學(xué)課后托管服務(wù)精選(九篇)

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第1篇：學(xué)課后托管服務(wù)范文

什么是5+2教育模式？ 5+2教育模式就是指學(xué)校每周5天都要開展課后服務(wù)，每天至少開展2小時(shí)，結(jié)束時(shí)間要與當(dāng)?shù)卣Ｏ掳鄷r(shí)間相銜接，對(duì)家長(zhǎng)接孩子還有困難的學(xué)生，應(yīng)提供延時(shí)托管服務(wù)。

關(guān)于進(jìn)一步做好課后服務(wù)工作，教育部基礎(chǔ)教育司司長(zhǎng)呂玉剛介紹到課后服務(wù)工作的主要任務(wù)概括起來(lái)就是四個(gè)方面、16個(gè)字，即“全面覆蓋、保證時(shí)間、提高質(zhì)量、強(qiáng)化保障”。

5+2教育模式具體要怎么做？ 一是全面覆蓋：各地各校要從實(shí)際出發(fā)，“一校一案”制定完善課后服務(wù)具體實(shí)施方案，確保今年秋季開學(xué)后實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育學(xué)校全覆蓋，并努力實(shí)現(xiàn)有需要的學(xué)生全覆蓋。

二是保證時(shí)間：推行課后服務(wù)“5+2”模式，即學(xué)校每周5天都要開展課后服務(wù)，每天至少開展2小時(shí)，結(jié)束時(shí)間要與當(dāng)?shù)卣Ｏ掳鄷r(shí)間相銜接。 對(duì)家長(zhǎng)接孩子還有困難的學(xué)生，應(yīng)提供延時(shí)托管服務(wù)。

三是提高質(zhì)量：一方面，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)習(xí)輔導(dǎo)和答疑，為學(xué)有余力的學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間; 另一方面，應(yīng)開展豐富多彩的文藝、體育、勞動(dòng)、閱讀、興趣小組及社團(tuán)活動(dòng)，最大努力滿足學(xué)生的不同需求。但不得利用課后服務(wù)時(shí)間講新課。

四是強(qiáng)化保障：教育行政部門要會(huì)同有關(guān)部門認(rèn)真落實(shí)《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于規(guī)范校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)發(fā)展的意見》規(guī)定要求，完善課后服務(wù)經(jīng)費(fèi)保障辦法，明確相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，采取財(cái)政補(bǔ)貼、服務(wù)性收費(fèi)或代收費(fèi)等方式籌措經(jīng)費(fèi)。

課后服務(wù)經(jīng)費(fèi)主要用于參與課后服務(wù)教師和相關(guān)人員的補(bǔ)助。課后服務(wù)一般由本校教師承擔(dān)，也可聘任退休教師、具備資質(zhì)的社會(huì)專業(yè)人員或志愿者參與。同時(shí)，充分利用好少年宮、青少年活動(dòng)中心等社會(huì)資源。

第2篇：學(xué)課后托管服務(wù)范文

提交時(shí)間：29／11／2002

個(gè)人簡(jiǎn)歷

姓名：賴某某

(廣州市就業(yè)訓(xùn)練中心創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班第16期學(xué)員)

性別：女

年齡：44歲

學(xué)歷：中專

工作經(jīng)歷：

1976——1978年

廣東省曲江白土公社某某林場(chǎng) 上山下鄉(xiāng)

1978——1981年

韶關(guān)鋼鐵廠軋鋼車間 繪圖

198l——1988年

湖南省公路管理局 行政管理

1988——1992年

湖南省長(zhǎng)沙市某某賓館客房部 經(jīng)理

1992——1996年

廣東省從化市溫泉某某賓館 經(jīng)理

1996——2002年

廣州市國(guó)營(yíng)某某貿(mào)易公司 經(jīng)理

2002年 因企業(yè)列為破產(chǎn)而下崗失業(yè)

個(gè)人評(píng)價(jià)：

對(duì)工作積極肯干、吃苦耐勞、認(rèn)真負(fù)責(zé)、責(zé)任心強(qiáng)、不懂就問(wèn)、虛心好學(xué)。

一、項(xiàng)目介紹

項(xiàng)目名稱：“貝貝”兒童托管服務(wù)公司

經(jīng)營(yíng)范圍：兒童托管、課后輔導(dǎo)、營(yíng)養(yǎng)配餐服務(wù)的提供

項(xiàng)目投資：20萬(wàn)人民幣

場(chǎng)地選擇：西華路靠人民路段

項(xiàng)目概述：創(chuàng)辦“貝貝”兒童托管服務(wù)公司，將父母親無(wú)法照顧的兒童組織起來(lái)，管吃、管睡、管學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，解決家長(zhǎng)與兒童雙方面困難，而且利用系統(tǒng)的管理教育，培養(yǎng)兒童的自我約束、獨(dú)立管理能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，造福下一代。

二、市場(chǎng)分析

目前，廣州市的兒童托管已成為市民日常生活中一個(gè)老大難的問(wèn)題，這是我及身邊熟人常談及孩子讀書后，因上班遠(yuǎn)而不能及時(shí)帶小孩，也有談到小孩讀書后，因吃不好午飯變瘦了。談?wù)摳嗟氖牵改肝幕潭鹊洼o導(dǎo)孩子做作業(yè)成問(wèn)題，代溝問(wèn)題等，由此產(chǎn)生一種想法，如果能把這些小孩組織起來(lái)，保證孩子們吃得香、睡得好，同時(shí)輔導(dǎo)他們做作業(yè)，難道不是一個(gè)很好商機(jī)嗎

1、市場(chǎng)需求分析

據(jù)悉，現(xiàn)在廣州市有小學(xué)幾百所，各小學(xué)都不同程度出現(xiàn)托管難的問(wèn)題，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)各小學(xué)平均有900名學(xué)生，新生入學(xué)需要托管服務(wù)約60％，需要輔導(dǎo)各科作業(yè)約45％，需要美術(shù)、音樂(lè)、英語(yǔ)等輔導(dǎo)約30％，需要單科作業(yè)輔導(dǎo)約20％。

從上述數(shù)據(jù)分析：

①當(dāng)今人們對(duì)教育的重視程度較以前大有提高；

②當(dāng)今的孩子競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)、壓力大；

③父母投入社會(huì)工作多，難以照顧好孩子；

④教育社會(huì)化的程度需不斷提高。

2、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)與前景

社會(huì)進(jìn)步必然存在競(jìng)爭(zhēng)，在創(chuàng)業(yè)階段必須重視行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，據(jù)有關(guān)報(bào)道，目前，廣州在開發(fā)家教、托管服務(wù)市場(chǎng)的時(shí)間不算很長(zhǎng)，但普遍存在著質(zhì)量不高的問(wèn)題，如：貨不對(duì)板、師資不合格、服務(wù)質(zhì)量差等。只要揚(yáng)長(zhǎng)避短，制定自己的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，突出優(yōu)點(diǎn)，創(chuàng)新發(fā)展，才能不斷滿足社會(huì)的需求。發(fā)展?jié)摿κ鞘志薮蟮?，從?chuàng)業(yè)項(xiàng)目來(lái)講，只要重視競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，采取“全方位發(fā)展，服務(wù)多元化，以優(yōu)質(zhì)服務(wù)取勝”的經(jīng)營(yíng)方針，一定能成功。

