寶寶早期教育精選(九篇)

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第1篇：寶寶早期教育范文

家長(zhǎng)防談中，我們針對(duì)“你以為哪些方面會(huì)對(duì)生命產(chǎn)生影響”的問(wèn)題進(jìn)行問(wèn)卷，結(jié)果家長(zhǎng)對(duì)意外傷害的關(guān)注度最高。為此，我們將防止意外傷害作為教育重點(diǎn)。我們?cè)诮逃顒?dòng)中安排了“藥片娃娃的話”“安全玩滑梯”“不跟陌生人走”等教育內(nèi)容；還有“小心小火點(diǎn)”等主題活動(dòng)。這些活動(dòng)不僅提高了幼兒的安全認(rèn)知能力，更重要的是在幼兒的心靈深處埋下了“保護(hù)生命靠自己”的種子。

在現(xiàn)實(shí)幼教工作中往往存在，許多活潑可愛(ài)的孩子，由于某些人的疏忽失職，甚至可以說(shuō)是犯罪，而使他們過(guò)早地離開了人世了，或者造成了許多難以彌補(bǔ)的損傷，給許多家庭帶來(lái)了悲劇。這不能不引起我們的高度重視和深刻的反思。就這些事故究其原是多方面的，主要有：

一、度無(wú)保障

嚴(yán)格執(zhí)行安全制度是幼兒安全的重要保障?？墒?，有的幼兒園根本沒(méi)有制訂過(guò)安全制度，有的有制度，但只流于形式，教職員工也不清楚安全工作應(yīng)有哪些內(nèi)容，各個(gè)環(huán)節(jié)要注意什么問(wèn)題。更沒(méi)有定人、定期進(jìn)行檢查。有的班級(jí)的幼兒發(fā)生了事故，教師沒(méi)有上報(bào)的習(xí)慣，園領(lǐng)導(dǎo)也不知。這樣，園領(lǐng)導(dǎo)不能及時(shí)提醒教師，消除隱患，避免更大事故的發(fā)生。

二、責(zé)任心差，安全意識(shí)薄弱

縱觀諸多安全事故的發(fā)生，最主要的原因是教師的事業(yè)心不強(qiáng)，責(zé)任心差，做事馬虎，缺乏必要的安全意識(shí)。有的新教師，由于缺乏安全教育經(jīng)驗(yàn)，對(duì)保護(hù)幼兒安全的重要性認(rèn)識(shí)不是，又往往不能發(fā)現(xiàn)幼兒活動(dòng)中的不安全因素，不能預(yù)見幼兒行動(dòng)的危險(xiǎn)性，固而，常常發(fā)生傷亡事故。而一些工作多年又沒(méi)有發(fā)生過(guò)大事故的老師，也常常存在著麻痹思想，他們對(duì)孩子蹦蹦跳跳爬上爬下，相互推拉的現(xiàn)象習(xí)以為常，以為反正出了大事，沒(méi)有防范的意識(shí)。一些悲劇正是在教師的這種麻痹思想下發(fā)生的。

三、缺乏安全環(huán)境

不安全的環(huán)境也是幼兒發(fā)生摔傷、碰傷、溺水、觸電等事故的重要因素。幼兒園的不安全因素主要有：大型戶外玩具年久失修，螺絲脫落，骨架松動(dòng)；水池、糞池沒(méi)有加蓋；活動(dòng)場(chǎng)地凹凸不平，硬軟不一；護(hù)欄過(guò)低、松動(dòng)或欄桿間隔過(guò)寬，幼兒能爬上或鉆出；建筑物、物品或玩具有鋒利的棱角，容易刺傷幼兒；房子里的電源插座過(guò)低，電線老化；幼兒園沒(méi)有圍墻等等。

四、安全教育無(wú)力

由于不少教師安全意識(shí)淺薄，面對(duì)孩子的安全教育又有畏難情緒，認(rèn)為幼兒對(duì)有些內(nèi)容很難理解，也不去研究與探索，結(jié)果使安全教育顯得蒼白、無(wú)力。

五、幼兒自我保護(hù)意識(shí)差

幼兒生活經(jīng)驗(yàn)少、閱歷淺、但又好奇、好探索，什么都想動(dòng)一動(dòng)、摸一摸、嘗一嘗，在活動(dòng)中無(wú)力預(yù)測(cè)自己的行為可能引起的危險(xiǎn)性，因此，事故常常發(fā)生，我認(rèn)為教師開展生命安全教育，有必要設(shè)計(jì)一套流程。

1、喚醒經(jīng)驗(yàn)―此階段主要活動(dòng)是“看望好朋友”“東東燙傷了”。目的是喚起幼兒的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)走訪受傷小朋友和聽傷者講述受傷經(jīng)歷，讓幼兒了解受傷的體驗(yàn)及其帶來(lái)的不便。

2、歸納經(jīng)驗(yàn)中有價(jià)值的問(wèn)題―此階段的主要活動(dòng)是“傷疤的故事”“小小連環(huán)畫”。目的是遷移他人經(jīng)驗(yàn)，用繪畫形式表現(xiàn)自己受傷的經(jīng)歷。教師應(yīng)觀察繪畫作品，并和幼兒交談繪畫內(nèi)容，及時(shí)發(fā)現(xiàn)帶有普遍意義的問(wèn)題。如幼兒往往認(rèn)為受傷于運(yùn)動(dòng)有關(guān)（在馬路上行走、做在自行車上、晨間鍛煉），而忽略了不運(yùn)動(dòng)時(shí)也存在安全 隱患，教師據(jù)此設(shè)計(jì)了下一階段的活動(dòng)。

3、交流經(jīng)驗(yàn)―此階段的代表性活動(dòng)是“危險(xiǎn)先生在哪里”。教師請(qǐng)幼兒在家庭和幼兒園中尋找可能發(fā)生危險(xiǎn)的地點(diǎn)和物品，用照片或圖片的形式記錄展示，并請(qǐng)幼兒互相介紹，以達(dá)到交流的目的。

4、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)―此階段的代表性活動(dòng)是“安全小衛(wèi)士”。教師和幼兒一起統(tǒng)計(jì)易發(fā)生危險(xiǎn)的地點(diǎn)，概括危險(xiǎn)物品的特征，提醒幼兒遇到這些地方要繞行或請(qǐng)成人幫助處理，注意桌椅角、石階等帶夾角或銳邊的物品，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我保護(hù)的方法。

第2篇：寶寶早期教育范文

【關(guān)鍵詞】乳腺癌;保乳手術(shù);改良根治術(shù)

乳腺癌對(duì)女性的身心健康造成了嚴(yán)重的影響，患者生存質(zhì)量降低。早期乳腺癌保乳術(shù)和改良根治術(shù)等手術(shù)方法是當(dāng)前治療早期乳腺癌的主要方法。本研究比較兩種手術(shù)方法對(duì)早期乳腺癌患者的治療效果，現(xiàn)報(bào)告如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料 本院2009年1月至12月在乳腺外科住院手術(shù)的86例早期乳腺癌患者作為研究對(duì)象。年齡26~67歲，平均(36.5±5.4)歲。患者均經(jīng)B超、鉬靶X線、術(shù)后的病理組織學(xué)檢查確診為早期乳腺癌，且排除合并嚴(yán)重基礎(chǔ)疾病和雙側(cè)乳腺癌的患者。

1.2 研究分組 根據(jù)患者當(dāng)時(shí)采用的手術(shù)方法分組，其中保乳手術(shù)患者41例，改良根治手術(shù)45例。保乳手術(shù)患者平均年齡為(38.4±6.1)歲，改良根治手術(shù)患者平均年齡為(35.7±7.6)歲。兩組患者的年齡具有可比性。

1.3 手術(shù)方法

1.3.1 保乳手術(shù)組 保乳手術(shù)患者需滿足以下條件：患者乳腺腫瘤的直徑

1.3.2 改良根治術(shù)組 根據(jù)大小及腫瘤所在部位選擇合適的手術(shù)切口，橫梭形或縱梭形切口。一般應(yīng)距腫瘤邊緣3 cm以上做切口，皮膚切開后將皮瓣游離，自內(nèi)下向外上分離出乳腺及深部的胸大肌筋膜，切至胸大肌外緣。解剖鎖骨下血管，行腋窩胸大肌和胸小肌淋巴結(jié)的清掃術(shù)。術(shù)后沖洗創(chuàng)面，放置引流管，縫合皮膚，包扎切口和腋下。

1.4 術(shù)后綜合治療所有 患者術(shù)后均常規(guī)進(jìn)行放療和化療。放療在手術(shù)后1~5 d內(nèi)進(jìn)行。對(duì)于無(wú)腋窩淋巴結(jié)轉(zhuǎn)移的患者，采用45~50 gy的全乳照射劑量照射患側(cè)乳腺及胸壁，對(duì)瘤體床追加10~15 gy照射；對(duì)于有腋窩淋巴結(jié)轉(zhuǎn)移的患者，

采用50 gy劑量照射鎖骨上下區(qū)，25 gy的劑量照射內(nèi)乳。化療采用CMF或CAF方案，3周化療1次，共行6個(gè)療程。對(duì)于ER(+)患者在化療結(jié)束后進(jìn)行內(nèi)分泌治療。

1.5 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 采用SPSS 13.0統(tǒng)計(jì)分析，計(jì)量資料采用(x±s)描述，用χ2檢驗(yàn)進(jìn)行比較。P

2 結(jié)果

2.1 隨訪結(jié)果 術(shù)后進(jìn)行1年隨訪，保乳手術(shù)組40例完成隨訪，1例失訪，失訪率為2.4%；改良根治術(shù)43例完成隨訪，2例失訪，失訪率為4.4%。兩組失訪率的比較，χ2=0.26，P=0.61>0.05。表明兩組失訪率沒(méi)有差異。

2.2 治療效果 保乳術(shù)組患者隨訪1年后，生存39例，生存率為97.5%，復(fù)發(fā)3例，復(fù)發(fā)率為7.5%，轉(zhuǎn)移2例，轉(zhuǎn)移率為5.0%；改良根治術(shù)患者隨訪1年后，生存40例，生存率為93%，復(fù)發(fā)1例，復(fù)發(fā)率為2.3%，轉(zhuǎn)移1例，轉(zhuǎn)移率為2.3%。兩組患者生存率比較，χ2=0.91，P=0.34；兩組患者復(fù)發(fā)率比較，=1.21，P=0.27；兩組患者轉(zhuǎn)移率比較，χ2=0.43，P=0.51?？梢姡Ｈ樾g(shù)和改良根治術(shù)后1年兩組患者的生存率、復(fù)發(fā)率和轉(zhuǎn)移率的差異沒(méi)有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

3 討論

當(dāng)前，乳腺癌發(fā)病率呈現(xiàn)逐漸增多和年輕化的趨勢(shì)。改良根治手術(shù)對(duì)患者美觀有影響，成為多數(shù)年輕乳腺癌患者的一個(gè)重要煩惱。近年來(lái)隨著患者對(duì)形體美的要求，保乳手術(shù)逐漸發(fā)展起來(lái)。Ronald等［1］指出，改良根治手術(shù)通過(guò)對(duì)組織的切除達(dá)到根治的目的，但是影響了患者的形體美，不容易為患者接受；而保乳手術(shù)正適應(yīng)了患者對(duì)美觀的要求。

保乳手術(shù)適應(yīng)了當(dāng)前女性對(duì)美觀的要求，但其手術(shù)治療效果如何呢？本文對(duì)保乳手術(shù)和改良根治術(shù)進(jìn)行比較研究發(fā)現(xiàn)，兩組患者治療1年后的生存率、復(fù)發(fā)率和轉(zhuǎn)移率的差異沒(méi)有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。這與相關(guān)研究結(jié)果是一致的［2］?？梢?，保乳手術(shù)能取得與改良根治手術(shù)類似的療效，且滿足形體美的要求，值得臨床推廣應(yīng)用。

參 考 文 獻(xiàn)

［1］ Ronald D, Miller. Anesthesia.5th Edition. Beijing:Science Press,2001:1771.

第3篇：寶寶早期教育范文

關(guān)鍵詞：保乳手術(shù)；早期乳腺癌；改良根治術(shù)；美容效果

隨著醫(yī)學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，近年來(lái)，保乳手術(shù)開始應(yīng)用于臨床普外科治療早期乳腺癌患者[1]。本院于2011年開始采用保乳手術(shù)治療早期乳腺癌，本文就保乳手術(shù)與改良根治術(shù)的療效進(jìn)行對(duì)比分析，旨在進(jìn)一步驗(yàn)證保乳手術(shù)的應(yīng)用價(jià)值?，F(xiàn)報(bào)告如下。

1資料與方法

1．1一般資料研究對(duì)象為我院2011年5月～2013年4月收治的50例乳腺癌患者。所有患者腫瘤均為單側(cè)發(fā)生，均經(jīng)彩色超聲和X線鉬靶檢查予以確診[2]。依據(jù)手術(shù)治療方式不同，將50例患者分為保乳手術(shù)組（12例）和改良根治術(shù)組各（38例）例。其中保乳組年齡35~48歲，平均年齡（40.1±1.57）歲；左側(cè)腫瘤7例，右側(cè)5例；浸潤(rùn)性導(dǎo)管癌8例，浸潤(rùn)性小葉癌4例；TNM分期：I期7例．Ⅱ期5例。改良根治術(shù)組年齡34~49歲，平均年齡（40.5±1.26）歲；左側(cè)腫瘤23例，右側(cè)15例；浸潤(rùn)性導(dǎo)管癌26例，浸潤(rùn)性小葉癌12例；TNM分期：I期30例．Ⅱ期8例。兩組患者年齡結(jié)構(gòu)、腫瘤部位、類型、TNM分期比較差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0．05)。

1．2方法入選患者均常規(guī)進(jìn)行術(shù)前準(zhǔn)備，指導(dǎo)患者進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)室檢查，備皮，術(shù)日晨禁食水。改良根治術(shù)組患者在麻醉顯效后，切除乳腺腫塊，并以腫塊為中心，切除距離腫塊3cm以內(nèi)的皮膚，包括、乳暈等全部切除，根據(jù)患者實(shí)際情況，部分保留胸大肌和胸小肌。保乳手術(shù)組患者行保乳手術(shù)，術(shù)前用龍膽紫沿腫瘤中心向外作2．0cm的標(biāo)記范圍。麻醉顯效后，分離皮膚，將腫瘤整塊切除；隨后切除腫瘤周圍腺葉組織、腫瘤區(qū)皮膚，切除范圍深達(dá)胸大肌筋膜；在靠近側(cè)的切緣殘端作標(biāo)記，取切緣組織送實(shí)驗(yàn)室作快速冷凍切片檢查[3]。如檢查顯示該切緣有癌組織侵犯，則繼續(xù)擴(kuò)大切除范圍；繼續(xù)作切緣快速冷凍切片檢查，當(dāng)切緣切片檢查為陰性時(shí)，則停止切除，縫合周圍皮膚。保乳手術(shù)患者的腫塊如位于外上象限，則采取單切口；如腫塊位于其他部位，則必須行雙切口，一個(gè)切口切除腫塊，另一個(gè)切口清掃淋巴。術(shù)后所有患者均行常規(guī)化療，方案包括環(huán)磷酰胺+5-氟尿嘧啶+阿霉素。

1．3觀察指標(biāo)觀察兩組患者手術(shù)時(shí)間、切口長(zhǎng)度及術(shù)后并發(fā)癥。術(shù)后隨訪2年，比較患側(cè)的美容效果及腫瘤復(fù)發(fā)率。

