創(chuàng)新精神如何培養(yǎng)精選(九篇)

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第1篇：創(chuàng)新精神如何培養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué)；創(chuàng)新精神；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)與提高

隨著素質(zhì)教育全面推行，如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的跨世紀(jì)人才，愈來(lái)愈成為社會(huì)所關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)。著名科學(xué)家愛(ài)恩斯坦曾說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！币虼?，在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、建立和諧、民主的師生關(guān)系，營(yíng)造創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍

陶行知先生說(shuō)：“只有民主才能解放最大多數(shù)的創(chuàng)造力，而且使最大多數(shù)人的創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰”。課堂氣氛直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，在課堂教學(xué)中，教師一定需徹底放棄自己的權(quán)威，建立一種民主的教學(xué)活動(dòng)，須改變傳統(tǒng)的教育觀念，改變教師全能的教育觀念，改變?cè)u(píng)定成績(jī)的陳舊標(biāo)準(zhǔn)和方法，讓學(xué)生感到師生平等，為學(xué)生營(yíng)造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠使學(xué)生活躍起來(lái)，不但可以鍛煉學(xué)生的思維敏捷，而且還可以提高學(xué)生創(chuàng)新的能力，讓學(xué)生敢于思考，敢于提出問(wèn)題，有的學(xué)生不敢發(fā)言，其主要原因就是怕說(shuō)錯(cuò)，怕老師責(zé)怪，怕同學(xué)們笑話，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，哪怕是微不足道的見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生從各個(gè)不同角度思考，從而發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，找出新問(wèn)題，只有這樣才能營(yíng)造一種寬松，和諧，合作，民主的課堂氣氛，也只有這樣，才能使每個(gè)學(xué)生充分發(fā)展、張揚(yáng)個(gè)性，創(chuàng)新的火花才能燃燒起來(lái)，從而樹立起信心，體驗(yàn)成功的喜悅。

要?jiǎng)?chuàng)造寬松、和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍，教師必須做好以下兩點(diǎn)：

1.教師扮演的角色要發(fā)生轉(zhuǎn)變。新課標(biāo)中指出：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。這就是說(shuō)，教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的朋友，而不是管制式的家長(zhǎng)。老師在課堂上要親切、溫和，課堂下多與學(xué)生談心，讓他們覺(jué)得你平易近人、和藹可親，才會(huì)由怕你變?yōu)榫茨?、?ài)你，他們才會(huì)向你敞開心扉，樂(lè)意發(fā)表自己的看法。

2.要充分尊重學(xué)生。老師不但要尊重學(xué)生的人格，而且要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。允許學(xué)生發(fā)言不準(zhǔn)確，允許學(xué)生給老師指出錯(cuò)誤，允許學(xué)生在某些方面做得比老師好，不能諷刺、挖苦學(xué)生。這民主、和諧、寬松的教學(xué)氛圍，就如同雞蛋孵化成小雞，一旦溫度達(dá)到一定的條件，創(chuàng)新的小雞就會(huì)破殼而出。

二、創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情景，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。北宋哲學(xué)家張載語(yǔ)：“在可疑而不疑者，不曾學(xué)；學(xué)則須疑?！敝挥谐Ｓ幸牲c(diǎn)，常有問(wèn)題、才能常有思考、常有探索、常有創(chuàng)新，教師要想讓學(xué)生思考創(chuàng)新，必須善于設(shè)疑、激疑。閱讀中的質(zhì)疑方式常有兩種：一種是由學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)記下的疑點(diǎn)，這些疑點(diǎn)可以是課文的基礎(chǔ)知識(shí)，也可以對(duì)課文內(nèi)容等的質(zhì)疑；另一種是由老師質(zhì)疑。由此，激發(fā)學(xué)生思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過(guò)引導(dǎo)、討論，獲得新的見(jiàn)解。對(duì)于課堂上學(xué)生這種勇于質(zhì)疑，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的精神是可喜的，我們應(yīng)給予大力地支持。

三、培養(yǎng)豐富的想象力，激發(fā)創(chuàng)新精神

培養(yǎng)學(xué)生的豐富的想象力是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神重要途徑。想象能力，也叫思維能力，它是在知覺(jué)材料的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新的形象的能力。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”；劉勰在《文心雕龍》中也說(shuō)：“文之思也，其神遠(yuǎn)矣，故寂然凝慮，思接千載，悄焉動(dòng)容，視通萬(wàn)里”?？v觀古今，從借助想象，超越時(shí)空，創(chuàng)造和認(rèn)識(shí)沒(méi)有直接感知過(guò)的事物，極大地豐富了精神世界。所以想象思維能力的訓(xùn)練在語(yǔ)文教學(xué)法中也是一項(xiàng)重要內(nèi)容，新課改后語(yǔ)文教材中出現(xiàn)了多彩多姿的語(yǔ)言材料，從而更加可以體現(xiàn)出培養(yǎng)學(xué)生的開拓性的豐富想象的重要性。語(yǔ)文教師可以采用多種訓(xùn)練學(xué)生想象能力的方法，象擴(kuò)想、補(bǔ)想、續(xù)想、聯(lián)想、反想、擬想、推想等。比如續(xù)寫、擴(kuò)寫的訓(xùn)練，在教學(xué)中利用課文的結(jié)尾，因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象寫作，在學(xué)完課文后，根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展進(jìn)行想象力訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行續(xù)想，讓學(xué)生自由地發(fā)言，各人說(shuō)出自己的看法。

四、通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)語(yǔ)文教育的弊端在于教師灌輸式地教，學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，教學(xué)脫離了學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)改革必須切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究能力?！皩W(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流活動(dòng)，注重他們‘自主、合作意識(shí)’的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們?cè)谥鲃?dòng)獲得知識(shí)，形成創(chuàng)新精神。”尤其是我們的學(xué)校，原有的教學(xué)模式、教學(xué)理念、教學(xué)方法在教師頭腦中不能跟上時(shí)代要求得到更新。因此，要針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，結(jié)合語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)，以國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)為參照，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，促進(jìn)自主合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，探索一些適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體操作策略，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。使學(xué)生逐步由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”，由“我學(xué)會(huì)”向“我會(huì)學(xué)”的方向轉(zhuǎn)變。

