建筑科學與工程專業(yè)精選(九篇)

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第1篇：建筑科學與工程專業(yè)范文

[關(guān)鍵詞]建構(gòu)主義 安全工程 專業(yè)課 教學

[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）012-0041-02

一、模式比較

傳統(tǒng)的教學模式是以教師為主導，在指定的主要參考書內(nèi)容涵蓋范圍內(nèi)，以課堂講授為主，用期末考試學生得分的高低來評價教學效果的過程。建構(gòu)主義教學模式以情境、協(xié)作、會話、意義建構(gòu)為基本四要素，與傳統(tǒng)教學模式比較，有如下特點。

（一） 地位不同

教學過程中學生由被動地接受知識的配角變成了主動建構(gòu)知識的主角，實現(xiàn)了角色轉(zhuǎn)換。

（二） 方法不同

建構(gòu)主義的教學法主要有拋錨式教學、支架式教學、隨機訪問式教學等。以支架式教學為例，它是要求教師通過提供一套恰當?shù)母拍羁蚣軄韼椭鷮W習者理解特定知識、建構(gòu)知識意義的教學方法。支架式教學的主要環(huán)節(jié)包括以下幾個步驟。（1）搭腳手架：確定要建構(gòu)的知識，圍繞學習主題，按“最近發(fā)展區(qū)”的理論要求建立概念框架。（2）進入支架：呈現(xiàn)一定的問題情境，由此將學生引入概念框架中的某個節(jié)點，為學生的建構(gòu)活動提供基礎(chǔ)。（3）獨立探索：讓學生在支架的幫助下自主尋求問題的答案。（4）協(xié)作學習：進行小組協(xié)商、討論，應(yīng)盡量使學生的理解達成一致，以完成對概念比較全面和正確的建構(gòu)。（5）效果評價：進行學生個人的自我評價和學習小組對個人的學習評價。

（三） 學習效果不同

在主動建構(gòu)知識的過程中通過學生自學、討論、互助等方式能夠使基礎(chǔ)薄弱的學生獲得知識的彌補，達到因材施教的效果。

（四） 評價方式不同

建構(gòu)主義教學法的評價包括學生個人的自我評價和學習小組對個人的學習評價，評價內(nèi)容包括自主學習能力、小組協(xié)作學習所作出的貢獻、是否完成對所學知識的意義建構(gòu)三方面。對學習過程時時監(jiān)控，有助于對學生學習自主性的培養(yǎng)和提高。

二、實驗研究

實驗研究對象是石家莊鐵道大學安全工程專業(yè)0902班（共35人）和0802班（共33人），分別作為實驗班與對照班，實驗課程是選修課《安全事故分析與處理》。這門課程是注冊安全評價師的考試科目之一，課程內(nèi)容也是保證土木工程施工安全必備的內(nèi)容。整個實驗周期為一個學期。通過一學期的實驗，將實驗結(jié)果與對照班對比。

實驗之前的問卷調(diào)查顯示，兩班均存在很多問題，具體表現(xiàn)如下。（1）學習動力不足，缺乏學習積極性。究其主要原因是傳統(tǒng)呆板的“說教”模式，缺乏吸引力，課堂利用效率較低，當然還有部分學生學習熱情不高或?qū)W習目的不明確等原因。（2）學習過程失控，缺少有效監(jiān)督。高校的整體生源質(zhì)量有所下降。部分學生自學能力較弱，加之自身不夠努力，考試經(jīng)常不及格。主要是在整個教學過程中，缺乏對學生學習效果的有效評估和監(jiān)控。（3）學習習慣定勢，缺乏高效的學習策略。學生已養(yǎng)成課堂上被動接受的習慣，不愿主動思考。課外自主學習性差，很少有學生根據(jù)教學內(nèi)容進行預(yù)習、復習、總結(jié)、歸納，不能多途徑地學習，只把學習局限于課堂、課本，幾乎不查閱專業(yè)相關(guān)文獻進行知識補充。學生在學習過程中，很少對學習方法的有效性進行反思和評估，對學習的評估檢查內(nèi)容也只限于對所學知識的檢查。學生所關(guān)心的只是卷面成績，很少反思學習的態(tài)度、表現(xiàn)和方法。

實驗班主要采用建構(gòu)主義教學法中的“拋錨式教學（anchored instruction）”。以《安全事故分析與處理》第一章的“事故責任劃分及處理”為例說明“拋錨法”的實踐過程。

（一）創(chuàng)設(shè)情境

將上海市靜安區(qū)膠州路公寓大樓“11.15”特別重大火災(zāi)事故的基本情況（包括項目介紹、承包關(guān)系、施工過程及人員資質(zhì)、火災(zāi)后果）通過視頻和材料介紹給學生。

（二）提出問題

要求學生對這起事故進行分析并回答以下問題：在這起事故中哪些人負有直接責任？哪些人負領(lǐng)導責任？對事故責任人該如何處理？

（三）自主學習

要求學生獨立地應(yīng)用所學知識，查閱法律、法規(guī)、操作規(guī)程和相關(guān)的規(guī)定進行分析后給出自己的答案。有的學生答案論述充分、依據(jù)準確、答案較完整，但有的學生概念模糊、依據(jù)不準確、答案模棱兩可。

（四）協(xié)作學習

在合理搭配原則下組成學習小組，鼓勵他們進行交流和討論。討論首先從個人發(fā)表意見開始，有的學生拿著以往的事故案例，有的翻閱參考書重溫以前的知識，有的翻出相關(guān)法律、法規(guī)，有的通過筆記本電腦直接查閱操作規(guī)程和相關(guān)標準。他們積極思考、言辭鏗鏘、氣氛熱烈。討論中一些錯誤的觀點得到糾正，一些模糊的知識得到明確，隨著討論的持續(xù)進行很多意見逐漸趨同，最后得出的結(jié)論和國務(wù)院事故調(diào)查組的處理意見基本一致。

（五）效果評價

最后，對整個學習過程要進行自我評價、小組評價和老師評價。一方面，學生把自己的答案和正確的結(jié)論相比較，自我評價整個學習過程，找到所學知識的不足；另一方面，學習小組對成員個人自主學習能力和協(xié)作學習的表現(xiàn)進行評價，促進了學生對所學知識的構(gòu)建。之后老師再根據(jù)學生的學習表現(xiàn)進行評價。最終的評價得分按一定的權(quán)重計入期末總成績。

三、實驗課

通過一學期的實驗，發(fā)現(xiàn)實驗班的學生在課程學習中有很大變化。

（一）學生學習主動性得以提高

以支架為綱，基于問題學習。教師根據(jù)已建構(gòu)支架教學要求，聯(lián)系具體安全生產(chǎn)事故案例提出問題，為教學搭建互動平臺。學生在教師的指導下通過個人、小組搜集材料、提取信息、處理信息、合作研究、共同探索解決問題的方法和途徑來主動建構(gòu)能解決支架要求的知識體系。這種新穎的教學方式極大地調(diào)動了學生的參與熱情、學習積極性和主動性。

（二）學生間的知識差距得以彌補

教學過程是在師生互動、學生間合作交流的過程中完成的。在共同完成任務(wù)的過程中，那些基礎(chǔ)差、底子薄的學生的相關(guān)知識得到補充，學習能力得到提高。

（三）自學能力、創(chuàng)新精神得到提高

在共同的學習任務(wù)面前，小組學生都為共同解決問題努力，他們充分利用網(wǎng)上資料、電子圖書、雜志、其他論文等所有可能的教學資源；他們分工合作、互相探討、積極思考，為學習中遇到的一個個難題的解決而雀躍。在這個過程中學生的自學能力得到逐步培養(yǎng)，創(chuàng)新意識和合作精神得到提高。

（四）學習過程得到有效監(jiān)控

在大學傳統(tǒng)的專業(yè)課程教學過程中，除了有少量的作業(yè)外，對學生掌握知識的效果是缺乏評估和監(jiān)控的。建構(gòu)主義教學法要求學生獨立或通過小組合作主動建構(gòu)知識解決問題，學生在小組完成學習任務(wù)過程中的具體表現(xiàn)和新知識的掌握情況都能通過教師評價和小組成員互相評價得以體現(xiàn)，使整個學習過程得到動態(tài)監(jiān)控，促進學生不斷進步。

四、注意問題

建構(gòu)主義教學模式對學生學習能力的培養(yǎng)和學習習慣的養(yǎng)成是一個循序漸進的過程，不能急功近利，應(yīng)把握好幾個度。

1.要把握問題難易程度與學生已掌握知識的差距。差距過大，學生會感到自己建構(gòu)知識的過程太難，產(chǎn)生畏懼心理，影響主動性，導致教學失敗。

2.指導學習小組搭配要合理，在學習能力上要好、中、差搭配，男女搭配，以自動組合為主，并在學習過程中進行適當調(diào)整。

3.教學過程中及時給予小組學生評價，發(fā)現(xiàn)學生進步要及時給予肯定和表揚，堅持表揚引導為主、批評教育為輔。

五、結(jié)論與展望

經(jīng)過實驗研究，建構(gòu)主義教學方法的有效性已得到了證明，它所體現(xiàn)的種種優(yōu)點也是毋庸置疑的。我們應(yīng)該看到建構(gòu)主義教學模式要廣泛應(yīng)用于教學實踐，還有很長的一段路要走。我們更應(yīng)該看到建構(gòu)主義理論為21 世紀高素質(zhì)人才的培養(yǎng)提供了可能，也為教學改革增添了活力。筆者相信隨著建構(gòu)主義教學理論的不斷完善和教學整體改革的深入進行，建構(gòu)主義理論必將為我國教育事業(yè)和人才培養(yǎng)作出更大的貢獻。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 薛國鳳，王亞暉.當今西方建構(gòu)主義教學理論評析[J].高等教育研究，2003，（1）.

[2] 趙蒙成.建構(gòu)主義教學方法評析[J].外國教育研究，2002，（9）.

[3] L.S. Vygotsky. Mind in Society： The Development of Higher Psychological Process[M]. Cambridge， MA： Harvard Univesity Press， 1978.

