數(shù)學(xué)老師論文精選(九篇)

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第1篇：數(shù)學(xué)老師論文范文

一年級數(shù)學(xué)簡短小論文一寒假，我參加了數(shù)學(xué)興趣班，教我們的是一位年輕漂亮的女老師——陳老師。

陳老師教我們的第一節(jié)課很獨特，首先她問我們的第一個問題是：“數(shù)學(xué)是什么？”，這個問題雖然簡單，但是卻充滿著奧秘，我回答不出來，但是也有很多同學(xué)踴躍舉手回答問題“數(shù)學(xué)是生活中經(jīng)常運用的知識”“數(shù)學(xué)是我們思維的一種表達(dá)方式。”“數(shù)學(xué)是……”陳老師似乎比較滿意，說：“同學(xué)們的回答很精彩，但是，還不完全正確，數(shù)學(xué)是研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化以及空間模型等概念額一門學(xué)科。通過抽象畫和邏輯推理的使用，由計數(shù)、計算、量度和對物體形狀及運動的觀察中產(chǎn)生……”

陳老師告訴我們的是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)存在的意義，她說，數(shù)學(xué)不是煩躁的拼命做練習(xí)，而是鍛煉我們的思維，使我們的思維越來越強，使我們對于某一件事時，可以迅速的判斷。數(shù)學(xué)是一門學(xué)科，如果你對數(shù)學(xué)有興趣，那么你的思維已經(jīng)很強了。

沒錯，通過陳老師的教導(dǎo)，我們已經(jīng)漸漸懂得數(shù)學(xué)的含義，數(shù)學(xué)題目中，也許有些很難，但是每解一道題，就能鍛煉我們的思維。比如，陳老師讓我們花半個小時去做一道題，這道題是一道初三的題目，即使你會做，也要做到半小時：

某同學(xué)在A、B兩家超市發(fā)現(xiàn)他看中的隨身聽的價錢相同，書包單價也相同。隨身聽和書包單價之和為452元，且隨身聽的單價比書包的單價的4倍少8元。

（1）求該同學(xué)看中的隨身聽和書包的單價各為多少元？這道題雖然很難，但是只要根據(jù)自己的理解，寫出來，也可以。我們要鍛煉自己的思維，提高數(shù)學(xué)能力！

一年級數(shù)學(xué)簡短小論文二偉大的數(shù)學(xué)王國由0-9、點、線、面組成。你可別小瞧這些成員，他們讓我們的生活奇妙無比，豐富多彩。例如這不起眼的點，它使我們的生活更美，更快捷。這個功勞非黃金分割點莫屬了。

把一條線段分成兩部分，其中一段與該線段的比等于另一條線段與第一條線段的比，比值近似0.618，這就是黃金分割點。

從古希臘以來，一直有人認(rèn)為把黃金分割點應(yīng)用于造型藝術(shù)，可以使作品給人以最美的感覺。因此，黃金分割點在生活中的應(yīng)用十分廣泛。

一、畫圖的應(yīng)用

1、畫長方形是我們小學(xué)生最平常的事，也是最熟悉不過的。你們可知道在無條件的情況下怎么把長方形畫的更美，給人一種更舒適的感覺？那就是長方形的寬與長的比值接近0.618，這樣畫出的圖形更美。

2、學(xué)過繪圖的人可能知道如果給你一張紙，把這張紙畫滿，不一定會好看，但要是就畫一點，留許多空白也不會太好看。但有一些畫就讓人感覺很美、很清爽。那是因為它應(yīng)用了黃金分割點，才讓人感到賞心悅目。

二、人體的應(yīng)用

1、在人體的結(jié)構(gòu)上，黃金分割的應(yīng)用更為廣泛，舉個最為熟悉的例子。人們常稱的帥哥、美女，就是他們的臉寬與臉長的比、腿長與身長的比值都約是0.618，這樣的身材堪稱最美。

2、人的肚臍是人體的黃金分割點、膝蓋是人腿的黃金分割點……

三、建筑物的應(yīng)用

古今中外，許多建造師都偏愛0.618，他們的杰作另世人仰慕。如：古埃及的金字塔，巴黎的圣母院，還有法國的埃菲爾鐵塔……

四、生活上的應(yīng)用

1、大家平時可能注意到電工在檢查一根不導(dǎo)電的電線時，他總是選擇這根電線的黃金分割點來檢查，因為這樣可以最快速的找到損壞處。

2、我們家里大多數(shù)門窗的寬和長的比也是0.618，還有箱子、書本等都應(yīng)用了黃金分割點，讓這些物品看上去更舒心。

大千世界，美輪美奐，到處都蘊藏著黃金分割點。讓我們一起努力吧，用知識和智慧創(chuàng)造出更多的美！

一年級數(shù)學(xué)簡短小論文三數(shù)學(xué)？數(shù)學(xué)是什么？數(shù)學(xué)是生活的眼睛；數(shù)學(xué)是智慧的結(jié)晶；數(shù)學(xué)是文字的藝術(shù)。

我從小就愛數(shù)學(xué)，愛做數(shù)學(xué)題，特別是數(shù)學(xué)廣角。說起數(shù)學(xué)廣角，我想起了這個學(xué)期的“雞兔同籠”問題，起初我一聽這名兒，便知道這個問題一定不簡單。但我并沒有被問題嚇倒，難題反而能激發(fā)我的興趣。我開始不斷研究此類題，我一下子就發(fā)現(xiàn)了其中的奧秘。原來這題可以用假設(shè)法、解方程和列表格多種方法。不過我更傾向假設(shè)法，因為我發(fā)現(xiàn)這種方法有很大的挑戰(zhàn)性，十分有趣。

先假設(shè)它們?nèi)请u，于是根據(jù)雞、兔頭的總數(shù)，就可以算出在假設(shè)條件下共有幾只腳，再與原有的腳數(shù)相比較，看看差是多少，再從中求出兔的數(shù)量。從中我還發(fā)現(xiàn)了幾個數(shù)量關(guān)系呢?、偻?(實際腳數(shù)-每只雞腳數(shù)×雞、兔頭的總數(shù)量)÷(每只兔腳數(shù)-每只雞腳數(shù))②雞=(每只兔腳數(shù)×雞、兔頭的總數(shù)量-實際腳數(shù))÷(每只兔腳數(shù)-每只雞腳數(shù))而且這類題目在我們?nèi)粘，F(xiàn)實生活中也會隨時遇到，前些日子媽媽帶我去萬壽宮買練習(xí)本，簿練習(xí)本0。8元/本，厚練習(xí)本1。5元/本，媽媽給我9。9元錢讓我買8本練習(xí)本。我立刻就明白媽媽是在考驗我呢！我可不能讓她小看了我，運用課堂上所學(xué)到的知識，我買了5本厚練習(xí)本、3本簿練習(xí)本。

