新標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)英語(yǔ)精選(九篇)

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第1篇：新標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)英語(yǔ)范文

問(wèn)題導(dǎo)入 根據(jù)學(xué)生的差異，進(jìn)行差異性提問(wèn)，以激發(fā)、吸引學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極態(tài)度，使他們建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。在講授小學(xué)新標(biāo)準(zhǔn)12冊(cè)（Module 1 Restaurant）的時(shí)候，恰逢寒假剛剛過(guò)去。我以談話導(dǎo)入到新課的學(xué)習(xí)?！凹倨谌チ耸裁吹胤?、年夜飯?jiān)诩依锍缘牡葐?wèn)題，教師與學(xué)生自由的語(yǔ)言交流把孩子再次引入到英語(yǔ)的世界，拉進(jìn)了師生的關(guān)系，自然引出了新學(xué)期第一課的重點(diǎn)單詞和學(xué)習(xí)內(nèi)容。

標(biāo)題、題目導(dǎo)入 教師可直接從標(biāo)題導(dǎo)入新課，從而幫助學(xué)生迅速、直接的掌握該語(yǔ)言項(xiàng)目，并順利的投入到課文的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。小學(xué)英語(yǔ)第十一冊(cè)Module 6 Unit 1 I’ve got some Chinese chopsticks. 這一課的講授正值秋季。秋高氣爽，陽(yáng)光明媚。在這樣的季節(jié)里，這樣美好的日子里，讓我們感受金黃色的秋天吧。這堂課我從詢問(wèn)季節(jié)入手 —— What season is it now？是秋天。教師第一次語(yǔ)言陳述了本課的重點(diǎn)句型—— 我有（have got）一些秋天的圖片。

音樂(lè)導(dǎo)入 在小學(xué)英語(yǔ)第九冊(cè)，主要談?wù)摿巳说那楦?。第一單元“Are you sad?”主要講述了四種情感（happy / sad/ bored/ angry）。如何導(dǎo)出這些情感呢？既然是談?wù)摳星?，就一定要讓人有所感受。我選用了音樂(lè)導(dǎo)入法。讓學(xué)生先來(lái)聽(tīng)《好日子》和《二泉映月》兩段不同的音樂(lè)，談?wù)勊麄兊母惺堋?/p>

復(fù)習(xí)導(dǎo)入 　復(fù)習(xí)舊知識(shí)導(dǎo)入新課 “溫故而知新?！被仡櫯f知識(shí)是導(dǎo)入新課的常用方法。有一點(diǎn)值得提出，我們對(duì)于舊知識(shí)的復(fù)習(xí)，通常采用提問(wèn)或聽(tīng)寫的方式，復(fù)習(xí)導(dǎo)入起到了承上啟下式的作用，更有利于知識(shí)之間的相互銜接。推陳出新，通過(guò)復(fù)習(xí)回顧舊知識(shí)自然而然引入新課的學(xué)習(xí)，為新課的講解埋下伏筆。

談話導(dǎo)入 談話導(dǎo)入是英語(yǔ)課教學(xué)中常用的方法。談話導(dǎo)課要根據(jù)實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)談話內(nèi)容，談話要有目的性，絕對(duì)不是信口開(kāi)河，更要把握好時(shí)間。談話可以從打招呼入，可以談天氣、談時(shí)間日期，談身邊事。

課件導(dǎo)入 多種媒體的運(yùn)用使教學(xué)變得生動(dòng)、形象、活潑，感染力強(qiáng)，容易激發(fā)學(xué)生興趣，引起有意注意，加深印象，幫助學(xué)生持久記憶。充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以超越時(shí)間和空間的限制，多媒體課件的使用可以使教學(xué)過(guò)程程序化，用簡(jiǎn)單的、直觀的教具作為媒介，逐漸引入新課。

故事、謎語(yǔ)導(dǎo)入 根據(jù)下一步的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)故事或謎語(yǔ)，以其魅力集中學(xué)生注意力，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的聽(tīng)力與理解水平。

謎語(yǔ)導(dǎo)入 小學(xué)英語(yǔ)第11冊(cè)Module 3 library Unit 1 Have you got Harry Potter videos? 設(shè)置謎底為圖書館的謎語(yǔ) --- It’s a building, room, or organization which has collections, esp. of books, for people to read or borrow usually without payment. What’s that?

游戲?qū)?游戲深受學(xué)生喜愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的直接興趣，創(chuàng)造真實(shí)多變的教學(xué)環(huán)境，提供新奇有趣的操練形式。游戲?qū)氲姆椒ㄓ泻芏?，如：運(yùn)動(dòng)型游戲?qū)?，單詞游戲，體驗(yàn)游戲?qū)氲取?/p>

第九冊(cè)的題目是 Sports(體育運(yùn)動(dòng))。 指令、動(dòng)作型游戲更適合于不過(guò)了。Simon says的游戲使學(xué)生非常喜歡的。在一系列的聽(tīng)音做動(dòng)作的游戲之后學(xué)習(xí)課文，水到渠成。

第2篇：新標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)英語(yǔ)范文

關(guān)鍵詞 小學(xué)英語(yǔ) 有效引導(dǎo) 有效課堂

如何讓教師的引導(dǎo)有效，即教師如何開(kāi)展有效的引導(dǎo)來(lái)促成學(xué)生的有效學(xué)習(xí)這一問(wèn)題，筆者將從有效引導(dǎo)的定義，有效引導(dǎo)的作用及有效引導(dǎo)的（常試性）實(shí)施方式等方面來(lái)探討。

一、有效引導(dǎo)的作用：

筆者認(rèn)為：小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的有效引導(dǎo)主要有三方面的作用：

1、有效引導(dǎo)――讓學(xué)生理解教師的指令，從而做出正確的回應(yīng)，享受活動(dòng)的樂(lè)趣；2、有效引導(dǎo)――讓學(xué)生理解教師的提問(wèn)，清楚表達(dá)自己的見(jiàn)解；3、有效引導(dǎo)――讓學(xué)生互相交流，活躍思維，建構(gòu)自己的新知。

總之，教師的有效引導(dǎo)能更好地激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言輸出，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和自信心。

二、有效引導(dǎo)的實(shí)施方式：

1、利用TPR活動(dòng)復(fù)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的方式：如教學(xué)PEP Book 8 Unit 4 My Holiday A Let’s learn 的幾個(gè)過(guò)去式的動(dòng)詞詞組前，教師先是叫幾個(gè)學(xué)生分別上臺(tái)看卡片內(nèi)容表演動(dòng)作，并讓下面學(xué)生猜：What can he/she do？ 學(xué)生根據(jù)臺(tái)上同學(xué)的動(dòng)作示范，回憶已學(xué)知識(shí)，做出猜測(cè)：He/She can play the piano/play the computer/sing an English song/climb like a bear/baby等。這樣復(fù)習(xí)了跟本課相關(guān)的一些動(dòng)詞詞組的一般現(xiàn)在時(shí)，而且這些詞組并非是以前某一課學(xué)過(guò)的原原本本的東西，而是需要學(xué)生自己重組內(nèi)容的，它是讓學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上自行建構(gòu)，充分激發(fā)了學(xué)生的興趣和求知欲，可見(jiàn)其引導(dǎo)充分展示了有效性。