第2篇：建筑科學與工程專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：AutoCAD；教學方式；課程設(shè)置

作者簡介：楊秀峰（1976-），男，江蘇泰興人，揚州大學能源與動力工程學院，講師。（江蘇揚州225127）

中圖分類號：G642     文獻標識碼：A     文章編號：1007-0079（2012）11-0052-01

AutoCAD是一種計算機輔助繪圖和設(shè)計的軟件包，它能節(jié)省制圖時間、提高制圖質(zhì)量，被廣泛應(yīng)用于服裝、機械、電子和建筑等領(lǐng)域，已經(jīng)成為相關(guān)行業(yè)從業(yè)人員的重要工具。[1，2]建筑環(huán)境與設(shè)備工程（簡稱“建環(huán)”）專業(yè)作為一個工程類專業(yè)，其培養(yǎng)目標是使學生具有暖通空調(diào)、建筑給排水、燃氣供應(yīng)等公共設(shè)施系統(tǒng)及建筑熱能供應(yīng)系統(tǒng)的設(shè)計、安裝、調(diào)試和運行的能力，具有初步的應(yīng)用研究與開發(fā)能力。[1，2]無論建環(huán)專業(yè)的學生畢業(yè)后從事工程設(shè)計、施工還是產(chǎn)品研發(fā)，AutoCAD都是他們必須掌握的專業(yè)技能，許多用人單位在選擇畢業(yè)生時都將CAD繪圖能力作為一項重要的考察內(nèi)容。因此，為了滿足社會需要，國內(nèi)院校的建環(huán)專業(yè)均開設(shè)了AutoCAD課程。筆者在該課程教學實踐的基礎(chǔ)上，結(jié)合學生的學習情況和自身的授課感受，就該課程的教學實施談幾點看法。

一、教學方式的探討

AutoCAD課程與常規(guī)課程的區(qū)別在于它不是普通的應(yīng)試教育，而是一種軟件工具的應(yīng)用能力培養(yǎng)，以提高學生的動手能力為主要目的。一般來說，學生完全可以借助幫助文件和教材自主學習軟件的使用方法，但是AutoCAD課程的課堂教學絕不是多余的。合理高效的教學方式有利于提高學生的學習效率，規(guī)范學生的繪圖行為，培養(yǎng)良好的繪圖習慣。筆者通過對教學實踐過程的總結(jié)，認為AutoCAD課程采用下述教學方式可以取得較好的教學效果。

1.講解示范與上機操作交叉融合

AutoCAD課程的教學環(huán)節(jié)包括教師講解示范和學生上機操作，在教學過程中不應(yīng)將這兩部分割裂開來，而應(yīng)相互融合、穿行。在理論教學部分，教師詳細講解CAD常用命令的使用方法并演示操作過程，學生與教師同步操作，一邊理解、一邊記憶，遇到不明白的地方及時向教師反映。在學生上機操作環(huán)節(jié)，教師對每次操作內(nèi)容進行分步驟地示范操作，同時復習相關(guān)內(nèi)容，并引導學生分析不同繪圖方法的優(yōu)劣，總結(jié)繪圖技巧。教師的示范操作可以在學生操作前或操作后進行，取決于學生對本課程的掌握程度。例如，在課程的前半階段，由于學生對CAD基本命令比較生疏，教師應(yīng)在學生上機操作之前將本次課的練習內(nèi)容提前演示一遍。由于教師講解示范一般采用多媒體教學，因此AutoCAD課程教學適宜在配備多媒體設(shè)備的計算機房內(nèi)進行。教師多媒體講解示范與學生上機操作結(jié)合的教學方式使學生對教學內(nèi)容的理解更加清晰、記憶更加深刻，可以取得較好的教學效果。

2.自主練習與針對性練習相結(jié)合

AutoCAD是一門側(cè)重于技能培養(yǎng)的實踐性很強的課程，因此教學過程中不能采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學方式，而應(yīng)提供足夠的機會讓學生實際操作。操作練習分為兩種，一種是學生的自主練習，另一種是有針對性的練習。授課過程中，教師每講解完幾個命令后就要安排一定的時間讓學生自主練習，時間的長短取決于新學命令的難易程度。這種練習出現(xiàn)的頻度較高，因此也稱為即時訓練，它可以使學生在第一時間體會命令的使用過程，初步消化新學內(nèi)容。[3]在每一部分理論教學之后，教師可以利用一節(jié)課甚至更長的時間布置一個小練習，有針對性地復習回顧一下最近的教學內(nèi)容。教師還可以針對學生學習過程中出現(xiàn)的共性問題，專門安排一些目的性很強的練習。無論是學生的自主練習還是教師布置的針對性練習，教師均應(yīng)該在練習過程中加強巡視，了解學生的繪圖情況，為學生答疑解惑，并對練習反饋情況進行講評。

3.培養(yǎng)良好的繪圖習慣

對工程類從業(yè)人員而言，圖紙是同行間交流的專業(yè)語言，是工程實施的依據(jù)。圖紙質(zhì)量的高低不僅取決于繪圖者的業(yè)務(wù)水平，還與圖紙細節(jié)有關(guān)，而圖紙細節(jié)往往又與繪圖者的繪圖習慣密切相關(guān)。因此，教師在指導學生學習CAD繪圖命令的同時也要強調(diào)操作細節(jié)的重要性，努力培養(yǎng)學生“認真、嚴謹、細心”的繪圖習慣。首先，CAD繪圖時要有正確的操作姿勢，左手操作鍵盤、右手操作鼠標，眼睛不能緊盯繪圖區(qū)而要兼顧命令窗口和狀態(tài)欄，輸入數(shù)據(jù)時一般使用數(shù)字小鍵盤；其次，圖面表達要規(guī)范合理，例如，圖層設(shè)置要層次分明，線條的線型和粗細要符合《暖通空調(diào)制圖標準》的要求，管道交叉部分的表示要正確，輸入的文字要樣式合理、字高適中；[4]此外，要樹立“精確制圖”的理念，圖形中圖元參數(shù)的確定不能由鼠標粗略點取，而應(yīng)通過坐標輸入或借助輔助繪圖工具精確確定。

4.與其他專業(yè)課程緊密聯(lián)系

建環(huán)專業(yè)的學生學習AutoCAD課程的目的不僅在于掌握CAD制圖的基本方法和技巧，還應(yīng)初步具備繪制本專業(yè)圖紙的能力，從而為后續(xù)的專業(yè)課課程設(shè)計及畢業(yè)設(shè)計打下良好基礎(chǔ)。因此，教師在教學過程中應(yīng)注意將本課程與供熱工程、暖通空調(diào)等其他專業(yè)課程聯(lián)系起來，提高學生所學技能的實用性。首先，教師應(yīng)向?qū)W生簡單介紹建環(huán)專業(yè)的基本知識，指導學生閱讀本專業(yè)的工程圖紙，提高學生的識圖能力。在此過程中，要結(jié)合《暖通空調(diào)制圖標準》的要求，讓學生初步了解本專業(yè)圖紙圖面表述的規(guī)范做法。其次，當學生基本掌握CAD的常用繪圖命令后，教師可以以實際施工圖紙為例，詳細講解工程圖紙的繪制步驟和操作要點，并安排足夠的時間讓學生自己將圖紙內(nèi)容“臨摹”出來。學生“臨摹”圖紙的過程，既使他們鞏固了所學的繪圖命令，初步熟悉了專業(yè)圖紙，還能將他們從單一枯燥的命令練習中解放出來，激發(fā)他們的學習興趣，提高他們解決實際問題的能力。

二、課程設(shè)置與教學目標之間的矛盾

建環(huán)專業(yè)AutoCAD課程的教學目標是使學生掌握CAD制圖的方法和技巧，并能初步繪制采暖、通風、空調(diào)、建筑給排水等建筑設(shè)備方面的工程圖紙。但是，作者了解了包括揚州大學（以下簡稱“我?！保┰趦?nèi)的國內(nèi)許多高校建環(huán)專業(yè)的教學計劃后發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)行的專業(yè)課程設(shè)置體系下要實現(xiàn)上述教學目標比較困難，主要原因包括以下兩點：

1.AutoCAD課程的開課學期偏早

我校AutoCAD課程安排在第五學期，而核心專業(yè)課程如供熱工程、制冷技術(shù)和暖通空調(diào)等均安排在第六學期，其他高校也存在類似情況。例如，國內(nèi)開設(shè)建環(huán)專業(yè)較早、辦學層次較高的東華大學，他們將AutoCAD課程安排在第四學期，而其他主要專業(yè)課一般安排在第六、七學期。這樣的課程設(shè)置意味著學生在學習AutoCAD課程時對本專業(yè)的基礎(chǔ)知識幾乎一竅不通，學生閱讀本專業(yè)工程圖紙的難度較大，繪制專業(yè)圖紙時速度較慢、效率較低、表達不規(guī)范。經(jīng)過多次的專業(yè)圖紙繪制訓練后，許多學生雖然對CAD的基本命令掌握較好，但是對專業(yè)圖紙的識圖能力和表達能力仍然較差，再加上后續(xù)的專業(yè)課課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計一般要在幾個學期后進行，學生對所學CAD知識的遺忘率較高，這就使得他們在課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計中普遍感覺CAD繪圖比較困難。

2.AutoCAD課程的課時數(shù)偏少

我校AutoCAD課程的學分數(shù)是1.5（包括0.5學分的理論教學和1學分的實驗操作），總課時數(shù)為40。筆者在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)行教學計劃安排的課時數(shù)偏少，因為本課程的教學內(nèi)容除了學習CAD的基本命令還包括建環(huán)專業(yè)的工程圖識圖能力訓練、常見工程圖如空調(diào)系統(tǒng)流程圖、空調(diào)系統(tǒng)平面圖及設(shè)備詳圖等繪制訓練。如果在課時允許的條件下，還宜讓學生初步了解基于CAD基礎(chǔ)上的建環(huán)專業(yè)繪圖軟件如鴻業(yè)暖通和天正暖通的使用方法。因此，筆者認為，AutoCAD課程的總學時數(shù)宜增加至48左右，這樣才能有比較充裕的課時讓學生鞏固CAD的基本用法，接觸和掌握更多的具有實際應(yīng)用背景的專業(yè)繪圖技能。

三、結(jié)論

AutoCAD輔助繪圖技術(shù)是建環(huán)專業(yè)學生必須掌握的一項實用技能，其能力水平的高低可能對學生的就業(yè)情況產(chǎn)生重要影響。AutoCAD課程教學過程中通過講解示范與上機操作交叉融合、自主練習與針對性練習相結(jié)合、注重培養(yǎng)學生“認真、嚴謹、細心”的繪圖習慣并與其他專業(yè)課程密切聯(lián)系，可以取得較好的教學效果。但是，國內(nèi)許多高校建環(huán)專業(yè)的AutoCAD課程開設(shè)較早且課時數(shù)偏少，這均會對學生工程繪圖能力的培養(yǎng)產(chǎn)生不利影響。

參考文獻：

[1]黃煒.建筑設(shè)備工程制圖與CAD[M].重慶:重慶大學出版社,2006.

[2]于國清.建筑設(shè)備工程CAD制圖與識圖[M].北京:機械工業(yè)出版社,2006.

