人才梯隊(duì)的培養(yǎng)與建設(shè)精選(九篇)
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第1篇：人才梯隊(duì)的培養(yǎng)與建設(shè)范文
關(guān)鍵詞：市場營銷 工學(xué)結(jié)合 人才培養(yǎng)模式
大力推行“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式是各高職院校建設(shè)與改革的著力點(diǎn)，在經(jīng)管類專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)建設(shè)中，很多高職院校在校內(nèi)建立現(xiàn)代商務(wù)實(shí)訓(xùn)中心（以下稱“超市”），為經(jīng)管類學(xué)生提供校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)平臺。
一、當(dāng)前我國高職院校超市建設(shè)的集中模式
國家示范院校建設(shè)的相關(guān)文件提出了關(guān)于高職院校建設(shè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的指導(dǎo)意見和要求，許多高職院校進(jìn)行了多方面的積極探索和實(shí)踐，加強(qiáng)對高職院校校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，取得許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和成果?？偟恼f來，高職校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)主要有以下幾種模式：
（一）引企入校模式。這種模式的特點(diǎn)是院校提供實(shí)訓(xùn)場所，企業(yè)投入設(shè)備，形成經(jīng)濟(jì)實(shí)體，自主經(jīng)營管理，自負(fù)盈虧。這種引企入校的經(jīng)營模式，能夠較好地讓學(xué)生直觀體會(huì)真實(shí)的經(jīng)營模式，但是也存在弊端，那就是企業(yè)的自主經(jīng)營權(quán)一旦掌握后就會(huì)以單純的盈利為目的，過度偏重于經(jīng)營和生產(chǎn)，忽視了其實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的初衷，實(shí)訓(xùn)效果難以達(dá)到。
（二）校企合作模式。這種模式的特點(diǎn)是院校提供場地，校企共同出資建設(shè)實(shí)訓(xùn)場地，企業(yè)技術(shù)師傅發(fā)揮實(shí)踐實(shí)戰(zhàn)優(yōu)勢，學(xué)院專業(yè)教師發(fā)揮理論指導(dǎo)優(yōu)勢，共同經(jīng)營與管理，其優(yōu)點(diǎn)是使得管理更加社會(huì)化、企業(yè)化和制度化，責(zé)權(quán)分明既方便管理又有利于提供真實(shí)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)；其缺點(diǎn)是需要考慮企業(yè)的利益，生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的開展相對沒有那么靈活。
（三）獨(dú)立自主經(jīng)營模式。這種模式的特點(diǎn)是學(xué)院獨(dú)立出資，生產(chǎn)、管理和銷售由學(xué)院自主安排，其優(yōu)點(diǎn)是能夠獨(dú)立自主地根據(jù)學(xué)院的教學(xué)進(jìn)程對校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行有計(jì)劃的合理安排，其缺點(diǎn)是由于校內(nèi)專業(yè)教師對經(jīng)營管理缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，且由于學(xué)院師資配備往往不足，一兩名專業(yè)教師難以單獨(dú)完成整個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的專業(yè)授課，且經(jīng)營成本風(fēng)險(xiǎn)較大。
（四）行業(yè)或政府資助模式。這種模式的特點(diǎn)是行業(yè)、政府出資，學(xué)校負(fù)責(zé)管理，其優(yōu)點(diǎn)是學(xué)院有充裕的資金投入，能夠有效推動(dòng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與發(fā)展，其缺點(diǎn)是由于責(zé)權(quán)不明造成資源浪費(fèi)。
二、學(xué)院超市建設(shè)在經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)中的問題
廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)代商務(wù)實(shí)訓(xùn)中心（超市）始建于2006年，至今已有8年，為學(xué)院經(jīng)管類學(xué)生提供了良好的校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺，在經(jīng)管類人才培養(yǎng)方面做出了應(yīng)有的努力和貢獻(xiàn)，但是在運(yùn)作過程中出現(xiàn)了諸多的問題。
（一）學(xué)院配備的師資力量單薄。長期以來，學(xué)院超市的初衷是為經(jīng)管類學(xué)生提供校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺，根據(jù)學(xué)院的教學(xué)進(jìn)程安排，經(jīng)管類學(xué)生共有工商企業(yè)管理專業(yè)、營銷與策劃專業(yè)、會(huì)計(jì)與統(tǒng)計(jì)專業(yè)、電子商務(wù)專業(yè)和國際商務(wù)專業(yè)等5個(gè)專業(yè)，按照工作過程為導(dǎo)向來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，其內(nèi)容包括預(yù)算、詢價(jià)、洽談、進(jìn)貨、上貨、理貨、倉儲、物流、營銷、收銀、防損、盤點(diǎn)、結(jié)算等環(huán)節(jié)，若完全講解整個(gè)過程，至少需要2周60個(gè)課時(shí)，更不用說讓學(xué)生完全掌握并學(xué)以致用了。
（二）教師難以完成眾多的經(jīng)管類專業(yè)知識的講授。目前學(xué)院僅僅配備一名專業(yè)教師及一名實(shí)訓(xùn)師傅，且專業(yè)教師和實(shí)訓(xùn)師傅是毫無企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的，對超市的預(yù)算、詢價(jià)、洽談、進(jìn)貨、上貨、理貨、倉儲、物流、營銷、收銀、防損、盤點(diǎn)、結(jié)算等環(huán)節(jié)的專業(yè)知識難以深入掌握，且僅僅停留在理論層面上，難以達(dá)到指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)目的。
（三）教學(xué)與實(shí)訓(xùn)的脫節(jié)。由于學(xué)院一直以來都是采用獨(dú)立自主經(jīng)營的管理模式，在這種模式下，超市的運(yùn)營必須以實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)為中心，出于經(jīng)營的復(fù)雜性和安全性考慮，許多實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，如下單、預(yù)算、詢價(jià)、采購等不得不流于形式，形成了象征性地走過場，教學(xué)理論難于在實(shí)訓(xùn)中體現(xiàn)出來，致使教學(xué)理論與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)相脫節(jié)。
三、建設(shè)現(xiàn)代商務(wù)實(shí)訓(xùn)中心的對策
（一）學(xué)院政策的支持。學(xué)院將超市自主經(jīng)營和管理權(quán)利下放給系部，系部根據(jù)各管理類專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，緊緊抓住現(xiàn)代生產(chǎn)勞動(dòng)過程和現(xiàn)代學(xué)校教育過程的聯(lián)接點(diǎn)，面向市場，依據(jù)工作過程，制定實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，努力培養(yǎng)和輸送“適銷對路”高質(zhì)量人才。
（二）選擇合適企業(yè)，校企共建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。高職經(jīng)管類專業(yè)只有建立校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地才能保證培養(yǎng)的人才是符合一線生產(chǎn)、服務(wù)與管理需要，才符合高職教育的未來發(fā)展趨勢。學(xué)院超市作為工學(xué)結(jié)合的企業(yè)角色扮演者，需要不斷完善內(nèi)部管理體制機(jī)制，盡可能多地提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)崗位，為市場營銷、工商管理、物流管理、電子商務(wù)等專業(yè)學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的平臺。在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，現(xiàn)代商務(wù)實(shí)訓(xùn)中心完全由學(xué)生自主經(jīng)營自主管理，并按照企業(yè)的經(jīng)營模式為學(xué)生提供“全真”的崗位：包括經(jīng)理、主管、財(cái)務(wù)、市場導(dǎo)購員、倉庫管理員、物流配送員、市場銷售員、市場調(diào)研員等等。
（三）以專業(yè)群為“單元”進(jìn)行資源整合，建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。高職院校經(jīng)管類專業(yè)在專業(yè)課程安排、教學(xué)計(jì)劃制定、專業(yè)人才培養(yǎng)以及專業(yè)建設(shè)發(fā)展等方面存在著許多共性的特點(diǎn)，因此，在校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)過程中，應(yīng)當(dāng)整合各個(gè)經(jīng)管類的專業(yè)，形成具有某一共性的專業(yè)群，合理安排不同專業(yè)的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，如會(huì)計(jì)專業(yè)的教師既可以對會(huì)計(jì)專業(yè)和國際商務(wù)專業(yè)的學(xué)生講授財(cái)務(wù)管理課程，市場營銷專業(yè)的教師可以對市場營銷專業(yè)和企業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生講授商務(wù)與談判技巧的課程，如此一來，既提高實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)轉(zhuǎn)效率，也提高實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的深度和廣度，保證了生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的效果。
