高中生物學(xué)科認識精選(九篇)
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第1篇：高中生物學(xué)科認識范文
一、高中生物課堂人文教育的現(xiàn)狀
由于教師肩負著學(xué)生是否能考上大學(xué)的使命，很多老師將《考試說明》當(dāng)成了《教學(xué)大綱》;在高中生物課堂上，將考點中所涉及的本章節(jié)的知識與技能當(dāng)成本節(jié)課教學(xué)的唯一目標(biāo)。大部分老師自鳴得意于概念體系的建立，沾沾自喜于知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。將問題的結(jié)果與預(yù)設(shè)相同，將知識點網(wǎng)絡(luò)的靜態(tài)生成當(dāng)成一堂成功的課。這樣的課堂相對于應(yīng)試而言是高效的，學(xué)生相當(dāng)于吃快餐迅速增加知識擁有量，記憶了相關(guān)結(jié)論，然后投身于題海中訓(xùn)練強化。而與之相關(guān)的生物科學(xué)家的敏銳的思維、探索的精神、創(chuàng)新的能力等，高中生物課堂中的這些人文教育則挖掘的不足。
二、挖掘高中生物科學(xué)史中的人文教育
學(xué)生在學(xué)習(xí)高中生物科學(xué)史的過程中，很自然的會被科學(xué)家們一絲不茍的精神、執(zhí)著的信念、偉大的成就所感動，并逐步形成了自己的科學(xué)素養(yǎng)。
例如：在教授必修二第三章第一節(jié)《基因的分離定律》時，很多老師直接投影豌豆雜交實驗圖解，然后提出問題：“請同學(xué)們觀察投影中的內(nèi)容，能找出什么規(guī)律？”然后分析數(shù)量比為3：1的原因，再后是講解《基因的分離定律》在生產(chǎn)中的應(yīng)用。本人覺得這種教學(xué)方式優(yōu)點能很快讓學(xué)生找到規(guī)律，理解基因的分離定律的實質(zhì);缺點是忽略了高中生物科學(xué)史中的人文教育。所以我們不妨首先應(yīng)該介紹《基因的分離定律》發(fā)現(xiàn)的生物科學(xué)史，利用高中生物科學(xué)史這一寶貴的教學(xué)資源去挖掘其中的人文教育。提出問題：“請同學(xué)們分析孟德爾之所以能發(fā)現(xiàn)《基因的分離定律》的原因有哪些？” 孟德爾童年時愛好廣泛、博覽群書，先后學(xué)習(xí)了《植物學(xué)》、《物種起源》等書籍。每一個重大規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，背后都是無比的艱辛。孟德爾篩選了大量實驗材料，做了很多種雜交組合實驗，并且對研究的性狀進行仔細的觀察、詳細的記錄，并用統(tǒng)計學(xué)方法統(tǒng)計分析，以便能證明他的假設(shè)是否正確，這樣的工作一做就是8年。而孟德爾身上所體現(xiàn)的耐心、對待科學(xué)的態(tài)度正是我們當(dāng)代學(xué)生需要學(xué)習(xí)的。孟德爾把豌豆比喻成自己的兒女，對于自己工作的熱愛也是很多當(dāng)代人所缺失的。孟德爾嘔心瀝血發(fā)表了《植物雜交實驗》論文，直至出版了34年后，才被后人理解并得到正確的評價，而此時他已經(jīng)逝世16年了。社會中不免有許多急功近利的思想，孟德爾的偉大人格，始終引導(dǎo)著當(dāng)代青年們前行。
第2篇：高中生物學(xué)科認識范文
【關(guān)鍵詞】高中階段；生物教學(xué)；教學(xué)觀念；創(chuàng)新
伴隨教育制度的不斷發(fā)展與完善，逐漸有愈來愈多的學(xué)生能夠步入高中教學(xué)課堂。然而對于生物學(xué)科而言，許多學(xué)生在接觸高中生物之前，僅僅在初中二年級的時候接觸過生物學(xué)科，而且由于中招考試范圍的影響，初中生物教學(xué)并沒有引起廣大師生的廣泛重視。因此對于高中生而言，他們剛開始接觸生物時的基礎(chǔ)幾乎為零。因此開展好高中生物教學(xué)工作依然具有一定的難度。高中生物教師一定要針對這些實際情況，不斷調(diào)整教學(xué)策略，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，以便于能夠正確迎合當(dāng)前高考命題方向，不斷糾正教學(xué)偏差，才能夠?qū)崿F(xiàn)提升高中生物教學(xué)效果的目標(biāo)。
一、當(dāng)前高中生物教學(xué)的現(xiàn)狀
通過不斷的發(fā)展，我國高中生物教學(xué)工作已經(jīng)取得了一定的顯著成績。然而依舊存在著一些問題，這些問題阻礙了我國高中生物教學(xué)工作的進一步發(fā)展。
1.高中生缺乏自主性學(xué)習(xí)研究環(huán)境
新課改要求教學(xué)課堂要以學(xué)生為主體，教師為輔，學(xué)生要在教師的引導(dǎo)和幫助下開展自主性學(xué)習(xí)研究能力。伴隨新一輪課程改革的開展與實施，大部分學(xué)校和大部分教師都能夠把握住新課改的實際教學(xué)要求。然而仍然有一些高中教師不能夠準(zhǔn)備把握住新一輪教學(xué)改革的方向，其中不乏高中生物教師。這些教師依然采取傳統(tǒng)式教學(xué)模式，并沒有注重高中生在高中生物教學(xué)課堂上的主體地位，致使高中生物課堂教學(xué)效率較低。更有甚者，一些高中生物教師甚至不知道如何正確開展高中生物課堂教學(xué)工作。
2.教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)條件受到約束
新一輪課程改革對教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求都有了新的界定，然而高中生物教師卻不知道怎么去把握高中生物教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求。不僅如此，部分高中生物教師對于高中生物教學(xué)大綱并沒有充分把握準(zhǔn)確，并且他們認為高中生物教學(xué)大綱較為抽象，并不適合高中生物學(xué)科的具體教學(xué)工作。而且，高中生物教學(xué)內(nèi)容較為抽象，許多高中生物教師在課堂教學(xué)中，很難將生物教學(xué)內(nèi)容把握好，再加上輔教學(xué)資料和教學(xué)大綱又不加匹配，致使高中生物教學(xué)工作的難度又提升了一個層次。為了提升高中生物教學(xué)的質(zhì)量，實驗是必不可少的，只有在高中生物教學(xué)中通過大量實驗才能夠幫助高中生鞏固與復(fù)習(xí)課堂教學(xué)內(nèi)容與知識。然而高中生物教學(xué)過程里，實驗條件不夠完善，缺乏生物實驗設(shè)備，這使得生物實驗教學(xué)無法實施到位。在新一輪生物教學(xué)大綱中，對生物實驗教學(xué)更加注重，然而實驗室數(shù)量較少，并且實驗設(shè)備不夠完善，這些都嚴重阻礙了高中生物實驗教學(xué)無法順利開展與實施。
3.未對新課程理念認識到位
新的教學(xué)大綱對高中生物教學(xué)工作有了許多新要求，然而很多高中生物教師沒有控制好教學(xué)進度，未能嚴格按照新制定的高中生物大綱執(zhí)行。因此，無法基于宏觀方向上來調(diào)整高中生物教學(xué)工作，致使高中生物教學(xué)進度無法和教學(xué)內(nèi)容相協(xié)調(diào)，步調(diào)一致。上述問題的產(chǎn)生與影響，都能夠體現(xiàn)出高中生物教師未能夠?qū)Ω咧猩锝虒W(xué)理念有著充分的認識與理解，讓實際的高中生物教學(xué)工作與教學(xué)大綱有著明顯的偏離，缺乏生物教學(xué)資料的整理和綜合能力。
二、如何實現(xiàn)對高中生物教學(xué)觀念的創(chuàng)新型改革
與傳統(tǒng)式教育模式比較而言，新課改不僅注重高中生的知識素養(yǎng)能力，同時還注重知識運用能力。作為一名新世紀高中生物教師，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自身的生物教學(xué)觀念，注重高中生學(xué)習(xí)能力與興趣的培養(yǎng)與提升，不斷探索新的教學(xué)方法與教育理念，從教學(xué)工作中不斷積累與總結(jié)高中生物教學(xué)經(jīng)驗，加快高中生知識學(xué)習(xí)與知識運用能力的培養(yǎng)，進而提升高中生物課堂教學(xué)效率。
1.動力源自于興趣，注重高中生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與提升
是否能夠培養(yǎng)與提升高中生對高中生物課堂教學(xué)的興趣，主要依賴生物教師是否能夠正確地加以引導(dǎo)。那么怎么樣將高中生的眼球吸引到高中生物教學(xué)工作上來呢？在我看來，關(guān)鍵是把握住學(xué)生的腦海思維，讓其對生物學(xué)科產(chǎn)生“好感”。假如是一名具有豐富生物教學(xué)經(jīng)驗的高中教師，他們往往會利用不間斷地生物知識引導(dǎo)，通過科學(xué)性、規(guī)范化的課堂提問，以此來激勵他們主動去思考，引導(dǎo)他們?nèi)ふ议_啟知識殿堂的那把鑰匙。只有擁有興趣，才能夠具有前進的動力。因此，在日常的高中生物課堂教學(xué)中，生物教師要學(xué)會幫助學(xué)生開啟學(xué)習(xí)思維，同時主動地激勵與引導(dǎo)高中生積極主動的投入到新知識的探索活動中去。因此，即便一些學(xué)生之前不喜歡高中生物課堂教學(xué)，他們也會慢慢地在你的引導(dǎo)下主動地投入到高中生物課堂教學(xué)工作中去，并不斷熱愛高中生物教學(xué)。
2.環(huán)境渲染教學(xué)氛圍，創(chuàng)建創(chuàng)新型教學(xué)環(huán)境
