小學(xué)綜合實踐教學(xué)案例精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)綜合實踐教學(xué)案例范文

案例教學(xué)教學(xué)法案例分析案例教學(xué)法就是通過一個具體的教育情景的描述，引導(dǎo)學(xué)生對這些特殊的情景進行討論的一種教學(xué)方法。它起源于1920年，由美國哈佛商學(xué)院所倡導(dǎo)，采取一種很獨特的案例型式的教學(xué)法，這些案例都是來自商業(yè)管理的真實情境和實踐，這種方法有助于培養(yǎng)學(xué)生主動參與課堂討論。實施之后，效果顯著。1986年，美國卡內(nèi)基小組在《準備就緒的國家：二十一世紀的教師》的報告書中，特別提出案例教學(xué)法在師資培育課程中的價值，是一種較為有效的教學(xué)模式，而國內(nèi)教育界開始研究案例教學(xué)法則是在1990年以后才開始的。

一、案例教學(xué)法的必要性和意義

通過對案例分析與教學(xué)方法的比較研究，發(fā)現(xiàn)在近幾年的課題研究、實踐和反思中深刻地感受到，對大多數(shù)教師而言，最為突出的問題不是不為，而是不能。特別是有追求的青年教師，更要解決不能的問題，以此來提升教師教育教學(xué)水平的能力。教師教學(xué)素質(zhì)提高離不開教育教學(xué)實踐，只有在實踐中才能實現(xiàn)成長。學(xué)校既是教師專業(yè)生活的場所，又是教師專業(yè)成長的地方，因此教學(xué)案例分析研究是提高教師教育教學(xué)水平、促進教師專業(yè)化發(fā)展的最佳手段。

在案例研究中，教學(xué)圍繞研究的課題，積極扎實地開展對某具體教育教學(xué)對象或現(xiàn)象進行觀察與分析，通過分析研究對象的個別性，方法的綜合性，內(nèi)容的深入性，可保證教師在時間和空間上有條件對研究對象進行全方位、多層面的研究，為課題研究提供詳實的第一手資料。

二、案例教學(xué)法的組織和實施過程

1.撰寫教學(xué)案例

要撰寫教學(xué)案例，首先要明確教學(xué)案例的一般要素。標題在教學(xué)案例中有畫龍點睛的作用，一個好的標題能夠提高人們的閱讀興趣和對案例內(nèi)容有一個基本的了解。標題可以是單一的，一句話、一個短語來表達觀點、概括情境、點明內(nèi)容；也可以是復(fù)合型標題，除主標題外還有副標題（對正標題的內(nèi)容加以說明、補充）。

任何一個教學(xué)案例都有它特殊的背景，包括環(huán)境、教師和學(xué)生，對象不確定，過程不可復(fù)制，結(jié)論不能套用。在撰寫案例的時候要向讀者交代“故事”發(fā)生的時間、地點、人物、事情的起因，并且要準確的介紹教材版本、學(xué)制、學(xué)科及課題，重點要說明案例中故事發(fā)生特殊原因和條件。教學(xué)案例的主體部分就是除了把案例教學(xué)中的核心事情寫清楚，還要把學(xué)生在教師的引導(dǎo)下如何在對話互動中發(fā)現(xiàn)、提出、思考和交流問題的過程寫詳細、具體、清晰，尤其是與主題有關(guān)的細節(jié)―學(xué)生的情緒反應(yīng)與教師的內(nèi)心感受進行真實的描述，成為教學(xué)實踐的真實再現(xiàn)。最后，在記述的基礎(chǔ)上對其進行評價與反思。就是對案例所反映的主題和內(nèi)容的看法與分析，來進一步揭示事件的意義和價值，反思自身的教育教學(xué)行為，總結(jié)利弊得失和啟示。

2.案例教學(xué)法的實施

首先，要選擇符合教學(xué)目標的教學(xué)案例，這樣有助于學(xué)生獲得知識和提高某種技能。挑選的案例一定要真正來源于生活，具有可信性和典型性，根據(jù)教學(xué)目標的要求，所選的案例要有代表性，通過案例討論以達到理解理論的目的。

其次，要根據(jù)新課標中課堂教學(xué)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的要求，在課堂教學(xué)中，教師要始終與學(xué)生進行互動，積極引導(dǎo)學(xué)生進行討論和發(fā)言，對學(xué)生發(fā)言中的論點隨時進行引導(dǎo)、點撥和補充。再由教師引導(dǎo)學(xué)生進行自我評價考核，提高學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力，從而建立學(xué)生的自信心。

三、中小學(xué)教學(xué)案例實例分析

一年級數(shù)學(xué)課上，老師讓同學(xué)們做課本上的一道題。題目是看圖列式，左邊圖上畫了一棵大樹，樹上有5只鳥，樹的旁邊畫了3只鳥（頭朝樹）。學(xué)生當即寫出算式：“5+3=8”，表示“樹上又5只鳥，又飛來了3只，一共是8只”。右邊圖和左邊的圖一樣，只不過小鳥頭的方向是朝向遠離樹的一邊。這是學(xué)生也當即寫出算式：“8-3=5”，“表示樹上原來有8只鳥，飛走了3只，還剩下5只?！痹谡n堂教學(xué)進行得很順利的時候，一個小朋友站起來說，他列的算式還是“5+3=8”。老師就問：“難道你沒看見頭朝左邊表示加，頭朝右邊表示減嗎？”我們發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中，老師曾經(jīng)做過很多這樣人為的規(guī)定，“實線就表示合并，虛線就表示去掉”“看見總和共就加，看見剩下就減”。如果把此案例用于課堂中，教師引導(dǎo)學(xué)生討論發(fā)言得出為第二個圖為什么是8-3=5而不是5+3=8，激發(fā)學(xué)生的探究興趣從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律找到正確的答案，而不是一概而論“頭朝左邊表示加，頭朝右邊表示減”。通過啟發(fā)引導(dǎo)式的教學(xué)，教師應(yīng)該像學(xué)生傳授的是一種學(xué)習(xí)的能力而不是死記硬背的所謂“公式”。在教學(xué)中，教師通過學(xué)習(xí)此教學(xué)案例，不僅發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)中的不足并及時加以糾正，也使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效率大大提高了。

四、在中小學(xué)推廣案例教學(xué)法的意義

中小學(xué)教育在教育體系中處于一個基礎(chǔ)的地位，在這個階段有效地培養(yǎng)學(xué)生的認知能力、學(xué)習(xí)能力、自主探究能力，等等，對于學(xué)生在以后的高等教育中起到一個強有力的推進作用。如何能夠提高中小學(xué)教育的教育質(zhì)量，是廣大教育工作者應(yīng)該深思的問題。新課標明確提出的“三維目標”：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀。在中小學(xué)教學(xué)中，正確的實施案例教學(xué)法能有效地完成“三維目標”。在案例教學(xué)法中，首先，教師要經(jīng)常撰寫、搜集具有典型意義的案例，定期與同事交流案例心得，從中發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)的不足之處，同時吸取好的教學(xué)經(jīng)驗以補充到自己的教學(xué)中，使自己的教學(xué)更加完善。其次，是教師圍繞每節(jié)課的教學(xué)目標精心挑選教學(xué)案例在教師的策劃下將學(xué)生帶入特定事件的情境中，深入角色進行案例的分析，這樣可以大大提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。這樣的方法符合青少年的認知規(guī)律，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松的良好的教學(xué)情景，讓學(xué)生設(shè)身處地的去思考、分析、討論，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力和分析解決問題的能力。經(jīng)過筆者在小學(xué)、中學(xué)、高中三種不同年齡特征、不同心理特征的受教群體中走訪、聽課、調(diào)研，最后得出結(jié)論：案例教學(xué)法在中小學(xué)教學(xué)中的運用是卓有成效的，它體現(xiàn)了素質(zhì)教育的宗旨。應(yīng)該在現(xiàn)有的案例資源中進一步發(fā)揮每一位一線教師的主體作用，使我們的教學(xué)案例逐漸系統(tǒng)化、成熟化，為我們的中小學(xué)教學(xué)法注入新鮮的血液，增加新的活力！

