小學(xué)教學(xué)教育論文精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)教學(xué)教育論文范文

現(xiàn)代教育技術(shù)具有多樣性、新穎性、藝術(shù)性、知識(shí)性、趣味性等特點(diǎn)，將文字、圖形、圖像、視頻、動(dòng)畫和聲音等多種信息功能有機(jī)結(jié)合起來，圖文并茂，直觀生動(dòng)，往往有助于吸引學(xué)生的注意力和好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、耳、口、手、腦等多種感官參與課堂學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高課堂效率和效果。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生心理特點(diǎn)，一方面巧設(shè)學(xué)習(xí)情景，營造輕松、愉悅、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，從而促使學(xué)生注意力集中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。另一方面，教師可以運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，模擬和再現(xiàn)情景，使學(xué)生身臨其境，從而引發(fā)學(xué)生情感共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。譬如，學(xué)習(xí)蘇教版三年級(jí)下冊(cè)《美麗的南沙群島》時(shí)，筆者結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，借助多媒體課件，適時(shí)播放了一些描繪海灘風(fēng)光、海島美景以及海底世界的錄像及影視片段，通過有聲有色、動(dòng)靜結(jié)合的動(dòng)態(tài)畫面，讓學(xué)生如臨其境，如聞其聲，感受南沙群島的美麗與富饒，喚起學(xué)生民族自豪感，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的情感。

二、巧妙借助現(xiàn)代教育技術(shù)，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，深化理解

從兒童的思維特點(diǎn)來看，小學(xué)生形象記憶能力較強(qiáng)，分析綜合能力較弱，對(duì)于一些較為抽象和復(fù)雜的知識(shí)內(nèi)容不易理解和掌握，這時(shí)，巧妙地借助現(xiàn)代教育技術(shù)，可使枯燥的知識(shí)趣味化，抽象的內(nèi)容形象化，復(fù)雜的知識(shí)簡單化，從而分散學(xué)習(xí)難點(diǎn)，便于學(xué)生抓住知識(shí)關(guān)鍵點(diǎn)，更好地掌握知識(shí)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要圍繞教學(xué)內(nèi)容，巧借現(xiàn)代教育技術(shù)，幫助學(xué)生突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，釋疑解惑，激活思維，深化知識(shí)理解。例如，蘇教版小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)《螳螂捕蟬》一文，是一則寓言故事，哲理性較強(qiáng)，課本重點(diǎn)：學(xué)生能夠憑借文中語言體味出寓言故事所說明的道理；難點(diǎn)：能聯(lián)系課文語言環(huán)境和自己的生活實(shí)際，理解“自由自在”“恍然大悟”的內(nèi)涵。在教學(xué)過程中，筆者巧妙地出示投影片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察“蟬”“螳螂”“黃雀”的動(dòng)作神態(tài)，再聯(lián)系課中的“乘虛而入”“不堪設(shè)想”等詞，指導(dǎo)學(xué)生放飛想象，領(lǐng)悟“眼前利益”和“身后正隱伏著的禍患”的雙關(guān)之意，領(lǐng)會(huì)吳王“恍然大悟”的道理。最后，通過播放視頻，展示一些生活中只顧眼前利益、不顧身后隱患的事例，深化學(xué)生理解，把握“螳螂捕蟬，黃雀在后”蘊(yùn)含的深刻道理。

三、有效整合現(xiàn)代教育技術(shù)，拓展學(xué)習(xí)空間，提升能力

語文學(xué)習(xí)離不開豐富的語言積累和文化積淀，這就要求學(xué)生必須廣泛閱讀、多方涉獵，然而，這一要求在過去的語文課堂教學(xué)中是難以完成的。現(xiàn)代教育技術(shù)與語文學(xué)科的有效整合，豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)資源，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)空間，學(xué)生不再受時(shí)間和空間的限制，可以充分借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，自主拓展閱讀與交流，自主學(xué)習(xí)探究，學(xué)會(huì)搜索、查詢、分析、鑒別、篩選、歸納、整理，利用各種信息資源，開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，拓寬學(xué)生知識(shí)視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和協(xié)作精神，提高學(xué)生獲取信息、分析信息和處理信息的能力，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要有效整合現(xiàn)代教育技術(shù)，借助網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境，廣泛開展課外學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，通過課內(nèi)向課外的遷移延伸，提升學(xué)生綜合能力，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。比如，學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)《夢(mèng)圓飛天》一課后，教師可以結(jié)合近年來我國載人航天事業(yè)的發(fā)展“神州八號(hào)”“神州九號(hào)”“神州十號(hào)”的成功發(fā)射，以“中國航天科技”“探索太空奧秘”為探究主題，讓學(xué)生借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)查閱相關(guān)資料，并開展相關(guān)專題學(xué)習(xí)活動(dòng)，說一說自己的感想和設(shè)想。

第2篇：小學(xué)教學(xué)教育論文范文

隨著我國科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展和應(yīng)用，其在各行各業(yè)得到了普及和應(yīng)用，教育事業(yè)方面也不例外，多媒體的應(yīng)用就是最好的例證。所媒體作為一種新型的教育工具，其給教師提供了更多的教學(xué)手段和方法。多媒體是一個(gè)集聲音、圖像、視頻于一體的技術(shù)，其可以為學(xué)生營造一個(gè)生動(dòng)形象的音樂教學(xué)場(chǎng)景，讓學(xué)生猶如身臨其境的感覺，從而可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽課積極性和熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其全身心地參與到課堂的討論和學(xué)習(xí)中來。此外，在這個(gè)過程中，教師還要抓住學(xué)生愛玩的這個(gè)特點(diǎn)，可以采取一些有效的手段和方式來進(jìn)一步活躍課堂的氛圍。如教師可以采用提問的方式，讓同學(xué)們根據(jù)音樂環(huán)境自己編一套動(dòng)作或者讓學(xué)生模仿音樂中小朋友的動(dòng)作等。這樣在同學(xué)們與教師互動(dòng)的過程中會(huì)不知不覺的培養(yǎng)了學(xué)生的音樂素養(yǎng)，同時(shí)也可以陶冶學(xué)生的情操。例如，在教師教授有關(guān)《春秋花月夜》這篇音樂欣賞課之前，可以提前在課下搜集一些與這篇音樂課有關(guān)的音樂、圖片或視頻短片等素材，并將這些音樂素材做成PPT的形式或視頻的形式，待正式上課之后，教師可以在課堂中插入這些素材，為學(xué)生們營造一個(gè)真實(shí)的音樂情境，讓學(xué)生們?cè)谏鷦?dòng)、形象的氛圍中感受這篇課文所要表述的感情，從而達(dá)到提高課堂效率的目的。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方法往往是“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方法，這樣使學(xué)生長時(shí)間的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，極大地限制了學(xué)生們自主性學(xué)習(xí)能力的提高。此外，由于學(xué)生個(gè)體之間在音樂方面所表現(xiàn)出的各項(xiàng)能力也參差不齊，如果音樂教師在教學(xué)的過程中不加注意，很容易在教學(xué)過程中打擊部分水平較低同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，嚴(yán)重的還會(huì)使這部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。因此，創(chuàng)新教學(xué)方法是在必行。而就具體方法而言，教師可以在開展課堂音樂教學(xué)的過程中通開展一些有趣的活動(dòng)或游戲項(xiàng)目來活躍課堂的氣氛，同時(shí)也可以通過在班級(jí)中開展一些話劇的表演活動(dòng)來為課堂營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。這樣不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還可以促使學(xué)生在音樂知識(shí)方面的創(chuàng)新能力得到切實(shí)地提高。例如，教師在教授有關(guān)音樂節(jié)奏方面的知識(shí)的時(shí)候，教師可以通過一些小活動(dòng)來提高同學(xué)們聽課的效率。如教師可以將預(yù)先準(zhǔn)備的五張節(jié)奏卡片分給同學(xué)，讓學(xué)生依據(jù)比賽的方式來根據(jù)音律打出對(duì)應(yīng)的節(jié)奏，然后將全班同學(xué)分成5人一組的小組，并要小組之間的成員進(jìn)行討論。這樣一來，小組中的各個(gè)成員都可以各司其職，有的用手拍節(jié)奏、有的在思考、有的在安排節(jié)奏。最后教師需要對(duì)于小組的節(jié)奏安排情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。通過這種多方位的教學(xué)方法可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)。

