對特殊學(xué)生的教育方法精選(九篇)

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第1篇：對特殊學(xué)生的教育方法范文

特殊教育事業(yè)是我國教育事業(yè)的重要組成部分，其發(fā)展水平是我國社會文明發(fā)展程度的重要標(biāo)志之一。特殊教育學(xué)校學(xué)生屬于弱勢群體，他們享有受教育的權(quán)利，當(dāng)然也享有受體育教育的權(quán)利。在特殊教育學(xué)校里實施體育教學(xué)，積極引導(dǎo)特殊教育學(xué)校學(xué)生參與體育活動，不僅可以增強(qiáng)其身體素質(zhì)，還可促進(jìn)學(xué)生間的交流與互動，有助于增強(qiáng)他們的團(tuán)隊協(xié)作精神，從而有利于其更好地適應(yīng)未來的社會生活。因此，對特殊教育中高中體育教學(xué)現(xiàn)狀及相關(guān)對策進(jìn)行研究，將具有非常深刻的理論和現(xiàn)實意義。

二 當(dāng)前特殊教育中高中體育教學(xué)的現(xiàn)狀

1．體育教材缺乏，教法、學(xué)法單一

體育教材是體育教學(xué)大綱的具體體現(xiàn)，也是體育教學(xué)的重要依據(jù)，對保障體育教學(xué)質(zhì)量起重要作用。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國特殊教育中大部分學(xué)校體育教材和教學(xué)大綱普及度不高，且教材和大綱的針對性不強(qiáng)，在教學(xué)中高中體育教師只是照搬普通高中學(xué)校的體育教學(xué)方法，沒有考慮殘疾學(xué)生的身心特點，在教學(xué)上很多教學(xué)內(nèi)容是參照普高的教法，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)體育的欲望和興趣，學(xué)生體育意識不強(qiáng)。

2．特教中高中體育教學(xué)方法較為單一

當(dāng)前，在特殊學(xué)校里，雖然體育教師已認(rèn)識到了聾啞學(xué)生的特殊性，但在教學(xué)方法上仍沿襲傳統(tǒng)體育的教學(xué)方法，即采用視覺手語式教法和聽覺觸摸式教法，很少能適應(yīng)聾啞學(xué)生的特殊需要，深入研究針對不同殘疾類型的學(xué)生創(chuàng)造一些新的教法，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

3．特教中體育成績考核與評價缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)

體育教學(xué)評價是指以體育教學(xué)系統(tǒng)全過程為評價對象，利用科學(xué)有效的方法手段收集信息，依據(jù)一定的客觀標(biāo)準(zhǔn)對體育教學(xué)作出全面、科學(xué)的評判。在特教中采用合理、科學(xué)的體育考核與評價標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的體育成績進(jìn)行全面評價，可很好地促進(jìn)學(xué)生積極地參與體育學(xué)習(xí)?？v觀當(dāng)前我國特教中的高中體育教學(xué)，尚未制定統(tǒng)一的考核評價標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的評價仍以終結(jié)性評價為唯一標(biāo)準(zhǔn)，缺乏針對學(xué)生身心特點和實際情況的體育課成績評價標(biāo)準(zhǔn)，難以全面評價學(xué)生的整體發(fā)展情況。

4．特教體育教學(xué)隊伍建設(shè)不強(qiáng)，體育教師綜合素質(zhì)不高

目前，大多數(shù)特教體育教師沒有受過正規(guī)特殊教育專業(yè)培訓(xùn)與考核，大多是其他專業(yè)的教師兼職或后轉(zhuǎn)為專職特教教師的，大部分教師沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過特殊體育教育專業(yè)理論，學(xué)歷教育和非學(xué)歷培訓(xùn)都還沒有形成體系。同時，當(dāng)前大部分特教學(xué)校對體育教師特殊教育理論的在職學(xué)習(xí)培訓(xùn)和繼續(xù)教育學(xué)習(xí)力度不夠，師資培訓(xùn)自發(fā)性、短期性和隨意性較強(qiáng)，使大多數(shù)體育教師專業(yè)基礎(chǔ)不扎實、業(yè)務(wù)能力不強(qiáng)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足特殊體育教育的需要。

三 提高特教中高中體育教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)對策

1．加快特殊體育教學(xué)大綱和體育教材的編寫與開發(fā)

體育教材和教學(xué)大綱是體育教師進(jìn)行體育教學(xué)的主要依據(jù)，因此應(yīng)針對特教高中體育教材和教學(xué)內(nèi)容缺乏且針對性不強(qiáng)的問題，加快特殊體育教學(xué)大綱和體育教材的編寫和開發(fā)。在教學(xué)編寫上，應(yīng)將特教體育教材與普高體育教學(xué)區(qū)別開來，針對不同殘疾學(xué)生的生理、心理缺陷，在以“運(yùn)動參與、運(yùn)動技能、身體健康、心理健康、社會適應(yīng)”五個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的基礎(chǔ)上，設(shè)置適宜的教學(xué)內(nèi)容，并適當(dāng)分配理論課時與實踐課時的比例。

2．針對殘疾學(xué)生學(xué)習(xí)的需要采取適宜的教學(xué)方法

在推行素質(zhì)教育的今天，特殊教育學(xué)校也應(yīng)適應(yīng)不同學(xué)生的特殊需要，提倡多樣化、靈活性、適應(yīng)性的體育教法，因此，在教學(xué)方法上，應(yīng)改變以教師講授為主、討論式和個別輔導(dǎo)式的方法，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的身心特點和原有的認(rèn)知基礎(chǔ)、教師特點和教學(xué)時間的多少等，有針對性地選擇適宜的教法。同時，高中體育教師需針對特殊學(xué)生的不同學(xué)習(xí)障礙，采用補(bǔ)償性的教學(xué)方法，挖掘他們的優(yōu)勢潛能，同時注意運(yùn)用直觀教具和現(xiàn)代教學(xué)手段輔助教學(xué)。

3．建立完善的特殊體育教學(xué)監(jiān)督和評價機(jī)制

針對當(dāng)前特教中高中體育教學(xué)考核評價標(biāo)準(zhǔn)不健全的問題，我國要提高特教高中體育教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)建立完善的考核評價標(biāo)準(zhǔn)，以期能更全面地評價學(xué)生的發(fā)展。在評價方式上，要擯棄傳統(tǒng)的終結(jié)性的單一評價方式，使總結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合。形成性評價是一種過程評價，它是在教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況所進(jìn)行的評價。在評價形式上，應(yīng)改變傳統(tǒng)的由教師對學(xué)生進(jìn)行評價的單一評價形式，應(yīng)在其基礎(chǔ)上，增加殘疾學(xué)生的自評、殘疾學(xué)生之間的互評或家長對學(xué)生的評價等形式，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)評價主體的多元化，同時通過自評和互評，也可讓殘疾學(xué)生能清楚地認(rèn)識和了解自身的進(jìn)步與不足之處。

4．加強(qiáng)特殊體育師資隊伍建設(shè)

體育師資隊伍建設(shè)是影響特殊教育學(xué)校體育教育發(fā)展的關(guān)鍵。建設(shè)一支懂得特殊體育理論、教學(xué)水平較高的體育師資隊伍是目前各級政府和學(xué)校應(yīng)著力解決的首要問題。首先，各級政府和特殊教育學(xué)校應(yīng)積極鼓勵和支持體育教師參加特殊體育教育的師資培訓(xùn)，把特教體育教學(xué)的培訓(xùn)列入工作計劃，讓其通過進(jìn)修班、提高班、培訓(xùn)班等渠道，掌握特殊體育理論知識，具有關(guān)于特殊體育教育的理念與滿足課堂上學(xué)生特殊需要的知識技能，從而全面提高特教體育教師的學(xué)歷層次和教學(xué)經(jīng)驗，從根本上提高特殊教育學(xué)校的體育師資水平。其次，我國應(yīng)建立中等特殊體育教育教師資格認(rèn)證制度，規(guī)范詳細(xì)的考核程序和考核標(biāo)準(zhǔn)，確立特殊體育教育教師上崗準(zhǔn)則，以期從源頭上提高特教高中體育教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

