紡織學(xué)科評估精選(九篇)

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第1篇：紡織學(xué)科評估范文

引言

職業(yè)技術(shù)學(xué)院承擔著培養(yǎng)實用性專業(yè)技術(shù)人才的責(zé)任。職業(yè)技術(shù)學(xué)院為了培養(yǎng)合格的護理人才，在教學(xué)中實施了一系列改革。獲得顯著成果的是，在《健康評估》教學(xué)改革中采用了精品示范課，這種開放式的教學(xué)方式突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式的束縛，不僅對學(xué)生知識創(chuàng)新能力緊進行了培養(yǎng)，還有助于學(xué)生個性發(fā)展。精品示范課堂的開發(fā)表現(xiàn)為教師教學(xué)的開放、學(xué)生學(xué)習(xí)的開放以及考試、考核的開放[1]。教師在《健康評估》教學(xué)中力求打造精品模式，通過示范發(fā)揮引領(lǐng)作用，以提高開放式精品示范課堂的應(yīng)用價值。

一、《健康評估》的開放式精品示范課堂教學(xué)模式

1.指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)

《健康評估》教學(xué)之前的一周，教師要利用校園網(wǎng)絡(luò)教育平臺指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。教師將主要的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)框架告知學(xué)生，明確教學(xué)的目的。學(xué)生獲得教師所傳遞的預(yù)習(xí)信息之后，就可以多放查閱資料，讓自己盡可能地理解教學(xué)內(nèi)容。其中，教師要特別提出實施教學(xué)改革的意義，以提高學(xué)生對教學(xué)改革的接受能力。之后，學(xué)生可以自由分組，每組6名學(xué)生至8名學(xué)生。每個小組的學(xué)生都各自分擔不同的角色，諸如資料查閱、資料的搜集、制作多媒體課件等等。學(xué)生網(wǎng)絡(luò)平臺上對課堂教學(xué)內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，同時還可以對自己的預(yù)習(xí)效果進行測試，并針對測試信息進行查詢，以避免預(yù)習(xí)存在著盲目性。學(xué)生預(yù)習(xí)的過程中，必然會遇到很多不解的問題向教師咨詢。教師不必立即回答學(xué)生的問題，因為隨著學(xué)生對知識理解的更為深入，就會對部分疑難問題影人而言。因此，教師可以對問題進行收集、分?，按照類別回答學(xué)生提出的問題。

2.開展課堂教學(xué)

在開展教學(xué)中，教師要按照教學(xué)教學(xué)設(shè)計制定，整個的教學(xué)過程都圍繞著學(xué)生展開，讓課堂真正意義地成為學(xué)生的課堂。在課堂教學(xué)中，還有必要將教學(xué)的全程拍攝下來。在教學(xué)的過程中，可以根據(jù)教學(xué)需要開展多種形式的教學(xué)。

采用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式，就是在引導(dǎo)學(xué)生“評估個人健康”的時候，可以讓學(xué)生從評估“如何評估衣服”開始，讓學(xué)生明確評估健康的要領(lǐng)。

采用討論式教學(xué)模式，就是通過組建討論小組，讓學(xué)生圍繞著課堂教學(xué)主題進行討論。之后以小組為單位將具有代表性的觀點表達出來。學(xué)生小組之間進行討論。在小組之間討論的過程中，教師要對學(xué)生的觀點予以尊重，并進行引導(dǎo)，使學(xué)生正確理解教學(xué)內(nèi)容。

采用表演的教學(xué)模式，就是學(xué)生以小組為單位在課堂上現(xiàn)場表演。觀看的學(xué)生對表演進行點評，教師對學(xué)生的表演進行總結(jié)。

采用表演的教學(xué)模式，就是教師布設(shè)臨床病例情境，讓學(xué)生對病例進行實驗室檢查，對檢查結(jié)果進行分析，讓學(xué)生了解檢查結(jié)果為陽性的意義。

采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，就是在課堂的前15分鐘，讓學(xué)生將小組合作制作的與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的微視頻呈現(xiàn)出來。其他小組成員對學(xué)生微視頻中的表現(xiàn)進行提問、評價。教師對學(xué)生的微視頻予以總結(jié)式評價。學(xué)生在制作微視頻的過程中，也就是小組合作學(xué)習(xí)的過程[2]。對于不懂的問題，學(xué)生之間可以相互討論，并多方查閱資料完成，由此使得學(xué)生的知識面得以擴展。

3.引導(dǎo)學(xué)生課后復(fù)習(xí)

每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容完成之后，教師都要對學(xué)生進行復(fù)習(xí)指導(dǎo)。教師將整個課堂教學(xué)視頻經(jīng)過技術(shù)處理后傳播到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上。學(xué)生可以自主安排時間觀看微視頻，對沒有充分了解的知識進一步鞏固，同時還可以觀看到自己的課堂表現(xiàn)，明確自身的不足，以在下次的教學(xué)課堂上完善自己。教師還要在網(wǎng)絡(luò)平臺上向?qū)W生傳遞練習(xí)題，學(xué)生可以自由支配解題時間，遇到疑問可以向同學(xué)請教或者向教師詢問，通過這種課后互動的方式，有助于督促學(xué)生學(xué)習(xí)。

二、開放式精品示范課堂的應(yīng)用價值

1.開放式精品示范課堂可以將學(xué)生的綜合能力充分展示出來

開放式精品示范課堂是以學(xué)生小組為單位展開的。學(xué)生相互之間可以相互幫助、相互監(jiān)督，通過團隊合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師通過觀察學(xué)生小組學(xué)習(xí)方式，可以及時發(fā)現(xiàn)問題，對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有針對性地指導(dǎo)[3]。學(xué)生在小組互動中所存在的問題，教師可以通過分析的方式加以解決，不僅促進了與學(xué)生之間的交流，而且有助于對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

2.開放式精品示范課堂可以提高學(xué)生的臨床溝通能力

開放式精品示范課堂所采用的是多元化的教學(xué)模式，主要是為學(xué)生塑造實踐操作環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。在教學(xué)中，以學(xué)生小組為單位開展教學(xué)，學(xué)生輪流進行臨床問診，教師具有針對性地給予指導(dǎo)，可以對學(xué)生的臨床溝通能力進行培養(yǎng)。

3.開放式精品示范課堂可以培養(yǎng)學(xué)生的評判思維能力

開放式精品示范課堂可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主解決疑難問題的能力。學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程，就需要批判性地思考各種問題，對現(xiàn)有的教學(xué)知識產(chǎn)生質(zhì)疑，并積極地投入到知識探索中。學(xué)生的綜合能力因此得到培養(yǎng)。

第2篇：紡織學(xué)科評估范文

紡織工程屬于工科門類下的輕紡類，同其他工科類專業(yè)一樣，紡織工程專業(yè)在大一、大二這兩學(xué)年主要課程為公共課，包括高等數(shù)學(xué)、普通物理、普通化學(xué)、計算機基礎(chǔ)等課程，目的是為大三開設(shè)的專業(yè)課打基礎(chǔ)。從大三上學(xué)期開始，會有一些紡織類專業(yè)課程，包括紡紗學(xué)、針織學(xué)、非織造學(xué)等，主要內(nèi)容是介紹各種棉紡機械的運轉(zhuǎn)原理，紡織材料生產(chǎn)的工藝流程，以及各種織物的織造和結(jié)構(gòu)。在大三下學(xué)期的時候，會有不同方向的課程供同學(xué)們選擇：紡織材料與產(chǎn)品設(shè)計、針織與服裝、紡織工程與計算機應(yīng)用、紡織品與貿(mào)易、紡織現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用。這五個方向各有特色，例如紡織材料與產(chǎn)品設(shè)計一般是打算繼續(xù)深造同學(xué)的首選，因為其理論性較強；紡織現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用等則適用于打算畢業(yè)后到紡織企業(yè)技術(shù)部門工作的同學(xué)。不同學(xué)校該專業(yè)設(shè)置的方向有所不同，如果提前根據(jù)自己的興趣愛好以及專長做出選擇，專攻某一領(lǐng)域，將為以后的就業(yè)鋪平道路。

紡織工程專業(yè)是一個與人們生活息息相關(guān)的專業(yè)，設(shè)有紡織類相關(guān)專業(yè)的院校在全國就有近70所，包括各本科院校以及?？圃盒?。其中較為著名的有東華大學(xué)，其前身為中國紡織大學(xué)，求學(xué)紡織工程專業(yè)的學(xué)子可根據(jù)自己的就業(yè)傾向選擇紡織技術(shù)設(shè)計方向、針織與服裝方向、紡織品設(shè)計方向、紡織品檢驗與商務(wù)方向、紡織國際貿(mào)易方向、紡織產(chǎn)業(yè)管理與評估方向等6個專業(yè)方向；武漢紡織大學(xué)，其紡織工程是國家特色專業(yè)和省級品牌專業(yè)；青島大學(xué)，其紡織工程專業(yè)有三方面的特點，分別是紡織新技術(shù)、新工藝與紡織質(zhì)量控制、計算機在紡織上的應(yīng)用、紡織品貿(mào)易與營銷。此外，北京服裝學(xué)院、江南大學(xué)、蘇州大學(xué)、天津工業(yè)大學(xué)等院校的紡織工程專業(yè)也較有特色。

