管理學的啟發(fā)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的管理學的啟發(fā)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：管理學的啟發(fā)范文

[關鍵詞] 案例教學 企業(yè)開發(fā) 項目管理 團隊協(xié)作

案例教學法作為一種啟發(fā)式的教學方法，是對傳統(tǒng)教學法的擴充和革新，通過案例進行課堂教學，能夠充分調(diào)動學生學習的主動性，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和理論聯(lián)系實際的能力[1]。案例教學是從學生的實際情況出發(fā)，根據(jù)學生的特點，旨在提高學生的動手能力，把實際項目中所用到的技術與課程的知識相結合，讓學生能快速掌握本門課程的知識及應用。

基于企業(yè)開發(fā)管理模式的案例教學，提倡在案例教學中結合企業(yè)開發(fā)管理模式，對教學過程中的學習和管理，模擬企業(yè)開發(fā)過程，讓教學方式盡量與企業(yè)開發(fā)模式接近，以進一步提高案例的真實性，讓學生感受到更真實的項目開發(fā)過程，增加學生的興趣，達到更好的教學效果。

1 案例的選擇

案例選擇是案例教學的開始，占有很重要的地位；這對于企業(yè)開發(fā)管理模式的案例教學尤為重要。在教學中，通常的案例選擇都具有不完整性的特征，使得案例教學和真實的企業(yè)開發(fā)存在著較大的差異。很多老師在進行案例選擇時都是希望能有一個好的案例，但是有時候在他們眼里的“好案例”卻不一定適合教學，好的案例應該是適合當前學生的。

1.1 選擇的案例要有真實性

案例的真實性是案例的立身之本。案例的真實性是指案例的材料來自客觀存在的事實，源于自然和社會的存在性[2]。在進行選擇案例時，要盡量選擇有實際意義的項目，該項目最好是有真實用戶。在早期，很多老師選擇的案例都是一些根據(jù)自己的經(jīng)驗模擬的項目，但是因為缺少真實的項目開發(fā)過程和經(jīng)驗，這些項目也許在現(xiàn)實中能找到模型，可最后常常讓學生有這樣的懷疑——“這個項目能做什么用”，以至于這個案例就沒有它的價值了。

在選擇案例時，最好選擇老師自己曾經(jīng)參與過的項目，否則就不能理解該項目的重點、核心、閃光點等，更不可能知道它的細節(jié)，而且對項目的具體業(yè)務要求也不熟悉，最多是掛著項目名稱想象案例教學，這樣的案例和實際的差別還是很大的。在筆者曾經(jīng)參與過的一個ERP項目中，有個由用戶自定義計算公式進行計算的需求，該功能表面上是一個如何計算一個表達式的值，可實際上，在開發(fā)的過程中，計算表達式只是一個部分，還需要從實際客戶出發(fā)，考慮用戶的特點，設計合適的用戶體驗。用戶體驗是評估所完成的功能有否意義的重要部分，而對于不同系統(tǒng)的不同用戶其用戶體驗是不同的。所以，如果參與具體項目開發(fā)，就不會理解還需要這樣的考慮。沒有實際開發(fā)經(jīng)驗的案例教學，往往是老師自己都不知道教給學生的東西到底正確與否。

另外，選擇的項目最好不要年代太過于久遠，有些項目在早期也許很經(jīng)典，可隨著時間的推移，其業(yè)務規(guī)則和所用的技術都發(fā)生了改變，繼續(xù)使用的話，弄不好會給學生帶來錯誤的導向。

1.2 選擇的案例要有技術意義

選擇實際項目作為教學案例時，經(jīng)常會碰到該項目所需要的知識和技術超過了將要講授課程的教學范圍的問題，而如果該項目有太多超綱的內(nèi)容，那也不適合教學。在教學過程中有太多學生沒有掌握的知識，就算補充這些知識，不僅學時不夠，學生也很難理解你的做法，更糟的是很多高職院校的學生在補充完這些內(nèi)容后也不能馬上掌握，教學效果會差很多。所以，在選擇案例時，要考慮到這個案例的實現(xiàn)是現(xiàn)在的學生所能完成的。當然也是你自己所能完成的。在實際做法中，可以嘗試對項目進行更進一步的分解和簡化，使得所要用的案例能滿足要求，不過期間所涉及的業(yè)務規(guī)則不能丟。

在選擇案例時，還要考慮項目所涉及知識要盡量接近當前所講授課程的內(nèi)容，也可以對課程內(nèi)容做些調(diào)整。如果所選擇的案例在新技術上能給學生更好的導向，這最理想。

1.3 盡量選擇業(yè)務規(guī)則是學生熟悉或容易理解的案例

對于實際案例，業(yè)務規(guī)則是很重要的。一套完整的系統(tǒng)，其一般的業(yè)務規(guī)則都比課堂介紹的要復雜得多，而且還經(jīng)常會有一些特殊的業(yè)務要求，所以在選擇案例時，要注意其業(yè)務的復雜度，選擇的案例業(yè)務規(guī)則不能太復雜。選擇案例時可以考慮一些日常生活中學生比較容易接觸的例子。比如，選擇網(wǎng)上貿(mào)易系統(tǒng)的例子時，可以參考真實的一些電子商務網(wǎng)站；選擇ERP例子時，可以選擇具體的進存銷系統(tǒng)；選擇通訊系統(tǒng)的例子時，可以參考騰訊QQ。這些系統(tǒng)的業(yè)務都是學生會熟悉或者有機會去了解的。

在確定具體案例時，考慮到有些案例的業(yè)務規(guī)則的保密性，可以在選擇后對項目進行改進，使得其業(yè)務規(guī)則在變動最小的情況下去掉客戶的隱私信息，這樣會更合適。

1.4 選擇的案例要有創(chuàng)新價值

在實際教學中，筆者經(jīng)常鼓勵學生去發(fā)揮自己的想象，設計自己認為最滿意的作品。有時候會鼓勵學生，只要他們的作品讓人看一眼就有如沐春風的感覺或者是三個晚上睡覺都不敢關燈的效果，都可以給加分，所以很多同學都會很樂意去改進自己的設計，很多時候看到很多學生的最后設計，會讓人驚訝和佩服。

對于一些從事高職教育的老師認為，只要讓學生知道怎么做，而不一定讓他們知道為什么這么做。實際上，高職的學生也有自己的思想，也許有些學生比較懶，可還是會有很多學生樂意去思考問題，如果能讓他們一起和我們?nèi)ニ伎?、擴展和創(chuàng)新，會讓學生對課程更加感興趣。

2 案例的設計

在確定完教學案例后，不管因為技術和知識點的關系還是因為項目本身的業(yè)務原因，都應該對項目做進一步的改進，使新項目能更好地適應教學，并且盡可能保留原項目的實際意義。如果可能，設計后的案例應該在做最小改進的情況下，能用于原始項目的實現(xiàn)。

2.1 案例分解

在實際教學中，要做好案例的分解，使案例更容易被理解，并且更小規(guī)模。分解時，可以按模塊劃分，也可以按角色劃分，不過從教學的角度上考慮，筆者更傾向于按模塊劃分。

首先，模塊劃分有助于更小化系統(tǒng)的規(guī)模，這樣有助于學生的理解。有時候一個小模塊會是一個大系統(tǒng)的縮影。學生通過模塊的實現(xiàn)來理解整個項目的完成。

其次，模塊劃分可以使得系統(tǒng)分成幾個大小不等但是技術相似的部分，這樣有助于講解時不用一直重復地介紹相同知識，教學時可以只介紹一個小模塊的實現(xiàn)，而指導學生完成其它模塊。

最后，模塊化的項目可以使得案例更具條理性，學生可以循序漸進地學習，能更好地理解技術知識及業(yè)務要求。

2.2 分解技術

在對整個案例進行技術分解時要結合課程的內(nèi)容，一般情況下，項目所需的知識會比一門課程的內(nèi)容多，在實際中可以綜合它們的內(nèi)容進行分解。

首先確定本門課程的主要知識點，這可以根據(jù)教學大綱來安排，是教學的重點，案例教學也是為這個服務的；然后估計實現(xiàn)項目需要的技術和知識，在確定相關知識點后，確定哪些是課程必須有的，哪些是可以沒有的，前者必須重點介紹，后者可以根據(jù)具體情況來確定，有些內(nèi)容是作為知識點來講解，有些則作為學生創(chuàng)新思維的出發(fā)點，鼓勵學生自己去完成和實現(xiàn)，還有些不必介紹或不涉及，或者使用其它的解決方案來替代。

