鋼筋算量實訓總結精選(九篇)

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第1篇：鋼筋算量實訓總結范文

關鍵詞：高職教育；結構模型；結構識圖

中圖分類號：G710 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）030-000-01

建筑結構識圖能力對于建筑工程管理專業(yè)是一項基本技能，在施工現場，讀懂結構施工圖紙是做施工員，監(jiān)理員，資料員，安全員等崗位的必備基礎。然而，高職院校中，對于結構施工圖的識讀，尤其是查閱平法圖集相應構造圖掌握構件節(jié)點鋼筋構造要求和排布次序對學生來講依然是難點，也是識讀結構施工圖的重點。由此可見建筑工程管理專業(yè)結構識圖能力對于學生學習的重要性，因此教師要將其貫穿于教學過程的始終。

一、現狀分析

如何解決學生識讀結構施工圖的困難的問題，通過分析學生學習結構施工圖的現狀和課程教學當中存在的問題?？偨Y以下：

1.理論教學的局限性

課堂理論教學，僅通過實際工程圖片和綁扎鋼筋視頻等輔助手段，展示的內容依然不蟯暾。雖然有鋼筋模型教具，但只是單一構件，不能夠涵蓋各種節(jié)點的構造，覆蓋面過小。實訓中心的建設一定程度上可以彌補理論教學的單一，提高學生識圖能力，但是班級學生較多，難以組織。

2.學生學習效果較差

學生對于平法圖集制圖規(guī)則掌握不好，記憶不牢，不會根據圖紙查閱圖集中相應的構造詳圖；學生空間想象能力較弱，很難根據平面配筋想象出空間中節(jié)點鋼筋構造與排布。在圖紙抄繪作業(yè)中只是機械的抄圖，并沒有理解構造要求。

3.學生的興趣引導

對于動手的作業(yè)，更能激發(fā)學生嘗試的熱情，要使學生主動參與學習，提高對《結構基礎與識圖》課程的興趣，進而鼓勵學生深入學習，提高學校效率。

二、結構模型制作實訓

結構模型制作實訓的引入，目的是學生通過完成模型制作的任務，能夠熟練的識讀結構施工圖，能熟練的查閱平法圖集，能在教師的指導下，以小組的方式獨立完成構件的鋼筋算量、放樣圖繪制和鋼筋模型綁扎的全過程。讓學生在這個過程中提高自身的結構施工圖的識圖能力，培養(yǎng)學生實踐動手能力和團隊協(xié)作能力。結構模型制作作為《結構基礎與識圖》學期末的集中實訓，實訓時長為一周。

1.實訓任務

背景：某實驗樓建筑，抗震等級為二級，框架結構，獨立基礎，三層。建筑面積3000平方米。本項目要求學生在一周內完成實驗樓的構件放樣圖繪制及基本構件的模型（梁板柱基礎、樓梯）制作，并進行成果匯報。

2.實訓過程

（1）復習和引導學生回憶結構施工圖制圖規(guī)則和構造詳圖，利用多媒體演示，講解梁、板、柱、墻、基礎等構件平面表達形式、配筋信息等。分組布置任務和制定進度計劃。讓學生對本周將要完成的任務有大概的了解，并且在頭腦中構建出鋼筋骨架

（2）分組繪制各構件的構造詳圖，根據各構件的平面配筋圖繪制梁、板、柱、基礎、樓梯等構件的配筋放樣圖，此過程需要查閱平法圖集以及其他相關規(guī)范，是學生制作模型的前提，也是反復熟悉圖集的過程。在此過程當中，學生一方面鞏固了結構施工圖制圖規(guī)則方面的基本知識，另一方面要考慮各構件節(jié)點構造要求，例如梁板柱節(jié)點鋼筋排布和各構件在節(jié)點位置錨固長度的要求。通過這個重要的環(huán)節(jié)，加強學生對基礎平面布置圖，柱配筋圖，梁配筋圖，板配筋圖和樓梯配筋圖的識讀方法和相關的構造要求的學習。

（3）根據繪制的構件配筋放樣圖準備材料制作結構配筋模型。根據繪制的放樣圖以及材料的總量，每組按照規(guī)定的模型比例，計算鋼筋的下料長度，此環(huán)節(jié)建立在構造要求掌握良好的基礎上。

