個人綜合能力素質(zhì)精選(九篇)

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第1篇：個人綜合能力素質(zhì)范文

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代素質(zhì)；課堂教學(xué)；品質(zhì)；能力

音樂教學(xué)與學(xué)生的現(xiàn)代素質(zhì)發(fā)展具有密切的關(guān)系，素質(zhì)教育的本質(zhì)要求是促進學(xué)生身心的健康發(fā)展和綜合能力的培養(yǎng)。學(xué)生的現(xiàn)代素質(zhì)是指適應(yīng)現(xiàn)代社會和個體發(fā)展時，應(yīng)具有的個性特點、品質(zhì)和綜合方面的能力。主要體現(xiàn)在以下幾方面。

一、 初中生的現(xiàn)代素質(zhì)的培養(yǎng)是初中音樂課程標準的本質(zhì)要求

新課改下的初中音樂課堂教學(xué)的主要目標是：凈化心靈、陶冶情操，同時促進學(xué)生形成健康、高尚的審美情趣，以及積極樂觀的生活態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在初中音樂教學(xué)中，促使學(xué)生的身心成長，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的生活態(tài)度是關(guān)鍵。在音樂課堂教育中，教師要革新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造生動活潑的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生審美能力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，在主動參與音樂實踐活動中，發(fā)揮學(xué)生的個性和創(chuàng)造才能，全面培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)和能力。

在現(xiàn)代素質(zhì)教育中，初中音樂教學(xué)對學(xué)生的身心健康、個性品質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)起著極其重要的作用。新課改下的初中音樂課程，要求教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力、團隊合作精神、綜合性思維，以及獨立分析問題、解決問題的能力，這也是初中音樂教育中的一項重要任務(wù)。

二、 初中生的現(xiàn)代素質(zhì)的培養(yǎng)是音樂教育的重要任務(wù)

初中音樂教學(xué)的本質(zhì)是促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展和身心健康。在音樂教學(xué)中，獨特的個性品質(zhì)是學(xué)生現(xiàn)代素質(zhì)的綜合表現(xiàn)，在教學(xué)過程中，教師可以創(chuàng)造生動活潑的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在主動參與教學(xué)實踐活動的過程中，充分發(fā)揮他們的個性特點。健康的身心是學(xué)生全面發(fā)展的必備條件，同時也是發(fā)展現(xiàn)代素質(zhì)的本質(zhì)要求。在音樂教學(xué)活動中，通過相應(yīng)的實踐活動，如唱歌、舞蹈、演奏樂器，促進學(xué)生的身心健康。換而言之，新課改下的初中音樂教學(xué)，具有極其重要的健身作用。

新課改下豐富多彩的音樂教學(xué)內(nèi)容，促進了學(xué)生獨特的個性特點的形成和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，同時培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作精神。隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，團隊合作變得極其重要，對學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展具有深遠的意義，也是學(xué)生發(fā)展必須具備的現(xiàn)代素質(zhì)。積極開展初中音樂實踐活動，有助于培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神。

三、 初中生的現(xiàn)代素質(zhì)的培養(yǎng)是初中音樂教學(xué)改革的需要

在新課改下的音樂教學(xué)過程中，素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，教師在教學(xué)中，應(yīng)該注重學(xué)生現(xiàn)代素質(zhì)的培養(yǎng)，注重學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)。新課改下的音樂教學(xué)，打破了傳統(tǒng)單一的以傳授知識為中心的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐园l(fā)展學(xué)生的綜合能力為中心的教學(xué)模式，全面突出了素質(zhì)教育的重要性，推動了素質(zhì)教育的積極有利的發(fā)展。

培養(yǎng)初中學(xué)生的現(xiàn)代素質(zhì)，突出學(xué)生的個性特點，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維能力。在新課改下的音樂教學(xué)過程中，有效地發(fā)展學(xué)生的綜合性思維能力和綜合素質(zhì)，對音樂教育的發(fā)展具有深遠的意義。積極發(fā)展學(xué)生的個性特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，是初中音樂教學(xué)最重要的培養(yǎng)目標。傳統(tǒng)單一的教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，充分滿足了初中音樂教學(xué)改革的需求。

在新課改下的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的教學(xué)觀念、教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段。音樂教學(xué)過程不是向?qū)W生傳授知識，而是注重學(xué)生的能力發(fā)展。正所謂“授之以魚，不如授之以漁”。轉(zhuǎn)變以傳授知識為主的教學(xué)觀念，才能充分地適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展要求，促進學(xué)生的現(xiàn)代素質(zhì)的發(fā)展，從而有力地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。也就是說，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生未來發(fā)展所需的各項素質(zhì)，使學(xué)生的終身健康得到綜合的發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生的個性特點和創(chuàng)造性思維能力。

四、 初中生的現(xiàn)代素質(zhì)的培養(yǎng)是初中音樂教學(xué)在時展中的要求

新形勢下的音樂教學(xué)改革，應(yīng)該明確初中音樂教學(xué)的要求、責(zé)任和任務(wù)標準，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一、以傳授知識為主、應(yīng)試教育的教學(xué)觀念，樹立培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代素質(zhì)的音樂教學(xué)目標，從而擺正初中音樂教學(xué)在校領(lǐng)導(dǎo)、教師以及學(xué)生個人心目中的地位，提升初中音樂教學(xué)在各科教學(xué)中的地位，化解初中音樂教學(xué)被忽視的困境。從傳統(tǒng)的教學(xué)模式來看，初中教育主要以應(yīng)試教育為主，從而導(dǎo)致了初中音樂一直是選修課程，無法得到校領(lǐng)導(dǎo)、教師以及學(xué)生個人的重視。由于學(xué)生不重視，教師隨便教，導(dǎo)致音樂教育無法發(fā)揮其應(yīng)有的重要功能。新課改下的初中音樂教學(xué)，作為藝術(shù)教育的一部分，應(yīng)該著重培養(yǎng)具有現(xiàn)代綜合素質(zhì)的人才，初中音樂教學(xué)應(yīng)與時俱進。

新課改下的音樂教育，應(yīng)遵循三個面向的標準，即要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，從而為我國教育改革指明了方向。其中，三個面向的核心是面向現(xiàn)代化，在初中音樂教學(xué)過程中，需要具備了現(xiàn)代化的教學(xué)模式，才可能面向世界，面向未來，進而促進學(xué)生的現(xiàn)代素質(zhì)的發(fā)展。

學(xué)生現(xiàn)代素質(zhì)的培養(yǎng)，是音樂教育中極其重要的一項任務(wù)，也是音樂教育者的責(zé)任和義務(wù)。在新課改下的音樂教育中，教師要全面貫徹教育方針，重視和加強學(xué)生的德智體美等綜合能力的培養(yǎng)，以及學(xué)校美育與藝術(shù)教育，使藝術(shù)教育成為傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向新課改下的素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的重要途徑之一。

五、 結(jié)束語

音樂教育作為一門綜合性的藝術(shù)教育課程，首先要促進學(xué)生現(xiàn)代素質(zhì)的發(fā)展和身心健康，音樂作為一門藝術(shù)教育，要著重促進學(xué)生的審美能力，從而促進學(xué)生德智體美等綜合素質(zhì)的發(fā)展。在新課改下的音樂教學(xué)中，教師應(yīng)著重轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，堅持以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)方式，全面培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代素質(zhì)。

參考文獻：

1.蔣春妹.新課程理念下初中音樂教學(xué)有效性探微[J].新課程學(xué)習(xí)（上） ，2011（02）.

