農(nóng)村音樂(lè)教育精選(九篇)

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第1篇：農(nóng)村音樂(lè)教育范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村音樂(lè)教學(xué)；初中教育；廣西壯族自治區(qū)

引言

音樂(lè)作為審美教育中的一個(gè)重要構(gòu)成部分，全面開(kāi)展音樂(lè)教育不僅能夠促進(jìn)人的全面發(fā)展，而且對(duì)其完美的人格的塑造也有著不可忽視的作用，甚至是從整體上提高整個(gè)民族的綜合素質(zhì)。而從某種意義上來(lái)說(shuō)，目前我國(guó)的音樂(lè)教育，其主要的陣地就在農(nóng)村，農(nóng)村地區(qū)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的好壞在很大程度上影響到我國(guó)音樂(lè)教學(xué)的綜合水平。因此，對(duì)農(nóng)村初中音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀及其存在的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出相關(guān)的改進(jìn)措施，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

1.農(nóng)村初中音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題

首先，音樂(lè)教學(xué)觀念的落后與陳舊。在一些偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，人們?cè)谏钌先耘f存在的一定問(wèn)題，生活水平較差，根本沒(méi)有多余的心思與多余的錢(qián)用在孩子音樂(lè)學(xué)習(xí)上，對(duì)于音樂(lè)的看法，他們認(rèn)為可有可無(wú)，只有文化課的成就才是“王道”，才是衡量一個(gè)孩子“好壞”的標(biāo)準(zhǔn)，完全沒(méi)有意識(shí)到音樂(lè)教學(xué)在孩子成長(zhǎng)中所發(fā)揮的作用[1]。受這種觀念的影響，一般學(xué)校也較多的重視成績(jī)的分?jǐn)?shù)，而忽略了在音樂(lè)這一塊的教學(xué)，甚至是不取消這一門(mén)課的開(kāi)設(shè)。

其次，教學(xué)經(jīng)費(fèi)的不足與教學(xué)設(shè)備的落后。如今，在農(nóng)村學(xué)校，教育經(jīng)費(fèi)的不足是阻礙其音樂(lè)教學(xué)的關(guān)鍵性因素。有些農(nóng)村的學(xué)校為了減少財(cái)政的支出，往往都是采用聘請(qǐng)音樂(lè)教師的形式展開(kāi)音樂(lè)教學(xué)，而這些教師的薪酬通常都是比較低的，而且有些教師由于課程較少，無(wú)法參加年終考核，故對(duì)日常的音樂(lè)教學(xué)完全沒(méi)有興趣，進(jìn)行造成整個(gè)教學(xué)質(zhì)量的低下。同時(shí)，由于教育經(jīng)費(fèi)的不足，部分農(nóng)村學(xué)校往往都沒(méi)有多媒體音樂(lè)教師或必備的音樂(lè)教學(xué)設(shè)備，從而極大的降低了音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。

最后，師資力量的不足。從某種意義上來(lái)說(shuō)，教師的優(yōu)劣直接影響到教育的成敗。在農(nóng)村地區(qū)，由于其在交通與通訊等方面的落后，大多數(shù)音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生都不愿到那去教學(xué)，故直接降低了農(nóng)村地區(qū)的師資力量。在農(nóng)村地區(qū)，音樂(lè)教學(xué)多有由其它任科教師兼任的，他們對(duì)于音樂(lè)方面的專業(yè)知識(shí)理解不夠深厚，且教學(xué)形式也比較單一，無(wú)法充分的調(diào)動(dòng)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性與主動(dòng)性，從而嚴(yán)重的制約了我國(guó)農(nóng)村地區(qū)音樂(lè)教育的發(fā)展，并與新課標(biāo)所規(guī)定的“初中音樂(lè)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”不相符。

提高農(nóng)村初中音樂(lè)教學(xué)有效性措施

多年來(lái)，由于受到傳統(tǒng)觀念的束縛，管理者意識(shí)的薄弱以及師資力量不足與教學(xué)設(shè)備的簡(jiǎn)陋等相關(guān)因素的影響，我國(guó)眾多的農(nóng)村地區(qū)，在初中的音樂(lè)教學(xué)這一方面都存在著比較嚴(yán)重的缺失情況，整個(gè)農(nóng)村的初中音樂(lè)教學(xué)都以極其緩慢的步伐發(fā)展著，根本無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教育的美育作用[2]。因此，采取有效的措施提高其音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量很有必要。

首先，積極轉(zhuǎn)變農(nóng)村地區(qū)音樂(lè)教學(xué)的觀念，全面實(shí)施評(píng)價(jià)機(jī)制。曾有人說(shuō)過(guò)：“中小學(xué)時(shí)期的音樂(lè)教育直接關(guān)系到后代的文化修養(yǎng)、道德品質(zhì)以及思想境界，絕對(duì)不可對(duì)其等閑視之”。因此，在農(nóng)村地區(qū)，就需對(duì)其傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)觀念實(shí)施全面的改革，讓廣大農(nóng)村學(xué)生及其教師充分認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教育的重要性，進(jìn)而引起其重視，以全面倡導(dǎo)素質(zhì)教育。如學(xué)?？膳e辦一些藝術(shù)活動(dòng)或民間的藝術(shù)節(jié)，使家長(zhǎng)與學(xué)生都切身體會(huì)到音樂(lè)與藝術(shù)的美。同時(shí)，在轉(zhuǎn)變觀念的同時(shí)，還需建立完善的評(píng)價(jià)制度，將對(duì)音樂(lè)這門(mén)學(xué)科的考核納入到整個(gè)教學(xué)考核中去，從而極大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，加大教育經(jīng)費(fèi)的投入，改善教學(xué)環(huán)境。政府可適當(dāng)?shù)脑黾訉?duì)農(nóng)村音樂(lè)教學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入，并調(diào)動(dòng)社會(huì)各界加大對(duì)農(nóng)村音樂(lè)教學(xué)的關(guān)注度，從而解決農(nóng)村學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)不足的問(wèn)題。然后學(xué)校就可將這些資金用于專業(yè)音樂(lè)教室的修建以及相關(guān)音樂(lè)設(shè)備的制備，通過(guò)全面改善音樂(lè)教學(xué)的環(huán)境，提高教學(xué)水平。如在新教材后面，每?jī)?cè)都附有口琴以及豎笛等一些簡(jiǎn)單的樂(lè)器的演奏知識(shí)，故學(xué)校就可適當(dāng)?shù)馁?gòu)買(mǎi)這方面的樂(lè)器或鼓勵(lì)有條件的學(xué)生購(gòu)買(mǎi)，以通過(guò)實(shí)際的演奏提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的審美能力。

最后，有效利用資源，改進(jìn)教學(xué)手段。有些少數(shù)民族的農(nóng)村地區(qū)，有著豐富的民族音樂(lè)資源，因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師就可將其合理的利用課堂教學(xué)中，在提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，推動(dòng)民族文化的宣傳。如廣西在我國(guó)就享有“歌?！钡拿婪Q，瑤族的創(chuàng)世史詩(shī)《密洛陀》、壯族的《劉三姐》等充分體現(xiàn)出了廣西少數(shù)民族地區(qū)悠久的音樂(lè)文化，故在教學(xué)中，教師就可將這些音樂(lè)通過(guò)多媒體計(jì)算機(jī)播放的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，提高對(duì)音樂(lè)的審美與鑒賞能力[3]。

結(jié)束語(yǔ)。綜上所述，全面展開(kāi)音樂(lè)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)審美教育的一個(gè)重要手段與途徑，同時(shí)也是當(dāng)前我國(guó)全面推行素質(zhì)化教育的重要構(gòu)成部分。因此，各個(gè)地區(qū)特別是農(nóng)村地區(qū)就需加大對(duì)音樂(lè)教育的重視度，改善教學(xué)環(huán)境，并采取有效的教學(xué)手段教學(xué)方法，整個(gè)多方面的資源，全面提高初中音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量，最終使全民族的綜合素質(zhì)得到穩(wěn)步的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陸麗靜.民族特色化教學(xué)模式在音樂(lè)教育課程中的體現(xiàn)——以廣西壯族自治區(qū)為例[J]大眾文藝，2012 （2）：265-266

[2] 鐘鴿.構(gòu)建民族地區(qū)中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)資源庫(kù)的設(shè)想——廣西6個(gè)縣城中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)資源利用調(diào)查報(bào)告[J].數(shù)字技術(shù)與應(yīng)用，2009，（1）：54-56.

第2篇：農(nóng)村音樂(lè)教育范文

1.音樂(lè)教育的條件設(shè)施有待進(jìn)一步完善隨著社會(huì)各界對(duì)教育關(guān)注度的提高，各級(jí)政府部門(mén)也加大了對(duì)教育的投資力度。許多學(xué)校都建起了嶄新的校舍，開(kāi)通了遠(yuǎn)程教育，配備了電腦、多媒體教室等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施。但是，在許多農(nóng)村學(xué)校，開(kāi)展音樂(lè)教育所必須的鋼琴、手風(fēng)琴、電子琴等教學(xué)器材卻遲遲不能配置到位，甚至有些學(xué)校連音樂(lè)教科書(shū)都沒(méi)有訂購(gòu)。與音樂(lè)教育相關(guān)的音響資料、音樂(lè)書(shū)籍更是奇缺。

2.現(xiàn)行考試制度的弊端阻礙了農(nóng)村音樂(lè)教育的發(fā)展全面推進(jìn)素質(zhì)教育是我國(guó)教育長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)，但我們的考試制度卻還沒(méi)有得到根本的轉(zhuǎn)變，還在實(shí)行過(guò)去應(yīng)試教育的那一套。中小學(xué)教育“一切為了考試，一切為了升學(xué)”的目的性還很突出。沒(méi)有被列為升學(xué)考試科目的音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科也就只能靠邊站了。學(xué)生在升學(xué)與考試的壓力面前不堪負(fù)重，也沒(méi)有更多的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)音樂(lè)，對(duì)音樂(lè)學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度也就不可能端正。農(nóng)村學(xué)校音樂(lè)教育也就無(wú)法得到落實(shí)。許多學(xué)校的音樂(lè)課要不被其它學(xué)科代替了，要不就成了學(xué)生的自習(xí)課、睡覺(jué)課。