2.3 設計案例的實施過程

案例的實施過程其實就是教學計劃，用于指導教學過程。制定時，可以根據(jù)知識點來確定，使得計劃更合理，教學過程更順利。

案例實施時，教師最好能轉變角色，可以以企業(yè)中的某一個團隊為出發(fā)點，從對實現(xiàn)整個模塊的方式來考慮，這樣在教學和項目實現(xiàn)上會更加貼近企業(yè)。當然不同的企業(yè)有不同的管理方式，選擇合適的方式才是重要的。

3 案例的實施和管理

案例的實施是案例教學的核心，管理是保證案例教學順利進行的必要過程。在完成合理的案例實施計劃后，就可以進行教學，在教學中應該遵循預定的教學計劃，靈活地完成項目開發(fā)和教學任務。

3.1 課堂教學

課堂教學是完成教學任務的主要手段。同時也是演示項目實現(xiàn)的過程。

首先，通常的案例教學都會圍繞著項目進度來介紹知識點，在教學過程中要注意知識的連貫性。如果有些知識和其它內(nèi)容相關，應該引導學生在課后自學。

其次，要轉換自己的角色，老師在教學中不僅僅是教師，而且是項目經(jīng)理，同時還是客戶；既要傳播知識，又要負責整個項目的管理，還要隨時回答學生對于技術或者業(yè)務方面的問題，所以在上課過程中要隨時注意自己所扮演的角色。在解答時要盡量把細節(jié)解釋清楚，對于不確定的問題必須加以驗證后再做回答，在企業(yè)中，任何一次不負責任的做法都有可能會給企業(yè)帶來很大的損失。課堂教學過程中，還可以安排個別課時用來進行案例討論，不管是討論案例進度還是技術，甚至是讓各學習小組進行匯報都是可行的，在企業(yè)里很多問題都是通過這樣的討論來解決的。

再次，要認為自己是在企業(yè)環(huán)境中工作，嚴格要求自己，以身作則。按照企業(yè)的一些做法來管理整個項目，給學生營造一個更真實的環(huán)境。在進行教學中有些業(yè)務也許比較難實現(xiàn)，不要輕易放棄，可以使用其它的方案代替。

3.2 版本控制

在企業(yè)的項目開發(fā)中，版本控制是非常重要的，這在教學過程中也有很大的用處。有時候為了完成某一個功能模塊，一兩次課程根本無法介紹清楚，可以采用版本迭代的方法實現(xiàn)，每次介紹的內(nèi)容都是在之前的基礎上做進一步的擴展，以介紹新的知識。在實際的案例教學過程中，每次講課內(nèi)容都是一個版本，每次課中的不同階段也都是一個版本，每個版本都是在前一個版本的基礎上做了改進，逐步完善，這樣的過程會使得整個教學更加順暢。

版本控制用于案例教學還有助于學生的學習，一方面知識點循序漸進容易理解，而且學生課后還可以根據(jù)不同版本做好復習，這比課件好得多了。

當然版本控制過程除了在教學過程中使用外，也應該在平時完成項目中實施，要讓學生充分認識版本控制的好處，建議他們在自己的團隊里采用版本控制的方法。這也是企業(yè)應用開發(fā)必須掌握的技術。條件允許的話，可以為學生提供備份服務器，對項目進行每日備份，這樣可以保證在開發(fā)的機器上出問題時，將損失減少到最小。

3.3 團隊合作

在教學過程中，通常都會讓學生做實驗或布置課后作業(yè)，如果讓學生以團隊的方式來完成，不僅符合企業(yè)要求，還能培養(yǎng)學生的團隊合作精神。

在實際教學過程中，可以讓學生完成一個周期比較長的作業(yè)，持續(xù)時間為一個學期或者三個月，與教學同步，學生都以團隊的形式完成。在團隊里采用組長負責制的方式進行。為了規(guī)范管理，可以使用一些企業(yè)手段來管理學生的項目開發(fā)，如要求各個團隊都要有自己的組名、組標、組訓；制定一些管理制度；要求學生每天都要提交工作日志；要求每個團隊每周都必須舉行一次例會以討論本周的完成情況、出現(xiàn)的問題及解決方案、下周的工作安排等內(nèi)容，并以會議記錄的形式匯報給任課老師等，這些做法都有助于培養(yǎng)學生的團隊精神，同時創(chuàng)造更真實的企業(yè)開發(fā)環(huán)境，更好理解企業(yè)開發(fā)的過程，讓學生更早地體驗企業(yè)開發(fā)的管理模式，這是基于企業(yè)開發(fā)管理模式案例教學的特點。

團隊精神在實際應用開發(fā)中非常重要。在課堂上，除了可以在各團隊成員間要求合作外，還應該鼓勵各個團隊進行交流。

4 小結

總之，在教學中嘗試引入企業(yè)開發(fā)管理模式案例教學，不僅強調(diào)了技術和應用的介紹，還提倡將企業(yè)項目開發(fā)管理的理念和方法引入課堂，甚至可以把實際正在開發(fā)的項目讓學生參與進來，以便讓學生更好地理解知識和應用。在實際的教學中，還可以考慮將案例教學法與其它教學方法相結合；教學有法、但無定法、貴在得法，只有教師明察課堂，適時調(diào)控，靈活選擇切實可行的方法，才能有好的教學結果[3]。

參考文獻：

[1]張潤蓮， 張向利， 葉進. 案例教學法及其運用[J].桂林電子工業(yè)學院學報， 2004，24（4）：102-105.

第2篇：管理學的啟發(fā)范文

【關鍵詞】案例教學法 企業(yè)管理 運用

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）10-0083-01

一 案例教學法在企業(yè)管理教學中運用的重要性

運用案例教學法的主要教學目的是提高學生對知識理論從感性認識上升到理性認識的應用能力，培養(yǎng)和提高學生的評論性、分析性思維和語言表達與概括能力，樹立并提高其自信心。案例教學法能夠使學生從認知經(jīng)驗到共享經(jīng)驗，可以促進學生擴展社會認知面并激起學生解決一些社會問題的欲望和培養(yǎng)相關能力。同時也可養(yǎng)成學生的自學能力與獨立思維習慣，從而達到一名合格職業(yè)人應具備的基本素質(zhì)。

二 案例教學法在企業(yè)管理教學中運用的特色

1.增進理論與實踐相結合

企業(yè)管理的理論具有很強的抽象性、邏輯性。作為高職學生，在基礎知識薄弱、沒有社會經(jīng)歷與工作經(jīng)歷的情況下是很難理解其理論內(nèi)容的。因此，通過典型案例將學生帶入特定的時間環(huán)境進行案例分析，依據(jù)理論知識做出相應的處理，進而更好地理解并掌握理論知識，使理論與實踐相結合。

2.調(diào)動學生的主觀能動性

傳統(tǒng)的教學方式就是教師在講臺上結合案例闡述理論與相關概念，雖然授課效果得到好評，但學生由于被動地接受知識而失去聽課興趣。案例教學法使學生以案例學習者的身份通過獨立思考或小組商榷，提高其分析和解決問題的能力、養(yǎng)成自主思維習慣，同時培養(yǎng)正確的價值理念。學生在案例分析過程中思路得到拓展，學會了從多角度看待問題，看問題的層次也由淺入深，發(fā)散性思維、邏輯思維得到一定的培養(yǎng)。

3.培養(yǎng)學生的團隊合作意識

當今團隊合作意識已經(jīng)成為用人單位用人的標準之一。通過小組共同討論、商榷問題并提出補充，使每位同學對問題的見解更加全面與深刻。通過團隊合作每位學生的能力都得到發(fā)揮與挖掘，團體成員之間相互尊重、相互討論、相互取長補短，提高教學質(zhì)量，學生學習熱情更加飽滿。

三 案例教學法在企業(yè)管理教學中運用的要求

1.選擇適當?shù)陌咐?/p>

案例教學要保證教學質(zhì)量，選取的案例就要具有代表性。根據(jù)教學大綱中教學目標要求有針對性地攝取對學生有價值的信息；同時，要有目的地對案例設計進行篩選，使學生從中掌握相關的知識技能技巧；最后，案例所蘊含的哲理問題要具有啟發(fā)意義，能促進學生思考能力、研究問題的能力的提高，開發(fā)學生的思維空間、想象空間，使學生達到主動學習的效果。

2.案例形式多樣化

案例展現(xiàn)的形態(tài)是多樣的，可以是傳統(tǒng)文字形態(tài)，可以是圖片配文字形態(tài)，可以是純圖片形態(tài)，也可以是視頻形態(tài)。每種形態(tài)對培養(yǎng)學生能力的側重點是不同的。

文字案例是對某一事件用文字進行闡述。學生通過對文字描述內(nèi)容的理解、分析，找出案例中問題產(chǎn)生的原因及解決該問題應采取的措施；培養(yǎng)學生的人文科學素養(yǎng)；提升學生的閱讀能力、邏輯思維能力。圖片案例是通過一幅或是多幅圖片展示案例，學生通過對圖片的觀察找出問題的答案，可培養(yǎng)學生觀察事物的能力及認真思考的工作態(tài)度。視頻案例則是通過一則新聞報道、一個視頻片段激發(fā)學生思考社會焦點問題、關注身邊生活。

