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淺談?wù)n堂中的教學(xué)情境精選(九篇)

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淺談?wù)n堂中的教學(xué)情境

第1篇:淺談?wù)n堂中的教學(xué)情境范文

關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)情境 教學(xué)創(chuàng)設(shè) 創(chuàng)設(shè)探究

新課程標準提出:學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,這些內(nèi)容有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。這就要求我們的教師在教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實且具有吸引力的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決數(shù)學(xué)問題的興趣,促使他們用數(shù)學(xué)的眼光看待現(xiàn)實問題,結(jié)合生活實際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),讓間接經(jīng)驗的學(xué)習(xí)有直接的生活經(jīng)驗作支撐,從而使學(xué)生更容易理解、掌握數(shù)學(xué)知識和技能,促進學(xué)生對知識的主動建構(gòu)。所以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境在教學(xué)中起著舉足輕重的作用,它是數(shù)學(xué)教學(xué)活動產(chǎn)生和維持的基本依托;是學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識的起點和原動力,是提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的一種有效手段。而情境的優(yōu)劣也會直接影響教學(xué)的效果,所以教師在教學(xué)中要努力創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境為教學(xué)服務(wù)。為此,下面就是我對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境的一些思考。

一.和諧情境,發(fā)展創(chuàng)造力。

現(xiàn)代教學(xué)論指導(dǎo)下的課堂是師生互動、生生互動的課堂。課堂上教師要努力創(chuàng)設(shè)師生互愛、人格平等、教學(xué)民主、生生和諧的情感交融的教學(xué)氛圍。因為,良好的人際關(guān)系是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。民主和諧的課堂環(huán)境是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性的保障。所以,平時教學(xué)時,我關(guān)心每一位學(xué)生,使學(xué)生感到老師既是師長又是可以交心的朋友,讓愛充滿整個課堂,讓學(xué)生之間形成和諧、友好、互助、競爭的良好關(guān)系是我努力的方向。課上,我努力為學(xué)生創(chuàng)造機會,讓他們通過互相討論、互相反饋、互相傾聽、互相激勵、互為師生、互相合作,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,促進情感的交流和思維的碰撞。

二.生活情境,激發(fā)興趣

教育學(xué)家蘇霍姆斯基說:“如果老師不想法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力震動的內(nèi)心狀態(tài),就急于傳授知識,不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦,沒有歡欣鼓舞的心情,沒有學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生的沉重負擔(dān)?!比绾我蛘n制宜,創(chuàng)設(shè)學(xué)生成熟或喜愛或驚喜的具體“情境”,是數(shù)學(xué)課堂設(shè)計的“切入點”。著名數(shù)學(xué)家華羅庚也說過:“人們對數(shù)學(xué)早就產(chǎn)生了枯燥乏味、神秘、難懂的印象,原因之一便是脫離了實際?!币虼耍處熞朴趶膶W(xué)生熟悉的實際生活中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

例如在教學(xué)連加、連減一課時,我事先讓兩位小朋友站在講臺上。上課后,讓孩子們觀察今天講臺上的人和以往有什么不同,學(xué)生發(fā)現(xiàn)站著兩位同學(xué),然后我又指名三位同學(xué)一起上臺,讓學(xué)生觀察發(fā)生的變化,然后又指名三位同學(xué)上臺,讓學(xué)生再次觀察臺上學(xué)生的變化,并引導(dǎo)學(xué)生通過觀察能不能把同學(xué)上臺的過程說一句話,然后根據(jù)前面的話提出一個數(shù)學(xué)問題,(臺上共有多少名學(xué)生?)。教學(xué)連減時,再讓學(xué)生依次按1名、3名退下,再讓孩子們根據(jù)臺上學(xué)生的變化提出問題。通過這樣直觀演示的情境,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣深厚,并且能直接參與實踐,對連加與連減的意義理解的更加透徹。更重要的是學(xué)生從情境中發(fā)現(xiàn)了問題,并提出了問題而且又自己解決了問題。

又 如:教學(xué)“小數(shù)加減法”時,可以出示超市某些商品的價格“ 一支鉛筆0.50元,一把小刀1.00元……”讓學(xué)生自己提出問題并解決問題,這樣聯(lián)系實際生活,創(chuàng)設(shè)問題情境,學(xué)生倍感親切,興趣盎然,潛能更易得以開發(fā)。

三.質(zhì)疑情境,自主探究

創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境,就是在教師講授內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間搭建一座“橋梁”。 一個沒有問題的學(xué)生是難有創(chuàng)造力的。小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的意識和能力,一方面要求教師要創(chuàng)造民主平等的教學(xué)氣氛,鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難;另一方面要求教師善于設(shè)計問題,讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探索,激發(fā)學(xué)生求知的欲望,尋找解決問題的辦法。

制造懸念、創(chuàng)設(shè)情境是指在教學(xué)初根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,為了使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲,激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣,把學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃拥囊环N手段。它能點燃學(xué)生智慧的火花,以積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,滿腔的熱情投入到認知過程中。例如:我在教學(xué)《年 月 日》一課時,首先模仿一位老師提出這樣的問題:小明今年12歲,而他只過了3個生日,你能知道這是為什么嗎?其實這道題是課后的一道練習(xí)題,按照一般的教學(xué)過程是放在講完課以后才讓學(xué)生做的,先拿出來可以讓學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下,躍躍欲試,產(chǎn)生了急于想了解和解決問題的途徑和方法,產(chǎn)生了一種急于想知道答案的期待感,這時我就板書課題:“年、月、日”,并告訴學(xué)生,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們就會知道其中的道理。又如我在教學(xué)“能被2、5、3整除的數(shù)的特征”時,一上課我便對同學(xué)們說:今天我們先來做一個游戲,請同學(xué)們隨便說一個數(shù),老師不需要計算就知道這個數(shù)能否被2或5或3整除,不信我們就試一試,同學(xué)們感到很驚奇,都爭先恐后的舉手發(fā)言,試著要難住老師,結(jié)果我回答的又準又快,同學(xué)們驚奇之余,都急于想知道這種神通廣大的本領(lǐng),于是帶著熾熱的求知欲,輕松愉快地進入了學(xué)習(xí)中,成為主動學(xué)習(xí)的探索者。當然,創(chuàng)設(shè)情境時,問題一定要緊密貼近本課教學(xué)內(nèi)容,問題要創(chuàng)新而有趣,要有適當難度,要富有啟發(fā)性,把問題作為“藥引子”,使學(xué)生心理上產(chǎn)生一種急于想知道答案的期待感,只有這樣學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。

四、游戲情境,妙趣橫生。

激發(fā)興趣是一個行之有效的教學(xué)手段,因為小學(xué)生天性好動、好玩,我們就可以設(shè)計相關(guān)游戲,讓學(xué)生在輕松的游戲中玩和學(xué)。例如:在教學(xué)一年級下冊“元、角、分”的認識時,在講臺上擺出酸奶、文具盒、玩具、蠟筆、足球等,并標上單價,模擬生活情景,讓孩子們扮演顧客、服務(wù)員進行實踐。通過游戲活動,孩子們鞏固了所學(xué)的知識,加深了人民幣的認識,體會到了生活離不開數(shù)學(xué),激發(fā)了孩子們學(xué)好數(shù)學(xué)的欲望。

又如小學(xué)數(shù)學(xué)課本中數(shù)學(xué)廣角里有很多內(nèi)容,投擲硬幣,植樹問題等都可以設(shè)計游戲,這樣既可以增加學(xué)生興趣又可以大大提高教學(xué)效果。

