高二語(yǔ)文重點(diǎn)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的高二語(yǔ)文重點(diǎn)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：高二語(yǔ)文重點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué)；課堂閱讀；寫作習(xí)慣

在高二語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，學(xué)生的閱讀以及寫作教學(xué)占據(jù)很大的比重。在課堂教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常遇到這樣的問(wèn)題，閱讀課文不熟練，文章寫作缺乏條理性，學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)較差。究其原因是學(xué)生閱讀量比較小，缺乏語(yǔ)言積累，對(duì)課本的理解有待加強(qiáng)。學(xué)生寫作能力欠缺，作文寫作的質(zhì)量較差，因此，必須加強(qiáng)課堂閱讀與寫作習(xí)慣的培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的課堂閱讀

1、指導(dǎo)課堂閱讀的方法

閱讀教學(xué)受到多種因素的影響，但是，閱讀教學(xué)也有自己內(nèi)在的規(guī)律。教師在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣時(shí)，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，指導(dǎo)閱讀的方法，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)遷移應(yīng)用。結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，最為主要的是注重挖掘文章的核心價(jià)值，把挖掘文章的核心價(jià)值作為課堂的目標(biāo)，課堂閱讀主要是鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言理解能力以及表述能力。教師在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力時(shí)，學(xué)生對(duì)文章的整體內(nèi)容進(jìn)行把握，閱讀課文，對(duì)文章具有初步的印象，學(xué)生通過(guò)閱讀課文，進(jìn)而學(xué)會(huì)理解分析文章。然后對(duì)文章進(jìn)行整體性的閱讀，學(xué)會(huì)思考。教師應(yīng)當(dāng)把關(guān)鍵的句子或者詞語(yǔ)作為文章的突破口，學(xué)生理順文章的組織結(jié)構(gòu)，理解作者的情感表達(dá)，通過(guò)劃分段落、推敲字詞，對(duì)文章加深了解。

2、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

學(xué)生對(duì)課堂語(yǔ)文閱讀產(chǎn)生興趣，才會(huì)有閱讀的動(dòng)力。對(duì)于閱讀材料，學(xué)生對(duì)其意義、內(nèi)容進(jìn)行深刻的了解，并有所領(lǐng)悟。培養(yǎng)課堂閱讀的興趣，有助于集中學(xué)生的注意力，加深學(xué)生對(duì)文章的理解，增強(qiáng)學(xué)生的記憶能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。學(xué)生一旦對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，就會(huì)以充沛的精力投入閱讀當(dāng)中，閱讀的效果比較理想。以《羅密歐與朱麗葉》為例，它是莎士比亞著名的戲劇，教師在教導(dǎo)學(xué)生閱讀這篇文章時(shí)，首先向?qū)W生介紹這部戲劇作品的內(nèi)容，然后讓學(xué)生觀看電影《羅密歐與朱麗葉》，由于電影給學(xué)生以強(qiáng)烈的視覺以及聽覺的刺激，學(xué)生通過(guò)電影，對(duì)《羅密歐與朱麗葉》有了大致的了解。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生回歸課本，對(duì)課本中人物的語(yǔ)言、對(duì)話、神態(tài)描寫進(jìn)行深入的體會(huì)，對(duì)比文字表述與電影蒙太奇手法表達(dá)的不同，從而讓學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容加深認(rèn)識(shí)。

3、豐富教學(xué)手段

新課改進(jìn)行后，課堂教學(xué)的方式發(fā)生轉(zhuǎn)變，語(yǔ)文教學(xué)的方式更加豐富，筆者從實(shí)際的教學(xué)入手，教學(xué)效果較好。教師對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，把教學(xué)流程層層推進(jìn)。以蘇教版高二語(yǔ)文《五人墓碑記》為例，文中有一句“五人者，蓋當(dāng)蓼洲周公之被逮，激于義而死焉者也?！?，這句比較淺顯易懂，讓學(xué)生自己試讀，自己對(duì)人物的形象加深理解，對(duì)照文章的小字部分，試著理解文章的意思。本文主要講述的是明末東林黨人與蘇州人民和魏忠賢斗爭(zhēng)的故事，歌頌五人的英雄氣概，體現(xiàn)“明死生之大，匹夫之有重于社稷”的思想。教師指導(dǎo)學(xué)生在對(duì)文章深入了解的基礎(chǔ)上，拓展文章的內(nèi)容。魏忠賢是明朝的奸臣，在歷史上留下污名。教師指導(dǎo)學(xué)生充滿感情的朗讀文章，在此基礎(chǔ)上，對(duì)五人的英雄氣概加深認(rèn)識(shí)。學(xué)生受到英雄精神的熏陶，加深對(duì)作者情感表達(dá)的理解。

二、培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣

1、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維主要表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)概念的掌握以及了解，把新的知識(shí)、概念和原有的知識(shí)、概念相結(jié)合，學(xué)會(huì)運(yùn)用新的知識(shí)和概念對(duì)舊的概念進(jìn)行創(chuàng)新。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，不能總是采用固定的思維方式，而是要學(xué)會(huì)融合，采用多樣化的方法。在創(chuàng)造的過(guò)程中，不能一味的按照老套的方式，而是要有創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造力。進(jìn)行寫作創(chuàng)新的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，如發(fā)散思維等。寫作的創(chuàng)新其實(shí)很平常，我們應(yīng)當(dāng)對(duì)生活抱有熱情，注意觀察生活，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活從多個(gè)方面進(jìn)行觀察，從多個(gè)角度進(jìn)行思考，就會(huì)從生活中找到靈感。

2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀

在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言，并具有語(yǔ)言的積累，在寫作的過(guò)程中不至于無(wú)話可說(shuō)。高二語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識(shí)，把閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，通過(guò)閱讀，提高學(xué)生的寫作能力，學(xué)生通過(guò)閱讀，學(xué)會(huì)應(yīng)用文章的寫法，進(jìn)行模仿式的寫作。

引導(dǎo)學(xué)生多積累寫作的素材，可以采用以下的方法：

第一，教導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀進(jìn)行素材的積累。學(xué)生應(yīng)當(dāng)經(jīng)常閱讀名著，培養(yǎng)閱讀的主動(dòng)性，閱讀報(bào)刊雜志如《讀者》等，學(xué)生對(duì)自然、人生等加強(qiáng)了解，從而獲得素材。

第二，和學(xué)生多進(jìn)行思想的交流，讓學(xué)生明白寫作的重要意義，積累素材能夠促進(jìn)寫作，使學(xué)生能夠積極地積累素材。

第三，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。作文寫作與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，學(xué)生應(yīng)當(dāng)關(guān)注生活，對(duì)社會(huì)的熱點(diǎn)、難點(diǎn)加強(qiáng)了解。

第四，學(xué)生在平時(shí)多背誦詩(shī)或者是名人名言，作為素材積淀。

第五，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)摘錄文章中的優(yōu)美句子作為素材，提高學(xué)生的欣賞水平，為作文寫作奠定基礎(chǔ)。

3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫作的興趣

結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣時(shí)，以下幾種方法較為有效：

第一，讓學(xué)生體會(huì)成就感。結(jié)合筆者的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到作文具有創(chuàng)造性，寫作是抒發(fā)自己的感情，表達(dá)自己的看法，把自己的感受與別人分享，獲得精神上的喜悅。練習(xí)寫作不是應(yīng)付考試，不是以得分為目的。對(duì)于寫作，教師引導(dǎo)學(xué)生建立正確的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造成功寫作的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生寫作的積極性，提高寫作教學(xué)的質(zhì)量。當(dāng)學(xué)生自己寫作的作品在雜志上發(fā)表時(shí)，學(xué)生就會(huì)有一種成功的喜悅。學(xué)生的文章發(fā)表在雜志上，參加作文比賽獲獎(jiǎng)，成為寫作范文等，都會(huì)讓學(xué)生變得興奮，產(chǎn)生自豪感，在心理上具有寫作的沖動(dòng)，培養(yǎng)了對(duì)寫作的興趣。

結(jié)語(yǔ)：

在高二語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，課堂閱讀以及寫作能力都是必不可少的。學(xué)生的作文能力以及寫作能力的培養(yǎng)，需要教師和學(xué)生長(zhǎng)期的努力。語(yǔ)文教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，不斷完善教學(xué)的方式，采用多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀以及寫作的興趣，提高高二語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉耀輝.談高中課堂閱讀與寫作習(xí)慣的培養(yǎng)[J].快樂(lè)閱讀，2013（1）

[2]王靜梅.淺談高中語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)[J].東西南北（教育觀察），2012（7）

[3]譙福強(qiáng).高中語(yǔ)文課堂閱讀能力的培養(yǎng)策略[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2011（44）

第2篇：高二語(yǔ)文重點(diǎn)范文

一.整合教材內(nèi)容時(shí)，考慮學(xué)生的發(fā)展水平，又考慮高考輸送人才的需要，將素質(zhì)教育和應(yīng)試教育結(jié)合在一起，突出重點(diǎn)，淡化轉(zhuǎn)化難點(diǎn)，舍棄非重點(diǎn)。二.根據(jù)學(xué)生的實(shí)際（基礎(chǔ)、興趣、能力、心理需求）和教材內(nèi)容（課文的難易、側(cè)重等）采取教師講授、分組討論、錄像展播、情景模擬等靈活多變的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：整合；適宜

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）09-248-01

高二下學(xué)期，語(yǔ)文學(xué)科共有四種教學(xué)用書，其中兩種是供學(xué)生自學(xué)用的讀本，另兩種是選修課本：《語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用》和《先秦諸子選讀》。我和高二年級(jí)其他三位語(yǔ)文老師把《先秦諸子選讀》作為教學(xué)重點(diǎn)，現(xiàn)把本人教讀此課本的一些心得、體會(huì)作一個(gè)簡(jiǎn)單的歸納。

高二語(yǔ)文學(xué)科選修課的教學(xué)面臨兩大難題：

1、課時(shí)緊

人教版“，先秦諸子選讀”這本書共有七個(gè)單元，涉及《論語(yǔ)》《孟子》《荀子》《老子》《莊子》《墨子》《韓非子》，26篇課文，平均每篇課文不到兩個(gè)課時(shí)，一旦遇到特殊情況沖掉幾節(jié)課，或者單元測(cè)驗(yàn)什么的，每篇課文就只有個(gè)把課時(shí)，課時(shí)的不足很容易導(dǎo)致我們教師為趕進(jìn)度而蜻蜓點(diǎn)水，或不得已大包大攬，滿堂灌。

2、難易度、深淺度不易把握

去年參加新教材培訓(xùn)，有幸聽了劉真福老師（《先秦諸子選讀》的編寫者之一）的一堂講座，他的建議是：淺教材深講，深教材淺講。似乎編者只需把先秦諸子的文章粘貼在一起，匯編成書就行，至于深淺、難易、條理，他們是不考慮的。聽了之后我一頭霧水，從事較長(zhǎng)時(shí)間高中語(yǔ)文教學(xué)的我以為，高中選修課具有基礎(chǔ)性的一面，它不以傳授系統(tǒng)完整的學(xué)科專門知識(shí)和理論為重點(diǎn)，但應(yīng)在必修課內(nèi)容的基礎(chǔ)上做適當(dāng)加深和拓展。

