寓言的成語(yǔ)有哪些精選(九篇)

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第1篇：寓言的成語(yǔ)有哪些范文

1、劈風(fēng)斬浪：指沖破風(fēng)浪。

2、作浪興風(fēng)：意思是掀起風(fēng)浪，比喻制造事端。一般指心懷不軌的人從旁作祟，用來(lái)達(dá)到自己目的，也作興風(fēng)作浪。

3、風(fēng)流博浪：風(fēng)流指風(fēng)度，風(fēng)流浪蕩。

4、風(fēng)口浪尖：指斗爭(zhēng)激烈尖銳的地方。

5、風(fēng)急浪高：形容風(fēng)浪很大。

6、劈風(fēng)斬浪：指沖破風(fēng)浪。燕語(yǔ)鶯啼：鶯：黃鸝。燕子的話語(yǔ)，黃鸝的歌聲。形容大好春光。

第2篇：寓言的成語(yǔ)有哪些范文

2、快言快語(yǔ)：說(shuō)話和表達(dá)清楚，明確等。

3、閑言碎語(yǔ)：嘮叨些與正事無(wú)關(guān)的話。

4、流言蜚語(yǔ)：毫無(wú)根據(jù)的話。 指背后散布的誹謗性的壞話。

第3篇：寓言的成語(yǔ)有哪些范文

武術(shù)諺語(yǔ)一

技擊

發(fā)前必拿

熟手打生手

磨轉(zhuǎn)臍不轉(zhuǎn)

敵欲動(dòng),我先動(dòng)

拳輕掌重指送命

硬打不如巧躲閃

柔化自當(dāng)知斜閃

遠(yuǎn)踢近打摟住摔

金肩銀胸錫蠟肚

肘不離肋,拳不離心

閃即是進(jìn),進(jìn)即是閃

逢強(qiáng)智取,遇弱活拿

拳打三分,腳踢七分

拳打人不知,巧變敵莫測(cè)

有意莫帶形,帶形必不贏

來(lái)是一大片,去是一條線

趨避須眼快,左右見(jiàn)機(jī)行

近人先進(jìn)身,手腳齊到方為真

不畫(huà)圓不成拳,敵人手來(lái)無(wú)法攔

足來(lái)提膝,近便用膝,人退加踢

不必遠(yuǎn)求尚美觀,只在眼前中間變

不招不架,只是一下;犯了招架,便有十下

眼要明,心要毒,手要狠,只要平日練得熟

來(lái)得高往上挑,來(lái)得矮往下斬,不離不矮左右排

善圓能走化,搶角占上風(fēng),發(fā)須循直線,一點(diǎn)見(jiàn)真功

頭打眼,二打膽,三打力,四打巧,五打分寸, 六打手腳快與慢

武術(shù)諺語(yǔ)二

擒拿

善握者,握腦袋

巧拿不如癡打

武術(shù)諺語(yǔ)三

捧跤

上羈下拌

走對(duì)步贏跤

取勝在變臉

輸跤不輸把

站如熊,臥為虎

跤好撂,手難學(xué)

誰(shuí)走在頭里誰(shuí)贏

勾子腿最粘,切子腳最攙

練跤不練功,到老一場(chǎng)空

交手搶外門

武術(shù)諺語(yǔ)四

兵器

刀如猛虎

刀是武士之魂

刀袍劍穗槍縷

大刀為百兵之帥

劍為百兵之君

劍走青,刀走黑

劍如飛鳳,

棍為百兵之祖

棒齊胸,棍齊眉

錘棍之將,不可力敵

三尺鞭桿,五尺棍,使用起來(lái)真帶勁

一寸長(zhǎng)一寸強(qiáng)，硬劈硬進(jìn)人難防

一寸小一寸巧，閃戰(zhàn)騰挪人難找

短見(jiàn)長(zhǎng)不用忙，長(zhǎng)見(jiàn)短不容緩

刀如猛虎、劍如飛凰、槍似游龍

單刀看手、雙刀看走、大刀看頂手

雙刀看步走，單刀看閑手

甘肅人生得硬,出門不離一條棍

槍乃百兵之王

槍似游龍,棍若雨

一寸長(zhǎng)，一寸強(qiáng);一寸短，一寸險(xiǎn)

七尺槍，八尺棍,大槍二丈另八寸

槍扎一條線，棍打一大片

鉤走浪勢(shì)

百日袖箭,千日鏢

長(zhǎng)兵貴短用,短兵貴長(zhǎng)用

只把錢來(lái)幫,不把把法傳

鞭舞一堵墻,拳打一片星

看戲看壓軸,掛棍看壓場(chǎng)

南京到北京,大槍數(shù)吳鐘

武術(shù)諺語(yǔ)五

眼法

心為主帥,眼是先鋒

眼觀六路,耳聽(tīng)八方

眸子練得精,制敵占上風(fēng)

擰腰不走跨

練拳不活腰,接究藝不離

眼要明，心要毒，只要平時(shí)練得熟

勁由腰發(fā)多根基,貫入兩肋四肢軀,發(fā)到手腳成一點(diǎn),丹田叫力山也移

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1.武術(shù)諺語(yǔ)

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3.武術(shù)諺語(yǔ) 

第4篇：寓言的成語(yǔ)有哪些范文

一、巧用文本語(yǔ)言，生成積累

低年級(jí)文章比較簡(jiǎn)短，通俗易懂，讀起來(lái)朗朗上口。如果潛入文本，細(xì)細(xì)品讀，有時(shí)也不難發(fā)現(xiàn)，這些看似淺顯的語(yǔ)言背后暗藏的是一個(gè)個(gè)熠熠生輝的優(yōu)美詞語(yǔ)、名言警句等。輕輕翻閱，課本這個(gè)簡(jiǎn)單而精美的“字典”為我們生動(dòng)地提供了理解詞語(yǔ)、拓展詞語(yǔ)的鮮活語(yǔ)境。

如教學(xué)《看》第二自然段，我引導(dǎo)學(xué)生到文中找出描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)，“黃的，白的，淡綠的……”這些詞語(yǔ)一下子就活躍在學(xué)生的眼睛里。此時(shí)，我抓住文中留白的省略號(hào)發(fā)揮學(xué)生的想象：“還有哪些不同的顏色？”再帶領(lǐng)學(xué)生走近，美美地品讀。我又因勢(shì)利導(dǎo)，生發(fā)學(xué)生思維的觸角：“紅的像什么？粉的似什么？綠的如什么？”此時(shí)，一個(gè)個(gè)枯燥的詞語(yǔ)都有了溫度?！凹t的如火，粉的似霞，白的若雪，黃的賽金，綠的如玉……”學(xué)生的語(yǔ)言就是在這一步步中逐漸走向了豐盈。當(dāng)學(xué)生徜徉于五彩世界中時(shí)，我又相機(jī)發(fā)問(wèn)：“這么多顏色的聚在一起，你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)夸夸它們嗎？”此時(shí)，學(xué)生對(duì)文本語(yǔ)言已有了深切的體會(huì)，因此，“五彩繽紛、五顏六色、色彩斑斕”等詞語(yǔ)也就呼之欲出了。最后，我再引導(dǎo)學(xué)生借用這些表示顏色的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)生活中自己最喜歡的物體，進(jìn)而加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解，達(dá)到了積累的目的。