第3篇：建筑科學與工程專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：能源應(yīng)用；建筑環(huán)境檢測；教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）22-0117-02

一、前言

隨著國家經(jīng)濟的發(fā)展及人民生活水平的提高，“建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程”專業(yè)的專業(yè)內(nèi)涵已經(jīng)發(fā)生了一些改變。在以往的建筑熱工環(huán)境的基礎(chǔ)上，建筑光環(huán)境、聲環(huán)境、室內(nèi)空氣品質(zhì)及建筑能源的規(guī)劃與應(yīng)用等都是該專業(yè)涉及的范疇，成為一個跨土木工程、建筑學、環(huán)境科學與工程、動力工程及工程熱物理的交叉性學科，既涉及多方面的基礎(chǔ)理論，又有關(guān)多學科的專業(yè)知識。同時，也給該專業(yè)帶來了新的方向和機遇。

《建筑環(huán)境測試技術(shù)》是建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)本科生的專業(yè)基礎(chǔ)課，在建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)課程教育中占有特殊地位，起著將基礎(chǔ)知識運用于專業(yè)領(lǐng)域的橋梁作用。該課程實踐性強，涉及知識面寬，本文針對該課程教學過程中以往存在的一些問題進行教學內(nèi)容、教學方法、考核手段的改革。

二、建筑環(huán)境測試技術(shù)課程基本情況

《建筑環(huán)境測試技術(shù)》是建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)本科生的專業(yè)基礎(chǔ)課，在該專業(yè)課程教育中占有特殊地位，起著將基礎(chǔ)知識、理論運用于專業(yè)領(lǐng)域的橋梁作用。作為一門實踐性極強的專業(yè)必修課，該課程內(nèi)容包括建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)經(jīng)常面臨的溫度、濕度、壓力、流速、流量、液位、熱量、氣體成分、噪音、放射性物質(zhì)以及光照等參數(shù)的基本測量原理及方法和測試結(jié)果的數(shù)值分析，是一個跨土木工程、建筑學、環(huán)境科學與工程、動力工程及工程熱物理的交叉性學科，既涉及多方面的基礎(chǔ)理論，又有關(guān)多學科的專業(yè)知識。熟練掌握各種建筑環(huán)境檢測技術(shù)是每一個建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程技術(shù)人員必備的基本能力。尤其在當前，國家正在重視和構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，行業(yè)發(fā)展對應(yīng)用型人才素質(zhì)的要求不斷提升。

三、存在問題

以往，建筑環(huán)境測試技術(shù)的教學內(nèi)容、方法及考核手段都比較傳統(tǒng)。一方面，測量原理抽象、內(nèi)容較為枯燥，課本中相關(guān)理論面面俱到，沒有突出重點；另一方面，傳統(tǒng)的教學方式手段單一，主要依靠教師填鴨式教學；此外，傳統(tǒng)考核主要看學生的考試成績，并沒有體現(xiàn)學生的綜合能力。因此，學生學習積極性不高，存在內(nèi)容理解不深、死記硬背、教學效果不佳的現(xiàn)象，沒有達到該課程教學目的。

四、教學改革內(nèi)容

1.教學內(nèi)容。本課程學時數(shù)為32學時，其中理論學時28，實驗學4。要在32學時內(nèi)使學生掌握一門應(yīng)用性較強課程具有一定的難度。因此，需結(jié)合專業(yè)實際應(yīng)用，應(yīng)有重點的講解。在建筑環(huán)境專業(yè)參數(shù)測定中，經(jīng)常需要測量的參數(shù)為：溫度（包括干、濕球溫度和露點溫度）、壓力、濕度（絕對濕度和相對濕度）、速度，以及流量、熱量、光照、環(huán)境噪音及空氣污染物等。需要重點掌握測定這些參數(shù)的測量原理、方法及儀器、儀表的正確使用方法，以便為學生畢業(yè)后從事空調(diào)系統(tǒng)安裝調(diào)試等工程實踐和科研活動奠定堅實基礎(chǔ)。此外，《建筑環(huán)境測試技術(shù)》課程是一門應(yīng)用性較強的基礎(chǔ)課，隨著現(xiàn)代測量技術(shù)的發(fā)展，新技術(shù)、新儀器的研發(fā)和更新非?？?，其中建筑環(huán)境測試中空氣有害物質(zhì)（例如當今比較熱門的VOCs）的測量、新技術(shù)（例如PIV測試技術(shù)等）等需要的實驗儀器如氣相色譜-質(zhì)譜（GC-MS）、PIV測速儀等，這些實驗儀器十分昂貴，本專業(yè)實驗室不具備?；蛘哂械膶嶒瀮x器操作十分復雜，不便于讓每個學生自己動手操作。這部分實驗內(nèi)容可能不便于在課內(nèi)實驗開出，導致學生接觸新的測試技術(shù)的動手機會相對較少。因此，在教學過程中，將教師從事的科研過程中的實例結(jié)合該部分課程內(nèi)容，給學生有針對性地進行補充和講解，以便讓他們有更加深入的學習體驗，增強和豐富了課堂內(nèi)容，也加強了學生對測試新技術(shù)的了解和應(yīng)用。

2.教學方法改革。教學方法方面，努力將書本知識與工程實例相結(jié)合，重點介紹各種測量技術(shù)、測量x器在工程中的應(yīng)用，豐富了課堂內(nèi)容。采取傳統(tǒng)教學與多媒體教學相結(jié)合手段，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，使教學過程生動形象，結(jié)合課內(nèi)實驗和演示設(shè)備，努力提高學生的學習興趣，激發(fā)學生學習的主動性，提高教學效果。開展教學法的研究，改變灌輸式的教育模式，采用啟發(fā)式、討論式、工學結(jié)合等多種教學方法，注重因材施教，及時收集學生反饋意見，有效調(diào)動學生學習的熱情，促進學生主動性學習。此外，借助網(wǎng)絡(luò)平臺，建立該課程的網(wǎng)站，豐富電子教學內(nèi)容，學生能開展自主學習。課后教師提供電子教案，幫助學生課后復習。設(shè)置網(wǎng)上答疑，暢通學生與教師的溝通，及時反饋信息，有針對性地調(diào)整教學。通過多種教學方法的改革，學生普遍反映學習渠道變寬了、跟老師的交流變多了、學習的積極性提高了。

3.考核方式改革。過程考核的目的是全面考核學生的知識、能力、素質(zhì)，增強學生學習的主動性與積極性，深化理解、掌握、應(yīng)用所學知識，理論聯(lián)系實際，改變課程結(jié)束時“一錘定音”的做法，是科學測評學生學習效果、促進自主學習、提高綜合素質(zhì)和能力的重要途徑。本課程實施過程考核改革，一方面，通過完善習題、試題庫，有助于學生復習相關(guān)考點知識；另一方面，課程全過程實施過程考核，使考核貫穿于每一堂課、每一次作業(yè)、每一次討論、每一次試驗，注重整個學習過程的每一個環(huán)節(jié)，注重評價學生的知識、能力、素質(zhì)，提升考核的公平性、客觀性、合理性、科學性和有效性。過程考核實施以來，無論從學生反饋，還是從綜合成績來看，實施的效果均較好。主要表現(xiàn)在學生上課積極性、主動性提高，大大減少了缺勤、吃到、早退等現(xiàn)象。課堂氣氛好，教學環(huán)節(jié)中學生主動參與、互動，課堂氛圍活躍，不死板。不定時的隨堂測驗督促學生自始至終的良好學習態(tài)度。綜合評定分數(shù)顯示，期末總評成績有所提高。

4.其他踐性、創(chuàng)新性教學改革。平時的教學過程中，多鼓勵學生積極申請學校及各個領(lǐng)域的大學生科技創(chuàng)新活動，依托該活動或項目，學生可組成小組，對本專業(yè)目前熱點研究領(lǐng)域涉及的課題進行立項并實施，充分運用本課程的專業(yè)測試技術(shù)，結(jié)合研究目的，開展一系列的調(diào)研、測量及系統(tǒng)評估工作。例如，2015年大學生暑期社會實踐活動中，七個同學的研究小組對上海市南橋醫(yī)院病房為研究案例，從現(xiàn)場實測和實地調(diào)研的角度研究其室內(nèi)空氣環(huán)境的狀況，并通過主觀和客觀的對比分析找出室內(nèi)空氣環(huán)境存在的問題。結(jié)合病房的具體使用情況，對改善病房室內(nèi)熱環(huán)境提出改進措施。該過程充分鍛煉了同學對實驗儀器的正確使用，是本課程教學的理想拓展。

五、總結(jié)

本文通過對建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)《建筑環(huán)境測試技術(shù)》課程的教學改革，完善以“應(yīng)用型人才”培養(yǎng)為目標的《建筑環(huán)境測試技術(shù)》教學體系，優(yōu)化教學內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和方法，結(jié)合當前專業(yè)的發(fā)展情況和先進測試技術(shù)調(diào)整課程內(nèi)容。采取傳統(tǒng)教學與多媒體教學相結(jié)合的手段，通過完善課件、編寫試題庫、建立相關(guān)網(wǎng)站等多種形式，構(gòu)建一個內(nèi)容豐富、結(jié)構(gòu)完整，集文字與圖片、動畫、虛擬與現(xiàn)實等多媒體素材為一體的《建筑環(huán)境測試技術(shù)》課程教學系統(tǒng)，豐富教學內(nèi)容，提高學生的學習興趣。研究和改進教學方式，以學生為主，以應(yīng)用為目標，將課堂理論和工程實踐相結(jié)合，加強對學生創(chuàng)新意識和實際項目結(jié)合的培養(yǎng)，充分發(fā)揮其學習、實踐主動性，使學生能扎實地掌握理論知識，靈活地應(yīng)用實踐技能。此外，對該課程實施過程考核既促進了教師的教，又促進了學生的學。

參考文獻：

[1]李淑展，李淑強，李洪欣.建筑環(huán)境測試技術(shù)課程教學探討[J].高等建筑教育，2012，21（1）：45-47.

[2]陳剛.建筑環(huán)境測量[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2009.

Building Environment and Energy Application Engineering Building Environment Test Technology to Explore Course Teaching Reform

LIU Chun-yuan

（College of Urban Construction and Safety Engineering，Shanghai Institute of Technology，

Shanghai 201418，China）

第4篇：建筑科學與工程專業(yè)范文

英文名稱：Low Temperature Architecture Technology

主管單位：黑龍江省建設(shè)廳

主辦單位：省寒地建筑科學研究院

出版周期：月刊

出版地址：黑龍江省哈爾濱市

語

種：中文

開

本：大16開

國際刊號：1001-6864

國內(nèi)刊號：23-1170/TU

郵發(fā)代號：14-122

發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時間：1979

期刊收錄：

核心期刊：

中文核心期刊(1996)

中文核心期刊(1992)

期刊榮譽：

Caj-cd規(guī)范獲獎期刊

聯(lián)系方式

期刊簡介

第5篇：建筑科學與工程專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：綠色公共建筑；建筑科學；建筑設(shè)計；綠設(shè)計標準；節(jié)能材料

Abstract: the energy conservation, emissions reduction and sustainable development has become the consensus of the social from all walks of life. Actively guide construction industry research on green public buildings the scientific research be inline insight common understanding. This paper in the area of research present situation and green building evaluation system with the correct green public building scientific development road between the internal logic of perspective, probes into how to lead the related research paper analyses, calling on the scientific research personnel to participate in, to try to realize the construction science great-leap-forward development.

