材料化學(xué)專業(yè)課精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的材料化學(xué)專業(yè)課主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：材料化學(xué)專業(yè)課范文

ZOU Zhong-li MA Jin-fu CHEN Zhan-lin

（School of Materials Science and Engineering， Beifang Univesity of Nationalities， Yinchuan Ningxia 750021， China）

【Abstract】According to the characteristics of Physical Chemistry and the development requirements of the major， teaching reform is carried out in Physical Chemistry course. The reform includes changing in curriculum， improving teaching content and updating teaching methods. The students’ interest and learning initiative are increased clearly， and the quality of teaching and the teaching level are improved effectively by teaching reform.

【Key words】Physical chemistry；Teaching reform；Teaching effect

物理化學(xué)是新能源材料與器件專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。該課程是從化學(xué)現(xiàn)象和物理現(xiàn)象的聯(lián)系中，尋找和探索化學(xué)反應(yīng)過程中普遍性變化規(guī)律的一門科學(xué)[1]，研究內(nèi)容包括化學(xué)熱力學(xué)、化學(xué)動力學(xué)、電化學(xué)及表面化學(xué)等，其研究目的是探究物質(zhì)變化過程的基本規(guī)律，用于解決科學(xué)研究和實際生活中的問題?！靶履茉床牧吓c器件專業(yè)”是今年教育部2010年公布的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)之一，全國共有十余所高校獲準(zhǔn)設(shè)立該新專業(yè)。物理化學(xué)課程可為新能源材料與器件專業(yè)后續(xù)課程、創(chuàng)新實驗和畢業(yè)設(shè)計提供重要理論支撐。通過新能源專業(yè)的教學(xué)實踐，筆者從以下幾方面談幾點認(rèn)識和體會，供大家探討。

1 存在的問題

物理化學(xué)課程內(nèi)容理論性強(qiáng)，公式多，概念多，需要教授的知識點多，而課時卻非常有限。正由于這些特點使得該課程成為高等院校中有名難學(xué)難懂的專業(yè)課，考試通過率普遍很低。通過本校新能源專業(yè)的教學(xué)實踐，學(xué)生也普遍反映該課程理論概念抽象、相關(guān)公式和使用的限定條件眾多，十分難學(xué)，在學(xué)習(xí)過程極易產(chǎn)生厭倦和抵觸的情緒。

此外，物理化學(xué)存在的另一問題是學(xué)習(xí)起點高。前修課程包括高等數(shù)學(xué)，大學(xué)物理，無機(jī)化學(xué)。由于各課程自成體系，互相封閉，各自為教造成基礎(chǔ)課，基礎(chǔ)課與專業(yè)課存在重復(fù)不協(xié)調(diào)現(xiàn)象嚴(yán)重。使得教與學(xué)都十分困難，教師要耗費(fèi)大量時間解釋相關(guān)課程的基礎(chǔ)知識，而學(xué)生也難以理解和接受。比如在微積分和微分方程都沒有學(xué)到情況下，讓學(xué)生理解化學(xué)動力學(xué)中n級反應(yīng)，顯然是不恰當(dāng)?shù)?，再如多組分系統(tǒng)熱力學(xué)中偏摩爾量的概念，沒有高數(shù)知識也是無法理解的，這樣的教學(xué)脫離了學(xué)生的基礎(chǔ)，也違背了循序漸進(jìn)的教學(xué)原則[2]。

2 教學(xué)內(nèi)容的改革

針對目前物理化學(xué)的現(xiàn)狀，筆者首先從教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系進(jìn)行了重新梳理，具體包括以下三方面。

2.1 修訂教學(xué)大綱，力求內(nèi)容少而精

目前全國大多數(shù)高校中開設(shè)的物理化學(xué)課程學(xué)時至少在80學(xué)時以上，而本校物理化學(xué)課程的學(xué)時只有48學(xué)時。這造成了在選取教材方面存在極大的困難，物理化學(xué)的經(jīng)典教材有很多，然而即使在簡明教材中也難有一種符合本校專業(yè)的培養(yǎng)要求。本課程曾經(jīng)選用的教材在實踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，雖然是面向材料專業(yè)編寫的，并且在課程內(nèi)容方面對材料專業(yè)也有所側(cè)重，但書籍閱讀理論基礎(chǔ)較高，學(xué)生普遍反映看不懂。綜合考慮采用清華大學(xué)朱文濤教授主編的《物理化學(xué)簡明教程》，該書對傳統(tǒng)物理化學(xué)的內(nèi)容去繁就簡，內(nèi)容也深入淺出。在此基礎(chǔ)上要求教師在授課過程中也不唯書，不照本宣科，對原有教學(xué)大綱進(jìn)行修訂，比如去掉物質(zhì)的狀態(tài)與表征一章，合并表面和膠體兩章，使其更具有科學(xué)性和概括性。

2.2 教學(xué)內(nèi)容與實踐結(jié)合，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一直是物理化學(xué)教學(xué)中關(guān)注的問題[3]。物理化學(xué)是一門系統(tǒng)性很強(qiáng)的課程，在講授過程中注重科學(xué)發(fā)展史的介紹。例如熱力學(xué)第二定律的講授過程中增加熱力學(xué)定律研究和產(chǎn)生的歷史過程，引入永動機(jī)的起源和爭論，既可以引發(fā)學(xué)生的聽課興趣，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的科學(xué)思維。再如冰箱制冷與卡諾循環(huán)、中暑與熵病、土壤保墑與開爾文公式、鹵水點豆腐與膠體聚沉等，將生活中常見的現(xiàn)象與本課程有機(jī)地聯(lián)系起來。此外結(jié)合專業(yè)以課程內(nèi)容為主線，介紹一些與新能源專業(yè)聯(lián)系緊密的科技進(jìn)展，如在電化學(xué)章節(jié)可增加與新能源專業(yè)聯(lián)系緊密的鋰離子電池、燃料電池等的發(fā)展，經(jīng)過教學(xué)實踐收到了很好的教學(xué)效果。

2.3 梳理知識結(jié)構(gòu)，協(xié)調(diào)與其他學(xué)科的關(guān)系

在教學(xué)過程中教師需要經(jīng)過思維加工，設(shè)計出課程知識體系，以便于學(xué)生理解掌握。物理化學(xué)的概念多，對于每一個概念教師在上課過程中確切說明：問題是怎么提出來的？它的定義是如何表述的，其物理意義是什么？適用范圍是什么？等等。通過舉例的方式詳細(xì)講解各個章節(jié)的重點和難點，將知識點聯(lián)系起來，融會貫通[4]。針對無機(jī)化學(xué)與本課程在內(nèi)容上有一定重復(fù)，避免低層次的重復(fù)，充分利用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，重點介紹以前未學(xué)的知識點，使得兩門課程可以很好地銜接起來。針對物理化學(xué)中大量定義、結(jié)論、推導(dǎo)過程都使用了大量的數(shù)學(xué)知識，在實際教學(xué)過程，教師有意識地提前安排學(xué)生進(jìn)行課外復(fù)習(xí)，對于一些重要的數(shù)學(xué)知識，可以在課堂上進(jìn)行簡要復(fù)習(xí)[2]。

3 多種教學(xué)方法和教學(xué)手段

3.1 改進(jìn)教學(xué)方法

教學(xué)方法的改革包括在課堂教學(xué)過程中擺脫滿堂灌的模式，要想調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，設(shè)疑啟發(fā)是一個有效途徑[5]，在教學(xué)過程中多提示、多啟發(fā)，將理論和例題講解相結(jié)合的方式，講述理論時可以選用學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象來設(shè)置疑問，進(jìn)而引出理論解釋；講解精選例題時多啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的思維方式，實現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的雙向互動，充分調(diào)動學(xué)生的參與意識、主動性和積極性，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.2 多種教學(xué)手段相結(jié)合

多媒體相對于傳統(tǒng)板書教學(xué)有著不可比擬的功能，可以形象使用圖表動畫形式演示抽象的物理化學(xué)理論，提高課堂效率，還可以通過視頻形式向?qū)W生展示一些重要的科技前沿成果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維[6]。此外，在采用多媒體輔助教學(xué)的基礎(chǔ)上，課下可依托學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建立該課程的學(xué)習(xí)平臺，使得課堂教學(xué)得以延續(xù)和補(bǔ)充。將課程簡介、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教案、參考書目等相關(guān)內(nèi)容上傳，讓學(xué)生根據(jù)自己實際情況在課下自由選擇時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，解決自身存在的不同問題，同時可以強(qiáng)化學(xué)生對知識的理解和掌握，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

第2篇：材料化學(xué)專業(yè)課范文

[關(guān)鍵詞] 材料類專業(yè)；物理化學(xué)；課程教學(xué)；教學(xué)實踐

[中圖分類號] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 1005-4634（2014）04-0060-02

0 引言

隨著社會的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，高等學(xué)校不斷深化教學(xué)改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量，大力提升人才培養(yǎng)水平，主動適應(yīng)現(xiàn)代社會對學(xué)生知識、能力和素質(zhì)日益提高的要求。在這樣的形勢下，作為材料類專業(yè)基礎(chǔ)課的物理化學(xué)的教學(xué)課時數(shù)明顯壓縮，教學(xué)內(nèi)容不斷更新[1，2]。因此，需要積極推進(jìn)課程體系改革，充實和更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段，從而全面提高物理化學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量和效果。結(jié)合江蘇科技大學(xué)材料類專業(yè)的辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)方案，筆者對材料類專業(yè)物理化學(xué)教學(xué)做了一些改革嘗試，經(jīng)過多年的教學(xué)實踐證明，成效顯著。

1 充實和更新教學(xué)內(nèi)容

物理化學(xué)是化學(xué)學(xué)科的一個重要分支，是從研究化學(xué)現(xiàn)象和物理現(xiàn)象的聯(lián)系入手，應(yīng)用物理學(xué)的基本原理和實驗方法，探求化學(xué)變化規(guī)律的一門科學(xué)。物理化學(xué)課是高等工科院校材料類專業(yè)的一門理論基礎(chǔ)課程。課程內(nèi)容面廣、量大、更新快，數(shù)學(xué)推導(dǎo)多、邏輯性強(qiáng)，理論性、實踐性高[3，4]。自2000年以來，物理化學(xué)課程一直是江蘇科技大學(xué)校級重點建設(shè)課程，2005年入選首批校級精品課程建設(shè)項目，2008年被評為江蘇省精品課程。2003年以前，江蘇科技大學(xué)金屬材料工程、焊接工藝與技術(shù)、材料成型與控制工程等材料類專業(yè)一直采用程蘭征教授等所編《物理化學(xué)》為教材，化工類專業(yè)的學(xué)生一直采用天津大學(xué)所編《物理化學(xué)》為教材。為明確教學(xué)目的和要求，保證教學(xué)質(zhì)量，在參照有關(guān)《綜合性大學(xué)化學(xué)化工專業(yè)物理化學(xué)教學(xué)大綱》和《高師物化標(biāo)準(zhǔn)化考試大綱》的基礎(chǔ)上，以《高等工業(yè)學(xué)校物理化學(xué)課程教學(xué)基本要求》為依據(jù)，充分考慮在教學(xué)的內(nèi)容組織上注意處理好該課程各部分內(nèi)容之間的關(guān)系與基本知識、基礎(chǔ)理論與實際應(yīng)用的關(guān)系以及后續(xù)課程的關(guān)系，結(jié)合江蘇科技大學(xué)的辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)、生源情況及各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，2003年物理化學(xué)課程針對不同專業(yè)特點分別設(shè)置為：56學(xué)時（含實驗8學(xué)時）的物理化學(xué)A（適用于材料成型與控制工程、金屬材料工程、焊接技術(shù)與工程等材料類專業(yè)）和88學(xué)時（含實驗16學(xué)時）的物理化學(xué)B（適用于高分子材料與工程、環(huán)境工程等化工類專業(yè)）兩大不同系列；并采用天津大學(xué)所編的《物理化學(xué)》作為材。經(jīng)過10年的實踐和研究，江蘇科技大學(xué)目前材料類專業(yè)物理化學(xué)在教材、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時的分配為：緒論、熱力學(xué)第一定律，7課時；熱力學(xué)第二定律，7課時；多組分系統(tǒng)熱力學(xué)，5課時；化學(xué)平衡，4課時；相平衡，7課時；電化學(xué)，6課時；表面現(xiàn)象，6課時；化學(xué)動力學(xué)，6課時。這樣的安排有利于教學(xué)質(zhì)量和效果的提高。