二、借助文中插圖，聯(lián)想積累

圖文并茂是小學(xué)教材的一大特點(diǎn)，也為我們的語(yǔ)文教學(xué)提供了豐富的資源。一幅幅色彩鮮艷、生動(dòng)形象的畫(huà)面既可以幫助學(xué)生加深對(duì)圖意、課文的理解，又能鍛煉學(xué)生的觀察力、想象力和表達(dá)能力。教師要善于借助插圖，恰到好處地引導(dǎo)學(xué)生看、說(shuō)、想，及時(shí)捕捉畫(huà)面上的一種表情、一個(gè)動(dòng)作、一處景物等，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，讓靜止的畫(huà)面在學(xué)生腦海中活起來(lái)。這樣，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地暢所欲言，恰如其分地表達(dá)。

如學(xué)習(xí)《秋游》一文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖：“想想圖上的同學(xué)們?cè)诟墒裁?？”學(xué)生們瞪大眼睛，仔細(xì)觀察，把圖上的人物動(dòng)作說(shuō)了個(gè)遍。

生1：一個(gè)小女孩在忙著逮螞蚱，她猛地一撲，那個(gè)螞蚱卻往前一蹦，從她的掌心里逃走了。

生2：一個(gè)小男孩在草地上玩“倒立”，另一個(gè)男孩看見(jiàn)了，連忙放下書(shū)包去扶他。

生3：我看見(jiàn)有兩個(gè)男孩在奔跑追逐，一邊跑，一邊大喊著什么……

這時(shí)候，我趁熱打鐵，繼續(xù)追問(wèn)：“他們的心情怎樣？”此時(shí)，學(xué)生的興致正濃，思維的火花迸發(fā)出他們不經(jīng)意間儲(chǔ)存在記憶淺層的一些詞語(yǔ)，“樂(lè)不可支、喜笑顏開(kāi)、欣喜若狂”等詞語(yǔ)從學(xué)生口中蹦出，收到了良好的教學(xué)效果。

低年級(jí)學(xué)生，以具體形象思維為主，很容易被直觀形象的插圖所吸引，充分利用和發(fā)揮文本中插圖的教育功能，輔助學(xué)生積累詞匯，必能大大提高語(yǔ)文教學(xué)的效率。

三、關(guān)注文中成語(yǔ)，遷移積累

低年級(jí)語(yǔ)文課本中成語(yǔ)出現(xiàn)的頻率雖不太多，但有些卻很有特點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)，教師要及時(shí)指出課本中的好詞，并有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生積累。如學(xué)習(xí)《大禹治水》一文時(shí)，有個(gè)成語(yǔ)“千山萬(wàn)水”，就可以進(jìn)行“千（ ）萬(wàn)（ ）”格式的成語(yǔ)遷移積累；學(xué)習(xí)《學(xué)棋》一文時(shí)，遇到形容注意力集中的“專心致志”一詞，就可以遷移積累與它相近的詞語(yǔ)“一心一意、聚精會(huì)神”等，也可以積累其反義詞“三心二意、心不在焉”；又如學(xué)習(xí)《狐假虎威》一文時(shí)，可以遷移積累寓言成語(yǔ)“拔苗助長(zhǎng)”“守株待兔”等等。教師要關(guān)注文中的好詞，按照詞語(yǔ)規(guī)律設(shè)計(jì)一些積累練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)搜集與分享，不露聲色地培養(yǎng)學(xué)生積累的興趣和能力。

四、活學(xué)文中生字，拓展積累

生字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。學(xué)生不僅要掌握生字的讀音，學(xué)會(huì)生字的寫(xiě)法，更重要的是應(yīng)掌握生字的意義。而讓生字“開(kāi)花”就是理解其意義的一把“鑰匙”。廣開(kāi)詞路”就是最基礎(chǔ)的方法。學(xué)生每學(xué)一個(gè)生字就得同時(shí)學(xué)會(huì)怎么運(yùn)用，“生字組詞”練習(xí)時(shí)，教師可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一些成語(yǔ)之類的好詞，避免那種機(jī)械、重復(fù)、簡(jiǎn)單化的詞語(yǔ)，這樣才能達(dá)到積累的效果。如教學(xué)“風(fēng)”字時(shí)，我是這樣引導(dǎo)的學(xué)生的。

（播放風(fēng)聲的課件）

師：聽(tīng)，這是什么聲音？你知道哪些風(fēng)呢？

生1：大風(fēng)。

師：你知道有哪些大風(fēng)呢？

生2：有狂風(fēng)、暴風(fēng)、龍卷風(fēng)、臺(tái)風(fēng)。

生3：北風(fēng)也是大風(fēng)。

師：北風(fēng)給人什么感覺(jué)？

生4：北風(fēng)呼嘯、寒風(fēng)刺骨……

生5：說(shuō)到北風(fēng)就感覺(jué)冷。

師：春風(fēng)呢？（做春風(fēng)拂面的動(dòng)作）

生6：微風(fēng)輕輕地吹著，很舒服……

教師通過(guò)比較、聯(lián)想、內(nèi)化，引導(dǎo)學(xué)生立體地感受、理解這個(gè)“風(fēng)”字，使一個(gè)個(gè)有關(guān)“風(fēng)”的詞語(yǔ)也有了鮮明的形象，有情有趣。

第5篇：寓言的成語(yǔ)有哪些范文

讀書(shū)，充實(shí)了我的生活，使我活得更精彩，使我的生活變得多姿多彩;讀書(shū)，給我?guī)Я四蟮臉?lè)趣，每當(dāng)翻開(kāi)書(shū)，我總會(huì)情不自禁地涌出一種感覺(jué)：讀書(shū)，真好!”這里給大家分享一些關(guān)于中小學(xué)生必讀書(shū)目，供大家參考。

中小學(xué)生必讀書(shū)目小學(xué)生必背古詩(shī)70篇

初中生必背古詩(shī)文50

中國(guó)古代寓言故事——邶笪鐘 編寫(xiě)

中外神話傳說(shuō)——田新利 選編

成語(yǔ)故事——李新武 編寫(xiě)

論語(yǔ)通譯——徐志剛 譯注

孟子選注——李炳英 選注

莊子選譯——陸永品 譯注

三國(guó)演義——羅貫中

水滸傳——施耐庵

西游記——吳承恩

紅樓夢(mèng)——曹雪芹

西廂記——王實(shí)甫

駱駝祥子——老舍

朱自清散文精選——朱自清

談美書(shū)簡(jiǎn)——朱光潛

邊城——沈從文

茶館——老舍

朝花夕拾——魯迅

塵埃落定——阿來(lái)