二、關(guān)于農(nóng)村學(xué)校音樂(lè)教育發(fā)展的幾點(diǎn)思考

《中國(guó)教育改革和發(fā)展剛要》第35條指出：“美育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀念和審美能力，陶冶高尚的道德情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才具有重要作用。要提高認(rèn)識(shí)，發(fā)揮美育在教育教學(xué)中的作用，根據(jù)各級(jí)各學(xué)校的不同情況，開(kāi)展形式多樣的美育活動(dòng)”。這應(yīng)該是當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校實(shí)施藝術(shù)教育的重要指導(dǎo)方針。何東昌先生曾經(jīng)呼吁“沒(méi)有美育的教育是不完全教育，現(xiàn)在是結(jié)束這種不完全教育的時(shí)候了”。筆者認(rèn)為，只有從根本上改變觀念解決了存在的問(wèn)題，農(nóng)村學(xué)校音樂(lè)教育工作才能得到真正的提升，才能夠更好的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。以下就此問(wèn)題談幾點(diǎn)拙見(jiàn)。

1.鑒于農(nóng)村學(xué)校音樂(lè)教育師資短缺的現(xiàn)狀，要切實(shí)加強(qiáng)音樂(lè)教育師資的培養(yǎng)工作，讓更多的音樂(lè)院校畢業(yè)生走進(jìn)農(nóng)村學(xué)校，保證每一所學(xué)校至少有一名專職的音樂(lè)教師，讓學(xué)生從小就能夠得到較好的音樂(lè)教育。有關(guān)部門(mén)應(yīng)加大政策傾斜，擴(kuò)大就業(yè)，鼓勵(lì)廣大音樂(lè)教育專業(yè)畢業(yè)生到農(nóng)村學(xué)校任教，改變一邊是音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)生找不到工作而到處奔波，一邊是農(nóng)村學(xué)校沒(méi)有專職音樂(lè)教師而無(wú)法開(kāi)展音樂(lè)教育教學(xué)的現(xiàn)狀。

2.教育行政部門(mén)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度決定了音樂(lè)教育在該地區(qū)或該學(xué)校的地位，并深刻影響到教師的工作熱情和音樂(lè)教育的發(fā)展水平。只有改變過(guò)去認(rèn)為“音樂(lè)教育可有可無(wú)”的落后觀念，徹底消除對(duì)音樂(lè)學(xué)科的歧視，才能還音樂(lè)教育一片發(fā)展的藍(lán)天。因此，筆者呼吁有關(guān)部門(mén)積極采取措施，敦促各級(jí)學(xué)校從行動(dòng)上對(duì)音樂(lè)教育給予足夠重視，而不是將素質(zhì)教育僅僅停留在口頭上，要在廣大農(nóng)村學(xué)校開(kāi)足音樂(lè)課時(shí)，以保障音樂(lè)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

3.教育教學(xué)離不開(kāi)設(shè)施的改善。在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，教育教學(xué)越來(lái)越離不開(kāi)現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備。鑒于農(nóng)村學(xué)校音樂(lè)教學(xué)設(shè)施還相對(duì)落后的現(xiàn)狀，各級(jí)部門(mén)要有計(jì)劃地逐步加大投入，為農(nóng)村學(xué)校購(gòu)置一些音樂(lè)課教學(xué)所必需的鍵盤(pán)樂(lè)器，音響資料，音樂(lè)書(shū)籍等，切實(shí)改善農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)條件。

4.考試制度是長(zhǎng)期以來(lái)選拔人才的重要手段，也是對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)水平測(cè)試以及教師教育教學(xué)工作成效的考評(píng)制度。而現(xiàn)行的考試制度主要側(cè)重于對(duì)學(xué)生文化課成績(jī)的考評(píng)，對(duì)學(xué)生的德育、美育、體育方面體現(xiàn)的很少。因此，筆者以為，對(duì)現(xiàn)行的考評(píng)制度應(yīng)作必要的改革和創(chuàng)新，把音、體、美學(xué)科成績(jī)?nèi)谌氲綄W(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中來(lái)。或通過(guò)增加課時(shí)，補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容來(lái)強(qiáng)化音樂(lè)課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓音樂(lè)感染學(xué)生，最終達(dá)到美育的目的。

第3篇：農(nóng)村音樂(lè)教育范文

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)；音樂(lè)；合唱教學(xué)；問(wèn)題及措施

一般情況在校園中，大合唱一直受到全體師生的熱愛(ài)，而在一些經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為緩慢的農(nóng)村小學(xué)中，音樂(lè)教育水平也較為低下，甚至連音樂(lè)教師都是由其他的教師進(jìn)行的，更是缺乏相關(guān)的教學(xué)器材，合唱教學(xué)水平就更加匱乏了。長(zhǎng)期以來(lái)，農(nóng)村為了追求升學(xué)率，改善當(dāng)前貧苦的現(xiàn)狀，以致音樂(lè)教育一直不能得到家長(zhǎng)及老師的認(rèn)可，并把學(xué)習(xí)音樂(lè)劃分在不良行為當(dāng)中，認(rèn)為學(xué)好語(yǔ)、數(shù)、外才能得到更好的發(fā)展。實(shí)際上音樂(lè)教育尤其是合唱教育能加強(qiáng)學(xué)生內(nèi)部的團(tuán)結(jié)性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的到健康成長(zhǎng)。

一、淺談合唱教育為學(xué)生帶來(lái)的益處

小學(xué)校園中重要的活動(dòng)形式就是大合唱。小學(xué)生在合唱訓(xùn)練過(guò)程中，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)思維，也能使學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)得到提高，并在無(wú)形中，將班級(jí)團(tuán)體緊密連接在一起，從而加強(qiáng)小學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助的能力，提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)。且教師對(duì)合唱的教育，必須從低年級(jí)抓起，因?yàn)樾W(xué)音樂(lè)教育為以后音樂(lè)教育質(zhì)量的提高起主要作用。

二、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)合唱教學(xué)的發(fā)展存在哪些問(wèn)題

一是小學(xué)生因生理原因，歌唱水平不一，要使合唱整齊統(tǒng)一，則需要學(xué)生擁有較高的技巧和學(xué)習(xí)能力。在音樂(lè)教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)、歌唱水平都是高低各異的，因此給合唱教學(xué)帶來(lái)了困擾。

二是學(xué)生合唱歌曲的觀念不強(qiáng)，認(rèn)識(shí)不足，以致在實(shí)際合唱中對(duì)聲部和諧觀念認(rèn)識(shí)不足，合唱起來(lái)亂糟糟一片，因而降低了合唱的興趣。通常學(xué)生在通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練后學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單的兩聲部旋律，而在正式合唱時(shí)，常常會(huì)出現(xiàn)聲部的攀比，不同協(xié)作，導(dǎo)致合唱音效差。而小學(xué)生管教困難以致教師信心降低。在實(shí)際教學(xué)中，多以拼湊的方式處理合唱，機(jī)械的教學(xué)制度，讓學(xué)生感到枯燥無(wú)味，進(jìn)而不配合。

三、促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)合唱教學(xué)的良性發(fā)展，應(yīng)采取以下措施進(jìn)行處理

1.教師在合唱中應(yīng)具備一定的指揮才能

合唱中的指揮人員不僅是合唱團(tuán)的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者，更是合唱團(tuán)的核心及藝術(shù)的再創(chuàng)造者，合唱團(tuán)的指揮員被稱為合唱團(tuán)的靈魂。指揮員通過(guò)規(guī)定的手勢(shì)動(dòng)作――即指揮語(yǔ)言，與演唱者相呼應(yīng)，引導(dǎo)演唱者用正確的方式將音樂(lè)表現(xiàn)出來(lái)。指揮員在指揮時(shí)動(dòng)作應(yīng)行云流水一氣呵成，應(yīng)結(jié)合演唱作品的內(nèi)涵、節(jié)拍、力度，精心而又準(zhǔn)確的設(shè)計(jì)每一個(gè)指揮動(dòng)作。每一個(gè)設(shè)計(jì)的動(dòng)作都表達(dá)了指揮員的情緒。并準(zhǔn)確通過(guò)動(dòng)作對(duì)演唱作品的各處起拍、呼吸點(diǎn)、換氣點(diǎn)、收拍及預(yù)示進(jìn)行把握表現(xiàn)。且在指揮演唱時(shí)，指揮員動(dòng)作應(yīng)富有協(xié)調(diào)性、舞蹈性，使整個(gè)指揮過(guò)程動(dòng)作表現(xiàn)美觀大方，具有觀賞性。

起拍的預(yù)備動(dòng)作是音樂(lè)開(kāi)始的提示，也是提醒演唱者準(zhǔn)備開(kāi)唱，進(jìn)行呼吸的虛拍，起拍也是抓住聽(tīng)眾情緒的重要節(jié)拍，能夠產(chǎn)生引起聽(tīng)眾情緒共鳴的力量，這也是每個(gè)指揮家的追求。在演唱者集體吸氣后，合唱正式開(kāi)始。收拍就如所說(shuō)的話結(jié)束了，無(wú)論演唱是多么的激烈、柔和、熱情、冷漠、神秘還是寧?kù)o它都將結(jié)束了，等待這最后一個(gè)節(jié)拍通過(guò)手勢(shì)給予詮釋，給聽(tīng)眾體會(huì)到完美的結(jié)束感，因此收拍也是合唱成功的關(guān)鍵。加強(qiáng)演唱呼吸技巧，要是學(xué)生控制歌唱技巧，并告誡學(xué)生禁止嘶聲竭力的大聲喊唱，擁有正確的歌唱技巧，不僅保護(hù)了嗓子，也能更快的建立準(zhǔn)確的發(fā)聲觀念。

2.教師在選取演唱作品時(shí)，應(yīng)結(jié)合自身駕馭能力

一個(gè)優(yōu)秀的合唱指揮員不僅要擁有嫻熟的指揮技巧，更應(yīng)具備敏銳的聽(tīng)力、協(xié)調(diào)的速度感與節(jié)奏感；且對(duì)音樂(lè)應(yīng)具有豐富的鑒賞力與想象力，使自身有身臨其境的美感；合唱指揮員應(yīng)有夯實(shí)的音樂(lè)基礎(chǔ)，能清晰的解讀、研究總譜能妥善的指揮合唱作品以及排練合唱團(tuán)的經(jīng)驗(yàn)與能力。此外，指揮員應(yīng)積極吸收各方面的知識(shí)如文學(xué)、歷史、民俗、美學(xué)等以及其他藝術(shù)的學(xué)科知識(shí)，進(jìn)而為合唱做好準(zhǔn)備，提高合唱的內(nèi)涵。指揮員要提高自身道德素質(zhì)，并加強(qiáng)人文素養(yǎng)，通過(guò)學(xué)習(xí)使自己的創(chuàng)新能力及審美能力得到發(fā)展，以致具備駕馭各類(lèi)作品的能力，進(jìn)而使學(xué)生得到藝術(shù)素養(yǎng)的全面提升，并培養(yǎng)學(xué)生的道德情操朝著正確的方向發(fā)展。

3.致力于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)欣賞水平，加強(qiáng)學(xué)生的合唱興趣