2、利用手勢(shì)輔助指令語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生明白指令的意思：如：學(xué)習(xí)英語(yǔ)是從"聽(tīng)"起步的。"聽(tīng)"是"說(shuō) "的前提，沒(méi)有"聽(tīng)"，就無(wú)從模仿"說(shuō)"。只有聽(tīng)得清，聽(tīng)得懂，才能說(shuō)得準(zhǔn)，說(shuō)得好。但小學(xué)生雖然模仿性強(qiáng)，卻缺乏自控能力。課堂上，常有學(xué)生一聽(tīng)教師示范發(fā)音，就急于開(kāi)口模仿，輕聲跟講，結(jié)果導(dǎo)致自身發(fā)音欠準(zhǔn)，而且還影響了他人聽(tīng)音。因此，在英語(yǔ)起始教學(xué)階段，教師就要引導(dǎo)學(xué)生靜心聽(tīng)，可以用手勢(shì)指示學(xué)生先認(rèn)真聽(tīng)示范發(fā)音，聽(tīng)清后再?gòu)堥_(kāi)嘴模仿，這樣發(fā)音易到位，模仿效果好。跟讀課文也一樣。

3、利用提問(wèn)的方式：如教學(xué)PEP Book 4 Unit 3 B Let’s learn的主要內(nèi)容是讓學(xué)生會(huì)用句型：The ______ is/are ______. 來(lái)描述什么衣物是什么顏色、大小、長(zhǎng)短等。教師利用一女孩的圖片先提問(wèn)：What is she wearing？來(lái)引入教學(xué)。學(xué)生回答：She is wearing a blue T―shirt. 然后教師根據(jù)學(xué)生的回答出示新句型：The ______ is ______. 學(xué)生根據(jù)自己前面的回答在老師的引導(dǎo)下很容易理解并輸出?；蚶脤?duì)比進(jìn)行選擇提問(wèn)引導(dǎo)：如 Is her skirt short or long？（教師同時(shí)配以手勢(shì)輔助解釋詞意，幫助部分后進(jìn)生理解。）學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況并在教師的引導(dǎo)下用整句回答：Her skirt is short/long. 由于教師前面還引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)過(guò)一些顏色的單詞，學(xué)生在這里就會(huì)生成這樣的句子：Her skirt is short and green. 可見(jiàn)其引導(dǎo)對(duì)學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)的有效作用。

4、設(shè)置懸念的方式：如教學(xué)PEP Book 2 Unit 5 Where is my ruler？ A Let’s talk. “In” 這一方位詞呈現(xiàn)后，教師為了讓學(xué)生輸出In the ______？ 和It’s in the ______. 這兩個(gè)句型，教師出示一個(gè)裝有東西的袋子，設(shè)置一疑問(wèn)：Where is my pencil？ 引導(dǎo)學(xué)生用In the ______？ 來(lái)提問(wèn)。學(xué)生對(duì)這種懸念很有興趣，都很積極的進(jìn)行猜測(cè)。由于教師教具制作的好，一個(gè)袋子套一個(gè)盒子，套了好幾個(gè)不同的袋子和盒子，學(xué)生帶著好奇心連續(xù)不斷用新句型進(jìn)行猜測(cè)，此新句型在呈現(xiàn)環(huán)節(jié)就操練地相當(dāng)?shù)轿?。最后教師再一步步把pencil 放回原位，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)It’s in the ______. 學(xué)生還是相當(dāng)有興趣，不斷用新句型輸出。教師利用這一懸念設(shè)置和教具的輔助教學(xué)，學(xué)生在猜測(cè)中不斷操練，對(duì)于句型和in 這一方位的理解和運(yùn)用就相當(dāng)透徹。可見(jiàn)這樣的引導(dǎo)方式使學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性提高。

第3篇：新標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)英語(yǔ)范文

關(guān)鍵詞：新課程；高中英語(yǔ)教學(xué)；教師；學(xué)生

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）07-0114

新課程理念以學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果與過(guò)程，把學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀連同知識(shí)與技能、過(guò)程與方法一并納入課程目標(biāo)體系。新課程標(biāo)準(zhǔn)從價(jià)值取向上發(fā)生了很大的變化，由精英教育走向大眾教育，由學(xué)科知識(shí)本位走向?qū)W生發(fā)展本位，這就要求我們一線教育工作者，改變我們的舊觀念以及傳統(tǒng)的教學(xué)方法，和學(xué)生一起進(jìn)步、一起成長(zhǎng)，要求我們?cè)诳偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，重新審視我們的課堂教學(xué)，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的各方面進(jìn)行重大改革，以適應(yīng)21世紀(jì)人才培養(yǎng)的需要。

一、英語(yǔ)教學(xué)要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

眾所周知，興趣是最好的老師、是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的起因，是引起一切注意的先決條件，而且也是我們課堂實(shí)效的試金石。那么，我們?cè)谡n堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，如何利用科學(xué)的課堂評(píng)價(jià)手段，使他們逐步建立學(xué)好英語(yǔ)的信心，力爭(zhēng)達(dá)到教和學(xué)的和諧統(tǒng)一，最終達(dá)到最佳的課堂實(shí)效呢？例如：創(chuàng)設(shè)寬松的語(yǔ)言環(huán)境，師生互動(dòng)，即可培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。所謂寬松的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境是指英語(yǔ)教師運(yùn)用口語(yǔ)、手勢(shì)、表情、w態(tài)、現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備以及必要的教學(xué)手段等來(lái)組織學(xué)生自主地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境。它并非真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，但操作起來(lái)非常方便、靈活，收放自如，而且節(jié)約了教學(xué)資源。

例如，The merchant of Venice一課中，筆者找了十來(lái)個(gè)學(xué)生分成兩組來(lái)扮演劇中的人物角色，Shylock的貪婪和Portia的機(jī)智勇敢，學(xué)生表現(xiàn)得淋漓盡致。表演過(guò)程鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和實(shí)際應(yīng)變能力，而這正是常規(guī)教學(xué)中所欠缺的部分，學(xué)生親身參與，興趣就會(huì)特別高，其效果要比教師枯燥的講解深刻得多。這樣，這節(jié)英語(yǔ)課就變成了由教師組織、學(xué)生參與的英語(yǔ)實(shí)踐課，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和自主性，又提高了教學(xué)效果。

二、英語(yǔ)教學(xué)要采用科學(xué)的評(píng)價(jià)方式

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師來(lái)說(shuō)也是一個(gè)嶄新的課題，需要教師與學(xué)生共同完成，學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，不能單方面只責(zé)怪學(xué)生。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式重知識(shí)，輕能力；重結(jié)果，輕過(guò)程；重教師的教，忽視學(xué)生思維水平的發(fā)展，限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，以形成性評(píng)價(jià)為主，形成性評(píng)價(jià)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的記錄，真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展過(guò)程，重視過(guò)程，享受過(guò)程。因此，教師不再是學(xué)習(xí)中知識(shí)與能力的權(quán)威，是學(xué)生的“學(xué)長(zhǎng)”，而教學(xué)任務(wù)的完成需要生生互動(dòng)，也需要師生互動(dòng)，而且?guī)熒?dòng)不僅是教師問(wèn)學(xué)生答，而是教師在確定任務(wù)的前提下以充滿激情的活力感染學(xué)生，挖掘?qū)W生的潛能，幫助他們?nèi)绾螌W(xué)，有效地引導(dǎo)學(xué)生觀察、體驗(yàn)、思考、合作、感受成功。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、熱情、存在問(wèn)題、學(xué)習(xí)效果，教師都要做出有效的評(píng)價(jià)，予以認(rèn)可、鼓勵(lì)、給予希望，激勵(lì)奮進(jìn)，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。在教學(xué)過(guò)程中，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)與人合作，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)以及具備科學(xué)的價(jià)值觀，這些都是英語(yǔ)教師應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)校抬頭走路”，這句話包含著深刻內(nèi)涵，要求教師評(píng)價(jià)方式與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，不僅看他是否掌握了必要的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，更要看他是否會(huì)用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的豐富感情。教師要帶著積極的情感來(lái)工作，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步，善待學(xué)生，讓學(xué)生從評(píng)價(jià)中獲益，而不是受罰。

