淺談初中地理的教學(xué)方法精選(九篇)

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第1篇：淺談初中地理的教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞：新課程；初中地理；教學(xué)；方法

新教程體現(xiàn)了新的教育理念，符合社會(huì)發(fā)展的需求和學(xué)生的身心發(fā)展，有利于推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)。但是近幾年來，初中地理教學(xué)仍不容樂觀，水平依然停留在低谷狀態(tài)。特別是初中地理教學(xué)的師資、課時(shí)、質(zhì)量不令人滿意，經(jīng)過上百課時(shí)的地理課堂教學(xué)，仍有相當(dāng)多的學(xué)生沒有學(xué)會(huì)判讀經(jīng)緯度、量算實(shí)地距離、判斷方位等實(shí)用技能，沒有具備基本的中國(guó)地理和世界地理知識(shí)?？梢哉f，初中地理教學(xué)是目前中學(xué)地理教育中最需要突破的薄弱環(huán)節(jié)。為提高地理課堂教學(xué)效益，提高學(xué)生素質(zhì)，我認(rèn)為應(yīng)重要從以下幾方面進(jìn)行突破：

一、引起學(xué)生情感共鳴

初中地理學(xué)科作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，起著舉足輕重的作用。但是目前初中地理課堂教學(xué)不容樂觀，許多學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)地理，甚至一副無所謂的樣子。非地理專業(yè)的地理課任教師往往拘泥于課本、強(qiáng)調(diào)地理事實(shí)、強(qiáng)調(diào)記憶、缺乏地理情趣。地理專業(yè)的地理教師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，也往往過于嚴(yán)謹(jǐn)、過于強(qiáng)調(diào)地理思維、缺乏生動(dòng)活潑。但對(duì)于初中生而言，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)目的性還不強(qiáng)烈，興趣是他們的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力之一，甚至對(duì)教師的好感也會(huì)成為學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力?；钴S的課堂氛圍是師生之間在地理學(xué)習(xí)上的共鳴，是師生雙方愉悅的教學(xué)體驗(yàn)?；钴S課堂氣氛需要教師激發(fā)學(xué)生興趣，靠的是教師強(qiáng)大的組織能力與親和力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。師生間由于年齡的差異，教師應(yīng)該更多地考慮如何使自己的心理年齡年輕化；如何更好地適應(yīng)學(xué)生；如何與學(xué)生產(chǎn)生“共鳴”。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師精湛、詼諧與幽默的語(yǔ)言，機(jī)敏的教學(xué)智慧、可親可敬的教態(tài)，會(huì)使初中生對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)引人入勝的情境

由于長(zhǎng)期以來不少學(xué)校的初中地理課由其他學(xué)科教師兼任，在教學(xué)中往往沿用了其他學(xué)科的教學(xué)方法。在實(shí)際地理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)花大力氣創(chuàng)設(shè)引人入勝的情境，如引入社會(huì)時(shí)事、熱點(diǎn)、選取生活中的地理現(xiàn)象、結(jié)合歷史典故、呈現(xiàn)漫畫、引入詩(shī)詞歌賦、利用游戲等問題情境，不僅能有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，甚至能激發(fā)學(xué)生的求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性，使抽象問題具體化、枯燥問題趣味化、深?yuàn)W問題淺顯化，更好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理事物的邏輯思維能力及創(chuàng)造能力。

三、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

時(shí)代進(jìn)步了，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境變化了，特別是地理知識(shí)傳播的渠道更廣了，這種情況下，地理課也就不再是學(xué)生獲得地理知識(shí)與技能的唯一渠道。因此，地理教師要不斷掌握新的教學(xué)方法和手段，開展師生互動(dòng)教學(xué)，改變單向講授為主的習(xí)慣性教學(xué)方法，改變認(rèn)識(shí)，將地理課堂延伸到包括網(wǎng)絡(luò)、社區(qū)、野外的“課堂”。由于初中生心理的特點(diǎn)，他們很樂意參與教學(xué)過程。地理教師應(yīng)構(gòu)建新型教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生親歷教學(xué)過程。如，教材設(shè)計(jì)了讓學(xué)生補(bǔ)充地理資料，繪制簡(jiǎn)易地圖，動(dòng)手制作各種模型，搜集各方面的地理資料等內(nèi)容，教師可通過分組討論、辯論、游戲、表演等形式，讓學(xué)生自由思維，給教學(xué)保留足夠的思維和創(chuàng)作空間，讓每個(gè)學(xué)生都自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)展其想象能力、創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力。

四、重視地理圖表的應(yīng)用

地圖是地理信息的重要載體，地圖既是教具，也是學(xué)具。地理教學(xué)中牽涉的各種各樣的原理圖、示意圖、綜合景觀圖、系統(tǒng)聯(lián)系框圖、統(tǒng)計(jì)圖表等是培養(yǎng)學(xué)生地理綜合能力的手段，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)讀書過程中加強(qiáng)對(duì)這些圖像的了解，掌握判讀方法。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，電子地圖也將越來越多地進(jìn)入課堂，對(duì)地理教師的地圖能力又有了新的要求。一個(gè)好的地理教師，必須具備良好的地圖能力和地圖教學(xué)能力，還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)電子地圖等新的地理教學(xué)手段。地圖教學(xué)掌握得好，可以很好地避免學(xué)生死記硬背地理知識(shí)的現(xiàn)象。

在教學(xué)中，要通過大量的圖表，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲；使學(xué)生學(xué)會(huì)從圖中獲取地理信息，分析和了解地理事物的內(nèi)在聯(lián)系與規(guī)律，形成地理知識(shí)學(xué)習(xí)的技能。如，教材中關(guān)于經(jīng)緯度的定義、特點(diǎn)、規(guī)律的學(xué)習(xí)，就要求學(xué)生通過讀圖活動(dòng)，自己歸納總結(jié)來完成。這樣不僅能幫助學(xué)生理解、記憶地理知識(shí)，而且能幫助學(xué)生建立形象思維，提高解決問題的能力，使教學(xué)收到事半功倍的效果；同時(shí)教會(huì)學(xué)生通過閱讀地圖進(jìn)行分析、綜合、概括、判斷、推理，也是對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。

五、向45分鐘要質(zhì)量

地理教師在推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，必須鼓勵(lì)學(xué)生積極探究、努力縮小每堂課學(xué)習(xí)效果與教學(xué)目標(biāo)之間的差距。盡量當(dāng)堂消化、鞏固、掌握新學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容，在45分鐘內(nèi)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，保質(zhì)保量地完成地理課堂教學(xué)職能，從而減少課余時(shí)間的擠占現(xiàn)象，在時(shí)間上確保地理課外探究性實(shí)踐活動(dòng)的順利開展，反過來又進(jìn)一步促進(jìn)地理課堂教學(xué)效益的提高，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外有機(jī)結(jié)合與優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

第2篇：淺談初中地理的教學(xué)方法范文

【關(guān)鍵詞】初中地理；教學(xué)效率；興趣；方法

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念認(rèn)為初中地理只是一門副科，地理學(xué)科被擺在了一個(gè)不合理的位置上，導(dǎo)致學(xué)校、教師、家長(zhǎng)和同學(xué)都不夠重視地理學(xué)科。然而，在新課標(biāo)的背景下，地理教育是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的一個(gè)重要因素。“教育大計(jì)，教師為本”，在如此嚴(yán)峻的形勢(shì)下，教師要做好自身的工作，努力激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，提高地理課堂教學(xué)的效率。要做到這些，掌握合理有效的方法至關(guān)重要。從心理學(xué)的層面分析，興趣是激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和自覺性的內(nèi)在原因。因此，要提高初中地理課堂教學(xué)的效率，教師要先在興趣教學(xué)上做好準(zhǔn)備。