（四）現(xiàn)代商務(wù)實(shí)訓(xùn)中心在實(shí)習(xí)人員的管理上實(shí)行“三階員工制”。即員工分三類：一是試用實(shí)習(xí)員工，以課堂學(xué)習(xí)為主，課余到超市上班；二是正式實(shí)習(xí)員工，兼顧課堂學(xué)習(xí)和超市實(shí)踐，三是是實(shí)習(xí)管理員工，全天8小時(shí)工作，他們主要來自畢業(yè)班，相當(dāng)于畢業(yè)前的“專職實(shí)習(xí)”。學(xué)生經(jīng)過這種“三階員工制”的學(xué)習(xí)實(shí)踐，能夠有目的、有階段性的鍛煉和提升自己的職業(yè)技術(shù)能力，并且兼顧了理論知識的學(xué)習(xí)。
（五）現(xiàn)代商務(wù)實(shí)訓(xùn)中心堅(jiān)持傳幫帶的實(shí)習(xí)方式，即實(shí)習(xí)管理員工帶正式實(shí)習(xí)員工，正式實(shí)習(xí)員工帶試用實(shí)習(xí)員工，三階員工緊密結(jié)合，環(huán)環(huán)相扣，并請專業(yè)教師進(jìn)行培訓(xùn)。通過這些手段，保證了超市內(nèi)人員的連續(xù)性，也保證了超市的正常運(yùn)行，使學(xué)生能在實(shí)習(xí)基地內(nèi)迅速將理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，促進(jìn)了學(xué)生提早進(jìn)行角色轉(zhuǎn)化。
參考文獻(xiàn)
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第2篇：人才梯隊(duì)的培養(yǎng)與建設(shè)范文
【關(guān)鍵詞】企業(yè)管理；人力資源；梯隊(duì)建設(shè)
一、管理目標(biāo)描述
1.管理理念
但隨著公司的快速發(fā)展和企業(yè)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，遼陽公司對人才數(shù)量和質(zhì)量的需求越來越高。相比之下，公司現(xiàn)有人才隊(duì)伍總量偏小、各類人才年齡結(jié)構(gòu)和學(xué)歷結(jié)構(gòu)不盡合理。同時(shí)，隨著“三集五大”體系建設(shè)的深入實(shí)施，企業(yè)發(fā)展對專業(yè)型、管理性、復(fù)合型人才的需求數(shù)量和種類也將越來越多。因此，創(chuàng)新人才選拔培養(yǎng)方式、加大人才選拔培養(yǎng)力度既是破解當(dāng)前公司人才培養(yǎng)選拔短板的現(xiàn)實(shí)需求，也是加快推進(jìn)公司改革發(fā)展的長遠(yuǎn)需求。
結(jié)合新形勢下國網(wǎng)公司、省公司對人才選拔培養(yǎng)的總體要求以及企業(yè)內(nèi)部實(shí)際狀況，遼陽公司明確了創(chuàng)新人才培養(yǎng)選拔機(jī)制應(yīng)遵循的理念。
（1）手段先進(jìn)
應(yīng)以科學(xué)的手段對現(xiàn)有人才進(jìn)行甄選，提高人才的含金量和可信度。
（2）覆蓋全面
選拔培養(yǎng)應(yīng)覆蓋各專業(yè)、各崗位，形成全員參與，充分體現(xiàn)“人盡其才”，確保各領(lǐng)域的人才都能得到挖掘、培養(yǎng)和選拔。
（3）分級管理
人才的等級不同，對企業(yè)做出的貢獻(xiàn)也不盡相同，只有施行分級管理，才能充分體現(xiàn)人才的作用和含金量。
（4）多管齊下
不能單一的培養(yǎng)選拔某一方面的人才，應(yīng)該涵蓋技術(shù)業(yè)務(wù)、管理素質(zhì)、綜合能力等多個(gè)方面。人才的選拔也不能只局限于個(gè)人職位晉升這一個(gè)簡單通道。
2.管理范圍和目標(biāo)
“以崗位素質(zhì)為主導(dǎo)的人才梯隊(duì)建設(shè)”創(chuàng)新方式的提出就是基于以上理念，建立起了一個(gè)參與人員涵蓋一線員工、管理人員和中層干部三個(gè)層面包含多專業(yè)、多崗位，實(shí)施過程涉及到了人才考察、選拔、培養(yǎng)、淘汰、使用等多個(gè)環(huán)節(jié)和整個(gè)過程，建立了全員、全方位、全過程的人才培養(yǎng)選拔機(jī)制，使人才培養(yǎng)選拔更具科學(xué)性、合理性和可操作性。
3.管理指標(biāo)體系及目標(biāo)值
遼陽公司注重把人才培養(yǎng)選拔同企業(yè)管理水平提升、培訓(xùn)水平提升、人才隊(duì)伍整體素質(zhì)提升相結(jié)合，引入了同業(yè)對標(biāo)指標(biāo)、培訓(xùn)指標(biāo)和人才指標(biāo)三大類指標(biāo)（如表1所示）。
二、主要管理做法
1.以崗位素質(zhì)為主導(dǎo)的人才梯隊(duì)建設(shè)實(shí)施流程
以崗位素質(zhì)為主導(dǎo)的人才梯隊(duì)建設(shè)是以構(gòu)建崗位素質(zhì)模型為核心、以“三級人才”隊(duì)伍建設(shè)為目標(biāo)的漸進(jìn)式、周期型的實(shí)施流程（如圖1所示）。
2.主要流程說明
流程節(jié)點(diǎn)1：針對國網(wǎng)公司、省公司關(guān)于加強(qiáng)人才培養(yǎng)選拔的工作要求和遼陽公司現(xiàn)有的人才總量、年齡結(jié)構(gòu)、文化層次、技術(shù)資格、技能等級等情況，進(jìn)行調(diào)查分析，提出以“崗位素質(zhì)”為主導(dǎo)，以“第一梯隊(duì)”、“第二梯隊(duì)”、“第三梯隊(duì)”為等級的人才梯隊(duì)建設(shè)思路，并形成初步實(shí)施的方案。
流程節(jié)點(diǎn)2：把初步形成的實(shí)施方案，向各部門、各單位廣泛征求意見，確保方案切實(shí)可行，具備操作性和合理性。
流程節(jié)點(diǎn)6：在公司內(nèi)部召開動(dòng)員大會(huì)，讓各單位、各部門負(fù)責(zé)人充分了解并支持和配合，并在公司內(nèi)部形成“全員參與人才選拔培養(yǎng)”的良好氛圍。同時(shí)，對人才選拔培養(yǎng)方案進(jìn)行解讀和部署，明確責(zé)任分工和完成時(shí)間，使各部門、各單位快速啟動(dòng)相關(guān)工作。
圖1 以崗位素質(zhì)為主導(dǎo)的人才梯隊(duì)建設(shè)實(shí)施流程
流程節(jié)點(diǎn)7：由人力資源部組織公司內(nèi)部人才和公司外部專家對“三級隊(duì)伍”的關(guān)鍵崗位素質(zhì)進(jìn)行提煉，分別明確具備“第一梯隊(duì)”、“第二梯隊(duì)”、“第三梯隊(duì)”等級的人才應(yīng)具備的關(guān)鍵崗位素質(zhì)是什么。
流程節(jié)點(diǎn)8：專業(yè)部門依據(jù)羅列出的關(guān)鍵崗位素質(zhì)，結(jié)合公司實(shí)際需求，明確每個(gè)關(guān)鍵崗位素質(zhì)應(yīng)達(dá)到的程度和水平。
流程節(jié)點(diǎn)10：各基層單位、各部門負(fù)責(zé)人、公司領(lǐng)導(dǎo)在各自的層面上對相應(yīng)的人才進(jìn)行推薦。
流程節(jié)點(diǎn)11：對“第一梯隊(duì)”備選人才的培訓(xùn)以崗位技能培訓(xùn)為主。
流程節(jié)點(diǎn)15：對“第二梯隊(duì)”備選人才的培訓(xùn)以崗位技能培訓(xùn)+管理素質(zhì)培訓(xùn)+崗位輪訓(xùn)為主。
流程節(jié)點(diǎn)19：對“第三梯隊(duì)”備選人才的培訓(xùn)以崗位技能培訓(xùn)+管理素質(zhì)培訓(xùn)+崗位輪訓(xùn)+公司外部培訓(xùn)為主。
3.關(guān)鍵流程說明
節(jié)點(diǎn)4、7、8、14、18、22為關(guān)鍵流程，是建立以崗位素質(zhì)為主導(dǎo)的人才梯隊(duì)體系的核心內(nèi)容，也是公司創(chuàng)新人才選拔培訓(xùn)機(jī)制的核心部分。
流程節(jié)點(diǎn)4：在此項(xiàng)工作中重點(diǎn)需要指出的是“三級人才”劃分的范疇和合理性。主要是基于公司規(guī)模、人才數(shù)量和與國網(wǎng)公司、省公司人才等級劃分、管理等方面的考慮，將人才等級劃分為“第一梯隊(duì)”、“第二梯隊(duì)”、“第三梯隊(duì)”三個(gè)層級。
流程節(jié)點(diǎn)8：崗位素質(zhì)模型包括崗位素質(zhì)分級與模型構(gòu)建。素質(zhì)分級是指在確定關(guān)鍵崗位素質(zhì)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對員工崗位素質(zhì)所需達(dá)到的程度進(jìn)行分級，崗位素質(zhì)分級一般可分為“初級”、“中級”、“高級”和“專家級”四個(gè)等級。
流程節(jié)點(diǎn)14：經(jīng)過考試、審核，納入“第一梯隊(duì)”人才儲備庫的人員，可作為班組長、管理人員、更高層次專業(yè)人才和“第二梯隊(duì)”人才的后備人選。同時(shí)，接受更高規(guī)格的培訓(xùn)和考試，進(jìn)一步提升管理素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)。
流程節(jié)點(diǎn)18：經(jīng)過考試、審核，納入“第二梯隊(duì)”人才儲備庫的人員，可作為中層干部、高級管理人員、更高層次專業(yè)人才和“第三梯隊(duì)”人才的后備人選。同時(shí)，接受更高規(guī)格的培訓(xùn)和考試，進(jìn)一步提升管理素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)。
流程節(jié)點(diǎn)22：經(jīng)過考試、審核，納入“第三梯隊(duì)”人才儲備庫的人員，可作為向省公司推薦干部及網(wǎng)、省公司專家級人才后備人選。
三、專業(yè)管理存在的問題和改進(jìn)方向
“以崗位素質(zhì)為主導(dǎo)的人才梯隊(duì)建設(shè)”在運(yùn)行過程中也存在一些問題，主要體現(xiàn)為兩點(diǎn)。
第一，前期準(zhǔn)備工作量較大。對每個(gè)崗位進(jìn)行素質(zhì)模型構(gòu)建需要相關(guān)專業(yè)部門投入大量時(shí)間與精力配合，使得該體系運(yùn)作前期工作量十分龐大。
第3篇：人才梯隊(duì)的培養(yǎng)與建設(shè)范文
[關(guān)鍵詞]理工科高校 學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè) 創(chuàng)新機(jī)制
衡量一流大學(xué)的重要指標(biāo)之一是看該高校是否有高水平的學(xué)科，而學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè)作為學(xué)科建設(shè)的重中之重，是保障學(xué)科可持續(xù)發(fā)展的重要保證。對于理工科高校來說，抓好學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè)，不僅意味著促進(jìn)原創(chuàng)性成果的誕生和學(xué)術(shù)人才的脫穎而出，以及獲得競爭優(yōu)勢和發(fā)展優(yōu)勢，而且對國家的發(fā)展和中國夢的實(shí)現(xiàn)具有特別的意義。
一、高校學(xué)術(shù)梯隊(duì)研究現(xiàn)狀
培育具有較高水平的師資隊(duì)伍是高校生存、改革和發(fā)展的關(guān)鍵，而學(xué)術(shù)梯隊(duì)是凝聚師資隊(duì)伍的核心。學(xué)術(shù)梯隊(duì)是高校里面既從事教學(xué)又從事科研的團(tuán)體，是教師隊(duì)伍的一種存在形式。學(xué)術(shù)梯隊(duì)由學(xué)術(shù)帶頭人帶領(lǐng)的同時(shí)，梯隊(duì)內(nèi)還包含不同層次水平的骨干成員和一般成員，成員之間在相近的學(xué)術(shù)領(lǐng)域內(nèi)采取分工協(xié)作的方式進(jìn)行研究工作，同時(shí)還要承擔(dān)一定的人才培養(yǎng)任務(wù)。目前關(guān)于高校學(xué)術(shù)梯隊(duì)的研究，主要包括學(xué)科建設(shè)和學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè)之間的關(guān)系、學(xué)術(shù)梯隊(duì)的發(fā)展規(guī)律和合理學(xué)術(shù)梯隊(duì)組成的衡量標(biāo)準(zhǔn)等方面。
