人才培養(yǎng)與規(guī)劃精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的人才培養(yǎng)與規(guī)劃主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：人才培養(yǎng)與規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞：企業(yè)人才需求 人才培養(yǎng) 職業(yè)生涯規(guī)劃

由于全球經(jīng)濟(jì)一體化的快速進(jìn)程，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)已日漸激烈。尤其在爆發(fā)了金融危機(jī)之后，全球經(jīng)濟(jì)格局得到重新調(diào)整，國(guó)內(nèi)企業(yè)與國(guó)際企業(yè)間競(jìng)爭(zhēng)空前激烈，而企業(yè)內(nèi)部的管理弊端也在逐漸顯現(xiàn)。企業(yè)怎樣科學(xué)合理的吸納人才、留住人才、激勵(lì)人才以及發(fā)展人才，從而提升員工對(duì)企業(yè)的滿意度以及忠誠(chéng)度，則是解決問(wèn)題的關(guān)鍵所在。有效開(kāi)展企業(yè)員工的職業(yè)生涯規(guī)劃活動(dòng)，既有利于企業(yè)選用人才，同時(shí)還能夠增強(qiáng)員工士氣以及對(duì)企業(yè)的歸屬感，進(jìn)而有效的加強(qiáng)人才梯隊(duì)的穩(wěn)定性以及競(jìng)爭(zhēng)力等。

一、企業(yè)培養(yǎng)人才的重要性及人才培養(yǎng)原則

1.企業(yè)培養(yǎng)人才的重要性

人才指的是擁有一定專門技能或者專業(yè)知識(shí)，通過(guò)創(chuàng)造性勞動(dòng)且對(duì)社會(huì)產(chǎn)生貢獻(xiàn)的人，是素質(zhì)以及能力較高的勞動(dòng)者。企業(yè)成功吸納并匯聚了優(yōu)秀人才，就等于是贏得了在競(jìng)爭(zhēng)中的主動(dòng)權(quán)。就有能力在激烈的經(jīng)濟(jì)、科技以及產(chǎn)品的各種競(jìng)爭(zhēng)中屹立不倒。

2.企業(yè)的人才培養(yǎng)原則

（1）普遍性原則。培養(yǎng)員工是企業(yè)發(fā)展的重要方面，人的發(fā)展是企業(yè)發(fā)展的根本，因而，為了讓員工更好的發(fā)揮自身的能力，提升工作效率，這不但是員工的工作需要，同樣也是員工應(yīng)當(dāng)享有的權(quán)利。而這種需要及權(quán)利有著平等性和普遍性。

（2）差異性原則。由于每個(gè)員工的能力、知識(shí)、崗位以及企業(yè)發(fā)展有著階段性特征的不同，因而對(duì)于員工培訓(xùn)的內(nèi)容以及要求要具有針對(duì)性。

（3）個(gè)人意愿結(jié)合企業(yè)發(fā)展的原則。企業(yè)培養(yǎng)員工的最終目的是促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展以及提高經(jīng)濟(jì)效益。所以，培養(yǎng)員工首先應(yīng)當(dāng)適應(yīng)公司發(fā)展的需要，在這個(gè)基礎(chǔ)上，應(yīng)充分結(jié)合員工的個(gè)人意愿以及條件，選擇適合的培養(yǎng)方向，將以人為本落到實(shí)處。

（4）應(yīng)用性原則。生產(chǎn)和管理對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)都是具體的，具有很強(qiáng)的針對(duì)性。因此在員工的培養(yǎng)方面，不但要做到提高知識(shí)、能力以及水平，還應(yīng)當(dāng)根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際以及工作的需要，有針對(duì)性的培養(yǎng)不同崗位的員工。

（5）可持續(xù)性原則。企業(yè)的發(fā)展從根本上來(lái)說(shuō)是人的發(fā)展，企業(yè)在發(fā)展的不同階段，對(duì)于人才的發(fā)展要求都是不同的。伴隨著企業(yè)不斷向更高階段發(fā)展，企業(yè)對(duì)員工能力的需要也在不斷向更高層次發(fā)展。這就要求企業(yè)不間斷的對(duì)員工進(jìn)行額可持續(xù)的培養(yǎng)。

二、人才的模式及其內(nèi)容

1.企業(yè)的人才培養(yǎng)模式

根據(jù)企業(yè)自身的發(fā)展階段以及企業(yè)員工的自身能力，采取的主要有崗位適應(yīng)培訓(xùn)模式以及繼續(xù)教育的培養(yǎng)模式。崗位適應(yīng)培養(yǎng)模式基本的內(nèi)容有，對(duì)新員工、崗位發(fā)生變動(dòng)以及重新就業(yè)的人員進(jìn)行崗位培訓(xùn)。之所以采用這樣的培訓(xùn)方式，是因?yàn)樗麄內(nèi)狈徫凰枰母鞣矫婺芰Γ荒軌颡?dú)立承擔(dān)起崗位的重任，經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，可以使員工在文化知識(shí)、職業(yè)道德、實(shí)際能力以及專業(yè)技術(shù)等方面符合崗位的要求。繼續(xù)教育的培養(yǎng)模式的指導(dǎo)思想應(yīng)當(dāng)是“以人為本”的教育，要以終身學(xué)習(xí)、終身教育為主要內(nèi)容，結(jié)合學(xué)校非學(xué)校、正規(guī)非正規(guī)以及正是非正式等教育培訓(xùn)，將資源充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，建立起開(kāi)放式的教育培養(yǎng)體系，最終目標(biāo)是滿足企業(yè)的發(fā)展需要以及企業(yè)和員工的持續(xù)發(fā)展。

2.企業(yè)的人才培養(yǎng)內(nèi)容

培養(yǎng)的內(nèi)容主要包括基本職業(yè)素養(yǎng)、管理水平、政治思想水平以及專業(yè)技能知識(shí)。對(duì)員工進(jìn)行分類，針對(duì)專業(yè)技術(shù)人員的培訓(xùn)主要以職業(yè)素養(yǎng)以及專業(yè)技能知識(shí)為主要內(nèi)容。針對(duì)企業(yè)管理人員的培訓(xùn)主要以政治思想以及基本職業(yè)素養(yǎng)為基礎(chǔ)，讓員工了解和掌握所在行業(yè)要求的綜合知識(shí)技能，整體培養(yǎng)方向?yàn)槠髽I(yè)管理以及戰(zhàn)略格局觀。

3.注重課程設(shè)計(jì)，提高教學(xué)質(zhì)量

結(jié)合不同崗位的要求、能力和知識(shí)水平以及職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，為員工安排具有針對(duì)性的培訓(xùn)類型。并依據(jù)培訓(xùn)的不同類別以及人員的實(shí)際情況，制定培養(yǎng)目標(biāo)，并開(kāi)設(shè)不同類型的課程體系。

4.優(yōu)化員工獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制與考核機(jī)制

若想改進(jìn)人才培養(yǎng)模式，就必要完善員工的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制與考核機(jī)制。通過(guò)公平的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制和考核機(jī)制，能夠大大提高員工對(duì)工作的積極性。在建立考核機(jī)制的過(guò)程當(dāng)中，要充分體現(xiàn)責(zé)任統(tǒng)一原則。獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制在制定時(shí)，可通過(guò)獎(jiǎng)金或福利等獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)將員工的工作熱情調(diào)動(dòng)起來(lái)。

三、企業(yè)員工的職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問(wèn)題

新員工都會(huì)面臨選擇人生目標(biāo)以及職業(yè)生涯的規(guī)劃問(wèn)題，這既是員工個(gè)人的問(wèn)題，也是關(guān)系到企業(yè)生存和發(fā)展的問(wèn)題。當(dāng)前，企業(yè)新員工在規(guī)劃職業(yè)生涯方面存在以下問(wèn)題。

1.缺乏自我分析，不能正確的評(píng)估自己

自我評(píng)估是員工在規(guī)劃職業(yè)生涯的過(guò)程中所面臨的第一個(gè)環(huán)節(jié)，而科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，離不開(kāi)客觀全面的自我評(píng)估。經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，新員工往往缺少自我認(rèn)識(shí)和自我分析，這就會(huì)導(dǎo)致新員工在確定職業(yè)目標(biāo)的時(shí)候，極易產(chǎn)生盲目自信或是妄自菲薄的錯(cuò)誤心態(tài)。而這些都將阻礙他們很好的結(jié)合主觀及客觀情況來(lái)確定自己的職業(yè)目標(biāo)。

2.缺少對(duì)職業(yè)機(jī)會(huì)的評(píng)估，在確定目標(biāo)時(shí)存在投機(jī)心理

經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在經(jīng)過(guò)大學(xué)階段的學(xué)習(xí)之后，新員工形成了一定程度上的價(jià)值判斷，對(duì)于自身選擇工作有了初步的設(shè)想。但在選擇職業(yè)目標(biāo)時(shí)，存在一定程度的投機(jī)心理。例如只考慮公務(wù)員的社會(huì)地位和穩(wěn)定，就想從政，考不上的話就進(jìn)入企業(yè)從事與自己專業(yè)有關(guān)的工作。有多種原因?qū)е逻@種現(xiàn)象的產(chǎn)生，包括員工沒(méi)有正確認(rèn)清自身，以及對(duì)企業(yè)職業(yè)機(jī)會(huì)缺乏正確的評(píng)估，致使職業(yè)目標(biāo)在選擇上出現(xiàn)偏離。

3.方法不明

企業(yè)并未全面開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃方面的指導(dǎo)，仍然停留在一般職業(yè)生涯管理的指導(dǎo)層面，企業(yè)員工對(duì)于自己的職業(yè)前景感到茫然。分析新員工的內(nèi)在需求不難發(fā)現(xiàn)，他們正處于探索自己職業(yè)生涯的階段，對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)生涯需要作出決策。而對(duì)于定位自我、設(shè)計(jì)人生規(guī)劃以及選擇職業(yè)生涯的道路，單是依靠他們自身的能力和經(jīng)驗(yàn)往往是難以把握的。這就需要企業(yè)機(jī)構(gòu)提供專業(yè)的人才測(cè)評(píng)職業(yè)咨詢，需要科學(xué)的職業(yè)生涯理論進(jìn)行指導(dǎo)，還需要職業(yè)生涯規(guī)劃的專業(yè)人員給予輔導(dǎo)。

4.不熟悉職業(yè)環(huán)境，實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱

職業(yè)環(huán)境分析是職業(yè)生涯規(guī)劃過(guò)程中的一個(gè)十分重要的方面，是由于職業(yè)環(huán)境能夠?qū)€(gè)人的職業(yè)生涯產(chǎn)生巨大的影響。對(duì)于這些職業(yè)環(huán)境與信息的準(zhǔn)確了解以及把握，其建立的基礎(chǔ)是豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。目前，新員工缺乏社會(huì)實(shí)踐是一個(gè)眾所周知的事實(shí)，由于缺少社會(huì)實(shí)踐，因而缺少對(duì)職業(yè)環(huán)境的了解和關(guān)注。

四、職業(yè)生涯規(guī)劃的完善措施

調(diào)查研究表明，如果把員工規(guī)劃職業(yè)生涯看作是員工個(gè)人的行為，然而員工的自身觀點(diǎn)是不足以滿足企業(yè)管理的要求的。每個(gè)企業(yè)都有自己特有的運(yùn)轉(zhuǎn)目標(biāo)、用人需要以及組織結(jié)構(gòu)。為了更好的實(shí)現(xiàn)自身目標(biāo)，企業(yè)就必須要依據(jù)員工的能力、動(dòng)機(jī)、需要以及人格來(lái)規(guī)劃員工的職業(yè)生涯，尤其是對(duì)新員工的職業(yè)管理。主要措施有：

1.合理制定職業(yè)生涯規(guī)劃

在充分結(jié)合企業(yè)自身的內(nèi)部及外部環(huán)境的前提下，求職者與企業(yè)依據(jù)各自的職業(yè)需要開(kāi)展應(yīng)聘、求職和招聘、挑選工作，這就是個(gè)人和組織相互結(jié)合、相互作用的開(kāi)始。在應(yīng)聘以及招聘工作完成之后，求職者進(jìn)入到企業(yè)之中，通過(guò)部門的崗前培訓(xùn)以及分配工作，完成個(gè)人向組織社會(huì)化轉(zhuǎn)變的過(guò)程，成為了企業(yè)的員工，進(jìn)入了個(gè)人職業(yè)生涯的起始階段。企業(yè)一定要根據(jù)員工自身的特點(diǎn)，為員工規(guī)劃職業(yè)生涯道路并結(jié)合有力的管理調(diào)控，確保企業(yè)幫助員工制定職業(yè)生涯計(jì)劃，與員工組成利益的共同體。

2.科學(xué)的職業(yè)生涯診斷

科學(xué)的職業(yè)生涯計(jì)劃是自足于組織的角度，從員工發(fā)展目標(biāo)出發(fā)，企業(yè)幫助員工規(guī)劃好職業(yè)生涯以及未來(lái)發(fā)展。所以，應(yīng)當(dāng)立足企業(yè)的發(fā)展目標(biāo)，為員工科學(xué)的分析發(fā)展規(guī)劃。企業(yè)在招聘選擇員工時(shí)，通過(guò)筆試以及各項(xiàng)測(cè)試，讓應(yīng)聘者冷靜客觀的分析自己的個(gè)人價(jià)值取向、價(jià)值觀以及自身存在的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，認(rèn)清自己擁有的能力和技術(shù)以及積累的社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)。

五、企業(yè)人才培養(yǎng)的模式及職業(yè)生涯規(guī)劃措施

引導(dǎo)員工進(jìn)行科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，讓員工能夠選擇最好的路線來(lái)發(fā)展自己的職業(yè)生涯，這種方式現(xiàn)已成為人力資源的管理和開(kāi)發(fā)的一種新的方式，目前在日本、美國(guó)等國(guó)家已盛行起來(lái)。并且逐漸發(fā)展成了比較重要的管理員工職業(yè)生涯的模式。

1.企業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃管理模式

首先，企業(yè)應(yīng)該對(duì)職業(yè)生涯的管理與規(guī)劃的重要性有充分的認(rèn)識(shí)。職業(yè)生涯規(guī)劃管理指的是企業(yè)對(duì)于員工實(shí)現(xiàn)其職業(yè)目標(biāo)所安排的計(jì)劃、控制以及領(lǐng)導(dǎo)等管理活動(dòng)。其目的是將員工個(gè)人的需要以及企業(yè)的需要結(jié)合起來(lái)，要做到人盡其才以及才盡其用，最大程度的將員工的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，增加員工的歸屬感。在當(dāng)今時(shí)代，企業(yè)的職業(yè)生涯管理與規(guī)劃是以新職業(yè)發(fā)展觀作為指導(dǎo)的。

其次，企業(yè)作為實(shí)現(xiàn)發(fā)展的平臺(tái)和依托，應(yīng)為員工提供正確和有力的支持。這對(duì)企業(yè)提出的要求是，應(yīng)當(dāng)把實(shí)現(xiàn)員工的發(fā)展擺在重要的戰(zhàn)略發(fā)展位置。結(jié)合企業(yè)戰(zhàn)略計(jì)劃、職業(yè)生涯的發(fā)展計(jì)劃以及人力資源計(jì)劃，把企業(yè)發(fā)展計(jì)劃正確的結(jié)合到員工的開(kāi)發(fā)項(xiàng)目當(dāng)中。對(duì)于員工具備的能力及潛力，企業(yè)要進(jìn)行科學(xué)的評(píng)估和反饋，并為員工設(shè)置多種職業(yè)發(fā)展路徑，及時(shí)為員工提供企業(yè)有關(guān)內(nèi)部職業(yè)發(fā)展和職業(yè)選擇的信息，為員工提供平等公平的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)。企業(yè)應(yīng)建立科學(xué)的職業(yè)生涯管理機(jī)制，向員工提供發(fā)展的項(xiàng)目和機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)并引導(dǎo)員工參與職業(yè)生涯發(fā)展和規(guī)劃的活動(dòng)。

總之，企業(yè)應(yīng)根據(jù)發(fā)展變化，分析人力資源未來(lái)的供給和需求情況，制定對(duì)應(yīng)的決策及措施。使企業(yè)無(wú)論是在當(dāng)前還是未來(lái)，對(duì)于人力資源方面的需要都能夠及時(shí)的獲得滿足和補(bǔ)充，使企業(yè)和個(gè)人都能夠清楚的認(rèn)識(shí)到企業(yè)潛在的未來(lái)職業(yè)方向，將培訓(xùn)和學(xué)習(xí)這一有效工具充分為個(gè)人及企業(yè)發(fā)展提供助力，將企業(yè)的發(fā)展和員工的個(gè)人成長(zhǎng)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