從這件事中，我明白了一個道理：數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實生活中真是無處不在啊，只要你樂于探索，你就會有更多奇妙的發(fā)現(xiàn)。

一年級數(shù)學(xué)簡短小論文四每當(dāng)雙休日的時候，在我們校園里總會看到一位年齡大的老師在校園溜達(dá)。這個人既是我們學(xué)校的后勤主任，又是我的數(shù)學(xué)老師。

我的數(shù)學(xué)老師今年50多歲，再過3年就要退休了。他的眼睛炯炯有神，每當(dāng)有同學(xué)在他的課上做小動作時，總會被他逮個正著，所以沒人敢在他的數(shù)學(xué)課上亂動。

數(shù)學(xué)老師壞習(xí)慣很多，一天到晚抽煙喝酒最在行。不管在哪遇見他，總能看見他嘴上叼著根煙，若無其事地抽著。他每天中午都會喝酒，下午有他課的時候，教室里就會到處洋溢著酒味，害得同學(xué)們都想去投訴他。

有一次，他中午喝完酒后一不小心一個踉蹌，摔個正著，把兩個眼圈都摔腫了，成了國寶大熊貓。

雖然數(shù)學(xué)老師有許多壞習(xí)慣，但是他還依然有一顆天真無邪的童心。

第2篇：數(shù)學(xué)老師論文范文

“射”和“矮”就是兩個恰恰被顛倒用錯了的字?！吧洹辈痖_來是寸身――身只有一寸高，分明是矮嘛！而“矮”，拆開來是委矢――委，托也；矢，箭也；委矢在弦，不就是射嗎？但不知是哪位老兄，而且肯定是一位相當(dāng)有權(quán)威的老兄，把這兩個字顛倒了，從此大家就都跟著顛倒了。本來是矮的“射”反而被當(dāng)做射，而本來是射的“矮”反而被當(dāng)做矮了。謊言說一百遍，就成了真理。約定俗成，錯的也被視為正確了。

（選自《北京晚報》）■

一直認(rèn)為

老師問學(xué)生：“你這篇論文是抄襲的吧？”

學(xué)生驚慌地說：“老師，我錯了，下次不敢了，您就饒了我這次吧?！?/p>

老師嘿嘿一笑：“這篇論文是我6年前寫的?！?/p>

學(xué)生哭喪著臉說：“對不起，老師，我事先真的不知道那是您寫的……”

老師說：“不過，我還是決定給你‘優(yōu)秀’?！?/p>

學(xué)生驚訝地問：“謝謝老師，可這是為什么？”

只見老師一臉怒氣地說：“當(dāng)年，我的導(dǎo)師只給了我‘及格’，可我一直認(rèn)為，我的這篇論文應(yīng)該得‘優(yōu)秀’！”

回憶錄

一個作家正在寫回憶錄。他的同學(xué)打電話問他：“你的回憶錄寫得怎樣了?”

作家說：“感謝你的關(guān)心，快寫完了。”

他的同學(xué)說：“你回憶起我在十年前借給你三千元錢這件事了嗎？”

促銷

足球決賽在即，各電視機生產(chǎn)廠家無不絞盡腦汁推銷其產(chǎn)品。有一家電視機廠還找不著法子，廠長急得團團轉(zhuǎn)。銷售科長靈機一動，刊登了一則廣告：“本電視機除了價格便宜外沒有任何優(yōu)點?！闭l知廣告登出后，電視機供不應(yīng)求。廠長大喜，忙跑到市場上去調(diào)查。他問幾個球迷為什么買這個牌子的電視，球迷們異口同聲地說：“用來砸!”

殺蟲

一天，女人發(fā)現(xiàn)一只黃蜂飛進(jìn)屋里來了，就對丈夫大喊道：“這里有一只黃蜂,我們還有殺蟲劑嗎?”

丈夫說：“水槽下面還有一罐?！?/p>

“親愛的，”她叫道，“這是除螞蟻和蟑螂的噴霧劑?！?/p>

“噢，”丈夫回答道，“別讓它看到標(biāo)簽?！?/p>

宣布成績

期中考試的數(shù)學(xué)考題特別難，考完后，大家都擔(dān)心成績。

兩天后,數(shù)學(xué)老師來到教室宣布成績：“九十分以上和八十分以上的人數(shù)一樣多，八十分以上和七十分以上的人數(shù)也一樣多?！闭f到這，同學(xué)們心中的石頭終于落了地，發(fā)出一陣歡呼聲。

只見數(shù)學(xué)老師環(huán)視了一下。接著說：“不及格的人數(shù)和全班的人數(shù)一樣多。”

兒子的作業(yè)

那天，我偶然看到兒子交給老師的作業(yè)《我最喜歡的家庭成員》。

作業(yè)中兒子像列家譜一般提到爺爺、奶奶、媽媽、姥姥……

可到結(jié)尾處筆鋒一轉(zhuǎn)，寫道：“要說家里我最喜歡的是誰。相信你們已經(jīng)猜到了，當(dāng)然是我的爸爸。其他人對我要求都是那么嚴(yán)厲，只有爸爸最好……”

讀到這里，我不禁心花怒放。可等我翻至下頁，卻見第一行行首寫著兩個字――欺負(fù)。

欺騙

一位女顧客走進(jìn)一家食品店買白糖。售貨員打開了標(biāo)有“胡椒粉”字樣的抽屜。女顧客見后生氣了：“你們也太不負(fù)責(zé)任了。我要買白糖，你卻給我拿胡椒粉！”

售貨員不樂意了：“這里面放的就是白糖?！?/p>

女顧客：“抽屜上不是寫的‘胡椒粉’嗎？”

售貨員：“那是寫給螞蟻看的?！?/p>

上帝姐夫

米洛跛著腳，艱難地走進(jìn)醫(yī)院，對住院處的護士說：“請你把我安排在三等病房吧，我是窮光蛋。”