1.學(xué)科建設(shè)和學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè)之間的關(guān)系。諸多研究者認(rèn)為，高校要想持續(xù)發(fā)展就必須創(chuàng)建一定的學(xué)術(shù)梯隊(duì)。師資隊(duì)伍建設(shè)與學(xué)科建設(shè)息息相關(guān)。高水平的學(xué)科是一流大學(xué)的象征，而一流師資隊(duì)伍是建設(shè)一流學(xué)科的重要保證。創(chuàng)建高水平學(xué)科的首要任務(wù)是建設(shè)一支高水平的學(xué)術(shù)梯隊(duì)，學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè)是學(xué)科建設(shè)的核心。
2.學(xué)術(shù)梯隊(duì)的發(fā)展規(guī)律。學(xué)術(shù)梯隊(duì)的發(fā)展主要存在階段性、沖突演化性和差異性三大規(guī)律。（1）階段性演進(jìn)規(guī)律。高校學(xué)術(shù)梯隊(duì)的發(fā)展主要經(jīng)歷初步建立、適應(yīng)規(guī)范、穩(wěn)步發(fā)展和完善成熟四個(gè)階段。（2）沖突演化規(guī)律。高校學(xué)術(shù)梯隊(duì)內(nèi)部的沖突主要來自梯隊(duì)成員和梯隊(duì)之間、梯隊(duì)成員之間兩個(gè)層面。其中，梯隊(duì)成員之間的沖突主要表現(xiàn)為心理沖突、文化沖突和利益沖突。（3）差異性發(fā)展規(guī)律。學(xué)術(shù)梯隊(duì)在不同類型和不同層次的學(xué)校里面存在一定的差異，這主要是因?yàn)椴煌咝５亩ㄎ缓娃k學(xué)使命不同，從而導(dǎo)致學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè)過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)不同。
3.合理學(xué)術(shù)梯隊(duì)組成的衡量標(biāo)準(zhǔn)。首先，合理的學(xué)術(shù)梯隊(duì)組成中必須要有公認(rèn)的學(xué)術(shù)帶頭人。學(xué)術(shù)帶頭人在學(xué)術(shù)梯隊(duì)中的作用非常大，他需要在開展教學(xué)工作的同時(shí)能緊跟本學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)，及時(shí)掌握學(xué)科前沿，適時(shí)地組織力量結(jié)合學(xué)科發(fā)展大方向開展科研工作，同時(shí)對梯隊(duì)內(nèi)的其他成員起領(lǐng)導(dǎo)和培養(yǎng)作用。其次，為保證學(xué)術(shù)梯隊(duì)能夠正常地開展科研和教學(xué)工作，學(xué)術(shù)梯隊(duì)中要包含不同的職務(wù)比例、知識層次和年齡結(jié)構(gòu)。再次，合理的學(xué)術(shù)梯隊(duì)需要定期取得顯著的科研成果和教學(xué)效果。最后，學(xué)術(shù)梯隊(duì)內(nèi)部要有良好的研究氛圍，包括全體成員團(tuán)結(jié)合作、學(xué)術(shù)思想活躍、作風(fēng)民主等。
二、南京理工大學(xué)在學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè)中的創(chuàng)新機(jī)制
1.培訓(xùn)培養(yǎng)機(jī)制。學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè)過程中必須做到“外部引進(jìn)”和“內(nèi)部培養(yǎng)”同時(shí)進(jìn)行，外部引進(jìn)和內(nèi)部培養(yǎng)要同時(shí)抓。外部引進(jìn)需要注重引進(jìn)人才的質(zhì)量，但對于已經(jīng)入校且發(fā)展穩(wěn)定的學(xué)術(shù)梯隊(duì)成員，更重要的是做好其后期培養(yǎng)工作，從而使學(xué)術(shù)梯隊(duì)內(nèi)部的學(xué)歷、學(xué)緣和學(xué)科結(jié)構(gòu)更加優(yōu)化。南京理工大學(xué)歷來將學(xué)術(shù)人才培養(yǎng)放在日常工作的首要位置，并逐漸總結(jié)出一套行之有效的培養(yǎng)方式。（1）重視教師基本技能培訓(xùn)。教師基本技能過硬是培養(yǎng)好學(xué)生的前提，崗前培訓(xùn)、講課競賽都屬于高校教師基本技能培訓(xùn)范疇。崗前培訓(xùn)可以從心理學(xué)、教育學(xué)、法學(xué)、職業(yè)道德等方面進(jìn)行全方位的輔導(dǎo)，把好教師上崗第一關(guān)；講課競賽可以通過專家點(diǎn)評、同行交流等方式切實(shí)提高教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。（2）積極鼓勵(lì)和資助教師參加學(xué)術(shù)交流。加強(qiáng)學(xué)術(shù)合作交流是促進(jìn)學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè)的一個(gè)重要措施。高校可設(shè)立一些科研項(xiàng)目，支持教師互訪交流，吸收新的學(xué)術(shù)思想；組織舉辦國際學(xué)術(shù)會(huì)議，活躍學(xué)科氛圍，增強(qiáng)教師的創(chuàng)新意識；與國外高校聯(lián)合辦學(xué)，提高學(xué)科影響力。
2.競爭激勵(lì)機(jī)制。美國哈佛大學(xué)管理學(xué)教授詹姆斯的研究表明，如果對一個(gè)人施以激勵(lì)，其能力發(fā)揮可以由原來的20%～30%提高至80%～90%。因此，要想提高整個(gè)學(xué)校的學(xué)術(shù)水平，可以采取將競爭激勵(lì)用于學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè)中的方法。通過建立競爭激勵(lì)機(jī)制，可以更好地選拔人才，調(diào)動(dòng)教師的積極性。具體來說：（1）改革薪酬待遇。人力資本理論認(rèn)為，利益、信念和心理狀態(tài)是決定人在工作中表現(xiàn)的三大因素，其中尤以利益的作用更加明顯。因此，通過利益的調(diào)整可以有效調(diào)動(dòng)人的工作積極性。在學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè)中，改革薪酬待遇是吸引人才、提高人才能動(dòng)性的有效途徑。只有使梯隊(duì)內(nèi)成員的付出和收獲相匹配，才能徹底打破“論資排輩”的陋習(xí)，建立“庸者下，平者讓，能者上”的用人渠道。改革績效津貼實(shí)施方案、對在科學(xué)研究中做出突出貢獻(xiàn)的個(gè)人實(shí)行額外獎(jiǎng)勵(lì)、對卓有成就的教師采取年薪制等，都可以有效提高廣大教師的工作積極性，切實(shí)發(fā)揮利益激勵(lì)在學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè)中的作用。（2）考核工作量。通過對學(xué)術(shù)梯隊(duì)成員在個(gè)人聘用期內(nèi)工作任務(wù)完成情況的評價(jià)，可以有效判斷其是否已經(jīng)完成聘期工作任務(wù)，是否能夠勝任該工作崗位。教師考核一般分為見習(xí)期考核、首聘期考核和年度綜合考核。高?？蓢@梯隊(duì)管理多方調(diào)研，制定一系列嚴(yán)格的考核制度，在制度中將教學(xué)工作量、科研獎(jiǎng)勵(lì)、人才培養(yǎng)質(zhì)量、論文層次、成果獲獎(jiǎng)層次等指標(biāo)進(jìn)行量化。同時(shí)，將考核結(jié)果和津貼政策相結(jié)合，從而極大地調(diào)動(dòng)梯隊(duì)內(nèi)成員的工作積極性。
3.評估評價(jià)機(jī)制。為加強(qiáng)學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè)乃至推動(dòng)整個(gè)學(xué)科的發(fā)展，可以運(yùn)用評估檢查的方式對學(xué)術(shù)梯隊(duì)的結(jié)構(gòu)和實(shí)力水平進(jìn)行檢驗(yàn)。梯隊(duì)結(jié)構(gòu)評估內(nèi)容主要包括梯隊(duì)內(nèi)成員的層次水平、年齡和學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱分布、科研產(chǎn)出等；梯隊(duì)實(shí)力評估應(yīng)包括對梯隊(duì)內(nèi)不同層次人員的評估。評估可采取多種形式相結(jié)合的方式，如自評、他評、專家評、部門評和學(xué)生評等。針對某些高校評估過程中只重論文數(shù)量不重質(zhì)量的情況，新績效評估激勵(lì)制度要質(zhì)與量并重，對文章他引率和影響因子等進(jìn)行調(diào)查，從而有效提高評價(jià)的客觀性、權(quán)威性。同時(shí)，評估結(jié)果可作為教師職稱評聘、津貼發(fā)放金額的參考。
4.嚴(yán)格選聘機(jī)制。擁有精良的成員是學(xué)術(shù)梯隊(duì)能否取得良好成績的先決條件，因此，合理、有效的人才選聘機(jī)制對于學(xué)術(shù)梯隊(duì)的發(fā)展至關(guān)重要。具體措施有：（1）成立人才引進(jìn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，分批前往多個(gè)國家進(jìn)行招聘，在全球范圍內(nèi)招賢納士。（2）嚴(yán)格規(guī)范人才引進(jìn)程序。首先，各個(gè)學(xué)院成立師資建設(shè)委員會(huì)，嚴(yán)格審核應(yīng)聘人資料，面試前對應(yīng)聘人進(jìn)行全方位了解。其次，應(yīng)聘人現(xiàn)場答辯后，學(xué)院師資建設(shè)委員會(huì)投票決定其是否適合引進(jìn)。最后，院系對擬引進(jìn)人員向?qū)W校提出申請，經(jīng)學(xué)校師資建設(shè)委員會(huì)最終裁定其是否適合引進(jìn)。（3）為了避免“近親繁殖”現(xiàn)象阻礙學(xué)術(shù)水平的提高，學(xué)?？蓪Ξ厴I(yè)留校生提出嚴(yán)格要求，并嚴(yán)格控制留校生比例。
5.助推發(fā)展機(jī)制。青年教師是學(xué)術(shù)梯隊(duì)的后備軍和生力軍，關(guān)系著梯隊(duì)未來的發(fā)展和興衰。因此，應(yīng)不斷完善青年教師的培養(yǎng)機(jī)制，優(yōu)化青年教師的成長發(fā)展環(huán)境，激發(fā)青年教師的敬業(yè)精神和責(zé)任意識。具體來說：（1）加大校領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系青年骨干教師的力度，充分發(fā)揮“青年學(xué)者協(xié)會(huì)”等平臺的作用，暢通青年教師意見建議的反饋渠道。（2）加大對優(yōu)秀青年人才的資助力度，推行青年教師融入團(tuán)隊(duì)、學(xué)科計(jì)劃，組建研究平臺。（3）結(jié)合“資金學(xué)者”計(jì)劃的實(shí)施，有針對性地研究制定青年教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。（4）建立健全優(yōu)秀教師“傳幫帶”團(tuán)隊(duì)協(xié)作機(jī)制和青年教師職業(yè)導(dǎo)師制，幫助青年教師更快更好地發(fā)展。（5）推進(jìn)青年教師的國際化培養(yǎng)，選拔優(yōu)秀青年教師赴國際知名大學(xué)和科研機(jī)構(gòu)進(jìn)行培訓(xùn)進(jìn)修、合作研究和學(xué)術(shù)交流。（6）加大推行青年教師破格晉升專業(yè)技術(shù)職務(wù)的力度；制定靈活多樣的薪酬管理模式，在分配中向青年教師傾斜。