2.案例：沈飛集團(tuán)采取“三進(jìn)一通”培養(yǎng)模式

在員工職業(yè)生涯管理這一問(wèn)題方面，沈飛公司經(jīng)過(guò)探索和實(shí)踐，逐步確立了培養(yǎng)員工的“三定一統(tǒng)，滾動(dòng)推進(jìn)”這一模式。此模式主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

第一，目標(biāo)明確，框架清晰。培養(yǎng)員工隊(duì)伍是一項(xiàng)龐大而系統(tǒng)的工程，這要求企業(yè)首先必須明確戰(zhàn)略目標(biāo)，并對(duì)員工隊(duì)伍的現(xiàn)狀、過(guò)去和未來(lái)的發(fā)展需求有全面的了解。在這一問(wèn)題上，該公司有明確的發(fā)展計(jì)劃，例如“九五”期間，將員工隊(duì)伍的培養(yǎng)目標(biāo)制定為“三、四、八”，包括300名管理崗位人才，400名科技技術(shù)人才，800位技術(shù)工人。這項(xiàng)計(jì)劃涉及到的公司上下共130多個(gè)部門及單位。

第二，層次分明，統(tǒng)分結(jié)合。員工培訓(xùn)的具體內(nèi)容，集中在專門的“培訓(xùn)計(jì)劃書(shū)”中。培訓(xùn)計(jì)劃的指導(dǎo)思想是統(tǒng)分結(jié)合，原則是結(jié)合整體和個(gè)體、共性和個(gè)性。整個(gè)培訓(xùn)活動(dòng)的運(yùn)作中，始終體現(xiàn)著按段實(shí)施、運(yùn)轉(zhuǎn)層次分明以及逐步深入的鮮明特色。

第三，靈活多樣，立體交叉。以導(dǎo)師的引導(dǎo)及鍛煉為主體，以其他多種靈活的形式作為輔助。即堅(jiān)持了員工培養(yǎng)的主渠道，又依據(jù)不同人員以及不同情況，采取具有針對(duì)性的其他多種靈活的培訓(xùn)方式。

第四，對(duì)于接受培訓(xùn)的人員以及實(shí)施培訓(xùn)的導(dǎo)師，企業(yè)都采取動(dòng)態(tài)的跟蹤與管理，定期考核，依照考核的結(jié)果隨時(shí)變更調(diào)整培訓(xùn)內(nèi)容。

總而言之，企業(yè)的人才培養(yǎng)工作任重而道遠(yuǎn)。在充分的調(diào)查研究之后，制定合理的企業(yè)招聘方案。完善員工培訓(xùn)體系，對(duì)于員工進(jìn)行針對(duì)性的素質(zhì)培訓(xùn)并調(diào)動(dòng)員工的工作積極性。除此之外，企業(yè)還應(yīng)完善公平公正的獎(jiǎng)懲制度以及員工考核制度。通過(guò)企業(yè)自身的不斷努力，才能立足于市場(chǎng)的激烈競(jìng)爭(zhēng)之中并發(fā)展壯大。

參考文獻(xiàn)

[1]陳志國(guó).新形勢(shì)下人力資源管理的趨勢(shì)與創(chuàng)新[J].當(dāng)代經(jīng)理人，2006（21）：953

[2]高寶森.加強(qiáng)企業(yè)員工培訓(xùn)體系建設(shè)[J].經(jīng)濟(jì)師，2009（8）：133

[3]朱耀順，孫康，朱家位.學(xué)習(xí)型組織――企業(yè)人力資源管理的一種新模式[J].企業(yè)經(jīng)濟(jì)，2003（5）：165

[4]鮑守杰，張晶.論員工培訓(xùn)方案及培訓(xùn)的重要性[J].內(nèi)蒙古科技與經(jīng)濟(jì)，2008（1）：79

[5]劉曉紅，徐揚(yáng)，張霞.企業(yè)人力資源新概念及管理策略[J].北京工商大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2002（5）：30

[6]徐文，劉仁釗，楊德全.新形勢(shì)下我國(guó)國(guó)土行業(yè)人才培養(yǎng)模式建構(gòu)與主要類型[J].國(guó)土資源高等職業(yè)教育研究，2011（9）

第2篇：人才培養(yǎng)與規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞：人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)；人才培養(yǎng)方案；學(xué)科與專業(yè)建設(shè)

中圖分類號(hào)： G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2014）17-0172-03

人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的前身是資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理。原資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)是一門主要學(xué)習(xí)資源環(huán)境以及城鎮(zhèn)規(guī)劃、土地管理、環(huán)境檢測(cè)以及地理地質(zhì)等相關(guān)知識(shí)的綜合性邊緣學(xué)科，國(guó)內(nèi)有116所高等院校開(kāi)設(shè)有此專業(yè)。根據(jù)教育部于2012年9月印發(fā)的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2012年）》，資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)被拆分為兩個(gè)專業(yè)，分別是自然地理與資源環(huán)境（專業(yè)代碼：070502）和人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃（專業(yè)代碼：070503），兩專業(yè)皆可授理學(xué)或管理學(xué)學(xué)士學(xué)位。

在這樣的專業(yè)調(diào)整背景下，新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)立足于社會(huì)需求，結(jié)合自身學(xué)科背景和學(xué)科優(yōu)勢(shì)，優(yōu)選和確定了人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃作為今后的學(xué)科專業(yè)發(fā)展方向，如何重新構(gòu)建學(xué)科專業(yè)體系，加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，成為學(xué)校今后一段時(shí)間內(nèi)本科專業(yè)建設(shè)工作的重中之重。

一、原專業(yè)及課程體系設(shè)置存在的問(wèn)題

原資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)最初設(shè)立的目的與初衷是為了將資源環(huán)境可持續(xù)發(fā)展理念貫穿于城鄉(xiāng)規(guī)劃與管理過(guò)程中，但從新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)開(kāi)設(shè)多年的實(shí)際效果來(lái)看，該專業(yè)在專業(yè)定位、課程設(shè)置和學(xué)生就業(yè)諸多方面都存在著許多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

（一）專業(yè)缺乏準(zhǔn)確定位

乍一聽(tīng)“資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理”這個(gè)專業(yè)，會(huì)感覺(jué)該專業(yè)定位寬泛、培養(yǎng)目標(biāo)囊括多個(gè)專業(yè)領(lǐng)域、學(xué)生就業(yè)去向定位多方向，優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)非常明顯。但正是這些“優(yōu)勢(shì)”導(dǎo)致該專業(yè)發(fā)展至今弊端和問(wèn)題越來(lái)越突出，究其原因所在，就是資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)難以明確、專業(yè)缺乏準(zhǔn)確定位。

新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)“資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理”專業(yè)業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)具有地理科學(xué)、資源環(huán)境科學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論，具備資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理的基本知識(shí)，設(shè)計(jì)、規(guī)劃、評(píng)價(jià)、決策、策劃、管理等方面的基本能力，能夠在規(guī)劃、環(huán)保、國(guó)土、測(cè)繪、城建等行政管理部門、科研機(jī)構(gòu)與高等院校、企事業(yè)單位等相關(guān)領(lǐng)域從事管理、科研、教學(xué)、技術(shù)等工作，適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的，德、智、體、美全面發(fā)展的高級(jí)專門人才?？梢?jiàn)，資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)定位過(guò)于寬泛，要求學(xué)生兼具地理科學(xué)、環(huán)境科學(xué)和管理科學(xué)的基本理論與實(shí)踐技能，致使學(xué)生業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)過(guò)于多元化，也使學(xué)校面臨著專業(yè)難以準(zhǔn)確定位、難以突出品牌特色，而學(xué)生面臨著什么都需要學(xué)、卻什么都學(xué)不精的尷尬困境。

（二）課程設(shè)置過(guò)于寬泛，課程體系結(jié)構(gòu)不合理

如上所述，正因?yàn)椤百Y源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理”專業(yè)口徑太寬、學(xué)生業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)過(guò)于多元化，導(dǎo)致該專業(yè)課程設(shè)置過(guò)于寬泛、課程體系結(jié)構(gòu)不盡合理。該專業(yè)學(xué)生要求畢業(yè)后能夠勝任規(guī)劃、環(huán)保、國(guó)土、測(cè)繪、城建等行政管理部門、科研機(jī)構(gòu)與高等院校、企事業(yè)單位的管理、科研、教學(xué)、技術(shù)等工作，這就要求專業(yè)課程設(shè)置需要面面俱到，包括國(guó)土資源、生態(tài)環(huán)境、城鄉(xiāng)規(guī)劃、城市管理等諸多方面，而目前慣行的本科專業(yè)（學(xué)分制）四年制難以保證如此龐大的課程體系設(shè)置，其結(jié)果只能是學(xué)生學(xué)而不精，形成專業(yè)不“?！钡木骄?。

新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)依托自己的學(xué)科背景，在2012級(jí)的資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中設(shè)定的專業(yè)主干學(xué)科為地理學(xué)、環(huán)境科學(xué)、管理科學(xué)，主要課程有自然地理學(xué)、經(jīng)濟(jì)地理學(xué)、自然資源概論、環(huán)境科學(xué)概論、生態(tài)學(xué)原理、資源環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)、城市地理學(xué)、城市規(guī)劃原理、地理信息系統(tǒng)、環(huán)境規(guī)劃與管理、環(huán)境影響評(píng)價(jià)、土地利用與規(guī)劃、村鎮(zhèn)規(guī)劃、區(qū)域分析與規(guī)劃、管理學(xué)原理、經(jīng)濟(jì)學(xué)、城市經(jīng)濟(jì)學(xué)、公共管理學(xué)、測(cè)量學(xué)、地理數(shù)學(xué)方法、新疆地理與旅游資源概論等。從設(shè)置的這些課程可以看出，教學(xué)內(nèi)容囊括資源、環(huán)境、生態(tài)、城市、規(guī)劃、管理等多方面，專業(yè)課程設(shè)置過(guò)于寬泛，雜亂無(wú)特色，重點(diǎn)不突出，在社會(huì)上找不到完全與之匹配的部門、行業(yè)?？梢?jiàn)，按照“資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理”專業(yè)業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)全方位設(shè)置課程并不符合科學(xué)發(fā)展原理與規(guī)律，也違背市場(chǎng)規(guī)律，課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)針對(duì)市場(chǎng)需求與相應(yīng)的行業(yè)部門，有的放矢。

（三）專業(yè)學(xué)生就業(yè)形勢(shì)不樂(lè)觀，人才培養(yǎng)與社會(huì)需求偏差較大

由于資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)知識(shí)繁多而駁雜，就業(yè)前景并不理想，畢業(yè)生多從事與其專業(yè)不符的職業(yè)，據(jù)麥克斯-中國(guó)2010屆大學(xué)畢業(yè)生社會(huì)需求與培養(yǎng)質(zhì)量調(diào)查顯示，資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)為主要本科專業(yè)中專業(yè)對(duì)口率最低的十大專業(yè)之一，排名第八，對(duì)口率為44%。

究其原因，主要在于該專業(yè)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求偏差較大。專業(yè)口徑太寬，學(xué)生學(xué)的雜而不精，似乎什么都會(huì)又都不會(huì)，社會(huì)上也沒(méi)有完全匹配的部門、行業(yè)，導(dǎo)致就業(yè)市場(chǎng)和各用人單位難以認(rèn)可并接受資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生。而用人單位更愿意吸納與其完全對(duì)口的專業(yè)的學(xué)生，例如，規(guī)劃部門愿意吸收城市規(guī)劃、建筑學(xué)等專業(yè)的學(xué)生，環(huán)保部門愿意吸收環(huán)境工程、環(huán)境科學(xué)等環(huán)保類專業(yè)的學(xué)生，國(guó)土部門愿意吸收土地資源管理、地理信息系統(tǒng)、測(cè)繪等專業(yè)的學(xué)生等。泛而不精使得資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)的學(xué)生與前述諸多專業(yè)的學(xué)生相比幾乎毫無(wú)專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，導(dǎo)致該專業(yè)學(xué)生就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀、專業(yè)對(duì)口率很低。新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)在2012年以前就多年未招生。

二、學(xué)科調(diào)整為人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃新專業(yè)帶來(lái)的機(jī)遇

如前所述，原資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)在我國(guó)開(kāi)辦多年以來(lái)，各地各高校都面臨著許多教學(xué)管理、學(xué)科建設(shè)、學(xué)生就業(yè)方面的困境。鑒于此，教育部于2012年頒布了《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2012）》、《普通高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置管理規(guī)定》，將原資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)拆分為自然地理與資源環(huán)境（專業(yè)代碼：070502）和人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃（專業(yè)代碼：070503）兩個(gè)專業(yè)。此次學(xué)科與專業(yè)調(diào)整為人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃新專業(yè)的發(fā)展帶來(lái)了機(jī)遇。

首先，人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的調(diào)整和設(shè)置，幫助該新專業(yè)明晰了專業(yè)內(nèi)涵、理順了學(xué)科關(guān)系、明確了發(fā)展方向。具體來(lái)說(shuō)，就是明晰了未來(lái)城鄉(xiāng)規(guī)劃教育和實(shí)踐的發(fā)展方向，使地理學(xué)科參與城鄉(xiāng)規(guī)劃實(shí)踐，用地理學(xué)理論統(tǒng)籌指導(dǎo)城鄉(xiāng)規(guī)劃、建設(shè)和發(fā)展，成為了新專業(yè)的具體內(nèi)涵。這正好適應(yīng)了城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科的綜合性和人文地理學(xué)的專業(yè)性發(fā)展趨勢(shì)，也使人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)在定位上更加細(xì)化、明確，承擔(dān)起了培養(yǎng)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才的使命。

其次，人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的調(diào)整和設(shè)置，明確了該新專業(yè)的培養(yǎng)方向和教育目標(biāo)，使得其人才培養(yǎng)的專業(yè)性和針對(duì)性都較強(qiáng)。各高?？梢愿鶕?jù)自身的學(xué)科背景與優(yōu)勢(shì)，優(yōu)選特色方向，顯得更具靈活性和自主性，新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)就優(yōu)選和確定了人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃作為今后的專業(yè)發(fā)展方向，以期培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的，掌握基礎(chǔ)人文地理知識(shí)和理論的，精通基礎(chǔ)城鄉(xiāng)規(guī)劃知識(shí)和技能的，面向城市規(guī)劃管理部門、規(guī)劃設(shè)計(jì)部門以及相應(yīng)企事業(yè)單位的應(yīng)用型專門人才。在新專業(yè)方向確立的基礎(chǔ)上，接下來(lái)的工作重中之重就是修訂人才培養(yǎng)方案與課程設(shè)置體系，優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置與課時(shí)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

再次，人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的調(diào)整和設(shè)置，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，改善了原專業(yè)學(xué)生學(xué)而不精以及專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)不明顯的境況，使得學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目的更加明確，也有了更加對(duì)口和明確的用人單位，更好地適應(yīng)了社會(huì)的需求。

三、人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案的制訂

面臨機(jī)遇的同時(shí)，人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的發(fā)展存在著諸多挑戰(zhàn)，如人才培養(yǎng)方案的制定、課程體系與結(jié)構(gòu)的優(yōu)化、在學(xué)時(shí)有限前提下學(xué)生實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的加強(qiáng)等。各高校應(yīng)充分發(fā)揮人文地理學(xué)的基礎(chǔ)理論優(yōu)勢(shì)，并以此組織教育實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)規(guī)劃人才理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力的雙重提高?；谝陨蠁?wèn)題兼顧學(xué)校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)對(duì)人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的課程設(shè)置進(jìn)行了改革，以滿足市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，構(gòu)建了完整的課程體系。

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)

新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)本科人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)具備人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理的基本理論、知識(shí)、技能，具備創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，接受嚴(yán)格科學(xué)思維的訓(xùn)練和良好的專業(yè)技能訓(xùn)練，立足于宏觀、中觀區(qū)域、微觀居住區(qū)的管理規(guī)劃，從事城鄉(xiāng)建設(shè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃的研究、教學(xué)、開(kāi)發(fā)或應(yīng)用的高素質(zhì)復(fù)合型專業(yè)人才。

（二）業(yè)務(wù)能力要求

在上述培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)下，畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識(shí)和能力：掌握人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，了解人文地理學(xué)的理論和前沿發(fā)展、應(yīng)用前景，了解相近專業(yè)如城市規(guī)劃、環(huán)境科學(xué)和管理科學(xué)的一般原理和方法，了解城市規(guī)劃、可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略等國(guó)家有關(guān)政策和法規(guī)，了解城鄉(xiāng)規(guī)劃管理的理論前沿、應(yīng)用前景和最新發(fā)展；掌握人文地理、城鄉(xiāng)規(guī)劃等方面的研究和應(yīng)用技術(shù)、具有較熟練的遙感、GIS、計(jì)算機(jī)和繪圖等技術(shù)的操作能力，掌握資料調(diào)查與收集、文獻(xiàn)檢索及運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)獲得相關(guān)信息的基本方法，具有分析、歸納、整理相關(guān)數(shù)據(jù)和撰寫論文的能力；具有適應(yīng)辦公自動(dòng)化、應(yīng)用管理信息系統(tǒng)所必需的定量分析和應(yīng)用計(jì)算機(jī)的技能；接受良好的科學(xué)思維和科學(xué)方法的基本訓(xùn)練，具備較強(qiáng)的調(diào)查研究與決策能力，具有一定的科學(xué)研究和實(shí)際工作能力；具有較好的口頭與文字表達(dá)能力，較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)、溝通能力、組織管理能力、環(huán)境適應(yīng)能力和團(tuán)隊(duì)合作、協(xié)同攻關(guān)能力；外語(yǔ)要達(dá)到能較順利地查閱外文期刊以及運(yùn)用外語(yǔ)交流的水平。

