小學(xué)教師年終工作精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)教師年終工作范文

班主任的工作是一項(xiàng)復(fù)雜細(xì)致的工作，是學(xué)生班級(jí)集體的直接組織者，管理者和教育者，在校領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)生科直接領(lǐng)導(dǎo)下，自XX年以來(lái)各班主任主要做了如下工作：

一：做學(xué)生的思想政治教育工作，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀，端正政治立場(chǎng)，形成良好的品德，班主任除了幫助學(xué)生提高思想品德素質(zhì)以外，還要提高科學(xué)文化素質(zhì),有些班級(jí)舉辦各種活動(dòng)進(jìn)行學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的教育，如99422班98裝潢班舉行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，各班每周舉辦的班會(huì)，但是某些班級(jí)缺少一些必要的素質(zhì)，從而發(fā)生班級(jí)混亂，上課看電視的惡習(xí)，大專班在此方面還應(yīng)該多做些工作，努把力。

二：各班主任都能認(rèn)真的考核學(xué)生出勤的情況及教育學(xué)生遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度及對(duì)月操行評(píng)定，在此方面有些班主任缺少一些必要的措施，而是放之任之，沒(méi)有指導(dǎo)好養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒(méi)有對(duì)各自的，更沒(méi)有激勵(lì)其他學(xué)生求上進(jìn)，

三：對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解調(diào)查，提高學(xué)生身體、心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的心理品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生承受挫折能力，隨時(shí)應(yīng)將各科成績(jī)迎頭趕上，班主任及時(shí)了解、幫助。并與本班的任科老師聯(lián)系了解學(xué)生的思想學(xué)習(xí)、紀(jì)律情況向?qū)W生科領(lǐng)導(dǎo)反映學(xué)生的建議和要求，學(xué)生科領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)解決問(wèn)題。

四：班主任都能協(xié)助有關(guān)部門做好學(xué)生的安全教育，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的安全意識(shí)，防止任何安全事故的發(fā)生。但有些班級(jí)班主任沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中隱藏著的矛盾，沒(méi)有很好地、正確對(duì)待、及時(shí)處理好，而是對(duì)學(xué)生護(hù)短，沒(méi)有站在公平的立場(chǎng)上，沒(méi)有及時(shí)地做好工作，使的學(xué)生打架事故再次發(fā)生，但在學(xué)生科領(lǐng)導(dǎo)的工作之下，平穩(wěn)了學(xué)生中一起又一起的學(xué)生糾紛。

五：班主任組織學(xué)生開(kāi)張課余活動(dòng)和義務(wù)勞動(dòng)，班主任在學(xué)生科領(lǐng)導(dǎo)及團(tuán)委的組織下進(jìn)行了許多課余活動(dòng)，如：拔河比賽、知識(shí)競(jìng)賽、足球聯(lián)賽。豐富了學(xué)生的課余活動(dòng)，使學(xué)生集體榮譽(yù)感大大增強(qiáng)。各班還定期地更換黑板報(bào)的內(nèi)容和宣傳欄的內(nèi)容，并將各班作出評(píng)比。

六：班主任檢查督促學(xué)生搞好教室、寢室及公共場(chǎng)所衛(wèi)生，督促學(xué)生按時(shí)作息，到學(xué)生寢室了解學(xué)生的學(xué)習(xí)，生活情況，并教育學(xué)生維護(hù)好校園環(huán)境衛(wèi)生，教育學(xué)生愛(ài)護(hù)公物。

七：與家長(zhǎng)及時(shí)聯(lián)系，要想教育好學(xué)生，家長(zhǎng)的協(xié)助一項(xiàng)是不可忽視的工作。班主任都能及時(shí)地將學(xué)生的在學(xué)校情況反饋到家長(zhǎng)，和家長(zhǎng)交流，共同努力，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤想法及在學(xué)校里的不良表現(xiàn)，是帶好班級(jí)不可缺少的一環(huán)。

八：協(xié)助學(xué)生科做好違紀(jì)學(xué)生的處理和教育工作，每位班主任都能做好本班的學(xué)生違紀(jì)處理工作，當(dāng)涉及到班級(jí)的班主任老師都能認(rèn)真細(xì)致地做好教育工作，但在教育時(shí)，有些班主任只是一味地批評(píng)，而沒(méi)有說(shuō)服學(xué)生的道理，應(yīng)該以教育為主。

第2篇：小學(xué)教師年終工作范文

時(shí)間過(guò)的真快，一學(xué)期已經(jīng)結(jié)束了。本學(xué)期我擔(dān)任四（）班的數(shù)學(xué)課，回顧一學(xué)期來(lái)的學(xué)校生活尤其是本學(xué)期的教學(xué)生活情況,我既感到欣慰又覺(jué)得慚愧。欣慰的是我生活在一個(gè)團(tuán)結(jié)的充滿人情味的教師群體氛圍中，尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、熱情的教師和活潑可愛(ài)的學(xué)生讓我感到了大家庭般的溫暖，慚愧的是由于自己工作能力有限，在一學(xué)期中也沒(méi)取得什么特別顯著的成績(jī)，思來(lái)想去，我就從以下三方面做該學(xué)期總結(jié)：

一、在思想上，愛(ài)國(guó)愛(ài)黨，積極上進(jìn)。我積極參加各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)，認(rèn)真參加政治學(xué)習(xí)，為了提高自己的思想覺(jué)悟，每周我認(rèn)真學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德。我還深知要教育好學(xué)生，教師必須先以身作則，時(shí)時(shí)做到教書育人、言傳身教、為人師表，以自己的人格、行為去感染學(xué)生。作為一名教師自身的師表形象要時(shí)刻注意，我在注意自身師表形象的同時(shí)非常重視對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)。在工作中，我積極、主動(dòng)、勤懇、責(zé)任心較強(qiáng)，樂(lè)于接受學(xué)校布置的各項(xiàng)工作；任勞任怨。在不斷的學(xué)習(xí)中，努力使自己的思想覺(jué)悟、理論水平、業(yè)務(wù)能力都得到較快的提高。加快形成自己的上課風(fēng)格。

二、在教育教學(xué)上，敬業(yè)愛(ài)崗，嚴(yán)謹(jǐn)治教。把學(xué)生教好，讓學(xué)生成功，是每位教師最大的心愿、最高的榮譽(yù)。作為一名普通的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，最緊迫的問(wèn)題是具有新的教學(xué)理念、刻苦鉆研如何把課上得深動(dòng)而有趣，才能夠抓住學(xué)生的興趣，從而顯現(xiàn)出獨(dú)特的上課風(fēng)格。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，特別是現(xiàn)在六年級(jí)上學(xué)期，打好基礎(chǔ)為即將步入第二學(xué)期作好鋪墊，本人雖不擔(dān)任班主任工作，但很多工作不敢懈怠，唯恐有負(fù)家長(zhǎng)和學(xué)生。為此，我從以下幾個(gè)方面努力提高教學(xué)質(zhì)量。課前，我認(rèn)真仔細(xì)的進(jìn)行備課，根據(jù)本班學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)教案進(jìn)行認(rèn)真的修改，課后布置的作業(yè)力求少而精，努力做到既減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又提高教學(xué)質(zhì)量。其次，教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷地結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)，更有的放失的進(jìn)行教學(xué)。如鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，在教學(xué)中營(yíng)造自主、合作、探究、民主平等的學(xué)習(xí)氛圍等。再次，在教學(xué)中滲透德育教育，使學(xué)生學(xué)好知識(shí)的同時(shí)，更好的學(xué)會(huì)做人、做事，為社會(huì)和國(guó)家做出更大的貢獻(xiàn)。

三、在課余時(shí)，努力自學(xué)，勇攀高峰。如何挖掘?qū)W生潛能，提高學(xué)生素質(zhì)，強(qiáng)化教師的基本功訓(xùn)練，我除在學(xué)校積極學(xué)習(xí)理論知識(shí)外，同時(shí)積極參加教師培訓(xùn)。只有在平時(shí)不斷的學(xué)習(xí)中慢慢積累知識(shí)，才能使之更加靈活的運(yùn)用于我們的教育教學(xué)中，這就需要有一個(gè)好的學(xué)習(xí)心態(tài)和比較科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。我想我會(huì)繼續(xù)延著這條路走下去的，做一個(gè)真正的優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師。

當(dāng)然在教學(xué)中肯定存在很多不足之處，在今后的教學(xué)中本人一定將更加努力，查漏補(bǔ)缺，積極學(xué)習(xí)新的理論和探討教學(xué)教研。爭(zhēng)取有更大的進(jìn)步，為我校明天的輝煌而努力拼搏、奮斗。

