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【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué);創(chuàng)新精神;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)與提高
隨著素質(zhì)教育全面推行,如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的跨世紀(jì)人才,愈來(lái)愈成為社會(huì)所關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)。著名科學(xué)家愛(ài)恩斯坦曾說(shuō):“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?!币虼?,在語(yǔ)文教學(xué)中,應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
一、建立和諧、民主的師生關(guān)系,營(yíng)造創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍
陶行知先生說(shuō):“只有民主才能解放最大多數(shù)的創(chuàng)造力,而且使最大多數(shù)人的創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰”。課堂氣氛直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,在課堂教學(xué)中,教師一定需徹底放棄自己的權(quán)威,建立一種民主的教學(xué)活動(dòng),須改變傳統(tǒng)的教育觀念,改變教師全能的教育觀念,改變?cè)u(píng)定成績(jī)的陳舊標(biāo)準(zhǔn)和方法,讓學(xué)生感到師生平等,為學(xué)生營(yíng)造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,能夠使學(xué)生活躍起來(lái),不但可以鍛煉學(xué)生的思維敏捷,而且還可以提高學(xué)生創(chuàng)新的能力,讓學(xué)生敢于思考,敢于提出問(wèn)題,有的學(xué)生不敢發(fā)言,其主要原因就是怕說(shuō)錯(cuò),怕老師責(zé)怪,怕同學(xué)們笑話,教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,哪怕是微不足道的見(jiàn)解,鼓勵(lì)學(xué)生從各個(gè)不同角度思考,從而發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題,找出新問(wèn)題,只有這樣才能營(yíng)造一種寬松,和諧,合作,民主的課堂氣氛,也只有這樣,才能使每個(gè)學(xué)生充分發(fā)展、張揚(yáng)個(gè)性,創(chuàng)新的火花才能燃燒起來(lái),從而樹立起信心,體驗(yàn)成功的喜悅。
要?jiǎng)?chuàng)造寬松、和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍,教師必須做好以下兩點(diǎn):
1.教師扮演的角色要發(fā)生轉(zhuǎn)變。新課標(biāo)中指出:教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。這就是說(shuō),教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的朋友,而不是管制式的家長(zhǎng)。老師在課堂上要親切、溫和,課堂下多與學(xué)生談心,讓他們覺(jué)得你平易近人、和藹可親,才會(huì)由怕你變?yōu)榫茨?、?ài)你,他們才會(huì)向你敞開心扉,樂(lè)意發(fā)表自己的看法。
2.要充分尊重學(xué)生。老師不但要尊重學(xué)生的人格,而且要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。允許學(xué)生發(fā)言不準(zhǔn)確,允許學(xué)生給老師指出錯(cuò)誤,允許學(xué)生在某些方面做得比老師好,不能諷刺、挖苦學(xué)生。這民主、和諧、寬松的教學(xué)氛圍,就如同雞蛋孵化成小雞,一旦溫度達(dá)到一定的條件,創(chuàng)新的小雞就會(huì)破殼而出。
二、創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情景,培養(yǎng)創(chuàng)新精神
古人云:“學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)”。北宋哲學(xué)家張載語(yǔ):“在可疑而不疑者,不曾學(xué);學(xué)則須疑?!敝挥谐S幸牲c(diǎn),常有問(wèn)題、才能常有思考、常有探索、常有創(chuàng)新,教師要想讓學(xué)生思考創(chuàng)新,必須善于設(shè)疑、激疑。閱讀中的質(zhì)疑方式常有兩種:一種是由學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)記下的疑點(diǎn),這些疑點(diǎn)可以是課文的基礎(chǔ)知識(shí),也可以對(duì)課文內(nèi)容等的質(zhì)疑;另一種是由老師質(zhì)疑。由此,激發(fā)學(xué)生思考,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,通過(guò)引導(dǎo)、討論,獲得新的見(jiàn)解。對(duì)于課堂上學(xué)生這種勇于質(zhì)疑,敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的精神是可喜的,我們應(yīng)給予大力地支持。
三、培養(yǎng)豐富的想象力,激發(fā)創(chuàng)新精神
培養(yǎng)學(xué)生的豐富的想象力是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神重要途徑。想象能力,也叫思維能力,它是在知覺(jué)材料的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新的形象的能力。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò):“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象概括著世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”;劉勰在《文心雕龍》中也說(shuō):“文之思也,其神遠(yuǎn)矣,故寂然凝慮,思接千載,悄焉動(dòng)容,視通萬(wàn)里”??v觀古今,從借助想象,超越時(shí)空,創(chuàng)造和認(rèn)識(shí)沒(méi)有直接感知過(guò)的事物,極大地豐富了精神世界。所以想象思維能力的訓(xùn)練在語(yǔ)文教學(xué)法中也是一項(xiàng)重要內(nèi)容,新課改后語(yǔ)文教材中出現(xiàn)了多彩多姿的語(yǔ)言材料,從而更加可以體現(xiàn)出培養(yǎng)學(xué)生的開拓性的豐富想象的重要性。語(yǔ)文教師可以采用多種訓(xùn)練學(xué)生想象能力的方法,象擴(kuò)想、補(bǔ)想、續(xù)想、聯(lián)想、反想、擬想、推想等。比如續(xù)寫、擴(kuò)寫的訓(xùn)練,在教學(xué)中利用課文的結(jié)尾,因勢(shì)利導(dǎo),啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象寫作,在學(xué)完課文后,根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展進(jìn)行想象力訓(xùn)練,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行續(xù)想,讓學(xué)生自由地發(fā)言,各人說(shuō)出自己的看法。
四、通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作,培養(yǎng)創(chuàng)新能力
傳統(tǒng)語(yǔ)文教育的弊端在于教師灌輸式地教,學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài),教學(xué)脫離了學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此,當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)改革必須切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究能力?!皩W(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過(guò)程中,要加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流活動(dòng),注重他們‘自主、合作意識(shí)’的培養(yǎng),引導(dǎo)他們?cè)谥鲃?dòng)獲得知識(shí),形成創(chuàng)新精神。”尤其是我們的學(xué)校,原有的教學(xué)模式、教學(xué)理念、教學(xué)方法在教師頭腦中不能跟上時(shí)代要求得到更新。因此,要針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn),結(jié)合語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn),以國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)為參照,切實(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,促進(jìn)自主合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)創(chuàng)新精神,探索一些適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體操作策略,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展,提高課堂教學(xué)效率,全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。使學(xué)生逐步由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”,由“我學(xué)會(huì)”向“我會(huì)學(xué)”的方向轉(zhuǎn)變。
