小學(xué)特色班級文化建設(shè)精選(九篇)
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第1篇：小學(xué)特色班級文化建設(shè)范文
一、抓好顯性環(huán)境建設(shè)，即班級環(huán)境布置
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標(biāo)語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說話”。優(yōu)美的教室環(huán)境能給學(xué)生增添生活和學(xué)習(xí)的樂趣，消除學(xué)習(xí)后的疲勞。更重要的是：它有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀，陶冶學(xué)生的情操，促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)向上。另外，優(yōu)美的教室環(huán)境還可以增強(qiáng)班級的向心力、凝聚力。因此，班級文化建設(shè)首先要抓好教室的環(huán)境布置。
當(dāng)然，布置的原則是堅持教育性與藝術(shù)性的統(tǒng)一，有視覺美感，如班級文化走廊的布置。我把班級右邊的那面墻拿來當(dāng)文化走廊，營造一種文化氛圍，用古今中外的名人、名星的典故來感染學(xué)生積極向上。教室后面的墻壁上則是獎狀區(qū)、健康角?？吹姜劆羁梢栽鲞M(jìn)學(xué)生的集體榮譽(yù)感；健康角通過相關(guān)的生理心理保健宣傳，增強(qiáng)學(xué)生健康意識?！靶『刹怕都饧饨恰钡貐^(qū)展示學(xué)生近期的作品。另外，在教室的前方的角落養(yǎng)殖金魚，既給教室增加溫馨感，又可以培養(yǎng)學(xué)生的愛心及觀察能力。當(dāng)然，教室的布置并不是固定不變的，隨著時間的變化事件的變化可以及時變化環(huán)境布置，達(dá)到與時俱進(jìn)的教育效果。
二、加強(qiáng)隱性文化建設(shè)，營造美好的精神家園
1.創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系
（1）教師應(yīng)熱愛學(xué)生
著名教育家葉圣陶認(rèn)為，師生之間應(yīng)確立朋友一樣的和諧關(guān)系，他說：“無論是聰明的、愚蠢的、干凈的、骯臟的，我們都應(yīng)該稱他們?yōu)榕笥?。我要做學(xué)生的朋友，我要學(xué)生做我的朋友。”
（2）教師應(yīng)傾聽學(xué)生
成長中的孩子關(guān)注自我，追求理解，他們希望與老師交流，渴望和真情互動，從而獲得成長的資源與養(yǎng)分。當(dāng)老師與學(xué)生打開心靈，當(dāng)老師與學(xué)生真情涌動，才能為教育注入生機(jī)。我平時注意和學(xué)生進(jìn)行雙向式的交談，并專心傾聽，從學(xué)生的言談中洞悉他們的喜怒哀樂，知道他們的興趣愛好，從而適應(yīng)學(xué)生活躍的思維和變化的情緒。特別是對一些性格孤僻的學(xué)生，我更是經(jīng)常接觸，平時有意識地拍拍他們的肩，課余跟他們玩一玩、聊一聊，甚至還建立以班級為單位的QQ群上網(wǎng)與學(xué)生進(jìn)行“心靈之約”。多從他們感興趣的話題談起，使他們感到教師是和藹可親的。從交談、交往中，我發(fā)現(xiàn)了他們的真實心理，有助于有的放矢地進(jìn)行教育。
2.協(xié)調(diào)學(xué)生與家長之間親子關(guān)系
家庭教育是每個人受到的最早也是延續(xù)時間最長的教育。
（1）家訪
新生報到后我就對全班學(xué)生進(jìn)行家訪，然后建立相關(guān)的家長檔案其中包括家長職業(yè)、性格及家庭情況并把它與學(xué)生檔案放在一起，這樣就能更透徹地了解學(xué)生，為后續(xù)教育做更充分準(zhǔn)備。
（2）介紹信
每一學(xué)期開始，教師寫給家長一封介紹信，主要是告訴家長有關(guān)學(xué)生每一階段的教育情況及如何參與等方面的信息。讓家長明確他們對孩子成功所具有的重要作用，為建立學(xué)校和家庭的和諧合作關(guān)系奠定基礎(chǔ)。
（3）報喜電話
當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步或在學(xué)校有突出表現(xiàn)時，及時給學(xué)生家長打個私人電話，加強(qiáng)了對學(xué)校和班級的認(rèn)可，從而為和諧的家庭與學(xué)校關(guān)系做了良好鋪墊。
（4）家長角
在教室內(nèi)的設(shè)立一個家長角，角內(nèi)可放置一些書刊、雜志及其他資料，供學(xué)生瀏覽或借閱回家給家長看，讓學(xué)生與家長共同了解一些科學(xué)有效的親子交流方法，構(gòu)建更和諧的親子關(guān)系，從而為和諧的家庭與學(xué)校關(guān)系做了良好鋪墊。
3.優(yōu)化學(xué)生與學(xué)生之間的人際關(guān)系
（1）開展豐富多彩的課外活動
學(xué)生與學(xué)生的和諧關(guān)系是班集體凝聚力的力量源泉。而生生之間和諧關(guān)系，除了在日常學(xué)習(xí)中得到培養(yǎng)外，往往會通過集體活動得到加強(qiáng)。在集體活動中，大家往往目標(biāo)一致，心往一起想，勁往一處使，團(tuán)結(jié)協(xié)作，努力拼搏。我非常珍惜每次集體活動帶來的機(jī)遇。例如，校運(yùn)動會后，我把運(yùn)動會上我們班同學(xué)在運(yùn)動會上的各種照片制作成一本集子，讓學(xué)生不僅在運(yùn)動會上體會友情，感受尊重。我還每周開展“快樂周末”等欄目讓展現(xiàn)學(xué)生的各種文藝才能以及口才、文采。既能為藝術(shù)節(jié)發(fā)現(xiàn)人才、選拔人才，而且讓學(xué)生的優(yōu)點得到充分閃現(xiàn)，讓學(xué)生與學(xué)生的關(guān)系在愉悅中得到和諧發(fā)展。
（2）引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的競爭觀，做到人人都有一個競爭對手
第2篇：小學(xué)特色班級文化建設(shè)范文
班級文化建設(shè)價值取向：促進(jìn)學(xué)生生命成長與個性發(fā)展
班級作為學(xué)?；镜慕逃虒W(xué)實踐組織，是學(xué)生日常生活和人際交往的最初社會組織，為學(xué)生提供社會交往的初體驗，是學(xué)校中對學(xué)生成長影響最為持久的關(guān)鍵場域，具有重要的育人價值。
班級文化是班級成員在長期的生活和交往中，共同磨合、彼此適應(yīng)，積極建構(gòu)形成的集體認(rèn)同并遵循的班級價值觀與行為標(biāo)準(zhǔn)體系。班級價值觀和行為標(biāo)準(zhǔn)根植于學(xué)生內(nèi)心，能對班級成員起到自我調(diào)節(jié)、自我約束、引導(dǎo)凝聚的作用。班級文化一方面?zhèn)鞒袑W(xué)校文化，使其內(nèi)含于心，另一方面也呈現(xiàn)出班級群體個性化的價值選擇與判斷標(biāo)準(zhǔn)，直接影響著學(xué)生在班級的生活質(zhì)量和個性發(fā)展。健康的班級文化可以為學(xué)生成長提供安全的歸屬感、集體生活的自我存在感，樹立社會交往、個性形成的自我認(rèn)同感?？梢哉f，為學(xué)生創(chuàng)建一種促進(jìn)學(xué)生成長的班級文化，實質(zhì)就是幫助學(xué)生建構(gòu)一種班級生活方式，其過程就是探索建構(gòu)學(xué)生生命成長的支持系統(tǒng)的過程。
構(gòu)建支持學(xué)生生命成長的班級文化
1.厘順學(xué)校文化與班級文化的關(guān)系
班級文化建設(shè)是對學(xué)校育人價值和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行凝聚和融合的過程，是學(xué)校育人目標(biāo)班本化的落實過程，是促進(jìn)學(xué)生個性化生命成長的過程。班級文化置于學(xué)校文化價值立場，積極主動適應(yīng)學(xué)校文化發(fā)展。我們應(yīng)認(rèn)同學(xué)校文化并把其內(nèi)化為班級文化建構(gòu)的動力之源，進(jìn)行學(xué)校文化育人價值融合與統(tǒng)一，促進(jìn)班級文化與學(xué)校文化融合創(chuàng)生發(fā)展。班級文化建構(gòu)還要整合學(xué)校、社會、家長、教師、學(xué)生等多群體價值訴求，形成同一性的班級核心價值觀和生活方式。無疑，學(xué)校育人目標(biāo)是學(xué)校文化和班級文化建構(gòu)的共同價值標(biāo)準(zhǔn)與共同遵循的價值邏輯，從育人目標(biāo)出發(fā)，建構(gòu)班級文化是班級文化建設(shè)的邏輯基礎(chǔ)。
2.樹立促進(jìn)學(xué)生生命成長的班級文化觀
在班級文化發(fā)展中，班主任要樹立促進(jìn)學(xué)生生命成長的班級文化發(fā)展觀，這是班主任開展班級文化實踐的重要價值依據(jù)。
當(dāng)前班級文化建設(shè)實踐中，班主任一般是將學(xué)生事務(wù)管理、班級事務(wù)管理的工作作為班級文化的主要內(nèi)容。事務(wù)性導(dǎo)向的班級管理觀無法凸顯班級文化對學(xué)校育人價值規(guī)范與行為體系的落實，難以實現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)理念。在建構(gòu)班級文化時，由于對學(xué)校文化體系的關(guān)注不夠，班主任認(rèn)為學(xué)校文化發(fā)展頂層設(shè)計是校長與行政管理的事情，與自己管理班級、開展教育實踐關(guān)系不大，一定程度上制約了班級育人質(zhì)量的提升。因此，學(xué)校要重視加強(qiáng)班主任群體對學(xué)校文化的價值認(rèn)同，提高班主任對學(xué)校文化的理解度與內(nèi)化創(chuàng)新發(fā)展的能力，引導(dǎo)班主任關(guān)注學(xué)生生命成長的需求，尊重學(xué)生班級日常生活的經(jīng)驗基礎(chǔ)，重建班級文化發(fā)展框架，堅持學(xué)生生命成長的立場，建構(gòu)學(xué)生成長支持系統(tǒng)。