五、積極評(píng)價(jià)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

積極評(píng)價(jià)是激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力的具體措施之一。及時(shí)的評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋矯正，是對(duì)學(xué)生嘗試結(jié)果的判定。評(píng)價(jià)有“學(xué)生討論評(píng)價(jià)”和“教師講解評(píng)價(jià)”等形式。課堂上讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，集思廣益，在學(xué)生討論中碰撞出創(chuàng)新的火花，評(píng)價(jià)就是一根指揮棒，要指向創(chuàng)新的方向，評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)應(yīng)該向培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力上傾斜，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)新方法、新見(jiàn)解、新思路要加以鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生標(biāo)新立異，異想天開要加以保護(hù)，對(duì)學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的創(chuàng)新都要重視，如朗讀、回答問(wèn)題、提出問(wèn)題、找出課文中有關(guān)詞語(yǔ)等，先讓學(xué)生之間評(píng)價(jià)，以他們同齡、同年級(jí)、同程度的這種儕輩文化，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，若同學(xué)之間都無(wú)法解決的問(wèn)題，教師再講解。特別是對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題更要認(rèn)真地評(píng)價(jià)。教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是問(wèn)有問(wèn)題是積極思維活動(dòng)的表現(xiàn)，是創(chuàng)新的開始，現(xiàn)在的學(xué)生不是沒(méi)有問(wèn)題，而是有問(wèn)題不敢問(wèn)，學(xué)生心理上有三怕：一怕問(wèn)題淺，同學(xué)會(huì)嘲笑；二怕問(wèn)題偏，老師責(zé)怪；三怕問(wèn)題多，老師厭煩，因此不愿冒險(xiǎn)提問(wèn)。對(duì)此教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓舞，如此一來(lái)，學(xué)生就會(huì)提出許多問(wèn)題。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。首先要?jiǎng)?chuàng)造寬松、和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍，營(yíng)造創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，使每個(gè)學(xué)生充分發(fā)展張揚(yáng)個(gè)性，燃起創(chuàng)新的火花，樹立起自信心，體驗(yàn)成功的喜悅。其次要?jiǎng)?chuàng)設(shè)質(zhì)疑的情景，通過(guò)引導(dǎo)、討論，獲得新的見(jiàn)解，從而培養(yǎng)創(chuàng)新精神。第三，要培養(yǎng)豐富的想象力，激發(fā)創(chuàng)新精神。第四，要通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。第五，要及時(shí)的評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋矯正，積極評(píng)價(jià)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張?zhí)鞂?；鼓?lì)創(chuàng)新：新課程課堂教學(xué)改革的核心[J].課程.教材.教法，2009，02.

第2篇：創(chuàng)新精神如何培養(yǎng)范文

那么，教師如何在當(dāng)前新課標(biāo)下，發(fā)揮“主渠道”的作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神呢？

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的興趣

羅杰斯提出：“有利于創(chuàng)造活動(dòng)的一般條件是心理的安全和心理的自由?！苯逃龑W(xué)家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，興趣也是學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?，興趣更是創(chuàng)新的力量源泉。創(chuàng)新的過(guò)程需要興趣來(lái)維持，濃厚的學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)烈的求知欲望是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因之一。在新課標(biāo)下，學(xué)生的主體意識(shí)增強(qiáng)了，對(duì)知識(shí)的發(fā)生過(guò)程的了解增多了，自我實(shí)踐來(lái)掌握知識(shí)的部分加重了。

為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲望，我經(jīng)常采用的方法有：以舊引新，溝通引趣；揭示矛盾，設(shè)疑生趣；故事開場(chǎng)，引發(fā)興趣；制造懸念，激發(fā)興趣等。這些方法都充分抓住了學(xué)生的好奇心，通過(guò)這些方法可以激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地探求知識(shí)的積極性，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，有效克服了那些課堂教師是主角，少數(shù)學(xué)生是配角，大多數(shù)學(xué)生是觀眾、聽眾的舊的教學(xué)模式。

為激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣，教師要充分把握以下幾個(gè)方面：

（一）利用“學(xué)生渴求未知的、力所能及的問(wèn)題”的心理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。

興趣產(chǎn)生于思維，而思維又需要一定的知識(shí)基礎(chǔ)。在教學(xué)中教師應(yīng)適時(shí)地出示問(wèn)題，讓學(xué)生“跳一跳，就摘到桃子”。問(wèn)題要難易適度，是學(xué)生想知道的，這樣的問(wèn)題才會(huì)吸引學(xué)生，才可以引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知愿望，激起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣和求知欲，才能引導(dǎo)學(xué)生因興趣而學(xué)、而思，并提出新的質(zhì)疑，自覺(jué)地去解決、去創(chuàng)新。

（二）合理滿足學(xué)生好勝的心理，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。

學(xué)生都有強(qiáng)烈的好勝心理，如果在學(xué)習(xí)中屢屢失敗，學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。教師創(chuàng)造合適的機(jī)會(huì)使學(xué)生感受成功的喜悅，對(duì)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是有必要的。比如：針對(duì)不同的群體開展幾何圖形設(shè)計(jì)大賽、數(shù)學(xué)笑話晚會(huì)、邏輯推理故事演說(shuō)等，展開想象的翅膀，發(fā)揮它們不同的特長(zhǎng)，在活動(dòng)中充分展示自我，找到生活與數(shù)學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，感受自己勝利的心理，體會(huì)數(shù)學(xué)給他們帶來(lái)的成功和快樂(lè)，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新興趣的目的。

（三）利用數(shù)學(xué)中圖形的美，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

生活中有大量的圖形，有的是幾何圖形本身，有的是依據(jù)數(shù)學(xué)中的重要理論產(chǎn)生的圖形，也有的是幾何圖形組合產(chǎn)生的新圖形，它們具有很強(qiáng)的審美價(jià)值。在教學(xué)中，教師要充分利用圖形的線條美、色彩美，充分展示數(shù)學(xué)圖形給生活帶來(lái)的美，要盡量把生活實(shí)際中美的圖形聯(lián)系到課堂教學(xué)中，再把圖形運(yùn)用到美術(shù)創(chuàng)作、生活空間的設(shè)計(jì)中，產(chǎn)生共鳴，給學(xué)生最大的視覺(jué)沖擊，引起學(xué)生心靈的震撼，并由此激起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)，使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造圖形美的欲望，驅(qū)使他們創(chuàng)新，維持長(zhǎng)久的創(chuàng)新興趣。

二、駕馭教學(xué)過(guò)程，暢通學(xué)生創(chuàng)新思維的渠道

數(shù)學(xué)知識(shí)本身是比較抽象的，教師應(yīng)通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)法加工，讓學(xué)生通過(guò)拼擺、實(shí)驗(yàn)、討論，爭(zhēng)辯等活動(dòng)，使學(xué)生的眼、耳、手、腦、口等多種感官參與學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們?cè)诨顒?dòng)中思考，在思考中活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生都能真正成為學(xué)習(xí)的主人。

要駕馭好教學(xué)過(guò)程，教師要充分把握以下幾個(gè)方面：

（一）活用教材，為學(xué)生的創(chuàng)新提供可能。

教師應(yīng)把教材中的結(jié)論轉(zhuǎn)化為問(wèn)題情境，使知識(shí)的形成過(guò)程變成學(xué)生可以操作的活動(dòng)，并充分運(yùn)用好教具、學(xué)具，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下有目的操作。教師應(yīng)充分讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，把學(xué)生真正放在主體地位上。

