小學(xué)三年級(jí)教案精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)三年級(jí)教案范文

小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)說課稿

一、說教材

我說課的內(nèi)容是小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第三單元第十六課，本課是功能型的交際型的交際訓(xùn)練課，我借助“任務(wù)型”教學(xué)采用多樣化的教學(xué)手段將聽、說、玩、演、唱溶于一體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和愿望，使學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)體驗(yàn)榮譽(yù)感和成就感從而樹立自信心，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，形成初步用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交際的能力。

結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)和大綱提出的基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)和具體要求我將本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：

語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)：

1、使學(xué)生掌握介紹他人的句型：

①Whoˊsthis?

②Thisis..

2、學(xué)習(xí)認(rèn)讀單詞：grandfather,grandmother

語(yǔ)言技能目標(biāo)：

①、使學(xué)生能夠根據(jù)指令做動(dòng)作。

②、根據(jù)圖片和情境說出單詞和句子。

③、在圖文或場(chǎng)景下進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交流和表演。

情感態(tài)度目標(biāo)：

通過本課學(xué)習(xí)使學(xué)生有興趣聽、說英語(yǔ)、背歌謠，做游戲、敢干開口，樂于模仿，在鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)中樹立信心在小組活動(dòng)中積極參與合作，從而意識(shí)到交流對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要意義。

充分利用教材和教師的多媒體教學(xué)所提供的學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)自由參與和創(chuàng)新，能主動(dòng)與他人交流，并克服交流中的困難，使交際順利進(jìn)行。

文化意識(shí)目標(biāo)：

能夠恰當(dāng)使用英語(yǔ)中家庭成員之間的稱呼，問候語(yǔ)，了解英語(yǔ)國(guó)家中介紹他人的方式并對(duì)學(xué)生進(jìn)行親情教育。

結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的要求，我把本課的重難點(diǎn)設(shè)置為

1、介紹他人的句型Thisis……

2、對(duì)情境進(jìn)行模仿，創(chuàng)新。

我主要通過感知新教材——設(shè)置——靈活運(yùn)用這三個(gè)主要步驟來突破教材重難點(diǎn)的。在教學(xué)開始讓學(xué)生以舊帶新引入新知，通過對(duì)教材的了解感知新任務(wù)，并在教師用紅燈，頭飾、圖片、錄音等多種媒介的感官刺激下實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)和實(shí)踐最后在真實(shí)的生活情境中運(yùn)用、實(shí)現(xiàn)能力的發(fā)展。

說教法和學(xué)法：

（一）小組活動(dòng)學(xué)習(xí)法

把全班分成6個(gè)小組事先用表示家庭成員名稱的單詞命名，課堂各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)勻以小組活動(dòng)為主線，結(jié)對(duì)或全班活動(dòng)為輔，學(xué)生互相交流，切磋，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在合作中感受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣及交流的意義，也通過小組成員之間“榮辱與共”的關(guān)系而形成同步學(xué)習(xí)的環(huán)境。

（二）情境教學(xué)法：

我將教學(xué)建立在滿足學(xué)生心理需要的基礎(chǔ)上。使教學(xué)活動(dòng)帶有濃厚的情感色彩，在單詞和句型練習(xí)中使用了家人的照片，在表演中帶上飾演家人的頭飾，在加生活化的錄音為學(xué)生設(shè)置了真實(shí)而有效的場(chǎng)景激發(fā)了想說的愿望也有利于學(xué)生表達(dá)能力的提高。

（三）鼓勵(lì)法

課堂評(píng)價(jià)主要以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主分別采用了師評(píng)、組評(píng)、自評(píng)為主要方式，課上師恰當(dāng)?shù)氖褂眉?lì)性評(píng)語(yǔ)和贈(zèng)送小禮物的方法讓學(xué)生渴望成功的心理得到滿足，這也是激勵(lì)學(xué)生積極投身英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)最簡(jiǎn)單而有效的方法。

我把本課教學(xué)模式設(shè)置為

激趣設(shè)境——語(yǔ)言交流——人格發(fā)展

下面說一下教具的安排和使用

依據(jù)英語(yǔ)教學(xué)的直觀性，趣味性、實(shí)踐性的教學(xué)原則，結(jié)合合作學(xué)習(xí)和任務(wù)型教學(xué)的新理念，我利用了電子零、照片、頭飾、幻燈、錄音、競(jìng)賽板、貼畫、小禮物等媒體設(shè)計(jì)教學(xué)，學(xué)習(xí)則利用自制的組標(biāo)、頭飾、家庭照等媒體積極參與教學(xué)活動(dòng)。

三、說課堂程序

整個(gè)教學(xué)程序我采用了聽、說、玩、演、唱一系列的教學(xué)活動(dòng)，具體設(shè)計(jì)為熱身——新知——趣味操練——鞏固練習(xí)。

Step1課前熱身

1）電子琴伴奏演唱Fatherandmother渲染課堂氣氛

2)出示組標(biāo)并請(qǐng)四個(gè)學(xué)生到講臺(tái)前，背對(duì)學(xué)生戴上father,mother,brother,sister的頭飾，猜一猜他到底扮演的是哪一角色。

3）檢查上節(jié)課布置的對(duì)話表演。（小組活動(dòng)）

Step2、新知導(dǎo)入

1）教師把一張自己的家庭照片放在投影儀下并介紹Thisisaphotoofmyfamily.Whoˊsthis?Doyouknow.自答：Thisismyfather.為教學(xué)Whoˊsthis做準(zhǔn)備，然后教師帶著滿臉疑惑反復(fù)用Who′sthis?詢問照片中的其他人，這樣一來Who′sthis?這一句式就會(huì)在情景中被輸入。

2）教師指著祖母的照片說Thisismyfather′smother.She′smygrandmother.然后指著爺爺?shù)恼掌?。反問Who′sthat,doyouknow?Oh,自答She′smygrandfather.板書三會(huì)單詞并進(jìn)行教學(xué)。

3）每組學(xué)生拿著自己的家庭照在組內(nèi)進(jìn)行練習(xí)，然后選代表在班內(nèi)介紹家人。

Step3.趣味操練

1）玩比大小游戲：每組、每輪各派一名選手參賽，在講臺(tái)上抽出一張圖片，根據(jù)圖義說句子。Thisismy……說對(duì)的獎(jiǎng)勵(lì)小組小禮物一件，抽到爺爺、奶奶的加3分。抽到爸爸媽媽的加2分，抽到daugter,son,sister,brother加1分。幾輪后統(tǒng)計(jì)得分，為獲勝隊(duì)頒獎(jiǎng)。

2）玩猜謎游戲：教師說：Thisismyfather′sfather學(xué)生搶答；答對(duì)的獎(jiǎng)勵(lì)小禮物一件。學(xué)生也可說出Thisismymother′sfather。這個(gè)游戲可以讓學(xué)生懂得英語(yǔ)中的gandfather即表示爺爺也表示外公，grandmother既可以表示奶奶也可以表示外婆。

3）學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備的全家福玩聽音指圖游戲，教師發(fā)出指令，mother學(xué)生即指出自己的媽媽并說：Thisismymother.等等，每組都有必備答題和搶答題。

4）組內(nèi)合理分配家庭角色，然后小組出一人表演動(dòng)作讓表演人自行定小組猜，猜對(duì)小組有獎(jiǎng)。

Step4.鞏固補(bǔ)充

1）作出一個(gè)chant

DadDadfather.