一個寬松愉悅的生物課堂教學(xué)氛圍，往往能夠使學(xué)生感受到平等和諧融洽。在這樣的一種教學(xué)氛圍中開展高中生物教學(xué)工作，往往能夠鍛煉高中生的生物學(xué)習(xí)思維意識。氛圍是一種外在的條件，在這樣的氛圍下，不僅有教師的說教，同時打破常規(guī)，允許學(xué)生可以打斷生物教師的授課，發(fā)表自己的見解，這些見解可以與教師的意見不相同，不僅如此，高中生之間的互動交流也是在允許范圍之內(nèi)的。在這樣的一種高中生物課堂教學(xué)環(huán)境下，不但能夠提升高中生在高中生物教學(xué)課堂上的主動積極性，同時還能夠鼓勵高中生敢于提問題，回答問題，鼓勵他們學(xué)會自己尋找問題的答案。通過這樣的方式，往往能夠提升高中生對高中生物學(xué)科的興趣，鍛煉與培養(yǎng)高中生的學(xué)習(xí)思維與生物意識。同時，生物教師還需要努力激起高中生在生物學(xué)科領(lǐng)域求知欲，鍛煉高中生在高中生物學(xué)習(xí)過程里的思考與探索能力。
3.實用體現(xiàn)價值，凸顯高中生物的實用性
傳統(tǒng)式教學(xué)模式，已經(jīng)不適應(yīng)二十一世紀的新式生物課堂，所以高中生物教師一定要學(xué)會運用多種教學(xué)方法，借助于多渠道、多方式，以此來創(chuàng)造出復(fù)雜靈活的生物教學(xué)模式。實驗、練習(xí)以及思考是生物教學(xué)過程里不可缺少的幾種，能夠直接反映出教學(xué)效率。實驗?zāi)軌驇椭咧猩鷮⒄n本知識轉(zhuǎn)換實踐能力，練習(xí)可以幫助高中生復(fù)習(xí)和鞏固課堂教學(xué)知識，思考能夠幫助高中生培養(yǎng)高中生物學(xué)習(xí)思維。
四、總結(jié)
由于新課改的開展與實施，高中生物教學(xué)以及教學(xué)大綱都有了新的變化――不僅重視課本知識的學(xué)習(xí)，同時更加高中生綜合能力的培養(yǎng)，對于高中生生物素養(yǎng)以及生物學(xué)習(xí)能力都有了新的要求。作為一名新世紀的高中生物教師，我們一定要基于當(dāng)前教學(xué)環(huán)境出發(fā)，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，以此來迎合當(dāng)前的教學(xué)大方向和大趨勢。通過不間斷地嘗試與探索新的教學(xué)方法來培養(yǎng)與提升高中生對高中生物的學(xué)習(xí)興趣，主動引導(dǎo)高中生。在日常的教學(xué)工作中，一定要不斷地總結(jié)和積累日常教學(xué)經(jīng)驗，改正教學(xué)中出現(xiàn)的弊端，以此來培養(yǎng)和提升高中生的綜合素質(zhì)和綜合能力，進而發(fā)展高中生物教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻：
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第3篇：高中生物學(xué)科認識范文
【關(guān)鍵詞】高中生物教學(xué)；高考；教學(xué)要點；指導(dǎo)
一、前言
考慮到生物學(xué)科在高考中的重要地位，做好高中生物教學(xué)時高中生物教師的重要任務(wù)。從目前高中生物教學(xué)的開展來看，除了要尊重學(xué)生的個性特點之外，還要設(shè)立明確的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生能夠?qū)ι飳W(xué)科有足夠的重視，能夠在學(xué)習(xí)過程中積極主動的參與到教學(xué)過程中來，促進生物教學(xué)的開展。同時，在高考生物教學(xué)中，考慮到生物學(xué)科的現(xiàn)實特點，應(yīng)重點訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，提升學(xué)生的整體素質(zhì)，滿足教學(xué)需要。最后，應(yīng)根據(jù)生物學(xué)科的教學(xué)實際，選擇正確的教學(xué)模式和教學(xué)方法，保證高考生物教學(xué)取得預(yù)期效果。
二、高考生物教學(xué)要設(shè)立明確的教學(xué)目標(biāo)
從高考生物教學(xué)實際出發(fā)，要想提高高考生物教學(xué)質(zhì)量，就要設(shè)立明確的教學(xué)目標(biāo)，主要應(yīng)采取以下措施：
1、將提高生物學(xué)科的整體成績作為高考生物教學(xué)的主要目標(biāo)
在高考生物教學(xué)設(shè)立教學(xué)目標(biāo)的過程中，首先應(yīng)明確教學(xué)目的，圍繞著高考這一總體目標(biāo)，將提高整體教學(xué)成績作為高考生物教學(xué)的主要目標(biāo)。其次，要明確高考生物教學(xué)任務(wù)，使高考生物教學(xué)有科學(xué)合理的定位，能夠在高中教學(xué)階段完成并達到這一目標(biāo)。
2、將提高學(xué)生的整體素質(zhì)作為高考生物教學(xué)的主要目標(biāo)
在高考生物教學(xué)中，除了要全面提高學(xué)生的生物考試成績，還要根據(jù)教學(xué)大綱的要求，重點培養(yǎng)學(xué)生的實際能力，使學(xué)生在理論知識和實際技能方面都能有較大的提高。為此，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定過程中，應(yīng)將提高學(xué)生的整體素質(zhì)作為高考生物教學(xué)的主要目標(biāo)，以此來滿足實際教學(xué)需要。
3、將提升高中生物教學(xué)水平作為高考生物教學(xué)的主要目標(biāo)
從高中生物教學(xué)實際出發(fā)，在高中階段只有不斷提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，才能滿足高考生物教學(xué)的實際需要，進而達到教學(xué)要求?；谶@一認識，在高考生物教學(xué)中，應(yīng)將提升高中生物教學(xué)水平作為高考生物教學(xué)的主要目標(biāo)，切實提高高中生物的整體教學(xué)水平，促進高考生物教學(xué)的發(fā)展。
三、高考生物教學(xué)要選擇正確的教學(xué)模式和教學(xué)方法
從目前高中生物教學(xué)的實際情況來看，在教學(xué)模式和教學(xué)方法的選擇上要重點做好以下兩方面的工作：
1、面向全體學(xué)生，兼顧兩頭。班級授課是面向全體學(xué)生的、能照顧到絕大多數(shù)同學(xué)的因“班”施教，課后還要因人施教，對學(xué)習(xí)能力強的同學(xué)要提優(yōu)，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，加強課后輔導(dǎo)。記得有人曾經(jīng)說過這樣的一句話“教師對好學(xué)生的感情是不需要培養(yǎng)的”，在教學(xué)過程中，教師會有意無意地將太多的精力和榮譽給予成績好的學(xué)生，教學(xué)的重心向成績好的學(xué)生傾斜，將學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生視為差生，對他們關(guān)注的太少，教師缺乏對他們的鼓勵和幫助，好像他們就是來“陪讀”的，從而使得好的學(xué)生昂首闊步，越學(xué)越好；有學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生信心不足，越來越差，直接導(dǎo)致整體成績兩級分化，對后進生也是一種損失，所以教師要特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。
2、常言說得好，學(xué)無定法，貴在得法。高中學(xué)生的參與意識強，主體作用明顯，有充分的動手、動口、動腦的時間。教學(xué)中教師要根據(jù)實際情況和教材的內(nèi)容有針對性地指導(dǎo)學(xué)法，力求使學(xué)生由“學(xué)會”到“會學(xué)”。教師不僅要重視對教師教法的研究，對改善學(xué)生學(xué)法的探討也更應(yīng)該引起高度的重視。
四、高考生物教學(xué)要重點訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)技能
在高考生物教學(xué)中，除了要做好理論知識的教學(xué)之外，生物教師還要做好學(xué)生技能的訓(xùn)練工作，要對學(xué)生的學(xué)習(xí)技能進行重點訓(xùn)練和指導(dǎo)，具體可以采取以下措施：
1、對學(xué)生的個性特點和學(xué)習(xí)技能進行摸底調(diào)查
為了達到對學(xué)生的學(xué)習(xí)技能進行培養(yǎng)和指導(dǎo)的目的，應(yīng)在培養(yǎng)之前，對學(xué)生的個性特點和學(xué)習(xí)技能進行摸底調(diào)查，弄清楚學(xué)生的整體個性特點和技能水平，以此為制定訓(xùn)練和指導(dǎo)計劃的依據(jù)。由此可見，高考生物教學(xué)在對學(xué)生學(xué)習(xí)技能進行培養(yǎng)和訓(xùn)練中，摸底調(diào)查是十分必要的。
2、根據(jù)學(xué)生的實際技能水平制定有針對性的訓(xùn)練計劃
為了保證學(xué)生的學(xué)習(xí)技能水平能夠得到全面提高，應(yīng)根據(jù)前期摸底調(diào)查的結(jié)果制定有針對性的訓(xùn)練計劃，滿足高考生物教學(xué)要求，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和整體能力都得到全面提升，使高考生物教學(xué)達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，從根本上提高高考生物教學(xué)質(zhì)量，促進高考生物教學(xué)發(fā)展。
3、對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行全面指導(dǎo)
除了對學(xué)生的學(xué)習(xí)技能進行培養(yǎng)和訓(xùn)練之外，還應(yīng)根據(jù)教學(xué)實際，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行全面指導(dǎo)，對高考生物中的重難點進行歸類和梳理，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的實際困難，使學(xué)生能夠得到有力的指導(dǎo)，能夠在學(xué)習(xí)中及時解決遇到的具體學(xué)習(xí)問題，促進學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。