參考文獻：

第2篇：小學(xué)綜合實踐教學(xué)案例范文

關(guān)鍵詞：品德與社會；小學(xué)生；案例教學(xué)法；興趣；效果；能力

所謂案例教學(xué)法，是指教師在總體把握教學(xué)主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，適當在課堂教學(xué)活動中嵌入特定的教學(xué)案例，以此達到優(yōu)化課堂教學(xué)效果良好目的的一種先進教學(xué)方法。以下，筆者僅結(jié)合自身的教學(xué)實踐經(jīng)驗，就案例教學(xué)法在小學(xué)品德與社會學(xué)科教學(xué)中的運用優(yōu)勢展開初步的分析c探討。

一、案例教學(xué)法的合理運用能調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生性格活潑好動，向往直觀、形象的外界事物，對其有著較強的探究興趣及積極性，但與此同時，他們自身的學(xué)習(xí)注意力也較容易渙散，維持的有效時間非常短，這就導(dǎo)致了課堂達不到預(yù)期的效果。

考慮到小學(xué)生的這一主觀學(xué)習(xí)特征，筆者在自身的品德與社會學(xué)科教學(xué)中就有意識地采用了案例教學(xué)法，即在展開具體知識點教學(xué)活動之前，率先為學(xué)生呈現(xiàn)一定的學(xué)習(xí)案例。例如，在教學(xué)“文化采風(fēng) 禮儀中的文化”這一知識點時，筆者就為學(xué)生出示了如下的教學(xué)案例。

教學(xué)案例一：美國人在接受禮物時傾向于在送禮者面前當場打開禮物，并對其致謝，以此讓對方感受到自己是真心喜歡這一份禮物。但是，大多數(shù)中國人都不會當面拆開禮物，因為在他們看來，這是一種極其不尊重送禮者的行為表現(xiàn)。

教學(xué)案例二：面食是中國人的一大主食，我們在吃面條時會直接用筷子，甚至是端起碗大口大口地吃。但是在大多數(shù)西方國家中，人們通常會用叉子將面條卷起來再吃，而且無論是端起碗還是吃面條時發(fā)出“哧溜哧溜”的聲音都會被認為是極其不禮貌的用餐行為。

在筆者陳述案例的過程中，學(xué)生非常好奇，紛紛發(fā)出“原來同一件事、同一種行為在不同的國家中有著如此截然不同的含義”等類似的感嘆。但不可否認的是，他們此時的注意力最為集中，學(xué)習(xí)興趣及探究熱情最為強烈。在此基礎(chǔ)上，筆者趁勢說明“不同的國家有著各自獨特的禮儀文化”這一學(xué)習(xí)主題，學(xué)生便能以更加飽滿、熱情的姿態(tài)持續(xù)投入到這一具體知識點的學(xué)習(xí)活動之中，從而將借助案例教學(xué)法誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、案例教學(xué)法的合理運用能優(yōu)化小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)活動多依賴于直觀化的思維思考方式，因此，他們在理解某些知識點時存在著較大的難度，大大影響了其最終的實際學(xué)習(xí)效果。

而要想真正達到上述目標，案例教學(xué)法的合理運用不失為一種突破方向。筆者自身的教學(xué)實踐就可以充分證明這一點。如，在學(xué)習(xí)“科技帶給我們什么”這一內(nèi)容時涉及一個重要的知識點――科技在帶給現(xiàn)代生活諸多便利的同時，也產(chǎn)生了許多嚴重的危害。在之前的教學(xué)過程中，筆者多將上述知識點死板地直接灌輸給學(xué)生，學(xué)生雖然能短時期內(nèi)能對其進行一五一十地機械記憶，但時間一長，便很容易遺忘，教學(xué)質(zhì)量不容樂觀。鑒于此種情況，筆者適當將案例教學(xué)法運用到了課堂教學(xué)活動之中，并向?qū)W生提供了如下三組真實的案例。

案例一：小學(xué)生張華在學(xué)習(xí)生活中靈活運用了電腦技術(shù)，如用電腦在網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，利用QQ、微信等向老師詢問一些學(xué)習(xí)過程中遇到的難題，這些都使他的學(xué)習(xí)成績顯著提升；另一小學(xué)生李亮卻是經(jīng)常用電腦玩網(wǎng)絡(luò)游戲，經(jīng)常逃課跑去網(wǎng)吧。由于沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲之中，李亮對學(xué)習(xí)逐漸失去了興趣，成績也有原來的名列前茅滑至班級后幾名。

案例二：伴隨著科技的發(fā)展，汽車技術(shù)越來越先進，截至2015年，我國的機動車總數(shù)量高達2.79億輛，這都為人們的日常出行帶來了極大的方便。但同時，大批量汽車行駛過程中排放出的油煙，也使得空氣質(zhì)量嚴重下降，致使經(jīng)常出現(xiàn)“霧霾”這一頑固的空氣問題。

上述兩個案例都是小學(xué)階段學(xué)生日常社會生活中經(jīng)常接觸到的實際例子，有著自身的獨特認識與看法。如此，借助案例就使得學(xué)生對“科學(xué)技術(shù)是一把雙刃劍，有利也有弊”這一內(nèi)容產(chǎn)生了更為深刻的認知與體驗，從而真正取得一舉多得的良好課堂教學(xué)效果。

三、案例教學(xué)法的合理運用能發(fā)展小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

筆者認為，在小學(xué)品德與社會教學(xué)中向?qū)W生展示與學(xué)習(xí)內(nèi)容密切相關(guān)的教學(xué)案例，并以此為基礎(chǔ)設(shè)置具有一定難度的疑難問題供學(xué)生進行自主討論，有利于促進學(xué)生包括自主探究學(xué)習(xí)能力、問題分析能力及問題解決能力等在內(nèi)的多重學(xué)習(xí)能力的良好進步與發(fā)展。如，在學(xué)習(xí)“健康文明的休閑生活”這章內(nèi)容時，筆者就特意為學(xué)生補充了如下的案例：據(jù)相關(guān)媒體報道，小學(xué)生之中相當一部分人熱衷于購買所謂的“有獎卡片”，該卡片的“中獎規(guī)則”具體為：若是能在卡片中刮出特定的漢字就能到“中獎”，并領(lǐng)到特定的獎品。在采訪中，不少學(xué)生紛紛表示購買這種“有獎卡片”的動機在于“碰碰運氣”，甚至有學(xué)生表示他們會將大多數(shù)零花錢花費在其中。請以小組為單位共同探討：上述“有獎卡片”是否屬于健康文明的休閑娛樂方式？長期沉迷于其中會對我們青少年學(xué)生帶來哪些消極的不利印象？

上述生活化特征充足的教學(xué)案例使學(xué)生的參與興趣及討論積極性得到了最大限度的激發(fā)與調(diào)動，他們紛紛自覺且主動地投入到小組課堂討論活動之中。如此，在討論活動之中，不僅很好地培養(yǎng)、鍛煉與發(fā)展了學(xué)生的問題發(fā)現(xiàn)能力、分析能力及解決能力，使他們的自主學(xué)習(xí)能力得到有效的進步與發(fā)展，除此之外，更是使他們對之前課堂所學(xué)的理論知識進行了最大限度的靈活實踐運用。綜合上述兩點來看，案例教學(xué)法的合理運用能切實起到鍛煉、發(fā)展小學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的良好目的。

案例教學(xué)法既是創(chuàng)新小學(xué)品德與社會課堂教學(xué)模式的一種有效手段，更是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、優(yōu)化其學(xué)習(xí)效果、促進其自主探究學(xué)習(xí)能力得到切實進步與發(fā)展的重要教學(xué)途徑。為此，我們小學(xué)品德與社會教師在自身的實踐活動中應(yīng)當結(jié)合實際情況，對案例教學(xué)法進行靈活而科學(xué)的運用，此舉將真正推動小學(xué)品德與社會教學(xué)學(xué)科教學(xué)的更好發(fā)展與顯著進步。