MumMummother.

GrandpaGrandpa.Grandfather.

GrandmaGrandmaGrandmother.

學(xué)會(huì)區(qū)分口語(yǔ)和書面語(yǔ)的小區(qū)別，擴(kuò)充了學(xué)生的知識(shí)面。

2）教師給學(xué)生聽一段串門的錄音，然后創(chuàng)編并表演對(duì)話。

Step5.小結(jié)并布置任務(wù)

1）總結(jié)小組的戰(zhàn)利品數(shù)目，學(xué)生掌聲祝賀并鼓勵(lì)未獲勝小組下節(jié)課繼續(xù)努力。為激活下節(jié)課氣氛打下了基礎(chǔ)。

第2篇：小學(xué)三年級(jí)教案范文

敬佩學(xué)習(xí)上愛動(dòng)腦筋的同學(xué)，并愿意向他們學(xué)習(xí)。

行為：

1．學(xué)習(xí)時(shí)動(dòng)腦筋思考。

2．對(duì)學(xué)習(xí)中或生活中不明白的東西有好奇心，能提出問題。

3．學(xué)習(xí)時(shí)注意發(fā)現(xiàn)和采用好的學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)建議

教材分析

本課是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)三至五年級(jí)“勤奮學(xué)習(xí)”德目中的有關(guān)要求編寫的。

學(xué)會(huì)思考是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，我們強(qiáng)調(diào)教育要以學(xué)生為主體，就是要引導(dǎo)他們以積極主動(dòng)的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)時(shí)善于開動(dòng)腦筋思考問題，而不是死記硬背。當(dāng)然培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣不可能通過一節(jié)品德課來實(shí)現(xiàn)，需要在學(xué)習(xí)過程中逐步培養(yǎng)。本課的教育目的就是給學(xué)生一些要勤于思考的意識(shí)，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)勤于思考的好處，使學(xué)生產(chǎn)生愿意思考問題的愿望，平時(shí)注意培養(yǎng)自己愛動(dòng)腦筋的好習(xí)慣。

現(xiàn)在的獨(dú)生子女一個(gè)普遍的弱點(diǎn)就是依賴性比較強(qiáng)，這不僅表現(xiàn)在生活方面，也表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方面，有的同學(xué)習(xí)慣于家長(zhǎng)陪讀，學(xué)習(xí)時(shí)懶得思考，遇到問題總希望父母給自己解出答案，即使是一些學(xué)習(xí)較好的同學(xué)，也只是滿足于老師怎么講，就怎么做，不能對(duì)所學(xué)的知識(shí)多問幾個(gè)為什么。因此很有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行勤于動(dòng)腦的教育。

本課的教學(xué)要點(diǎn)是：知道學(xué)習(xí)時(shí)勤于動(dòng)腦有助于更深入、更牢固地學(xué)好知識(shí)和提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)時(shí)要多動(dòng)腦筋，多提問題，注意采用好的學(xué)習(xí)方法。

教法建議

1．由于學(xué)生年齡所限，對(duì)動(dòng)腦筋的好處還不能從道理上完全搞懂，因此教學(xué)時(shí)要通過事例、故事，從感性材料入手，通過對(duì)事例。故事的分析讓學(xué)生提高認(rèn)識(shí)。

2．要注意結(jié)合學(xué)生的思想實(shí)際和行為實(shí)際，通過學(xué)生的親身感受和正反事例的比較，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)勤于動(dòng)腦的好處和學(xué)習(xí)時(shí)不動(dòng)腦筋的害處。并在提高認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，給學(xué)生以適當(dāng)?shù)男袨橹笇?dǎo)。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

第七課要學(xué)好勤動(dòng)腦

教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知：

1．知道一些學(xué)習(xí)勤于動(dòng)腦的格言、故事。

2．知道學(xué)習(xí)動(dòng)不動(dòng)腦筋，會(huì)有不同的學(xué)習(xí)效果。

3．能舉例說明動(dòng)腦筋、講究學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)好功課的作用。

情感：

敬佩學(xué)習(xí)上愛動(dòng)腦筋的同學(xué)，并愿意向他們學(xué)習(xí)。

行為：

1．學(xué)習(xí)時(shí)動(dòng)腦筋思考。

2．對(duì)學(xué)習(xí)中或生活中不明白的東西有好奇心，能提出問題。

3．學(xué)習(xí)時(shí)注意發(fā)現(xiàn)和采用好的學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生知道學(xué)習(xí)應(yīng)該動(dòng)腦筋。

教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生懂得動(dòng)腦筋、講究學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)好功課的作用。

教學(xué)過程

一、想一想，初步感知。

1．師：同學(xué)們，最近老師在想一個(gè)問題，你們?cè)敢夂臀乙黄饋硐胍幌雴幔?/p>

2．出示：想一想，老師布置造句作業(yè)，小芳把書上的例句抄了下來，小紅模仿老師的示范句式，小蘭則經(jīng)過自己的獨(dú)立思考造出句子。照這樣學(xué)習(xí)下去，你認(rèn)為誰(shuí)的學(xué)習(xí)效果會(huì)更好？

（討論、交流。）

3．師小結(jié)：是啊！小蘭能獨(dú)立思考，所以她的學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。

二、讀名言，揭示課題。

1．偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾說過這樣一句話：學(xué)習(xí)知識(shí)要善于思考，思考，再思考。我就是靠這個(gè)方法成為科學(xué)家的。

--愛因斯坦

2．讀讀，說說格言的含義。

師小結(jié)：思考，思考，再思考，說的就是勤動(dòng)腦。愛因斯坦就是靠這個(gè)辦法成了世界聞名的科學(xué)家，所以我們說要學(xué)好就要勤動(dòng)腦。

板書：七要學(xué)好勤動(dòng)腦

3．齊讀課題：要學(xué)好勤動(dòng)腦

三、講故事，明白道理。

師：今天，老師給你們講一位從小愛動(dòng)腦、“快速計(jì)算法”的發(fā)明者史豐收的故事。

1．投影一：師述故事（4～6小節(jié)）。

2．聽后問：

（1）讀數(shù)和寫數(shù)是從前往后，而運(yùn)算是從后往前，這是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，大家都知道的，但為什么史豐收要對(duì)此提出問題？

（學(xué)習(xí)時(shí)，他雖然弄清了書本中和老師講的知識(shí)，但他更能積極開動(dòng)腦筋，獨(dú)立思考，所以他才能發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。）

（2）善于思考，善于提問，這對(duì)他的學(xué)習(xí)有什么好處？

（討論、交流。）

（3）師小結(jié)：所以，我們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中也要像史豐收那樣，做到勤動(dòng)腦，善于多想多問。