一、做愉快教師，提高人格魅力

教師擁有良好的人格魅力就會(huì)在同學(xué)當(dāng)中形成一定的威信，使同學(xué)們能夠在一種輕松愉快的心情里學(xué)習(xí)，師生之間融洽的關(guān)系更有助于教師開展教育教學(xué)工作，使得課堂氣氛活躍，同學(xué)的集中力也可以大大的提高，無形之中有效的提高了教學(xué)效率。

俄國(guó)教育家烏申斯基說：“在教育工作中，一切都應(yīng)以教師的人格為依據(jù)。因?yàn)榻逃α恐荒軓娜烁竦幕畹脑慈挟a(chǎn)生出來，任何規(guī)章制度，任何人為的機(jī)關(guān)，無論設(shè)想得如何巧妙，都不能代替教育事業(yè)中教師人格的作用。”確實(shí)如此，一個(gè)成功的教師，不管他是大學(xué)、中學(xué)、小學(xué)的教師，無不以人格之光燭照學(xué)生的心靈，潛移默化地影響著學(xué)生的成長(zhǎng)。

傳統(tǒng)的教育方式存在諸多的問題，比如教法單一、形式死板、當(dāng)講不講等等，而這些現(xiàn)象與教師本身不夠愉悅密切相關(guān)。要想讓學(xué)生做到精神飽滿，身心愉悅的聽講，教師本身就要做到全身心投入，做一個(gè)愉快的教師。因?yàn)槌踔猩鷮?duì)一門學(xué)科學(xué)習(xí)的動(dòng)力更多是基于感情層面上的，學(xué)生對(duì)任課教師有好感，一般就會(huì)對(duì)這一學(xué)科更感興趣。一個(gè)會(huì)心的微笑就會(huì)使同學(xué)們提升對(duì)教師的好感；一句幽默的發(fā)問就會(huì)引導(dǎo)同學(xué)們積極地思考；一個(gè)詼諧的動(dòng)作就會(huì)使同學(xué)們提高課堂聽講的注意力。這些課堂上的肢體語(yǔ)言看似簡(jiǎn)單，但對(duì)同學(xué)們的心理導(dǎo)向作用卻不可小覷。甚至教師整潔、適當(dāng)?shù)囊轮矔?huì)給同學(xué)們帶來積極的心態(tài)和對(duì)地理知識(shí)的渴望。教師通過細(xì)致入微的觀察，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對(duì)教師不同的行為舉動(dòng)的不同反應(yīng)，進(jìn)而了解到同學(xué)們的喜愛傾向，更好的對(duì)自身作出調(diào)整，以最大程度的提升同學(xué)們對(duì)教師的好感。同學(xué)們喜歡地理老師，自然也會(huì)提升對(duì)地理學(xué)科的興趣。

二、創(chuàng)造新穎課堂，避免死板教學(xué)

教師提升自身的人格魅力的同時(shí)，仍要將重點(diǎn)放在課堂教育的方式上。傳統(tǒng)教學(xué)方式死板單一，即老師在課堂上照著書本給學(xué)生講解課本上的知識(shí)，學(xué)生們則認(rèn)真聽課，同時(shí)記下老師所講的重點(diǎn)內(nèi)容，這是一種“靜態(tài)”的教學(xué)。而傳統(tǒng)的“靜態(tài)”教學(xué)導(dǎo)致了同學(xué)們自主思考的能力下降，知識(shí)面變窄，缺乏知識(shí)聯(lián)系實(shí)際的能力。因此，新課標(biāo)的背景下，地理教師要避免死板的教學(xué)方式，創(chuàng)造新穎的課堂。任何的事物之間都存在著差異性，而學(xué)生們也是一樣，不同的同學(xué)個(gè)性也有所不同，所以這就要求我們?cè)诔踔械乩淼恼n堂活動(dòng)中，根據(jù)學(xué)生個(gè)性的不同從而提出相應(yīng)的教學(xué)辦法，做到尊重學(xué)生的個(gè)性化。要從以教師為主變?yōu)閷W(xué)生為主，課堂教學(xué)形式從單一乏味變?yōu)樨S富多彩。在此，提出幾種可行的方法：

1.“百聞不如一見”

現(xiàn)實(shí)生活中，諸多的地理知識(shí)是以景觀的形式呈現(xiàn)的，正所謂“百聞不如一見”，與其單純的用口述的形式進(jìn)行講解，不如直接叫同學(xué)們通過視頻資料自己體會(huì)。往往這種形式的效果要比教師口述講解要好得多，同學(xué)們理解的更形象具體，對(duì)專業(yè)名詞的理解不只是停留在定義的背誦層次，而是會(huì)在腦海中形成一種具體的景象。這樣，當(dāng)提起某些地名，同學(xué)們就會(huì)覺得自己好像是去過一樣，當(dāng)提起某些地貌，同學(xué)們就會(huì)覺得自己真的觀察過一樣。而且，采用視頻的形式，既調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的視覺又調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的聽覺，充分的激發(fā)了同學(xué)們的興趣，地理課的學(xué)習(xí)便不再單調(diào)。

2.身體上的地理知識(shí)

眾所周知，無論是任何學(xué)科，死記硬背都不是最好的辦法。為了讓同學(xué)們既能更好地理解地理知識(shí)又能避免死記硬背，地理教師該怎么辦呢？用身體！作為初中地理教師，要充分發(fā)揮自己的總結(jié)能力、觀察能力、思考能力，找到一些簡(jiǎn)單可行的記憶方法，提高課堂教學(xué)的效率，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。例如，可以利用“拳指法”來解決極地地區(qū)坐標(biāo)的問題。“拳指法”的操作方法為：將右手握成拳狀，大拇指朝上（指向北方），其余四指所指方向?yàn)榈厍蜃赞D(zhuǎn)方向。從北極的方向看，地球的轉(zhuǎn)動(dòng)方向?yàn)槟鏁r(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)，從南極的方向來看，地球的轉(zhuǎn)動(dòng)方向?yàn)轫槙r(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)。正如上例，利用身體的一些部位，正好可以解決一些地理的難題。不難發(fā)現(xiàn)，這種方法既便于記憶又有很好的操作性，相比較繁瑣的書本方法而言更便于理解。同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)原來學(xué)習(xí)地理并不難，學(xué)習(xí)地理很有意思，也會(huì)將同學(xué)們帶出死記硬背的誤區(qū)。教師不僅自己要總結(jié)一些方法，同時(shí)也可以鼓勵(lì)同學(xué)們自己尋找簡(jiǎn)單方法，經(jīng)過教師鑒定方法可行的情況下，與同學(xué)們共同分享。這樣激發(fā)了同學(xué)們自主學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣，對(duì)地理學(xué)科的教學(xué)效率提高作用匪淺。

3.倡導(dǎo)互動(dòng)學(xué)習(xí)

