課堂教學優(yōu)秀案例精選(九篇)

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第1篇：課堂教學優(yōu)秀案例范文

【關鍵字】 案例 課堂教學 網(wǎng)絡 教學法

案例這個詞語最早出自于希臘哲學家、教育家蘇格拉底，他首次提出在教學中采用“問答式”教學法，這一理論可以看作是案例教學的雛形。后來希臘哲學家柏拉圖在此基礎上將一個原理對應于一個例子，把問答積累的內容編輯成書，案例的雛形就這樣形成了。

到本世紀初案例教學在醫(yī)學和法學領域使用了很長一段時間，而在管理教學中的使用時間相對較短。本文所要討論的案例教學在教學實踐中才剛剛起步。

案例教學法，具體是指在課堂教學活動中運用案例討論的方法。教師在課堂活動中，根據(jù)課堂教學目標和教學內容的需要，設置具體案例來引導學生參與分析、并討論、表達等活動。

這樣讓學生在具體的問題情境中主動探索，積極思考問題，以提高教與學的質量和效果。通過培養(yǎng)學生認識問題來達到分析問題和解決問題等一系列綜合能力。案例教學法與其它教學方法的不同之處在于它不單指向于教，而且也涵蓋于學。

它以教學案例為載體，是基于一定的教育目標，選擇一定的教學案例從事教學的一種教學方法。在案例教學中，要求教師與學生有更多的投入和參與，要承擔著更多的教與學的責任。

一、案例來源和選擇

課堂教學中好的案例是網(wǎng)絡教學成功的保證，是網(wǎng)絡案例教學的靈魂，所以對于案例的選取是至關重要的，必須把握好尺度。一個成功案例的要符合很多要素，具體都有哪些呢？

第一：優(yōu)秀案例需要是一個完整的，真實的故事，并且故事中的要素應能夠具體描述出來，其中包括對事件的敘述和評點。

第二：優(yōu)秀案例要內容新穎并貼近生活，最好是最近發(fā)生的事，陳舊的案例對學生來說會感覺很陌生且不易接受，學生也很難想象那種情境，會造成教學上的困難。

第三：優(yōu)秀案例不僅是=對面臨的疑難問題提出具體的解決方法，更要對以往的評價做出討論，以便為新的決策提供參照點。

第四：在確保案例質量的好壞之后，還要針對教學對象考慮案例的難易水平，考慮學生是否能夠在原有的知識與能力基礎上加以接受。

二、基于網(wǎng)絡案例教學設計要重點把握好以下原則：

（1）要服務于網(wǎng)上教學。

（2）過程要簡單明了，學生方便使用。

（3）畫面流暢，利于學生集中精力學習。

（4）系統(tǒng)功能齊全。

網(wǎng)絡案例教學平臺，主要就是給學生提供良好的網(wǎng)絡學習環(huán)境，促進學生學習更好的一些計算機專業(yè)知識。由于本教學方法主要的學習對象就是案例，所以網(wǎng)絡案例庫的建設就很重要。

網(wǎng)絡案例庫主要是專業(yè)案例庫，也可以擴展其他的資源，像素材庫、論文庫等。授課教師和同學都可以向向素材庫添加素材，或者向案例庫中填加案例。這樣一來不斷的更新內容，通過素材生成新的案例，以促進案例庫資源的豐富多元化。

基于以上的設計思想，基于案例教學的網(wǎng)絡交互學習平臺，他的整體設計主要分為對案例庫的設計與對師生通訊的設計。

在整個案例教學過程中，師生之間的溝通是案例教學的一大關鍵。如果只有老師單獨在網(wǎng)站上給出案例而沒有學生的配合，這是教學的失敗。網(wǎng)絡案例教學特點就是師生之間、生生之間相互配合完成這一案例。

在網(wǎng)絡教育的發(fā)展過程中，人們對網(wǎng)絡教育的質量一直表示極大的關注。好的學習方法是網(wǎng)絡教學得以順利進行的基礎和有效途徑。因此一個有效的教學方法和實施環(huán)境的設計，將直接影響學習者的學習效果。

三、總結

本文提出了案例教學法在網(wǎng)絡教學環(huán)境中的應用，嘗試從案例教學的特點以及與網(wǎng)絡環(huán)境的交互相結合這兩方面來研究。首先介紹了案例教學的相關概念、網(wǎng)絡案例教學的界定等基本知識。然后對案例教學法在中職計算機課程，特別是網(wǎng)絡教學中的應用進行了研究，并在此基礎上結合現(xiàn)有的教學理論與學習理論，對網(wǎng)絡案例教學的網(wǎng)絡平臺的構建和案例教學進行了全面的探討和研究。

由于技術水平和客觀條件的限制，網(wǎng)絡案例教學平臺不是很完善，案例教學法也有很多不足之處，今后需要通過實踐不斷改進與完善。

參 考 文 獻

[1]教育部（1999）：面向21世紀教育振興行動計劃.北京：北京師范大學出版社1999.

第2篇：課堂教學優(yōu)秀案例范文

關鍵詞：案例；汽車保險與理賠；教學

案例教學是在實施一體化教學的過程中借鑒和探索出的課堂教學方法，主張在教學中把實際生產(chǎn)中的一些相應理賠經(jīng)典案例引入到課堂教學中，通過對案例的講解、分析、制作完成相關理論知識和技能訓練的內容。

一、案例教學的程序

采用實際生活中的典型案例，穿插舉例或綜合性的案例分析與討論的形式，案例選擇突出理論性、實用性、典型性、針對性、啟發(fā)性，隨著汽車保險的逐步發(fā)展不斷充實、更新。在進行實踐模擬教學時，可將一個教學班級模擬作為一個企業(yè)參與到案例的各個階段，演練受理案件、現(xiàn)場勘查、審定保險責任、確定損失、理算賠款、核定賠款、賠付結案等過程。

二、教學效果分析

通過對四個學年的學生綜合素質對比來反映案例教學的作用，前兩屆學生通過課本教學，后面兩屆學生逐步采用案例教學。對比分析：

1.上課出勤率，具體主要對每個學年的學生不定期抽查點名9次，四學年學生平均出勤率分別為83.18%、85.72%、91.46%和

93.24%。

2.平時作業(yè)，分別對四學年學生布置8次作業(yè)，其平均上交率分別為90.11%、92.37%、95.52%和97.36%；四學年平時成績正確率分別為80.39%、82.44%、87.61%和91.84%。

