初高中數(shù)學(xué)銜接的重要性精選(九篇)

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第1篇：初高中數(shù)學(xué)銜接的重要性范文

關(guān)鍵詞： 成績(jī)分化；差異；銜接；措施

一、關(guān)于初高中數(shù)學(xué)成績(jī)分化原因的分析

1.環(huán)境與心理的變化

對(duì)高一新生來講，學(xué)習(xí)環(huán)境是全新的，新教材、新同學(xué)、新教師、新集體，學(xué)生需要有一個(gè)由陌生到熟悉的適應(yīng)過程。另外，考取了高中，有些學(xué)生會(huì)產(chǎn)生“松口氣”的想法，入學(xué)后無緊迫感。也有些學(xué)生有畏懼心理，他們?cè)谌雽W(xué)前就耳聞高中數(shù)學(xué)很難學(xué)，高中數(shù)學(xué)課一開始也確有些難理解的抽象概念，如集合、充要條件等，使他們從開始就處于被動(dòng)局面。

2.教材的變化

初中教材偏重于實(shí)數(shù)集內(nèi)的運(yùn)算，缺少對(duì)概念的嚴(yán)格定義或?qū)Ω拍畹亩x不全。高中教材從知識(shí)內(nèi)容上整體數(shù)量較初中劇增；在知識(shí)的呈現(xiàn)、過程和聯(lián)系上注重邏輯性，在數(shù)學(xué)語言在抽象程度上發(fā)生了突變，教材敘述比較嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范，抽象思維明顯提高，知識(shí)難度加大，且習(xí)題類型多，解題技巧靈活多變。

3.教學(xué)方法的變化

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中重視直觀、形象教學(xué)，一些重點(diǎn)題目學(xué)生可以反復(fù)練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。而高中數(shù)學(xué)教學(xué)則更強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想和方法，注重舉一反三，在嚴(yán)格的論證和推理上下工夫。高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)往往采用粗線條模式，為學(xué)生構(gòu)建一定的知識(shí)框架，講授一些典型例題，以落實(shí)“雙基”培養(yǎng)能力。 剛進(jìn)入高中的學(xué)生不容易適應(yīng)這種教學(xué)方法.聽課時(shí)存在思維障礙，難以適應(yīng)快速的教學(xué)推進(jìn)速度，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙，影響學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、搞好初高中銜接所采取的主要措施

1.搞好入學(xué)教育

這是搞好銜接的基礎(chǔ)工作，也是首要工作。通過入學(xué)教育提高學(xué)生對(duì)初高中銜接重要性的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)緊迫感，消除松懈情緒，初步了解高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，為其它措施的落實(shí)奠定基礎(chǔ)。這里主要做好幾項(xiàng)工作：一是給學(xué)生講清高一數(shù)學(xué)在整個(gè)中學(xué)數(shù)學(xué)中所占的位置和作用；二是適當(dāng)在剛開學(xué)時(shí)用一定時(shí)間復(fù)習(xí)初中數(shù)學(xué)中比較重要的基礎(chǔ)知識(shí)、重點(diǎn)題型、重要方法；三是結(jié)合實(shí)例，采取與初中對(duì)比的方法，給學(xué)生講清高中數(shù)學(xué)內(nèi)容體系特點(diǎn)和課堂教學(xué)特點(diǎn)；四是結(jié)合實(shí)例給學(xué)生講明初高中數(shù)學(xué)在學(xué)法上存在的本質(zhì)區(qū)別，并向?qū)W生介紹一些優(yōu)秀學(xué)法，指出注意事項(xiàng)，盡快適應(yīng)高中學(xué)習(xí)。

2.摸清底細(xì)，規(guī)劃教學(xué)

為了搞好初高中銜接，教師首先要摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，然后以此來規(guī)劃自己的教學(xué)和落實(shí)教學(xué)要求，以提高教學(xué)的針對(duì)性。在教學(xué)實(shí)際中，我們一方面通過進(jìn)行摸底考試和對(duì)入學(xué)成績(jī)的分析，了解學(xué)生的基礎(chǔ)；另一方面，認(rèn)真學(xué)習(xí)和比較初高中教學(xué)大綱和教材，以全面了解初高中數(shù)學(xué)知識(shí)體系，找出初高中知識(shí)的銜接點(diǎn)、區(qū)別點(diǎn)和需要鋪路搭橋的知識(shí)點(diǎn)，以使備課和講課更符合學(xué)生實(shí)際，更具有針對(duì)性。

3.優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，搞好初高中銜接

立足于大綱和教材，尊重學(xué)生實(shí)際，實(shí)行層次教學(xué)。重視新舊知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。展示知識(shí)的形成過程和方法探索過程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。培養(yǎng)學(xué)生自我反思自我總結(jié)的良好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的自覺性。重視專題教學(xué)。利用專題教學(xué)，集中精力攻克難點(diǎn)，強(qiáng)化重點(diǎn)和彌補(bǔ)弱點(diǎn)，系統(tǒng)歸納總結(jié)某一類問題的前后知識(shí)、應(yīng)用形式、解決方法和解題規(guī)律。并借此機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指點(diǎn)，有意滲透數(shù)學(xué)思想方法。

4.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好高中數(shù)學(xué)的重要因素。它包括：制定計(jì)劃、課前自習(xí)、專心上課、及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)這幾個(gè)方面。改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，可以這樣進(jìn)行：引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真制定計(jì)劃的習(xí)慣，合理安排時(shí)間，從盲目的學(xué)習(xí)中解放出來；引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣?？刹贾靡恍┧伎碱}和預(yù)習(xí)作業(yè)，保證聽課時(shí)有針對(duì)性。還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽課，要求做到“心到”，即注意力高度集中；“眼到”，即仔細(xì)看清老師每一步板演；“手到”，即適當(dāng)做好筆記；“口到”，即隨時(shí)回答老師的提問，以提高聽課效率。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，下課后要反復(fù)閱讀書本，回顧堂上老師所講內(nèi)容，查閱有關(guān)資料，或向教師同學(xué)請(qǐng)教，以強(qiáng)化對(duì)基本概念、知識(shí)體系的理解和記憶。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣，要獨(dú)立地分析問題，解決問題。切忌有點(diǎn)小問題，或習(xí)題不會(huì)做，就不假思索地請(qǐng)教老師同學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成系統(tǒng)復(fù)習(xí)小結(jié)的習(xí)慣，將所學(xué)新知識(shí)融入有關(guān)的體系和網(wǎng)絡(luò)中，以保持知識(shí)的完整性。

5.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，是初高中數(shù)學(xué)銜接非常重要的環(huán)節(jié)，在高一年級(jí)開始，可選擇適當(dāng)內(nèi)容在課內(nèi)自學(xué)。教師根據(jù)教材內(nèi)容擬定自學(xué)提綱──基本內(nèi)容的歸納、公式定理的推導(dǎo)證明、數(shù)學(xué)中研究問題的思維方法等。學(xué)生自學(xué)后由教師進(jìn)行歸納總結(jié)，并給以自學(xué)方法的指導(dǎo)，以后逐步放手讓學(xué)生自擬提綱自學(xué)，并向?qū)W生提出預(yù)習(xí)及進(jìn)行章節(jié)小結(jié)的要求。應(yīng)要求學(xué)生把每條定理、每道例題都當(dāng)作習(xí)題，認(rèn)真地重證、重解，并適當(dāng)加些批注，特別是通過對(duì)典型例題的講解分析，最后要抽象出解決這類問題的數(shù)學(xué)思想和方法，并做好書面的總結(jié)，以便推廣和靈活運(yùn)用。

6.培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)

重視培養(yǎng)學(xué)生正確對(duì)待困難和挫折的良好心理素質(zhì)。由于高中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，決定了高一學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難大挫折多。為此，我們?cè)诮虒W(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生正確對(duì)待困難和挫折的良好心理素質(zhì)，使他們善于在失敗面前，能冷靜地總結(jié)教訓(xùn)，振作精神，主動(dòng)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)，并努力爭(zhēng)取今后的勝利。

總之，在高一數(shù)學(xué)的起步教學(xué)階段，分析清楚學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的原因，抓好初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接，便能使學(xué)生盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)模式，從而更高效、更順利地接受新知和發(fā)展能力，為他們的高中學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

王永紅 怎樣做好初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接《教師》2012年 第13期

林建峰 李燕飛 初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的思考《福建中學(xué)數(shù)學(xué)》2007年 第12期