五、積極評(píng)價(jià),培養(yǎng)創(chuàng)新能力
積極評(píng)價(jià)是激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力的具體措施之一。及時(shí)的評(píng)價(jià),及時(shí)反饋矯正,是對(duì)學(xué)生嘗試結(jié)果的判定。評(píng)價(jià)有“學(xué)生討論評(píng)價(jià)”和“教師講解評(píng)價(jià)”等形式。課堂上讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn),集思廣益,在學(xué)生討論中碰撞出創(chuàng)新的火花,評(píng)價(jià)就是一根指揮棒,要指向創(chuàng)新的方向,評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)應(yīng)該向培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力上傾斜,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)新方法、新見(jiàn)解、新思路要加以鼓勵(lì),對(duì)學(xué)生標(biāo)新立異,異想天開要加以保護(hù),對(duì)學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的創(chuàng)新都要重視,如朗讀、回答問(wèn)題、提出問(wèn)題、找出課文中有關(guān)詞語(yǔ)等,先讓學(xué)生之間評(píng)價(jià),以他們同齡、同年級(jí)、同程度的這種儕輩文化,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,若同學(xué)之間都無(wú)法解決的問(wèn)題,教師再講解。特別是對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題更要認(rèn)真地評(píng)價(jià)。教育家陶行知先生說(shuō)過(guò):“發(fā)明千千萬(wàn),起點(diǎn)是問(wèn)有問(wèn)題是積極思維活動(dòng)的表現(xiàn),是創(chuàng)新的開始,現(xiàn)在的學(xué)生不是沒(méi)有問(wèn)題,而是有問(wèn)題不敢問(wèn),學(xué)生心理上有三怕:一怕問(wèn)題淺,同學(xué)會(huì)嘲笑;二怕問(wèn)題偏,老師責(zé)怪;三怕問(wèn)題多,老師厭煩,因此不愿冒險(xiǎn)提問(wèn)。對(duì)此教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn),并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓舞,如此一來(lái),學(xué)生就會(huì)提出許多問(wèn)題。
總之,在語(yǔ)文教學(xué)中,應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。首先要?jiǎng)?chuàng)造寬松、和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍,營(yíng)造創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境,使每個(gè)學(xué)生充分發(fā)展張揚(yáng)個(gè)性,燃起創(chuàng)新的火花,樹立起自信心,體驗(yàn)成功的喜悅。其次要?jiǎng)?chuàng)設(shè)質(zhì)疑的情景,通過(guò)引導(dǎo)、討論,獲得新的見(jiàn)解,從而培養(yǎng)創(chuàng)新精神。第三,要培養(yǎng)豐富的想象力,激發(fā)創(chuàng)新精神。第四,要通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展,提高課堂教學(xué)效率,全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。第五,要及時(shí)的評(píng)價(jià),及時(shí)反饋矯正,積極評(píng)價(jià),培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
參考文獻(xiàn):
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那么,教師如何在當(dāng)前新課標(biāo)下,發(fā)揮“主渠道”的作用,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神呢?
一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的興趣
羅杰斯提出:“有利于創(chuàng)造活動(dòng)的一般條件是心理的安全和心理的自由?!苯逃龑W(xué)家烏申斯基說(shuō):“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí),將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”興趣是學(xué)習(xí)的最好老師,興趣也是學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?,興趣更是創(chuàng)新的力量源泉。創(chuàng)新的過(guò)程需要興趣來(lái)維持,濃厚的學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)烈的求知欲望是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因之一。在新課標(biāo)下,學(xué)生的主體意識(shí)增強(qiáng)了,對(duì)知識(shí)的發(fā)生過(guò)程的了解增多了,自我實(shí)踐來(lái)掌握知識(shí)的部分加重了。
為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)求知欲望,我經(jīng)常采用的方法有:以舊引新,溝通引趣;揭示矛盾,設(shè)疑生趣;故事開場(chǎng),引發(fā)興趣;制造懸念,激發(fā)興趣等。這些方法都充分抓住了學(xué)生的好奇心,通過(guò)這些方法可以激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地探求知識(shí)的積極性,發(fā)揮他們的創(chuàng)造性,有效克服了那些課堂教師是主角,少數(shù)學(xué)生是配角,大多數(shù)學(xué)生是觀眾、聽眾的舊的教學(xué)模式。
為激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣,教師要充分把握以下幾個(gè)方面:
(一)利用“學(xué)生渴求未知的、力所能及的問(wèn)題”的心理,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。
興趣產(chǎn)生于思維,而思維又需要一定的知識(shí)基礎(chǔ)。在教學(xué)中教師應(yīng)適時(shí)地出示問(wèn)題,讓學(xué)生“跳一跳,就摘到桃子”。問(wèn)題要難易適度,是學(xué)生想知道的,這樣的問(wèn)題才會(huì)吸引學(xué)生,才可以引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知愿望,激起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣和求知欲,才能引導(dǎo)學(xué)生因興趣而學(xué)、而思,并提出新的質(zhì)疑,自覺(jué)地去解決、去創(chuàng)新。
(二)合理滿足學(xué)生好勝的心理,培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。
學(xué)生都有強(qiáng)烈的好勝心理,如果在學(xué)習(xí)中屢屢失敗,學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。教師創(chuàng)造合適的機(jī)會(huì)使學(xué)生感受成功的喜悅,對(duì)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是有必要的。比如:針對(duì)不同的群體開展幾何圖形設(shè)計(jì)大賽、數(shù)學(xué)笑話晚會(huì)、邏輯推理故事演說(shuō)等,展開想象的翅膀,發(fā)揮它們不同的特長(zhǎng),在活動(dòng)中充分展示自我,找到生活與數(shù)學(xué)的結(jié)合點(diǎn),感受自己勝利的心理,體會(huì)數(shù)學(xué)給他們帶來(lái)的成功和快樂(lè),達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新興趣的目的。
(三)利用數(shù)學(xué)中圖形的美,培養(yǎng)學(xué)生的興趣。