從就業(yè)方向看，紡織工程專業(yè)就業(yè)的方向主要有以下幾大方面：第一是考取公務(wù)員。招收紡織工程專業(yè)的崗位大多是海關(guān)檢驗類，難度很大，考取人數(shù)只占少數(shù)；第二是到紡織廠技術(shù)部門工作，這類工作對專業(yè)知識的掌握要求較高，學(xué)生只有在校期間打下扎實基礎(chǔ)，才能在工作上有所成就；第三類就是大多數(shù)人所選擇的，到外貿(mào)公司從事與紡織相關(guān)的工作。這些工作一般要求英語水平較好，掌握日語、韓語等小語種者優(yōu)先錄用。讓很多認為紡織工程是冷門專業(yè)的人大跌眼鏡的是，紡織工程專業(yè)是一個就業(yè)率較高的專業(yè)，畢業(yè)生不一定非要通過考研來使自己脫穎而出，大多數(shù)紡織企業(yè)只要求大學(xué)生本科甚至是?？茖W(xué)歷即可。但相應(yīng)的，剛畢業(yè)時畢業(yè)生的薪資待遇并不高，在北方的話基本工資在1000-2000之間，例如青島，能一畢業(yè)就拿到2000以上工資的紡織類畢業(yè)生只是很少一部分。而南方憑借它經(jīng)濟發(fā)展速度快、薪資待遇高的優(yōu)勢很快成為紡織類畢業(yè)生的熱門之選。我的很多學(xué)姐學(xué)長畢業(yè)后到上海、深圳等地工作，實習(xí)期間工資就可達到4000以上。總的來說，紡織工程專業(yè)在南方的就業(yè)形勢明顯要比北方好，如果大家在畢業(yè)后想繼續(xù)從事這方面的工作，可以南方為就業(yè)主場去闖蕩一番，那里會有一片新的天地在等待著你。

雖然說從名字去認識專業(yè)，并不一定能讀出所有專業(yè)真諦，但真正弄懂了專業(yè)名稱關(guān)鍵詞所指，對專業(yè)的理解也就容易得多。從名字看，“非”，不、沒有的意思，“織造”，就是紡織的意思。那么綜合而得。可以看出來非織造既與傳統(tǒng)紡織息息相關(guān)。同時又脫離于傳統(tǒng)紡織。換個更簡單的說法，紡織一般的原料是紗線，而非織造就是。沒紗線。的意思。最開始的非織造主要是不織布、無紡布等，注意看都有個布字。而現(xiàn)在是非織造材料，材料的領(lǐng)域要遠遠大于布了，這個也是非織造飛速發(fā)展的結(jié)果。

可能如此解釋還是會讓一些人摸不著頭腦，不如我們來看看非織造材料在我們?nèi)粘Ｉ钪械倪\用吧！首先是衛(wèi)生用品，如嬰幼兒所用的尿不濕、女生最喜歡的面膜紙、醫(yī)療中廣泛運用的防護服、口罩等；其次是家居用品，最典型的紅地毯、窗簾、桌布、擦拭布（擦車布、高級的鏡頭布）；再次還有農(nóng)用的塑料布、紡粘布、過濾材料、包裝袋等?？偠灾强椩旒夹g(shù)具有工藝流程短、工藝靈活多樣、生產(chǎn)效率高、原材料范圍廣、產(chǎn)品品種多和應(yīng)用領(lǐng)域廣等特點。

說起非織造材料與工程專業(yè)，它具有多學(xué)科交叉、學(xué)科與工程緊密聯(lián)系的特點，與高分子材料、電子信息科技相結(jié)合，綜合了紡織、塑料、造紙、化學(xué)、印刷等技術(shù)與裝備。在大學(xué)期間。主要課程包括非織造學(xué)、紡織材料學(xué)、非織造產(chǎn)品與應(yīng)用、非織造工程設(shè)計、非織造產(chǎn)品質(zhì)量與檢測、高分子物理與化學(xué)、功能纖維及其應(yīng)用、復(fù)合材料、非織造布后整理、國際貿(mào)易與實務(wù)等。除了坐在教室里的理論學(xué)習(xí)外，社會實習(xí)、微機上機、工程訓(xùn)練、專業(yè)課基礎(chǔ)實驗、非織造產(chǎn)品的材料與結(jié)構(gòu)分析、非織造材料設(shè)計與檢測、非織造工程及項目實習(xí)、非織造生產(chǎn)與裝備的認知實習(xí)、貿(mào)易與營銷實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)等都必不可少。

與紡織工程相比，非織造材料與工程專業(yè)顯得小眾一些，開設(shè)的院校并不多，較有特色的有東華大學(xué)、天津工業(yè)大學(xué)、蘇州大學(xué)、武漢紡織大學(xué)、浙江理工大學(xué)、西安工程大學(xué)、安徽工程大學(xué)、嘉興學(xué)院等。其中，天津工業(yè)大學(xué)于1989年在國內(nèi)率先設(shè)置了非織造材料與工程專業(yè)方向，并在2005年成為國家首批設(shè)立該專業(yè)的高等院校，根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和社會需求設(shè)置了兩個專業(yè)方向：非織造工程與技術(shù)和非織造產(chǎn)品設(shè)計與應(yīng)用；浙江理工大學(xué)非織造材料與工程專業(yè)是浙江省唯一一個培養(yǎng)非織造技術(shù)人才的專業(yè)，主要學(xué)習(xí)非織造材料與工程專業(yè)的基本理論、基本知識和現(xiàn)代非織造布生產(chǎn)技術(shù)，同時要求學(xué)生熟練掌握計算機系統(tǒng)應(yīng)用能力。

紡織工程專業(yè)注重技術(shù)，非織造材料與工程則偏重于材料。作為輕紡類的另一分子——服裝設(shè)計與工程就與設(shè)計更緊密相關(guān)。有一部非常受歡迎的真人秀節(jié)目——《天橋驕子》，參賽者們以巧思妙想和縫紉技術(shù)讓一塊塊原本普通的布料，在剪剪裁裁、縫縫補補之間就成為了一件又一件既時尚又新潮的衣服，讓觀看的人不得不感嘆設(shè)計化普通為神奇的奇特之處。而這樣的巧思與技術(shù)，服裝設(shè)計與工程專業(yè)的學(xué)子也同樣擁有。

服裝設(shè)計與工程專業(yè)具有工程技術(shù)與藝術(shù)設(shè)計相互滲透、服裝學(xué)與其他工程學(xué)科相互交叉的辦學(xué)特色。服裝設(shè)計與工程專業(yè)培養(yǎng)的正是從事服裝成衣款式設(shè)計、服裝樣板與工藝技術(shù)、服裝數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用、服裝材料與功能防護服裝開發(fā)等領(lǐng)域的工程技術(shù)與成衣設(shè)計人才。但現(xiàn)代服裝設(shè)計與工程專業(yè)培養(yǎng)的，又不僅僅是擁有設(shè)計才能、躲在設(shè)計室工作的藝術(shù)家，還必須是了解服裝產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟、服裝市場營銷、商檢和貿(mào)易、品牌管理與運作，成為服裝行業(yè)貿(mào)易的實干家。正是由于服裝設(shè)計與工程專業(yè)兼有藝術(shù)性和實干性，所以既招收藝術(shù)類專業(yè)的考生，也招收普通類的考生。招藝術(shù)類的側(cè)重藝術(shù)設(shè)計，招普通類的偏向行業(yè)管理，無論是哪一類考生，有一定的美術(shù)基礎(chǔ)學(xué)起來要便利一些。

從主要課程來看，也是設(shè)計與實干的結(jié)合。成衣工藝學(xué)、服裝材料學(xué)、服裝人體工程學(xué)、立體裁剪、服裝款式設(shè)計、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成、圖案設(shè)計、工業(yè)紙型設(shè)計、女裝結(jié)構(gòu)設(shè)計、男裝與童裝結(jié)構(gòu)設(shè)計等課程從整體到不同人群的服裝設(shè)計入手，傳授設(shè)計方面的相關(guān)知識；而服裝生產(chǎn)管理、服裝市場營銷、服裝廠設(shè)計、服裝市場調(diào)查與預(yù)測、服裝商品企劃學(xué)等課程則著重培養(yǎng)該專業(yè)學(xué)子的經(jīng)營、管理能力。待專業(yè)課程學(xué)習(xí)之后，材料性能與結(jié)構(gòu)實驗、款式設(shè)計實踐與樣板技術(shù)實習(xí)、成衣工藝實習(xí)等工程技術(shù)環(huán)節(jié)就將學(xué)生從象牙塔引向社會實踐，使所學(xué)與未來所從事的工作結(jié)合起來。如此多方向的課程，有時直讓本專業(yè)學(xué)子吐苦水。

提及開設(shè)該專業(yè)的院校，東華大學(xué)是不能被忽略的，它是全國最早建立的高等院校服裝類學(xué)科之一，已形成學(xué)士、碩士、博士三級人才培養(yǎng)體系。服裝設(shè)計與工程學(xué)科為國家唯一的高校服裝業(yè)重點建設(shè)學(xué)科和國家級特色學(xué)科，服裝設(shè)計與工程二級學(xué)科一直在全國同類學(xué)科中排名第一，服裝設(shè)計與工程專業(yè)在全國同類專業(yè)中排名第一。此外北京服裝學(xué)院的服裝設(shè)計與工程專業(yè)也不錯，該專業(yè)在北服是國家特色專業(yè)建設(shè)點。

由于服裝設(shè)計與工程專業(yè)學(xué)習(xí)的特點，就業(yè)也有明顯的區(qū)分。一部分人會選擇堅守設(shè)計師的夢，專注于畫結(jié)構(gòu)圖或做設(shè)計。但由于我國目前服裝行業(yè)的特點，需要設(shè)計人員的較少，因此，大部分人會從事服裝貿(mào)易的工作，我所在學(xué)校該專業(yè)80%的同學(xué)從事了服裝外貿(mào)跟單。

隨著紡織行業(yè)整體水平的提升，紡織機械行業(yè)也迎來了新的發(fā)展，清梳聯(lián)合機、精梳機和分部傳動懸定粗紗機已經(jīng)接近國際水平，機電一體化的劍桿織機、電腦橫機、高速經(jīng)編機等也實現(xiàn)了產(chǎn)業(yè)化。正是在紡織設(shè)備更新?lián)Q代越來越快、自動化水平越來越高的時代，新型紡織機電技術(shù)也需要更多的專業(yè)人士。