Keywords: green public buildings; Building science; Architecture design; The green design standards; Energy-saving materials

中圖分類號：TU2文獻標識碼：A 文章編號：

一、 綠色建筑和綠色建筑科學的定義

建筑從最初的遮風雨、避嚴寒逐漸發(fā)展到現(xiàn)今的智能化建筑，人們對建筑的需求從最基本的使用需求上升到美學、生態(tài)學等多方面的需要。專家學者們越來越重視建筑與周圍環(huán)境的和諧相處問題。有鑒于此，業(yè)內(nèi)學者提出了“綠色建筑”的理論?！熬G色建筑”象征著健康、環(huán)保、高效、節(jié)能的環(huán)境，是以美學、生態(tài)學、人文科學等多學科交叉理論來指導實踐，并實現(xiàn)人與自然協(xié)調(diào)互動、良性發(fā)展的建筑環(huán)境，是一種能夠滿足人群生存與發(fā)展需要的理想建筑。

目前比較流行的對綠色建筑的闡釋是從建筑的生命周期的角度，即從建筑的設(shè)計規(guī)劃， 到后期的建設(shè)施工、運營和建筑的報廢、拆除的整個生命周期，特別是在建筑的建設(shè)施工、運營、報廢拆除等階段存在的資源和能源的輸入輸出，各種廢氣、廢水和廢棄物的排放處理問題，都要符合綠色環(huán)保的理念，充分考慮其行為對周圍環(huán)境的影響。所以，綠色建筑是指在規(guī)劃設(shè)計階段考慮并運用周圍的環(huán)境要素，在施工的過程中對周邊環(huán)境的負面影響降至最低，在運營階段為使用者提供低耗、舒適、健康、無害的空間，在拆除后對周圍環(huán)境的影響降低最小的建筑。在整個建筑的生命周期中，通過一系列的科學手段減少對資源及能源的浪費，控制廢氣、廢水等廢棄物，從而建設(shè)出人與自然和諧共存的綠色公共建筑。

而對建筑整個生命周期中涉及的綠色設(shè)計理念和技術(shù)手段總結(jié)與研發(fā)、可再生材料和能源的研究、對廢棄物的回收利用技術(shù)的研制等方面的探索都可以歸類于綠色建筑科學的范疇。

二、 我國綠色公共建筑科學的發(fā)展現(xiàn)狀

我國的建筑等相關(guān)學科起步晚，起點低。同國際先進的學術(shù)水平還有著不小的差距。雖然很多的理工科院校都加強了建筑相關(guān)學科的專業(yè)體系建設(shè)，但是普遍存在著教師學術(shù)科研能力不高，學生學術(shù)素養(yǎng)水平低的情況。產(chǎn)學研脫節(jié)現(xiàn)象嚴重，在校學習的技術(shù)滯后于當今技術(shù)發(fā)展水平。研究內(nèi)容過于理論化，研究成果沒有有效的渠道轉(zhuǎn)化為實際的生產(chǎn)力等諸多亟待解決的問題。中國的綠色公共建筑科學的發(fā)展還有很長的路要走。

三、 促進綠色公共建筑科學發(fā)展的有效途徑

對于促進綠色公共建筑科學的發(fā)展，我們要明確清晰的認識。即要明確綠色公共建筑的評價體系，只有確定了發(fā)展的目標，才能清楚如何做，以及圍繞評價體系開展相關(guān)的科研工作。綠色公共建筑科學的發(fā)展同樣離不開國家、相關(guān)產(chǎn)業(yè)協(xié)會和科研高校的支持。只有在相關(guān)方面的共同努力下，促進綠色公共建筑科學的發(fā)展。

（一） 積極構(gòu)建綠色公共建筑綜合評價體系，推動建筑科學的發(fā)展

1、綠色公共建筑綜合評價體系的組成

綠色公共建筑綜合評價體系是一項系統(tǒng)工程，有很多的因素構(gòu)成。所以，要界定公共建筑是否符合綠色公共建筑的標準，科學研究是否符合綠色公共建筑的需求，首先就需要明確構(gòu)成評價體系的主要因素。綠色公共建筑綜合評價體系的主要評價因素如下幾個方面：

（1） 清潔能源。由于公共建筑的能耗較大，所以優(yōu)良的清潔能源系統(tǒng)能夠有效的避免環(huán)境污染和節(jié)能減排目標的實現(xiàn)。所謂清潔能源系統(tǒng)是指充分利用環(huán)境友好能源，如光能、生物能等可再生能源作為公共建筑的動力源。減少火電、地下水開采等對自然生態(tài)環(huán)境破壞較大的能源。在內(nèi)部結(jié)構(gòu)設(shè)計方面，要盡可能的采用輻射供暖措施，從而減少對能源的需要；優(yōu)化設(shè)計外墻體和窗口，充分利用光照和自然風，實現(xiàn)低能耗的需求。

（2）建筑材料。公共建筑自身的定位決定了其對于建筑材料的選擇上有著不同于住宅建筑的需求，所以建筑材料的選取決定著公共建筑是否符合綠色公共建筑的標準。在選擇建筑裝飾材料時，要選取在生產(chǎn)過程中對環(huán)境污染少，安裝使用后對人體無負面影響的健康材料。提倡優(yōu)先選用再生材料和可循環(huán)材料，提倡綠色辦公理念。

（3）室內(nèi)聲學系統(tǒng)。由于公共建筑的職能決定了此類建筑對聲學有著獨特的需求。首先，由于公共建筑多選址在人流車流密集的地段，所以對于屏蔽室外噪音的能力要明顯高于住宅建筑。其次，公共建筑經(jīng)常用來舉行大型活動，這就要求在室內(nèi)設(shè)計過程中和室內(nèi)裝飾材料的選擇上要保證觀眾對聲音清晰、愉悅、不失真等方面的需要，同時還要不能對周邊環(huán)境造成不良影響。

（4）環(huán)衛(wèi)方面。公共建筑的人流量大，產(chǎn)生的廢棄物也較多。所以，滿足廢棄物排放需求，并且不對環(huán)境造成過分影響的環(huán)衛(wèi)系統(tǒng)就顯得極為重要。綠色的公共建筑應(yīng)當配有完善的環(huán)衛(wèi)系統(tǒng)。能夠?qū)崿F(xiàn)垃圾的有效收集和無害化處理，并能夠?qū)崿F(xiàn)廢物的回收再利用。

2、綠色公共建筑評價體系的構(gòu)建原則

綠色公共建筑評價體系是一個有機的整體，就需要按照一定的構(gòu)建原則進行組合。基于綠色環(huán)保理念和公共建筑的特點，綠色公共建筑評價體系應(yīng)當秉持可持續(xù)發(fā)展理念，堅持全面性原則，在科學規(guī)劃施工的基礎(chǔ)上，有可操作性及層次性的設(shè)計建設(shè)。并要充分考慮當?shù)氐莫毺貍€性，因地制宜的靈活處理綠色公共建筑的共性與當?shù)刈匀?、人文等環(huán)境的個性關(guān)系。

3、綠色公共建筑綜合評價體系

綠色公共建筑綜合評估體系主要有以下四個評價流程：規(guī)劃設(shè)計階段、建設(shè)施工階段、驗收運行階段和報廢拆除階段。在每個評價階段，都要從能源、材料、聲學系統(tǒng)、環(huán)衛(wèi)系統(tǒng)等角度制定對應(yīng)的評價依據(jù)和評估體系，對評估對象的各個階段做全方位的考察，只有評估各階段都滿足綠色公共建筑的要求，才能開展實際的施工操作。只有通過對各環(huán)節(jié)的準確控制，才能有效保證綠色公共建筑標準的實施。

（二） 國家政策支持，健全法律法規(guī)和激勵性政策

我國現(xiàn)有體制的特殊性，決定發(fā)展促進綠色公共建筑科學發(fā)展必須要依靠政府的扶持政策。前幾年，中國政府修改了《中華人民共和國節(jié)約能源法》，并制定一系列的法律文本，形成完善的法律體系。同時出臺相關(guān)激勵政策，扶持綠色建筑產(chǎn)業(yè)的研發(fā)建設(shè)。這一系列的促進政策有利于實現(xiàn)產(chǎn)學研的統(tǒng)一，促進科研成果的轉(zhuǎn)化，將科學研究從圖書館搬到社會實踐的方方面面，有利于理論與實踐的相互促進，相互發(fā)展。2005年正式公布的《公共建筑節(jié)能設(shè)計標準》也為綠色公共建筑科學的發(fā)展明確了研究的方向。

（三） 加強宣傳教育，促進公眾參與

綠色公共建筑科學的發(fā)展也離不開人民群眾的參與和支持。人民群眾才是公共建筑的使用者和評價者。只有科學的發(fā)展?jié)M足人們的需求才是正確的發(fā)展道路。所以，要加大宣傳力度，促進公眾的參與程度，將建筑科學的發(fā)展同人民的需求結(jié)合起來，從而保證科學發(fā)展目標的正確性和前瞻性。

四、 結(jié)論

綠色公共建筑科學的發(fā)展有利于國計民生，符合國家可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略，符合建筑發(fā)展的潮流。作為建筑研究者和從業(yè)者要充分認識到這一發(fā)展趨勢，在工作中圍繞這一中心，切實的開展工作，促進中國綠色公共建筑科學的飛速發(fā)展。但是我們要清醒的認識到科學的發(fā)展不是一朝一夕的事情，要堅持從實際出發(fā)，踏實肯干，促進我國建筑科學在正確的發(fā)展道路上不斷前進。

五、 參考文獻

[1] 西安建筑科技大學綠色建筑研究中心. 綠色建筑[M].北京:中國計劃出版社, 1999. 47- 49

[2] 顧國維.綠色技術(shù)及其應(yīng)用[M].上海:同濟大學出版社.1995.

第6篇：建筑科學與工程專業(yè)范文

中國科學院“西部之光”人才培養(yǎng)計劃項目（RCPY201208）

作者簡介：陳國新（1978），男，新疆巴州人，副教授，工學博士，Email：。

摘要：利用有限元分析軟件ABAQUS建立5榀不同內(nèi)填材料生態(tài)復合墻體的數(shù)值模型，對其進行非線性損傷分析，并與試驗結(jié)果進行對比，研究5榀生態(tài)復合墻體的損傷場的分布狀況和塑性損傷行為，分析墻體典型部位區(qū)域的損傷演化全過程，提出生態(tài)復合墻體基于性能的分災(zāi)設(shè)計方法的理念。結(jié)果表明：生態(tài)復合墻體的損傷區(qū)域主要集中在中間層砌塊、肋梁和肋柱交界處以及外框柱腳和柱頂處；局部和整體損傷指數(shù)時程變化規(guī)律在變形累積效應(yīng)下表現(xiàn)出非減特性；整體損傷指數(shù)為生態(tài)復合墻結(jié)構(gòu)震后評估提供一定的理論依據(jù)；砌塊、肋格及外框是生態(tài)復合墻結(jié)構(gòu)的3道抗震防線。

關(guān)鍵詞：生態(tài)復合墻結(jié)構(gòu)；非線性；損傷演化；損傷指數(shù)；砌塊；肋梁；肋柱

中圖分類號：TU352 文獻標志碼：A

0 引 言

生態(tài)復合墻結(jié)構(gòu)體系[12]是一種生態(tài)、節(jié)能、抗震的建筑結(jié)構(gòu)新體系，它主要由預(yù)制的生態(tài)復合墻板與隱形外框及樓板裝配整澆而成。作為結(jié)構(gòu)主要受力構(gòu)件的生態(tài)復合墻體是由生態(tài)復合墻板與隱形外框組成的墻肢或墻段，其中，生態(tài)復合墻板是以截面和配筋較小的鋼筋混凝土肋梁、肋柱為框格，內(nèi)嵌以工業(yè)、農(nóng)業(yè)廢料或其他生態(tài)材料為主的高性能砌塊預(yù)制而成。

本文中筆者建立5榀同尺寸不同內(nèi)填材料的生態(tài)復合墻體有限元模型，對墻體進行非線性分析，研究墻體在受力過程中構(gòu)件各典型部位材料的塑性損傷[35]行為，得出生態(tài)復合墻體內(nèi)部損傷場的分布狀態(tài)；用損傷指數(shù)分別衡量墻體局部和整體的損傷程度，分析生態(tài)復合墻體的非線性損傷演化規(guī)律；并用整體損傷指數(shù)對墻體的損傷程度進行評價，從而從微觀層面上揭示墻體的3個部分構(gòu)件——砌塊、肋格及外框在受力過程中分階段釋放地震能量、實現(xiàn)多道抗震防線[67]的全過程宏觀反映；揭示損傷從低階尺度的材料損傷到高階尺度[8]的構(gòu)件損傷遷移演化規(guī)律；同時提出生態(tài)復合墻結(jié)構(gòu)基于性能的分災(zāi)設(shè)計方法的理念。