三、成本預(yù)算

1、薪資預(yù)算

說(shuō)明：?？普n程輔導(dǎo)老師不作工資預(yù)算，故不計(jì)人經(jīng)營(yíng)成本。組織一個(gè)班另外聘輔導(dǎo)教師，只計(jì)提成。(見輔營(yíng)業(yè)目標(biāo)的說(shuō)明)

2、投資預(yù)算

說(shuō)明：

(1)對(duì)原經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所只是修補(bǔ)性質(zhì)的簡(jiǎn)單裝修。

(2)要充分利用原經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所的基本設(shè)施：電器、辦公設(shè)備、桌、椅、床等，用舊添新。

3、經(jīng)營(yíng)成本預(yù)算

說(shuō)明：

(1)學(xué)生伙食費(fèi)用：按每月160名學(xué)生計(jì)算：其中有80名學(xué)生是午、晚餐的，估計(jì)240餐次，每餐伙食收費(fèi)1.50元，則每天伙食[你閱讀的文章來(lái)自：126]費(fèi)用共360元，按月30天計(jì)，每月有22天工作日，計(jì)算得每月伙食費(fèi)用是7920元。

(2)學(xué)生伙食標(biāo)準(zhǔn)：針對(duì)少年兒童飲食需求，按不同節(jié)令制定出符合標(biāo)準(zhǔn)的菜譜。

(3)失業(yè)人員創(chuàng)業(yè)在稅收政策方面有一定優(yōu)惠。

四、盈虧分析

1、經(jīng)營(yíng)目標(biāo)

(1)實(shí)現(xiàn)招生目標(biāo)：全年l920人次，即每月160名學(xué)生。

說(shuō)明：

①l920人次，實(shí)際是每月160名學(xué)生的重復(fù)。

即：160×12個(gè)月＝l920人次。

②160名學(xué)生是以4個(gè)小學(xué)計(jì)算，平均每個(gè)小學(xué)錄取40名學(xué)生，則：4×40＝160名。

③每個(gè)小學(xué)平均900名學(xué)生，按錄取40名計(jì)算，則只是每個(gè)學(xué)校的4.4％的學(xué)生。

(2)主營(yíng)業(yè)額目標(biāo)：全年?duì)I業(yè)額：768000元(托管服務(wù))。

說(shuō)明：

①月營(yíng)業(yè)收入：160名×平均單價(jià)400元＝64000元。

全年收入：64000元×12個(gè)月＝768000元。

②平均單價(jià)是以(午托、午晚托)算術(shù)平均法計(jì)算所得：400元。

(3)輔導(dǎo)營(yíng)業(yè)目標(biāo)：全年?duì)I業(yè)額：10200元(家教、輔導(dǎo))。

說(shuō)明：

①全年招生34名，每科收費(fèi)300元。

34名×300元＝10200元

②每周二晚輔導(dǎo)課，每班11一12名學(xué)生。

③每班每月營(yíng)業(yè)收入3300元，輔導(dǎo)老師按每晚50～100元提成，平均為75元。

3300－(75×8晚輔導(dǎo)課)＝2700元

④第二年?duì)I業(yè)額增加10％，第三年?duì)I業(yè)額20％。

2、投資收益預(yù)算

主營(yíng)業(yè)利潤(rùn)＝年?duì)I業(yè)額一總成本稅金

＝768000－(43840×12個(gè)月)－(2000×12個(gè)月)

＝217920元

輔營(yíng)業(yè)利潤(rùn)＝年總營(yíng)業(yè)額－提成總額一其他費(fèi)用

＝10 200元－l800－400＝8000元

總利潤(rùn)＝主營(yíng)業(yè)利潤(rùn) 輔營(yíng)業(yè)利潤(rùn)

＝217920 8000＝225920元

五、盈虧預(yù)測(cè)

(1)如果全年招收1315個(gè)次學(xué)生，即每月為109個(gè)學(xué)生就為保本經(jīng)營(yíng)。

(2)如果全年超過(guò)l315個(gè)次學(xué)生，即每月超過(guò)計(jì)劃109個(gè)學(xué)生就有盈利。

(3)如果全年不到l315個(gè)次學(xué)生，即每月不到109個(gè)學(xué)生就出現(xiàn)虧損。

(4)如果按計(jì)劃完成全年招收l(shuí) 920人次學(xué)生，即每月招收160個(gè)學(xué)生則實(shí)現(xiàn)利潤(rùn)21、4萬(wàn)元(每月招收160個(gè)學(xué)生：實(shí)際是每個(gè)月報(bào)60名學(xué)生的重復(fù))。

六、風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測(cè)

(1)選擇經(jīng)營(yíng)場(chǎng)地的地理位置是否合理：

(2)場(chǎng)所與學(xué)校的地理位置是否合理；

(3)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的了解不足；

(4)實(shí)際投資超出預(yù)算；

(5)管理制度不完善；

(6)師資質(zhì)量問(wèn)題。

控制辦法：

①選擇經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所必須進(jìn)行實(shí)地考察，多選幾個(gè)點(diǎn)，多提幾個(gè)方案，請(qǐng)專家評(píng)價(jià)選最佳方案。在有條件下可在經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所周邊的居民進(jìn)行一次民意調(diào)查，為決策提供有利的依據(jù)。

②學(xué)校與場(chǎng)所間要充分考慮所需的接送時(shí)間、交通工具等，避免遲到現(xiàn)象。

③加深對(duì)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的了解：避實(shí)就虛，做到他有我有、他無(wú)我有，并且定價(jià)合理。

④對(duì)每次投資要進(jìn)行經(jīng)濟(jì)核算，在預(yù)算時(shí)要寬松或上下互補(bǔ)。

⑤教師要進(jìn)行嚴(yán)格考核，質(zhì)量要嚴(yán)格把關(guān)。

七、相關(guān)的法律法規(guī)

(1)據(jù)