3.問題回答，分別對四學年學生課堂提問10次，其中平均舉手率分別為7.54%、6.63%、29.37%和31.80%，回答正確率分別為85.13%、91.34%、92.84%和93.37%。

4.綜合考試，優(yōu)秀比率由最低的2.31%提高到了最高16.55%，不及格比率由最高15.43%降到了沒人不及格的情況，優(yōu)良率逐年提高，20.56%、23.30%、43.67%、46.65%。通過新教學方案的實施，有近50%的學生能達到良好以上的成績。對比結果分別列于下表。

綜合成績比較

三、結論

采用實例案例教學能夠使學生對保險與理賠建立比較直觀的概念，更加理解汽車保險與理賠的過程和原則。四屆學生在案例教學實施前后的各種指標結果表明，實際案例輔助教學能夠增加課堂教學的吸引力，改善課堂教學氛圍，提高學生學習積極性和主動性，提高學生在未來工作崗位的競爭力，可見案例教學取得了令人滿意的教學效果。

參考文獻：

[1]許飛瓊.財產(chǎn)保險案例分析[M].中國金融出版社，2004.

第3篇：課堂教學優(yōu)秀案例范文

一、從已有的教材中挖掘教學資源

教材和教學案例是專家和廣大一線教師在反復地嘗試中、不斷地創(chuàng)新中發(fā)現(xiàn)和積累的典型的教育事例。有意識地合理借鑒和運用別人的優(yōu)秀的教學案例，能有效地引導自己的教學活動，在經(jīng)驗與教訓中不斷地提高自己的教學水平。對教材中教學資源的利用應該是感悟它的內涵和重點、體會教育哲理。加工處理后能夠為自己的教學服務，將不同案例運用到現(xiàn)實問題中去。要關注不同教學對象，鑒別出利于自己學情的教學內容，表達和傳遞自己的教學主旨，利用教學案例資源促進教學效率的提高，開發(fā)和利用他們的最大價值。

沒有對教學案例資源的感悟，就無法加工處理，也就不能鑒別和利用，從而也就不會體會到教學案例資源在課堂教學中的真正價值和作用。

二、在課堂生成的點滴中挖掘教學資源

課堂是學生知識建構、能力發(fā)展、情感熏陶、價值觀形成和學習方法習得的重要場所。簡單地說，如今的課堂教學具有很強的動態(tài)生成性，在師生互動、生生互動的過程中，學生不明確的認識、學生的質疑、意見分歧、偶發(fā)事件等，這些都是教學中生成的新的教學資源，課堂是學生各方面成長發(fā)展的重要場所，因此，課堂教學中即時生成的教學資源能否被我們充分的運用，將直接影響到教學的效果和教學的價值。我們教師要用敏銳的目光，去發(fā)現(xiàn)這種新的生成資源，發(fā)揮自己的教學機智，用智慧去開發(fā)這種鮮活的生成資源，使教學活動真正落到實處，真正讓課堂充滿鮮活與靈動。

三、轉變師生關系，挖掘課堂資源

或許是年齡的緣故，我對于學生犯錯誤、學業(yè)差不再像過去那樣易怒，常常首先置疑自己的教法是否符合學生的認知規(guī)律。我常說“不怪你，慢慢來”，學生答錯了我卻挑出答對的那一部分予以表揚，答錯的學生不但高興而且仔細聽更完整的答案，我也喜歡聽不同的答案。于是老師的親和力強了，師生關系融洽了，學生喜歡上課。只要教師善于動腦，努力促進師生之間、生生之間的資源共享，就能將學生所掌握的信息轉化為課堂教學的現(xiàn)實資源。

課堂是教學資源生成的重要場所，教師只有關注課堂即時生成的教學資源，才能關注學生的學習成長和生命成長，因此，在課堂上教師要多一點對學生的關注，多一點對學生獨特感悟的關注，這樣才能調動學生學習的積極性。

第4篇：課堂教學優(yōu)秀案例范文

【關鍵詞】高校課堂；課堂管理；實踐

課堂管理是以師生們在課堂教學中必須遵守的規(guī)章制度為基礎，處理課堂教學中可能出現(xiàn)的各種問題，以及它們之間的各種關系，保證教學秩序，提高教學效果和學生的成績，實現(xiàn)教學的目標。本文闡述了課堂管理的重要性；從時間觀念、課堂反應等方面分析了當前高校課堂中存在的問題，并對提高高校課堂管理的效果進行了探索。

一、高校課堂管理的重要作用

（一）課堂管理是課堂教學的組織基礎

眾所周知，在不同類型和不同層次的人才培養(yǎng)中，大學發(fā)揮著重要的作用。人才培養(yǎng)過程最基本的要素就是課堂的教學。在大學，對學生自主學習的培養(yǎng)固然很重要，但強調在課堂教學中的指導和提示是一種提高學習效率的途徑。只有加強課堂管理，學生才能在課堂教學中把握所學課程的基本體系，達到事半功倍的效果。

（二）課堂管理有助于提高課堂教學質量

課堂教學質量的高低受許多因素的制約，既受學校師資和教學實踐的水平影響，也受課堂管理的影響。如果課堂管理井然有效，不僅有利于維持良好的課堂秩序，而且對提高學習效率有好處，能最大限度地激發(fā)學生的潛能。因而，加強課堂教學的管理除保證課堂教學的順利進行外，對提高課堂教學的質量無疑是有裨益的。

二、當前高校課堂中出現(xiàn)的問題

（一）缺乏時間觀念，上課有遲到現(xiàn)象，個別學生甚至有曠課行為

具備時間觀念，按時上課，這是學生從小就受到的教育，對大學生來說似乎是天經(jīng)地義的事情。但進入大學后，仍然有部分學生缺乏時間觀念，上課遲到，且對遲到的行為不以為然。有的學生缺課時，不事先請假，一旦老師發(fā)現(xiàn)就找各種理由為自己的缺課行為辯解。

（二）“身在曹營心在漢”，課堂反應不積極

課堂教學是教與學雙方的統(tǒng)一與結合，只有雙方的共同努力，才能取得好的教學效果。但在課堂上，部分學生的課堂反應欠佳，“身在曹營心在漢”，只是在機械地聽課，等待下課。將聽課當成一項被動的任務，缺乏積極性和主動性；對老師的課堂提問反應平平，主動回答問題者少。課下主動閱讀參考書的學生數(shù)量也不是很多。