考慮到學(xué)生畢業(yè)后要從事教學(xué)、科研、開發(fā)等工作的實際，江蘇科技大學(xué)物理化學(xué)教學(xué)團(tuán)隊在參照國家教委綜合性大學(xué)的理、工科《物理化學(xué)實驗教學(xué)大綱》的基礎(chǔ)上，制定了與江蘇科技大學(xué)物理化學(xué)實驗的教學(xué)和科研特色相適應(yīng)的教學(xué)大綱，編寫了《物理化學(xué)實驗》講義，10年來先后3次對其進(jìn)行了修訂。材料類物理化學(xué)實驗教學(xué)時數(shù)為8學(xué)時，至少開設(shè)2個實驗，學(xué)生必須按要求完成一個必開實驗和至少一個選開實驗。必開實驗為燃燒熱測定，選開實驗為過氧化氫分解動力學(xué)測定、純液體飽和蒸汽壓的測定、碳酸鈣分解壓的測定、二組分合金相圖的測定、粘度的測定、電動勢的測定、電導(dǎo)的測定及應(yīng)用等。學(xué)生實驗成績按10% 的比例計入課程總成績，缺做實驗者課程的實驗成績以0分計算，實驗成績不及格者課程總成績以不及格處理。新大綱進(jìn)一步明確了物理化學(xué)實驗的教學(xué)目標(biāo)和要求，突出了重點、難點，增加了與本學(xué)科有關(guān)的科技新成就和新發(fā)展，增加選修實驗和開放實驗，使之更符合江蘇科技大學(xué)物理化學(xué)實驗教學(xué)實際，并有江蘇科技大學(xué)物理化學(xué)實驗的特色。

2 改進(jìn)教學(xué)方法

物理化學(xué)內(nèi)容繁多，理論性強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)難度大，必須依靠教師的主觀能動性，結(jié)合多媒體技術(shù)等現(xiàn)代教學(xué)手段的充分、合理運(yùn)用，堅持突出重點，力求內(nèi)容條理化、講清難點，采用啟發(fā)式教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，教師要適時、恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}，啟發(fā)學(xué)生掌握通過自己的思考獲得知識的方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，并逐步由教師啟發(fā)轉(zhuǎn)向?qū)W生自我啟發(fā)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的獨立思考和創(chuàng)新意識，從而有利于教學(xué)質(zhì)量和效果的提高[5，6]。不能忽視緒論課的作用，更不能忽略緒論課的講授。上好緒論課，既可以使學(xué)生初步明確物理化學(xué)課程的學(xué)習(xí)目的（“為什么學(xué)”）、學(xué)習(xí)內(nèi)容（“學(xué)什么”）以及學(xué)習(xí)方法（“怎么學(xué)”），又可以讓學(xué)生初步產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。重點放在從學(xué)生身邊的現(xiàn)象尋找物理化學(xué)問題，讓他們認(rèn)識到為什么要學(xué)習(xí)物理化學(xué)，而不是照本宣科。這樣可以給學(xué)生留下一個良好的第一印象，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們體會到學(xué)習(xí)這門課程對自己的價值，這樣才有可能在以后的學(xué)習(xí)過程中花時間、花精力去學(xué)習(xí)這門課程，從而學(xué)好這門課程。

物理化學(xué)內(nèi)容繁多，學(xué)生不可能一下子將教師講過的知識全部理解掌握，為了讓學(xué)生明確課堂重點，教師在全面系統(tǒng)講授課程內(nèi)容的同時，要把重點內(nèi)容講清楚說明白（比如在講到復(fù)雜的數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)時，在不失數(shù)學(xué)推導(dǎo)嚴(yán)密性的前提下，著重講清各推導(dǎo)環(huán)節(jié)的物理意義），加重語氣，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，配以板書，引起學(xué)生對重點內(nèi)容的重視。采用錄像、模擬實驗等多種教學(xué)媒體，擴(kuò)大學(xué)生接受知識的容量，加快接受知識的速度，提高教學(xué)效率。例如，講熱力學(xué)時，可以讓學(xué)生觀看滑冰錄像，思考滑冰鞋冰刀下冰的凝固點的變化，強(qiáng)化Clapeyron方程的應(yīng)用；講動力學(xué)時，可以讓學(xué)生觀看計算機(jī)模擬碰撞行為實驗，使其馬上就產(chǎn)生了弄清碰撞理論的迫切感，自然就增大了學(xué)習(xí)的積極性、主動性。此外，適時地將物理化學(xué)學(xué)科發(fā)展的最新動態(tài)介紹給學(xué)生[7]，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，同時鼓勵和吸引他們參與教師的科研工作，以科研促教學(xué)，更有利于創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)。

3 豐富教學(xué)手段

充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)。在多媒體教學(xué)課件中，教學(xué)內(nèi)容的處理思路、教學(xué)重點和難點等以各種形式突出，并有動畫效果。課件除具有正常板書的優(yōu)點外，還具有內(nèi)容豐富、信息量大、直觀、學(xué)生課后便于復(fù)習(xí)、課前便于預(yù)習(xí)等優(yōu)點。2004年初，江蘇科技大學(xué)物理化學(xué)課程建立了教學(xué)網(wǎng)站。該網(wǎng)站內(nèi)容豐富、面廣量大，主要包括課程描述、教學(xué)文檔、網(wǎng)絡(luò)課件、在線自測、在線答疑、來賓留言等內(nèi)容。多媒體教學(xué)適于課堂教學(xué)，教學(xué)網(wǎng)站便于學(xué)生課外自學(xué)；同時，還保留傳統(tǒng)板書的課堂教學(xué)形式，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容的重點和層次。實踐表明，物理化學(xué)課程多媒體教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，在實際教學(xué)中已收到了很好的教學(xué)效果，受到了同學(xué)、同行和督導(dǎo)的廣泛贊許。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的使用促進(jìn)了學(xué)生在課前和課后的學(xué)習(xí)、鞏固和提高，多媒體教學(xué)的實施提高了師生的課堂教學(xué)效率。

4 改革課程考核和考試制度

全面提高材料類專業(yè)物理化學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量和效果，加強(qiáng)物理化學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程的教與學(xué)，加強(qiáng)教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)的統(tǒng)一評價與管理。嚴(yán)格考試制度，物理化學(xué)課程考試采用“全國高師物理化學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化考試試題庫”和“全國綜合性大學(xué)物理化學(xué)試題庫”隨機(jī)出題，收到了很好的教學(xué)效果。執(zhí)行全體學(xué)生評教制度，所有學(xué)生通過學(xué)校教務(wù)處網(wǎng)絡(luò)平臺對上一學(xué)期所學(xué)課程進(jìn)行教學(xué)評價，教務(wù)處將學(xué)生評教結(jié)果通知給教師本人。教師授課認(rèn)真、負(fù)責(zé)、規(guī)范，教師的授課和學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)效果得到了統(tǒng)一的評價與管理。對教師和學(xué)生有明確要求，嚴(yán)格規(guī)范教學(xué)，調(diào)動了各方面的積極性和創(chuàng)造性。綜觀近年來所取得的成績，學(xué)生學(xué)期的題庫考試平均成績高于試題庫給出的平均成績。根據(jù)教

（下轉(zhuǎn)第73頁）

師、督導(dǎo)和學(xué)生的反饋意見，在以后一段相當(dāng)長的時期內(nèi)，對江蘇科技大學(xué)工科物理化學(xué)課程仍將繼續(xù)采用全國理科物理化學(xué)題庫隨機(jī)出題的方式，進(jìn)一步促進(jìn)教師的授課和學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)效果。

為了較好的體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，符合國內(nèi)外同類課程改革趨勢和建設(shè)方向，全面開放所有物理化學(xué)實驗，一名教師負(fù)責(zé)一個實驗，一個實驗最多同時開設(shè)4組，每組實驗最多允許2名學(xué)生參與。對《物理化學(xué)實驗》講義進(jìn)行修訂與補(bǔ)充，在燃燒熱測定、金屬相圖測定等實驗中增加了自動化實時測量與監(jiān)控技術(shù)。每年至少對2個物理化學(xué)實驗進(jìn)行改進(jìn)或更新。

5 結(jié)束語

江蘇科技大學(xué)材料類專業(yè)物理化學(xué)課程教學(xué)與時俱進(jìn)，不斷充實和更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段，經(jīng)過10年的探索和實踐證明該課程的教學(xué)改革有助于提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

參考文獻(xiàn)

[1]侯文華，姚天揚(yáng).物理化學(xué)課程教學(xué)探索與實踐[J].中國大學(xué)教學(xué)，2012，（7）：38-40.

[2]姚思童，張進(jìn)，劉利，呂丹.工科物理化學(xué)課程教學(xué)改革實踐[J].化工高等教育，2010，（2）：29-31.

[3]胡碧茹，吳文健.《物理化學(xué)》課程教學(xué)改革的相關(guān)探索與實踐[J].高等教育研究學(xué)報，2013，36（2）：113-115.

[4]朱志昂.物理化學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革[J].大學(xué)化學(xué)，2012，27（5）：9-13.

[5]肖琦，黃珊.物理化學(xué)教學(xué)改革探索[J].大學(xué)教育，2012，1（5）： 81-82.

第3篇：材料化學(xué)專業(yè)課范文

自二十世紀(jì)八十年代開始，藝術(shù)發(fā)展趨勢從總體上呈現(xiàn)出顯著的實驗性和綜合性特點。多媒體藝術(shù)被納入主流文化之中，為學(xué)界開拓架上藝術(shù)提供了絕佳時機(jī)，著名美術(shù)教育家林風(fēng)眠教授就此明確指出：“可以在各種材料和工具上試一試，或設(shè)法研究出新的工具來，加以代替，那時，中國的繪畫一定有新的出路?！被诖朔N背景，當(dāng)代中國美術(shù)開始發(fā)生翻天覆地的變化。一方面，版畫、油畫、水墨畫等傳統(tǒng)畫種在美術(shù)界的長期壟斷地位被徹底打破；另一方面，作為一種新生力量，實驗藝術(shù)極為有力地推動著我國美術(shù)專業(yè)的快速發(fā)展。綜合材料的繪畫作品逐漸形成了較大的規(guī)模，促使高等院校紛紛開設(shè)了綜合材料課程。當(dāng)前，不止美術(shù)高等院校，很多綜合性高校都將綜合材料課程作為重要的必修課程之一，綜合材料繪畫課成為繪畫專業(yè)眾多課程中極為重要的一門。對于傳統(tǒng)繪畫作品而言，綜合材料繪畫可實現(xiàn)非常大的突破，其在作品上的精細(xì)和規(guī)整將新穎的視覺效果呈現(xiàn)在學(xué)生面前，能夠充分激發(fā)其創(chuàng)新思維與探究精神，從而最大限度將其想象力和創(chuàng)造力挖掘出來。