第3篇：小學(xué)綜合實踐教學(xué)案例范文

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的重要課程，只有在這一階段給學(xué)生打下堅實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，才能保證學(xué)生在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中順暢無阻。但鑒于當前教學(xué)方法存在的問題，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成效不高，學(xué)生數(shù)學(xué)綜合水平不高，實踐運用能力較低。因此，有教師提出將案例教學(xué)法引入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當中，通過實際的教學(xué)案例深化知識點的講解分析，使學(xué)生能夠更加高效掌握相關(guān)知識。

一、案例教學(xué)法

所謂案例教學(xué)法，其實質(zhì)就是以各類型的案例作為教學(xué)活動展開的基礎(chǔ)，將所要教學(xué)的知識點融入到教學(xué)案例之中，通過教學(xué)案例的引入、分析、討論和總結(jié)，使學(xué)生認識到案例中所包含的知識點，并深刻理解記憶這些知識點。

從案例教學(xué)法的特點上說來，其打破了傳統(tǒng)的板書式教學(xué)，通過案例導(dǎo)入不僅可以吸引學(xué)生注意力，更可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過這種和傳統(tǒng)教學(xué)模式不同的教學(xué)方法，可以將學(xué)生和數(shù)學(xué)教學(xué)緊密聯(lián)系起來。案例教學(xué)法在教學(xué)流程上也和傳統(tǒng)方法存在較大差別，其一般可以分為課前準備、小組分析、課堂討論和總結(jié)等流程，如此不僅實現(xiàn)了教學(xué)活動的細化，而且凸顯出了學(xué)生的主體地位，符合以人為本的教學(xué)理念。

運用案例教學(xué)法展開教學(xué)時，必須遵循幾個基本的原則。一是案例要真實可信，切忌胡編亂造。只有真實的案例才能增強教學(xué)可信度，讓學(xué)生認識到相關(guān)數(shù)學(xué)知識的重要性。二是案例要客觀生動，避免單純羅列數(shù)據(jù)、事例。只有生動的教學(xué)案例才能使學(xué)生的興趣和注意力集中在數(shù)學(xué)教學(xué)上，若是案例刻板，學(xué)生很快就會喪失興趣。三是案例選取要多樣化，避免出現(xiàn)重復(fù)雷同的情況。多樣化的教學(xué)案例可以長時間維持學(xué)生的興趣，并且可以從不同的角度展現(xiàn)相關(guān)知識。

二、案例教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）引入生活案例展開教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)的層次較淺，涉及的許多知識點都和實際生活存在直接關(guān)聯(lián)。因此，運用案例教學(xué)法展開教學(xué)時，可以引入生活中的實際案例，以此展開教學(xué)。值得注意的是，生活案例的選擇要符合學(xué)生的認知水平，不能超出學(xué)生的認知范圍，否則便達不到教學(xué)效果。不僅如此，案例選擇要貼合教學(xué)內(nèi)容，不能和教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)較大的脫節(jié)，應(yīng)盡可能全面滲透所要教學(xué)的知識點。

例如，在教學(xué)公倍數(shù)的時候，教師可以先讓學(xué)生對相關(guān)概念和知識點進行預(yù)習(xí)，然后提出教學(xué)活動：“現(xiàn)在開始全班進行報數(shù)，報數(shù)是2和3的公倍數(shù)的同學(xué)需起立”。很快，全班學(xué)生就可以完成報數(shù)，這是老師又可以提出一個新問題：“針對剛剛的報數(shù)活動，同學(xué)生有什么發(fā)現(xiàn)嗎”這時，就有學(xué)生會說：“我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)沒有站起來，有的同學(xué)站起來一次，站起來的同學(xué)間隔數(shù)是相同的”。然后教師就可以根據(jù)學(xué)生的回答將這一案例引入教學(xué)中：“站起來的同學(xué)報數(shù)都是2和3的公倍數(shù)，根據(jù)剛剛的報數(shù)活動可以看出，站起來的同學(xué)所報的數(shù)是6，12，18，24……這些數(shù)既是2的倍數(shù)，也是3的倍數(shù)。但是換個角度看，其也都是6的倍數(shù)，并且分別是6的1倍、2倍、3倍和4倍等，這樣同學(xué)們可以想到什么”學(xué)生經(jīng)過思考就能回答：“2和3的公倍數(shù)就是6的倍數(shù)，其中6是最小公倍數(shù)”。

如此，通過實際的案例，不僅讓所有學(xué)生都參與到教學(xué)活動當中，而且將所要教學(xué)的知識完美地融入到案例中，切實讓學(xué)生理解了其中知識。

（二）案例引申豐富課堂

在小學(xué)數(shù)學(xué)課本中，存在不少教學(xué)案例，都是教學(xué)活動展開的基礎(chǔ)。但是，目前不少教師對這些課本中的案例缺少引申拓展，局限于書本進行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的思維不夠開闊，沒有構(gòu)建其強大的數(shù)學(xué)思維。因此，在運用課本中的案例進行教學(xué)時，教師應(yīng)該對其進行引申拓展，提升案例教學(xué)的多樣性。

比如，在教學(xué)相遇類的應(yīng)用題后，教師就可以對其進行延伸拓展?？梢栽O(shè)計追擊、遠離等相關(guān)問題，讓學(xué)生對這部分知識點有更深的了解。有這樣一道相遇問題，甲從A城出發(fā)去B城，騎摩托車每小時50公里，乙從B城出發(fā)去A城，坐汽車每小時70公里，兩城相距300公里，試問兩人何時相遇。這就是一道典型的相遇問題，教學(xué)完這個案例之后，教師可以將其改變?yōu)檫h離問題，如甲乙兩人先后從甲A城出發(fā)前往B城，甲先出發(fā)，騎摩托車每小時50公里，乙后出發(fā)20分鐘，那么當乙到達B城時，甲距離B城還有多遠。

通過對案例教學(xué)延伸拓展，可以從不同的角度讓學(xué)生透視相關(guān)知識點。如此不僅有助于學(xué)生更加深入理解數(shù)學(xué)知識，而且能夠掌握其在實際運用中的要點。這樣不僅提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，更強化了其實踐運用能力。

第4篇：小學(xué)綜合實踐教學(xué)案例范文

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué) 在“玩”中“學(xué)” 教學(xué)策略

[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）12-047

在追求多樣化、高效化課堂教學(xué)的思想倡導(dǎo)下，如今的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式可以說是越來越豐富、越來越開放。其中，“玩”與“學(xué)”相結(jié)合更是教師關(guān)注的焦點。對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，“玩”最貼合學(xué)生的年齡特點和心理需求；“玩”能營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；“玩”還能化繁為簡，加深學(xué)生對知識的理解。因此，“玩”為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了快樂與效率。下面筆者簡單分析一下如何在“玩”中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、游戲引導(dǎo)“玩”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

提到“玩”，最具關(guān)聯(lián)性的就是游戲。游戲可以包羅萬象、創(chuàng)意無窮，讓人感到輕松、愉悅。游戲?qū)πW(xué)生來說，具有十足的吸引力。將游戲融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，為課堂教學(xué)增添不少樂趣。例如，在教學(xué)三年級“倍的認識”時，教師的引導(dǎo)過程如下。

師：我們已對“倍”有了基本的了解?，F(xiàn)在我們來做一個特別的游戲――“吃火鍋”。吃火鍋最重要的就是準備材料，大家看看都有什么材料？（舉起紙片道具）

生：蘿卜、土豆、火腿腸。

師：蘿卜有2個，土豆有6個?，F(xiàn)在我們把它們2個一組排開，大家發(fā)現(xiàn)了什么？

生：土豆比蘿卜多2組。

師：土豆是蘿卜的幾倍？

生：3倍。

師：很好，接著是火腿腸。火腿腸有10條。同樣把它們2條一組排開，然后跟蘿卜比較。

生：火腿腸有5組，是蘿卜的5倍。

師：這些食材為什么可以成倍，大家發(fā)現(xiàn)特點了嗎？

生：它們都可以分成相等的數(shù)量。

師：對！所以成倍關(guān)系一定要在數(shù)能等分的基礎(chǔ)上。

在上述教學(xué)案例中，教師利用游戲拉開序幕，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的樂趣所在，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、多媒體豐富“玩”，加深學(xué)生對知識的理解

