心理活動(dòng)會(huì)議總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：心理活動(dòng)會(huì)議總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】 腦性癱瘓/診斷； 腦性癱瘓/治療； 心理療法； 護(hù)理； 兒童

腦性癱瘓（簡(jiǎn)稱腦癱）是指自受孕開始至嬰兒期非進(jìn)行性腦損傷和發(fā)育缺陷所致的綜合征。主要表現(xiàn)為運(yùn)動(dòng)障礙及異常姿勢(shì)［1］。腦癱在有運(yùn)動(dòng)障礙的同時(shí)可伴有智力低下、驚厥發(fā)作、行為異常、聽力障礙、視力障礙等，是繼小兒脊髓灰質(zhì)炎后肢體殘疾的主要疾病之一。早期診斷、早期治療、中西醫(yī)結(jié)合綜合治療是腦癱患兒康復(fù)治療的重要原則。但由于腦癱患兒常伴有諸多異常心理，影響康復(fù)治療效果，現(xiàn)將其異常心理特征及針對(duì)性護(hù)理策略歸納如下。

1 心理的定義及心理發(fā)展的內(nèi)容

1.1 心理的定義 心理是在人的大腦中產(chǎn)生的客觀事物映像。這種映像本身從外部是看不清也摸不著的。但是，心理支配人的行為活動(dòng)，又通過行為活動(dòng)表現(xiàn)出來。因此，通過觀察和分析人的行為活動(dòng)，可客觀地研究人的心理。心理活動(dòng)是腦的功能表現(xiàn)，心理活動(dòng)健康、活躍，反過來也可以促進(jìn)腦細(xì)胞的發(fā)育與成熟。

1.2 心理發(fā)展的內(nèi)容 心理發(fā)展包括許多方面內(nèi)容，其中感知覺能力、記憶能力、思維能力、想象能力、交往能力、注意特征、情緒和情感特點(diǎn)、意志特征、氣質(zhì)特點(diǎn)、自我意識(shí)水平等都是心理發(fā)展的重要方面。而語言、動(dòng)作和行為發(fā)展?fàn)顩r對(duì)兒童心理發(fā)展具有重要影響。

2 腦癱患兒常見異常心理

2.1 腦癱患兒常見異常心理產(chǎn)生原因 （1）腦癱患兒由于肢體動(dòng)作受限，活動(dòng)范圍小，戶外活動(dòng)少，不能正常入托、入學(xué)，缺乏與同齡兒童的交往與情感交流，易產(chǎn)生不良心理；（2）家長(zhǎng)由于經(jīng)濟(jì)、心理等原因?qū)純毫髀冻龌騾挓⒒蚰鐞鄣惹榫w，也會(huì)對(duì)腦癱兒產(chǎn)生不同的心理影響；（3）社會(huì)上，由于公眾對(duì)腦癱這種疾病缺乏了解，對(duì)腦癱患兒抱有歧視和偏見，導(dǎo)致患兒異常心理特征的產(chǎn)生。

2.2 腦癱患兒常見異常心理特征

2.2.1 情緒障礙 （1）孤獨(dú)感：腦癱患兒行動(dòng)不便，不能與同齡兒在一起玩耍、游戲、入托、入校等，常呆在家里，很少與人交往，脫離人群，久而久之便常生孤獨(dú)感；（2）自卑感：腦癱兒由于發(fā)育滯后，活動(dòng)受限，動(dòng)作笨拙，生活、學(xué)習(xí)困難很多，沒有別人幫助很多事情辦不成，總覺得不如別人；受到別人的歧視或譏笑，更感到低人一等，更易常生自卑感；（3）恐懼心理：家長(zhǎng)對(duì)腦癱患兒不能正確對(duì)待，將其擱置一邊，腦癱患兒長(zhǎng)期缺乏與交流，宜產(chǎn)生恐懼心理，擔(dān)心隨時(shí)被拋棄；（4）依賴感強(qiáng)：腦癱患兒因生活能力差，家長(zhǎng)給予包辦代替，從小習(xí)慣于依賴別人。失去鍛煉機(jī)會(huì)，逐漸養(yǎng)成膽小退縮，缺乏自信心，過度依賴別人；（5）情緒異常：大多數(shù)腦癱患兒有情緒異常。經(jīng)常愛打人，發(fā)脾氣，打自己的頭，拔頭發(fā)，抓東西往嘴里啃咬，喊叫，破壞東西等；年長(zhǎng)兒可見恐慌癥，以四肢和軀體運(yùn)動(dòng)障礙、痙攣型患兒多見。表現(xiàn)為發(fā)抖、下頜顫動(dòng)、心悸、出汗、呼吸短促、害怕、失去控制力、害怕?lián)頂D人群及聲音，喜歡孤獨(dú)自己玩［2］。

2.2.2 認(rèn)知障礙 認(rèn)知異常是影響患兒生活質(zhì)量的重要原因之一，腦癱患兒在記憶、學(xué)習(xí)、集中精力方面多存在困難，這主要取決于其腦損傷的程度，而且遺傳與環(huán)境因素也有一定的作用。

2.2.3 行為異常 表現(xiàn)為性格改變，如固執(zhí)、反抗、多動(dòng)、強(qiáng)迫行為、攻擊行為甚至自我傷害。強(qiáng)迫行為常在患兒2歲時(shí)表現(xiàn)出來，主要表現(xiàn)為反復(fù)固有動(dòng)作，同時(shí)有害怕情緒、遺尿甚至尿便失禁［3］。

2.2.4 社交障礙 腦癱患兒由于社交活動(dòng)較少，多有退縮、孤獨(dú)、不敢、也不善于主動(dòng)與人交往。

轉(zhuǎn)貼于 3 腦癱患兒常見異常心理護(hù)理策略

3.1 腦癱患兒心理護(hù)理階段 一般分為4個(gè)階段：（1）了解病情病因，建立相互依賴的醫(yī)患關(guān)系?；純旱男湃问侵委煹那疤?。首先要真誠(chéng)地關(guān)心和同情患兒，獲取患兒的信賴；詳細(xì)了解其病情，了解其心理、社會(huì)背景，才能有針對(duì)性地進(jìn)行護(hù)理及治療。（2）分析認(rèn)識(shí)問題，確定治療目標(biāo)。在了解病情病因的基礎(chǔ)上，對(duì)可靠材料分析比較，找出問題的關(guān)鍵之處，確定治療方案及方法。其病因若是潛意識(shí)中的矛盾，可用分析療法；如屬于習(xí)得的不良行為習(xí)慣，則適合行為療法；如屬于認(rèn)知歪曲，則應(yīng)幫助病兒發(fā)現(xiàn)認(rèn)知錯(cuò)誤，通過認(rèn)知療法來解決。（3）矯正不良情緒和行為，培養(yǎng)新的適應(yīng)能力。醫(yī)護(hù)人員憑著良好的醫(yī)患關(guān)系，改變患兒認(rèn)知、情緒和行為，鼓勵(lì)支持患兒矯正其歪曲的認(rèn)知或消極的情緒與行為，并督促訓(xùn)練患兒培養(yǎng)新的能力，重建健康心態(tài)及人格。（4）鞏固成效，結(jié)束治療。通過矯正和重建之后，患兒病情逐漸好轉(zhuǎn)，治療目標(biāo)得已實(shí)現(xiàn)。此時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)患兒將重新習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)和技巧付諸實(shí)踐，并布置適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)和家庭作業(yè)；如患兒的癥狀消失或明顯減輕，增強(qiáng)了對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力，人格得到了新的建樹和完善，即可終止治療；如經(jīng)過一段時(shí)間的治療，癥狀無改善，則應(yīng)對(duì)原方案進(jìn)行調(diào)整，甚至放棄原方案，更換新的治療措施。

3.2 腦癱患兒異常心理護(hù)理策略 （1）對(duì)有自卑感的腦癱患兒，要尊重他們的人格，他們作不到的事不要強(qiáng)求，他們能做的事給予贊揚(yáng)與鼓勵(lì)；多議論他的長(zhǎng)處，表揚(yáng)他的優(yōu)點(diǎn)；教育他勇于正視生活的困難，向殘疾的軀體挑戰(zhàn)，通過自強(qiáng)不息的努力，充分發(fā)揮潛在的天賦。（2）對(duì)過度依賴的腦癱患兒，父母不要過度的溺愛、百依百順，養(yǎng)成過度依賴的習(xí)慣。要經(jīng)常鼓勵(lì)患兒樹立生活的信心，從精神上戰(zhàn)勝疾病，做些力所能及的事。（3）對(duì)有認(rèn)知障礙及智力低下的患兒，更要耐心教育與管理，促其智力發(fā)育。

4 總結(jié)

總之，腦癱不僅給患兒帶來嚴(yán)重的心理負(fù)擔(dān)，影響其正常的心理發(fā)育，還導(dǎo)致康復(fù)訓(xùn)練效果不佳，甚至康復(fù)訓(xùn)練無法正常進(jìn)行。只有掌握了腦癱患兒的異常心理特征，并把相應(yīng)的護(hù)理策略融于作業(yè)治療、運(yùn)動(dòng)療法、語言療法、推拿按摩等治療過程中，同時(shí)，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行心理健康宣教，為患兒提供一個(gè)輕松愉快的治療環(huán)境，才能對(duì)矯正其心理障礙、增強(qiáng)治病信心、提高治療效果，產(chǎn)生積極的作用。

【參考文獻(xiàn)】

［1］ 王子才，姜志梅.中國(guó)康復(fù)醫(yī)學(xué)會(huì)第2屆兒童康復(fù)學(xué)術(shù)會(huì)議中國(guó)殘疾人康復(fù)協(xié)會(huì)第9屆小兒腦癱康復(fù)學(xué)術(shù)會(huì)議暨國(guó)際交流會(huì)議［J］.實(shí)用兒科臨床雜志，2006，21(24):1742.