3.案例問題的設定

問題的設定有利于調(diào)動學生學習的積極性，因此案例問題如何設置才能由淺入深、由表及里、環(huán)環(huán)相扣，以培養(yǎng)學生的思維是教師需要認真思考的。針對知識點發(fā)散性強，關聯(lián)的知識較多，教師可以逐層設置問題，問題的設置最好有梯度，逐步把學生的思維引向深入，切忌問題的隨意性。

4.教學組織形式多樣化

單一的教學組織形式會使學生學習的主觀能動性逐漸降低，為了保持學生學習的主觀能動性穩(wěn)定，就必須使案例分析的形式多樣化。如可獨立思考、分組討論、集中討論、分組討論與集中討論相結合等多種教學組織形式，每種形式的應用都會給學生帶來全新的體驗和收獲，從而保證良好的教學效果。

5.總結與評價

每一次案例教學并不是以學生分析完案例而結束，而應由教師對案例分析進行最后的總結與評價。教師的點評主要是以正面的評價為主，多給予學生一些肯定，激勵學生的信心，對案例材料運用的知識理論、難點及重點內(nèi)容的概括總結，完善學生的知識結構，提高學生遇到類似問題時的分析解決能力。最后對學生解決問題不足的方面給予一些建議，幫助學生總結經(jīng)驗。

四 結束語

總理在主持召開國務院常務會議部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育中指出：加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的任務措施之一，是促進形成“崇尚一技之長、不唯學歷憑能力”的社會氛圍，激發(fā)年輕人學習職業(yè)技能的積極性。從這個意義上講，案例教學法已成為一種致力于提高學生綜合素質(zhì)面向未來的教學模式。當然案例教學法在運用過程中也存在一些不足之處，這就需要教師不斷地去摸索、研究、完善，最終使學生受益。

參考文獻

第3篇：管理學的啟發(fā)范文

【關鍵詞】技工學校；學生管理；方法

近些年來，由于改革開放的發(fā)展以及我國教育改革的實施更加深化，技工學校出現(xiàn)了招生難，辦學難，就業(yè)難等困境。不僅僅入校的學生素質(zhì)不高，厭學情緒高漲，輟學的學生也一直遞增。為了使得這一狀況得到改善，不僅政府需要采取相關的措施，技校也需要改變學校自身傳統(tǒng)的觀念意識，根據(jù)社會實際的需要改變課程，而不是既定的與社會脫節(jié)的課程設置。此外，完善教師的素質(zhì)以及學生管理的隊伍加大建設，這都是需要做的。只有這樣才可以為學生創(chuàng)造一個更好的機遇以及平臺，為學生創(chuàng)造一個舒適的教學氛圍。

一、相關概念界定

（一）學生管理。學生管理就是根據(jù)學生的特點的實際需要而設計，有效地實現(xiàn)學生信息管理，減輕管理人員的工作負擔，高效率、規(guī)范化地管理大量的學生信息，并避免人為操作的錯誤和不規(guī)范行為。

（二）技工學校。技工學校簡稱“技校”。 技工學校與中等專業(yè)學校，職業(yè)高中一樣，等同于高中層次學歷。技校屬于國家人力資源和勞動與社會保障部門主管，招生層次包括初中畢業(yè)生、高中畢業(yè)生、社會再就業(yè)人員三部分，技工學校旨在培養(yǎng)各類技術技能人才。

二、技工學校的學生管理出現(xiàn)的問題

（一）學生的需求與管理體系相互矛盾。長期以來，管理體系沒能跟實際的學生發(fā)展相適應，過于強調(diào)學生的一致性，忽略了學生自身的差異性以及選擇性。培養(yǎng)體系也就出現(xiàn)了與社會脫節(jié)的現(xiàn)象。雖然管理條例存在，但是缺少靈活性和立體性，使得管理結果適得其反，學生對其的理解缺失，管理效果大打折扣，使得在學生中開展的管理工作難度驟然增大。

（二）很多學生管理工作者素質(zhì)不高。技工學校的管理者的素質(zhì)參差不齊，很多管理者的專業(yè)素質(zhì)受到質(zhì)疑。由于管理者自身的素質(zhì)不高，管理工作出現(xiàn)了很多的毛病。沒有參加過正式的入職培訓以及相關學生管理知識，使得管理者缺乏管理經(jīng)驗以及理論水平。

（三）管理方法落后?！皠傂怨芾怼钡姆椒ㄊ沟霉芾碚邲]有深刻去分析學生出現(xiàn)問題的原因，而只是僅僅將原因歸結為學生的思想問題以及心理方面，不去剖析學生出現(xiàn)差錯的潛在原因，沒有去理會學生的心理感受，只是強硬的管教，不去花時間真正關心學生。這其實也是造成學生跟老師產(chǎn)生矛盾以及隔閡的原因，縱使你耗盡心力，仍然沒有收到應該有的效果，開展學生工作困難。

三、針對學生管理所存在問題解決的方法

（一）建立科學完善的學生管理工作制度。學生就能有章可循， 有紀可依。這說明必須建立起科學合理的學生管理工作制度。沒有規(guī)矩，不成方圓。這是亙古不變的道理。學生之間，學生與老師之間，學生與學校之間，都存在各種利益方面的牽連，對于學生管理的工作只有由規(guī)范的規(guī)章制度來進行約束才能收到最好的效果。每個人都明確字節(jié)責任與義務，責任分明，清清楚楚。此外，對于技校的學生管理不能采取比較幼稚的方法， 也不能強硬的按照規(guī)章制度照搬照做，而要做到靈活性。要讓學生對你尊敬，對你有好感，學生才會真心的跟你交流，放下心里的負擔。作為老師，不僅僅是一個教書育人者，更加以一個有教養(yǎng)，完整的專業(yè)的身份出現(xiàn)在學生面前，師生之間互尊互愛的良好關系也得以建立。

（二）努力增強學生管理人員的能力。面對這種困難的形勢，技工學校需要盡快培養(yǎng)一批專業(yè)的人才管理隊伍，進而增強學生管理的專業(yè)水平，改變目前的困境。對于學生管理的工作必須要專業(yè)。技校必須充分重視學生管理工作，只有這樣問題才能得到改善。面對現(xiàn)行出現(xiàn)的問題，針對性的找出落實的方法。真正做到確立以學生為中心的管理理念，在學生中建立起一只學生管理的隊伍，提高管理的專業(yè)性。在此過程中，要有明確的分工合作，學生管理工作體制融入其中，提高教育管理手段，最后使得學生的管理工作做到專業(yè)化以及規(guī)范化，管理老師的工作也能得到有效運行。

（三）提高技校教師的素質(zhì)水平。眾所周知，教師的教學專業(yè)水平以及素質(zhì)的高低對于教學的開展具有很重要的作用。高尚的道德情操以及專業(yè)教學水平會直接在學生的心目中留下喜愛與尊重。只要這種喜愛與尊重得到了認可，教師會對教育投入更大的熱情和激情，不僅如此，學生的學習熱情也得到激發(fā)，更加樂于接受老師的意見和要求，形成一種良性發(fā)展，有利于學校各種規(guī)章制度的貫徹和落實，更有利于學生管理工作的開展。例如很多技校的學生管理者一般都由班主任來擔任，在對學生進行管理的過程中，班主任老師要善于從學生的行為和語言了解學生的內(nèi)心究竟是怎樣的。例如，性格內(nèi)向的學生有很多，有些是有想法但是不想說，有些則是由于家庭環(huán)境的因素而有思想包袱。對于這些學生來說，老師需要做的就是放下身段做到真正去關心學生，可以以試探性的口氣來對學生進行了解，或者以別人的話來反映讓學生自己說出內(nèi)心的話或者事情的原因?；蛟S有時候只是因為老師與學生的觀點不一樣，不愿意與老師直接交流。一旦這種情況發(fā)展下去的話，學生可能會產(chǎn)生一些消極的思想或者是厭世的情緒。針對這些狀況要及時加以引導，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀， 指導他們進行自我評價，采用靈活、合理的方式進行疏導和教育。千萬不能用簡單、粗暴的壓制方式解決之，這樣更是火上加油， 不利于問題的解決。

四、結語

綜上所述，本文在技校學生的管理水平出現(xiàn)的問題進行分析，包括了學生的需求與管理體系相互矛盾，很多學生管理工作者素質(zhì)不高，管理方法落后等，接著針對出現(xiàn)的問題提出本文的方法，主要包括建立科學完善的學生管理工作制度，努力增強學生管理人員的能力，提高技校教師的素質(zhì)水平，以期對我國技校的現(xiàn)行困境有所幫助。

參考文獻

[1] 王闖.把握技工教育特點，提高學生管理水平[J].河南職技師院學報，2011.