鑒于以上兩大難題，在該書的教學(xué)中我主要解決了以下兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題：

一、何整合教材內(nèi)容？

劉真福編委說(shuō)：選修課的“選擇性”特點(diǎn)就是讓廣大一線老師靈活的處理教材。至于怎么個(gè)靈活法，他沒(méi)說(shuō)，我以為：應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況選擇教學(xué)內(nèi)容。

在通讀《先秦諸子選讀》，整體把握了教材結(jié)構(gòu)的前提下，我主要考慮了三對(duì)關(guān)系：多與少，難與易，深與淺。對(duì)高二（5）班（文科重點(diǎn)班，學(xué)生的知識(shí)面較寬，積累也比較厚重。）我側(cè)重教學(xué)《荀子》《老子》《墨子》《韓非子》；對(duì)高二（3）班（理科平行班，較多學(xué)生不重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)比較薄弱。）我選擇對(duì)中國(guó)文化具有根本影響力的《論語(yǔ)》《孟子》《莊子》《韓非子》四個(gè)單元做重點(diǎn)講解。

二、如何選擇適宜的教學(xué)方式？

1、根據(jù)課文內(nèi)容的深淺確定合適的教學(xué)方法

本著深教材淺講，淺教材作適當(dāng)拓展延伸的原則，區(qū)別對(duì)待。比如說(shuō)《論語(yǔ)》，它是典籍中的典籍，對(duì)該單元的教學(xué)采用傳授、背誦、吸收、內(nèi)化相結(jié)合的方法，只要求同學(xué)們掌握重要實(shí)詞的理解，對(duì)虛詞意義和用法的把握不作過(guò)高要求，但要求學(xué)生：a.背誦課文中的重要章節(jié)。b.深刻理解文本中涉及到的成語(yǔ)，并合作補(bǔ)充摘抄《論語(yǔ)》中的名句。C.聯(lián)系顯示談孔子的政治思想，教育思想的現(xiàn)實(shí)意義。再比如說(shuō)《荀子》選讀單元中的《大天而思之，孰與物畜而制之》教學(xué)，因這篇課文大量采用譬喻手法，闡明事理深入淺出，層次明晰，理解起來(lái)不會(huì)十分費(fèi)勁，我把課文教學(xué)肢解成如下五大板塊：a.回憶學(xué)《勸學(xué)》時(shí)接受的有關(guān)荀子生平、事跡信息，評(píng)價(jià)荀子的哲學(xué)思想和《荀子》一書（對(duì)書的評(píng)價(jià)可以不中肯）；b.字音、字形的掌握；c.文言知識(shí)積累（通假字、古今異義、一詞多義、詞類活用、特殊句式）；d.層次分析（設(shè)計(jì)的問(wèn)題是：課文共八個(gè)自然段，每個(gè)自然段分別闡述了什么問(wèn)題？作者的觀點(diǎn)是什么？怎樣闡述的？）；e.文中體現(xiàn)的哲學(xué)思想。采用如下的教學(xué)模式：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自學(xué)，利用《“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”測(cè)評(píng)卷》理解重要的實(shí)詞虛詞，寫讀書札記，交流讀書札記，師生共同研討辯論。事實(shí)證明，如此教學(xué)教師輕松，學(xué)生積極，效果也不錯(cuò)。

2、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際確定適宜的教學(xué)方式

第3篇：高二語(yǔ)文重點(diǎn)范文

本節(jié)課，重點(diǎn)在于“讀”，以“讀”貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：一是教師也化身為學(xué)生，和學(xué)生一起，進(jìn)入作者的世界里，與其同成長(zhǎng)，同呼吸，一同經(jīng)歷難忘的童年；二是教師不忘自己的課堂引導(dǎo)者身份，在以學(xué)生參與為主的課堂上，全程穿針引線，關(guān)鍵時(shí)刻適時(shí)點(diǎn)撥與指導(dǎo)，把學(xué)生的情感體驗(yàn)和思想感悟提升到一個(gè)新高度。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)理念創(chuàng)設(shè)情境，溫情導(dǎo)入師：同學(xué)們，你最喜歡吃的菜是什么？我們最喜歡吃的菜通常是誰(shuí)做的？媽媽――媽媽的拿手菜――嫂嫂的拿手菜――碗花糕――愛。（板書）喚起學(xué)生已有的情感體驗(yàn)，激活學(xué)生內(nèi)心最柔軟的部分，拉開情感交流的帷幕。品讀課文細(xì)節(jié)，體會(huì)親情一、自由朗讀：文章中哪個(gè)畫面最能引你會(huì)心一笑或讓你流淚？

二、分小組交流：①有感情地朗誦；②說(shuō)說(shuō)這些段落在什么地方打動(dòng)了你？

三、全班交流（適時(shí)板書）

四、教師范讀

午間回家，發(fā)現(xiàn)嫂嫂不在了，我問(wèn)母親，母親也不吱聲，只是默默地揭開鍋，說(shuō)是嫂嫂留給我的，原來(lái)是一塊碗花糕，盛在淺花瓷碗里。我知道，這是最后一次吃這種蒸糕了，淚水刷刷地流下，無(wú)論如何也不能下咽。讓學(xué)生在讀中理解，在理解中讀，自然體會(huì)文中之情。

體驗(yàn)共享，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生概括、口述等能力。

學(xué)生邊聽邊想象，融入情境。

回憶生活細(xì)節(jié)，回味親情說(shuō)一件你印象深刻的關(guān)于親情的往事。

創(chuàng)設(shè)情境：

1.過(guò)年時(shí)

2.孤獨(dú)、受傷、生病……

3.小時(shí)候與現(xiàn)在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，一是使學(xué)生的情與文中之情融合在一起；二是讓學(xué)生在提取回憶的過(guò)程中，深切地感受到：原來(lái)，在親情細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含著的，是愛，是給予，更是無(wú)所保留。課堂小結(jié)與作業(yè)小結(jié)：細(xì)節(jié)之中品親情

作業(yè)：片段寫作（要求：運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，寫一件難忘的親情往事，不少于200字。）本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是鞏固、加深本課所學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)“讀”“說(shuō)”“寫”的有機(jī)結(jié)合。二、針對(duì)本課課堂教學(xué)的反思

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解了作品的人情美，探索了作品的人性美，領(lǐng)悟了作家的人格魅力；使學(xué)生領(lǐng)悟到朗讀的巨大作用――最樸素的文字也可以打動(dòng)我們，只要它充滿真情實(shí)感，從而鼓勵(lì)了學(xué)生寫作的熱情，促使他們今后養(yǎng)成熱愛朗讀，邊讀邊領(lǐng)悟的好習(xí)慣；使學(xué)生初步體會(huì)記敘類散文隨事而感，借物感懷的寫作特點(diǎn)，并能大膽開口表達(dá)自己的想法――表達(dá)自己對(duì)社會(huì)、人生的認(rèn)識(shí)，闡明自己的世界觀、人生觀，盡管稚嫩。今天的一小步，是明日一大步的積累。

三、由本課教學(xué)所想到的

作為一名語(yǔ)文教師，的確需要時(shí)刻學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，不斷強(qiáng)化自己的基本功，也要不斷提高自己的內(nèi)在涵養(yǎng)。無(wú)論教了多少年書，都應(yīng)該保持初登教壇的那份熱情、謙虛和兢兢業(yè)業(yè)。

感悟一：語(yǔ)文課堂需要返璞歸真。

剛踏上崗位的時(shí)候，我就開始思考：用什么教學(xué)方法才是最好、最高效的呢？時(shí)間慢慢溜走，我不斷吸收知識(shí)，累積經(jīng)驗(yàn)，慢慢成長(zhǎng)，逐漸成熟。今年再次任教高一語(yǔ)文，已經(jīng)時(shí)隔四年。在一輪小循環(huán)以后，我感觸頗多：正所謂三年一盤棋，到了高三，學(xué)生的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入復(fù)習(xí)階段，理所當(dāng)然應(yīng)該加強(qiáng)應(yīng)試性培訓(xùn)；可是，在高一和高二，語(yǔ)文課還是應(yīng)該上得“有滋味一些”。

如今我再次上《碗花糕》這篇課文，終于有一種豁然開朗的感覺。原本，考慮到這是一節(jié)面對(duì)全省的公開課，在內(nèi)容上，我和備課組的老師商量著是否需要上一些課外的內(nèi)容，給外來(lái)聽課的教師新鮮感呢？后來(lái)，科組長(zhǎng)的一句話提醒了我：“不必去額外求新求深，就回歸課本，你原本那天該上什么內(nèi)容，就上什么內(nèi)容；這個(gè)內(nèi)容的特點(diǎn)是什么，你就根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)去開展你的教學(xué)，該怎么上，你就怎么上?；貧w語(yǔ)文課堂的本色！”我恍然大悟。

的確，在教學(xué)探索的道路上，方法有很多，經(jīng)驗(yàn)也有很多，但真正的大師，把一切了然于胸后，反而回歸到最初，化難為易，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，化深?yuàn)W為樸實(shí)。他們沒(méi)有很多技巧，但他們抓住事物的本質(zhì)，了解學(xué)生的特點(diǎn)，課堂上他們循循善誘，娓娓道來(lái)，既傳授知識(shí)，傳達(dá)溫情和愛，更滲透理性的引導(dǎo)。對(duì)他們，學(xué)生愛之，敬之。返璞歸真，成為我所追求的境界。

感悟二：以范讀為制高點(diǎn)。

這一點(diǎn)是我在接受了佛山市語(yǔ)文教研的專家老師和學(xué)校高二語(yǔ)文組的老師們的點(diǎn)評(píng)后，得出的感悟。

抒情散文的教學(xué)，教師應(yīng)盡可能范讀。原因有二：1.借助教師的范讀，引導(dǎo)這一節(jié)情感體驗(yàn)課進(jìn)入――這就是這節(jié)公開課的亮點(diǎn)。一節(jié)課不可能面面俱到，但一節(jié)課（尤其是公開課）必須有一個(gè)亮點(diǎn)。2.教師應(yīng)該借助范讀，把“讀”這一行為提升到一個(gè)高度。一般情況下，無(wú)論學(xué)生多么優(yōu)秀，他們的水平跟教師的水平，終究有一定的距離。這個(gè)時(shí)候，教師要抓住時(shí)機(jī)，進(jìn)行范讀――一方面，感染學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)一步投入到文章情境中，進(jìn)行情感的感悟和陶冶；另一方面，讓學(xué)生有進(jìn)步的動(dòng)力，因?yàn)橥ㄟ^(guò)教師的范讀，學(xué)生也認(rèn)識(shí)到自己的不足，從而產(chǎn)生感嘆：“哦！老師這樣的讀，才稱得上‘深情朗讀’，我們要向老師學(xué)習(xí)！”