“沒有人能幫你的忙嗎？”護士問。

“我只有一個姐姐，她是修女，她也很窮?！?/p>

護士聽后，十分生氣地說：“修女富得很，因為她和上帝結(jié)婚?！?/p>

“好，你就把我安排在一等病房吧，以后把賬單寄給我姐夫就行了?！?/p>

題目有誤

老師：“一臺電視機450元，一斤蘋果1元5角，用一臺電視機的錢可以買多少斤蘋果？”

學(xué)生：“老師，這道題出得有問題，誰那么饞，要將電視機換蘋果吃？”

誠實的證人

法官：“證人，在你作證之前，我應(yīng)該告訴你，在法律面前，你只能講你親眼看到的事情，不要講從別人那兒聽到的事，明白嗎？”

證人：“明白了！法官先生?！?/p>

法官：“我有幾個問題要問你。請你先告訴我，你是何時何地出生的？”

第3篇：數(shù)學(xué)老師論文范文

【關(guān)鍵詞】中職水利土建 數(shù)學(xué)教學(xué) 有效創(chuàng)設(shè)情境

【基金項目】本論文來自“河南省職業(yè)教育教學(xué)改革項目”（批準(zhǔn)號ZJB15169）。

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）11-0217-01

一、現(xiàn)今中職數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

1.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力。

現(xiàn)今中職學(xué)校的學(xué)生，大部分?jǐn)?shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不足。他們認(rèn)為來學(xué)校就是為了學(xué)習(xí)專業(yè)技能以便畢業(yè)后工作掙錢，從而認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)用處不大。不懂得數(shù)學(xué)課和專業(yè)課的關(guān)聯(lián)，對數(shù)學(xué)課不重視，造成了數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力差，專業(yè)課學(xué)不好的結(jié)果。

2.數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)課結(jié)合不夠。

中職學(xué)校采用的數(shù)學(xué)教材，通常與專業(yè)實際聯(lián)系不多，數(shù)學(xué)老師講課時也較少結(jié)合專業(yè)課。教研活動時，學(xué)?；A(chǔ)課教研和專業(yè)課教研缺乏交流，導(dǎo)致在數(shù)學(xué)課教學(xué)過程中，不能真正地讓學(xué)生體會到學(xué)好數(shù)學(xué)課對于學(xué)習(xí)專業(yè)課的意義。

二、與專業(yè)課相結(jié)合有效創(chuàng)設(shè)情境的意義與必要性

針對上面提出的問題，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓他們認(rèn)識到數(shù)學(xué)“有用”，結(jié)合專業(yè)課創(chuàng)設(shè)情境是非常有必要的。

1.有效的情境教學(xué)可以提高學(xué)生的積極性。

這個年齡段的學(xué)生求知欲非常強，他們對數(shù)學(xué)缺少的只是興趣。而有效的情境，可以把“枯燥無味”的數(shù)學(xué)變得生動起來，能寓教于樂，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.有效的情境教學(xué)可以強化學(xué)習(xí)動力。

中職學(xué)生大部分基礎(chǔ)較差，在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)歷了太多的挫敗，卻很少有成功的體驗。創(chuàng)設(shè)有效的情境，可以讓學(xué)生們親自用數(shù)學(xué)知識解決實際的問題，讓他們體驗成功，從而主動地去學(xué)習(xí)。

3.有效的情境教學(xué)可以促進(jìn)數(shù)學(xué)知識向?qū)I(yè)課知識的遷移。

創(chuàng)設(shè)與專業(yè)課相結(jié)合的情境，可以讓同學(xué)們在學(xué)專業(yè)課之前，動手用數(shù)學(xué)知識提早解決較簡單的專業(yè)方面的問題。在他們學(xué)習(xí)專業(yè)課時，又可以聯(lián)想到解決這些問題所用的數(shù)學(xué)知識，從而實現(xiàn)從數(shù)學(xué)知識到專業(yè)課知識的有效遷移。

三、與專業(yè)課相結(jié)合有效創(chuàng)設(shè)情境的現(xiàn)實困難

1.老師對專業(yè)課了解有限。

數(shù)學(xué)課老師對專業(yè)課的了解不夠深入，對數(shù)學(xué)在專業(yè)課中的應(yīng)用了解不夠細(xì)致，很多數(shù)學(xué)老師沒有專業(yè)方面的實踐，難以創(chuàng)設(shè)真正符合專業(yè)實踐又通俗易懂的情境。

2.學(xué)生缺乏專業(yè)知識基礎(chǔ)。

這個階段的學(xué)生社會經(jīng)驗較少，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課時通常還未接觸到專業(yè)課，對專業(yè)知識缺乏相應(yīng)的了解。在創(chuàng)設(shè)與專業(yè)相關(guān)的情境時，一些學(xué)生較難理解其中的內(nèi)容，難以參與到情境中去。

3.教材編寫針對專業(yè)性不強。

學(xué)校所用的教材缺乏對所學(xué)專業(yè)的針對性。教材有些側(cè)重點對水利土建類專業(yè)用處不大，而有些選修內(nèi)容卻與專業(yè)課聯(lián)系緊密，教材里的情境創(chuàng)設(shè)與練習(xí)也未針對專業(yè)特點，這也為老師們創(chuàng)設(shè)情境造成了一定的困難。

四、與專業(yè)課相結(jié)合有效創(chuàng)設(shè)情境對策

1.加強數(shù)學(xué)老師的專業(yè)學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)老師要進(jìn)行專業(yè)課的學(xué)習(xí)，對專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容以及專業(yè)課對數(shù)學(xué)課的要求進(jìn)行詳細(xì)的了解。在水利土建類專業(yè)中，工程制圖、工程測量、計量計價、工程力學(xué)、建筑材料、CAD等課程不同程度運用到數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)老師可重點學(xué)習(xí)這些課程，考慮如何結(jié)合這些課程創(chuàng)設(shè)情境。

2.結(jié)合專業(yè)課調(diào)整數(shù)學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容和順序。