1 非線性分析

1.1 模型的建立

圖1中給出了生態(tài)復合墻體構(gòu)造示意。利用有限元軟件ABAQUS，建立5榀外形尺寸及框格大小相同、配筋也相同、內(nèi)填砌塊材料不同的生態(tài)復合墻體試驗構(gòu)件數(shù)值模型[9]，試件的規(guī)格及配筋如表1所 示。試件編號分別為：XML1，XML2，XML3，

1，ECW7，其中，XML1為內(nèi)填植物纖維生土基砌塊生態(tài)復合墻體，XML2為內(nèi)填再生EPS輕骨料混凝土砌塊生態(tài)復合墻體，XML3為內(nèi)填植物纖維水泥基砌塊生態(tài)復合墻體，ECW1為內(nèi)填加氣混凝土砌塊生態(tài)復合墻體，ECW7為內(nèi)填棉花秸稈砌塊生態(tài)復合墻體。模型建立時假定：①不考慮墻體平面外位移；②墻體底部的兩端邊框柱與底梁完全固接；③底部肋梁與底梁為鉸接，如圖2所示。建模時，混凝土和砌塊采用線性縮減積分三維實體六面體單元（C3D8R），鋼筋采用T3D2單元。砌塊與肋格之間的接觸關(guān)系中，砌塊接觸表面為從屬面，肋格接觸表面為主控面；肋格與外框之間的接觸面關(guān)系中，肋格接觸表面為從屬面，外框接觸表面為主控面。

1.2 荷載位移曲線

先將豎向荷載施加在墻體頂部，再施加水平荷載。水平荷載采用位移控制，加載過程與墻體試驗相同。將5榀生態(tài)復合墻體骨架曲線的試驗結(jié)果與數(shù)值模擬結(jié)果進行對比，如圖3所示。

由圖3可以看出：

（1）數(shù)值模擬結(jié)果與試驗結(jié)果的骨架曲線在加載初期吻合較好，在彈塑性階段有一定的偏差，但偏差不大，表明建立的生態(tài)復合墻體數(shù)值模型具有一定的適用性和精確性。

（2）墻體在彈塑性階段骨架曲線的荷載，其數(shù)值模擬結(jié)果稍大于試驗結(jié)果，分析其原因，主要有以下3個方面：①數(shù)值模擬時將加載條件理想化，而與實際情況下的豎向加載與水平加載均有一定的偏差；②墻體數(shù)值計算中未考慮內(nèi)填砌塊之間的拼縫及材料初始缺陷的影響；③內(nèi)填砌塊與混凝土肋格、肋格與外框之間的摩擦因數(shù)均參考相關(guān)文獻取得，與實際情況存在一定的偏差。2 損傷分析

2.1 損傷場

在損傷力學中，一般用損傷指數(shù)D表示損傷的狀態(tài)和程度，D=0表示無損狀態(tài)，D=1表示體元斷裂，完全損傷。研究生態(tài)復合墻體在反復荷載作用下的損傷，可以衡量結(jié)構(gòu)局部區(qū)域內(nèi)應(yīng)力重分布行為和剛度的變化程度[10]，通過損傷變量的分布云圖可以對結(jié)構(gòu)的損傷區(qū)域給予準確定位[11]。圖4為用損傷云線圖來表示反復水平荷載作用加載末期不同內(nèi)填材料生態(tài)復合墻體損傷場的分布狀況，并與試驗結(jié)果的最終破壞形態(tài)進行了對比。

由圖4可以看出：在低周反復循環(huán)荷載加載后期，生態(tài)復合墻體的內(nèi)填砌塊、中肋梁、邊肋柱和外框柱的上端和下端均出現(xiàn)了較為嚴重的損傷。除XML3復合墻體外，其余4榀墻體內(nèi)填砌塊的損傷發(fā)育都較完全，尤其是生態(tài)復合墻體中層砌塊，該部分各處的損傷指數(shù)基本都達到1.0，說明內(nèi)填砌塊完全發(fā)揮了耗能減震的作用。肋格混凝土的損傷主要集中在肋梁與肋柱交接處，且具有明顯的集中效應(yīng)。外框柱左右兩側(cè)的損傷主要集中在柱頂和柱腳處，且左右柱基本對稱。

XML3復合墻體內(nèi)填砌塊的損傷發(fā)育不完全，尤其是上層砌塊，損傷指數(shù)較小，整個墻體的損傷區(qū)域主要集中在最下層砌塊及外框柱腳處。由于配置砌塊的強度較高，導致墻體在受力過程中內(nèi)填砌塊未能發(fā)揮損傷耗能的作用，在加載過程中表現(xiàn)出損傷指數(shù)較小。當荷載繼續(xù)加大時，墻體外框底部發(fā)生了較大損傷而導致整個墻體破壞。

上述各墻體損傷場分布與墻體最終破壞后的試驗結(jié)果及現(xiàn)象基本一致。

2.2 各部件關(guān)鍵區(qū)域損傷

由于生態(tài)復合墻體構(gòu)造的特殊性和所用材料的復雜性，墻體在加載階段末期，各部件的損傷程度不同，可用損傷指數(shù)衡量構(gòu)件的破壞程度。損傷指數(shù)可以分為局部損傷指數(shù)和整體損傷指數(shù)[12]，局部損傷指數(shù)用來描述構(gòu)件各部件的破壞程度，整體損傷指數(shù)用來描述構(gòu)件的整體破壞程度。

根據(jù)損傷變量的分布來定義局部損傷指數(shù)。將生態(tài)復合墻體分為砌塊、肋格和外框3個區(qū)域，每個區(qū)域又有一些關(guān)鍵部位，該關(guān)鍵部位包含了若干個有限單元。由試驗現(xiàn)象和有限元數(shù)值模擬的結(jié)果可知，墻體中部砌塊嚴重破壞，中間兩道肋梁與肋柱交接處破壞最為嚴重，外框柱的柱頂與柱腳處破壞較為嚴重，將這3個部分設(shè)為損傷破壞的關(guān)鍵區(qū)域。通過非線性分析可以得到各單元的損傷變量，局部損傷指數(shù)定義為區(qū)域內(nèi)各單元損傷變量的加權(quán)平均值，取單元面積為權(quán)重系數(shù)，即

式中：Di為區(qū)域i的局部損傷指數(shù)；dj為區(qū)域i中第j個單元的損傷因子；Sj為區(qū)域i中第j個單元的單元面積。

5榀生態(tài)復合墻體各部件的局部損傷指數(shù)如圖5所示。比較5榀生態(tài)復合墻體各部件關(guān)鍵區(qū)域的損傷情況，可以看出：

（1）除XML3復合墻體外，其余4榀墻體的砌塊、肋格和外框關(guān)鍵區(qū)域的局部損傷指數(shù)呈遞減規(guī)律變化，而XML3復合墻體的砌塊和肋格的局部損傷指數(shù)較外框的小很多。

（2）XML1和ECW1復合墻體3個部件的局部損傷指數(shù)相差較大。砌塊的局部損傷指數(shù)最大，幾乎達到1.0，即內(nèi)填砌塊損傷較嚴重，充分發(fā)揮了積極耗能的作用；肋格的局部損傷指數(shù)大致是砌塊的一半左右，而外框的局部損傷指數(shù)又比肋格小，這說明3個部件在墻體破壞過程中發(fā)揮了各自的作用，分階段釋放能量。

（3）XML2和ECW7生態(tài)復合墻體的3個部件的局部損傷指數(shù)雖呈遞減規(guī)律變化，但三者的數(shù)值相差不大，這是由于這2榀墻體的內(nèi)填材料（再生EPS輕骨料混凝土和棉花秸稈砌塊）的彈性模量都較小，類似于柔性材料，在反復荷載作用下，內(nèi)填材料僅起到一個填充作用，變形大，受力小，肋格和外框承擔了更多的水平荷載。

（4）XML3復合墻體砌塊和肋格的局部損傷指數(shù)較其余4榀墻體小很多，而外框的局部損傷指數(shù)是砌塊、肋格損傷指數(shù)的2倍～3倍，這說明在墻體最終破壞后，砌塊和肋格的損傷程度輕，未能發(fā)揮積極耗能作用，而外框損傷較大，導致墻體發(fā)生了不利的驟然破壞。

2.3 整體損傷指數(shù)

通過上述分析可以得知生態(tài)復合墻體各部件的損傷程度，但是局部損傷程度難以反映整個結(jié)構(gòu)或構(gòu)件在地震作用下的損傷情況。因此，需要從宏觀上對生態(tài)復合墻結(jié)構(gòu)的主要受力構(gòu)件——生態(tài)復合墻體的整體損傷程度進行衡量，用整體損傷指數(shù)對墻體進行評價[13]，得出整個墻體的損傷情況。本文中通過對局部損傷指數(shù)Di進行加權(quán)平均得到整體損傷指數(shù)D，即將生態(tài)復合墻體的砌塊、肋格和外框典型區(qū)域的局部損傷能耗作為權(quán)重系數(shù)，與該區(qū)域的局部損傷指數(shù)加權(quán)平均，最終得到墻體的整體損傷指數(shù)，其計算公式為

出：各墻體破壞后最終的整體損傷指數(shù)都較大，基本接近1.0，這也與定義墻體最終破壞后的損傷指數(shù)為1.0相一致，其中，XML3生態(tài)復合墻體的整體損傷指數(shù)較小，這是因為墻體最終發(fā)生外框柱的彎曲型破壞，而典型區(qū)域的肋格和砌塊破壞程度輕，即局部損傷指數(shù)小造成的。3 損傷演化全過程分析

3.1 各部件損傷演化規(guī)律

圖6為5榀生態(tài)復合墻體各部件典型區(qū)域在受力全過程中的損傷演化過程。

對生態(tài)復合墻體各部件的損傷過程進行分析，可以看出：局部損傷指數(shù)時程變化規(guī)律基本一致，在局部由于變形累積效應(yīng)，損傷指數(shù)表現(xiàn)出非減特性。

從加載歷程看，砌塊幾乎全部損傷破壞后，肋格典型區(qū)域才發(fā)生損傷，而隨后外框很快發(fā)生輕微的損傷。

內(nèi)填砌塊的局部損傷幾乎是一次完成的，即材料的損傷指數(shù)由初始值幾乎是瞬間增加到最終值，說明材料的局部損傷是突發(fā)性的，能量幾乎在瞬間一次性釋放，這也與內(nèi)填砌塊的脆性破壞一致。

肋格和外框的局部損傷曲線具有明顯的臺階形狀，材料的損傷指數(shù)由初始值增加到最終值并不是一次完全完成的，而是經(jīng)歷了幾個相應(yīng)的階段，這是由于肋格和外框中鋼筋骨架的約束作用，能有效約束混凝土的裂縫發(fā)展和破壞。