第4篇：管理學的啟發(fā)范文

關鍵詞：目的；重要性；問題；對策

改革開放以來，我國中小企業(yè)迅速發(fā)展，已經(jīng)成為推動經(jīng)濟增長和社會發(fā)展的重要力量。據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，在我國1500億美元左右的出口總額中，約有60％來自中小企業(yè)，中小企業(yè)還提供了約占全國城鎮(zhèn)就業(yè)總數(shù)75％的就業(yè)崗位，安置了2至3億的農(nóng)村剩余勞動力。在知識經(jīng)濟條件下，人力資源對中小企業(yè)的發(fā)展有著舉足輕重的作用。本文將從中小企業(yè)自身的特點出發(fā)，探討符合中小企業(yè)人力資源管理的對策，以便充分挖掘企業(yè)員工的潛力，提高他們對企業(yè)的認同感和責任感。

一、研究中小企業(yè)人力資源管理的目的

一個企業(yè)的人力資源管理與一個企業(yè)的經(jīng)營戰(zhàn)略、組織結構體系以及文化價值觀是緊密相聯(lián)的。而卓越的人力資源管理往往是其他企業(yè)最難以復制、難以模仿的，因此，通過人力資源管理來創(chuàng)造競爭優(yōu)勢就成為競爭戰(zhàn)略中的一個重要部分。

中小企業(yè)的優(yōu)勢在于市場承受能力強、活力充沛、適應性強、靈活性高。但中小企業(yè)存在著規(guī)模小，資源擁有量有限，特別是專業(yè)技術人員少，企業(yè)經(jīng)營者的管理素質(zhì)和企業(yè)員工文化知識水平參差不齊劣勢。只有認真做好人力資源管理工作，才能充分挖掘企業(yè)員工的潛力，提高他們對企業(yè)的認同感和責任感，以保證其在研發(fā)、生產(chǎn)、營銷等方面具有一定的領先地位，最終贏得市場的認可，實現(xiàn)企業(yè)的科學發(fā)展。

二、中小企業(yè)人力資源管理的重要性

（一）企業(yè)外部背景的變化

隨著我國改革開放的進一步深化，各種新興的商業(yè)形態(tài)不斷涌現(xiàn)，商業(yè)企業(yè)的重組、商務與網(wǎng)絡時代的到來，對于國內(nèi)的中小企業(yè)而言，無疑是迎來了新一輪的挑戰(zhàn)與機遇。對此，企業(yè)如果不從構筑人力資源的競爭力入手，將很難取得競爭與科學發(fā)展的優(yōu)勢。在新的經(jīng)濟形勢下，中國的中小企業(yè)不可避免地被推向全球的經(jīng)濟架構中，在硬、軟件的更新與提升中，商品、資本和技術相對較為容易與全球接軌，唯有在人力資源的提升上，沒有近路可走。只有通過企業(yè)年復一年的努力，將其內(nèi)化為企業(yè)發(fā)展的一種品質(zhì)，才能實現(xiàn)企業(yè)的科學發(fā)展。

（二）企業(yè)內(nèi)在發(fā)展的需要

現(xiàn)在中小企業(yè)面臨更多的機遇和挑戰(zhàn)，可以直接參與國際競爭，而國際產(chǎn)品也進入國內(nèi)市場，能否在競爭日趨激烈的環(huán)境中進行科學的發(fā)展，關鍵在于企業(yè)是否具備核心競爭力，而核心競爭力來自于企業(yè)中的眾多資源之一――人力資源。人力資源是企業(yè)組織生存發(fā)展的命脈，任何企業(yè)的發(fā)展都離不開優(yōu)秀的人力資源，中小企業(yè)更是如此。尋找人才、留住人才、發(fā)展人才，才能為企業(yè)保持強勁的生命力和競爭力。對于一個企業(yè)來說，人力資源規(guī)劃的實質(zhì)是根據(jù)企業(yè)的經(jīng)營方針，通過確定企業(yè)人力資源來實現(xiàn)企業(yè)的目標，從而實現(xiàn)企業(yè)發(fā)展從量變到質(zhì)變的飛躍。

三、中小企業(yè)人力資源管理存在的問題

（一）對人力資源管理的認識不全面

做好人力資源管理有三部曲：一是在明確戰(zhàn)略規(guī)劃的基礎上進行人力資源規(guī)劃從而實現(xiàn)人力資源體系與具體計劃的完善、執(zhí)行。二是企業(yè)的整體發(fā)展戰(zhàn)略目標決定了人力資源規(guī)劃的內(nèi)容。三是人力資源規(guī)劃是企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃的重要組成部分，同時也是企業(yè)各項人力資源管理工作的基礎和依據(jù)。而中小企業(yè)的管理者和擁有者們恰恰沒有充分意識到這一點，從而在具體制定和實施過程中缺乏足夠的重視，各級部門主管和直線經(jīng)理也未能有效配合。

（二）人才流失的嚴重性

人才的流向大致分三個部分。一部分流向海外，我國僅在美國的本科以上的各類專業(yè)人才已達45萬人之多；一部分流向國內(nèi)的外企，外企以其優(yōu)厚的待遇和科研環(huán)境優(yōu)勢，大量吸引著國內(nèi)人才；一部分流向經(jīng)營好的大型國企，大型國企實力和資本雄厚，也是許多人才的向往之地。人才的缺乏已嚴重制約了我國中小企業(yè)的健康發(fā)展。中小企業(yè)規(guī)模較小，投入資金也較少，一般沒有專門的人力資源管理部門和人力資源管理的專業(yè)人士。因此，人力資源管理所采用的管理方式也只能做到對事后工作的一些修補，而真正的人力資源規(guī)劃成為一紙空談，根本無法有效地實行。這種滯后于實踐的管理模式，也注定了人力資源部門無法成為一個企業(yè)的軸心部門，永遠處于后臺式的惡性循環(huán)鏈中，影響企業(yè)的科學發(fā)展。

（三）聘用與人員變更機制的不足

很多中小企業(yè)的管理人員和核心人員常常是憑借人際關系，而不是憑借自己的專業(yè)知識和技術能力進去的。而中小企業(yè)在遵循“能者上、平者留、庸者下”這一人更原則時不盡合理，其人動的依據(jù)與員工的業(yè)績關聯(lián)度不強，受外來因素影響較大。在一些私人中小企業(yè)中，“任人唯親”的現(xiàn)象普遍存在，一部分遠離企業(yè)核心層的優(yōu)秀員工難以發(fā)揮其才能；在國有中小型企業(yè)，“論資排輩”的現(xiàn)象比較嚴重，大量的平庸之輩占據(jù)著關鍵崗位，致使優(yōu)秀的員工晉升機會不大，晉升周期過長，這將造成大量的優(yōu)秀員工流失。在一些中小企業(yè)，往往隨便安排一位技術人員，或者是將不適合某一崗位的人暫且調(diào)動到人力資源部來從事所謂“人力資源管理”。由此導致企業(yè)發(fā)展滯后，生產(chǎn)效率滯后，影響企業(yè)的科學發(fā)展。

四、中小企業(yè)科學發(fā)展需要切實可行的人力資源管理對策

（一）明確企業(yè)核心人力資源

人力資源管理的起點是明確界定企業(yè)的核心競爭優(yōu)勢，而企業(yè)核心人力資源是決定企業(yè)核心競爭優(yōu)勢的關鍵因素，只有激勵機制、培訓、設計合適的職業(yè)生涯計劃、不斷地招聘才能確保企業(yè)核心人力資源量的擴充，質(zhì)的提高，并能長期地駐留于企業(yè)。人力資源是企業(yè)組織生存發(fā)展的命脈，任何企業(yè)的發(fā)展都離不開優(yōu)秀的核心人力資源，中小企業(yè)更是如此。

（二）適當調(diào)整“家族式”的管理模式

民營中小企業(yè)的“家族式”管理模式，在一定時期有一定的積極意義，但隨著情況的變化也要盡力改進，以適合企業(yè)發(fā)展的需要。對“家族式”管理模式的調(diào)整，主要從企業(yè)本身的規(guī)模、從事產(chǎn)業(yè)的特點以及企業(yè)的激勵與約束機制等方面出發(fā)。如果企業(yè)的規(guī)模不大，憑經(jīng)營者的能力和經(jīng)驗完全可以駕馭，就沒有必要向現(xiàn)代公司制度轉變。另外，調(diào)整應主要著眼于企業(yè)內(nèi)部制度的建設與執(zhí)行，避免“任人唯親”、“論資排輩”的現(xiàn)象出現(xiàn)，要實行制度化管理以“法治”代替“人治”，以制度約束代替道德約束。中小企業(yè)要從根源上改變那種“肥水不流外人田”的傳統(tǒng)思想，才能促使促進企業(yè)的持續(xù)發(fā)展，科學發(fā)展。