（三）對電子產(chǎn)品的依賴

隨著時代的變化，現(xiàn)在的學生對電子產(chǎn)品的依賴性愈加明顯。如現(xiàn)在學生幾乎都有手機，且手機的功能越來越多。部分學生在課堂上沒有養(yǎng)成關機的習慣，在聽課過程中，總要關心是否有新短信進入，甚至有學生在課堂上用手機偷偷玩電子游戲。

三、對提高高校課堂管理效果的探索

（一）要提高教師自身的素質

1.教師應具備優(yōu)秀的思想品德。教師的言行及思想品德對學生起著潛移默化的作用，這一點是絕對不能輕視的。為了不斷提高課堂管理效果，作為教師理應具有優(yōu)秀的思想品德素養(yǎng)。在政治上應嚴格要求，具有正確的政治原則和立場，在精神上要始終保持健康的生活方向，無論是在課堂還是其它場合都要把堅定正確的政治方向放在首位。偏離了或放松了這一方向，都可能導致對任何事情的抨擊產(chǎn)生偏激，不能令人信服。教師在授課過程中應該流露的是健康的情緒，傳播的是積極言論，從而給學生的思想帶來正面影響。

2.教師應掌握淵博的專業(yè)知識。當今世界的真正競爭體現(xiàn)在對人才的競爭，影響著人才培養(yǎng)質量的教師面對新的國際環(huán)境.應該以淵博的知識迎接挑戰(zhàn)。為了不斷提高課堂管理效果，教師要與時俱進，做到對本專業(yè)知識廣泛地涉獵，精煉地掌握，以勝任相關的教學工作。真正達到“要給學生一杯水，自己要有一桶水”的境界。

3.教師應擁有更新的教育理念。為了不斷提高課堂管理效果，教師在課堂關注的目標應該是全體學生的發(fā)展，使學生能夠發(fā)揮各自的優(yōu)勢開展群體協(xié)作和智慧共享，老師需要注重每個學生主體價值的實現(xiàn)，激發(fā)學生的積極性。同時，在教學過程中，教師應關注學生的全面發(fā)展，既要關注學生已有的認知水平，更要關注對學生未來發(fā)展產(chǎn)生影響的隱性素質和能力。教師對學生應做深入的引導，不能停留在作為事實和結論的知識告知上，而是要深入挖掘教學中的智力潛力和探索途徑，促進學生的全面發(fā)展。

4.教師應具備開拓創(chuàng)新精神。面對有差異的教育對象，教師培養(yǎng)學生的活動本身就是一種創(chuàng)新性工作。因此，在課堂教學中教師要特別重視培育學生的創(chuàng)新意識，這就要求教師必須具備一定的良好的心理素質和開拓創(chuàng)新精神，在課堂教學中，使學生始終被具有創(chuàng)新精神的氛圍所感染。使學生在超越自己的境界中期待著問題、渴望并享受著討論和辯解，調動學生在學習中的獨立性、積極性、主動性、批判性和創(chuàng)造性，充分擴展學生的個人發(fā)展空間。顯然，教師通過自身的凝聚力和感召力，可以使課堂教學秩序井然，提高課堂管理效果。

（二）提高課堂管理效果的實踐

基于當前高校課堂中出現(xiàn)的問題，筆者根據(jù)多年的教學經(jīng)歷，在提高課堂管理效果方面，從以下方面做了嘗試：

1.強調時間觀念。要使學生具備時間觀念，教師在首次授課時，就要與學生做到有效溝通。若無遲到現(xiàn)象，一定要進行大力表揚，并建議學生保持下去；若有遲到現(xiàn)象，則問清遲到原因，強調時間觀念的重要性，并做出嚴格要求：無特殊原因不得遲到。事實上，老師對學生的要求影響著學生的行為，若老師對學生的遲到現(xiàn)象視而不見，學生的表現(xiàn)就會愈加升級；若老師嚴格要求，學生就會逐漸形成好的習慣。

2.采取多種措施使學生積極參與課堂教學。第一，使用案例教學。案例教學是美國哈佛大學在20世紀20年代首創(chuàng)的一種培養(yǎng)高素質、實用型和創(chuàng)新能力強的管理人才的重要教學方法。案例教學主要以對企業(yè)過去或現(xiàn)在正在發(fā)生的管理問題的討論為核心，為學生創(chuàng)造一個仿真環(huán)境，使其在課堂上就能接觸到實際問題和實際社會環(huán)境，從而學會在復雜條件下利用所學理論解決實際問題。在課堂教學中，筆者采用了穿插式案例教學方法、課堂討論式案例教學方法、專題辯論式案例教學方法。具體而言，在授課過程中，針對教學重點和難點，可適當穿插一些案例，使學生通過案例理解基本原理。穿插的案例不宜過于復雜，盡量簡潔明了，以免學生對所要說明的經(jīng)濟理論問題產(chǎn)生歧義；也可以在某一章節(jié)或某一問題系統(tǒng)講授后，提出一個案例，讓學生分組討論，然后各抒己見。如在講完失業(yè)理論之后，可以引入“近年來出現(xiàn)大學畢業(yè)生就業(yè)難”的案例，引導學生思考和討論大學畢業(yè)生就業(yè)難的種種原因及應對措施；對于一些綜合性重大案例，可將學生分為正反兩組，以專題辯論會形式進行案例教學。例如，在講授完福利經(jīng)濟學理論后，就“我國勞動力工資性收入比例下降是否導致整個社會福利水平下降?”問題進行專題辯論。實踐證明，通過案例教學，可以充分調動學生學習經(jīng)濟理論知識的興趣，促使學生去查找資料、拓展知識面，提高學生運用經(jīng)濟理論分析現(xiàn)實經(jīng)濟問題的能力。通過案例教學，使學生參與課堂教學的興趣不斷提高，從而使得課堂教學效果得到較大提升。第二，建立以學生發(fā)展為本的多元評價途徑和方法。教師對學生的評價的方式對提高課堂管理效果有重要的意義。筆者在實際教學過程中對學生的評價途徑和方法進行了初步的探索。對學生的評價，既有橫向評價，又有著眼于學生發(fā)展的縱向評價；評價的內容既看學習的內容，又看學習的態(tài)度、學習的方法、學習的效果；評價的結果通過平時成績反映。同時把對學生的評價滲入到課堂教學之中，注重對學生情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，對學生在課堂上的積極表現(xiàn)，及時地給予鼓勵。筆者在給不同班級授課時，始終把樹立學生的自信心放在首位。通過各種方式告訴學生：老師對每一位學生都是充滿信心的，只要師生共同努力，一定能夠克服學習上的困難，完滿地完成學業(yè)。例如，有的學生由于學習基礎薄弱，對《西方經(jīng)濟學》課程中出現(xiàn)的數(shù)學推導及計算有畏難情緒，筆者就有意識地從最簡單的問題入手，激發(fā)學生的自信心。學生只要有微小的進步，就利用各種機會進行表揚。此外，對學生的評價，不僅限于課堂表現(xiàn)，有的學生在課外對身邊的經(jīng)濟現(xiàn)象很感興趣，會利用課下的時間與老師交流，這些都應該計入平時成績中。