⑥輔營(yíng)業(yè)額的完成，靠做好家長(zhǎng)細(xì)致的思想工作，完成全年招生34名學(xué)生并不難(保守?cái)?shù))。

第3篇：學(xué)課后托管服務(wù)范文

一、校外小學(xué)托管機(jī)構(gòu)產(chǎn)生的社會(huì)背景

教育部于2013年9月文件，開始正式實(shí)施《小學(xué)生減負(fù)十條規(guī)定》。這一文件的可謂一石激起千層浪，一時(shí)間引起社會(huì)輿論的廣泛討論。一方面，多年來(lái)全社會(huì)關(guān)于小學(xué)生減負(fù)問(wèn)題的呼聲得到了國(guó)家政策層面的回應(yīng)與保障，得到了部分社會(huì)及家長(zhǎng)的贊揚(yáng)。另一方面，減負(fù)之后小學(xué)生在校時(shí)間大幅縮短，課余時(shí)間出現(xiàn)了很大的彈性，因此小學(xué)生擁有充裕的課外時(shí)間，但由于下午三點(diǎn)半離校以后脫離學(xué)校的監(jiān)管，與此同時(shí)家長(zhǎng)又處于上班時(shí)間，于是便形成了小學(xué)生安全及活動(dòng)監(jiān)督管理的真空期。所以產(chǎn)生出“小學(xué)生三點(diǎn)半現(xiàn)象”，即小學(xué)生三點(diǎn)半放學(xué)之后，學(xué)校方面不得以辦各種社團(tuán)及輔導(dǎo)班的名義繼續(xù)容留學(xué)生在校進(jìn)行監(jiān)管。同時(shí)，父母下班時(shí)間晚，沒時(shí)間接孩子。社會(huì)上也沒有完善的組織或機(jī)構(gòu)，對(duì)放學(xué)后小學(xué)生活動(dòng)負(fù)責(zé)。這就形成了學(xué)校無(wú)權(quán)監(jiān)管、家長(zhǎng)沒有時(shí)間接管、社會(huì)上無(wú)相關(guān)機(jī)構(gòu)管理的尷尬局面。這種尷尬局面使得小學(xué)生從三點(diǎn)半放學(xué)直到家長(zhǎng)下班期間的學(xué)習(xí)、飲食、安全成為一大難題。即使有一部分小學(xué)生爺爺奶奶有精力尚能完成孩子接送任務(wù)，安全問(wèn)題能得到一定的保障，但是老人們對(duì)于監(jiān)督管理孩子的學(xué)習(xí)教育卻犯了難。還有一部分家長(zhǎng)可以接送，安全及教育也都有保障，但是因其父母文化水平有限，孩子的作I輔導(dǎo)成了一大難題?；谶@種國(guó)家政策規(guī)定放學(xué)時(shí)間與家長(zhǎng)工作時(shí)間相沖突的背景下，小學(xué)生托管班也就是俗稱的“小飯桌”應(yīng)運(yùn)而生，并且發(fā)展迅速，隊(duì)伍不斷壯大。各式各樣打著的小學(xué)托管班名號(hào)的教育機(jī)構(gòu)的活動(dòng)內(nèi)容也是各有特色，小學(xué)生托管問(wèn)題日益演變成為一種社會(huì)性難題。

二、小學(xué)校外托管班存在的問(wèn)題

目前各種類型和層次的小學(xué)校外托管機(jī)構(gòu)有很多，但服務(wù)質(zhì)量卻是良莠不齊，存在著諸多隱患，其主要體現(xiàn)在三個(gè)方面： 一是硬件設(shè)施安全問(wèn)題，如衛(wèi)生、消防、食品等方面；二是軟件設(shè)施質(zhì)量問(wèn)題，如教學(xué)質(zhì)量、師資力量等方面；三是小學(xué)托管費(fèi)用問(wèn)題，如哄抬價(jià)格、亂收費(fèi)等方面。

（一）硬件設(shè)施安全問(wèn)題?，F(xiàn)今，社會(huì)上存在著較多滿足基礎(chǔ)服務(wù)功能的小學(xué)托管班，其對(duì)外宣傳提供孩子接送休息及飲食服務(wù)，實(shí)際上這類托管班并無(wú)法保證為每一個(gè)孩子提供一個(gè)良好的休息場(chǎng)所。有些小學(xué)托管班辦在租住的居民樓內(nèi)，室內(nèi)空間狹小，一般都是上下鋪安置，也有部分托管班直接在地板上鋪設(shè)泡沫，讓學(xué)生擠“大通鋪”，加之小孩子正處于活潑好動(dòng)階段，午休質(zhì)量并不高。此外，在一項(xiàng)關(guān)于小學(xué)托管班飲食滿意度問(wèn)卷調(diào)查中，“還有大約 15%的學(xué)生不喜歡或很不喜歡托管機(jī)構(gòu)的飯菜。這說(shuō)明現(xiàn)在的校外托管機(jī)構(gòu)在硬件、飲食等方面存在一定的問(wèn)題，需要進(jìn)一步改善?！庇邢喈?dāng)一部分人對(duì)飲食并不滿意。由于是私人辦學(xué)，他們對(duì)糧油米面食品安全問(wèn)題可以保證，但是對(duì)蔬菜肉食類食品安全并不能做到百分百放心，而且對(duì)于廚師人員的健康性、專業(yè)性無(wú)法保障。學(xué)生餐具混用，給在小學(xué)托管機(jī)構(gòu)的孩子們的飲食安全帶來(lái)了極大的隱患。這些提供餐飲的從業(yè)者當(dāng)中許多并沒有辦理身體健康體檢證明，這將對(duì)被托管學(xué)生的身體發(fā)育產(chǎn)生一定的影響，小學(xué)生的飲食安全衛(wèi)生得不到保障。

（二）軟件設(shè)施質(zhì)量問(wèn)題。有些托管兼具課后輔導(dǎo)服務(wù)功能的托管機(jī)構(gòu)，對(duì)外宣傳時(shí)聲稱有經(jīng)驗(yàn)豐富的教師輔導(dǎo)課外作業(yè)，然而事實(shí)并非如此。托管班一般只是通過(guò)尋找社會(huì)兼職教師或大學(xué)生輔導(dǎo)小學(xué)生課后作業(yè)，這種形式招聘的輔導(dǎo)人員具有流動(dòng)性大、隨意性強(qiáng)、責(zé)任心弱的特點(diǎn)。小學(xué)托管班極少能招聘到受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練且具有教師資格證的人員，而且，托管班為了控制成本，盡可能地讓一個(gè)老師教授托管班內(nèi)所有的學(xué)生。例如，有一個(gè)小學(xué)托管班招收了一至三年級(jí)的小學(xué)生，在課后輔導(dǎo)時(shí)間安排上采取差別輔導(dǎo)的模式，即今天輔導(dǎo)一年級(jí)明天輔導(dǎo)二年級(jí)的輔導(dǎo)方式，而且在學(xué)生人數(shù)多的情況下不能在有限的輔導(dǎo)時(shí)間內(nèi)解答每位學(xué)生的疑問(wèn)。在這樣的托管班，課后作業(yè)輔導(dǎo)成為托管機(jī)構(gòu)榨取學(xué)生家長(zhǎng)錢財(cái)?shù)幕献?，這種有名無(wú)實(shí)的做法，不僅盤剝著家長(zhǎng)的血汗錢，浪費(fèi)了孩子的時(shí)間，而且會(huì)增加學(xué)生的厭學(xué)情緒，不僅無(wú)法讓學(xué)生保質(zhì)保量地完成課后作業(yè)，最后還會(huì)因此受到社會(huì)大環(huán)境的影響，最終養(yǎng)成不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）小學(xué)托管費(fèi)用問(wèn)題。社會(huì)上也存在著不少旨在提高學(xué)生全面素質(zhì)的教育機(jī)構(gòu)。這一類型的教育機(jī)構(gòu)，主打以培養(yǎng)孩子的才藝技能和特長(zhǎng)為優(yōu)勢(shì)，對(duì)教育教學(xué)設(shè)施及管理人員的投資大，教學(xué)場(chǎng)地條件好，教輔人員具有專業(yè)性、穩(wěn)定性、敬業(yè)性的特點(diǎn)。不過(guò)此類小學(xué)托管機(jī)構(gòu)由于高投入必然需要高額的托管費(fèi)用，一學(xué)期動(dòng)輒上萬(wàn)，對(duì)于許多工薪階層的家庭來(lái)說(shuō)，想要子女得到更好的教育也只能是望而卻步。大多數(shù)教育機(jī)構(gòu)在提供基礎(chǔ)課后作業(yè)輔導(dǎo)的基礎(chǔ)上提供了門類繁多的專業(yè)課、興趣班。但是想選擇這些課程，都是需要再收費(fèi)的，這就造成小學(xué)托管機(jī)構(gòu)在興趣班開設(shè)上并不是以學(xué)生真正的訴求為目的，而是為了追逐高額的商業(yè)利潤(rùn)。現(xiàn)如今，每個(gè)家庭只有一個(gè)孩子，這使得家長(zhǎng)特別重視孩子的教育問(wèn)題，在小學(xué)托管班的吹捧與跟其他學(xué)生攀比的心理下，學(xué)生家長(zhǎng)只能選擇不斷投入，這種功利性的行為不僅加重了家庭的教育開支，而且極有可扼抹殺小學(xué)生學(xué)習(xí)才藝技能的興趣。