肖輝 冉珍 新課改環(huán)境下的初高中數(shù)學(xué)教材銜接教學(xué)體會(huì)《課堂內(nèi)外：教師版》2012年 第7期

第2篇：初高中數(shù)學(xué)銜接的重要性范文

關(guān)鍵詞：初高中數(shù)學(xué)；銜接；實(shí)踐；體會(huì)

初中生剛進(jìn)入高中，都有十足的信心、旺盛的求知欲，都有把高中課程學(xué)好的愿望。但經(jīng)過一段時(shí)間后，他們普遍感覺高中數(shù)學(xué)并非想象中那么簡(jiǎn)單易學(xué)，而是太枯燥、乏味、抽象、晦澀，有些章節(jié)如聽天書。漸漸地他們認(rèn)為數(shù)學(xué)神秘莫測(cè)，從而產(chǎn)生了畏懼感，動(dòng)搖了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，甚至失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，但最主要的根源還在于初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)上的銜接問題。本人就這個(gè)問題進(jìn)行了分析，探討其原因，通過自己的實(shí)踐尋找解決對(duì)策。

一、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生困難是造成數(shù)學(xué)成績(jī)下降的原因

1.教材變化的原因

由于實(shí)行九年制義務(wù)教育和倡導(dǎo)全面提高學(xué)生素質(zhì)，現(xiàn)行初中數(shù)學(xué)教材在內(nèi)容上進(jìn)行了較大幅度的調(diào)整，難度、深度和廣度大大降低了，那些在高中學(xué)習(xí)中經(jīng)常應(yīng)用到的知識(shí)，如：對(duì)數(shù)、二次不等式、解斜三角形、分?jǐn)?shù)指數(shù)冪等內(nèi)容，都轉(zhuǎn)移到高一階段補(bǔ)充學(xué)習(xí)。這樣初中教材就體現(xiàn)了“淺、少、易”的特點(diǎn)，但卻加重了高一數(shù)學(xué)的分量。另外，初中數(shù)學(xué)教材中每一新知識(shí)的引入往往與學(xué)生日常生活實(shí)際很貼近，比較形象，并遵循從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的規(guī)律，學(xué)生一般都容易理解、接受和掌握。

2.課時(shí)變化的原因

在初中，由于內(nèi)容少，題型簡(jiǎn)單，課時(shí)較充足。因此，課容量小，進(jìn)度慢，對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容均有充足的時(shí)間反復(fù)強(qiáng)調(diào)，對(duì)各類習(xí)題的解法，教師有時(shí)間進(jìn)行舉例示范，學(xué)生也有足夠時(shí)間進(jìn)行鞏固。而到高中，由于知識(shí)點(diǎn)增多，靈活性加大和新工時(shí)制實(shí)行，使課時(shí)減少，課容量增大，進(jìn)度加快，對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容沒有更多的時(shí)間強(qiáng)調(diào)，對(duì)各類型題也不可能講全講細(xì)和鞏固強(qiáng)化，這也使高一新生開始不適應(yīng)高中學(xué)習(xí)而影響成績(jī)的提高。

3.學(xué)法變化的原因

在初中，教師講得細(xì)、類型歸納得全、練得熟，考試時(shí)，學(xué)生只要記準(zhǔn)概念、公式及教師所講例題類型，一般均可對(duì)號(hào)入座取得好成績(jī)。因此，學(xué)生習(xí)慣于圍著教師轉(zhuǎn)，不注重獨(dú)立思考和對(duì)規(guī)律的歸納總結(jié)。到高中，由于內(nèi)容多時(shí)間少，教師不可能把知識(shí)應(yīng)用形式和題型講全講細(xì)，只能選講一些具有典型性的題目，以落實(shí)“三基”培養(yǎng)能力。

4.環(huán)境變化的原因

對(duì)高一新生來講，環(huán)境可以說是全新的，新教材、新同學(xué)、新教師、新集體……學(xué)生有一個(gè)由陌生到熟悉的適應(yīng)過程。另外，經(jīng)過緊張的中考復(fù)習(xí)，考取了自己理想的高中，必有些學(xué)生產(chǎn)生“松口氣”想法，入學(xué)后無緊迫感。也有些學(xué)生有畏懼心理，他們?cè)谌雽W(xué)前，就耳聞高中數(shù)學(xué)很難學(xué)，高中數(shù)學(xué)課一開始也確實(shí)是些難理解的抽象概念，如映射、集合、異面直線等，使他們從開始就處于怵頭無趣的被動(dòng)局面。以上這些因素都嚴(yán)重影響高一新生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、搞好初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接問題的對(duì)策

1.做好準(zhǔn)備工作，為搞好銜接打好基礎(chǔ)

提高學(xué)生對(duì)初高中銜接重要性的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)緊迫感，消除中考后的松懈情緒，使學(xué)生初步了解高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。為此，首先應(yīng)給學(xué)生講清高一數(shù)學(xué)在整個(gè)中學(xué)數(shù)學(xué)所占的位置和作用。其次，結(jié)合實(shí)例，采取與初中對(duì)比方法，給學(xué)生講清高中數(shù)學(xué)內(nèi)容體系的特點(diǎn)和課堂教學(xué)的特點(diǎn)。此外，結(jié)合實(shí)例，給學(xué)生分析初高中教學(xué)在學(xué)習(xí)方法上存在的本質(zhì)區(qū)別，并向?qū)W生介紹一些優(yōu)秀學(xué)法。最后，可以請(qǐng)高二、三年級(jí)學(xué)生談體會(huì)和感受，引導(dǎo)學(xué)生少走彎路，盡快適應(yīng)高中學(xué)習(xí)。

2.搞好初高中數(shù)學(xué)知識(shí)銜接教學(xué)

數(shù)學(xué)知識(shí)是相互聯(lián)系的，高中的數(shù)學(xué)知識(shí)也涉及初中的內(nèi)容。如函數(shù)性質(zhì)的推證，求軌跡方程中代數(shù)式的運(yùn)算、化簡(jiǎn)、求值。立體幾何中空間問題轉(zhuǎn)化為平面問題。初中幾何中角平分線、垂直平分線的點(diǎn)的集合，為集合定義給出了幾何模型?？梢哉f高中數(shù)學(xué)知識(shí)是初中數(shù)學(xué)知識(shí)的延伸和提高，但不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，因此在教學(xué)中要正確處理好二者的銜接，深入研究?jī)烧弑舜藵撛诘穆?lián)系和區(qū)別，做好新舊知識(shí)的串聯(lián)和溝通。

3.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好高中數(shù)學(xué)的重要因素。它包括：制訂計(jì)劃、課前自習(xí)、專心上課、及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)這幾個(gè)方面。改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，可以這樣進(jìn)行：引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真制訂計(jì)劃的習(xí)慣，合理安排時(shí)間，從盲目的學(xué)習(xí)中解放出來；引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

4.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣

心理學(xué)研究成果表明：推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而興趣則是構(gòu)建學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分。濃厚的學(xué)習(xí)興趣無疑會(huì)使人的各種感受尤其是大腦處于最活潑的狀態(tài)，使感知更清晰、觀察更細(xì)致、思維更深刻、想象更豐富、記憶更牢固，能夠最佳地接受教學(xué)信息。不少學(xué)生之所以視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為苦役、為畏途，主要原因還在于缺乏對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

總之，在高一數(shù)學(xué)的起步教學(xué)階段，分析清楚學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的原因，抓好初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接，便能使學(xué)生盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)模式，從而更高效、更順利地接受新知和發(fā)展能力。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：初高中數(shù)學(xué)銜接的重要性范文

【關(guān)鍵詞】初高中 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 銜接 問題與對(duì)策

在實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，我們發(fā)現(xiàn)：很多在初中數(shù)學(xué)成績(jī)較好的學(xué)生成功升入高中以后，出現(xiàn)了學(xué)習(xí)吃力、跟不上課程進(jìn)度、學(xué)習(xí)成績(jī)大幅度下降的現(xiàn)象，這在很大程度上影響了學(xué)生的自信心，久而久之使他們對(duì)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)喪失了興趣，從而造成了惡性循環(huán)。