（二）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

第一要引導(dǎo)學(xué)生在探索知識(shí)的過(guò)程中，充分發(fā)揮創(chuàng)造潛能。對(duì)于學(xué)生可獨(dú)立操作的知識(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生有目的地探索，直至獨(dú)立獲取新知，使學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到充分挖掘，創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)。第二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作研討，在合作中學(xué)會(huì)創(chuàng)新。合作研討，即課堂中學(xué)生以小組形式為學(xué)習(xí)群體，突出學(xué)生間的協(xié)作與討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，共同發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。

三、保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新的積極性，作學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的“監(jiān)護(hù)人”

教師對(duì)發(fā)展中的個(gè)體要以辯證的觀點(diǎn)，發(fā)展的眼光，采用多元化的發(fā)展的評(píng)價(jià)方式，從客觀上保護(hù)學(xué)生思維的積極性，促使學(xué)生以積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中去。

（一）分清學(xué)生錯(cuò)誤行為是有意的，還是思維的閃光點(diǎn)。

學(xué)生在求知的過(guò)程中屬于不成熟的個(gè)體，在探索中出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤是難免的，也應(yīng)是允許的。教師不要急于評(píng)價(jià)，出示結(jié)論，而要重在幫助弄清出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，從而讓他們以積極的態(tài)度去承認(rèn)并且改正錯(cuò)誤。比如：教學(xué)中常見(jiàn)的“插嘴”，可理解為學(xué)生的不遵守紀(jì)律，也可以理解為學(xué)生思維快的表現(xiàn)，這就要看他們的動(dòng)機(jī)是什么，再作結(jié)論。

（二）多給學(xué)生一些鼓勵(lì)與支持，對(duì)學(xué)生的正確行為或好的成績(jī)表示贊許。

學(xué)生時(shí)期自我評(píng)價(jià)能力較低，帶有一定片面性，常常默認(rèn)教師的評(píng)價(jià)，而且常以教師的評(píng)價(jià)衡量自己在群體中的地位，有時(shí)又常從成人的表情或語(yǔ)言中來(lái)判斷對(duì)其的評(píng)價(jià)。因此，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的正確行為表示明確的贊揚(yáng)，使學(xué)生明白教師對(duì)他們的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)他們的自信心，使學(xué)生看到自己成功的希望。比如：教學(xué)中宜常使用表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言，如：“很好！”“太棒了！”“不錯(cuò)?！薄坝羞M(jìn)步。”等等表示你的關(guān)注和贊許。

（三）保護(hù)學(xué)生的好奇心。

第3篇：創(chuàng)新精神如何培養(yǎng)范文

在競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)代社會(huì)，主要是科技領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)，科技領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)又主要是人才的競(jìng)爭(zhēng)，因此，國(guó)家更需要?jiǎng)?chuàng)新型人才。列夫托爾斯泰曾指出：“如果一個(gè)人在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)，什么也不會(huì)創(chuàng)造，那么，他一生就只會(huì)摹仿和抄襲?！边@是多么可怕的后果！可見(jiàn)學(xué)校教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及能力是多么重要。下面，本人就結(jié)合個(gè)人的教學(xué)實(shí)際談?wù)勗谡Z(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神及能力的培養(yǎng)。

一、創(chuàng)寬松、和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

主席在“十六大”的講話中已提出“以人為本”的治國(guó)策略。同理，學(xué)校教育也應(yīng)該以教育學(xué)生為本。許多活生生的教學(xué)事例說(shuō)明：嚴(yán)厲、呆板的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)方法，只會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及能力。他們只能一味地聽老師的話，按老師的要求去做。惟命是從，如傀儡一般。這樣的教學(xué)肯定不能培養(yǎng)出有主見(jiàn)、有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生。所以，在課堂教學(xué)中，我認(rèn)為老師應(yīng)千方百計(jì)地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、民主的環(huán)境，讓他們?cè)谶@樣的環(huán)境里充分發(fā)展、張揚(yáng)個(gè)性，創(chuàng)新的火花才能燃燒起來(lái)。要?jiǎng)?chuàng)造寬松、和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍，老師必須做好下面兩點(diǎn)：

1、教師扮演的角色要發(fā)生轉(zhuǎn)變。“新課標(biāo)”中指出：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。我想，這也就是說(shuō)，教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的朋友，而不是管制式的家長(zhǎng)。老師在課堂上要親切、溫和，課堂下多與學(xué)生談心，讓他們覺(jué)得你平易近人、和藹可親，才會(huì)由怕你變?yōu)榫茨?、?ài)你，他們才會(huì)向你敞開心扉，樂(lè)意發(fā)表自己的看法。

2、要充分尊重學(xué)生。老師不但要尊重學(xué)生的人格，而且要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。允許學(xué)生發(fā)言不準(zhǔn)確，允許學(xué)生給老師指出錯(cuò)誤，允許學(xué)生在某些方面做得比老師好，不能諷刺、挖苦學(xué)生。這民主、和諧、寬松的教學(xué)氛圍，就如同雞蛋孵化成小雞，一旦溫度達(dá)到一定的條件，創(chuàng)新的小雞就會(huì)破殼而出。

二、在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判、求新的精神。

有批判才有創(chuàng)新。教師在平常的教學(xué)中，要訓(xùn)練學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，敢于向老師說(shuō)“不”，敢于向教材說(shuō)“不”。在一節(jié)語(yǔ)文課中，我板書“告訴”的“訴”字時(shí)少寫了一點(diǎn)，當(dāng)時(shí)我沒(méi)有注意到。這時(shí)，一個(gè)叫小妹的學(xué)生舉手了，我請(qǐng)他起來(lái)，他說(shuō)：“老師，你寫的”訴“字錯(cuò)了?！蔽乙汇叮ňσ豢?，果然錯(cuò)了。再一想，這正好是訓(xùn)練學(xué)生敢于批判的好時(shí)機(jī)，于是，我沒(méi)有故意說(shuō)我是想考考大家的眼力或者輕描淡寫地給它加上一筆就完了。我鄭重其事地對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“老師今天非常高興，因?yàn)樾∶猛瑢W(xué)給老師指出了一個(gè)錯(cuò)誤，我非常感謝他及時(shí)地讓老師改正了錯(cuò)誤。”說(shuō)完，我還向小妹鞠了一個(gè)躬。這時(shí)，同學(xué)們都鼓起掌來(lái)。從此，我班的學(xué)生就漸漸地敢于向老師質(zhì)疑，敢于向書本質(zhì)疑了。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，注重學(xué)生求異思維的訓(xùn)練。

求異思維是創(chuàng)新思維形成的主要形式。教師要善于抓住時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)能激活學(xué)生思維的教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表與眾不同的看法。例如，教學(xué)《我的戰(zhàn)友》這一課時(shí)，講到烈火在他身上燃燒，生命危在旦夕。這時(shí)，我問(wèn)到：“為什么一動(dòng)也不動(dòng)？”學(xué)生們紛紛開動(dòng)腦筋，有的說(shuō)：“為了不暴露目標(biāo)”有的說(shuō)：“遵守戰(zhàn)地紀(jì)律……”有的說(shuō)：“是真正的英雄。”只要他們說(shuō)出了充足的理由，我對(duì)他們大膽積極的設(shè)想都給予了肯定。