五.活動情境,培養(yǎng)實踐力。

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)既是“進一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)”,又是“運用所學(xué)知識和方法解決一些簡單的實際問題的必要日常生活的工具”。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識聯(lián)系運用于生活實際,可以使所學(xué)知識得到繼續(xù)擴展和延伸。同時,又可以促進學(xué)生的探索意識形成,培養(yǎng)學(xué)生初步的實踐能力。所以,在學(xué)習(xí)新知后,要創(chuàng)設(shè)一些與實際生活緊密聯(lián)系的實踐活動情境,讓學(xué)生及時將所學(xué)應(yīng)用到實際生活中。如:在認識“長方體和正方體”時,我借鑒了不少老師的做法,組織讓學(xué)生用小刀切蘿卜,切下第一刀時,用手指摸摸切過的地方,感覺平平的,讓學(xué)生感知了“面”,豎著切下第二刀時,用手摸摸兩個面相交的一條邊叫“棱”,再切第三刀時,用手摸摸三條棱相交的點叫做“頂點”。經(jīng)過活動實踐,步驟清楚,重點突出,全員參與,比教師一味的解說生動的多,見效的多。

總之,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,作為教師在培養(yǎng)學(xué)生認知結(jié)構(gòu)的同時,只有高度充分運用教學(xué)情境去感染學(xué)生,吸引學(xué)生,才能不斷提高學(xué)習(xí)質(zhì)量,才能打造出真正的有效課堂。

參考文獻:

1.作者:林琳 《 數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)的探究》 發(fā)表日期:2011-11-20

第2篇:淺談?wù)n堂中的教學(xué)情境范文

一、 巧用音樂欣賞,渲染教學(xué)情境

美妙的音樂常常使人心曠神怡,給人以美的享受,其特殊的旋律、音韻、歡快的節(jié)奏常將人帶入特有的意境中。而英文歌曲更是充滿了異域風(fēng)情,讓人耳目一新。在教學(xué)中選取貼近教材特點的音樂,在適當時機呈現(xiàn)給學(xué)生,或集體哼唱,或視頻展示,或師生同唱,既可以調(diào)節(jié)課堂氣氛,更可以為新課教學(xué)做好鋪墊。例如,在教學(xué)一般過去時這一語法現(xiàn)象時,筆者給學(xué)生播放“Yesterday once more”這首歌,伴隨著舒緩深情的旋律,學(xué)生陶醉在對昔日美好時光的回憶中,引發(fā)了他們許多的感觸。音樂播放結(jié)束后,讓學(xué)生用英語談?wù)勛约旱捏w會,有的學(xué)生說: “It’s great! This song makes me recall the past beautiful time. They are still important to everyone.”有的學(xué)生說: “It makes me cherish the present time.”還有的學(xué)生說: “It makes me recall my childhood. When I was a child, ...”有的學(xué)生說: “That’s really the good old days.”學(xué)生們暢所欲言,既領(lǐng)會了過去時態(tài),同時也懂得了一些生活哲理:懷念過去無可厚非,珍惜現(xiàn)在則更是非常必要的。課堂教學(xué)的目標也在這樣的氛圍中得以強化,師生的情感也得到了升華。

二、 利用實物演示,給學(xué)生呈現(xiàn)情境

用實物展現(xiàn)來輔助教學(xué),可以讓學(xué)生將枯燥單調(diào)的英語知識與鮮活的實際結(jié)合起來,使學(xué)生坐在教室里就可以認識客觀事物,打破時間和空間的限制,激起學(xué)生強烈的認知共鳴。特別是在一些單詞教學(xué)中,教師可先用實物來呈現(xiàn)其意思,像食物、文具、書刊、小玩具等。再如一些形容詞也可以借助實物來表達意思。可利用壞茶杯、破文具來介紹broken; 用茶杯來表達a cup of ...; 用一張紙來展示a piece of ..., 等等。通過這些實物展示來創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生輕松明了地學(xué)習(xí)英語,使英語學(xué)習(xí)不再僅僅是紙上談兵。

三、 運用媒體展示,給學(xué)生拓展情境

語境是語言類學(xué)科教學(xué)中的一個非常重要的因素。特別是英語教學(xué),很多學(xué)生缺少英語學(xué)習(xí)的語境,這在一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,制約了學(xué)生英語知識運用能力的發(fā)展,也是造成英語課堂氣氛沉悶的重要原因之一。要想真正讓英語課堂多姿多彩,達到豐富和改善英語學(xué)習(xí)的環(huán)境,打破那種英語課堂死氣沉沉的狀況,教師必須創(chuàng)新方法,采用先進的教學(xué)方法和手段。而多媒體技術(shù)以其特有的聲、光、形、色的優(yōu)勢,能夠創(chuàng)設(shè)豐富多彩的語境,使課堂教學(xué)情景化、交際化,讓學(xué)生在較為真實的語境中進行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練,使學(xué)生自然真實地開展學(xué)習(xí),這樣能培養(yǎng)他們的綜合能力。同時,更由于多媒體技術(shù)在進行信息傳遞時的生動、形象、直觀等特點,更適應(yīng)初中學(xué)生的年齡和心理特征,滿足他們強烈的好奇心,自然的也就能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如,在教學(xué)過程中,經(jīng)常會遇到購物、生日、看病等特殊情境,教師可以運用多媒體技術(shù)來呈現(xiàn)情境,通過畫面中性格鮮明的人物,自然流暢的表達,栩栩如生的場景,再配以適當?shù)囊魳?,必然會給學(xué)生帶來身臨其境的感受,自然也就能吸引他們的注意力,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

四、 通過角色扮演,讓學(xué)生親歷情境

第3篇:淺談?wù)n堂中的教學(xué)情境范文

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)法;高等師范;數(shù)學(xué)課堂;踐行

隨著近年來我國社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展,對我國教育事業(yè)的發(fā)展也提出了更高的標準和要求,社會和國家對人才的需求也在逐步增加.在這種前提下,要想培養(yǎng)出更多的綜合性發(fā)展人才,不斷滿足社會和國家的實際要求,就應(yīng)該對現(xiàn)階段教學(xué)情況進行詳細分析,認識到現(xiàn)階段教學(xué)中存在的問題,通過有針對性地對問題進行解決,才能更好地將教學(xué)質(zhì)量進行提升[1].通過對現(xiàn)階段高等師范教學(xué)情況的研究,發(fā)現(xiàn)其數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果不佳,而通過筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗發(fā)現(xiàn),情境教學(xué)法是一種十分有效的教學(xué)方式.為了進一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,將學(xué)生的綜合能力進行提升,本文就將對情境教學(xué)法在高等師范數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用進行研究.

一、我國高等師范數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

(一)教學(xué)方式相對落后

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響比較嚴重,因此,現(xiàn)階段我國高等師范數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程中,很多數(shù)學(xué)教師過于重視對理論知識的講解,一味地在課堂中進行口頭敘述,并沒有充分地運用到現(xiàn)代教學(xué)技術(shù),使得我國高等師范課堂教學(xué)中始終保留傳統(tǒng)的教學(xué)方式和理念,填鴨式教學(xué)始終得不到相應(yīng)的改變.這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式雖然在一定程度上能對學(xué)生的數(shù)學(xué)理論知識掌握有幫助,但是這也容易助長學(xué)生的惰性思維,一旦遇到其難以解決的問題,學(xué)生就會懶于思考,不愿意展開深入分析,導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)只能停留在表面環(huán)節(jié),嚴重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[2].

