孩子的家庭教育計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：孩子的家庭教育計(jì)劃范文

    有了孩子,做父母的感到無(wú)限的歡樂(lè)和幸福。同時(shí),也必須意識(shí)到培養(yǎng)和教育孩子的責(zé)任重大。在同一所學(xué)校、同一個(gè)班級(jí)讀書(shū),在相同環(huán)境下長(zhǎng)大的孩子,他們后來(lái)的差異卻很大:有的后來(lái)成長(zhǎng)為碩果累累、國(guó)家建設(shè)的優(yōu)秀人才;有的平平庸庸,無(wú)大作為;有的甚至走上歧途,成為危害社會(huì)的罪犯。造成這種差異的重要原因之一,就是他們所受到的家庭教育不同。父母是孩子的第一任老師,家庭是孩子的第一所學(xué)校。家庭教育對(duì)孩子的品德和性格的形成、作風(fēng)的培養(yǎng),知識(shí)的增長(zhǎng)、智力的開(kāi)發(fā)、能力的鍛煉以及身體的發(fā)育等的影響極大。家庭教育的好壞是決定孩子能否成才的重要因素之一。孩子能否成才,也決定了家庭的興衰,進(jìn)而關(guān)系到祖國(guó)的未來(lái)。搞好家庭教育,培養(yǎng)好子女,是父母義不容辭的義務(wù)和神圣的職責(zé)。家庭教育搞不好就是家長(zhǎng)失職,父母就是不合格的父母,既對(duì)不起子女,也對(duì)不起祖國(guó)。有了這種認(rèn)識(shí),就有了動(dòng)力,就能克服家庭教育中的各種困難。

    第二,從小就要對(duì)孩子進(jìn)行家庭教育的目標(biāo)確定為培養(yǎng)有道德、有才干、身體健康的的勞動(dòng)者。認(rèn)真搞好家庭教育,以使孩子將來(lái)成才,最終成為建設(shè)祖國(guó)的有用人才。

    第三,家庭教育應(yīng)從幼小抓起,童年、少年時(shí)期是重點(diǎn),觀察分析了一些孩子的成長(zhǎng)過(guò)程,我們發(fā)現(xiàn)孩子的成長(zhǎng)過(guò)程是具有連續(xù)性的,不僅身體如此,思想品德的修養(yǎng)、性格作風(fēng)的形成、意志毅力的磨煉,也是如此。因此,不能以“孩子還小,不懂事”為借口,而“等孩子大些”再教育。對(duì)孩子的教育應(yīng)從幼小就抓,等孩子大了有了毛病,養(yǎng)成了不良習(xí)慣,再去“扭”就難了,就要很費(fèi)力氣。為此,做父母的對(duì)孩子的教育很早就要抓,嬰兒時(shí),也不嬌慣。童年、少年時(shí)百倍注意,認(rèn)真教育。還注意觀察,對(duì)孩子要終生負(fù)責(zé)。

    第四,家庭教育應(yīng)以全面提高孩子素質(zhì)為中心內(nèi)容,要特別注意對(duì)孩子的思想品德教育,使之自幼養(yǎng)成優(yōu)秀的道德品質(zhì)和良好品性作風(fēng)。克服那種重智育輕德育的錯(cuò)誤傾向,教會(huì)孩子自覺(jué)地進(jìn)行自我教育,教會(huì)孩子自學(xué)、自控自調(diào)的學(xué)習(xí)方法,著重智力的開(kāi)發(fā),能力的培養(yǎng)。不要把考試名次和分?jǐn)?shù)看重,要求實(shí)務(wù)實(shí)、全面落實(shí)家庭教育計(jì)劃。

第2篇：孩子的家庭教育計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞： 家校教育合力 “家校同盟” 家校溝通

一、加強(qiáng)家校教育合力的重要性

古語(yǔ)云：“養(yǎng)不教，父之過(guò)；教不嚴(yán)，師之惰。”學(xué)校和家庭自中國(guó)古代起就是一體的，在現(xiàn)代學(xué)校教育體制下，家庭的作用顯得尤為突出。前蘇聯(lián)偉大的教育家蘇霍姆林斯基曾強(qiáng)調(diào)說(shuō)：“最完備的教育模式是‘學(xué)校―家庭’教育，學(xué)校和家庭是一對(duì)教育者?！奔彝ナ菍W(xué)生成長(zhǎng)的溫馨港灣，學(xué)生的健康成長(zhǎng)離不開(kāi)家庭教育。家庭是孩子接受教育的第一課堂，父母是孩子人生中的第一任老師。家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，是與學(xué)校教育互為補(bǔ)充的重要途徑，而不是學(xué)校教育的簡(jiǎn)單重復(fù)，更不是學(xué)校教育的簡(jiǎn)單繼續(xù)。學(xué)校教育和家庭教育都有各自的優(yōu)勢(shì)和局限性。只有加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，做好家長(zhǎng)工作，使家校形成合力，才能最終促進(jìn)孩子的健康發(fā)展。

長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)校教育與家庭教育各自為戰(zhàn)，因此學(xué)校教育孤軍奮戰(zhàn)的狀況必須改變。要使學(xué)校教育與家庭教育能夠在目標(biāo)、內(nèi)容和方法上保持一致性和連貫性，真正做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成合力，使家庭教育成為學(xué)校教育的延續(xù)和發(fā)展，最重要的是讓家長(zhǎng)能了解學(xué)校的管理，了解學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的要求，參與學(xué)校建設(shè)與發(fā)展，讓家庭教育與學(xué)校教育“心往一處想，勁往一處使”。

二、構(gòu)建“家校同盟”，拓展家校溝通渠道

學(xué)校在健全組織、規(guī)范教學(xué)內(nèi)容和管理制度的同時(shí)，要積極拓展家校溝通渠道。

1.開(kāi)辦講座，提高家教水平。

學(xué)校每學(xué)期召開(kāi)兩次家長(zhǎng)座談會(huì)，政教處、教導(dǎo)處充分利用與家長(zhǎng)交流的契機(jī)，向家長(zhǎng)宣傳家教藝術(shù)，我校已把此活動(dòng)作為一項(xiàng)常規(guī)工作來(lái)落實(shí)。學(xué)校在家長(zhǎng)座談會(huì)上宣講了“育人經(jīng)緯”、“給孩子一個(gè)成長(zhǎng)的天堂”、“你了解青春期孩子的心理嗎”、“家庭環(huán)境與孩子成長(zhǎng)”等多期講座。同時(shí)還結(jié)合年級(jí)的不同特點(diǎn)，分別制定教學(xué)要點(diǎn)。如初一年級(jí)“抓好學(xué)生銜接性教育”，初二年級(jí)“做好青春期教育”，初三年級(jí)以“升學(xué)與就業(yè)指導(dǎo)教育”為主題。通過(guò)講座，家長(zhǎng)能了解孩子的心理，學(xué)會(huì)與孩子交朋友，共同探討，尊重孩子的選擇，與孩子共同尋求解決問(wèn)題的方法。講座引起了家長(zhǎng)朋友的極大興趣，他們非常認(rèn)同學(xué)校的這一做法。

2.完善家長(zhǎng)委員會(huì)的功能，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。

要把家長(zhǎng)委員會(huì)工作做到實(shí)處，始終把提高家長(zhǎng)素質(zhì)作為一項(xiàng)常規(guī)工作和實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)的一個(gè)切入點(diǎn)和突破口來(lái)抓。通過(guò)家長(zhǎng)委員會(huì)的動(dòng)員、組織、協(xié)調(diào)，讓每個(gè)家長(zhǎng)都組織化地參與教育工作，讓家長(zhǎng)從教育的看客變?yōu)榻逃耐苏?，切?shí)做到有多少學(xué)生就有多少家長(zhǎng)。并從當(dāng)前家庭教育的實(shí)際出發(fā)，積極普及科學(xué)的家教知識(shí)，傳播行之有效的家教方法，不斷提高家庭教育的質(zhì)量和水平，增進(jìn)學(xué)校與家庭的溝通與理解，形成教育合力，通過(guò)多種形式與家長(zhǎng)開(kāi)展合作，使家長(zhǎng)委員會(huì)的活動(dòng)內(nèi)容具有很強(qiáng)的針對(duì)性，發(fā)揮實(shí)效性。