3.在實踐活動中培育學(xué)生良好品行
班級是學(xué)生生命成長的體驗場，是學(xué)生習(xí)得社會化交往行為、促進(jìn)品格養(yǎng)成、建構(gòu)社會生活經(jīng)驗、養(yǎng)成良好行為品質(zhì)的重要場域。育人目標(biāo)作為學(xué)校育人價值規(guī)范，是班級文化中培育學(xué)生核心品格與行為品質(zhì)的重要參考標(biāo)準(zhǔn)。在班級文化建設(shè)過程中，要首先細(xì)化學(xué)校育人目標(biāo)，可遵循學(xué)生年級段、認(rèn)知水平和行為發(fā)展特征，分年級將學(xué)校育人目標(biāo)細(xì)化為可操作、符合學(xué)生成長規(guī)律的班級學(xué)生品格和行為標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則，制定班級學(xué)生成長的行為公約。
學(xué)生的道德品格養(yǎng)成與行為品質(zhì)培育都是在實踐中積累生成的。因此，在班級文化建設(shè)中，要盡可能為學(xué)生生命成長提供豐富的情境體驗、主題實踐活動的機(jī)會。例如，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化、踐行社會主義核心價值觀是培育學(xué)生道德和行為品質(zhì)的育人資源和有效策略，也是班級文化建設(shè)中的重要內(nèi)容。我們要立足學(xué)生立場和兒童視角，探索主題教育活動的育人實效性；重視資源整合，利用社會開放資源，重視家長參與，協(xié)同育人，讓學(xué)生在實踐活動中深刻理解并養(yǎng)成品格和行為。班級活動設(shè)計要講究系列化，關(guān)注學(xué)生的個性化發(fā)展，例如，發(fā)展學(xué)生興趣社團(tuán)，為學(xué)生個性化發(fā)展創(chuàng)造機(jī)會。另外，還需建立支持學(xué)生生命成長的科學(xué)評價與指導(dǎo)體系。
4.系統(tǒng)建構(gòu)班級文化行動框架，實現(xiàn)學(xué)生生命成長
系統(tǒng)建構(gòu)支持學(xué)生生命成長的班級文化，需要理解構(gòu)成班級文化的主要要素以及各要素之間的邏輯關(guān)系。從學(xué)生生命成長立場出發(fā)，班級理念文化主要包含班級發(fā)展價值觀、班級發(fā)展愿景或班級發(fā)展目標(biāo)、班級行為公約。班級實踐文化體系主要包含班級環(huán)境文化、班級組織生活、班級主題教育活動等。班級發(fā)展價值觀是班級成員共同遵循的價值標(biāo)準(zhǔn)，凝練成班級發(fā)展目標(biāo)或者班級愿景，塑造著班級學(xué)生群體的精神氣質(zhì)。
當(dāng)前，北京市中小學(xué)班級文化活動豐富多彩，班級文化育人實踐成果豐碩，但也應(yīng)看到，班級文化發(fā)展缺乏頂層設(shè)計與系統(tǒng)架構(gòu)，即班級文化發(fā)展還沒有形成系統(tǒng)性，未呈現(xiàn)發(fā)展階段性、互動性、動態(tài)生成性等特質(zhì)。班級文化發(fā)展中始終要關(guān)注“學(xué)生在場”，尊重學(xué)生生命成長的規(guī)律，關(guān)注學(xué)生情感需求與成長愿望，尊重班級學(xué)生生活經(jīng)驗現(xiàn)實基礎(chǔ)，以學(xué)生成長的價值定位與發(fā)展目標(biāo)，系統(tǒng)進(jìn)行班級場域日常生活的重建，形成班級文化整體育人實踐體系。班級文化育人效能的發(fā)揮取決于班級文化頂層設(shè)計中育人目標(biāo)是否明確、班級發(fā)展愿景是否清晰、班級實踐框架是否完善。
學(xué)校文化理念引領(lǐng)下通州區(qū)班級文化建設(shè)的探索與特色
在北京市中小學(xué)學(xué)校文化建設(shè)示范校創(chuàng)建過程中，班級文化是學(xué)校文化評價體系中的重要指標(biāo)。通州區(qū)教委深入推進(jìn)學(xué)校文化系統(tǒng)建設(shè)，以行政力量主導(dǎo)，啟動“學(xué)校文化理念引領(lǐng)下的班級文化建設(shè)”專項文化行動研究。通州區(qū)小學(xué)在班級文化建設(shè)中，圍繞著學(xué)校育人目標(biāo)，建構(gòu)適宜學(xué)生生命成長的班級支持系統(tǒng)。
在班級文化建設(shè)中，涌現(xiàn)出一批班級文化建設(shè)優(yōu)質(zhì)特色校。通州區(qū)貢院小學(xué)將班級文化視為學(xué)校育人課程資源，開展了“班本品質(zhì)特色課程”建設(shè)，形成了“一班一品一課程”的育人實踐特色。通州區(qū)宋莊鎮(zhèn)中心小學(xué)將班級文化作為弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德的主陣地，以班級文化培育孝親、勵志的進(jìn)步少年。北京教科院通州第一實驗小學(xué)在“發(fā)現(xiàn)”教育理念引領(lǐng)下，以年級為團(tuán)隊，將班本課程與學(xué)科實踐活動相整合，進(jìn)行“學(xué)思維”班本課程建設(shè)。北京小學(xué)通州分校建構(gòu)個性化促進(jìn)學(xué)生成長的班級評價體系，開展豐富的主題實踐活動。通州區(qū)梨園鎮(zhèn)中心小學(xué)家校共建班級文化，發(fā)揮家長協(xié)會和教師團(tuán)隊力量，探索家校協(xié)同育人。通州區(qū)永順鎮(zhèn)中心小學(xué)以“品位書香，優(yōu)雅成長”為主題，充分尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生作為班級文化建設(shè)的主體角色，以“情、理、法”管理班級。“情”乃善良之心，“理”是學(xué)生心中的價值判斷，“法”為班規(guī)，充分調(diào)動起學(xué)生的主人翁意識，實現(xiàn)了學(xué)生自立、自理、自律發(fā)展。
經(jīng)過幾年來的積極探索和實踐，通州區(qū)的班級文化行動研究形成了具有區(qū)域特質(zhì)的優(yōu)秀經(jīng)驗。
1.區(qū)域統(tǒng)籌，系統(tǒng)建構(gòu)
通州區(qū)教委面向校長、班主任群體開展文化建設(shè)專題分層培訓(xùn)，樹立學(xué)校文化理念引領(lǐng)下開展班級文化建設(shè)的意識。立足學(xué)校發(fā)展特色，開展全員參與的班級文化行動研究。區(qū)教委面向全區(qū)班主任開展班級文化建設(shè)案例征集評選活動，組織召開現(xiàn)場觀摩培訓(xùn)活動、優(yōu)秀案例交流研討會，形成了區(qū)縣教委、學(xué)校、班級三個層面共同推進(jìn)班級文化建設(shè)的局面。
2.資源整合，文化育人
通州區(qū)整合地域特有資源，將運(yùn)河文化、經(jīng)典閱讀、傳統(tǒng)美德、傳統(tǒng)文化項目作為班級文化建設(shè)的素材與資源，以課程開發(fā)、實踐活動、主題教育等豐富多彩的形式創(chuàng)新發(fā)展，實現(xiàn)資源整合、文化育人。
3.社區(qū)、家長、學(xué)生共建班級文化
學(xué)校成立家長學(xué)校，重視家校溝通，為家長提供專業(yè)化的學(xué)生成長指導(dǎo)培訓(xùn)，重視發(fā)揮家長委員會作用，為家長志愿者參與學(xué)校發(fā)展、班級管理、學(xué)生成長提供機(jī)會。一切以生為本，關(guān)注學(xué)生成長的需求，使班級成為學(xué)生喜愛的家園、成長的樂園。
4.班級文化建設(shè)為學(xué)校育人品質(zhì)提升提供有力支撐
通州區(qū)將班級文化視為直接服務(wù)學(xué)生健康成長、提升學(xué)校育人品質(zhì)的重要策略，密切學(xué)校文化與班級文化的邏輯連接，使班級文化成為學(xué)校文化的有機(jī)組成部分。重視班級文化建設(shè)校本層面整體推進(jìn)，形成了“一校一特色，一班一品質(zhì)”的個性特色發(fā)展。重視班級文化育人的實效性，以文化自覺、文化自信建設(shè)班級文化，特別關(guān)注實踐生成的班級文化，重視班級文化自主發(fā)展。
第3篇：小學(xué)特色班級文化建設(shè)范文
校園文化建設(shè)是提升學(xué)校內(nèi)涵、全面實施素質(zhì)教育的重要途徑。近年來，我市高度重視校園文化建設(shè)工作，先后開展了“三化一上墻”、“五個一”、“社團(tuán)建設(shè)”、“班級文化”建設(shè)等系列活動，對于全面實施素質(zhì)教育、深入推進(jìn)教育均衡發(fā)展起到了積極的作用。全國義務(wù)教育均衡發(fā)展現(xiàn)場經(jīng)驗交流會期間，我市中小學(xué)校異彩紛呈、風(fēng)格迥異、各具特色的校園文化受到了一致好評。當(dāng)前，全市教育發(fā)展正在步入內(nèi)涵發(fā)展的新階段，“文化育人、特色立?！笔钱?dāng)前學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的新目標(biāo)、新要求。為進(jìn)一步提升學(xué)校文化建設(shè)水平，加快教育均衡發(fā)展步伐，年，市教育局把校園文化提質(zhì)上檔和總結(jié)凝練作為工作重點。各中小學(xué)校要在原來工作的基礎(chǔ)上，迅速制定學(xué)校文化建設(shè)行動計劃，細(xì)化工作目標(biāo),每一所學(xué)校都要凝練形成本校的核心文化?，F(xiàn)就強(qiáng)力推進(jìn)學(xué)校“核心文化”建設(shè)提出以下要求：