(二)教學(xué)模式相對單一

我國高等師范院校在進行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中,大多數(shù)教師采用的還是傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué),嚴重地忽視了學(xué)生的主體性地位,這就使得學(xué)生在課堂上進行學(xué)習(xí)的過程中,往往都是教師在講臺上自說自話,學(xué)生在這種枯燥的課堂氛圍中難以調(diào)動積極性,同時教學(xué)質(zhì)量也難以得到有效提升.由于這種教學(xué)使得高等師范學(xué)生的整體素質(zhì)不斷下降,因此課程的內(nèi)容多和安排的課時較少之間的矛盾變得越來越突出.很多教師為了盡快完成教學(xué)任務(wù),大多數(shù)采用的教學(xué)方式都是比較單一的,這就使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以得到有效激發(fā)和調(diào)動,學(xué)生很容易對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的情緒,所以教師想要讓其數(shù)學(xué)綜合運用的能力得以提升更是一項不可能完成的工作[3].

二、在高等師范數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用情境教學(xué)法的踐行對策

(一)在高等師范數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中與動手實踐進行充分結(jié)合

要想進一步提升高等師范數(shù)學(xué)課堂的整體教學(xué)質(zhì)量,在進行實際數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中教師就應(yīng)該注重理論和動手實踐的有效結(jié)合.作為一門抽象性和邏輯性能力較強的學(xué)科,要想真正對這門學(xué)科進行學(xué)習(xí)也不是一件容易的事情.一般情況下,多數(shù)學(xué)生都認為數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)比較枯燥,同時存在較高的難度,因此在實際學(xué)習(xí)的過程中容易對這門學(xué)科喪失興趣.所以,為了進一步對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行有效激發(fā),有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,筆者建議廣大教師在進行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中,要對實際教學(xué)內(nèi)容進行充分結(jié)合,創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展的教學(xué)情境,并且在這個過程中不斷鼓勵和激發(fā)學(xué)生對實踐教學(xué)活動的參與熱情,以期對學(xué)生的動手實踐能力進行有效提升.在現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程中,教師應(yīng)該盡量掌握合適的時機,通過有效的實踐對相關(guān)的教學(xué)情境進行創(chuàng)設(shè).

比如,教師在對學(xué)生進行“三視圖”課程教學(xué)的過程中,可以讓學(xué)生從不同的角度對一個固定的幾何體進行觀察,通過學(xué)生對幾何體的實際觀察,讓學(xué)生憑借自身能力將幾何體用平面圖形的表現(xiàn)方式進行展現(xiàn),最后讓學(xué)生對這些幾何體的三視圖進行充分觀察和分析,找出其中的明顯特點,并將三視圖畫出來.通過這種方式,學(xué)生能真正地融入教師所創(chuàng)設(shè)的情境中,不僅對傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)方式進行了突破,同時還對學(xué)生的動手能力和思考能力進行了培養(yǎng)和提升,學(xué)生在這種學(xué)習(xí)環(huán)境下,更容易產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,對于進一步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有著十分重要的幫助和意義,對提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率有著積極影響[4].

(二)在高等師范數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中與實際生活進行充分結(jié)合

在以往的高等師范數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,由于教師受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響比較深遠,因此,在實際教學(xué)過程中沒有將數(shù)學(xué)教學(xué)和生活實際進行有效結(jié)合,這就使得很多學(xué)生認為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一門比較枯燥的課程,對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難以提起興趣.所以,在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)過程中,教師應(yīng)該及時調(diào)整教學(xué)方式,使教學(xué)內(nèi)容和生活實際進行充分結(jié)合,并選擇較為恰當?shù)?、貼近生活實際的情境進行有效創(chuàng)設(shè).

比如,在對學(xué)生M行“不等式”的教學(xué)過程中,教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)以下教學(xué)情境:“春節(jié)即將來臨,蘇寧電器為了對廣大新老顧客的支持進行回饋,對現(xiàn)有的部分商品進行了打折活動.在本次打折活動開展過程中,共計將進行兩次大力度降價活動,為此商家提供了兩種具體方案,如果你現(xiàn)在想要購買某一商品,請你分析哪種方案降價最多.第一個方案:首次活動的方式是對部分商品進行降價,第二次活動則是采用促銷的方式對部分商品繼續(xù)打折和降價處理.

第二個方案:前后兩次都直接采用打折的方式對商品進行降價.”當這一問題提出以后,教師就需要引導(dǎo)學(xué)生對問題進行積極思考,可以通過小組探討的形式對問題進行深入研究,必要的情況下,教師可以鼓勵學(xué)生采用數(shù)據(jù)代入的方式對問題進行有效分析,這樣對學(xué)生快速地解決問題將起到十分重要的幫助.通過這樣的情境創(chuàng)設(shè),學(xué)生能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和我們的生活有著十分密切的聯(lián)系,在今后的生活中也將對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用有著更深刻的了解,這對進一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有著積極作用[5].此外,這種教學(xué)方式還能提升學(xué)生解決問題的能力和實際運用知識的能力,對提高高等師范數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量起到了明顯推動作用.

(三)在高等師范數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對認知沖突進行充分結(jié)合

在對新知識進行學(xué)習(xí)之前,還應(yīng)該對以往學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識進行鞏固,但是在這種新舊知識的沖擊過程中,學(xué)生很容易產(chǎn)生認知沖突,在教學(xué)過程中,教師如果沒有將學(xué)生的認知沖突進行有效解決,將對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生十分不利的影響.為了有效解決這一情況,在實際教學(xué)過程中,教師應(yīng)該充分對認知沖突和教學(xué)內(nèi)容進行結(jié)合,創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境.

比如,在對學(xué)生進行“復(fù)數(shù)”知識的教學(xué)過程中,教師就可以用提問的方式進行教學(xué).當教師提出問題以后,可以引導(dǎo)學(xué)生進行討論,以便獲取有效的解答方式.當有學(xué)生說出答案的時候,教師可以繼續(xù)對學(xué)生進行反問,通過這種方式,學(xué)生就會對自己的答案進行反思,對其進一步探究知識的正確性有著十分重要的幫助.在這種教學(xué)模式下,數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率將得到明顯的提高,學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也將全面提升.

三、結(jié)束語

總之,無論是在任何階段的教學(xué)過程中,情境教學(xué)法都是一種十分有效的教學(xué)方式.這種教學(xué)方式對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有著十分重要的作用.同時,情境教學(xué)法的有效應(yīng)用也能有效培養(yǎng)學(xué)生的思維意識和解決問題的能力,為學(xué)生綜合能力的提升奠定了良好基礎(chǔ).雖然現(xiàn)階段我國教育教學(xué)中還存在一定問題,但是相信通過本文的研究,可以對高等師范院校的教學(xué)起到幫助作用,全面提升教育教學(xué)質(zhì)量.

【參考文獻】

[1]苗志金.情境教學(xué)法在高等師范數(shù)學(xué)課堂中的踐行探究[J].成才之路,2014,35(34):22-23.

[2]范連珍.情境教學(xué)法在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用探究[J].小學(xué)教學(xué)參考,2015,15(15):45.

[3]陳娟.情境教學(xué)法在職高數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用[J].文理導(dǎo)航(中旬),2016,79(10):9-10.