一、造成初高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)銜接存在問題的原因

（一）學(xué)習(xí)環(huán)境的變化

高中，是一個(gè)全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，面對(duì)著新學(xué)校、新老師、新班級(jí)、新同學(xué)，學(xué)生要經(jīng)歷一個(gè)由陌生到熟悉的適應(yīng)階段，在這個(gè)過程當(dāng)中，學(xué)生的心理可能會(huì)發(fā)生變化。其次，學(xué)生經(jīng)歷中考升入高中，勢(shì)必會(huì)有一個(gè)放松懈怠的階段，剛剛升入高中，還缺乏學(xué)習(xí)的緊迫感。再次，學(xué)生剛升入高中，就要接觸諸如函數(shù)、集合、映射等比較難理解的抽象概念，也使他們對(duì)于日后高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度有所擔(dān)憂，產(chǎn)生畏懼心理，這些都可能造成初高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)銜接問題。

（二）教學(xué)內(nèi)容的變化

初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生接觸的基本都是常量，比較簡(jiǎn)單，易于理解；高中的數(shù)學(xué)，多是一些抽象性的概念，而且多研究變量，且題目類型多，計(jì)算復(fù)雜，注重理論分析，較之初中的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)難度了很大的增加。

此外，初高中的數(shù)學(xué)知識(shí)在一定程度上存在著脫節(jié)。舉例來說，高中數(shù)學(xué)的幾何部分，常會(huì)涉及重心、垂心、中心以及平行線分線段比例定理等內(nèi)容，而這些知識(shí)并不是初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，因此，學(xué)生對(duì)于這部分高中常用而初中不常接觸的概念十分模糊；再比如，初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，幾乎不涉及含有參數(shù)的函數(shù)、方程和不等式，而高考數(shù)學(xué)中卻常出現(xiàn)對(duì)于這部分知識(shí)的考察。如此等等不一而足。

（三）教學(xué)方法的變化

初中數(shù)學(xué)教師的授課，一般都會(huì)講解很細(xì)致，且初中數(shù)學(xué)題目類型較少，一般來說，主要學(xué)生掌握了基本的概念、公式和典型例題，課后多加熟悉，就會(huì)在考試當(dāng)中取得比較理想的成績(jī)。但是到了高中，學(xué)習(xí)任務(wù)一下子加重了，需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容很多且應(yīng)用形式變化很大，老師很難在課堂上全盤講解，一般只能選擇典型題進(jìn)行講授，不能把全部題型類型都講解得特別細(xì)致。因此，高中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，一定要掌握方法，學(xué)會(huì)舉一反三，多思考，多總結(jié)，多練習(xí)。

（四）課堂容量的變化

由于初中數(shù)學(xué)的難度小、題型少，因此老師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)會(huì)對(duì)重難點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)調(diào)，對(duì)多種類型試題進(jìn)行舉例示范，還會(huì)給學(xué)生爭(zhēng)取一定時(shí)間，在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固。到了高中，教學(xué)時(shí)間緊、任務(wù)量大，知識(shí)點(diǎn)多，且題型變化大，使得課堂教學(xué)內(nèi)容明顯增加，教學(xué)進(jìn)度加快，課堂容量也有所增大。

二、解決初高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)銜接存在問題的對(duì)策

（一）實(shí)現(xiàn)教育管理優(yōu)化

1. 認(rèn)真做好初升高的入學(xué)教育。在初中升高中的銜接階段，各高中應(yīng)該認(rèn)真做好入學(xué)教育，通過召開家長(zhǎng)會(huì)、入學(xué)典禮等方式，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到初高中銜接階段對(duì)于日后高中學(xué)習(xí)的重要性，使學(xué)生盡快進(jìn)入到高中緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)，消除懶散松懈的情緒和行為方式，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的緊迫感。同時(shí)，教師也要向同學(xué)們介紹高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和方法，消除學(xué)生對(duì)于高中數(shù)學(xué)的畏懼心理。具體來說，教師可以從以下三個(gè)方面著手：一是結(jié)合實(shí)例，將初高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生意識(shí)到初高中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、課堂容量、教學(xué)方法等存在差異，應(yīng)該采取不同的學(xué)習(xí)方法來對(duì)待高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)；二是使學(xué)生意識(shí)到高一的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容是整個(gè)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，理解好、學(xué)好這些內(nèi)容將為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；三是請(qǐng)高年級(jí)數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)介紹自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓高一學(xué)生從入學(xué)就養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2. 鼓勵(lì)式教育，激發(fā)學(xué)生對(duì)于高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。在高一數(shù)學(xué)教學(xué)的初始階段，教師應(yīng)該采取鼓勵(lì)式的教育方式，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步和提升給予充分的肯定；在作業(yè)布置上，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)；同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生勤思考、多提問，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)于高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

（二）實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化

1. 備課環(huán)節(jié)的優(yōu)化

首先，授課教師需要通過訪談、進(jìn)行入學(xué)摸底考試等形式，對(duì)班級(jí)學(xué)生在初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和情況進(jìn)行了解。針對(duì)班級(jí)大部分同學(xué)的學(xué)習(xí)能力和水平，選擇合適的教學(xué)方式和進(jìn)度。

其次，高一的數(shù)學(xué)教師，在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，應(yīng)該對(duì)初中的數(shù)學(xué)教材內(nèi)容有所了解，知道學(xué)生在初中都進(jìn)行了哪些知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，在備課環(huán)節(jié)，應(yīng)該充分考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的困難：對(duì)于初中學(xué)習(xí)沒有涉及而高中需要應(yīng)用的知識(shí)點(diǎn)，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)之前進(jìn)行補(bǔ)充；對(duì)于像三角形的四心、相似圖形以及十字相乘法等在初中只是略微涉及，而高中是重點(diǎn)的知識(shí)部分，進(jìn)行鞏固加深。

再次，針對(duì)高一的數(shù)學(xué)教學(xué)初始階段，我們有必要采用“低起點(diǎn)，小步子”的指導(dǎo)思想，以對(duì)初中舊知識(shí)的回顧復(fù)習(xí)作為鋪墊，取代直接導(dǎo)入高中知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)方式，以減緩高中數(shù)學(xué)教學(xué)的坡度。

2. 教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的優(yōu)化

首先，教師要以教學(xué)大綱和教材作為教學(xué)的立足點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取分層次、分梯度教學(xué)。教師應(yīng)采取“低起點(diǎn)、小梯度”的知識(shí)導(dǎo)入方式，多進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)，逐步增加教學(xué)難度，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)于新知識(shí)能夠更好地理解與接受。

其次，在高中數(shù)學(xué)的初始教學(xué)階段，老師也可以適當(dāng)?shù)胤啪徑虒W(xué)節(jié)奏，多給學(xué)生一些吸收、理解知識(shí)的時(shí)間，對(duì)于不懂、不明白的問題，教師要及時(shí)幫助解決，為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

再次，對(duì)于難點(diǎn)知識(shí)的講解，教師可以采取過度式的教學(xué)方式。比如在進(jìn)行函數(shù)概念的講解之前，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行初中學(xué)習(xí)過的基本函數(shù)復(fù)習(xí)，然后再過渡到高中數(shù)學(xué)里的從集合觀點(diǎn)定義函數(shù)的學(xué)習(xí)。

3. 教學(xué)方式方法的優(yōu)化

在初高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的銜接階段，我們主要通過數(shù)形結(jié)合的直觀教學(xué)法和新舊知識(shí)聯(lián)系對(duì)比教學(xué)法來實(shí)現(xiàn)高教學(xué)方式方法的優(yōu)化。

這里以高中立體幾何部分的教學(xué)為例，進(jìn)行數(shù)形結(jié)合的直觀教學(xué)法闡述。眾所周知，高中立體幾何學(xué)科是一門需要學(xué)生具有很強(qiáng)空間感的學(xué)科，很多學(xué)生在初次接觸立體幾何時(shí)，腦海中并沒有一個(gè)很清晰的空間構(gòu)圖，更加理解不了其空間關(guān)系，因而造成了學(xué)習(xí)的困難。針對(duì)這樣的問題，高中教師在授課環(huán)節(jié)，可以自制一些教學(xué)用具或者借用生活中存在的一些立體圖形，如粉筆盒、小地球儀等，為學(xué)生進(jìn)行直觀的演示，變抽象難懂的空間立體架構(gòu)為現(xiàn)實(shí)存在的實(shí)際物體，進(jìn)而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生空間想象能力的教學(xué)目標(biāo)。