生活中有大量的圖形,有的是幾何圖形本身,有的是依據(jù)數(shù)學(xué)中的重要理論產(chǎn)生的圖形,也有的是幾何圖形組合產(chǎn)生的新圖形,它們具有很強(qiáng)的審美價(jià)值。在教學(xué)中,教師要充分利用圖形的線條美、色彩美,充分展示數(shù)學(xué)圖形給生活帶來(lái)的美,要盡量把生活實(shí)際中美的圖形聯(lián)系到課堂教學(xué)中,再把圖形運(yùn)用到美術(shù)創(chuàng)作、生活空間的設(shè)計(jì)中,產(chǎn)生共鳴,給學(xué)生最大的視覺(jué)沖擊,引起學(xué)生心靈的震撼,并由此激起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài),使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造圖形美的欲望,驅(qū)使他們創(chuàng)新,維持長(zhǎng)久的創(chuàng)新興趣。
二、駕馭教學(xué)過(guò)程,暢通學(xué)生創(chuàng)新思維的渠道
數(shù)學(xué)知識(shí)本身是比較抽象的,教師應(yīng)通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)法加工,讓學(xué)生通過(guò)拼擺、實(shí)驗(yàn)、討論,爭(zhēng)辯等活動(dòng),使學(xué)生的眼、耳、手、腦、口等多種感官參與學(xué)習(xí),引導(dǎo)他們?cè)诨顒?dòng)中思考,在思考中活動(dòng),讓每一個(gè)學(xué)生都能真正成為學(xué)習(xí)的主人。
要駕馭好教學(xué)過(guò)程,教師要充分把握以下幾個(gè)方面:
(一)活用教材,為學(xué)生的創(chuàng)新提供可能。
教師應(yīng)把教材中的結(jié)論轉(zhuǎn)化為問(wèn)題情境,使知識(shí)的形成過(guò)程變成學(xué)生可以操作的活動(dòng),并充分運(yùn)用好教具、學(xué)具,讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下有目的操作。教師應(yīng)充分讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng),把學(xué)生真正放在主體地位上。
(二)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng),培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
第一要引導(dǎo)學(xué)生在探索知識(shí)的過(guò)程中,充分發(fā)揮創(chuàng)造潛能。對(duì)于學(xué)生可獨(dú)立操作的知識(shí),教師可引導(dǎo)學(xué)生有目的地探索,直至獨(dú)立獲取新知,使學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到充分挖掘,創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)。第二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作研討,在合作中學(xué)會(huì)創(chuàng)新。合作研討,即課堂中學(xué)生以小組形式為學(xué)習(xí)群體,突出學(xué)生間的協(xié)作與討論,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,共同發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,培養(yǎng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。
三、保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新的積極性,作學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的“監(jiān)護(hù)人”
教師對(duì)發(fā)展中的個(gè)體要以辯證的觀點(diǎn),發(fā)展的眼光,采用多元化的發(fā)展的評(píng)價(jià)方式,從客觀上保護(hù)學(xué)生思維的積極性,促使學(xué)生以積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中去。
(一)分清學(xué)生錯(cuò)誤行為是有意的,還是思維的閃光點(diǎn)。
學(xué)生在求知的過(guò)程中屬于不成熟的個(gè)體,在探索中出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤是難免的,也應(yīng)是允許的。教師不要急于評(píng)價(jià),出示結(jié)論,而要重在幫助弄清出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因,從而讓他們以積極的態(tài)度去承認(rèn)并且改正錯(cuò)誤。比如:教學(xué)中常見(jiàn)的“插嘴”,可理解為學(xué)生的不遵守紀(jì)律,也可以理解為學(xué)生思維快的表現(xiàn),這就要看他們的動(dòng)機(jī)是什么,再作結(jié)論。
(二)多給學(xué)生一些鼓勵(lì)與支持,對(duì)學(xué)生的正確行為或好的成績(jī)表示贊許。
學(xué)生時(shí)期自我評(píng)價(jià)能力較低,帶有一定片面性,常常默認(rèn)教師的評(píng)價(jià),而且常以教師的評(píng)價(jià)衡量自己在群體中的地位,有時(shí)又常從成人的表情或語(yǔ)言中來(lái)判斷對(duì)其的評(píng)價(jià)。因此,教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的正確行為表示明確的贊揚(yáng),使學(xué)生明白教師對(duì)他們的評(píng)價(jià),增強(qiáng)他們的自信心,使學(xué)生看到自己成功的希望。比如:教學(xué)中宜常使用表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言,如:“很好!”“太棒了!”“不錯(cuò)?!薄坝羞M(jìn)步。”等等表示你的關(guān)注和贊許。
(三)保護(hù)學(xué)生的好奇心。
在競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)代社會(huì),主要是科技領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng),科技領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)又主要是人才的競(jìng)爭(zhēng),因此,國(guó)家更需要?jiǎng)?chuàng)新型人才。列夫托爾斯泰曾指出:“如果一個(gè)人在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí),什么也不會(huì)創(chuàng)造,那么,他一生就只會(huì)摹仿和抄襲?!边@是多么可怕的后果!可見(jiàn)學(xué)校教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及能力是多么重要。下面,本人就結(jié)合個(gè)人的教學(xué)實(shí)際談?wù)勗谡Z(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神及能力的培養(yǎng)。
一、創(chuàng)寬松、和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍,誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
主席在“十六大”的講話中已提出“以人為本”的治國(guó)策略。同理,學(xué)校教育也應(yīng)該以教育學(xué)生為本。許多活生生的教學(xué)事例說(shuō)明:嚴(yán)厲、呆板的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)方法,只會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及能力。他們只能一味地聽老師的話,按老師的要求去做。惟命是從,如傀儡一般。這樣的教學(xué)肯定不能培養(yǎng)出有主見(jiàn)、有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生。所以,在課堂教學(xué)中,我認(rèn)為老師應(yīng)千方百計(jì)地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、民主的環(huán)境,讓他們?cè)谶@樣的環(huán)境里充分發(fā)展、張揚(yáng)個(gè)性,創(chuàng)新的火花才能燃燒起來(lái)。要?jiǎng)?chuàng)造寬松、和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍,老師必須做好下面兩點(diǎn):
1、教師扮演的角色要發(fā)生轉(zhuǎn)變。“新課標(biāo)”中指出:教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。我想,這也就是說(shuō),教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的朋友,而不是管制式的家長(zhǎng)。老師在課堂上要親切、溫和,課堂下多與學(xué)生談心,讓他們覺(jué)得你平易近人、和藹可親,才會(huì)由怕你變?yōu)榫茨?、?ài)你,他們才會(huì)向你敞開心扉,樂(lè)意發(fā)表自己的看法。
2、要充分尊重學(xué)生。老師不但要尊重學(xué)生的人格,而且要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。允許學(xué)生發(fā)言不準(zhǔn)確,允許學(xué)生給老師指出錯(cuò)誤,允許學(xué)生在某些方面做得比老師好,不能諷刺、挖苦學(xué)生。這民主、和諧、寬松的教學(xué)氛圍,就如同雞蛋孵化成小雞,一旦溫度達(dá)到一定的條件,創(chuàng)新的小雞就會(huì)破殼而出。
二、在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判、求新的精神。
