環(huán)藝畢業(yè)總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：環(huán)藝畢業(yè)總結(jié)范文
前些年專家們把設(shè)計分成平面設(shè)計、立體設(shè)計和空間設(shè)計，或叫二次元、三次元和四次元的設(shè)計。也有將設(shè)計分成建筑設(shè)計、工業(yè)設(shè)計和商業(yè)設(shè)計三大類。還有將設(shè)計歸納為視覺、產(chǎn)品、空間、時間和時裝設(shè)計等五個領(lǐng)域，把建筑、城市規(guī)劃、室內(nèi)裝飾、工業(yè)設(shè)計、工藝美術(shù)、服裝、電影電視、包裝、陳列展示、室外裝潢等許多設(shè)計領(lǐng)域系統(tǒng)地劃分在不同的五個領(lǐng)域之中。近些年來，越來越多的專家傾向于構(gòu)成世界的三大要素：“自然-人-社會”作為設(shè)計類型劃分的坐標(biāo)點，按設(shè)計目的之不同，將設(shè)計大致劃分成：為了傳達(dá)的設(shè)計--視覺傳達(dá)設(shè)計；為了使用的設(shè)計--產(chǎn)業(yè)設(shè)計和為了居住的設(shè)計--環(huán)境設(shè)計三大類型。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計是對人類的生存空間進(jìn)行的設(shè)計。區(qū)別于產(chǎn)品設(shè)計的是：環(huán)境設(shè)計創(chuàng)造的是人類的生存空間，而產(chǎn)品設(shè)計創(chuàng)造的是空間中的要素。協(xié)調(diào)“人-建筑-環(huán)境”（“人-建筑-環(huán)境”是1981年國際建筑師協(xié)會第十四屆會議主題。這里指的建筑與環(huán)境可以分別理解為人造環(huán)境因素和自然環(huán)境因素。）的相互關(guān)系，使其和諧統(tǒng)一，形成完整、美好、舒適宜人的人類活動空間，是環(huán)境設(shè)計的中心課題。環(huán)境設(shè)計的類型分為城市規(guī)劃、建筑設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、室外設(shè)計和公共藝術(shù)設(shè)計等?！鞍踩⒔】?、便利、舒適”是聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織對于城市環(huán)境的四個評價標(biāo)準(zhǔn)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計不是陽春白雪、茶余飯后享受的東西，而是一種社會生活需求，所以畢業(yè)設(shè)計教育不能光是上課聽課，學(xué)生必須親自從事設(shè)計，在實踐課題中訓(xùn)練自己，通過四年時間學(xué)會擴(kuò)展運用知識的能力。環(huán)境藝術(shù)藝術(shù)設(shè)計畢業(yè)設(shè)計教學(xué)是藝術(shù)設(shè)計類人才培養(yǎng)計劃的重要組成部分，是本科教學(xué)過程中重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是對人才培養(yǎng)質(zhì)量全面的、綜合的檢驗，是對學(xué)生畢業(yè)和學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)，同時也是衡量高等學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益的重要評價內(nèi)容。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式和正確的設(shè)計思想，以及分析和解決實際問題的能力，是學(xué)生畢業(yè)前全面素質(zhì)教育的重要實踐訓(xùn)練。在畢業(yè)設(shè)計工作中，要認(rèn)真貫徹理論與實踐相結(jié)合，教學(xué)與科研、生產(chǎn)相結(jié)合，教育與國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展相結(jié)合的原則，加強多學(xué)科理論知識和技能綜合運用能力的訓(xùn)練，加強學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。
二、目前藝術(shù)設(shè)計類畢業(yè)設(shè)計教學(xué)存在的問題
2014年以來作者所在學(xué)校啟動了“畢業(yè)設(shè)計（論文）形式多樣化改革”,根據(jù)藝術(shù)類專業(yè)特征，制定了凡事學(xué)生在市級以上展出獨立完成的優(yōu)秀作品；被企業(yè)、政府、機(jī)構(gòu)等采用、收藏的藝術(shù)（設(shè)計、繪畫）作品，并取得相關(guān)采用、收藏證明可以進(jìn)行藝術(shù)畢業(yè)設(shè)計的多樣化改革，根據(jù)作者長年的環(huán)藝畢業(yè)設(shè)計教學(xué)經(jīng)驗歸納仍有如下問題：
（一）畢業(yè)設(shè)計中指導(dǎo)教師與學(xué)生的互動不夠，學(xué)生迫于就業(yè)、考研、公務(wù)員考試或其它就業(yè)考試花在畢業(yè)設(shè)計上的時間不夠；
（二）環(huán)藝畢業(yè)設(shè)計的選題面窄，設(shè)計類型單一，很多選擇室內(nèi)設(shè)計中的家裝設(shè)計，畢業(yè)生選擇意愿不強；
（三）對設(shè)計市場的調(diào)查研究依賴于網(wǎng)絡(luò)，缺乏真實市場的考察研究，指導(dǎo)教師則缺乏“雙師型”教師；
（四）因缺乏對市場的熟悉所做施工圖沒有市場實用性與規(guī)范性，理論與實踐脫離，大部分設(shè)計作品都是“虛擬”設(shè)計；
（五）畢業(yè)設(shè)計的檢查、評分制度走形式、不客觀、不規(guī)范，因有畢業(yè)設(shè)計沒過的學(xué)生跳樓自殺（如2015年5月18日中南大學(xué)學(xué)生跳樓事件）而降低畢業(yè)設(shè)計嚴(yán)肅性，出現(xiàn)有的學(xué)生放松畢業(yè)設(shè)計要求依賴別人或網(wǎng)絡(luò)代做畢業(yè)設(shè)計。
三、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革的舉措
（一）以指導(dǎo)教師為第一責(zé)任人，加強管理，規(guī)范流程制度
藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計組織與管理工作直接在主管院長領(lǐng)導(dǎo)下，一般為校、系、專業(yè)教研室三級管理，校系對畢業(yè)設(shè)計的管理主要為宏觀組織與管理，如制訂畢業(yè)設(shè)計工作的管理制度、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作、組織畢業(yè)設(shè)計檢查、評估、考核和經(jīng)驗交流活動。畢業(yè)設(shè)計主要工作為系部有關(guān)畢業(yè)設(shè)計工作的管理制度和工作部署，結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和特點，擬訂畢業(yè)設(shè)計具體工作計劃和實施細(xì)則，安排畢業(yè)設(shè)計教學(xué)任務(wù)，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計。畢業(yè)設(shè)計的直接管理與教學(xué)者為指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師在確定畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書時要結(jié)合自身專業(yè)特征進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計課題公布，檢查和督促畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量和工作進(jìn)度。
（二）完善畢業(yè)設(shè)計課程指導(dǎo)體系
環(huán)藝專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計課程體系內(nèi)容涵蓋了藝術(shù)設(shè)計的專業(yè)知識與所有基礎(chǔ)與專業(yè)課程。在就業(yè)競爭激烈的環(huán)境下指導(dǎo)教師更有職責(zé)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)市場，結(jié)合實踐完善課程教學(xué)模式，在市場調(diào)查研究中開題，避免學(xué)生畢業(yè)設(shè)計開題的盲目性、隨意性，在閱覽豐富后充分設(shè)計撰寫好開題報告，參考優(yōu)秀經(jīng)典設(shè)計作品去分析觀察挖掘環(huán)藝設(shè)計的特性，在開題報告中可以自定題目，也可以參考優(yōu)秀經(jīng)典作品題目，更可以根據(jù)市場考察后自己確定開題。指導(dǎo)教師審核學(xué)生的開題是否有市場前景、創(chuàng)新性，選題是否切入性強，初步設(shè)計思路是否明晰，設(shè)計方案是否可行，施工圖、效果圖能否順利完成，畢業(yè)設(shè)計方案的構(gòu)思是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，根據(jù)方案最后效果的表達(dá)是否優(yōu)化了空間結(jié)構(gòu)與外部形態(tài)，在材質(zhì)、色調(diào)、尺度方面搭配是否合理、材質(zhì)運用是否得當(dāng)，施工圖的圖層、線型、界面、節(jié)點等等是否規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。在這個過程中教師需要一對一的輔導(dǎo)，有條件的采取“雙師型”輔導(dǎo)，在成績評定中客觀、真實公平。我們采取了指導(dǎo)教師評、閱卷教師、答辯教師、教研室集體這幾個步驟平分?？茖W(xué)嚴(yán)謹(jǐn)實用的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)指導(dǎo)體系是教學(xué)保障，如畢業(yè)設(shè)計的圖紙規(guī)范化，設(shè)計方案系統(tǒng)完整、藝術(shù)表達(dá)效果、設(shè)計的原創(chuàng)真實、設(shè)計元素、設(shè)計文化內(nèi)涵都需要有一整套的體系。
（三）環(huán)境藝術(shù)畢業(yè)設(shè)計的應(yīng)用型發(fā)揮
“荒年餓不死手藝人”，在就業(yè)競爭壓力膨脹的年代，人們都希望學(xué)技找工作，“不求所有，但求所用”是應(yīng)用技術(shù)型高校新的教學(xué)理念，應(yīng)用型高校的畢業(yè)設(shè)計是對所學(xué)知識技能的展示與總結(jié)，是探求科學(xué)研究的基本實踐，是將藝術(shù)、技術(shù)融入實踐中，培養(yǎng)人才的創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新實踐能力的重要環(huán)節(jié)。在畢業(yè)設(shè)計開題之際指導(dǎo)教師必須帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行市場調(diào)研，收集開題需要的詳細(xì)現(xiàn)狀信息，按照環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的國家與地方標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)計，了解本專業(yè)領(lǐng)域的新材料、新技術(shù)與工藝，開題報告要對選題進(jìn)行詳細(xì)的課題的來源、目的、意義（包括應(yīng)用前景）、國內(nèi)外現(xiàn)狀及水平進(jìn)行闡述，要根據(jù)自己現(xiàn)有的專業(yè)基礎(chǔ)對課題研究的主要內(nèi)容、研究方法與工程技術(shù)方案和準(zhǔn)備采取的措施做好規(guī)劃。指導(dǎo)教師要對學(xué)生開題報告的可行性、程序計劃做全面的審查評價。鼓勵引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)新，利用電腦輔助手段繪制施工圖（不少于二十張）、效果圖不少于六張并進(jìn)行設(shè)計說明的撰寫，設(shè)計方案在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下不斷完善包括設(shè)計的功能區(qū)的平面布置圖設(shè)計、設(shè)計元素的利用、設(shè)計審美造型效果、材料色彩搭配等等細(xì)節(jié)做深入工作。
四、環(huán)藝畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革的實效
第2篇：環(huán)藝畢業(yè)總結(jié)范文