新舊知識(shí)聯(lián)系對(duì)比教學(xué)法的主要指導(dǎo)思想就是新舊對(duì)比，分散難點(diǎn)，理解知識(shí)結(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系。這里以高中數(shù)學(xué)的函數(shù)部分為例，進(jìn)行說明。在初中，函數(shù)被定義為“在某變化過程中有兩個(gè)變量x和y ，按照某個(gè)對(duì)應(yīng)法則，對(duì)于給定的x，有唯一確定的y與之對(duì)應(yīng)，那么y就叫做x的函數(shù)?！彼磉_(dá)的是變量之間的依賴關(guān)系；在高中，函數(shù)被定義為“設(shè)A，B都是非空的數(shù)的集合，f：xy是從A到B的一個(gè)對(duì)應(yīng)法則，那么從A到B的映射f：AB就叫做函數(shù)，記作y=f（x）。”它所表達(dá)的是集合的觀念。由此可見，新舊知識(shí)之間是存在關(guān)聯(lián)的，通過這種新舊知識(shí)聯(lián)系對(duì)比的方式進(jìn)行教學(xué)，能夠很好地起到“溫故知新”的作用。

（三）學(xué)習(xí)方法的優(yōu)化

要想真正解決初高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)銜接存在的問題，還要做好學(xué)習(xí)方法的優(yōu)化。這主要包括以下三個(gè)方面：一是使學(xué)生認(rèn)識(shí)到初高中數(shù)學(xué)的不同，認(rèn)清高中數(shù)學(xué)在語言描述、思維方式等的特點(diǎn)；二是使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到“課前預(yù)習(xí)，課上學(xué)習(xí)，課下復(fù)習(xí)和勤加練習(xí)”；三是使學(xué)生轉(zhuǎn)變過分依賴?yán)蠋煹男睦?，能夠積極主動(dòng)、自覺自主地學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生在做題的過程中，要抓住知識(shí)點(diǎn)的本質(zhì)，在變化的試題中尋找解決問題的方法，真正做到勤思考多練習(xí)，融會(huì)貫通、舉一反三。

結(jié)束語

在初升高的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)銜接階段，由于學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課堂容量等出現(xiàn)了變化，常會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)吃力、跟不上課程進(jìn)度以及學(xué)習(xí)成績(jī)大幅度下降的情況。為了有效解決這一問題，筆者建議要從三個(gè)層面做工作：一是學(xué)校層面，要在教育管理上進(jìn)行優(yōu)化，認(rèn)真做好初升高的入學(xué)教育并倡導(dǎo)鼓勵(lì)式教育，激發(fā)學(xué)生對(duì)于高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情；二是教師層面，要在教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，從備課到教學(xué)導(dǎo)入，再到教學(xué)方式方法，都要符合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)能力和水平，還要做好初高中知識(shí)的銜接，化繁為簡(jiǎn)；三是學(xué)生層面，要實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的優(yōu)化，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，轉(zhuǎn)變被動(dòng)式的學(xué)習(xí)為自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)。唯有如此，才能逐步解決初高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)銜接存在的問題，為高中學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]楊益鋒. 淺談初高中數(shù)學(xué)銜接問題[J]. 中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2011（08）.

第4篇：初高中數(shù)學(xué)銜接的重要性范文

近年來，隨著初高中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)改革的全面展開，隨之也產(chǎn)生了一系列問題，其中初高中數(shù)學(xué)教材的銜接問題日益突出，給當(dāng)前高中教師數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)帶來了一定的困難，因此，正確科學(xué)處理初高中數(shù)學(xué)教材銜接問題，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)勢(shì)在必行。

二、初高中數(shù)學(xué)教材銜接存在的主要問題

1.初高中數(shù)學(xué)教材在內(nèi)容難易程度上的銜接問題

初中的教材中的大多數(shù)知識(shí)都貼近社會(huì)實(shí)際，趨向“生活”化，而且許多知識(shí)淺顯易懂、容易掌握，有時(shí)學(xué)生用自己的主觀感覺就能得到正確的數(shù)學(xué)結(jié)論，高中數(shù)學(xué)新教材中的教學(xué)內(nèi)容比起初中數(shù)學(xué)新教材中的內(nèi)容，難度大好多，學(xué)生往往需要嚴(yán)密的邏輯思維和抽象思維才能得出正確的數(shù)學(xué)結(jié)論，比如學(xué)生剛進(jìn)入高一時(shí)就會(huì)接觸到集合、映射、函數(shù)等你難以“接受消化”的知識(shí)，并且隨著學(xué)習(xí)的深入，有些數(shù)學(xué)知識(shí)的難度再進(jìn)一步增大，如二面角、排列組合、導(dǎo)數(shù)知識(shí)等；另外，學(xué)生升入高中后，開始學(xué)習(xí)就會(huì)接觸到大量的難以理解的數(shù)學(xué)符號(hào)以及專業(yè)術(shù)語等，這對(duì)于剛剛步入高中的學(xué)生來說是抽象思維能力上的巨大考驗(yàn)；第三，初高中數(shù)學(xué)教材中還存在知識(shí)脫節(jié)的現(xiàn)象，在初中數(shù)學(xué)教材中教師沒有進(jìn)行重點(diǎn)講解的知識(shí)有很多都是需要在高中學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常使用。

2. 初高中數(shù)學(xué)教材在思維方式上的銜接問題

在初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，雖然他們的抽象思維能力在他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)起著基礎(chǔ)性的作用，但是直觀觀察基礎(chǔ)上的感知對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)也發(fā)揮了十分重要的功能；但是，學(xué)生升入高中后，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)則基本都是以抽象思維作為主要的思維方式，學(xué)習(xí)過程中不僅要理解眾多的抽象概念，而且還要應(yīng)用所學(xué)的概念、公式以及定理等，進(jìn)行復(fù)雜的數(shù)學(xué)推理與判斷。

3.初高中學(xué)生在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度的銜接問題

在初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，部分學(xué)生熱衷于通過死記硬背、機(jī)械記憶學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)對(duì)教師的依賴性較強(qiáng)，不善于自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，如課前基本不預(yù)習(xí)、課后不復(fù)習(xí)，在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)總是喜好于固定“套路”，對(duì)于整個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)體系缺乏全面的認(rèn)識(shí)與理解，對(duì)于各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的把握也不是十分清楚。但是學(xué)生進(jìn)入高中后，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，若要學(xué)好數(shù)學(xué)，需要他們自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，經(jīng)常要通過練習(xí)對(duì)所學(xué)知識(shí)加以鞏固，在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)，往往要在抽象思維的基礎(chǔ)上運(yùn)用靈活多變的方法處理問題。

三、“架設(shè)橋梁”，解決初高中數(shù)學(xué)銜接問題的幾點(diǎn)對(duì)策

高中數(shù)學(xué)知識(shí)是初中數(shù)學(xué)知識(shí)的延伸，相比初中數(shù)學(xué)，高中數(shù)學(xué)知識(shí)更系統(tǒng)、更數(shù)學(xué)化，為了讓剛進(jìn)入高中的初中學(xué)生盡快地適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的節(jié)奏，作為高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)在新課程的指導(dǎo)下，積極探索經(jīng)驗(yàn)，“架設(shè)”好初高中數(shù)學(xué)“橋梁”。.

