產(chǎn)品設(shè)計(jì)方案匯報精選(九篇)

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第1篇：產(chǎn)品設(shè)計(jì)方案匯報范文

畢業(yè)實(shí)習(xí)是美術(shù)組2007級專業(yè)教學(xué)，教育工作的重要組成部分，是貫徹黨和國家教育方針，鞏固學(xué)生專業(yè)思想，培養(yǎng)合格的專業(yè)人才的重要環(huán)節(jié)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，獨(dú)立承擔(dān)產(chǎn)品設(shè)計(jì)，課外活動和一般藝術(shù)實(shí)踐的工作能力;培養(yǎng)學(xué)生高度的社會責(zé)任感，事業(yè)心和積極的工作態(tài)度，并深入調(diào)查研究企業(yè)生產(chǎn)的現(xiàn)狀，從而深化教育教學(xué)研究和改革，努力培養(yǎng)出適合于企業(yè)需要的實(shí)用型人才.

二，實(shí)習(xí)要求

1.在實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師和原技師的嚴(yán)格要求和指導(dǎo)下，通過鉆研教材，跟班學(xué)習(xí)，初步熟悉工藝制作的全過程并能獨(dú)立完成制作流程.

2.在原班主任的指導(dǎo)下，參與思想教育和管理工作，協(xié)助組織集體活動，當(dāng)好見習(xí)管理人員.

3.實(shí)習(xí)老師必須自覺遵守實(shí)習(xí)工作條例和實(shí)習(xí)企業(yè)的規(guī)章制度.

4.實(shí)習(xí)生和帶隊(duì)老師一般不準(zhǔn)請假離崗，只有在極特殊的情況下，經(jīng)過嚴(yán)格的審批手續(xù)方可離開實(shí)習(xí)崗位，實(shí)習(xí)教師請假一天由實(shí)習(xí)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，一天以上的上報學(xué)校批準(zhǔn)，帶隊(duì)老師請假一律經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn).

5.對實(shí)習(xí)企業(yè)有意見或建議，一定要通過帶隊(duì)老師有組織的提出，并協(xié)調(diào)解決.

6.服從領(lǐng)導(dǎo)，虛心好學(xué)，友愛隊(duì)友，尊敬師長.

7.為人師表，講究禮貌，儀表端莊，舉止大方.

8.刻苦鉆研教材，深入了解工作流程，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，克服困難，全面完成實(shí)習(xí)計(jì)劃規(guī)定的各項(xiàng)任務(wù).

9.不準(zhǔn)下河，下塘洗澡，干各種違規(guī)違紀(jì)事件.

三，實(shí)習(xí)時間和實(shí)習(xí)單位

1.實(shí)習(xí)時間:2007年9月15日——2008年元月20日

2.實(shí)習(xí)單位:祁東縣一痕廣告公司，祁東縣金鑫廣告公司，神畫玻璃工藝公司，方圓裝飾工程公司，鵬程平面設(shè)計(jì)制作公司.

四.具體工作安排

實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)階段

a)，實(shí)習(xí)前召開實(shí)習(xí)動員大會，宣讀實(shí)習(xí)計(jì)劃，宣布實(shí)習(xí)紀(jì)律，明確實(shí)習(xí)目的要求.

b)，請實(shí)習(xí)單位領(lǐng)導(dǎo)介紹公司的概況和對實(shí)習(xí)生的要求及工作安排.

c)，聽原技師示范課或跟班聽課，請管理人員介紹工作情況，制定管理人員見習(xí)計(jì)劃.

d)，請實(shí)習(xí)單位的有關(guān)老師介紹有關(guān)制作經(jīng)驗(yàn)和管理經(jīng)驗(yàn).

e)，在指導(dǎo)老師指導(dǎo)下分析教材，設(shè)計(jì)方案與試驗(yàn).

(二)，實(shí)踐實(shí)習(xí)階段

a). 實(shí)習(xí)生在獨(dú)立鉆研教材的基礎(chǔ)上撰寫詳細(xì)方案，于制作前兩天請指導(dǎo)老師審批簽字，否則不準(zhǔn)動手制作.

b).實(shí)習(xí)兩周后召開一次實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會，每實(shí)習(xí)小組確立一人上一堂匯報課，按實(shí)習(xí)人數(shù)選取2名優(yōu)秀者參加工藝制作比武.

c). 在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，普遍進(jìn)行試驗(yàn)，指導(dǎo)老師和帶隊(duì)老師應(yīng)逐一指導(dǎo)，組織學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行評審.

d). 同年級的實(shí)習(xí)生必須相互觀摩，觀摩后由課題組長召開評審會，認(rèn)真聽取指導(dǎo)老師的意見.

e).每個實(shí)習(xí)生完成四個以上設(shè)計(jì)方案，上交四個標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)方案.

(三)，管理人員實(shí)習(xí)工作

a). 實(shí)習(xí)生制定管理人員工作計(jì)劃，要指導(dǎo)老師審批，在原管理人員的指導(dǎo)下開展管理人員見習(xí)工作，要堅(jiān)持向原管理人員請求匯報.

b). 按照實(shí)習(xí)單位要求，抓好員工日常管理，關(guān)心員工，熱愛員工，學(xué)會做員工深入細(xì)致的思想工作.

c). 實(shí)習(xí)結(jié)束前召開一次實(shí)習(xí)管理人員工作交流會.

(四)，總結(jié)鑒定

1，實(shí)習(xí)結(jié)束前兩天實(shí)習(xí)生向原管理人員和原技師交回工作，征求意見.

第2篇：產(chǎn)品設(shè)計(jì)方案匯報范文

項(xiàng)目教學(xué)法，是師生通過共同實(shí)施一個完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動。它是“行為導(dǎo)向”教學(xué)法的一種。原則上項(xiàng)目結(jié)束后應(yīng)有一件較完整的作品。針對高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，下面以《電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)》課程為例，通過項(xiàng)目化教學(xué)使學(xué)生能夠按照產(chǎn)品設(shè)計(jì)要求進(jìn)行電路設(shè)計(jì)，并完成整機(jī)產(chǎn)品的制作與調(diào)試，最終寫出產(chǎn)品設(shè)計(jì)調(diào)試報告。在此過程中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力并且養(yǎng)成良好的團(tuán)隊(duì)合作意識和創(chuàng)新意識。

二、《電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)》項(xiàng)目化課程教學(xué)實(shí)施過程

我們按照課程的整體能力目標(biāo)、知識目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)的相關(guān)要求，對原有課程體系進(jìn)行改革，尋找適合學(xué)生的課程項(xiàng)目及子項(xiàng)目。具體實(shí)施過程如下，以《數(shù)控電源設(shè)計(jì)制作》為例:

(1)進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。教師學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)化。教師以技術(shù)部經(jīng)理的身份下達(dá)《數(shù)控電源設(shè)計(jì)制作》設(shè)計(jì)任務(wù)書，并提供相關(guān)參考資料。

(2)各項(xiàng)目設(shè)計(jì)小組匯報設(shè)計(jì)方案，其它小組點(diǎn)評。學(xué)生通過查閱相關(guān)資料后，于課后完成產(chǎn)品設(shè)計(jì)初步方案，課間進(jìn)行匯報，其它小組進(jìn)行點(diǎn)評，并提出修改建議及參考意見。

(3)教師點(diǎn)評。教師對于各小組的點(diǎn)評進(jìn)行總結(jié)，內(nèi)容包括主要知識點(diǎn)及下一步的改進(jìn)方向。并提供參考案例進(jìn)行解析。

(4)各小組進(jìn)行討論，并最終完成設(shè)計(jì)方案并進(jìn)行電路設(shè)計(jì)、PCB制作、樣機(jī)焊接與調(diào)試，最后完成產(chǎn)品制作。編寫設(shè)計(jì)、制作、調(diào)試報告。

(5)各小組對本次設(shè)計(jì)制作進(jìn)行總結(jié)，最后教師進(jìn)行總結(jié)。

(6)教師對項(xiàng)目實(shí)施過程進(jìn)行考核與評價。教師在項(xiàng)目實(shí)施過程中隨時對各小組進(jìn)行指導(dǎo)并根據(jù)各小組的設(shè)計(jì)制作情況和表現(xiàn)進(jìn)行考核和最終的評價。

三、項(xiàng)目化教學(xué)效果顯著

3.1以學(xué)生為主體，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力

學(xué)生以小組形式參與項(xiàng)目設(shè)計(jì)制作，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。小組的每個人都能夠參與項(xiàng)目設(shè)計(jì)制作中，發(fā)揮各自的特長:有些同學(xué)對PCB設(shè)計(jì)掌握好，有些同學(xué)對放大器掌握較好，有些同學(xué)喜歡編寫程序等等，力爭為各自的產(chǎn)品贏得好成績。在整個學(xué)習(xí)過程中變被動為主動，并且積極思考問題，尋找解決問題的辦法。

3.2加強(qiáng)了學(xué)生的動手能力和實(shí)踐能力

在產(chǎn)品設(shè)計(jì)制作中設(shè)計(jì)原理圖設(shè)計(jì)、PCB設(shè)計(jì)與制作、焊接與調(diào)試，有些還涉及軟件程序的設(shè)計(jì)，特別是產(chǎn)品的故障與調(diào)試，往往是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)生通過互相討論，向老師提問，翻閱書籍等能夠較好的解決實(shí)際調(diào)試過程中出現(xiàn)的困難，從而提高了學(xué)生整體的實(shí)踐能力。

3.3增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識

每一個項(xiàng)目(產(chǎn)品)的實(shí)施都與各小組成員的努力是分不開的。各組在接到教師任務(wù)后，都會有一個組織分工的階段，在這個階段能夠鍛煉學(xué)生的組織能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。多次的教學(xué)實(shí)踐證明，只有團(tuán)隊(duì)的每個成員共同努力才能較好的完成教學(xué)任務(wù)。

3.4增強(qiáng)了學(xué)生的表達(dá)與寫作能力

在小組代表匯報及點(diǎn)評其它小組策劃方案時，學(xué)生都要用語言進(jìn)行點(diǎn)評。剛開始接觸項(xiàng)目時，學(xué)生的語言表達(dá)和邏輯能力都是比較弱的，但經(jīng)過多次訓(xùn)練后，學(xué)生的表達(dá)能力和表達(dá)技巧都有較大改善，溝通與交往能力也獲得提高。

3.5促進(jìn)了教師實(shí)踐能力

以往的理論教學(xué)很多時候都是理論到理論，很多教師成了“理論上的巨人，實(shí)踐中的矮子”。但項(xiàng)目化課程教學(xué)迫使教師提供自己的實(shí)踐動手能力，在師生共同完成產(chǎn)品設(shè)計(jì)過程中，彼此都在實(shí)踐中有所提高，真正做到教學(xué)相長的作用。

四、項(xiàng)目化教學(xué)存在的問題及解決的方法

4.1項(xiàng)目化教學(xué)容易出現(xiàn)的問題及對策

4.1.1項(xiàng)目任務(wù)難度過高

教師在執(zhí)行項(xiàng)目化教學(xué)的演練時，似乎讓學(xué)生完成項(xiàng)目的難度越大，讓他們掌握的技能和知識越高級，項(xiàng)目化教學(xué)就越成功。事實(shí)上，項(xiàng)目化教學(xué)的著眼點(diǎn)應(yīng)該是務(wù)實(shí)的，是要為學(xué)生找到合適的、寬闊的平臺，平臺寬闊了他們就有了自由跳躍的空間。雖然項(xiàng)目的起點(diǎn)很低，但基礎(chǔ)扎實(shí)，盡管教授的技能樸實(shí)，但學(xué)生可以由此飛躍。

4.1.2分工不合理，導(dǎo)致部分同學(xué)無事可做

在教師布置任務(wù)后，通常有小組組長進(jìn)行任務(wù)分配，經(jīng)常出現(xiàn)分工偏向某幾個人的狀況。例如:各小組容易出現(xiàn)設(shè)計(jì)PCB的就畫PCB，編程序的一直寫程序，寫報告的就只寫報告等。時間長了就會造成每個人只鍛煉了一項(xiàng)技能。所以，在實(shí)際項(xiàng)目實(shí)施中，教師要參與到小組項(xiàng)目分工中，要求小組成員輪流完成各項(xiàng)工作任務(wù)，這樣就能夠避免分工集中的問題出現(xiàn)，而且能夠全面鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和水平。

4.1.3必要的知識點(diǎn)和常見問題要強(qiáng)調(diào)

必要的重要的知識點(diǎn)教師要講到且要講透，對于學(xué)生容易出現(xiàn)的問題應(yīng)該作為教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行講解并且強(qiáng)化，避免同類問題再次出現(xiàn)。

4.2項(xiàng)目設(shè)計(jì)制作中易出現(xiàn)的問題

4.2.1項(xiàng)目設(shè)計(jì)過于理想化

教師在教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)上，要求過于理想，加上學(xué)生實(shí)踐能力等有限，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際達(dá)到指標(biāo)與要求偏差過大，引起學(xué)生挫折感上升，對項(xiàng)目設(shè)計(jì)興趣降低，進(jìn)而影響了學(xué)習(xí)。這就需要教師在設(shè)計(jì)項(xiàng)目前需要做充分的調(diào)研，使之具有可操作性。