第4篇:淺談?wù)n堂中的教學(xué)情境范文

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué);中學(xué)政治;課堂教學(xué)

“情景教學(xué),顧名思義,就是創(chuàng)設(shè)一定的“情感氛圍”和“場景氛圍”實施教學(xué)活動的一種模式,包括兩層基本涵義:一是利用外部資源刨設(shè)情景進行教學(xué),比如利用多媒體展示圖片等;二是利用師生之間,學(xué)生之間的互動活動營造有情感有意境的氣氛實施教學(xué)。主要目的在于通過創(chuàng)設(shè)直觀形象的情景,激發(fā)學(xué)生的自主探究興趣.增進學(xué)生對理論知識的理解,從而順利實現(xiàn)教學(xué)目標?!彼枷胝谓逃^程不同于其他學(xué)科的教育,要在一定的情景下培養(yǎng)學(xué)生的政治理想和社會參與精神就必須模擬情景,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)政治的主動性和積極性。

一、中學(xué)政治情景教學(xué)的意義

中學(xué)政治情景教學(xué)對于改變傳統(tǒng)政治教學(xué)枯燥單板,提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性,加強學(xué)生主動學(xué)習(xí)和升華認識是十分有好處的。

1.增加課堂氣氛,提高學(xué)習(xí)效率

情景教學(xué)就在于“情”與“景”的交融,在政治課堂教學(xué)過程,寓情于景,述景談情是自然的過程,不僅讓課堂生動起來,也增加了課堂的生命力和感染力,增強理論的說服力,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)效率。比如,我在課堂上講述我國生態(tài)文明的時候,我就避開講述生態(tài)環(huán)境的重要性,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境:一幅幅活生生的生態(tài)破壞的圖片,讓學(xué)生自己設(shè)身處地的去感悟情景的變化,在情景的變化過程去體悟生態(tài)保護的重要性及如何保護等問題。

2.加強學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生主動思考的能力

在傳統(tǒng)思想政治教學(xué)過程,老師大多采取的灌輸式教學(xué),即不管學(xué)生認可不認可、接受不接受,強迫學(xué)生死記硬背一些原理和概念。造成部分同學(xué)只知其然,不知其所以然的情況發(fā)生,更不能把所學(xué)理論用于社會實踐中去。情景教學(xué)的好處之一就在于讓學(xué)生根據(jù)情景變化,不斷自我去探討問題的發(fā)生,主動去思考問題的解決辦法。比如,我在教學(xué)過程中,在講到我們企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的時候,要讓學(xué)生看看相關(guān)的企業(yè)“引進來”的案例,引導(dǎo)學(xué)生在情景中思考如何實施“走出去”戰(zhàn)略問題,效果較為理想。

3.激發(fā)興趣,升華認識

中學(xué)政治實施情景教學(xué),能有效激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)認知水平?!敖處熢谠杼弥幸肱c教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的故事及寓言.笑話等生動活潑的故事,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣,幫助學(xué)生理解所學(xué)的知識。學(xué)習(xí)是學(xué)會思維的一個過程,在政治教學(xué)中,教師為了充分發(fā)展學(xué)生的思維,達到理解知識.并運用知識解決相關(guān)的日常生活所遇到的問題,即靈活運用的能力,采用情景教學(xué)的方法,讓每位學(xué)生積極主動的參與,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維進程中的矛盾,教師可以有針對性的解決學(xué)生暴露出的問題,同時深化學(xué)生的知識與思想。”

二、中學(xué)政治情景教學(xué)實施的師資要求

情景教學(xué)的實施者、策劃者及過程的操控都要政治老師的參與,中學(xué)政治實施情景教學(xué)對中學(xué)政治教師的要求也越來越高。

1.中學(xué)政治教師要具有良好的專業(yè)知識和豐富的社會知識

中學(xué)政治教師只有具備了良好的專業(yè)知識,才能高屋建瓴,剖析知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,并用系統(tǒng)的觀點統(tǒng)籌,做到問題分析有深度,內(nèi)容講解有高度,吸引學(xué)生參與到情景教學(xué)中來;中學(xué)教師還要具備豐富的專業(yè)知識,才能及時敏銳的發(fā)掘社會熱點問題,提供第一手資料,在情景刪選中加以區(qū)別利用。

2.中學(xué)政治教師要有良好的課堂掌控能力

情景教學(xué)離不了學(xué)生的參與、思考和談?wù)?,在此過程中,如何防止偏頗和極端,控制課堂秩序就顯得十分必要?!爱斘覀儎?chuàng)設(shè)情境后,往往會引起學(xué)生的討論甚至爭論,組織學(xué)生辯論則更是如此,這就要,教師能控制課堂節(jié)奏,做到‘形散而神不散’,防止偏離中心,甚至成為某些學(xué)生的‘談話課’?!?/p>

3.中學(xué)政治教師要有創(chuàng)新能力,不斷探索新的考核和評價機制

現(xiàn)在的考核和評價學(xué)生的標準主要是按照學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)來衡量的,忽視學(xué)生的主動思考、動手能力和創(chuàng)新品質(zhì),甚至對學(xué)生的道德水平都沒有有效的考察。在實施情景教學(xué)前,配套的考核和評價機制要健全,可以實施隱形和顯形的評價機制,即既要考察學(xué)生基本理論和知識的掌握情況,還有考察學(xué)生在情景教學(xué)過程中的表現(xiàn),動態(tài)的考察一個學(xué)生的潛力和發(fā)展方向。

三、中學(xué)政治課堂情景教學(xué)實施的方法

中學(xué)政治課堂情景教學(xué)實施的方法要根據(jù)學(xué)校的特點,學(xué)生的認知和教師的水平有選擇的加以區(qū)別利用,具備包括以下幾個方面:

第一,利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入情景教學(xué)?!啊R與技能’,‘過程與方法’,‘情感、態(tài)度、價值觀’是政治課的三維目標,其中情感、態(tài)度與價值觀目標能否實現(xiàn),直接決定政治課教學(xué)任務(wù)能否得到有效落實、政治課堂教學(xué)能否真正具有意義。要真正落實‘情感,態(tài)度,價值觀’的實現(xiàn),必須讓學(xué)生有一種真實的情感體驗。運用信息技術(shù)可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)營造一種直觀、形象、逼真的情景,渲染氣氛,烘托情景,不僅使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣,激發(fā)探究思考的熱情,更會給學(xué)生真實自然、生動感人的情感體驗,收獲意想不到的驚喜。”

第二,用生動的故事營造情景,吸引學(xué)生進入情景角色。我在課堂教學(xué)過程就是采取這種營造情景的做法,比如我在講述《投資理財?shù)倪x擇》的時候,我就講發(fā)生在身邊的小故事:一個人不懂的信用卡使用,在銀行里面鬧出笑話。然后,我就問學(xué)生:你希望自己也出現(xiàn)這尷尬的一幕嗎?自然引導(dǎo)學(xué)生進入角色,提高了學(xué)生的有意注意,學(xué)習(xí)效果較好。

第三,根據(jù)學(xué)生的認知和身心特點設(shè)置教學(xué)情景,讓學(xué)生參與情景教學(xué)過程。高中學(xué)生在認知上高于初中生,有一定的社會經(jīng)驗和思考能力,創(chuàng)設(shè)符合他們特點的情景教學(xué),不僅調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性,還有利于他們社會經(jīng)驗的積累。比如,我在講述投資的幾種類型的時候,我就安排了幾個小組:股票組、債券組合保險組,讓各組自己總結(jié)自己的優(yōu)勢,模仿銷售人員推銷自己的產(chǎn)品。這種形式不僅加深了他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容,還鍛煉的學(xué)生的動手動腦、人際交往和團隊合作精神。

總之,情景教學(xué)在中學(xué)政治課堂上有著廣泛和有價值的利用空間,中學(xué)政治要合理利用這一有效的教學(xué)形式為教學(xué)目的服務(wù)。

參考文獻:

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[3]蔣國民,鄭友民.構(gòu)建生活化課堂彰顯新課程理念[J].中學(xué)思想政治教學(xué)參考,2009(10)

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[5]趙雅莉:論情景教學(xué)在中學(xué)政治中的有效運用[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2011(24)

第5篇:淺談?wù)n堂中的教學(xué)情境范文

[關(guān)鍵詞]小學(xué)科學(xué)教學(xué) 教學(xué)情境 情境創(chuàng)設(shè)