感悟三：語(yǔ)文課堂應(yīng)留足夠的時(shí)間給學(xué)生活動(dòng)。學(xué)生是教學(xué)的主體，只有學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”，語(yǔ)文教學(xué)才能事半功倍。否則，教師喊啞了嗓子，撕破了喉嚨，學(xué)生也無(wú)動(dòng)于衷，這節(jié)課的學(xué)習(xí)效率依然是低下的甚至是無(wú)效的。

感悟四：高一高二語(yǔ)文課應(yīng)追求“有滋味”。高三是復(fù)習(xí)的一年，學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)理性，而高一、高二是打基礎(chǔ)階段，語(yǔ)文課應(yīng)靈活生動(dòng)一些，多關(guān)注學(xué)生的投入，即“接地氣”。

感悟五：教師應(yīng)努力建立自己的風(fēng)格：或幽默風(fēng)趣，或娓娓道來(lái)，或激情感染，或理性從容，或睿智大氣……根據(jù)自己的優(yōu)勢(shì)來(lái)組織教學(xué)，定能形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

第4篇：高二語(yǔ)文重點(diǎn)范文

學(xué)生由初中升入高中,由少年期進(jìn)入青年期,其心理趨向是從經(jīng)驗(yàn)型向理論型發(fā)展。高一正是這樣一個(gè)過(guò)渡銜接的階段。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上,大綱要求學(xué)生把握內(nèi)容,既要消化課文中所涉及的知識(shí),還要變作者的認(rèn)識(shí)為自己的認(rèn)識(shí)。這就需要學(xué)生學(xué)會(huì)從整體感知、理解課文內(nèi)容,從木見林,窺斑見豹。從教材而言,高一新教材“與高二、高三相對(duì)有別,既注意與初中銜接,在初中的基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文能力,又為高二的文學(xué)鑒賞教學(xué)打下一定的基礎(chǔ)”。此時(shí),要變初中階段較為淺顯文章的學(xué)習(xí)為對(duì)內(nèi)涵豐富作品的領(lǐng)悟,思維也由淺入深,這就為學(xué)生提供了更為豐富的審美對(duì)象和更深入的審美活動(dòng),并對(duì)其感性認(rèn)識(shí)能力提出了更高的要求。感性認(rèn)識(shí)的發(fā)生離不開審美感覺和審美知覺。學(xué)生首先要對(duì)課文中意象的色彩、形態(tài)、聲音、節(jié)奏等單個(gè)屬性產(chǎn)生感覺。有了初中三年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ),學(xué)生能夠通過(guò)各種感官形成這些感受,而對(duì)意象的認(rèn)識(shí)有賴于在頭腦中將其單個(gè)屬性整合為統(tǒng)一體,才能整體把握意象。這種由單個(gè)到整體的變化,就是由審美感覺上升到審美知覺,我們稱之為審美感知。

高一階段,應(yīng)利用新教材與初中銜接的優(yōu)勢(shì)及現(xiàn)代和古代散文為主體的教材資源,著力于學(xué)生審美感知能力的培養(yǎng),重點(diǎn)放在體味文章意義、意境和情味上,逐步優(yōu)化學(xué)生的語(yǔ)言感知力。同時(shí)強(qiáng)調(diào)意象各特點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系,要求學(xué)生整體地體味意象,領(lǐng)悟貫通整體的內(nèi)在血脈,從而深入其中,舍形得神吸收精髓。讓學(xué)生在課內(nèi)學(xué)得整體感知的方法、習(xí)得整體感知的能力,并通過(guò)閱讀教學(xué)反復(fù)印證和提高,不斷擴(kuò)大和充實(shí),能自己感受文章的妙處。在起始階段就要強(qiáng)調(diào)胸中有全文,根據(jù)這一整體的直覺感受,再對(duì)文章精要部分作深入探討。只有在高一突出了審美感知力的培養(yǎng),學(xué)生有足夠的時(shí)間去揣測(cè)、琢磨,才會(huì)在頭腦中儲(chǔ)存下大量的表象;感性認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展為學(xué)生積累了初步的審美經(jīng)驗(yàn),學(xué)生才會(huì)具有審美想象的原料,才能在審美想象的工廠中加工生產(chǎn)出五彩繽紛的精神產(chǎn)品,并為高二的文學(xué)作品鑒賞奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、高二階段――突出審美能力的培養(yǎng)

高中三年,高二是承前啟后的階段,既是把審美感受引向深入,又是為理性思維及審美創(chuàng)造力的培養(yǎng)做好鋪墊,加強(qiáng)審美想象力成為高二語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)。高二是在高一基礎(chǔ)上的提高。學(xué)生通過(guò)一年的語(yǔ)文學(xué)習(xí),“日常性情感逐漸發(fā)展為審美性情感,他們能對(duì)作品所隱含的情感和意蘊(yùn)在審美感受中達(dá)到直覺性的把握?！痹谌娓兄n文內(nèi)容的同時(shí),也感受到了拓展、豐富意象的需要。從教材方面看,以現(xiàn)當(dāng)代中國(guó)文學(xué)作品為主,兼顧傳統(tǒng)戲曲和影視文學(xué),選讀中國(guó)文學(xué)發(fā)展史上主要時(shí)期的代表作家、作品,這些全部都是文學(xué)作品,而且以詩(shī)歌、散文、小說(shuō)為主。文學(xué)作品本身就是一個(gè)模糊性、多義性的集合體,且大都十分講究含蓄,常常是紙短意長(zhǎng)寫而不滿,或弦外有音、或思想深刻,在行文中形成了若干空白和契入點(diǎn),極具有限中富含無(wú)限的藝術(shù)效果。這就為集中進(jìn)行審美想象力的培養(yǎng)提供了可能性和必然性。審美想象是審美反映的樞紐,教師要善于啟發(fā)學(xué)生巧妙聯(lián)系同一作者的類似作品去強(qiáng)化感受,適當(dāng)用某作家的作品來(lái)補(bǔ)充另一作家的作品,自覺而自然地融入自身的見聞感受,甚至是跨時(shí)空的、跳躍性地重組積累的意象以幫助學(xué)生探幽發(fā)微,形神兼?zhèn)涞仡I(lǐng)會(huì)作品的意象及深層意蘊(yùn)。隨著審美想象的豐富,學(xué)生在學(xué)習(xí)中潛在的創(chuàng)造思維逐漸上升到意識(shí)表層,加之審美想象本身就是一種對(duì)作品的再創(chuàng)造,這就使學(xué)生在審美教育中培養(yǎng)理性思維及審美創(chuàng)造力成為水到渠成的一步。

三、高三階段――突出理性思維及審美創(chuàng)造力的培養(yǎng)

隨著知識(shí)面的拓寬和基礎(chǔ)的扎實(shí),高三學(xué)生的思維具有了充分的獨(dú)立性、批判性和內(nèi)省性,其辯證邏輯思維與推理能力日趨成熟,智能發(fā)展上再體現(xiàn)出漸次向以抽象思維能力發(fā)展為主的方向。而且,在審美感受、審美情感、審美想象的共同作用下,學(xué)生對(duì)作品的深入認(rèn)識(shí)達(dá)到了審美理解,逐步能從美學(xué)的意義上去體味和認(rèn)識(shí)作品。學(xué)生作為鑒賞的主體越來(lái)越需要把握作品的精髓、需要賦予對(duì)象以不落俗套的內(nèi)涵。如果缺乏一種深層的抽象思考的自覺性,就無(wú)法滿足這一需要。換言之,沒(méi)有學(xué)生理性思維的注入,作品還只是獨(dú)立于學(xué)生以外的事物,對(duì)作品的理解和詮釋便無(wú)從實(shí)現(xiàn)。學(xué)生越來(lái)越呼喚評(píng)價(jià)性閱讀。

還應(yīng)看到,高三是高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的最后階段,發(fā)展學(xué)生理性思維能力、致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高是教學(xué)的終點(diǎn)目標(biāo)。大綱規(guī)定的各項(xiàng)任務(wù)要在高三結(jié)束時(shí)最終完成。而理性思維及審美創(chuàng)造力的培養(yǎng),要求學(xué)生既要鉆進(jìn)去,又要跳出來(lái),不但有利于學(xué)生整體素質(zhì)的提高,還有利于彌補(bǔ)高一、高二閱讀教學(xué)的不足,使學(xué)生無(wú)論是升學(xué)深造,還是就業(yè),都能具備必要的認(rèn)識(shí)事物的能力和獨(dú)立評(píng)價(jià)事物的能力去滿足日后的學(xué)習(xí)和工作需要。

第5篇：高二語(yǔ)文重點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞: 母語(yǔ)的負(fù)遷移二語(yǔ)習(xí)得二語(yǔ)水平

一、引言

根據(jù)行為主義學(xué)習(xí)理論,二語(yǔ)的習(xí)得過(guò)程中會(huì)發(fā)生語(yǔ)言的遷移?！斑w移”是一個(gè)心理學(xué)術(shù)語(yǔ),指已經(jīng)獲得的知識(shí)、技能、方法等對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能的影響。母語(yǔ)由于其與外語(yǔ)的相似成分而對(duì)外語(yǔ)習(xí)得產(chǎn)生有益的、積極的影響叫做正遷移,它能促進(jìn)學(xué)習(xí)者對(duì)外語(yǔ)的掌握與運(yùn)用;反之,母語(yǔ)由于其與外語(yǔ)的相異成分而對(duì)外語(yǔ)習(xí)得產(chǎn)生不利的、消極的影響叫做負(fù)遷移,或稱為干擾。在二語(yǔ)習(xí)得的過(guò)程中,干擾常常造成錯(cuò)誤,成為學(xué)習(xí)者掌握和運(yùn)用外語(yǔ)的障礙。在習(xí)得過(guò)程中,正、負(fù)遷移同時(shí)存在并共同作用于二語(yǔ)習(xí)得。

二、母語(yǔ)的負(fù)遷移

母語(yǔ)是人們從小就習(xí)得的語(yǔ)言。人們憑借它認(rèn)識(shí)自己,認(rèn)識(shí)世界,形成個(gè)體的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),也憑借它進(jìn)行思維,表達(dá)想法,就像是我們每個(gè)人都不可或缺的一部分。然而母語(yǔ)與二語(yǔ)學(xué)習(xí)必然有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系,它既可以促進(jìn)幫助二語(yǔ)的習(xí)得,同時(shí)又有可能阻礙二語(yǔ)的習(xí)得。漢語(yǔ)和英語(yǔ)分屬不同語(yǔ)系。英語(yǔ)是粘著語(yǔ),漢語(yǔ)是孤立語(yǔ),二者在語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、詞匯、語(yǔ)法、文化等方面相差很大。因此,漢語(yǔ)作為母語(yǔ),在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的負(fù)遷移往往會(huì)大于正遷移,從而使英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生困難。