4.2.2教師能力不能滿足項(xiàng)目實(shí)施的需要

項(xiàng)目教學(xué)對于教師的要求比較高。教師除了具有深厚的理論功底外，還要具備雙師資格，同時要有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，參與企業(yè)的產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計(jì)，只有這樣，教師才能在項(xiàng)目化教學(xué)中胸有成竹、游刃有余，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐，從而避免出現(xiàn)紙上談兵。

4.2.3教學(xué)設(shè)施不能滿足教學(xué)需要

由于項(xiàng)目化教學(xué)傳統(tǒng)的學(xué)科體系將教學(xué)場所分為理論場所(教室)與實(shí)踐場所，學(xué)生在兩種場所之間“來去匆匆”，從而割裂了職業(yè)工作和職業(yè)學(xué)習(xí)的整體性，難以實(shí)現(xiàn)理論實(shí)踐一體化的學(xué)習(xí)。要實(shí)施理論實(shí)踐一體化的項(xiàng)目課程教學(xué)，就必須有滿足教學(xué)需要的一體化場所，場所中既有黑板及多媒體等教學(xué)設(shè)備，也有充足的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，學(xué)生既可以在場所中分組討論學(xué)習(xí)，也可以參加實(shí)訓(xùn)操作。一體化教學(xué)場地為師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做、理論與實(shí)踐交替進(jìn)行提供了保障，在教學(xué)中不存在沒有理論的實(shí)踐，也不存在沒有實(shí)踐的理論，真正實(shí)現(xiàn)了空間和時間的統(tǒng)一，保證了項(xiàng)目課程教學(xué)的順利實(shí)施。

4.3項(xiàng)目考核中易出現(xiàn)的問題

4.3.1考核項(xiàng)目不宜過多

細(xì)致的考核項(xiàng)目在實(shí)施中往往會出現(xiàn)可操作性差的情況，甚至有的會出現(xiàn)一個任務(wù)下來，學(xué)生和老師需要處理很多表格，增加了教師和學(xué)生的工作量。

4.3.2考核項(xiàng)目過于理想，難以量化

一些考核項(xiàng)目很難量化，同時也容易出現(xiàn)教師在考核中以主觀論斷進(jìn)行評分的現(xiàn)象，從而有失考核的公平公正。在項(xiàng)目化教學(xué)中應(yīng)注重對學(xué)生完成項(xiàng)目(或任務(wù))過程的考核評價，通過過程跟蹤學(xué)生的能力要素，以客觀、真實(shí)的結(jié)果評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，即在項(xiàng)目(或任務(wù))的完成過程中考核評價學(xué)生的各種能力形成、各種素質(zhì)形成、各種知識運(yùn)用的情況。

第3篇：產(chǎn)品設(shè)計(jì)方案匯報范文

[關(guān)鍵詞] 機(jī)械原理 案例教學(xué) 機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力 應(yīng)用

一、引言

機(jī)械原理課程主要研究機(jī)械產(chǎn)品運(yùn)動方案設(shè)計(jì)的基本設(shè)計(jì)理論與方法,是機(jī)械類專業(yè)課程體系中最能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一門課程。案例教學(xué)是以“案例分析”為核心的一種參與式教學(xué)模式,在經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)等課程中應(yīng)用較多、效果也較好。深圳大學(xué)鐘杏云進(jìn)行的問卷調(diào)查表明,案例教學(xué)法與其他教學(xué)法相比對學(xué)生的作用最大,最受學(xué)生歡迎,也是學(xué)生最希望老師采用的方法。該方法對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力具有重要的作用。目前,案例教學(xué)而在機(jī)械學(xué)科應(yīng)用不多,探索和實(shí)踐的成果也不夠明顯。

機(jī)械原理課程的教學(xué)效果直接影響后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和學(xué)生創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如何使學(xué)生掌握好課程內(nèi)容,培養(yǎng)機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力,是擺在任課教師面前的重要課題。結(jié)合工程實(shí)際和課程需要,各高校在機(jī)械原理課程教學(xué)中所舉的應(yīng)用例子較多,這些例子是將工程實(shí)際中復(fù)雜的問題簡單化,使同學(xué)很容易理解課程有關(guān)章節(jié)所要說明的簡單問題。而案例則不同,它只是一些較為全面和真實(shí)的材料,供進(jìn)一步討論和分析用,并非“最佳做法”,其目的是為了討論課程中具有復(fù)雜邏輯聯(lián)系的復(fù)雜決策問題。

二、案例教學(xué)在機(jī)械原理課程教學(xué)中的實(shí)施過程

1.教學(xué)案例的選擇與設(shè)計(jì)

案例是實(shí)施案例教學(xué)的前提條件之一。案例選擇要圍繞課程教學(xué)目標(biāo)和專業(yè)培養(yǎng)方向,并考慮學(xué)生的現(xiàn)狀和特點(diǎn)。技術(shù)本科院校的學(xué)生文化素質(zhì)差別較大,理論基礎(chǔ)相對較弱,也無生產(chǎn)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和工程背景,缺乏參與工程實(shí)際設(shè)計(jì)的體會。案例教學(xué)不僅要教授課程的理論知識,而且更重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和解決實(shí)際問題的能力。選擇案例時,教師首先要研究所授班級的專業(yè)培養(yǎng)方案和課程的教學(xué)目標(biāo),確定案例要傳授給學(xué)生的知識點(diǎn)和培養(yǎng)學(xué)生哪些能力;其次,要選擇來源于生產(chǎn)實(shí)際、有一定技術(shù)含量、最好是學(xué)生可以操作或能夠接觸到并易于接受和理解的、教師能夠把握的有時代氣息的案例。第三,案例要反映課程的重要知識點(diǎn)、核心能力和關(guān)鍵問題,體現(xiàn)對學(xué)生核心能力的培養(yǎng)。我校在教學(xué)中選擇電動護(hù)理床作為案例。首先,護(hù)理床是真實(shí)的典型機(jī)電一體化產(chǎn)品,蘊(yùn)涵著包括機(jī)構(gòu)學(xué)理論在內(nèi)的豐富的工程理論的思想。其機(jī)械結(jié)構(gòu)包含課程中重要的連桿機(jī)構(gòu)、齒輪機(jī)構(gòu)和螺旋機(jī)構(gòu);其次,護(hù)理床是用于醫(yī)院或家庭的助老助殘產(chǎn)品,與人們的生活密切相關(guān),是學(xué)生易于接受和理解的案例。我校又在該產(chǎn)品的研究方面有一定的技術(shù)積累和多臺不同功能護(hù)理床的樣機(jī),同學(xué)既能觀察到其動作原理和結(jié)構(gòu)組成,又能實(shí)際操作和親身體會。有利于學(xué)生分析出目前產(chǎn)品存在的問題。再經(jīng)調(diào)研、分析和討論交流等活動,可以培養(yǎng)學(xué)生求異的思維方式,發(fā)揮其主動性及創(chuàng)新潛力;第三,護(hù)理床的設(shè)計(jì)不僅需要機(jī)械學(xué)理論,還需要電學(xué)、控制學(xué)和人體工學(xué)理論。護(hù)理床的最佳方案的確定需要考慮諸多因素以及這些因素之間的復(fù)雜邏輯聯(lián)系。設(shè)計(jì)具有最佳方案的護(hù)理床需要理論聯(lián)系實(shí)際的思考、分析和研究以及全面細(xì)致的討論,對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合決策能力具有重要的意義。第四,護(hù)理床案例包含課程的核心概念“機(jī)構(gòu)創(chuàng)新設(shè)計(jì)”、核心能力“機(jī)械的分析能力”、“機(jī)械的設(shè)計(jì)能力”和“機(jī)械的創(chuàng)新能力”和機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)的基本概念“極位夾角”、“死點(diǎn)”、“壓力角”和“傳動角”等。該案例的實(shí)施有助于學(xué)生掌握機(jī)械設(shè)計(jì)理論,并應(yīng)用這些理論解決護(hù)理床的設(shè)計(jì)問題。選擇并設(shè)計(jì)好案例教學(xué)是確保案例教學(xué)實(shí)施的重要條件,護(hù)理床案例包括:案例名稱、案例來源及背景、產(chǎn)品功能描敘、案例素材發(fā)放時間、案例的調(diào)研分析要求、案例的討論地點(diǎn)、形式、提綱和具體組織步驟、案例討論過程中可能出現(xiàn)的問題及對策、案例教學(xué)效果分析等。

2.案例教學(xué)的實(shí)施

首先,將護(hù)理床案例布置給學(xué)生,有針對性的講解解決問題的方法和思路。然后帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室實(shí)地觀察護(hù)理床的結(jié)構(gòu)和動作原理,讓學(xué)生在床上親身體驗(yàn)護(hù)理床的各項(xiàng)功能,再分組(4人一組,學(xué)生選定1人為組長)談體會、分析其結(jié)構(gòu)及動作不合理之處,提出最佳方案護(hù)理床應(yīng)具有的特征。每組同學(xué)提出要完成最佳方案護(hù)理床的設(shè)計(jì)應(yīng)解決哪些問題,如何解決。每組同學(xué)合理分工,檢索相關(guān)文獻(xiàn),查閱有關(guān)資料,調(diào)研護(hù)理床的銷售公司和用戶,掌握護(hù)理床產(chǎn)品及技術(shù)研究的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。這個過程會促使學(xué)生不斷學(xué)習(xí),充實(shí)自己。學(xué)生在調(diào)研分析的基礎(chǔ)上,會綜合運(yùn)用所學(xué)知識和經(jīng)驗(yàn)去分析和解決問題。具體包括:解決現(xiàn)有產(chǎn)品問題的技術(shù)依據(jù)、新方案的動作原理和機(jī)械結(jié)構(gòu),機(jī)構(gòu)的干涉檢驗(yàn)和仿真分析以及控制原理和控制方案等。最后,形成本組的最佳方案,并形成匯報、討論稿。由于每組同學(xué)需要獨(dú)立完成,全班可能有多種完全不同的合理方案。第二,按規(guī)定時間和地點(diǎn),每組選定1名同學(xué)在班級介紹本組的設(shè)計(jì)方案,充分發(fā)表本組同學(xué)的獨(dú)到見解。完畢后,教師組織全班同學(xué)按確定的主題認(rèn)真討論,形成以學(xué)生為中心的發(fā)言、提問和解答,讓全班學(xué)生充分展示自己的觀察、溝通、決策和表達(dá)能力。在實(shí)施過程中,由于班級每名同學(xué)對護(hù)理床均有深刻的思考和研究,針對匯報者的設(shè)計(jì)方案,其他同學(xué)發(fā)言很主動,也有一定深度,這對匯報者設(shè)計(jì)方案的進(jìn)一步完善具有一定的作用。教師和班級其他同學(xué)認(rèn)真傾聽。同組同學(xué)還要做好記錄,共同回答其他同學(xué)的質(zhì)疑。鼓勵同學(xué)圍繞主題互相爭論。教師既是與同學(xué)平等的討論參與者,還是討論主題方向把握著,教師要及時進(jìn)行點(diǎn)評并對討論中出現(xiàn)的問題予以指導(dǎo)。待匯報和激烈的案例討論結(jié)束后,教師要對課堂教學(xué)的全過程進(jìn)行歸納、總結(jié),并引導(dǎo)學(xué)生對本組在案例教學(xué)中所取得的成果經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié),對其他組的研究成果進(jìn)行分析。分析總結(jié)有利于學(xué)生進(jìn)一步思考問題和完善設(shè)計(jì)方案。本次案例教學(xué)的成果有:(1)同學(xué)們親身體會到機(jī)械產(chǎn)品新方案的形成過程,鍛煉了學(xué)生綜合運(yùn)用各種理論知識和經(jīng)驗(yàn)以及流行軟件解決實(shí)際問題的能力,培養(yǎng)了學(xué)生的機(jī)械創(chuàng)新技能;(2)護(hù)理床連桿機(jī)構(gòu)和齒輪機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)和應(yīng)用是課程教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),機(jī)構(gòu)的核心概念在護(hù)理床的方案設(shè)計(jì)中都得到了應(yīng)用。案例教學(xué)的實(shí)施鞏固了所學(xué)知識,加深了學(xué)生對課程基本原理和概念的理解,也活化了知識,并將知識轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用知識解決實(shí)際問題的能力;(3)培養(yǎng)了大學(xué)生的創(chuàng)新意識和機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。同學(xué)們完成了多種護(hù)理床的機(jī)械結(jié)構(gòu)方案,并申請了四項(xiàng)國家專利;(4)案例教學(xué)以學(xué)生為主體,培養(yǎng)了學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生由被動接受知識變?yōu)榻邮苤R與運(yùn)用知識解決實(shí)際問題并舉,使案例教學(xué)實(shí)現(xiàn)了既“授之以魚”,又“授之以漁”的教學(xué)目的;(5)案例教學(xué)教師是主導(dǎo),但需要對學(xué)生提出的各種方案和討論中的問題進(jìn)行點(diǎn)評,這要求教師對案例有深入的研究,掌握案例相關(guān)知識和經(jīng)驗(yàn)。為此,任課教師需要充分做好準(zhǔn)備工作,有利于教師自身素質(zhì)的提高。