1.摸清學(xué)生初中數(shù)學(xué)知識(shí)底細(xì)，促使高中數(shù)學(xué)教學(xué)順利有效進(jìn)行

學(xué)生剛升入初中時(shí)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)在前幾堂課上，主要針對(duì)初、高中數(shù)學(xué)知識(shí)的銜接點(diǎn)，對(duì)學(xué)生有必要進(jìn)行摸底測(cè)試，以了解學(xué)生上初中時(shí)哪些知識(shí)掌握得透徹，哪些知識(shí)掌握得模糊不清，對(duì)于學(xué)生模糊不清的初中內(nèi)容和知識(shí)，教師最好應(yīng)重新講授，以便為學(xué)生以后深入學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；當(dāng)然，數(shù)學(xué)教師也可以在以后講授新知識(shí)點(diǎn)時(shí)，若遇到了初中模糊不清的問題，此時(shí)也可以進(jìn)行補(bǔ)充講解。這樣，就可以降低難度，學(xué)生就可以容易地接受高中數(shù)學(xué)新的知識(shí)、適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

2.以“授學(xué)生以魚、不如授學(xué)生以漁”為指導(dǎo)，側(cè)重于轉(zhuǎn)變和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)方法

初中階段由于數(shù)學(xué)課時(shí)安排量大，數(shù)學(xué)教師習(xí)慣于慢節(jié)奏的教學(xué)，習(xí)慣于運(yùn)用講授法授課，并且習(xí)慣于把知識(shí)講全講細(xì)，在這種教學(xué)模式下學(xué)生對(duì)教師依賴性很強(qiáng)，一旦他們進(jìn)入高中后，學(xué)生根本無法適應(yīng)高中數(shù)學(xué)教師快節(jié)奏的教學(xué)方式，這時(shí)，教師應(yīng)培養(yǎng)和積極指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)，如應(yīng)指導(dǎo)和要求學(xué)生課前如何預(yù)習(xí)、課堂上如何聽課、課后要善于獨(dú)立思考、歸納總結(jié)、及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固等。通過這種對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，經(jīng)過一個(gè)正常的過渡期后，學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力會(huì)大幅提高，獨(dú)立思考問題的良好習(xí)慣會(huì)形成，從而學(xué)生會(huì)盡快適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率會(huì)明顯提高。

3.調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)他們主動(dòng)對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)

主觀能動(dòng)性又稱意識(shí)能動(dòng)性、自覺能動(dòng)性，是指人們?cè)谡J(rèn)識(shí)世界和改造世界中有目的、有計(jì)劃、積極主動(dòng)的有意識(shí)的活動(dòng)能力和活動(dòng)。大量的科學(xué)研究表明，一個(gè)人的潛能是巨大的，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀能動(dòng)性，具體地講，就是教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中，要根據(jù)具體知識(shí)，對(duì)教學(xué)方式、方法進(jìn)行適時(shí)、適當(dāng)?shù)恼{(diào)整變化，要多鼓勵(lì)學(xué)生尋找數(shù)學(xué)問題，積極引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，還要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力，當(dāng)然，調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀能動(dòng)性并非一朝一夕就能做到，這還需要教師的耐性細(xì)致。

4.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，拓展學(xué)生思維空間

一個(gè)人的少年時(shí)期，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的最有效時(shí)期。教師在高中數(shù)學(xué)課堂授課過程中，一定要注重培養(yǎng)學(xué)生多觀察、多思考的能力；一定要加強(qiáng)和訓(xùn)練學(xué)生自主分析問題的能力；一定要強(qiáng)化學(xué)生聯(lián)想思維努力，因?yàn)槁?lián)想能讓學(xué)生從多方面、多角度思考問題、理解問題，這樣既能讓學(xué)生愛學(xué)習(xí)，也能讓學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感和信心。比如教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)提供較為新穎、有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的題目，讓這些題目能夠積極挖掘?qū)W生的潛力，切不可讓學(xué)生死記硬背、死套公式解決高中數(shù)學(xué)問題。

5.教師要用發(fā)展的目光看待學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)

第5篇：初高中數(shù)學(xué)銜接的重要性范文

[關(guān)鍵詞] 高中數(shù)學(xué) 銜接 走出困難期

對(duì)于剛從初三升入高一的學(xué)生來說，高中環(huán)境可以說是全新的，新教材、新知識(shí)體系、新同學(xué)、新教師、新集體……全新的環(huán)境顯然要有一個(gè)由陌生到熟悉的適應(yīng)過程。進(jìn)入高中后，有一部分學(xué)生不適應(yīng)這樣的變化，于是在學(xué)習(xí)能力有差異的情況下而出現(xiàn)了成績(jī)分化。按理說，能夠考上高中的學(xué)生應(yīng)該說基礎(chǔ)是較好的了，但是高中數(shù)學(xué)之于初中數(shù)學(xué)，在知識(shí)的難度、廣度、深度上都有著更高的學(xué)習(xí)要求，能否適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，是擺在高一新生面前的一個(gè)亟待解決的問題。高一階段是學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，很多學(xué)生由初中升入高中后，普遍感到數(shù)學(xué)難學(xué)，個(gè)別學(xué)生在初中的數(shù)學(xué)成績(jī)一般都比較好，而步入高中后，數(shù)學(xué)成績(jī)下降，要想得到高分，常常是望塵莫及。為什么？究其原因，在于高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)存在很大的差異性。鑒于此，如何搞好初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接，幫助學(xué)生渡過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)“困難期”， 是高一數(shù)學(xué)老師的職責(zé)，也是對(duì)高一數(shù)學(xué)老師的考驗(yàn)，下面談?wù)勎覀€(gè)人在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)和看法。

（一）搞好入學(xué)教育，為搞好銜接打好基礎(chǔ)。

高一是數(shù)學(xué)的起步教學(xué)階段，要分析清楚學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的原因，抓好初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接，便能使學(xué)生盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)模式，從而更高效、更順利地接受新知和發(fā)展能力。相對(duì)初中而言，高中數(shù)學(xué)一開始，概念抽象，定理嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯性強(qiáng)，教材敘述比較嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范，抽象思維和空間想象明顯提高，知識(shí)難度加大，且習(xí)題類型多，解題技巧靈活多變，計(jì)算繁冗復(fù)雜，體現(xiàn)了“起點(diǎn)高、難度大、容量大”的特點(diǎn)。所以我們通過測(cè)試和了解入學(xué)成績(jī)，摸清學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，另一方面，認(rèn)真學(xué)習(xí)初高中教學(xué)大綱和教材，比較其異同，以全面了解初高中數(shù)學(xué)知識(shí)體系，找出初高中知識(shí)的銜接點(diǎn)，以此規(guī)劃教學(xué)和落實(shí)教學(xué)要求。

提高學(xué)生對(duì)初高中銜接重要性的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)緊迫感，消除中考后的松懈情緒，使學(xué)生初步了解高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。為此，首先給學(xué)生講清高一數(shù)學(xué)在整個(gè)中學(xué)數(shù)學(xué)所占的位置和作用。其次，結(jié)合實(shí)例，采取與初中對(duì)比方法，給學(xué)生講清高中數(shù)學(xué)內(nèi)容體系的特點(diǎn)和課堂教學(xué)的特點(diǎn)。此外，結(jié)合實(shí)例，給學(xué)生分析初高中教學(xué)在學(xué)習(xí)方法上存在的本質(zhì)區(qū)別，并向?qū)W生介紹一些優(yōu)秀學(xué)法。

（二）搞好初高中數(shù)學(xué)知識(shí)銜接教學(xué)。

數(shù)學(xué)知識(shí)是相互聯(lián)系的，高中的數(shù)學(xué)知識(shí)也涉及初中的內(nèi)容。如函數(shù)性質(zhì)的推證，求軌跡方程中代數(shù)式的運(yùn)算、化簡(jiǎn)、求值。立體幾何中空間問題，轉(zhuǎn)化為平面問題。初中幾何中角平分線、垂直平分線的點(diǎn)的集合，為集合定義給出了幾何模型?？梢哉f高中數(shù)學(xué)知識(shí)是初中數(shù)學(xué)知識(shí)的延拓和提高，但不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，因此在教學(xué)中要正確處理好二者的銜接，深入研究?jī)烧弑舜藵撛诘穆?lián)系和區(qū)別，做好新舊知識(shí)的串聯(lián)和溝通。為此在高一數(shù)學(xué)教學(xué)中必須采用“低起點(diǎn)，小步子”的指導(dǎo)思想，幫助學(xué)生溫習(xí)舊知識(shí)，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行鋪墊，以減緩坡度。分解教學(xué)過程，分散教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生在已有的水平上，通過努力，能夠理解和掌握知識(shí)。如：“函數(shù)概念”，可以先復(fù)習(xí)初中學(xué)過的函數(shù)定義，并引導(dǎo)學(xué)生加以區(qū)別和聯(lián)系。 轉(zhuǎn)貼于 每涉及新的概念、定理，都要結(jié)合初中已學(xué)過的知識(shí)，以激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。