第3篇：小學(xué)教師年終工作范文

時(shí)光沖沖，轉(zhuǎn)眼即逝，不知不覺(jué)中我在小學(xué)教育這方面工作已經(jīng)有一年多了。在一年之中，發(fā)生了許多的事情，里面有開(kāi)心、有歡笑，當(dāng)然還有傷心和痛苦。但是我卻覺(jué)得我得到最多的就是收獲。

就個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)方面，作為一名新教師，我來(lái)到中和中心小學(xué)，發(fā)現(xiàn)這里的老師們各個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富，又很有師者的氣質(zhì)，校園里到處充滿了活躍的氣息。我很欣喜，這里的老師熱情、友好，在工作和生活中給予了我很多幫助。英語(yǔ)組的老師們個(gè)個(gè)都很給力，我們一起團(tuán)結(jié)一致，開(kāi)啟了”morning English time”,在校園里掀起了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱潮;在教壇新秀的賽課和街道一課多研的活動(dòng)中，我更是體會(huì)到了團(tuán)隊(duì)的力量，幫忙想點(diǎn)子、設(shè)計(jì)教具、幫忙試上，特別是亞亮老師好幾次放棄了自己的休息時(shí)間陪我更改教案，還有參賽現(xiàn)場(chǎng)大家的加油鼓勁，令我特別感動(dòng)。在她們的支持和幫助下，我在不斷的磨課中鍛煉了自己的課堂掌控能力，同時(shí)也對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂的有效性有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。在訓(xùn)練學(xué)生參與小學(xué)生講故事及口語(yǔ)比賽的活動(dòng)中，我更是深刻體會(huì)了指導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽的苦與甜。訓(xùn)練學(xué)生是一個(gè)需要耐心和信心的過(guò)程，同時(shí)還要講究一定的方式方法，才能收到效果。訓(xùn)練伊始，我就發(fā)現(xiàn)學(xué)生的英語(yǔ)底子薄，基礎(chǔ)很不好，很艱難才能說(shuō)出一個(gè)完整的句子，而且聽(tīng)不懂老師的提問(wèn)。經(jīng)過(guò)幾次訓(xùn)練仍起色不大，有點(diǎn)信心不足。在我苦惱的時(shí)候，周圍的老師們總能及時(shí)地給予我?guī)椭?，大家集體參與訓(xùn)練，出謀劃策，在學(xué)生英語(yǔ)故事表演方面提供了非常好的建議，同時(shí)也讓我明白，天道酬勤，不怕底子薄，只要堅(jiān)持、刻苦，學(xué)生們一定能夠脫穎而出。最終，大家的付出果然有了回報(bào)，我們收獲了街道講故事比賽一二等獎(jiǎng)的好成績(jī)，口語(yǔ)方面也在晉江市獲得了三等獎(jiǎng)。在這期間，我不僅收獲了指導(dǎo)學(xué)生競(jìng)賽的技巧，而且再次得感受到團(tuán)隊(duì)的力量。

同時(shí)，我還是一名輔導(dǎo)員。接受中學(xué)教師教育的我，對(duì)于少先隊(duì)工作，還是比較陌生的，特別是承擔(dān)了街道的“幸福晉江人”中隊(duì)評(píng)比活動(dòng)，有些無(wú)從下手。但既然承擔(dān)了，就要努力做好，所以我積極地收集材料，策劃方案，很快地將初稿定下來(lái)，并詢問(wèn)其他有經(jīng)驗(yàn)的老師們的意見(jiàn)。主線不明顯，有點(diǎn)分散，但創(chuàng)意是不錯(cuò)的，大家你一點(diǎn)，我一點(diǎn)地把自己的看法告訴我，在一次次的修改中，我更加明白了中隊(duì)課的流程、形式和意義，最后在總輔導(dǎo)員煒芯老師的指導(dǎo)下，在各位行政和輔導(dǎo)員老師的支持下，順利地完成了中隊(duì)課展示。在這堂中隊(duì)課中，我還收獲了班主任老師的大力支持和學(xué)生們的友情，一次次的排演，大家都堅(jiān)持下來(lái)，并把最好的“笑臉”留給了參與這節(jié)課的老師們，也為大家呈現(xiàn)了心中的“幸福晉江”。

回憶過(guò)去一年的時(shí)光里，發(fā)生的許多事情，這些事情中，有許多的經(jīng)歷，都幫助了我的成長(zhǎng)。而這些成長(zhǎng)，也有一部分來(lái)自己集體團(tuán)隊(duì)的力量?，F(xiàn)在的我，覺(jué)得我為自己的職業(yè)而感到驕傲，也感到無(wú)限的幸福，我相信在以后的日子里，我會(huì)因?yàn)檫@樣的經(jīng)歷，而收獲到更多的東西。也因?yàn)檫@些經(jīng)歷，我會(huì)變的更加的成熟與優(yōu)秀。 

第4篇：小學(xué)教師年終工作范文

關(guān)鍵詞:中等職業(yè)學(xué)校;青年教師;班主任工作

中圖分類號(hào):G715.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1009-8631(2009)12-0117-02

班主任工作是一項(xiàng)管理性很強(qiáng)的工作,尤其近年來(lái),大部分中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的來(lái)源基本上都是經(jīng)過(guò)中考或高考篩選下來(lái)的文化課基礎(chǔ)較差、自我控制約束能力較弱的學(xué)生,有的學(xué)生曾經(jīng)是社會(huì)上的“無(wú)業(yè)青年”,學(xué)生們的素質(zhì)有明顯不同程度的差異,這樣的現(xiàn)實(shí)情況就給班級(jí)管理工作增加了一定的難度,但我堅(jiān)信對(duì)學(xué)生只要真心愛(ài)護(hù),愛(ài)而不縱,永不放棄,對(duì)不同程度的學(xué)生進(jìn)行積極正確引導(dǎo),做到細(xì)致入微的教育,與學(xué)生產(chǎn)生心與心的交融,學(xué)生是一定會(huì)被“感化的”。我從事班主任工作的時(shí)間雖然不長(zhǎng),但是一路走來(lái),卻有很多感觸,現(xiàn)將在班級(jí)管理工作中的一些做法和體會(huì)介紹如下,希望能給在中等職業(yè)學(xué)校初次承擔(dān)班主任工作的青年教師起到拋磚引玉的作用。

一、了解學(xué)生,尊重學(xué)生,為學(xué)生的成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的氛圍

要想當(dāng)好班主任,必須對(duì)自己的工作對(duì)象有足夠的了解。這種“了解”分為兩個(gè)方面:即職業(yè)學(xué)校學(xué)生普遍特點(diǎn)的了解和每位學(xué)生個(gè)體的了解。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生是在蜜罐里泡大的一代,他們單純、叛逆,又熱情、活潑、充滿生氣。他們看重被理解、被關(guān)心、被尊重,喜歡與他們交流的老師,喜歡對(duì)他們和藹可親并且留給他們“自”的老師。那么就要求當(dāng)代的教師學(xué)會(huì)辦演各種角色,在學(xué)生們無(wú)助的時(shí)候成為“一盞信號(hào)燈”,給學(xué)生恰當(dāng)?shù)闹敢?在學(xué)生孤獨(dú)的時(shí)候成為“一個(gè)溫暖的港彎”,給學(xué)生無(wú)私的關(guān)懷;在學(xué)生失落的時(shí)候成為“一個(gè)加油站”,給學(xué)生無(wú)限的支持。班主任在接到一個(gè)新班的時(shí)候,必須在最短的時(shí)間內(nèi)對(duì)于班上每一位成員的信息資料做到熟悉掌握,學(xué)生覺(jué)得被重視,這樣“親切感”就產(chǎn)生了,班主任與學(xué)生之間情感溝通也就奠定了基礎(chǔ)。因此我平時(shí)注意主動(dòng)接近學(xué)生,體貼和關(guān)心學(xué)生,經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行交流,讓學(xué)生真正感受到老師對(duì)他們的“關(guān)懷”和“關(guān)注”。不管是課堂學(xué)習(xí),還是課間活動(dòng),還是在工廠實(shí)習(xí),我總會(huì)在他們身邊,了解他們感受、想法和實(shí)際困難,關(guān)心他們的生活、學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)等各個(gè)方面的情況,讓學(xué)生們覺(jué)得班主任時(shí)刻與他們?cè)谝黄?。?dāng)班上同學(xué)生病時(shí),我會(huì)在第一時(shí)間去宿舍探視、帶他們?nèi)?wèn)診、給生活起居不便的學(xué)生送飯,使學(xué)生感受到家的溫暖。當(dāng)他們出現(xiàn)異常行為舉動(dòng)時(shí),我不會(huì)盲目地責(zé)備他們,而是先關(guān)心學(xué)生們的思想動(dòng)態(tài),請(qǐng)學(xué)生暢所欲言,問(wèn)清事情的緣由,使他們放下思想包袱主動(dòng)與老師交流,直到問(wèn)題得以解決。由于我對(duì)學(xué)生的了解和尊重,架設(shè)起了師生之間溝通的橋梁,為學(xué)生的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造了良好的氛圍。