新型紡織機電技術(shù)面向紡織及機電類企業(yè)，培養(yǎng)具備機電一體化技術(shù)應(yīng)用能力和管理能力，從事機電一體化紡織設(shè)備及其他設(shè)備的安裝、調(diào)試、維護、檢修、管理等工作的技能型人才。

與大多數(shù)專科專業(yè)注重產(chǎn)學(xué)結(jié)合相似，該專業(yè)前期先進行工程制圖與CAD、機械零件加工、電工電子基礎(chǔ)與實踐、紡織機械分析與維護、紡織設(shè)備電氣安裝與調(diào)試、維修電工實訓(xùn)、PLC與變頻器技術(shù)應(yīng)用、機電控制系統(tǒng)調(diào)試與檢修、紡織設(shè)備分析與維護、機電設(shè)備管理等課程學(xué)習(xí)，再組織學(xué)生進入相關(guān)企業(yè)進行實踐、實習(xí)。

因為該專業(yè)具有較強的工程技術(shù)特色，因此雖然是針對紡織設(shè)備，但在開設(shè)院校里，大多將其歸于機電系或機械系。南通紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院的該專業(yè)為國家示范性高職院校重點建設(shè)專業(yè)，是機電系成員之一；山東科技職業(yè)學(xué)院的該專業(yè)屬于機械工程系。

紡織品從設(shè)計到制作，再到出廠在市場上進行流通，必須要經(jīng)過專業(yè)的檢驗，上個環(huán)節(jié)合格才能流入下一個環(huán)節(jié)。紡織品檢驗與貿(mào)易專業(yè)將檢驗與貿(mào)易兩個環(huán)節(jié)打通，培養(yǎng)具備文化科學(xué)基礎(chǔ)知識和紡織品商品檢驗理論知識、具備紡織品檢驗技能和進出口談判技能、掌握紡織品貿(mào)易及紡織品質(zhì)量管理知識、外語水平較高的技術(shù)應(yīng)用型專門人才。

第3篇：紡織學(xué)科評估范文

項目簡介

本項目屬紡織科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域，涉及染煉技術(shù)、環(huán)境保護工程、循環(huán)經(jīng)濟與節(jié)能減排技術(shù)等。

本項目發(fā)明了紡織印染廢水脫色處理回用的共性技術(shù)一微波無極紫外光催化氧化技術(shù)，是科技部組織的國家863重大專項攻克的紡織印染行業(yè)急需解決的重大技術(shù)難題。

我國是水質(zhì)性缺水國家，節(jié)能減排是我國的基本國策。紡織印染行業(yè)是我國的傳統(tǒng)支柱產(chǎn)業(yè)，又是用水量大、污染重、能耗較高的行業(yè)。尤其是染色水洗等工序廢水不僅在印染行業(yè)廢水排放總量中占很大比重，且色度深，最高溫度達90℃，使得常規(guī)的生物方法及膜處理方法難以直接處理。對這類廢水，目前是先排放到調(diào)節(jié)池冷卻，然后通過傳統(tǒng)方法處理排放，這不僅加大了處理難度和處理成本，同時浪費了大量的熱能和水資源。

本項目系統(tǒng)研究了印染廢水分質(zhì)處理回用技術(shù)，重點研究高溫水洗廢水在線處理及水和熱能的直接回用，同時研究印染終端廢水生化一物化處理回用技術(shù)。課題組從微波光化學(xué)基礎(chǔ)研究人手，研制了可工業(yè)化的大功率、短波長微波無極紫外光源，解決了普通短波長紫外光源功率小、長波長紫外光源效率低、壽命短等問題；研制了固定化鈦系催化劑和均質(zhì)鐵系催化劑，解決了光催化劑在液相體系反應(yīng)中易流失、催化效率低等問題；發(fā)明了印染廢水脫色回用的共性技術(shù)一微波無極紫外光催化氧化技術(shù)，屬國內(nèi)外首創(chuàng)，并在紡織印染行業(yè)實現(xiàn)了高溫染色水洗、退蠟等印染工序廢水的分質(zhì)處理回用的工業(yè)化應(yīng)用。針對印染終端廢水，發(fā)明了微波等離子體協(xié)同無極紫外光催化氧化技術(shù)，水力驅(qū)動載體循環(huán)生物處理技術(shù)，解決了部分染料難以光降解問題，以及傳統(tǒng)活性污泥法和生物膜法在處理印染廢水中停留時間長，曝氣量大，維護困難等問題，實現(xiàn)了印染終端廢水深度處理及部分回用。

本項目研究歷時10年，獲4項國家級、11項省部級項目資助，研究經(jīng)費達3000萬元。共申請發(fā)明專利15項，已授權(quán)發(fā)明專利5項，實用新型專利4項，發(fā)表學(xué)術(shù)論文62篇，SCI收錄13篇。本項目經(jīng)科技部組織的專家驗收鑒定，技術(shù)成果達到國際領(lǐng)先水平。

第4篇：紡織學(xué)科評估范文

完成單位：東華大學(xué)

完成人：薛罡、劉振鴻、余陽、馬承愚、馬春燕

在中國成為紡織業(yè)世界工廠的同時，紡織行業(yè)已是中國水污染的主要來源之一。作為水污染的重要來源，中國的紡織工業(yè)還消耗了巨大的水資源，在水資源利用效率方面遠遠落后于世界其他地區(qū)。東華大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)從開始設(shè)立至今，依托學(xué)校紡織專業(yè)特色，充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，為紡織工業(yè)的污染治理和國家的環(huán)境保護做出了重要貢獻。

東華大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)水處理課題小組開發(fā)的“甲醇精餾殘液兼氧生物處理新技術(shù)”在黃浦江上游吳涇化工總廠應(yīng)用，使原水甲醇含量由5000~10000ppm，降到0.5ppm以下，極大改善了黃浦江水質(zhì)；“己內(nèi)酰胺單體回收及水資源回用技術(shù)”在中國金輪集團與上海簾子布總廠應(yīng)用，每年回收單體資源3400噸，大幅削減水污染物排放，節(jié)支5100萬元，“紡織工業(yè)發(fā)達地區(qū)水環(huán)境綜合整治技術(shù)”應(yīng)用于江蘇吳江盛澤鎮(zhèn)，為該鎮(zhèn)區(qū)域水環(huán)境保護節(jié)約資金1億多元。

工程人才廣受好評

以紡織等相關(guān)專業(yè)為基礎(chǔ)而設(shè)立的環(huán)境工程專業(yè)具有鮮明的行業(yè)特色，但畢業(yè)生不同程度存在工程能力不足的問題。東華大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)近年以強化學(xué)生工程應(yīng)用能力為目標，進行了一系列教學(xué)改革，并收到了較好的效果。近幾年環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生始終保持100%年終就業(yè)率，其中20%~30%畢業(yè)生在紡織行業(yè)就業(yè)。通過學(xué)校的走訪調(diào)查，收集了大量就業(yè)單位的反饋信息。調(diào)查顯示，用人單位普遍認為：“本專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)基礎(chǔ)扎實，吃苦耐勞，愛崗敬業(yè)，勤學(xué)好問，適應(yīng)能力強。本專業(yè)的許多畢業(yè)生在環(huán)境保護管理部門和企事業(yè)單位已成為部門負責(zé)人或技術(shù)骨干?！?/p>

自2005年以來，環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)體系的改革采用逐步改革、逐步實踐、穩(wěn)步推進的方法，對人才培養(yǎng)中工程能力弱化的問題進行了逐步糾正。經(jīng)過課程教學(xué)體系、實驗教學(xué)體系、課程設(shè)計及畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的綜合教學(xué)改革，在水污染控制工程應(yīng)用能力培養(yǎng)方面，學(xué)生已基本具備了接近于給水排水工程的專業(yè)畢業(yè)生的工程應(yīng)用能力，據(jù)2006年教育部本科教學(xué)評估中環(huán)保公司、設(shè)計院等用人單位反饋，本校畢業(yè)生已具備較為扎實的工程應(yīng)用基本理論知識和技能；同時根據(jù)2010年6月教育部組織專家對環(huán)境工程專業(yè)認證中用人單位的反饋信息，環(huán)境工程專業(yè)本科畢業(yè)生工程能力得到了用人單位的普遍認可。教學(xué)改革實踐表明，環(huán)境工程本科畢業(yè)生在學(xué)習(xí)階段獲得了較為全面的水污染控制工程應(yīng)用知識，工程應(yīng)用能力得到顯著提高，畢業(yè)生廣受環(huán)保企業(yè)的歡迎。東華大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)已具備進一步實施教育部提出的“卓越工程師”培養(yǎng)計劃的基礎(chǔ)條件。

新實踐模式兼顧基礎(chǔ)和專業(yè)

改革原有課程體系，提高學(xué)生工程設(shè)計能力，成為東華大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)的教學(xué)改革特色。首先對課程體系進行調(diào)整和增補，并在學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)方向課程的過程中予以實施，配合相應(yīng)的課程設(shè)計、認知實習(xí)及實驗環(huán)節(jié)，使學(xué)生在前期夯實理論和專業(yè)知識基礎(chǔ)；在后期主要結(jié)合工程實踐開展畢業(yè)設(shè)計工作，逐步糾正人才培養(yǎng)中工程能力弱化的問題。并通過修訂教學(xué)計劃，構(gòu)建環(huán)境工程專業(yè)工程化教育課程體系。課程體系在保證基礎(chǔ)能力培養(yǎng)的同時，充分反映紡織污染控制與資源化學(xué)科特色。以強化學(xué)生工程實踐能力培養(yǎng)為目標，設(shè)立大型實驗和工程設(shè)計型實驗，構(gòu)建以紡織印染廢水處理為核心的課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計體系，使實踐教學(xué)更符合工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特點。