3.拓展多種培訓(xùn)輔導(dǎo)方式。

（1）創(chuàng)建網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校。（2）開(kāi)通家庭教育咨詢(xún)電話(huà)熱線(xiàn)。我校為家長(zhǎng)開(kāi)通家庭教育咨詢(xún)電話(huà)熱線(xiàn)，為家長(zhǎng)釋疑解難。（3）開(kāi)展“家庭教育宣傳周”活動(dòng)。從2006年起，我校每年都開(kāi)展“家庭教育宣傳周”活動(dòng)，讓家長(zhǎng)學(xué)校的教育活動(dòng)從課堂走向各個(gè)廣闊的天地。宣傳規(guī)模逐年擴(kuò)大，水平和效益逐年提高。

4.深入家庭調(diào)研指導(dǎo)，提高家庭教育工作的實(shí)效性。

學(xué)校和班主任可以引導(dǎo)家長(zhǎng)從以下幾方面去考慮：（1）請(qǐng)家長(zhǎng)多學(xué)習(xí)有關(guān)家庭教育的文章。家長(zhǎng)通過(guò)學(xué)習(xí)能積極主動(dòng)地多與學(xué)校老師加強(qiáng)聯(lián)系，探討素質(zhì)教育形勢(shì)下如何開(kāi)展家庭教育等問(wèn)題。（2）家長(zhǎng)要樹(shù)立對(duì)孩子正確的評(píng)價(jià)觀。孩子良好的品德、學(xué)習(xí)習(xí)慣、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、勞動(dòng)意識(shí)、健康的身體等綜合素質(zhì)都很重要。要充分肯定孩子的進(jìn)步，使他們對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)信心，對(duì)生活充滿(mǎn)希望。在家庭建立一份孩子成長(zhǎng)紀(jì)錄檔案，與學(xué)校的學(xué)生成長(zhǎng)檔案進(jìn)行交流。（3）學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生要跟學(xué)習(xí)好的學(xué)生“結(jié)對(duì)子”。要跟老師商量，選擇與自己孩子有交往基礎(chǔ)、能幫助人的學(xué)生做小老師。（4）有的孩子厭學(xué)與家長(zhǎng)的不愛(ài)求知有關(guān)，這些家長(zhǎng)應(yīng)該轉(zhuǎn)變思想認(rèn)識(shí)，跟孩子共同學(xué)習(xí)，學(xué)孩子的功課或者另外學(xué)習(xí)某一門(mén)知識(shí)，以便于互相監(jiān)督檢查。

5.加強(qiáng)與班主任的聯(lián)系。

孩子出現(xiàn)曠課、逃學(xué)現(xiàn)象以后，家長(zhǎng)要經(jīng)常與班主任保持聯(lián)系?？梢詼?zhǔn)備一個(gè)家校聯(lián)系本，由孩子、家長(zhǎng)、老師共同填寫(xiě)聯(lián)系內(nèi)容。建議以孩子寫(xiě)為主，像日記一樣，老師和家長(zhǎng)寫(xiě)些分析、表?yè)P(yáng)、建議的內(nèi)容，可以一周寫(xiě)兩三次。如果有幾個(gè)孩子群伙曠課、逃學(xué)，幾位家長(zhǎng)應(yīng)聯(lián)合起來(lái)共同商討對(duì)策，跟班主任一起研究解決，如制訂互相促進(jìn)計(jì)劃，成立“上進(jìn)小組”，等等，把孩子的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。

三、加強(qiáng)家校聯(lián)系帶來(lái)的變化與收獲

1.重視家庭教育的家長(zhǎng)越來(lái)越多，主動(dòng)接受家庭教育指導(dǎo)的比例明顯提高。據(jù)統(tǒng)計(jì)，家長(zhǎng)到校聽(tīng)課率從2006年前的不足40%上升到90%，甚至有10%左右的家庭經(jīng)常是夫妻一起前來(lái)學(xué)習(xí)。

2.家庭教育觀念有了轉(zhuǎn)變，家庭教育方法明顯進(jìn)步。家長(zhǎng)們普遍認(rèn)可把表?yè)P(yáng)和激勵(lì)作為教育孩子的主要方式。不少家庭還制定了家庭教育計(jì)劃，對(duì)作息、學(xué)習(xí)、出游、娛樂(lè)，以及孩子參加家務(wù)勞動(dòng)都作了有序安排，注意在生活中對(duì)孩子進(jìn)行教育。

3.學(xué)校教育發(fā)生了可喜變化。一是教師拓展了視野，振作了精神，增強(qiáng)了師德修養(yǎng)，提高了教學(xué)水平和科研能力。二是密切了家庭與學(xué)校、家長(zhǎng)與老師的關(guān)系。三是辦學(xué)水平、學(xué)生成績(jī)有了明顯進(jìn)步。

總之，學(xué)校構(gòu)建“家校同盟”，重視了家校聯(lián)系，增強(qiáng)了家校教育的合力，提高了家長(zhǎng)參與學(xué)校教育教學(xué)管理的積極性和主動(dòng)性。有了合力才能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展，才能構(gòu)筑未成年人牢固的思想道德防線(xiàn)，才能實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)對(duì)子女的殷切期望，有效促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：孩子的家庭教育計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】家庭教育；一致性；孩子健康成長(zhǎng)

一、家庭教育一致性的必要性

所謂家庭教育的一致性，指的是家庭中每個(gè)成員對(duì)孩子教育的一致性，就是說(shuō)對(duì)于同一件事，家庭中的每個(gè)成員對(duì)孩子要有同樣的要求，要定同樣的標(biāo)準(zhǔn)，以期達(dá)到同一個(gè)目的和同一個(gè)效果。遺憾的是，很多家庭成員在教育孩子的原則上往往不統(tǒng)一。大致可分為以下三種情況：（一）各自為政：很多家庭根本沒(méi)意識(shí)到在教育孩子的問(wèn)題上育理念、保持統(tǒng)一原則的重要性。每個(gè)人都覺(jué)得自己很在行，要么認(rèn)為自己有經(jīng)驗(yàn)，要么認(rèn)為自己的方法科學(xué)，或者干脆憑自己的感覺(jué)和情緒行動(dòng)，隨意性很強(qiáng)，根本談不上教育，也談不上教育的一致性。（二）外行干預(yù)：有的家庭中，媽媽讀了很多家庭教育方面的書(shū)籍，了解了很多科學(xué)的教育方法，在教育孩子上花了很多精力，有自己的一套教育手段，可是爸爸或奶奶等其他成員卻自以為是，不但不學(xué)習(xí)而且還破壞媽媽的教育計(jì)劃。（三）逃避矛盾：有的家庭中，老人傳統(tǒng)式家長(zhǎng)做派很足，擺出“我是你老子，老子說(shuō)什么就是什么”的強(qiáng)勢(shì)態(tài)度，子女明明知道他們的教育方法不好，但是拗不過(guò)老人，怕說(shuō)出來(lái)了，老人不高興，影響了家庭氣氛，所以只好強(qiáng)忍著不說(shuō)。孩子是年幼的，也是無(wú)知的，像家長(zhǎng)和老人們所說(shuō)的，孩子什么也不懂。但處于這一時(shí)期的孩子，他們的一切都像是一張剛剛輔開(kāi)的白紙，家長(zhǎng)的言行，舉止及對(duì)孩子的教育要求都會(huì)寫(xiě)在上面。然而，家庭成員之間的所持意見(jiàn)不統(tǒng)一，其教育效果可想而知，不但不能達(dá)到其目的，而且大大減少了家長(zhǎng)的微信，孩子人格的雙面性，誰(shuí)最溺愛(ài)自己，就主動(dòng)找誰(shuí)，誰(shuí)的話(huà)對(duì)自己有利就聽(tīng)誰(shuí)的；教育的意見(jiàn)不統(tǒng)一，還會(huì)縱容孩子不合理的欲望、讓人難以忍受的壞習(xí)慣，原本要改正的缺點(diǎn)，卻在這不統(tǒng)一陣地的教育下掩飾掉了。這樣的教育對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)是非常不利的。因此，家長(zhǎng)即使有矛盾、有沖突，也要避開(kāi)孩子，共同商量以求一致。