第2篇：心理活動(dòng)會(huì)議總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：注意 有意注意 無意注意 興趣 品質(zhì)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2015）06-0163-01

注意是心理活動(dòng)對(duì)一定事物的指向和集中，是一切心理活動(dòng)的開端，是組織教學(xué)和發(fā)展學(xué)生智力的重要因素。學(xué)生在信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中注意力集中，并較長(zhǎng)時(shí)間地保持對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的注意，是教學(xué)取得成功的關(guān)鍵。信息時(shí)代的生活幾乎離不開信息技術(shù)，我們?nèi)绾纬浞掷米⒁庖?guī)律，藝術(shù)性地組織教學(xué)活動(dòng)，提高信息技術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量？

1 注意與學(xué)習(xí)

注意是一切心理活動(dòng)不可缺少的要素，直接影響著學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率和效果。注意力集中，大腦皮層就產(chǎn)生相應(yīng)的優(yōu)勢(shì)興奮中心，同時(shí)其他部位相對(duì)處于抑制狀態(tài)。只有進(jìn)入優(yōu)勢(shì)興奮中的事物，才能被及時(shí)并清晰地感知、理解和記憶。注意的反面是分心，大腦皮層出現(xiàn)多個(gè)興奮中心，相互干擾，影響學(xué)習(xí)。選擇性是心理活動(dòng)的一種基本特征，只有被選擇的事物，才能引起人們的注意。根據(jù)注意的發(fā)生是否自覺和有無意志努力的參加，注意可分為無意與有意注意兩種。無意注意的發(fā)生是被動(dòng)的，沒有自覺目的，也不需作主觀上的意志努力。引起無意注意的原因，或是個(gè)體產(chǎn)生了直接的興趣，喚起了特別的情緒；或是受到了特別的刺激，產(chǎn)生了警覺。有意注意的發(fā)生是自覺的，有目的的，并需作出一定的意志努力。引起有意注意的事物都是個(gè)體有間接興趣或間接需要的。

信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程是一個(gè)復(fù)雜的認(rèn)知過程，既需要智力因素的直接參與用于信息技術(shù)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)和探究，也需要非智力因素的推動(dòng)和支持動(dòng)手能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，注意發(fā)揮著十分重要的中介作用。一方面，注意影響著學(xué)生對(duì)信息技術(shù)對(duì)象感知、思維、記憶的效率和效果；另一方面，非智力因素的動(dòng)力作用主要是通過增強(qiáng)相關(guān)的注意而發(fā)揮的，離開非智力因素的推動(dòng)和支持，就難以產(chǎn)生高度集中并且穩(wěn)定的注意。因此，教學(xué)中既要研究感知、思維、記憶等心理過程中集中注意力的具體策略，又要重視發(fā)揮非智力因素的動(dòng)力作用。

2 無意注意與有意注意相結(jié)合，提高并穩(wěn)定學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的注意力

無意注意的發(fā)生通常取決于刺激物的特點(diǎn)，控制得好可以促進(jìn)教學(xué)，控制不好容易使學(xué)生分心，干擾學(xué)習(xí)。有意注意雖需作出一定的意志努力，但自覺性、目的性強(qiáng)，比較穩(wěn)定。

首先，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于教學(xué)的課堂氣氛，盡量減少課堂中容易引起學(xué)生分心的各種干擾因素。教師要牢牢抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，遇到引起學(xué)生注意力分散的情況，要及時(shí)恰當(dāng)?shù)亟o以處理，盡快把注意力集中到教學(xué)任務(wù)上，課堂上要不斷用目光、表情、手勢(shì)以及聲音的變化來警示他們，從而使其自覺控制自己的注意力。

其次，要善于運(yùn)用有意注意與無意注意相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律來組織教學(xué)。無意注意和有意注意都與個(gè)體認(rèn)識(shí)水平和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)。隨著認(rèn)識(shí)水平的提高，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的豐富，人們的興趣和需要在不斷變化，原來很有興趣的事情，后來也可能慢慢失去興趣。信息技術(shù)教學(xué)中，一方面要讓學(xué)生明確信息技術(shù)學(xué)習(xí)的實(shí)用性和重要性，增強(qiáng)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，要求學(xué)生自覺集中自己的學(xué)習(xí)注意力；另一方面，也應(yīng)努力培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，逐步實(shí)現(xiàn)有意注意向無意注意的轉(zhuǎn)化。同時(shí)，也應(yīng)防止學(xué)生因長(zhǎng)期學(xué)習(xí)困難，喪失學(xué)習(xí)信心，而逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。

3 集中注意力，提高信息技術(shù)教學(xué)效率

信息技術(shù)教學(xué)效率主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)中感知、思維、記憶和運(yùn)用實(shí)踐的效率，集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力是提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。

感知是認(rèn)知過程的初級(jí)階段，而注意的程度決定著感知的效率。由于信息技術(shù)內(nèi)容操作實(shí)踐性強(qiáng)，理論內(nèi)容高度抽象，給學(xué)生的感知帶來了一定的困難。教學(xué)中要充分利用無意注意的特點(diǎn)，通過及時(shí)的言語引導(dǎo)、強(qiáng)調(diào)，以及直觀化、生活化、鮮明化、動(dòng)感化、情趣化、熟知化等手段來增強(qiáng)學(xué)生的感知注意力。

心理學(xué)科學(xué)實(shí)和研究表明，只有高度關(guān)注的東西，才有可能得到牢固記憶和保持。在信息技術(shù)教學(xué)中，對(duì)于需要準(zhǔn)確記憶的重要概念、算法、法則、原理及其他內(nèi)容，教師要重點(diǎn)展示板面，幫助學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，以引起學(xué)生的高度注意。

“學(xué)起于思，思源于疑”，疑問和問題是引發(fā)學(xué)生高度注意，調(diào)動(dòng)和促進(jìn)學(xué)生積極思維的關(guān)鍵。教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，制造認(rèn)知沖突，刺激學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要，使學(xué)生的認(rèn)知心理失去平衡，從而集中注意力，去努力思考問題的解決途徑。

4 培養(yǎng)注意品質(zhì)，促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)

注意品質(zhì)是指?jìng)€(gè)體注意力發(fā)展水平的差異性，主要表現(xiàn)在注意的時(shí)間、范圍、分配、轉(zhuǎn)移這四個(gè)方面。培養(yǎng)學(xué)生持久、廣闊、協(xié)調(diào)、及時(shí)的注意品質(zhì)，是提高學(xué)生注意力，促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)的基本途徑。

注意品質(zhì)是在教學(xué)過程中逐步培養(yǎng)和形成的。教學(xué)中，首先應(yīng)要求學(xué)生養(yǎng)成良好的注意習(xí)慣，學(xué)什么想什么，始終把注意力集中在學(xué)習(xí)對(duì)象上，及時(shí)轉(zhuǎn)移自己的學(xué)習(xí)注意力。只有這樣，才能提高學(xué)習(xí)中注意的持久性和注意轉(zhuǎn)移的及時(shí)性。

其次，要注意信息技術(shù)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累，不斷提高有關(guān)的信息技術(shù)技能和能力。信息技術(shù)學(xué)習(xí)中，知識(shí)掌握得越熟練，彼此間關(guān)系越熟悉，則注意的范圍就越廣闊，要同時(shí)注意兩種以上的活動(dòng)，只能有一種是相對(duì)生疏的，其余都須是非常熟練的。信息技術(shù)學(xué)習(xí)中，應(yīng)加強(qiáng)操作性基本技能的訓(xùn)練，使之盡量熟練化。只有這樣，才有可能把主要注意力放到需要重點(diǎn)對(duì)待的活動(dòng)上來，注意的分配才能順利協(xié)調(diào)。

綜上所述，在信息技術(shù)的教學(xué)中，教師應(yīng)合理的對(duì)學(xué)生“有意注意”和“無意注意”加以正確的引向，讓現(xiàn)在的教師真正的發(fā)揮“導(dǎo)”學(xué)的作用。同時(shí)也給學(xué)生創(chuàng)造了自我空間，讓學(xué)生的“主體”地位得到充分的體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部部長(zhǎng)陳至立.2000年10月25日在全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議上的報(bào)告[Z].

第3篇：心理活動(dòng)會(huì)議總結(jié)范文

一、班級(jí)心理委員的工作要求

（一）宣傳心理健康知識(shí)，開展班級(jí)教育活動(dòng)

對(duì)大部分高校來說，個(gè)體心理咨詢、心理健康教育課程及校園心理健康教育活動(dòng)的開展難以適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化、多樣化的心理需求。班級(jí)心理委員作為高校心理健康教育工作人員的有效補(bǔ)充，充分發(fā)揮了學(xué)生自身的主體教育作用。心理委員要充分利用班級(jí)優(yōu)勢(shì)，經(jīng)常性的開展各種形式的心理健康知識(shí)宣傳普及工作，營(yíng)造良好的心理健康氛圍，定期在班級(jí)內(nèi)開展主題性的心理健康教育活動(dòng)，并作好相應(yīng)的記錄和總結(jié)。

（二）參加心理專業(yè)技能培訓(xùn)

班級(jí)心理委員的工作內(nèi)容和工作方法都比較特殊，需要具備一定的心理專業(yè)知識(shí)和心理幫扶技能。在實(shí)踐工作中要學(xué)會(huì)如何去辨別學(xué)生的心理問題，具備分析評(píng)估問題風(fēng)險(xiǎn)的能力以及進(jìn)行朋輩輔導(dǎo)時(shí)應(yīng)掌握基本的談話方式和技巧。因此，心理委員要定期參加心理健康教育中心召開的工作會(huì)議和專題培訓(xùn)，不斷提高自己工作的專業(yè)化和有效性。

（三）善用個(gè)人優(yōu)勢(shì)，為同學(xué)提供心理支持

作為基層工作者，心理委員有著無可比擬的優(yōu)勢(shì)，和同學(xué)的朝夕相處使得心理委員能夠及時(shí)掌握學(xué)生心理動(dòng)態(tài)，能更好的走進(jìn)同學(xué)的心中，因此，相比較專業(yè)的心理咨詢老師，心理委員可以更容易與學(xué)生建立信任感，更便于為心理有困惑的同學(xué)進(jìn)行提供心理支持和幫扶，疏導(dǎo)負(fù)性情緒，幫助其走出困境。

（四）協(xié)調(diào)各方關(guān)系，加強(qiáng)聯(lián)絡(luò)反饋

作為高校心理健康教育網(wǎng)絡(luò)中的重要角色，班級(jí)心理委員在老師和學(xué)生中起到橋梁和紐帶作用。在工作中，要觀察、發(fā)現(xiàn)存在心理問題，心理比較痛苦的同學(xué)，幫助、勸說、陪同其到心理健康教育中心接受幫助；對(duì)于心理問題比較嚴(yán)重，無法自行解決但又不愿意去接受咨詢的同學(xué)，要向有關(guān)老師及時(shí)反饋情況；對(duì)那些期望得到幫助又找不到合適途徑的同學(xué)也要及時(shí)掌握，真正起到橋梁和紐帶作用。