1．4美容評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)參照Hams提出的美容分類法[4]，分為優(yōu)（患者外觀正常，外形與對(duì)側(cè)對(duì)稱，水平高度相差小于2cm）、良（患者外觀基本正常．雙乳外形基本對(duì)稱，水平高度相差小于3cm）、差（患側(cè)明顯小于對(duì)側(cè)，外觀明顯不對(duì)稱，兩水平高度相差大于3cm）3個(gè)等級(jí)。

1．5統(tǒng)計(jì)學(xué)處理統(tǒng)計(jì)分析采用SPSS13.0軟件，計(jì)量資料以（x±s）表示，采用t值檢驗(yàn),計(jì)數(shù)資料采用N%表示，采用x2檢驗(yàn)，P

2結(jié)果

2．1兩組患者手術(shù)情況比較保乳手術(shù)組患者手術(shù)時(shí)間、切口長(zhǎng)度、皮下積液與皮瓣壞死等術(shù)后并發(fā)癥等均明顯低于改良根治術(shù)組（P

2．2兩組患者美容效果及腫瘤復(fù)發(fā)率比較保乳手術(shù)組患者美容優(yōu)良率（91.67%）明顯高于改良根治術(shù)組；術(shù)后2年腫瘤復(fù)發(fā)率與改良根治術(shù)組比較差異無(wú)顯著性，見表2。

3討論

乳腺癌是臨床常見的惡性腫瘤，在女性全身各種惡性腫瘤的發(fā)病率中高達(dá)7%～10%[5]，嚴(yán)重威脅廣大女性朋友的身體健康。手術(shù)是治療乳腺癌的主要手段，乳腺癌早期手術(shù)切除后患者五年存活率較高，傳統(tǒng)治療早期乳腺癌采用Halsted創(chuàng)立的乳腺癌改良根治術(shù)[6]，該手術(shù)方法將患者整個(gè)切除并進(jìn)行腋窩下淋巴結(jié)清掃，很大程度上延長(zhǎng)了乳腺癌患者的生命，自1894以來(lái)成為治療乳癌的主要手段。但該方法手術(shù)創(chuàng)傷大，對(duì)早期未查出腋窩淋巴結(jié)轉(zhuǎn)移的乳腺癌患者也進(jìn)行改良根治術(shù)，導(dǎo)致缺失，第二性征器官喪失，影響女性的形體美，極易造成術(shù)后患者負(fù)性心理，影響患者的婚姻、家庭、生活及社會(huì)回歸能力。

保乳手術(shù)的目的是在切除腫瘤組織、控制腫瘤局部復(fù)發(fā)，提高生存率的同時(shí)，保持乳腺外觀正常、外形和對(duì)側(cè)無(wú)異、雙乳對(duì)稱，保證女性的形體美的效果[7]。保乳手術(shù)前，臨床醫(yī)生應(yīng)準(zhǔn)確判斷患者乳腺癌是否處于早期階段，術(shù)前必須完善相關(guān)檢查，結(jié)合影像學(xué)明確腫瘤大小、發(fā)生部位及腋窩淋巴結(jié)轉(zhuǎn)移的情況，依照病理學(xué)檢查確定腫瘤性質(zhì)，對(duì)手術(shù)適應(yīng)癥做好嚴(yán)格的限制，必要時(shí)放棄保乳手術(shù)轉(zhuǎn)為改良根治術(shù)；評(píng)估病灶切除范圍，避免手術(shù)切除不徹底造成乳腺癌復(fù)發(fā)。保乳手術(shù)過(guò)程中，重點(diǎn)關(guān)注切除安全線，及時(shí)將切緣組織送實(shí)驗(yàn)室作快速冷凍切片檢查，如切緣有腫瘤侵潤(rùn)，要適當(dāng)擴(kuò)大切除范圍，切除停止指證是以切緣陰性為原則，防止腫瘤組織殘留，降低術(shù)后復(fù)發(fā)率。保乳手術(shù)前，操作者應(yīng)設(shè)計(jì)好切口，外上象限的腫瘤取一個(gè)切口，切除原發(fā)病灶與腋窩淋巴結(jié)；其他象限腫瘤則先行腫瘤切除，另取腋褶線作弧形切口清掃腋窩淋巴結(jié)；盡量保持外形完好，提高美容效果，保持女性形體美，減少術(shù)后心理負(fù)擔(dān)，提高生活質(zhì)量。

參考文獻(xiàn):

[1]譚飛.保留乳暈的乳腺癌改良根治術(shù)與傳統(tǒng)根治術(shù)對(duì)比[J].中華全科醫(yī)學(xué)，2013，11（07）：1067-1069.

[2]杜稼．苓路選，王穎，等．保乳手術(shù)與改良根治術(shù)治療早期乳腺癌的臨床對(duì)照研究[J].中國(guó)現(xiàn)代普通外科進(jìn)展，2011，14(4)：286-287．

[3]郭雪，魏麗娟，鄭磊，等．35歲以下乳腺癌患者保乳術(shù)與改良根治術(shù)比較及保乳術(shù)預(yù)后因素觀察[J].中國(guó)腫瘤臨床，2010，37(23)：1362-1365．

[4]周四海，余正，楊強(qiáng)．保乳手術(shù)與改良根治術(shù)對(duì)早期乳腺癌患者預(yù)后及生活質(zhì)量的臨床觀察[J].中華內(nèi)分泌外科雜志，2011，5(3)：181-182．

[5]于剛，李慶鳳，王紹朋，等.保乳手術(shù)與改良根治術(shù)治療早期乳腺癌近遠(yuǎn)期療效對(duì)比研究[J].中國(guó)現(xiàn)代醫(yī)生，2013，51（13）：21-22.

第4篇：寶寶早期教育范文

【關(guān)鍵詞】乳腺癌；保乳手術(shù)；前哨淋巴結(jié)活檢

【中圖分類號(hào)】R737 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-6851（2017）06--01

乳腺癌在女性多發(fā)惡性腫瘤中比例越來(lái)越高。切除+腋窩淋巴結(jié)清掃術(shù)是治療乳腺癌行之有效的方法之一，但術(shù)后易造成患者上肢及肩部功能障礙，對(duì)患者的生活產(chǎn)生較大影響。近年來(lái)，保留的乳腺癌切除術(shù)聯(lián)合前哨淋巴結(jié)活檢術(shù)（SLNB）的綜合療法在臨床廣泛應(yīng)用，其具有可避免缺失、最大程度地保持患者身材完好等優(yōu)點(diǎn)。2014年1月～2016年12月，我們對(duì)80例乳腺癌患者進(jìn)行保乳聯(lián)合SLNB，取得較好效果。現(xiàn)報(bào)告如下。

1.資料與方法

1.1 臨床資料乳腺癌患者166例，年齡（44.52±5.98）歲，病程（10.54±7.22）個(gè)月。均符合早期原發(fā)性乳腺癌診斷標(biāo)準(zhǔn)。病理類型：浸潤(rùn)性導(dǎo)管癌135例，浸潤(rùn)性小葉癌31例。腫瘤位置：外上象限83例，外下象限38例，內(nèi)上象限28例，內(nèi)下象限17例；腫瘤直徑：≤2cm者62例，2～3cm者104例；AJCC分期：Ⅰ期116例，Ⅱ期50例。根據(jù)患者采取的手術(shù)方法分為聯(lián)合組80例與傳統(tǒng)組86例，兩組基本資料具有可比性。

1.2 手術(shù)方法

聯(lián)合組先進(jìn)行保乳手術(shù)：全身麻醉成功后，根據(jù)腫瘤所在部位選擇放射狀或弧形切口手術(shù)，距腫瘤邊緣1～2cm將其完整切除，標(biāo)記上、下、左、右、基底切緣，送快速病理檢查，若結(jié)果為陰性，則美容線逐層縫合；若結(jié)果為陽(yáng)性，需擴(kuò)大切除再次送檢，若切緣仍為陽(yáng)性則改行腋窩淋巴結(jié)清掃術(shù)。SLNB：麻醉后將1%亞甲藍(lán)2～4m注射到乳腺腫瘤周圍實(shí)質(zhì)內(nèi)。注射后可予局部按壓10～15min以加快美藍(lán)的吸收。于腋毛區(qū)下緣作一5cm切口，切開皮膚及皮下組織，潛行向腋窩方向分離皮瓣，自胸大肌外平行肌束方向?qū)ふ冶蝗舅{(lán)的淋巴管，沿其由下至上、由內(nèi)側(cè)向外側(cè)向腋窩部尋找被藍(lán)染的淋巴結(jié)即為前哨淋巴結(jié)。將其切除單獨(dú)送快速冰凍。若檢測(cè)結(jié)果為陰性則縫合切口，若檢測(cè)結(jié)果為陽(yáng)性則改行腋窩淋巴結(jié)清掃術(shù)。傳統(tǒng)組未采用SLNB而直接采用切除+腋窩淋巴結(jié)清掃術(shù)。全身麻醉成功后，根據(jù)腫瘤部位采取以乳暈為中心的橫或縱行切口，皮膚切除范圍距腫瘤3cm，于皮下潛行，手術(shù)范圍上至鎖骨，下至腹直肌上段，外至背闊肌前緣，內(nèi)至胸骨旁，清除該范圍內(nèi)的乳腺腺體、脂肪淋巴組織，切除或保留胸大小肌。術(shù)后根據(jù)兩組患者的腫瘤分期給予CAF（環(huán)磷酚胺600mg/m2+表阿霉素50mg/m2+氟尿嘧600mg/m2）或CMF（環(huán)磷酰胺600mg/m2+甲氨蝶呤40mg/m2+氟尿嘧啶600mg/m2）方案4～6個(gè)周期。

1.3 觀察指標(biāo) 觀察并記錄2組患者手術(shù)時(shí)間、住院時(shí)間、總引流量、術(shù)中出血量、胸壁引流管拔除時(shí)間；記錄兩組患者皮瓣壞死、皮下積液和患側(cè)上肢水腫等并發(fā)癥發(fā)生情況。按ROSE等對(duì)保留的美容效果標(biāo)準(zhǔn)對(duì)患者進(jìn)行優(yōu)、良、差評(píng)價(jià)。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

采用SPSS14.0統(tǒng)計(jì)軟件。計(jì)量數(shù)據(jù)以（±s）表示，兩獨(dú)立樣本均數(shù)采用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料用百分率表示，比較采用檢驗(yàn)。P

2.結(jié)果

兩組患者均順利完成手術(shù)，聯(lián)合組手術(shù)時(shí)間、住院時(shí)間、術(shù)中出血量、總引流量、胸壁引流管拔除時(shí)間均明顯少于傳統(tǒng)組，見表1。聯(lián)合組術(shù)后并發(fā)皮下積液2例，上肢水腫1例，無(wú)皮瓣壞死，并發(fā)癥發(fā)生率為3.75%；傳統(tǒng)組術(shù)后發(fā)生上肢水腫20例，皮下積液7例，皮瓣壞死2例，并發(fā)癥發(fā)生率為33.72%；兩組并發(fā)癥發(fā)生率比較，P

3.討論

近年來(lái)，隨著國(guó)內(nèi)與國(guó)外學(xué)者交流的不斷頻繁，SLNB以其能早期準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)可能出現(xiàn)轉(zhuǎn)移的淋巴結(jié)而在臨床得到廣泛應(yīng)用。對(duì)于SLNB檢測(cè)為陰性患者，采用保留的手術(shù)治療，不僅能獲得與根治性手術(shù)同樣滿意的療效，且能有效避免缺失，保持患者身材完好；同時(shí)避免了因腋窩淋巴結(jié)清掃所引起的患肢功能障礙、肩關(guān)節(jié)功能損傷等并發(fā)癥，明顯提高患者的生存質(zhì)量。另一方面，保乳術(shù)保留一定數(shù)量的腋窩淋巴結(jié)，有一定的抗腫A免疫功能。本研究結(jié)果顯示，聯(lián)合組患者術(shù)后Neer肩關(guān)節(jié)功能評(píng)分、肩關(guān)節(jié)功能優(yōu)良率均明顯高于傳統(tǒng)組，且術(shù)后屈曲、外展、后伸、外旋、內(nèi)旋功能的損傷程度均明顯低于傳統(tǒng)組，聯(lián)合組手術(shù)時(shí)間、住院時(shí)間、術(shù)中出血量等方面均優(yōu)于傳統(tǒng)組，表明SLNB保留的手術(shù)方式相對(duì)操作簡(jiǎn)單，對(duì)患者應(yīng)激影響少，這與以往研究結(jié)果基本一致。需要注意的是，雖然前哨淋巴結(jié)活檢陰性保乳手術(shù)具有良好的臨床價(jià)值，但患者的選擇直接會(huì)影響手術(shù)療效和術(shù)后的美觀效果。腫瘤病灶大小及分期一直是能否采取保乳手術(shù)治療的主要限定因素之一但歐美部分國(guó)家也常用腫瘤與大小的比例來(lái)評(píng)估是否能進(jìn)行保乳治療。本研究選擇腫瘤直徑≤3cm且AJCC乳腺癌分期為Ⅰ、Ⅱ期的乳腺癌患者為研究對(duì)象，符合上述指南規(guī)定。

綜上所述，保乳術(shù)聯(lián)合SLNB治療早期乳腺癌安全可行，可明顯降低并l癥，同時(shí)能明顯減輕肩關(guān)節(jié)功能傷害。

第5篇：寶寶早期教育范文

摘 要

所謂早期教育指從人出生到小學(xué)以前階段的教育，狹義主要指上述階段的早期學(xué)習(xí)。一些國(guó)家出現(xiàn)提前開始學(xué)習(xí)讀、寫、算，提前開始正式教育的探討和實(shí)驗(yàn)。但另有人主張?jiān)缙诮逃龖?yīng)重在發(fā)展智力。還有人認(rèn)為早期教育應(yīng)向前延伸到出生以前的母親懷孕期的胎教。家庭教育對(duì)早期教育有重大影響，本文就早期教育在我國(guó)的發(fā)展?fàn)顩r做出調(diào)查與分析。

關(guān)鍵詞

學(xué)前教育 早期教育 早教原則

一、早期教育的概念

早期教育是全民終身教育的開端。目前大家對(duì)早教有一個(gè)錯(cuò)誤的認(rèn)知，認(rèn)為學(xué)齡前教育就是早期教育也就是0~6歲，然而目前我們各大院校的早期教育系所規(guī)定的是0~3歲才是屬于早教范疇，大家比較認(rèn)可的歸納為對(duì)0~3歲的孩子教育稱為啟蒙教育或者小童教育，4~6歲孩子教育為大童教育。

目前我國(guó)除了一些直轄市和發(fā)達(dá)地區(qū)有官方的早期教育機(jī)構(gòu)外，其他都為商業(yè)早教機(jī)構(gòu)，根據(jù)迪杰特2011年度上半年的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，中國(guó)大陸地區(qū)有早期教育機(jī)構(gòu)12450家，其中外資投資占比17.8%。目前全國(guó)早教市場(chǎng)最活躍的是上海、北京、廣州、深圳四個(gè)城市，根據(jù)數(shù)據(jù)，這四個(gè)城市2011年上半年度早教中心同比新增33.6%，達(dá)到5112家。新增英語(yǔ)類早教中心達(dá)到48.6%，啟蒙類新增23.5%，思維類新增21.8%，其他運(yùn)動(dòng)類、益智類、音樂(lè)類都有不同程度的增加。