第2篇：對特殊學(xué)生的教育方法范文

關(guān)鍵詞：特殊教育；數(shù)學(xué)教學(xué)；困惑；思考

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步，對我國的教育事業(yè)發(fā)展也給出了更高的要求，不僅要通過轉(zhuǎn)變教學(xué)的模式，還要注重課堂與實踐相結(jié)合，以此來提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和感悟能力。尤其是在特殊教育數(shù)學(xué)教學(xué)中，一定要利用現(xiàn)代教學(xué)手段和最新的教學(xué)設(shè)備對特殊學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，并且在教學(xué)的過程發(fā)揮特殊教育學(xué)校的優(yōu)勢，能夠突出體現(xiàn)教學(xué)的直觀性和刺激學(xué)生的視覺神經(jīng)。因此，針對特殊教育數(shù)學(xué)教學(xué)中的困惑，要及時轉(zhuǎn)變舊有的教育理念和注重數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高，以此來實現(xiàn)特殊學(xué)生的全面發(fā)展。

一、特殊教育數(shù)學(xué)教學(xué)中的困惑

1.師生溝通交流困難。特殊教育中主要存在的問題就是老師與學(xué)生溝通交流往往不及時和不順暢，尤其是在新進(jìn)老師班上的學(xué)生，在上數(shù)學(xué)課時，老師所講的知識重點智障學(xué)生不能很好地理解，并且老師在學(xué)生進(jìn)行溝通時注意力不集中，大多數(shù)學(xué)生聽不進(jìn)去老師的話，如果這種情況不給予解決會導(dǎo)致沒有辦法上課。與此同時，智障學(xué)生由于自我控制能力差，對外部的刺激常不能很好地辨認(rèn)理解和作出合理的反應(yīng)，以至對外界的刺激會作出很原始的反應(yīng)，導(dǎo)致與老師的溝通出現(xiàn)困難。2.學(xué)生學(xué)習(xí)方法死板。由于班上的學(xué)生年齡大小不一樣，所以很多學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)程度不一樣，以及智力的相差也是比較巨大。所以，在數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)方法死板，不會靈活利用，比如在教數(shù)學(xué)乘法公式時，很多學(xué)生能夠把口訣公式倒背如流，但是在實際計算時卻不會利用公式進(jìn)行計算。與此同時，在除法計算時也不能很好地理解除法與乘法的關(guān)系，只是一味地按照老師所講的例題進(jìn)行計算。3.學(xué)生對所學(xué)的知識記不住。在特殊教育中，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常記不住所學(xué)的知識?？赡苁且驗閷W(xué)習(xí)的方法過于死板，又不能靈活地利用所學(xué)的知識，從而導(dǎo)致記不住所學(xué)的知識。另外，一些老師也會經(jīng)常忽視對教材的研讀，導(dǎo)致在教學(xué)的過程中所教授的內(nèi)容與實際需求不符合，以至于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點的理解只停留在表面，沒有深刻的印象。

二、特殊教育數(shù)學(xué)教學(xué)中的思考

1.選擇多種不同方式的教學(xué)手段。在特殊教育數(shù)學(xué)教學(xué)中，選擇合理的教學(xué)手段是提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法之一。所以說科學(xué)有效地教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，尤其是對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象能力也是具有一定的促進(jìn)作用。除此之外，老師在教學(xué)的過程中要正確認(rèn)識到特殊教育數(shù)學(xué)教學(xué)所面臨的問題和特殊性，在工作中要給予多點耐心和細(xì)心，對學(xué)生的學(xué)習(xí)多加指導(dǎo)和講解。與此同時，針對學(xué)生不懂的問題和不能清楚地理解題意的學(xué)生可以給予個別讀的方式，或者針對不同學(xué)生的情況對題目多讀幾遍，幫助學(xué)生能夠正確地理解題意，同時也能確定正確的解題方法。因此，在特殊教育數(shù)學(xué)實際教學(xué)的過程中，老師應(yīng)該選擇不同的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，合理地利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。2.拉近教材與實際生活的距離。對一些特殊學(xué)生來說，他們接觸的實際生活機(jī)會相對來說比較少，這也就導(dǎo)致他們對生活中存在的數(shù)學(xué)知識點還是非常陌生。所以，在特殊教育數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生具體情況進(jìn)行教學(xué)。比如針對智障學(xué)生，可以在教育內(nèi)容的安排上要照顧學(xué)生的接受能力，使絕大多數(shù)學(xué)生能理解，并通過努力能夠完成。這樣學(xué)生可體會到學(xué)習(xí)上獲得成功的喜悅，并相信自己是有能力的，通過努力是能夠成功的，逐步地樹立起自信心，調(diào)動起學(xué)習(xí)的積極性，用手語和具體的事物進(jìn)行教學(xué)，拉近課堂與實際生活的距離，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的能力。與此同時，要想讓學(xué)生真正地理解數(shù)學(xué)知識點，就要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成定期復(fù)習(xí)的習(xí)慣和預(yù)習(xí)的習(xí)慣，通過學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，可以有效提高學(xué)生對知識點的記憶力。綜上所述，本文針對特殊教育數(shù)學(xué)教學(xué)中的困惑進(jìn)行分析，并且給予具體的解決方法。隨著現(xiàn)代社會的不斷進(jìn)步，人們對特殊教育事業(yè)的關(guān)注度也越來越高，并且已經(jīng)有很多的相關(guān)教育研究工作者已經(jīng)提出了建議和意見，以此來提高特殊教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙鳳娟.特殊教育數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一次成功嘗試[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報2015.12（52）：456-457

[2]田寅生、方俊明.特殊教育學(xué)校數(shù)學(xué)教師知識結(jié)構(gòu)，現(xiàn)狀.成因及對策研究[J].中國特殊教育.2015.12（14）：123-126

[3]周超.淺析特殊教育中的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].赤子.2015.12（72）：145-146

第3篇：對特殊學(xué)生的教育方法范文

關(guān)鍵詞：特殊教育；美術(shù)欣賞；審美意識；素質(zhì)提升

我國人口基礎(chǔ)大，特殊人群多，他們屬于弱勢群體，國家有關(guān)部門十分重視其教育問題。特殊教育是教育體系的重要內(nèi)容，不容忽視，在這些學(xué)生中間開展藝術(shù)教育，有利于提高他們的社會認(rèn)同感和審美能力。對于特殊教育學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)而言，運(yùn)用有效的藝術(shù)教育模式，是提升特殊教育水平的關(guān)鍵。美術(shù)教師要采取美術(shù)欣賞的方法，利用典型美術(shù)作品調(diào)動學(xué)生的積極性，加強(qiáng)他們對世界的認(rèn)知，進(jìn)而提高其對美術(shù)的熱愛和對生活的憧憬。

一、特殊群體開展美術(shù)欣賞教學(xué)方法的意義

抓好特殊教育中的美術(shù)欣賞教學(xué)，是當(dāng)前廣大特殊學(xué)校藝術(shù)教育工作者面臨的重要問題。美術(shù)欣賞教學(xué)本身是為了讓特殊人群通過欣賞并身臨其境的去分辨和體會事物的優(yōu)劣、美丑，培養(yǎng)特殊學(xué)生的欣賞能力、審美能力和審美情趣。人天生對自然界中的各種事物就有感知探索和分辨的能力，這是人的本能，而對藝術(shù)的體驗?zāi)芰Σ皇桥c生俱來的，需要后天的培養(yǎng)。而特殊藝術(shù)教育就是結(jié)合特殊人群的特點進(jìn)行，聾啞人聽力和語言有障礙，他們憑著其他感官和直覺去認(rèn)識事物，那么美術(shù)欣賞教學(xué)就可以讓他們更直觀的感受到藝術(shù)的精髓和本質(zhì)，可以更好的把抽象美術(shù)變得簡單，并賦予自己的思維和遐想，產(chǎn)生美術(shù)和思想的共鳴，使美術(shù)教育升華。通過多次藝術(shù)欣賞，學(xué)生們在潛意識中就接受了藝術(shù)史上的思想精華，逐步形成正確的審美觀，養(yǎng)成高尚的審美情操，并深刻地影響自己的信念、意志品格和氣質(zhì)。所以與其他教學(xué)方法相比欣賞教學(xué)更能大大提升學(xué)生的興趣愛好，從而愛上美術(shù)愛上藝術(shù)，克服殘疾人自卑的心理，并能深刻的認(rèn)識世界，在人生價值觀上得到更好的提升，促進(jìn)全方面素質(zhì)的提高。