五、結(jié)論
通過本文的分析可知，在高中階段，生物學(xué)科是高考中的重要學(xué)科之一，只有切實做好高考生物教學(xué)工作，才能滿足教學(xué)需要達到提升學(xué)生高考成績，提高學(xué)生實際技能的目的。為此，高中生物教師應(yīng)明確自身任務(wù)，設(shè)立明確的教學(xué)目標(biāo)，選擇正確的教學(xué)模式和教學(xué)方法，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)技能進行重點訓(xùn)練和指導(dǎo)，滿足高中教學(xué)的實際需要。
參考文獻：
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第4篇：高中生物學(xué)科認識范文
【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）06B-0078-02
生物課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，生物教學(xué)實踐應(yīng)當(dāng)注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，注重讓學(xué)生在現(xiàn)實生活的背景中學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)學(xué)生在解決實際問題的過程中，深入理解生物學(xué)的核心概念。生物學(xué)科的基本理論取之于生活，源自于實踐，與人類生產(chǎn)生活的方方面面息息相關(guān)。筆者認為，生物學(xué)科的教學(xué)重點應(yīng)該是激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣和熱情，讓學(xué)生自覺參與生物課程的教學(xué)活動，并逐漸將學(xué)習(xí)生物知識、探究生物世界與日常生活聯(lián)系起來，作為生活中的一部分。隨著課程改革的不斷深入，把課程教學(xué)與實踐生活相聯(lián)系這一教學(xué)理念也不斷被廣泛接受和實踐。
一、高中生物“生活化”教學(xué)的原則
“生活化”教學(xué)主要是指從學(xué)生既有的生活經(jīng)驗出發(fā)，把教學(xué)內(nèi)容與生活實際緊密聯(lián)系起來，通過積極的、生動的、有趣的以及有利于啟發(fā)學(xué)生思維的教學(xué)情境，化繁為簡，以達到把抽象、枯燥的理論知識簡化成生活性的語言，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、思考和解決問題的一種教學(xué)模式?！吧罨苯虒W(xué)模式有其自身的教學(xué)原則。
1.科學(xué)性原則。生物作為一門自然科學(xué)，主要研究自然界中的各種生命現(xiàn)象、生命活動。高中生物的教學(xué)內(nèi)容以講授自然界的各種生命現(xiàn)象、生命活動的科學(xué)原理為主，意在引導(dǎo)學(xué)生去認識自己、認識生命和認識自然。因此，高中生物學(xué)科中的很多知識、原理跟學(xué)生的日常生活有非常緊密的聯(lián)系，學(xué)生通過對高中生物課程的學(xué)習(xí)，可以用基本的生物學(xué)原理解決日常生活中遇到的某些問題或困惑。但有些時候，生活經(jīng)驗和科學(xué)原理看起來卻是相悖的，這時候，教師在授課時就更應(yīng)當(dāng)注重生物學(xué)的科學(xué)性原則，對學(xué)生的疑問進行科學(xué)引導(dǎo)。如日常生活中，如果人感覺體溫較高，則有可能是發(fā)燒了，以我們的生活經(jīng)驗，發(fā)燒就需要多喝水，必要時還要多蓋一層被子“捂一捂”，以達到退燒的目的。但是生物學(xué)上的原理卻與我們的生活經(jīng)驗相反，生物學(xué)認為，人體時刻都要保持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)定的狀態(tài)，如果體溫發(fā)生異常，就必須采用物理或者其他方法對溫度進行調(diào)節(jié)，比如發(fā)高燒時，就應(yīng)當(dāng)采用冰敷、身體等方式降低體溫，保持身體處于正常體溫。當(dāng)這種情況發(fā)生時，教師在課堂教學(xué)時應(yīng)當(dāng)在尊重學(xué)生生活經(jīng)驗的同時，把握好生物學(xué)的科學(xué)性原則，避免學(xué)生由于經(jīng)驗與科學(xué)知識的沖突引發(fā)認知上的混亂。其實教師可利用這種不同巧妙制造疑問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣，讓生物教學(xué)從生活中來，又能回到生活中去。
2.主體性原則。在以往的常規(guī)教學(xué)中，教師過于注重對學(xué)生知識的傳授，忽略了學(xué)生的主體性。教學(xué)方式單一，課堂氛圍沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性難以調(diào)動。導(dǎo)致學(xué)生只會死記知識點，不會將知識學(xué)以致用。要想讓學(xué)生牢固掌握知識并將其運用到現(xiàn)實生活中，關(guān)鍵是要樹立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性與主動性，只有讓學(xué)生成為課堂的主人，發(fā)自內(nèi)心的渴望學(xué)習(xí)，學(xué)生才會主動地將課本中的知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，從課本到生活，再從生活回到課本，學(xué)生對生物這門學(xué)科的理解會更透徹。教師可通過探究，討論等形式，活躍課堂氣氛，寓教于樂，讓課堂變得生動有趣，充滿生活氣息。
3.活動性原則。高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)要求高中生物課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)“力圖促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，引導(dǎo)學(xué)生主動參與探究過程”。人教版高中生物教材中，增加了探究性學(xué)習(xí)和資料的搜集、分析內(nèi)容，這說明，高中生物課程教學(xué)正與實際生活緊密聯(lián)系著。因此，在高中生物課程教學(xué)活動中，教師應(yīng)當(dāng)重視這些探究性活動在教學(xué)過程中的意義，積極地、充分地利用好這個內(nèi)容，挖掘日常生活中的典型案例結(jié)合教材內(nèi)容，不斷培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦、動嘴的能力，積極引導(dǎo)學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)活動中理解生物知識，運用生物知識，內(nèi)化生物知識。
二、“生活化”教學(xué)的實施
生物學(xué)科教學(xué)應(yīng)當(dāng)結(jié)合生活實際，激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣和熱情，讓學(xué)生自覺參與生物課程的教學(xué)活動，并逐漸將學(xué)習(xí)生物知識、探究生物世界與日常生活聯(lián)系起來，作為生活中的一部分。
1.以生活經(jīng)驗為切入點，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。由于高中生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗，教師在授課時可充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)，把枯燥、深奧的生物學(xué)理論回歸到生活中。如創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)到的生物知識與日常生活中常見的現(xiàn)象相聯(lián)系，從中發(fā)現(xiàn)問題、探究規(guī)律，從而領(lǐng)悟生物知識。如學(xué)習(xí)“神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)兩者之間的關(guān)系”這一內(nèi)容，以筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)生往往因為教材的內(nèi)容過于抽象，無法理解教材內(nèi)容。此時，教師可聯(lián)系生活常識，創(chuàng)設(shè)出這樣的生活情境：日常生活中，當(dāng)人體的某個部位，比如手被某種硬物刺傷了，你們會不會感覺到疼痛？如果感覺到疼痛了，是否會馬上找出疼痛的部位？當(dāng)氣溫較高時，同學(xué)們在操場上跑步，是不是馬上就覺得很熱，可汗液卻沒有馬上排出，反而是過了一段時間之后，人體的汗液才會排出。把這兩個生活現(xiàn)象聯(lián)系起來，我們就可以發(fā)現(xiàn)并得出這樣的結(jié)論：“神經(jīng)調(diào)節(jié)反應(yīng)是十分迅速、準(zhǔn)確的，而人體體液的調(diào)節(jié)相比之下就顯得較為緩慢，但體液調(diào)節(jié)的作用范圍更廣?！蓖ㄟ^生活當(dāng)中普遍的現(xiàn)象來解釋抽象的生物知識，學(xué)生很快就能理解“神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)兩者之間的關(guān)系”這一教學(xué)難點，教師可讓學(xué)生再試舉幾個生活中的相關(guān)例子，檢測學(xué)生是否真正掌握此難點。
第5篇：高中生物學(xué)科認識范文
關(guān)鍵詞：高中；生物教學(xué)；改革