（三）課程體系構(gòu)建

新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)本科人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的課程體系主要包括課堂教學(xué)課程體系、實(shí)踐教學(xué)課程體系以及綜合教育課程體系。

課堂教學(xué)課程體系是主要的理論教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)成人才培養(yǎng)知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)。除了提升基礎(chǔ)素質(zhì)能力的課程如思政、大學(xué)英語(yǔ)、高數(shù)、體育、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等公共課和普通基礎(chǔ)課以及公共選修課之外，人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的課堂教學(xué)課程體系主要還包括專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)限定選修課以及任意選修課，具體課程主要是結(jié)合學(xué)校的學(xué)科背景與社會(huì)需求設(shè)定。其中，專業(yè)基礎(chǔ)課主要有管理學(xué)原理、經(jīng)濟(jì)學(xué)、自然資源學(xué)概論、生態(tài)學(xué)原理、自然地理學(xué)、人文地理、經(jīng)濟(jì)地理學(xué)、地統(tǒng)計(jì)學(xué)、遙感概論、地圖學(xué)、城市地理學(xué)、地理數(shù)學(xué)方法與地理信息系統(tǒng)；專業(yè)課及專業(yè)限定選修課主要有城市規(guī)劃、土地利用與規(guī)劃、區(qū)域分析與規(guī)劃、環(huán)境規(guī)劃與管理、村鎮(zhèn)規(guī)劃、旅游規(guī)劃與設(shè)計(jì)、城鄉(xiāng)規(guī)劃管理與法規(guī)、資源調(diào)查與評(píng)價(jià)、居住區(qū)規(guī)劃與設(shè)計(jì)和資源環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)；任意選修課主要包括維吾爾口語(yǔ)、專業(yè)英語(yǔ)、建筑美學(xué)、新疆地理與旅游資源概論、礦產(chǎn)資源管理概論、社會(huì)調(diào)查研究與方法、城市規(guī)劃制圖技術(shù)、公文寫作、專業(yè)文獻(xiàn)檢索以及文獻(xiàn)綜述與科技論文撰寫方法。

實(shí)踐教學(xué)課程體系為課堂理論教學(xué)課程體系與用人單位及社會(huì)搭建起一個(gè)橋梁與平臺(tái)，目的是讓學(xué)生更好地學(xué)以致用，理論結(jié)合實(shí)踐。新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)本科人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)課程體系主要包括課堂實(shí)驗(yàn)、課程實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)4個(gè)環(huán)節(jié)。其中，課堂實(shí)驗(yàn)根據(jù)各門課程教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行；課程實(shí)習(xí)主要有自然地理學(xué)實(shí)習(xí)、遙感實(shí)習(xí)、地圖學(xué)實(shí)習(xí)、土地利用與規(guī)劃實(shí)習(xí)、村鎮(zhèn)規(guī)劃與設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)，前三者各一周、后兩者各兩周；專業(yè)實(shí)習(xí)為校外城鄉(xiāng)規(guī)劃綜合實(shí)習(xí)，為期12周，集中安排在大三暑期及大四學(xué)年初始；此外，還有8周的畢業(yè)實(shí)習(xí)和累計(jì)10周的專業(yè)文獻(xiàn)綜述及畢業(yè)論文（畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文同時(shí)進(jìn)行），安排在大四第二學(xué)期，畢業(yè)實(shí)習(xí)的具體內(nèi)容以有利于學(xué)生就業(yè)為宗旨。

綜合教育課程體系則旨在提升學(xué)生的思想政治素養(yǎng)以及培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，包括軍事技能訓(xùn)練、勞動(dòng)技能訓(xùn)練（包括公益勞動(dòng)與支農(nóng)勞動(dòng)）、社會(huì)實(shí)踐（含社會(huì)志愿者工作），以及形勢(shì)與政策教育、職業(yè)生涯規(guī)劃和創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)等環(huán)節(jié)。另外，學(xué)校還出臺(tái)了《新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)綜合素質(zhì)學(xué)分管理辦法》，規(guī)定學(xué)生參加校級(jí)以上（含校級(jí)）各類科技活動(dòng)、學(xué)科競(jìng)賽、文體競(jìng)賽，參加學(xué)校和有關(guān)部門組織的社會(huì)實(shí)踐、公益活動(dòng)、支農(nóng)勞動(dòng)獲獎(jiǎng)，參加自治區(qū)和國(guó)家組織的各類公共考試，職業(yè)資格與技能認(rèn)證考核，閱讀學(xué)校推薦的課外書(shū)目、學(xué)術(shù)論文，以及聽(tīng)取學(xué)術(shù)報(bào)告與專題講座等，取得成績(jī)者，由學(xué)校認(rèn)可并以學(xué)分形式記載在學(xué)生學(xué)習(xí)檔案中，要求至少應(yīng)取得8個(gè)學(xué)分（其中非專業(yè)職業(yè)資格認(rèn)證至少2學(xué)分），促使學(xué)生通過(guò)各種途徑提高個(gè)人綜合素質(zhì)。

綜上，新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)本科人才培養(yǎng)模式構(gòu)建在重視專業(yè)理論教學(xué)的同時(shí)又加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，除了專業(yè)課程的學(xué)習(xí)外，十分重視學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的提升。人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃新專業(yè)的課程體系建設(shè)重在明確專業(yè)內(nèi)涵與方向，優(yōu)化課程體系與結(jié)構(gòu)，突出實(shí)踐教學(xué)的重要性。當(dāng)然，新專業(yè)的建設(shè)是一個(gè)積累經(jīng)驗(yàn)逐步完善的過(guò)程，目前新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案也一定存在著很多不足，在今后還將歷經(jīng)一個(gè)不斷反饋與修正完善的過(guò)程。

結(jié)語(yǔ)

國(guó)家《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2012年）》并進(jìn)行的學(xué)科和專業(yè)調(diào)整，順應(yīng)了社會(huì)發(fā)展需要，給人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的發(fā)展帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇。但機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的承辦高校及教學(xué)工作者應(yīng)該在明確專業(yè)發(fā)展方向的前提下，汲取以往教訓(xùn)，結(jié)合社會(huì)需求，重構(gòu)專業(yè)體系，優(yōu)化課程體系與結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，以提高專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)新專業(yè)更快更好的發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)更多適應(yīng)城鄉(xiāng)規(guī)劃的合格人材。

參考文獻(xiàn)：

[1] 教育部頒布新版本科專業(yè)目錄和專業(yè)設(shè)置管理新規(guī).中國(guó)教育，2012-12-04.

[2] 2011年工作與專業(yè)對(duì)口率最低的本科專業(yè)排行榜[N].網(wǎng)易教育，2011-06-08.

[3] 彭位華，張勇，劉雪艷.專業(yè)調(diào)整背景下資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與展望[J].皖西學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，（1）：134-137，156.

[4] 趙映慧，袁兆華，王杜春，等.東北農(nóng)業(yè)大學(xué)人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)課程體系建設(shè)[J].高等理科教育，2013，（4）：94-98.

[5] 陳昆侖，李丹，王旭.學(xué)科調(diào)整背景下人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的機(jī)遇與發(fā)展[J].高等建筑教育，2013，（6）：22-25.

第3篇：人才培養(yǎng)與規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞：高職院校；職業(yè)生涯規(guī)劃；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G40—012

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1009—4156(2012)06—126—02

一、職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵及意義

著名管理專家諾斯威爾對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵是這樣界定的：個(gè)人結(jié)合自身情況以及眼前的制約因素為自己實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)而確定行動(dòng)的方向、時(shí)間和方案。這里說(shuō)的個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃指的是在了解自我的志趣、能力和職業(yè)要求及社會(huì)就業(yè)環(huán)境的基礎(chǔ)上，理性確定適合自己的職業(yè)方向和目標(biāo)，并制訂符合個(gè)人特點(diǎn)的教育計(jì)劃和職業(yè)發(fā)展計(jì)劃，為個(gè)人走向職業(yè)成功奠定基礎(chǔ)。高職院校的學(xué)生雖在進(jìn)校之初就已確定了職業(yè)方向，但讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到如何規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，并為他們提供有利于自我職業(yè)發(fā)展的教育教學(xué)內(nèi)容，將有利于他們?cè)谌嬲J(rèn)識(shí)自我和正確評(píng)估社會(huì)環(huán)境的前提下，作出更加理性的職業(yè)選擇，設(shè)計(jì)出合理且可行的職業(yè)生涯發(fā)展計(jì)劃。對(duì)整個(gè)社會(huì)而言，職業(yè)生涯規(guī)劃也有利于減少社會(huì)人力資本的浪費(fèi)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)的穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展。

二、當(dāng)前高職人才培養(yǎng)模式及存在的問(wèn)題

(一)當(dāng)前高職人才培養(yǎng)模式分析

1　校企合作模式，即產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的模式。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是我國(guó)高職院校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，也是高職教育教學(xué)在生產(chǎn)實(shí)踐、技術(shù)推廣、社會(huì)服務(wù)緊密結(jié)合的顯著特點(diǎn)。校企合作人才培養(yǎng)模式，在國(guó)際上又稱之為“合作教育”，它是指學(xué)校與用人單位共同合作培養(yǎng)所需人才的教育模式。近年來(lái)，我國(guó)高職院校堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，開(kāi)展了多種形式的校企合作，已初步形成多具特色的校企合作模式。例如，企業(yè)獨(dú)立辦職業(yè)學(xué)校、資源共享模式、廠校合一模式、企業(yè)參股模式等。

2　訂單培養(yǎng)模式。它是指用人單位與高職院校簽訂用人協(xié)議，雙方共同制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃，充分利用雙方的有利資源，共同參與人才培養(yǎng)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)預(yù)訂的人才培養(yǎng)目標(biāo)，最后由用人單位按照協(xié)議約定安排學(xué)生就業(yè)的合作辦學(xué)模式。其內(nèi)涵主要體現(xiàn)在：校企雙方共同參與人才培養(yǎng)的全過(guò)程；學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三者在職業(yè)發(fā)展方向上必須達(dá)成一致；訂單模式培養(yǎng)出來(lái)的人才要符合用人單位要求。

3　工學(xué)交替模式。它是利用高職院校和行業(yè)企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教學(xué)資源，通過(guò)課堂教學(xué)和學(xué)生實(shí)踐操作的有機(jī)結(jié)合，來(lái)培養(yǎng)適合不同行業(yè)企業(yè)需要的應(yīng)用型、技能型人才。高職院校根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)和學(xué)生實(shí)習(xí)的安排，實(shí)行半天學(xué)習(xí)，半天頂崗實(shí)訓(xùn)，或第五六學(xué)期全天實(shí)訓(xùn)的教育教學(xué)計(jì)劃，以達(dá)到提高學(xué)生的綜合實(shí)踐素質(zhì)目的，從而培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的人才。

4　雙證融通模式。它是通過(guò)學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)這兩類證書(shū)內(nèi)涵的銜接與對(duì)應(yīng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷教育與職業(yè)資格培訓(xùn)的融通，實(shí)現(xiàn)一教雙證。它是實(shí)用型人才的知識(shí)、技能、能力和素質(zhì)的體現(xiàn)和證明，特別是技術(shù)等級(jí)證書(shū)或職業(yè)資格證書(shū)是高等職業(yè)院校畢業(yè)生能夠直接從事某種職業(yè)崗位的憑證。

(二)當(dāng)前高職人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題

1　工具理性異常顯著。高等職業(yè)教育是以培養(yǎng)面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線的技術(shù)人才為目標(biāo)，主要突出培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)能力。高職院校為確保向社會(huì)輸送“適銷對(duì)路”的人才，在專業(yè)設(shè)置、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法設(shè)計(jì)上都緊緊圍繞社會(huì)需求進(jìn)行調(diào)整，視畢業(yè)生順利就業(yè)為高職院校的生命線。

2　培養(yǎng)主體多元化。行業(yè)企業(yè)既是高等職業(yè)教育的需求主體，也是高等職業(yè)教育重要的辦學(xué)主體。以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育確立培養(yǎng)目標(biāo)及其規(guī)格時(shí)，不得不考慮行業(yè)企業(yè)主體的要求，以確保貼近社會(huì)需要的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格。然而，由于過(guò)分注重行業(yè)企業(yè)的要求，將學(xué)生的職業(yè)生涯與可持續(xù)發(fā)展置于不顧，以致由于培養(yǎng)企業(yè)的難以預(yù)測(cè)的變化反而導(dǎo)致相當(dāng)一部分學(xué)生就業(yè)困難。

3　教育效益短期性。無(wú)論是高職院校還是高職學(xué)生都把職業(yè)教育看做一種謀生教育，因而這種教育的效益是短期性的，具體體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是高職院校僅考慮企業(yè)的需求，教會(huì)學(xué)生有一定特長(zhǎng)之后便推向社會(huì)，使自己有較高的就業(yè)率；二是高職學(xué)生想著自己在校內(nèi)有一技之長(zhǎng)將來(lái)能在社會(huì)上謀得一席之地，能夠在社會(huì)上找到一個(gè)穩(wěn)定的工作即可。這種目光短淺的辦學(xué)理念，必然導(dǎo)致高職教育的異化。

三、高職人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新

高職院校與普通高校在人才培養(yǎng)上最大的區(qū)別在于：高職院校著眼于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)；普通高校雖重視學(xué)生未來(lái)職業(yè)能力的發(fā)展，但更強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的全面發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展。這種人才培養(yǎng)目標(biāo)上的差異，使得大多數(shù)高職院校都以就業(yè)為導(dǎo)向來(lái)設(shè)計(jì)教育教學(xué)體系，似乎高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)就是確保學(xué)生能夠熟練掌握某項(xiàng)職業(yè)技能，從而能夠充分就業(yè)。職業(yè)教育雖有其顯著的職業(yè)化特點(diǎn)，但也必須在弄清楚了什么是教育這個(gè)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，才能談人才培養(yǎng)，否則，高職院校培養(yǎng)出來(lái)的人只能是一種特別的器具，而非真正意義上的人。綜合上述分析，筆者認(rèn)為當(dāng)前高職人才培養(yǎng)模式應(yīng)基于學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃來(lái)構(gòu)建。也就是說(shuō)，高職人才培養(yǎng)模式要站在職業(yè)生涯規(guī)劃的高度來(lái)設(shè)計(jì)，將職業(yè)教育和職業(yè)生涯規(guī)劃教育融合為一體。只有這樣，才能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，使學(xué)生的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)不會(huì)偏離未來(lái)的職業(yè)發(fā)展方向，從而實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展?；诼殬I(yè)生涯規(guī)劃的高職人才培養(yǎng)模式具有如下特點(diǎn)：

(一)應(yīng)是完整的人的教育

在任何類型的學(xué)校里，學(xué)生都是活生生的有生命、有個(gè)性的人，是學(xué)習(xí)和成才的主體。高職院校培養(yǎng)的是擁有某種專門知識(shí)、能力或一技之長(zhǎng)的群體，這是它的特色和生命所在。但是教育的本質(zhì)是要將人培養(yǎng)成為一個(gè)完整的全面發(fā)展的人，而不是一個(gè)殘缺不全的工具人。即使是職業(yè)屬性明顯的高職院校也應(yīng)重視學(xué)生的個(gè)性，充分考慮他們的興趣愛(ài)好、特長(zhǎng)和目標(biāo)理想，幫助學(xué)生制定符合自我特點(diǎn)和實(shí)際情況的職業(yè)生涯規(guī)劃。同時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，使學(xué)生成為情感、理性、專業(yè)和諧發(fā)展的高級(jí)技能應(yīng)用型人才。

(二)學(xué)生有充分的選擇專業(yè)的自由

這種選擇是建立在學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自我個(gè)性特征、發(fā)展?jié)摿蜕鐣?huì)需求的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。它打破了傳統(tǒng)的高職院校專業(yè)選擇的限制性(專業(yè)選擇在進(jìn)校門前進(jìn)行，進(jìn)校后難以更改)，學(xué)生在進(jìn)校前可暫不作出專業(yè)選擇，在進(jìn)校后的第一學(xué)期或第一學(xué)年經(jīng)過(guò)基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)、職業(yè)生涯規(guī)劃教育和全面了解學(xué)校所開(kāi)設(shè)專業(yè)的特點(diǎn)和要求、就業(yè)環(huán)境及對(duì)人才的要求等，再結(jié)合自己的能力、個(gè)性、志趣等因素進(jìn)行綜合分析的基礎(chǔ)上，在第二學(xué)期或第二學(xué)年再作出理性的選擇。