展開來說，綜合材料繪畫課程的內(nèi)涵指的是，在造型藝術(shù)的活動過程中，通過使用綜合材料，以便于在藝術(shù)設(shè)計和創(chuàng)作中確保學(xué)生可以綜合使用各種材料，從而順利解決造型藝術(shù)中的材料形態(tài)、色彩、質(zhì)感等多種要素的組合及其搭配問題，由此衍生出新的問題并加以解決而生成的一門課程。如何有效延伸和拓展傳統(tǒng)繪畫媒介是綜合材料研究領(lǐng)域的核心問題，綜合材料繪畫課程進(jìn)行改革有著重大意義，有助于學(xué)生逐步加深理解繪畫媒介的內(nèi)涵及其語言的諸多表現(xiàn)技巧，從而有效激發(fā)其藝術(shù)個性，準(zhǔn)確定位自己的繪畫形式和發(fā)展方向。與此同時，學(xué)生在對現(xiàn)代藝術(shù)進(jìn)行洞察時，綜合材料課程可以充分發(fā)揮窗口作用，將我國現(xiàn)代美術(shù)教育內(nèi)容長期不足的現(xiàn)狀予以彌補(bǔ)。本文的旨趣在于，基于高等院校美術(shù)繪畫專業(yè)進(jìn)行改革的大背景，梳理綜合材料繪畫課程改革的具體形式，將繪畫發(fā)展史穿插于其中，以便宏觀認(rèn)識西方現(xiàn)代繪畫史；借鑒國外先進(jìn)經(jīng)驗和做法，總結(jié)提煉出適合該課程的教學(xué)方法，將源于生活的文化問題、繪畫媒材樣式及其人文精神內(nèi)容充分融入其中，從而找出其所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，最大限度地開拓學(xué)生思維，增強(qiáng)其關(guān)注生活的意識。

一、綜合材料繪畫課程改革

以師范類美術(shù)院校為例，幾乎所有專業(yè)都面臨課程內(nèi)容多、課時較少、集中性偏低等問題，因此，從總體上講，各類高校均可以嘗試采用短期輪修的方式設(shè)置和實施綜合材料課程，從而盡可能地降低實施難度，提高其可操作性和趣味性。圍繞于此，該項改革需要在充分借鑒國外教材改革成果的基礎(chǔ)上，從課程體系的設(shè)置、開設(shè)相關(guān)選修課程以及優(yōu)化教學(xué)資源等方面入手。

1.借鑒國外經(jīng)驗，加強(qiáng)教材建設(shè)。

教材建設(shè)在高等院校發(fā)展中的重要性不言而喻，將我國與西方藝術(shù)科學(xué)的發(fā)展緊密聯(lián)系起來，基于知識、技藝以及項目創(chuàng)新對教育教學(xué)提出的革新要求，更好地服務(wù)于特色美術(shù)專業(yè)教學(xué)課程改革，不斷優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程?Y構(gòu)，從而取得新的教材建設(shè)成果，是衡量高校規(guī)模和發(fā)展水平，并且直接反映其教育教學(xué)改革成果的重要標(biāo)志。

綜合材料繪畫課程的教材使用，需要盡可能地聚焦于原版教材。在這一點上，已經(jīng)有部分美術(shù)高校將國外同類院校所通用的專業(yè)教材予以引進(jìn)，古典繪畫、繪畫構(gòu)圖學(xué)、現(xiàn)代繪畫等就是比較典型的代表。當(dāng)然，單靠此點是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要鼓勵高校教師結(jié)合各校的實際情況積極編寫出比較系統(tǒng)的教材。比如，已有部分省級高校編寫出歐洲綜合繪畫技法實例、油畫風(fēng)景、人體創(chuàng)作與技法研究以及西方美術(shù)史等教材，大家使用之后反映效果不錯。主干課程的版本要堅持實效性，將時間限定在近三年之內(nèi)。同時立體化教材建設(shè)思路，從重點教材、畫冊、教師和學(xué)生參考書等方面全面入手，從而更為有效地服務(wù)于學(xué)生。

2.科學(xué)布局綜合材料繪畫課程群

高等院校需要及時將陳舊的課程予以淘汰，同時將優(yōu)質(zhì)課程納入課程體系中，更好地將其中的新穎內(nèi)容為教學(xué)服務(wù)。美術(shù)專業(yè)教師一方面需要不斷強(qiáng)化學(xué)術(shù)研究能力，全面把握教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容方面的最新研究動態(tài)，隨之革新教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生傳遞最新信息；另一方面要堅決擯棄過時知識，力避重復(fù)講授，有機(jī)結(jié)合不同課程，使之成為完善的課程體系。

設(shè)置繪畫專業(yè)的綜合材料繪畫課程時，在構(gòu)建核心課程群過程中需要從多方面考慮。比如，油畫方面可以將油畫頭像、半身像和肖像、風(fēng)景寫生和創(chuàng)作，素描靜物、半身像、坦培拉、丙烯繪畫、繪畫構(gòu)圖學(xué)等課程進(jìn)行設(shè)置；國畫方面可以選擇性設(shè)置人物速寫、構(gòu)圖學(xué)、山水寫生、寫意山水畫、色彩靜物、素描靜物、工筆花鳥畫、山水畫、工筆人物基礎(chǔ)、寫意人物畫等課程。也就是說，在進(jìn)行課程設(shè)置時需要充分將專業(yè)特色凸顯出來，并基于此構(gòu)建起核心課程體系。

3.科學(xué)安排選修課程，充分將專業(yè)特色凸顯出來

綜合材料繪畫課程將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)作能力和造型表達(dá)能力作為主要發(fā)展線索，根據(jù)素質(zhì)教育要求中關(guān)于繪畫專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和課程體系設(shè)置中的具體條文對課程門類和必修課所占比重都做了科學(xué)調(diào)整，使選修課和實踐課在總課程中的占比大幅提升。因此，要積極地開闊教學(xué)思路，在當(dāng)前人體、風(fēng)景創(chuàng)作等課程之外，積極借鑒國外教學(xué)內(nèi)容，將西方古典繪畫和現(xiàn)代繪畫等課程引入選修課堂。

首先應(yīng)當(dāng)從實施專業(yè)綜合改革試點的地方高等院校出發(fā)，并加以逐步推廣，敦促其找準(zhǔn)各自特色，積極適應(yīng)國家發(fā)展藝術(shù)教育事業(yè)的各項要求，強(qiáng)化建設(shè)繪畫專業(yè)的內(nèi)涵，使人才培養(yǎng)模式不斷得到創(chuàng)新。

4.積極優(yōu)化現(xiàn)有教學(xué)資源，以便適應(yīng)課程改革的需要

課程改革需要與當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相適應(yīng)，采用合作交流、國內(nèi)外聯(lián)合辦學(xué)、強(qiáng)力推廣實踐教學(xué)等形式，及時修訂、更新和充實已有教學(xué)計劃，以便于確保其即時性和實用性。同時鼓勵教師做好科研工作，并將其成果及時應(yīng)用于實際教學(xué)。要實現(xiàn)外教走進(jìn)課堂，踏上講臺，并需對現(xiàn)代繪畫藝術(shù)和西方的傳統(tǒng)文化進(jìn)行比較深入的研究，以便能夠較為系統(tǒng)地認(rèn)識其繪畫技法和理念，從而實現(xiàn)中西方在藝術(shù)文化內(nèi)涵、現(xiàn)實生活等方面的相輔相成。由此一來，極有利于培養(yǎng)應(yīng)用型人才這一目標(biāo)的實現(xiàn)。除此之外，也要積極將西方繪畫創(chuàng)作技法和表現(xiàn)手法等其他教學(xué)資源引入到課堂之上，充分發(fā)揮其在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識和綜合藝術(shù)能力方面的作用，最大限度培養(yǎng)熱愛藝術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)研究和藝術(shù)教育的復(fù)合型繪畫人才。

二、綜合材料繪畫教學(xué)方法研究

在探討綜合材料繪畫的教學(xué)方法時，本文主要是根據(jù)課程內(nèi)容的不同來展開的。依據(jù)繪畫材質(zhì)的不同，分為板上材料、布上材料以及紙上材料三種，教學(xué)方法就是圍繞這三者進(jìn)行探討的。

1.板上材料訓(xùn)練時的教學(xué)方法探討

與紙質(zhì)材料相比，可作為板上綜合材料的元素來源要廣泛得多，不同類型的金屬、石材都可以應(yīng)用于板上，供學(xué)生進(jìn)行繪制。從內(nèi)涵層面來說，板上綜合材料是多面的、立體的，并非局限于木板、石板或金屬板，也并非囿于平面成品，一切具有明確創(chuàng)作意圖，并對建構(gòu)繪制作品有益的成分都可包含其中。因此，在實際教學(xué)中，一是需要讓學(xué)生多關(guān)注空間感、厚重感以及視覺沖擊，使其明確有機(jī)組合多種材料以使所構(gòu)建的畫面呈現(xiàn)出多個層次，這才是該訓(xùn)練的主要目的。二是將自由和秩序兩個要素自始至終地貫穿于課堂教學(xué)活動之中，并在自主化創(chuàng)作理念和針對性極強(qiáng)的訓(xùn)練教學(xué)中將此種觀點提取出來，充分將自由發(fā)揮、自由聯(lián)想、自由建構(gòu)以及自由繪制等特點展示出來。但需要說明的是，需要用將創(chuàng)作理念、形式語言以及個性圖式的秩序?qū)ζ溥M(jìn)行規(guī)范，以使其不悖于初衷。

2.布上材料訓(xùn)練時的教學(xué)方法探討

從內(nèi)涵上來說，以油畫材料為主的西方繪畫材料稱為布上材料。鑒于擴(kuò)展其藝術(shù)領(lǐng)域的需要，故稱作“布上材料”，這就充分強(qiáng)調(diào)了油畫材料作為一種綜合材料的自由屬性。在此類材料上使用的丙烯色、油畫色、畫布、筆、粉、蠟、刀、膠以及各類媒介物質(zhì)均屬于自主行為中的重要表現(xiàn)方式，是傳達(dá)精神與觀念的手段。在為學(xué)生講授相關(guān)知識時需要分兩步進(jìn)行：一是讓學(xué)生熟悉各位大師的作品，了解不同流派的繪畫風(fēng)格，對印象主義、寫實主義、現(xiàn)代主義以及當(dāng)代藝術(shù)具有第一感知；二是在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生深入了解畫布材質(zhì)，充分體驗其觸覺和視覺效果，從而對布上材質(zhì)的功能屬性和繪畫構(gòu)成表現(xiàn)手法了然于胸，自覺處理好繪畫和材質(zhì)之間的關(guān)系。

3.紙上材料訓(xùn)練時的教學(xué)方法探討

紙質(zhì)繪畫的質(zhì)地不同，其使用的紙品種不同，在性能上差異很大，表現(xiàn)為視覺、精神感悟和心理感受不同。教師在教授相關(guān)知識時，由水墨材質(zhì)開始，使學(xué)生能夠?qū)π埡湍馁|(zhì)能有個初步認(rèn)識。之后再引導(dǎo)其將構(gòu)成手法予以實施。之后，將民間繪畫和民族傳統(tǒng)繪畫作為水墨材質(zhì)訓(xùn)練的必需部分，通過理論教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的思維意識。三是讓學(xué)生在水墨構(gòu)成表現(xiàn)過程中分解組合實驗，充分體驗筆墨情趣的過程，從而將積色法、灑落法、拓印法、拼貼法、加劑法、暈色法、潑彩法、平涂法等融入畫中。四是加強(qiáng)水彩紙、繪圖紙等繪圖用紙的訓(xùn)練，對其性能和質(zhì)感多加了解了之后著重在造型和色彩的構(gòu)造表現(xiàn)能力方面進(jìn)行訓(xùn)練。

第4篇：材料化學(xué)專業(yè)課范文

目前，材料化學(xué)專業(yè)培養(yǎng)出的學(xué)生也不能完全適應(yīng)社會和市場對人才的需求。這就要求材料化學(xué)專業(yè)課程體系必須充分體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的思想，提高學(xué)生的專業(yè)技能，強(qiáng)化學(xué)生的就業(yè)意識，使學(xué)生在考研、就業(yè)方面具有較強(qiáng)的競爭力。因此，材料化學(xué)專業(yè)課程體系的改革迫在眉睫。