板書：多想多問最重要

師：當(dāng)史豐收一時(shí)找不到滿意的答案時(shí)，他又是怎么做的呢？我們繼續(xù)聽故事。

3．投影二，師述故事（7、8、9節(jié)）。

4．提問：

（1）當(dāng)史豐收一時(shí)找不到答案時(shí)，他有沒有放棄？

板書：遇到問題不怕難

（2）他的成功之處在哪里？

師小結(jié)：在學(xué)習(xí)中，不但要勤動(dòng)腦，還要注重學(xué)習(xí)方法，善于用巧妙的靈活的辦法解決問題。

板書：學(xué)習(xí)方法要巧妙

5．師總結(jié)：聽了史豐收的故事，我們知道了學(xué)習(xí)時(shí)勤動(dòng)腦有助于更深入、更牢固地學(xué)好知識(shí)和提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)時(shí)要多動(dòng)腦筋，多提問題，注意采用好的學(xué)習(xí)方法。正因?yàn)槭坟S收在學(xué)習(xí)時(shí)做到了這些，所以他才能發(fā)明“快速計(jì)算法”。古往今來，這樣的例子還有很多很多，你們能不能說出幾個(gè)？

四、樹榜樣，加深認(rèn)識(shí)。

講講古今中外有關(guān)勤于動(dòng)腦的故事。

（例：魯班發(fā)明鋸，瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)等。）　音頻“戴震問師”下載

五、選一選，議一議，指導(dǎo)行為。

1．選一選：

遇到下面情況，你會(huì)選哪種做法？為什么？

做一道數(shù)學(xué)題時(shí)，你看了幾遍，還是無從下筆，這時(shí)你會(huì)……

（1）請(qǐng)父母幫忙做，然后把答案抄上。

（2）先不做，看看同學(xué)怎么做的。

（3）請(qǐng)教父母，按他們的解題思路，自己獨(dú)立完成。

（4）開動(dòng)腦筋，試用各種不同的方法解題。

（討論、交流。）

2．議一議：

下面的說法和做法對(duì)不對(duì)？為什么？

（1）小雨說：“只要把課本和老師課堂上講的記住了，學(xué)習(xí)就能取得好成績(jī)”

（2）小波做完作業(yè)自己不檢查，總喜歡找成績(jī)好的同學(xué)對(duì)答案。一旦發(fā)現(xiàn)自己的答案和別人的不同，就趕快擦掉，把別人的按上。

（討論、交流。）

（都不對(duì)。第一種是死記硬背的現(xiàn)象，即老師怎么講，就怎么記，只求記住，不求搞懂。這樣學(xué)的知識(shí)，很難舉一反三，融會(huì)貫通。第二種是學(xué)習(xí)時(shí)自己不動(dòng)腦筋、不獨(dú)立思考，而是跟著別人跑，這樣不可能真正學(xué)懂知識(shí)。）

六、樹立榜樣，落實(shí)行為。

1．結(jié)合自己的學(xué)習(xí)情況，說說學(xué)習(xí)時(shí)勤 于動(dòng)腦的好處。

2．請(qǐng)班上學(xué)習(xí)時(shí)勤于動(dòng)腦的同學(xué)談?wù)剬W(xué)習(xí)方法。

七、完“活動(dòng)”欄目教學(xué)。

師總結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，我們明白了在學(xué)習(xí)中要學(xué)好就要做到勤動(dòng)腦，養(yǎng)成多想多問的好習(xí)慣，這就是：（齊讀課題板書）。

板書設(shè)計(jì)

七要學(xué)好勤動(dòng)腦

多想多問最重要

勤學(xué)多思境界高

第3篇：小學(xué)三年級(jí)教案范文

1. 學(xué)唱歌曲《三年級(jí)的小男生》，用不同的聲音來表現(xiàn)不同的情緒。

2. 鼓勵(lì)班里的頑皮孩子向老師、同學(xué)說說心里話，以增進(jìn)師生、同學(xué)間相互理解，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)困難時(shí)積極、樂觀的品質(zhì)。

二、教學(xué)重點(diǎn)

增進(jìn)師生、同學(xué)間相互理解、相互團(tuán)結(jié)。

三、教學(xué)難點(diǎn)

切分節(jié)奏以及二分休止符的準(zhǔn)確演唱。

四、教具準(zhǔn)備

多媒體課件、鋼琴、雙響筒等。

五、教學(xué)過程

1. 組織教學(xué)：師生音樂問好。

2. 談話導(dǎo)入（播放《三年級(jí)的小男生》（伴奏）

今天的天氣特別的好，能和我們最棒的三（4）班的同學(xué)一起渡過這個(gè)愉快的音樂時(shí)光，陳老師的心情也像今天的天氣一樣，格外舒暢。你們?cè)谝黄饘W(xué)習(xí)和生活了三年，我想在這三年的交往中肯定會(huì)有歡笑，有淚水，有喜悅，也有激動(dòng)。陳老師突然有個(gè)問題想問你們班女同學(xué)。你們對(duì)我們班的男生的印象怎么樣？請(qǐng)我們男生注意了，在說到我們優(yōu)點(diǎn)的時(shí)候要肯定，不能驕傲；但是說到我們不對(duì)的地方、有缺點(diǎn)的地方我們也要紳士一點(diǎn)，不能生氣，因?yàn)槲覀円呀?jīng)是三年級(jí)的小男生了。（學(xué)生自由發(fā)言，教師要適時(shí)鼓勵(lì)）

老師還認(rèn)識(shí)一位非常頑皮的三年級(jí)的小男生，聽聽大家是怎么來形容他的（課件出示：作業(yè)本上開大炮，隊(duì)列集合站不齊，課外活動(dòng)鈴聲響，操場(chǎng)上踢球最積極，來不及跑回教室里。）

看到了這樣的小男生大家都笑了，我們班有這樣的男生嗎？（學(xué)生交流）

設(shè)計(jì)意圖：（1）在課前和在談話過程中給學(xué)生播放伴奏，是運(yùn)用彌漫教學(xué)法，讓學(xué)生在潛意識(shí)中慢慢地熟悉歌曲的旋律。（2）課前和學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的言語(yǔ)交流，能夠拉近師生之間的距離，為接下去的師生合作、生生合作做好鋪墊。

3. 節(jié)奏練習(xí)

你們覺得應(yīng)該怎么樣讀這段話才能更形象地表現(xiàn)這個(gè)小男生的頑皮呢？（按節(jié)奏朗讀）你們能邊讀邊把他表演出來嗎？（學(xué)生按節(jié)奏朗讀歌詞，教師用雙響筒為他們伴奏。注意引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)切分節(jié)奏、后十六節(jié)奏以及二分休止符，其中切分節(jié)奏可以用加襯詞的方法，如加進(jìn)酸酸的、甜甜的等，并強(qiáng)調(diào)重音在中間一個(gè)音上，后十六節(jié)奏根據(jù)歌詞的意思“來不及”了要讀的快一點(diǎn)，就可以解決）

4. 學(xué)習(xí)歌曲

（1）同學(xué)們，你們想成為那樣的學(xué)生嗎？（不想）對(duì)啊，其實(shí)他也不想的，他有很多心里話想和我說，你們想聽一聽他們都和我說了些什么嗎？（初聽歌曲，討論他們都說了哪些心里話（2）我們?cè)僖黄饋砺犚幌逻@首歌曲，再次感受一下這個(gè)三年級(jí)的小男生的心聲，同時(shí)還請(qǐng)大家注意聽一下這首歌曲是從頭到尾都在唱嗎？（復(fù)聽歌曲，討論回答）同學(xué)們聽的很仔細(xì)，歌曲的中間一部分是說的，而且說的就是我們前面形容那個(gè)三年級(jí)的小男生的詞，我們把說的這部分叫做數(shù)板，數(shù)板其實(shí)就是把歌詞按照一定的節(jié)奏朗讀出來，抒感的一種特定的藝術(shù)手段。欣賞了兩邊歌曲了，你能把你聽到的感受和大家分享一下嗎？（學(xué)生討論歌曲情緒）。下面我們就一起來學(xué)習(xí)這首好聽的《三年級(jí)的小男生》。請(qǐng)大家跟著音樂，輕聲用“拉”哼唱出來，數(shù)板的地方請(qǐng)大家注意節(jié)奏。（揭題，再聽歌曲，進(jìn)一步熟悉旋律。）