(三)實(shí)行符合國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的雙證課程體系

雙證課程體系是指以各行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，對(duì)相關(guān)課程及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，使其兼具職業(yè)性、學(xué)歷性兩種屬性。其實(shí)質(zhì)是工學(xué)交替、校企合作、雙證融通的高職課程體系。針對(duì)不同的專業(yè)，課程都可分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課和專業(yè)限選方向課等三大模塊。同時(shí)，制訂與雙證課程體系相對(duì)應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱，將雙證設(shè)計(jì)的內(nèi)容融入各門課程之中，幫助學(xué)生做好今后就業(yè)和職業(yè)發(fā)展方面的知識(shí)和技能儲(chǔ)備，把學(xué)生培養(yǎng)成既掌握專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐操作技能，又對(duì)自己未來(lái)職業(yè)走向有清晰認(rèn)知的專業(yè)人才。

第4篇：人才培養(yǎng)與規(guī)劃范文

論文摘要：《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的戰(zhàn)略目標(biāo)是“到2020年，基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國(guó)行列”。構(gòu)建高教創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)數(shù)以千萬(wàn)計(jì)德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才是落實(shí)這一戰(zhàn)略目標(biāo)的重要舉措。構(gòu)建創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式應(yīng)注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：一是必須重點(diǎn)突出“創(chuàng)新”；二是必須以學(xué)生為中心；三是必須堅(jiān)持知識(shí)、能力、素質(zhì)的辯證統(tǒng)一。

2011年4月24日，總書(shū)記在慶祝清華大學(xué)建校100周年大會(huì)上給清華大學(xué)的同學(xué)們和全國(guó)青年學(xué)生提出了三點(diǎn)希望。其中之一就是要把創(chuàng)新思維和社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，做到勤于學(xué)習(xí)、善于思考、勇于探索、敏于創(chuàng)新，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，積極投身社會(huì)實(shí)踐，切實(shí)掌握建設(shè)國(guó)家、服務(wù)人民的過(guò)硬本領(lǐng)。

可見(jiàn)，要落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，更好地發(fā)揮高等教育的應(yīng)有功能，我國(guó)高等教育必須擔(dān)負(fù)起全面推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才的歷史使命；這就要求我國(guó)高等教育必須更新教育觀念，深化教育改革；必須堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，實(shí)現(xiàn)工作重心的轉(zhuǎn)移——在規(guī)模持續(xù)發(fā)展的同時(shí)，要把提高質(zhì)量放在更加突出的位置，構(gòu)建創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)數(shù)以千萬(wàn)計(jì)德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才。

縱觀世界高等教育發(fā)展歷史，要順應(yīng)高等教育發(fā)展的趨勢(shì)，構(gòu)建創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式需要注意三方面內(nèi)容。

一、構(gòu)建創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式，必須重點(diǎn)突出“創(chuàng)新”

2005年7月29日錢學(xué)森曾向總理進(jìn)言：“現(xiàn)在中國(guó)沒(méi)有完全發(fā)展起來(lái)，一個(gè)重要原因是沒(méi)有一所大學(xué)能夠按照培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造人才的模式去辦學(xué)，沒(méi)有自己獨(dú)特的創(chuàng)新的東西，老是‘冒’不出杰出人才。這是很大的問(wèn)題?！备叩冉逃枰J(rèn)真審視傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，但并不意味著要全盤否定過(guò)去，而是要在更新教育思想觀念的基礎(chǔ)上，突出培養(yǎng)人才的創(chuàng)新能力，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)方式的創(chuàng)新，改革高等教育的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式。

1.圍繞“創(chuàng)新”構(gòu)建創(chuàng)新人才應(yīng)具備的素質(zhì)結(jié)構(gòu)

培養(yǎng)和造就適應(yīng)未來(lái)需要的創(chuàng)新人才是構(gòu)建創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式的目的。以創(chuàng)新能力為核心的人才具備什么樣的規(guī)格、具有什么特定的才能是涉及創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的重大理論和實(shí)踐問(wèn)題。因此，圍繞“創(chuàng)新”構(gòu)建培養(yǎng)創(chuàng)新人才應(yīng)具備的素質(zhì)結(jié)構(gòu)就顯得尤為重要。通過(guò)對(duì)世界一流大學(xué)人才培養(yǎng)素質(zhì)要求的綜合分析，應(yīng)以社會(huì)責(zé)任感、知識(shí)基礎(chǔ)、動(dòng)手意識(shí)和實(shí)踐能力、獨(dú)立思考精神及耐力為基礎(chǔ)構(gòu)建創(chuàng)新性人才的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。

2.圍繞“創(chuàng)新”構(gòu)建培養(yǎng)創(chuàng)新人才的創(chuàng)新教育模式

作為創(chuàng)新教育理念的承載者和保證方式，創(chuàng)新教育模式是對(duì)創(chuàng)新教育過(guò)程的高度概括，它不僅為創(chuàng)新教育提供了一個(gè)科學(xué)、可靠的操作程序，也為評(píng)價(jià)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式提供了可靠依據(jù)。因此，結(jié)合目前教育改革所大力提倡的啟發(fā)式、探究式、討論式等教學(xué)方式方法，應(yīng)該構(gòu)建探究教育模式、問(wèn)題教育模式、案例教育模式等新的教育模式，以適應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需求。

3.圍繞“創(chuàng)新”改革教育制度

目前在我國(guó)高等教育教學(xué)過(guò)程中，注重知識(shí)傳授、忽視智能開(kāi)發(fā)，重視課堂教學(xué)、輕視課堂活動(dòng)，重視校內(nèi)學(xué)習(xí)、輕視社會(huì)實(shí)踐，重學(xué)科精深、輕學(xué)科交叉等現(xiàn)象依然或多或少地存在著?！吧险n記筆記，下課看筆記，考試背筆記，考后全忘記”是目前許多大學(xué)生司空見(jiàn)慣的學(xué)習(xí)方法和形象寫真。因此，要圍繞“創(chuàng)新”改革教育制度：一是要堅(jiān)持實(shí)行以“學(xué)分制”為核心的教育教學(xué)管理制度；二要實(shí)行以加強(qiáng)基礎(chǔ)、文理滲透、加大課程內(nèi)容的整合和綜合力度以及科學(xué)設(shè)定必、選修比例；三要大力提倡教師在教學(xué)過(guò)程中營(yíng)造寬松、富有活力的教學(xué)氣氛和采用啟發(fā)式、探究式等教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)組織的改革。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與者，在參與中迸發(fā)出創(chuàng)造的智慧。

二、構(gòu)建創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式，必須“以學(xué)生為中心”

考察創(chuàng)新性人才培養(yǎng)做得成功的大學(xué)，可以發(fā)現(xiàn)其人才培養(yǎng)模式中貫穿了一條主線，即“以學(xué)生為中心”，一切為了學(xué)生的成長(zhǎng)，一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，一切都讓學(xué)生自主選擇、自我負(fù)責(zé)。其中的道理，正如耶魯大學(xué)斯密特德校長(zhǎng)對(duì)學(xué)生所說(shuō)：“你們就是大學(xué)！”并且，在1998年10月，聯(lián)合國(guó)教科文組織將“以學(xué)生為中心”的理念寫入世界高等教育大會(huì)宣言。《宣言》指出：“在當(dāng)今這個(gè)日新月異的世界，高等教育顯然需要有以學(xué)生為中心的新的視角和新的模式”，要求“國(guó)家和高等院校的決策者應(yīng)把學(xué)生及其需要作為關(guān)心的重點(diǎn)，并應(yīng)將他們視為高等教育改革的主要的和負(fù)責(zé)的參與者。這應(yīng)包括學(xué)生參與有關(guān)高等教育問(wèn)題的討論，參與評(píng)估，參與課程和教學(xué)法的改革，并在現(xiàn)行體制范圍內(nèi)，參與制定政策和院校的管理工作”。[1]因此，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才也應(yīng)以“以學(xué)生為中心”的教育理念為指導(dǎo)，努力構(gòu)建創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式。

1.貫徹落實(shí)學(xué)分制，給學(xué)生以充分學(xué)習(xí)的自由，集中體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的辦學(xué)理念

要貫徹落實(shí)學(xué)分制，一方面需要制訂靈活的培養(yǎng)方案和實(shí)行彈性的修業(yè)年限；另一方面，學(xué)校應(yīng)提供豐富的選修課程，因此，學(xué)校應(yīng)增加開(kāi)設(shè)課程的面和課程的量，從而增加學(xué)生選擇的余地。只有這樣，學(xué)生不必按某一固定模式或局限于某一專業(yè)塑造自己，在學(xué)業(yè)上享有最大限度的自、主動(dòng)權(quán)，可以充分發(fā)揮潛力與特長(zhǎng)，各取所需，各得其所，形成完滿個(gè)性。另外，應(yīng)增加學(xué)生課外學(xué)習(xí)時(shí)間，以促進(jìn)學(xué)生的自學(xué)能力和拓寬其知識(shí)面。在課外，學(xué)生不僅要讀書(shū)、寫文章，更要參加各種各樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。與此同時(shí)，教師也應(yīng)充分地尊重每一個(gè)學(xué)生，既鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極參與有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的討論，更要鼓勵(lì)學(xué)生在課外自主地學(xué)習(xí)、鍛煉和提高，從而為學(xué)生今后發(fā)展提供更大的自由發(fā)展空間。

2.以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新和實(shí)踐能力發(fā)展為核心目標(biāo)

2011年4月24日，在清華大學(xué)校慶上總書(shū)記指出“在發(fā)展個(gè)人興趣專長(zhǎng)和開(kāi)發(fā)優(yōu)勢(shì)潛能的過(guò)程中，在正確處理個(gè)人、集體、社會(huì)關(guān)系的基礎(chǔ)上保持個(gè)性、彰顯本色……”其殷殷希望，包含著厚重的時(shí)代內(nèi)涵和豐富的人生哲理，彰顯出個(gè)性在人才發(fā)展中的重要性。個(gè)性，簡(jiǎn)單說(shuō)就是天賦，表現(xiàn)為興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)。人的個(gè)性發(fā)展就是使個(gè)人所具有的天賦得到充分地發(fā)揮。個(gè)性發(fā)展得好不一定帶來(lái)創(chuàng)新，但沒(méi)有個(gè)性發(fā)展則肯定不會(huì)有創(chuàng)新。因此，個(gè)性的充分發(fā)展是創(chuàng)新的必由之路。只有將全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展相結(jié)合，才能激發(fā)人的創(chuàng)造性，才能造就社會(huì)文明的五彩繽紛，即所謂“參差多態(tài)乃是幸福的本源”。

為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，應(yīng)該做到四點(diǎn)。

（1）課內(nèi)與課外相結(jié)合。首先，教師在日常教學(xué)中不是強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)和全面的“概述”或“綜述”課，將某學(xué)科的知識(shí)全部傳授給學(xué)生，而是強(qiáng)調(diào)該學(xué)科的“引導(dǎo)”作用，強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，強(qiáng)調(diào)舉一反三、觸類旁通和知識(shí)的融會(huì)貫通，強(qiáng)調(diào)使學(xué)生接受特定學(xué)科研究方法的訓(xùn)練，從而使學(xué)生對(duì)該學(xué)科的學(xué)習(xí)和理解有相當(dāng)?shù)纳疃取?/p>

其次，鼓勵(lì)學(xué)生參與教師的課題研究。學(xué)生通過(guò)參與教師的課題研究，既可以加強(qiáng)師生之間的交流，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更為重要的是有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的態(tài)度和能力。

再次，積極鼓勵(lì)學(xué)生參加課外活動(dòng)，設(shè)立學(xué)術(shù)性社團(tuán)，舉辦豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)。過(guò)去人們總是認(rèn)為課外活動(dòng)只是課堂教學(xué)的一種補(bǔ)充，然而美國(guó)大學(xué)的證據(jù)表明：“所有對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的重要的具體事件，有4/5發(fā)生在課堂外?！盵2]并且，在課外，大學(xué)生除了個(gè)人學(xué)習(xí)外，還積極參加各種社團(tuán)活動(dòng)，在活動(dòng)中激發(fā)創(chuàng)新精神，強(qiáng)化實(shí)踐能力。需要注意的是，這些社團(tuán)并不是一般的學(xué)生管理或督促學(xué)生學(xué)習(xí)和遵守校紀(jì)校規(guī)的機(jī)構(gòu)，而是建立在各學(xué)科基礎(chǔ)上的學(xué)術(shù)性社團(tuán)。這些學(xué)術(shù)性社團(tuán)為學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐提供了一個(gè)有效的平臺(tái)。所以，應(yīng)設(shè)立更多的學(xué)術(shù)性社團(tuán)，開(kāi)展豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)，為學(xué)生參加課外實(shí)踐活動(dòng)提供更多的機(jī)會(huì)。

最后，開(kāi)展以學(xué)生的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃為基礎(chǔ)的創(chuàng)業(yè)教育。據(jù)統(tǒng)計(jì)，美國(guó)硅谷60%～70%的企業(yè)是斯坦福大學(xué)的學(xué)生和教師創(chuàng)辦的，并且聞名于世的微軟、雅虎、Google等最初都是由在校大學(xué)生創(chuàng)辦的公司，比爾·蓋茨、楊致遠(yuǎn)、拉里·佩奇等都是非常成功的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者。由此可以看出，在發(fā)達(dá)國(guó)家，創(chuàng)業(yè)觀念已經(jīng)深入人心。而在我國(guó)，創(chuàng)業(yè)也已成為校園文化的一個(gè)重要元素。為此，大學(xué)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生擬訂自己的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，學(xué)校設(shè)立專項(xiàng)資金資助學(xué)生創(chuàng)業(yè)，并圍繞學(xué)生的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃設(shè)置創(chuàng)業(yè)教育課程開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，以此為學(xué)生創(chuàng)業(yè)奠定經(jīng)濟(jì)和能力基礎(chǔ)。

（2）科學(xué)與人文相結(jié)合。面對(duì)“錢學(xué)森之問(wèn)”，總理說(shuō)：“錢學(xué)森之問(wèn)對(duì)我們是個(gè)很大的刺痛，也是很大的鞭策。錢學(xué)森先生對(duì)我講過(guò)兩點(diǎn)意見(jiàn)，我覺(jué)得對(duì)同學(xué)們會(huì)有用，一是要讓學(xué)生去想去做那些前人沒(méi)有想過(guò)和做過(guò)的事情，沒(méi)有創(chuàng)新，就不會(huì)成為杰出人才；二是學(xué)文科的要懂一些理工知識(shí)，學(xué)理工的要學(xué)一點(diǎn)文史知識(shí)?！币虼耍瑹o(wú)論在課堂內(nèi)外，我們都應(yīng)該既重視科學(xué)教育，也重視人文教育，更重視二者的有機(jī)統(tǒng)一。

正如哈佛大學(xué)校長(zhǎng)薩默斯所說(shuō)：“因?yàn)榭茖W(xué)在各個(gè)領(lǐng)域所展現(xiàn)的發(fā)展前景，科學(xué)和科學(xué)的思考方式正以前所未有的影響力影響著非常廣泛的人類活動(dòng)?！彼€說(shuō)：“我們以說(shuō)不出莎士比亞5部戲劇的名稱為恥，但如果你不能區(qū)分基因和染色體，卻不以為然……這樣的教育是不完整的?！盵3]

（3）教學(xué)與研究相結(jié)合。首先，教學(xué)與研究相結(jié)合，不僅是指教學(xué)要與教師的研究相結(jié)合，而且是指教學(xué)要與學(xué)生的研究相結(jié)合。斯坦福大學(xué)前任校長(zhǎng)卡斯佩認(rèn)為：“不僅學(xué)生從老師那里學(xué)習(xí)，而且老師也從學(xué)生那里學(xué)習(xí)。在一所研究型大學(xué)，研究與教學(xué)有一種辯證的關(guān)系?！?/p>