二、特殊教育中運(yùn)用美術(shù)欣賞教學(xué)的有效策略

（一）將客觀事物與主觀意識相結(jié)合

美術(shù)欣賞的作品是客觀存在的，對于不同教育和發(fā)育程度以及相關(guān)經(jīng)驗的學(xué)生有著不同的審美和評價，這在主觀意識中就產(chǎn)生了分歧。特殊教育教師要根據(jù)學(xué)生的特點進(jìn)行美術(shù)教學(xué)指導(dǎo)，不能按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生。教師在講解作品的時候完全可以用嘗試性的手段去激發(fā)學(xué)生的想象，先將美術(shù)欣賞作品做以大概評價引導(dǎo)學(xué)生，然后可能的讓學(xué)生發(fā)揮自主創(chuàng)造性和主觀能動性，培養(yǎng)獨立思考的能力杜絕自卑心理，了解每個人的想法再加以分析和幫助，這個過程雖然會存在片面性，但是會使特殊學(xué)生在欣賞作品的同時把事物的客觀性和主觀能動性相結(jié)合，找出不足，相互激勵，達(dá)到更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。

（二）將內(nèi)容和形式相統(tǒng)一

一般情況下，作品的形式服務(wù)于內(nèi)容，內(nèi)容通過形式來表現(xiàn)。而在作品的主體中又可分為表象性和內(nèi)在性，在繪畫和雕塑作品中表象性比較明顯，而內(nèi)在性比較隱藏。盡管對形式的剖析會使欣賞失去了愉悅性，但對提高形式的直覺水平是極為重要的。教師在對學(xué)生進(jìn)行教育時要注重形式結(jié)合內(nèi)容，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，使學(xué)生的思想開放性思考與內(nèi)容相扣。在形式上可以根據(jù)內(nèi)容不同而采取不同教學(xué)手段。比如繪畫作品一般線條是流暢的、形狀是清晰圓滑的、色彩是分明的，這就完全可以將作品完完全全展現(xiàn)在學(xué)生的眼下，在欣賞中根據(jù)作品去想象去評價，去詮釋繪畫作品的意境；雕塑作品是直觀的，視覺沖擊效果是突兀的，這完全可以讓學(xué)生不僅在眼觀下去體會，更可以用觸覺去感悟，放開性的真正體驗欣賞作品的精髓；動畫藝術(shù)作品是精彩的，特殊學(xué)生在欣賞動畫作品時，會帶著激動的情緒和飽滿的熱情去體會，完全可以讓學(xué)生演繹作品中的角色，詮釋自己心目中的美等等，這些不同的內(nèi)容要在相應(yīng)形式下完成，達(dá)到欣賞教學(xué)的目標(biāo)。

（三）將學(xué)生的自主創(chuàng)新和作品的本意相結(jié)合

特殊教育學(xué)校的學(xué)生由于先天和后天的因素，導(dǎo)致身體有不同方面的缺陷，但是在某方面也有這極其敏感的能力。美術(shù)教師要善于利用學(xué)生的優(yōu)勢，鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)作。首先，不同的學(xué)生，對于不同的美術(shù)作品有著不同的認(rèn)知，教師要鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，要按照自己的理解和認(rèn)識領(lǐng)會代表作品的精髓，創(chuàng)作出具有個性的美術(shù)作品。在創(chuàng)作前，教師要對學(xué)生欣賞的美術(shù)作品進(jìn)行講解，使學(xué)生了解作品的創(chuàng)作背景和繪畫方法，了解作者想要表達(dá)的思想，在學(xué)生創(chuàng)作時，教師不要打擊學(xué)生的積極性，要多夸獎學(xué)生，給與其鼓勵，在其創(chuàng)作后要對其進(jìn)行評價，提升特殊學(xué)生的審美能力和繪畫能力。

（四）正確挑選合適的教材與欣賞的美術(shù)作品

美術(shù)教師要為學(xué)生們選擇適合的教材，教材有關(guān)設(shè)計部門要針對特殊人群研發(fā)適合的美術(shù)教材，教材的內(nèi)容要符合這些學(xué)生的實際需要。美術(shù)教師在教學(xué)中要善于利用教材，但不等于死板教條的按照教材教學(xué)，要靈活拓展教材的內(nèi)容。其次，教師在選擇美術(shù)欣賞作品時要選擇適合的作品，要能夠具有審美的代表性，要能夠兼顧不同類別缺陷的學(xué)生，提高他們的審美意識，幫助他們樹立學(xué)習(xí)美術(shù)的信心，使其重拾生活的勇氣，面對困難，不氣餒，不妥協(xié)，以美術(shù)作品為媒介，促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，美術(shù)欣賞教學(xué)對于特殊人群中的學(xué)生的教育有著十分重要的意義，美術(shù)教學(xué)作為特殊教學(xué)機(jī)構(gòu)教育體系中的重要內(nèi)容，其教學(xué)水平和質(zhì)量關(guān)系到特殊學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高，因此，美術(shù)教學(xué)不容忽視。美術(shù)欣賞教學(xué)的開展，要以特殊學(xué)生為出發(fā)點，明確具體教學(xué)目標(biāo)，掌握恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，利用典型美術(shù)作品為載體，培養(yǎng)特殊學(xué)生的自主創(chuàng)造力，要圍繞著特殊學(xué)生的心理和生理特點，x擇適合的教學(xué)方式，建立多元化的、高效的美術(shù)教學(xué)體系。

【參考文獻(xiàn)】

[1]帥敏.如何提高藝術(shù)設(shè)計專業(yè)聾人的美術(shù)欣賞能力[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008（35）：187.

第4篇：對特殊學(xué)生的教育方法范文

 

本文探討了在特殊教育學(xué)校的教學(xué)環(huán)境中如何向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識，并研究適合特殊學(xué)校學(xué)生行為特點的教學(xué)方法。筆者認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)實行“教行合一”原則，著力培養(yǎng)學(xué)生的具體操作能力和分析能力。

 

特殊教育教學(xué)是我國教學(xué)體系中的一部分，它保障了生理特殊學(xué)生的受教育權(quán)，目的是增強(qiáng)特殊學(xué)生對社會的適應(yīng)能力和競爭能力。

 

數(shù)學(xué)學(xué)科是特殊學(xué)校教育中難度較大的一門學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求學(xué)生有很強(qiáng)的邏輯思維能力和推理能力，能在抽象的時空中分析問題。同時，要求學(xué)生具有想象力和發(fā)散性思維。基于數(shù)學(xué)的這些學(xué)科特點，特殊教育學(xué)校主要培養(yǎng)學(xué)生對基本數(shù)學(xué)概念的領(lǐng)悟能力，以此幫助學(xué)生建立初步的形象思維能力和時空概念。

 

一、當(dāng)前特殊教育學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問題

 

1.教學(xué)方法未貼合學(xué)生實際。當(dāng)前我國許多特殊教育學(xué)校沿用的教學(xué)方法與普通學(xué)校完全一樣，這種無差異的教學(xué)方式將認(rèn)知能力、思維模式和實踐能力都不同的兩類學(xué)生置于相同的教學(xué)背景下，很容易使特殊學(xué)校的學(xué)生產(chǎn)生壓力，從而產(chǎn)生消極心理暗示，削弱了其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

 

我國設(shè)立特殊教育學(xué)校的目的，是希望這類學(xué)生能夠接受符合自身實際的教育。特殊教育學(xué)校的教師應(yīng)該從學(xué)生實際出發(fā)，分析學(xué)生的接受能力，為其定制一套合理的教學(xué)方法。此教學(xué)方法學(xué)習(xí)強(qiáng)度不宜過大，課程進(jìn)度應(yīng)適當(dāng)放慢，同時給予每位學(xué)生參與和表現(xiàn)的機(jī)會。