二、引導(dǎo)學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生,使每個(gè)學(xué)生找到前進(jìn)的動(dòng)力

“激勵(lì)勝于頌揚(yáng),表?yè)P(yáng)勝于批評(píng)”,在工作中我努力履行著這一教育原則,讓學(xué)生在鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)中找到自信,找到前進(jìn)的動(dòng)力?！敖虒W(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”(德,第斯多惠)。來(lái)中等職業(yè)學(xué)校讀書的學(xué)生,大部分從上小學(xué)到初中、高中一直被視為“差生”,在讀書的這十幾年里歲月里,他們已經(jīng)“習(xí)慣”了,少數(shù)學(xué)生甚至產(chǎn)生了“無(wú)所謂”、“破罐破摔”的思想。其實(shí)仔細(xì)分析學(xué)生們身上表現(xiàn)出來(lái)的不良行為,往往有的是自控能力差,有的只是出于一時(shí)糊涂、一時(shí)貪玩,有的只是出于好奇等等因素。我就力求用以下兩種方法來(lái)幫助學(xué)生重樹信心。一是關(guān)心熱愛(ài)學(xué)生,努力讓他們樹立生活學(xué)習(xí)的自信。后進(jìn)生不是天生的,他們中有的是受不良社會(huì)風(fēng)氣的影響,有的是父母離異家庭教育跟不上,有的是身心發(fā)展過(guò)程中遇到了挫折而沒(méi)有得到行之有效的開(kāi)導(dǎo)。他們比普通同學(xué)更需要老師的引導(dǎo)、關(guān)心、幫助和集體的溫暖。班主任必須首先端正自我態(tài)度,不厭棄他們,努力調(diào)動(dòng)他們的積極性,增加認(rèn)同感,消除對(duì)立情緒。平時(shí),多從生活學(xué)習(xí)等方面去關(guān)心、引導(dǎo)他們,遇到困難時(shí)給予真誠(chéng)的幫助,有了點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì),犯了錯(cuò)誤耐心教育,使他們總是感到老師的關(guān)懷與關(guān)心,從而逐步認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤和缺點(diǎn)。二是正確認(rèn)識(shí)與看待學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),注意揚(yáng)長(zhǎng)避短。每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),我們職業(yè)學(xué)校的學(xué)生也是這樣。班主任一定要留心觀察每一個(gè)學(xué)生,對(duì)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)了然于心,然后對(duì)癥下藥,揚(yáng)長(zhǎng)避短,挖掘每一個(gè)學(xué)生的潛力。注意發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生的細(xì)小進(jìn)步,積極創(chuàng)造條件讓他們施展自己的長(zhǎng)處,讓他們從中看到希望,增強(qiáng)進(jìn)步的信心。“每個(gè)少年多么渴望看到自己的成績(jī),多么渴望別人承認(rèn)他的優(yōu)點(diǎn)和技藝。這種愿望為精神的全面發(fā)展提供了無(wú)限的可能性”(前蘇聯(lián),蘇霍姆林斯基)。其實(shí)許多職業(yè)學(xué)校學(xué)生他們除學(xué)習(xí)成績(jī)不好,不愛(ài)學(xué)習(xí)之外,都有其它的特長(zhǎng),有的學(xué)生有體育、繪畫、書法、唱歌、主持等方面的特長(zhǎng);有的學(xué)生心理素質(zhì)好,做事認(rèn)真、細(xì)致、有責(zé)任感;有的學(xué)生動(dòng)手能力則特別強(qiáng)。班上有一名男生,上高中的時(shí)候就經(jīng)常曠課去上網(wǎng),學(xué)習(xí)成績(jī)當(dāng)然也不好。初到班上時(shí)戴著耳釘,留著長(zhǎng)發(fā),不按時(shí)上課,與他交談時(shí)他說(shuō):“老師,我要是能認(rèn)真學(xué)習(xí),就有可能考上大學(xué)了,我也知道這樣不好,可就是改不掉?！苯?jīng)過(guò)一段時(shí)間與他的相處,發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)籃球打得很好,當(dāng)學(xué)校組織“新生杯籃球賽”時(shí)就鼓勵(lì)他帶領(lǐng)班上其他同學(xué)頑強(qiáng)拼搏,每場(chǎng)比賽的總結(jié)會(huì)上都會(huì)對(duì)他的成績(jī)進(jìn)行表?yè)P(yáng)與肯定,最終班級(jí)籃球比賽取得了優(yōu)異的成績(jī),他也從這次活動(dòng)中體會(huì)到了成功的喜悅與自信,后來(lái)他能做按時(shí)上課,漸漸地自覺(jué)得把耳釘取了,長(zhǎng)發(fā)剪了,成為了一名合格的學(xué)生。

三、以身作則,客觀公正,贏得學(xué)生的理解和尊重

班主任的工作需要學(xué)生的理解尊重與配合。沒(méi)有學(xué)生的理解尊重與配合,就無(wú)法開(kāi)展工作。怎樣贏得學(xué)生的心則是每一個(gè)班主任應(yīng)該思考的問(wèn)題。我想以身作則,客觀公正是贏得學(xué)生的先決條件?！吧斫讨赜谘詡鳌?“其身正,不令而行,其身不正,雖令不從”。我十分注意自己的一言一行,說(shuō)到做到,說(shuō)真心話,講實(shí)在事,言之有物,言之有理,以實(shí)際行動(dòng)影響和帶動(dòng)學(xué)生,要求學(xué)生做的事自己首先做到,從為人處世到言談舉止,到生活細(xì)節(jié)。比如要求學(xué)生上課不能遲到,自己首先要做到守時(shí);要求學(xué)生講文明禮貌,自己與學(xué)生交流一定要用語(yǔ)文明;要求學(xué)生衣著得體自己絕不奇裝異服;要求學(xué)生知錯(cuò)能改自己絕不掩飾過(guò)錯(cuò)等等。例如每周一下午五點(diǎn)是本班班委開(kāi)例會(huì)的時(shí)間,有一次我因批改作業(yè)忘記了時(shí)間,于是作為教師的我在例會(huì)中主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤,這樣的行為并不會(huì)丟掉教師的“尊嚴(yán)”而相反卻教會(huì)了學(xué)生應(yīng)該誠(chéng)實(shí)做人。公正、公開(kāi)和公平是我在做班主任工作中時(shí)時(shí)銘記的又一條原則,嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校關(guān)于學(xué)生管理的各項(xiàng)規(guī)章制度,慎重執(zhí)行對(duì)學(xué)生的處罰,同時(shí)堅(jiān)持班干部和普通學(xué)生一視同仁,努力做到客觀公正,從而贏得了全體同學(xué)的理解和尊重。

四、無(wú)私奉獻(xiàn)、勤勉做事,是干好工作的基本要求

班主任工作是比較瑣碎的,甚至有時(shí)可以說(shuō)是個(gè)良心活。自從干了這個(gè)工作,我就把無(wú)私奉獻(xiàn)、勤勉做事當(dāng)成了對(duì)自己的最高要求。為了方便學(xué)生隨時(shí)與我聯(lián)系,我把電話號(hào)碼留給全班同學(xué),手機(jī)24小時(shí)開(kāi)機(jī),學(xué)生隨時(shí)有事都能聯(lián)系到我。為了有更多的時(shí)間與學(xué)生相處,我把宿舍搬進(jìn)了校園,無(wú)論多晚,無(wú)論在做什么,只要學(xué)生有需要,不管是有關(guān)于學(xué)習(xí)中的問(wèn)題、生活中的困難、成長(zhǎng)的煩惱,還是家庭中的困惑,我都會(huì)耐心地去傾聽(tīng)、仔細(xì)地去分析。多少次,我放下手中正忙的工作,放下剛端起的飯碗,奔波于學(xué)生的教室、寢室之間,為的是及時(shí)解決學(xué)生面臨的一切問(wèn)題。班主任也應(yīng)是聯(lián)系學(xué)生和任課老師的一座橋梁,為了及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,我經(jīng)常與各門任課老師互通信息,協(xié)調(diào)有關(guān)工作,了解學(xué)生在課堂的表現(xiàn)與學(xué)業(yè)進(jìn)展情況,全面準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的動(dòng)向,對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)和管理,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,找出原因,再針對(duì)性地做工作。在實(shí)習(xí)老師那里了解到,有一些同學(xué)在普車實(shí)習(xí)的時(shí)候不喜歡磨刀、工件也做得不精確。我及時(shí)找他們促膝談心,溝通交流,并請(qǐng)成績(jī)好的同學(xué)介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法,使他們轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)態(tài)度。半年來(lái),學(xué)生在實(shí)習(xí)工廠實(shí)習(xí),我也在實(shí)習(xí)工廠了解情況,學(xué)生在實(shí)習(xí)工廠考試,我也在實(shí)習(xí)工廠陪同,經(jīng)過(guò)努力,班上的學(xué)生全部都高質(zhì)量地通過(guò)了實(shí)習(xí)考試。