三、激發(fā)學(xué)生想象力

小學(xué)生正處于智力和認(rèn)知能力發(fā)展的時(shí)期，其對(duì)于任何新鮮的事物都具有高度的好奇和興趣。教師課可以在音樂教學(xué)的過程中充分地抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生想象力的目的。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方式往往更加側(cè)重于教授學(xué)生的唱歌方式，這樣很自然地會(huì)使課堂顯得單調(diào)、乏味，久而久之，學(xué)生有可能產(chǎn)生嚴(yán)重的厭學(xué)心理。因此，教師在開展音樂教學(xué)的過程中，要認(rèn)真地分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將其與教材的授課內(nèi)容相結(jié)合，以一種活潑的教學(xué)方式來展示給學(xué)生，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生想象力，提高學(xué)習(xí)效率的目的。，例如，教師在教授有關(guān)《軍隊(duì)進(jìn)行曲》部分內(nèi)容的時(shí)候，待學(xué)生聽完之后在其腦海中會(huì)形成哪種形式的場(chǎng)景畫面，是游泳、跑步的場(chǎng)景還是跳舞、走路的動(dòng)作呢，無論哪種形式的聯(lián)想畫面都可以極大地激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，從而活躍了課堂的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握有關(guān)的授課內(nèi)容。此外，通過這種形式的學(xué)習(xí)，還可以促使學(xué)生將想象轉(zhuǎn)換成抽象思維，提高其理性思維能力。

第3篇：小學(xué)教學(xué)教育論文范文

現(xiàn)代教育技術(shù)不應(yīng)當(dāng)被簡單地定義為單純的一種技術(shù)，應(yīng)當(dāng)將其理解為一種新的教學(xué)理念和教學(xué)方式，因此現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展要遵循事物發(fā)展的基本規(guī)律，應(yīng)當(dāng)從認(rèn)知規(guī)律的角度展開分析。為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)和現(xiàn)代教育技術(shù)的整合，可以通過以下具體途徑進(jìn)行初步構(gòu)建。

（一）注重問題情景的創(chuàng)建

通過相應(yīng)的現(xiàn)代教育技術(shù)可以為學(xué)生提供更多的問題情景，實(shí)現(xiàn)方式可以以PowerPoint、動(dòng)畫、網(wǎng)址為主，這些方式相比課本有更強(qiáng)的實(shí)際性和可操作性，可以十分方便地為學(xué)生構(gòu)建具體的問題環(huán)境，從而使學(xué)生更加輕松地融入其中，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)動(dòng)手親自解決問題，課堂上也可以增加小組討論的環(huán)節(jié)，注重溝通，學(xué)會(huì)帶著問題思考，逐步改變對(duì)具體概念死記硬背的局面。

（二）積極改變方式、注重演練

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)最終是要用于實(shí)際用途，所以學(xué)生在課堂上完成一定量內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程后，教師應(yīng)當(dāng)積極地引導(dǎo)學(xué)生開展拓展的應(yīng)用型探究學(xué)習(xí)。這種發(fā)散性的學(xué)習(xí)方式可以以習(xí)題訓(xùn)練為主要手段，大致方向應(yīng)當(dāng)遵循相關(guān)教材，逐步拔高梯度，題目難易比例要遵循“金字塔原則”，在注重基本知識(shí)原理的基礎(chǔ)上更加注重知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，一方面可以從概念著手，從不同方面對(duì)概念的理論進(jìn)行變式，使學(xué)生能夠全面、整體地理解相關(guān)概念，另一方面要注重實(shí)際應(yīng)用的多維變式，從具體問題的角度進(jìn)行橫向和縱向的剖析，加強(qiáng)學(xué)生解決問題的發(fā)散思維能力。

（三）加強(qiáng)互動(dòng)交流、提倡知識(shí)分享

盡管目前主流的教學(xué)思想是注重學(xué)生的獨(dú)立思考和分析能力的培養(yǎng)，但是此處強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)交流互動(dòng)與獨(dú)立思考并不沖突，因?yàn)檫@種交流是建立在每個(gè)學(xué)生完成了相應(yīng)的獨(dú)立思考的前提之下。合作學(xué)習(xí)精神是現(xiàn)代教育技術(shù)最為關(guān)心的問題，在學(xué)生間加強(qiáng)學(xué)習(xí)互動(dòng)，可以加強(qiáng)學(xué)生的分析能力和表述能力，學(xué)生在強(qiáng)調(diào)自己觀點(diǎn)的同時(shí)對(duì)相關(guān)問題會(huì)有更深層次的分析，每個(gè)學(xué)生不同的觀點(diǎn)也都反映出學(xué)生自身已經(jīng)經(jīng)歷思考的過程，在交流互動(dòng)過程中，學(xué)生能夠總結(jié)他人經(jīng)驗(yàn)，并能在激發(fā)成就感的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)習(xí)熱情。學(xué)會(huì)分享知識(shí)，也就會(huì)分享成功，這種分享式的喜悅與目前主流的現(xiàn)代教育相一致的。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)的具體優(yōu)化方式

（一）降低理解成本，提高教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)數(shù)學(xué)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)比較抽象的概念，然而小學(xué)生的抽象思維能力并不強(qiáng)，對(duì)相應(yīng)的抽象概念理解不準(zhǔn)確、不深刻。為了降低學(xué)生在抽象問題上的理解成本，可以借助于現(xiàn)代教育技術(shù)將復(fù)雜數(shù)學(xué)概念簡單化，借助于多媒體將數(shù)學(xué)問題具體化，使學(xué)生理解更為深刻。

