有利。也對課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)的解決十分有利。如教師在講解示范時(shí)，通過攝像機(jī)不同角度拍攝，然后投放出來，能解決學(xué)生看不清，或不明白的操作過程，也可以多次重復(fù)播放，消除學(xué)生畏懼情緒。使學(xué)生明確、自信、愉快地理解創(chuàng)作過程，學(xué)會怎樣去表現(xiàn)美。如上立體紙工課，教師示范剪法，如果沒有多媒體輔助教學(xué)，一節(jié)課的時(shí)間單教會學(xué)生都很難。通過多媒體示范，每一個(gè)同學(xué)都能夠看得很清楚，教師也可以有多時(shí)間去指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作。學(xué)生的奇妙構(gòu)思，也可以及時(shí)反饋出來。

四、充實(shí)課外活動

課外活動是豐富學(xué)生精神生活、擴(kuò)大視野、陶冶情操、激勵(lì)創(chuàng)新的有效陣地。創(chuàng)造力與創(chuàng)造活動有著密不可分的關(guān)系，培訓(xùn)創(chuàng)造力最好的辦法是多多開展創(chuàng)造活動。學(xué)生在這種活動中，可以不受教材范圍限制和教師個(gè)人傾向的束縛，能隨心所欲、獨(dú)立自主地得以發(fā)展。創(chuàng)新意識和能力是未來社會的人應(yīng)具備的最重要的心理品質(zhì)，畫畫通過創(chuàng)作來培養(yǎng)獨(dú)立思考和解決問題的能力，以及豐富的聯(lián)想與想象力，周密的思考與計(jì)劃能力，獨(dú)特、流暢與變通能力。因此，每學(xué)期我都設(shè)計(jì)適合學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)揮的活動課。例如，中國寫意畫比賽、各種剪貼比賽、泥塑比賽，材料各異的立體手工制作比賽、愛心卡、賀卡設(shè)計(jì)比賽。各類美術(shù)競賽是鍛煉學(xué)生創(chuàng)造力的大擂臺，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和競爭能力的難得時(shí)機(jī)，我都盡力尋找機(jī)會積極組織，認(rèn)真輔導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生參加。課外活動，形式多樣的美術(shù)比賽是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的廣闊天地。

五、課外多畫日記畫

所謂“日記畫”，是用繪畫的方式寫日記，用線條來記錄自己的所見所聞所想，同時(shí)也可附以簡短的文字。其實(shí)，繪畫也同文字一樣，是人們表達(dá)思想感情的一種形式。運(yùn)用繪畫寫日記的方法可以使學(xué)生觀察力、想象力、記憶力得到發(fā)展，使眼手得到鍛煉；另一方面，為創(chuàng)作積累題材。許多教師都會感到輔導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作時(shí)沒有什么題材可以畫。往往是學(xué)生等著老師叫畫什么，怎么畫，采用一種“填鴨式”的教學(xué)方法。這樣的作品不符合學(xué)生感知規(guī)律，好的作品應(yīng)反映學(xué)生的內(nèi)心世界。讓學(xué)生多畫日記畫，能很好解決這個(gè)問題。

六、改變評價(jià)方式，促進(jìn)創(chuàng)新發(fā)展

評價(jià)要鼓勵(lì)探索與創(chuàng)新，杜絕平淡與重復(fù)，要重視個(gè)性的培養(yǎng)，想象力與創(chuàng)造力的發(fā)揮。作為美術(shù)教育工作者，要注意在自己的教學(xué)活動中，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，取消只用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、一個(gè)答案，只求共性、忽視個(gè)性的評價(jià)方法，以避免學(xué)生只追求作業(yè)表面效果，畫出無創(chuàng)新意識和見解的平庸之作。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：孩子的思維能力培訓(xùn)范文

曾經(jīng)有人做過一個(gè)研究，嬰兒被分成兩組，一組生活在一個(gè)只有白墻，天花板上沒有任何裝飾，安靜的隔音的房間里，另一組生活在墻壁和天花板上裝飾著五顏六色的圖案的房間里，透過玻璃能看到醫(yī)生和護(hù)士在工作，還能聽到美妙的音樂。幾個(gè)月后，對兩組嬰兒進(jìn)行智力測試，發(fā)現(xiàn)房間里缺乏刺激的孩子，其智力水平與另一組相比是緩慢的。這項(xiàng)研究表明，早期豐富的環(huán)境是兒童的智力發(fā)展的決定性因素，音樂在這里扮演了重要的角色。早期音樂教育是開發(fā)孩子潛能得最有效的途徑?？茖W(xué)證明兒童與生俱來就具有巨大的潛力應(yīng)該說每個(gè)孩子生下來個(gè)個(gè)都是天才。那是遺傳基因決定的，科學(xué)發(fā)現(xiàn)，人的基因當(dāng)和卵子結(jié)合時(shí)就決定了孩子大腦的結(jié)構(gòu)，其影響作用占30%～60%，所占比例因人而異，以生理遺傳最為明顯。它告訴了我們兒童的潛能是客觀存在的，開發(fā)的空間的巨大的。這不僅為孩子發(fā)展提供了無限廣闊的物質(zhì)前提和發(fā)展的可能性而且還制約著孩子日后發(fā)展的方向。武漢市一個(gè)5歲的女孩已進(jìn)入武漢大學(xué)超智班，她可以用英語和漢語背誦伊索寓言，并能使用英語進(jìn)行對話。主要原因是她的醫(yī)生父親讓她從小聽音樂，她父親還說:“給孩子適當(dāng)?shù)男畔泶碳ご竽X，是一種重要的早教手段?！辈粌H如此，生理學(xué)家也早已證明：音樂訓(xùn)練可以促進(jìn)人們大腦左右半球的均衡發(fā)展。因此，對兒童進(jìn)行早期音樂教育是必要的。聽音樂，學(xué)習(xí)唱歌可以開發(fā)兒童智力，通過樂器的學(xué)習(xí)，節(jié)奏的訓(xùn)練，你可以鍛煉孩子們手部的精細(xì)運(yùn)動，這樣孩子的聽覺、觸覺和視覺相協(xié)調(diào)，使孩子的注意力，記憶力，形象思維能力得到培訓(xùn)和發(fā)展，促進(jìn)均衡發(fā)展兒童的大腦左右半球。美國威斯康辛大學(xué)的研究小組發(fā)現(xiàn)，學(xué)齡前兒童學(xué)習(xí)鋼琴或其他樂器可以使他們未來的推理能力在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)等學(xué)科時(shí)發(fā)揮極大的作用。偉大的法國作家雨果曾經(jīng)說過“：開啟人類智慧的鑰匙有三個(gè)，一個(gè)是數(shù)字，一個(gè)是文字，一個(gè)是音樂!”在孩子們形象思維的發(fā)展階段，音樂作為啟發(fā)兒童智慧的關(guān)鍵，不僅是合適的，而且是非常富有成果的。

二、早期音樂教育不僅可以豐富孩子們的生活環(huán)境，促進(jìn)兒童智力的發(fā)育，還可以提高孩子的審美能力以及音樂素養(yǎng)，還可以促進(jìn)孩子自我人格的完善，建立崇高的道德品質(zhì)。