小學(xué)托管班存在著諸多問(wèn)題，以上歸納出的幾種形式的托管機(jī)構(gòu)均以營(yíng)利為目的，由于相關(guān)法律法規(guī)政策的缺失，造成必要的安全與學(xué)生合法利益無(wú)法得到保障的局面。當(dāng)前，我國(guó)還未制定托管行業(yè)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，雖然一些地方政府有出臺(tái)相關(guān)暫行管理辦法，但仍未涉及托管機(jī)構(gòu)市場(chǎng)準(zhǔn)入機(jī)制及責(zé)任主體等。

三、對(duì)于小學(xué)托管班的構(gòu)想

根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的一般規(guī)律，有需求就會(huì)有市場(chǎng)。正是由于大量的社會(huì)需求才導(dǎo)致社會(huì)上托管班的快速發(fā)展。就小學(xué)生而言他們是祖國(guó)的未來(lái)，家庭的希望。小學(xué)托管班不應(yīng)該僅僅只是起到給孩子放學(xué)后提供一個(gè)學(xué)習(xí)場(chǎng)所的功能，而是要肩負(fù)起在保證安全的基礎(chǔ)上，更好地承擔(dān)起小學(xué)生在情感、智力、心理、藝術(shù)、體育方面的潛能開發(fā)與興趣培養(yǎng)的責(zé)任，將教育性、娛樂(lè)性、社會(huì)性三者之間有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從而促進(jìn)人的全面發(fā)展。此外，小學(xué)生托管教育應(yīng)該與機(jī)構(gòu)利益相剝離開來(lái)，教育σ桓齬家一個(gè)民族的重要性不同于其他，尤其是初等教育更不能將經(jīng)濟(jì)利益放在前頭。否則，會(huì)影響 那些因家庭貧困而沒有機(jī)會(huì)接受教育的學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

（一）政府應(yīng)將托管班納入社會(huì)保障體系和公共服務(wù)領(lǐng)域。首先，針對(duì)當(dāng)前托管行業(yè)亂象，同時(shí)參考美國(guó)對(duì)于托管班的定位與具體做法，學(xué)習(xí)借鑒美國(guó)“課后托管是美國(guó)兒童的一項(xiàng)基本福利，美國(guó)課后托管最大的特點(diǎn)是以立法和國(guó)家層面的政策保障每一名兒童都平等享有托管服務(wù)”， 2002 年，《不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)法案》推行后，課后托管獲得了更加深入的發(fā)展，成為美國(guó)公共服務(wù)體系中非常重要的組成部分。我國(guó)政府必須考慮到教育本身所有的公益性和公共性的內(nèi)在本質(zhì)，教育作為公共服務(wù)領(lǐng)域的一部分，應(yīng)該將小學(xué)生托管納入到公共服務(wù)領(lǐng)域。由政府主導(dǎo)把托管班作為我國(guó)教育領(lǐng)域一項(xiàng)重大教育教學(xué)工程來(lái)抓，使我國(guó)教育資源更加公平，學(xué)生整體素質(zhì)不斷提高。

（二）豐富小學(xué)托管班的活動(dòng)內(nèi)容。小學(xué)托管時(shí)間段正好是學(xué)生完成一天學(xué)業(yè)以后的空閑時(shí)間，這段時(shí)間不應(yīng)該單純地將學(xué)生從學(xué)校轉(zhuǎn)移到托管機(jī)構(gòu)，本質(zhì)上僅僅是轉(zhuǎn)移了空間位置的對(duì)課堂知識(shí)的繼續(xù)學(xué)習(xí)，而應(yīng)該是讓小學(xué)生學(xué)習(xí)、接受更為多樣化的活動(dòng)內(nèi)容。以教育性、娛樂(lè)性、社會(huì)性為托管原則，組織開展豐富的課外知識(shí)學(xué)習(xí)與活動(dòng)實(shí)踐。可以通過(guò)政府搭建平臺(tái)，教育部門協(xié)調(diào)高校組織志愿者利用高校的各種資源，如圖書館、游泳館、體育場(chǎng)、音樂(lè)廳等場(chǎng)所設(shè)施，結(jié)合高校社團(tuán)文化的優(yōu)勢(shì)，為小學(xué)托管班提供豐富多彩的活動(dòng)內(nèi)容。一方面通過(guò)直觀的感受可以拓寬小學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)興趣，培養(yǎng)愛好。另一方面，可以增加活動(dòng)量，增強(qiáng)身體素質(zhì)，減小學(xué)生久坐不動(dòng)發(fā)生肥胖的概率。我國(guó)要盡快研究制定小學(xué)課后托管活動(dòng)準(zhǔn)則，給孩子創(chuàng)造一個(gè)健康、安全、有意義的托管教育環(huán)境。

第4篇：學(xué)課后托管服務(wù)范文

  針對(duì)“三點(diǎn)半”難題，許多地區(qū)已先后開展課后服務(wù)，以確保學(xué)生的安全，解決家長(zhǎng)接送孩子的困難。 xxx 學(xué)校（集團(tuán)） xxx西中心學(xué)校探索出了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課后服務(wù)路徑，充分利用課后時(shí)間，將家長(zhǎng)的“操心事”變成了“暖心事”。讓我們一起看看他們的做法吧!

 

  為更好地滿足我校學(xué)生課后服務(wù)需求，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，作為 xxx特別合作區(qū)課后服務(wù)的首所示范校，南外 xxx西中心學(xué)校于2021年3月1日起正式開展了將近一個(gè)學(xué)期的課后服務(wù)，最終以零投訴、高評(píng)價(jià)的口碑成功詮釋了該項(xiàng)工作的服務(wù)內(nèi)涵。

 

 

 

01

 

找準(zhǔn)出發(fā)點(diǎn)，精準(zhǔn)定位服務(wù)宗旨

 

 

 

我校創(chuàng)建于2020年9月，地處 xx市 xxx合作區(qū)，生源大多來(lái)自xx市xx鎮(zhèn)的農(nóng)村，另一部分來(lái)自合作區(qū)管委會(huì)的雙職工家庭。前者的困難在于家中難以提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，而后者的困難則是難以在四點(diǎn)半接送孩子。

 

 

 