（三）建立合理的人才引用和變更制度

對于新進人才進行公開招聘，建立公開、公平、公正的外部招聘制度，對于現(xiàn)有人才，實行優(yōu)化組合，競爭上崗，并定期考核、定期培訓，在相同或不同崗位上，人員可以自由流動，做到人員的最優(yōu)化配置，在遴選管理成員時，適才可能比精英還要重要。臺灣企業(yè)管理專家邱義城認為，所謂適才，就是成員不論智慧、才能或?qū)I(yè)素養(yǎng)都能勝任所擔任的工作，重要的是組織能滿足人才追求工作的動機，能使其在現(xiàn)有的企業(yè)文化下快樂的工作，能在團隊運作下與人合作。精明的中小企業(yè)高層管理者，應當認識到，員工配合公司的能力和員工本身的專業(yè)能力一樣重要。

五、結束語

中小企業(yè)一定要借助現(xiàn)代人力資源管理的先進方法和技術，建立規(guī)范人力資源管理體系，構筑高效的人力資源平臺并與國際接軌，才能獲得在全球范圍內(nèi)同臺競技的機會，最終實現(xiàn)真正意義上的科學發(fā)展。

參考文獻：

1、儲小平.職業(yè)經(jīng)理和家族企業(yè)成長[J].管理世界,2002(4).

2、李新春.信任、忠誠與家族主義困境[J].管理世界,2002(6).

3、劉昊.中小企業(yè)應加強人力資源管理建設[J].甘肅行政學院學報,2002(3).

4、姚遠.知識經(jīng)濟下中小企業(yè)人力資源管理探討[J].鄭州航空工業(yè)管院學報,2002(3).

第5篇：管理學的啟發(fā)范文

關鍵詞：案例教學法；企業(yè)戰(zhàn)略管理；教學改革

一、引言

在傳統(tǒng)教學中，教師始終扮演“傳道授業(yè)”的角色。這種以教師為主導的課堂教學模式有諸多優(yōu)點：能發(fā)揮教師主導作用，可以系統(tǒng)地傳授學科知識，方便師生情感交流，有助于學生提高學習效率，投資成本也較低。但這種教學模式也有不少缺點：以教師和教材為中心，以板書授課為主，重規(guī)范、輕創(chuàng)新；教師和學生的視野不夠開闊，知識面狹窄，學生的自主學習能力受到限制等。

20世紀20年代，美國哈佛商學院的克里斯托弗?哥倫布?蘭代爾提出了案例教學法。這是一種以案例為基礎的教學方法，重視理論知識的實踐應用和師生之間的互動，可在發(fā)揮傳統(tǒng)教學優(yōu)勢的同時，開闊學生的視野，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

二、我國案例教學法應用研究進展

案例教學法經(jīng)過近百年的發(fā)展，由最初應用于法學教育領域，到廣泛應用于社會學、理學、工學、醫(yī)學、 經(jīng)濟學、管理學等教育領域當中，現(xiàn)已成為一種深受師生歡迎的教學方法。在我國，案例教學法起步較晚，1980年以后才得到初步推廣。趙海燕等開展了對案例教學法在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學教學中的應用研究，在案例教學法實施過程中，充分運用了多媒體教學手段，重視教師在討論過程中的導向作用，激發(fā)了學生的積極性和主動性。王洪巨等對案例教學法在內(nèi)科學教學中的應用進行了分析，證明了其在教學過程中對活躍課堂氣氛、增強學生的學習興趣、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和探索學習能力具有顯著作用。余成躍將案例教學法運用于思想政治理論課的教學，使思想政治理論課教學的實效性得到了增強，教學效果有了顯著提高。馬池香等將案例教學法運用于安全管理學的教學當中，證明在安全管理學中開展案例教學法具有重要意義。

三、案例教學法在企業(yè)戰(zhàn)略管理中的應用

企業(yè)戰(zhàn)略管理特別強調(diào)學生理論聯(lián)系實際的能力，讓學生在實踐中學習，在學習中更好地實踐。這就要求該學科的教學應當面向企業(yè)、聯(lián)系實際、注重實踐，把學生的注意力引向?qū)ΜF(xiàn)實的思考，善于分析與解決企業(yè)管理問題。同時，根據(jù)現(xiàn)代教育理念，企業(yè)戰(zhàn)略管理課程的功能應該從純粹的知識傳授向引導學生自主學習轉變，既注重理論知識的傳授，又尊重學生自主探究和獨立思考的權力。而案例教學法能夠讓學生感受到理論知識在實踐中的應用效果，從而激發(fā)學生的自主學習興趣。筆者結合自己在企業(yè)戰(zhàn)略管理教學過程中的經(jīng)驗，總結了案例報告、案例討論、案例分析、案例總結、聯(lián)系理論的五步案例教學法。

1.案例報告。在上一次課程結束的時候，向?qū)W生布置下節(jié)課的案例報告，其中具體案例可以由學生自主選擇，教師只確定主題方向，報告主題一般為該次課的教學內(nèi)容。同時，讓學生建立“從自身管理開始”的理念，并結合自身經(jīng)歷進行報告。

2.案例討論。在學生報告完成后，進行分組討論。一般情況是課程開始的第一次課，便把學生分組，以后討論時即可由未報告小組向報告小組提問、探討、分析。這個過程要注重學生自主討論，教師只起引導作用，切不可過多地發(fā)表個人見解。

3.案例分析。在學術分組討論案例結束后，教師根據(jù)學生討論的觀點、存在的疑問等，結合案例本身進行深入分析。比如在“蘋果公司核心競爭能力”的案例中，可指出蘋果公司“在客戶意識到自己的未來需求前，便創(chuàng)造出相應產(chǎn)品”的能力，從而可以引導消費。

4.案例總結。在案例分析結束后，教師要對該案例報告、討論和分析中的主要觀點進行總結，以便學生清晰地了解該案例教學應該掌握的知識。

5.聯(lián)系理論。案例教學本身比較注重理論知識的實踐應用，鼓勵學生獨立思考，引導學生注重能力培養(yǎng)。在以上步驟都結束后，一定要聯(lián)系理論，回到理論知識本身，確保學生對理論知識的理解和掌握。

四、總結

本文總結了案例教學法在我國課堂教學中的應用，并在此基礎上結合教學經(jīng)驗，探討了在企業(yè)戰(zhàn)略管理課程教學中應用案例教學法的五個步驟，以期實現(xiàn)“教”與“學”、理論知識與實際應用、自主學習與能力培養(yǎng)的融合。

參考文獻：

[1]黃錫荃，李惠明，金伯欣. 水文學[M]. 北京：高等教育出版社，1985.

[2]郭德紅. 案例教學：歷史本質(zhì)和發(fā)展趨勢[J]. 高等理科教育，2008（1）：22-24.

[3]孫昌. 案例教學法及其應用進展[J]. 山東工業(yè)技術，2016（5）：276-277.

[4]趙海燕，何忠偉，韓寶平. 案例教學法在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟教學中的應用[J]. 教育探索， 2013（8）：45-46.

[5]洪巨，陳曉輝，周煥. 案例教學法在內(nèi)科學教學中的應用分析[J]. 蚌埠醫(yī)學院學報， 2012，37（2）：224-225.

[6]余成躍. 淺談案例教學法在思想政治理論課教學中的運用[J]. 教育探索， 2011（3）：51-52.