（五）定期排查，主動(dòng)發(fā)揮預(yù)警功能

作為心理委員，一方面要協(xié)助學(xué)校心理健康教育中心做好學(xué)生心理健康普測(cè)和心理建檔工作；另一方面要定期排查，發(fā)現(xiàn)有心理障礙的同學(xué)，并有可能有偏激行為的同學(xué)要迅速及時(shí)地上報(bào)給輔導(dǎo)員、心理健康教育中心，以便采取及時(shí)有效的應(yīng)對(duì)措施。

（六）嚴(yán)守同學(xué)秘密

對(duì)班級(jí)心理委員提出的保密原則與加強(qiáng)聯(lián)絡(luò)反饋、危機(jī)事件及時(shí)報(bào)告并不相違背。在危?C事件報(bào)告的同時(shí)，要嚴(yán)格保守同學(xué)個(gè)人隱私，不傳播、不泄露同學(xué)信息狀況，將危機(jī)事件知曉度降到最低，不能給同學(xué)制造二次傷害。

二、班級(jí)心理委員的工作技巧

（一）良好的人格和廣泛的群眾基礎(chǔ)

心理委員擔(dān)負(fù)著學(xué)習(xí)者、宣傳者、示范者等各種角色，不僅要具備高度負(fù)責(zé)、樂于助人的品質(zhì)，還要具備敏銳的觀察力、理解力，能耐心、寬容的去對(duì)待同學(xué)，人際關(guān)系較好，有廣泛的群眾基礎(chǔ)，能給廣大同學(xué)起到榜樣示范作用，這樣也有利于班級(jí)日常心理健康教育活動(dòng)開展和危機(jī)干預(yù)工作開展。

（二）學(xué)會(huì)理解與共情

在為廣大學(xué)生提供心理支持時(shí)，心理委員作為學(xué)生的傾訴對(duì)象，一定要有基本的工作技巧，即理解和共情。要能設(shè)身處地的理解對(duì)方的想法和情緒，無條件的關(guān)注、接納對(duì)方，并適時(shí)地給予回應(yīng)，在心理上盡快與對(duì)方建立聯(lián)結(jié)，真正做到“信任伴侶”的角色，而不是只會(huì)簡(jiǎn)單的安慰和給建議。

（三）自主開展內(nèi)容豐富的班級(jí)心理健康活動(dòng)

對(duì)于高校來說，只有抓好班級(jí)這一載體，心理健康教育工作的觸角才得以全面覆蓋。班級(jí)心理委員要結(jié)合班級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，開展針對(duì)性強(qiáng)、趣味性強(qiáng)、學(xué)生可接受的心理健康教育活動(dòng)。如可以設(shè)計(jì)團(tuán)體心理游戲，班級(jí)成長(zhǎng)小組、室外心理拓展活動(dòng)等，讓學(xué)生在參與中放松情緒、加強(qiáng)交流，共同成長(zhǎng)。在班級(jí)心理活動(dòng)開展的同時(shí)，往往可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在有交流困難、情緒問題的同學(xué)，有助于全面掌握班級(jí)同學(xué)的心理動(dòng)態(tài)，并有針對(duì)性的給予同學(xué)幫助。

（四）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷自我成長(zhǎng)

第4篇：心理活動(dòng)會(huì)議總結(jié)范文

一、電視新聞采訪過程的簡(jiǎn)單心理認(rèn)識(shí)

新聞采訪中受采訪者是新聞研究過程的主體之一，而每個(gè)受訪者的心理是不一樣的，他們會(huì)受到多方面的影響，簡(jiǎn)單說主要有這幾個(gè)方面：一是采訪對(duì)象的身份背景影響。包括他們的生活經(jīng)歷、職業(yè)、所處環(huán)境、知識(shí)水平、性格習(xí)慣、道德修養(yǎng)等方面，這就會(huì)使得他們有著各自的性格、興趣、愛好、地位和文化素養(yǎng)等。由于身份背景的不同，會(huì)使得他們的心理不一樣，在采訪過程中出現(xiàn)的一些突發(fā)性問題也是難以預(yù)料。二是被采訪者在接受采訪的時(shí)候會(huì)緊張。一些受采訪者在面對(duì)話筒或鏡頭時(shí)，由于“暈話筒”，會(huì)導(dǎo)致他們意識(shí)混亂，語序不調(diào)，語序混亂，不知所措等，使得采訪現(xiàn)場(chǎng)的氣氛尷尬、僵持、不知所云、冷場(chǎng)、局促不安，或者言語不明確，內(nèi)容沒有意義。在采訪過程中遇見這樣的情況，采訪者通過交流來緩解采訪對(duì)象的緊張不安情緒，才能保證采訪能夠順利進(jìn)行。

二、電視新聞采訪中主體對(duì)客體的心理把控策略

（一）采訪者的情緒影響。在相互交流過程中，采訪者的心境好與壞、順或者逆，以及說話的語氣或者一些細(xì)小的情緒表現(xiàn)動(dòng)作都將對(duì)采訪的績(jī)效形成直接的影響。當(dāng)采訪者是以堅(jiān)定信念情緒主導(dǎo)時(shí)，他自身“心境”也會(huì)變得更加喜悅和開朗，他待人接物也會(huì)充滿熱情、充滿激情，采訪的工作就能更加順利進(jìn)行，其工作效率自然而然就會(huì)得到相應(yīng)提高。假設(shè)采訪者情緒十分低落，“心境”相應(yīng)的會(huì)變得惆悵而沮喪，而且愁眉苦臉，他的待人接物就會(huì)變得乖張謬悖，而被采訪者也會(huì)受到影響而給予消極的情緒反應(yīng)，從而影響到采訪的效果。從心理學(xué)上分析，這其實(shí)就是一個(gè)相互影響的過程。采訪者作為影響的主導(dǎo)方，這就要求采訪者對(duì)被訪問者的心理活動(dòng)情況有個(gè)最開始的判斷，而且還要用自己的情緒去影響和制約對(duì)方的心理狀態(tài)，這種影響和制約并不是強(qiáng)加給對(duì)方的意思，只是讓對(duì)方對(duì)自己的意見持保留態(tài)度，同時(shí)給予理解，使得大家在心理上達(dá)到一種共鳴。

（二）做好新聞采訪準(zhǔn)備。新聞采訪準(zhǔn)備應(yīng)該是從兩個(gè)方面來準(zhǔn)備，一個(gè)是自身的準(zhǔn)備，另一個(gè)就是對(duì)采訪對(duì)象的準(zhǔn)備。對(duì)于采訪者自身而言，采訪某一人，自身的第一印象就非常重要。包括自身的穿著、舉止、動(dòng)作、表情和態(tài)度都會(huì)對(duì)采訪對(duì)象造成影響。采訪者就如同一個(gè)陌生人闖入采訪對(duì)象的小世界里，或多或少都會(huì)對(duì)采訪對(duì)象的心理姿態(tài)形成影響，采訪對(duì)象就會(huì)從雙方的品味、思想水平、生活習(xí)性等方面進(jìn)行判斷，看和自己的思想意識(shí)生活習(xí)慣是不是一樣，正所謂：話不投機(jī)半句多，也是這個(gè)道理。因而，作為一個(gè)采訪者在前期，就需要從自身的服飾儀表、言談舉止、表情態(tài)度到開場(chǎng)白等方面做好準(zhǔn)備，以獲得采訪對(duì)象的好感，才能使得采訪活動(dòng)愉快順利地進(jìn)行。

第5篇：心理活動(dòng)會(huì)議總結(jié)范文

關(guān)鍵詞手術(shù)患者心理護(hù)理體會(huì)

手術(shù)對(duì)患者是一種嚴(yán)重的應(yīng)急源，它可通過心理上的恐懼和生理上創(chuàng)傷，直接影響患者的正常心理活動(dòng)，并由此對(duì)康復(fù)產(chǎn)生影響。因此，關(guān)注患者的心理問題，針對(duì)原因采取積極措施，可以有效減輕不良的心理反應(yīng)。2009～2009年對(duì)350例擇期手術(shù)患者進(jìn)行了術(shù)前、術(shù)中、術(shù)后的心理護(hù)理，取得了良好的效果，現(xiàn)總結(jié)報(bào)告如下。

資料與方法

本組患者350例，男150例，女200例，年齡6～82歲。

護(hù)理方法：

⑴術(shù)前患者的心理護(hù)理：1術(shù)前1天，由巡回護(hù)士去病房訪視次日的手術(shù)患者，首先仔細(xì)閱讀病歷，查看各種檢查報(bào)告及病史，手術(shù)方式，了解患者的基本情況。2根據(jù)患者不同年齡、性別、職業(yè)、文化程度等差異有針對(duì)性地講解有關(guān)的基本知識(shí)，重點(diǎn)講解術(shù)中的注意事項(xiàng)和配合要求等，并對(duì)患者介紹一些有關(guān)手術(shù)醫(yī)生和麻醉醫(yī)生的情況，充分肯定他們的技術(shù)，增加患者的安全感。3針對(duì)患者怕手術(shù)疼痛或麻醉意外的心理，給患者解釋麻醉的作用、性質(zhì)、并告訴他們根據(jù)不同的手術(shù)選用不同的麻醉方式，是完全可以做到?jīng)]有疼痛感覺的，而且是安全的。如、腹部手術(shù)患者，通常使用硬膜外麻醉，給患者解釋這種麻醉是半身麻醉，是清醒的，手術(shù)時(shí)有知覺無痛覺，并告訴他們麻醉的，配合麻醉對(duì)手術(shù)的重要性。同時(shí)囑患者不要緊張，術(shù)前晚睡好覺有利于手術(shù)。4針對(duì)有疑慮心理的患者，采取的措施是、對(duì)一些接受破壞性手術(shù)的患者，如截肢患者，除了一般術(shù)前訪視外，要給患者講清楚手術(shù)的重要性和必要性，以及不做手術(shù)的危害性，告訴他們面對(duì)現(xiàn)實(shí)，同時(shí)鼓勵(lì)患者樹立戰(zhàn)勝疾病的信心，使他們感到生活的美好，做生活的強(qiáng)者。對(duì)腫瘤患者，說話特別注意，談話過程中盡量避免談到惡性或癌癥的字句，如果患者問到腫瘤的性質(zhì)時(shí)，告訴患者腫瘤有各種性質(zhì)，不一定都是惡性的，這時(shí)要特別注意保護(hù)性醫(yī)療措施，對(duì)家屬實(shí)事求是說明病情，對(duì)患者不可輕易泄露診斷結(jié)果，同時(shí)鼓勵(lì)患者樹立戰(zhàn)勝疾病的信心，讓他們相信醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展會(huì)治好他們的疾病。

