企業(yè)合規(guī)人才培養(yǎng)精選(九篇)

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第1篇：企業(yè)合規(guī)人才培養(yǎng)范文

論文摘要：在分析了當(dāng)前企業(yè)參與人才培養(yǎng)的模式，政策上存在的困境以及國(guó)外相關(guān)的政策法規(guī)后。提出關(guān)于我國(guó)企業(yè)參與人才培養(yǎng)的政策法規(guī)制定的建議。

高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)第一線的高技能應(yīng)用性人才．企業(yè)參與人才培養(yǎng)對(duì)高等職業(yè)教育的發(fā)展具有重要意義。要激勵(lì)企業(yè)參與人才培養(yǎng)。完善企業(yè)參與高等職業(yè)教育的政策法規(guī)尤其重要。目前在企業(yè)參與人才培養(yǎng)方面的文章主要涉及合作機(jī)制、問題對(duì)策、國(guó)際比較、高等職業(yè)教育法律政策分析等方面，對(duì)企業(yè)參與人才培養(yǎng)的政策還沒有進(jìn)行系統(tǒng)分析。

一、當(dāng)前企業(yè)參與人才培養(yǎng)的國(guó)家政策法規(guī)

雖然校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式得到了政府的認(rèn)可，企業(yè)參與人才培養(yǎng)的形式也有多種，但到目前為止。我國(guó)還沒有關(guān)于企業(yè)如何參與高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的明確的政策法規(guī)出臺(tái)，現(xiàn)存的政策法規(guī)更多的是提出一些指導(dǎo)性原則。

1．政策以鼓勵(lì)為主。缺少制約性

1991年國(guó)發(fā)第55號(hào)《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的決定》提出：要在各級(jí)政府的統(tǒng)籌下，發(fā)展行業(yè)、企事業(yè)單位辦學(xué)和各方面聯(lián)合辦學(xué)，要充分發(fā)揮企業(yè)在培養(yǎng)技術(shù)工人方面的優(yōu)勢(shì)和力量。1996年《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》提出：企業(yè)應(yīng)當(dāng)根據(jù)本單位的實(shí)際。有計(jì)劃地對(duì)本單位的職工和準(zhǔn)備錄用的人員實(shí)施職業(yè)教育。企業(yè)可以單獨(dú)舉辦或者聯(lián)合舉辦職業(yè)學(xué)校、職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，也可以委托學(xué)校、職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)本單位的職工和準(zhǔn)備錄用的人員實(shí)施職業(yè)教育。1999年《中華人民共和國(guó)高等教育法》提出：國(guó)家鼓勵(lì)企業(yè)事業(yè)組織、社會(huì)團(tuán)體及其他社會(huì)組織和公民等社會(huì)力量依法舉辦高等學(xué)校。參與和支持高等教育事業(yè)的改革和發(fā)展。

2．政策有具體化趨勢(shì)

2002年國(guó)發(fā)l6號(hào)《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》指出：企業(yè)要和職業(yè)學(xué)校加強(qiáng)合作，實(shí)行多種形式聯(lián)合辦學(xué)，開展“訂單”培訓(xùn)，并積極為職業(yè)學(xué)校提供兼職教師、實(shí)習(xí)場(chǎng)所和設(shè)備，也可在職業(yè)學(xué)校建立研究開發(fā)機(jī)構(gòu)和實(shí)驗(yàn)中心。學(xué)投要有計(jì)劃地安排教師到企事業(yè)單位進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐和考察，提高教師的專業(yè)水平。廣泛吸引和鼓勵(lì)企事業(yè)單位工程技術(shù)人員、管理人員和有特殊技能的人員到職業(yè)學(xué)校擔(dān)任專、兼職教師。提高具有相關(guān)專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格教師的比例。2005年國(guó)發(fā)35號(hào)《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》提出：依靠行業(yè)企業(yè)發(fā)展職業(yè)教育。推動(dòng)職業(yè)院校與企業(yè)的密切結(jié)合。企業(yè)可以聯(lián)合舉辦職業(yè)院校，也可以與職業(yè)院校合作辦學(xué)。2006年教高16號(hào)《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》提出：引導(dǎo)建立企業(yè)接收高等職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)的制度，加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐。

3．稅收、教育經(jīng)費(fèi)問題在近些年的政策中凸顯

2005年國(guó)發(fā)35號(hào)《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》提出：企業(yè)有責(zé)任接受職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)和教師實(shí)踐。對(duì)支付實(shí)習(xí)學(xué)生報(bào)酬的企業(yè)。給予相應(yīng)稅收優(yōu)惠。財(cái)政部國(guó)家稅務(wù)總局[20061107號(hào)《關(guān)于企業(yè)支付學(xué)生實(shí)習(xí)報(bào)酬有關(guān)所得稅政策問題的通知》指出：凡與中等職業(yè)學(xué)校和高等院校簽訂三年以上合作協(xié)議的企業(yè)，支付學(xué)生實(shí)習(xí)期報(bào)酬，準(zhǔn)予在計(jì)算繳納企業(yè)所得稅稅前扣除。2007年《中華人民共和國(guó)就業(yè)促進(jìn)法》指出：企業(yè)應(yīng)當(dāng)按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定提取職工教育經(jīng)費(fèi)，對(duì)勞動(dòng)者進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)和繼續(xù)教育培訓(xùn)。企業(yè)因接受學(xué)生實(shí)習(xí)而從國(guó)家或?qū)W校取得的補(bǔ)貼收入，應(yīng)并人企業(yè)的應(yīng)稅收入，繳納企業(yè)所得稅。國(guó)稅發(fā)[2007]42號(hào)國(guó)家稅務(wù)總局關(guān)于印發(fā)《企業(yè)支付實(shí)習(xí)生報(bào)酬稅前扣除管理辦法》的通知：各地稅務(wù)機(jī)關(guān)應(yīng)加強(qiáng)實(shí)習(xí)生報(bào)酬稅前扣除的監(jiān)督管理，對(duì)企業(yè)故意弄虛作假騙取實(shí)習(xí)生報(bào)酬稅前扣除的，稅務(wù)機(jī)關(guān)除責(zé)令其糾正外，應(yīng)根據(jù)《中華人民共和國(guó)稅收征收管理法》等有關(guān)規(guī)定，予以處罰。

二、國(guó)內(nèi)企業(yè)參與高職人才培養(yǎng)政策法規(guī)存在的問題

從我國(guó)歷年來企業(yè)參與人才培養(yǎng)的政策分析來看，這些政策中還存在很多問題；同時(shí)，我國(guó)的政策體系還不完善，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1．政策性文件較多

目前。企業(yè)參與高職人才培養(yǎng)方面大多是政策性文件，法律法規(guī)性文件較少，而且政策多出自教育管理部門，由企業(yè)管理部門出臺(tái)的較少。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)享有更充分的自主權(quán)，沒有強(qiáng)有力的政府支持。這些政策很多只是流于形式。

2．缺乏可操作性法規(guī)

我國(guó)企業(yè)參與高等職業(yè)教育的立法起步較晚。政府相關(guān)文件中倡導(dǎo)性政策和宏觀指導(dǎo)性意見較多，具體責(zé)任義務(wù)和措施較少，企業(yè)是以獲得最大利益為目的，如果沒有明確的措施，很多企業(yè)就可以鉆空子。雖然我國(guó)現(xiàn)在高度重視企業(yè)參與人才的培養(yǎng)工作，開展了較大規(guī)模的試點(diǎn)、試驗(yàn)，但還沒有建立權(quán)威、完整的指導(dǎo)準(zhǔn)則和手冊(cè)。

3．缺少對(duì)企業(yè)的激勵(lì)機(jī)制

對(duì)于企業(yè)參與高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)，國(guó)家尚未形成對(duì)企業(yè)有效的激勵(lì)機(jī)制。對(duì)企業(yè)的利益考慮不足，保護(hù)不夠。特別是在稅收問題上，還沒有形成一個(gè)合理的機(jī)制，不能使企業(yè)獲得利益，參與人才培養(yǎng)被看作是一種義務(wù)，就會(huì)使企業(yè)缺乏積極性，最終影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

4．缺乏監(jiān)督政策落實(shí)的機(jī)構(gòu)

當(dāng)前關(guān)于企業(yè)參與人才培養(yǎng)的政策不少，但國(guó)家沒有建立專門的協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)來負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)、監(jiān)督、考核和推行這項(xiàng)工作。很多項(xiàng)目難于獲得有關(guān)主管部門的充分協(xié)調(diào)。微觀的運(yùn)行制度不夠成熟和完善，在與現(xiàn)行制度發(fā)生矛盾時(shí)，顯得無能為力。因此，這些政策還需要進(jìn)一步完善，協(xié)調(diào)各方利益，使企業(yè)參與人才培養(yǎng)處于良性發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

三、國(guó)外相關(guān)情況

在技術(shù)革命的浪潮下，歐美國(guó)家對(duì)企業(yè)參與人才培養(yǎng)的工作非常重視，政府制定了關(guān)于高等職業(yè)教育的一系列的法律法規(guī)，企業(yè)參與人才培養(yǎng)比較規(guī)范，這對(duì)我國(guó)企業(yè)參與人才培養(yǎng)具有重要的借鑒意義。

戰(zhàn)后，美國(guó)提高了對(duì)企業(yè)參與職業(yè)技術(shù)教育的重視程度，頒布了一系列關(guān)于企業(yè)參與職業(yè)教育的法律。其中有《高等教育法》(1965)和《高等教育法修正案)(1968)對(duì)學(xué)校和企業(yè)的合作教育立法，加強(qiáng)對(duì)校企合作的職業(yè)教育的資助；1990年《伯金斯職業(yè)教育法案》鼓勵(lì)工商企業(yè)和教育機(jī)構(gòu)間建立密切合作關(guān)系，共同擬訂培訓(xùn)項(xiàng)目和課程表。1994年《從學(xué)校到工作機(jī)會(huì)法》規(guī)定企業(yè)負(fù)責(zé)延伸的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如提供合作學(xué)習(xí)課程，向高中學(xué)生提供實(shí)習(xí)職位，提供實(shí)地工作指導(dǎo)，學(xué)校和企業(yè)必須一同工作以創(chuàng)造合作關(guān)系，建立就業(yè)和學(xué)校之間的溝通。2006年《卡爾·伯金斯生涯與技術(shù)改進(jìn)法》把職業(yè)教育延伸到了工作階段．支持在學(xué)校、學(xué)位授予機(jī)構(gòu)、勞動(dòng)力市場(chǎng)和企業(yè)之間建立伙伴關(guān)系．為個(gè)人的發(fā)展提供接受再教育的機(jī)會(huì)，使其在一生中獲得保持美國(guó)競(jìng)爭(zhēng)力所必需的知識(shí)和機(jī)會(huì)。

德國(guó)的“雙元制”人才培養(yǎng)模式在世界上已經(jīng)得到認(rèn)可，其中的“一元”就是企業(yè)，企業(yè)參與人才培養(yǎng)的政策法規(guī)，在德國(guó)非常規(guī)范。德國(guó)的職業(yè)教育就是通過立法確定下來的，其職業(yè)教育最根本的特點(diǎn)就是擁有堅(jiān)實(shí)的法律保障。國(guó)家從法律、法規(guī)、執(zhí)法監(jiān)督等方面，確立了有關(guān)各方的行為，形成了一個(gè)各級(jí)政府、部門依法各司其職、緊密合作的管理和監(jiān)督體制。德國(guó)除了《職業(yè)教育法》外，還有《青年勞動(dòng)保護(hù)法》和《職業(yè)教育促進(jìn)法》等一系列的相關(guān)法律以及370多種國(guó)家承認(rèn)的培訓(xùn)職業(yè)的培訓(xùn)條例。這對(duì)規(guī)范企業(yè)參與人才培養(yǎng)具有重要的作用。

在高技能人才的培養(yǎng)過程中，德國(guó)和美國(guó)都非常重視高等職業(yè)教育的立法工作，用法律來保護(hù)和規(guī)范高等職業(yè)教育的健康穩(wěn)步發(fā)展。為企業(yè)參與人才培養(yǎng)奠定了法制基礎(chǔ)。下面是德國(guó)和美國(guó)在促進(jìn)和規(guī)范企業(yè)參與人才培養(yǎng)方面的特點(diǎn)：

1．相關(guān)的法律相互配套，形成了規(guī)范技能人才培養(yǎng)的法律體系

比如，美國(guó)《高等教育法)(1965)和《高等教育法修正案》(1968)對(duì)學(xué)校和企業(yè)的合作教育立法。加強(qiáng)對(duì)校企合作的職業(yè)教育的資助；1990年《伯金斯職業(yè)教育法案》鼓勵(lì)工商企業(yè)和教育機(jī)構(gòu)間建立密切合作關(guān)系，共同擬訂培訓(xùn)項(xiàng)目和課程表。美國(guó)頒布的關(guān)于高職教育人才培養(yǎng)的法規(guī)和法案超過了150個(gè)。德國(guó)除了《職業(yè)教育法》外，還有《青年勞動(dòng)保護(hù)法》和《職業(yè)教育促進(jìn)法》等一系列的相關(guān)法律以及370多種國(guó)家承認(rèn)的培訓(xùn)職業(yè)的培訓(xùn)條例。