3.師生共同制定有關要求，使學生在課堂上減少對電子產(chǎn)品的依賴。電子產(chǎn)品的多功能性，使學生有了更廣泛的獲取信息的渠道，但若在課堂上玩手機，無疑會影響聽課效果。筆者在首次與學生見面時，就手機問題征求學生的意見，大家一致同意課堂上關閉手機。由于是全體學生通過的，因而達成了共識。以后每次上課前，只要稍加提醒即可。不難看出，學生的自我管理與一定的規(guī)范要求相結合，就能取得好的課堂管理效果。

綜上所述，加強高校課堂管理，對提高高校課堂教學效果的作用是不言而喻的。但隨著時代的進步，高校課堂中出現(xiàn)了新的問題。此種情況下，如何采取行之有效的措施加強課堂管理，取得好的效果，這是全體教師都應該積極面對和探索的問題，將任重而道遠。

參考文獻

[1]馮建國,李桂花,魏久傳.高校課堂教學管理問題與對策[J].中國電力教育,2011(35).

[2]柯穎慧.高校教學課堂管理對策研究[J].淮海工學院學報(社會科學版·人文縱橫),2011(11).

[3]肖笑飛,陳晨.關于構建高校和諧課堂的幾點思考[J].價值工程,2011(18).

第5篇：課堂教學優(yōu)秀案例范文

多媒體技術作為一種高新科技，在教學過程中，尤其是在展現(xiàn)教學案例、提供資源共享方面優(yōu)勢巨大。伴隨著新課改，高新技術應用于教學課堂已經(jīng)成為大勢所趨。眾所周知，政治課堂中比較注重理論聯(lián)系實際，政治課程的目的就是要讓學生運用所學理論去指導自己的實踐活動，以便更好地樹立正確的人生觀、價值觀。在政治課堂的教學過程中，理論聯(lián)系實際因為沒有實踐課，故相對而言比較困難。學生們在學習的過程中，很難接觸到實際的案例。而多媒體技術的到來，為學生們在政治課堂之上進行直觀的案例接觸，提供了一條捷徑。多媒體對于教學課堂是一個非常實用的工具，利用好了，對教師課堂教學是非常有益的。在初中思想政治課程教學中，教師可以運用多媒體技術，搜集相關資料、信息、案例，根據(jù)自己所要講授的內容，進行適當?shù)木庉?，然后加上引人入勝的圖片、聲音等等，通過多媒體演示，直接呈現(xiàn)給課堂中的學生們，讓學生們在學習理論之后，立馬能夠與實際案例親密接觸，起到理解和鞏固的作用。同時，也讓學生對于政治課堂產(chǎn)生濃厚的興趣，讓政治課堂不再是枯燥乏味的，而是生動活潑、積極向上的。

2利用多媒體技術教學，滲透愛國主義教育，激發(fā)學生學習內部動機

初中思想政治課程主要是對中學生進行系統(tǒng)的公民道德教育和教育，從小做起，從基礎做起，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀取向。政治課堂中單純的理論說教傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)越來越不適應現(xiàn)代社會的需求，跟不上時展的節(jié)奏，因此，迫切需要政治課堂中教學方式的轉變。學生的學習不僅僅要靠老師的教育、家長的監(jiān)督，更為重要的是學生自身，發(fā)自內心的強烈的求知欲望。只有這種來自于學生內心的內部學習動機，才可能讓學生長久保持學習的積極性，促進教學課堂的靈動活潑。而學生積極性的內部學習動機，需要教師在教學過程中加以引導和培養(yǎng)。傳統(tǒng)政治課堂中，枯燥乏味、學生積極性差，導致課堂效果不佳。而多媒體技術應用于課堂中，生動形象、感染力強，極大地引起了學生對于政治課的興趣與求知欲。因此，在課堂中運用多媒體技術滲透愛國主義教育，也是政治課堂中的內容體現(xiàn)。在多媒體教學過程中，適當?shù)貪B透愛國主義教育，與政治課堂內容相輔相成，讓學生樹立良好的人生價值取向，從內心中更加的注重學習政治課程，從內心中也更加注重知識學習，從而激發(fā)學生學習的內部動機，爭取長大后做一個有用之才，為祖國的發(fā)展貢獻力量。

3運用多媒體技術，優(yōu)化整合教學資源，提高政治課堂教學效率

無論哪種課程，只要是教學活動，都離不開資源，沒有資源，教學活動就會變成單調無味的雞肋，“食之無味，棄之可惜”。政治課堂也是如此，需要整合多方教學資源并加以優(yōu)化，形成適合自己的資源，與學生共享。傳統(tǒng)政治課堂中，以教師傳授、學生聽講為主，教師需要費盡周折，才能搜集到充足的相關教學資料，才能滿足學生的需求，而學生在課堂中僅僅處于被動地位，故而積極性不大，這樣也會導致教師有辛苦勞作得不到承認錯覺，從而導致課堂效果不佳，教師與學生之間互不滿意，課堂氛圍不良。多媒體作為一種新興的高科技工具，具備了多種功能。在課堂教學中，首先，多媒體工具具備資源共享的功能，運用多媒體，無論天涯海角，我們都可以溝通交流，都可以共享優(yōu)秀的資源。教師完全可以利用多媒體資源共享這一優(yōu)點，分享全國政治課堂的優(yōu)秀案例，并將這種案例選擇性地引入自己的課堂中，這種方法不僅可以節(jié)省教師的勞動時間，還能提高學生學習的積極性，可謂是一舉多得。其次，在初中政治課堂教學過程中，運用多媒體技術，可以有效地對學生進行學習反饋，及時準確地了解學生的心理動向，老師針對學生學習信息的反饋情況，及時準確地對課堂教學予以調整，保證學生在歡快愉悅的氛圍中，更好地學習思想政治課程，從而在不知不覺中從總體上提高了政治課堂的學習效率。當然，在實際的教學過程中，多媒體技術畢竟只是一種輔助教學的手段。作為初中政治課堂的教師對此要有一個清醒的認識。不管多媒體技術的教學手段是多么的優(yōu)越，它畢竟只是一種手段，而不是教學的目的。因此，教師在運用多媒體技術進行教學時，要注意拿捏好分寸，充分發(fā)揮好教師的主導作用，保證以學生為中心的課堂教學。不可因為過分注重多媒體教學，進入了多媒體教學的種種誤區(qū)，忽視了對學生本質以及根本目的的培養(yǎng)。

