小學(xué)學(xué)困生輔導(dǎo)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)學(xué)困生輔導(dǎo)總結(jié)范文

一、要樹立學(xué)困生的信心

常言道：親其師，信其道，樂其教。為了促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，使他們由“厭學(xué)”變?yōu)椤皹穼W(xué)”，是每一位數(shù)學(xué)教師時(shí)刻面臨的一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。教師首先要樹立信心，對(duì)待“學(xué)困生”要以真誠(chéng)愛生之情，以激起“學(xué)困生”的感情浪花，取得他們的尊重和信任，為他們打開心靈大門，以健康的情感醫(yī)治“學(xué)困生”心靈的創(chuàng)傷，要用精神的甘露去洗滌精神的污染，幫助他們樹立信心，對(duì)他們曉之以理，動(dòng)之以情，用真情感動(dòng)他們。只要教師耐心細(xì)致地工作，持之以恒，讓每個(gè)學(xué)困生都有成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)他們的信心，鍛煉他們的意志。使每個(gè)學(xué)困生的潛能都能得到最大限度的發(fā)展，相信他們就會(huì)很快地走出困境的。

二、課前輔導(dǎo)

課前輔導(dǎo)確實(shí)能給學(xué)困生以積極的心理暗示。因?yàn)檎n前輔導(dǎo)教的是其他同學(xué)沒有教過的東西，它給學(xué)生的心理沖擊與“先睹為快”是一致的。那些原先總是落后于同學(xué)的所謂“中下生”，在老師的幫助下終于可以走在其他同學(xué)前面，甚至于優(yōu)等生的前面（盡管這種感覺不甚準(zhǔn)確），他感到從未有過快樂。同樣是被老師留下來，但此“留下來”非彼“留下來”。不同的心理，就會(huì)產(chǎn)生不同的行為效應(yīng)。接受課前輔導(dǎo)的同學(xué)往往比較配合老師的教學(xué)，希望提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，報(bào)答老師的特別厚愛;接受課后輔導(dǎo)的同學(xué)或提心吊膽，或敷衍應(yīng)付，甚至于消極抵觸。課前輔導(dǎo)容易使學(xué)困生體驗(yàn)到成功。課前輔導(dǎo)的核心是幫助成功，接受課前輔導(dǎo)的學(xué)生由于提前獲得了他原本應(yīng)第二天或第三天課堂上獲得的知識(shí)，而正是這些知識(shí)將使他在課堂上贏得表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，回答出老師的提問，讓同學(xué)們刮目相看。一種巨大的成就感便在自己胸中升騰而起。這對(duì)他樹立起學(xué)習(xí)的信心將會(huì)產(chǎn)生極大的積極作用。

課前輔導(dǎo)能幫助學(xué)困生找到良好的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于可以真正地、不受制約地因人施教，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，引導(dǎo)他們自學(xué)，啟發(fā)他們思考。因此，所有的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)都是為他們量身定制的，加上學(xué)生以積極的心態(tài)配合，學(xué)生掌握這些方法也就相對(duì)容易。同時(shí)，經(jīng)?；牡恼n前輔導(dǎo)，學(xué)生也會(huì)逐漸養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

三、課中輔導(dǎo)

在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)困生注意以下幾點(diǎn)。

（1）認(rèn)真聽。要求學(xué)困生聚精會(huì)神地聽講，充分理解教師講課的內(nèi)容。

（2）注意看。要求學(xué)困生全神貫注地注視教師板書的內(nèi)容。

（3）多練。在課堂上要鼓勵(lì)學(xué)困生大膽發(fā)言，勤學(xué)多練，從而加深理解，提高聽課效&

在課堂教學(xué)中，多數(shù)學(xué)困生不喜歡舉手發(fā)言，其實(shí)有時(shí)也沒有機(jī)會(huì)輪到他們發(fā)言，久而久之，對(duì)上課所學(xué)內(nèi)容毫無興趣，成為課堂學(xué)習(xí)的陪客，我在課堂教學(xué)中，非常重視讓學(xué)困生發(fā)言。其次我在課堂教學(xué)中，經(jīng)常選一些學(xué)困生到黑板上板演，主要是課后練一練以及練習(xí)中的基本題。開始幾次他們往往會(huì)因?yàn)槟懬佣鲥e(cuò)，到后來會(huì)慢慢習(xí)慣，甚至搶著板演。課堂上將繼續(xù)尋找時(shí)機(jī)多對(duì)學(xué)困生的課堂表現(xiàn)予以肯定鼓勵(lì)，讓他們?cè)黾幼孕判?在作業(yè)批改時(shí)，將會(huì)繼續(xù)用一些富有針對(duì)性、指導(dǎo)性、鼓勵(lì)性強(qiáng)的語言評(píng)價(jià)他們，激勵(lì)他們按時(shí)、獨(dú)立完成作業(yè);每次測(cè)試后將繼續(xù)幫助他們分析，肯定好的地方，找出不足，點(diǎn)出下一步奮斗的目標(biāo)等不斷的對(duì)學(xué)困生給予關(guān)注、幫助，促使他們不斷進(jìn)步。

四、課后輔導(dǎo)

及時(shí)鞏固，為了防止學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)的斷層，教師要對(duì)學(xué)困生進(jìn)行及時(shí)的知識(shí)查陋補(bǔ)缺，堅(jiān)持每節(jié)課下課后，立刻把學(xué)困生叫到黑板前，結(jié)合板書把本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、方法等給這些學(xué)困生再重新講解和梳理一次，同時(shí)了解他們對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)還有什么困惑，使學(xué)困生能及時(shí)地掌握所學(xué)的知識(shí)。每個(gè)學(xué)困生的形成原因都不相同，只有找到適合他們的學(xué)習(xí)方法，并加以長(zhǎng)期的訓(xùn)練和引導(dǎo)，才能形成學(xué)生自己的學(xué)習(xí)能力，但學(xué)習(xí)方法要以基礎(chǔ)知識(shí)為載體，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的缺乏又導(dǎo)致學(xué)習(xí)方法難以形成，那么在輔導(dǎo)時(shí)以提高基礎(chǔ)知識(shí)為主的同時(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法，以及學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。我認(rèn)為很多“學(xué)困生”應(yīng)該從學(xué)習(xí)行為習(xí)慣抓起，從扎扎實(shí)實(shí)的抓好口算訓(xùn)練做起，不斷激勵(lì)他們讓他們樹立信心，從點(diǎn)滴開始，堅(jiān)持不懈，相信學(xué)困生會(huì)有一些進(jìn)步的。同時(shí)繼續(xù)做好各知識(shí)點(diǎn)的錯(cuò)題收集與原因分析工作，尤其是補(bǔ)充習(xí)題和書上學(xué)生錯(cuò)得最多的地方，針對(duì)這種類型再出一些題目，讓學(xué)生多練，使自己的教學(xué)更有針對(duì)性，輔差更有實(shí)效性。

五、家庭輔導(dǎo)

第2篇：小學(xué)學(xué)困生輔導(dǎo)總結(jié)范文

一、基層初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因

1 基層初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的特征。學(xué)困生指那些智力正常，處于正常的教學(xué)環(huán)境下，在同類群體中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平較低，達(dá)不到國(guó)家規(guī)定的初中數(shù)學(xué)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的學(xué)生。基層初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的特征表現(xiàn)在以下幾方面：

1）缺乏學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)中感覺難，看書不懂，答題不會(huì)。對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼感，怕數(shù)學(xué)、煩數(shù)學(xué)。越不想學(xué)，成績(jī)就越差，越差就越不想學(xué)，學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了惡性循環(huán)。進(jìn)而產(chǎn)生了自卑感和應(yīng)付心理，抄襲作業(yè)，考試作弊，欺騙教師和家長(zhǎng)。

2）學(xué)習(xí)品質(zhì)差。學(xué)習(xí)品質(zhì)指學(xué)習(xí)的認(rèn)真、踏實(shí)、勤奮、自覺的創(chuàng)造過程，學(xué)習(xí)品質(zhì)是學(xué)習(xí)成績(jī)好壞的一個(gè)重要因素。而學(xué)困生在學(xué)習(xí)過程中有一種不穩(wěn)定的傾向，易受外界因素的影響，情緒不穩(wěn)定，上課注意力不集中，學(xué)習(xí)上起伏波動(dòng)較大。結(jié)果是態(tài)度消極，敷衍應(yīng)付，成績(jī)逐漸下降。

3）意識(shí)不強(qiáng)。這些學(xué)生一般只對(duì)結(jié)論感興趣，但對(duì)通過觀察、推導(dǎo)、找出數(shù)量之間的內(nèi)在聯(lián)系，尋找知識(shí)點(diǎn)的共同屬性，抽象概括出數(shù)學(xué)規(guī)律，概念等一系列思維過程不能引起重視，不愿參與探討研究過程。這種心理防礙了學(xué)生形成知識(shí)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，同時(shí)，沒有通過自己努力而獲得的結(jié)論終究不會(huì)形成牢固的知識(shí)概念。因而在使用知識(shí)時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)“知識(shí)斷層”現(xiàn)象。