（4）總結匯報。每組對實訓周的成果和過程進行匯總展示，并定期匯報實訓過程收獲。

3.實訓成果

每位學生獨立完成上交一張A2幅面圖紙的構件的配筋放樣圖、每組提交結構構件模型一個。

4.考核

每組提交成果并進行匯報，以答辯的形式考察每個學生在結構模型制作實訓中學習的程度。教師進行點評和打分。

故模型制作是學生們邊做邊思考的實踐過程，這樣既提高了學生的動手操作能力，也提高了他們的空間思維創(chuàng)造能力。

三、建筑結構模型制作實訓效果評價

建筑結構模型制作實訓過程中發(fā)現，從以下幾個方面促進了學生結構識圖能力的提高

1.激發(fā)學生學習的熱情

結構模型制作彌補了圖紙、照片、視頻這些方式的不足，讓學生接觸到了實際的配筋和鋼筋綁扎的過程，見證了由圖紙到實物的過程，充分的調動起學生的積極性，發(fā)揮學生的主觀能動性和獨立思考能力，在模型制作的過程中遇見的問題，也能夠主動詢問老師或者上網查閱資料。

2.增強學生空間理解力

把抽象的概念具體化、形象化，需要建立圖紙與實物之間的關聯(lián)性，從而更深刻的將G平法圖集的構造知識融會貫通。在模型制作過程中，空間實物能夠更加清晰全方位的表達節(jié)點構造也使得在模型完成以后，對結構施工圖紙有了空間上的深入理解。

3.培養(yǎng)學生良好的自學習慣

培養(yǎng)了學生遇到問題查找規(guī)范、圖集，解決問題的習慣。

4.培養(yǎng)學生綜合素質

實踐證明，團隊意識和個人自豪感在總結匯報當中尤為凸顯。

四、小結

要采用理論與實踐相結合的手段，通過訓練逐步培養(yǎng)學生的結構施工圖的識讀能力

高職院校就要不斷更新教學理念、創(chuàng)新教學方式方法。同時，教師還要加強建筑結構識圖課程與建筑材料課程、施工課程等先關專業(yè)課程的聯(lián)系，這樣才能全面提升學生的知識水平，也有利于學生專業(yè)技能的快速提升。教學在教學過程中要處理好基礎知識、實際工程圖知識、職業(yè)能力之間的關系，以全新的思維和最大的效率煥發(fā)老師和學生教與學的熱情。

參考文獻：

[1]鄭曉麗.關于提高學生建筑工程識圖能力的建議[J].中國教育技術裝備，2011（24）.

[2]鄭慶波.談如何提高學生建筑工程識圖能力[J].科匯，2011（06）：61-62.

第2篇：鋼筋算量實訓總結范文

【關鍵詞】工程造價；BIM實訓室；教學

1.BIM概述

隨著建筑產業(yè)的飛速發(fā)展，新材料的相繼出現，工藝復雜的建筑物層出不窮，工程造價行業(yè)的業(yè)務規(guī)模和需求也相應的迅速擴大，提升工作效率、降低錯誤率等需求量也在不斷地增加，從根本上為計算機技術的應用創(chuàng)造了良好的條件。而計算機技術的飛速發(fā)展，也為工程造價行業(yè)準備好了充足的技術保證。BIM，即建筑信息模型，是以建筑工程項目的各項相關信息數據作為基礎的模型，并可以用于設計、建造、管理、造價的數字化方法[1]。它具有參數化建?？梢暬吞摂M施工等強大功能，并通過與其他技術的結合，促進了建筑業(yè)的數字化和信息化進程。BIM技術的應用給工程項目造價管理帶來了革命性的變化。

2.我國工程項目造價管理的現狀

2.1造價管理模式

我國長期以來采用動靜管理相結合的工程項目造價管理模式，即由各地區(qū)的主管部門統(tǒng)一編制工程預算定額，分階段的調整市場價格，定期公布指導性系數，然后由各地區(qū)的工程造價機構編制、審查和確定工程項目的造價[2]。這種管理辦法基本適應了由計劃經濟到市場經濟的轉變，但隨著市場經濟的發(fā)展，現行的工程項目造價管理體制和管理模式存在一定的局限性，并制約著造價管理水平的提高與發(fā)展。

2.2算量計價手段

在計算機未普及之前，工程造價人員根據圖紙、預算定額和計算規(guī)則手工計算工程量，然后根據市場行情編制出預算報表，形成工程造價文件，這樣的工作方式效率較低且勞動強度較大。隨著計算機技術的興起與逐步走向成熟，廣聯(lián)達、神機妙算等計價軟件的可自動套價，使造價人員在工程量計算上所花費的時間大大減少。專業(yè)技術人員開始進行三維算量軟件的研發(fā)與應用，使工程項目的造價管理進信息化時代[3]。