為保證案例教學(xué)效果,在課堂討論案例結(jié)束后,教師組織學(xué)生對各組完成的方案進(jìn)行進(jìn)一步完善。并安排學(xué)生寫心得體會,對案例教學(xué)效果和案例本身的問題進(jìn)行分析,指出教師工作和案例實(shí)施中的問題或不足,并對今后的案例教學(xué)提出意見或建議。

三、實(shí)施案例教學(xué)應(yīng)注意的幾個問題

1.案例教學(xué)法要與其他教學(xué)法密切結(jié)合

盡管案例教學(xué)法有明顯的優(yōu)點(diǎn),但在實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)它存在的一些缺陷,如單位時間傳授知識效率不高;知識傳授的系統(tǒng)性及完整性不易實(shí)現(xiàn)等。為此,在采用案例教學(xué)法的同時,還要結(jié)合其他理論授課方法,使案例教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)中的一些有益做法互為補(bǔ)充。傳統(tǒng)的教師授課方式有利于知識傳授的系統(tǒng)性、嚴(yán)謹(jǐn)性,有利于學(xué)生打下深厚的理論功底,培養(yǎng)抽象思維能力。案例教學(xué)重視實(shí)際問題的分析和解決,既可在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足,又可推動傳統(tǒng)教學(xué)方法本身的不斷改進(jìn)。案例教學(xué)也需要學(xué)生有一定的理論基礎(chǔ),并掌握有關(guān)的基本概念和基本原理,否則,案例教學(xué)難以開展。因此,案例教學(xué)法一定要與其他理論教授方式密切結(jié)合。

2.教學(xué)案例要準(zhǔn)確反映課程對學(xué)生核心能力的培養(yǎng)

案例教學(xué)要圍繞課程的核心概念和核心能力開展。由于學(xué)生缺乏工程背景和專業(yè)知識,若案例涉及過于專業(yè)化的知識,學(xué)生將難以調(diào)研、分析和提出問題的解決方案;若案例太簡單對學(xué)生來說缺少吸引力、沒有新奇感,同樣達(dá)不到案例預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。實(shí)施案例教學(xué)要因材施教,兼顧案例的實(shí)踐性和理論性這兩個方面,這樣才能有效地提高案例教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生只有真正的理解和掌握課程的核心概念,才能夠把理論與實(shí)際有機(jī)的結(jié)合起來,使實(shí)際問題迎刃而解。成功的教學(xué)案例一定要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3.案例教學(xué)要注重課堂和課外相結(jié)合

案例教學(xué)的主體是學(xué)生,教師只起引導(dǎo)作用。對于同樣知識點(diǎn)的課程內(nèi)容,采用案例教學(xué)法所用時間較傳統(tǒng)教學(xué)法多得多,所以,課程的案例教學(xué)不易多。機(jī)械原理課程我們選擇兩個案例實(shí)施案例教學(xué),一個為護(hù)理床,另一個結(jié)合專業(yè)選擇,對于機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化專業(yè)(數(shù)控技術(shù)方向)選擇了四軸加工中心的機(jī)械結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。對于布置給學(xué)生的案例及要求,學(xué)生需要將自己置于產(chǎn)品設(shè)計(jì)師的位置,從產(chǎn)品的使用要求出發(fā),在課外查閱資料、參觀考察和小組討論,分析案例產(chǎn)品存在的問題、產(chǎn)生原因和解決方法以及改進(jìn)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)內(nèi)容和過程等,并在對比分析的基礎(chǔ)上形成本組新的設(shè)計(jì)方案。由于這些內(nèi)容需本組同學(xué)在課外通力合作、發(fā)揮集體智慧完成,所以案例的課外研究工作十分重要。課堂討論由教師主持,按組發(fā)言、全班交流討論,這是全班同學(xué)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的共享過程,也使學(xué)生真正體會到他們才是案例教學(xué)的主體。課堂與課外相結(jié)合,才能完成案例教學(xué)目標(biāo),同時完成護(hù)理床的“最佳方案”。

4.案例教學(xué)需要師生雙方的共同努力

案例教學(xué)要求學(xué)生和教師共同參與教學(xué)。教學(xué)是否成功既取決于教師,又取決于學(xué)生。選擇和提煉案例需要教師熟悉案例內(nèi)容并進(jìn)行深入研究,準(zhǔn)備好課堂討論案例可能涉及到的有關(guān)知識。這樣,既有利于案例的布置,又有利于解答課堂討論學(xué)生提出的各種疑難問題。因此,教師需要通過科學(xué)研究、走進(jìn)企業(yè)和進(jìn)修學(xué)習(xí),不斷充實(shí)和更新自己的知識,拓寬知識面,提高自身綜合素質(zhì)。案例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考和工作,自主形成解決問題的最佳方案。在課堂討論過程中,學(xué)生應(yīng)積極思考、認(rèn)真準(zhǔn)備、踴躍發(fā)言,積極參與課堂案例討論,配合教師完成案例教學(xué)任務(wù)。

5.案例教學(xué)要重視對學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

案例教學(xué)縮短了教學(xué)場景與實(shí)際生活情景的差距,把抽象的原理、概念等具體化,促進(jìn)從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)移,有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和能力,激發(fā)其探究意識。實(shí)踐證明:案例教學(xué)對學(xué)生分析、解決問題和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),對知識的接受程度和保留的持久性等方面富有成效。我校機(jī)械原理課程的案例教學(xué)是“以培養(yǎng)學(xué)生機(jī)械裝置原理方案設(shè)計(jì)能力為主線,以機(jī)構(gòu)基本概念和原理的應(yīng)用為重點(diǎn),以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為核心”組織教學(xué)的,通過案例教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)法的結(jié)合,使學(xué)生掌握了課程的基本概念和核心能力,提高了機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。

參考文獻(xiàn):

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第4篇：產(chǎn)品設(shè)計(jì)方案匯報范文

關(guān)鍵詞：房地產(chǎn)項(xiàng)目；設(shè)計(jì)管理；設(shè)計(jì)研發(fā)部；設(shè)計(jì)單位

中圖分類號：F293文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A前言：

房地產(chǎn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)管理工作決定著房地產(chǎn)項(xiàng)目的成敗，設(shè)計(jì)管理的不合理會影響項(xiàng)目的整體進(jìn)度，導(dǎo)致工程停滯，成本增加等損失。房地產(chǎn)行業(yè)是需要把社會各種資源合理整合到一起才能完成一個開發(fā)的項(xiàng)目，而其中的設(shè)計(jì)工作是自始至終貫穿下來的，這就要求房地產(chǎn)開發(fā)商在選擇設(shè)計(jì)公司的時候要多方考量。下面舉例談?wù)劚救藢Ψ康禺a(chǎn)項(xiàng)目開發(fā)過程中設(shè)計(jì)管理的看法。

1、房地產(chǎn)項(xiàng)目開發(fā)所需的社會資源及設(shè)計(jì)單位的選擇

1.1 房地產(chǎn)行業(yè)是一個資源整合的行業(yè)，而在房地產(chǎn)開發(fā)的過程當(dāng)中需要整合的企業(yè)主要包括負(fù)責(zé)市場調(diào)查的策劃公司、地質(zhì)勘察院、規(guī)劃設(shè)計(jì)公司、建筑工程總承包公司、專項(xiàng)分包公司、園林市政工程施工單位等。1.2 一個項(xiàng)目從前期策劃、概念規(guī)劃、總體規(guī)劃到詳細(xì)規(guī)劃設(shè)計(jì)、單體設(shè)計(jì)、初步設(shè)計(jì)和施工圖設(shè)計(jì)，有很多個階段，每一個階段對設(shè)計(jì)的要求是不一樣的，因此作為房地產(chǎn)開發(fā)商要愿意出更高的成本來與一家有實(shí)力的高水平的設(shè)計(jì)單位合作。但是往往高水平的設(shè)計(jì)單位都有著豐富的相關(guān)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，所以就要考察項(xiàng)目總設(shè)計(jì)師是否配合房地產(chǎn)開發(fā)商，能否聽從建設(shè)單位的指導(dǎo)和意見，從而能夠順利實(shí)現(xiàn)建設(shè)單位的設(shè)計(jì)目標(biāo)和主要意圖。2、房地產(chǎn)項(xiàng)目的策劃

2.1 一個房地產(chǎn)項(xiàng)目的完成通常需要經(jīng)歷三個階段：一是前期的規(guī)劃設(shè)計(jì)階段、二是施工建設(shè)階段、三是經(jīng)營階段。項(xiàng)目的策劃和規(guī)劃設(shè)計(jì)，需要經(jīng)過全面、細(xì)致、深入的市場調(diào)查和分析研究。沒有完善的調(diào)查資料，就無法了解房地產(chǎn)市場的現(xiàn)狀以及產(chǎn)品的分布和競爭特點(diǎn)，也就無法進(jìn)行項(xiàng)目的準(zhǔn)確定位，規(guī)劃設(shè)計(jì)也就無從談起。因此一個成功的項(xiàng)目取決于周密的調(diào)查研究。房地產(chǎn)開發(fā)商需要委托一家專業(yè)的策劃公司對當(dāng)?shù)氐氖袌鲞M(jìn)行深入的調(diào)查研究并收集相關(guān)的基礎(chǔ)資料，同時要求策劃公司能及時捕捉市場的變化和發(fā)展趨勢，并體現(xiàn)到項(xiàng)目的策劃設(shè)計(jì)當(dāng)中，在實(shí)際施工前做出及時有效的改變。

作者本人在工作中參與了對于鄯善縣房地產(chǎn)市場的調(diào)查，以此舉例闡述調(diào)查研究注意要點(diǎn)：鄯善縣房地產(chǎn)市場調(diào)查。鄯善縣堅(jiān)持以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，堅(jiān)定不移地實(shí)施優(yōu)勢資源轉(zhuǎn)換戰(zhàn)略和“強(qiáng)農(nóng)、興工、促旅、活水、宜居、育人”的發(fā)展戰(zhàn)略，不斷深化改革，擴(kuò)大開放，加大產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)力度，國民經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，社會各項(xiàng)事業(yè)不斷取得新的進(jìn)步，城鄉(xiāng)面貌有了新的改善，人民生活水平顯著提高。消費(fèi)者對房子的需求也更加迫切，改善居住條件仍是其購房的首要目的。保障性住房建設(shè)是一項(xiàng)利民利國的民生工程。近年來鄯善縣緊緊圍繞“民生建設(shè)年”活動，大力支持廉租住房、公共租賃住房、經(jīng)濟(jì)適用住房、集資建房（統(tǒng)建住房）等保障性住房建設(shè)，為中低收入家庭改善住房條件提供更有力的保障。

并且十一·五”時期是我縣房地產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要時期，鄯善縣通過推行住房保障制度，逐步形成了普通商品住房、限價商品住房、經(jīng)濟(jì)適用住房、廉租住房、集資住房等多層次住房供給體系，有效解決了城鎮(zhèn)中低收入居民的住房困難，城鎮(zhèn)人均居住面積，由“十·五”末期的13平方米，到“十·一五”末期時達(dá)到25平方米。

五年來，我縣逐步形成了普通商品住房、限價商品住房、經(jīng)濟(jì)適用住房、集資住房、廉租住房、公共租賃住房等多層次住房供給體系。商品房總體上發(fā)展平穩(wěn)，投資總額 5.83億元,開工面積44.86萬m2,竣工面積44.78萬m2,銷售面積40.3萬m2,銷售額7.25億元。經(jīng)濟(jì)適用住房建設(shè)投資5200萬元，建設(shè)面積3.97萬m2。

3、房地產(chǎn)項(xiàng)目開發(fā)的設(shè)計(jì)過程的控制和管理

3.1 在設(shè)計(jì)管理中，房地產(chǎn)開發(fā)商要從根本上了解設(shè)計(jì)的過程，從而能夠控制并監(jiān)督設(shè)計(jì)，最終達(dá)到項(xiàng)目的預(yù)期目標(biāo)。然而設(shè)計(jì)院設(shè)計(jì)出來的方案須報政府部門審批通過后才可施工，這就要求設(shè)計(jì)人員對國家及地方的法律法規(guī)進(jìn)行充分的了解，多借鑒同類項(xiàng)目的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，以保證設(shè)計(jì)方案能在最短的時間內(nèi)審批通過。而這一階段所包括的內(nèi)容主要有規(guī)劃報審總圖、市政設(shè)計(jì)方案、景觀綠化初步設(shè)計(jì)、建筑單體初步設(shè)計(jì)等。