多媒體具有圖文并茂的特點，可以化抽象為形象、化繁為簡、化靜為動。利用多媒體豐富“玩”的內(nèi)容，能為學(xué)生帶來不一樣的感受，加深學(xué)生對知識的理解。在教學(xué)中，教師要盡量準備充足的信息資料，豐富“玩”的內(nèi)容。例如，“時、分、秒”的教學(xué)案例如下。

師：時間是看不見、摸不著的，我們應(yīng)當怎樣理解時、分、秒的概念呢？先來感受一些好玩的東西吧。（用多媒體播放影音）

師：水滴下發(fā)出“滴答”聲的過程大概是1秒；5個廣告大概是1分鐘；一小時則可以做一頓豐富的晚餐。大家能說說自己的觀后感嗎？

生1：1秒鐘比我想象的要長好多。

生2：我在1分鐘內(nèi)看過更多的廣告

生3：我媽媽做晚餐用不了1小時。

師：大家心中都有了對時、分、秒不同的思考，但是它們卻是固定的。比如，1分=60秒。我們也可以從生活各方面的小事來體驗，加深對知識的正確理解。

在上述教學(xué)案例中，多媒體能豐富“玩”的內(nèi)容，加深學(xué)生對知識的理解。

三、活動啟發(fā)“玩”，加強學(xué)生的體驗

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開實踐。學(xué)生要想學(xué)得深入，就需要更自主地體驗?；顒硬煌趩我坏木毩?xí)實踐，它更具綜合性和自由性，更能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，能讓學(xué)生以“玩”的心態(tài)去體驗，以“玩”的效果去提升知識應(yīng)用能力?；顒拥母灸康氖牵簬椭鷮W(xué)生發(fā)展思維，使學(xué)生靈活運用知識，讓學(xué)生達到舉一反三的目的。例如，“圖形的變換”的教學(xué)案例如下。

師：我們進行一個有趣的活動，學(xué)校要開運動會了。我們來設(shè)計一個有意義的、漂亮的主題標志，但必須用平移和旋轉(zhuǎn)兩個元素。說說你們的構(gòu)圖方法。

生：我想畫一個平移標志。我準備把白紙對折，沿著中線畫圖，反面拓印。

生：我畫一個旋轉(zhuǎn)標志。我用圓規(guī)做工具，沿著圓心畫圖。

師：都是非常好的點子?？磥硗瑢W(xué)們對平移是直線運動、旋轉(zhuǎn)是點或軸運動的概念掌握得不錯。另外，我們還有一種方法，就是以格子為參考表面畫圖，大家可以進行嘗試。

數(shù)學(xué)活動知識切入性強，讓學(xué)生親手實踐，可促使學(xué)生深入理解知識，提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力。

第5篇：小學(xué)綜合實踐教學(xué)案例范文

首先感謝庫區(qū)小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及老師們對我的幫助與支持，更要感謝學(xué)生們在實習(xí)期間帶給我的快樂與啟發(fā)!短短半年的實習(xí)生活轉(zhuǎn)瞬即逝，在肯定自己的同時，當然我暴露出的不足也很多，有一句話說的好：教然后知不足。真的感覺到了!實習(xí)這段時間感覺自己才剛剛師范，自己需要提高的地方太多了。每節(jié)課前我都能夠聽從科任老師的指導(dǎo)，認真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，根據(jù)大綱要求，鉆研教材，備好每一節(jié)課，編寫好教案，并在交予科任老師審閱后進行試講。在各位老師提出的意見的基礎(chǔ)上，再次對教案進行了修改后才上臺講課，課后認真批改作業(yè)。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，最后一周我接受了中心校教學(xué)主任的聽課與考核，考核的結(jié)果還算滿意，當然有聽課和沒有聽課的效果還是不一樣的。這次被聽課的經(jīng)歷更讓我成長了很多!至少我不再像以前很懼有人聽你的課。實習(xí)期間前幾節(jié)講課過程中，我的腦袋里根本沒有“時間”這個概念，更談不上“時間分配教學(xué)”了。但幾個月實習(xí)下來，我在這方面也有了明顯提高。沒有了第一堂課的怯弱與及緊張，有的是在講臺上的自然大方，對于臺下投來的眾多學(xué)生甚至老師的目光也能夠全盤接收?，F(xiàn)在我也初步具備了一定的教學(xué)能力。但我知道我仍然是一個成長中的教師，成長的過程是需要范錯誤的，所以面對實習(xí)期間遇到的困難我總是坦然并淡然面對。我對于實習(xí)的理解是：實習(xí)就是一個不斷修正自己的過程，實習(xí)學(xué)校就是給自己犯錯誤并改正錯誤的平臺。所以說無論是好的還是不好的，這都是我實習(xí)的收獲，收獲就是財富，相信將來這筆財富能用上!

在教學(xué)研究方面，通過這幾個月的實習(xí)，我還留心地觀察了本班學(xué)生學(xué)習(xí)英語(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)的情況，并通過問卷調(diào)查和與學(xué)生交流的方式收集到了一些數(shù)據(jù)和信息。我打算從學(xué)生的英語(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)學(xué)習(xí)自主性方面來探討當今小學(xué)教育中的一大難題---英語(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)教學(xué)。很多人往往從教師或教材的角度去分析影響學(xué)生英語(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)學(xué)習(xí)的因素，但是卻忽略了另一個學(xué)習(xí)中的主體---學(xué)生。

我認為學(xué)校的主人永遠是學(xué)生，所以我的教學(xué)與管理都是本著“以學(xué)生為本”。說到管理班級，這是我收獲最大的地方。我懂得了如何與學(xué)生相處，如何管理學(xué)生。在班主任的悉心指導(dǎo)下，我懂得了要當好班主任管理好班級就必須獎懲分明，建立班主任的威信。為了更好的約束每個人，我們制定了班級公約，明確規(guī)定了每個人該能做什么不能做什么，并給以相應(yīng)的加分扣分及獎勵和懲罰。這樣能夠使學(xué)生更好的遵守紀律。對于個別調(diào)皮的學(xué)生的教育也不能一昧的訓(xùn)斥，要盡量接近他的思想給以恰當?shù)拈_導(dǎo)。反正教師對于學(xué)生的肯定，鼓勵，表揚一定要遠遠多于批評。在這半年時間也驗證了這一點。其實真是“只有教不好的老師，沒有教不好的學(xué)生”，教學(xué)方法至關(guān)重要。簡單的一句話讓我更加相信一句教育名言的偉大。教育的藝術(shù)不在于傳播，而在于激勵、喚醒、鼓舞!在管理學(xué)生我本著更多的接觸學(xué)生，沒事就走進學(xué)生，多去班級，多讓學(xué)生給自己找麻煩，多幫助學(xué)生解決問題，這讓我鍛煉的機會就更大，經(jīng)驗也會積累的更多!