早期教育是指孩子在0~6歲這個(gè)階段,根據(jù)孩子生理和心理發(fā)展的特點(diǎn)以及敏感期的發(fā)展特點(diǎn),而進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)和培養(yǎng),為孩子多元智能和健康人格的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)，側(cè)重開發(fā)兒童的潛能，促進(jìn)兒童在語(yǔ)言、智力、藝術(shù)、情感、人格和社會(huì)性等方面的全面發(fā)展。

對(duì)于早期教育兒童年齡的分界，學(xué)界有以下兩種看法：早期教育廣義指從人出生到6歲入小學(xué)以前階段的教育，對(duì)0~6歲兒童進(jìn)行的以促進(jìn)其身心和諧發(fā)展為目的的教育而一般幼兒在3歲進(jìn)入幼兒園，所以3~6歲兒童的早期教育又稱了幼兒教育。狹義主要指0~3歲幼兒階段的早期學(xué)習(xí)。

早教的意義幼兒期是人生智力發(fā)展的關(guān)鍵期，抓緊早期教育，可以提高學(xué)習(xí)效果。

二、什么是幼兒早期教育

幼兒在2~3歲期間是學(xué)習(xí)口頭語(yǔ)言的最佳年齡；外語(yǔ)學(xué)習(xí)最遲也不能超過(guò)4~5歲，因?yàn)樵谶@時(shí)幼兒學(xué)習(xí)外語(yǔ)不會(huì)與本國(guó)語(yǔ)言相混淆；5~5.5歲則是掌握數(shù)概念的最佳年齡；6歲是發(fā)展大小、方位知覺(jué)最佳年齡。美國(guó)芝加哥大學(xué)著名心理學(xué)家布魯姆1964年出版了《人類特性的穩(wěn)定與變化》一書，提出了有名的智力發(fā)展的假設(shè)：5歲前是兒童智力發(fā)展最迅速的時(shí)期。

人的智力或心理是遺傳與環(huán)境交互作用的結(jié)果。日本學(xué)者木村久一認(rèn)為，兒童的潛在能力遵循著一種遞減規(guī)律。即生下來(lái)具有100分潛在能力的兒童如果一出生就進(jìn)行理想的教育，就可以成為具有100分能力的人；若從5歲開始教育，即使是理想的教育，也只能成為具有80分能力的人；若從10歲開始教育，就只能成為具有60分能力的人。

早期教育能促進(jìn)大腦的發(fā)育。一些家長(zhǎng)擔(dān)心，對(duì)孩子實(shí)施早期教育，會(huì)累壞孩子的大腦，其實(shí)這種擔(dān)心是不必要的。一些研究者曾經(jīng)用動(dòng)物的大腦和生化的變化。事實(shí)說(shuō)明，早期豐富的環(huán)境刺激與學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)不但不會(huì)傷害大腦的發(fā)育，而且還會(huì)促進(jìn)大腦的發(fā)育。

三、為什么要對(duì)兒童進(jìn)行早期教育

早教專家表示，嬰幼兒時(shí)期是孩子神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育最快、各種潛能開發(fā)最為關(guān)鍵時(shí)期，確實(shí)是進(jìn)行教育的好時(shí)機(jī)。根據(jù)敏感期和大腦發(fā)育理論，人類對(duì)各種信息和各項(xiàng)能力發(fā)展的敏感期都集中出現(xiàn)在生命的最初幾年，這個(gè)時(shí)期是人一生中獨(dú)特和重要的發(fā)展階段，也是孩子發(fā)展的機(jī)會(huì)之窗，就是寶寶獲得智慧的最佳時(shí)機(jī)。早期教育核心在于提供一個(gè)教育營(yíng)養(yǎng)豐富的環(huán)境，對(duì)孩子的大腦發(fā)育和人格成長(zhǎng)進(jìn)行“激活”，從而為其日后的發(fā)展打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

美國(guó)科學(xué)家在動(dòng)物實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，對(duì)貓頭鷹進(jìn)行早期教育可以使它們的大腦產(chǎn)生持久的生理變化，這樣它們?cè)谟啄陮W(xué)習(xí)到的技能也能保存到成年時(shí)期?？茖W(xué)家們引申說(shuō)，對(duì)孩子進(jìn)行的早期益智教育，也會(huì)在他們的腦海中留下永久印記。

四、早教的基本原則

（一）興趣原則

我們不可能期望二三歲的寶寶用意志和努力來(lái)學(xué)習(xí)，但只要引起孩子興趣，他們也可以長(zhǎng)時(shí)間地專注于一項(xiàng)活動(dòng)。只要父母發(fā)現(xiàn)了孩子的興趣就能創(chuàng)造很多教孩子學(xué)習(xí)識(shí)字和閱讀的情境。

我的孩子從小就喜歡看天氣預(yù)報(bào)。一到天氣預(yù)報(bào)時(shí)就全神貫注跟著電視里的播音員念詞。我突然想到何不趁這個(gè)機(jī)會(huì)讓他也認(rèn)識(shí)一下各個(gè)城市的名稱呢，于是在預(yù)報(bào)員說(shuō)“北京”時(shí)，我就指著熒屏上“北京”兩個(gè)字念一遍，于是他知道了他每天讀的城市與熒屏上出現(xiàn)的漢字的關(guān)系。

孩子還是個(gè)車迷，帶他逛街，看到馬路上來(lái)往的車輛就手舞足蹈，嘴里念叨著：“三輪車、摩托車、小汽車、大卡車、拖拉機(jī)……”從認(rèn)識(shí)數(shù)字時(shí)起，他的一大愛(ài)好就是讀車前車后的牌照，這種興趣幫助他很小時(shí)就能流利地讀阿拉伯?dāng)?shù)字。

我們也很重視他的這一愛(ài)好，我先生買的一本“小小車迷”成了兒子長(zhǎng)久喜愛(ài)的讀物。他不但認(rèn)識(shí)上面的各種車輛，而且連車名都認(rèn)識(shí)，即使手寫在紙上他也能流利地讀出來(lái)，像“重型運(yùn)輸車”“攪拌車”“工程維修車”“英國(guó)摩根概念車”“日本豐田考斯特中型客車”等等。走在街上，兒子常常連噴在車體上的字也會(huì)念一遍。

但是，對(duì)于故事書，那就得看他那天是否有興趣了。我給兒子買了些諸如《漁夫和他的妻子》《寶寶睡前故事》之類的書，他幾乎從來(lái)不看，但我先生給他買的一些圖畫簡(jiǎn)單，字又不多的書如《小熊胖嘟嘟》、《狼來(lái)了》等，他都非常喜歡看。有時(shí)居然能自己趴在沙發(fā)看上40分鐘。如果遇到不認(rèn)識(shí)的字，他就求助：“爸爸念念”或“媽媽念念”。

（二）生活化原則

不要聽到“閱讀”就想到書，其實(shí)，生活中，現(xiàn)成的“教材”在我們身邊無(wú)處不在，而且孩子對(duì)他們非常感興趣。讓孩子閱讀各種生活用品上的文字不但能培養(yǎng)他的閱讀能力，而且能幫助他拓展生活空間?！澳愠缘氖鞘裁窗?？”和兒子一起讀一讀包裝盒上的字，等他會(huì)讀了我才讓他吃，通過(guò)這種鍛煉，兒子很早就會(huì)讀“旺旺雪餅”“南瓜餅”“阿爾卑斯棒棒糖”“大白兔奶糖”“福滿多方便面”了。

在時(shí)間充裕的時(shí)候，我會(huì)帶孩子到超市去，讓他坐在手推車上，從貨架上隨手取下商品讓他讀一讀?，F(xiàn)在，兒子在超市已經(jīng)很“老練”，他指著商標(biāo)大聲念：“洗發(fā)露”“花露水”“鈣片”……

家里買了洗衣機(jī)后，包裝箱放在客廳里讓兒子玩了很多天。先是讀上面的字，然后把大盒子當(dāng)房子玩。

（三）教育性原則

二三歲的寶寶正是觀察、模仿能力最強(qiáng)的時(shí)候，但他們對(duì)行為的辨別能力還不是很強(qiáng)，因此教他們識(shí)字閱讀也要注意教育性原則。

筆者帶孩子在街上散步時(shí)，每次看到垃圾箱或垃圾車兒子都很感興趣：“這是什么？”其實(shí)他每次都是明知故問(wèn)。我則每次都和他在垃圾箱邊站一會(huì)，指著上面的字讓他讀一遍，然后問(wèn)他：“垃圾箱是干什么用的？”兒子吃了餅干、雪糕或喝了飲料后，我都會(huì)提醒他把包裝盒拿著一直走到垃圾箱附近才扔進(jìn)去。扔之前，我會(huì)讓他把盒上的商品名稱再念一遍，然后說(shuō)：“咱們把空的‘匯源果汁’的盒子扔進(jìn)去吧。”

如果孩子偶爾隨手將不用的東西扔在路上，我會(huì)撿起來(lái)拿著，走到垃圾箱旁時(shí)再交給他投進(jìn)去?，F(xiàn)在，他基本上養(yǎng)成了不亂扔廢物的好習(xí)慣。

孩子喝牛奶等保質(zhì)期短的飲料時(shí)，我會(huì)問(wèn)他：“過(guò)期了嗎？”然后找出寫有保質(zhì)期的一行字，讓他讀一遍，之后我會(huì)告訴他已經(jīng)生產(chǎn)幾天了?，F(xiàn)在，每次帶兒子到超市買食品的時(shí)候，兒子都會(huì)問(wèn)我“過(guò)期了嗎？”這樣的好處是，現(xiàn)在我買的東西都不會(huì)過(guò)期！通過(guò)這種鍛煉，我相信“保質(zhì)期”的概念已經(jīng)在兒子幼小的腦子里扎了根，并形成了習(xí)慣。

草坪、花園邊的告示牌，是既方便又有教育意義的閱讀材料。每次帶他路過(guò)草坪前的告示牌前，我們都停下了腳步，現(xiàn)在他已經(jīng)認(rèn)識(shí)和明白“保護(hù)”這兩個(gè)字及這兩個(gè)字代表的意思了，然后我教他讀下一行“僅是多走一步”。等他學(xué)會(huì)以后，我就給他解釋是什么意思。在我撰寫本文的時(shí)候，兒子在我身旁玩積木。我用鋼筆把這幾個(gè)字寫出來(lái)讓他讀。結(jié)果他立刻很流利地讀出來(lái)了。

（四）孩子的格調(diào)要從小培養(yǎng)，從小事開始培養(yǎng)

有很多因素影響著孩子大腦的發(fā)育，包括遺傳因素，營(yíng)養(yǎng)狀況，家庭環(huán)境，日常經(jīng)歷和身體鍛煉。過(guò)去，一些科學(xué)家們認(rèn)為大腦的發(fā)育是由遺傳決定的，擁有什么樣的基因就發(fā)育成什么樣的大腦，發(fā)育的過(guò)程遵循一個(gè)既定的程序。但現(xiàn)在越來(lái)越多人相信，早期經(jīng)歷會(huì)很大程度的影響大腦和特定回路的形成。

外界環(huán)境通過(guò)感官來(lái)刺激我們的大腦——視覺(jué)、聽覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)。

嬰兒第一次聞到媽媽皮膚傳來(lái)的味道（嗅覺(jué)），父親渾厚的聲音（聽覺(jué)），房間里色彩明亮的一件玩具的顏色（視覺(jué)），或者溫暖大手的輕柔撫摸（觸覺(jué)），這些感受都會(huì)傳入大腦，共同塑造大腦回路的形成。

若把孩子的大腦想象為一棟房子。在生命的前三年中已經(jīng)擁有成年時(shí)80%的腦體積的大腦，就已經(jīng)完成了它80%的造房子工程——龐大的地基，添磚加瓦，屋頂房梁。下一步就是內(nèi)部裝修。買電線，裝開關(guān)，連接各個(gè)房間電路，確保房子的正常運(yùn)行。只不過(guò)大腦的回路要復(fù)雜的多得多。我們仿若置身于神經(jīng)細(xì)胞形成的巨大星系之中，但這些細(xì)胞之間的連接還并沒(méi)有建立。此時(shí)的大腦要做的事情就是，把每一個(gè)回路的連接正確建立，讓它們最大效率的運(yùn)行，并不斷完善它們。

人類的大腦擁有超過(guò)千億的神經(jīng)細(xì)胞。這個(gè)數(shù)字可能很難想象，它是整個(gè)銀河系恒星數(shù)目的10倍，或者地球上所有人口的20倍。神經(jīng)細(xì)胞會(huì)分出很多枝杈（樹突），和其他的神經(jīng)細(xì)胞形成連接，傳遞化學(xué)信號(hào)。這些化學(xué)信號(hào)決定了這個(gè)細(xì)胞是否活躍或沉寂。因?yàn)檎５拇竽X發(fā)育在3歲以前最快，出生時(shí)腦重量為370克，此后第一年內(nèi)腦重增長(zhǎng)速度最快，6個(gè)月時(shí)為出生時(shí)的2倍，占成人腦重的50%，而兒童腦重要到10歲才達(dá)到成人的50%。可見大腦發(fā)育大大超過(guò)了身體發(fā)育的速度。

第一年未時(shí)，腦重接近成人腦重的60%，到第二年未時(shí)，約為出生時(shí)的3倍，約占成人腦重的75%，到三歲時(shí)，腦重已接近成人的腦重的范圍，以后發(fā)育速度變慢。寶寶在出生后2~3年內(nèi)，良好的刺激對(duì)腦力的功能和結(jié)構(gòu)，無(wú)論在生理和生化方面，都有重要的影響。

嬰幼兒時(shí)期是心理發(fā)展最迅速的時(shí)期，年齡越小，發(fā)展越快。在3歲以下，特別是在0~1歲，小兒的智能發(fā)展日新月異。

寶寶一生下來(lái)就有很多潛能，如果不給予豐富的環(huán)境刺激，使這些能力發(fā)揮出來(lái)，就會(huì)受到窒息，永遠(yuǎn)發(fā)揮不出來(lái)了。所以寶寶學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期是3歲以前，最好從新生兒期開始教育。

從新生兒期開始早期教育的效果，愛(ài)樂(lè)祺已通過(guò)種種實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果得到了證實(shí)。對(duì)于人來(lái)說(shuō)，無(wú)論學(xué)習(xí)蒙氏半日制國(guó)際班、音樂(lè)、還是創(chuàng)作坊、外語(yǔ)，都是早期好。因?yàn)樵谌说倪@一行為可塑期，學(xué)習(xí)進(jìn)步快，人的智力發(fā)展，年齡愈大愈慢。

所以要發(fā)揮人的大腦的最大潛能，應(yīng)特別注重0~3歲的早期教育。

四、關(guān)于早教的誤解

早期教育由成人對(duì)嬰幼兒實(shí)施的教育。這是人生的啟蒙教育，具有奠基的意義。0~7歲是兒童大腦發(fā)育最快的時(shí)期，如果這時(shí)能夠豐富兒童的生活，針對(duì)兒童的年齡特點(diǎn)給予正確的教育，就能加速兒童智力的發(fā)展，為良好的行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)的形成奠定基礎(chǔ)。早期教育的原則和方法是以兒童早期發(fā)展理論為基礎(chǔ)的。教育者不僅應(yīng)考慮客觀的教育要求，而且要十分重視兒童的成熟狀況和發(fā)展的可能性。一般認(rèn)為早期教育從兒童出生時(shí)即可進(jìn)行。在不同的年齡階段，教育的側(cè)重點(diǎn)有所不同，如周歲以內(nèi)的兒童以感官功能訓(xùn)練、動(dòng)作訓(xùn)練、語(yǔ)言發(fā)聲訓(xùn)練和親子交往為主；周歲至3歲兒童除上述訓(xùn)練外，還應(yīng)加入感知?jiǎng)幼魉季S，連貫性動(dòng)作與活動(dòng)，語(yǔ)言、玩伴交往及個(gè)性形成等方面的訓(xùn)練和培養(yǎng)。早期教育是對(duì)0~6歲嬰幼兒及其父母、嬰幼兒與父母或養(yǎng)育者之間開展的、有助于身體、情感、智力、人格、精神等多方面的協(xié)調(diào)發(fā)展與健康成長(zhǎng)的互動(dòng)式活動(dòng)。