繁星·春水——冰心

芙蓉鎮(zhèn)——古華

魯迅雜文精選

吶喊——魯迅

女神——郭沫若

家——巴金

雷雨——

子夜——茅盾

伊索寓言精選——(古希臘)伊索

安徒生童話精選——(丹麥)安徒生

巴黎圣母院——(法)雨果

復(fù)活——(俄)列夫·托爾斯泰

鋼鐵是怎樣煉成的——(蘇聯(lián))奧斯特洛夫斯基

歌德談話錄——(德)愛(ài)克曼

格列佛游記——(英)斯威夫特

格林童話精選——(德)格林兄弟

哈姆萊特——(英)莎士比亞

克雷洛夫寓言精選——(俄)克雷洛夫

魯濱孫飄流記——(英)笛福

莫泊桑短篇小說(shuō)精選

歐·亨利短篇小說(shuō)精選

歐也妮·葛朗臺(tái)——(法)巴爾扎克

匹克威克外傳——(印)泰戈?duì)?/p>

普希金詩(shī)選——(俄)普希金

契訶夫短篇小說(shuō)精選

泰戈?duì)栐?shī)選——(印)泰戈?duì)?/p>

堂吉訶德——(西)塞萬(wàn)提斯

童年——(蘇聯(lián))高爾基

讀書(shū)方法有哪些制定讀書(shū)計(jì)劃：閱讀內(nèi)容、閱讀量、閱讀時(shí)間

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，拿破侖曾說(shuō)：“成功不是站在自信的一方，而是站在有計(jì)劃的一方。”計(jì)劃能使自己明確目標(biāo)，循序漸進(jìn)，提高效率，增強(qiáng)能力，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。

計(jì)劃主要包括閱讀內(nèi)容和閱讀時(shí)間及閱讀量。

1.閱讀內(nèi)容

內(nèi)容上，建議以文學(xué)作品為主兼及其他。

首先由自己感興趣的人物傳記入手，因?yàn)檫@樣的書(shū)不僅通俗易懂，而且能使讀者處于思想者、英雄、偉人的狀態(tài)中，從而汲取精神營(yíng)養(yǎng)，如比爾·蓋茨小時(shí)候就極為熱衷于閱讀人物傳記;

其次就是根據(jù)自己的實(shí)際情況，以時(shí)間為“經(jīng)”，以空間為“緯”，“系統(tǒng)的讀、讀系統(tǒng)的” 中外之“書(shū)中之書(shū)”。

2.閱讀時(shí)間

時(shí)間上，建議分散和集中相結(jié)合：

分散就是利用點(diǎn)滴時(shí)間，見(jiàn)縫插針，讀上一段亦或一兩句，古人就有“三上(宋代歐陽(yáng)修：馬上、枕上、廁上)”、“三余(三國(guó)董遇：冬者歲之余，夜者日之余，陰雨者時(shí)之余也)”讀書(shū)之說(shuō);

第6篇：寓言的成語(yǔ)有哪些范文

但現(xiàn)在的小學(xué)生年齡小，不能持之以恒，即使有的孩子有讀課外書(shū)籍的習(xí)慣，但也只是追求表面的故事情節(jié)，而不挖掘其中的內(nèi)涵。沒(méi)有達(dá)到閱讀的真正目的，不知多少語(yǔ)文老師對(duì)此傷透了腦筋。

鑒于這種情況，我通過(guò)調(diào)查、分析、反思，找到了問(wèn)題的癥結(jié)：學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，大都是在家長(zhǎng)或老師的強(qiáng)迫下進(jìn)行的，自己并沒(méi)有讀書(shū)的欲望，所以他們表現(xiàn)出來(lái)的往往是不愿讀或是泛泛地讀，完成任務(wù)地讀，有口無(wú)心地讀，達(dá)不到預(yù)期的目的。由此看來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣是非常重要的。

一、根據(jù)不同的年齡階段選擇不同的書(shū)籍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

1.給低年級(jí)學(xué)生選擇書(shū)籍應(yīng)選擇圖文并茂，比較薄的，并且?guī)匆舻?。因?yàn)閳D多小孩子更有興趣，并且能開(kāi)發(fā)右腦；書(shū)薄，孩子很快就能讀完，內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生一種成就感和愉悅感，下次就會(huì)還想讀；帶上拼音，為孩子掃除生字障礙，他讀得越順利，就越有興趣。

2.中、高年級(jí)應(yīng)由圖轉(zhuǎn)向文字的書(shū)籍，根據(jù)他們的喜好提供豐富的文化資訊包括自然、科學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)的資源。

二、教給學(xué)生課外閱讀的方法

1．在進(jìn)行課外閱讀時(shí)必須做到：“想、抄、背、講、標(biāo)”。

想：每當(dāng)讀到優(yōu)美生動(dòng)的句子，就想一想，作者為什么這樣寫(xiě)，好在哪里？每讀完文章要想一想主要寫(xiě)什么？有哪些值得學(xué)習(xí)？同時(shí)我們?cè)谡n外閱讀時(shí)還要考慮文章是不是有深度、有廣度，哪些是精讀的，哪些是泛讀的。精讀的內(nèi)容包括兩大類：一類是對(duì)加深理解課文內(nèi)容有利的書(shū)；一類是使人博學(xué)多聞，知識(shí)性、科學(xué)性很強(qiáng)的書(shū)，閱讀時(shí)要聚精會(huì)神，深入鉆研，我們要安排適宜的時(shí)間和環(huán)境閱讀。我們可用零碎時(shí)間去閱讀內(nèi)容。

抄：俗話說(shuō)“好記性不如爛筆頭，眼看千遍不如手做一遍?！弊鲎x書(shū)筆記是對(duì)課外閱讀內(nèi)容的加深理解、加強(qiáng)記憶的簡(jiǎn)易方法，同學(xué)可準(zhǔn)備筆記本，隨身帶著，發(fā)現(xiàn)精彩部分、優(yōu)美語(yǔ)句、成語(yǔ)、格言，就分門別類地摘抄。時(shí)間長(zhǎng)了可能遺忘，要靠筆記幫助記憶。

背：要把摘記在筆記本里的內(nèi)容搬進(jìn)頭腦這個(gè)“貯存庫(kù)”里，就必須經(jīng)常翻閱筆記本，熟讀所記內(nèi)容直到背誦，把別人的東西變?yōu)樽约旱臇|西。日積月累頭腦里的東西越來(lái)越多，寫(xiě)的時(shí)候，要什么有什么，信手拈來(lái)，得心應(yīng)手。