（二）注重拓展和延伸，提升發(fā)散思維能力

注重提高發(fā)散思維能力是現(xiàn)行素質(zhì)教育的重要要求之一，應(yīng)當(dāng)避免在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的思維定式，才能更好地理解相關(guān)概念。數(shù)學(xué)是一門注重思考的學(xué)科，許多知識(shí)點(diǎn)都有很大的發(fā)散空間，教師應(yīng)當(dāng)借助現(xiàn)代教育技術(shù)的便利，通過更加豐富的教育資源為學(xué)生提供充足的相關(guān)信息或習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維。

（三）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)努力挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)閷?duì)于小學(xué)生而言，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生把握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，將知識(shí)理論結(jié)構(gòu)優(yōu)化，通過動(dòng)畫等形式傳遞給學(xué)生，極大地刺激學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，一旦學(xué)習(xí)有了動(dòng)力，學(xué)生會(huì)自發(fā)地思考問題、探究問題，進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的良性循環(huán)之中，提高學(xué)習(xí)效率。

三、實(shí)例分析

筆者曾經(jīng)在教學(xué)過程中做過相關(guān)嘗試，當(dāng)時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”，筆者通過多媒體向?qū)W生展示了西瓜、蘋果等水果，同時(shí)也加入了喜羊羊、葫蘆娃等卡通人物形象，并親自制作動(dòng)畫，在動(dòng)畫中通過閃爍的形式呈現(xiàn)出各物品的數(shù)量，首先對(duì)整體數(shù)量進(jìn)行閃爍，然后進(jìn)行局部數(shù)量的閃爍。該過程還借助顏色的設(shè)置，當(dāng)整體數(shù)量閃爍時(shí)呈黃色，局部閃爍時(shí)呈綠色。這樣就巧妙地為學(xué)生解釋了分?jǐn)?shù)的概念，使學(xué)生形象地理解局部占整體的幾分之幾的意義。這種將現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)例表明了將問題直觀化、具體化的重要性，同時(shí)也說明了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性。

四、小結(jié)

第4篇：小學(xué)教學(xué)教育論文范文

（一）學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力脫節(jié)

現(xiàn)行的教育體制就是單純的以升學(xué)為目的，教師在教學(xué)的時(shí)候往往采用題海戰(zhàn)術(shù)，用這種方法促使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行溫習(xí)鞏固。但練習(xí)題的特點(diǎn)就是死板僵硬沒有創(chuàng)新，學(xué)生大量接觸這類題型，造成的結(jié)果就是生搬硬套，不會(huì)靈活應(yīng)用。

（二）教師備課局限于課本

教師在課程設(shè)計(jì)的時(shí)候因?yàn)樾抡n改的要求，往往會(huì)忽略攝入課外信息資料只是單純的圍繞課本進(jìn)行。造成學(xué)生攝取課外知識(shí)機(jī)會(huì)缺失，閱讀量直接影響到寫作能力，寫作能力會(huì)因?yàn)殚喿x量的匱乏而降低，這樣也會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣產(chǎn)生影響。教師因?yàn)楣ぷ鲏毫?，備課中沒有涉及到過多的課外內(nèi)容。

二、學(xué)生創(chuàng)新思維的具體表現(xiàn)形式

（一）直覺思維

直覺思維能力是指可以將看起來毫不相干的事物給互相聯(lián)系起來，這種聯(lián)系超過了理性思考，因此具備相應(yīng)的創(chuàng)造性。科學(xué)研究活動(dòng)中直覺思維能力往往起著非常重要的作用。比如教師在進(jìn)行古詩詞教授的時(shí)候，一般需要學(xué)生進(jìn)行翻譯，這時(shí)候可以直接將翻譯作為問題，讓學(xué)生進(jìn)行直觀翻譯，這時(shí)候?qū)W生會(huì)發(fā)動(dòng)所有思維，將注釋以及自己看到的第一印象回答出來，這樣就可以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生直接思維能力的目的。

（二）逆向思維

所謂的逆向思維能力指的是和常規(guī)思維能力相逆反的思維方式，也就是俗語常說的：既然這樣想不通，不如換個(gè)角度，倒過來想想。因?yàn)楹统Ｒ?guī)思維方式不同，看問題的角度自然也不同，所以常常會(huì)得到很多新穎的答案或者思路，具有明顯的創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)作用。

三、小學(xué)語文教學(xué)中啟迪創(chuàng)新思維的措施

創(chuàng)新思維指的是可以進(jìn)行主動(dòng)以及獨(dú)特性思維的方法，在對(duì)某一問題進(jìn)行理解和回答的時(shí)候，有著自己獨(dú)特的觀察角度以及獨(dú)到的答案，不會(huì)輕易受到別人答案的影響。思考問題的時(shí)候，要全面進(jìn)行思考，對(duì)于存在的傳統(tǒng)思維方式敢于打破，觸類旁通進(jìn)而舉一反三。所以在小學(xué)語文教學(xué)過程中，我們要將語文學(xué)科中可以開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的方面進(jìn)行充分開發(fā)，有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

（一）因材施教培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

1.因材施教的必要性

學(xué)生個(gè)體不同，采用的教育方法應(yīng)該有所區(qū)別，這就是一直倡導(dǎo)的因材施教方法。我國教育鼻祖孔子，就根據(jù)自己弟子的不同，采取了不同的教育方法。

2.因材施教的阻礙點(diǎn)

應(yīng)該說教育原則中一項(xiàng)最重要的原則就是因材施教，區(qū)別對(duì)待。因材施教結(jié)合我國教育現(xiàn)狀，應(yīng)該是建立在共性基礎(chǔ)之上的個(gè)性特色教育，而不是真的針對(duì)每一個(gè)學(xué)生制訂發(fā)展規(guī)劃，這樣工作量太大，而且不具備現(xiàn)實(shí)可行性。

3.具體操作方法

具體到小學(xué)語文教學(xué)，需要結(jié)合信息時(shí)代的特點(diǎn)，展開平時(shí)的教學(xué)工作。每個(gè)學(xué)生的智商、情商以及生活環(huán)境等都是不同的，隨著時(shí)間的發(fā)展，學(xué)生們形成了一個(gè)個(gè)迥然不同的個(gè)體。在學(xué)習(xí)語文的時(shí)候，對(duì)于理解語文的能力、解決問題的手法等都是不同的，因而在掌握語文語法技巧、理解語文相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)也存在差別。教師應(yīng)該綜合學(xué)生的各方面因素，運(yùn)用不同的教學(xué)方法及手段以取得好的教學(xué)成果。