2．法律規(guī)范既有原則性的規(guī)定。也有操作性很強(qiáng)的細(xì)化的規(guī)定．便于貫徹執(zhí)行

比如，德國(guó)的《職業(yè)教育法》中就有培訓(xùn)合同不能有哪些內(nèi)容。學(xué)徒的津貼以什么形式支付等細(xì)節(jié)的規(guī)定。確保企業(yè)參與人才培養(yǎng)得到保障。

3．不斷根據(jù)新的情況。對(duì)已有的法律進(jìn)行修訂或制定作為補(bǔ)充的法律

比如，美國(guó)1963年通過了《職業(yè)教育法》，而后又制定了(1968年職業(yè)教育法修正案》、(1976年職業(yè)教育法修正案》等。

4．嚴(yán)格對(duì)職業(yè)教育法的監(jiān)督管理

德國(guó)的《職業(yè)訓(xùn)練條例》和《職業(yè)培訓(xùn)規(guī)章》都明文規(guī)定違反職業(yè)培訓(xùn)條例就是違法．可“判處關(guān)押”或“處以不超過一萬馬克的罰金”。

四、結(jié)合我國(guó)的情況，構(gòu)建激勵(lì)企業(yè)參與人才培養(yǎng)的政策環(huán)境

企業(yè)作為獨(dú)立經(jīng)濟(jì)組織。其根本目的是實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)利益的最大化，培養(yǎng)人才只是企業(yè)實(shí)現(xiàn)利益的手段，而企業(yè)參與人才培養(yǎng)需要有一定的人財(cái)物力的投入，這會(huì)增加企業(yè)負(fù)擔(dān)和成本，極大地影響企業(yè)參與的積極性。因此，構(gòu)建有利于企業(yè)參與人才培養(yǎng)的政策環(huán)境非常重要。通過對(duì)美國(guó)、德國(guó)相關(guān)政策法規(guī)的分析，結(jié)合我國(guó)的現(xiàn)實(shí)情況，在制定政策法規(guī)時(shí)，應(yīng)該從以下四個(gè)方面來促進(jìn)企業(yè)參與人才的培養(yǎng)。

1．要制定具體適用的法律法規(guī)

從立法層面，建議完善《職業(yè)教育法》，或者制定關(guān)于企業(yè)參與職業(yè)教育的新的法律。指導(dǎo)職業(yè)學(xué)校與企業(yè)的合作，進(jìn)一步明確和規(guī)范政府、學(xué)校、企業(yè)在合作教育中的責(zé)任和義務(wù)。其中要對(duì)企業(yè)在參與人才培養(yǎng)中的地位和性質(zhì)做出明確規(guī)定，使之細(xì)化、具體化，加強(qiáng)執(zhí)法監(jiān)督力度，建立企業(yè)參與職業(yè)教育問責(zé)制度。把是否參與職業(yè)教育納人企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)考核內(nèi)容。對(duì)拒不履行職業(yè)教育責(zé)任的企業(yè)，依法追究其法律責(zé)任。

2．政府、企業(yè)加大對(duì)職業(yè)教育的投入

財(cái)政管理方面。政府有關(guān)部門要制定相關(guān)的政策，建立職業(yè)教育的長(zhǎng)效投資機(jī)制，積極組織行業(yè)、企業(yè)、社會(huì)等各方面建立專項(xiàng)基金制度，制定合理的資金管理和使用政策，按照教育機(jī)構(gòu)參加工學(xué)結(jié)合人數(shù)增加政府補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)，出臺(tái)有利于企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)的稅收減免、財(cái)政資助等政策，加大培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)提取的力度，讓企業(yè)積極地深度參與高等職業(yè)教育教學(xué)過程。使“學(xué)校教育”和“企業(yè)教育”真正糅合起來。

3．完善職業(yè)資格制度和就業(yè)準(zhǔn)入制度

職業(yè)資格是從事某種職業(yè)所應(yīng)具有最低程度的知識(shí)、技能和相關(guān)素質(zhì)的要求。以職業(yè)資格制度為基礎(chǔ)，可以促進(jìn)企業(yè)與高職院校的緊密結(jié)合。因?yàn)槠髽I(yè)、行業(yè)是制定職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的主體。行業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)直接可以通過資格標(biāo)準(zhǔn)向職業(yè)院校傳達(dá)。

4．制定相關(guān)人事法規(guī)。完善職業(yè)教育管理

第2篇：企業(yè)合規(guī)人才培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科院校；校企合作；工學(xué)結(jié)合；困境與對(duì)策

中圖分類號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）48-0029-02

“校企合作、工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和行業(yè)企業(yè)需要的技術(shù)技能人才發(fā)展要求，是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級(jí)的根本途徑，因此需要學(xué)校、企業(yè)、政府多方共同參與。

一、“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的必要性

1.學(xué)校方面：改善辦學(xué)條件，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量?！靶Ｆ蠛献?、工學(xué)結(jié)合”是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑之一，即通過對(duì)行業(yè)企業(yè)人才需求與職業(yè)崗位進(jìn)行調(diào)研，引入企業(yè)真實(shí)產(chǎn)品或服務(wù)流程與職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)制訂應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案；按照企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)服務(wù)環(huán)境與標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)對(duì)接人才培養(yǎng)方案的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件。實(shí)踐教學(xué)條件的改善，必將促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

2.學(xué)生方面：增強(qiáng)就業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)即就業(yè)。一方面，通過“校企合作、工學(xué)結(jié)合”制訂的人才培養(yǎng)方案與職業(yè)崗位“零距離”對(duì)接，學(xué)生所學(xué)每門課程都是為掌握技術(shù)技能服務(wù)的，都是今后工作中切實(shí)有用的知識(shí)與技能，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性必然高漲，學(xué)習(xí)效率大大提高。其次，有行業(yè)企業(yè)背景的教師在按照企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)服務(wù)環(huán)境建設(shè)的實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所進(jìn)行真實(shí)項(xiàng)目或案例教學(xué)，對(duì)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)的過程就是從事某項(xiàng)職業(yè)崗位實(shí)際工作的過程，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力必然增強(qiáng)。

3.企業(yè)方面?，F(xiàn)代企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)從根本上說就是人才的競(jìng)爭(zhēng)，贏得人才就是贏得市場(chǎng)。校企雙方共同研究制訂人才培養(yǎng)方案，直接將企業(yè)職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)及生產(chǎn)服務(wù)技術(shù)技能要求融入人才培養(yǎng)方案，則培養(yǎng)的人才可以彌補(bǔ)企業(yè)某類人才的短缺，更加適合企業(yè)的實(shí)際需要。另外，由企業(yè)專家參與教學(xué)，在真實(shí)生產(chǎn)服務(wù)環(huán)境下進(jìn)行項(xiàng)目或案例的教學(xué)，相當(dāng)于將企業(yè)培訓(xùn)前移，學(xué)生畢業(yè)后幾乎不需要崗前培訓(xùn)就可以直接上崗，大大節(jié)約企業(yè)人力資源成本與時(shí)間。

二、應(yīng)用型本科院?！靶Ｆ蠛献?、工學(xué)結(jié)合”的困境

1.院校存在認(rèn)識(shí)偏差與投入不足。傳統(tǒng)思想觀念上認(rèn)為高等教育的主要職責(zé)就是傳授學(xué)科基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)與理論知識(shí)，學(xué)生在校期間只要把相關(guān)基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)好，工作所需的技術(shù)技能和職業(yè)素養(yǎng)通過畢業(yè)實(shí)習(xí)和實(shí)際工作鍛煉就可以掌握。另外，教師普遍缺少生產(chǎn)服務(wù)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，要?jiǎng)偃巍靶Ｆ蠛献?、工學(xué)結(jié)合”新模式下的現(xiàn)代教學(xué)，還要深入到企業(yè)一線進(jìn)行鍛煉與培養(yǎng)。再者，建設(shè)理實(shí)一體化與生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件的投入較大，對(duì)于應(yīng)用型本科院校尤其是民辦本科院校，師資培養(yǎng)、教學(xué)條件建設(shè)等所需的資金投入正是其短板所在。

2.企業(yè)內(nèi)在動(dòng)力不足。企業(yè)是從事生產(chǎn)或經(jīng)營(yíng)的主體，十分注重短期的生產(chǎn)效率與經(jīng)營(yíng)效益。而教育是公益性事業(yè)，投入與回報(bào)未必成正比，況且教育的效益存在滯后性。對(duì)企業(yè)而言，其參與教育的投入未必能立竿見影地產(chǎn)生可以估量的經(jīng)濟(jì)效益。同時(shí)，企業(yè)參與教育事業(yè)、教學(xué)、管理等各方面都需要投入人力、物力、財(cái)力，勢(shì)必短期內(nèi)對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)產(chǎn)生一定的影響，因此，企業(yè)普遍缺乏進(jìn)行“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的內(nèi)在動(dòng)力。

3.政策法規(guī)不健全，政府指導(dǎo)力度不夠。黨和國(guó)家以及地方政府充分認(rèn)識(shí)到“校企合作、工學(xué)結(jié)合”對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要性，近年來連續(xù)出臺(tái)了許多指導(dǎo)性文件，但相配套的法律法規(guī)卻較為缺乏，院校、企業(yè)進(jìn)行“校企合作、工學(xué)結(jié)合”全憑自主自愿。政府在平臺(tái)搭建與指導(dǎo)方面也較為欠缺，部分有合作愿望的院校與企業(yè)也苦于沒有相應(yīng)的溝通與對(duì)接渠道而只能望洋興嘆，即使自主對(duì)接上，卻因在合作項(xiàng)目、內(nèi)容、權(quán)益與責(zé)任等方面沒有政府的指導(dǎo)而難以深入、長(zhǎng)久地合作下去。

三、應(yīng)用型本科院校推行“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的對(duì)策

1.轉(zhuǎn)變教育思想觀念，深化教育教學(xué)改革。深入學(xué)習(xí)現(xiàn)代職業(yè)教育理念與政府文件精神，牢固樹立人才培養(yǎng)為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新技術(shù)服務(wù)的教育理念。以“校企合作、工學(xué)結(jié)合”為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，瞄準(zhǔn)職業(yè)崗位，深入開展企業(yè)用人需求與職業(yè)崗位技術(shù)技能調(diào)研，分析歸納職業(yè)崗位典型工作任務(wù)，按照典型工作任務(wù)構(gòu)建專業(yè)課程體系，以“政治合作、身心健康、理論到位、技能實(shí)在”為人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建“4+2”課程體系框架的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案。政治合作是底線，身心健康是要求，理論到位是基礎(chǔ)，技能實(shí)在是指標(biāo)。“4+2”課程體系框架中的“4”分別指思想政治課程群、身心健康課程群、理論知識(shí)課程群和技能課程群等四個(gè)課程群，“2”指拓展教育體系中的綜合實(shí)踐課程群和素質(zhì)拓展課程群等兩個(gè)課程群。

2.改革教學(xué)模式與教學(xué)方法，加大“雙師雙能”師資隊(duì)伍建設(shè)力度。按照“課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接”的現(xiàn)代化教學(xué)理念，依托合作企業(yè)真實(shí)典型產(chǎn)品或管理服務(wù)過程，將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)穿插、植入到課程設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容中，采用項(xiàng)目化、案例化、理實(shí)一體化等現(xiàn)代教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。新式教學(xué)需要具有職業(yè)崗位工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐操作能力的“雙師雙能型”教師開展教學(xué)工作。“雙師”是指教師要具備高校教師和企業(yè)工程師雙重身份，“雙能”是指具備基本的教學(xué)能力和工程實(shí)踐能力?！半p師雙能型”教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，一方面選派專業(yè)教師深入企業(yè)掛職鍛煉，積累工程實(shí)踐和職業(yè)崗位工作經(jīng)驗(yàn)；另一方面，聘請(qǐng)企業(yè)專家、技術(shù)能手擔(dān)任兼職教師，由高校教師與企業(yè)兼職教師共同授課，既培養(yǎng)學(xué)生也培養(yǎng)教師。

3.加強(qiáng)條件建設(shè)，完善校企合作平臺(tái)與實(shí)踐條件?！靶Ｆ蠛献?、工學(xué)結(jié)合”需要實(shí)踐教學(xué)條件與應(yīng)用研究平臺(tái)做支撐。實(shí)踐教學(xué)條件根據(jù)課程教學(xué)需要由實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、理實(shí)一體化課室以及生產(chǎn)性實(shí)習(xí)場(chǎng)所等幾部分構(gòu)成，并按照企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)服務(wù)環(huán)境與標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合教學(xué)實(shí)際需要適當(dāng)優(yōu)化，由校企雙方共同制訂建設(shè)方案，根據(jù)實(shí)際情況可由院校投入、校企共同投入或企業(yè)贈(zèng)與等方式進(jìn)行校企共建。在真實(shí)生產(chǎn)服務(wù)環(huán)境與標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐場(chǎng)所開展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生猶如置身企業(yè)實(shí)際工作崗位從事某項(xiàng)具體工作任務(wù)，加之“雙師雙能型”教師授課及現(xiàn)代化教學(xué)手段與方法運(yùn)用，能夠?qū)W(xué)生技術(shù)技能培養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成產(chǎn)生極大的促進(jìn)作用。