接下來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)要注重學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫綜合能力的提高。對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫綜合能力要求的提高是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一大特點(diǎn)，也是時(shí)展的一大趨勢(shì)。聽(tīng)和讀是語(yǔ)言的輸入，也就是吸收的技能，說(shuō)和寫是語(yǔ)言輸出，也就是表達(dá)的技能。一個(gè)人運(yùn)用語(yǔ)言的能力必須在吸收信息與表達(dá)自己的交際過(guò)程中得到提高。在英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫既是學(xué)習(xí)目的，又是學(xué)習(xí)手段。鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力時(shí)可采用場(chǎng)景式任務(wù)教學(xué)，預(yù)先設(shè)置好場(chǎng)景，使學(xué)生可以預(yù)知即將發(fā)生的事情。這既可以幫助學(xué)生順利完成任務(wù)，體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就感，又可以幫助學(xué)生在近乎真實(shí)的生活中習(xí)得英語(yǔ)。在課堂練習(xí)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生所犯錯(cuò)誤應(yīng)采取寬容的態(tài)度?？陬^語(yǔ)言本來(lái)就不像書面語(yǔ)言那樣嚴(yán)謹(jǐn)，即使犯點(diǎn)錯(cuò)誤也無(wú)關(guān)緊要。只要不影響交流，注意力應(yīng)放在流利程度上，而不是準(zhǔn)確程度上。這樣可以給學(xué)生帶來(lái)自信，消除他們的心理負(fù)擔(dān)和對(duì)說(shuō)英語(yǔ)的恐懼，使他們?cè)敢忾_(kāi)口。

三、英語(yǔ)教學(xué)還要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，著眼于全面發(fā)展

情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展不可忽視的重要因素。高中學(xué)生仍處于人生發(fā)展的特殊階段，在很大程度上受情感因素的支配。調(diào)動(dòng)他們的情感因素，可以充分調(diào)動(dòng)他們的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師的教育理念應(yīng)該是人本主義，我們應(yīng)該相信，每一個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著極大的學(xué)習(xí)潛能，每一個(gè)學(xué)生都有自己豐富而獨(dú)特的內(nèi)心世界。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生具有持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。多年來(lái)，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中總是把幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)放在教學(xué)的首位，而忽視學(xué)生的精神世界。實(shí)際上，學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度、積極的情感都直接影響他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。作為教師，在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)尊重各種不同類型的學(xué)生，以一種分類關(guān)心、個(gè)別引導(dǎo)、全員幫助的態(tài)度來(lái)積極營(yíng)造和諧、互學(xué)、相幫的教學(xué)氛圍，特別注意不傷害學(xué)生的自尊心，即注重情感教學(xué)。

第4篇：新標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)英語(yǔ)范文

一、小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）綜述及特點(diǎn)

1. 小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）綜述

2011年12月28日，《教育部關(guān)于印發(fā)義務(wù)教育英語(yǔ)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）的通知》正式下發(fā)。確立了“人文性與工具性的統(tǒng)一是此次英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的最大亮點(diǎn)”，合理調(diào)整課程內(nèi)容，科學(xué)控制課程容量，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)成為此次修訂的一個(gè)重要任務(wù)。

2. 小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）的特點(diǎn)

明確提出小學(xué)階段（二級(jí)）英語(yǔ)課程在語(yǔ)言知識(shí)（語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯、話題、功能）各個(gè)部分的分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。

在情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)的二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)中，增加了“能體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣”“樂(lè)于感知并積極嘗試使用英語(yǔ)”“在小組活動(dòng)中能與其他同學(xué)積極配合和合作”和“樂(lè)于接觸外國(guó)文化，增強(qiáng)祖國(guó)意義”。在學(xué)習(xí)策略中，補(bǔ)充了“對(duì)所學(xué)內(nèi)容能主動(dòng)復(fù)習(xí)和歸納”、“在課堂交流中，注意傾聽(tīng)，積極思考”。在二級(jí)文化意識(shí)的標(biāo)準(zhǔn)中，增加了“在學(xué)習(xí)和日常交際中，能初步注意到中外文化異同”。

在原初中英語(yǔ)技能教學(xué)參考表的基礎(chǔ)上，獨(dú)立撰寫了小學(xué)英語(yǔ)技能教學(xué)參考建議，以加強(qiáng)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的指導(dǎo)。

在教學(xué)建議別強(qiáng)調(diào)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的感知能力和良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣；評(píng)價(jià)建議別強(qiáng)調(diào)了小學(xué)階段的英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)要以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)為主。

二、小學(xué)英語(yǔ)新教材的特點(diǎn)

1. 更注重學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)

現(xiàn)在的小學(xué)試驗(yàn)教材的設(shè)計(jì)和編寫很重視培養(yǎng)學(xué)生在一定的場(chǎng)所、語(yǔ)境、情景中開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣，以及對(duì)別人說(shuō)英語(yǔ)做出反應(yīng)的習(xí)慣。同時(shí)也重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如觀察、注意、積極思維、系統(tǒng)聯(lián)想、新奇想象和連鎖反應(yīng)的習(xí)慣。

2. 注重貼近日常生活

如：要求知道英語(yǔ)中最簡(jiǎn)單的稱謂語(yǔ)（father，mother，teacher，doctor 等）、問(wèn)候語(yǔ)（Hello/ How are you/ Good morning等）和告別語(yǔ)（Good bye/ Good night 等），知道主要的文娛（concert，movies等）和體育活動(dòng)（the Olympic Games，base-ball等），知道英語(yǔ)國(guó)家中典型的食品（steak，hamburger，sandwich，F(xiàn)rench fries等）和飲料的名稱（coffee，brandy，whisky等），知道主要英語(yǔ)國(guó)家的首都（USA 的首都 Washington、UK的首都London等）和國(guó)旗（USA 的“星條旗”Stars and Stripes，UK的“米字旗”the Union Flag）。

3. 教材插圖作了全新設(shè)計(jì)

插圖形象與實(shí)際生活非常貼近，逼真且生動(dòng)活潑，十分適合小學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)。有效使用新教材的插圖有利于英語(yǔ)教師開(kāi)展教學(xué)，也有利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，從而提高課堂的實(shí)效性。

三、新課程標(biāo)準(zhǔn)下提升教學(xué)水平采取的策略

1. 教師要采用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段

教授《小學(xué)英語(yǔ)》3A Unit 5 Part A 對(duì)話中的句型“How are you”時(shí)，教師可播放flash呈現(xiàn)對(duì)話內(nèi)容。一只飛翔的小鳥(niǎo)問(wèn)候樹(shù)上的猴子：How are you？猴子快樂(lè)地回答：Fine，thank you！小鳥(niǎo)繼續(xù)飛，問(wèn)候遇到的一只行動(dòng)遲緩的小狗：How are you？小狗皺著眉，一邊咳嗽一邊搖著頭說(shuō)：Not so good.