3.BIM實訓室在工程造價專業(yè)教學中的應用

工程造價專業(yè)課程的實踐性很強，課程體系主要由工程技術類課程，經濟類課程和管理類課程組成。由于學生直接經驗的不足，加上傳統(tǒng)教學方法的弊端，往往造成理論與實際脫節(jié)，教學效果不佳。尹貽林教授在《世界工程造價學科發(fā)展報告》一書中指出，在學科教育和具體應用之間存在差異導致剛畢業(yè)的學生無論在知識方面還是在能力上，都要經過較長時間的再學習再培訓才能適應工作崗位[4]。其根本原因是在課堂教學中未能為學生創(chuàng)建一個能模擬真實工作過程的情境。以BIM實訓室為平臺，側重于學生實際操作能力的培養(yǎng)，對改變相關課程體系實踐環(huán)節(jié)薄弱的局面有重要的理論意義和實踐價值。

我院工程造價專業(yè)在校兩年時間內先后學習《CAD 制圖》、《建筑工程定額與預算》、《安裝工程預算》、《工程量清單計價》等課程，現進行改革，加入BIM實訓室操作環(huán)節(jié)。《CAD 制圖》課程結束后，用4課時時間，練習建模。主要要求學生掌握建筑設計軟件繪圖，在電腦中繪制出符合擬建建筑的施工圖形，包括平、立、剖、局部造型等圖樣以及尺寸標注，同時應輔以裝飾裝修材料說明，形成完整的建筑施工圖?！督ㄖこ潭~與預算》課程完成后，用4課時時間，練習土建工程算量。利用土建工程軟件對工程施工圖進行建模，快速準確計算土建工程量（包括建筑、結構和鋼筋等），與手算結果對比。《安裝工程預算》課程完成后，用4課時時間，練習安裝工程算量。利用建筑的BIM關系，將土建計量的模型或建筑設計建模和結構設計及分析建模的模型，導入安裝工程計量軟件中，在模型中進行管線和設備建模，以保證計算的準確和模型的完整，通過軟件計算分析，得到安裝工程的分部分項工程量，與手算結果對比?！豆こ塘壳鍐斡媰r》課程完成后，用4學時，練習計算工程造價。在土建或安裝工程分部分項的工程量的基礎上，利用造價計算軟件將工程量數據進行對應的人工、材料、機械使用消耗進行分析計算，輔以相應的單價、管理費、利潤、稅金等，就可以得到分部分項的人工、材料、機械使用消耗和工程造價。學生頂崗實習前，用4周時間練習磚混結構、框架結構、框剪結構建筑物的工程造價，能夠與就業(yè)崗位無縫對接。

在BIM實訓室的教學采用任務驅動的教學模式，按照如下步驟進行：（1）教師介紹學習目的，呈現學習內容，提出任務。（2）學生識別問題、分解問題、制訂問題解決計劃。（3）學生分組解決問題。（4）教師進行整體性評價[5]。

4.結語

在BIM實訓室中采用任務驅動的教學模式，充分利用BIM的特點，將真實復雜的預算項目引入課堂，通過在BIM平臺上創(chuàng)建學習共同體，使得學生能進行協(xié)商與互助，通過探究不斷提出問題，解決問題，同時教師能更加真實全面地評價學生。BIM實訓室的創(chuàng)建較好地解決了工程造價專業(yè)學生理論與實踐脫節(jié)的問題。從實際操作環(huán)節(jié)落實學校實訓課程體系建設與實踐教學，培養(yǎng)出了既符合國家發(fā)展要求，又與社會實踐相接軌的實用人才。

【參考文獻】

[1]何關培.BIM在建筑業(yè)的位置、評價體系及可能應用[J].土木建筑工程信息技術，2010，（3）.

[2]孟森，劉欣，張世洋.淺談基于BIM的工程造價管理[J].工程建設，2012，44（5）：74-78.

[3]張利歌.基于BIM的工程項目造價管理研究[J].建筑科學，2013，18：247.

第3篇：鋼筋算量實訓總結范文

隨著高職教育人才需求量的增大，高等教育的地位與作用越來越重要，高職教育面臨前所未有的發(fā)展機遇。從當前的社會發(fā)展形勢來看，高職院校的教育教學正經歷著一次重大的改革[1]。我國從2003年開始推行工程量清單計價，由于處于理論與實踐相結合的初步階段，清單計價模式不可能立刻取代定額計價模式，兩者融合、發(fā)展需要一段時間，這就造成了我國處于兩種計價模式并存的狀態(tài)。實行工程量清單計價，對工程造價專業(yè)人員提出了更高的要求，必須是懂技術、懂經濟、懂法律、善管理等全面發(fā)展的復合人才。工程造價專業(yè)人員要從以往依據工程定額編制工程預結算，轉變到依據工程定額結合企業(yè)技術與管理水平編制企業(yè)定額，并依據企業(yè)定額和工程實際、市場情況確定工程造價，同時，工程造價專業(yè)人員還要注意工、料、機、費等價格信息的收集，提高報價水平和競爭能力。我國工程造價隨著計價模式越來越規(guī)范，需要有更加專業(yè)的工程造價人員。