一、提高“三化一上墻”工作質(zhì)量與水準(zhǔn)
自我市年開展“三化一上墻”工作以來，各中小學(xué)校校園環(huán)境臟、亂、差情況得到了根本性轉(zhuǎn)變，但仍有部分學(xué)校存在綠化不統(tǒng)一、凈化不徹底、美化不上檔的現(xiàn)象。年，要求各中小學(xué)校全面提高“三化一上墻”工作水準(zhǔn)，100%達(dá)到凈化、綠化、美化。師生的作業(yè)、美術(shù)作品、手工制作、小發(fā)明、小創(chuàng)造等要進(jìn)一步提高品味、檔次，要在學(xué)校適當(dāng)位置以主題分類進(jìn)行多種形式的展覽，每學(xué)期至少更換一次。同時，要注重學(xué)校精美雕塑、草坪和花木栽植等，營造良好的校園文化氛圍，實現(xiàn)校園布局審美與教育的和諧統(tǒng)一。
二、拓展社團(tuán)活動內(nèi)容和形式
所有學(xué)校要按照每個學(xué)生參加一個社團(tuán)的要求，扎實開展“社團(tuán)建設(shè)”，切實消除各種社團(tuán)活動存在于匯報中、停留在展覽中的現(xiàn)象。社團(tuán)類型上應(yīng)涵蓋學(xué)術(shù)類、實踐類、文化類、藝術(shù)類、服務(wù)類、專業(yè)類、技能類等，層次上應(yīng)包括學(xué)校社團(tuán)、年級社團(tuán)、班級社團(tuán)、學(xué)科社團(tuán)等。學(xué)校要保證社團(tuán)活動的場地、師資、活動時間，要與校本課程緊密結(jié)合（以課表形式呈現(xiàn)），充分利用各個功能教室，為學(xué)生提供展現(xiàn)才華、弘揚(yáng)個性、實踐創(chuàng)新的平臺。學(xué)校要不斷總結(jié)，大力表彰支持優(yōu)秀社團(tuán)組織。
三、做好班級文化的構(gòu)建與評價
以構(gòu)建班級的環(huán)境文化、制度文化、學(xué)習(xí)文化、活動文化為著力點，推進(jìn)班級文化常態(tài)化建設(shè)。避免同質(zhì)化、走過場、應(yīng)付檢查等情況，教育行政部門和學(xué)校對于班級文化要從內(nèi)容、形式上進(jìn)行指導(dǎo)，建立班級文化管理考核機(jī)制，確保每個班級形成團(tuán)結(jié)、互助、民主、和諧的班風(fēng)，挖掘?qū)W生內(nèi)在的特色潛質(zhì)，形成班集體內(nèi)教師和學(xué)生共同認(rèn)可并遵守的價值觀念，營造新時期的特色班級環(huán)境和民主班級氛圍。
第4篇：小學(xué)特色班級文化建設(shè)范文
關(guān)鍵詞:班級文化;小學(xué)班級;策略;
一個班班級文化氛圍的好壞, 直接影響著這個班級教育教學(xué)質(zhì)量, 也間接影響到這班級所在學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量, 所以小學(xué)班主任必須重視班級文化建設(shè)。
一、班級文化概論
1. 班級文化的科學(xué)內(nèi)涵:
班級文化, 是指一個班集體內(nèi)教師和學(xué)生通過教育、教學(xué)、管理、活動所創(chuàng)建和形成的具有本班級特色的精神財富、文化氛圍以及承載這些精神財富、文化氛圍的活動形式和物質(zhì)形態(tài)。班級文化是班級的群體文化, 是班級的靈魂之所在, 是班級生存和發(fā)展的動力和成功的關(guān)鍵。
2. 創(chuàng)建優(yōu)秀班級文化的意義:
創(chuàng)建優(yōu)秀班級文化的意義主要體現(xiàn)在五個方面:一是引導(dǎo), 可以調(diào)動學(xué)生的興趣, 同時指明方向。二是凝聚, 共同的奮斗目標(biāo), 為班集體增光, 大家一起努力, 在同一個環(huán)境下生活, 大家會更加的團(tuán)結(jié)。三是激勵和教育, 因為好的環(huán)境會激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣, 讓大家的情操得到陶冶, 增長見識。四是制約和規(guī)范, 可以用制度來約束大家的各種行為。五是輻射功能, 班級文化一旦被大家所認(rèn)可, 就會產(chǎn)生巨大的力量, 把他的精神散發(fā)出去。
3. 創(chuàng)建小學(xué)班級文化的主要內(nèi)容:
(1) 班級物質(zhì)文化建設(shè), 這是小學(xué)班級文化建設(shè)的基礎(chǔ)。 (2) 班級制度文化建設(shè), 這是小學(xué)班級文化建設(shè)的保障。 (3) 班級精神文化建設(shè), 這是小學(xué)班級文化建設(shè)的核心。 (4) 班級活動文化建設(shè), 這是小學(xué)班級文化建設(shè)的源泉。
二、創(chuàng)建小學(xué)班級文化的策略
小學(xué)班級文化建設(shè)是促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展不可或缺的重要組成部分, 它作為一種特有的教育力量, 滲透于一切活動之中。小學(xué)班級文化建設(shè)的基本過程為:在以班主任為指導(dǎo)的班級文化建設(shè)中, 通過班班級物化的熏陶、班級制度的管理、級精神的導(dǎo)向、班級活動的宣傳等要素的相互作用, 使班級文化有序運(yùn)行, 形成一種循環(huán)動力, 從而對學(xué)生的全面發(fā)展起到引導(dǎo)、平衡、充實和提高的作用。
1、小學(xué)班級物質(zhì)文化建設(shè)
教室是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交際的主要場所, 是老師授業(yè)、育人的陣地, 是師生情感交流的地方。因此班級文化建設(shè)首先要抓好教室的環(huán)境布置。美化班級物質(zhì)文化, 具體可以從以下幾個方面入手:保持教室整潔, 養(yǎng)成良好習(xí)慣, 教室衛(wèi)生是班級文化環(huán)境的基礎(chǔ);美化教室墻壁, 打造豐富多彩的學(xué)習(xí)樂園:教室前面黑板的上方掛上整個班級的座右銘, 因為目標(biāo)、標(biāo)語是導(dǎo)航燈, 要讓學(xué)生一抬頭就能看到, 班級奮斗目標(biāo)的選擇當(dāng)然是要經(jīng)過全體學(xué)生的討論決定的。教室墻壁的空白處粘貼富有激勵意義的格言警句或圖畫等;精心辦好黑板報, 展示個性文化風(fēng)采, 黑板報可以說是一個班級的文化導(dǎo)向, 是營造班級文化氛圍的重要舞臺, 是傳播知識、啟迪智慧、播撒文化氣息的“一方寶地”。
2、小學(xué)班級制度文化建設(shè)
班級制度是班級文化建設(shè)的保障, 也只有在制度的規(guī)范下, 學(xué)生才能更好的發(fā)展。建設(shè)小學(xué)班級的制度文化, 我認(rèn)為是要在老師的指導(dǎo)下, 本著民主、平等、一切為了學(xué)生發(fā)展的原則與學(xué)生一起協(xié)商制定班規(guī), 讓學(xué)生認(rèn)同所制定的一些制度:創(chuàng)建切實可行班規(guī), 保障班級正常運(yùn)轉(zhuǎn);培養(yǎng)優(yōu)秀小學(xué)班干部, 強(qiáng)力支撐班級運(yùn)行;實行班干部輪換制, 培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識。增設(shè)班級學(xué)生管理崗位, 鍛煉學(xué)生辦事能力;創(chuàng)建班級激勵制度, 培養(yǎng)小學(xué)生競爭意識。
3、小學(xué)班級精神文化建設(shè)
班級精神文化是指班級所形成的價值觀、道德觀、行為方式、人際關(guān)系、集體輿論以及各種認(rèn)同意識所表現(xiàn)出的文化形態(tài), 它是班級文化建設(shè)的核心內(nèi)容和深層結(jié)構(gòu)要素, 也是班級文化建設(shè)的出發(fā)點和落腳點:確立合適班級的奮斗目標(biāo), 培養(yǎng)學(xué)生目標(biāo)意識和奮斗意識;培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng), 增強(qiáng)班級凝聚力;豐富班級內(nèi)的評價體系, 使小學(xué)生學(xué)會賞識;培養(yǎng)小學(xué)生的班級認(rèn)同感和歸屬感, 使班級更加團(tuán)結(jié)友愛;適時開展感恩教育, 逐步完善班級情感文化。
4、小學(xué)班級活動文化建設(shè)
班級活動文化主要指班級開展的主題班會活動、文體活動和社會實踐活動。它是班級文化中最活躍的因素, 反映了班級的精神面貌和管理水平, 具有多層次、多元化、開放性的班級文化活動對于熏陶、培育并形成學(xué)生各種能力和習(xí)慣的功能日益明顯。通過此類活動培養(yǎng)學(xué)生熱愛讀書、獲取知識的能力, 提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng), 豐富文化內(nèi)涵。又如開展“強(qiáng)身健體”踢毽子比賽, 舉行寫字比賽、朗誦比賽、講故事比賽等等, 提高小學(xué)生動口、動手、動腦的能力。通過各類比賽項目, 孩子們互相競爭, 共同努力, 推動整個班級文化建設(shè)的健康發(fā)展。