在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)先培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)合唱的興趣，并采用清唱與合唱的方式進(jìn)行對(duì)比的欣賞，讓學(xué)生們體驗(yàn)合唱帶來(lái)的震撼力及其藝術(shù)表現(xiàn)形式；也可以通過(guò)對(duì)合唱的歷史及發(fā)展情況進(jìn)行教學(xué)，并介紹一些著名的中外合唱經(jīng)典作品如：黃河大合唱、賣(mài)花生（菲律賓民謠）、德拉維族人的酒神贊歌（印度風(fēng)格）等名曲，接著讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行觀摩和欣賞，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)力，讓學(xué)生能充分的體會(huì)到和聲的美妙以及合唱的魅力。教師在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同，進(jìn)而選擇合適的教學(xué)方式進(jìn)行培訓(xùn)訓(xùn)練。在農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生，一般音樂(lè)基礎(chǔ)較差，相關(guān)教學(xué)較少，以致幾乎沒(méi)有識(shí)譜的能力，面對(duì)這樣的教學(xué)困境，要求教師應(yīng)有足夠的耐心對(duì)學(xué)生采取分段教學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)。并在強(qiáng)化學(xué)習(xí)中，采用一定的教學(xué)方式，將簡(jiǎn)譜與五線譜進(jìn)行對(duì)比性的進(jìn)行教學(xué)，接著進(jìn)行分步教學(xué)，先讓學(xué)生唱些簡(jiǎn)單的歌曲，在熟練后進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶钭V訓(xùn)練，進(jìn)而強(qiáng)化高聲概念在學(xué)生腦海中的意識(shí)，并調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)識(shí)譜的積極性。

4.營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)科學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)

在正式開(kāi)展合唱教學(xué)活動(dòng)前，應(yīng)通過(guò)互動(dòng)的方式使學(xué)生得到充分的放松，例如，在開(kāi)始訓(xùn)練前，讓學(xué)生排成幾排，左右前后互相敲打錘擊，不僅可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，也能增進(jìn)同學(xué)之間的感情，與此同時(shí)還能使學(xué)生，活躍興奮起來(lái)，使得學(xué)生在活躍的環(huán)境中提高對(duì)音樂(lè)的理解力、表現(xiàn)力以及感知力。在開(kāi)始教學(xué)時(shí)，先輕聲唱歌，并在輕唱時(shí)提示學(xué)生注意歌曲的節(jié)奏、音色以及聲部并進(jìn)行相互協(xié)調(diào)，讓學(xué)生寫(xiě)會(huì)用心唱歌，有控制地唱出帶有真情的歌曲。合唱作為典型的集體藝術(shù)表現(xiàn)，其合唱效果的優(yōu)良直接取決于合唱學(xué)生的整體素質(zhì)，想要將合唱的聲音調(diào)成整齊悅耳的天籟之音，就需要學(xué)生之間的相互配合以及整體凝聚力加以提升，而缺乏良好的紀(jì)律、思想約束里差是，小學(xué)生普遍存在的問(wèn)題。因此在實(shí)際訓(xùn)練是存在講話聲、打鬧聲等；或者在合唱訓(xùn)練時(shí)，態(tài)度不積極，人到心未到，因此，在開(kāi)始訓(xùn)練前，必須做好相關(guān)制度規(guī)定，盡量少缺課，當(dāng)然，若學(xué)生出現(xiàn)遲到現(xiàn)象，教師也應(yīng)妥善表達(dá)，積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行糾正，避免使學(xué)生心理上產(chǎn)生壓力，齊心協(xié)力，認(rèn)真完成合唱。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，可知農(nóng)村音樂(lè)合唱教學(xué)是對(duì)學(xué)生得到各方面綜合發(fā)展的助推力。隨著我國(guó)的基礎(chǔ)教育改革日漸成熟，我國(guó)提出了“以人為本”綜合提升學(xué)生素質(zhì)的教育目標(biāo)，培養(yǎng)出一部分解決社會(huì)需求的復(fù)合型人才。因此農(nóng)村小學(xué)必須注重學(xué)生的音樂(lè)教學(xué)，并通過(guò)上述措施，解決農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)的痼疾，積極吸收相關(guān)專業(yè)教師，把音樂(lè)教育工作做好，有關(guān)部門(mén)也應(yīng)該積極配合農(nóng)村小學(xué)的音樂(lè)教育建設(shè)，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方式，保證農(nóng)村小學(xué)的合唱教育得到更好的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]趙艷麗.農(nóng)村小學(xué)（承德豐寧）音樂(lè)教育現(xiàn)狀分析與研究[D].河北師范大學(xué)，2012.

[2]張靜.淺析目前農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)現(xiàn)狀[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011，（12）.

第4篇：農(nóng)村音樂(lè)教育范文

【關(guān)鍵詞】東北農(nóng)村地區(qū);音樂(lè)教育;素質(zhì)教育

音樂(lè)教育是學(xué)生素質(zhì)教育中的重要部分。隨著教育改革的推進(jìn)，城市地區(qū)音樂(lè)教育取得了較好的發(fā)展，但是廣大農(nóng)村地區(qū)的音樂(lè)教育發(fā)展還較滯后。從東北農(nóng)村地區(qū)音樂(lè)教育的落實(shí)情況看，還存在諸多問(wèn)題亟需解決。本文就發(fā)展東北農(nóng)村地區(qū)音樂(lè)教育的對(duì)策進(jìn)行探究。

一、構(gòu)建城鄉(xiāng)一體化的音樂(lè)教育模式

（一）以縣區(qū)為單位整合音樂(lè)教育資源

以縣區(qū)為單位整合音樂(lè)教育資源的關(guān)鍵在于，需要通過(guò)縣區(qū)政府統(tǒng)籌、縣區(qū)有關(guān)部門(mén)及縣區(qū)居民共同參與的方式，科學(xué)地整合縣區(qū)內(nèi)的各項(xiàng)音樂(lè)教育資源，并利用這些音樂(lè)教育資源帶動(dòng)農(nóng)村地區(qū)音樂(lè)教育的發(fā)展。由于縣區(qū)相關(guān)部門(mén)對(duì)農(nóng)村地區(qū)音樂(lè)教育的重要性認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致長(zhǎng)期以來(lái)，縣區(qū)的教育部門(mén)沒(méi)有有效地整合各方面的音樂(lè)教育資源。因此，縣政府在農(nóng)村音樂(lè)教育資源的整合上就具有了非常重要的作用?？h政府可以從宏觀上對(duì)音樂(lè)教育資源的整合進(jìn)行把握，積極配合縣區(qū)教育部門(mén)處理好音樂(lè)教育資源整合過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，調(diào)節(jié)好各方面的關(guān)系，為農(nóng)村音樂(lè)教育的發(fā)展提供保障。具體來(lái)說(shuō)，縣政府可以采取以下方法：第一，制定相關(guān)制度，用政策保障音樂(lè)教育資源的整合。在縣政府的領(lǐng)導(dǎo)下，縣區(qū)的有關(guān)部門(mén)能夠在一定程度上投入到音樂(lè)教育中，將其所持有的資源共享出來(lái)，這對(duì)于提升當(dāng)?shù)匾魳?lè)教師水平非常關(guān)鍵。第二，開(kāi)辦縣區(qū)音樂(lè)學(xué)校，以此來(lái)整合音樂(lè)教育資源?？h政府對(duì)藝術(shù)學(xué)校進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)范管理，可以使教育資源得到共享。第三，縣政府可以建立以東北地區(qū)本土文化為特色的民族音樂(lè)教育機(jī)構(gòu)，從而使音樂(lè)教育擁有地方特色，將本地區(qū)得天獨(dú)厚的音樂(lè)資源融入到音樂(lè)教育中。

（二）促進(jìn)各學(xué)校之間優(yōu)秀音樂(lè)教師的共享

優(yōu)秀音樂(lè)教師的共享非常重要。首先，農(nóng)村地區(qū)教育經(jīng)費(fèi)的投入嚴(yán)重不足，很多學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)非常緊缺，這導(dǎo)致了音樂(lè)教育資源的投入不足。其次，各學(xué)校之間音樂(lè)教師資源分配不盡合理，存在著不均衡的現(xiàn)象，尤其音樂(lè)教師資源浪費(fèi)的情況非常突出。針對(duì)這些情況，單靠某所學(xué)校自身的力量是難以改善的，應(yīng)從音樂(lè)教育資源配置等方面加以解決，改善音樂(lè)教師的合理分配。由于農(nóng)村音樂(lè)教師的嚴(yán)重不足，給各學(xué)校之間合理共享音樂(lè)教師提供了巨大的空間。通過(guò)共享音樂(lè)教師，不僅可以改善因教育資源短缺帶來(lái)的壓力，還可以加強(qiáng)各學(xué)校之間的交流與合作，提高音樂(lè)教師資源的利用率。

二、搭建高校支持農(nóng)村音樂(lè)教育的服務(wù)體系

（一）鼓勵(lì)高等師范類(lèi)院校學(xué)生到農(nóng)村支教

據(jù)相關(guān)調(diào)查表明，我國(guó)東北農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)音樂(lè)教師非常稀缺，許多學(xué)校的音樂(lè)教師都是由其他學(xué)科的教師兼任。與此同時(shí)，近些年來(lái)大學(xué)生就業(yè)情況非常嚴(yán)峻，這就造成了一種現(xiàn)象——農(nóng)村地區(qū)亟需音樂(lè)教師，而城市音樂(lè)教育專業(yè)的學(xué)生找不到工作。隨著社會(huì)的發(fā)展，各高校都開(kāi)始擴(kuò)招。各大音樂(lè)院校及地方高等師范類(lèi)院校音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生逐年增多，這些龐大的教育資源應(yīng)該多為農(nóng)村音樂(lè)教育服務(wù)。因此，筆者提出一個(gè)解決的思路：各高校應(yīng)該有計(jì)劃地安排師范類(lèi)學(xué)生到農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)進(jìn)行支教，并將其作為一個(gè)考試科目。誠(chéng)然，不能夠要求去農(nóng)村支教的學(xué)生永遠(yuǎn)地留在農(nóng)村，但是只要高等院校的在校生或即將畢業(yè)的大學(xué)生能夠看到農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)生對(duì)音樂(lè)教育的渴望，將會(huì)對(duì)他們今后的工作事業(yè)有較大的幫助。

（二）選派高校教師為農(nóng)村音樂(lè)教師進(jìn)行培訓(xùn)

1.以多種形式展開(kāi)農(nóng)村音樂(lè)教師培訓(xùn)