4結語

第6篇：課堂教學優(yōu)秀案例范文

案例教學是我國教育變革下，對教師開展案例教學實踐活動提出新要求。本文主要分析了高職會計傳統(tǒng)教學中存在的一些問題，針對教學實踐活動中存在的問題進行分析和研究，提出在案例教學的新模式下，高職會計專業(yè)教師應該如何開展教學實踐活動，提高整個課堂的教學質量，根據(jù)筆者多年工作經(jīng)驗，對新的教育教學模型進行研究，希望能實現(xiàn)高職案例教學的積極應用和推廣。

【關鍵詞】

高職會計；案例教學；模式研究

隨著我國教育變革的不斷深入，為了不斷提高教師課堂教學質量，提出案例教學法，這種方法要求教師要在課堂教學中注重學生實踐能力的鍛煉，通過案例分析培養(yǎng)學生分析能力，提高學生的會計實踐能力。但是，目前高職會計課堂教學中實施案例教學還存在一定的難題和挑戰(zhàn)，如教師教學理念與教學方式都無法在一時之間改變。因此，面對目前教學中存在的問題，深入研究案例教學在高職會計中的應用具有重要的作用和意義。

1 傳統(tǒng)高職會計教學中存在的問題

1.1 教師教學理念比較落后

鑒于我國傳統(tǒng)教學體制的影響，教師一直以來堅持以課堂理論教學為主，高職學生經(jīng)歷高考，進入高職院校之后，高職教師很多是從傳統(tǒng)應試教育模式中轉變而來的，教師的教學思想直接影響著教學實踐。會計專業(yè)的教學注重學生專業(yè)能力的培養(yǎng)，并且會計專業(yè)是一門實踐性很強的學科，實踐教學是非常重要的部分，而在高職會計中開展案例教學是一種重要的實踐方式，學生能通過案例分析，在實踐中獨立思考和學習，同時在學生相互合作學習的氛圍中，能不斷增進學生之間的感情。案例教學在會計專業(yè)中的落實具有重要的作用和意義，但是，目前由于受到傳統(tǒng)教育理念的影響，教師在一直之間還無法立刻轉變思維，其在教育教學實踐活動中堅持理論教學為主，學生在課堂上的參與時間比較少，得不到有效的鍛煉。

1.2 教學模式需要創(chuàng)新

傳統(tǒng)教學模式中教師是課堂的主體，學生成為課堂的接受者，這種教學模式十分不利于調動學生的積極性，學生在課堂上的學習興趣不高。會計專業(yè)如果教師注重課堂教學，讓學生在一味的灌輸中學習，學生必定會產(chǎn)生學習的厭倦期，且對會計專業(yè)知識的學習和掌握質量也不夠好。傳統(tǒng)教學模式中存在的問題主要是學生實踐能力培養(yǎng)方面還不夠重視，教師雖然注重教學要求，但是在教學中對于傳統(tǒng)教學模式的研究還不夠，在案例教學理念下，教師應該要積極主動學習新的教學理論，并且注重實踐活動研究，為提高課堂教學質量而努力。教師轉變教學理念、創(chuàng)新教學模式，是實施案例教學的重要途徑，只有轉變思想意識，才能影響教師的行為。

2 案例教學在高職會計教學中的應用策略

案例教學是指教師將理論與實踐有機結合，在這種形式下，根據(jù)課本教學知識和專業(yè)的教學要求，給學生提供各種素材相關的案例，讓學生自主研讀，教師在一旁給予及時的引導和幫助。針對目前高職會計專業(yè)教學中存在的問題，筆者根據(jù)自身多年工作經(jīng)驗，提出幾點建議，希望能順利在高職會計專業(yè)教學中落實案例教學，創(chuàng)建會計專業(yè)教學的高效課堂。

2.1 轉變教學理念，慎重選擇案例

會計專業(yè)教學過程中，教師一定要注重選擇合理的案例，會計專業(yè)的教學案例可以與企業(yè)實際相結合，教師可以選擇與企業(yè)合作，從單位中獲取最新的實踐案例，然后在課堂上與學生共同進行探討。首先，教師要轉變傳統(tǒng)的教學觀念，深入挖掘課堂教學中的重要內容，從重點內容出發(fā)，結合案例開展教學實踐活動。一個優(yōu)秀的案例是開展案例教學的前提和基礎，教師要慎重選擇案例，其主要原因是由于案例內容的合理性，直接關系著教學實踐的質量和水平。會計專業(yè)案例分析時，教師可以選擇提問式的方法引入到課堂教學中，調動學生的積極性，從課堂開頭就吸引學生的注意力，學生在高度集中的狀態(tài)下，必定能達到非常好的課堂教學效果。

2.2 注重利用多媒體，分小組實驗

多媒體教學是當前教學中重要的工具，高職院校基本已經(jīng)實現(xiàn)信息化教學，教師一定要合理利用多媒體教學，案例教學注重課堂上學生的積極參與。目前多媒體教學模式下，案例分析可以結合多媒體教學資源，同時分小組教學，教師可以將學生分為小組，然后選取同一個案例讓學生分析，如教師可以讓學生圍繞財務預算進行分析，教師為學生提供單位的財務運行狀況，為學生提供準確的數(shù)據(jù)，學生利用多媒體資源，學生可以利用計算機工具，在系統(tǒng)中建立數(shù)據(jù)庫，并且針對單位多年財務運行狀況進行分析，完成單位次年的財務運行費用支配的預算。教師可以為學生提供指導，學生與學生之間可以相互學習和交流，相互交換意見，在這種案例分析實踐課堂上，學生充分參與其中，發(fā)現(xiàn)問題并自己解決問題。案例教學中，學生與教師能在分析的過程中增進感情，同時學生能通過案例分析掌握實踐的技能，最終能全面深入了解會計專業(yè)的特點，能對自己未來從事的工作有一定的概念。通過這些策略一定能落實案例教學，達到高效的課堂效果。