根據(jù)專業(yè)課開課的順序以及對數(shù)學(xué)知識的要求，對數(shù)學(xué)課內(nèi)容及順序進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，以更有效地與專業(yè)課結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境。例如，中職水利土建類專業(yè)的工程制圖課一般開設(shè)較早，制圖課要求學(xué)生具備一定的空間想象能力，而這種能力需要在數(shù)學(xué)立體幾何的教學(xué)中初步建立。通常，在數(shù)學(xué)教材中立體幾何部分的學(xué)習(xí)在制圖課之后或與制圖課同時進(jìn)行，這就失去了為專業(yè)課服務(wù)的作用。因此，數(shù)學(xué)課考慮與制圖課的結(jié)合，可將立體幾何的教學(xué)內(nèi)容提前。教學(xué)內(nèi)容方面，立體幾何教材中幾何體一節(jié)為選講內(nèi)容，考慮到這部分內(nèi)容與制圖課以及計量計價課聯(lián)系密切，可將這部分內(nèi)容重點講解，以更好地結(jié)合專業(yè)課，為專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

當(dāng)然，在教學(xué)講義的基礎(chǔ)上，組織編寫校本精品教材是一個不錯的選擇。

3.專業(yè)課老師參與數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計。

專業(yè)課老師更熟悉專業(yè)課對數(shù)學(xué)知識的要求，為更好地創(chuàng)設(shè)與專業(yè)相關(guān)的情境，需要專業(yè)課老師的深度參與。首先，專業(yè)課老師在熟悉數(shù)學(xué)課教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提供與之對應(yīng)的專業(yè)課應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的課例，為數(shù)學(xué)課創(chuàng)設(shè)與專業(yè)相關(guān)的情境提供素材，并提出對數(shù)學(xué)教學(xué)的建議。接下來數(shù)學(xué)老師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，根據(jù)教學(xué)的要求對素材進(jìn)行加工改造，創(chuàng)設(shè)適合教學(xué)的情境。然后專業(yè)課老師再參與審核修改，完善教學(xué)設(shè)計。專業(yè)課老師的參與，使數(shù)學(xué)課中創(chuàng)設(shè)的情境更貼合專業(yè)實際，避免了為情境而情境的牽強的情境創(chuàng)設(shè)，避免了情境中專業(yè)概念的偏差，使數(shù)學(xué)課中創(chuàng)設(shè)的情境更完善。

4.結(jié)合學(xué)生的知識背景創(chuàng)設(shè)情境。

中職學(xué)校數(shù)學(xué)課常常在專業(yè)課之前或與某些專業(yè)課同時開設(shè)。數(shù)學(xué)課中結(jié)合專業(yè)課創(chuàng)設(shè)情境時，學(xué)生往往對專業(yè)知識并不了解。因此，數(shù)學(xué)老師需要對相關(guān)專業(yè)內(nèi)容進(jìn)行簡單介紹。創(chuàng)設(shè)的情境不宜牽涉過多過復(fù)雜的專業(yè)知識，否則，數(shù)學(xué)老師就要花太多的時間來講專業(yè)課內(nèi)容，數(shù)學(xué)內(nèi)容被削弱，專業(yè)內(nèi)容喧賓奪主，數(shù)學(xué)課不再是數(shù)學(xué)課，而是成了專業(yè)課。

5.結(jié)合學(xué)生將來的職業(yè)活動創(chuàng)設(shè)情境。

水利土建類專業(yè)中職學(xué)校的學(xué)生畢業(yè)后大部分直接就業(yè)，成為基層的工程技術(shù)人員。結(jié)合將來的職業(yè)活動創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入職業(yè)角色，完成下達(dá)的工作任務(wù)，能對學(xué)生產(chǎn)生積極的心理暗示，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。工作任務(wù)的下達(dá)，對學(xué)生是一種挑戰(zhàn)，進(jìn)入職業(yè)角色完成工作任務(wù)，能使學(xué)生體驗到成就感，增強學(xué)生的自信。在結(jié)合職業(yè)活動創(chuàng)設(shè)情境時，若引入真實的工程案例，更能引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

總之，有效的情境創(chuàng)設(shè)離不開“有效”二字。情境的創(chuàng)設(shè)要達(dá)到有效的目的，應(yīng)考慮學(xué)生已有的經(jīng)驗，符合學(xué)生的思維特點又聯(lián)系學(xué)生所學(xué)專業(yè)，使創(chuàng)設(shè)的情境既有利于學(xué)生對知識的理解提高課堂效率，又有利于知識的遷移突出有用實用。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：數(shù)學(xué)老師論文范文

———生活與數(shù)學(xué)小論文

很多事情上，如果從一般人的角度來看，是很正常的，是沒什么的，但如果被我這種愛想的人盯上了，到會想出很多由“小兒麻痹”到“完全早熟”的不可想象的問題。

就說有一回吧，在某街某店，某商品價格下降了2/3。由此可知，原價是3/3，現(xiàn)價是原價的1/3，接下來，我的思維像是跨越了小半個世紀(jì)，想到了3/3＝1，2/3＝0.66，1/3=0.33，1＝1/3＋2/3，卻不＝0.66＋0.33，0.33＋0.66＝0.99，那1/3＋2/3怎么會等于1？經(jīng)過了一斷時間的調(diào)查，想到了一點：0.33和1/3與0.66和2/3之間到底是用“＝”還是用“≈”呢？如果是“＝”，那0.99為什么不等于1？如果是“≈”，那書本里為什么都是“＝”？結(jié)果不可思考，只好接著調(diào)查。一斷時間后，結(jié)果“出現(xiàn)”了，但卻不怎么理想：

（提出人）：無理由支持“≈”。

劉子奇（提出人助理）：同一樣無理由支持“≈”。

沈麗娟（提出人數(shù)學(xué)老師）：……（微微一笑）

洪含絳（班里奧數(shù)尖子）：我還沒看到過這種問題，所以不清楚。

之父：一天到晚搞這種沒出息的東西，別搞了！

之母：是“＝”，高二過會學(xué)到的。

劉子奇之父：是“＝”，高二過會學(xué)到的。

劉子奇之母：是“＝”，高二過會學(xué)到的。

結(jié)果還未查清，還需多多努力，

第5篇：數(shù)學(xué)老師論文范文

欄目設(shè)計

1. 高考動向：圍繞考試《高考•數(shù)學(xué)版》每期重點內(nèi)容，評析相關(guān)高考試題，歸納考點，揭示命題規(guī)律，傳遞高考信息，預(yù)測2012年高考命題趨勢.

2. 試題研究：對各類教輔資料以及各地模擬考題中出現(xiàn)的新題，好題加以歸納點評、變式、拓廣.

3. 正誤辨析：對學(xué)生在掌握知識過程中的易錯點加以辨析.