5. 學(xué)習(xí)歌詞

（1）我們先一起來感受一下這個(gè)小男生多老師的心里話吧?。ǔ鍪靖枳V旋律部分，學(xué)生自由朗讀歌詞）

（2）你們聽聽老師是怎么讀的？和你們讀的有什么不一樣？（教師按節(jié)奏朗讀歌詞）

（3）你們也一起來試試按節(jié)奏讀歌詞好嗎？（學(xué)生按節(jié)奏學(xué)習(xí)歌詞，這里的附點(diǎn)節(jié)奏、大切分節(jié)奏、后附點(diǎn)節(jié)奏等的解決，運(yùn)用對(duì)比，加稱詞等方法來解決。）

（4）請(qǐng)大家跟著音樂的節(jié)拍，把小男生的心里話表述出來，注意一定要跟上音樂的節(jié)奏。學(xué)唱旋律。老師發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)已經(jīng)迫不及待的跟著音樂唱了起來了，讓我們一起來把詞帶到旋律中去吧！豎起耳朵聽著老師的琴聲，我們聽一句唱一句。

快的學(xué)會(huì)旋律。

6. 完整演唱

我們大家都擁有一雙“音樂”的耳朵，學(xué)習(xí)旋律又快又準(zhǔn)，請(qǐng)你們把數(shù)板部分加進(jìn)來完整的演唱歌曲吧。（注意提醒學(xué)生數(shù)板最后的二分休止符，休止兩拍，用手拍出來，這樣能夠更準(zhǔn)卻地演唱歌曲）

7. 歌曲處理

同學(xué)們，歌曲我們是能夠完整演唱了，但是你們又沒有覺得我們的演唱中還缺少點(diǎn)什么呢？

（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，數(shù)板前的音樂節(jié)奏很密集，表現(xiàn)了小男孩頑皮可愛的性格，我們應(yīng)該用短促而有彈性的聲音來演唱；而在數(shù)板之后音樂節(jié)奏變的寬疏了，我們應(yīng)該用連貫的聲音來演唱，來表達(dá)小男孩敢于認(rèn)錯(cuò)的心理。）這樣唱出來的效果一定會(huì)更好，我們一起來試一試。

8. 鞏固歌曲

唱的真好，相信我們所有同學(xué)都能感受到我們?nèi)昙?jí)的小男生的心理了。

為了鞏固一下我們的學(xué)習(xí)成果，請(qǐng)所有的女生表演唱的部分，男生表演說部分。

9. 拓展

我們都是三年級(jí)的小男生，小女生，你們都過著無憂無慮的生活，踢完足球都會(huì)到班級(jí)的飲水機(jī)那搶著水喝，你們知道嗎？同在一片藍(lán)天下，同是三年級(jí)的小男生，他們沒有球踢，現(xiàn)在更沒有水喝，就連他們的弟弟妹妹，哥哥姐姐也沒有水喝。（視頻）看完這段視頻你有什么話要說嗎？（學(xué)生討論交流）

第4篇：小學(xué)三年級(jí)教案范文

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)5個(gè)字，會(huì)寫13個(gè)字，正確讀寫落下、口笛、狂歡、荒野、放假、衣裳等詞語(yǔ)。會(huì)寫“陣雨、荒野”等13個(gè)詞語(yǔ)。

2.

正確、流利地朗讀課文，能想象“在綠草上跳舞、狂歡”等情景。

3.能找出課文中有新鮮感的詞句。能仿照“雨一來，他們便放假了”的表達(dá)寫句子。

【教學(xué)重點(diǎn)】

有感情地朗讀課文，理解詩(shī)歌的內(nèi)容。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解重點(diǎn)句子的意思。

【教學(xué)流程】

一、初讀交流，以學(xué)定教。

1.激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

孩子們，你們喜不喜歡自己的學(xué)校，誰(shuí)來說一下，你的學(xué)校是什么樣子的？（生回答）不光我們有學(xué)校，你們相不相信花兒也是有學(xué)校的，請(qǐng)跟我進(jìn)入今天的課題——《花的學(xué)?！?/p>

2.

指名讀詞語(yǔ)，檢查識(shí)記情況

PPT：陣雨、落下、互相、口笛、狂歡、雙臂、碰觸、急急忙忙、荒野、口笛、放假、衣裳

聽寫：荒野

跳舞

放假

雙臂

二、精講點(diǎn)撥，隨文得法。

1.自由讀課文

（1）讀準(zhǔn)字音，讀通課文，難讀得詞句多讀幾遍。

（2）找出有新鮮感的詞語(yǔ)或句子。邊讀邊想象花在綠草上跳舞、狂歡的情景。

2.分享讀書收獲。

（1）整體感知，初步把握課文內(nèi)容。

讀了課文你看到了怎樣的畫面？

（2）分享有新鮮感的詞語(yǔ)和句子。

讀好停頓、重音，把句子讀正確。從有新鮮感的句子中，想象在綠草上跳舞、狂歡的情景。邊讀邊做動(dòng)作，體會(huì)花兒的喜悅和無拘無束的自由。

（3）

再讀有新鮮感的詞語(yǔ)、句子。邊讀邊圈畫詞語(yǔ)“跳舞、狂歡、做功課、放假、沖了進(jìn)來、急急忙忙、揚(yáng)起手臂”

聯(lián)系生活

實(shí)際想象體會(huì)，重點(diǎn)圍繞“關(guān)門做功課”“放假”這些具有奇特想象的詞句展開想象。

師引導(dǎo)：

關(guān)了門做功課是怎樣的心情？

放假時(shí)是怎樣的心情？最希望做什么？

花兒做的功課會(huì)有哪些？

他們放假了是怎樣的情形？

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些有新鮮感的詞句融入自己的理解，并進(jìn)行有感情的朗讀。

通過圈畫詞語(yǔ)，連起來說一說課文描寫的花的學(xué)校是什么樣子的？

三、拓展閱讀，學(xué)法遷移。

結(jié)合閱讀提示拓展閱讀語(yǔ)文主題圖書《榕樹》。

1.劃出你覺得有新鮮感的詞語(yǔ)或句子。

（1）有新鮮感的詞語(yǔ)：

蓬頭、差異、糾纏、掙扎、蕭蕭

（2）交流有新鮮感的句子：

①你不記得他怎樣坐在窗內(nèi)，詫異地望著你深入地下的糾纏的樹根嗎？

②你的大黑影邊在水面上搖動(dòng)，好像睡著的人掙扎著要醒來似的。

2.反復(fù)讀句子，邊讀邊想象畫面。

四、鞏固延伸，學(xué)以致用。

（1）雨來了，他們便放假了。你們喜歡這樣的表達(dá)嗎？照樣子寫一寫。

清風(fēng)一吹，他們便跳起輕快的舞。

蝴蝶一來，他們…

…

…

…一來，他們…

…

第5篇：小學(xué)三年級(jí)教案范文

這次去太平小學(xué)學(xué)習(xí)，我有幸成為周老師的學(xué)生。周老師在暑假培訓(xùn)時(shí)就給我們留下了很深的印象，很多培訓(xùn)的老師講典型都會(huì)提到周老師。在這么優(yōu)秀的指導(dǎo)老師手下學(xué)習(xí)，我想一定能學(xué)到更多的東西，也讓自己在小學(xué)教育這個(gè)領(lǐng)域能更快地適應(yīng)下來。