2 教師對(duì)基層初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的影響。小學(xué)和初中教學(xué)方法上存在差異，教師之間缺乏交流與合作，小學(xué)教師只管升學(xué)，初中教師注重中考?？际裁淳徒淌裁?，課外拓展的內(nèi)容較少，教師涉及文科性的內(nèi)容根本不提。使數(shù)學(xué)變得枯燥化，致使學(xué)困生學(xué)習(xí)沒有興趣。教師教學(xué)時(shí)忽略了學(xué)生的個(gè)體差異，作業(yè)設(shè)計(jì)難度過高，學(xué)困生為了完成作業(yè)，抄襲成了家常便飯，教師又難以對(duì)學(xué)困生進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)，這樣就大大降低了效率，從而形成惡性循環(huán)，導(dǎo)致學(xué)困生數(shù)量的增加。

二、基層初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

1 提高數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，需要有適宜的外部條件的誘發(fā)引導(dǎo)才能順利進(jìn)行，這個(gè)外部條件通常就是數(shù)學(xué)教師的教學(xué)。數(shù)學(xué)教師的教學(xué)是直接關(guān)系到學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵因素。多數(shù)學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)的重要原因，常常是由于喜歡自己的數(shù)學(xué)教師，而喜歡數(shù)學(xué)教師的原因，卻往往是因?yàn)閿?shù)學(xué)教師課講得好，能引人入勝，師生感情又比較融洽，學(xué)生聽課時(shí)興致高，從而產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以致獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好成績(jī)。相反，如果教師教學(xué)不得法，或師生感情不能融洽，引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)討厭，從而失去興趣和信心，則勢(shì)必出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)下降或失敗的后果。

2 師生平等，建立融洽的師生關(guān)系。作為教師時(shí)刻應(yīng)以組織、教育和管理學(xué)生為己任，因此，對(duì)學(xué)困生在活動(dòng)中要多留意、多觀察、多關(guān)心、多鼓勵(lì)，努力溝通師生情感，搭起相互信任的友愛橋梁，建立起和諧平等、融洽純真的師生關(guān)系。掌握學(xué)困生的心態(tài)、心理障礙、思想負(fù)擔(dān)、精神壓力，以及教育啟發(fā)的方式，耐心熱情地替他們排憂解難，想他們之所想，急他們之所急，讓他們覺得自己的榮辱牽動(dòng)著老師的心理，向他們無私地奉獻(xiàn)出真摯的愛，從他們的一言一行中善于發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，挖掘他們內(nèi)在的潛力，鼓勵(lì)他們培養(yǎng)樂觀的生活態(tài)度，幫助他們樹立追求目標(biāo)、激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

3 科學(xué)輔導(dǎo)，補(bǔ)足知識(shí)。基礎(chǔ)知識(shí)差，跟不上教學(xué)進(jìn)度，是學(xué)困生形成的普遍原因。針對(duì)這一點(diǎn)，數(shù)學(xué)教師要有耐心，做好打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備，并采取科學(xué)方法進(jìn)行輔導(dǎo)。首先，內(nèi)容要精。對(duì)學(xué)困生知識(shí)的補(bǔ)習(xí)，關(guān)鍵是找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體困難，精選內(nèi)容，突出重點(diǎn)，抓住要害，切記面面俱到。其次，階梯要小。根據(jù)學(xué)困生的接受能力，所補(bǔ)知識(shí)階梯要小，知識(shí)點(diǎn)要細(xì)。數(shù)學(xué)教師要有“寧可少一些，但要好一些；寧可慢一點(diǎn)，但要實(shí)一點(diǎn)；以少勝多少與慢中求效益”的思想。最后，練習(xí)要勤，適當(dāng)反復(fù)。學(xué)困生一般有“一放即忘，一做就錯(cuò)”的弱點(diǎn)。在他們基本掌握知識(shí)后，仍需要不斷總結(jié)和練習(xí)，對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)有必要在一段時(shí)間內(nèi)連續(xù)多次檢查復(fù)習(xí)。

第3篇：小學(xué)學(xué)困生輔導(dǎo)總結(jié)范文

〔關(guān)鍵詞〕農(nóng)牧區(qū)小學(xué) 語文學(xué)困生 成因 轉(zhuǎn)化策略

農(nóng)牧區(qū)小學(xué)地理位置的特殊性和教育資源的不平衡導(dǎo)致農(nóng)牧區(qū)小學(xué)語文學(xué)困生的成因、學(xué)習(xí)特征共性中有一定的個(gè)性特征：知識(shí)面狹窄、基礎(chǔ)知識(shí)參差不齊、字詞鞏固率不高、語文知識(shí)的積累很少；交流中有一定的語言障礙、很少聽到他們的聲音；學(xué)習(xí)伙伴少、比較孤獨(dú)、有嚴(yán)重的自卑心理；不少語文學(xué)困生的家庭輔導(dǎo)教育幾乎為空白。

一、農(nóng)牧區(qū)小學(xué)語文學(xué)困生的成因

1、家庭環(huán)境的影響。農(nóng)牧區(qū)小學(xué)生家長(zhǎng)大多文化程度不高，家庭教育方式不夠恰當(dāng)。有的家長(zhǎng)過于溺愛，嬌生慣養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生驕橫跋扈，缺乏克服困難的毅力；有的家長(zhǎng)野蠻粗暴，非打即罰，導(dǎo)致學(xué)生膽小怕事，缺乏上進(jìn)心；還有的家長(zhǎng)長(zhǎng)期在外打工，對(duì)孩子關(guān)心較少，導(dǎo)致學(xué)生思想渙散，無心學(xué)習(xí)。

2、學(xué)校環(huán)境的影響。農(nóng)牧區(qū)小學(xué)中，個(gè)別教師觀念陳舊，不能公正平等地對(duì)待全體學(xué)生。尤其對(duì)待學(xué)困生態(tài)度冷漠，缺乏愛心。由于受教師考評(píng)制度的影響，不少教師采取了“重抓優(yōu)秀學(xué)生、強(qiáng)抓中等學(xué)生、放棄學(xué)困生”的策略。學(xué)困生得不到教師的重視，導(dǎo)致成績(jī)?cè)絹碓讲睢?/p>

3、學(xué)生自身的因素。不少學(xué)困生成績(jī)落后，主要是因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度馬虎、學(xué)習(xí)行為懶惰、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)方法存在問題。這些學(xué)生雖然平時(shí)學(xué)習(xí)努力，可由于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，成績(jī)就是上不去。長(zhǎng)此以往，學(xué)習(xí)愈加困難，進(jìn)而產(chǎn)生了自卑、厭學(xué)等心理，喪失了積極學(xué)習(xí)的自信心。

二、農(nóng)牧區(qū)小學(xué)語文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

我國(guó)著名教育學(xué)家陶行知說：“誰不愛學(xué)生，誰就不能教育好學(xué)生。”雖然農(nóng)牧區(qū)小學(xué)學(xué)困生的形成有許多因素，但只要找準(zhǔn)問題的關(guān)鍵，并采取有效的措施，就一定能逐漸轉(zhuǎn)化學(xué)困生。

1、加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)，形成科學(xué)的教學(xué)理念。教師是學(xué)生的引路人，小學(xué)生的健康成長(zhǎng)和教師有很大關(guān)系。因此，要加強(qiáng)小學(xué)教師的職業(yè)道德建設(shè)，形成科學(xué)的教育理念。教師要關(guān)心、熱愛學(xué)生，這是小學(xué)教師職業(yè)道德的生動(dòng)體現(xiàn)，也是小學(xué)教師教育好學(xué)生的前提條件和重要手段。教師還要樹立轉(zhuǎn)化一個(gè)“學(xué)困生”與培養(yǎng)一個(gè)“尖子生”同樣重要，甚至是更為重要的理念。小學(xué)“學(xué)困生”是一個(gè)相對(duì)弱勢(shì)的群體，更加需要教師的關(guān)心、幫助和愛護(hù)，教師對(duì)他們既不能急于求成，采取簡(jiǎn)單粗暴的方法，也不能喪失信心，放任自流，教師要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，多給他們一點(diǎn)兒關(guān)心、一點(diǎn)兒鼓勵(lì)，讓他們感受到教師由衷的關(guān)懷、信任和迫切的希望，由此而引發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。

2、提高語文學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。皮亞杰說：“所有智力方面的活動(dòng)都要依賴于興趣?！贝蟛糠謱W(xué)困生上課時(shí)無精打采，懶于動(dòng)腦，課后不做作業(yè)?？上胍岣邔W(xué)困生的成績(jī)，首先要提高他們的學(xué)習(xí)興趣。怎樣提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)呢？