（一）誤解之一

教育對(duì)象的誤解。早期教育不只是對(duì)嬰幼兒的教育，更是對(duì)父母與養(yǎng)育者的教育。父母與養(yǎng)育者不提升自己的教育水平與心理素質(zhì)，很容易將早教導(dǎo)向更大的誤區(qū)。

（二）誤解之二

教育目的的誤解。我們?cè)谡{(diào)研中發(fā)現(xiàn)，70.5%的家長(zhǎng)以為早教就是提前學(xué)習(xí)英語(yǔ)、識(shí)字與數(shù)學(xué)。結(jié)果，導(dǎo)致現(xiàn)在越來(lái)越多的孩子從小學(xué)開始就厭倦上學(xué)。調(diào)查表明，我國(guó)小學(xué)生的厭學(xué)情緒呈低齡化，厭學(xué)率年年增高。北京某小學(xué)的調(diào)查表明，小學(xué)一小年級(jí)的厭學(xué)率兩年內(nèi)上升了7個(gè)百分點(diǎn)。厭學(xué)者大都過(guò)早接受知識(shí)教育，而且往往采取灌輸式的方法。早期教育是身體、情感、智力、人格、精神全面成長(zhǎng)的教育，開發(fā)智力是應(yīng)該的，但學(xué)知識(shí)還不是它的目標(biāo)。

（三）誤解之三

教育內(nèi)容的誤解。目的的失足必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容的偏失。有些家長(zhǎng)讓孩子很早就學(xué)寫識(shí)，讀英語(yǔ)，學(xué)畫畫，學(xué)鋼琴。但你看看周圍那些過(guò)早學(xué)習(xí)十八般武藝的孩子，長(zhǎng)大了有幾個(gè)學(xué)有所成了？反而不少孩子一看到鋼琴就想離開。過(guò)于緊張的幼兒早期教育不僅不能達(dá)到預(yù)期目的，還會(huì)阻礙孩子其他技能的發(fā)展。雖然還不能確切知道各種知識(shí)信息是怎樣進(jìn)入兒童大腦的，但是有一點(diǎn)是可以肯定的，那就是當(dāng)兒童心情不愉快時(shí)，記憶的大門是不可能打開的。父母花一個(gè)小時(shí)的時(shí)間用提示卡片來(lái)教孩子，假如孩子感到焦急不安，那么這一小時(shí)里他就什么也沒(méi)有學(xué)到。

（四）誤解之四

教育方式的誤解。中國(guó)人長(zhǎng)期習(xí)慣了灌輸式教育，80后父母?jìng)冏约菏潜还噙^(guò)來(lái)的，也無(wú)形中接受了這些模式，雖然他們反對(duì)灌輸，但又做不到不灌輸。對(duì)話，互動(dòng)，這才是早教的本質(zhì)。但我們接觸的博士父母也習(xí)慣于對(duì)孩子進(jìn)行灌輸。并不說(shuō)不能灌，而是不能都灌。

五、錯(cuò)誤早期教育

對(duì)早期教育的無(wú)知，讓中國(guó)的孩子們深受其害，他們沒(méi)有了幸福的童年。 更讓人擔(dān)心的是，錯(cuò)誤的早期教育讓我們的孩子們?cè)谌烁?、情感、心志、精神層面缺乏感受力，?duì)美、對(duì)愛(ài)、對(duì)善，缺乏熱愛(ài)。這才是教育的最大失足。

1.不準(zhǔn)掰手指數(shù)數(shù)。

有些父母，在教寶寶數(shù)數(shù)時(shí)，看見他們掰著手指頭數(shù)，就會(huì)制止，覺(jué)得掰著手指頭數(shù)是一種不好的習(xí)慣，影響孩子的智力開發(fā)。心理學(xué)家說(shuō)，這種教寶寶數(shù)數(shù)的方法并不科學(xué)。

正確做法：數(shù)數(shù)時(shí)不妨讓他們數(shù)數(shù)手指、衣扣、玩具等等，讓他們從具體的東西開始。

2.過(guò)分溺愛(ài)。

有時(shí)候，父母的精心呵護(hù)反而會(huì)“傷”了寶寶。

正確做法：家長(zhǎng)應(yīng)該放開手，讓寶寶自己收拾玩具，自己吃飯，摔倒后讓寶寶自己爬起來(lái)，這樣才能使寶寶更快樂(lè)，更有成就感。采取正確科學(xué)的早教方法，家長(zhǎng)就能讓孩子更快更好的成長(zhǎng)，避免走一些彎路。

3.早教等同于學(xué)習(xí)。

目前，不少家長(zhǎng)把早期教育視同于早期學(xué)科教育，孩子1歲以內(nèi)學(xué)認(rèn)字，3歲以內(nèi)學(xué)外語(yǔ)。會(huì)識(shí)字、會(huì)背詩(shī)只是簡(jiǎn)單的記憶模仿，并不代表孩子真正的智力和能力。0至3歲的孩子正處于情緒情感和語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，因此，早教的重點(diǎn)是把握好語(yǔ)言、智能、體能、感官等七個(gè)幼兒身心發(fā)展的順序和規(guī)律，采取鼓勵(lì)性學(xué)習(xí)，創(chuàng)造快樂(lè)環(huán)境，開發(fā)其本身已有的潛能。開發(fā)體能、想像力、社交能力的娛樂(lè)課；幫助記憶、提高語(yǔ)言能力的音樂(lè)課；提高想象力和體能的藝術(shù)課比單純的學(xué)習(xí)和機(jī)械記憶更適合這個(gè)階段的孩子。

六、早教注意事項(xiàng)

很多爸爸媽媽們都希望自己的寶寶德智體全面發(fā)展，所以在早教中心報(bào)了很多課程。

爸爸媽媽們以為學(xué)習(xí)越多的課程，越能讓寶寶全面發(fā)展。其實(shí)只是把自己和寶寶弄得疲憊不堪。如果寶寶喜歡課程內(nèi)容，上課的時(shí)候就會(huì)特別積極和老師互動(dòng)，進(jìn)步也不小。如果早教課程報(bào)得太多，從表面上看是各有側(cè)重，但對(duì)寶寶智能的提高并沒(méi)有加倍收效，還會(huì)造成寶寶的大腦疲勞，不如悉心選擇一兩門寶寶喜歡的更有效。

作為一個(gè)合格的家長(zhǎng)，爸爸媽媽們應(yīng)該摸清有效的教育方式。如果你的寶寶一直在接受早期教育而沒(méi)有任何進(jìn)步的話，不要去懷疑孩子是否天分不夠，可能是作為家長(zhǎng)的自己，沒(méi)有摸清有效的教育方式。如果能做到以上一點(diǎn)，并選擇一家專業(yè)可靠的早教機(jī)構(gòu)，那寶寶一定回饋一些驚喜給你。

孩子在家里和父母交流是必不可少的。尤其是通過(guò)談話，做游戲，做運(yùn)動(dòng)等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)和父母的良好溝通，能讓親子關(guān)系更融洽，這樣對(duì)于孩子以后注意力以及行為習(xí)慣的培養(yǎng)都非常重要。早教機(jī)構(gòu)提供了孩子們和家長(zhǎng)之間相互交流的機(jī)會(huì)，也能學(xué)到一些促進(jìn)親子互動(dòng)的知識(shí)，是否去參加學(xué)習(xí)還需要是家長(zhǎng)根據(jù)自己的需要權(quán)衡。

如果準(zhǔn)備上早教班，要注意早教班的課程的內(nèi)容、上課的形式還有教學(xué)環(huán)境等。一個(gè)好的教育機(jī)構(gòu)不是只培養(yǎng)孩子的技能，而是更重視孩子的能力培養(yǎng)。寶寶創(chuàng)造力的培養(yǎng)也很重要，重點(diǎn)要選擇不會(huì)限制孩子想象力的早教機(jī)構(gòu)。根據(jù)專家的分析寶寶的成長(zhǎng)離不開運(yùn)動(dòng)，所以早教機(jī)構(gòu)的活動(dòng)場(chǎng)地的空間和衛(wèi)生環(huán)境，設(shè)施的安全程度，都是要達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)的。我的寶寶在美吉姆上課，他們有音樂(lè)、藝術(shù)和歡動(dòng)3個(gè)課程，上課的形式也是多樣化的，在寶寶玩的過(guò)程中又會(huì)加入紀(jì)律性原則，讓寶寶自然而然地形成紀(jì)律感；我覺(jué)得對(duì)寶寶的學(xué)習(xí)興趣跟潛能的培養(yǎng)特別有幫助。而且美吉姆的教具都是從美國(guó)進(jìn)口并且有專人維護(hù)的，所以孩子在那邊上課家長(zhǎng)也放心。

早教不是單純的找老師給孩子上課，額外強(qiáng)加給孩子訓(xùn)練，家長(zhǎng)要做到“以情為先”“以養(yǎng)為主、教養(yǎng)結(jié)合”，每天至少花一小時(shí)與孩子語(yǔ)言交流，與他們?cè)谏詈陀螒蛑辛己没?dòng)等。

專家指出，嬰兒從出生那刻起，就是有能力的學(xué)習(xí)者，家長(zhǎng)要關(guān)注并培養(yǎng)其身體、情感、認(rèn)知、社會(huì)活動(dòng)能力等。

進(jìn)行早教需要了解不同年齡段孩子的生理、心理特點(diǎn)，順應(yīng)孩子的發(fā)展規(guī)律進(jìn)行相關(guān)的教育，需要循序漸進(jìn)，千萬(wàn)不能操之過(guò)急，過(guò)早的早期教育開發(fā)只能提高家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值，無(wú)端給孩子今后的發(fā)展增添壓力。因此建議家長(zhǎng)謹(jǐn)慎選擇孩子的早期教育模式。

進(jìn)行早期教育過(guò)程中，家長(zhǎng)或教員應(yīng)以安全為第一。不可為了達(dá)到某個(gè)課程目的而不考慮安全隱患。

七、早期教育效率最高的年齡段

出生后6個(gè)月是嬰兒學(xué)習(xí)咀嚼和喂干食物的關(guān)鍵年齡，進(jìn)干食物整個(gè)月后，就能伸手抓東西，過(guò)了這個(gè)關(guān)鍵年齡，嬰兒就可能拒絕咀嚼從口中吐出食物。出生后9個(gè)月至1歲是分辨多少、大小的開始。

2～3歲是學(xué)習(xí)口頭語(yǔ)言的第一個(gè)關(guān)鍵年齡，也是計(jì)數(shù)發(fā)展的關(guān)鍵年齡。

2歲半～3歲半是教孩子做到有規(guī)矩的關(guān)鍵年齡，應(yīng)使之形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣和遵守作息制度的習(xí)慣。

4歲以前是形象視覺(jué)發(fā)展的關(guān)鍵年齡。

4～5歲是開始學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言的關(guān)鍵時(shí)期。

5歲左右是掌握數(shù)學(xué)概念的關(guān)鍵年齡，也是兒童口頭語(yǔ)言發(fā)展的第二個(gè)關(guān)鍵時(shí)期。

5～6歲是掌握語(yǔ)言詞匯能力的關(guān)鍵時(shí)期。

之所以要在這兒對(duì)早期教育詞條作補(bǔ)充，是因?yàn)榇蠹铱吹搅?，下面主要還是在講知識(shí)教育。作為一家有責(zé)任、有良知的早期教育機(jī)構(gòu)，必須堅(jiān)持一種理想主義，這樣才能推動(dòng)我國(guó)早期教育的健康發(fā)展。

初生嬰兒認(rèn)識(shí)周圍世界，和外界取得聯(lián)系是通過(guò)感知覺(jué)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，因此對(duì)嬰兒的教育應(yīng)著手于發(fā)展感知覺(jué)方面的訓(xùn)練。所謂感知覺(jué)，是指人類通過(guò)眼睛、鼻子、耳朵等感覺(jué)器官，對(duì)周圍環(huán)境中物體的顏色、氣味、味道、形狀等各種特性的認(rèn)識(shí)。父母應(yīng)該及時(shí)給予嬰兒適當(dāng)?shù)拇碳?，鍛煉他們的各種感覺(jué)器官以及相應(yīng)的神經(jīng)系統(tǒng)、大腦等有關(guān)部分，促進(jìn)嬰兒智力的發(fā)展。

父母應(yīng)給嬰兒布置一個(gè)“小天堂”。為了使嬰兒的視覺(jué)提早發(fā)展，可為他布置一個(gè)舒適的、色彩鮮艷的環(huán)境。如在嬰兒睡床的周圍，可為他掛一些紅、綠、黃等色彩鮮艷的玩具或?qū)嵨?，放些鮮花或塑料花等；嬰兒的衣服、被子等用品，最好也用不同顏色制成。當(dāng)嬰兒醒來(lái)時(shí)，通過(guò)觀察可刺激他的視覺(jué)，促使其功能的成熟。

可讓嬰兒多聽悅耳的音樂(lè)。嬰兒一般都喜歡音樂(lè)，通過(guò)悅耳動(dòng)聽的音樂(lè)，可以給嬰兒快樂(lè)的刺激和滿 足。經(jīng)研究表明，多聽音樂(lè)的嬰兒與一般發(fā)育的同齡兒童相比，眼神和表情要機(jī)靈得多，動(dòng)作和語(yǔ)言也要早熟一些。但給孩子聽音樂(lè)時(shí)要注意音量不要太大，同時(shí)音樂(lè)的聲源不宜離孩子的耳朵太近，以免損害小兒的聽力。

讓嬰兒動(dòng)手動(dòng)腳。嬰兒動(dòng)作的發(fā)展，反應(yīng)了神經(jīng)系統(tǒng)的健全和發(fā)展程度，因此嬰兒要加強(qiáng)動(dòng)作訓(xùn)練，多活動(dòng)手腳。5~6個(gè)月后的嬰兒可以自己玩玩具和實(shí)物了，一般多挑些色彩鮮艷的玩具讓嬰兒玩耍，品種要經(jīng)常調(diào)換，以提高他的興趣。此外，還應(yīng)適當(dāng)?shù)刈寢雰涸诖采暇毩?xí)翻、滾、 爬、蹬、踢等。動(dòng)作的發(fā)展增加了孩子對(duì)外界接觸和觀察的范圍，可提高他們對(duì)外界認(rèn)識(shí)的能力。

讓嬰兒多接觸大自然。1歲以內(nèi)的嬰兒應(yīng)經(jīng)常到大自然中，如抱他們?nèi)ス珗@或田野，看看綠色的世界，看看五彩繽紛的田園風(fēng)光，接受自然美的熏陶；可帶他們?nèi)?dòng)物園看各種動(dòng)物，或看家禽、小鳥等，提高嬰兒觀察的興趣，發(fā)展其好奇心；經(jīng)常可抱嬰兒去看看商店中陳列的各種商品、畫片、模特兒等，在觀察的同時(shí)，對(duì)孩子進(jìn)行親切的解說(shuō)。這樣，不僅有助于發(fā)展孩子的視覺(jué)、感覺(jué)和聽覺(jué)，豐富嬰兒感性的知識(shí)，更重要的是為孩子良好的心理發(fā)展打下基礎(chǔ)。另外，經(jīng)常在大自然中出現(xiàn)能呼吸到新鮮空氣，接受陽(yáng)光的沐浴和活動(dòng)四肢，使嬰兒的身體健康成長(zhǎng)。