地理課堂的學(xué)習(xí)要擺脫傳統(tǒng)的以教師為主的形式，要以同學(xué)們?yōu)橹黧w。因此，發(fā)動(dòng)互動(dòng)學(xué)習(xí)是一個(gè)簡(jiǎn)單有效的辦法，既可以活躍學(xué)習(xí)氛圍，又可以加深同學(xué)們的理解，提高教學(xué)效率。比如讓同學(xué)們了解某個(gè)地理知識(shí)后，進(jìn)行快速的記憶，然后開展同學(xué)之間的“快速反應(yīng)”活動(dòng)，即某個(gè)同學(xué)提出問題，其他同學(xué)盡量用最快的速度進(jìn)行回答。提問的同學(xué)可以采用各種方法提問，目的是難倒回答者，而回答者則要在不被難倒的前提下盡量快速的回答問題。又例如，教師可引導(dǎo)學(xué)生一起討論七大洲、四大洋的基本分布情況、各自的分布特點(diǎn)等等，發(fā)動(dòng)學(xué)生相互“考一考”各自的填圖能力和畫圖能力。通過這種老師積極引導(dǎo)，同學(xué)之間一問一答的形式，達(dá)到活躍課堂氣氛的效果，同時(shí)會(huì)使同學(xué)們的記憶更為深刻。同學(xué)們的興趣得到了激發(fā)，課堂的教學(xué)效率也得到了提高。

三、積極引導(dǎo)，開展自學(xué)

第3篇：淺談初中地理的教學(xué)方法范文

淺談在教改新形勢(shì)下如何提升教學(xué)質(zhì)量管理

裝備保障實(shí)習(xí)課程中的研究性學(xué)習(xí)方式

當(dāng)前計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀和分析

淺談?dòng)⒄Z(yǔ)詞匯的教學(xué)

淺論如何提高高中語(yǔ)文作文教學(xué)

問題情境式教學(xué)法探討

淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性

談農(nóng)村初中英語(yǔ)聽力教學(xué)

談“討論”在數(shù)學(xué)課堂中的作用

呼喚語(yǔ)文文本教學(xué)的回歸

中職物流專業(yè)《商品知識(shí)》的課程改革的一些思考

初中英語(yǔ)感嘆句教學(xué)研究

提高專業(yè)課教學(xué)效果的幾點(diǎn)看法

淺談如何提高小學(xué)作文教學(xué)實(shí)效性

在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中塑造健康人格

教育的藝術(shù)

淺談如何在教學(xué)中轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

探析兒童色彩心理認(rèn)知

大一日語(yǔ)作文教學(xué)淺析

大學(xué)輔導(dǎo)員應(yīng)具備的基本素質(zhì)探究

初中物理自主學(xué)習(xí)模式初探

思想品德課程教學(xué)淺析

中學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)模式探究

淺論如何提高高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)

淺談低年級(jí)識(shí)字教學(xué)

抓住士官任職教育的特點(diǎn)，突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性

地理教育中的個(gè)性化教育現(xiàn)狀研究

轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)閱讀教學(xué)方法

培養(yǎng)軍校創(chuàng)造性人才幾點(diǎn)思考

推進(jìn)創(chuàng)新教育應(yīng)正確處理四個(gè)關(guān)系

小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)

閱讀教學(xué)要力求輕教實(shí)練

淺談如何提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生記憶單詞的能力

新課改下的初中語(yǔ)文教學(xué)

用愛放飛希望——淺談職校班主任工作

高職校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問題及對(duì)策

淺談如何創(chuàng)造性地使用教材

學(xué)會(huì)“傾聽”——小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)感悟

淺談多媒體在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

如何提高高中政治教學(xué)水平

高校教師能力素質(zhì)現(xiàn)狀與對(duì)策

高一新生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的觀察與分析

英語(yǔ)教學(xué)需體現(xiàn)學(xué)生的主體性，突出創(chuàng)造性

對(duì)當(dāng)前幼兒教育的思考

圖式理論的再編輯——論圖式理論在小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)閱前階段的應(yīng)用

農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)之我見

“企業(yè)納稅實(shí)務(wù)”課程立體化教學(xué)模式的構(gòu)建

談師德修養(yǎng)

基于小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)之精讀課文教學(xué)研究

論英語(yǔ)教學(xué)中的情境教學(xué)法

英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生英語(yǔ)思維能力培養(yǎng)之我見

基于可持續(xù)發(fā)展數(shù)字圖書館的對(duì)策

英語(yǔ)高效課堂中教師面臨的挑戰(zhàn)及應(yīng)對(duì)策略

高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自我管理意識(shí)初探

論我國(guó)地理教育理念轉(zhuǎn)變與改革

淺析黑龍江民間工藝品前期電腦設(shè)計(jì)

土木工程專業(yè)創(chuàng)新型學(xué)生培養(yǎng)對(duì)策研究

第4篇：淺談初中地理的教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞：初中地理；教學(xué)方法；地理規(guī)律

新課改是初中地理教學(xué)發(fā)展和創(chuàng)新的契機(jī)，它對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念提出了挑戰(zhàn)。在新課改的引導(dǎo)下，初中地理教師必須開始轉(zhuǎn)變觀念，擺脫陳舊的教學(xué)模式，尋找新的教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)地理知識(shí)，提高地理課堂的有效性。在長(zhǎng)期的教學(xué)引導(dǎo)下，目前大部分教師都還是使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即采取粗暴的灌輸式教育，教師講，學(xué)生則被動(dòng)地接受知識(shí)，因而導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)造力不足，創(chuàng)新能力缺失。那么，現(xiàn)階段如何改善這種局面，讓課堂真正為學(xué)生服務(wù)呢？

一、提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

興趣對(duì)于學(xué)生來說至關(guān)重要，它決定了學(xué)生是否能為學(xué)習(xí)付出心血，是否能產(chǎn)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的巨大動(dòng)力。在地理的學(xué)習(xí)過程中，只有學(xué)生愿意去學(xué)、去想，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的快樂，才能學(xué)好知識(shí)，真正把知識(shí)融入腦海。學(xué)不好地理，其根本原因可以歸結(jié)于學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)沒有興趣，因此，教師在地理的教授過程中，要注重創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣。那么，具體的實(shí)施策略是什么呢？

1.導(dǎo)入很關(guān)鍵

一個(gè)好的開端基本上決定了這節(jié)課的質(zhì)量。課堂最開始的導(dǎo)入部分一直以來都被忽視，但是它其實(shí)是整節(jié)課的關(guān)鍵部分。一個(gè)良好的導(dǎo)入可以瞬間激發(fā)學(xué)生的興趣。實(shí)際的教學(xué)中，教師要按照地理的教學(xué)內(nèi)容，再結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)去設(shè)計(jì)導(dǎo)入，常見的導(dǎo)入方式有故事導(dǎo)入、懸念導(dǎo)入等。通過導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在課堂的開端就展現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)的巨大渴望，這樣課堂的有效性已經(jīng)提高了一半。

2.情境教學(xué)

情境教學(xué)是學(xué)生最感興趣的教學(xué)方法之一。創(chuàng)設(shè)合理的情境，有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)地理知識(shí)。地理教學(xué)過程中，教師需要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，開展最適合課堂的情境，常見的地理教學(xué)情境有：生活融入情境、音樂情境、創(chuàng)設(shè)問題情境等。通過情境，可以讓學(xué)生的積極性提高，讓他們?cè)谟淇斓恼n堂氛圍中潛移默化地掌握地理知識(shí)。

3.競(jìng)賽教學(xué)