創(chuàng)建小學(xué)班級文化應(yīng)以人為本, 在這個過程中, 要建設(shè)一個溫馨多彩的“家”, 制定一套嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的班級制度, 營造一個團(tuán)結(jié)和諧的班級精神氛圍, 建立一種民主平等的班級人際關(guān)系, 采用一系列活潑生動的班級活動, 共同來創(chuàng)造一個團(tuán)結(jié)向上的班集體, 使我們的小學(xué)生錘煉成“體魄健, 品行優(yōu), 思維活, 能力強(qiáng), 知識豐富的一代新人”, [1]這是以學(xué)生為本, 一切為了孩子的發(fā)展理念的具體實踐。
班級文化建設(shè)是一個長期工程, 現(xiàn)在已經(jīng)受到越來越多的教育工作者地關(guān)注, 作為班主任, 必須在班級文化建設(shè)上進(jìn)行大膽的探索, 不斷創(chuàng)新, 以適應(yīng)社會快速發(fā)展的要求。
第5篇：小學(xué)特色班級文化建設(shè)范文
【關(guān) 鍵 詞】班級；特色文化建設(shè)；學(xué)生成長；影響
中圖分類號：G536 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5843（2013）05-0150-02
“新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時代要求。逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人?！盵1]培養(yǎng)學(xué)生良好的人格，是當(dāng)前學(xué)校教育的重要內(nèi)容，也是當(dāng)前世界教育的主題。作為培養(yǎng)學(xué)生人格的陣地之一——班級文化，它對學(xué)生人格的影響可能持續(xù)一生。
一、班級特色文化建設(shè)的方略
（一）營造“積極向上”的精神文化
班級精神文化是班級全體成員的群體意識、輿論風(fēng)氣、價值取向、審美觀念等精神風(fēng)貌的反映，是班級文化建設(shè)的核心。良好的班級文化使人身居其中，處處感到集體的溫暖，同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛、互相鼓勵、互相關(guān)懷，師生之間民主平等、愛生尊師，這種氛圍使人心情舒暢，產(chǎn)生一股令人振奮、催人向上的力量。這種凝聚力一旦形成，會產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力，把師生團(tuán)結(jié)起來，共同為班級的發(fā)展而努力。這可以通過組織學(xué)生開展富有意義的班級活動等措施來實現(xiàn)。
（二）建設(shè)“富有特色”的物質(zhì)文化
蘇霍姆林斯基指出：“無論是種植花草樹木，還是懸掛標(biāo)語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說話?！睂嶒灠嗉壈堰@些班級精神文化內(nèi)容通過物質(zhì)的形式體現(xiàn)了出來：教室前黑板上方張貼班風(fēng)；教室后黑板上方懸掛班訓(xùn)、上方正中懸掛著班徽；教室右邊，是學(xué)生書畫作品展示；教室后邊的墻壁上是同學(xué)們出的墻報，其中有一塊固定版面是班歌。通過精神文化的物質(zhì)化，能讓同學(xué)們隨時警醒自己，自己應(yīng)該為班級的發(fā)展而努力。另外，我們也在班內(nèi)盡量創(chuàng)設(shè)一種積極向上的人文氣息：相互尊重、相互支持、相互理解、相互寬容、相互鼓勵。
（三）建立“自由、民主、科學(xué)”的制度文化
制度是一種行為準(zhǔn)則。一個班級要有良好的班級文化，跟一套完整的制度是分不開。在班級集體中，我們把那些以規(guī)章制度、公約、紀(jì)律等為內(nèi)容的，班級全體成員共同認(rèn)可并自覺遵守的行為準(zhǔn)則所表現(xiàn)出來的文化形態(tài)稱為班級制度文化。“自由、民主、科學(xué)”的班級制度文化建設(shè)，不僅能為學(xué)生提供評定品格行為的內(nèi)在尺度，還會使每個學(xué)生時時都在一定的準(zhǔn)則規(guī)范下自覺地約束自己的言行，使之朝著符合班級群體利益，符合教育培養(yǎng)目標(biāo)的方向發(fā)展。
二、班級特色文化建設(shè)影響學(xué)生成長的特質(zhì)
（一）持久性
班級特色文化建設(shè)對學(xué)生成長的影響是持久的，并不只是短暫的。一種良好的班級特色文化建設(shè)在最初的階段會直接給予學(xué)生以影響，但隨著時間的推移，學(xué)生生活閱讀的豐富，以及他們認(rèn)知水平的提高，這種起初的影響會持久的影響學(xué)生，可能是幾個學(xué)期、幾年，甚至變?yōu)閷W(xué)生的終生興趣與愛好，乃至發(fā)展成自己的畢生事業(yè)。這主要是因為文化對一個人的影響是持久的，文化對一個人的影響會滲透于人的認(rèn)知、情感與行為當(dāng)中。當(dāng)文化變成人生活的一部分時，變成人的認(rèn)知、情感與行為中的素養(yǎng)時，這種特色文化自然會對人產(chǎn)生持久影響，這種持久性會以顯性與隱性兩種方式同時存在。
（二）漸進(jìn)性
班級特色文化建設(shè)對學(xué)生成長的影響是漸進(jìn)的，并不只是即刻的。雖然班級特色文化建設(shè)對學(xué)生成長的影響可能會產(chǎn)生即刻的效果，但班級特色文化建設(shè)對學(xué)生成長的影響更是漸進(jìn)的。這種漸進(jìn)性主要表現(xiàn)為，班級特色文化建設(shè)對學(xué)生成長的影響是一個緩慢的過程，是需要時間積累的；也許開始班級特色文化建設(shè)對學(xué)生成長的影響不是很明顯，但隨著時間的推移，已經(jīng)建設(shè)的班級特色文化會逐漸地影響學(xué)生，在學(xué)生身上的這種影響會逐漸地顯現(xiàn)。因為文化對人的影響是緩慢的，這需要一個過程，需要經(jīng)歷時間與個人認(rèn)知上的發(fā)展后，這種影響才能逐漸影響人的認(rèn)知、情感與行為。
（三）啟發(fā)性
班級特色文化建設(shè)對學(xué)生成長的影響具有啟發(fā)性。班級特色文化建設(shè)對學(xué)生成長的影響具有啟發(fā)性。主要是指，建設(shè)的一定班級特色文化可能會對某些學(xué)生的認(rèn)知、情感或行為產(chǎn)生某種啟發(fā)，開啟他們的心智，帶給他們一些點悟，進(jìn)而可能會使某些學(xué)生生成深度愛好與認(rèn)知，使對這些學(xué)生的影響進(jìn)一步發(fā)展，變成他們的持久興趣與特長。這是因為在學(xué)生最初幼小的心靈里，他們的人生觀、價值觀、世界觀尚未發(fā)展成熟，他們需要一定的合理、健康的文化思想引領(lǐng)，否則他們可能會誤入歧途。建設(shè)一定的良好班級特色文化，是教師精心準(zhǔn)備的，是符合學(xué)生發(fā)展身心需求的。當(dāng)學(xué)生接觸到這樣的特色文化后，這些特色文化中的某些因素會影響學(xué)生，使某些學(xué)生對這些文化產(chǎn)生興趣與引導(dǎo)，進(jìn)而萌發(fā)為他們的欲望與動機(jī)，產(chǎn)生啟發(fā)性。
三、班級特色文化建設(shè)影響學(xué)生成長的表征
（一）塑成學(xué)生“追求理想”的價值取向
學(xué)生具有個人和班級共同的理想信念是特色班級文化建設(shè)的要求之一。中小學(xué)學(xué)生作為社會中的特定群體，其價值觀念己經(jīng)有所萌芽或可能初步形成，但還具有可變和不確定性因素?！霸谛睦韺W(xué)中，一般認(rèn)為體驗是指人對情緒或情感狀態(tài)的自我感受。”[2]優(yōu)良的班級特色文化建設(shè)可以形成學(xué)生的體驗，可以促使學(xué)生形成“追求理想”的價值取向，也可以增強(qiáng)班級的凝聚力和向心力。因此，一定合理的班級特色文化建設(shè)可以塑成學(xué)生個體和班級群體的“追求理想”的價值取向。
（二）建立“健康”班級人際關(guān)系
健康的班級人際關(guān)系，是學(xué)生個體和班集體健康成長的基礎(chǔ)。只有在健康的班級人際關(guān)系中，學(xué)生個體才能和諧相處，健康成長，由此班集體也才能合作共同發(fā)展。開展豐富多彩的班級特色文化活動，能夠培育健康向上、平等友愛、團(tuán)結(jié)互助的班級文化氛圍和良好的人際關(guān)系。健康的班級人際關(guān)系，有利于發(fā)揮班級輿論功能的導(dǎo)向作用和班級文化的團(tuán)結(jié)凝聚力。團(tuán)結(jié)合作、互助友愛的健康人際關(guān)系，是特色班級文化建設(shè)的內(nèi)在需要和外在訴求。
（三）培養(yǎng)學(xué)生的個性化與特長化
一方面，班級特色文化培養(yǎng)學(xué)生的個性化。每個學(xué)生都是不同的，是有差異的。古人云：“夫和實生物，同則不繼。以他平他謂之和，故能豐長而物生之，若以同裨同，盡乃棄矣?！盵3]但學(xué)生的這些個性與差異是他們的財富，是他們發(fā)展的基點?！罢窃诜窒韯e人的不同觀點的基礎(chǔ)上，自己的觀點被相對化、重新審視并獲得新的發(fā)展契機(jī)?！盵4]另一方面，班級特色文化可以發(fā)展并生成學(xué)生的特長?！吧蓙碓从跉v史的積聚和自身不斷重復(fù)努力”，“生成就是習(xí)慣的不斷形成與更新，這是一個秉承自持的重要過程”[5]當(dāng)學(xué)生生活、學(xué)習(xí)于班級特色文化環(huán)境中，他們會與這些特色文化產(chǎn)生種種互動與碰撞，久而久之，這些特色文化中的某些因素會生成他們的特長。
參考文獻(xiàn)：
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[3]《國語·鄭語》.