粵高職建筑教指委在2013年工作年會上公布了廣東省土建類專業(yè)招生情況初步調研數據，數據顯示，2013年工程管理類招生比往年增長近一倍，其中工程造價專業(yè)招生占總體比例的16%，達到近年來最高，廣東省開設工程造價的高職院校增加至18所。以廣州華商職業(yè)學院為例，我院2011年開設了工程造價專業(yè)，自開設以來，每年招收該專業(yè)學生有近300人。面對招生生源良好以及社會對工程造價專業(yè)人才提出了更高的要求，如何在學院辦學理念的要求下對該專業(yè)進行定位，以及如何設置課程，培養(yǎng)具有競爭實力并符合社會需求的應用型人才，成為當前我們需要探究的問題。

一、我院工程造價專業(yè)定位

社會對工程造價人才的需求，是工程造價專業(yè)培養(yǎng)目標的決定因素。建筑業(yè)作為國民經濟的支柱產業(yè)，在我國的經濟建設中起著舉足輕重的作用。由于建筑產品具有投資大、周期長、涉及領域廣的特點，為了有效的調控并規(guī)范建筑市場，需要大量具有高素質的工程造價管理人才參與其中。我院根據市場需求，于2011年開始開設工程造價專業(yè)，已連續(xù)招收三屆學生。在學院 “十二五” 規(guī)劃期內，堅持以服務為宗旨，以市場為導向，以就業(yè)為核心，以建筑企業(yè)崗位職業(yè)標準為依據，以工學結合為突破口，構建工學緊密結合的課程體系，力爭將工程造價專業(yè)辦成“人才培養(yǎng)符合市場需求，課程設置符合崗位要求，教學方式靈活多樣，師資隊伍力量雄厚”的學院重點專業(yè)，不斷提高本專業(yè)在省內高職院校同類專業(yè)中的競爭實力。

我院明確畢業(yè)生的從業(yè)范圍和就業(yè)崗位，學生畢業(yè)后的就業(yè)去向主要是：建筑施工單位、裝飾裝修公司、工程咨詢公司、企事業(yè)單位的基建部門、房地產開發(fā)公司、監(jiān)理公司等。一般從單位工程預結算等基本工作開始做起。工程造價專業(yè)的畢業(yè)生被要求既能進行土建預算又能進行裝飾預算、安裝預算，既懂預算也懂施工；具有編制工程概算、預算，編制工程招標標底價及投標報價的能力；并要求熟悉工程合同條件，建設項目各個階段工程造價控制的理論與方法，并能應用于實際工作之中[2]。

本專業(yè)定位符合學院“主動適應地方和區(qū)域經濟社會發(fā)展需要，堅持以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走校企合作、工學結合的發(fā)展道路，立足珠三角，努力培養(yǎng)生產、建設、服務和管理第一線需要的高素質技能型專門人才”的辦學思想和發(fā)展規(guī)劃。

二、高職工程造價專業(yè)在實際工作中存在的問題

自2011年設立工程造價專業(yè)以來，經過教學實踐檢驗、經驗總結，以及與兄弟院校交流探討，每年都對人才培養(yǎng)方案作適當的調整。我院工程造價專業(yè)教學中存在的問題，主要體現為以下幾點：

1.識圖基本功不扎實 通過畢業(yè)指導老師對2011級學生頂崗實習情況的跟蹤反饋，部分學生接觸實際工作，不能系統(tǒng)地識別一整套工程施工圖紙，使得對各部位構造及施工工藝不了解；另外，鋼筋平法識圖能力差，鋼筋算量難度大。

2.教材建設滯后 知識更新較快，規(guī)范、定額的修訂，教材內容滯后，給教學帶來了很大的不便。特別是計量與計價課程，需要依據廣東省定額、規(guī)范，找到以新定額新規(guī)范為依據編寫的教材更是難上加難。

3.專業(yè)技能的綜合應用較差 工程的計量、計價能力是工程造價專業(yè)畢業(yè)生應掌握得核心技能之一。通過在校學習理論知識并結合案例工程提高實踐能力，但面對實際工程的合同書、招投標書、復雜的工程圖紙、變更修改、簽證單等，學生容易感到無從下手，其原因在于對切合實際工程的綜合實訓課程訓練不足[3]。