高校可以采用多種方式展開(kāi)對(duì)農(nóng)村地區(qū)音樂(lè)教師的培訓(xùn)。如可以利用假期或某一時(shí)間，選派學(xué)校中有資歷的教師或?qū)＜覟檗r(nóng)村音樂(lè)教師開(kāi)展學(xué)術(shù)講座，也可以就中小學(xué)音樂(lè)教材開(kāi)展教學(xué)研究；為農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)中比較有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，通過(guò)他們帶動(dòng)其他教師，開(kāi)展全體音樂(lè)教師的培訓(xùn)；高?？梢赃x派教師通過(guò)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，對(duì)農(nóng)村音樂(lè)教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，為農(nóng)村音樂(lè)教師傳輸現(xiàn)代化的教育理念。

2.優(yōu)化教師梯隊(duì)，鞏固教師培訓(xùn)成果

第一，要建立音樂(lè)教師管理?xiàng)l例。各縣區(qū)教育部門(mén)應(yīng)該積極更新教育理念，認(rèn)清中小學(xué)教育中音樂(lè)教育的重要性；組織建立相關(guān)機(jī)構(gòu)指導(dǎo)各項(xiàng)音樂(lè)教育工作的進(jìn)行；利用地方高等師范類(lèi)院校建立科研機(jī)構(gòu)，培訓(xùn)農(nóng)村音樂(lè)教師，深層次地提高農(nóng)村音樂(lè)教師的教學(xué)水平。第二，多渠道提高農(nóng)村音樂(lè)教師的水平。以高等院校為依靠，廣泛舉辦教育專家講座，針對(duì)中小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容，如歌曲的鋼琴伴奏、排練大合唱以及排練舞蹈等，進(jìn)行廣泛而深入的講解，拓展農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教師的知識(shí)面。第三，廣泛開(kāi)設(shè)音樂(lè)教研系列實(shí)踐，增強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教師的教學(xué)水平。高?？梢耘汕步處煹礁鱾€(gè)中小學(xué)，深入觀察其音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，并以教學(xué)公開(kāi)課的形式督促農(nóng)村音樂(lè)教師，提高教學(xué)效率。在舉行教學(xué)公開(kāi)課時(shí)，農(nóng)村音樂(lè)教師要真正做到“教學(xué)”，而不是當(dāng)成一場(chǎng)“作秀”式的教學(xué)演出；并讓高等院校的教授作評(píng)委，為每位參加公開(kāi)課的農(nóng)村音樂(lè)教師做出評(píng)價(jià)；還可以讓參加公開(kāi)課的教師互相交流，共同促進(jìn)教學(xué)水平的提高。舉辦教學(xué)公開(kāi)課要進(jìn)行“說(shuō)課”，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知心理，細(xì)致地編排教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容，這才有助于提高其“說(shuō)課”水平。

總之，東北農(nóng)村地區(qū)音樂(lè)教育的缺失不僅導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的缺失，更是農(nóng)村地區(qū)鄉(xiāng)土文化的缺失。因此，東北農(nóng)村地區(qū)音樂(lè)教育問(wèn)題亟待解決。但是，良好的發(fā)展并不是一蹴而就的，需要多方面的協(xié)調(diào)與溝通，從而共同促進(jìn)東北農(nóng)村地區(qū)音樂(lè)教育的發(fā)展。

作者:劉默 單位:哈爾濱師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院

參考文獻(xiàn):

第5篇：農(nóng)村音樂(lè)教育范文

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村小學(xué) 音樂(lè)教育 教育理念

一、農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育存在的問(wèn)題

1.前線教師缺乏

據(jù)了解，有些農(nóng)村小學(xué)雖然實(shí)施的是和城市一樣的分科教學(xué)，但是在教學(xué)實(shí)際操作上是不分科的?；疽粋€(gè)老師代一個(gè)班，除了擔(dān)當(dāng)班主任以外，還要擔(dān)任各門(mén)文化課的老師，以及音、體、美、勞等各門(mén)素質(zhì)課的輔導(dǎo)老師。有的連最基本的“一班一師”標(biāo)準(zhǔn)都達(dá)不到，只是就地在本村找一個(gè)臨時(shí)代課老師，同時(shí)，代課老師要擔(dān)任所帶班級(jí)的所有課程。

教師缺乏問(wèn)題十分嚴(yán)重。由于每年入編的教師數(shù)目有限，分配時(shí)基本都分到城鎮(zhèn)，而真正缺少老師的農(nóng)村因?yàn)橛布睢⒐べY低等原因分不到老師。這樣的情況更加劇農(nóng)村缺少老師的狀況。正因?yàn)檗r(nóng)村小學(xué)因缺乏專職音樂(lè)老師，音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展才更是一個(gè)問(wèn)題。

2.專業(yè)教師不專用

加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證。但是有的農(nóng)村中小連一個(gè)專職音樂(lè)教師都沒(méi)有，音樂(lè)課都是由兼職的教師教，這些教師有的在音樂(lè)方面有些特長(zhǎng)，有的根本就沒(méi)有受過(guò)音樂(lè)教學(xué)方面的培訓(xùn)，大部人音樂(lè)理論素養(yǎng)較低，音樂(lè)藝術(shù)技能較差。因此，大部分音樂(lè)課成了變相的數(shù)學(xué)課、語(yǔ)文課，音樂(lè)課名存實(shí)亡。正是由于音樂(lè)教師綜合素質(zhì)水平的限制，有的把音樂(lè)課當(dāng)成唱歌課，對(duì)音樂(lè)知識(shí)教學(xué)根本不做要求，嚴(yán)重制約音樂(lè)教育發(fā)展。即使有些簡(jiǎn)單的音樂(lè)教具，也不能很好地被使用，造成資源的浪費(fèi)。有的專職音樂(lè)教師不夠重視，得過(guò)且過(guò)。

3.教育觀念落后

農(nóng)村小學(xué)有固定教材，上課基本按照教材教授，但由于教師的素質(zhì)不高而在教授過(guò)程中不能真正教授教材內(nèi)涵及素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，上課大部分是自由活動(dòng)的方式。傳統(tǒng)教育把過(guò)多視角和精力放在應(yīng)試教育上，教學(xué)往往圍繞升學(xué)考什么，就教什么，學(xué)生就學(xué)什么安排。非升學(xué)考試學(xué)科的教學(xué)，特別是音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)，沒(méi)有真正按教學(xué)計(jì)劃要求得到落實(shí)，甚至根本不開(kāi)設(shè)這類(lèi)學(xué)科。

4.農(nóng)村小學(xué)管理體系不健全

農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育工作管理體系沒(méi)有形成，音樂(lè)教育在整個(gè)教育工作中沒(méi)有充分體現(xiàn)。音樂(lè)教學(xué)組織機(jī)構(gòu)疏于形式，對(duì)音樂(lè)教室、音樂(lè)課外活動(dòng)、音樂(lè)器材和音樂(lè)教學(xué)的要求松散，目標(biāo)模糊。對(duì)音樂(lè)課的實(shí)施情況更是不管不問(wèn)，農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育的系統(tǒng)化、制度化和科學(xué)化存在諸多問(wèn)題。

二、提高農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育水平的對(duì)策建議

1.穩(wěn)定師資隊(duì)伍的建設(shè)，提高教師的素質(zhì)

音樂(lè)學(xué)科教師沒(méi)有發(fā)展空間和土壤，學(xué)科地位和待遇與主課教師不可相提并論，成為弱勢(shì)群體，跳槽轉(zhuǎn)行或轉(zhuǎn)教其他學(xué)科的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。要解決好這個(gè)問(wèn)題，首先必須為藝體教師創(chuàng)造必要的工作條件和優(yōu)良的工作環(huán)境。其次，對(duì)學(xué)科培訓(xùn)、外出考察學(xué)習(xí)、學(xué)期工作量和工作待遇等方面的問(wèn)題，管理者應(yīng)消除學(xué)科歧視現(xiàn)象，機(jī)會(huì)平等、一視同仁。

2.專師專用

自我國(guó)高校擴(kuò)招以來(lái)，各高校畢業(yè)生數(shù)量是很多的，但是目前由于各種原因師范類(lèi)畢業(yè)的學(xué)生無(wú)法進(jìn)入教育行業(yè)，而必須做其他工作，造成大量專業(yè)人才流失，同時(shí)造成前線師資缺乏現(xiàn)象，使教育無(wú)法按時(shí)按量完成。只有專業(yè)教師專業(yè)用，才可能使這種情況有所改善，教育公平才有可能、有條件得到真正實(shí)施。

3.轉(zhuǎn)變音樂(lè)教育觀念

首先，教育部門(mén)音樂(lè)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。當(dāng)今，教育主管部門(mén)沒(méi)有意識(shí)到音樂(lè)教育對(duì)小學(xué)生智力的啟迪，人格的塑造，想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)等方面的重要意義，只是抓各門(mén)所謂的“主課”，把主課成績(jī)看做評(píng)價(jià)一切教學(xué)任務(wù)的尺度和評(píng)判一切的標(biāo)準(zhǔn)。只有讓人們真切認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)音樂(lè)的重要性，并且拿著抓語(yǔ)文、數(shù)學(xué)一樣的態(tài)度抓音樂(lè)教育教學(xué)，深化教育教改，并且做到監(jiān)督反饋，才能使音樂(lè)教育真正得到實(shí)施?，F(xiàn)今，大多數(shù)家長(zhǎng)并沒(méi)有意識(shí)到音樂(lè)教育對(duì)一個(gè)人成長(zhǎng)的重要性，因此在對(duì)孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)的支持和投入上都是相當(dāng)有限的。只有家長(zhǎng)真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)音樂(lè)的重要性，才可能給孩子創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境和空間。

4.正確評(píng)價(jià)和規(guī)范管理

要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)監(jiān)控的管理導(dǎo)向作用，必須盡快建立和完善一套適應(yīng)音樂(lè)等學(xué)科、能夠全面科學(xué)地評(píng)價(jià)課程管理、教師工作、學(xué)生學(xué)業(yè)等的評(píng)價(jià)體系，其中尤其重要的是評(píng)價(jià)內(nèi)容指標(biāo)的確定，課程管理評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)該包括藝體學(xué)科師資配備、教學(xué)設(shè)施設(shè)備、開(kāi)課情況、針對(duì)性的計(jì)劃總結(jié)、活動(dòng)開(kāi)展的記錄和效果等；音樂(lè)等學(xué)科教師的個(gè)體評(píng)價(jià)除了考核教師的基本素質(zhì)、工作表現(xiàn)、工作業(yè)績(jī)外，還應(yīng)著重教師參加培訓(xùn)研修、各級(jí)比賽、創(chuàng)造性地工作開(kāi)展情況等方面的積極性和效果，充分體現(xiàn)發(fā)展性；其次是評(píng)價(jià)方式的多樣化，可以將形成性與總結(jié)性相結(jié)合，定性與定量相結(jié)合，自評(píng)與互評(píng)、他評(píng)相結(jié)合，通過(guò)袋庫(kù)式、量表式、訪談式、跟進(jìn)式、知己式、主干式、庭辯式、情景式、網(wǎng)絡(luò)式等方式，全面而科學(xué)、客觀而公正地評(píng)價(jià)藝體學(xué)科各方面的工作情況。最后就是評(píng)價(jià)結(jié)果的運(yùn)用，應(yīng)該作為各級(jí)主管部門(mén)改進(jìn)工作、制定政策的重要依據(jù)之一，作為領(lǐng)導(dǎo)的辦學(xué)水平獎(jiǎng)懲，藝體教師評(píng)優(yōu)評(píng)先、工作調(diào)動(dòng)，學(xué)生綜合能力、學(xué)業(yè)水平等的主要依據(jù)。