第2篇：個人綜合能力素質(zhì)范文

[關(guān)鍵詞]模糊綜合評價；大學(xué)生綜合測評；學(xué)業(yè)成就

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.04.177

[中圖分類號]G647 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2016）04-0-01

0 引 言

高等教育由原來的只重視“分數(shù)”，逐步向德智體美勞全面考核的全面發(fā)展的培養(yǎng)方針靠攏，但各個高校的綜合測評方式都各有重點，隨著社會對人才需求的不斷改變，高校必須進一步加強教育，培養(yǎng)出大量的具有綜合素質(zhì)的高級人才，如何對大學(xué)生的能力進行全方位的綜合評價，需要制定更加統(tǒng)一、更加全面的評價標準和評價方法。

1 大學(xué)生綜合能力評價研究綜述

目前，大學(xué)生綜合能力評價的方法多種多樣，但是總的來說就是定量和定性兩種方法，其中運用較多的方法有AHP、模糊綜合評價、BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)挖掘及SPSS等方法。

許慧遠用AHP對大學(xué)生進行綜合測評，用BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)方法制作訓(xùn)練樣本，得到大學(xué)生綜合測評專家系統(tǒng)。潘文皓用SPSS方法對大學(xué)生綜合能力進行評價，驗證綜合評價統(tǒng)計方法的合理性。王晨曦運用數(shù)據(jù)挖掘的方法開發(fā)大學(xué)生綜合測評系統(tǒng)。譚亞莉認為應(yīng)全面考慮測評體系中綜合測評結(jié)果與各分項素質(zhì)模塊測評結(jié)果的評價功能，在評價方法上盡可能采取多種方法進行立體的、綜合的、多層次的評價。

2 模糊綜合評價法的原理

（1）確定綜合評分的等級：評語集V，評語集對應(yīng)的等級標準N，指標的評價因素集C。

（2）利用層次分析法確定各級指標的權(quán)重，得到矩陣W。

（3）采用一定的方法求解每個評價主體的評價因素在每一個評價維度在每一個對應(yīng)等級之下的隸屬度矩陣R，得出綜合評價結(jié)果S=N*W*R，根據(jù)綜合得分得到最終的等級。

模糊綜合評級法中求解其權(quán)重，用AHP求解各個部分（德育素質(zhì)、智育素質(zhì)、拓展素質(zhì)，智育素質(zhì)等課程的考試成績）的權(quán)重，德育素質(zhì)由班級同學(xué)打分，拓展素質(zhì)考察的是社會實踐附加分。

3 案例應(yīng)用

（1）選取濟南大學(xué)管理學(xué)院某專業(yè)的3名學(xué)生。

（2）確定評語集V={V1，V2，V3，V4，V5}={特優(yōu)，優(yōu)，良，中，差}，對應(yīng)的集合N={N1，N2，N3，N4，N5}={100，90，80，70，60}。

（3）確定指標的評價因素集C，考試成績?nèi)绫?所示，德育得分如表2所示。

（4）確定隸屬度矩陣R，對于考試成績而言，根據(jù)升半梯形隸屬度公式計算隸屬度矩陣R1與R2。其中R2由R21、R22、R23組成，代表了每個學(xué)生的8門課程對應(yīng)5個等級的隸屬度矩陣。

（5）各級指標的權(quán)重確定，直接用單科的學(xué)分來確定成對比較矩陣，來計算指標的權(quán)重。

表1 3名學(xué)生的考試成績

學(xué)生 體育 英語 思修 近現(xiàn)史 數(shù)學(xué) 管理學(xué) 會計學(xué) 專業(yè)導(dǎo)論

1 100 90 95 98 98 90 98 93

2 80 70 83 81 86 85 95 86

3 90 85 80 75 71 79 80 83

學(xué)分 2 4 3 2 5 3 3 1

表2 3名學(xué)生的德育成績

學(xué)生 特優(yōu) 優(yōu) 良 中 差

1 20 7 3 0 0

2 21 8 1 0 0

3 25 5 0 0 0

第一個維成對比較矩陣：德育成績、智育成績、拓展能力；第二個維度成對比較矩陣：只需要計算智育成績所對應(yīng)的比較，運行結(jié)果的特征值為8.379，一致性檢驗通過。

得到權(quán)重向量W={0.025，0.036，0.054，0.075，0.054，0.046，0.014，0.150，0.50}，一致性檢驗通過。其中智育成績歸一化以后的權(quán)重W1={0.082，0.118，0.178，0.247，0.178，0.151，0.046}，所以智育成績的綜合隸屬度矩陣R2={W1*R21，W1*R22，W1*R23}。在本次計算中不考慮拓展能力就是附加分，所以其中德育占90%，智育占10%，所以權(quán)重W={0.7，0.3}。

（6）計算德育與智育的成績，然后加權(quán)求和得到最終的總成績。在Excel表中計算智育成績==sumproduct（N，R），得到3個人的綜合智育得分為S1={95.35，83.66，80.19}，德育成績S2={90.67，91.67，93.33}。總成績S=0.7*S1+0.3*S2={93.945，86.062，84.133}，這3個人分別位于等級一、等級二、等級二。

4 結(jié) 語

對于不同的學(xué)校而言，如果要采用模糊綜合評級法來進行綜合測評，對權(quán)重的確定一定要科學(xué)合理，使最終的結(jié)果更具科學(xué)性和公平性。未來，如果能在權(quán)重確定方面研究出更加科學(xué)、更加易于操作的方法，就可以為大學(xué)生綜合能力評定提供更可靠的方法。

主要參考文獻

[1]許慧遠.基于AHP和BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)理論的大學(xué)生綜合素質(zhì)測評研究[J].思想教育研究，2009（z1）.

第3篇：個人綜合能力素質(zhì)范文

關(guān)鍵詞：中職；班主任；管理；實踐

隨著社會的進步，中職教育越來越受到重視，而在中職教育中，班主任有著舉足輕重的地位。一方面，班主任是學(xué)校與學(xué)生溝通的橋梁，能將彼此的要求和愿望更好地傳遞給對方；另一方面，班主任還可引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀，讓學(xué)生走出校門后能更好、更快地適應(yīng)社會。所以，中職學(xué)校的班主任應(yīng)中職自己的工作，在工作過程中不斷創(chuàng)新思想、改善工作態(tài)度，努力做好多元化素質(zhì)的建設(shè)工作，幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)。

一、轉(zhuǎn)變學(xué)生的錯誤思想

學(xué)生剛步入中職校門時，每個人都活力四射，他們對新的環(huán)境充滿了好奇，對未來的生活充滿了希望和向往，這是一種很好的現(xiàn)象。此時，學(xué)生認為進了中職學(xué)校就不用拼命學(xué)習(xí)，就可以將中學(xué)時代一直壓抑的感情肆無忌憚地釋放出來，這種錯誤的思想會動搖學(xué)生好好學(xué)習(xí)的意志力，讓學(xué)生因過度注重享樂而虛度中職時代最美好的年華。這就需要中職班主任在學(xué)生入學(xué)之初就開展思想教育，強調(diào)學(xué)習(xí)重要性，糾正錯誤觀念，引導(dǎo)學(xué)生以正確的思想姿態(tài)開始中職生活。實際上，學(xué)生從中學(xué)步入中職，也的確是一種“解放”，但“解放”不是享樂，不是生活懶散，而是在精神上給自己減壓。相對于中學(xué)繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)來說，中職學(xué)校的學(xué)生以自主學(xué)習(xí)為主，并且擁有較多的課余時間，學(xué)生可以利用課余時間來發(fā)展自己的興趣愛好，以豐富課余生活、提高綜合能力，還可以去圖書館不斷充實自己的頭腦，開發(fā)潛在的智慧。另外，中職學(xué)校注重培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦等方面的綜合能力，為了實現(xiàn)這個目標，班主任要鼓勵學(xué)生在完成專業(yè)課的同時多參加班級、學(xué)校組織的各項活動，多聽聽學(xué)術(shù)及技術(shù)交流報告會，以提高學(xué)生的綜合能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立明確的奮斗目標。