優(yōu)美的音樂可以對孩子進(jìn)行審美教育，是最直接、最明顯的方式。音樂用美麗的聲音，美妙的旋律，生動的節(jié)奏贏得了孩子們的喜愛。孩子們通過潛移默化的環(huán)境接受音樂對其性格的感染和教育。正確的音樂教育，能使孩子體會到積極、快樂的情緒，體驗(yàn)音樂的美，享受美，使孩子的性格更加活潑開朗，并且培養(yǎng)孩子的膽量和才能。日本著名音樂教育家鈴木鎮(zhèn)一做過這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：請一些剛生過孩子的母親給嬰兒聽一些古典音樂。例如，莫扎特的奏鳴曲，循環(huán)反復(fù)，不斷放給嬰兒聽，不斷給他們講解。直到嬰兒5個(gè)月的時(shí)候，又進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)，把一些他們從沒聽過的曲子夾在已經(jīng)聽熟的曲子中放給他們聽，當(dāng)聽到那些從沒聽過的樂曲時(shí)，嬰兒臉上帶著驚訝和不安的神情，而聽到那些熟悉的曲子時(shí)，他們則露出會心的微笑。這個(gè)結(jié)果說明5個(gè)月大的嬰兒已經(jīng)能夠記住樂曲了，所以音樂，是培養(yǎng)孩子記憶力的最好途徑。

三、在孩子們成長的過程中，讓孩子接觸音樂，讓發(fā)揮他們的想象力，創(chuàng)造力，通過練習(xí)唱歌、表演，大膽的、天真地表達(dá)了他們對音樂的理解和審美能力的評價(jià)和欣賞。

在孩子們的成長過程中，審美和道德往往在同一進(jìn)程中實(shí)現(xiàn)。當(dāng)我們教孩子學(xué)會唱或讓孩子們享受到豐富的音樂和藝術(shù)歌曲，能引起孩子們的情感共鳴。學(xué)會唱歌的孩子不僅喜歡，而且善于通過行為表達(dá)他們對這首歌的內(nèi)容的感受。在集體歌唱、演奏樂器或小節(jié)目時(shí)，為了確保演出效果，孩子會控制自己的行動，提高集體的責(zé)任感和約束力。所以讓孩子們學(xué)習(xí)音樂、舞蹈、樂器、可以培養(yǎng)孩子團(tuán)結(jié)、誠實(shí)、勇敢和優(yōu)良的品質(zhì)。美妙動聽音樂的韻律和節(jié)奏，符合了人們生理的韻律和節(jié)奏，被不同年齡和知識階段的人們所接受。這里，不需要前期教育積累，不需要循序漸進(jìn)的鋪墊，無論是多大的孩子，都能夠一定程度地感受音樂的藝術(shù)魅力。根據(jù)音樂這樣的特點(diǎn)，如果讓學(xué)齡前兒童經(jīng)常性接觸音樂，或者帶他們參與各種適宜的音樂活動，兒童大腦就會時(shí)時(shí)處于積極活動的狀態(tài)，從而獲得良好的發(fā)展。就像我國偉大的音樂家冼星海說的那樣“：音樂，是人生最大的快樂；音樂，是生活中的一股清泉；音樂，是陶冶性情的熔爐。”我們應(yīng)該通過音樂教育，讓孩子們體驗(yàn)到快樂，喜歡音樂，并使自己的人格得到進(jìn)一步的完善。記得偉大的物理學(xué)家愛因斯坦曾說過“：我六歲開始學(xué)習(xí)拉小提琴，音樂世界賦予我的直覺，對我的新發(fā)現(xiàn)（運(yùn)動物體的光學(xué)）有很大的幫助。有時(shí)因?yàn)橹庇X產(chǎn)生了新的科學(xué)發(fā)明。那種直覺實(shí)際上與音樂世界的所謂靈感是相通的?！币虼?，早期音樂教育，在孩子的智力發(fā)展中扮演著至關(guān)重要的角色。

四、結(jié)語

第4篇：孩子的思維能力培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育；美術(shù)藝術(shù)；藝術(shù)思維；情境

一、青少年美術(shù)教育的現(xiàn)狀及意義

第一，傳統(tǒng)觀念的制約。長期以來，社會上普遍存在一種重智力而輕美育的現(xiàn)象，在傳統(tǒng)觀念的影響下，美術(shù)僅被當(dāng)做個(gè)人的興趣愛好。第二，教學(xué)方法陳舊。教育者當(dāng)中普遍存在只注重專業(yè)技能的鉆研與訓(xùn)練的現(xiàn)象。在藝術(shù)理論與教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，教育者往往只看到表面的教學(xué)成效，在教學(xué)方法上墨守成規(guī)，有著人云亦云的不良傾向，忽視了與青少年的溝通，不善于調(diào)動青少年學(xué)習(xí)美術(shù)的信心和熱情。

美術(shù)教育的目標(biāo)之一即是培養(yǎng)青少年的藝術(shù)思維，這一思維的培養(yǎng)與建立鞏固了美術(shù)教育的目的，也拓展了美術(shù)教育的意義。美術(shù)教育應(yīng)當(dāng)是充滿藝術(shù)情趣的教育。只有用藝術(shù)的教育，才能真正達(dá)到培養(yǎng)具有美術(shù)藝術(shù)思維的人才的目的。

二、培養(yǎng)青少年美術(shù)藝術(shù)思維的重要性

無論是中西方，美術(shù)與藝術(shù)的關(guān)系都是緊密、不可分割的，無藝術(shù)則無美術(shù)。如何對青少年進(jìn)行正確的引導(dǎo)，關(guān)系著青少年對美術(shù)藝術(shù)價(jià)值觀的培養(yǎng)與形成，所以我們說，一個(gè)成功的美術(shù)教育應(yīng)當(dāng)基于一套成功的美術(shù)藝術(shù)培養(yǎng)模式。

成功的美術(shù)教育模式，對青少年美術(shù)思維的培養(yǎng)有著重大的決定因素。一個(gè)具備美術(shù)素養(yǎng)的人應(yīng)當(dāng)是一個(gè)具備美術(shù)藝術(shù)細(xì)胞、正確藝術(shù)審美觀的人。

另一方面，藝術(shù)水平和審美水平的提高需要?jiǎng)?chuàng)造性的美術(shù)活動來推動。藝術(shù)水平和審美水平的發(fā)展提高也需要?jiǎng)?chuàng)造性的美術(shù)活動來推動。美術(shù)作為社會意識形態(tài)的一個(gè)組成部分，是通過繪畫表現(xiàn)、體塊造型以及各種藝術(shù)形式來表達(dá)作者的思想情感，陶冶人們的心靈，使人們能得到充分的藝術(shù)享受。一幅好的美術(shù)作品是藝術(shù)家只會的結(jié)晶、技術(shù)的展現(xiàn)和心靈世界的袒露，是對現(xiàn)實(shí)美的創(chuàng)造，對理想美的追求；美術(shù)創(chuàng)作活動，不僅是技術(shù)性很強(qiáng)的體力勞動，更是思想水準(zhǔn)很高的腦力勞動；它不但需要技術(shù)、技巧及其理論知識，還需要藝術(shù)思維、感情和藝術(shù)靈感。

三、培養(yǎng)青少年的藝術(shù)思維的途徑及策略

1.加強(qiáng)平衡技法訓(xùn)練，培養(yǎng)青少年的藝術(shù)思維

長期以來，在美術(shù)教育中存在著重技法教育而輕視藝術(shù)思維能力培養(yǎng)的問題。技法訓(xùn)練的結(jié)果是一種可視化的結(jié)果，且培養(yǎng)的周期也相對較短，而藝術(shù)思維培養(yǎng)的結(jié)果往往是隱性的，不容易量化，且培養(yǎng)的周期顯得較長。受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校及培訓(xùn)單位對藝術(shù)教育成果的評價(jià)也往往以青少年作品展覽的效果和青少年參加校外展覽和比賽的結(jié)果為標(biāo)準(zhǔn)，這樣，在許多學(xué)校及培訓(xùn)單位，教育者并沒有按照教材設(shè)計(jì)和編排的初衷進(jìn)行教學(xué)，把有限的美術(shù)教學(xué)等同于美術(shù)興趣小組，講重點(diǎn)放在技法訓(xùn)練上，更有甚者，為獲得較好的“教學(xué)效果”，在教學(xué)時(shí)重點(diǎn)教授迎合比賽和展覽的作品。這樣為求一時(shí)之效果僅重視技法培養(yǎng)，甚至出現(xiàn)為求一時(shí)之效果只重視指導(dǎo)部分青少年而忽視全體青少年的現(xiàn)象。這樣，美術(shù)教育實(shí)則與美育的初衷相背離。青少年的美術(shù)教育不完全等同于專業(yè)美術(shù)教育，它一方面承擔(dān)及早發(fā)現(xiàn)美術(shù)人才的任務(wù)，更重要的它是面向全體的美育，要培養(yǎng)包括未來能夠成長為藝術(shù)人才在內(nèi)的所有青少年的藝術(shù)思維能力。

