管理學(xué)中的創(chuàng)新精選(九篇)

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第1篇：管理學(xué)中的創(chuàng)新范文

關(guān)鍵詞：中職學(xué)?！W(xué)生管理　創(chuàng)新

一、中職學(xué)校學(xué)生管理現(xiàn)狀的主要弊端

1、只關(guān)注“好生”，而忽略了“問題生”，導(dǎo)致了學(xué)生思想分化

一些中職學(xué)校的班主任在管理中對(duì)部分的“問題生”從沒有正眼看過，在心中就肯定了這些學(xué)生是“無可救藥”，盡管有時(shí)這些學(xué)生也會(huì)有進(jìn)步的表現(xiàn)，但由于老師先入為主的定勢(shì)思維，不管這些“問題學(xué)生”做得再好，最終還是成了被教師遺忘的角落。久而久之，讓這些得不到認(rèn)同的學(xué)生越來越感到自卑，進(jìn)而玩世不恭。

2、激進(jìn)式管理，缺乏分析中職學(xué)生實(shí)際

分析現(xiàn)在中職學(xué)生的素質(zhì)現(xiàn)狀可以看出：現(xiàn)在的中職生自我為中心過于突出，無法將個(gè)人與班級(jí)、學(xué)校、家庭、社會(huì)的角色進(jìn)行準(zhǔn)確定位，行為選擇更趨實(shí)際；心理素質(zhì)不穩(wěn)定、不健康，以一種敵對(duì)態(tài)度對(duì)待周圍一切，不愿意誠懇地接受學(xué)校的教育，逆反心理嚴(yán)重，行為反復(fù)性大。這一點(diǎn)作為管理者我們都很清楚。但是有很多學(xué)校的管理者沒有考慮到與之相適應(yīng)的現(xiàn)狀管理。往往在管理上多施以激進(jìn)式管理的方式來進(jìn)行管教中職學(xué)生，不但沒有達(dá)到教育和管理的目的，反而造成了學(xué)生越來越激進(jìn)的心理反感。當(dāng)這種逆反心理發(fā)生作用時(shí)，結(jié)果往往會(huì)無功而返，同時(shí)也打擊了管理者的積極性。

3、學(xué)生自信心得不到應(yīng)有的重視

中職學(xué)生對(duì)自己缺乏足夠的自信心，但自尊心又特別的強(qiáng)。一些中職學(xué)校在學(xué)生的管理過程中，總認(rèn)為這些中職學(xué)生朽木難雕，沒有出息，有意無意地傷害到學(xué)生的自信心，誘發(fā)學(xué)生心理不平衡的心理因素。對(duì)這些問題學(xué)生，學(xué)校以批評(píng)教育為主，卻不能從根本上解決問題。

二、管理者理念的創(chuàng)新

1、管理過程重視“以人為本”，以情感柔化

中職學(xué)生，往往認(rèn)為自己“非社會(huì)寵兒”，難成大器，而自我菲薄、自暴自棄。因此，需要用愛心澆灌他們的心靈，管理者不能一再強(qiáng)調(diào)管理的成果，而要把學(xué)生放在第一位，關(guān)注呵護(hù)他們，讓他們感受到自我的重要性。中職學(xué)校的管理者要把“以人為本”作為管理操作的先導(dǎo)，實(shí)行情感滲透，滿足學(xué)生的情感需求，這就要求我們把愛滲透到管理中的每一個(gè)環(huán)節(jié)和角落，用愛心打開學(xué)生的心扉，了解他們的心聲。以高尚，熾熱的情感真心實(shí)意去關(guān)心、感化、激勵(lì)、培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，啟迪自尊，恢復(fù)自信，進(jìn)而引導(dǎo)他們從理智上升華情感，信念，確立人生追求。

2、模糊評(píng)價(jià)，團(tuán)隊(duì)管理

“模糊評(píng)價(jià)，團(tuán)隊(duì)管理。”筆者認(rèn)為就是把傳統(tǒng)管理中對(duì)學(xué)生個(gè)人的詳細(xì)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化為對(duì)各個(gè)小團(tuán)隊(duì)的評(píng)價(jià)，淡化學(xué)生個(gè)人之間的激烈競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)小組之間的合作交流、相互學(xué)習(xí)、督促和幫助。這樣做是為了形成學(xué)生的集體意識(shí)、榮譽(yù)感、自豪感，讓“好學(xué)生”帶動(dòng)“差生”，增強(qiáng)“差生”的自信心。即使是后進(jìn)生也應(yīng)揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)現(xiàn)其“閃光點(diǎn)”，實(shí)行“焦點(diǎn)訪談”，恰到好處地委以重任。形成一個(gè)人人有職有責(zé)，個(gè)個(gè)參與管理，全體團(tuán)結(jié)拼搏的良好氛圍，也起到“鯰魚效應(yīng)”的作用。

三、將對(duì)中職學(xué)生的管理融入課堂、融入日常生活

1、基礎(chǔ)課上注入思想道德教育，專業(yè)課注入職業(yè)道德

管理學(xué)生不能凌駕于課堂之外，而是要把對(duì)學(xué)生的管理和學(xué)習(xí)相結(jié)合起來。

9在教學(xué)中，不管是基礎(chǔ)課還是專業(yè)課，作為教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德和職業(yè)道德的教育，通過說服教育、激勵(lì)鼓動(dòng)等手段，以潛在的方式影響學(xué)生，把教師的教學(xué)目標(biāo)變?yōu)閷W(xué)生的自覺行動(dòng)。其核心是強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)心動(dòng)力，即通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的自尊心，好勝心，好奇心，上進(jìn)心，榮譽(yù)感，自我實(shí)現(xiàn)等心理因素以達(dá)到學(xué)生、教師的和諧統(tǒng)一。如上《思想道德課》的集體主義精神時(shí)，教師就可告訴學(xué)生：一個(gè)有道德的人，在他同別人的相處中，對(duì)外，要使別人有所獲得；對(duì)內(nèi)，還要使自己有所獲得。一方面能夠“以善念存諸心中，使身心互得其益”，這就是“內(nèi)得于己”；另一方面，又能夠“以善德施之他人，使眾人各得其益”，這就是“外得于人”。一個(gè)人越是自覺地、真誠地、經(jīng)常地為他人服務(wù)，為社會(huì)獻(xiàn)身，他的道德就越高尚，他的思想境界就越崇高。他越是能夠?yàn)樗俗髫暙I(xiàn)，使他人有所得，他自己的道德情操就越高尚，心靈就越純潔。經(jīng)過這樣的洗禮，中職學(xué)生的頭腦就會(huì)慢慢清醒，能夠更多地意識(shí)到自己應(yīng)該做什么而不應(yīng)該做什么。

2、學(xué)生管理形成學(xué)校文化

筆者認(rèn)為一個(gè)學(xué)校就像一個(gè)人一樣，是有思想、有性格、有精神的，它的思想、性格和精神的形成依賴于學(xué)校文化的建設(shè)。沒有學(xué)校文化，一個(gè)學(xué)校就沒有靈魂和生命，就沒有靈氣和活力。學(xué)校管理的最高境界就是文化育人。學(xué)生的管理不能僅僅局限在教育上，而是要盡力發(fā)掘整合學(xué)校文化資源，設(shè)計(jì)全方位的學(xué)校文化，開展百態(tài)紛呈、學(xué)生喜聞樂見的班級(jí)文化、校園文化生活。職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向，以市場(chǎng)為依托，組織各式各樣的技能比賽。豐富活躍的學(xué)校文化，能給學(xué)生的知識(shí)智慧才能創(chuàng)造豐厚的滋生土壤，提供學(xué)生展示才能、風(fēng)貌的空間和平臺(tái)。良好的校園文化具有強(qiáng)大的吸引力、凝聚力，能促使學(xué)生的思想、行為、性格各方面都主動(dòng)地、自發(fā)地向真、善、美的方向發(fā)展。

四、管理者要用情感感化、激勵(lì)學(xué)生

1、肯定優(yōu)點(diǎn)，包容缺點(diǎn)，相信“好孩子是夸出來的”

如：電影《放牛般的春天》中，“馬修”用音樂改變了一群有問題的少年。重要的是馬修有一個(gè)愛心，他承認(rèn)每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步，使學(xué)生因自己的進(jìn)步而有了足夠的信心。我們的中職學(xué)生也是一樣，他們同樣也有一顆脆弱的心，在學(xué)習(xí)中、生活中他們很渴望得到認(rèn)同。筆者在做班主任期間，每周都在班級(jí)開展各項(xiàng)活動(dòng)，每次活動(dòng)都有不同的人獲獎(jiǎng)，每個(gè)人都能得到成功的快樂，同時(shí)也給了他們信心，從而使得班級(jí)每個(gè)人都認(rèn)清了自己的優(yōu)點(diǎn)，不再感覺到自己作為中職生是可悲的?！昂煤⒆邮强涑鰜淼摹！弊鳛橹新殞W(xué)校的管理者要學(xué)會(huì)去鼓勵(lì)學(xué)生，認(rèn)可他們每一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步、每一點(diǎn)點(diǎn)的成就，讓他們感受到自己的亮點(diǎn)，使其看到希望和方向。從而讓學(xué)生形成了自我學(xué)習(xí)、自主管理的主體。