通過多年的實踐，環(huán)境工程專業(yè)建立了仿真和設(shè)計型實驗教學(xué)新方法，提出了實驗、實習(xí)等實踐環(huán)節(jié)在時間和空間上統(tǒng)一、相互滲透的新實踐模式，以及將課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計與實踐環(huán)節(jié)有機結(jié)合的“三位一體”式教學(xué)新模式，為未來環(huán)境工程國家級特色專業(yè)建設(shè)及“卓越工程師”人才培養(yǎng)計劃的實施奠定了良好基礎(chǔ)。水污染控制方向課程教學(xué)劃分為“水質(zhì)處理”及“水的輸配”兩大模塊；將實施的紡織印染廢水處理典型工程案例反映到教學(xué)中，夯實工程基礎(chǔ)能力教學(xué)的同時兼顧了專業(yè)特色，形成了以紡織印染廢水處理為主線的課程設(shè)計及畢業(yè)設(shè)計體系，紡織印染廢水處理一直是東華大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)的特色和優(yōu)勢，以紡織印染廢水處理為素材的工程設(shè)計包含的知識點更為豐富，對提高學(xué)生工程能力更具鍛煉價值。

圍繞校園周邊環(huán)境的環(huán)境監(jiān)測大型實驗，成為在校學(xué)生將課本知識運用到實踐中的最好途徑。東華大學(xué)充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，構(gòu)建工程仿真實驗教學(xué)方法，開發(fā)了“化工原理實驗CAI”仿真實驗系統(tǒng)，引進了《水處理實驗?zāi)M系統(tǒng)》等計算機仿真實驗教學(xué)系統(tǒng)，創(chuàng)建了“先仿真實驗、再實地實驗”實驗教學(xué)新模式。以工程設(shè)計型實驗強化學(xué)生對工程理論知識的感性和理性認識，設(shè)置環(huán)境監(jiān)測大型設(shè)計型實驗，組織學(xué)生進行工程現(xiàn)場監(jiān)測評價，設(shè)置工程應(yīng)用設(shè)計型實驗，學(xué)生可根據(jù)水質(zhì)自行確定水處理工藝可行性方案并驗證方案的正確性，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

經(jīng)過多年的努力，這里形成了一支以具有高級職稱和博士學(xué)位的中青年教師為主、老中青結(jié)合、活躍在教學(xué)第一線的可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境工程教學(xué)團隊。資深師資力量所具備的豐富的工程經(jīng)驗和教學(xué)經(jīng)驗也成為人才培養(yǎng)的法寶。環(huán)境工程專業(yè)經(jīng)過多年的建設(shè)，已擁有16位活躍在教學(xué)第一線的教師，已形成以優(yōu)秀的中青年教師為核心的可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)團隊。團隊中包括教育部新世紀優(yōu)秀人才1名、國家級有突出貢獻的中青年專家1名、上海市育才獎獲得者2名、寶鋼優(yōu)秀教師獎獲得者1名、上海市高校優(yōu)秀青年教師2名，團隊博士化率為93.8%，其中教授5名，副教授9名，講師2名。團隊成員不僅在教學(xué)方面獲得優(yōu)異成績，而且在科研方面也主持和參與完成了多項國家級和省部級重要的科研項目，并獲得多項國家級及省部級科技獎勵。團隊多年來秉承“教學(xué)與科研”并重的建設(shè)理念，將教學(xué)和科研有機結(jié)合，以教學(xué)帶科研，以科研促教學(xué)，獲得良好效果。

全國示范的經(jīng)典

經(jīng)過近6年的教學(xué)改革及實踐，環(huán)境工程專業(yè)在教材編寫、精品課程、教學(xué)成果方面也獲得了顯著成績。2010年9月，東華大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)入選國家級特色專業(yè)建設(shè)項目，以提高學(xué)生工程能力為目標的教學(xué)改革成為“重中之重”。環(huán)境污染治理學(xué)科基礎(chǔ)課程教材——《環(huán)境監(jiān)測》已成為全國高校環(huán)境類專業(yè)的經(jīng)典教材，是環(huán)境類專業(yè)發(fā)行量最大的教材之一，絕大多數(shù)高校采用本教材，并受環(huán)境工程教學(xué)指導(dǎo)委員會委托，主持召開四次環(huán)境監(jiān)測教學(xué)研討會，內(nèi)容始終跟上學(xué)科前沿，處于全國領(lǐng)先水平；《環(huán)境監(jiān)測》課程也入選2007年上海市精品課程和2009年國家級精品課程，成為全國具有示范和引領(lǐng)作用的經(jīng)典課程。

第5篇：紡織學(xué)科評估范文

時間過得真快，一轉(zhuǎn)眼已經(jīng)一個學(xué)年過去了，一年中我們相互攙扶，手拉手，心連心地一路走來，其間有陽光的普照，有大雨的滂沱，有道路的泥濘。我們辛苦走來，有汗水的揮灑，也有歡歌笑語。在著里，我要向全體教師說一聲：老師們，辛苦了。

一、進步與成績：

1、漓渚鎮(zhèn)中學(xué)：

（1）教學(xué)質(zhì)量提升較快：

初三成績比初二時有所進步

本屆初三在初二期末考試進入全縣前1000位的只有14名學(xué)生，今年4月份的適應(yīng)性考試進入全縣前900位的提升至24名；今年中考中又有31人上第一批錄取分數(shù)線。大家都認為是最糟糕的年段，結(jié)果成績比較理想。

初二成績進步神速，居全縣前列

本屆初二學(xué)生上學(xué)期末成績整體是3b，今年期末整體baa，居全縣第8位，學(xué)區(qū)四所學(xué)校列第一位，其中數(shù)學(xué)學(xué)區(qū)排名第一，全縣評估aaa，居全縣第四；英語學(xué)科學(xué)區(qū)第一，縣評估aaa，居全縣第二，成績進步神速，在學(xué)區(qū)中遙遙領(lǐng)先。

初一成績穩(wěn)中有升，進步明顯

本屆初一上學(xué)期成績整體為ccc，今年期末考試成績提升至bbb，整于全縣11位，學(xué)區(qū)四所學(xué)校排名第二，其中科學(xué)學(xué)科學(xué)區(qū)第一，語文學(xué)科第二。整體成績穩(wěn)中有升，進步可見一斑。

學(xué)科競賽創(chuàng)造歷史好成績

其中科學(xué)學(xué)科在學(xué)校整體人數(shù)相差懸殊的情況下，獲獎比例與實驗中學(xué)、柯巖中學(xué)三足鼎立，實際獲獎比例和位次穩(wěn)居全縣第一，一等獎3名，二等獎4名，三等獎5名。本學(xué)期全校學(xué)生共獲得市級三等獎1人，縣級一等獎3人，縣級二等獎8人，縣級三等獎15人。獲獎人次同比上學(xué)期有大幅度提升，摘掉了前幾年來學(xué)科競賽“剃光頭”的尷尬局面。

（2） 教師專業(yè)素質(zhì)得到整體提高

本學(xué)期有1位教師參加省級領(lǐng)雁工程培訓(xùn)，8位教師參加市級領(lǐng)雁工程培訓(xùn)，2位教師參加縣級領(lǐng)雁工程培訓(xùn)，1位教師參加市級班主任骨干培訓(xùn)，占教師數(shù)的25%。教師在各級各類評比中獲得縣級一等獎5人，縣級二等獎2人，縣級三等獎4人，教師在全國雜志3篇，省級雜志發(fā)表5篇。無論是參加縣級以上培訓(xùn)，還是參加評比獲獎同比去年都有較大提高，出現(xiàn)可喜的局面。

2、漓渚鎮(zhèn)小

（1）平穩(wěn)教師隊伍，積極調(diào)動每個教師的積極性，創(chuàng)設(shè)和諧溫馨的校園文化，目前教師們能齊心協(xié)力、積極投身于教育教學(xué)工作，初步形成有正氣、講團結(jié)的教師團隊。并且領(lǐng)導(dǎo)班子創(chuàng)造性地開展工作，逐步提高班子的戰(zhàn)斗力。

（2）積極推行學(xué)校制度改革，加強學(xué)校精細化管理。制訂一系列制度，如：“漓渚鎮(zhèn)中心校文明十二禮”、“漓渚鎮(zhèn)校十大學(xué)習(xí)習(xí)慣”、“教師崗位責(zé)任制考核辦法”、“校本培訓(xùn)制度”“教育教學(xué)規(guī)范”，開展“師德承諾工程”。

（3）抓實學(xué)科學(xué)質(zhì)量，扎實開展素質(zhì)教育。組建了“蘭渚花”26個社團組織，開展“體育節(jié)”、“藝術(shù)節(jié)”、“科技節(jié)”等系列活動，以花文化為主體，開展絲襪花、十字繡、書法、繪畫、攝影、文學(xué)、舞蹈等創(chuàng)新活動，培養(yǎng)學(xué)生的個性特長。學(xué)校推行“藝術(shù)大課間”，全校每個學(xué)生都自覺地買來了樂器，一二年級口風(fēng)琴共304架、三四年級腰鼓380只、五六年級笛子374支，做到人人有樂器。學(xué)校特色教育成果先后在縣、市電視臺播出，也在省《教育信息報》進行報道。學(xué)校創(chuàng)建為“市級文明單位”

（4）加強社會聯(lián)系，舉辦大型六一慶?；顒?，推介學(xué)校成果，重塑學(xué)校形象。完善校董會、成立家長委員會，定期舉行家長會。我們在六一節(jié)舉行的“快樂六一祝福中國”大型慶典活動中盡顯風(fēng)采，受到社會各界人士的高度評價。目前，學(xué)校內(nèi)部、外部環(huán)境很好。

3、化技校：

（1）XX年11月舉辦兩期130人紡織印染高級工培訓(xùn)，通過縣技能培訓(xùn)中心技能鑒定獲國家高級證書120人，為漓渚印染業(yè)發(fā)展提供了人才保證，受到縣農(nóng)辦、縣教育局、鎮(zhèn)黨委政府和各印染企業(yè)老總好評。《紹興日報》、《天天商報》、《紹興縣報》和《中國柯橋網(wǎng)》分別報道成校為企業(yè)培訓(xùn)高級人才做法，縣農(nóng)辦還專題發(fā)文通報推廣漓渚成校農(nóng)民培訓(xùn)創(chuàng)新特色。