講：課外閱讀要和積極參與有關(guān)活動(dòng)相結(jié)合。學(xué)了植物之類的常識(shí)性課文后，進(jìn)行“一分鐘知識(shí)競(jìng)賽”；學(xué)了童話、寓言及中外科學(xué)家的故事之類課文后，開(kāi)展“講故事比賽”，還可參與“書(shū)報(bào)信息交流會(huì)”，從課外書(shū)報(bào)中獲得科技發(fā)明信息或國(guó)內(nèi)外新聞；參與以小隊(duì)為單位的辦墻報(bào)比賽，看誰(shuí)內(nèi)容豐富，形式新穎，能促進(jìn)課外閱讀，活躍精神生活。

標(biāo)：讀書(shū)時(shí)可以根據(jù)不同的要求書(shū)上做符號(hào)。如有疑問(wèn)用“？”，精彩的地方用“____”。也在閱讀時(shí)明確不同體裁讀物有不同要求。童話寓言重在明理；歷史故事重在懂得故事梗概；詩(shī)歌重在通過(guò)朗讀體會(huì)情意；科普讀物應(yīng)明白書(shū)中科學(xué)道理。對(duì)各類文章重點(diǎn)段，要會(huì)理解、會(huì)背誦、會(huì)仿寫(xiě)。既能提高理解能力，又為寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。

2.忌做以下幾點(diǎn)：

（1）不要讀出聲音。因?yàn)樽x出聲音會(huì)影響閱讀的速度。

（2）不要逐字閱讀。這會(huì)妨礙對(duì)全句或全段的理解。

（3）不要手指點(diǎn)劃。因?yàn)橛檬种钢志溟喿x會(huì)降低閱讀速度。建議大家練習(xí)著用眼睛移動(dòng)引導(dǎo)閱讀。

（4）不要糾纏生字。時(shí)常停下來(lái)思索文中的一些生字會(huì)打亂閱讀節(jié)奏，并妨礙對(duì)文章重點(diǎn)的掌握。所以，同學(xué)們應(yīng)該在平時(shí)多識(shí)一些字詞，在閱讀時(shí)可根據(jù)上下文推測(cè)生字的意思，待閱讀完畢再查字典印證。

（5）不要不當(dāng)?shù)闹貜?fù)閱讀。不當(dāng)?shù)闹貜?fù)讀會(huì)減慢閱讀速度。

（6）要糾正讀書(shū)姿勢(shì)。趴在桌上或躺在床上看書(shū)很容易造成近視眼、駝背等，損害身體健康。在閱讀時(shí)要注意保持姿勢(shì)端正。

（7）要保持衛(wèi)生。用手指沾唾沫翻書(shū)頁(yè)，讀書(shū)后不洗手十分有害。有的公共場(chǎng)合的書(shū)籍，極可能成為傳播疾病的途徑。

三、開(kāi)展豐富的課外活動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

開(kāi)展“講故事”“讀書(shū)匯報(bào)會(huì)”“展評(píng)優(yōu)秀的讀書(shū)筆記”“剪貼冊(cè)”“手抄報(bào)”“知識(shí)競(jìng)賽”“比賽查閱資料”“詩(shī)歌朗誦比賽”等生動(dòng)活潑、形式多樣的課外活動(dòng)，能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，讓學(xué)生享受閱讀的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，推動(dòng)課外閱讀步步深入。

第7篇：寓言的成語(yǔ)有哪些范文

1　激趣型

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！币惶蒙鷦?dòng)的語(yǔ)文課離不開(kāi)學(xué)生濃厚的興趣，興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，對(duì)維護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，達(dá)成教學(xué)目的具有重要意義。托爾斯泰也說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，有了興趣才會(huì)入迷，入迷才能鉆進(jìn)課文中，才能轉(zhuǎn)化成巨大的動(dòng)力。所以在教學(xué)中，可以借用生動(dòng)活潑的故事、寓言、小游戲(謎語(yǔ))等導(dǎo)人，激發(fā)學(xué)生的興趣。

例如，在教學(xué)《乞巧》這首詩(shī)時(shí)可用“牛郎織女”的故事導(dǎo)人，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣?！秾⑾嗪汀芬晃挠谩昂褪翔怠钡墓适聦?dǎo)入，利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課文。再如：我校的一年級(jí)老師在上《小蝌蚪找媽媽》一課，就成功的采用猜謎語(yǔ)這種導(dǎo)人方法，先讓學(xué)生猜青蛙的謎語(yǔ)，當(dāng)學(xué)生猜對(duì)時(shí)，老師在黑板上畫(huà)青蛙簡(jiǎn)筆畫(huà)并板書(shū)課題。這樣的導(dǎo)人自然有趣，既可以調(diào)動(dòng)兒童學(xué)習(xí)的興趣，又可以培養(yǎng)他們的思維能力。

2　質(zhì)疑型

“疑是思之始，學(xué)之端。”質(zhì)疑設(shè)問(wèn)，目的是以“疑”作為學(xué)生“思”的先導(dǎo)，所提出的問(wèn)題要緊扣教材內(nèi)容的重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思考，引起學(xué)生探新尋勝的興趣。教師在導(dǎo)人新課時(shí)，可以運(yùn)用提問(wèn)質(zhì)疑的方法導(dǎo)入，達(dá)到以趣促思的目的。就拿小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《畫(huà)楊桃》一課來(lái)說(shuō)吧，教師一進(jìn)教室就出示一個(gè)楊桃問(wèn)：“這是什么?”生紛紛舉起了小手，緊接著教師問(wèn)：“請(qǐng)你們說(shuō)說(shuō)你眼中的楊桃是什么樣的?”學(xué)生爭(zhēng)先恐后的回答起來(lái)。師：“現(xiàn)在就請(qǐng)把你看到的楊桃的樣子畫(huà)下來(lái)”。于是同學(xué)們紛紛動(dòng)起了筆，一會(huì)功夫就畫(huà)好了，踴躍展示，這時(shí)教師就開(kāi)始導(dǎo)入新課說(shuō)：“同學(xué)們想知道課文中的‘我’畫(huà)出的楊桃是什么樣的嗎?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《畫(huà)楊桃》這篇課文?！睂W(xué)生頓時(shí)興致盎然。

在質(zhì)疑的同時(shí)，適當(dāng)運(yùn)用懸念，還能激起孩子們的好奇心。問(wèn)題是思維的開(kāi)端，一個(gè)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，能一石激起千層浪，使課堂氣氛活躍起來(lái)。南宋時(shí)的教育家陸九淵云：“為學(xué)患無(wú)疑，疑則有進(jìn)”“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”巴爾扎克說(shuō)：“打開(kāi)一切科學(xué)的鑰匙都是問(wèn)號(hào)?！崩缃虒W(xué)《驚弓之鳥(niǎo)》一課時(shí)，教師就可以采用懸念導(dǎo)入的方法導(dǎo)入，師：“現(xiàn)在空中飛著一只大雁，大家想想用哪些辦法能把它打下來(lái)?”生：“用箭射，用槍打……”師：“你們所用的方法都可以，可是，古時(shí)候有個(gè)射箭能手更贏，卻是只拉弓，不用箭，嗖的一聲把這只大雁射下來(lái)了，這究竟是什么緣故呢?答案就在課文中。請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀課文，看誰(shuí)先把答案找到?！庇捎趹夷畹恼T惑，學(xué)生立即對(duì)課文產(chǎn)生了濃厚的興趣，一種強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使他們主動(dòng)認(rèn)真地讀書(shū)、思考。語(yǔ)文教師要針對(duì)教材的關(guān)鍵、重點(diǎn)和難點(diǎn)，巧設(shè)懸念，把學(xué)生的注意、興趣、思維吸引到懸念上來(lái)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而為整堂課的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