(一)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源難以共享我國環(huán)藝專業(yè)起步較晚，最早是從20世紀(jì)50年代原中央工藝美術(shù)學(xué)院裝飾專業(yè)發(fā)展起來的，后期又有中國美術(shù)學(xué)院和無錫輕工業(yè)學(xué)院等相關(guān)藝術(shù)院校開設(shè)室內(nèi)裝潢專業(yè)，經(jīng)過半個多世紀(jì)的發(fā)展，現(xiàn)已形成了較為完備的教學(xué)體系。但目前優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源都集中在全國少數(shù)知名院校中，大部分院校的教學(xué)資源還相對落后，如何讓優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源傳遞到每位學(xué)生的手上，成為現(xiàn)今傳統(tǒng)教學(xué)體制下的難題。（二）學(xué)生之間缺少互動交流平臺傳統(tǒng)體制下的環(huán)藝專業(yè)教學(xué)模式中，教師與學(xué)生之間的交流時間非常有限，課堂上教師現(xiàn)場教學(xué)首先要完成教學(xué)任務(wù)，在完成教學(xué)任務(wù)后課堂上僅留下的一點時間，沒有辦法滿足學(xué)生和教師之間的充分交流。而利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)將顛覆傳統(tǒng)教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，將徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中師生之間缺少互動交流的弊端，通過互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生在課堂上課之前可提前進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，在線上教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間可提前對預(yù)先學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行討論，學(xué)生預(yù)先將在線上學(xué)習(xí)過程中不懂的知識點記錄下來，等到課堂上帶著問題針對性地有效學(xué)習(xí)。線下課堂以討論問題為主，大大提高了學(xué)習(xí)效率，同時也培養(yǎng)了學(xué)生解決問題和溝通的能力。而課堂后再進(jìn)行線上反饋，從線上—線下—線上這種模式，強化學(xué)生的主動性，鞏固知識點，延長了師生之間的交流時間，更重要的是互聯(lián)網(wǎng)搭建了師生之間、學(xué)生之間、學(xué)生與企業(yè)之間互動交流的平臺。(三)教學(xué)信息、市場咨詢傳遞緩慢傳統(tǒng)體制下的環(huán)藝教學(xué)模式，教師和學(xué)生的教學(xué)信息來源及市場咨詢渠道比較單一。教學(xué)信息相對滯后，對市場現(xiàn)狀缺乏了解，是目前我國環(huán)藝教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)實問題。例如，一些家具設(shè)計教材，教材中講解的家具材料及家具制造工藝都早已被市場所淘汰，教材中由于沒有及時更新，所以還一直沿用，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的知識和市場實際需求嚴(yán)重脫節(jié)，畢業(yè)后的學(xué)生普遍感覺在校期間學(xué)習(xí)的內(nèi)容落后于市場，滿足不了設(shè)計市場對人才的需求，也必將導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)難的問題。在教學(xué)中要解決上述問題，一要及時調(diào)整跟進(jìn)教材內(nèi)容，不能長期不變，尤其是設(shè)計專業(yè)的教材更是如此。二要利用互聯(lián)網(wǎng)，為教師和學(xué)生提供大量教學(xué)資源和信息，并通過網(wǎng)站讓學(xué)生及時了解市場行情。(四)實踐教學(xué)空洞，缺少環(huán)境場景模擬環(huán)藝專業(yè)的實踐課程，教師通常先對課程中的某個實踐環(huán)節(jié)進(jìn)行理論講述，再進(jìn)行實踐操作和步驟講解，但這個過程通常學(xué)生對知識的理解和吸收并不理想，主要因為缺少場景環(huán)境的真實模擬和認(rèn)知體驗，很多學(xué)生對實踐環(huán)節(jié)普遍感到空洞乏味。例如，《景觀建筑構(gòu)造設(shè)計》課程中對于斗拱、雀替等古建筑部件的學(xué)習(xí)，如只給學(xué)生講解理論和圖紙，學(xué)生認(rèn)知感不強，且空洞枯燥。若結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)媒介，教師在實地現(xiàn)場對斗拱、雀替部件進(jìn)行現(xiàn)場講解（包括細(xì)部構(gòu)造、現(xiàn)場測量），并錄制視頻，隨后教師將視頻課件上傳至網(wǎng)站，學(xué)生可以提前到網(wǎng)站上學(xué)習(xí)，學(xué)生看到視頻中真實的古建筑部件，有了直觀的視覺感受和清晰的現(xiàn)場演示步驟，使得原本需要講述的大量文字內(nèi)容通過視頻錄像演示，直觀、清晰、明了。課堂上，教師針對教學(xué)中的難點和疑點，幫助理解和消化，互聯(lián)網(wǎng)的介入使得學(xué)生學(xué)習(xí)效果更加明顯，學(xué)習(xí)變得更加有趣。
二、互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用于環(huán)藝專業(yè)教學(xué)的優(yōu)勢及影響
(一)不受時間地域限制，隨時隨地學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式最大的優(yōu)勢在于互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)不受時間地域的限制。隨著無線網(wǎng)絡(luò)信號的覆蓋面越來越大，網(wǎng)絡(luò)速度的不斷提升，上網(wǎng)學(xué)習(xí)越來越便捷，越來越被廣大的學(xué)生所接受和青睞，在線學(xué)習(xí)也逐漸成為一種習(xí)慣?；ヂ?lián)網(wǎng)教學(xué)方式最大的特點除了不受時間和地域的限制外，相比傳統(tǒng)教學(xué)模式還具有以下優(yōu)勢：第一，傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)時間相對集中，教師和學(xué)生集中在某一時間段進(jìn)行教學(xué)。除集中授課的時間外，剩余的課外時間，特別是像乘車、等候等一些瑣碎的時間，學(xué)習(xí)利用的可能性不大。而利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，教師將課件、視頻錄像、試題、圖庫等教學(xué)資料上傳至網(wǎng)站，平時學(xué)生可通過手機(jī)、ipad等媒介上網(wǎng)，隨時隨地地學(xué)習(xí)，這就將生活中大量瑣碎的時間利用起來，延長了學(xué)習(xí)時間，使得學(xué)習(xí)更有效率。第二，具有重復(fù)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。教學(xué)視頻可上傳至網(wǎng)站，學(xué)生課后對教師課上講授的知識點可打開視頻重復(fù)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)，加強記憶。而傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師除在課堂上講授外，課后學(xué)生遺忘知識點無法通過媒介幫助回憶?；ヂ?lián)網(wǎng)具有強大的技術(shù)平臺，可以充分發(fā)揮優(yōu)勢，彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足。(二)實地現(xiàn)場教學(xué)，錄制視頻教學(xué)課件，提高學(xué)習(xí)效果傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師在課堂上講授的知識點，學(xué)生有時認(rèn)知不清，尤其是對于施工工藝和家具制造工藝流程等方面的知識點，由于專業(yè)性實踐性較強，學(xué)生聽完課后沒有清晰的概念，甚至出現(xiàn)有些學(xué)生在課堂上聽完課以后更加混淆不清，在腦海中形成錯誤的概念。而由于第一次學(xué)習(xí)沒有徹底弄清知識點，形成錯誤概念，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行第二次學(xué)習(xí)時要花費更多的時間和精力來更正第一次學(xué)習(xí)形成的錯誤概念，這就使得學(xué)習(xí)事半功倍，降低了學(xué)習(xí)效率。對于實踐性操作性較強的專業(yè)課程，如室內(nèi)裝飾工程、景觀建筑構(gòu)造設(shè)計、家具制造工藝學(xué)等相關(guān)課程，此類課程動手實踐性較強,以純理論的方式教授此類課程顯然不符合教學(xué)規(guī)律。但教師如能到施工工地或工廠廠房進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，并錄制教學(xué)視頻，后上傳至網(wǎng)站，學(xué)生在線上看到教師在施工現(xiàn)場錄制的視頻課件，有了形象生動的視覺感受，對施工和工藝流程也有了直觀清晰的概念。
三、互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)對環(huán)藝專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)模式的變革
(一)線上線下相結(jié)合的方式，打破傳統(tǒng)被動式教學(xué)無論是傳統(tǒng)的線下教學(xué)模式還是新型的線上互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式，兩種教學(xué)模式都有其優(yōu)勢的一面，比如傳統(tǒng)的教學(xué)模式教師和學(xué)生可面對面直接交流，這種教學(xué)模式互動性強，具有生動活潑的課堂氣氛，并且教師可充分發(fā)揮個人的親和力，對在教學(xué)中存在的問題可當(dāng)面直接解答，有立竿見影的效果。但這種教學(xué)模式同樣也存在著一定的局限性，如優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源難以共享，實踐教學(xué)課程效果不明顯。而利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式具有覆蓋面廣，教學(xué)資源和市場咨詢傳播迅速，不受時間地域條件的限制。以上無論哪一種教學(xué)模式都無法完全取代一方，即使是具備較多優(yōu)勢的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)也無法完全取代傳統(tǒng)的線下教學(xué)模式，而最佳的教學(xué)方案是將兩種教學(xué)模式進(jìn)行結(jié)合，取長補短，以線上教學(xué)作為入口導(dǎo)入線下教學(xué)，將兩種教學(xué)模式的優(yōu)勢和長處充分發(fā)揮，徹底打破傳統(tǒng)的被動式教學(xué)模式。在具體實施教學(xué)的過程中，教師可利用互聯(lián)網(wǎng)讓學(xué)生提前上網(wǎng)學(xué)習(xí)，學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)習(xí)的過程中會產(chǎn)生問題和疑問，等到課堂上學(xué)生會帶著上網(wǎng)學(xué)習(xí)過程中遇到的問題有目的性地聽教師講解，解決網(wǎng)上學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題。由于帶著問題去聽課，學(xué)生上課的注意力自然會更加集中，學(xué)習(xí)的效果自然會更好，同時也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式促進(jìn)了現(xiàn)有環(huán)藝專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改變，也必將全面推動環(huán)藝專業(yè)的教學(xué)改革進(jìn)一步向前邁進(jìn)。
四、江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的實踐探索與建設(shè)
