文化藝術(shù)服務(wù)社會(huì)實(shí)踐精選(九篇)

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第1篇：文化藝術(shù)服務(wù)社會(huì)實(shí)踐范文

（江蘇省戲劇學(xué)校,江蘇 南京 210002）

摘 要： 校團(tuán)合作是藝術(shù)職業(yè)院校人才培養(yǎng)的有效途徑，可以推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研一體化進(jìn)程、搭建師生藝術(shù)實(shí)踐平臺(tái)、提高學(xué)校服務(wù)社會(huì)的水平。本文總結(jié)了校團(tuán)合作的五種模式：訂單合作、市場(chǎng)運(yùn)作、項(xiàng)目協(xié)作、一體結(jié)合、附屬服務(wù)，提出了校團(tuán)合作的三個(gè)關(guān)鍵所在：加大政策引導(dǎo)，全面推進(jìn)校團(tuán)合作建設(shè)、建立校團(tuán)合作良性互動(dòng)機(jī)制和運(yùn)行機(jī)制、加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部管理，完善各項(xiàng)規(guī)章制度。

關(guān)鍵詞: 藝術(shù)職業(yè)教育；校團(tuán)合作；模式；關(guān)鍵

中圖分類號(hào)：G71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

On the Personnel Training Mode of Cooperation between School

and Troupe in Art Vocational Education

ZHU Yan

校團(tuán)合作是我國(guó)藝術(shù)職業(yè)教育人才培養(yǎng)的特色之一。在當(dāng)前國(guó)內(nèi)藝術(shù)市場(chǎng)發(fā)育不斷成熟、文化體制改革不斷深入、社會(huì)對(duì)藝術(shù)人才需求日益多樣化的形勢(shì)下，如何總結(jié)校團(tuán)合作人才培養(yǎng)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)藝術(shù)職業(yè)教育又好又快發(fā)展，值得認(rèn)真研究。

一、校團(tuán)合作是藝術(shù)職業(yè)院校人才培養(yǎng)的有效途徑

校團(tuán)合作成為藝術(shù)職業(yè)教育人才培養(yǎng)的有效途徑，主要通過下列幾個(gè)方面來實(shí)現(xiàn)：

1、推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研一體化進(jìn)程

藝術(shù)產(chǎn)業(yè)、教育教學(xué)、理論研究是帶動(dòng)藝術(shù)職業(yè)教育發(fā)展的“三駕馬車”。但是，由于受到比較陳舊的教育教學(xué)觀念的束縛，不少藝術(shù)職業(yè)院校往往認(rèn)為學(xué)校的主要任務(wù)就是教學(xué)，只要加強(qiáng)基本功訓(xùn)練，將固有的技能、技巧傳授給學(xué)生就行了。在這種思想指導(dǎo)下，不少學(xué)校產(chǎn)學(xué)研一體化的進(jìn)展緩慢，程度不高。特別是由于脫離藝術(shù)崗位的實(shí)踐，缺乏藝術(shù)創(chuàng)新思考，研究和創(chuàng)作的東西并不是很多，以至于顯得藝術(shù)職業(yè)教育人才培養(yǎng)的方法單一，形式呆板，教學(xué)缺少生機(jī)和活力，必然導(dǎo)致教學(xué)成效不大、人才無法快速成長(zhǎng)。

校團(tuán)合作有力地改變了傳統(tǒng)觀念，成為藝術(shù)職業(yè)院校教育教學(xué)改革的推進(jìn)器。當(dāng)今藝術(shù)職業(yè)教育不再滿足于或停留在課堂教學(xué)之中，而是走出課堂，走向?qū)嵺`。很多藝術(shù)職業(yè)院校在校團(tuán)合作中盡量注意培養(yǎng)自己的創(chuàng)作編導(dǎo)人員，真正形成屬于自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力。這樣，不但推動(dòng)優(yōu)秀藝術(shù)作品的創(chuàng)作，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀藝術(shù)人才，而且深化了教育教學(xué)改革，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研一體化的進(jìn)程，提高了教學(xué)質(zhì)量，使校團(tuán)合作成為培養(yǎng)人才的有效途徑。

2、搭建師生藝術(shù)實(shí)踐平臺(tái)

過去，不少藝術(shù)職業(yè)院校存在著教師長(zhǎng)期脫離舞臺(tái)，學(xué)生重復(fù)練習(xí)現(xiàn)成技能、技巧，把課堂教學(xué)與藝術(shù)實(shí)踐隔離開來，把學(xué)校教育與社會(huì)實(shí)踐隔離開來的“雙隔離”現(xiàn)象。這在一定程度上影響并制約了藝術(shù)職業(yè)教育全方位、可持續(xù)的科學(xué)發(fā)展和高水平、高素質(zhì)的人才培養(yǎng)。

校團(tuán)合作為提高教師的專業(yè)素養(yǎng)搭建了平臺(tái)，使建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍真正變成現(xiàn)實(shí)。通過校團(tuán)合作，年輕教師直接參加舞臺(tái)演出，提高自身藝術(shù)表演能力，了解最新藝術(shù)發(fā)展和藝術(shù)市場(chǎng)現(xiàn)狀。其他教師則參與藝術(shù)作品的編創(chuàng)，指導(dǎo)學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐，及時(shí)把握最新藝術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)，提高自身的理論修養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)。

從課堂到舞臺(tái)的過渡銜接是藝術(shù)人才培養(yǎng)需要解決的重要問題。校團(tuán)合作為學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐提供重要平臺(tái)。學(xué)生通過演出的磨練不斷成長(zhǎng)，從課堂上單一技能、技巧的學(xué)習(xí)，到舞臺(tái)上藝術(shù)表現(xiàn)和觀眾們的客觀評(píng)價(jià)，學(xué)生在藝術(shù)實(shí)踐中有了當(dāng)演員的親身感受和真實(shí)體驗(yàn)。這既符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，又有利于發(fā)揮與院團(tuán)聯(lián)合的優(yōu)勢(shì)。校團(tuán)通力合作，指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)校里所學(xué)的技能、技巧和實(shí)際舞臺(tái)表演相結(jié)合，建立和發(fā)展正確的自我評(píng)價(jià)，認(rèn)識(shí)演員職業(yè)內(nèi)涵，使培養(yǎng)大批合格的藝術(shù)人才成為一種可能。

3、提高學(xué)校服務(wù)社會(huì)的水平

改革開放以來，隨著國(guó)家文化事業(yè)、文化產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，人民群眾對(duì)精神文化的需求不斷提升，藝術(shù)職業(yè)院校參與社會(huì)實(shí)踐和藝術(shù)生產(chǎn)的機(jī)會(huì)也相應(yīng)地大大提高。目前國(guó)內(nèi)不少藝術(shù)職業(yè)院校的校團(tuán)合作，都是站在大文化、大教育、大市場(chǎng)的背景下統(tǒng)籌考慮，提出了通過出人才、出作品來服務(wù)社會(huì)的辦學(xué)定位，先后成立各類藝術(shù)團(tuán)，采取校團(tuán)合作的人才培養(yǎng)途徑，積極推出新劇目，參加當(dāng)?shù)亍叭锣l(xiāng)”等文藝演出及各項(xiàng)社會(huì)公益活動(dòng)，參與社會(huì)實(shí)踐和文化藝術(shù)生產(chǎn)，創(chuàng)作并演出一批貼近人民生活實(shí)際、富有生命力的劇目，將教學(xué)和實(shí)踐、產(chǎn)品和市場(chǎng)、自身優(yōu)勢(shì)和外部資源整合起來，贏得觀眾的喜愛和市場(chǎng)的認(rèn)可。

隨著校團(tuán)合作的深度和廣度不斷拓展，在實(shí)現(xiàn)藝術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的同時(shí)，很多學(xué)校從更高的層次上提出了通過校團(tuán)合作來提高學(xué)校服務(wù)社會(huì)的水平。這樣就為校團(tuán)共同發(fā)展提供了新的空間和思維向度，既擴(kuò)大了學(xué)校影響，樹立了學(xué)校自身的品牌，又活躍了當(dāng)?shù)匚幕岣吡藢W(xué)校服務(wù)社會(huì)的水平，使校團(tuán)合作成為培養(yǎng)藝術(shù)人才的有效途徑。

二、校團(tuán)合作人才培養(yǎng)的多種模式

由于我國(guó)各地文化體制改革的步伐不一，各地藝術(shù)市場(chǎng)發(fā)育程度不同，政策導(dǎo)向也有很大差異，加上各藝術(shù)職業(yè)院校辦學(xué)理念和辦學(xué)條件差異，形成了目前校團(tuán)合作人才培養(yǎng)模式多樣化局面。根據(jù)我國(guó)各地的不同實(shí)踐，按其運(yùn)行特點(diǎn)，大體可分為以下幾類：

1、訂單合作（圖1）

訂單合作是歷史悠久的一種校團(tuán)合作模式，從上世紀(jì)五、六十年代全國(guó)各地藝校、戲校創(chuàng)辦之初就已出現(xiàn)。在當(dāng)時(shí)的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下，主要是根據(jù)專業(yè)劇團(tuán)的人才需要，國(guó)家確定招生計(jì)劃，劇團(tuán)委托學(xué)校定向培養(yǎng)演員，由學(xué)校和劇團(tuán)共同完成藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)任務(wù)。該合作方式主要由學(xué)校骨干教師和劇團(tuán)優(yōu)秀演員組成專兼職結(jié)合的教師隊(duì)伍，在課堂和舞臺(tái)上共同培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。最后一學(xué)年，學(xué)生隨團(tuán)實(shí)習(xí)，參與劇團(tuán)的各種演出，通過“頂崗”實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與劇團(tuán)的“無縫”對(duì)接。2006年3月，江蘇省昆劇院《1699•桃花扇》進(jìn)京演出引起轟動(dòng)，以李香君扮演者單雯為代表的一批平均年齡18歲的青年演員嶄露頭角。這批演員就是江蘇省戲劇學(xué)校和江蘇省昆劇院采取“訂單式”校團(tuán)合作模式共同培養(yǎng)的。從多年藝術(shù)人才培養(yǎng)的實(shí)踐看，這種合作模式具有很多優(yōu)點(diǎn)：人才培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)崗位明確，成才率高；在教學(xué)過程中，既保留了傳統(tǒng)藝術(shù)的傳承方式，又突出了學(xué)校教育的規(guī)范化特點(diǎn)；可以為學(xué)生提供更多的藝術(shù)實(shí)踐機(jī)會(huì)和場(chǎng)所，有利于專業(yè)尖子生的培養(yǎng)等。但這種模式也存在著培養(yǎng)規(guī)模過小的不足。進(jìn)入新世紀(jì)，隨著傳統(tǒng)藝術(shù)表演市場(chǎng)的萎縮，劇團(tuán)生存困難，人才需求量不斷減少，傳統(tǒng)的全部定向分配的“訂單式”培養(yǎng)模式已不多見。在新形勢(shì)下，新的“訂單合作”往往采取小批量、雙向選擇、擇優(yōu)錄取的方式，用更適合藝術(shù)市場(chǎng)發(fā)展的方式，培養(yǎng)優(yōu)秀藝術(shù)專業(yè)人才，不斷適應(yīng)當(dāng)前藝術(shù)事業(yè)和藝術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要。

2、市場(chǎng)運(yùn)作（圖2）

隨著全國(guó)上下大力推動(dòng)文化體制改革，很多藝術(shù)職業(yè)院校從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代依賴政府的等、靠、要，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)檫m應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的爭(zhēng)、創(chuàng)、做，開門辦學(xué)取代了封閉辦學(xué)，藝術(shù)實(shí)踐與藝術(shù)市場(chǎng)不斷接軌。在校團(tuán)合作中市場(chǎng)運(yùn)作的成功代表是山西藝術(shù)職業(yè)學(xué)院。為了打造學(xué)校品牌，進(jìn)一步做好《一把酸棗》的推廣和演出工作，學(xué)院在北京注冊(cè)成立了傳世中藝文化發(fā)展有限公司，并專門成立了華晉舞蹈團(tuán)，用以作為連接學(xué)校教學(xué)與舞劇演出的一塊“試驗(yàn)田”。《一把酸棗》除了在國(guó)內(nèi)進(jìn)行各種商演以外，還走進(jìn)了澳大利亞等海外市場(chǎng)。通過這種成功的市場(chǎng)運(yùn)作模式，不僅為學(xué)校藝術(shù)實(shí)踐提供了平臺(tái)，為畢業(yè)生就業(yè)提供了空間，而且其靈活的用人機(jī)制，有利于提高學(xué)校院團(tuán)的運(yùn)作效率。舞劇團(tuán)的演員和舞美人員同時(shí)是學(xué)院各系的學(xué)生，創(chuàng)作和排導(dǎo)教師以及演職人員同時(shí)也是學(xué)院各系、各部門的教師，學(xué)院培養(yǎng)的人才可以不斷補(bǔ)充舞劇團(tuán)，劇團(tuán)的實(shí)踐演出又促進(jìn)了學(xué)院的教學(xué)科研，形成了良性的互動(dòng)機(jī)制。通過體制與機(jī)制方面的創(chuàng)新，不僅為山西藝術(shù)職業(yè)學(xué)院的發(fā)展打開了更為廣闊的空間，而且對(duì)于當(dāng)前正在進(jìn)行的文化體制改革，也不無借鑒意義。

3、項(xiàng)目協(xié)作（圖3）

項(xiàng)目協(xié)議合作模式是在目前藝術(shù)市場(chǎng)發(fā)育逐步走向成熟階段下產(chǎn)生的。2007年，山西戲曲職業(yè)技術(shù)學(xué)院采取了與新組建的太原市文廣集團(tuán)合作，進(jìn)行《歸途――龍城之聲大型山西民歌演唱會(huì)》的項(xiàng)目運(yùn)作。文廣集團(tuán)有宣傳優(yōu)勢(shì)和資金優(yōu)勢(shì)，而學(xué)院有人才優(yōu)勢(shì)和創(chuàng)作優(yōu)勢(shì)，雙方的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。學(xué)院與集團(tuán)以股份制模式進(jìn)行創(chuàng)作、生產(chǎn)和運(yùn)作，共同投資，共擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)。通過項(xiàng)目的運(yùn)作，一方面可以鍛煉老師和學(xué)生，提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量；另一方面，這樣做也能借助于社會(huì)資源，整合學(xué)院各方面的優(yōu)勢(shì)，擴(kuò)大學(xué)院的知名度，取得兩個(gè)效益的豐收。其實(shí)這種以項(xiàng)目方式協(xié)議合作的嘗試在很多院校都取得了不錯(cuò)的效果，如2006年，江蘇省戲劇學(xué)校與上海往事文化傳播有限公司、張東平文化藝術(shù)工作室協(xié)議合作童話劇《丑小鴨》的演出。在此次合作中，上海往事文化傳播有限公司負(fù)責(zé)資金和市場(chǎng)運(yùn)作，張東平文化藝術(shù)工作室負(fù)責(zé)劇本創(chuàng)作設(shè)計(jì)和導(dǎo)演，學(xué)校派出面臨畢業(yè)實(shí)習(xí)的影話班學(xué)生參加演出，專業(yè)教師擔(dān)任執(zhí)行導(dǎo)演。三家單位通過童話劇《丑小鴨》這一藝術(shù)作品的創(chuàng)作演出，在合作中實(shí)現(xiàn)了共贏的局面。這種符合新形勢(shì)下藝術(shù)市場(chǎng)運(yùn)作的方式正被越來越多的藝術(shù)職業(yè)院校所采納。