三、結(jié)語(yǔ)

農(nóng)村音樂(lè)教育關(guān)系到農(nóng)村學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，關(guān)系到新農(nóng)村的可持續(xù)發(fā)展。要改變農(nóng)村地區(qū)音樂(lè)教育現(xiàn)狀，社會(huì)、家庭必須共同努力，從觀念、制度、體制、政策等入手，高度重視音樂(lè)教學(xué)在教育中的地位，著力加大音樂(lè)教學(xué)資金和設(shè)備投入力度，加強(qiáng)音樂(lè)教師隊(duì)伍建設(shè)，建立完善的音樂(lè)教育評(píng)價(jià)體系，以提高農(nóng)村音樂(lè)教育質(zhì)量和音樂(lè)文化素質(zhì)，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教育建設(shè)和諧發(fā)展。

第6篇：農(nóng)村音樂(lè)教育范文

關(guān)鍵詞：  農(nóng)村中小學(xué)　和諧社會(huì)　音樂(lè)教育　素質(zhì)教育

        人類(lèi)幾千年的文明史告訴我們，健康向上的文化教育不僅是經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的階梯，也是人類(lèi)文明生生不息的源泉。而音樂(lè)教育造就了人的審美能力，是文化教育中不可或缺的一環(huán)。因此發(fā)展健康和諧的音樂(lè)教育，有利于構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)相適應(yīng)的先進(jìn)精神文化基礎(chǔ)，是建設(shè)和諧社會(huì)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的必要條件。而眾所周知，我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育在整個(gè)國(guó)民教育體系中具有不可忽視的地位，是建設(shè)農(nóng)村和諧文化的前沿陣地。而目前我國(guó)農(nóng)村音樂(lè)教育在教育理念、教育管理、師資建設(shè)等各方面都相對(duì)滯后，嚴(yán)重制約了農(nóng)村學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。因此筆者想針對(duì)目前農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)提出自己的一些看法。

        1   農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀

        1.1 教學(xué)思想觀念落后  目前，我國(guó)正在大力推行的素質(zhì)教育并沒(méi)有從根本上轉(zhuǎn)變大多數(shù)鄉(xiāng)村中小學(xué)教師和領(lǐng)導(dǎo)的教學(xué)觀念。不少學(xué)校仍把各種統(tǒng)考分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)教師和學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而且很多農(nóng)村基層學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)音樂(lè)教育教學(xué)知之甚少，認(rèn)為音樂(lè)課只是一門(mén)輔修課，與升學(xué)無(wú)直接聯(lián)系，在學(xué)校教育中可有可無(wú)。所以，忽視音樂(lè)教學(xué)，用數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等“主科”搶占音樂(lè)課的現(xiàn)象在農(nóng)村大有市場(chǎng)。另外，一些學(xué)校對(duì)教師的考核與學(xué)生升學(xué)考試成績(jī)掛鉤，音樂(lè)課不統(tǒng)考，音樂(lè)老師也就沒(méi)有成績(jī)，就成了教師中的落后分子和下崗的對(duì)象，甚至有的音樂(lè)教師干脆改行。這不僅破壞了音樂(lè)課的整體教學(xué)，打擊了音樂(lè)教師的授課積極性，還造成了音樂(lè)教師流失，遏制音樂(lè)教學(xué)水平發(fā)展。

        1.2 音樂(lè)教師素質(zhì)低  在鄉(xiāng)村中小學(xué)音樂(lè)教師師資力量中大部分是當(dāng)?shù)氐拿褶k教師。他們很少受過(guò)正規(guī)的音樂(lè)教育，又缺少接受音樂(lè)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，缺乏必要的音樂(lè)素養(yǎng)，在教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)技巧等方面，都存在相當(dāng)大的缺憾。教師音樂(lè)素質(zhì)低，是造成目前鄉(xiāng)村中小學(xué)音樂(lè)質(zhì)量低下的重要原因。因此，重視對(duì)音樂(lè)教師的培養(yǎng)和繼續(xù)教育，是提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)有效途徑，也是加強(qiáng)和提高鄉(xiāng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的根本性措施

        1.3 對(duì)音樂(lè)教育的投入不足，教學(xué)條件差，缺少相關(guān)設(shè)施。由于長(zhǎng)期以來(lái)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后，財(cái)政收入困難，地方政府在教學(xué)上的投入很低，在音樂(lè)教育上就更是微乎其微。要發(fā)放教師的工資都很困難，更別說(shuō)升級(jí)音樂(lè)教學(xué)設(shè)施，引進(jìn)優(yōu)秀的音樂(lè)教師了。有的地區(qū)由于對(duì)音樂(lè)教學(xué)的不重視，即使有音樂(lè)教學(xué)設(shè)備也并未真正用于日常教學(xué)中，只是為了應(yīng)付上級(jí)檢查評(píng)比；有的學(xué)校沒(méi)有獨(dú)立的音樂(lè)教室，教學(xué)條件得不到保障；有的學(xué)校缺少音樂(lè)教學(xué)所必需的多種教學(xué)設(shè)備和相應(yīng)的音響、音像資料，甚至連音樂(lè)教材的配套磁帶都沒(méi)有。這樣對(duì)于音樂(lè)教學(xué)的開(kāi)展是很不利的。

        1.4 音樂(lè)教材內(nèi)容偏深  現(xiàn)在的有些音樂(lè)教材與農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀不相適應(yīng)。教師教起來(lái)吃力，學(xué)生學(xué)起來(lái)費(fèi)勁。甚至許多教師限于自身音樂(lè)水平不高，無(wú)法教授五線譜等樂(lè)理知識(shí)，學(xué)生也對(duì)此不感興趣，致使音樂(lè)課缺少系統(tǒng)性、多樣性和豐富性，從而破壞了音樂(lè)教學(xué)的整體，晦澀難懂的教材內(nèi)容也成為提高學(xué)生音樂(lè)水平的瓶頸。

        2  改變農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀的對(duì)策

        2.1 更新教育觀念，全面實(shí)施素質(zhì)教育  要改變當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的音樂(lè)教育狀況，首先黨政教育主管部門(mén)和音樂(lè)教育工作者要轉(zhuǎn)變觀念，把農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育放在提高我國(guó)全民素質(zhì)的高度，有長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育眼光，將由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育這一變革，大力倡導(dǎo)音樂(lè)教育的新理念；建立正確的教師評(píng)估機(jī)制，徹底消除“正課”與“副課”的偏見(jiàn)，把音樂(lè)擺到與其他學(xué)科同等重要的議事日程上來(lái)，讓農(nóng)村中小學(xué)的音樂(lè)教育正常有序地開(kāi)展起來(lái)，讓音樂(lè)課成為中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)不可替代的重要組成部分。

  2.2 加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)  穩(wěn)定和加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校音樂(lè)教師師資隊(duì)伍建設(shè)，是農(nóng)村音樂(lè)教育改革的一個(gè)重要保障。它對(duì)學(xué)校的其他教育教學(xué)工作也將起到積極的作用，是提高中小學(xué)音樂(lè)教育質(zhì)量的首要問(wèn)題。因此首先要有效合理地利用現(xiàn)有師資，要充分發(fā)揮現(xiàn)有師資的長(zhǎng)處，為他們的能力發(fā)揮創(chuàng)造良好的環(huán)境；其次，面對(duì)農(nóng)村音樂(lè)教師素質(zhì)低下的情況，學(xué)校應(yīng)該加大對(duì)兼職教師的專業(yè)培訓(xùn)力度，充分發(fā)揮業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)的教師的帶動(dòng)作用，通過(guò)走出去學(xué)，請(qǐng)進(jìn)來(lái)講等多渠道，提高教師音樂(lè)素質(zhì)修養(yǎng)及課堂實(shí)踐等藝術(shù)，達(dá)到音樂(lè)教師整體素質(zhì)的全面提高。

        2.3 加大音樂(lè)教育投入，增加音樂(lè)設(shè)施  在中小學(xué)音樂(lè)教育中，音樂(lè)教學(xué)設(shè)施是確保音樂(lè)教學(xué)正常進(jìn)行并取得良好效果的重要條件。因此國(guó)家應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育投資的力度，對(duì)地方財(cái)政不足的部分進(jìn)行補(bǔ)貼，改善辦學(xué)條件，使我國(guó)的農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育得到充分發(fā)展。學(xué)校應(yīng)有計(jì)劃、多渠道籌措音樂(lè)教學(xué)設(shè)備專用資金，逐年添置必備的教學(xué)用具，修建專用的音樂(lè)教室，豐富音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容。尤其要加大對(duì)音樂(lè)方面的教輔資料的投入，這樣可以讓老師了解更多的最新音樂(lè)消息，也豐富了學(xué)生的視野。

第7篇：農(nóng)村音樂(lè)教育范文

我們的國(guó)家在飛速發(fā)展，我們的教育在飛速前進(jìn)，作為教育的重要組成部分——音樂(lè)教育，也在不斷地創(chuàng)造著傲人的成績(jī)，孩子們的音樂(lè)水平大大提高。但欣喜的同時(shí)，我們還應(yīng)看到占我國(guó)總?cè)丝?6%的農(nóng)村地區(qū)的孩子們，對(duì)于他們的音樂(lè)教育卻還遠(yuǎn)遠(yuǎn)“在路上”。

毫不諱言地說(shuō)，長(zhǎng)期以來(lái)由于“應(yīng)試教育”的影響，我們一些地方政府、教育行政部門(mén)和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，甚至很多學(xué)生家長(zhǎng)在對(duì)音樂(lè)教育的發(fā)展與開(kāi)拓方面，思想仍不解放，認(rèn)識(shí)仍較模糊，執(zhí)行仍不堅(jiān)決，措施仍不過(guò)硬，致使我國(guó)的農(nóng)村音樂(lè)教育處于較為落后而不能讓人滿意的狀況：教師嚴(yán)重缺乏、音樂(lè)課得不到重視等等。