（二）培養(yǎng)小學(xué)生多向思維能力

第5篇：小學(xué)教學(xué)教育論文范文

2017年最新小學(xué)英語教育論文一

一、課前欣賞，構(gòu)建和諧的音樂氛圍

激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升和學(xué)習(xí)效益的改善具有至關(guān)重要的作用。在小學(xué)英語課堂教學(xué)體系構(gòu)建的過程中，教師要對(duì)英文歌曲進(jìn)行合理把握，在教學(xué)需求上合理設(shè)置歌曲內(nèi)容，將英文歌曲引入課堂。當(dāng)前小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中常有2～3分鐘的熱身活動(dòng)，這段時(shí)間可以由教師自由支配，合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，豐富并拓展小學(xué)英語教學(xué)體系，從本質(zhì)上提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師可以將英文歌曲作為課前欣賞內(nèi)容，讓學(xué)生在課前通過優(yōu)美的音樂陶冶心性，凈化心靈，讓學(xué)生能夠充分融入到小學(xué)英語教學(xué)過程中，營造和諧、歡快的課前氛圍。筆者在課前的教學(xué)過程中設(shè)置singasong環(huán)節(jié)，讓學(xué)生欣賞英語課本中的歌曲，對(duì)英語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行熱身。如筆者在5A第三單元教學(xué)過程中就選取課后歌曲Wecansinganddance，讓學(xué)生跟著拍子唱歌。在愉快的歌唱聲中，英語學(xué)習(xí)氛圍得到極大的改善，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到提高。

二、歌曲導(dǎo)入，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的小學(xué)英語課堂教學(xué)內(nèi)容較為死板，教師只注重知識(shí)性教學(xué)，沒有豐富知識(shí)體系，也設(shè)有合理設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，這在很大程度上限制了小學(xué)英語教學(xué)體系的發(fā)展。新時(shí)期小學(xué)英語教學(xué)的過程中，教師要對(duì)小學(xué)英語教學(xué)體系進(jìn)行全面拓展，依照小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)，合理選取教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)體系進(jìn)行完善，這樣才能夠從本質(zhì)上提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。教師在課程導(dǎo)入的過程中可以適當(dāng)選取英文歌曲，讓學(xué)生在英文歌曲中了解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生大體的知識(shí)印象，讓學(xué)生能夠更好地融入到小學(xué)英語教學(xué)體系中。歌曲的引用在一定程度上使小學(xué)英語課堂“活”了起來，賦予了小學(xué)英語課堂生動(dòng)的文化背景。文化背景對(duì)輔助學(xué)生理解小學(xué)英語學(xué)習(xí)內(nèi)容具有至關(guān)重要的意義，已經(jīng)成為新時(shí)期小學(xué)英語教學(xué)的關(guān)鍵。筆者在“Howman-y...?”這一單元的教學(xué)過程中就對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了分析，選取Tenlittlecandlesdance這首歌曲作為引入材料，讓學(xué)生歌唱并表演該歌曲。通過Tenlittlecandlesdance這首歌曲的引入，學(xué)生對(duì)本單元的數(shù)詞有了更深的認(rèn)識(shí)，能夠依照歌曲情境加深本單元單詞的記憶，讓學(xué)生能夠輕松、愉快地掌握“Howmany...?”中的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)效率得到了提高，強(qiáng)化了對(duì)單詞和語法的掌握。

三、提出問題，全面改善教學(xué)效果

課堂提問是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，課堂提問是一門藝術(shù)，也是一種教學(xué)方法。適當(dāng)?shù)恼n堂提問，往往能把學(xué)生帶入一個(gè)奇妙的問題世界，使學(xué)生積極思考問題，尋求解決問題的途徑和方法，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，有效提高英語課堂教學(xué)效率。小學(xué)英語課堂的提問過程中，教師要對(duì)英文歌曲有較好的把握，合理利用小學(xué)英文歌曲內(nèi)容強(qiáng)化教學(xué)效果，從而讓學(xué)生在歌曲中快速記憶英語單詞、語法等內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)效果。教師要依照教學(xué)需求合理篩選英文歌曲，確保英文歌曲能夠與教學(xué)內(nèi)容相協(xié)調(diào)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者在教學(xué)Myroom這一課中“Therebe”句型時(shí)，就引用了歌曲，強(qiáng)化“Therebe”句型用法的記憶。通過歌唱“What’sintheroom?Wherearethey?”讓學(xué)生用“Therebe”句型進(jìn)行回答，學(xué)生立刻就記住了“Therebe”句型的用法。歌曲提問的方法有效改善了學(xué)生的記憶效果，為學(xué)生英語學(xué)習(xí)效益的提升奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、歌曲鞏固，強(qiáng)化英語教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師要對(duì)英文歌曲進(jìn)行合理把握，依照教學(xué)目標(biāo)合理選取英文歌曲進(jìn)行鞏固，從而全面改善小學(xué)英語教學(xué)效益，強(qiáng)化學(xué)生英語知識(shí)的記憶。例如在Mydaysoftheweek一課中，可以通過歌曲Mydaysoftheweek來鞏固單詞Monday，Tuesday，Wednesday，Thursday，F(xiàn)riday，Saturday，Sunday等;在教學(xué)What’syourfavoritefood時(shí)，可通過歌曲Whatdoyouhaveforlunch來鞏固所學(xué)單詞noodles，cabbage，tomato，potato，egg，plant，mut-ton，sweet，salty等。教師通過英文歌曲簡化小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容，降低小學(xué)英語教學(xué)難度，為學(xué)生提供良好的小學(xué)英語學(xué)習(xí)空間。這種基于英文歌曲的學(xué)習(xí)方法使單調(diào)、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得豐富、有趣，讓學(xué)生的記憶效果得到本質(zhì)上的提升，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生英語水平和能力的提升至關(guān)重要。英文歌曲作為英語教學(xué)的重要組成部分，可以提升英語課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，對(duì)小學(xué)英語教學(xué)工作的完善具有積極意義。教師在課堂教學(xué)中融入英文歌曲時(shí)，要準(zhǔn)確把握歌曲內(nèi)容，合理設(shè)置歌曲教學(xué)環(huán)節(jié)，并對(duì)歌曲進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，確保其能夠充分滲透到小學(xué)英語教學(xué)的方方面面，從本質(zhì)上優(yōu)化小學(xué)英語教學(xué)體系，達(dá)到寓教于樂的效果。

2017年最新小學(xué)英語教育論文二

一、直擊課堂“：教學(xué)機(jī)智”現(xiàn)狀分析

在《教學(xué)機(jī)智——教育智慧的意蘊(yùn)》一書中，教學(xué)機(jī)智是這樣被描述的：“教學(xué)機(jī)智是教師在長期的教學(xué)工作中不斷總結(jié)、反思自己的教學(xué)活動(dòng)形成的一種教學(xué)修養(yǎng)，是一門教學(xué)的藝術(shù)……”。教學(xué)機(jī)智的運(yùn)用能在意外發(fā)生時(shí)，巧妙地保護(hù)學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)的積極性;同時(shí)，對(duì)教師來說，也可以在意外發(fā)生的“尷尬”之時(shí)，優(yōu)雅轉(zhuǎn)身，走出“絕境”，還原精彩，做到真正的教學(xué)相長。但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)教學(xué)意外發(fā)生時(shí)，常常有老師不知所措。