3.2 在設(shè)計(jì)方案審批通過后，接下來就是要制定工程施工的總體計(jì)劃，也就是設(shè)計(jì)施工圖。施工圖設(shè)計(jì)主要包括市政道路施工圖、景觀園林施工圖、建筑單體施工圖。施工圖應(yīng)該囊括整個項(xiàng)目的范圍，乃至各部位的節(jié)點(diǎn)、防水、防火等都應(yīng)做好細(xì)致的說明。這就要求設(shè)計(jì)院的各專業(yè)的設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)施工圖的時候，要做好溝通和協(xié)調(diào)的工作，盡量將出現(xiàn)問題的幾率降到最低，以免在施工過程中發(fā)現(xiàn)專業(yè)間的設(shè)計(jì)矛盾，從而影響施工進(jìn)度。設(shè)計(jì)專業(yè)包括五個即建筑、結(jié)構(gòu)、暖通、水、電等。4、房地產(chǎn)公司設(shè)計(jì)研發(fā)部的工作內(nèi)容和重要性

4.1 在一個房地產(chǎn)公司里面一般都會有設(shè)計(jì)研發(fā)部，該部門就是房地產(chǎn)公司里面的設(shè)計(jì)部門，主要工作包括設(shè)計(jì)單位的落實(shí)、設(shè)計(jì)任務(wù)書的擬定、設(shè)計(jì)合同的洽談、設(shè)計(jì)招投標(biāo)、設(shè)計(jì)的過程管理、圖紙審核、設(shè)計(jì)交底以及與設(shè)計(jì)院的溝通聯(lián)系等。同時負(fù)責(zé)產(chǎn)品設(shè)計(jì)過程的組織工作；負(fù)責(zé)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的進(jìn)度跟蹤和設(shè)計(jì)質(zhì)量的控制與審查；負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)與設(shè)計(jì)單位之間的關(guān)系，及時將“設(shè)計(jì)變更通知單”發(fā)放給相關(guān)部門；負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)研發(fā)資料庫的建立和管理。研發(fā)部要把房地產(chǎn)公司的設(shè)計(jì)意圖全面系統(tǒng)的貫徹給設(shè)計(jì)院，以保證設(shè)計(jì)工作能夠順利有序的進(jìn)行。

4.2 在相關(guān)規(guī)劃設(shè)計(jì)和施工圖紙?jiān)O(shè)計(jì)完成后，設(shè)計(jì)研發(fā)部要將相關(guān)的圖紙資料提供給審計(jì)部門，審計(jì)部會根據(jù)所提供的圖紙資料列出工程量清單，確定項(xiàng)目的投資預(yù)算。同時設(shè)計(jì)研發(fā)部要按照設(shè)計(jì)合同中的要求對圖紙進(jìn)行自審，并組織總經(jīng)理、工程部、營銷部、審計(jì)部等相關(guān)部門對方案進(jìn)行評審，做出評審意見，設(shè)計(jì)研發(fā)部再將圖紙的評審意見反饋給設(shè)計(jì)單位從而完善設(shè)計(jì)方案。而工程部也會組織設(shè)計(jì)單位、監(jiān)理單位、施工單位進(jìn)行圖紙會審和交底，由監(jiān)理公司和施工單位提出圖紙中存在的問題，由設(shè)計(jì)研發(fā)部和設(shè)計(jì)單位對提出的問題予以回復(fù)。4.3 實(shí)際施工過程中需要設(shè)計(jì)發(fā)生變更的，由相關(guān)部門填寫申請單并轉(zhuǎn)交設(shè)計(jì)研發(fā)部，設(shè)計(jì)研發(fā)部負(fù)責(zé)和設(shè)計(jì)單位聯(lián)系，要求其進(jìn)行更改，在得到設(shè)計(jì)單位的設(shè)計(jì)變更通知單后由設(shè)計(jì)研發(fā)部送工程部、審計(jì)部，再由工程部轉(zhuǎn)發(fā)監(jiān)理公司及施工單位。若是營銷部發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)圖紙與將來經(jīng)營銷售有矛盾和沖突的時候，要與設(shè)計(jì)研發(fā)部聯(lián)系，由設(shè)計(jì)研發(fā)部針對具體的問題與設(shè)計(jì)單位進(jìn)行溝通協(xié)調(diào)，提出修改方案，反饋給營銷部，經(jīng)確認(rèn)后將修改申請?zhí)峤唤o設(shè)計(jì)研發(fā)部，由設(shè)計(jì)研發(fā)部和設(shè)計(jì)單位聯(lián)系，設(shè)計(jì)單位進(jìn)行更改，在得到設(shè)計(jì)變更通知單后由設(shè)計(jì)研發(fā)部送工程部、審計(jì)部，再由工程部轉(zhuǎn)發(fā)監(jiān)理公司及施工單位。

5、項(xiàng)目竣工驗(yàn)收時各單位的職責(zé)

項(xiàng)目竣工后的驗(yàn)收工作由建設(shè)單位組織，監(jiān)理單位主持，施工單位重點(diǎn)匯報工程的基本情況，工程是否按照設(shè)計(jì)圖紙、合同內(nèi)容和有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范進(jìn)行施工，工程質(zhì)量是否達(dá)到國家驗(yàn)收規(guī)范以及自檢自評情況。勘察單位和設(shè)計(jì)單位對設(shè)計(jì)變更作出說明，對本工程是否按照圖紙要求以及設(shè)計(jì)變更要求進(jìn)行施工，是否滿足設(shè)計(jì)要求，對是否同意驗(yàn)收發(fā)表意見。監(jiān)理單位主要匯報對工程整個施工過程的監(jiān)理情況，重點(diǎn)對材料、設(shè)備進(jìn)行審查，各分項(xiàng)分部工程是否按照圖紙和有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范進(jìn)行施工，工程是否達(dá)到國家驗(yàn)收規(guī)范，是否同意驗(yàn)收并對工程質(zhì)量評估發(fā)表意見。建設(shè)單位介紹業(yè)主對勘察單位、設(shè)計(jì)單位、施工單位、監(jiān)理單位等單位的監(jiān)督管理情況，對工程實(shí)物的監(jiān)督管理情況，就工程能否通過驗(yàn)收及工程質(zhì)量評定發(fā)表意見。6、結(jié)語

綜上所述，房地產(chǎn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)管理工作是貫穿始終的，從開始的制定策劃方案到制作設(shè)計(jì)任務(wù)書再到規(guī)劃圖紙和施工圖紙的審核以及施工工程中出現(xiàn)重大問題作出的設(shè)計(jì)變更，都離不開房地產(chǎn)公司的設(shè)計(jì)研發(fā)部和設(shè)計(jì)單位對問題做出的及時準(zhǔn)確的反饋，從而保證工程的施工工作能夠順利進(jìn)行。因此，房地產(chǎn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)管理工作在房地產(chǎn)項(xiàng)目開發(fā)的過程當(dāng)中是起著舉足輕重的作用的。

參考文獻(xiàn)

[1]王劍芳.我國房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、存在的問題及對策研究[J].特區(qū)經(jīng)濟(jì)，2006.

第5篇：產(chǎn)品設(shè)計(jì)方案匯報范文

由于設(shè)計(jì)類專業(yè)有高收費(fèi)、高就業(yè)率、低投入的優(yōu)勢，近年來許多高校普遍開設(shè)設(shè)計(jì)專業(yè)，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)高校辦此類專業(yè)有資訊發(fā)達(dá)、就業(yè)崗位多的獨(dú)特優(yōu)勢，普通地方本科院校，地處偏僻西部，近年來，學(xué)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量普遍下降，在沒有地域優(yōu)勢的前提下，要努力提高畢業(yè)生質(zhì)量，就必須在教學(xué)培養(yǎng)模式進(jìn)行一定的改革。畢業(yè)生實(shí)際動手能力差，主要存在三個原因。

（一）教學(xué)理念落后，教學(xué)形式單一

傳統(tǒng)的教學(xué)模式局限于課堂理論的灌輸，教師作為主體講述的吃力費(fèi)勁，學(xué)生聽理論講解也覺得乏味無趣，這種教學(xué)方式學(xué)生作為觀眾沒有參與感，效果較差。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中思維方式和能力沒有得到提高，教學(xué)體系亟待改善，學(xué)生在校所學(xué)知識有所欠缺，在就業(yè)時便顯露出來，知識結(jié)構(gòu)不適應(yīng)社會的需求。

（二）重視理論知識講解，輕視創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)

完全依照課本，照本宣科，缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)的知識實(shí)踐與鞏固，設(shè)計(jì)教育與企業(yè)需要的專業(yè)技能存在著脫節(jié)；學(xué)生循規(guī)蹈矩，設(shè)計(jì)實(shí)踐較少，學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識，設(shè)計(jì)能力低下，實(shí)踐能力較差?，F(xiàn)有的教學(xué)模式落后，培養(yǎng)的學(xué)生無法適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)需求，就業(yè)中處處碰壁，慘遭淘汰修改本科教育模式，壓縮教學(xué)課時，適當(dāng)增加實(shí)踐課時，培養(yǎng)學(xué)生廣泛適應(yīng)能力，并偏向應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式。

二、國外實(shí)踐教學(xué)模式啟示

國外院校普遍重視采用工作室教學(xué)，強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目式教學(xué)和設(shè)計(jì)研究的綜合性。具體分為三種形式。專業(yè)工作室形式，專業(yè)教師為主體，專業(yè)教授隨機(jī)進(jìn)行參觀指導(dǎo)，多以歐美和日本的院校為主。綜合性跨學(xué)科的工作室形式，大多是指研究性質(zhì)的工作室，在卡內(nèi)基梅隆大學(xué)和俄亥俄州立大學(xué)開設(shè)較好，跨學(xué)科學(xué)生參與組成設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。工藝工作室形式，以瑞典皇家藝術(shù)學(xué)院、赫爾辛基藝術(shù)與設(shè)計(jì)大學(xué)為代表，聘請專業(yè)技術(shù)人員負(fù)責(zé)學(xué)生的技術(shù)課程，根據(jù)所需設(shè)備、材料和工藝特點(diǎn)在實(shí)際操作中解決學(xué)生的設(shè)計(jì)表現(xiàn)和技術(shù)實(shí)現(xiàn)的問題[1]。

三、課程體系構(gòu)建基本思路

以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，構(gòu)建多種教學(xué)方法交互使用的課堂教學(xué)模式。以提高專業(yè)技能為重點(diǎn)，完成創(chuàng)新為主導(dǎo)，綜合素質(zhì)培養(yǎng)的專業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)體制。以提高就業(yè)競爭力為目的，搭建創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力可持續(xù)發(fā)展的多元化職業(yè)素質(zhì)平臺是產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的目標(biāo)，具體如下。

（一）創(chuàng)建特征鮮明符合我院實(shí)際的產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)模式

產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系的劃分，分為專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)設(shè)計(jì)兩大類別。專業(yè)基礎(chǔ)課主要包括美學(xué)理論基礎(chǔ)、藝術(shù)造型基礎(chǔ)。專業(yè)設(shè)計(jì)課程包括專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，結(jié)合地域特色開設(shè)的課程，主要包括設(shè)計(jì)心理學(xué)、概念產(chǎn)品設(shè)計(jì)、周秦文化元素產(chǎn)品設(shè)計(jì)、旅游產(chǎn)品設(shè)計(jì)等。

（二）采用多種教學(xué)方法構(gòu)建課程教學(xué)平臺，鼓勵學(xué)生自我創(chuàng)新學(xué)習(xí)

1.案例、范例教學(xué)法在案例教學(xué)中教師扮演著設(shè)計(jì)者和激勵者的角色，在學(xué)生理解理論知識的基礎(chǔ)上，通過典型案例展開講解，對案例涉及到的知識點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生的理解記憶，再通過布置范例，讓學(xué)生通過范例的演練達(dá)到討論，獨(dú)立思考，解決問題的目的。范例選擇要具有典型性，難以程度在易于掌握又能獨(dú)立完成之間。2.競賽、項(xiàng)目驅(qū)動式教學(xué)鼓勵學(xué)生參加專業(yè)相關(guān)的設(shè)計(jì)競賽和老師的項(xiàng)目，通過競賽和項(xiàng)目來檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的差距，剛開始會覺得競賽很難，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，在逐漸參與的過程中縮小差距，找到自信。參與項(xiàng)目會開闊學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生以生產(chǎn)方的角度來進(jìn)行設(shè)計(jì)，實(shí)踐性也更強(qiáng)。3.WORKSHOP教學(xué)WORKSHOP教學(xué)法是一種以專題研討會、師生討論會為主的教學(xué)方法，它的最大特點(diǎn)是以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，教師啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。該方法在產(chǎn)品設(shè)計(jì)方案的發(fā)賽期效果明顯，利于形成差異性的創(chuàng)新想法，利于創(chuàng)新能力的開發(fā)。4.暗示教學(xué)法采用間接的暗示手段影響學(xué)習(xí)心理，提高學(xué)習(xí)效率的教學(xué)法，在產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用主要在學(xué)習(xí)的過程中，通過綜合運(yùn)用暗示、聯(lián)想與想象、智力活動、練習(xí)、音樂等方法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境，巧妙地利用無意識的心理活動來影響學(xué)生，充分挖掘其心理潛力，使學(xué)生在輕松平和愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)，通過潛意識和顯意識的調(diào)動搭配發(fā)揮學(xué)生的積極能動作用從而提升學(xué)習(xí)效果教學(xué)法[2]。