讓嬰兒多與成人交往。為了發(fā)展嬰兒的語(yǔ)言和表達(dá)能力，大人應(yīng)該多跟嬰兒接觸，經(jīng)常與孩子“說(shuō)話”“提問(wèn)”，引逗他們發(fā)聲和發(fā)笑；訓(xùn)練他們叫“爸、媽”等單音詞，教他們做些簡(jiǎn)單的動(dòng)作；給他們講解動(dòng)畫片的內(nèi)容等。成人，經(jīng)常與嬰兒交往，不僅使他語(yǔ)言表達(dá)能力和理解能力得到、 發(fā)展，同時(shí)能使他獲得一種身心發(fā)展的重要環(huán)境。不僅孩子身心感到舒適、愉快和滿足，而且嬰兒的智力能也得到發(fā)展。

八、如何選擇早教產(chǎn)品

早教產(chǎn)品對(duì)于嬰幼兒來(lái)說(shuō)，生活就是游戲，嬰幼兒在游戲中不斷成長(zhǎng)，而玩具在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中扮演極其重要的角色，它能鍛煉肌肉，促進(jìn)動(dòng)作的發(fā)展，啟迪孩子的心智；孩子在游戲中，不斷體驗(yàn)到成功與失敗，自由與規(guī)則，過(guò)程與結(jié)果，在滿足玩的樂(lè)趣的同時(shí)，豐富了自己人格的內(nèi)涵。但玩具有多種類型和功能，玩具的類型不同，對(duì)孩子的影響和作用也不同，對(duì)一個(gè)沒(méi)有上學(xué)的孩子，玩具就是他們的教課書。孩子通過(guò)玩具去認(rèn)識(shí)世界。因此，為了讓孩子能在游戲中健康成長(zhǎng)，家長(zhǎng)要合理地選擇玩具，最好的玩具往往是最簡(jiǎn)單、最普通、最便宜的，如七巧板、積木、皮球、布娃、長(zhǎng)毛熊、白紙、蠟筆等。依照玩具能產(chǎn)生的教育效果，可分類為：教育益智類玩具這是多數(shù)家長(zhǎng)愿意選購(gòu)的玩具，如套迭用的套碗、套塔、套環(huán)，可以由小到大，幫助學(xué)習(xí)到序的概念。拼圖玩具，拼插玩具，鑲嵌玩具，可以培養(yǎng)圖像思維和進(jìn)一步的創(chuàng)造構(gòu)思部分與整體概念。配對(duì)游戲、接龍玩具等既能練手，又能練習(xí)動(dòng)腦。

1.動(dòng)作類玩具。

這是幾代人都離不開的玩具，如拖拉車、小木椅、自行車、不倒翁，它能鍛煉嬰幼兒的肌肉，增強(qiáng)感覺(jué)運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力。

2.語(yǔ)言類玩具。

成套的立體圖象、兒歌、木偶童謠、畫書，可以培養(yǎng)寶寶視、聽、說(shuō)、寫等能力。

3.建筑類玩具。

如積木，能鍛煉孩子的動(dòng)手能力和想象力，既可以建房子，也可以擺成一串長(zhǎng)長(zhǎng)的火車，還可以搭成動(dòng)物醫(yī)院?？傊婢呖梢宰尯⒆与S心所欲地使游戲變化，充分發(fā)揮想象力。

4.模仿游戲類玩具。

模仿是孩子的天性，幾乎每個(gè)學(xué)齡前兒童都喜歡模仿日常生活所接觸的不同人物，模仿不同的角色做游戲。因此，鍋碗瓢匙；城市、街道、汽車、房子；娃娃與醫(yī)院，玩具商店等，通過(guò)模仿，鞏固和擴(kuò)大見聞，了解家庭生活、社會(huì)的規(guī)則。

5.科學(xué)類玩具。

第三代早教玩具采用的是國(guó)際最新光學(xué)圖像識(shí)別技術(shù)和先進(jìn)的數(shù)碼語(yǔ)音技術(shù)開發(fā)而成的，更加智能，能充分調(diào)動(dòng)眼，耳，手，腦等感官系統(tǒng)。最具代表的第三代早教玩具是點(diǎn)讀筆和兒童學(xué)習(xí)電腦。提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，刺激大腦的開發(fā)，不僅讓孩子學(xué)到綜合學(xué)科的知識(shí)，為孩子入學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)，還有助于孩子性格的塑造，品質(zhì)的養(yǎng)成，全面提高孩子的智力和素質(zhì)。

6.交互式早教產(chǎn)品。

“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰”，“好的教學(xué)必須能喚起兒童的思維”。國(guó)內(nèi)外權(quán)威教育機(jī)構(gòu)研究證明，在幼兒早教中采用交互式情景課件，運(yùn)用互動(dòng)式教育模式，啟發(fā)孩子獨(dú)立思考和解決問(wèn)題，可以取得很好的啟蒙益智效果。

交互式早教產(chǎn)品以培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，融合情景和互動(dòng)為一體，充分啟發(fā)孩子思考能力，主動(dòng)解決問(wèn)題，有利于兒童多方面素質(zhì)的全面培養(yǎng)。

九、關(guān)于音樂(lè)早教須注意的問(wèn)題

音樂(lè)本身即是一項(xiàng)才能的教育，它并不屬于專業(yè)者，而是一種人人觸手可及的學(xué)識(shí)與涵養(yǎng)。全國(guó)教育科學(xué)十五規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題——“音樂(lè)在因材施教中的作用”的課題研究組人員對(duì)0~6歲兒童因材施教的問(wèn)題進(jìn)行了研究，并得出了初期的成果——

1.音樂(lè)可以提升注意力。

嬰幼兒的注意力不僅短暫，而且很容易轉(zhuǎn)移，一般來(lái)說(shuō)10分鐘左右就會(huì)產(chǎn)生疲勞。然而極具親和力的音樂(lè)能使孩子的注意力得到持續(xù)增長(zhǎng)。

“音樂(lè)在因材施教中的作用”的課題組在實(shí)驗(yàn)階段，讓一組5歲左右的孩子每天聽一首經(jīng)典兒童古典音樂(lè)，如《小狗圓舞曲》《電閃雷鳴波爾卡》《時(shí)鐘店》等，一個(gè)月后，再經(jīng)實(shí)驗(yàn)測(cè)試表明，這些孩子的注意力廣度比未經(jīng)訓(xùn)練的孩子提高了4倍。

2.音樂(lè)提升語(yǔ)言能力。

音樂(lè)本身是一種語(yǔ)言，讓孩子把聽到的講出來(lái)是最好的語(yǔ)言能力訓(xùn)練。

匈牙利音樂(lè)教育學(xué)家柯達(dá)依倡導(dǎo)過(guò)這樣一種教學(xué)法：先是讓孩子聆聽莫扎特、貝多芬或巴赫的古典名曲，孩子們可坐可臥，閉上眼睛，保持一種輕松狀態(tài)，老師跟著節(jié)奏、隨著音調(diào)的變化在一旁給他們講解，直到樂(lè)曲終了。然后，讓孩子們自己跟著音樂(lè)講解一遍。如此下來(lái)，孩子在音樂(lè)方面的提升暫不用說(shuō)，意外的是，經(jīng)過(guò)一個(gè)月的訓(xùn)練，語(yǔ)言能力比同等水平的孩子提高了許多。

3.音樂(lè)提升記憶力。

沒(méi)有誰(shuí)天生記憶就好，都是經(jīng)過(guò)后天的訓(xùn)練逐漸加速和延長(zhǎng)記憶的持續(xù)時(shí)間，這就需要一套行之有效的方法，音樂(lè)正是培養(yǎng)孩子記憶力的最佳教材。

日本著名音樂(lè)教育家鈴木鎮(zhèn)一做過(guò)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)一些剛生過(guò)孩子的母親給嬰兒聽古典音樂(lè)中的精品，循環(huán)反復(fù)，不斷放給嬰兒聽，不斷給他們講解。直到嬰兒5個(gè)月的時(shí)候，又進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)，把一些他們從沒(méi)聽過(guò)的曲子夾在已經(jīng)聽熟的曲子中放給他們聽，當(dāng)聽到那些從沒(méi)聽過(guò)的樂(lè)曲時(shí)，嬰兒臉上帶著驚訝和不安的神情，而聽到那些熟悉的曲子時(shí)，他們則露出會(huì)心的微笑。這個(gè)結(jié)果說(shuō)明5個(gè)月大的嬰兒已經(jīng)能夠記住樂(lè)曲了。

4.音樂(lè)提升想象力。

音樂(lè)是培養(yǎng)一個(gè)人直覺(jué)思維和想象力的有效手段。

一個(gè)年僅8歲的小姑娘立志當(dāng)一名文學(xué)家，她在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和寫作上下了很多工夫，但成績(jī)偏偏不能令人滿意。后來(lái)經(jīng)過(guò)著名音樂(lè)家的指點(diǎn)，開始練習(xí)鋼琴。奇跡發(fā)生了！她的作文開始突飛猛進(jìn)，她說(shuō)：“音樂(lè)讓我有了靈感，我有寫不完的想法。我再也不相信自己沒(méi)有寫作天賦了。”其實(shí)，小姑娘的變化是很自然的，因?yàn)樗诮邮芤魳?lè)訓(xùn)練的過(guò)程中，大腦得到了強(qiáng)烈而有效的刺激，從而培養(yǎng)了想象力和藝術(shù)的直覺(jué)。

5.音樂(lè)的不當(dāng)選擇和使用。

父母教孩子欣賞音樂(lè)時(shí)，常會(huì)犯以下錯(cuò)誤：

（1）選擇的音樂(lè)不當(dāng)。

父母隨意拿出音樂(lè)帶就放給孩子聽，不管他愛(ài)聽不愛(ài)聽、能不能理解。

（2）不注意孩子的情緒。

父母在放音樂(lè)給孩子聽時(shí)，不注意他的情緒。 如孩子正在興奮地玩耍時(shí)，讓他聽搖籃曲。

（3）教孩子欣賞音樂(lè)的方法不恰當(dāng)。

只用語(yǔ)言將音樂(lè)的內(nèi)容描述給孩子聽，忽視讓他自己用動(dòng)作表達(dá)對(duì)音樂(lè)的感受。

（4）缺乏經(jīng)常性.

父母有空閑、情緒好時(shí)就教孩子欣賞音樂(lè)，忙或者情緒不好時(shí)就中斷。

十、早教目的性探究

教二三歲的寶寶進(jìn)行早期閱讀，不能期望他和成人一樣達(dá)到一定的閱讀目的。成人閱讀是為了學(xué)習(xí)或消遣；而教寶寶閱讀，只要能培養(yǎng)起他的閱讀興趣，目的就達(dá)到了。孩子有了閱讀興趣，就會(huì)產(chǎn)生出更多“深入”學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

1.與識(shí)字大卡結(jié)緣。

在兒子差二個(gè)月二歲時(shí)，我給他買了一套60多個(gè)字的識(shí)字大卡。這是一套單張的、紙料很厚的卡片?？ㄆ恼媸且环蟛蕡D，右上角或左下角的田字格里寫了一個(gè)與圖有關(guān)的字，背面是這個(gè)字的毛筆正楷寫法。一開始，兒子顯然把這些卡片當(dāng)成了玩具。他饒有興趣地認(rèn)識(shí)卡片上的動(dòng)物或物品。一個(gè)月后，有一天我無(wú)意中雙手拿起一張卡片把背面的毛筆字面向兒子，然后搖來(lái)?yè)u去嘴里說(shuō)：“嘀答答，嘀答答，這個(gè)念什么？”兒子對(duì)這個(gè)游戲很感興趣，他大笑起來(lái)，當(dāng)然，他不認(rèn)識(shí)。我把卡片翻過(guò)來(lái)讓他看到圖畫，并指了指圖畫旁的小字，念了兩遍，再翻過(guò)來(lái)讓他看毛筆大字，再念兩遍，然后我又問(wèn)“嘀答答，這個(gè)念什么？”兒子就能正確地念出來(lái)，我很夸張地表?yè)P(yáng)了他，還親了一下他的額頭，然后大聲說(shuō)：“哎呀，你真聰明！”之后，我又找了另外三個(gè)筆劃比較簡(jiǎn)單的字，用同樣的方法教會(huì)了他。

到下一次玩這個(gè)游戲時(shí)，我先找出了第一次念過(guò)的四個(gè)字，問(wèn)他：“嘀答答，這個(gè)念什么？”兒子居然記得了其中的三個(gè)。我又把另外幾個(gè)比較簡(jiǎn)單的字混入其中，繼續(xù)跟兒子玩這個(gè)游戲。兒子漸漸地有了成就感，因?yàn)樗尤荒茏x出一些“奇怪”的字，當(dāng)然，作為鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)是不可少的。

2.美妙的睡前游戲（早教案例）。

后來(lái)我們就養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣，每天睡覺(jué)前玩一會(huì)“讀字”游戲。差不多 一個(gè)月后，他已經(jīng)認(rèn)識(shí)了六十多個(gè)字了。就算我把字寫到其他的紙上，他也能認(rèn)出。

識(shí)字的過(guò)程中也免不了出現(xiàn)笑話。在認(rèn)識(shí)了“胖”字后，每次玩游戲時(shí)，兒子都要先把“胖”字找出來(lái)扔到床下，嘴里嘟囔著“不要胖”。我很莫明，為什么他不喜歡這個(gè)字，可能因?yàn)檫@張卡片上畫的是一個(gè)露著肚皮的又丑又胖的男人吧！

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的“游戲”，如今，諸如兒歌三百首之類的兒童讀物，他也能很流利地朗讀了，表明他已經(jīng)完成了基本的閱讀。

3.方法得當(dāng)，掌握原則是成功的關(guān)鍵。

從教兒子早期閱讀的一年多來(lái)的經(jīng)驗(yàn)看來(lái)，早期學(xué)習(xí)閱讀，只要方法得當(dāng)，擴(kuò)大孩子的生活空間，增強(qiáng)孩子的自信心，并培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

寶寶最好的學(xué)習(xí)范本就是你。跟寶寶一起聊天，一起唱歌，一起開心的笑——每天的親子交流就是最有效的學(xué)習(xí)。但有的時(shí)候，你是不是很難想到促進(jìn)寶寶大腦發(fā)育的新方法。

十一、50種有趣、科學(xué)的親子招術(shù)

1.眼神的交流。當(dāng)可愛(ài)的寶寶睜開雙眼時(shí)， 你一定要把握住這短暫的第一時(shí)刻，用溫柔地眼神凝視她。要知道，嬰兒早期就能認(rèn)清別人的臉，每次當(dāng)他看著你的時(shí)候，都在加深對(duì)你的記憶。

2.呀呀兒語(yǔ)。你看到的可能只是一張?zhí)煺鏌o(wú)邪，不諳世事的小臉，但不妨給他一點(diǎn)機(jī)會(huì)，讓他也能和你交談。很快，他就會(huì)捕捉到與你交流的節(jié)奏，不時(shí)地插入幾句自己的“言語(yǔ)”。

3.母乳喂養(yǎng)。盡可能地用母乳哺喂寶寶。媽媽在哺乳的同時(shí)，給寶寶哼唱兒歌，輕聲細(xì)語(yǔ)地與他交談，溫柔地?fù)崦念^發(fā)，這樣可以增進(jìn)你們的親子關(guān)系。