⑵手術(shù)中患者的心理護(hù)理：1手術(shù)患者入手術(shù)室后，手術(shù)護(hù)士以和藹的態(tài)度，親切的語言接待患者，向患者介紹手術(shù)室內(nèi)的護(hù)士和麻醉師，能使患者盡快消除陌生感，同時(shí)詢問患者睡眠情況及晨起后基本情況，交待手術(shù)中注意事項(xiàng)和需要怎樣配合。2手術(shù)室內(nèi)整齊、清潔、無血跡，手術(shù)人員不應(yīng)閑談嬉笑，應(yīng)專心工作，盡量減少器械的碰擊聲，不說出容易使患者誤解的話來，如斷了、穿了、糟糕等，避免引起患者的恐懼和心理負(fù)擔(dān)。3手術(shù)過程中除全麻患者外的各種麻醉情況下，患者的意思是清醒的，所以心理護(hù)理不能間斷，巡回護(hù)士隨時(shí)觀察病情，經(jīng)常詢問患者的感受，及時(shí)回答患者提出的問題，適當(dāng)報(bào)告手術(shù)進(jìn)展情況，手術(shù)主要步驟完成后要及時(shí)告知患者，便于患者放松情緒，在良好的情緒下完成手術(shù)。

⑶術(shù)后患者的心理護(hù)理：1及時(shí)告知手術(shù)效果，同時(shí)認(rèn)真交待術(shù)后注意事項(xiàng)，并護(hù)送患者回病房，指導(dǎo)患者配合治療。2術(shù)后切口疼痛的折磨和對(duì)出現(xiàn)并發(fā)癥的擔(dān)心，使患者產(chǎn)生新的焦慮，告知患者術(shù)后疼痛與手術(shù)部位、切口方式、個(gè)體的疼痛閾值、耐受力等有關(guān)，鎮(zhèn)痛劑的恰當(dāng)應(yīng)用可減輕疼痛，并以關(guān)心、理解的心情從每個(gè)環(huán)節(jié)減輕患者的疼痛。3術(shù)后3～5天回訪術(shù)后患者，首先問候患者，同時(shí)就患者現(xiàn)有的不適做好疏導(dǎo)工作，使患者感受到每個(gè)環(huán)節(jié)都有護(hù)理人員在關(guān)心他，自然會(huì)產(chǎn)生安全感，對(duì)患者在術(shù)后配合治療和術(shù)后康復(fù)均起到重要作用。

結(jié)果

根據(jù)對(duì)350例擇期手術(shù)患者進(jìn)行心理護(hù)理評(píng)價(jià)記錄分析、心理護(hù)理前，焦慮320例(91%)，對(duì)手術(shù)擔(dān)心332例(94%)，對(duì)手術(shù)有顧慮300例(85%)，精神緊張345例(99%)，對(duì)手術(shù)成功有信心120例(34%)。經(jīng)過心理護(hù)理后，患者的負(fù)性心理反應(yīng)有明顯改善，焦慮30例(8%)，對(duì)手術(shù)擔(dān)心120例(34%)，對(duì)手術(shù)有顧慮80例(22%)，精神緊張180例(51%)，對(duì)手術(shù)成功有信心310例(89%)。

討論

做好手術(shù)患者的心理護(hù)理能有效降低其緊張、恐懼、焦慮等心理問題，保證手術(shù)的順利進(jìn)行，防止手術(shù)并發(fā)癥的發(fā)生，同時(shí)手術(shù)護(hù)士的心理護(hù)理密切了護(hù)患關(guān)系，使護(hù)理工作由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，提高了自身的心理素質(zhì)和專業(yè)水平。

通過以上數(shù)據(jù)說明，恰當(dāng)?shù)男睦碜o(hù)理可以減輕患者恐懼，焦慮，緊張，顧慮等不良心理反應(yīng)，增加了患者對(duì)手術(shù)治療的信心，對(duì)手術(shù)后的健康恢復(fù)打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

1朱雅芝,姜冬九.護(hù)理工作中實(shí)施人文關(guān)懷的思考與實(shí)踐［J］.護(hù)理學(xué)管理雜志,2005,10.

2劉軍,譚仁瓊.對(duì)術(shù)前訪視現(xiàn)狀的探討［J］.中國(guó)護(hù)理管理,2006,11.

第6篇：心理活動(dòng)會(huì)議總結(jié)范文

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣

心理學(xué)認(rèn)為，興趣是心理活動(dòng)的傾向，是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，是開發(fā)智力的鑰匙。有了興趣，學(xué)生就能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。而西師版的數(shù)學(xué)教材是在充分考慮學(xué)生生理和心理特征、教育教學(xué)原理、數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)等諸多因素的基礎(chǔ)上精心編寫而成，選取的情境都是與學(xué)生生活有緊密聯(lián)系或發(fā)生在他們身邊的一些事情，而且都是圖文結(jié)合，很容易激發(fā)起他們的閱讀興趣。孩子們常常把題目里面的主角換成自己，教師就要抓住這個(gè)契機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本的意識(shí)。

二、數(shù)學(xué)閱讀方法的指導(dǎo)

數(shù)學(xué)是一種語言。數(shù)學(xué)閱讀過程是一個(gè)完整的心理活動(dòng)過程。但由于數(shù)學(xué)語言的符號(hào)化、邏輯化、嚴(yán)謹(jǐn)性及抽象性等特點(diǎn)，決定了數(shù)學(xué)閱讀必須勤思多想、讀寫結(jié)合。這對(duì)小學(xué)生而言，不是輕而易舉就能夠掌握的，必須依靠教師對(duì)數(shù)學(xué)閱讀方法的指導(dǎo)。閱讀不能只是用眼瀏覽，而應(yīng)是眼、口、手、腦等器官充分協(xié)同參與。指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，可以使學(xué)生較快地提高閱讀能力。

（一）閱讀時(shí)要?jiǎng)涌讪D―信息再現(xiàn)

低段數(shù)學(xué)在“問題解決”中都是圖文結(jié)合形式，當(dāng)屏幕上呈現(xiàn)出情境圖時(shí)，我會(huì)給學(xué)生足夠的時(shí)間讓他們大聲地讀出這些圖文信息，一遍不夠，多讀幾遍，直到讀懂為止。我給學(xué)生們?cè)O(shè)置的“讀懂”的要求是，去掉主題圖的所有內(nèi)容，要憑記憶說出：

1.題里在說一件什么事情？

2.你知道哪些信息？

33.求的是什么問題？

雖然只是淺層次地再現(xiàn)題目的內(nèi)容，但是學(xué)生的注意力會(huì)集中和維持在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

（二）閱讀時(shí)要?jiǎng)邮吱D―善用符號(hào)

教會(huì)學(xué)生運(yùn)用各種符號(hào)來表示不同的意義，以強(qiáng)化閱讀的重點(diǎn)與關(guān)鍵，做到自我理解、心中有數(shù)。如，在教學(xué)“比較類的問題解決”時(shí)，閱讀完以后讓學(xué)生動(dòng)筆做記號(hào)：

11.找到“比”打上著重號(hào)；

2.拉出誰與誰比；

33.標(biāo)出誰多誰少。

如西師版二年級(jí)下冊(cè)第53頁例2：鴨有680只，鵝比鴨少375只。

鴨和鵝一共有多少只？

（三）閱讀時(shí)要?jiǎng)幽X――分析數(shù)量關(guān)系

在“問題解決”的教學(xué)中，讓教師感到最頭疼的是學(xué)生常將數(shù)量關(guān)系弄錯(cuò)，因?yàn)檫@一環(huán)節(jié)是學(xué)生感到最難的，同時(shí)也是“問題解決”中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

1.抓關(guān)鍵詞

每一道題目都存在關(guān)鍵詞，抓住這些關(guān)鍵詞，為分析數(shù)量關(guān)系找到突破口。課堂教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生抓住一共、還有、還差、剩下、同樣多、往返、平均、幾倍、增多、一半……等關(guān)鍵詞展開思維。如，上題“鴨和鵝一共有多少只”中關(guān)鍵詞是一共，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思考：誰和誰一共？誰知道？誰不知道？先求誰？經(jīng)過這樣循序漸進(jìn)地思考分析，學(xué)生能很快理清數(shù)量關(guān)系，找出先求什么？再求什么？

2.寫出數(shù)量關(guān)系式學(xué)生在運(yùn)用運(yùn)算意義和基本數(shù)量關(guān)系解決生產(chǎn)、生活中實(shí)際問題的基礎(chǔ)上，對(duì)周圍生活中的一些數(shù)量關(guān)系積累了一些感性的認(rèn)識(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)他們寫出數(shù)量關(guān)系式。如，三年級(jí)教材第二單元的問題解決，我都提出了這樣的要求。如，第27頁例1：主席臺(tái)上坐6人。主席臺(tái)下有13排座位，每排坐9人。學(xué)校會(huì)議室一共可以坐多少人？

關(guān)系式：一共可以坐多少人？

臺(tái)上6人+臺(tái)下？人

有13排×每排9人

一開始學(xué)生寫數(shù)量關(guān)系式時(shí)有點(diǎn)困難，教師可以放慢教學(xué)進(jìn)度，讓學(xué)生理解并掌握這樣的分析方法，把問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)算式，“問題”就迎刃而解了。

（四）閱讀時(shí)要甄別

1.去掉多余信息

有些題目里會(huì)給出一些多余的無用的信息，在解答時(shí)根本用不上，還會(huì)干擾學(xué)生的解題思路，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵，敢于去掉多余的信息，使需要的信息更加清晰明朗。

2.找出隱藏信息

有些題目中看似少了信息無法解答，其實(shí)是編者故意隱藏了信息，沒有明確地告訴我們，但是只要細(xì)心地讀題，就能找出隱藏的信息來。如，西師版三年級(jí)上冊(cè)教材第56頁第5題：1星期賣出冰箱98臺(tái)，平均每天賣出多少臺(tái)？又如：一根長(zhǎng)48米的繩子，對(duì)折兩次后，每段長(zhǎng)多少米？學(xué)生認(rèn)真閱讀后能找出隱藏的信息1星期――7天，對(duì)折兩次――4段，而且要求學(xué)生標(biāo)注在旁邊。