第6篇：小學(xué)特色班級文化建設(shè)范文
一、班級文化建設(shè)的背景及現(xiàn)狀
1、學(xué)校狀況。我校廣西物資學(xué)校是文本直屬全日制中等職業(yè)學(xué)校，是首批國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計劃項目建設(shè)學(xué)校，學(xué)校辦學(xué)基礎(chǔ)實力雄厚，有深厚的文化底蘊(yùn)，形成有學(xué)校特色的個性教育，學(xué)生以自己是學(xué)校的一員而感到驕傲和自豪。
2、學(xué)校班級學(xué)生狀況。學(xué)生的構(gòu)成主要是應(yīng)屆初中畢業(yè)生占大部分，主要有①初中階段學(xué)習(xí)成績一般讀高中后升大學(xué)的可能性不大便選擇讀中職學(xué)校的學(xué)生；②初中階段學(xué)習(xí)成績雖好但由于家庭經(jīng)濟(jì)困難負(fù)擔(dān)不了讀高中的費(fèi)用，希望早日掌握一門技術(shù)盡快實現(xiàn)就業(yè)，以分擔(dān)家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)的學(xué)生；③初中階段學(xué)習(xí)成績、表現(xiàn)都難以令人滿意的學(xué)生，家長希望找一間學(xué)校，使學(xué)生可以學(xué)一門技能，老師幫著管教，使學(xué)生能夠健康成長。由于來源不同，學(xué)生的狀況也不一樣，①一部分學(xué)生報著求知的渴望來讀中職學(xué)校，求知欲強(qiáng)烈。在激烈的社會競爭中他們已經(jīng)意識到?jīng)]有知識、沒有技能是很難在社會上立足的，在學(xué)校就要學(xué)習(xí)知識、掌握技能；大部分同學(xué)能積極參加學(xué)校健康向上的活動，自主意識在增強(qiáng)。②一部分學(xué)生盡管初中基礎(chǔ)不太好，接受知識的能力不夠強(qiáng)，但喜歡動手操作，有決心入讀中職后好好學(xué)習(xí)，掌握一技之長以便畢業(yè)后找一份好工作。③另一部分學(xué)生在小學(xué)、初中就沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏學(xué)習(xí)的自覺性和主動性，有些學(xué)生甚至根本不會學(xué)習(xí)，在他們身上普遍存在不思進(jìn)取、紀(jì)律松懈、懶惰厭學(xué)、缺乏自制力等習(xí)慣。
3、學(xué)校的師資狀況。學(xué)校資師力量雄厚，數(shù)量充足，結(jié)構(gòu)合理，對班級文化的建設(shè)提供重要的資源。
二、班級文化建設(shè)的開展
根據(jù)學(xué)校的特色和中職學(xué)校的辦學(xué)要求，本人開展的班級文化建設(shè)如下：
（一）明確班級文化建設(shè)指導(dǎo)思想
把“建設(shè)一個班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃，關(guān)注學(xué)生的全面健康成長，構(gòu)建和諧，感恩社會的班級”的思想作為班級文化建設(shè)的指導(dǎo)思想。
（二）建立和完善班級管理制度，形成健康向上的班風(fēng)
班風(fēng)是班級的靈魂，班風(fēng)是班級建設(shè)的核心，班風(fēng)是引領(lǐng)我們前進(jìn)的旗幟，而班級管理制度則是形成良好班風(fēng)的保障。
1、入學(xué)初期，根據(jù)學(xué)校紀(jì)律教育安排，依據(jù)《廣西物資學(xué)校學(xué)生日常行為規(guī)范》的要求，強(qiáng)化學(xué)校紀(jì)律教育，并完成紀(jì)律考試，考試試卷及成績冊等資料上交學(xué)校學(xué)工處存檔。
2、根據(jù)《廣西物資學(xué)校學(xué)生日常行為規(guī)范》精神和宗旨，與學(xué)生共同制訂《班級公約》，以企業(yè)的管理方式來建設(shè)班級。
3、成立一個務(wù)實能干的班委會，明確各個班委職責(zé)
組建班委，凝聚挖掘班級各方力量，提高班級整體綜合素養(yǎng)水平，展現(xiàn)富有青春活力的班級面貌。開展班團(tuán)干管理主題培訓(xùn)，增強(qiáng)其管理技術(shù)。
（1）組建班委會
（2）注重培養(yǎng)和提升班干部的工作能力，學(xué)習(xí)能力
（3）班主任永遠(yuǎn)做學(xué)生干部的堅強(qiáng)后盾
4、班主任注重加強(qiáng)日常工作管理
（1）絕對做到上傳下達(dá)，及時把學(xué)校的方針政策傳達(dá)給學(xué)生，及時反映學(xué)生的意見和建議；
（2）每周一總結(jié)，針對學(xué)生的實際行為強(qiáng)調(diào)文明禮貌，發(fā)現(xiàn)思想問題或者其他違紀(jì)現(xiàn)象及時糾正。
（3）積極到班級、到宿舍檢查，常找學(xué)生談話，以便及時了解學(xué)生的最新學(xué)習(xí)、生活情況，發(fā)現(xiàn)問題及時解決；
（三）明確職業(yè)目標(biāo)， 加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)濃厚求實的學(xué)風(fēng)，以學(xué)風(fēng)導(dǎo)班風(fēng)
1、 樹立正確的學(xué)習(xí)觀念和指導(dǎo)思想
入學(xué)之初，就給同學(xué)們正確的學(xué)習(xí)觀念和指導(dǎo)思想，班主任利用班會課時間，通過開展《認(rèn)清會計職業(yè)目標(biāo) 努力學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)》主題班會，向?qū)W生介紹了會計職業(yè)發(fā)展方向，發(fā)展程序及其取得的方式，讓學(xué)生清楚地認(rèn)清自己的努力方向和目標(biāo)。讓學(xué)生意識到在他們目前的狀況下通過怎樣的學(xué)習(xí)可以實現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)，正確估計自己的職業(yè)未來；而且讓學(xué)生清晰認(rèn)識到憑著他們的努力要達(dá)這個目標(biāo)并不難，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使職業(yè)目標(biāo)成為他們努力學(xué)習(xí)的動力。
同時加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行學(xué)風(fēng)的培養(yǎng)、樹立良好學(xué)習(xí)思想和學(xué)習(xí)態(tài)度，并反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重要性，形成了“勤學(xué)，好問，慎思，明辨，篤行”的濃厚學(xué)風(fēng)，使得每位同學(xué)都為提高自己的個人素質(zhì)而努力。
2、培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率
（1）本人利用上課時間和自習(xí)課的時間，把自己總結(jié)出來的學(xué)習(xí)方法傳達(dá)給學(xué)生，與學(xué)生一起分享和探討出對學(xué)生行之有效的學(xué)習(xí)方法（詳細(xì)見《學(xué)習(xí)方法共享介紹》）。
（2）同學(xué)們團(tuán)結(jié)互助、熱心助人的現(xiàn)象在學(xué)習(xí)中時常可見。
（3）組織學(xué)生積極參加學(xué)校各項學(xué)習(xí)競賽，并努力爭取優(yōu)秀的成績。
（4）在本班舉行知識競賽，獎勵先進(jìn)，鼓舞后進(jìn)，通過知識競賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
（四）創(chuàng)建溫馨二室，創(chuàng)造家庭式美好生活
1、通過新生入學(xué)的主題班《你我有緣來相識》，把“共同建設(shè)我們共同的家----2011財一班，讓我們的家團(tuán)結(jié)和睦、優(yōu)秀而幸?！弊鳛榻ò嗨枷胩岢鰜恚寣W(xué)生對班級不要陌生而充滿期待。
2、開展班級環(huán)境文化建設(shè)：凈化、綠化、美化教室，創(chuàng)造優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境。
3、凈化、綠化、美化宿舍，構(gòu)筑溫暖的家。
4、及時與家長聯(lián)系，共同培養(yǎng)學(xué)生。我與家長聯(lián)系絕對不是因為學(xué)生的違紀(jì)，而且我是跟家長反映的是學(xué)生的優(yōu)點及表現(xiàn)好的方面，在肯定學(xué)生的成績時委婉地提出建設(shè)性的意見，讓家長易于接受。
5、招開學(xué)生座談會：利用自習(xí)課時間與全班學(xué)生舉行座談會，談學(xué)生、談生活、談將來。
6、與學(xué)生一起聚餐：新學(xué)期開始，與全體班干部聚餐，感謝他們上學(xué)期的辛勤工作，暢談本學(xué)期計劃。讓班干與老師的距離更近。
7、教育學(xué)生學(xué)會感恩，樂于助人，學(xué)會擔(dān)當(dāng)：通過主題班會《學(xué)會感恩》，教育學(xué)生感恩社會、感恩父母、感恩他人。
8、通過觀看視頻《夜幕下的黑手》、《變形記》、《職來職往》等，讓學(xué)生了解當(dāng)今社會現(xiàn)象，學(xué)會正確地處理問題的方法，樹立正確的價值觀，人生觀，使學(xué)生收獲思想上的進(jìn)步。
三、班級文化建設(shè)的成績和思考
在校領(lǐng)導(dǎo)、班主任的帶領(lǐng)下，在全班同學(xué)的共同努力下，在“團(tuán)結(jié)勤奮、和諧發(fā)展”良好班風(fēng)的指導(dǎo)下，2011財一班班級文化建設(shè)取得了顯著成果，成長為一個充滿朝氣、奮進(jìn)向上、團(tuán)結(jié)互助的優(yōu)秀班集體，并取得累累碩果：
（一）榮獲廣西物資學(xué)?！跋冗M(jìn)班集體”稱號；
（二）本班成立至今每月均榮獲“文明班級”稱號，而且名列前茅，成績優(yōu)異；
（三）多次榮獲先進(jìn)團(tuán)支部獎；
（四）多次榮獲墻報比賽獎項：班級文化建設(shè)墻報獲二等獎，感恩資助墻報獲二等獎，學(xué)雷鋒墻報獲三等獎等；
（五）“溫馨教室”評比一等獎、“溫馨宿舍”一等獎、教室環(huán)境文化評比二等獎；
第7篇：小學(xué)特色班級文化建設(shè)范文
1.課題提出的背景
馬克思說：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人?！卑嗉壩幕切@文化的基石，作為一種教育力量和教育環(huán)境，對學(xué)生具有潛移默化的影響和感染力。