4.吐舌頭。有實(shí)驗(yàn)表明，出生2天的新生兒就能模仿大人簡(jiǎn)單的面部表情。

5.照鏡子。讓寶寶對(duì)著鏡子看自己。起初，他會(huì)覺(jué)得自己看到了另外一個(gè)可愛(ài)的小朋友，他會(huì)非常愿意沖著“他”擺手和微笑。

6.呵癢癢。笑聲是培養(yǎng)幽默感的第一步。你可以和寶寶玩一些小游戲，比如“呵癢癢”等，有助于提高孩子參與的積極性。

7.感覺(jué)差異。把兩幅較為相似的畫放在距離寶寶8~12寸的地方，比如，其中一幅畫中有棵樹，而另一幅中沒(méi)有，寶寶一定會(huì)兩眼骨碌碌地轉(zhuǎn)，去尋找其中的不同。這對(duì)寶寶今后的識(shí)字和閱讀能力大有幫助。

8.共同分享。帶寶寶外出散步的時(shí)候，不時(shí)地跟他說(shuō)你所看到的東西——“看，那是一只小狗！”“好大的一棵樹?。　薄皩氊?，有沒(méi)有聽到鈴聲了嗎？”……最大限度地賦予寶寶擴(kuò)充詞匯的機(jī)會(huì)吧。

9.一起傻。小家伙非常喜歡和你一起發(fā)出傻呼呼的聲音——“噢咯”“嗯哼”等，偶爾還會(huì)發(fā)出高八度的怪叫聲。

10.共同歌唱。盡量多學(xué)一些歌曲，不妨自己改編歌詞，在任何情況下都可以給寶寶唱歌，還可以讓寶寶聽一些優(yōu)美動(dòng)聽的歌曲，研究表明，在音樂(lè)的熏陶下，有助于孩子數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

11.換尿布時(shí)間到。利用這一時(shí)間讓寶寶了解身體的各個(gè)部位。一邊說(shuō)，一邊做，讓寶寶的小腦袋瓜與你的言行同步。

12.爬“圈”。媽媽躺在地板上，讓寶寶圍著你爬。這是最省錢的“運(yùn)動(dòng)場(chǎng)”了，而且很有趣，它可以幫助寶寶提高協(xié)調(diào)性和解決問(wèn)題的能力。

13.購(gòu)物時(shí)光。留點(diǎn)空閑，去超市逛逛。不同的面孔，不同的聲音，不同的物品，不同的顏色，會(huì)使寶寶歡欣鼓舞。

14.提前預(yù)告。睡覺(jué)關(guān)燈之前大聲地宣布：“睡覺(jué)嘍！媽媽要關(guān)燈了?！弊寣殞毬仡I(lǐng)悟因果關(guān)系。

15.沒(méi)事逗著樂(lè)。輕輕地對(duì)著寶寶的臉、胳膊或小肚肚吹氣，逗寶寶“咯咯”笑。

16.揉紙巾。如果寶寶喜歡從盒子里抽取紙巾，就隨他去吧！看著他把紙巾揉成一團(tuán)，再看著他將其展開，花幾分錢就能有一個(gè)可以訓(xùn)練寶寶感官能力的好玩物，何樂(lè)而不為呢？你也可以把小玩具藏在紙巾下面讓他找，不過(guò)，當(dāng)寶寶找到的時(shí)候，一定要大加贊賞哦！

17.小小讀書郎。給8個(gè)月大的寶寶讀故事，兩三遍之后，他就能夠意識(shí)到文字的排列順序了。給寶寶讀書，對(duì)他的學(xué)習(xí)語(yǔ)言真的很有幫助哦！

18.躲貓貓。玩捉迷藏的游戲能讓寶寶笑聲不斷。他會(huì)認(rèn)識(shí)到消失的東西還會(huì)回來(lái)。

19.觸覺(jué)體驗(yàn)。用不同質(zhì)地的布料（絲綢、絲絨、羊毛、亞麻布等）輕輕地?fù)崦殞毜拿骖a、雙腳或小肚肚，讓他體驗(yàn)不一樣的感覺(jué)。

20.感受寧?kù)o。每天花幾分鐘時(shí)間，和寶寶靜靜地坐在地板上——沒(méi)有音樂(lè)，沒(méi)有亮光，也沒(méi)有游戲。在寧?kù)o中感受周遭的世界。

21.家庭影集。將家人和親朋好友的照片制作成影集，經(jīng)常翻翻，有助于寶寶增進(jìn)記憶。當(dāng)姥姥來(lái)電話時(shí)，不妨讓寶寶一邊聽電話，一邊看著照片上姥姥慈祥的面容。

22.與食物親密接觸。為寶寶準(zhǔn)備一些小零食——青豆、面包片或蘋果片，訓(xùn)練他的抓捏功夫，探索手眼協(xié)調(diào)能力。

23.丟丟撿撿?？粗〖一锇褨|西從桌子上一樣又一樣地扔到地上，雖然你的頭都快氣炸了，可你還得堅(jiān)持不懈地去撿哦，因?yàn)槟愕膶殞氄谔剿鳌暗厍蛞Α钡膴W秘呢。如果方便，你還可以給他幾個(gè)乒乓球，并在他的桌子下放一個(gè)籃子，讓他瞄準(zhǔn)，發(fā)射！

24.試試運(yùn)氣。挑選幾個(gè)空盒子，把一個(gè)小玩具放在其中一個(gè)盒子里，不斷地掉換盒子的位置，讓寶寶猜猜玩具在哪里？

25.越過(guò)障礙。把沙發(fā)墊、枕頭或靠枕放在地板上，和寶寶一起爬過(guò)去，繞過(guò)去，看看誰(shuí)更快。切記要讓寶寶多贏幾次，這樣他才會(huì)更有積極性哦。

26.“走走看看”。在房間里布置一些玩具，讓寶寶以不同的速度爬行，并可以不時(shí)地在一個(gè)有趣的地方停下來(lái)看一看，玩一玩。

27.接受挑戰(zhàn)。寶寶長(zhǎng)大了，他會(huì)發(fā)揮自己最大的想象力向你挑戰(zhàn)，那就得看你是否能做得跟他一樣好了。譬如發(fā)出奇怪的聲音、向后爬或是啃玩具。

28.做鬼臉。鼓起你的腮幫子，當(dāng)寶寶摸你的臉頰，你就吐氣；當(dāng)他拉你的耳朵，你就吐舌頭；當(dāng)他摸你的鼻子，你就鄒眉聳鼻……不時(shí)地變換方式，讓寶寶有一種新鮮感。

29.觸摸物品。抱著寶寶在房間里到處逛逛，用他的小手觸摸窗戶、電話機(jī)、冰箱及電視機(jī)摁紐等，一邊摸一邊告訴寶寶它們的名字。

30.編故事。挑選一些寶寶最喜歡的故事，把其中的主人公換成他的名字，他會(huì)覺(jué)得更有趣。

31.自制動(dòng)物書。去動(dòng)物園的時(shí)候，給動(dòng)物拍照，結(jié)集成一本相冊(cè)。時(shí)常拿出來(lái)和寶寶一起欣賞，讓他找一找大象、海獅和老虎，你也可以在一旁為動(dòng)物配音。

32.讓寶寶自己做主。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以讓寶寶在兩者之間自由選擇，例如讓他自己挑選吃飯的小碗。這樣他會(huì)感到非常自豪，因?yàn)樗臎Q定受到了你們的重視。

33.回憶“過(guò)去”。和寶寶一起觀看家庭錄像帶，回顧他第一次洗澡、第一次翻身、第一次叫媽媽，一邊看一邊講述，這不僅能增強(qiáng)寶寶的記憶力，還能提升其語(yǔ)言能力。

34.點(diǎn)點(diǎn)數(shù)數(shù)。數(shù)一數(shù)樓梯的臺(tái)階，數(shù)一數(shù)寶寶的手指，數(shù)一數(shù)家里有幾個(gè)人。養(yǎng)成一種大聲數(shù)數(shù)的習(xí)慣，很快的，寶寶就會(huì)加入其中和你一起數(shù)數(shù)了。

35.看圖回答問(wèn)題。找一本寶寶熟悉的圖畫書，指出其中的細(xì)節(jié)，從抽象到具體向?qū)殞毺釂?wèn)，如“小兔子愛(ài)吃蘿卜嗎？”（抽象）或者“小兔子在吃什么呀？”（具體）

36.關(guān)掉電視。寶寶需要和你親密交流，這是電視節(jié)目無(wú)法給予的。

37.尋找“小汪狗”。不時(shí)地把書本合上，考驗(yàn)一下小家伙的記憶力，看看他是否還記得書中的小汪狗在哪里。

38.轉(zhuǎn)起來(lái)吧，寶貝。抱著寶寶像芭蕾舞演員一樣旋轉(zhuǎn)起來(lái)。

39.匹配游戲。挑選寶寶生活中所有重要人物的特寫照片，一式兩份。將照片正面朝上擺放在地板上，幫助寶寶找出兩張一樣的。

40.雨中游戲。在小水坑里踩踩，在濕草地上坐坐。雖然有點(diǎn)臟，但非常有趣，寶寶會(huì)在快樂(lè)中感覺(jué)干與濕的區(qū)別。

41.捕捉昆蟲。和寶寶一起在書籍或雜志中認(rèn)識(shí)昆蟲（瓢蟲、蟋蟀及蝴蝶），然后到大自然中去捕捉。

42.培養(yǎng)幽默感。指著爸爸的照片叫“媽媽”，然后告訴寶寶弄錯(cuò)了，大家一起為“錯(cuò)誤”而開懷大笑，在不知不覺(jué)中培養(yǎng)寶寶的幽默感。

43.穿衣游戲。讓寶寶穿上爸爸的舊襯衫，看看他的反應(yīng)，相信他的創(chuàng)造力一定會(huì)讓你感到吃驚。

44.感知容量。準(zhǔn)備兩個(gè)大小不一的杯子，在洗澡的時(shí)候，讓寶寶把水從一個(gè)杯子倒入另一個(gè)杯子。有的時(shí)候會(huì)溢出來(lái)，有的時(shí)候卻裝不滿，那就一起來(lái)探討一下哪個(gè)杯子大，哪一個(gè)杯子小吧。

45.認(rèn)知顏色。選定一種顏色，帶著寶寶一起尋找家中所有相同顏色的物品。

46.干家務(wù)。當(dāng)小家伙蹣跚學(xué)步時(shí)，他就會(huì)幫你扔垃圾啦！不信？你就試試吧。

47.圖書館一游。千萬(wàn)不要錯(cuò)過(guò)了講故事、看書的好機(jī)會(huì)哦。

48.認(rèn)識(shí)ABC。每周一個(gè)英文字母。例如，在冰箱上貼A字母磁貼，吃A字形的餅干，把水果切成A字形，用樹枝在沙地上寫出A字母等。

49.老玩具新玩法。把一些舊玩具翻出來(lái)，你會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)寶寶有了一些新的玩耍方式。

50.情感交融。臨睡前抱著寶寶，問(wèn)他這一天里什么讓他最高興，什么讓他最傷心？幫助他回憶今天，感知過(guò)去，及時(shí)了解他的情感。父母應(yīng)堅(jiān)持這一職責(zé)，直到孩子跨入大學(xué)校門。

十二、早教注意事項(xiàng)

數(shù)千年來(lái)人們也總把教育與“傳道、授業(yè)、解惑”連在一起，認(rèn)為教育就是上課，是大人講、孩子聽的說(shuō)教和灌輸。不少家庭陷入了早期教育的誤區(qū)：

例如重孩子參加各種培訓(xùn)班活動(dòng)，輕視同齡人的游戲、自由交往和人際關(guān)系的融合；重智力開發(fā)，輕視性格培養(yǎng)；重知識(shí)傳授，輕心理發(fā)育；單純把希望寄托在幼兒園和學(xué)校，忽視家庭早教的重要性；只顧給孩子物質(zhì)上的滿足，缺乏豐富的精神生活和廣泛興趣的培養(yǎng)；一味的“血緣愛(ài)”“溺愛(ài)”“賞識(shí)”而毫不懂得“教育愛(ài)”和“雙向愛(ài)”，還有人誤以為早期教育是小學(xué)課程的下放和提前……這樣就把早期教育的“經(jīng)”念歪了。

1.5歲以下兒童不宜學(xué)鋼琴。

許多家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子學(xué)鋼琴越早越好。但專家建議，5歲以下的幼兒最好不要安排正式學(xué)習(xí)鋼琴。

因?yàn)榇藭r(shí)的孩子骨骼、關(guān)節(jié)還未完全發(fā)育，骨關(guān)節(jié)、韌帶和骨節(jié)囊都較松弛，過(guò)早練習(xí)鋼琴或練習(xí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)、用力過(guò)猛，都會(huì)影響這些部位的發(fā)育，嚴(yán)重的還可能使骨骺受損。而骨骺會(huì)直接關(guān)系到骨骼的生長(zhǎng)，手指骨關(guān)節(jié)骨骺受損以后，可能導(dǎo)致手指長(zhǎng)短、粗細(xì)發(fā)生變化，嚴(yán)重者握拳都會(huì)困難。

此外，這個(gè)年齡段的幼兒，由于注意力不能十分集中，在練琴時(shí)會(huì)不自覺(jué)地扭曲身體，可能會(huì)造成脊柱側(cè)彎、雙肩高低不平衡、胸部左右不對(duì)稱的情況。

2.著裝影響孩子一生。

著裝是一種綜合藝術(shù)，線條、色彩、結(jié)構(gòu)等對(duì)兒童的行為、心理有很大影響。著裝也可以說(shuō)是成人對(duì)兒童早期審美教育的一種物化行為，這種教育和引導(dǎo)從兒童的視覺(jué)渴望那一刻開始，伴隨孩子一生。

3歲~5歲的孩子，對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)逐漸成熟，這是培養(yǎng)兒童對(duì)色彩感受、形狀認(rèn)知變化、衣物貼身感受的時(shí)期。所以父母有針對(duì)性地進(jìn)行著裝教育非常必要。不得體，也不美觀的著裝，對(duì)孩子審美觀的形成不利。

專家們認(rèn)為，著裝教育是一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，服裝設(shè)計(jì)師有很大的責(zé)任，服裝設(shè)計(jì)師應(yīng)針對(duì)不同年齡特點(diǎn)的兒童設(shè)計(jì)不同的服裝，引導(dǎo)其對(duì)美的欣賞和接受，可以彌補(bǔ)父母審美的不足。國(guó)外學(xué)生著裝多樣，有便裝、節(jié)日裝、運(yùn)動(dòng)裝等，孩子在不同的環(huán)境著不同的服裝，能不斷加深對(duì)服裝文化的理解，也是一種文明的標(biāo)志。

3.對(duì)孩子的各種表現(xiàn)保持高度“敏感”。

沒(méi)有人能夠比我們自己更了解自己的孩子，我們才是伴隨孩子一步步成長(zhǎng)的最親近的人。孩子成長(zhǎng)的每一步，其實(shí)都包含著許多能力發(fā)展的敏感期，有些敏感期可能通過(guò)“不良現(xiàn)象”表現(xiàn)出來(lái)，有些敏感期則容易被當(dāng)作正常行為而被忽視，需要家長(zhǎng)掌握一定的規(guī)律和借助一定的手段來(lái)發(fā)現(xiàn)。因此，家長(zhǎng)需要對(duì)孩子的各種表現(xiàn)保持敏感。

4.與孩子年齡特點(diǎn)相符的育兒方法。

當(dāng)我們對(duì)孩子的成長(zhǎng)保持高度“敏感”后，接下來(lái)就需要根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)找到事半功倍的方法。不同年齡的孩子，在出現(xiàn)相同的問(wèn)題時(shí)，所需要采取的方法也要有所區(qū)別，以布奇樂(lè)樂(lè)園中解決“叛逆”問(wèn)題為例，如果是1~3歲的孩子，轉(zhuǎn)移注意力、冷處理或正話反說(shuō)是最好的方法；如果是3歲以上的孩子，我們可能就需要給孩子提供一個(gè)正面的學(xué)習(xí)榜樣，也可以在保證安全的前提下讓孩子親自嘗一嘗這種行為所帶來(lái)的“后果”。因此，家長(zhǎng)需要掌握各種與孩子年齡特點(diǎn)相符合的育兒方法。

第6篇：寶寶早期教育范文

位于杭州西城廣場(chǎng)中心的東方愛(ài)嬰早教中心，它的編號(hào)是N0.133，這意味著它是東方愛(ài)嬰在全國(guó)的第133家早教中心。有興趣參加早較課程的家長(zhǎng)可以撥打0571-89935929這個(gè)電話進(jìn)行相關(guān)咨詢，有專業(yè)的課程顧問(wèn)會(huì)為您作詳細(xì)的解答。剛一進(jìn)大門，就看到墻上張貼的寶寶們可愛(ài)的照片，他們可都是東方愛(ài)嬰的小學(xué)員啊。

最初見到鄭品艷，我不能相信面前這位美麗又年輕的女子，便是這座早教中心的負(fù)責(zé)人。但經(jīng)過(guò)一番深入的交談之后，我再也無(wú)法想象，還有誰(shuí)能比她更適合這份“玩”的事業(yè)。

在記者采訪的一個(gè)多小時(shí)里，就有好幾對(duì)家長(zhǎng)領(lǐng)著孩子來(lái)報(bào)名或咨詢。鄭品艷說(shuō)：“過(guò)完春節(jié)后，東方愛(ài)嬰的課堂就一直很熱鬧，來(lái)了很多新的小學(xué)員。東方愛(ài)嬰這一派欣欣向榮的氣氛，不就說(shuō)明了家長(zhǎng)對(duì)寶寶早教的重視嗎?”