三、工程造價專業(yè)課程改革目標

課程改革的主要目的是改變過去傳統(tǒng)的學分教育課程體系，形成以職業(yè)技能為導向的工程造價專業(yè)課程體系。具體目標是：（1）專業(yè)基礎課程應以“應用”為目的，專業(yè)知識強調針對性與實用性；（2）強化職業(yè)技能訓練，開發(fā)學生的職業(yè)能力，提高學生就業(yè)上崗的適應能力，落實“項目化”實踐教學；（3）增強課程的實用性，形成案例教學，適應行業(yè)和社會對應用型人才的需求。

四、具體改革措施

1.加大制圖識圖基礎課課時

看懂圖紙是進行計量計價的基本要求，只有透過施工圖紙正確地分析出項目工程的各部分構造，才能準確地算出項目的工程量及造價。制圖識圖基礎課包括工程制圖、建筑CAD，通過加大工程制圖、建筑CAD兩門課程的總學時，讓教師在學生掌握制圖基本技能后切入一個完整簡單的案例工程，將所學的知識融會貫通，通過加深三維立體與三維視圖之間關系的認識，培養(yǎng)三維空間想象能力。此外，職業(yè)技能課程“預算電算化”，在運用造價軟件過程中，需要導入施工圖紙，學生掌握autoCAD制圖軟件操作為該課程打好基礎。

2.建筑工程計量與計價課程的改革

建筑工程計量與計價既為工程造價專業(yè)的一門主干課程，也是我院重點課程，為此在教學過程中更注重理論與實踐的結合，強調應用。該課程安排在第三學期授課，更是計量與計價系列課程的入門課。為達到良好的教育效果，提高教學質量，結合這三年的教學實踐，該課程要進行以下幾點的改革：

2.1選擇適當的教材。目前很多版本的計量與計價教材版本過舊，沒有緊密地結合我省新定額新規(guī)范的更新改版，特別是在2013年工程量清單計價規(guī)范的發(fā)行，更難找到以此為編制依據的教材，教師在講授過程中只能挑選部分相應的內容講解，未形成相應的教材體系。因此在教研室教學工作會議上提出，教師要形成一套成熟的講義，結合實驗教學和研究成果，編制適合本校學生的教材，同時，將造價員考證的相關內容也適當安排在計量計價課程的教學中。

2.2形成案例教學模式。經過三年的教學檢驗，計量計價課程必須要通過幾個完整案例的教學，才能達到培養(yǎng)學生職業(yè)應用能力的目的。作為計量計價入門課程，所選案例結構不能夠太復雜，構件數量不能太多，但又涵蓋了所學的分部分項工程。學生在教師的指導下，能夠獨立完成一份單位工程工程量計算表，編制施工圖預算書，進而獲得成就感。相反，若案例工程過于復雜，學生在編制預算書過程中不能正確識圖，計算遭遇太多難題，則會大大打擊學習熱情。

2.3定額與規(guī)范的配套。工程造價離不開兩套重要的參考工具《廣東省建筑與裝飾工程綜合定額》《建設工程工程量清單計價規(guī)范》，由于參考書價格較高，難以做到每個學生配套一冊。但在課堂教學中，進行計價時必須要查閱定額及規(guī)范，學生沒有參考書給授課帶來了很大的不便。為此，我院將學生進行分組，以宿舍為單位，每組分配一套參考書，供上課及課后訓練之用。另外，建筑工程計量與計價課程要逐步形成以定額為輔助教材。

3.職業(yè)技能課程的項目化教學模式

以相同的案例，貫穿建筑工程計量與計價、工程量清單計價、預算電算化，以及畢業(yè)設計的教學中，形成項目化教學模式。學生在建筑工程計量與計價課程中完成的案例工作，繼續(xù)以工程量清單計價的計價方式進行投標報價書的編制。通過計算工程量，將定額中的計算規(guī)則與清單計價規(guī)范中的計算規(guī)則進行對比，加深理解，增強記憶。兩種計價模式下的工程造價的編制依據容易混淆，通過編制投標報價書，運用案例，分析二者的區(qū)別和聯(lián)系，為合理確定工程造價提供了正確的途徑。在預算電算化課堂上，用計價軟件對相同的案例進行施工圖預算書的編制，通過對某工程實例進行手算和軟件算量，對比兩算的過程和結果，分析以往計算錯誤的原因，總結利弊，思考如何準確、快速地計算工程量并完成套價。