二、保持家庭教育的一致性

（一）家庭成員之間態(tài)度的一致性家庭成員在教育觀、教育措施、教育步調(diào)上應(yīng)一致，不能眾說(shuō)紛紜；家長(zhǎng)只有對(duì)孩子保持一致的教育認(rèn)識(shí)和要求，這樣才能達(dá)到良好的教育效果。在日常生活中，現(xiàn)在很多家庭出現(xiàn)了一個(gè)個(gè)“小公主”、“小皇帝”，家長(zhǎng)們整天都圍著孩子轉(zhuǎn)。當(dāng)孩子出現(xiàn)了缺點(diǎn)、錯(cuò)誤時(shí)，家長(zhǎng)們的行為就出現(xiàn)了不一致：不是虎爸貓媽就是虎媽貓爸，甚至虎爸虎媽遇到了嬌慣孩子的爺爺奶奶。這些不協(xié)調(diào)的教育因素不僅影響了家庭的和諧，而且不利于教育孩子，導(dǎo)致了一個(gè)個(gè)任性的孩子，是非不辨，只聽(tīng)得進(jìn)好話(huà)，容不得半點(diǎn)不順耳的話(huà)。因此，當(dāng)家長(zhǎng)在教育孩子的時(shí)候，家庭成員應(yīng)做到互相配合、步調(diào)一致，就算在教育孩子的過(guò)程中家長(zhǎng)之間發(fā)生分歧時(shí)，絕對(duì)不能當(dāng)著孩子的面互相抱怨、指責(zé)，這種指責(zé)起不到解決問(wèn)題的作用，而會(huì)降低自己在孩子心目中的威信，使孩子對(duì)家長(zhǎng)產(chǎn)生失望的情緒。應(yīng)當(dāng)在事后尋找合適的機(jī)會(huì)，彼此之間交流探討，來(lái)表達(dá)自己的建議和意見(jiàn)，尋找一個(gè)真正正確的而又適合孩子的準(zhǔn)則與規(guī)范。如果事后討論的結(jié)果與先前告訴孩子的不同，家長(zhǎng)也應(yīng)該及時(shí)向孩子道歉，并告訴孩子正確的準(zhǔn)則，讓孩子能真正地受到教育。綜上所述，在教育孩子的問(wèn)題上，家庭成員只有采取一致態(tài)度，家庭教育才能取得成功。（二）教育要求的前后一致性在家庭中，對(duì)孩子的要求要堅(jiān)持一貫，不能朝令夕改，更不能忽寬忽嚴(yán)，以自己的情緒為轉(zhuǎn)移。有些家長(zhǎng)在教育孩子的過(guò)程中沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，而是視情況而定。今天向孩子提出要求——“要誠(chéng)實(shí)”，但第二天卻又告訴孩子“老實(shí)人盡吃虧，逢人但說(shuō)三分話(huà)，不可全拋一片心”。也許家長(zhǎng)并沒(méi)有意識(shí)到這樣做的后果，實(shí)際上，家長(zhǎng)這種朝令夕改的做法，甚至比家庭成員之間意見(jiàn)不統(tǒng)一對(duì)孩子的影響還要大，它只會(huì)弄得孩子無(wú)所適從。因此，家庭教育中父母應(yīng)該明確自己的信念，清楚自己希望孩子做出什么樣的行為，發(fā)展什么樣的個(gè)性，然后，才有可能保證對(duì)孩子提出的要求前后一致。

三、保持家庭教育一致性的幾點(diǎn)建議

第4篇：孩子的家庭教育計(jì)劃范文

一、開(kāi)放課堂，與家長(zhǎng)共同探討適應(yīng)性能力的訓(xùn)練方法

我們定期邀請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)我們的課堂聽(tīng)課，參與教學(xué)活動(dòng)，讓家長(zhǎng)了解我們的課堂教學(xué)，掌握孩子學(xué)習(xí)的狀況，和老師一起交流探討教育教學(xué)的方法。

1. 立足課堂，探討教法。每周我們都把教學(xué)內(nèi)容、孩子的表現(xiàn)及教師對(duì)孩子近期的目標(biāo)及要求傳達(dá)給家長(zhǎng)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，同時(shí)定期開(kāi)展課堂的展示，邀請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，了解教師進(jìn)行基本技能教學(xué)和康復(fù)訓(xùn)練的方法，從而改進(jìn)自己的家庭教育模式。同時(shí)，家長(zhǎng)也把家庭教育的經(jīng)驗(yàn)與教師分享交流，一起提高孩子教育的針對(duì)性和有效性。如在開(kāi)放日《刷牙》教學(xué)活動(dòng)中，我把學(xué)生和家長(zhǎng)一起帶到宿舍，按照各個(gè)步驟一一示范，向家長(zhǎng)展示了教孩子刷牙的具體方法。讓家長(zhǎng)知道不僅要讓學(xué)生知道牙膏的名稱(chēng)、用途、使用方法，同時(shí)還要重視一些口語(yǔ)、交際語(yǔ)的訓(xùn)練。

2. 立足家庭，課后練兵。在教學(xué)過(guò)程中，我們十分注重將教學(xué)內(nèi)容向課外延伸，家校合作輔導(dǎo)孩子完成延伸的學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)了學(xué)校與社會(huì)，學(xué)校與家庭，認(rèn)知與實(shí)踐等方面的有機(jī)結(jié)合，使智障兒童在學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人等方面都得到了相應(yīng)的發(fā)展。

二、上門(mén)傳教，指導(dǎo)家長(zhǎng)教育康復(fù)訓(xùn)練的方法

家庭是孩子和父母活動(dòng)的主要場(chǎng)所，也是孩子們學(xué)習(xí)的有效渠道。因此，我們通過(guò)“送教上門(mén)”，主動(dòng)向家長(zhǎng)匯報(bào)教育情況，與家長(zhǎng)一起制定個(gè)別化教育計(jì)劃，指導(dǎo)家長(zhǎng)開(kāi)展家庭教育訓(xùn)練的方法，有力貫徹了“家校合作”的理念，進(jìn)一步融洽了教師與家長(zhǎng)、學(xué)生之間的關(guān)系，提高了家庭教育水平。

1. 定期家訪，釋疑解惑。老師家訪前，首先向家長(zhǎng)預(yù)約，立足被訪學(xué)生實(shí)際，對(duì)家訪活動(dòng)進(jìn)行精心準(zhǔn)備。家訪過(guò)程中，教師針對(duì)學(xué)生的具體情況與家長(zhǎng)交流，向家長(zhǎng)詳細(xì)介紹孩子在學(xué)校的表現(xiàn)情況，并積極了解孩子回家后的表現(xiàn)，共同商討下一步的教育方向及努力目標(biāo)。同時(shí)，還就家長(zhǎng)們?cè)诮逃优^(guò)程中碰到的一些問(wèn)題進(jìn)行解答，幫助家長(zhǎng)糾正在家庭教育觀念和方法上存在的誤區(qū)，指導(dǎo)家長(zhǎng)正確有效地進(jìn)行家庭教育。

2. 送教上門(mén)，指導(dǎo)教法。大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)智障孩子進(jìn)步的期望值太高，卻又往往教育不得法，令家長(zhǎng)喪失了信心，也影響到孩子的訓(xùn)練效果，老師的幫助是必不可少的。如訓(xùn)練如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)“穿鞋”，老師和家長(zhǎng)一起帶孩子去社區(qū)休閑區(qū)走石子路，進(jìn)入休閑區(qū)，誘導(dǎo)學(xué)生把鞋子脫了，然后組織學(xué)生走石子路。學(xué)生走在硬硬的石子上如果表達(dá)“腳痛”，教師則對(duì)他們說(shuō)“我穿了鞋，腳就不痛”。通過(guò)這樣一個(gè)活動(dòng)讓孩子知道鞋子的功能是用來(lái)保護(hù)腳的，因此，平常要穿鞋，還知道外出的時(shí)候，參加什么活動(dòng)時(shí)要換適當(dāng)?shù)男?/p>

三、回歸社會(huì)，增強(qiáng)智障學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力

智障孩子的教育最終目標(biāo)是走向社會(huì)、融入社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)。讓孩子們把學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能在家庭和社區(qū)生活中實(shí)踐，不僅為他們今后回歸主流社會(huì)積累了生活的經(jīng)驗(yàn)，更讓他們找回了共享社會(huì)幸福成果的自信。

1. 模擬家庭社區(qū)場(chǎng)所，讓學(xué)生體驗(yàn)社區(qū)生活。我們通過(guò)學(xué)?，F(xiàn)有的條件創(chuàng)設(shè)各種豐富的生活情景教室，如模擬超市、模擬醫(yī)院、家政室、美發(fā)室，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的活動(dòng)情境，讓學(xué)生在熟悉的生活情境中愉快學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中操作、實(shí)驗(yàn)、總結(jié)，盡可能多的獲得直接經(jīng)驗(yàn)。

第5篇：孩子的家庭教育計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：城鎮(zhèn)化；初中；德育教育；策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）05（C）-0000-00

我國(guó)正大力推行城鎮(zhèn)化進(jìn)程，而城鎮(zhèn)化的農(nóng)民卻面臨著子女德育教育問(wèn)題。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，正處于心智變化的敏感期，因而應(yīng)該關(guān)注這些學(xué)生的德育問(wèn)題。鑒于此，引出本文。