（三）加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

有資料顯示：高一年級(jí)數(shù)學(xué)成績(jī)分化的原因之一是學(xué)生學(xué)習(xí)方法與新的教學(xué)內(nèi)容不相適應(yīng)。高一學(xué)生一般都不同程度地存在學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的問題，學(xué)習(xí)往往仍是聽完課做完作業(yè)便了事，頭腦中沒有“學(xué)會(huì)了什么”的意識(shí)，沒有學(xué)習(xí)效率的觀念。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好高中數(shù)學(xué)的重要因素。它包括：制定計(jì)劃、課前自習(xí)、專心上課、及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)這幾個(gè)方面。改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，可以這樣進(jìn)行：引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真制定計(jì)劃的習(xí)慣，合理安排時(shí)間，從盲目的學(xué)習(xí)中解放出來；引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣?？刹贾靡恍┧伎碱}和預(yù)習(xí)作業(yè)，保證聽課時(shí)有針對(duì)性。還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽課，要求做到“心到”，即注意力高度集中；“眼到”，即仔細(xì)看清老師每一步板演；“手到”，即適當(dāng)做好筆記；“口到”，即隨時(shí)回答老師的提問，以提高聽課效率。教師除了要注重課堂教學(xué)的策略外，還要有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生聽什么、思考什么，要求學(xué)生不要局限于聽懂某個(gè)問題的解決方法，更應(yīng)以聽審題方法以及探索思路的過程為主，要注意教師的語言的弦外之音，去感受體會(huì)教師對(duì)某個(gè)問題的理解，作到心領(lǐng)神會(huì)，潛移默化。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，下課后要反復(fù)閱讀書本，回顧堂上老師所講內(nèi)容，查閱有關(guān)資料，或向教師同學(xué)請(qǐng)教，以強(qiáng)化對(duì)基本概念、知識(shí)體系的理解和記憶。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣，要獨(dú)立地分析問題，解決問題。切忌有點(diǎn)小問題，或習(xí)題不會(huì)做，就不假思索地請(qǐng)教老師同學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成系統(tǒng)復(fù)習(xí)小結(jié)的習(xí)慣，將所學(xué)新知識(shí)融入有關(guān)的體系和網(wǎng)絡(luò)中，以保持知識(shí)的完整性。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。

可以說興趣是最好的老師，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而興趣則是構(gòu)建學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分。濃厚的學(xué)習(xí)興趣無疑會(huì)使人的各種感受尤其是大腦處于最活潑的狀態(tài)，使感知更清晰、觀察更細(xì)致、思維更深刻、想象更豐富、記憶更牢固，能夠最佳地接受教學(xué)信息。不少學(xué)生之所以視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為苦役、為畏途，主要原因還在于缺乏對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。因此，教師要著力于培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（五）發(fā)揮合作學(xué)習(xí)精神，組建班級(jí)數(shù)學(xué)興趣小組。

集體合作小組的性質(zhì)決定了學(xué)生在共同活動(dòng)中必須做到相互督促、相互幫助，因?yàn)樵谛〗M學(xué)習(xí)中，學(xué)生不但要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，而且還要對(duì)小組其他成員的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，體現(xiàn)出“人人為我，我為人人”的意識(shí)要求，小組的成功也只有在小組所有成員都達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)才能獲得。特別是學(xué)生集體形成的勤學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)的濃厚氛圍，虛心學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，善于綜合創(chuàng)新和自立自強(qiáng)的研究式學(xué)習(xí)的主體精神，對(duì)集體學(xué)習(xí)的效果發(fā)揮了重要作用。

總之，同學(xué)們要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮自身的主體作用，不僅學(xué)會(huì)，而且會(huì)學(xué)，只有這樣，才能達(dá)到事半功倍，進(jìn)一步學(xué)好數(shù)學(xué)。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 中華人民共和國(guó)教育部：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京師范大學(xué)出版社

第6篇：初高中數(shù)學(xué)銜接的重要性范文

一、高一新生數(shù)學(xué)成績(jī)下降的原因淺析

在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，高一新生升入高中后，大多會(huì)出現(xiàn)成績(jī)下降的現(xiàn)象.究其原因，不外乎三個(gè)方面：

首先，是高一新教材內(nèi)容方面的原因.新課改下的初中數(shù)學(xué)教材注重與日常生活的聯(lián)系，具有形象化、直觀化的特點(diǎn)，降低了學(xué)生的理解難度.而高一數(shù)學(xué)教材較之初中數(shù)學(xué)，凸顯出概念抽象化、敘述嚴(yán)謹(jǐn)化等特點(diǎn)，知識(shí)的難度提高了，并且練習(xí)題的類型及解題技巧都是多樣的，這些原因都使高一數(shù)學(xué)的教與學(xué)變得較為復(fù)雜.

其次，是高一數(shù)學(xué)教學(xué)方法的原因.由于學(xué)習(xí)與教學(xué)時(shí)間比較緊張，高一數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中對(duì)于教材的內(nèi)容沒有充足的時(shí)間進(jìn)行反復(fù)的強(qiáng)調(diào)，這對(duì)于習(xí)慣了初中教師對(duì)重點(diǎn)、疑難等問題進(jìn)行反復(fù)講解的學(xué)生來說，很容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)的障礙.

再次，高一學(xué)生自身的原因.升入高中后學(xué)生在教材內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)環(huán)境等方面都發(fā)生了很大變化的情況下，感覺學(xué)習(xí)的壓力加重了，甚至有的產(chǎn)生了畏難情緒，這些因素都影響學(xué)生高一數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效果.

二、新課改背景下初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的有效策略

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備工作

興趣是學(xué)好任何知識(shí)的動(dòng)力.要使高一學(xué)生獲得理想的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)的信心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性.如何使學(xué)生對(duì)高一數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣呢？我認(rèn)為，首先要做好高一數(shù)學(xué)的入學(xué)前教育，讓學(xué)生了解高一數(shù)學(xué)的內(nèi)容和特點(diǎn)及在中學(xué)數(shù)學(xué)中所占有的地位和作用；其次，要結(jié)合實(shí)例來告訴學(xué)生初高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法上的差異，介紹一些有效的學(xué)習(xí)方法；第三，要注意發(fā)揮高年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)優(yōu)勝者的榜樣作用，請(qǐng)這些學(xué)生為高一學(xué)生介紹自己的成功經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)高一數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生信心.

另外，為了使我們的高一數(shù)學(xué)教學(xué)工作有的放矢，還要對(duì)學(xué)生初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行全面的了解，以此提升每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的針對(duì)性、有效性，全面提升教學(xué)質(zhì)量.

2.認(rèn)真解讀新課標(biāo)，有效銜接新舊知識(shí)

高中的數(shù)學(xué)內(nèi)容有很多與初中的數(shù)學(xué)內(nèi)容銜接的知識(shí)點(diǎn).比如，平面幾何與立體幾何相關(guān)知識(shí).在高中的教材中，這些知識(shí)研究的范圍擴(kuò)展了，也更加深?yuàn)W了.因此，在高一的數(shù)學(xué)教學(xué)中，要經(jīng)常復(fù)習(xí)舊的知識(shí)，才能更好地銜接新的知識(shí).這就要求教師在高一數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，要深入地、細(xì)致地解讀初中數(shù)學(xué)和高中數(shù)學(xué)的教學(xué)大綱，認(rèn)真比較它們存在哪些異同，找出新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)，形成整體性的把握.

新課改背景下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，要求教師必須深入落實(shí)新課改的教學(xué)理念.在高一必修課的教學(xué)中，基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)是重點(diǎn)環(huán)節(jié)，不要為了將來的高考應(yīng)試而對(duì)難、偏題付出過多的教學(xué)精力，這樣的教學(xué)不僅不符合高一學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，也遠(yuǎn)離了新課改理念的要求.

3.培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，做好學(xué)習(xí)方法銜接

由于升入高一后學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上面對(duì)著方方面面的變化，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的.良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括課前預(yù)習(xí)、專心聽講、不恥下問，及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立探究等.教師要給學(xué)生強(qiáng)調(diào)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，針對(duì)自身學(xué)習(xí)習(xí)慣的不足，及時(shí)改正，使學(xué)生在教師的幫助下，平穩(wěn)地對(duì)度過初高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的銜接階段；同時(shí)，教師還要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，把引導(dǎo)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法當(dāng)作教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)目標(biāo).根據(jù)我的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)有三項(xiàng)重要的有效措施：第一，將對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)滲透于課堂教學(xué)、試卷講評(píng)等教學(xué)活動(dòng)，由于這樣的方式結(jié)合實(shí)際，有理有據(jù)，學(xué)生比較容易掌握；第二，邀請(qǐng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的優(yōu)勝者介紹自己的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，取長(zhǎng)補(bǔ)短；第三，開展學(xué)習(xí)方法的交流探究活動(dòng)，使同學(xué)間在活動(dòng)中獲得更多有效的方法，運(yùn)用于學(xué)習(xí)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)共同提升學(xué)習(xí)效果的目的.