（五）閱讀后要交流

數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)，這是因?yàn)閿?shù)學(xué)語言是數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想的載體，數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)思想最終要通過數(shù)學(xué)語言表示出來并獲得理解、掌握、交流和應(yīng)用。數(shù)學(xué)交流的載體是數(shù)學(xué)閱讀和數(shù)學(xué)語言，無論從學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的角度還是使用數(shù)學(xué)的角度看，數(shù)學(xué)交流都有著極其重要的作用。特別是在“問題解決”的教學(xué)時(shí)，學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)后，指導(dǎo)學(xué)生帶著閱讀中的體會(huì)與疑問，主動(dòng)與老師或同學(xué)交換看法，探討是非真?zhèn)巍．?dāng)學(xué)生出現(xiàn)不同的見解時(shí)，要及時(shí)捕捉，并予以肯定；當(dāng)出現(xiàn)錯(cuò)誤或片面認(rèn)識(shí)時(shí)，要及時(shí)糾正或補(bǔ)充；當(dāng)思維停滯時(shí)，要及時(shí)引發(fā)新的認(rèn)知沖突……總之，教師要善于把握契機(jī)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，給學(xué)生提供交流的機(jī)會(huì)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)求知，主動(dòng)發(fā)展。

第7篇：心理活動(dòng)會(huì)議總結(jié)范文

素質(zhì)教育的大目標(biāo)，決定了中小學(xué)必須加強(qiáng)挫折教育。所謂挫折，即俗話說的“碰釘子”，就是指一個(gè)人在從事有目的的活動(dòng)中所遇到的障礙或干擾。所謂挫折教育，就是教育學(xué)生樹立挫折意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志和百折不撓的精神，教給學(xué)生戰(zhàn)勝挫折的知識(shí)、技能和方法，增強(qiáng)他們承受挫折、戰(zhàn)勝挫折的能力。

一、中小學(xué)挫折教育的意義

第一，中小學(xué)挫折教育關(guān)系到學(xué)生個(gè)體的健康成長(zhǎng)和發(fā)展。中小學(xué)階段是一個(gè)人品性形成的重要階段，開展中小學(xué)挫折教育，能夠促進(jìn)學(xué)生樹立正確的人生觀和堅(jiān)定的信念，磨練堅(jiān)強(qiáng)的意志，形成健全的人格，使他們將來能夠適應(yīng)社會(huì)的需要，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

第二，中小學(xué)挫折教育關(guān)系到素質(zhì)教育的實(shí)施。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，要在社會(huì)實(shí)踐中面對(duì)各種困難，接受各種考驗(yàn)?zāi)ゾ氁庵?，挫折教育從培養(yǎng)學(xué)生最基本的生存能力做起，屬于素質(zhì)教育的范疇，也是克服“應(yīng)試教育”忽視能力培養(yǎng)的弊端，推進(jìn)素質(zhì)教育的重要途徑之―。

第三，中小學(xué)挫折教育關(guān)系到我國(guó)國(guó)民素質(zhì)的提高。中小學(xué)生是祖國(guó)的未來，基礎(chǔ)教育階段的挫折能力培養(yǎng)，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)和以后的發(fā)展注入了活力，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生個(gè)體素質(zhì)的全面和諧發(fā)展，也無疑能夠促進(jìn)中華民族整體素質(zhì)的逐步提高。

第四，中小學(xué)挫折教育關(guān)系到我國(guó)“科教興國(guó)”戰(zhàn)略的落實(shí)。目前，發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)青少年進(jìn)行挫折教育已形成潮流，我國(guó)有識(shí)之士認(rèn)為，這是一項(xiàng)關(guān)系2l世紀(jì)人才競(jìng)爭(zhēng)的戰(zhàn)略措施。黨和國(guó)家積極推行教育改革，實(shí)施素質(zhì)教育，正是落實(shí)“科教興國(guó)”戰(zhàn)略的重大決策。

二、中小學(xué)挫折教育的內(nèi)容

1.教育學(xué)生樹立正確的人生理想和樂觀向上的生活態(tài)度

正確的人生理想和樂觀向上的生活態(tài)度，是經(jīng)受挫折考驗(yàn)的精神支柱。一個(gè)人只要樹立了正確的人生理想，就會(huì)有崇高的奮斗目標(biāo)，從而激勵(lì)自己，產(chǎn)生強(qiáng)大的精神動(dòng)力，在困難與挫折中充滿信心，即使遇到失敗，也會(huì)毫不氣餒，繼續(xù)奮斗。同時(shí)，―個(gè)人有了樂觀向上的生活態(tài)度，就能滿懷信心地對(duì)待生活，遇到困難和挫折，也能夠保持旺盛的精力和進(jìn)取的精神。

2.教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己

正確認(rèn)識(shí)自己，包括正確認(rèn)識(shí)自己在社會(huì)中的位置和作用，全面了解自己的品質(zhì)和才能、優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。正確認(rèn)識(shí)自己是個(gè)人不斷進(jìn)步的基礎(chǔ)。因?yàn)閭€(gè)人離不開社會(huì)，只有擺正個(gè)人在社會(huì)中的位置，認(rèn)識(shí)到自己的社會(huì)使命和社會(huì)責(zé)任，才能產(chǎn)生催人奮進(jìn)的動(dòng)力和壓力，才能按照社會(huì)的需要來認(rèn)識(shí)自我，塑造自我；每個(gè)人都有多方面的素質(zhì)，都有自己的長(zhǎng)處和短處，只有自己做出如實(shí)全面的判斷，才能正確地確定自己的前進(jìn)目標(biāo)和達(dá)到目標(biāo)的方法，才能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，不斷完善自我，超越自我。

3.教育學(xué)生增進(jìn)心理健康

所謂心理健康，是指人的基本心理活動(dòng)的過程內(nèi)容完整、協(xié)調(diào)一致，即認(rèn)識(shí)、情感、意志、行為、人格完整和協(xié)調(diào)，能順應(yīng)社會(huì)，與社會(huì)保持同步。心理健康有助于學(xué)生優(yōu)良品德的形成、智力的發(fā)展和身體的健康，是學(xué)生全面發(fā)展的重要前提。

4.教育學(xué)生磨勵(lì)堅(jiān)強(qiáng)意志

意志堅(jiān)強(qiáng)的人，不是害怕和逃避挫折，而是勇敢地面對(duì)挫折，正確地看待挫折，主動(dòng)向挫折挑戰(zhàn)，磨練出更加堅(jiān)強(qiáng)的意志。美國(guó)著名心理學(xué)家推孟教授，對(duì)超常兒童追蹤研究近50年，最后發(fā)現(xiàn)，成就最大的160名超常兒童，與成就最小的160名超常兒童，最明顯的差異就是意志品質(zhì)的懸殊?？梢?，一個(gè)人要想獲得成功，僅有聰明才智是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更要有堅(jiān)強(qiáng)的意志。所以，要使中小學(xué)生具備承受挫折、戰(zhàn)勝挫折的能力，最終取得成功，必須磨練他們的意志。

5.教給學(xué)生戰(zhàn)勝挫折的知識(shí)和方法

知識(shí)就是力量，是戰(zhàn)勝一切艱難挫折的保證。湖北武漢一個(gè)小學(xué)生被人販子綁架拐賣到河南，后磧腫賣到河北，他憑著勇敢和智慧，歷盡千難萬險(xiǎn)，終于又回到武漢自己父親的身邊，就是因?yàn)樗邆湟欢ǖ牡乩斫煌ㄖR(shí)和生了病如保處置的常識(shí)。

三、中小學(xué)挫折教育的途徑和方法

一是組織兩個(gè)學(xué)習(xí)，即課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)。除了學(xué)習(xí)各學(xué)科相應(yīng)的知識(shí)外，通過課內(nèi)外閱讀，講故事，看電影、電視和錄像等多種形式，學(xué)習(xí)古今中外不畏艱難挫折的名人事跡，從他們身上得到教育和啟發(fā)；同時(shí)，開展一些學(xué)英雄、見行動(dòng)的活動(dòng)，逐步激發(fā)學(xué)生，樹立正確的人生觀和堅(jiān)定的信念，培養(yǎng)他們克服困難、戰(zhàn)勝挫折的勇氣。

二是開好三個(gè)會(huì)議，即定期召開民主生活會(huì)，總結(jié)成績(jī)，找出缺點(diǎn)，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，增進(jìn)團(tuán)結(jié)；定期召開經(jīng)驗(yàn)交流座談會(huì)，組織學(xué)生相互交流他們?cè)趯W(xué)習(xí)、活動(dòng)、生活中克服各種困難的方法和經(jīng)驗(yàn)，暢談對(duì)理想人生的感悟，不斷總結(jié)，共同進(jìn)步；定期召開表彰大會(huì)，表彰學(xué)生在德、智、體、美、勞各方面所取得的成績(jī)。

第8篇：心理活動(dòng)會(huì)議總結(jié)范文

   學(xué)校心理健康工作總結(jié)1

   XX年，我在教育局及活動(dòng)中心領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下，發(fā)揮中心未成年人思想道德教育陣地之資源優(yōu)勢(shì)，在校內(nèi)外心理健康教育的開展途徑、方式、內(nèi)容等方面作了一些嘗試。為總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)不足，更好地開展明年的工作，特寫此總結(jié)與計(jì)劃。

   一、 工作總結(jié)

   1、XX年暑期，舉辦了兩期“生命如花綻放”心智成長(zhǎng)主題夏令營(yíng)即中小學(xué)學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)，供輔導(dǎo)學(xué)員35人。夏令營(yíng)以團(tuán)體心理輔導(dǎo)及心理拓展訓(xùn)練等為形式，融入生命教育、心理健康教育的有關(guān)內(nèi)容，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的獨(dú)特性，學(xué)習(xí)珍惜和熱愛生命并創(chuàng)造生命獨(dú)有價(jià)值?；顒?dòng)形式新穎，內(nèi)容豐富，尤其是互動(dòng)中的體驗(yàn)和同伴分享給了孩子們前所未有的心靈觸動(dòng)。學(xué)員們通過活動(dòng)加深了自我認(rèn)知，樹立了生命信念，提高了自信，增強(qiáng)了與人合作的意識(shí)和能力，活動(dòng)收到了很好的教育效果和社會(huì)效應(yīng)。

   2、10月10日，參加了城區(qū)婦聯(lián)主辦的世界精神衛(wèi)生日主題宣傳。開展了現(xiàn)場(chǎng)咨詢、版面宣傳和心理健康知識(shí)傳單免費(fèi)發(fā)放等活動(dòng)，幫助市民更科學(xué)地認(rèn)識(shí)心理咨詢的同時(shí)，也擴(kuò)大中心的知名度。