 

2.學(xué)生未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于特殊教育學(xué)校對于學(xué)生成績的要求較為寬松，課程壓力和作業(yè)相對較少，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成許多不良習(xí)慣。例如：有的學(xué)生在完成數(shù)學(xué)計算題時，對偶爾遺漏的小數(shù)點或者運(yùn)算錯誤毫不在意;作業(yè)字跡潦草，書寫混亂;有的學(xué)生遇到稍有難度的題目，就求助教師。這些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力下降。

 

3.社會關(guān)注力度不足，專業(yè)人才缺乏。特殊教育學(xué)校學(xué)生同特殊人群一樣，是社會少數(shù)弱勢群體，它們?nèi)鄙僭捳Z權(quán)和執(zhí)行力，很容易被社會各界所忽視。想要使特殊教育學(xué)校優(yōu)質(zhì)地開展教學(xué)活動，離不開社會各界的幫助和政府的支持。同時，由于特殊教育學(xué)校有其獨特性，所以只有接受過專門培訓(xùn)的專業(yè)教師才能參與特殊教育學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)工作。然而，目前我國對這一類人才的培養(yǎng)重視不夠，導(dǎo)致市場供不應(yīng)求，阻礙了特殊教育學(xué)校教育事業(yè)的發(fā)展。

 

二、如何改變特殊教育數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

 

1.采用創(chuàng)新教學(xué)方法?；谔厥饨逃龑W(xué)校學(xué)生認(rèn)知能力和實踐能力較弱的特點，可以采用以實踐為主，趣味性較強(qiáng)的教學(xué)方式：項目教學(xué)法。因為數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容較為抽象，領(lǐng)悟難度較大，教師可以將整體的教學(xué)任務(wù)分割成短時間可以完成的教學(xué)模塊，在每個模塊設(shè)立單獨的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以此循序漸進(jìn)，幫助學(xué)生層層深入了解。

 

例如：在學(xué)習(xí)三角函數(shù)時，教師首先可以通過不同的三角函數(shù)石膏模型加深學(xué)生對不同三角形的概念理解，然后，教師可以反復(fù)要求學(xué)生辨認(rèn)sin，cos，tan等角的計算過程，使學(xué)生在大量的實際操作中留下深刻的印象。最后，教師可以邀請學(xué)生自行出題，在同學(xué)間相互傳閱，相互探討。這種階段性明顯的教學(xué)方式能夠防止學(xué)生在學(xué)習(xí)時由于跨度太大而喪失信心。還可以采用現(xiàn)場教學(xué)法。

 

教師可以定期邀請知名特殊學(xué)校、兒童康復(fù)中心等地的專家進(jìn)入課堂，在課堂中針對學(xué)生的不足設(shè)立相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，在學(xué)生習(xí)慣的環(huán)境中傳授知識。這種教學(xué)形式是在充分了解學(xué)生心理狀態(tài)的情況下實施的，能夠避免學(xué)生在課堂中感到不安，提高學(xué)習(xí)效率。

 

2.大力培養(yǎng)特殊教育數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)人才。我國正大力倡導(dǎo)教育公平，這是一個良好的契機(jī)，能夠加快我國特殊教育學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)程。

3.對此，國家教育部門應(yīng)該在師范專業(yè)培養(yǎng)計劃中增加對專業(yè)進(jìn)行特殊教學(xué)的人才培養(yǎng)，使特殊教學(xué)教師培養(yǎng)走上軌道，形成完善的體系。

只有教師適應(yīng)了特殊教育學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的氛圍，憑借過硬的專業(yè)素養(yǎng)形成了專門的教學(xué)方法，學(xué)生才能夠真正感受到適合自身的學(xué)習(xí)方式，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。

 

3.幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，只有學(xué)生把握自己的學(xué)習(xí)心態(tài)，擺正學(xué)習(xí)態(tài)度、教學(xué)方法才能真正對學(xué)生產(chǎn)生效果。對此，特殊教育學(xué)校的數(shù)學(xué)教師可以積極鼓勵學(xué)生自學(xué)，盡可能打消學(xué)生的消極念頭，幫助他們樹立正確的學(xué)習(xí)心態(tài)和勇于競爭的自信。

 

教師還可以邀請一些在社會上獲得成功的特殊人士進(jìn)入課堂，向?qū)W生傳授自己的經(jīng)歷和成功的方法，以此激勵學(xué)生積極向上，勇敢地面對學(xué)習(xí)上的困難。

 

三、總結(jié)

 

特殊教育學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)是當(dāng)前我國教育中的薄弱環(huán)節(jié)，社會各界關(guān)注不夠，專業(yè)教學(xué)人才匱乏，資金的短缺及合理教學(xué)方法的缺失都阻礙了其發(fā)展的腳步。

 

對此，教育各界應(yīng)本著關(guān)愛特殊人群的理念，加快對特殊教育學(xué)校的建設(shè)，使特殊學(xué)校的學(xué)生享受學(xué)習(xí)帶給他們的巨大改變。

第5篇：對特殊學(xué)生的教育方法范文

關(guān)鍵詞：個別化教育計劃；生活語文；教學(xué)目標(biāo)；應(yīng)用

一、個別化教育計劃的意義

沒有個別化教育計劃，就沒有真正意義的特殊教育。這是我們多年來探索提高特殊教育質(zhì)量的體會。特殊教育，其”特殊”之處在于其教育對象的個別差異很大，每個特殊兒童都有著與其他個體不同的生理、心理等方面的差別。對他們

進(jìn)行教育和訓(xùn)練，如果完全按照普通教育的模式很難奏效。實踐證明，對特殊兒童實施個別化教育，才是提高他們素質(zhì)的根本途徑。在個別化教育中根據(jù)每個特殊兒童的實際情況，制定和實施個別化教育計劃是主要的方法。個別化教育計劃源自美國，自誕生日起，便受到特殊教育界的廣泛關(guān)注。個別化教育計劃根據(jù)特殊兒童的不同需要設(shè)計不同的教育方案，還根據(jù)該兒童內(nèi)在的能力設(shè)計最適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)計劃，以保證其得到最適當(dāng)?shù)陌l(fā)展。與此同時，個別化教育計劃以具體的教學(xué)方案，針對兒童的個別需要，實現(xiàn)了個別化教學(xué)的目標(biāo)。一個個別化教育計劃是智障教育的特色和必需，更是智障教學(xué)的靈魂。可以看出個別化教育計劃是當(dāng)前特殊教育重要觀念的綜合表現(xiàn)，以目標(biāo)為導(dǎo)向，以實現(xiàn)教育平等為前提，以一體化為重點，以家長及專家參與為要件，以滿足個別差異需要為目的。它是一項非常重要的教育措施。個別化教育計劃的制定，需要老師對學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的了解和高度的責(zé)任心。為每個孩子設(shè)計的個別教育計劃，如春風(fēng)細(xì)雨般的在課堂上滋潤進(jìn)干涸的土地，撫助著殘弱的幼苗。每堂課上，老師要將每個孩子的個別教學(xué)計劃，整合成為學(xué)生們能夠參與的活動，在活動中進(jìn)行有針對性的教學(xué)。

二、生活語文教學(xué)目標(biāo)的制定原則

（一）基礎(chǔ)量和常摸相結(jié)合、長度適宜的原則

基礎(chǔ)量，也可稱為教育起點量，這是決定個別化教育計劃中教育目標(biāo)最主要的參考量。這里的”長度”在很多情況下可以理解為難度，它所包含的是教學(xué)內(nèi)容的量及其難易程度。誰都能接受教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該高于目前的基礎(chǔ)，誰也能理解教學(xué)目標(biāo)定得太高又有可能達(dá)不到，這里就需要在基礎(chǔ)量的基礎(chǔ)上參照一般常模確定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。

（二）熟練與發(fā)展相結(jié)合，兩者兼顧的原則

對于特殊兒童尤其是智力落后兒童而言，熟練教學(xué)是非常必要的。因此教學(xué)目標(biāo)的制定既要考慮到以重復(fù)為形式的熟練教學(xué)，又要考慮到旨在促進(jìn)發(fā)展的新內(nèi)容的教學(xué)。只有舊內(nèi)容的熟練才能保證原有內(nèi)容的發(fā)展作用，也才能有利于新內(nèi)容的學(xué)習(xí)，因此，每堂課的復(fù)習(xí)是必要的教學(xué)方法，可以更好地與新知識銜接。