新生在新的環(huán)境中生活，可能會有諸多不適應(yīng)，現(xiàn)實生活與學(xué)生的想象有一定的距離，失望和迷茫的情緒會籠罩著他們，很多學(xué)生甚至對中職生活失去興趣，覺得沒有什么意義。這時候就需要班主任及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題，并走進學(xué)生的生活，了解學(xué)生的生活狀況和情緒狀況，多與學(xué)生溝通，幫助學(xué)生解決生活中的困難，改善學(xué)生的不良情緒，做學(xué)生的良師益友，讓學(xué)生感受到家的溫馨，將浮躁的心安定下來。

二、提高學(xué)生的道德品質(zhì)

良好的道德品質(zhì)是學(xué)生成才、成功的保證，也是建設(shè)和諧社會的重要因素，所以，中職班主任要做好學(xué)生良好道德品質(zhì)的建設(shè)工作，幫助學(xué)生樹立正確的道德觀、人生觀、價值觀。當前的中職生大部分是獨生子女，在家受父母的溺愛，獨立生活、獨立思考、辨別是非的能力較差。同時，對新鮮事物充滿好奇，對自己充滿自信，但真正去實施時，卻因困難重重而沮喪甚至半途而廢。班主任要經(jīng)常組織一些課外活動，讓學(xué)生在活動過程中得到口才及綜合能力方面的鍛煉和提高，強化他們的思維反應(yīng)能力。

三、組建優(yōu)秀的班干部隊伍

優(yōu)秀的班干部隊伍是班集體的中心，是班主任的得力助手，他們的素質(zhì)及形象往往代表著一個班集體的整體風(fēng)貌。同時，對良好班風(fēng)的形成也有著舉足輕重的作用。因此，班主任應(yīng)組建一支優(yōu)秀的班干部隊伍，更好地開展班級的各項工作。因此，首先要深入班級，做好選拔前的調(diào)查工作。班主任要用敏銳的眼光，從集體中選出綜合能力較強的學(xué)生，不應(yīng)以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹饕疾闃藴?，要看其是否有?zé)任心、奉獻精神、組織能力等；其次，要對班干部隊伍進行綜合能力的培養(yǎng)，幫助班干部樹立威信。除了班級的重大決定之外，對于其他的事情，班主任要敢于放手讓班干部去做，讓他們通過一些實踐活動提高自身的組織管理能力及解決問題的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)和工作的積極性，更好地為同學(xué)、為班級服務(wù)。

四、班主任以身作則，率先垂范

班主任是學(xué)生的引導(dǎo)者，自身的言行舉止對學(xué)生有很大的影響。因此，班主任一定要注重個人道德品質(zhì)、個人素養(yǎng)的提高，做到以身作則，率先垂范。在學(xué)生中樹立威信，以德服人。一個班集體的優(yōu)劣主要取決于班主任的引導(dǎo)，因為他的言行會潛移默化地影響每個學(xué)生。因此，班主任要想管理好班級，就必須先從我做起，為學(xué)生樹立榜樣，要求學(xué)生做到的班主任也要做到，甚至比學(xué)生做得更好，用良好的道德形象及人格魅力影響學(xué)生，這樣才能服眾。

五、引導(dǎo)學(xué)生做好人生規(guī)劃

第4篇：個人綜合能力素質(zhì)范文

關(guān)鍵詞:閱讀;綜合能力;教學(xué)

進入信息時代，知識競爭、經(jīng)濟競爭，歸根結(jié)底是人才的競爭。所以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力是社會的需要，也是時代的要求。

要增強學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生的語文素質(zhì)，必須拓展語文課堂教學(xué)的知識空間，指導(dǎo)學(xué)生進行廣泛閱讀，切實提高學(xué)生正確理解和運用語言文字的能力。

蘇霍姆林斯基說:“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！弊寣W(xué)生進行大量的課外閱讀，借助豐富的人類文化精品滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，充實學(xué)生的頭腦，無疑是使孩子終生受益的重要措施。我們采取了多種多樣的方法來培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。其中一項很重要的方法就是進行閱讀欣賞。

閱讀欣賞培養(yǎng)綜合能力的確行之有效。但學(xué)生的實際又給閱讀帶來了困難。由于種種原因，學(xué)生依然深陷于題海中，少有可以自我支配的時間;即使有可以自我支配的時間，往往沉迷于電視、游戲而不能自拔;能閱讀的學(xué)生多數(shù)在看些武俠、言情或網(wǎng)絡(luò)小說;在看名著等作品的部分學(xué)生覺得沒有味道，有時還會遭到家長的反對。由此我們提出:閱讀對培養(yǎng)綜合能力有著不可替代的巨大作用，并努力探討讓閱讀切實可行的具體方案。

一、開展“大語文”“大閱讀”課

拓展語文課堂教學(xué)的知識空間，指導(dǎo)學(xué)生進行廣泛閱讀，樹立大語文教學(xué)觀，進行“大語文閱讀自讀課”，讓學(xué)生放開心情、放開眼界去進行大量的閱讀——古今中外、文哲史經(jīng)、軍政外交、詩詞曲賦、報紙雜志等無所不讀，以此來增強學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的語文素質(zhì)，培養(yǎng)綜合能力。

二、閱讀的視角要由“量”入手

閱讀的“三境界”:“望盡天涯路”“讀破萬卷書”“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”說的正是這個道理。閱讀量不夠，感性認識不足，不會有理性的飛躍。閱讀的本質(zhì)不是技能訓(xùn)練，而是在大量的以了解內(nèi)容、怡情審美為目的的閱讀享受中，潛移默化地提高閱讀能力和語言水平，在不知不覺中提升領(lǐng)悟能力，以至在不知不覺中“下筆如有神”。

三、編輯綜合閱讀讀本

在閱讀中留心收集好的作品，編輯一本文集。體例要求可以是“閱讀點睛”，側(cè)重于內(nèi)容的提示;“閱讀導(dǎo)引”，側(cè)重于評點欣賞;“感悟探究”，側(cè)重于問題研討;“閱讀鏈接”，側(cè)重于資源整合。鼓勵學(xué)生給自己的文集命名、設(shè)計封面、配上插圖。讓學(xué)生真正有所收獲，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和自信心。文集編成后，學(xué)生互相交流、欣賞。由此學(xué)生的視野得以開拓，語文素養(yǎng)得以提升，搜集處理信息的能力得以提高，其潛移默化的影響更為深遠。

四、拓寬視野，培養(yǎng)綜合能力

閱讀是從認讀文字形式到進入思想內(nèi)容的理解過程，在閱讀中，不斷形成各種綜合能力。

1.閱讀欣賞，能培養(yǎng)和提高語言表達能力。中考“語段品析”題要求學(xué)生用通順、流暢的語言概括表達自己對文章語言、思想、技巧等方面的看法，通過閱讀名家評論的名篇佳作，有效地提高了學(xué)生的語言表達能力。