(一)古板生硬型。

有些老師當(dāng)課堂出現(xiàn)插曲的時(shí)候，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不管不顧，為了完成自己既定的教學(xué)目標(biāo)而強(qiáng)拉著學(xué)生繼續(xù)教學(xué)。這樣的教學(xué)效果可想而知。

(二)簡單粗暴型。

當(dāng)有些老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)意外狀況時(shí)，不分析不了解，就簡單粗暴地批評(píng)學(xué)生，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性打擊得一敗涂地。

(三)手足無措型。

有些老師對(duì)課堂上的意外情況不知該如何應(yīng)對(duì)，不懂引導(dǎo)，不會(huì)巧妙應(yīng)對(duì)，常常因此而浪費(fèi)了課堂寶貴的教學(xué)時(shí)間。那么如何成為一位“機(jī)智”的小學(xué)英語教師呢?筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下四個(gè)方面進(jìn)行概括。

二、策略解析

(一)“善于自嘲”型

當(dāng)失誤發(fā)生時(shí)，教師是極力為自己辯解呢?還是對(duì)錯(cuò)誤置之不理呢?筆者認(rèn)為這兩種方法均不可取。我們要在教育學(xué)生“識(shí)文”的同時(shí)，更要教會(huì)學(xué)生“做人”。因此，在課堂出現(xiàn)意外時(shí)，如果教師能放下身段，適時(shí)自嘲一番，也不失為一種風(fēng)度。以下的事例就說明了這個(gè)問題。

(二)“借題發(fā)揮”型

課堂上意外的產(chǎn)生往往都是有原因的，如果教師能對(duì)此原因加以利用，抓住這個(gè)契機(jī)，借題發(fā)揮，說不定就會(huì)有意想不到的結(jié)果。以下是筆者的親身體驗(yàn)。

(三)“故弄玄虛”型

有“智慧”的教師，為了能在課上更好地吸引學(xué)生的注意力，經(jīng)常會(huì)想出各種各樣的妙招。比如，有老師故意帶上一個(gè)很漂亮的盒子放在講臺(tái)上，學(xué)生為了知道這個(gè)盒子是干什么用的，而更加認(rèn)真地聽課。末了，臨下課時(shí)，教師說：“我知道同學(xué)們都在想，這個(gè)盒子到底是干什么用的，若要知此事，請(qǐng)聽下回分解!”孩子們大笑起來，都慶幸自己能有如此可愛而又搞怪的老師。再比如，上課時(shí)，有的學(xué)生可能會(huì)提出一些疑問，老師可以不直接解答，而是告訴學(xué)生：“這個(gè)答案就在這節(jié)課中，只要你認(rèn)真聽，就一定能找到答案。”當(dāng)然，這種“故弄玄虛”要用得巧，用得少，如果過多過濫，自然就會(huì)對(duì)學(xué)生失去吸引力了。

第6篇：小學(xué)教學(xué)教育論文范文

中小學(xué)在心理健康教育工作中取得了很大的成績，但作為一項(xiàng)剛剛起步的工作，肯定還存在著諸多的問題，還需要我們共同去努力。

（一）專職教師缺乏，嚴(yán)重制約中小學(xué)心理健康教育的開展

當(dāng)前，各個(gè)市級(jí)學(xué)校基本都擁有自己的心理咨詢室，但心理輔導(dǎo)員水平參差不齊，學(xué)科背景千差萬別，輔導(dǎo)隊(duì)伍中專職人員少，兼職人員多，專業(yè)人員少，跨專業(yè)人員多。隊(duì)伍的專業(yè)化程度已經(jīng)成為制約心理健康教育工作的主要瓶頸。中小學(xué)的心理輔導(dǎo)教師嚴(yán)重缺乏，大部分都是由政治課教師或班主任代替。思想政治教育工作雖然與心理健康教育工作有許多重合的地方，但畢竟不同于心理健康教育工作，它們從屬于兩個(gè)學(xué)科門類，籠而統(tǒng)之地以思想政治教育代替心理健康教育顯然是不合理的。因而要加強(qiáng)心理健康教育工作，就需要納入一些專業(yè)的心理學(xué)工作者，開設(shè)一些心理健康教育課程，這樣才能提升心理健康教育工作的水平。

（二）心理咨詢場(chǎng)所簡陋，影響中小學(xué)心理健康教育的效果

心理咨詢室的建立需要大量的經(jīng)濟(jì)支持，中小學(xué)的心理咨詢室相對(duì)而言還相當(dāng)簡單，缺少基礎(chǔ)的設(shè)施和專門的心理輔導(dǎo)和咨詢的工具、場(chǎng)所。為了貫徹國家教育政策，大多數(shù)中小學(xué)設(shè)立了心理咨詢機(jī)構(gòu)，一般都下設(shè)在“德育處”或“政教處”，但實(shí)際也就是一間房子和幾張沙發(fā)、凳子。心理咨詢機(jī)構(gòu)設(shè)施簡陋，布置缺少主題，最關(guān)鍵的是沒有專門值班教師，部分有值班教師的也是安排政治課教師和班主任值班，而他們的大多時(shí)間又忙于上課和管理班級(jí)，所以心理咨詢室大多時(shí)間都是關(guān)閉狀態(tài)。此外，中小學(xué)教學(xué)任務(wù)和學(xué)業(yè)任務(wù)以考試或升學(xué)為主要導(dǎo)向，因而更多的教師只是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，無暇顧及學(xué)生的心理健康狀況。所以，很多中小學(xué)校盡管有心理健康教育的文件和機(jī)構(gòu)，但心理咨詢機(jī)構(gòu)形同虛設(shè)，并沒有充分發(fā)揮其功能。

（三）缺乏對(duì)中小學(xué)心理健康教育經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，心理健康教育的水平有待進(jìn)一步提高

中小學(xué)的心理健康教育工作都是較為具體和實(shí)際的工作，進(jìn)入中小學(xué)的心理咨詢室，可以見到許多的原始資料，比如，學(xué)生填寫的SCL-90測(cè)驗(yàn)量表、行為測(cè)試的量表以及很多活動(dòng)的照片、手工制作、心得體會(huì)等。但這些工作之后的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)很少，沒有對(duì)前面工作的總結(jié)就很難有后面工作的進(jìn)一步提升，因而在這個(gè)方面高校要幫助中小學(xué)多總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以期促進(jìn)后期的工作開展。