首先要做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師。學(xué)生如果喜歡你，他也會(huì)喜歡你所教的課，這就是愛屋及烏的緣故。所以我們老師要把課上的生動(dòng)有趣，讓學(xué)生全身心參與其中，平時(shí)就要多關(guān)心愛護(hù)他們，蹲下身來和他們交朋友。其次要讓學(xué)生嘗到成功的甜頭。要用放大鏡去放大他們的優(yōu)點(diǎn)，創(chuàng)造條件讓學(xué)困生有機(jī)會(huì)感受到成功。要讓語文與生活聯(lián)系起來，所以在平時(shí)的教學(xué)過程中，要?jiǎng)?chuàng)造生活情境，從平時(shí)的生活中提取語文知識(shí)。

3、逐步要求，培養(yǎng)學(xué)困生的責(zé)任心。對(duì)于學(xué)困生的教育，要把熱情關(guān)心同嚴(yán)格要求結(jié)合起來，在把愛的雨露灑向?qū)W困生心里的同時(shí)，要讓他們認(rèn)識(shí)到，對(duì)他們逐步提出的要求，正是對(duì)他們的信任，是一種深厚的愛、真正的愛。當(dāng)然對(duì)學(xué)困生的逐步要求，要考慮到他們的心理承受能力，不能操之過急、“恨鐵不成鋼“，而要嚴(yán)之有度，嚴(yán)中有別，對(duì)不同的對(duì)象應(yīng)該有不同的要求，對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化目標(biāo)和期望，要切合個(gè)人的實(shí)際和特點(diǎn)，引導(dǎo)他們制定個(gè)人進(jìn)步計(jì)劃，一步一個(gè)腳印的前進(jìn)。

4、家校結(jié)合，幫助學(xué)困生提高適應(yīng)力。加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，取得家庭的協(xié)助，雙管齊下的幫助學(xué)困生。教給家長(zhǎng)學(xué)會(huì)欣賞孩子，提高孩子經(jīng)受挫折的能力，培養(yǎng)健康的心理，尊重孩子的意愿，與孩子一起學(xué)習(xí)，做出榜樣，營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境。

第4篇：小學(xué)學(xué)困生輔導(dǎo)總結(jié)范文

>> 農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的思考與實(shí)踐 初中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的困惑與思考 初中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化對(duì)策與思考 關(guān)于農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的幾點(diǎn)思考 關(guān)于轉(zhuǎn)化初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的思考 基于初中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化問題的思考 關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的認(rèn)識(shí)與思考 初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因與轉(zhuǎn)化策略 初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因與轉(zhuǎn)化 初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因與轉(zhuǎn)化淺探 解析初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因與轉(zhuǎn)化對(duì)策 淺談農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因與轉(zhuǎn)化 初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因與轉(zhuǎn)化對(duì)策 初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因與轉(zhuǎn)化辦法探究 農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因分析與轉(zhuǎn)化 農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成與轉(zhuǎn)化 初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的歸因與轉(zhuǎn)化對(duì)策探究 論“門檻效應(yīng)”與初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化 數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的幾點(diǎn)思考 淺談初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：中國(guó) > 教育 > 轉(zhuǎn)化初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的實(shí)踐與思考 轉(zhuǎn)化初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的實(shí)踐與思考 雜志之家、寫作服務(wù)和雜志訂閱支持對(duì)公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知 如您是作者，請(qǐng)告知我們")

申明:本網(wǎng)站內(nèi)容僅用于學(xué)術(shù)交流，如有侵犯您的權(quán)益，請(qǐng)及時(shí)告知我們，本站將立即刪除有關(guān)內(nèi)容。 【摘要】初中數(shù)學(xué)學(xué)困生普遍存在.轉(zhuǎn)化學(xué)困生是提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的重要課題.結(jié)合教學(xué)工作實(shí)踐，分析學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因，闡述了轉(zhuǎn)化學(xué)困生的途徑與方法，以及取得的初步成效，以期與同行繼續(xù)深入探索，全面提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。 【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化途徑 學(xué)困生顧名思義就是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。初中階段學(xué)困生幾乎班班都有，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)困生更是多見.筆者長(zhǎng)期從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作，屢屢碰到各種各樣的學(xué)困生，往往在日常教學(xué)中費(fèi)盡心思，但收效甚微.作為現(xiàn)代基礎(chǔ)教育工作者，必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)，轉(zhuǎn)化學(xué)困生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科教育目標(biāo)，以真正全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)科學(xué)素養(yǎng)。為此，多年來，教育界在教學(xué)工作過程中關(guān)注學(xué)困生，做了許多調(diào)查研究、學(xué)習(xí)探索和具體幫扶。

1導(dǎo)致學(xué)生后進(jìn)的原因

1.1學(xué)生的主觀原因

（1）缺乏學(xué)習(xí)的意志

學(xué)習(xí)活動(dòng)總是與不斷克服學(xué)習(xí)困難相聯(lián)系的，而意志是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目而努力克服困難的心理活動(dòng)，是學(xué)習(xí)能動(dòng)性的重要體現(xiàn)。初中數(shù)學(xué)與小學(xué)相比難度加深，教師輔導(dǎo)減少。在中小學(xué)銜接過程中適應(yīng)性差的學(xué)生，一遇到困難就喪失信心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降。

（2）缺乏責(zé)任感

解題時(shí)，不能正確靈活地運(yùn)用定理、公式，不遵循一定的步驟，對(duì)作業(yè)練習(xí)等應(yīng)付了事，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。抱著可有可無的態(tài)度，不愿認(rèn)真學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)。久而久之，他們的學(xué)習(xí)更加困難，喪失學(xué)習(xí)信心。

（3）沒有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿?，也是最好的老師。?dāng)學(xué)生對(duì)某門學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣時(shí)，他就會(huì)集中自己的注意力，采取積極主動(dòng)的意志行動(dòng)，產(chǎn)生追求掌握知識(shí)的理智感，從而提高自己的學(xué)習(xí)效率。初中數(shù)學(xué)教材的結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性、邏輯性比較強(qiáng)。如果學(xué)生對(duì)前面所學(xué)的內(nèi)容不能及時(shí)掌握知識(shí)，達(dá)不到規(guī)定的要求，就跟不上集體學(xué)習(xí)的進(jìn)程，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的兩極分化。

（4）基礎(chǔ)與自學(xué)能力都比較差

學(xué)困生不能認(rèn)真主動(dòng)地學(xué)習(xí)分析教材，說不清楚掌握了哪些知識(shí)，對(duì)學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)不會(huì)用，也總結(jié)不出教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，更不能找出數(shù)學(xué)知識(shí)的重、難點(diǎn)，不能為后續(xù)學(xué)習(xí)提供必要的知識(shí)基礎(chǔ)。

1.2學(xué)生的客觀原因。

（1）老師原因

數(shù)學(xué)老師的素質(zhì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著很重要的作用。如果教師的專業(yè)水平較差，教學(xué)過程中經(jīng)常出現(xiàn)差錯(cuò)，那么就會(huì)造成上課刻板無趣，教學(xué)效率低下；如果教師在上課時(shí)經(jīng)常歧視弱勢(shì)群體，甚至諷刺學(xué)困生，那么學(xué)生會(huì)厭惡數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)；如果教師過度宣揚(yáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，或者過分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的重要性，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的敬畏感。

（2）家庭方面的原因

家長(zhǎng)的言行在相當(dāng)程度上影響著子女，他們是孩子的第一任老師。而很多學(xué)生的爸爸、媽媽知識(shí)層次較低，他們無法管理學(xué)生的行為，只注重結(jié)果。這些家長(zhǎng)有的不從自己孩子的實(shí)際出發(fā)，期望值過高，只知道一味地施加壓力，如果孩子的成績(jī)不好，只會(huì)打或者罵，導(dǎo)致孩子逐漸失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，破罐破摔。

2數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化措施

2.1 和諧平等，建立融洽的師生關(guān)系

作為教師時(shí)刻應(yīng)以組織、教育和管理學(xué)生為己任，因此，對(duì)學(xué)困生在活動(dòng)中要多留意、多觀察、多關(guān)心、多鼓勵(lì)，努力溝通師生情感，搭起相互信任的友愛橋梁，建立起和諧平等、融洽純真的師生關(guān)系。掌握學(xué)困生的心態(tài)、心理障礙、思想負(fù)擔(dān)、精神壓力，以及教育啟發(fā)的方式，耐心熱情地替他們排憂解難，想他們之所想，急他們之所急，讓他們覺得自己的榮辱牽動(dòng)著老師的心理，老師的得失同樣成為他們臉上“陰晴變化的招牌”，向他們無私地奉獻(xiàn)出真摯的愛，從他們的一言一行中善于發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，挖掘他們內(nèi)在的潛力，鼓勵(lì)他們培養(yǎng)樂觀的生活態(tài)度，幫助他們樹立追求目標(biāo)、激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

2.2課堂上使用鼓勵(lì)性語言，增進(jìn)師生間的情感溝通

在數(shù)學(xué)課堂上，教師的舉手投足都會(huì)傳遞著某種情感信息，教師要多用親切的目光關(guān)注他們，點(diǎn)滴進(jìn)步都要給予及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)。當(dāng)學(xué)困生回答問題時(shí)，教師總是認(rèn)真傾聽，面帶微笑，眼光里流露出熱情和期待?；卮饘?duì)了，要給以及時(shí)的表揚(yáng)和肯定，說一些如：“對(duì)！”“好！”“Very good！”等類似激勵(lì)的話?；卮疱e(cuò)了，也要講一些類似于“別緊張！”“慢慢來！”“再好好想想！”等鼓勵(lì)的話，而不是說那些傷害他們自尊、挫傷積極性的話。