江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文藝術(shù)系環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)上進(jìn)行了一定的教學(xué)實踐探索。其主要網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實體為易居句容網(wǎng)（)，在此教學(xué)網(wǎng)站中，設(shè)置了六大特色網(wǎng)絡(luò)教學(xué)版塊，分別為“裝修建材”版塊、“案例欣賞”版塊、“裝修服務(wù)”版塊、“尋找裝修”版塊、“精品家園”版塊以及“專業(yè)論壇”版塊，這六大版塊分別發(fā)揮著不同的特殊作用?！把b修建材”版塊主要為學(xué)生上網(wǎng)積累基礎(chǔ)知識搭建網(wǎng)絡(luò)平臺；“案例欣賞”版塊主要為學(xué)生在設(shè)計前進(jìn)行設(shè)計前期調(diào)研搭建平臺；“裝修服務(wù)”版塊主要為訓(xùn)練學(xué)生基本技能訓(xùn)練搭建平臺；“尋找裝修”版塊為學(xué)生進(jìn)行實際項目操作搭建平臺；“精品家園”版塊為學(xué)生進(jìn)行實踐教學(xué)成果提供了成果展示平臺；最后一個“專業(yè)論壇”版塊，為學(xué)生提供了相互學(xué)習(xí)交流的公共平臺。總體而言，它是一種教學(xué)與商業(yè)相結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)實戰(zhàn)平臺，以校內(nèi)工作室為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體，整合和利用各種專業(yè)與行業(yè)資源，為學(xué)生、教師、企業(yè)、客戶四方搭建平臺，進(jìn)行“信息”的傳遞，通過咨詢與實戰(zhàn)，改變學(xué)習(xí)方法、擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容、擴(kuò)大教學(xué)范圍，最終形成產(chǎn)學(xué)研一體的獨特的實踐教學(xué)模式。
五、總結(jié)
第3篇：環(huán)藝畢業(yè)總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】雙元制，校企合作，人才培養(yǎng)體系，改革研究
自20世紀(jì)50年代末中央工藝美術(shù)學(xué)院首開環(huán)藝專業(yè)以來，各高校競相開設(shè)，使該專業(yè)成為設(shè)計學(xué)科中的顯學(xué)。以就業(yè)為導(dǎo)向，研究社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢，培養(yǎng)貼近生產(chǎn)管理一線的企業(yè)急需的應(yīng)用型人才是高職院校的主要職能。高職教育的特征決定了其目標(biāo)不是為了升學(xué)，而是為了就業(yè)。“雙元制”培養(yǎng)有效的實現(xiàn)了高職院校畢業(yè)生走向就業(yè)的“零過渡”，成為專業(yè)教育改革中值得借鑒的人才培養(yǎng)模式。在這種思路的指導(dǎo)下，我專業(yè)在2011年4月與無錫中興一品裝飾股份有限公司正式達(dá)成合作協(xié)議，建立藝術(shù)系第一個由企業(yè)方投入專業(yè)建設(shè)經(jīng)費與獎學(xué)金的校企冠名班——中興一品班（環(huán)藝113）。
本文從環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)“雙元制”培養(yǎng)模式的教學(xué)與實踐兩方面進(jìn)行研究，該模式可以為高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的產(chǎn)學(xué)研理論與實踐研究提供一種可供借鑒的思路，具有一定的現(xiàn)實意義。
一、研究“雙元制”人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)實意義
所謂“雙元制職業(yè)教育”就是整個培訓(xùn)過程是在工廠企業(yè)和國家的職業(yè)學(xué)校（Berufsbildenden Schule 簡稱 BBS）進(jìn)行，并且這種教育模式又以企業(yè)培訓(xùn)為主，企業(yè)中的實踐和在職業(yè)學(xué)校中的理論教學(xué)密切結(jié)合。用人單位與培養(yǎng)單位簽訂用人協(xié)議，雙方共同制訂人才培養(yǎng)計劃，共同參與人才培養(yǎng)過程，實現(xiàn)預(yù)定的人才培養(yǎng)目標(biāo)，最后由用人單位按照協(xié)議約定安排學(xué)生就業(yè)的合作性人才培養(yǎng)模式。通過校企合作過程中項目工作法的運用，無論在學(xué)生與項目方之間、教師與項目方之間，還是教師與學(xué)生之間都建立起了密不可分的合作關(guān)系，合作各方都獲得了平等的機(jī)會，這是一種非常好的競爭機(jī)制，對教育產(chǎn)品——學(xué)生的質(zhì)量和就業(yè)輸出都有益。企業(yè)方可以為環(huán)藝專業(yè)的學(xué)生提供實習(xí)實踐的學(xué)習(xí)場所；盛世名居裝飾設(shè)計工程公司也可以借助做好品牌宣傳工作，增強公司社會影響力；我校的師生又可成為其公司的“潛在客戶”，如果能把更多的學(xué)生培養(yǎng)成才，不僅可以造福社會，還也可以為其公司起到儲備人才的作用。
二、“雙元制”人才培養(yǎng)教學(xué)模式
在本文中，項目導(dǎo)向式教學(xué)模式成為雙元制模式展開的主要載體和形式。以下是項目式教學(xué)主要教學(xué)過程。
項目式教學(xué)主要教學(xué)過程
1、第一階段：設(shè)計成果，專家點評。每組學(xué)生向項目方提交一套關(guān)于最終設(shè)計方案的圖冊和PPT報告書。教師組織舉辦由多方人員參加的設(shè)計成果會，每個設(shè)計方案進(jìn)行現(xiàn)場展示和匯報。項目方從方案的設(shè)計創(chuàng)意 可行性、設(shè)計圖冊的綜合效果、完整程度等方面給出具體評價。
2、第二階段：項目總結(jié)與課程考核。學(xué)生以個人為單位寫出項目總結(jié)，具體說明個人在此項目中擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧统袚?dān)的任務(wù)。教師對學(xué)生參與項目情況進(jìn)行考核，以小組成果為準(zhǔn)并結(jié)合個人總結(jié)和真實表現(xiàn)，給出差異性成績。
主要教學(xué)手段與形式
1、以競賽的方式開展校企合作。企業(yè)舉辦設(shè)計競賽，以項目目標(biāo)來設(shè)置競賽內(nèi)容。其優(yōu)點是操作性強，覆蓋面廣，對企業(yè)而言可以集中收集創(chuàng)意方案；缺點是學(xué)生圍繞競賽開展獨立設(shè)計，相互間交流甚少，教師的指導(dǎo)也相對分散，企業(yè)在學(xué)生的設(shè)計過程中參與度很低，并且此種形式功利性太強，可持續(xù)性不夠，其中也沒有太多先進(jìn)的教學(xué)方法運用，使學(xué)生在設(shè)計方法和設(shè)計創(chuàng)意方面所受到的訓(xùn)練不足。
2、教師帶項目進(jìn)課堂。專業(yè)教師將個人項目帶進(jìn)自己的專業(yè)課教學(xué)之中，以課程訓(xùn)練的方式讓學(xué)生參與。其優(yōu)點是，教師在指導(dǎo)時針對性強，也比較集中；缺點是實際操作中師生的互動局限于一一對應(yīng)關(guān)系，企業(yè)在教學(xué)環(huán)節(jié)中基本不起作用，因此容易忽略教學(xué)過程而過于追求實踐結(jié)果。
3、學(xué)生進(jìn)企業(yè)工作室參與項目。學(xué)校提供專門的工作室，教師的教學(xué)科研活動都圍繞工作室項目展開，有點類似小型的設(shè)計公司。企業(yè)一線技術(shù)人員深入課堂。為更好地提高學(xué)生的實踐動手能力，中興一品派出企業(yè)在設(shè)計、施工、營銷等方面一線的技術(shù)人員為學(xué)生講課，將工程中的實際項目帶入課堂，同時通過認(rèn)識實習(xí)，周六周日暑寒假的見習(xí)及參與家博會等活動提高學(xué)生企業(yè)活動的參與度。
三、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)“雙元制”培養(yǎng)模式的實踐優(yōu)勢
根據(jù)上述環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)“雙元制”培養(yǎng)理論模式的思路，學(xué)校與企業(yè)之間按照既定的培養(yǎng)方式來對學(xué)生進(jìn)行實踐教學(xué)。這種實踐教學(xué)是放在實際的工作崗位上，學(xué)生除了掌握必需的實踐技能外，還具有真實性、復(fù)雜性、綜合性的經(jīng)歷和體驗。
四、“雙元制”培養(yǎng)模式的主要保障措施
就本專業(yè)的雙元制項目合作而言，我們在2011年4月，雙方共同簽訂校企合作協(xié)議，并成立有公司和學(xué)院人員共同組成的“中興一品冠名班”管理委員會，負(fù)責(zé)日常事務(wù)管理，并制定了一系列相關(guān)的管理和保障條例并在雙方協(xié)議的基礎(chǔ)上進(jìn)行了多次的修改和完善。切實保障校企合作深度開展。以下是相關(guān)內(nèi)容簡介。
第4篇：環(huán)藝畢業(yè)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：標(biāo)準(zhǔn)化；統(tǒng)一化
教學(xué)模式項目化就是把所有課程教學(xué)模式均以案例為依托，以實際工程項目為導(dǎo)向，打破知識序列，以項目的形式進(jìn)行重組，培養(yǎng)學(xué)生獨立完成實際項目的能力。然而在項目教學(xué)實踐中，所有項目的選擇與定位，以及各個項目所針對的能力目標(biāo)、知識目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)都以崗位需求為引領(lǐng)，真正使學(xué)生再崗位中體驗學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生能勝任工作中的各個崗位。在整個教學(xué)過程中的所有管理模式和項目進(jìn)程等均以公司的管理模式為依托，使學(xué)生在公司工作流程中體驗學(xué)習(xí)，畢業(yè)后直接融入到企業(yè)中去，迅速適應(yīng)工作環(huán)境。
既然課程的設(shè)置、能力的訓(xùn)練、教學(xué)的管理均借鑒公司的運作模式，那么項目教學(xué)執(zhí)行情況又怎樣控制，又怎樣能把各個學(xué)科技能訓(xùn)練很好的整合在一起，讓學(xué)生的技能與崗位能力需求零距離的接軌。為什么上萬平的工程項目上千人的施工，現(xiàn)場運作還會整齊劃一呢，那就是公司有項目執(zhí)行的任務(wù)書，它就是項目執(zhí)行的風(fēng)標(biāo)，它使項目執(zhí)行有了法律依據(jù)，它使工作執(zhí)行起來有條不紊，所以項目才能保質(zhì)保量按期完成。那么項目教學(xué)中的各個項目能力訓(xùn)練情況和各個學(xué)科整合情況也可以借鑒項目任務(wù)書這個風(fēng)標(biāo)。項目任務(wù)書具體內(nèi)容、實施方案闡述如下：
一、基本信息：
首先標(biāo)明本學(xué)期核心課與輔助課的課程名稱、任課教師由誰擔(dān)任，以及授課對象。拿第三學(xué)期環(huán)藝專業(yè)為例具體說明（詳見表一）
核心課
核心課教師
輔助課
輔助課教師
授課對象
居室設(shè)計
某某
3d max、auto cad、景觀設(shè)計
某某
環(huán)藝10級
表一 基本信息
二、能力目標(biāo)：
首先說明本學(xué)期訓(xùn)練項目對應(yīng)的崗位所需能力目標(biāo)和所對接的崗位。其次是說明每月項目訓(xùn)練所完成的崗位能力目標(biāo)。最后闡明輔助課與核心課的崗位能力關(guān)系。拿第三學(xué)期環(huán)藝專業(yè)為例具體說明（詳見表二、圖一）
崗位能力目標(biāo)
核心崗位
家裝設(shè)計師
相關(guān)崗位
業(yè)務(wù)員、談單員、制圖員
崗位能力
能夠獨立完成居室空間的設(shè)計與表現(xiàn)，具備3D制圖能力，CAD施工圖設(shè)計及規(guī)范制圖能力，并對居室空間的設(shè)計與施工有一定的了解。
每月小項目及整合項目完成的能力目標(biāo)
第一個月
（小項目1）
能對家居平面進(jìn)行合理布局及平面方案講解能力
第二個月
（小項目2）
能設(shè)計家裝天花開關(guān)電器及立面施工圖
第三個月
（小項目3）
能設(shè)計表現(xiàn)家裝的效果圖,具有材料選擇和色彩搭配的能力
第四個月
（整合項目4）
能設(shè)計別墅裝修的全套圖紙，并具備植物，配飾，景觀設(shè)計能力
表二 項目設(shè)置與崗位能力目標(biāo)
三、項目設(shè)置：
定出核心課與輔助課每月所共同完成小項目及期末整合項目。項目設(shè)置需要說明一是可以每月完成一個小項目；也可以前三個月做鋪墊，最后完成一個整合項目。二是核心課與輔助課前三個月項目不一致時，各科必須圍繞同一崗位能力進(jìn)行訓(xùn)練。但最后一個月，整合作業(yè)各科必須圍繞同一項目進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。
四、列出學(xué)期項目核心課與輔助課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)度一覽表：
進(jìn)度表中分別定出核心課與輔助課每月、每周所完成教學(xué)計劃和作品上交數(shù)量和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。
五、考核方式：