1家庭教育體系科學(xué)合理化

1.1營(yíng)造良好家庭教育環(huán)境，促進(jìn)親子互動(dòng)

家庭環(huán)境的好壞直接影響孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度，是學(xué)校教育的基礎(chǔ)和補(bǔ)充。良好的家庭環(huán)境能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，而不良的家庭環(huán)境則會(huì)造成學(xué)生厭煩學(xué)習(xí)，出現(xiàn)逆反心理。家庭的完整及父母的關(guān)心和愛(ài)護(hù)是良好家庭環(huán)境的基本要求，這對(duì)學(xué)生特別是初中生的性格、習(xí)慣、品行的形成有著至關(guān)重要的影響。所以，對(duì)于家中的初中生來(lái)說(shuō)，城鎮(zhèn)化的農(nóng)民父母想要擔(dān)負(fù)起對(duì)期家庭教育的責(zé)任就必須調(diào)整好自身的轉(zhuǎn)型情況。父母要認(rèn)清自身教養(yǎng)行為對(duì)孩子影響程度，同時(shí)還要提高教養(yǎng)方式的科學(xué)性。

近年來(lái)，外出務(wù)工已是許多家庭的必然選擇，但為了保證孩子最佳教育時(shí)期-初中期（青春敏感期）不被耽誤，應(yīng)盡量保證父母有一方留在家中或者到離家較近的城市務(wù)工，最大限度的保障家庭的完整性，及時(shí)了解孩子在校的學(xué)習(xí)、生活和心理狀況，加強(qiáng)與孩子的溝通。

1.2應(yīng)樹(shù)立正確的子女教育觀，做好家長(zhǎng)職責(zé)

子女的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣會(huì)受到父母觀念的直接影響，而子女的心理負(fù)擔(dān)直接來(lái)源于其父母的期望。如果父母的期望過(guò)高且不切實(shí)際，子女會(huì)產(chǎn)生消極心理，長(zhǎng)此以往，最壞的情況則是其失去信心不求上進(jìn)。同時(shí)，家長(zhǎng)期望過(guò)高，也容易產(chǎn)生不良情緒，從而影響其對(duì)孩子的教育方式。這樣以來(lái)，不但會(huì)讓家長(zhǎng)失去耐心，也對(duì)親子關(guān)系有極為不好的影響，從而導(dǎo)致家庭教育的失敗。由此可知，形成科學(xué)的家庭教育觀念對(duì)家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人而言至關(guān)重要。首先擺正心態(tài)，不以成績(jī)衡量子女，注重孩子的全面發(fā)展；其次樹(shù)立合理可行的家庭教育目標(biāo)，充分觀察孩子的綜合能力，給孩子制定有能力實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，從而提高其自信心、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。最后采用正確的教育方法，通過(guò)說(shuō)服教育、貪心溝通、體貼諒解及鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)等，讓子女能夠很快理解和接受?？偠灾?，父母將對(duì)子女的愛(ài)與其教育方式相結(jié)合，就是對(duì)子女最佳的教育。

2進(jìn)一步優(yōu)化管理過(guò)程

學(xué)校教育的意義在于讓孩子在其能夠受到良好教育的時(shí)期而有所獲，感知人生幸福。所以，在對(duì)城鎮(zhèn)化進(jìn)程下初中生德育教育的過(guò)程中，學(xué)校的教育不能單一的以升學(xué)為目的，而是要為孩子的未來(lái)發(fā)展打下基礎(chǔ)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，也能夠健康成長(zhǎng)。

2.1樹(shù)立以學(xué)生為中心的辦學(xué)理念

學(xué)校作為孩子離開(kāi)家庭后的主要社會(huì)化場(chǎng)所，就需要充分重視和發(fā)揮學(xué)校教育的作用和優(yōu)勢(shì)，主要從以下幾方面考慮：

首先，結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。關(guān)注學(xué)生的思想道德教育工作，與學(xué)生的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)相結(jié)合，設(shè)置適宜的課程安排，在教學(xué)中注重因材施教，從而不但讓學(xué)生獲得一定的生存技能和相關(guān)技術(shù)知識(shí)，還能提高其思想意識(shí)。

其次，有針對(duì)性的制定適合城鎮(zhèn)化農(nóng)民子女的教育計(jì)劃，通過(guò)建立這部分子女的信息卡（檔案），充分掌握他們的基本情況。同時(shí)，完善學(xué)校的寄宿制度，充分利用學(xué)校資源和教師的教育與管理職能，讓留守學(xué)生的寄宿需求得到充分的滿(mǎn)足。同時(shí)，學(xué)校要關(guān)注城鎮(zhèn)化農(nóng)民子女教育情況，動(dòng)態(tài)關(guān)注孩子們的心理變化動(dòng)態(tài)，從而實(shí)現(xiàn)孩子們學(xué)習(xí)與心理的并駕齊驅(qū)。

再次，要平衡思想教育與情感教育的課程安排，以班級(jí)為單位定期對(duì)城鎮(zhèn)化農(nóng)民子女開(kāi)展教育，著重針對(duì)這部分子女的品德、心理方面的問(wèn)題，通過(guò)心理老師的進(jìn)一步增加，心理輔導(dǎo)教育課程的進(jìn)一步開(kāi)設(shè)，幫助他們走出困境。此外，學(xué)校需結(jié)合自身辦學(xué)條件，組織豐富多彩的課外活動(dòng)，吸引這些學(xué)生參加文明健康的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自我教育能力、自主意識(shí)和獨(dú)立生活能力，促使他們盡快適應(yīng)新環(huán)境，增加與其他人的聯(lián)系，融入新集體。

當(dāng)前，城鎮(zhèn)化農(nóng)民家庭存在較多問(wèn)題，這就要求學(xué)校能夠擔(dān)負(fù)起指導(dǎo)家庭教育的角色。因而學(xué)校應(yīng)該多給家長(zhǎng)提供培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，從而給教師和家長(zhǎng)提供溝通交流的機(jī)會(huì)，進(jìn)而更好的了解學(xué)生，幫助家長(zhǎng)在家庭德育中的主導(dǎo)作用發(fā)揮的淋漓盡致，并積極與學(xué)校的安排做好配合，從而建立起一套合理的學(xué)校影響家庭的教育管理機(jī)制，進(jìn)而幫助學(xué)生特別是初中生提供一個(gè)合理的教育氛圍。

2.2城鎮(zhèn)化農(nóng)民子女的自我教育和管理有待進(jìn)一步加強(qiáng)

城鎮(zhèn)化進(jìn)程推進(jìn)的過(guò)程中，城鎮(zhèn)化農(nóng)民面臨著諸多方面的改變，而家庭教育這類(lèi)傳統(tǒng)約束力正在變?nèi)?，與此同時(shí)，學(xué)校教育和社會(huì)各界對(duì)這部分農(nóng)子女問(wèn)題的關(guān)注度也處于初級(jí)階段。由此可見(jiàn)，城鎮(zhèn)化農(nóng)民子女的成長(zhǎng)教育需要更多的關(guān)心和探索。那么，怎么樣將這一問(wèn)題加以解決呢，思路主要有兩點(diǎn)，一點(diǎn)是尋求新的辦法和解決策略；另一點(diǎn)是從加強(qiáng)學(xué)生自律能力方面進(jìn)行入手，通過(guò)各方的努力，為這些城鎮(zhèn)化農(nóng)民子女的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)良好的外部環(huán)境。

然而，內(nèi)因是推動(dòng)事物變化的根本。對(duì)于推動(dòng)城鎮(zhèn)化初中農(nóng)民子女教育事業(yè)發(fā)展、改變現(xiàn)有教育現(xiàn)狀的內(nèi)因則是要通過(guò)樹(shù)立其自我教育觀念、培養(yǎng)自我管理能力，最終提高其自立、自理、自控的能力。首先要求德育工作者要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，逐漸培養(yǎng)初中生的自我學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生辨別是非的能力，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生能夠自發(fā)遠(yuǎn)離和抵御不良的社會(huì)風(fēng)氣。其次，德育工作者要維護(hù)學(xué)生自尊，鼓勵(lì)學(xué)生參與德育過(guò)程，并促使學(xué)生形成自主、自教、自強(qiáng)、自治、自學(xué)、自理等行為習(xí)慣和自我教育的能力。再者，德育工作者要對(duì)后進(jìn)、叛逆學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)，給予較多的關(guān)心，用真情和行為給學(xué)生以人文的感化，提高城鎮(zhèn)化農(nóng)民子女自我意識(shí)的覺(jué)醒，讓其具備自我教育的能力。這樣以來(lái)，我們制定的具有創(chuàng)新性的相關(guān)制度才會(huì)更加容易有力的實(shí)現(xiàn)，而對(duì)制定的政策法規(guī)實(shí)施起來(lái)也更加方便、快捷！