2.3更新教育觀念，優(yōu)先實(shí)現(xiàn)面向?qū)W困生

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》 要求：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！北M管升學(xué)客觀存在，盡管升學(xué)必然導(dǎo)致“淘汰”，但數(shù)學(xué)教育教學(xué)的目標(biāo)決不是“淘汰”，要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育教學(xué)目標(biāo)，數(shù)學(xué)教師必須更新觀念，優(yōu)先面向數(shù)學(xué)學(xué)困生，以此來促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。

2.4培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣

傳授正確的學(xué)習(xí)方法，提高他們的解題能力一方面，教師在布置作業(yè)時(shí)，要注意難易程度，要注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，督促他們認(rèn)真完成布置的作業(yè)。對(duì)作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進(jìn)步的學(xué)困生，要及時(shí)給予表揚(yáng)鼓勵(lì)。教師要注意克服急躁冒進(jìn)的情緒，如對(duì)學(xué)困生加大、加重作業(yè)量的做法。對(duì)待學(xué)困生，要放低要求，采取循序漸進(jìn)的原則，諄諄誘導(dǎo)的方法，從起點(diǎn)開始，耐心地輔導(dǎo)他們一點(diǎn)一滴地補(bǔ)習(xí)功課，讓他們逐步提高。另一方面，教師在解答問題時(shí)，也要注意啟發(fā)式教學(xué)方式的應(yīng)用，逐步讓他們自己動(dòng)腦，引導(dǎo)他們分析問題、解答問題。不要給他們現(xiàn)成答案，要隨時(shí)糾正他們?cè)诜治鼋獯鹬谐霈F(xiàn)的錯(cuò)誤，逐步培養(yǎng)他們獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。

3總結(jié)

綜上所述，學(xué)困生有不同的心理發(fā)展水平，不同的知識(shí)基礎(chǔ)及不同的學(xué)習(xí)態(tài)度、個(gè)性特點(diǎn)，要轉(zhuǎn)化他們是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的任務(wù)。但只要各位同仁積極探索，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)不同類型的學(xué)困生施與不同的教育教學(xué)對(duì)策，并多給學(xué)困生一份關(guān)愛，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，最終將使學(xué)困生昂首跨入先進(jìn)行列之中。參考文獻(xiàn)［1］王彥民.初中數(shù)學(xué)差生成因分析及轉(zhuǎn)化策略研究［J］.中國(guó)科技信息,2009,31(08)

第5篇：小學(xué)學(xué)困生輔導(dǎo)總結(jié)范文

>> 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作 淺談在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作 淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中如何做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作 英語教學(xué)中如何做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作 如何做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作 班級(jí)管理過程中如何做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作 如何做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作 在新課改中如何做好數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作 淺析如何在物理教學(xué)中做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作 淺談小學(xué)班主任如何做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作 淺析如何做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作 中職班主任如何做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作 淺談如何做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作 高中班主任如何做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作 淺論初中教師如何做好學(xué)困生的思想轉(zhuǎn)化工作 在小學(xué)語文教學(xué)中如何做好“差生”的轉(zhuǎn)化工作 如何做好小學(xué)"學(xué)困生"轉(zhuǎn)化工作 如何做好“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作 淺談如何做好“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作 在小學(xué)教學(xué)中如何做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：中國(guó) > 教育 > 談?wù)勗谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作 談?wù)勗谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作 雜志之家、寫作服務(wù)和雜志訂閱支持對(duì)公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知 如您是作者，請(qǐng)告知我們")

申明:本網(wǎng)站內(nèi)容僅用于學(xué)術(shù)交流，如有侵犯您的權(quán)益，請(qǐng)及時(shí)告知我們，本站將立即刪除有關(guān)內(nèi)容。 【摘要】每個(gè)班級(jí)里的學(xué)困生是長(zhǎng)期困擾學(xué)校教育與課堂教學(xué)中的重大課題，教學(xué)中如何做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，對(duì)每位科任教師來說都是任重而道遠(yuǎn)，當(dāng)然在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作也不例外。本文就在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作發(fā)表一些看法。 【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，使每個(gè)學(xué)生都有成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，得到相應(yīng)的發(fā)展。其中的每個(gè)學(xué)生也包括學(xué)困生，他們智力水平正常且沒有感官障礙，由于生理、心理、教育行為、環(huán)境等諸多原因出現(xiàn)知識(shí)的斷層，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到困難，其學(xué)習(xí)成績(jī)明顯低于同年級(jí)學(xué)生，不能達(dá)到預(yù)期目的。隨著年級(jí)的增高，這類學(xué)生的隊(duì)伍也在不斷壯大，轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作迫在眉睫。本文就在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作發(fā)表一些看法。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生有了興趣，才會(huì)主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題；總結(jié)學(xué)習(xí)方法，找出適合自己的學(xué)習(xí)方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可從以下方面來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（1）、講數(shù)學(xué)故事。數(shù)學(xué)故事有些可以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有些可培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)。如在學(xué)生學(xué)習(xí)加法交換律與結(jié)合律時(shí)，給學(xué)生講數(shù)學(xué)家高斯念小學(xué)曾做過的一道計(jì)算題1+2+3+……+99+100=？。當(dāng)時(shí)，他的數(shù)學(xué)教師會(huì)認(rèn)為學(xué)生們會(huì)用一節(jié)課的時(shí)間完成這復(fù)雜的應(yīng)用題。出乎教師的意料，高斯花了不到1分鐘的時(shí)間就完成了。“你知道數(shù)學(xué)家高斯是怎樣做的嗎？”學(xué)生們一聽能和偉大的數(shù)學(xué)高斯比賽，興趣就來了。結(jié)合所學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)故事，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（2）、舉例教學(xué)。在教學(xué)中，教師可以給學(xué)生舉一些和生活相關(guān)的數(shù)學(xué)生活現(xiàn)象，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在我們的日常生活中。如在上六年級(jí)數(shù)學(xué)第二冊(cè)“比例”應(yīng)用這一課時(shí)時(shí)，我向?qū)W生們拋出“誰能測(cè)知我校旗桿的高度”后，同學(xué)們頓時(shí)活躍起來，你一言我一語的說起來。特別是學(xué)困生，也比往?；钴S，想出各種“怪招”。有的說，把旗桿放倒量一量；有的說，把升旗繩剪短量一量：有的說，問一問校長(zhǎng)；……說法很多。對(duì)于這些說法我都沒有否定，而是讓學(xué)生們來評(píng)價(jià)。接著再問“還有其他方法嗎,”比如說聯(lián)系影子和物體長(zhǎng)度成正比，學(xué)生一下子想到了利用影子來求得旗桿的高度。當(dāng)課程進(jìn)展到此時(shí)，學(xué)生當(dāng)然也包括學(xué)困生會(huì)驚訝比例的用途省時(shí)省力，體會(huì)數(shù)學(xué)的妙。

（3）、做學(xué)生喜歡的老師。學(xué)生是比較感性的，特別是小學(xué)階段的學(xué)生，他們會(huì)愛屋及烏。教師在教學(xué)中要多關(guān)愛學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，表揚(yáng)學(xué)生，特別是學(xué)困生往往是缺少關(guān)愛，對(duì)此，老師的表揚(yáng)和鼓勵(lì)會(huì)加強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心。

二、鼓勵(lì)大膽提問，在輔導(dǎo)上多下功夫

（1）、教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問。學(xué)困生雖然知識(shí)缺失多，存在的問題多，他們“帳多不愁”最不喜歡提問，或許不敢提問或不會(huì)提問。愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題遠(yuǎn)比解答一個(gè)問題更重要。”提倡句號(hào)少一點(diǎn)，問號(hào)多一點(diǎn)。教學(xué)中，要提倡學(xué)生不懂就問，問者最光榮。不管問題有多么簡(jiǎn)單，只要自己不懂就可問，沒人有資格嘲笑你。這樣消除了學(xué)困生的膽怯心理，為他們提問掃清了路障。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也證明了這一點(diǎn)。有一個(gè)女生，在五年級(jí)期中數(shù)學(xué)考了35分，對(duì)于這一分?jǐn)?shù)，一般教師都會(huì)說她期末肯定考不及格。這時(shí)要鼓勵(lì)她不懂就問，如:怎樣用量角器，怎樣通分，怎樣找最小公倍數(shù)等，凡是她在練習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，她都會(huì)問且執(zhí)意要我出題給她練習(xí)。經(jīng)過下學(xué)期的努力，她終于以65分的成績(jī)打破了不及格“預(yù)言”，創(chuàng)造了屬于她自己的奇跡。從這位學(xué)生身上，我更加堅(jiān)定了使用“鼓勵(lì)學(xué)生不懂就問的教學(xué)策略。”