（三）理論與實踐相結(jié)合，不斷調(diào)整的原則

教學(xué)過程實際上是一個動態(tài)的理想與現(xiàn)實不斷交織的過程，這一過程有時把理想與現(xiàn)實統(tǒng)一起來，有時理想與現(xiàn)實之間則會出現(xiàn)矛盾，這時就亟需調(diào)整教學(xué)目標(biāo)以使理想和現(xiàn)實結(jié)合起來。這種調(diào)整是以理論與實踐相結(jié)合為基礎(chǔ)的。目標(biāo)制定的高與低只有實踐即通過具體實施教學(xué)目標(biāo)之后才能檢驗出來。

三、生活語文課教學(xué)目標(biāo)在個別化教育計劃中的實施

施行個別化教育計劃實際上是實驗、實踐、檢驗理想化的即事先制定的教育計劃。這種實踐大致上分為如下幾個步驟院 備課要要上課要要評價。備課、上課不僅僅包括日常教授文化課的含義，還包括諸如行為矯正等方面的內(nèi)容。

（一）設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與實際生活相結(jié)合

在教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生的能力、需要、興趣、身體狀況等設(shè)計不同的教學(xué)計劃或方案，采用不同的教學(xué)資源、不同的教學(xué)方法和不同的教學(xué)評價手段進(jìn)行教學(xué)，從而使班級中的每一個學(xué)生都能得到合適的教育，并取得最大限度的進(jìn)步。生活化的學(xué)習(xí)環(huán)境還有助于培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，對智力因素也具有能動的促進(jìn)作用，從而保證學(xué)生積極、主動地學(xué)習(xí)，并獲得成功。雖然課文內(nèi)容是學(xué)生常見和比較熟悉的生活現(xiàn)象，但畢竟我校學(xué)生不同于普小的學(xué)生，他們往往又是熟視無睹或只之甚少的，我們指導(dǎo)學(xué)生再留心去觀察，通過觀察去認(rèn)識生活，擴(kuò)大視”，理解課文，強(qiáng)化他們語言文字的訓(xùn)練，提高觀察和理解能力。例如葉紅綠燈曳這一課，課文讓學(xué)生認(rèn)識交通燈和人行橫道。我們的任課老師則帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校附近的路口去觀察交通燈和人行橫道，讓學(xué)生觀察紅燈亮?xí)r車子和行人是怎樣的，綠燈亮?xí)r又是怎樣的。這樣使學(xué)生在觀察生活中學(xué)習(xí)語文，從而使他們更能認(rèn)識和理解這些生活中的交通設(shè)施的用途。

（二）設(shè)計具體的教學(xué)方法

具體教學(xué)方法的設(shè)計對教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)有著重要的作用，對于特殊兒童而言尤其如此。教學(xué)方法可以分為兩層，一是在集體教學(xué)過程中采用何種教學(xué)模式對特殊兒童實行個別教學(xué)的方法，二是對某個學(xué)生具體教學(xué)時所采用的教學(xué)方法，可以是講授法、練習(xí)法、行為矯正法等等。可以說，教學(xué)方法的事先設(shè)計對于完成教學(xué)目標(biāo)具有重要的作用。

（三）做好相應(yīng)的教學(xué)記錄和評價

就個別教育計劃而言，相應(yīng)的教學(xué)記錄是非常必要的，尤其是對那些需要不斷地測量、評價、再測量、再評價的教學(xué)內(nèi)容，記錄更為重要。而科學(xué)的評價能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，而且對學(xué)生的實踐活動能起到指導(dǎo)作用，學(xué)生能根據(jù)評價要求去規(guī)范自己的活動。例如，每堂課后都能及時填寫本堂課學(xué)生教學(xué)測評表，包括本堂課學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生掌握情況、學(xué)生行為表現(xiàn)、老師評價等內(nèi)容，這些內(nèi)容的記錄，使今后更好地為每個學(xué)生制定教學(xué)目標(biāo)有了科學(xué)的理論依據(jù)。在生活語文教育中，應(yīng)該架起生活語文與個別化教育計劃的橋梁，強(qiáng)調(diào)語文在個別化教育計劃中的聯(lián)系，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)語文的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，既強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實基礎(chǔ)，又重視邏輯思維，更好地實施個別化教育計劃。因人施教，針對不同學(xué)生的不同特點，采取特殊措施，以適應(yīng)每個學(xué)生的需要，讓每個學(xué)生在原有的知識水平上的得到更快地提高和發(fā)展。

第6篇：對特殊學(xué)生的教育方法范文

關(guān)鍵詞：特殊教育學(xué)校；小學(xué)自然科學(xué)；策略

我國基礎(chǔ)教育正處于由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的慢慢轉(zhuǎn)型時期，這種按照新課改理念轉(zhuǎn)型的形勢能夠順應(yīng)社會發(fā)展的大體趨勢和學(xué)生的正常心理需求，能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。從客觀角度看，智障兒童的智力水平遠(yuǎn)低于正常兒童且實踐能力非常差。所以特殊教育與正常教育方法比較起來難度更大，要根據(jù)特殊兒童的具體情況分析研究出具體的特殊教育方法。故有必要對特殊教育學(xué)校小學(xué)自然科學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行研究探討。

一、注重理論與實踐相結(jié)合

自然科學(xué)是研究自然界的物質(zhì)形態(tài)、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和運(yùn)動規(guī)律的科學(xué)。它包括數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)等基礎(chǔ)科學(xué)和天文學(xué)、氣象學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)等實用科學(xué)?，F(xiàn)代自然科學(xué)教育理論認(rèn)為：“自然科學(xué)與實踐生活緊緊相連，理論指導(dǎo)著實踐，服務(wù)著實踐。將自然科學(xué)教育與實踐生活結(jié)合起來，能獲得效率更高的教學(xué)成果?！弊匀豢茖W(xué)其學(xué)科特點要求其教育應(yīng)當(dāng)與實踐生活相結(jié)合，只有結(jié)合起來才能展現(xiàn)出自然科學(xué)學(xué)科的魅力。而智障兒童的智力、反應(yīng)能力、對問題的辨析能力、理解能力等是非常薄弱的，如果只進(jìn)行理論灌輸，他們學(xué)習(xí)自然科學(xué)的難度會大大增加。因此，對于特殊兒童的自然科學(xué)教育更應(yīng)該與學(xué)生的具體實際生活緊密結(jié)合起來，調(diào)動他們的主觀能動性，激發(fā)他們對自然科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高他們對學(xué)習(xí)的熱情。通過具體時間讓學(xué)生更牢固地掌握自然科學(xué)知識，并能夠?qū)⑺鶎W(xué)的內(nèi)容舉一反三，能夠輕而易舉地運(yùn)用知識解決生活中各種實際問題。例如，在教學(xué)“新的生命對植物研究”這一內(nèi)容時，首先我會和校領(lǐng)導(dǎo)申請好，在確保安全的前提條件下，組織學(xué)生去植物園進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如研究油菜花，組織好學(xué)生，當(dāng)學(xué)生親眼看到實物時，便會很輕松地知道油菜花花瓣四瓣，是由根、莖、葉、花、果實和種子六部分組成，看到蜜蜂進(jìn)行傳播花粉便向?qū)W生介紹蟲媒花的概念。這種理論與實踐聯(lián)系的教育方法，會讓學(xué)生學(xué)得很輕松，感覺是出去玩，其實在玩的過程中輕而易舉得學(xué)到了許多東西。而且能夠激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣，不再會覺得學(xué)習(xí)就是枯燥無味的，從心底發(fā)自內(nèi)心地愿意去學(xué)習(xí)、愿意去接受新知識，并讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的實用價值，在自己的身邊生活中就能運(yùn)用到?？梢妼μ厥庵钦蟽和淖匀豢茖W(xué)教學(xué)應(yīng)注重實踐性，這是開發(fā)他們智力、高效接受學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效途徑。