綜上所述，當(dāng)前情況下城鎮(zhèn)化背景下的初中德育教育工作需要更加深入的探索，因勢(shì)利導(dǎo)地使用一些新的德育方法。此外，也要求教師在加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，根據(jù)城鎮(zhèn)化農(nóng)民子女的實(shí)際情況，制定相應(yīng)的德育內(nèi)容，通過(guò)不斷的實(shí)踐豐富和完善德育方法。

參考文獻(xiàn)

第6篇：孩子的家庭教育計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：學(xué)校教育 德育管理 家庭教育 社會(huì)教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）05（c）-0223-02

無(wú)論是哲人還是普通人，無(wú)論是富人還是窮人，其生活均無(wú)法脫離社會(huì)獨(dú)立存在，而道德作為協(xié)調(diào)人與人、人與社會(huì)和諧關(guān)系的行為規(guī)范，也離不開(kāi)生活的補(bǔ)養(yǎng)。因此，中學(xué)必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)和教育，推進(jìn)學(xué)生融入到社會(huì)中，并從社會(huì)中汲取生活經(jīng)驗(yàn)，以輔助學(xué)生更好的成長(zhǎng)。

1 中學(xué)德育管理存在的問(wèn)題

1.1 德育效果不明顯

中學(xué)的活動(dòng)形式單一；與實(shí)際生活聯(lián)系不緊密，與實(shí)際脫節(jié)；說(shuō)教色彩較濃，形式呆板單調(diào)；單純的空洞說(shuō)教，不能向我們展示鮮明的例子等。從以上情況說(shuō)明中學(xué)已經(jīng)開(kāi)始重視學(xué)生的自我教育和體驗(yàn)式教育模式的建立，但是教育的內(nèi)容和方式仍和學(xué)生的實(shí)際和期望存在一定的差距，缺乏教育的針對(duì)性和實(shí)效性。

1.2 德育評(píng)價(jià)理想化

由于缺乏對(duì)學(xué)生身心特點(diǎn)的動(dòng)態(tài)掌握以及缺少對(duì)平時(shí)德育工作的檢查和調(diào)整，就容易導(dǎo)致我們?cè)谥贫ㄖ袑W(xué)德育目標(biāo)以及進(jìn)行德育評(píng)價(jià)時(shí)，存在著理想化的傾向。德育目標(biāo)要求過(guò)高，超越了社會(huì)發(fā)展階段和青少年的身心發(fā)展水平，有時(shí)德育目標(biāo)伴隨著政治風(fēng)潮的變化而變化，從而也容易導(dǎo)致德育評(píng)價(jià)理想化。這樣的目標(biāo)和評(píng)價(jià)必然使人感到無(wú)法遵循而難以實(shí)現(xiàn)，有時(shí)甚至帶來(lái)一些不良后果。由于德育的階段性目標(biāo)和評(píng)價(jià)不明顯，沒(méi)有相應(yīng)的評(píng)價(jià)措施，還常會(huì)犯“成績(jī)好就等于品德好”和憑經(jīng)驗(yàn)、憑直觀印象的評(píng)價(jià)偏向。教學(xué)成績(jī)上，對(duì)教學(xué)成績(jī)的考核自然成為對(duì)教師、班主任考核的主要內(nèi)容，重智育輕德育、重教學(xué)輕實(shí)踐的現(xiàn)象普遍存在。

1.3 德育管理體制尚需進(jìn)一步完善

多數(shù)中學(xué)已比較重視中學(xué)德育管理體制的建立和完善。但是我們?cè)诠ぷ骱驮L談中仍了解到，如何使比較健全的德育管理體制進(jìn)行良性運(yùn)轉(zhuǎn)，如何把校內(nèi)參與德育管理的各種人員組織起來(lái)，建立合理的機(jī)構(gòu)，依靠一定的機(jī)制來(lái)協(xié)調(diào)德育機(jī)構(gòu)之間、機(jī)構(gòu)與德育工作者之間的關(guān)系等方面仍存在一定的問(wèn)題。

1.4 學(xué)生在德育管理中的主體性地位尚未顯現(xiàn)

中學(xué)德育管理者以學(xué)生為本的理念尚需建立，充分發(fā)揮學(xué)生自我教育、自我管理的制度不建全，德育實(shí)效性不強(qiáng)。

2 我國(guó)中學(xué)德育管理具有可行性的對(duì)策

2.1 家庭教育、中學(xué)教育及社會(huì)教育相結(jié)合教育的必要性

筆者認(rèn)為，穩(wěn)定的教育聯(lián)手網(wǎng)絡(luò)對(duì)孩子的發(fā)展至關(guān)重要，因此，需采取下述有效方式構(gòu)建穩(wěn)定的教育聯(lián)手網(wǎng)絡(luò)。首先，制定和實(shí)施班主任家訪制。即班主任教師可利用放學(xué)時(shí)間或節(jié)假日對(duì)學(xué)生進(jìn)行家訪，了解學(xué)生的家庭教育狀況，家訪調(diào)查內(nèi)容主要包括：家長(zhǎng)的思想觀念、家長(zhǎng)的受教育程度、家長(zhǎng)對(duì)孩子采取的教育管理方法、家庭的環(huán)境等，并依據(jù)所掌握的調(diào)查信息為家長(zhǎng)制作一份家庭教育計(jì)劃；其次，定期組織召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)。通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，一方面能夠使學(xué)生家長(zhǎng)及時(shí)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況；另一方面能夠開(kāi)展對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)的培訓(xùn)和再教育，使每位家長(zhǎng)均能夠深刻的認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，促使其積極自主的參與到家庭教育中來(lái)。除此之外，家長(zhǎng)會(huì)給各位家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和交流提供了有效平臺(tái)，各位家長(zhǎng)可借此機(jī)會(huì)互相學(xué)習(xí)家庭教育方法和理念，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，并及時(shí)予以改正。綜上兩方面將能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧穩(wěn)定的家庭環(huán)境，為學(xué)生高效率學(xué)習(xí)，身心健康成長(zhǎng)均起著重要的作用。

2.2 校外德育教育配合策略

校外人員參與德育。傳統(tǒng)理論背景下，課堂即為師生開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)的場(chǎng)所，絕對(duì)不允許校外人員進(jìn)入課堂。同時(shí)，諸多優(yōu)秀教師投入大量的精力思考如何高效率運(yùn)用教材，使學(xué)生健康快速成長(zhǎng)等問(wèn)題，卻忽略了教材內(nèi)容的實(shí)質(zhì)，絕大多數(shù)教材內(nèi)容都來(lái)源于生活，若能夠從生活中選取部分高素質(zhì)的校外人員進(jìn)入課堂，并組織召開(kāi)講座活動(dòng)，以此將有助于使學(xué)生更容易理解人生意義、人生價(jià)值及人生幸福，從而真正意義上達(dá)到中學(xué)德育的預(yù)期目標(biāo)。

社區(qū)教育是新時(shí)期教育發(fā)展到一定階段的必然產(chǎn)物，該產(chǎn)物也是中學(xué)德育的重要組成部分。近年來(lái)，越來(lái)越多的中學(xué)逐漸認(rèn)識(shí)到社區(qū)教育的重要性，以至于積極聯(lián)合附近的一些單位，成立社區(qū)教育委員會(huì)，并由社區(qū)教育委員會(huì)承擔(dān)組織德育活動(dòng)的職能。總結(jié)來(lái)說(shuō)，社區(qū)教育的德育職能主要體現(xiàn)在四大方面：

第一，社區(qū)教育為德育合力的形成提供了驅(qū)動(dòng)力。在社區(qū)教育委員會(huì)的輔助下，中學(xué)既能夠更好的制定和執(zhí)行德育工作計(jì)劃，又能夠明確自身的德育要求，為多層次、全方位教育活動(dòng)的開(kāi)展提供了良好的契機(jī)。

第二，充分利用社區(qū)教育優(yōu)勢(shì)拓寬德育途徑，推進(jìn)中學(xué)德育由封閉逐漸趨于開(kāi)放發(fā)展。一是經(jīng)常性組織社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，不斷提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力；二是與社區(qū)教育協(xié)作單位建立實(shí)踐教育基地，增強(qiáng)學(xué)生服務(wù)意識(shí)；三是社區(qū)教育委員會(huì)可招募本區(qū)知名英模人士，并將其提供給中學(xué)，以便中學(xué)以其為例教育學(xué)生。