五、積極動(dòng)員,精心組織,在活動(dòng)中培養(yǎng)班級(jí)凝聚力

通過(guò)各種活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)活潑的人生觀、價(jià)值觀、道德觀教育,寓精神文明教育于多種活動(dòng)中,陶冶學(xué)生情操,凈化學(xué)生的心靈,增強(qiáng)班集體的凝聚力,是班主任工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。我非常重視活動(dòng)對(duì)學(xué)生的集體意識(shí)、協(xié)作精神和心靈塑造的作用。每次開(kāi)展活動(dòng)前,我都會(huì)召開(kāi)有關(guān)會(huì)議,層層做好思想動(dòng)員,講清活動(dòng)的目的、意義,應(yīng)持的態(tài)度,力爭(zhēng)的目標(biāo),每次活動(dòng)我都會(huì)參與。學(xué)生們喜歡過(guò)圣誕節(jié),我就利用這個(gè)節(jié)日組織豐富多彩的文藝晚會(huì),給學(xué)生們提供展現(xiàn)自我的平臺(tái)。學(xué)生們喜歡打籃球,我就利用籃球比賽調(diào)動(dòng)班上12位女生參與班級(jí)活動(dòng)的積極性,舉辦了“男生女生混合籃球賽”,每場(chǎng)比賽我都與班上的全體同學(xué)一起觀看,組織啦啦隊(duì),后勤組,形成了“場(chǎng)上五人比賽,場(chǎng)下全員參與”的良好氛圍,極大地增進(jìn)了同學(xué)間的了解、信任和團(tuán)結(jié)意識(shí),班級(jí)凝聚力進(jìn)一步加強(qiáng)。

班主任工作可以說(shuō)是千頭萬(wàn)緒,要想帶好一個(gè)班級(jí)確實(shí)值得我們?nèi)パ芯?每一個(gè)青年教師都應(yīng)該鼓起勇氣來(lái)承擔(dān)班主任這一工作,從班主任工作中也許能領(lǐng)悟到一些人生的真諦。

參考文獻(xiàn):

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第5篇：小學(xué)教師年終工作范文

三月份，在深入學(xué)習(xí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要》、《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》、《吉林省教育廳關(guān)于落實(shí)吉林省促進(jìn)中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃開(kāi)展中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作的實(shí)施意見(jiàn)》、《教育局xx年度工作要點(diǎn)》以及外地先進(jìn)的教師隊(duì)伍培訓(xùn)及管理經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，在主管雷校長(zhǎng)撰寫的《農(nóng)安縣中小學(xué)教師培訓(xùn)“xx”規(guī)劃》和《農(nóng)安縣中小學(xué)教師培訓(xùn)提高三年行動(dòng)計(jì)劃》指導(dǎo)下，辦公室撰寫了《xx年教師教育工作計(jì)劃》、《農(nóng)安縣第二周期教師專業(yè)發(fā)展性學(xué)校創(chuàng)建活動(dòng)方案》、《農(nóng)安縣中小學(xué)學(xué)科骨干教師重新認(rèn)定方案》、《農(nóng)安縣中小學(xué)教師第四屆“讀書使我成長(zhǎng)”征文評(píng)選活動(dòng)方案》以及《農(nóng)安縣中小學(xué)學(xué)科骨干教師高級(jí)研修方案》等。

3月30日上午，在進(jìn)修學(xué)校六樓多媒體會(huì)議室組織召開(kāi)了由全縣中小學(xué)校業(yè)務(wù)校長(zhǎng)、德育校長(zhǎng)及部分骨干班主任參加的“干訓(xùn)師培、德育工作會(huì)議”。會(huì)上下發(fā)了相關(guān)文件，并對(duì)本年度工作做了具體安排，教育局副書記李春曉、進(jìn)修學(xué)校校長(zhǎng)王兆文及副校長(zhǎng)雷宏分別強(qiáng)調(diào)了做好各項(xiàng)工作的重要意義，提出了明確要求，為今后教師培訓(xùn)工作指明了方向。

按照局工作要求，5月下旬，在校領(lǐng)導(dǎo)的反復(fù)指導(dǎo)下，撰寫了《農(nóng)安縣中小學(xué)教師教育工程實(shí)施方案(xx—2015)》，工程實(shí)施方案共23頁(yè)，涵蓋了教師培訓(xùn)五年工程的總體目標(biāo)和具體目標(biāo)、工程體系、實(shí)施策略以及相應(yīng)管理機(jī)制與辦法。

1.省級(jí)學(xué)科骨干教師推薦工作

8月份，辦公室接到《關(guān)于做好 xx年吉林省中小學(xué)幼兒園省級(jí)骨干教師認(rèn)定工作的通知》后，第一時(shí)間把文件上傳進(jìn)修學(xué)校網(wǎng)站，并通過(guò)面對(duì)面?zhèn)鬟_(dá)文件精神及本縣做法，即：采取基層學(xué)校推薦申報(bào)、辦公室對(duì)申報(bào)教師提交的各種證件進(jìn)行審核的方式確定省級(jí)骨干教師申報(bào)人選，確定后向上級(jí)部門推薦申報(bào)。本次省級(jí)骨干教師認(rèn)定工作，我縣共推薦申報(bào)32人，經(jīng)過(guò)市繼教辦審核后16人完全符合條件，目前16人已參加了省級(jí)骨干教師筆試和答辯，進(jìn)一步的認(rèn)定程序等市里通知。

2.市級(jí)學(xué)科骨干教師認(rèn)定工作

按照長(zhǎng)春市教育局下發(fā)的長(zhǎng)教發(fā)53號(hào)《關(guān)于推薦長(zhǎng)春市市級(jí)學(xué)科骨干教師培訓(xùn)對(duì)象的通知》要求，3月25日—4月8日，辦公室組織開(kāi)展了“市級(jí)學(xué)科骨干教師認(rèn)定”申報(bào)工作。針對(duì)學(xué)校推薦的教師，辦公室進(jìn)行了認(rèn)真審核，并從各校名額所占比重、學(xué)科結(jié)構(gòu)、申報(bào)教師年齡特征幾方面進(jìn)行了全面衡量、具體分析，最后確認(rèn)156人入圍，4月8日?qǐng)?bào)送市繼教辦。經(jīng)市級(jí)骨干審核、筆試，我縣中小學(xué)共有84名教師被認(rèn)定為長(zhǎng)春市市級(jí)骨干教師培訓(xùn)對(duì)象，7月17日—7月25日，82名市級(jí)骨干教師培訓(xùn)對(duì)象按要求參加了省級(jí)培訓(xùn)活動(dòng)，并被正式認(rèn)定為xx年12月——xx年12月市級(jí)學(xué)科骨干教師，目前認(rèn)定公告已上傳進(jìn)修學(xué)校網(wǎng)站。