2. 教師要注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)

教師應(yīng)在語(yǔ)音、書寫及日常交際用語(yǔ)運(yùn)用的情境等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行適度的訓(xùn)練，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為中學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

3. 教師要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)校園活動(dòng)

教師可以利用學(xué)校的廣播電臺(tái)和電視定期播放英語(yǔ)節(jié)目，可以有計(jì)劃地組織內(nèi)容豐富、形式多樣的英語(yǔ)課外活動(dòng)，如唱歌、講故事、朗誦、演講、表演童話劇、英語(yǔ)角、英語(yǔ)手抄報(bào)、書法比賽等多種形式營(yíng)造英語(yǔ)氛圍。

第5篇：新標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)英語(yǔ)范文

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn) 小學(xué)英語(yǔ)教師 素質(zhì)

隨著2l世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的改革，以及由此帶來(lái)的各種競(jìng)爭(zhēng)，每個(gè)人都必須具有較高的素質(zhì)才能生存與發(fā)展。教師的素質(zhì)是素質(zhì)教育成敗的關(guān)鍵，也是教育事業(yè)不斷發(fā)展的靈魂。新課程體系在教育理念、課程內(nèi)容、功能、學(xué)習(xí)方式等方面都有了重大突破，這對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，需要全面提高小學(xué)教師素質(zhì)，下面筆者就如何在新課程標(biāo)準(zhǔn)下提高小學(xué)教師英語(yǔ)教學(xué)素質(zhì)談一下自己的看法。

一、提高小學(xué)英語(yǔ)教師的教育專業(yè)知識(shí)

小學(xué)英語(yǔ)教師要研究和掌握英語(yǔ)教學(xué)的一般規(guī)律和基本教學(xué)原則，熟悉小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本方法，并能靈活運(yùn)用教學(xué)原則和方法提高課堂教學(xué)的組織能力和教育實(shí)施能力。小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)切實(shí)了解外語(yǔ)教學(xué)法的概念、理論觀點(diǎn)與特點(diǎn)評(píng)價(jià)等，結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，合理地選擇并綜合其優(yōu)點(diǎn)加以利用，從而提高教學(xué)效果。

二、提高小學(xué)英語(yǔ)教師的心理素質(zhì)

心理素質(zhì)指良好的心理品質(zhì)和個(gè)性特征。它包括廣泛的興趣、強(qiáng)烈的求知欲、穩(wěn)定的情緒、堅(jiān)強(qiáng)的意志、活潑開(kāi)朗的性格和民主的態(tài)度、善于與他人合作的精神、創(chuàng)造性等。提高外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量需要高素質(zhì)的外語(yǔ)教師。過(guò)去很多人認(rèn)為教師只要達(dá)到一定的知識(shí)水平（專業(yè)知識(shí)、教育理論知識(shí)）和能力水平（觀察判斷能力、表達(dá)能力和教研能力）就能提高外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。他們都忽視了教師心理素質(zhì)對(duì)教學(xué)效果所產(chǎn)生的重要作用。 教師的心理素質(zhì)與教育教學(xué)的成功有著十分密切的關(guān)系。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人要有所作為，與其說(shuō)是用本身的知識(shí)去影響人，還不如說(shuō)是用自己的思想和行為來(lái)培養(yǎng)教育人。”教師的人格作為一種巨大的教育力量在潛移默化地影響著學(xué)生，這是任何其他教育手段都無(wú)法替代的。教師從事的是培養(yǎng)人、塑造人的職業(yè)，言傳身教是教師開(kāi)展教育的最有效方法。小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)熱愛(ài)自己從事的事業(yè)，對(duì)待教學(xué)工作要有一種強(qiáng)烈的責(zé)任感，愛(ài)自己的每個(gè)學(xué)生。教師這種無(wú)條件的愛(ài)是教師職業(yè)道德的根本要求，也是取得教育效果的基本保證。教師一視同仁地對(duì)待全體學(xué)生，尊重每個(gè)學(xué)生的人格和個(gè)性發(fā)展。教師要與學(xué)生建立平等、和諧的師生關(guān)系。建立良好的情感關(guān)系有助于提高教師的影響力，也有助于在教育中正確對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，從而避免急躁處理問(wèn)題而造成不良后果。小學(xué)英語(yǔ)教師面對(duì)的是一群活潑可愛(ài)、充滿稚氣、思想單純又有著豐富精神世界和獨(dú)特個(gè)性的孩子，教師要深刻把握每一個(gè)學(xué)生的精神世界，探索教育者的心靈，用自己良好的心理狀態(tài)（情感投入、和諧一致、尊重學(xué)生）去影響他們形成完整的個(gè)性品質(zhì)。

三、提高小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)能力

（一）提高語(yǔ)言的示范能力

在英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫既是英語(yǔ)教學(xué)的目的，又是英語(yǔ)教學(xué)的手段。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行這幾方面的基本訓(xùn)練，教師首先要有過(guò)硬的基本功。教師應(yīng)能聽(tīng)辨出每一微小音素的變化與不同；教師的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)要純正、流利；要有一定的口語(yǔ)能力，能用簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確的言語(yǔ)組織課堂教學(xué)活動(dòng)，語(yǔ)言運(yùn)用要規(guī)范、得體；板書字跡工整、規(guī)范，設(shè)計(jì)合理并能突出重難點(diǎn)。如果教師缺乏語(yǔ)言的示范能力，語(yǔ)言實(shí)踐能力較差或“四會(huì)”能力發(fā)展不平衡，就不可能全面使用以功能交際為主的綜合教學(xué)法。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師必須通過(guò)專門的培訓(xùn)，具有英語(yǔ)專科以上的語(yǔ)言水平，而且要有計(jì)劃地提高英語(yǔ)言語(yǔ)能力，接受繼續(xù)教育，以便通過(guò)再學(xué)習(xí)、再培訓(xùn)，更新知識(shí)，使語(yǔ)言技能更純熟。

（二）綜合教學(xué)技能。

目前小學(xué)英語(yǔ)教材的內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活有密切聯(lián)系，其主要形式是“情景會(huì)話”，趣味性較強(qiáng)。小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性主要依賴于對(duì)它的興趣。為了使學(xué)生能在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行言語(yǔ)實(shí)踐，克服母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的干擾，教師必須具有以下教學(xué)技能：能唱，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程編寫、教唱學(xué)生喜愛(ài)的英語(yǔ)歌曲；會(huì)畫，具有四級(jí)或五級(jí)簡(jiǎn)筆畫的技能，在教學(xué)中能運(yùn)用既利于學(xué)又能說(shuō)明問(wèn)題的簡(jiǎn)筆畫；會(huì)制作，能設(shè)計(jì)制作適用于教學(xué)的各種教具，包括教學(xué)課件、錄像、圖片等；善表演，能充分利用體態(tài)語(yǔ)，以豐富的表情、協(xié)調(diào)的動(dòng)作表達(dá)意義或情感，做到有聲有色。教學(xué)中必須充分發(fā)揮自己的能，增強(qiáng)語(yǔ)言的感染力，這樣一來(lái)可以給學(xué)生以美的感受，英語(yǔ)的興趣；能組織課外活動(dòng)，小學(xué)英語(yǔ)教師除要搞好課堂教學(xué)外，還要具有組織學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)課外活動(dòng)的能力，多彩的活動(dòng)中發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率。英語(yǔ)教師在教激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)使學(xué)生在豐富；能操作、使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備。