3 結束語

綜上所述，案例教學在高職會計中的應用具有重要的作用和意義。案例教學是現(xiàn)代化教育變革提出的必然要求，是教師進行教學創(chuàng)新的根本途徑，筆者根據(jù)自己多年的工作經(jīng)驗，對案例教學在會計中的應用進行研究與分析，提出教師一定要堅持以學生為中心，利用豐富的課外資源，選擇有趣的案例與課堂知識相結合，提高學生學習的興趣，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生在案例分析中鍛煉自身的綜合素質水平，從而創(chuàng)建高職會計教學的高效課堂，完成教學的戰(zhàn)略目標。

【參考文獻】

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[3]謝萬健，鄒香.高校會計職業(yè)道德教育“案例教學法”探討[J].江西教育，2011（Z1）

第7篇：課堂教學優(yōu)秀案例范文

1.提升自身能力，精選案例素材高中地理教師要結合案例教學法的應用原則、注意事項，查缺補漏，著力彌補自身不足，提升案例選編、案例講解及點評等能力。案例素材的選擇一定要狠下功夫，這是因為優(yōu)秀的案例使用起來能夠促進課堂氛圍的營造，為課堂增添不少的活力，激發(fā)出學生的學習熱情及參與課堂案例討論的積極性。那么，該如何做到方便、輕松獲取優(yōu)質的地理案例呢？筆者認為，高中地理教師可以跟同仁開展深入交流，相互汲取成功案例教學的經(jīng)驗。高中學校也要針對案例教學實際，有針對性地組織高中地理教師進行案例研討，為他們提供交流意見、分享心得的場所及平臺。與此同時，有條件的地區(qū)或高中學?？梢越M織人員建設高中地理案例教學網(wǎng)站，把一些優(yōu)秀案例上傳至網(wǎng)站中，組建高中地理教學的案例庫，讓廣大同仁一起借鑒使用。筆者挑選案例的體會是，踴躍參加社會實踐活動，積極參加各種研討會，在生產(chǎn)實踐中去了解、積累案例。比如，筆者會主動聯(lián)系城市環(huán)保部門、地質礦產(chǎn)部門、氣象部門，加強溝通與合作，努力從這些部門中去搜集、整理案例。

2.深刻把握案例內涵，開拓案例的應用思路高中地理課程屬于自然學科與社會科學相互交融的一門重要學科。地理案例一般具有典型性、直觀性，可以使用的地理案例數(shù)量其實是比較多，例如可以使用文字案例、圖像案例、圖形（地圖）案例、數(shù)據(jù)調查案例、景觀案例等。在這些多種多樣的地理案例中，一些教師感覺力不從心，難以充分讓案例的教學價值完全發(fā)揮出來。筆者在這方面的體會是，應該正確理解相關案例之內涵與特征，巧妙結合教學主題，多渠道拓寬案例應用技巧，如可以運用閱讀、口頭描述的方法、小組調查、實景模擬、現(xiàn)代多媒體展示等方法順利實現(xiàn)案例課堂教學的目標。此外，教師也要學會加工案例，盡量讓案例符合高中地理教學實際。例如，高中地理教師在傳授長江沿江地帶這個知識點時，可將沿江地帶之概括通過多媒體在課堂上展示，然后通過分段與分層分析的方法來調動學生參與討論，這樣學生對這個知識點就很容易掌握了。

3.豐富課堂組織形式，充分體現(xiàn)學生主體性高中地理案例教學不是說讓地理教師在課堂上“單打獨斗”，學生扮演觀眾的角色。其實，案例是一個課堂知識傳授的平臺，教師應該豐富課堂的組織形式，以學生為主體，不斷激發(fā)出學生的主體性及積極性。為此，地理教師在實施案例教學的時候，既要擺在自己在教學中的正確位置，也要明確學生扮演的角色。筆者在這方面的體會是，教師在案例教學中應處于一個啟發(fā)、引導、組織與調控的位置，引導學生積極參與到案例討論、案例分析中；讓學生扮演分析案例、研討案例之角色。教師在課堂上展示相關案例以后，則應進一步啟發(fā)學生學會思考及探索：案例所涉及到哪幾塊的地理知識？在案例中存在哪幾個問題值得深入思考與探究？這樣一來，學生的主體性得到發(fā)揮，案例教學效果得到實現(xiàn)。

4.加強案例教學指導，科學評價教學效果一些高中地理教師覺得在案例教學中，只要有了案例就可以將教學知識點直觀形象地向學生展示出來，不需要指導了，學生能夠一目了然。其實，這是對案例教學方法的一種錯誤的理解。教師在案例教學中應該注重教學指導，只要加強指導，才可以引導學生正確理解案例，打造高效的案例課堂教學效果。案例教學的評價效果也應該多元化，不能只是簡單地位于終結性的地理課程考核上面。其實，每一次案例教學教師都要給出客觀、公平的學習評價。當然，評價不能采用統(tǒng)一的標準，可以根據(jù)不同層次學生的學習基本要求，學生學習認知差異等方面來建立不同的評價標準。做到形成性評價跟終結性評價相結合、教師評價跟學生評價相結合、個人評價跟小組評價相結合、定性評價跟定量評價相結合。

二、結語

第8篇：課堂教學優(yōu)秀案例范文

關鍵詞：高職院校；自主合作式；課堂教學模式

高職教育是以培養(yǎng)能力為目標，以就業(yè)為導向的教育。高職教育走過20多年的發(fā)展歷程，在我國高等教育中已占半壁江山。然而，隨著招生規(guī)模的不斷擴大，高職校的生源質量逐漸顯現(xiàn)出滑坡現(xiàn)象，學生的整體素質令人擔憂。學生是教育教學的主體,高職學校如何進行教學改革以提高教育質量，當前學生的學習狀況必然成為現(xiàn)實改革的出發(fā)點和教育研究的邏輯起點。