4. 復(fù)習(xí)指南：對重點章節(jié)的知識結(jié)構(gòu)、思維方法、典型問題的解法加以系統(tǒng)歸納、總結(jié).

5. 案例點評：圍繞高考?？碱}型，總結(jié)解題方法，歸納解題思路，揭示解題技巧.

6. 教法探究：對課本中的重要概念、公式、定理、例習(xí)題以及涉及到的數(shù)學(xué)思想方法等進(jìn)行深入研究，研究概念公式，定理的運用，例習(xí)題的推廣、延伸、變式、深化、數(shù)學(xué)思想方法的應(yīng)用等.

7. 專題研究：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的難點，深入淺出地講解，揭示突破難點途徑的方法.

8. 解題方法：圍繞考試《高考•數(shù)學(xué)版》每期重點內(nèi)容，提供單元檢測題或重點問題的訓(xùn)練題組.

考試《高考•數(shù)學(xué)版》征稿要求：

1. 論文要求選題新穎、內(nèi)容健康、觀點鮮明、資料真實，具有較強說服力和實用性；

2. 電子稿件采用Word格式，在題目下邊寫清作者姓名、單位、郵政編碼、聯(lián)系電話；

3. 論文中如有計量單位，請一律采用國際標(biāo)準(zhǔn)書寫；

4. 文中如有參考文獻(xiàn)，應(yīng)依照引用的先后順序用阿拉伯?dāng)?shù)字加方括號在右上角標(biāo)出，并在文中按照引用的先后順序標(biāo)注出引用參考文獻(xiàn)的作者名、引用文題名、出版單位以及出版日期；

5. 本刊有權(quán)對文稿進(jìn)行修改潤色，如不同意修改，請在來稿時注明；

考試《高考•數(shù)學(xué)版》為月刊84頁，知網(wǎng)收錄，歡迎全國高中數(shù)學(xué)老師賜稿，投稿信箱：gksx.省略聯(lián)系人：吳文娟.

第6篇：數(shù)學(xué)老師論文范文

常聽數(shù)學(xué)教師抱怨“這數(shù)學(xué)真難教！”“當(dāng)數(shù)學(xué)老師是最苦的差事！”“學(xué)生真是太笨了，一點數(shù)學(xué)思維也沒有?！薄慨?dāng)聽到這些抱怨，我不禁扼腕沉思：是不是學(xué)生真的太笨了，沒法接受數(shù)學(xué)知識？其實答案是令人心痛的，原因就出在我們這些數(shù)學(xué)教師身上。誠然，我們承認(rèn)，學(xué)生由于先天的素質(zhì)和后天所處的文化環(huán)境、家庭背景等的不同，存在著差異性和豐富性，但我們作為一名數(shù)學(xué)教師能否就因此而放棄那些所謂的“笨學(xué)生”呢？在教學(xué)中我們是否嘗試過此路走不通，換條路再走呢？筆者認(rèn)為作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要解決教師難教 學(xué)生難學(xué)的問題，應(yīng)從以下三方面思考

一、做一名學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)老師

做一名讓學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)教師是教好數(shù)學(xué)的前提，“如果全班學(xué)生都喜歡上你的數(shù)學(xué)課，你就成功了，如果學(xué)生都討厭上數(shù)學(xué)課，甚至見你就頭疼，你就失敗了?！?孔子云：親其師而信其道。因此只有讓學(xué)生喜歡你，才能對你的數(shù)學(xué)課有所期待，在這樣的前提下，數(shù)學(xué)教學(xué)才是有效的。那么如何做到這一點呢？方法有三：

1、多和學(xué)生交流、溝通，成為學(xué)生的朋友和親人。為人師者不可高高在上，視學(xué)生為不懂事的“小不點”，從而與之疏遠(yuǎn)。其實，為人師者，本身就很容易占據(jù)學(xué)生的心靈，學(xué)生很樂意與老師親近，教師利用學(xué)生的這種心理，很容易走進(jìn)學(xué)生的心靈，對于低年級的學(xué)生，可以時常牽牽他們的小手，輕撫他們的腦袋，多與他們做做游戲；而對于高年級的學(xué)生，可多與他們交流、溝通，聽聽他們的心聲。長此以往，教師自然就成為學(xué)生心目中的朋友和親人。

2、要有過硬的教學(xué)本領(lǐng)。要做一名真正讓學(xué)生喜歡的教師，做到讓學(xué)生從心底里佩服，還必須有過硬的教學(xué)本領(lǐng)。這是作為一名數(shù)學(xué)教師必須具備的業(yè)務(wù)素質(zhì)。做到這一點，首先就是要熟悉教材，做到對小學(xué)的十二冊教材哪一內(nèi)容在哪一年級哪一冊了然于胸，甚至于哪一內(nèi)容在哪一頁都能準(zhǔn)確無誤的說出；其次，要能夠運用巧妙的方法，特別對于一些難題的解答，能夠深入淺出、化難為易。做到這些，學(xué)生自然就會對你佩服的五體投地。

3、教學(xué)方法多樣化。從小學(xué)生年齡特點來看，他們對什么事情都充滿了好奇，求知欲旺盛，但集中注意力的時間較短，并且抽象思維還不夠發(fā)達(dá)，而數(shù)學(xué)又具有抽象性、邏輯嚴(yán)密性的特點，比較單調(diào)枯燥，所以教師在進(jìn)行教學(xué)時，要注意采取多種多樣的教學(xué)方法，如愉快教學(xué)法、情境教學(xué)法、游戲教學(xué)等，經(jīng)常采用贊賞、激勵的辦法，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)不難學(xué)，并且還很有趣，從而樹立起學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容盡量貼近生活

這其實也就是老師們常說的數(shù)學(xué)生活化，小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)生日常生活中密不可分的一部分，但傳統(tǒng)教學(xué)模式往往把生活實踐與數(shù)學(xué)相割裂，學(xué)不能為所用，而現(xiàn)在教學(xué)中就要求學(xué)生從生活實際中去總結(jié)，去聯(lián)系，用生活中的數(shù)學(xué)去作用于課堂教學(xué)或用課堂教學(xué)去指導(dǎo)生活中的數(shù)學(xué)，彼此作用。

老師們之所以常常抱怨學(xué)生難以理解數(shù)學(xué)問題，其實是沒有把數(shù)學(xué)問題很好地與生活實際聯(lián)系起來，教材中的數(shù)學(xué)問題本身就源自于生活，教師在教學(xué)過程中如何才能使學(xué)生理解這些問題呢？ 轉(zhuǎn)貼于 中國論文下載中心 省略