除XML3外，其余4榀墻體的損傷演化過程都呈現(xiàn)出上述類似的規(guī)律，而內(nèi)填植物纖維水泥基砌塊的生態(tài)復合墻體XML3各組成部件的損傷演化規(guī)律表現(xiàn)出明顯的不同，內(nèi)填砌塊和肋格各處的損傷指數(shù)都較小，外框柱的損傷指數(shù)基本為0，這與試驗過程中觀察的現(xiàn)象基本一致，即試驗過程中砌塊與肋格鮮有目測可見的裂縫，直至墻體外框柱鋼筋拉斷，墻板與外框都保持較好的整體性，砌塊未能發(fā)揮耗能作用，導致墻體發(fā)生了不利的彎曲破壞。

3.2 墻體整體損傷演化規(guī)律

采用第2.3節(jié)所述的計算墻體最終整體損傷指數(shù)的方法，分別計算5榀墻體在水平荷載作用下的受力過程中的整體損傷指數(shù)。圖7為5榀生態(tài)復合墻體整體損傷指數(shù)隨加載次數(shù)的變化曲線。

通過對不同內(nèi)填材料生態(tài)復合墻體損傷演化全過程的對比，可以得到：

（1）各條損傷演化曲線都從細觀層次深刻再現(xiàn)了生態(tài)復合墻體的非線性，即內(nèi)填砌塊均勻受力破壞肋梁屈服內(nèi)力重分布外框柱柱腳壓潰屈服。

（2）除XML3復合墻體外，其余各墻體的損傷演化全過程曲線變化都是均勻的、緩慢的，說明墻體的損傷破壞具有一定的征兆性。而XML3復合墻體的整體損傷曲線在加載后期迅速變陡，這是由于內(nèi)填砌塊損傷不完全，損傷直接遷移至外框典型區(qū)域，導致墻體最終破壞。

（3）加載前期，損傷曲線變化較緩慢，這時的損傷基本集中在中下部的內(nèi)填砌塊中；隨著荷載的增大，墻體的損傷區(qū)域擴大，延伸至整個砌塊范圍，繼而到肋梁，直至外框柱的典型區(qū)域，此階段的損傷演化曲線較前期變化快。

3.3 損傷評價

損傷指數(shù)作為一個標量，其取值范圍從0～1.0分別對應(yīng)無損狀態(tài)和完全破壞狀態(tài)，隨著損傷指數(shù)中間取值的連續(xù)變化，可以反映結(jié)構(gòu)或構(gòu)件的損傷演化動態(tài)過程，精確地計算出各階段的損傷指數(shù)可以真實再現(xiàn)結(jié)構(gòu)體系在荷載作用下的損傷態(tài)勢。

根據(jù)試驗破壞全過程現(xiàn)象以及對不同受力階段墻體損傷指數(shù)的研究，本文中給出了生態(tài)復合墻體不同震害等級下的損傷指數(shù)，如表3所示。

表3中根據(jù)損傷指數(shù)的大小將生態(tài)復合墻體的震害等級劃分為5級，同時給出墻體相應(yīng)的損傷宏觀現(xiàn)象描述。對實際結(jié)構(gòu)發(fā)生的震害現(xiàn)象，參照表3，可以評估生態(tài)復合墻結(jié)構(gòu)在不同荷載作用下的損傷態(tài)勢。

3.4 3道抗震防線及基于性能的分災(zāi)設(shè)計方法

在生態(tài)復合墻結(jié)構(gòu)中，墻體各部件在各階段的損傷破壞，體現(xiàn)了“主體分災(zāi)元件”的概念設(shè)計思想[14]。在設(shè)計中將整個結(jié)構(gòu)體系視為主體結(jié)構(gòu)和分災(zāi)元件2個部分，其中，主體結(jié)構(gòu)為外框柱、連接柱、暗梁以及現(xiàn)澆樓板構(gòu)成的整體，分災(zāi)元件為生態(tài)復合墻板。在非地震作用下，生態(tài)復合墻結(jié)構(gòu)的主體分災(zāi)元件應(yīng)共同工作，融為一體。地震作用下，充當分災(zāi)構(gòu)件的填充砌塊作為結(jié)構(gòu)的第1道分災(zāi)防線，通過“變形開裂屈服”達到消耗輸入能量、退化結(jié)構(gòu)剛度、改變結(jié)構(gòu)動力特性等目的；隨著荷載繼續(xù)增加，充當分災(zāi)子結(jié)構(gòu)的墻板肋梁、肋柱作為結(jié)構(gòu)的第2道分災(zāi)防線，承擔結(jié)構(gòu)重力和水平荷載；而外框架及連接加強措施是結(jié)構(gòu)體系的第3道防線。據(jù)此可建立生態(tài)復合墻結(jié)構(gòu)的分災(zāi)抗震設(shè)計模型。

為反映生態(tài)復合墻結(jié)構(gòu)分災(zāi)耗能全過程，利用地震損傷原理，建立生態(tài)復合墻結(jié)構(gòu)地震損傷模型，同時分別計算分災(zāi)元件的損傷指數(shù)。依此制定生態(tài)復合墻結(jié)構(gòu)地震損傷性能目標，以達到如下3道分災(zāi)防線：

（1）第1道分災(zāi)防線：小能量輸入階段（小震），結(jié)構(gòu)保持較大剛度，不出現(xiàn)或出現(xiàn)較小程度損傷。

（2）第2道分災(zāi)防線：中等能量輸入階段（中震），砌塊出現(xiàn)大量彌散裂縫，結(jié)構(gòu)剛度逐漸降低，周期變長，此階段結(jié)構(gòu)損傷主要由砌塊和墻板部分肋梁、肋柱形成。

（3）第3道分災(zāi)防線：強能量輸入階段（大震），生態(tài)復合墻板達到目標損傷指數(shù)，砌塊退出工作，結(jié)構(gòu)過渡到另外一種新的穩(wěn)定體系，結(jié)構(gòu)受力類似于框架結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)變?nèi)?，地震反?yīng)變小。4 結(jié) 語

（1）5榀墻體的數(shù)值計算結(jié)果和試驗得出的骨架曲線吻合較好，說明所建立的有限元數(shù)值模型具有一定的精確性和高效性。

（2）生態(tài)復合墻體的損傷區(qū)域主要集中在中間層砌塊、肋梁和肋柱交界處以及外框柱腳和柱頂處。不同部位的砌塊損傷破壞存在差異，局部和整體損傷指數(shù)時程變化規(guī)律一致，在變形累積效應(yīng)下表現(xiàn)出非減特性。

（3）利用得出的整體損傷指數(shù)可以對墻體的破壞程度進行評價，為生態(tài)復合墻結(jié)構(gòu)震后評估提供了一定的理論依據(jù)。

（4）從材料到構(gòu)件的損傷研究分析，在微觀層面上揭示墻體的3個部分構(gòu)件——砌塊、肋格及外框在受力過程中分階段釋放地震能量、實現(xiàn)3道抗震防線的全過程宏觀反映，揭示損傷從低階尺度的材料損傷到高階尺度的構(gòu)件損傷遷移演化規(guī)律，為生態(tài)復合墻體3個部分構(gòu)件之間的協(xié)同工作作用分析提供了一定的理論依據(jù)，同時提出生態(tài)復合墻結(jié)構(gòu)基于性能的分災(zāi)設(shè)計方法的理念。

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第7篇：建筑科學與工程專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：陽臺, 溫度, 保溫板, 安裝

中圖分類號：P184.5+3 文獻標識碼：A 文章編號：

前言：

隨著建筑行業(yè)施工技術(shù)的不斷發(fā)展，建筑材料的日新月異，一些不適應(yīng)時展和環(huán)保要求的建筑材料，已逐漸被新型建筑節(jié)能裝飾材料所替代，復合保溫裝飾一體化板就是其中的一種，其本身就具有裝飾與節(jié)能復合為一體，能適應(yīng)建筑物各種裝飾需求，色彩穩(wěn)定性大，抗粘污自潔性好，防火防潮，保溫隔熱，隔音阻燃等特點。

復合保溫裝飾一體化板（OJL）包括EPS、XPS兩大系列，其中又分為兩層和三層復合板兩種，兩層復合板由于存在一定的變形，不加內(nèi)扣件固定，適用于一至三層，規(guī)格尺寸小于600mm×600mm的部位，三層復合板抗變形能力強且加強內(nèi)扣件固定，適用安全要求高、平整度要求嚴、規(guī)格尺寸要求大的100M以下的多層和高層建筑；窗臺下口、滴水線位置、大陽角宜采用鋁合金飾面板。

復合保溫裝飾一體化板（OJL）在烏市第一人民醫(yī)院業(yè)務(wù)綜合樓（一期）工程外墻裝飾的使用，取得了較好的裝飾效果。該工程地下一層，地上二十三層，框架剪力墻結(jié)構(gòu)，建筑面積50816.99平方米，檐口高100米。外墻復合保溫裝飾一體化板面積約14000平方米。該工程中采用三層復合保溫裝飾一體化板，作為飾面主要材料的石晶樹脂板由硅質(zhì)材料、鈣質(zhì)材料、增強纖維等經(jīng)過制漿、成胚、蒸養(yǎng)、表面砂光等工序制成的輕質(zhì)板材；石晶樹脂面層、石晶樹脂底板、XPS板保溫層等擠壓成型而成的建筑外裝飾材料。在窗口周邊、大陽角部位采用鋁合金面復合保溫裝飾一體化板。該工程用板厚70mm，標準規(guī)格尺寸為： 600×1200mm，現(xiàn)場局部根據(jù)實際進行了裁割修邊，也可根據(jù)實際做成不同規(guī)格尺寸。為了墻面保溫效果，板接縫處按≤8mm控制，縫內(nèi)填塞聚乙烯泡沫塑料棒，板表面采用耐候膠進行封閉和分格。通過現(xiàn)場實際操作安裝取得了一些施工方法及要求。工程裝飾后節(jié)能保溫裝飾效果比較好。

水泥爐渣聚苯復合保溫板的生產(chǎn)工藝和各種性能

1. 水泥爐渣聚苯復合保溫板生產(chǎn)工藝

水泥爐渣聚苯復合保溫板的原材料主要為工業(yè)生產(chǎn)的廢渣爐渣、以及工業(yè)和民用廢物聚苯乙烯泡沫塑料并摻加水泥和外加劑等原材料經(jīng)在工廠機械攪拌、擠壓成型、養(yǎng)護而成。它可以制成各種規(guī)格尺寸的保溫板, 用于陽臺內(nèi)側(cè)保溫為定型產(chǎn)品, 規(guī)格尺寸為600 mm 900 mm 50 mm( 寬.高.厚) ,工藝流程如下:

首先, 將回收到的各種形狀的聚苯乙烯泡沫塑料放入破碎機進行破碎, 然后按照一定的比例與水泥、外加劑倒入攪拌機進行攪拌, 攪拌數(shù)分鐘后, 將拌合物倒入成型機, 加壓制成預(yù)定尺寸規(guī)格的保溫板。

2. 水泥爐渣聚苯復合保溫板物理及熱工性能經(jīng)建筑科學研究院抽查試驗:該復合板的密度為: = 235 kg/ m3因而5 cm 厚的保溫板的重量為: p = 11. 75 kg/ m2