3　情境型

葉圣陶曾說(shuō)：“作者胸有境，人境始與親?！痹诮虒W(xué)中教師如果能夠創(chuàng)設(shè)并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教材所描繪的情境，無(wú)疑對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)起著重要作用。不僅會(huì)讓學(xué)生不由自主地融入到課文的意境之中，而且能夠受到熏陶和感染，從而順利進(jìn)入到課文學(xué)習(xí)中去。

隨著社會(huì)的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，電視、DVD、電腦等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備也走進(jìn)了我們農(nóng)村小學(xué)的課堂，很多教師都能熟練利用聲、色、圖，甚至是影視片段來(lái)輔助我們的教學(xué)，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)與課文相符合的情境，能讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入角色，使學(xué)生人情、移情、冶情，從而產(chǎn)生身臨其境之感，將會(huì)對(duì)提高課堂教學(xué)效率有著重要的作用。增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和可感性，讓學(xué)生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如在教學(xué)《荷花》《翠鳥(niǎo)》時(shí)，由于在我們生活的地方很難見(jiàn)到荷花和翠鳥(niǎo)，教師課前在網(wǎng)上收集一些關(guān)于荷花及翠鳥(niǎo)的資料，制成課件，在上課之前為學(xué)生播放導(dǎo)人新課，既形象又生動(dòng)，很容易使學(xué)生感受到荷花的出淤泥而不染和翠鳥(niǎo)的機(jī)靈可愛(ài)。

又如在教學(xué)《春望》一詩(shī)時(shí)，可以這樣導(dǎo)人：“同學(xué)們，今天老師和大家一起走進(jìn)歷史的隧道，去感受歷史上一位苦難詩(shī)人、人民詩(shī)人、偉大詩(shī)人――杜甫的心理歷程。(課件出示《春望》全詩(shī))大家知道唐朝曾經(jīng)是中國(guó)歷史上最昌盛的朝代，可是到了公元755年發(fā)生了‘安史之亂’，叛軍攻入長(zhǎng)安城后燒殺搶掠，把繁華的都城糟蹋得幾乎成了一片廢墟。在第二年的春天杜甫來(lái)到長(zhǎng)安街頭，目睹長(zhǎng)安城滿目荒涼的景象，觸景生情，揮筆寫(xiě)下了《春望》這首千古絕唱?！苯又渖弦魳?lè)，教師有感情地朗讀《春望》。教師僅用短短的幾句話作為導(dǎo)人語(yǔ)，卻震撼了全班學(xué)生的心靈，同時(shí)在媒體的輔助下，學(xué)生很快進(jìn)入詩(shī)情詩(shī)境。

4　審題型

文章的題目是文章的“眼睛”，它往往與文章的立意有密切聯(lián)系，教師如果能從解題人手，自然導(dǎo)入，一定能幫助學(xué)生理解課文的重點(diǎn)與難點(diǎn)。這種方法一般在成語(yǔ)故事、童話、寓言故事，等一類的課文運(yùn)用。如《只有一個(gè)地球》《草船借箭》等課文的課題往往是文章的重點(diǎn)，具有廣博的含義。教師可以先板書(shū)課題，從探討題意人手，通過(guò)抓住課文題目的關(guān)鍵詞語(yǔ)，進(jìn)行“借題發(fā)揮”，引導(dǎo)學(xué)生分析課題，從而導(dǎo)入新課。從課題導(dǎo)人課文，一般能讓學(xué)生迅速地抓住重點(diǎn)，把握中心，起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。

5　知識(shí)型

教師課前通過(guò)深入鉆研教材，找出新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)，既起到調(diào)整學(xué)生思維方向，又為新課學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境的作用；既讓學(xué)生感到新知識(shí)不陌生，又讓學(xué)生順利地掌握新知識(shí)。主要有復(fù)習(xí)導(dǎo)人；簡(jiǎn)介背景、作者導(dǎo)入等方法。例如學(xué)習(xí)《新型玻璃》這一課時(shí)，就可以采用復(fù)習(xí)導(dǎo)人的方式：玻璃是日常生活中常見(jiàn)的東西，同學(xué)們知道玻璃有哪些種類以及各有什么用處嗎?讓學(xué)生自由回答后揭示課題。而對(duì)于那些社會(huì)背景距現(xiàn)在較遠(yuǎn)，寓意含蓄，學(xué)生不易理解的課文，可先直接介紹與課文內(nèi)容相關(guān)的作者或背景，然后再幫助學(xué)生閱讀課文，進(jìn)而加深理解。如教學(xué)《春望》這一課時(shí)，老師可以通過(guò)對(duì)詩(shī)人、背景的簡(jiǎn)介，來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生學(xué)詩(shī)的熱情，為學(xué)生理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)情做了鋪墊。

6　直入型

第8篇：寓言的成語(yǔ)有哪些范文

【關(guān)鍵詞】2015年 考試大綱 解題技巧

《考試大綱》是高考命題的主要依據(jù)，從試卷結(jié)構(gòu)、考試內(nèi)容及要求等方面，具體規(guī)范了高考試題的形式。今年高考與2014年相比是否會(huì)有變化？今年高考的命題有哪些特點(diǎn)？

一、2015考綱與2014考綱的整體異同點(diǎn)

1、相同點(diǎn)

2015年《考試說(shuō)明》中，考試性質(zhì)、考試內(nèi)容（“考核目標(biāo)與要求”、“考試范圍與要求”）、考試形式及試卷結(jié)構(gòu)、背誦篇目等均與2014年一致，沒(méi)有變化。

2、不同點(diǎn)

但最新新課標(biāo)考試說(shuō)明的題型示例中，增加了新題型。這表明，今年的語(yǔ)文試卷結(jié)構(gòu)和試題將會(huì)按照近兩年普通高等院校招生考試新課標(biāo)全國(guó)卷命制，今年的高考語(yǔ)文試卷將繼續(xù)保持“穩(wěn)中有變”的考查態(tài)勢(shì)。

二、實(shí)用類文本閱讀

《考綱說(shuō)明》“題型示例”實(shí)用類文本閱讀選材部分里第三個(gè)示例（文科大綱說(shuō)明P25）選取了新聞?lì)惒牧?，而且是四則材料，后邊題型設(shè)置也發(fā)生了變化：以前設(shè)1道五選二題、3道主觀題；今年此類題目設(shè)四道主觀題，取消了五選二題。