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第4篇：人才梯隊(duì)的培養(yǎng)與建設(shè)范文
在文字定義上，人才是指具有一定的專業(yè)知識或?qū)ｉT技能，進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)并對社會(huì)作出貢獻(xiàn)的人，是人力資源中能力和素質(zhì)較高的勞動(dòng)者。通常意義上，外部人才的供給是不可控的，企業(yè)內(nèi)部人才梯隊(duì)培養(yǎng)是企業(yè)最重要補(bǔ)充方式。所以對企業(yè)來說，人才識別是做好人才梯隊(duì)培養(yǎng)的一個(gè)前提。但目前對企業(yè)來說，評估一個(gè)人的能力與素質(zhì)通常上是通過個(gè)人在崗位業(yè)績的表現(xiàn)，及其工作過程中體現(xiàn)出來的心理素質(zhì)、人際關(guān)系、領(lǐng)導(dǎo)能力、大局觀等，可以通過行為轉(zhuǎn)化形成可以比較評估的維度。在梯隊(duì)人才評估過程中，只要績效評估系統(tǒng)科學(xué)客觀，績效維度不易出現(xiàn)較大偏差。但是個(gè)人素質(zhì)通常是隱藏在冰山下面，不易發(fā)現(xiàn)與影響的方面。故而，企業(yè)經(jīng)常在人才識別中會(huì)有一個(gè)苦惱：高潛質(zhì)的人員是不是企業(yè)高績效人才？高績效人才是不是一定就是高潛質(zhì)人才？在歐洲，每家公司的高潛員工比例可能連3%都不到。但是在中國，有一些企業(yè)高潛員工占比超出13%，有的甚至更高。依據(jù)怡安.翰威特的數(shù)據(jù)顯示，高潛人員就是高績效人員的比例達(dá)到90%，雖然看起來比例不錯(cuò)，但也意味著10%的高潛力人員可能會(huì)有績效不達(dá)標(biāo)。
眾所周知，美國著名心理學(xué)家麥克利蘭于1973年提出了一個(gè)著名的素質(zhì)冰山模型，所謂“冰山模型”，就是將人員個(gè)體素質(zhì)的不同表現(xiàn)表式劃分為表面的“冰山以上部分”和深藏的“冰山以下部分”。他認(rèn)為，技能、知識可以培養(yǎng)與提升，而個(gè)人的職業(yè)素質(zhì)等冰山下的東西既不容易識別，也不太容易通過外界的影響而得到改變，但卻對人員的行為與表現(xiàn)起著關(guān)鍵性的作用。依據(jù)企業(yè)的需求及人才供給的現(xiàn)狀，如果我們僅通過技能與知識培育來提升人員的各種能力，則公司人才梯隊(duì)建設(shè)失敗的可能性極大。
企業(yè)的人才梯隊(duì)建設(shè)模型應(yīng)該是：一是進(jìn)行崗位識別，確認(rèn)哪些崗位需要設(shè)立人才梯隊(duì)。二是回顧公司的績效評價(jià)系統(tǒng)，并識別出企業(yè)現(xiàn)有高績效人才（這部分人員我們依據(jù)現(xiàn)有崗位定標(biāo)適任人員，并將該類人員具備條件設(shè)定為梯隊(duì)人員任職資格標(biāo)準(zhǔn)），其余人員我們可依據(jù)績效和能力一一定位。三是確認(rèn)公司年度經(jīng)營規(guī)劃設(shè)定，結(jié)合內(nèi)外人力供給情況確認(rèn)梯隊(duì)人數(shù)及培育周期。四是依據(jù)公司現(xiàn)有資源，擬定潛力人才培育規(guī)劃及考核標(biāo)準(zhǔn)。五是依據(jù)考核結(jié)果進(jìn)行任用、淘汰。
通常情況下，企業(yè)在做人才梯隊(duì)建設(shè)時(shí)，須明白不是所有的崗位都需要梯隊(duì)后備人才。只有核心崗位――對公司經(jīng)營、管理、技術(shù)、生產(chǎn)等方面對企業(yè)生存發(fā)展起重要作用，對業(yè)績產(chǎn)生重大影響且外部供給不足的崗位，才是企業(yè)人才梯隊(duì)建設(shè)的重點(diǎn)崗位。所以，在崗位識別過程中我們要有幾個(gè)原則：“由崗及人”，即崗位評估的對象是企業(yè)中客觀存在的崗位，任職者只是崗位對標(biāo)；崗位評估衡量的是崗位在企業(yè)中的相對價(jià)值，而不是絕對價(jià)值（崗位評價(jià)是根據(jù)預(yù)先設(shè)定的評估維度，對崗位的主要影響指標(biāo)逐一進(jìn)行測定、評比、估價(jià)，由此得出各個(gè)崗位的值，使崗位之間有對比的基礎(chǔ)）；崗位評價(jià)應(yīng)先對崗位序列內(nèi)進(jìn)行評判，劃分出不同的等級。
完成核心崗位識別之后，會(huì)把人員分成現(xiàn)任人員及梯隊(duì)人員。其中對梯隊(duì)人員的定義通常分兩種：一是適任人員，只是由于企業(yè)現(xiàn)狀暫時(shí)列入候補(bǔ)對象，一旦企業(yè)出現(xiàn)人員需求可以直接提拔使用；二是潛力人員，由于某種能力或素質(zhì)的缺失，需要通過各種培育方式對技能或知識方面進(jìn)行補(bǔ)強(qiáng)，由不適任變?yōu)檫m任，并經(jīng)過考核認(rèn)定后在適當(dāng)時(shí)機(jī)進(jìn)行提拔任用。
在民營企業(yè)中，績效是衡量一個(gè)人是否適任的第一標(biāo)準(zhǔn)，而個(gè)人的潛力、知識、技能、職業(yè)素質(zhì)是決定一個(gè)人在企業(yè)中的發(fā)展前景，故應(yīng)當(dāng)把績效情況與個(gè)人潛力等方面分別形成人才評估的兩大坐標(biāo)軸。同時(shí)，我們需要依據(jù)崗位進(jìn)行定標(biāo)，建立勝任力素質(zhì)模型形成評估維度，開發(fā)評估模型。然后，依據(jù)近三年的績效數(shù)據(jù)及個(gè)人潛力評價(jià)，把所有人“放入”九宮格或四象格中進(jìn)行評估。在進(jìn)行人員潛力評價(jià)時(shí)，可以通過兩種模式來進(jìn)行：一是以自評、部門評價(jià)、公司評價(jià)為基礎(chǔ)初步提煉個(gè)人潛力評價(jià)結(jié)果；二是采用民主評議制及業(yè)務(wù)流關(guān)系，進(jìn)行團(tuán)體打分民主評議來進(jìn)行。但在采用第二種模型時(shí)，需要有以下幾個(gè)工作支持：
第一，明確的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及評價(jià)培訓(xùn)，從而取得評價(jià)團(tuán)隊(duì)對評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的共識。
第二，評價(jià)團(tuán)隊(duì)成員不得低于11人（原則上是上級主管、隔級主管各一、業(yè)務(wù)上下游各三人，下級屬員或是其他業(yè)務(wù)流人員共三人），評價(jià)團(tuán)隊(duì)成員必須與被評價(jià)者有緊密的業(yè)務(wù)聯(lián)系。
第三，評價(jià)時(shí)有明確的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方式及差異化數(shù)據(jù)的處理原則，從而保證數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確有效性。但是人員評價(jià)與定級不是一語定終身，月度計(jì)劃、季度訪談、年度跟蹤是不可或缺的，畢竟市場變化，客觀條件的變化決定了我們的用人標(biāo)準(zhǔn)需要進(jìn)行修訂。
在完成人員評價(jià)與定級后，更需要企業(yè)關(guān)注的是企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃與崗位地圖。在進(jìn)行人才梯隊(duì)建設(shè)過程中有個(gè)假定條件，公司的崗位地圖已經(jīng)明確且可以保證人才梯隊(duì)建設(shè)方案的實(shí)施。在筆者的實(shí)操過程中，每個(gè)核心崗位的梯隊(duì)人員分三個(gè)層次：順利接班（無須培訓(xùn)或只需一到兩個(gè)月左右的跟進(jìn)）、提升提拔（培育周期在一年以內(nèi)）、儲備培育（培育周期1至2年），每個(gè)層次正常一人（儲備培育可以適當(dāng)增加到兩人）。
但要注意一點(diǎn)，即便他們的潛力和績效都很高，考慮他所在的崗位以及他的職業(yè)發(fā)展線路，在未來的兩年內(nèi)他是否能有級別提升的可能，因?yàn)槿绻緵]有機(jī)會(huì)給他，又何必將他納入人才梯隊(duì)培養(yǎng)項(xiàng)目中去，還不如通過物質(zhì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)進(jìn)行留人。人才梯隊(duì)建設(shè)過程中有個(gè)要點(diǎn)：人才培育計(jì)劃的制定與推行。筆者在從業(yè)過程中，常遇上企業(yè)的人才培育方案是“一案吃天下”，對于后備人才而言，最需要的是經(jīng)驗(yàn)和知識。
如何對后備人才進(jìn)行傳幫帶，在短期內(nèi)實(shí)現(xiàn)順利接班是人才接班是評估企業(yè)人才梯隊(duì)建設(shè)成效的關(guān)鍵。筆者建議可采用以下方式：
第一，項(xiàng)目專家傳幫帶。參與一些重要的項(xiàng)目，或通過輪崗等方式進(jìn)行培養(yǎng)。工作，提拔到更高職位上進(jìn)行鍛煉。如果采取輪崗對梯隊(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)，輪崗人員的職業(yè)發(fā)展、職位晉升等緊密相關(guān)，以防止輪崗成為流失。
第二，師帶徒。師徒關(guān)系是中國最穩(wěn)定的人際關(guān)系之一。通過師帶徒，除了給員工帶來穩(wěn)定的技能提升以外，師徒之間人際圈的互融也會(huì)對梯隊(duì)人才后續(xù)職業(yè)生涯發(fā)展帶來重大影響。另外，師徒間的互動(dòng)也有助于雙方在角色認(rèn)知互補(bǔ)，同時(shí)也有助于企業(yè)對師徒雙方的了解。但是，也要防止師徒關(guān)系變成山頭團(tuán)伙。
第三，培訓(xùn)與授課。通過他人的經(jīng)驗(yàn)分享進(jìn)行學(xué)習(xí)，常用方法是企業(yè)依據(jù)群體設(shè)立培訓(xùn)課程體系，通過案例、研討會(huì)等方式來進(jìn)行。但授課講師需要在某一方面經(jīng)驗(yàn)非常豐富，經(jīng)過提煉和組織后，跟學(xué)習(xí)者進(jìn)行分享。授課講師的邏輯思維與引導(dǎo)能力決定了梯隊(duì)人才能否在分享或研討會(huì)中真正受益。
第5篇：人才梯隊(duì)的培養(yǎng)與建設(shè)范文
1加強(qiáng)干部隊(duì)伍建設(shè)，提升干部隊(duì)伍素質(zhì)，形成機(jī)構(gòu)合理的梯隊(duì)，保障經(jīng)營管理人員的良性接替
(1)形成橫向縱向全面的梯隊(duì)制度。結(jié)合運(yùn)輸實(shí)際出臺梯隊(duì)建設(shè)實(shí)施方案，按級別、按類別形成一套梯隊(duì)體系。在各梯隊(duì)后備實(shí)施選拔機(jī)制。把“陽光選拔機(jī)制”應(yīng)用到各個(gè)級別的梯隊(duì)選拔中，營造良好的公平合理的環(huán)境，選拔任用更合適、更優(yōu)秀的人才到后備隊(duì)伍中，形成一套公開、公正、公平激勵(lì)強(qiáng)的梯隊(duì)選拔機(jī)制，保證后備干部的數(shù)量、質(zhì)量。
(2)強(qiáng)化交流鍛煉，讓后備干部在實(shí)踐中快速成長。以提高各級后備干部崗位的綜合素質(zhì)，加快成長為目標(biāo)，積極進(jìn)行各種交流方式的創(chuàng)新。突出交流重點(diǎn)，增強(qiáng)交流鍛煉途徑，加強(qiáng)同級多崗輪換。對一個(gè)級別的梯隊(duì)要進(jìn)行輪崗鍛煉，更好地適應(yīng)各個(gè)崗位，比如基層隊(duì)隊(duì)長與書記指導(dǎo)員交叉任職，不同中隊(duì)間相互輪換，選取有政工經(jīng)驗(yàn)的人任隊(duì)長或者指導(dǎo)員。其次要做好向下兼職鍛煉，對長期任一個(gè)職的后備干部，要進(jìn)行一定期限的基層鍛煉，比如三級機(jī)關(guān)人員到基層隊(duì)兼職隊(duì)長，二級機(jī)關(guān)人員到三級單位兼職，四級管理干部可以跟車體驗(yàn)前線工作，正是通過向下，才能起到歷練的作用，增加基層工作經(jīng)驗(yàn)。再要重視掛職培養(yǎng)，對有潛力的后備干部，每年選拔一部分思想素質(zhì)好、業(yè)績突出的，重點(diǎn)讓他們在未來發(fā)展的崗位上進(jìn)行高掛培養(yǎng)，比如對有表現(xiàn)好的班組長掛職副隊(duì)長，副隊(duì)長掛職隊(duì)長等，一有機(jī)會(huì)考核通過就進(jìn)行提拔使用，把重點(diǎn)掛職培養(yǎng)視為重要崗位的首選接班人。