中圖分類號：G633.91 文獻標(biāo)志碼：B 文章編號：1674-9324（2013）14-0022-02
時代的發(fā)展對高中教學(xué)提出了更高的要求，高校對基礎(chǔ)教學(xué)的任務(wù)不斷進行調(diào)整，素質(zhì)教育繼續(xù)全面推行，而學(xué)生在高中學(xué)習(xí)生物的基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)考試的壓力巨大，這就要求高中生物教師改革教學(xué)模式提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索問題、解決問題的能力，促進理論和實踐的有機結(jié)合，提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力，取得更好的教學(xué)效果。
一、當(dāng)前高中教學(xué)中存在的不足
1.學(xué)生對生物學(xué)科重視程度低。在當(dāng)前應(yīng)試教育的背景下，高中生的學(xué)習(xí)目的的最終落腳點始終是取得高分、考取名校，而高中生物考試的分值相較語數(shù)外等“主課”而言比重不高，直接導(dǎo)致了生物學(xué)科在學(xué)生的學(xué)習(xí)潛意識中處于一個次要地位，重視程度低。
2.教師知識更新較慢。相當(dāng)一部分高中生物教師受到觀念的限制以及傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，認為課時有限而教學(xué)任務(wù)量大的情況下，應(yīng)該將傳授基礎(chǔ)知識，提高理論水平作為重點，而忽視了教學(xué)的拓展和實驗，這就容易造成理論與實踐的脫節(jié)，學(xué)生解決實際問題的能力低。
3.實驗教學(xué)條件有限。高中生物的教學(xué)需要大量的實驗來鞏固理論，是教學(xué)過程中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)，實驗條件的匱乏會直接導(dǎo)致生物教學(xué)的困難，如有的學(xué)校實驗設(shè)備陳舊，有的學(xué)校長期在黑板上畫實驗，甚至有的學(xué)校完全不配備實驗器材，這都影響生物教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、高中生物教學(xué)的創(chuàng)新改革模式
1.營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣。一個和諧的教學(xué)環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)的外在條件，刨除照本宣科的固定教學(xué)模式，注重課堂教學(xué)的提問環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維。注重提問的科學(xué)性和藝術(shù)性，因勢利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對問題的思考并鼓勵其尋找答案，學(xué)生的思維意識培養(yǎng)出來了，自然就會對生物學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，為教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)。此外，課堂教學(xué)時要允許學(xué)生在有疑問和不同見解的時候隨時打斷，更要在能控制課堂秩序的前提下允許學(xué)生之間進行交流和討論，營造一個輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，消除學(xué)生上課時的拘謹，從灌輸式的教學(xué)模式變成牧羊式的教學(xué)模式，鼓勵他們提出問題并通過思考和討論去解決問題，提高自主學(xué)習(xí)能力的同時加深記憶。教師在教學(xué)的時候亦可根據(jù)學(xué)生的興趣愛好以及生活疑問來進行思考，為學(xué)生打開知識的大門。
2.改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)方法。學(xué)生對于一成不變的教學(xué)方法從本質(zhì)上會感到厭倦，教學(xué)效果也不甚良好，所以教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為高中生物教學(xué)設(shè)計多種靈活多變的教學(xué)方法，讓理論、練習(xí)、思考、實驗和活動相結(jié)合構(gòu)成一套新穎而富有成效的體系。高中生物的教學(xué)由理論和實驗兩個部分構(gòu)成了學(xué)生的思維體系，所以在生物教學(xué)中，教師應(yīng)該從感性材料入手，向?qū)W生介紹理論知識的內(nèi)在規(guī)律，再通過實驗將感性認識上升到理性認識，完成認識到實踐再到認識的思維跨越。
3.利用多媒體教學(xué)技術(shù)，開闊學(xué)生視野。隨著教育現(xiàn)代化的不斷推進，以幻燈片、投影儀、多媒體電腦等為主的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備正在加速進入課堂，合理使用這些現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備已成為進一步提高教學(xué)質(zhì)量，深化教學(xué)改革的重要途徑。在教學(xué)課堂上，通過使用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)備來展示圖形、圖像和聲音，讓不會說話的知識生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前。毫無疑問，動態(tài)化、形象化的知識對學(xué)生更好地掌握知識和開發(fā)能力提供了更易辨識和記憶的符號，學(xué)生也能理解得更加徹底，促進學(xué)生進行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。
此外，通過現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)，也能將課外許多有趣的生物學(xué)知識貫穿到課堂教學(xué)當(dāng)中，在增加學(xué)生課外知識的同時，將一些生物學(xué)的規(guī)律和學(xué)習(xí)方法潛移默化地教授給學(xué)生，取得一舉兩得的效果。
4.積極開展課外活動，理論聯(lián)系實踐。教師在教學(xué)改革中應(yīng)起主導(dǎo)作用，積極開展課外活動，培養(yǎng)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法汲取知識，做到理論聯(lián)系實踐。充分調(diào)動和發(fā)展學(xué)生的興趣，可以建立豐富多樣的興趣小組，通過興趣小組的課外活動，如制作生物標(biāo)本，制作掛圖，觀察動植物習(xí)性等，將課堂教學(xué)與課外教學(xué)緊密結(jié)合。建立適應(yīng)素質(zhì)教育的現(xiàn)代化教育教學(xué)理念，積極鼓勵學(xué)生參加各類生物競賽活動，這些活動能夠讓學(xué)生更加熟練地掌握課本上的內(nèi)容，同時擴展知識面，也培養(yǎng)了較強的觀察力、思維力和動手實踐能力。
5.加強實驗操作和教學(xué)。目前我國學(xué)校的實驗器材和實驗技術(shù)的水平參差不齊，有些學(xué)校在這方面相對薄弱，無法向?qū)W生開設(shè)實驗課，這對高中生物教學(xué)來說是很嚴重的打擊。通過實驗教學(xué)，尤其是讓學(xué)生自己動手實驗，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和內(nèi)在動力，將理論和實踐相結(jié)合。在實驗教學(xué)中不僅僅向?qū)W生介紹書本上的知識，同時通過自己的精心設(shè)計，讓學(xué)生從實驗中認識到生物學(xué)的樂趣和奧妙。在讓學(xué)生自己動手做實驗的時候進行精心的指導(dǎo)，多方位告知學(xué)生生物實驗中的內(nèi)在聯(lián)系，并對學(xué)生填寫的生物實驗報告進行分析和點評，不斷提升學(xué)生分析問題和解決問題的能力，讓學(xué)生擁有正確的實驗意識，即確定問題—提出假設(shè)—實驗猜測—實驗設(shè)計—實驗操作—實驗觀察—分析實驗數(shù)據(jù)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣和實事求是的科學(xué)態(tài)度。
三、總結(jié)
綜上，高中生物教學(xué)在許多方面進行了卓有成效的改革，既穩(wěn)固了學(xué)生的理論基礎(chǔ)，又注重了學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，也促進了學(xué)生綜合能力的提高，為使其成為社會需要的全方位發(fā)展的高素質(zhì)人才奠定了基礎(chǔ)。作為高中生物教師，應(yīng)該盡快適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不斷深入到教學(xué)改革的探索之中，總結(jié)經(jīng)驗，為提高高中生物教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)人才而不懈努力。
參考文獻：
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第6篇：高中生物學(xué)科認識范文