1.語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的負(fù)遷移

英語(yǔ)和漢語(yǔ)都有m,n,f,w等輔音,中國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí),這些輔音的問(wèn)題不大。但是,英語(yǔ)里有清輔音和濁輔音之分,漢語(yǔ)普通話里雖沒(méi)有清濁之分,但有送氣與不送氣的區(qū)別。所以,有些學(xué)生在英語(yǔ)清濁音的發(fā)音和聽音上感到困難。再如,漢語(yǔ)普通話中沒(méi)有齒音,學(xué)生沒(méi)有參照發(fā)音相對(duì)比較困難。還有些學(xué)生會(huì)有“增音”,即在輔音后面加元音。英語(yǔ)是一種要依靠語(yǔ)調(diào)來(lái)區(qū)分句義的“語(yǔ)調(diào)語(yǔ)言”(intonation language),而漢語(yǔ)則屬于以聲調(diào)來(lái)區(qū)別句義的“聲調(diào)語(yǔ)言”(tone language),這兩種語(yǔ)言在音位的數(shù)量及組合方式上是不完全一致的,這往往是造成中國(guó)學(xué)生語(yǔ)音負(fù)遷移的主要原因。例如,初學(xué)英語(yǔ)的中國(guó)學(xué)生經(jīng)常把thin讀成sin,把blow讀成below,就是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)中有這一音標(biāo)和[bl]這類輔音組合,而漢語(yǔ)沒(méi)有所造成的負(fù)遷移。

2.詞匯意義上的負(fù)遷移

詞匯負(fù)遷移是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最常見的現(xiàn)象。有些英語(yǔ)學(xué)習(xí)者會(huì)認(rèn)為每個(gè)漢語(yǔ)詞匯都能找到對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)單詞,可事實(shí)并非如此。對(duì)于已經(jīng)熟悉母語(yǔ)規(guī)則的人來(lái)說(shuō),當(dāng)他們開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞時(shí),常借助母語(yǔ)詞匯去理解英語(yǔ)詞匯,即把每個(gè)英語(yǔ)單詞和漢語(yǔ)詞匯一一對(duì)應(yīng)起來(lái),給這些單純的、抽象的字母組合符號(hào)賦予具體的漢語(yǔ)意義。如英語(yǔ)的稱謂只有少量的詞,而漢語(yǔ)卻有許多具體的稱呼,英語(yǔ)只有一個(gè)uncle,而漢語(yǔ)卻有五個(gè)詞“伯父、叔父、姑父、姨夫、舅父”與之對(duì)應(yīng),且漢語(yǔ)的“(堂)(表)兄、弟、姐、妹、嫂”等有更細(xì)致的區(qū)別,用英語(yǔ)就很難表達(dá)清楚。又如to blow one’s own horn不能翻譯為“各吹各的號(hào)”,因?yàn)橛⒄Z(yǔ)的意義是“自吹自擂,自我吹噓”,有點(diǎn)像漢語(yǔ)的“王婆賣瓜,自賣自夸”,而“各吹各的號(hào)”則表示各干各的事情,彼此不能協(xié)調(diào),卻與英語(yǔ)的each doing his own thing相近。

眾所周知,英語(yǔ)詞匯的顯著特點(diǎn)之一是一詞多義,一個(gè)英語(yǔ)單詞往往對(duì)應(yīng)幾個(gè)漢語(yǔ)詞匯或詞組,不像漢語(yǔ)“?！本褪桥?“馬”就是馬,涇渭分明。當(dāng)這種對(duì)應(yīng)法則遭到破壞時(shí),第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者便感到茫然。例如,play the piano,play the violin,play the flute分別對(duì)應(yīng)“彈鋼琴”、“拉小提琴”、“吹笛”,一個(gè)“play”指稱“彈”、“拉”、“吹”三個(gè)不同的漢語(yǔ)動(dòng)詞。

3.語(yǔ)法的負(fù)遷移

漢語(yǔ)和英語(yǔ)在表達(dá)時(shí)有些詞類順序是不一致的。英語(yǔ)里,形容詞一般都放在中心詞前,如the big red house(那所紅色大房子),修飾短語(yǔ)則放在中心詞后,如the old man whom you saw last night(你昨晚看見的那個(gè)老人)。漢語(yǔ)里,形容詞和修飾語(yǔ)一般都放在中心詞前,如“美麗的草原”,“他的失散了多年如今已長(zhǎng)成漂亮姑娘的小妹妹”。遇到這些與漢語(yǔ)語(yǔ)法習(xí)慣不同的情況時(shí),二語(yǔ)學(xué)習(xí)者就容易出錯(cuò)。

英漢句法差異主要通過(guò)語(yǔ)序、詞語(yǔ)連接方式和時(shí)態(tài)等表現(xiàn)出來(lái)。在語(yǔ)序方面,英漢兩種語(yǔ)言雖然都采用SVO,但是英語(yǔ)中時(shí)間狀語(yǔ)、地點(diǎn)狀語(yǔ)、目的狀語(yǔ)等位置比較靈活,既可位于句首,也可位于句末,甚至可以位于句中。而漢語(yǔ)中的時(shí)間狀語(yǔ)、地點(diǎn)狀語(yǔ)一般位于句首。大凡英語(yǔ)初學(xué)者都曾對(duì)這樣的差異難以理解,提出不少疑問(wèn)。在詞語(yǔ)連接方式方面,英語(yǔ)注形合,漢語(yǔ)重意合。英語(yǔ)中有大量的主從復(fù)合句,漢語(yǔ)則主要用分句連接成復(fù)句。英語(yǔ)采用各類連接詞以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)法形式的完整,這些句子結(jié)構(gòu)嚴(yán)密,層次清楚,句法完善。漢英兩種語(yǔ)言對(duì)否定疑問(wèn)句的回答采用的形式相同,但表達(dá)的意思卻恰恰相反。例如:

A:你昨天沒(méi)有來(lái)嗎?

B:是的。(我昨天沒(méi)有來(lái))

A:Didn’you come yestrday?

B:Yes.(I came yestrday)

英漢句式差異表明,如果我們把母語(yǔ)的句式功能簡(jiǎn)單直接遷移到英語(yǔ)表達(dá)中,會(huì)產(chǎn)生表達(dá)錯(cuò)誤,同時(shí)對(duì)自身的學(xué)習(xí)也會(huì)有新的困惑。

在時(shí)態(tài)方面,英語(yǔ)有一般現(xiàn)在時(shí)、一般過(guò)去時(shí)、一般將來(lái)時(shí)、現(xiàn)在完成時(shí)等十余種時(shí)態(tài),其具體的語(yǔ)法功能都是通過(guò)動(dòng)詞的變形來(lái)實(shí)現(xiàn)。漢語(yǔ)在時(shí)態(tài)表達(dá)方面則簡(jiǎn)單得多,它不是通過(guò)動(dòng)詞的變形來(lái)體現(xiàn)時(shí)態(tài)的轉(zhuǎn)換,而是借助時(shí)間副詞“曾經(jīng)”、“正在”、“已經(jīng)”、“將要”及虛詞“了”、“過(guò)”等達(dá)到時(shí)態(tài)變化的目的。英漢時(shí)態(tài)在動(dòng)詞變化形式方面沒(méi)有共性,想通過(guò)已獲得的母語(yǔ)知識(shí)來(lái)實(shí)現(xiàn)這方面新知識(shí)的遷移是行不通的,反而會(huì)起副作用,使我們掌握新知識(shí)產(chǎn)生困難。

4.文化習(xí)俗的負(fù)遷移

語(yǔ)言是文化的表現(xiàn)形式,中西之間由于政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、地理、宗教等方面的原因,文化習(xí)俗差異巨大。文化因素的負(fù)遷移有兩種表現(xiàn),一種是由于文化因素引起的語(yǔ)言形式的偏誤,一種是語(yǔ)言形式?jīng)]有偏誤,但由于使用的場(chǎng)合不對(duì)而引起誤會(huì)。

很多詞匯在長(zhǎng)期的使用和發(fā)展中深深地打上了本民族的文化印跡,積累了豐富的文化內(nèi)涵,具有較強(qiáng)的情感色彩和聯(lián)想意義。例如dragon(龍)在西方文化中是一種兇殘的怪物,是邪惡的象征。而在中國(guó)文化中“龍”則象征著大吉大利,中國(guó)人習(xí)慣于把自己喻為龍的傳人。再比如,dog一詞,兩個(gè)民族都有養(yǎng)狗的習(xí)慣,但在中國(guó),人們從心理上討厭這種動(dòng)物。因此,漢語(yǔ)中與“狗”有關(guān)的習(xí)語(yǔ)大多含有貶義,如:“狗腿子”、“狗眼看人低”、“狗急跳墻、”“狗咬呂洞賓不識(shí)好人心”。由此可見中國(guó)人對(duì)狗討厭之至,對(duì)狗沒(méi)有任何贊美之意。然而,對(duì)西方人而言,狗既可以看門或打獵,也可以視作人類的寵物、朋友或伴侶。所以西方人對(duì)狗有極其哀憐的情感?！肮贰痹谖鞣饺说膬r(jià)值觀念中是一種為人鐘愛的動(dòng)物,是“忠實(shí)”的象征。英語(yǔ)中帶“狗”的詞語(yǔ)多含褒義,英語(yǔ)中有關(guān)狗的習(xí)語(yǔ)絕大多數(shù)沒(méi)有貶義。其中既有“Love me,love my dog.(愛屋及烏)”;“top dog(優(yōu)勝者,左右全局的人)”;“gay dog(快活人)”;“sea dog(老練水手)”;“water dog(水性好的人)”的真情流露,也有“You are a lucky dog.(你真幸運(yùn))”的由衷贊嘆。更有“Better be the head of a dog than the tail of a lion.(寧為雞頭,勿為牛尾)”的警示格言。如此看來(lái),漢語(yǔ)中狗的形象與英語(yǔ)中狗的形象差距實(shí)在太大了,這些差異反映了不同文化背景下同一詞匯不同的文化內(nèi)涵。英語(yǔ)初學(xué)者由于缺乏對(duì)英語(yǔ)文化的了解,在母語(yǔ)思維作用下容易發(fā)生遷移錯(cuò)誤。

英語(yǔ)初學(xué)者在與來(lái)自英語(yǔ)文化背景下的人進(jìn)行交際時(shí),大多無(wú)視文化習(xí)俗的差異,把漢語(yǔ)文化下的思維模式與英語(yǔ)文化下的思維模式等同起來(lái),或者說(shuō)把母語(yǔ)習(xí)慣定勢(shì)簡(jiǎn)單地移植到英語(yǔ)活動(dòng)中,導(dǎo)致的直接結(jié)果是交際不快或失敗,主要會(huì)出現(xiàn)在問(wèn)候、致謝、與陌生人交談、建議、邀請(qǐng)等方面。例如,中國(guó)人的問(wèn)候語(yǔ)常用“哪里去?”“上班啊?”“上街啊?”“吃飯了沒(méi)有?”等,而英美人對(duì)說(shuō)“Where are you going?”“Go shopping?”“Going to Work?”“Have you had lunch?”這一類問(wèn)話則可能令其感到莫名其妙。