另外，教師對(duì)于學(xué)生發(fā)表的不合教師意愿的看法，也不要馬上給予否定或批評(píng)，而要善于引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生討論，也許你會(huì)有意想不到的收獲。我就有這樣的親身體驗(yàn)。在上《假如我會(huì)克隆》作文課時(shí)，我提了這樣一個(gè)問(wèn)題：“你想克隆點(diǎn)什么？”很多學(xué)生都說(shuō)諸如“我會(huì)克隆人、動(dòng)物”之類的話?？蛇@時(shí)，有個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“老師假如我會(huì)克隆，我會(huì)克隆您。”這個(gè)答案出乎我的意料，是馬上否定他的看法，繼續(xù)我的教學(xué)呢？還是抓住這一時(shí)機(jī)，進(jìn)行探討呢？我選擇了后者，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)“為什么要克隆我？”這一問(wèn)題展開討論，課堂頓時(shí)活躍起來(lái)，有的說(shuō)：“您愛(ài)護(hù)我們?！庇械恼f(shuō)：“您關(guān)心我們?！庇械恼f(shuō)：“您比我們的父母還好……”，你看，一石激起千層浪，同學(xué)們七嘴八舌各抒己見(jiàn)，每一種見(jiàn)解都閃爍著智慧的光芒。

第4篇：創(chuàng)新精神如何培養(yǎng)范文

一、注重觀察能力的培養(yǎng)，打開創(chuàng)新之門

觀察是創(chuàng)新的入門階段。要?jiǎng)?chuàng)新就要有新發(fā)現(xiàn)，觀察是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的一條重要途徑。要?jiǎng)?chuàng)新就要給學(xué)生造就一雙“慧眼”，學(xué)會(huì)觀察，掌握觀察的方法，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力。培養(yǎng)觀察能力應(yīng)做到以下幾方面：第一，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察品質(zhì)，端正觀察態(tài)度。無(wú)論觀察什么都要認(rèn)真、仔細(xì)、一絲不茍，粗枝大葉不行，粗枝大葉往往會(huì)喪失新發(fā)現(xiàn)的良機(jī)。第二，在教學(xué)中應(yīng)教給學(xué)生正確的觀察方法，使學(xué)生掌握觀察程序，學(xué)生全面系統(tǒng)且有主次地觀察，提高觀察效率。第三，注重課堂實(shí)驗(yàn)的觀察。初中化學(xué)課堂演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)較多，讓學(xué)生注重課堂實(shí)驗(yàn)的觀察是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的重要渠道。第四，開闊視野，擴(kuò)大觀察范圍。僅觀察課堂實(shí)驗(yàn)是不夠的，要積極引導(dǎo)學(xué)生觀察工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中、日常生活中的化學(xué)現(xiàn)象，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。第五，寫好觀察記錄。寫觀察記錄一定要實(shí)事求是，準(zhǔn)確地記錄實(shí)驗(yàn)條件、過(guò)程和現(xiàn)象，尤其要注重實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的記錄，準(zhǔn)確地描述實(shí)際生產(chǎn)和日常生活中的化學(xué)現(xiàn)象，為后面的分析研討提供第一手的可靠資料。只有具備較強(qiáng)的觀察能力，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，才可能隨時(shí)捕捉到“奇異現(xiàn)象”，進(jìn)行認(rèn)真分析研討，就可能有新發(fā)現(xiàn)、新突破，創(chuàng)出新成果。

二、注重實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)是創(chuàng)新之本

實(shí)驗(yàn)是創(chuàng)新之本?；瘜W(xué)家的發(fā)明成果大多都出自實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證、探索、發(fā)現(xiàn)新東西最重要最可靠的手段。平時(shí)觀察到的新東西，要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證，平時(shí)發(fā)現(xiàn)的奇異化學(xué)現(xiàn)象，要研討要探索，就要?jiǎng)邮肿鰧?shí)驗(yàn)。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，就必須使學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。在初中階段，首先要注重驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。初中化學(xué)教材中大多是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，我們可以通過(guò)這些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基本操作技能，掌握實(shí)驗(yàn)的基本方法。在此基礎(chǔ)上安排一些探索性實(shí)驗(yàn)，借以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、勇于探索的精神。教材上探索性實(shí)驗(yàn)不多，在教學(xué)中也可將一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改成探索性實(shí)驗(yàn)。做探索性實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵問(wèn)題是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。在教學(xué)中要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，要放開手腳，讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。對(duì)于難度大、探索性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，教師可進(jìn)行必要的指導(dǎo)或與學(xué)生共同設(shè)計(jì)。對(duì)于學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，如果有新思想、新方法、新舉措，應(yīng)認(rèn)真審查，只要沒(méi)有意外情況（不安全因素等）都可以讓學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生樹立自信心，勇于探索，勇于實(shí)踐。通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)腦設(shè)計(jì)、自己動(dòng)手操作、自己分析總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、觀察能力、思維能力，另一方面開發(fā)了學(xué)生的智力，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。

三、注重生產(chǎn)生活實(shí)際，開發(fā)創(chuàng)新之源

實(shí)際生產(chǎn)生活是創(chuàng)新之源，化學(xué)與社會(huì)、生產(chǎn)生活有著廣泛的聯(lián)系，積極引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，參觀廠礦，考察實(shí)際生活，探索分析實(shí)際生產(chǎn)、日常生活中的一些化學(xué)現(xiàn)象，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、勇于探索的精神效果極佳。在教學(xué)實(shí)踐中積極開展第二課堂活動(dòng)――課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。通過(guò)豐富多彩的課外活動(dòng)可以使學(xué)生增加知識(shí)，擴(kuò)大視野，開發(fā)智力，豐富課外生活，激發(fā)學(xué)生研討化學(xué)問(wèn)題的濃厚興趣。可采用如下形式進(jìn)行課外化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)：一是組織實(shí)驗(yàn)興趣小組，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生自愿組織起來(lái)，研究實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問(wèn)題，撰寫小論文，編輯實(shí)驗(yàn)資料等。二是開展化學(xué)游戲，寓實(shí)驗(yàn)于娛樂(lè)之中，如定期舉辦化學(xué)晚會(huì)，開展化學(xué)游藝活動(dòng)等，通過(guò)科學(xué)性與趣味性、知識(shí)性與娛樂(lè)性的完美統(tǒng)一的系列活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技巧的提高和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