2加強(qiáng)專業(yè)技術(shù)人才通道建設(shè)，重視專業(yè)技術(shù)人員的培養(yǎng)，吸收擴(kuò)大人才隊(duì)伍，增強(qiáng)企業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新力
(1)做好專業(yè)技術(shù)崗位設(shè)置，暢通技術(shù)人員成長渠道。運(yùn)輸企業(yè)生存及轉(zhuǎn)型的發(fā)展方向，必定是結(jié)合物流到物聯(lián)和信息化一體的新模式企業(yè)，傳統(tǒng)模式不升級改變遲早會(huì)被社會(huì)淘汰，所以要做好由傳統(tǒng)勞動(dòng)型向技術(shù)型企業(yè)轉(zhuǎn)變的規(guī)劃，要尋找技術(shù)落腳點(diǎn)，就必須要從合理制定專業(yè)技術(shù)設(shè)置范疇，規(guī)劃好崗位設(shè)置做起。分析現(xiàn)在的運(yùn)輸行業(yè)，技術(shù)點(diǎn)反映在與運(yùn)輸工具的保養(yǎng)和設(shè)備維護(hù)方面的工作，即所謂由內(nèi)部對設(shè)備通過技術(shù)管理達(dá)到降本增效的作用，所以逐步擴(kuò)大現(xiàn)在各修保車間專業(yè)技術(shù)崗位的設(shè)置，再以通過多途徑的用人方式，完善建立自己的修理保養(yǎng)技術(shù)，增強(qiáng)企業(yè)自主性的技術(shù)儲備，提升企業(yè)技術(shù)性含量，逐步在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自身的技術(shù)優(yōu)勢。其次要在物流行業(yè)探索建立一批專業(yè)技術(shù)崗位，高起點(diǎn)的引源，擴(kuò)大專業(yè)技術(shù)隊(duì)伍力量，主要設(shè)置與現(xiàn)代社會(huì)信息技術(shù)融合的一些崗位，包括信息、物流管理方面的專業(yè)技崗，提升企業(yè)的創(chuàng)新能力，讓創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)企業(yè)前進(jìn)，專業(yè)技術(shù)人才暢通才能為企業(yè)發(fā)展提供強(qiáng)力有的智力支撐。
第6篇：人才梯隊(duì)的培養(yǎng)與建設(shè)范文
[關(guān)鍵詞]人才梯隊(duì)建設(shè) 儲備 途徑
中圖分類號：F721 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2017）16-0079-01
1.前言
建立和完善人才培養(yǎng)機(jī)制，制定有效的關(guān)鍵崗位繼任人才和儲備人才甄選計(jì)劃，通過員工職業(yè)發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)、在職培訓(xùn)、輪崗、師帶徒等人才開發(fā)與培養(yǎng)計(jì)劃，合理發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)、啟用儲備人才，為超市可持續(xù)發(fā)展提供人才資本支持。
2.原則和目標(biāo)
超市人才梯隊(duì)建設(shè)，原則上應(yīng)堅(jiān)持內(nèi)部培養(yǎng)為主。引入人才一是不易于融入企業(yè)內(nèi)部管理，容易出現(xiàn)外來人才排異現(xiàn)象，增加了管理難度，二是引入成本過高，容易造成內(nèi)部原有的管理層級和待遇失衡。
建立超市人才梯隊(duì)的目標(biāo)，是要堅(jiān)持專業(yè)培養(yǎng)與綜合培養(yǎng)同步，技術(shù)型人才與管理型人才同步，超市人才需求與人才儲備同步，滿足超市發(fā)展的各崗位人才需要。
3.超市人才現(xiàn)狀
超市經(jīng)過20多年發(fā)展，尤其是近幾年為迅速拓展市場，搶占有利商圈，加快了開店速度。從2009年門店數(shù)量由不足50家，到2012年拓展到近120家門店，在這一過程中，主力老門店向新開門店輸送基層管理人員，在一定程度上解決了新開門店管理人員問題，但隨著時(shí)間的推進(jìn)和用工形勢的變化，人才后續(xù)乏力的問題日趨明顯，管理人才、專業(yè)人才缺失和超市發(fā)展對人才需求增大之間的矛盾越來越突出。
造成人才供需矛盾的主要原因：一是超市總部對人才儲備未做系統(tǒng)計(jì)劃和預(yù)防措施，沒有從戰(zhàn)略層面儲備各管理崗位和技術(shù)崗位人才。二是門店在經(jīng)營過程中，滿足于人員現(xiàn)狀，不重視人才成長梯隊(duì)建設(shè)，無人員培養(yǎng)意識和計(jì)劃，也是造成人才短缺的主要原因。三是原有管理人才和專業(yè)技術(shù)人才的流失，加重了人才短缺現(xiàn)象。隨著時(shí)間推進(jìn)，迫切需要解決人才選拔、培養(yǎng)、任用問題，以滿足超市持續(xù)發(fā)展過程中對人才的需求。
4.超市人才梯隊(duì)建設(shè)途徑
引鳳還需先筑巢，超市零售企業(yè)是否能夠吸引、留住和有效使用人才，能否構(gòu)建人才脫穎而出的機(jī)制，建設(shè)學(xué)習(xí)型企業(yè)，引導(dǎo)員工充分發(fā)揮潛能，不斷自我增值，崗位成才，是超市零售企業(yè)能否在激烈的市場競爭中生存和發(fā)展的決定因素之一，有效的人才梯隊(duì)建設(shè)途徑，是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要手段。
4.1 職業(yè)發(fā)展規(guī)劃
職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，簡單說就是員工在未來幾年內(nèi)，怎么去發(fā)展自己的事業(yè)。而員工入職超市初期，或以觀望態(tài)度審視超市工作，或以短期停留態(tài)度參與超市工作，這兩類員工較多，而抱著積極態(tài)度從事超市工作的員工少之又少。超市應(yīng)根據(jù)員工個(gè)人愿景、專業(yè)優(yōu)勢、成長經(jīng)歷、超市發(fā)展需求等諸多因素，指導(dǎo)員工制定適合員工自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，通過填寫“員工職業(yè)發(fā)展規(guī)劃表”方式，與儲備人才進(jìn)行溝通，了解儲備人才所遇到的問題和所需要的支持，結(jié)合公司發(fā)展需要和人力資源規(guī)劃，提出修正建議。
4.2 輪崗
輪崗目的是讓儲備人才更加全面的認(rèn)識儲備崗位在超市各個(gè)環(huán)節(jié)中的位置，儲備人才在晉升到儲備崗位之前，至少要經(jīng)過一個(gè)以上相關(guān)崗位的輪崗鍛煉。在輪崗期間，一是要考察儲備人才相關(guān)崗位工作的學(xué)習(xí)能力、執(zhí)行能力和應(yīng)變能力。二是指導(dǎo)儲備人才學(xué)習(xí)積累與目標(biāo)崗位相關(guān)的業(yè)務(wù)知識和流程，以使其獲取更多的工作經(jīng)驗(yàn)和更多的目標(biāo)崗位所需的知識，不必等到崗位空缺時(shí)再進(jìn)行補(bǔ)位。三是通過輪崗，保證員工個(gè)人潛能的充分發(fā)掘，找到自己最適合崗位，通過后來者對前任工作的“揚(yáng)棄”，保證崗位工作得到創(chuàng)新和進(jìn)步。
4.2.1 制定輪崗計(jì)劃
儲備崗位員工，需要在基礎(chǔ)崗位工作滿1年以上，才能進(jìn)入輪崗階段。因此，哪些員工符合輪崗，在哪些崗位輪崗，輪崗工作的考核和調(diào)整等具體工作，都需要人力資源部根據(jù)人才和崗位的實(shí)際情況，制定切實(shí)可行的人員輪崗計(jì)劃。
4.2.2 嚴(yán)格輪崗考核
人員輪崗，是為了通過崗位有計(jì)劃的變動(dòng)，實(shí)現(xiàn)人才更快、更全面地了解目標(biāo)崗位的工作要求和標(biāo)準(zhǔn)，以及與之相關(guān)崗位相互關(guān)聯(lián)性等。儲備人才在到達(dá)目標(biāo)崗位之前，在輪崗崗位的工作績效考核結(jié)果，應(yīng)該能全面體現(xiàn)人才的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力，應(yīng)達(dá)到目標(biāo)崗位的能力要求，考核的結(jié)果直接為目標(biāo)崗位任用提供依據(jù)。
4.3 “師帶徒”導(dǎo)師制
師是對儲備人才在思想品德、工作態(tài)度和業(yè)務(wù)技能等方面負(fù)有培訓(xùn)、督導(dǎo)、幫助責(zé)任的高一級管理人員，負(fù)責(zé)對儲備人才進(jìn)行崗位工作指導(dǎo)。在實(shí)施“師帶徒”導(dǎo)師制過程中，要事先明確雙方接受各自角色，儲備人才的業(yè)績考核結(jié)果，對導(dǎo)師的業(yè)績考核要有一定比例的影響。
4.3.1 師徒結(jié)對原則
一是師徒結(jié)對應(yīng)本著業(yè)務(wù)相關(guān)和本人自愿的原則。二是師傅專業(yè)技能等級應(yīng)比徒弟至少高出一個(gè)等級。三是結(jié)對后根據(jù)考核結(jié)果，需調(diào)整師徒結(jié)對。
4.3.2 師徒考核
結(jié)對師徒的日常培訓(xùn)內(nèi)容跟進(jìn)、階段培訓(xùn)成果總結(jié)、出徒標(biāo)準(zhǔn)和推薦獎(jiǎng)勵(lì)等內(nèi)容，要形成制度，嚴(yán)格過程控制。
師帶徒期間，徒弟應(yīng)每天認(rèn)真做好工作日報(bào)，師傅每天對徒弟的日報(bào)和工作中存在的問題及時(shí)回復(fù)。徒弟的浮動(dòng)績效工資，應(yīng)制定相應(yīng)比例，引入師傅評價(jià)，比例一般控制在10%左右。同時(shí)師傅績效工資里，帶徒也作為一項(xiàng)單獨(dú)考核項(xiàng)列出，與徒弟綜合考核結(jié)果掛勾。
導(dǎo)師制，能更快的將優(yōu)秀管理者的經(jīng)驗(yàn)，直接轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)資源，以言傳身教方式，使培訓(xùn)儲備人才在實(shí)操技能、業(yè)務(wù)技術(shù)、管理等各方面能力快速有效提升。
4.4 培訓(xùn)
在超市的培訓(xùn)體系和實(shí)施計(jì)劃中，把對儲備人才的培訓(xùn)列為專項(xiàng)內(nèi)容，人力資源部結(jié)合超市發(fā)展的實(shí)際需要、人力資源規(guī)劃和儲備人員職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，負(fù)責(zé)制定儲備人才培訓(xùn)計(jì)劃，并根據(jù)儲備人才的發(fā)展情況對計(jì)劃定期進(jìn)行修正。
4.4.1 培訓(xùn)內(nèi)容
人才培訓(xùn)計(jì)劃，要從新員工入職時(shí)開始，內(nèi)容需涵蓋企業(yè)文化、業(yè)務(wù)技能、專業(yè)知識、溝通能力和管理能力等多個(gè)方面，由培訓(xùn)師到員工中進(jìn)行培訓(xùn)，或直屬上級做為教練直接傳授，使超市員工開展階段性學(xué)習(xí)，從管理、實(shí)操等方面實(shí)現(xiàn)提升。
4.4.2 培訓(xùn)臺賬
儲備人才培訓(xùn)，要建立獨(dú)立培訓(xùn)臺賬。一是師傅對徒弟培訓(xùn)內(nèi)容和定期評價(jià)。二是人力資源定期對儲備人才每一階段的培訓(xùn)內(nèi)容開展理論考試和實(shí)操考試。三是儲備人才本人定期總結(jié)各時(shí)段的個(gè)人收獲和工作思路。要做到一人一冊，把培訓(xùn)臺賬內(nèi)容做為崗位競聘的重要依據(jù)。