另外，相同的案例也可應用到工程招投標與合同管理以及建設工程項目管理的課堂教學中?？傊?，

4.頂崗實習與畢業(yè)設計模塊

頂崗實習是工程造價專業(yè)實現培養(yǎng)目標的重要實踐教學環(huán)節(jié)，學生通過親自參與實際工程，使知識、能力、素質得到提高。頂崗實習單位的確定，采用學生自主聯(lián)系實習單位和學校統(tǒng)一安排兩種形式，實訓內容為真實的工作環(huán)境下完成的工程造價管理工作，并按相應的崗位職責進行考核[4]。

畢業(yè)設計是大學?？茖哟谓逃虒W中必須設置的一項實踐性教學環(huán)節(jié)，設計課題亦采用兩種形式：一是依據本人就業(yè)意向，設計題目源于工程實際，實用性強。二是由學院設定題目供學生選擇，適合沒有找到與造價相關實習單位的同學。兩種方式并行，目的在于使學生的專業(yè)基本能力、專業(yè)應用能力、職業(yè)綜合能力得到鍛煉。

第4篇：鋼筋算量實訓總結范文

【關鍵詞】講授《建筑工程預算》課程思考

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0038-01

《建筑工程預算》是建筑類專業(yè)的一門專業(yè)課，在我校開設已經有二十多年的歷史。該課程具有綜合性強、實踐性強的特點。它不僅需要學生具有較強的識圖能力，還需要學生有一定的確建筑結構知識。它與《建筑施工技術》、《建筑施工組織設計》、《建筑構造》、《建筑材料》等專業(yè)課程聯(lián)系密切，學生要想學好該課程，必須對以上各課程的有關知識熟練掌握。另外，該課程內容較多，相對繁瑣，要想教好這門課，讓學生喜歡學，并且能學好，不僅對學生的專業(yè)基礎知識要求較高，對教師教學方法、方式也提出了考驗。下面我就自己在該課程教學中的實際感受，談一下自己的想法。

一、對課程內容的思考

我們學校既有三年的高職、也有五年一貫制高職，還有3+2高職和三年制的中專，幾種不同的學制并存，同時還有建筑管理、建筑工程技術和建筑工程造價等不同的專業(yè)并存，不同學制和不同的專業(yè)又同時都有這門課，而不同學制不同專業(yè)的學習要求和學習內容有所不同，有的學時多，有的學時少，這就要求我們在講授中根據不同專業(yè)、不同學制的不同要求，以滿足其專業(yè)工作要求為目標安排教學內容，進行理論課的講授。如建筑工程技術專業(yè)要重點講授施工圖預算如何編制，而建筑工程造價和建筑工程管理專業(yè)就既要講定額的確定方法與技能，還要講施工圖預算的編制、審核、工程結算與竣工決算等。由于我們建筑專業(yè)主要是從事建筑工程施工，我們在講施工圖預算時，主要以土建工程預算編制為主，安裝部分也只對水、電、暖、通做一個簡單的講解與引導，設備安裝我們一般不予講授。

二、對于教學方法的思考

對于《建筑工程預算》的傳統(tǒng)教學方法是老師在課堂上講完每次課的課程內容后給學生留設與本次課講授內容直接聯(lián)系的作業(yè)讓學生練習鞏固。課本理論內容講完之后，讓學生做一次課程設計，在這整個教學過程中，老師是主動地教，學生是被動地學，雖然老師是盡職盡責、煞費苦心地講授，學生也按老師的要求去做了，但教學效果并不是很好。隨著教學改革的進行與教學手段的多樣化，我們現在采用教學做一體化的教學模式，在老師全心講授的同時，讓學生參與進來，通過雙方的互動，加深學生對所學內容的理解，這樣既可以激發(fā)學生學習的興趣，提高其動手能力，也提升了老師的教學效果，在這一過程中，如果采用以下具體的方法，則效果會更好。

1.啟發(fā)式教學法

在教學過程中，每講到一個概念，就要啟發(fā)學生，引導他們，讓他們聯(lián)想到與之相關的概念及計算方法。如：計算場地平整工程量時，為什么是按S=底層建筑面積+外墻外邊線長×2+16計算，不論建筑物外形如何轉折均只加16？再如：計算外墻基槽土方、基槽原土夯實時，外墻按中心線長計算，而內墻則按凈長線計算？再如計算預制鋼筋混凝土樁工程量，當樁頂設計標高低于設計室外地面時要計算送樁工程量，我們可以先讓他們思考一下，打樁機怎樣將樁打到設計標高，從而引出送樁的概念及其計算方法等等。這樣既可以調動學生的學習興趣，又能引導學生學會思考。