4、一體結(jié)合（圖4）

在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，通過校團(tuán)一體化的運(yùn)作來共同面對(duì)藝術(shù)市場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)人才、藝術(shù)作品創(chuàng)作的雙豐收，最早進(jìn)行這種“校團(tuán)結(jié)合”探索的是廈門藝術(shù)學(xué)校。從1993年開始探索，到2005年廈門戲曲舞蹈學(xué)校、小白鷺民間舞團(tuán)、華夏少兒文藝中心三合一組建廈門藝術(shù)學(xué)校，藝校與舞團(tuán)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，既提高了藝術(shù)教育的質(zhì)量、水平，也加快了藝術(shù)教育的優(yōu)秀成果轉(zhuǎn)換為藝術(shù)生產(chǎn)力，并且不斷地出人才、出作品。這種合作方式，尤其對(duì)一些辦學(xué)條件薄弱，專業(yè)單一，師資力量不足的藝術(shù)職業(yè)學(xué)校非常適合。如江蘇連云港藝術(shù)學(xué)校在上級(jí)主管部門的支持下，與連云港市歌舞劇院、淮海劇團(tuán)統(tǒng)一行政管理，資源共享，形成了一體化的運(yùn)作方式。校團(tuán)合一后，學(xué)校實(shí)踐教學(xué)部分明顯增強(qiáng)，學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐能力大大提高，而教師也形成了能上能下的局面，一批年紀(jì)輕、業(yè)務(wù)精、學(xué)歷高的骨干充實(shí)到教師隊(duì)伍中，不適合教學(xué)工作的教師進(jìn)行了轉(zhuǎn)崗和崗前培訓(xùn)。通過這種校團(tuán)結(jié)合，優(yōu)化組合資源和人才，小學(xué)校也能發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，取得了較好的辦學(xué)效益。

5、附屬服務(wù)（圖5）

目前仍有一部分學(xué)校藝術(shù)團(tuán)由于規(guī)模、資金等條件限制，或由于不重視藝術(shù)實(shí)踐環(huán)節(jié)，未能與市場(chǎng)接軌，無法形成社會(huì)效應(yīng)。有些校內(nèi)藝術(shù)團(tuán)是學(xué)校附屬部門，規(guī)模小，人員少，往往只能滿足教學(xué)所需和部分學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐的需要，演出劇目多為學(xué)校的教學(xué)劇目，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和比賽演出任務(wù)需要新編的劇目往往以中小型為主，無法成功進(jìn)行市場(chǎng)化運(yùn)作。在這些學(xué)校中，學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)主要以校內(nèi)實(shí)習(xí)匯報(bào)演出為主，演出節(jié)目質(zhì)量不高，社會(huì)影響較小，由于未能走向社會(huì)，走向藝術(shù)市場(chǎng)，往往在一定程度上影響了藝術(shù)實(shí)踐效果。

三、推進(jìn)校團(tuán)合作人才培養(yǎng)的關(guān)鍵所在

1、加大政策引導(dǎo)，全面推進(jìn)校團(tuán)合作建設(shè)

校團(tuán)合作不僅是學(xué)校和院團(tuán)之間的合作，政府的支持引導(dǎo)是取得成功的關(guān)鍵所在。一是要把推動(dòng)校團(tuán)合作作為文化體制改革的一項(xiàng)重要工作，通過不同模式實(shí)踐，探索文化體制改革新途徑。二是在政策層面上，要出臺(tái)各種優(yōu)惠政策和人才政策，加大政策引導(dǎo)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)校和院團(tuán)的文化市場(chǎng)意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)和服務(wù)意識(shí)，全面推進(jìn)校團(tuán)合作建設(shè)，使學(xué)校和院團(tuán)走可持續(xù)發(fā)展之路。三是在資金投入方面給予了引導(dǎo)和支持，通過項(xiàng)目資金投入，支持劇目生產(chǎn)，多出精品力作，不斷推動(dòng)校團(tuán)合作向良性循環(huán)發(fā)展。

2、建立校團(tuán)合作良性互動(dòng)機(jī)制和運(yùn)行機(jī)制

建立良性互動(dòng)機(jī)制和運(yùn)行機(jī)制是校團(tuán)合作取得成功的又一關(guān)鍵所在。目前在校團(tuán)合作中普遍存在著藝術(shù)職業(yè)院?！耙活^熱”現(xiàn)象，不少院團(tuán)、文化企事業(yè)單位由于認(rèn)識(shí)不夠，缺少支持，合作的積極性不高。校團(tuán)雙方應(yīng)建立起互利互惠、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、利益共享、風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)為基礎(chǔ)的、長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系。要充分調(diào)動(dòng)校團(tuán)雙方合作辦學(xué)的積極性，形成互動(dòng)機(jī)制，要建立起保證學(xué)校教學(xué)科研活動(dòng)和院團(tuán)藝術(shù)生產(chǎn)活動(dòng)順暢、有效的運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制，把完成教學(xué)、科研、藝術(shù)生產(chǎn)統(tǒng)一于一個(gè)過程之中，有機(jī)地結(jié)合起來。校團(tuán)雙方要認(rèn)真簽好合作協(xié)議，明確雙方的權(quán)利、義務(wù)及相關(guān)責(zé)任，用制度或協(xié)議保障校團(tuán)合作健康、有序的進(jìn)行。

第2篇：文化藝術(shù)服務(wù)社會(huì)實(shí)踐范文

此類課程面向藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生。學(xué)院鼓勵(lì)藝術(shù)類不同專業(yè)方向的學(xué)生選修，有一定藝術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生在學(xué)好本專業(yè)技能的同時(shí)，應(yīng)再學(xué)會(huì)一個(gè)或多個(gè)更實(shí)用、針對(duì)性更強(qiáng)的技能。如FLASH動(dòng)畫設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、陶藝制作、油畫等。學(xué)院將公共藝術(shù)教育作為教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，努力整合各系的公共藝術(shù)資源，形成必修與選修相結(jié)合、重點(diǎn)與普及相結(jié)合的教育模式，有力推動(dòng)我院公共藝術(shù)教育工作，產(chǎn)生了明顯的效果，實(shí)現(xiàn)了我院培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的公共藝術(shù)教育目標(biāo)。

二、依托藝術(shù)社團(tuán)和校園藝術(shù)活動(dòng)，主題共演，有效激發(fā)公共藝術(shù)教育的發(fā)展活力

除了顯性課程之外，我院還重視隱性課程的建設(shè)，即通過藝術(shù)社團(tuán)和藝術(shù)活動(dòng)將藝術(shù)教育延續(xù)到學(xué)生的第二、第三課堂中，圍繞公共藝術(shù)教育與學(xué)生素質(zhì)教育的同一主題，讓學(xué)生參加不同的藝術(shù)社團(tuán)活動(dòng)和校園藝術(shù)活動(dòng)，將有導(dǎo)向性的藝術(shù)教育滲入學(xué)生課外生活，從而建立起一個(gè)藝術(shù)教育的網(wǎng)絡(luò)，擴(kuò)大素質(zhì)教育的輻射面。

1.依托各藝術(shù)社團(tuán)的活動(dòng)，普及公共藝術(shù)教育學(xué)校成立了合唱團(tuán)、舞蹈團(tuán)、相聲社、油畫社等社團(tuán)，社團(tuán)經(jīng)常舉辦內(nèi)容豐富、形式多樣、參與性強(qiáng)的藝術(shù)活動(dòng)，保證了藝術(shù)活動(dòng)的高參與度。清風(fēng)書畫社作為我院歷史最悠久的社團(tuán)之一，經(jīng)過30多年的發(fā)展，已經(jīng)成長(zhǎng)為集書法、國(guó)畫、陶藝于一體的藝術(shù)創(chuàng)作型社團(tuán)，在省級(jí)大學(xué)生藝術(shù)展演中多次獲獎(jiǎng)，2008年獲無錫市高校十佳大學(xué)生社團(tuán)稱號(hào)。油畫社、相聲社、ST秀社榮獲2011、2012年度無錫市高校十佳社團(tuán)。樂陶社學(xué)生陶藝作品《紫瀧玉》組壺獲2011年“全國(guó)高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)大賽”銀獎(jiǎng)。

2.依托校園藝術(shù)活動(dòng)，創(chuàng)新公共藝術(shù)教育多年來，校園藝術(shù)活動(dòng)依據(jù)“大型藝術(shù)活動(dòng)屆次化，屆次藝術(shù)活動(dòng)品牌化；中型藝術(shù)活動(dòng)各系化，各系藝術(shù)活動(dòng)專業(yè)化；小型藝術(shù)活動(dòng)社團(tuán)化，社團(tuán)藝術(shù)活動(dòng)精品化”的原則，探索藝術(shù)活動(dòng)品牌化、專業(yè)化、精品化的發(fā)展途徑。每年的迎新晚會(huì)，學(xué)院都邀請(qǐng)青年喜歡的明星與學(xué)生同臺(tái)表演；每年的科技文化節(jié)和“五四”文化藝術(shù)節(jié)，學(xué)院都會(huì)舉辦各種形式的活動(dòng)，幾乎全院學(xué)生都會(huì)積極參加。我們立足學(xué)院公共藝術(shù)教育的傳統(tǒng)與優(yōu)勢(shì)，立足藝術(shù)活動(dòng)的實(shí)際變化和師生實(shí)際需求，不斷創(chuàng)新藝術(shù)教育形式，讓校園藝術(shù)活動(dòng)既有深厚的文化底蘊(yùn)，又有強(qiáng)烈的時(shí)代感。我院經(jīng)常舉辦經(jīng)典詩(shī)歌朗誦會(huì)、專場(chǎng)文藝晚會(huì)、大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)匯報(bào)演出、歌手大賽、演講比賽、辯論賽、設(shè)計(jì)競(jìng)賽、書畫展等活動(dòng)，推動(dòng)公共藝術(shù)教育的傳承創(chuàng)新，活躍青年大學(xué)生校園藝術(shù)文化，從而提升大學(xué)生素質(zhì)。2012年12月，在共青團(tuán)無錫市委主辦的無錫大學(xué)生十佳歌手總決賽上，來自無錫12所高校的22名選手參加決賽，我院大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)的姚志鑫同學(xué)獲得金獎(jiǎng)。

3.依托社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)活動(dòng)，擴(kuò)大公共藝術(shù)教育影響力我院在社會(huì)實(shí)踐與志愿服務(wù)活動(dòng)中培養(yǎng)與提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，既遵循藝術(shù)教育的客觀規(guī)律，又進(jìn)一步擴(kuò)大了學(xué)院公共藝術(shù)教育的影響力。我們實(shí)施“請(qǐng)進(jìn)來，走出去”的方法，向社會(huì)展示教育成果，與群眾共享教育成果，擴(kuò)大社會(huì)影響。第一，與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合進(jìn)行公共藝術(shù)教育。我院公共藝術(shù)教育在社會(huì)實(shí)踐中提升藝術(shù)素養(yǎng)，以服務(wù)地方文化為指導(dǎo)，以文藝宣傳演出等社會(huì)實(shí)踐形式參與新農(nóng)村文化建設(shè)，將優(yōu)秀的校園藝術(shù)文化移植到地方，實(shí)現(xiàn)公共藝術(shù)教育的本土化、個(gè)性化，實(shí)現(xiàn)校園藝術(shù)教育與社會(huì)文化建設(shè)的有機(jī)融合。第二，與志愿服務(wù)活動(dòng)相結(jié)合進(jìn)行公共藝術(shù)教育。青年志愿活動(dòng)是培養(yǎng)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和增強(qiáng)服務(wù)社會(huì)意識(shí)的重要途徑，也是展示我院公共藝術(shù)教育成果的舞臺(tái)。我院禮儀隊(duì)受國(guó)家林業(yè)局的邀請(qǐng)，參加了2012年中國(guó)宜興素食文化節(jié)和第七屆中國(guó)竹文化節(jié)的接待工作，禮儀隊(duì)的儀表儀態(tài)受到了中外來賓的高度稱贊。

三、依托校園藝術(shù)環(huán)境，潛移默化，有效形成公共藝術(shù)教育的發(fā)展合力

1.開設(shè)藝術(shù)講座，普及藝術(shù)欣賞知識(shí)為進(jìn)一步推動(dòng)公共藝術(shù)教育的開展、拓展素質(zhì)教育的形式，學(xué)院根據(jù)自身特色，有計(jì)劃地聘請(qǐng)藝術(shù)大師和傳統(tǒng)工藝專家開辦普及講座，力求將傳統(tǒng)文化、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承與保護(hù)、前沿設(shè)計(jì)等藝術(shù)教育融入學(xué)生的知識(shí)體系。如藍(lán)印花布傳人吳元新的《非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)與傳承》、陶藝家吳鳴的《傳統(tǒng)陶藝與現(xiàn)代文化》、徐秀棠大師的《雕塑與空間以及中國(guó)傳統(tǒng)陶藝》、省工藝美術(shù)協(xié)會(huì)馬達(dá)理事長(zhǎng)的《江蘇工藝美術(shù)的“過去、現(xiàn)在、未來”》、省陶瓷行業(yè)協(xié)會(huì)時(shí)順華的《紫砂茶具的論文寫作》、東南大學(xué)藝術(shù)學(xué)院教授的《工藝美術(shù)的非物質(zhì)文化申遺》等，這些講座不僅使學(xué)生受到藝術(shù)熏陶，同時(shí)也激發(fā)了他們的創(chuàng)造潛能。

2.立足學(xué)院實(shí)際，建設(shè)賦有藝術(shù)特色的校園環(huán)境。為更好地展示校園的藝術(shù)教育特色，我院在校園環(huán)境的設(shè)計(jì)上因地制宜，精心營(yíng)造濃厚的陶瓷藝術(shù)文化氛圍。特色校園建筑、古龍窯、路邊隨處可見的陶瓷雕塑、陶器和藝術(shù)擺件，各個(gè)樓宇走廊墻壁懸掛的藝術(shù)名家作品，無不顯示著學(xué)院的藝術(shù)特色。學(xué)院營(yíng)造的藝術(shù)氛圍，從不同的角度向?qū)W生展現(xiàn)優(yōu)秀藝術(shù)文化，使校園處處洋溢著濃厚的藝術(shù)氣息。