   3、10月28日，應(yīng)基教科要求，為城區(qū)中小學(xué)心理健康教師作了題為《學(xué)校心理咨詢室建設(shè)——兼談中小學(xué)心理健康教育的新途徑》培訓(xùn)。明確了心理輔導(dǎo)室建設(shè)的有關(guān)要求，介紹了x生活素質(zhì)教育課程的一般理念和操作技巧，為學(xué)?？茖W(xué)規(guī)范建設(shè)心理輔導(dǎo)室并開展心理健康活動(dòng)課提供了及時(shí)而有益的幫助。

   4、11月15日至30日，隨基教科對(duì)全區(qū)各中小學(xué)心理輔導(dǎo)室建設(shè)情況進(jìn)

   行了一次排查，比較全面地掌握了全區(qū)中小學(xué)心理輔導(dǎo)室的建設(shè)情況，并對(duì)檢查工作做了及時(shí)總結(jié)和交流。

   5、完成了城區(qū)中小學(xué)心理健康教師成x龍的個(gè)人資料收集工作。

   6、從11月9日開始，為滿足學(xué)校提升教師心理健康水平、提高家長(zhǎng)教育水

   平之需要，主動(dòng)義務(wù)送講座下校。先后為城區(qū)職高、英雄街小學(xué)、惠豐小學(xué)、淮海小學(xué)、站前路小學(xué)、華豐路小學(xué)等六所學(xué)校送去七場(chǎng)教師及家長(zhǎng)心理健康知識(shí)講座。受到了聽課教師和家長(zhǎng)的歡迎。

   7、自覺開展理論學(xué)習(xí)，堅(jiān)持提升業(yè)務(wù)能力。暑期先后赴x參加了第三屆海峽兩岸生命教育研討會(huì)和首屆積極心理學(xué)與教育國(guó)際研討會(huì)，并將學(xué)到的理念與技術(shù)及時(shí)應(yīng)用到學(xué)生團(tuán)體輔導(dǎo)和教師及家長(zhǎng)的各類培訓(xùn)中。

   8、繼續(xù)完善了咨詢部檔案并做對(duì)外宣傳報(bào)道。

   二、 工作反思

   1、有時(shí)候想問題理想化，脫離實(shí)際，原因在于一方面急切想為城區(qū)中小學(xué)展開心理健康教育工作做點(diǎn)什么，但又不了解各校實(shí)際狀況。為此，以后還需要更主動(dòng)深入學(xué)校，這樣才能確切了解他們的需要，也才能發(fā)現(xiàn)典型，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為做好輔導(dǎo)積累第一手資料。

   2、在校內(nèi)外心理健康教育的模式、內(nèi)容、途徑等方面還需要結(jié)合城區(qū)實(shí)際做進(jìn)一步的探索，做出特色同時(shí)追求實(shí)效。

   3、在擴(kuò)大心理與教育咨詢部的知名度方面還需要堅(jiān)持不懈地努力。只有被更多人知曉，才能為更多人服務(wù)。

   三、 工作計(jì)劃

   （一）完成咨詢部本職工作，擴(kuò)大咨詢部社會(huì)影響。

   1、立足活動(dòng)中心，發(fā)揮公益資源優(yōu)勢(shì)，做好個(gè)體咨詢和團(tuán)體輔導(dǎo)，推廣

   親職教育公益講堂，堅(jiān)持為廣大中小學(xué)生和家長(zhǎng)服務(wù)。

   2、繼續(xù)搞好學(xué)生心智成長(zhǎng)主題冬夏令營(yíng)活動(dòng)，為廣大中小學(xué)生提供有益的輔導(dǎo)。

   3、做好課題研究。申請(qǐng)省級(jí)十二五科研課題，并發(fā)展有積極性和有能力的學(xué)校和老師加入，嘗試走出一條邊學(xué)邊研，以研促教的可持續(xù)發(fā)展的心理健康教育之路。

   4、完善資料歸檔留存，為明年文明城市驗(yàn)收檢查打基礎(chǔ)。

   5、完成咨詢部室軟硬件建設(shè)。

   6、做好咨詢部對(duì)外報(bào)道工作。

   7、加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和交流，堅(jiān)持不懈地提升自己的理論水平和實(shí)踐能力。

   （二）完善沙龍運(yùn)作機(jī)制，探索學(xué)校心理健康模式。

   1、在教育局的領(lǐng)導(dǎo)下，建設(shè)好中小學(xué)心理健康教師成x龍。組織心理健康教師成x龍持續(xù)開展培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，讓我們的心理老師有一個(gè)團(tuán)隊(duì)支持系統(tǒng)和持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。爭(zhēng)取在五年之內(nèi)，幫助我區(qū)心理老師有理念、會(huì)技術(shù)、能研究，在所在學(xué)校生動(dòng)、活潑、有效、多渠道、多形式、獨(dú)立地開展心理健康教育工作。

   2、以心理教師為主體，通過集體教研、公開課展示等形式，嘗試以繪本為載體的《生活素質(zhì)教育課程》的班級(jí)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，探索形成我區(qū)學(xué)校有特色的心理健康教育活動(dòng)課。并在實(shí)踐的基礎(chǔ)上編制適合我區(qū)學(xué)校應(yīng)用的《生活素質(zhì)教育》教師用書與學(xué)生用書。

   3、主動(dòng)對(duì)各中小學(xué)心理輔導(dǎo)室及心理健康教育工作進(jìn)行日常指導(dǎo)和幫助。選擇有興趣、有潛力的重點(diǎn)學(xué)校重點(diǎn)輔導(dǎo)。

   4、堅(jiān)持義務(wù)送講座下校，滿足學(xué)校對(duì)教師、班主任及家長(zhǎng)的培訓(xùn)需求。

   5、時(shí)機(jī)成熟時(shí)，組織開展一些心理健康教育成果展示的活動(dòng)，如優(yōu)秀咨詢手記征集、心理活動(dòng)課設(shè)計(jì)評(píng)選、繪本故事朗讀大賽、“我畫我心”繪本故事創(chuàng)作評(píng)比、心理健康節(jié)主題宣傳等，推進(jìn)各校心理健康教育工作主動(dòng)、積極、有效發(fā)展。

   學(xué)校心理健康工作總結(jié)2

   活動(dòng)背景隨著近年來大學(xué)生自殺、兇殺事件的增多，大學(xué)生的心理健康問題成了學(xué)校和社會(huì)各界關(guān)注的焦點(diǎn)。同時(shí)為配合我校第十二屆5.25大學(xué)生心理健康教育系列活動(dòng)，我班舉行了“感悟生命，尋找真我”的主題班會(huì)，希望通過此次主題教育活動(dòng)，提高同學(xué)們的心理健康水平，培養(yǎng)其積極、樂觀、健康的生活態(tài)度，為校園營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)也讓大家在感悟生命的過程中更好的珍惜生命，為美好的明天不懈奮斗!活動(dòng)時(shí)間：20xx年x月x日活動(dòng)地點(diǎn)：xxx 活動(dòng)主題：“感悟生命，尋找真我” 活動(dòng)流程：此次活動(dòng)以主題班會(huì)的形式開展，主要分為四個(gè)階段

   第一階段：

   “感悟生命——生命可以如此美好” 此階段為大家展示了我們從呱呱墜地到長(zhǎng)大成人，從結(jié)婚生子到安享晚年這一漫長(zhǎng)人生歷程的所有美好瞬間，同時(shí)讓同學(xué)們自由發(fā)言，訴說自己生命歷程中最希望被定格的瞬間，帶領(lǐng)同學(xué)們重溫生命中的美好時(shí)光。意在讓大家感受我們?nèi)松心菬o窮盡的美好，啟迪大家感悟生命的.真諦，熱愛生命，憧憬人生，去體味生命中每一個(gè)美好的瞬間。

   第二階段：

   “感悟生命——生命因堅(jiān)強(qiáng)而美麗” 此階段為大家播放了“漸凍人王甲”一只手書寫堅(jiān)強(qiáng)的生命、武漢大學(xué)三名女學(xué)生為救助重病室友省吃儉用，靠賣廢品賺錢的感人新聞、以及為紀(jì)念汶川地震四周年制作的感悟生命之100個(gè)堅(jiān)強(qiáng)瞬間的視頻，在視頻的播放過程中，很多同學(xué)潸然淚下，那一刻，他們流下的淚，是對(duì)堅(jiān)強(qiáng)生命的敬畏，是對(duì)民族大愛的震撼、也是對(duì)生命中那些無法預(yù)知的未來的辛酸無奈...

   第三階段：

   “生命很堅(jiān)強(qiáng)，卻也很脆弱” 此階段向大家展示了近年來全國(guó)各地高校頻發(fā)的大學(xué)生自殺、兇殺案例，一幕幕殘忍的畫面繃緊了在場(chǎng)每位同學(xué)的心。我們?cè)谛４髮W(xué)生這一特殊群體處在踏入社會(huì)前的過渡階段。生活上，從依賴到相對(duì)獨(dú)立;學(xué)業(yè)上，從填鴨式學(xué)習(xí)到自主性學(xué)習(xí)，經(jīng)歷著巨大的身心調(diào)整和變化。

   大學(xué)生所面臨的壓力與日俱增，因此大學(xué)生群體成為抑郁癥的易發(fā)人群，抑郁癥也成了當(dāng)下大學(xué)生心理的隱形殺手。 在播放過此視頻后，我們展示了一組對(duì)大學(xué)生心理健康教育的研究數(shù)據(jù)，通過多種方式讓同學(xué)們了解到心理健康的重要性! 緊接著讓同學(xué)們做了一項(xiàng)包含40個(gè)小題的心理測(cè)試，并隨機(jī)抽查測(cè)試結(jié)果，結(jié)果發(fā)現(xiàn)部分同學(xué)有一定的心理障礙。

   為了讓同學(xué)們更好的緩解心理壓力，我們讓部分同學(xué)分享了自己的減壓方法，并向大家展示了大學(xué)生心理調(diào)節(jié)法以及面對(duì)心理問題的各種應(yīng)對(duì)措施，鼓勵(lì)同學(xué)們積極面對(duì)心理問題，加強(qiáng)交流，培養(yǎng)積極、健康、樂觀、向上的心態(tài)，正確的認(rèn)識(shí)自我，了解自我，找尋真正的自我。

   第四階段：

   “珍愛生命——拒絕不良嗜好” 我們大學(xué)生中存在的不良嗜好如抽煙、酗酒、聚眾斗毆等是影響其健康發(fā)展的主要因素，為此向大家播放了拒絕不良嗜好的教育片。通過播放視頻以及隨后的分組討論，小組回答等環(huán)節(jié)，讓同學(xué)們了解到不良嗜好的危害，讓其明確身為當(dāng)代大學(xué)生的使命，幫助其更好的認(rèn)清自我，拒絕不良嗜好。