結(jié)合 xxx特別合作區(qū)當(dāng)?shù)亟逃A(chǔ)薄弱，家庭教育欠缺，教育資源貧瘠，家長(zhǎng)接送困難的實(shí)情，我校成立了課后服務(wù)領(lǐng)導(dǎo)小組，由劉曙昌校長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)，由王立穎副校長(zhǎng)擔(dān)任副組長(zhǎng)，各行政干事為組員的領(lǐng)導(dǎo)集體，形成了黨政共管、上下齊抓的工作局面。領(lǐng)導(dǎo)小組成立后，我校領(lǐng)導(dǎo)班子提出“有序開展、有效實(shí)施，把課后服務(wù)辦成人民滿意的優(yōu)質(zhì)民生工程”的工作目標(biāo)，前后進(jìn)行了3次會(huì)議研討，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)刂贫恕?nbsp;xx市 xxx特別合作區(qū)南外（集團(tuán)） xxx西中心學(xué)校課后服務(wù)項(xiàng)目實(shí)施方案》。

 

 

 

課后服務(wù)工作遵循“五個(gè)有利于”原則——有利于解決家長(zhǎng)下午‘四點(diǎn)半’接孩子的困難；有利于利用公共資源發(fā)展學(xué)生的興趣特長(zhǎng)；有利于探索實(shí)現(xiàn)小學(xué)生在學(xué)校完成書面作業(yè)；有利于提升家長(zhǎng)的教育獲得感；有利于構(gòu)建良好教育生態(tài)，實(shí)現(xiàn)家、校、社協(xié)同育人。全校學(xué)生參與率為100%，教師參與率為84.4%，使學(xué)生時(shí)間得以充分、充實(shí)、有用、有益地利用起來(lái)，將家長(zhǎng)的“操心事”變成了“暖心事”。

 

 

 

02

 

把握切入點(diǎn)，科學(xué)設(shè)計(jì)服務(wù)環(huán)節(jié)

 

 

 

1.積極籌備，注重細(xì)節(jié)

 

 

 

為確保課后服務(wù)工作的順利開展，我校在籌備期間有條不紊地向全體教師召開了課后服務(wù)會(huì)議，向全體學(xué)生組織了課后服務(wù)主題班會(huì)，并向全體家長(zhǎng)下發(fā)了《關(guān)于課后服務(wù)致家長(zhǎng)的一封信》，充分地讓老師、學(xué)生、家長(zhǎng)深入了解課后服務(wù)的課程時(shí)間、課程結(jié)構(gòu)和課程特色。

 

 

 

2.層層落實(shí)，安全第一

 

 

 

在課后服務(wù)過(guò)程中，學(xué)生的安全是頭等大事。為實(shí)現(xiàn)管理過(guò)程全覆蓋、無(wú)疏漏，我校精心設(shè)計(jì)了從服務(wù)到后勤保障、從安全管理到家長(zhǎng)接送的工作流程，從主管校領(lǐng)導(dǎo)、責(zé)任部門，從負(fù)責(zé)人、班主任、任課教師到學(xué)校保安層層落實(shí)責(zé)任，做到無(wú)縫銜接。“一生一課表”“一師一課表”“一班兩課表”“一行政一名冊(cè)”的清單管理模式精細(xì)到位；課程的遴選、開設(shè)、評(píng)價(jià)及展示過(guò)程科學(xué)有序，環(huán)環(huán)相扣、有效實(shí)施，良好地保障學(xué)生的安全，取得了很好的效果。

 

 

 

03

 

明確著力點(diǎn)，高效抓好服務(wù)主陣地

 

 

 

我校在課后服務(wù)的主陣地中，制定了“基礎(chǔ)課程的課業(yè)輔導(dǎo)、泛閱讀”、“拓展課程”和“特色課程”三類課程并舉的架構(gòu)，拓展課程合計(jì)有14門，特色課程有6門。其中基礎(chǔ)課程的課業(yè)輔導(dǎo)和特色課程全校共上，拓展課程由學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣愛好自主選擇成班上課，在實(shí)施過(guò)程中從以下幾個(gè)方面落實(shí)“雙減”和“五項(xiàng)管理”工作。

 

 

 

1.作業(yè)優(yōu)先，分秒必爭(zhēng)

 

 

 

基礎(chǔ)課程的“課業(yè)輔導(dǎo)”為學(xué)生在校扎實(shí)地完成各學(xué)科作業(yè)提供了時(shí)間，幫助學(xué)生切實(shí)提高校內(nèi)的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，為學(xué)生設(shè)置多樣性、多層次、多緯度的學(xué)練方法，激發(fā)孩子自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力、持續(xù)學(xué)習(xí)的毅力和自我學(xué)習(xí)的能力。

 

 

 

2.大量閱讀，掌握方法

 

 

 

在基礎(chǔ)課程的“泛閱讀”課程中，學(xué)校為學(xué)生提供了大量的優(yōu)秀讀物，幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的閱讀方法，從碎片化閱讀中解脫出來(lái)，達(dá)到“沉浸式”閱讀，深度閱讀并掌握閱讀方法，帶領(lǐng)學(xué)生在幸福閱讀中獲得對(duì)世界、對(duì)現(xiàn)實(shí)、對(duì)人生最美好的理解。

 

 

 

3.因材施教，興趣為本

 

 

 

我校的“拓展課程”包括藝體類拓展課程（少兒舞蹈、樹人足球、籃球訓(xùn)練營(yíng)、“向日葵”美術(shù)社團(tuán)）、語(yǔ)文類興趣課程（童心飛揚(yáng)、走進(jìn)漢字王國(guó)、國(guó)學(xué)經(jīng)典、繪本閱讀“漫課堂”）、數(shù)學(xué)類興趣課程（七巧板社團(tuán)、折紙）和英語(yǔ)類興趣課程（英語(yǔ)配音、英語(yǔ)繪本?。n程種類豐富，引領(lǐng)學(xué)生在有趣的活動(dòng)實(shí)踐中，找到并發(fā)展健康的興趣愛好，從而遠(yuǎn)離手機(jī)游戲。

 

 

  

 

4. 三位一體，活動(dòng)育人

 

 

 

“特色課程”充分利用家長(zhǎng)學(xué)校和社會(huì)資源，在國(guó)學(xué)吟誦、中國(guó)舞、棒壘球、英語(yǔ)戲等創(chuàng)新課程中充分發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)，為學(xué)生帶來(lái)了前所未有的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了家、校、社協(xié)同育人的目標(biāo)。

 

 

  

 

5. 五育并舉，關(guān)注健康

 

 

 

對(duì)于“五項(xiàng)管理”的落實(shí)，我校始終堅(jiān)持健康第一位思想，課后服務(wù)系統(tǒng)里的藝體類拓展課程充分地保證了學(xué)生的體育鍛煉，每個(gè)學(xué)生每天在校運(yùn)動(dòng)至少一小時(shí)。同時(shí)聯(lián)合家庭力量把控好學(xué)生的作息時(shí)間，及時(shí)關(guān)注學(xué)生的心理健康，把學(xué)生發(fā)展作為教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，構(gòu)建全面育人體系，實(shí)現(xiàn)五育并舉。

 

 

 

豐富多彩的課程體系既體現(xiàn)了政府惠民政策的宗旨，又滿足了學(xué)生個(gè)性化多元發(fā)展的需求，做到了普惠全員和自主選擇同步。同時(shí)也減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)與校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，有效地推進(jìn)了“五項(xiàng)管理”工作。

 

 

 

04

 

確定支撐點(diǎn)，優(yōu)化提升服務(wù)質(zhì)量

 

 

 

1.動(dòng)員校內(nèi)教師

 

 

 