第3篇：文化藝術(shù)服務(wù)社會(huì)實(shí)踐范文

美術(shù)館作為一種公共傳播空間與媒介,主要傳達(dá)公共審美文化。公共審美文化是指由政府主導(dǎo)、社會(huì)參與形成的普及審美文化知識(shí)、傳播先進(jìn)文化藝術(shù)、提供精神和藝術(shù)食糧,滿足人民群眾審美文化需求,保障人民群眾基本審美文化權(quán)益的各種公益性文化機(jī)構(gòu)和服務(wù)的總和。美術(shù)館是開放性的公共空間,其根本目的在于體現(xiàn)一個(gè)社會(huì)的公共審美精神及公共審美利益。美術(shù)館雖然是一個(gè)專業(yè)的審美展示空間,但是它擔(dān)負(fù)的卻是普及藝術(shù)、提高大眾審美水平的美術(shù)教育任務(wù)。大眾美術(shù)教育以提高大眾審美能力、欣賞水平為宗旨,是精英美術(shù)教育和專業(yè)美術(shù)教育的有力補(bǔ)充。正是由于美術(shù)館的存在,才使大眾美術(shù)與精英美術(shù)之間的隔閡得以消解,從而在二者之間建起溝通的橋梁。

大眾美術(shù)教育是一個(gè)提高全民族文化素質(zhì)的有效工具,是素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分。在當(dāng)代社會(huì),美術(shù)世界已滲透在我們生活的各個(gè)方面,成為我們生活中不可缺少的一部分。大眾美術(shù)教育可以使人們更全面、更具體地感受到現(xiàn)實(shí)生活的美學(xué)意義。大眾美術(shù)教育的這種意義在今天顯得尤為重要,這是因?yàn)樵诋?dāng)代社會(huì),由于社會(huì)分工的專門化,人們已越來越容易被固定在一個(gè)非常有限的工作崗位上,這種情形容易片面發(fā)展人的本質(zhì)力量的某些方面,而其他一些本質(zhì)力量(比如對(duì)美術(shù)的審美能力)則因抑制而得不到發(fā)展。這樣,人也就容易喪失對(duì)生活全面的、具體的感受力而成為一個(gè)“單面人”、片面的人。而要提高全民的美術(shù)教育,其中一個(gè)重要的途徑就是讓大眾走進(jìn)美術(shù)館。美術(shù)館和其他媒介(電影、電視、互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)刊、廣播)相比,它最大的優(yōu)勢(shì)就是能夠使觀者直接面對(duì)美術(shù)原作,使他們能身臨其境地欣賞美術(shù)作品,得到美的享受,受到審美教育,從而凈化心靈,提升精神境界。

大眾美術(shù)教育是美術(shù)返回社會(huì)生活和人民大眾的必由之路。美術(shù)家們并不是單純?yōu)榱朔从成疃氖旅佬g(shù)創(chuàng)作,他們的最終目的還是希望通過對(duì)生活的反映來干預(yù)、參與甚至重構(gòu)我們的社會(huì)生活。但是要做到這一點(diǎn),就必須通過大眾的美術(shù)接受與消費(fèi)環(huán)節(jié),美術(shù)作品才能在返回社會(huì)生活的過程中去完成干預(yù)、建構(gòu)社會(huì)生活的使命,這就要求美術(shù)家的作品通過大眾的審美接受,實(shí)現(xiàn)美術(shù)的社會(huì)功能、教育功能和審美功能,也就是說美術(shù)館在一定程度上擔(dān)負(fù)起使藝術(shù)家個(gè)人的美術(shù)作品成為社會(huì)文本以及實(shí)現(xiàn)社會(huì)審美功能的重任。依據(jù)接受美學(xué),再好的美術(shù)作品在沒有經(jīng)過大眾閱讀時(shí)只能是未成品,只有經(jīng)過大眾的審美接受才能成為真正的美術(shù)作品,美術(shù)家的作品通過美術(shù)館這種獨(dú)一無二的媒介,使個(gè)體的創(chuàng)作通過大眾欣賞、閱讀形成強(qiáng)大的社會(huì)審美效應(yīng)。美術(shù)館作為大眾審美接受的主要環(huán)節(jié)就是要通過它的特殊展示功能,實(shí)現(xiàn)美術(shù)品的教育功能、社會(huì)功能和審美功能。這主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面:

第4篇：文化藝術(shù)服務(wù)社會(huì)實(shí)踐范文

關(guān)鍵詞：地方本科院校 音樂人才培養(yǎng) 服務(wù)地方經(jīng)濟(jì) 模式

隨著高等教育體制改革的不斷深入，我國(guó)高校已基本形成以中央與地方兩級(jí)管理的基本格局。地方本科院校一般辦在各地州市，承擔(dān)著為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的責(zé)任，具有服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的地方特征。地方性高校辦學(xué)特色的切入點(diǎn)，應(yīng)根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的特點(diǎn)和地方對(duì)人才需求的特點(diǎn)，抓住“地方”兩個(gè)字做文章，立足地方、面向社區(qū)、服務(wù)經(jīng)濟(jì)，培養(yǎng)與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的應(yīng)用型人才，這是地方高?？嗑殐?nèi)功、揚(yáng)長(zhǎng)避短的辦學(xué)理念。

2006年以來，筆者所在學(xué)校啟動(dòng)以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為核心內(nèi)容的人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新改革。根據(jù)地方本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格要求，在研究和實(shí)施音樂專業(yè)人才培養(yǎng)模式的過程中，構(gòu)建了“多元+對(duì)接”的人才培養(yǎng)模式，并根據(jù)總體研究目標(biāo)要求，構(gòu)建人才培養(yǎng)體系，以整體設(shè)計(jì)、分模塊同步展開的方式，主要通過多元能力培養(yǎng)平臺(tái)的搭建、多元能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)的設(shè)置、能力培養(yǎng)與服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的對(duì)接等相對(duì)獨(dú)立又互相聯(lián)系的環(huán)節(jié)開展研究與實(shí)踐工作。

一、多元能力培養(yǎng)平臺(tái)的搭建

根據(jù)當(dāng)今社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的要求，圍繞省級(jí)“多元能力”這一中心，搭建“校內(nèi)、校外”兩個(gè)實(shí)踐平臺(tái)，開展多元能力的培養(yǎng)。

圍繞“校內(nèi)平臺(tái)”，研究課程設(shè)置，強(qiáng)化公共基礎(chǔ)課程、公共選修課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)選修課程與實(shí)踐課程間的互動(dòng)作用，重構(gòu)專業(yè)課程體系，努力形成音樂、藝術(shù)和文化“三位一體”的整體課程結(jié)構(gòu)。樹立多元文化音樂教育的理念，強(qiáng)化民族音樂課程和地方音樂文化課程建設(shè)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的“多元化”和知識(shí)結(jié)構(gòu)與地方文化的對(duì)接。圍繞“校內(nèi)平臺(tái)”，加大實(shí)踐教學(xué)改革力度，落實(shí)和完善“一賽二會(huì)三體驗(yàn)”的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，苦練專業(yè)基本功，為能力“多元化”打下基礎(chǔ)。

圍繞“校外平臺(tái)”，加強(qiáng)與當(dāng)?shù)卣块T、文化旅游部門、企事業(yè)單位、教育部門、社區(qū)及農(nóng)村的合作，拓展對(duì)外實(shí)踐途徑，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理狀態(tài)、音樂作品表現(xiàn)能力、節(jié)目創(chuàng)編能力、活動(dòng)組織能力，把所學(xué)專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)社會(huì)的具體服務(wù)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的真正對(duì)接。

通過這兩個(gè)平臺(tái)的鍛煉，讓學(xué)生的能力達(dá)到“在講臺(tái)是稱職的教師，在舞臺(tái)是合格的演員，在非專業(yè)崗位上是文藝活動(dòng)的多面手”，把他們培養(yǎng)成為“知識(shí)多元、能力多元”的應(yīng)用型人才。

二、多元能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)的設(shè)置

搞好實(shí)踐能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)，對(duì)于鞏固專業(yè)基本功，實(shí)現(xiàn)音樂專業(yè)理論與實(shí)踐相結(jié)合，鍛煉學(xué)生的工作能力起著關(guān)鍵性作用。實(shí)踐能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)包括“一賽二會(huì)三體驗(yàn)”三大模塊。

一賽：該環(huán)節(jié)指每年一屆的“教學(xué)基本功”比賽。比賽分5項(xiàng)：聲樂演唱、鋼琴演奏、舞蹈作品表演、指揮、自彈自唱。面向全體音樂專業(yè)學(xué)生，要求一到三年級(jí)的學(xué)生每人至少參加3項(xiàng)。通過各單項(xiàng)的初賽、復(fù)賽、決賽的選拔來總結(jié)比賽和教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和不足，全面提高教風(fēng)、學(xué)風(fēng)。該環(huán)節(jié)利于學(xué)生提高較為全面的專業(yè)技能和藝術(shù)表演能力。

二會(huì)：這一模塊指各類專題的教學(xué)匯報(bào)音樂會(huì)和校內(nèi)重大晚會(huì)。教學(xué)匯報(bào)音樂會(huì)指以各教研室為單位舉行的聲樂、鋼琴、器樂、舞蹈等教學(xué)匯報(bào)演出；校內(nèi)重大晚會(huì)主要指學(xué)校接待重要來賓、舉辦重大事件特別安排的演出活動(dòng)?！皟蓵?huì)”既可檢驗(yàn)教師教學(xué)情況以及學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)情況，又可突出學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，鍛煉學(xué)生音樂作品的表現(xiàn)力。

三體驗(yàn)：指藝術(shù)全能體驗(yàn)、知識(shí)創(chuàng)新體驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)。

藝術(shù)全能體驗(yàn)就是指畢業(yè)班的實(shí)踐活動(dòng)，包括畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)晚會(huì)及學(xué)校“五個(gè)一”工程的實(shí)踐項(xiàng)目。畢業(yè)晚會(huì)是學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所有專業(yè)課程進(jìn)行綜合型的藝術(shù)檢驗(yàn)，其目的是使學(xué)生熟悉活動(dòng)的所有程序、主題確定、內(nèi)容安排，鍛煉學(xué)生音樂活動(dòng)的策劃、組織能力。學(xué)校“五個(gè)一”工程包括“一首聲樂作品演唱”“一曲鋼琴演奏”“一個(gè)舞蹈作品表演”“一段自我介紹”“一堂音樂課”，實(shí)施的目的在于有針對(duì)性地鞏固畢業(yè)生綜合能力，提高學(xué)生就業(yè)能力。畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生專業(yè)知識(shí)的綜合應(yīng)用階段，學(xué)生在這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)中熟悉基本的組織教學(xué)程序，駕馭課堂的能力和評(píng)課能力得到鍛煉。藝術(shù)全能體驗(yàn)可提高學(xué)生全面的藝術(shù)素養(yǎng)、語言表達(dá)能力、創(chuàng)作能力、藝術(shù)表現(xiàn)能力。

知識(shí)創(chuàng)新體驗(yàn)指學(xué)生自編自演各類節(jié)目參加學(xué)校節(jié)假日慶典、校園社團(tuán)文化節(jié)等活動(dòng)的文藝演出。這類演出主要鍛煉學(xué)生在節(jié)目?jī)?nèi)容、形式等方面自己選材、選表演形式，自己組織演員、考慮活動(dòng)組織程序，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)主要指校外演出、當(dāng)?shù)夭娠L(fēng)、社區(qū)輔導(dǎo)等。校外演出是指利用節(jié)假日和課余時(shí)間，與政府部門、媒體、公司企業(yè)等單位合作的演出活動(dòng)。通過這類演出實(shí)踐，可把學(xué)生拉到群眾中去，把節(jié)目帶到社會(huì)上去，接受群眾和社會(huì)的檢閱，這是培養(yǎng)社會(huì)應(yīng)用型人才最有效的措施之一。當(dāng)?shù)夭娠L(fēng)指學(xué)生們參與整理、挖掘當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)音樂文化如地方戲、宗教音樂、民俗音樂、民歌等音樂形式，對(duì)其進(jìn)行研究、守護(hù)、保存、傳承、發(fā)展，讓學(xué)生了解當(dāng)?shù)匾魳肺幕瑒?chuàng)造、編排出更多貼近當(dāng)?shù)厝罕娚詈蛯徝懒?xí)慣的節(jié)目，更好地為地方文化傳播和精神文明建設(shè)服務(wù)。社區(qū)輔導(dǎo)指學(xué)生走向社區(qū)文化單位、農(nóng)村學(xué)校，輔導(dǎo)當(dāng)?shù)刂行W(xué)生的課外音樂學(xué)習(xí)和社區(qū)群眾文藝活動(dòng)，這是學(xué)生鞏固專業(yè)知識(shí)、學(xué)以致用的有效途徑。

目前的就業(yè)形勢(shì)使音樂專業(yè)的畢業(yè)生有相當(dāng)一部分人要面向非專業(yè)崗位，如大中小學(xué)的團(tuán)委、學(xué)生會(huì)，企事業(yè)單位的工會(huì)等。因此，落實(shí)和完善“一賽兩會(huì)三體驗(yàn)”實(shí)踐能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)，建立更能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的結(jié)構(gòu)合理、內(nèi)容完備的實(shí)踐能力培養(yǎng)體系，實(shí)現(xiàn)能力“多元化”迫在眉睫。特別是通過廣泛的校外演出、當(dāng)?shù)夭娠L(fēng)、社區(qū)輔導(dǎo)等社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)，讓學(xué)生了解當(dāng)?shù)匾魳肺幕袌?chǎng)、當(dāng)?shù)匾魳肺幕攸c(diǎn)和社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r，把所學(xué)專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)社會(huì)的具體服務(wù)，成為能力培養(yǎng)與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求緊密對(duì)接的有效途徑。

三、能力培養(yǎng)與服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的對(duì)接

地方高校的音樂專業(yè)是培養(yǎng)音樂文化傳播使者的搖籃。把學(xué)生能力的培養(yǎng)與地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)緊密相結(jié)合，以社會(huì)需要為培養(yǎng)方向，立足本地，輻射周邊乃至全國(guó)，為農(nóng)村、城鎮(zhèn)、區(qū)域性的音樂教育、文化管理、企事業(yè)單位文化建設(shè)輸送大批合格音樂人才是為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，突出地方高校辦學(xué)特色的重要途徑，是高校音樂專業(yè)辦學(xué)體現(xiàn)社會(huì)服務(wù)職能的有效手段。通過多年的實(shí)踐與研究，我們認(rèn)為地方高校音樂人才的能力培養(yǎng)主要通過與文化部門合作下的科研服務(wù)、與旅游部門合作的地方旅游文化服務(wù)、與企事業(yè)單位合作下的演出服務(wù)、與本地教育系統(tǒng)合作的教育服務(wù)，以及與當(dāng)?shù)卣块T合作的農(nóng)村、社區(qū)精神文明服務(wù)等主要形式服務(wù)于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展。