2、重視學(xué)生改變的過程，學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的心聲

教育是心靈與心靈的溝通，是生命與生命的對(duì)話，中職學(xué)生的管理工作是不能一蹴而就，對(duì)復(fù)雜的學(xué)生進(jìn)行改變更是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程。在學(xué)生改變的進(jìn)程中，作為管理者要關(guān)注、在乎學(xué)生的每一個(gè)改變，學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的心聲。管理者的傾聽能讓學(xué)生感到自己講的話有價(jià)值，從而使師生之間達(dá)到更好的溝通，相互之間重新認(rèn)識(shí)。而且傾聽讓管理者可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想的出發(fā)點(diǎn)和弱點(diǎn)，了解是什么讓他們固持己見，這就為管理者說服學(xué)生提供了契機(jī)。這種鼓勵(lì)又是相互的，管理者的意見已經(jīng)充分考慮了他們的需要和見解。因此，學(xué)生會(huì)解除戒備和緊張心理，開始認(rèn)真傾聽管理者的講話，這樣學(xué)生也會(huì)更愿意接受管理者的意見。

第2篇：管理學(xué)中的創(chuàng)新范文

關(guān)鍵詞：學(xué)校管理；民主創(chuàng)新；德才兼?zhèn)?/p>

進(jìn)入21世紀(jì)，隨著時(shí)代和社會(huì)發(fā)展步伐的加快，各國綜合國力的競(jìng)爭(zhēng)其實(shí)就是人才的競(jìng)爭(zhēng)。教育需要從小抓起，就如同樓房建設(shè)，地基打好了，高樓才會(huì)穩(wěn)固。作為教育管理者，抓好學(xué)校管理，提高教育質(zhì)量是我們的基本職責(zé)。在學(xué)校管理水平的提高以及學(xué)校管理模式的創(chuàng)新中，需要我們探索的地方還很多。

有的學(xué)校的管理者喜歡“一言堂”，做事往往一拍腦袋就下決策，政策制定缺乏調(diào)研和研究，管理中沒有民主的影子；有的學(xué)校的管理者喜歡墨守成規(guī)，做事循規(guī)蹈矩，工作中缺乏創(chuàng)新意識(shí)。諸如此類問題，都需要管理者在平時(shí)的工作中加以改進(jìn)和提高。下面我就如何提高管理水平和教育質(zhì)量談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、學(xué)校管理者要有正確的決策

美國著名管理學(xué)家赫伯特?西蒙指出：“決策是管理的心臟，管理是由一系列決策組成的，管理就是決策?！睕Q策水平直接影響學(xué)校管理水平。作為學(xué)校的管理者，只有做出正確的決策，才能推動(dòng)學(xué)校沿著健康的道路發(fā)展。

（1）只有發(fā)現(xiàn)問題、客觀地分析問題，區(qū)分常規(guī)問題與非常規(guī)問題，并選擇不同解決辦法，才能使決策不以偏概全、一概而論。

（2）考慮決策的可行性。任何決策都必須從學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，以事實(shí)為依據(jù)，從而使得決策所能達(dá)到的最終目的是改善學(xué)校的管理水平，推動(dòng)學(xué)校的健康發(fā)展。

（3）決策的制訂要契合時(shí)機(jī)。學(xué)校管理者要善于研判所處的時(shí)間和環(huán)境，抓住稍縱即逝的機(jī)遇，作出快速準(zhǔn)確的決策。

二、激勵(lì)能促進(jìn)教師工作的積極性

常言道：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒?！奔?lì)是促人進(jìn)步的催化劑，是推動(dòng)工作開展的加油站。國家教育改革的目標(biāo)和方向要求必須以人為本，學(xué)校的管理模式要順應(yīng)教師成長(zhǎng)和學(xué)生發(fā)展的需要，要充分激勵(lì)教師工作的積極性和學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)校得到整體發(fā)展。學(xué)校在制訂激勵(lì)措施、完善師生獎(jiǎng)懲制度的時(shí)候，要注重細(xì)節(jié)方面的鼓勵(lì)。教師是與學(xué)生接觸最頻繁的角色，學(xué)校在給教師提供適宜的福利工資待遇與各種獎(jiǎng)勵(lì)措施的同時(shí)，不能忽視教師師德的建設(shè)，要提高教師為人師表、教書育人的責(zé)任感。

學(xué)校管理者還要在進(jìn)步學(xué)生激勵(lì)方式上進(jìn)行探索。成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生固然要表彰獎(jiǎng)勵(lì)，但我們也不要忽視了對(duì)那些在學(xué)習(xí)上有了進(jìn)步、在品德上有了提升的學(xué)生的激勵(lì)。由小學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律可知，小學(xué)生的心智還不成熟，沒有形成正確的人生觀和價(jià)值觀，教師適時(shí)的一句關(guān)懷和問候，能讓學(xué)生體會(huì)到教師的關(guān)愛和關(guān)注，在他們幼小的心靈上，會(huì)留下無比美好的回憶。激勵(lì)是一種力量，運(yùn)用得當(dāng)會(huì)讓我們?cè)趯W(xué)校的管理中獲得意想不到的收獲。

三、溫馨和諧的校園環(huán)境是育人的潛在力量

冰心老人曾說過：“美的真諦應(yīng)該在和諧，這種和諧體現(xiàn)在人身上，就造就了人的美；表現(xiàn)在物上，就造就了物的美；融匯在環(huán)境中，就造就了環(huán)境的美！”優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境、文明禮貌的人際交往，都是一些潛在的育人力量，如果學(xué)校管理者能善于運(yùn)用，那么我們將收到事半功倍的效果。

首先，學(xué)校管理者應(yīng)著力培育好外部環(huán)境，要和家長(zhǎng)及社會(huì)做好交流溝通工作，取得他們對(duì)學(xué)校工作的支持和幫助。其次，要讓學(xué)生和教師參與到學(xué)校管理中來。學(xué)校管理工作頭緒紛繁，涉及面廣，單憑一人之力是不可能完成各項(xiàng)工作的，學(xué)校的創(chuàng)新和發(fā)展需要全體教師的努力和配合。最后，教師和學(xué)生要相互尊重，相互理解。在學(xué)校的德育創(chuàng)建方面，除了加強(qiáng)學(xué)生注重文明禮儀、愛護(hù)學(xué)校環(huán)境、同學(xué)之間互幫互助等基本規(guī)范外，良好的師生關(guān)系也是我們德育工作的追求目標(biāo)。我們常常教育學(xué)生見到教師和外人要主動(dòng)問好，有些教師卻不懂得尊重是相互的，學(xué)生問好時(shí)，不懂得給予關(guān)切的問候和親切的回應(yīng)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)認(rèn)為教師漠視他們的禮貌，我們只有在一種溫馨和諧的師生關(guān)系中，才能教學(xué)相長(zhǎng)，才能在各項(xiàng)工作取得成績(jī)。

四、學(xué)校的管理離不開創(chuàng)新

教育家陶行知說：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。”學(xué)校的管理者如果故步自封、不思進(jìn)取，那么是帶不出好學(xué)校的。我們只有創(chuàng)造性地開展工作，不拘泥于原有的規(guī)章制度，工作中多用點(diǎn)心，遇事多問幾個(gè)怎么辦，在學(xué)校中創(chuàng)設(shè)民主、平等的交際氛圍，多和教師注重情感的交流，因?yàn)榍楦惺侨诵牡鬃钊彳浀牟糠?，這方面做得好，就為關(guān)于如何去創(chuàng)新的工作提供了新鮮的空氣。我們開設(shè)綜合實(shí)踐、科學(xué)等課程，其目的也是為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，因?yàn)橐粋€(gè)沒有創(chuàng)新能力的民族，是不會(huì)有發(fā)展動(dòng)力的。

第3篇：管理學(xué)中的創(chuàng)新范文

關(guān)鍵詞：圖書館創(chuàng)新管理

1中學(xué)圖書館管理創(chuàng)新的內(nèi)涵

“從管理學(xué)上講，管理創(chuàng)新的實(shí)質(zhì)就是把握適應(yīng)組織外部環(huán)境和內(nèi)部條件的變化，有效地配置、整合和利用可得到的有限資源，以實(shí)現(xiàn)本組織既定目標(biāo)的動(dòng)態(tài)的創(chuàng)造性活動(dòng)。”中學(xué)圖書館管理創(chuàng)新就是將現(xiàn)代的管理理念、管理方法、管理手段和管理模式引入到管理系統(tǒng)，把所擁有的各種資源進(jìn)行有效地配置、整合和利用，最大限度地發(fā)揮圖書資料的價(jià)值，更有效地實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的創(chuàng)新活動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)為讀者提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