據(jù)此我們預(yù)計(jì)2015年高考選考內(nèi)容部分，仍將采用選做文學(xué)類文本閱讀與實(shí)用類文本閱讀的方式來(lái)考查。特別值得一提的是，2015年新課標(biāo)高考語(yǔ)文考試大綱說(shuō)明中的提醒示例，首次涉及新聞?wù){(diào)查類文本閱讀。這是值得關(guān)注的一個(gè)重要變化。所以我們大膽預(yù)計(jì)2015年高考實(shí)用類文本閱讀可能會(huì)從新聞?wù){(diào)查和人物訪談中選材。新聞?wù){(diào)查可能會(huì)選用非連續(xù)性文本，也許是就某社會(huì)熱點(diǎn)進(jìn)行的多角度調(diào)查，也許是對(duì)某熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行的討論等。

高考對(duì)新聞?wù){(diào)查、人物訪談?lì)愇谋镜目疾閷?huì)涉及三個(gè)方面：

（1）分析綜合類，主要考查篩選并整合文中的信息，把握文章的結(jié)構(gòu)以及分析文中的相關(guān)思想、觀點(diǎn)、態(tài)度等。

（2）鑒賞評(píng)價(jià)類，要求評(píng)價(jià)文中的主要觀點(diǎn)以及訪談對(duì)象的研究成果和其觀點(diǎn)、思想帶來(lái)的社會(huì)價(jià)值、影響等。

（3）探究類，主要考查從不同的角度和層面發(fā)掘文本所反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神，探究文中的某些問(wèn)題并提出自己的見(jiàn)解。

三、部分題型的變化

（一）《考綱說(shuō)明》“題型示例”文言文閱讀部分里第一個(gè)示例（文科大綱說(shuō)明P12）

較去年《考試說(shuō)明》增加了“斷句”的內(nèi)容，實(shí)際上2014年高考已考。這里簡(jiǎn)要說(shuō)明的是：《考綱說(shuō)明》“題型示例”文言文閱讀部分里第二個(gè)示例（文科大綱說(shuō)明P14）較去年《考試說(shuō)明》增加了“內(nèi)容解說(shuō)”類題型，以前都是這樣設(shè)問(wèn)：“下列對(duì)原文內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是”，今年除保持這類傳統(tǒng)題型外，又增加了“下列對(duì)文中相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是”

注意是相關(guān)內(nèi)容！也就是說(shuō)古代文化常識(shí)（包括官職、稱謂、常見(jiàn)地理常識(shí)等）將有可能成為2015年高考新課標(biāo)全國(guó)卷的考查內(nèi)容。當(dāng)前社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主要表現(xiàn)之一是對(duì)祖國(guó)歷史文化的鐘愛(ài)，因此這部分內(nèi)容將備受專家青睞。所以在復(fù)習(xí)備考中我們要：1.關(guān)注古今異義2.關(guān)注文學(xué)常識(shí)3.關(guān)注文化常識(shí)

（二）“名句與名篇默寫(xiě)”題型示例：

2014年為前后句子填空，2015年為理解句意填空（2014年已考）

特別強(qiáng)調(diào)的是，名句名篇默寫(xiě)題可能仍將延續(xù)2014年高考新課標(biāo)全國(guó)卷設(shè)置情景的命題形式，要求考生把考綱規(guī)定的64篇古文背爛背熟，印在心里，理解意思，學(xué)會(huì)對(duì)號(hào)入座，消除錯(cuò)別字，最好在考前把每篇課文都默寫(xiě)一遍，并認(rèn)真核對(duì)。對(duì)此部分內(nèi)容不可輕視。

備考策略：

1.依綱據(jù)本，逐課過(guò)關(guān)

2.高度重視，整散結(jié)合。

（三）語(yǔ)言運(yùn)用題

除此之外特別要提的是語(yǔ)言運(yùn)用題由 2013年要求寫(xiě)出所給圖標(biāo)的構(gòu)圖要素及其寓意，2014年要求將給定的活動(dòng)框架圖轉(zhuǎn)化成語(yǔ)言文字。2013和2014年全國(guó)均有7套試卷出現(xiàn)圖文轉(zhuǎn)換題。其實(shí)，圖文轉(zhuǎn)換這一題型本身就包含靈活多變的命題形式，如圖表類（圖文轉(zhuǎn)換）的把圖表信息轉(zhuǎn)換成語(yǔ)言文字，圖片類圖文轉(zhuǎn)換又包括照片類和漫畫(huà)類，其中漫畫(huà)類試題又有描述畫(huà)面，揭示寓意，擬加標(biāo)題等考查形式。

從2015年新課標(biāo)考試說(shuō)明中的題型示例來(lái)看，擴(kuò)展語(yǔ)句將是重要的命題考點(diǎn)。預(yù)計(jì)2015年高考，擴(kuò)展語(yǔ)句題將會(huì)從上述命題類型中選擇，考生可重點(diǎn)關(guān)注。新題型呈現(xiàn)，更加突出對(duì)能力的考查，因此對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用題中的擴(kuò)展語(yǔ)句題不可輕視。

（四）作文題

縱觀近年來(lái)的高考作文，大多數(shù)都關(guān)注人文素養(yǎng)，目的在于讓考生養(yǎng)成優(yōu)良的品德，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，所以考生在備考時(shí)除了積累必要的作文素材外，還要培養(yǎng)自己的人文精神，對(duì)社會(huì)時(shí)間要有度到新穎的見(jiàn)解。審題立意不會(huì)太難，重在考查考生的謀篇布局能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和辯證思維能力。材料作文應(yīng)該仍是今年高考作文的主流方向，在材料作文中我重點(diǎn)提兩類即現(xiàn)實(shí)故事類材料作文和寓言故事類材料作文。

第9篇：寓言的成語(yǔ)有哪些范文

語(yǔ)言積累，不僅包括好詞佳句精段名篇的熟讀背誦，還包括對(duì)好詞佳句的靈活運(yùn)用，更有對(duì)精段佳篇的經(jīng)典句式、表達(dá)方法等的模仿習(xí)得，內(nèi)化為自己的語(yǔ)文能力，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)，從而實(shí)現(xiàn)了與語(yǔ)文能力、語(yǔ)文知識(shí)、思維品質(zhì)、情感態(tài)度、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合，最終實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。它是一項(xiàng)浩大的工程，不是一朝一夕能完成的，它持續(xù)地存在于所有的語(yǔ)文活動(dòng)中，甚至滲透在我們的生活中。我們教師只有和學(xué)生共同成為學(xué)習(xí)和生活的有心人，才能積沙成塔，聚水成流。