1.與當(dāng)?shù)匚幕块T合作下的科研服務(wù)

隨著小康社會(huì)目標(biāo)及和諧文化建設(shè)任務(wù)的確立，社會(huì)各界對(duì)傳統(tǒng)文化資源價(jià)值的多層次要求顯得更加迫切和更加直接。為了真正落實(shí)傳統(tǒng)音樂文化的現(xiàn)代轉(zhuǎn)化，作為地方本科院校的音樂工作者，應(yīng)該把當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)音樂的理論研究、傳唱傳播、創(chuàng)作實(shí)驗(yàn)、演出推廣等，都作為文化實(shí)體強(qiáng)化其學(xué)術(shù)價(jià)值，在交流中建設(shè)，在建設(shè)中交流。與當(dāng)?shù)匚幕块T合作下的科研服務(wù)，就是在這樣的社會(huì)環(huán)境和社會(huì)需求下，發(fā)揮當(dāng)?shù)馗咝５膬?yōu)勢(shì)，與當(dāng)?shù)匚幕?、群藝館合作，建立當(dāng)?shù)匾魳肺幕芯恐行?。主要任?wù)是在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生們參與整理、挖掘、研究當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)音樂文化，對(duì)其進(jìn)行守護(hù)、保存、傳播、發(fā)展。把學(xué)生的科研實(shí)踐能力與開發(fā)地方傳統(tǒng)音樂文化遺產(chǎn)與資源，挖掘地域文化、民族文化底蘊(yùn)結(jié)合起來，對(duì)研究開發(fā)地方在全國(guó)有影響的科學(xué)文化遺產(chǎn)和特有資源，豐富、光大地方文化精神，提升地方文化品位具有現(xiàn)實(shí)意義。

2.與旅游部門合作的地方旅游文化服務(wù)

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、時(shí)代的進(jìn)步、音樂傳媒活動(dòng)的豐富多彩，使社會(huì)對(duì)地域音樂文化的需求量越來越大，對(duì)地域音樂文化藝術(shù)質(zhì)量的要求也越來越高，地域音樂文化的社會(huì)存在和傳播也真正進(jìn)入大眾化的時(shí)代。地域文化能否較好地利用已成為吸引更多游客和實(shí)現(xiàn)旅游可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，對(duì)旅游的發(fā)展起著不可替代的作用。而音樂文化是最能體現(xiàn)地域文化特色的文化形式之一，是豐富廣大游客的旅游生活及現(xiàn)代審美需求的主要途徑之一。在地方本科院校的音樂專業(yè)人才培養(yǎng)中，把地域音樂文化融入到教學(xué)和實(shí)踐中來，與當(dāng)?shù)芈糜沃苯臃?wù)，是非常有效而實(shí)用的措施。在教學(xué)中，發(fā)揮民間文藝團(tuán)體、民間藝人和民間文藝創(chuàng)作人員在活躍基層文化生活中的作用，定期請(qǐng)他們表演、傳授，讓學(xué)生掌握這類地方音樂文化，為再現(xiàn)和創(chuàng)作當(dāng)?shù)匾魳繁硌菪螒B(tài)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。實(shí)踐方面，利用節(jié)慶活動(dòng)如春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)慶活動(dòng)，到當(dāng)?shù)毓?jié)慶活動(dòng)點(diǎn)和旅游景區(qū)體驗(yàn)生活，直接參與民間音樂活動(dòng)，收集索材、資料，為今后進(jìn)行精心加工、改編、創(chuàng)作出優(yōu)秀的旅游宣傳音樂作品提供保障。

3.與當(dāng)?shù)仄笫聵I(yè)單位合作下的演出服務(wù)

與當(dāng)?shù)仄笫聵I(yè)單位合作下的演出服務(wù)，主要指與政府部門、媒體、公司企業(yè)等單位的合作演出。利用節(jié)假日和課余時(shí)間，可以與需求單位協(xié)作，根據(jù)各單位活動(dòng)主題，有組織地創(chuàng)作、編排各類雅俗共賞、貼近當(dāng)?shù)厝罕娚詈蛯徝懒?xí)慣的節(jié)目。這類合作演出是學(xué)生服務(wù)社會(huì)、學(xué)以致用的有效方式，是把學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)與社會(huì)需求相結(jié)合的銜接點(diǎn)，更是體現(xiàn)地方辦學(xué)特色，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的有效措施。同時(shí)，這類演出既可豐富地方人民群眾文化生活，提升文化品位，促進(jìn)地方精神文明建設(shè)，又能體現(xiàn)地方高校服務(wù)與地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，取得良好的社會(huì)聲譽(yù)。

4.與本地教育系統(tǒng)合作的地方教育服務(wù)

基礎(chǔ)教育服務(wù)是地方高校教育服務(wù)的核心。在音樂專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)與地方社會(huì)教育服務(wù)方面，主要是指練好扎實(shí)的教師基本功和素質(zhì)服務(wù)于地方基礎(chǔ)教育。為此，地方高校音樂人才培養(yǎng)應(yīng)把提高未來教師的素質(zhì)和教學(xué)能力作為師資培養(yǎng)的重點(diǎn)。我們主要通過音樂專業(yè)教學(xué)基本功比賽、校內(nèi)演出與排練、教育實(shí)習(xí)、畢業(yè)班“五個(gè)一”工程等途徑，訓(xùn)練學(xué)生“唱、演、編”的專業(yè)基本功，培養(yǎng)學(xué)生駕馭課堂及集體活動(dòng)組織能力等全面的教師素質(zhì)，為學(xué)生今后站穩(wěn)講臺(tái)，服務(wù)地方基礎(chǔ)教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5.與當(dāng)?shù)卣块T合作的農(nóng)村、社區(qū)精神文明服務(wù)

在學(xué)生能力培養(yǎng)過程中，把地方音樂文化納入到教學(xué)研究中，帶學(xué)生到農(nóng)村田間、民居小巷實(shí)地采訪民間藝人、歌手，聽他們演唱當(dāng)?shù)孛耖g曲藝、山歌小調(diào)；定期聘請(qǐng)當(dāng)?shù)貏F(tuán)的演員、藝人、民歌手來講課，將地方音樂文化口傳心授給學(xué)生；并在聲樂、舞蹈等課程中將地方音樂文化如民歌、歌舞、戲曲等內(nèi)容融入專業(yè)教學(xué)，使學(xué)生掌握地方音樂文化的精髓，使學(xué)生的實(shí)踐能力具有地方特色。有了這個(gè)基礎(chǔ)，師生們可以針對(duì)廣大農(nóng)村的現(xiàn)代農(nóng)村文化意識(shí)及生活方式相對(duì)滯后的局面，組建學(xué)校大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)和演出小分隊(duì)，與當(dāng)?shù)剞r(nóng)村、社區(qū)合作，結(jié)合當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗，利用節(jié)假日定期開展“文藝下鄉(xiāng)”活動(dòng)，創(chuàng)作、編排出更多貼近當(dāng)?shù)厝罕娚詈蛯徝懒?xí)慣的節(jié)目，開展“大學(xué)生與農(nóng)民心連心、與市民心連心”慰問演出等活動(dòng)，把地方特色音樂文化和時(shí)代的主旋律帶到社區(qū)和農(nóng)村去，服務(wù)社區(qū)和“三農(nóng)”，有效地為新農(nóng)村和社區(qū)精神文明建設(shè)服務(wù)。

地方高校音樂人才的培養(yǎng)，關(guān)系到地方高校音樂辦學(xué)在地方現(xiàn)代城市文化和農(nóng)村文化服務(wù)的培育、形成及其凈化、規(guī)范、提升等方面是否能較好地起示范和導(dǎo)向作用。實(shí)踐表明，地方大學(xué)與地方政府、地方大學(xué)與行業(yè)、地方大學(xué)與區(qū)域的關(guān)系將日益密切，地方大學(xué)只有走出“象牙塔”，主動(dòng)融入現(xiàn)代社會(huì)生活，向公眾傳播知識(shí)，為社會(huì)提供服務(wù)，才有更為廣闊的發(fā)展空間，這便是教育的個(gè)人本位和社會(huì)本位的辯證統(tǒng)一。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：文化藝術(shù)服務(wù)社會(huì)實(shí)踐范文

關(guān)鍵詞：校園文化建設(shè) 高校 實(shí)踐

高校校園文化建設(shè)是高校思想政治教育過程中的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，是影響大學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要因素，高雅健康和諧的校園文化通過喜聞樂見的形式，吸引大學(xué)生積極參與，使他們?cè)趨⑴c過程中得到熏陶和升華，從而更好地發(fā)揮校園文化潛移默化的教育功能。因此，在新時(shí)期加強(qiáng)校園文化建設(shè)，一直是基層學(xué)生工作不斷探析的實(shí)踐課題。

一、思想政治文化建設(shè)是首位

思想政治文化是校園文化階級(jí)性、民族性的體現(xiàn)，我們必須堅(jiān)持“三個(gè)代表”的要求，唱響主旋律，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育，幫助他們樹立遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)，培養(yǎng)崇高的精神境界。其途徑除了“兩課”教學(xué)陣地外，管理學(xué)院一是加強(qiáng)大學(xué)生育人基地建設(shè)，在銅川惠家溝郭秀明家鄉(xiāng)、臨潼區(qū)金秋老人院等建立思想教育基地、愛國(guó)主義教育基地、愛心奉獻(xiàn)基地和志愿服務(wù)基地，通過走進(jìn)社區(qū)、服務(wù)社會(huì)等方式加強(qiáng)對(duì)青年學(xué)生的思想政治教育。二是利用新生入學(xué)、畢業(yè)生離校和傳統(tǒng)節(jié)日、十勝利召開等契機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行以愛國(guó)主義為核心的民族精神教育和以改革開放為核心的時(shí)代精神教育。開展了學(xué)習(xí)十精神、觀看《科學(xué)發(fā)展鑄輝煌》、“校園文明我先行”活動(dòng)等內(nèi)容豐富、形式多樣的特色主題黨日、團(tuán)日活動(dòng)。三是以暑期“三下鄉(xiāng)”志愿服務(wù)為重點(diǎn)，廣泛開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，全面提升實(shí)踐教育水平。每年暑期組建多支實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，開展了以深化“三下鄉(xiāng)”、“學(xué)習(xí)十”、“積極創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)，展現(xiàn)黨團(tuán)風(fēng)采”、“弘揚(yáng)志愿精神，青春共創(chuàng)和諧”、“實(shí)踐啟迪真知，全面拓展素質(zhì)”等為內(nèi)容的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中“受教育、長(zhǎng)才干、得鍛煉、做貢獻(xiàn)”。

二、科技學(xué)術(shù)文化建設(shè)是核心

科技學(xué)術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步是大學(xué)生存與發(fā)展的核心和基本推動(dòng)力，科技學(xué)術(shù)文化建設(shè)的狀況體現(xiàn)著學(xué)校師資水平、辦學(xué)層次的狀況，也是大學(xué)生提高文化素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、掌握專門知識(shí)和技能的主要文化來源。

1.學(xué)風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)抓不懈。

學(xué)院充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用，以制度建設(shè)為保障，以嚴(yán)格管理為抓手，著力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)其全面發(fā)展，逐步使學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)由規(guī)范要求向習(xí)慣養(yǎng)成轉(zhuǎn)變，為學(xué)生成長(zhǎng)成才營(yíng)造良好氛圍。通過開展“學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)月”活動(dòng)，舉辦名生講壇、優(yōu)良學(xué)風(fēng)示范班宣講、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等，樹立身邊看得見、學(xué)得著的先進(jìn)典型， 讓學(xué)生有榜樣可學(xué)，有目標(biāo)可追，有動(dòng)力去博。

在學(xué)風(fēng)建設(shè)日常管理中做到三個(gè)堅(jiān)持：一是堅(jiān)持和完善學(xué)風(fēng)建設(shè)責(zé)任制，班主任堅(jiān)持一一三，即每?jī)芍苓M(jìn)課堂一次，每月進(jìn)宿舍一次，每學(xué)期至少召開三次班會(huì)，倡導(dǎo)廣大同學(xué)“向自學(xué)要成績(jī)”；二是堅(jiān)持和完善學(xué)生學(xué)習(xí)情況預(yù)警制度。對(duì)那些缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)和動(dòng)力、進(jìn)取心不強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生實(shí)行跟蹤教育，建立后進(jìn)生檔案；三是堅(jiān)持分類指導(dǎo)和全程輔導(dǎo)相結(jié)合的管理制度。根據(jù)不同年級(jí)的不同學(xué)習(xí)特點(diǎn)，開展“大一養(yǎng)成習(xí)慣”、“大二潛心立志”、“大三拓展素質(zhì)”、“大四實(shí)踐成才”的主題教育活動(dòng)，進(jìn)行有針對(duì)性的思想教育與學(xué)業(yè)指導(dǎo)。

2.開辦學(xué)術(shù)講座。學(xué)院定期開展專家學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)，在讓本校專家、教授對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)思想、專業(yè)定向、專業(yè)前沿知識(shí)、最新科技成果等方面教育的同時(shí)，還開設(shè)“管院大講堂”和“知名校友論壇”，邀請(qǐng)知名學(xué)者、優(yōu)秀校友、職業(yè)經(jīng)理人等進(jìn)行講座，讓學(xué)生頻頻進(jìn)行的思想碰撞、學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴、信息交流中吸收、消化各種科技學(xué)術(shù)文化成果。同時(shí)舉辦“管理學(xué)院科技文化節(jié)”、“管理學(xué)院大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科技論文報(bào)告會(huì)”等活動(dòng)。

3.組織科技學(xué)術(shù)競(jìng)賽活動(dòng)。學(xué)院組織學(xué)生積極參加 “挑戰(zhàn)杯”、高數(shù)競(jìng)賽、英語競(jìng)賽、沙盤模擬大賽、大學(xué)生外貿(mào)跟單職業(yè)能力大賽、市場(chǎng)營(yíng)銷大賽等各類競(jìng)賽活動(dòng)，支持學(xué)生開展各種社會(huì)實(shí)踐和科學(xué)研究活動(dòng)，以營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。學(xué)院在“挑戰(zhàn)杯”中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽中榮獲全國(guó)銀獎(jiǎng)2項(xiàng)，銅獎(jiǎng)2項(xiàng)，榮獲省級(jí)金獎(jiǎng)2項(xiàng)，銀獎(jiǎng)3項(xiàng)，銅獎(jiǎng)5項(xiàng)等多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。