（2）XX年9月為鎮(zhèn)屬企業(yè)培訓(xùn)鍋爐工44人，并全部獲得技能證書。

（3）XX年4月在紅星村、棠二村分別舉辦中式面點師兩期，培訓(xùn)農(nóng)村女勞動力112人，經(jīng)縣技能鑒定中心理論考試和實踐操作考核，取得職業(yè)資格證書93人，合格率為82.14%。

（4）XX年6月舉辦印染定型工95人，6月30日通過縣技能培訓(xùn)中心理論和實踐考試。<蓮山 課件 >

第6篇：紡織學(xué)科評估范文

關(guān)鍵詞：實踐教學(xué)體系 高職教育 染整技術(shù) 創(chuàng)新

染整技術(shù)屬于大化學(xué)類學(xué)科，同樣也是一門以實驗為基礎(chǔ)，以工程應(yīng)用為主的學(xué)科，實踐（實驗）能力是染整工作者的看家本領(lǐng)。因此，“實踐”教學(xué)環(huán)節(jié)在整個教育教學(xué)過程中對于學(xué)生的知識、能力、思維和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。染整技術(shù)的實踐教學(xué)不僅是培養(yǎng)專業(yè)創(chuàng)新人才的重要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，同時也是培養(yǎng)近化學(xué)類專業(yè)（生命、醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、環(huán)境、化工、材料等專業(yè)）學(xué)生實驗技能、提高研究創(chuàng)新實踐能力的重要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。本著培養(yǎng)新世紀創(chuàng)新型人才的要求，提高學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和社會適應(yīng)能力，我院開展了一系列基于培養(yǎng)染整技術(shù)專業(yè)學(xué)生實踐與創(chuàng)新能力的“四模塊”（實驗、實訓(xùn)、創(chuàng)新訓(xùn)練、職業(yè)技能培訓(xùn)）實踐教學(xué)體系的構(gòu)建的教學(xué)改革。[1]

一、改革的背景

通過前期走訪學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會等調(diào)研結(jié)果顯示，染整技術(shù)專業(yè)學(xué)生對基礎(chǔ)知識和現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用能力與用人單位的實際要求有明顯差距。譬如：通過對本院學(xué)生問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生對學(xué)校的實驗教學(xué)環(huán)節(jié)認可度不夠高，主要反映在認為實驗教學(xué)過于偏重基礎(chǔ)驗證型實驗，難以調(diào)動學(xué)生興趣、積極性和探索求新的愿望，使得實驗教學(xué)效果與預(yù)期目標難以一致；項目組在社會調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn)社會上的儀器設(shè)備較之學(xué)校先進，造成用人單位對應(yīng)屆畢業(yè)生的實際應(yīng)用能力不甚滿意，導(dǎo)致畢業(yè)生在就業(yè)中的處境比較尷尬。究其原因，主要是傳統(tǒng)的教學(xué)模式一直是采用以課堂理論教學(xué)為主、以實踐教學(xué)為輔，以實驗室和教師為主導(dǎo)地位、以學(xué)生為被動地位的教學(xué)模式，單調(diào)的教學(xué)手段和單一的教學(xué)環(huán)境降低了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求忽視了學(xué)生個體之間的差異。就實踐教學(xué)而言，學(xué)生按照指定步驟，采取確定的手段，獲得相應(yīng)的實驗結(jié)論，自始至終，學(xué)生很少會獨立思考，甚至都不可能問為什么，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生與社會所需的應(yīng)用型人才很不相符合。[2]

二、改革的目標

針對現(xiàn)有高職染整技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系上存在的不足，我們進一步明確染整技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標并貫穿教學(xué)主線，在課程體系上徹底打破學(xué)科體系，改變理論與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象；注重教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實際工作的一致性，在積極探索和開展工學(xué)交替、項目驅(qū)動和頂崗實習(xí)等教學(xué)模式，探索并實踐“三實”、“四崗”人才培養(yǎng)模式（以真實產(chǎn)品為載體校企合作開發(fā)課程、以真實的生產(chǎn)設(shè)備及工藝流程開展教學(xué)、在真實的生產(chǎn)環(huán)境中學(xué)習(xí)實踐完成習(xí)崗、輪崗、頂崗、定崗的四階段實踐教學(xué)）的前提下，構(gòu)建完善的實踐性教學(xué)體系（包括建立符合社會需求的實驗、實踐教學(xué)平臺，增加設(shè)計性、綜合性、創(chuàng)新性實驗內(nèi)容和項目），科學(xué)合理地安排實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，改革實踐教學(xué)的方法和手段，培養(yǎng)既具有理論基礎(chǔ)又具備實踐經(jīng)驗的高素質(zhì)教師隊伍，嚴格實踐教學(xué)管理，建立科學(xué)評估與激勵機制，科學(xué)構(gòu)建實踐教學(xué)體系。[3]

實踐教學(xué)方法從“灌輸式”向“引導(dǎo)式”和“啟發(fā)式”轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)教師導(dǎo)學(xué)、學(xué)生自主實踐的探索精神，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、工程意識、實驗技能以及發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，使學(xué)生具有一定的專業(yè)綜合能力、工程實踐能力和創(chuàng)新能力。[3]

三、改革的內(nèi)容

在不斷完善人才培養(yǎng)方案、確保實踐教學(xué)時間的前提下，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)與水平，對實踐教學(xué)體系進行分類別、分層次、分模塊的創(chuàng)新性改革，高職染整技術(shù)專業(yè)的實踐教學(xué)體系框架如圖l所示。

1.實驗類

將實驗類教學(xué)體系分為基礎(chǔ)驗證性實驗、能力提高性實驗、探索創(chuàng)新性實驗三個層次?；A(chǔ)驗證性實驗為相關(guān)理論課程中經(jīng)典的基本實驗，旨在培養(yǎng)學(xué)生的基本實驗技能和科學(xué)態(tài)度，低年級的實驗側(cè)重在這一層次；能力提高性實驗則打破課程的體系，按知識模塊設(shè)置的設(shè)計性、綜合性實驗，旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合把握和運用學(xué)科知識的能力，高年級的專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課學(xué)習(xí)階段，循序漸進地加大這一層次的實驗項目比重；探索創(chuàng)新性實驗則選擇實驗基礎(chǔ)條件好、具備優(yōu)秀師資力量、具有一定特色的方向，旨在培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力，進入專業(yè)課程學(xué)習(xí)階段時，根據(jù)印染、化工兩大行業(yè)背景有效地開發(fā)這一層次的實驗項目。整個實驗類體系不僅增加了原來依附于相關(guān)理論課程中的實驗數(shù)量，而且在實驗內(nèi)容和方法上做了較大的改革與創(chuàng)新。[4]

2.實訓(xùn)類

依托印染、化工兩大行業(yè)背景以及地方和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要，形成有一定特色的以工程技能訓(xùn)練、專業(yè)實習(xí)、專業(yè)綜合訓(xùn)練、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計為一體的平臺，其教學(xué)體系框架如圖2所示。對于低年級的學(xué)生，其訓(xùn)練的重點放在基礎(chǔ)層次；對于高年級的學(xué)生，其專業(yè)知識結(jié)構(gòu)更加完善，訓(xùn)練的重點放在課程設(shè)計、專業(yè)綜合訓(xùn)練、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計上。

3.創(chuàng)新類

創(chuàng)新類包括課外科技活動與學(xué)生創(chuàng)新團隊。鼓勵有興趣、有能力的學(xué)生運用所學(xué)的專業(yè)知識和技能，在課外從事學(xué)習(xí)、研討、實踐、創(chuàng)造的活動?！耙詫W(xué)生為中心”“以問題和課題為核心”，進行以啟發(fā)探索和創(chuàng)新性實驗為核心的研究性學(xué)習(xí)，逐步使學(xué)生樹立創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新個性，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維，并不斷提高創(chuàng)新能力。在課外科技活動中，學(xué)生在開放實驗室進行創(chuàng)新設(shè)計與制作，旨在通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)與實踐的方式，普及科學(xué)知識、傳播科學(xué)方法、弘揚科學(xué)精神，重在拓寬學(xué)生的科技視野，夯實專業(yè)基礎(chǔ)。在學(xué)生創(chuàng)新團隊中，學(xué)生可以到相關(guān)實驗室完成自己感興趣的項目、參與教師的科研課題等形式，參與社會調(diào)研、產(chǎn)品開發(fā)等活動，重在培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神、創(chuàng)新精神，提高工程實踐能力，掌握一定的科研方法。[6]

4.職業(yè)技能培訓(xùn)類

經(jīng)過廣泛的企業(yè)調(diào)研和畢業(yè)生就業(yè)追蹤調(diào)查，在職業(yè)技能培訓(xùn)類教學(xué)體系中，構(gòu)建了包括中、高級染色師培訓(xùn)，高級化學(xué)分析工、檢驗工培訓(xùn)，跟單員培訓(xùn)等項職業(yè)技能培訓(xùn)，要求學(xué)生參加至少一項職業(yè)技能培訓(xùn)并取得相關(guān)職業(yè)資格認證證書，有效提高學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力。[7]

四、改革的措施與效果

1.加強師資隊伍建設(shè)，制訂了合理的師資隊伍建設(shè)計劃，不定期派現(xiàn)任實驗室專職人員到其他高校相關(guān)實驗室進行調(diào)研和進修學(xué)習(xí)，加強對新進儀器設(shè)備的使用、維護培訓(xùn)；對現(xiàn)任專業(yè)教師通過實踐教學(xué)研討、集中實踐技能培訓(xùn)、到企業(yè)參與工程實踐等方式，逐步提升專業(yè)師資隊伍自身的工程實踐能力和創(chuàng)新意識；對沒有工作經(jīng)歷的新進專業(yè)教師，要求其在見習(xí)期間全面熟悉并獨立完成染整專業(yè)實驗室相關(guān)專業(yè)方向的各項實驗，到紡織印染企業(yè)等參與工程實踐至少3個月，逐步通過“調(diào)整、培養(yǎng)、引進”的方法，建立了一支綜合素質(zhì)好、技術(shù)水平高、結(jié)構(gòu)合理的實驗技術(shù)隊伍。