出勤10%：以教學(xué)日志上的考核記錄，按月統(tǒng)計，期末總結(jié)。缺勤超過四分之一學(xué)時的重修。提問10%：課堂提問分課前復(fù)習(xí)、上次課內(nèi)容的提問、課上對重要知識點的提問、以及課上小作業(yè)的成績。月作業(yè)20%：每月一次大作業(yè)，把本月所學(xué)內(nèi)容結(jié)合實際案例繪制手繪、電腦表現(xiàn)的效果圖。過程考試20%：安排在課堂上一次過程考試，用以檢驗學(xué)生階段性學(xué)習(xí)的效果。期末整合項目作品答辯成績40%：口語表達(dá)主要以闡述期末整合大作業(yè)為主要內(nèi)容，用以鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力以邏輯思維組織能力。作品展示主要是期末整合大作業(yè)，學(xué)生獨立完成，出展板。按照過程進(jìn)展的情況，以及完成的質(zhì)量給分。
項目
出勤
提問
月作業(yè)
過程考試
作品展
答辯
成績
10%
10%
20%
20%
30%
10%
表三 項目監(jiān)控分值組成
六、點評標(biāo)準(zhǔn)：
一是點評項目：每學(xué)期分別為月作業(yè)、過程考試、期末整合作業(yè)進(jìn)行點評。二是點評要求；每個月項目結(jié)束前一周進(jìn)行，點評過程中，對學(xué)生本月所學(xué)的知識目標(biāo)、技能目標(biāo)、知識重難點有針對性的提問，提問中要求同學(xué)之間有互動，相互提問，促進(jìn)學(xué)習(xí)氣氛，老師當(dāng)場給出成績。三是分值要求：20%過程考試分值要求語言表達(dá)為5分、知識掌握是否準(zhǔn)確為7分、圖紙繪制為5分、儀表儀態(tài)為3分。40%期末整合分值要求語言表達(dá)為10分、知識掌握是否準(zhǔn)確為15分、圖紙繪制為10分、儀表儀態(tài)為5分。注意的是現(xiàn)場打分，滿分100分，優(yōu)秀90分，優(yōu)良80分，良70分，及格60分以上，不及格60分以下。
七、教學(xué)方法與特色
第5篇：環(huán)藝畢業(yè)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：多形式 全過程 多元 反饋 循環(huán)
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.23.029
近年來，全國各高職院校響應(yīng)教育部文件號召，都在進(jìn)行如火如荼的教學(xué)改革和專業(yè)建設(shè)，堅持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”，緊緊抓住人才培養(yǎng)工作的核心節(jié)點，人才培養(yǎng)質(zhì)量明顯提高。尤其是在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式等方面的改革取得很大成效，而教學(xué)評價在實踐操作中多數(shù)沿用傳統(tǒng)模式，或者有所變化但過于統(tǒng)一，針對性不強，合理性不夠，導(dǎo)致教學(xué)評價沒能發(fā)揮其應(yīng)有的職能，尤其是藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)。
為此，就無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)系專業(yè)改革六年來，在教學(xué)質(zhì)量評價方面存在的主要問題進(jìn)行總結(jié)，這些問題也是同樣在改革摸索中的多數(shù)高職院校的共同問題。
1 存在的問題
1.1 評價指標(biāo)體系方面
現(xiàn)行的評價指標(biāo)不能體現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)教學(xué)的特點；不能區(qū)分課程類型，所有課程均用同一評價體系的“萬能表”；不能完全體現(xiàn)項目式教學(xué)的目標(biāo)評價。這樣，教學(xué)評價指標(biāo)與項目式教學(xué)目標(biāo)的要求有出入，就不可能全面客觀地評價教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)評價這一引導(dǎo)教學(xué)改革的“風(fēng)向標(biāo)”、“指揮棒”的作用就不能完全發(fā)揮出來。
1.2 評價組織的導(dǎo)向方面
系部一般在學(xué)期中期進(jìn)行教學(xué)檢查和學(xué)生座談會，學(xué)院在鄰近學(xué)期結(jié)束時組織一次終結(jié)性定量評價。這些數(shù)據(jù)對于教師來說神秘莫測。教師不能適時得到信息反饋，教學(xué)中存在的問題不能及時得到糾正。麥可思公司要等學(xué)生畢業(yè)后才能開展調(diào)查評價，信息反饋明顯滯后。還因部分學(xué)生對課堂教學(xué)評價的認(rèn)識不足，出于應(yīng)付、報復(fù)等心理，難以保證結(jié)果的客觀公正性。因為評價結(jié)果的客觀性、公正性對評價結(jié)果的應(yīng)用受到質(zhì)疑，所以評價的鑒定、激勵等功能不容易實現(xiàn)。
另外，傳統(tǒng)的教學(xué)評價重在評價教師的基本素質(zhì)，不能滿足高職教學(xué)特色―教師引導(dǎo)、學(xué)生主體，不能體現(xiàn)對學(xué)生參與程度和教學(xué)效果的考查，尤其藝術(shù)設(shè)計類的教學(xué)效果，更不能簡單評價。針對上述問題，經(jīng)過無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)系教師團(tuán)隊的多年研究，在教學(xué)評價方面進(jìn)行了一系列專門的摸索、實施、驗證和調(diào)整，形成了一套適合藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)較為完善的教學(xué)評價系統(tǒng)。即藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的教學(xué)評價應(yīng)該是多形式、全過程、多元評價，并不斷反饋信息和循環(huán)評價。
2 完善的教學(xué)評價系統(tǒng)
在一系列研究的基礎(chǔ)上，針對以往藝術(shù)設(shè)計類教師評價系統(tǒng)，強調(diào)了以下四個方面：
2.1 多形式評價
藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)課程分三個部分：專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)主干課程和專業(yè)實踐課程，應(yīng)該按照教學(xué)要求和能力目標(biāo)來設(shè)計三種不同形式的評價方法。任何形式的評價方法都要嚴(yán)格執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)，緊扣教學(xué)目標(biāo)。
專業(yè)基礎(chǔ)課程的評價方法可以沿用傳統(tǒng)評價方法多一點，如教學(xué)資料檢查、系部與督導(dǎo)不定期聽課、學(xué)生座談會、畢業(yè)問卷調(diào)查、畢業(yè)后回訪等。專業(yè)主干課程的評價就要嚴(yán)格按照項目式教學(xué)要求和目標(biāo)進(jìn)行，除了傳統(tǒng)的評價方式外，還要考查教師是否按項目化課程進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)模塊是否切實可行，教師的主導(dǎo)角色是否發(fā)揮到位，學(xué)生的主體角色有無突顯，能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的專業(yè)技能水平達(dá)到何種程度等。
最重要的是專業(yè)實踐課程，這類課程綜合性較強，考核的內(nèi)容也最多，也是最能顯示學(xué)生學(xué)習(xí)效果的課程。所以專業(yè)實踐課程的教學(xué)評價，除了前面兩類課程的全部評價方法都適用外，還應(yīng)該考察教學(xué)綜合運用知識和技能，獨立完成項目的能力，在這一過程中，學(xué)生的各種職業(yè)素養(yǎng)都能顯露出來，技能水平達(dá)到何種行業(yè)水平，也可以由督導(dǎo)檢驗評價。
2.2 全過程評價
教學(xué)評價不是簡單的開課前的檢查結(jié)論，也不是一兩次的聽課結(jié)果，同樣不是課程結(jié)束后的學(xué)生評教結(jié)果，更不是畢業(yè)后的麥可思調(diào)查表數(shù)據(jù)。教學(xué)評價應(yīng)該是貫穿于課程教學(xué)的準(zhǔn)備-實施-完成-應(yīng)用反饋的全過程評價。任何一個或幾個過程都不能全面客觀地評價藝術(shù)設(shè)計類教學(xué)效果。
2.3 多元評價
任何一種教學(xué)評價，都應(yīng)該是多角度評價，首先是教師的自我評價，其次是學(xué)生、所在系部和學(xué)院督導(dǎo)的評價，四方面評價綜合分析，才能得出較為公正的評價結(jié)論。表1為無錫工藝學(xué)院環(huán)藝系經(jīng)過幾年驗證和和修改后，較為有效的教師評價計分表。
以前，系部的評價結(jié)果多作為教師年終考核的參考數(shù)據(jù)，組織的學(xué)生座談會、畢業(yè)問卷等調(diào)查結(jié)論，只是作為系部分配課程時的參考。這些都應(yīng)該及時反饋給教師，并拿出來與其它評價結(jié)果綜合分析研究，幫助教師改進(jìn)不足，提高教學(xué)效果。
而督導(dǎo)在教學(xué)評價中明顯督多于導(dǎo)，應(yīng)該針對藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)教學(xué)規(guī)律和專業(yè)教師的特點，以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為最終目的，以提高教學(xué)效果，做到全過程“督要嚴(yán)格，評要中肯，導(dǎo)要得法，幫要誠懇”，關(guān)鍵在于后兩條的切實實施，不但使教師能心悅誠服地接受指導(dǎo)，還能不斷提高教學(xué)和管理水平。
另外，還要考慮課程特點，考慮到學(xué)生對課程的興趣對教學(xué)評價的影響。
2.4 建立評價反饋機(jī)制
每一次教學(xué)評價的目標(biāo)不只是為了評價教師的工作，而是為了提高教學(xué)水平。只有將多方面信息反饋給各個教師，讓教師結(jié)合自我評價，才能更有針對性地去改進(jìn)和調(diào)整自身的問題。而且，系部和督導(dǎo)應(yīng)該適當(dāng)幫助他們不斷改進(jìn)完善教學(xué)內(nèi)容和方法。如此循環(huán)下去，才能喚起教師積極主動進(jìn)行教學(xué)改革的意識，不斷提高教師的教學(xué)效果，提高學(xué)校的教育水平。
這一點上一定要相信教師的職業(yè)道德，相信每一個教師都想成為一個好教師，但是，不是每個教師都能看到自身的問題。美國許多大學(xué)為使教學(xué)評價很好地發(fā)揮促進(jìn)功能，專門成立了“教學(xué)支持中心”，有些學(xué)校的“教學(xué)支持中心”在教師需要的時候，會幫助來訪教師詳細(xì)分析各方面評價信息，有針對性的去提高自己，形成良性、公平的競爭環(huán)境，激發(fā)教師產(chǎn)生正確的工作動機(jī)和積極的情感，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，改進(jìn)教學(xué)工作，最終實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。這也正是我們的最終目標(biāo)。
2.5 建立評價循環(huán)體系
在教師得到教學(xué)評價信息后，經(jīng)過自我評價和教研室等多方面幫助后，重新調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式。系部和督導(dǎo)組成員要有針對性的就所調(diào)整后的教學(xué)情況進(jìn)行評價，形成一個螺旋式上升的循環(huán)體系。
在此基礎(chǔ)上，還可以分別就不同的課程設(shè)置針對性更強的教學(xué)評價表，并將教學(xué)評價內(nèi)容納入課程標(biāo)準(zhǔn)。評價標(biāo)準(zhǔn)必須符合三方面要求，即：符合高職人才培養(yǎng)目標(biāo)、符合專業(yè)教學(xué)目標(biāo)、符合項目化課程教學(xué)目標(biāo)。
另外，評價指標(biāo)要對所有教師和學(xué)生公開，才能更加完善課程改革，也有助于用合理的評價指標(biāo)和方法引導(dǎo)課程建設(shè)的方向、教師教學(xué)改進(jìn)的方向、學(xué)生主動學(xué)習(xí)的方向。另外，構(gòu)建課程教學(xué)評價指標(biāo)體系時還要考慮到評估項目的導(dǎo)向性、全面性及其權(quán)重的合理構(gòu)成，同時還要體現(xiàn)出學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量觀和探索與研究并重的辦學(xué)思想指導(dǎo)下的培養(yǎng)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
[1]蔡敏.美國高校教學(xué)評價及其啟示[J].教育科學(xué)，2007，（6）.