4.拓展合作渠道，建立校企“互惠共生體”。校企合作應(yīng)建立在資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)“校企互惠共生”。高校應(yīng)著重發(fā)揮人才、科研與教育資源優(yōu)勢(shì)，瞄準(zhǔn)企業(yè)新產(chǎn)品、新技術(shù)和實(shí)際生活問題，廣泛開展科技服務(wù)和應(yīng)用性創(chuàng)新研究。校企合作應(yīng)以校企聯(lián)合培養(yǎng)人才為目標(biāo)，深入開展人才培養(yǎng)方案與培養(yǎng)模式、校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、教師與企業(yè)人員互聘、產(chǎn)品研發(fā)、企業(yè)訂制班、企業(yè)員工培訓(xùn)與繼續(xù)教育等方面的合作，增強(qiáng)高校為企業(yè)先進(jìn)技術(shù)轉(zhuǎn)移、科研成果轉(zhuǎn)化、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)服務(wù)以及為企業(yè)員工培訓(xùn)與繼續(xù)教育的能力，通過校企合作，直正使高校、企業(yè)、學(xué)生三方獲益。

5.更新教育觀念，建立基于“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。學(xué)生是教育的主體對(duì)象，其成長(zhǎng)成才與工作就業(yè)情況是教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要體現(xiàn)，需要接受社會(huì)和用人單位嚴(yán)格、全方位的考核與評(píng)價(jià)。應(yīng)用型本科院校的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)突出職業(yè)教育特點(diǎn)，由院校、企業(yè)、社會(huì)等多方共同參與評(píng)價(jià)，建立院校、企業(yè)、社會(huì)等多方立體交叉評(píng)價(jià)體系。教學(xué)評(píng)價(jià)體系應(yīng)貫穿整個(gè)教學(xué)實(shí)施過程，從崗位職業(yè)能力出發(fā)，根據(jù)生產(chǎn)實(shí)際需要，以典型工作任務(wù)和真實(shí)生產(chǎn)服務(wù)流程為導(dǎo)向，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織、教學(xué)方法、教學(xué)手段、學(xué)習(xí)效果、職業(yè)素養(yǎng)等進(jìn)行全方位評(píng)價(jià)。從學(xué)校和企業(yè)的角度建立不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)引入第三方社會(huì)評(píng)價(jià)，著重對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)、工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和能力等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

6.完善相關(guān)政策法規(guī)，加大校企合作指導(dǎo)力度。完善的政策、法規(guī)是推行“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的重要保障，各級(jí)教育管理部門應(yīng)學(xué)習(xí)借鑒國(guó)內(nèi)外成功經(jīng)驗(yàn)，盡早完善職業(yè)教育法律法規(guī)，將院校、企業(yè)開展“校企合作、工學(xué)結(jié)合”納入法律范疇。同時(shí)地方政府應(yīng)積極發(fā)揮宏觀調(diào)控與主導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)行業(yè)企業(yè)參與“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的積極性和主動(dòng)性，廣泛動(dòng)員社會(huì)力量共同參與，只有院校、企業(yè)、全社會(huì)共同參與、支持“校企合作、工學(xué)結(jié)合”，才能又好又快地開展教學(xué)，培養(yǎng)更多社會(huì)需要、企業(yè)滿意的應(yīng)用型技術(shù)技能型人才。

第3篇：企業(yè)合規(guī)人才培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：酒店管理；人才培養(yǎng)模式；保障機(jī)制；職業(yè)技術(shù)教育

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，旅游與酒店行業(yè)成為朝陽產(chǎn)業(yè)，高級(jí)酒店管理人才在全球成為緊缺的人才資源。高職院校培養(yǎng)酒店管理高技能人才應(yīng)基于學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求與規(guī)劃，學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合實(shí)施人才培養(yǎng)。因此，我們剖析當(dāng)前人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀與問題，探索人才培養(yǎng)保障機(jī)制就顯得十分必要。

一、酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)存問題

1．在人才培養(yǎng)模式與教學(xué)方式上存在不足

⑴在人才培養(yǎng)目標(biāo)上，重一線應(yīng)用，輕意識(shí)培養(yǎng)；⑵在教學(xué)組織形式上，重技能訓(xùn)練，輕創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)；⑶在知識(shí)結(jié)構(gòu)要求上，重職業(yè)能力，輕綜合素質(zhì)；⑷專業(yè)市場(chǎng)定位不明確，教育教學(xué)形式高職特色不突出；⑸教育教學(xué)理論的研究尚不系統(tǒng)；⑹某些合作企業(yè)簡(jiǎn)單化地將頂崗實(shí)習(xí)作為挑選廉價(jià)勞動(dòng)力的一種方式，忽視實(shí)習(xí)生培養(yǎng)等。

2．在頂崗實(shí)習(xí)管理上存在不足

⑴實(shí)習(xí)單位相對(duì)分散導(dǎo)致學(xué)校監(jiān)管難以到位。實(shí)習(xí)生分布在多個(gè)單位實(shí)習(xí)(且不在一個(gè)城市), 不利于學(xué)校的管理，不利于學(xué)校與學(xué)生之間的溝通，容易出現(xiàn)漏洞。這方面可以借鑒廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)的作法，學(xué)校教師與學(xué)生之間可以通過網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程互動(dòng)，保持監(jiān)管到位。

⑵部分學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)認(rèn)識(shí)程度不夠。實(shí)習(xí)的目的是將所學(xué)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能,直接運(yùn)用到實(shí)際工作中,從而獲得真實(shí)職業(yè)體驗(yàn),鍛煉提高工作能力,達(dá)到從業(yè)基本要求,最終實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)。但筆者在對(duì)頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行調(diào)查以及與兄弟院校進(jìn)行座談交流時(shí)了解到,部分學(xué)生在思想上對(duì)頂崗實(shí)習(xí)認(rèn)識(shí)不足,主要表現(xiàn)在期望值過高。如對(duì)于單位安排的一線工作、基層工作,不愿干、怕吃苦、講待遇,完全沒認(rèn)識(shí)到這是在實(shí)習(xí),是在完成教學(xué)的一部分,還不是正式的工作。思想認(rèn)識(shí)的不足,必然導(dǎo)致實(shí)習(xí)質(zhì)量的降低,比如,有的學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神不強(qiáng),工作不盡職,出工不出力,甚至不打招呼擅自離開實(shí)習(xí)單位等等。

⑶部分家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)“2+1”模式的誤解。部分家長(zhǎng)和學(xué)生認(rèn)為“2+1”人才培養(yǎng)方案是把學(xué)業(yè)從3年壓縮為2年,因此,不愿繳納第三學(xué)年學(xué)費(fèi)與住宿費(fèi)。這完全就是一種誤解,因?yàn)?“2+1”模式的“1”,不是簡(jiǎn)單地安排學(xué)生到企業(yè)勞動(dòng),然后放任自流?！?”的教學(xué)指導(dǎo)思想是緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行的,只不過是利用企業(yè)的相關(guān)資源,讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)做事和做人的本領(lǐng)。學(xué)生通過頂崗實(shí)習(xí),真刀真槍地錘煉自己的動(dòng)手能力和職業(yè)能力。并且,頂崗是帶薪的,學(xué)校在聯(lián)系實(shí)習(xí)企業(yè)時(shí),已與用人單位簽訂了協(xié)議,保障學(xué)生的基本生活費(fèi)。在全國(guó)各地的頂崗實(shí)踐中,學(xué)生得到的實(shí)習(xí)費(fèi)為800—1000元不等（廣州本地的高星級(jí)酒店甚至可達(dá)到1400元以上）,包吃住,基本解決了學(xué)生的生活所需。通過這種方式有效增強(qiáng)了企業(yè)和學(xué)生的雙向了解,為雙向選擇打下了基礎(chǔ)。

3．校企合作需要加深融合

⑴企業(yè)與學(xué)生對(duì)待實(shí)習(xí)酬金的認(rèn)識(shí)問題。學(xué)生對(duì)于實(shí)習(xí)工資普遍擁有較高的期望值，但市場(chǎng)的現(xiàn)狀是實(shí)習(xí)生薪酬待遇不可能與正式員工一樣。據(jù)前期調(diào)查顯示，在這方面，實(shí)習(xí)生表現(xiàn)出了一定的不滿意，而企業(yè)基于各種原因，往往對(duì)此問題重視不夠，這給實(shí)習(xí)生管理工作加大了難度，需要校企雙方加強(qiáng)溝通。

⑵實(shí)習(xí)生輪崗問題。從學(xué)校與學(xué)生的角度出發(fā)，希望能給予學(xué)生一定的輪崗機(jī)會(huì)，使學(xué)生能全面接觸工作崗位內(nèi)容，有利于人才的全面培養(yǎng)，提高綜合素質(zhì)；但實(shí)習(xí)單位往往從使用熟練員工的角度出發(fā)，基于人力資源成本等原因（部分酒店完全基于廉價(jià)勞動(dòng)力的角度出發(fā)使用實(shí)習(xí)生），一般很少安排實(shí)習(xí)生輪崗。當(dāng)前實(shí)習(xí)生（尤其是一線服務(wù)崗位）在酒店從事單一崗位的情況較多，而實(shí)習(xí)生結(jié)束頂崗實(shí)習(xí)后不少人主動(dòng)離開原實(shí)習(xí)單位（不能輪崗是原因之一），重新尋找單位就業(yè)，這也導(dǎo)致實(shí)習(xí)單位不愿意深入培養(yǎng)實(shí)習(xí)生，由此更加導(dǎo)致實(shí)習(xí)生與實(shí)習(xí)單位的分歧加大。

⑶實(shí)習(xí)工作的內(nèi)涵需要擴(kuò)展。根據(jù)前期進(jìn)行的頂崗實(shí)習(xí)抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對(duì)實(shí)習(xí)工作整體評(píng)價(jià)很好的較少，大多數(shù)人指出雖然學(xué)校的實(shí)習(xí)工作大部分安排得很好，但仍然存在不足，特別是需要改進(jìn)服務(wù)范圍。這說明學(xué)校的實(shí)習(xí)工作仍然要擴(kuò)展內(nèi)涵，拓寬范圍，為學(xué)生提供全方位的細(xì)致服務(wù)。

二、酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)保障機(jī)制的構(gòu)建

由于工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式涉及到政府、學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生及其家長(zhǎng)等多方面，要真正有效推行工學(xué)結(jié)合職業(yè)教育模式，就必須積極探索有效的實(shí)現(xiàn)路徑與保障體系，特別是要深入研究校企之間的合作互動(dòng)關(guān)系，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)部以教學(xué)管理為主的各種制度完善與外部以行業(yè)企業(yè)、政府等各種影響因素的協(xié)調(diào)發(fā)展。我們借鑒國(guó)外成熟經(jīng)驗(yàn)，以政府、企業(yè)、學(xué)校三方為主體，分別從法律、師資、課程、管理、合作對(duì)象等角度探討如何構(gòu)建及完善我國(guó)高職酒店管理專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)保障體系。

第4篇：企業(yè)合規(guī)人才培養(yǎng)范文

作者：趙麗 單位：天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院

在專業(yè)建設(shè)中，仍存在課程設(shè)置、師資力量、實(shí)訓(xùn)條件等與職業(yè)能力培養(yǎng)不相適應(yīng)的情況。這些問題的存在，使得培養(yǎng)的學(xué)生缺乏自身的“職業(yè)”優(yōu)勢(shì)，在我國(guó)仍普遍實(shí)施的“學(xué)歷準(zhǔn)入制度下”，高職學(xué)生的學(xué)歷劣勢(shì)就更加凸顯。學(xué)校自身認(rèn)識(shí)不夠、發(fā)展滯后，就會(huì)缺乏與企業(yè)合作的資本，無法吸引企業(yè)參與合作。企業(yè)層面。企業(yè)作為校企合作中的利益相關(guān)者，其愿意參與職業(yè)教育的內(nèi)在動(dòng)因源于對(duì)于行業(yè)技術(shù)和人才的需求，這又很大程度上取決于行業(yè)發(fā)展的成熟度。產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平?jīng)Q定著職業(yè)教育的發(fā)展水平，我國(guó)正處在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期，大量以粗放式生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)為主的行業(yè)對(duì)于技術(shù)和人才的需求并不迫切，加之成本———效益原則的作用下，企業(yè)自然對(duì)校企合作的關(guān)注度不高。制度層面。職業(yè)教育是開放式教育，具有很強(qiáng)的開放性和社會(huì)性的特點(diǎn)，需要在政府的統(tǒng)籌下，由部門、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校共同參與。校企合作從根本上說是一個(gè)契約，能否達(dá)成并保持長(zhǎng)久，一方面有賴于各方的利益訴求，另一方面，也需要外在的制度約束。單純依靠政府呼吁、企業(yè)自愿顯然是不夠的。為加強(qiáng)校企合作制度化建設(shè)，應(yīng)重視校企合作相關(guān)法規(guī)、政策措施的制定，做到校企合作有法可依，有法必依。