總之，我國(guó)的基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展需要有一支具有較高教育科研素質(zhì)的教師隊(duì)伍。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師必須在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，不斷創(chuàng)新，認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育思想，努力研究教育的新問(wèn)題，使自己的教學(xué)形成獨(dú)特的風(fēng)格。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：新標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)英語(yǔ)范文

1. 當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀和存在的主要問(wèn)題

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)提出了新的要求，且已經(jīng)取得了一定的成績(jī)，但是在實(shí)際的課堂教學(xué)中，仍舊存在一定的問(wèn)題。首先，還有部分的英語(yǔ)課堂教學(xué)仍舊在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師的教學(xué)觀念比較保守，不能積極地進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新，使得教學(xué)模式僵化，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，從而導(dǎo)致高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量下降；其次，還有部分的高中英語(yǔ)教師試圖進(jìn)行積極的探索，但是因?yàn)閷W(xué)生需要面對(duì)高考這一現(xiàn)實(shí)，更加追求提高學(xué)習(xí)成績(jī)，一旦在實(shí)施的過(guò)程中感到效果不理想，就中途放棄了所嘗試的新的教學(xué)方式；最后，教師受到傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式的影響，對(duì)于有效教學(xué)的教學(xué)模式、教學(xué)方式的把握不夠準(zhǔn)確，就很容易導(dǎo)致有效教學(xué)不能實(shí)現(xiàn)其作用，使得教學(xué)質(zhì)量不高。

2. 高中英語(yǔ)課堂教學(xué)踐行有效教學(xué)的策略

2.1明確高中英語(yǔ)有效教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

在新課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)下要想不斷提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，首先就要明確高中英語(yǔ)有效教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。所謂高中英語(yǔ)的有效教學(xué)，具體包括對(duì)學(xué)生的文化知識(shí)、學(xué)習(xí)方法、語(yǔ)言知識(shí)等能力的培養(yǎng)。教師要嚴(yán)格依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，來(lái)設(shè)計(jì)其英語(yǔ)教學(xué)技術(shù)，并能根據(jù)班內(nèi)學(xué)生的特點(diǎn)、學(xué)生能力等對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，制定具有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，這樣就可以使學(xué)生都參與到教學(xué)中，能夠?qū)崿F(xiàn)有效教學(xué)互動(dòng)與溝通。在學(xué)生交流中對(duì)其英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力進(jìn)行鍛煉，并培養(yǎng)其良好的思維方式。在教學(xué)活動(dòng)中，充分地踐行高中英語(yǔ)有效教學(xué)，從而不斷提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的英語(yǔ)水平。

2.2不斷完善教學(xué)方法，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新

教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，要積極地應(yīng)用多種教學(xué)方法，使教學(xué)的形式更加多樣，課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性和學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的興趣，從而實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)有效教學(xué)。教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，積極地對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，使學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)課堂上能夠主動(dòng)地發(fā)表自己的見(jiàn)解與意見(jiàn)，一方面可以有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，另一方面也可在參與的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。教師在備課的過(guò)程中，要將英語(yǔ)教材中的詞匯、語(yǔ)法以及練習(xí)進(jìn)行充分的解讀，并能發(fā)現(xiàn)其中存在的聯(lián)系，設(shè)計(jì)與之相關(guān)的英語(yǔ)活動(dòng)，并動(dòng)員學(xué)生參與其中。教師要對(duì)教學(xué)過(guò)程中一些重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行反復(fù)的教學(xué)，從而滿足學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，提高高中英語(yǔ)的教學(xué)效率。

2.3教師不斷提升自身的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)業(yè)務(wù)能力

教師的自身專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)業(yè)務(wù)能力對(duì)高中英語(yǔ)有效教學(xué)也有著重要的影響，因此，為了能夠不斷提高高中英語(yǔ)有效教學(xué)的質(zhì)量，就要不斷提高教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)業(yè)務(wù)能力。首先，教師要不斷改進(jìn)其教學(xué)理念，要摒棄傳統(tǒng)的師生觀與教學(xué)觀，發(fā)揚(yáng)符合時(shí)展的教學(xué)理念。在教學(xué)中要尊重學(xué)生教學(xué)主體的地位，要將培育學(xué)生的綜合英語(yǔ)應(yīng)用能力和學(xué)生的綜合能力作為教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的學(xué)習(xí)心態(tài)，而不是局限與提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。另外，還要通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式與教學(xué)方法，幫助學(xué)生加強(qiáng)其人文素養(yǎng)和邏輯思維能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。其次，教師在教學(xué)的過(guò)程中還要發(fā)揮榜樣的力量，充分地應(yīng)用相關(guān)的知識(shí)，為學(xué)生構(gòu)建起一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠保持良好的學(xué)習(xí)興趣，從而提高高中有效教學(xué)的質(zhì)量。最后，教師在英語(yǔ)教學(xué)課堂中要充分應(yīng)用與新課程標(biāo)準(zhǔn)相符的教學(xué)模式與教學(xué)方法，并能合理應(yīng)用教學(xué)技能，從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而促進(jìn)學(xué)生能夠創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，并幫助其形成批判性思維能力，從而提高高中英語(yǔ)教學(xué)的效率。

3. 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中英語(yǔ)教學(xué)積極踐行有效教學(xué)，可以有效地提高英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，并能幫助學(xué)生提高其語(yǔ)言技能和思維能力。為了減少在高中英語(yǔ)有效教學(xué)中存在的問(wèn)題，教師要及時(shí)地進(jìn)行反思，并積極采取措施對(duì)教學(xué)模式與教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新，在高中英語(yǔ)教學(xué)中踐行有效教學(xué)，從而促進(jìn)高中生的英語(yǔ)水平的全面提高。

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第7篇：新標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)英語(yǔ)范文

一、創(chuàng)新“活動(dòng)型”小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)

小學(xué)生年齡尚小，性格特點(diǎn)較為活潑好動(dòng)，對(duì)新鮮的事物和新的知識(shí)學(xué)習(xí)有著非常強(qiáng)烈的好奇心，因此，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到小學(xué)生的這一特點(diǎn)，并且秉承《義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)》的科學(xué)理念，科學(xué)地結(jié)合小學(xué)生的這一性格特點(diǎn)，創(chuàng)新設(shè)計(jì)出新型的“活動(dòng)型”小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)教學(xué)方式來(lái)教授學(xué)生，從而有效地提高小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量。傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)方式主要是書面性作業(yè)，這種英語(yǔ)作業(yè)的練習(xí)方法主要是通過(guò)大量的英語(yǔ)題目練習(xí)來(lái)鍛煉小學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)效果，然而，大量的機(jī)械性書面作業(yè)練習(xí)很容易給小學(xué)生造成枯燥無(wú)味、厭煩的感覺(jué)，不利于小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣提高。而與傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)書面作業(yè)方式相比，活動(dòng)型小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)更加符合小學(xué)生的興趣愛(ài)好和個(gè)性口味，活動(dòng)型小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)能夠激發(fā)小學(xué)生的天性，并且有效地利用小學(xué)生的天性和興趣愛(ài)好來(lái)提升小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)作業(yè)的自主學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能夠幫助小學(xué)生鍛煉自身的英語(yǔ)口語(yǔ)交流能力和實(shí)際運(yùn)用能力。比如說(shuō)，小學(xué)英語(yǔ)教師可以布置給小學(xué)生一個(gè)游戲式的主題英語(yǔ)活動(dòng)作業(yè)，作業(yè)主題可以定為蘇教版小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)教科書中unit 5 的教學(xué)主題《love》。然后，小學(xué)英語(yǔ)教師可以讓每一位學(xué)生回家圍繞《love》主題準(zhǔn)備一首歌曲，準(zhǔn)備的歌曲可以是歌頌父母的愛(ài)（parental love）、親人的愛(ài)（Family love）、朋友的愛(ài)（The love of friends）等，然后鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行演唱學(xué)習(xí)，最后以做游戲演唱的方式來(lái)進(jìn)行作業(yè)的提交。通過(guò)這種活動(dòng)型英語(yǔ)作業(yè)，小學(xué)英語(yǔ)教師不僅可以有效地提高小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能夠有效地鍛煉小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