第三，開(kāi)展社區(qū)教育能夠豐富德育內(nèi)容。通過(guò)開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐教育活動(dòng)，一定程度上規(guī)避了社會(huì)中消極因素的影響，豐富了中學(xué)德育內(nèi)容，充分激發(fā)了學(xué)生參與德育活動(dòng)的積極性、能動(dòng)性。

第四，通過(guò)開(kāi)展社區(qū)教育有助于優(yōu)化中學(xué)教育的外部環(huán)境。社區(qū)教育委員會(huì)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)成員的力量為中學(xué)構(gòu)建良好的育人環(huán)境，將社會(huì)中因不穩(wěn)定因素而產(chǎn)生的負(fù)面影響的破壞性控制在最低水平。

2.3 校內(nèi)德育管理策略

第7篇：孩子的家庭教育計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：校外教育 溝通 技巧

校外教育有別于學(xué)校教育，它教育對(duì)象參與的自主性、教育形式的多樣性、教育內(nèi)容的綜合性等特點(diǎn)決定了它更能通過(guò)各種寓教于樂(lè)的活動(dòng)促進(jìn)青少年優(yōu)良品德的形成。我們教育工作者常說(shuō)，如果我們培養(yǎng)的學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)不合格就是次品，如果心理素質(zhì)不合格就是殘品，如果思想道德素質(zhì)不合格就是危險(xiǎn)品。由次可見(jiàn)，學(xué)生思想品德教育工作的重要性。

而學(xué)生的思想通常利用其言語(yǔ)行動(dòng)這個(gè)渠道來(lái)表達(dá)，如果老師或家長(zhǎng)關(guān)閉了這個(gè)通道，我們將無(wú)法走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，無(wú)法體會(huì)到孩子的真實(shí)感受，從而對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生不理影響。

1.校外教育的重要性

1.1傳播課外知識(shí)，提供實(shí)踐場(chǎng)所。校外教育具有明確的教育目標(biāo)，通過(guò)向?qū)W生進(jìn)行正面的思想品德教育和引導(dǎo)，對(duì)來(lái)自社會(huì)的影響進(jìn)行科學(xué)合理的整合和選擇，并滲透到知識(shí)技能、文化娛樂(lè)、生活情趣等各個(gè)領(lǐng)域，通過(guò)向青少年進(jìn)行課堂以外的知識(shí)和技能的啟迪與訓(xùn)練，把培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目標(biāo)化解到課余時(shí)間，貫穿于家庭和孩子因志趣相同所組成的群體活動(dòng)中，為廣大青少年學(xué)生提供一個(gè)逐步社會(huì)化的實(shí)踐場(chǎng)所。

1.2與校內(nèi)教育互為補(bǔ)充。學(xué)校教育所固有的局限性制約著學(xué)生的全面發(fā)展,校外教育則是以活動(dòng)為載體,注重培養(yǎng)興趣，寓教育于系列活動(dòng)之中，使受教育者在潛移默化中得到教益。

1.3為家庭教育提供有力的支持。當(dāng)前人民的生活節(jié)奏越來(lái)越快，很多家長(zhǎng)都忙于工作，許多孩子都選擇住?；蚴强醋o(hù)班，家長(zhǎng)的良好愿望很難通過(guò)家庭教育來(lái)實(shí)現(xiàn)，這給實(shí)施家庭教育帶來(lái)的壓力越來(lái)越大。因此，借助社會(huì)力量來(lái)教育子女已成為家長(zhǎng)的強(qiáng)烈的教育需求。校外教育能使家庭的教育計(jì)劃得以滿(mǎn)足和科學(xué)實(shí)現(xiàn)，從而提高家庭教育的整體水平。

1.4培養(yǎng)孩子的集體觀念，提高綜合素質(zhì)?，F(xiàn)在大都是獨(dú)生子女，平時(shí)嬌生慣養(yǎng)，缺少集體觀念與團(tuán)隊(duì)意識(shí)，這對(duì)良好性格的養(yǎng)成和人的全面發(fā)展是極為不利的。還有孩子僅僅通過(guò)學(xué)校課堂上獲取的一點(diǎn)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，素質(zhì)教育需要從各方面去獲取知識(shí)，培養(yǎng)多方面的技能，參加多方面的實(shí)踐，鍛煉和提高多方面的能力，否則就有被社會(huì)淘汰的危險(xiǎn)。青少年校外教育從趨勢(shì)上看，將成為必須接受的教育。

2.兒童在交往方面的心理特征

社會(huì)上人們通過(guò)相互間的交往、溝通，可以獲取正確合理的社會(huì)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)獲得生活學(xué)習(xí)的朋友，獲得困難時(shí)的支持幫助者。而如果缺乏正常交往，就會(huì)使人無(wú)法滿(mǎn)足依戀感，內(nèi)心苦悶而無(wú)法宣泄和排除，影響了兒童正常的人際交往與心理需求，對(duì)小學(xué)生的心理健康是有害的。目前大多數(shù)的兒童為獨(dú)生子女，他們?cè)诩彝ソ煌膶?duì)象多為成人，在這種不協(xié)調(diào)的交往中，孩子常常是在“以自我為中心”的“順境”下生活的，因此,學(xué)生普遍存在著較任性、固執(zhí)、依賴(lài)性強(qiáng)的特點(diǎn)。當(dāng)他們進(jìn)入一個(gè)新的集體后，在集體中的位置已改變，但仍然以自我為中心去與人交往，因而在與他人交往中常常是唯我獨(dú)尊,不能善解人意;遇到困難不能克服，也不想克服，缺乏自信心,從而致使小學(xué)生不能也不會(huì)與人正常交往。在與他人接觸中常出現(xiàn)過(guò)重的恐懼感，過(guò)強(qiáng)的防范心理,其結(jié)果是封閉自己。在這個(gè)時(shí)期，兒童想尋找一個(gè)公正的代表，希望得到理解與關(guān)愛(ài)，如果此時(shí)的公正人不能以熱情的態(tài)度給予指導(dǎo)幫助，會(huì)有一種壓抑感，產(chǎn)生消極情緒,導(dǎo)致家庭關(guān)系緊張，師生關(guān)系淡漠。加重人際交往的焦慮感。

3.與兒童有效溝通的方法

3.1尊重兒童，建立民主、平等的對(duì)話(huà)關(guān)系。首先要尊重兒童的表達(dá)自己的意見(jiàn)，不僅表達(dá)可接受的、安全的話(huà)題，而且要允許討論、爭(zhēng)論。這對(duì)孩子的發(fā)展是至關(guān)重要的因素。它可以建立孩子良好的自我形象、自信心，讓他知道一個(gè)小孩說(shuō)的話(huà)和做的事都不是無(wú)關(guān)緊要的。就社交談話(huà)而言．他可以體會(huì)到小孩子的權(quán)利是什么，社會(huì)允許的限度又是什么。對(duì)話(huà)是師生相互平等，相互尊重，相互關(guān)愛(ài)的心靈溝通，是師生共同尋求真理，相互幫助，相互促進(jìn)的過(guò)程。

3.2要重視與兒童活動(dòng)中的情感交流。老師與兒童之間積極的情感關(guān)系會(huì)促進(jìn)兒童的自律以及人際關(guān)系能力的發(fā)展：教師對(duì)兒童的熱情、敏感及有回應(yīng)的互動(dòng)有助于兒童形成一種安全和積極的自我感。彼此間的情感交流以及由此產(chǎn)生的心理氛圍是促進(jìn)積極互動(dòng)的必要條件，在積極的情感氛圍內(nèi)，兒童容易產(chǎn)生被支持感，互動(dòng)動(dòng)機(jī)更強(qiáng)，效果也更好。和兒童的有效互動(dòng)需要和幼兒有心靈上的共鳴，需要教師的言語(yǔ)，行為被幼兒真正地理解、接受、呼應(yīng)甚至欣賞。

3.3不要否認(rèn)孩子的體會(huì)。不要駁斥他的感受，不要貶低他的主張，不要污蔑他的人格，不要懷疑他的經(jīng)歷。有這樣一個(gè)案例：在一個(gè)游泳池里，羅伯特拒絕跳入水中：“水太涼了。我覺(jué)得不是很舒服?！彼母赣H回答說(shuō)：“水溫正好，是你沒(méi)有勇氣，膽子小得像兔子，性格軟弱?！蔽覀?cè)谂c孩子參加實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，當(dāng)孩子說(shuō)出他們真實(shí)的感受時(shí)，不要像羅伯特的父親一樣否認(rèn)孩子的看法，貶低他的人格，這樣的話(huà)語(yǔ)往往更激起孩子的抵觸情緒。