2.提升藝術(shù)基本原理，培養(yǎng)青少年的藝術(shù)思維

美術(shù)教學(xué)往往會涉及許多藝術(shù)基本理論和原理的教學(xué)內(nèi)容，這些原理都是藝術(shù)中最基本的原則，是青少年了解藝術(shù)，走進(jìn)、走進(jìn)藝術(shù)所必備的藝術(shù)常識，也是啟發(fā)和培養(yǎng)青少年藝術(shù)思維能力的基礎(chǔ)知識和必經(jīng)途徑。但在實(shí)際教學(xué)中，許多教育者認(rèn)為理論知識過于乏味，青少年并不喜歡也不容易接受，在教學(xué)中常常輕視理論教學(xué)，或者將美術(shù)理論知識乏味化，使青少年失去了了解藝術(shù)、藝術(shù)思維能力得到開化的最直接有效的方法和途徑。因此，在美術(shù)教學(xué)中，教育者首先要認(rèn)識到理論教學(xué)的意義和重要性。其次，教育者要講理論知識的教學(xué)與形象化的作品和技法訓(xùn)練緊密相結(jié)合，做到寓教于形象，寓教于樂，通過青少年可接受的方式，培養(yǎng)青少年的藝術(shù)思維。

3.重視美術(shù)欣賞教學(xué)，培養(yǎng)青少年的藝術(shù)思維

美術(shù)語言較之其他語言，最重要的特征就是形象的直觀性，而人對于直觀形象的感覺是第一位的，也是最重要的。感覺能力是藝術(shù)中很重要的一項(xiàng)能力，也是藝術(shù)思維的重要方向。青少年藝術(shù)思維如何，其中最重要的方向就是看青少年對藝術(shù)或者藝術(shù)作品的直觀理解和會意。在國外，經(jīng)濟(jì)條件相對較發(fā)達(dá)，家庭、社會對孩子藝術(shù)思維培養(yǎng)的意識較高，我們?？煽吹絿飧改赣H帶孩子參觀藝術(shù)品，其目的就是熏陶孩子的審美感官，培養(yǎng)孩子對藝術(shù)的直感能力，啟發(fā)孩子的藝術(shù)思維。而在我國，尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)的孩子較少有這樣的機(jī)會。因此教育者要特別重視欣賞教學(xué)，在教學(xué)中可以結(jié)合多媒體進(jìn)行教學(xué)，盡量以形象、生動、淺顯的語言，分析作品、引導(dǎo)青少年欣賞作品，以此激發(fā)青少年的審美興趣，提高青少年對形象的感覺能力和直觀把握能力，進(jìn)而提高青少年的藝術(shù)思維能力。

第5篇：孩子的思維能力培訓(xùn)范文

一、小學(xué)數(shù)學(xué)

有些家長總是認(rèn)為一個(gè)剛上小學(xué)的幾歲小孩，貪玩是孩子的天性，學(xué)不學(xué)無所謂。抱這樣的觀念，就有可能讓孩子輸在起跑線上。小學(xué)是奠定人一生基礎(chǔ)的重要階段。它是行為、知識在大腦中形成雛形的時(shí)期，影響人日后的人生觀與世界觀。

數(shù)學(xué)培養(yǎng)著學(xué)子的思維力、創(chuàng)造力、邏輯能力。試問，在社會中立足的人哪一個(gè)不需要邏輯能力？再者，數(shù)學(xué)滲透在生活的方方面面，雖然看不清、摸不著、但是沒有它，人類生活是無法想象的。正如華羅庚所言：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁等各個(gè)方面無處不存在著數(shù)學(xué)的顯現(xiàn)。”

綜上可以看出，小學(xué)數(shù)學(xué)是何等的重要。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)明白自己身擔(dān)重責(zé)，在教學(xué)中盡職盡責(zé)；作為一名學(xué)子，更應(yīng)對自己日后的人生負(fù)責(zé)，努力學(xué)好這門學(xué)科。但是，現(xiàn)實(shí)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)卻存在著嚴(yán)重的問題。比如老師“滿堂灌”。在課堂上，老師按照自己的備課本喋喋不休講完所有內(nèi)容，根本不顧學(xué)生的理解能力。以下課鈴聲結(jié)束一堂課。比如學(xué)生學(xué)習(xí)狂做題。家長為了讓孩子在學(xué)習(xí)中成為優(yōu)生，購買大量的學(xué)習(xí)資料。學(xué)生只是麻木機(jī)械地做題，好像從未想過為何如此解答。許多家長還將孩子送去培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)奧數(shù)，雖說這樣鍛煉了腦力，卻使孩子的星期天在題海中度過，這對孩子興趣的培養(yǎng)極為不利?？鬃佑性疲骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！比魏稳酥挥性诟信d趣的前提下才能有更強(qiáng)的動力，取得更好的成就。面對這種情況，數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)的任務(wù)仍很重大。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新研究

小學(xué)數(shù)學(xué)大綱中提過，要在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)初步的邏輯思維能力。筆者以為，要想做到這一點(diǎn)，就應(yīng)該先培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。任何一種興趣都包含著天性中傾向性的呼聲，也許還包含著一種處在原始狀態(tài)中的天才閃光。盧梭曾經(jīng)說過：問題不在于教他各種學(xué)問，而在于培養(yǎng)他有愛好學(xué)問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時(shí)候，教他以研究學(xué)問的方法。那么，在課堂上到底如何做才能活躍氛圍，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣呢？

（一）教師豐富教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生注意

還處在童年階段的孩子，總是對世間萬物充滿好奇，喜歡在僅有的空間內(nèi)動來動去。老師應(yīng)該抓住這一特點(diǎn)，讓學(xué)生在玩的同時(shí)學(xué)習(xí)，體會其中的樂趣。也許這樣能利用孩子的非智力因素激發(fā)他們對知識的渴望。

接下來就以循環(huán)為例看看到底效果如何。

老師在講到“循環(huán)”這一課時(shí)說：我給大家講一個(gè)故事吧。小鹿出來玩了很久了，一看已經(jīng)下午了，它趕緊往回跑，不過它太小了，三個(gè)小時(shí)過去了，它才跑了兩里地，還有一個(gè)小時(shí)天就黑了，可是離家還有一里地，小鹿能不能在天黑前趕回去呢？到底離家還有多遠(yuǎn)呢？說完孩子們都爭先恐后回答問題，課堂氣氛一下就活躍了起來。老師就在這樣的氛圍中引出了“循環(huán)”的概念。孩子的世界是純真的，對漫畫性的人物又有高度的熱愛，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去思考，激發(fā)他們的思維能力。