二、創(chuàng)新“信息采集型”英語(yǔ)作業(yè)

結(jié)合《義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)》的科學(xué)理念，小學(xué)英語(yǔ)教師創(chuàng)新采用信息采集型小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)方式來(lái)輔助教學(xué)，信息采集型英語(yǔ)作業(yè)方式對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)積累、知識(shí)面拓展，以及英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的提高都有著非常顯著的幫助作用。而且，與傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)書面作業(yè)練習(xí)相比，信息采集型英語(yǔ)作業(yè)方式對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)言環(huán)境營(yíng)造、口語(yǔ)表達(dá)能力的鍛煉效果要更加優(yōu)秀。比如說(shuō)，小學(xué)英語(yǔ)教師可以根據(jù)蘇教版小學(xué)英語(yǔ)教科書中unit 3單元的“environmental protection（環(huán)境保護(hù)）”這一主題給小學(xué)生布置信息采集型作業(yè)，讓小學(xué)生通過(guò)自主查詢相關(guān)資料，做問(wèn)卷調(diào)查等方式來(lái)收集關(guān)于environmental protection的有效措施。比如說(shuō)向植樹(shù)造林工作者詢問(wèn)“What effect to trees can effectively prevent air pollution？（什么樹(shù)木可以起到有效防止空氣污染的效果？）”等。通過(guò)這樣的信息采集型作業(yè)方式，小學(xué)生不僅能夠有效地豐富自身的英語(yǔ)知識(shí)積累，鍛煉自身的英語(yǔ)口語(yǔ)交流能力，同時(shí)還能夠強(qiáng)化自身的環(huán)保意識(shí)。

三、創(chuàng)新“合作型”小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)

合作型小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)方式主要是指通過(guò)小學(xué)生之間的同學(xué)合作，集合眾人的力量來(lái)完成更加完美、更加高效的小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)學(xué)習(xí)。在課下，教師無(wú)法全面地為每一位小學(xué)生做好輔導(dǎo)工作，其對(duì)小學(xué)生的教學(xué)和引導(dǎo)效果也無(wú)法有效地發(fā)揮，而且，由于小學(xué)生尚處于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，其本身的英語(yǔ)掌握能力和英語(yǔ)知識(shí)的積累量也不是非常的豐富，因此，在課后英語(yǔ)作業(yè)的練習(xí)過(guò)程中，小學(xué)生很容易出現(xiàn)手足無(wú)措，不知從何處下手進(jìn)行學(xué)習(xí)等問(wèn)題。所以，針對(duì)這一問(wèn)題，小學(xué)生需要更加科學(xué)、高效的課后英語(yǔ)作業(yè)練習(xí)方式來(lái)提高自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。合作型小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)教學(xué)方式可以很好地解決這一問(wèn)題，小學(xué)英語(yǔ)教師可以通過(guò)將學(xué)生進(jìn)行分組的方法來(lái)布置小學(xué)生的英語(yǔ)作業(yè)，讓小學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中相互幫助，共同前進(jìn)，集合眾人的力量來(lái)有效地完成英語(yǔ)課后作業(yè)的練習(xí)。比如說(shuō)，小學(xué)英語(yǔ)教師在給小學(xué)生布置關(guān)于蘇教版小學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)教科書unit 1中關(guān)于weather（天氣）這一英語(yǔ)短文的理解練習(xí)作業(yè)時(shí)，由于該篇英語(yǔ)短文中生僻的英語(yǔ)詞匯較多，小學(xué)英語(yǔ)教師可以通過(guò)讓小學(xué)生自行三人組隊(duì)的方法來(lái)進(jìn)行課后預(yù)習(xí)作業(yè)的合作學(xué)習(xí)，從而提高了小學(xué)生的課后作業(yè)學(xué)習(xí)效率和準(zhǔn)確性，同時(shí)還幫助培養(yǎng)了小學(xué)生之間的同學(xué)感情。

第8篇：新標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)英語(yǔ)范文

英語(yǔ)課程資源的有效開(kāi)發(fā)和利用，在我國(guó)農(nóng)村小學(xué)中的需求表現(xiàn)的尤為突出。目前我國(guó)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課程資源總體開(kāi)發(fā)利用效率非常低，主要為一本書、一張嘴和一塊黑板。同時(shí)，英語(yǔ)課程資源開(kāi)發(fā)與建設(shè)得不到農(nóng)村小學(xué)校內(nèi)的有力支持，與之相配套的英語(yǔ)教學(xué)設(shè)備與書籍資料配備不足。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)教師，雖然他們已經(jīng)意識(shí)英語(yǔ)課程資源開(kāi)發(fā)利用的重要性，但是因?yàn)榻處煍?shù)量匱乏，導(dǎo)致他們工作精力有限、壓力過(guò)大，參與英語(yǔ)課程資源開(kāi)發(fā)利用的積極性并不高。此外對(duì)于學(xué)生，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)，造成學(xué)生生成性課程資源的缺失。因此，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課程資源的開(kāi)發(fā)利用效率有待進(jìn)一步提高。

二、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課程資源開(kāi)發(fā)利用所存在問(wèn)題的原因分析

（一）英語(yǔ)教學(xué)資源的不足

由于農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師當(dāng)前所利用的教學(xué)資源大多只是教科書、教參、錄音機(jī)、掛圖、簡(jiǎn)筆畫等，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也只是單一局限于英語(yǔ)課堂聽(tīng)講和機(jī)械性地做練習(xí)、連對(duì)話、背課文和抄寫單詞等。同時(shí)，英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中所創(chuàng)設(shè)的情景也一般是缺乏生動(dòng)性，無(wú)法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的，這既不能調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，也無(wú)法增強(qiáng)學(xué)生的理解性。

（二）教學(xué)、學(xué)習(xí)時(shí)間資源的匱乏

一般農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一周課時(shí)為五節(jié)，課時(shí)量較少，同時(shí)還會(huì)受到其它如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等主要學(xué)科的影響，這就使得農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)教師往往無(wú)法按時(shí)按量地完成教學(xué)任務(wù)。此外，由于受到農(nóng)村生活條件的限制，大多數(shù)學(xué)生在放學(xué)回家后都無(wú)法及時(shí)地完成課后英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)，而是暫時(shí)放下書包幫助父母做農(nóng)活，或是照顧自己的弟弟妹妹。