其次，擴(kuò)大學(xué)生申報(bào)課題、參與研究的比例。本科生有機(jī)會(huì)參與大學(xué)的研究、站在新知識(shí)的前沿、解決現(xiàn)實(shí)中存在的問(wèn)題，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑，更是一流大學(xué)在本科教育方面最明顯的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。正如卡斯佩對(duì)斯坦福大學(xué)的學(xué)生所說(shuō)：“在最好的大學(xué)——你們就處在世界最好的大學(xué)里——教、學(xué)和研究是探索知識(shí)這一整體同等重要的成分。對(duì)知識(shí)的這種探索發(fā)生在教室里，發(fā)生在圖書(shū)館里，發(fā)生在實(shí)驗(yàn)室里，發(fā)生在書(shū)房中，甚至發(fā)生在大方院（斯坦福的學(xué)生宿舍）里。你們對(duì)知識(shí)的探索和我們對(duì)知識(shí)的探索是相互依賴的：將知識(shí)傳給你們和向你們提出挑戰(zhàn)是我們的任務(wù)，質(zhì)疑和挑戰(zhàn)我們、尋找和我們一起做研究的機(jī)會(huì)以便繼續(xù)探索知識(shí)是你們的任務(wù)?！盵4]通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生積極申報(bào)學(xué)生課題，擴(kuò)大學(xué)生立項(xiàng)和參與研究的比例，從而使學(xué)生在研究中學(xué)習(xí)。因此，課題研究為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力提供了一個(gè)寬廣的平臺(tái)，也是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的有效途徑。

最后，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。學(xué)生創(chuàng)新能力最主要的表現(xiàn)就是問(wèn)題解決能力。而培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題解決能力的主要途徑就是學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐。因此，應(yīng)不斷鼓勵(lì)學(xué)生深入專業(yè)領(lǐng)域和社會(huì)生活中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。另外，考慮科學(xué)發(fā)展綜合化的趨勢(shì)，鼓勵(lì)不同專業(yè)的學(xué)生共同參與課題研究，可以從不同角度互相激發(fā)，即可以有效培養(yǎng)學(xué)生思維的全面性，有時(shí)也可能取得某些突破，獲得更多、更有益的創(chuàng)造技能。

（4）改革教學(xué)評(píng)價(jià)制度，更加注重發(fā)展性評(píng)價(jià)。目前的教學(xué)評(píng)價(jià)依然存在重共性、輕個(gè)性，重甄別選拔、輕改進(jìn)發(fā)展，重紙筆測(cè)驗(yàn)、輕動(dòng)手操作，重終結(jié)性評(píng)價(jià)、輕形成性評(píng)價(jià)的現(xiàn)象。紙筆考試對(duì)測(cè)試記憶性的再現(xiàn)性知識(shí)比較適用，但對(duì)測(cè)試學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神以及情緒、態(tài)度和興趣等綜合素質(zhì)的考查作用有限。單一的評(píng)價(jià)方法既不能對(duì)學(xué)生給予科學(xué)的評(píng)價(jià)，導(dǎo)致大學(xué)生高分低能的現(xiàn)象繼續(xù)存在，又過(guò)多地強(qiáng)調(diào)了共性，忽視個(gè)體差異，不利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。失去了形成性評(píng)價(jià)對(duì)大學(xué)生進(jìn)步的及時(shí)肯定，只有在教學(xué)活動(dòng)基本終結(jié)時(shí)開(kāi)展的教學(xué)評(píng)價(jià)，不利于評(píng)價(jià)的激勵(lì)發(fā)展功能的實(shí)現(xiàn)，致使教學(xué)評(píng)價(jià)的根本宗旨無(wú)法體現(xiàn)。

針對(duì)上述問(wèn)題，評(píng)價(jià)制度改革就是要改變過(guò)去教學(xué)評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題與不足，加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的對(duì)話，以考試分?jǐn)?shù)、學(xué)生能力發(fā)展、教師發(fā)展等多方面來(lái)衡量教育成果，建立多元質(zhì)量觀要求的新評(píng)價(jià)手段與方法。

三、構(gòu)建創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式，必須堅(jiān)持知識(shí)、能力、素質(zhì)的辯證統(tǒng)一

知識(shí)是能力和素質(zhì)的載體，包括科學(xué)文化知識(shí)、專業(yè)基礎(chǔ)與專業(yè)知識(shí)、相鄰學(xué)科知識(shí)。能力是在掌握了一定知識(shí)基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)培養(yǎng)和實(shí)踐鍛煉而形成的，豐富的知識(shí)可以促進(jìn)能力的增強(qiáng)，較強(qiáng)的能力可以促進(jìn)知識(shí)的獲取。能力主要包括獲取知識(shí)的能力、運(yùn)用知識(shí)的能力、創(chuàng)新知識(shí)的能力，其中創(chuàng)新知識(shí)能力的培養(yǎng)是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。素質(zhì)是指人在先天生理基礎(chǔ)上，受后天環(huán)境教育影響，通過(guò)個(gè)體自身的認(rèn)識(shí)和社會(huì)實(shí)踐，養(yǎng)成比較穩(wěn)定的身心發(fā)展的基本品質(zhì)，通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的增強(qiáng)可以提升素質(zhì)。反之，較高的素質(zhì)可以使知識(shí)和能力更好地發(fā)揮作用，促進(jìn)知識(shí)和能力進(jìn)一步擴(kuò)展和增強(qiáng)。所以，堅(jiān)持知識(shí)、能力、素質(zhì)的辯證統(tǒng)一，注重素質(zhì)教育，重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，才能適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展對(duì)人才的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡克勇.以學(xué)生全面發(fā)展為本[J].高等教育研究,2000,(5).

[2]理查德·萊特.穿過(guò)金色陽(yáng)光的哈佛人[M].北京:中國(guó)輕工業(yè)出版社,2002.

第5篇：人才培養(yǎng)與規(guī)劃范文

【關(guān)鍵詞】自動(dòng)化生產(chǎn)設(shè)備應(yīng)用；目標(biāo)；規(guī)格

一、應(yīng)熟悉規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)

機(jī)械制圖標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)范；電氣原理圖標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)范；機(jī)械零件加工工藝圖紙標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)范。

二、應(yīng)掌握技能

能夠正確識(shí)別典型自動(dòng)化設(shè)備及生產(chǎn)線上常用機(jī)械結(jié)構(gòu)和電氣、氣動(dòng)、液壓及檢測(cè)等元器件；能夠正確使用典型自動(dòng)化設(shè)備及生產(chǎn)線上的常用儀器儀表和工具；能夠按照典型自動(dòng)化設(shè)備及生產(chǎn)線的機(jī)械、電氣、氣路及液壓系統(tǒng)原理圖進(jìn)行元器件的選用、裝配與調(diào)試；能夠?qū)Φ湫妥詣?dòng)化設(shè)備及生產(chǎn)線進(jìn)行硬件配置、程序設(shè)計(jì)、并實(shí)施控制；能夠維護(hù)保養(yǎng)典型自動(dòng)化生產(chǎn)設(shè)備及生產(chǎn)線系統(tǒng)；能夠進(jìn)行典型自動(dòng)化設(shè)備及生產(chǎn)線系統(tǒng)常見(jiàn)故障的排除。

三、應(yīng)勝任崗位

自動(dòng)化生產(chǎn)設(shè)備實(shí)際操作與應(yīng)用；自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試；自動(dòng)化生產(chǎn)設(shè)備及自動(dòng)生產(chǎn)線故障診斷及維修；自動(dòng)化生產(chǎn)設(shè)備及自動(dòng)生產(chǎn)線日常保養(yǎng)及維護(hù)。

四、經(jīng)過(guò)培訓(xùn)能轉(zhuǎn)崗到的崗位

自動(dòng)化生產(chǎn)設(shè)備及自動(dòng)生產(chǎn)線技術(shù)革新及改造；自動(dòng)化生產(chǎn)設(shè)備售后技術(shù)支持及用戶培訓(xùn)。

五、培養(yǎng)規(guī)格

（一）素質(zhì)結(jié)構(gòu)

1、基本素質(zhì)

（1）思想道德素質(zhì)；（2）心理素質(zhì)；（3）身體素質(zhì)；（4）文化素質(zhì)。

2、職業(yè)素質(zhì)

（1）專業(yè)素質(zhì)。具備機(jī)械制圖，工程材料，機(jī)械制造工藝，電工電子，可編程控制器及單片機(jī)控制，傳感器等方面的專業(yè)知識(shí)；能夠熟練使用本專業(yè)工作領(lǐng)域內(nèi)常用的工具軟件(AUTOCAD,PROE等)；具備自動(dòng)化生產(chǎn)設(shè)備的使用、調(diào)試、維護(hù)和維修方面的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能；具有一定的英語(yǔ)水平，有閱讀和應(yīng)用本專業(yè)英語(yǔ)技術(shù)資料的能力。

（2）社會(huì)交往與適應(yīng)素質(zhì)。具備語(yǔ)言表達(dá)能力、社交活動(dòng)能力、社會(huì)適應(yīng)能力等；具備良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、良好的溝通能力和服務(wù)意識(shí)。

（3）學(xué)習(xí)與創(chuàng)新素質(zhì)。具備獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，善于自學(xué)和自修，并可以將學(xué)到的知識(shí)靈活運(yùn)用于生活和實(shí)踐的能力；具有一定的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)能力等。

（4）職場(chǎng)素質(zhì)。畢業(yè)后能夠適應(yīng)職場(chǎng)環(huán)境，具備明確的工作目標(biāo)和強(qiáng)烈的責(zé)任心，踏實(shí)、有效率地完成自己的本職工作。工作態(tài)度良好，能夠塑造一個(gè)值得信賴的形象；

（二）知識(shí)結(jié)構(gòu)

1、基礎(chǔ)知識(shí)。（1）掌握較扎實(shí)的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)；（2）掌握的基本理論和基本知識(shí)；（3）掌握人文、道德和法律基本理論和基本知識(shí)；（4）掌握計(jì)算機(jī)方面的基礎(chǔ)知識(shí)，會(huì)使用常用的工具軟件；（5）掌握一定的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫及基本會(huì)話的知識(shí)；（6）掌握學(xué)習(xí)本專業(yè)的專業(yè)課程所需的數(shù)學(xué)及物理方面的知識(shí)。

2、專業(yè)知識(shí)。(1)掌握機(jī)械制圖與識(shí)圖方面的專業(yè)知識(shí)；(2)掌握機(jī)械制造技術(shù)方面的專業(yè)知識(shí)；(3)掌握電工、電子線路分析方面的專業(yè)知識(shí)；(4)掌握電氣控制、傳感器、PLC等方面的專業(yè)知識(shí)；(5)掌握液壓與氣動(dòng)方面的專業(yè)知識(shí)； (6) 掌握自動(dòng)化生產(chǎn)設(shè)備的運(yùn)行，調(diào)試，故障診斷和維護(hù)方面的專業(yè)知識(shí)。

（三）能力結(jié)構(gòu)

1、社會(huì)能力。（1）與人交流能力。具有良好的心態(tài)和換位思考的寬廣胸懷，尊重他人，誠(chéng)以待人，能夠敏銳發(fā)現(xiàn)共同的話題和興趣，運(yùn)用巧妙的方式和對(duì)方溝通。（2）與人合作能力。牢固樹(shù)立團(tuán)隊(duì)利益高于個(gè)人利益的觀點(diǎn)，尊重并理解他人的觀點(diǎn)與處境，能評(píng)價(jià)和約束自己的行為，能綜合地運(yùn)用各種交流和溝通的方法進(jìn)行合作。（3）解決問(wèn)題能力。具有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題并運(yùn)用所學(xué)的綜合知識(shí)去努力思考、積極探索，并且創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力。（4）革新創(chuàng)新能力。具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，精深的專業(yè)技能。以高超的學(xué)習(xí)能力，敢于冒險(xiǎn)的勇氣和敏銳洞察力，堅(jiān)持不懈地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。（5）安全保護(hù)能力。工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，明確企業(yè)的紀(jì)律和規(guī)章，遵守安全操作規(guī)程，熟悉工作防護(hù)措施，具有一定的勞動(dòng)紀(jì)律、生產(chǎn)安全、自助救護(hù)和心理健康等方面的知識(shí)，具有一定的防護(hù)安全隱患和自我保護(hù)的能力。（6）批評(píng)與自我批評(píng)能力。具備一定的學(xué)習(xí)情況總結(jié)，并在總結(jié)中回顧得與失的能力，能夠端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，在總結(jié)自我不足的情況下能夠繼續(xù)完善和強(qiáng)化自身的學(xué)習(xí)能力。

2、方法能力。(1)自我學(xué)習(xí)能力。具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一定的抽象思維能力，較強(qiáng)的形象思維能力，邏輯思維能力，能夠快速查閱專業(yè)的相關(guān)資料和文獻(xiàn)，能夠快速自學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的一些前沿知識(shí)和技能。(2)信息處理能力。能根據(jù)專業(yè)領(lǐng)域的需要，運(yùn)用多種媒介、多種方式采集、提煉、加工、整理信息。(3) 實(shí)踐動(dòng)手能力。能綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)，及時(shí)、正確地處理生產(chǎn)中存在的各種問(wèn)題，能積極主動(dòng)地解決所在崗位的技術(shù)難題。

第6篇：人才培養(yǎng)與規(guī)劃范文

作為地方二本類高校，如何培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)應(yīng)用型人才是我們現(xiàn)在亟待需要考慮的重要問(wèn)題。盡管現(xiàn)在很多高校已經(jīng)就網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式展開(kāi)了廣泛的討論與實(shí)踐，但目前一些重要的問(wèn)題仍然十分棘手，其主要體現(xiàn)在以下問(wèn)題。（1）網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式與培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)問(wèn)題。（2）理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的合理安排與考量問(wèn)題。（3）與其他計(jì)算機(jī)類專業(yè)的區(qū)別及關(guān)聯(lián)性問(wèn)題。（4）以就業(yè)為驅(qū)動(dòng)的學(xué)生基本能力培養(yǎng)問(wèn)題。（5）以創(chuàng)新為目標(biāo)的學(xué)生綜合能力培養(yǎng)問(wèn)題。這些問(wèn)題是地方二本類高校在培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)應(yīng)用型人才時(shí)所面臨的重要問(wèn)題，只有這些問(wèn)題得到了解決，才有可能培養(yǎng)出具有特色的網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用型人才。

2人才培養(yǎng)模式與方案設(shè)計(jì)

人才培養(yǎng)模式與人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)既能體現(xiàn)出一個(gè)專業(yè)設(shè)置的好與壞，也能表現(xiàn)出一個(gè)專業(yè)的辦學(xué)特色。合理的人才培養(yǎng)模式與方案設(shè)計(jì)是培養(yǎng)符合社會(huì)特定人才需求的根本與基礎(chǔ)，也是成功發(fā)展該專業(yè)的重要基石。人才培養(yǎng)模式與人才培養(yǎng)方案相輔相成，在合理的人才培養(yǎng)模式下設(shè)計(jì)符合社會(huì)實(shí)際需求的人才培養(yǎng)方案，才有可能培養(yǎng)出優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。在人才培養(yǎng)模式上既要考慮內(nèi)部的人才培養(yǎng)模式改革，又要考慮外部的社會(huì)需求驅(qū)動(dòng)。各高等院校根據(jù)其人才培養(yǎng)目標(biāo)不同，人才培養(yǎng)模式也各不相同，特別是地方二本類應(yīng)用型院校人才培養(yǎng)多定位為培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)類人才。2007年，懷化學(xué)院提出“三位一體”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式[9]，著重強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的公共能力培養(yǎng)、專業(yè)能力培養(yǎng)和發(fā)展能力培養(yǎng)；同時(shí)在這種人才培養(yǎng)大框架下，為適應(yīng)社會(huì)需求，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)首先在懷化學(xué)院提出“3+1”、“2+2”的人才培養(yǎng)模式，并取得了較好的成效。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)強(qiáng)調(diào)對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，其人才培養(yǎng)模式與方案的設(shè)計(jì)顯得尤為重要。針對(duì)懷化學(xué)院近5年來(lái)在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)情況和經(jīng)驗(yàn)，在人才培養(yǎng)模式和方案設(shè)計(jì)上還有待進(jìn)一步探討與深入，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。（1）從以往的人才培養(yǎng)方案修訂經(jīng)驗(yàn)方面，應(yīng)把眼光放得更遠(yuǎn)，從更長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃著手，高度凝練專業(yè)方向，注重學(xué)生能力培養(yǎng)，面向社會(huì)需求形成一套符合該專業(yè)發(fā)展的人才培養(yǎng)模式和機(jī)制，如5年一規(guī)劃和兩年一微調(diào)。一方面有利于學(xué)生在較為穩(wěn)定的、良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中成長(zhǎng)；另一方面有利于教學(xué)與管理人員從中更好地發(fā)現(xiàn)、總結(jié)優(yōu)點(diǎn)和不足，為今后制定更為成熟的人才培養(yǎng)模式與方案提供寶貴經(jīng)驗(yàn)。（2）從人才培養(yǎng)途徑方面，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，通過(guò)入學(xué)教育、課程見(jiàn)習(xí)、專業(yè)見(jiàn)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)等途徑，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新意識(shí)，制定出一種“穩(wěn)基礎(chǔ)、重實(shí)踐”的人才培養(yǎng)模式與方案。