這半年的教育實習(xí)結(jié)束了，它是師范院校的一門重要的綜合實踐必修課程，既是對師范生思想和業(yè)務(wù)上的多項綜合訓(xùn)練，又是對師范生心理、思想、能力及知識等各種因素的全面檢驗與提高。它在形成師范生合理的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)以及幫助我們增強對小學(xué)教育現(xiàn)狀的了解，激發(fā)我們對小學(xué)教育事業(yè)的理解和熱愛，培養(yǎng)優(yōu)良的師德、師能、師藝等方面具有特殊的功能。在以后的日子里我會在更好的學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，更多的了解有關(guān)小學(xué)教育的理論知識，以便更好的運用于日后的教學(xué)中。

第6篇：小學(xué)綜合實踐教學(xué)案例范文

目前，初中英語教學(xué)一直存在著“難教難學(xué)”的現(xiàn)實問題，很多學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)沒有任何興趣，盡管教師通過各種方法進行教學(xué)，希望學(xué)生能夠提高對英語的學(xué)習(xí)興趣，但經(jīng)常是收效甚微。這是由于教師的教學(xué)手法過于單一、課堂教學(xué)形式保守、缺乏課堂評價機制等多方面原因共同造成的。如果希望初中英語教學(xué)真正達到教學(xué)目標，實現(xiàn)教學(xué)意義，最重要的就是給學(xué)生和教師足夠的自由空間，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)。

在新課程改革背景下，在初中英語教學(xué)中運用適當?shù)挠螒蚪虒W(xué)，創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，能夠讓學(xué)生從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)問題，不斷培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣，以達到提高英語水平的教學(xué)目的。本文結(jié)合初中英語課程標準和江蘇版初中牛津英語教材，對初中英語的教學(xué)現(xiàn)狀進行簡單闡述，并且提出運用策略，最后通過分析教學(xué)案例，探索游戲教學(xué)在初中英語教學(xué)中的價值與意義。

二、初中英語游戲教學(xué)的運用策略

1.提高教師實施游戲教學(xué)的能力

目前，初中英語教師實施游戲教學(xué)的能力還有待提高，這是游戲教學(xué)難以有效應(yīng)用的關(guān)鍵因素之一，所以，初中英語教師應(yīng)該加強自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，積極參加教學(xué)技能培訓(xùn)，在實踐活動中不斷積累教學(xué)經(jīng)驗，相互交流，共同分享，以提高實施初中英語游戲教學(xué)的能力。同時，教育部門也應(yīng)該積極開展關(guān)于游戲教學(xué)的培訓(xùn)活動，使初中英語教師能夠?qū)τ螒蚪虒W(xué)有全面、系統(tǒng)的認識。

2.多種游戲教學(xué)策略配合變通

初中英語教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，但是教學(xué)過程卻是復(fù)雜多變的，要完成初中英語教學(xué)大綱內(nèi)容的任務(wù)涉及多個方面，所以在初中英語游戲教學(xué)過程中應(yīng)該有多種策略共同運用。要根據(jù)學(xué)生的認知風(fēng)格、英語水平、個體差異和學(xué)習(xí)特點做出相應(yīng)的變化調(diào)整，教師要根據(jù)實際教學(xué)情況創(chuàng)造游戲情境，運用多樣化的教學(xué)策略，能夠激發(fā)學(xué)生對游戲中教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。

3.游戲教學(xué)要把握真實原則

初中英語教學(xué)應(yīng)用的游戲內(nèi)容，必須是學(xué)生真正有興趣的游戲，這樣教師才能將教材內(nèi)容與游戲相互結(jié)合之后運用到教學(xué)當中，同時明確學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的，提高學(xué)生參加游戲教學(xué)的動力，運用真實的英語語言情境，準確地表達出英語語句的真實意義和語用意義。

三、初中英語游戲教學(xué)案例

教學(xué)案例選自江蘇版《牛津初中英語》8B Unit 1 Past and Present詞匯游戲教學(xué)。

1.游戲引入

首先，教師將課后單詞的字母順序全部打亂，寫在卡片上：stap， rpesetn， sorptarnt， esimt， uobeld ecerkd， ghilt rlia， scein， sthuoenr， llti， miedrra， wefi， erov， lsatl， cneami， tnru， fctorya， sedu ot， dpum， wtesa， pisnoo共計20個英語單詞，20張卡片。以上20個字母順序混亂的單詞所對應(yīng)的原單詞為：past， present， transport， times， double？鄄decker， light rail， since， southern， till， married， wife， over， stall， cinema， turn， factory， used to， dump， waste， poison。

2.游戲?qū)嵤?/p>

將全班36名學(xué)生分為6個小組，每組6名學(xué)生，選出1名小組組長，每個小組分得一套順序打亂的英語單詞卡片，要求組長和組員分工合作，在最短時間內(nèi)對卡片上的字母重新進行排列，組合成為正確的英語單詞，最后將正確的單詞寫在每張卡片背面。

3.游戲過程及結(jié)果

各小組學(xué)生爭先恐后進行討論，小組組長做出任務(wù)分工，以最快的速度拼寫出正確的單詞，最快得出結(jié)果的小組獲得最終勝利，教師對該小組學(xué)生給予適當獎勵。

4.教學(xué)案例分析

有效的詞匯游戲教學(xué)，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)英語起到促進的作用，對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣也會產(chǎn)生影響，以上詞匯游戲教學(xué)法能夠有效改變傳統(tǒng)初中英語教學(xué)中學(xué)生死記硬背英語單詞導(dǎo)致記得緩慢，忘得較快，對學(xué)習(xí)英語失去信心和興趣的情況。

結(jié)論

實踐證明，在初中英語教學(xué)中，運用游戲教學(xué)的方法能夠使學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語知識，所以，游戲教學(xué)是一種積極的教學(xué)方式，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高英語語言表達能力，啟發(fā)發(fā)散性思維，同時鍛煉學(xué)生的開拓創(chuàng)新精神和組織協(xié)調(diào)能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到明顯提高。

參考文獻

第7篇：小學(xué)綜合實踐教學(xué)案例范文

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；小學(xué)語文教學(xué)；應(yīng)用策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）31-139-01

案例教學(xué)法是一種新型的教學(xué)模式，國內(nèi)外的實踐證實，合理的利用教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生在他人經(jīng)驗與教訓(xùn)中開展教學(xué)能夠有效促進學(xué)生的成長，促進教學(xué)質(zhì)量的提升。

小學(xué)語文是一門實踐性很強的課程，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)，對于學(xué)生綜合能力的提升有著十分重要的作用，在小學(xué)語文教學(xué)中實施案例教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力也成為廣大教師關(guān)注的問題，那么，如何將案例教學(xué)法應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)中呢？

一、根據(jù)教學(xué)目標與教學(xué)內(nèi)容選擇合理的情景導(dǎo)入模式

情景導(dǎo)入是案例教學(xué)中一個必不可少的環(huán)節(jié)，教師需要巧妙的挖掘出教材與生活中的資源，創(chuàng)設(shè)好相應(yīng)的情景來引出案例，再讓學(xué)生表達出自己的想法與見解，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的口頭表達能力、合作能力，也能夠讓學(xué)生在探究的過程中得到成長。

一般情況下，可以使用以下幾種方法來創(chuàng)設(shè)案例教學(xué)情景：

1、逼真情景創(chuàng)設(shè)法。逼真情景創(chuàng)設(shè)法即在逼真的環(huán)境中引入教學(xué)案例，為學(xué)生營造出身臨其境的環(huán)境，并充分的挖掘出該種環(huán)境對學(xué)生的影響，保證學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中從實際情景出發(fā)，提前的預(yù)想到探究過程中可能遇到的問題，并提前設(shè)計出不同的思考方式。

2、情感情景創(chuàng)設(shè)法。創(chuàng)設(shè)情感情景的目標是為了引導(dǎo)學(xué)生來領(lǐng)悟作品中的情感，為了創(chuàng)設(shè)出適當?shù)那榫埃處煴仨氁獜淖髡叩慕嵌葹槌霭l(fā)點，從這一角度來表達情感，這樣才能夠促進學(xué)生與作者情感上的溝通。

3、影像情景創(chuàng)設(shè)法。影像情景創(chuàng)設(shè)法即通過多媒體為學(xué)生營造出生動、具體的教學(xué)模式，以引起學(xué)生的共鳴，該種模式能夠很好的調(diào)動起學(xué)生的感官，也是現(xiàn)階段下使用較多的一種情景創(chuàng)設(shè)方法。

例如，在李白《望廬山瀑布》的教學(xué)中，考慮到小學(xué)生的年齡較小，寥寥的幾十個字很難讓他們感受到詩中的意境，此時，教師就可以使用多媒體來播放一段關(guān)于廬山瀑布的視頻和圖片，此時，學(xué)生的興趣便能夠被很好的調(diào)動起來，完成之后，教師在使用優(yōu)美的語言將學(xué)生帶入廬山瀑布的意境之中，這樣便能夠很好的優(yōu)化教學(xué)效果了。