第6篇：小學(xué)教師年終工作范文

關(guān)鍵詞：教師 培訓(xùn) 滿足 需要

在中小學(xué)教師隊(duì)伍里，年輕教師雖有工作熱情，但是，存在教學(xué)業(yè)務(wù)生疏、教學(xué)常規(guī)不熟、駕馭課堂能力欠缺、教學(xué)效果不佳等問(wèn)題，嚴(yán)重影響他們的成長(zhǎng)和進(jìn)步。隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，新課程標(biāo)準(zhǔn)需要熟悉，新教育理念需要貫徹，新教學(xué)模式需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)。隨著素質(zhì)教育的全面實(shí)施，中小學(xué)對(duì)音樂(lè)、體育、美術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)日益重視，然而，由于不少中小學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)這些學(xué)科重視不夠，專業(yè)教師短缺現(xiàn)象嚴(yán)重。隨著鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)教學(xué)硬件建設(shè)日益加強(qiáng)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)硬件逐步投入使用，但是，微機(jī)和網(wǎng)絡(luò)管理專業(yè)教師普遍缺乏，嚴(yán)重制約著中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)的發(fā)展……凡此種種問(wèn)題，都為我們教師進(jìn)修學(xué)校教師培訓(xùn)工作布置了新任務(wù)，提出了新課題。

針對(duì)這些新課題和新任務(wù)，我們進(jìn)修學(xué)校必須調(diào)整思路，研究新情況，接受新挑戰(zhàn)，作出新安排，完成新任務(wù)。

針對(duì)新教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，可以說(shuō)是教師進(jìn)修學(xué)校的傳統(tǒng)工作。集中年輕教師，進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)；結(jié)合新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)展專題講座，解析新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，傳播新的教育教學(xué)理念；組織中小學(xué)教學(xué)業(yè)務(wù)骨干教師，做示范課，介紹教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，傳播新的教育教學(xué)理念。這些傳統(tǒng)的做法，實(shí)踐證明，對(duì)加快年輕教師的專業(yè)成長(zhǎng)都有一定作用。要求中小學(xué)年輕教師拜師學(xué)藝，號(hào)召中小學(xué)骨干教師招收年輕教師做徒弟，結(jié)成幫扶對(duì)子，言傳身教，也有利于年輕教師的成長(zhǎng)和進(jìn)步。

需要注意的是，在一些學(xué)校，還存在著“文人相輕”的傳統(tǒng)痼疾。要想使富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的骨干教師毫無(wú)保留地把自己寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)傳授給年輕教師，必須有一定的制度安排作保障。因此，教師進(jìn)修學(xué)校應(yīng)該通過(guò)教育行政部門，結(jié)合學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，研究制定優(yōu)惠政策措施，比方說(shuō)，申報(bào)評(píng)定中高級(jí)職稱，年終績(jī)效工資發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)，年終考評(píng)評(píng)優(yōu)評(píng)模，都應(yīng)當(dāng)設(shè)立專項(xiàng)條款，對(duì)那些在幫扶年輕教師專業(yè)成長(zhǎng)和教學(xué)業(yè)務(wù)進(jìn)步方面提供幫助且成效顯著的中老年教師要給予優(yōu)待。這樣，才能保證骨干教師權(quán)利和義務(wù)的平衡。保證師父樂(lè)教，徒弟好學(xué)，從而創(chuàng)造條件，促進(jìn)年輕教師健康快速成長(zhǎng)。

針對(duì)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)音樂(lè)、體育、美術(shù)、微機(jī)等學(xué)科專業(yè)教師短缺情況，進(jìn)修學(xué)?？梢云刚?qǐng)本地區(qū)音樂(lè)、體育、美術(shù)專家學(xué)者，采取應(yīng)急培訓(xùn)模式，從中小學(xué)選拔那些具有一定音樂(lè)、美術(shù)、體育天賦，或者有一定的專業(yè)知識(shí)根底的教師，通過(guò)專家們的短期專業(yè)培訓(xùn)，使其掌握一定的專業(yè)技能，具備初步的執(zhí)教能力，先解決專業(yè)教師有無(wú)的問(wèn)題，再在以后的時(shí)間里，專業(yè)培訓(xùn)深造和自學(xué)相結(jié)合，教學(xué)相長(zhǎng)，使其逐漸成為中小學(xué)音樂(lè)、體育、美術(shù)教育的行家里手。

中小學(xué)骨干教師也存在一個(gè)再提高問(wèn)題。提高骨干教師的教育教學(xué)理論水平，提高其業(yè)務(wù)素質(zhì)，開(kāi)闊其視野，使其向?qū)＜倚徒處煱l(fā)展成長(zhǎng)，單憑教師進(jìn)修學(xué)校的師資力量顯然難以擔(dān)此重任。但是，要想提高縣域中小學(xué)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，必須在選拔培養(yǎng)當(dāng)?shù)刂行W(xué)骨干教師方面拿出措施，舍得投入。教師進(jìn)修學(xué)校完全可以憑借自身站位較高，視野開(kāi)闊，聯(lián)系廣泛，人脈資源豐富的優(yōu)勢(shì)，組織骨干教師培訓(xùn)班，聘請(qǐng)高校專家學(xué)者，來(lái)做專題報(bào)告，傳經(jīng)送寶。還可以與高校聯(lián)系，選派本地骨干教師，利用寒假、暑假，集中時(shí)間，到高校進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)。幾年來(lái)，我市先后與東北師范大學(xué)、北京師范大學(xué)、華中師范大學(xué)等全國(guó)名校結(jié)盟，組織本地中小學(xué)骨干教師到這些全國(guó)師范名校，參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)。先后有十批近千名中小學(xué)骨干教師前去參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)。這些培訓(xùn)，開(kāi)闊了教師視野，更新了教育理念，熟悉了教改動(dòng)態(tài)，明確了教改方向，提升了業(yè)務(wù)素質(zhì)，效果良好。

為了提高骨干教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)修學(xué)校結(jié)合教育局相關(guān)科室，研究制定了骨干教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)管理和獎(jiǎng)勵(lì)辦法。培訓(xùn)學(xué)習(xí)期間，嚴(yán)格考勤制度，一天兩次簽到簽退。培訓(xùn)結(jié)束前，分組交流培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)，要求各小組根據(jù)組員交流水平，推選出1-2名優(yōu)秀組員，在全體培訓(xùn)教師大會(huì)上發(fā)言。培訓(xùn)結(jié)束返崗后，要求每位參加培訓(xùn)的學(xué)員撰寫出培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)和總結(jié)報(bào)告，統(tǒng)一上交，由教師進(jìn)修學(xué)校教師優(yōu)中選優(yōu)，從中遴選出一定數(shù)量的優(yōu)秀文章，再對(duì)其作者加以培訓(xùn)，然后，召開(kāi)全市中小學(xué)教師視訊會(huì)議，由評(píng)選出的優(yōu)秀骨干教師介紹外地先進(jìn)的教育理念，匯報(bào)自己參加培訓(xùn)的心得體會(huì)，對(duì)全市中小學(xué)教師進(jìn)行“再培訓(xùn)”。這些做法，相當(dāng)于把對(duì)骨干教師的培訓(xùn)效果進(jìn)行了擴(kuò)大倍增，形象生動(dòng)，親切可感，效果良好。

第7篇：小學(xué)教師年終工作范文

根據(jù)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第三十一條第二款的規(guī)定，教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員的平均工資水平。近年來(lái)，雖然我省農(nóng)村教師工資逐年提高且都能及時(shí)發(fā)放到位，但與城鎮(zhèn)教師和當(dāng)?shù)毓珓?wù)員相比，仍存在較大差距。

金華市東苑小學(xué)教師告訴記者，教師工資由基本工資、地方津貼和學(xué)校補(bǔ)貼三部分組成，目前基本工資實(shí)現(xiàn)了城鄉(xiāng)同級(jí)同等標(biāo)準(zhǔn)，但是地方津貼、補(bǔ)貼和學(xué)校補(bǔ)貼卻差距很大?！拔覀円煌瑥膸煼秾W(xué)校畢業(yè)的同學(xué)，分配到農(nóng)村學(xué)校的，每月比分配到城市學(xué)校的少500來(lái)元收入?！?/p>

金華市東苑小學(xué)的一位校領(lǐng)導(dǎo)道出了緣由：中小學(xué)校工資外福利待遇主要是單位自籌資金發(fā)放，中小學(xué)教師福利待遇如果當(dāng)?shù)刎?cái)政不予安排就沒(méi)有其他來(lái)源?！罢?yàn)槿绱耍泻芏噢r(nóng)村學(xué)校除財(cái)政發(fā)放工資外沒(méi)有任何福利。”這位領(lǐng)導(dǎo)無(wú)奈地說(shuō)。

調(diào)研組發(fā)現(xiàn)，常山縣每年教師工資外福利城鎮(zhèn)初中7900元，農(nóng)村初中2500元，城鎮(zhèn)小學(xué)2600元，農(nóng)村小學(xué)1100元；蒼南縣城鎮(zhèn)學(xué)校4000―6000元，農(nóng)村學(xué)校1000-1500元。麗水市各縣（市、區(qū)）農(nóng)村教師人均福利不足200元／月，多數(shù)縣（市、區(qū)）農(nóng)村教師住房至今未得到解決。