2中學(xué)圖書館管理創(chuàng)新的必要性

信息技術(shù)迅猛發(fā)展，電子圖書，電子期刊等數(shù)字信息載體的出現(xiàn)，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的普及，徹底改變了現(xiàn)代圖書館的技術(shù)環(huán)境，改變了知識(shí)的傳播方式。知識(shí)經(jīng)濟(jì)和可持續(xù)發(fā)展的要求對(duì)圖書館管理工作的創(chuàng)新與競(jìng)爭(zhēng)能力提出了更高的要求，這些都深刻影響著圖書館管理的組織結(jié)構(gòu)，服務(wù)模式和管理素質(zhì)。目前我國中學(xué)圖書館存在一些不容忽視的問題。一是缺乏復(fù)合型人才?，F(xiàn)代圖書館的發(fā)展對(duì)圖書館專業(yè)人才的需求正在發(fā)生變化，具有較強(qiáng)信息意識(shí)，信息技能和多學(xué)科復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)的深層次圖書館管理人才還欠缺，館員的整體素質(zhì)還有待進(jìn)一步提高。二是缺乏開拓型服務(wù)理念。隨著高科技及信息化的發(fā)展，要求圖書館館員由單一的信息處理者向適應(yīng)迅速發(fā)展的情報(bào)技術(shù)環(huán)境管理者轉(zhuǎn)移。目前圖書館員還是一個(gè)介于傳統(tǒng)與現(xiàn)代技術(shù)之間的文獻(xiàn)信息服務(wù)方式出現(xiàn)在讀者面前，因此不能實(shí)現(xiàn)高效管理，缺乏開拓服務(wù)理念。三是管理機(jī)制落后?，F(xiàn)在，許多中學(xué)圖書館的管理模式大多為寬松型。部門之間，員工之間缺乏必要的溝通和交流，缺乏競(jìng)爭(zhēng)和壓力。陳舊的管理機(jī)制阻礙了員工的積極性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。四是文獻(xiàn)信息資源方面存在問題。中學(xué)圖書館存在購書經(jīng)費(fèi)不足，新書補(bǔ)充不及時(shí)的狀況。同時(shí)各中學(xué)之間不能實(shí)現(xiàn)資源同享，影響了讀者對(duì)圖書館的充分利用?？梢?，無論從中學(xué)發(fā)展形式，還是從圖書館自身發(fā)展要求來看，圖書館管理創(chuàng)新勢(shì)在必行。

2.1管理理念的創(chuàng)新

圖書館傳統(tǒng)的管理理念是建立在管理單一的紙質(zhì)圖書資料基礎(chǔ)上的，注重圖書資料管理的業(yè)務(wù)流程和規(guī)范理念，比較程式化，管理水平和服務(wù)質(zhì)量都很難有大的突破；現(xiàn)代管理理念要遵循效率與效益統(tǒng)一的原則，借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)有效整合資源，實(shí)現(xiàn)資源共享。只有真正做到一切為讀者創(chuàng)造更優(yōu)質(zhì)更便捷的服務(wù)的跨越，才是圖書館管理理念創(chuàng)新的根本出發(fā)點(diǎn)。

2.2管理機(jī)制的創(chuàng)新

在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)環(huán)境下，圖書館管理機(jī)制的創(chuàng)新要求打破傳統(tǒng)的分工理論和方法，建立適應(yīng)圖書館自動(dòng)化管理的新機(jī)制和信息環(huán)境不斷變化的新要求。首先要進(jìn)行內(nèi)部管理機(jī)構(gòu)的重組，合并壓縮傳統(tǒng)程式化機(jī)構(gòu)，建立擴(kuò)大網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)處理機(jī)構(gòu)，探索面向用戶快速反應(yīng)的管理機(jī)制和以自動(dòng)化為中心的新的業(yè)務(wù)模式，形成資源共享的管理機(jī)構(gòu)；其次要進(jìn)行人事管理制度改革，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)專業(yè)人才，分流不適合圖書館管理服務(wù)的“多余”人員；第三要革新管理的方式，讓物質(zhì)流的管理向信息流的管理發(fā)展，改變面向內(nèi)部資源的管理為面向外部信息化的管理，擴(kuò)大圖書館的職能范圍；第四要建立有利于為讀者提供優(yōu)質(zhì)高效服務(wù)的管理機(jī)制，管理員要根據(jù)用戶需求主動(dòng)制定專業(yè)化、個(gè)性化的信息服務(wù)內(nèi)容，擴(kuò)大圖書館在網(wǎng)上的信息容量和服務(wù)范圍，指導(dǎo)培養(yǎng)信息用戶，發(fā)揮自動(dòng)化信息服務(wù)的優(yōu)勢(shì)，不斷擴(kuò)大服務(wù)信息用戶的類型和數(shù)量，增強(qiáng)中學(xué)圖書館的影響力。

2.3管理手段的創(chuàng)新

圖書館在知識(shí)和信息的搜集、整理、存儲(chǔ)、傳播過程中，傳統(tǒng)的管理手段費(fèi)時(shí)費(fèi)力，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展為現(xiàn)代圖書館的信息資源管理、開發(fā)和利用創(chuàng)造了有利的條件。要運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)，為用戶提供跨學(xué)科、跨地域、超時(shí)間的信息需求服務(wù)，實(shí)現(xiàn)信息資源虛擬化和檢索的智能化。

2.4服務(wù)方式的創(chuàng)新

網(wǎng)絡(luò)給圖書館管理服務(wù)帶來了巨大的變化，管理服務(wù)的主體與客體、內(nèi)容與方式、手段與途徑等都發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變，使服務(wù)范圍從圖書館到社會(huì)，服務(wù)對(duì)象從現(xiàn)實(shí)世界到虛擬世界，服務(wù)內(nèi)容從文獻(xiàn)型到網(wǎng)絡(luò)型，服務(wù)手段從手工管理到計(jì)算機(jī)管理，服務(wù)方式從人對(duì)人到人對(duì)機(jī)，服務(wù)途徑從通過人到通過互聯(lián)網(wǎng)等的轉(zhuǎn)變。這一系列的變化要求現(xiàn)代圖書館管理人員必須創(chuàng)新服務(wù)方式，充分利用電子郵件、信息公告板、博客、QQ視頻對(duì)話等方式開展讀者服務(wù)工作，為用戶提供更加精品化、專業(yè)化、個(gè)性化的信息服務(wù)，滿足讀者需求，更好地適應(yīng)服務(wù)范圍社會(huì)化、服務(wù)組織網(wǎng)絡(luò)化、服務(wù)手段現(xiàn)代化、服務(wù)方式多樣化、服務(wù)功能自動(dòng)化的計(jì)算機(jī)管理模式。

2.5資源管理的創(chuàng)新

第4篇：管理學(xué)中的創(chuàng)新范文

關(guān)鍵詞：高中歷史 教學(xué)創(chuàng)新

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是民族發(fā)展國家發(fā)達(dá)的希望和動(dòng)力。創(chuàng)新的基礎(chǔ)是創(chuàng)新性思維，思維的奇異性、獨(dú)創(chuàng)性和變通性，是智力水平發(fā)展成熟的表現(xiàn)。一般擁有創(chuàng)新精神的學(xué)生，會(huì)在思維習(xí)慣和思維方法上有著不同的角度和方向。高中歷史教學(xué)就是要通過歷史事件和歷史人物來教育學(xué)生認(rèn)識(shí)事物發(fā)展的客觀規(guī)律和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。如何創(chuàng)新高中歷史教學(xué)，如何在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，筆者將結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐簡(jiǎn)要談?wù)劇?/p>

一、高中歷史教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)的原因

1、歷史教學(xué)的傳統(tǒng)筆端。傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)是以應(yīng)試教育為基礎(chǔ)的，沿襲的歷史教學(xué)觀點(diǎn)單板，教材內(nèi)容滯后，教學(xué)方式古舊，機(jī)械的教學(xué)都讓學(xué)生感到厭倦。題海戰(zhàn)術(shù)和歷史教學(xué)的偏失，極其不利于學(xué)生的綜合發(fā)展，進(jìn)行歷史創(chuàng)新教學(xué)迫在眉睫。

2、時(shí)代要求歷史教學(xué)創(chuàng)新。21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，需要以知識(shí)為基礎(chǔ)的升級(jí)和創(chuàng)新。以探索為主的知識(shí)領(lǐng)域創(chuàng)新運(yùn)用，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)力。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)，工業(yè)經(jīng)濟(jì)，以及滿足更高層次需要的各種多樣經(jīng)濟(jì)，都可以從歷史教育中培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)人的了解和把握，培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代的人才。

3、素質(zhì)教育呼喚歷史教學(xué)創(chuàng)新。作為人的某些基本才能的綜合，素質(zhì)是個(gè)人在后天教育或環(huán)境作用下形成的基本品質(zhì)結(jié)構(gòu)，包括知識(shí)、思想、道德、身體、心理等各方面的素質(zhì)。素質(zhì)教育就是要培養(yǎng)全面的能力和個(gè)性的素質(zhì)，要走出應(yīng)試教育的怪圈，歷史教學(xué)創(chuàng)新是重要的一步。