二、用案例充實文本，引發(fā)學(xué)生的情感體驗

小學(xué)語文教學(xué)需要通過一些案例來呈現(xiàn)，但實際上，將案例引入教學(xué)過程中最為重要的目的是為了闡述課文，因此，教師必須要充分的挖掘出教材中蘊含的案例材料，將文本魅力發(fā)揮至最大化，這也是案例教學(xué)的重要模式。在導(dǎo)入文本時應(yīng)該注意幾個問題：

1、注重知識間的聯(lián)系與整合。在導(dǎo)入文本時，必須將文本中的知識聯(lián)系起來，讓學(xué)生結(jié)合教材中的故事、場景以及情節(jié)來深入的理解其中的詞語，幫助學(xué)生在理解文章情感的同時深刻理會到重點詞語的意思。

2、注重抽象與具體之間的轉(zhuǎn)化。在小學(xué)語文中，抽象詞語一直是教學(xué)的重點與難點，在教學(xué)過程中，教師必須要注重抽象與具體之間的轉(zhuǎn)化，這樣才能夠幫助學(xué)生更好的理解。

例如，關(guān)于“軍國主義”一詞，這一詞語抽象性較高，不符合小學(xué)生的認知特點，以小學(xué)生現(xiàn)階段的認知水平很難理解軍國主義的含義，如果直接告知學(xué)生這一詞語的概念，雖然學(xué)生能夠理解字面上的意思，但是依然難以理解其中的內(nèi)涵。此時，就能夠利用多媒體播放一些關(guān)于日軍侵華的視頻，并讓學(xué)生回憶自己接觸過的電影、電視與課外書，喚起學(xué)生生活的積累，然后教師在為學(xué)生講述“軍國主義”的意思，那么在此時，呈現(xiàn)在學(xué)生眼前的就是一個非常具體、清晰的形象了。

此外，教師還可以引入一些生活化的情景來解決學(xué)生在日常生活中遇到的問題，鼓勵學(xué)生根據(jù)這些問題開展討論，通過學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的互動得出結(jié)論，從而提升學(xué)生的合作能力與思考能力。

三、注重反饋，優(yōu)化教學(xué)

無論是多么嚴謹?shù)慕虒W(xué)計劃都會在實踐過程中暴露出或多或少的問題，教師必須對這些問題進行深入的反饋與分析，才能夠根據(jù)其中的不足找出教學(xué)過程中的缺點，并針對性的進行改進，及時修正自己的教學(xué)理念與教學(xué)方式，尋找出最適宜學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式。

例如，在進行完《望廬山瀑布》的教學(xué)后，教師就可以以小組討論的形式讓學(xué)生對課堂教學(xué)的優(yōu)點與缺點提出自己的見解，對于有價值的見解，教師則記錄好，同時，還需要調(diào)查學(xué)生對于知識的掌握情況，并據(jù)此來調(diào)整自己的教學(xué)方式。

總而言之，將案例教學(xué)法應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)中可以有效激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，但是，并非所有的內(nèi)容都適宜使用案例教學(xué)法，在實際的教學(xué)過程中，還需要配合其他的教學(xué)方式，以便最大限度的提升學(xué)生的綜合能力。當然，案例教學(xué)法在我國教育界開展的時間還不長，在日后的教學(xué)過程中，教師也必須要加強學(xué)習(xí)，不斷的總結(jié)經(jīng)驗與教訓(xùn)，以便發(fā)揮出案例教學(xué)法的效能。

參考文獻：

[1] 張巧文.案例教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)論教學(xué)中的應(yīng)用策略研究[J].廣西師范學(xué)院學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2011（4）.

第8篇：小學(xué)綜合實踐教學(xué)案例范文

意象性藝術(shù)所具有的藝術(shù)特征對教師開發(fā)課例設(shè)計具有一定的指導(dǎo)意義，意象性藝術(shù)具有以下幾個方面的特征：虛擬性。指意象所具有的非現(xiàn)實性，意象既可以用想象和虛構(gòu)來表現(xiàn)現(xiàn)實中沒有的東西，也可以用非現(xiàn)實的形態(tài)表現(xiàn)現(xiàn)實中已有的東西。想象性。指意象是經(jīng)過藝術(shù)家的想象，將“意”與“象”融為一體的產(chǎn)物。情感性。是藝術(shù)家創(chuàng)造意象的重要動力和導(dǎo)引，并伴隨著意象創(chuàng)造的全過程。

二、意象性教學(xué)設(shè)計在實踐中應(yīng)注意的四個要素

1．教師要養(yǎng)成素材收集習(xí)慣

大千世界，無奇不有，自然天成事物“亂”象本身就具有特殊性，讓學(xué)生多接觸感受可以豐富對事物物象多樣性的感知，改變學(xué)生因接觸面窄而形成的固有視覺圖式，讓學(xué)生獲取第一手的物象印記，為意象性表現(xiàn)打下基礎(chǔ)。素材的收集不僅僅局限于自然物象，同時也要注意收集各藝術(shù)派別的藝術(shù)作品，諸如印象派、立體主義等大家作品圖片資料收集，可在介紹作品成就的同時，讓學(xué)生領(lǐng)略藝術(shù)家是如何表現(xiàn)客觀事物與表達畫家主觀感受的方法。

2．教師要具有教學(xué)案例設(shè)計能力

美術(shù)新課標理念中強調(diào)：“改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。”因此美術(shù)教師為讓學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，必須具備美術(shù)教學(xué)案例設(shè)計的能力。例：《指甲長長啦》教學(xué)設(shè)計過程收集資料：2011年9月14日，美國拉斯維加斯的專業(yè)歌手克里斯•沃爾頓，藝名“公爵夫人”，在紐約公立圖書館前展示她剛破世界吉尼斯紀錄的最長手指甲。她的左手指甲總長10英尺2英寸（約3.05米），右手指甲總長9英尺7英寸（約2.87米）。只需484個她左手大拇指指甲那么長就可以夠到帝國大廈的頂端。分析與設(shè)計：小朋友的指甲是不可能長長的，以上的資料很吸引小朋友的眼球，從來就沒有見過如此長的指甲。指甲，其長長后并沒有固定模式，這些都是非常有意思的猜想，于是《指甲長長啦》這一意象性繪畫教學(xué)課案例經(jīng)多次修改設(shè)計完成。

3．教師要引導(dǎo)學(xué)生善于讀“畫”

意象性藝術(shù)因過多強調(diào)按照“我”感覺到的樣子來表現(xiàn)世界、按照自己的主觀意圖來表現(xiàn)世界。因此藝術(shù)家就需要調(diào)動一切手段來表達這種感覺和意圖，而不管是否與眼見的現(xiàn)實一致，從而產(chǎn)生藝術(shù)形象上的怪異性，即在表現(xiàn)對象時有意或無意地改變對象的自然形態(tài)，以符合自己的創(chuàng)作所要表達的目的，這也就是我們所熟知的夸張與變形的表現(xiàn)手法。教師在教學(xué)時要讓學(xué)生知道，再現(xiàn)客觀對象時，有具象表達和意象再現(xiàn)兩大形式，教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞意象藝術(shù)作品時應(yīng)更多從體會作者對事物的主觀感受入手。創(chuàng)造美、表現(xiàn)美的標準不具有唯一性，從而為理解、接納美術(shù)作品奠定感性的理論基礎(chǔ)。

4．教師要引導(dǎo)學(xué)生遵循形式美法則

第9篇：小學(xué)綜合實踐教學(xué)案例范文

促進教師專業(yè)成長措施一、以教研組活動為主陣地，培養(yǎng)教師的成長熱情

教學(xué)是一個學(xué)校工作的中心，這個中心任務(wù)不能只靠教務(wù)處的任務(wù)傳達來完成。教研組是完成專業(yè)學(xué)科教學(xué)任務(wù)的組織實施者，完成教學(xué)任務(wù)則是教研組的工作中心。教研組是教師教學(xué)研究的組織，因此，新課程改革中，要促進教師進行專業(yè)化成長，教研組就是活動的主陣地。主要應(yīng)做到以下幾方面：