三、文藝體育文化建設(shè)是載體

文藝體育文化是德育的重要形式與組成部分，它以感性形式出現(xiàn)，使用最靈活、最豐富、最富有表現(xiàn)力、最不受限制的一種媒介和手段，在潛移默化中培養(yǎng)大學(xué)生高尚的情操、良好個(gè)性的發(fā)展以及群體人同意是與超越精神。學(xué)院把文藝體育文化建設(shè)作為高品位、高參與率校園文化的載體，舉辦管理學(xué)院文化藝術(shù)節(jié)、迎新文藝晚會(huì)、魅力演講大賽、主持人大賽、大學(xué)生辯論賽、新生運(yùn)動(dòng)會(huì)、越野賽、籃球賽等系列活動(dòng)，在豐富了學(xué)生的課余文化娛樂生活之余，發(fā)揮了文體活動(dòng)的“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”的特殊育人功能。

第6篇：文化藝術(shù)服務(wù)社會(huì)實(shí)踐范文

[關(guān)鍵詞]影視傳媒專業(yè);實(shí)踐教學(xué)體系;能力培養(yǎng)

影視傳媒專業(yè)是一個(gè)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科。一方面,經(jīng)濟(jì)、文化、技術(shù)等各方面因素對(duì)影視創(chuàng)作具有重要影響;另一方面,影視創(chuàng)作行為也滲透到了社會(huì)生活的方方面面,這對(duì)影視人才提出了全面的素質(zhì)要求。從業(yè)者不僅要具備扎實(shí)的影視制作技能和藝術(shù)功底,還要具備務(wù)實(shí)的創(chuàng)作觀念、積極的社會(huì)責(zé)任感和文化建設(shè)態(tài)度;不僅要有影視作品主題的闡釋、表達(dá)、實(shí)現(xiàn)能力,還要有影視作品開發(fā)的策劃能力、創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)的組織管理能力、影視服務(wù)的商業(yè)運(yùn)作能力。顯然,這種全面的素養(yǎng)和能力難以通過孤立的教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)實(shí)現(xiàn),必須通過整體性的實(shí)踐鍛煉來養(yǎng)成。為此,立足于影視傳媒專業(yè)的學(xué)科屬性,建立結(jié)構(gòu)和功能最優(yōu)化的實(shí)踐教學(xué)體系,全面提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量,是高等影視教育當(dāng)前面臨的重要工作。

影視傳媒專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題

自20世紀(jì)90年代以來,針對(duì)快速發(fā)展的影視傳媒產(chǎn)業(yè)對(duì)專業(yè)人才的迫切需求,全國(guó)各類高校都爭(zhēng)相開辦影視傳媒及相關(guān)專業(yè)。在影視傳媒教育高速擴(kuò)容的同時(shí),畢業(yè)生的就業(yè)問題也十分突出,主要表現(xiàn)為影視人才培養(yǎng)與市場(chǎng)對(duì)人才的需求脫節(jié),多數(shù)畢業(yè)生由于專業(yè)技術(shù)不扎實(shí)、創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)、策劃能力弱、美學(xué)鑒賞力差等原因,在就業(yè)時(shí)無法獲得相應(yīng)的專業(yè)職位?！敖逃焙汀坝耙暋睘楹蚊摴?jié),從我國(guó)影視傳媒教育的現(xiàn)狀考察,實(shí)踐教學(xué)中存在的一些問題值得關(guān)注。

(一)實(shí)踐教學(xué)觀念陳舊,認(rèn)識(shí)模糊

在許多院校的影視傳媒專業(yè)建立之初,理論課程與實(shí)踐類課程比重失衡的現(xiàn)象普遍存在。隨著各院校開始注重對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng),人才培養(yǎng)體系中實(shí)踐類課程的比重逐漸上升,這基本緩解了實(shí)踐課時(shí)不足的問題。但不少院校在對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)上,依然停留在傳統(tǒng)的以理論教學(xué)為主的思維模式上。例如,在安排課程表時(shí),優(yōu)先安排理論課程;在常規(guī)教學(xué)檢查中,往往忽視對(duì)實(shí)踐類課程教學(xué)質(zhì)量的檢查;在實(shí)踐教學(xué)資源緊缺時(shí),隨意取消實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié);在教學(xué)工作量統(tǒng)計(jì)中,實(shí)踐課的系數(shù)一般低于理論課。這些重理論輕實(shí)踐、重?cái)?shù)量輕質(zhì)量的傾向反映出實(shí)踐教學(xué)在學(xué)生能力培養(yǎng)中的核心地位沒有得到充分認(rèn)識(shí)。

(二)實(shí)踐教學(xué)體系分散,實(shí)踐教學(xué)模式單一

目前影視傳媒類專業(yè)普遍設(shè)置了實(shí)驗(yàn)教學(xué)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。但由于缺少科學(xué)性、系統(tǒng)性的實(shí)踐教學(xué)體系做保障,這些實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在相互銜接、資源整合以及運(yùn)行機(jī)制等方面存在不少問題。實(shí)驗(yàn)教學(xué)完全依附于理論課程,基本上屬于老師教什么學(xué)生做什么的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。而這種在完全封閉的環(huán)境中完成的實(shí)踐活動(dòng),對(duì)于特別需要綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的影視傳媒專業(yè)學(xué)生而言,其作用是有限的。專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)是目前高校教學(xué)中最薄弱的環(huán)節(jié),由于實(shí)習(xí)基地有限,越來越多的學(xué)生選擇了自尋實(shí)習(xí)單位。分散實(shí)習(xí)導(dǎo)致學(xué)生處于“放羊”狀態(tài),難以根據(jù)教學(xué)要求進(jìn)行實(shí)踐。而安排在寒、暑假的社會(huì)實(shí)踐往往是以對(duì)專業(yè)教育意義不大的社會(huì)活動(dòng)居多。

(三)師資隊(duì)伍建設(shè)與高等影視教育發(fā)展不相適應(yīng)

隨著影視院校招生數(shù)量增大,影視類專業(yè)的師資力量出現(xiàn)明顯不足。大多數(shù)教師是從校門直接到校門,理論水平較高,但實(shí)踐能力較弱,缺少或根本沒有在影視行業(yè)工作的經(jīng)驗(yàn),很難做好學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)工作。學(xué)生感到教師教授的理論知識(shí)很難轉(zhuǎn)化成實(shí)用技能,導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。

面對(duì)以上這些問題,我們將如何應(yīng)對(duì)?深化影視傳媒專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革、建立科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系,是解決上述問題的惟一可行辦法。

構(gòu)建影視傳媒專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

正如實(shí)踐不是簡(jiǎn)單的、純粹的操作性活動(dòng),而是人以全部信念、情感、認(rèn)識(shí)和智慧投入的、具有豐富創(chuàng)造性的行動(dòng),影視傳媒專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系也不是單純的操作訓(xùn)練,而是培育影視人才的綜合素養(yǎng)、包含科學(xué)與人文、技術(shù)與藝術(shù)內(nèi)涵的綜合的教學(xué)過程,是具有統(tǒng)合能力和綜合效能的體系化存在。構(gòu)建影視傳媒專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)包括以下內(nèi)容及層次。

(一)完善“實(shí)踐教學(xué)體系”理論建設(shè)

建立影視傳媒專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系,首先要確立影視傳媒專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo),確立影視傳媒專業(yè)的學(xué)科體系?？茖W(xué)、合理、長(zhǎng)效的人才培養(yǎng)目標(biāo)不應(yīng)該單單著眼于學(xué)生的就業(yè),更應(yīng)該考慮學(xué)生的終生發(fā)展。影視傳媒專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是:具有深厚的人文底蘊(yùn)、較強(qiáng)的現(xiàn)代影視傳媒能力、較高的影視傳媒專業(yè)素養(yǎng)和較扎實(shí)的影視傳媒職業(yè)基礎(chǔ),適應(yīng)未來社會(huì)對(duì)人的職業(yè)化、多元化、靈活化需求的應(yīng)用型創(chuàng)新型影視傳媒人才。其中,“應(yīng)用”強(qiáng)調(diào)與生產(chǎn)實(shí)際的對(duì)接、融合;“創(chuàng)新”要求全面的素養(yǎng)和能力。應(yīng)用型創(chuàng)新型影視傳媒人才不僅要有以影視創(chuàng)作服務(wù)生活的能力,更要有以影視創(chuàng)作引領(lǐng)生活的潛力。

圍繞培養(yǎng)影視傳媒人才的科學(xué)精神、人文素養(yǎng)、藝術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)能力等必備素質(zhì),在學(xué)科體系建設(shè)上,影視傳媒專業(yè)應(yīng)構(gòu)建以影視傳媒學(xué)科為主體,文學(xué)、工學(xué)、藝術(shù)等相關(guān)專業(yè)為輔助的學(xué)科布局。在課程設(shè)置上,應(yīng)加大跨專業(yè)選課力度,增加人文和理論修養(yǎng)課程的比重。在教學(xué)視野和空間方面,要重視開展國(guó)際交流與合作,拓寬辦學(xué)視野與交流合作空間。

(二)打造全方位、多層次的實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐具有情境性和復(fù)雜性,根據(jù)教學(xué)載體和側(cè)重點(diǎn)的不同,可以將影視傳媒專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系劃分為遞進(jìn)、整合的幾個(gè)層次:(1)課程實(shí)踐教學(xué)。以課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容為主體,圍繞相應(yīng)課程中的知識(shí)吸收、技術(shù)訓(xùn)練、思維引導(dǎo)等開展具有實(shí)踐意義的教學(xué);(2)創(chuàng)作實(shí)踐教學(xué)。不拘泥于具體的課程內(nèi)容,以創(chuàng)作為核心,在實(shí)踐性情境中培養(yǎng)創(chuàng)作意識(shí)、激發(fā)創(chuàng)造潛能、培養(yǎng)創(chuàng)新思維;(3)項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)。拓展教學(xué)空間,通過虛擬的或?qū)嶋H的項(xiàng)目,全面鍛煉學(xué)生從劇本創(chuàng)作、部門組建、資金決策、拍攝準(zhǔn)備、正式拍攝、后期制作到營(yíng)銷及管理分析等整個(gè)流程的素質(zhì)和能力;(4)行業(yè)實(shí)踐教學(xué)。深入實(shí)際,在現(xiàn)實(shí)的行業(yè)運(yùn)作中直接鍛煉并檢驗(yàn)職業(yè)素養(yǎng)、從業(yè)能力;(5)社會(huì)實(shí)踐教學(xué)。如果說行業(yè)實(shí)踐教學(xué)具有較為突出的商業(yè)色彩,那么社會(huì)實(shí)踐教學(xué)就是在最廣闊的空間里全面培養(yǎng)學(xué)生包括自律意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感等倫理觀、價(jià)值觀的過程。不同層次的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,總體目標(biāo)在于通過動(dòng)態(tài)的、綜合的培養(yǎng)過程,使影視傳媒人才勝任專業(yè)崗位、適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展需求,融入產(chǎn)業(yè)及文化發(fā)展。

(三)采用多元化的實(shí)踐教學(xué)模式

在具體的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上,可以采用技能訓(xùn)練、項(xiàng)目教學(xué)、模擬公司、與企業(yè)合作建立校外實(shí)習(xí)基地、與政府部門合作開展社會(huì)文化活動(dòng)等多種模式。其中,“技能訓(xùn)練”是指圍繞“編、導(dǎo)、攝、照、錄、制”等各項(xiàng)專業(yè)核心能力展開的逐項(xiàng)訓(xùn)練。這些訓(xùn)練要體現(xiàn)出階段性、階梯性特征,即根據(jù)不同階段學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)或能力,分別選擇課堂、校園、媒體、公司、社會(huì)作為實(shí)踐場(chǎng)所,設(shè)定不同的實(shí)踐目標(biāo),鍛煉不同的實(shí)踐能力,分層遞進(jìn),有計(jì)劃、有步驟地達(dá)到實(shí)踐效果。同時(shí),在實(shí)踐教學(xué)中,校外實(shí)習(xí)具有無可替代的重要意義。與企業(yè)合作,建立校外實(shí)習(xí)基地,這一互惠雙贏的合作機(jī)制不僅為學(xué)生提供了實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì),同時(shí)對(duì)于學(xué)校根據(jù)社會(huì)需求及時(shí)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu),避免人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求脫節(jié),能夠產(chǎn)生積極影響。此外,影視院校還可以通過參與或主辦各類具有廣泛影響力的社會(huì)文化活動(dòng),有力地引導(dǎo)學(xué)生利用專業(yè)優(yōu)勢(shì)服務(wù)社會(huì),使影視創(chuàng)作服務(wù)生活的價(jià)值理念得到積極踐行。

(四)組建專業(yè)化的師資隊(duì)伍

在實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍方面,應(yīng)按照“雙師型”要求組建一支專業(yè)化、高素質(zhì)的影視傳媒教育師資隊(duì)伍。專業(yè)化、高素質(zhì)的影視傳媒教育師資隊(duì)伍應(yīng)該具有這樣的特征:廣闊的文化視野、敏銳的專業(yè)洞察力、廣博的專業(yè)知識(shí)、積極主動(dòng)的生活態(tài)度。在這支隊(duì)伍中,應(yīng)該既有富有影視傳媒素養(yǎng)的教育精英,也有受過最新專業(yè)培養(yǎng)的高學(xué)歷人才,更要有影視傳媒業(yè)界的優(yōu)秀從業(yè)人員,是集教育、業(yè)界精英為一體的能夠培養(yǎng)真正為社會(huì)所用的高等影視人才的師資隊(duì)伍。

(五)建立健全實(shí)踐教學(xué)體系的管理和評(píng)價(jià)機(jī)制

影視院校要建立上下協(xié)調(diào)的實(shí)踐教學(xué)組織系統(tǒng),通過崗位責(zé)任制明確各級(jí)組織的相互關(guān)系、各自承擔(dān)的任務(wù)及所負(fù)的責(zé)任。在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)組織系統(tǒng)中構(gòu)成一個(gè)職責(zé)明確、銜接緊密、相輔相成的有機(jī)整體,為提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提供有力的組織保障。同時(shí),要充分調(diào)動(dòng)教師與學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,形成以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)分為杠桿、以教學(xué)效果評(píng)估為質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)體系。通過實(shí)施督導(dǎo)制,對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效果、管理工作、規(guī)劃工作進(jìn)行監(jiān)督、評(píng)估和指導(dǎo),使實(shí)踐教學(xué)真正成為實(shí)現(xiàn)教育培養(yǎng)目標(biāo)的有效手段。

(六)繁榮具有影視傳媒特色的校園文化

校園文化是培養(yǎng)學(xué)生的軟件環(huán)境之一,它以其特有的精神環(huán)境和文化氛圍影響生活在其中的人的思想觀念、行為方式和價(jià)值取向。影視傳媒人才的培養(yǎng)需要美化的、文化的、生動(dòng)活潑的校園生活,還需要百花齊放、百家爭(zhēng)鳴、自由探索的學(xué)術(shù)氛圍。因此,影視學(xué)院要注重校園文化建設(shè),并把校園文化建設(shè)與實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)進(jìn)程結(jié)合起來。