初中生的爭(zhēng)強(qiáng)好勝心理是不可估量的，既然他們這么有活力，為什么不把他們的活力用在課堂上呢？在地理教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮他們的好勝心，通過競(jìng)賽教學(xué)，把學(xué)生分組或單人的挑戰(zhàn)的形式，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)地理的競(jìng)爭(zhēng)性，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們自己去更想要記住地理。

二、良好的師生關(guān)系是提高課堂有效性的決定因素

提高課堂有效性，沒有良好的師生關(guān)系是做不到的。學(xué)生不喜歡老師，就不愿意聽教師的授課，甚至?xí)茐恼n堂，教師不喜歡學(xué)生，就不會(huì)花時(shí)間在提高課堂有效性上。那么，怎樣才能建立起良好的師生關(guān)系呢？

1.教師由主導(dǎo)課堂到退居幕后

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，課堂沒有學(xué)生的位置，一直是教師控制課堂，學(xué)生根本沒有自由討論的權(quán)利。沉悶的課堂，教學(xué)效果自然也會(huì)大打折扣。因此，教師應(yīng)該積極改變，把課堂還給學(xué)生，變成學(xué)生的伙伴，一起去探究地理的奧秘。

2.教師要給予學(xué)生愛

一個(gè)不愛學(xué)生的教師肯定不是一個(gè)好教師，就算他的教學(xué)能力出色，學(xué)生在他的課堂上也提不起興趣，學(xué)不好知識(shí)。建立良好的師生關(guān)系，教師應(yīng)該用心愛學(xué)生，幫助學(xué)生處理生活中、學(xué)習(xí)中的事情，成為學(xué)生的朋友。對(duì)于學(xué)困生，應(yīng)該多給予他們關(guān)注、鼓勵(lì)，幫助他們建立自信。一旦學(xué)生感受到教師的愛，相信在課堂上他們能發(fā)揮出最大的學(xué)習(xí)能力。

3.教師不僅要愛學(xué)生，還要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生

教師尊重學(xué)生才能換來學(xué)生對(duì)教師的尊重。尊重學(xué)生，教師要做到允許學(xué)生提出不同的意見，不能因?yàn)樵诔煽?jī)上的差異就對(duì)學(xué)生差異對(duì)待。做到這些，學(xué)生就能用認(rèn)真投入的學(xué)習(xí)態(tài)度回報(bào)教師，課堂有效性因而得到提高。

三、教學(xué)方法和教學(xué)手段不斷創(chuàng)新

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，以學(xué)生能聽懂教學(xué)為前提進(jìn)行教學(xué)，不應(yīng)該一心只求教學(xué)任務(wù)的完成，而忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在這種灌輸式的教學(xué)模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果將大打折扣。為了改善這種現(xiàn)狀，教師要在教學(xué)方法上有所創(chuàng)新，利用多媒體手段、采取分層教學(xué)的方法，實(shí)現(xiàn)課堂的豐富性，提高教學(xué)有效性。

1.分成教學(xué)

每個(gè)班級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)中不可能處在同一階段，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的積極性、知識(shí)的掌握程度、創(chuàng)新理解能力方面一定會(huì)有不同，這種情況就要求教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，用不用的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)手段，給學(xué)生在教學(xué)的目標(biāo)、過程、作業(yè)等方面進(jìn)行分成，讓每一個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中得到收獲。

2.利用多媒體教學(xué)

多媒體在教學(xué)過程中能充分調(diào)動(dòng)W生在視覺、聽覺方面的能力，有效刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)展學(xué)生的思維，使課堂有效性得到提高。在初中教學(xué)過程中，教師要在教學(xué)需求的引導(dǎo)下，利用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生展現(xiàn)直觀的、生動(dòng)的地理，幫助學(xué)生理解思維，提高課堂有效性。

以上是本文對(duì)提高初中地理課堂有效性的建議。但是，除了這些之外，想要提高課堂有效性還有很多方法，需要教師不斷去摸索，在實(shí)踐中，早日實(shí)現(xiàn)地理課程的教學(xué)方法的創(chuàng)新，提高地理教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：淺談初中地理的教學(xué)方法范文

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好的開始是成功的一半——談如何上好信息技術(shù)開學(xué)第_課

分析英語(yǔ)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的誤區(qū)與其解決方法

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曲棍球教學(xué)中學(xué)生體能訓(xùn)練思考

初中語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)構(gòu)思探究

用欣賞的眼光看待每一位學(xué)生

讓歷史課堂生動(dòng)起來

以“本”為本遠(yuǎn)離“題?！薄勑滦蝿?shì)下課本習(xí)題資源的利用

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研究性學(xué)習(xí)在初中思想品德教學(xué)中的實(shí)踐與困惑

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聽說讀寫，構(gòu)建和諧高效初中英語(yǔ)課堂

讓英語(yǔ)寫作輕松起來

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讓學(xué)生的思維“動(dòng)”起來

小學(xué)數(shù)學(xué)如何塑造開放式課堂教學(xué)

小學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力培養(yǎng)探究

試析小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)中“解決問題”

小學(xué)語(yǔ)文初讀教學(xué)存在的問題及對(duì)策分析

淺談怎樣做好小學(xué)班主任工作

淺談如何開展年級(jí)教研活動(dòng)

淺談?wù)Z音在小學(xué)英語(yǔ)教育中的重要性

農(nóng)村小學(xué)班主任工作的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)

聯(lián)系生活實(shí)際教學(xué)百分?jǐn)?shù)

淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的語(yǔ)感訓(xùn)練

培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的策略與方法

語(yǔ)文教育過程中對(duì)小學(xué)生的能力培養(yǎng)研究

尊重學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn) 促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

淺談現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

關(guān)于“打造魅力課堂”的思考

第6篇：淺談初中地理的教學(xué)方法范文

【關(guān)鍵詞】初中地理教學(xué)創(chuàng)新

初中地理課程是義務(wù)教育階段學(xué)生認(rèn)識(shí)地理環(huán)境，形成地理技能和可持續(xù)發(fā)展觀念的一門必修課程，兼有社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)的性質(zhì)。同時(shí)，要求地理教師改變學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方式，要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)他們對(duì)地理問題的興趣，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)積極探究，使之了解地理知識(shí)的功能與價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。為了實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)的目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)到生活中有價(jià)值的、有用的地理知識(shí)，經(jīng)過多年的探索和總結(jié)，筆者對(duì)地理學(xué)科的創(chuàng)新教學(xué)方法作了探討：

一、目前初中地理教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 學(xué)校重視不足

部分中學(xué)對(duì)地理課教學(xué)重視程度不夠，教學(xué)設(shè)施滯后。隨意擠壓地理課時(shí)現(xiàn)象嚴(yán)重，有些學(xué)校連最起碼的期中考試都被取消，或者干脆不開設(shè)這門功課。

1.2 師資力量薄弱

初中地理教師隊(duì)伍構(gòu)成中師范類地理專業(yè)畢業(yè)的教師所占比例非常小，普遍存在地理教師專業(yè)知識(shí)欠缺現(xiàn)象，對(duì)地理有關(guān)問題沒有能認(rèn)真研究，“照本宣科”仍然是主要的教學(xué)手段。另外，教師年齡結(jié)構(gòu)老化，年輕教師偏少，教學(xué)精力嚴(yán)重不足，這種“先天不足”的師資隊(duì)伍現(xiàn)狀嚴(yán)重制約了當(dāng)前初中地理教學(xué)質(zhì)量。