校企合作法規(guī)、規(guī)章的制定均要依據(jù)《職業(yè)教育法》的規(guī)定，因此，完善現(xiàn)行的《職業(yè)教育法》就顯得尤為重要。完善《職業(yè)教育法》的舉措應(yīng)從以下方面著手，完善《職業(yè)教育法》，為校企合作提供法律保障：1．應(yīng)補(bǔ)充高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)規(guī)格。高等職業(yè)教育旨在培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才，且鑒于中、高職教育層次的區(qū)別，應(yīng)針對(duì)高職教育專門立法?！堵殬I(yè)教育法》第二十三條規(guī)定“職業(yè)學(xué)校、職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實(shí)施職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)實(shí)行產(chǎn)教結(jié)合，為本地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，與企業(yè)密切聯(lián)系，培養(yǎng)實(shí)用人才和熟練勞動(dòng)者?！边@顯然與目前高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)相距甚遠(yuǎn)。在《職業(yè)教育法》中補(bǔ)充高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)規(guī)格，實(shí)際上就是對(duì)于高職院校人才培養(yǎng)的規(guī)格以法律的形式予以界定，進(jìn)而約束院校自覺開展教育教學(xué)改革，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，其執(zhí)行效力必定強(qiáng)于政府出臺(tái)的各類文件。2．應(yīng)補(bǔ)充校企合作雙方的權(quán)利與義務(wù)。在德國(guó)，《聯(lián)邦職教法》明確了校企雙方的責(zé)任和義務(wù)，將校企合作上升為國(guó)家法律。而我國(guó)《職業(yè)教育法》中卻涉及甚少，僅在第二十三條規(guī)定“職業(yè)學(xué)校、職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實(shí)施職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)實(shí)行產(chǎn)教結(jié)合，為本地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，與企業(yè)密切聯(lián)系，培養(yǎng)實(shí)用人才和熟練勞動(dòng)者”。這顯然與目前校企合作在職業(yè)教育發(fā)展中的核心地位不相符。

在校企合作專門法規(guī)體系構(gòu)建迫在眉睫之際，理應(yīng)率先完善《職業(yè)教育法》中關(guān)于校企合作的規(guī)范，才能為其他地方或者行業(yè)相關(guān)法規(guī)的建立提供合理依據(jù)。（1）學(xué)校的權(quán)利與義務(wù)。職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和市場(chǎng)需求，主動(dòng)與企業(yè)在學(xué)生實(shí)習(xí)、專業(yè)設(shè)置、課程開發(fā)、“訂單式”人才培養(yǎng)、師資交流與培訓(xùn)、職工培訓(xùn)與繼續(xù)教育等方面與企業(yè)開展合作；應(yīng)主動(dòng)參與企業(yè)的技術(shù)改造、產(chǎn)品研發(fā)和科技攻關(guān)等項(xiàng)目，促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化；應(yīng)積極聘請(qǐng)企業(yè)的高技能人才兼任專業(yè)課教師或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師，參與職業(yè)院校的教學(xué)改革；應(yīng)當(dāng)建立學(xué)生和教師到企業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)踐的保障制度；應(yīng)當(dāng)積極為與其建立校企合作關(guān)系的企業(yè)的職工提供職業(yè)技能培訓(xùn)和繼續(xù)教育等。（2）企業(yè)的權(quán)利與義務(wù)。企業(yè)應(yīng)與合作院校簽訂校企合作協(xié)議，與職業(yè)院校開展多種形式的合作辦學(xué)；應(yīng)提供崗位需求規(guī)劃、工作標(biāo)準(zhǔn)等，參與合作院校技能型專門人才培養(yǎng)方案制定、專業(yè)設(shè)置、課程開發(fā)和教材編寫等工作；應(yīng)支持合作院校師資隊(duì)伍建設(shè)，選派技術(shù)骨干到合作院校擔(dān)任兼職教師，接受合作院校教師進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐；應(yīng)支持合作院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，參與實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)計(jì)、論證，并提供技術(shù)支持；應(yīng)接納合作院校的學(xué)生開展實(shí)習(xí)，并應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)膭趧?dòng)報(bào)酬。3．應(yīng)強(qiáng)化各級(jí)政府部門的指導(dǎo)規(guī)范作用。各級(jí)政府部門在校企合作中的指導(dǎo)作用應(yīng)該在《職業(yè)教育法》中予以明確，鼓勵(lì)各級(jí)政府部門在以下方面對(duì)校企合作予以支持、指導(dǎo)、監(jiān)督：①建立校企合作發(fā)展專項(xiàng)資金，明確資金的使用及管理辦法等；②制定鼓勵(lì)企業(yè)參與校企合作的專門規(guī)定，對(duì)參與校企合作的企業(yè)予以稅收及其他方面的優(yōu)惠；③鼓勵(lì)行業(yè)對(duì)校企合作進(jìn)行指導(dǎo)，與行業(yè)職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)充分溝通，發(fā)揮行指委的政策建議作用；④應(yīng)通過網(wǎng)絡(luò)、宣傳等形式，為職業(yè)院校、企業(yè)開展校企合作搭建橋梁，提供指導(dǎo)、幫助等服務(wù)；⑤鼓勵(lì)校企共同申請(qǐng)科研立項(xiàng)，對(duì)校企共同實(shí)施科技攻關(guān)、促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化給予資助或獎(jiǎng)勵(lì)，向行業(yè)推廣研究成果。另外，明確對(duì)于職業(yè)院?；蚱髽I(yè)不盡義務(wù)、違反規(guī)定、弄虛作假、侵害學(xué)生利益的行為應(yīng)承擔(dān)的相應(yīng)的法律責(zé)任以及后果。

第5篇：企業(yè)合規(guī)人才培養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】高職教育 制度缺失 工學(xué)結(jié)合 長(zhǎng)效機(jī)制

引言

近年來，我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展迅速，已經(jīng)占據(jù)了高等教育的半壁江山。但是，規(guī)模并不代表質(zhì)量，快速發(fā)展帶來的問題也越來越突出，最典型的就是，作為培養(yǎng)高技能人才的高職教育，其培養(yǎng)出來的人才在技能和知識(shí)結(jié)構(gòu)上并不能很好地跟上企業(yè)隨著規(guī)模的發(fā)展和壯大的急需。本文對(duì)高等教育重要性和當(dāng)前高職教育存在的主要問題分析指出：工學(xué)結(jié)合困難的根本性原因是制度缺失。為此，在對(duì)制度缺失的構(gòu)成進(jìn)行深入分析的基礎(chǔ)上，指出制度供給的方向和確保制度有效運(yùn)行的長(zhǎng)效機(jī)制建立的思路，為我國(guó)工學(xué)結(jié)合制度的構(gòu)建提供參考。

一、校企合作的現(xiàn)狀

1、嘗試很多，積累了一些成功的經(jīng)驗(yàn)。近年來各類高職院校圍繞校企合作、工學(xué)結(jié)合這個(gè)主題，做了大量的校企合作嘗試，積累了不少的經(jīng)驗(yàn)，形成了不少工學(xué)結(jié)合模式，主要有以下幾種：

（1）“2+1式”人才培養(yǎng)模式?！?+1式”人才培養(yǎng)模式是前兩年在學(xué)校進(jìn)行理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，第3年到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。目前，國(guó)內(nèi)高職院校不少專業(yè)都開始了這種培養(yǎng)模式的嘗試，有的建立了較為穩(wěn)定的合作關(guān)系，特別是需求量大、專業(yè)性較強(qiáng)的工科類，文科類也有不少類似的，如安徽財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院在物業(yè)管理專業(yè)與深圳長(zhǎng)城、北京康景、萬科物業(yè)等公司建立的合作就是這種模式。

（2）“訂單式”人才培養(yǎng)模式。這一模式中，學(xué)院負(fù)責(zé)招生，企業(yè)參與學(xué)校內(nèi)的課程建設(shè)、教材建設(shè)和部分理論課程教學(xué)，同時(shí)學(xué)生在校期間會(huì)安排一部分時(shí)間在企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，實(shí)踐學(xué)習(xí)期間由學(xué)校的教師與企業(yè)的指導(dǎo)老師聯(lián)合組成指導(dǎo)小組，對(duì)學(xué)生實(shí)踐過程隨時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。安徽財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院與安徽省同慶樓集團(tuán)的合作就是按照這種模式建立的，“同慶樓”班級(jí)學(xué)生畢業(yè)后直接進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，之后再根據(jù)意愿選擇留在企業(yè)工作還是進(jìn)入其他企業(yè)工作。這種模式下，企業(yè)和學(xué)院是辦學(xué)的共同主體，企業(yè)也參與了學(xué)生培養(yǎng)的全過程。

（3）“雙身份式”人才培養(yǎng)模式?！半p身份式”是借鑒德國(guó)“雙元制”教育模式，按照該教育運(yùn)作機(jī)制，面向明確的某一企業(yè)，按照該企業(yè)的要求和行會(huì)標(biāo)準(zhǔn)，由學(xué)院和該企業(yè)聯(lián)合組織培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)教育模式。學(xué)院和企業(yè)是合作伙伴關(guān)系，地方政府起橋梁作用；學(xué)生在學(xué)院和企業(yè)學(xué)習(xí)的時(shí)間分配之比為1：4；在企業(yè)中實(shí)施的教學(xué)主要由企業(yè)投資的、與生產(chǎn)車間分離的、但又與生產(chǎn)崗位同步的培訓(xùn)中心負(fù)責(zé)，配備德國(guó)專家指導(dǎo)工作；成立專門的“培訓(xùn)委員會(huì)”和“考試委員會(huì)”，確保培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量與德國(guó)“雙元制”系統(tǒng)培訓(xùn)的學(xué)生質(zhì)量相當(dāng)，即通過學(xué)院的理論知識(shí)傳授和基礎(chǔ)專業(yè)實(shí)踐及企業(yè)的專業(yè)技能訓(xùn)練和生產(chǎn)崗位實(shí)踐，確保所有學(xué)生都獲得與工作有關(guān)的實(shí)踐技能。“培訓(xùn)委員會(huì)”和“考試委員會(huì)”由德方企業(yè)、勞動(dòng)局、學(xué)院、企業(yè)的培訓(xùn)中心、德國(guó)工商行會(huì)上海分會(huì)的有關(guān)人員組成。這一模式中，學(xué)校招生和企業(yè)招工同時(shí)進(jìn)行，學(xué)員是學(xué)院的學(xué)生，又是企業(yè)的職工，學(xué)生畢業(yè)后全部為簽約企業(yè)服務(wù)，企業(yè)和學(xué)院是辦學(xué)的共同主體，其中企業(yè)扮演了主導(dǎo)角色，決定學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)方向。健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院與德國(guó)舍弗勒公司合作培養(yǎng)三年制高職模具專業(yè)的學(xué)生，就是“雙身份式”人才培養(yǎng)模式。

（4）“校企工學(xué)交替式”人才培養(yǎng)模式。“校企工學(xué)交替式”是學(xué)生在校3年時(shí)間里，在學(xué)校和企業(yè)交替進(jìn)行理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。學(xué)院為加強(qiáng)學(xué)校理論教學(xué)與企業(yè)技能培訓(xùn)的有機(jī)結(jié)合，借鑒德資企業(yè)建立培訓(xùn)中心的做法和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)院大力加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。

2、經(jīng)驗(yàn)雖多，但大多無法形成長(zhǎng)效機(jī)制。雖然目前國(guó)內(nèi)各高職院校都有自己的校企合作模式，但大多數(shù)從本質(zhì)上屬于上面四種的莫一種或者綜合，上面的介紹可以看出，大多數(shù)校企合作仍然處于較淺的層面：要么是企業(yè)為了自身利益，基于對(duì)技能型人才需求的考慮，主動(dòng)聯(lián)系企業(yè)，但一旦完成自身的人才積累，這個(gè)機(jī)制就很難持續(xù)；要么是學(xué)校為了培養(yǎng)人才的需要，由領(lǐng)導(dǎo)層面推動(dòng)，與企業(yè)建立一些實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，由于這個(gè)推動(dòng)不是建立在雙方互惠互利的基礎(chǔ)上，實(shí)施也沒有激勵(lì)，甚至對(duì)企業(yè)來說，有些情況下還需要做出一些付出，因而，經(jīng)過一段時(shí)間就會(huì)陷入一種為實(shí)習(xí)而實(shí)習(xí)的循環(huán)，與工學(xué)結(jié)合本身的漸行漸遠(yuǎn)。

3、政府對(duì)校企合作提出了要求，在人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估指標(biāo)體系中已經(jīng)把校企產(chǎn)學(xué)研合作作為人才培養(yǎng)效果評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)，但至今并沒有給予實(shí)質(zhì)上的積極推動(dòng)。無論是制度基礎(chǔ)還是政策配套上，政府重視程度都還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。最近政府在這方面雖然出臺(tái)了一些思路，但離實(shí)際執(zhí)行尚需時(shí)日，效果也無法預(yù)料。從目前的實(shí)踐看，沒有有效制度保障和針對(duì)性政策的出臺(tái)來激勵(lì)和約束各參與方，校企合作、工學(xué)結(jié)合的長(zhǎng)效機(jī)制就無法獲得校企雙方的積極響應(yīng)和推進(jìn)。

那么，高等職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合遲遲難以得到根本性的改善，根本性原因在哪里呢？本人認(rèn)為：制度缺乏是根本性原因。