有批判才有創(chuàng)新。教師在平常的教學(xué)中,要訓(xùn)練學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見(jiàn),敢于向老師說(shuō)“不”,敢于向教材說(shuō)“不”。在一節(jié)語(yǔ)文課中,我板書“告訴”的“訴”字時(shí)少寫了一點(diǎn),當(dāng)時(shí)我沒(méi)有注意到。這時(shí),一個(gè)叫小妹的學(xué)生舉手了,我請(qǐng)他起來(lái),他說(shuō):“老師,你寫的”訴“字錯(cuò)了?!蔽乙汇叮ňσ豢?,果然錯(cuò)了。再一想,這正好是訓(xùn)練學(xué)生敢于批判的好時(shí)機(jī),于是,我沒(méi)有故意說(shuō)我是想考考大家的眼力或者輕描淡寫地給它加上一筆就完了。我鄭重其事地對(duì)同學(xué)們說(shuō):“老師今天非常高興,因?yàn)樾∶猛瑢W(xué)給老師指出了一個(gè)錯(cuò)誤,我非常感謝他及時(shí)地讓老師改正了錯(cuò)誤。”說(shuō)完,我還向小妹鞠了一個(gè)躬。這時(shí),同學(xué)們都鼓起掌來(lái)。從此,我班的學(xué)生就漸漸地敢于向老師質(zhì)疑,敢于向書本質(zhì)疑了。
三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,注重學(xué)生求異思維的訓(xùn)練。
求異思維是創(chuàng)新思維形成的主要形式。教師要善于抓住時(shí)機(jī),創(chuàng)設(shè)能激活學(xué)生思維的教學(xué)情境,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表與眾不同的看法。例如,教學(xué)《我的戰(zhàn)友》這一課時(shí),講到烈火在他身上燃燒,生命危在旦夕。這時(shí),我問(wèn)到:“為什么一動(dòng)也不動(dòng)?”學(xué)生們紛紛開動(dòng)腦筋,有的說(shuō):“為了不暴露目標(biāo)”有的說(shuō):“遵守戰(zhàn)地紀(jì)律……”有的說(shuō):“是真正的英雄。”只要他們說(shuō)出了充足的理由,我對(duì)他們大膽積極的設(shè)想都給予了肯定。
另外,教師對(duì)于學(xué)生發(fā)表的不合教師意愿的看法,也不要馬上給予否定或批評(píng),而要善于引導(dǎo),啟發(fā)學(xué)生討論,也許你會(huì)有意想不到的收獲。我就有這樣的親身體驗(yàn)。在上《假如我會(huì)克隆》作文課時(shí),我提了這樣一個(gè)問(wèn)題:“你想克隆點(diǎn)什么?”很多學(xué)生都說(shuō)諸如“我會(huì)克隆人、動(dòng)物”之類的話??蛇@時(shí),有個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō):“老師假如我會(huì)克隆,我會(huì)克隆您。”這個(gè)答案出乎我的意料,是馬上否定他的看法,繼續(xù)我的教學(xué)呢?還是抓住這一時(shí)機(jī),進(jìn)行探討呢?我選擇了后者,引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)“為什么要克隆我?”這一問(wèn)題展開討論,課堂頓時(shí)活躍起來(lái),有的說(shuō):“您愛(ài)護(hù)我們?!庇械恼f(shuō):“您關(guān)心我們?!庇械恼f(shuō):“您比我們的父母還好……”,你看,一石激起千層浪,同學(xué)們七嘴八舌各抒己見(jiàn),每一種見(jiàn)解都閃爍著智慧的光芒。
一、注重觀察能力的培養(yǎng),打開創(chuàng)新之門
觀察是創(chuàng)新的入門階段。要?jiǎng)?chuàng)新就要有新發(fā)現(xiàn),觀察是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的一條重要途徑。要?jiǎng)?chuàng)新就要給學(xué)生造就一雙“慧眼”,學(xué)會(huì)觀察,掌握觀察的方法,培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力。培養(yǎng)觀察能力應(yīng)做到以下幾方面:第一,培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察品質(zhì),端正觀察態(tài)度。無(wú)論觀察什么都要認(rèn)真、仔細(xì)、一絲不茍,粗枝大葉不行,粗枝大葉往往會(huì)喪失新發(fā)現(xiàn)的良機(jī)。第二,在教學(xué)中應(yīng)教給學(xué)生正確的觀察方法,使學(xué)生掌握觀察程序,學(xué)生全面系統(tǒng)且有主次地觀察,提高觀察效率。第三,注重課堂實(shí)驗(yàn)的觀察。初中化學(xué)課堂演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)較多,讓學(xué)生注重課堂實(shí)驗(yàn)的觀察是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的重要渠道。第四,開闊視野,擴(kuò)大觀察范圍。僅觀察課堂實(shí)驗(yàn)是不夠的,要積極引導(dǎo)學(xué)生觀察工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中、日常生活中的化學(xué)現(xiàn)象,養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。第五,寫好觀察記錄。寫觀察記錄一定要實(shí)事求是,準(zhǔn)確地記錄實(shí)驗(yàn)條件、過(guò)程和現(xiàn)象,尤其要注重實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的記錄,準(zhǔn)確地描述實(shí)際生產(chǎn)和日常生活中的化學(xué)現(xiàn)象,為后面的分析研討提供第一手的可靠資料。只有具備較強(qiáng)的觀察能力,養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣,才可能隨時(shí)捕捉到“奇異現(xiàn)象”,進(jìn)行認(rèn)真分析研討,就可能有新發(fā)現(xiàn)、新突破,創(chuàng)出新成果。
二、注重實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)是創(chuàng)新之本
實(shí)驗(yàn)是創(chuàng)新之本?;瘜W(xué)家的發(fā)明成果大多都出自實(shí)驗(yàn)室,實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證、探索、發(fā)現(xiàn)新東西最重要最可靠的手段。平時(shí)觀察到的新東西,要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證,平時(shí)發(fā)現(xiàn)的奇異化學(xué)現(xiàn)象,要研討要探索,就要?jiǎng)邮肿鰧?shí)驗(yàn)。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,就必須使學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。在初中階段,首先要注重驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。初中化學(xué)教材中大多是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),我們可以通過(guò)這些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基本操作技能,掌握實(shí)驗(yàn)的基本方法。在此基礎(chǔ)上安排一些探索性實(shí)驗(yàn),借以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、勇于探索的精神。教材上探索性實(shí)驗(yàn)不多,在教學(xué)中也可將一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改成探索性實(shí)驗(yàn)。做探索性實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵問(wèn)題是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。在教學(xué)中要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng),要放開手腳,讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。對(duì)于難度大、探索性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn),教師可進(jìn)行必要的指導(dǎo)或與學(xué)生共同設(shè)計(jì)。對(duì)于學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案,如果有新思想、新方法、新舉措,應(yīng)認(rèn)真審查,只要沒(méi)有意外情況(不安全因素等)都可以讓學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn),鼓勵(lì)學(xué)生樹立自信心,勇于探索,勇于實(shí)踐。通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)腦設(shè)計(jì)、自己動(dòng)手操作、自己分析總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論,一方面培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、觀察能力、思維能力,另一方面開發(fā)了學(xué)生的智力,培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。