現(xiàn)行課程體系存在的問題及其成因

1．辦學(xué)特色不明確。自我校材料化學(xué)專業(yè)招生以來，在辦學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)在專業(yè)建設(shè)上存在一些薄弱環(huán)節(jié)，如專業(yè)學(xué)科定位不確定，專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確、課程體系中基礎(chǔ)課平臺不夠規(guī)范，課程設(shè)置不夠科學(xué)、合理等。究其原因，主要由于材料化學(xué)專業(yè)建立時間短，辦學(xué)經(jīng)驗不足。

2．課程設(shè)置理念滯后。合理的課程設(shè)置理念是讓每一位學(xué)生不僅受到嚴(yán)格的專業(yè)訓(xùn)練，而且還應(yīng)受到廣泛的通識教育，把學(xué)生培養(yǎng)成有專業(yè)知識、有愛心、有責(zé)任心、有雄心的智者。在材料化學(xué)專業(yè)課程設(shè)置中，由于受傳統(tǒng)觀念的影響，俠義專業(yè)概念的限制，只要求知識的傳授，對學(xué)生獨立思考能力、自學(xué)能力、動手能力和生存能力方面的培養(yǎng)沒有足夠的重視。同時，在課程設(shè)置中存在對社會需求、學(xué)生就業(yè)、市場前景等考慮不周等問題。

3．實踐、實驗教學(xué)條件欠缺。實踐、實驗課程是培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、分析問題和解決問題能力必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。起初，我們以三、四十人組成的實習(xí)隊伍進(jìn)入企業(yè)、經(jīng)濟(jì)實體實習(xí)。而今，大型企業(yè)自動化程度很高，實習(xí)生很難進(jìn)入車間進(jìn)行實踐操作，另外，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的大型企業(yè)為數(shù)不多，小型企業(yè)又沒有能力接收大量的實習(xí)生，加上實習(xí)經(jīng)費(fèi)的短缺等原因，無法實現(xiàn)“大部隊”形式的實習(xí)。在實驗教學(xué)方面，由于條件所限，只能開出部分專業(yè)課的實驗。

4．專業(yè)教師缺乏。師資隊伍是優(yōu)化課程體系的執(zhí)行者，也是人才培養(yǎng)的主導(dǎo)者。先有優(yōu)秀的教師，后有優(yōu)秀的學(xué)生，再有品牌專業(yè)［2］。我校材料化學(xué)專業(yè)建立以來，雖然引進(jìn)了固體材料化學(xué)、無機(jī)功能材料、催化材料、分子生物學(xué)等領(lǐng)域的數(shù)名博士研究生充實本專業(yè)的教師隊伍，但是由于地域和待遇的局限，專業(yè)教師數(shù)量有限，還是不能完全滿足教學(xué)的需求，目前正在通過各方努力引進(jìn)高水平的教師，以加強(qiáng)本專業(yè)的師資隊伍建設(shè)。

課程體系的優(yōu)化策略

課程體系是高校人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程指導(dǎo)思想、課程設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)及教學(xué)管理模式的綜合體現(xiàn)，是學(xué)校辦學(xué)特色、學(xué)科專業(yè)特色和人才培養(yǎng)特色的綜合反映。課程體系是否科學(xué)合理，對培養(yǎng)高質(zhì)量人才目標(biāo)具有決定性的意義。今年，為提高教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)社會對人才的需求，學(xué)校開展了人才培養(yǎng)和教學(xué)體系改革研究，重新制定“2012版本科人才培養(yǎng)方案”，借此契機(jī)，化學(xué)與環(huán)境科學(xué)學(xué)院對材料化學(xué)專業(yè)課程體系作了重新修訂，通過選擇、整合與調(diào)適等措施進(jìn)行了材料化學(xué)專業(yè)課程體系的優(yōu)化。

(一)調(diào)整教學(xué)計劃，優(yōu)化專業(yè)基礎(chǔ)課內(nèi)容教學(xué)計劃是一門課程授課的整體規(guī)劃，隨著社會經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教育結(jié)構(gòu)不斷發(fā)生變革，教學(xué)計劃也必須不斷改革。在本次修訂人才培養(yǎng)方案的同時，材料化學(xué)專業(yè)也調(diào)整了教學(xué)計劃，對各門課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化。

1．無機(jī)化學(xué)課程?，F(xiàn)行的材料化學(xué)專業(yè)課程體系中，無機(jī)化學(xué)是大學(xué)一年級學(xué)生的必修課程。本課程的教學(xué)直接影響大學(xué)一年級的學(xué)生的學(xué)習(xí)思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣。也是他們從中學(xué)的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榇髮W(xué)學(xué)習(xí)方式的關(guān)鍵時期。在本階段，我們有意識地培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和自學(xué)能力。無機(jī)化學(xué)課程內(nèi)容包括理論部分和元素部分，對于材料化學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，無機(jī)化學(xué)課程的理論部分是課程的核心，元素部分是輔助內(nèi)容。在調(diào)整教學(xué)計劃前，我們就無機(jī)化學(xué)課程的講授內(nèi)容對本專業(yè)三屆(90人)學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，結(jié)果顯示，89%的學(xué)生不贊成講解課程的全部內(nèi)容，認(rèn)為無機(jī)化學(xué)元素部分可在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自學(xué)。在元素部分的教學(xué)中，教師以典型元素的性質(zhì)進(jìn)行講解，然后同學(xué)生一起討論，通過實例指導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識一種元素、一族元素以及一類元素，逐步了解元素的結(jié)構(gòu)—性質(zhì)—功能之間的關(guān)系，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)元素化學(xué)知識的方法。另外，我們在化合物的性質(zhì)教學(xué)中，教會學(xué)生如何查閱相關(guān)工具書、參考書和手冊等，這樣，其余元素部分設(shè)置為自學(xué)內(nèi)容。

2．高等數(shù)學(xué)課程。高等數(shù)學(xué)是材料化學(xué)專業(yè)的一門必修課程。目前我院材料化學(xué)專業(yè)使用的教材為“生化類”《高等數(shù)學(xué)》。隨著材料化學(xué)學(xué)科的知識量迅速增加，對材料的定性定量分析、材料結(jié)構(gòu)分析、材料物理性能測試等技術(shù)的要求，需要高深的高等數(shù)學(xué)知識。因此，我們把材料化學(xué)專業(yè)的“生化類”高等數(shù)學(xué)調(diào)整為“理工類”高等數(shù)學(xué)。同時，在高等數(shù)學(xué)課程中增加了線性代數(shù)的內(nèi)容，以達(dá)到材料結(jié)構(gòu)測試和性能計算知識的要求。

3．材料結(jié)構(gòu)分析方法課程。測試方法在材料化學(xué)專業(yè)的發(fā)展中有著非常重要的作用。隨著對材料的性能、組成和微觀結(jié)構(gòu)的深入研究，新的研究方法、實驗方法和測試手段越來越多樣化。因此，我們把材料結(jié)構(gòu)分析方法課程的教學(xué)分為理論講授和儀器操作。首先，教師在課堂上講解測定材料結(jié)構(gòu)和性能的儀器，然后學(xué)生到儀器實驗室進(jìn)行觀摩，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生自己動手測定樣品學(xué)習(xí)操作。另外，還可借助內(nèi)蒙古功能材料物理與化學(xué)重點實驗室的部分高檔儀器進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4．專業(yè)前沿知識講座。課程內(nèi)容應(yīng)隨著社會、科技的發(fā)展及時充實新知識。材料化學(xué)專業(yè)教材的內(nèi)容往往是數(shù)年、甚至數(shù)十年的科學(xué)知識總結(jié)。為及時補(bǔ)充材料科學(xué)領(lǐng)域的新知識，我們將現(xiàn)代材料科技成果融入到教學(xué)中，用前沿的材料科學(xué)研究內(nèi)容去充實陳舊的教學(xué)內(nèi)容，在人才培養(yǎng)方案中增加了專業(yè)前沿知識專題講座課程，及時傳授本學(xué)科的前沿知識和最新研究成果、動態(tài)。

(二)加強(qiáng)實踐教學(xué)，優(yōu)化課程類型多元化的實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和動手能力的最有效的手段，通過實驗來研究物質(zhì)及其變化規(guī)律，使學(xué)生獲取基本的實驗動手能力、綜合分析問題的能力、解決問題的能力、一定的科學(xué)研究能力和一般的創(chuàng)新能力［3］。根據(jù)“高等院校理工科教學(xué)指導(dǎo)委員會通訊”所提倡的高等院校材料化學(xué)專業(yè)規(guī)范討論稿的要求，材料化學(xué)專業(yè)的實踐課程有基礎(chǔ)課實驗、專業(yè)基礎(chǔ)課實驗、專業(yè)課實驗、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文等等內(nèi)容［4］。在材料化學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)中，充分考慮實驗內(nèi)容的科學(xué)性和系統(tǒng)性，選擇具有一定難度和較大覆蓋面的交叉型綜合實驗作為實驗教學(xué)的主要內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)院全面開放所有實驗室，給學(xué)生創(chuàng)造開展專業(yè)綜合技能訓(xùn)練的場所，提高學(xué)生的實驗?zāi)芰?。目前，在各級有關(guān)部門的支持下，按材料化學(xué)人才培養(yǎng)方案的要求，材料化學(xué)實驗室基本具備完成基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的實驗教學(xué)條件。學(xué)院倡導(dǎo)請相關(guān)的知名企業(yè)家、工程師指導(dǎo)部分實踐教學(xué)，實現(xiàn)學(xué)校與地方大中小型企業(yè)的對接。根據(jù)各企業(yè)的實際，按照學(xué)生意愿分成由五至八人組成的“小組”進(jìn)入不同的微小企業(yè)進(jìn)行多元化的實習(xí)。材料化學(xué)專業(yè)對學(xué)生完成畢業(yè)論文(設(shè)計)實行分類指導(dǎo)和分流培養(yǎng)的方式，改變以往的畢業(yè)論文撰寫模式，允許學(xué)生在教師的指導(dǎo)下根據(jù)自已的興趣、愛好以及個人的從業(yè)需求選擇畢業(yè)論文課題，可以在本學(xué)院教師的指導(dǎo)下，也可以在科研院所、企業(yè)、經(jīng)濟(jì)實體中科技人員的指導(dǎo)下完成畢業(yè)論文(設(shè)計)。#p#分頁標(biāo)題#e#

第5篇：材料化學(xué)專業(yè)課范文

關(guān)鍵詞： 高分子材料與工程專業(yè) 有機(jī)化學(xué) 教學(xué)現(xiàn)狀 教學(xué)改革

有機(jī)化學(xué)是化學(xué)學(xué)科中的一個十分重要的組成部分，它的主要研究對象是有機(jī)分子，從有機(jī)物結(jié)構(gòu)入手，研究有機(jī)化合物的化學(xué)性質(zhì)，在分子水平上探知未知世界的基礎(chǔ)學(xué)科。在我校，有機(jī)化學(xué)是面向化工學(xué)院、藥學(xué)院二年級，以及海洋學(xué)院一年級學(xué)生開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是“大類培養(yǎng)”的主干課程。通過有機(jī)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)，可使化學(xué)類學(xué)生掌握有機(jī)化學(xué)領(lǐng)域的基本理論、基本知識和實驗操作技能，把握有機(jī)化學(xué)發(fā)展領(lǐng)域的新概念、新動向和新技術(shù)，同時為后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

1.教學(xué)現(xiàn)狀

在工科院校，有機(jī)化學(xué)的教學(xué)課時“縮水”，如我校有機(jī)化學(xué)雖然是“大類培養(yǎng)”的重要專業(yè)基礎(chǔ)課，但是其課時數(shù)被壓縮到64個學(xué)時，教師必須在一個學(xué)期之內(nèi)完成教學(xué)。而有機(jī)化學(xué)作為高分子材料與工程專業(yè)的基礎(chǔ)課，是高分子化學(xué)、高聚物合成工藝學(xué)、高分子材料學(xué)等后續(xù)專業(yè)課的基礎(chǔ)，學(xué)生必須在有限的課時數(shù)里掌握《有機(jī)化學(xué)》這門課程，難度大，任務(wù)重。