（2）、輔導(dǎo)上要多下功夫。

首先，要重視學(xué)法指導(dǎo)，不讓新知變疑點(diǎn)。對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的重要途徑之一。要提倡“笨鳥先飛”?；ǜ嗟臅r(shí)間和精力，同樣也能達(dá)到目的。利用課余時(shí)間，針對(duì)學(xué)困生作業(yè)當(dāng)中存在的錯(cuò)誤及時(shí)給予輔導(dǎo)，重點(diǎn)在學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)習(xí)慣上的指導(dǎo)，“授人以魚不如授人以漁?！睂ｉT為他們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)糾錯(cuò)本，將錯(cuò)誤的作業(yè)再做一遍，學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)方法的歸納整理，不讓新知識(shí)再累積疑點(diǎn)，提倡當(dāng)天問題當(dāng)天清，決不留下后遺癥。其次，教學(xué)時(shí)手拉手，向前走——“疑問消除法”。

三、提倡賞識(shí)教育，從學(xué)困生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，使其獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能

歌德曾說：“人類最大的災(zāi)難就是瞧不起自己?！弊孕攀浅晒Φ钠瘘c(diǎn)，是前進(jìn)的力量?！百p識(shí)教育法的創(chuàng)造者周弘曾說：“不是好孩子需要賞識(shí)，而是賞識(shí)使他們變得越來越好；不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使他們變得越來越壞。”賞識(shí)導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗。學(xué)困生何嘗又不希望有這樣的機(jī)會(huì)而受到賞識(shí)呢？作為教師，要用善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，認(rèn)真審視他們的優(yōu)勢(shì)，及時(shí)給予肯定和激勵(lì)，幫助其建立自信。有可能就是無意中的一句話就會(huì)改變孩子一生的命運(yùn)。何嘗不用賞識(shí)教育來培養(yǎng)學(xué)困生的自信心呢？

第6篇：小學(xué)學(xué)困生輔導(dǎo)總結(jié)范文

一、形成學(xué)困生的原因

1、學(xué)生自身的內(nèi)在因素

（1）意志薄弱，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。

大多數(shù)學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)懶惰、無興趣，學(xué)習(xí)上嚴(yán)重缺失自信心，缺失克服困難的意志和堅(jiān)持學(xué)習(xí)的毅力，不勤于動(dòng)手、動(dòng)腦，作業(yè)馬虎。甚至有的學(xué)生認(rèn)為是被老師逼迫他們學(xué)習(xí)。這樣被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)，他們逐漸形成一種“應(yīng)付”心理，采取得過且過的態(tài)度。他們玩時(shí)很積極，肯動(dòng)腦動(dòng)手，但從來不會(huì)去考慮每天學(xué)到了什么，也不在乎成績(jī)?nèi)绾巍?/p>

（2）習(xí)慣不良，學(xué)習(xí)方法不靈活。

多數(shù)學(xué)困生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成差，上課時(shí)注意力不集中，小動(dòng)作多，回答問題時(shí)不積極，遇到老師提問時(shí)，往往答非所問。學(xué)到的知識(shí)零散、無序，無法形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致理解能力差，學(xué)習(xí)方法變得越來越機(jī)械化、呆板。隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的深入和知識(shí)難點(diǎn)的疊加，認(rèn)知基礎(chǔ)變得越來越薄弱，他們也就逐步落成了學(xué)困生。

2、家庭學(xué)校的外在因素

（1）家庭教育因素

①、家庭教育“缺位”。由受農(nóng)村基礎(chǔ)教育“后遺癥”的影響，多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)的文化素質(zhì)偏低，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)顯得力不從心；有的家長(zhǎng)忙于工作，無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)，對(duì)他們?nèi)狈τ行У谋O(jiān)督管理。

②、家庭教育“錯(cuò)位”。由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平比較落后，大量“農(nóng)民工”涌入城市，家長(zhǎng)給孩子改善了生活條件，但卻忽略了對(duì)他們的教育管理?！懊窆こ薄贝偈罐r(nóng)村小學(xué)涌現(xiàn)出大量的“留守少年兒童”，他們被“遺留”給“留守老人”管教，而留守老人們自身文化水平較低，無力輔導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)。久而久之，造成這些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)懶散，缺乏興趣，促使他們產(chǎn)生厭學(xué)心理。

（2）、學(xué)校教育因素

①、教師教育方法不當(dāng)。由于“應(yīng)試教育”未能從真正意義上運(yùn)行到“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)軌上來，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系單一，過于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，無視學(xué)生發(fā)展的客觀實(shí)際，對(duì)學(xué)生提出過高且不切實(shí)際的要求。

有些教師自身的專業(yè)水平低、教學(xué)水平低，教學(xué)無活力，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生厭學(xué)。有些教師在沒有深入了解學(xué)生不同年齡、班級(jí)、家庭與社會(huì)環(huán)境以及不同的習(xí)慣而形成的認(rèn)知結(jié)構(gòu)差異的情形下，為了完成教學(xué)任務(wù)，不考慮學(xué)生基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等方面的差異，統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一要求，致使個(gè)別學(xué)生跟不上，而且隨著年級(jí)的升高，學(xué)困生將會(huì)變得越來越多。

②、教師教育方式不力。由于現(xiàn)階段農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)得到很大程度的改善，家長(zhǎng)過于寵愛孩子。學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校前就養(yǎng)成了愛吃零食等不良習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生上課注意力不集中，心里只急切盼望下課。這些學(xué)生給教師的教學(xué)帶來諸多負(fù)擔(dān)。

由于教師不了解他們的學(xué)科知識(shí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，當(dāng)面對(duì)一個(gè)問題時(shí)，教師多次講解后仍不明白，往往束手無策，不能及時(shí)地診斷他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的困難，導(dǎo)致不能有效地幫助他們解決問題。有的教師疏于管理，對(duì)他們?nèi)狈σ龑?dǎo)，甚至有的教師經(jīng)常歧視他們，諷刺謾罵，嚴(yán)重刺傷了學(xué)生自尊心，致使學(xué)生萌生“逆反心理”，討厭教師，厭惡學(xué)習(xí)，促使他們逐漸養(yǎng)成厭學(xué)陋習(xí)。久而久之，隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上遺留的問題越來越多。

二、轉(zhuǎn)化學(xué)困生的策略

1、強(qiáng)化管理，建立學(xué)困生檔案。

教師要通過實(shí)際調(diào)查后對(duì)學(xué)困生建立檔案，分析成因，開展談心和輔導(dǎo)活動(dòng)。從思想、學(xué)習(xí)方法、情感意志到學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)等各方面進(jìn)行全方位的輔導(dǎo)，并將學(xué)生變化情況如實(shí)記入檔案，不斷調(diào)整完善學(xué)困生輔導(dǎo)策略。

2、真情感化，關(guān)愛學(xué)困生生活。

“人非草木，孰能無情。”教師用去真心關(guān)愛學(xué)生，那么學(xué)生一定能夠感受到教師對(duì)他的期望。教師所充當(dāng)?shù)慕巧皇沁x優(yōu)棄劣，然而在教學(xué)實(shí)踐中并不是所有的教師都能做到平等地對(duì)待每一個(gè)人。那么多關(guān)心學(xué)困生，不要歧視嘲諷他們，是每個(gè)老師至少都能做到的一點(diǎn)。我們可以多關(guān)注學(xué)困生到底是屬于哪一類型的，是什么原因?qū)е滤麄兊膶W(xué)習(xí)困難。教師要傾注更多的愛，時(shí)刻把他們放在心中，有意無意表現(xiàn)出對(duì)他們?nèi)粘Ｉ畹年P(guān)心，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，拉近師生之間的距離。

3、習(xí)慣養(yǎng)成，教會(huì)學(xué)困生學(xué)習(xí)。

孟子說：“授人以魚，不如授人以漁。”在教學(xué)活動(dòng)中，教師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，而不是教會(huì)學(xué)生僅僅會(huì)做幾道題，讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”，而不是僅僅讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”。因此，我十分注重教給學(xué)生思維的方法。例如“觀察法”、“對(duì)比法”、“提前預(yù)習(xí)法”、“課后復(fù)習(xí)法”……通過各種方法，讓學(xué)生能自主去探索、發(fā)現(xiàn)，從獲取知識(shí)的過程中不斷積累學(xué)習(xí)方法，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)、作業(yè)等學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們靈活的思維，逐步提升自己的學(xué)習(xí)能力。

4、激勵(lì)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)困生發(fā)展。

德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒和鼓舞?！庇捎趥€(gè)體的差異，學(xué)生對(duì)事物的觀察、接受、反應(yīng)、應(yīng)變、表達(dá)、分析問題和解決問題等能力存在著不同程度的差異，以及他們觀察事物的立場(chǎng)和角度的不同，所得的結(jié)果也就不一樣。這就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)、全面、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。衡量他們的進(jìn)步，捕捉其閃光點(diǎn)，及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)，進(jìn)而使他們產(chǎn)生一種刻苦鉆研的契機(jī)，給學(xué)生一種無形的力量，達(dá)到促進(jìn)學(xué)困生發(fā)展的目的。