（三）以問題的解決為導(dǎo)向，搭建工作室為主的教學(xué)平臺

1.建立專業(yè)工作室分專業(yè)各自建立工作室，如產(chǎn)品設(shè)計(jì)工作室，工作室有專業(yè)老師負(fù)責(zé)指導(dǎo)，不限定年級和專業(yè)，如藝術(shù)設(shè)計(jì)和環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生有興趣業(yè)可進(jìn)入產(chǎn)品設(shè)計(jì)工作室學(xué)習(xí)和實(shí)踐。工作室可承接外來的設(shè)計(jì)任務(wù)，通過這種方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，所做課題也和生產(chǎn)銜接，產(chǎn)品設(shè)計(jì)流程可延展至市場環(huán)節(jié)。2.建立導(dǎo)師工作室按照教師的科研方向設(shè)立工作室，學(xué)生根據(jù)興趣選擇加入，根據(jù)老師的科研任務(wù)進(jìn)行延展性學(xué)習(xí)，可從事產(chǎn)品設(shè)計(jì)或其他設(shè)計(jì)研究。將學(xué)生按組在不同教師的工作室進(jìn)行一對一的針對性輔導(dǎo)教學(xué)，如參加設(shè)計(jì)競賽等，指導(dǎo)老師全程指導(dǎo)設(shè)計(jì)，有針對性，效果比較好。

（四）在科研單位、設(shè)計(jì)企業(yè)中建立實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，創(chuàng)建可持續(xù)發(fā)展的多元化學(xué)習(xí)平臺

第6篇：產(chǎn)品設(shè)計(jì)方案匯報范文

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng) 工業(yè)設(shè)計(jì) 實(shí)踐教育

在工業(yè)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)中，實(shí)踐教育是非常重要的一個環(huán)節(jié)，這不僅是社會發(fā)展需求，更是工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科自身特色所決定。加強(qiáng)人才培養(yǎng)過程中的實(shí)踐教育，就必須完善實(shí)踐教育的培養(yǎng)體系和管理體制，從學(xué)校院系、教師、社會等各個角度營造全面的實(shí)踐教育環(huán)境。本文就工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)中的實(shí)踐教育作了初步的探討。

1.學(xué)校院系――人才培養(yǎng)單位

（1）加強(qiáng)實(shí)踐教育的培養(yǎng)體系和管理體制建設(shè)。首先要在教學(xué)指導(dǎo)思想和學(xué)生培養(yǎng)方案中重視實(shí)踐教育體系的建設(shè)。應(yīng)用型人才不僅要具有一定的理論知識，同時又具有面向現(xiàn)場操作的技術(shù)能力。研究型人才側(cè)重于扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，普通工人則要有熟練的操作技術(shù)，而應(yīng)用型人才必須兼顧兩者，在生產(chǎn)過程中發(fā)揮創(chuàng)造性作用。所以應(yīng)用型人才需要具備很強(qiáng)的技術(shù)能力、工藝辨別能力、制造加工能力和質(zhì)量控制能力。目前對學(xué)生進(jìn)行這樣的訓(xùn)練太少，也缺少科學(xué)系統(tǒng)的實(shí)踐教育體系。因此學(xué)校應(yīng)當(dāng)有意識的重視實(shí)踐體系的建設(shè)，建立相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，對傳統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行合理的調(diào)整和整合，適當(dāng)?shù)卦黾訉?shí)踐教學(xué)的課時比例并及時地更新拓展實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。此外，完善實(shí)踐教育管理體系的評價考核與激勵是實(shí)施實(shí)踐教育的重要保障。建立科學(xué)系統(tǒng)的實(shí)踐教育管理體系、評價體系和考核制度，可以有效的監(jiān)督管理實(shí)踐教育，及時發(fā)現(xiàn)并解決教學(xué)中的問題。通過必要的激勵機(jī)制鼓勵師生參與實(shí)踐教育，對在實(shí)踐中有突出表現(xiàn)者給予獎勵，可以充分調(diào)動師生的積極性和創(chuàng)造性。

（2）整合院系資源，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的條件和機(jī)會。沒有實(shí)踐，就沒有實(shí)踐能力，沒有創(chuàng)新，就沒有創(chuàng)新能力。學(xué)院需要加大投入來改善實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，建設(shè)功能強(qiáng)大、設(shè)備先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室，構(gòu)筑實(shí)踐教學(xué)平臺，為工業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教育的開展創(chuàng)造良好的條件。改革實(shí)踐教學(xué)方式，在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中增加綜合性、趣味性的實(shí)驗(yàn)命題，激發(fā)學(xué)生的熱情來主動完成實(shí)驗(yàn)。甚至可由學(xué)生自主命題，在有經(jīng)驗(yàn)的老師指導(dǎo)下獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)或設(shè)計(jì)。除開放計(jì)算機(jī)機(jī)房外，還可向?qū)W生開放一些專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。比如工業(yè)設(shè)計(jì)的造型材料模型制作工作室可對有制作愿望的學(xué)生開放，鍛煉提高動手操作能力。此外，學(xué)校還應(yīng)通過院系資源共享與整合，為實(shí)踐教育創(chuàng)造更多的機(jī)會。這里所提的資源整合是指學(xué)校利用其社會知名度和學(xué)術(shù)綜合研究能力，得到企業(yè)的信賴，最大限度地整合各院系優(yōu)勢資源，爭取企業(yè)項(xiàng)目的開發(fā)部分委托學(xué)校完成。這樣，既可實(shí)現(xiàn)效益最大化，各個院系又充分發(fā)揮特長，也為師生提供寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。目前很多著名大學(xué)在這方面都有值得借鑒的成功經(jīng)驗(yàn)。上海交通大學(xué)承接了某船廠的游艇制造項(xiàng)目，船廠看中的是交大百年船舶學(xué)科優(yōu)勢，學(xué)校以海洋船舶學(xué)院為基礎(chǔ)，聯(lián)合設(shè)計(jì)學(xué)院進(jìn)行外觀設(shè)計(jì)和后期策劃，聯(lián)合管理學(xué)院進(jìn)行商業(yè)評估，成功的完成了該項(xiàng)目。在校師生與工程技術(shù)人員緊密合作，在專業(yè)理論和工程實(shí)踐中取長補(bǔ)短，各專業(yè)師生也在項(xiàng)目的每個環(huán)節(jié)中及時反饋并協(xié)調(diào)工程進(jìn)度質(zhì)量，鍛煉了解決實(shí)際問題的能力。天津是自行車大城，天津大學(xué)搭建了自行車外觀設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、人機(jī)工學(xué)、市場等多個科研平臺為某著名自行車公司設(shè)計(jì)未來10年的自行車款式，利用企業(yè)對學(xué)?？蒲星罢澳芰Φ男湃危到y(tǒng)的提出系列自行車開發(fā)套系。所以學(xué)校應(yīng)將各院系的科研能力整合成為有機(jī)的整體資源，善打?qū)W校整體優(yōu)勢王牌以爭取實(shí)際項(xiàng)目，為實(shí)踐教育獲得更多的實(shí)際機(jī)會。

（3）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)。由于工業(yè)設(shè)計(jì)在國內(nèi)是一個較新興的學(xué)科，目前很多高校教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理：理論課教師比例較高，能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)的專業(yè)教師比例偏低；具有工程實(shí)踐背景的高職稱、高學(xué)歷教師偏少。因此，必須加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。要培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型工業(yè)設(shè)計(jì)人才，就必須建設(shè)一支“雙師型”的教師隊(duì)伍，但不能認(rèn)為“雙師型”就是教師+工程師的簡單疊加。從工作對象看，工程師面對的是物品，而教師面對的是有思想有情感的人；從知識和能力方面看，工程師需要熟悉生產(chǎn)工藝流程，能夠解決現(xiàn)場的技術(shù)難題，而教師還要將生產(chǎn)過程的技術(shù)知識提煉并再現(xiàn)給學(xué)生。因此，學(xué)校―方面要引進(jìn)實(shí)踐能力強(qiáng)、有實(shí)際項(xiàng)目運(yùn)作能力的教師，另―方面應(yīng)鼓勵教師積極參加實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開發(fā)，主動與企業(yè)聯(lián)合申報科研課題，讓更多的教師有機(jī)會承擔(dān)設(shè)計(jì)開發(fā)的實(shí)際工作。

（4）培養(yǎng)注重實(shí)踐、重視理論與應(yīng)用結(jié)合的學(xué)風(fēng)。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)在學(xué)生成才路上起著至關(guān)重要的作用，在校園內(nèi)樹立求真務(wù)實(shí)的風(fēng)氣，注重理論聯(lián)系實(shí)際、扎扎實(shí)實(shí)的進(jìn)行調(diào)查研究和科學(xué)研究，這將使學(xué)生終身受益。學(xué)?？梢耘e辦“工程師論壇”、“專家論壇”等系列活動，活躍校園的學(xué)術(shù)氛圍；舉辦設(shè)計(jì)大賽等活動，培養(yǎng)提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和動手能力；開展職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)技能培訓(xùn)等活動，提高學(xué)生的社會競爭力和適應(yīng)力；組織學(xué)生參加社會實(shí)踐和公益活動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在校園內(nèi)外形成理論與應(yīng)用實(shí)踐相結(jié)合的良好學(xué)風(fēng)。

2、教師――人才培養(yǎng)的執(zhí)行者

（1）加強(qiáng)自身能力訓(xùn)練，注重產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。教師既要提高基本素質(zhì)，又要提高專業(yè)實(shí)踐技能，更要不斷接受本專業(yè)的新知識、新工藝、新技能，通過產(chǎn)學(xué)研一體化的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)從知識型向技能型轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)積極參與實(shí)際項(xiàng)目的開發(fā)，更多的參與產(chǎn)品設(shè)計(jì)和工程管理等專業(yè)技術(shù)工作，主動聯(lián)合科研單位和企業(yè)申報國家重點(diǎn)科研課題。教師要充分利用課余時間，到專業(yè)對口的企業(yè)進(jìn)行協(xié)作產(chǎn)品研發(fā)等實(shí)踐技能的訓(xùn)練，實(shí)地接觸先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備技術(shù)和工藝，及時了解本行業(yè)當(dāng)前的生產(chǎn)水平和發(fā)展趨勢，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)專業(yè)技能，還可以把生產(chǎn)現(xiàn)場的新技術(shù)新工藝講給學(xué)生，作為理論教學(xué)的有機(jī)補(bǔ)充與拓展。此外，一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師也可聯(lián)合開辦工作室，承接各種設(shè)計(jì)開發(fā)項(xiàng)目，即改善科研條件又能為師生提供實(shí)踐機(jī)會。

（2）把學(xué)生引入實(shí)踐環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會。學(xué)生可以在實(shí)踐教育活動中通過自己動手操作和親身實(shí)踐體驗(yàn)獲得知識，發(fā)展能力，掌握發(fā)現(xiàn)和解決問題的辦法。就工業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教育來說，教師可在教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和項(xiàng)目研究的各個環(huán)節(jié)中為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會。首先，工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中實(shí)踐環(huán)節(jié)比比皆是：金工實(shí)習(xí)、速寫實(shí)習(xí)、色彩實(shí)習(xí)、水粉實(shí)習(xí)、市場調(diào)研、新產(chǎn)品開發(fā)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，這些實(shí)踐環(huán)節(jié)要求學(xué)生必須在教師的指導(dǎo)下到生活中去親身實(shí)踐。例如學(xué)生要到工廠了解車鉗洗刨鉆等工種特點(diǎn)并進(jìn)行實(shí)際操作，用自己的設(shè)計(jì)方案選擇材料，創(chuàng)造新的產(chǎn)品。在這一過程可使學(xué)生領(lǐng)悟產(chǎn)品的生產(chǎn)過程和工藝特點(diǎn)，指導(dǎo)設(shè)計(jì)實(shí)踐，這種生產(chǎn)現(xiàn)場的親身經(jīng)歷所帶來的震撼與收獲是令人難忘的。其次，在一些理論課中增加一些生動直觀的實(shí)踐環(huán)節(jié)。比如可以參觀南京博物院的古代陶瓷青銅器館等，理解古人的生活方式下產(chǎn)生與之相適應(yīng)的生產(chǎn)工具的原因。參觀回來后可在課程設(shè)計(jì)中安排對應(yīng)的設(shè)計(jì)課題。再次，教師帶領(lǐng)學(xué)生參與到真實(shí)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目中去，提前進(jìn)入產(chǎn)品設(shè)計(jì)師的角色。學(xué)生可以每2～3人一組進(jìn)行調(diào)研、討論并制定產(chǎn)品設(shè)計(jì)方案；亦可以學(xué)生自行制定任務(wù)書，充分發(fā)揮自主性和創(chuàng)造力，每星期進(jìn)行小結(jié)，到一定階段進(jìn)行正式匯報。學(xué)生的交流實(shí)踐可以是學(xué)生間的，也可以是與教師、專家間的互動，還可以與國外院校師生一起進(jìn)行交流，了解其他國家學(xué)生的設(shè)計(jì)思維方法。最后還要鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生廣泛參加國際國內(nèi)產(chǎn)品設(shè)計(jì)競賽，鍛煉設(shè)計(jì)能力?？傊O(shè)計(jì)獨(dú)具專業(yè)特色、內(nèi)容豐富的實(shí)踐特色的教學(xué)形式，為學(xué)生提供更多動手動腦、實(shí)踐創(chuàng)造的機(jī)會，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，提高動手能力，可以更好地培養(yǎng)創(chuàng)新能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才。