1.3 學(xué)生地理學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

大多數(shù)學(xué)生普遍認(rèn)為初中地理就是門副科，只要靠死記硬背就可以取得好成績(jī)，學(xué)習(xí)興趣不高，更談不上用心揣摩、仔細(xì)研究。

二、對(duì)初中地理課堂創(chuàng)新性教學(xué)的建議

2.1 初中地理教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)新探究

在初中地理教學(xué)的實(shí)踐過程中，運(yùn)用多媒體技術(shù)生動(dòng)形象的特點(diǎn)，積極改變傳統(tǒng)地理教學(xué)的局限性，促進(jìn)地理教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，提升初中生的綜合素質(zhì)具有積極的作用和意義，現(xiàn)代初中地理教學(xué)要很好的將現(xiàn)代的多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)的教學(xué)手段相互融合，只有這樣才能將傳統(tǒng)教學(xué)模式和現(xiàn)代先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)進(jìn)行互補(bǔ)長(zhǎng)短，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和水平的大幅度提高。 因此，利用多媒體技術(shù)輔助地理教學(xué)時(shí)，要把握好多媒體的使用，正確處理好多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)之間的關(guān)系，要考慮多媒體技術(shù)在地理教學(xué)過程中運(yùn)用的時(shí)機(jī)，如在講預(yù)習(xí)或者復(fù)習(xí)課程時(shí)，可利用多媒體的大容量特點(diǎn)提高教學(xué)效率，但也要注意穿插傳統(tǒng)教學(xué)手段，如中間的停頓，輔助解釋，讓學(xué)生把要點(diǎn)記下來，或者事先把需要學(xué)生做筆記的知道打印出來，課后發(fā)給每一個(gè)學(xué)生等等，這樣做就更能發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，提高初中生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的效率。

2.2 變重教材知識(shí)傳授為重學(xué)生能力的培養(yǎng)

教學(xué)過程既是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程，又是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的過程，它是認(rèn)識(shí)與發(fā)展相統(tǒng)一的過程。素質(zhì)教育的理念要求教育的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和相應(yīng)的能力，素質(zhì)教育的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的能力。因此，在教師教的過程中，必須始終把對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)放在教學(xué)工作的首位。教材知識(shí)的學(xué)習(xí)是必要的，但切忌用傳統(tǒng)的教學(xué)方法讓學(xué)生去死記硬背，而應(yīng)該在理解的基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)知識(shí)，在聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際中，通過應(yīng)用知識(shí)來形成能力。如在“利用經(jīng)緯網(wǎng)定位”的教學(xué)中，由于該知識(shí)點(diǎn)比較抽象，可以首先引導(dǎo)學(xué)生了解：地球表面并不真正存在經(jīng)線和緯線，而是為了準(zhǔn)確定位某一點(diǎn)的位置，而使用了經(jīng)緯網(wǎng)。在經(jīng)緯網(wǎng)確定位置的圖中，是“橫緯縱經(jīng)”，同時(shí)指出一些具體的位置，如北京的位置是116°E，40°N 。2008年5月12日，四川汶川發(fā)生地震的位置是：103. 4°E，31°N ，這樣可以加深學(xué)生對(duì)經(jīng)緯網(wǎng)的理解，形成基本的知識(shí)與技能。

2.3 帶著問題思考，引領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)走向生活

地理新課標(biāo)將學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生身邊的地理常識(shí)聯(lián)系起來，也就相應(yīng)地要求教師要引領(lǐng)學(xué)生帶著問題走向日常生活，從生活中去驗(yàn)證課本上的知識(shí)。

2.4 舉行多樣的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

實(shí)施素質(zhì)教育的重要形式就是開展豐富多彩的課堂活動(dòng)，這也是地理教學(xué)的一種有益補(bǔ)充。在講解“等高線地形圖”中，為了進(jìn)一步加深學(xué)生的理解，讓學(xué)生分組討論、制作等高線地形圖模型。這樣就可加深學(xué)生對(duì)概念的理解，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力以及思維過程中的邏輯思維、創(chuàng)新思維能力。

2.5 開展創(chuàng)新教育系列活動(dòng)

課外開展創(chuàng)新教育系列活動(dòng)，是對(duì)課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充，能加強(qiáng)與各學(xué)科的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)?？砷_展主題演講賽，如“地球的未來”、“假如我登上了火星”、“假如地球上沒有海洋”等；可舉辦地理科技報(bào)告會(huì)，如“我所見到的南極”、“北極科考見聞”、“雅魯藏布大峽谷探險(xiǎn)”等；可開展地理學(xué)具小制作比賽；可舉辦地理學(xué)創(chuàng)新思維小論文比賽；還可舉行形式多樣的參觀、調(diào)查、訪問、夏令營(yíng)等等。

2.6 改革地理考試評(píng)價(jià)體系

現(xiàn)行的考試制度，某種程度上束縛著創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)， 我想不管考試形式如何， 都要有利于激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新， 比如， 能否在現(xiàn)有的單純靜態(tài)理論筆試的基礎(chǔ)上，增加動(dòng)態(tài)的口試和地理實(shí)踐操作技能的考試，還可增設(shè)地理創(chuàng)新能力的附加分，以獎(jiǎng)勵(lì)在各項(xiàng)活動(dòng)或比賽中獲得優(yōu)異成績(jī)的同學(xué)。

2.7 理性認(rèn)知地理教學(xué)的目的

作為一名地理教師，要想提高和創(chuàng)新地理教學(xué)，首先自己要對(duì)地理教學(xué)的目的有清醒的認(rèn)知，如何在新課程中，將地理的知識(shí)和生活的實(shí)踐相互結(jié)合，讓初中學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中處處感到地理學(xué)科所散發(fā)和具有的獨(dú)特魅力，以提高地理學(xué)習(xí)的興趣，筆者認(rèn)為，可以從兩方面去入手：一是充分發(fā)揮多媒體技術(shù)獨(dú)特的音像、 視頻等優(yōu)勢(shì)；二是在課堂教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合實(shí)際生活，以學(xué)生關(guān)心的話題，利用多媒體教學(xué)的豐富多彩性，喚起學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的求知欲，達(dá)到學(xué)生能夠有效的參與教學(xué)，能夠獨(dú)立進(jìn)行自主思考，能夠形成自我的邏輯判斷和運(yùn)用地理知識(shí)解決實(shí)際問題的最終教學(xué)目的。

總結(jié)

初中地理教學(xué)創(chuàng)新的探討是個(gè)發(fā)展性的話題，隨著時(shí)代的發(fā)展和教學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，還會(huì)涌現(xiàn)出這樣、那樣的方法。讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境中，掌撐地理知識(shí)、開心學(xué)習(xí)、學(xué)的輕松、學(xué)得快樂。在“玩中學(xué)”、“做中學(xué)”、“思中學(xué)”，這才是初中地理教學(xué)所要討論的實(shí)質(zhì)話題。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李彥兵.初中地理教學(xué)中學(xué)生智能的培養(yǎng)[J].學(xué)園.2011（7）.

[2]賈玉靜.淺談初中地理教學(xué)方法[J].中國(guó)校外教育（理論）.2010（2）.