三、注重生產(chǎn)生活實(shí)際,開發(fā)創(chuàng)新之源
實(shí)際生產(chǎn)生活是創(chuàng)新之源,化學(xué)與社會(huì)、生產(chǎn)生活有著廣泛的聯(lián)系,積極引導(dǎo)學(xué)生走出課堂,參觀廠礦,考察實(shí)際生活,探索分析實(shí)際生產(chǎn)、日常生活中的一些化學(xué)現(xiàn)象,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、勇于探索的精神效果極佳。在教學(xué)實(shí)踐中積極開展第二課堂活動(dòng)――課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。通過(guò)豐富多彩的課外活動(dòng)可以使學(xué)生增加知識(shí),擴(kuò)大視野,開發(fā)智力,豐富課外生活,激發(fā)學(xué)生研討化學(xué)問(wèn)題的濃厚興趣。可采用如下形式進(jìn)行課外化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng):一是組織實(shí)驗(yàn)興趣小組,在教師的指導(dǎo)下,讓學(xué)生自愿組織起來(lái),研究實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問(wèn)題,撰寫小論文,編輯實(shí)驗(yàn)資料等。二是開展化學(xué)游戲,寓實(shí)驗(yàn)于娛樂(lè)之中,如定期舉辦化學(xué)晚會(huì),開展化學(xué)游藝活動(dòng)等,通過(guò)科學(xué)性與趣味性、知識(shí)性與娛樂(lè)性的完美統(tǒng)一的系列活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技巧的提高和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
四、注重思維能力培養(yǎng),突出創(chuàng)新之核心
思維是創(chuàng)新的核心。平時(shí)在書本發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題,在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的特殊現(xiàn)象,在社會(huì)生活中觀察到的新東西,都要經(jīng)過(guò)大腦加工、思維分析,去偽存真,找出本質(zhì)性的東西,才可能有所創(chuàng)新。要?jiǎng)?chuàng)新就必須使學(xué)生具備較強(qiáng)的思維能力,尤其是創(chuàng)造性思維能力。在教學(xué)實(shí)踐中,我們主要從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力:首先,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),其方法有:1.激發(fā)興趣、好奇心,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,進(jìn)行探索,揭示矛盾;2.重視研討學(xué)法,教會(huì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力;3.培養(yǎng)解決問(wèn)題和判斷、推理的能力;4.培養(yǎng)學(xué)生有目的的多方面地思考問(wèn)題,善于找出問(wèn)題的本質(zhì);5.引導(dǎo)學(xué)生求異思維,鼓勵(lì)學(xué)生不盲目地迷信書本和前人,敢于設(shè)想,善于設(shè)想,發(fā)表創(chuàng)見(jiàn)。其次,培養(yǎng)學(xué)生具有敏銳的觀察力和辨別領(lǐng)悟能力,能迅速深刻地抓住事物或現(xiàn)象的本質(zhì)。再次,課堂教學(xué)要精講精練,多采用討論形式的學(xué)習(xí)方法,選題可多選一些綜合性的習(xí)題、一題多解的習(xí)題,引導(dǎo)學(xué)生多方位探求解題方法,開拓學(xué)生創(chuàng)造性思路,誘發(fā)求異創(chuàng)新。
一、解放思想,轉(zhuǎn)變觀念
談素質(zhì)教育,談創(chuàng)新,談實(shí)踐能力已經(jīng)不是太短的時(shí)間了,但是落實(shí)素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐精神卻未能達(dá)到預(yù)想的效果。有很多教師仍是用陳舊的思想和觀點(diǎn)指導(dǎo)教學(xué)。絕大多數(shù)教師每天都很忙,他們忙著給學(xué)生出題、印題,忙著給學(xué)生輔導(dǎo)知識(shí),卻很少有教師在課堂教學(xué)上、教研上下更大的功夫,他們只憑多年積累的“教學(xué)經(jīng)驗(yàn)”去教學(xué)生知識(shí),這就不符合課改的精神。
教師應(yīng)從傳統(tǒng)教育重知識(shí)學(xué)習(xí),輕能力培養(yǎng)的觀念中解放出來(lái),認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的精神實(shí)質(zhì),用新課標(biāo)的理念和精神去指導(dǎo)自己的教學(xué),真正樹立新的教育觀、人才觀和學(xué)生觀,樹立適合創(chuàng)造教育的新觀念,去創(chuàng)造性地開展課堂教學(xué),使課堂教學(xué)變成開放性的課堂,使學(xué)生的學(xué)習(xí)變成創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。
二、培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)
我們提倡創(chuàng)新性學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力,并不摒棄知識(shí)的積累,繼承是學(xué)習(xí),創(chuàng)新也是。前者是前提,后者是發(fā)展,兩者是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。創(chuàng)新學(xué)習(xí)側(cè)重于把握思維過(guò)程和方法,它的核心是創(chuàng)造力的培養(yǎng)。因此,引入一定的訓(xùn)練機(jī)制、策略,用以提高思維的實(shí)效有其必要性。提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要,如果沒(méi)有問(wèn)題的提出,人們解決問(wèn)題只能是表面上的,不能從根本上解決問(wèn)題,這樣學(xué)生沒(méi)有得到發(fā)展。在問(wèn)題的整個(gè)思維過(guò)程中,利用創(chuàng)造性的豐富想像力,對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合與創(chuàng)新,能完成從維持性學(xué)習(xí)到創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的飛躍。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。如在學(xué)習(xí)三角形三邊的關(guān)系(三角形任意兩邊之和大于第三邊或者是任意兩邊之差小于第三邊)時(shí),我讓學(xué)生課下準(zhǔn)備了幾根木棒,有4cm、3cm、2cm、2.5cm、1cm五根木棒,讓學(xué)生任意拿出三根(不能再換)組三角形,最后有的學(xué)生擺出來(lái)了,而有的學(xué)生沒(méi)有擺出來(lái),這時(shí)積極引導(dǎo)學(xué)生,給學(xué)生充分思考的空間和寬松的學(xué)習(xí)氛圍,因?yàn)槭侨我馊景?,擺出來(lái)的和沒(méi)有擺出來(lái)的都要進(jìn)行思考,為什么我的沒(méi)有擺出來(lái)(或?yàn)槭裁次业臄[出來(lái)了),這時(shí),學(xué)生們就想到了三根木棒的長(zhǎng)度,進(jìn)而經(jīng)過(guò)同學(xué)們的問(wèn)題的提出、思考討論,最后得出結(jié)論。這樣,也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
三、聯(lián)系實(shí)際解決問(wèn)題
應(yīng)試教育注重學(xué)生的接受知識(shí),而素質(zhì)教育注重學(xué)生能力的發(fā)展,數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)際生活,反過(guò)來(lái)又能為實(shí)際生活服務(wù),聯(lián)系實(shí)際是學(xué)生看得見(jiàn)摸得著的,在這樣的基礎(chǔ)上,容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,因?yàn)殡x他們的生活很近,他們也能提出很多問(wèn)題,也能利用他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)解決問(wèn)題。如在學(xué)習(xí)直角三角形的應(yīng)用時(shí),讓學(xué)生事先準(zhǔn)備好測(cè)量?jī)x器,來(lái)到操場(chǎng)運(yùn)用學(xué)生所學(xué)過(guò)的解直角三角形的知識(shí)測(cè)量旗桿的高度。把學(xué)生分成幾個(gè)小組去測(cè)量,學(xué)生表現(xiàn)的非常積極,有的記錄,有的測(cè)量,很快就完成了任務(wù)。在小組討論過(guò)后,有的同學(xué)又提出問(wèn)題,我們測(cè)旗桿,底部可以到達(dá),如果我們測(cè)小山的高度,該如何測(cè)量呢?這些問(wèn)題的提出都是因?yàn)橥瑢?shí)際聯(lián)系密切,需要解決的是實(shí)際問(wèn)題,這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),又鍛煉了學(xué)生實(shí)踐能力。