二、高中歷史教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)的原則

1、堅(jiān)持實(shí)事求是，以史實(shí)為依據(jù)培養(yǎng)創(chuàng)新精神

歷史課程的內(nèi)容是真實(shí)的歷史，尊重事實(shí)，尊重歷史，才是實(shí)施歷史教學(xué)的核心所在和原則之一。敘述對(duì)象的真實(shí)，是歷史學(xué)科的特點(diǎn)，要杜絕隨意歪曲歷史，割裂歷史的教法。在歷史教學(xué)中要以史為據(jù)，以史為基礎(chǔ)，在全面感受紛繁歷史現(xiàn)象的同時(shí)，經(jīng)過分析、比較、推理、演繹，去認(rèn)識(shí)事物歷史發(fā)展的脈絡(luò)。認(rèn)識(shí)歷史，把握當(dāng)下，這樣才能保證教育的基礎(chǔ)，創(chuàng)新的源泉。

2、教師主動(dòng)參與，轉(zhuǎn)換角色積極推動(dòng)創(chuàng)新教育

在歷史課上，要刺激學(xué)生的創(chuàng)新神經(jīng)，引導(dǎo)學(xué)生參加到創(chuàng)新教學(xué)中來，體驗(yàn)感受歷史人物事件的脈絡(luò)，發(fā)揮學(xué)生的主體思考和主人翁態(tài)度。

教師首先必須是一個(gè)豐富的知識(shí)載體，教學(xué)方式必須由單純的教授轉(zhuǎn)向交流教學(xué)，完成一種全新教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。教師在平時(shí)主動(dòng)更新學(xué)術(shù)研究成果，引導(dǎo)性地向?qū)W生提問思考，激活學(xué)生的思維，激發(fā)出創(chuàng)新思維，進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。

3、堅(jiān)持適度原則，有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

迫于各種現(xiàn)實(shí)原因，高中生接觸到的除課本外的歷史知識(shí)比較少，教師也由于教學(xué)壓力無法過多地將課外歷史知識(shí)教授學(xué)生，因此要讓學(xué)生完全充分地進(jìn)行創(chuàng)新思維是有難度的。在教學(xué)過程中，對(duì)于學(xué)生片面的觀點(diǎn)，不能一錘定音否定，那都是學(xué)生憑借自己的生活經(jīng)驗(yàn)得出的智慧感悟，要讓學(xué)生表達(dá)出自己的獨(dú)立見解，并加以肯定鼓勵(lì)，不斷鍛煉思維韌性，在適度范圍內(nèi)建立起培養(yǎng)創(chuàng)新精神的基礎(chǔ)。

三、關(guān)于高中歷史教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的思考

1、創(chuàng)設(shè)輕松環(huán)境，師生互動(dòng)教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是這樣：老師提問學(xué)生回答，學(xué)生因?yàn)榫o張而回答錯(cuò)誤導(dǎo)致教師不滿，進(jìn)而學(xué)生產(chǎn)生擔(dān)憂心理，久而久之的惡性循環(huán)就會(huì)讓學(xué)生缺乏思考的動(dòng)力，思想思維處于惰性狀態(tài)。因此，教師在教學(xué)過程中要改革提問方式，創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的課堂氛圍，才能消除課堂上的焦慮感。比如可以采用有獎(jiǎng)?chuàng)尨鸹虺楹灮卮鸬男问竭M(jìn)行提問，來緩解課堂的沉悶，提高學(xué)生的參與意識(shí)。我以集體的一員參與到學(xué)生中去，廣泛交流接觸，與學(xué)生一起討論，關(guān)注學(xué)生差異，發(fā)揮學(xué)生的潛在能力。

2、進(jìn)行反思對(duì)話，增強(qiáng)興趣培養(yǎng)思維

歷史的結(jié)論不是單純地給學(xué)生，而是要把形成結(jié)論的過程教給學(xué)生。課程改革要留給學(xué)生較大的思維空間，把問題和思考的余地都給學(xué)生自由發(fā)揮，這樣才 能最大限度地激發(fā)他們的潛力。通過老師與學(xué)生的互動(dòng)教學(xué)，在和諧的氛圍中去感知、體驗(yàn)，對(duì)歷史進(jìn)行分析、綜合、歸納、概括、總結(jié)等，以此來增強(qiáng)學(xué)生的興趣，訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生思維，提高分析事物解決問題的能力。

3、改變作業(yè)模式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

通過課后作業(yè)來鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，是提高能力創(chuàng)新發(fā)展的重要途徑之一。作業(yè)應(yīng)當(dāng)去除繁瑣單調(diào)的模式，盡量布置一些精煉的題目，讓學(xué)生自主、開放地去完成。少作業(yè)、多看書、多思考、多應(yīng)用，這才是有效的作業(yè)模式，才能讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中全面提高學(xué)科能力。比如通過寫一段數(shù)百字的歷史評(píng)價(jià)或紀(jì)念碑文，并結(jié)合課后作業(yè)的趣味性，讓學(xué)生自由組織討論學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣可以消除他們對(duì)陳舊作業(yè)的枯燥感，激發(fā)對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，通過自主學(xué)習(xí)，奠定一個(gè)廣闊的創(chuàng)新空間。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉霞. 高中歷史教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J]. 新課程研究(基礎(chǔ)教育)，2009，(04)

第5篇：管理學(xué)中的創(chuàng)新范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)后勤；管理規(guī)范；創(chuàng)新

學(xué)校后勤管理是運(yùn)用一定的管理方法和手段，采取一系列特定的管理行為和措施，最大程度地發(fā)揮學(xué)校人、財(cái)、物的功能，以實(shí)現(xiàn)后勤工作目標(biāo)的過程。當(dāng)前，我國中小學(xué)后勤管理工作的內(nèi)容主要包括：校園綠化和環(huán)境衛(wèi)生管理、學(xué)?；ê途S修、學(xué)校食堂和學(xué)生宿舍管理、生活物資采購供應(yīng)管理、師生的醫(yī)療保障服務(wù)、財(cái)務(wù)管理和后勤人員綜合素質(zhì)教育等等。由此可見，學(xué)校后勤工作是圍繞學(xué)校中心工作進(jìn)行的，具有教育和經(jīng)濟(jì)兩重性。

1.加強(qiáng)后勤隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)校的德育教學(xué)工作決定了其后勤隊(duì)伍必須具備較高的水平。后勤工作是學(xué)校的大窗口，后勤人員不僅經(jīng)常與教師進(jìn)行接觸，并且和學(xué)生的交往也較為頻繁，其品德很自然的會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。學(xué)校若要對(duì)后勤管理進(jìn)行規(guī)范與創(chuàng)新，則必須進(jìn)一步加強(qiáng)后勤隊(duì)伍建設(shè)，提高后勤工作人員綜合素質(zhì)。

首先，加強(qiáng)后勤隊(duì)伍的建設(shè)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到后勤管理的作用，在思想上重視后勤工作，重視后勤群體的凝聚力。要在學(xué)校中形成尊重后勤人員勞動(dòng)的輿論傾向，同時(shí)還要努力改善后勤職工的工作條件和生活待遇，使其能夠安心的投入到工作當(dāng)中，有助于學(xué)校后勤管理工作水平的提高。

其次，在選拔后勤工作人員時(shí)，應(yīng)按需設(shè)崗，崗位公開，實(shí)行推薦和自薦相結(jié)合的雙向選擇，選擇政治思想素質(zhì)高，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，吃苦耐勞，熱愛后勤工作，掌握一定的有關(guān)后勤管理的知識(shí)和專業(yè)技能，有立足本職全心全意為教學(xué)服務(wù)、為師生服務(wù)的熱情和決心的人員，擇優(yōu)錄用，充分調(diào)動(dòng)全體后勤職工的工作積極性。

再次，學(xué)校應(yīng)加大對(duì)后勤工作人員的培訓(xùn)力度，支持后勤人員參加業(yè)務(wù)進(jìn)修培訓(xùn)，不斷提高他們的業(yè)務(wù)素質(zhì)；并對(duì)其進(jìn)行必要的思想教育，提高他們的品德修養(yǎng)和思想素質(zhì)，使他們認(rèn)識(shí)到育人的重要性，通過優(yōu)質(zhì)服務(wù)和科學(xué)管理，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德行為。

2.轉(zhuǎn)變思想觀念，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)