第6篇：管理學的啟發(fā)范文

20家建立在國家級大學科技園中的國家級高新技術創(chuàng)業(yè)服務中心列表

大學孵化器多由政府支持建設、依托于大學科技園、利用市場機制致力于高?？萍汲晒D化、推動國家創(chuàng)新系統(tǒng)優(yōu)化升級的實體。大學孵化器有多項功能，其中高科技企業(yè)孵化是核心功能，其功能設計旨在于提供各種支持，降低企業(yè)的創(chuàng)業(yè)風險和項目開發(fā)成本，提高企業(yè)的成活率，促進科技成果的轉化和經(jīng)營開發(fā)等方面。大學孵化器在高校科技創(chuàng)新過程中起著承上啟下的促進作用，能夠?qū)鹘y(tǒng)科研模式造成的科技創(chuàng)新鏈條中斷連接起來，實現(xiàn)研發(fā)成果轉化率的提升。

本文將從大學孵化器的一般特點入手，分析大學孵化器特殊功能，重點介紹北航天匯科技孵化器10年間在孵化科技企業(yè)和促進高?？蒲谐晒D移工作中取得的成果和經(jīng)驗。

一、大學孵化器特點

1.依托大學建立的科技企業(yè)孵化器秉承了大學資源優(yōu)勢。

（1）完善的研發(fā)平臺,依托大學強大研發(fā)平臺，可以從事許多社會企業(yè)無法完成的實驗與科技項目研究。

（2）充足的人才配備，大學大量的各類專家、學者和富有創(chuàng)造力的學生為大學科技園創(chuàng)業(yè)服務中心提供源源不斷的人才支持。

（3）廣闊的資源共享，大學科研設備、實驗室、網(wǎng)絡、圖書館可以為創(chuàng)業(yè)服務中心提供可貴的資源。

（4）快速的科技成果轉化通道，大學大量的科技成果通過大學科技園創(chuàng)業(yè)服務中心，省去眾多中間環(huán)節(jié), 快速科技成果轉化效率。

（5）功能完備的培訓、培養(yǎng)體系，大學擁有實力強大的師資，專業(yè)化的教室與實驗基地，可以為中心內(nèi)企業(yè)及社會提供專業(yè)化的培訓平臺。

2.依托大學科技園建立的科技企業(yè)孵化器完善了企業(yè)孵化流程

從上圖我們可以看出，從功能上大學科技園完成技術轉移到初級階段和上游孵化功能，作用主要體現(xiàn)在創(chuàng)新資源聚集、產(chǎn)學研結合、項目研發(fā)小試、中試上。而孵化器孵化強項主要在創(chuàng)新成果的市場化階段，通過自身的軟硬件、投融資、市場策劃、管理咨詢、人力資源等服務將科技型中小企業(yè)的產(chǎn)品真正與市場接軌。在孵化器的孵化服務完成后，具有大面積物理空間或產(chǎn)業(yè)基地的科技園還可以為成熟企業(yè)繼續(xù)提供服務。單獨的大學科技園和企業(yè)孵化器很難將企業(yè)孵化的全過程全部完成，而具有大學科技園北京的科技企業(yè)孵化器則有效的連接了這一過程。為在孵企業(yè)，尤其是具有大學背景的科技型中小企業(yè)的科研成果轉化全過程提供了全程的孵化服務。

3.自身定位于大學技術成果轉移到核心階段

由于目前各個大學在技術轉移平臺搭建的過程中，轉化平臺的機制，部門的設置與孵化器的所處的位置都不盡相同，所以定位我國大學孵化器在大學搭建的技術轉移平臺中的位置和功能不能一概而論。下面以北京航空航天大學搭建的技術轉移平臺為典型，分析大學孵化器技術轉移過程中的定位。

從圖中我們可以看到，大學孵化器自技術轉移過程中，完全處于樞紐位置。首先與技術轉移中心合作，促進科研成果轉化；其次協(xié)助科技園，促進已經(jīng)商業(yè)化的科研成果進一步產(chǎn)業(yè)化；最后還要在科研成果與企業(yè)間搭建雙向的技術轉移平臺?？梢哉f該孵化器，在這一機制和體制下，充分起到了大學技術轉移過程中催化和媒介的作用。而這一功能的實現(xiàn)正是大學孵化器建立的目的之所在。

4.取得的豐碩成果

10年來，北航天匯累計為校內(nèi)30余家企業(yè)提供不同階段孵化服務和技術轉移服務，這些企業(yè)占累計在孵企業(yè)總數(shù)的近30%，一些畢業(yè)企業(yè)和正在孵化企業(yè)取得了優(yōu)秀成績：

（1）畢業(yè)校內(nèi)企業(yè)北京民航天宇科技發(fā)展有限公司的“新一代空中交通服務平臺”項目獲得國家科學技術進步一等獎；

（2）以孵化器為載體孵化的校內(nèi)電路板回收項目被海淀區(qū)評為“電子環(huán)保 循環(huán)經(jīng)濟”示范工程，廢舊線路板分解、處理基地；

（3）畢業(yè)企業(yè)北航精密機電有限公司目前已成為精密電機行業(yè)的龍頭企業(yè)，年銷售額超過兩千萬；

（4）孵化“光纖陀螺”項目，已取得百項發(fā)明專利；

（5）孵化“龍圣聯(lián)成航空科技”開發(fā)智能浮空飛行平臺，占領行業(yè)技術制高點。

5.存在的問題

1.沒有形成雙向技術轉移成熟模式和機制

孵化器運作過程中掌握了豐富的項目信息資源，其中有很多技術和市場前景都被看好，所缺乏的是一個良好的研發(fā)環(huán)境。大學中擁有大量科研資源和科研人才但是與市場距離較遠。近年來，北航天匯在兩種資源對接上取得了一定成績，但其中的過程是曲折艱難的，且其中的偶然因素也起到了一定作用。究其原因是沒有一套規(guī)范、成熟并得到體制保障的雙向技術轉移對接機制。

2.大學孵化器位置尷尬

大學科技園和大學孵化器在運營和管理上不同于政府建立的各類創(chuàng)業(yè)中心，也不同于純民營的孵化器。大學孵化器不僅承擔著企業(yè)孵化的主要責任，同時也是高?？蒲谐晒D移到核心部門（從實際轉化效果來講）。但是從資源整合角度看，大學孵化器僅是掌握了較多的技術成果信息資源（大學的其他資源整合利用并非易事），在外部環(huán)境支撐遠不如政府背景孵化器，在自身運營自由度上又受到諸多限制，加之很多大學孵化器與高?？萍继帯a(chǎn)業(yè)集團的分工不明確?？梢哉f處在一個比較尷尬位置。如何得到更多政府支持，在運營方式上有所突破是未來大學孵化器發(fā)展的一個關鍵問題。

作為一個已經(jīng)運作近10年的大學孵化器，依據(jù)自身特點和能夠掌握的資源。目前，北航天匯已成為按照現(xiàn)代產(chǎn)權制度和現(xiàn)代管理制度，實現(xiàn)企業(yè)化運營的科技企業(yè)孵化器，形成了一套獨具特色的管理運營模式。

二、北航天匯科技孵化器做法

1.管理模式――“三位一體”

1999年4月，北航孵化器成為北京市第一家企業(yè)運行機制的科技孵化器有限公司――北京北航天匯科技孵化器有限公司。2000年12月27日，北京航空航天大學成立 “北航大學科技園”，成為北航天匯科技孵化器的上級管理單位。2003年3月，北京航空航天大學和中關村科技園區(qū)管委會共同建設的北航留學人員創(chuàng)業(yè)園正式成立。由北航科技園建設發(fā)展中心負責北航留學人員創(chuàng)業(yè)園的具體實施，北航天匯科技孵化器有限公司負責日常管理。

北航國家大學科技園、北航天匯科技孵化器、北京留學人員創(chuàng)業(yè)園“三位一體”的創(chuàng)新性資源整合，為在孵和在園企業(yè)提供了豐富資源和完善的服務。這一管理方式不僅充分利用了北京航空航天大學的科技資源優(yōu)勢，加快了科研成果轉化的速度和效率。而且孵化器和創(chuàng)業(yè)園中企業(yè)的技術需求和一部分技術成果也能夠快速反饋到大學，直接形成逆向技術轉移。創(chuàng)業(yè)園的建立和運行借助了北航天匯孵化器的企業(yè)孵化經(jīng)驗和孵化資源。創(chuàng)業(yè)園不僅將孵化器中的留學歸國人員創(chuàng)業(yè)企業(yè)統(tǒng)一規(guī)劃管理，而且也借助其專業(yè)化服務方向為孵化器聚集了大量海歸創(chuàng)業(yè)企業(yè)資源，擴大了孵化器客戶源，實現(xiàn)了科技園、孵化器、創(chuàng)業(yè)園“三位一體”的經(jīng)營管理方式。如下圖所示：

2.孵化服務――階段式

科技型中小企業(yè)存在著不同的發(fā)展階段，雖然處于孵化器中的企業(yè)大多是初創(chuàng)企業(yè)。但是隨著時間推移，其中的一部分企業(yè)必然會進入一個高速發(fā)展階段，也就是進入所謂的“成長期”。對于處于不同發(fā)展階段的企業(yè)，北航天匯孵化器和創(chuàng)業(yè)園會根據(jù)其特點提供針對性的階段式孵化服務。目前我們能夠為企業(yè)分階段服務，具體包括：根據(jù)企業(yè)的支付能力提供從工位到樓層等不同規(guī)模的辦公場地：根據(jù)企業(yè)不同的發(fā)展階段為其提供不同的管理咨詢服務、投融資服務、人力資源服務（雙高人才、軟件人才培訓）以及法律等方面的服務。服務方式和項目如下圖所示：