第7篇：初高中數(shù)學(xué)銜接的重要性范文

數(shù)學(xué)教學(xué) 問題 對(duì)策

一、教學(xué)實(shí)施中的問題

1.教材問題

首先，由于實(shí)行九年義務(wù)制義務(wù)教育和倡導(dǎo)全面提高學(xué)生素質(zhì)，現(xiàn)行初中數(shù)學(xué)教材在內(nèi)容上進(jìn)行了較大幅度的調(diào)整，難度、深度和廣度大大降低了，那些在高中學(xué)習(xí)中經(jīng)常應(yīng)用到的知識(shí)，如二次函數(shù)在初中內(nèi)容中較低，但在高一函數(shù)中應(yīng)用廣泛這樣初中教材就體現(xiàn)了“淺，少，易”的特點(diǎn)，但卻加重了高一數(shù)學(xué)的份量。另外，初中數(shù)學(xué)教材中每一新知識(shí)的引入往往與學(xué)生日常生活實(shí)際很貼近，比較形象，并遵循感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的規(guī)律，學(xué)生一般都容易理解，接受和掌握。

其次，新課改的教材內(nèi)容容量大，高一一學(xué)年就要學(xué)習(xí)4個(gè)模塊，這對(duì)與過渡期的高一新生來說,是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)！

2.教法問題

初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容少，只是難度不大，教學(xué)要求較低，因而教學(xué)進(jìn)度較慢，對(duì)于某些重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師可以有充裕的時(shí)間講解，多次演練，從而各個(gè)擊破。另外，為了應(yīng)付中考，初中有些教師采用“滿堂灌”填鴨式的教學(xué)模式，單純地向?qū)W生傳授知識(shí)。這種封閉被動(dòng)的傳統(tǒng)教學(xué)方式嚴(yán)重束縛了學(xué)生思維的發(fā)展，影響了學(xué)生發(fā)現(xiàn)意識(shí)的形成，創(chuàng)新思維受到了扼制。但是，進(jìn)入高中以來，教學(xué)教材內(nèi)涵豐富，教學(xué)要求高，教學(xué)進(jìn)度快，知識(shí)信息廣泛，題目難度加深，知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)也不可能像初中那樣通過反復(fù)強(qiáng)調(diào)排難來釋疑。這使得剛?cè)敫咧械膶W(xué)生不容易適應(yīng)這種教學(xué)方法。聽課時(shí)就存在思維障礙，不容易跟上教師的思維，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙，影響數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

3.學(xué)法問題

在初中，教師講得細(xì)，類型歸納的全，反復(fù)練習(xí)?？荚嚂r(shí)，學(xué)生只要記憶概念、公式及立體類型，一般都可以取得好成績(jī)。因此，學(xué)生習(xí)慣于圍著教師轉(zhuǎn)，不需要獨(dú)立思考和對(duì)規(guī)律進(jìn)行歸納總結(jié)。學(xué)生滿足于你講我聽，你放我錄，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性。而到了高中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求學(xué)生勤于思考，善于歸納總結(jié)規(guī)律掌握數(shù)學(xué)思想方法，做到舉一反三，觸類旁通。所以，剛?cè)雽W(xué)的高一新生，往往沿用初中學(xué)法，致使學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難，完成當(dāng)天作業(yè)都破費(fèi)困難，更沒有預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)，總結(jié)等自我消化，自我調(diào)整的時(shí)間。這顯然不利于良好學(xué)法的形成和質(zhì)量的提高。與初中生相比，多數(shù)高中生表現(xiàn)為上課不愛舉手發(fā)言，課內(nèi)討論不夠熱烈，有時(shí)點(diǎn)名回答問題也不夠直爽，與教師的日常交往漸有隔閡感，心理學(xué)上把這種青年初期最顯著的心理特征稱為閉鎖性。高一學(xué)生心理上產(chǎn)生的閉鎖性，給教學(xué)帶來很大的障礙，表現(xiàn)在學(xué)生課堂上啟而不發(fā)，呼而不應(yīng)。

二、在教學(xué)實(shí)施過程中應(yīng)采用的對(duì)策

（一）搞好入學(xué)教育

提高學(xué)生對(duì)初高中銜接重要性的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)緊迫感，消除中考后的松懈情緒，使學(xué)生初步了解高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。首先，給學(xué)生講清高一在整個(gè)中學(xué)數(shù)學(xué)所站的位置和作用；其次，結(jié)合實(shí)例，采取與初中對(duì)比方法，給學(xué)生講清高中數(shù)學(xué)中數(shù)學(xué)內(nèi)容體系的特點(diǎn)和課堂教學(xué)的特點(diǎn)。此外，結(jié)合實(shí)例，給學(xué)生分析 初高中教學(xué)在學(xué)習(xí)方法上存在的本質(zhì)區(qū)別，并向?qū)W生介紹一些優(yōu)秀學(xué)法。

（二）搞好初高中數(shù)學(xué)知識(shí)銜接教學(xué)

1.及時(shí)復(fù)習(xí)高中數(shù)學(xué)中常用到的初中數(shù)學(xué)知識(shí)

數(shù)學(xué)知識(shí)互相聯(lián)系的，高中的數(shù)學(xué)知識(shí)也涉及初中數(shù)學(xué)知識(shí)的延拓和提高，但不是簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)。因此，在教學(xué)中要正確處理好二者的銜接，深入研究?jī)烧弑舜藵撛诘穆?lián)系和區(qū)別，做好新舊知識(shí)的串聯(lián)和溝通。

2.把握新課改下教材的教學(xué)

新教材的思想是螺旋式上升，因此在高一必修模塊教學(xué)中應(yīng)把重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識(shí)的講解上，不應(yīng)過于強(qiáng)調(diào)難題，偏題乃至高考題，否則不僅學(xué)生難以接受，而且內(nèi)容也難以完成，這些與新課改理念也是相違背的！為此，在高一數(shù)學(xué)教學(xué)中必須采用“低起點(diǎn)，小步子”的指導(dǎo)思想，幫助學(xué)生溫習(xí)舊知識(shí)，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行鋪墊，以減緩坡度。分解教學(xué)過程，分散教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生在已有的水平上，通過努力，能夠理解和掌握知識(shí)。如“函數(shù)概念”，可以先復(fù)習(xí)初中學(xué)過的函數(shù)定義，并引導(dǎo)學(xué)生加以區(qū)別和聯(lián)系。每設(shè)計(jì)新的概念，定理，都要結(jié)合初中已學(xué)過的知識(shí)，以激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。

（三）優(yōu)化教育管理環(huán)節(jié)，促進(jìn)初高中良好銜接

1.重視運(yùn)用情感和歷史成功原理，喚起學(xué)生良好的數(shù)學(xué)熱情

搞好初高中銜接，除了優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)外，還應(yīng)充分發(fā)揮情感和心理的積極作用。我們?cè)诟咭唤虒W(xué)中，注意用運(yùn)情感和成功原理，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)，少則怪學(xué)生，更多找自己的原因。要深入學(xué)生當(dāng)中，從各方面了解關(guān)心他們，特別是差生，幫助他們解決思想，學(xué)習(xí)及生活上存在的問題。教師可通過介紹古今中外數(shù)學(xué)史，數(shù)學(xué)方面的偉大成就，闡述數(shù)學(xué)在自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)研究中，尤其是在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、軍事、生活等方面的巨大作用，來引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

2.充分利用新課改的教學(xué)資源

利用多媒體技術(shù)對(duì)文本、聲音、圖像、動(dòng)畫等的綜合處理以及其強(qiáng)大交互式特點(diǎn)，編制的各學(xué)科計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件，能充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂，有聲有色，生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)的順利實(shí)施提供形象的表達(dá)工具，能有效地減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，真正地改變傳統(tǒng)教育單調(diào)模式，使學(xué)生落到實(shí)處。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，為我們教學(xué)手段改進(jìn)提供了新的機(jī)會(huì)，產(chǎn)生不可估量的教學(xué)效果。同時(shí)，新教材的設(shè)置也充分體現(xiàn)了信息技術(shù)的重要作用，教師可充分利用這一資源，將數(shù)學(xué)知識(shí)與信息技術(shù)有機(jī)的結(jié)合起來，從而更好地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。