3.4 增加對(duì)孩子的信任感。英國(guó)教育家斯賓塞說(shuō)過(guò)，當(dāng)孩子感到被愛(ài)、被信任，奇跡不久就會(huì)出現(xiàn)在你眼前。在與孩子參加活動(dòng)的時(shí)候，給予孩子信任感是非常重要的。在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，他總是渴望得到成人的賞識(shí)、贊賞、尊重、信任來(lái)肯定自我，發(fā)展自我。如果我們處處不信任孩子，孩子往往會(huì)感到沮喪，從而產(chǎn)生消極的心理。如果我們總是對(duì)孩子說(shuō)：“去做吧，我相信你能行！”“我相信你能夠安排好時(shí)間！”“我相信你會(huì)把這件事情做好?！边@種信任使孩子的內(nèi)心感到非常愉悅，他的能力得到了肯定，他的自信就會(huì)樹(shù)立起來(lái)，他們?cè)诮邮苤R(shí)鍛煉能力也更加積極。

校外活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)造了輕松愉快的環(huán)境，在此環(huán)境中我們?nèi)裟茏鹬貎和?、相信兒童、體味兒童的感受，運(yùn)用有效的方法與兒童溝通，有利于他們樹(shù)立良好的思想品格，形成健全的人格，有利于更好的學(xué)習(xí)來(lái)源于社會(huì)的更多的知識(shí)，鍛煉能力，使其健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳.與孩子溝通各有妙招[J].家長(zhǎng),2006年Z2期

第8篇：孩子的家庭教育計(jì)劃范文

[關(guān)鍵詞]青少年犯罪　家庭誘因　對(duì)策

青少年是人生中從幼稚走向成熟的一個(gè)階段。該年齡段一般在7歲到25歲之間。在這個(gè)階段，由于青少年的生理特點(diǎn)以及對(duì)社會(huì)的認(rèn)知能力的局限性，還沒(méi)有形成成熟的人生觀和價(jià)值觀，極易受到社會(huì)上一些不良因素的影響。對(duì)事物的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生偏激，最終走上犯罪道路。近年來(lái)，青少年犯罪率呈攀升趨勢(shì)，這促使我們不得不探尋導(dǎo)致青少年犯罪的根源，從而從根本上尋求預(yù)防青少年犯罪的對(duì)策。

一、青少年犯罪的家庭誘因分析

古人有句名言：橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳。人是群居動(dòng)物，人在與社會(huì)不斷融合的過(guò)程中，會(huì)深受周?chē)h(huán)境的影響，因此要探究青少年違法犯罪的原因，必須從他所處的社會(huì)生活環(huán)境中尋找原因。家庭是社會(huì)的一部分，家庭對(duì)青少年生活技能的掌握、生活方式的形成、社會(huì)角色的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。有調(diào)查顯示，大多數(shù)犯罪青少年的家庭都存在問(wèn)題，這些家庭存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在：

1 1父母的家庭教育觀念淡薄

有的父母認(rèn)為他們的責(zé)任就是滿(mǎn)足孩子的物質(zhì)需要，子女的教育問(wèn)題應(yīng)該由教育機(jī)構(gòu)來(lái)完成，從而疏于對(duì)子女的家庭教育。還有的父母由于生計(jì)原因外出打工，將子女留在家里由爺爺奶奶照顧，青少年過(guò)早的開(kāi)始生活自理。在得不到家長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)和正確引導(dǎo)的情況下，往往變得自私、冷漠、缺乏愛(ài)心、缺乏責(zé)任感，一旦結(jié)交到社會(huì)上的不良之徒就可能走上犯罪道路．

1．2家庭教育極端嚴(yán)厲

很多父母以“棒打出孝子”為指導(dǎo)思想來(lái)教育子女。只要發(fā)現(xiàn)孩子有錯(cuò)誤，就開(kāi)始打罵，造成孩子和父母感情破裂，形成對(duì)立情緒。有的孩子在心理上視父母為敵人，自己離家出走在社會(huì)上流浪，性格逐漸扭曲，有的在教唆犯的引誘、威脅下，墮落成罪犯。某城市1983年曾對(duì)408名少年罪犯進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)棍棒之下的少年犯罪率最高，在被調(diào)查的408名犯罪青少年中，84％的青少年在家庭中受棍棒管教。其中，常挨母親打的有48人．常挨父親打的有156人，既挨父親又挨母親打的有141人。在這種粗暴的家庭環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的青少年往往情緒不穩(wěn)、殘暴、缺乏同情心，并且會(huì)形成用暴力解決問(wèn)題的意識(shí)。 1j過(guò)于溺愛(ài) 對(duì)子女過(guò)于溺愛(ài)是青少年犯罪的又一重要誘因。一般隋況下，現(xiàn)在每個(gè)家庭只能生育一個(gè)子女，有些父母對(duì)子女的寵愛(ài)就變得沒(méi)有原則了。法國(guó)教育家盧梭曾說(shuō)過(guò)：“你知道用什么辦法，一定可以使你的孩子成為不幸的人嗎?這個(gè)方法就是對(duì)他百依百順”。過(guò)分的溺愛(ài)不利于青少年形成社會(huì)所希望的性格取向，他們無(wú)法適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)化的社會(huì)，反而在欲望無(wú)法滿(mǎn)足的情況下，實(shí)施違法犯罪。 1．4家庭結(jié)構(gòu)不穩(wěn)固 父母離異、再婚、分居或亡故等都是導(dǎo)致家庭結(jié)構(gòu)不穩(wěn)固的因素。殘缺家庭中的青少年，由于缺少家庭的溫暖和應(yīng)有的關(guān)心，他們很可能在社會(huì)上去尋找朋友的慰藉，他們也容易成為違法犯罪團(tuán)伙獵取的對(duì)象，受到引誘、教唆，參與違法犯罪活動(dòng)。另一方面，此類(lèi)青少年往往心情憂(yōu)郁、精神空虛，很可能沉溺于黃色書(shū)刊、錄像以及網(wǎng)絡(luò)中，甚至吸毒、酗酒、性放縱等。我國(guó)學(xué)者錢(qián)曼君曾調(diào)查了70名違法犯罪青少年，發(fā)現(xiàn)父母被勞教的有11名，占15．71％。在未成年人犯罪中，近30％的群毆、搶劫、都與酗酒有關(guān)，很多未成年人在犯罪之前還喝酒壯膽。另外，近50％的未成年人犯罪，是酒精直接誘發(fā)的。

1．5父母的示范作用出現(xiàn)偏失

父母不注重自身的修養(yǎng)，沉溺于麻將桌、歌舞廳等娛樂(lè)場(chǎng)所，甚至有的父母用自己在商場(chǎng)上拼殺的“經(jīng)驗(yàn)”教育子女，使子女自幼形成了個(gè)人主義、拜金主義、享樂(lè)主義的思想，只顧滿(mǎn)足自己的個(gè)人私利，置他人利益與社會(huì)利益于不顧，當(dāng)自己的欲望得不到滿(mǎn)足的時(shí)候，選擇犯罪這種最快捷的方式來(lái)取得財(cái)富就成了他們的必然選擇。

2．營(yíng)造良好的家庭環(huán)境．預(yù)防青少年犯罪

在對(duì)可能引發(fā)青少年犯罪的家庭原因進(jìn)行分析的同時(shí)應(yīng)該意識(shí)到，以上任何單一因素都不會(huì)成為導(dǎo)致青少年犯罪的直接原因．但家庭因素與不良社會(huì)因素的不正常結(jié)合卻會(huì)使青少年犯罪成為必然。因此防止家庭與社會(huì)不良因素共同作用對(duì)青少年產(chǎn)生不良影響，切斷家庭不良因素與社會(huì)不良因素直接結(jié)合的最有效手段就是致力于家庭環(huán)境的改善。