2．多媒體輔助教學法

隨著計算機技術應用的推廣，多媒體輔助教學方法已在各門課程的教學中得到廣泛的應用。對于《建筑工程預算》這門課，我們在講述時，有許多建筑構造要求、建筑構件需要畫出來，幫助學生理解與掌握，以前我們總是動手把它們畫到黑板上，光是畫圖板書就占用很長時間，講課的時間就會減少，上課質量就會受到影響，采用多媒體輔助教學以后，我們可以提前將要畫的圖及教案講稿做成課件，上課時我們就可以將繪圖板書的時間節(jié)省下來，給學生講解更多的內容，同時，用計算機畫出來的圖效果比用手畫出來的效果要好，更便于學生理解。

3.增加專業(yè)預算軟件的應用實訓

第5篇：鋼筋算量實訓總結范文

關鍵詞：混凝土結構課程；高職學生；工程造價；教學改革

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）26-0279-02

混凝土結構課程是高職院校工程造價專業(yè)的專業(yè)必修課，要求掌握結構基本構件的基本理論和結構的設計方法，最終目標是讓學生能夠熟練識讀結構施工圖。能否掌握好該門課程的內容直接影響到工程造價專業(yè)后續(xù)專業(yè)核心課程的學習效果。采用“教師講、學生聽”的傳統(tǒng)“注入式”教學方法，不利于學生對理論知識的分析與理解，使學生普遍感覺本門課程較難，容易導致學生對學習的懈怠情緒，不利于建立學生學習的信心，造成教學效果不理想。因此，有必要改進混凝土結構課程的教學，以便達到預期的教學效果。為此，本文首先詳細分析了混凝土結構課程的特點，然后分析了高職學生的特點，最后通過重新定位該課程在工程造價專業(yè)中的作用，結合本課程和學生的實際情況提出一系列針對高職院校工程造價專業(yè)混凝土結構課程的教學改進措施。

一、混凝土結構課程的內容和特點

混凝土結構課程的內容包括基本構件理論、結構設計和結構施工圖識讀三大部分。第一部分為基本構件理論，主要探討鋼筋混凝土基本構件――受彎構件、受拉構件、受壓構件及受扭構件的截面設計和截面復核，主要目的是要求學生掌握基本計算理論和配筋構造要求。第二部分為結構設計部分，主要包括樓蓋結構、單層廠房結構和多層框架結構房屋的設計，主要目的是使學生了解結構設計基本步驟，學會將結構分解成結構構件，再采用基本構件理論進行配筋計算。第三部分為結構施工圖識讀，此部分內容主要目的是培養(yǎng)學生熟練識讀結構施工圖的能力。對于高職院校工程造價專業(yè)，其專業(yè)及崗位性質決定了此部分內容顯得更為重要。

課程特點是選擇教學方法的重要影響因素之一，因此，在改進教學方法之前需要深入分析課程的特點。本文認真分析了混凝土結構課程并總結出該課程具有以下特點：

1.理論性強?；炷两Y構課程包含大量的基本概念、計算公式和計算方法，涉及建筑材料、建筑制圖、高等數學、理論力學、結構力學等先修課程，具有很強的理論性。

混凝土結構課程的理論性強的特點要求學生必須具備較強的理論計算能力，但目前高職院校的學生實際情況表明理論計算能力正是學生的薄弱環(huán)節(jié)[1]，這直接影響到該門課程的教學效果。

2.綜合性強?；炷两Y構課程是繼建筑力學、建筑材料、建筑構造等專業(yè)基礎課后開設的專業(yè)核心課，即該課程融合了理論力學、材料力學、結構力學、建筑材料、建筑制圖等課程的內容，具有很強的綜合性。

這種綜合性強的特點要求學生在學習該門課程之前必須熟練掌握先修專業(yè)基礎課程，這些課程特別是三大力學對于高職學生來講在短時間內要達到熟練掌握的程度是不現實的。

3.實踐性強?；炷两Y構課程的內容表明了結構設計理論轉化為用于工程實踐的結構施工圖的過程。同時，設計的過程中也采用大量的經驗公式、構造要求，這些內容主要來源于實驗結果和以往工程實踐經驗總結，這表現為經驗公式多、基本假定多、法定條文多、設計方案不唯一[2]。