2008年4月，省人事廳、省財(cái)政廳、省教育廳聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于實(shí)行農(nóng)村教師任教津貼的通知》，規(guī)定浙江省鄉(xiāng)鎮(zhèn)(不含城關(guān)鎮(zhèn))及以下的義務(wù)教育階段學(xué)校、特殊教育學(xué)校中正式在編的專任教師可按所聘的崗位和在農(nóng)村學(xué)校任教的年限，從2008年1月1日起每月增加60元至400元不等的任教津貼。這一政策有助于縮小城鄉(xiāng)教師的收入差距。

但是，調(diào)研組在寧波、麗水等地調(diào)研中也發(fā)現(xiàn)，許多涉農(nóng)街道學(xué)校的教師對(duì)此持有一些不同意見(jiàn)，認(rèn)為涉農(nóng)街道的學(xué)校無(wú)論在設(shè)施設(shè)備還是教師配備上與鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村學(xué)校并無(wú)差別，通常也把涉農(nóng)街道學(xué)校作為農(nóng)村學(xué)校來(lái)對(duì)待，通知把農(nóng)村學(xué)校定位在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，就把一大批涉農(nóng)街道學(xué)校教師排除在外。

如麗水市蓮都區(qū)富嶺中學(xué)，原是農(nóng)村學(xué)校，自從2006年成立街道辦事處后劃入城區(qū)學(xué)校，但就讀的仍是農(nóng)村學(xué)生。在2007年農(nóng)村學(xué)校教師浮動(dòng)一級(jí)工資時(shí)，該校教師未能享受，但年終統(tǒng)籌福利時(shí)又按農(nóng)村學(xué)校計(jì)算。今年，按省文件規(guī)定提高農(nóng)村教師津貼60―400元，如按城區(qū)學(xué)校，該校教師又不能享受。對(duì)這些教師而言非常不公平，也不利于涉農(nóng)街道學(xué)校教師隊(duì)伍的穩(wěn)定。

在金華，正積極探索建立教育公平的促進(jìn)機(jī)制，引導(dǎo)公共教育資源向農(nóng)村地區(qū)、困難地區(qū)和薄弱學(xué)校傾斜。金華市副市長(zhǎng)林一心說(shuō)：“現(xiàn)在有一種現(xiàn)象，保障教師福利待遇好像是校長(zhǎng)的責(zé)任，這是責(zé)任的錯(cuò)位。政府要加大對(duì)農(nóng)村教育和農(nóng)村教師津貼的投入，逐步縮小與城市學(xué)校的差距?！?/p>

一個(gè)縣總共只有兩位特級(jí)教師，其中有一位剛評(píng)上特級(jí)教師，馬上就被大城市的學(xué)校挖走

目前，農(nóng)村學(xué)校不僅相對(duì)生源少、專業(yè)教師缺，而且教師們承擔(dān)著比城鎮(zhèn)教師更多的工作量，如兼管住校生、餐飲、護(hù)送等?，F(xiàn)行的中小學(xué)教師編制標(biāo)準(zhǔn)按城市、縣鎮(zhèn)和農(nóng)村3種規(guī)格劃定師生比，其中農(nóng)村學(xué)校最低。調(diào)研組發(fā)現(xiàn)，按現(xiàn)行的教師編制標(biāo)準(zhǔn)配置教師，農(nóng)村中小學(xué)教師缺口大，教育教學(xué)工作受到了較大影響。

影響農(nóng)村教育質(zhì)量的原因不僅于此，部分農(nóng)村學(xué)校教師年齡偏大和超編問(wèn)題嚴(yán)重也是重要原因。如金華市武義民族中學(xué)，50歲以上的教師占50%以上，存在著年齡老化、理念僵化、知識(shí)退化的“三化”現(xiàn)象。

“‘三化’現(xiàn)象不改變，勢(shì)必難以引進(jìn)新鮮血液，教學(xué)質(zhì)量怎么會(huì)不下降呢？”武義縣的一位老校長(zhǎng)很焦急。

由于農(nóng)村教師待遇低、農(nóng)村學(xué)校條件落后等原因，年輕教師不愿意到農(nóng)村學(xué)校任教，而農(nóng)村學(xué)校的優(yōu)秀教師、骨干教師、教壇新秀卻很容易流向城市學(xué)校。如某市2007年農(nóng)村教師2955名流失了590名，其中流向城區(qū)441名，跨區(qū)122名，經(jīng)商5名，流向機(jī)關(guān)22名，流失教師中中高級(jí)職稱教師有14名。

“我們青田總共只有2位特級(jí)教師，其中有一位教師剛評(píng)上特級(jí)教師，馬上就被大城市的學(xué)校挖走，我們還怎么敢培養(yǎng)教師？”青田教育局一位領(lǐng)導(dǎo)痛心地說(shuō)。

調(diào)研組在麗水的座談會(huì)上，當(dāng)?shù)卣蛯W(xué)校的人士直言：“目前我市優(yōu)秀教師流失現(xiàn)象比較嚴(yán)重，特別是發(fā)達(dá)地區(qū)有些學(xué)校以為教師重新建立檔案的做法，把我們付出很大成本、經(jīng)多年培養(yǎng)起來(lái)的優(yōu)秀教師挖走，給我市教育教學(xué)質(zhì)量提高、正常的教師流動(dòng)秩序造成了負(fù)面影響。”

優(yōu)秀師資的流失和教學(xué)質(zhì)量的下降，直接后果是導(dǎo)致城鄉(xiāng)教育發(fā)展差距拉大。從調(diào)研情況看，差距最明顯的是城鄉(xiāng)教師的實(shí)際教學(xué)水平和科研能力。據(jù)金華市統(tǒng)計(jì)，農(nóng)村小學(xué)、初中教師的學(xué)歷達(dá)標(biāo)率分別比城鎮(zhèn)教師低10余個(gè)百分點(diǎn)。農(nóng)村小學(xué)中高級(jí)教師比例為0.08%，僅為城鎮(zhèn)的1/25；普通中學(xué)高級(jí)教師比例為1.8%，不到城鎮(zhèn)的1/8。

臺(tái)州市人大在調(diào)研中建議，要解決好農(nóng)村學(xué)校教師的在編在崗問(wèn)題，是否可考慮農(nóng)村的實(shí)際情況，按班師比來(lái)核定。對(duì)教師的培養(yǎng)，要突破舊思路，探索新機(jī)制，鼓勵(lì)優(yōu)秀貧困學(xué)生就讀師范學(xué)校。教師退休年齡宜適當(dāng)靈活，特別是農(nóng)村學(xué)校，建議放寬教師退休年齡，促進(jìn)新老更替，增強(qiáng)農(nóng)村學(xué)?；盍?。另外，對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教師也應(yīng)設(shè)立正高職稱。

第8篇：小學(xué)教師年終工作范文

關(guān)鍵詞：頂崗置換；雙贏；實(shí)踐操作；制度建構(gòu)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）36-0003-03

自2010年教育部與財(cái)政部聯(lián)合發(fā)起“中小學(xué)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱“國(guó)培計(jì)劃”）以來(lái)，中小學(xué)教師教育問(wèn)題逐漸成為人們關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)。在教師教育實(shí)施過(guò)程中，“頂崗置換”模式脫穎而出，成為了農(nóng)村中小學(xué)教師教育不可或缺的一種有效模式。當(dāng)然，這種模式在實(shí)踐操作上也存在著一些問(wèn)題，從而影響了教師教育效果。因此，對(duì)“頂崗置換”模式從理論上進(jìn)行分析和從實(shí)踐上進(jìn)行總結(jié)，對(duì)于提高其有效性具有重要意義。