   第五階段：展示班級(jí)微電影《擁有》為配合我校第十二屆5.25大學(xué)生心理健康教育系列活動(dòng)，我班以“感悟生命，尋找真我”為主題拍攝了微電影《擁有》，此片講述了一名普通的師大女生捕捉生命美好，找尋真我的故事。通過此電影讓同學(xué)們對(duì)生命的美好有了更深層的了解，啟迪同學(xué)們以一種健康的態(tài)度和方式去面對(duì)生活，充實(shí)自我。

   活動(dòng)目的

   1、提高同學(xué)們對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)水平，引導(dǎo)其樹立積極、樂觀、向上的心態(tài)，培養(yǎng)心理素質(zhì)，鍛造做人的品格。

   2、幫助同學(xué)們糾正不良嗜好，改變不良習(xí)慣，認(rèn)清自身優(yōu)缺，更好的了解自我，發(fā)展自我。

   3、引導(dǎo)同學(xué)們學(xué)會(huì)珍惜，學(xué)會(huì)感恩，珍愛生命，為美好的明天不懈奮斗?；顒?dòng)成效此次活動(dòng)主要以播放視頻的形式進(jìn)行，在每一階段的視頻展示中都給大家?guī)砹诵撵`上的洗禮，讓同學(xué)們進(jìn)一步體會(huì)生命的美好，提高心理健康知識(shí)，積極面對(duì)心理問題;幫助同學(xué)們改正不良嗜好，培養(yǎng)做人操守;引導(dǎo)同學(xué)們認(rèn)清自我現(xiàn)狀，明確自身責(zé)任。與此同時(shí)鼓勵(lì)同學(xué)們寫活動(dòng)感言，微博互動(dòng)，以現(xiàn)代大學(xué)生應(yīng)有的方式傳遞溫馨，傳遞感言，為此次活動(dòng)畫上圓滿句號(hào)!

   學(xué)校心理健康工作總結(jié)3

   時(shí)間似箭，日月如梭，轉(zhuǎn)眼間我鎮(zhèn)開展心理健康教育課題研究已近三年，回顧這三年歷程，我校也和全鎮(zhèn)各兄弟學(xué)校一樣，在上級(jí)主管部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下，能積極配合中心學(xué)校的工作，在全校學(xué)生中開展了心理健康教育的探討，也做了一定的工作，取得不小的成績(jī)。

   一、在思想上提高了對(duì)這項(xiàng)課題的認(rèn)識(shí)。

   自從中心學(xué)校確定在全鎮(zhèn)開展這項(xiàng)課題研究之日起，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，及時(shí)召開了全校教師會(huì)，貫徹了上級(jí)的會(huì)議精神，組織大家圍繞關(guān)于在本校心理健康教育問題進(jìn)行了認(rèn)真討論，幫助大家提高認(rèn)識(shí)，動(dòng)員大家積極參與這項(xiàng)課題研究。通過討論，大家一致認(rèn)為，開展心理健康教育是非常必要，也是十分及時(shí)的，它不但是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的必經(jīng)之路，同時(shí)也是全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質(zhì)量的迫切需要，而且還是社會(huì)家長(zhǎng)、教師的共同需要。

   二、健全了“心理健康教育”的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。

   主席曾經(jīng)說過：“政治路線確定之后，干部就是決定因素。”我們認(rèn)為要把這項(xiàng)工作更好的開展起來，必須要有一個(gè)經(jīng)得起考驗(yàn)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，因此學(xué)校成立了心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)，知識(shí)水平較高的王典紅老師任副組長(zhǎng)及咨詢老師，各班主任老師任領(lǐng)導(dǎo)小組成員。領(lǐng)導(dǎo)小組成立之后，我們及時(shí)向全校學(xué)生進(jìn)行了公布。

   三、建立了心理健康教育輔導(dǎo)室。

   為了使受輔導(dǎo)的學(xué)生有一個(gè)良好的環(huán)境，學(xué)校準(zhǔn)備了一間室內(nèi)配套設(shè)施比較齊全，標(biāo)準(zhǔn)較高的一間教室，作為心理健康教育的輔導(dǎo)室。此室建好之后，我們?cè)诖诉M(jìn)行數(shù)次探討和研究活動(dòng)，進(jìn)行十幾次的心理健康教育輔導(dǎo)和咨詢答復(fù)，幾十次心理健康教育個(gè)別輔導(dǎo)。每次輔導(dǎo)都能做到目的明確，針對(duì)性強(qiáng)，有的放矢。在這里學(xué)生學(xué)到了怎樣做人，學(xué)到了怎樣求知，還學(xué)到了怎樣健體和審美。

   四、設(shè)置了心理健康教育咨詢箱。

   咨詢信箱做得美觀大方，規(guī)格較高，安裝在輔導(dǎo)室門邊，讓學(xué)生把心里話可以及時(shí)地向老師傾吐，把對(duì)學(xué)校管理、教學(xué)方面的建議向老師提出，把心里迷惑不解的問題向老師咨詢，兩年來，共收到學(xué)生的咨詢信件達(dá)200多封以上，我們的心理健康輔導(dǎo)老師利用課間操時(shí)間及輔導(dǎo)課及時(shí)把學(xué)生提出的有關(guān)問題給予答復(fù)。

   五、充分發(fā)揮了校內(nèi)墻報(bào)對(duì)心理健康方面的宣教作用。

   為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理健康方面的及時(shí)教育，學(xué)校做到各班有班刊，學(xué)校有?？?。能把向?qū)W生進(jìn)行心理健康教育的內(nèi)容放在重要的位置。并能根據(jù)當(dāng)時(shí)學(xué)生的實(shí)際和各班的班情的變化進(jìn)行更新和改版，對(duì)好人好事及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)。對(duì)不良行為點(diǎn)出現(xiàn)象，使學(xué)生學(xué)習(xí)有了榜樣，前進(jìn)有了方向。

   六，抓典型引路，以點(diǎn)帶面。

   榜樣的力量是無窮的。我們?cè)陂_展學(xué)英模見行動(dòng)及“遠(yuǎn)學(xué)洪戰(zhàn)輝，近學(xué)申金鳳”活動(dòng)中，并結(jié)合我校的典型人物曾婷進(jìn)行學(xué)習(xí)，曾婷是我校上屆六年級(jí)一位女生，歷年擔(dān)任班長(zhǎng)，是本鎮(zhèn)“十佳”學(xué)生之一。她個(gè)子矮小，身體并不強(qiáng)健，家庭條件極差，但她能戰(zhàn)勝一切困難，刻苦學(xué)習(xí)，成績(jī)年年優(yōu)秀，在家是一位小管家，在班上是一位好干部，在老師的心目中是一位好助手，學(xué)校抓住這位典型，號(hào)召全校學(xué)生向她學(xué)習(xí)，使有困難的學(xué)生能勇于去戰(zhàn)勝困難，不愿學(xué)習(xí)的也想認(rèn)真去學(xué)習(xí)知識(shí)。讓典型的力量得到應(yīng)有的發(fā)揮。

   七、抓受挫折學(xué)生的心理轉(zhuǎn)化。

   學(xué)生受挫，人之常情，學(xué)生受挫以后一般情緒低落，心態(tài)不好。我們應(yīng)該如何對(duì)待受挫的學(xué)生呢。為此，我們做了專題研究探討，我們的想法是，首先要仔細(xì)觀察受挫學(xué)生的反?，F(xiàn)象，并認(rèn)真分析受挫原因。然后因人制宜采取適當(dāng)?shù)姆椒ǎ屍鋬A吐內(nèi)心的痛苦，解開心理上的疙瘩。

   八、充分發(fā)揮班主任在心理健康教育方面主力軍的作用。

第9篇：心理活動(dòng)會(huì)議總結(jié)范文

課題的提出

現(xiàn)實(shí)意義：

在一次次考試后我們經(jīng)常會(huì)聽學(xué)生發(fā)出這樣的感慨： 唉呀!這道題目怎么沒看清楚。 我審題不夠仔細(xì)! 我沒理解題意。 這樣的解釋從表面上看似乎合情合理，但我們更應(yīng)該追根溯源，更進(jìn)一步剖析是什么導(dǎo)致學(xué)生分析問題、解決問題能力的不足，又是什么原因讓學(xué)生題目都沒有看懂。我認(rèn)為其根本原因是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)閱讀能力的不足。蘇霍姆林斯基曾指出：沒有那種占據(jù)學(xué)生全部理智和心靈的真正的閱讀，學(xué)生就沒有了學(xué)習(xí)的愿望，他們的精神世界就會(huì)變得狹窄和貧乏。然而，談到閱讀，我們常常誤認(rèn)為那是語文老師的事，數(shù)學(xué)教學(xué)只要讓學(xué)生會(huì)思考、會(huì)解題就足夠了，課外閱讀可有可無。然而有多少語文閱讀能力很強(qiáng)的學(xué)生遇到數(shù)學(xué)題就犯糊涂，這樣的例子我們并不鮮見。

另一方面由于是在小學(xué)階段，老師總感覺學(xué)生年齡小，理解能力弱，自主學(xué)習(xí)能力差，不敢放手讓學(xué)生通過閱讀來獲得新知，該閱讀的時(shí)候不是被教師代替就是電腦課件代替，學(xué)生讀的機(jī)會(huì)少，甚至一節(jié)課，學(xué)生沒有機(jī)會(huì)讀書，課堂上往往是學(xué)生聽的多，而讀的少。這種 包辦 的形式，完全限制住了學(xué)生自身能力的發(fā)展，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

同時(shí) 社會(huì)數(shù)學(xué)化 正在成為現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的方向，一些 產(chǎn)品說明書 股市分析 都需要數(shù)學(xué)閱讀。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中須重視數(shù)學(xué)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生以閱讀能力為核心的獨(dú)立獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，成為學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng) 導(dǎo)航 。

理論意義：

新課程對(duì)教師的要求。數(shù)學(xué)課標(biāo)指出， 數(shù)學(xué)為其他科學(xué)提供了語言、思想和方法 ，而 數(shù)學(xué)閱讀 則是讀者通過數(shù)學(xué)語言符號(hào)獲得意義的一種心理過程，因而專家強(qiáng)調(diào)： 數(shù)學(xué)教學(xué)就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué) ，所以，若要切實(shí)加強(qiáng)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的思維訓(xùn)練，最為重要的一個(gè)基點(diǎn)就是強(qiáng)化 數(shù)學(xué)閱讀 。