3. 水泥爐渣聚苯復合保溫板的導熱系數(shù)經(jīng)建筑科學研究院抽查試驗:該復合板的導熱系數(shù)為= 0. 0073 W/ m

4. 水泥爐渣聚苯復合保溫板的抗壓強度經(jīng)建筑科學研究院抽查試驗:水泥聚苯板抗壓強度達到R壓= 561 kPa1. 5水泥聚苯復合保溫板與水泥珍珠巖、水泥蛭石保溫板的性能對比與我們常用的水泥珍珠巖、水泥蛭石保溫板相比, 從以下水泥聚苯復合板與水泥珍珠巖、水泥蛭石對比分析, 可以得出水泥聚苯板在保溫隔熱、抗壓強度及減輕自身重量等方面都具有較大優(yōu)勢。

5. 水泥爐渣聚苯復合保溫板的施工操作

復合保溫板的安裝方法有兩種, 一種是用于現(xiàn)澆陽臺欄板施工, 它是預(yù)先將保溫板放在模板內(nèi)側(cè), 與欄板混凝土澆筑在一起; 另一種是陽臺欄板施工完后安裝保溫板, 此方法適用于預(yù)制和現(xiàn)澆陽臺欄板。第一種安裝方法比較簡單, 但表面平整度不易控制, 安裝后, 表面裝飾需作找平層; 第二種安裝方法比較麻煩, 但表面平整度容易控制, 安裝后, 表面平整, 面層裝飾不需作找平層。第二種安裝方法詳細作法和細部處理同98J6 圖集, 該保溫板是專門與集配套的產(chǎn)品, 并且是利用了工業(yè)和民用的廢物生產(chǎn)的綠色環(huán)保產(chǎn)品, 它安裝于陽臺板里側(cè)后, 可省去抹水泥砂漿找平層的做法, 可按常規(guī)施工做法直接在復合保溫板面上粘貼內(nèi)墻磁磚、或抹灰、或刮內(nèi)墻涂料、面層裝飾等, 可以保證不空鼓、不裂縫、不起層。水泥爐渣聚苯復合保溫板不僅適用于陽臺的保溫, 而且還適用于建筑物外墻的內(nèi)保溫, , 用于外墻內(nèi)保溫墻面, 可按常規(guī)施工粘貼內(nèi)墻磁磚、抹灰、刮內(nèi)墻涂料、面層裝飾等。

6. 粘貼保溫裝飾一體化板

（1）保溫裝飾一體化板應(yīng)符合設(shè)計要求和國家有關(guān)標準規(guī)定，嚴禁使用國家明令禁止使用與淘汰的材料。

（2）進入現(xiàn)場保溫裝飾板、粘接劑材料，應(yīng)對品種、規(guī)格、包裝、外觀尺寸和色澤進行檢查驗收。材料使用前應(yīng)見證抽樣送檢，在有資質(zhì)材料檢驗部門進行復試檢驗，合格后方可使用。

（3）粘接劑膠料由專用水基膠A組和無機粉料B組混合配制而成。配制時，應(yīng)采用電動攪拌機均勻拌合，調(diào)制中，可根據(jù)稠度要求適量加水，調(diào)配好的膠料以刮涂流暢，不流墜為宜。應(yīng)根據(jù)氣候?qū)嶋H情況掌握粘接劑粘稠度。注意控制加水量，并以少量、緩慢、多次方式加入。粘接劑應(yīng)隨用隨攪拌，已攪拌好的膠料必須在1小時用完。膠料嚴禁過時二次拌合使用。

（4）保溫裝飾板粘貼安裝順序，應(yīng)從底部向頂部粘貼安裝進行，也可采用分段粘貼安裝。安裝前應(yīng)在基層墻體做拉拔實驗，拉拔力達到1MPa以上時，如果是復合保溫裝飾一體化板保溫層破壞，則基層附著力符合要求，可以粘貼保溫裝飾板。如基層墻體破壞，則基層墻體需要處理后，再進行粘貼施工。

（5）工程粘貼保溫裝飾板，粘貼漿面積應(yīng)≥80%保溫裝飾板面積，輔助固定件采用塑料膨脹栓固定。保溫裝飾板粘貼時，應(yīng)使用2米靠尺檢查平整、垂直度。板粘貼后固化前，應(yīng)禁止擾動，防止破壞板粘貼質(zhì)量。

質(zhì)量保證措施

1、復合保溫裝飾一體化板施工前，應(yīng)做出樣板，經(jīng)建設(shè)、專業(yè)設(shè)計、監(jiān)理等單位確認后，方可施工。

2、設(shè)計變更不得降低建筑節(jié)能效果。施工前應(yīng)辦理設(shè)計變更手續(xù)，并獲得監(jiān)理和建設(shè)單位的認可。

3、外墻基層面應(yīng)干燥、平整，達到粘接要求。應(yīng)合理安排施工工序，避免后續(xù)工程對復合保溫裝飾一體化板造成損壞和污染。

4、復合節(jié)能保溫裝飾一體化板，應(yīng)有出廠合格證及檢驗報告，應(yīng)有導熱系數(shù)、粘接強度、粘接拉伸強度、抗風荷載性能、耐凍融穩(wěn)定性和耐候性檢測值?，F(xiàn)場應(yīng)按有關(guān)規(guī)定進行見證抽樣檢驗。

特點與效果

復合保溫裝飾一體化板目前作為一項新型建筑節(jié)能裝飾材料，很好的實現(xiàn)了節(jié)能保溫材料與裝飾材料完美結(jié)合，具有裝飾豪華、輕質(zhì)高強、保溫隔熱、隔音阻燃等特點，節(jié)約能耗在60%以上。涂層耐久年限高，節(jié)約建筑外墻清潔、維護費用，美化城市環(huán)境。粘貼工藝簡單，耗用工時少，工程施工期短，與外墻干掛施工省去了室外裝飾中焊接龍骨、掛貼飾面板多道工序，降低了工程造價，更加經(jīng)濟。

第8篇：建筑科學與工程專業(yè)范文

創(chuàng)辦于1920年的哈爾濱大學歷經(jīng)九秩風雨，歲月的痕跡早已滲透于校園內(nèi)每個角落。以下且說哈爾濱工業(yè)大學校園內(nèi)具有典故的三樓兩景。

主樓――磅礴氣勢 樸素莊嚴

哈爾濱工業(yè)大學的主樓并非摩天大廈，其造型如“凸”字形積木，“凹”的缺口處被學生們稱為“后花園”。其頂端的一根桅桿直刺蒼穹，上面鑲嵌著齒輪與五角星。在哈爾濱工業(yè)大學各個校區(qū)以及整個哈爾濱市區(qū)，現(xiàn)代主義以及后現(xiàn)代主義的建筑風格多樣，但沒有哪幢建筑能顯出哈爾濱工業(yè)大學主樓那樣的樸素、厚重與氣勢。

作為歷史的見證，不得不說一說主樓的由來。巍峨的哈爾濱工業(yè)大學主樓于1959年8月28日動工，1965年建成，設(shè)計師為鄧林翰。屬前蘇聯(lián)社會主義民族建筑風格的主樓現(xiàn)為哈爾濱市二類保護建筑。

校部樓――歷史悠久 含義非凡

建筑的名字仿佛人的乳名，當初隨意而取，事后卻很難更改。這一如哈爾濱工業(yè)大學的“校部樓”。如今，復華二道街街口的“校部樓”其實是哈爾濱工業(yè)大學人文與社會科學學院所在地，此幢建筑目前是哈爾濱工業(yè)大學主校區(qū)內(nèi)資格最老、風格最雅的一幢樓房，且也是哈爾濱市一類保護建筑。

校部樓為單棟三層，下有地下室，三樓是帶老虎窗的閣樓，外墻面以簡練的柱型浮雕裝飾，屬仿古典主義風格建筑。

土木樓――文化厚重 成果豐碩

哈爾濱工業(yè)大學土木樓位于西大直街、公司街、聯(lián)發(fā)街和海城街的環(huán)抱之中，公司街一側(cè)。其中，哈爾濱工業(yè)大學土木樓后樓始建于1906年，為哈爾濱工業(yè)大學1920年建校時校址，后續(xù)建聯(lián)發(fā)街和海城街部分，形成形建筑。1996年被哈爾濱市規(guī)劃局定為一類保護建筑。

值得一提的是，哈爾濱工業(yè)大學土木樓是我國最早培養(yǎng)高級建筑科學技術(shù)人才的搖籃。這里，誕生了我國第一個工業(yè)與民用建筑專業(yè)、給水與排水專業(yè)、供熱通風與空調(diào)專業(yè)。

校訓石――桃李天下 返恩見證

哈爾濱工業(yè)大學校訓石位于圖書館廣場前，是一塊長7.2米、寬2.5米、厚0.6米，采自云南的五彩玉石，重約40噸，質(zhì)地圓潤，價值數(shù)十萬元，由沈陽校友會5 000名學子為祝賀哈爾濱工業(yè)大學建校90周年捐贈。

校訓石正面是哈爾濱工業(yè)大學的校訓“規(guī)格嚴格，功夫到家”，其背面則刻有哈爾濱工業(yè)大學的精神“銘記責任，一致竭誠奉獻的愛國精神；求真務(wù)實，崇尚科學的求是精神……”

第9篇：建筑科學與工程專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：CAD；土木設(shè)計；優(yōu)勢；劣勢

中圖分類號：TP29文獻標識碼：A文章編號：1672-3198（2008）04-0281-02

1 引言

計算機輔助設(shè)計（Computer Aided Design，簡稱CAD），誕生于20世紀50年代，它是利用計算機強有力的計算功能和高效率的圖形處理能力來進行工程的設(shè)計和分析的一種技術(shù)，它是綜合計算機技術(shù)和土木工程設(shè)計方法的一門新興學科，是與計算機軟硬件及工程設(shè)計方法的發(fā)展而發(fā)展起來的。它集成了計算機、圖形學、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、數(shù)值分析等技術(shù)，隨著軟硬件技術(shù)的不斷發(fā)展及工程方法的更新?lián)Q代，CAD技術(shù)也日趨完善，已經(jīng)廣泛應(yīng)用于電子、輕工、紡織、服裝、醫(yī)療、國防及工程設(shè)計等國民經(jīng)濟的各個領(lǐng)域，發(fā)揮了極大的經(jīng)濟技術(shù)效益。

2 CAD在土木工程中的應(yīng)用

CAD技術(shù)最早應(yīng)用于汽車工業(yè)，隨后隨著計算機軟硬件的發(fā)展及普及，逐漸擴展到其它領(lǐng)域，包括土木工程領(lǐng)域。在土木工程領(lǐng)域，它包含工程設(shè)計中采用計算機技術(shù)輔助分析、計算和繪制圖形的全過程。我國在土木工程中使用CAD技術(shù)開始于上世紀八十年代，在開始階段，主要依靠外國引進的通用或?qū)Ｓ脠D形軟件包在屏幕上做交互式圖形設(shè)計，與結(jié)構(gòu)計算與分析沒有結(jié)合，參與者主要是長期與計算機打交道的專門人員。到八十年代末期，由于較高性能的廉價計算機的普及，土木工程CAD才有了真正的發(fā)展和較廣泛的應(yīng)用，在很大程度上推動了CAD技術(shù)在我國土木工程上的應(yīng)用和發(fā)展。