四、在學(xué)生的日常生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)
好奇心是兒童的天性,他們常常會(huì)對(duì)一些問(wèn)題感興趣,發(fā)生疑問(wèn),從而產(chǎn)生好奇心,這正是創(chuàng)新意識(shí)的萌芽。
二、培養(yǎng)創(chuàng)新精神,使學(xué)生敢創(chuàng)造
數(shù)學(xué)課中應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,使之敢創(chuàng)造。教學(xué)是教師和學(xué)生共同參與的教與學(xué)的雙邊活動(dòng),它是師生之間一種特殊的交往活動(dòng)。它既是以傳授和吸收人類間接經(jīng)驗(yàn)為主的實(shí)踐活動(dòng),也是特定情境中的人際交往活動(dòng)。因此,師生之間不僅有知識(shí)方面的信息傳遞,而且有情感方面的信息交流?!敖⑵降?、友好、民主的師生關(guān)系”是教學(xué)中的一條重要原則。課堂教學(xué)中應(yīng)重視師生之間的接觸、碰撞和融通。在師生信息傳遞、情感交流的過(guò)程中,教師本身的情感對(duì)整個(gè)教學(xué)工作的情感活動(dòng)起重要的能動(dòng)作用。這種作用直接影響教育教學(xué)的效果。教師應(yīng)該努力以自己對(duì)學(xué)生的良好情感去引發(fā)學(xué)生積極的情感反應(yīng),創(chuàng)設(shè)師生情感交融的氛圍。使學(xué)生在輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍中產(chǎn)生探究新知的興趣,積極主動(dòng)地去追求人類的最高財(cái)富———知識(shí)和技能,從而使學(xué)生敢創(chuàng)造,同時(shí)迸發(fā)出創(chuàng)造思想的火花。
三、提高創(chuàng)新能力,使學(xué)生會(huì)創(chuàng)造
創(chuàng)新能力是一種能積極改變自己、改變環(huán)境的應(yīng)變能力和創(chuàng)造能力。我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性,就是以多向、逆向思維為主要特征的創(chuàng)造思維能力和富于創(chuàng)造的科學(xué)態(tài)度,是由模仿到創(chuàng)造的轉(zhuǎn)化。每個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)造潛力,學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的正確方法就是挖掘潛力進(jìn)行“再創(chuàng)造”,也就是由學(xué)生把要學(xué)的知識(shí)自己去發(fā)現(xiàn),或者創(chuàng)造出來(lái)。提高創(chuàng)新能力,使學(xué)生會(huì)創(chuàng)新,一是要注重學(xué)生觀察力。學(xué)生從小具有強(qiáng)烈的接觸物體探究物體的本能與需要,這種本能與需要是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)。教學(xué)中我充分利用這種需要來(lái)提高學(xué)生的觀察能力。二是注重發(fā)展學(xué)生的想象力。一切創(chuàng)新的活動(dòng)都從創(chuàng)新性的想象開始。三是注重學(xué)生的動(dòng)手操作能力。只有親自動(dòng)手實(shí)踐,才能使創(chuàng)新思維的結(jié)果物質(zhì)化,同時(shí)可以看到自己創(chuàng)造成果,體驗(yàn)創(chuàng)新的快樂(lè),進(jìn)一步引發(fā)創(chuàng)新探究的意識(shí)。
一、巧設(shè)疑問(wèn),激發(fā)創(chuàng)新
創(chuàng)新是從疑問(wèn)開始的,“學(xué)起于思,思源于疑”“發(fā)明千千萬(wàn),起點(diǎn)是一問(wèn)”,有了疑問(wèn),才能激發(fā)學(xué)生去思考分析,通過(guò)縱橫聯(lián)想,比較對(duì)照,綜合概括,從而掌握事物的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)特征,所以我往往根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)巧妙激疑,然后又巧妙解釋,一環(huán)扣一環(huán),環(huán)環(huán)引導(dǎo)學(xué)生思考,最后在解釋過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
要做到巧妙設(shè)疑,引導(dǎo)思路,必須做到:
(一) 在“巧”字上設(shè)疑。
設(shè)疑貴在巧?!扒伞北憩F(xiàn)在設(shè)疑的方法要巧、時(shí)機(jī)要巧、地點(diǎn)要巧、方法要巧。就拿講課來(lái)說(shuō),開頭的方法很多,而我往往在開頭就巧妙設(shè)疑難,造成懸念,使學(xué)生迫不及待地產(chǎn)生解疑的渴望,以此引起學(xué)生心理上的疑竇,誘發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
時(shí)機(jī)要巧。表現(xiàn)在設(shè)疑的時(shí)機(jī)要尋找最佳點(diǎn),課堂上由于種種因素的影響,學(xué)生聽課不可能始終保持旺盛的注意力。因此,必須抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行設(shè)疑。例如,上課一開始逐漸分散時(shí)設(shè)疑,可以使注意力回升,一節(jié)課結(jié)束或?qū)W習(xí)完一個(gè)單元后設(shè)疑,可布下懸念,承上啟下,形成以后的。
地點(diǎn)要巧。設(shè)疑要設(shè)在學(xué)生思路容易堵塞的地方,然后釋疑解惑,開通思路,啟迪思維激發(fā)創(chuàng)新。
(二) 關(guān)鍵處設(shè)疑。
設(shè)疑要放在“關(guān)鍵”處,決不能在不疼不癢的地方胡亂設(shè)疑。這個(gè)“關(guān)鍵”處就是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。把疑設(shè)在教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)處,可使學(xué)生帶著問(wèn)題鉆研教材,并認(rèn)真聽課和做筆記以激發(fā)學(xué)生思考,使他們的思維知難而進(jìn),在積極地思考探索中理解知識(shí),把握重點(diǎn),體味思路,突破難點(diǎn),激發(fā)創(chuàng)新。
二、正確誘導(dǎo),鼓勵(lì)創(chuàng)新
由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響,教師大都喜歡學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩,百依百順,照我的葫蘆畫瓢,課堂上喜歡鴉雀無(wú)聲,討厭質(zhì)疑問(wèn)難,問(wèn)淺了不屑一顧,問(wèn)深了,認(rèn)為故意調(diào)皮;倘若問(wèn)到的恰恰是一個(gè)回答不出的問(wèn)題,更會(huì)怒火中燒,不借用訓(xùn)斥諷刺挖苦來(lái)堵塞學(xué)生的嘴,這些都大大挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。
好問(wèn)是智慧的搖籃,學(xué)生好問(wèn)就應(yīng)該受到鼓勵(lì),只要不違背道德規(guī)范,不妨礙身體健康,用不著多干預(yù),應(yīng)該剖 璞見(jiàn)玉,善意引導(dǎo),揚(yáng)長(zhǎng)避短,不能動(dòng)輒指責(zé),永遠(yuǎn)不要對(duì)自己的學(xué)生說(shuō):“我們沒(méi)功夫討論你這種愚蠢的想法”要善于夸獎(jiǎng)的言辭,同情的微笑,友好的鼓勵(lì),要注意聽學(xué)生的回答,抓住他們表述中的每一種思想,以便不放過(guò)任何一個(gè)為他們揭示某種新東西的機(jī)會(huì),始終為學(xué)生營(yíng)造敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)的教學(xué)氛圍。
三、豐富生活,培養(yǎng)創(chuàng)新
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,僅僅依靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還應(yīng)當(dāng)充分利用課外時(shí)間,開辟第二堂課,豐富學(xué)生的生活。中學(xué)生正處于成長(zhǎng)發(fā)育階段,他們朝氣蓬勃,積極向上,需要豐富多彩的精神生活,現(xiàn)代的學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,他們迫切需要了解課本以外的知識(shí)。他們還有友誼、社交的需要,獨(dú)立自主活動(dòng)的需要,自我完善的,美的享受和娛樂(lè)的需要等,這些需要單憑課堂教學(xué)是難以滿足的,只有開辟豐富多彩的第二課堂,才能從多方面滿足學(xué)生的需要,從而使學(xué)生感到精神充實(shí),生活愉快,更加熱愛(ài)生活,充滿青春活力,更富有創(chuàng)新精神。
[關(guān)鍵詞] 審美教育 創(chuàng)新精神 歷史
教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面,肩負(fù)著特殊的使命。對(duì)我們?cè)诮虒W(xué)工作中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力提出了明確的要求。