摘要：在高中教學(xué)學(xué)科中，生物學(xué)科的教學(xué)是其中的重要成分。在大多數(shù)省份中，各所高中院校都以文理學(xué)科分班，生物學(xué)科則是理科班學(xué)生高考時的重要衡量指標(biāo)之一。因為生物學(xué)科相較于其他理科課程而言是一門實驗性較強的學(xué)科，在外部各個環(huán)境的影響之下，其位置較為特殊。從學(xué)校重視程度到教師的教學(xué)方法再到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，生物學(xué)科始終沒有得到應(yīng)有的待遇，使其地位下降，教學(xué)產(chǎn)生惡性循環(huán)的后果，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。接下來的本文中將首先從高中生物學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀出發(fā)，主要從教學(xué)方法的幾個影響方面探討一下教學(xué)質(zhì)量下降的因素，再結(jié)合各個影響因素做出針對性的改善分析，提出使得教學(xué)方式轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新的理念，最終達到提高學(xué)生們的生物學(xué)習(xí)成績的效果。
關(guān)鍵詞：高中生物；教學(xué)方式；轉(zhuǎn)變；創(chuàng)新研究
【中圖分類號】G633.91 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2016）34-0201-02
隨著新課改教學(xué)的要求逐漸更新，高中生物教學(xué)的教學(xué)模式也應(yīng)該隨之改善。要想真正實行新課改教學(xué)，必須要傳統(tǒng)教學(xué)所遺留的弊端。對基礎(chǔ)教學(xué)模式進行不斷的調(diào)整，使得高中生物學(xué)科的教學(xué)方式得到適時地改變，達到提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)積極性的目的，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力。由于生物教學(xué)的實驗性相較而言強于其他的學(xué)科，因此有效的改善生物學(xué)科的教學(xué)能夠使得學(xué)生們動手能力加強，更有助于學(xué)生們的全面發(fā)展。對教學(xué)方式進行改變與創(chuàng)新，必須要從學(xué)校的重視態(tài)度，教師的教學(xué)能力以及學(xué)生的積極態(tài)度進行改善，對傳統(tǒng)教學(xué)中出現(xiàn)的脫離實際與生活的生物教學(xué)方式進行摒棄，發(fā)展能夠加強學(xué)生們的學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生們更快適應(yīng)新課改從而提高成績的新的教學(xué)模式。只有這樣才能順應(yīng)時代的要求，使更多的學(xué)生從中受益。
一、高中生物教學(xué)方式的現(xiàn)狀
1.學(xué)校對于生物學(xué)科所配備的基礎(chǔ)設(shè)施較差
對于高中生物教學(xué)而言，存在的最基礎(chǔ)的問題就是基礎(chǔ)設(shè)施不足的問題。由于生物是一門實驗性很強的學(xué)科，對于生物的學(xué)習(xí)，最重要的就是實驗與理論相結(jié)合才能夠發(fā)揮最大的效果。許多高中院校中對實驗的重視程度不高，出現(xiàn)課本的輔助與配套和實際教學(xué)的需要不符、實驗課程的實驗設(shè)備陳舊老化甚至不齊全、缺乏專門用于生物實驗的實驗性、利用板書的形式講解實驗過程、教師對實驗的過程缺乏經(jīng)驗以及學(xué)科創(chuàng)新能力差的情形。因為這些潛在因素的存在，導(dǎo)致生物學(xué)科的學(xué)習(xí)質(zhì)量明顯降低。
2.教師的教學(xué)方式老套降低了學(xué)生們的學(xué)習(xí)自信心
在許多院校生物教學(xué)的過程中都存在教師對學(xué)科教學(xué)觀念存在偏差的問題。許多教師都存在對課本理論知識過度重視而忽略實驗教學(xué)的現(xiàn)象。一些教師認識，高中生的學(xué)習(xí)任務(wù)量大，時間緊迫，書本知識在講解起來需要過多的課時，因此幾乎將所有的時間用于講解課本知識，對于書本出現(xiàn)的實驗課程，也只是簡單的利用黑板用“畫”的方式進行傳授。導(dǎo)致學(xué)生們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，擴展性和實驗?zāi)芰Σ荒艿玫胶芎玫奶嵘?。如果教師不能及時的改變自身陳舊的教學(xué)模式的話，將使得學(xué)生們在上課過程中味如嚼蠟，很難吸收所學(xué)的知識，學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)自信心逐漸降低，使得學(xué)生們遇到實際問題時處理能力也變得較差。
3.生物教學(xué)的安排時間不連續(xù)。
在進入高中院校以前，學(xué)生們在小學(xué)和初中階段也簡單的接觸過生物學(xué)科。在小學(xué)期間，學(xué)生們只是簡單的了解生物這門學(xué)科的基礎(chǔ)內(nèi)容，并沒有進行過多的講解；進入初中階段以后，初一和初二時期學(xué)習(xí)了生物學(xué)科的更多內(nèi)容，在初二下學(xué)期進行結(jié)業(yè)水平考試以后也便沒有再接觸這門學(xué)科；進入高中階段，在高二進行文理分班考試后，生物才被正式列為理科課程的教學(xué)中，從初中以來，學(xué)生們有兩年的時間并未接觸到生物的學(xué)習(xí)，對生物課程難免存在生疏感，因此對生物的重視程度較差，為生物教師的教學(xué)提供了一定的難度。
二、高中生物教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新研究
1.提高教學(xué)的創(chuàng)新性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
要想提高教學(xué)的創(chuàng)新性，首先要對課堂進行創(chuàng)新式的設(shè)計，充分發(fā)揮教師和學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師在教學(xué)過程中要對教學(xué)思想以及教學(xué)思路進行創(chuàng)新，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)發(fā)展提供可行性的條件。例如，講解細胞的內(nèi)容時，教師要提前對教學(xué)方式進行完整的設(shè)計，以學(xué)生為主，讓學(xué)生們自己去收集與細胞有關(guān)的各種內(nèi)容，包括研究歷史，細胞結(jié)構(gòu)、屬性特征、細胞種類、活動進程、繁殖方式以及化學(xué)成分等。根據(jù)內(nèi)容進行整理，找出其中的相同點，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并合作起來解決問題，教師通過這些內(nèi)容找出不足，進一步進行鞏固，為學(xué)生們提供真實性和體驗性的教學(xué)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
2.轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，營造高效的課堂環(huán)境
首先，教學(xué)過程中教師要有以學(xué)生為主的意識；其次，逐漸引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂設(shè)計中來；最后，營造高效學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境，找出適合學(xué)生們的教學(xué)方法。例如，在期末復(fù)習(xí)的時候，教師應(yīng)該以在課堂上給予學(xué)生們充分的時間總結(jié)本學(xué)期的內(nèi)容的方式代替在課下完成此任務(wù)的方式，防止學(xué)生們之間存在互相抄襲的行為。在總結(jié)的過程中，教師要仔細觀察學(xué)生們的學(xué)習(xí)重點和遺漏點，重點強調(diào)可能出現(xiàn)的錯誤。蘇霍姆林斯基說過“兒童以教師為榜樣，相信他的每一句話，無條件的執(zhí)行他的要求?！睂Ω咧猩嗍侨绱恕Ｖ挥薪處熮D(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，為學(xué)生們營造一個更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能使學(xué)生們無條件的執(zhí)行他的要求。
3.提高教師的教學(xué)技能，采取多樣化的教學(xué)模式
對于學(xué)生而言，一味的在單一枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)，會大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此要適當(dāng)?shù)牟扇《鄻踊慕虒W(xué)模式，提高教師的教學(xué)技能。教師的教學(xué)技能包含課堂規(guī)劃、教學(xué)方式、批改作業(yè)、課下輔助、學(xué)習(xí)評析和教學(xué)感悟等幾個方面。教師要充分認識到這贅齜矯娑越萄У撓跋歟有效貫徹到學(xué)習(xí)中去，通過完善和補充的方法采取多樣化的教學(xué)模式。例如，學(xué)習(xí)線粒體時，我們按照書本上的內(nèi)容畫出簡單結(jié)構(gòu)圖，按照功能與結(jié)構(gòu)相統(tǒng)一的規(guī)律，利用結(jié)構(gòu)聯(lián)系功能。學(xué)習(xí)光合作用與化能合成作用、有氧呼吸與無氧呼吸等相似的概念時，要分析其中的相同點和不同點，并且相應(yīng)的對其作用和功能進行比較和完善，使概念更易理解和記憶。學(xué)習(xí)基因和染色體時，首先要了解它們的關(guān)系，再清楚該部分要解決的問題，解決完問題之后，分析基因到底是什么，基因的本質(zhì)，基因的表達等問題抓住這些在邏輯上相互聯(lián)系的問題再逐層分析解決，建構(gòu)知識系統(tǒng)，形成了良好的知識結(jié)構(gòu)。通過這幾個例子的分析，要清楚針對不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該使用多樣的教學(xué)方式，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，使得學(xué)生們的自信心和創(chuàng)新能力得以加強。