二、制度環(huán)境：校企合作的實(shí)踐中面臨著三大難題

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)步發(fā)展，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)技能型人才需求越來越大。為此，我國(guó)的高等職業(yè)教育也必須朝著滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供足夠的技能型人才邁進(jìn)。盡管政府有這個(gè)愿望，也再三出臺(tái)各類文件對(duì)高職教育的提出相應(yīng)要求，高職教育培養(yǎng)的人才在與企業(yè)發(fā)展需求的契合上卻始終無法完全一致，究其原因還是我們的制度沒有跟上，制度缺失讓我們整個(gè)人才培養(yǎng)體系無法高校地運(yùn)作，其在主要表現(xiàn)在：

一是高等職業(yè)教育“工學(xué)結(jié)合”缺乏相應(yīng)的法律依據(jù)和制度保障。一直以來，中等職業(yè)教育和高等教育的開展都有基本的法律作為制度保障依據(jù)，雖然《職業(yè)教育法》也有相應(yīng)的條款對(duì)職業(yè)教育提出要求，但對(duì)高等職業(yè)教育本身缺乏明確的法律規(guī)定，目前的修改也還在緩慢的進(jìn)行中，是時(shí)候也有必要專門制定符合高等職業(yè)教育規(guī)律的法規(guī)來為高職教育這個(gè)占據(jù)了我國(guó)高等教育半壁江山的教育形式提供制度保障的時(shí)候了。否則，沒有法律依據(jù)作為制度保障來為技能型人才培養(yǎng)保駕護(hù)航，實(shí)現(xiàn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)在“新常態(tài)”模式下高效增長(zhǎng)就無法得到足夠數(shù)量和質(zhì)量的技能型人才支持。

二是如何使校企雙方都能夠積極主動(dòng)地參與，尚缺乏制度和法律制約。

對(duì)于企業(yè)來說，目前我國(guó)企業(yè)的發(fā)展取得了初步的資金積累，需要進(jìn)行產(chǎn)業(yè)升級(jí)，以盡早融入世界的產(chǎn)業(yè)鏈。但是企業(yè)的管理水平，工人的技能水平都是不能滿足基本需要，這已經(jīng)成為企業(yè)發(fā)展的嚴(yán)重制約，尤其是剛剛起步的中小企業(yè)，實(shí)力不是很強(qiáng)，在資金不足的情形下，進(jìn)行員工技能培訓(xùn)的可能性非常小，急需高職院校給以支持，他們急需要高職院校教師的培訓(xùn)，也需要高校立刻可以進(jìn)入崗位的技能型人才。但他們卻不愿意承擔(dān)開展這個(gè)合作的風(fēng)險(xiǎn)和費(fèi)用。

對(duì)于院校來說，學(xué)生就業(yè)的質(zhì)量是院校生存的基礎(chǔ)，就目前的師資力量來說，高職院校近年來招了不少的剛走出大學(xué)的研究生，他們的基本理論水平是足夠了，但是卻沒有辦法滿足給學(xué)生的實(shí)踐技能的培養(yǎng)需求，學(xué)校本身的經(jīng)濟(jì)實(shí)力也不足以提供這樣的一個(gè)基本條件。

對(duì)于社會(huì)來說，經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來就業(yè)的需求擴(kuò)張但是人口增加帶來的就業(yè)大軍更大倍數(shù)的增加，而最大問題是，需求和供給并不能對(duì)上號(hào)，這個(gè)問題不但給經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來困擾，也給社會(huì)穩(wěn)定部下不穩(wěn)定因素。

由此可見，盡管“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的需求是客觀的，但是沒有誰能主動(dòng)地解決這個(gè)問題，這既是實(shí)力也是激勵(lì)不足造成的，必須有一整套相應(yīng)制度約束和保障，讓各方都能無后顧之憂地開展這項(xiàng)急迫的教育模式。

三是如何使校企雙方在合作過程中受益，也缺乏具體的實(shí)施規(guī)則。

近年來伴隨經(jīng)濟(jì)發(fā)展高職教育也迅猛發(fā)展起來了，快速發(fā)展的結(jié)果是很多積累的問題沒有得到解決，隨著經(jīng)濟(jì)形式的變化，這些問題已經(jīng)到了必須解決的時(shí)候了，首當(dāng)其中的就是工學(xué)結(jié)合。為什么高職教育需要工學(xué)結(jié)合，這是他本身的特點(diǎn)決定的，要想培養(yǎng)高技能人才，沒有深入實(shí)際現(xiàn)場(chǎng)的操作是不可能的，但問題在于，誰為這個(gè)買單？企業(yè)不可能無緣無故招一群沒有任何技能，甚至帶來麻煩的生手。學(xué)校也沒有動(dòng)力為學(xué)生買單，這一方面是多年來學(xué)科教育的思維在延續(xù)，另一方面是學(xué)校本身的實(shí)力決定，高等職業(yè)院校，尤其是文科類的高職院校，經(jīng)濟(jì)實(shí)力更是不足。為此，建立一套能為雙方是雙方都有都帶來激勵(lì)的合作機(jī)制就顯得非常迫切了。

四是建立校企合作培養(yǎng)高技能人才長(zhǎng)效機(jī)制尚缺乏有效的監(jiān)督機(jī)制。

到目前為止，高等教育系統(tǒng)內(nèi)的法規(guī)體系和教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系雖然建立起來了，但并沒有針對(duì)高等職業(yè)院校校企合作本身和其人才培養(yǎng)的質(zhì)量加以評(píng)價(jià)的監(jiān)控體系。沒有這個(gè)體系，“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的工作開展就無法及時(shí)監(jiān)督和評(píng)價(jià)，無法及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并加以改進(jìn)，工學(xué)結(jié)合的質(zhì)量保障就沒有保障，長(zhǎng)效機(jī)制的監(jiān)理也就成了空話。

三、積極實(shí)施有效制度供給，推進(jìn)高職教育工學(xué)結(jié)合長(zhǎng)效機(jī)制建設(shè)的幾點(diǎn)思考

高等職業(yè)教育技能人才培養(yǎng)實(shí)踐能力需要工學(xué)結(jié)合，制度缺失導(dǎo)致了高等職業(yè)教育的工學(xué)結(jié)合長(zhǎng)效機(jī)制無法形成，最終導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生不能有效滿足企業(yè)的需求，限制了職業(yè)教育的發(fā)展，也無法提供企業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)和調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)所需的人才。為此，要找到解決這個(gè)問題杠桿解，根本性的是從制度供給上下功夫，筆者建議，應(yīng)站在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和全球視野，構(gòu)建高職教育的三個(gè)層次培養(yǎng)所需的制度供給和保障機(jī)制。具體可以考慮從以下幾個(gè)方面入手：

一是對(duì)高等職業(yè)教育制度本身重新進(jìn)行法律依據(jù)方面的詮釋。通過制定高等職業(yè)教育法，完善職業(yè)教育相關(guān)政策法規(guī)，促進(jìn)高等職業(yè)教育有法可依，制定鼓勵(lì)職業(yè)技能培養(yǎng)創(chuàng)新的政策辦法。

二是建立校企合作激勵(lì)約束機(jī)制。

一方面，對(duì)于學(xué)校和企業(yè)，要建立一套激勵(lì)機(jī)制讓他們主動(dòng)地參與工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)，為此，對(duì)于學(xué)校，政府可以制定一套基于對(duì)學(xué)?！肮W(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)工作質(zhì)量的評(píng)估來進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)的機(jī)制，以調(diào)動(dòng)學(xué)校開張這項(xiàng)工作的積極性；對(duì)于企業(yè)，政府也可以通過企業(yè)在校企合作發(fā)展上所帶來的效果做出評(píng)估，并制定給予稅收等優(yōu)惠措施的激勵(lì)。

另一方面，政府也需要在辦學(xué)評(píng)估和質(zhì)量考核上制定更明確的符合高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)特點(diǎn)的之策制度，以約束學(xué)校在“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)人才的質(zhì)量和效果，并對(duì)其具體行為做出約束。對(duì)于企業(yè)，政府也需要出臺(tái)相應(yīng)規(guī)定和辦法，倡導(dǎo)企業(yè)參與辦學(xué)，承擔(dān)更多的社會(huì)責(zé)任。

當(dāng)然，對(duì)于學(xué)生個(gè)人，也要制定相應(yīng)激勵(lì)措施，如優(yōu)秀技能人才獎(jiǎng)來鼓勵(lì)其積極鍛煉并獲取適應(yīng)市場(chǎng)需求的技能。

三是建立健全學(xué)校、企業(yè)、政府校企合作的組織協(xié)調(diào)機(jī)制。建立健全校企合作的組織協(xié)調(diào)機(jī)制，這需要學(xué)校、企業(yè)和政府三方面的共同努力。首先，各級(jí)政府應(yīng)成立校企合作教育委員會(huì)，負(fù)責(zé)制訂校企合作、工學(xué)結(jié)合的相關(guān)政策法規(guī)、實(shí)施細(xì)則，牽頭做好區(qū)域公共實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與管理工作，統(tǒng)一組織、領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)和監(jiān)控各高職院校開展校企合作、工學(xué)結(jié)合的進(jìn)展情況，制訂績(jī)效考核辦法，并具體落實(shí)相關(guān)優(yōu)惠政策。其次，校企雙方則應(yīng)在各自內(nèi)部先行建立校企合作教育的組織協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，明確各自一方在校企合作中享有的權(quán)利和承擔(dān)的義務(wù)。再次，校企雙方還要建立校企合作管理委員會(huì)，并以合同的形式明確雙方的權(quán)利和義務(wù)，以保證校企合作教育有章可循，使校企合作教育能夠可持續(xù)地發(fā)展下去。

小結(jié)

根據(jù)職業(yè)教育的基本規(guī)律和過去積累的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為，符合高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，是推進(jìn)我國(guó)高等職業(yè)教育健康發(fā)展，更高地為我國(guó)“新常態(tài)經(jīng)濟(jì)”服務(wù)的一項(xiàng)基本舉措，為此必須從以上幾個(gè)方面進(jìn)行制度建設(shè)，并在實(shí)踐中不斷完善，這也是為實(shí)現(xiàn)“四化兩型”提供人才儲(chǔ)備的第一步。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳敬璉：中國(guó)經(jīng)濟(jì)舊常態(tài)已打破新常態(tài)未建立http：///gn/2014/11-04/6748469.shtml

[2]陳解放 工學(xué)結(jié)合教育模式可持續(xù)發(fā)展的理性期待[J] 中國(guó)高教研究 2006年08期

第6篇：企業(yè)合規(guī)人才培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)管理類 經(jīng)濟(jì)管理類人才 培養(yǎng)模式

一、經(jīng)濟(jì)管理類人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

經(jīng)濟(jì)管理類人才，主要是通過高校開設(shè)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)進(jìn)行人才的培養(yǎng)。根據(jù)教育部和經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的調(diào)查，全國(guó)600多所高校中就有500多開設(shè)了經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)。另外，還發(fā)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生占?？?cè)藬?shù)的15%以上。經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)，在高校各專業(yè)中占據(jù)了相當(dāng)重要的地位。

通過對(duì)高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方面進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了以下問題：其一，高校對(duì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)并不明確，專業(yè)指向性弱；其二，與人才培養(yǎng)相關(guān)聯(lián)的課程設(shè)置，不能完全切合人才培養(yǎng)的要求；其三，高校培養(yǎng)的模式重理論化，理論與實(shí)際沒能有效結(jié)合。這些問題導(dǎo)致了高校經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和能力薄弱，也就不能很好地適應(yīng)社會(huì)和滿足企業(yè)需求。

高校管理類人才培養(yǎng)出現(xiàn)如此多的問題，理由是多方面的。首先，受經(jīng)濟(jì)管理類自身特點(diǎn)的影響，經(jīng)濟(jì)管理類人才的培養(yǎng)是與社會(huì)緊密相連的，因此在人才培養(yǎng)過程中沒有絕對(duì)固定的模式，而是隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的需要而定。其次，大多高校強(qiáng)調(diào)節(jié)約教學(xué)成本，致使教學(xué)設(shè)備單一。加之急于求成、追求短期的辦學(xué)經(jīng)濟(jì)效益，致使高校的人才培養(yǎng)存在許多的問題。

二、經(jīng)濟(jì)管理類人才的有效培養(yǎng)模式

經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)是一個(gè)相對(duì)靈活的專業(yè)，是一個(gè)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)聯(lián)系相對(duì)緊密的專業(yè)，因此在進(jìn)行經(jīng)濟(jì)管理類人才培養(yǎng)時(shí)，培養(yǎng)模式也是靈活多樣的。另外，雖然經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)中的學(xué)生，在進(jìn)校時(shí)基礎(chǔ)成績(jī)比普通本科生的成績(jī)略差，但其他方面的綜合素質(zhì)并不亞于本科生，有的甚至更強(qiáng)。因此，在進(jìn)行經(jīng)濟(jì)管理類人才培養(yǎng)時(shí)要更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)模式的多元化。在經(jīng)濟(jì)管理類人才的培養(yǎng)中，比較常見的，也行之有效的培養(yǎng)模式有以下兩種：