另外，由于江蘇省高考制度，較大部分的學(xué)生高中階段選修的“物生”，進(jìn)入大學(xué)后化學(xué)知識特別是有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識非常薄弱，一個教學(xué)班級里，學(xué)生的化學(xué)知識水平參差不齊。通常是剛進(jìn)入大學(xué)的第一學(xué)期學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)，對于選“物生”的學(xué)生來說，沒有化學(xué)基礎(chǔ)，一開始就挫傷他們學(xué)習(xí)化學(xué)的自信心。學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)時，多數(shù)學(xué)生對有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)有畏懼感。如果入校時對專業(yè)認(rèn)知不夠，不能看到有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)對高分子材料與工程專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性，更是對有機(jī)化學(xué)失去興趣。

再者，有機(jī)化學(xué)課程自身的特點，由于有機(jī)物數(shù)量多，結(jié)構(gòu)多變，機(jī)理難掌握。而工科院校的有機(jī)化學(xué)課時數(shù)又被壓縮，教師為了教授完大綱的教學(xué)內(nèi)容，不得不采取“滿堂灌”教學(xué)方法，使得學(xué)生缺乏主動獲得知識的能力，被動“填鴨式”教學(xué)必然導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。一學(xué)期教學(xué)結(jié)束，發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識掌握不好，除了少部分拔尖的學(xué)生，大部分學(xué)生對這門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課一知半解，學(xué)到的有機(jī)知識很少。

2.教學(xué)改革

結(jié)合有機(jī)化學(xué)學(xué)科規(guī)律，針對高分子材料與工程專業(yè)特點，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化、取舍；改進(jìn)教學(xué)手段，選聘高年級本科生、研究生做助理班主任，讓他們參與本科生教學(xué)，形成多元化的本科生教學(xué)隊伍；改革考核方式，實現(xiàn)高分子材料與工程專業(yè)有針對性的考核方式，教考分離。

（1）改革教學(xué)內(nèi)容

有機(jī)化學(xué)的教學(xué)關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生“有機(jī)”這一學(xué)科，不同于其他幾門基礎(chǔ)化學(xué)課，有機(jī)化學(xué)基本不涉及計算，不涉及公式，說的是圖片的拼接，化學(xué)鍵的斷裂與重組，以構(gòu)建新的有機(jī)分子。那么，在教學(xué)過程中如何引導(dǎo)學(xué)生使用“有機(jī)思維”思考問題才是關(guān)鍵。當(dāng)我們談到如何面對課時數(shù)被壓縮這個問題，如果抓住“引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入有機(jī)化學(xué)這個學(xué)科”這個關(guān)鍵問題，就能依據(jù)高分子材料與工程專業(yè)的培養(yǎng)方案，深入分析研究教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍。

在改革教學(xué)內(nèi)容時，還要考慮以下兩個方面問題：一是研讀多種版本的教材，最新版本的中、英文有機(jī)化學(xué)教材和專著等，從不同研讀、分析深度的教材方面，準(zhǔn)確把握“基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)”教學(xué)重點、難點，結(jié)合高分子材料與工程專業(yè)的特點來取舍教學(xué)內(nèi)容。二是關(guān)注高分子領(lǐng)域的研究前沿，發(fā)展動態(tài)，結(jié)合傳統(tǒng)的知識，推陳出新，把最新的知識信息教授于學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生了解最新的前沿，激發(fā)他們的興趣，使之感覺到目前所學(xué)知識的有用性。

（2）改革教學(xué)手段

我校近年實施了一項“班主任助理”制度，選派高年級本科生、研究生擔(dān)任本科生班級班主任助理，取得了很好的教學(xué)效果。高年級本科生、研究生參與本科生教學(xué)，形成多層次、多元化的本科生教學(xué)隊伍。

高年級本科生已經(jīng)學(xué)習(xí)了有機(jī)化學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課，經(jīng)歷過有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)和考核，有自己的學(xué)習(xí)方法和技巧；他們已經(jīng)進(jìn)入高分子材料與工程專業(yè)課程學(xué)習(xí)，對哪些知識對專業(yè)課學(xué)習(xí)重要有切身體會；他們與低年級學(xué)生同屬于一個年齡階段，有更多的共同話題，溝通交流更容易，幫助學(xué)生及早發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點，揚(yáng)長避短。

高分子材料與工程研究方向的研究生，通常具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，已經(jīng)接觸了專業(yè)的前沿研究方向，可以對高分子材料與工程專業(yè)低年級學(xué)生的學(xué)業(yè)、思想及心理等方面給予關(guān)心和指導(dǎo)。而且本科生可以在研究生的帶領(lǐng)下主動做一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，這使得本科生更清楚自己在課堂學(xué)習(xí)中哪方面有不足，增強(qiáng)本科生對基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的熱情，使他們在有機(jī)化學(xué)課堂學(xué)習(xí)中更積極、努力。

（3）改革考核方式

良好考核方式可以極大地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。目前，我院不同專業(yè)實行統(tǒng)一考試，如環(huán)境工程、化學(xué)工程、安全工程和高分子材料與工程等專業(yè)統(tǒng)一出卷，流水閱卷、統(tǒng)一登分，做到公正、準(zhǔn)確。但是，這種“統(tǒng)一”的方法抹殺不同專業(yè)對有機(jī)化學(xué)需求的不同，使得教師和學(xué)生忽視基礎(chǔ)課對后續(xù)專業(yè)課的影響，結(jié)果是為了考試而學(xué)習(xí)，不能真正掌握自己專業(yè)需求的有機(jī)化學(xué)知識。

為了提高學(xué)生的整體素質(zhì)和學(xué)習(xí)積極性，我們應(yīng)實現(xiàn)不同專業(yè)單獨出卷、單獨考核的方式。卷面上可以體現(xiàn)出適合高分子材料與工程專業(yè)的題目，結(jié)合他們的后續(xù)專業(yè)課程。哪些知識是有機(jī)化學(xué)這門課程必須掌握的基礎(chǔ)知識，哪些知識是關(guān)聯(lián)高分子材料與工程的專業(yè)知識。同時，建立針對性的有機(jī)化學(xué)試題庫，使學(xué)生接觸更多不同的題型，拓寬知識面。建立適合高分子材料與工程專業(yè)的有機(jī)化學(xué)試題庫，有機(jī)化學(xué)課程理論考試按照一定的難度系數(shù)、教學(xué)要求、考試范圍等，統(tǒng)一從試題庫里抽調(diào)，實現(xiàn)教考分離。

3.結(jié)語

為全面提升高分子材料與工程專業(yè)的有機(jī)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，我們要結(jié)合有機(jī)化學(xué)學(xué)科規(guī)律，針對高分子材料與工程專業(yè)的專業(yè)特點，從學(xué)生的實際出發(fā)，認(rèn)真分析總結(jié)，精選教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)手段，改革考核方式，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提高高分子材料與工程專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃杰，周冕，李又兵，王選倫.高分子材料與工程專業(yè)《有機(jī)化學(xué)》教學(xué)改革探索與實踐.廣州化工，2014（42）：186-187.

[2]陶傳洲，劉瑋煒，曹志凌，史大華，王建，程青芳.環(huán)境工程專業(yè)有機(jī)化學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀及改革.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（34）：78.

第6篇：材料化學(xué)專業(yè)課范文

關(guān)鍵詞：應(yīng)用化學(xué)專業(yè)；課程體系；民辦高校

【中圖分類號】G640

應(yīng)用化學(xué)是以化學(xué)理論為基礎(chǔ)、跨學(xué)科交叉、跨領(lǐng)域應(yīng)用的具有活力的學(xué)科，在材料、能源、信息、環(huán)境等與國民經(jīng)濟(jì)密切相關(guān)的領(lǐng)域占有重要地位。我校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)是處于理工科大學(xué)中的工科專業(yè)，具有堅實的理科基礎(chǔ)。我校的應(yīng)用化學(xué)專業(yè)立足寧夏，服務(wù)西部，面向全國，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具有堅實的化學(xué)化工基礎(chǔ)知識、基本理論、基本實驗技能、相關(guān)的工程技術(shù)知識和計算機(jī)應(yīng)用能力，獲得應(yīng)用研究、技術(shù)開發(fā)、科技管理方面的初步訓(xùn)練，具有較強(qiáng)的實踐能力和創(chuàng)新精神，能夠從事化學(xué)、化工及相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的科研、工藝的設(shè)計與改進(jìn)、教學(xué)及管理工作等面向一線的應(yīng)用型人才。

一、應(yīng)用化學(xué)專業(yè)課程體系初步建立

教育部于2005年批準(zhǔn)我校開設(shè)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)，該專業(yè)自2006年開始招生，經(jīng)過近十年的教學(xué)實踐，現(xiàn)已初步建立了適合我校人才培養(yǎng)需求的課程體系。課程體系由理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩個部分構(gòu)成。理論教學(xué)部分分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課三個模塊：（1）公共基礎(chǔ)課設(shè)置的課程在考慮到數(shù)理化理論是工程技術(shù)的基礎(chǔ)知識外，工程人員的道德品質(zhì)、經(jīng)濟(jì)方面的集約性、環(huán)境的可持續(xù)性、人文藝術(shù)的和諧性等因素也要有所體現(xiàn)。（2）專業(yè)基礎(chǔ)課模塊課程的設(shè)置以傳統(tǒng)化學(xué)類專業(yè)課《無機(jī)化學(xué)及分析化學(xué)》、《有機(jī)化學(xué)》、《物理化學(xué)》為學(xué)科理論基礎(chǔ)、以《化工原理》、《化工儀表及自動化》、《化工機(jī)械基礎(chǔ)》為工藝和工程課理論基礎(chǔ)。（3）專業(yè)課模塊設(shè)置的課程則考慮增強(qiáng)專業(yè)適應(yīng)性、拓寬就業(yè)面。設(shè)置了《化工分離工程》、《反應(yīng)工程》、《化工熱力學(xué)》等輔助建立化學(xué)反應(yīng)模型的課程；《無機(jī)化工工藝學(xué)》、《精細(xì)有機(jī)合成及工藝學(xué)》、《煤化工工藝學(xué)》等工藝類課程。實踐教學(xué)部分分為集中實踐、分散實踐兩個模塊：（1）集中實踐模塊主要開設(shè)的實驗、實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)為提高學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力提供重要的平臺。（2）分散實踐模塊則結(jié)合《思想政治社會實踐》、《大學(xué)生社會實踐》、《學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新》、《專業(yè)社會實踐》等內(nèi)容，加強(qiáng)對學(xué)生動手能力、獨立思考能力、團(tuán)隊協(xié)作能力、理論聯(lián)系實際能力、工程實踐創(chuàng)新能力等能力的培養(yǎng)。

二、應(yīng)用化學(xué)專業(yè)課程體系改革的思考和實踐

自我校設(shè)置應(yīng)用化學(xué)專業(yè)以來，教學(xué)內(nèi)容和課程體系都在不斷的進(jìn)行改革、變化和發(fā)展，但還沒有從根本上脫離原有模式的束縛和影響。在“西部大開發(fā)”的時代背景下，如何在強(qiáng)化對學(xué)生基礎(chǔ)性和應(yīng)用性能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，提高應(yīng)用化學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是高等教育工作者所面臨的一個共同的課題。我校一直把課程體系建設(shè)放在系部專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的首要位置，結(jié)合我校人才培養(yǎng)要求，不斷完善課程體系。

（1）應(yīng)用化學(xué)專業(yè)課程體系基本體現(xiàn)了“寬基礎(chǔ)、共平臺、多方向”的特點

經(jīng)過幾年的努力，我院對應(yīng)用化學(xué)專業(yè)相關(guān)課程的內(nèi)容進(jìn)行了整合，加強(qiáng)了高等數(shù)學(xué)、大學(xué)英語、化工原理、精細(xì)有機(jī)合成及工藝學(xué)等骨干課程的改革與建設(shè)，逐步形成了新的課程體系，基本覆蓋了無機(jī)化工、精細(xì)化工、煤化工等專業(yè)方向。

（2）應(yīng)用化學(xué)專業(yè)課程體系加強(qiáng)了實踐教學(xué)

將專業(yè)課實驗課全部安排為為獨立課程，如《無機(jī)及分析化學(xué)實驗》、《物理化學(xué)實驗》等。為了加強(qiáng)學(xué)生實驗技能的培養(yǎng)，自2012年開始增加了《綜合化學(xué)實驗》課程。除此之外還加強(qiáng)了認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等專門的綜合性、實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。我院與寧夏區(qū)內(nèi)多家化工企業(yè)建立了校外實踐教學(xué)基地，較為有效的提高了學(xué)生的生產(chǎn)實踐能力。

（3）在教學(xué)過程中引入了現(xiàn)代化的教學(xué)手段

多媒體教學(xué)以其信息量大、效率高、表現(xiàn)方式直觀生動而廣泛用于基礎(chǔ)課的教學(xué)。我院要求教師根據(jù)課程實際情況自己制作CAI課件，充分利用網(wǎng)上資源，引入最新動態(tài)及相關(guān)圖片，利用計算機(jī)動畫進(jìn)行效果渲染，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。另外我院正在開發(fā)《化工原理》課程的計算機(jī)輔助教學(xué)軟件，以DCS控制系統(tǒng)為基礎(chǔ)，進(jìn)行典型化工產(chǎn)品生產(chǎn)過程模擬操作。

結(jié)束語

我院將繼續(xù)立足于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會需求，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為核心追求，積極推動和深化應(yīng)用化學(xué)專業(yè)課程體系改革，為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供有力保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]史濟(jì)斌，胡軍，虞大紅，蔡良珍，張文清.中國大學(xué)本科應(yīng)用化學(xué)專業(yè)發(fā)展歷程紀(jì)要[J].化工高等教育.2011.