5、家校協(xié)作，關(guān)注學(xué)困生成長(zhǎng)。

第7篇：小學(xué)學(xué)困生輔導(dǎo)總結(jié)范文

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)、人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。但是，在目前的農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生大都來自普通農(nóng)村家庭，父母文化程度不高，教育觀念比較淡薄，而且，很多家長(zhǎng)迫于生計(jì)不得不外出打工，孩子的學(xué)習(xí)無人照管。由于學(xué)生個(gè)人、家庭、學(xué)校環(huán)境的不同，在每一個(gè)班級(jí)里或多或少的存在著不同程度的數(shù)學(xué)學(xué)困生， 成為目前教育界的一個(gè)難題。主要表現(xiàn)在：學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，作業(yè)馬馬虎虎，不善于思考，不能按時(shí)有質(zhì)量的完成作業(yè)，學(xué)習(xí)效果差。失去學(xué)習(xí)的興趣，甚至厭學(xué)，影響了學(xué)生個(gè)人的發(fā)展以及班級(jí)整體數(shù)學(xué)水平的提高。因此，研究農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略有著很大的現(xiàn)實(shí)意義。

所謂“學(xué)困生”是指學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。“數(shù)學(xué)學(xué)困生”是指數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、認(rèn)知水平、情感意志等方面與同齡學(xué)生存在一定距離的學(xué)生。它是一個(gè)相對(duì)的概念，伴隨學(xué)生群體存在，往往有鮮明的時(shí)代特征，因而也是個(gè)動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的概念。學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的原因大概有：客觀方面，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、家庭原因、學(xué)校周邊環(huán)境、班風(fēng)校風(fēng)、教師本身的影響等；主觀上學(xué)習(xí)目的不明確、缺乏上進(jìn)心，自卑心理嚴(yán)重、缺乏自信心，學(xué)習(xí)方法、策略運(yùn)用不當(dāng)，依賴心理強(qiáng)、逆反心理嚴(yán)重、學(xué)習(xí)習(xí)慣差等都是制約學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)的重要因素。“數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化”，即對(duì)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上感到困難的學(xué)生，通過一定的教育手段，使其在學(xué)習(xí)上得到好的轉(zhuǎn)變。“數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略”即教師弄清學(xué)生學(xué)困的原因后，采取合理的教育方法，有針對(duì)性的予以培養(yǎng)。

研究方法

（1）文獻(xiàn)研究法：現(xiàn)代教育理論提供了豐富的理論依據(jù)，這些都為研究工作的展開準(zhǔn)備了良好的條件。

（2）調(diào)查分析法：通過對(duì)我班學(xué)困生的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查、分析，從中了解本班學(xué)困生的心理，從而不斷改進(jìn)研究方法及措施。

（3）行動(dòng)研究法：我們將主要運(yùn)用行動(dòng)研究法，尋找提高學(xué)困生積極參與學(xué)習(xí)的情感，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的途徑、方法、措施，邊學(xué)習(xí)，邊實(shí)踐，邊探索，邊總結(jié)，使理論與實(shí)踐、成果與應(yīng)用有機(jī)結(jié)合起來。

研究過程中，我們從學(xué)困生的心理狀況進(jìn)行分析，了解了學(xué)困生不能積極參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的原因，在課堂內(nèi)外探索提升學(xué)困生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。首先從自身行為上真正轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，預(yù)防并減少學(xué)困生的產(chǎn)生，有針對(duì)性地幫助學(xué)困生改變學(xué)習(xí)的態(tài)度，讓他們走出畏懼?jǐn)?shù)學(xué)的陰影。要為學(xué)生創(chuàng)造自由、安全、富有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓每一個(gè)學(xué)生都能積極地參與學(xué)習(xí)。并根據(jù)實(shí)踐研究，針對(duì)實(shí)際情況調(diào)整教育內(nèi)容和方式方法。

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，是發(fā)展中的人，是公平享受教育權(quán)利的人。教育活動(dòng)的目的就是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，培養(yǎng)社會(huì)需要的人。要轉(zhuǎn)換學(xué)困生，教師首先要尊重、關(guān)愛學(xué)困生，深入的了解學(xué)困生的“困”所在，不歧視不放棄，針對(duì)不同的學(xué)生，因材施教，循循善誘，用“愛”教育感化他們，優(yōu)化學(xué)困生的心理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好習(xí)慣，用愛心、耐心、信心和恒心教育、引導(dǎo)他們，發(fā)揮家校聯(lián)合的優(yōu)勢(shì)，讓他們逐步擺脫學(xué)困，愛上數(shù)學(xué)、學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)、會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)。

1、傾之師愛，關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)困學(xué)生。

“沒有愛便沒有教育?！?教師的愛能喚醒學(xué)生的精神世界，能拉近老師與學(xué)生的距離，加深老師與學(xué)生之間的感情，讓學(xué)困生對(duì)自己充分信賴。自成立了《農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略的研究》課題活動(dòng)研究小組以來，我們以“師愛”為魂，把“愛”作為轉(zhuǎn)化學(xué)困生的源動(dòng)力，并以了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生、信任學(xué)生、因材施教、循序漸進(jìn)、誨人不倦、嚴(yán)格要求，多多關(guān)注學(xué)困學(xué)生為工作重點(diǎn)，從學(xué)困生的行為、習(xí)慣、態(tài)度、方法等各個(gè)方面給予幫助和關(guān)愛，無形中增強(qiáng)了孩子的自信心，性格逐漸變得開朗起來，促進(jìn)了學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

2、學(xué)困生由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)成績(jī)差，在學(xué)習(xí)過程中往往缺乏學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，有時(shí)可能也想進(jìn)步，但是缺少克服困難的決心，所以進(jìn)步起來依舊困難。興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成份，在這種情緒下，大腦異?；钴S、神經(jīng)細(xì)胞處于興奮狀態(tài)，必然會(huì)提高學(xué)習(xí)效率，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。因此，在教學(xué)時(shí)，教師要抓住課堂，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極的參與到課堂活動(dòng)中來，留給他們說和做的實(shí)踐和機(jī)會(huì)，教會(huì)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本方法，幫助他們逐漸走出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困境，積極主動(dòng)的解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的困難，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的小主人，從而感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

3、循序漸進(jìn)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作需要一定的過程，在教學(xué)過程中，教師要心平氣和，因材施教，尊重學(xué)困學(xué)生，營(yíng)造一個(gè)相對(duì)輕松、和諧、民主、平等的教學(xué)氛圍，提高學(xué)困生的參與意識(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)困生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。開始對(duì)他們可以適當(dāng)降低要求，先端正學(xué)習(xí)態(tài)度，教育他們按時(shí)、認(rèn)真完成作業(yè)；然后從基礎(chǔ)抓起，重視對(duì)基本概念的理解、計(jì)算能力的提高，逐步培養(yǎng)他們分析、解決簡(jiǎn)單問題的能力；正視學(xué)習(xí)中的困難，做到簡(jiǎn)單題目不犯錯(cuò)誤，比較難的題目敢于挑戰(zhàn)。目前，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有所好轉(zhuǎn)，能積極、認(rèn)真的完成數(shù)學(xué)作業(yè)，抄襲作業(yè)現(xiàn)象已經(jīng)杜絕，計(jì)算能力有所提高，學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣以初步養(yǎng)成。

4、表揚(yáng)激勵(lì)，喚起學(xué)習(xí)的積極性。

心理學(xué)研究表明:“表揚(yáng)激勵(lì)下，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性要比平常高出3～4倍?！鼻‘?dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵(lì)，能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，提高其學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在平時(shí)的教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。

5、加強(qiáng)輔導(dǎo)，重視基礎(chǔ)。

學(xué)困生學(xué)習(xí)成績(jī)差、跟不上教學(xué)任務(wù)的根本原因是基礎(chǔ)知識(shí)差。基礎(chǔ)打不好，學(xué)習(xí)新知識(shí)肯定跟不上，時(shí)間一長(zhǎng)就成了惡性循環(huán)，導(dǎo)致不會(huì)的知識(shí)越積越多。因此，幫助學(xué)困生把基礎(chǔ)知識(shí)打牢，提高其基本技能，才是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的保障措施。教師除了在課堂上照顧他們，從基礎(chǔ)抓起，在課后還加強(qiáng)輔導(dǎo)，舉一反三，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。另外，在班級(jí)里還可以發(fā)揮優(yōu)等生的作用，開展“同伴互助“活動(dòng)，積極促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化。