四、注重思維能力培養(yǎng)，突出創(chuàng)新之核心

思維是創(chuàng)新的核心。平時(shí)在書本發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的特殊現(xiàn)象，在社會(huì)生活中觀察到的新東西，都要經(jīng)過(guò)大腦加工、思維分析，去偽存真，找出本質(zhì)性的東西，才可能有所創(chuàng)新。要?jiǎng)?chuàng)新就必須使學(xué)生具備較強(qiáng)的思維能力，尤其是創(chuàng)造性思維能力。在教學(xué)實(shí)踐中，我們主要從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力：首先，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，其方法有：1．激發(fā)興趣、好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，進(jìn)行探索，揭示矛盾；2．重視研討學(xué)法，教會(huì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；3．培養(yǎng)解決問(wèn)題和判斷、推理的能力；4．培養(yǎng)學(xué)生有目的的多方面地思考問(wèn)題，善于找出問(wèn)題的本質(zhì)；5．引導(dǎo)學(xué)生求異思維，鼓勵(lì)學(xué)生不盲目地迷信書本和前人，敢于設(shè)想，善于設(shè)想，發(fā)表創(chuàng)見(jiàn)。其次，培養(yǎng)學(xué)生具有敏銳的觀察力和辨別領(lǐng)悟能力，能迅速深刻地抓住事物或現(xiàn)象的本質(zhì)。再次，課堂教學(xué)要精講精練，多采用討論形式的學(xué)習(xí)方法，選題可多選一些綜合性的習(xí)題、一題多解的習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生多方位探求解題方法，開拓學(xué)生創(chuàng)造性思路，誘發(fā)求異創(chuàng)新。

第5篇：創(chuàng)新精神如何培養(yǎng)范文

一、解放思想，轉(zhuǎn)變觀念

談素質(zhì)教育，談創(chuàng)新，談實(shí)踐能力已經(jīng)不是太短的時(shí)間了，但是落實(shí)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐精神卻未能達(dá)到預(yù)想的效果。有很多教師仍是用陳舊的思想和觀點(diǎn)指導(dǎo)教學(xué)。絕大多數(shù)教師每天都很忙，他們忙著給學(xué)生出題、印題，忙著給學(xué)生輔導(dǎo)知識(shí)，卻很少有教師在課堂教學(xué)上、教研上下更大的功夫，他們只憑多年積累的“教學(xué)經(jīng)驗(yàn)”去教學(xué)生知識(shí)，這就不符合課改的精神。

教師應(yīng)從傳統(tǒng)教育重知識(shí)學(xué)習(xí)，輕能力培養(yǎng)的觀念中解放出來(lái)，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的精神實(shí)質(zhì)，用新課標(biāo)的理念和精神去指導(dǎo)自己的教學(xué)，真正樹立新的教育觀、人才觀和學(xué)生觀，樹立適合創(chuàng)造教育的新觀念，去創(chuàng)造性地開展課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)變成開放性的課堂，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變成創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

我們提倡創(chuàng)新性學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力，并不摒棄知識(shí)的積累，繼承是學(xué)習(xí)，創(chuàng)新也是。前者是前提，后者是發(fā)展，兩者是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。創(chuàng)新學(xué)習(xí)側(cè)重于把握思維過(guò)程和方法，它的核心是創(chuàng)造力的培養(yǎng)。因此，引入一定的訓(xùn)練機(jī)制、策略，用以提高思維的實(shí)效有其必要性。提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，如果沒(méi)有問(wèn)題的提出，人們解決問(wèn)題只能是表面上的，不能從根本上解決問(wèn)題，這樣學(xué)生沒(méi)有得到發(fā)展。在問(wèn)題的整個(gè)思維過(guò)程中，利用創(chuàng)造性的豐富想像力，對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合與創(chuàng)新，能完成從維持性學(xué)習(xí)到創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的飛躍。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。如在學(xué)習(xí)三角形三邊的關(guān)系（三角形任意兩邊之和大于第三邊或者是任意兩邊之差小于第三邊）時(shí)，我讓學(xué)生課下準(zhǔn)備了幾根木棒，有4cm、3cm、2cm、2.5cm、1cm五根木棒，讓學(xué)生任意拿出三根（不能再換）組三角形，最后有的學(xué)生擺出來(lái)了，而有的學(xué)生沒(méi)有擺出來(lái)，這時(shí)積極引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生充分思考的空間和寬松的學(xué)習(xí)氛圍，因?yàn)槭侨我馊景?，擺出來(lái)的和沒(méi)有擺出來(lái)的都要進(jìn)行思考，為什么我的沒(méi)有擺出來(lái)（或?yàn)槭裁次业臄[出來(lái)了），這時(shí)，學(xué)生們就想到了三根木棒的長(zhǎng)度，進(jìn)而經(jīng)過(guò)同學(xué)們的問(wèn)題的提出、思考討論，最后得出結(jié)論。這樣，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

三、聯(lián)系實(shí)際解決問(wèn)題

應(yīng)試教育注重學(xué)生的接受知識(shí)，而素質(zhì)教育注重學(xué)生能力的發(fā)展，數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)際生活，反過(guò)來(lái)又能為實(shí)際生活服務(wù)，聯(lián)系實(shí)際是學(xué)生看得見(jiàn)摸得著的，在這樣的基礎(chǔ)上，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，因?yàn)殡x他們的生活很近，他們也能提出很多問(wèn)題，也能利用他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)解決問(wèn)題。如在學(xué)習(xí)直角三角形的應(yīng)用時(shí)，讓學(xué)生事先準(zhǔn)備好測(cè)量?jī)x器，來(lái)到操場(chǎng)運(yùn)用學(xué)生所學(xué)過(guò)的解直角三角形的知識(shí)測(cè)量旗桿的高度。把學(xué)生分成幾個(gè)小組去測(cè)量，學(xué)生表現(xiàn)的非常積極，有的記錄，有的測(cè)量，很快就完成了任務(wù)。在小組討論過(guò)后，有的同學(xué)又提出問(wèn)題，我們測(cè)旗桿，底部可以到達(dá)，如果我們測(cè)小山的高度，該如何測(cè)量呢？這些問(wèn)題的提出都是因?yàn)橥瑢?shí)際聯(lián)系密切，需要解決的是實(shí)際問(wèn)題，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，又鍛煉了學(xué)生實(shí)踐能力。

四、在學(xué)生的日常生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)

第6篇：創(chuàng)新精神如何培養(yǎng)范文

好奇心是兒童的天性，他們常常會(huì)對(duì)一些問(wèn)題感興趣，發(fā)生疑問(wèn)，從而產(chǎn)生好奇心，這正是創(chuàng)新意識(shí)的萌芽。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新精神，使學(xué)生敢創(chuàng)造