工作開展是否深入，取決于教師服務(wù)質(zhì)量的優(yōu)劣。如果教師的認(rèn)識(shí)水平跟不上去，課后服務(wù)就不可能達(dá)到預(yù)期效果。為了充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，我校兩次召開全體教師動(dòng)員大會(huì)，使教師認(rèn)識(shí)到這是責(zé)任與義務(wù)的要求，也是情懷與奉獻(xiàn)的表現(xiàn)，調(diào)動(dòng)廣大教師提高服務(wù)意識(shí)。離開教師優(yōu)質(zhì)服務(wù)這一支撐點(diǎn)，此項(xiàng)工作只能流于表面，不可能成為優(yōu)質(zhì)的民生工程。

 

 

 

2.優(yōu)化校外資源管理

 

 

 

學(xué)校對(duì)引進(jìn)的校外教育資源進(jìn)行嚴(yán)格的把關(guān)，并對(duì)來(lái)校的校外專業(yè)人士資質(zhì)和情況做全面的了解，疫情期間做好防疫工作檢查。指導(dǎo)做好課程計(jì)劃和教案，小一年級(jí)安排本校教師跟班管理。

 

 

 

 

 

05

 

定位落腳點(diǎn)，辦人民滿意的教育

 

 

 

1.優(yōu)化師資隊(duì)伍，提高教師服務(wù)意識(shí)

 

 

 

優(yōu)秀的師資是優(yōu)質(zhì)民生工程的基礎(chǔ)。我校精益求精，提升校內(nèi)外的師資水平，鼓勵(lì)教師加速專業(yè)成長(zhǎng)，加大課前研究的投入，認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)、研究教材、研究學(xué)生，設(shè)計(jì)適量、合理的彈性作業(yè)和分層分類作業(yè)，用教師的高投入換來(lái)學(xué)生的輕負(fù)擔(dān)。與此同時(shí)，通過(guò)動(dòng)員大會(huì)充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，提高教師對(duì)教育事業(yè)的奮斗與服務(wù)意識(shí)。

 

 

 

2. 構(gòu)建豐富多彩課堂，幫助學(xué)生展現(xiàn)最好自我

 

 

 

經(jīng)過(guò)將近一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，我校的課后服務(wù)課程碩果累累，學(xué)生在“棒壘球進(jìn)校園”的活動(dòng)中學(xué)習(xí)專業(yè)的投球接球技巧，展現(xiàn)出新時(shí)代少年的青春面貌；在英語(yǔ)節(jié)文化匯演的精彩舞臺(tái)上盡顯個(gè)人魅力，大放文化異彩；在班級(jí)足球聯(lián)賽里無(wú)畏艱難、奮進(jìn)拼搏，感受運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣與體育精神……幸福的南外 xxx西中心學(xué)校學(xué)子們滿載而歸！

 

 

  

 

經(jīng)過(guò)訪談?wù){(diào)查，家長(zhǎng)普遍反映課后延時(shí)服務(wù)切實(shí)地解決了他們的后顧之憂，更讓他們更放心，也更省心了。家長(zhǎng)滿意、學(xué)生喜歡、社會(huì)認(rèn)可的聲音給了我校最大的鼓勵(lì)，我校將以此為契機(jī)，進(jìn)一步完善各項(xiàng)工作措施，狠抓工作落實(shí)，把好課后服務(wù)質(zhì)量關(guān)，科學(xué)完善課后服務(wù)內(nèi)容與形式，進(jìn)一步滿足并促進(jìn)學(xué)生的多元發(fā)展，讓課后服務(wù)更好地發(fā)揮教育服務(wù)百姓、學(xué)校服務(wù)社會(huì)的作用，辦人民滿意的教育，把有溫度的教育落到實(shí)處。

第5篇：學(xué)課后托管服務(wù)范文

安徽太湖－12歲少年祠堂邊自縊身亡，留下遺書稱想念外出打工的父母，自縊前曾深情吻別陪伴自己的爺爺。

2008年2月25日安徽太湖縣晉熙鎮(zhèn)

天合小學(xué)開學(xué)的第一天，也是該校五年級(jí)學(xué)生章楊宇爸媽出門打工的第十天。然而，就在這一天，章楊宇選擇了告別這個(gè)世界：在人跡罕至的村祠堂后面一間小屋，他自縊在一根橫梁上，褲子口袋里留下一封給父母的遺書。遺書中，他留下了讓所有人都刻骨銘心的一句話：“你們(指父母)每次離開我都很傷心，這也是我自殺的原因……”

事發(fā)：少年親吻爺爺后自縊

2月25日，天合小學(xué)校園里非常熱鬧，同學(xué)們都領(lǐng)到了嶄新的課本。當(dāng)天下午三點(diǎn)多鐘，12歲男孩章楊宇跟其他同學(xué)一起放學(xué)回家。不過(guò)章楊宇卻顯得有點(diǎn)異樣，他回家時(shí)書包空空的，所有新書都放在教室座位的抽屜中。

“爺爺，我可以親你一下么?“放學(xué)后的章楊宇回到家里，看見爺爺正圍坐在桌前打麻將，就上前對(duì)爺爺輕聲說(shuō)道。爺爺聽到這句話心里很高興，可他不知道這竟是自己與孫子見的最后一面。

當(dāng)天晚上，姑父曾與章楊宇約好了要孩子到他家里去住?？傻攘撕镁脹]等到章楊宇，姑父趕緊給他家里打了個(gè)電話，得知不在家。又去學(xué)校詢問(wèn)，被告知學(xué)校已經(jīng)放學(xué)了，章楊宇也不在學(xué)校里。

大家頓時(shí)慌了。家人發(fā)動(dòng)鄰居在屋前屋后展開了大搜索，最后在人跡罕至的祠堂后面發(fā)現(xiàn)了他。被發(fā)現(xiàn)時(shí)，他吊在祠堂后一間小屋子伸出來(lái)的橫梁上，已經(jīng)沒了氣息。

調(diào)查：自縊少年口袋留下遺書

當(dāng)天下午，有記者趕到太湖縣章楊宇的家中。

章楊宇自縊的那間屋子在一座祠堂后面。這座祠堂傍山而建，后面是很陡的山體。據(jù)當(dāng)晚發(fā)現(xiàn)尸體的一位鄰居介紹，章楊宇被發(fā)現(xiàn)時(shí)吊在繩子上，繩子就系在祠堂后面這間房子伸出來(lái)的一根橫梁上。

章楊宇的尸體被發(fā)現(xiàn)后，人們?cè)谒澴佑疫叺目诖锇l(fā)現(xiàn)了一封遺書，一位知情人說(shuō)，遺書寫在當(dāng)天發(fā)下來(lái)的《社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)材料》封皮的背面。遺書的內(nèi)容大概是：敬愛的爸爸媽媽你們好，請(qǐng)你們?cè)徫?，我不能再愛你們了。我還欠麗麗姐20元錢，請(qǐng)你們替我還給她。你們每次離開我都很傷心，這也是我自殺的原因。落款日期是正月19日。

媽媽：凌晨三點(diǎn)趕回家

小楊宇家附近，幾個(gè)大人正默默無(wú)語(yǔ)地忙著給孩子操辦后事。而在他們簡(jiǎn)陋的家中，小楊宇的媽媽已是泣不成聲。她是昨天晚上7點(diǎn)多鐘接到噩耗后，連夜從江蘇丹陽(yáng)往家中趕的，半夜三點(diǎn)鐘才到家，一直哭泣不止。