4.5 績效考核與評估
超市作為勞動(dòng)密集型企業(yè)，人員變動(dòng)較大，要做好人員管理，人才梯隊(duì)建設(shè)不僅必要，而且必須。人才梯隊(duì)建設(shè)中，人員層次劃分和界定需要標(biāo)準(zhǔn)和條件，所以超市為了實(shí)現(xiàn)自己戰(zhàn)略目標(biāo)，保證健康發(fā)展，要依靠一套行之有效的管理方式。因此，可采取以梯隊(duì)建設(shè)為出發(fā)點(diǎn)，通過一定考核方式來甄別和劃分人員層次，進(jìn)而通過績效貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)超市發(fā)展目標(biāo)。
績效考核不僅僅是考核經(jīng)營結(jié)果，同時(shí)也是發(fā)現(xiàn)并任用人才的有效途徑。在考核過程中，掌握人才的實(shí)際工作能力、協(xié)調(diào)能力、溝通能力、業(yè)務(wù)素養(yǎng)，甚至于道德水平等方面的情況，以考核結(jié)果為依據(jù)，發(fā)現(xiàn)人才優(yōu)勢特點(diǎn)，繼而為員工職業(yè)發(fā)展規(guī)劃做指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)人才定向培養(yǎng)。
第7篇：人才梯隊(duì)的培養(yǎng)與建設(shè)范文
【關(guān)鍵詞】 手術(shù)室護(hù)士； 腔鏡手術(shù)配合； 梯隊(duì)建設(shè)
doi：10.3969/j.issn.1674-4985.2013.15.041
護(hù)理學(xué)是一門融合科學(xué)性、服務(wù)性與技術(shù)性的綜合類應(yīng)用學(xué)科。隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)理念的轉(zhuǎn)變及醫(yī)用設(shè)備技術(shù)的迅速更新，21世紀(jì)的護(hù)理專業(yè)對從業(yè)者的理論素養(yǎng)及實(shí)踐要求表現(xiàn)出更為清晰的獨(dú)立化、專業(yè)化傾向，其中，微創(chuàng)外科的腔鏡技術(shù)在根本性轉(zhuǎn)變外科醫(yī)療發(fā)展方向的同時(shí)，對傳統(tǒng)外科護(hù)理管理理念也提出了新的要求[1-2]。針對腔鏡手術(shù)配合的客觀要求，熟練掌握腔鏡手術(shù)配合技巧及器械操作規(guī)范，為外科手術(shù)提供安全順暢的手術(shù)平臺，這也是當(dāng)前專業(yè)護(hù)理技術(shù)人員結(jié)構(gòu)及崗位設(shè)置調(diào)整的基本要求。為進(jìn)一步激活各級年資護(hù)士的工作熱情，抓好護(hù)理隊(duì)伍“傳、幫、帶”的梯隊(duì)式發(fā)展工作，本院在手術(shù)室護(hù)士?？苹嘤?xùn)工作中著重強(qiáng)調(diào)了腔鏡手術(shù)配合人員培訓(xùn)，逐步構(gòu)建起崗位培訓(xùn)層次化、年資結(jié)構(gòu)階梯化的持續(xù)發(fā)展性腔鏡手術(shù)配合人員梯隊(duì)，為臨床醫(yī)療工作奠定了良好保障，現(xiàn)報(bào)告如下。
1 資料與方法
1.1 一般資料 本院為廣州市三甲的綜合性醫(yī)院，手術(shù)間11間，每年外科手術(shù)量5000多例，腔鏡手術(shù)達(dá)1000余例。擇期、急診腔鏡手術(shù)涉及普外、胸外科、骨科、婦科、耳鼻喉科、泌尿外科等諸多科室。手術(shù)室護(hù)士24名，男2名，女22名；年齡20～55歲，平均（26.8±7.3）歲；工作年限1～30年，平均（6.8±3.2）年；職稱：初級19名（79.2%），中級5名（20.8%）；學(xué)歷：本科4名（16.7%），大專13名（54.2%），中專7名（29.2%）。
1.2 方法
1.2.1 夯實(shí)組織保障，確定手術(shù)室護(hù)士梯隊(duì)構(gòu)架 依據(jù)《中國護(hù)理事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要（2005-2010年）》要求，針對醫(yī)院外科手術(shù)病員增加及護(hù)士編制調(diào)整等客觀情況，征集腔鏡手術(shù)相關(guān)科室建議，就手術(shù)室護(hù)理人員配置現(xiàn)狀，擬定年度、5年人才隊(duì)伍梯隊(duì)建設(shè)規(guī)劃[3]。參考科室護(hù)士工作年資、業(yè)務(wù)素養(yǎng)、臨床實(shí)踐等基本資料確定手術(shù)室護(hù)士隊(duì)伍的梯隊(duì)構(gòu)架，將人員劃分成4個(gè)層級（N1～N4）。N1：腔鏡手術(shù)配合基礎(chǔ)培訓(xùn)期：適合人群為畢業(yè)后參加手術(shù)室臨床工作1年以內(nèi)的注冊護(hù)士，經(jīng)系統(tǒng)培訓(xùn)可負(fù)責(zé)手術(shù)室護(hù)理工作；N2：腔鏡?？婆浜辖M：適合人群為通科護(hù)士，從事手術(shù)室護(hù)理工作2～5年，臨床經(jīng)驗(yàn)豐富，處于職業(yè)能力發(fā)展的“黃金階段”，取得或?qū)⑷〉米o(hù)師職稱，擔(dān)任夜班輔助工作；N3：參與腔鏡?？婆浜辖M管理：適合人群為?？谱o(hù)士，從事臨床工作超過5年，并經(jīng)?？婆嘤?xùn)取得相應(yīng)資質(zhì)，臨床工作經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)素質(zhì)滿足夜班主班要求的注冊護(hù)士，由專業(yè)科室骨干或主管護(hù)師輪值擔(dān)任，時(shí)間為1年；N4：腔鏡?？婆浜辖M負(fù)責(zé)人：由護(hù)士長及高年資的主管護(hù)師擔(dān)任，主要負(fù)責(zé)腔鏡手術(shù)配合的專業(yè)指導(dǎo)及咨詢工作。
1.2.2 腔鏡手術(shù)配合的業(yè)務(wù)培訓(xùn)
1.2.2.1 護(hù)士層級能力培養(yǎng)的基本模式 根據(jù)前期調(diào)研確定的手術(shù)室護(hù)士隊(duì)伍的梯隊(duì)構(gòu)架，采用理論和實(shí)踐相統(tǒng)一、臨床實(shí)踐和繼續(xù)教育相結(jié)合的方式，將手術(shù)室護(hù)士腔鏡手術(shù)配合的層級能力培養(yǎng)分為3個(gè)基本步驟：臨床實(shí)踐、繼續(xù)教育和?？婆嘤?xùn)[4]。臨床實(shí)踐：全日制護(hù)生畢業(yè)后參與手術(shù)室臨床工作，鍛煉基礎(chǔ)、系統(tǒng)的手術(shù)室基礎(chǔ)護(hù)理技能；繼續(xù)教育：統(tǒng)籌調(diào)配腔鏡?？婆浜辖M的通科、專科護(hù)士進(jìn)行一段時(shí)間的全脫產(chǎn)學(xué)習(xí)或外派短期進(jìn)修，并提高自身學(xué)歷及理論水平，以適應(yīng)腔鏡手術(shù)設(shè)備、護(hù)理技術(shù)更新的客觀要求；專科培訓(xùn)：安排臨床經(jīng)驗(yàn)豐富的腔鏡?？婆浜辖M通科護(hù)士接受特定專科的業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)，逐步參與主班管理工作。見圖1。
圖1 腔鏡手術(shù)配合的護(hù)士層級能力培養(yǎng)結(jié)構(gòu)
1.2.2.2 其他培訓(xùn)方式 邀請相關(guān)外科科室手術(shù)醫(yī)師、設(shè)備技術(shù)人員組織專業(yè)講座，由N4級腔鏡專科配合組負(fù)責(zé)人聯(lián)同其他管理人員就手術(shù)室工作日志中暴露出的問題進(jìn)行點(diǎn)評、分析，定期組織手術(shù)室護(hù)理組工作討論或業(yè)務(wù)講座。
重視老、中、青不同年資護(hù)士間的逐級崗位帶教傳統(tǒng)，由臨床業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)豐富的護(hù)士帶、教低層級護(hù)士，由腔鏡專科配合組N3、N4級人員參與指導(dǎo)，并負(fù)責(zé)檢查培訓(xùn)質(zhì)量[5]。
2 結(jié)果
2.1 手術(shù)室護(hù)士腔鏡手術(shù)配合組梯隊(duì)建設(shè)構(gòu)架初步建成 通過手術(shù)室護(hù)士腔鏡手術(shù)配合組梯隊(duì)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)及人員配置調(diào)整，護(hù)理隊(duì)伍結(jié)構(gòu)趨于合理，初步達(dá)到圍繞護(hù)士長行政、業(yè)務(wù)管理，以金字塔型管理方式實(shí)現(xiàn)層級培訓(xùn)的管理目標(biāo)。
護(hù)理骨干脫穎而出，業(yè)務(wù)管理隊(duì)伍壯大，N4級資深護(hù)理人員增加至8人，各科室腔鏡手術(shù)器械、設(shè)備管理，護(hù)士梯隊(duì)業(yè)務(wù)培訓(xùn)指導(dǎo)、復(fù)雜腔鏡手術(shù)配合等工作質(zhì)量均得到顯著提升，成為手術(shù)室護(hù)理管理的中堅(jiān)力量，腔鏡?？婆浜蠘I(yè)務(wù)素質(zhì)得到95%手術(shù)醫(yī)師的認(rèn)可；護(hù)士隊(duì)伍的學(xué)歷層次、職稱結(jié)構(gòu)均得到顯著優(yōu)化。見表1。
表1 梯隊(duì)建設(shè)前后的學(xué)歷層次、職稱結(jié)構(gòu)比較 例（%）
時(shí)間 學(xué)歷層次
職稱結(jié)構(gòu)
中專 大專 本科 初級 中級 高級
建設(shè)前（n=24） 7（29.2） 13（54.2） 4（16.7） 19（79.2） 5（20.8） 0
建設(shè)后（n=24） 2（83.3） 7（29.2） 15（62.5） 15（62.5） 8（33.3） 1（4.2）
2.2 腔鏡專科手術(shù)整體管理效率提高 梯隊(duì)建設(shè)后，N3、N4層級護(hù)士成為護(hù)士長業(yè)務(wù)管理的得力助手，可依據(jù)腔鏡手術(shù)需要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)腔鏡手術(shù)室、設(shè)備信息等資源調(diào)配，緩解資源不足與腔鏡手術(shù)日益增長引起的醫(yī)護(hù)矛盾；由于手術(shù)室腔鏡手術(shù)配合組護(hù)士業(yè)務(wù)素質(zhì)的整體提高、磨合漸趨融洽，班次安排緊張程度得到緩和，并通過不同層次護(hù)士在擇期、急診腔鏡手術(shù)中的搭配排班，進(jìn)一步提高了手術(shù)室管理效率。
3 討論
3.1 手術(shù)室護(hù)士梯隊(duì)建設(shè)的實(shí)效性 護(hù)理質(zhì)量的高低歸根結(jié)底取決于護(hù)理專業(yè)技術(shù)骨干為核心的護(hù)理隊(duì)伍各專業(yè)人才有機(jī)構(gòu)成的綜合效應(yīng)。手術(shù)室作為外科醫(yī)療工作中的重要部門，綜合性醫(yī)院每天的擇期、急診腔鏡手術(shù)都對手術(shù)室腔鏡手術(shù)配合的護(hù)理人員提出了較高的業(yè)務(wù)要求。采取層級與梯隊(duì)建設(shè)相統(tǒng)一的業(yè)務(wù)培訓(xùn)模式，可幫助手術(shù)室新護(hù)士、專科護(hù)士在技能領(lǐng)域深入學(xué)習(xí)中得到系統(tǒng)設(shè)置、逐層逐級的業(yè)務(wù)培訓(xùn)[6-7]，護(hù)理教育者可依據(jù)護(hù)士的職業(yè)發(fā)展和能級標(biāo)準(zhǔn)更清晰地確定近、遠(yuǎn)期發(fā)展目標(biāo)。手術(shù)室護(hù)士在腔鏡手術(shù)配合中的梯隊(duì)建設(shè)取得了五方面成就。