第6篇：環(huán)藝畢業(yè)總結(jié)范文
現(xiàn)代藝術(shù)家尤甚。藝術(shù)家們往往同時在繪畫、雕塑、設(shè)計等各方面成就斐然，從文藝復(fù)興的米開朗基羅到后印象派的勞特雷克，再到現(xiàn)代藝術(shù)的畢加索、杜尚、安迪•沃霍爾，他們在藝術(shù)創(chuàng)作中往往跨越了所謂FineArts的范疇，實現(xiàn)了“大美術(shù)”的概念。整體來看，西方現(xiàn)代美術(shù)教育中較為注重材料的解構(gòu)和創(chuàng)作觀念的展現(xiàn)，對藝術(shù)基本技巧的純熟并不給予更多關(guān)注，學(xué)生往往被要求對某種“物”或“觀念”進(jìn)行解構(gòu)，進(jìn)行自己的各種藝術(shù)實驗，并選擇符合自己需求的材料和表達(dá)方式，從而形成獨特的路徑來完成自己的藝術(shù)作品。這種作品可能以某種傳統(tǒng)的純藝術(shù)的方式呈現(xiàn)，也有可能以更加“現(xiàn)代”的“大美術(shù)”形式呈現(xiàn)，這取決于學(xué)生自己的表達(dá)需求。教師作為引領(lǐng)者，只對學(xué)生作品進(jìn)行建議和點評，不直接進(jìn)入作品制作過程本身。中國的高校美術(shù)教育系統(tǒng)建立于20世紀(jì)50年代，受到當(dāng)時蘇聯(lián)美術(shù)教育系統(tǒng)的影響，藝術(shù)門類間區(qū)分明顯，重視基本技巧的訓(xùn)練，對純藝術(shù)與實用美術(shù)的區(qū)分相當(dāng)明確。以油畫專業(yè)為例，往往經(jīng)歷一到兩年的基礎(chǔ)訓(xùn)練過程（其中包括大課時的素描及色彩練習(xí)），然后是從油畫靜物、油畫頭像、油畫半身像、油畫全身像到油畫人體的反復(fù)訓(xùn)練，并以油畫創(chuàng)作作為最終成果進(jìn)行總結(jié)，與之相對應(yīng)的國畫、版畫、雕塑等專業(yè)的課程設(shè)置也是遵循這一原則。毫無疑問，這樣的教育系統(tǒng)培養(yǎng)出的學(xué)生是富有技巧的，并使寫實主義繪畫在中國占據(jù)了完全的主流地位，但同時也存在視野狹窄和適應(yīng)性差的問題。20世紀(jì)80年代后，這種情況得到改變，高校中的設(shè)計類課程逐漸增多，設(shè)計專業(yè)成為美術(shù)教育中的最大份額，以適應(yīng)社會對于大量設(shè)計人才的需求。隨著時代的變遷，美術(shù)學(xué)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)發(fā)生了改變：各高校增加了類似三大構(gòu)成、裝飾基礎(chǔ)、設(shè)計基礎(chǔ)之類的課程，對實用美術(shù)和現(xiàn)代藝術(shù)構(gòu)成有了基本的介紹；增設(shè)了類似于繪畫材料研究、綜合繪畫等課程，以對現(xiàn)當(dāng)代美術(shù)中的重要命題進(jìn)行探索，豐富學(xué)生的表現(xiàn)手法；設(shè)計學(xué)科的學(xué)生則在進(jìn)行相應(yīng)的基礎(chǔ)訓(xùn)練后以平面設(shè)計、環(huán)藝設(shè)計、工業(yè)設(shè)計等專業(yè)進(jìn)行劃分并實施對應(yīng)的教學(xué)過程。整體看來，高校美術(shù)教育已經(jīng)在某種程度上向“大美術(shù)”的方向進(jìn)行轉(zhuǎn)變，但相比于西方美術(shù)教育系統(tǒng)，中國美術(shù)教育仍然傾向于傳統(tǒng)美術(shù)界限的劃分，而全盤接受西方既是不現(xiàn)實的也是不必要的，中國的高校美術(shù)教育系統(tǒng)有其自身優(yōu)勢。
二“視覺時代”的來臨已是不爭的事實
與以前的時代相比，當(dāng)代人更習(xí)慣以視覺信息獲得對事物的認(rèn)知，我們所生活的時代中“藝術(shù)”與“生活”的界限被逐漸打破——“藝術(shù)生活化”“生活藝術(shù)化”。美術(shù)教育應(yīng)當(dāng)有助于學(xué)生的個人成長、情感表達(dá)，提高其與社會和諧相處的能力。高校美術(shù)教育要順應(yīng)“視覺時代”的要求，實現(xiàn)“大美術(shù)”，就必須進(jìn)行綜合的改革，這種改革不能直接移植西方經(jīng)驗，而要以現(xiàn)有的美術(shù)教育系統(tǒng)為基礎(chǔ)。“大美術(shù)”的主張并非抹殺美術(shù)各種門類間的區(qū)別，而是主張以更加開放和兼容并蓄的態(tài)度對待各種門類間的融合和互相作用。這種融合可能是在國畫專業(yè)中加入更多的設(shè)計因素，使用更加豐富的材料，甚至是改變裝裱展示的方式；或者是在設(shè)計專業(yè)中加入民族繪畫因素，使其具有中國味道；也可能是更加深入的融合方式——綜合材料表現(xiàn)繪畫的制作。盡管融合的方式和程度有所不同，但都要求我們采取更加開放的態(tài)度進(jìn)行課程的設(shè)置，要做到這一點，最好的解決之道就在于學(xué)分制的開展和公選課更大規(guī)模的開設(shè)。由于專業(yè)學(xué)習(xí)時間的限制，學(xué)生一般在各種藝術(shù)門類中選擇一項作為自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對其他門類課程所學(xué)相當(dāng)有限。要求任課教師實現(xiàn)“大美術(shù)”的授課方式，要求國畫教師同樣了解油畫專業(yè)知識，并對現(xiàn)代美術(shù)和設(shè)計學(xué)知識有所認(rèn)知，毫無疑問存在實際困難，因為這要求高校教師具有更為廣闊的知識面和更加完整的知識結(jié)構(gòu)，這在短時間內(nèi)不可能做到。高校教師教育水平較高，但普遍是對某一種特定藝術(shù)門類有較深入的理解，而對其他藝術(shù)門類往往是浮光掠影似的了解。目前高校中普遍開展學(xué)分制，但以不完全的學(xué)分制為主，專業(yè)課程主要由專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、實踐課程、畢業(yè)論文及畢業(yè)創(chuàng)作幾個板塊組成。選修課的開設(shè)占課程總量的比例較低，所占學(xué)分比例同樣偏低，同時也存在開設(shè)不足、偏重理論課程等問題，學(xué)生并不能實現(xiàn)真正意義上的跨門類的深入學(xué)習(xí)。實現(xiàn)完全的學(xué)分制，降低專業(yè)必修課的比例，提高專業(yè)選修課的比例，是實現(xiàn)目前高校美術(shù)教育“大美術(shù)”的可行之道。在高校美術(shù)教育中，在進(jìn)行了必要的基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)后（這些基礎(chǔ)課程應(yīng)當(dāng)是更加整合的），學(xué)生選擇一個藝術(shù)門類進(jìn)行專業(yè)必修課程的學(xué)習(xí)（如國畫、油畫、版畫等專業(yè)），同時允許學(xué)生跨門類和跨專業(yè)進(jìn)行選課，通過上交作品的考核判斷其掌握程度，高校承認(rèn)每門課程的學(xué)分，在學(xué)習(xí)過程中完成基本學(xué)分即可達(dá)到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。其中專業(yè)基礎(chǔ)課程的開設(shè)應(yīng)當(dāng)主要集中于第一學(xué)年，專業(yè)必修及選修課程集中于第二、第三學(xué)年，第四學(xué)年則是專業(yè)提高課程、畢業(yè)創(chuàng)作及論文寫作。高校教師在學(xué)期初確定欲開設(shè)選修課程，學(xué)生根據(jù)自身專業(yè)需求和發(fā)展方向進(jìn)行選課，學(xué)校進(jìn)行綜合及統(tǒng)籌安排，保證開設(shè)科目教學(xué)的順利進(jìn)行，這樣既能保證學(xué)生選課的更大自由，又不至于使教師難以負(fù)擔(dān)。
第7篇：環(huán)藝畢業(yè)總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】After Effects（縮寫為AE）；教學(xué)；影視后期；合成；屬性（property
0 引言
數(shù)字媒體行業(yè)是以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字化技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的行業(yè)，它以數(shù)字化的影視、圖像、聲音和動畫為媒介，包含了傳播、廣告、電子、通訊、動畫、信息等多個領(lǐng)域。近年來，隨著新媒體在我國的迅猛發(fā)展和廣泛應(yīng)用，越來越多的行業(yè)開始采用數(shù)字媒體技術(shù)，企業(yè)對數(shù)字媒體應(yīng)用的人才需求也開始逐步升溫。AE作為數(shù)碼設(shè)計類專業(yè)學(xué)生的核心課程也是社會認(rèn)可度最高、應(yīng)用范圍最廣的影視后期制作軟件。
《After effects》是應(yīng)用計算機(jī)進(jìn)行影視、動畫特效制作的一種技術(shù)性課程，綜合性極強，在教學(xué)過程中會綜合運用先修課程中所學(xué)到的有關(guān)攝影技術(shù)、色彩學(xué)、照明技術(shù)、非線性編輯（如premiere）、動畫技術(shù)（如3DS MAX、MAYA、FLSH）、圖形圖像處理（如PS、AI）等課程中的相關(guān)知識與技能，結(jié)合影視理論知識，使學(xué)生能夠進(jìn)行影視節(jié)目的創(chuàng)作與包裝。
1 AE教學(xué)需鞏固必要軟件基礎(chǔ)知識，注重知識解析
在教學(xué)過程中，基礎(chǔ)知識是不可忽視的。學(xué)生對知識的保持能力弱，遷移能力較差，尤其是軟件課程，對基礎(chǔ)知識的鞏固尤為重要。在教育高速發(fā)展的今天，部分教師過度加大教學(xué)實踐力度，而忽視了基礎(chǔ)知識的教學(xué)。這樣一來，往往會造成學(xué)生“知其然，而不知其所以然”。因此，AE的學(xué)習(xí)必須在執(zhí)行任務(wù)之前鞏固基礎(chǔ)知識。由于AE知識點多，參數(shù)（或稱為屬性property）設(shè)置復(fù)雜，筆者在進(jìn)行影視后期的教學(xué)時，通常會對每個工具所涉及的知識點、任務(wù)過程中可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行詳細(xì)的講解，讓學(xué)生了解參數(shù)的意義，否則靠死記硬背很快就會忘記。如在講特效時常涉及到數(shù)學(xué)知識、物理知識、自然現(xiàn)象等知識點要及時補上學(xué)生所忘記或沒嘗過的知識點，讓學(xué)生從理論層面加以了解和掌握，之后再用特效中的的屬性（property）加以描述。只有這樣，才會使學(xué)生遇到類似情況時能迎刃而解，進(jìn)而運用所學(xué)的知識解決問題。對于知識的解析，這就要求任課教師具有豐富的理論基礎(chǔ)、實踐經(jīng)驗以及邏輯能力，當(dāng)在做某項任務(wù)時，能夠?qū)⑸婕暗降闹R點詳細(xì)準(zhǔn)確地進(jìn)行解析、歸納和總結(jié)，這也是學(xué)生有能力完成任務(wù)制作的重要保證。
2 After Effects課程中應(yīng)用理實一體式教學(xué)
我?！禔E》課程自實行教學(xué)做理實一體化的教學(xué)改革以來，通過在授課過程中的實踐和課后的探索，該門課的一體化教學(xué)模式已基本成熟，在教學(xué)過程中取得了較好的教學(xué)效果。筆者認(rèn)為，有效采用一體化教學(xué)模式，應(yīng)考慮一下幾點：