三、結(jié)束語
根據(jù)本文的分析，高中生物教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變應(yīng)該被高度重視。對于生物的教學(xué)而言，實驗的重要性明顯凸顯，只有注重實驗的作用，才能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生們學(xué)習(xí)起來更具自信心。此外，還應(yīng)該和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，使現(xiàn)代教學(xué)模式更具有創(chuàng)新性，使教學(xué)模式更具多樣化，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，從而使學(xué)生們的綜合素養(yǎng)得到提升，最終達到全面發(fā)展的效果。
參考文獻：
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[3]盧瑞燕.高中生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新與實踐能力的培養(yǎng).《考試周刊》.2015年56期
[4]范良艷.高中生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)初探.《新課程學(xué)習(xí)?上旬》.2014年1期
第7篇：高中生物學(xué)科認識范文
關(guān)鍵詞:高中；生物教學(xué)；改革模式；創(chuàng)新路徑
中圖分類號:G63 文獻標(biāo)識碼:A 文章編號:1674-2060(2016)03-0263-01
雖然高中生物具有很強的實踐性,但是由于長期受到我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響,高中生物一直都是以教師的理論教學(xué)為主,并沒有對實驗教學(xué)、生物與生活的聯(lián)系給予足夠的重視。隨著新課改的腳步不斷深入,教師必須逐漸拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式,不斷探索創(chuàng)新,找到更有效的課堂教學(xué)模式,為學(xué)生的終生發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻。本文主要針對高中生物教學(xué)改革模式與創(chuàng)新路徑進行思考,以期對高中生物教學(xué)改革有所幫助。
1高中生物教學(xué)目前存在的不足
1.1學(xué)生對課堂改革的認識不夠
首先,學(xué)生在多年的義務(wù)教育階段學(xué)習(xí)中基本處于被動地位,導(dǎo)致課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏足夠的主動性;其次,由于生物在高考中的分值沒有語文、數(shù)學(xué)等科目多,導(dǎo)致學(xué)生對于生物學(xué)科并不是十分的重視;第三,大多數(shù)學(xué)生、家長對高中生物的學(xué)習(xí)方法存在偏見,認為學(xué)生物主要是記誦,表現(xiàn)在課堂上,學(xué)生就不愿積極思考,參與討論;第四,由于生物學(xué)科本身內(nèi)容比較細碎,難記易忘,導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏興趣和熱情。
1.2實驗的條件太過陳舊,缺乏創(chuàng)新
生物是一門實驗學(xué)科,將學(xué)生的理論知識進行鞏固的重要途徑就是進行大量的實驗,但是大部分高中的實驗設(shè)備都比較陳舊,對于那些必做的實驗學(xué)校也不能給予滿足,很多學(xué)校對于實驗只是采取黑板畫實驗,講實驗等方法,學(xué)校也缺乏專業(yè)的實驗員,對于實驗的環(huán)節(jié)大多數(shù)都是生物教師一個人的探究,缺乏學(xué)生的探索創(chuàng)新過程。
1.3教師知識、理念更新速度慢
高中生物教師由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響,在教學(xué)過程中,尤其注重理論知識的傳授,對于生物的實驗環(huán)節(jié)的重視度不夠。教師的教學(xué)案例幾乎都是幾年都采用一個,與時代脫軌,對于新的教學(xué)模式和教學(xué)方法也沒有得到很好的利用,無法將學(xué)生的注意力吸引過來,使學(xué)生缺乏基本的解決問題的能力。
2高中生物教學(xué)改革模式與創(chuàng)新路徑思考
2.1改變教學(xué)觀念和教學(xué)方法
傳統(tǒng)教學(xué)往往都是以教師為主,將學(xué)生的主體地位忽略掉了。而新課改,強調(diào)學(xué)生的學(xué)和教師的教要進行有效的結(jié)合,將兩者自身的優(yōu)勢充分的發(fā)揮出來,提高高中生物的教學(xué)效率。課堂教學(xué)的重點應(yīng)該是學(xué)生參與,所以在教學(xué)中要積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,相信學(xué)生,還時間于學(xué)生,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。教學(xué)設(shè)計方面,教師也需要積極探索,拋棄陳舊的教學(xué)模式,更多的設(shè)計教學(xué)活動,而且可以根據(jù)不同內(nèi)容選擇不同輔助手段,比如制作ppt,利用掛圖、教學(xué)模具等將課堂的氣氛活躍起來,將學(xué)生對于學(xué)習(xí)的熱情激發(fā)出來。
2.2加強高中生物教學(xué)的實驗教學(xué)
生物學(xué)科主要依靠的就是實驗,所以說實驗教學(xué)是高中生物教學(xué)重要的組成部分。但是從我國目前的高中生物教學(xué)可以看出,實驗教學(xué)并沒有得到應(yīng)有的重視。在課堂改革的浪潮中,教師要首先提高對實驗教學(xué)的重視。不僅要讓學(xué)生認真完成課本基本實驗,還要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、設(shè)計實驗解決問題,從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)及分析解決問題的能力,為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
2.3嘗試打破課本內(nèi)容的限制,在教學(xué)過程中構(gòu)建知識的整體框架,強調(diào)知識的應(yīng)用
我國的傳統(tǒng)高中生物教學(xué)過程中,教師總是將課本的內(nèi)容進行直接的講解,知識點的聯(lián)系受課本內(nèi)容限制,沒有體現(xiàn)出來,導(dǎo)致學(xué)生對知識的記憶是零碎無序的,很容易遺忘,所以在教學(xué)中,教師可以積極嘗試,調(diào)整講授順序,讓學(xué)生的興趣在一個點上得到最大限度滿足。當(dāng)今是一個網(wǎng)絡(luò)的時代,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的很快速,客戶需要的資源網(wǎng)絡(luò)可以瞬間就整合好,所以在現(xiàn)階段,教師的教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)該一直局限在課本上。除此之外,生物學(xué)科的知識并不是完全獨立的,與其他的學(xué)科必然會存在著一些聯(lián)系。所以,教師在教學(xué)過程中要以課本內(nèi)容作為主要的參考,可以適當(dāng)?shù)倪M行拓展和延伸,將課本上知識點進行擴大。這樣一來,既可以使學(xué)生的知識面進行延伸,也避免了課本知識的枯燥性。生物知識和其它的知識相比,具有顯著地生活性,學(xué)生學(xué)到的很多知識都可以被應(yīng)用到實際生活中,針對生物學(xué)科這種特點,在生物的日常教學(xué)過程中,可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種生活情境,讓學(xué)生在具體的現(xiàn)實的環(huán)境中學(xué)習(xí)新的知識,這樣,學(xué)生可以真正的做到學(xué)有所用,體會到學(xué)習(xí)的樂趣,可以將學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)出來,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
2.4重點內(nèi)容適當(dāng)采用微課模式,強化重點且有利于學(xué)生針對性學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)
“微課”是指教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點(重點難點疑點)或技能等單一教學(xué)任務(wù)進行教學(xué)的一種教學(xué)方式,具有目標(biāo)明確、針對性強和教學(xué)時間短的特點。難點重點采用微課作為補充是傳統(tǒng)教學(xué)沒有的教學(xué)方式。人教版高中生物必修二很多知識點都適合作成微課,比如DNA復(fù)制、基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成、染色體結(jié)構(gòu)變異等。
結(jié)束語:
生物教學(xué)改革需要教師和學(xué)生積極配合,一起探索實踐創(chuàng)新的過程,也是一個長期的過程。改革過程,不僅需要教師的智慧,還需要一種毅力和熱情,最終都是一句話,一切為了孩子,為了孩子的一切。
參考文獻
[1]李筱.高中生物教學(xué)存在的問題與對策分析[J].科教文匯(下旬刊).2010(08).