1.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

創(chuàng)新是一個(gè)民族不斷進(jìn)步的靈魂，創(chuàng)新同樣是培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理類人才的重要舉措。這里的創(chuàng)新主要是兩個(gè)方面的創(chuàng)新，其一是經(jīng)濟(jì)管理類人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，這里是強(qiáng)調(diào)在對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類人才進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，學(xué)校和企業(yè)都要重視培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，盡量多樣化和靈活化。其二是對(duì)人才進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)人才進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，才能使管理類人才與時(shí)俱進(jìn)，用發(fā)展的眼光看待和處理問題。創(chuàng)新這既有利于經(jīng)理管理類專業(yè)自身的發(fā)展，同時(shí)有利于避免經(jīng)濟(jì)管理類人才培養(yǎng)理論與實(shí)際相脫離的缺陷。

2.校企合作培養(yǎng)模式

經(jīng)濟(jì)管理類人才關(guān)乎學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)方面，因此其培養(yǎng)模式的構(gòu)建也離不開這兩方面。高校與社會(huì)企業(yè)共同合作，最重要的意義是將經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的理論知識(shí)與經(jīng)濟(jì)管理技能有效結(jié)合。這主要是根據(jù)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)本身的特點(diǎn)，以及當(dāng)前經(jīng)濟(jì)管理類人才培養(yǎng)存在的問題來制定的模式。

三、經(jīng)濟(jì)管理類人才培養(yǎng)模式的必要性

重視經(jīng)濟(jì)管理類人才培養(yǎng)模式，意義是多方面的，但歸結(jié)起來最直接的就以下兩點(diǎn)：其一，有利于實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)自身的發(fā)展。高校中不斷地探索和更新經(jīng)濟(jì)管理類人才培養(yǎng)的模式，是充實(shí)和豐富經(jīng)濟(jì)管理類教學(xué)方式，有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)的靈活性和多元化，從而發(fā)展了該專業(yè)。同樣，這也是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)緊跟時(shí)代步伐的重要途徑。其二，有利于培養(yǎng)有能力的管理人才，滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)培養(yǎng)的人才，最終的輸送方向是社會(huì)中的企業(yè)，重視經(jīng)濟(jì)管理類人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)優(yōu)秀人才，能夠有效地為企業(yè)服務(wù)從而促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

四、經(jīng)濟(jì)管理類人才培養(yǎng)的具體途徑

經(jīng)濟(jì)管理類人才的培養(yǎng)模式具有靈活性和多樣性，也就是說培養(yǎng)模式?jīng)]有定式，只要是科學(xué)的、合理的、有效的模式都是可以利用的。

1.經(jīng)濟(jì)管理類人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，高校具體要注意的事項(xiàng)有

1.1重視管理類人才培養(yǎng)模式，這是最基礎(chǔ)的。高校應(yīng)該看到這樣一點(diǎn)：高校的生存很大程度上是取決于市場(chǎng)，而高校學(xué)生的就業(yè)是高校辦學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。而企業(yè)看重的是經(jīng)濟(jì)管理類人才的職業(yè)素質(zhì)和能力，同時(shí)也是通過這兩項(xiàng)來衡量和鑒別人才。因此，高校應(yīng)該重視人才的職業(yè)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。

1.2加強(qiáng)專業(yè)與企業(yè)的結(jié)合。加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)與企業(yè)的合作，時(shí)刻關(guān)注人才市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，了解企業(yè)對(duì)人才的具體要求，通過獲取的市場(chǎng)信息制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容。這樣做就是讓經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的發(fā)展更加符合市場(chǎng)的要求，培養(yǎng)的人才更加符合市場(chǎng)的需求。加強(qiáng)校企結(jié)合，讓老師重視培養(yǎng)學(xué)生解決企業(yè)實(shí)際問題的能力，針對(duì)企業(yè)的需求點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的有效設(shè)計(jì)。

1.3教師應(yīng)重視自身素養(yǎng)的培養(yǎng)，加強(qiáng)校企結(jié)合人才培養(yǎng)模式建設(shè)的意識(shí)。經(jīng)濟(jì)管理類人才的培養(yǎng)，是需要一批優(yōu)秀的老師加以引導(dǎo)的。只有重視老師素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，才能更加合理、有效地進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的規(guī)劃，從而更好地進(jìn)行教學(xué)。比如，定期對(duì)教師進(jìn)行考核。

1.4理論與實(shí)踐相結(jié)合。課堂的學(xué)習(xí)多數(shù)仍停留在理論知識(shí)的講解，而經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的社會(huì)實(shí)踐性相對(duì)較強(qiáng)，因此，教師在講解某些問題時(shí)盡量讓學(xué)生更多地參加一些實(shí)踐活動(dòng)，比如，可以引用一些生活中的實(shí)際問題為例，或者帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)地考察等等。在實(shí)踐中貫徹理論，在實(shí)踐中總結(jié)理論。

2.經(jīng)濟(jì)管理類人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，企業(yè)應(yīng)做的一些努力

2.1主動(dòng)與學(xué)校合作，積極了解高校經(jīng)濟(jì)管理類人才培養(yǎng)的各方面信息。高校的經(jīng)濟(jì)管理類的人才培養(yǎng)，離不開企業(yè)的具體需求。因此，企業(yè)方面應(yīng)該主動(dòng)積極的為學(xué)校提供一些有價(jià)值的人才需求信息，配合學(xué)校的教育和教學(xué)活動(dòng)，必要時(shí)組織學(xué)生在企業(yè)內(nèi)部參加實(shí)踐活動(dòng)。

2.2遵循政府政策，按要求進(jìn)行校企的有效合作。政府的各項(xiàng)法律法規(guī)，一直都支持和鼓勵(lì)校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。

2.3轉(zhuǎn)換觀念，重視人才的培養(yǎng)而不是只追求利益的獲取。企業(yè)發(fā)展的最終目的都是獲取經(jīng)濟(jì)效益，但在人才培養(yǎng)方面，企業(yè)應(yīng)該側(cè)重于人才的素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。

3.經(jīng)濟(jì)管理類人才的=培養(yǎng)模式的構(gòu)建，社會(huì)應(yīng)該給予的支持

3.1改換觀念，重視經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)和重視經(jīng)濟(jì)管理類人才的培養(yǎng)。首先，政府的支持，政府的這種支持主要體現(xiàn)在法律法規(guī)的制定上，政府可以推廣一些優(yōu)惠的政策，對(duì)校企合作的企業(yè)進(jìn)行一些政策的優(yōu)惠，在利益的趨勢(shì)下激勵(lì)更多的企業(yè)參與到人才的培養(yǎng)中來，這樣能夠起到鼓勵(lì)的效果。社會(huì)其他對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類的支持，主要體現(xiàn)在對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的認(rèn)同。

3.2支持經(jīng)濟(jì)管理類人才的實(shí)踐活動(dòng)。經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，無論是高校，、還是企業(yè)，或多或少都會(huì)開展一些實(shí)踐活動(dòng)。在高校學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，社會(huì)應(yīng)給予一定的支持和配合，大家一起在無形之中為經(jīng)濟(jì)管理類人才的培養(yǎng)營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍。

構(gòu)建經(jīng)濟(jì)管理類人才的培養(yǎng)模式，需要從多方面努力，需要社會(huì)各界的共同努力。而其間最重要的兩個(gè)主體就是學(xué)校和企業(yè)，因此，在探索相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)管理人才的培養(yǎng)模式時(shí)，要將學(xué)校的教育與企業(yè)的人才需求相結(jié)合，尋求一種科學(xué)、合理的人才培養(yǎng)模式。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：企業(yè)合規(guī)人才培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：企業(yè)主導(dǎo)；工學(xué)結(jié)合；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：13710

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1009-4156（2012）11-050-03

高等職業(yè)教育是為某一特定職業(yè)或職業(yè)群培養(yǎng)生產(chǎn)和管理第一線服務(wù)的高技能應(yīng)用型人才為根本任務(wù)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以校企合作的“工學(xué)結(jié)合”為人才培養(yǎng)模式，這已成為高職教育改革戰(zhàn)線的共識(shí)。如何開展工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，深化高職教育的內(nèi)涵建設(shè)，提高高職教育的質(zhì)量與水平，已是目前職業(yè)教育專家共同研究的話題。有關(guān)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式研究的論文和成果也很多，基本都是立足于高校主導(dǎo)型。而國(guó)外成功職業(yè)教育的模式主要為企業(yè)主導(dǎo)。因此，如何有效地設(shè)計(jì)以企業(yè)為主導(dǎo)的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，是一個(gè)重要的研究課題。

一、“工學(xué)結(jié)合”含義

“工學(xué)結(jié)合”是指學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合，它們都有兩層基本的含義：第一層是過程的結(jié)合，即理論學(xué)習(xí)與工作實(shí)踐的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)的是本質(zhì)與內(nèi)容的結(jié)合；第二層是對(duì)象的結(jié)合，即企業(yè)界與院校的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的形式。

（一）“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵應(yīng)為：高職院校與企業(yè)緊密合作，將學(xué)習(xí)與工作結(jié)合在一起的教育模式，主體包括學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校。主要以職業(yè)為導(dǎo)向，充分利用校內(nèi)、外不同的教育環(huán)境和資源，把以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和校外企業(yè)工作有機(jī)結(jié)合，把學(xué)習(xí)與工作的結(jié)合貫穿于教學(xué)過程之中，培養(yǎng)適合社會(huì)需求的具有較高創(chuàng)新和實(shí)踐能力的人才培養(yǎng)模式。

（二）“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式應(yīng)具有如下特征：一是培養(yǎng)具有職業(yè)特點(diǎn)的應(yīng)用型或技術(shù)型人才；二是校企雙方共同參與培養(yǎng)過程，雙方共同制訂與管理培養(yǎng)計(jì)劃；三是企業(yè)實(shí)習(xí)作為培養(yǎng)的一個(gè)重要組成部分，獨(dú)立考核評(píng)定；四是合作的范圍包括課堂教學(xué)與企業(yè)實(shí)習(xí)在內(nèi)的各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；五是學(xué)生作為企業(yè)準(zhǔn)員工參與實(shí)習(xí)。

二、高職教育學(xué)校主導(dǎo)型的“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的局限性

通過對(duì)工學(xué)結(jié)合概念的界定，不難發(fā)現(xiàn)目前我國(guó)高職院校普遍推行的高校主導(dǎo)型“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式所存在的局限性。

（一）合作對(duì)象結(jié)合不緊密，沒有體現(xiàn)合作主體的共同參與性

高校主導(dǎo)型“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，沒有體現(xiàn)合作雙方的共同參與性。在校企合作前，學(xué)校依據(jù)專業(yè)需求在了解和掌握行業(yè)情況下，既要找合作企業(yè)，又要處理與企業(yè)和相關(guān)行業(yè)部門的聯(lián)系；在校企合作意向確定之后，不僅要考慮雙方合作各個(gè)層面的深度與廣度，還要考慮如何管理與實(shí)施；在簽訂校企合作協(xié)議之后，不僅要組織相關(guān)人員討論合作內(nèi)容，還要組織合作材料，制定考核標(biāo)準(zhǔn)等；在校企合作運(yùn)行過程中，不僅要指定實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師保證實(shí)訓(xùn)質(zhì)量和效果，還要指定學(xué)生管理人員保證學(xué)生的安全。整個(gè)校企合作中，企業(yè)主要為學(xué)校提供實(shí)訓(xùn)平臺(tái)（場(chǎng)所、工作任務(wù)、指導(dǎo)教師）。雖然，目前好多高職院校已同合作企業(yè)共同組成了專業(yè)指導(dǎo)建設(shè)委員會(huì)，共同確立探討人才培養(yǎng)方案，專業(yè)建設(shè)內(nèi)容，共同規(guī)范教學(xué)文件，共同建設(shè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地，但是，企業(yè)只是形式上的參與，并沒有完全介人。因此，這種合作模式并沒有具備真正“工學(xué)結(jié)合”的共同參與性。

（二）“工”與“學(xué)”的結(jié)合過程不緊密，沒有體現(xiàn)學(xué)與做內(nèi)容的緊密結(jié)合性

目前，高職院校所推行的“工學(xué)結(jié)合”一般都是指理論學(xué)習(xí)與企業(yè)頂崗實(shí)踐相結(jié)合。強(qiáng)調(diào)的是讓學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，即在真實(shí)的工作環(huán)境中得到相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，獲得一定的勞動(dòng)報(bào)酬。但是，由于學(xué)校培養(yǎng)人才的目標(biāo)與企業(yè)股東財(cái)富最大化的目標(biāo)不一致，企業(yè)只知用人，不知育人，重點(diǎn)關(guān)注自己的利益，沒有真正認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)高技能人才也是企業(yè)的責(zé)任，主要把學(xué)生當(dāng)成廉價(jià)勞動(dòng)力使用，缺乏應(yīng)有的社會(huì)責(zé)任感，從而使學(xué)生所學(xué)與所用不能一致。因此，沒有體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”對(duì)學(xué)與做內(nèi)容的一致性。