（1）一定要把二維、三維軟件和合成的軟件結(jié)合起來，還要把素描、色彩、構(gòu)成、分鏡頭、攝影等基礎(chǔ)課程結(jié)合起來。例如：AE教學(xué)要與Adobe公司的PHOTOSHOP（也稱PS）、Illustrator（也稱AI）和flash等二維軟件結(jié)合；還要與Autodesk公司的Maya或3DS MAX三維軟件結(jié)合起來。二維軟件是用來制作素材用的，而素材的來源可以是通過數(shù)碼相機(jī)（視頻素材要來源于數(shù)碼攝像機(jī)）獲得的。當(dāng)然可以用PS、AI、FLASH軟件來制作二維素材，After Effects在導(dǎo)入PS和AI文件時，保留層信息。Maya或3DS MAX是用來制作三維圖形的，其中建模、材質(zhì)、燈光、綁定、動畫都要與AE結(jié)合起來講。必要時還要復(fù)習(xí)PS、AI、3DS MAX，并用它們來制作素材。AE 是基于層的軟件，設(shè)計的思路和PS、AI同出一轍，因為學(xué)生已經(jīng)有了PS、AI的基礎(chǔ)知識，教師要多利用學(xué)生熟悉的軟件啟發(fā)學(xué)生，找到兩者之間的共同點，這樣學(xué)生學(xué)起來就會起到事半功倍的效果。
（2）手繪是從事視覺形象設(shè)計、動漫設(shè)計、建筑、美術(shù)、園林、環(huán)藝、攝影等專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生一門重要的專業(yè)必修課程。在效果圖的學(xué)習(xí)過程中，臨摹是一個非常重要的內(nèi)容與環(huán)節(jié)。它是衡量學(xué)生手繪能力的重要指標(biāo)。同時對學(xué)生畢業(yè)，就業(yè)都具有很大的影響。與其相對應(yīng)的是電腦效果圖。手繪在影視后期的學(xué)習(xí)中也是是必須的，美術(shù)功底對學(xué)生的學(xué)習(xí)還是很重要，手繪可以隨時隨地的表現(xiàn)人的創(chuàng)意，有利于培養(yǎng)人的創(chuàng)意靈感。教師在給學(xué)生上影視后期課程的時候，必要時要讓學(xué)生手繪一些效果，把創(chuàng)意通過手繪表達(dá)出來，最后可用PS、AI等軟件設(shè)計出來用于后期合成中使用。
（3）注意講解必要的基礎(chǔ)理論知識。要把三大構(gòu)成的理論知識，平面構(gòu)成：文字、圖形、色彩同為構(gòu)成平面設(shè)計的三大要素，以其各自的特點在平面設(shè)計中擔(dān)當(dāng)不同的角色，起著不同的作用。立體構(gòu)成：整個立體構(gòu)成的過程是一個分割到組合或組合到分割的過程。任何形態(tài)可以還原到點、線、面，而點、線、面又可以組合成任何形態(tài)。色彩構(gòu)成：你可以理解為我們首先看到的色彩，然后是色彩應(yīng)用的平面招貼，最后才是空間內(nèi)的立體構(gòu)成，比如，你做一幅海報，首先是你應(yīng)用的色彩，然后是畫面的構(gòu)成，最后是你做出來的這個東西在空間內(nèi)所屬于的位置。還有計算機(jī)圖形學(xué)，必要的編程知識（如AE表達(dá)式是以Javascript語言[一種用于網(wǎng)站開發(fā)的高級通用標(biāo)準(zhǔn)程序語言]為基礎(chǔ)，Javascript包括一套豐富的語言工具來創(chuàng)建更復(fù)雜的表達(dá)式。當(dāng)然包括最基本的數(shù)學(xué)三角函數(shù)的運算，解析幾何的相關(guān)知識）。影視理論、攝影基礎(chǔ)，甚至一些動力學(xué)等一些較難的東西都要融入影視后期的教學(xué)當(dāng)中。把知識串聯(lián)起來，讓學(xué)生形成綜合的知識體系網(wǎng)，為專業(yè)化的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。
（4）加強動手實踐，側(cè)重濾鏡、插件等容易學(xué)、見效快的內(nèi)容。目前不少學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并不高，如果等待渲染很長時間也沒有看到效果，或者效果不明顯，他們?nèi)菀邹D(zhuǎn)移興趣。而AE的濾鏡、插件功能極其強大，學(xué)生容易被這些五彩繽紛的特效所吸引，自然渴望嘗試實現(xiàn)。同時，這些特效往往也是一個視頻能否吸引觀眾的重要元素。因此，教師可以側(cè)重演示濾鏡等見效較快的內(nèi)容，并不斷下載專業(yè)的特效插件，不斷開拓學(xué)生的眼光和想象力。再次，在版本的選擇上，應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的實際條件選擇較高的中文版軟件。中職高職的學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，對英文版的軟件比較排斥，學(xué)習(xí)起來比較吃力。有些教師貪圖新產(chǎn)品，一味追求最高版本，這樣的版本既不夠穩(wěn)定，也容易受到硬件的限制。例如，目前AE的最高版本CS6.0最小要求4G內(nèi)存、1280*900的分辨率屏幕，顯示卡GTX級的。而中職高職機(jī)房中大多數(shù)計算機(jī)難以達(dá)到這樣的配置，即使勉強安裝上去，速度也跟不上，浪費學(xué)生的時間。當(dāng)然，教師也不能裹足不前，一直停留在較老的版本，與社會實際應(yīng)用脫節(jié)過大，耽誤了學(xué)生。
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第8篇：環(huán)藝畢業(yè)總結(jié)范文
論文摘要:室內(nèi)設(shè)計專業(yè)傳統(tǒng)理論課程是一門包括住宅室內(nèi)設(shè)計、家具設(shè)計與陳設(shè)、展示設(shè)計等重要內(nèi)容的傳統(tǒng)理論課程體系，教學(xué)改革和專業(yè)建設(shè)是一個長期的過程，針對高職?？茖W(xué)院人才培養(yǎng)的要求及市場對人才的要求，結(jié)合本院室內(nèi)設(shè)計專業(yè)多年的教學(xué)改革和專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗，本文對理論課程的教學(xué)改革和專業(yè)建設(shè)的要求及方法、內(nèi)容作一些探討。
室內(nèi)設(shè)計專業(yè)傳統(tǒng)理論課程是根據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式而產(chǎn)生的一個傳統(tǒng)的教學(xué)體系，是藝術(shù)設(shè)計理論的基礎(chǔ)和專業(yè)理論的根基，理論與實踐于一體的綜合性學(xué)科，勢必成為設(shè)計教育之舉足輕重的專業(yè)。但是由于理論課程傳統(tǒng)、單一話存在于以下很多的問題:
1.室內(nèi)設(shè)計專業(yè)在我國是一個年輕的復(fù)合學(xué)科，即不是純藝術(shù)也不是純技術(shù)，而是涉及美術(shù)學(xué)、美學(xué)、藝術(shù)設(shè)計學(xué)、建筑學(xué)、材料學(xué)、工程學(xué)、人體工學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科，既需要藝術(shù)的設(shè)計，又需要技術(shù)的手段，兩者缺一不可。
2.我國的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)大多數(shù)起源于工業(yè)造型設(shè)計專業(yè)，先天不足，太偏重于加工技術(shù)，偏工科技術(shù)型，而藝術(shù)院校的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)起源于室內(nèi)設(shè)計、美術(shù)、環(huán)藝、工業(yè)設(shè)計專業(yè)，側(cè)重于藝術(shù)型，而國際先進(jìn)發(fā)達(dá)國家的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)大多數(shù)是起源于建筑學(xué)專業(yè)、注重建筑與室內(nèi)的整體學(xué)科關(guān)系、文理交叉、藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合，更為科學(xué)、合理。
3.理論與實踐脫節(jié)，我國的高等教育的?？啤⒈究拼T士直到博士都有，目前與歐美發(fā)達(dá)國家的最大差距是實踐能力，動手能力，將設(shè)計轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的能力，創(chuàng)新思維能力。
4.職業(yè)院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)傳統(tǒng)理論課程教學(xué)發(fā)展體現(xiàn)在教材老化、內(nèi)容貧乏、課程設(shè)置不合理，實驗實訓(xùn)設(shè)備陳舊與缺乏，教學(xué)手段單一，忽視個性與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)出來的學(xué)生和室內(nèi)設(shè)計的需求有差距。
因此需要對室內(nèi)設(shè)計專業(yè)傳統(tǒng)理論課程教學(xué)不斷進(jìn)行調(diào)整、完善、充實、改革、提高。
一、堅持以?？破鸩?、積極探索室內(nèi)設(shè)計理論課程教育發(fā)展規(guī)律，加強學(xué)歷教育的同時，面向社會、服務(wù)企業(yè)、多形式多層次的培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才
(一)根據(jù)理論教學(xué)需求，科學(xué)合理構(gòu)建課程體系，制定和完善教學(xué)大綱
室內(nèi)設(shè)計專業(yè)理論課程是一個傳統(tǒng)專業(yè)，在教學(xué)和專業(yè)建設(shè)上，有很多傳統(tǒng)的格式。因此，在課程設(shè)置、學(xué)時分配、實習(xí)實訓(xùn)等內(nèi)容上，需要更多的結(jié)合專業(yè)方向及培養(yǎng)目標(biāo)，緊緊圍繞把學(xué)生培養(yǎng)成具有實干精神和創(chuàng)新意識的應(yīng)用型、技能型專門人才的要求，作為制定教學(xué)計劃和大綱的宗旨，根據(jù)市場要求和高職教育的要求，對有關(guān)課程進(jìn)行調(diào)整、整合，對課時進(jìn)行科學(xué)合理的調(diào)整，對專業(yè)教學(xué)計劃和大綱進(jìn)行改革、創(chuàng)新。
(二)根據(jù)室內(nèi)設(shè)計行業(yè)需求，確定人才培養(yǎng)方向和目標(biāo)
室內(nèi)設(shè)計理論課程目標(biāo)定位是“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針的指導(dǎo)下，以適應(yīng)中小型裝飾企業(yè)的工程技術(shù)崗位的需要，按裝飾行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和裝飾企業(yè)的要求，培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德，了解國家建設(shè)法規(guī)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，掌握建筑裝飾工程設(shè)計、施工、管理的理論知識及專業(yè)技能，具備“一技之長+綜合素質(zhì)”的德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才。
學(xué)生具備以下水準(zhǔn):1.掌握基本的專業(yè)知識，有深厚的理論基礎(chǔ)。2.具有相當(dāng)?shù)膶嶋H經(jīng)驗，能夠進(jìn)入市場就能獨立的進(jìn)行設(shè)計和相關(guān)的施工指導(dǎo)。3.具有相關(guān)的營銷能力，能夠很好的和客戶溝通。4.掌握市場行情，包括材料以及裝修行業(yè)的具體動態(tài)。
二、室內(nèi)設(shè)計理論課程教研教改具體措施
(一)項目牽引，課程以項目為驅(qū)動，結(jié)合理論課程進(jìn)行興趣式教學(xué)。