第8篇：高中生物學(xué)科認識范文
【關(guān)鍵詞】高中生物 實驗教學(xué)
中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.11.144
生物是一門重要的自然學(xué)科，為人類的生存與發(fā)展作出了重要貢獻，因此，應(yīng)該引起高度重視。高中階段學(xué)生進行的生物學(xué)習(xí)，主要是學(xué)習(xí)生物學(xué)的一些基礎(chǔ)知識，因此，學(xué)生在高中階段能否打好基礎(chǔ)，關(guān)系到學(xué)生能否進行深入的生物學(xué)研究。高中生物雖然以學(xué)習(xí)生物學(xué)基礎(chǔ)知識為主，但是，由于生物學(xué)自身的特點，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會遇到很多障礙，尤其是在理解一些生物名詞與生物現(xiàn)象的時候，由于生物學(xué)的抽象性，很多生物現(xiàn)象學(xué)生在實際生活中用肉眼難以看到，因此，往往會出現(xiàn)一些理解難題。生物實驗?zāi)軌驅(qū)⒊橄蟮?、肉眼難以看到的生物現(xiàn)象直觀展現(xiàn)在學(xué)生面前，有助于學(xué)生的理解，減輕學(xué)生生物學(xué)習(xí)的難度。
一、高中生物實驗順利開展需要具備的條件
1.完備的實驗設(shè)施。
實驗具有準(zhǔn)確性與精密性，因此，是否具有合適的實驗器材，對實驗的成敗起到至關(guān)重要的作用。生物雖然研究的是人們生活中經(jīng)?？梢砸姷降氖挛?，但是在做生物實驗的過程中，依然對實驗器材具有很高的要求。在高中學(xué)校進行生物實驗，尤其是將生物實驗在學(xué)生中進行推廣，讓學(xué)生都有親自動手做實驗的機會，不僅需要實驗器材質(zhì)量要過關(guān)，而且還必須要有一定的數(shù)量保證，在二者都具備的情況下，高中學(xué)生才能順利走進實驗室做實驗。
2.生物教師要為學(xué)生提供有效的指導(dǎo)。
對于高中學(xué)生而言，親自動手做實驗的能力都不強，因此，在實驗前后，教師能否進行有效指導(dǎo)顯得十分重要。
高中生物教師能否為學(xué)生提供有效指導(dǎo)，一方面取決于教師的責(zé)任心，另一方面取決于教師的個人素質(zhì)。因此，想要高中生物教師為學(xué)生提供有效指導(dǎo)，必須從以下兩個方面做起：
其一，提高生物教師的責(zé)任心。教師要認識到高中生物教學(xué)的重要性，不僅關(guān)系到學(xué)生的個人前途，還關(guān)系到人類社會能否健康發(fā)展，生物學(xué)科能否有效傳承。同時，教師也應(yīng)該明白作為一名老師肩負的重要責(zé)任，進一步提高教學(xué)的責(zé)任心。教師的責(zé)任心增強了，其對學(xué)生進行生物學(xué)指導(dǎo)，尤其是進行復(fù)雜生物實驗指導(dǎo)的過程中，會更加有耐心。
其二，提高高中生物教師的綜合素質(zhì)。對于高中生物教師而言，要特別注重提高自身的綜合素質(zhì)，尤其是專業(yè)素質(zhì)。生物學(xué)與其他學(xué)科不同，隨著科技的不斷進步，新的生物發(fā)現(xiàn)不斷產(chǎn)生，生物知識更新的速度很快，因此，作為一名高中生物教師，一定要密切關(guān)注生物前沿，尤其是對于一些生物實驗，要關(guān)注是否發(fā)生了某些變化。只有廣大高中生物教師做到與時俱進，學(xué)生才能得到良好的指教。
二、高中生物實驗的重要性
1.減輕學(xué)生的生物學(xué)習(xí)壓力。
生物學(xué)研究的對象十分廣泛，既涉及人們生活中常見的事物，也涉及人們生活中沒有見到過的事物；既研究宏觀世界，也研究微觀世界。因此，在高中學(xué)生進行生物學(xué)習(xí)的過程中會遇到很多問題。高中學(xué)生不管是理解能力還是生活經(jīng)驗都還沒有達到成熟的狀態(tài)，因此，在生物學(xué)習(xí)過程中會遇到一些理解負擔(dān)，尤其是在理解一些肉眼難以看到的生物現(xiàn)象的時候，學(xué)生有時候很難通過想象進行正確的理解，甚至?xí)霈F(xiàn)一定程度的誤差，給學(xué)生的生物學(xué)習(xí)造成負面影響。生物實驗的開展，能夠使生物現(xiàn)象得到直觀展現(xiàn)，給學(xué)生的生物學(xué)習(xí)帶來很大便利，同時，也避免了學(xué)生在理解上出現(xiàn)錯誤。
2.能夠有效調(diào)動學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣。
由于生物學(xué)科的一些固有特點，生物學(xué)的學(xué)習(xí)具有一定的枯燥性，因此，高中學(xué)生在生物學(xué)習(xí)的過程中往往會出現(xiàn)注意力不集中等現(xiàn)象，影響高中生物課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。將生物實驗引進高中生物教學(xué)，能夠有效調(diào)動學(xué)生進行生物學(xué)習(xí)的激情。在高中生物實驗課堂上，學(xué)生能夠見到以前只有在教材上，或者電視上才能看到的實驗器材，當(dāng)學(xué)生親眼看到，并觸摸到實驗器材時，感覺無比興奮。尤其是在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過自己的努力成功獲得實驗結(jié)果時，學(xué)生的成就感油然而生，成功的體驗使學(xué)生愛上了生物實驗課，愛上了生物這門學(xué)科。學(xué)生不再感覺生物學(xué)習(xí)是枯燥無味的，相反，與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)相比，學(xué)生更加喜歡生物學(xué)習(xí)。生物實驗有效地培養(yǎng)了學(xué)生進行生物學(xué)習(xí)的興趣。
3.通過生物實驗，提高學(xué)生的動手能力。
理論性強，動手能力差是現(xiàn)代學(xué)生普遍存在的一個問題，尤其是處于高中階段的學(xué)生，在課程設(shè)置中，除了體育課以外，學(xué)生很少有上室外課，進行實際操作的機會。生物實驗課可以彌補這些不足，為學(xué)生提供一個自己動手的機會。在高中生物實驗課堂上，每一個學(xué)生都要在老師的指導(dǎo)下，親力親為將每一個實驗步驟用自己的雙手落實到位。在實驗過程中，學(xué)生可能會出現(xiàn)操作錯誤等現(xiàn)象，在這種情況下，學(xué)生必須通過自己的實際操作去糾正錯誤，既是對學(xué)生動手能力的提高，也是對學(xué)生動手能力的考驗。