（三）課程改革定位于學(xué)校層面，沒有體現(xiàn)雙方合作范圍的共同參與性

高職院校的課程改革是高校主導(dǎo)性“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式中最難以解決的問題。由于企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施性不具有任何的責(zé)任，使得企業(yè)專家沒有真正投入精力去思考學(xué)校的課程結(jié)構(gòu)，從而使得校企共同參與事項(xiàng)流于形式。雖然高職院校在制訂專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃、構(gòu)建課程體系時(shí)邀請(qǐng)了企業(yè)專家共同參與，但是大部分材料都是由高職院校專業(yè)教師依據(jù)學(xué)科體系自己制定，企業(yè)專家也只是簡(jiǎn)單地聽取意見。

三、高職教育企業(yè)主導(dǎo)型“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的依據(jù)

（一）理論依據(jù)

1 教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合理論

企業(yè)主導(dǎo)型工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的理論基礎(chǔ)是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的理論。李長(zhǎng)春同志2010年在哈爾濱工業(yè)大學(xué)建校90周年上所做的《教育必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合》的報(bào)告，充分說明了“教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”的重要性。知識(shí)的價(jià)值在于應(yīng)用，只有當(dāng)知識(shí)的全部功用都被有效地運(yùn)用于社會(huì)實(shí)踐之中，才會(huì)自動(dòng)翻生出新的有用的知識(shí)。因此，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合理論是職業(yè)教育貫徹工學(xué)結(jié)合的重要指導(dǎo)思想，也是職業(yè)教育培養(yǎng)合格人才的重要理論支撐。

2 體驗(yàn)性學(xué)習(xí)理論

體驗(yàn)性學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)者的知識(shí)主要來源于工作和生活的多個(gè)方面。因此，最有效的學(xué)習(xí)是在一定的社會(huì)實(shí)踐環(huán)境中，學(xué)習(xí)者為解決工作過程的某一難題或困惑而進(jìn)行的自發(fā)的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是為職業(yè)教育提供了一個(gè)實(shí)踐平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)下，學(xué)生通過“做中學(xué)，學(xué)中做”來體驗(yàn)知識(shí)的價(jià)值，養(yǎng)成自覺獲取知識(shí)的能力和素質(zhì)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，彌補(bǔ)職業(yè)院校學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)興趣不濃的缺陷。

（二）政策依據(jù)

2006年，教育部在頒布的16號(hào)文件，即《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中指出，“高職教育要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，帶動(dòng)專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革”。這些都說明了企業(yè)在工學(xué)結(jié)合中的承擔(dān)著越來越重要的作用，對(duì)構(gòu)建企業(yè)主導(dǎo)型工學(xué)結(jié)合起到了政策導(dǎo)向的作用。

（三）人才依據(jù)

高等職業(yè)教育是以培養(yǎng)生產(chǎn)和管理第一線的高素質(zhì)技能型專門人才為根本任務(wù)。即：培養(yǎng)人才以企業(yè)用人為主，培養(yǎng)目標(biāo)以企業(yè)需要為主，課程體系以實(shí)踐能力為主，專業(yè)技能以崗位技術(shù)為主。從人才培養(yǎng)定位中可以看出，高職教育工學(xué)結(jié)合過程中提供哪些實(shí)習(xí)崗位，不應(yīng)由職業(yè)院校來決定，而是取決于某一時(shí)期市場(chǎng)與企業(yè)的需求，應(yīng)由企業(yè)來決定。因此，企業(yè)在工學(xué)結(jié)合中應(yīng)處于主導(dǎo)地位。

四、構(gòu)建高職教育企業(yè)主導(dǎo)型工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的建議

（一）明確工學(xué)結(jié)合的核心，以體現(xiàn)校企合作中企業(yè)的主導(dǎo)性

高職教育企業(yè)主導(dǎo)型工學(xué)結(jié)合主要是指為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而采取的培養(yǎng)過程。操作過程中體現(xiàn)“三結(jié)合”來保證企業(yè)的主導(dǎo)性，即學(xué)校教師和企業(yè)教師的結(jié)合、課堂和職場(chǎng)的結(jié)合、課堂學(xué)習(xí)和職場(chǎng)工作的結(jié)合。

（二）立法確定企業(yè)在職業(yè)教育中的地位，以提高企業(yè)參與的主動(dòng)性與積極性

1996年9月1日起施行《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》對(duì)職業(yè)教育主體的定位沒有包括企業(yè)，主要為學(xué)校與各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。雖然《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》指出企業(yè)要參與職業(yè)教育，但只停留于政府規(guī)定，沒有立法，同時(shí)規(guī)定主要是對(duì)職業(yè)院校提出要求，要求職業(yè)教育必須開展校企合作、工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)模式，并沒有規(guī)定企業(yè)在工學(xué)結(jié)合過程中需要承擔(dān)什么樣的責(zé)任，從而，使得目前工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式只是職業(yè)院校“單頭熱”，企業(yè)的積極性并沒有提高。因此，必須立法確定企業(yè)在職業(yè)教育中的地位，在稅收政策等各方面對(duì)企業(yè)參與職業(yè)教育給予優(yōu)惠，以提高企業(yè)參與的主動(dòng)性與積極性。

（三）高職院校必須在合同基礎(chǔ)上實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)過程，以保證學(xué)生的利益

在高職教育企業(yè)主導(dǎo)型工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)過程中，學(xué)校教學(xué)組織實(shí)施的規(guī)范性、學(xué)生身份的雙重性等問題，同樣影響著高職教育工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的質(zhì)量與可持續(xù)性。在國(guó)家相關(guān)法規(guī)尚未十分完善的狀況下，高職院校在具體實(shí)施“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的過程中，要結(jié)合學(xué)校與企業(yè)的特點(diǎn)，根據(jù)已有法規(guī)簽訂由學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方確認(rèn)的培養(yǎng)協(xié)議，明確學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方的權(quán)利和義務(wù)，保證學(xué)生實(shí)踐崗位與學(xué)習(xí)專業(yè)的相對(duì)一致性，以實(shí)現(xiàn)工學(xué)有機(jī)結(jié)合，只有這樣，才能促進(jìn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的可持續(xù)發(fā)展。

（四）高職院校在尋求合作企業(yè)的基礎(chǔ)上，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量與企業(yè)贏利的雙贏

高職院校要根據(jù)自身特點(diǎn)，積極尋找合作企業(yè)，了解行業(yè)、企業(yè)現(xiàn)狀，組成教師智慧團(tuán)為企業(yè)生產(chǎn)管理提供服務(wù)與咨詢，樹立為企業(yè)服務(wù)的思想，并積極主動(dòng)地為企業(yè)進(jìn)行人力資源現(xiàn)狀與需求分析，制訂企業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃與方案，使企業(yè)認(rèn)識(shí)到職業(yè)教育的重要性，使職業(yè)教育成為企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的一部分，使學(xué)校和企業(yè)獲得雙贏。

（五）加快企業(yè)主導(dǎo)型工學(xué)結(jié)合課程體系的改革與構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展和專業(yè)素質(zhì)的提高

1 建立以工作過程為導(dǎo)向的系統(tǒng)化課程體系

高職教育的專業(yè)建設(shè)應(yīng)通過對(duì)合作企業(yè)與行業(yè)的社會(huì)調(diào)研來確立專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格。將企業(yè)工作過程轉(zhuǎn)化為課程結(jié)構(gòu)，將企業(yè)工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為課程內(nèi)容，形成以工作過程系統(tǒng)化為引領(lǐng)的課程體系。通過校內(nèi)教學(xué)資源、企業(yè)全真實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)施教學(xué)做一體化，充分體現(xiàn)高職教育以能力為本位的人才培養(yǎng)特色。

2 以工作任務(wù)為核心，改革課程內(nèi)容

以工作任務(wù)為中心，打破原有學(xué)科體系中對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的排列，以具體工作任務(wù)的內(nèi)容來重新組織課程的教學(xué)內(nèi)容。以工作任務(wù)為載體，在實(shí)際訓(xùn)練中進(jìn)行能力培養(yǎng)，幫助學(xué)生掌握知識(shí)及其應(yīng)用的方法、技巧。例如，以電子商務(wù)為例，企業(yè)網(wǎng)絡(luò)編輯員的工作主要任務(wù)是產(chǎn)品采集、商品圖片處理、商品圖片上傳、產(chǎn)品文字描述等內(nèi)容，將其工作任務(wù)的內(nèi)容可轉(zhuǎn)為“商品圖片信息處理”課程四大部分內(nèi)容。

3 以電子商務(wù)為例，構(gòu)建企業(yè)主導(dǎo)型工學(xué)結(jié)合的模塊化課程體系

圍繞企業(yè)主導(dǎo)型工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的課程體系，要體現(xiàn)“四個(gè)結(jié)合”，即企業(yè)工作過程的崗位與課程體系結(jié)構(gòu)的結(jié)合，根據(jù)企業(yè)崗位確定課程結(jié)構(gòu)；課程教學(xué)內(nèi)容與工作任務(wù)內(nèi)容的結(jié)合，根據(jù)企業(yè)崗位的工作任務(wù)來確定課程教學(xué)內(nèi)容；校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)技能與校外企業(yè)實(shí)習(xí)技能的結(jié)合，根據(jù)企業(yè)崗位對(duì)技術(shù)要求來確定課程實(shí)訓(xùn)技能；校內(nèi)課程考核與企業(yè)崗位業(yè)績(jī)考核的結(jié)合，根據(jù)企業(yè)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)將企業(yè)業(yè)績(jī)考核作為課程考核的依據(jù)。以營(yíng)銷類電子商務(wù)專業(yè)為例，學(xué)校人才培養(yǎng)模塊和企業(yè)人才培養(yǎng)模塊主要圍繞職業(yè)素養(yǎng)、崗位基本技能與知識(shí)、崗位綜合技能與知識(shí)等三大部分構(gòu)成，但在具體的實(shí)施過程與內(nèi)容上有所差別。

第8篇：企業(yè)合規(guī)人才培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：動(dòng)漫人才；產(chǎn)學(xué)研合作

當(dāng)今中國(guó)動(dòng)漫發(fā)展需要什么樣的人才，中國(guó)動(dòng)漫教育的現(xiàn)狀又如何？其實(shí)中國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀已經(jīng)給了我們清晰的答案。中國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展速度很快，動(dòng)畫作品數(shù)量和動(dòng)畫時(shí)長(zhǎng)位居世界前列，但是國(guó)內(nèi)的動(dòng)漫市場(chǎng)依然被美國(guó)、日本等發(fā)達(dá)國(guó)家所占據(jù)，我們的動(dòng)漫作品數(shù)量很多，但是作品的質(zhì)量仍與發(fā)達(dá)國(guó)家動(dòng)漫發(fā)展有一定的距離。我國(guó)動(dòng)漫要持續(xù)發(fā)展需要應(yīng)用型人才，更需要應(yīng)用型的創(chuàng)新人才，高校動(dòng)漫專業(yè)教育是人才輸送的主要來源，現(xiàn)階段高校培養(yǎng)的動(dòng)漫人才又不能完全適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求。解決這一現(xiàn)狀需要高校動(dòng)漫專業(yè)構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研合作體系，以產(chǎn)帶學(xué)，以學(xué)促產(chǎn)，才能培養(yǎng)出真正符合企業(yè)崗位要求的可用之才。[1]

一、構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研合作體系，高校需要轉(zhuǎn)變思想，創(chuàng)新教學(xué)模式

高校動(dòng)畫教育普遍偏于理論化，專業(yè)課程的結(jié)構(gòu)不適合動(dòng)畫行業(yè)的市場(chǎng)需求，學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)僅限于動(dòng)畫專業(yè)知識(shí)的理論學(xué)習(xí)，不了解動(dòng)畫行業(yè)的具體要求和規(guī)范，實(shí)際上是缺乏在動(dòng)畫市場(chǎng)的實(shí)踐制作能力，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后不能直接到動(dòng)畫企業(yè)工作，需要到社會(huì)上進(jìn)行再次學(xué)習(xí)。據(jù)有關(guān)部分統(tǒng)計(jì)從2011年起動(dòng)畫專業(yè)連續(xù)三年登上“就業(yè)紅牌警告專業(yè)”“高失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)型專業(yè)”事實(shí)表明[2]高校動(dòng)畫專業(yè)教育改革刻不容緩。創(chuàng)新高校動(dòng)漫教育方式，改變傳統(tǒng)單一的講授式教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作潛能，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力；同時(shí)以市場(chǎng)為導(dǎo)向，合理設(shè)置專業(yè)課程體系，注重專業(yè)實(shí)踐課的開設(shè)，讓學(xué)生了解行業(yè)相關(guān)的行規(guī)和相應(yīng)的制作技術(shù)，提升學(xué)生適應(yīng)動(dòng)畫市場(chǎng)的能力，提高畢業(yè)的就業(yè)率，為中國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)輸送有效的動(dòng)漫人才。

二、高校動(dòng)畫專業(yè)要結(jié)合自己專業(yè)的特點(diǎn)制定與企業(yè)構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研合作體系