數(shù)學(xué)課中應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使之敢創(chuàng)造。教學(xué)是教師和學(xué)生共同參與的教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，它是師生之間一種特殊的交往活動(dòng)。它既是以傳授和吸收人類間接經(jīng)驗(yàn)為主的實(shí)踐活動(dòng)，也是特定情境中的人際交往活動(dòng)。因此，師生之間不僅有知識(shí)方面的信息傳遞，而且有情感方面的信息交流?！敖⑵降?、友好、民主的師生關(guān)系”是教學(xué)中的一條重要原則。課堂教學(xué)中應(yīng)重視師生之間的接觸、碰撞和融通。在師生信息傳遞、情感交流的過(guò)程中，教師本身的情感對(duì)整個(gè)教學(xué)工作的情感活動(dòng)起重要的能動(dòng)作用。這種作用直接影響教育教學(xué)的效果。教師應(yīng)該努力以自己對(duì)學(xué)生的良好情感去引發(fā)學(xué)生積極的情感反應(yīng)，創(chuàng)設(shè)師生情感交融的氛圍。使學(xué)生在輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍中產(chǎn)生探究新知的興趣，積極主動(dòng)地去追求人類的最高財(cái)富———知識(shí)和技能，從而使學(xué)生敢創(chuàng)造，同時(shí)迸發(fā)出創(chuàng)造思想的火花。

三、提高創(chuàng)新能力，使學(xué)生會(huì)創(chuàng)造

創(chuàng)新能力是一種能積極改變自己、改變環(huán)境的應(yīng)變能力和創(chuàng)造能力。我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，就是以多向、逆向思維為主要特征的創(chuàng)造思維能力和富于創(chuàng)造的科學(xué)態(tài)度，是由模仿到創(chuàng)造的轉(zhuǎn)化。每個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)造潛力，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的正確方法就是挖掘潛力進(jìn)行“再創(chuàng)造”，也就是由學(xué)生把要學(xué)的知識(shí)自己去發(fā)現(xiàn)，或者創(chuàng)造出來(lái)。提高創(chuàng)新能力，使學(xué)生會(huì)創(chuàng)新，一是要注重學(xué)生觀察力。學(xué)生從小具有強(qiáng)烈的接觸物體探究物體的本能與需要，這種本能與需要是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)。教學(xué)中我充分利用這種需要來(lái)提高學(xué)生的觀察能力。二是注重發(fā)展學(xué)生的想象力。一切創(chuàng)新的活動(dòng)都從創(chuàng)新性的想象開始。三是注重學(xué)生的動(dòng)手操作能力。只有親自動(dòng)手實(shí)踐，才能使創(chuàng)新思維的結(jié)果物質(zhì)化，同時(shí)可以看到自己創(chuàng)造成果，體驗(yàn)創(chuàng)新的快樂(lè)，進(jìn)一步引發(fā)創(chuàng)新探究的意識(shí)。

第7篇：創(chuàng)新精神如何培養(yǎng)范文

一、巧設(shè)疑問(wèn),激發(fā)創(chuàng)新

創(chuàng)新是從疑問(wèn)開始的,“學(xué)起于思,思源于疑”“發(fā)明千千萬(wàn),起點(diǎn)是一問(wèn)”,有了疑問(wèn),才能激發(fā)學(xué)生去思考分析,通過(guò)縱橫聯(lián)想,比較對(duì)照,綜合概括,從而掌握事物的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)特征,所以我往往根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)巧妙激疑,然后又巧妙解釋,一環(huán)扣一環(huán),環(huán)環(huán)引導(dǎo)學(xué)生思考,最后在解釋過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

要做到巧妙設(shè)疑,引導(dǎo)思路,必須做到:

(一) 在“巧”字上設(shè)疑。

設(shè)疑貴在巧?！扒伞北憩F(xiàn)在設(shè)疑的方法要巧、時(shí)機(jī)要巧、地點(diǎn)要巧、方法要巧。就拿講課來(lái)說(shuō),開頭的方法很多,而我往往在開頭就巧妙設(shè)疑難,造成懸念,使學(xué)生迫不及待地產(chǎn)生解疑的渴望,以此引起學(xué)生心理上的疑竇,誘發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

時(shí)機(jī)要巧。表現(xiàn)在設(shè)疑的時(shí)機(jī)要尋找最佳點(diǎn),課堂上由于種種因素的影響,學(xué)生聽課不可能始終保持旺盛的注意力。因此,必須抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行設(shè)疑。例如,上課一開始逐漸分散時(shí)設(shè)疑,可以使注意力回升,一節(jié)課結(jié)束或?qū)W習(xí)完一個(gè)單元后設(shè)疑,可布下懸念,承上啟下,形成以后的。

地點(diǎn)要巧。設(shè)疑要設(shè)在學(xué)生思路容易堵塞的地方,然后釋疑解惑,開通思路,啟迪思維激發(fā)創(chuàng)新。

(二) 關(guān)鍵處設(shè)疑。

設(shè)疑要放在“關(guān)鍵”處,決不能在不疼不癢的地方胡亂設(shè)疑。這個(gè)“關(guān)鍵”處就是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。把疑設(shè)在教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)處,可使學(xué)生帶著問(wèn)題鉆研教材,并認(rèn)真聽課和做筆記以激發(fā)學(xué)生思考,使他們的思維知難而進(jìn),在積極地思考探索中理解知識(shí),把握重點(diǎn),體味思路,突破難點(diǎn),激發(fā)創(chuàng)新。

二、正確誘導(dǎo),鼓勵(lì)創(chuàng)新

由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響,教師大都喜歡學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩,百依百順,照我的葫蘆畫瓢,課堂上喜歡鴉雀無(wú)聲,討厭質(zhì)疑問(wèn)難,問(wèn)淺了不屑一顧,問(wèn)深了,認(rèn)為故意調(diào)皮;倘若問(wèn)到的恰恰是一個(gè)回答不出的問(wèn)題,更會(huì)怒火中燒,不借用訓(xùn)斥諷刺挖苦來(lái)堵塞學(xué)生的嘴,這些都大大挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。

好問(wèn)是智慧的搖籃,學(xué)生好問(wèn)就應(yīng)該受到鼓勵(lì),只要不違背道德規(guī)范,不妨礙身體健康,用不著多干預(yù),應(yīng)該剖 璞見(jiàn)玉,善意引導(dǎo),揚(yáng)長(zhǎng)避短,不能動(dòng)輒指責(zé),永遠(yuǎn)不要對(duì)自己的學(xué)生說(shuō):“我們沒(méi)功夫討論你這種愚蠢的想法”要善于夸獎(jiǎng)的言辭,同情的微笑,友好的鼓勵(lì),要注意聽學(xué)生的回答,抓住他們表述中的每一種思想,以便不放過(guò)任何一個(gè)為他們揭示某種新東西的機(jī)會(huì),始終為學(xué)生營(yíng)造敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)的教學(xué)氛圍。