土木工程CAD的應(yīng)用包含以下方面：

（1）建筑與規(guī)劃設(shè)計：用于繪制建筑、規(guī)劃類圖紙，如建筑施工圖、效果圖，規(guī)劃效果圖，橋梁的造型設(shè)計等，其軟件有天正建筑軟件、中國建筑研究院的APM（PKPM的建筑模塊）、QXCAD（一種橋型設(shè)計軟件）、3 D M A X、M A Y A、計，構(gòu)造設(shè)計指根據(jù)結(jié)構(gòu)計算的結(jié)果，完成構(gòu)件和截面的選配筋的構(gòu)造設(shè)計，繪制施工圖是用CAD取代傳統(tǒng)的手繪來完成施工圖紙的繪制；（2）給排水設(shè)計：用于給水、排水方面的計算與繪圖；（3）暖通設(shè)計：用于取暖與通風方面的設(shè)計；（4）電氣設(shè)計：強弱電方面的輔助設(shè)計；（5）施工組織與設(shè)計：用于施工項目的項目管理、施工工藝的流程設(shè)計與優(yōu)化、施工現(xiàn)場布置等；（6）工程項目的預(yù)決算：從廣義上說，這也算C A D在土木工程上的一個應(yīng)用；（7）其它方面的：比如家庭裝修等。

以上所列只是CAD技術(shù)在土木工程上應(yīng)用的主要方面，在實際工程中，還有很多邊緣的、交叉的、新興的應(yīng)用技術(shù)在開花結(jié)果。

3 CAD在土木設(shè)計圖中表現(xiàn)出的優(yōu)勢

（1）繪圖勞動強度降低，圖紙清潔、美觀。

傳統(tǒng)的手工繪圖法需要設(shè)計人員經(jīng)常性更換十幾種繪圖工具。一旦畫錯，就要在圖面上修修補補，破壞圖面的整潔性。而CAD制圖，只要配齊了電腦，安裝好繪圖軟件、打印機或繪圖儀，鼠標輕輕移動就可以完成心中設(shè)計的圖形。同時，軟件本身還可以提供UNDO限制防錯功能，讓工程設(shè)計師們制圖事半功倍。軟件還可以為每個設(shè)計人員的獨特的表達方式、思維模式和繪圖習慣提供廣闊的空間，只要充分使用參數(shù)化繪圖工具就可達成。

（2）提高設(shè)計工作效率。

土木設(shè)計過程一般經(jīng)過提交條件、方案設(shè)計、初步設(shè)計、施工圖設(shè)計。各工種之間的配合默契與否，條件與方案改變大小都直接影響著制圖的速度。在傳統(tǒng)的手工制圖方式下，各階段各工種之間的不同設(shè)計成果要分時制作；在CAD制圖中，實現(xiàn)了各工種間的圖紙資料互換，即使方案有所調(diào)整，設(shè)計人員也只需在原有的設(shè)計圖紙上加以調(diào)整，從而減少大量重復勞動，提高了工作效率。

（3）增強計算功能，提高精確度。

土木工程設(shè)計不同于其他領(lǐng)域的設(shè)計，它需要正確無誤地計算出裂縫寬度、撓度、承載力、配筋面積。而且在實際工程中，要先符合設(shè)計規(guī)范地對各個結(jié)構(gòu)構(gòu)件如梁、板所承受的各種外部荷載，再根據(jù)《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計規(guī)范》進行計算和調(diào)整，如果計算數(shù)值稍有偏差或參數(shù)取值不符合要求，便會造成設(shè)計出的產(chǎn)品不合設(shè)計規(guī)范、不經(jīng)濟，嚴重的還會造成人民生命、財產(chǎn)的巨大損失。

（4）提供動態(tài)的檢驗效果。

結(jié)構(gòu)的板、梁、柱、墻的設(shè)計要考慮其他專業(yè)的相容性、相配性。如管道、設(shè)備不能和梁、柱相碰等。從實踐中可知道任何工程都可以從形態(tài)上拆分為圓柱體、斜圓柱體、圓錐、圓臺、斜圓臺、球體、球冠體、圓形斷面環(huán)體、矩形斷面環(huán)體以及多面體等基本形體。為此，CAD制圖中，可以在真色彩、真三維、光照的情況下，按物體的運動軌跡構(gòu)造出一個虛擬的實體，在房屋中實時漫游，檢查虛擬的實體與管道、設(shè)備、墻、梁、柱、門、窗等物體不發(fā)生碰撞，預(yù)先感受結(jié)構(gòu)的空間效果，以便在發(fā)現(xiàn)問題的地方仔細端詳、修改，直至滿意為止。這給工程設(shè)計師在設(shè)計工程中提供了非常有益的幫助。

（5）資料管理方便。

CAD軟件制作的圖形、圖像文件可直接存儲在軟盤、硬盤或刻成光盤存儲，從而避免資料因受潮、蟲蛀以及破壞性查閱造成的不必要損失，電子數(shù)據(jù)的保存年限可以延長至50年。一個設(shè)計院整柜的資料被幾張光盤所替代，查找和管理都比較方便。

（6）數(shù)據(jù)傳輸?shù)男畔⒒?/p>

隨著信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及和CAD智能化的應(yīng)用、跨地區(qū)合作設(shè)計、異地招投標、“在家工作”等都成為可能。如1992年日本執(zhí)行的CALS（綜合信息系統(tǒng)）研究，其就是指企業(yè)和機關(guān)不受部門企業(yè)間特定機器和系統(tǒng)的制約，利用網(wǎng)絡(luò)進行開發(fā)設(shè)計運籌及運用全過程的公用系統(tǒng)工程。

4 CAD技術(shù)出現(xiàn)的劣勢

CAD技術(shù)在給土木設(shè)計業(yè)帶來巨大效益的同時，其劣勢也隨之發(fā)揮作用，也不可避免地滯緩了其發(fā)展，具體表現(xiàn)如下：

（1）CAD技術(shù)促使土木設(shè)計領(lǐng)域中人、財、物浪費加劇。

CAD技術(shù)需要相關(guān)的軟件，運轉(zhuǎn)速度較快的電腦以及熟練掌握電腦的設(shè)計師、網(wǎng)絡(luò)維修人員等；購買任何正版的工程建筑軟件都要花費1~2萬元；設(shè)計師們還要開展專門的培訓工作。總之，備齊所需的人力和財力則價值不菲。同時，在使用過程中，設(shè)計師們只能看到面前的一處圖紙，而土木工程設(shè)計是一個系統(tǒng)工程，只看到一處圖紙是遠遠不夠的，它需要一整套圖紙打印后才能看清楚。電腦圖紙需要經(jīng)過輸出后才能實現(xiàn)審核、修改、再審核、再修改直至正式出圖，增加了單位成本和社會成本。

（2）工種配合默契與否及信息傳遞的速度影響工作效率。

眾所周知，土木工程設(shè)計是一個系統(tǒng)工程，它涉及到許多專業(yè)和步驟。每個設(shè)計師在設(shè)計任何圖紙時不僅要考慮自身設(shè)計的合理性，還要考慮與本專業(yè)和其他專業(yè)設(shè)計人員設(shè)計上的協(xié)調(diào)性。完整的土木工程設(shè)計流程從合同簽定起經(jīng)過測量數(shù)據(jù)、地質(zhì)調(diào)查數(shù)據(jù)、設(shè)計說明、打印圖紙、施工管理計劃等步驟，其所需的數(shù)據(jù)量非常大。任何數(shù)據(jù)變動，就會造成設(shè)計方案的變化。所以在動手設(shè)計前，要根據(jù)現(xiàn)況、地質(zhì)、道路、建筑物、生產(chǎn)設(shè)施的關(guān)系進行規(guī)劃、設(shè)計、施工、使用和管理。而地質(zhì)、地物、道路的考察由建設(shè)單位來進行，生產(chǎn)設(shè)施之間的配合關(guān)系論證由勘察設(shè)計院來進行，大量數(shù)據(jù)的整理、交換、組合都需要時間。任何環(huán)節(jié)的阻塞和停滯都會影響工作效率。

（3）缺乏統(tǒng)一的智能化結(jié)構(gòu)設(shè)計軟件。

目前的專業(yè)軟件，如PKPM軟件，大多數(shù)只停留在二維基礎(chǔ)上，充其量只是個繪圖工具，缺乏智能化。智能化結(jié)構(gòu)軟件不僅能體現(xiàn)三維立體圖鏡像，而且能自動執(zhí)行相應(yīng)的規(guī)范，設(shè)計所需參數(shù)取值不但要在經(jīng)濟范圍內(nèi)，還要便于施工。如中國建筑科學研究院PKPM CAD工程部和新加坡建屋發(fā)展局開發(fā)的BEAM CAGE軟件，是按英國規(guī)范完成的鋼筋混凝土梁的配筋、選筋、撓度的計算、施工圖生成等一系列功能，雖然該軟件自動化程度高，出圖質(zhì)量好，但畢竟是基于英國規(guī)范的基礎(chǔ)上。而在國內(nèi)流行的工程智能化設(shè)計軟件如PKPM設(shè)計軟件，它還需要設(shè)計師們調(diào)整梁、板、柱的配筋，尤其是柱的配筋，PKPM軟件自動生成的頂層柱配筋常常因為屋面梁傳遞來的彎矩比較大，配筋也較大，而下層由于梁傳遞來的彎矩較小，配筋也較小，形成大柱種在小柱上。這需要設(shè)計工程師進行人工調(diào)整。還有按照規(guī)范規(guī)定，同一構(gòu)件中鋼筋的型號差別不宜大于兩個級別，也就是說在一個構(gòu)件中如果使用了直徑為16的鋼筋，那就不能使用直徑為22以上的鋼筋。但是在軟件自動出圖中常常會出現(xiàn)直徑為14的鋼筋和直徑為22的鋼筋一起使用的現(xiàn)象，這也要進行人工調(diào)整。以上說明我們還缺乏統(tǒng)一的智能化結(jié)構(gòu)設(shè)計軟件。

（4）扼殺土木設(shè)計師的創(chuàng)作靈感。

俗話說：“建筑是凝固的音樂?！边@句話點明了建筑也是一種藝術(shù)，它是一門融科技、文化、藝術(shù)、哲學于一體的學科。任何土建設(shè)計師都需要藝術(shù)家的靈感和天份，這種靈感和天份在處理建筑物的造型方面應(yīng)有不少的“模糊感”。但CAD制圖所要求的尺寸精確消磨和扼殺了這種靈感和天份，讓設(shè)計師的設(shè)計圖樣屈從于電腦的機械和準確。還有，不少設(shè)計單位為了能夠中標，將自己的投標文件，尤其是總平面效果圖，做得非常精致美觀，不惜投入大量的人力物力在CAD的制圖上，而忽略了總平面布置圖的建筑效果和建筑師的藝術(shù)創(chuàng)造。

綜上所述，CAD的使用提高了土木設(shè)計中的高效率、高質(zhì)量和高水平，同時也顯示了不完善的方面。因此，設(shè)計師們在使用過程中總結(jié)經(jīng)驗，注意克服CAD帶來的負面影響，努力提高自身的計算機知識和對土建規(guī)范的使用，促進CAD的健康發(fā)展。

參考文獻

［1］張志遠，金新陽，陳岱林.基于英國規(guī)范的混凝土梁CAD系統(tǒng)的研制［J］.建筑科學,2004，（12）.