3課程規(guī)劃與考核

專業(yè)課程規(guī)劃與考核是我們?yōu)樯鐣?huì)培養(yǎng)合適人才的重要組成部分。社會(huì)需要什么樣的人才，我們?cè)谧畛跎陥?bào)專業(yè)時(shí)就應(yīng)該做充分的調(diào)研，了解該專業(yè)的社會(huì)需求以及對(duì)社會(huì)的推動(dòng)作用。作為地方二本類高校，我們?cè)谂囵B(yǎng)網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用型人才時(shí)，要以本地為中心，向周邊地帶輻射，培養(yǎng)適合以本地為中心的專門化網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用型人才，促進(jìn)本地及周邊地帶的科技、文化和經(jīng)濟(jì)發(fā)展。在課程規(guī)劃設(shè)置上，懷化學(xué)院網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程已做過(guò)多次修改，公共能力培養(yǎng)和專業(yè)能力培養(yǎng)兩個(gè)模塊比較穩(wěn)定，但主要體現(xiàn)在發(fā)展能力培養(yǎng)模塊。針對(duì)社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用型人才需求的側(cè)重點(diǎn)不同，我們需要培養(yǎng)滿足社會(huì)所需的特定類型人才，如網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃型、信息安全型和網(wǎng)絡(luò)管理型人才，這也正是發(fā)展能力培養(yǎng)模塊所存在的必然性。在課程考核方面，為適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們將課程考核分為3種模式，考試、考查和認(rèn)證，對(duì)于理論性較強(qiáng)的課程采用考試方式；對(duì)于偏重實(shí)踐實(shí)訓(xùn)性的實(shí)用性課程采用考查方式；而對(duì)于一些培訓(xùn)類課程或行業(yè)類技術(shù)采用認(rèn)證方式。近年來(lái)，我們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程規(guī)劃與考核上做過(guò)許多嘗試性工作，并取得了較好的成效，從學(xué)習(xí)效果和知識(shí)掌握上看，得到了學(xué)生較好的反饋信息，但目前還面臨一些問(wèn)題。（1）對(duì)一些實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，要通過(guò)多種途徑引進(jìn)一些雙師型教師，或者通過(guò)校企合作方式將行業(yè)內(nèi)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程師等技術(shù)人員請(qǐng)進(jìn)學(xué)校，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。（2）甄選專業(yè)課程，避免出現(xiàn)課程之間內(nèi)容重疊或模糊現(xiàn)象、課程內(nèi)容過(guò)于陳舊現(xiàn)象、課程體系設(shè)置不嚴(yán)謹(jǐn)現(xiàn)象等；在課程規(guī)劃與設(shè)置時(shí)，往往因?yàn)榻處焻⑴c過(guò)少、調(diào)研時(shí)間倉(cāng)促、探討不夠深入等原因，出現(xiàn)專業(yè)課程設(shè)置不合理的現(xiàn)象。（3）考核方式應(yīng)該采取多樣化，考試可通過(guò)紙質(zhì)方式進(jìn)行，也可采用無(wú)紙化途徑進(jìn)行，充分利用計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)資源，開(kāi)發(fā)在線考試系統(tǒng)來(lái)實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化考試；而對(duì)于課程考查，可以通過(guò)多種途徑進(jìn)行，比如開(kāi)卷考試、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、網(wǎng)絡(luò)程序或小型應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)、撰寫論文和調(diào)查報(bào)告等，通過(guò)多種考核方式，充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)。

4與其他計(jì)算機(jī)類專業(yè)的關(guān)系

目前教育部公布的計(jì)算機(jī)類本科專業(yè)共9個(gè)，其中對(duì)于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程、物聯(lián)網(wǎng)工程4個(gè)專業(yè)，有關(guān)部門不限制開(kāi)設(shè)這些專業(yè)的院校類型，且特別受到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的地方二本類院校的青睞。地方二本類應(yīng)用型院校對(duì)于這些專業(yè)在人才培養(yǎng)定位和課程體系設(shè)置方面還存在一定的模糊性。在人才培養(yǎng)研討會(huì)上，如何把這些專業(yè)清晰地區(qū)分開(kāi)，如何設(shè)置不同專業(yè)相關(guān)課程，如何培養(yǎng)與該專業(yè)一致的應(yīng)用型人才，如何突出它們各自的優(yōu)勢(shì)，這些問(wèn)題通常會(huì)成為大家討論的焦點(diǎn)。近幾年來(lái)，由于很多考生不能清晰了解各專業(yè)的主要區(qū)別，在招生過(guò)程中很多學(xué)生通常會(huì)選擇傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，懷化學(xué)院網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)2009—2013年實(shí)際招收到的人數(shù)分別為：81、50、61、43和50，招生情況不容樂(lè)觀。因此，如何區(qū)別網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)與其他計(jì)算機(jī)類專業(yè)，以及把握它們之間的內(nèi)在關(guān)系是我們當(dāng)前必須要解決的重要問(wèn)題。對(duì)于地方二本類院校，針對(duì)學(xué)校對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求以及在師資力量上所表現(xiàn)的薄弱性，在考慮計(jì)算機(jī)類各專業(yè)的關(guān)系時(shí)，既要抓住它們的共性，又要嚴(yán)格區(qū)分它們的不同點(diǎn)，認(rèn)真規(guī)劃各專業(yè)的課程體系，明確學(xué)生未來(lái)的就業(yè)去向，符合社會(huì)對(duì)各類人才的具體需求，建議如下。（1）高度凝練不同專業(yè)的共同課程。目前懷化學(xué)院有3個(gè)計(jì)算機(jī)類專業(yè)，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程和軟件工程，在公共能力培養(yǎng)和專業(yè)能力培養(yǎng)這兩個(gè)模塊中，可以考慮設(shè)置這3個(gè)專業(yè)具有共性的一些專業(yè)基礎(chǔ)課程。盡管這3個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)不同，但它們都具有相同的專業(yè)理論基礎(chǔ)，均可設(shè)置相同的專業(yè)基礎(chǔ)課程并特別適合在地方二本類院校實(shí)施。一方面可以避免培養(yǎng)出畸形人才，比如在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)原培養(yǎng)方案中沒(méi)有考慮算法設(shè)計(jì)與分析、軟件工程等核心課程；另一方面可以充分合理地利用有限的師資力量。（2）突出各專業(yè)在發(fā)展能力培養(yǎng)模塊上對(duì)專業(yè)方向課程群的設(shè)置。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)，在專業(yè)方向課程群上要形成一種體系，既要考慮與計(jì)算機(jī)類相關(guān)的理論課程，又要考慮與網(wǎng)絡(luò)通信類相關(guān)的理論課程，同時(shí)，也要考慮面向社會(huì)需求的網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃或網(wǎng)絡(luò)安全等方向課程設(shè)置，還要避免在方向課程設(shè)置上與其他專業(yè)的重疊性。我們的最終目標(biāo)是不僅要培養(yǎng)面向社會(huì)需求的網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用型人才，而且也要注重拓寬學(xué)生未來(lái)的發(fā)展方向。

5學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，其強(qiáng)調(diào)對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，這也是許多地方二本類院校開(kāi)設(shè)該專業(yè)的根本原因。因此，要培養(yǎng)適合社會(huì)需求的網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用型人才，就要以就業(yè)為驅(qū)動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的基本能力、以創(chuàng)新為目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。從懷化學(xué)院已畢業(yè)的兩屆網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生就業(yè)情況看，大部分學(xué)生選擇去IT企業(yè)、小部分學(xué)生選擇對(duì)口事業(yè)單位、另有少量學(xué)生選擇公務(wù)員或讀研，就業(yè)情況較為樂(lè)觀，這表明我們的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的前期探索工作得到了社會(huì)的初步肯定。但我們?cè)趯W(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)工作上還有待進(jìn)一步深入探討，主要體現(xiàn)在3個(gè)方面：①以就業(yè)為驅(qū)動(dòng)，加強(qiáng)實(shí)踐性課程教學(xué)，提升學(xué)生的基本操作能力。盡管我們?cè)诮虒W(xué)計(jì)劃中增加了大量實(shí)驗(yàn)課時(shí)，課時(shí)數(shù)已經(jīng)達(dá)到教學(xué)計(jì)劃總課時(shí)的25%，但很多實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐性項(xiàng)目較為陳舊，有的項(xiàng)目與課程理論知識(shí)點(diǎn)脫節(jié)，有的項(xiàng)目沒(méi)有結(jié)合最新技術(shù)或?qū)嶋H工程應(yīng)用，因此項(xiàng)目設(shè)計(jì)不僅要結(jié)合理論知識(shí)點(diǎn)，而且還要結(jié)合前沿技術(shù)和學(xué)生可能的就業(yè)需求等因素。②以創(chuàng)新為目標(biāo)，重視學(xué)生課程設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、學(xué)科競(jìng)賽、專業(yè)培訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。目前，在創(chuàng)新環(huán)節(jié)上面臨的問(wèn)題是相當(dāng)一部分學(xué)生熱情不高，沒(méi)有被引起足夠重視，特別是課程設(shè)計(jì)和項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。因此，我們需要通過(guò)一系列有效措施對(duì)學(xué)生積極引導(dǎo)、有效監(jiān)管，為學(xué)生營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)綜合實(shí)踐能力。③加大校企合作力度，為學(xué)生進(jìn)入對(duì)口企業(yè)參加培訓(xùn)或頂崗實(shí)習(xí)提供更寬的途徑。我們已經(jīng)在校企合作方面做了階段性工作，前期工作爭(zhēng)取每位大四學(xué)生能在相關(guān)計(jì)算機(jī)企業(yè)進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)或頂崗實(shí)習(xí)，通過(guò)校企合作提升了學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力，并且大部分學(xué)生能夠找到比較稱心的工作。在下一階段，我們希望為該專業(yè)學(xué)生找到更多與專業(yè)對(duì)口的企業(yè)從事專業(yè)培訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)，一方面進(jìn)一步強(qiáng)化該專業(yè)學(xué)生的專業(yè)綜合技能，另一方面更加明確該專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向，為社會(huì)培養(yǎng)有特色的網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用型人才。

6結(jié)語(yǔ)

第7篇：人才培養(yǎng)與規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)規(guī)劃；特色應(yīng)用型人才；校企協(xié)同；培養(yǎng)路徑

中圖分類號(hào)：G642.0；TU98 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1005-2909（2017）03-0028-04

新型城鎮(zhèn)化是新時(shí)期中國(guó)全面建設(shè)小康社會(huì)的核心策略。新型城鎮(zhèn)化的關(guān)鍵內(nèi)容是城鄉(xiāng)統(tǒng)籌與一體化、產(chǎn)業(yè)升級(jí)與低碳轉(zhuǎn)型、資源的節(jié)約與集約利用、土地的混合利用與緊湊開(kāi)發(fā)等[1]，因而要求城鄉(xiāng)規(guī)劃行業(yè)積極探索推行新型城鎮(zhèn)化的新策略。作為為社會(huì)培養(yǎng)、輸送城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才的高等學(xué)校，應(yīng)積極進(jìn)行城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)的改革與實(shí)踐，使得畢業(yè)生具備前瞻預(yù)測(cè)、綜合思考、專業(yè)分析、公正處理等方面的能力，能夠科學(xué)應(yīng)對(duì)新型城鎮(zhèn)化過(guò)程中的規(guī)劃設(shè)計(jì)與規(guī)劃管理方面的難題和挑戰(zhàn)。

2011年黑龍江省啟動(dòng)了特色應(yīng)用型人才培養(yǎng)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目，作為特色應(yīng)用型人才培養(yǎng)試點(diǎn)高校，黑龍江科技大學(xué)積極開(kāi)展特色應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐[2-3]。黑龍江科技大學(xué)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)在試點(diǎn)改革過(guò)程中，以校企協(xié)同方式不斷提高學(xué)生的專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)，積極開(kāi)展特色應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理論研究與教學(xué)實(shí)踐，取得了較好的效果，畢業(yè)生的專業(yè)知識(shí)水平和專業(yè)實(shí)踐能力不斷提高，得到了社會(huì)和行業(yè)的認(rèn)可和好評(píng)。

一、城鄉(xiāng)規(guī)劃特色應(yīng)用型人才概念模型

城鄉(xiāng)規(guī)劃特色應(yīng)用型人才，是在一般應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校和專業(yè)自身的辦學(xué)條件、辦學(xué)背景以及所處的地域環(huán)境，綜合地方和區(qū)域的城鄉(xiāng)建設(shè)發(fā)展需求，進(jìn)行人才培養(yǎng)定位，并集中學(xué)校優(yōu)勢(shì)教學(xué)資源，使城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)能力，在城鄉(xiāng)規(guī)劃編制、公共政策制定及建設(shè)實(shí)施管理等某一方面或某幾方面比較突出，在省內(nèi)外具有領(lǐng)先優(yōu)勢(shì)和影響力。城鄉(xiāng)規(guī)劃特色應(yīng)用型人才的概念模型見(jiàn)圖1。

二、校企協(xié)同的基本思想

城鄉(xiāng)規(guī)劃是以城鄉(xiāng)建成環(huán)境為對(duì)象，以土地及空間利用為核心的公共政策[4]。城鄉(xiāng)規(guī)劃是政府推進(jìn)新型城鎮(zhèn)化的重要手段，要求規(guī)劃師具備較高的職業(yè)能力。一方面要求規(guī)劃師具備扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)及較高的專業(yè)理論水平，善于應(yīng)用專業(yè)理論分析解決實(shí)踐中的復(fù)雜問(wèn)題；另一方面，城鄉(xiāng)規(guī)劃又是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，是通過(guò)規(guī)劃設(shè)計(jì)與規(guī)劃管理，對(duì)城市發(fā)展資源進(jìn)行空間配置，并使之付諸實(shí)施的過(guò)程[5]，因而要求規(guī)劃師應(yīng)具備較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力。

校企協(xié)同是提高城鄉(xiāng)規(guī)劃特色應(yīng)用型人才職業(yè)能力的有效策略。校企協(xié)同的基本思想是指在城鄉(xiāng)規(guī)劃特色應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)具備的自然科學(xué)知識(shí)和社會(huì)科學(xué)知識(shí)、專業(yè)核心知識(shí)和專業(yè)相關(guān)知識(shí)、現(xiàn)狀調(diào)研能力、規(guī)劃設(shè)計(jì)能力、協(xié)同創(chuàng)新能力等主要由高等學(xué)校來(lái)培養(yǎng)，高等學(xué)校是人才培養(yǎng)的主體；同時(shí)可以將規(guī)劃師請(qǐng)進(jìn)高校進(jìn)行講座和實(shí)踐指導(dǎo)。學(xué)生規(guī)劃設(shè)計(jì)與規(guī)劃管理等方面的業(yè)務(wù)實(shí)踐，包括教師的掛職鍛煉在設(shè)計(jì)院和規(guī)劃局等企事業(yè)單位完成，企業(yè)為學(xué)生業(yè)務(wù)實(shí)踐及教師掛職鍛煉提供實(shí)踐平臺(tái)和業(yè)務(wù)指導(dǎo)。校企協(xié)同的基本思想框架見(jiàn)圖2。

三、校企協(xié)同的城鄉(xiāng)規(guī)劃特色應(yīng)用型人才培養(yǎng)路徑

（一）加強(qiáng)“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)，教師應(yīng)“會(huì)講能做”“亦師亦工”

實(shí)力雄厚的師資隊(duì)伍是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素。城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，要求高等學(xué)校的師資隊(duì)伍除了具備深厚的理論知識(shí)和前瞻的國(guó)際視野外，還應(yīng)具有較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力，才能勝任傳授理論知識(shí)、培養(yǎng)具有規(guī)劃設(shè)計(jì)能力與創(chuàng)新能力人才的教學(xué)任務(wù)，因而“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)是提高特色應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。多年來(lái)，黑龍江科技大學(xué)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)先后安排教師深入哈爾濱工業(yè)大學(xué)城市規(guī)劃設(shè)計(jì)研究院、中國(guó)中建設(shè)計(jì)集團(tuán)黑龍江省分公司、哈爾濱市方舟城市規(guī)劃設(shè)計(jì)有限公司、哈爾濱市城鄉(xiāng)規(guī)劃局等單位進(jìn)行掛職鍛煉。通過(guò)掛職鍛煉，教師“會(huì)講能做”“亦師亦工”，教師的實(shí)踐能力及社會(huì)服務(wù)能力明顯提高，并且還能夠?qū)⒖萍挤?wù)成果引入課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）以“導(dǎo)引課、核心課、相關(guān)課、技術(shù)課”為主線，優(yōu)化專業(yè)課程體系