3、社會――人才培養(yǎng)大環(huán)境

目前實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)側(cè)重于課程設(shè)計(jì)、校內(nèi)實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容，雖然解決了實(shí)踐性教學(xué)的部分問題，但終究不能替代現(xiàn)實(shí)的社會實(shí)踐環(huán)境，不能展現(xiàn)復(fù)雜多變的社會經(jīng)濟(jì)全貌。要達(dá)到實(shí)踐性教學(xué)的完整目的，必須建設(shè)完善的實(shí)踐教學(xué)基地，需要社會一一主要是企業(yè)對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的合作。一種形式是學(xué)生到企業(yè)直接參加生產(chǎn)工作，有明確的崗位。通過崗位實(shí)踐，使學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)獲得全面提高，鍛煉專業(yè)技能。畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生還可以在企業(yè)中獲得第一手的研究資料完成課題。實(shí)踐基地的建設(shè)要注重實(shí)效，基地建設(shè)質(zhì)量上主要考慮規(guī)模大和效益好的企業(yè)，建立一個完整而系統(tǒng)化的校外實(shí)習(xí)基地。根據(jù)校內(nèi)實(shí)習(xí)中基本技能的掌握情況，分批把學(xué)生安排到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐，為學(xué)生在畢業(yè)前獲得豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技能創(chuàng)造條件。學(xué)校還要與實(shí)踐基地簽訂協(xié)議，定期與實(shí)踐基地負(fù)責(zé)人溝通聯(lián)系，維持好雙方的良好合作關(guān)系，經(jīng)常邀請實(shí)踐基地負(fù)責(zé)人或相關(guān)技術(shù)人員到學(xué)校為學(xué)生舉辦講座。由此建立一個固定的、結(jié)構(gòu)日趨合理、設(shè)施日趨完善、管理日趨規(guī)范的實(shí)踐基地。另一種形式是校企合作，服務(wù)社會。師生參與到企業(yè)具體項(xiàng)目的研發(fā)過程，在濃厚的職業(yè)氛圍中培養(yǎng)學(xué)生勝任某一項(xiàng)目的能力，使他們的理論知識在實(shí)踐中升華，能力在實(shí)踐中增長，也為企業(yè)創(chuàng)造社會價值和經(jīng)濟(jì)價值。

第7篇：產(chǎn)品設(shè)計(jì)方案匯報范文

(1)整合院系資源，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的條件和機(jī)會。沒有實(shí)踐，就沒有實(shí)踐能力，沒有創(chuàng)新，就沒有創(chuàng)新能力。學(xué)院需要加大投入來改善實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，建設(shè)功能強(qiáng)大、設(shè)備先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室，構(gòu)筑實(shí)踐教學(xué)平臺，為工業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教育的開展創(chuàng)造良好的條件。改革實(shí)踐教學(xué)方式，在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中增加綜合性、趣味性的實(shí)驗(yàn)命題，激發(fā)學(xué)生的熱情來主動完成實(shí)驗(yàn)。甚至可由學(xué)生自主命題，在有經(jīng)驗(yàn)的老師指導(dǎo)下獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)或設(shè)計(jì)。除開放計(jì)算機(jī)機(jī)房外，還可向?qū)W生開放一些專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。比如工業(yè)設(shè)計(jì)的造型材料模型制作工作室可對有制作愿望的學(xué)生開放，鍛煉提高動手操作能力。此外，學(xué)校還應(yīng)通過院系資源共享與整合，為實(shí)踐教育創(chuàng)造更多的機(jī)會。這里所提的資源整合是指學(xué)校利用其社會知名度和學(xué)術(shù)綜合研究能力，得到企業(yè)的信賴，最大限度地整合各院系優(yōu)勢資源，爭取企業(yè)項(xiàng)目的開發(fā)部分委托學(xué)校完成。這樣，既可實(shí)現(xiàn)效益最大化，各個院系又充分發(fā)揮特長，也為師生提供寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。目前很多著名大學(xué)在這方面都有值得借鑒的成功經(jīng)驗(yàn)。上海交通大學(xué)承接了某船廠的游艇制造項(xiàng)目，船廠看中的是交大百年船舶學(xué)科優(yōu)勢，學(xué)校以海洋船舶學(xué)院為基礎(chǔ)，聯(lián)合設(shè)計(jì)學(xué)院進(jìn)行外觀設(shè)計(jì)和后期策劃，聯(lián)合管理學(xué)院進(jìn)行商業(yè)評估，成功的完成了該項(xiàng)目。在校師生與工程技術(shù)人員緊密合作，在專業(yè)理論和工程實(shí)踐中取長補(bǔ)短，各專業(yè)師生也在項(xiàng)目的每個環(huán)節(jié)中及時反饋并協(xié)調(diào)工程進(jìn)度質(zhì)量，鍛煉了解決實(shí)際問題的能力。天津是自行車大城，天津大學(xué)搭建了自行車外觀設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、人機(jī)工學(xué)、市場等多個科研平臺為某著名自行車公司設(shè)計(jì)未來10年的自行車款式，利用企業(yè)對學(xué)?？蒲星罢澳芰Φ男湃?，系統(tǒng)的提出系列自行車開發(fā)套系。所以學(xué)校應(yīng)將各院系的科研能力整合成為有機(jī)的整體資源，善打?qū)W校整體優(yōu)勢王牌以爭取實(shí)際項(xiàng)目，為實(shí)踐教育獲得更多的實(shí)際機(jī)會。

(2)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)。由于工業(yè)設(shè)計(jì)在國內(nèi)是一個較新興的學(xué)科，目前很多高校教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理：理論課教師比例較高，能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)的專業(yè)教師比例偏低；具有工程實(shí)踐背景的高職稱、高學(xué)歷教師偏少。因此，必須加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。要培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型工業(yè)設(shè)計(jì)人才，就必須建設(shè)一支“雙師型”的教師隊(duì)伍，但不能認(rèn)為“雙師型”就是教師+工程師的簡單疊加。從工作對象看，工程師面對的是物品，而教師面對的是有思想有情感的人；從知識和能力方面看，工程師需要熟悉生產(chǎn)工藝流程，能夠解決現(xiàn)場的技術(shù)難題，而教師還要將生產(chǎn)過程的技術(shù)知識提煉并再現(xiàn)給學(xué)生。因此，學(xué)校一方面要引進(jìn)實(shí)踐能力強(qiáng)、有實(shí)際項(xiàng)目運(yùn)作能力的教師，另一方面應(yīng)鼓勵教師積極參加實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開發(fā)，主動與企業(yè)聯(lián)合申報科研課題，讓更多的教師有機(jī)會承擔(dān)設(shè)計(jì)開發(fā)的實(shí)際工作。

(3)培養(yǎng)注重實(shí)踐、重視理論與應(yīng)用結(jié)合的學(xué)風(fēng)。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)在學(xué)生成才路上起著至關(guān)重要的作用，在校園內(nèi)樹立求真務(wù)實(shí)的風(fēng)氣，注重理論聯(lián)系實(shí)際、扎扎實(shí)實(shí)的進(jìn)行調(diào)查研究和科學(xué)研究，這將使學(xué)生終身受益。學(xué)?？梢耘e辦“工程師論壇”、“專家論壇”等系列活動，活躍校園的學(xué)術(shù)氛圍；舉辦設(shè)計(jì)大賽等活動，培養(yǎng)提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和動手能力；開展職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)技能培訓(xùn)等活動，提高學(xué)生的社會競爭力和適應(yīng)力；組織學(xué)生參加社會實(shí)踐和公益活動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在校園內(nèi)外形成理論與應(yīng)用實(shí)踐相結(jié)合的良好學(xué)風(fēng)。

2教師——人才培養(yǎng)的執(zhí)行者

(1)加強(qiáng)自身能力訓(xùn)練，注重產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。教師既要提高基本素質(zhì)，又要提高專業(yè)實(shí)踐技能，更要不斷接受本專業(yè)的新知識、新工藝、新技能，通過產(chǎn)學(xué)研一體化的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)從知識型向技能型轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)積極參與實(shí)際項(xiàng)目的開發(fā)，更多的參與產(chǎn)品設(shè)計(jì)和工程管理等專業(yè)技術(shù)工作，主動聯(lián)合科研單位和企業(yè)申報國家重點(diǎn)科研課題。教師要充分利用課余時間，到專業(yè)對口的企業(yè)進(jìn)行協(xié)作產(chǎn)品研發(fā)等實(shí)踐技能的訓(xùn)練，實(shí)地接觸先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備技術(shù)和工藝，及時了解本行業(yè)當(dāng)前的生產(chǎn)水平和發(fā)展趨勢，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)專業(yè)技能，還可以把生產(chǎn)現(xiàn)場的新技術(shù)新工藝講給學(xué)生，作為理論教學(xué)的有機(jī)補(bǔ)充與拓展。此外，一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師也可聯(lián)合開辦工作室，承接各種設(shè)計(jì)開發(fā)項(xiàng)目，即改善科研條件又能為師生提供實(shí)踐機(jī)會。

(2)把學(xué)生引入實(shí)踐環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會。學(xué)生可以在實(shí)踐教育活動中通過自己動手操作和親身實(shí)踐體驗(yàn)獲得知識，發(fā)展能力，掌握發(fā)現(xiàn)和解決問題的辦法。就工業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教育來說，教師可在教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和項(xiàng)目研究的各個環(huán)節(jié)中為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會。首先，工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中實(shí)踐環(huán)節(jié)比比皆是：金工實(shí)習(xí)、速寫實(shí)習(xí)、色彩實(shí)習(xí)、水粉實(shí)習(xí)、市場調(diào)研、新產(chǎn)品開發(fā)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，這些實(shí)踐環(huán)節(jié)要求學(xué)生必須在教師的指導(dǎo)下到生活中去親身實(shí)踐。例如學(xué)生要到工廠了解車鉗洗刨鉆等工種特點(diǎn)并進(jìn)行實(shí)際操作，用自己的設(shè)計(jì)方案選擇材料，創(chuàng)造新的產(chǎn)品。在這一過程可使學(xué)生領(lǐng)悟產(chǎn)品的生產(chǎn)過程和工藝特點(diǎn)，指導(dǎo)設(shè)計(jì)實(shí)踐，這種生產(chǎn)現(xiàn)場的親身經(jīng)歷所帶來的震撼與收獲是令人難忘的。其次，在一些理論課中增加一些生動直觀的實(shí)踐環(huán)節(jié)。比如可以參觀南京博物院的古代陶瓷青銅器館等，理解古人的生活方式下產(chǎn)生與之相適應(yīng)的生產(chǎn)工具的原因。參觀回來后可在課程設(shè)計(jì)中安排對應(yīng)的設(shè)計(jì)課題。再次，教師帶領(lǐng)學(xué)生參與到真實(shí)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目中去，提前進(jìn)入產(chǎn)品設(shè)計(jì)師的角色。學(xué)生可以每2-3人一組進(jìn)行調(diào)研、討論并制定產(chǎn)品設(shè)計(jì)方案；亦可以學(xué)生自行制定任務(wù)書，充分發(fā)揮自主性和創(chuàng)造力，每星期進(jìn)行小結(jié)，到一定階段進(jìn)行正式匯報。學(xué)生的交流實(shí)踐可以是學(xué)生間的，也可以是與教師、專家間的互動，還可以與國外院校師生一起進(jìn)行交流，了解其他國家學(xué)生的設(shè)計(jì)思維方法。最后還要鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生廣泛參加國際國內(nèi)產(chǎn)品設(shè)計(jì)競賽，鍛煉設(shè)計(jì)能力?？傊O(shè)計(jì)獨(dú)具專業(yè)特色、內(nèi)容豐富的實(shí)踐特色的教學(xué)形式，為學(xué)生提供更多動手動腦、實(shí)踐創(chuàng)造的機(jī)會，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，提高動手能力，可以更好地培養(yǎng)創(chuàng)新能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才。