（二）上課形式多加變化，引導(dǎo)師生互動

在過去的課堂中，學(xué)生對老師充滿尊敬，甚至有可能是畏懼，對老師的提問更是以書本為主，毫無自己的認(rèn)識力，總是害怕自己的錯(cuò)誤回答引來老師的指責(zé)與同學(xué)的嘲笑?，F(xiàn)在我們應(yīng)一改這種傳統(tǒng)，使學(xué)生與老師在課堂上展現(xiàn)真實(shí)的自己。就如老師在講完故事，引出“循環(huán)”的時(shí)候，要求學(xué)生想象自己身邊還有哪些循環(huán)的例子?！拔壹覊ι系溺姳怼薄敖稚掀嚨妮喬ァ薄皨寢屧诠珗@買的風(fēng)車”等等。不同的聲音接踵而來。這樣就將學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系在一起，學(xué)生也會慢慢適應(yīng)自主學(xué)習(xí)、自主解決問題。在師生互動中，我們可以采取小組討論、同桌演練、玩游戲的方式。這樣的課堂更有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）教師應(yīng)做到公正，一視同仁

人非圣賢，看待世間的事物總會帶有偏見，老師也不例外。對待成績和表現(xiàn)好的學(xué)生他們總是能夠耐心傳授，但有時(shí)對待差生就采取置之不理的態(tài)度。這會使有些學(xué)生感覺自己是被拋棄、不被重視的，從而失去學(xué)習(xí)的信心。因此在課堂上老師應(yīng)該兼顧，對于基礎(chǔ)差的學(xué)生加以鼓勵(lì)、指導(dǎo)。排除他們畏懼的心理，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使其擺脫愁學(xué)的困境，進(jìn)而樂學(xué)、好學(xué)。

三、小結(jié)

第6篇：孩子的思維能力培訓(xùn)范文

一、重視觀察分析

查清孩子在思維發(fā)展方面現(xiàn)有的狀態(tài)，哪些是優(yōu)勢，要鼓勵(lì)他們繼續(xù)發(fā)展；哪些是缺陷，要幫助他們盡早克服。由于曾經(jīng)的傳統(tǒng)課堂過于對學(xué)生進(jìn)行灌輸性教學(xué)，一般來說，學(xué)生的思維方面常存在“死、碎、單、淺、慢”等缺陷?！八馈本褪菍W(xué)得死板，不會動腦筋，平時(shí)死學(xué)，考試時(shí)死背、死練。“碎”是指學(xué)的知識零碎，一個(gè)個(gè)知識點(diǎn)分散、孤立，形不成系統(tǒng)，構(gòu)不成網(wǎng)絡(luò)。再者就是思維的零碎，導(dǎo)致學(xué)生不能進(jìn)行有效邏輯思維?！皢巍笔侵杆悸穯我?，考慮問題時(shí)，不善于從多角度、多方面入手，不會舉一反三。“淺”就是看問題膚淺，只看到問題的表面，看不出問題的實(shí)質(zhì)，以及問題與問題之間內(nèi)在的聯(lián)系。“慢”即思維的節(jié)奏慢，反應(yīng)不靈活。上述任何一個(gè)缺陷都能導(dǎo)致學(xué)生在課改的浪潮中受阻、停頓，隨之困難越來越大、效率越來越低，最終導(dǎo)致教者設(shè)置的計(jì)劃不能如期完成，逼著教者重走老路。所以我們必須盡快找出孩子思維方面的缺陷，通過各種有效的辦法，幫助他們克服缺陷，學(xué)會科學(xué)有效的思維方式。

二、提高感知能力

思維是智力的核心，培養(yǎng)孩子廣闊、深刻、靈活、敏捷的思維能力，對于開拓孩子的智慧是極為重要的。首先我們得用學(xué)生對知識的感知力敲開學(xué)生的思維大門，讓學(xué)生減少對知識的恐懼和麻木。法國生理學(xué)家貝爾納說過：“良好的方法能使我們更好地發(fā)揮運(yùn)用天賦的才能，而拙劣的方法可能會阻礙才能的發(fā)揮?！彼栽陂_始實(shí)施培養(yǎng)思維階段應(yīng)給予他們一根拐杖讓他們攙扶、摸索著前進(jìn)。在平時(shí)的教學(xué)中側(cè)重于解題方法的灌輸，讓他們慢慢學(xué)會模仿性思考，指導(dǎo)孩子遵循正確的思路，運(yùn)用正確的思維方法，再現(xiàn)知識、運(yùn)用知識。與此同時(shí)給足一定的時(shí)間讓他們訴說自己的解題思路，從而幫助學(xué)生奠定對解題的感知能力。

三、培養(yǎng)問題意識

科學(xué)的思維能力的培養(yǎng)是從提問開始的，沒有問題，思維就不能起步。1.教師要善于適時(shí)給學(xué)生拋出有價(jià)值的問題。如，在解應(yīng)用題時(shí)給學(xué)生提出：解這道題時(shí)需注意什么？需注意抓住什么關(guān)鍵詞？要求這個(gè)問題需要哪些已知條件？……從而促使學(xué)生進(jìn)行有序的思考。2.再者就是訓(xùn)練學(xué)生去善于提出問題，進(jìn)行有價(jià)值的思維活動，并做到有效地去解決遇到的問題。有意識地從鼓勵(lì)孩子提問入手，培養(yǎng)他們提問的興趣和習(xí)慣，叩開他們的好學(xué)之門。所以諾貝爾獎(jiǎng)獲得者海森堡深有體會地說：“首先是問題的提出，其次才是問題的解決。”3.尤其要鼓勵(lì)他們大膽質(zhì)疑，敢于提問，不能挫傷孩子提問的積極性，相反，每到學(xué)習(xí)時(shí)，就要提醒孩子以探索的精神，審視的態(tài)度的狀態(tài)進(jìn)入。在起始階段，孩子提出的問題往往既簡單又幼稚，但只要能提出，教者就要給予鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，并用提出有價(jià)值的問題標(biāo)準(zhǔn)來衡量孩子的進(jìn)步，加以相應(yīng)的贊揚(yáng)來培養(yǎng)他們良好的習(xí)慣。以此使他們認(rèn)為，提出問題是思維有能力的表現(xiàn)，提出有價(jià)值的問題更是思維發(fā)現(xiàn)力、創(chuàng)造力的表現(xiàn)，是智慧的象征。以此改變學(xué)生只對“高分”的畸形認(rèn)識。

四、加強(qiáng)分類歸納和拓展練習(xí)的訓(xùn)練

第7篇：孩子的思維能力培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：家庭教育；調(diào)查；誤區(qū)；對策

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-10-0180-01

一、調(diào)查目的

通過對部分學(xué)困生家訪，對全校學(xué)生及家長的問卷調(diào)查，歸納出現(xiàn)代家庭教育的誤區(qū)。廣泛征求基層教師對家庭教育的意見和建議，研究有關(guān)家庭教育的誤區(qū)，提出相應(yīng)的對策，建立家長培訓(xùn)體系，以便有針對性地指導(dǎo)家庭教育，達(dá)到優(yōu)化學(xué)校教育，提高教育質(zhì)量。

二、調(diào)查方法：問卷調(diào)查、抽樣談話

調(diào)查對象：學(xué)校100位學(xué)生及家長

調(diào)查時(shí)間：2012年7月

調(diào)查內(nèi)容：1.家長的教育方式、方法。2.家庭教育的現(xiàn)狀及效果。

三、現(xiàn)狀分析

許多家長將孩子的教育責(zé)任全部推給學(xué)校，認(rèn)為孩子的教育無論好與不好，完全由學(xué)校負(fù)責(zé)。學(xué)校教育面臨種種困境：孩子的養(yǎng)成教育差，良好的習(xí)慣沒有形成。教師努力教書育人，但所付出的汗水與所收獲的結(jié)果極不相稱。不妨我們把當(dāng)前教育視覺轉(zhuǎn)向家庭教育，旨在研究家庭教育的誤區(qū)，家校合作的誤區(qū)，進(jìn)行家長培訓(xùn)優(yōu)化學(xué)校教育，反哺高效課堂。

四、調(diào)查結(jié)果分析

分析調(diào)查材料及家長談話后，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村家庭教育存在許多誤區(qū)，經(jīng)過歸納匯總得出以下結(jié)論：