（四）加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好高中數(shù)學(xué)的重要因素。它包括制定計(jì)劃，課前自習(xí)，專心上課，及時(shí)復(fù)習(xí)，獨(dú)立作業(yè)，解決疑難，系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)這幾個(gè)方面。改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真制定計(jì)劃的習(xí)慣，合理安排時(shí)間，從盲目地學(xué)習(xí)中解放出來；引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣?？刹贾靡恍┧伎碱}和預(yù)習(xí)作業(yè)，保證聽課時(shí)有針對(duì)性。還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽課，要求做到“心到”，即注意力高度集中；“眼到”，即仔細(xì)看清老師每一步板演；“手到”，即適當(dāng)做好筆記；“口到”，即隨時(shí)回答老師的提問，以提高聽課效率。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，下課后要反復(fù)閱讀書本，回顧堂上老師所講內(nèi)容，查閱有關(guān)資料，或向老師同學(xué)請(qǐng)教，以強(qiáng)化基本概念，知識(shí)體系的理解和記憶。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，要獨(dú)立的分析問題，解決問題，切忌有點(diǎn)小問題，或習(xí)題不會(huì)做，就不加思索的請(qǐng)教老師和同學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成系統(tǒng)復(fù)習(xí)小結(jié)的習(xí)慣，將所學(xué)新知識(shí)融入有關(guān)的體系和網(wǎng)絡(luò)中，以保持知識(shí)的完整性。

第8篇：初高中數(shù)學(xué)銜接的重要性范文

摘 要：針對(duì)很多高一學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣淡薄、學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏、學(xué)習(xí)成績(jī)不佳等問題，對(duì)影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的非智力因素情況進(jìn)行調(diào)查研究，并提出最終建議，以期更好地促使非智力因素對(duì)智力發(fā)展發(fā)揮其應(yīng)有的“催化”作用。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村高中；數(shù)學(xué)；非智力因素；表征；原因；建議

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）07-0088-01

一、問題的提出

部分農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，再加上農(nóng)村學(xué)生非智力因素發(fā)展不平衡，很多學(xué)生進(jìn)入高一后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣淡薄，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，厭學(xué)情緒越來越濃，出現(xiàn)數(shù)學(xué)成績(jī)大面積滑坡現(xiàn)象。

二、研究的意義

愛因斯坦有句名言：成功=艱苦的勞動(dòng)+正確的方法+少談空話。這句話形象地說明：學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣除了與其記憶能力、觀察能力、思維能力等智力因素有關(guān)，還在很大程度上與他的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志等非智力因素有關(guān)。因此，研究非智力因素對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響，可以促使非智力因素對(duì)智力發(fā)展發(fā)揮其應(yīng)有的“催化”作用。

三、影響農(nóng)村高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的非智力因素表征

首先，自卑感強(qiáng)，自信心差。數(shù)據(jù)顯示，近21%的農(nóng)村學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有挫敗感，這說明農(nóng)村近五分之一的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)缺乏成功的體驗(yàn)，長(zhǎng)期受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困擾，導(dǎo)致對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心。在所有課程中，最害怕上數(shù)學(xué)課的農(nóng)村學(xué)生占23.4%，認(rèn)為上數(shù)學(xué)課是一件難受的事的農(nóng)村學(xué)生占56.8%，Z分別為2.52和5.21，農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生差異顯著。其次，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失。問卷調(diào)查表明，在沒有人監(jiān)督的情況下，主動(dòng)學(xué)習(xí)的農(nóng)村學(xué)生只占27.7%，Z=6.71。完成規(guī)定之外作業(yè)的農(nóng)村學(xué)生僅占10.8%，Z=9.14。這說明部分農(nóng)村學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上沒有主動(dòng)性，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失。再次，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。有些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的重要性和目的性認(rèn)識(shí)不清，學(xué)習(xí)態(tài)度消極，主要表現(xiàn)為消極應(yīng)付作業(yè)。調(diào)查中，農(nóng)村學(xué)生有抄襲作業(yè)現(xiàn)象的占43.2%，這從一定側(cè)面上反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。最后，意志薄弱。調(diào)查顯示，只有61.8%的學(xué)生有信心在老師的幫助下提高數(shù)學(xué)成績(jī)，Z=4.46。這些學(xué)生主要表現(xiàn)為缺乏學(xué)習(xí)的自覺性、自制力，容易受消極情緒影響，缺少積極的情感體驗(yàn)。

四、影響農(nóng)村高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的原因分析

首先，學(xué)生因素。一是初、高中教材的區(qū)別。初中數(shù)學(xué)主要以形象、直觀的文字來表達(dá)，而高中數(shù)學(xué)的抽象性對(duì)學(xué)生思維的廣度、深度、靈活性要求都很高。很多學(xué)生沒能及時(shí)適應(yīng)思維上的變化，以致徒增失敗的體驗(yàn)和煩惱。長(zhǎng)期下去，必將動(dòng)搖學(xué)習(xí)信心，喪失學(xué)習(xí)興趣。二是初、高中學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方法上的區(qū)別。教育家烏申斯基說過，習(xí)慣是教育力量的基礎(chǔ)，是教育的杠桿。葉圣陶先生也指出，教育是什么，只需一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣。良好的習(xí)慣一旦形成，不僅能提高學(xué)習(xí)效率，更能使學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。其次，教師因素。一是部分教師不注重自身專業(yè)素質(zhì)的提高。很多學(xué)生不聽課的原因是認(rèn)為教師的講解不清楚、不生動(dòng)等。有些教師自顧自枯燥地講課，不照顧學(xué)生的聽課狀態(tài)，勢(shì)必使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。二是部分教師不注意教育學(xué)生的方式。第三，部分教師職業(yè)倦怠感強(qiáng)烈。再次，學(xué)校因素。部分學(xué)校的教育教學(xué)管理水平不高，教學(xué)效果不明顯，教育理念匱乏、落后。

五、建議

首先，給學(xué)生的建議。一是保持健康的心態(tài)。升入高一后，學(xué)生要保持e極、樂觀的心態(tài)，努力去應(yīng)對(duì)各種紛至沓來的變化。每個(gè)學(xué)生的適應(yīng)能力不同，但只要按照教師的要求去做，就會(huì)收到好的效果，千萬不能急躁、逃避，要相信自己。二是培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。用意志調(diào)控情感，用情感激勵(lì)意志。堅(jiān)強(qiáng)的意志力能使人堅(jiān)持不懈地去克服困難，學(xué)生要把學(xué)習(xí)當(dāng)成磨煉自己意志的試金石。三是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。升入高中后，學(xué)習(xí)方法、聽課習(xí)慣等都需要有較大改變，學(xué)生要會(huì)預(yù)習(xí)、會(huì)聽課、會(huì)思考、會(huì)復(fù)習(xí)，促使自己盡快養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，給教師的建議。一是教師要鉆研初中課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，多了解初中教師的授課方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。然后，再根據(jù)高一教材和課程標(biāo)準(zhǔn)制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方案，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。二是把握教學(xué)進(jìn)度、難度，注意教學(xué)銜接。新課改后，初中數(shù)學(xué)內(nèi)容有較大刪減，使一些學(xué)生的能力沒有得到應(yīng)有的訓(xùn)練，知識(shí)相對(duì)薄弱。因此，高中數(shù)學(xué)教學(xué)必須做好初高中教材的銜接，避免脫節(jié)。再次，加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育。一是在課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。數(shù)學(xué)教師一方面要為學(xué)生樹立良好的榜樣，另一方面應(yīng)根據(jù)社會(huì)、學(xué)校的要求及學(xué)生動(dòng)機(jī)形成的規(guī)律，在教學(xué)中滲透學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生形成正確而穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。二是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐證明，越是抽象乏味的內(nèi)容，越需要教師千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。三是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)情感。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是師生雙邊活動(dòng)的過程，教師的人格和學(xué)識(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感有著極大的影響。教師要有愛崗敬業(yè)的精神，要以身作則，時(shí)刻反思自己的工作，給學(xué)生樹立良好的榜樣，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

作者簡(jiǎn)介：國(guó)秀平（1979-），女，吉林省吉林市人，教育碩士，中小學(xué)一級(jí)教師，從事數(shù)學(xué)教學(xué)與研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫勝強(qiáng).高中生數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與分析[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2005（04）.