第7篇：淺談初中地理的教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞：初中地理 課堂 有效管理 探討 策略 構(gòu)建

需要注意的是，初中地理教學(xué)是整體初中教育事業(yè)中的重要組成部分與核心操作環(huán)節(jié)，以基礎(chǔ)內(nèi)容形式產(chǎn)生，地理課程是強(qiáng)化學(xué)生思維能力的重要課程，與此同時(shí)，也是強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)的一門課程。實(shí)際教學(xué)過程中，由于受到諸多限制因素影響，學(xué)生能力發(fā)展受到極大阻礙，針對(duì)此種情況，地理教師應(yīng)該對(duì)此類教學(xué)現(xiàn)存問題予以重視，篩選行之有效的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。以下是對(duì)初中地理課堂有效管理方法和策略的詳細(xì)闡述：

一、地理課堂管理現(xiàn)存問題要點(diǎn)分析

1.教師管理能力弱

教師不僅是教學(xué)引導(dǎo)者，其更是教學(xué)組織者，課堂各個(gè)環(huán)節(jié)中教師都會(huì)起到至關(guān)重要作用，但是因?yàn)楝F(xiàn)存地理教材資源與教師本體需求不相襯，所以在此過程中通常會(huì)滋生諸多管理問題?，F(xiàn)下教學(xué)階段，部分地理教師均將教學(xué)重點(diǎn)放在理論研究方面，實(shí)際教學(xué)深度相對(duì)較淺，教學(xué)形式較為單調(diào)，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，地理教學(xué)研究?jī)?nèi)容少，資源相對(duì)匱乏，無法給予教師準(zhǔn)確指示。教育培訓(xùn)方面，培訓(xùn)實(shí)踐性相對(duì)較低，不能夠與教學(xué)實(shí)情相互結(jié)合，以至最終培訓(xùn)效果不甚理想。上述要素均是造成初中地理教師管理知識(shí)匱乏的核心成因。

2.教師管理觀念舊

尊師重道觀念自古深入人心，所以教師在課堂上始終處在主導(dǎo)地位之上，學(xué)生只能是“洗耳恭聽”，教師對(duì)學(xué)生發(fā)號(hào)施令。不僅如此，教師高高在上的形象一直存在于學(xué)生心中，教師掌控課堂局面由此形成。此種管理現(xiàn)象出現(xiàn)，實(shí)際上是由于教師管理觀念落后和陳舊所造成，以至學(xué)生不能在課堂上正常表達(dá)自身觀點(diǎn)和意見，有時(shí)會(huì)被教師忽視，師生交流效率不斷下降，因?yàn)閷W(xué)生會(huì)懼怕師威，不善于也不敢于和教師交流，此種狀況產(chǎn)生會(huì)對(duì)學(xué)生未來思維發(fā)展和能力提升等造成消極影響。

3.教師管理方法單一

基于應(yīng)試背景的初中課程教育，教師會(huì)將學(xué)生成績(jī)好壞作為學(xué)生綜合能力的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，顯然這是不公平的。旨在提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，一般情況下，教師會(huì)在課堂中針對(duì)不規(guī)范學(xué)生行為予以嚴(yán)厲批評(píng)，之后在此基礎(chǔ)上限制了學(xué)生后續(xù)發(fā)展。在此種管理模式下學(xué)習(xí)，學(xué)生僅僅能夠?qū)W習(xí)地理教材中表面知識(shí)，無法體會(huì)到地理魅力和地理知識(shí)實(shí)際含義，不能激發(fā)地理學(xué)習(xí)興趣。教師若做不到以人為本教學(xué)，學(xué)生便不能夠健康發(fā)展。

二、地理課堂有效管理方法探討與策略構(gòu)建

1.教學(xué)模式創(chuàng)新

較為正確的做法是，地理教師需要顛覆以往教學(xué)觀念，逐步的進(jìn)行開放式教育結(jié)構(gòu)體系構(gòu)建。初中地理課程教學(xué)環(huán)節(jié)，作為地理教師，需要遵循以人文本教學(xué)原則，深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)生主體重要性，達(dá)成開放課堂創(chuàng)建，讓每一位學(xué)生都能夠參與其中，并不是傳統(tǒng)意義上的被動(dòng)接受。長(zhǎng)此以往，以此種形式進(jìn)行教學(xué)才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生愛上地理這門學(xué)科。

相關(guān)地理知識(shí)講解時(shí)，可以適當(dāng)?shù)拇┎逡恍┑乩聿鍒D和地域性小故事等，以此種教學(xué)方法可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，此種模式歸屬于生活化教學(xué)范疇內(nèi)，使得地理書本知識(shí)與實(shí)際生活達(dá)成關(guān)聯(lián)，促進(jìn)學(xué)生自身實(shí)踐能力的提升，應(yīng)該將知識(shí)要素和實(shí)踐要素二者實(shí)現(xiàn)有力銜接。

2.師生感情融洽

素質(zhì)教育背景下，教師要不斷的引導(dǎo)學(xué)生和激勵(lì)學(xué)生，將學(xué)生視為教學(xué)核心和學(xué)習(xí)主體，所以初中地理教學(xué)課堂管理過程中，地理教師應(yīng)該具備較為強(qiáng)勁的課堂溝通能力和課堂管理能力。老舊式教學(xué)中，師生交流融洽交流很難達(dá)成，學(xué)生始終處于被動(dòng)地位，會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生一定的畏懼心理，不能勇敢的發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)和相關(guān)意見建議。

現(xiàn)代教育管理模式中，教師需要及時(shí)更新自身教學(xué)觀念和教學(xué)思想，將學(xué)生看作是身邊的朋友，隨之在此基礎(chǔ)上與學(xué)生之間構(gòu)建起友誼的橋梁，只有學(xué)生和教師之間的關(guān)系日漸融洽、友好，那么良好溝通才能得以實(shí)現(xiàn)，初中地理教師應(yīng)該按照不同類型學(xué)生特點(diǎn)和發(fā)展現(xiàn)狀等實(shí)施差異化溝通和針對(duì)性了解，隨之建立起真正意義上的民主班級(jí)，從而全方位、多角度的提升地理課堂教學(xué)效果。

3.生生學(xué)習(xí)交流

地理教學(xué)最終目的就是為了讓學(xué)生們能夠透徹掌握地理知識(shí)內(nèi)容，但是傳統(tǒng)教學(xué)觀念中，學(xué)生探究能力培養(yǎng)和實(shí)踐能力提升未被提到教學(xué)日程之上。當(dāng)前社會(huì)，教學(xué)過程中需要學(xué)生和學(xué)生之間達(dá)成合作與探究，此時(shí)師生關(guān)系也應(yīng)平等，教師需要積極的鼓勵(lì)學(xué)生和學(xué)生之間、教師和學(xué)生之間進(jìn)行交流合作，學(xué)生會(huì)從被動(dòng)學(xué)習(xí)地位轉(zhuǎn)變到主動(dòng)學(xué)習(xí)地位之上，思維活躍度會(huì)顯著攀升，與此同時(shí)，學(xué)生個(gè)人能力可以在班級(jí)集體中得以彰顯。