二、注重教學(xué)方法的多樣化

特殊兒童的特殊性之一表現(xiàn)在他們難以集中注意力，非常隨意，可能在學(xué)習(xí)的過程中被外界干擾、被其他事物所吸引，一般說來，特殊兒童的集中注意力的時間只有十分鐘左右，這就要求教師在教學(xué)過程別注重教學(xué)方法的多樣化，運(yùn)用各種新穎獨特、能吸引學(xué)生的方法去集中他們的注意力，培養(yǎng)起他們有意注意的能力。

例如，在教學(xué)過程中可以利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)制作視頻、PPT等呈現(xiàn)給學(xué)生，有效集中他們的注意力，盡最大可能培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。自然科學(xué)的內(nèi)容本來就很抽象，關(guān)于光、電等部分的學(xué)習(xí)也必須借助多媒體技術(shù)進(jìn)行傳授。譬如，在學(xué)習(xí)研究動物這部分知識，就可以插入視頻，讓學(xué)生親眼看看不同動物的具體不同的習(xí)性。這樣有聲有色的傳授會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松并且有趣味。除此以外，在教學(xué)過程中還可以運(yùn)用反復(fù)教學(xué)、游戲教學(xué)、強(qiáng)化重點教學(xué)等多種方式開展教學(xué)。譬如，可以在課堂中，讓學(xué)生扮演不同動物的角色，進(jìn)行自我介紹，說出不一樣的動物都有什么具體的特點習(xí)性，這樣一來，不僅可以牢牢掌握該學(xué)的書本內(nèi)容知識，無形之中又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，提高特殊兒童的自信，克服他們的自卑心理。一次說得不好，再來第二次，這種反復(fù)練習(xí)的過程能有效讓孩子們掌握應(yīng)學(xué)知識。從多方面看來，對于特殊兒童的自然科學(xué)教育方式不能使用古板的教育模式，應(yīng)該具體問題具體分析，結(jié)合智障兒童的特點采取多樣化的教學(xué)方法，以此取得良好的教學(xué)效果。

綜上所述，對于特殊智障兒童的教學(xué)難度確實增大，這就要求我們教師盡心盡力付出更多，投入更多的經(jīng)歷著重研究不同尋常的教學(xué)方法，有充分的耐心和愛心培養(yǎng)特殊兒童，給予他們更多的關(guān)懷。在充分中掌握新課改理念的基礎(chǔ)之上，根據(jù)特殊兒童發(fā)展的特殊心理需求，結(jié)合自然科學(xué)課程的具體學(xué)科特點，采用與學(xué)生具體情況相結(jié)合的教學(xué)方法，不斷增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信，提高對自然科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，最終最大限度地開發(fā)出智障兒童的智力。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：對特殊學(xué)生的教育方法范文

【關(guān)鍵詞】特殊教育；思想品德；情境教學(xué)；課堂應(yīng)用

一直以來，特殊教育學(xué)校的小學(xué)思想品德教育處在一種“真空”狀態(tài)，沒有達(dá)到教學(xué)的目的。這里的原因有很多種，但是究其根本有以下兩種：一是，特殊教學(xué)學(xué)校的學(xué)生本身存在生理機(jī)能上的缺陷；二是，教師不能適應(yīng)學(xué)生的這種特殊情況，仍舊是傳統(tǒng)的“填鴨式”教育，很難引起學(xué)生的興趣，學(xué)生的參與度不高。而情景教學(xué)法能夠有效的吸引學(xué)生，在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境下，吸引學(xué)生的注意力，從而做到更好的學(xué)習(xí)。

一、“情境教學(xué)”的概念

情境教學(xué)指的是教師在課堂的教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的實際情況和過去所掌握的文化知識以及生活閱歷，有針對性的創(chuàng)設(shè)一些課堂教學(xué)，并能夠形象生動的給學(xué)生們展現(xiàn)出來，吸引學(xué)生注意和參與的一種新型教學(xué)方法。

在美國的學(xué)者杜威看來，情景教學(xué)法是一種教法也是一種學(xué)法，是情感和思維相互結(jié)合的一種學(xué)習(xí)過程。他認(rèn)為情景教學(xué)法是一個師生互動的過程，首先教師要了解學(xué)習(xí)者所熟悉的經(jīng)驗環(huán)境，這樣才能有的放矢。其次，學(xué)生也要主動的學(xué)習(xí)和不斷對問題進(jìn)行追尋，這樣才能達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，才是一種科學(xué)的教學(xué)方法。

二、“情境教學(xué)”的運(yùn)用

1.自我再現(xiàn)的情境教學(xué)

這種教學(xué)方法要求還原學(xué)生的一些經(jīng)歷和在社會、家庭中扮演的角色，對于特殊教育學(xué)校的學(xué)生來說，是一種非常有效的教學(xué)方法。比如說，在思想品德課程中要求學(xué)生過馬路要當(dāng)心，要有禮貌?？梢宰屢粋€眼盲的學(xué)生像現(xiàn)實生活中一樣過馬路，讓其他的同學(xué)了解他過馬路的不易，為下一步要求大家關(guān)心他、愛護(hù)他的教學(xué)作鋪墊。學(xué)生受到了這樣的情景教育自然能夠懂得了道理，思想品德素質(zhì)在不知不覺中也就得到了加強(qiáng)。

2.角色扮演的情境教學(xué)

在小學(xué)的思想品德課上，老師也可以假設(shè)一定的場景，給孩子們安排好各自扮演的角色。讓孩子根據(jù)角色扮演出這個角色的言語和行動。比如說，《小紅帽的故事》一節(jié)講的是注意自身的安全。教師就可以創(chuàng)設(shè)一定的場景，假設(shè)教室是一個大森林，有學(xué)生扮演小紅帽、有學(xué)生扮演大灰狼，有學(xué)生扮演蘑菇等等。通過學(xué)生對故事中場景和情節(jié)的還原，讓學(xué)生了解這一節(jié)課的重點，是不要和陌生人說話，注意自身的生命財產(chǎn)安全。特殊教學(xué)學(xué)校的學(xué)生由于其特殊性，因此，要求教師悉心教導(dǎo)，努力培養(yǎng)。

3.時代背景的情境教學(xué)

這種教學(xué)法要求根據(jù)當(dāng)前的歷史文化背景和現(xiàn)實社會中出現(xiàn)的一些問題為依托，進(jìn)行的情景教學(xué)。教學(xué)要了解當(dāng)前的社會新聞和熱點問題，更要了解學(xué)生的接受程度。比如說在小學(xué)的思想政治課中有一節(jié)是愛國主義教學(xué)。教師可以問什么是愛國呢？可以創(chuàng)設(shè)一些環(huán)境，一些不法分子竊取國家的機(jī)密算是愛國嗎？出國旅游隨手丟垃圾算是愛國嗎？教師要深入了了解學(xué)生，了解他們年齡的總體特性和生活閱歷，要選擇他們能夠聽懂、讀懂的情景教學(xué)方式。要細(xì)心觀察，要處處了解學(xué)生、關(guān)懷學(xué)生。只有了解的學(xué)生愛好、興趣和思維模式，才能夠更好的起到教育的目的。

三、情境教學(xué)中要把握的幾種關(guān)系

1.教師和學(xué)生的關(guān)系

在小學(xué)思想政治的情景教學(xué)中，教師是教學(xué)的主體，要對整體的教學(xué)有一個宏觀的把握。在傳統(tǒng)的教與學(xué)中，老師是教育者，學(xué)生是接受教育者。但是，在情景教學(xué)中，教和學(xué)從來都不是分開的，它們是一個有機(jī)的整體。因為創(chuàng)設(shè)了一定的教學(xué)環(huán)境，一部分學(xué)生就可以是另一部分學(xué)生的老師，反過來，老師也可能是情景教學(xué)中的一個學(xué)習(xí)者。大家是一個平等的關(guān)系，也是一個教學(xué)相長的關(guān)系。

2.處理好情境和教學(xué)的內(nèi)容關(guān)系

在情景教學(xué)中，不論再多的場景，目的只有一個，那就是為了學(xué)生更好的掌握思想政治的教育課程，達(dá)到教育的目的。而情景教學(xué)法只是一個手段。