影視院校可以通過學(xué)術(shù)報(bào)告、專題講座、名家論壇等活動(dòng),活躍學(xué)術(shù)氣氛,擴(kuò)展學(xué)術(shù)視野;還可以通過開展寫生、影展、文藝晚會(huì)、DV比賽、創(chuàng)意大賽、電影藝術(shù)節(jié)、影評(píng)鑒賞周等活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的興趣與想象力,提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力,使學(xué)生在文化藝術(shù)的氛圍中,接受熏陶、體驗(yàn)創(chuàng)新。

總之,影視傳媒學(xué)科與普通文理科高等教育最大的不同,在于強(qiáng)調(diào)知識(shí)性與技術(shù)性、藝術(shù)性并存,注重學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng),注重創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的訓(xùn)練。如何在傳授知識(shí)、技能的同時(shí),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性,讓教學(xué)走向創(chuàng)新,是影視教育的核心。實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建正是圍繞這一教育目標(biāo)展開的。構(gòu)建影視傳媒專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系,是從高等教育的普遍規(guī)律和影視教育的特殊規(guī)律出發(fā)進(jìn)行的探索,是基于影視傳媒學(xué)科屬性和社會(huì)人才需求采取的舉措,其中的深層內(nèi)涵與意義,需要在實(shí)際教學(xué)中、在現(xiàn)實(shí)的人才培養(yǎng)過程中,不斷地探索和完善。

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第7篇：文化藝術(shù)服務(wù)社會(huì)實(shí)踐范文

關(guān)鍵詞：新時(shí)代；美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)；教育改革

美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)在生活中隨處可見，日常生活中不能缺少美，相關(guān)人員需要提高美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的整體水平，提高美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的認(rèn)可度，增強(qiáng)高校美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的師資力量。這樣能夠從整體上提高美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。同時(shí)，這樣也有助于讓美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)更多地呈現(xiàn)在人們的日常生活中。

一、美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)教育目前面臨的阻礙

美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)教育在時(shí)代的發(fā)展過程中面臨著一些阻礙，相關(guān)研究者需要結(jié)合美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展現(xiàn)狀展開具體分析。1.缺乏明確的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)部分高校對(duì)于美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的重視程度不足，培養(yǎng)體系不夠完備，培養(yǎng)目標(biāo)模糊。部分高校在實(shí)際的考核過程中過于注重量化考核的實(shí)施，崗位目標(biāo)、教學(xué)原則、職能教學(xué)目標(biāo)不夠明確，導(dǎo)致一些教師對(duì)教學(xué)質(zhì)量不夠重視，同時(shí)忽視了對(duì)于教學(xué)效率的全面提高[1]。在美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，部分教師沒有用多樣化的指標(biāo)將學(xué)生劃分為不同的層次，難以解決當(dāng)前美術(shù)教學(xué)中分層教學(xué)的問題。部分教師沒有采用具體的標(biāo)準(zhǔn)化建議和相應(yīng)的量化考核指標(biāo)體系，沒有明確地規(guī)劃既定教學(xué)任務(wù)和預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。這樣限制了績(jī)效激勵(lì)性作用的有效發(fā)揮，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)缺乏明確性，最終難以形成明確且具體的教學(xué)職能。2.部分藝術(shù)類高校缺乏績(jī)效管理機(jī)制部分藝術(shù)類高校對(duì)教師實(shí)施績(jī)效管理水平考核，但在具體措施的落實(shí)過程中存在一定的問題；部分教師在根據(jù)績(jī)效考核結(jié)果構(gòu)建管理體制時(shí)也存在一定的問題。同時(shí)，部分藝術(shù)類高校沒有按照績(jī)效管理體制對(duì)教師實(shí)施嚴(yán)格的檢查和考驗(yàn)，沒有為教師提供較多的外出交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在專業(yè)培訓(xùn)方面也沒有建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制。現(xiàn)階段，高校培訓(xùn)激勵(lì)對(duì)象主要為一線教學(xué)人員和一線科研工作人員，且培訓(xùn)激勵(lì)項(xiàng)目也十分豐富，但部分藝術(shù)類高校沒有在教學(xué)實(shí)踐中采用有效的培訓(xùn)激勵(lì)機(jī)制。對(duì)于藝術(shù)類教職工而言，部分人認(rèn)為其工作福利相對(duì)較少，高校往往難以有效滿足他們?cè)趯?shí)踐中產(chǎn)生的需求，其晉升空間也相對(duì)較小，這在一定程度上影響了高校專業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)的整體水平和質(zhì)量，進(jìn)而直接影響預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。3.部分藝術(shù)類高校的激勵(lì)體系不夠健全在充分挖掘教職工在實(shí)際工作中的潛能方面，績(jī)效機(jī)制將會(huì)發(fā)揮十分重要的助力作用，如果激勵(lì)機(jī)制存在一定的缺陷，將會(huì)在一定程度上導(dǎo)致激勵(lì)機(jī)制缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，可見績(jī)效激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建、完善與具體執(zhí)行是非常重要的。在實(shí)際工作過程中，高校如果不能結(jié)合自身的特殊性展開具體分析，將會(huì)直接影響高校激勵(lì)體制的完善程度，進(jìn)而影響師生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，對(duì)教職工發(fā)展平臺(tái)等也會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。這些實(shí)際問題對(duì)于教職工個(gè)人才能的展示和發(fā)揮影響較大，同時(shí)還會(huì)影響教職工實(shí)際工作的開展。缺乏完善的績(jī)效考核體系，將難以完成對(duì)教師教學(xué)能力的考察，同時(shí)也會(huì)影響其職業(yè)素養(yǎng)的提高。4.美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)缺乏合理的安排美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)需要建立長(zhǎng)效機(jī)制，需要長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，或安排不間斷的時(shí)長(zhǎng)較長(zhǎng)的大課。另外，美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作有時(shí)還需要合作完成。美術(shù)合作學(xué)習(xí)這一模式可以是學(xué)生與學(xué)生之間的合作式學(xué)習(xí)，也可以是教師與學(xué)生之間的合作式學(xué)習(xí)。其中，在部分高校，學(xué)生與學(xué)生之間的合作式學(xué)習(xí)模式缺乏合理的時(shí)間安排，尤其是對(duì)學(xué)習(xí)小組內(nèi)部的實(shí)施安排不夠科學(xué)。部分學(xué)生的自主規(guī)劃能力相對(duì)較低，學(xué)習(xí)積極性不高，對(duì)小組學(xué)習(xí)缺乏濃厚的興趣。部分學(xué)生對(duì)于給出的課題教學(xué)方向了解得不夠透徹，難以及時(shí)完成正確的課程規(guī)劃，以致學(xué)習(xí)小組成員之間缺乏有效的溝通和交流，難以做到取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互借鑒。這些弊端在一定程度上影響了美術(shù)合作學(xué)習(xí)的效果。5.合作學(xué)習(xí)沒有結(jié)合課堂實(shí)際從整體方面分析，部分教師未能結(jié)合課堂實(shí)際開展教學(xué)。從局部方面分析，部分高校忽視了對(duì)課程特點(diǎn)、教師教學(xué)水平以及學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況等的考量，這將影響到實(shí)際課堂教學(xué)中對(duì)美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)硬件條件的利用，有的硬件設(shè)施難以因地制宜，有的硬件與高校其他設(shè)施難以契合進(jìn)而難以充分發(fā)揮作用。部分高校美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)活動(dòng)的具體教學(xué)方法和學(xué)習(xí)成果都出現(xiàn)了較多的問題，如，一些教師對(duì)于美術(shù)課堂教學(xué)形式和教學(xué)過程設(shè)計(jì)的掌握不夠精準(zhǔn)，以致美術(shù)課堂教學(xué)缺乏針對(duì)性和明確的教學(xué)目標(biāo)[2]。部分教師采用的美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容不夠豐富，進(jìn)而難以增強(qiáng)學(xué)生參與美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。6.教學(xué)體系不夠多樣化我國(guó)高校的美術(shù)教學(xué)體系自20世紀(jì)五六十年代從蘇聯(lián)引進(jìn)，更早期由一些留歐畫家?guī)Щ刈鎳?guó)，沿用至今，存在一些陳舊的理念，難以適應(yīng)日新月異的新時(shí)代需求。一些高校的美術(shù)教學(xué)以“畫得像不像”為標(biāo)準(zhǔn)，而忽視了意象美術(shù)的發(fā)展。藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)在我國(guó)起步較晚，一些高校采用的教學(xué)方法單一，設(shè)計(jì)思路老套，學(xué)生可發(fā)揮的空間較小，以致藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)滯后，社會(huì)采用率低，難以很好地為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。部分高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)不被重視，高校之間缺乏廣泛的交流和學(xué)習(xí)，這些都影響了教學(xué)體系的多樣化發(fā)展。7.教學(xué)沒有充分結(jié)合社會(huì)實(shí)際美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)是創(chuàng)造美的活動(dòng)，應(yīng)該結(jié)合社會(huì)實(shí)踐服務(wù)社會(huì)。但部分高校的美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)閉門造車，與社會(huì)實(shí)踐脫節(jié)，向?qū)W生傳授的教學(xué)觀念落后、不合時(shí)宜，難以滿足學(xué)生對(duì)于美的需求，進(jìn)而影響了美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的效率，造成惡性循環(huán)，影響了教師的教學(xué)積極性。在美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)社會(huì)實(shí)踐中，教師要大力拓寬應(yīng)用領(lǐng)域，積極踐行“設(shè)計(jì)無處不在”的理論，同時(shí)把從社會(huì)實(shí)踐中獲取的經(jīng)驗(yàn)帶入教學(xué)課堂，提高學(xué)生的綜合能力。但部分高校不經(jīng)常組織學(xué)生參加大型展覽、比賽等活動(dòng)，也沒有響應(yīng)相關(guān)部門的號(hào)召開展大學(xué)美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，沒有建設(shè)各種社會(huì)實(shí)踐基地，以致課堂教學(xué)缺乏畫家和設(shè)計(jì)師的專業(yè)指導(dǎo)，培養(yǎng)出的學(xué)生難以滿足社會(huì)的需求。8.教學(xué)缺乏國(guó)際視野新時(shí)代，部分高校缺乏國(guó)際視野，與其他國(guó)家高校的交流有限，部分教師教學(xué)觀念陳舊，沒有與其他教師相互學(xué)習(xí)。部分高校缺乏對(duì)歷史觀念的探索和發(fā)現(xiàn)，沒有采用長(zhǎng)效的交流機(jī)制，沒有與其他高校之間搭建起長(zhǎng)期交流的橋梁，也沒有引進(jìn)留學(xué)歸國(guó)人員授課[3]。

二、新時(shí)代開展美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的建議

1.明確崗位目標(biāo)和教學(xué)職能在思想上，高校要高度重視美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)，積極建立美術(shù)教育績(jī)效考核機(jī)制?？?jī)效考核機(jī)制在具體的實(shí)施過程中不能過于注重量化標(biāo)準(zhǔn)，而是需要根據(jù)崗位的實(shí)際教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)職能加以完善。在教學(xué)過程中，高校要重視對(duì)教師教學(xué)完成質(zhì)量和效率的考核。在美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，教師需要用多樣化的指標(biāo)將學(xué)生劃分成不同的層次，解決當(dāng)前美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中分層教學(xué)存在的問題。高校要增強(qiáng)績(jī)效考核機(jī)制的實(shí)效性，促進(jìn)崗位目標(biāo)、教學(xué)體系的建設(shè)和完善，采取有效的措施明確崗位目標(biāo)與教學(xué)職能，在分析高校組織結(jié)構(gòu)和教學(xué)職能的基礎(chǔ)上，采取有效的措施完善績(jī)效管理體系。2.建立美術(shù)課程績(jī)效管理機(jī)制提升教師的績(jī)效管理能力和水平具有重要的作用。在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以根據(jù)績(jī)效考核的最終結(jié)果構(gòu)建與之相匹配的績(jī)效考核管理機(jī)制。學(xué)校管理人員在日常工作中需要積極引進(jìn)有序且完善的績(jī)效管理機(jī)制，全面發(fā)展并實(shí)施績(jī)效考核舉措，建立健全學(xué)校培訓(xùn)激勵(lì)機(jī)制?，F(xiàn)階段，高校的培訓(xùn)激勵(lì)對(duì)象應(yīng)主要集中于一線教職工人員、科研工作人員，并應(yīng)結(jié)合學(xué)校的情況展開具體分析。藝術(shù)類高校要豐富培訓(xùn)激勵(lì)項(xiàng)目，采取多種措施，完善培訓(xùn)激勵(lì)機(jī)制，讓教職工循序漸進(jìn)地參與全國(guó)相關(guān)培訓(xùn)。對(duì)于藝術(shù)類高校的教職工而言，高?？梢圆扇《喾N政策適當(dāng)?shù)卦黾咏搪毠さ墓ぷ鞲＠?，滿足藝術(shù)類教職工的合理需求，以此提高教職工的實(shí)際工作能力，拓展藝術(shù)類教職工的工作晉升空間，有效完善高校專業(yè)人才隊(duì)伍的建設(shè)，提升高校專業(yè)人才隊(duì)伍的整體水平，促進(jìn)預(yù)期工作目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。3.科學(xué)安排美術(shù)教學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的開展需要科學(xué)的安排，從班長(zhǎng)到各個(gè)學(xué)習(xí)小組，再由學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)到學(xué)員個(gè)人，小組學(xué)員之間的良好配合不僅能夠有效促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而且能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)小組的競(jìng)爭(zhēng)力，進(jìn)一步提高學(xué)員的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而做到相互兼顧、彼此互補(bǔ)。如，教師可以采取以一帶二學(xué)習(xí)小組組合、成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生帶成績(jī)稍差的學(xué)生的學(xué)習(xí)小組組合等，這些都是極具優(yōu)勢(shì)的組合。教師可以將學(xué)生的性格作為劃分學(xué)習(xí)小組的依據(jù)，盡可能地避免學(xué)習(xí)小組中學(xué)員矛盾的出現(xiàn)，同時(shí)應(yīng)避免將多名自卑或不敢表達(dá)自我觀點(diǎn)的學(xué)生劃入同一學(xué)習(xí)小組。4.美術(shù)教學(xué)要結(jié)合實(shí)際一方面，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要盡可能豐富，并且以此為基礎(chǔ)有效增強(qiáng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教師對(duì)于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和真實(shí)學(xué)習(xí)情況要有足夠清晰的認(rèn)識(shí)，因材施教，將多種教學(xué)方法應(yīng)用于課堂教學(xué)。另一方面，美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的開展可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況作出相應(yīng)的調(diào)整，對(duì)于繪畫水平存在差異的學(xué)生，教師可以嘗試讓他們參與形式多樣的學(xué)習(xí)小組，以雙人合作的學(xué)習(xí)模式參與美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。5.美術(shù)教學(xué)體系要多樣化在美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師要避免以畫得像不像作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而要建立以學(xué)生意向表達(dá)為主線的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀感受，采用豐富多彩的創(chuàng)作形式，引入民間美術(shù)，將傳統(tǒng)文化引入課堂教學(xué)，深入挖掘傳統(tǒng)文化藝術(shù)的精髓，建立與完善多種教學(xué)體系，沖破教學(xué)體系單一的牢籠。6.美術(shù)教學(xué)要結(jié)合社會(huì)實(shí)踐社會(huì)實(shí)踐為美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)提供了廣闊的天地，美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)要為社會(huì)服務(wù)，開拓更廣闊的美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)社會(huì)實(shí)踐領(lǐng)域，使教學(xué)形式多樣、內(nèi)容豐富，增加課時(shí)量。高校要建立長(zhǎng)效機(jī)制，高度重視社會(huì)實(shí)踐，同時(shí)要引入獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，將實(shí)踐學(xué)分計(jì)入學(xué)生的學(xué)成績(jī)。7.美術(shù)教學(xué)要有國(guó)際視野美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)既蘊(yùn)含傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，又受到外來思想的影響。教師需要采用多渠道的交流方式，具備強(qiáng)烈的交流意識(shí)，將中西文化結(jié)合，進(jìn)而為我國(guó)的美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)教育創(chuàng)新發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)語

新時(shí)代，高校不僅需要提高美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的質(zhì)量，而且需要通過信息化手段，將新的時(shí)代特色融入美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)教育，將美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)教育和生活有效結(jié)合。同時(shí)，高校需要加強(qiáng)美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)在生活中的具體應(yīng)用，尤其需要明確美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孫奎利，龔立君.藝術(shù)與科學(xué)融合背景下藝術(shù)院校設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)路徑探索[J].建筑與文化，2020（8）：181-182.