2.閱讀欣賞，能培養(yǎng)和提高學(xué)生想象聯(lián)想能力。想象力是一種創(chuàng)造性思維。想象能力是學(xué)生學(xué)習(xí)各科知識以及今后發(fā)展深造的基礎(chǔ)，是創(chuàng)造的前提條件，孫悟空、宇航員都能讓人神思飛揚，浮想聯(lián)翩，培養(yǎng)和提高了學(xué)生想象和聯(lián)想的能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生探索事物奧秘的能力?？茖W(xué)技術(shù)日益發(fā)展的今天，各類適合青少年閱讀的介紹新鮮事物的文章極大地吸引了他們求知的眼光，因此閱讀欣賞的過程，就是一個培養(yǎng)學(xué)生耐心細致地探索事物奧秘的能力的過程。

4.培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的能力。在人的成長過程中，誰是，誰非，哪個人都未必都清楚。通過閱讀，能陶冶情操，凈化心靈，培養(yǎng)明辨是非、褒善貶惡的能力，其效果常常相當神奇。

第5篇：個人綜合能力素質(zhì)范文

【關(guān)鍵詞】技能；綜合；能力

1.用人單位對大學(xué)生的需求分析

麥可思研究院的2012年中國大學(xué)生就業(yè)藍皮書中提出部分紅牌專業(yè)就業(yè)率低，一部分原因是人才培養(yǎng)質(zhì)量達不到產(chǎn)業(yè)的要求造成的。在2011年中國人力資源開發(fā)網(wǎng)“大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展2011年度調(diào)查報告”調(diào)查結(jié)果中得出，企業(yè)最看重的大學(xué)生的條件首位是綜合能力，綜合能力是對人的德、智、體各方面的素質(zhì)進行的評估和檢測。它包括學(xué)習(xí)能力、心理承受能力、人際交往能力、表達能力、組織管理能力以及創(chuàng)新能力等。用人單位之所以如此看重大學(xué)生的這些能力，究其原因是他們的這些能力與一個企業(yè)的繁榮發(fā)展不可分的。2010年9月麥可思研究院對高職院校2009屆畢業(yè)生就業(yè)狀況與就業(yè)能力分析報告中指出高職畢業(yè)生工作后最有助于職業(yè)發(fā)展的5項能力（35種基本工作能力）是積極學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、有效口頭溝通、積極聆聽、理解他人。

2.高職教育的特點及培養(yǎng)目標

高職教育的特點是以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本位。服務(wù)指的是服務(wù)社會、服務(wù)學(xué)生；導(dǎo)向是指企業(yè)作為導(dǎo)向、學(xué)生作為導(dǎo)向；綜合素質(zhì)指的是專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)；能力指的是學(xué)生學(xué)習(xí)能力、組織管理能力、創(chuàng)新能力等綜合能力。高職教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線工作的高素質(zhì)技能型專門人才。

3.當前高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點分析

當前高職學(xué)生學(xué)習(xí)特點是基礎(chǔ)差、底子薄，對學(xué)習(xí)缺少興趣，缺少學(xué)習(xí)方法，缺少創(chuàng)新精神，學(xué)習(xí)主動性和探究性方面也有所欠缺。許多學(xué)生難以體會知識學(xué)習(xí)的樂趣，也激發(fā)不了學(xué)習(xí)的熱情。由于就業(yè)的壓力，學(xué)習(xí)的務(wù)實心理使學(xué)習(xí)心態(tài)變得浮躁，難以堅持。因此，學(xué)習(xí)的深度、高度受到限制。從心理學(xué)角度來分析，人的心理過程總是“需要引起動機，動機支配行為”。學(xué)生的積極活躍的思維，同樣需要強烈的動機和主動的情緒為支配背景。

4.“以賽帶訓(xùn)，以訓(xùn)帶練，以練帶學(xué)，賽訓(xùn)結(jié)合，重在技能”提高學(xué)生綜合能力

4.1“以賽帶訓(xùn)”激發(fā)學(xué)生興趣

早在今年年初以教育部部長袁貴仁任全國職業(yè)院校技能大賽主任委員的組委會，印發(fā)了關(guān)于《全國職業(yè)院校技能大賽三年規(guī)劃（2013-2015年）》的通知，足以看出政府對技能大賽的重視。教育部、財政部近幾年每年都資助具有較大影響力的大學(xué)生競賽項目，目的是激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，培養(yǎng)大學(xué)生的團隊協(xié)作意識和創(chuàng)新精神?！百愔袑W(xué)，訓(xùn)中學(xué)，干中學(xué)，做中學(xué)”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在日常教學(xué)之余，技能大賽成了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進學(xué)生相互交流、提高綜合能力的輔助教學(xué)方式。

4.2“以訓(xùn)帶練”提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)能力的發(fā)展過程伴隨著人的發(fā)展始終，是衡量個人綜合素質(zhì)和競爭力強弱的真正尺度。就業(yè)單位看重的不僅是基本工作能力，更看重的是學(xué)習(xí)能力。大學(xué)生提高個人社會競爭力的關(guān)鍵在于不斷提高學(xué)習(xí)能力。在校學(xué)習(xí)期間如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的很多，除了教師多樣化教學(xué)方法外，“以訓(xùn)帶練”更能較快的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。實訓(xùn)過程是一個在教師指導(dǎo)下以問題為核心的師生共同探討知識的過程，在此過程中，問題的出現(xiàn)會帶動學(xué)生的思考、練習(xí)、反復(fù)練習(xí)、實踐的過程。實訓(xùn)環(huán)境的支持和促進了學(xué)生解決問題的意識，有利于提高學(xué)生自主的、獨立的學(xué)習(xí)能力。

4.3“以練帶學(xué)”提高提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量

曾先后赴英國劍橋大學(xué)、美國伊利諾伊大學(xué)留學(xué)訪問，并任職多所地方高校的徐同文教授曾經(jīng)說過學(xué)習(xí)的質(zhì)量才是真正的大學(xué)質(zhì)量。秉承實踐出真知的教學(xué)理念，為著重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，使用以練帶學(xué)的教學(xué)過程，即每次理論課教學(xué)之后，學(xué)生將通過大量的練習(xí)來鞏固、深化課堂上的理論知識；而理論課中也往往穿插著一些課堂練習(xí)。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能體會到學(xué)習(xí)的快樂感和知識的實用性，從而提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量。

4.4“賽訓(xùn)結(jié)合”提高人際交往能力、表達能力、組織管理能力、心理承受能力

學(xué)生終歸要走向社會，接受社會的洗禮，在校期間就要敢于向社會挑戰(zhàn)，做好迎接人生挫折和歷練的心理準備。賽訓(xùn)結(jié)合平臺為學(xué)生提供了很好的鍛煉的機會。學(xué)生在參加省賽、國賽之前實訓(xùn)中與團隊組成員之間的交往、合作過程中，學(xué)會在合作中競爭，在競爭中合作。從而提高了人際交往能力、表達能力及組織管理能力，在大賽平臺上親身體驗現(xiàn)實的嚴峻性和挑戰(zhàn)性，從而增強競爭意識和風(fēng)險意識，從而提高心理承受能力。