記者：現(xiàn)在，很多家長(zhǎng)非常重視對(duì)寶寶的早教工作，作為一名業(yè)內(nèi)人士，你認(rèn)為早教究竟有著怎樣的含義和重要性呢?

鄭品艷：說(shuō)到教育，很多人的第一反應(yīng)就是覺(jué)得這是件很嚴(yán)肅的事情。其實(shí)，寶寶的天性就是玩，說(shuō)教對(duì)0～3歲年齡段的寶寶來(lái)講，一點(diǎn)用處也沒(méi)有。所以說(shuō)，早教不是“教”。而是要遵循寶寶的天性，讓他們?nèi)ァ巴妗薄Ｗ寣殞氃谕娴倪^(guò)程當(dāng)中提高自身的綜合能力。

早期教育真的非常重要，早期教育耽擱一個(gè)時(shí)期，就可能會(huì)使孩子在人生的道路上遲到一大步。而且，在早教過(guò)程中，收獲好處的不僅僅是孩子，父母?jìng)円泊笥惺找?。他們?cè)谶@個(gè)“玩”的過(guò)程中，懂得了孩子，更深地了解了孩子，并且學(xué)會(huì)了如何與孩子做朋友，這難道不是一種很大的收獲嗎?一些家長(zhǎng)總覺(jué)得帶寶寶來(lái)上課太麻煩，但比較起來(lái)，這付出的一兩個(gè)小時(shí)，實(shí)在太物有所值了。

記者：當(dāng)初是怎么想到投早教事業(yè)的?為什么會(huì)選擇加盟在東方愛(ài)嬰呢?

鄭品艷：最初接觸早教，是因?yàn)槲壹覍氊?。自從兒?個(gè)月起，我就發(fā)現(xiàn)他外出的欲望不斷升級(jí)了。從那時(shí)起，每次帶寶貝出門散步他都顯得特別興奮。我記得他第一次最開心的長(zhǎng)時(shí)間地笑是在他7個(gè)月左右，有一次我們帶他到西湖邊玩。于是我就希望能有個(gè)適合寶寶玩的場(chǎng)所，于是發(fā)現(xiàn)了早教。其實(shí)，早教中心，就是一個(gè)讓寶寶“玩”的地方。

當(dāng)初決定加盟東方愛(ài)嬰，是因?yàn)槲抑罇|方愛(ài)嬰的課程精華來(lái)源于美國(guó)PAT國(guó)家中心(PAT是美國(guó)研究早期教育的國(guó)家權(quán)威機(jī)構(gòu)，是非盈利性機(jī)構(gòu))，但是又經(jīng)過(guò)了中國(guó)的早期教育權(quán)威人士的本土化改編，非常具有本土性。這正符合了我對(duì)寶寶的教育需要推崇本土化的觀念，所以我對(duì)東方愛(ài)嬰的品牌非常認(rèn)可，自然而然就選擇了它。

記者：說(shuō)到了本土化，你認(rèn)為早教存在著地域性，對(duì)吧?

鄭品艷：應(yīng)該說(shuō)早教這個(gè)行業(yè)是不分地域的，區(qū)別在于，哪種才是更適合自己寶寶的模式。在近里，中國(guó)的早教事業(yè)已經(jīng)逐漸成熟，有了自己的特色，為寶寶創(chuàng)造了一個(gè)本土的教育環(huán)境。在這種環(huán)境下進(jìn)行培養(yǎng)，寶寶才能更快得適應(yīng)中國(guó)的義務(wù)教育和高等教育形式。當(dāng)然，“取長(zhǎng)補(bǔ)短”永遠(yuǎn)是最好的借鑒和進(jìn)步。把西方的教育理念加入東方元素，這一番改造下來(lái)，就是一盤營(yíng)養(yǎng)更全面、更豐富的早教大餐了。

記者：對(duì)于0～3歲的寶寶來(lái)說(shuō)，早教應(yīng)該從什么開始呢?他們傭有哪些潛能?需要怎樣的開發(fā)教育?

鄭品艷：早教是要選擇一個(gè)適當(dāng)?shù)臅r(shí)期，配合科學(xué)的課程內(nèi)容才能起到最好的效果。3歲前是寶寶一生中發(fā)展最快、最重要的時(shí)期。在這個(gè)階段，寶寶大腦迅速發(fā)展，形成今后智力、情感、運(yùn)動(dòng)、社會(huì)交往等各個(gè)方面能力發(fā)展的基礎(chǔ)。而且兩三歲也是幼兒突破語(yǔ)言和學(xué)習(xí)的關(guān)口，一個(gè)人的學(xué)習(xí)能力50％都是在生命頭4年里發(fā)展起來(lái)的。早教可以敏銳、專業(yè)地捕捉到寶寶在這個(gè)期間發(fā)展的各種特點(diǎn)，借助各種動(dòng)作敏感期將寶寶的潛力發(fā)揮到最大。

記者：在東方愛(ài)嬰上課一段時(shí)間后的寶寶，都會(huì)有哪些改變?

鄭品艷：來(lái)東方愛(ài)嬰上課的寶寶，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，語(yǔ)言、大運(yùn)動(dòng)、精細(xì)動(dòng)作、認(rèn)知和社會(huì)行為五項(xiàng)能力都能得到明顯地提升：專注力、秩序感、自我學(xué)習(xí)能力效果也較顯著。在這里上過(guò)課的寶寶，進(jìn)入幼兒園時(shí)很容易適應(yīng)新環(huán)境，比起其他小朋友來(lái)說(shuō)，表現(xiàn)更出色。

我們這兒有個(gè)叫天天的小朋友，剛來(lái)的時(shí)候，非常調(diào)皮，一刻都坐不住。上了一個(gè)學(xué)期的課后，他乖巧了很多，不但能融入其他小朋友的游戲之中，玩好的玩具還會(huì)自覺(jué)地放回原處。這是因?yàn)樗膶Ｗ⒘妥⒁饬Χ嫉玫搅嗽鰪?qiáng)。如果你細(xì)心對(duì)比，就會(huì)發(fā)現(xiàn)上過(guò)課和沒(méi)上過(guò)課的孩子之間，有很大的差別。

記者：說(shuō)了這么多關(guān)于早教的話題，那么，對(duì)于自己的寶寶，你是怎么樣教育的呢?

鄭品艷：我比較愿意讓我的寶寶隨性地快樂(lè)地成長(zhǎng)，所以在對(duì)他的教育上，我并沒(méi)有太刻意，只是比較注重培養(yǎng)他的專注力與記憶力，有了專注力才會(huì)有興趣并相對(duì)長(zhǎng)久地玩一件玩具，長(zhǎng)大了自然而然地會(huì)專注地對(duì)待學(xué)習(xí)與工作。我都是帶他來(lái)東方愛(ài)嬰上課的，在這里，寶寶玩得高興，我也不用為和寶寶玩什么這類問(wèn)題而頭疼了。一周一周地玩下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)我家寶貝有了一種我從未想過(guò)要培養(yǎng)的能力一一秩序感，他很樂(lè)意玩好一件玩具放回原處再取另一件繼續(xù)玩：垃圾他一定會(huì)扔進(jìn)垃圾桶……當(dāng)然程度不能以成人的要求來(lái)衡量，但他的確有了自立的初步意識(shí)，并且樂(lè)此不疲。

第7篇：寶寶早期教育范文

兩個(gè)月的時(shí)間匆匆而過(guò)，東方xx的日子在腦中還十分清晰，四年的大學(xué)生涯以一名早期教育老師的經(jīng)歷來(lái)畫上句點(diǎn)，回憶整個(gè)大學(xué)，都彌漫起了愛(ài)的味道。我是以一名早教老師的身份進(jìn)入東方xx的，真正投入工作后卻沒(méi)有像所有老師一樣進(jìn)入課堂，單位根據(jù)我的特長(zhǎng)安排我做前臺(tái)工作。這里的前臺(tái)是集咨詢與銷售于一體的工作，既要負(fù)責(zé)早期教育的專業(yè)咨詢又要負(fù)責(zé)早教課程的營(yíng)銷，對(duì)員工的溝通能力表達(dá)能力以及專業(yè)知識(shí)要求很高。最初，找不到頭緒，看著那么多如花兒般美麗如陽(yáng)光般燦爛的像春日和風(fēng)拂煦下的草兒般生命力旺盛的寶寶們，除了愛(ài)與微笑，似乎不知道其他。每天看著那里的老教師忙來(lái)忙去，自己只能主動(dòng)的做些力所能及的事情。那時(shí)候，還沒(méi)有接受系統(tǒng)的培訓(xùn)，接待家長(zhǎng)時(shí)，絞盡腦汁回憶自己大學(xué)學(xué)過(guò)的關(guān)于幼兒的知識(shí)，給家長(zhǎng)介紹。晚上回到學(xué)校便拿出書本復(fù)習(xí)蒙臺(tái)梭利，福祿貝爾、盧梭等有關(guān)幼兒早期教育方面的知識(shí)。

我是個(gè)容易發(fā)問(wèn)的學(xué)生，從書上看了案例與理論之后，并不是在心里畫上句號(hào)而是打上問(wèn)號(hào)，希望哪一天能夠在現(xiàn)實(shí)中得到證實(shí)，我的求知路比較糾結(jié)，滿頭的問(wèn)號(hào)。后來(lái)經(jīng)過(guò)培訓(xùn)和觀察逐步加深了對(duì)邢臺(tái)東方xx早期教育中心的了解以及對(duì)自己工作的認(rèn)識(shí)。感受最深的是自己的專業(yè)知識(shí)不足。還有就是改變了一些對(duì)早期教育老師的看法。記得大學(xué)老師說(shuō)發(fā)達(dá)國(guó)家都是學(xué)問(wèn)很高的人才能從事幼兒的工作，因?yàn)橐粋€(gè)人的早期經(jīng)歷會(huì)會(huì)影響他的一生?；趯?duì)早期經(jīng)歷對(duì)以后人生影響的重要性的認(rèn)識(shí)，我沒(méi)有懷疑過(guò)這一觀點(diǎn)。

但現(xiàn)在我覺(jué)得，要做一名稱職的早期教育老師最重要的不是她學(xué)問(wèn)有多高，最重要的是她的道德水平要非常高，要具有足夠的愛(ài)心、耐心與誠(chéng)心，真誠(chéng)的愛(ài)孩子，耐心的指導(dǎo)孩子。現(xiàn)在國(guó)內(nèi)的早教行業(yè)任職的老師學(xué)歷普遍不高，早教上課模式是有一本專業(yè)的、現(xiàn)成的、細(xì)致的教案發(fā)到老師手中，老師照做就可以了，不需要有太多自己的東西，你需要有的就是一顆充滿愛(ài)的心和良好的溝通表達(dá)能力。教案細(xì)致到什么程度了呢?細(xì)致到上課用什么教具，用哪句話介紹教具，用什么姿勢(shì)去取教具展示教具。這種模式很實(shí)用。

所以讓一個(gè)博士生來(lái)任職一名早教老師，從人力資源的角度講，確實(shí)有點(diǎn)大材小用的感覺(jué)。不過(guò)，要用圣人的道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求一名早教老師是不過(guò)分的。工作期間我積極努力，虛心請(qǐng)教，與同事和諧相處，與那里的會(huì)員家長(zhǎng)也建立了良好的情誼。辭職的那天一位媽媽知道我要離開，主動(dòng)要給我寫家長(zhǎng)評(píng)議，寶寶一臉純真的用小手拉著我，那位媽媽說(shuō)，“我們都希望岳岳老師留在東方xx，我們邢臺(tái)人歡迎你喜歡你……”我當(dāng)時(shí)借故還有工作要忙就離開了，跑到小小的儲(chǔ)藏室沖著低矮的房頂?shù)裳劬?，讓眼淚回流。

不想讓寶寶看到我流眼淚。出來(lái)后照樣滿臉微笑，忙碌著……寶寶和媽媽的認(rèn)可不是對(duì)我兩個(gè)月以來(lái)工作的最好鑒定嗎?工作的時(shí)候接觸了很多媽媽，與她們的交談中我對(duì)婚姻對(duì)生活對(duì)孩子對(duì)家庭對(duì)未來(lái)有了新的認(rèn)識(shí)，也看到了這個(gè)世界另一番美好。

第8篇：寶寶早期教育范文

關(guān)鍵詞：早期教育 體育運(yùn)動(dòng) 身心健康 關(guān)系

1 早期教育的概念

早期教育是一個(gè)很廣泛的問(wèn)題，一般說(shuō)孩子6歲（入小學(xué)）之前的教育都屬于早期教育（廣義的早期教育），但一般寶寶在3歲會(huì)進(jìn)入幼兒園，因此3~6歲寶寶的教育又稱為幼兒教育。一般我們把0~3歲寶寶的教育成為早期教育（屬于狹義的早期教育）。這里，早期教育指0~6歲寶寶的教育。