第8篇：文化藝術(shù)服務(wù)社會(huì)實(shí)踐范文

關(guān)鍵詞： 教學(xué)評(píng)估 高校院（系）管理體制 績(jī)效管理水平 策略研究

本科教學(xué)工作合格評(píng)估是提高新建本科院校教學(xué)質(zhì)量的重要舉措，是地方高校自身發(fā)展的需要，是促進(jìn)學(xué)校改善辦學(xué)條件，規(guī)范教學(xué)管理，增強(qiáng)本科教學(xué)實(shí)力主動(dòng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展和培養(yǎng)合格的應(yīng)用型人才的需要。四川文理學(xué)院是一所典型的新建應(yīng)用型本科院校，為提高績(jī)效管理水平，將管理重心下移，推行二級(jí)績(jī)效管理，理順學(xué)校與院（系）的管理權(quán)責(zé)，提升辦學(xué)內(nèi)涵，提高教育教學(xué)質(zhì)量。促使學(xué)校管理從靜到動(dòng)，由細(xì)到精地規(guī)范高效內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制。

一、以院（系）為中心，促進(jìn)教研室、教師教學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制的形成。

院（系）承擔(dān)著教學(xué)、科研、學(xué)科建設(shè)等方面的職能，在地方高校起著承上啟下的作用。辦學(xué)的核心是全面提高教育質(zhì)量，提高質(zhì)量的關(guān)鍵是教師，教師的素質(zhì)體現(xiàn)在教師的教學(xué)水平，提升教師整體教學(xué)水平在教學(xué)實(shí)踐，實(shí)踐運(yùn)行管理在教研室一級(jí)基層管理機(jī)構(gòu)。以四川文理學(xué)院音樂系為例，在本科教學(xué)合格評(píng)估各項(xiàng)指標(biāo)的具體要求下，音樂系充分發(fā)揮教研室的作用，營(yíng)造出志存高遠(yuǎn)、追求卓越、競(jìng)爭(zhēng)向上的教學(xué)氛圍，提高了教師隊(duì)伍素質(zhì)，促進(jìn)了本科教學(xué)質(zhì)量全面提高。

教研室以活動(dòng)為載體，開展“內(nèi)樹信心，外樹形象”活動(dòng)，增強(qiáng)教師的自信心和責(zé)任感，樹立良好師德師風(fēng)，認(rèn)真履行教師職責(zé)。建立科學(xué)規(guī)范的管理機(jī)制，明確教研室主任崗位職責(zé)，規(guī)范了《教研室工作手冊(cè)》，涵蓋了教研室工作計(jì)劃、活動(dòng)開展、教師備課，教學(xué)進(jìn)度，質(zhì)量控制和工作總結(jié)等檢查，使教學(xué)環(huán)節(jié)常態(tài)化。

教研室以團(tuán)隊(duì)建設(shè)為中介，開展“向課堂要質(zhì)量”活動(dòng)，提高教師整體教學(xué)水平。教研室定期開展“老教師上示范課，中年教師上公開課，青年教師創(chuàng)優(yōu)質(zhì)課”活動(dòng)，公開評(píng)課，相互探討，在研討與交流中融匯，在法與內(nèi)容上相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，切實(shí)提升教學(xué)水平，確保教育教學(xué)質(zhì)量。

教研室發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用，加強(qiáng)教師教改、教研和科研工作，著力提高教師隊(duì)伍的科研能力，形成了鋼琴教研室、聲樂教研室、舞蹈教研室、青年教師創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)、青年教師科研團(tuán)隊(duì)等優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)。聲樂教研室被學(xué)校授予“優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)”稱號(hào)。

二、以專業(yè)建設(shè)為驅(qū)動(dòng)，促進(jìn)內(nèi)涵式發(fā)展水平的整體提升。

專業(yè)建設(shè)是院系績(jī)效考核的重點(diǎn)項(xiàng)目之一，根據(jù)對(duì)院（系）專業(yè)建設(shè)水平進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)，加大對(duì)新專業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入力度，同時(shí)，還對(duì)新專業(yè)給予指導(dǎo)，并給新專業(yè)適當(dāng)?shù)膬?yōu)惠政策，切實(shí)達(dá)到加強(qiáng)新專業(yè)建設(shè)的目的。以四川文理學(xué)院音樂系為例，從2007年來，以音樂學(xué)（教師教育）本科專業(yè)為依托，為適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)的需要，緊緊圍繞“強(qiáng)專業(yè)、育通才、廣就業(yè)”的辦學(xué)特色，在師范教育中融入非師范教育，在師范性素質(zhì)教育基礎(chǔ)上體現(xiàn)社會(huì)舞蹈表演專業(yè)的個(gè)性教育，注重川東巴渠民間音樂的開發(fā)和應(yīng)用研究，貫穿培養(yǎng)應(yīng)用型人才的始終。隨著專業(yè)建設(shè)的加強(qiáng)，新專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)逐步完善，師資隊(duì)伍數(shù)量和結(jié)構(gòu)趨于合理，支撐課程體系形成，人才培養(yǎng)方案大膽創(chuàng)新，帶動(dòng)辦學(xué)內(nèi)涵的整體提升。我們主要從以下幾方面進(jìn)行了探討：

1.緊密聯(lián)系專業(yè)實(shí)際，展開“應(yīng)用型人才培養(yǎng)”的討論，形成科學(xué)規(guī)范的課程體系。地方高校音樂本科專業(yè)由于辦學(xué)歷史較短、資金缺乏、師資隊(duì)伍素質(zhì)發(fā)展不均衡等客觀原因，普遍存在生源素質(zhì)較差，課程體系建設(shè)基礎(chǔ)薄弱等現(xiàn)象。其教學(xué)現(xiàn)狀與社會(huì)對(duì)人才的需求之間存在明顯差異。針對(duì)這種情況，我們切合自身實(shí)際制訂了《音樂學(xué)專業(yè)“十二五”發(fā)展規(guī)劃》，并展開對(duì)本科教學(xué)合格評(píng)估的核心內(nèi)容“四個(gè)促進(jìn)”①、“三個(gè)基本”②、“兩個(gè)突出”③、“一個(gè)引導(dǎo)”④的學(xué)習(xí)討論，反復(fù)就專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生的學(xué)習(xí)定位、教材的選購(gòu)、實(shí)踐基地的建立以及課程設(shè)置的科目、開設(shè)的時(shí)間、學(xué)分安排等內(nèi)容是否對(duì)人才培養(yǎng)方案起到了真正的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和激勵(lì)作用進(jìn)行論證，從而形成既穩(wěn)定又富地域特色的課程體系，開創(chuàng)人才培養(yǎng)新格局。并將教學(xué)計(jì)劃中的課程創(chuàng)新為“平臺(tái)+模塊”的人才培養(yǎng)模式，分為專業(yè)學(xué)科課程、專業(yè)選修課程、地方特色課程、學(xué)生自主課程、藝術(shù)實(shí)踐課程等。以專業(yè)基礎(chǔ)課程為基礎(chǔ)平臺(tái)，以專業(yè)學(xué)科課程為專業(yè)平臺(tái)，以專業(yè)選修課程為專業(yè)發(fā)展模塊，以地方特色課程為專業(yè)特色模塊，以學(xué)生自主課程、藝術(shù)實(shí)踐課程等為實(shí)踐教學(xué)模塊，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化實(shí)踐育人，主動(dòng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)，為城鄉(xiāng)綜合一體化建設(shè)基層、服務(wù)社區(qū)培養(yǎng)“定崗式”應(yīng)用型音樂藝術(shù)人才。

2.重視教材選用評(píng)估，自編教材初顯成效。制定教材選用與評(píng)估制度，嚴(yán)格教材選用程序，重點(diǎn)選用符合教學(xué)大綱要求的教育部推薦、面向21世紀(jì)音樂專業(yè)教材、自編教材、實(shí)用性強(qiáng)和得到師生廣泛認(rèn)可的教材。在所使用的教材中，師生評(píng)價(jià)優(yōu)良的教材達(dá)94%。教材編寫也有了較大突破，至2012年教師主編教材3部，主編教學(xué)參考書3本。

3.注重隊(duì)伍培訓(xùn)提高，管理水平得到不斷提升。加大對(duì)教學(xué)管理人員的培訓(xùn)力度，增加教學(xué)管理人員培訓(xùn)、進(jìn)修、交流、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使教學(xué)管理人員不斷開闊視野，更新觀念，促進(jìn)新建應(yīng)用型高校教學(xué)保障體系的研究，學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)內(nèi)外質(zhì)量保障體系先進(jìn)理念，并將“教育即服務(wù)”的理念貫穿于內(nèi)部質(zhì)量保障的各環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)以育人為本，以學(xué)生成才和發(fā)展為本，以教師發(fā)展為本，改變單一依靠監(jiān)督檢查進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控的狀況。自覺地把高等教育教學(xué)管理理論運(yùn)用于工作，提高理論水平、業(yè)務(wù)能力和工作執(zhí)行力之中。制定了《教學(xué)管理文件匯編》、《學(xué)生手冊(cè)》、《畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)手冊(cè)》等教學(xué)方面的規(guī)章制度。這些規(guī)章制度保證了教學(xué)過程的正常運(yùn)行，效果良好。

4.構(gòu)建內(nèi)部質(zhì)量保障體系，確保教學(xué)質(zhì)量提高。為確保教學(xué)的中心地位，建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系主要分為校、院系兩級(jí)。校級(jí)監(jiān)控體系包括領(lǐng)導(dǎo)聽課、教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、教務(wù)處質(zhì)量科；院系級(jí)監(jiān)控體系為：聽課評(píng)課、教學(xué)督導(dǎo)小組和教研室。各主要教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)明確具體，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系健全，建立教學(xué)質(zhì)量評(píng)估制度、專業(yè)教師評(píng)議制度、學(xué)生意見反饋制度、教學(xué)督導(dǎo)制度等，不斷完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系。同時(shí)，按照教育部本科教學(xué)合格評(píng)估的相關(guān)要求，完善教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和教師分類管理、分類評(píng)價(jià)辦法，學(xué)生評(píng)價(jià)、教師互評(píng)、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)和社會(huì)評(píng)價(jià)相結(jié)合，在評(píng)價(jià)方法的運(yùn)用上做到定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)、動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)與靜態(tài)評(píng)價(jià)相結(jié)合。對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果及時(shí)運(yùn)用于教師職稱評(píng)聘、項(xiàng)目申報(bào)、評(píng)先選優(yōu)和績(jī)效工資分配，激發(fā)教師全身心投入教學(xué)的工作熱情。

5.學(xué)習(xí)風(fēng)氣漸濃，建設(shè)效果明顯。通過近年來持續(xù)有效的工作，校園學(xué)習(xí)風(fēng)氣日漸濃厚，越來越多的學(xué)生走進(jìn)圖書館、實(shí)訓(xùn)室，圖書借閱量增長(zhǎng)，自覺到實(shí)訓(xùn)室做練習(xí)的學(xué)生日益增多，學(xué)生遵守校紀(jì)校規(guī)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性增強(qiáng)。2007年以來，共有8名學(xué)生被評(píng)為省優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生，66人被評(píng)為校級(jí)優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生，168人被評(píng)為校級(jí)三好學(xué)生，6人次獲得國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金，105人次獲得國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金，1055人次獲得國(guó)家助學(xué)金，350人次獲得學(xué)校獎(jiǎng)、助學(xué)金。應(yīng)屆本科畢業(yè)生報(bào)考碩士研究生的報(bào)考率和錄取率也呈逐年上升趨勢(shì)。

三、以學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)，促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的逐步提高。

地方高校本科人才培養(yǎng)定位于應(yīng)用型人才。改革人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)地方和社會(huì)所需的各類應(yīng)用型人才，追求現(xiàn)代大學(xué)“構(gòu)建主動(dòng)適應(yīng)地方和社會(huì)對(duì)職業(yè)能力需要的人才培養(yǎng)模式”的核心內(nèi)涵，便成了首要工作。制訂應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，以學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)，從實(shí)踐教學(xué)入手，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的應(yīng)用型人才，為學(xué)生搭建掌握科學(xué)方法和提高實(shí)踐動(dòng)手能力的重要平臺(tái)。通過各種藝術(shù)表演形式的實(shí)訓(xùn)排練，國(guó)際交流、校內(nèi)外交流表演、畢業(yè)專業(yè)匯報(bào)、藝術(shù)創(chuàng)作表演等舞臺(tái)實(shí)踐，學(xué)生熟練掌握了各種專業(yè)技能，建立了牢固的文藝建設(shè)體系，形成了服務(wù)意識(shí)，從而達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用的目的。