三、豐富生活,培養(yǎng)創(chuàng)新

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,僅僅依靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還應(yīng)當(dāng)充分利用課外時(shí)間,開辟第二堂課,豐富學(xué)生的生活。中學(xué)生正處于成長(zhǎng)發(fā)育階段,他們朝氣蓬勃,積極向上,需要豐富多彩的精神生活,現(xiàn)代的學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,他們迫切需要了解課本以外的知識(shí)。他們還有友誼、社交的需要,獨(dú)立自主活動(dòng)的需要,自我完善的,美的享受和娛樂(lè)的需要等,這些需要單憑課堂教學(xué)是難以滿足的,只有開辟豐富多彩的第二課堂,才能從多方面滿足學(xué)生的需要,從而使學(xué)生感到精神充實(shí),生活愉快,更加熱愛(ài)生活,充滿青春活力,更富有創(chuàng)新精神。

第8篇：創(chuàng)新精神如何培養(yǎng)范文

[關(guān)鍵詞] 審美教育 創(chuàng)新精神 歷史

教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負(fù)著特殊的使命。對(duì)我們?cè)诮虒W(xué)工作中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力提出了明確的要求。

就創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力而言，我認(rèn)為創(chuàng)新精神的培養(yǎng)在中學(xué)教學(xué)中更為重要?！耙粋€(gè)人的創(chuàng)造力究竟能被開發(fā)到什么程度，能否為社會(huì)做出創(chuàng)造性的貢獻(xiàn)，在很大程度上取決于有沒(méi)有創(chuàng)新精神。創(chuàng)新精神是創(chuàng)造力發(fā)展的靈魂和動(dòng)力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神乃是開發(fā)創(chuàng)造力最重要的和最有效的措施。”

那么，中學(xué)歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神？根據(jù)審美教育的特點(diǎn)和創(chuàng)新精神的本質(zhì)屬性，我認(rèn)為審美教育是歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要途徑。

一、審美教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要途徑

1.這是由“創(chuàng)新精神”的本質(zhì)屬性所決定的

創(chuàng)新精神也叫創(chuàng)新態(tài)度，是一個(gè)人對(duì)于創(chuàng)造活動(dòng)所具有的比較穩(wěn)定的積極的心理傾向，從心理成分方面說(shuō)，創(chuàng)新精神是由認(rèn)知、情感、行為意向三種成分構(gòu)成的。認(rèn)知成分是指創(chuàng)造者對(duì)創(chuàng)造活動(dòng)的意義的了解和評(píng)價(jià)，情感成分是指對(duì)創(chuàng)造活動(dòng)的喜惡等體驗(yàn)，行為意向是指對(duì)創(chuàng)造活動(dòng)的反應(yīng)傾向。這三種成分互相促進(jìn)，互相制約，構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)一的整體創(chuàng)新精神。也就是說(shuō)，構(gòu)成創(chuàng)新精神的三種心理成分決定著一個(gè)人想不想去創(chuàng)新，有沒(méi)有創(chuàng)新的愿望和動(dòng)機(jī)，是不是對(duì)創(chuàng)新抱有極大的熱情和興趣，能不能有效地自我控制，以堅(jiān)韌不拔的毅力和不畏艱難、鍥而不舍的精神去積極地進(jìn)行創(chuàng)新。這就必須從創(chuàng)新精神的心理成分出發(fā)，從審美教育入手。俄國(guó)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“我一千次相信：沒(méi)有一條富有詩(shī)意的、感情的和審美的清泉，就不可能有學(xué)生全面的智力的發(fā)展。富有詩(shī)意的創(chuàng)造開始于美的幻想，美使知覺(jué)更加敏銳，喚醒創(chuàng)造性的思維。”審美教育就是以美感人，以情動(dòng)人，就是用具體的、鮮明的美的形象去感染學(xué)生，以真情實(shí)感去打動(dòng)學(xué)生，使他們積極地去行動(dòng)，而賦予創(chuàng)新精神的美的形象，就更能感染學(xué)生，去培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識(shí)、激發(fā)他們創(chuàng)新的熱情、磨礪他們的創(chuàng)新意志。

2.這也是由審美教育和歷史學(xué)科的特點(diǎn)所決定的

教育學(xué)認(rèn)為，無(wú)論自然形態(tài)的審美對(duì)象，還是社會(huì)形態(tài)的審美對(duì)象，它們都具有形象性和感染性的特點(diǎn)。審美教育就是通過(guò)美的具體、鮮明的形象來(lái)感染人；審美教育也是通過(guò)美的事物來(lái)影響人們的心理活動(dòng)，從而使人們心理上產(chǎn)生感受，情感上產(chǎn)生共鳴。審美教育的特點(diǎn)就是以美感人，以情動(dòng)人，并激勵(lì)人們?nèi)バ袆?dòng)。

中學(xué)歷史教材中蘊(yùn)藏著極其豐富的審美教育的因素。歷史是人類生活和斗爭(zhēng)的記錄，歷史為我們提供了豐富的物質(zhì)文明和精神文明的瑰寶，若“漢魏之文苑、晉之清淡、南北朝以后之書畫與雕刻、唐之詩(shī)、五代以后之詞，元以后之小說(shuō)與劇本，以及歷代著名之建筑與各種美術(shù)工藝品，歷史學(xué)上各時(shí)代偉大與都雅之人物、事跡，無(wú)不于智育之中，含美育之原素?！笔分?，美之所在，歷史教材本身就是一座美育的大寶庫(kù)。而其中更不泛富有創(chuàng)新精神的審美因素，這些具體的、鮮明的美的形象一旦在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用、體現(xiàn)，就必然會(huì)充分影響學(xué)生的心理因素，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。正如段繼楊先生所說(shuō)：“為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，加強(qiáng)美育是理所當(dāng)然的?！?/p>

二、歷史教學(xué)中的審美教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的現(xiàn)實(shí)作用

1.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)，就是求佳意識(shí)。這種意識(shí)表現(xiàn)為好奇性，想象性，敢于冒險(xiǎn)，敢于向困難和權(quán)威挑戰(zhàn)等心理傾向。具有這種意識(shí)的人從不滿足于已知，樂(lè)于、敢于探索未知，以求得最佳。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“將勞動(dòng)人民的強(qiáng)大創(chuàng)造精神及其對(duì)于生活、理想和追求的種種觀念滲進(jìn)兒童的心靈和智慧，在他們的心靈中，就會(huì)激發(fā)出為人類的創(chuàng)造精神、思維和技巧而驕傲的情感。”歷史教材中具有創(chuàng)新意識(shí)的美的形象極其豐富：從哥白尼“日心說(shuō)”的提出，到哥倫布的“新大陸”發(fā)現(xiàn)；從瓦特的改良蒸汽機(jī)到萊特兄弟的飛機(jī)；從第一次把圓周率的值推算到小數(shù)點(diǎn)后第七位的祖沖之，到把一年的周期精確地推算到365.2425天的郭守敬；從萬(wàn)里長(zhǎng)城到古代埃及的金字塔；從云岡、龍門石窟的大佛到希臘的雅典衛(wèi)城……這些都是人們?cè)谕苿?dòng)社會(huì)發(fā)展中美的創(chuàng)造的歷程。這些具有創(chuàng)新意識(shí)的美的形象，怎能不深深地打動(dòng)學(xué)生，形成強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)。