第一，父母要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)和修養(yǎng)。家庭是孩子的第一課堂，父母是孩子的第一任老師。父母的言行會(huì)對(duì)子女產(chǎn)生無(wú)形的影響力。家長(zhǎng)要不斷提高文化素質(zhì)和法制觀念，同時(shí)要加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)．以正確的道德觀去影響、教育子女，提高識(shí)別善與惡、美與丑、榮與恥、真與偽等鑒別能力，逐漸學(xué)會(huì)識(shí)別和自覺(jué)抵制違法犯罪行為。 第二，樹(shù)立正確的教育觀念。我們不能期望所有的父母都成為教育專(zhuān)家，但我們應(yīng)要求所有的父母在對(duì)待子女問(wèn)題上都是充滿(mǎn)愛(ài)心和耐心的，并且讓這種愛(ài)心能夠被子女真切地感受到。“望子成龍，望女成風(fēng)”是每一個(gè)為人父母的心愿，但限于青少年自身因素、教育因素、生活環(huán)境因素、基因因素等諸多因素的影響，青少年的學(xué)習(xí)發(fā)展?fàn)顩r不可能相同，這就要求父母樹(shù)立正確的教育觀念，根據(jù)孩子的特點(diǎn)、喜好制定教育計(jì)劃，給子女創(chuàng)造一個(gè)寬松的成長(zhǎng)環(huán)境，一個(gè)自由發(fā)展的空間。 第三，培養(yǎng)青少年的愛(ài)心和社會(huì)責(zé)任感。缺乏愛(ài)心和社會(huì)責(zé)任感是當(dāng)代獨(dú)生子女易于出現(xiàn)的性格弱點(diǎn)。培養(yǎng)孩子的愛(ài)心，首先要保持家庭內(nèi)部的和睦相處，父母對(duì)長(zhǎng)輩的尊敬、關(guān)愛(ài)以及父母之間的互相尊重會(huì)對(duì)子女起到言傳身教的作用。父母與子女之間要經(jīng)常溝通與交流，培養(yǎng)子女的社會(huì)道德觀念，培養(yǎng)子女對(duì)社會(huì)主流觀念的認(rèn)同感，對(duì)子女在成長(zhǎng)中出現(xiàn)的各種情況要及時(shí)的發(fā)現(xiàn)，并采取正確的方式加以引導(dǎo)，將不好的苗頭消滅在萌芽狀態(tài)，既教育了子女、又使子女感受到家庭的溫暖、親情的可貴。

第9篇：孩子的家庭教育計(jì)劃范文

一、發(fā)揮榜樣作用引導(dǎo)兒童正確對(duì)待挫折

兒童模仿性強(qiáng)，可塑性強(qiáng)。所以作為家長(zhǎng)應(yīng)以身示教，時(shí)時(shí)處處做孩子的好榜樣，在自己遇到挫折時(shí)，就應(yīng)正確對(duì)待，積極應(yīng)對(duì)，并通過(guò)自己的言傳身教教會(huì)孩子如何應(yīng)對(duì)。同時(shí)，家長(zhǎng)平常還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)和觀察，注意把孩子的同齡伙伴中的好榜樣及時(shí)地介紹給孩子，從而使他們從鮮活的生活事例中受到教益，獲得如何應(yīng)對(duì)挫折的經(jīng)驗(yàn)。

二、善于與兒童溝通，共同戰(zhàn)勝挫折

兒童心理專(zhuān)家告訴我們，當(dāng)兒童遇到挫折時(shí)，一般會(huì)產(chǎn)生悲觀、失望、退縮、敏感等心理。面對(duì)這種情況，家長(zhǎng)首先要與孩子溝通，朋友般地傾聽(tīng)其傾訴；然后幫助其正確歸因，引導(dǎo)他們敢于正視自己，能客觀地評(píng)價(jià)自我。在了解自我能力的基礎(chǔ)上，樹(shù)立較強(qiáng)的自信心，并創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓其體驗(yàn)或回憶成功的經(jīng)歷，塑造良好的心理品質(zhì)，從而使他們能坦然地面對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的順境和逆境，真正做到在順境中不盲目得意，在逆境中不唉聲嘆氣，形成堅(jiān)強(qiáng)的意志、持之以恒的精神，提高抗挫折的能力。

三、應(yīng)把挫折教育列入學(xué)校教育計(jì)劃

我們知道，家庭教育對(duì)人的意志力的培養(yǎng)和良好個(gè)性的形成有十分重要的影響。其實(shí)，學(xué)校作為有計(jì)劃、有組織、有步驟地進(jìn)行系統(tǒng)教育的專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)，它比家庭教育更完善，所產(chǎn)生的影響也更深遠(yuǎn)。因此，學(xué)校是對(duì)兒童進(jìn)行挫折教育的重要場(chǎng)所，應(yīng)將挫折教育納入教學(xué)計(jì)劃，從而有計(jì)劃、有目的地對(duì)兒童進(jìn)行挫折教育。

四、開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的挫折教育課程

專(zhuān)門(mén)的挫折教育課程具有系統(tǒng)性、全面性和針對(duì)性，通過(guò)教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施，挫折教育就變成了一項(xiàng)有計(jì)劃、有目的的教育活動(dòng)。我們可以從認(rèn)知、情感、行為等多方面對(duì)孩子進(jìn)行培養(yǎng)。在認(rèn)知上，讓兒童正確理解挫折，以使兒童認(rèn)識(shí)到挫折是客觀存在的、而且是不可避免的；在情感上，讓兒童充分體驗(yàn)挫折，消除兒童對(duì)挫折的害怕心理；在行為上，教兒童掌握戰(zhàn)勝挫折的有效方法，形成兒童正確的反應(yīng)方式，通過(guò)知、情、意、行的系統(tǒng)培養(yǎng)和訓(xùn)練，使兒童成為一個(gè)勇敢堅(jiān)強(qiáng)的人。

五、開(kāi)展挫折游戲與競(jìng)賽

挫折教育課程應(yīng)與游戲、競(jìng)賽結(jié)合起來(lái)。因?yàn)橛螒蚝透?jìng)賽是兒童最喜歡的活動(dòng)，開(kāi)展挫折游戲和競(jìng)賽活動(dòng)，容易讓兒童接受和掌握戰(zhàn)勝挫折的方法。例如，在進(jìn)行角色扮演的游戲時(shí)，有計(jì)劃地安排兒童分別扮演人際沖突中排斥和被排斥的角色，讓他們體會(huì)不同的心理感受。老師在指導(dǎo)兒童活動(dòng)的過(guò)程中，幫助他們分析沖突產(chǎn)生的原因并尋找解決問(wèn)題的方法。

六、開(kāi)展?jié)B透教育

除了專(zhuān)門(mén)課程和游戲競(jìng)賽之外，還要把挫折教育滲透到幼兒園及學(xué)校的各科教學(xué)之中，如語(yǔ)言、算術(shù)、常識(shí)、美術(shù)、音樂(lè)、體育等科目都蘊(yùn)涵著豐富的挫折教育因素，要善于發(fā)掘并加以運(yùn)用。

七、給予兒童適當(dāng)?shù)摹傲有源碳ぁ?/p>

在兒童的生活、學(xué)習(xí)活動(dòng)中，可適當(dāng)利用一些現(xiàn)實(shí)情境給兒童以“劣性刺激”，所謂“劣性刺激”是指令兒童不快或不舒服的外界刺激，如饑餓、勞累、困難、批評(píng)、懲罰等。適當(dāng)?shù)鼐芙^給予兒童所喜歡的東西、讓其感受饑餓、對(duì)經(jīng)常獲得表?yè)P(yáng)的兒童不失時(shí)機(jī)地給予批評(píng)，都可使兒童體驗(yàn)到許多事情并非總是按自己的意志行事的，這可克服兒童的自我中心傾向，使兒童認(rèn)識(shí)到挫折的客觀存在性。但要注意，“劣性刺激”的使用要恰當(dāng)，要適時(shí)。例如兒童在進(jìn)行某些創(chuàng)造性的嘗試時(shí)，若成人給予負(fù)面刺激，可能會(huì)挫傷兒童嘗試和學(xué)習(xí)的積極性。

八、挫折教育應(yīng)引起全社會(huì)的關(guān)注

挫折教育是一個(gè)重要的教育問(wèn)題，對(duì)兒童進(jìn)行挫折教育是全社會(huì)的任務(wù)。隨著社會(huì)的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，更多的農(nóng)村逐漸城市化，挫折教育問(wèn)題就越顯得重要。因此，我們必須建立起從中央到地方、從城市到農(nóng)村、從家庭到學(xué)校、從學(xué)校到社會(huì)、從學(xué)校教育到各行各業(yè)都關(guān)心和參與的全方位挫折教育網(wǎng)絡(luò)，以便對(duì)兒童進(jìn)行全方位的挫折教育。這樣，一個(gè)有利于新世紀(jì)人才培養(yǎng)的良好社會(huì)氛圍才能形成，新世紀(jì)的兒童也才能健康順利地成長(zhǎng)。