三、英語(yǔ)負(fù)遷移對(duì)二語(yǔ)習(xí)得的啟示

學(xué)語(yǔ)的目的是最終能用二語(yǔ)進(jìn)行交流,同時(shí)通過(guò)二語(yǔ)能了解相關(guān)文化。在語(yǔ)言的習(xí)得過(guò)程中母語(yǔ)的作用是舉足輕重的,我們學(xué)習(xí)語(yǔ)言是以掌握母語(yǔ)為前提,所以母語(yǔ)的遷移現(xiàn)象是不可避免的。

1.發(fā)揮母語(yǔ)正遷移的積極作用

世界上的語(yǔ)言種類繁多,盡管各種語(yǔ)言之間存在著大小不等的差異,但從本質(zhì)上說(shuō),語(yǔ)言是人類共有的屬性,與人類思維有著密切聯(lián)系,同時(shí)也是人類表達(dá)思維最有效的手段。人類的思維是有共同性的,因此用來(lái)表達(dá)思維的語(yǔ)言也具有共同性。母語(yǔ)既是外語(yǔ)學(xué)習(xí)不可缺少的背景和基礎(chǔ),又是可以開發(fā)利用的資源。在我們學(xué)習(xí)和掌握母語(yǔ)的過(guò)程中,對(duì)語(yǔ)言的普遍現(xiàn)象即共性已經(jīng)有了一定的了解。所以我們開始學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言時(shí)就可以通過(guò)母語(yǔ)而獲得對(duì)語(yǔ)言共性的認(rèn)識(shí),自覺或不自覺地將其運(yùn)用到二語(yǔ)習(xí)得中去,從而加深對(duì)所學(xué)語(yǔ)言的理解并提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)的效率。漢語(yǔ)和英語(yǔ)也不例外。

2.在二語(yǔ)習(xí)得過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)比分析法的運(yùn)用

負(fù)遷移是客觀存在的,因此我們可以在學(xué)習(xí)中加強(qiáng)對(duì)比,分辨異同。正如美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家Fries認(rèn)為,最好的外語(yǔ)教材應(yīng)該是在對(duì)學(xué)習(xí)者的本族語(yǔ)和外語(yǔ)之間進(jìn)行科學(xué)的描述和仔細(xì)對(duì)比的基礎(chǔ)上編寫出來(lái)的。Lado(1957)在《語(yǔ)言學(xué)與文化》(Linguistics across Culture)提出,系統(tǒng)地將學(xué)習(xí)者的母語(yǔ)和文化與所學(xué)二語(yǔ)的語(yǔ)言和文化進(jìn)行比較,能夠預(yù)測(cè)和描述哪些語(yǔ)言結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難,哪些學(xué)起來(lái)不困難。因此,不論是在二語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,還是在二語(yǔ)教學(xué)中,教師都可以從縱橫兩方面加強(qiáng)各種概念、知識(shí)間的聯(lián)系和對(duì)比,有意識(shí)地運(yùn)用這種錯(cuò)誤預(yù)測(cè)的學(xué)習(xí)教學(xué)策略,對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的難點(diǎn)予以特殊處理,如可以采取強(qiáng)化手段,反復(fù)操練,從而促進(jìn)學(xué)生良好語(yǔ)言習(xí)慣的養(yǎng)成,有利于其二語(yǔ)的習(xí)得。

3.加強(qiáng)語(yǔ)言文化習(xí)俗的了解和學(xué)習(xí)

在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中,語(yǔ)言與文化之間存在密切的關(guān)系。語(yǔ)言不僅反映一個(gè)民族的發(fā)展歷史,而且反映一個(gè)民族的生活背景、社會(huì)習(xí)俗、傳統(tǒng)習(xí)慣、思維模式和。任何民族的個(gè)體都生活在一個(gè)特定的社會(huì)環(huán)境之中,他所使用的語(yǔ)言必然反映其所處社會(huì)的文化特征。漢語(yǔ)有漢文化的特點(diǎn),英語(yǔ)有英美文化的特點(diǎn),兩種語(yǔ)言相互轉(zhuǎn)換時(shí),不可照搬彼此的語(yǔ)言規(guī)則和文化規(guī)則,否則就會(huì)造成文化誤解。因此,二語(yǔ)學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)置于跨文化交際環(huán)境中,著眼于自己文化意識(shí)和運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行跨文化交際的能力的培養(yǎng),使其起到溝通兩種文化“橋梁”的作用。運(yùn)用漢語(yǔ)時(shí),學(xué)習(xí)者要懂得遵守漢語(yǔ)語(yǔ)言規(guī)則和漢文化的交際規(guī)則;運(yùn)用英語(yǔ)時(shí),學(xué)習(xí)者要遵守英語(yǔ)語(yǔ)言規(guī)則和文化規(guī)則,并熟練自如地進(jìn)行兩種規(guī)則的得體轉(zhuǎn)化。學(xué)習(xí)者可以適當(dāng)設(shè)置一些英語(yǔ)語(yǔ)言使用環(huán)境,自己根據(jù)語(yǔ)言交際的具體環(huán)境來(lái)使用語(yǔ)言,從而進(jìn)一步體會(huì)與母語(yǔ)不同的文化心理。

四、結(jié)語(yǔ)

在外語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,母語(yǔ)思維定勢(shì)對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的負(fù)遷移是二語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。學(xué)習(xí)者認(rèn)真研究母語(yǔ)思維定勢(shì)對(duì)二語(yǔ)學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的負(fù)遷移,就能避免母語(yǔ)思維定勢(shì)對(duì)外語(yǔ)的種種干擾現(xiàn)象,使外語(yǔ)學(xué)習(xí)具有預(yù)見性,從而充分利用已有知識(shí),解決新舊知識(shí)之間的矛盾,克服各種干擾,促進(jìn)正遷移。

參考文獻(xiàn):

[1]Ellis,Rod.Understanding Second Language Acquisition[M].Shanghai:Shanghai Foreign Language Education Press,1999.

第6篇：高二語(yǔ)文重點(diǎn)范文

一、思想方面：

作為一名教師，我非常注意自己的師德修養(yǎng)。在為人師表方面，嚴(yán)格遵守“中學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范”，謹(jǐn)言慎行，不忘以德育人，堅(jiān)信教師無(wú)小節(jié)，時(shí)刻注意樹立良好的教師形象。隨著教齡的增長(zhǎng)，越來(lái)越向老教師看齊，敬業(yè)愛崗，誨人不倦。能熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，循循善誘，爭(zhēng)取讓他們成為具有綜合素質(zhì)的新型人才。

由于我個(gè)人情況特殊，中午基本上不回家，平時(shí)也有更多的時(shí)間和精力進(jìn)行新課程教學(xué)的研究和準(zhǔn)備，我可以不計(jì)較個(gè)人得失，以全部精力投身于教學(xué)工作。教育目的明確，態(tài)度端正，鉆研業(yè)務(wù)，勤奮刻苦；工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，為人師表，有奉獻(xiàn)精神。

二、教學(xué)方面

一學(xué)期來(lái)，本人認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評(píng)課，及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識(shí)，致力于引導(dǎo)學(xué)生形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。下面是本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn)。

1、要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。

為了上好課，我做了下面的工作：

⑴課前準(zhǔn)備：備好課。

①認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的基本思想、基本概念，每句話、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。

②了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。

③考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。

⑵課堂上的情況。

組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

（3）要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作。

學(xué)生愛動(dòng)、好玩，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生也存在這種情況。有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對(duì)這種問(wèn)題，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作慣徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作。

2、精心準(zhǔn)備公開課，積極參與聽課、評(píng)課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水平。

本學(xué)期按照學(xué)校的部署，我們高二語(yǔ)文備課組作為第一批進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的備課組，而我作為備課組長(zhǎng)，更是責(zé)無(wú)旁貸，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了伊春友好三中的導(dǎo)學(xué)案實(shí)施策略，又上網(wǎng)查找了大量資料，經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備，在所教的兩個(gè)高二理科實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行了導(dǎo)學(xué)案的嘗試，并在我校第一個(gè)進(jìn)行了一節(jié)“互動(dòng)高效、多元發(fā)展”教學(xué)模式的展示課教學(xué)，在時(shí)間比較緊張的情況下，我認(rèn)真?zhèn)湔n，自己動(dòng)手制作了多媒體課件，雖然這節(jié)課有很多不成熟的地方，但還是引發(fā)了許多教師對(duì)導(dǎo)學(xué)案這一教學(xué)模式的思考。這時(shí)候的探索也為后來(lái)示范性高中復(fù)檢工作中再次進(jìn)行這一教學(xué)模式的公開課奠定了基礎(chǔ)，積累了經(jīng)驗(yàn)。

3、培養(yǎng)多種興趣愛好，博覽群書，不斷擴(kuò)寬知識(shí)面，為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液。

三、教育方面

我雖然沒(méi)有從事班主任工作，但不忘“身正為范”，在語(yǔ)文教學(xué)中滲入德育教育，從語(yǔ)文學(xué)科的角度，積極主動(dòng)做好教育學(xué)生的工作。以身示范，真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生，與學(xué)生是師生，也是朋友，和學(xué)生一起努力搞好教與學(xué)，積極進(jìn)取，使學(xué)生不只會(huì)學(xué)習(xí)，而且起碼會(huì)做一個(gè)好人，這是我在語(yǔ)文課上一直在做的，現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)必須有大語(yǔ)文觀念，主動(dòng)同其他學(xué)科結(jié)合，同現(xiàn)實(shí)聯(lián)系，才能從根本上取得理想的成績(jī)，才符合教育發(fā)展的新形勢(shì)。尤其注重了古典文學(xué)和傳統(tǒng)文化的有益熏陶，讓學(xué)生在領(lǐng)略祖國(guó)悠久古代文化的同時(shí)，促成了作為一個(gè)中國(guó)人健全人格的無(wú)形塑造。

四、努力方向：

金無(wú)足赤，人無(wú)完人，由于個(gè)人性格所限，本人在教學(xué)工作中難免有一些缺陷，例如，課堂語(yǔ)言平緩，缺少激情，語(yǔ)言不夠生動(dòng)，缺少感染力。臧校長(zhǎng)提出語(yǔ)文教師應(yīng)該具有詩(shī)人的氣質(zhì)、藝術(shù)家的修養(yǎng)，要能寫一首好文章，這都是我比較欠缺并且需要在以后的學(xué)習(xí)工作中不斷努力的問(wèn)題。