3社會——人才培養(yǎng)大環(huán)境

目前實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)側(cè)重于課程設(shè)計(jì)、校內(nèi)實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容，雖然解決了實(shí)踐性教學(xué)的部分問題，但終究不能替代現(xiàn)實(shí)的社會實(shí)踐環(huán)境，不能展現(xiàn)復(fù)雜多變的社會經(jīng)濟(jì)全貌。要達(dá)到實(shí)踐性教學(xué)的完整目的，必須建設(shè)完善的實(shí)踐教學(xué)基地，需要社會——主要是企業(yè)對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的合作。一種形式是學(xué)生到企業(yè)直接參加生產(chǎn)工作，有明確的崗位。通過崗位實(shí)踐，使學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)獲得全面提高，鍛煉專業(yè)技能。畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生還可以在企業(yè)中獲得第一手的研究資料完成課題。實(shí)踐基地的建設(shè)要注重實(shí)效，基地建設(shè)質(zhì)量上主要考慮規(guī)模大和效益好的企業(yè)，建立一個完整而系統(tǒng)化的校外實(shí)習(xí)基地。根據(jù)校內(nèi)實(shí)習(xí)中基本技能的掌握情況，分批把學(xué)生安排到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐，為學(xué)生在畢業(yè)前獲得豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技能創(chuàng)造條件。學(xué)校還要與實(shí)踐基地簽訂協(xié)議，定期與實(shí)踐基地負(fù)責(zé)人溝通聯(lián)系，維持好雙方的良好合作關(guān)系，經(jīng)常邀請實(shí)踐基地負(fù)責(zé)人或相關(guān)技術(shù)人員到學(xué)校為學(xué)生舉辦講座。由此建立一個固定的、結(jié)構(gòu)日趨合理、設(shè)施日趨完善、管理日趨規(guī)范的實(shí)踐基地。另一種形式是校企合作，服務(wù)社會。師生參與到企業(yè)具體項(xiàng)目的研發(fā)過程，在濃厚的職業(yè)氛圍中培養(yǎng)學(xué)生勝任某一項(xiàng)目的能力，使他們的理論知識在實(shí)踐中升華，能力在實(shí)踐中增長，也為企業(yè)創(chuàng)造社會價值和經(jīng)濟(jì)價值。

4總結(jié)

第8篇：產(chǎn)品設(shè)計(jì)方案匯報范文

職業(yè)教育是教育體系中重要的組成部分，具有培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)、服務(wù)社會地方經(jīng)濟(jì)需求的技能型人才的重要功能。電子類、信息類專業(yè)人才的實(shí)踐操作能力、專業(yè)技能的培養(yǎng)過程中，數(shù)字電子技術(shù)課程具有重要的意義。課程能夠使得學(xué)生建立一般數(shù)字電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)、分析、調(diào)試的方法步驟，形成獨(dú)立的產(chǎn)品開發(fā)、調(diào)試能力，課程對于學(xué)生專業(yè)技能的養(yǎng)成具有重要的基礎(chǔ)意義。但是由于課程具有一定的理論難度，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對于數(shù)字電路中的理論知識學(xué)習(xí)積極性不高，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能夠適應(yīng)職業(yè)教育的特點(diǎn)，不能夠滿足數(shù)字電子技術(shù)課程的教學(xué)需求，因此探討并實(shí)踐符合職業(yè)教育特點(diǎn)的教學(xué)方案對于提升課程的教學(xué)效果具有重要的意義。

1.項(xiàng)目化教學(xué)與職業(yè)教育

在教育學(xué)中，項(xiàng)目教學(xué)法被定義為師生通過共同協(xié)作，實(shí)施一個完成的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動，其教學(xué)思想屬于行為導(dǎo)向教學(xué)法的范疇。教學(xué)結(jié)果是完成一個具體的教學(xué)目標(biāo)，一般以實(shí)物載體的形式出現(xiàn)。實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目法教學(xué)一般要經(jīng)過項(xiàng)目任務(wù)的明確、實(shí)施計(jì)劃的制定、項(xiàng)目任務(wù)的實(shí)施、檢查評估以及歸檔應(yīng)用等過程，項(xiàng)目化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方案相比具有以下的特點(diǎn)，首先是項(xiàng)目化課程具有實(shí)踐性的特點(diǎn)，與傳統(tǒng)的學(xué)科體系不同，項(xiàng)目化教學(xué)能夠通過與實(shí)際對象的聯(lián)系，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的針對性與實(shí)用性;其次項(xiàng)目化學(xué)習(xí)具有較好的自主性，能夠更為有效突出學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，開展自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力;同時項(xiàng)目化課程教學(xué)能夠體現(xiàn)發(fā)展性與綜合性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠通過項(xiàng)目任務(wù)的完成，逐步形成綜合技能;最后項(xiàng)目化課程具有開放性，項(xiàng)目實(shí)施方式、評價方式都具有選擇性與多樣性的特點(diǎn)。

職業(yè)教育與普通教育在人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)對象方面都具有本質(zhì)的不同，因此職業(yè)教育要采取符合職業(yè)教育特點(diǎn)以及教學(xué)課程特點(diǎn)的授課方式進(jìn)行課程的教學(xué)。項(xiàng)目化教學(xué)的特點(diǎn)適應(yīng)了職業(yè)教育人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，同時也符合數(shù)字電子技術(shù)這樣的專業(yè)課程，因此在職業(yè)學(xué)校的數(shù)字電子技術(shù)課程中推進(jìn)項(xiàng)目化教學(xué)對于提升課程的教學(xué)效果，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的意義。

2.數(shù)字電子技術(shù)項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施方案

在教學(xué)過程中，通過對于學(xué)生專業(yè)能力、典型工作崗位的調(diào)研分析，結(jié)合了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，采用了朱祥賢主編的《數(shù)字電子技術(shù)項(xiàng)目教程》作為教材，應(yīng)用項(xiàng)目化的教學(xué)方案進(jìn)行了課程的教學(xué)。本書以項(xiàng)目為單元，以應(yīng)用為主線，將理論知識融入到實(shí)踐項(xiàng)目中。全書共有8個項(xiàng)目，包括三人表決器電路、搶答器電路、數(shù)碼顯示電路、計(jì)數(shù)分頻電路、觸摸式防盜報警電路、溫度檢測電路、數(shù)字鐘電路等的設(shè)計(jì)與裝調(diào)以及用FPGA實(shí)現(xiàn)計(jì)數(shù)器等。通過項(xiàng)目任務(wù)的完成，提高學(xué)生對數(shù)字電子技術(shù)的理解，使之能綜合運(yùn)用所學(xué)知識完成小型數(shù)字系統(tǒng)應(yīng)用電路的設(shè)計(jì)制作，包括查閱資料、確定電路設(shè)計(jì)方案、計(jì)算與選擇元器件參數(shù)、安裝與調(diào)試電路，能使用相關(guān)儀器進(jìn)行指標(biāo)測試和編寫實(shí)訓(xùn)報告。教學(xué)過程中，老師明確項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間以項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行合作，通過教師的指導(dǎo)，自主完成項(xiàng)目產(chǎn)品的開發(fā)，學(xué)生完成項(xiàng)目的方式可以自行選擇，最后要能夠?qū)㈨?xiàng)目完成成果進(jìn)行匯報，通過小組自評、學(xué)生互評以及教師評價分析項(xiàng)目任務(wù)完成的效果，提出項(xiàng)目優(yōu)化的方案以及可行性措施，通過這樣的方案組織實(shí)施數(shù)字電子技術(shù)課程的教學(xué)。

3.數(shù)字電子技術(shù)項(xiàng)目化教學(xué)舉例

數(shù)字電子技術(shù)中項(xiàng)目1的教學(xué)內(nèi)容是三人表決器電路設(shè)計(jì)與裝調(diào)，要求學(xué)生能夠掌握組合邏輯電路的基本設(shè)計(jì)方法與實(shí)際電路的裝接調(diào)試。本項(xiàng)目中學(xué)生為了能夠進(jìn)行邏輯輸入量與輸出量的設(shè)計(jì)首先需要能夠正確理解數(shù)字信號的準(zhǔn)確含義，能夠掌握不同數(shù)制之間的轉(zhuǎn)換（尤其是二進(jìn)制的意義），能夠掌握邏輯狀態(tài)的定義與表示方法，建立客觀世界的控制對象的邏輯模型。通過通過本項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握組合邏輯電路設(shè)計(jì)的一般步驟，掌握真值表的定義方法以及根據(jù)真值表進(jìn)行邏輯表達(dá)式定義與化簡的基本方案，最后實(shí)現(xiàn)邏輯電路的安裝與調(diào)試。通過這樣的一個實(shí)際項(xiàng)目，學(xué)生能夠積極主動學(xué)習(xí)組合電路中必要的知識能力，學(xué)習(xí)效果良好。

首先將多人表決器的輸入輸出進(jìn)行邏輯定義，定義表決的三個人為ABC，同意為1，不同意為0，輸出為Y，Y=1為表決通過。根據(jù)多人表決器邏輯關(guān)系，在教學(xué)過程中可以應(yīng)用NI仿真軟件中的邏輯轉(zhuǎn)換儀進(jìn)行設(shè)計(jì)，對于提升設(shè)計(jì)效率具有較大的作用。

應(yīng)用軟件制定真值表如圖1所示。

圖1 多人表決器真值表

圖2 多人表決器電路原理圖

根據(jù)多人表決器的真值表，學(xué)生要能夠?qū)懗鲞壿嫳磉_(dá)式，本項(xiàng)目的邏輯表達(dá)式為：

在項(xiàng)目進(jìn)行中，為了能夠簡化邏輯電路，就需要進(jìn)行邏輯的化簡，學(xué)生可以自行選擇化簡的方案，可以選擇公式化簡、卡洛圖化簡或者是軟件化簡的方案實(shí)施，在此過程中培養(yǎng)學(xué)生自主解決實(shí)際問題的能力，經(jīng)過化簡的表達(dá)式為Y=AC+AB+BC，最后將邏輯關(guān)系通過基本的門電路實(shí)現(xiàn)，可以采用與門與或門實(shí)現(xiàn)，同時可以鼓勵學(xué)生簡化硬件電路設(shè)計(jì)方案，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，可以講邏輯表達(dá)式進(jìn)行邏輯轉(zhuǎn)換，采用單一的與非門實(shí)現(xiàn)，這樣設(shè)計(jì)的硬件電路使用的門電路就比較單一，成本有所降低。多人表決器電路原理圖如圖2所示。

完成電路原理圖設(shè)計(jì)后，下面就要硬件實(shí)現(xiàn)，根據(jù)原理圖購買相應(yīng)的電路元件，根據(jù)原理圖進(jìn)行實(shí)際電路的裝配以及調(diào)試，并檢測電路的邏輯功能。學(xué)生要能夠完成電路基本功能的實(shí)現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上完成電路性能的檢測與調(diào)試。在項(xiàng)目的實(shí)際完成過程中，要能實(shí)現(xiàn)這樣的邏輯控制關(guān)系需要使用或門以及與門電路，在實(shí)際硬件電路實(shí)現(xiàn)過程中不符合工程的要求。因此要求學(xué)生進(jìn)行邏輯的轉(zhuǎn)換，采用單一的門電路實(shí)現(xiàn)，因此根據(jù)電路的邏輯關(guān)系以及反演定律將多人表決電路的邏輯關(guān)系式轉(zhuǎn)換為單一的與非關(guān)系，這樣通過一個與非門芯片74LS00就可以實(shí)現(xiàn)控制功能，學(xué)生通過這樣的轉(zhuǎn)換能夠理解工程案例設(shè)計(jì)的要求。

同時學(xué)生要能夠完成掌握74LS00芯片的性能以及引腳定義才能夠完成多人表決器項(xiàng)目中電路的連接。在此過程中教師指引學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)手冊的學(xué)習(xí)，通過閱讀器件手冊理解器件的特性以及使用方法。由數(shù)據(jù)手冊中可以了解器件的功能以及電氣特性。識讀器件手冊也是學(xué)生必要的專業(yè)能力之一，多人表決器項(xiàng)目中74LS00四與非門芯片的電氣特性如圖3所示。

圖3 74LS00芯片的電氣特性

焊接過程中，為了能夠培養(yǎng)學(xué)生電路板的布局能力，采用萬用板進(jìn)行，學(xué)生要能夠根據(jù)器件的種類以及信號的流程合理進(jìn)行元件的布局以及導(dǎo)線的連接，同時要能夠正確完成產(chǎn)品的焊接以及調(diào)試，多人表決器設(shè)計(jì)實(shí)物如圖4所示。

圖4 多人表決器設(shè)計(jì)實(shí)物

通過這樣一個完成項(xiàng)目的鍛煉，學(xué)生能夠建立起完成的組合邏輯電路的分析與設(shè)計(jì)方案，能夠進(jìn)行邏輯關(guān)系的表達(dá)以及轉(zhuǎn)換，能夠掌握簡單邏輯電路的設(shè)計(jì)、安裝與調(diào)試。在項(xiàng)目化的教學(xué)過程中，教師制定了教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生進(jìn)行必要的引導(dǎo)，讓學(xué)生自主完成項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，鼓勵學(xué)生在此過程中積極創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生動手能力、實(shí)踐能力以及專業(yè)技能。