目前，我國大多數(shù)中學(xué)的后勤工作依舊留有計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的痕跡，等、靠、要的思想仍舊存在。中學(xué)后勤管理人員已經(jīng)習(xí)慣了沒有競(jìng)爭(zhēng)的日子，缺乏市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。然而，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下，后勤社會(huì)化改革已成為一種趨勢(shì)，現(xiàn)在我國部分高校已經(jīng)進(jìn)行了后勤社會(huì)化改革，這次改革的浪潮勢(shì)必會(huì)影響到中學(xué)后勤管理。參與競(jìng)爭(zhēng)已成為生存的必要條件，這就要求廣大后勤管理人員要克服固步自封的思想，盡快轉(zhuǎn)變思想觀念，充分認(rèn)識(shí)到市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的殘酷性，樹立市場(chǎng)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，根據(jù)市場(chǎng)需求提供服務(wù)，這樣才能在競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)中生存下去并取得進(jìn)一步的發(fā)展。

學(xué)校后勤工作人員還應(yīng)增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，克服以自我為中心的思想。一個(gè)學(xué)校后勤工作的好壞，是以能否為師生提供滿意的服務(wù)為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)判的。這個(gè)服務(wù)不單單指服務(wù)態(tài)度，而是包括服務(wù)技能、服務(wù)質(zhì)量、服務(wù)環(huán)境等在內(nèi)的全方位服務(wù)。后勤管理人員要克服簡(jiǎn)單承包的思想，認(rèn)識(shí)到自身對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的影響作用，在后勤服務(wù)過程中堅(jiān)持為教學(xué)、科研和師生生活服務(wù)，全面提高后勤服務(wù)保障能力，以更好地服務(wù)于學(xué)校師生。要辦好師生滿意的后勤，后勤工作人員必須不斷探索新路子，創(chuàng)造新的東西，這樣不僅滿足了師生的需要，同時(shí)也提升了后勤自身的競(jìng)爭(zhēng)力，有助于應(yīng)對(duì)學(xué)校后勤社會(huì)化改革所帶來的沖擊。

3.建立科學(xué)的管理體制

科學(xué)的管理體制促進(jìn)了學(xué)校后勤工作的健康發(fā)展。后勤管理的科學(xué)性涉及到人事、服務(wù)、分配等諸多方面，中小學(xué)后勤管理部門要實(shí)現(xiàn)管理體制上的創(chuàng)新，首先應(yīng)進(jìn)一步完善經(jīng)濟(jì)承包責(zé)任制為主要形式的管理體制，堅(jiān)持權(quán)、責(zé)、利相結(jié)合的原則，認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究管理科學(xué)，運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)管理技術(shù)，采取相應(yīng)的舉措促進(jìn)經(jīng)濟(jì)杠桿作用的充分發(fā)揮。對(duì)后勤工作人員采用目標(biāo)管理的辦法，根據(jù)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，制定各階段的目標(biāo)，根據(jù)總目標(biāo)制定合理可行的近期目標(biāo)，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上制定科學(xué)、合理的勞動(dòng)定額，用來評(píng)估考核，并以此作為勞動(dòng)報(bào)酬的依據(jù)，以充分調(diào)動(dòng)后勤工作人員的積極性。

建立科學(xué)的管理體制，學(xué)校還應(yīng)采取一定的手段提高管理人員的科學(xué)文化素質(zhì)，以達(dá)到通過管理人員職業(yè)化來促進(jìn)專業(yè)化管理。在分配制度上，后勤部門要克服平均主義，認(rèn)真貫徹按勞分配原則，調(diào)動(dòng)職工工作的主動(dòng)性和積極性?？茖W(xué)的管理體制離不開完善的組織結(jié)構(gòu)，為進(jìn)一步規(guī)范后勤管理工作，后勤部門應(yīng)改變傳統(tǒng)的行政管理體制，將其轉(zhuǎn)變?yōu)榻?jīng)營服務(wù)型的管理體制。為確?？茖W(xué)管理體制能夠得到徹底的貫徹，在進(jìn)行選拔后勤干部時(shí)，應(yīng)盡量選擇組織管理能力強(qiáng)，具有服務(wù)、創(chuàng)新意識(shí)的人員來擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)工作。

4.規(guī)范后勤工作程序

規(guī)范后勤管理程序，首先需要有一套健全的規(guī)章制度。學(xué)校后勤管理的目標(biāo)是為學(xué)校的發(fā)展進(jìn)行服務(wù)，缺乏科學(xué)、合理、標(biāo)準(zhǔn)化的規(guī)章制度和崗位職責(zé)則會(huì)對(duì)學(xué)校的發(fā)展造成一定的不良影響。完善的規(guī)章制度使得后勤工作有章可循、有據(jù)可依，由單純的人為管理變?yōu)榱酥贫壬系囊?guī)定，真正樹立起了制度的權(quán)威，形成了科學(xué)、規(guī)范的控制體系，有效的避免了人為的工作作風(fēng)所帶來的各種弊端，提高了后勤職工的組織紀(jì)律性和執(zhí)行工作目標(biāo)程序的準(zhǔn)確性，為學(xué)校的發(fā)展提供了有力的保障。

在后勤工作程序中，應(yīng)著重注意監(jiān)督檢查和信息反饋的環(huán)節(jié)。在日常工作中，后勤工作的計(jì)劃、組織、實(shí)施過程一般不會(huì)出什么問題，問題往往出現(xiàn)在監(jiān)督檢查和信息反饋的環(huán)節(jié)上。在進(jìn)行后勤工作時(shí)，就算計(jì)劃十分周密，組織非常有力，但由于在具體實(shí)施時(shí)存在很多不確定的因素，難免會(huì)出現(xiàn)新的問題和情況。這時(shí)如果監(jiān)督檢查工作和信息反饋流程出現(xiàn)了問題，導(dǎo)致信息沒有及時(shí)、準(zhǔn)確的反饋到有關(guān)部門，很容易造成因后勤工作中的新問題沒能夠得到及時(shí)的解決而影響工作的質(zhì)量和進(jìn)程。后勤管理者必須通過監(jiān)督機(jī)制隨時(shí)掌握反饋信息，才能及時(shí)解決新出現(xiàn)的矛盾和問題，確保后勤工作順利、有序的進(jìn)行。因此，規(guī)范后勤工作程序，重視每個(gè)環(huán)節(jié)，是保證后勤工作順利完成的必要條件。

近年來，學(xué)校后勤工作發(fā)生了巨大的變化，后勤社會(huì)化改革已逐步成為一種趨勢(shì)。學(xué)校后勤管理必須與時(shí)俱進(jìn)，增強(qiáng)創(chuàng)新能力，才能適應(yīng)學(xué)校教育改革和發(fā)展的需要，更好地為學(xué)校發(fā)展進(jìn)行服務(wù)。作為一名后勤工作者，我認(rèn)為后勤管理工作是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程，后勤工作是學(xué)校教學(xué)工作的保障，涉及到學(xué)校的方方面面。搞好搞活學(xué)校后勤工作，對(duì)學(xué)校的生存和發(fā)展具有決定性的意義。

參考文獻(xiàn)

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第6篇：管理學(xué)中的創(chuàng)新范文

在中小學(xué)教育中，課堂教學(xué)是實(shí)施創(chuàng)新教育的主要途徑。在我國提倡素質(zhì)教育的今天，作為初中物理教育者，應(yīng)結(jié)合創(chuàng)新教育精神，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性地學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)接受。下面我就在初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力談三點(diǎn)建議。

一、更新教育教學(xué)觀念

在物理教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，首要問題是物理教師要改變教育觀念。一個(gè)有創(chuàng)造性的教師不只是灌輸知識(shí)的多少，讓學(xué)生機(jī)械性接受，而是創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在學(xué)好教材知識(shí)的前提下，敢于提出自己的意見，教師對(duì)學(xué)生的意見不能一概否定，而應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，開發(fā)學(xué)生智力，提高學(xué)生素質(zhì)，增加鍛煉機(jī)會(huì)。

二、課堂教學(xué)方法的改革

1. 課堂教學(xué)是連接教師與學(xué)生的紐帶

教師在課堂上注意營造和諧的氣氛，讓學(xué)生保持在最佳狀態(tài)。作為物理教師，應(yīng)在備課過程中分析好教材，落實(shí)好教學(xué)目標(biāo)，知道教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，了解學(xué)生的接受能力，有意識(shí)地滲透創(chuàng)新教育思想，所以，課堂教學(xué)處理是否恰當(dāng)是教學(xué)成功的關(guān)鍵。在授課過程中，教師充分挖掘教材的內(nèi)容，把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力作為教學(xué)切入點(diǎn)，善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出解決問題的方法，這對(duì)于把教師的思維模式強(qiáng)加于學(xué)生的身上，束縛學(xué)生的創(chuàng)新能力的填鴨式教育方法要好得多。

2. 物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效途徑

物理是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)的具體做法，掌握物理問題的實(shí)驗(yàn)方法，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)研究物理問題的實(shí)驗(yàn)方法，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力打下良好的基礎(chǔ)。例如，常用的間接測(cè)量“控制條件”的實(shí)驗(yàn)方法，“以大量小”的實(shí)驗(yàn)方法；測(cè)量微小量的“疊加法”、“替代法”和“比較法”。教師通過多種實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、討論和辨析來培養(yǎng)學(xué)生的物理創(chuàng)新能力?，F(xiàn)在，我們很多物理教師都是課堂上演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀看，甚至以講代做，這樣就阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，限制了學(xué)生思維和動(dòng)手能力，不利于創(chuàng)新能力的形成。