廣義之上的合作學(xué)習(xí)就是小組與小組之間進(jìn)行相互討論和研究，并達(dá)到共同促進(jìn)的目的，合作教學(xué)方法實(shí)踐可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的自信心，不僅如此，也可提升基礎(chǔ)性學(xué)生課堂學(xué)習(xí)參與程度，在此背景下為學(xué)生未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。合作學(xué)習(xí)模式一旦開展，學(xué)生個(gè)性和學(xué)生性格會(huì)日漸完善和健全，自我溝通能力和生生合作能力會(huì)得到雙向提高。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中地理教學(xué)所處位置相對(duì)尷尬，初中地理課程教學(xué)內(nèi)容中，生活化因素較多，趣味性特點(diǎn)尤為明顯，但新課改正在如火如荼的進(jìn)行著，初中地理教學(xué)本體地位呈持續(xù)下降趨勢(shì)，學(xué)生學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)已經(jīng)確立。當(dāng)前存在教師管理能力低問題和教師管理觀念舊問題以及教師管理方法差問題，所以應(yīng)從實(shí)際角度出發(fā)，堅(jiān)持生本教學(xué)理念，要做到教學(xué)模式創(chuàng)新、師生感情融洽、生生學(xué)習(xí)交流，以此種形式從根本上提升地理課程教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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第8篇：淺談初中地理的教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞：初中；地理；教學(xué)方法

地理教學(xué)中，正確的教學(xué)方法有利于學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)和掌握地理學(xué)習(xí)技能，還可以促進(jìn)學(xué)生智力和能力的發(fā)展。那么，具體的教學(xué)方法都有哪些呢？

一、傳統(tǒng)教學(xué)方法

傳統(tǒng)教學(xué)方法主要有講授法、演示法、練習(xí)法等，其特點(diǎn)是應(yīng)用范圍廣，可以適應(yīng)幾乎全部的地理教學(xué)內(nèi)容。缺點(diǎn)是課堂以教師為主體，學(xué)生只能處于被動(dòng)地位，課堂教學(xué)缺乏活力，造成學(xué)生主體意識(shí)淡薄，缺乏創(chuàng)新精神，這樣必定不利于他們的全面發(fā)展。所以在這里，我們著重介紹幾種現(xiàn)代的教學(xué)方法。

二、現(xiàn)代教學(xué)方法

現(xiàn)代教學(xué)方法主要有情景教學(xué)法、探究式教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、興趣教學(xué)法等。現(xiàn)代教學(xué)方法雖然應(yīng)用范圍小，只能適用于某一或某幾個(gè)地理專題，然而其形式多樣，容易激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（一）情景教學(xué)法

情景教學(xué)法是教師根據(jù)課文所描繪的場(chǎng)景，用生動(dòng)的語(yǔ)言和形象鮮明的圖片再現(xiàn)課文所描繪的情景，使學(xué)生仿佛置身其中，如臨其境。這種教學(xué)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的情感，對(duì)啟迪思維、發(fā)展想象、開發(fā)智力都有益處。例如，在講巴西時(shí)，講到巴西本國(guó)的石油生產(chǎn)量少，便發(fā)揮其甘蔗世界產(chǎn)量第一的優(yōu)勢(shì)，大量生產(chǎn)以酒精為動(dòng)力的汽車，這成為巴西的一大特色，此時(shí)教師應(yīng)及時(shí)啟發(fā)學(xué)生思考：“我國(guó)石油資源也不是很豐富，我國(guó)是否能使用甘蔗生產(chǎn)酒精以代替石油？如果不可以，為什么？那我國(guó)又可以采取什么措施來降低石油的消耗？”針對(duì)所創(chuàng)設(shè)的問題情境，可以讓學(xué)生采用分小組討論的形式，雖然答案五花八門，但這種形式可以給學(xué)生思考和想象的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

（二）探究式教學(xué)法

探究式教學(xué)是指在學(xué)習(xí)概念和原理時(shí)，教師給學(xué)生列舉一些事例或者提出一些問題，讓學(xué)生自己通過閱讀、觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、討論等途徑去獨(dú)立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。其指導(dǎo)思想是以教師為指導(dǎo)，學(xué)生為主體，讓學(xué)生自發(fā)地、主動(dòng)地探索，掌握認(rèn)識(shí)和解決問題的方法和步驟，研究客觀事物的屬性，發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的起因和事物內(nèi)部的聯(lián)系，從中找出規(guī)律，形成自己的概念?？梢姡谔骄渴浇虒W(xué)的過程中，學(xué)生的主體地位、自主能力都得到了加強(qiáng)。比如說在學(xué)習(xí)影響水土流失的因素一課時(shí)，教師可以通過讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作來發(fā)現(xiàn)原因。具體可以這樣操作：將植被覆蓋很好的土塊和幾乎是的黃土塊分別放在兩塊傾角30度的木板上，再用噴壺將流量相同的水噴在兩個(gè)土塊上，沖刷下來的水和土分別流進(jìn)量杯中，對(duì)比量杯中的水和土的量，加大噴壺的噴水量，再觀察量杯中水量和土量的變化。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)可以直觀地發(fā)現(xiàn)：（1）植被的多少影響水土流失的強(qiáng)弱。植被減少，水土流失嚴(yán)重。（2）降水強(qiáng)度也是影響水土流失的重要因素之一。暴風(fēng)雨會(huì)加劇水土流失。在這個(gè)過程中，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，不僅培養(yǎng)了他們的動(dòng)手能力，也加深了其對(duì)知識(shí)的了解，激發(fā)了他們對(duì)地理課的探究心理，大大提高了他們的學(xué)習(xí)效率。

（三）啟發(fā)式教學(xué)法

我國(guó)古代大教育家孔子就曾經(jīng)說過：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！边@里“悱”意為積極思考后要表達(dá)而表達(dá)不清，“發(fā)”即為啟發(fā)、引導(dǎo)之意。比如說在學(xué)習(xí)“工業(yè)的分布與發(fā)展”一課時(shí)，為了讓學(xué)生徹底了解工業(yè)的一般生產(chǎn)過程，教師可以采用啟發(fā)式教學(xué)。

師：生產(chǎn)汽車外殼需要什么原料？

生：鋼鐵。

師：那生產(chǎn)鋼鐵有需要什么原料呢？

生：鐵礦石。

師：那鐵礦石是從哪里來的呢？

生：大自然。

師：很好，剛才我們是倒著推的，那現(xiàn)在正著說，工業(yè)生產(chǎn)的原材料從哪里來？

生：自然界。

師：生產(chǎn)產(chǎn)品就需要對(duì)原材料進(jìn)行加工，至于加工的次數(shù)是根據(jù)產(chǎn)品的需要決定的，例如生產(chǎn)汽車外殼需要幾次加工？

生：兩次，加工再加工。

師：很好，那誰能告訴我工業(yè)生產(chǎn)的一般過程？

生：從自然界獲取原材料，對(duì)其進(jìn)行加工再加工的過程。

在這一問一答中，教師一步步引導(dǎo)，學(xué)生的思維被充分調(diào)動(dòng)，他們積極參與，充分感受到了參與的價(jià)值，從而在參與中增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的責(zé)任感，由主動(dòng)學(xué)習(xí)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)能力大大提高。

（四）興趣教學(xué)法

地理課堂教學(xué)中，興趣教學(xué)占有非常重要的地位。據(jù)心理專家研究，興趣能夠激發(fā)學(xué)生的積極性和自覺性，給人的思維提供強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此興趣教學(xué)在地理教學(xué)中顯得尤為重要。開展興趣教學(xué)，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面做起：首先，采用問題導(dǎo)入法進(jìn)行興趣教學(xué)，就是在講授過程中，通過提出問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)興趣，最終導(dǎo)入課堂教學(xué)的重點(diǎn)，達(dá)到教學(xué)目的。其次，還可以利用多媒體進(jìn)行立體型教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高地理教學(xué)效率。

三、結(jié)語(yǔ)