第9篇：產(chǎn)品設(shè)計(jì)方案匯報范文

關(guān)鍵詞 服裝設(shè)計(jì) 成衣 教學(xué)改革 課程銜接 綜合考核

0引言

所謂成衣是指企業(yè)按照國家號型系列批量生產(chǎn)的服裝，而針對這一類型服裝進(jìn)行的設(shè)計(jì)活動統(tǒng)稱為成衣設(shè)計(jì)?！俺梢略O(shè)計(jì)”、“服裝工業(yè)樣板制作與推板”與“成衣工藝”這三門課程統(tǒng)稱為成衣系列課程，它們是現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的核心課程，它們關(guān)聯(lián)緊密，相輔相成，層次遞進(jìn)，理應(yīng)銜接教學(xué)，尤其實(shí)踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)緊密銜接，但由于分屬不同課程，任課教師也不同，往往導(dǎo)致銜接不緊密的問題。

1理論研究與實(shí)踐探索背景

根據(jù)文獻(xiàn)資料的收集、整理和分析，國內(nèi)外高校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)都十分重視實(shí)踐性課程及其教學(xué)研究，涉及培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)模式、課程體系、教學(xué)方法等方方面面。

歐美服裝教育發(fā)展歷史較長，相對比較成熟。培養(yǎng)目標(biāo)明確，采用雙軌制教學(xué)體系，教學(xué)方式靈活多樣。服裝設(shè)計(jì)教學(xué)重視工作室教學(xué)，兼顧設(shè)計(jì)創(chuàng)意思維與表現(xiàn)力培養(yǎng)，注重市場實(shí)踐能力。教學(xué)過程中始終貫穿著對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，因?yàn)橹挥羞@樣才可以達(dá)到設(shè)計(jì)與制作完美結(jié)合。

我國的服裝專業(yè)高等教育設(shè)立初期，突出藝術(shù)修養(yǎng)和作品設(shè)計(jì)，忽視產(chǎn)品設(shè)計(jì)，教學(xué)與市場出現(xiàn)脫節(jié)，教學(xué)模式泛課堂化，服裝知識結(jié)構(gòu)沒有隨服裝的發(fā)展及時更新，造成學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識不系統(tǒng)，亦不能適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。

傳統(tǒng)的本科服裝設(shè)計(jì)專業(yè)成衣系列課程教學(xué)缺少互相銜接的精心安排，學(xué)生們單一地學(xué)習(xí)和掌握每門課程的知識點(diǎn)和主要技能，難以順利地將所學(xué)的各門知識融匯貫通，進(jìn)而形成駕馭這些知識綜合分析、靈活處理、解決實(shí)際問題的能力，難以達(dá)到實(shí)用性人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)與用人市場無縫對接的要求。

針對這個問題，筆者提出了服裝專業(yè)成衣系列課程實(shí)踐教學(xué)聯(lián)合考核的新思路。主要是圍繞成衣系列課程聯(lián)合考核這一具體教學(xué)方法展開理論研究與實(shí)踐探索，針對成衣系列課程教學(xué)內(nèi)容對應(yīng)的三個設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)實(shí)踐教學(xué)之間相互銜接和配合以及各門課程的教學(xué)內(nèi)容、授課方式和成果提交和考核方式等問題進(jìn)行研究和探討，并且探索形成了成衣系列課程實(shí)踐教學(xué)銜接與聯(lián)合考核方案。

2研究與探索的意義

成衣系列n程教學(xué)銜接研究與探索，有利于讓學(xué)生們對專業(yè)知識的掌握和理解更加融會貫通，更加有效和快捷地切實(shí)掌握本專業(yè)的主要內(nèi)容和技能，提高成衣系列實(shí)踐性課程教學(xué)的效益和效率。在具有重要的實(shí)際意義的同時，在理論意義上，也將服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)研究的視野，從整體性的教學(xué)模式研究與細(xì)節(jié)性的教學(xué)方法研究，推進(jìn)到包含整體與細(xì)節(jié)兩極的課程體系銜接和融合問題的深入研究。

3研究與探索工作的展開

3.1修訂教學(xué)文案

修訂了實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃與實(shí)施計(jì)劃，為專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐平臺奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

針對本教改項(xiàng)目的問題，在對“成衣設(shè)計(jì)”、“服裝工藝制版與推版”、“成衣工藝”三門系列課程編制教學(xué)大綱時，加強(qiáng)專業(yè)課程之間有效對接。一是培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)的全面的知識和技能功底，體現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的全程設(shè)計(jì)思想，要求教學(xué)能夠使學(xué)生把所學(xué)的知識與技能自覺地運(yùn)用到服裝設(shè)計(jì)當(dāng)中去，為學(xué)生獨(dú)立從事專業(yè)設(shè)計(jì)工作打下良好的基礎(chǔ)。二是加強(qiáng)款式設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、工藝設(shè)計(jì)這三方面主干課程內(nèi)容的銜接，以綜合作業(yè)匯報展演的方式考核，讓學(xué)生整體連貫性地學(xué)習(xí)掌握成衣系列課程知識與技能。

3.2調(diào)整實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)模式兼顧綜合、互動、項(xiàng)目化的原則。

綜合，是指綜合之前基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的知識與技能，編排實(shí)踐教學(xué)大綱和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，完成作品從設(shè)計(jì)創(chuàng)意到制作表現(xiàn)環(huán)節(jié)，得出設(shè)計(jì)成果，實(shí)現(xiàn)知識與技能的綜合運(yùn)用。

互動，一般3～4人一個小組，自由組合，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行設(shè)計(jì)制作實(shí)踐，重在培養(yǎng)設(shè)計(jì)表達(dá)與協(xié)作能力。團(tuán)隊(duì)小組任務(wù)式教學(xué)安排非常考驗(yàn)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和管理能力，特別是在實(shí)驗(yàn)制作環(huán)節(jié)。優(yōu)秀的小組團(tuán)隊(duì)里，大家分工都非常明確，但部分比較弱的小組就經(jīng)常會出現(xiàn)整個團(tuán)隊(duì)一人干活眾人陪伴的局面。對策是在小組人員配置方面給予一定的干預(yù)與指導(dǎo)。

項(xiàng)目化，從明確項(xiàng)目要求開始，經(jīng)市場與實(shí)地調(diào)研，尋找靈感，創(chuàng)意設(shè)計(jì)，方案確定，再到制作完成，需要項(xiàng)目化來實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化的全程任務(wù)驅(qū)動。

3.3構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)過程體系與試行研究

針對在大三上學(xué)期的培養(yǎng)目標(biāo)是設(shè)計(jì)創(chuàng)意思維的訓(xùn)練，開設(shè)專業(yè)課程“創(chuàng)意服裝設(shè)計(jì)”、“流行裝設(shè)計(jì)與立體裁剪”、“服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”、“服裝工業(yè)基礎(chǔ)”這四門課程，創(chuàng)意設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)就是根據(jù)企業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)流程來設(shè)置的，在內(nèi)容上有層層推進(jìn)的遞進(jìn)關(guān)系。階段性任務(wù)設(shè)置不僅很好地培養(yǎng)和訓(xùn)練了學(xué)生的設(shè)計(jì)思維，也讓學(xué)生在階段性任務(wù)的內(nèi)容上對本學(xué)期的課程有一個直觀認(rèn)識和理解。

在大三的下學(xué)期，針對上學(xué)期已經(jīng)對學(xué)生的創(chuàng)意設(shè)計(jì)思維有了一定的培養(yǎng)和訓(xùn)練，在下學(xué)期的課程中就遞進(jìn)地開設(shè)了和企業(yè)及市場對接的“成衣設(shè)計(jì)”、“服裝工業(yè)制板與推板”、“成衣工藝”三門課程，我們在本項(xiàng)目中稱為成衣系列課程。這三門課程其實(shí)是針對目前的市場和企業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)用要求進(jìn)行分解的，分別通過這三門課程的教學(xué)來指導(dǎo)學(xué)生們的設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)。

在大三下學(xué)期的開學(xué)初就先制定好本學(xué)期的設(shè)計(jì)制作任務(wù)為從市場導(dǎo)向出發(fā)，以區(qū)別上學(xué)期的設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練，從成衣設(shè)計(jì)的視角出發(fā)，針對市場需求模擬品牌開發(fā)項(xiàng)目任務(wù)，開始時間按照任務(wù)完成的時間要求分階段授課。

課程的安排根據(jù)設(shè)計(jì)制作的整體任務(wù)分階段性安排，在“成衣設(shè)計(jì)”課程中完成設(shè)計(jì)構(gòu)思，風(fēng)格確定和設(shè)計(jì)方案稿和面料選擇的任務(wù)；而在接下來的“服裝工業(yè)制版與推板”課程中完成規(guī)格尺寸的設(shè)計(jì)、版型設(shè)計(jì)，從企業(yè)要求和標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，針對成衣設(shè)計(jì)課程的設(shè)計(jì)款式進(jìn)行工業(yè)樣本的制作；在最后的“成衣工藝”課程中，完成工藝設(shè)計(jì)制作任務(wù)。

在集中完成模擬品牌設(shè)計(jì)項(xiàng)目以后，再通過走秀動態(tài)展示集中考核打分的方式，對團(tuán)隊(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行成績評定。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生解決設(shè)計(jì)中的實(shí)際問題的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生們團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。

“以賽促學(xué)”，每年組織一次“三亞的冬天”校內(nèi)服裝設(shè)計(jì)大賽，參賽作品有很強(qiáng)的針對性和競爭性，在設(shè)計(jì)過程中的“反復(fù)推敲”，是提高學(xué)生設(shè)計(jì)能力的極其有效的手段。

在試行中不斷反思，調(diào)整修正，逐漸完善教改研究成果。

4教改特色創(chuàng)新

（1）打破了傳統(tǒng)的成衣相關(guān)課程教學(xué)缺少互相銜接的格局，實(shí)現(xiàn)前后續(xù)課程問的有效對接，學(xué)生們不在單一地學(xué)習(xí)和掌握一門課程的知識點(diǎn)和主要技能，而是將所學(xué)的各門知識融匯貫通，靈活處理問題的能力，并很好的駕馭這些知識綜合分析和解決實(shí)際問題；（2）打破了傳統(tǒng)的考核方式，通過小組作業(yè)匯報展演，突破了以往的單一性，全方位地考核了學(xué)生的綜合能力，并且有效激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和成就感，充分發(fā)揮和挖掘了學(xué)生們的潛能。（3）使學(xué)生更加有效和快捷地切實(shí)掌握本專業(yè)的主要內(nèi)容和技能，提高成衣系列實(shí)踐性課程教學(xué)的效益和效率，而且也減輕了學(xué)生不必要的重復(fù)練習(xí)負(fù)擔(dān)。（4）研究方法創(chuàng)新之處為，將服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量建設(shè)研究的視野，從整體性的教學(xué)模式研究與細(xì)節(jié)性的教學(xué)方法研究，推進(jìn)到包含整體與細(xì)節(jié)兩極的課程體系接和融合問題的深入研究。

5項(xiàng)目建設(shè)取得的標(biāo)志性成果

（1）調(diào)整改進(jìn)服裝專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)大綱。經(jīng)多次修改、試用，5門實(shí)踐課程教學(xué)大綱已基本成熟。（2）確立新的實(shí)踐教學(xué)模式，落實(shí)為新的實(shí)踐教學(xué)過程體系。（3）完善修正服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)科實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐內(nèi)容、考核評價方式，并通過與社會企業(yè)的溝通，將課程成果有效地與社會進(jìn)行對接。對于課程的最終成果，其中有百分之三十的成績是由社會企業(yè)進(jìn)行考核。（4）研發(fā)出具有實(shí)用價值的多媒體課件的框架，解決了在技術(shù)上體現(xiàn)實(shí)操性的難題，并有效地通過了實(shí)踐的檢驗(yàn)。對于課件的內(nèi)容、形式、結(jié)構(gòu)、界面都在審美性、簡潔性等方面都做了相應(yīng)的規(guī)范。（5）制定了實(shí)踐教學(xué)課程任務(wù)書、課程流程、實(shí)驗(yàn)報告書，還撰寫了研究報告，組織了動態(tài)秀展示。

6項(xiàng)目應(yīng)用成效

通過成衣系列課程實(shí)踐學(xué)與聯(lián)合考核改革研究，有效地打通各專業(yè)課程模塊之間的橫向聯(lián)系，從教學(xué)的內(nèi)容上、課程授課時間安排上及最后的考核方式上都有了和傳統(tǒng)教學(xué)方式不同的改革。通過改革，減輕了學(xué)生以往傳承單科獨(dú)自考核的負(fù)擔(dān)，有效加強(qiáng)了系列課程之間的聯(lián)系，目的明確，三門課程的教學(xué)內(nèi)容就是解決該設(shè)計(jì)任務(wù)的三個有效環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)都缺一不可，讓學(xué)生們在完成任務(wù)的過程中理解課程之間的聯(lián)系和關(guān)系，高效形成設(shè)計(jì)實(shí)作能力。

以公開的作品展、課程綜合聯(lián)展匯報作品秀和設(shè)計(jì)大賽和畢業(yè)設(shè)計(jì)動態(tài)秀為平臺，系統(tǒng)鍛煉學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力。這些活動鍛煉了學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，展示了學(xué)生的設(shè)計(jì)才華，也促進(jìn)了專業(yè)問的交流。