3.投融資服務――定制式

由于北航大學科技園、北航天匯孵化器、北航留學人員創(chuàng)業(yè)園的“三位一體”化經(jīng)營管理模式。我們會服務于不同發(fā)展階段的企業(yè)客戶，這樣能幫助我們摸索出一套為處于不同生命周期階段的企業(yè)提供專業(yè)化投融資服務解決方案。

十年來，孵化器和創(chuàng)業(yè)園累計對入園企業(yè)投資24家，累計投資額超過1000萬元；累計為入園企業(yè)申請各級政府無償資助類資金累計超過5000萬元；累計為企業(yè)吸引各類風險投資超過5000萬元。投融資解決方案見下表

4.發(fā)展方向1――專業(yè)

從園區(qū)發(fā)展角度看，隨著入駐企業(yè)和在園創(chuàng)業(yè)企業(yè)對通用技術平臺和專業(yè)技術服務的需求日漸迫切，科技園也將越來越朝專業(yè)化方向發(fā)展。形成專業(yè)化產(chǎn)業(yè)集群一直以來都是北航科技園既定的發(fā)展方向，由于科技園運行依托于北京航空航天大學，而軟件又是北京航空航天大學特色和優(yōu)勢。所以軟件產(chǎn)業(yè)自然而然地成為北航科技園發(fā)展的重點。

隨著“北京國家軟件出口基地”在北航科技園的牽頭下成立，“軟件出口平臺”的建設完成，吸引了越來越多的軟件企業(yè)和軟件方面合作項目。目前，北航科技園入駐的軟件企業(yè)已超過100家，用友、金山、大用、NEC等國內(nèi)外知名軟件企業(yè)都已進駐北航科技園，與英國、日本、愛爾蘭等國家舉辦了多次軟件出口合作交流活動。軟件開發(fā)和軟件外包已成為北航科技園在專業(yè)孵化方面的特點和優(yōu)勢。

5.發(fā)展方向2――輻射

“十五”期間，北航先后與南通和昆明市政府和相關機構合作，建立了“南通－北航孵化器”、“昆明－北航軟件產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新孵化中心”。利用自身積累豐富孵化經(jīng)驗與外地孵化園區(qū)進行合作交流，達到了共贏目的。

6.發(fā)展方向3――網(wǎng)絡

由于孵化器行業(yè)的公益性和互補性特征，競爭不是孵化器發(fā)展的主旋律。結合各家的優(yōu)勢，互通彼此有無，共同創(chuàng)造機會是孵化器行業(yè)發(fā)展的共贏性特征。

第7篇：管理學的啟發(fā)范文

企業(yè)物資管理工作的科學發(fā)展是以現(xiàn)狀問題的治理為基礎為導向，從實踐來看，企業(yè)物資管理當前主要存在以下問題：

1、預算計劃編制不夠合理。企業(yè)物資部門制定預算計劃是工作實施的前提，只有計劃平衡，才能滿足企業(yè)生產(chǎn)運營的各種需要，保證物資供應及時。但是預算編制是一項復雜而系統(tǒng)的工作，它會受到多方面因素的影響，尤其以市場環(huán)境為主導因素。物資部門編制預算時經(jīng)常參照上一年度的預算執(zhí)行結果，將其作為編制的主要依據(jù)，忽視了很多宏微觀經(jīng)濟環(huán)境對物資采購的影響，從而造成預算計劃編制的被動性。

2、物資供應與需求之間存在脫節(jié)。企業(yè)內(nèi)部不同物資的需求程度不同，有的物資屬于急需物品，有的則屬于日常消耗物品。特別是在生產(chǎn)車間，物資月度采購計劃就直接反映出車間最急需的物資，采購的落實情況決定著生產(chǎn)能否持續(xù)開展，所以物資部門應確保采購的速度，使采購執(zhí)行與預算計劃相吻合。但實際上企業(yè)物資管理工作中往往出現(xiàn)供給不充足的情況，例如某些原材料價格上漲期間就難免產(chǎn)生供不應求的現(xiàn)象，從而給生產(chǎn)運營帶來影響。

3、物資庫存管理的成本過高。企業(yè)庫存結構與實際的管理方式有著緊密的關聯(lián)，而且?guī)齑嫖镔Y也占用著企業(yè)的流動資金。不少企業(yè)庫存物資量龐大，需要投入大量的人力、物力、財力成本實施管理。但是很多物資并不都是企業(yè)生產(chǎn)運營所急需的，這些物資不僅占用流動資金，也占用庫存空間。此外，庫存中還存在大量的廢舊物資、等待維修的設備和工具等，長時間無人過問，不僅影響物資管理工作的質(zhì)量，也不利于企業(yè)資產(chǎn)的保值增值。

4、物資管理過程缺乏量化統(tǒng)計。企業(yè)物資的采購和使用是管理工作的重中之重，而且也是充滿量化統(tǒng)計的工作。例如，每個部門使用、消耗的物資遵循怎樣的限額要求，企業(yè)各類物資的使用成本攤銷，同類物資采購價格的市場變動等等，都是以量化統(tǒng)計作為依據(jù)。但是企業(yè)物資管理工作對量化統(tǒng)計缺少主動意識，容易忽視量化統(tǒng)計對降低物資采購和使用成本、提高經(jīng)濟效益的重要性。

二、企業(yè)物資管理工作科學發(fā)展的舉措

針對企業(yè)物資管理工作的現(xiàn)狀，今后企業(yè)應著力推進以下發(fā)展舉措：首先，制定嚴格的預算制度。企業(yè)預算制度應突出計劃的平衡性，即物資供求數(shù)量上的平衡，以及物資供給時間上的平衡。在瞬息萬變的市場環(huán)境中，企業(yè)物資管理預算制度必須以前瞻性的目光，將生產(chǎn)經(jīng)營戰(zhàn)略和市場變動趨勢有機結合起來，使預算工作落實到每個部門，樹立人人有責的預算觀念。

為此，各部門應綜合考慮與企業(yè)發(fā)展相關的風險因素，提前做好物資籌劃工作。企業(yè)可組建物資預算決策小組，由高層領導及部門負責人共同參與，衡量年度預算計劃的科學性，并推行責任人機制，以便提升物資管理工作的質(zhì)量。其次，建立物流供應鏈體系?，F(xiàn)代物流業(yè)發(fā)展迅猛，服務水平更是不斷提高，所以企業(yè)應從以往的物資采購合作中篩選優(yōu)質(zhì)供應商，建立長期合作關系，根據(jù)各類物資的急需程度，簽訂采購合同。這樣既緩解了企業(yè)急需物資的緊張局面，使企業(yè)采購的物資擁有可靠的質(zhì)量保證，又能使供應商的業(yè)務穩(wěn)定，實現(xiàn)雙贏。例如，企業(yè)根據(jù)基建工程編制采購預算計劃后，應及時通知供應商實施物資儲備，為生產(chǎn)工作的物資供應及快速調(diào)度做好準備。

再者，重塑物資庫存管理模式。隨著企業(yè)物流供應鏈體系的建立，庫存物資管理模式也應重新構建，減少閑置物資的存儲，加強對庫存物資的維護保養(yǎng)，最大化地發(fā)揮庫存物資的功用。企業(yè)應積極實行庫存信息化管理，將各類物資加以分類。一方面，對于生產(chǎn)經(jīng)營采購的物資，入庫后即要反映到信息系統(tǒng)之中，各部門人員領取物資也應在系統(tǒng)中及時記錄。另一方面，庫存閑置物資應在系統(tǒng)中記錄維修、保養(yǎng)、回收的不同處理需求，安排專人負責閑置物資的處理工作。

最后，加強物資管理工作評估。企業(yè)物資管理工作是一個持續(xù)運轉的過程，對現(xiàn)階段工作質(zhì)量的評估是下一階段改進的依據(jù)。所以物資部門應對預算計劃編制、供應鏈改革、庫存管理模式重塑后的物資管理工作實行量化統(tǒng)計與對比，以計劃準確率、采購兌現(xiàn)率、資金周轉率等量化指標評定工作業(yè)績。同時，物資部門應鼓勵各部門節(jié)約物資消耗，提高物資使用效率，對于降低物資成本的部門和個人給予相應的獎勵，以帶動全員協(xié)助管理。