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)研究物理問題的實(shí)驗(yàn)方法，教師還可以提出實(shí)驗(yàn)的方案，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的步驟，選擇實(shí)驗(yàn)器材，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理。例如，我們?cè)谘芯繅簭?qiáng)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以讓學(xué)生用小刀切橡皮擦，用細(xì)線切肥皂等說明增大壓強(qiáng)的方法。用橡皮泥做不同開形狀的小船裝載物體說明浮力大小與什么因素有關(guān)。通過觀察使學(xué)生創(chuàng)新思維的形成，對(duì)學(xué)生以后向更高層次的學(xué)習(xí)是大有好處的。

三、物理教學(xué)與生活現(xiàn)象有機(jī)結(jié)合

物理知識(shí)是從實(shí)踐中來的，又要應(yīng)用到實(shí)踐中去，物理教材中就有STS相關(guān)內(nèi)容的閱讀，其中STS就包含科學(xué)與社會(huì)的關(guān)系，也就是要求教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不只是停留在教材上、課堂上。教師可以有計(jì)劃地組織學(xué)生到生活中進(jìn)行一系列探索性實(shí)驗(yàn)，并把實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和生活中的實(shí)際問題聯(lián)系起來。物理學(xué)的科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展給我們生活帶來許多優(yōu)越的生活環(huán)境，但也帶來一系列社會(huì)問題，如環(huán)境污染、空氣污染等一系列問題，但這些大多數(shù)是學(xué)生從教材上了解到的，這就需要學(xué)生從實(shí)踐中獲取，并把知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際問題解決中去。

第7篇：管理學(xué)中的創(chuàng)新范文

摘要:創(chuàng)新能力是民族和社會(huì)富有生機(jī)與活力的條件，也是民族和社會(huì)文明發(fā)展水平的標(biāo)志。作為初中的數(shù)學(xué)教師，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是值得研究探討的一個(gè)問題。本文中，筆者就根據(jù)自己幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具體探討如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的問題。

關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 創(chuàng)新能力培養(yǎng)

創(chuàng)新能力涉及到一個(gè)人的多種能力，如認(rèn)識(shí)能力、觀察能力、記憶能力、判斷能力、分析能力、想象能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、自學(xué)能力、吸收知識(shí)能力、信息能力等，是一個(gè)人綜合能力的具體體現(xiàn)。指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族生存、發(fā)展與進(jìn)步的靈魂，是民族興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。創(chuàng)新能力既是民族和社會(huì)富有生機(jī)與活力的條件，也是民族和社會(huì)文明發(fā)展水平的標(biāo)志，更是一個(gè)國家綜合國力的重要象征之一。由此可見，教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力十分重要。

1 發(fā)揮初中數(shù)學(xué)學(xué)科功能

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，如果對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科掌握的好，學(xué)生自身的素質(zhì)無疑會(huì)得到提高，數(shù)學(xué)學(xué)科的綜合性和推理行可以對(duì)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)得到很大的鍛煉和提高。

筆者以為，要對(duì)初中學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，主要是要培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力，教師在這個(gè)過程中，應(yīng)該起到必要的引導(dǎo)性作用，教師在具體教學(xué)過程中，可以使用各種教學(xué)方式給學(xué)生創(chuàng)造提出問題、分析問題和解決問題的場(chǎng)景，讓學(xué)生自由發(fā)揮，體現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生的潛力。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注意自己的教學(xué)方式，讓學(xué)生帶著疑問進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不是讓教師“牽著鼻子走”，并在有限的課堂上，引導(dǎo)學(xué)生分析問，并得到解決的方法。這樣的教學(xué)方式，有利于學(xué)生思維意識(shí)的培養(yǎng)，啟發(fā)學(xué)生思考，以提出更多的疑問，引發(fā)更好的解決問題的方法。

對(duì)于初中學(xué)生來說，會(huì)提問題比會(huì)解決問題更有現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)生只有提出比較有價(jià)值的問題，才能說明學(xué)生思路的正確性，才能體現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)水平和思維的創(chuàng)新意識(shí)。所以，在我們教學(xué)過程中，教師不應(yīng)只以授予學(xué)生知識(shí)為目標(biāo)，應(yīng)更多的考慮采用什么教學(xué)方式才能激發(fā)學(xué)生的思維和靈感，引發(fā)學(xué)生提出問題。采用豐富多彩的授課方式，鼓勵(lì)學(xué)生多提問，鼓勵(lì)學(xué)生提有價(jià)值的問題，并不以解決為目的。

筆者以為，可以通過以下方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力：

1.1 加強(qiáng)師生感情交流，，營造良好的教學(xué)氛圍。培養(yǎng)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)興趣在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，首先要加強(qiáng)師生之間情感交流，營造良好的教學(xué)氛圍。

授課過程中，教師應(yīng)該擺正自己的位置，改變傳統(tǒng)的、舊有的“領(lǐng)導(dǎo)者”的角色，努力將自己的課堂設(shè)置成可以跟學(xué)生“平等”的交流，以學(xué)生樂于接受的方式進(jìn)行授課。教師的教學(xué)形式可以靈活多樣，可以分組探討、使用多媒體等新鮮的授課方式，激發(fā)學(xué)生的興趣和主動(dòng)性，使得學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂趣，積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。

1.2 允許學(xué)生“出格”、突破常規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力。越是具有創(chuàng)造性的人，越是具有獨(dú)特的個(gè)性表現(xiàn)方式，他們不會(huì)隨波逐流，不會(huì)輕附眾議，而是常常違反慣例，提出自己的見解。而創(chuàng)造性思維正是一種不依常規(guī)，尋求變異，多方探索問題答案的思維形式，其新穎性、獨(dú)特性和實(shí)用性被認(rèn)為是創(chuàng)造力的重要特征。在課堂上教師常常按自身思維，預(yù)定的教案進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，而學(xué)生只能無條件地接受教師的思維形式，按照教師的思維方式去考慮問題，嚴(yán)重束縛學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要能允許學(xué)生“出格”、突破常規(guī)，雖然“出格”并非意味著創(chuàng)新，但要?jiǎng)?chuàng)新，首先必須“出格”、突破常規(guī)。這就要求在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，提倡多思多想，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，分析、解決問題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問題，尊重并聆聽學(xué)生提出的“古怪”、別出心裁的問題，而不是“拿了長(zhǎng)刀來削平它”。

1.3 培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力。對(duì)中學(xué)生來說，沒有觀察就沒有學(xué)習(xí)。 觀察力是在人類活動(dòng)的各個(gè)領(lǐng)域都具有非常重要的意義，只有通過對(duì)事物進(jìn)行系統(tǒng)的，周密的，精確的觀察，獲得有意義的材料，才能探索出事物的規(guī)律。人的觀察力并非與生俱來一成不變的，而是可以在學(xué)習(xí)中得到發(fā)展的，如果有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，那么就能使它得到更好的發(fā)展和提高。所謂“仁者見仁，智者見智”，學(xué)生的觀察往往總是與自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的，每一位學(xué)生觀察的角度、方向各不相同，所獲得的結(jié)論也就不相同。因而在觀察過后，不能急于給學(xué)生下結(jié)論，而應(yīng)站在學(xué)生的角度，從不同方面來進(jìn)行分析、討論，讓學(xué)生知道觀察成功或失敗的原因，使他們?cè)谙乱淮芜M(jìn)行觀察，能有效地提高觀察效率，獲得成功。

1.4 重視情境教學(xué)，充分發(fā)展學(xué)生的想象力。新課程改革后，教師的教學(xué)活動(dòng)并不是以傳授知識(shí)為主要目的，而是應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力，用有限的知識(shí)，發(fā)揮無限的想象，促進(jìn)科技的發(fā)展。所以，教師應(yīng)充分利用教材自身的創(chuàng)造性思維因素，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象力。而情境教學(xué)對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)具有舉足輕重的作用，比較適合現(xiàn)代科技的發(fā)展，滿足師生需要。

2 發(fā)揮學(xué)具功能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

學(xué)具是教學(xué)材料之一，是根據(jù)一定的教育理論，教育思想、教育方法設(shè)計(jì)制作的物質(zhì)會(huì)物質(zhì)化的教學(xué)材料，它以具體的形象性，易于激發(fā)興趣，便于建立表象，理解知識(shí)，發(fā)展思維，學(xué)生通過學(xué)具的操作，不僅可以主動(dòng)參與知識(shí)形成的全過程，而且可以自覺探索、自覺發(fā)現(xiàn)。合作學(xué)習(xí)，從而掌握知識(shí)，形成技能。