就創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力而言,我認(rèn)為創(chuàng)新精神的培養(yǎng)在中學(xué)教學(xué)中更為重要?!耙粋€(gè)人的創(chuàng)造力究竟能被開發(fā)到什么程度,能否為社會(huì)做出創(chuàng)造性的貢獻(xiàn),在很大程度上取決于有沒(méi)有創(chuàng)新精神。創(chuàng)新精神是創(chuàng)造力發(fā)展的靈魂和動(dòng)力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神乃是開發(fā)創(chuàng)造力最重要的和最有效的措施。”
那么,中學(xué)歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神?根據(jù)審美教育的特點(diǎn)和創(chuàng)新精神的本質(zhì)屬性,我認(rèn)為審美教育是歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要途徑。
一、審美教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要途徑
1.這是由“創(chuàng)新精神”的本質(zhì)屬性所決定的
創(chuàng)新精神也叫創(chuàng)新態(tài)度,是一個(gè)人對(duì)于創(chuàng)造活動(dòng)所具有的比較穩(wěn)定的積極的心理傾向,從心理成分方面說(shuō),創(chuàng)新精神是由認(rèn)知、情感、行為意向三種成分構(gòu)成的。認(rèn)知成分是指創(chuàng)造者對(duì)創(chuàng)造活動(dòng)的意義的了解和評(píng)價(jià),情感成分是指對(duì)創(chuàng)造活動(dòng)的喜惡等體驗(yàn),行為意向是指對(duì)創(chuàng)造活動(dòng)的反應(yīng)傾向。這三種成分互相促進(jìn),互相制約,構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)一的整體創(chuàng)新精神。也就是說(shuō),構(gòu)成創(chuàng)新精神的三種心理成分決定著一個(gè)人想不想去創(chuàng)新,有沒(méi)有創(chuàng)新的愿望和動(dòng)機(jī),是不是對(duì)創(chuàng)新抱有極大的熱情和興趣,能不能有效地自我控制,以堅(jiān)韌不拔的毅力和不畏艱難、鍥而不舍的精神去積極地進(jìn)行創(chuàng)新。這就必須從創(chuàng)新精神的心理成分出發(fā),從審美教育入手。俄國(guó)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“我一千次相信:沒(méi)有一條富有詩(shī)意的、感情的和審美的清泉,就不可能有學(xué)生全面的智力的發(fā)展。富有詩(shī)意的創(chuàng)造開始于美的幻想,美使知覺(jué)更加敏銳,喚醒創(chuàng)造性的思維。”審美教育就是以美感人,以情動(dòng)人,就是用具體的、鮮明的美的形象去感染學(xué)生,以真情實(shí)感去打動(dòng)學(xué)生,使他們積極地去行動(dòng),而賦予創(chuàng)新精神的美的形象,就更能感染學(xué)生,去培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識(shí)、激發(fā)他們創(chuàng)新的熱情、磨礪他們的創(chuàng)新意志。
2.這也是由審美教育和歷史學(xué)科的特點(diǎn)所決定的
教育學(xué)認(rèn)為,無(wú)論自然形態(tài)的審美對(duì)象,還是社會(huì)形態(tài)的審美對(duì)象,它們都具有形象性和感染性的特點(diǎn)。審美教育就是通過(guò)美的具體、鮮明的形象來(lái)感染人;審美教育也是通過(guò)美的事物來(lái)影響人們的心理活動(dòng),從而使人們心理上產(chǎn)生感受,情感上產(chǎn)生共鳴。審美教育的特點(diǎn)就是以美感人,以情動(dòng)人,并激勵(lì)人們?nèi)バ袆?dòng)。
中學(xué)歷史教材中蘊(yùn)藏著極其豐富的審美教育的因素。歷史是人類生活和斗爭(zhēng)的記錄,歷史為我們提供了豐富的物質(zhì)文明和精神文明的瑰寶,若“漢魏之文苑、晉之清淡、南北朝以后之書畫與雕刻、唐之詩(shī)、五代以后之詞,元以后之小說(shuō)與劇本,以及歷代著名之建筑與各種美術(shù)工藝品,歷史學(xué)上各時(shí)代偉大與都雅之人物、事跡,無(wú)不于智育之中,含美育之原素?!笔分?,美之所在,歷史教材本身就是一座美育的大寶庫(kù)。而其中更不泛富有創(chuàng)新精神的審美因素,這些具體的、鮮明的美的形象一旦在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用、體現(xiàn),就必然會(huì)充分影響學(xué)生的心理因素,有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。正如段繼楊先生所說(shuō):“為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,加強(qiáng)美育是理所當(dāng)然的?!?/p>
二、歷史教學(xué)中的審美教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的現(xiàn)實(shí)作用
1.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
創(chuàng)新意識(shí),就是求佳意識(shí)。這種意識(shí)表現(xiàn)為好奇性,想象性,敢于冒險(xiǎn),敢于向困難和權(quán)威挑戰(zhàn)等心理傾向。具有這種意識(shí)的人從不滿足于已知,樂(lè)于、敢于探索未知,以求得最佳。蘇霍姆林斯基說(shuō):“將勞動(dòng)人民的強(qiáng)大創(chuàng)造精神及其對(duì)于生活、理想和追求的種種觀念滲進(jìn)兒童的心靈和智慧,在他們的心靈中,就會(huì)激發(fā)出為人類的創(chuàng)造精神、思維和技巧而驕傲的情感。”歷史教材中具有創(chuàng)新意識(shí)的美的形象極其豐富:從哥白尼“日心說(shuō)”的提出,到哥倫布的“新大陸”發(fā)現(xiàn);從瓦特的改良蒸汽機(jī)到萊特兄弟的飛機(jī);從第一次把圓周率的值推算到小數(shù)點(diǎn)后第七位的祖沖之,到把一年的周期精確地推算到365.2425天的郭守敬;從萬(wàn)里長(zhǎng)城到古代埃及的金字塔;從云岡、龍門石窟的大佛到希臘的雅典衛(wèi)城……這些都是人們?cè)谕苿?dòng)社會(huì)發(fā)展中美的創(chuàng)造的歷程。這些具有創(chuàng)新意識(shí)的美的形象,怎能不深深地打動(dòng)學(xué)生,形成強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)。
2.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情
創(chuàng)新熱情是隨著創(chuàng)造者對(duì)創(chuàng)造目標(biāo)及其意義的認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的一種積極的情緒體驗(yàn)。創(chuàng)造熱情是創(chuàng)造的動(dòng)力,它一旦與創(chuàng)新意識(shí)結(jié)合,就會(huì)形成穩(wěn)定的創(chuàng)造動(dòng)機(jī),從而掌握創(chuàng)造者的整個(gè)身心,發(fā)揮強(qiáng)大的動(dòng)力。
要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情也必須從審美教育入手。馬克思說(shuō),美感就是人在創(chuàng)造性勞動(dòng)中感到各種本質(zhì)力量發(fā)揮作用的樂(lè)趣?!懊栏惺且环N力量,是一種追求,它推動(dòng)人去創(chuàng)造,去克服前進(jìn)道路上的任何艱難險(xiǎn)阻??茖W(xué)家、文學(xué)家、藝術(shù)家、教育家以及其他一切創(chuàng)造者,之所以能長(zhǎng)期進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng),就是因?yàn)樗麄凅w會(huì)到創(chuàng)造的本質(zhì)是美的?!崩顣r(shí)珍為了祖國(guó)的醫(yī)學(xué)事業(yè)而嘗遍百草;鄧稼先為“兩彈”事業(yè)奮斗到最后一息;諾貝爾因?qū)嶒?yàn)被炸得遍體鱗傷卻歡呼勝利……歷史教學(xué)中,這些美的形象對(duì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情有著極其重要的作用。
3.磨礪學(xué)生的創(chuàng)新意志
創(chuàng)新意志是創(chuàng)造者自覺(jué)地確定創(chuàng)造目標(biāo),克服創(chuàng)造活動(dòng)中的困難以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造目標(biāo)的心理品質(zhì)。
關(guān)鍵詞: 數(shù)學(xué) 學(xué)生 創(chuàng)新精神
學(xué)生的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)服務(wù)的。數(shù)學(xué)素質(zhì)教育是全民素質(zhì)教育的一個(gè)重要領(lǐng)域,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是數(shù)學(xué)教育的首要任務(wù),所以數(shù)學(xué)教師要研究如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。搞好數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)值得研究的課題,下面我就數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神,從內(nèi)容、途徑和方法等方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