4.5“重在技能”提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

知識經(jīng)濟創(chuàng)新趨勢要求大學(xué)生具有創(chuàng)新能力，知識是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，而技能則是條件。2009年3月29日至31日總理在湖北思遠信息技術(shù)培訓(xùn)學(xué)院考察時說過，職業(yè)教育就是就業(yè)教育，他勉勵學(xué)生們既要學(xué)知識，又要學(xué)技能。學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也不是一蹴而就的，按照“實踐―認知―再實踐―再認知”的學(xué)習(xí)認知規(guī)律，在每個訓(xùn)練項目中都設(shè)有創(chuàng)新點，基本思路是讓學(xué)生在賽、訓(xùn)、練中做到掌握基本技能后能迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花，為以后工作奠定創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。

5.結(jié)束語

在“以賽帶訓(xùn)，以訓(xùn)帶練，以練帶學(xué)，賽訓(xùn)結(jié)合，重在技能”的方式、方法下實施技能訓(xùn)練，將大賽內(nèi)容引入到理論教學(xué)與實踐教學(xué)中，使其充分相融合，學(xué)生對課程理論學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、組織管理能力、創(chuàng)新能力等綜合能力。

參考文獻：

[1]李偉華，任曉琨.高職建筑類專業(yè)舉辦技能大賽的實踐創(chuàng)新[J].職業(yè)教育研究，2009年第01期：147-148.

[2]宋歡.論技能比賽訓(xùn)練方法與課堂教學(xué)方法的有效結(jié)合[J].卷宗，2012年第4期：14-15.

[3] 曾憲春.“以賽促學(xué)，以學(xué)促賽，以賽促訓(xùn)”提高技能教學(xué)質(zhì)量[J].教育研究，2009年6月第6期：166，196.

基金項目：

山東協(xié)和學(xué)院校級教學(xué)改革立項項目（編號：2012xh01）。

第6篇：個人綜合能力素質(zhì)范文

[關(guān)鍵詞]拓展訓(xùn)練 初中體育 應(yīng)用

[中圖分類號]G633.96[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）300076

學(xué)生的發(fā)展不能只有理論學(xué)習(xí)，身體的鍛煉也是非常重要的，隨著理念的轉(zhuǎn)變，我國初中對體育課的重視程度越來越高。為豐富體育課的教學(xué)手段，提高學(xué)生的綜合能力，我國將拓展訓(xùn)練廣泛地應(yīng)用到初中體育的教學(xué)當中，并取得了良好的效果。如信任背摔等項目為體育課增添了很多的色彩，同時，也鍛煉了學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神，在寓教于樂的過程中提高了學(xué)生的身體素質(zhì)和綜合能力。

一、拓展訓(xùn)練在提高學(xué)生心理素質(zhì)方面的應(yīng)用

拓展訓(xùn)練（Outward Development），又稱為戶外的拓展訓(xùn)練，是一種“先行后知”的體驗式教學(xué)方法，對于提升學(xué)生的心理素質(zhì)具有非常重要的作用。由于我國的教育體制所限，初中生把過多的精力用到了學(xué)習(xí)上，心理訓(xùn)練非常少，導(dǎo)致學(xué)生心理素質(zhì)較差，處理事情不冷靜，而拓展訓(xùn)練能夠有效提高學(xué)生的心理素質(zhì)。例如，我們可以通過信任背摔這項活動鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)。整個流程如下，學(xué)生需要站在1.7米的高臺上，雙手反向交叉放在胸前，肘關(guān)節(jié)收緊，腳掌放在高臺邊上，同時，高臺下安排十名學(xué)生排成兩行，雙手放在對面同學(xué)的肩膀上，雙腿微彎。這時，站在高臺上的學(xué)生喊出“準備好了么？”底下的同學(xué)喊“我們支持你?！鄙厦娴膶W(xué)生倒計時三、二、一，然后反身跳下被同學(xué)們接住。這就是拓展訓(xùn)練中常見的信任背摔。信任背摔一方面對學(xué)生身體的協(xié)調(diào)能力有一定的要求，另一方面是通過拓展訓(xùn)練鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)。很多學(xué)生站在高臺上產(chǎn)生了巨大的恐懼心理，不敢往下跳。通過教師和同學(xué)們的鼓勵，當學(xué)生自己跨越過心理障礙，成功完成挑戰(zhàn)之后，對于他們心理素質(zhì)的提高是非常有效的。同時，還有很多拓展訓(xùn)練是幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)的，在此就不一一贅述了，相信在這些拓展訓(xùn)練的幫助下，初中體育課能夠更加豐富多彩，學(xué)生的心理素質(zhì)也能夠得到有效的鍛煉，為他們今后的人生打下堅實的基礎(chǔ)。

二、拓展訓(xùn)練在提高學(xué)生團隊合作能力方面的應(yīng)用

拓展訓(xùn)練與傳統(tǒng)的體育項目訓(xùn)練是不同的，不僅鍛煉了學(xué)生的身體和協(xié)調(diào)能力，同時，也是對學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練，所以，拓展訓(xùn)練近年來在初中的體育教學(xué)中應(yīng)用十分廣泛，并取得了良好的效果。除了上文提到的提高了學(xué)生的心理素質(zhì)之外，拓展訓(xùn)練還能有效地提高學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力。例如，上文我們提到的信任背摔項目，上面的學(xué)生要充分信任下面的學(xué)生，才能順利從上面跳下來。這是提高團隊凝聚力的有效手段，通過信任背摔，學(xué)生之間以及學(xué)生和教師之間的關(guān)系會變得越來越融洽，團隊合作能力也會得到提高。再如，我們可以在體育課上開展“兩人三足跑”和“三人前進”等拓展活動，“兩人三足跑”是讓兩個人并排站好，并將兩人的中間兩只腿綁到一起，設(shè)置2-3組，共同跑向終點，進行速度比拼。而“三人前進”是三個人前后站好，并將左和右的各三只腳嵌入綁有繩子的木板上，共同前進。目前這兩個項目在初中體育課中應(yīng)用很廣泛，學(xué)生通過項目可以提高自身的協(xié)調(diào)能力，更重要的是，通過兩個人或三個人之間的配合，能夠充分增進小組人員之間的感情，提高成員的團結(jié)協(xié)作能力。讓本來信任程度不夠的團體迅速形成很強的凝聚力。每一個初中生都是編入教學(xué)班中的，如果不會與人相處，沒有團隊協(xié)作的能力，在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活會遇到很大的困難，而學(xué)生平時的學(xué)習(xí)壓力較大，沒有時間和機會進行這方面鍛煉。所以，在初中體育教學(xué)中加入拓展訓(xùn)練，補充了初中教學(xué)的空白。

三、拓展訓(xùn)練在提高學(xué)生創(chuàng)新能力和處理能力方面的應(yīng)用

第7篇：個人綜合能力素質(zhì)范文

關(guān)鍵詞：初中語文 教學(xué) 提升 表達能力 對策

基于新課改的逐步深入下，實現(xiàn)對初中生語言表達能力的有效培養(yǎng)，成為了當前初中語文學(xué)科教學(xué)的重點內(nèi)容之一，尤其是在當前全面踐行素質(zhì)教育要求的過程中，為了全面提升人才的綜合能力素質(zhì)，打破應(yīng)試教育體制的束縛，培養(yǎng)并提升初中生的表達能力，能夠為學(xué)生更好的適應(yīng)日后社會的激烈競爭形勢提供保障。因此，這就要求該學(xué)科教師從當前教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，為提升學(xué)生的表達能力進行積極探索。