1、進(jìn)一步提高個(gè)人知識(shí)能力水平，深入研究教材、研究學(xué)生、研究高考，立足現(xiàn)在，扎實(shí)努力，按部就班地完成每一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。課堂上做到精講精練，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，提高教學(xué)效率

2、針對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的知識(shí)和能力狀況，采取具體措施，力求使每一個(gè)學(xué)生都獲得長(zhǎng)足進(jìn)步。和學(xué)生多溝通，深入學(xué)生內(nèi)心，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，使他們?cè)诟鞣矫嬗懈筮M(jìn)步。

3在教學(xué)上下功夫，努力使班級(jí)學(xué)生的成績(jī)?cè)谠械幕A(chǔ)上有更大的進(jìn)步。利用各種方法，訓(xùn)練學(xué)生提高、集中注意力。

4、發(fā)揮自己的知識(shí)水平方面的優(yōu)勢(shì)，帶動(dòng)組內(nèi)青年教師，和他們共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

第7篇：高二語(yǔ)文重點(diǎn)范文

一、美讀，喚醒寫作欲望

學(xué)生在寫作過(guò)程中，很容易產(chǎn)生“疲憊感”，這種“疲憊感”導(dǎo)致學(xué)生對(duì)寫作缺乏興趣，加上學(xué)生讀書較少，腦海中的詞匯儲(chǔ)備量有限，很多學(xué)生寫作時(shí)比較吃力。為此，在教學(xué)中，教師可以采取美讀的方式，帶領(lǐng)學(xué)生讀書，使學(xué)生體會(huì)到文章的美好，喚起他們的寫作欲望。

在高一語(yǔ)文必修一中，有一節(jié)寫作訓(xùn)練《黃河九曲――寫事要有點(diǎn)波瀾》，這部分的主要內(nèi)容是要求學(xué)生在寫記敘文時(shí)，對(duì)故事以及事件的發(fā)生要有跌宕起伏的描寫，使讀文章的人能夠隨著文章的脈絡(luò)進(jìn)行思考，逗引讀者的好奇心理，也就是“設(shè)懸念”的寫作手法。這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較有難度，在教學(xué)中，為了使學(xué)生能夠充分掌握這種寫作手法，我結(jié)合經(jīng)典文章《林黛玉進(jìn)賈府》，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行誦讀，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析：“同學(xué)們，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)在這篇文章中，你最喜歡哪部分？為什么喜歡？”有學(xué)生說(shuō)：“文章中王熙鳳的描寫，我覺得非常巧妙，從她囑咐黛玉‘想要什么吃的，什么玩的，只管告訴我；丫頭們不好了，也只管告訴我’，從她應(yīng)對(duì)王夫人的問(wèn)話，表明了她在榮國(guó)府中的地位、權(quán)勢(shì)以及管家的才干，使得她不僅深得賈母的歡心，也受到王夫人的贊許?！笨梢姡瑢W(xué)生體會(huì)到了文章描寫的美妙之處，并有可能將其運(yùn)用到寫作中。

“生活中不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)?！痹谖覀兊纳钪?，有很多東西可以描寫，而對(duì)于學(xué)生而言，如果能夠細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)其中的美，就能進(jìn)行多角度的描寫，喚醒自身的寫作欲望。

二、研讀，生發(fā)寫作互動(dòng)

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，如何將文章中潛藏的含義描述出來(lái)，并運(yùn)用到自己的寫作中，這是寫作教學(xué)的重點(diǎn)。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)經(jīng)典文章進(jìn)行研讀，通過(guò)細(xì)致的分析，從修辭、寫作手法、表達(dá)方式和選題立意上，讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)文章，深層次地掌握文章的寫作手法。

在高二語(yǔ)文必修三中，寫作練習(xí)課有一節(jié)為《多思善想――學(xué)習(xí)選取立論的角度》，這節(jié)作文課的目的是讓學(xué)生在寫議論文時(shí)能夠多角度的思考，從新穎的角度出發(fā)，表達(dá)自身的獨(dú)特的觀點(diǎn)。而在議論文中，學(xué)生對(duì)論點(diǎn)的掌握總是很單一，為了能夠豐富學(xué)生的思維，我在講課中選取立意和角度比較新穎的文章來(lái)進(jìn)行講解。

如選取《祝?！贰俄?xiàng)鏈》等比較經(jīng)典的文章，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性閱讀：“同學(xué)們，下面大家思考一下，在《祝?！泛汀俄?xiàng)鏈》這兩篇文章中，選取主題的角度還能從什么方向出發(fā)？”學(xué)生在我的設(shè)問(wèn)下開始進(jìn)行思考，并且很快給出了答案：“《項(xiàng)鏈》一課中，我們還能夠感受到當(dāng)時(shí)社會(huì)貧富差距的懸殊?！薄昂芎茫赃@種寫作的角度，大家通過(guò)研究后可以自己仿寫一段這樣的故事?！睂W(xué)生通過(guò)分析、仿寫形成了自己的獨(dú)特觀點(diǎn)，生發(fā)寫作互動(dòng)，提升了寫作的水平。

讀書分為很多種，涉獵、精讀、研讀都是重要的讀書方式，而如何選取讀書方式，就需要語(yǔ)文教師根據(jù)學(xué)生的心理，針對(duì)不同的情況對(duì)文章進(jìn)行選擇，從培養(yǎng)學(xué)生的寫作角度出發(fā)，選取的文章要富有哲理和特色，使學(xué)生能夠從不同的角度學(xué)習(xí)到新的寫作方式。

三、精讀，豐富寫作體驗(yàn)

對(duì)學(xué)生而言，精讀文章仍然處于學(xué)習(xí)時(shí)期，需要學(xué)生自己用心和教師引導(dǎo)。在教學(xué)中，教師要盡可能地培養(yǎng)學(xué)生采取比較有難度的寫作方式。

在高一語(yǔ)文必修二中，有《想象世界――學(xué)習(xí)虛構(gòu)》這一寫作訓(xùn)練，訓(xùn)練的目的是讓學(xué)生通過(guò)想象，將沒(méi)有發(fā)生的內(nèi)容或者整篇文章虛擬出來(lái)，使他人看到文章時(shí)，猶如事件或者景物就發(fā)生、出現(xiàn)在眼前。這部分寫作知識(shí)對(duì)于學(xué)生而言比較有難度，尤其是對(duì)于一些想象力不太豐富的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更加棘手。

面對(duì)這種情況，我選了幾篇比較典型的虛構(gòu)文章，如莫泊桑的《項(xiàng)鏈》。我在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行精讀，找出其中描寫細(xì)膩之處并且進(jìn)行講解：“同學(xué)們，我們?cè)谶M(jìn)行虛構(gòu)描寫時(shí)，可以抓住一些比較有深層含義的地方，如在這篇文章里借項(xiàng)鏈時(shí)由‘挑吧，親愛的’‘還有呢，你自己找吧’‘當(dāng)然可以’可見項(xiàng)鏈并不珍貴?！蓖ㄟ^(guò)對(duì)文章的精讀，使學(xué)生更加真切地明白這種寫作手法，并運(yùn)用到自己的寫作之中。

培養(yǎng)學(xué)生的精讀能力，能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)良詞美句的敏感性，使學(xué)生在今后的寫作中自然運(yùn)用，增強(qiáng)文章的感染力。在精讀的鍛煉上，教師要讓學(xué)生自己去深入、細(xì)致挖掘，在潛移默化中提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。

第8篇：高二語(yǔ)文重點(diǎn)范文

上學(xué)期，在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和指導(dǎo)下，通過(guò)全體師生的共同努力，教學(xué)上取得了顯著成績(jī)：初中各年級(jí)總分合格率、總分優(yōu)秀率、總分平均分都位于市所有參考學(xué)校首位，單科合格率、優(yōu)秀率、平均分大部分列市前二名，初二數(shù)學(xué)、初三英語(yǔ)、物理、政治合格率、優(yōu)秀率、平均分均列市第一名。高一、高二市統(tǒng)考總分合格率、總分優(yōu)秀率、總分平均分三項(xiàng)總排名均為市第6名（含市屬三校），兩個(gè)年級(jí)的總排名為市第5，單科合格、優(yōu)秀率、平均分大部分列市前6、前8、前6名，高一英語(yǔ)、化學(xué)，高二數(shù)學(xué)合格率、優(yōu)秀率、平均分均列市第6名。校內(nèi)統(tǒng)考科目成績(jī)喜人。但有個(gè)別科目成績(jī)不理想，在市或鎮(zhèn)的排名靠后，個(gè)別老師的教學(xué)成績(jī)與同級(jí)同科最好的相比，差距甚遠(yuǎn)。

二、指導(dǎo)思想

全面提高學(xué)生素質(zhì)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

三、工作目標(biāo)

1、完善、落實(shí)教學(xué)管理制度，使教學(xué)工作的管理更加規(guī)范化、制度化。

2、繼續(xù)做好青年教師的培養(yǎng)工作，使之盡快成為教學(xué)骨干。

3、初一、初二各科的統(tǒng)測(cè)，初一1、2合格率要達(dá)到100%，英語(yǔ)、數(shù)學(xué)優(yōu)秀率要超出全鎮(zhèn)所有參考班級(jí)最高率的16%（語(yǔ)文10%），初一3兩率要達(dá)全鎮(zhèn)各初級(jí)中學(xué)重點(diǎn)班最低線。

4、初三升中考總分合格率、總分優(yōu)秀率保證目標(biāo)為前五名，理想目標(biāo)為前三名，同時(shí)要做好學(xué)生的分流引導(dǎo)工作。

5、高一語(yǔ)、數(shù)、英、物、化市統(tǒng)考合格率保證目標(biāo)為前六名，理想目標(biāo)為前五名，優(yōu)秀率保證目標(biāo)為前八名，理想目標(biāo)為前五名。

6、高二語(yǔ)、數(shù)、英市統(tǒng)考合格率保證目標(biāo)為前六名，理想目標(biāo)為前四名，優(yōu)秀率保證目標(biāo)為前八名，理想目標(biāo)為前五名。

7、高一、高二會(huì)考科目合格率、優(yōu)秀率要達(dá)到全市的平均線以上。

8、高三高考上線人數(shù)要超額完成市下達(dá)的任務(wù)，優(yōu)生成才率要達(dá)到前八名。

四、工作措施

1、強(qiáng)化目標(biāo)管理。各科組、級(jí)組根據(jù)學(xué)校教學(xué)的整體目標(biāo)計(jì)劃和要求以及各學(xué)科實(shí)際情況制定各學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。各科任教師根據(jù)學(xué)校教學(xué)整體目標(biāo)和學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，按年級(jí)學(xué)科要求，按班級(jí)學(xué)生實(shí)際和教師本人特長(zhǎng)確定自己的教學(xué)目標(biāo)。上述三種教學(xué)目標(biāo)，從集體到個(gè)人，從整體到局部，最后落實(shí)到教師個(gè)體教學(xué)目標(biāo)上，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校的整體目標(biāo)。