且不說(shuō)一些貧困山區(qū)的孩子們，我所身處的農(nóng)村地區(qū)還算富裕，但人們似乎在骨子里就充滿了對(duì)音樂(lè)教育的不屑認(rèn)為“音樂(lè)”只是旁門(mén)左道，文化學(xué)習(xí)才是重中之重。在如此的思想氛圍渲染中，很多即使在音樂(lè)方面很有天賦的孩子們也不會(huì)、甚至抵觸參加陶冶情操的各種課外音樂(lè)活動(dòng)訓(xùn)練。而音樂(lè)課對(duì)于很多孩子來(lái)說(shuō)，只是休息一下，消磨消磨時(shí)間而已。

新的形勢(shì)下，加強(qiáng)健康向上的音樂(lè)教育，進(jìn)而建設(shè)和諧文化，是我們?nèi)h全民在新的歷史階段的光榮任務(wù)，更是我們音樂(lè)教育工作者的神圣歷史使命。作為一名從事農(nóng)村音樂(lè)教育10余年的小學(xué)音樂(lè)教師，我愿擔(dān)任起這神圣的使命從自身做起，立足于學(xué)校實(shí)際、著眼于學(xué)生的具體情況，深化學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解，陶冶其心境、拓展其審美。讓我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)，深受音樂(lè)的啟迪與陶冶，讓我們的音樂(lè)教育“量”與“質(zhì)”并存。

為此我一直在努力探索，如下是自己對(duì)農(nóng)村音樂(lè)教育的一點(diǎn)看法和做法，愿與同行們共同切磋，為我們的農(nóng)村音樂(lè)教育插上騰飛的翅膀。

一、努力提高自身音樂(lè)素質(zhì)，以個(gè)人魅力感召學(xué)生。

農(nóng)村的音樂(lè)教師們由于人員配備不夠，幾乎都是身兼數(shù)職?？傊侨笔裁磳W(xué)科的教師，音樂(lè)教師就頂替上?！拔沂巧鐣?huì)主義的一塊磚，哪里需要哪里搬?！蓖ǔＪ呛芏噢r(nóng)村音樂(lè)教師自我調(diào)侃時(shí)的一句笑談。因而，農(nóng)村的音樂(lè)教師們剩下的課余時(shí)間往往是很有限的。但，要懂得為自己充電的重要性，要利用一切可利用的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，并永遠(yuǎn)堅(jiān)持“活到老，學(xué)到老”。只有自己專業(yè)素養(yǎng)不斷提高，才能以個(gè)人魅力感召學(xué)生，讓學(xué)生愿意跟著你走進(jìn)陶冶心情的“音樂(lè)殿堂”中。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。

音樂(lè)課無(wú)論有多少學(xué)生是懷著消極的情緒或者”玩”的心態(tài)來(lái)上課的，音樂(lè)教師首先要做到”不拋棄、不放棄”。要集所有之方法，讓全體學(xué)生都能參與到我們的音樂(lè)學(xué)習(xí)之中。

1、首先，讓學(xué)生參與情感體驗(yàn)。

新課標(biāo)明確指出：音樂(lè)課程最核心的目標(biāo)是豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。音樂(lè)是情感的藝術(shù)，它通過(guò)有組織的聲音塑造音樂(lè)形象，抒感，并以此感染聽(tīng)眾、教育聽(tīng)眾，因此在教學(xué)時(shí)要注重參與，強(qiáng)調(diào)感受和體驗(yàn)，在感受體驗(yàn)中引起情感的共鳴，激發(fā)學(xué)校興趣，以達(dá)到”以情感人，以美育人”的目的。為此我準(zhǔn)備大量的音樂(lè)作品讓讓學(xué)生欣賞，以此來(lái)提高孩子們的音樂(lè)素養(yǎng)和品位。

2、其次運(yùn)用好現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段。

多媒體教學(xué)能夠很好地營(yíng)造課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性。傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)往往是讓學(xué)生聽(tīng)磁帶，外加老師對(duì)作品的簡(jiǎn)單講解，課堂往往顯得枯燥、單調(diào)，學(xué)生在欣賞音樂(lè)時(shí)就會(huì)很被動(dòng)，學(xué)生的注意力也容易分散，尤其是較長(zhǎng)的音樂(lè)作品，學(xué)生更是沒(méi)有耐心。演示型的多媒體課件則能將文字、圖像等直觀地展示出來(lái)，為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境、豐富多彩的教學(xué)資源及聲像同步、能動(dòng)能靜的教學(xué)情景，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官。為了學(xué)習(xí)制作多媒體課件我通過(guò)自學(xué)（看書(shū)、上網(wǎng)）請(qǐng)教計(jì)算機(jī)老師等多種方法，我相信功夫不負(fù)有心人，學(xué)生們會(huì)在我的努力中慢慢愛(ài)上音樂(lè)課。

3、再次，注重分層次教學(xué)。

上課前對(duì)學(xué)生的學(xué)情要有充分的了解，并根據(jù)具體班級(jí)的不同情況有針對(duì)性地進(jìn)行備課；要求老師要有很好的課堂組織能力及臨場(chǎng)駕馭能力，能根據(jù)具體情況適時(shí)加以引導(dǎo)。

當(dāng)然，我們更應(yīng)重視音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)，在課堂上要多鼓勵(lì)并組織學(xué)生參與到各種音樂(lè)活動(dòng)中。這樣，在課堂中營(yíng)造良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)的氛圍，化音樂(lè)知識(shí)于潛移默化中，才能使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地與我共唱、與我共跳。與此同時(shí)，在不知不覺(jué)中也就培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的喜愛(ài)。

三、做好課外各種音樂(lè)活動(dòng)小組的組織、訓(xùn)練工作，展示學(xué)生藝術(shù)風(fēng)采。

無(wú)論農(nóng)村的部分家長(zhǎng)們?cè)鯓涌创魳?lè)活動(dòng)小組、怎樣看待我們的訓(xùn)練工作，我們都要認(rèn)認(rèn)真真地組織好、訓(xùn)練好。常以多年前小香玉帶領(lǐng)她的“鼓娃們”跳到中央電視臺(tái)，來(lái)激勵(lì)我的隊(duì)員們。我一直堅(jiān)信：農(nóng)村與城市的孩子是沒(méi)有什么本質(zhì)上的區(qū)別的。所以，我們的孩子們?cè)谖枧_(tái)上，也一定能像城里孩子一樣颯爽。因此，為展示學(xué)生們的藝術(shù)風(fēng)采，我會(huì)以學(xué)校每年舉行的“校園文化周活動(dòng)”或“慶六一文藝匯演”為契機(jī)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加，讓家長(zhǎng)們看到自己孩子的閃光點(diǎn)。每當(dāng)看到孩子們的表演，其實(shí)不光家長(zhǎng)心中充滿了自豪感，我心中更是充滿了無(wú)比的成就感。

第8篇：農(nóng)村音樂(lè)教育范文

關(guān)鍵詞:新課程理念農(nóng)村學(xué)校音樂(lè)教育存在問(wèn)題應(yīng)對(duì)措施

音樂(lè)對(duì)一個(gè)人的熏陶與感染，對(duì)一個(gè)民族素質(zhì)的提高有著其他藝術(shù)不可替代的作用。西方國(guó)家甚至有這樣的說(shuō)法，小提琴 +計(jì)算機(jī)=現(xiàn)代化，可見(jiàn)音樂(lè)的重要性了。抓好音樂(lè)教學(xué)，是構(gòu)建素質(zhì)教育體系中不可忽視的一環(huán)。人才的藝術(shù)素質(zhì)如何，關(guān)系到整個(gè)民族的素質(zhì)。在新一輪的課程改革和新課程理念下，音樂(lè)教育的發(fā)展水平有了很大的提高，但還是城鄉(xiāng)差別表現(xiàn)突出，面對(duì)新課程，新教材，中學(xué)音樂(lè)教育仍存在著許多困難，現(xiàn)今農(nóng)村中學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀仍很令人擔(dān)憂。

一、主要存在的問(wèn)題

（一）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、音樂(lè)教師及家長(zhǎng)的思想認(rèn)識(shí)模糊

有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為音樂(lè)課可有可無(wú)，教師認(rèn)為可上可不上，家長(zhǎng)認(rèn)為音樂(lè)課沒(méi)什么用，耽誤孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間。校長(zhǎng)和老師們都承認(rèn)：“沒(méi)有美育的教育是不完全的教育”、要打破應(yīng)試教育框框，探索、實(shí)施素質(zhì)教育。但各校仍然把升學(xué)率擺在首位，實(shí)行應(yīng)試教育。甚至占用音樂(lè)（美術(shù)）課來(lái)上其他所謂的主課，連每周的一個(gè)課時(shí)都難以得到保證。

（二）大部分學(xué)校不能按教材完成教學(xué)內(nèi)容，特別是一些貧困地區(qū)

有些地方音樂(lè)課就只是流行音樂(lè)的“唱歌課”，歌曲的內(nèi)容也不加以篩選。達(dá)不到美育的目的，甚至使得學(xué)生、教師不斷地追求流行音樂(lè)里的通俗歌曲，學(xué)生中出現(xiàn)一批批的“追星族”。他們唱著通俗歌曲，心里上感覺(jué)到了一種滿足，音樂(lè)教師因?yàn)閷W(xué)生的這種“滿足”而忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)及技能、音樂(lè)欣賞的教學(xué)，只要把孩子關(guān)住就行，以一種應(yīng)付的心態(tài)來(lái)對(duì)待音樂(lè)課。因此，農(nóng)村許多學(xué)生不懂音樂(lè)的基本常識(shí)，不識(shí)譜，甚至不知道《國(guó)歌》的詞、曲作者是誰(shuí)。這可是音樂(lè)教育的悲哀??！

（三）教學(xué)設(shè)施落后

這是城鄉(xiāng)差距的一個(gè)普遍問(wèn)題，在一些貧困山區(qū)的學(xué)校，根本沒(méi)有一件像樣的音樂(lè)器材，好多農(nóng)村學(xué)生也許高中畢業(yè)都沒(méi)看到鋼琴師什么樣的，有些還以為鋼琴要插電才會(huì)有聲音，或者腳踏才會(huì)有聲音等等。還有信息閉塞，看電視都難，沒(méi)有好的音樂(lè)氛圍。

近年來(lái)，在新課程的實(shí)施、普九普實(shí)及國(guó)檢過(guò)程中，有了黨和國(guó)家的關(guān)懷支助，許多學(xué)校的許多問(wèn)題得到了很大的改觀，但是也出現(xiàn)了許多新的問(wèn)題。比如教材難度大，并不適合農(nóng)村學(xué)校，針對(duì)教材我們?nèi)绾稳∩幔恍抡n程對(duì)教師和學(xué)生都是一種挑戰(zhàn)，對(duì)老師和學(xué)生都提出了很高的要求；學(xué)校和區(qū)域的限制，信息的閉塞；專業(yè)設(shè)備和教師不配套等，都是進(jìn)行新課程實(shí)施的困難所在。