1.改善實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地條件，保證實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)時(shí)間。為進(jìn)一步體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，學(xué)校制定并實(shí)施《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐育人工作的實(shí)施意見》，依托地域和專業(yè)優(yōu)勢(shì)，積極加強(qiáng)與藝術(shù)團(tuán)體合作，引進(jìn)社會(huì)力量，共建共享教育資源，積極探索合作辦學(xué)、合作育人模式。通過教學(xué)評(píng)估，配置了琴房、多媒體教室、舞蹈教室、數(shù)碼鋼琴教室、MIDI教室、排練廳、實(shí)訓(xùn)室、音樂廣場(chǎng)等教學(xué)場(chǎng)所，從而滿足了音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的需要，確保實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的時(shí)間。建立穩(wěn)定的教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)踐基地15個(gè)，其中，人文藝術(shù)合作育人創(chuàng)新基地1個(gè)，國(guó)際文藝交流中心1個(gè)。與四川省交響樂團(tuán)合作簽訂了“人文藝術(shù)合作育人創(chuàng)新基地”協(xié)議，在麗江合作打造了一臺(tái)具有典型云南民族特色的節(jié)目，形成合作培養(yǎng)音樂與舞蹈藝術(shù)人才的模式。與地方教育部門和中小學(xué)合作，加強(qiáng)新課改合作研究和培訓(xùn)，服務(wù)地方基礎(chǔ)教育改革。與此同時(shí)，積極向海外拓展合作辦學(xué)空間，與俄羅斯皇家芭蕾舞、韓國(guó)草堂大學(xué)等開展國(guó)際合作交流。

2.開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力。將社會(huì)實(shí)踐納入音樂本科教學(xué)計(jì)劃，設(shè)置2個(gè)學(xué)分。學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)主要采取集中與分散相結(jié)合的辦法，學(xué)生參加各種層面的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，均按照學(xué)校的有關(guān)規(guī)定折算成學(xué)分，納入課程考核。學(xué)校重在引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生深入農(nóng)村、企事業(yè)、社區(qū)、中小學(xué)校等，感受社會(huì)的發(fā)展變化，增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)的能力。每年暑假或集中組織學(xué)生參加“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，分赴基層，開展文化、藝術(shù)活動(dòng)和幫扶活動(dòng)；或分散要求學(xué)生回家就近開展社會(huì)調(diào)查，每學(xué)年提交社會(huì)調(diào)查報(bào)告；或利用周末深入社區(qū)、留守兒童之家、義務(wù)演出、關(guān)愛留守兒童等活動(dòng)。院（系）還組織學(xué)生參加地方大型文藝演出，發(fā)揮當(dāng)?shù)氐奈幕I(lǐng)作用，使學(xué)生在演出中得到舞臺(tái)鍛煉，音樂系參加歷屆大學(xué)生藝術(shù)節(jié)取得了優(yōu)異的成績(jī)，如舞蹈《大巴山抬工漢》獲全國(guó)一等獎(jiǎng)；舞蹈《紅色記憶》獲四川省一等獎(jiǎng)；舞蹈《麻麻辣俏幺妹》獲四川省二等獎(jiǎng)；合唱《紅色歌謠不變調(diào)》、《火龍舞之歌》獲四川省二等獎(jiǎng)；表演唱《打雙麻窩子送》、《巴山妹子》獲四川省三等獎(jiǎng)。

3.規(guī)范畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）管理，強(qiáng)化專業(yè)綜合訓(xùn)練。音樂本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）主要采用畢業(yè)論文和畢業(yè)（設(shè)計(jì)）音樂會(huì)相結(jié)合的方式。各階段要求明確，流程清晰，管理規(guī)范，對(duì)本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的開題、撰寫、指導(dǎo)和答辯等環(huán)節(jié)均有具體要求，每年舉行優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯觀摩和優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）評(píng)選。按規(guī)定確定指導(dǎo)教師，明確指導(dǎo)教師工作職責(zé)，大部分學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題結(jié)合社會(huì)實(shí)際，來自藝術(shù)實(shí)踐、實(shí)習(xí)和社會(huì)調(diào)查的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）比例不斷增加。2011屆本科專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）來自實(shí)踐環(huán)節(jié)的比例平均達(dá)到了53%。近三屆畢業(yè)生有72篇被評(píng)選為校級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）。通過畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和職業(yè)技能得到了全面鍛煉，達(dá)到了培養(yǎng)要求。

四、緊密地為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，促進(jìn)辦學(xué)定位的逐步明晰。

“服務(wù)地方，與地方互動(dòng)”是對(duì)院（系）辦學(xué)定位績(jī)效考核的基本要求，也是地方本科院校的職責(zé)和突破點(diǎn)。近年來，各院（系）積極“找路子”，緊密圍繞地方經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)，深入開展合作共建活動(dòng)。四川文理學(xué)院音樂系緊緊圍繞學(xué)?！傲⒆愦|，服務(wù)全川，輻射周邊省市”的辦學(xué)思路，突出專業(yè)特色，培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的應(yīng)用型人才。提出“立足地方，面向基層，服務(wù)城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)”的辦學(xué)定位，狠抓學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)用結(jié)合、學(xué)以致用，提高專業(yè)實(shí)踐技能，繁榮了地方文化市場(chǎng)，提高了達(dá)州市民的文化藝術(shù)修養(yǎng)。近年來，獨(dú)立承辦的各種類型的演出已有數(shù)百場(chǎng)，在達(dá)州及周邊縣市形成了良好的社會(huì)效應(yīng)。比如，2008年參加四川省第十屆運(yùn)動(dòng)會(huì)開幕式“火之歌”；2009年達(dá)州市第十屆城鄉(xiāng)環(huán)境綜合治理現(xiàn)場(chǎng)會(huì)文藝演出；2010年參加達(dá)州市元九登高節(jié)“大巴山民歌會(huì)”；2011年獨(dú)立承辦“巴國(guó)情韻”——紀(jì)念李依若誕辰100周年文藝晚會(huì)等。多次為“留守兒童基金”舉行募捐公益演出，并取得了很好的效果。通過依托地方與服務(wù)地方相結(jié)合，避免了辦學(xué)定位的“大而空”，初步形成了自身的辦學(xué)特色。

總之，實(shí)施績(jī)效管理是新建地方本科院校提高院（系）教學(xué)管理水平的有效途徑。該校實(shí)行績(jī)效考核以來，取得了一些成效，積累了一定經(jīng)驗(yàn)。我們應(yīng)當(dāng)把績(jī)效管理及考核作為教學(xué)管理工作的重要組成部分，在教學(xué)管理實(shí)踐中不斷改進(jìn)調(diào)整，使考核指標(biāo)更加科學(xué)合理、成效考核更加明顯，努力實(shí)現(xiàn)新建地方本科院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提高。

注釋：

①“四個(gè)促進(jìn)”是指促進(jìn)教學(xué)建設(shè)，促進(jìn)經(jīng)費(fèi)投入，促進(jìn)管理規(guī)范，促進(jìn)質(zhì)量提高。

②“三個(gè)基本”是指教學(xué)條件基本達(dá)標(biāo)，教學(xué)管理基本規(guī)范，教學(xué)質(zhì)量基本保證。

③“兩個(gè)突出”是指突出服務(wù)地方（行業(yè)）經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，突出培養(yǎng)應(yīng)用型人才的辦學(xué)定位。

④“一個(gè)引導(dǎo)”是指引導(dǎo)參評(píng)學(xué)校構(gòu)建并逐步完善內(nèi)部質(zhì)量保障體系，形成不斷提高教學(xué)質(zhì)量的長(zhǎng)效機(jī)制。

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[3]李寶元.績(jī)效管理[M].機(jī)械工業(yè)出版社，2008.

第9篇：文化藝術(shù)服務(wù)社會(huì)實(shí)踐范文

博愛協(xié)會(huì)新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)

博愛協(xié)會(huì)是由志愿從事社會(huì)公益事業(yè)和社會(huì)保障事業(yè)的學(xué)生組成的群體組織，協(xié)會(huì)成立于2001年5月，現(xiàn)共有會(huì)員400多人。

協(xié)會(huì)性質(zhì)：新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)非盈利性學(xué)生組織。

協(xié)會(huì)宗旨：傳播愛心，弘揚(yáng)正氣，服務(wù)大眾，鍛煉才干。

協(xié)會(huì)任務(wù)：通過資助以及開展其他形式的多種愛心活動(dòng)，為社會(huì)送去一片溫馨，提供社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

協(xié)會(huì)職能：立足學(xué)校，面向社會(huì)，開展豐富多彩的活動(dòng)，提高大學(xué)生綜合素質(zhì)。

協(xié)會(huì)目的：繼承和弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)道德精神，立足社員道德自律和自身素質(zhì)的提高，呼喚人們的愛心，為提高全社會(huì)的道德標(biāo)準(zhǔn)而無私奉獻(xiàn)。

博愛協(xié)會(huì)成立至今，始終以“奉獻(xiàn)、友愛、互助、進(jìn)步”的志愿者精神為指導(dǎo)，充分發(fā)揮大學(xué)生自身的知識(shí)優(yōu)勢(shì)和專業(yè)特長(zhǎng)，廣泛開展形式多樣、內(nèi)容豐富的志愿服務(wù)活動(dòng)，幫助他人，完善自己，服務(wù)學(xué)校，服務(wù)社會(huì)，弘揚(yáng)新風(fēng)。

博愛協(xié)會(huì)致力于艾滋病的宣傳工作，現(xiàn)有五名同學(xué)獲得國(guó)家級(jí)預(yù)防艾滋病“愛心大使”的稱號(hào)。

消費(fèi)聯(lián)盟社團(tuán)塔里木大學(xué)

塔里木大學(xué)消費(fèi)聯(lián)盟協(xié)會(huì)2007年9月成立，已有注冊(cè)會(huì)員500多人，活動(dòng)范圍輻射整個(gè)全校。協(xié)會(huì)宗旨：“立足大學(xué)生，服務(wù)大學(xué)生，創(chuàng)塔里木大學(xué)精品文化為己任”。

從多個(gè)方面服務(wù)大學(xué)生，如消費(fèi)打折卡推廣，廣告策劃，大學(xué)生二手物品回收利用及大學(xué)生廢品回收，大學(xué)生文化推廣和認(rèn)證機(jī)構(gòu)培訓(xùn)，勤工助學(xué)崗位，同時(shí)社團(tuán)已出版自己的報(bào)紙《絲路馨語》服務(wù)廣大學(xué)生。

瞳畫動(dòng)漫社新疆師范大學(xué)

2005年11月11日，在這個(gè)特殊的日子里，一幫愛好動(dòng)漫的男生女生們不約而同地走到了一起，發(fā)起組建了現(xiàn)在這個(gè)充滿青春活力的社團(tuán)。并起名“瞳畫”?！巴保醚劬θゲ蹲矫利惖纳?；“畫”用雙手去描繪夢(mèng)想的明天。俗話說“麻雀雖小，五臟俱全”。

在過去的兩年中，瞳畫動(dòng)漫社用眼睛去捕捉美麗的色彩，用雙手去描繪夢(mèng)想的明天，用激情去點(diǎn)燃純真的火焰。動(dòng)漫社里，有你丟失已久的純真，早就遺落的童心，和正在消退的激情。社團(tuán)逐漸形成了以“COSPLAY”藝演、視覺彩妝、化妝舞會(huì)、涂鴉大賽為主的特色活動(dòng)。同時(shí)形成以漫畫講座、漫畫培訓(xùn)、動(dòng)漫電影、漫畫展覽為輔的常規(guī)活動(dòng)。

“動(dòng)漫生活化，生活動(dòng)漫化”，用眼睛去捕捉美麗的色彩，用雙手去描繪夢(mèng)想的明天。

愛心家園 新疆藝術(shù)學(xué)院

新疆藝術(shù)學(xué)院愛心家園于2004年成立，短短四年收集廢棄空瓶子八萬多個(gè)，集體參加志愿服務(wù)時(shí)間累計(jì)達(dá)1300多小時(shí)，資助弱勢(shì)群體近439人，愛心家園不再僅僅局限于簡(jiǎn)單的捐資捐物、探望義演，還充分利用學(xué)院優(yōu)勢(shì)，奉獻(xiàn)自己的知識(shí)和技能，用新的方式為需要幫助的人貢獻(xiàn)力量。愛心家園把愛撒播到全疆貧困地區(qū)及需要幫助的弱勢(shì)群體，走出了一條在校內(nèi)進(jìn)行廢棄空瓶子回收，在校外進(jìn)行以幫扶流浪兒童、農(nóng)民工子女學(xué)校為重點(diǎn)的特色品牌活動(dòng)。愛心家園也從一個(gè)最初僅幾個(gè)社員的社團(tuán)，茁壯成長(zhǎng)為擁有社員90多人。

愛心家園的先進(jìn)事跡先后被中央電視臺(tái)、《中國(guó)青年報(bào)》、《中國(guó)教育報(bào)》等多家媒體報(bào)道，愛心家園成功入選“烏魯木齊地區(qū)十大中國(guó)青年志愿者服務(wù)團(tuán)隊(duì)”，引起社會(huì)的高度關(guān)注。

太極協(xié)會(huì) 新疆醫(yī)科大學(xué)

太極協(xié)會(huì)原名太極社，成立于2005年9月，并于2007年11月正式更名為太極協(xié)會(huì)，由新疆醫(yī)科大學(xué)一批太極愛好者自發(fā)組織建立?，F(xiàn)有會(huì)員25人，練習(xí)的套路有國(guó)家普及楊式簡(jiǎn)化二十四式，陳式太極精要十八式，國(guó)家競(jìng)賽套路四十二式和三十二式太極劍等。

太極協(xié)會(huì)的宗旨是“使大家擁有健康，傳承太極文化”。

圍繞新疆醫(yī)科大學(xué)“大學(xué)生六項(xiàng)人人參與綜合素質(zhì)提升工程”中“人人會(huì)打太極拳”，獨(dú)立自主的開展各種活動(dòng)，每日清晨太極協(xié)會(huì)定時(shí)進(jìn)行太極拳訓(xùn)練。同時(shí)，太極協(xié)會(huì)積極參加各種比賽和表演，極大地豐富了會(huì)員的社團(tuán)生活：先后參加新疆電視臺(tái)《綜藝絲路行》中太極拳表演的節(jié)目錄制，宣講“六項(xiàng)人人參與與綜合素質(zhì)提升工程”中的人人會(huì)打太極拳項(xiàng)目,參加“烏魯木齊市慶祝北京2008奧運(yùn)會(huì)倒計(jì)時(shí)100天健身活動(dòng)展示大會(huì)”中陳式太極拳表演。

大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)新疆科信學(xué)院

新疆科信學(xué)院大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)2005年成立，在三年多的時(shí)間里，多次深入社區(qū)、學(xué)校、廣場(chǎng)，舉行了一系列公益性的活動(dòng)。

2005年6月在全國(guó)"魅力新生代"影視歌手大賽新疆賽區(qū)榮獲優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。該團(tuán)成員宋亮同學(xué)榮獲"新絲路"模特大賽，新疆賽區(qū)男模冠軍。

2006年4月15日，在自治區(qū)首屆大學(xué)生健康街舞大賽中榮獲HIP-HOP二等獎(jiǎng)，BREKING獲得一等獎(jiǎng)。