現(xiàn)代城鄉(xiāng)規(guī)劃的復(fù)雜性、綜合性及專業(yè)性要求畢業(yè)生具備前瞻的預(yù)測(cè)與分析能力、綜合的思考與表達(dá)能力。因而高等學(xué)校的專業(yè)課程體系是至關(guān)重要的，不僅影響畢業(yè)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)也影響其能力結(jié)構(gòu)。黑龍江科技大學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方案的修訂，進(jìn)一步優(yōu)化了專業(yè)課程體系，形成了“導(dǎo)引課、核心課、相關(guān)課、技術(shù)課”的特色專業(yè)主線。主要包括：以教師系列報(bào)告形式，開(kāi)設(shè)了城鄉(xiāng)規(guī)劃導(dǎo)引課程，及早讓學(xué)生了解專業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣，引導(dǎo)學(xué)生有目的進(jìn)行學(xué)習(xí)；開(kāi)設(shè)了城鄉(xiāng)規(guī)劃原理、城鄉(xiāng)生態(tài)與環(huán)境規(guī)劃、中外城市發(fā)展與規(guī)劃史、城鄉(xiāng)基礎(chǔ)設(shè)施規(guī)劃、城鄉(xiāng)道路與交通、城市總體規(guī)劃、村鎮(zhèn)規(guī)劃、城市設(shè)計(jì)、詳細(xì)規(guī)劃、社會(huì)綜合調(diào)查研究、城鄉(xiāng)規(guī)劃管理與法規(guī)等核心課程，有效保證了專業(yè)教育與職業(yè)實(shí)踐的銜接；重視城市經(jīng)濟(jì)學(xué)、風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)概論、城市公共政策、城市社會(huì)學(xué)、城市地理學(xué)等相關(guān)課程的開(kāi)設(shè)，強(qiáng)化了學(xué)科構(gòu)成的多元化，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面；開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（CAD）、城市地理信息系統(tǒng)（GIS）、城市b感（RS）、大學(xué)語(yǔ)文與寫作等課程，強(qiáng)化了規(guī)劃技術(shù)類課程在城市規(guī)劃中的應(yīng)用，有效培養(yǎng)了學(xué)生的計(jì)算機(jī)信息自動(dòng)化處理能力與公文寫作能力。

（三）專業(yè)實(shí)踐與專業(yè)競(jìng)賽相結(jié)合，提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力與協(xié)同創(chuàng)新能力

城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實(shí)踐一般包括調(diào)研、規(guī)劃設(shè)計(jì)與規(guī)劃管理等方面。專業(yè)實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)狀調(diào)研與分析、設(shè)計(jì)方案的構(gòu)思與深化、設(shè)計(jì)概念與思想的表達(dá)及規(guī)劃管理實(shí)踐與創(chuàng)新能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的重要過(guò)程。黑龍江科技大學(xué)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)重視特色應(yīng)用型人才工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并將專業(yè)實(shí)踐與設(shè)計(jì)及調(diào)研競(jìng)賽相結(jié)合，每年均組織學(xué)生參加高等學(xué)校城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)組織的規(guī)劃設(shè)計(jì)和社會(huì)綜合實(shí)踐調(diào)研競(jìng)賽。通過(guò)參加規(guī)劃設(shè)計(jì)競(jìng)賽，學(xué)生學(xué)會(huì)了以創(chuàng)新的視角解析設(shè)計(jì)主題的內(nèi)涵，并以全面、系統(tǒng)的思考進(jìn)行城市設(shè)計(jì)。通過(guò)參加社會(huì)綜合實(shí)踐調(diào)研，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注城市問(wèn)題的職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生將專業(yè)知識(shí)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展、新型城鎮(zhèn)化、低碳城市、社會(huì)管理、公眾參與等相結(jié)合的專業(yè)意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)以致用的能力和創(chuàng)新解決城市問(wèn)題的能力。以2014-2015年為例，黑龍江科技大學(xué)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)24名學(xué)生，在高等學(xué)校城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)組織的規(guī)劃設(shè)計(jì)和社會(huì)綜合實(shí)踐調(diào)研競(jìng)賽中獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，其中“小島難載生命之重”和“足下生活圈”2份調(diào)研報(bào)告獲得三等獎(jiǎng)。

（四）采用雙導(dǎo)師制，實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)，提高學(xué)生工程實(shí)踐能力

雙導(dǎo)師制是指在學(xué)校教師的指導(dǎo)下選擇合適的實(shí)習(xí)單位，在實(shí)習(xí)期間，由學(xué)校指導(dǎo)教師和設(shè)計(jì)院指導(dǎo)教師進(jìn)行雙重指導(dǎo)把關(guān)的實(shí)習(xí)方式。設(shè)計(jì)院實(shí)習(xí)是城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握理論知識(shí)、提高專業(yè)實(shí)踐能力的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。由于設(shè)計(jì)院實(shí)習(xí)具有量大面廣的特點(diǎn)，為了提高實(shí)習(xí)的質(zhì)量，分散式頂崗實(shí)習(xí)是一種有效的實(shí)習(xí)方式。由學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合，建立以設(shè)計(jì)院為核心的實(shí)習(xí)實(shí)踐基地。在大學(xué)第五學(xué)年，將學(xué)生組織到設(shè)計(jì)院進(jìn)行為期半年的頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生的規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)都在設(shè)計(jì)院完成。實(shí)習(xí)期間以項(xiàng)目為載體，學(xué)生通過(guò)參與設(shè)計(jì)項(xiàng)目，了解專業(yè)理論、專業(yè)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)踐中的應(yīng)用，學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作以及如何與人交流等技能。實(shí)踐表明：頂崗實(shí)習(xí)，能夠使學(xué)生接觸社會(huì)，了解社會(huì)和職業(yè)需求，有效提高工程實(shí)踐能力。

（五）畢業(yè)設(shè)計(jì)選題與設(shè)計(jì)院或教師科研項(xiàng)目相結(jié)合，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)用價(jià)值與創(chuàng)新水平

設(shè)計(jì)院的實(shí)際項(xiàng)目及教師負(fù)責(zé)的科研項(xiàng)目，一般是目前需要解決的突出的城市問(wèn)題，是新規(guī)劃理念的具體應(yīng)用，項(xiàng)目選題創(chuàng)新性強(qiáng)，有代表性。根據(jù)工作量的大小，組織學(xué)生單獨(dú)或合作完成設(shè)計(jì)院的實(shí)際項(xiàng)目或教師負(fù)責(zé)的科研項(xiàng)目，有利于激發(fā)學(xué)生參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的熱情，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。以黑龍江科技大學(xué)2015屆城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)為例，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題涵蓋了城鎮(zhèn)總體規(guī)劃、概念規(guī)劃、城市設(shè)計(jì)、城鎮(zhèn)控制性詳細(xì)規(guī)劃、修建性詳細(xì)規(guī)劃、村鎮(zhèn)規(guī)劃等方向（圖3）。學(xué)生結(jié)合設(shè)計(jì)院實(shí)際工程項(xiàng)目和教師科研項(xiàng)目選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，畢業(yè)設(shè)計(jì)真題率為100%，有10份畢業(yè)設(shè)計(jì)方案被設(shè)計(jì)院采納，占32.3%。學(xué)生完成的村莊規(guī)劃，強(qiáng)調(diào)自下而上與自上而下相結(jié)合的設(shè)計(jì)思想，突出規(guī)劃的可操作性。采用村民調(diào)查問(wèn)卷、村委會(huì)及村民訪談等多種方法相結(jié)合的形式，強(qiáng)調(diào)村民對(duì)規(guī)劃的參與。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題與設(shè)計(jì)院實(shí)際項(xiàng)目或教師科研項(xiàng)目相結(jié)合，不但拓寬了畢業(yè)設(shè)計(jì)選題范圍，而且有效提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)用價(jià)值和創(chuàng)新水平。城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)因?qū)嵱脙r(jià)值與創(chuàng)新水平高，在黑龍江科技大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)專項(xiàng)評(píng)估中連續(xù)多年被評(píng)估為優(yōu)秀。

四、結(jié)語(yǔ)

城鄉(xiāng)規(guī)劃是推進(jìn)中國(guó)新型城鎮(zhèn)化的依據(jù)和藍(lán)圖，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才需要具備有效解決新型城鎮(zhèn)化建設(shè)中更為復(fù)雜化、縱深化的城鄉(xiāng)問(wèn)題的能力。特色應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是高等教育改革與發(fā)展的需要，亦是城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才職業(yè)發(fā)展的需要。因而培養(yǎng)能適應(yīng)新常態(tài)下城鄉(xiāng)發(fā)展的特色應(yīng)用型人才，突出城鄉(xiāng)資源配置、公共政策和公共服務(wù)，是高等學(xué)校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教育的重要任務(wù)之一。高等學(xué)校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)應(yīng)該不斷加強(qiáng)與城鄉(xiāng)規(guī)劃企事業(yè)單位的合作，校企協(xié)同，探究有效的專業(yè)人才培養(yǎng)路徑，提高城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力，不斷推進(jìn)中國(guó)城鎮(zhèn)化質(zhì)量效益的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]單卓然， 黃亞平. “新型城鎮(zhèn)化”概念內(nèi)涵、目標(biāo)內(nèi)容、規(guī)劃策略及認(rèn)知誤區(qū)解析[J]. 2013， 37（2）： 16-22.

[2]張洪波，姜云，王寶君，等. 新時(shí)期城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)特色應(yīng)用型人才培養(yǎng)的途徑[J].高等建筑教育，2016， 25（2）： 25-27.

[3]姜云， 張洪波， 王寶君，等. 城鄉(xiāng)規(guī)劃特色應(yīng)用型人才基本素養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究[J]. 高等建筑教育，2016， 25（1）： 32-35.

第8篇：人才培養(yǎng)與規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞：城鎮(zhèn)規(guī)劃 人才培養(yǎng) 教學(xué)體系

2012年3月，筆者有幸參加內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院赴香港理工大學(xué)研修班的學(xué)習(xí)。幾天的學(xué)習(xí)，收獲很大，特別是通過(guò)對(duì)香港理工大學(xué)工業(yè)中心人才培養(yǎng)計(jì)劃的學(xué)習(xí)了解，結(jié)合我院人才培養(yǎng)模式的改革發(fā)展，引發(fā)了自己對(duì)于城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)高等職業(yè)技術(shù)教育工作的一些思考。

一、機(jī)遇與挑戰(zhàn)

21世紀(jì)是城市的世紀(jì)，目前，國(guó)家已經(jīng)把加快城市化進(jìn)程作為推動(dòng)我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康發(fā)展的重大舉措之一。在這一階段，中國(guó)的城市化道路將面臨很多的新問(wèn)題，尤其是東西部地區(qū)城市發(fā)展的不平衡、內(nèi)蒙古地區(qū)城市化水平還比較低等問(wèn)題。要從根本上解決這些問(wèn)題，有賴于大批從事城市規(guī)劃行業(yè)的人才。高職高專院校作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基地，應(yīng)適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，新的形勢(shì)向城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)教育提出了挑戰(zhàn)，為規(guī)劃教育的改革與發(fā)展帶來(lái)了歷史機(jī)遇，也為城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索帶來(lái)了更為理智的思考。

二、高職高專院校城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)探索

1.面向市場(chǎng)，明確高素質(zhì)高技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)

在高職高專教育融入社會(huì)并與市場(chǎng)需求緊密結(jié)合的今天，學(xué)生的就業(yè)能力已成為衡量一所院校辦學(xué)水平高低的重要參數(shù)。作為高職院校，其人才培養(yǎng)目標(biāo)不能完全照搬本科院校已有的模式，我們必須立足實(shí)際，面向市場(chǎng)，走出特色化的專業(yè)辦學(xué)之路。

在廣泛調(diào)研基礎(chǔ)上，明確提出：高職高專城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展，堅(jiān)持以“突出應(yīng)用、提高能力、優(yōu)化素質(zhì)”為指導(dǎo)思想，將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為“培養(yǎng)面向基層和地方的高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型人才”。

“高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式”教學(xué)新體系的基本框架為：一條主線：圍繞“教育與實(shí)踐結(jié)合，培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才”主線。兩個(gè)面向：面向中小城市，面向基層。三個(gè)維度:以“理論教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)踐”為維度。根據(jù)上述思路，結(jié)合內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院的實(shí)際情況，組織教學(xué)團(tuán)隊(duì)和社會(huì)專家不斷討論，設(shè)計(jì)了如下的城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)課教學(xué)方案：

該教學(xué)體系呈現(xiàn)出以下幾個(gè)特點(diǎn)：

（1）知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，注重課程內(nèi)容的整合，壓縮理論教學(xué)課時(shí)，加大實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，理論與實(shí)踐課時(shí)比例最少為1：1。與此同時(shí)，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生對(duì)城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用并適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展要求。

（2）結(jié)合地方建設(shè)需求，拓展教學(xué)內(nèi)容。我們的教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)合城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)教學(xué)大綱的要求和專業(yè)課程的設(shè)置情況，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《城市規(guī)劃原理》《城市用地分類與規(guī)劃建設(shè)用地標(biāo)準(zhǔn)》等書(shū)籍文獻(xiàn)，在相關(guān)課程中補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)和調(diào)研案例，如在城市總體規(guī)劃課程中補(bǔ)充一周的城市總體規(guī)劃現(xiàn)狀調(diào)研，教學(xué)生認(rèn)識(shí)城市。在詳細(xì)規(guī)劃原理課程中補(bǔ)充介紹居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)規(guī)范和介紹老師做過(guò)的實(shí)踐案例等等。這樣，在豐富了課堂教學(xué)的同時(shí)，也讓學(xué)生了解了實(shí)踐工程，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握。

經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，學(xué)生的素質(zhì)和應(yīng)用能力得到了很大的提升，就業(yè)率逐年上升，得到了用人單位的好評(píng)。就業(yè)率見(jiàn)下表：

2.建立教學(xué)體系實(shí)施的保障機(jī)制

為確保教學(xué)體系在專業(yè)教學(xué)中的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)， “教學(xué)型+工程師型”的雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)很關(guān)鍵，還要建立與之配套的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督與評(píng)價(jià)機(jī)制。可采取如下措施：

（1）外引內(nèi)培相結(jié)合，打造師資強(qiáng)隊(duì)

為了提升城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)教師的工程實(shí)踐能力，首先，選派教師去對(duì)口單位參加工程實(shí)踐。教師在參加工程實(shí)踐期間，通過(guò)參與規(guī)劃設(shè)計(jì)來(lái)提高工程實(shí)踐能力，定期匯報(bào)自己從事的實(shí)踐工程進(jìn)展。工程實(shí)踐結(jié)束后，要開(kāi)設(shè)工程實(shí)踐講座，介紹實(shí)踐收獲。

其次，積極開(kāi)展合作和對(duì)外服務(wù)。與當(dāng)?shù)囟嗉乙?guī)劃建筑設(shè)計(jì)院簽訂協(xié)議，將城鎮(zhèn)規(guī)劃教研室作為他們的一個(gè)設(shè)計(jì)室，參與規(guī)劃設(shè)計(jì)。在對(duì)外技術(shù)服務(wù)過(guò)程中，既加強(qiáng)了與生產(chǎn)部門的聯(lián)系與合作，也為老師創(chuàng)造了參加實(shí)踐的機(jī)會(huì)；使其開(kāi)闊了視野，了解了市場(chǎng)，并能及時(shí)將新理念、新方法融入到教學(xué)中。與此同時(shí)，還積極引進(jìn)企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專家充實(shí)師資隊(duì)伍。

（2）資源共享，建立校內(nèi)校外雙向?qū)嵺`教學(xué)基地

根據(jù)教學(xué)需要，有針對(duì)性地加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，如模型制作、效果圖制作、CAD實(shí)驗(yàn)室等。利用實(shí)訓(xùn)室、模型、電腦模擬、校內(nèi)測(cè)繪等多種形式就地開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，加深對(duì)理論知識(shí)的理解。理論教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)的相互脫節(jié)，是城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)教育易患的毛病，我們探索將理論教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)踐這三者有機(jī)結(jié)合和相互穿插、滲透，構(gòu)建了設(shè)計(jì)能力、管理協(xié)調(diào)能力“高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型”的人才培養(yǎng)模式，從教學(xué)計(jì)劃上提高質(zhì)量和效益，變單一規(guī)劃的人才培養(yǎng)形式為多層次、多目標(biāo)的培養(yǎng)形式，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。在課堂之外，利用假期，安排學(xué)生去設(shè)計(jì)單位實(shí)習(xí)并指派指導(dǎo)教師進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)參與工程項(xiàng)目的實(shí)踐開(kāi)展實(shí)訓(xùn)，將專業(yè)理論知識(shí)與項(xiàng)目實(shí)踐緊密結(jié)合，以提高學(xué)生的規(guī)劃設(shè)計(jì)能力和管理協(xié)調(diào)能力。

（3）完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督與評(píng)價(jià)機(jī)制

在實(shí)施“高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式”的教學(xué)體系時(shí)，必須建立和完善與之相適應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督與評(píng)價(jià)機(jī)制?！案咚刭|(zhì)、高技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式”教學(xué)體系強(qiáng)調(diào)的是全方位、多層次，因此質(zhì)量監(jiān)督與評(píng)價(jià)也應(yīng)是多元互補(bǔ)的，從不同的角度考察教師和學(xué)生教與學(xué)的情況。