（三）課程資源開(kāi)發(fā)利用條件的缺失

農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)資源不但不足，而且也無(wú)法做到創(chuàng)造出更多的有利條件對(duì)課程資源進(jìn)行有效的開(kāi)發(fā)利用。目前，有很多的農(nóng)村小學(xué)缺乏課程資源開(kāi)發(fā)利用的有效工具和方法。比如，許多農(nóng)村小學(xué)雖然連接了因特網(wǎng)，但電腦設(shè)備已經(jīng)陳舊過(guò)時(shí)或是損壞未修，這就使得多媒體教室形同虛設(shè)，英語(yǔ)教師在網(wǎng)絡(luò)上下載的優(yōu)秀課件，生動(dòng)先進(jìn)的學(xué)習(xí)資料都無(wú)法向?qū)W生們展示。

三、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課程資源開(kāi)發(fā)利用在新課改下的對(duì)策探析

（一）充分利用和豐富校內(nèi)資源

1.加強(qiáng)教師認(rèn)識(shí)水平和自身素質(zhì)培養(yǎng)

在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用方面，教師資源占據(jù)了主要的位置，應(yīng)該受到高度的重視和充分的利用。每位農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師必須提高課程資源意識(shí)，增強(qiáng)課程資源的認(rèn)識(shí)水平。同時(shí)，無(wú)論是學(xué)校還是教師本人，都要極度重視英語(yǔ)教師自身素質(zhì)的培養(yǎng)，具體表現(xiàn)在：在周末、假期時(shí)間對(duì)英語(yǔ)教師進(jìn)行培訓(xùn)，可以邀請(qǐng)?zhí)丶?jí)教師或相關(guān)專家來(lái)開(kāi)設(shè)講座，也可請(qǐng)外教進(jìn)行專門的語(yǔ)音訓(xùn)練或口語(yǔ)強(qiáng)化培訓(xùn)；對(duì)教師的培訓(xùn)必須以校本培訓(xùn)為基礎(chǔ)，與英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)相結(jié)合確立相關(guān)課題，通過(guò)組織教師共同研究總結(jié)，來(lái)進(jìn)一步提高他們的教學(xué)素質(zhì)；學(xué)校還可以盡量創(chuàng)造條件給英語(yǔ)教師開(kāi)方便之門，鼓勵(lì)他們繼續(xù)進(jìn)修深造，以此來(lái)提高他們的學(xué)歷和專業(yè)技能。

2.大力開(kāi)發(fā)學(xué)生的認(rèn)知潛力資源

對(duì)于農(nóng)村小學(xué)學(xué)生來(lái)講，其實(shí)沒(méi)有好生差生之分，他們各自都有各自的優(yōu)點(diǎn)，都有著寶貴的學(xué)習(xí)潛力資源。比如，英語(yǔ)教師可以經(jīng)常根據(jù)教學(xué)要求，讓擅長(zhǎng)繪畫的學(xué)生畫一些圖畫，用以創(chuàng)設(shè)情景。學(xué)生的畫比起教學(xué)掛圖、幻燈片更能符合他們同一年齡段的心理特征，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知潛力。同時(shí)，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)認(rèn)知能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師根據(jù)教學(xué)情景設(shè)計(jì)要求，讓他們?cè)谡n前練習(xí)并在課上表演情景對(duì)話。這種情景對(duì)話表演，能充分解決實(shí)物和圖片教學(xué)單一、靜態(tài)的難題，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知理解。

3.有效開(kāi)發(fā)班級(jí)環(huán)境文化資源

班級(jí)環(huán)境文化資源的能否得到有效的開(kāi)發(fā)，最主要的是教室環(huán)境的建設(shè)是否完善，這也是教學(xué)資源的重要來(lái)源。首先，教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，教室里的一切物品都能夠成為學(xué)生們口語(yǔ)的最佳練習(xí)對(duì)象，也更能激發(fā)他們用英語(yǔ)說(shuō)話的興趣；其次，教師可以組織學(xué)生們創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)公告欄、英文版黑板報(bào)、英語(yǔ)宣傳畫、英語(yǔ)圖書角、英語(yǔ)學(xué)習(xí)角等，讓教室的每一個(gè)角落都成為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的地方；最后，英語(yǔ)教師還可以在課間或午休時(shí)間，給學(xué)生播放英語(yǔ)歌曲、詩(shī)歌片段，讓學(xué)生們徹底地融入英語(yǔ)的生活中去。

（二）積極開(kāi)發(fā)和引用校外資源

校外資源的開(kāi)發(fā)利用，就是要使學(xué)生學(xué)會(huì)平時(shí)如何注意收集、積累校外所有存在的英語(yǔ)資源，例如校外馬路上隨處可見(jiàn)的英語(yǔ)廣告牌、電視上的英語(yǔ)廣告詞、商品的英語(yǔ)說(shuō)明書等。當(dāng)學(xué)生們接觸到一些陌生英語(yǔ)單詞或詞組時(shí)，英語(yǔ)教師可以要求他們查閱英語(yǔ)詞典自學(xué)，找一個(gè)記錄本每時(shí)每刻將這些單詞記下來(lái)，然后再詢問(wèn)老師，并定期在班級(jí)交流。

學(xué)生家長(zhǎng)也是農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課程校外資源不可缺少的重要部分。當(dāng)學(xué)生在課堂上掌握了新的英語(yǔ)單詞或是學(xué)會(huì)新的英文歌曲的時(shí)候，教師可以要求他們向家長(zhǎng)展示，這樣學(xué)生不但在課后能再一次鞏固當(dāng)天所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，家長(zhǎng)也能開(kāi)心地看到孩子在英語(yǔ)方面的發(fā)展，從而會(huì)在物質(zhì)、精神上支持和鼓勵(lì)他們繼續(xù)學(xué)好英語(yǔ)。

第9篇：新標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)英語(yǔ)范文

中小學(xué)英語(yǔ)銜接教學(xué)研究是當(dāng)今英語(yǔ)教學(xué)改革中的一個(gè)熱點(diǎn)和難點(diǎn)。我們搜集了相關(guān)資料，查閱了教育科研方面的報(bào)刊，翻閱了一些教育理論專著，發(fā)現(xiàn)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接在國(guó)內(nèi)外都在廣泛地研究，也是每一個(gè)初中一年級(jí)教師考慮最多的問(wèn)題。從上世紀(jì)的90年代，在大城市就有很多關(guān)于這方面的探索和研究。到本世紀(jì)，隨著小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布、小城市和農(nóng)村地區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的普及，這方面的研究更多。但已有的研究及成果也有局限性。我縣自全面進(jìn)入課程改革實(shí)驗(yàn)后，中小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐方面存在很多困惑和問(wèn)題：中小學(xué)教師之間由于時(shí)間、空間、場(chǎng)所的限制，存在著嚴(yán)重的各自為政現(xiàn)象，在教學(xué)方法、閱讀教學(xué)、詞匯教學(xué)、語(yǔ)音教學(xué)、語(yǔ)法教學(xué)等方面相互脫節(jié)；縣城和鄉(xiāng)鎮(zhèn)（小學(xué)英語(yǔ)教師70%為兼職非專業(yè)教師）師資水平差異較大，小學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重，極大地影響了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

本文所指的銜接是指小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)和初中七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的銜接，以英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的“面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育”為指導(dǎo)思想，遵循“整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)靈活多樣”，“突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異”，“采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)和參與”，“注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”的原則，主要從中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法、語(yǔ)音教學(xué)、詞匯教學(xué)、閱讀教學(xué)、語(yǔ)法教學(xué)等方面的銜接提出一些看法和建議。