一、高職校課堂教學模式的現(xiàn)狀調查

在高職教育中，突出學生的技術應用能力是其主要特點。實踐教學在高職教學中占有一定的比例，但課堂教學仍是一種主要方式。如今走進高職教學課堂發(fā)現(xiàn)“，滿堂灌”的教學現(xiàn)象仍然比較常見，課堂教學模式比較單一。經(jīng)調查發(fā)現(xiàn)47.9%的學生認為教師的教學方法不夠靈活。54.8%的人把教師上課比較枯燥列入自己有時缺課的主要原因，對培養(yǎng)具有較強技術應用能力的高職人才來說，這種現(xiàn)象十分不利。培養(yǎng)出高質量的應用型人才的關鍵在于提高教學質量，提高教學質量的主要落腳點在于課堂教學。因此，課堂教學改革是提高教學質量的關鍵和核心問題。目前，各高職校進行各種各樣的教學改革，如教學模式的改革、教學方法的改革、考試方法改革等，雖然想法都非常好，但是很多學校的改革處于紙上談兵的階段，真正實施起來困難很大。例如教學手段的改革，主要體現(xiàn)在使用多媒體這一手段上。但是僅僅拋開一只粉筆，一塊黑板的傳統(tǒng)教學手段就是教學手段的改革嗎？教學手段多種多樣，我們要實現(xiàn)的是將傳統(tǒng)的教學手段和現(xiàn)代化教學手段的有機整合，并相互協(xié)調，最終達到教學手段的日臻完美。

二、“自主合作式”課堂教學模式的引進

合作學習興起于美國，是目前世界上許多國家都普遍采用一種富有創(chuàng)意和實效的教學理論與策略體系。我國開展了合作學習的研究與實驗，取得了較好的效果?！秶鴦赵宏P于基礎教育改革與發(fā)展的決定》指出：“鼓勵合作學習，促進學生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進師生教學相長?！庇纱丝梢姡献鲗W習的重要性。

三、“自主合作式”課堂教學模式的實施步驟

結合高職校的實際情況，作者認為可通過以下步驟展開：

（一）加強制度建設，夯實項目建設工作基礎

1.加強組織領導。學?？沙闪ⅰ白灾骱献鲗W習”項目實施建設工作領導小組。具體負責“自主合作學習”的指導工作，負責“自主合作學習”的活動安排、組織與實施、創(chuàng)新與整合和經(jīng)驗推廣。

2.制定實施方案。在學習先進經(jīng)驗和結合本校實際情況反復研討的基礎上，出臺《“自主合作學習”課堂教學模式實施方案》，明確指導思想、具體目標、時間安排及保障措施等內容。各系部可以根據(jù)系部專業(yè)設置情況，制定本系部“自主合作學習”課堂教學模式的具體實施方案，便于教師在實際工作中實踐操作。

3.建立激勵機制。修訂教學教研工作考評細則，將“自主合作學習”課堂教學模式實施情況納入考評范圍。對積極使用“自主合作學習”課堂教學模式并獲校級示范課的教師優(yōu)先考慮外出培訓學習、評先選優(yōu)。

（一）加強能力建設，推進項目建設全面實施

1．統(tǒng)一思想認識。學校通過召開各學科教研室主任會議、全校教師會議，宣傳“自主合作學習”的實施背景、重要意義、主要目標和具體實施要求等內容，統(tǒng)一全校師生的思想認識，動員和引導廣大師生積極參與、潛心實踐“自主合作學習”課堂教學模式。利用班會等機會，向學生宣傳“自主合作學習”等相關要求，激發(fā)學生參與“自主合作學習”的激情與活力。

2．組織學習培訓。在全校范圍內多次組織全校教師的全員專題培訓活動，讓教師重在了解項目的背景、內涵、意義、實施流程和實施要素，為在課堂層面全面實施自主合作學習做好積極的準備。組織教師自學“自主合作學習”課堂教學模式實施方案》和相關資料，擬寫個人實施“自主合作學習”的工作計劃。通過組織教師外出學習觀摩、觀看優(yōu)質課堂教學實錄、參加新教學理念和教學改革講座等多種方式，學習先進教學理念。

3.開展專項教研。通過開展多種形式的教研活動，提升師生實施自主合作學習的能力。學校每學期分別組織一次“自主合作學習”研討課以及專項教研，分學科集體研討，確定本學科“導、學、研”課堂教學模式。做好教學實施過程中的反思和總結，積極探索高效優(yōu)質的教學途徑，進一步提高課堂教學效益。

4．強化課題研究。針對該項目的實施，可由學校教師主持“高等職業(yè)學?！灾骱献魇綄W習’課堂研究”類似課題。課題以促進學生的發(fā)展為教師的首要責任，搭建教師互助平臺，創(chuàng)造研究氣息；通過組織教師開展課題研究，引領自主合作學習模式的推進，總結出自主合作學習式課堂的利弊，從學生實際出發(fā)，完善方案，探索出更符合職業(yè)學校的自主合作學習的有效途徑。以校本科研為依托，以校本教研為主導，造就研究型教師隊伍。

5.示范引領帶動。以教研室活動為基礎，組織不同年級教師進行交流。推薦表現(xiàn)好的教師，公開進行授課，組織本教研室內人員進行進行觀摩，使得每位教師從中汲取“自主合作學習”的運用精華，為己所用。向學校推薦運用“自主合作學習”課堂教學模式優(yōu)秀的教師全校集中授課，為大家樹立典范。這些不同形式不同內容的活動，在全校范圍內起到積極的帶動作用。

（三）加強資源建設，豐富項目建設載體內涵

1.建立基礎臺帳。根據(jù)“自主合作學習”的具體要求，明確教學臺賬資料的整理、歸檔要求，建立系統(tǒng)全面的“自主合作學習”系列教學臺賬資料。

2.建立學案中心。建立以學案為載體的自主合作學習，讓學案成為學生自主、合作學習的抓手，學案成為學生課前學習的“老師”、課堂學習的“試驗田”、課后復習的“訓練場”。各教研室根據(jù)學案導學、自主探究的基本要求，組織教師編輯本學科的學案庫。學校組織開展自主合作學習學案評比活動，對優(yōu)秀的學案進行表彰。利用信息化資源，建立全校優(yōu)秀學案中心，實現(xiàn)教學資源共享。

3.建立優(yōu)秀案例庫。組織教師根據(jù)自主合作學習的具體實踐，編寫案例材料，對實施自主合作學習中的具體舉措、主要成效、存在問題和教學反思等進行總結。學校組織對內容翔實、成效顯著、思考深入等優(yōu)秀案例進行評比表彰，并建立實施自主合作學習優(yōu)秀案例庫。