3.1.1 護(hù)士的綜合素質(zhì)得到提升 通過梯隊(duì)人員層級性培訓(xùn)的展開，腔鏡手術(shù)配合組護(hù)理隊(duì)伍的學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚，各層級護(hù)士的主動(dòng)性得到充分激發(fā)，醫(yī)院提供的各項(xiàng)學(xué)習(xí)機(jī)遇不僅拓展了中、青、老年護(hù)士職業(yè)生涯的發(fā)展空間，也為臨床培養(yǎng)專業(yè)精通、業(yè)務(wù)技能扎實(shí)的專家型護(hù)士創(chuàng)造了良好的空間。隨著繼續(xù)教育的延伸，本院腔鏡手術(shù)配合組護(hù)士學(xué)歷層次、職稱結(jié)構(gòu)均得到顯著改善，不僅為護(hù)理事業(yè)全面發(fā)展奠定了人才基礎(chǔ)，也有效緩和了護(hù)理隊(duì)伍中普遍存在職業(yè)倦怠感的現(xiàn)象。隨著?？谱o(hù)士業(yè)務(wù)技能的成熟發(fā)展，手術(shù)配合崗位的層級搭配值班、輪值上崗均達(dá)到“24小時(shí)隨時(shí)勝任腔鏡急診手術(shù)”的業(yè)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，新老護(hù)理骨干交替初見成效[8]。
3.1.2 專科護(hù)理質(zhì)量明顯提高 隨著腔鏡手術(shù)配合護(hù)士組人員嚴(yán)格準(zhǔn)入制度、重點(diǎn)培養(yǎng)及各項(xiàng)規(guī)范制度的嚴(yán)格執(zhí)行，腔鏡手術(shù)配合護(hù)理工作得到了有力保障[9]。近兩年來未出現(xiàn)1例護(hù)理事故，?？谱o(hù)理質(zhì)量得到明顯提高。
3.1.3 護(hù)士的專業(yè)自豪感得到提升 ?？谱o(hù)士在腔鏡手術(shù)配合及術(shù)前高質(zhì)量醫(yī)療護(hù)理中具有醫(yī)生、一般護(hù)理人員所無法替代的作用。護(hù)理團(tuán)隊(duì)的梯隊(duì)建設(shè)使護(hù)士的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃更加清晰，在手術(shù)配合分工中的地位與作用更加重要，尤其是手術(shù)患者在團(tuán)隊(duì)的精心治療和護(hù)理下康復(fù)出院，其專業(yè)自豪感得到更進(jìn)一步地提升，這對于護(hù)士克服職業(yè)倦怠感極其重要。
3.1.4 患者滿意度與醫(yī)院美譽(yù)度提升 腔鏡手術(shù)配合護(hù)理是整體化、人性化護(hù)理中的重要一環(huán)，腔鏡手術(shù)配合護(hù)理人員為患者的手術(shù)康復(fù)提供了專業(yè)、有效的護(hù)理工作，得到了患者及家屬100%的滿意，這對于提升醫(yī)院美譽(yù)度具有重要意義。
3.1.5 為醫(yī)院“?？谱o(hù)士”的系統(tǒng)培養(yǎng)獲取了寶貴經(jīng)驗(yàn) ?？谱o(hù)士（Clinical Nurse Specialist， CNS）是指在某一特定護(hù)理專科領(lǐng)域中具有豐富經(jīng)驗(yàn)、護(hù)理技術(shù)熟練，并通過?？谱o(hù)士教育課程學(xué)習(xí)及認(rèn)定合格的護(hù)士。目前，隨著我國醫(yī)療科學(xué)、診療技術(shù)的飛速發(fā)展以及生物-心理-社會(huì)醫(yī)學(xué)理念的推廣，借鑒國外的經(jīng)驗(yàn)，?？谱o(hù)士培訓(xùn)制度已成為護(hù)理專業(yè)發(fā)展的主流趨勢，但現(xiàn)階段我國關(guān)于?？谱o(hù)士尚未形成明確的定義或概念，也無統(tǒng)一的認(rèn)證制度。本院腔鏡手術(shù)配合護(hù)理團(tuán)隊(duì)的梯隊(duì)建設(shè)無疑為醫(yī)院其他專科護(hù)士的準(zhǔn)入管理、專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)做出了有益的探索與實(shí)踐。
3.2 手術(shù)室護(hù)士層級與梯隊(duì)建設(shè)的思考 腔鏡手術(shù)室護(hù)士梯隊(duì)式管理施行以來，在護(hù)理部組織的歷次質(zhì)量考評中，均取得較高的質(zhì)控指標(biāo)。但該模式是否適用于其他?？平M配合培訓(xùn)工作，仍需我們在今后的護(hù)理管理工作中予以嘗試和探討。同時(shí)，鑒于護(hù)士梯隊(duì)式管理與培養(yǎng)是一個(gè)相對長期的過程，為更好地適應(yīng)現(xiàn)階段腔鏡手術(shù)臺數(shù)迅速增加的實(shí)際情況，醫(yī)院應(yīng)適量外聘或內(nèi)部調(diào)配能級標(biāo)準(zhǔn)較高的護(hù)理人員參與臨床工作，以匹配腔鏡手術(shù)配合護(hù)理工作的復(fù)雜性與強(qiáng)度[10]。
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第8篇：人才梯隊(duì)的培養(yǎng)與建設(shè)范文
隨著高等教育的發(fā)展，近年來高職院校逐漸將關(guān)注點(diǎn)由專業(yè)建設(shè)轉(zhuǎn)向?qū)W科建設(shè)，但由于認(rèn)識上的偏差，高職院校在學(xué)科建設(shè)方面尚存在諸多不足。首先，辦學(xué)思想不明確，辦學(xué)理念嚴(yán)重滯后，以生源擴(kuò)張為招生目的，片面追求辦學(xué)的規(guī)模和經(jīng)濟(jì)效益；其次是學(xué)科梯隊(duì)建設(shè)滯后，結(jié)構(gòu)不合理，“雙師型”教師數(shù)量不足。此外，校企合作是高職院校為實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展和社會(huì)功能所進(jìn)行的有益探索，然而在實(shí)施過程中還存在諸多不足，主要是由于校企雙方的價(jià)值取向不同，不能很好地將教學(xué)和生產(chǎn)相結(jié)合；如果只重視生產(chǎn)，不重視教學(xué)，忽視培養(yǎng)人才，學(xué)校的實(shí)訓(xùn)目的難以圓滿達(dá)成；如果強(qiáng)調(diào)教學(xué)，忽視企業(yè)生產(chǎn)，則企業(yè)就會(huì)失去合作動(dòng)力。
二.高職院校提升學(xué)科建設(shè)水平的對策
1.明確辦學(xué)方向，走特色化發(fā)展之路
辦學(xué)理念和特色是學(xué)校賴以生存的基礎(chǔ)。生源萎縮是許多高職院校面臨的突出問題，面對教育供求市場的自主選擇，如果學(xué)科沒有特色和社會(huì)影響力，其發(fā)展將難以為繼。學(xué)科特色是最重要、最具直接影響的，只有在區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)上，融合地方經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)辦出特色，才有競爭力，才能在地區(qū)相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展中起到創(chuàng)新和主干作用，學(xué)校才能成為支持區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的人才培養(yǎng)基地和科研開發(fā)基地，否則學(xué)校會(huì)陷入生存危機(jī)。
2.優(yōu)化結(jié)構(gòu)，改善管理，做強(qiáng)學(xué)科梯隊(duì)
學(xué)科梯隊(duì)建設(shè)是學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師進(jìn)行知識更新與補(bǔ)充，對于引進(jìn)的高學(xué)歷人才，應(yīng)注重提升其實(shí)踐能力；高職院校還要特別注重在學(xué)科建設(shè)總體規(guī)劃的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)科建設(shè)的重點(diǎn)，堅(jiān)持按照“按需引才、嚴(yán)格把關(guān)”的原則培養(yǎng)和引進(jìn)人才，完善分配制度，建立科學(xué)合理的激勵(lì)機(jī)制，切實(shí)做到“一流人才創(chuàng)一流業(yè)績、享一流待遇”，建成專兼職相結(jié)合的“雙師型”優(yōu)秀學(xué)科團(tuán)隊(duì)。學(xué)校也可從企業(yè)聘請行業(yè)資深專家作為兼職帶頭人，承擔(dān)學(xué)科建設(shè)規(guī)劃、方案設(shè)計(jì)、教師培養(yǎng)等工作。
3.創(chuàng)新思路，深化校企合作，實(shí)現(xiàn)互利共贏
在校企合作方面，學(xué)?？陕?lián)合先進(jìn)、骨干企業(yè)共建生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地或工程技術(shù)研發(fā)中心，用于生產(chǎn)、創(chuàng)造利潤，同時(shí)以生產(chǎn)環(huán)境培訓(xùn)學(xué)生；將應(yīng)用開發(fā)類的企業(yè)難題和生產(chǎn)實(shí)例融入教學(xué)，讓學(xué)生參與項(xiàng)目的研發(fā)，企業(yè)將研究成果用于生產(chǎn)；依托實(shí)訓(xùn)基地開展課程教學(xué)，按照企業(yè)化要求對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)和考核，企業(yè)通過考核引進(jìn)人才。在實(shí)訓(xùn)基地或研發(fā)中心內(nèi)，學(xué)生的自主創(chuàng)新能力、技能應(yīng)用水平得到有效提高；企業(yè)通過全面參與人才培養(yǎng)方案制訂、師資隊(duì)伍和實(shí)訓(xùn)平臺建設(shè)等過程，獲得“訂單型”員工。
第9篇：人才梯隊(duì)的培養(yǎng)與建設(shè)范文
關(guān)鍵詞：高職高專；學(xué)科建設(shè)；認(rèn)識；對策
0引言
學(xué)科建設(shè)是高職高專院校發(fā)展的核心問題，是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，它的現(xiàn)狀體現(xiàn)了高職高專院校的整體辦學(xué)實(shí)力、學(xué)術(shù)水平，需要不斷地完善，一點(diǎn)一點(diǎn)地積累?；趯W(xué)校的辦學(xué)規(guī)模來分析，決定了高職高專院校不可能走綜合性大學(xué)的發(fā)展途徑，只能走“以小見大”的發(fā)展策略；基于學(xué)校特色來考慮，高職高專院校也不可能在很多學(xué)科上形成較大的優(yōu)勢，只能以實(shí)用型為突破口，提升自己的特色，滿足社會(huì)的需求，創(chuàng)建自己的品牌。
1高職高專院校學(xué)科建設(shè)中存在的一些問題
1.1高職高專院校經(jīng)費(fèi)短缺
任何學(xué)科建設(shè)都需要經(jīng)費(fèi)，高職高專院校以職業(yè)教育為主，需要更多的經(jīng)費(fèi)來改善基礎(chǔ)設(shè)施，經(jīng)費(fèi)不足將很難保障學(xué)科建設(shè)的順利實(shí)施。由于經(jīng)費(fèi)不足，無法購買先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)儀器，許多實(shí)用性較強(qiáng)的課程無法在實(shí)驗(yàn)室中開展，效果較差。由于經(jīng)費(fèi)短缺，無法引進(jìn)學(xué)術(shù)水平較高的專家來學(xué)校任教，也就無法給學(xué)校帶來科研成果，進(jìn)而也就無法提升學(xué)校的整體實(shí)力和知名度，這將給高職高專院校未來的發(fā)展帶來無法估量的損失。
1.2高職高專院校師資建設(shè)不足