第8篇：小學(xué)學(xué)困生輔導(dǎo)總結(jié)范文

由于初中數(shù)學(xué)具有一定的抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓?、以及?yīng)用的廣泛性，再加上其他各種原因，導(dǎo)致數(shù)學(xué)的學(xué)困生越來越多，這部分學(xué)生的智力絕大部分屬于正常范圍之內(nèi)。他們之所以對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到困難，很大程度上是小學(xué)基礎(chǔ)差，進(jìn)入初中后學(xué)習(xí)目的不明確，態(tài)度不端正，思想分散，上課喜歡做小動(dòng)作，作業(yè)不做等，成績(jī)跟不上，逐漸對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了興趣和信心，產(chǎn)生了消極心理，進(jìn)而喪失了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力的結(jié)果。如果不加強(qiáng)對(duì)這部分學(xué)困生的教育，勢(shì)必將影響到他們將來的學(xué)習(xí)和發(fā)展，以致影響整個(gè)教育總體成績(jī)。大量事實(shí)證明，學(xué)生一旦成為學(xué)困生，如果教師、學(xué)校不能及時(shí)采取有效的教育措施，他們就會(huì)厭倦校園的學(xué)習(xí)生活，對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心，甚至自暴自棄，最終成為學(xué)校、家庭和社會(huì)的負(fù)擔(dān)。因此積極探尋初中學(xué)困生的主要表現(xiàn)和形成原因，并提出相應(yīng)的輔導(dǎo)策略，從而提高他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使他們都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展和提高，對(duì)全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，有力地推進(jìn)新課程改革，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和社會(huì)意義。

在普及九年義務(wù)教育的今天，學(xué)生從小學(xué)升到初中以后，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的兩極分化現(xiàn)象越來越明顯。原因是多方面的，其一是自身因素。如智商低，上課不認(rèn)真聽講，課后不能完成作業(yè)，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良等原因造成的；其二是客觀因素。父母外出打工，監(jiān)控不到位，爺爺和奶奶無能為力。獨(dú)生子女，父母過分溺愛，任其所以，養(yǎng)成好逸惡勞的習(xí)慣。沒有持之以恒的養(yǎng)成教育，缺乏上進(jìn)心。有的學(xué)生受到環(huán)境的不良影響或遇到考試成績(jī)不理想時(shí)，教師和家長(zhǎng)缺乏對(duì)他們進(jìn)行耐心的教育和心理疏導(dǎo)，在經(jīng)歷多次失敗或挫折后，逐步喪失信心而成為學(xué)困生。再者是由于評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的絕對(duì)統(tǒng)一而造成的。學(xué)困生是教育體系的產(chǎn)物，每個(gè)人的智力發(fā)展不平衡，有先有后，每個(gè)學(xué)生所接觸的社會(huì)環(huán)境不一樣，他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)也就千差萬別，每個(gè)人的興趣不同，追求的目標(biāo)也就不同，當(dāng)然會(huì)導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)成績(jī)的差別，可是我們的教育體系卻用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來衡量他們，學(xué)困生自然會(huì)產(chǎn)生，學(xué)困生問題是基礎(chǔ)教育中的一個(gè)大問題。數(shù)學(xué)學(xué)困生是學(xué)困生中的最大的一個(gè)群體，是數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常遇到的一個(gè)問題，也是數(shù)學(xué)教育研究中的非常棘手的課題。為此，一線教師、學(xué)者對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生有非常多的探索，但由于學(xué)生情況和教學(xué)環(huán)境不同，解決方法不盡相同。因此，根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)困生的現(xiàn)狀，以及已有的研究成果，采取一系列轉(zhuǎn)化措施，幫助他們走出學(xué)習(xí)困難的困境。

我們教師應(yīng)充分關(guān)注學(xué)困生的學(xué)困現(xiàn)象，分析產(chǎn)生學(xué)困現(xiàn)象的因素，研究出切實(shí)可行的對(duì)策，使每一個(gè)學(xué)生都得到充分、和諧的發(fā)展。有的放矢，因人而異地采取措施，掌握學(xué)生的思想特點(diǎn)，用愛心和耐心來做好思想鼓動(dòng)工作。

一、與學(xué)困生建立和諧融洽的關(guān)系

關(guān)心和愛護(hù)學(xué)困生，這是做好學(xué)困生思想工作的重要前提，愛護(hù)學(xué)困生是打開他們的心扉的金鑰匙。學(xué)困生需要溫暖，更需要信任和關(guān)愛，所以教育要講究藝術(shù)，做到愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛，耐心幫助他們提高思想認(rèn)識(shí)，不能把他們當(dāng)作無藥可治的病人，任何一個(gè)學(xué)困生都可以找到閃光點(diǎn)，對(duì)他們的缺點(diǎn)，要樹立本性可移的信念，用熾熱的愛，去點(diǎn)燃他們心靈中的火把：自信心、自尊心、上進(jìn)心。

二、用愛心與學(xué)困生情感交流

有個(gè)故事可以啟發(fā)我們：一把堅(jiān)實(shí)的大鎖掛在鐵門上，一根鐵棒費(fèi)了九牛二虎之力，還是無法將它撬開。鑰匙來了，它瘦小的身子鉆進(jìn)鎖孔，只輕輕一轉(zhuǎn)，那大鎖就“啪”地一聲打開了。鐵棒奇怪地問：“為什么我費(fèi)了那么大力氣也打不開，而你卻輕而易舉地就把它打開了呢？”鑰匙說：“因?yàn)槲易盍私馑男??！边M(jìn)入心靈的頻道是人際溝通的金鑰匙。

平時(shí)我注意觀察學(xué)生的動(dòng)態(tài)，根據(jù)學(xué)生的不同性格特點(diǎn)，采用不同的疏導(dǎo)方法與學(xué)生進(jìn)行交流，只要他們哪怕有一點(diǎn)進(jìn)步，就及時(shí)給予表揚(yáng)，使其樹立自信心與上進(jìn)心。

三、提高課堂藝術(shù)，激發(fā)興趣

采用生動(dòng)靈活的教學(xué)藝術(shù)，讓學(xué)生在學(xué)中樂，學(xué)中仿，學(xué)中用，從而激發(fā)興趣。學(xué)習(xí)能動(dòng)性培養(yǎng)起來，建立起主動(dòng)性，效率自然得以提高，學(xué)困生由于心理上害怕說不好而不敢開口，盡量將以比較簡(jiǎn)單的問題讓他們回答，這樣學(xué)困生開口的習(xí)慣就會(huì)慢慢的養(yǎng)成。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)困生參與意識(shí)大大地加強(qiáng)。習(xí)慣成自然，消除了畏懼心理，就能在和諧輕松的氣氛中學(xué)習(xí)。

四、幫助學(xué)困生制定計(jì)劃和目標(biāo)

學(xué)困生有了學(xué)習(xí)興趣，老師應(yīng)幫他們制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)。由于他們基礎(chǔ)較差，課后還應(yīng)及時(shí)的督促，鼓勵(lì)他們進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。學(xué)困生主要是沒有奮斗目標(biāo)，才對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，在對(duì)每位學(xué)困生全面了解的基礎(chǔ)上，給他們制定了階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)和長(zhǎng)期性學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們?yōu)檫_(dá)到自己的目標(biāo)而努力，如果有一點(diǎn)點(diǎn)成功，老師應(yīng)給予肯定，分享成功的喜悅，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

五、增進(jìn)家校配合，共同督促

對(duì)于學(xué)困生來說，要想較快進(jìn)步自然要付出的更多，多利用家訪和電訪等手段，經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系，了解他們的情況，向家長(zhǎng)提出在校期間由老師督促，在家學(xué)習(xí)靠家長(zhǎng)督促。只有學(xué)校和家長(zhǎng)能密切配合，共同努力，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作才能取得很好效果。

六、發(fā)揮小老師的作用，幫助學(xué)困生提高

讓學(xué)習(xí)好的同學(xué)與學(xué)困生結(jié)成對(duì)子，互相幫助促進(jìn)，既取得好的學(xué)習(xí)效果，又密切了同學(xué)間的關(guān)系。這樣，有助于養(yǎng)成學(xué)困生的良好的心態(tài)。

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是長(zhǎng)期而又復(fù)雜的，作為教師必須認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并堅(jiān)信我們的努力不會(huì)白費(fèi)，即使我們的轉(zhuǎn)化工作沒有達(dá)到預(yù)期的效果，也不氣餒，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。

第9篇：小學(xué)學(xué)困生輔導(dǎo)總結(jié)范文

一、了解溝通，建立關(guān)系，打好基礎(chǔ)

每個(gè)學(xué)困生的形成都有各自的原因，只有調(diào)查了解，摸清情況，才能做到有的放矢，采取針對(duì)性措施，對(duì)癥下藥醫(yī)好頑疾。

1.全面調(diào)查，掌握第一手資料

如，學(xué)生的家庭情況、父母的工作情況、學(xué)生的興趣、習(xí)慣、品行、交往情況等，并對(duì)此做好記錄，以便因人制宜制訂措施。

2.促膝談心，消除師生隔閡，打開心靈之窗

經(jīng)常和學(xué)困生談話，建立感情，進(jìn)行必要的心理疏導(dǎo)，消除數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的畏難情緒，使他們親師樂學(xué)。

3.爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持配合

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)家庭的希望之星，轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)困生就是給一個(gè)家庭帶來希望，因此，多和家長(zhǎng)溝通，用成功的事例引導(dǎo)家長(zhǎng)愛護(hù)孩子，并和家長(zhǎng)共同制訂適合的轉(zhuǎn)化方案。