四、“自主合作式”課堂教學模式的實施成效

（一）推動了學生綜合素質的全面發(fā)展

以生為主，強化了學生的主體意識。讓學生由被動變?yōu)橹鲃樱褌€人自學、小組交流、全班討論、教師指點等有機結合起來。合作探究，培養(yǎng)了學生團隊合作精神。小組合作是集思廣益，彌補個人學習思考不足的關鍵舉措，是深化學習的過程。充分展示，調動了學生學習積極性。開展“自主合作學習”的課堂，是學生充分展示個人魅力的舞臺，更是提升個人學習質量與能力，開闊視野的高層環(huán)節(jié)，缺少不得。它是在獨立思考和合作探究的基礎上，將本組的探究結果向全班同學展示的一個學習過程。

（二）促進了教師專業(yè)素養(yǎng)的有效提升

教師在研究中學習，在實踐中反思，把課程改革的新理念，課程標準的新要求通過研究緊密聯(lián)系結合，理論水平和實踐及研究能力不斷提高，促進了研究型教師隊伍的建設。

（三）促成了學校的特色發(fā)展

幾年來，學校邊實踐、邊研究，將理論與實踐相結合，并將實踐成果大膽的向社會展示，向兄弟學校展示，產(chǎn)生了良好的效果。通過一系列的教學活動，向外界推介了我們的經(jīng)驗和做法，也得到了家長、專家、兄弟校的一致好評，擴大了學校的影響。經(jīng)過兩年多的全面推進，作者認識到，把工作的著眼點僅放在領導、教師兩個層面上是達不到立體效應的，學生的各種培訓必須跟上。自主合作學習教學模式的運用須掌握許多策略。例如學生興趣的培養(yǎng)、賞識教育的運用、學生地位的提高等等。這些策略的合理運用可以最大限度的挖掘學生潛力。以提高學生地位為例，高明的教師應該讓學生參入到教師的各個教學環(huán)節(jié)，學生的潛能一旦發(fā)覺出來，他們表現(xiàn)出來的能力是不可想象的。

參考文獻

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第9篇：課堂教學優(yōu)秀案例范文

【關鍵詞】高等職業(yè)教育；課堂教學改革

課堂目前仍是高等職業(yè)院校教師授課、學生學習的主要場所，因此課堂教學改革成為高職教育教學改革中不可忽視的重要一環(huán)。我們教學改革的目的是提高學生的能力，課堂教學不是看老師講了多少，而是應該考核學生到底學會了多少。要促進高等職業(yè)教育課堂教學的新提高，從以下幾個方面進行了探索：

一、重視課前準備

1.制定課程目標

教學是有目的、有計劃、有組織的過程。因此，課前要根據(jù)課程針對的崗位特點，制訂具體、明確、可操作、有層次、可考核的課程目標，每個目標制訂如優(yōu)秀、良好、及格或者初級、中級、高級等層次，讓學生對本門課要求掌握的技能知識點等做到心中有數(shù)，這樣才能理清學習思路，也可以鼓勵學生按目標提前自學，自主探究。

2.準備企業(yè)案例

對于實施項目化教學或案例教學的課程，所涉及的項目和案例，任課教師理應在課前完整的做一遍，防止課堂授課中出現(xiàn)紕漏。所選的項目和案例最好是從企業(yè)中找來的實際案例。高職學生畢業(yè)后絕大部分是要走向社會進入企業(yè)一線的，應該讓他們盡早的在學校課堂中有所接觸，這樣更便于他們日后融入社會。當然，這也要求任課教師不再像以前一樣過著學校和家庭“兩點一線”的生活，而是要多接觸社會，多跑企業(yè)，緊跟時展，多去企業(yè)一線實習，這樣才能掌握當前行業(yè)發(fā)展動態(tài)，結合企業(yè)的生產(chǎn)實際和用人標準，不斷完善教學案例，提高技能型人才培養(yǎng)質量。

二、重視第一堂課

學生一開始對自己所學課程在整個專業(yè)體系中的地位并不清楚，當學生懷著對課程完全懵懂的心態(tài)去上第一堂課時，這堂課就起著至關重要的作用。專業(yè)教師給學生上的第一堂課必須要解釋清楚本門課在專業(yè)學習中所扮演的角色，讓學生對課程體系有一個較為清晰的認識，樹立學習興趣，杜絕學生學習完一門課程后卻不知道為什么而學，所學課程知識在日后工作中如何應用的情況出現(xiàn)。

可以試著以講座的形式開展第一堂課。為學生講述課程地位、學習方法等情況。完全脫離課本和教案，可以制作一個介紹本課程、本專業(yè)的演示文稿，詳盡的說明本門課程在整個專業(yè)知識體系中所處的位置，講述本門課的學習方法、專業(yè)發(fā)展的歷史、專業(yè)發(fā)展的前景、專業(yè)的就業(yè)前景等。只普及本專業(yè)本課程的一些面上知識，不講理論。只講學習方法，不講具體內容。為日后更好的進行課程學習打下堅實基礎。

三、重視教學環(huán)節(jié)

課堂教學的組織過程可以由以下環(huán)節(jié)構成：

第一環(huán)節(jié)：前情回顧

每次課的前幾分鐘根據(jù)課程特點對前面所學知識做一個回顧?？梢允菃柎鹂己诵问?，也可以是作業(yè)點評形式。例如廣告設計、三維動畫制作等課程，可以選擇有代表性的學生作業(yè)（作品）進行師生共評。這樣不僅可以使學生盡快進入到課堂的學習狀態(tài)，而且可以鞏固之前所學知識，更能鍛煉學生的語言表達能力。

第二環(huán)節(jié)：新課學習

授課過程可分以下幾步：

1.教師教

利用案例引出本次課的學習目標。教師對案例的講解不是面面俱到，而是只講重點難點，只給學生提供一個解決思路。然后將案例升級布置給學生做，并對學生提出具體要求，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，促使學生去自主學習。

2.學生做

學生邊學邊做，教師巡回指導。遇到多數(shù)同學遇到的共性問題通過多媒體進行集體指導。

3.交流討論

鼓勵學生上臺演示自己的作品，并論述其創(chuàng)作思路、實現(xiàn)方法等。教師與其它同學對其作品提出問題，討論交流。這樣既鍛煉了臺上學生展現(xiàn)自我的勇氣和溝通表達的能力，又搭建了同學間相互學習、取長補短的平臺，拓展了學生創(chuàng)作思路。

4.完善作品

根據(jù)上階段交流討論的結果，組織同學們修改完善自己的作品。

第三環(huán)節(jié)：歸納總結