更重要的是學(xué)生通過對(duì)學(xué)具的操作，可以提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。如低年級(jí)學(xué)生一方面不會(huì)思考問題，另一方面還一時(shí)不到自己的思維過程，學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)對(duì)某一問題，能說出不同的想法，但當(dāng)問他為什么這樣想，他們卻打不出來，也就是思維的自覺性差。因此要注意培養(yǎng)學(xué)生善于思考、勇于提問的習(xí)慣。

3 改革教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在“現(xiàn)代化、民族化”的數(shù)學(xué)教學(xué)中，更應(yīng)重視靈活思維的發(fā)展，而在權(quán)威學(xué)觀的影響下，學(xué)生對(duì)教師有依賴性，指被動(dòng)地接受知識(shí)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的個(gè)性和合創(chuàng)造力被抹殺了。所以在教學(xué)過程中，尊重學(xué)生的主題地位，保證全體學(xué)生直接參與到整個(gè)教學(xué)過程之中，并充分鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。

3.1 質(zhì)疑中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生質(zhì)疑既是他們積極思維的結(jié)果，也是他們深入認(rèn)識(shí)的前奏，其適宜過程是思維過程，也是主體發(fā)展的過程，由于學(xué)生好奇、好動(dòng)、好試、富有想象、愛好模仿、毫不拘束，教師在教學(xué)中要多給一些探索嘗試的機(jī)會(huì)，交給學(xué)生質(zhì)疑的方法，訓(xùn)練學(xué)生挑剔質(zhì)疑的敏銳眼光，給學(xué)生思維的廣闊天空，培養(yǎng)他們思維的變通性和獨(dú)創(chuàng)性，創(chuàng)新能力變水到渠成，創(chuàng)新人才變呼之即出。

在學(xué)生身上，尤其是初中生身上，潛藏著無窮的創(chuàng)造資源，這就需要教師去保護(hù)，引導(dǎo)他們大膽質(zhì)疑問題，自主學(xué)習(xí)，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的前提和必要條件，也是素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)。

第8篇：管理學(xué)中的創(chuàng)新范文

關(guān)鍵詞：新公共管理 大學(xué)生事務(wù)管理 創(chuàng)新模式

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2017）05-0056-01

新公共管理學(xué)科產(chǎn)生于西方國家一系列社會(huì)問題和經(jīng)濟(jì)危機(jī)背景中，是一門關(guān)于危機(jī)管理和公共領(lǐng)域的管理科學(xué)。大學(xué)生事務(wù)管理作為新公共管理體系的一種公共產(chǎn)品，其最終的管理目的是實(shí)現(xiàn)高校的人才培養(yǎng)和自身建設(shè)。新公共管理以創(chuàng)新的手法開創(chuàng)了大學(xué)生事務(wù)管理的新模式，將思想政治教育以顯性教育、隱性教育的方式滲透到事務(wù)管理的各項(xiàng)細(xì)化工作中。

1 大學(xué)生事務(wù)管理的傳統(tǒng)性問題

近年來，我國高校規(guī)模和高等教育人才顯著增加，越來越龐大的大學(xué)生群體對(duì)于高校管理工作而言，形成了新的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)?，F(xiàn)代科技水平的進(jìn)步和社會(huì)形勢(shì)的變化，也使大學(xué)生事務(wù)管理中傳統(tǒng)的理念性問題和方法性問題浮出水面。

1.1 服務(wù)特征不明顯

在現(xiàn)行的高校學(xué)生事務(wù)管理工作中，無論是制度層面還是意識(shí)層面，均未體現(xiàn)出以學(xué)生為對(duì)象的服務(wù)職能。學(xué)生事務(wù)管理被片面化、表面化，以行為約束、紀(jì)律規(guī)范限制大學(xué)生的主觀能動(dòng)性，大學(xué)生校內(nèi)生活的各項(xiàng)活動(dòng)籠罩著一層行政色彩，管理工作者與大學(xué)生之間存在著交流和理解代溝。

1.2 矩陣結(jié)構(gòu)效率低、反應(yīng)慢

矩陣結(jié)構(gòu)的管理線條，是由高等學(xué)校的校內(nèi)最高管理機(jī)構(gòu)――學(xué)校和院系為主線，然后以行政部門各司其責(zé)為副線，通過主線決策副線執(zhí)行的聯(lián)合行動(dòng)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的事務(wù)管理。這種管理方式由于層級(jí)設(shè)置過多、上下傳達(dá)反饋的環(huán)節(jié)繁復(fù)，導(dǎo)致信息傳遞和處理過程中的真實(shí)性和時(shí)效性以及針對(duì)性受到影響，以致合理訴求未被及時(shí)滿足而產(chǎn)生不良情緒。

1.3 管理方式單一，管理意志過于集中

傳統(tǒng)的學(xué)生事務(wù)管理工作中，高校是制度的制定者和決策者，這個(gè)過程集中表達(dá)的是校方的管理意志，學(xué)生對(duì)于高?；顒?dòng)中相關(guān)體制實(shí)施的話語權(quán)和參與權(quán)被剝奪，甚至連必要的意見征詢也被省略?？上攵?，這種體制下的事務(wù)管理工作，對(duì)于學(xué)生訴求的合理性考慮，以及學(xué)生心理需求、環(huán)境需求以及專業(yè)需求并無直接關(guān)聯(lián)，大多數(shù)決策和制度是建立在校方意志基礎(chǔ)上的主觀判斷。

1.4 管理隊(duì)伍素質(zhì)不穩(wěn)定

大學(xué)生事務(wù)管理隊(duì)伍缺乏專業(yè)性的理論知識(shí)體系和職業(yè)化的實(shí)踐工作閱歷，班主任兼職輔導(dǎo)員、輔導(dǎo)員兼職事務(wù)管理的現(xiàn)象普遍存在。此外，管理隊(duì)伍的學(xué)生事務(wù)管理水平和專業(yè)素質(zhì)良莠不齊，而且由于師資力量的緊張，輔導(dǎo)員和班主任同時(shí)還承擔(dān)著一定的教學(xué)任務(wù)，致使學(xué)生事務(wù)管理工作的重要性旁落，主要從業(yè)人員的專業(yè)化學(xué)習(xí)、職業(yè)化實(shí)踐的途徑十分有限。

2 大學(xué)生事務(wù)管理對(duì)新公共管理的借鑒

大學(xué)生事務(wù)管理強(qiáng)調(diào)管理職能中的服務(wù)意識(shí)，以及其扁平化的組織結(jié)構(gòu)，在不斷創(chuàng)新和健全的管理模式打造下，借鑒新公共管理的先進(jìn)理念，通過統(tǒng)籌性的部署和學(xué)習(xí)，建設(shè)緊跟時(shí)展、具有服務(wù)特色的大學(xué)生事務(wù)管理體系。

2.1 增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，強(qiáng)化服務(wù)機(jī)制

“以生為本”是大學(xué)生事務(wù)管理的首要服務(wù)性理念，強(qiáng)調(diào)思想層面、意識(shí)層面以及客觀制度上的服務(wù)要素，淡化大學(xué)生教育中的行政色彩；通過課外活動(dòng)和興趣社團(tuán)，還原大學(xué)生在大學(xué)生活中的主體地位，有效補(bǔ)充課堂教學(xué)的缺憾，并通過學(xué)生自主參加的社團(tuán)活動(dòng)，使學(xué)生的興趣愛好得以尊重和發(fā)揮，并由此獲得個(gè)人的滿足感和精神成就感。建立周全的大學(xué)生服務(wù)體系，對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中可能遇到的問題進(jìn)行指導(dǎo)和引領(lǐng)。

2.2 以扁平式結(jié)構(gòu)和管理模式，提升服務(wù)質(zhì)量

在大學(xué)生事務(wù)管理工作中，扁平式結(jié)構(gòu)的管理模式有著更強(qiáng)的制動(dòng)性和靈活性，由于管理層級(jí)的減少、上行下達(dá)的傳遞效果和反饋效果得以顯著提高，使事務(wù)管理工作人員與學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)便捷、有效的信息溝通。并且通^雙向交流，院?？山Y(jié)合學(xué)生意見，組建具有多元化功能性的機(jī)構(gòu)組織，進(jìn)行心理咨詢輔導(dǎo)和勤工儉學(xué)資助以及宿舍管理和思想政治教育，拉近學(xué)院與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的情感距離，實(shí)現(xiàn)學(xué)生窗口的開放式、一站式、流程式和共享式服務(wù)。

2.3 組建學(xué)生組織，提高自我管理能力

大學(xué)生具備相對(duì)成熟的思維能力和自我管理能力，因此，高?？山柚鹿补芾磉M(jìn)行權(quán)力分散，鼓勵(lì)學(xué)生組建各種形式的自治組織和社團(tuán)，引導(dǎo)學(xué)生參與事務(wù)管理工作和社會(huì)實(shí)踐性質(zhì)的創(chuàng)業(yè)機(jī)構(gòu)，豐富校園文化元素，開發(fā)學(xué)生釋放自我展示特長(zhǎng)的空間。同時(shí)，大學(xué)生在參與各組織管理工作的過程中，其管理經(jīng)驗(yàn)、管理閱歷以及綜合素質(zhì)都得到了提升。此外，由于學(xué)生自治組織的活躍帶動(dòng)了學(xué)生參與決策的積極性，使高校政策、制度和發(fā)展規(guī)劃的制定更切合學(xué)生的實(shí)際需求，具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