第斯多惠說:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵、喚醒、鼓舞學(xué)生,使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)?!鼻榫辰虒W(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最好手段,教學(xué)實踐證明,精心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境,將學(xué)生置于樂觀的情感中,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和好奇心,調(diào)動學(xué)生求知欲望,發(fā)展創(chuàng)造思維,培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)精神,本文談一談在科學(xué)課堂教學(xué)中進行情境創(chuàng)設(shè)的一些做法。

一、用實驗創(chuàng)設(shè)情境

實驗是一項興趣盎然的活動,創(chuàng)設(shè)實驗情境,科學(xué)課有得天獨厚的優(yōu)勢。在課堂教學(xué)中教師要善于采取靈活多樣的實驗方法,巧妙地安排新異有趣的實驗,通過學(xué)生動手、動腦,創(chuàng)設(shè)寓教于樂情境,能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,產(chǎn)生動力,主動探索。例如,教《氣體的熱脹冷縮》時,教師先演示一個“噴泉”實驗,即把一個帶有橡膠塞的玻璃管插入瓶底,用一杯熱水澆澆瓶,燒瓶內(nèi)的冷水便會立即從玻璃管口噴出一米多高。學(xué)生被這一新奇的現(xiàn)象吸引住,激發(fā)了學(xué)生興趣和探索欲望,啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造思維,達到了最好的教學(xué)效果。

二、用科技史設(shè)置故事情境

曾經(jīng)有一位教育家說過:“故事是兒童的第一大需要。”科學(xué)教材中一些著名實驗、發(fā)現(xiàn)事例,是情境教學(xué)的優(yōu)質(zhì)素材。在課堂教學(xué)中,根據(jù)授課內(nèi)容,穿插講一些生動有趣的名人軼事、歷史故事,看一些科學(xué)家的照片或插圖,能夠使學(xué)生終生難忘,他們會追蹤科學(xué)家的思維,去體驗創(chuàng)造發(fā)明的境界。例如,教《生物進化》時,講達爾文從熱愛大自然,課余時間常到野外捕捉昆蟲,尋找礦石,揀拾貝殼和采集標本的故事;教《水的壓力和浮力》時,講阿基米德從浴桶水益出來的啟發(fā)而獲得一種“直覺的頓悟”,發(fā)現(xiàn)了物體的沉浮規(guī)律的故事……這些豐富的史料,扣人心弦,融知識性、趣味性、思想性為一體,能夠吸引學(xué)生進入教學(xué)情境,再現(xiàn)科學(xué)家們的忘我探索情境,激勵學(xué)生,陶冶情操,鼓舞斗志,培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)精神。

三、聯(lián)系舊知識創(chuàng)設(shè)情境

巴莆落夫說過:“任何一個新問題的解決,都要利用主題經(jīng)驗中已有的同類題?!币虼嗽谡n堂教學(xué)中,根據(jù)新舊知識之間的聯(lián)系,巧設(shè)懸念,創(chuàng)設(shè)多種新情境,讓學(xué)生把原有的知識、經(jīng)驗遷移到新情境中,使學(xué)生盡可能多的機會在情境中運用所學(xué)知識、技能解決實際問題,有利于激發(fā)學(xué)生對新知識的探求。例如在《導(dǎo)體、絕緣體、半導(dǎo)體》一課教學(xué)中,教師先出示——電路板,緊接著提問“有什么方法使小燈泡變亮?”學(xué)生答:“用一金屬接在開關(guān)兩端,就能使小燈泡亮起來,這樣讓學(xué)生在這種情境中運用已有的知識、經(jīng)驗,動手操作,通過觀察小燈泡亮與不亮來證明該物體是導(dǎo)體,還是絕緣體。學(xué)生即學(xué)到了知識,又培養(yǎng)了能力。

四、利用游戲創(chuàng)設(shè)情境

在課堂教學(xué)中,教師根據(jù)學(xué)生心理特點和教材內(nèi)容,設(shè)計各種游戲、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,以滿足學(xué)生愛動好玩的心理,產(chǎn)生一種愉快的學(xué)習(xí)氛圍。這種氛圍不但能增長學(xué)生的知識,還能發(fā)展學(xué)生的語言表達能力,提高他們的觀察、記憶、注意和獨立思考能力,不斷挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力,游戲活動一般有比賽、表演、角色扮演等方式。例如,在教《怎樣認出它們》一課時,在學(xué)習(xí)了用摸的方法認識東西之后,設(shè)計一個摸袋子游戲,給每個小組準備一個牛皮紙袋,里面裝有鉛筆、橡皮、糖、小刀、硬幣、花生等東西,要求學(xué)生不準看,只能用手伸進去模,比一比誰摸出的東西最多,最后把東西倒出來看,究竟摸對多少,摸對了的同學(xué)開心得不得了,在輕松愉快的游戲中,加深了對科學(xué)課的理解,在學(xué)中玩,玩中學(xué),學(xué)的有勁,玩的開心,增強了學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

五、利用想象構(gòu)思情境

第6篇:淺談?wù)n堂中的教學(xué)情境范文

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué) 創(chuàng)設(shè)

1 創(chuàng)設(shè)生活情境,激發(fā)學(xué)生

心理學(xué)研究表明,當學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活情境越貼近,學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。數(shù)學(xué)源于生活、根植于生活。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就要從我們的生活經(jīng)驗和已有的知識點出發(fā),聯(lián)系生活講數(shù)學(xué),把生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化,數(shù)學(xué)問題生活化。所以要找準每一節(jié)教材內(nèi)容與學(xué)生生活實際的“切入點”可讓學(xué)生產(chǎn)生一種熟悉感、親切感。從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與學(xué)習(xí)的積極性,只有聯(lián)系學(xué)生生活實例進行教學(xué)就會感到生活中處處有數(shù)學(xué),進而喜歡數(shù)學(xué)。激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,深刻體會到生活離不開數(shù)學(xué),而且離得很近,對數(shù)學(xué)逐漸產(chǎn)生親切感,從而增強了同學(xué)們主動學(xué)習(xí)的愿望。認識到數(shù)學(xué)是解決生活問題的鑰匙,從而增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性。我們要的是“數(shù)學(xué)不要脫離實際”、“不要唯形式化”,要的是求得對數(shù)學(xué)精神實質(zhì)的把握和形式化表達之間的動態(tài)平衡一,它就存在于我們周圍,就在我們的日常生活之中。

2 創(chuàng)設(shè)合作情境。幫助學(xué)生

有位名人曾經(jīng)說過:“人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?!币虼私處熞鹬貙W(xué)生的主體性,精心設(shè)計知識的呈現(xiàn)形式,營造良好的研究氛圍,讓學(xué)生置身于一種探索問題的情境中,以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能和實踐能力,這樣同學(xué)們研究的興趣一下子被激活了,紛紛投入到探索研究之中,從而為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

3 創(chuàng)設(shè)動態(tài)情境,吸引學(xué)生

多媒體應(yīng)用可提高數(shù)學(xué)思維能力。數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標之一就是培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力,多媒體能使各類幾何體能在靜態(tài)和動態(tài)的狀況下展現(xiàn)給學(xué)生,既激發(fā)學(xué)生興趣,同時也大大加快理解速度。這樣可以提高學(xué)生的積極性和好奇心,使他們自愿的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

多媒體課件有圖文并茂的優(yōu)點,可以創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望。利用來源于實際生活的數(shù)學(xué)問題,特別是與學(xué)生直接相關(guān)的問題,更能培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣的問題主要有兩類:一類是生活中的有趣現(xiàn)象,一類是學(xué)生已有知識不能解決的問題。比如:課本中的軸對稱現(xiàn)象和函數(shù)的圖像及共性質(zhì)等問題情境就屬于這兩類。通過多媒體課件學(xué)生觀察思考后,學(xué)習(xí)新知的欲望更強烈,思考問題的積極性更高漲。