[2]楊基和，王車禮.化學(xué)工程與工藝專業(yè)“大工程觀”課程體系的構(gòu)[J].江蘇工業(yè)學(xué)院學(xué)報，2007，8（3）.

[3]陳爽，蘇育志，趙建華，張建華，周愛菊，王靜，董文，王正平，梁紅.地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下化學(xué)專業(yè)實驗課程體系研究[J].實驗技術(shù)與管理，2012，29（3）.

第7篇：材料化學(xué)專業(yè)課范文

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育；教學(xué)改革；人才培養(yǎng)；動手能力

【Abstract】Around the cultivation of the satisfied talent for enterprises，an approach to the talent training was discussed from teaching material，construction of teaching staff school-enterprise cooperation and teaching mode teaching method reform，carried on beneficial exploration to the talent training．

【Key words】Vocational Education；Teaching Reform；Talent Train

前言 紡織工業(yè)是我國的傳統(tǒng)支柱行業(yè)，也是我國重點出口創(chuàng)匯行業(yè)，隨著紡織品出口量的漸增，產(chǎn)品質(zhì)量的要求越來越高，國際上的貿(mào)易摩擦不斷，企業(yè)的技術(shù)進(jìn)步及產(chǎn)品研發(fā)迫在眉睫，需要大量的紡織品研發(fā)及生產(chǎn)技術(shù)人才，甚至在高薪求賢，而許多地區(qū)招商引資或企業(yè)擴(kuò)大生產(chǎn)，由于一線的技術(shù)人才缺乏，而功虧一簣。而另一方面高職畢業(yè)生就業(yè)難，從2003年—2007年，就業(yè)率一直徘徊在六成左右【1】。為什么一方面企業(yè)人才緊缺而另一方面畢業(yè)生就業(yè)難？究其原因是目前的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)施根本無法適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的需要。本文通過深入企業(yè)調(diào)查，對染整專業(yè)的教學(xué)改革進(jìn)行有益的探索。

1．原教學(xué)體系的現(xiàn)狀與不足

1．1　教材內(nèi)容。

眾所周知，大多數(shù)的教材出版周期長，但在高新技術(shù)飛速發(fā)展的時代，染整專業(yè)受到了巨大的沖擊，新材料、新設(shè)備、新工藝、新技術(shù)層出不窮，教材已跟不上時展的要求，有些內(nèi)容甚至已被淘汰，學(xué)生學(xué)習(xí)到知識陳舊，與專業(yè)的發(fā)展進(jìn)步不接軌，落后于時代的發(fā)展。

染整專業(yè)是一門實踐性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，然而染整專業(yè)實踐教學(xué)的教材少之又少，現(xiàn)有的實驗課的教材內(nèi)容大都以對理論課的驗證性實驗為主，尤其缺少技能訓(xùn)練的教材，影響學(xué)生實踐動手能力的培養(yǎng)。

1．2　教學(xué)模式、教學(xué)方法。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式為三段式的教學(xué)，即文化課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課，以理論教學(xué)為主，輕視了實踐教學(xué)，實踐教學(xué)的課時偏少。專業(yè)課程安排的過于集中，造成學(xué)生對專業(yè)知識來不及消化理解。同時三段之間的聯(lián)系不緊密，通常專業(yè)基礎(chǔ)課的教師對專業(yè)課的內(nèi)容并不了解，如分析化學(xué)中的雙氧水檢測，同染整中雙氧水檢測，有相同的原理，但在測定的方法略有不同，染整中的雙氧水測定是在有漿料、穩(wěn)定劑等多種物質(zhì)的影響下測定，而分析化學(xué)中的雙氧水測定卻沒有這些影響物質(zhì)，造成終點的顏色觀察判斷及測定方法不同。往往是學(xué)完分析化學(xué)，但卻無法完成染整工藝檢測，還得開設(shè)染整工藝檢測這門課。由于專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課脫節(jié)，造成課程的重復(fù)開設(shè)。

在教學(xué)方法上，通常是先上理論課，再針對理論課的內(nèi)容，進(jìn)行驗證性實驗，由于染整專業(yè)專業(yè)性實踐性強(qiáng)，這種先理論后實踐的上課模式，對于染整專業(yè)的學(xué)生，在接觸理論課時感覺到抽象、枯燥、難懂，產(chǎn)生厭學(xué)，培養(yǎng)的學(xué)生動手能力差。

在教學(xué)手段上，對多媒體的應(yīng)用多數(shù)停留在把紙質(zhì)教案轉(zhuǎn)成電子版本教學(xué)，專業(yè)教師對多媒體的應(yīng)用技術(shù)的掌握不夠，缺乏直觀又生動的教學(xué)手段。

1．3　師資隊伍。

目前大多數(shù)教師是從學(xué)校畢業(yè)到學(xué)校任教，缺乏實踐經(jīng)驗，而染整專業(yè)課具有社會性、實踐性強(qiáng)的特點，教學(xué)方式較復(fù)雜，教師除了要掌握專業(yè)理論知識外，還需具有較強(qiáng)的實踐能力，否則只能起到對知識傳承作用，以教材教學(xué)，不能將理論與實踐相結(jié)合，造成理論與實踐脫節(jié)，培養(yǎng)的學(xué)生動手能力差，得不到企業(yè)的認(rèn)可。

1．4　校企合作。

目前，我國的的人才培養(yǎng)與使用基本分離，校企的互動性差[2]，大多數(shù)的學(xué)校與企業(yè)未形成緊密合作關(guān)系，染整技術(shù)是一門實踐性強(qiáng)的課程，新材料、新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備層出不窮，企業(yè)對新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新材料的掌握總是走在前沿，學(xué)校由于經(jīng)費(fèi)有限，對實訓(xùn)設(shè)備的配置及設(shè)備更新遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后與企業(yè)，一般高校的實訓(xùn)條件不足，迫切需要企業(yè)的支持。由于校企的互動性差，教師與企業(yè)的技術(shù)人員缺乏溝通交流，新的知識無法及時掌握，學(xué)生到工廠參觀實習(xí)，不能深入到實際生產(chǎn)中去，同時由于企業(yè)的改制，企業(yè)更多考慮的是安全與管理，以及技術(shù)保密問題，企業(yè)一般不愿意接受學(xué)生參觀實習(xí)，直接影響學(xué)生實訓(xùn)實習(xí)

2．教學(xué)改革

針對上述的問題，通過深入企業(yè)調(diào)研，從教材、師資隊伍教師、校企合作等方面進(jìn)行大幅度的教學(xué)改革，經(jīng)過一系列的改革，該專業(yè)的畢業(yè)生深受企業(yè)的好評，畢業(yè)生供不應(yīng)求。

2．1　緊跟市場的及時更新教材。

成立專業(yè)指導(dǎo)委員會，聘請企業(yè)實踐經(jīng)驗豐富的技術(shù)人員擔(dān)任客座教授，進(jìn)入專業(yè)指導(dǎo)委員會，把本專業(yè)的各種行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、國家標(biāo)準(zhǔn)、國際標(biāo)準(zhǔn)同教材有機(jī)的結(jié)合起來，不斷修改培養(yǎng)方案和教材。

鼓勵教師自編教材，定期組織教案評比，并納入到教師的考核評比與職稱晉升。同時學(xué)院積極地從企業(yè)引進(jìn)實踐經(jīng)驗豐富的高級技術(shù)人才擔(dān)任專業(yè)帶頭人，聘請實踐經(jīng)驗豐富的工程技術(shù)人員來校開設(shè)講座，鼓勵教師下廠學(xué)習(xí)，并為教師下廠學(xué)習(xí)提供條件，使得教師能及時掌握前沿的新技術(shù)，淘汰教材中陳舊的、落后的知識，不斷補(bǔ)充新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新材料。

在技能實踐環(huán)節(jié)，安排實踐經(jīng)驗豐富的教師自編教材教學(xué)，與企業(yè)溝通確定各崗位應(yīng)掌握的基本技能，以職業(yè)崗位目標(biāo)需求為原則，根據(jù)崗位的要求確定培養(yǎng)方案，自編技能培訓(xùn)教材。

2．2　改革教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法。

針對染整專業(yè)實踐性強(qiáng)，實踐訓(xùn)練周期長的特點，對傳統(tǒng)的三段式教學(xué)模式進(jìn)行改革，把專業(yè)課的教學(xué)貫穿在三年的學(xué)習(xí)中，從大一開始學(xué)習(xí)專業(yè)知識，讓學(xué)生逐步接受專業(yè)知識，便于學(xué)生對專業(yè)知識的消化理解，開放實驗室，讓學(xué)生充分利用課余時間完成實踐訓(xùn)練，解決染整實踐訓(xùn)練周期長，實驗課時偏少的問題。

將專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課有機(jī)結(jié)合，基礎(chǔ)課圍繞著專業(yè)課以夠用、適用為原則，對專業(yè)基礎(chǔ)課做增減處理。形成以專業(yè)課為中心，圍繞專業(yè)課來確定基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容，由專業(yè)帶頭人定期組織專業(yè)課與基礎(chǔ)課教師圍繞教學(xué)工作開展教學(xué)研究活動，確定課程教學(xué)內(nèi)容及重點。如分析化學(xué)與染整專業(yè)的工藝檢測有機(jī)結(jié)合，有機(jī)化學(xué)與染料化學(xué)、纖維化學(xué)有機(jī)結(jié)合，避免課程的重復(fù)開設(shè)。

在教學(xué)方法上，改變以往先上理論課，再做實驗，而是根據(jù)課程需要，理論課和實驗課交替進(jìn)行。如紡織品印花，各套色印制的順序書上給出了排序原則，但排列順序?qū)ΟB印最終顏色有何影響？書本上沒有說明，因此，我們在教學(xué)過程中，把這一問題作為實驗題目，由學(xué)生自己完成實驗給出結(jié)論，再對照書本進(jìn)行補(bǔ)充修改。

利用多媒體把染整專業(yè)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)又比較抽象難懂的部分以動漫的形式制成教學(xué)片，把抽象的教學(xué)變成形象生動的教學(xué)。如染整加工設(shè)備書本上只有設(shè)備的外形圖，而設(shè)備的內(nèi)部構(gòu)造及運(yùn)行狀況卻無法看到，通過到企業(yè)拍攝現(xiàn)場設(shè)備運(yùn)行狀況，同時加以動漫制作，使得專業(yè)教學(xué)變得直觀生動，易于理解掌握。