針對高職院校室內(nèi)設(shè)計學(xué)生普遍對理論課程沒有興趣和急于學(xué)習(xí)電腦課程、急于走入社會學(xué)習(xí)實際操作經(jīng)驗的特點。在進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計理論課程教學(xué)時首先確定實際項目。如:進(jìn)行“住宅室內(nèi)設(shè)計與陳設(shè)”課程教學(xué)，本門課程是學(xué)習(xí)住宅室內(nèi)設(shè)計的基礎(chǔ)課程，理論性很強。針對現(xiàn)在學(xué)生普遍對理論沒有興趣的情況或不能耐心學(xué)習(xí)的情況，結(jié)合同學(xué)們想學(xué)習(xí)實際的經(jīng)驗的情況。我們在教學(xué)之前首先確定“實際項目”。如在教授室內(nèi)空間布局時，我們把東莞某小區(qū)的二樓樣板間作為項目，要求同學(xué)們合理分割空間，同時去現(xiàn)場量尺、核對設(shè)計等等步驟。再返回到課堂，結(jié)合理論知識以同學(xué)們自己分割的空間指出問題所在，這樣即解決了理論教學(xué)任務(wù)又滿足同學(xué)們走入市場的要求。極大的增加了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性。
(二)建立課程信息反饋機(jī)制，由不同的同學(xué)擔(dān)任每一門課程的信息反饋員
由于室內(nèi)設(shè)計專業(yè)屬于階段性授課，在進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計理論課程階段性教學(xué)時，要分時段分情況的對同學(xué)們進(jìn)行咨詢，同時要求同學(xué)以不記名的方式把本階段的學(xué)習(xí)和老師教授情況反饋給信息反饋員，老師及時總結(jié)提高自己的教學(xué)方式。廣納眾言，進(jìn)行科學(xué)分析論證，為教學(xué)改革準(zhǔn)備一手材料。
(三)建立相關(guān)的教學(xué)基地，進(jìn)行實地教學(xué)活動
傳統(tǒng)的室內(nèi)設(shè)計理論教學(xué)基本都在教室里面完成，這樣教學(xué)就變得死板，理論就無法結(jié)合實踐，學(xué)生就在死記硬背中對課程失去興趣。針對這種情況我們在學(xué)院附近建立相關(guān)的實習(xí)、實訓(xùn)基地，把傳統(tǒng)的教室教學(xué)搬到實訓(xùn)基地進(jìn)行。比如:在進(jìn)行“家具設(shè)計與陳設(shè)”學(xué)習(xí)時，我們將設(shè)計好的家具通過實訓(xùn)基地直接分組自己創(chuàng)作，這樣既提高了同學(xué)們的積極性也增加了實踐經(jīng)驗，能夠很好很快的掌握家具的構(gòu)造。這種教學(xué)方法即節(jié)省了課堂教學(xué)時間也加深了教學(xué)的效果。
(四)建立一支創(chuàng)新、敬業(yè)、具有較高教學(xué)水平與科研能力、結(jié)構(gòu)合理的的 “雙師型”師資隊伍
一是加強教研組的作用，經(jīng)常進(jìn)行老師之間的經(jīng)驗交流。把老師各自掌握的教學(xué)方法教學(xué)方式和大家一起分享。同時增加教師之間的專業(yè)交流，互相學(xué)習(xí)專業(yè)知識，增強教師自身的專業(yè)技能。寒暑假期間教師也要走入市場，近距離的接觸市場，使自己的專業(yè)知識時刻保持在室內(nèi)設(shè)計的最前沿。首先保證老師教授給高職院校學(xué)生的理論知識不落伍不脫離實踐。二是做好教師職業(yè)道德的培訓(xùn)，要求教師們認(rèn)真做到為人師表、嚴(yán)于律己、愛崗敬業(yè)，將自己的事業(yè)與學(xué)院發(fā)展緊密聯(lián)系，形成不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的氛圍以及凝聚、和諧、協(xié)作、互助的良好團(tuán)隊精神。認(rèn)真做好專業(yè)教師的定位，制訂激勵、約束政策，形成競爭機(jī)制，積極引導(dǎo)教師向“雙師型”方向發(fā)展，使他們既是合格的教師，又是室內(nèi)設(shè)計相關(guān)行業(yè)的專家。
三、開闊教學(xué)領(lǐng)域，加大室內(nèi)設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍，讓同學(xué)們看到理論學(xué)習(xí)的好處和用處
(一)徹底改革傳統(tǒng)的單一教材加講義的教學(xué)模式，緊扣培養(yǎng)目標(biāo)，重點抓每一位教師、每門課程的講義及教案的設(shè)計與編寫。積極的鼓勵室內(nèi)設(shè)計理論專業(yè)教師把原有的室內(nèi)設(shè)計理論教材結(jié)合自己的社會實踐經(jīng)驗進(jìn)行整合，“自編教材”讓同學(xué)們視野更加開闊，讓教學(xué)更加的開放。同時組織專業(yè)教師進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計理論課程的院級精品課程的設(shè)置。
(二)組織參加工作而且工作業(yè)績突出的畢業(yè)生定期回來，和在校的同學(xué)進(jìn)行交流。讓這些同學(xué)和在校的同學(xué)講解理論基礎(chǔ)的重要性，以及以后工作應(yīng)用中的作用，讓同學(xué)帶同學(xué)的方式增強同學(xué)們學(xué)習(xí)理論課程的積極性。
(三)和本地區(qū)的室內(nèi)設(shè)計協(xié)會保持長期的聯(lián)系，建立相關(guān)的機(jī)構(gòu)，構(gòu)建“雙證”教學(xué)體系 。
讓同學(xué)們了解本專業(yè)的一些行業(yè)信息以及分類級別信息，配合國家職業(yè)技能鑒定所進(jìn)行職業(yè)技能鑒定宣傳組織工作，為學(xué)生在畢業(yè)前考取相關(guān)職業(yè)等級證書創(chuàng)造了便利條件。本專業(yè)可以考取室內(nèi)設(shè)計師證，讓同學(xué)們了解考試的相關(guān)內(nèi)容，如室內(nèi)設(shè)計、家具設(shè)計的相關(guān)理論知識。定期組織學(xué)生進(jìn)行級別以及資質(zhì)證書的考試，加強理論課程的學(xué)習(xí)。
四、工作室式的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)理論教學(xué)方式
(一)打破傳統(tǒng)的系——專業(yè)教研室——教師的管理體系，由專業(yè)教師牽頭系和學(xué)院支持，設(shè)置室內(nèi)設(shè)計工作室，直接面向市場。把室內(nèi)設(shè)計理論課程和社會實踐最直接的結(jié)合起來，把同學(xué)們所學(xué)的理論知識和實踐相結(jié)合，由老師指導(dǎo)同學(xué)們合作設(shè)計一些實際項目，應(yīng)用到實際的工程。
(二)通過工作室引進(jìn)相關(guān)的教師，加強師資隊伍建設(shè)，多方位多渠道建設(shè)一支強有力的師資隊伍。專業(yè)教師有相關(guān)的實踐經(jīng)驗，教學(xué)就更加得心應(yīng)手了。
(三)建立相關(guān)的工作室，同時也可以為畢業(yè)生提供一個很好的實習(xí)和工作環(huán)境。保留理論基礎(chǔ)扎實的同學(xué)，鼓勵在校同學(xué)學(xué)習(xí)室內(nèi)理論課程。同時利用創(chuàng)收所得，根據(jù)理論教學(xué)業(yè)需求完善教學(xué)設(shè)施，不斷采取先進(jìn)的教學(xué)方法和手段。
參考文獻(xiàn)
[1]張世禮.《中國室內(nèi)設(shè)計研究散記》中國建筑工業(yè)出版社，2001年.
第9篇：環(huán)藝畢業(yè)總結(jié)范文
關(guān) 鍵 詞：設(shè)計公司 設(shè)計管理
1、引言
在市場化經(jīng)濟(jì)越來越深入的當(dāng)今，各行各業(yè)的競爭越來越激烈，設(shè)計公司作為一種進(jìn)入門檻較低、技術(shù)與資金的投入也并不很大的服務(wù)型企業(yè)，它們不得不面臨的越來越多的困境：設(shè)計服務(wù)價格越來越透明；客戶對設(shè)計的要求越來越挑剔；獲取業(yè)務(wù)的渠道越來越少。筆者根據(jù)自身在溫州多年從事設(shè)計工作以及設(shè)計教育工作的角度，談?wù)劀刂菪∥⑿驮O(shè)計公司的生存現(xiàn)狀與發(fā)展途徑。
2、小微型設(shè)計公司面臨的困境
2.1、規(guī)模小、數(shù)量多
設(shè)計活動是一種創(chuàng)造性的腦力勞動，設(shè)計公司的工作就是為客戶提供這種創(chuàng)造性的腦力勞動成果。作為一種服務(wù)型企業(yè)，成立小微型的設(shè)計公司或設(shè)計工作室從單純的技術(shù)與資金投入角度上來看，成本是很低廉的，所以往往一兩個志同道合的設(shè)計師就可以成立一個設(shè)計工作室，導(dǎo)致市場上各種設(shè)計公司遍地開花。根據(jù)筆者的觀察，在溫州多數(shù)擁有一定技術(shù)水平的設(shè)計師在原設(shè)計公司無法提供合適的物質(zhì)報酬的情況下都會選擇跳槽，當(dāng)其他設(shè)計公司也無法提供心理期望值的報酬時往往都成立自己的設(shè)計工作室，這就造成當(dāng)前溫州小微型設(shè)計公司眾多的市場格局。由于公司規(guī)模較小，核心競爭力較弱，導(dǎo)致公司運營的抵御風(fēng)險能力非常差，公司的運營往往主要靠一兩個主要客戶來維系，客戶或者設(shè)計項目的很小波動能給設(shè)計公司造成致命的打擊。
2.2、管理意識薄弱
設(shè)計行業(yè)是一個特殊的行業(yè)，相對其他行業(yè)來講專業(yè)程度也較高，小微型設(shè)計公司的成立與運行往往都是圍繞某一兩個設(shè)計師展開的，而這些設(shè)計師大多都是學(xué)美術(shù)出身，多少帶有點“藝術(shù)家”的氣質(zhì)，對于公司的管理意識和事物管理知識相對欠缺。這類公司的管理層他們更加注重對設(shè)計質(zhì)量的管理，而忽略了設(shè)計作為一項系統(tǒng)工程，在設(shè)計項目進(jìn)程中的設(shè)計組織、設(shè)計項目、設(shè)計溝通以及設(shè)計知識等方面的綜合性設(shè)計管理。這一類設(shè)計公司延續(xù)了創(chuàng)業(yè)階段的特征，過分依賴創(chuàng)業(yè)者的個人能力，往往組織營銷能力缺失。
正是由于管理者的這種身份背景導(dǎo)致他們往往只關(guān)注設(shè)計作品的好壞，注重設(shè)計任務(wù)的效率，而將公司的管理與考核制度的建設(shè)退居二線。正是由于當(dāng)前小微型設(shè)計公司各類制度的不健全，導(dǎo)致設(shè)計考核機(jī)制流于形式，公司員工的日常工作缺乏主動性和計劃性。另外，一方面小微型設(shè)計公司崗位職責(zé)不清晰，公司管理事務(wù)繁雜，管理層疲于應(yīng)付各類瑣碎的具體事務(wù)。另一方，由于員工缺乏明確的考核目標(biāo)，完善的激勵與約束機(jī)制，導(dǎo)致員工日常工作缺乏動力，不能充分發(fā)揮創(chuàng)造力。
2.3、惡性競爭嚴(yán)重
由于小微型設(shè)計公司的生存的巨大壓力，大部分小微型設(shè)計公司只有通過提高工作效率、降低設(shè)計價格與其他設(shè)計公司展開惡性競爭。當(dāng)前溫州很多的小微型設(shè)計公司為了爭取業(yè)務(wù)，甚至將價格壓至幾近無利的情況。筆者曾接觸的幾家設(shè)計工作室的負(fù)責(zé)人坦言，只要有業(yè)務(wù)，價格好商量。正是這種愈演愈烈的惡性競爭直接導(dǎo)致設(shè)計公司處于疲憊不堪的狀態(tài)，在這種狀態(tài)下出來的作品談何品質(zhì)？這就形成一種惡性循環(huán)，公司盲目接案、倉促提案，結(jié)果作品質(zhì)量低下，客戶越來越不滿意、越來越不重視設(shè)計師的勞動成果，設(shè)計公司的生存環(huán)境也越來越惡劣，反過來設(shè)計公司迫于經(jīng)營壓力又盲目接案。
隨著設(shè)計行業(yè)的服務(wù)價格越來越透明越來越低，這些小微型設(shè)計公司微利甚至無利地為客戶服務(wù)，但還是擺脫不了客戶還是越來越少的局面。而另一方面，客戶也在抱怨找不到合適的設(shè)計公司，為了能獲得更好的設(shè)計成果而換了一家又一家的設(shè)計公司。
另外，還有一些打字社、制作公司也都號稱自己是設(shè)計公司，承接設(shè)計任務(wù)，這些“設(shè)計公司”的服務(wù)品質(zhì)可想而知，對設(shè)計市場造成非常不好的印象。
2.4、人員流動頻繁