在教學(xué)中,我們利用多媒體技術(shù),在課堂上創(chuàng)設(shè)一系列情境去極大地激發(fā)學(xué)生的探究欲望,從而培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的深厚情感。所以教師要以體現(xiàn)培養(yǎng)求知欲望和學(xué)習(xí)興趣為核心,運用信息技術(shù)來強化學(xué)生的觀察、想象、審美、思維能力,激發(fā)學(xué)生大膽想象、大膽創(chuàng)意、動手演示、多向思維等方面的新穎設(shè)計,給學(xué)生創(chuàng)造一個比較寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,充分利用信息技術(shù)的特點來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中,讓學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教學(xué)媒體交互進行活動,以利于學(xué)生積極參與。通過信息展示使得學(xué)生感到數(shù)學(xué)趣味橫生,思維活躍,從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,學(xué)生的創(chuàng)造力也得到充分的發(fā)展。

4 創(chuàng)設(shè)游戲情境。激勵學(xué)生

第7篇:淺談?wù)n堂中的教學(xué)情境范文

關(guān)鍵詞:小學(xué);數(shù)學(xué);課堂;環(huán)境;創(chuàng)設(shè);策略

一、調(diào)控好課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識

心理學(xué)研究表明,教學(xué)環(huán)境與學(xué)生學(xué)習(xí)有著必然的聯(lián)系,良好的課堂氣氛能使學(xué)生學(xué)習(xí)的思維處于最佳的狀態(tài),而緊張的課堂氣氛難以調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在課堂教學(xué)中,只有在愉悅、和諧的課堂氣氛下學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才會高漲,課堂參與積極性高。因此,創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的課堂環(huán)境是學(xué)生主動創(chuàng)新的前提。

1、創(chuàng)設(shè)和諧愉悅的課堂環(huán)境,使學(xué)生敢于創(chuàng)新。教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用就是為每一個學(xué)生創(chuàng)設(shè)形形的舞臺,營造一種師生之間和諧、平等、民主交往的良好數(shù)學(xué)課堂氛圍,促使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題肯想、敢想的情感。對學(xué)生中具有獨特創(chuàng)新想法要特別呵護、啟發(fā)、引導(dǎo),不輕易否定,切實保護學(xué)生“想”的積極性和自信心。這為學(xué)生的創(chuàng)新能力起到積極的推動作用。

2、提供自主學(xué)習(xí)、活動的時間和空間,使學(xué)生有機會創(chuàng)新。在教學(xué)中,應(yīng)當讓學(xué)生占有足夠的自學(xué)時間,享有廣闊的聯(lián)想空間。如在教學(xué)“長方形面積計算”時,我提出在長6米、寬4米的房間里鋪地毯,商店有寬1米、2米、4米三種型號讓學(xué)生自由選擇。有的說“買1米拿起來方便”;有的說“買4米的鋪起來美觀大方?jīng)]有接口”;還有的說“選擇2米,這樣又方便又省錢,床底下可以不用鋪”。課堂上學(xué)生質(zhì)疑問難,創(chuàng)新意識的苞芽得到了保護,將逐步形成會問、善問的思維品質(zhì)。

二、引導(dǎo)探索學(xué)習(xí),誘發(fā)創(chuàng)新靈感

在教學(xué)中,要讓學(xué)生獨立思考,放手大膽地讓學(xué)生嘗試探求新知。學(xué)生自己能發(fā)現(xiàn)的知識,教師決不暗示,學(xué)生自己能通過自學(xué)課本掌握的,教師決不代替講解。讓學(xué)生在獨立思考中學(xué)會,促進其思維的發(fā)展。如在教學(xué)“圓的周長”中測量圓的周長時,我先問學(xué)生:“在學(xué)習(xí)正方形、長方形時,可用直尺直接量出它們的周長,而圓的周長是一條封閉曲線,怎樣測出它的周長呢?你們可以用直尺和白布條去測量實驗桌上的幾個圓的周長,有幾種測法?”請大家實驗一下。頃刻課堂上人人動手參與,我用這種方法,你用那種方法,氣氛十分活躍。爾后,大家紛紛發(fā)表自己的實驗結(jié)果。我在肯定學(xué)生的思維方法后,因勢利導(dǎo),說明用繩測、滾動的辦法測量圓的周長都是有一定的局限性,我們能不能找出一條求圓的周長的普遍規(guī)律呢?接著利用媒體顯示:兩個大小不同的圓,在同一點旋轉(zhuǎn)一周后留下的痕跡?!澳銈兛吹降膱A的周長的長短與誰有關(guān)系?有什么關(guān)系?”大家再實驗,直到得出:圓的周長是直徑的л倍。這樣,通過操作、討論、觀察、思考,讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)、探索問題,既掌握了知識,又發(fā)展了思維。

三、培養(yǎng)思維能力,喚起創(chuàng)新欲望

1、讓學(xué)生獲得成功的快慰,促進積極思維。小學(xué)生好奇心強、求知欲盛。當他們正確回答一個比較難的問題或解決了一道難題后,都會從心底升起一股興奮感。因此,我們要保護學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性,給他們滿足的機會,進而產(chǎn)生學(xué)習(xí)成功感,引發(fā)積極探索的興趣和動機。

2、設(shè)計問題的深度和廣度應(yīng)在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)。在教學(xué)能被3整除的數(shù)的特征時,學(xué)生猜想提出“個位是0、3、6、9的數(shù)能被3整除。”我引導(dǎo)學(xué)生舉例先初步驗證,再用實驗驗證,通過用小圓珠擺一擺、算一算,接著鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難。在這樣的環(huán)境中聽不到呵斥和嘆息的聲音,看不到苦惱、僵持的狀態(tài)。學(xué)生充分體驗了成功的喜悅,提高了學(xué)習(xí)效率。

四、改進教學(xué)方法,增強創(chuàng)新能力

1、滲透學(xué)習(xí)方法,豐富創(chuàng)新內(nèi)容。記得以前教育臺播放過一位老師教《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》的電視。師生基本上不講話,只用手勢,要求是:必須用乘法;限用自然數(shù);不能用“1”。接著教師寫:4=?學(xué)生提出:4=3+1,教師搖頭,用手指指要求。學(xué)生思考后提出4=2×2,教師滿意地點點頭,然后教師用同樣的方式出示:6=2×3、8=2×4、9=3×3……,接著教師出示3=?學(xué)生搖頭寫不出,于是教師在3后寫上“質(zhì)數(shù)”兩字。同樣:2=?、5=?、7=?學(xué)生均不能按要求寫出來。最后教師問了一句話:“你們發(fā)現(xiàn)了什么特點?”學(xué)生紛紛發(fā)言,教師歸納小結(jié),得出質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念。

2、加強實踐活動,增強創(chuàng)新能力。在教學(xué)中,組織學(xué)生通過實驗、動手操作、嘗試錯誤和成功等活動,讓學(xué)生接觸貼近其生活的事例,使學(xué)生體會到所學(xué)內(nèi)容與自己身邊接觸到的問題息息相關(guān)。讓學(xué)生從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,掌握觀察、操作、猜測的方法,培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和發(fā)現(xiàn)意識。例如:在組織一次班會之前,請同學(xué)們預(yù)算一下需要多少費用。先告訴學(xué)生現(xiàn)有經(jīng)費多少,再要求學(xué)生調(diào)查活動所需物品的價格。比如布置教室的彩帶、氣球需要多少錢等。調(diào)查后繪制成表格,并要求學(xué)生思考探究:根據(jù)學(xué)生人數(shù)去購買各種小吃、水果需要購買多少?有多少種購買方案?哪一種方案在不超支的基礎(chǔ)上既能把教室裝扮得最漂亮又能讓同學(xué)們吃得最開心?并申明:探究出合理答案的同學(xué)可以獎勵一顆智慧星。這樣學(xué)生們?nèi)宄扇?,進行小組合作探究。學(xué)生們將各自的探究結(jié)果匯報給教師后,教師將較有代表性的方案選出讓學(xué)生進行比較探究,選出最符合要求的一種或幾種加以表揚獎勵。這樣將課堂知識與現(xiàn)實生活中遇到的數(shù)學(xué)問題緊密聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生對生活中的數(shù)學(xué)問題進行探究,有效的將學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)延伸到課外生活中。