（1）班級文化的建設(shè)是學(xué)校建設(shè)的主陣地，是我們農(nóng)村孩子全面發(fā)展的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。小學(xué)是學(xué)生接受教育的啟蒙階段。健康和諧的班級文化，教育熏陶學(xué)生的心靈，活力和青春的班級文化，營造積極向上的班級氛圍。因此，構(gòu)建一個健康向上的班級文化至關(guān)重要。
（2）農(nóng)村小學(xué)學(xué)生生活條件和家庭因素的影響使得學(xué)生的物質(zhì)文化環(huán)境單調(diào)。接觸的事物較少，見識度較狹隘，自由散漫現(xiàn)象普遍存在，文化氛圍缺乏不符合學(xué)生多方面發(fā)展的需要。
2.本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
（1）美國版《班級的群體化過程》在談到如何促進(jìn)學(xué)生交流、如何解決學(xué)生沖突等方面作了詳細(xì)描述，并提出了改善各類氣氛的行動觀點；最終目標(biāo)是形成一種具有較強(qiáng)協(xié)作精神、共同價值取向及行為方式的班級精神文化，但對班級物質(zhì)文化和制度文化卻很少涉及。
（2）國內(nèi)對班級文化的研究也很多：如魏書生老師利用班級文化對班級實行自動化管理的實踐證明了：積極的班級文化猶如生活中的浪花，記憶中的亮點，有助于促進(jìn)孩子走向成功。因此，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)機(jī)制在我們這種有山區(qū)孩子的農(nóng)村小學(xué)就顯得特別重要。本課題將在這一方面作必要的探索。
二、課題的界定
杜威說：“要想改變學(xué)生，必先改變環(huán)境，環(huán)境改變了，學(xué)生也被改變了”。班級文化是校園文化的基石，作為一種教育力量和教育環(huán)境，對學(xué)生的健康成長和今后發(fā)展有著潛移默化的教育功能。
任何事物都是相輔相成的，魏書生老師也在《構(gòu)建和諧的班級文化》中指出健康高雅的班級文化對于提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的智能，增進(jìn)學(xué)生的身心健康有積極的意義和特殊的功能。從而，證明一個健全的富有特色的班級文化氛圍促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
三、課題研究的意義
（一）目的
能利用各種班級教育環(huán)境資源，打造健康高雅的班級文化，那么就會營造出適合學(xué)生發(fā)展的良好育人氛圍，從而達(dá)到陶冶學(xué)生情操，滋養(yǎng)學(xué)生心靈，提高學(xué)生素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生健康成長的目的。
具體來說要達(dá)到以下目標(biāo)：
1.班級物質(zhì)文化建設(shè)目標(biāo)：營造氛圍，凸顯理念。板報墻面的提醒與鼓勵，窗臺角落的生機(jī)與勃發(fā)。為學(xué)生營造和諧健康的學(xué)習(xí)環(huán)境。
2.班級精神文化建設(shè)目標(biāo)：潛移默化，浸潤升華。通過確定班級的奮斗目標(biāo)、班歌、班訓(xùn)等培育良好的班風(fēng)。主題班會的影響與促進(jìn)，塑造積極向上的班級精神。優(yōu)秀群體的榜樣和引領(lǐng)，升華學(xué)生的人格，陶冶學(xué)生的情操。
3.班級制度文化建設(shè)目標(biāo)：規(guī)范行為，確立保障。實行班干部負(fù)責(zé)制，抓好課堂管理；同時開展每日監(jiān)督機(jī)制，關(guān)注重點生的動態(tài)，有效遏制不良風(fēng)氣的擴(kuò)散，落實班級自主管理。從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
（二）意義
以班級文化建設(shè)為載體，通過各種途徑探索一套能引領(lǐng)學(xué)生蓬勃發(fā)展的的班級文化。開拓學(xué)生的視野、陶冶學(xué)生的情操、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。讓師生成為這種文化的主體、建設(shè)者，又成為這種文化的受益者，從而形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，促使我們山區(qū)學(xué)生在濃郁的班級文化氛圍中充分感染、自由創(chuàng)造、自求上進(jìn)、團(tuán)結(jié)友善。成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。
積極向上的班級文化，能豐富孩子的學(xué)習(xí)生活，陶冶學(xué)生的情感，凈化學(xué)生的心靈，并有助于學(xué)生的個性發(fā)展和素質(zhì)的提高，潛能得到挖掘，智慧之光得到閃爍創(chuàng)造力得到提升，主人翁意識得到強(qiáng)化，各種情感得到升華。積極的班級文化猶如生活中的浪花，記憶中的亮點。讓班級成為學(xué)生學(xué)習(xí)的集體，讓班級成為學(xué)生向往的樂園，從而促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。
四、課題研究的理論依據(jù)
馬克思說：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人?！卑嗉壩幕切@文化的基石，作為一種教育力量和教育環(huán)境，對學(xué)生具有潛移默化的影響和感染力。
魏書生老師在《構(gòu)建和諧的班級文化》中指出健康高雅的班級文化對于提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的智能，增進(jìn)學(xué)生的身心健康有積極的意義和特殊的功能。
五、研究的方法：
1.行動研究法。通過對班級文化的分析與研究，制定具體的研究計劃，開展實踐，并在實施計劃中不斷改進(jìn)研究工作。
2.調(diào)查法。通過調(diào)查班級文化現(xiàn)狀找出存在的問題，在計劃實施的再調(diào)查，又為后續(xù)研究工作提供了真實具體的材料，便于評估研究成果，通過訪談、問卷、測試等方法，搜集相關(guān)資料進(jìn)行分析研究。
3.文獻(xiàn)研究法。查閱相關(guān)資料，摸索新課程與班級文化建設(shè)的關(guān)系，并恰當(dāng)把理論與實踐結(jié)合起來。
4.經(jīng)驗總結(jié)法。對課題研究情況和取得的成果進(jìn)行全面總結(jié)，對經(jīng)驗進(jìn)行思維加工，以探討其普通意義。
六、課題研究的具體操作和申報
1.對農(nóng)村小學(xué)班級文化現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查
（1）通過問卷調(diào)查等形式。
（2）了解學(xué)生對班級文化的認(rèn)識。
（3）學(xué)生對班級文化的心理需求。
2.調(diào)查班級的現(xiàn)有文化設(shè)施
3.班級文化建設(shè)影響學(xué)生成長的實踐經(jīng)驗進(jìn)行分析概括
（1）分析班級文化現(xiàn)狀。
（2）了解對班級文化對學(xué)生有哪些影響。
（3）調(diào)查班主任對班級文化的認(rèn)識
4.歸納總結(jié)特色班級文化特色建設(shè)的策略
（1）創(chuàng)設(shè)鮮明的班級特色物質(zhì)文化感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生。陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生熱愛集體的情感，促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)向上。
（2）制定嚴(yán)明的班級文化制度指導(dǎo)學(xué)生，規(guī)范學(xué)生。其運(yùn)作程式可以是組織學(xué)生民主制定班級一日常規(guī)，師生共同擬定考評細(xì)則等，另外，要改變班干部的任選制度，為每一個學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個既是管理者又是被管理者的生動活潑的組織情境，從而確保班級管理制度的民主化、人文化。
（3）樹立鮮明的班級特色文化感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生；榜樣示范首先要求塑造理想的榜樣角色，既要樹立全面的楷模，也要樹立可供學(xué)生學(xué)習(xí)的代表，確保典型的先進(jìn)性和可摹仿性，從而在班風(fēng)養(yǎng)成、班級文化的各個層面都有相應(yīng)的榜樣。
第8篇：小學(xué)特色班級文化建設(shè)范文
當(dāng)前，挖掘?qū)W校豐富的資源，走特色化發(fā)展之路成為景泰每所學(xué)校的追求，走進(jìn)每所學(xué)校，整潔的校園環(huán)境、醒目的標(biāo)語和師生文明的行為，濃厚的讀書學(xué)習(xí)氛圍，無不展示著校園文化建設(shè)帶給學(xué)校的活力。
校園文化建設(shè) 引領(lǐng)內(nèi)涵發(fā)展
每年9月份，在草窩灘鎮(zhèn)龔家灣小學(xué)，都會舉辦學(xué)生書畫作品展、教師書畫作品評比、學(xué)生作業(yè)管理論壇、等活動。這是該校一年一度的“書畫節(jié)”。
而在上沙窩小學(xué)，學(xué)校的藝術(shù)活動更是豐富多彩，腰鼓、繪畫、軍樂、舞蹈等活動讓全校所有學(xué)生都可以找到適合自己的項目，在學(xué)?！鞍喟嘤刑厣?，人人有特長”理念引導(dǎo)下，每個班級都組建了“口風(fēng)琴、剪紙、巴烏、葫蘆絲、電子琴等興趣小組。
校長王小平說：“學(xué)校在快樂星期五的基礎(chǔ)上，每天組織學(xué)生開展興趣小組活動，軍樂隊和腰鼓隊成為最受學(xué)生歡迎的項目，每天下午，校園內(nèi)一片樂鼓聲。這些活動極大的激發(fā)了學(xué)生興趣，也贏得了家長的好評和支持?！?/p>
龔家灣小學(xué)校長茍正源說，校園文化建設(shè)活動開展以來，學(xué)校圍繞“立于禮，興于學(xué)，成于樂”的辦學(xué)理念，根據(jù)學(xué)校建設(shè)布局，建成尚禮園、勵志園、快樂園三園，深入開展3611文化工程，即重視禮儀教育的“三禮”活動、覆蓋各項主題活動的“六節(jié)”、深受師生歡迎的“快樂星期三”活動及“新三好”評選活動。書畫節(jié)就是這六節(jié)當(dāng)中的一個?！坝⒄Z節(jié)”、“讀書節(jié)”、“科技節(jié)”等活動異彩紛呈，已經(jīng)成為了龔家灣小學(xué)的一大特色。