教學(xué)方法有很多，這里只列舉了幾種，目的在于拋磚引玉。傳統(tǒng)的教學(xué)方法固然實(shí)用，但也需要不斷充實(shí)、更新，因此教師應(yīng)該及時(shí)更新自己的知識(shí)庫(kù)，做到與時(shí)俱進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：淺談初中地理的教學(xué)方法范文

在教學(xué)改革的浪潮中，初中地理教學(xué)更加注重現(xiàn)實(shí)中的地理知識(shí)，不斷凸顯地理學(xué)科學(xué)習(xí)的實(shí)用性。在新課改背景下，初中地理教師要轉(zhuǎn)變已有的教育理念，不斷優(yōu)化地理課程設(shè)計(jì)，采用可行的教學(xué)方法，改變初中地理課堂教學(xué)現(xiàn)狀，提高教學(xué)效率與質(zhì)量，提高初中地理課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：

新課改；初中；地理；探討

在初中課堂教學(xué)中，地理屬于一門基礎(chǔ)性學(xué)科，也是一門綜合性學(xué)科，具有多樣化的特點(diǎn)，比如，趣味性、實(shí)用性。更重要的是，在整個(gè)讀書生涯中，地理對(duì)初中學(xué)生自身的發(fā)展有著積極而深遠(yuǎn)的影響。近年來，隨著教學(xué)改革的不斷深入，提高初中地理教學(xué)的有效性已成為迫在眉睫的事情，成為社會(huì)大眾關(guān)注的焦點(diǎn)。同時(shí)，和其他學(xué)科相比，地理學(xué)科知識(shí)點(diǎn)更為復(fù)雜化，內(nèi)容抽象，學(xué)生需要記憶的知識(shí)點(diǎn)較多，使學(xué)生逐漸對(duì)該學(xué)科失去興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。為此，需要不斷優(yōu)化教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)有利的教學(xué)情境，充分展現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，使學(xué)生能夠在最短的時(shí)間內(nèi)獲取更多重要的知識(shí)，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生充分利用所學(xué)知識(shí)分析、解決生活中實(shí)際問題的能力，自主探究學(xué)習(xí)的能力。

一、不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。在初中地理課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)新教材特點(diǎn)，應(yīng)用多樣化的教學(xué)方法，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。比如，在學(xué)習(xí)《歐洲》這章節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以先讓學(xué)生自己觀察課文中歐洲的大體形式構(gòu)造圖，讓學(xué)生對(duì)此有初步的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，教師可以采用游戲的形式，吸引學(xué)生的注意力，參與到課堂教學(xué)中，讓他們找出歐洲的不同國(guó)家以及分布狀況，準(zhǔn)確了解歐洲主要國(guó)家的大置。在學(xué)生對(duì)該章節(jié)知識(shí)產(chǎn)生興趣，大致了解歐洲地圖形狀之后，教師可以進(jìn)入下階段的教學(xué)，綜合分析歐洲各個(gè)國(guó)家的自然狀況、經(jīng)濟(jì)狀況。這樣既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能夠主動(dòng)參與到教學(xué)中，也能在堅(jiān)持“循序漸進(jìn)”原則的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生更好地理解、掌握新的知識(shí)點(diǎn)，極大地提高教學(xué)效率。

二、需要培養(yǎng)學(xué)生良好的繪圖習(xí)慣

從某種意義上說，繪圖是提高學(xué)生讀圖能力的關(guān)鍵所在，學(xué)生在親自動(dòng)手繪制簡(jiǎn)圖的過程中，能夠幫助學(xué)生準(zhǔn)確地理解所繪制地圖中包含的地理知識(shí)。在課堂教學(xué)中，教師可以充分利用教材中的“活動(dòng)”欄目，來引導(dǎo)學(xué)生自己繪圖、解圖，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，為培養(yǎng)的良好繪圖習(xí)慣做好鋪墊。同時(shí)，教師在講解不同章節(jié)知識(shí)的時(shí)候，要多在黑板上繪制相關(guān)的簡(jiǎn)略地圖、示意圖，并要求學(xué)生也要自己動(dòng)手畫畫，長(zhǎng)此以往，學(xué)生在不需要教師引導(dǎo)下，自己也可以根據(jù)相關(guān)提示準(zhǔn)確繪制出對(duì)應(yīng)的示意圖。比如，在學(xué)習(xí)《地球運(yùn)動(dòng)》章節(jié)的時(shí)候，教師可以采用學(xué)生描圖、繪圖、圖文互解等融為一體的教學(xué)形式。通過親自繪制簡(jiǎn)化地圖、地球公轉(zhuǎn)示意圖，能夠加深學(xué)生對(duì)地球運(yùn)動(dòng)相關(guān)知識(shí)的理解，優(yōu)化他們已有的地理知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)體系，他們也能從中發(fā)現(xiàn)一些地理規(guī)律，在一定程度上，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納、總結(jié)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力、創(chuàng)新能力，使他們逐漸對(duì)地理學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，增強(qiáng)信心。

三、充分利用多媒體輔助工具，注重課堂導(dǎo)入過程

在新時(shí)代下，隨著社會(huì)科技日益發(fā)展，多媒體輔助工具被廣泛應(yīng)用到課堂教學(xué)中，發(fā)揮著不可替代的作用。在地理課堂教學(xué)中，教師要充分利用多媒體輔助工具，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境，優(yōu)化已有的教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生更好地融入課堂教學(xué)中。比如，在學(xué)習(xí)《雨的形成》這章節(jié)的時(shí)候，教師可以根據(jù)章節(jié)內(nèi)容，制作一個(gè)Flash的動(dòng)畫，把雨的形成以動(dòng)畫的形式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生觀看對(duì)應(yīng)的視頻。這樣可以使枯燥乏味的地理知識(shí)變得生動(dòng)形象，有利于充分利用有限的課堂教學(xué)時(shí)間，幫助學(xué)生更好地理解新的知識(shí)點(diǎn)，掌握相關(guān)章節(jié)的內(nèi)容，也能更好地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去解釋生活中的各種自然現(xiàn)象。此外，在課堂教學(xué)中，教師要對(duì)課堂導(dǎo)入過程引起重視，能夠提高教學(xué)的有效性。比如，在《亞洲板塊》教學(xué)中，教師可以在上課之前，先給學(xué)生播放一段周杰倫的流行歌曲《愛在西元前》。在學(xué)生欣賞完該曲之后，可以歌詞內(nèi)容設(shè)置對(duì)應(yīng)的開場(chǎng)白，引入本堂課的教學(xué)內(nèi)容，還能讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)地理是一件非?？鞓返氖虑?，提高課堂教學(xué)效率，活躍課堂氣氛。

總而言之，在新時(shí)代下，優(yōu)化初中地理教學(xué)是非常必要的。它有利于打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)換師生在教學(xué)中的角色，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，更好地參與到課堂教學(xué)中，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，在一定程度上改變初中地理教學(xué)現(xiàn)狀，提高教學(xué)的效率與質(zhì)量，它有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，提高他們的綜合實(shí)踐能力，自主探討能力，促進(jìn)他們的全面發(fā)展，以此，使新時(shí)期初中地理教學(xué)能夠滿足新課標(biāo)提出的客觀要求，使初中教育事業(yè)步入更高的發(fā)展階段，擁有更好的發(fā)展前景。

作者：萬廷剛 單位：四川瀘州敘永縣水尾鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)校