培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，把專業(yè)的內(nèi)容、發(fā)展及往屆畢業(yè)生的風(fēng)采拍攝下來制成幻燈片，由專業(yè)教師對新生進(jìn)行教育宣傳，讓學(xué)生了解本專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、專業(yè)發(fā)展方向及就業(yè)前景，使學(xué)生對未來職業(yè)發(fā)展的有比較清晰的認(rèn)識，明確了專業(yè)發(fā)展的方向，培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望，通過對專業(yè)知識及就業(yè)前景的了解，引導(dǎo)學(xué)生制定三年的學(xué)習(xí)規(guī)劃。學(xué)生對專業(yè)的學(xué)習(xí)，技能的訓(xùn)練表現(xiàn)出特別濃厚的學(xué)習(xí)興趣，主動學(xué)習(xí)。

2．3　充分利用課余時間，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。

有調(diào)查數(shù)據(jù)表明，課外的科技活動有利于學(xué)校的校園文化建設(shè)，營造學(xué)校的學(xué)術(shù)氛圍和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[3]。目前，高校一般周課時20-24課時，而大量的課余時間，使得一些學(xué)生經(jīng)常無所事事，沉迷網(wǎng)絡(luò)，影響學(xué)習(xí)，而現(xiàn)有的教學(xué)計劃，技能訓(xùn)練的課時偏少，一般占總課時的30-40%，而職業(yè)教育有成功經(jīng)驗的德國，技能訓(xùn)練的時間一般占總課時的60%或以上[4] 。同國外相比，我們的實踐訓(xùn)練的課時偏少，而另一方面，學(xué)生不知如何安排課余時間，為此，我們把課余時間充分利用起來，以崗位技能要求為目標(biāo)，開設(shè)第二課堂，重點圍繞學(xué)生的動手能力培養(yǎng)，把有實踐經(jīng)驗的教師或從企業(yè)聘請技師任教，開放實驗室，加強(qiáng)學(xué)生的動手能力培養(yǎng)。我們從學(xué)生入學(xué)開始，有意識地針對市場上急需的崗位人才，開設(shè)技能培訓(xùn)課。如染整專業(yè)的仿色打樣工的技能培訓(xùn)，一般高校均在專業(yè)課結(jié)束后，安排2周技能訓(xùn)練仿色打樣，掌握一些仿色打樣的基本知識。由于訓(xùn)練時間短，培養(yǎng)的學(xué)生進(jìn)入企業(yè)無法直接上崗，而改制后的企業(yè)存在著師傅不愿帶徒弟，因此，每年有大批的學(xué)生畢業(yè)，可企業(yè)還缺少打樣人員，高薪聘請打樣人員。我們利用課余時間加強(qiáng)打樣訓(xùn)練，使得學(xué)生有足夠的時間完成打樣訓(xùn)練，熟練掌握了打樣的技巧，進(jìn)入企業(yè)可直接上崗，做到與企業(yè)崗位無縫對接。受到用人單位的好評，畢業(yè)生供不應(yīng)求，省內(nèi)印染企業(yè)的仿色打樣員大部分是我院的畢業(yè)生。 課余時間的充分利用，既解決了實踐課時不足的問題，提高了學(xué)生的動手能力，又改變了學(xué)習(xí)的風(fēng)氣，營造學(xué)術(shù)氛圍。

2．4　加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)。

培養(yǎng)技能型高技術(shù)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵是教師，人才的培養(yǎng)需要有實踐經(jīng)驗豐富的師資隊伍來保證，而現(xiàn)有的師資隊伍的組成無法滿足，大多數(shù)教師從學(xué)校畢業(yè)到學(xué)校任教，缺乏專業(yè)崗位實踐經(jīng)驗和技能，直接影響了學(xué)生的培養(yǎng)。教育部明確提出，到2010年高等職業(yè)教育專業(yè)課教師中“雙師型”教師占教師的比例要達(dá)80%.

染整加工工序多、流程長、工藝復(fù)雜，是一門實踐性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，更需要有實踐經(jīng)驗的教師。我院采取了“走出去，請進(jìn)來”的辦法，從企業(yè)引進(jìn)實踐經(jīng)驗豐富的高素質(zhì)人才到學(xué)校擔(dān)任專業(yè)帶頭人，負(fù)責(zé)專業(yè)學(xué)科建設(shè)，及新教師的培養(yǎng)。制定相應(yīng)的激勵政策，鼓勵教師深入企業(yè)學(xué)習(xí)，要求每位教師都要取得雙師資格。同時對實踐性強(qiáng)的實訓(xùn)課，直接聘請企業(yè)一線工作經(jīng)驗豐富的技術(shù)人員來授課，采取老教師帶新教師，由經(jīng)驗豐富的教師擔(dān)任課題組組長，由中青年教師組成課題小組，通過項目的實施培養(yǎng)中青年教師的實踐動手能力。

2．5　校企合作，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。

校企合作、產(chǎn)學(xué)合作必須遵循“校企雙贏”的基本原則，校企如何合作才能達(dá)到雙贏？一直是學(xué)校和企業(yè)努力追求的目標(biāo)。針對這一問題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)專業(yè)教師主動走訪企業(yè)，聽取企業(yè)對畢業(yè)生培養(yǎng)的意見和對學(xué)校的要求，通過深入企業(yè)調(diào)查，了解到企業(yè)希望學(xué)校在教學(xué)上加強(qiáng)學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，盡量做到直接上崗無需二次培訓(xùn)，按崗位培養(yǎng)學(xué)生，同時由于新材料、新設(shè)備、新工藝不斷引入，出口量的增加，要求越來越高，而員工的素質(zhì)普遍偏低，跟不上企業(yè)發(fā)展的要求，企業(yè)迫切需要對現(xiàn)有的員工進(jìn)行培訓(xùn)。市場競爭日趨激烈，要求企業(yè)不斷研發(fā)新產(chǎn)品，降低生產(chǎn)成本，企業(yè)也迫切希望學(xué)校參與的產(chǎn)品研發(fā)及生產(chǎn)技術(shù)難題攻關(guān)。

通過調(diào)研，在培養(yǎng)人才方面，學(xué)校除了在教學(xué)上改革，同時還采取“訂單式”的培養(yǎng)模式，在學(xué)生入學(xué)時，企業(yè)到學(xué)校直接招聘學(xué)生簽訂助學(xué)就業(yè)協(xié)議，企業(yè)資助學(xué)生完成學(xué)業(yè)，學(xué)生完成規(guī)定的學(xué)業(yè)，到企業(yè)就業(yè)，學(xué)校按企業(yè)的要求對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，這種培養(yǎng)模式既解決了學(xué)生就業(yè)的后顧之憂，學(xué)費(fèi)問題，又解決了學(xué)生實訓(xùn)難的問題，也滿足企業(yè)用人的要求，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)可直接上崗，解決企業(yè)一些技術(shù)人員長期不足的問題。同時促進(jìn)教學(xué)改革，教材的更新。

與企業(yè)合作辦學(xué)，針對企業(yè)員工開展技術(shù)培訓(xùn)，學(xué)歷教育，技能培訓(xùn)技能鑒定，提高企業(yè)員工的素質(zhì)。

深入企業(yè)，及時了解企業(yè)需要解決的生產(chǎn)技術(shù)問題及產(chǎn)品研發(fā)，把這些問題直接作為學(xué)生的畢業(yè)課題，由教師與企業(yè)的技術(shù)人員共同指導(dǎo)，企業(yè)提供材料及設(shè)備，學(xué)生在實戰(zhàn)過程中得到了鍛煉，實踐能力大幅度提高，企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)問題得到解決，教師實踐能力的提高，大大提高了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的就業(yè)率大幅度提高，每年該專業(yè)的畢業(yè)生都供不應(yīng)求。企業(yè)降低了員工培訓(xùn)、產(chǎn)品研發(fā)及技術(shù)攻關(guān)的成本，員工素質(zhì)大幅度提高，產(chǎn)品質(zhì)量的提高，新產(chǎn)品的研發(fā)為企業(yè)增強(qiáng)在市場的競爭力。實現(xiàn)了校企雙贏。

3．教學(xué)改革的成果

我院是2005年新建的大專院校，建校的時間不長，但由于學(xué)校加快教學(xué)改革的步伐，使得該專業(yè)在這幾年取得了較好的成績。

（1）、2009年福建省6.18項目洽談會，與168家企業(yè)簽訂了戰(zhàn)略合作協(xié)議。

（2）、2009年福建省經(jīng)濟(jì)貿(mào)易委員會批準(zhǔn)我院的實訓(xùn)中心為福建省紡織染整技術(shù)創(chuàng)新研發(fā)中心。

（3）、2009年省高教廳將我院的實訓(xùn)中心推薦申報國家級實訓(xùn)基地。

（4）、2009年由染整專業(yè)教師為三明市政府完成三明紡織工業(yè)振興規(guī)劃。

（5）、2008年我院的“三明紡織染整服務(wù)平臺建設(shè)”獲科技局立項，并得到30萬元的建設(shè)經(jīng)費(fèi)。

（6）、2007年獲省教育廳批準(zhǔn)為紡織染整高校實訓(xùn)基地，并得到100萬元的資金支持。

（7）、2007年參加首屆全國紡織服裝類高職高專院校學(xué)生面料設(shè)計大賽獲學(xué)生個人二等獎2名，三等獎3名，優(yōu)秀獎4名。

（8）、“新型無甲醛固色劑合成”2007年獲三明市科技局立項，并得到8萬元的科研經(jīng)費(fèi)的支持。

（9）、染整技術(shù)專業(yè)全體師生近二年來共發(fā)表科研論文近四十篇；

（10）、校企合作聯(lián)合辦學(xué)為企業(yè)訂單培養(yǎng)110名學(xué)生；

（11）、校企合作產(chǎn)學(xué)研結(jié)合完成課題20項；其中一項獲省科技廳立項，獲省技術(shù)創(chuàng)新項目一個。

（12）、為企業(yè)培訓(xùn)員工及管理人員400多人；

參考文獻(xiàn)

[1]　陳為峰.淺析我國高等職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀[J].紡織教育，2009（1）：20

[2]　許士群，黃志純，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研結(jié)合三級平臺，拓展校企合作空間【J】紡織教育，2008（6）：30

第8篇：材料化學(xué)專業(yè)課范文

一、信息技術(shù)與化學(xué)專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化

信息化教學(xué)其實是借助于多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化手段，完成常規(guī)方法難以完成或者無法實現(xiàn)的教學(xué)任務(wù)，以此來達(dá)到理想的教學(xué)目的。掛圖、模型、幻燈片等教具在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用廣泛，但無法適應(yīng)當(dāng)前的信息時代的感知效果。而信息技術(shù)不僅可用圖像、聲音、色彩、動畫、仿真以及視頻等方式向?qū)W生提供豐富的感性材料，也可以使用一個2D或3D圖像和動畫模擬，把抽象的文本材料具體化，把微觀世界宏觀化，把難以演示或者危險的實驗可視化。讓學(xué)生充分認(rèn)識化學(xué)課程中的現(xiàn)象、概念、反應(yīng)和規(guī)律。

選用信息化手段和多媒體課件時，教師要注意避免興趣主義，設(shè)計制作的多媒體課件脫離教學(xué)目標(biāo)，單純從個人興趣出發(fā)，而忽視學(xué)生的自覺能動性的作用，學(xué)習(xí)會有所偏廢。采用的多媒體課件應(yīng)使學(xué)生在經(jīng)過不困難的努力下能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，只有這樣，才能更好地激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。否則，運(yùn)用不當(dāng)，搞形式主義，可能適得其反。