二、高校與中小學(xué)校聯(lián)合開展心理健康教育取得的進(jìn)展

（一）建立健全制度，成立心理健康教育工作小組

按照《中小學(xué)心理健康教育綱要》的精神以及甘肅省心理學(xué)會(huì)下發(fā)的相關(guān)文件，甘肅省各個(gè)市級(jí)中小學(xué)根據(jù)本校的實(shí)際情況制定和下發(fā)了中小學(xué)心理健康教育工作規(guī)劃。在規(guī)劃的制定中，中小學(xué)的心理輔導(dǎo)教師與高校心理輔導(dǎo)教師多次取得溝通和聯(lián)系。在心理健康教育的目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容和方法等具體內(nèi)容的確定中，高校的多名專家教授對(duì)此工作給予了一定的支持，提出很多建設(shè)性的意見和建議，使得規(guī)劃的制定更加規(guī)范、科學(xué)和可行。同時(shí)，各中小學(xué)紛紛成立心理健康教育工作小組，成立學(xué)校心理輔導(dǎo)中心。心理輔導(dǎo)中心負(fù)責(zé)制定學(xué)校心理健康教育的具體工作方案，制定每個(gè)學(xué)期的心理健康教育計(jì)劃，管理全校學(xué)生心理檔案，指導(dǎo)各年級(jí)、班級(jí)的學(xué)生心理輔導(dǎo)工作，負(fù)責(zé)校內(nèi)心理健康教育師資培訓(xùn)工作，收集教育論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和優(yōu)秀個(gè)案等資料；安排“知心屋”的值日輔導(dǎo)教師，指導(dǎo)學(xué)生心理委員開展工作，撰寫每學(xué)期的工作總結(jié)。嚴(yán)密的機(jī)制和嚴(yán)格的規(guī)章制度保證了中小學(xué)心理健康教育工作的順利進(jìn)行。

（二）通過培訓(xùn)，提高中小學(xué)心理輔導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)水平和工作能力

中小學(xué)教師從事的是不同學(xué)科的教學(xué)工作，大多數(shù)教師都是畢業(yè)于師范院校，在師范教育中，都接觸和學(xué)習(xí)了心理學(xué)知識(shí)，對(duì)于心理健康教育有一些初步的了解。在此基礎(chǔ)上，高?？梢岳眠@一優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)心理輔導(dǎo)教師的心理健康知識(shí)專題培訓(xùn)，對(duì)班主任進(jìn)行班級(jí)心理輔導(dǎo)講座和繼續(xù)教育等，通過這些方式提高教師的心理健康教育水平，努力避免師源性心理問題的發(fā)生。

（三）互相作為實(shí)踐基地，使得中小學(xué)心理輔導(dǎo)的方法多樣化

心理輔導(dǎo)的方式多種多樣，可以是團(tuán)體輔導(dǎo)，也可以是個(gè)體輔導(dǎo)。在校校聯(lián)合的過程中，中小學(xué)給高校提供了實(shí)踐的場(chǎng)所，使得多種心理輔導(dǎo)方式都得到了實(shí)踐。高校心理輔導(dǎo)教師給中小學(xué)的學(xué)生定期做心理健康教育的講座是合作過程中的一項(xiàng)重要的工作。根據(jù)中小學(xué)的心理健康教育的具體規(guī)劃，結(jié)合學(xué)校學(xué)生在某一個(gè)時(shí)期或階段存在的具體問題，高校可以組織這些方面的專家、教師專門去中小學(xué)做專題講座。心理健康教育工作的宗旨是幫助學(xué)生健康快樂地成長，讓學(xué)生多體驗(yàn)生活，在體驗(yàn)中獲得成長的經(jīng)驗(yàn)。在中小學(xué)的心理健康工作中有一項(xiàng)具體的工作是“成長快樂營”，這項(xiàng)工作主要就是讓學(xué)生體驗(yàn)生活。在合作中，高校自然成為了中小學(xué)生體驗(yàn)生活的一個(gè)重要場(chǎng)所。中小學(xué)的心理輔導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀高校的實(shí)驗(yàn)室、標(biāo)本室、心理咨詢中心等，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛、對(duì)探究生命的興趣和對(duì)高等院校的向往，這些不僅豐富了孩子們的知識(shí)和內(nèi)心世界，也激發(fā)了他們努力學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

（四）完善了心理咨詢工作室的工作

第7篇：小學(xué)教學(xué)教育論文范文

小學(xué)教育教學(xué)優(yōu)秀論文

一、新形勢(shì)下小學(xué)班主任教育工作及小學(xué)生心理特點(diǎn)分析

小學(xué)生正處于成長發(fā)育和學(xué)習(xí)知識(shí)階段，更是道德品質(zhì)和心理素質(zhì)逐步形成的階段，因而小學(xué)生具有比較顯著的心理特點(diǎn)，其最為顯著的特征就是心理十分簡單但又十分矛盾。一是基本上都有美好的愿望，很多小學(xué)生都有自己的理想，但在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中卻不夠努力，特別是對(duì)現(xiàn)實(shí)榮譽(yù)十分看重。二是基本上都缺乏理智，感性往往往都會(huì)“戰(zhàn)勝”理性，很多時(shí)候都非常感情用事，特別是現(xiàn)在的小學(xué)生都是家里的“小皇帝”“小公主”，因而其自我意識(shí)更強(qiáng)。三是基本上都具有較強(qiáng)的進(jìn)取心，爭強(qiáng)好勝的心理比較強(qiáng)，但很多時(shí)候都停留在“口頭上”，付諸行動(dòng)的時(shí)候相對(duì)較少，特別是對(duì)于一些困難普遍都有畏難情緒。

二、加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育的重要性

黨的十提出了“立德樹人”的教育任務(wù)，強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展。加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育是小學(xué)生“德育”教育的重要內(nèi)容，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生健康的心理和健全的人格至關(guān)重要。加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育，有利于促進(jìn)小學(xué)生健康成長，有針對(duì)性的解決小學(xué)生普遍存在的情緒不穩(wěn)、學(xué)習(xí)困難、缺乏毅力以及抗打擊、抗挫折能力不強(qiáng)等問題，能夠使小學(xué)生健康成長。加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育，能夠進(jìn)一步提高小學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，讓小學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理、自我調(diào)節(jié)、自我適應(yīng)，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育，能夠提高小學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，特別是能夠改變小學(xué)生自我意識(shí)較強(qiáng)、團(tuán)隊(duì)精神不足的問題，讓小學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)。

三、班主任如何加強(qiáng)小學(xué)生的心理健康教育

(一)要深入了解學(xué)生的心理需求

加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育，必須堅(jiān)持“以人為本”的原則，提高心理健康教育的針對(duì)性和實(shí)效性。因而，小學(xué)班主任在開展心理健康教育過程中，必須深入了解小學(xué)生的心理需要，加強(qiáng)“學(xué)情”分析，特別是要通過與小學(xué)生建立深厚的感情，讓小學(xué)生愿意與班主任交流，深入了解每一位小學(xué)生的心理需求，并將心理健康教育與小學(xué)生的心理需求緊密結(jié)合起來，既要重視心理教育更要重視心理健康，只有這樣才能做到有的放矢，才能真正取得實(shí)效。