誤區(qū)一：重養(yǎng)育輕教育。由于許多家長忙，沒時(shí)間陪孩子，作為補(bǔ)償，只要孩子提出的物質(zhì)要求，家長從不拒絕。調(diào)查表明，我校有58.7%的家長花費(fèi)精力最多的是孩子的日常起居，盡量滿足孩子的物質(zhì)要求是他們的主要目標(biāo)，只有32.8%的父母能堅(jiān)持每天與孩子溝通談心。

誤區(qū)二：重智育輕德育。調(diào)查表明，76.9%的父母將好好學(xué)習(xí)作為孩子的唯一任務(wù)，不注重或忽視對其思想品德的培養(yǎng)。

誤區(qū)三：只顧言傳要求孩子，忽視律己及身教。調(diào)查表明，20%的家長給孩子訂各種規(guī)矩，提出種種目標(biāo)，自身言行卻不端，這樣的教育對孩子而言不但毫無效果，更可能誤導(dǎo)孩子的是非觀。

誤區(qū)四：重體罰輕交流。調(diào)查表明，家長的教育方法簡單陳舊。21.3%的家長認(rèn)為糾正孩子的錯(cuò)誤打一頓、訓(xùn)斥一番最有效，這樣孩子犯了錯(cuò)誤以后不敢承認(rèn)，久而久之孩子學(xué)會了編虛說謊。

誤區(qū)五：重物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)輕精神激勵(lì)。調(diào)查表明，有65%的家長重獎(jiǎng)孩子，孩子不吃飯，家長許愿，你吃完后給你兩元錢。學(xué)習(xí)、吃飯等本是孩子應(yīng)該做的事，獎(jiǎng)勵(lì)、許愿反而使其變成了有條件、有報(bào)酬的事了，這不利于養(yǎng)成孩子良好的行為習(xí)慣。

誤區(qū)六：重身體健康輕心理健康。調(diào)查表明，69.3%的家長對心理知識一無所知，無法了解孩子的心理需要，對孩子心理健康不重視，對孩子身體健康卻關(guān)注過度。

誤區(qū)七：重考試分?jǐn)?shù)，輕學(xué)習(xí)能力。調(diào)查表明，65%的家教最明顯的誤區(qū)之一，是把分?jǐn)?shù)當(dāng)成智力發(fā)展水平的唯一尺度，也當(dāng)成孩子學(xué)習(xí)能力強(qiáng)弱的尺度。許多家長只要求孩子從小拿高分，卻忽視了孩子思維能力的培養(yǎng)，猶如舍本逐末，致使學(xué)習(xí)沒有后勁。

誤區(qū)八：家長不注重培養(yǎng)孩子的自學(xué)能力。調(diào)查表明，10%的家長對孩子的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)過于包辦，當(dāng)孩子的學(xué)習(xí)稍微遇到一些困難，家長就幫助解決，這無形中讓孩子在學(xué)習(xí)上依賴父母，往往不利于培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力，不利于孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、根據(jù)現(xiàn)狀提出對策

根據(jù)農(nóng)村家庭教育的誤區(qū)，經(jīng)課題組教師積累的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行研討，上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，提出如下對策：

1.學(xué)校要根據(jù)實(shí)際情況，建立家長培訓(xùn)學(xué)校，舉辦家長培訓(xùn)班，在培訓(xùn)第一課中集中傳達(dá)家庭教育的誤區(qū)，讓家長對比反思，及時(shí)糾錯(cuò)。

2.課題組成員歸納出家長必讀，打印成小宣傳冊，或統(tǒng)一印制家長培訓(xùn)教冊，分發(fā)給全校學(xué)生家長。

3.課題組成員根據(jù)家長培訓(xùn)前后學(xué)生在校情況的分析對比，最后進(jìn)行歸納，總結(jié)提煉出現(xiàn)代農(nóng)村家長培訓(xùn)的內(nèi)容、方法等一系列成果，最終達(dá)到優(yōu)化學(xué)校教育，深化高效課堂的目的，并將其提升到理論水平。

4.學(xué)校設(shè)立家庭教育咨詢室和咨詢熱線，為家長和孩子提供咨詢服務(wù)。

5.堅(jiān)持讓班主任家訪制。只有了解學(xué)生的家庭，才能真正了解孩子；只有同家長零距離溝通，才能實(shí)現(xiàn)家校教育的密切配合。

6.學(xué)校設(shè)立“家長開放日”。每周規(guī)定星期三的某一時(shí)段為家長開放日，分管領(lǐng)導(dǎo)接待學(xué)生及家長。充分聽取家長的意見和心聲，傳達(dá)學(xué)校的培訓(xùn)精神。

7.充分發(fā)揮家長委員會的作用。學(xué)校家長委員會是學(xué)校管理的參與者。有些教師不便解決的問題，交給家長委員會將迎刃而解。

第8篇：孩子的思維能力培訓(xùn)范文

淺藍(lán)色的教室里，小課桌上、地板上、墻上都貼有可愛的算盤貼紙，據(jù)負(fù)責(zé)人介紹，這樣是為了讓小朋友在無形中在大腦中形成算盤的影像。和想象中枯燥的撥算盤練習(xí)的不一樣，珠心算課堂除了“噼里啪啦”地?fù)芩惚P外，還有講故事、快速反應(yīng)小游戲、唱算數(shù)兒歌等，通過這些環(huán)節(jié)除了提升孩子對學(xué)習(xí)珠心算的興趣，還在培養(yǎng)孩子想象力、創(chuàng)造力等方面起到了促進(jìn)作用。

概念珠心算

珠算式心算

所謂珠心算，即珠算式心算。珠算，是以算盤為工具，用來計(jì)算多位數(shù)的加、減、乘、除、四則計(jì)算、開方等題型。其運(yùn)珠技巧有一定的規(guī)律及口訣，當(dāng)使用者能熟練操作算盤，除了會快速的求出正確答案外，也能透過腦細(xì)胞的滋長，將算盤的盤式，檔次及珠子的浮動變化描繪到腦子里，即好像在腦子里有把“活算盤”，這種活算盤的影像，稱為“虛盤”。它透過知覺，形象，記憶等過程，在大腦里來完成珠算運(yùn)算，即我們所謂珠算式心算。

評論珠心算

眾說紛紜

贊成派――不但提高計(jì)算能力，也提升了孩子其他方面的能力。

葉子?jì)專何遗畠含F(xiàn)在一年級了。學(xué)習(xí)珠心算是從幼兒園中班開始的，并一直堅(jiān)持到了大班的下學(xué)期。從女兒現(xiàn)在情況來看，珠心算給女兒帶來的最顯著的效果就是數(shù)學(xué)的口算題做起來易如反掌。同樣的題量，女兒用的時(shí)間比別的同學(xué)要少一半左右的時(shí)間，并因此建立了良好的自信心。另外，我感覺就是她的手腦的協(xié)調(diào)能力明顯好于其他孩子，比如能夠快速反應(yīng)出腦子里面得到的答案，而別的小朋友需要有一個(gè)延遲的時(shí)間。

反對派――計(jì)算機(jī)時(shí)代不用有那么強(qiáng)的計(jì)算能力，擔(dān)心影響孩子的心智發(fā)展。

瑜兒爸：現(xiàn)在電腦計(jì)算機(jī)那么普及，誰還讓孩子學(xué)這個(gè)啊，浪費(fèi)時(shí)間精力。

梓輝媽：我認(rèn)為孩子應(yīng)該自由發(fā)展，因此沒有過早地教他加減法。干嗎非要讓四五歲的孩子循規(guī)蹈矩地學(xué)這些枯燥的東西呢？根本不符合他們那個(gè)年齡階段心智的發(fā)展特點(diǎn)。