評(píng)價(jià)方法上，采取傳統(tǒng)的考試與應(yīng)用操作相結(jié)合；尤其針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，形成一套較為科學(xué)的管理、運(yùn)行與評(píng)價(jià)機(jī)制；從重于知識(shí)掌握到重于知識(shí)應(yīng)用和能力培養(yǎng)，成績(jī)考核由考知識(shí)掌握到考知識(shí)掌握加能力；使考、教協(xié)調(diào)互動(dòng)的體系，達(dá)到提高學(xué)生素質(zhì)和提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

聘請(qǐng)當(dāng)?shù)匾?guī)劃建筑園林設(shè)計(jì)院、施工單位的專家與學(xué)院教師聯(lián)合指導(dǎo)和評(píng)價(jià)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，要求學(xué)生撰寫實(shí)習(xí)日志，指導(dǎo)教師除了日常的例行檢查外，還必須進(jìn)行嚴(yán)格的中期檢查來(lái)了解學(xué)生的實(shí)踐進(jìn)展?fàn)顩r。

在教學(xué)體系實(shí)施過(guò)程中，學(xué)院成立教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)組，對(duì)教學(xué)體系執(zhí)行情況進(jìn)行評(píng)價(jià)與反饋，根據(jù)反饋意見(jiàn)不斷改進(jìn)。督導(dǎo)組根據(jù)課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，采取日常檢查與階段檢查相結(jié)合，對(duì)教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)督和評(píng)價(jià)，包括對(duì)教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)目的、教學(xué)方法、教學(xué)進(jìn)度的檢查，教師考勤、學(xué)生到課率的抽查，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)以及頂崗實(shí)踐等校外實(shí)踐環(huán)節(jié)的督查，及時(shí)了解教師教和學(xué)生學(xué)的狀況，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)引導(dǎo)，確保全方位實(shí)現(xiàn)“理論教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)踐”三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)。

三、結(jié)語(yǔ)

在新的歷史時(shí)期，我們務(wù)實(shí)地提出了以上教學(xué)改革和專業(yè)人才培養(yǎng)的基本思路及觀點(diǎn)。既著力于改革固有的教學(xué)模式，又不盲目照搬，在正確處理繼承與創(chuàng)新的關(guān)系的基礎(chǔ)上，結(jié)合國(guó)情，探索具有高職高專院校城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)教育的發(fā)展之路。同時(shí)，突出地區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)文化的專業(yè)教育特色，探索培養(yǎng)具有地域特色的城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)人才的教育模式。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：人才培養(yǎng)與規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞：LTE人才培養(yǎng)；SMART培養(yǎng)體系；全面培訓(xùn)評(píng)估

1 項(xiàng)目背景和意義

1.1 項(xiàng)目背景

網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)歷來(lái)是中國(guó)移動(dòng)的最大優(yōu)勢(shì)之一，網(wǎng)絡(luò)能力也始終是中國(guó)移動(dòng)最為關(guān)注的核心能力。秉承著“質(zhì)量是通信企業(yè)的生命線”理念，中國(guó)移動(dòng)致力于提高網(wǎng)絡(luò)能力，建成了一個(gè)覆蓋廣、質(zhì)量高、業(yè)務(wù)多、服務(wù)好的移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)，并領(lǐng)先于其他運(yùn)營(yíng)商，在國(guó)內(nèi)率先開(kāi)通TD-SCDMA第三代及TD-LTE第四代移動(dòng)通信業(yè)務(wù)。

自2004年中國(guó)移動(dòng)大規(guī)模使用外包以來(lái)，許多專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域逐步外包，人員在不十分了解技術(shù)內(nèi)涵的情況下，可能已被推上了技術(shù)管理的崗位，造成核心通信技術(shù)能力的下降。雖然移動(dòng)公司每年也有投入大量培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)用于技術(shù)課程培訓(xùn)，公司亦積極舉辦技術(shù)競(jìng)賽以選拔優(yōu)秀技術(shù)人才，營(yíng)造比學(xué)趕幫超的良好學(xué)習(xí)氛圍，但是由于缺乏工作實(shí)踐的領(lǐng)悟，較難與工作實(shí)踐績(jī)效對(duì)接，也使員工的技能提升缺乏針對(duì)性。

1.2 項(xiàng)目意義

1.2.1 “基于SMART原則的LTE人才培養(yǎng)項(xiàng)目”有助于提升人才培養(yǎng)的精確性、適用性和系統(tǒng)性

通過(guò)SMART原則的LTE人才培養(yǎng)項(xiàng)目可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)需求的精確性、學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的適用性和學(xué)習(xí)評(píng)估的系統(tǒng)性，建立學(xué)習(xí)需求來(lái)源于工作指標(biāo)，學(xué)習(xí)結(jié)果反饋于工作指標(biāo)的閉環(huán)管理模式，實(shí)現(xiàn)“以工作促成長(zhǎng)、以成長(zhǎng)提效益”，充分將學(xué)習(xí)與工作緊密結(jié)合，發(fā)揮學(xué)習(xí)對(duì)工作效益的促進(jìn)作用。

1.2.2 “基于SMART原則的LTE人才培養(yǎng)項(xiàng)目”有助于完善培訓(xùn)管理體系

通過(guò)SMART原則讓培訓(xùn)的指標(biāo)更為量化，可以為培訓(xùn)的選擇、開(kāi)展、評(píng)估提供量化參考和有力支撐，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)的精細(xì)化管理。

2 項(xiàng)目亮點(diǎn)

基于SMART原則的LTE人才培養(yǎng)項(xiàng)目，搭建了ACT人才培養(yǎng)行動(dòng)體系，實(shí)現(xiàn)了“五個(gè)一”培養(yǎng)模式。

東莞公司基于SMART原則的LTE人才培養(yǎng)項(xiàng)目可以概括為ACT人才培養(yǎng)行動(dòng)體系。A是指以員工成長(zhǎng)學(xué)習(xí)路徑圖作為員工培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)， C是指基于SMART原則的5個(gè)特性搭建人才培養(yǎng)體系，T是指實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)匹配、精確培養(yǎng)、快速成長(zhǎng)、績(jī)效提升四個(gè)目標(biāo)。

“五個(gè)一”培養(yǎng)模式的內(nèi)涵是以一個(gè)LTE項(xiàng)目作為技術(shù)人才培養(yǎng)的試點(diǎn)項(xiàng)目開(kāi)展探索，結(jié)合一體化SMART培養(yǎng)原則，固化了一套培養(yǎng)流程，按照一條員工成長(zhǎng)學(xué)習(xí)路徑圖執(zhí)行，堅(jiān)持一心為能力成長(zhǎng)和業(yè)務(wù)提升服務(wù)，最終實(shí)現(xiàn)技術(shù)人才成長(zhǎng)與網(wǎng)絡(luò)業(yè)績(jī)提升向匹配的目標(biāo)。

3 項(xiàng)目思路

LTE人才培養(yǎng)項(xiàng)目以員工成長(zhǎng)學(xué)習(xí)路徑圖為出發(fā)點(diǎn)，從“理論學(xué)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)踐、報(bào)告總結(jié)”三個(gè)流程開(kāi)展人才培養(yǎng)，結(jié)合能力認(rèn)證成果，由各專業(yè)核心骨干員工率先學(xué)習(xí)并將課程內(nèi)化，逐步覆蓋網(wǎng)絡(luò)線全體員工，形成知識(shí)的梯隊(duì)傳遞和網(wǎng)絡(luò)線人才的梯隊(duì)建設(shè)。

工成長(zhǎng)學(xué)習(xí)路徑圖為出發(fā)點(diǎn)，從“理論學(xué)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)踐、報(bào)告總結(jié)”三個(gè)流程開(kāi)展人才培養(yǎng)，推動(dòng)人才的階梯化成長(zhǎng)與發(fā)展][理論學(xué)習(xí)][生產(chǎn)實(shí)踐][報(bào)告總結(jié)]

為了使培訓(xùn)的設(shè)計(jì)能夠最大程度的支撐公司全面建設(shè)及維護(hù)LTE網(wǎng)絡(luò)的需要，LTE技術(shù)人才培養(yǎng)計(jì)劃將基于SMART原則來(lái)設(shè)計(jì)。

4 項(xiàng)目實(shí)施方案

Specific（明確性）、Measurable（可衡量性）、Attainable（可達(dá)成性）、Relevant（相關(guān)性）和Time-bound（時(shí)限性）等5個(gè)特性共同構(gòu)成了LTE技術(shù)人才培養(yǎng)項(xiàng)目的基本原則，將通過(guò)培養(yǎng)需求挖掘、標(biāo)準(zhǔn)化方案設(shè)計(jì)、時(shí)間成本規(guī)劃、多元化培訓(xùn)評(píng)估及后期宣傳借力等措施加以實(shí)現(xiàn)。

4.1 明需求，定方向，挖掘明確范圍

4.1.1 查閱公司戰(zhàn)略規(guī)劃報(bào)告

為了能使培訓(xùn)規(guī)劃與公司戰(zhàn)略規(guī)劃想?yún)f(xié)同，先主動(dòng)查閱公司相關(guān)的戰(zhàn)略規(guī)劃報(bào)告。主要分內(nèi)外部?jī)蓚€(gè)階段進(jìn)行，第一階段是以內(nèi)部為主，對(duì)公司戰(zhàn)略報(bào)告及相關(guān)文檔進(jìn)行查閱、分析，了解公司的戰(zhàn)略方向。第二階段是以外部為主，查閱社會(huì)及相關(guān)通信企業(yè)的發(fā)展方向及規(guī)劃，結(jié)合第一階段的結(jié)果進(jìn)行分析，吸收外部參考案例，形成調(diào)研分析報(bào)告初稿。

4.1.2 訪談專家了解一線情況

提前c網(wǎng)絡(luò)各部門各專業(yè)不同專家詳細(xì)了解今年4G對(duì)他們工作方方面面的影響，包括工作量、工作進(jìn)度、工作內(nèi)容、人員情況、維護(hù)模式、工作飽和度等。

4.1.3 訪談部門領(lǐng)導(dǎo)明確培養(yǎng)需求

由于部門領(lǐng)導(dǎo)訪談時(shí)間較緊，為能有效提升訪談效率，結(jié)合訪談前的分析和假設(shè)，針對(duì)LTE培養(yǎng)的內(nèi)容、實(shí)現(xiàn)方式、時(shí)間安排、資源情況等多個(gè)角度對(duì)問(wèn)題展開(kāi)提問(wèn)，形成無(wú)線、傳輸、交換/工程維護(hù)包含理論、實(shí)操需求的培訓(xùn)規(guī)劃調(diào)研分析報(bào)告。

4.1.4 實(shí)到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行分析與評(píng)估

通過(guò)親臨現(xiàn)場(chǎng)對(duì)LTE培訓(xùn)規(guī)劃調(diào)研報(bào)告進(jìn)行分析、評(píng)估與優(yōu)化，最終梳理出終版的培訓(xùn)規(guī)劃調(diào)研報(bào)告。

4.2 簡(jiǎn)設(shè)計(jì)，多驗(yàn)證，設(shè)計(jì)可衡量方案

4.2.1 聯(lián)合專家走訪

由于技術(shù)專業(yè)的培訓(xùn)具有受場(chǎng)景影響大、受設(shè)備影響大、受技術(shù)理論及經(jīng)驗(yàn)影響大、與網(wǎng)絡(luò)建設(shè)規(guī)劃密切相關(guān)等特點(diǎn)，因此為了摸清培訓(xùn)的重點(diǎn)及可能影響培訓(xùn)開(kāi)展的環(huán)節(jié)，需要聯(lián)合技術(shù)專家共同走訪踩點(diǎn)，找出適合人才培養(yǎng)的方式及地點(diǎn)。

4.2.2 精細(xì)化設(shè)計(jì)

精細(xì)化設(shè)計(jì)由學(xué)習(xí)方式設(shè)計(jì)、培養(yǎng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、具體方案設(shè)計(jì)三個(gè)步驟構(gòu)成。

首先是學(xué)習(xí)方式的確定，采用了理論學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)踐相匹配的方式，做到理論學(xué)習(xí)內(nèi)容必須為實(shí)踐服務(wù)，理論學(xué)習(xí)計(jì)劃與實(shí)踐學(xué)習(xí)計(jì)劃要相互承接。

接下來(lái)進(jìn)行培訓(xùn)項(xiàng)目確定。如下表所示。

最后一步是具體方案的設(shè)計(jì)。將實(shí)踐項(xiàng)目細(xì)化到每一個(gè)具體步驟和場(chǎng)景，和理論學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)聯(lián)并設(shè)定考評(píng)指標(biāo)，形成指導(dǎo)具體實(shí)踐的可衡量的方案。

4.2.3 交叉驗(yàn)證

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在正式實(shí)施培訓(xùn)方案前，按照方案的細(xì)節(jié)內(nèi)容逐條在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行體驗(yàn)，親身驗(yàn)證方案的可行性。

4.3 精規(guī)劃，細(xì)把控，成本時(shí)間可達(dá)成

4.3.1 成本彰顯價(jià)值化

將成本花在刀刃上。在成本的支出上，將過(guò)去單純的買知識(shí)、買理論，轉(zhuǎn)變?yōu)橘I方法。將成本支出向資產(chǎn)轉(zhuǎn)變。參訓(xùn)人員在培訓(xùn)和實(shí)踐的過(guò)程中，將所學(xué)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為《LTE原理c隨工實(shí)踐》、《LTE規(guī)劃及建設(shè)基礎(chǔ)》，并將故障處理過(guò)程轉(zhuǎn)化為應(yīng)用案例，將難點(diǎn)問(wèn)題和創(chuàng)新解決思路轉(zhuǎn)化為課題和論文。讓成本的支出轉(zhuǎn)化為有型的知識(shí)資產(chǎn)，并通過(guò)公司的能力認(rèn)證體系，由高認(rèn)證層級(jí)向低認(rèn)證層級(jí)進(jìn)行普及，充分提升成本的使用效能，確保項(xiàng)目在低成本下可達(dá)成。

4.3.2 時(shí)間規(guī)劃平滑化

在時(shí)間的規(guī)劃上，充分考慮人機(jī)料法環(huán)等方面的影響因素。在人員安排上，充分考慮協(xié)調(diào)員工工作與培養(yǎng)的最佳時(shí)機(jī)；在機(jī)制上，通過(guò)機(jī)制跟蹤與保障進(jìn)度的實(shí)施與變更可控；在資料上，將培訓(xùn)資料、實(shí)踐工具、儀器等提前準(zhǔn)備到位；方法上，充分運(yùn)用甘特圖、流程圖等工具，清晰地呈現(xiàn)培訓(xùn)的總體計(jì)劃安排；在環(huán)境時(shí)機(jī)上，抓緊工程LTE建設(shè)的黃金時(shí)間，為員工的生產(chǎn)實(shí)踐培訓(xùn)提供環(huán)境支持。

4.4 多考慮，深評(píng)估，提升相關(guān)領(lǐng)域

充分運(yùn)用多元化的培訓(xùn)評(píng)估體系，充分提升并檢驗(yàn)培訓(xùn)工作對(duì)相關(guān)領(lǐng)域的影響。

在供應(yīng)商層面，重點(diǎn)監(jiān)控培訓(xùn)方案的設(shè)置是否能夠針對(duì)員工的短板，是否能夠?qū)崿F(xiàn)培訓(xùn)的效果。在員工層面，重點(diǎn)考察員工專業(yè)知識(shí)的掌握和員工工作行為的改變，考察員工的專業(yè)知識(shí)技能是否得到有效提升。在公司層面，將網(wǎng)絡(luò)績(jī)效指標(biāo)提升與員工培訓(xùn)達(dá)成緊密相關(guān)，讓培訓(xùn)的效果與相關(guān)領(lǐng)域指標(biāo)的提升緊密相聯(lián)。

4.5 會(huì)借力，多傳播，確保時(shí)限內(nèi)完結(jié)

LTE技術(shù)人才培養(yǎng)是為未來(lái)的LTE網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、運(yùn)維和優(yōu)化打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵，所以LTE技術(shù)人才培養(yǎng)的時(shí)限性要求極高，要求盡快提升技術(shù)專業(yè)人員的能力，因此需要借助于以下幾項(xiàng)舉措：

4.5.1 借力至上

充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)部及相關(guān)業(yè)務(wù)部門的專業(yè)能力，搭建實(shí)操場(chǎng)景，并對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行管理跟進(jìn)。

4.5.2 宣傳造勢(shì)

搶占大家的注意力，爭(zhēng)取得到更多的支持。

4.5.3 溝通為王

通過(guò)訪談、討論、會(huì)議明確需求，通過(guò)課后分析總結(jié)、隨工日志、月度總結(jié)通報(bào)隨時(shí)隨地播報(bào)項(xiàng)目進(jìn)展。