一、實(shí)現(xiàn)雙贏：“頂崗置換”模式的理論透視

“頂崗置換”，全稱為“頂崗實(shí)習(xí)，置換培訓(xùn)”，是指高師院校在教育實(shí)習(xí)期間派送師范生到農(nóng)村中小學(xué)承擔(dān)中小學(xué)教師的相關(guān)工作，同時(shí)相應(yīng)地置換出中小學(xué)教師離崗到高師院校接受職后教育的一種實(shí)踐教學(xué)模式。從理論上來(lái)講，這是一種雙贏模式，實(shí)現(xiàn)了高師院校教師職前培養(yǎng)與農(nóng)村中小學(xué)教師職后培訓(xùn)的有效銜接。教師教育大體可分為兩部分：教師職前教育和教師職后教育。教師職前教育一般在高師院校進(jìn)行，通過(guò)系統(tǒng)的理論教育和實(shí)踐學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為一名合格的教師。教師職后教育則是在職教師為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求和學(xué)科發(fā)展需要，抽出一段時(shí)間到高校進(jìn)行相關(guān)的再培訓(xùn)。如果從時(shí)間順序來(lái)講，這兩部分是每個(gè)教師從事教師職業(yè)所應(yīng)接受的兩個(gè)不同階段的教育，但在同一時(shí)期內(nèi)，其受育主體并不相同，職前教育的受育主體是在校師范生，職后教育的受育主體是已就職的教師。對(duì)于在校師范生來(lái)講，職前教育部分不僅需要系統(tǒng)性理論學(xué)習(xí)，還需要實(shí)踐性教學(xué)實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)必須要有可實(shí)習(xí)的教師崗位；對(duì)于在職教師來(lái)講，職后教育是對(duì)其已有知識(shí)進(jìn)行更新和補(bǔ)充的重要方式，要實(shí)施職后教育，必須以保證教學(xué)工作正常進(jìn)行為前提。怎樣使學(xué)生有合適的實(shí)習(xí)崗位？怎樣使教師離崗后又能保證正常的教學(xué)秩序？似乎“頂崗置換”最為合適。首先，頂崗實(shí)習(xí)可以提升師范生的培養(yǎng)質(zhì)量。對(duì)于高師院校的實(shí)行生來(lái)講，實(shí)習(xí)是其在高校學(xué)習(xí)過(guò)程中必須要完成的一項(xiàng)任務(wù)。正是通過(guò)實(shí)習(xí)，才能將所學(xué)理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐運(yùn)用，并累積一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為以后走上教師崗位打下基礎(chǔ)。一般地，學(xué)校會(huì)有計(jì)劃地組織本校師范專業(yè)高年級(jí)的學(xué)生在一定時(shí)期到固定的實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)，但傳統(tǒng)性教育實(shí)習(xí)時(shí)間短，學(xué)生難以真正地融入課堂并熟悉教學(xué)技法。而頂崗實(shí)習(xí)正好克服了傳統(tǒng)教育實(shí)習(xí)的諸多“短板”，它既可以培養(yǎng)師范生從事教師職業(yè)的基本知識(shí)與基本技能，又能增強(qiáng)其為農(nóng)村基礎(chǔ)教育服務(wù)的意識(shí)和能力，因此，利用農(nóng)村中小學(xué)作為實(shí)習(xí)崗位成為了許多高師院校的選擇。其次，置換培訓(xùn)可以為農(nóng)村中小學(xué)教師的職后專業(yè)發(fā)展提供保障。由于經(jīng)費(fèi)短缺、教學(xué)任務(wù)繁重等原因，農(nóng)村中小學(xué)教師很難獲得真正參與培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，其職后教育往往不能有效開(kāi)展。而“頂崗置換”則免除了教師參與培訓(xùn)的后顧之憂，解決了教師教學(xué)與培訓(xùn)之間的矛盾。當(dāng)高校師范生去農(nóng)村中小學(xué)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)時(shí)，就可以置換出一部分教師利用這一段時(shí)間去高校接受職后培訓(xùn)，了解學(xué)科前沿信息、更新教育理念、反思教學(xué)中的得失，相互交流教育教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教師的終身發(fā)展。

二、實(shí)踐操作：“頂崗置換”模式的現(xiàn)狀分析

作為一種新型實(shí)踐教學(xué)形式，“頂崗置換”模式在國(guó)內(nèi)一些高校已陸續(xù)開(kāi)展實(shí)施。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“頂崗置換”確實(shí)取得了顯著的成績(jī)，比如：學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間有所增加、教學(xué)技能相對(duì)增強(qiáng)；農(nóng)村教師來(lái)到大學(xué)接受專業(yè)培訓(xùn)，其思想觀念和知識(shí)結(jié)構(gòu)得到更新。但是，這種模式在實(shí)踐運(yùn)用中還存在著一些問(wèn)題。針對(duì)師范生的“頂崗實(shí)習(xí)”，存在著以下幾個(gè)問(wèn)題：第一，師范生實(shí)習(xí)專業(yè)與所學(xué)專業(yè)相差較大。根據(jù)對(duì)參加頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的調(diào)查，近四分之一的大學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中所教科目與所學(xué)專業(yè)并不相符。大學(xué)生去農(nóng)村中小學(xué)頂崗實(shí)習(xí)，并不是根據(jù)自己所學(xué)專業(yè)來(lái)選擇實(shí)習(xí)崗位，而是由所實(shí)習(xí)的農(nóng)村中小學(xué)實(shí)際狀況來(lái)決定。如果實(shí)習(xí)學(xué)校缺少某一科目的老師，頂崗實(shí)習(xí)生就有可能去教這門科目，而師范生所學(xué)的且應(yīng)當(dāng)頂崗的科目，一般都是主要科目，要么實(shí)習(xí)學(xué)校不放心讓實(shí)習(xí)生去頂崗，要么是本科目教師由于各方面原因而不愿離崗。第二，在實(shí)習(xí)過(guò)程中，由于缺少老師對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的教學(xué)進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，部分學(xué)生不能把自己所學(xué)的理論知識(shí)很好地運(yùn)用到教學(xué)中。據(jù)調(diào)查顯示，參加頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生中，約22%的學(xué)生不能把自己的專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，而高師院校對(duì)自己實(shí)習(xí)生沒(méi)有進(jìn)行指導(dǎo)的約占48%。長(zhǎng)期以來(lái)，高師院校多注重師范生的理論學(xué)習(xí)，卻輕視實(shí)踐鍛煉。當(dāng)學(xué)生開(kāi)始接觸實(shí)際教學(xué)時(shí)，往往不知道如何把理論知識(shí)融入課堂，加之又缺少老師及時(shí)而正確的引導(dǎo)，故師范生實(shí)習(xí)過(guò)程中本應(yīng)得到鍛煉的教學(xué)技能、教學(xué)方法等得不到大幅度提高。第三，實(shí)習(xí)中的基本生活條件得不到好的保障。頂崗實(shí)習(xí)的師范生一般都被安排到較偏遠(yuǎn)的農(nóng)村中、小學(xué)進(jìn)行實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)過(guò)程中，高校與實(shí)習(xí)學(xué)校并沒(méi)有作好相關(guān)的生活安排，一些地方的中小學(xué)不能為實(shí)習(xí)學(xué)生提供必要的食宿條件，從而增加了實(shí)習(xí)困難。

而對(duì)于“置換培訓(xùn)”的農(nóng)村中小學(xué)教師來(lái)講，其情況也并不樂(lè)觀。第一，一些被置換出來(lái)的農(nóng)村中小學(xué)教師認(rèn)識(shí)不到去高校參加職后教育的重要性，不愿意離開(kāi)自己的崗位去高校研修。一般地，農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)條件都比較落后，當(dāng)?shù)厝藗儗?duì)教師的職業(yè)素質(zhì)缺乏一定認(rèn)知，對(duì)教師的要求相對(duì)較低，一些教師認(rèn)為自己不參與培訓(xùn)也能應(yīng)付教學(xué)工作，從思想觀念上對(duì)職后培訓(xùn)的重要性缺乏認(rèn)識(shí)。另外，農(nóng)村中小學(xué)教師的各方面待遇比較低，僅有的年終獎(jiǎng)金往往與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)相掛鉤，一些教師擔(dān)心實(shí)習(xí)生沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，一旦讓他們擔(dān)當(dāng)教學(xué)工作，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)下滑，自己的獎(jiǎng)金有可能得不到。再者，農(nóng)村中小學(xué)教師的家一般都在本地，一些教師在教學(xué)之余還要照顧家里，如果出外學(xué)習(xí)可能會(huì)影響到家里。第二，一些高校、地方教育部門對(duì)置換培訓(xùn)中的農(nóng)村中小學(xué)教師缺乏統(tǒng)籌安排，致使培訓(xùn)效果不太理想。教師培訓(xùn)課程一般都會(huì)涉及教育理念、教學(xué)技術(shù)、班主任工作、心理輔導(dǎo)等諸多方面。由于課程內(nèi)容過(guò)多，時(shí)間短，難以消化，許多教師學(xué)起來(lái)有點(diǎn)吃力。另外，培訓(xùn)中的課程特別是公共課缺少系統(tǒng)的教材，參與培訓(xùn)的教師在上課時(shí)只能聽(tīng)老師講及看課件，能夠記下來(lái)的筆記非常有限，即便是針對(duì)不同學(xué)科開(kāi)設(shè)的專業(yè)課，也只有少數(shù)課程有簡(jiǎn)單的講義，這種情況不利于參訓(xùn)教師對(duì)課程的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。第三，課程的實(shí)踐性不夠強(qiáng)。許多參與培訓(xùn)的農(nóng)村中小學(xué)教師更期望得到實(shí)踐上的教學(xué)引導(dǎo)，比如實(shí)地考察觀摩、觀看評(píng)析名師課堂實(shí)錄和案例教學(xué)等，但在實(shí)際的培訓(xùn)中，大多數(shù)課程的教學(xué)方式仍是理論教學(xué)，缺乏足夠的實(shí)踐性。