在創(chuàng)設(shè)場景之前，教師要了解課程的內(nèi)容，熟悉教學(xué)大綱，做好教案。有計劃、有目的、有節(jié)奏的安排好教學(xué)內(nèi)容。情景教學(xué)法可以用來活躍課堂的氣氛，也可以只是眾多的教學(xué)方法中的一種。教師為了達(dá)到教學(xué)目的，使學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，可以使用多種教學(xué)方法，并把它們有機(jī)的融合一起，更好地使學(xué)生掌握科學(xué)文化知識。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景之前，就要了解教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的是根本，而方式方法是手段。

3.處理好創(chuàng)設(shè)情境和學(xué)生的關(guān)系

特殊學(xué)校小學(xué)的情景教學(xué)中，由于學(xué)生的特殊性，教師要格外的關(guān)注學(xué)生的情景接受能力和接受的愿望。有的學(xué)生不愿意參與進(jìn)情景教學(xué)中，認(rèn)識是受到了歧視或者不公正的待遇。教師要尊重學(xué)生們的意見，處理好創(chuàng)設(shè)情景和學(xué)生的關(guān)系，做到合理有序的開展教學(xué)活動。好的情景教學(xué)能夠引起學(xué)生的共鳴，激勵起學(xué)生掌握知識的愿望。特殊學(xué)校的教師要能夠了解學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，為情景教學(xué)的開展打下基礎(chǔ)，從而實現(xiàn)學(xué)生在思想政治課堂上學(xué)有所獲、學(xué)有所長。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：對特殊學(xué)生的教育方法范文

關(guān)鍵詞：視覺符號；特殊教育；藝術(shù)設(shè)計

隨著社會發(fā)展需求和人們生活水平的不斷提高，殘疾學(xué)生對自身素質(zhì)的要求也越來越高，在自身技能方面的提升和對興趣的追求等方面促使他們繼續(xù)深造學(xué)習(xí)。特殊教育藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的目標(biāo)是特殊學(xué)生這個群體。從教育目的上來說，就是那些需要實施特殊性教育和相關(guān)服務(wù)才能實現(xiàn)和挖掘他們學(xué)習(xí)潛能的人。聽障學(xué)生的特殊教育隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人民生活水平的提高，正在逐步發(fā)展完善，特別是高等院校特殊教育的提高與發(fā)展，越來越體現(xiàn)出社會文明程度的進(jìn)步。

1 視覺符號在特殊教育藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中應(yīng)用的意義

在特殊教育藝術(shù)設(shè)計中，視覺符號通過圖形語言的傳播，控制課程相關(guān)的信息，把視覺符號的各個因素按特殊教育藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的要求，進(jìn)行有機(jī)合并，并通過圖文并茂的畫面，令聾人學(xué)生敏感的視覺感官受到強(qiáng)烈的視覺刺激，充分彌補(bǔ)了在聽覺上的缺陷。使藝術(shù)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容生動活潑，從而激發(fā)聾人學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得極佳的教學(xué)效果。

例如，一個特殊教育專業(yè)的平面設(shè)計教師他在上字體設(shè)計、宣傳冊設(shè)計、標(biāo)志設(shè)計、圖形創(chuàng)意等這些專業(yè)課程時，可以把在自己的課件中多放一些相關(guān)的視覺符號來索引本門課程，在案例分析時把其中的視覺符號讓聾人學(xué)生進(jìn)行交互學(xué)習(xí)，談?wù)勊麄兊男牡皿w會。而這時教師會發(fā)現(xiàn)在聾人學(xué)生所設(shè)計的宣傳冊中亮眼的視覺符號帶領(lǐng)觀者進(jìn)行觀看。在字體設(shè)計中的創(chuàng)意自己聯(lián)想，視覺符號讓他們思路活躍和記憶深刻。很顯然，視覺符號對于特殊教育藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用具有很重要的意義。

2 視覺符號在特殊教育藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中應(yīng)用的特點

在特殊教育藝術(shù)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中，特殊教育藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)主要強(qiáng)調(diào)基本知識、基本理論、基本能力、思維能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。思維能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)的一個重要途徑就是提高視覺思維能力。能夠運(yùn)用視覺符號進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造，能夠?qū)λ囆g(shù)作品進(jìn)行欣賞，能夠掌握藝術(shù)的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律，并能夠?qū)ζ溥M(jìn)行恰當(dāng)?shù)乩斫夂头治?，以及對視覺信息的主動探求能力和方法。

2.1 視覺符號的應(yīng)用有利于激發(fā)聾人學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在特殊教育藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中視覺符號的應(yīng)用具有重要的意義，可以讓聾人學(xué)生更直觀地看到、了解到相關(guān)的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中的知識以及在今后設(shè)計中的應(yīng)用。例如，在視覺傳達(dá)專業(yè)和環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)中多采用視覺符號來引導(dǎo)聾人學(xué)生的學(xué)習(xí)，能有效地激發(fā)聾人學(xué)生對于此專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣和欲望。

在教學(xué)中需要通過實踐的方式進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，真實的情境能激發(fā)聾人學(xué)生主動探索、互相交流來提高對專業(yè)知識的獲得。在藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中，采取小組合作的方式，將不同的學(xué)生進(jìn)行分組，利用每個人對圖形、色彩以及對美的不同感知能力進(jìn)行教學(xué)，課堂上，PPT展示圖片，讓聾人學(xué)生看好，并記住，然后閉上雙眼，教師關(guān)掉投影儀，讓聾人學(xué)生通過剛才看到的圖片進(jìn)行聯(lián)想并在紙上描繪此圖形。讓聾人學(xué)生畫好的圖形或圖像到講臺前面來展示給同學(xué)們，同學(xué)對此作品進(jìn)行討論，加強(qiáng)班級凝聚力以及感知力。激發(fā)聾人學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 視覺符號在特殊教育藝術(shù)設(shè)計中具有極其重要的作用

視覺符號是最直接的外部刺激，對于聾人學(xué)生的學(xué)習(xí)能起到積極作用。人類獲取外部信息83%來自于視覺，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生獲取知識甚至高于90%都是通過視覺獲得的。由此可見視覺的重要性。而視覺對于聾人學(xué)生來說，是他們獲取藝術(shù)設(shè)計知識的唯一途徑。視覺符號在特殊教育藝術(shù)設(shè)計中不僅有利于聾人學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)，而且也有利于激發(fā)聾人學(xué)生的創(chuàng)造性。

3 視覺符號在特殊教育藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中應(yīng)用的發(fā)展趨勢

在傳統(tǒng)的特殊教育藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中一切都是又教師主導(dǎo)，教師在前面用生硬的文字灌輸給學(xué)生一些死記硬背的東西，聾人學(xué)生也只能被動地接受。視覺符號應(yīng)用到特殊教育藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中，聾人學(xué)生可以自己按照自己的設(shè)計思路構(gòu)思自己的設(shè)計。在教學(xué)中可以引導(dǎo)聾人學(xué)生主動參與設(shè)計。例如，圖形創(chuàng)意課，在實際教學(xué)中可以給學(xué)生一個圖形讓聾人學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維進(jìn)行構(gòu)思，教師首先在課件中給聾人學(xué)生展示大量視覺符號的案例，然后實訓(xùn)讓聾人學(xué)生做一個圓的視覺符號聯(lián)想的課題，對聾人學(xué)生的聯(lián)想和想象力的培養(yǎng)，讓聾人學(xué)生將幾何圖形中的圓形進(jìn)行15步的想象，然再回到圓形。這個訓(xùn)練可以個人完成或小組討論完成，讓聾人學(xué)生都主動參與進(jìn)來，激發(fā)他們的主動性、創(chuàng)新性、積極性的能力創(chuàng)造了很好的條件。