語(yǔ)言積累，到底應(yīng)從何處著手才能做到有效呢？

一、?歸類：讓積累有序

中國(guó)的語(yǔ)言文字豐富多樣，光成語(yǔ)一類，就浩如煙海、數(shù)不勝數(shù)。學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中吸納了不少的語(yǔ)言資源，可是，這些語(yǔ)言資源不加以整理歸類，成為系統(tǒng)，它們就會(huì)雜亂無(wú)章地堆放在記憶的倉(cāng)庫(kù)中，也許很快就會(huì)煙消云散。人的記憶規(guī)律告訴我們：當(dāng)需要記憶的材料數(shù)量偏大時(shí)，會(huì)給記憶帶來(lái)困難。研究表明，在這種情況下，把記憶的組織適當(dāng)分散成若干小單元后，再依次存貯，記憶的效果就可能好些。因此，我們和孩子需要的不是堆放語(yǔ)言的倉(cāng)庫(kù)，而是有種類分明的貨架的超市。

現(xiàn)今實(shí)行的國(guó)標(biāo)版語(yǔ)文教材中，也體現(xiàn)了重積累的特點(diǎn)，每一冊(cè)教材的練習(xí)中都安排了“讀讀背背”的練習(xí)，要求學(xué)生將其中歸類的成語(yǔ)、名句熟讀成誦，如描寫(xiě)英雄人物的、描寫(xiě)秋天景色的、春聯(lián)類成語(yǔ)等等，就非常符合學(xué)生的記憶規(guī)律。然而，這些“讀讀背背”中的語(yǔ)言資源只不過(guò)是滄海一粟，更多的語(yǔ)言資源在何處整理呢？

1.?將積累融入教學(xué)

除了單獨(dú)的“讀讀背背”的積累練習(xí)，在課文的教學(xué)中，我們教師應(yīng)注重挖掘課文中隱含的可幫助學(xué)生積累的教學(xué)資源，恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)在課堂教學(xué)中。例如，在《世界多美呀》這篇課文，表示顏色的“ABB”式疊詞特別多，在第二課時(shí)教學(xué)中，我精心設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：課始，復(fù)習(xí)文中詞語(yǔ)，特別突出文中表示顏色的“ABB”式疊詞，引起學(xué)生注意；課中，在教學(xué)小雞看到的景物時(shí)，結(jié)合圖片，形象理解這些疊詞。我問(wèn)孩子們：“你還知道哪些像這樣形式的寫(xiě)顏色的詞呢？”我為學(xué)生搭建了表達(dá)的舞臺(tái)，學(xué)生補(bǔ)充了不少文中沒(méi)有的疊詞，如紅通通、綠油油、金燦燦等等。接著，我又讓他們學(xué)著書(shū)上的句式，說(shuō)說(shuō)油菜花、桃花等景物，學(xué)生學(xué)會(huì)使用了“金燦燦”、“粉嘟嘟”等疊詞；最后，我又問(wèn)有哪些表示顏色多的成語(yǔ)，再根據(jù)學(xué)生的回答，整理歸類了描寫(xiě)顏色多的成語(yǔ)。一整套訓(xùn)練下來(lái)，學(xué)生由關(guān)注到理解，再到遷移運(yùn)用、提升拓展，極大地豐富了顏色詞的積累。

像這樣的課例還有很多：教學(xué)《》一課，可補(bǔ)充寫(xiě)的《》一詩(shī)，突出不畏嚴(yán)寒的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)；教學(xué)《每逢佳節(jié)倍思親》，可引導(dǎo)學(xué)生想象人們過(guò)節(jié)的情景，整理此時(shí)學(xué)生想到的描寫(xiě)過(guò)節(jié)熱鬧氣氛的成語(yǔ)，襯托王維的孤獨(dú)凄涼；教學(xué)《誠(chéng)實(shí)與信任》，可整理與誠(chéng)信有關(guān)的成語(yǔ)和名言，提升對(duì)誠(chéng)信的認(rèn)識(shí)……總之，教學(xué)中滲透積累訓(xùn)練，要注意找準(zhǔn)合理的積累訓(xùn)練點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)。若刻意為之，將積累訓(xùn)練游離于教學(xué)之外，反而會(huì)影響教學(xué)效果。

2.?讓積累呈現(xiàn)成果

根據(jù)學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字情況，一、二年級(jí)以教師收集整理，學(xué)生口頭誦讀的形式進(jìn)行積累；從三年級(jí)開(kāi)始以書(shū)面形式，集體整理積累為主，自主整理為輔。我跟三年級(jí)的孩子們說(shuō)，這積累本將是我們自己用四年時(shí)間手寫(xiě)完成出版的書(shū)，到小學(xué)畢業(yè)時(shí)，我們將進(jìn)行最佳積累本的評(píng)選，學(xué)生的積累興趣空前高漲。

積累本，是積累語(yǔ)言的練習(xí)本的通稱。實(shí)際上，學(xué)生們可以根據(jù)自己的喜好，為自己的積累本設(shè)計(jì)書(shū)名。于是，迷“多啦A夢(mèng)”的孩子取書(shū)名為《任意門》，愛(ài)花的孩子取名《芳草集》，好夢(mèng)想的孩子取名《夢(mèng)想號(hào)》……一時(shí)間精彩紛呈，個(gè)性飛揚(yáng)。

有了積累超市這個(gè)空間，下一步就是分類上貨了。貨物的種類很多，有的來(lái)自“讀讀背背”，將其中的成語(yǔ)名句整理到積累本，并擴(kuò)大它的數(shù)量。例如，來(lái)自寓言故事的成語(yǔ)，書(shū)上只為我們整理了八個(gè)，而我們集體整理補(bǔ)充了三十幾個(gè)，并還在不斷地自主補(bǔ)充中。有的來(lái)自練習(xí)中，將練習(xí)中的積累習(xí)題移植過(guò)來(lái)，答案當(dāng)然比習(xí)題中的要多得多；有的源于課堂教學(xué)，在課上整理的，在課后記錄……一年多的時(shí)間，我班孩子們的積累本上，已積累了四十多類的詞語(yǔ)（其中大多為成語(yǔ)），十幾類的名言詩(shī)句，可謂品種繁多。而不定期的優(yōu)秀積累本展示和獨(dú)特積累資源的交流，則大大提高了孩子們積累語(yǔ)言的積極性和創(chuàng)造性。原本枯燥的積累練習(xí)，現(xiàn)在卻像做聚寶盆游戲一般充滿童趣。

整理積累語(yǔ)言，需要耐性、毅力，需要理解力和條理性。語(yǔ)言超市的建立，為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，提供了豐富的土壤。

二、?模仿：讓積累有效

積累語(yǔ)言，還應(yīng)積累語(yǔ)言表達(dá)的形式和方法。如果說(shuō)積累本上以語(yǔ)言的材料積累為主，那么，對(duì)優(yōu)秀片段章節(jié)的讀悟仿寫(xiě)，則重在語(yǔ)言形式的積累上。授之以魚(yú)不如授之以漁，這就好像給了孩子們織就了一張漁網(wǎng)，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)怎樣表達(dá)，從而讓他們練就一身捕魚(yú)的本領(lǐng)，使積累的語(yǔ)言形式“入乎其內(nèi)，化乎其中”。