我們知道,課堂是學(xué)生獲取知識的重要途徑,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也是實施素質(zhì)教育的主要陣地,教師在教學(xué)中必須樹立創(chuàng)新性的教育觀念,通過創(chuàng)設(shè)愉悅、和諧的教學(xué)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生探索性地學(xué)習(xí),培養(yǎng)其思維能力,促進學(xué)生全面發(fā)展,喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識,培養(yǎng)創(chuàng)新精神,最終在實踐活動中提高其創(chuàng)新能力。

參考文獻

第8篇:淺談?wù)n堂中的教學(xué)情境范文

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué) 情景導(dǎo)入

課堂教學(xué)是一個復(fù)雜的過程,選擇最優(yōu)的教學(xué)結(jié)構(gòu)是開展系統(tǒng)教學(xué)的關(guān)鍵,課堂講授是一堂課的主體部分,一堂課的教學(xué)效果如何主要也取決于課堂講授。而課堂教授的導(dǎo)入是學(xué)生能否積極主動學(xué)習(xí)新知識的關(guān)鍵。

首先,一個成功的導(dǎo)入應(yīng)遵循以下原則

(一)導(dǎo)入必須服從于教學(xué)內(nèi)容―關(guān)聯(lián)性原則

在設(shè)計導(dǎo)語時,教師必須緊扣中心,圍繞主題,做到符合教學(xué)目標要求;符合教學(xué)內(nèi)容本身的科學(xué)性;符合學(xué)生的知識水平實際和生活實際;符合學(xué)科課型的特點和需要。

(二)導(dǎo)入必須簡潔、精練、緊湊―簡潔性原則

導(dǎo)入是新課中的一個過渡環(huán)節(jié),要簡潔、短小精練,一般應(yīng)控制在3-5分鐘之內(nèi),避免長時間的導(dǎo)入占據(jù)了最佳學(xué)習(xí)時間,使學(xué)生產(chǎn)生注意力的轉(zhuǎn)移,而不能達到預(yù)期的效果。

(三)導(dǎo)入必須合適、靈活―靈活性原則

每一種導(dǎo)入形式都有其不可替代的作用和特定的應(yīng)用范圍。沒有最佳的導(dǎo)入方法,只有合適的導(dǎo)入方法。事實上,一堂課究竟如何導(dǎo)入,沒有固定的模式,條條大路通羅馬,教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標,教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生特點,自身條件和設(shè)備情況等因素靈活選擇導(dǎo)入方法。

(四)導(dǎo)入的最終目標是把學(xué)生導(dǎo)入―參與性原則

學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,學(xué)生是教學(xué)的主體,教學(xué)內(nèi)容的好壞要通過學(xué)生是學(xué)習(xí)情況來體現(xiàn)。要盡可能地提高學(xué)生的參與程度,避免教師唱獨角戲。如果學(xué)生不參與,就會導(dǎo)致導(dǎo)而不入。

再次,怎樣使課堂教學(xué)成為有效教學(xué).每節(jié)課的課堂導(dǎo)入就顯得十分重要。下面結(jié)合教學(xué)實踐,筆者談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)課堂導(dǎo)人的技巧。

(一)以舊引新創(chuàng)設(shè)情境

教師上課伊始就提出新知識、新概念,會給學(xué)生以突兀之感,難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。反之,在新舊知識的銜接點上作文章.啟發(fā)學(xué)生運用舊知識來思考新問題,從而在不知不覺中從舊知識的復(fù)習(xí)轉(zhuǎn)入新知識的研究學(xué)習(xí).有利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性的發(fā)揮。

(二)設(shè)置疑問創(chuàng)設(shè)情境

孔子曰:“不憤不啟,不悱不發(fā)”。教學(xué)中,教師可以利用問題的可變通性制造懸念,創(chuàng)造出一個“憤”(心欲知而未知)“悱”(口欲言而未言)的情境,激起學(xué)生的認知沖突,并將這種沖突轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄恐R的強烈愿望。創(chuàng)設(shè)問題情境的途徑還有:(1)對學(xué)生現(xiàn)實生活的挖掘;(2)以數(shù)學(xué)典故、史實創(chuàng)設(shè)情境,激趣;(3)以數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、發(fā)展過程創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生進行探索;(4)以數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實背景創(chuàng)設(shè)問題情境,使學(xué)生體會數(shù)學(xué)的價值;(5)以數(shù)學(xué)懸念來創(chuàng)設(shè)情境,吸引學(xué)生的注意力;(6)以數(shù)學(xué)活動和數(shù)學(xué)實驗創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生體會“做數(shù)學(xué)”的無窮樂趣。

例2“函數(shù)的概念”的導(dǎo)人設(shè)計。

問題情境引入:閱讀材料(幻燈片)?;卮饐栴}。

一枚炮彈發(fā)射后。經(jīng)過26s落到地面擊中目標。炮彈的射高為845m.炮彈距地面的h隨時間t變化的規(guī)律是h=130t一5t2。

(1)這個實例中的變量有哪些?

(2)它們之間的對應(yīng)(依賴)關(guān)系是怎樣表現(xiàn)的?

(3)填表

(4)時間t的取值范圍?

(5)飛行高度h的取值范圍?

(6)設(shè)炮彈的飛行時間t的變化范圍是數(shù)集A,炮彈距地面高度h的變化范圍是數(shù)集B。對于每一個時間t,按照對應(yīng)關(guān)系,都有唯一確定的距地面高度h和它設(shè)計說明:這是一個“導(dǎo)入”的材料。以“設(shè)問”的形式出現(xiàn),主要作用是容易引起學(xué)生的注意,并引發(fā)學(xué)生思考(主體參與)。

學(xué)生通過循序漸進的完成任務(wù)(過程與體驗),有助于抽象出“函數(shù)概念”。這樣的導(dǎo)人設(shè)計,讓學(xué)生在思考中進入研究探索的狀態(tài)。

(三)構(gòu)思趣題創(chuàng)設(shè)情境

一些帶有趣味性的實際問題經(jīng)常會引起學(xué)生的興趣.把學(xué)生帶人研究發(fā)現(xiàn)的狀態(tài)中。這類問題構(gòu)思巧妙、緊扣教材,既讓學(xué)生動一番腦筋,又能讓學(xué)生“跳一跳能摘到桃子”,對提高課堂教學(xué)效率能起到事半功倍的效果。

例如:在教學(xué)《軸對稱圖形》這一節(jié)內(nèi)容時,我這樣引入:同學(xué)們,我姓什么?姓“王”,你們誰能又快又好地剪出這個“王”字?