2.改革實踐教學(xué)的內(nèi)容、方法和手段，針對行業(yè)、地方與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的特點，針對不同方向、不同學(xué)生的實際，設(shè)計出不同內(nèi)容的、有特色的實踐教學(xué)項目，使具有不同興趣、不同特長和能力的學(xué)生都能得到有效的訓(xùn)練。校內(nèi)染整實驗室實行全開放式教學(xué)機制，實驗時間開放、內(nèi)容開放。通過相關(guān)實驗室信息平臺的建設(shè)，學(xué)生可以在校內(nèi)網(wǎng)站詳細了解各實驗室功能基本介紹、儀器設(shè)備信息、所有基礎(chǔ)驗證性實驗項目的實驗指導(dǎo)與視頻模擬教學(xué)等；在能力提高性實驗和探索創(chuàng)新性實驗中，采用討論互動式、案例式、任務(wù)驅(qū)動式等教學(xué)方法；對主要用于科研的高檔儀器設(shè)備進行網(wǎng)上視頻演示教學(xué)，使學(xué)生有機會了解先進的儀器設(shè)備在學(xué)科發(fā)展中的應(yīng)用。有條件的實驗還需加強擬、仿真實驗技術(shù)與實際實驗驗證相結(jié)合的教學(xué)方式。受益于此，學(xué)生在“挑戰(zhàn)杯” 廣東省大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、全國高職高專院校染整專業(yè)技能大賽、紡織面料檢測技能大賽等屢屢獲獎。[8]

3.完善實踐教學(xué)平臺建設(shè)，進一步加強實驗室建設(shè)，整合共享實驗資源，避免重復(fù)建設(shè)；在原有硬件設(shè)施基礎(chǔ)上，加大資金投入力度，分層次、分模塊地逐步改善實驗教學(xué)條件；引進實驗室管理系統(tǒng)，完善實驗室開放管理制度；建立與完善校內(nèi)實訓(xùn)中心和校外實訓(xùn)基地，使其成為學(xué)生理論聯(lián)系實際、獲取實踐經(jīng)驗、形成應(yīng)用能力的基地；緊密依托行業(yè)、企業(yè)，加強校企之間、校與校之間、學(xué)校與科研單位之間的聯(lián)合，從校外實習(xí)基地聘請兼職教授、副教授，定期承擔專題學(xué)術(shù)報告、講座以及指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)、指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計等工作，積極開展合作辦學(xué)，將實驗（實訓(xùn)）室資源向社會、企業(yè)開放，提高資源的使用效率，實現(xiàn)高校的“社會服務(wù)”功能，按照互惠互利的原則，構(gòu)建穩(wěn)定的實習(xí)基地建設(shè)和發(fā)展的長效機制。[9]

4.落實實踐教學(xué)管理，良好的實踐教學(xué)管理才能有效保證實踐教學(xué)質(zhì)量。實踐教學(xué)管理體系主要包括實踐教學(xué)組織管理、運行管理和制度管理三個方面。首先，由學(xué)校對實踐教學(xué)進行宏觀管理，制定相應(yīng)的管理辦法和措施，系部作為辦學(xué)實體，具體負責(zé)實踐教學(xué)的組織與實施工作；第二，制定獨立、完整的實踐教學(xué)計劃，并針對實踐教學(xué)計劃編制實踐教學(xué)大綱，編寫實踐教學(xué)指導(dǎo)書，規(guī)范實踐教學(xué)的考核辦法，保證實踐教學(xué)的質(zhì)量。根據(jù)行業(yè)的實際任務(wù)與企業(yè)的實際需求，安排畢業(yè)設(shè)計（論文）等環(huán)節(jié)。對實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)做到六個落實：計劃落實、大綱落實、指導(dǎo)教師落實、經(jīng)費落實、場所和考核落實；抓好四個環(huán)節(jié)：準備工作環(huán)節(jié)、初期安排落實環(huán)節(jié)、中期開展檢查環(huán)節(jié)和結(jié)束階段的成績評定及工作總結(jié)環(huán)節(jié)；第三，制定一系列關(guān)于實驗（實訓(xùn)）、實習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計）和學(xué)科競賽等方面的實踐教學(xué)管理文件，以保障實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的順利開展。

5.重視實踐教學(xué)評價

建立科學(xué)、完整的實踐教學(xué)評價體系，是重視實踐教學(xué)，促進實踐教學(xué)質(zhì)量快速提高，加強宏觀管理的主要手段。一方面，建立一套科學(xué)、完整的學(xué)生評價體系，另一方面，建立教師個人評價體系。[10]

五、結(jié)束語

通過實踐與創(chuàng)新能力的“四模塊”實踐教學(xué)體系科學(xué)規(guī)范的實施，學(xué)生得以在連續(xù)不斷的實踐教學(xué)過程中達到訓(xùn)練應(yīng)用能力、提高工程實踐能力、逐漸樹立創(chuàng)新意識的目的，把技能訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)有機結(jié)合起來，注重了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)與提高，從而增強了學(xué)生的擇業(yè)競爭力。我校染整技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系的改革創(chuàng)新，將為我校樹立良好的專業(yè)形象，使我校染整技術(shù)專業(yè)的學(xué)生能學(xué)有所用，滿足染整企業(yè)對人才的需求，為地方經(jīng)濟的發(fā)展起到一定的促進作用。

參考文獻：

[1]唐福興.對高職染整技術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力提高的探討[J].輕紡工業(yè)與技術(shù)，2011（40）：74-75，79.

[2]王柏華，陳英等.高校專業(yè)實驗室開放管理模式探究[J].皮革科學(xué)與工程，2013（2）：73-75.

[3]侯翠芳，姜生等.高職紡織染整專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].紡織教育，2008（1）：33-36.

[4]劉德駒，封懷兵.高職高專染整專業(yè)課程體系改革的實踐與思考[J].化工時刊，2008（10）：74-75.

[5]張偉.基于工學(xué)結(jié)合的高職染整專業(yè)實踐教學(xué)效果評價體系的構(gòu)建[J].遼寧絲綢，2012（1）：34-36.

[6]姚舒林，劉曉華等.技能型人才培養(yǎng)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建及實施――以染整技術(shù)專業(yè)為例[J].黑龍江高教研究，2013（2）：176-178.

[7]周芬.淺談紡織實驗教學(xué)改革[J].管理教育，2008（12）：83-84.

[8]吳建華.染整專業(yè)實踐教學(xué)體系的改革與構(gòu)建[J].浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2006（12）：100-101.

第7篇：紡織學(xué)科評估范文

長春工業(yè)大學(xué)是一所以工為主，工、管、文、理、經(jīng)、法、教育、藝術(shù)等多學(xué)科相互支撐、協(xié)調(diào)發(fā)展的省屬重點大學(xué)，是吉林省高層次人才培養(yǎng)、應(yīng)用技術(shù)研發(fā)、高新技術(shù)產(chǎn)品研制、高水平社會服務(wù)的重要基地。1992年被吉林省政府確定為首批三所省屬重點高校之一，于2014年全國首批、吉林省首家完成教育部本科教學(xué)審核評估工作。

學(xué)?，F(xiàn)有全日制在校學(xué)生20000余名，其中本科生15435名，博士、碩士研究生2169名。 教職員工1800名;設(shè)有20個學(xué)院，2個教研部，1個工程訓(xùn)練中心;擁有2個省重中之重立項建設(shè)學(xué)科，8個省優(yōu)勢特色重點學(xué)科，3個一級學(xué)科博士點，17個一級學(xué)科碩士點及7個二級學(xué)科碩士點，4個碩士專業(yè)學(xué)位類別，18個碩士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點，54個本科專業(yè)。

我們熱烈歡迎有志青年報考長春工業(yè)大學(xué)!

報名要求

1.具備參加2016年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試所要求的資格;熱愛所學(xué)專業(yè)，有一定的專業(yè)基礎(chǔ);所報專業(yè)符合普通高等學(xué)校招生體檢要求。

2.考生一律在考試前兩天(吉林省考生在考試前一天)到所在省份考點報名(部分省份采取網(wǎng)上報名、繳費，按所在省份要求執(zhí)行)，我校美術(shù)類各專業(yè)考試內(nèi)容相同，成績通用，錄取時以高考考生實際填報志愿為準。

3.報名及考試時必須攜帶本人身份證、藝術(shù)類報名資格證(吉林省考生須自備白底小二寸照片兩張，藝術(shù)類報名資格證復(fù)印件1份)。

招生專業(yè)、計劃及范圍

學(xué)院

專業(yè)（文理兼招）

層次、學(xué)制

授予學(xué)位

學(xué)費

（元/年）

預(yù)計招

生人數(shù)

招生省份

考試內(nèi)容

藝術(shù)設(shè)計學(xué)院0431-85118287

視覺傳達設(shè)計

本 科

四 年

藝術(shù)學(xué)學(xué)士

 

5940

50

 吉林、河北

山東、安徽

 湖南、山西

 江蘇、江西

1素描  2.色彩

注：吉林省、河北省、山東省、安徽省、湖南省考生采用美術(shù)類省統(tǒng)考成績錄取，無需參加我校?？?。

環(huán)境設(shè)計

50

動畫

50

紡織服裝學(xué)院

0431-85118336

服裝與服飾設(shè)計

50

信息傳播

工程學(xué)院

0431-85716573

廣播電視編導(dǎo)

6820

120

吉林、山東

山西、安徽

湖南、江西

1.影視作品分析(根據(jù)現(xiàn)場播放影視作品回答問題進行分析)