1.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的內(nèi)容
學(xué)生的數(shù)學(xué)氣質(zhì)是指學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界,使得各種現(xiàn)象數(shù)學(xué)化,是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和“創(chuàng)造性”能力的綜合體現(xiàn)。所以,在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地用數(shù)學(xué)的眼光去觀察世間萬(wàn)物之間的數(shù)學(xué)現(xiàn)象,探索事物之間的數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程,逐步形成學(xué)生的數(shù)學(xué)氣質(zhì),從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的濃厚興趣,對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的敏銳感,有探究數(shù)學(xué)的要求,敢于質(zhì)疑解難,向未來(lái)挑戰(zhàn)的勇氣。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,要從教學(xué)素材中選取通俗易懂、形象生動(dòng)的例子來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,通過(guò)直觀想象來(lái)增加數(shù)學(xué)的感性認(rèn)識(shí),從而對(duì)數(shù)學(xué)逐步產(chǎn)生興趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲,形成主動(dòng)的探究思維,成為學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)力。數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授活動(dòng)與數(shù)學(xué)課堂的實(shí)踐活動(dòng)是構(gòu)成數(shù)學(xué)教學(xué)的整體,是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的主陣地。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)認(rèn)真分析數(shù)學(xué)符號(hào)含義、圖形變化的分類、計(jì)算的過(guò)程中數(shù)學(xué)規(guī)律等,通過(guò)數(shù)學(xué)的計(jì)算、化簡(jiǎn)、證明等一些數(shù)學(xué)活動(dòng),使學(xué)生在邏輯理解、抽象概括、對(duì)稱欣賞、表象創(chuàng)造、變化聯(lián)想等方面,得到充分的數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練,從而培養(yǎng)了學(xué)生思維的敏捷性、變通性、直覺(jué)性和獨(dú)創(chuàng)性等創(chuàng)新思維的精神。所以教師在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生具有一定的發(fā)散思維與聚合思維能力,并且兩者要統(tǒng)籌兼顧;使學(xué)生的數(shù)學(xué)直覺(jué)思維變?yōu)楝F(xiàn)實(shí),增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維精神的迸發(fā)。提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力,它主要從計(jì)算能力、邏輯思維能力和空間想象能力等三大方面入手。所以,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,要提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力,并且轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造性數(shù)學(xué)能力,就必須注重?cái)?shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),使學(xué)生在數(shù)學(xué)中形成和發(fā)展學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力,讓學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐,應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,從而形成創(chuàng)新能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的途徑和方法
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神的主要途徑是教師的課堂創(chuàng)新教學(xué)與豐富多彩的數(shù)學(xué)課外活動(dòng)。因此,數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中必須改變傳統(tǒng)的教育觀念,把應(yīng)試教育變?yōu)樗刭|(zhì)教育,把學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)作為數(shù)學(xué)素質(zhì)教學(xué)的重要內(nèi)容。在教學(xué)中,教師必須采用科學(xué)的教育理念,運(yùn)用探究性教學(xué)方法,讓學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí);運(yùn)用創(chuàng)造性教學(xué)模式,讓學(xué)生嘗試發(fā)現(xiàn);運(yùn)用自主性學(xué)習(xí)方法,進(jìn)而進(jìn)行探索性教學(xué)方法,讓學(xué)生思維徹底解放。因此,教師必須徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,采用以啟發(fā)式為指導(dǎo)思想的現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)方法,如嘗試指導(dǎo)法、自學(xué)探究法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、有效性法、嘗試教學(xué)法、問(wèn)題教學(xué)法、自學(xué)輔導(dǎo)法等。數(shù)學(xué)課外活動(dòng)是對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展。數(shù)學(xué)課外活動(dòng)的一般形式有:數(shù)學(xué)競(jìng)賽、數(shù)學(xué)興趣活動(dòng)、數(shù)學(xué)專題講座、趣味數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)猜、數(shù)學(xué)知識(shí)畫廊、數(shù)學(xué)問(wèn)題研討、社會(huì)問(wèn)題調(diào)查等。根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和愛(ài)好,開展形式多樣的數(shù)學(xué)課外活動(dòng),對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神具有重要的意義。在數(shù)學(xué)課外活動(dòng)中,學(xué)生從生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)踐中尋找數(shù)學(xué)問(wèn)題,探索研究數(shù)學(xué)現(xiàn)象,自我設(shè)計(jì),自我解決,學(xué)生之間相互交流、相互切磋、相互啟發(fā),從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要給學(xué)生創(chuàng)造一種寬松和諧的教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生心理舒暢地愉快地學(xué)習(xí),充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智,使其創(chuàng)造出豐富的思維創(chuàng)新精神和思維想象能力。所以數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中要切實(shí)創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)活潑的課堂氣氛,給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間,使學(xué)生的思維能力能無(wú)阻地發(fā)展,直正地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維精神的發(fā)展。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中,采用師生共同探究法,發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生求異思維、聚合思維、逆向思維等方式,以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
3.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的作用
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