2、抓好教學(xué)進(jìn)度。各年級(jí)在不影響課堂效率的前提下，要力爭(zhēng)把教學(xué)進(jìn)度適當(dāng)提前，以求得高考、中考、會(huì)考和市、鎮(zhèn)統(tǒng)考備考工作主動(dòng)權(quán)。（1）高三級(jí)：盡可能把三輪復(fù)習(xí)的進(jìn)度安排好，爭(zhēng)取每次模擬考取得好的成績(jī)。

（2）高二級(jí)：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)應(yīng)至少超前二周完成本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。政治科要略有提前，物、化、歷、生五科會(huì)考科目必須在第10周前結(jié)束新課。X科中的物、化力爭(zhēng)把高三的內(nèi)容講完，政治歷史爭(zhēng)取把高三的部分內(nèi)容講完。

（3）高一級(jí)：地理科爭(zhēng)取在第10周前結(jié)束新課，其他各科在打好基礎(chǔ)的前提下，應(yīng)適當(dāng)超前，為會(huì)考及市統(tǒng)考作好充分準(zhǔn)備。

（4）初中部：初一、初二爭(zhēng)取提前二周結(jié)束新課，初三力爭(zhēng)在第6周前結(jié)束新課，為升中考復(fù)習(xí)提供足夠時(shí)間。

3、抓好時(shí)間協(xié)調(diào)。本學(xué)期根據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定的課時(shí)比例和學(xué)科特點(diǎn)，把白天和晚上的自習(xí)課分到各科，以協(xié)調(diào)各科的教學(xué)工作。各科任教師要視當(dāng)天教學(xué)內(nèi)容和自習(xí)安排情況，合理調(diào)整好作業(yè)量，并教育學(xué)生利用好自習(xí)時(shí)間。

4、抓好備考工作。高考備考領(lǐng)導(dǎo)小組要加強(qiáng)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)和教風(fēng)的管理，要注意監(jiān)控好輔導(dǎo)對(duì)象的輔導(dǎo)過(guò)程和效果。其他各類考試科任要盡早確定培優(yōu)輔差對(duì)象，定好培優(yōu)輔差計(jì)劃。各科要加強(qiáng)對(duì)臨界優(yōu)生和臨界合格生的輔導(dǎo)，在抓好單科優(yōu)秀率和合格率的同時(shí)，提高總分優(yōu)秀率和總分合格率。

5、初中畢業(yè)班，要正確處理好提高升中試成績(jī)和為我校高中輸送優(yōu)秀人才兩者之間的關(guān)系，既要輔導(dǎo)好臨界優(yōu)生和臨界合格生，提高總分優(yōu)秀率和總分合格率，又要及早了解學(xué)生的報(bào)考意向，從關(guān)心學(xué)生，宣傳我校高中重點(diǎn)班優(yōu)勢(shì)等著手，加強(qiáng)學(xué)生的愛校思想教育，做好初三年級(jí)的分流工作。

6、落實(shí)教學(xué)工作檢查制度。期中和期末教導(dǎo)處和科組聯(lián)合進(jìn)行兩次教學(xué)工作檢查，檢查教師完成教育教學(xué)任務(wù)的情況，檢查教師的課堂教學(xué)狀況，檢查教師備課、輔導(dǎo)及作業(yè)批改等情況，檢查教師教研工作情況，檢查科組建設(shè)狀況，檢查各功能場(chǎng)室的管理狀況等等。

7、狠抓教學(xué)常規(guī)管理。各科組在抓好備課質(zhì)量的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化作業(yè)布置、批改以及學(xué)生書寫格式規(guī)范化的管理。本學(xué)期擬舉辦一次學(xué)生作業(yè)展覽和三次（第6、12、17周）學(xué)習(xí)質(zhì)量跟蹤測(cè)試，把學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量落到實(shí)處，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，推動(dòng)良好學(xué)風(fēng)的形成。

8、完善集體備課制度。備課組活動(dòng)除必須做到“三定”、“四備”和“五統(tǒng)一”之外，即定時(shí)間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人；備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法；學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一目的要求、統(tǒng)一重點(diǎn)難點(diǎn)、統(tǒng)一作業(yè)練習(xí)、統(tǒng)一測(cè)驗(yàn)考試。還要抓好每次集體備課的質(zhì)量，落實(shí)好備課的專題，有效地把備課內(nèi)容轉(zhuǎn)化到教學(xué)實(shí)踐中。

9、開展教改專題研究。各科組的教研工作要以目標(biāo)分層教學(xué)為重點(diǎn)，進(jìn)一步做好宣傳發(fā)動(dòng)工作，組織教師學(xué)習(xí)理論、掌握操作方法、編好練習(xí)題、參加青優(yōu)課評(píng)選。在形容過(guò)程中，各科組要發(fā)揮備課組的力量，分工合作、共同研討，不斷總結(jié)。本學(xué)期的教學(xué)工作檢查將以目標(biāo)分層教學(xué)為核心，全面檢查、考核各教師在備課、上課、作業(yè)布置與批改等方面對(duì)目標(biāo)分層教學(xué)的運(yùn)用情況。

10、加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。班主任不僅要認(rèn)真抓好班風(fēng)，通過(guò)良好的班風(fēng)帶動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，還要配合科任，參與各科的教學(xué)管理。班主任要多組織些與學(xué)習(xí)有關(guān)的活動(dòng)，在班內(nèi)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍?？迫我Y(jié)合教學(xué)實(shí)際多給學(xué)生以學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步掌握學(xué)習(xí)的技能和技巧。

11、培養(yǎng)青年教師。以結(jié)對(duì)子、壓擔(dān)子、搭臺(tái)子、引路子等形式，按照《新教師教學(xué)達(dá)標(biāo)規(guī)定》和《教師結(jié)對(duì)子制度》中的有關(guān)要求，導(dǎo)師和新教師各自履行好自身的職責(zé)，并分階段對(duì)新教師進(jìn)行考核，以幫助新教師盡快提高業(yè)務(wù)水平。

12、大力開展第二課堂活動(dòng)。各備課組要組織相應(yīng)的興趣小組、競(jìng)賽小組，為參加省市有關(guān)競(jìng)賽作好充分準(zhǔn)備，并力爭(zhēng)獲得好名次。本學(xué)期各科組要針對(duì)優(yōu)生舉行1~2次學(xué)科競(jìng)賽，繼續(xù)開展上學(xué)期一些行之有效的課外活動(dòng)，激發(fā)興趣，活躍課余生活，提高學(xué)生素質(zhì)。

13、加強(qiáng)圖書館、實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理。根據(jù)市教育局要求，充實(shí)必要的器材、設(shè)備、報(bào)刊、圖書和雜志等，進(jìn)一步加大課本、輔導(dǎo)材料、練習(xí)資料等的訂購(gòu)和管理力度，科組長(zhǎng)要切實(shí)負(fù)責(zé)，經(jīng)常檢查督促有關(guān)功能室的管理工作。

五、行事歷

周次日期工作內(nèi)容

1、2月3日~10日開學(xué)典禮；穩(wěn)定學(xué)生情緒；上學(xué)期期末考總結(jié)會(huì)議

2、11日~17日制定各類計(jì)劃

3、18日~24日學(xué)生作業(yè)展覽；教師計(jì)算機(jī)培訓(xùn)

4、25日~3月3日高考綜合科全市統(tǒng)一測(cè)試

5、3月4日~10日學(xué)風(fēng)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)交流

6、11日~17日學(xué)習(xí)質(zhì)量跟蹤測(cè)試

7、18日~24日教學(xué)常規(guī)檢查

8、25日~31日全市高考模擬考，教研工作檢查

9、4月1日~7日教師結(jié)對(duì)子階段性總結(jié)

10、8日~14日目標(biāo)分層教學(xué)青優(yōu)課評(píng)選

11、15日~21日教研工作階段性總結(jié)

12、22日~28日學(xué)習(xí)質(zhì)量跟蹤測(cè)試；高考廣州一模

13、29日~5月5日五一國(guó)際勞動(dòng)節(jié)；

14、6日~12日高考工作視導(dǎo)

15、13日~19日市高考工作視導(dǎo)優(yōu)秀論文評(píng)選

16、20日~26日教學(xué)常規(guī)檢查

17、27日~6月2日學(xué)習(xí)質(zhì)量跟蹤測(cè)試；高考廣州二模

18、3日~9日市高考工作視導(dǎo)，期末復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)

19、10日~16日教研工作檢查，目標(biāo)分層教學(xué)總結(jié)

20、17日~23日期末復(fù)習(xí)、初三升中考

第9篇：高二語(yǔ)文重點(diǎn)范文

一、工作目標(biāo)

1、狠抓教學(xué)管理制度的落實(shí)，使教學(xué)工作的管理更上一個(gè)新臺(tái)階。

2、完善青年教師的培養(yǎng)工作，使之盡快成長(zhǎng)起來(lái)。

3、初一、初二各科的統(tǒng)測(cè)，統(tǒng)招班合格率要達(dá)到100%，英語(yǔ)、數(shù)學(xué)優(yōu)秀率要超出全鎮(zhèn)所有參考班級(jí)最高率的16%（語(yǔ)文10%），非統(tǒng)招班兩率要達(dá)全鎮(zhèn)各初級(jí)中學(xué)重點(diǎn)班最低線；初三的合格率和優(yōu)秀率要達(dá)到全鎮(zhèn)所有參考班級(jí)的第一名。

4、初三升中考總分合格率、總分優(yōu)秀率保證目標(biāo)為前五名，理想目標(biāo)為前三名，同時(shí)要做好學(xué)生的分流引導(dǎo)工作。

5、高一語(yǔ)、數(shù)、英、物、化市統(tǒng)考合格率保證目標(biāo)為前六名，理想目標(biāo)為前五名，優(yōu)秀率保證目標(biāo)為前八名，理想目標(biāo)為前五名。

6、高二語(yǔ)、數(shù)、英市統(tǒng)考合格率保證目標(biāo)為前六名，理想目標(biāo)為前五名，優(yōu)秀率保證目標(biāo)為前八名，理想目標(biāo)為前五名。

7、高一、高二會(huì)考科目合格率、優(yōu)秀率要達(dá)到全市的平均線以上。

8、高三高考上省線人數(shù)要達(dá)到上級(jí)指定的保證目標(biāo)。

二、工作措施

1、強(qiáng)化目標(biāo)管理。各級(jí)組、科組根據(jù)學(xué)校教學(xué)的整體目標(biāo)計(jì)劃和要求以及各學(xué)科實(shí)際情況制定各學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。各科任教師根據(jù)學(xué)校教學(xué)整體目標(biāo)和學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，按年級(jí)學(xué)科要求，按班級(jí)學(xué)生實(shí)際和教師本人特長(zhǎng)確定自己的教學(xué)目標(biāo)。上述三種教學(xué)目標(biāo)，從集體到個(gè)人，從整體到局部，最后落實(shí)到教師個(gè)體教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生個(gè)人上，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校的整體目標(biāo)。