1、創(chuàng)設(shè)良好的活動氛圍，激發(fā)教師的成長熱情。開展教研活動，必須創(chuàng)設(shè)平等和諧的環(huán)境，讓教師們暢所欲言，各抒己見，發(fā)表有建設(shè)性的觀點和看法，真正“百花齊放，百家爭鳴”。

2、切實開展活動，讓教師成為活動的主人。教研組活動形式是多種多樣的，諸如聽課評課、集體備課、理論學(xué)習(xí)、教學(xué)沙龍、專題研修等，在這些活動中只有讓教師們參與其中，親歷活動的全過程，才能收到實效。一個學(xué)校教研活動開展的扎實與否，體現(xiàn)在老師參與的熱情度上。當然，行政領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)深入到各個教研組，一起參與討論研究，對集體備課、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教學(xué)公開課、評課進行指導(dǎo)和監(jiān)督，以激發(fā)教師參與教研的熱情。

3、有評比總結(jié)，讓教師看到進步與成功。教研組的活動中，教師對理論的掌握有了一定的提高，實踐操作能力有了長足的進步，學(xué)校這時就應(yīng)當讓他們看到進步的足跡，讓他們享受成功的喜悅。如開展優(yōu)質(zhì)課評比活動，教學(xué)論文和教學(xué)案例評比等等，哪怕是一次小小的肯定，也將會成為教師成長的永遠動力。

4、團結(jié)合作，共同進步。“一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園”，部分老師的成長，不能代表著全校教師的專業(yè)化成長，只有大部分老師在教育事業(yè)中取得了驕人的成績，才能代表學(xué)校整體水平的提高。因此，學(xué)校非常重視知識型、學(xué)習(xí)型教師的培養(yǎng)，把學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機會讓給一線教師，讓成功的教師帶領(lǐng)落伍的教師，讓進步的教師帶動安于現(xiàn)狀的教師，開展傳、幫、帶活動，開展校際間結(jié)對子幫扶活動，開展隨堂聽課、磨課等，千方百計促進教師的整體進步。

二、以課題研究為突破口，培養(yǎng)教師的創(chuàng)新探索精神

對教師而言，課題研究就是教師在教育教學(xué)過程中對教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題進行研究，根據(jù)形勢的發(fā)展探索教育過程規(guī)律性、可操作性的理論依據(jù)和操作方法，以達到在一定的范圍內(nèi)推廣運用的目的，使教育效果更加突出、明顯。在促進教師專業(yè)化成長的道路中，要求教研組成員人人參與課題研究，在研究過程中教務(wù)處實施課題監(jiān)控，要求參加人員做好期中小結(jié)，做好成果收集的研究記錄，并運用有效的評價方法對實驗效果進行層次性、差異性評價與分析，課題研究結(jié)束，研究人提出結(jié)題申請，由課題領(lǐng)導(dǎo)小組進行結(jié)題驗收，評出等級。對于好的課題，在校級推廣并推薦申報上一級課題研究。

1、課題研究促進了教師角色轉(zhuǎn)變

教育的飛速發(fā)展，給教師提出了多方面的挑戰(zhàn)。作為一名優(yōu)秀的教師不僅要有有效的經(jīng)驗行為，還要有理性的思考，應(yīng)能解釋、反思自己的教學(xué)實踐，完善教育實踐，不斷交流自己的見解。教師既不能依賴習(xí)慣和經(jīng)驗工作，又不能等待研究者提供新成果。每個課堂都是實驗室，每名教師都是科學(xué)研究隊伍中的成員。教師要成為批判的、系統(tǒng)的考察自己實踐的研究者，從而更好的理解自己的教學(xué)和改善自己的實踐。通過課題研究，促進了教師角色轉(zhuǎn)變，深刻認識到只有成為一名科研型的教師，專家型的教師才能成為教學(xué)改革的積極參與者和主動適應(yīng)者。

2、教科研培訓(xùn)提高了教師的專業(yè)化認識

教科研培訓(xùn)在我們學(xué)校已經(jīng)形成了一種工作制度，深受許多教師的喜愛，教科研培訓(xùn)主要是由學(xué)校科研、教學(xué)骨干和部分成長較快的年青教師根據(jù)自己在教育教學(xué)中實施新課改中所存在的問題，積累的經(jīng)驗在學(xué)習(xí)與研究的基礎(chǔ)上，依照一定的主題向老師們作了匯報，這樣能引起其他教師的共鳴，產(chǎn)生比較好的培訓(xùn)效果，同時對匯報教師也是一次鍛煉和提高。

通過課題培訓(xùn)，所有的老師都覺得自己成長較快，雖然很苦，但苦中有樂，通過課題研究，使教師尤其是青年教師具備了廣泛的專業(yè)知識，知道如何解決工作中的問題，能主動地改革教育，對同事也產(chǎn)生專業(yè)取向的影響力，都感覺到通過教科研培訓(xùn)提高了自身的專業(yè)化知識。

3、立足校級課題研究 促進教師專業(yè)化成長

校級課題的研究是我校積極開展群眾性教科研活動的一項重要舉措。課題研究來自教學(xué)實踐，又指導(dǎo)教學(xué)實踐，也可以說它是用現(xiàn)代教育理論來科學(xué)地規(guī)范教學(xué)行為的一種研究，即理性地對待教育、教學(xué)，克服隨意性，從而不斷完善、優(yōu)化教學(xué)策略，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

三、教科研結(jié)合，在反思中促進教師專業(yè)成長

教師專業(yè)素質(zhì)的提升依賴于教育科研和教師的教研能力，提高教研科研能力的根本目的是為教學(xué)服務(wù)，以此達到以教研促進教學(xué)水平的不斷提高。波斯納提出一個教師成長公式：經(jīng)驗+反思=成長。一個工作十年的教師也許有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，但他充其量只是一個教書匠而已，無法從經(jīng)驗中通過反思、對比理論指導(dǎo)實踐，因為沒有反思這樣的經(jīng)驗只能是狹隘的經(jīng)驗，所以教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗，更應(yīng)對經(jīng)驗進行深入思考，那么他的發(fā)展將不受限制。

1、通過學(xué)寫教育教學(xué)案例幫助教師提高專業(yè)素質(zhì)。教育教學(xué)案例來自日常的教育實踐活動，這種實踐貼近教師工作，涉及的領(lǐng)域?qū)?，發(fā)生的事例多，是教師撰寫教育案例取之不盡、用之不竭的源泉。撰寫教育教學(xué)案例的過程，是重新認識教育教學(xué)事實的過程，也是反思、研究、總結(jié)、提高的過程。正如胡教授所說的：帶著問題來，帶著方案走;帶著行動的結(jié)果來，帶著新的方案走„„要寫好教育教學(xué)案例，需要把教育教學(xué)案例涉及到的問題披露出來，深入分析研究，取得清晰的認識，較好地解決某個問題。因此，撰寫教育教學(xué)案例在提高教師教育研究能力中具有十分重要的作用，能夠促進教師專業(yè)的成長。

2、堅持寫教育教學(xué)小故事促進專業(yè)水平的提高。鼓勵教師多挖掘身邊教育教學(xué)工作中的閃光點和困惑點加以研究，積累經(jīng)驗，寫成小論文或者教育教學(xué)日記，學(xué)校開展“我的教學(xué)故事”、“我的教育故事”征文活動，鼓勵大家去寫，從中體驗到一種充滿了趣味、滿足、驚喜和驕傲的感覺。

3、嘗試撰寫教科研論文幫助我們提高。教師在經(jīng)過長期研究積累后，有了第一手研究資料，要把它編成科研成果，需要經(jīng)過思維加工和文字加工過程，是個再創(chuàng)造過程，這個過程有實踐成果的累積，有教研反思的積累，還有理論知識的支撐。也許不是每個人都能寫出高質(zhì)量的科研論文，但長期的思考總結(jié)對自己的專業(yè)成長絕對是有好處的。

總之，教師專業(yè)成長是個堅持不懈的鍛煉過程，只有積極投身到教育教學(xué)的研究中去，那就不要懷疑自己是否能成長進步，因為，有耕耘必然會迎來收獲的季節(jié)。