呂叔湘先生說(shuō)：“語(yǔ)文的使用是一種技能，一種習(xí)慣，只有通過(guò)正確的模仿和反復(fù)的實(shí)踐才能養(yǎng)成?！边@是對(duì)語(yǔ)言習(xí)得基本規(guī)律的總結(jié)。教材無(wú)非是例子，我們要善于利用教材，為學(xué)生積累語(yǔ)言表達(dá)的方法。例如，在教學(xué)蘇教版語(yǔ)文第一冊(cè)《秋游》一文時(shí)，文中有這樣一句話：“農(nóng)田里，稻子黃了，高粱紅了，棉花白了。”這句話通過(guò)顏色詞“黃、紅、白”，形象地寫(xiě)出了秋天成熟之美，比起學(xué)生常寫(xiě)的“秋天到了，莊稼都成熟了?！边@樣干巴巴的話，更有畫(huà)面感，色彩美。在感受了這句話好在哪里之后，我讓學(xué)生模仿這樣的寫(xiě)法，寫(xiě)一寫(xiě)秋天果園里的情景。學(xué)生立刻學(xué)習(xí)文中的表達(dá)方式，描寫(xiě)了果園美景：果園里，柿子（蘋(píng)果）紅了，鴨梨黃了，葡萄紫了。我又讓學(xué)生用這樣的方法寫(xiě)一寫(xiě)春天的公園景色：公園里，杏花紅了，柳樹(shù)綠了，梨花白了……

除了句式的模仿遷移，文章的結(jié)構(gòu)方式也是應(yīng)該注意運(yùn)用的范例。例如，在教學(xué)《趕海》一課時(shí)，我注意到文章結(jié)構(gòu)精巧，以歌曲開(kāi)頭，又以歌曲結(jié)尾，首尾呼應(yīng)，是寫(xiě)文章謀篇布局的好范例。在感知這一特點(diǎn)之后，我給學(xué)生出了這樣幾個(gè)作文題：《第一次刷碗》《春游》《媽媽，我愛(ài)你！》，向他們征集文章的開(kāi)頭結(jié)尾。他們果然不負(fù)眾望，為《第一次刷碗》配上了歌曲《嘻唰唰》和《我有一雙勤勞的手》；為《春游》配上了歌曲《去郊游》；為《媽媽，我愛(ài)你！》配上了歌曲《媽媽的吻》、《世上只有媽媽好》，還有學(xué)生別出心裁地配上了孟郊的詩(shī)《游子吟》。通過(guò)這樣的練習(xí)，學(xué)生們開(kāi)始關(guān)注了文章的結(jié)構(gòu)美，在以后的習(xí)作中，也常有運(yùn)用。

雖然說(shuō)文無(wú)定法，但大體規(guī)則和方法還是有很多的：如選材方面的以小見(jiàn)大，點(diǎn)面結(jié)合；內(nèi)容方面的重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)；結(jié)構(gòu)方面的“鳳頭、豬肚、豹尾”；語(yǔ)言方面的準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)；表現(xiàn)手法方面的想象、夸張，正面描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)、襯托等等，有了這些技巧的運(yùn)用，文章才會(huì)有血有肉。這些技巧都零星分布在教材中，教師在教學(xué)中要揪住不放，加以利用，指導(dǎo)學(xué)生體味它的妙處，讓學(xué)生模仿寫(xiě)作，日積月累，使這些技巧真正內(nèi)化為學(xué)生的表達(dá)能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、?閱讀：讓積累延伸

課本外，才是大課堂。讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路，為語(yǔ)言的積累提供的是更廣闊的舞臺(tái)。朱熹說(shuō)：讀書(shū)是自己讀書(shū)。這也是說(shuō)語(yǔ)言習(xí)得非靠自己實(shí)踐不可。呂叔湘先生也曾指出：“同志們可以回憶自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想大概是三七開(kāi)吧，也就是說(shuō)，百分之七十得之于課外閱讀?！眳卫系倪@一觀點(diǎn)，充分說(shuō)明了課外閱讀在形成學(xué)生語(yǔ)文能力方面，起著巨大的作用。一個(gè)人即使不經(jīng)老師的指導(dǎo)，只要有實(shí)踐的機(jī)會(huì)，就會(huì)習(xí)得語(yǔ)言，甚至?xí)蔀檎Z(yǔ)言運(yùn)用的能手。博覽，能給大腦皮層多側(cè)面的語(yǔ)言刺激，大腦皮層已有的語(yǔ)言信息能再次強(qiáng)化，使其業(yè)已形成的系統(tǒng)更為完整、嚴(yán)密。因此，除了上好閱讀課外，我們還應(yīng)該注意指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀，從中汲取營(yíng)養(yǎng)。

由課文輻射課外閱讀。我們?yōu)閷W(xué)生征訂了《小學(xué)語(yǔ)文課文同步閱讀與拓展》一書(shū)，與所學(xué)課文相配套，每課都有與之相關(guān)的文章或資料。例如《七律 》一課的課外閱讀資料就有的歷史背景、故事、其他的一些詩(shī)作、其他有關(guān)的詩(shī)歌……對(duì)這些語(yǔ)言資料的運(yùn)用，根據(jù)教學(xué)的安排特點(diǎn)，有時(shí)可以鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)課文之前讀，達(dá)到教學(xué)預(yù)熱的目的；有時(shí)可以穿插到教學(xué)中進(jìn)行，起到促思激情的功效；有時(shí)也可以放在學(xué)文之后，拓展深化對(duì)一類文章的認(rèn)識(shí)。課堂教學(xué)與課外閱讀相輔相成，教學(xué)效果和閱讀成效都會(huì)取得雙贏。

用競(jìng)賽激活課外閱讀。在大量的課外閱讀中，學(xué)生增長(zhǎng)了知識(shí)，開(kāi)闊了眼界，掌握了許多精詞妙句，他們就非?？释约旱呐Φ玫絼e人的肯定。給學(xué)生展示才華的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的閱讀成績(jī)得到肯定，從而在心理上產(chǎn)生極大的滿足感，能更加激發(fā)他們課外閱讀的激情。為此，我們不定期舉行一些必讀書(shū)目的知識(shí)競(jìng)賽，如“《水滸》擂臺(tái)賽”“《草房子》知識(shí)競(jìng)賽”等等。

以思考深邃課外閱讀。課外書(shū)是檢測(cè)語(yǔ)文能力的練兵場(chǎng)。在教學(xué)中，我們啟發(fā)學(xué)生深思，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批注；在課外閱讀中，我們也可以適當(dāng)要求學(xué)生進(jìn)行批注，將深思的習(xí)慣帶到課外，從而避免出現(xiàn)課外閱讀濫而無(wú)效的后果。