第一次聽周老師的課，是一節(jié)作文講評(píng)課，分析第一單元的課余生活。在我自己的班級(jí)里也寫過作文了，一上完第一單元我就意識(shí)到，教小學(xué)三年級(jí)的作文難度真的很大，該怎么教怎么給他們起步，我完全什么也不懂。作文雖然寫好了，但我也無法給他們做講評(píng)。所以聽了周老師的課后，收獲不少，對(duì)于怎么講評(píng)學(xué)生的作文有了一點(diǎn)點(diǎn)的頭緒。但由于我們鄉(xiāng)村的孩子在三年級(jí)作文還只是剛起步，學(xué)生基本上都無話可講，即使會(huì)講，也不知道如何下筆表達(dá)清楚。所以我認(rèn)為最重要的還是得先打好他們的基礎(chǔ)。因此我就在課后請(qǐng)教了周老師，像我們這些鄉(xiāng)村的學(xué)生他們的作文起步該如何教學(xué)。周老師馬上給我提出了意見：從小練筆開始，一天寫一段話，可以先指定話題，如“上學(xué)的早晨”、“在草地上玩?！薄瓕?duì)課文內(nèi)容進(jìn)行練筆。我也希望這會(huì)讓我在實(shí)踐中有所收獲。

之后周老師上的是略讀課文《我不能失信》，這才讓我見識(shí)了一位特級(jí)教師的課堂風(fēng)范，正如一位老師所說的：“周老師的每節(jié)課都像在上公開課、示范課?！边@一整節(jié)課下來，學(xué)生的注意力都集中在老師的身上，每位學(xué)生的積極性特強(qiáng)，完全融入了課文之中。課后周老師都讓我們先評(píng)課，再自己作點(diǎn)評(píng)，我想這也是每次聽課的重點(diǎn)。最后周老師說：“書不讀熟我不開講。”這也就是要求我們老師在上課之前，自己一定要先把課文讀熟、讀爛、讀透，同時(shí)也要讓學(xué)生“讀書三遍以上再思考”。

最后一天我上的課是《風(fēng)箏》第一課時(shí)，三年級(jí)第一課時(shí)的重點(diǎn)還在生字詞方面。備好課寫好教案要給周老師看過之后再上課。但因?yàn)槲业慕贪覆粔蛟敿?xì)，沒有預(yù)料好學(xué)生的反應(yīng)，結(jié)果課堂上的流程比較零亂，時(shí)間也沒控制好。課后周老師對(duì)我的課堂環(huán)節(jié)一一作出了分析，也很明確地指出，我最大的問題是沒有備好詳案，不夠認(rèn)真。我自己也認(rèn)識(shí)到，不管到哪里上課，特別是陌生的班級(jí)，備好詳案是一節(jié)課最基本的事。同時(shí)深刻體會(huì)到，要真正上好一節(jié)語(yǔ)文課是多么不容易。要想在以后的教學(xué)實(shí)踐中有所進(jìn)步、提高，就必須對(duì)自己、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，認(rèn)真刻苦專研，上好每一節(jié)課。

這次的學(xué)習(xí)雖然為期不長(zhǎng)，但讓我充分認(rèn)識(shí)到自己所存在的缺點(diǎn)和不足，必須在以后的教學(xué)實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí)，不斷地自我改進(jìn)、自我提升。

第6篇：小學(xué)三年級(jí)教案范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；英語(yǔ)課堂；現(xiàn)狀；優(yōu)化管理

課堂是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、提高學(xué)生綜合能力的主要載體，而課堂教學(xué)管理則是推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)順利開展、營(yíng)造良好教學(xué)環(huán)境的根本保證。實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂的動(dòng)態(tài)管理，積極引導(dǎo)教學(xué)走向，才能帶動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和自覺性，從而提高課堂教學(xué)效率。與此同時(shí)，英語(yǔ)作為一個(gè)全新的學(xué)科，在小學(xué)生三年級(jí)開課，在實(shí)際課堂教學(xué)中，存在許多阻礙課堂教學(xué)管理順利開展的阻礙。因而探究小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)管理策略具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

一、新形勢(shì)下小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的問題

1.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的缺失是眾多科目的教學(xué)難點(diǎn)。對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)而言，情況更加嚴(yán)重。由于英語(yǔ)課程是同書法、電腦課一起從三年級(jí)開始開設(shè)的，小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣和專注力被其他課程轉(zhuǎn)移，因而整體的學(xué)習(xí)興趣不高。與此同時(shí)，小學(xué)三年級(jí)是高低年級(jí)轉(zhuǎn)變的時(shí)期，教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)目標(biāo)較一二年級(jí)高，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力增大，學(xué)生對(duì)一些課程的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性降低。此外，教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中統(tǒng)籌兼顧，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。

2.小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)忽視兩大主體的管理

隨著“以人為本”教學(xué)理念的提出，教學(xué)活動(dòng)普遍尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位。但實(shí)際上，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，忽視了兩大主體的共同作用。有的課堂活動(dòng)中，教師過分重視學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論學(xué)習(xí)，而忽視自己的主導(dǎo)作用，導(dǎo)致課堂秩序混亂，學(xué)習(xí)效率差。反之，教師過分重視自我的主導(dǎo)作用，在課堂教學(xué)中以自我為中心展開教學(xué)活動(dòng)，致使課堂學(xué)習(xí)氛圍不高，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)興趣。

二、小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)管理的優(yōu)化策略

1.充分進(jìn)行課前準(zhǔn)備，全面統(tǒng)籌英語(yǔ)課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)性

課堂教學(xué)是一項(xiàng)動(dòng)態(tài)活動(dòng)，教師無法全程預(yù)見學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的反應(yīng)。因而，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)管理必須對(duì)課堂動(dòng)靜態(tài)綜合思考。一方面教師要做好課前準(zhǔn)備。首先，教師要研究學(xué)生，掌握學(xué)生常犯的錯(cuò)誤，如課堂二十分鐘之后注意力不集中，在英語(yǔ)討論課未能按要求進(jìn)行對(duì)話而是在開小差等。要采取適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備措施，在學(xué)生注意力不集中的時(shí)候，穿插師生互動(dòng)或是生生互動(dòng)的小活動(dòng)，增加學(xué)生的參與性。其次，教師要制訂應(yīng)變的措施。課堂教學(xué)活動(dòng)要求按照教案進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，但課堂出現(xiàn)的突況，容易使課堂發(fā)展轉(zhuǎn)向計(jì)劃外的方向。如某小學(xué)英語(yǔ)課堂上，教師設(shè)置一個(gè)導(dǎo)入問題“你睡覺前會(huì)向家長(zhǎng)說什么？”意在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“晚安”“我愛你”等簡(jiǎn)單英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，但學(xué)生的回答則是“什么都沒有說”。這時(shí)就要求教師能夠迅速將問題引向課堂內(nèi)容。最后，教師要鉆研教材，做好教學(xué)設(shè)計(jì)。這是課堂活動(dòng)展開的基本保證，也是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要措施。另一方面，做好課前準(zhǔn)備還要求學(xué)生能夠發(fā)揮主體性，做好課前預(yù)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)行英語(yǔ)小知識(shí)的課后拓展，方便在課堂教學(xué)中能夠快速對(duì)教師的縮略發(fā)音、提到的英語(yǔ)小笑話等做出反應(yīng)，從而提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)管理的有效性。