2.文學(xué)寫作(根據(jù)題目要求進行文學(xué)寫作)

注：安徽省考生采用省統(tǒng)考成績錄取，無需參加我校?？肌?/p>

1.考生律在考試前兩天到所在省份考點報名，報名時必須注明所報專業(yè)(服裝與服飾設(shè)計專業(yè)、視覺傳達設(shè)計專業(yè)、

文化課考試及成績公布

凡校考合格者，按當?shù)匾髨竺瑓⒓悠胀ǜ叩葘W(xué)校招生全國統(tǒng)一考試。

我校將在規(guī)定日期內(nèi)在長春工業(yè)大學(xué)本?？普猩W(wǎng)公布合格考生名單，不再發(fā)放紙質(zhì)合格證，考生如有需要可自行打印。

錄取原則

?？己细?我校不組織?？嫉氖》蓓毷〗y(tǒng)考合格),按綜合分從高到低擇優(yōu)錄取。同等分數(shù)情況下，外語成績高者優(yōu)先錄取。

綜合分計算方法如下：

美術(shù)類專業(yè)：綜合分=文化課成績總分×60%+專業(yè)成績總分。

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)：綜合分=文化課成績總分+專業(yè)成績總分。

注：江蘇省美術(shù)類專業(yè)?？紳M分為200分，其他省份校考滿分均為400分;廣播電視編導(dǎo)專業(yè)各省?？紳M分均為200分。

咨詢電話及網(wǎng)址

招生辦公室：0431-85914753

網(wǎng) 址：http: //bzkzs.ccut.edu.cn

藝術(shù)類?？伎键c設(shè)置情況

美      術(shù)     類

省 份

報名時間

考試時間

報名及考試地點

江 西

待定

待定

待定

江 蘇

1月24-27日

(網(wǎng)上報名)

1月31日

江蘇師范大學(xué)(徐州市銅山區(qū)上海路101號)

山 西

1月28-29日

1月31日

太原師范學(xué)院（山西省晉中市榆次區(qū)大學(xué)街319號郵編030619）

編      導(dǎo)     類

省 份

報名時間

考試時間

報名及考試地點

吉 林

1月5日

1月6日

長春工業(yè)大學(xué)招生辦公室（長春市延安大街2055號綜合樓3樓）

江 西

待定

待定

待定

山 西

 1月5日-10日  

 (網(wǎng)上報名)

2月2日

山西傳媒學(xué)院（晉中市榆次區(qū)山西高校新校區(qū)文華街125號）

山 東

1月18日-2月14日

 (網(wǎng)上報名)

2月18日

由青島市招辦部署考試地點（以青島市招辦網(wǎng)上公布為準）

湖 南

2月21-22日

第8篇：紡織學(xué)科評估范文

關(guān)鍵詞： 標桿管理； 創(chuàng)新團隊； 評價體系； 差距分析； 實施策略

中圖分類號： c931.2 文獻標識碼： a 文章編號： 1009-8631（2013）01-0046-01

1科研創(chuàng)新團隊成效表現(xiàn)與問題分析

近年來，國內(nèi)大多數(shù)科研院所以其長遠發(fā)展為重點，以優(yōu)勢學(xué)科為載體，培養(yǎng)了一批學(xué)科帶頭人及創(chuàng)新群體，圍繞領(lǐng)域和學(xué)科發(fā)展組建了一批創(chuàng)新團隊。但科技創(chuàng)新團隊建設(shè)起步較晚，缺乏成熟的創(chuàng)新團隊建設(shè)經(jīng)驗，缺乏系統(tǒng)的組建、管理與長遠發(fā)展的模式規(guī)范，創(chuàng)新團隊建設(shè)仍存在問題：一是團隊組建與未來發(fā)展有待加強和規(guī)劃，多數(shù)創(chuàng)新團隊研究目標和方向只從當前學(xué)術(shù)發(fā)展出發(fā)，團隊學(xué)科戰(zhàn)略規(guī)劃不清晰，沒有對團隊未來發(fā)展進行系統(tǒng)的籌劃，個別團隊在考核完之后就分道揚鑣，已有的研究結(jié)果擱置不前，造成研究經(jīng)費和研究資源的浪費；二是團隊結(jié)構(gòu)、素質(zhì)和規(guī)模有待完善和提高，多數(shù)創(chuàng)新團隊缺乏能攻關(guān)難題、協(xié)調(diào)問題的學(xué)科帶頭人和結(jié)構(gòu)合理的學(xué)術(shù)梯隊，人才引領(lǐng)和發(fā)展過程中存在斷層；三是團隊管理機制有待加強，多數(shù)創(chuàng)新團隊自有一套執(zhí)行申報、評審、撥款、考核的管理制度，但傾向于對項目、經(jīng)費的管理，缺乏對團隊及成員更針對性更人性化的評估、激勵措施和潛能開發(fā)機制。

究其根源，主要是創(chuàng)新團隊缺乏成熟的團隊管理模式，團隊建設(shè)缺乏規(guī)范，僅僅從現(xiàn)實的需求出發(fā)組建團隊，卻沒有從理論的角度進行思考，沒有依靠科學(xué)的方式、方法對團隊進行目標定位、開展績效評估、實施管理規(guī)范，不懂得借鑒完善的模式、效仿成功的經(jīng)驗去構(gòu)建有特色、遵循客觀規(guī)律的最佳創(chuàng)新團隊。

2科研創(chuàng)新團隊績效評估模式

2.1科研創(chuàng)新團隊績效評價指標體系?？蒲袆?chuàng)新團隊是以目標實現(xiàn)為結(jié)果，以戰(zhàn)略實施為走向，以關(guān)鍵成功要素為杠桿，以關(guān)鍵績效指標為基準，通過目標、戰(zhàn)略、關(guān)鍵要素、績效指標的相互影響與統(tǒng)一來實現(xiàn)創(chuàng)新團隊的發(fā)展。在創(chuàng)新團隊戰(zhàn)略管理的基礎(chǔ)上，將其團隊發(fā)展目標按照創(chuàng)新團隊產(chǎn)出情況、社會影響狀況、可持續(xù)發(fā)展能力狀況、內(nèi)部運營狀況4個方面分解為影響創(chuàng)新團隊的關(guān)鍵成功要素，并通過關(guān)鍵績效指標的篩選，確定最終的關(guān)鍵績效指標體系。

（1）創(chuàng)新團隊產(chǎn)出是對團隊績效管理的檢驗，創(chuàng)新團隊科技產(chǎn)出、經(jīng)濟效益和人才培養(yǎng)，這三者可以全面反映創(chuàng)新團隊整體績效水平，直觀顯出由績效管理所帶來的產(chǎn)出效果。（2）創(chuàng)新團隊社會影響是反映創(chuàng)新團隊績效產(chǎn)出的本質(zhì)表現(xiàn)，創(chuàng)新團隊學(xué)術(shù)影響、創(chuàng)新影響和人才培養(yǎng)認知度可以反映創(chuàng)新團隊發(fā)展對社會的直接或間接影響。（3）創(chuàng)新團隊績效管理目標的合理性、有效性和協(xié)調(diào)性是通過團隊的可持續(xù)發(fā)展水平體現(xiàn)的，從創(chuàng)新團隊的戰(zhàn)略發(fā)展、貢獻程度、成長程度和研發(fā)創(chuàng)新能力評估。（4）創(chuàng)新團隊內(nèi)部運營管理影響團隊發(fā)展的水平和產(chǎn)出，通過創(chuàng)新團隊負責(zé)人的管理與方向確定、創(chuàng)新團隊組成、運行、文化等條件進行評價考核。

2.2科研創(chuàng)新團隊績效評價算法。創(chuàng)新團隊管理中，其目標和控制的界限帶有模糊性，因此采用模糊綜合評價法對科研創(chuàng)新團隊進行評價。確定好評價指標體系后，建立科研創(chuàng)新團隊的績效評價集，其中定量的評價指標，可根據(jù)“標桿管理”的方法，針對科研院所創(chuàng)新團隊進行排序，依據(jù)數(shù)據(jù)值的大小設(shè)立優(yōu)、良、一般、較差、很差代表5個評估區(qū)間，通過評價定量標準[v85%，]，[v70%，v85%]，[v70%，v50%]，[v25%，v50%]， [v1%，v25%]（v1%、v25%、v50%、v70%、v85%、v99%表示的是組內(nèi)排名在1%、25%、50%、70%、85%和99%的創(chuàng)新團隊實際績效水平）對團隊的實際值進行衡量；對于定性指標，可采用專家評價法，依據(jù)創(chuàng)新團隊的整體表現(xiàn)情況，用優(yōu)、良、一般、差定性地對指標進行評價。在確定指標集的模糊權(quán)重向量和評價集后，就要逐個對被評事物從指標集上進行量化，組織專家對受評對象按評價指標進行模糊評判，依據(jù)優(yōu)、良、一般、較差、很差5個等級分別對應(yīng)為5、4、3、2、1分，得到評價對象的模糊綜合評價矩陣。最后求出創(chuàng)新團隊績效評估綜合評價值后，找出相應(yīng)的等級評語，確定某一創(chuàng)新團隊的績效等級值，實現(xiàn)對其績效

平的評價。

3科研創(chuàng)新團隊標桿選擇及對標分析

3.1標桿對象的選擇及差距識別。創(chuàng)新團隊標桿對象的選擇依據(jù)兩個方面，一是與有著相同市場的團隊在服務(wù)和工作流程等方面的績效進行比較，直接面對競爭者，即競爭標桿管理，具體可根據(jù)創(chuàng)新團隊的業(yè)務(wù)性質(zhì)在自身業(yè)務(wù)領(lǐng)域內(nèi)選擇對標團隊，可分為軟科學(xué)類、自然科學(xué)類、社會科學(xué)類等幾方面。二是以行業(yè)領(lǐng)先團隊或者某些團隊的優(yōu)秀職能操作為基準的標桿管理，即職能標桿管理，具體可從所有創(chuàng)新團隊中選擇優(yōu)秀的或者在團隊發(fā)展某方面表現(xiàn)卓越的作為對標團隊。