2、抓好備考工作。高考備考領(lǐng)導(dǎo)小組要加強(qiáng)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)和教風(fēng)的管理，要注意監(jiān)控輔導(dǎo)對(duì)象的輔導(dǎo)過(guò)程和效果。其他各類考試科任要盡早確定培優(yōu)輔差對(duì)象，定好培優(yōu)輔差計(jì)劃。各科要加強(qiáng)對(duì)臨界優(yōu)生和臨界合格生的輔導(dǎo)，在抓好單科優(yōu)秀率和合格率的同時(shí)，提高總分優(yōu)秀率和總分合格率。

3、初中畢業(yè)班，要正確處理好提高升中試成績(jī)和為我校高中輸送優(yōu)秀人才兩者之間的關(guān)系，既要輔導(dǎo)好臨界優(yōu)生和臨界合格生，提高總分優(yōu)秀率和總分合格率，又要及早了解學(xué)生的報(bào)考意向，從關(guān)心學(xué)生，開展集體活動(dòng)，宣傳我校高中重點(diǎn)班優(yōu)勢(shì)等著手，加強(qiáng)學(xué)生的愛校思想教育，做好初三年級(jí)的分流工作。

4、抓好教學(xué)進(jìn)度。各年級(jí)在不影響課堂效率的前提下，要力爭(zhēng)把教學(xué)進(jìn)度適當(dāng)提前，以求得本學(xué)期各類統(tǒng)考以及下學(xué)期高考、升中考、會(huì)考和市、鎮(zhèn)統(tǒng)考備考工作的主動(dòng)權(quán)。

5、落實(shí)教學(xué)工作檢查制度。期中和期末教導(dǎo)處和科組聯(lián)合進(jìn)行兩次教學(xué)工作檢查，檢查教師完成教育教學(xué)任務(wù)的情況，檢查教師的課堂教學(xué)狀況，檢查教師備課、輔導(dǎo)及作業(yè)批改等情況，檢查教師教研工作情況，檢查科組建設(shè)狀況，檢查各功能場(chǎng)室的管理狀況等等。

6、狠抓教學(xué)常規(guī)管理。各科組在抓好備課質(zhì)量的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化作業(yè)布置、批改、以及學(xué)生書寫格式規(guī)范化的管理。本學(xué)期擬在各班開展一次作業(yè)展覽活動(dòng)，安排三次（第6、12、17周）學(xué)習(xí)質(zhì)量跟蹤測(cè)試，把學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量落到實(shí)處，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，推動(dòng)良好學(xué)風(fēng)的形成。

7、完善集體備課制度。備課組活動(dòng)要做到“三定”、“四備”和“五統(tǒng)一”，即定時(shí)間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人；備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法；學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一目的要求、統(tǒng)一重點(diǎn)難點(diǎn)、統(tǒng)一作業(yè)練習(xí)、統(tǒng)一測(cè)驗(yàn)考試。使用新教材的備課組要加強(qiáng)對(duì)教材、教法、學(xué)法以及練習(xí)的研究，以便盡快適應(yīng)新教材。各備課組還要抓好每次集體備課的質(zhì)量，落實(shí)好備課的專題，有效地把備課內(nèi)容轉(zhuǎn)化到教學(xué)實(shí)踐中。

8、開展教改專題研究。各科組的教研工作要繼續(xù)以目標(biāo)分層教學(xué)為重點(diǎn)，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)，并圍繞專題進(jìn)一步做好宣傳發(fā)動(dòng)工作，組織教師學(xué)習(xí)理論，掌握操作方法，參加有關(guān)教研活動(dòng)。在研究過(guò)程中，各科組要發(fā)揮備課組的力量，分工合作，共同研討，不斷總結(jié)。本學(xué)期的教學(xué)工作檢查仍以目標(biāo)分層教學(xué)為核心，全面檢查、考核各教師在備課、上課、作業(yè)布置與批改等方面對(duì)目標(biāo)分層教學(xué)的應(yīng)用。

9、加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。班主任不僅要認(rèn)真抓好班風(fēng)，通過(guò)良好的班風(fēng)帶動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，還要配合科任，參與各科的教學(xué)管理。班主任要多組織些與學(xué)習(xí)有關(guān)的活動(dòng)，在班內(nèi)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。科任要結(jié)合教學(xué)實(shí)際多給學(xué)生以學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并逐步掌握學(xué)習(xí)的技能和技巧。

10、培養(yǎng)青年教師。以結(jié)對(duì)子、壓擔(dān)子、搭臺(tái)子、引路子等形式，按照《新教師教學(xué)達(dá)標(biāo)規(guī)定》和《教師結(jié)對(duì)子制度》中的有關(guān)要求，導(dǎo)師和新教師各自履行好自身的職責(zé)，并分階段對(duì)新教師進(jìn)行考核，以幫助新教師盡快提高業(yè)務(wù)水平。

11、大力開展第二課堂活動(dòng)。各備課組要組織相應(yīng)的興趣小組、競(jìng)賽小組，為參加省市有關(guān)競(jìng)賽作好充分準(zhǔn)備，并力爭(zhēng)獲得好名次。本學(xué)期各科組要針對(duì)優(yōu)生抓好輔導(dǎo)的落實(shí)，舉行1~2次學(xué)科競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課余生活，提高學(xué)生素質(zhì)。

12、加強(qiáng)圖書館、實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理。根據(jù)市教育局要求，充實(shí)必要的器材、設(shè)備、報(bào)刊、圖書和雜志等，進(jìn)一步加大課本、輔導(dǎo)材料、練習(xí)資料等的訂購(gòu)和管理力度，科組長(zhǎng)要切實(shí)負(fù)責(zé)，經(jīng)常檢查督促有關(guān)功能室的管理工作。

三、行事歷

周次 日期 工作內(nèi)容 9月3日——8日 開學(xué)典禮；穩(wěn)定學(xué)生情緒；教師結(jié)對(duì)子會(huì)議；教師 制定工作計(jì)劃

2、 9月9日——15日 畢業(yè)班教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)；市完中語(yǔ).數(shù).政.生.化科組 長(zhǎng)會(huì)議；市語(yǔ).數(shù).政.生.化鎮(zhèn)中心教研組長(zhǎng)會(huì)議；市 政治課題組會(huì)；高中物理競(jìng)賽

3、 9月16日——22日 上學(xué)期期末考總結(jié)會(huì)議；完中物理科組長(zhǎng)會(huì)；市各 科鎮(zhèn)中心教研組長(zhǎng)會(huì)；“展示你的才能”系列活動(dòng) 發(fā)動(dòng)工作

4、 9月23日——29日 班優(yōu)秀作業(yè)展覽；高中市各科中心教研組長(zhǎng)會(huì)；市 數(shù)學(xué)課題實(shí)驗(yàn)評(píng)比；市教育科研課題工作會(huì)；市初 中、高中青年教師化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ω?jìng)賽；完中計(jì)算機(jī) 科組長(zhǎng)會(huì)；九月份文明班評(píng)比；參加鎮(zhèn)中小學(xué)生文 藝匯演

5、 9月30日——6日 國(guó)慶節(jié)

6、 10月7日——13日 學(xué)習(xí)質(zhì)量跟蹤測(cè)試；新教師工作座談會(huì)；市高中藝 術(shù)教育研討會(huì)；高中化學(xué)奧林匹克競(jìng)賽

7、 10月14日——20日 教學(xué)常規(guī)檢查；市初、高中美術(shù)公開課；高一地 理、物理研討課；全國(guó)高中數(shù)學(xué)競(jìng)賽；政治高中課 題組實(shí)驗(yàn)研討活動(dòng)

8、 10月21日——27日 教研工作檢查；市高中藝術(shù)課（音樂(lè)、美術(shù)）教學(xué) 調(diào)查；初中地理教學(xué)研討；全國(guó)中學(xué)信息學(xué)奧賽； 高一化學(xué)研究課；初中化學(xué)公開課；粵（順）港澳 語(yǔ)文單元教學(xué)研討會(huì)；初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)研討會(huì)； 十月份文明班評(píng)比

9、 10月28日——11月3日 教師結(jié)對(duì)子階段性總結(jié)；高二歷史研討課；高三物 理復(fù)習(xí)研討課；政治科高考輔導(dǎo)講座

周次 日期 工作內(nèi)容

10、 11月4日——10日 新教材使用情況研討；市音樂(lè)教學(xué)研討課；市教研 室下鄉(xiāng)視導(dǎo)；“展示你的才能”系列活動(dòng)；學(xué)校體 育運(yùn)動(dòng)會(huì)

11、 11月11日——17日 班學(xué)法指導(dǎo)工作調(diào)查；市高中化學(xué)新教材使用情況 調(diào)查；省中青年高中語(yǔ)文教師閱讀教學(xué)競(jìng)賽；高三 政治復(fù)習(xí)研討課；初中計(jì)算機(jī)研討課

12、 11月18日——24日 學(xué)習(xí)質(zhì)量跟蹤測(cè)試；市初中歷史課堂教學(xué) 研討會(huì)；初中物理公開課；文學(xué)創(chuàng)作大賽 總結(jié)

13、 11月25日——12月1日 目標(biāo)分層教學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選；市中小學(xué)落實(shí)教學(xué)常規(guī) 工作調(diào)研；十一月份文明班評(píng)比，班主任工作調(diào)查

14、 12月2日——8日 班學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，學(xué)習(xí)之星評(píng)選；市中小學(xué)音樂(lè) 說(shuō)課比賽；初中史地生教學(xué)情況調(diào)查；市中學(xué)生即 席作文競(jìng)賽；中學(xué)數(shù)學(xué)課題實(shí)驗(yàn)視導(dǎo)

15、 12月9日——15日 優(yōu)秀論文評(píng)選，市中學(xué)生物說(shuō)課比賽；市初中化學(xué) 單元目標(biāo)引導(dǎo)探索實(shí)驗(yàn)研討會(huì)；政治課題組實(shí)驗(yàn)工 作調(diào)查；高考備考視導(dǎo)；班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)

16、 12月16日——22日 教學(xué)常規(guī)檢查；市高中化學(xué)開展研究探索性學(xué)習(xí)情 況調(diào)查；市學(xué)科帶頭人、新秀、教學(xué)能手復(fù)評(píng)

17、 12月23日——29日 學(xué)習(xí)質(zhì)量跟蹤測(cè)試；市高三物理復(fù)習(xí)研討課；數(shù)學(xué) 課題實(shí)驗(yàn)工作總結(jié)會(huì)；十二月份文明班評(píng)比

18、 12月30日——1月5日 期末復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)；市中小學(xué)各科論文評(píng)選

19、 1月6日——12日 教研工作檢查；目標(biāo)分層教學(xué)總結(jié)

20、 1月13日——19日 新教師期末復(fù)習(xí)督導(dǎo)