2 體育運(yùn)動(dòng)對(duì)早期教育的作用

2.1 體育運(yùn)動(dòng)的作用

幼兒是社會(huì)的希望、人類的明天。幼兒長(zhǎng)大成熟，要經(jīng)歷學(xué)齡前期的準(zhǔn)備，這是人生的重要階段?，F(xiàn)代教育的新觀念認(rèn)為:教育要從學(xué)齡前兒童開始，繼而接受學(xué)校教育，培養(yǎng)他們成為國(guó)家有用人才。教育學(xué)齡前兒童是一門科學(xué)，通過(guò)幼兒體育教育對(duì)學(xué)齡前幼兒進(jìn)行素質(zhì)教育，在當(dāng)今飛速發(fā)展的信息時(shí)代，尤其顯得重要。我國(guó)學(xué)前教育的總目標(biāo)是:培養(yǎng)幼兒體、智、德全面發(fā)展。由于幼兒年齡、生理、心理等特征，決定了各種游戲、體育活動(dòng)等是幼兒的主要活動(dòng)，幼兒通過(guò)游戲、體育活動(dòng)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，各類游戲和體育活動(dòng)對(duì)幼兒的身體、智力、創(chuàng)造力、情感、社會(huì)性、美感等的合協(xié)發(fā)展具有積極作用。

2.2 體育運(yùn)動(dòng)對(duì)促進(jìn)幼兒身體的作用

幼兒的各種游戲和體育活動(dòng)包含生理活動(dòng)，這能夠鍛煉幼兒的身體，促進(jìn)幼兒正常的生長(zhǎng)發(fā)育，增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，有利于幼兒大肌肉、小肌肉、軀干肌肉的發(fā)展和感覺(jué)運(yùn)動(dòng)技能、身體機(jī)能、自我認(rèn)識(shí)能力的提高。

2.3 體育運(yùn)動(dòng)對(duì)促進(jìn)幼兒智力的作用

幼兒的各種游戲和體育活動(dòng)都是幼兒智力發(fā)展的動(dòng)力，對(duì)幼兒智力的發(fā)展有重要影響。幼兒通過(guò)各種游戲或體育活動(dòng)，開始認(rèn)識(shí)世界，了解事物之間的關(guān)系，知識(shí)、技能、能力都得到了相應(yīng)的發(fā)展。這不僅豐富了幼兒的知識(shí)，提高了感知能力，激發(fā)了想象力，而且也發(fā)展了思維能力，培養(yǎng)了幼兒的語(yǔ)言能力。

2.4 體育運(yùn)動(dòng)對(duì)促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的作用

首先，體育活動(dòng)為幼兒提供了寬松的心理氛圍。幼兒的創(chuàng)造性只有在自由、輕松、愉快的氣氛中才能產(chǎn)生，而體育活動(dòng)則為幼兒提供了這種心理氛圍。在體育活動(dòng)中，幼兒的神思遐想、奇異行為，不但不會(huì)受到教師的批評(píng)、指責(zé)，還能得到接納、贊賞，而這又會(huì)成為一種信息反饋，強(qiáng)化幼兒的創(chuàng)造思維和行為。

其次，體育活動(dòng)催發(fā)了幼兒的探究行為。好奇心和探究欲是幼兒的心理天性，是幼兒創(chuàng)造性的“火花”，幼兒進(jìn)行的各類體育活動(dòng)則可以“點(diǎn)燃”幼兒的創(chuàng)造性火花，并使之迸發(fā)出各種創(chuàng)造性的結(jié)果。再次，幼兒的體育活動(dòng)激發(fā)了幼兒的發(fā)散性思維。發(fā)散性思維是幼兒創(chuàng)造性的重要表現(xiàn)，在各種體育活動(dòng)中，幼兒能變換各種方式進(jìn)行活動(dòng)，通過(guò)作出不同的設(shè)想和行為，作出同一種思考和動(dòng)作，這樣就能擴(kuò)大幼兒與體育活動(dòng)中各對(duì)象間相互作用的范圍，增加彼此間的相互作用及其接觸頻率，使發(fā)散性思維得到充分的訓(xùn)練。另外，幼兒還可通過(guò)進(jìn)行各種體育活動(dòng)直接對(duì)其創(chuàng)造性水平產(chǎn)生影響，使其創(chuàng)造性水平得以提高。

2.5 體育運(yùn)動(dòng)對(duì)促進(jìn)幼兒情感的作用

幼兒通過(guò)各種體育活動(dòng)可以有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己的情感，可以充分體驗(yàn)到快樂(lè)，可以克服恐懼情緒，進(jìn)行情感宣泄，最終使幼兒從中獲得滿足表達(dá)自己情感的需要，使其良好情感得到發(fā)揚(yáng)，使不良情感得到控制和矯正。

2.6 體育運(yùn)動(dòng)對(duì)促進(jìn)幼兒與社會(huì)交往的作用

體育活動(dòng)是幼兒進(jìn)行社會(huì)交往的起點(diǎn)，并為幼兒提供了大量交往的機(jī)會(huì)，使幼兒通過(guò)一定的體育活動(dòng)，逐步學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自己和同伴，正確處理自己和同伴之間的關(guān)系，使其以自我為中心的缺點(diǎn)得以克服，合群行為得以培養(yǎng)，交往技能得到提高，遵守規(guī)則的能力得以發(fā)展，頑強(qiáng)的意志得到鍛煉等，從而使幼兒的社會(huì)化進(jìn)程得以加快。

3 體育運(yùn)動(dòng)和早期教育的關(guān)系

當(dāng)今社會(huì)正步入一個(gè)科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步，科學(xué)知識(shí)不斷增值和加快的時(shí)代。個(gè)人生命的有限性與科學(xué)知識(shí)增值的無(wú)限性之間的矛盾也隨之日益尖銳.那么如何解決這一矛盾呢?最理想的辦法之一就是實(shí)施早期教育。正如古人所說(shuō):“少年若天性，習(xí)慣如自然”，一個(gè)人對(duì)小時(shí)候接受教育所形成的習(xí)慣就像先天形成的和與生俱來(lái)一樣穩(wěn)固，終生都會(huì)起作用，這種說(shuō)法雖然有些夸張，但也說(shuō)明了從小養(yǎng)成的習(xí)慣對(duì)以后的發(fā)展具有較大的影響。因此，鍛煉與習(xí)慣的養(yǎng)成、體育意識(shí)的培養(yǎng)要從小開始。幼兒教育屬于早期教育，幼兒園是幼兒早期教育的場(chǎng)所，幼兒教師是幼兒的啟蒙教師，幼兒從出生到上學(xué)以前的這段時(shí)間，都是處在父母的撫養(yǎng)、監(jiān)督下，在與幼兒園里的其他幼兒和幼兒教師的影響之中，尤其幼兒教師總是有意無(wú)意地對(duì)幼兒進(jìn)行著啟蒙教育。要想使幼兒形成良好的體育鍛煉意識(shí)和習(xí)慣，即形成穩(wěn)定的行為方式，就必須經(jīng)過(guò)連續(xù)的反復(fù)訓(xùn)練。如果教育和訓(xùn)練不能持之以恒，或是要求不一、前后脫節(jié)，不僅會(huì)大大延緩教育的進(jìn)程，而且也不能形成良好的習(xí)慣。人們從一出生到長(zhǎng)大成人離開父母，走上獨(dú)立生活的道路，在這樣一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程中，一般都是連續(xù)生活在一個(gè)比較穩(wěn)定的環(huán)境里，教育者總是父母和教師。由于生活環(huán)境和教育環(huán)境都相對(duì)穩(wěn)定，心理狀態(tài)很平靜，對(duì)環(huán)境和教育很適應(yīng)，在這種情況下，幼兒經(jīng)過(guò)連續(xù)不斷的反復(fù)教育、反復(fù)訓(xùn)練、反復(fù)強(qiáng)化，可以逐步加深印象，形成較穩(wěn)定的行為方式，有利于子女形成良好的體育鍛煉習(xí)慣和吃苦耐勞的品質(zhì)。幼兒體育教育的連續(xù)性，不僅是指那些不間斷的教育過(guò)程，而且也包含幼兒體育教學(xué)過(guò)程的長(zhǎng)期性這一顯著特點(diǎn)。人們?cè)谝簧惺冀K都是直接或間接地接受著父母，特別是教師的教育和影響，這是一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的過(guò)程。學(xué)校體育教學(xué)是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，幼兒體育教學(xué)也是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，但同學(xué)校體學(xué)教育過(guò)程相比，幼兒體育教學(xué)的這種連續(xù)過(guò)程雖然短暫，其連續(xù)教育的時(shí)間相對(duì)有限，但幼兒體育教學(xué)卻具有早期優(yōu)勢(shì)，是人的一生當(dāng)中的啟蒙性教育階段。因此，從連續(xù)性的角度講，幼兒體育對(duì)幼兒體育鍛煉意識(shí)、技能鞏固、習(xí)慣的養(yǎng)成具有極為深刻持久的意義。早期體育運(yùn)動(dòng)是人生一樁大事。嬰幼兒的體育活動(dòng)，絕不僅僅是一種游戲，一種玩耍，它能促進(jìn)孩子運(yùn)動(dòng)神經(jīng)的發(fā)育，也能使孩子的體能和運(yùn)動(dòng)技能得到發(fā)展。嬰幼兒的體育活動(dòng)，不僅是身體健康成長(zhǎng)的過(guò)程，同時(shí)也是智力開發(fā)的重要途徑。嬰幼兒的體育活動(dòng)，除了能促進(jìn)生長(zhǎng)、增強(qiáng)體質(zhì)、開發(fā)智力之外，還能發(fā)展機(jī)體的靈活性、平衡性、柔韌性等身體素質(zhì)。同時(shí)，身體的靈巧是要在嬰幼兒時(shí)期打下基礎(chǔ)的，如果一個(gè)孩子身體僵硬、呆板、遲鈍，甚至手舉不平，左右分不清，連自身的軀體都控制不好，將來(lái)怎能去服務(wù)社會(huì)、改造社會(huì)呢？在一些幼兒園里，我們?？吹竭@樣的情景：老師喊口令叫幼兒踏步：“左、右、左”；“一、二、一?！笨墒且恍┯變旱膬赡_卻不分左右地亂踏一氣，老師也不去糾正。常此以往，他們的機(jī)體活動(dòng)怎么會(huì)變得靈活、準(zhǔn)確呢？早期的體育活動(dòng)，還能培養(yǎng)孩子大膽、勇敢、勇往直前的精神和頑強(qiáng)的意志力。讓孩子喜歡運(yùn)動(dòng)，養(yǎng)成鍛煉身體的良好習(xí)慣，也是人生中的一樁大事。兒童要想身體健康，基礎(chǔ)要打牢，因?yàn)閮和瘯r(shí)期正是造就良好體能的關(guān)鍵時(shí)期，所以，早期教育重視體育運(yùn)動(dòng)是非常重要的。社會(huì)上有不少人往往把智力開發(fā)，識(shí)字閱讀，或者學(xué)習(xí)做人和培養(yǎng)品德放在兒童早期教育的首位；而事實(shí)上，從兒童生長(zhǎng)發(fā)育和人才成長(zhǎng)的規(guī)律看，把體育放在首位才是比較科學(xué)和合理的。

4 結(jié)論與建議

綜上所述，嬰幼兒參加體育運(yùn)動(dòng)是十分有利的，著名學(xué)者加拿大斯圖爾特?豪斯頓博士曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：“每天進(jìn)行運(yùn)動(dòng)比每天喝牛奶對(duì)健康更為重要?！爆F(xiàn)實(shí)告誡我們把體育放在兒童早期教育的首位，非常必要。把體育放在首位，并非成天都要孩子去搞體育和游戲活動(dòng)。它的本質(zhì)涵義是要把孩子的健康放在首位。它不僅要求孩子能成活，保證孩子有強(qiáng)壯的體魄，而且還要保證孩子有一個(gè)健康、聰慧的大腦和健康的心理、將來(lái)具備較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力。教育_教學(xué)_論文早期教育應(yīng)將體育作為重點(diǎn)。

總之，在兒童早期教育中，一定要重視體育運(yùn)動(dòng)對(duì)早期教育的作用，明確體育運(yùn)動(dòng)與早期教育關(guān)系的重要性，重視兒童體質(zhì)的增強(qiáng)，不能忽視體能的培養(yǎng)，不必強(qiáng)制兒童整天學(xué)這學(xué)那，而應(yīng)使孩子愉快地度過(guò)兒童期。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮德全.早教革命理論[M]長(zhǎng)春北方婦女兒童出版社,2007,8.

[2]馮德全.早教革命方法篇[M].長(zhǎng)春北方婦女兒童出版社,2007,8.

[3]王玉珠從素質(zhì)教育的視角談?dòng)變后w育教育[J].上海體育學(xué)院學(xué)報(bào),2000,2,

第9篇：寶寶早期教育范文

* 寶寶天生愛(ài)探索，工具正是他們自己的雙手雙腳、眼睛和嘴巴！

一出生就開始的“主動(dòng)學(xué)習(xí)”

我們對(duì)寶寶的早期教育有著太多的誤解，多半把早期教育理解成“我教你學(xué)”，甚至找尋各種各樣的“早期教育方案”來(lái)訓(xùn)練自己的寶寶。

人的一生，在他生命的各個(gè)階段，不光學(xué)習(xí)的內(nèi)容不一樣，學(xué)習(xí)的方法、形態(tài)更是各不相同。進(jìn)了幼兒園，孩子要學(xué)習(xí)唱歌跳舞做游戲，學(xué)習(xí)和小朋友友好相處，還要認(rèn)識(shí)周圍世界等等；入了小學(xué)，孩子得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)認(rèn)字，他的學(xué)習(xí)越來(lái)越復(fù)雜。

那么，我們的寶寶，在他出生的第一年，他是如何學(xué)習(xí)的、他學(xué)些什么、他如何了解身邊的世界？

出生的最初幾個(gè)月

寶寶會(huì)用他的眼睛東張西望來(lái)了解周圍的世界；

通過(guò)吸吮自己的手指慢慢了解“手是自己身體的一部分”；

通過(guò)和養(yǎng)育者的接觸、互動(dòng)，學(xué)習(xí)人際關(guān)系等等。

4～5個(gè)月左右

寶寶的各種探究變得復(fù)雜起來(lái)，他能主動(dòng)擺弄自己的雙手了；

伸縮手指頭，發(fā)現(xiàn)手可以按照自己的意愿活動(dòng)；

把手掌翻來(lái)覆去，發(fā)現(xiàn)手掌手背是不一樣的；

6個(gè)月以后

寶寶的自我意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)烈，他們的探究更加主動(dòng)，內(nèi)容更加豐富；

開始主動(dòng)伸出手去夠東西、抓東西，并且拿在手興致勃勃地玩；

熱衷于撕紙，不斷重復(fù)，從而推斷出把紙撕破、弄成小片的方法，明白撕紙會(huì)發(fā)出聲音，慢慢知道有的東西可以撕破，有的東西撕不破，等等。

1歲左右

這個(gè)時(shí)候，全世界都成了寶寶冒險(xiǎn)和探究的對(duì)象和寶藏：

爸爸為什么戴眼鏡，我怎樣才能戴上爸爸的眼鏡？

為什么遙控器要電視機(jī)干什么，它就干什么？

那個(gè)小小的玩意兒為什么能讓電燈打開？

微波爐為什么會(huì)發(fā)出“當(dāng)當(dāng)”聲？

不僅如此，那些比較抽象的概念也是寶寶學(xué)習(xí)的內(nèi)容，最早的前因后果課程從寶寶一出生就開始了：

寶寶首先憑著直覺(jué)發(fā)現(xiàn)，“如果我餓的時(shí)候大哭，馬上就會(huì)有人過(guò)來(lái)抱我，照料我，喂我喝奶”，慢慢寶寶就明白，“自己也能夠使一些事情發(fā)生”；以后他還會(huì)發(fā)現(xiàn)，微笑和哭鬧一樣管用。