第8篇：管理學的啟發(fā)范文

一、新時期農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理發(fā)展現(xiàn)狀分析

第一，缺乏科學完善的經(jīng)濟管理體制。就目前的情況而言，我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理體制正處于從計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟的轉變過程中，然而在這個階段，我國的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理與基本經(jīng)濟體制之間尚沒有協(xié)調(diào)發(fā)展。第二，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理不受重視。很多經(jīng)濟管理人員對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理的了解不夠，沒有認識到農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理的重要性，于是在工作中對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理比較輕視，日常工作中沒有做到與時俱進，沒有深入學習黨和國家頒布的與農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理發(fā)展有關的文件、政策。同時，很多經(jīng)濟管理人員割裂了農(nóng)業(yè)管理與農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展之間的關系，導致農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理工作脫離實際。第三，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理人員的工作能力與素質(zhì)較低。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理是一門藝術，需要管理人員具備良好的工作能力與職業(yè)素養(yǎng)。而在現(xiàn)實情況中，很多的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理人員知識結構單一，于是在管理方面的執(zhí)行力較弱。作為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理的主要參與者，工作人員的綜合能力與素養(yǎng)不高無疑會給管理工作帶來很多的難題。第四，經(jīng)濟管理信息化不足。在當今新時期，信息化是社會發(fā)展的主流趨勢，并且已經(jīng)逐步滲透到社會生活的各個方面。信息化不僅提高了工作效率，而且還降低了工作量。如果將信息化技術應用到農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理當中，則農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與農(nóng)產(chǎn)品銷售等均能夠獲益，大量的即時信息能夠達到用戶手中，發(fā)揮提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率、推進農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的重要作用。

二、新時期農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理的措施

1、實現(xiàn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理模式的轉變：隨著時代的進步與發(fā)展，應當改變傳統(tǒng)落后的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展模式，在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟活動之中融入經(jīng)濟管理。

2、應用現(xiàn)代化的管理方式：科學技術是第一生產(chǎn)力，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理之中應用現(xiàn)代化的管理勢在必行，這就要求在進行農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理的過程之中，應用現(xiàn)代科技手段，推動農(nóng)業(yè)經(jīng)濟科學管理的實現(xiàn)，促使農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理人員提高對經(jīng)濟管理的認識，增強農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理的素質(zhì)，緊跟時展的步伐，與時俱進，開拓進取，在工作崗位中，不斷地學習最先進的科學文化知識，將現(xiàn)代化技術應用在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟生產(chǎn)與管理中，開拓一條現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)化可持續(xù)發(fā)展的農(nóng)業(yè)發(fā)展之路。

3、提升農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理人員的素質(zhì)：在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的過程之中，農(nóng)民占據(jù)重要的主體地位，加強對農(nóng)民的培訓，使其掌握更多的現(xiàn)代化技術，推動與促進基于新農(nóng)村建設的背景下，科學的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理的實現(xiàn)。全球化經(jīng)濟發(fā)展形勢下，我國加強與世界各國的聯(lián)系，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟在發(fā)展過程中，同樣需要走出國門，邁向世界，引入先進的技術與理念，結合中國的國情，發(fā)展富有中國特色的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟，塑造自己的品牌，提升農(nóng)業(yè)的綜合素質(zhì)，幫助農(nóng)民解決農(nóng)業(yè)發(fā)展過程中存在的各種問題，避免農(nóng)業(yè)發(fā)展走向錯誤的軌道，降低對資源的損耗，對構建資源節(jié)約型、環(huán)境友好型的社會具有重要意義，推動我國農(nóng)業(yè)開拓出一條高效、高產(chǎn)、綠色、生態(tài)的發(fā)展道路。

三、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理的優(yōu)化策略

第9篇：管理學的啟發(fā)范文

關鍵詞：企業(yè)管理；課程教學；教學改革

1引言

現(xiàn)代企業(yè)為了適應日新月異的市場經(jīng)濟新形勢，對員工的要求更高了。剛從學校畢業(yè)的學生要想成功地邁進企業(yè)之門，就必須充分了解企業(yè)，認識企業(yè)，以優(yōu)良的綜合能力更好地為適應企業(yè)、服務企業(yè)、發(fā)展企業(yè)作出自己的努力。因此，學好企業(yè)管理就顯得非常重要。怎樣讓學生全面扎實地理解并且熟練地應用這門課程中講述的內(nèi)容，是每位教師必須面對的課題。課堂教學是通過教師與學生的默契配合，完成教學任務。要做到這點，就要求教師要真正的“傳道有術、解惑有法、授業(yè)有方”，這樣課堂教學就會有事半功倍的效果。

2企業(yè)管理課程教學現(xiàn)狀

現(xiàn)在，學校教育中普遍存在著以完成教學任務為目的的教學活動，這就促成了只求在教學中不出差錯，能按時、按量完成教學任務的現(xiàn)象。所以在教學過程中教師往往只注重教學的進度，沒能按照學生不同的實際情況在教學的內(nèi)容上進行適當調(diào)整；為了保證能夠完成既定的教學任務，教師在教學過程中忽視了對學生掌握知識程度的了解，其結果就是造成了以教學任務為中心，教師為主導的局面，形成了教師和學生都以教學任務作為目標的現(xiàn)象。

在傳統(tǒng)企業(yè)管理教學中，學生一直都處于一種被動接受的地位，主動性得不到充分的調(diào)動。因此教師對學生的情況就不是很了解，很容易忽略了學生的個性，也很難根據(jù)學生各自的實際情況對教學計劃進行適當調(diào)整和安排。一直以來的“填鴨式”教學，使得教師在教學中具有權威性，學生則只是無條件服從，這樣的教學環(huán)境下，學生習慣于被動地接受，缺乏主觀能動性。這種陳舊的教學方法，很難取得好的教學效果，并且使學生缺乏創(chuàng)造性。在教學過程中，教師只注重對學生進行知識的傳授，卻忽視了其他方面能力的培養(yǎng)。

3企業(yè)管理教學的方法探究

3.1啟發(fā)式教學方法。啟發(fā)式的教學方法就是要求教師在教學中根據(jù)教材的內(nèi)在聯(lián)系以及學生的認識規(guī)律，逐步提出要解決的問題，積極地引導學生主動、自覺地去掌握課本知識的一種教學方法。在講企業(yè)組織機構時，就要了解到學生最熟悉的學生會組織機構以及班委會組織機構，對學生熟悉的事例進行分析和研究，使他們更真實地理解教材中講到的組織機構設置的原則以及組織機構的優(yōu)化方法，從而對“精干高效的組織機構”是最理想、最有效率的組織機構有更充分的認識。同時結合學生的實際生活，教師從旁邊加以指導，督促學生主動去探索、去觀察，從中找出解決問題的方法。

3.2協(xié)作式教學方法。協(xié)作式教學方法有五種方法：課堂討論、角色扮演、競爭、協(xié)同和伙伴。協(xié)作式教學方法的運用，為學生提供了發(fā)散思維的機會，使學生具有對同一問題用多種觀點進行觀察、分析的能力，這種能力顯然比對問題的理解和對知識的運用更有價值。在現(xiàn)代企業(yè)管理教學中，情境模擬訓練的運用，由教師組織、學生自己演練，在仿真的場景中完成教學任務，這樣讓學生參與到模擬的企業(yè)員工角色扮演中，既鍛煉了學生的實際操作能力，又提高了教學的感染力。讓學生更多地主動參與教學過程，才能夠突出學生的主體地位，達到事半功倍的教學效果。

3.3研討式教學方法。研討式教學就是在授課時通過教師適時、適度啟發(fā)，讓學生在積極討論的氛圍中，達到重復、積累的目的，才能更好地理解教學內(nèi)容。這樣更有利于培養(yǎng)學生的興趣，激發(fā)學習的熱情，使學生積極主動地去認識世界，豐富自己的精神儲備，而且有利于學生自主學習能力的培養(yǎng)。在教學過程中，學生針對教師預設的問題，提前做好準備，預習教材、查資料，用自己的理解，解決學習中的問題，養(yǎng)成自主學習能力。利用研討式教學法，使學生掌握學習技巧、求知技能。研討式教學有助于培養(yǎng)學生分析、概括、表達等方面的能力，有助于形成創(chuàng)新思維。

4結束語

企業(yè)的命運與相關企業(yè)的發(fā)展、核心競爭力的提高，都是靠人才，尤其是高層人才隊伍的培養(yǎng)。依靠技術創(chuàng)新推動的企業(yè)發(fā)展到了一定層次之后，再發(fā)展就面臨著眾多的管理問題，根本的解決辦法就是培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的管理型人才。只有不斷改革、創(chuàng)新教學方法，才能夠迎接更多的挑戰(zhàn)，使我們的企業(yè)得到更好的發(fā)展。

參考文獻：

[1]勞動和社會保障部教材辦公室組織編寫.現(xiàn)代企業(yè)管理[M].北京：中

國勞動社會保障出版社，2008.

[2]謝樹平.思想政治課的理念與實踐范式[M].哈爾濱：黑龍江人民出版

社，2004.

[3]鄭金洲.案例教學法指南[M].上海：華東師范大學出版社，2002.

[4]辛繼湘.體驗教學研究[M].長沙：湖南大學出版社，2005.

[5]郭旭紅.“企業(yè)管理”教學中案例教學法的探討[J].新鄉(xiāng)師范高等?？?/p>

學校學報，2001，（03）.