(二)在班級(jí)管理中融入心理健康教育的內(nèi)容

小學(xué)班主任是班級(jí)管理的主導(dǎo)者，特別是在班級(jí)管理過程中，與小學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)最多、時(shí)間最長，因而必須在班級(jí)管理中融入心理健康教育內(nèi)容。在班級(jí)管理中融入心理健康教育內(nèi)容，要把創(chuàng)造“和諧班級(jí)”作為重中重，鼓勵(lì)、支持、引導(dǎo)小學(xué)生樹立民主、和諧、健康、向上的思想觀念，注重在班級(jí)管理中加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生健康心理的教育，發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓小學(xué)生學(xué)會(huì)相互尊重、相互合作、相互諒解，使小學(xué)生形成良好的行為方式和行為習(xí)慣。

(三)關(guān)注學(xué)生的心理變化

種花須知百花異，育人要懂百人心。小學(xué)生感性思維都比較強(qiáng)，因而加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育，小學(xué)班主任必須時(shí)刻關(guān)注小學(xué)生的心理變化，因?yàn)樾W(xué)生的心理變化常常會(huì)表現(xiàn)為外在的變化。比如有的小學(xué)生會(huì)莫名的出現(xiàn)不愛說話，有的小學(xué)生也會(huì)莫名的出現(xiàn)脾氣暴躁，還有的小學(xué)生會(huì)莫名的出現(xiàn)成績下降，等等。這些都需要班主任細(xì)心的去觀察，并有針對(duì)性的進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)，只有這樣才能取得心理健康教育的實(shí)效。

(四)掌握基本的心理健康教育知識(shí)，積極應(yīng)用于教學(xué)中

小學(xué)班主任在開展小學(xué)生心理健康教育過程中，還必須不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，特別是要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生心理健康教育教學(xué)、心理測(cè)量、心理咨詢、心理輔導(dǎo)等各方面的學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己的理論知識(shí)。同時(shí)還要積極探索心理健康教育與教育教學(xué)工作、班管理工作相結(jié)合的有效載體，不斷創(chuàng)新心理健康教育模式、教育內(nèi)容和教育方法，推動(dòng)小學(xué)班主任心理健康教育科學(xué)、持續(xù)、健康發(fā)展。

第8篇：小學(xué)教學(xué)教育論文范文

1.課程設(shè)置方面筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)高師院校在課程設(shè)置方面通常存在如下問題：重學(xué)科理論課程，輕技能實(shí)踐課程；教師技能和特長的訓(xùn)練不夠，專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)的時(shí)間過少，學(xué)生難以形成先進(jìn)的教育理念和基本的教育教學(xué)技能；課程開得多，但學(xué)生學(xué)得泛而不精，缺乏扎實(shí)的功底。近年來由于各級(jí)主管部門要求開設(shè)的課程不斷增加，使得小學(xué)教育專業(yè)英語方向的課程更加繁雜，造成現(xiàn)行的課程體系最大的弊病就是缺少操作性和實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)技能訓(xùn)練課程，明顯存在著不合理的傾向。

2.任課教師方面當(dāng)前小學(xué)教育專業(yè)英語方向的任課教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)水平參差不齊。多數(shù)教師能夠注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，并能將理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐做到有機(jī)結(jié)合。但也有部分任課教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，對(duì)小學(xué)英語教育教學(xué)情況不甚了解，理論講授與教育實(shí)際相距甚遠(yuǎn)，他們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法等方面仍需完善和提高。此外，在師范院?！爸乜蒲休p教學(xué)”的大環(huán)境下，很多教師將大部分精力都放在科研工作上，對(duì)于自身教師職業(yè)技能的提高關(guān)注較少。

3.實(shí)踐訓(xùn)練方面專業(yè)特殊性決定開設(shè)科目過多，加之任課教師的數(shù)量有限，使得每位教師授課門數(shù)和課時(shí)數(shù)都很多，必然導(dǎo)致課堂上學(xué)生教學(xué)技能訓(xùn)練的力度不夠。［2］具體體現(xiàn)在：一是教學(xué)技能訓(xùn)練的時(shí)間不夠充足。單項(xiàng)課堂教學(xué)技能訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練多安排在開設(shè)小學(xué)英語教學(xué)法課程的同一個(gè)學(xué)期內(nèi)進(jìn)行，時(shí)間緊，任務(wù)重，勢(shì)必導(dǎo)致訓(xùn)練不足。二是教師基本功訓(xùn)練的方式有限。例如“英語書法”訓(xùn)練，大多安排在學(xué)生入學(xué)后的第一個(gè)學(xué)期，每天學(xué)生按照字帖和指導(dǎo)材料練習(xí)，還要上交大量的技能訓(xùn)練作業(yè)，學(xué)生任務(wù)繁重，積極性大大降低。

4.受訓(xùn)學(xué)生方面當(dāng)前，小學(xué)教育專業(yè)英語方向的學(xué)生普遍都能認(rèn)識(shí)到教學(xué)技能的重要性，但認(rèn)識(shí)、態(tài)度和行動(dòng)往往不一致，最直接的體現(xiàn)就是學(xué)習(xí)訓(xùn)練的自覺性不強(qiáng)、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不高。另一方面，該專業(yè)學(xué)生教育學(xué)和心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)欠缺，對(duì)于基礎(chǔ)教育和小學(xué)生缺乏足夠多的了解，這些都將成為他們?cè)诮虒W(xué)技能訓(xùn)練方面的絆腳石。

二、改進(jìn)教學(xué)技能培養(yǎng)的策略

1.優(yōu)化培養(yǎng)模式，合理課程設(shè)置為了解決小學(xué)教育專業(yè)英語方向?qū)W生教學(xué)技能較低的問題，高師院校要堅(jiān)持為基礎(chǔ)教育服務(wù)的辦學(xué)方向，突出師范教育的特色，把對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)技能培訓(xùn)列為高師學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和必修課程，逐步形成教師認(rèn)真指導(dǎo)和學(xué)生自覺進(jìn)行教學(xué)技能訓(xùn)練的驅(qū)動(dòng)機(jī)制，使學(xué)生在校期間注重專業(yè)知識(shí)與師范技能相結(jié)合，重視實(shí)踐操作能力的訓(xùn)練，注重教育科學(xué)理論素養(yǎng)的學(xué)習(xí)與提高，培養(yǎng)他們的小學(xué)英語教育實(shí)踐能力和對(duì)基礎(chǔ)教育改革的適應(yīng)能力，為將來從事小學(xué)英語教育教學(xué)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.加強(qiáng)師資培養(yǎng)，改進(jìn)教學(xué)方法為改進(jìn)教學(xué)效果、提高教育質(zhì)量，高師院校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)小學(xué)教育專業(yè)英語方向任課教師的培養(yǎng)，使其掌握最前沿的教育教學(xué)理論知識(shí)和理念，并能深入淺出地傳授給學(xué)生。此外，盡可能地創(chuàng)造條件使該方向的任課教師能深入小學(xué)，進(jìn)入小學(xué)英語課堂，了解小學(xué)和小學(xué)英語課堂實(shí)際運(yùn)行情況，將教育理論與教學(xué)需要完美統(tǒng)一。同時(shí)為了最大限度地激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要采用靈活多樣的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生盡可能多地參與到課堂學(xué)習(xí)與討論中，抓住一切機(jī)會(huì)獲取有用的知識(shí)并發(fā)展自己的能力。