龔家灣小學(xué)的校園文化建設(shè)只是景泰縣在全縣推進(jìn)校園文化建設(shè)活動的一個縮影。從2012年起，景泰縣為了豐富學(xué)校內(nèi)涵、改善育人環(huán)境、提升辦學(xué)品位、深化素質(zhì)教育，促進(jìn)縣域內(nèi)教育內(nèi)涵發(fā)展，在全縣推開了校園文化建設(shè)活動。
景泰縣教育局副局長宋希才說：“我們確立了‘文化立校，突出特色，內(nèi)涵發(fā)展 ’的校園文化建設(shè)主題，開展“三年三步走”的校園文化建設(shè)活動，用三年時間，分三個步驟，使全縣規(guī)模以上學(xué)校初步形成‘辦學(xué)理念明晰、校園環(huán)境優(yōu)美、藝術(shù)氛圍濃郁、管理制度完善、人際關(guān)系和諧’的嶄新局面，逐步構(gòu)建具有景泰特色的學(xué)校文化品牌，推動全縣教育內(nèi)涵發(fā)展?！?/p>
據(jù)宋希才介紹，三步走戰(zhàn)略中的第一步，結(jié)合學(xué)校的歷史、現(xiàn)有資源和發(fā)展愿景，精心凝煉具有學(xué)校特色、引領(lǐng)學(xué)校教育方向的精神文化，包括辦學(xué)理念、教育目標(biāo)、校訓(xùn)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)等，將其與學(xué)校的硬件建設(shè)和環(huán)境美化結(jié)合并外顯出來。第二步，大力推進(jìn)與精神文化相適應(yīng)的制度文化建設(shè)，并通過豐富多彩的行為文化，凸顯文化特色。第三步，通過外顯文化的積極影響、制度文化的有效制約、行為文化的反復(fù)促進(jìn)，最終將精神文化內(nèi)化為全體師生共同的追求，將學(xué)校建設(shè)成師生共同成長的精神家園。
在喜泉鎮(zhèn)興泉小學(xué)，一個獨(dú)具特色的綠色文化園林格外引人注目。興泉小學(xué)校長苗輔珍介紹說：“開展校園文化建設(shè)活動以來，我們將泉水所蘊(yùn)育的滋潤萬物的奉獻(xiàn)精神、百折不撓的拼搏精神、百溪成河的凝聚精神等，融入辦學(xué)的全過程，建設(shè)‘三園兩廊’校園文化體系，打造了‘德育園’、‘育才園’、‘趣味園’、‘行為規(guī)范長廊’、‘國學(xué)詩詞經(jīng)典長廊’與自然環(huán)境相結(jié)合，建設(shè)富有韻味的德育、文化教育的隱形課堂。同時，大力實施3431工程，將學(xué)校圖書館全天候向教師、學(xué)生、家長開放，積極開展‘讀經(jīng)典作品，創(chuàng)書香校園’的讀書活動，使得校園的讀書氛圍日益濃厚，進(jìn)一步提升了校園的文化內(nèi)涵?！?/p>
“為了減少實施過程中的曲折與失誤，我們主要通過著力抓好典型，搞好試驗來以推動區(qū)域整體創(chuàng)建工作的開展。在建設(shè)過程中，我們要求學(xué)校強(qiáng)化自主意識和特色意識，從本校實際出發(fā)，選擇和提煉有特色的辦學(xué)理念與策略，科學(xué)設(shè)計和規(guī)劃學(xué)校的發(fā)展藍(lán)圖與目標(biāo)，充分挖掘、利用并優(yōu)化組合本校的教育資源，尤其是人力資源，追求精致發(fā)展，提高學(xué)校文化建設(shè)的特色意識，興泉小學(xué)就是一個很好的例子?！彼蜗２耪f。
在實踐中，景泰縣已經(jīng)初步探索出了理念引領(lǐng)——特色提煉——物化呈現(xiàn)——行為內(nèi)化的校園文化建設(shè)步驟。以草窩灘學(xué)校、龔家灣小學(xué)、興泉小學(xué)等一批學(xué)校充分結(jié)合“絲路文化”、“景電文化”、“沿黃文化”、“壽鹿文化”、“紅色文化”、“ 黃河石林文化”、“ 農(nóng)墾文化”等富有地方特色的文化背景，精心提煉具有學(xué)校特色的校園文化，并通過校本課程、校園文化墻、展板、標(biāo)語、學(xué)生活動等進(jìn)行展示，積極建設(shè)全體師生認(rèn)同和參與的校園文化。
高效課堂建設(shè) 助力內(nèi)涵發(fā)展
高效課堂建設(shè)是景泰縣推進(jìn)全縣教育內(nèi)涵發(fā)展的又一項重要內(nèi)容。
景泰四中校長王子峰向記者介紹了學(xué)校進(jìn)行課改的背景。他說，景泰四中是一所由企業(yè)移交過來的學(xué)校，一段時間內(nèi)，發(fā)展存在諸多困難，靠辦重點班爭取生源。
“2010年底，我們面對傳統(tǒng)課堂的教條化、模式化、單一化、靜態(tài)化和教師落后的教育教學(xué)理念，開始思考如何徹底改變學(xué)校的生存狀態(tài)，讓學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)，讓老師舒心的工作。但是作為學(xué)校，我們在短時間內(nèi)無法改變生源狀況，無法改變教材，也不可能改變考試制度，唯一能改變的只有課堂。于是我們果斷的決定進(jìn)行課改?！?/p>
“剛開始的時候，面對全新的模式，老師不會教，學(xué)生不會學(xué)，家長不理解，有的家長甚至說‘四中在拿孩子做實驗’。一句話，課改困難重重，課改的旗幟究竟能打多久，學(xué)校又一次面臨抉擇。我們更深刻的感覺到，思想決定行動，如果不改變教師、學(xué)生、家長的思想，讓他們行動是很困難的。于是我們再次大規(guī)模派教師到山東等地進(jìn)行學(xué)習(xí)觀摩交流，向家長介紹宣傳課改的內(nèi)容，讓每個人都深切的體會到提高學(xué)生的生存質(zhì)量才是真正的教育質(zhì)量?！本疤┧闹械睦钪褐魅胃锌卣f。
2012年春，市縣教育局下發(fā)了《中小學(xué)高效課堂建設(shè)實施方案》，方案的下發(fā)，就如一縷春風(fēng)，給景泰四中的教學(xué)改革帶了新的動力。學(xué)校抓住這個機(jī)會堅定地確立了“一個目的”、“兩點理論”、“三項統(tǒng)一”、“四種狀態(tài)”、“五個環(huán)節(jié)”、“六個標(biāo)準(zhǔn)”的“123456”教學(xué)理念，開始全方位整體構(gòu)建“高效課堂”。
為了推進(jìn)高效課堂，景泰四中聯(lián)系實際，從三個方面主抓高效課堂建設(shè)。首先，進(jìn)行小組建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，全面促進(jìn)學(xué)生知識、能力、態(tài)度和個性和諧發(fā)展。二是變教案為導(dǎo)學(xué)案。科學(xué)界定課堂的內(nèi)涵，強(qiáng)力要求教師轉(zhuǎn)變課堂觀念。三是狠抓三課。要求教師扎實上好日常課，苦練教學(xué)本領(lǐng)；用心上好研討課，磋商提高技藝；精心上好展示課，全力培植名師。
經(jīng)過不斷地探索與實踐，學(xué)校教師自覺參與聽課探討，把學(xué)習(xí)和改變當(dāng)做工作的主要任務(wù)；課堂上學(xué)生爭先恐后發(fā)言展示，且自信心不斷增強(qiáng)；學(xué)校教研氛圍濃厚，學(xué)生競爭意識強(qiáng)烈，人際關(guān)系和諧，教學(xué)成績穩(wěn)步提升。
“可以說，就是高效課堂使我校師生煥發(fā)出了生命的活力，使學(xué)校面貌發(fā)生了根本改變。現(xiàn)在我們?nèi)５膸熒_(dá)成了一個共識，那就是高效課堂的目的不是確定模式，也不是字面上的高效益，他的核心是以人為本，它是一種課堂的境界，即讓學(xué)生超越原有的知識技能、過程方法、情感價值觀?！蓖踝臃逭f。
如今，高效課堂在景泰縣已經(jīng)成為很多校長的共識。從2012年全面啟動全縣中小學(xué)創(chuàng)建高效課堂活動之初，景泰縣明確提出了高效課堂建設(shè)的基本目標(biāo)、三年規(guī)劃及行動計劃，并推動高效課堂創(chuàng)建活動在全縣中小學(xué)邁入了全面實踐階段。
在具體實施中，景泰縣制定了“培植骨干，在實踐中建設(shè)；優(yōu)化模式，在反思中推進(jìn)；細(xì)化評估，在完善中深化”的三步發(fā)展規(guī)劃，努力構(gòu)建以“學(xué)、導(dǎo)、練、測”為核心的具有景泰地方特色的高效課堂教學(xué)模式。
同時，還根據(jù)各個學(xué)段以及學(xué)校規(guī)模、辦學(xué)水平等具體得情況，分層設(shè)置了三大努力方向：普通高中學(xué)段，努力在“有效教學(xué)——高效訓(xùn)練——特色備考”三個方面下功夫；義務(wù)教育規(guī)模校，著重在“有效自學(xué)——合理引導(dǎo)——變式訓(xùn)練——及時檢測”等四個點上求實效；小班額校，切實在“個體談話——作業(yè)面批——當(dāng)堂檢測——家校一體”的教學(xué)策略上尋突破。
目前，景泰縣各個學(xué)區(qū)及學(xué)校都進(jìn)行了校本教研的創(chuàng)新及探索，并取得了一定的成效。草窩灘學(xué)區(qū)組織各小學(xué)開展的“校際聯(lián)袂同課異構(gòu)，合力打造高效課堂”教學(xué)大練兵活動，使以卡森希望小學(xué)為代表的“先導(dǎo)后學(xué)，當(dāng)堂檢測”模式逐步成熟；景泰三中在充分學(xué)習(xí)外地先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，總結(jié)出“三案六環(huán)節(jié)三督促”的課堂教學(xué)流程，特別是在“三案”（預(yù)習(xí)案、探究案、訓(xùn)練案）編寫中，充分針對班級內(nèi)不同層次學(xué)生特點，極富實用性；縣實驗小學(xué)倡導(dǎo)“突出一個中心、把握一個重點、強(qiáng)化兩項工作、落實三種思想”的工作思路，確定了“適合教育，高效課堂”為學(xué)校創(chuàng)建了高效課堂活動的平臺。
“實踐證明，只有各個學(xué)校自發(fā)行動，清醒地認(rèn)識到自身教學(xué)存在的問題，并自主構(gòu)建解決問題的高效課堂模式，才能從根本上深入推進(jìn)全縣高效課堂建設(shè)工作。”景泰縣教育局黨委書記王錫榮說。
精細(xì)化管理 保障內(nèi)涵發(fā)展
管理工作直接影響教育的質(zhì)量和學(xué)校的發(fā)展。為此，景泰縣聯(lián)系當(dāng)?shù)亟逃龑嶋H，提出了要著力構(gòu)建以適應(yīng)推進(jìn)縣域教育內(nèi)涵發(fā)展的學(xué)校法人制度為主體，以教育管理為特征，以學(xué)校組織制度和管理制度為主要內(nèi)容，以學(xué)生發(fā)展為本，以校長、教師專業(yè)化發(fā)展為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)校自主發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展的現(xiàn)代管理制度。
景泰縣九支中學(xué)位于壽鹿山腳下，走進(jìn)九支中學(xué)的大門，花團(tuán)錦簇、綠草茵茵，干凈整潔的校園環(huán)境、典雅大方的校園布局，優(yōu)美的育人環(huán)境和深厚的文化氛圍讓人很難想象到這是一所農(nóng)村初中學(xué)校。