2.采用多樣化的課堂教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)管理的科學(xué)性

課堂教學(xué)管理涉及教育學(xué)、心理學(xué)和管理學(xué)等多個(gè)學(xué)科知識(shí)。英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中若能采用多種教學(xué)方式，則對(duì)于提高學(xué)生的注意力、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力等多方面都具有重要意義，即讓英語(yǔ)課堂“活”起來。一是寓教于樂，設(shè)置英語(yǔ)游戲活躍課堂氣氛。例如，某小學(xué)三年級(jí)的英語(yǔ)課上，在進(jìn)行水果類單詞的教學(xué)中，教師借鑒“水果蹲”的方式，讓每個(gè)學(xué)生擔(dān)當(dāng)一個(gè)水果名稱，在游戲過程中，學(xué)生快速地掌握了所有水果的發(fā)音和拼寫，達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目的。二是采用實(shí)踐教學(xué)，豐富教學(xué)信息。在課堂中，教師通過實(shí)物教學(xué)的方式，拿出一個(gè)蘋果，讓學(xué)生運(yùn)用單詞形容它，如“red”“sweet”等，通過直觀的感受，去學(xué)習(xí)新事物，學(xué)生開小差的情況得到有效控制；三是通過競(jìng)賽的方式進(jìn)行重難點(diǎn)知識(shí)的夯實(shí)。競(jìng)賽方式是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行課外復(fù)習(xí)的重要方式，另外還加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，某小學(xué)英語(yǔ)教師將學(xué)生帶動(dòng)英語(yǔ)活動(dòng)教室進(jìn)行競(jìng)答活動(dòng)，教師運(yùn)用英語(yǔ)發(fā)出指令，學(xué)生由此來完成各項(xiàng)活動(dòng)，運(yùn)用比賽的方式，引起學(xué)生戰(zhàn)勝英語(yǔ)的決心，達(dá)到良好的效果。

綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)管理對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和學(xué)生綜合能力的提高都具有重要意義，同時(shí)，課堂教學(xué)管理是一門復(fù)雜的、綜合性的學(xué)問，在優(yōu)化管理策略之前，要求對(duì)小學(xué)教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)狀及問題進(jìn)行分析，從而對(duì)癥下藥，從學(xué)生、教師、教學(xué)原則、教學(xué)活動(dòng)等方面，有效地提高課堂管理的效率，全面推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳楊.小學(xué)高年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情感的現(xiàn)狀及課堂管理策略研究[D].大連：遼寧師范大學(xué)，2014.

第7篇：小學(xué)三年級(jí)教案范文

〔關(guān)鍵詞〕小數(shù) 計(jì)數(shù)器 數(shù)位 單位名數(shù)

教師教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新之一是由教科書的被動(dòng)使用者成為新課程的塑造者。展示實(shí)物（教具的使用）是一種古老而且非常有效的方法。

學(xué)習(xí)內(nèi)容：人教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)（7）小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)例1知識(shí)及相關(guān)練習(xí)某日，應(yīng)三年級(jí)新老師之邀，上一節(jié)示范課，重點(diǎn)是復(fù)習(xí)。閱覽課本及同步精練時(shí)，發(fā)現(xiàn)多數(shù)同學(xué)對(duì)于小數(shù)的換算掌握較差。于是我決定把這部分知識(shí)重新納入課堂帶領(lǐng)同學(xué)們一同進(jìn)行復(fù)習(xí)。可面臨的困難是對(duì)于例1學(xué)生都已經(jīng)學(xué)過了，而單位間的進(jìn)率知識(shí)又較繁雜。如何解決枯燥乏味的機(jī)械復(fù)習(xí)呢？

經(jīng)過觀察我發(fā)現(xiàn)：米――分米――厘米，元――角――分之間的進(jìn)率都是10，我靈機(jī)一動(dòng)。決定借助豎式計(jì)算數(shù)來把過去的部分知識(shí)重行進(jìn)行復(fù)習(xí)。上課了，我首先向同學(xué)們展示了計(jì)數(shù)器，利用讀數(shù)寫數(shù)（如：百位是3，十位是2，個(gè)位是O這個(gè)數(shù)寫作____讀作____）讓學(xué)生熟悉數(shù)位，這個(gè)內(nèi)容學(xué)生在二年級(jí)就學(xué)過，現(xiàn)在特別容易。 然后我在把數(shù)位換為：米分米厘米（米后帶小數(shù)點(diǎn)）讓學(xué)生添數(shù)3米18厘米=（ ）米、3米5分米=（ ）米、2米8厘米=（ ）米、1分米3厘米=（ ）分米、7米26厘米=（ ）米、1米9分米=（ ）米。

通過老師的演示，學(xué)生的動(dòng)手操作，知識(shí)很快被消化了。再此基礎(chǔ)上我又把名稱改為：元――角――分，讓學(xué)生自學(xué)1元3角=（ ）元、4元2分=（ ）元、5元12分=（ ）元8角9分=（ ）角、10分=（ ）元、3角9分=（ ）元?？吹酵瑢W(xué)們借助計(jì)數(shù)器把所有問題都正確解答了，我又借機(jī)把豎式計(jì)數(shù)器立了起來

分（厘米）

角（分米）

元（米）出示了問題：2角5分是元。再讓學(xué)生觀察單位間的進(jìn)率，在學(xué)生明白了由分到元的進(jìn)率是100的基礎(chǔ)上，解決了2角5分=元教師帶動(dòng)學(xué)生再次橫過汁數(shù)器來觀察，還得到：2角5分還可以寫成0.25元；同理23厘米=米，還可以寫成0.23米。針對(duì)學(xué)生們?cè)陬^腦中形成了“豎式理念，我隨機(jī)出了一些相關(guān)習(xí)題（用小黑板的形式展現(xiàn)），對(duì)知識(shí)進(jìn)行了鞏固。經(jīng)過同學(xué)們的搶答、筆答，可以看到準(zhǔn)確率都達(dá)到了100%，真的出乎意料。

四十分鐘的課堂結(jié)束了，但卻給我留下了深深的思考：

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是師生雙方交互作用的歷程，教師教學(xué)工作的目的是引導(dǎo)學(xué)生有效地建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)，教師對(duì)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)和探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)可運(yùn)用知識(shí)的對(duì)比、遷移等方法。此節(jié)課上，就應(yīng)用了數(shù)位（百――十――個(gè)）與單位名數(shù)（元一――角――分）（米――分米――厘米）的對(duì)比、遷移學(xué)習(xí)，找到了它們之間的聯(lián)系和區(qū)別，不但加深了學(xué)生的理解，還幫助學(xué)生將多個(gè)知識(shí)建構(gòu)到一個(gè)知識(shí)系統(tǒng)中。