4.提高學(xué)生克服困難的能力與協(xié)作能力。
高中生物實驗具有一定的復(fù)雜性，因此學(xué)生在操作過程中會遇到各種各樣的問題，也會出現(xiàn)各種各樣的錯誤，高中學(xué)生想要順利完成實驗，就必須具備堅強的意志，樹立克服困難的信心。因此，學(xué)生親自動手將生物實驗做成功，既提高了學(xué)生的生物綜合素質(zhì)，也使得學(xué)生克服困難的能力得以提升。
第9篇：高中生物學(xué)科認識范文
關(guān)鍵字：高中 生物 教學(xué) 導(dǎo)入 方法
對于教學(xué)授課來講，學(xué)生對于要學(xué)習(xí)的新知識都有一種好奇心，而教師能否把握好這種好奇心，直接決定著上課質(zhì)量。良好的開端決定了成功的一半，因此，能否在正式傳道授業(yè)之前做好鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生提前進入學(xué)習(xí)的環(huán)境，熟悉學(xué)科的特點，顯得非常重要，導(dǎo)學(xué)的目的就是在學(xué)生學(xué)習(xí)之前提前做好準(zhǔn)備，或者說引起學(xué)生的興趣，對要學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生更加濃厚的興趣，導(dǎo)學(xué)能否做到位，直接關(guān)系到學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生的接收知識的多少，因此，對于導(dǎo)學(xué)而言，對于學(xué)科建設(shè)非常重要。
一、高中生物科特點
生物學(xué)科是一門實踐性很強的知識學(xué)科，主要研究對象是自然界有生命特征的物體。通過學(xué)習(xí)生物，可以更好的了解自然界中的萬物，有利于擴展學(xué)生知識面，更好的解決生活中的一些問題。因此，學(xué)生掌握好高中生物對于以后的研究發(fā)展有很大的幫助。但是，高中生物科因為是將自然界萬物的生命特征結(jié)合起來的高度結(jié)晶，因此，理論知識性比較強，知識比較抽象，這樣就需要在授課時做好導(dǎo)學(xué)工作，提高學(xué)生的興趣，可以更好的提高教學(xué)質(zhì)量。
二、高中生物導(dǎo)入教學(xué)的原則
1、實驗性需要很強
為了做好高中生物授課前的準(zhǔn)備工作，需要結(jié)合生物學(xué)科的特點，通過一些實驗，直接更直觀的演示一些實驗，讓學(xué)生更直觀的觀察到生物現(xiàn)象，對生物產(chǎn)生濃厚的興趣。
2、具有很強的啟發(fā)性
導(dǎo)入教學(xué)如果只是簡單的走走形式，不但不會引起學(xué)生的興趣，還是耽誤教學(xué)時間，影響教學(xué)質(zhì)量，因此，做好導(dǎo)入教學(xué)一定要重視導(dǎo)入教學(xué)的重要性，需要選擇有針對性、啟發(fā)性的方案，這樣才會起到事半功倍的效果。
3、具有很強的興趣性
導(dǎo)入教學(xué)的目的就是為了引起學(xué)生對生物課的興趣，因此，為了提高學(xué)生的興趣，在導(dǎo)入教學(xué)中選擇一些有興趣、學(xué)生很喜歡的一些智力娛樂活動，這樣可以更好的讓學(xué)生掌握生物知識，為生物授課做好鋪墊作用。
三、生物導(dǎo)學(xué)方法探究
1、結(jié)合學(xué)科特點，做好實驗導(dǎo)學(xué)工作
生物學(xué)科是以自然界萬物為研究對象，小到肉眼無法識別的微生物，大到比人類大數(shù)倍的龐然大物。以生命研究為對象，也就決定著在生物教學(xué)中需要做好實驗工作，通過研究有生命特征的對象，才可以將抽象的知識更加容易的被學(xué)生掌握。在授課之前，可以先做實驗，引起同學(xué)們的興趣，比如說在傳授“根對水的吸收”這一章節(jié)生物知識時，可以在上課之前，讓學(xué)生看一個實驗，直接將鹽等物質(zhì)放在黃瓜片上面，這樣仔細觀察就可以看出有水分出來，這樣就可以讓學(xué)生更直觀的觀察到根對水分吸收現(xiàn)象的發(fā)生。對于淀粉遇碘變藍實驗，可以在課堂講述原理之前，拿饅頭與碘做實驗，這樣可以讓學(xué)生更加直觀的發(fā)現(xiàn)問題，找到問題，繼而解決問題，那這樣上課就會提高質(zhì)量。
2、利用興趣知識導(dǎo)入法
生物學(xué)科對于人類來講是很重要很實際的一門學(xué)科，但是生物的復(fù)雜性及廣泛性決定了生物學(xué)科有時也會枯燥無味，為了有效的提高教學(xué)質(zhì)量，可以利用興趣知識導(dǎo)入法，將復(fù)雜的問題簡單化，抽象的問題具體化，比如說可以利用謎語將生物學(xué)科的一些知識結(jié)合起來，對于脊椎動物來講，可以利用謎語，“一把刀，順?biāo)Ｓ醒劬?，沒眉毛?！睂τ邙B類飛行動物，“日飛落樹上，夜晚到廟堂。不要看我小，心肺肝腸全?！?，講植物時，“嘴尖皮厚腹中空，頭重腳輕根底淺”，這樣可以更好的引起學(xué)生的興趣，將抽象的問題具體化，利用一些時間讓學(xué)生互相競猜，可以提供小禮品，這樣就能完全的調(diào)動學(xué)生的興趣，激發(fā)對生物學(xué)科的好感，讓學(xué)生更好的理解生物學(xué)科的用處，有利于提高生物教學(xué)質(zhì)量。
3、用實際闡述理論知識導(dǎo)入法
生物學(xué)科具有很強的應(yīng)用性，將自然界中萬物的實際特點聚集在一起，組成了生物學(xué)科這一理論知識課程，而為了更好的學(xué)習(xí)生物學(xué)科知識，需要將理論知識再實際化，通過實際將理論重新驗證一編，將實際抽象出來，再整理成理論知識，這樣不僅可以讓學(xué)生更好的理解知識，更為了以后其他科學(xué)研究發(fā)展鋪下了道路。對于DNA遺傳基因來講，很多學(xué)生感覺枯燥，太抽象了，沒有實際意義，實際上，這對于此，可以以實際為出發(fā)點，舉一個實例：“一個家庭中，女兒患有色弱遺傳病，但是其兄沒有患色弱遺傳病，母親也是正常的，那這個遺傳基因是由母親這邊傳來還是父親那邊呢”。色弱對于人類來說是很容易見到的，舉出這個例子，讓學(xué)生自己分析，通過這件事，學(xué)生還可以利用到其他相關(guān)事情上，比如說有的人皮膚是白色，有的人皮膚是黑色，這是顯性基因還是隱性基因呢？除此之外，對于免疫功能的介紹，可以通過實例，比如說教科書上有多少細菌，學(xué)生板凳上有上萬個細菌，在學(xué)生感覺到很驚訝的同時，引出教課核心，為什么學(xué)生在這樣的環(huán)境下還可以健康的生長，主要就是由于免疫功能的存在，如此一來，循序漸進的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生通過疑問、驚嘆到最后順利掌握知識。