觀望派――多一門技能也是好的。

雨晴媽：如果以后寶寶上了幼兒園有這課程，我會考慮讓她學(xué)。我覺得它對開發(fā)智力、提高注意力、促進(jìn)右腦開發(fā)肯定有作用，何況我也相信“技多不壓身”，很多知識、能力都是觸類旁通的。

瑞嘉爸：好朋友的女兒學(xué)習(xí)了珠心算一個(gè)學(xué)期后竟然就能準(zhǔn)確地做出3位以內(nèi)的加減法，我決定讓瑞嘉也參與進(jìn)去。我覺得珠心算會提高他的計(jì)算能力，讓他在將來的學(xué)習(xí)中輕松一些，更想以此培養(yǎng)瑞嘉的專注力，這種能力是目前孩子們普遍缺少的。以后等孩子上學(xué)了，在課堂上也能更專注。

選擇珠心算

家長有顧慮

顧慮一：珠心算會不會與算數(shù)計(jì)算相沖突？

有很多家長反映孩子在幼兒園學(xué)習(xí)珠心算后到了小學(xué)跟數(shù)學(xué)老師的教學(xué)方法相沖突，給孩子造成了困擾，也有很多家長覺得學(xué)了珠心算沒有什么用處，孩子會漸漸遺忘。那么，珠心算教學(xué)該如何順應(yīng)教育環(huán)境的要求和發(fā)展呢？

正統(tǒng)心算的戴老師告訴記者，專業(yè)的心算培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，在開辦前從專業(yè)的課程設(shè)計(jì)、教室環(huán)境設(shè)計(jì)、專業(yè)老師的培訓(xùn)準(zhǔn)備、以及心算教育專家的教育經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)等做了不少準(zhǔn)備，其出發(fā)點(diǎn)主要是培養(yǎng)孩子的空間想象力、專注力等，并非僅作為提高孩子計(jì)算能力的技能訓(xùn)練?！巴ㄟ^多年的教學(xué)，我覺得珠心算并不會與在學(xué)校學(xué)習(xí)的計(jì)算方法相沖突，珠心算主要是通過右腦圖像思維方式進(jìn)行計(jì)算，而小學(xué)數(shù)學(xué)是通過左腦邏輯思維方式計(jì)算的。它們是兩種不同的計(jì)算方法。就像要從家里到學(xué)校一樣，你可以選擇走路或騎自行車，哪種方法更方便更適合自己，都可自主選擇?！庇械募议L認(rèn)為學(xué)習(xí)珠心算沒有效果，主要是因?yàn)閷W(xué)習(xí)時(shí)間短，孩子還沒有在大腦中形成算盤影像就終止即還沒有達(dá)到心算入門就放棄了。一般來說，在孩子大腦建立算盤影像至少需半年至一年左右時(shí)間。一旦建立了大腦算盤影像，隨著孩子的不斷學(xué)習(xí)，孩子的計(jì)算速度會越來越快，而且右腦腦神經(jīng)會越來越豐富，使得孩子的大腦潛能得到不斷的開發(fā)，讓孩子變得更加聰明。當(dāng)孩子的珠心算學(xué)到這種程度后再去上小學(xué)時(shí)，由于他的注意力集中、記憶力好、想象力豐富、思維活躍、反應(yīng)快、學(xué)習(xí)效率高等特點(diǎn)，此時(shí)非但不會和小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沖突而且會讓孩子大幅增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力和自信心，讓他不但數(shù)學(xué)成績而且連語文、英語等成績都會比別的孩子高。

建議：保護(hù)孩子的興趣，讓珠心算寓教于樂

珠心算是數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的一個(gè)流派，到現(xiàn)在還存在，必然有它的合理。學(xué)習(xí)珠心算對鍛煉手指和大腦會有一定效果，而且算得快對孩子自信心的提高有好處。教育專家張梅玲說，也許我們的爭論不應(yīng)停留在學(xué)不學(xué)上面，應(yīng)考慮一些更細(xì)致的問題：珠心算怎樣教、怎樣學(xué)，才能讓孩子有興趣、有收益？學(xué)習(xí)珠心算可能很辛苦，但如果孩子高興，辛苦對于他來說也是樂趣。最重要的一點(diǎn)就是一定要保護(hù)孩子的興趣，如果使孩子失去了對數(shù)學(xué)，甚至對學(xué)校和學(xué)習(xí)的興趣，那就得不償失了。

顧慮二：珠心算是揠苗助長？

一邊是家長看到孩子學(xué)習(xí)珠心算的進(jìn)步，另一方面，也有反對的聲音讓一些家長在給孩子選擇珠心算時(shí)產(chǎn)生猶豫：有的家長覺得過早地進(jìn)行珠心算可能揠苗助長、限制孩子自由發(fā)展之外，還認(rèn)為現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入計(jì)算機(jī)時(shí)代，沒有必要花那么多的時(shí)間和精力訓(xùn)練那么強(qiáng)的心算能力，而且認(rèn)為算數(shù)比較枯燥，鍛煉專注、反應(yīng)的方法很多，應(yīng)該選擇比珠心算更有趣的事情來鍛煉，光學(xué)珠心算不利于孩子的思維能力、邏輯推理能力以及創(chuàng)新能力的發(fā)展。

實(shí)踐證明：珠心算能夠有效開發(fā)兒童右腦

世界珠協(xié)課題組采用國際權(quán)威韋氏及瑞文智力測驗(yàn)方法，進(jìn)行長達(dá)3年的跟蹤測驗(yàn)研究，于2004年了《關(guān)于珠心算教育具有開發(fā)少年兒童智力潛能作用的調(diào)查報(bào)告》中顯示了一組對比數(shù)據(jù)，證明珠心算學(xué)習(xí)對少年兒童的智商、記憶力、閱讀速度等方面都有提高。而且通過練習(xí)撥打算盤，雙手撥珠，將雙手有效地調(diào)動起來，使左手變得纖巧靈活，通過左手的充分活動有效開發(fā)兒童的右腦，在腦中構(gòu)建“腦像圖”，在腦子里打算盤，進(jìn)行表象訓(xùn)練，有效地開發(fā)兒童的右腦。

客觀看待珠心算

不是神話，是方法

珠心算不是神話，所以學(xué)習(xí)了珠心算，并不意味著孩子就能變成令人羨慕的神童。

深圳七彩教育正統(tǒng)心算負(fù)責(zé)人戴老師表示，學(xué)習(xí)珠心算對孩子的學(xué)習(xí)力、注意力、記憶力都有好處。在孩子學(xué)習(xí)珠心算的過程中，家長要保持良好的心態(tài)：學(xué)習(xí)珠心算要從孩子的興趣出發(fā)，不要成為炫耀的工具。另外，也不要急功近利，經(jīng)常有家長問學(xué)幾個(gè)月能達(dá)到多少水平，突擊一年能否讓孩子擁有很快的計(jì)算水平和超高記憶力。其實(shí)，家長能否一直堅(jiān)持，是孩子學(xué)好珠心算的前提。學(xué)習(xí)幾個(gè)月，對計(jì)算能力和注意力有一定幫助，但對于提高記憶力，想象力和創(chuàng)造力等沒有明顯效果。如果繼續(xù)學(xué)習(xí)，孩子的腦算盤影像圖能更清晰，心算能力會更強(qiáng)，進(jìn)而開發(fā)孩子的潛能，開啟更加高效的右腦學(xué)習(xí)通路。

解惑珠心算

正確認(rèn)識，科學(xué)學(xué)習(xí)

也許家長們已經(jīng)對珠心算有了新的認(rèn)識和了解?？蓪χ樾乃銓W(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)還有一些疑惑，本欄目邀請深圳市七彩教育正統(tǒng)心算的戴老師，為這些問題做出了相關(guān)的解答。