選定標桿類型和對象后，就需要根據(jù)團隊的發(fā)展目標與結(jié)果選擇相應(yīng)的參照標桿。對于評價結(jié)果為很差與較差等級的創(chuàng)新團隊，因為與優(yōu)秀創(chuàng)新團隊的差距巨大，可以將科研院所創(chuàng)新團隊的平均值作為參照標桿，減少團隊改善的難度，提高團隊績效提升的可操作性；對于評價結(jié)果為一般等級的創(chuàng)新團隊，可將科研院所創(chuàng)新團隊良好等級的平均值或者良好級別的典型團隊作為參照標桿；對于評價結(jié)果為良好等級的創(chuàng)新團隊，可將科研院所創(chuàng)新團隊優(yōu)秀等級的平均值或者優(yōu)秀等級的典型團隊作為參照標桿。

3.2創(chuàng)新團隊與標桿團隊的差距分析。創(chuàng)新團隊績效的評價是由創(chuàng)新團隊產(chǎn)出狀況、社會影響力、可持續(xù)發(fā)展狀況內(nèi)部運營狀況4個方面共同決定，任何一部分出現(xiàn)不平衡發(fā)展，都會影響團隊績效判斷的最終效果。應(yīng)用雷達圖從產(chǎn)出、社會影響、可持續(xù)發(fā)展和內(nèi)部運營四環(huán)節(jié)進行評價結(jié)果分析，通過與創(chuàng)新團隊績效等級對應(yīng)的區(qū)間比較，可發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新團隊管理發(fā)展中存在的主要問題和不足。發(fā)現(xiàn)主要問題后，應(yīng)用因果分析圖分析影響科研創(chuàng)新團隊績效的各影響要素，然后通過層層分析找出影響各主要因素的子因素，再進一步的對各子因素進行細化，從而可以找出可能的影響原因。如此分析下去，創(chuàng)新團隊績效水平與標桿團隊績效差距的主要因素、各影響子因素及其關(guān)系通過圖明確地表示出來，通過比對影響差距的各因素可有效查出差距的根源，為后續(xù)提升管理績效和運營水平奠定依據(jù)。

4提高科研創(chuàng)新團隊績效的實施策略

4.1優(yōu)化創(chuàng)新團隊內(nèi)部運營結(jié)構(gòu)和水平。完善團隊負責(zé)人的遴選和培養(yǎng)，建立結(jié)構(gòu)合理的科研創(chuàng)新團隊，在加強以人為本文化建設(shè)的同時，完善創(chuàng)新團隊運行管理制度，促進團隊充分發(fā)揮才智，推動科研工作順利發(fā)展。

4.2提升團隊可持續(xù)發(fā)展能力與水平。根據(jù)科研院所現(xiàn)階段的科研政策與目標，實施創(chuàng)新團隊目標管理，采用科學(xué)的管理方法來監(jiān)測，并重點加強研究特色建設(shè)，在形成團隊發(fā)展特色的同時，推動創(chuàng)新的迸發(fā)。

4.3提高團隊的社會影響力。具體要提高創(chuàng)新團隊的學(xué)術(shù)水平、創(chuàng)新能力和人才培養(yǎng)力度，在科研人才凝聚創(chuàng)新的同時，推進優(yōu)秀人才的脫穎而出及為社會服務(wù)的能力。

4.4提高團隊的產(chǎn)出水平。要加大對科研創(chuàng)新的資金投入和軟硬環(huán)境建設(shè)投入，按照團隊不同的建設(shè)內(nèi)容和目標開展團隊投資項目建設(shè)，構(gòu)建團隊學(xué)科平臺、實驗室和產(chǎn)學(xué)研合作基地，并給予足夠的人員費用，在提升團隊產(chǎn)出的同時，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻：

[1] 馮墨.標桿管理[m].北京：中國紡織出版社，2004.

[2] 梅曉文，梁曉翠，農(nóng)艷等.hr標桿管理[m].復(fù)旦大學(xué)出版社.

第9篇：紡織學(xué)科評估范文

考生是理科生，高考分數(shù)586分，高出一本省控線24分。按理，這個分數(shù)也相當不錯了，只是按照他平時的能力和水平以及他的預(yù)期，他應(yīng)該能高出一本線八九十分。

“到底考生的真正想法是什么？”遇到過不少考生。因為高考成績不理想（有的因分數(shù)太低，有的與該考生一樣與預(yù)期相差較大）而一開始抵觸志愿填報的也有。但大多做出不填志愿直接復(fù)讀的考生基本上本意不在“非復(fù)讀不可”，而是“與自己賭氣”。于是，分析完復(fù)讀和按現(xiàn)在的分數(shù)選大學(xué)的利弊后，筆者告訴他再考慮一下，等他的決定。

筆者拿出《招生計劃》合訂本，讓他翻翻，邊翻邊考慮自己最終的決定。在等待中，看到他豆大的汗珠不停地從額頭上滴落，其實當天并不熱，外面下著雨，辦公室里還有空調(diào)，為何他如此緊張。最終，還是筆者打破了沉默：“這樣吧，咱們先拋開這個分數(shù)本身，我想問問，你們之前對大學(xué)和專業(yè)有哪些期待，你們想就讀哪些院校，有哪些專業(yè)意向9”果然，這招還是比較有效?？忌痤^，臉上有了一絲絲微笑：“之前最想讀的就是西南交通大學(xué)，而且就想讀工科，尤其是土木工程及相關(guān)專業(yè)。現(xiàn)在看來，已經(jīng)不可能了。哎！”說完，頭又低下，豆大的汗珠不斷地從他的臉頰滑落滴到地板上。考生媽媽緊接著也說到：“他是男孩子，我們還是希望他能學(xué)一個有一技之長的專業(yè)，哪怕條件艱苦點都不怕，年輕人吃點苦怕什么呢？那些所謂的經(jīng)濟學(xué)、金融、管理專業(yè)比較虛，說實話我本人就是會計，我太了解這個行業(yè)了，所以我們不太主張他去學(xué)這些熱門專業(yè)。他自己本人也不喜歡這些專業(yè)。所以，麻煩老師幫我們看看哪些院校的工科相關(guān)專業(yè)優(yōu)勢比較強。”原來，除了西南交通大學(xué)外，考生和家長的眼中再無別的高校。難怪上不了這所大學(xué)的土木工程專業(yè)，他就一門心思想“復(fù)讀”！

明白了考生不是不愿意上大學(xué)，而是不知道該選哪所大學(xué)、哪些專業(yè)，筆者終于知道從哪兒下手，為他們做具體的志愿方案了?！拔铱梢愿鶕?jù)你的分數(shù)，為你們先推薦一些我眼中的好大學(xué)。這些大學(xué)或許能滿足你們學(xué)工科的要求，而且工科實力不俗，然后你們再根據(jù)我的建議，看看我所選的院校，專業(yè)是否滿足你們的想法，再決定讀與不讀，好嗎？”家長點點頭，考生終于抬起頭看著筆者。根據(jù)他的高考分數(shù)，筆者為他遴選的一本高校見表一。

推薦理由：

東北大學(xué)：地處遼寧沈陽，是“985工程”“211工程”重點建設(shè)高校，所招生的專業(yè)中自動化類、機械類、采礦工程等專業(yè)實力很強。最重要的是，該校近幾年在四川的錄取線都不是太高，以考生的高考分差報考該校。應(yīng)該把握性比較大，如果被錄取了，則屬于超高性價比。

河海大學(xué)：地處南京，是“211工程”重點建設(shè)高校，擁有百年歷史，水利工程、土木工程兩學(xué)科綜合實力處于全國領(lǐng)先位置，尤其是水利工程學(xué)科總體實力最強，支撐及相關(guān)學(xué)科門類較多。從該校往年在四川的高考錄取分差來看，考生報考該校也還是有希望。

江南大學(xué)：地處無錫，是“211工程”重點建設(shè)高校，2012年全國一級學(xué)科評估結(jié)果中，江南大學(xué)食品科學(xué)與工程排名第一，輕工技術(shù)與工程排名第二，設(shè)計學(xué)并列第四，紡織科學(xué)與工程排名第五。該校輕化工特色非常鮮明。

長安大學(xué)：地處西安，也是“211工程”重點建設(shè)高校，以工為主，理工結(jié)合，人文社會科學(xué)與基礎(chǔ)學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展，主要以培養(yǎng)公路交通、國土資源、城鄉(xiāng)建設(shè)等專業(yè)人才為辦學(xué)特色。

如果考生能有幸被這些院校錄取，雖然可能讀不了這些院校的傳統(tǒng)優(yōu)勢工科專業(yè)，但以該考生的學(xué)習(xí)能力，進校后通過努力轉(zhuǎn)入這些專業(yè)，還是有很大希望的。聽了筆者對上述學(xué)校的介紹，考生和他媽媽的眼睛頓時明亮了起來。為了保險起見，筆者又同時為他們推薦了幾所工科專業(yè)實力不俗的在二本批次招生的院校（見表二）。以考生的分數(shù)被這些院?？忌幸獾墓た茖I(yè)錄取，把握性還是比較大的。

筆者把推薦的這幾所院校的詳細資料全部打印出來，交給他們，希望他們認真考慮一下我的建議，重新權(quán)衡一下復(fù)讀與“走”之間的關(guān)系。雖然當時他們并未決定，但很明顯地感覺到，考生和他的家長的臉色好看多了，尤其是他媽媽，臉上還綻放了微笑。

過了幾天，收到他們的短信，他們決定放棄復(fù)讀，選擇“走”。一本志愿如下：西南交通大學(xué)、東北大學(xué)、河海大學(xué)、長安大學(xué)；二本志愿的第一志愿：西南交通大學(xué)、成都理工大學(xué)、西華大學(xué)，第二志愿沒有填。