三、制度建構(gòu)：提升“頂崗置換”模式實(shí)效性的重要途徑

任何一種措施在實(shí)踐中得到有效的落實(shí)，都需要有一定的制度作支撐。同樣，“頂崗置換”這種理論上的雙贏模式要想在實(shí)踐中具有可行性與可操作性，也必須建構(gòu)相應(yīng)的制度體系作為實(shí)施的前提和基礎(chǔ)。

首先，建立各地區(qū)教育行政部門、高校與農(nóng)村中小學(xué)之間的聯(lián)系機(jī)制?！绊攳徶脫Q”的實(shí)施前提是雙方都有彼此的需求，而這種需求通過(guò)“頂崗置換”正好可以相互滿足，換句話說(shuō)，就是要考慮師范生實(shí)踐教學(xué)和教師培訓(xùn)雙方面的需要。對(duì)于高校來(lái)講，尋求合適的實(shí)習(xí)學(xué)校并不容易，同樣，對(duì)于需要置換培訓(xùn)的農(nóng)村中小學(xué)來(lái)講，尋求合適的頂崗實(shí)習(xí)生也很困難。因?yàn)榈睫r(nóng)村中小學(xué)頂崗實(shí)習(xí)一方面要考慮到實(shí)習(xí)生在課堂教學(xué)、學(xué)生班級(jí)等方面的管理能力畢竟不高，要保證實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量，選擇的學(xué)校必須具備優(yōu)秀指導(dǎo)教師；另一方面也要考慮到頂崗實(shí)習(xí)是支援農(nóng)村基礎(chǔ)性教育，是在一定程度上緩解農(nóng)村中小學(xué)校因師資緊張而導(dǎo)致教師進(jìn)修困難的問(wèn)題。

其次，從對(duì)象、時(shí)間的選擇上考慮制定合理的頂崗置換原則。頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生是頂替原任教師的崗位進(jìn)行全方位的實(shí)習(xí)，為保證其實(shí)習(xí)效果，滿足中小學(xué)教學(xué)需要，必定要求實(shí)習(xí)學(xué)生具備初步的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。現(xiàn)階段，我國(guó)高師院校的實(shí)習(xí)期并不固定，時(shí)間也比較短，學(xué)生真正進(jìn)課堂上課實(shí)習(xí)的時(shí)間相當(dāng)有限。實(shí)踐證明，沒(méi)有一定的時(shí)間連續(xù)性就難以保證教學(xué)技能的獲得，這也是師范教育培養(yǎng)體系中一直存在但沒(méi)有很好解決的問(wèn)題。同樣，對(duì)于農(nóng)村中小學(xué)教師來(lái)講，零星的培訓(xùn)加之過(guò)多的內(nèi)容也不利于新知識(shí)新技能的獲得。

第三，建立合理的人員編排、任務(wù)確定與效果評(píng)估等系列管理體制與考核機(jī)制。頂崗實(shí)習(xí)的人數(shù)要與實(shí)習(xí)學(xué)校的可置換教師人數(shù)相結(jié)合，實(shí)習(xí)小組的成員構(gòu)成以性別、學(xué)科、學(xué)業(yè)水平的差異集合體為組建原則，其具體任務(wù)根據(jù)教師實(shí)踐性知識(shí)領(lǐng)域展開(kāi)。為了保障頂崗實(shí)習(xí)的有效實(shí)施，可由高校安排的蹲點(diǎn)帶隊(duì)教師與由實(shí)習(xí)學(xué)校安排的教學(xué)指導(dǎo)教師相結(jié)合，共同保障頂崗實(shí)習(xí)的順利開(kāi)展，即用“雙導(dǎo)師制”的指導(dǎo)管理模式來(lái)加強(qiáng)對(duì)支教實(shí)習(xí)生的教學(xué)指導(dǎo)和跟蹤管理。另外，為了能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并最終解決問(wèn)題，無(wú)論是實(shí)習(xí)學(xué)生還是參與培訓(xùn)的教師，無(wú)論是高校還是實(shí)習(xí)的農(nóng)村中小學(xué)校，都要進(jìn)行定期的以“頂崗置換”為主旨的教師教育考核與評(píng)估，這就需要建立系統(tǒng)的考核評(píng)估機(jī)制。

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第9篇：小學(xué)教師年終工作范文

本人奉守“德高為師，身正為范”的從業(yè)準(zhǔn)則，嚴(yán)于律己，光明磊落，溫良恭謹(jǐn)，與人為善。以校為家，恪盡職守，勇挑重?fù)?dān)，超工作量滿負(fù)荷運(yùn)行，常常為工作而廢寢忘食。熱愛(ài)學(xué)生，堅(jiān)持“德育為首，育人為本”的原則，不僅在課堂上堅(jiān)持德育滲透，而且注重從思想上、生活上、學(xué)習(xí)上全面關(guān)心學(xué)生，在學(xué)生評(píng)教中深受學(xué)生的敬重與歡迎，年終被評(píng)為“師德優(yōu)秀個(gè)人”、“先進(jìn)工作者”。

榮任“核按鈕”和“熱點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)”兩種知名教輔品牌的語(yǔ)文編審，參與編寫兩本高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)用書《高考語(yǔ)文核按鈕•2010版》、《高考語(yǔ)文二輪復(fù)習(xí)用書•熱點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)專題透析》。論文《在課程資源自主開(kāi)發(fā)過(guò)程中踐行中

學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)》獲長(zhǎng)沙市市級(jí)骨干教師培訓(xùn)優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)。課件《林教頭風(fēng)雪山神廟》獲長(zhǎng)沙市it節(jié)課件專項(xiàng)評(píng)比二等獎(jiǎng)。

在搞好自身教學(xué)的同時(shí)，積極承擔(dān)青年教師培養(yǎng)任務(wù)，對(duì)張曉玲、周輝等青年教師的教學(xué)經(jīng)常給予評(píng)點(diǎn)，幫助他們更快更好地成長(zhǎng)為優(yōu)秀的高中語(yǔ)文教師(兩位分別已擔(dān)任備課組長(zhǎng)、教研員，并有多項(xiàng)論文在省市縣各級(jí)發(fā)表或獲獎(jiǎng))。 擔(dān)任學(xué)校教研處主任，以師資隊(duì)伍建設(shè)為主線，以課堂教學(xué)為中心，全力推進(jìn)“科研興校”。工作認(rèn)真、務(wù)實(shí)，講求科學(xué)，積極創(chuàng)新，負(fù)責(zé)了常規(guī)教研工作、課題研究、師訓(xùn)工作、電教管理、校本課程管理等各項(xiàng)工作。實(shí)現(xiàn)了教學(xué)、管理工作雙豐收。?；ňW(wǎng)*一年來(lái)，本人累計(jì)聽(tīng)課77節(jié)，在聽(tīng)評(píng)課過(guò)程中加強(qiáng)教研督導(dǎo)，與授課教師一起真誠(chéng)探討課堂教學(xué)的改進(jìn)策略，受到老師們的歡迎。在教研管理思路上，由“統(tǒng)”到“分”，由“管”到“導(dǎo)”，注重粗線條地布置全校各學(xué)科組的教研工作，分工明確，突破方向的指點(diǎn)到位，有利于各學(xué)科特色的自由釋放。地理教研組被評(píng)為長(zhǎng)沙市先進(jìn)教研組。老師們你追我趕的教研氛圍更深厚了，論文正式發(fā)表和參編正式出版物的教師達(dá)52人次。

課題研究方面，本人現(xiàn)擔(dān)任《高中語(yǔ)文、化學(xué)學(xué)科信息化資源庫(kù)建設(shè)與應(yīng)用》、《中學(xué)衛(wèi)星遠(yuǎn)程教學(xué)雙向互動(dòng)交流研究》、《中小學(xué)校