爺爺：一輩子忘不了那一親

含住淚水，小楊宇的爺爺說(shuō)：“他三點(diǎn)多下課后回到家中，當(dāng)時(shí)我正在陪人打麻將。他就出去玩了，四點(diǎn)多回來(lái)時(shí)，他突然趴在我的后背，說(shuō)‘爺爺，我想親你一下”’。說(shuō)到這，這位72歲的老人淚如雨下，“我沒有想到他是在跟我告別啊，我一輩子也忘不了那一親?！?/p>

小楊宇平時(shí)很溫和，成績(jī)也很好，但沒想到他竟然會(huì)尋短見。老人介紹，這幾年小楊宇的父母都在外面打工，每年都是過(guò)年才回來(lái)一趟。第一年小楊宇跟他住，后來(lái)幾年都是跟姑姑住。但今年孩子卻只愿呆在家中，希望媽媽留在家中不要走?！八麐寢屪弋?dāng)天，他特別不情愿，還跟媽媽吵了一架，回家偷偷抹眼淚?！薄艾F(xiàn)在回想起來(lái)，孩子出事是有預(yù)兆的，前幾年他寒假作業(yè)很早就做完了，但這次卻一個(gè)字不動(dòng)。還非常不愿媽媽出門，只怪我們沒重視啊?！?/p>

現(xiàn)狀

農(nóng)村留守兒童現(xiàn)象的產(chǎn)生來(lái)自于兩個(gè)方面。一方面，家庭的貧困，使孩子的父母不得不走出農(nóng)村到城市務(wù)工。另一方面，中國(guó)長(zhǎng)期的城鄉(xiāng)二元制以及社會(huì)對(duì)“農(nóng)民工”不公平的待遇，使廣大農(nóng)民沒有辦法及能力帶著孩子一起走進(jìn)城市。原因如下：

農(nóng)民工在城市從事的一般都是勞動(dòng)強(qiáng)度大、工作時(shí)間長(zhǎng)的工作，他們?cè)诠ぷ髦喔揪蜎]有時(shí)間和精力照顧自己的孩子。

農(nóng)民工的工資和福利水平無(wú)法與城市工人相比，差距很大。他們的工資收入水平很難支撐一個(gè)家庭在城市的生活。

由于戶籍的限制，農(nóng)民工的子女在城市里求學(xué)很難，即使有學(xué)校接收，其父母也很難承受高額的費(fèi)用。

中國(guó)留守兒童約5800萬(wàn)人

目前，中國(guó)進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)村勞動(dòng)力約1.3億人。據(jù)調(diào)查顯示，中國(guó)農(nóng)村留守兒童約5800萬(wàn)人。在全部農(nóng)村兒童中，留守兒童的比例達(dá)28.29％，平均每四個(gè)農(nóng)村兒童中就有一個(gè)多留守兒童。

調(diào)查顯示，在全部農(nóng)村留守兒童中，學(xué)齡前(0～5周歲)、小學(xué)學(xué)齡(6～11周歲)、初中學(xué)齡(12～14周歲)和大齡(15～17周歲)4個(gè)年齡組占總體的比例分別為27.05％、34.85％、20.84％和17.27％。其中義務(wù)教育階段的農(nóng)村留守兒童約3000多萬(wàn)。在全部農(nóng)村留守兒童中，男孩占53.71％，女孩占46.29％，男女性別比為114:75。

另外，中國(guó)農(nóng)村留守兒童的分布十分集中，大多數(shù)居住在中南各省。四川、安徽、河南、廣東、湖南和江西6省的農(nóng)村留守兒童在中國(guó)農(nóng)村留守兒童總量中所占比例超過(guò)半數(shù)。

留守兒童面臨的問(wèn)題

目前，在一些農(nóng)村勞動(dòng)力輸出大省，留守兒童在當(dāng)?shù)貎和倲?shù)中所占比例很高。因人口流動(dòng)引發(fā)的農(nóng)村留守兒童問(wèn)題已經(jīng)成為不可忽視的社會(huì)問(wèn)題：

一是監(jiān)護(hù)不力，九年義務(wù)教育難以保證。大多數(shù)的留守兒童是由祖父母隔代監(jiān)護(hù)和親友臨時(shí)監(jiān)護(hù)，年事已高、文化素質(zhì)較低的祖輩監(jiān)護(hù)人基本沒有能力輔導(dǎo)和監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)。農(nóng)村學(xué)校受辦學(xué)條件、師資力量、教學(xué)理念的局限與制約，針對(duì)留守兒童的需求提供特殊有效的教育和關(guān)愛力不從心，學(xué)校與家庭之間缺乏溝通。家庭和學(xué)校監(jiān)護(hù)不力，導(dǎo)致相當(dāng)數(shù)量的留守兒童產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)現(xiàn)象。中國(guó)人民大學(xué)人口與發(fā)展研究中心的研究顯示，進(jìn)入初中階段以后，留守兒童在校率大幅度下降，14周歲留守兒童的在校率僅為88％。

二是缺乏撫慰，身心健康令人堪憂。據(jù)西部某勞務(wù)輸出大省在一縣域內(nèi)的調(diào)查顯示：70％的父母年均回家不足3次，有的甚至幾年才回家1次；近30％的留守兒童與父母通話、通信頻率月均不足1次。由于父母長(zhǎng)期外出，留守兒童的情感需求得不到滿足，遇到心理問(wèn)題得不到正常疏導(dǎo)，極大地影響了其身心健康，形成人格扭曲的隱患。南方沿海某省一項(xiàng)調(diào)查顯示，19.6％的留守兒童覺得自己不如人，11.4％覺得自己受歧視，9.5％有過(guò)被遺棄的感覺。北方某省的一項(xiàng)調(diào)查顯示，在青少年犯罪中留守兒童所占比例已高達(dá)20％。

三是疏于照顧，人身安全不容忽視。監(jiān)護(hù)責(zé)任不落實(shí)，監(jiān)護(hù)人缺乏防范意識(shí)，兒童防護(hù)能力弱，農(nóng)村留守兒童容易受到意外傷害，甚至成為不法分子侵害的對(duì)象。公安部門統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，被拐賣兒

童群體中，第一位是流動(dòng)兒童，第二位是留守兒童。女孩受到害又不能及時(shí)得到父母幫助，極易釀成嚴(yán)重后果。

1、心理問(wèn)題

心理問(wèn)題是農(nóng)村留守兒童最值得關(guān)注的問(wèn)題。長(zhǎng)期的單親監(jiān)護(hù)或隔代監(jiān)護(hù)，甚至是他人監(jiān)護(hù)、無(wú)人監(jiān)護(hù)，使留守兒童無(wú)法像其他孩子那樣得到父母的關(guān)愛，家長(zhǎng)也不能隨時(shí)了解、把握孩子的心理、思想變化。這種親情的缺失使孩子變得孤僻、抑郁，甚至有一種被遺棄的感覺，嚴(yán)重地影響到了孩子心理的健康發(fā)展。

2、學(xué)習(xí)問(wèn)題

由于父母雙方或一方不在身邊，對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)方面的幫助和監(jiān)督大大減少，使孩子在學(xué)習(xí)方面處于一種無(wú)人過(guò)問(wèn)的狀況。學(xué)好了，沒人夸；學(xué)壞了，無(wú)人罵。漸漸使孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種無(wú)所謂的態(tài)度。缺乏管教引發(fā)行為失范甚至越軌，在留守兒童身上體現(xiàn)得極為普遍。