小學(xué)教師專業(yè)化成長措施針對我校教師實際情況，能夠起專業(yè)引領(lǐng)作用的教師少而不足，切實采取措施，加強教師隊伍建設(shè)，將成為我校所有工作的重點。因此，我們立足于促進教師專業(yè)成長，堅持以校為本的培訓(xùn)理念，強化校本培訓(xùn)與校本教研的工作力度，努力提高教師隊伍整體水平。

一、貫徹理念，形成自我成長的意識

1.提出“一年適應(yīng)，三年合格，五年骨干，”專業(yè)成長設(shè)想。

2.建立教師業(yè)務(wù)成長檔案

為每位教師建立檔案袋。將教師的課例、反思、教學(xué)設(shè)計、聽課報告以及參加培訓(xùn)情況等能夠記錄自己專業(yè)成長的資料，全部歸案。以此來促進教師不斷反思自己的成長歷程，便于以后更好的發(fā)展。

3.制定三年自我發(fā)展規(guī)劃和學(xué)期發(fā)展規(guī)劃

作為教師專業(yè)成長的遠期目標與近期目標，要求教師就自身專業(yè)不足，提出建設(shè)性的發(fā)展方向，并制定具可操作性的措施，以此提升教學(xué)業(yè)務(wù)水平。每學(xué)年教學(xué)處就教師的落實情況進行檢查與評價。

二、創(chuàng)設(shè)文化氛圍，提高教師個人綜合素養(yǎng)

1、倡導(dǎo)教師多讀書，勤學(xué)習(xí)。讀書學(xué)習(xí)是教師“學(xué)高”的直接途徑。可以讀一些教育理論，也可以是和本學(xué)科相關(guān)的專業(yè)書籍，還可以是文化典籍，更可以和學(xué)生“同讀一本書”。

2、有意識地形成我校獨具特色的校園文化。

三、加強校本培訓(xùn)，提高教師的學(xué)科專業(yè)水平。

1.專家引領(lǐng)。請各學(xué)科權(quán)威(外請或校內(nèi))就教師關(guān)注的教學(xué)問題進行指導(dǎo)。

2.以教研組、為常態(tài)組織，開展教學(xué)研究，提升業(yè)務(wù)水平。 集體備課，資源共享，互幫互帶;教學(xué)研討，，促進交流;上研究課，同課異構(gòu)，激發(fā)潛能;

3.以課題研究為載體，提高教師教學(xué)科研能力加強四步探究教學(xué)法的研究，這學(xué)期以課堂教學(xué)設(shè)計為主，掀起教師研究課堂教學(xué)的。

4、組織教師學(xué)習(xí)新課改，研究課堂教學(xué)設(shè)計。

四、分層培訓(xùn)

1.青年教師培訓(xùn)

為進一步推動教師隊伍的建設(shè)，學(xué)校高度重視青年教師的培養(yǎng)和發(fā)展，在各個方面提供舞臺，幫助青年教師實現(xiàn)自身價值。對青年教師進行培訓(xùn)是一項重要工作，它是促使青年教師更好地熟悉教育教學(xué)工作、履行崗位職責(zé)，不斷提高自身思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平而進行的繼續(xù)教育。是我校教師專業(yè)成長規(guī)劃中的一項重要內(nèi)容。

青年教師培訓(xùn)分為三個環(huán)節(jié)：師徒幫帶;實踐鍛煉;考核驗收。以師徒幫帶為常態(tài)的培訓(xùn)形式，以課堂教學(xué)為培訓(xùn)內(nèi)容，加上一些專題性講座，提高教學(xué)的規(guī)范性和教師的理論水平，組織開展評優(yōu)課、展示課，青年教師基本功大賽，專業(yè)答辯，師德演講等活動，促進他們的專業(yè)成長。

2.骨干教師培訓(xùn)

我校共有市級骨干2人，校骨干5人，他們是我校教學(xué)的中堅力量，也是教師專業(yè)成長的領(lǐng)跑人。所以，要充分發(fā)揮骨干教師的作用。

專家引領(lǐng): 以講座等形式，對全體教師進行教學(xué)業(yè)務(wù)指導(dǎo)。 專家示范: 以公開研究課的形式，展示他們在教學(xué)上的優(yōu)勢，激勵其他教師效仿學(xué)習(xí)。

師徒幫帶: 幫帶青年教師是骨干教師義不容辭的責(zé)任。要求幫帶之前有協(xié)議，幫帶過程有記錄，幫帶結(jié)束有總結(jié)。

外出學(xué)習(xí): 學(xué)習(xí)和培訓(xùn)是教師精神上的福利。對骨干教師而言，更需要外出學(xué)習(xí)，及時充電。但學(xué)習(xí)后，必須要有對同組教師的反饋匯報。

五、形成發(fā)展性評價

在教師學(xué)習(xí)、培訓(xùn)過程中及時評價是教師專業(yè)化成長過程中重要的一環(huán)。

促進教師專業(yè)發(fā)展具體措施為了打造一支符合二期課改要求，具有一定競爭力的教師隊伍，學(xué)校努力為教師的專業(yè)發(fā)展創(chuàng)設(shè)條件、搭設(shè)舞臺、提供機會、營造氛圍，特制定以下具體措施以保障每一位教師的專業(yè)發(fā)展在一個良好的環(huán)境中提升。

一、 師德

1、通過多種形式引導(dǎo)教師對學(xué)校文化、學(xué)校精神的內(nèi)涵作深層次的理解，并努力將理念轉(zhuǎn)化為具體的教育教學(xué)行為中。

2、學(xué)校組織開展師德系列教育活動，通過評選、宣講、展示等形式弘揚師德風(fēng)范良好的教師，提升我校教師整體的師德素養(yǎng)。

3、創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班組、教研組，在創(chuàng)建過程中求得教師個人、團隊的雙重發(fā)展，每一年評比一次。

二、 學(xué)識

1、鼓勵教師參加本科或碩士課程班進修。

2、為教師訂閱《讀者》《人民教育》雜志。每學(xué)期進行讀書沙龍活動。

三、 能力

1、形成校級骨干教師、校級后備骨干教師的梯隊，每兩年進行申報、評選、考核。骨干教師(含后備)能在本學(xué)科或本教研組中發(fā)揮引領(lǐng)作用，促進團隊中老師共同成長。

2、有機會盡可能多的組織教師參加市區(qū)級的教學(xué)觀摩活動。

3、不放棄市、區(qū)級組織的各項教學(xué)比賽活動，對于參賽老師，不管是否獲獎，設(shè)立參與獎。學(xué)?；蛘咚趫F隊積極幫助該教師出謀劃策，體現(xiàn)團隊智慧。

4、學(xué)校每學(xué)年組織校級教學(xué)比賽，鼓勵教師在比賽中提高教學(xué)能力。

5、積極爭取機會，多與教研員溝通，請區(qū)教研員來校聽課指導(dǎo)，讓老師在區(qū)一級層面能夠進行公開教學(xué)。

6、聘請資深退休教師帶教骨干教師，來校聽課，指導(dǎo)學(xué)校中青年教師。

7、每年進行一次教學(xué)案例或論文的評選，學(xué)校編寫案例或論文集，并鼓勵教師參與區(qū)評獎及向雜志投稿。

8、為個別崗位的教師提供到齊一小學(xué)輪崗學(xué)習(xí)的機會。

9、積極參與學(xué)校的項目管理，成為管理者或參與者，在項目管理的實施過程中發(fā)揮自己的潛能，提升自己的管理、研究各方面的能力，學(xué)校定期對各項目進行考核。

10、 督促教師認真按計劃完成師資培訓(xùn)工作，評選校本培訓(xùn)積極分子。 11、 學(xué)校對于教師的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃進行中期及末期的考核，對于完成規(guī)劃較好的教師給予適當?shù)莫剟睢?/p>

四、 個性品質(zhì)

1、對教師進行專項培訓(xùn)，提升育人能力：心理輔導(dǎo)能力、與家長溝通能力、處理突發(fā)事件能力等等。