3.強(qiáng)化技能訓(xùn)練，方式靈活多樣為培養(yǎng)該方向?qū)W生的教學(xué)實(shí)踐能力，高師院?？梢詮膬蓚€(gè)方面強(qiáng)化技能訓(xùn)練：一是加強(qiáng)聽課、說課、評(píng)課訓(xùn)練。首先將理論知識(shí)系統(tǒng)傳授給學(xué)生，使其能知其然并知其所以然；其次運(yùn)用所學(xué)理論進(jìn)行實(shí)踐操作訓(xùn)練，通過反復(fù)練習(xí)提高技能水平；最后制定嚴(yán)格的考核標(biāo)準(zhǔn)以加強(qiáng)管理。二是加強(qiáng)微格教學(xué)訓(xùn)練。使學(xué)生對(duì)微格教學(xué)理論知識(shí)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上采用靈活多樣的方式科學(xué)地組織開展教學(xué)活動(dòng)，可以將集中訓(xùn)練與分散訓(xùn)練結(jié)合起來，讓每個(gè)學(xué)生都有充足的訓(xùn)練時(shí)間，切實(shí)提高教學(xué)實(shí)踐能力。

4.改革實(shí)踐環(huán)節(jié)教育見習(xí)、教育實(shí)習(xí)是高師院校培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)，在具體實(shí)施過程中要注意兩個(gè)問題：一是要合理安排教育見習(xí)和實(shí)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生盡早走進(jìn)真實(shí)的小學(xué)英語課堂，切身感受和體會(huì)當(dāng)小學(xué)英語教師的感覺；二是要加強(qiáng)對(duì)教育見習(xí)和實(shí)習(xí)的指導(dǎo)和管理工作，加強(qiáng)檢查監(jiān)督工作，確保每一個(gè)學(xué)生都能真正參與到見習(xí)和實(shí)習(xí)中來并有較大的收獲和改進(jìn)。

三、結(jié)語

第9篇：小學(xué)教學(xué)教育論文范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；溝通；素質(zhì)

在小學(xué)語文教育中有許多不同于其他教育的特殊點(diǎn)，小學(xué)教育有著其教育的特殊意義。

在小學(xué)語文教育中，我們面對(duì)的是一些生理和心理還沒有發(fā)育成熟的學(xué)生，這就需要對(duì)他們特別對(duì)待，不要認(rèn)為教師就是教師，只是為了教他們知識(shí)而教，其實(shí)這些學(xué)生就像教師的每一個(gè)孩子一樣，要用心去教。我想一個(gè)教師不僅是要有知識(shí)，更重要的是要有職業(yè)態(tài)度和職業(yè)情感，這對(duì)小學(xué)生來說更是十分重要。在小學(xué)教學(xué)中更要有教師細(xì)心耐心地去教他們，教師有良好的職業(yè)情感可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)自信心，緩和焦慮，只要教師是能做到理解學(xué)生，與學(xué)生用心溝通，相信一定可以教出好學(xué)生，只要讓學(xué)生感到教師是親人，是可以相信的人，他們就一定會(huì)聽教師的話，配合教師完成教育工作。

小學(xué)生在很多時(shí)候是頑皮的，特別是當(dāng)他們遇到自己不喜歡的事情的時(shí)候就更不會(huì)愿意去配合教師，這時(shí)教師就要學(xué)會(huì)去原諒學(xué)生，理解學(xué)生，去接納學(xué)生。這樣反而可以讓學(xué)生感到教師是關(guān)心他們的，是理解他們的，會(huì)讓他們主動(dòng)投入到教師的教學(xué)中去。例如在我的語文課堂中，我組織學(xué)生小組作業(yè)，在一個(gè)小組中有兩個(gè)學(xué)生因意見不合，鬧了糾紛，這時(shí)候我不會(huì)判定誰對(duì)誰錯(cuò)，只是告訴他們，他們是好朋友，要互相理解和原諒，他們都是教師眼中的好孩子，讓他們自己感到羞愧，這樣他們會(huì)認(rèn)為教師是喜歡他們的，他們就會(huì)有更大的積極性去學(xué)習(xí)。我認(rèn)為最重要的就是師生間要傳遞著情感、知覺、技能、觀念以及處理多種抽象關(guān)系的意向。

在小學(xué)教育中針對(duì)學(xué)生生理心理都不成熟的現(xiàn)狀，教師更要真誠地去和學(xué)生交流，體罰和責(zé)罰都只會(huì)讓學(xué)生更加遠(yuǎn)離教師，遠(yuǎn)離教學(xué)任務(wù)。雖然身為教師，但是教師和學(xué)生是平等的，教師不能有居高臨下、盛氣凌人的態(tài)度。特別是現(xiàn)在這個(gè)社會(huì)，經(jīng)常出現(xiàn)教師虐童事件，這就在一方面表現(xiàn)出有些教師在學(xué)生面前有一種天生的優(yōu)越感，教師有時(shí)往往扮演著至高無上的權(quán)威者。在我的語文教學(xué)中，對(duì)犯錯(cuò)、認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的學(xué)生，允許跌倒了再爬起來，不能只是一味地責(zé)怪學(xué)生，因?yàn)檫@樣只會(huì)讓學(xué)生越來越膽小，不僅不利于學(xué)生的成長，反而會(huì)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)不到自己的錯(cuò)誤，會(huì)在學(xué)生的心中造成陰影。教師還要積極地去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不能讓學(xué)生感到教師是討厭我的，是不愿意親近我的，這樣會(huì)在無形中和學(xué)生一道隔膜，這樣也不利于進(jìn)行教師所需要的教學(xué)活動(dòng)。在我的語文教學(xué)中我會(huì)和我的學(xué)生們積極交流，并告訴自己要積極相待，人與人的交流是靠心去感受的。教師要認(rèn)可學(xué)生，態(tài)度要親切，這樣學(xué)生才會(huì)愿意和教師交流，和教師對(duì)話，說出他們心中的真實(shí)想法，而且教師也要和他們說出自己心中的想法，這樣學(xué)生才會(huì)覺得教師就是自己的朋友，在課堂上也會(huì)表現(xiàn)得更加積極和踴躍。