1、課前認(rèn)真揣摸教材的設(shè)計意圖，了解設(shè)計意圖之后，再深層次的挖掘教材，靈活使用教材。如，在進(jìn)行長方形的面積計算的教學(xué)時，教師可靈活運用身邊的教材實施教學(xué)，利用適當(dāng)?shù)臏y量工具，讓學(xué)生量出教室的長和寬、黑板的長和寬、桌面的長和寬，得出相應(yīng)的數(shù)據(jù)，然后利用公式進(jìn)行計算，從而求出相應(yīng)的面積。

2、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“教學(xué)中，教學(xué)應(yīng)該努力發(fā)掘出有價值的實習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生在現(xiàn)實中尋求解決方案”。所以設(shè)計教學(xué)過程時，要與生活情境緊密聯(lián)系。如，人民幣的換算這一教學(xué)內(nèi)容，教材中常常會出現(xiàn)在超市購物情境圖，這是學(xué)生最熟悉的情境，在設(shè)計教學(xué)過程時，教師可設(shè)計這樣一個情境，文具盒4.5元、鉛筆0.5元、作業(yè)本0.8元、面包2元、礦泉水1.5元，如果你有10元錢，準(zhǔn)備怎樣購物，在學(xué)生“購物”這一過程中，讓學(xué)生體驗如何換算人民幣。通過學(xué)生的親身體驗，教學(xué)的重難點就突破了。

3、學(xué)以致用。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的不是追求考高分、考名校，而是運用于實際生活。生活中處處都充滿數(shù)學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會用慧眼去觀察生活，將數(shù)學(xué)知識用以解決生活中的實際問題。如，公園要在一塊長80米、寬60米的草地上安裝噴灌裝置，噴管的射程是10米，那么至少安裝多少個噴管？這個題看起來很簡單，似乎是用長方形的面積除以圓面積即可，其實這是行不通的，因為圓不可以密鋪，要計算安裝多少個噴管，只能是計算長方形可以分割成多少個以圓的直徑為邊長的正方形，有多少個正方形就可以安裝多少個噴管。所以這題應(yīng)該是如此計算：80×60÷（10×2）2。這些問題都是生活中實實在在需要解決的問題，只要經(jīng)常有意識的對學(xué)生進(jìn)行這方面的訓(xùn)練，學(xué)生慢慢就會成為一個生活中的有心人。

三、強化教學(xué)過程，淡化考試結(jié)果

學(xué)習(xí)的目的是用于指導(dǎo)生活、服務(wù)生活，但在目前的教育形式下，不少教學(xué)是為了讓學(xué)生考高分。作為學(xué)生，如果他們考不好，少不了挨老師的批、挨家長的罵，這也成為時時懸在學(xué)生頭頂?shù)囊话牙麆?，所以一部分學(xué)生是因怕而學(xué)，而不是因愛而學(xué)。筆者認(rèn)為學(xué)生本著這樣的態(tài)度學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果肯定是要大打折扣的，而作為教師應(yīng)該淡化考試，消除學(xué)生的“考試恐懼癥”，還學(xué)生以輕松之身，使之在身心愉快的前提下學(xué)習(xí)。

1、強化教學(xué)過程。新課改指出：要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價。教師對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，其實也就是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的一種督促，發(fā)現(xiàn)進(jìn)步及時表揚，幫助學(xué)生樹立自信心，發(fā)現(xiàn)不足及時指出，幫助學(xué)生回歸正確的航道。在平時的教學(xué)過程中，對學(xué)生要嚴(yán)格要求，每一節(jié)課都能讓學(xué)生學(xué)有所得，對上課期間思想開小差的學(xué)生要及時提醒；久而久之，培養(yǎng)學(xué)生有一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其終生受益。

第7篇：數(shù)學(xué)老師論文范文

如果不比作業(yè)的多少，也不比作業(yè)的輕重，而是比一比作業(yè)的優(yōu)劣，結(jié)論會如何呢？你若走進(jìn)中國的高三教室，會看到一個個面呈倦容的學(xué)生，埋在一堆堆疊摞如山的教輔資料后面，做著永遠(yuǎn)也做不完的習(xí)題，未必會有幾個人抬起頭來打量你。我見過一個高中畢業(yè)生把他高中做過的練習(xí)和考卷折成16開摞起來，差不多跟他的人一樣高。想在中國的高考中取得好成績，你必須做完海量的習(xí)題，譬如數(shù)學(xué)，“做的題越多，熟練程度越高，成績也會更高”。奇怪的是，美國的數(shù)學(xué)作業(yè)并不多，美國數(shù)學(xué)老師還會講出一番道理：“對一個數(shù)學(xué)概念理解掌握就可以了，習(xí)題做多了，不一定是好事，可能會禁錮你的思路使其格式化，要留給自己一些自由發(fā)揮想象的空間?！?/p>

令人尷尬的現(xiàn)實是：同樣讀得很辛苦，但中國的學(xué)生苦在沒完沒了地做老師布置的題目，解答一些問題，務(wù)求和標(biāo)準(zhǔn)答案一樣；美國的學(xué)生則苦在要擬出一些題目，要提出一些問題，而且要表現(xiàn)出獨立的理解能力和創(chuàng)造力。于是，培養(yǎng)出來的就會是兩類全然不同的人，一類負(fù)責(zé)iPhone手機之類的研發(fā)，一類根據(jù)研發(fā)出來的圖紙，用資源、勞力和污染代價來組裝這些手機。一部iPhone手機，負(fù)責(zé)研發(fā)的美國人可以拿到三千多元的利潤，負(fù)責(zé)組裝的中國人只能拿到百十元的加工費。如此不合理的國際分工背后，支撐著的正是兩種相差懸殊的教育理念與教育模式。決定經(jīng)濟模式的，其實是人才的培養(yǎng)模式。

我們的教育終于要改革了，特別是決定要改革高考了。誰都知道，高考不改，別的教育改革，純屬扯淡。但現(xiàn)在已經(jīng)明確的高考改革，改的僅僅是文理不分科、語文和數(shù)學(xué)以外的學(xué)科一年考兩次、高考分成學(xué)術(shù)型和技能型、調(diào)整了加分政策、要參考學(xué)生的平時表現(xiàn)……浙江是率先改革的省份，但走進(jìn)浙江的高中去看看：作業(yè)和考試仍然那么多，學(xué)生課桌前的教輔資料仍然堆積如山，仍然是老師出題、學(xué)生解題，仍然有標(biāo)準(zhǔn)答案……如此下去，美國培養(yǎng)的仍舊會是負(fù)責(zé)研發(fā)的人，中國培養(yǎng)的仍舊會是負(fù)責(zé)組裝的人。