二、應(yīng)對(duì)措施

廣大農(nóng)村學(xué)校的音樂(lè)教育同時(shí)也存在著許多優(yōu)勢(shì)，無(wú)論從社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境、自然環(huán)境，還是對(duì)學(xué)校硬件設(shè)施、教師隊(duì)伍等方面來(lái)說(shuō)，都有自己的、別于城市學(xué)校的特點(diǎn)。所以，只有因地制宜地實(shí)施音樂(lè)教育改革和探索，充分發(fā)掘農(nóng)村學(xué)校的音樂(lè)教育課程資源和潛力，才能把我國(guó)的音樂(lè)教育事業(yè)整體地、全面地推上一個(gè)嶄新的臺(tái)階。我們可以從下面幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試：

（一）學(xué)校要努力營(yíng)造良好的校園音樂(lè)教育環(huán)境

在國(guó)家大力夯實(shí)基礎(chǔ)教育的前提下，黨和國(guó)家的方針政策不斷得到落實(shí)，農(nóng)村學(xué)校的音樂(lè)教育的配套設(shè)施也得到了一定程度的改善，特別是在新課程實(shí)施，普九普實(shí)、國(guó)檢工作的實(shí)施，有的學(xué)校音樂(lè)教學(xué)專用設(shè)備得到了較好的配置，音樂(lè)讀物、雜志和音像資料配備逐步齊全，配置了較好的與音樂(lè)密切相關(guān)的設(shè)備設(shè)施（如廣播站、禮堂、甚至少數(shù)學(xué)校還有多媒體教室等） ……這也是音樂(lè)教育課程資源的組成部分之一，作為音樂(lè)教育工作者，應(yīng)該充分利用這些資源優(yōu)勢(shì)，開(kāi)發(fā)“具有地區(qū)、民族和學(xué)校特色的音樂(lè)教育課程資源”，并形成特色。例如通過(guò)校園廣播，經(jīng)常播放健康向上的音樂(lè)；舉辦常規(guī)性的歌詠比賽、文藝匯演、音樂(lè)講座等。藝術(shù)性地營(yíng)造良好的校園文化氛圍，使學(xué)生的音樂(lè)文化視野得到的拓展，農(nóng)村學(xué)校的有限條件得到了最大限度的利用，音樂(lè)教育環(huán)境得到了一定程度的優(yōu)化，學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)必將得到大大的提高。

（二）加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的基本設(shè)施建設(shè)，開(kāi)發(fā)地區(qū)資源為我所用

適當(dāng)增添音樂(lè)教學(xué)設(shè)備，改進(jìn)教學(xué)設(shè)施。 同時(shí)，開(kāi)發(fā)地區(qū)資源為我所用。我國(guó)幅員遼闊，地區(qū)、民族音樂(lè)文化資源相當(dāng)豐富，農(nóng)村學(xué)校分布 “廣、散”的特點(diǎn)給地區(qū)、民族音樂(lè)文化的全面接觸和相互促進(jìn)提供了得天獨(dú)厚的條件。農(nóng)村學(xué)?？山Y(jié)合當(dāng)?shù)厝宋沫h(huán)境和民族文化傳統(tǒng)，將本地區(qū)民族、民間音樂(lè)資源與音樂(lè)課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)農(nóng)村音樂(lè)教育的多維發(fā)展。部分學(xué)校的秧歌、戲曲和民族音樂(lè)舞蹈進(jìn)課堂就是成功的嘗試。

（三）教師應(yīng)有選擇地使用教材

在實(shí)施新課程教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)走出為“用教材教”的誤區(qū)，也就是說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中，教材的選擇有很大的自由度，可以根據(jù)自己學(xué)校的實(shí)際特點(diǎn)，根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際音樂(lè)水平而定，適當(dāng)?shù)卦鰷p教學(xué)內(nèi)容。

（四）提高農(nóng)村中學(xué)音樂(lè)教師的素質(zhì)

第9篇：農(nóng)村音樂(lè)教育范文

1．農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀

1．1 對(duì)農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育認(rèn)識(shí)不夠。農(nóng)村小學(xué)，特別是貧困地區(qū)農(nóng)村小學(xué)，要不要開(kāi)展藝術(shù)教育，能不能開(kāi)展藝術(shù)教育，如何開(kāi)展藝術(shù)教育？這不僅是一個(gè)理論問(wèn)題，更重要的是一個(gè)實(shí)踐問(wèn)題，是一個(gè)理論同實(shí)踐結(jié)合的問(wèn)題。

然而，在學(xué)校的實(shí)際工作中，對(duì)于藝術(shù)教育存在著認(rèn)識(shí)上的偏差。一是升學(xué)考試中沒(méi)有專門(mén)的藝術(shù)考試要求，現(xiàn)在實(shí)施九年義務(wù)教育的具體要求中也沒(méi)有明確的規(guī)定，因此學(xué)校都放松和忽視了藝術(shù)教育。二是認(rèn)為農(nóng)村學(xué)校，特別是貧困地區(qū)農(nóng)村小學(xué)，條件不具備，很難開(kāi)展也無(wú)法開(kāi)展。在農(nóng)村小學(xué)存在的微弱的藝術(shù)教育中，還存在著諸多問(wèn)題：重知識(shí)傳授，輕學(xué)生智力和身心的健康發(fā)展。只求藝術(shù)教育學(xué)科教學(xué)任務(wù)的完成，甚至只求藝術(shù)教育的課時(shí)完成，不重藝術(shù)教育的實(shí)際內(nèi)容，不重藝術(shù)教育功能的充分發(fā)揮。藝術(shù)教育在農(nóng)村是名存實(shí)亡了。

1．2 教學(xué)觀念落后，領(lǐng)導(dǎo)不重視。目前，我國(guó)正在大力推行的素質(zhì)教育，對(duì)鄉(xiāng)村小學(xué)的影響力度不夠，沒(méi)有從根本上轉(zhuǎn)變大多數(shù)鄉(xiāng)村小學(xué)教師和領(lǐng)導(dǎo)的教學(xué)觀念，不少學(xué)校仍把各種統(tǒng)考分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)教師和學(xué)生的惟一標(biāo)準(zhǔn)，跳不出“片面追求升學(xué)率”的思想范圍。因此，忽視音樂(lè)教學(xué)、占用或“砍掉”音樂(lè)課的現(xiàn)象就是不可避免的了。顯然，這是造成鄉(xiāng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀的一個(gè)最主要原因。而且在農(nóng)村小學(xué)，鄉(xiāng)、校一級(jí)的基層領(lǐng)導(dǎo)對(duì)音樂(lè)教育、教學(xué)認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為音樂(lè)是人人都可教的課，所以凡是認(rèn)為教不好“主課”的老師就去教音樂(lè)，音樂(lè)教師當(dāng)然就低人一等，于是紛紛改行，使本來(lái)就缺乏的音樂(lè)教師就更加缺乏。因此，加強(qiáng)和提高鄉(xiāng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的根本性措施就是要大力推進(jìn)素質(zhì)教育，徹底改變學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的教學(xué)觀念，真正使鄉(xiāng)村小學(xué)重視音樂(lè)教學(xué)。

1．3 音樂(lè)教師素質(zhì)低下，缺少正規(guī)培訓(xùn)。目前在鄉(xiāng)村小學(xué)音樂(lè)教師師資力量中，仍有一定數(shù)量的非音樂(lè)專業(yè)教師發(fā)揮著較大的作用。由于沒(méi)有音樂(lè)教育專業(yè)畢業(yè)的真正意義上的專任音樂(lè)教師，學(xué)校的鋼琴非音樂(lè)專業(yè)教師不擅長(zhǎng)彈奏，上課不用，長(zhǎng)期閑置，只成了學(xué)校創(chuàng)品牌驗(yàn)收的辦學(xué)硬件擺設(shè)。由于其他教師一般沒(méi)有接受過(guò)正規(guī)培訓(xùn)，因而在教學(xué)理念、教學(xué)水平、教學(xué)方法、教學(xué)技巧等方面以及對(duì)新教材的適應(yīng)性上，都存在相當(dāng)大的差距。這種現(xiàn)象反映了小學(xué)音樂(lè)教師的音樂(lè)技能素質(zhì)急待提高。音樂(lè)教師尤其需要經(jīng)過(guò)特別的專門(mén)培訓(xùn)，但實(shí)際上他們接受正規(guī)教育和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)卻少得可憐，于是許多能唱兩首歌的音樂(lè)愛(ài)好者便成了音樂(lè)教師。教師音樂(lè)素質(zhì)低，是造成目前鄉(xiāng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量低下的又一原因。因此，重視對(duì)音樂(lè)教師的培養(yǎng)和繼續(xù)教育，是提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)有效途徑。

1．4 農(nóng)村學(xué)校條件差，設(shè)備簡(jiǎn)陋。在城市中，家長(zhǎng)為了孩子買(mǎi)鋼琴請(qǐng)家教已不再是新鮮事了。但是在農(nóng)村，教學(xué)條件差，缺少相關(guān)設(shè)施。很多學(xué)校里連一架鋼琴也沒(méi)有，特別是在學(xué)校特長(zhǎng)生培養(yǎng)上，教師只能依靠課本來(lái)進(jìn)行，所謂的藝術(shù)教育只不過(guò)是唱唱課本上的歌曲、跳幾個(gè)簡(jiǎn)單的舞蹈而已，簡(jiǎn)單乏味，很多學(xué)生在小學(xué)階段基本沒(méi)見(jiàn)過(guò)鋼琴，甚至手風(fēng)琴，缺少音樂(lè)專用教室。在農(nóng)村小學(xué)，不僅低年級(jí)的音樂(lè)唱游活動(dòng)難以開(kāi)展，就是中高年級(jí)的學(xué)生上課也受到制約。學(xué)生坐在原來(lái)的班級(jí)教室上課，受課桌、凳子、學(xué)習(xí)用品等影響，學(xué)生在音樂(lè)課上的活動(dòng)空間受到束縛，有時(shí)需要練聲、唱歌，全班學(xué)生站起來(lái)都很困難。更重要的是，在原來(lái)的班級(jí)教室上音樂(lè)課，發(fā)出的聲響，勢(shì)必會(huì)影響到其他班級(jí)上課?？梢?jiàn)，沒(méi)有專用音樂(lè)教室會(huì)有許多不便。其次，缺少音樂(lè)教學(xué)所必需的多種教學(xué)設(shè)備和相應(yīng)的音響、音像資料。雖然學(xué)校有電腦、多媒體、影碟機(jī)、投影儀等設(shè)備，但極少用在音樂(lè)教學(xué)上。由于沒(méi)有獨(dú)立的音樂(lè)教室，也就使得音樂(lè)教學(xué)的設(shè)備缺少獨(dú)立性，教學(xué)條件得不到保障。需要指出的是，音響、音像資料也需要不斷地豐富，特別是有些音樂(lè)教材的配套磁帶都沒(méi)有，使得音樂(lè)欣賞無(wú)法進(jìn)行。這種現(xiàn)象制約著學(xué)生親自操作實(shí)踐的能力，這對(duì)音樂(lè)藝術(shù)這門(mén)技術(shù)性較強(qiáng)的學(xué)科來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一大障礙。