一、中小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)和詞匯教學(xué)的銜接

在小學(xué)階段，每學(xué)期只有100來(lái)個(gè)簡(jiǎn)單的、不作記憶要求的常用單詞；而到了初中，僅初一上冊(cè)單詞量就增至400多個(gè)而且大多需要牢記。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查，初中新生最怕的是記單詞，小學(xué)時(shí)就掌握了記單詞基本方法的學(xué)生很少。大家都知道地基對(duì)于建筑物的重要性，而構(gòu)筑英語(yǔ)殿堂的基石我們認(rèn)為則是英語(yǔ)音標(biāo)。在初中階段大多數(shù)英語(yǔ)單詞的拼寫和音標(biāo)拼讀非常遵循讀音規(guī)則。我們將以外研社《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》（三年級(jí)起點(diǎn)）小學(xué)三年級(jí)、四年級(jí)的教材為載體，滲透音標(biāo)教學(xué)，在低年級(jí)、中年級(jí)引入phonics教學(xué)法，通過(guò)音、形、義相結(jié)合的方法，教給學(xué)生一些英語(yǔ)拼寫和讀音的基本規(guī)律，通過(guò)把單詞嵌入歌曲、歌謠、韻律詩(shī)中，配以圖畫、實(shí)物、情景等幫助學(xué)生理解并記憶所學(xué)單詞的音、形、義；同時(shí)在小學(xué)高年級(jí)培養(yǎng)拼讀能力,幫助學(xué)生掌握基本的拼讀規(guī)則,做到聽(tīng)音—辨音—識(shí)詞、識(shí)詞—辨音—發(fā)音；初中階段進(jìn)行復(fù)習(xí)和加深。由此帶動(dòng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等技能的基本形成，從而提高學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)策略的形成，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法的銜接

從2009年秋季學(xué)期開(kāi)始，我縣實(shí)現(xiàn)小學(xué)、初中教材“一條龍”，使用外研社的《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》，根據(jù)教材，適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，變換教學(xué)方法，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的自然銜接。小學(xué)教師適時(shí)地安排些看圖說(shuō)話、值日生匯報(bào)或free talk的一些話題，或布置一些必要的口頭、筆頭作業(yè)，注重音標(biāo)、拼讀規(guī)則訓(xùn)練和語(yǔ)感的培養(yǎng)。七年級(jí)第一學(xué)期上半學(xué)期在授新課的同時(shí)進(jìn)行以學(xué)習(xí)方法、初中小學(xué)銜接復(fù)習(xí)為主的教學(xué)，從下半學(xué)期逐漸過(guò)渡到以初中教學(xué)內(nèi)容與方式為主的教學(xué)，并隨時(shí)注意把小學(xué)的相關(guān)內(nèi)容作為引入新知識(shí)的鋪墊。初中教師運(yùn)用靈活多變的教學(xué)手段，運(yùn)用游戲、卡通圖片人物、唱歌等有效手段進(jìn)行直觀教學(xué)，采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)參與體驗(yàn)，為學(xué)生營(yíng)造良好的語(yǔ)言氛圍。我們以課堂教學(xué)為主陣地，依托課后的教學(xué)反思和研討，中小學(xué)教師相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，歸納和總結(jié)適合我縣中小學(xué)英語(yǔ)銜接教學(xué)的教學(xué)方法。

三、中小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的銜接

明確目標(biāo)，由淺入深，達(dá)成閱讀教學(xué)的總目標(biāo)，遵循學(xué)生的英語(yǔ)閱讀心理規(guī)律。在小學(xué)階段激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，要求學(xué)生收集、摘抄身邊的英語(yǔ)閱讀資源，設(shè)立班級(jí)閱讀角，利用教室的板報(bào)、墻壁張貼英語(yǔ)單詞卡片，分期、分批張貼小學(xué)階段學(xué)過(guò)的運(yùn)動(dòng)、四季、食物、交通工具等專題內(nèi)容，配以色彩艷麗、生動(dòng)活潑的卡通圖片，讓學(xué)生一進(jìn)入教室就能閱讀英語(yǔ)，感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍。閱讀教學(xué)中教師利用圖片、錄像、英語(yǔ)詞典、圖表、簡(jiǎn)筆畫等幫助學(xué)生閱讀英語(yǔ)故事或短文，結(jié)合新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)（三年級(jí)起點(diǎn)）中年級(jí)、高年級(jí)教材，傳授基本的閱讀技巧和策略，采用略讀法（skimming）、尋讀法（scanning），提高閱讀教學(xué)效果，同時(shí)注意閱讀與寫作結(jié)合， 以寫作促進(jìn)閱讀。在年級(jí)段中開(kāi)展制作英語(yǔ)單詞卡片、英語(yǔ)板報(bào)比賽和英語(yǔ)朗讀比賽，多渠道充實(shí)英語(yǔ)詞匯，提高學(xué)生的閱讀能力。抓好初一過(guò)渡階段，在“漸變”中順利完成銜接，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練，把重心放在提高閱讀速度和閱讀效率上 。

通過(guò)泛讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、習(xí)慣、技巧和能力。另外，師生之間增強(qiáng)心得交流，以便對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的英語(yǔ)課外閱讀的指導(dǎo)。

四、中小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的銜接

從語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的上看，具備一定的語(yǔ)法能力才能有效地提高以書面形式運(yùn)用英語(yǔ)的能力，進(jìn)而提高口頭表達(dá)能力。初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)最大的障礙是語(yǔ)法和句型，而這些在小學(xué)階段卻并非重點(diǎn)，這就導(dǎo)致了初一新生學(xué)習(xí)困難?？山M織中小學(xué)教師學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)和《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》一條龍教材, 找出初中第一冊(cè)課本與小學(xué)課本內(nèi)容的異同之處,有機(jī)地整合小學(xué)和初中的內(nèi)容進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)。在小學(xué)階段，開(kāi)展隱性語(yǔ)法教學(xué)，寓語(yǔ)法教學(xué)于聽(tīng)說(shuō)讀寫教學(xué)活動(dòng)中，激勵(lì)學(xué)生大膽準(zhǔn)確地表達(dá)；通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、創(chuàng)編兒歌，使語(yǔ)法教學(xué)形象化、趣味化；通過(guò)歸納整理，使語(yǔ)法教學(xué)系統(tǒng)化。在初中階段，采用任務(wù)型教學(xué)途徑優(yōu)化語(yǔ)法教學(xué)，新授語(yǔ)法時(shí)讓學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)，小組討論并歸納語(yǔ)法規(guī)律，通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫系列活動(dòng)達(dá)到鞏固和能夠正確運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的目的。

我們將通過(guò)調(diào)查分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教師的教學(xué)行為及教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展銜接教學(xué)觀摩課、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)介紹等教研活動(dòng)，開(kāi)展校本教材的編寫如銜接單詞，銜接語(yǔ)法對(duì)照表、詞匯讀本，開(kāi)展教學(xué)論文交流評(píng)比，不斷完善新課程背景下的中小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)方法。在教學(xué)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐中總結(jié)教學(xué)策略，深化中小學(xué)英語(yǔ)新課程改革，進(jìn)一步豐富和完善我國(guó)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式理論，真正實(shí)現(xiàn)“師與生”的雙向適應(yīng)、“教與學(xué)”的和諧發(fā)展。

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