視覺符號在特殊教育藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中是促進(jìn)視覺思維最直接、最有效的方法。聾人學(xué)生掌握視覺思維方法、技巧對學(xué)習(xí)藝術(shù)專業(yè)知識將會大有幫助，也是進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計實踐創(chuàng)新的前提。因此，在特殊教育藝術(shù)設(shè)計教學(xué)過程中，視覺符號有助于培養(yǎng)創(chuàng)作型人才。從而視覺符號在特殊教育藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中的教學(xué)方法和教學(xué)模式得到更好的發(fā)展趨勢。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：賀敏（1983―），女，綏化學(xué)院碩士研究生，研究方向：設(shè)計藝術(shù)學(xué)。

第9篇：對特殊學(xué)生的教育方法范文

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué) 多媒體 特殊教育 智障學(xué)生

音樂是一門能夠想象人們現(xiàn)實生活情感的藝術(shù)，它能夠調(diào)動人們的感情，充實人們的想象。在音樂中人們仿佛可以身臨其境，能夠隨著音樂節(jié)奏的變化或歡快或憂傷，人們的情感也會通過音樂而得到升華。筆者本文將談一談音樂多媒體教學(xué)在特殊教育領(lǐng)域應(yīng)用的問題。據(jù)專家調(diào)查，我國現(xiàn)有的學(xué)齡智障兒童有五百萬之多。而作為藝術(shù)之一的音樂，則可以治療智障兒童，對智障兒童的大腦進(jìn)行一定的治療。適當(dāng)?shù)淖屵@些兒童聽一些音樂還可以鍛煉其反應(yīng)能力，甚至有時還可以約束其不合理的行為。智障的兒童在聽歌的過程中還可以通過音樂的節(jié)奏感來提高自我的反應(yīng)能力。此外，在傾聽音樂或者唱歌的過程中還能夠使自己的語言表達(dá)能力得到鍛煉。筆者認(rèn)為，若在智障兒童早期便對其進(jìn)行音樂的熏陶，那么其表達(dá)能力和行為能力便可以很早的得到鍛煉，久而久之，智障兒童后期康復(fù)的可能性便得到了提高。在多媒體技術(shù)不斷發(fā)展的今天，音樂教學(xué)與多媒體技術(shù)相結(jié)合可以更好的讓這些兒童感知音樂，增加他們對音樂學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們對音樂的熱愛。

一、特殊教育的學(xué)生的特點

特殊教育的學(xué)生大多為智障學(xué)生。而智障學(xué)生一般是指腦部受損或者因后天刺激，而造成智力發(fā)展障礙的學(xué)生。與同齡人相比，這些學(xué)生的智力水平顯得十分欠缺，所作出的行為也很難讓正常人所接受。作為智障學(xué)生其行為舉止有時比較怪異，他們共有如下幾點特征：1.理解能力差，智力低下。2.記憶力欠缺，不能記住事情。3.言行舉止怪異。

作為智障學(xué)生他們對于外界事物的感知往往比正常人較慢，在音樂多媒體教學(xué)當(dāng)中，音樂教師需要把握住這些學(xué)生的特點，為其開展有針對性的課堂教學(xué)。通過音樂來鼓舞學(xué)生，通過音樂來熏陶學(xué)生。先讓學(xué)生能夠理解音樂，再通過音樂多媒體教學(xué)來鍛煉智障學(xué)生的各項能力，使其在音樂多媒體作用下得到發(fā)展。多媒體教學(xué)技術(shù)在教育智障學(xué)生中的運(yùn)用得到了科學(xué)的論證，并取得了很好的效果，因此音樂多媒體教學(xué)也一定會給智障學(xué)生的教學(xué)帶來意想不到的效果。

二、音樂多媒體教學(xué)方法

（一）多媒體與即興教學(xué)法

這種方法源自于美國的音樂治療中心，是他們開始使用這個方法并成功治愈患者的。這種方法運(yùn)用在智障學(xué)生教學(xué)當(dāng)中，也一定會產(chǎn)生有效的結(jié)果。為了活躍智障學(xué)生課堂學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的喜愛?？梢栽谡n堂教學(xué)當(dāng)中，通過即興教學(xué)的方法讓智障學(xué)生自己即興創(chuàng)作為自己所喜愛的音樂，并讓學(xué)生在課堂上自我展示，通過即興音樂表演的形式，來帶動全班的人對音樂的學(xué)習(xí)，讓其陶醉在音樂歡樂的氛圍中。教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)錄制學(xué)生即興音樂表演的現(xiàn)場。記錄學(xué)生展示的精彩瞬間。同時也可以運(yùn)用多媒體技術(shù)展示音樂即興表演的素材，讓學(xué)生得以學(xué)習(xí)。

（二）多媒體與奧爾夫音樂教學(xué)法

奧爾夫音樂教學(xué)的方法主要特點為，將唱、動、奏三種音樂表現(xiàn)融為一體。隨著我國奧爾夫教學(xué)方法的不斷發(fā)展，這種方法也越來越多的在教學(xué)方面得到應(yīng)用。這種方法在教學(xué)的互動性和表現(xiàn)性上都有著十分鮮明的特點。這種教學(xué)方法在對學(xué)生教學(xué)的時候可以讓學(xué)生真正融入音樂的節(jié)奏當(dāng)中，能夠給學(xué)生在音樂的學(xué)習(xí)中以啟發(fā)性。多媒體可以起到伴奏或者卡拉OK的作用。把學(xué)生們的上課情景通過錄音，錄像等方式回放讓學(xué)生增加對知識的喜歡。多媒體技術(shù)在音樂領(lǐng)域的運(yùn)用能夠使課堂的表現(xiàn)更加多元化，更加形象豐富的表現(xiàn)音樂知識。由于多媒體技術(shù)的信息表達(dá)能力很強(qiáng)。例如在投影大屏幕結(jié)合音響的表達(dá)形式能一下子讓學(xué)生的情緒就帶動起來。通過奧爾夫音樂教學(xué)并結(jié)合多媒體技術(shù)能夠讓智障學(xué)生中更好的學(xué)習(xí)音樂。

（三）多媒體與鋼琴音樂

鋼琴是一門高雅的藝術(shù)。研究證明鋼琴學(xué)習(xí)可以明顯促使自主神經(jīng)和手腳運(yùn)動肌肉的相互配合。對于智障學(xué)生具有重要的康復(fù)意義。我結(jié)合智障學(xué)生實際情況，在腦癱學(xué)生中開展鋼琴與多媒體學(xué)習(xí)的個訓(xùn)，取得了一點成績。鋼琴協(xié)調(diào)智障學(xué)生雙手的靈活度，開發(fā)了智障學(xué)生的潛能。多媒體直觀生動，具有極強(qiáng)的表現(xiàn)能力。通過多媒體進(jìn)行鋼琴教育令到一些不容易表達(dá)的音樂知識具備了聲像化。能讓學(xué)生容易接受和記憶。我結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，尋找下載一些鋼琴練習(xí)軟件，讓學(xué)生在電腦前完成一些鋼琴知識的學(xué)習(xí)和記憶。不少學(xué)生也從中得到了進(jìn)步。讓學(xué)生們很喜歡這樣的教學(xué)方式。取得了很好的課堂效果，對于一些智障的學(xué)生，他們一下子就喜歡上了鋼琴。這讓我看到了鋼琴結(jié)合多媒體教學(xué)在特殊教育領(lǐng)域中意義和發(fā)展前景。

三、結(jié)語

音樂屬于全人類，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)方法越來越廣泛運(yùn)用到各科學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，從而發(fā)揮越來越重要的作用，多媒w技術(shù)運(yùn)用在音樂教育當(dāng)中也是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的必然趨勢。充分運(yùn)用多媒體技術(shù)也是一個音樂教師的必備素質(zhì)，充分利用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)平臺。努力把音樂與多媒體教學(xué)作為治療智障學(xué)生的方法。推廣使多媒體教學(xué)技術(shù)來熏陶更多的學(xué)生。使多媒體信息技術(shù)發(fā)揮出巨大的潛力，努力培養(yǎng)和提高智障學(xué)生的音樂素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。讓智障學(xué)生能夠與音樂產(chǎn)生共鳴，能夠自覺融入到音樂當(dāng)中。通過對音樂的學(xué)習(xí)，鍛煉自我的表達(dá)能力、溝通能力、身體協(xié)調(diào)能力，讓這些智障兒童重新振作起來尋找到自我。

參考文獻(xiàn)：

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