第8篇：小學(xué)三年級(jí)教案范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；邏輯思維能力；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)策略

當(dāng)前，提高學(xué)生的綜合能力，是每一個(gè)學(xué)科的教育目標(biāo)。利用創(chuàng)新的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，能夠給小學(xué)生全新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也能激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

一、講究循序漸進(jìn)，在數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力

把握好小學(xué)生的身心特點(diǎn)以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，實(shí)施針對(duì)性強(qiáng)的數(shù)學(xué)教育，才能讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)作用于小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。循序漸進(jìn)，是教育工作的重要原則。將學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)的目標(biāo)與數(shù)學(xué)教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)合在一起，在學(xué)生年齡增長(zhǎng)與學(xué)習(xí)能力提高的過程中提高邏輯思維能力要求，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的穩(wěn)步提高。在小學(xué)三年級(jí)左右，學(xué)生的思維能力快速發(fā)展，思維邏輯也發(fā)生較大變化。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，教師要重視三年級(jí)起點(diǎn)，在三年級(jí)前潛移默化，不斷開發(fā)學(xué)生的潛能。在低年級(jí)時(shí)，教師要利用小學(xué)生剛剛接觸數(shù)學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生形成比較能力，結(jié)合數(shù)學(xué)教育內(nèi)容讓學(xué)生對(duì)比長(zhǎng)短、大小、多少等概念，在數(shù)學(xué)教育過程中培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考問題。前期的潛能開發(fā)實(shí)踐十分重要，學(xué)生只有打好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，才能逐漸形成觀察能力、比較能力、推理能力與抽象概括能力等，才能在之后的學(xué)習(xí)中理解相對(duì)復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)。

在一、二年級(jí)，小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中會(huì)以“誰(shuí)的得分高”的形式接觸加與減知識(shí)，通過“買文具、買衣服、小小商店”等主題去了解加與減知識(shí)在生活中的應(yīng)用。在低年級(jí)，教師要在數(shù)學(xué)課堂中引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)課本中的數(shù)字與實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問題之間的關(guān)系，從而讓學(xué)生在高年級(jí)學(xué)習(xí)中將加與減視為抽象的計(jì)算方式，學(xué)習(xí)好小數(shù)加減法等知識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中講究循序漸進(jìn)，用小學(xué)生能夠接受的方法組織數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，才能促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的提高。

二、講究思維啟發(fā)，在數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力

邏輯思維能力，是小學(xué)生思維能力的重要組成部分。培養(yǎng)思維能力，重在啟發(fā)。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思想中，灌輸是最高效的教學(xué)方法。在教學(xué)改革的今天，啟發(fā)成為創(chuàng)新的教學(xué)理念，也成為重要的教學(xué)方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中以啟發(fā)的教學(xué)方式代替灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，有利于小學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的突顯，更能給小學(xué)生創(chuàng)造更多自主思考的機(jī)會(huì)，讓小學(xué)生參與到數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中來。培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，教師要在新知識(shí)的講授、舊知識(shí)的復(fù)習(xí)過程中有意引導(dǎo)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生參與。每一個(gè)課堂問題的提出，其最終目的都不僅僅是讓學(xué)生計(jì)算出正確的答案，而是讓學(xué)生通過思考去解決問題，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主思考的好習(xí)慣。當(dāng)然，在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師也不能只要求學(xué)生改正答案，而要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，以一個(gè)錯(cuò)誤避免一類錯(cuò)誤，建立類推與對(duì)比思維能力。

比如在講解《小數(shù)乘法》時(shí)，有的小學(xué)生在計(jì)算小數(shù)后，總是把小數(shù)點(diǎn)點(diǎn)在倒數(shù)第一個(gè)數(shù)字之前，就像“1.5×2.5=37.5”。面對(duì)這樣的錯(cuò)誤，教師可以將其作為典型錯(cuò)誤，引導(dǎo)全班同學(xué)生分析，以此來明晰小數(shù)乘法計(jì)算中小數(shù)點(diǎn)的正確位置確定方式，讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中建立健全的知識(shí)體系，學(xué)會(huì)正確思考。在分析錯(cuò)誤的過程中，教師要給學(xué)生表達(dá)個(gè)人看法的機(jī)會(huì)，而不是將正確的小數(shù)點(diǎn)位置確定方式直接告訴學(xué)生。針對(duì)“1.5×2.5=37.5”這一問題，教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：

師：這個(gè)計(jì)算題有哪里不對(duì)嗎？

生：小數(shù)點(diǎn)位置不對(duì)。

師：我們?cè)趺窗才判?shù)點(diǎn)呢？

生：看乘數(shù)的小數(shù)點(diǎn)后有幾位。

師：有一位啊。

生：是兩個(gè)乘數(shù)小數(shù)點(diǎn)后一共有幾位。

教師要充當(dāng)一個(gè)明白卻又不明白小數(shù)乘法原理的人，有意引導(dǎo)學(xué)生自主思考出正確的數(shù)學(xué)原理，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的形成。用師生互動(dòng)給學(xué)生提供思考的思路，能夠讓數(shù)學(xué)課堂氛圍更加活躍，促進(jìn)學(xué)生邏輯形式不斷更新。

三、講究教學(xué)資源，在數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力

教W資源，是教學(xué)活動(dòng)得以組織與實(shí)施的重要載體。在教學(xué)改革過程中，一線教師要努力拓展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)資源。要培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力， 教師要突破課本的教學(xué)內(nèi)容局限，整合現(xiàn)代化教育資源。形象思維，是小學(xué)生的主要思維形式。教師要利用多元化的教學(xué)用具以及教學(xué)方式向?qū)W生展示數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生能夠理解課本中死板與枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)。教師要積極更新個(gè)人教案，精新設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)，讓課堂結(jié)構(gòu)得以優(yōu)化，使學(xué)生的邏輯思維能力自然發(fā)展。

比如在講解《圓柱的表面積》時(shí)，如果教師直接為小學(xué)生講解圓柱表面積計(jì)算方式，雖然小學(xué)生能夠記住公式，但難以深入理解其中的內(nèi)涵，無法長(zhǎng)期、準(zhǔn)確地記憶。此時(shí)，尊重小學(xué)生的思維特點(diǎn)，教師可以利用三維動(dòng)畫，讓小學(xué)生通過觀看動(dòng)畫了解一張紙變成一個(gè)圓柱的過程， 讓學(xué)生年觀察圓柱的展開圖或者分解圖。在課堂中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手制作圓柱，使學(xué)生能夠從形象的事物中提取出抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)小學(xué)生抽象思維能力的形成。

四、小結(jié)

綜上所述，在基礎(chǔ)教育階段培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，讓小學(xué)生贏在起點(diǎn)上，有助于學(xué)生未來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的輕松化。在數(shù)學(xué)課堂中鼓勵(lì)學(xué)生自主思考，探究數(shù)學(xué)知識(shí)，在探究過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力的提高。培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分，也是素質(zhì)教育對(duì)數(shù)學(xué)教育的新要求。

【參考文獻(xiàn)】

[1]馬立濤.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中邏輯思維能力的培養(yǎng)探討[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2015（12）