國(guó)內(nèi)優(yōu)秀院校下設(shè)的動(dòng)畫專業(yè)他們根據(jù)自己學(xué)校動(dòng)畫專業(yè)的特點(diǎn)，制定了不同人才培養(yǎng)計(jì)劃，為動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)輸送了不同類型的人才。比如：北京電影學(xué)院動(dòng)畫專業(yè)在國(guó)內(nèi)非常有影響力，為業(yè)內(nèi)培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的動(dòng)畫人才，他們借助國(guó)際交流平臺(tái)與世界前沿的動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)接軌，培養(yǎng)的學(xué)生具有很強(qiáng)的動(dòng)畫創(chuàng)作能力和很好的市場(chǎng)適應(yīng)能力。清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院信息藝術(shù)設(shè)計(jì)系注重學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和學(xué)生的動(dòng)漫制作能力，人才培養(yǎng)方向偏向于藝術(shù)創(chuàng)作。由于動(dòng)漫自身具有藝術(shù)性和技術(shù)性的特點(diǎn)，高校動(dòng)畫專業(yè)建設(shè)要遵循動(dòng)漫發(fā)展的規(guī)律，結(jié)合自己的辦W特色制定合理的人才培養(yǎng)計(jì)劃分類培養(yǎng)動(dòng)漫人才，構(gòu)建適合自己專業(yè)發(fā)展的產(chǎn)學(xué)研合作體系，達(dá)到以產(chǎn)促學(xué)，以學(xué)促產(chǎn)的雙贏局面。

在產(chǎn)學(xué)研合作體系中，雙方要明確統(tǒng)一人才培養(yǎng)的目標(biāo)，在合作中做到充分信任對(duì)方，制定保障雙方利益的條約。在合作體系中高校方面要放開一些手腳，注重社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓動(dòng)畫企業(yè)項(xiàng)目管理經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生及時(shí)了解行業(yè)的技術(shù)和行業(yè)行規(guī)要求，同時(shí)也培養(yǎng)高校學(xué)生和教師的職業(yè)素質(zhì)；企業(yè)方面應(yīng)該積極與高校參與培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的體系中去，讓行業(yè)中的有經(jīng)驗(yàn)的工作人員走進(jìn)學(xué)校的實(shí)踐課堂，分享在動(dòng)畫項(xiàng)目中實(shí)際的制作經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，也應(yīng)吸取高校動(dòng)畫專業(yè)中優(yōu)秀的創(chuàng)作理念，可以增強(qiáng)動(dòng)畫企業(yè)的創(chuàng)作能力，幫助把高校動(dòng)畫專業(yè)知識(shí)理念轉(zhuǎn)化成科研成果。

三、結(jié)語

構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制使之長(zhǎng)期地有效發(fā)展下去需要企業(yè)、大學(xué)、科研院所（研究機(jī)構(gòu)）三個(gè)基本主體投入各自的優(yōu)勢(shì)資源和能力，在政府、科技服務(wù)中介機(jī)構(gòu)、金融機(jī)構(gòu)等相關(guān)主體的協(xié)同支持下，共同進(jìn)行技術(shù)開發(fā)。[3]高校動(dòng)畫專業(yè)教育是既要進(jìn)行一般的人才培養(yǎng)也要進(jìn)行對(duì)行業(yè)精英培養(yǎng)，以市場(chǎng)為主導(dǎo)的同時(shí)又不能忽視高校的藝術(shù)理論培養(yǎng)和藝術(shù)的創(chuàng)作能力，還要提升高校的科研能力，做到培養(yǎng)動(dòng)畫人才的全面發(fā)展。高校動(dòng)漫教育培養(yǎng)出應(yīng)用型創(chuàng)新人才可以解決中國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)原創(chuàng)動(dòng)力的缺乏，這是當(dāng)今中國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)之計(jì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉坤.構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研合作實(shí)踐體系培養(yǎng)應(yīng)用型人才―以長(zhǎng)春市動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)為例[N].吉林日?qǐng)?bào)，2014，11，1.

[2]教育研究機(jī)構(gòu)麥可思研究院.2013年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告，2013，6.

第9篇：企業(yè)合規(guī)人才培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng) 校企合作 模式創(chuàng)新

我國(guó)有關(guān)文件明確指出：“高等教育要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神?！毙Ｆ蠛献魅瞬排囵B(yǎng)模式改革與創(chuàng)新要以當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)條件為基礎(chǔ)，貫徹科學(xué)技術(shù)和教育的發(fā)展方針，從而培養(yǎng)出具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的符合當(dāng)代社會(huì)需求的教育模式，這是高等院校教育的價(jià)值所在，是服務(wù)社會(huì)，推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的重要渠道，因此社會(huì)更加重視校企合作人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新。

一、闡述校企合作人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新的目標(biāo)

校企合作人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新的目標(biāo)：著重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神，實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)界和高等院校友好合作來滿足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，不斷地完善高素質(zhì)人才教學(xué)體制。[1]

校企合作人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新需要解決的問題：

①不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

②不斷培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)意識(shí)

③不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性

④不斷提高教師的科研水平和能力

⑤學(xué)校在安陽及周邊地區(qū)企業(yè)建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地

⑥企業(yè)在技術(shù)培訓(xùn)、解決技術(shù)難題等方面有所成效

二、新型校企合作人才培養(yǎng)的重大意義

國(guó)際化和集團(tuán)化是企業(yè)之間競(jìng)爭(zhēng)的主要特點(diǎn)，人才的競(jìng)爭(zhēng)和科技的競(jìng)爭(zhēng)越來越明顯化，這也是競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)。這樣看來，把科技開發(fā)、科學(xué)研究和培養(yǎng)高素質(zhì)人才緊密結(jié)合，加強(qiáng)高校與企業(yè)的合作，是企業(yè)在競(jìng)爭(zhēng)中處于主動(dòng)地位的關(guān)鍵。高校面向企業(yè)，加強(qiáng)與企業(yè)合作，有利于高等院校的生存和發(fā)展。職能的多樣性是當(dāng)代大學(xué)生的顯著特點(diǎn)，發(fā)展科技和文化的職能，就必須直接開展為社會(huì)服務(wù)的多種活動(dòng)，如此一來高等院校要充分的運(yùn)用企業(yè)的技術(shù)、設(shè)備、資金、經(jīng)驗(yàn)為高等院校服務(wù)。加強(qiáng)對(duì)技術(shù)人才，管理人才，一線工程管理人才的培訓(xùn)。創(chuàng)新型的校企合作人才培養(yǎng)模式是培養(yǎng)社會(huì)需求的綜合型人才，最主要的方式是不斷促進(jìn)高校與企業(yè)的合作，走學(xué)校企業(yè)合作型道路。

創(chuàng)新型模式下的全面素質(zhì)人才應(yīng)包括以下特點(diǎn)：

①在研發(fā)新產(chǎn)品、新程序、新系統(tǒng)的團(tuán)體中發(fā)揮個(gè)人特有技能。

②有扎實(shí)的理論知識(shí)和廣泛的文化知識(shí)。[2]

③有靈活的動(dòng)手能力和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，符合新模式下的復(fù)合型人才。

三、對(duì)新型校企合作人才培養(yǎng)模式的內(nèi)容介紹

1.積極主動(dòng)地參與校企合作，負(fù)責(zé)任、認(rèn)真的搞好課程體系和專業(yè)建設(shè)

學(xué)院所屬的專業(yè)都與哪些行業(yè)有密切的聯(lián)系，進(jìn)行什么樣的課程，培養(yǎng)什么樣的人才，著重講哪方面的知識(shí)，實(shí)踐操作與理論教學(xué)怎樣有機(jī)的聯(lián)系起來。在學(xué)院與企業(yè)合作的過程中，聽從專業(yè)人士的講解，經(jīng)常進(jìn)行會(huì)議的召開，認(rèn)真聽取他們的意見，對(duì)學(xué)院的具體教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)院也派相關(guān)人員到企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行調(diào)查、學(xué)習(xí)。在不同時(shí)期，企業(yè)對(duì)人才的要求，使學(xué)院對(duì)人才培養(yǎng)的方案進(jìn)行不斷完善，重新制定和規(guī)劃，對(duì)各門的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新和調(diào)整。使學(xué)院與企業(yè)在合作中不斷的各自完善，共同進(jìn)步。

2.實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地要長(zhǎng)期穩(wěn)定

設(shè)立長(zhǎng)期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，并建立長(zhǎng)期有效合作的協(xié)議書，每年每季相關(guān)專業(yè)到相應(yīng)的企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)、學(xué)習(xí)。在實(shí)習(xí)基地進(jìn)行長(zhǎng)達(dá)4周的學(xué)習(xí)過程中也可以根據(jù)自身需要去企業(yè)學(xué)習(xí)、參觀，使理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，使教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高，在校獲得豐富理論在企業(yè)親身實(shí)踐，學(xué)到一些書本上沒有的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生遇到問題很好解決問題的能力，能夠急中生智，遇到事情不慌不忙，冷靜處理。

3.利于學(xué)校的豐富教學(xué)資源積極

在學(xué)校與企業(yè)長(zhǎng)期有效的合作過程中，實(shí)現(xiàn)了資源的合理利用。學(xué)校作為知識(shí)的大倉庫，具有豐富的理論知識(shí)，在與社會(huì)企業(yè)的合作中，學(xué)校為企業(yè)的管理提供大量的參考文獻(xiàn)，豐富的數(shù)據(jù)。使企業(yè)的管理與運(yùn)營(yíng)有堅(jiān)實(shí)的知識(shí)做后盾，以提高企業(yè)的綜合實(shí)力，在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中處于優(yōu)越的地位，不僅擁有技術(shù)、人才還有高校提供的豐富的教學(xué)資源，而且教學(xué)資源取之不盡，用之不完，是一筆無窮的財(cái)富。

四、校企合作人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新過程中遇到的一些

1.在校企合作中政府推行的政策法規(guī)與管理機(jī)制不完善

在相關(guān)規(guī)定上，我國(guó)的政策規(guī)定有所缺失、滯后，運(yùn)行機(jī)制的不健全使得校企合作不能夠深入，不穩(wěn)定?，F(xiàn)在看來，政府出面籌劃校企合作方案、制定人才規(guī)劃的職位人數(shù)不夠，也沒有出臺(tái)關(guān)于工學(xué)結(jié)合、校企合作的法規(guī)政策，這樣就不能真正的建立起有機(jī)制有體制有創(chuàng)新的校企合作模式。校企合作沒有針對(duì)性，只能是瞎子摸象的樣子。所以我們呼應(yīng)國(guó)家在這樣面加大制定法規(guī)政策的力度。

2.職業(yè)院校不能很好地適應(yīng)企業(yè)的需求

職業(yè)院校由于自身的一些問題致使在課程設(shè)置、培養(yǎng)方式、專業(yè)設(shè)置等方面與企業(yè)要求不符。職業(yè)院校自身的能力有限，產(chǎn)品研發(fā)的技術(shù)、能力、人才是相對(duì)較弱的，缺乏企業(yè)與之合作的吸引力。而且一些職業(yè)院?，F(xiàn)在還運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行知識(shí)的灌輸，沒有實(shí)踐性、針對(duì)性，還不具有與企業(yè)崗位職業(yè)能力相匹配的教學(xué)體系，學(xué)生的知識(shí)技能與現(xiàn)代企業(yè)需求的還有很大的差距。[3]

五、校企合作人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式的顯著成效

1.使高校的辦學(xué)機(jī)制得到了有效的改革，使人才培養(yǎng)的模式得到了創(chuàng)新和發(fā)展，學(xué)校和企業(yè)通過協(xié)商簽訂了具有法律效率的創(chuàng)辦學(xué)校的有關(guān)協(xié)議，這樣就使得學(xué)校與企業(yè)互利互贏，共同發(fā)展，密切友好合作，建立長(zhǎng)期、穩(wěn)定的合作伙伴的關(guān)系，這樣一來就形成了校企合作培養(yǎng)人才的新型模式，它是符石時(shí)代要求，具有超強(qiáng)實(shí)力的模式。通過新型模式建立了本科專業(yè)的教學(xué)機(jī)制，即本科學(xué)業(yè)共四年，前三年學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)，聽老師講授，第四年在學(xué)校合作的實(shí)習(xí)基地，參加實(shí)習(xí)，這就是所謂的實(shí)踐教學(xué)。在理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合下，更好地培養(yǎng)出社會(huì)需要的多樣型復(fù)合型的人才，并為社會(huì)做貢獻(xiàn)。

2.建立了具有可操作性、教學(xué)資源豐富的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)院充分利用企業(yè)的優(yōu)勢(shì)條件培養(yǎng)學(xué)生。

3.校企合作人才培養(yǎng)出的優(yōu)質(zhì)人才是社會(huì)需求的，受社會(huì)的歡迎。校企合作培養(yǎng)出的復(fù)合型人才實(shí)際操作能力突出，理論知識(shí)豐富，有關(guān)度有深度，能應(yīng)對(duì)在實(shí)際工作中遇到的一些問題，并能虛心向老人求教學(xué)習(xí)，品質(zhì)高尚。這樣的復(fù)合型人才是適應(yīng)社會(huì)適應(yīng)工作的，在求職中是占有很大優(yōu)勢(shì)的，一些企業(yè)需要的尋找的正是校企合作培養(yǎng)出的具有高素質(zhì)高技能的人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 王光華；；校企合作背景下的文秘專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革探析[J]；教育與職業(yè)；2012年17期

[2] 霍連明；高技能型人才能力建設(shè)研究[D]；中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）；2010年

[3] 王楊；；高技能人才培養(yǎng)模式對(duì)比研究及啟示[J]；湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)；2008年10期