1．5 農(nóng)村學(xué)校學(xué)生活動(dòng)范圍小，參與少，心理素質(zhì)差。音樂(lè)自古以來(lái)都被偉人、詩(shī)人、學(xué)者、畫(huà)家等所推從，它能陶冶人的情操，凈化人的心靈，發(fā)展人的非智力因素，促進(jìn)人與人之間的交流。但作為一個(gè)十二、三歲的孩子，特別是在農(nóng)村長(zhǎng)大的孩子，他是很難從某些好的音樂(lè)中找到共鳴的，當(dāng)然不可否認(rèn)，孩子們都愛(ài)好音樂(lè)，但同時(shí)也都不擅于表現(xiàn)音樂(lè)，這也是事實(shí)。生活在農(nóng)村的孩子，對(duì)一些娛樂(lè)性的活動(dòng)參與少，甚至有的家庭條件差，根本無(wú)法讓孩子接觸這些東西。學(xué)生聽(tīng)的少，接觸的少，所以對(duì)新鮮事物既好奇又害怕，盡管想表現(xiàn)但又害怕出丑，不敢表達(dá)，這種心理也是很正常的。音樂(lè)是一門(mén)聲音的藝術(shù)，只有在輕松、自然、和諧的氣氛中才能發(fā)揮出來(lái)。如果心里緊張、膽怯，又怎能充分表現(xiàn)音樂(lè)呢？

1．6 農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)的觀念對(duì)孩子接受音樂(lè)形成了障礙。家庭教育是學(xué)校教育的前提，沒(méi)有好的家庭教育學(xué)校教育也同樣會(huì)受到阻礙。首先，從一些家長(zhǎng)的思想上看。在大多數(shù)家長(zhǎng)眼里，學(xué)音樂(lè)根本就不是正規(guī)學(xué)習(xí)。有人對(duì)100名家長(zhǎng)的調(diào)查中獲得：有78人表示音樂(lè)教育會(huì)對(duì)孩子的成績(jī)產(chǎn)生不利影響，有15人表示時(shí)間安排得恰當(dāng)不會(huì)影響，只有7人表示兩者可以相互促進(jìn)。記得一次學(xué)校舉行藝術(shù)節(jié)，我們?cè)跈z查時(shí)，有一個(gè)學(xué)生主動(dòng)提出不參加，他說(shuō)是父母不讓他參加，說(shuō)這樣做沒(méi)意思。面對(duì)這樣的結(jié)果，藝術(shù)教師又能怎樣呢？

其次，家長(zhǎng)的阻攔造成一些學(xué)生不敢大膽、放松的表現(xiàn)自己。父母只要一句話‘快去做作業(yè)，’這時(shí)，孩子呆在屋里一定要靜悄悄得，否則就會(huì)遭到訓(xùn)斥。家長(zhǎng)的這些思想、做法，遏制了孩子活潑的天性，讓他們只會(huì)安靜地呆在屋里去所謂的學(xué)習(xí)。時(shí)間久了，孩子越來(lái)越安靜，上課不敢大聲回答問(wèn)題，更不敢大大方方地表現(xiàn)音樂(lè)了。

1．7 音樂(lè)教材內(nèi)容偏深。現(xiàn)在的有些音樂(lè)教材與農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀不相適應(yīng)。教師教起來(lái)吃力，學(xué)生學(xué)起來(lái)費(fèi)勁。在此情況下，不少學(xué)校雖然訂了教材，但無(wú)法按教材的要求施教，以至不得不拋開(kāi)教材。許多教師不講樂(lè)理知識(shí)，不滲透五線譜常識(shí)，沒(méi)有音響資料，更談不上如何去欣賞各類(lèi)體裁的音樂(lè)作品，致使音樂(lè)課缺少系統(tǒng)性、多樣性和豐富性，從而破壞了音樂(lè)教學(xué)的整體。

1．8 素質(zhì)教育實(shí)施不到位。全面實(shí)施素質(zhì)教育以來(lái)，提出了很多新的教育理念和教育目標(biāo)，給教育的發(fā)展指明了方向，也為藝術(shù)教育的發(fā)展注入了新的血液，但在具體的實(shí)施過(guò)程中不盡人意。對(duì)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)的分?jǐn)?shù)過(guò)于重視而忽視了藝術(shù)教育，在前幾年，在一些規(guī)模較大的農(nóng)村小學(xué)里，對(duì)音樂(lè)、美術(shù)課程有專門(mén)的藝術(shù)教師，藝術(shù)教育搞得也還不錯(cuò)，但隨著教育的不斷發(fā)展，對(duì)藝術(shù)教育的重視也在不斷下降，就連以前的藝術(shù)教師也得去上其他的課程，這就嚴(yán)重影響了藝術(shù)教育的專業(yè)性，教師不能專心去搞藝術(shù)教育。偏僻一點(diǎn)的學(xué)校里干脆不上藝術(shù)課。藝術(shù)教育過(guò)于走形式，許多教師都想:藝術(shù)教育搞得好壞并沒(méi)有太大的影響，只要把語(yǔ)文、數(shù)學(xué)的分?jǐn)?shù)搞上去就行了，在這樣的思想指導(dǎo)下，學(xué)校的藝術(shù)教育正在走向可有可無(wú)的地步。

2．如何改變農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀

2．1 更新教育觀念，全面實(shí)施素質(zhì)教育。要改變當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的音樂(lè)教育狀況，首先應(yīng)提高對(duì)音樂(lè)教育的認(rèn)識(shí)，大力倡導(dǎo)音樂(lè)教育的新理念。各級(jí)教育部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)，尤其要更新教育思想觀念，激活思維，將由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育這一變革推向深入。讓農(nóng)村小學(xué)的音樂(lè)教育正常有序地開(kāi)展起來(lái)，讓每一個(gè)孩子確實(shí)擁有接受音樂(lè)教育的權(quán)利。同時(shí)，教育行政領(lǐng)導(dǎo)要轉(zhuǎn)變觀念，把農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育放在全局戰(zhàn)略的高度即從提高我國(guó)全民素質(zhì)的高度，擺到與其他學(xué)科同等重要的地位上來(lái)認(rèn)識(shí)，使音樂(lè)課成為小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)不可替代的重要組成部分。

2．2 加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。加強(qiáng)音樂(lè)教師的師資隊(duì)伍建設(shè)是提高小學(xué)音樂(lè)教育質(zhì)量的首要問(wèn)題。首先，有效合理地利用現(xiàn)有師資，要充分發(fā)揮現(xiàn)有師資的長(zhǎng)處，同時(shí)，音樂(lè)教師在教師評(píng)優(yōu)評(píng)先活動(dòng)中與其他學(xué)科的教師一視同仁，只有這樣才能提高音樂(lè)教師的工作積極性。其次，面對(duì)農(nóng)村專業(yè)音樂(lè)教師不足的情況，學(xué)校應(yīng)該加大對(duì)非專業(yè)音樂(lè)教師的培訓(xùn)，提高音樂(lè)教師素質(zhì)。

2．3 加大音樂(lè)教育投入，增加音樂(lè)設(shè)施。在小學(xué)音樂(lè)教育中，音樂(lè)教學(xué)設(shè)施是制約音樂(lè)教育發(fā)展的關(guān)鍵所在。音樂(lè)是時(shí)間的藝術(shù)，也是感官聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，音樂(lè)教學(xué)首先是感官聽(tīng)覺(jué)的教學(xué)。錄音機(jī)、電視、鋼琴、多媒體、手風(fēng)琴、這些現(xiàn)代化的設(shè)備和配置足夠的音樂(lè)圖書(shū)、唱片、光盤(pán)等資料，在音樂(lè)教學(xué)中是不可缺少的。因此，各學(xué)校應(yīng)繼續(xù)加大教育投入，改善辦學(xué)條件，修建音樂(lè)專用教室，配置鋼琴，并拿出大量資金添置音樂(lè)教學(xué)設(shè)備，從而豐富音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容。只有教學(xué)環(huán)境的改變，音樂(lè)教師的自身價(jià)值才能體現(xiàn)，音樂(lè)教師忠誠(chéng)音樂(lè)教育的信念才能堅(jiān)定，從而使我國(guó)的農(nóng)村音樂(lè)教育得到開(kāi)拓和發(fā)展。

2．4 狠抓課堂教學(xué)改革與藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育普遍為單純的唱歌教學(xué)，其課堂內(nèi)容枯燥，教學(xué)方法呆板，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)?，F(xiàn)行音樂(lè)教育觀念、內(nèi)容、方法、手段和評(píng)價(jià)體系等方面已不能適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的要求。這種狀況影響著音樂(lè)教育審美功能的有效發(fā)揮，制約著中小學(xué)音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展。因此，我們必須用新的理念，新的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手的能力。在讓學(xué)生學(xué)好理論的同時(shí)，也要讓學(xué)生積極參與音樂(lè)社會(huì)實(shí)踐，把課堂教學(xué)與課外藝術(shù)實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，發(fā)展音樂(lè)才能，提高學(xué)生音樂(lè)綜合素質(zhì)。所有的音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域都應(yīng)重視學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐，積極引導(dǎo)學(xué)生參與各項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)，將其作為學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)，獲得音樂(lè)審美體驗(yàn)的基本途徑。

2．5 因地制宜，積極開(kāi)展各項(xiàng)豐富多彩的活動(dòng)。校園內(nèi)外應(yīng)結(jié)合本學(xué)校的實(shí)際特點(diǎn)，經(jīng)常開(kāi)展各式各樣的文藝活動(dòng)，活躍學(xué)生的課外生活，豐富市民的精神生活。音樂(lè)教師應(yīng)身先士卒，發(fā)揮自己的專業(yè)才能，將所學(xué)到的知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)校應(yīng)積極舉辦各類(lèi)音樂(lè)培訓(xùn)班，如聲樂(lè)班、器樂(lè)班、舞蹈班等，讓學(xué)生在音樂(lè)的海洋中自由地翱翔。