校園周圍墻上的醒目位置書寫的富有人文色彩的標(biāo)語?！傲?xí)慣養(yǎng)成性格，性格決定命運(yùn)”、“用知識點燃青春，用拼搏書寫人生”……異彩紛呈的黑板報、手抄報都是學(xué)校的一道亮麗的風(fēng)景線。
這些都得益于學(xué)校近年來在各方面推進(jìn)的精細(xì)化管理。據(jù)了解，九支中學(xué)在內(nèi)部管理中實施校長負(fù)責(zé)、中層領(lǐng)導(dǎo)參與、教師監(jiān)督的民主治校管理體制。凡學(xué)校重大事情，均要通過校委會討論，教師會通過，確保了決策的準(zhǔn)確性。
校長趙仁威告訴記者：“我們在領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)中，實行參與領(lǐng)導(dǎo)，分工協(xié)作，責(zé)任到崗，誰主管誰負(fù)責(zé)的責(zé)任機(jī)制，進(jìn)一步增強(qiáng)了校長為中層服務(wù)，中層為老師服務(wù)，老師為學(xué)生服務(wù)，一切工作為學(xué)校發(fā)展服務(wù)的主動服務(wù)意識。我們在繼續(xù)實施教師工作考核方案的同時，進(jìn)一步深入細(xì)化了對教研組、年級組的管理、監(jiān)控和考評，并與學(xué)校常規(guī)管理、考核相整合，用制度約束人、管理人，夯實了本校常規(guī)教育教學(xué)的基礎(chǔ)，營造了良好和諧的工作氛圍?！?/p>
長期以來，九支中學(xué)把德育工作放在五育之首，堅持“以人為本，自主發(fā)展”的教育理念。狠抓師德建設(shè)，建立師德教育的長效機(jī)制。堅持開展常規(guī)教育，加強(qiáng)學(xué)生的思想道德教育。為了保證養(yǎng)成教育經(jīng)常化，并將養(yǎng)成教育落到實處，學(xué)校堅持進(jìn)行“班級量化管理”制度，并要求值周領(lǐng)導(dǎo)、教師提前到校，值周班級學(xué)生在校門口檢查，把行為規(guī)范班級的榮譽(yù)和班主任的津貼掛鉤，調(diào)動師生的積極性，從而使學(xué)生的行為規(guī)范時時有人抓處處有人管。
與此同時，學(xué)校還著力推進(jìn)學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的“三自管理”教育模式，由政教處主管、樓管具體負(fù)責(zé)，班主任教師指導(dǎo)，攝像探頭監(jiān)督，值周人員督促，學(xué)生會、樓層長檢查評分。另外，對學(xué)生進(jìn)行“全員、全程、全方位”的立體化全天候無縫覆蓋式管理，對每位學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間（包括校外實踐活動、節(jié)假日等）全程進(jìn)行教育管理，切實提高教育實效。
第9篇：小學(xué)特色班級文化建設(shè)范文
一、內(nèi)化于心，用精神文化鑄造班級之魂
魂，即班級精神。班級精神不是靠簡單說教得來的，而是要根據(jù)班級本身的班情、學(xué)情，通過各種有效的實踐活動，讓班級成員從中體驗和感悟，并將之內(nèi)化于每個學(xué)生的心靈。班級精神文化包括輿論文化、人際文化等，是班級文化建設(shè)的核心內(nèi)容，是班級本質(zhì)、個性、精神面貌的集中反映，是實踐班級精神的直接體現(xiàn)。經(jīng)積淀形成的班級精神文化，再加以升華并鑄造為班級之魂，統(tǒng)領(lǐng)班級各個成員。
1．打造特色的學(xué)校文化活動。為了在學(xué)校層面對班級文化施以影響，并引導(dǎo)其最終形成有個性的班級文化，借助學(xué)校文化建設(shè)活動載體，如依托“文學(xué)校園”“科學(xué)校園”“合唱校園”“體育節(jié)”“繽紛節(jié)”等特色文化建設(shè)情境，來展示不同年級、不同班級的特色文化，豐富班級的精神文化。
2．開發(fā)特色課程。除了常規(guī)課程外，還可開發(fā)學(xué)?；虬嗉壧厣n程來拓展班級精神文化的內(nèi)涵。如有的學(xué)校精心打造“國旗下課程”。每周由校長親自在國旗下講述后，將講話的內(nèi)容延伸到班會課，鼓勵學(xué)生將在國旗下課程獲得的道德認(rèn)知內(nèi)化于行動中，為班級精神文化提供豐富的資源。
3．開展自主的班級主題活動。班級文化要有自己獨(dú)特的個性和自由，來激發(fā)學(xué)生生長的驅(qū)動力和主體意識。這意味著，班級文化的建設(shè)要以學(xué)生為出發(fā)點。只有真正符合學(xué)生生長發(fā)展需要的班級文化，才能被學(xué)生接受，轉(zhuǎn)化為學(xué)生成長的內(nèi)驅(qū)力。因此，班級的主題活動應(yīng)讓學(xué)生全員參與，全面參與，全程參與，真正體現(xiàn)出學(xué)生是活動的小主人，在自主活動中沉淀與凝聚班級精神，使其成為班級特色文化成長的土壤。
4．營造積極向上的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。班集體要重視輿論文化的建設(shè)，強(qiáng)化班風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)。班風(fēng)和學(xué)風(fēng)是班集體發(fā)展的產(chǎn)物，是一個班級歷史的積淀，對班級的進(jìn)一步發(fā)展和班級成員個體的發(fā)展具有重要促進(jìn)作用。班主任在從事班級管理工作中，要注重以優(yōu)良的班風(fēng)影響班集體的每位成員，促使學(xué)生確立端正的學(xué)習(xí)動機(jī)、形成民主和諧的學(xué)習(xí)氣氛、展開適度高效的良性競爭，從而促進(jìn)學(xué)生健康成長。
5．建立和諧的班級人際關(guān)系。人際關(guān)系是人與人在交往中建立起來的一種心理關(guān)系，其變化和發(fā)展取決于雙方需要滿足的程度。只有雙方在交往中都獲得了需要的滿足，相互之間才能產(chǎn)生并保持親近的心理關(guān)系和友好的情感。特別是青少年兒童，受生活閱歷和生理、心理發(fā)展水平的限制，在人際關(guān)系的處理和適應(yīng)方面常會出現(xiàn)一些問題和不足。因此，班級人際關(guān)系應(yīng)秉承“相親相愛的一家人”理念，開展如“親子活動”“六一聯(lián)歡會”等豐富多彩的體驗活動，構(gòu)建老師、家長、學(xué)生之間良好和諧的人際關(guān)系，進(jìn)而凝聚班級精神文化的主體力量。
二、外化于形，用環(huán)境文化塑造班級之象
象，即班級形象。班級形象需要環(huán)境文化來塑造。要使班級教育工作行之有效，除正面教育、積極灌輸外，還要注重班級環(huán)境文化建設(shè)，形成健康、和諧的育人環(huán)境。
1．營造富有內(nèi)涵的校園環(huán)境。學(xué)校環(huán)境是展現(xiàn)學(xué)校文化和體現(xiàn)辦學(xué)理念的重要載體，通過具體的符號和環(huán)境文化來塑造。班級環(huán)境是學(xué)校環(huán)境的一個部分，而學(xué)校環(huán)境決定了班級環(huán)境的格調(diào)和方向。因此，校園里的每個角落都會成為班級文化的能量輸出源。如，文化墻、花卉墻、詩歌墻、讀書走廊、功能室、升旗臺等等都影響著班級文化。
2．設(shè)計充滿個性的班級環(huán)境。優(yōu)美的班級環(huán)境能帶給學(xué)生良好的心理狀態(tài)。班級可通過展示班級口號、標(biāo)志、每日名言、讀書欄，唱班歌，再輔以班級圖書角、墻報等展現(xiàn)個性化班級的精彩。教室環(huán)境的布置要做到“四化”，即綠化、美化、凈化、靜化，優(yōu)化人的心境，充分發(fā)揮教室環(huán)境的熏陶和感染作用，使其成為學(xué)生精神生活的“樂園”和健康成長的“加速器”。
三、意化于規(guī)，用制度文化打造班級之道
道，即班級經(jīng)營之道。道是班級管理的原則、規(guī)律、法則、方法、經(jīng)驗，是觀念形態(tài)的東西，其對班級發(fā)展起約束、維護(hù)和激勵的作用。班級經(jīng)營治理要謀道，用適合的“道”開展班級管理，才能讓全體學(xué)生自覺認(rèn)同、理解、熱愛、實踐并為了實現(xiàn)共同目標(biāo)而為之奮斗，這是作為一個把握班級發(fā)展方向的班主任所要掌控的。
無規(guī)矩不成方圓，班級制度文化作為班級文化的內(nèi)在機(jī)制，發(fā)揮著規(guī)范與約束的教育功能，是班級正常秩序得以維系的保障機(jī)制。班級制度文化中既包含有形的規(guī)章制度，也包含無形的、不成文的、體現(xiàn)和反映班級傳統(tǒng)習(xí)慣的非正式的制度文化。班主任要根據(jù)實際情況，將具體的意念化成規(guī)范，量身制定出適合班級發(fā)展的制度，才能打造出真正的班級之道。
1．制定動態(tài)生成的班級公約。班級公約是基于學(xué)生特點，以班情、學(xué)情、師情為本，由師生共同研究決定的，有針對性并且約定俗成的班級規(guī)范。它有別于《小學(xué)生守則》的和“班主任寄語”，前者在實際教育過程中針對性不強(qiáng)，后者是班主任單方向“寄”給學(xué)生的。班級公約則是經(jīng)全體成員簽名后張貼于教室里，可以達(dá)到自我警示、自我教育、自我管理、自我提高的目的。此外，班級公約是動態(tài)生成的，它隨著班情與時俱進(jìn)。如在學(xué)生不團(tuán)結(jié)的班級里，當(dāng)制定獲得全班同學(xué)認(rèn)同與支持的“相聚是緣，見面點頭笑一笑；同班是福，團(tuán)結(jié)友愛聊一聊”的班級公約，不團(tuán)結(jié)的問題就能迎刃而解。
2．創(chuàng)建精細(xì)化的管理體系。文化建設(shè)不僅僅是理念的傳播，要落實到每個教育細(xì)節(jié)中，更要依托于制度建設(shè)，包括班級中各種規(guī)章制度、行為規(guī)范、紀(jì)律等。為了保障學(xué)生走上健康、自覺發(fā)展的道路，在制訂個性化制度的過程中，班主任要充分尊重學(xué)生的意愿，盡可能調(diào)動全體同學(xué)的積極性，讓每一個學(xué)生在班上都有自己的任務(wù)。實踐證明，創(chuàng)建行之有效的精細(xì)化管理體系，對提高教育實效、解決教育問題會起到很好的作用。
3．完善班級評價體系。過去的班級評價以量化評價為主，把學(xué)生的日常行為與評優(yōu)、獎勵相結(jié)合，但單一的量化評價存在過于簡單、脫離真實的教育情境等局限。其實，量化考核結(jié)合學(xué)生自評，強(qiáng)化過程性評價，更能保證評價的公平有效。有的班級把評價內(nèi)容細(xì)分為學(xué)生健康、誠信、責(zé)任等方面，實現(xiàn)學(xué)生成長過程的動態(tài)評價，這種評價模式能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，有利于營造健康向上的班級氛圍。