3、生活問(wèn)題

留守兒童的生活問(wèn)題，特別是父母雙方都外出打工的那部分兒童，其生活狀況是不容樂(lè)觀的。留守兒童的父母之所以拋下自己的孩子外出打工，是因?yàn)榧彝?wù)農(nóng)的收入無(wú)法讓自己的家庭過(guò)上穩(wěn)定的生活，所以生活困難是留守兒童家庭的普遍特征。處在這一年齡段的城市兒童，是備受父母及親友呵護(hù)的，而農(nóng)村留守兒童只能在極度節(jié)儉的狀態(tài)下過(guò)著維持溫飽的生活。

4、社會(huì)關(guān)愛不足問(wèn)題

家庭溫暖的缺失使留守兒童心理方面產(chǎn)生了很大的變異，他們多在性格方面表現(xiàn)出不同程度的抑郁和孤僻，很難融入正常的同齡人群體。加之，目前農(nóng)村的社會(huì)活動(dòng)和人際關(guān)系基本上是以家庭和親緣關(guān)系為紐帶展開的，對(duì)于自己家庭及親緣關(guān)系之外的其他人的困難處境，他們雖有同情心，卻也無(wú)可奈何。于是留守兒童們?cè)诩鹊貌坏郊彝嘏?，有得不到社?huì)關(guān)愛的情況下，只能靠自己對(duì)生活及社會(huì)的理解去發(fā)展，于是道德滑坡、學(xué)習(xí)偏差、心理缺失等現(xiàn)象在他們身上不可避免地出現(xiàn)。

解決留守兒童問(wèn)題的建議

留守兒童問(wèn)題是伴隨工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進(jìn)程和勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移產(chǎn)生，并將長(zhǎng)時(shí)期存在的社會(huì)問(wèn)題，解決好這個(gè)問(wèn)題，關(guān)系到未來(lái)人口素質(zhì)和勞動(dòng)力的培育，關(guān)系到農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，也關(guān)系到社會(huì)穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展。堅(jiān)持以人為本，認(rèn)真貫徹中央《關(guān)于推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的若干意見》和《關(guān)于加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)》的精神，就必須從法律、制度層面整體地加以考慮和解決。

各地政府和教育部門應(yīng)根據(jù)本地實(shí)際情況，合理調(diào)整學(xué)校布局，加大寄宿制中心學(xué)校建設(shè)，讓留守兒童盡量住在學(xué)校。

建立多種形式的留守兒童的保護(hù)網(wǎng)絡(luò)。比如建立以父母、親屬為主體的家庭監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)，以基層組織為主體的管理網(wǎng)絡(luò)，以學(xué)校老師為主體的學(xué)校幫護(hù)網(wǎng)絡(luò)等，對(duì)留守兒童給予對(duì)口的幫助。

調(diào)整人口管理制度，逐步取消戶籍差別，并將解決留守兒童問(wèn)題與城市民工子女入學(xué)問(wèn)題有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，實(shí)行農(nóng)民工“市民待遇”，從根本上解決留守兒童問(wèn)題。

各級(jí)政府特別是教育部門應(yīng)該給予一定的扶持和幫助，政府應(yīng)合理分擔(dān)留守兒童的教育成本，取消所謂的借讀費(fèi)和擇校費(fèi)。

各地關(guān)愛留守兒童在行動(dòng)

■北京：?jiǎn)?dòng)“2009關(guān)愛農(nóng)村留守流動(dòng)兒童家庭教育系列活動(dòng)儀式”

5月26日，記者從在北京舉行的“2009關(guān)愛農(nóng)村留守流動(dòng)兒童家庭教育系列活動(dòng)啟動(dòng)儀式”上獲悉，目前中國(guó)農(nóng)村留守兒童數(shù)量約為5800萬(wàn)人，其中14周歲以下的農(nóng)村留守兒童數(shù)量為4000多萬(wàn)人。

這次啟動(dòng)的關(guān)愛農(nóng)村留守流動(dòng)兒童家庭教育活動(dòng)以“共享藍(lán)天?健康成長(zhǎng)”為主題?；顒?dòng)以免費(fèi)發(fā)放農(nóng)村留守流動(dòng)兒童家庭教育愛心卡、愛心慰問(wèn)等形式展開，將使60萬(wàn)留守兒童家庭從中受益。

武漢：為留守流動(dòng)兒童撐起一片藍(lán)天

據(jù)武漢市婦聯(lián)兒童部介紹，為幫助更多留守流動(dòng)兒童走入學(xué)堂，武漢積極接納農(nóng)民工子女就讀公辦中小學(xué)。目前，全市已有84.27％的流動(dòng)兒童進(jìn)入304所公辦中小學(xué)就讀。

為彌補(bǔ)留守流動(dòng)兒童親情缺失導(dǎo)致孤獨(dú)、自閉的問(wèn)題，武漢在黃陂區(qū)新建農(nóng)村留守兒童托管服務(wù)中心。一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)還自籌資金建立了留守兒童服務(wù)中心。

此外，豐富多彩的文體活動(dòng)也全面展開。留守兒童“進(jìn)城合家歡”“親情體驗(yàn)行”“快樂(lè)夏令營(yíng)”等活動(dòng)，讓許多孩子體會(huì)到親情關(guān)愛和家庭溫暖。孩子們通過(guò)參加籃球及足球聯(lián)賽、球迷節(jié)等活動(dòng)，學(xué)會(huì)了溝通、增強(qiáng)了自信。

山東：留守流動(dòng)兒童有了“哥哥姐姐”

大學(xué)生志愿者與留守流動(dòng)兒童牽手結(jié)對(duì)活動(dòng)由山東省婦聯(lián)、山東省文明辦發(fā)起，旨在推進(jìn)“牽手關(guān)愛留守流動(dòng)兒童”活動(dòng)的深入開展，引導(dǎo)更多的人關(guān)心留守流動(dòng)兒童的成長(zhǎng)。各高校大學(xué)生伸出友愛之手，按照“一幫一”或“一幫多”的模式，與留守流動(dòng)兒童結(jié)對(duì)、組隊(duì)，爭(zhēng)做大學(xué)生“哥哥”“姐姐”。

據(jù)山東省婦聯(lián)的有關(guān)人士介紹，此次活動(dòng)的目標(biāo)是，促成千名大學(xué)生與千名留守流動(dòng)兒童結(jié)對(duì)，為留守流動(dòng)兒童辦實(shí)事、辦好事。

評(píng)論

關(guān)愛農(nóng)村留守兒童不必貼“標(biāo)簽”

畢曉哲

近日，正在貴州打工的一位學(xué)生家長(zhǎng)張某，匆匆趕回重慶市南川區(qū)，因?yàn)樗暮⒆颖荒洗▍^(qū)道南中學(xué)分到了“農(nóng)村班”。聯(lián)想到家里的農(nóng)村戶籍和自己的農(nóng)民工身份，她懷疑孩子受到學(xué)校的歧視。但在道南中學(xué)，她卻得到學(xué)校這樣的解釋：“‘農(nóng)村班’是學(xué)校關(guān)愛農(nóng)村留守兒童的新舉措?！?/p>