教師教學(xué)觀念、教學(xué)行為轉(zhuǎn)變的需要。隨著新課改實(shí)施的不斷深入，強(qiáng)烈要求教師的教學(xué)觀念、教學(xué)行為也隨之改變。作為教師應(yīng)充分吃透新課標(biāo)理念，充分挖掘教科書的閱讀資源，充分發(fā)揮教科書的教育功能。將課堂的主體地位還給學(xué)生，當(dāng)學(xué)生遇見不會(huì)的時(shí)候，教師可適當(dāng)點(diǎn)撥讓學(xué)生帶著問題繼續(xù)閱讀、思考、討論。教師是學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)者，是學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀的促進(jìn)者。

創(chuàng)新意義：

雖對(duì)數(shù)學(xué)閱讀能力的探討有很多，也對(duì)其重要性達(dá)到了共識(shí)。但大多數(shù)的研究都是概念化的描述和理性化的概括，缺乏可操作性的方法和案例。本課題重在通過對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生閱讀能力的研究，做到從學(xué)生的角度出發(fā)，以學(xué)生為主，充分利用教科書的資源，交給學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的方法，讓不同層次的學(xué)生掌握住以閱讀能力為核心的獨(dú)立獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，從而獲得終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。

課題的定義

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：要注重學(xué)生多種能力的培養(yǎng),其中包括數(shù)學(xué)閱讀能力、數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和數(shù)學(xué)探究能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一項(xiàng)重要課題，也是新課程賦予我們的歷史使命。

數(shù)學(xué)閱讀過程同一般閱讀過程一樣，是一個(gè)完整的心理活動(dòng)過程，包含語言符號(hào)(文字、數(shù)學(xué)符號(hào)、術(shù)語、公式、圖表等)的感知和認(rèn)讀、新概念的同化和順應(yīng)、閱讀材料的理解和記憶等各種心理活動(dòng)因素。

數(shù)學(xué)閱讀理解能力常常是解決數(shù)學(xué)問題，特別是數(shù)學(xué)文本問題的必要前提。如應(yīng)用題、文字題、圖表題等，這些數(shù)學(xué)文本由數(shù)字、抽象符號(hào)以及語言詞匯等構(gòu)成。

數(shù)學(xué)閱讀不是機(jī)械地認(rèn)知數(shù)學(xué)語言，按照數(shù)學(xué)教育心理學(xué)的說法，數(shù)學(xué)中的閱讀是指選擇那些對(duì)于產(chǎn)生有效的猜測(cè)或指向問題解決來說是最必要、而且是最少的、最有效的線索的技能，只有這樣的閱讀才是有效的。

數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)即培養(yǎng)學(xué)生以閱讀能力為核心的獨(dú)立獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，從而使他們獲得終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，符合現(xiàn)代化的先進(jìn)教育思想。

國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)

研究的目標(biāo)和內(nèi)容：

研究目標(biāo)

(1)讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)閱讀的作用，有效地發(fā)揮數(shù)學(xué)閱讀的教學(xué)功能，培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。

(2)通過課題研究，讓老師體會(huì)到閱讀數(shù)學(xué)課本內(nèi)容的重要性，從而更有效地利用教材;同時(shí)，在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，突出學(xué)生的主體地位。

(3)教師的專業(yè)水平得到提升。

研究?jī)?nèi)容

(2)探索出適合高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的方法。

讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀，不是放手讓學(xué)生自己隨意讀，教師要深刻鉆研教材，要根據(jù)教材內(nèi)容，確定哪些內(nèi)容需要讀，在什么時(shí)間讀，讀什么，怎樣讀才能使學(xué)生愛讀、會(huì)讀、讀出效果，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言，提高學(xué)生的解題能力。

①對(duì)教材中概念、公式閱讀方法指導(dǎo)的策略研究。

教材中的概念、公式一直是課堂教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)，這些內(nèi)容語言精煉、準(zhǔn)確、抽象，學(xué)生很難理解，教學(xué)中通過哪些策略讓學(xué)生能深入理解內(nèi)容，是本課題需研究的問題。

②對(duì)計(jì)算題閱讀方法指導(dǎo)的策略研究。

計(jì)算題教學(xué)不僅僅是純計(jì)算，有的學(xué)生答案做對(duì)了但題目卻讀錯(cuò)了，有的學(xué)生沒有理解四則運(yùn)算的含義導(dǎo)致算錯(cuò)。主要是平時(shí)很少讀題，加強(qiáng)計(jì)算題閱讀指導(dǎo)，對(duì)正確理解文字題、應(yīng)用題有一定的促進(jìn)作用。

③對(duì)圖形題閱讀方法指導(dǎo)的策略研究。

看圖題在小學(xué)各冊(cè)教材中占有不小的比重，對(duì)于課本上的圖片、線段圖、幾何圖、統(tǒng)計(jì)圖等，有一部分學(xué)生看不懂圖或說不清圖意。這部分內(nèi)容教師如何組織學(xué)生看圖，如何理解圖中一些關(guān)系，如何讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言完整的進(jìn)行表述，才能讓學(xué)生掌握看圖的方法，并學(xué)會(huì)從多角度、用不同的敘述表達(dá)圖意。

④對(duì)應(yīng)用題閱讀方法指導(dǎo)的策略研究。

應(yīng)用題教學(xué)一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，學(xué)生最頭疼的是做應(yīng)用題，考試時(shí)不少學(xué)生應(yīng)用題失分最多，許多學(xué)生不會(huì)讀題，看不懂題，理不清題中的數(shù)量關(guān)系，因此，應(yīng)重視應(yīng)用題閱讀方法指導(dǎo)，使學(xué)生掌握閱讀應(yīng)用題的技巧，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密、有序的思維，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

(3)在高年級(jí)學(xué)生中開展課內(nèi)外數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣的行動(dòng)研究。

本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟

研究思路

(1)組織本課題成員進(jìn)行相關(guān)的理論學(xué)習(xí)，提高自身的數(shù)學(xué)閱讀能力。

(2)分別設(shè)立實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班，在教學(xué)實(shí)踐的過程中，有目標(biāo)、有對(duì)照的逐步完成培養(yǎng)學(xué)生在課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)閱讀能力的策略。

(3)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的對(duì)比，通過進(jìn)一步分析、探討，再次完善其能力。

研究方法

(3)行動(dòng)研究法：以課題研究計(jì)劃為目標(biāo)，對(duì)各個(gè)階段的研究不斷進(jìn)行計(jì)劃、研究、總結(jié)、修正，使實(shí)驗(yàn)研究科學(xué)、規(guī)范、合理。

(4)個(gè)案研究法：對(duì)典型的教學(xué)案例進(jìn)行解剖，采用多種方法，進(jìn)行全面、細(xì)致、深入的分析，從中揭示教學(xué)規(guī)律。

研究路線與實(shí)施步驟

本課題根據(jù)新課改的要求，通過調(diào)查、探索、研究等環(huán)節(jié)，積極探索學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀方面存在的問題以及解決此問題的策略，所需時(shí)間一年。本

課題研究分三個(gè)階段：

準(zhǔn)備階段(XX.6-XX.8)

成立課題研究小組，明確分工，組織專題培訓(xùn)。

召開課題開題論證會(huì)和實(shí)驗(yàn)老師培訓(xùn)會(huì)議;

確立研究對(duì)象(本校六年級(jí)學(xué)生)，對(duì)實(shí)驗(yàn)班(五四班)進(jìn)行前期調(diào)查。

設(shè)計(jì)課題的研究目標(biāo)與具體實(shí)施方案，并進(jìn)行自我論證。

實(shí)施階段(XX.9-XX.5)

第一階段

(1)通過問卷調(diào)查《小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng)調(diào)查表》和抽樣分析，了解學(xué)生現(xiàn)有的數(shù)學(xué)閱讀水平，對(duì)常見問題進(jìn)行歸類整理，從而分析出其不會(huì)閱讀的原因。同時(shí)撰寫 小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的現(xiàn)狀分析 調(diào)查報(bào)告，為下一步研究做好準(zhǔn)備。此項(xiàng)任務(wù)由翟素娟老師負(fù)責(zé)。

(2)搜集各種適合高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的方法，探究相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際初步梳理出可行性措施及方法。此項(xiàng)任務(wù)由和志娟老師負(fù)責(zé)。

(3)聘請(qǐng)專家(中心校李書平校長(zhǎng)、市教科研苗東軍)擔(dān)任課題顧問指導(dǎo)。

第二階段

(3)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班相結(jié)合、相對(duì)比的研究形式，對(duì)每一階段學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、學(xué)習(xí)成績(jī)等進(jìn)行調(diào)查，不斷地調(diào)整方法。同時(shí)兼周召開一次專題研討會(huì)，逐步完善教學(xué)中的閱讀能力。由王麗萍老師負(fù)責(zé)。

(4)完成階段性研究總結(jié)。由蔡雅雅老師負(fù)責(zé)。

總結(jié)階段(XX.5-XX.6)

(2)課題成果的匯集、寫出課題研究報(bào)告與結(jié)題報(bào)告，申請(qǐng)課題結(jié)題評(píng)估。由課題組長(zhǎng)薛麗霞負(fù)責(zé)。

完成課題的保障條件

相關(guān)管理制度和經(jīng)費(fèi)保證，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分重視教育科研，嚴(yán)格科研制度和考核標(biāo)準(zhǔn)，建立激勵(lì)機(jī)制，提供專門的科研經(jīng)費(fèi)支持。

研究能力的保證。整個(gè)數(shù)學(xué)組成員，都有很強(qiáng)的責(zé)任心和事業(yè)心，年輕有活力，好學(xué)愛專研。同時(shí)學(xué)校不僅優(yōu)先考慮讓課題組的成員外出學(xué)習(xí)，還會(huì)定期聘請(qǐng)課題研究方面的專家進(jìn)行講座，對(duì)研究的課題進(jìn)行指導(dǎo)。

時(shí)間的保證。每周四固定的教研活動(dòng)，為課題組的成員提供了較好的條件，確保了研討的次數(shù)和時(shí)間。

考核評(píng)價(jià)的保證。在本學(xué)校的教科研考核這一塊，學(xué)校對(duì)每一位參與課題研究的老師都給予了高達(dá)十分的獎(jiǎng)勵(lì)。

今天，我作為課題主持人能在這兒宣讀開題報(bào)告，感到十分的光榮和高興!希望各位老師和專家能對(duì)此課題提出寶貴的意見和建議。謝謝大家!

主要參考文獻(xiàn)：

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