問題1：何時(shí)開始學(xué)習(xí)珠心算比較好？

戴老師：4-8周歲開始學(xué)習(xí)珠心算最好。從生理學(xué)和心理學(xué)的觀點(diǎn)看，這個(gè)年齡段的兒童以形象思維為主，珠心算則恰是利用大腦空間想象力和形象再現(xiàn)能力，將算盤及其撥珠過程由實(shí)物和形體動作轉(zhuǎn)化為腦中影像撥珠運(yùn)算的一種快捷的心算方法。少年期以后，就將失去這種兒童潛能開發(fā)的最優(yōu)時(shí)期。

問題2：珠心算教學(xué)要學(xué)口訣嗎？

戴老師：珠心算是用一套簡潔的語言指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)珠操作。加減法中把撥珠的動詞減少到“上”、“去”、“進(jìn)”、“退”四個(gè)字。乘法口訣用“珠像乘法口訣表”的方式來讓學(xué)生記憶，這使本來繁瑣的乘法計(jì)算變?yōu)楹唵我讓W(xué)的方法，一看乘法題目就知結(jié)果，人人都能學(xué)得會。除法的計(jì)算比除法更為簡單，開方一目了然。珠心算的教學(xué)，只要按照數(shù)學(xué)的原理，并且遵循珠心算的內(nèi)在規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，就能收到良好的效果。

問題3：學(xué)過一段時(shí)間的珠心算后，不學(xué)習(xí)了，孩子會逐漸忘記么？

戴老師：遺忘是種正?，F(xiàn)象，但如果注意定期訓(xùn)練，遺忘的速度會慢很多。通過珠心算學(xué)習(xí)，對人腦的繼時(shí)性、同時(shí)性信息處理能力的開發(fā)有重要價(jià)值。珠心算是個(gè)復(fù)雜的智力動作過程，通過對孩子珠心算的訓(xùn)練，不僅可以提高孩子系列性信息處理機(jī)能，而且對孩子左腦和右腦都起到了均衡開發(fā)的作用。

孩子上小學(xué)后，可能逐漸會忘記了數(shù)碼，計(jì)算的速度可能會慢一些，但是孩子的左右腦在關(guān)鍵期已經(jīng)開發(fā)出來，這對孩子的一生都大有益處。另外，孩子逐漸忘記，是因?yàn)楹⒆觿傞_始學(xué)習(xí)珠算腦中形成的圖像是虛圖，如果堅(jiān)持學(xué)習(xí)1-2年，虛像會逐漸成為實(shí)像，此時(shí)就不易忘記。

問題4：學(xué)習(xí)珠心算會不會影響孩子的視力？

戴老師：珠心算與珠算不同，并不只是讓孩子練習(xí)撥打算盤。教學(xué)前期會練習(xí)算盤撥珠，但珠心算的主要目的是讓孩子從實(shí)際算盤撥珠過渡到在大腦內(nèi)形成算盤影像，從而用大腦進(jìn)行撥珠計(jì)算的過程。在課堂上，撥算盤只是一個(gè)環(huán)節(jié)，還有其他建立大腦算盤影像的練習(xí)、游戲等。當(dāng)孩子學(xué)習(xí)到一定程度，就可以不借助算盤而通過大腦里的“活算盤”進(jìn)行計(jì)算了。如果家長擔(dān)心孩子長時(shí)間近距離算盤撥珠的話，建議孩子學(xué)習(xí)珠心算每半小時(shí)后應(yīng)該休息10分鐘。平日家長應(yīng)多帶孩子到戶外活動，讓眼睛看遠(yuǎn)一點(diǎn)。

國內(nèi)心算機(jī)構(gòu)鏈接

正統(tǒng)心算：由珠心算教育名家戴江慶老師1984年創(chuàng)辦，在中國大陸、香港、臺灣、新加坡、馬來西亞、新西蘭、澳洲、泰國及印度等22個(gè)國家及地區(qū)開辦了500多家分校。1991年指導(dǎo)林姿吟小朋友參加世界技能競賽榮獲世界第一名，1996年輔導(dǎo)蘇婉婷小朋友獲亞洲洲際杯珠心算比賽第一名。截止到2010年12月，正統(tǒng)心算總共有13位學(xué)生達(dá)到了心算十段的最高段位；另有30多位獲得了心算九段，其它八段等段位合格學(xué)生超過了800多人。

推薦：深圳市七彩教育正統(tǒng)心算

教育網(wǎng)址：http：//

聯(lián)系地址：深圳市南山區(qū)海德三道220號

聯(lián)系電話：40006-91119

教學(xué)特色：雙手撥珠；500多套進(jìn)階教材教具；采用多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)練習(xí)；學(xué)完一期學(xué)生達(dá)12級到10級心算水平。

徐思眾心算

徐思眾是著名珠心算教育專家，負(fù)責(zé)編寫馬來西亞小學(xué)珠心算教學(xué)大綱、珠心算課本，培訓(xùn)馬來西亞國家級珠心算講師等工作。徐思眾先生親自培養(yǎng)的學(xué)生先后在國內(nèi)外珠心算比賽中獲得86個(gè)前三名。

教學(xué)特色：不需做大量習(xí)題，學(xué)完徐思眾珠心算（六冊）教材，可達(dá)到小學(xué)畢業(yè)的數(shù)學(xué)計(jì)算水平。

東方金字塔

第9篇：孩子的思維能力培訓(xùn)范文

摘要：

如何有效地提升幼兒教育的質(zhì)量是目前幼兒教育工作者必須面對的課題。尤其是目前幼兒教育中普遍存在小學(xué)化傾向問題，這直接影響了孩子的正常健康發(fā)展以及幼兒教育的正確發(fā)展。為此，研究幼兒教育小學(xué)化傾向的現(xiàn)狀，并根據(jù)目前存在的問題提出有效避免和糾正幼兒教育小學(xué)化傾向的優(yōu)化措施是非常關(guān)鍵的。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；小學(xué)化；健康；教學(xué)目的

一、前言

目前，幼兒教育小學(xué)化問題在我國幼兒教育中普遍存在，大多數(shù)家長都存在望子成龍的心態(tài)，攀比心理嚴(yán)重，覺得在幼兒園開始就應(yīng)該開始學(xué)習(xí)很多的知識，如認(rèn)字、算數(shù)等，目的是為了不讓上小學(xué)的時(shí)候落下。而很多的幼兒園也在課程設(shè)置上重視了這塊，幼兒園學(xué)習(xí)中很多都已經(jīng)是一年級的知識。同時(shí)，很多的家長給孩子報(bào)各種培訓(xùn)班。這些問題就是幼兒教育小學(xué)化的嚴(yán)重體現(xiàn)。這樣的環(huán)境和要求下，讓孩子的童年不再那么無拘無束，缺乏了自由發(fā)揮，對身心的心理教育上也顯得欠缺。因此，有效的糾正幼兒教育小學(xué)化傾向是非常關(guān)鍵的。幼兒教育機(jī)構(gòu)，幼兒教育老師連同家長必須共同努力來讓孩子的童年獲得更多的樂趣，培養(yǎng)孩子的各種應(yīng)用技能，而不是純粹地學(xué)習(xí)知識。因此，本文研究幼兒教育小學(xué)化傾向的現(xiàn)狀并探討糾正這種現(xiàn)象的優(yōu)化措施是非常有必要的。本文從研究幼兒教育小學(xué)化傾向的重要性出發(fā)，分析了目前我國幼兒教育小學(xué)化傾向的現(xiàn)狀，在次基礎(chǔ)上重點(diǎn)的探討了避免和糾正幼兒教育小學(xué)化的優(yōu)化措施。最后得出，在以后的幼兒教育中，幼兒教育機(jī)構(gòu)和幼兒教育老師以及幼兒家長要共同努力，不斷的改善自身的思維，摒棄那種一味地讓孩子學(xué)知識的思想，培養(yǎng)孩子的分析問題解決問題的能力，不斷提升孩子的自我解決問題的能力，讓孩子健康快樂的成長。