一支教學(xué)與科研能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍，能保證學(xué)科建設(shè)的順利實(shí)施。師資隊(duì)伍建設(shè)，應(yīng)結(jié)合學(xué)科建設(shè)的實(shí)際情況以及社會(huì)的實(shí)際需求來聘用教師，高職高專院校尤其要加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)。但是，就現(xiàn)在的情況來看，高職高專院校的師資隊(duì)伍建設(shè)存在很大的問題。比如，師資隊(duì)伍中高學(xué)歷、高職稱的數(shù)量較少，學(xué)歷層次偏低；有的院校雖然招聘了一些名師，但雙師型教師卻略顯不足；還有的院校雖然有一些雙師型教師，但卻沒有知名的專家做學(xué)科帶頭人或?qū)W術(shù)帶頭人。此外，有些高職高專院校還存在其他學(xué)科教師臨時(shí)抱佛腳改教新開發(fā)課程的不良現(xiàn)象，這樣的高職高專院校很難為學(xué)生提供高水平的教學(xué)服務(wù)，影響了學(xué)科建設(shè)的質(zhì)量，不利于學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。
1.3高職高專院校應(yīng)用型學(xué)科建設(shè)不足
高職高專院校的學(xué)科建設(shè)應(yīng)根據(jù)國家制定的培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置應(yīng)用型較強(qiáng)的教學(xué)課程。然而，部分高職高專院校尤其是理工科類的，由于條件所限，在應(yīng)用性、實(shí)踐性、技能性方面的課程開設(shè)不多，有些課程設(shè)置過于理論化、形式化，未能從實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)建一些用人單位所需要的應(yīng)用型學(xué)科。
1.4高職高專院校教師科研水平不高
大部分高職高專院校的科研水平不高，缺少學(xué)術(shù)帶頭人，尚未形成水平較高的科研隊(duì)伍，承擔(dān)的國家級課題較少，無法開展大型研究項(xiàng)目，能夠獲獎(jiǎng)的科研成果也寥寥無幾，許多教師不能正確地處理好教學(xué)與科研的關(guān)系。
2高職高專院校學(xué)科建設(shè)的必要性
2.1學(xué)科建設(shè)可以促進(jìn)高職高專院校優(yōu)勢學(xué)科的發(fā)展
高職高專院校應(yīng)選擇一些有特色并與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的學(xué)科，進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)。這樣可以提高該學(xué)科的科研水平，有利于該學(xué)科人才梯隊(duì)和實(shí)驗(yàn)基地的建設(shè)。同時(shí)，重點(diǎn)學(xué)科的建設(shè)可以帶動(dòng)相關(guān)學(xué)科的協(xié)調(diào)發(fā)展。
2.2學(xué)科建設(shè)可以優(yōu)化高職高專院校人才梯隊(duì)的結(jié)構(gòu)
吸引人才需要高工資、高待遇，更需要一個(gè)良好的工作環(huán)境。高職高專院校之所以難于吸引國內(nèi)高端人才，學(xué)校知名度低是一個(gè)因素，更主要的原因是沒有良好的科研條件。學(xué)科建設(shè)可以促進(jìn)學(xué)科帶頭人的迅速成長，可以改善現(xiàn)有的科研條件，進(jìn)而有助于優(yōu)化人才梯隊(duì)的結(jié)構(gòu)。
2.3學(xué)科建設(shè)可以提升高職高專院校實(shí)驗(yàn)基地的檔次
高職高專院校的教學(xué)科研經(jīng)費(fèi)通常較少，學(xué)科建設(shè)經(jīng)費(fèi)可以彌補(bǔ)這方面的不足。學(xué)科建設(shè)要加強(qiáng)基地建設(shè)，改善科研條件。通過學(xué)科建設(shè)，可以加快實(shí)驗(yàn)基地的現(xiàn)代化建設(shè)水平，進(jìn)而改變實(shí)驗(yàn)基地檔次較低的現(xiàn)狀。
2.4學(xué)科建設(shè)可以提高高職高專院校教師的科研能力
學(xué)科建設(shè)可以創(chuàng)造良好的科研條件，進(jìn)而吸引高水平的人才進(jìn)駐學(xué)校，有效地提高教師的科研能力，提高教師的教學(xué)水平。
2.5學(xué)科建設(shè)可以深化高職高專院校的教學(xué)改革
學(xué)科建設(shè)改善了實(shí)驗(yàn)條件，促進(jìn)了教學(xué)水平的提高，提高了科研水平，促進(jìn)了教材建設(shè)、課程建設(shè)；學(xué)科建設(shè)改善了人才梯隊(duì)的結(jié)構(gòu)，提升了師資層次，對深化教學(xué)改革，更新教學(xué)內(nèi)容，提高教材質(zhì)量，起到積極的促進(jìn)作用。
3高職高專院校學(xué)科建設(shè)的對策
3.1高職高專院校要廣開財(cái)源、多元籌資
高職高專院校的學(xué)科建設(shè)需要大量的經(jīng)費(fèi)，應(yīng)積極與地方政府、相關(guān)行業(yè)協(xié)作，想方設(shè)法獲得地方政府和相關(guān)行業(yè)的財(cái)政支持，以適應(yīng)學(xué)科建設(shè)的需求。此外，應(yīng)爭取金融機(jī)構(gòu)的貸款支持，以應(yīng)用于教學(xué)、科研以及基建等方面，充分發(fā)揮這些有償資金，為高職高專院校的學(xué)科建設(shè)打下夯實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。再次，高職高專院校應(yīng)發(fā)揮各個(gè)專業(yè)的實(shí)用優(yōu)勢，利用已有資源，開辟各種創(chuàng)收渠道以增加財(cái)政收入，以此保證學(xué)科建設(shè)的順利進(jìn)行。
3.2高職高專院校要加強(qiáng)人才梯隊(duì)建設(shè)
人才梯隊(duì)的建設(shè)有利于學(xué)科建設(shè)的順利實(shí)施，高職高專院校要從各方引進(jìn)專業(yè)人才，針對學(xué)校的具體情況，高薪聘用相關(guān)行業(yè)的知名專家或技能型人才，以壯大學(xué)校的師資隊(duì)伍。在招聘的時(shí)候，應(yīng)制定嚴(yán)格的準(zhǔn)入機(jī)制，確保招聘人才的可用性，使人才梯隊(duì)建設(shè)合理有序、層次分明。同時(shí)，由于高職高專院校的師資水平普遍不高，中專升級過來的教師數(shù)量較多，因此，應(yīng)重視對在崗教師的培訓(xùn)工作，加強(qiáng)對教師的定期考評，以此提升教學(xué)水平和科研能力。
3.3高職高專院校要提高管理水平
高職高專院?；径际菑膶？粕壎鴣恚诮虒W(xué)管理方面仍然沿用?？乒芾淼哪Ｊ剑@類學(xué)校要想辦出自己的特色，提高管理水平很重要。管理部門要對學(xué)校層次進(jìn)行綜合分析、合理定位，在開展學(xué)科建設(shè)過程中，要注意與地方行業(yè)相結(jié)合，加強(qiáng)特色學(xué)科建設(shè)。新增的學(xué)科，要充分調(diào)研，確定是否是地方所需、行業(yè)所需。此外，高職高專院校應(yīng)統(tǒng)籌兼顧，加大對各個(gè)學(xué)科整合力度，根據(jù)地方、行業(yè)的實(shí)際情況，開展專業(yè)調(diào)整，確保學(xué)科建設(shè)能夠推動(dòng)地方行業(yè)的發(fā)展，避免盲目的大干快上給學(xué)校帶來負(fù)面影響。
3.4高職高專院校要加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)
要建立學(xué)科建設(shè)的自我評估體系，使自評體系與國家評估體系相對接，形成學(xué)科預(yù)警機(jī)制，以評促建，把評估與建設(shè)密切結(jié)合起來。由于高職高專院校通常是由不同的?？圃盒Ｕ隙鴣?，教學(xué)資源比較分散，不同學(xué)科間的發(fā)展不太協(xié)調(diào)，不能有效地把各部門的資源優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。只有打破界限，在全校范圍內(nèi)整合優(yōu)秀教師和優(yōu)化課程資源，方可促進(jìn)學(xué)科建設(shè)的發(fā)展。在對課程資源進(jìn)行整合的過程中，要對學(xué)科設(shè)置進(jìn)行系統(tǒng)的論證，對精品課資源進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)，教學(xué)內(nèi)容重新調(diào)整，教學(xué)大綱重新制定，重點(diǎn)是加強(qiáng)校企合作，讓師生下企業(yè)，企業(yè)進(jìn)課堂，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化職業(yè)教育，為地方及社會(huì)輸出應(yīng)用型的高素質(zhì)人才。在選擇學(xué)科方向時(shí)，要體現(xiàn)前瞻性和可行性，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，突破原有學(xué)科界限，體現(xiàn)創(chuàng)新性。
3.5高職高專院校要建設(shè)學(xué)科實(shí)訓(xùn)基地
學(xué)科實(shí)訓(xùn)基地是學(xué)科建設(shè)的重要基礎(chǔ)，高職高專院校要多渠道爭取經(jīng)費(fèi)，以提高科研教學(xué)設(shè)備的檔次，完善實(shí)驗(yàn)室功能，擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)室規(guī)模，改善教師的工作環(huán)境。為了節(jié)約經(jīng)費(fèi)，高職高專院校要通過各種方式實(shí)現(xiàn)貴重儀器設(shè)備資源的共享、公用，避免重復(fù)性建設(shè)，促進(jìn)學(xué)科的交叉與融合，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的維護(hù)，提升實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)營管理水平。各個(gè)學(xué)科的教師要把課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，針對教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐基地的現(xiàn)有條件，因地制宜地設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生理論運(yùn)用于實(shí)際，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維。
3.6高職高專院校的教師要與時(shí)俱進(jìn)
教師是學(xué)科建設(shè)中的核心力量，納入學(xué)科隊(duì)伍的教師要與時(shí)俱進(jìn)，調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)，把自己的教學(xué)與科研工作與學(xué)校的未來發(fā)展方向緊密結(jié)合起來，爭取更好的發(fā)展空間。對高職高專院校的教師來說，要關(guān)心學(xué)校的學(xué)科建設(shè)動(dòng)向，了解學(xué)校的學(xué)科布局，把自己的職業(yè)規(guī)劃與學(xué)科建設(shè)緊密聯(lián)系起來，讓自己的科研方向有相關(guān)的硬件支撐，為自己也為他人創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)科生態(tài)環(huán)境。
4結(jié)語
學(xué)科建設(shè)可以促進(jìn)高職高專院校的教學(xué)改革以及人才梯隊(duì)的建設(shè)，可以帶動(dòng)整個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和科研水平，提升學(xué)校的知名度和核心競爭力，不斷提升學(xué)校的辦學(xué)水平。在高職高專院校的教學(xué)改革過程中，只有抓住學(xué)科建設(shè)這條主線，才能順利地完成學(xué)校各個(gè)方面的教學(xué)工作。
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