二、信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)化

如何利用多媒體課件上好課堂四十五分鐘呢？好多專業(yè)教師自始至終用多媒體課件上課，自己站到一邊去。也有的專業(yè)教師認(rèn)為利用多媒體課件好像太復(fù)雜，干脆不用。這兩種方法的教學(xué)效果都不理想。我認(rèn)為，應(yīng)把多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)化結(jié)合起來進(jìn)行。比如講解《氯氣》時，我就采用這種方法。關(guān)于氯氣的分子結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)式等文字性內(nèi)容制作成課件，其中氯氣的顏色和對環(huán)境的影響等，從網(wǎng)絡(luò)上調(diào)用氯氣泄漏的新聞視頻，而氯氣的特點等，則用傳統(tǒng)教學(xué)的板書進(jìn)行總結(jié)。兩節(jié)課的內(nèi)容，一節(jié)課就成功講授完，教學(xué)效果也不錯。

可以看出，多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式并不是對立的，相互排斥的，兩者可以相互同時并存，取長補(bǔ)短，在教學(xué)中可以綜合使用，靈活變化。

三、信息化教學(xué)與化學(xué)實驗教學(xué)的優(yōu)化

實驗教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中占有重要的地位，但很多實驗，考慮到其危險性，在實際教學(xué)中不可實際操作，信息技術(shù)可以在某種程度上彌補(bǔ)這一缺陷。利用現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)帶來的多樣性資源，可以模擬化學(xué)教學(xué)中的相關(guān)實驗過程。通過這種方式，教師可以展示一些難以使用傳統(tǒng)教學(xué)實現(xiàn)的微觀的、抽象的、危險的化學(xué)過程的虛擬仿真，讓抽象的問題變得具體，復(fù)雜的事情變得簡單，避免很多復(fù)雜的解釋過程。如化學(xué)分子結(jié)構(gòu)、酸和堿中和反應(yīng)實驗等，可以通過動畫仿真顯示。學(xué)生可以自己在計算機(jī)上進(jìn)行化學(xué)模擬實驗，建立起對化學(xué)實驗的興趣，從而提高學(xué)生的主動性與積極性，實現(xiàn)化學(xué)教學(xué)效率和效果的提高。

四、信息技術(shù)與多元評價方式的優(yōu)化

在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)過程中，評價方式都重視總結(jié)性評價，忽視形成性評價。在信息化教學(xué)中，學(xué)生與計算機(jī)交互，利用信息技術(shù)實時、有效的評價學(xué)生對每一個環(huán)節(jié)的掌握情況，通過教學(xué)平臺來記錄相關(guān)情況，然后進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，了解每個學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的薄弱環(huán)節(jié)。然后針對學(xué)生個體差異有目的地引導(dǎo)，實現(xiàn)因材施教的目的。教學(xué)平臺具有巨大的存儲容量和即時反饋功能，可以在一定程度上為教師實現(xiàn)學(xué)生個體和整體多樣化的評價，彌補(bǔ)傳統(tǒng)的評價方式的缺陷。在評價過程中，由于即時性的特點，學(xué)生將能夠立即明白自己學(xué)習(xí)薄弱的地方，積極實現(xiàn)自我提升，從內(nèi)心來提高自己的學(xué)習(xí)熱情。

五、信息技術(shù)與互動交流機(jī)制的優(yōu)化

在傳統(tǒng)的化學(xué)課程教學(xué)中，教師的教、學(xué)生的學(xué)都在課堂實現(xiàn)，而作業(yè)反饋是在課后完成，教師不能及時了解教學(xué)效果。實現(xiàn)信息化教學(xué)后，教師可以充分利用計算機(jī)資源的交互界面功能，制作或下載練習(xí)，發(fā)揮教師與學(xué)生之間的互動作用，使學(xué)生參與教學(xué)。比如在學(xué)習(xí)《有機(jī)化合物的三維結(jié)構(gòu)》時，利用自己準(zhǔn)備好的練習(xí)課件發(fā)送給學(xué)生，這種集題目、游戲、解題分析、答案于一體。學(xué)生把解題過程當(dāng)作游戲來做，當(dāng)場核對結(jié)果。這種練習(xí)，既反饋了教學(xué)效果，又增強(qiáng)了趣味性，寓教于樂，很受學(xué)生歡迎。

總之，運(yùn)用信息化教學(xué)上好化學(xué)專業(yè)課，要求教師不斷提高各方面素質(zhì)，能嫻熟地運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，使它們不游離于專業(yè)課程之外，使信息化教學(xué)與化學(xué)專業(yè)課達(dá)到相互依存、水融、渾然一體的效果。真正把枯燥無味、深奧難懂的專業(yè)課講得易懂、易學(xué)、要學(xué)。當(dāng)然，實施過程中，信息技術(shù)只是一個輔助手段，不能完全以模擬操作代替實際操作。不顧實際教學(xué)需要，盲目使用各種信息化手段，使課堂中的信息泛濫，分散學(xué)生的注意力，將影響教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 劉緒剛. 運(yùn)用信息技術(shù)提高中職化學(xué)教學(xué)有效性的策略，《中國教育技術(shù)裝備》，2010.

第9篇：材料化學(xué)專業(yè)課范文

高分子材料與工程專業(yè)課程的理論『生與實踐性較強(qiáng)，通過本專業(yè)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握高分子材料相關(guān)專業(yè)知識，為高分子材料結(jié)構(gòu)、性能及應(yīng)用的進(jìn)一步研究打下良好的基礎(chǔ)?，F(xiàn)代社會產(chǎn)業(yè)I央速發(fā)展，高分子材料在科技信息、航天空城、生物化學(xué)等領(lǐng)域內(nèi)都發(fā)揮著重要的作用，為更好的提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，滿足社會的應(yīng)用型人才需求，探討高分子材料與工程專業(yè)課程教學(xué)改革與探索是非常必要的。

1高分子材料專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的改革與探索

在現(xiàn)代教育環(huán)境下，為了明確高分子材料與工程專業(yè)課程發(fā)展方向，提高高分子材料與工程專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)結(jié)合專業(yè)教學(xué)需求出發(fā)，從高分子材料與工程專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容人手，做好教學(xué)內(nèi)容的整合與優(yōu)化，在高分子材料專業(yè)課程原有教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，加以改革和探索，以豐富高分子材料專業(yè)課程內(nèi)容，更好的滿足專業(yè)學(xué)生的多元化需求，提高高分子材料與工程專業(yè)課程教學(xué)成效。高分子材料專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的改革與探索應(yīng)注意以下幾方面內(nèi)容：

1.1精簡知識體系，凸顯教學(xué)重點內(nèi)容

在高分子材料與工程專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容改革與探索的過程中，應(yīng)就當(dāng)前高分子材料與工程專業(yè)課程整體情況進(jìn)行全面分析，明確各基礎(chǔ)理論課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課之間的內(nèi)在聯(lián)系，課程體系如圖1所示，并明確不同課程在高分子材料專業(yè)課程體系中所發(fā)揮的作用，在此基礎(chǔ)上，對高分子材料專業(yè)課程資源加以優(yōu)化整合，精簡高分子材料與工程專業(yè)課程知識體系，凸顯教學(xué)重點內(nèi)容，置換重復(fù)教學(xué)內(nèi)容，在保證高分子材料專業(yè)課程教學(xué)的實用性的同時，提高高分子材料專業(yè)課程教學(xué)效率，預(yù)留出一定的時間和空間，便于教師就專業(yè)課程中的難點進(jìn)行有針對陛的講解，從而切實提高高分子材料專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量。

1.2把握前沿優(yōu)化專業(yè)課程知識結(jié)構(gòu)

現(xiàn)代社會飛速發(fā)展，尤其是在科學(xué)技術(shù)的支持下，材料行業(yè)相關(guān)信息及資源的更新速度也較快，因此在高分子材料與工程專業(yè)課程教學(xué)改革與探索的過程中，要把握高分子材料專業(yè)與工程前沿，及時優(yōu)化專業(yè)課程知識結(jié)構(gòu)，更新高分子材料與工程專業(yè)知識體系，促進(jìn)高分子材料與工程專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的縱深化發(fā)展，豐富專業(yè)課程教學(xué)素材，將高分子材料最新行業(yè)狀態(tài)及研究成果展現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生探索高分子材料與工程專業(yè)知識的積極性，拓寬學(xué)生視野，從而切實提高高分子材料與工程專業(yè)課程教學(xué)有效性。

2高分子材料與工程專業(yè)課程教學(xué)方式的改革與探索

2.1創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

高分子材料與工程專業(yè)課程的理論『生較強(qiáng)，應(yīng)用范圍廣，為營造和諧、輕松且生動的教學(xué)氛圍，在專業(yè)課程教學(xué)過程中，教師可將生活中與高分子材料相關(guān)的產(chǎn)品引入課堂教學(xué)中，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生主動探究知識的欲望，推進(jìn)高分子材料與工程專業(yè)課程教學(xué)活動的順利開展。比如在講解聚苯乙烯材料時，教師可先讓學(xué)生想一想，并說一說生活中聚苯乙烯有哪些用途，比如泡沫，包裝盒等。通過生活化問題的創(chuàng)設(shè)，促使學(xué)生紛紛展開思考，在生活化情境下參與學(xué)習(xí)活動的過程中，學(xué)生對高分子材料的理解更為深入，對高分子材料的探索欲望也更加濃厚。在成功吸引學(xué)生注意力后，教師可引出專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容，就聚苯乙烯的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、特點及不足等進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生挖掘該材料的深層次思考。可以說，生活化教學(xué)睛境的創(chuàng)設(shè)，有助于增強(qiáng)學(xué)生的l青感體驗，促使其更加積極主動的參與到專業(yè)課程學(xué)習(xí)中，對于學(xué)生自主探究能力的提升具有重要意義。

2.2采取多樣化的教學(xué)手段

現(xiàn)代社會發(fā)展新時期，科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步，為高分子材料與工程專業(yè)課程教學(xué)提供了可靠的技術(shù)支持，在豐富專業(yè)課程信息的同時，改善了教學(xué)效率。針對傳統(tǒng)教學(xué)方式下文字量較大的l青況，在高分子材料與工程專業(yè)課程教學(xué)改革的過程中，應(yīng)基于多媒體教學(xué)技術(shù)出發(fā)，將圖片、動畫、視頻等資源應(yīng)用于專業(yè)課程教學(xué)中，豐富教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)輕松、和諧且充分趣味性的教學(xué)氛圍，將抽象知識形象化展現(xiàn)出來，增強(qiáng)學(xué)生的視聽感受，有側(cè)重點的開展專業(yè)課程教學(xué)，從而促進(jìn)高分子材料與工程專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量的提升。

比如在高分子材料專業(yè)課程教學(xué)過程中，對聚酰胺樹脂進(jìn)行講解時，教師可向?qū)W生簡單介紹尼龍名字的由來，合成纖維材料是由英國和美國科學(xué)家團(tuán)隊研制出來的，為紀(jì)念這一研究成果，以兩國首都城市英文首字母來名為，即NewYork和London，Nylon由此得名。通過這一故事的講解，學(xué)生對高分子材料課程的興趣被激發(fā)，參與高分子材料課程教學(xué)活動的積極性也明顯提升。

2.3實現(xiàn)院校專業(yè)與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)

在高分子材料與工程專業(yè)課程教學(xué)改革與探索的過程中，院校專業(yè)與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有效方式之一，便于學(xué)生將高分子材料專業(yè)理論知識與實踐緊密結(jié)合起來，在探究問題并解決問題的過程中，鞏固學(xué)生專業(yè)知識，強(qiáng)化其實踐應(yīng)用能力，為學(xué)生走向工作崗位更好的發(fā)揮個人價值打下良好的基礎(chǔ)。在高分子材料與工程專業(yè)課程教學(xué)改革的過程中，要全面把握社會發(fā)展形勢及行業(yè)競爭狀態(tài)，了解企業(yè)對人才的多元化需求，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自我就業(yè)方向，并通過實地參觀來增強(qiáng)學(xué)生對高分子材料實際生產(chǎn)的體驗，提高學(xué)生表達(dá)交際能力與實踐應(yīng)用能力。