一、在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)并提升學(xué)生表達能力的重要價值

語言作為人與人之間實現(xiàn)有效溝通交流的媒介，是情感表達與信息傳遞的重要渠道，而對于處在當今社會競爭環(huán)境下的學(xué)生而言，表達能力則成為了一個人展現(xiàn)自身外在素質(zhì)的窗口，只有具備良好的外在表現(xiàn)力，才能夠滿足學(xué)習(xí)與工作之需，并為自身塑造良好的個人形象、提高自身的人格魅力奠定基礎(chǔ)。同時，實現(xiàn)對學(xué)生表達能力的有效培養(yǎng)，在某種程度上也是一個人綜合能力素質(zhì)的系統(tǒng)性呈現(xiàn)，只有不斷豐富個人的知識文化底蘊，提升個人的心理素|，才能夠在實際溝通交流中實現(xiàn)流暢且恰當?shù)谋磉_，在此過程中，還需要具備縝密的邏輯思維能力。而這就離不開初中語文學(xué)科教學(xué)的支撐，需要在實際開展教學(xué)活動的過程中，有意識的去培養(yǎng)學(xué)生的表達能力，促使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)順暢溝通與交流，并營造良好的人際關(guān)系，為提升學(xué)生的綜合能力素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。

二、基于當前初中語文教學(xué)現(xiàn)狀下提升學(xué)生表達能力的有效對策

（一）當前初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀

從當前初中語文學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)狀看，在踐行新課改要求的過程中，對于培養(yǎng)學(xué)生表達能力，很多教師所給予的重視程度不足，尤其是在傳統(tǒng)英式教育體制的長期束縛下，以成績定英雄的人才評價標準下，致使學(xué)生呈現(xiàn)出高分低能的現(xiàn)象，片面強調(diào)升學(xué)率指標的教學(xué)目標下，致使教師對于如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力素質(zhì)尚未給予充分重視。而語文學(xué)科是提升學(xué)生文化素養(yǎng)與內(nèi)涵底蘊的重要途徑，但是學(xué)生面對較大的課業(yè)壓力時，對于自身表達能力等的培養(yǎng)也缺乏深刻的認識，加上初中階段學(xué)生逐漸進入早熟叛逆期，很多學(xué)生不善于交流與表達情感，而大部分教師也將其歸結(jié)于性格使然，進而致使在實際開展教學(xué)活動的過程中，難以實現(xiàn)對學(xué)生表達能力的有效培養(yǎng)與提升。

（二）在初中語文教學(xué)中提升學(xué)生表達能力的有效對策

1. 創(chuàng)新教學(xué)理念與教學(xué)模式

在實際開展教學(xué)活動的過程中，對于初中語文學(xué)科而言，為了實現(xiàn)對學(xué)生表達能力的有效培養(yǎng)，教師則需要從實際出發(fā)，結(jié)合該階段學(xué)生身心發(fā)育的實際特點與需求，在積極更新教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教學(xué)方法與教學(xué)模式，進而實現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)計，以打破傳統(tǒng)灌輸填鴨式教學(xué)模式的束縛，促使學(xué)生在充分發(fā)揮出自身主觀積極性的基礎(chǔ)上，成為課堂教學(xué)的主人翁，并在教師引導(dǎo)作用的充分發(fā)揮下，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實踐機會，借助豐富多彩訓(xùn)練活動的開展來實現(xiàn)對學(xué)生表達能力的培養(yǎng)。比如：教師可結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容，以有感情朗讀課文的方式，促使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)學(xué)問課文內(nèi)容的過程中，通過朗讀的方式來實現(xiàn)自身情感的帶入，進而促使學(xué)生對語文學(xué)科乃至文學(xué)作品的閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，實現(xiàn)自身文化內(nèi)涵與底蘊的積累；在此基礎(chǔ)上，以演講比賽或是辯論賽的方式，為學(xué)生創(chuàng)造表達的機會，促使學(xué)生能夠在積極實踐的過程中，實現(xiàn)對學(xué)生表達能力的有效培養(yǎng)。

2.實現(xiàn)對學(xué)生表達思維能力的有效培養(yǎng)

在實際開展教學(xué)活動的過程中，教師要認識到培養(yǎng)學(xué)生表達能力的重要性，這關(guān)系到了學(xué)生日后的學(xué)習(xí)與發(fā)展，同時也能夠體現(xiàn)出一個讓人的基本文化素養(yǎng)，并且也是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要途徑。尤其是在邏輯思維上，在某種程度上而言，學(xué)生表達能力的高低直接與學(xué)生自身的邏輯思維能力掛鉤，一個思維縝密的對話很多時候需要這個人本身就具備較強的邏輯思維能力，進而才能夠在善于表達自我的同時，掌握溝通交流的技巧。因此，教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容來促使學(xué)生在能夠在進行語言表達的過程中有的放矢且條理清晰。比如：以魯迅的“孔乙己”為例，在學(xué)習(xí)這一文章后，教師可讓學(xué)生模仿這一文章中的某些寫作手法進行即興創(chuàng)作與演講，促使學(xué)生能夠從多種角度、借助多種方式來表達一件事情，在訓(xùn)練中潛移默化的來影響學(xué)生，實現(xiàn)對學(xué)生表達能力的有效培養(yǎng)。

3.打造多樣化課外活動

能夠要想實現(xiàn)對學(xué)生表達能力的培養(yǎng)，教師還需要在充分利用課堂時間外，實現(xiàn)對課外時間的有效利用，借助豐富實踐活動的打造來促使學(xué)生在積極參與的過程中，實現(xiàn)對自身表達能力的有效訓(xùn)練，進而促使學(xué)生逐漸具備這一能力。特別是對于初中階段的學(xué)生而言，在這一成長的關(guān)鍵時期，為了促使學(xué)生形成健全的人格，并具備良好的能力素質(zhì)，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)與品味，并有效緩解學(xué)生的課業(yè)壓力，教師可借助新聞記者社團的打造、調(diào)查訪問活動的開展以及詩歌創(chuàng)造朗誦比賽的開展等，來打造豐富的課外文化實踐活動，并促使學(xué)生能夠結(jié)合自身的興趣愛好來進行有效選擇，為提升學(xué)生的表達能力奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

綜上，在初中語文教學(xué)中，為了實現(xiàn)對學(xué)生表達能力的有效培養(yǎng)，教師要在明確培養(yǎng)學(xué)生表達能力重要性的基礎(chǔ)上，結(jié)合當前現(xiàn)存問題來落實有效教學(xué)對策，借助教學(xué)理念與模式的創(chuàng)新、培養(yǎng)學(xué)生的表達邏輯思維能力以及豐富課外實踐活動的舉辦，為提升學(xué)生的表達能力開辟有效途徑。

參考文獻：

[1]毛艾亞.淺談如何在初中語文教學(xué)中提升學(xué)生的表達能力[J].課外語文，2014，（24）.

[2]楊薇.試論如何在初中語文教學(xué)中提高學(xué)生的表達能力[J].新教育時代，2015，（01）.

[3]徐巖.淺析如何在初中語文教學(xué)中提升學(xué)生表達能力[J].中華少年，2016，（28）.