第8篇：數(shù)學(xué)老師論文范文

這位老師在課前分別寫下了如下兩段話：

第一段：

再一次置身于姚重華的仁孝

再一次驚羨于諸葛孔明的才智

再一次沉醉于坡的水調(diào)歌頭

再一次我們將續(xù)寫諸城的傳奇文化

――此段每句字?jǐn)?shù)暗含等差數(shù)列（作者注）

第二段：

又一個金色秋收的日子

又一堂高朋滿座的聚會

又一群求知若渴的學(xué)子

又一刻續(xù)寫精彩的契機

這一切都是為了兩個字

――“教”和“學(xué)”

還有一段：

一首古詩讓人感覺懵懵懂懂

一種“古老的數(shù)列”早已讓人魂牽夢繞

一種渴望已在心頭升騰

一種沖動將在無限的希冀中付諸行動

這大概就是學(xué)習(xí)的動力所在吧！

簡短的話語，使我們感受到了一位數(shù)學(xué)老師的文化品味，它蘊含了對歷史的感悟、對文化的傳播、對人與人心靈的溝通……學(xué)生也許可以原諒老師的嚴(yán)厲和刻板，卻不能原諒他的淺薄與不學(xué)無術(shù)，當(dāng)一名教師能夠?qū)W富五車，出口成章，妙語連珠時，學(xué)生又怎能不為你而傾倒呢？可以看出，這位老師對學(xué)生的影響不僅僅是體現(xiàn)在數(shù)學(xué)上，還體現(xiàn)在文化與思想等各個領(lǐng)域，更突出在一個“學(xué)”字上！這才是真正的老師，這才是“素質(zhì)教育”背景下所需要的老師，這就是充滿“文化味”的老師！

數(shù)學(xué)老師不是呆板的老古董！這節(jié)課的設(shè)置，注重學(xué)習(xí)者對教育活動過程的內(nèi)心體驗，鼓勵想象、猜想、直覺和創(chuàng)造性表現(xiàn)，可以使我們體會到“愉悅課堂”和“文化課堂”.

首先，一個精彩的引入總能喚起學(xué)生無限的遐想，引導(dǎo)他們進(jìn)入數(shù)學(xué)的殿堂.這位老師借用莊子的名言、高斯的故事，這樣不僅能吸引學(xué)生，喚醒學(xué)生的求知欲，燃起學(xué)生的智慧火花，使學(xué)生積極主動思考，而且能豐富數(shù)學(xué)的文化內(nèi)涵，讓學(xué)生接受數(shù)學(xué)文化的熏陶.在高斯的故事之后，這位老師緊跟著給出了“計算原木根數(shù)”的例子，這樣有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的深層理解，感悟數(shù)學(xué)文化，更有助于學(xué)生從理性的高度去理解倒序相加法，實現(xiàn)學(xué)生認(rèn)同心理下的愉悅學(xué)習(xí)，也有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的毅力.

其次，課堂設(shè)置處處體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)是思維的體操”.問題是思維的動力，從問題到解答，學(xué)生的認(rèn)知就能前進(jìn)，創(chuàng)新能力就能逐步培養(yǎng).可以看出，這位老師對問題的設(shè)計是經(jīng)過縝密的思考的.比如：在《等差數(shù)列的前n項和》課件中，在高斯的故事之后，緊接著給出了問題“你能否快速地算出下面這堆原木有多少根嗎？”問題解決之后，又給出了問題“怎樣求一般等差數(shù)列的前n項和呢？”問題設(shè)計的層次清晰、有針對性，使學(xué)生通過問題解答，逐步突破了難點，掌握了規(guī)律.

類比梯形面積公式記憶、研究等差數(shù)列求和公式中的五個基本量：a1，d，n，an，Sn知三求二，遷移與提升、比一比、試一試等環(huán)節(jié)雖然涉及到的是一些教學(xué)中的老問題，但這位老師通過換一個角度，使之新穎奇特，那么學(xué)生一定會興趣盎然.

我感覺這位老師精心設(shè)計問題，可以點燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，有利于為他們解決問題提供橋梁和階梯.學(xué)生能夠順利的解決問題，課堂怎能不愉悅？

再次，走出了數(shù)學(xué)孤立主義的陰影，重視了數(shù)學(xué)的應(yīng)用以及與其他領(lǐng)域的聯(lián)系.

比如這位老師在課件中涉及到了：原木根數(shù)的計算問題、袁隆平的“超級稻”問題、新疆沙漠治理問題等實際問題（其實在貸款購房中也可以應(yīng)用）.在潛移默化的數(shù)學(xué)應(yīng)用教學(xué)中，可使學(xué)生逐漸認(rèn)識到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，生活里處處充滿數(shù)學(xué)文化的氣息，并逐步養(yǎng)成勤于動腦善于分析的習(xí)慣，學(xué)會用數(shù)學(xué)的視角分析問題解決問題.

另外，在課堂小結(jié)中融入了數(shù)學(xué)文化.精彩、有效的課堂小結(jié)既能深入淺出地對所學(xué)知識和方法作簡明扼要的剖析，方便學(xué)生梳理和記憶，同時又不乏文化底蘊，陶冶學(xué)生的情操.這位老師在課堂小結(jié)時，運用了兩首詩：

第一首：

想要巧算學(xué)數(shù)列，倒序相加最巧妙;

等差求和兩公式，知三求二互遷移;

探索當(dāng)中尋奧秘，函數(shù)方程主旋律.

第二首：

等比數(shù)列二項起

最為特殊不見零

等比中項正負(fù)依

探索當(dāng)中尋奧秘

想要巧算學(xué)數(shù)列

平凡唱響主旋律

借用數(shù)學(xué)詩來進(jìn)行歸納總結(jié)，使小結(jié)內(nèi)容讀起來朗朗上口，有利于學(xué)生記憶和對知識的理解，讓數(shù)學(xué)課堂詩意浪漫，和諧愉悅.