第9篇：小學(xué)三年級(jí)教案范文

中小學(xué)法制教育活動(dòng)的加強(qiáng)是我國(guó)落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、依法治國(guó)基本方略、建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家的基礎(chǔ)性工作，也是各級(jí)政府有關(guān)部門特別是各級(jí)教育行政部門及中小學(xué)校的法定責(zé)任。為深入貫徹落實(shí)中央宣傳部、教育部、司法部和全國(guó)普法辦聯(lián)合制定的《中小學(xué)法制教育指導(dǎo)綱要》和《全省教育系統(tǒng)開展普法和依法治教工作第五個(gè)五年規(guī)劃》，進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)法制教育，大力推進(jìn)“法律進(jìn)校園”工作，省教育廳決定舉辦“全省中小學(xué)法制教育征文競(jìng)賽活動(dòng)”。

一、競(jìng)賽的主題和內(nèi)容

培養(yǎng)中小學(xué)生的愛國(guó)意識(shí)、公民意識(shí)、守法意識(shí)、權(quán)利義務(wù)意識(shí)、自我保護(hù)意識(shí)，養(yǎng)成尊重憲法、維護(hù)法律的習(xí)慣，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和榮辱觀，樹立依法治國(guó)和公平正義的理念，提高分辨是非和學(xué)法守法用法的能力。參賽文章體裁不限，內(nèi)容主要圍繞以下幾方面：一是學(xué)校根據(jù)《中小學(xué)法制教育指導(dǎo)綱要》和全省教育系統(tǒng)“五五”普法規(guī)劃的要求，對(duì)學(xué)生開展法制教育的主要做法、典型經(jīng)驗(yàn)及主要成效；二是思想品德課教師結(jié)合教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)或教案；三是班主任教師結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)或教案；四是語(yǔ)文、歷史、地理、生物、體育等相關(guān)學(xué)科教師在本學(xué)科教學(xué)中挖掘法制內(nèi)容、滲透法制教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行法治文明、公平正義、恪守規(guī)則等方面教育的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)或教案；五是學(xué)生接受法制教育的心得體會(huì)，特別是學(xué)校組織觀看省教育廳配發(fā)的《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》、《法制教育、安全教育、衛(wèi)生教育專題資源》、《呵護(hù)——未成年人傷害事故處理與預(yù)防》、《小小律師》等專題教育教學(xué)光盤后的心得體會(huì)。

二、參賽對(duì)象

全省普通中小學(xué)校、中等職業(yè)學(xué)校、教師、班主任、學(xué)生（小學(xué)三年級(jí)以上）。

三、競(jìng)賽活動(dòng)的組織機(jī)構(gòu)

本次活動(dòng)由省教育廳領(lǐng)導(dǎo)及廳有關(guān)處室、各市（州、地）教育局主要負(fù)責(zé)同志組成組委會(huì)。組委會(huì)下設(shè)征文競(jìng)賽活動(dòng)辦公室，設(shè)立在貴州教育報(bào)刊社。各市（州、地）、縣（市、區(qū)）教育局成立相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)本地區(qū)征文競(jìng)賽活動(dòng)組織領(lǐng)導(dǎo)工作。

四、競(jìng)賽活動(dòng)的程序

競(jìng)賽于10月30日啟動(dòng)，至20xx年7月30日截止。

（一）初賽階段（10月30日至20xx年5月30日）

1、各學(xué)校根據(jù)本通知確定的競(jìng)賽內(nèi)容，組織本校師生開展本校法制教育征文競(jìng)賽活動(dòng)，并按時(shí)間要求將本校優(yōu)秀文章報(bào)送縣（市、區(qū)）教育局征文競(jìng)賽領(lǐng)導(dǎo)小組；縣（市、區(qū)）教育局征文競(jìng)賽領(lǐng)導(dǎo)小組經(jīng)遴選將本縣優(yōu)秀文章報(bào)送市（州、地）教育局征文競(jìng)賽領(lǐng)導(dǎo)小組；

2、市（州、地）教育局征文競(jìng)賽領(lǐng)導(dǎo)小組組成專家評(píng)審委員會(huì)，負(fù)責(zé)對(duì)本地區(qū)參賽征文進(jìn)行復(fù)審，并于20xx年6月15日前報(bào)省征文競(jìng)賽活動(dòng)辦公室。

各市（州、地）限報(bào)優(yōu)秀征文90篇。

（二）復(fù)賽階段（20xx年6月15日至20xx年7月10日）

1、省征文競(jìng)賽活動(dòng)辦公室組織專家對(duì)各市（州、地）上報(bào)的征文進(jìn)行公平、公正的評(píng)選。評(píng)選出的優(yōu)秀文章提交省組委會(huì)審定。

2、經(jīng)省組委會(huì)審定的評(píng)選結(jié)果在《貴州教育報(bào)》、《貴州教育》、《初中生輔導(dǎo)》等報(bào)刊上公布，并選登部分優(yōu)秀作品。

3、評(píng)選結(jié)束后由省組委會(huì)舉行隆重的頒獎(jiǎng)儀式。

五、編輯出版優(yōu)秀論文集

征文初賽、復(fù)賽階段，省教育廳《貴州教育報(bào)》、《貴州教育》、《初中生輔導(dǎo)》及團(tuán)省委《少年時(shí)代報(bào)》、貴州師范學(xué)院《希望》、《貴州師范學(xué)院報(bào)》等報(bào)刊上均設(shè)置“中小學(xué)法制教育征文競(jìng)賽專欄”，各學(xué)校及其教師、學(xué)生可自由投稿。其中，《少年時(shí)代報(bào)》負(fù)責(zé)接受小學(xué)生的投稿，其他報(bào)刊負(fù)責(zé)接受學(xué)校、教師和初中以上學(xué)生的投稿。

競(jìng)賽活動(dòng)結(jié)束后，獲獎(jiǎng)作品和優(yōu)秀文章將匯編成集，交由出版社公開出版。成書后，免費(fèi)贈(zèng)送各地中小學(xué)。

六、競(jìng)賽活動(dòng)的獎(jiǎng)項(xiàng)

本次大賽分學(xué)校組、教師組、小學(xué)生組、初中生組、高中生組，并分別設(shè)一等獎(jiǎng)10名、二等獎(jiǎng)20名、三等獎(jiǎng)30名、優(yōu)秀獎(jiǎng)若干名，同時(shí)設(shè)優(yōu)秀組織獎(jiǎng)3名，由省教育廳頒發(fā)證書及獎(jiǎng)金。

七、相關(guān)事宜

（一）各市（州、地）教育局征文競(jìng)賽活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組名單，于**月20日前報(bào)送省征文競(jìng)賽辦公室。

（二）各市（州、地）、縣（市、區(qū)）教育局和學(xué)校要從“五五”普法年度經(jīng)費(fèi)中安排一定的工作經(jīng)費(fèi)，保障活動(dòng)的順利開展。

（三）鼓勵(lì)各市（州、地）、縣（市、區(qū)）教育局比照省的做法，設(shè)立相應(yīng)獎(jiǎng)項(xiàng)，對(duì)本地評(píng)選出來的優(yōu)秀征文的單位和個(gè)人給予相應(yīng)的表彰獎(jiǎng)勵(lì)。