第8篇：個人綜合能力素質(zhì)范文

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；評價體制；實踐

隨著我國素質(zhì)教育的全面推進，中小學(xué)評價制度改革逐漸得到了社會各界的認可，各地教育部門紛紛進行了積極的探索，取得了一定的成果。但是，目前的中小學(xué)評價制度尚不完善，還不能完全適應(yīng)素質(zhì)教育的需求，具體表現(xiàn)在注重學(xué)生成績，忽略了對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)；忽視學(xué)生個體的差異，過分強調(diào)結(jié)果而缺乏過程的培養(yǎng)，評價機制缺乏多元化；未建立完善的老師、學(xué)校評價機制等。因此，進一步加大中小學(xué)評價制度改革實踐的探索，對建立健全中小學(xué)評價制度有重要作用。

一、中小學(xué)評價制度改革現(xiàn)狀

目前的中小學(xué)評價制度改革，多將應(yīng)試教育定性為傳統(tǒng)教育。然而，傳統(tǒng)教育并不是應(yīng)試教育。因為只要有選拔制度存在，就有應(yīng)試教育。即使對于素質(zhì)教育來說，應(yīng)試教育的意義也不能完全忽略。單純注重學(xué)生的綜合能力，而忽視了學(xué)習(xí)能力也是不科學(xué)的，因此在研究中小學(xué)評價制度改革時，應(yīng)客觀地看待傳統(tǒng)教育，不能一味否定，還要有所繼承。將傳統(tǒng)教育定性為應(yīng)試教育，容易造成對評價制度改革認識的錯位；將改革定性為淡化考試和分數(shù)，容易導(dǎo)致更嚴重的教育不公平。當前中小學(xué)教育的現(xiàn)狀是，錯誤地認為提高教學(xué)質(zhì)量就是抓升學(xué)率，導(dǎo)致了大部分學(xué)校只重視成績，對成績優(yōu)秀的學(xué)生著重培養(yǎng)。這種不合理的精英教育嚴重阻礙了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，因此將傳統(tǒng)教育看作是一種精英教育，更符合目前中小學(xué)評價體制改革的需求，對評價體制改革的實踐更具有指導(dǎo)作用。

針對中小學(xué)評價制度改革現(xiàn)狀中存在的問題，某市教育局開展了“校本革命”行動，目的就是為了從行動上打破傳統(tǒng)教育的弊端，從本校實際情況出發(fā)，進行教學(xué)理念創(chuàng)新，重新制訂學(xué)校發(fā)展模式，以學(xué)生為本，充分注重學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，并以此行動為基礎(chǔ)建立相關(guān)的制度改革實踐研究課題，將研究和實踐相結(jié)合。

二、中小學(xué)評價制度改革的實踐原則

某市教育局在進行中小學(xué)評價體制改革實踐過程中，從學(xué)校實際出發(fā)，建立了科學(xué)的評價體系。在實踐過程中，學(xué)校堅持了全面可操作的原則，加強了實踐研究的針對性和實效性。具體的原則如下：

1.貫徹國家方針

在教學(xué)中，會面貫徹黨的教育方針，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的愛國意識和道德素養(yǎng)，樹立學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識，增強學(xué)生的身體素質(zhì)，同時注重心理素質(zhì)和審美情趣的培養(yǎng)。

2.重視教學(xué)水平

著重提高學(xué)生的綜合能力和教師的教學(xué)水平，為學(xué)校素質(zhì)教育的推行實施提供保障，使評價切實融入教學(xué)中，促進教學(xué)的發(fā)展和提高。

3.實現(xiàn)學(xué)生、老師和學(xué)校評價內(nèi)容的多元性

評價既要注重學(xué)生的考試成績，也不能忽視學(xué)生的思想道德素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的發(fā)展，加強學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，著重提高教師教學(xué)水平和職業(yè)素養(yǎng)。制度改革既要兼顧學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量，注重每個教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生的素質(zhì)教育，努力創(chuàng)造開放、活躍的教育環(huán)境。評價原則既要符合學(xué)生、教師和學(xué)校的整體要求，還要兼顧學(xué)生的個體差異，根據(jù)學(xué)生個體的不同情況，因材施教，為實現(xiàn)學(xué)生個性的全面發(fā)展提供良好的條件。

4.實現(xiàn)評價方法的多元化

除了傳統(tǒng)教育包含的考試方式外，還要努力推行更科學(xué)高效、更具普遍意義的評價方法，實踐探索的過程中要注意發(fā)現(xiàn)對學(xué)生、教師有積極意義的評價方法，做到評價方法的多元化發(fā)展。

5.重視教學(xué)過程

摒棄以往只注重評價結(jié)果的評價體制，應(yīng)將教學(xué)過程中的評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，使教學(xué)的中間過程成為評價的一部分。

6.綜合考察學(xué)生、教師和學(xué)校對評價的綜合作用

使評價真正成為教育行政部門、學(xué)生、教師和家長共同參與的過程。

三、完善中小學(xué)評價制度改革體系

1.建立促進學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展的評價體系

由于學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在個體差異，并且每個學(xué)生的個性和特長又不相同，因此評價體系要以促進學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展為目標。學(xué)生評價體系應(yīng)包括評價內(nèi)容、標準和實施方法。評價內(nèi)容應(yīng)注重學(xué)生的綜合素質(zhì)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神和社會責(zé)任感，增強學(xué)生獨立解決問題的能力，提高學(xué)生的交流和溝通能力，引導(dǎo)學(xué)生一種健康的生活方式。具體的實施方法包括學(xué)生自評、互評以及教師家長評價等方法，緊緊圍繞學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐和動手能力、自理能力和個人修養(yǎng)，充分挖掘?qū)W生的特長，實現(xiàn)學(xué)生個性發(fā)展和綜合發(fā)展的統(tǒng)一。

2.建立有利于教師職業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平發(fā)展的評價體系

教師的職業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平對學(xué)生的教育有深遠的影響。教師個人素質(zhì)對學(xué)生素質(zhì)有潛移默化的作用，教師的教學(xué)水平將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此，在充分肯定老師教學(xué)主體地位的同時，要不斷完善對教師綜合素質(zhì)的評價體制。評價內(nèi)容應(yīng)包括教師的道德素養(yǎng)、教學(xué)水平、課堂效果、作業(yè)情況和教學(xué)質(zhì)量等，重點突出教師的個人品德和教學(xué)能力。建立以學(xué)生為主的評價體系，同時采取定性與量化相結(jié)合的辦法。

3.建立有利于學(xué)校發(fā)展的評價體系

除了對建立學(xué)生和教師的評價體系，還要建立對學(xué)校的評價體系。主要包括基礎(chǔ)指標、發(fā)展和教育指標。評價方式采取自評和他評相結(jié)合的方式，由學(xué)校所在地的教育部門每年一次評價結(jié)果。

中小學(xué)評價制度改革的實踐探索，對推行全面素質(zhì)教育，促進學(xué)生、教師和學(xué)校發(fā)展有重要作用。

參考文獻：

第9篇：個人綜合能力素質(zhì)范文

[關(guān)鍵詞]兒科；臨床醫(yī)學(xué)生；綜合能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2014）13-0353-01

兒科學(xué)是一門涉及多系統(tǒng)、綜合多病種的臨床學(xué)科。兒科醫(yī)學(xué)已成為獨具特色的醫(yī)學(xué)學(xué)科，其病種繁多，跨年齡階段大，亞科分類多，工作量大；病兒不能表述主觀體驗，家長護子心切，容易激動等特點使兒科臨床醫(yī)學(xué)生無所適從，這對兒科臨床醫(yī)學(xué)生的綜合能力提出了更高的要求。所以，在兒科臨床教學(xué)中，不僅僅是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的臨床能力，更是綜合能力的培養(yǎng)。