當(dāng)前小微型設(shè)計公司的大部分員工都為二十出頭的年輕人，他們從事設(shè)計工作的心理無非就是兩點：一是為了生活，獲取與自己能力相匹配的薪資報酬，來支付房租、購物或其他日常消費的支出；二是為了學(xué)習(xí)，除了獲得合理的報酬外，另外非常主要的原因就是能否在工作中學(xué)習(xí)到新知識，能否對個人的職業(yè)發(fā)展有所幫助，而小微型的設(shè)計公司往往又很難能完全滿足設(shè)計師的這兩點需求。當(dāng)這兩種需求完全被忽視的情況下，大部分的設(shè)計師最后都會選擇跳槽這種方式來尋找新的期望。
小微型設(shè)計公司中較之其他行業(yè)人才流動的頻率更為頻繁的現(xiàn)狀，造成了勞資雙方脆弱和緊張的勞工關(guān)系，導(dǎo)致了設(shè)計公司和員工之間相互不信任，傷害了設(shè)計公司培養(yǎng)人才的積極性，這種機(jī)制又嚴(yán)重傷害了員工的工作熱情。正是因為這種脆弱的薪酬制度和培養(yǎng)制度，導(dǎo)致從業(yè)人員流失，人員流動頻繁，很多設(shè)計公司里很少有能在同一公司工作三年以上的“老”員工。
3、小微型設(shè)計公司的生存發(fā)展之道
3.1、政府引導(dǎo)，發(fā)揮產(chǎn)業(yè)集群效應(yīng)
根據(jù)相關(guān)資料顯示，溫州90%以上經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)仍屬于傳統(tǒng)的輕工產(chǎn)業(yè)，急需有廣告業(yè)、設(shè)計業(yè)等文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)基地的支持，而在溫州，乃至整個浙南閩北地區(qū)都缺乏具有影響力的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)基地。在當(dāng)前嚴(yán)峻的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，溫州的企業(yè)都在思考如何轉(zhuǎn)念、促轉(zhuǎn)型，這就為設(shè)計行業(yè)的發(fā)展提供了一個無限的舞臺。設(shè)計行業(yè)作為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中非常重要的一個分支，如何根據(jù)地方特色發(fā)展創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)需要政府引導(dǎo)支持。因此，溫州市政府大力支持發(fā)展文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園，特別是近幾年溫州陸續(xù)涌現(xiàn)了幾家頗具規(guī)模和影響力的創(chuàng)意園，如由溫州日報報業(yè)集團(tuán)和浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院聯(lián)手打造的浙江創(chuàng)意園“學(xué)院路7#LOFT”，就吸引了數(shù)十家設(shè)計公司入駐，包括蘇門答臘視覺藝術(shù)工作室、思珀整合傳播有限公司、雅集文化傳播有限公司。還有去年開業(yè)的“一棵樹”藝術(shù)中心，吸引了涉及環(huán)藝、空間、平面廣告等多家設(shè)計師工作室入駐，在短時間內(nèi)形成了一定創(chuàng)意集群效應(yīng)。
3.2 加強管理，提高設(shè)計效率
多數(shù)小微型設(shè)計公司的創(chuàng)始人和合伙人原先都為優(yōu)秀的設(shè)計師，正是因為設(shè)計師的背景讓這些管理者多少帶有點“藝術(shù)家”的氣質(zhì)，但當(dāng)設(shè)計公司以獲取商業(yè)利益的組織形式存在時，管理者應(yīng)當(dāng)放下“藝術(shù)家”的身段，適應(yīng)市場規(guī)律，學(xué)習(xí)與使用管理方法，對設(shè)計組織和設(shè)計項目進(jìn)行有效管理，提高工作效率，降低運營成本，才是小微型設(shè)計公司的生存發(fā)展之道。
設(shè)計組織的管理是公司運行的基礎(chǔ)，主要從這幾個方面進(jìn)行：一是要有合理的規(guī)章制度，一方面可以激勵團(tuán)隊成員的創(chuàng)造力，另一方面可以有效地約束與管理團(tuán)隊，規(guī)范工作流程。對員工的激勵可以采用精神激勵與物質(zhì)激勵相結(jié)合的方式。精神激勵可以讓人產(chǎn)生愉悅的心理體驗，如表揚、嘉獎、成就感等；物質(zhì)激勵則是給予員工實在的物質(zhì)上激勵，如薪酬、福利、晉升等。二是營造自由、輕松的工作環(huán)境，由于設(shè)計行為是一種創(chuàng)造性的工作，設(shè)計師往往在自由輕松的環(huán)境下更能充分激發(fā)靈感，在設(shè)計公司的管理中應(yīng)當(dāng)充分考慮這一工作特性，靈活使用管理機(jī)制，避免死板的工作規(guī)則。有些設(shè)計公司的工作氛圍非常壓抑，上班期間不準(zhǔn)上網(wǎng)、聽歌等，讓人覺得很壓抑，這樣的工作質(zhì)量與效率可想而知了。而另外還有一些設(shè)計公司工作氛圍則太松散了，歌聲此起彼伏、QQ閑聊、上網(wǎng)購物，這樣的工作環(huán)境大家是“開心”了，但工作效率同樣不會很高。如何靈活把握這個“度”，就是管理層“管理的藝術(shù)”了。
另外，還需要對設(shè)計項目進(jìn)行有效的管理?？茖W(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧鞒炭刂婆c管理可以保障設(shè)計項目的成功實施。對設(shè)計項目進(jìn)行有效的管理主要從以下幾個方面著手：一是設(shè)計項目的流程管理，能夠有效的提升設(shè)計效率，提高設(shè)計質(zhì)量。小微型的設(shè)計公司要想有良好的發(fā)展前景，服務(wù)品質(zhì)是至關(guān)重要的因素。整個設(shè)計流程從前期溝通開始，到后面的設(shè)計提案階段再到項目執(zhí)行實施階段以及最后的項目評估總結(jié)階段，整個設(shè)計流程中的各個環(huán)節(jié)都需要進(jìn)行有效的管理。二是設(shè)計項目流程中的溝通管理，包括與客戶之間的溝通以及設(shè)計公司內(nèi)部的溝通。由于設(shè)計行為是一項多專業(yè)相交叉的創(chuàng)造性活動，與客戶之間可能會因?qū)I(yè)背景、知識結(jié)構(gòu)以及對設(shè)計的理解不同，難免產(chǎn)生不同的見解或意見，甚至?xí)l(fā)生明顯的分歧，如何站在為客戶著想的角度，引導(dǎo)客戶接受正確的設(shè)計風(fēng)格，這就需要借助管理的手段對設(shè)計溝通進(jìn)行有效的管理。
3.3 正確定位，走專業(yè)化道路
在激烈的設(shè)計市場競爭中，小微型設(shè)計公司既沒有品牌優(yōu)勢又沒有技術(shù)優(yōu)勢，如何突出重圍維持公司運營并實現(xiàn)盈利，唯一的出路就是細(xì)分設(shè)計市場，以更加專注的姿態(tài)，走專業(yè)化道路。筆者在溫州的設(shè)計行業(yè)中發(fā)現(xiàn)往往規(guī)模越小的設(shè)計公司，他們的業(yè)務(wù)范圍越廣，如L設(shè)計工作室，這家位于某住宅區(qū)的工作室?guī)缀醢鼣埩藦钠放菩蜗笤O(shè)計、畫冊設(shè)計、海報設(shè)計、網(wǎng)站設(shè)計、商業(yè)攝影等所有與平面相關(guān)的所有領(lǐng)域，這類設(shè)計公司其實說白了就是“有錢就做”，但他們真的能勝任平面設(shè)計領(lǐng)域的所有設(shè)計嗎？答案可想而知。小微型設(shè)計公司應(yīng)當(dāng)找準(zhǔn)自身的專長和興趣點，主動縮小業(yè)務(wù)范圍，專注某個設(shè)計領(lǐng)域的思考與研究，不斷積累經(jīng)驗，提升自身專業(yè)素質(zhì)，只有這樣才能真正提高小微型設(shè)計公司的核心競爭力。位于浙江創(chuàng)意園中的溫州蘇門答臘視覺藝術(shù)工作室就是專注于品牌形象的設(shè)計，用作品案例說話，以服務(wù)質(zhì)量服人，在近十年的發(fā)展中已經(jīng)成為溫州本土最專業(yè)、最有實力的設(shè)計公司之一。
3.4 校企聯(lián)動，立體化培養(yǎng)人才
設(shè)計公司以提供創(chuàng)造性的設(shè)計服務(wù)來獲取利益的商業(yè)模式，注定了設(shè)計人才的培養(yǎng)決定了設(shè)計公司發(fā)展的命脈。培養(yǎng)設(shè)計人才應(yīng)該從學(xué)校培養(yǎng)和設(shè)計公司培養(yǎng)兩方面著手。
據(jù)筆者觀察大部分高校設(shè)計類的畢業(yè)生進(jìn)入設(shè)計公司之后，對他們的評價聽到最多的就是認(rèn)為這些“學(xué)院派”理論有余實踐不足。造成這一現(xiàn)象的主要原因一方面是因為在學(xué)校學(xué)習(xí)中受到的理論教育較多，實際動手操作的較少；另一方面有些學(xué)校雖然進(jìn)行課程改革、工學(xué)結(jié)合，但部分教師都是從學(xué)校畢業(yè)后直接走上教學(xué)崗位，缺少直接面對市場的設(shè)計實踐經(jīng)驗。因此，在學(xué)校教育方面一要大幅度提高實踐教學(xué)的比例，創(chuàng)新教學(xué)方法，進(jìn)行案例教學(xué)法，理論以必需、夠用為原則，強化學(xué)生“實際、實用、實踐”能力的鍛煉，以培養(yǎng)適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“會用、能用、管用”的應(yīng)用型人才。另一方面要加強設(shè)計專業(yè)的師資隊伍建設(shè)，鼓勵與引導(dǎo)專業(yè)教師進(jìn)入設(shè)計公司掛職鍛煉，承接設(shè)計相關(guān)的橫向課題，更新設(shè)計知識、強化實踐能力。另外，還要聘請一部分在社會享有一定知名度的成功設(shè)計師走上講臺，讓高等設(shè)計教育的知識與市場接軌。
此外，設(shè)計公司對設(shè)計人才的培養(yǎng)也與公司的發(fā)展息息相關(guān)，設(shè)計師的效率直接與公司的利益相關(guān)。能快速、準(zhǔn)確地完成設(shè)計任務(wù)，以及完備的設(shè)計師培養(yǎng)制度都有助于小微型設(shè)計公司降低運營成本、提高經(jīng)濟(jì)效益，還可以傳承企業(yè)文化，提高員工凝聚力和忠誠度。從設(shè)計公司的角度來看，培養(yǎng)設(shè)計人才應(yīng)當(dāng)從以下兩點著手。一是技術(shù)層面的培訓(xùn)，每一個設(shè)計公司都有自己特色的業(yè)務(wù)流程制度，設(shè)計公司需要對新入職的員工在技術(shù)層面進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，包括業(yè)務(wù)流程、制作標(biāo)準(zhǔn)、工藝標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容。二是專業(yè)層面的再學(xué)習(xí)，設(shè)計行業(yè)的流行趨勢千變?nèi)f化，如何在保證緊跟設(shè)計潮流的前提下又不失獨特的自我風(fēng)格，就需要設(shè)計師在工作不斷總結(jié)不斷學(xué)習(xí)。設(shè)計師的培養(yǎng)既要走出去又要請進(jìn)來，走出去就是組織員工多出去市場考察，多去看一些設(shè)計展覽，更新設(shè)計知識，提高專業(yè)素養(yǎng)；請進(jìn)來就是請一些資深設(shè)計師進(jìn)行經(jīng)驗分享，“站在巨人的肩膀上”。
4、結(jié)語
設(shè)計行業(yè)的變革在未來幾年將持續(xù)深化，因此小微型設(shè)計公司在這場深刻的變革中如何生存和發(fā)展是個值得長期探討的課題。在激烈的市場競爭中，小微型設(shè)計公司只有在管理體制、人才培養(yǎng)、業(yè)務(wù)定位等多方面不斷深化改革，才能更好的生存和發(fā)展下去。
本文為浙江東方職業(yè)技術(shù)學(xué)院課題《溫州小微型設(shè)計公司生存現(xiàn)狀及發(fā)展的實證研究》研究成果。
參考文獻(xiàn)
[1] 魏來，中國設(shè)計企業(yè)的生存狀態(tài)[J]，設(shè)計管理，2010.02：84-89.