這個“王”字有什么特征?先讓學(xué)生動手剪一剪,試一試,想一想,談一談。然后再出示:“北京故宮圖”、“飛機”、“中國結(jié)”、“臉譜”等圖形,讓他們找找這些圖形有何共同特點?從而引入課題――軸對稱圖形。

又如:在墻壁上釘一根木條至少要幾個釘子?人們?yōu)槭裁床幌幕ú荻辉笍幕▔倪呇刈呗??公路上的里程碑只用一個數(shù)字。而電影院的座位號為什么要用兩個數(shù)字等等,只要教師留意收集,生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象比比皆是。

(四)直觀形象導(dǎo)入

平時我們教學(xué)中的圖片、插圖.大部分離學(xué)生比較遙遠或者比較陌生。如果偶爾碰到學(xué)生身邊的材料,學(xué)生會有一種親切感,學(xué)習(xí)積極性會大增。因而我在教學(xué)《有理數(shù)的混合運算》這一課時,先出示我們學(xué)校的大花壇圖,學(xué)生一看是自己的學(xué)校,感到特別好奇,于是我趁機提出問題:我們的學(xué)校的大花壇中間是一個圓形.它的半徑為3米,中問雕塑的底面是邊長為1.2米的正方形,看看我們班誰最能干?能用算式表示這花壇的實際種花面積?這樣一來,學(xué)生熱情高漲,馬上憑自己的經(jīng)驗列出算式。然而我緊接著問:這個算式有哪幾種運算?應(yīng)怎樣計算?從而自然地引出課題:今天我們一起來學(xué)習(xí)――有理數(shù)的混合運算。

第9篇:淺談?wù)n堂中的教學(xué)情境范文

1 創(chuàng)設(shè)趣味化的教學(xué)情境,有效提高課堂教學(xué)

興趣是最好的老師,是獲取知識開闊視野的重要推動力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,適時、恰當?shù)膭?chuàng)設(shè)趣味情境來輔助教學(xué),可以使抽象枯燥的教學(xué)內(nèi)容形象化,使學(xué)生的思維活躍,興趣盎然地參與教學(xué)活動。記得我在教六年級數(shù)學(xué)中的“雞兔同籠”應(yīng)用題的時候,用課件創(chuàng)設(shè)了這樣一個有趣的畫面:很多美麗的大公雞和不同顏色的兔子在草地上來回不停地跑,畫面上看到的是滿地的腳,還能聽到咯咯咯的雞叫聲,學(xué)生看了這動畫就哈哈大笑,我接著出示條件和問題:這里有雞和兔一共是20只,但腳卻有56只,請問雞和兔各有多少只呢?學(xué)生立即被這個問題吸引住了,學(xué)生很感興趣地投入到題目的思考過程中去了,很快正確結(jié)果就算出來了。

教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生的年齡特征,通過多媒體把教材中的問題編成童話、小故事等,使學(xué)生身處擬人化的世界,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)的是形象、生動地有趣問題,以“趣”引“思”,使學(xué)生處于興奮積極的思維狀態(tài)。在探求問題的過程中,既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,又強化了學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)。創(chuàng)設(shè)這樣有趣的教學(xué)情境優(yōu)化了教學(xué)過程,增強了教學(xué)效果。

2 創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境,有效提高課堂教學(xué)

數(shù)學(xué)源于生活,而學(xué)習(xí)知識后,又將運用到生活中去。因此,我們的數(shù)學(xué)應(yīng)從生活實際出發(fā),創(chuàng)設(shè)的問題情境也要從實際出發(fā),這樣才符合學(xué)生的心理特征,才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。這就要求我們教師,要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識來設(shè)計富有情趣和意義的教學(xué)活動,創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。使學(xué)生切實體驗到身邊有數(shù)學(xué),用數(shù)學(xué)可以解決生活中的實際問題。從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,增強了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識和能力,培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新,解決問題的能力。如在教學(xué)《搭配中的規(guī)律》時,我創(chuàng)設(shè)了這樣的教學(xué)情境:周末到了,小紅的班上要組織一次游樂活動,她想邀請大家去參加,不過小紅有一個小小的請求,當她遇到困難的時候,希望大家能夠幫助她。既然是參加游樂活動,就要穿的漂亮一些,小紅遇到的第一個問題就是穿什么衣服。小紅的衣柜里放著六件衣服(出示衣服圖片),她應(yīng)該怎樣搭配?一共有幾種不同的穿法?然后請同學(xué)們拿出課前老師發(fā)給你的衣服卡片,自己動手擺一擺。像剛才這樣的問題,怎樣想才能既不重復(fù),又不遺漏呢?讓學(xué)生編號、連線……,剛才的操作活動,我們可以用連線的方法記錄下來。根據(jù)老師給你提供的圖片自己連一連,再展示交流。最后給小紅提個建議,你認為怎樣搭配最好看?讓學(xué)生各抒己見說一說。

創(chuàng)設(shè)這樣生活化的教學(xué)情境,讓學(xué)生在生活情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,理解數(shù)學(xué)問題,學(xué)會運用所學(xué)的知識去解決生活情景中的問題,利用知識遷移規(guī)律,讓他們進入一個新的領(lǐng)域,掌握新的內(nèi)容,使他們借助生活體驗、化難為易,快快樂樂學(xué)數(shù)學(xué)。

3 創(chuàng)設(shè)問題思考的教學(xué)情境,有效提高課堂教學(xué)

學(xué)起源于思,思始于疑。沒有問題的學(xué)習(xí)是不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性,難于培養(yǎng)學(xué)生的各種能力;過難過深的問題,又會使學(xué)生心灰意冷,不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,違背面向全體學(xué)生的教學(xué)原則。因此,情境中的問題思考要有層次,也要有較高的思維含量,才能夠激發(fā)學(xué)生高深度的思考。如我教學(xué)“可能性”這一內(nèi)容時,可先通過摸球、猜球等游戲活動的開展,使學(xué)生對“可能”、“一定”、“不一定”等概念有了初步的感受后,老師再向?qū)W生提出這樣一個問題:“口袋里有10個紅球和4個黃球,要想摸出黃球的可能性大,怎么辦?”通過思考和與同伴的交流討論,學(xué)生很快得出“把紅球數(shù)量減少”和“把黃球數(shù)量增加”等方法。又如,在教學(xué)“長方體和長方體的體積”時,出示下面一道題,一個長6分米,寬4分米,高5分米的長方體紙箱,里面能裝多少個棱長1分米的正方體教具?大部分學(xué)生立刻說出答案是:(6×4×5)÷(1×1×1)=120(個),我并沒有到此結(jié)束,又問:如果里面改裝為棱長2分米的正方體教具,最多能裝多少個呢?許多學(xué)生理直氣壯地說:“這有何難,不就是用(6×4×5)÷(2×2×2)=15(個)嘛!”好家伙,果然中計!接著,我要求學(xué)生在紙上現(xiàn)出草圖,并標上長度,很快有學(xué)生出聲了:“15個不對呀!只能是12個?!蔽椅⑿χ硎究隙ǎ藭r的教學(xué)效果遠比我事先直接告訴他們怎么做要好得多?!俺砸粔q,長一智”,有時候反面的教訓(xùn)比正面的經(jīng)驗要深刻得多,只有歷經(jīng)險阻,才知道路上的坎坎坷坷,必將印象深刻,記憶久遠,甚至終身難忘。

創(chuàng)設(shè)情境只是進行教學(xué)的一種手段,所以關(guān)鍵應(yīng)落在情境是否有效,是否能真正促進學(xué)生“快樂、有效”地學(xué)習(xí)才是焦點,而不是這個情境本身是什么。創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境要做到樸實、實用,要從教學(xué)條件、學(xué)生生活實際、簡單、勿操作等方面去考慮。要注意每一個情境,都要有助于學(xué)生的學(xué)習(xí),要重視讓每個學(xué)生都能體驗并參與到教學(xué)情境中來。要善于將預(yù)設(shè)的教學(xué)情境與課堂隨時生成的教學(xué)情境有機結(jié)合和應(yīng)用,這樣才能真正做到有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

參考文獻

1 郭元祥,王錦萍主編.《新課程教學(xué)方略》

2 孫穎主編.《新課程教學(xué)設(shè)計》