二、幼兒教育小學(xué)化傾向的現(xiàn)狀分析

分析幼兒教育小學(xué)化傾向問題，可以從目前幼兒教育的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)模式和教學(xué)管理三方面進(jìn)行。首先，教學(xué)內(nèi)容上，很多的幼兒教育機(jī)構(gòu)將小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容提前在幼兒教學(xué)中進(jìn)行，讓孩子增加負(fù)擔(dān)。其次，教學(xué)模式上，游戲環(huán)節(jié)過少，開設(shè)課程傳授小學(xué)知識占一部分，這就很大程度上束縛了孩子的天性，對于孩子的成長不利。另外，教學(xué)管理上，對于幼兒生理和心理發(fā)展方面的活動較少，取而代之的是文化知識的教學(xué)，不利于孩子身心的健康成長。

三、避免和糾正幼兒教育小學(xué)化傾向的優(yōu)化措施

基于以上幼兒教育小學(xué)化傾向的現(xiàn)狀，作者通過多年的幼兒教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出如下避免和糾正幼兒教育小學(xué)化傾向的優(yōu)化措施:有效的加強(qiáng)和培養(yǎng)幼兒教師的綜合素質(zhì);改善家長的理念，讓家長更加關(guān)注孩子的健康成長;將國外先進(jìn)的教學(xué)理念和實(shí)踐做法引入;遵循孩子的成長規(guī)律，做好幼小銜接工作;提升政府對于幼兒教育的監(jiān)督水平。

1．有效地加強(qiáng)和培養(yǎng)幼兒教師的綜合素質(zhì)

幼兒教師是幼兒直接面對的對象，其教育水平和教育理念直接影響著孩子的發(fā)展以及幼兒教育的方向。如果幼兒教師水平不高，同時(shí)對于孩子理論知識的掌握非?？粗兀敲淳蜁霈F(xiàn)老師帶有將幼兒教育小學(xué)化的傾向。因此，提升幼兒教師的素質(zhì)和綜合能力是非常關(guān)鍵的。因此，在幼兒教育師資隊(duì)伍的培養(yǎng)中，必須加強(qiáng)幼兒教師的培訓(xùn)工作，通過培訓(xùn)讓幼兒教師能夠科學(xué)的進(jìn)行安排教育活動，而不是一味的追求理論知識，如認(rèn)識多少字，能計(jì)算多少加減法，等等。而是多給孩子傳授有利于孩子身心發(fā)展方面的知識。同時(shí)培訓(xùn)教師從科學(xué)角度來安排教育教學(xué)活動，主動在教學(xué)中多進(jìn)行游戲互動，讓游戲和教學(xué)相輔相成，讓課程真正適合幼兒的發(fā)展。讓幼兒教師成為孩子的“引路人”，而不是“是知識的傳授者”。同時(shí)，幼兒教育機(jī)構(gòu)要多給幼兒教師提供外出學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓教師能夠接觸到外面先進(jìn)的教學(xué)理念，尤其是國外的一些先進(jìn)的教學(xué)理念。只有這樣，師資隊(duì)伍水平提升了，幼兒教育水平才能大幅度提升，才能有效的改善幼兒教育小學(xué)化的傾向問題。

2．改善家長的理念，讓家長更加關(guān)注孩子的健康成長

中國的大多數(shù)家長大都是望子成龍，渴望孩子越早掌握理論知識越好，其實(shí)這種思想是非常錯(cuò)誤的。比如，很多中國家庭中，四五歲的孩子已經(jīng)認(rèn)識很多的漢字，能算20以內(nèi)的加減法，能夠背誦很多的古詩，等等。而家長也為孩子有了這方面的能力而感到自豪，但另一個(gè)嚴(yán)峻的問題就是，四五歲的孩子連自己吃飯都完成不了，還是父母去喂，也不懂得去做一些基本的家務(wù)，腦子中根本沒這個(gè)意思。更大的問題是父母并不覺得這是什么問題，總覺得這些我們可以提孩子做，孩子只要好好學(xué)習(xí)就行了。這恰恰是一個(gè)非常錯(cuò)誤的理念。要想讓孩子身心健康成長，必須改善家長這種錯(cuò)誤的理念，讓家長認(rèn)識到培養(yǎng)孩子的基本生存能力，培養(yǎng)孩子的個(gè)性和自身興趣，在幼兒教育中遠(yuǎn)遠(yuǎn)的重于這些知識的傳授。所以，改善家長的理念，才能讓孩子更加快樂的成長，幼兒教育才能更加讓孩子健康成長。

3．引入國外先進(jìn)的教學(xué)理念和實(shí)踐做法

國外的幼兒教育是完全不同于國內(nèi)的幼兒教育的，他們的孩子可能語文知識，數(shù)學(xué)知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于我們的孩子，但他們對于孩子生存能力的培養(yǎng)，興趣的培養(yǎng)方面卻下了很大的功夫。我們應(yīng)該將國外這種先進(jìn)的教學(xué)理念和實(shí)踐有效的引入。首先，在幼兒教育中要讓孩子“玩好”，幼兒教師的主要工作就是讓孩子在幼兒園里玩得開心，從而培養(yǎng)他們獨(dú)立的人格，幫助他們更好地與同齡人建立伙伴關(guān)系。幼兒通過游戲和寓教于樂的方式來認(rèn)知這個(gè)世界。其次，在幼兒教育中多培養(yǎng)孩子的興趣，讓孩子更多的參與各種各樣的戶外活動，親近大自然，培養(yǎng)孩子們健康的身心和與人相處的能力。另外，多練習(xí)孩子的動手能力，多在幼兒教育中讓孩子參加手工和戶外活動，培養(yǎng)孩子的生存技能。

4．遵循孩子的成長規(guī)律，做好幼小銜接工作

在幼兒教育中必須遵循孩子自身的特殊性，按照孩子身心發(fā)展進(jìn)行針對性教育，讓孩子的幼兒教育健康和諧的發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，再做好孩子進(jìn)入小學(xué)前的銜接工作，比如多參與活動培養(yǎng)孩子的興趣，通過游戲活動來培養(yǎng)孩子的主體意識，讓孩子養(yǎng)成良好的生活喜歡，培養(yǎng)孩子解決問題的能力以及生存技巧等等。

5．提升政府對于幼兒教育的監(jiān)督水平

在防止幼兒教育小學(xué)化傾向的工作中，政府部門必須做好監(jiān)督工作，根據(jù)各地區(qū)的實(shí)際情況出臺有效的細(xì)則來加強(qiáng)管理和控制，比如對幼兒教育的教學(xué)方式，教育方法，作息時(shí)間等等可以提出具體的要求，杜絕各種以成績來論成敗的教學(xué)方式，保證孩子的休息時(shí)間和游戲時(shí)間，同時(shí)堅(jiān)決杜絕強(qiáng)制孩子報(bào)各種興趣班等等。

四、總結(jié)

總之，避免和糾正幼兒教育小學(xué)化傾向問題意義重大，對于幫助孩子健康發(fā)展，培養(yǎng)孩子的愛好，提升孩子的正確思考和思維能力具有很大的幫助。在以后的幼兒教育中，幼兒教育機(jī)構(gòu)和幼兒教育老師以及幼兒家長要共同努力，不斷的改善自身的思維，擯棄那種一味的讓孩子學(xué)知識的思想，培養(yǎng)孩子的分析問題解決問題的能力，不斷提升孩子的自我解決問題的能力，讓孩子健康快樂的成長。

參考文獻(xiàn):

［1］田紅艷．幼兒保育的理論地位難以落實(shí)的原因和對策［J］．長春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，