最后，開展了研究性學(xué)習(xí)，點燃了數(shù)學(xué)文化探究的火種.這位老師以“新疆治理沙漠”為背景，提出了一個研究性學(xué)習(xí)課題，這樣使學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中不僅增長了數(shù)學(xué)文化知識，而且可以體驗合作學(xué)習(xí)的樂趣，讓數(shù)學(xué)充滿智慧與生命.

正如“人無完人”，我也認(rèn)為“課無完課”，這節(jié)課體現(xiàn)出的文化如何延續(xù)是個大問題.個人建議：可以鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生課后查閱相關(guān)書籍和資料，或利用網(wǎng)絡(luò)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以就此專題查找、閱讀、收集資料文獻(xiàn)，在此基礎(chǔ)上編寫一些形式豐富的數(shù)學(xué)小論文、科普報告，并組織學(xué)生進(jìn)行交流.

我們應(yīng)該思考這樣一個問題，在給學(xué)生上了幾年數(shù)學(xué)課后，除了知識點和解題方法外，還給學(xué)生留下了什么？留下的東西，能否讓學(xué)生在今后的人生旅途上更有成效地工作、更幸福地生活？數(shù)學(xué)文化才是學(xué)生最需要、最持久的.

第9篇：數(shù)學(xué)老師論文范文

一、活動課有利于學(xué)生學(xué)會研究問題的策略和方法

學(xué)生是數(shù)學(xué)實踐活動的主體，要解決那些數(shù)學(xué)問題往往都需要自主探索，因此，我們要在活動中逐步引導(dǎo)他們積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗，儲備良好的感性體驗，從中習(xí)得一些研究問題的策略和方法。

在教學(xué)“分類”時，我以學(xué)生都熟悉的購物廣場為切入點，讓他們談?wù)勛约核吹降奈锲窋[放方式，他們都一致認(rèn)為，同樣的東西都會放在一起，從而將分類的概念引出。接著，我讓學(xué)生分組把自己面前的商品進(jìn)行分類，并分別給“柜臺”命名。每個學(xué)生都分配到了任務(wù)，小組長安排如何分工，如何分類商品，都由學(xué)生自己拿主意。在對“分類”的具體研究中，學(xué)生能體驗到數(shù)學(xué)與生活的水融，在處理問題的過程中，出現(xiàn)“偏差”或走“彎路”也在所難免，這有利于學(xué)生思維的發(fā)展，他們在嘗試親歷中獲取知識，學(xué)會一些解決問題的策略和方法，受益匪淺。

二、活動課有利于培養(yǎng)學(xué)生小組合作研究能力

數(shù)學(xué)實踐活動課的優(yōu)勢之一就是在活動中，在生生之間相互切磋交流中，學(xué)生的合作研究能力能以提高。因此，同桌互相討論討論，四人一組合作的教學(xué)方式應(yīng)運而生，為學(xué)生之間和師生之間的交流騰出了時間和空間。

在學(xué)習(xí)“正方形的面積計算”時，在學(xué)生中間出現(xiàn)了兩種聲音“正方形面積=邊長×邊長”“正方形面積=邊長×4”，正遷移和負(fù)遷移而出現(xiàn)的答案讓教室里有了爭吵聲。而此時此刻，正是學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的最佳時機。我按照學(xué)生的不同意見將他們分成正反兩方，先通過組內(nèi)討論，然后兩方進(jìn)行交流辯論，經(jīng)過一番唇槍舌劍，終于，持“正方形面積等于邊長乘以邊長”的一方通過動手操作，用相同的面積單位去度量正方形，最后讓另一方心服口服，最終達(dá)成了共識。像這樣，我在教學(xué)中及時捕捉到了學(xué)生思維沖突中產(chǎn)生的有價值的教學(xué)資源，讓他們在合作中碰撞出思維的火花，學(xué)生變得樂學(xué)、會學(xué)。

三、活動課有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能

在數(shù)學(xué)實踐活動課上，我們應(yīng)做到以生為本，將主動權(quán)真正交還給學(xué)生，創(chuàng)造性地教，將兒童的大腦和雙手解放出來，讓他們創(chuàng)造性地學(xué)。讓課堂成為他們自我展現(xiàn)的大舞臺，成為他們學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會發(fā)展、學(xué)會創(chuàng)造的樂園。

我在教學(xué)“測量一不規(guī)則圖形樹葉的面積”時，先是安排學(xué)生分組討論，想一想，議一議，可以通過哪些方法求得樹葉的面積，鼓勵他們別具一格。學(xué)生饒有興趣，小組間和組際間進(jìn)行了熱烈的討論，他們想出的方法還真多，有折半法、取整法、方框法等。對于孩子們中出現(xiàn)的有創(chuàng)意的方法，我及時加以賞識，予以表揚。學(xué)生表現(xiàn)出很高的興致。課堂變得靈動起來，及時生成了一些寶貴的教學(xué)資源，學(xué)生中間出現(xiàn)的一些新發(fā)現(xiàn)，也是我在備課中未曾預(yù)設(shè)的。如果教師一開始就將測量的方法告知學(xué)生，學(xué)生就不能張開想象的翅膀，更多更好的方法只會被扼殺，那些創(chuàng)新的火花就難以迸發(fā)?？梢?，實踐活動課更能開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

四、活動課有利于學(xué)生進(jìn)行自我反思

小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動中除了要注重給學(xué)生留出時間讓學(xué)生評價自己綜合運用知識的能力以及解決問題的策略、方法掌握情況，更重要的是，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的反思，讓他們在反思中學(xué)會分析那些復(fù)雜的數(shù)據(jù)，及時發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)規(guī)律，運用于自己的學(xué)習(xí)和生活中；在反思中，感悟數(shù)學(xué)與生活間的密切聯(lián)系，從而更好地樹立應(yīng)用意識；在反思中，定位自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)會與人交流，做到博采眾長，取長補短，從而能認(rèn)清自我，產(chǎn)生完善自我的心理追求。在活動之后，我經(jīng)常安排學(xué)生用數(shù)學(xué)小論文或數(shù)學(xué)日記的形式將自己的所思所想表達(dá)出來，在他們的文字中，我看到了他們在學(xué)習(xí)中的困惑、收獲及各種感受，如，上完“節(jié)約水資源”后，班上有位學(xué)生在日記中道出了自己目睹的一些浪費水的現(xiàn)象，呼吁大家一起珍惜水資源，也提出了一些讓人們節(jié)約水資源的好方法。