2.4 加強(qiáng)素質(zhì)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生事務(wù)專職管理

首先要在政策法規(guī)層面對(duì)學(xué)生事務(wù)管理工作予以職業(yè)規(guī)劃；其次，高校進(jìn)行學(xué)生事務(wù)管理的崗位設(shè)置、人員配備，建立起專業(yè)培訓(xùn)機(jī)制、考核機(jī)制；此外，從業(yè)人員要加強(qiáng)自身的專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生事務(wù)管理工作走向?qū)I(yè)化和職業(yè)化的有效管理，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)及學(xué)業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃。

3 結(jié)語

大學(xué)生事務(wù)管理工作是高校管理工作中的一項(xiàng)重要任務(wù)，與大學(xué)生高校生活適應(yīng)、個(gè)人學(xué)業(yè)的發(fā)展、精神層面的成長(zhǎng)以及就業(yè)、工作的規(guī)劃，甚至對(duì)于整個(gè)職業(yè)道路和人生走向起著相當(dāng)重要的引領(lǐng)作用。因此，利用先進(jìn)的新公共管理理念，深化大學(xué)生事務(wù)管理的創(chuàng)新改革，為大學(xué)生思想政治教育和事務(wù)管理構(gòu)建先進(jìn)的管理模式，促進(jìn)大學(xué)生的思想和學(xué)業(yè)以及未來規(guī)劃的多向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 徐斌，葛曉華，馮桂梅，等.高校大學(xué)生事務(wù)“一站式”服務(wù)管理模式探索與實(shí)踐[J].吉林醫(yī)藥學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（01）.

第9篇：管理學(xué)中的創(chuàng)新范文

關(guān)鍵詞：高中；學(xué)校管理；創(chuàng)新

社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，有效地推進(jìn)了學(xué)校的發(fā)展，而對(duì)于高中學(xué)校來說，它是為社會(huì)培養(yǎng)更多專業(yè)性人才的過渡階段，高中學(xué)校教育對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展有著深遠(yuǎn)影響。隨著社會(huì)進(jìn)步的速度加快，高中學(xué)校要想取得更加良好的發(fā)展，那么就要進(jìn)行管理上的創(chuàng)新，只有不斷開展創(chuàng)新，才能促進(jìn)高中學(xué)校各方面又快又好的發(fā)展。下面本文就新時(shí)期下如何促進(jìn)高中學(xué)校管理的創(chuàng)新進(jìn)行了分析。

一、不斷地進(jìn)行高中學(xué)校管理制度的創(chuàng)新

管理制度是學(xué)校管理工作開展的有力依據(jù)，因此，在高中學(xué)校管理中要實(shí)現(xiàn)管理的創(chuàng)新，那么首先就要對(duì)高中學(xué)校管理制度進(jìn)行新。高中學(xué)校管理制度創(chuàng)新，就要不斷加強(qiáng)對(duì)先進(jìn)的管理理念與管理制度的引進(jìn)，將先進(jìn)的管理制度與理念與學(xué)校實(shí)際情況進(jìn)行有效結(jié)合，從而尋找一條更加適合學(xué)校自身發(fā)展的管理制度。其次，在高中學(xué)校管理中，要將管理權(quán)力層層下放，做到明確分工，將學(xué)校管理工作更加細(xì)致而全面地下放到學(xué)校各個(gè)職能部門，使得各部門之間相互聯(lián)系，相互制約，從而促進(jìn)各個(gè)部門最大化地完成其職責(zé)。另外，在高中學(xué)校管理中，要加強(qiáng)人力資源管理的配置，將人力資源管理與傳統(tǒng)的人事管理進(jìn)行有效地區(qū)分，真正實(shí)現(xiàn)按勞所得，促進(jìn)教師的工作積極性。在高中學(xué)校管理中，要加強(qiáng)對(duì)合理的考評(píng)機(jī)制的建立，以合理的激勵(lì)措施來保證學(xué)校管理的不斷創(chuàng)新。

二、加強(qiáng)對(duì)高中學(xué)校管理工作的重視，學(xué)校管理工作中加強(qiáng)以人為本管理理念的確立

實(shí)現(xiàn)高中學(xué)校管理的創(chuàng)新，就要從思想上加強(qiáng)對(duì)學(xué)校管理工作的重視。由于高中學(xué)校學(xué)生面臨著高考這一人生大考，因此，長(zhǎng)期以來，高中學(xué)校的開作重點(diǎn)都放在的升學(xué)率的問題上，而忽視了學(xué)校管理工作的開展，更忽視了學(xué)校管理工作對(duì)升學(xué)率和教學(xué)質(zhì)量的影響。在高中學(xué)校管理工作中，要加強(qiáng)對(duì)人的主體地位的確立，學(xué)校管理工作的開展是針對(duì)人而開展的工作，因此，管理工作的開展要實(shí)現(xiàn)以人為本，將以人為本的管理理念全面地運(yùn)用到學(xué)校管理中來。另外，要全面地對(duì)學(xué)校管理工作進(jìn)行分析與認(rèn)識(shí)，管理并不是單純地進(jìn)行行政命令，而應(yīng)該是結(jié)合學(xué)校發(fā)展特點(diǎn)與特色，從自身出發(fā)，更好地深入了解教師與學(xué)生的實(shí)際需求，從而促進(jìn)學(xué)校教學(xué)工作的開展，從而高中學(xué)校得到可持續(xù)發(fā)展。同時(shí)，以人為本理念也要運(yùn)用到高中實(shí)際教學(xué)管理中去，將高中生培養(yǎng)成個(gè)性獨(dú)立的個(gè)體，允許學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)以人為本。

三、做好學(xué)校安全管理工作的開展

在學(xué)校管理工作中，安全管理一直以來都是一個(gè)非常重要的內(nèi)容，校園安全管理不僅僅是對(duì)學(xué)生安全的管理，同時(shí)也包括對(duì)教職人員安全的管理。近年來，隨著校園安全事件的頻發(fā)，學(xué)校安全管理一度成為學(xué)校管理工作的重中之重。對(duì)于高中生來說，他們的人格特點(diǎn)雖然已經(jīng)比較成熟，但是也容易發(fā)生偏激，因此，在高中學(xué)校安全管理工作中，要注重對(duì)學(xué)生安全意識(shí)的培養(yǎng)與學(xué)生世界觀、人生觀的樹立，嚴(yán)格杜絕學(xué)生打架事件的發(fā)生，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生間各種安全隱患的消除；另外，學(xué)校安全管理工作的另一個(gè)重點(diǎn)就是師生關(guān)系的管理與引導(dǎo)，在高中教育中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的尊重，要加強(qiáng)對(duì)教師正確的教學(xué)理念與管理理念的樹立，建立一個(gè)良好的師生關(guān)系，防止師生之間不和諧事件的發(fā)生，在保障教職員工利益的同時(shí)也要確保學(xué)生利益，從而不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)校安全管理的開展，以更好地促進(jìn)學(xué)校管理工作的開展，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造一個(gè)安全、良好的環(huán)境。

四、實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理的師生共同參與，推進(jìn)學(xué)校管理的民主化，保證學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升

我們說管理的對(duì)象是人，而在高中學(xué)校中，教師與學(xué)生是學(xué)校的主體，更是學(xué)校管理工作的主要組成部分，教師與學(xué)生共同促進(jìn)了學(xué)校的構(gòu)成，因此，實(shí)現(xiàn)高中學(xué)校的管理，其實(shí)就是對(duì)教師與學(xué)生的管理，他們才是學(xué)校的主人，所以，在高中學(xué)校管理工作中，要促進(jìn)學(xué)校管理師生共同參與的實(shí)現(xiàn)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理的民主化。對(duì)于高中生來說，他們對(duì)于事物的發(fā)展有著一些自己的想法，甚至有些方面的想法會(huì)非常獨(dú)特，因此，在學(xué)校管理工作中，可以讓學(xué)生參與其中，這樣學(xué)校管理人員也可以更加清楚地知道學(xué)生的真實(shí)想法。讓一線教師參與到學(xué)校管理工作中來，可以使得教師更加明確學(xué)校的發(fā)展方向與發(fā)展目標(biāo)，從而可以間接地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。學(xué)校管理工作的師生共同參與，可以更好地促進(jìn)以人為本思想的體現(xiàn)，師生可以集思廣益，為提升學(xué)校管理水平而不懈努力，同時(shí)也可以加強(qiáng)對(duì)教師與學(xué)生促進(jìn)學(xué)校發(fā)展使命感的激發(fā)，從而更好地促進(jìn)學(xué)校健康、有序的發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。