1 打好臨床基礎(chǔ)知識

知識是培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)，沒有扎實的專業(yè)理論知識為基礎(chǔ)，談不上提高學(xué)生臨床綜合能力、兒科教學(xué)中強調(diào)學(xué)生的基礎(chǔ)理論、基本知識、基本技能學(xué)習(xí)，采用各種現(xiàn)代教學(xué)手段和方法將書本上的知識系統(tǒng)地傳授給學(xué)生，使學(xué)生對專業(yè)知識有一個系統(tǒng)的認識，學(xué)生有了扎實的臨床專業(yè)理論知識，可結(jié)合文獻檢索、計算機應(yīng)用、外語等現(xiàn)代知識學(xué)習(xí)的工具和手段，培養(yǎng)自身探索前沿科學(xué)知識的能力，并提高綜合素質(zhì)。舉辦兒科臨床基本技能操作比賽等，提高和強化學(xué)生的兒科醫(yī)學(xué)知識掌握，以達到培養(yǎng)有牢固的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)，有創(chuàng)造和開拓的能力，有對實際工作較強適應(yīng)能力，并具備一定綜合科研素質(zhì)的綜合型醫(yī)學(xué)人才之目的。

2 培養(yǎng)兒科臨床思維能力

醫(yī)學(xué)是一門實踐性很強的科學(xué)，兒科學(xué)作為醫(yī)學(xué)的一個分支，既有醫(yī)學(xué)的共性又有其特殊性。在指導(dǎo)學(xué)生進行臨床病例分析時注重學(xué)生主觀能動性的調(diào)動。病例的導(dǎo)人和問題的設(shè)置都作了精心的安排，并使學(xué)生面對真實病人，研究病因、病理、診斷、治療。使學(xué)生們由原來的只聽、只看，變成去尋、去學(xué)、去鉆，學(xué)習(xí)變被動為主動。例如，針對嬰兒腹瀉的病例討論，首先讓學(xué)生復(fù)習(xí)課堂理論，多方面收集有關(guān)資料，明確嬰兒腹瀉的病因、發(fā)病機制及臨床表現(xiàn)；再讓學(xué)生到臨床查看患兒，由學(xué)生獨立完成病史采集和體格檢查，直觀地掌握由于腹瀉導(dǎo)致的不同程度脫水患兒的臨床表現(xiàn)，并根據(jù)臨床表現(xiàn)制訂出科學(xué)的補液方案，使理論知識與實際病例有機結(jié)合。

3 提高兒科臨床工作能力的培養(yǎng)

注重實踐，培養(yǎng)正確的臨床診斷方法在臨床帶教工作中顯得尤為重要。兒科臨床醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)具備了基礎(chǔ)理論知識，對疾病的病因、發(fā)病機制、病理生理、臨床表現(xiàn)、輔助檢查、診斷標準、治療方案己有所了解。當一位新病人人院后能迅速做出診斷，為什么做這樣的診斷，它和臨床、基礎(chǔ)理論是否相符，它應(yīng)與哪些疾病鑒別，給出診斷依據(jù)和下一步的治療方案。同時，要激發(fā)兒科臨床醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。兒科臨床醫(yī)學(xué)生對兒科臨床醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)是醫(yī)學(xué)生將在校所學(xué)過的理論在畢業(yè)學(xué)習(xí)中進一步吸收、消化、理解的過程，是為今后轉(zhuǎn)人社會、參加工作打下一個堅實、較好基礎(chǔ)的重要階段，是提高醫(yī)學(xué)生臨床工作能力的主要途徑和環(huán)節(jié)。臨床實習(xí)時，帶教教師要變傳統(tǒng)的師生關(guān)系為民主、平等、互尊、互愛的工作伙伴關(guān)系，多與實習(xí)醫(yī)生交流，對他們的勞動成果給予肯定，充分尊重實習(xí)醫(yī)生的人格和自尊心。

4 尊重病人，加強醫(yī)學(xué)生溝通能力的培養(yǎng)

在兒科臨床教學(xué)中使學(xué)生認識到良好的醫(yī)療實踐取決于在尊重病人前提下，醫(yī)生、病人和病人家屬之間的相互理解。要得到病人的理解信任，首先要具有良好的醫(yī)德，要尊重病人。醫(yī)德是醫(yī)術(shù)發(fā)揮良好作用的基礎(chǔ)，是指導(dǎo)和支配醫(yī)護行為的靈魂，是提高醫(yī)療質(zhì)量的前提岡。我們提倡學(xué)生換位思考，設(shè)身處地地從病人的角度，把病人的需要作為自己工作的出發(fā)點，盡自己所能為病人解除痛苦。另外指導(dǎo)他們勤查房，應(yīng)用人際溝通的技巧，多與病人溝通，注意傾聽。通過與病人交談，能深人了解病人及家屬，同時能介紹適合他們需要的信息和保健知識，使病人及其家屬能以平等合作者的身份接受醫(yī)療方案。

5 培養(yǎng)兒科臨床醫(yī)學(xué)生的交流能力，有助于培養(yǎng)其綜合能力

臨床醫(yī)學(xué)生將來的服務(wù)對象是病人，而這種服務(wù)需要在與其他醫(yī)生、護士的協(xié)作中實現(xiàn)。因此，良好的醫(yī)生與患者交流、醫(yī)生與患者家屬交流以及醫(yī)生與其他醫(yī)生、護士的交流有助于雙方正確理解對方的意愿，協(xié)調(diào)雙方的關(guān)系，保證醫(yī)療活動的順利進行。所以，在兒科臨床醫(yī)學(xué)生教學(xué)過程中，有意識的的培養(yǎng)他們交流能力，學(xué)生必須從個人形象、行為舉止、說話技巧、傾聽技巧等人際傳播要素的各方面全面提升自己。在教授過程中要求醫(yī)學(xué)生使用通俗易懂的語言，盡量避免使用專業(yè)術(shù)語，提高了學(xué)生的醫(yī)患交流能力。

6 改變教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生循證醫(yī)學(xué)思維能力

在教學(xué)過程中，反復(fù)向?qū)W生強調(diào)循證醫(yī)學(xué)思維的意義和重要性。所謂循證醫(yī)學(xué)，其核心思想是醫(yī)療決策應(yīng)以最新的系統(tǒng)研究結(jié)果為主要依據(jù)，而不能單憑醫(yī)生個人的臨床經(jīng)驗或依據(jù)零星文獻上研究報告來處理病人。循證醫(yī)學(xué)不盲從經(jīng)驗，也不完全排除經(jīng)驗，它通過系統(tǒng)觀察獲得臨床經(jīng)驗，并依照系統(tǒng)，嚴謹?shù)难芯亢歪t(yī)學(xué)理論指導(dǎo)醫(yī)療實踐，以科學(xué)依據(jù)、平均數(shù)據(jù)、安全性、有效性和預(yù)后終點來評價療效。在兒科學(xué)臨床見習(xí)教學(xué)中，向?qū)W生介紹一些醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中的哲學(xué)問題，運用循證醫(yī)學(xué)的觀點，注意培養(yǎng)學(xué)生的循證思維.提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，使學(xué)生掌握科學(xué)的臨床思維方法，全面提高學(xué)生的總體素質(zhì)。在兒科臨床教學(xué)中，圍繞這幾個方面訓(xùn)練學(xué)生：提出患兒需要解決的臨床問題；收集有關(guān)問題的資料；評價資料的真實性和有用性；將研究的結(jié)果指導(dǎo)患兒的治療。

參考文獻

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