4.爭(zhēng)取學(xué)校、社會(huì)的力量支持

在學(xué)校多搞一些有益的活動(dòng)，如，聽青少年成才報(bào)告會(huì)、愛心教育報(bào)告會(huì)、法制報(bào)告會(huì)等，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的心理。多和學(xué)困生常去的社區(qū)建立聯(lián)系，防止他們沉湎于網(wǎng)吧或網(wǎng)絡(luò)游戲而不能自拔，這樣有利于學(xué)困生轉(zhuǎn)化的鞏固。

二、建立激勵(lì)機(jī)制，常用激勵(lì)語言，善用愛心激發(fā)學(xué)生的自信心

1.建立激勵(lì)機(jī)制

平時(shí)可以和學(xué)困生訂立一個(gè)小小約定，達(dá)到某項(xiàng)目標(biāo)給予及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)，及時(shí)兌現(xiàn)表彰，強(qiáng)化學(xué)生的成就感，體驗(yàn)獲得成功的喜悅。課堂上多用激勵(lì)性語言，肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，多鼓勵(lì)，少批評(píng)。

2.加倍關(guān)愛學(xué)困生，排解其心理壓力，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)困生常因?qū)W習(xí)差而飽受批評(píng)和歧視，有較強(qiáng)的自卑感和較大的心理壓力。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、家庭、興趣愛好等給予關(guān)心、支持、幫助，提高他們?cè)谕樾哪恐械牡匚唬脨坌膯拘哑鋬?nèi)心深處對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)他們潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

3.提倡賞識(shí)教育，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性

學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)有厭學(xué)和畏難情緒是常見現(xiàn)象，解決學(xué)習(xí)中的障礙，消除畏難情緒成為轉(zhuǎn)化學(xué)困生的又一關(guān)鍵步驟。曾經(jīng)有一個(gè)同事把班級(jí)分成若干小組，要求各組成員給自己的組起一個(gè)催人奮進(jìn)的名稱，什么“喜洋洋組”“百花盛開組”“所向無敵組”等，把各小組的進(jìn)步表現(xiàn)寫成材料張貼在墻上，讓師生共同欣賞，還開辟個(gè)人風(fēng)采專欄、悄悄話專欄等。這樣做的結(jié)果是，為班級(jí)爭(zhēng)光成為全體師生的共識(shí)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣大增。賞識(shí)教育法的創(chuàng)造者周弘曾說：“不是好孩子需要賞識(shí)，而是賞識(shí)使他們?cè)絹碓胶?；不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使他們?cè)絹碓綁?。”試想，有誰不希望有人賞識(shí)自己呢？學(xué)困生又何嘗不是如此呢？為此，數(shù)學(xué)教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的閃光點(diǎn)，用孫悟空的火眼金睛去找，并對(duì)其給予肯定激勵(lì)，幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)中建立自信。一句話可以改變一個(gè)孩子的命運(yùn)，讓我們用賞識(shí)、愛心來促進(jìn)學(xué)困生進(jìn)步吧！

三、重視學(xué)困生已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并以此作為新知識(shí)的增長(zhǎng)點(diǎn)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是營(yíng)造空中樓閣，而是建立在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)之上。因此，要把原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，并據(jù)此建立新的知識(shí)大廈。

學(xué)困生常常在所學(xué)的知識(shí)中有斷層，已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)也各不相同，我們需要針對(duì)性地加以彌補(bǔ)，否則新的知識(shí)大廈將無以構(gòu)建。如，初二時(shí)，部分學(xué)困生在學(xué)習(xí)分式時(shí)竟說一點(diǎn)也聽不懂，經(jīng)調(diào)查得知他們對(duì)分解因式部分的知識(shí)一無所知，無奈，我只好利用自習(xí)課給他們補(bǔ)分解因式這一課。更想不到的是學(xué)困生在學(xué)習(xí)反比例函數(shù)時(shí)，提問小學(xué)中學(xué)習(xí)的反比例關(guān)系時(shí)極少有人知曉。為此，我又為他們補(bǔ)這一斷層。通過不斷修補(bǔ)斷層，并及時(shí)據(jù)此構(gòu)建新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生的知識(shí)鏈條日趨完整，在各種測(cè)試中都取得了較好的成績(jī)。

由此可見，修補(bǔ)學(xué)困生的知識(shí)斷層，關(guān)注他們已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，能較好地消除學(xué)困生學(xué)習(xí)中的障礙，使他們的學(xué)習(xí)取得較大進(jìn)步。

四、鼓勵(lì)提問，勤于輔導(dǎo)

1.鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問，勇于回答問題

學(xué)習(xí)中有一著名的邊界理論，即知識(shí)越多，已知與未知的邊界越大，想問的問題也越多；知識(shí)越少，則已知與未知的邊界越小，想問的問題也越少。學(xué)困生屬于小邊界類型，他們不知道如何提問，也不想去提問，又有一種賬多不愁的心境，即不會(huì)的東西太多，以此不去提問，心安理得。殊不知解決問題是求學(xué)之道，因此，教師要有效地設(shè)置問題，鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問，鼓勵(lì)學(xué)生回答問題，培養(yǎng)學(xué)生回答問題的勇氣和解決問題的信心。

2.勤于輔導(dǎo)

輔導(dǎo)要勤，要及時(shí)，輔導(dǎo)要遵循學(xué)習(xí)的遺忘規(guī)律，合理及時(shí)，防止所學(xué)的新知識(shí)變成舊問題。輔導(dǎo)不拘形式、時(shí)間和地點(diǎn)，在一切可能的時(shí)間，以一切有效的方式均可進(jìn)行，防止學(xué)生惰性的出現(xiàn)。另外，要注意學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo)，正所謂“授之以魚，不如授之以漁”。平時(shí)備一個(gè)錯(cuò)題集，將常犯的錯(cuò)誤歸納整理，考前要翻看復(fù)習(xí)。

3.結(jié)對(duì)幫扶，建立互助小組

同學(xué)之間結(jié)對(duì)幫扶更直接、更方便，更易溝通。在安排座位時(shí)，可把一對(duì)一幫扶結(jié)對(duì)的同學(xué)安排成同桌，這樣既有利于同學(xué)幫扶，又可防止兩極分化。

五、對(duì)學(xué)困生采用特殊的政策

初帶學(xué)困生，很不適應(yīng)，方法常會(huì)落入俗套，用以往的手段、措施來教學(xué)，結(jié)果往往是失望、焦慮、生氣隨之而來。出現(xiàn)這樣的問題在于我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)困生沒有特殊的政策。

1.作業(yè)特殊

因?yàn)閷W(xué)困生只能完成最基礎(chǔ)的作業(yè)，所以，作業(yè)量應(yīng)少，難度應(yīng)小，要求應(yīng)低，批改宜優(yōu)先，宜面對(duì)面，宜當(dāng)堂批改，及時(shí)糾正。

2.課堂特殊

學(xué)困生課堂參與程度不高，教師對(duì)他們應(yīng)降低要求，創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。讓他們優(yōu)先回答問題，及時(shí)總結(jié)表揚(yáng)，回答錯(cuò)了也不可批評(píng)責(zé)罵。只要有勇氣回答問題就是好學(xué)生，保護(hù)學(xué)困生的積極性和自信心。上黑板優(yōu)先，批改優(yōu)先，充分體現(xiàn)教師對(duì)他們的重視，盡可能讓他們經(jīng)歷成功的體驗(yàn)，以此鍛煉他們的勇氣，強(qiáng)化成就意識(shí)。

3.評(píng)價(jià)特殊

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)困生應(yīng)以鼓勵(lì)為主，看他們的長(zhǎng)處、優(yōu)點(diǎn)、進(jìn)步，并加以夸大，給予相應(yīng)的精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，這樣，他們就會(huì)充滿希望，學(xué)習(xí)就會(huì)更有動(dòng)力。

六、培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志，鞏固持久學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

意志薄弱是學(xué)困生的弱點(diǎn)，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不持久，因此，培養(yǎng)他們堅(jiān)強(qiáng)的意志尤為重要。

1.堅(jiān)強(qiáng)的意志是成功的必備條件

常給學(xué)困生講一些科學(xué)家的故事。如，陳景潤(rùn)如何邊走路邊思考問題，歐拉在遭遇火災(zāi)、雙目失明的條件下靠頑強(qiáng)的意志背出燒毀的數(shù)學(xué)手稿，華羅庚年輕時(shí)不顧路人的冷嘲熱諷，堅(jiān)持?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)，終成一代數(shù)學(xué)大師的故事，以此激勵(lì)學(xué)困生學(xué)習(xí)。

2.設(shè)置困難情境，堅(jiān)定學(xué)困生克服困難的決心

適當(dāng)設(shè)置困難情境，讓學(xué)生在付出一番努力后解決問題，獲得成功的喜悅，堅(jiān)定他們克服困難的決心。以古詩“世上無難事，在乎人為之。不為易亦難，為之難亦易”激勵(lì)他們?cè)诶щy面前不低頭。