2.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情

創(chuàng)新熱情是隨著創(chuàng)造者對(duì)創(chuàng)造目標(biāo)及其意義的認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的一種積極的情緒體驗(yàn)。創(chuàng)造熱情是創(chuàng)造的動(dòng)力，它一旦與創(chuàng)新意識(shí)結(jié)合，就會(huì)形成穩(wěn)定的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，從而掌握創(chuàng)造者的整個(gè)身心，發(fā)揮強(qiáng)大的動(dòng)力。

要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情也必須從審美教育入手。馬克思說(shuō)，美感就是人在創(chuàng)造性勞動(dòng)中感到各種本質(zhì)力量發(fā)揮作用的樂(lè)趣?！懊栏惺且环N力量，是一種追求，它推動(dòng)人去創(chuàng)造，去克服前進(jìn)道路上的任何艱難險(xiǎn)阻?？茖W(xué)家、文學(xué)家、藝術(shù)家、教育家以及其他一切創(chuàng)造者，之所以能長(zhǎng)期進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)，就是因?yàn)樗麄凅w會(huì)到創(chuàng)造的本質(zhì)是美的?！崩顣r(shí)珍為了祖國(guó)的醫(yī)學(xué)事業(yè)而嘗遍百草；鄧稼先為“兩彈”事業(yè)奮斗到最后一息；諾貝爾因?qū)嶒?yàn)被炸得遍體鱗傷卻歡呼勝利……歷史教學(xué)中，這些美的形象對(duì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情有著極其重要的作用。

3.磨礪學(xué)生的創(chuàng)新意志

創(chuàng)新意志是創(chuàng)造者自覺(jué)地確定創(chuàng)造目標(biāo)，克服創(chuàng)造活動(dòng)中的困難以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造目標(biāo)的心理品質(zhì)。

第9篇：創(chuàng)新精神如何培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué) 學(xué)生 創(chuàng)新精神

學(xué)生的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)服務(wù)的。數(shù)學(xué)素質(zhì)教育是全民素質(zhì)教育的一個(gè)重要領(lǐng)域，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是數(shù)學(xué)教育的首要任務(wù)，所以數(shù)學(xué)教師要研究如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。搞好數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)值得研究的課題，下面我就數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，從內(nèi)容、途徑和方法等方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的內(nèi)容

學(xué)生的數(shù)學(xué)氣質(zhì)是指學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，使得各種現(xiàn)象數(shù)學(xué)化，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和“創(chuàng)造性”能力的綜合體現(xiàn)。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地用數(shù)學(xué)的眼光去觀察世間萬(wàn)物之間的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，探索事物之間的數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，逐步形成學(xué)生的數(shù)學(xué)氣質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的敏銳感，有探究數(shù)學(xué)的要求，敢于質(zhì)疑解難，向未來(lái)挑戰(zhàn)的勇氣。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要從教學(xué)素材中選取通俗易懂、形象生動(dòng)的例子來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，通過(guò)直觀想象來(lái)增加數(shù)學(xué)的感性認(rèn)識(shí)，從而對(duì)數(shù)學(xué)逐步產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，形成主動(dòng)的探究思維，成為學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)力。數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授活動(dòng)與數(shù)學(xué)課堂的實(shí)踐活動(dòng)是構(gòu)成數(shù)學(xué)教學(xué)的整體，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的主陣地。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)真分析數(shù)學(xué)符號(hào)含義、圖形變化的分類、計(jì)算的過(guò)程中數(shù)學(xué)規(guī)律等，通過(guò)數(shù)學(xué)的計(jì)算、化簡(jiǎn)、證明等一些數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在邏輯理解、抽象概括、對(duì)稱欣賞、表象創(chuàng)造、變化聯(lián)想等方面，得到充分的數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練，從而培養(yǎng)了學(xué)生思維的敏捷性、變通性、直覺(jué)性和獨(dú)創(chuàng)性等創(chuàng)新思維的精神。所以教師在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生具有一定的發(fā)散思維與聚合思維能力，并且兩者要統(tǒng)籌兼顧；使學(xué)生的數(shù)學(xué)直覺(jué)思維變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維精神的迸發(fā)。提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力，它主要從計(jì)算能力、邏輯思維能力和空間想象能力等三大方面入手。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，并且轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造性數(shù)學(xué)能力，就必須注重?cái)?shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)中形成和發(fā)展學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，讓學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，從而形成創(chuàng)新能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的途徑和方法

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神的主要途徑是教師的課堂創(chuàng)新教學(xué)與豐富多彩的數(shù)學(xué)課外活動(dòng)。因此，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中必須改變傳統(tǒng)的教育觀念，把應(yīng)試教育變?yōu)樗刭|(zhì)教育，把學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)作為數(shù)學(xué)素質(zhì)教學(xué)的重要內(nèi)容。在教學(xué)中，教師必須采用科學(xué)的教育理念，運(yùn)用探究性教學(xué)方法，讓學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)；運(yùn)用創(chuàng)造性教學(xué)模式，讓學(xué)生嘗試發(fā)現(xiàn)；運(yùn)用自主性學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而進(jìn)行探索性教學(xué)方法，讓學(xué)生思維徹底解放。因此，教師必須徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用以啟發(fā)式為指導(dǎo)思想的現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)方法，如嘗試指導(dǎo)法、自學(xué)探究法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、有效性法、嘗試教學(xué)法、問(wèn)題教學(xué)法、自學(xué)輔導(dǎo)法等。數(shù)學(xué)課外活動(dòng)是對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展。數(shù)學(xué)課外活動(dòng)的一般形式有：數(shù)學(xué)競(jìng)賽、數(shù)學(xué)興趣活動(dòng)、數(shù)學(xué)專題講座、趣味數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)猜、數(shù)學(xué)知識(shí)畫廊、數(shù)學(xué)問(wèn)題研討、社會(huì)問(wèn)題調(diào)查等。根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和愛(ài)好，開展形式多樣的數(shù)學(xué)課外活動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神具有重要的意義。在數(shù)學(xué)課外活動(dòng)中，學(xué)生從生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)踐中尋找數(shù)學(xué)問(wèn)題，探索研究數(shù)學(xué)現(xiàn)象，自我設(shè)計(jì)，自我解決，學(xué)生之間相互交流、相互切磋、相互啟發(fā)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要給學(xué)生創(chuàng)造一種寬松和諧的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生心理舒暢地愉快地學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，使其創(chuàng)造出豐富的思維創(chuàng)新精神和思維想象能力。所以數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中要切實(shí)創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)活潑的課堂氣氛，給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間，使學(xué)生的思維能力能無(wú)阻地發(fā)展，直正地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維精神的發(fā)展。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，采用師生共同探究法，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生求異思維、聚合思維、逆向思維等方式，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

3.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的作用