這種實踐性強的特點要求教材的選用應緊跟國家規(guī)范、教學過程中注重實踐教學及學生熟悉現行混凝土結構設計規(guī)范。

二、高職學生特點分析

因材施教是教學中一項重要的教學方法，在教學中根據不同學生的認知水平、學習能力以及自身素質，教師選擇適合不同學生特點的學習方法來有針對性地教學，發(fā)揮學生的長處，彌補學生的不足，激發(fā)學生學習的興趣，樹立學生學習的信心，從而達到更好的教學效果[3]。因此，學生的特點是課程教學的影響因素之一，在進行課程教學改進之前有必要分析學生的特點。本文根據多年教學經驗仔細分析了高職學生的現狀并總結出高職學生的如下特點：

1.學生基礎知識薄弱，理解能力差。由于高職院校生源主要為高中階段基礎較差的學生，部分還是文科學生，還有相當部分來自單招學生，這造成學生的基礎知識薄弱，理解能力差。針對這種情況，有必要對現有教學內容進行精簡，注重實用性。

2.沒有良好的學習習慣。據筆者調查，高職學生普遍沒有課后復習的習慣，再加上本門課程知識點多且分散，極易造成在學習過程中講完就忘。有必要在課堂上盡量做到邊學習理論知識邊進行實踐，盡可能做到課堂內當場把知識點消化掉，并且在完成該門課程后，以課程實訓的形式進行強化。

絕大多數學生都存在不愛算、不會算的問題。主要原因是學生厭惡計算，這導致抄襲成風。為避免此類問題，可以多采用課堂練習的方式，讓學生在實際操作中學習，以學生之間的交流或教師幫助的形式解決學習中的困難，并及時敦促學生的學習。

3.學習目標不明確，缺乏學習積極性?，F實社會大環(huán)境存在的嚴峻就業(yè)形勢導致學生的學習目標不明確，學生基礎差的特點造成學生缺乏學習積極性。

三、課程教學改革

現有的混凝土結構課程教學，在一定程度上忽略了學生的實際情況，更注重將基本構件理論和結構設計方法完整地講授給學生，這容易造成達不到預期教學效果。為了提高教學效果，有必要結合本課程的特點和高職學生的特點，改進現有的教學，尋找適合高職院校工程造價專業(yè)學生的混凝土結構課程教材、教學內容、教學方法和教學手段。

1.教材的選用要緊跟國家規(guī)范?？紤]到學生將來畢業(yè)后在工作崗位所用的施工圖紙設計依據均為國家最新規(guī)范，教師在選用教材時需要符合國家最新規(guī)范要求。

2.重新定位課程在工程造價中的作用和課程教學內容的調整。在定位混凝土結構課程在工程造價中的作用時，需注意課程的實用性。在高職工程造價專業(yè)開設混凝土結構課程的主要目的并不是為了讓學生畢業(yè)后能夠從事結構設計的工作，而是培養(yǎng)學生熟練識讀結構施工圖的能力，以便他們在實際工作中能夠勝任工程造價崗位。

在定位混凝土結構課程在工程造價中的作用時，還需注重課程的技術性和技能性。高職工程造價專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是在具有必備的理論基礎知識和專門知識的基礎上，重點掌握從事本專業(yè)領域工作的基本能力和基本技能，具有較快適應建筑業(yè)生產、造價管理等一線崗位所需要的實際工作能力和素質的應用型技術人才。

為了達到注重混凝土結構課程的實用性、技術性和技能性的目的，有必要對現有該課程的內容進行適當刪減，對于基本構件理論可以側重于幫助學生對基本概念的理解，對于結構設計部分內容可以將其刪除，對于結構施工圖識讀部分應不斷細化、加強實訓和實踐教學環(huán)節(jié)，以達到熟練識讀結構施工圖的目的。

3.課堂采用“互動式”教學方法。根據高職院校學生特點和混凝土結構課程的特點以及該課程在工程造價專業(yè)中的作用，全面把握教學內容，明確教學重點。

理清每一次課的教學內容，把握好關鍵知識點，針對每一個關鍵知識點設計課堂強化練習。每講完一個關鍵知識點及時進行課堂強化練習。練習時采用學生之間和師生之間的討論“互動式”教學方法。教師及時對課堂練習進行過程檢查，其過程檢查結果與本課程考核結果相結合，同時注意發(fā)現學生學習過程的共性問題并統(tǒng)一解答。

4.采用適合課堂內的實踐教學的教學手段。對于高職院校土木工程類學生，混凝土結構課程的教學過程需注重實用性、技術性和技能性。為了達到此目的，采用實踐教學是一種行之有效的手段，如何進行實踐教學一直是教育工作者關注的問題，目前一般認為到現場工地參觀能夠幫助學生對結構施工圖紙的直觀理解，增強如何由施工圖紙轉化為建筑產品過程的感性認識，是一種很好的實踐教學方式[4]。

然而，現場工地參觀會帶來一些現實問題。首先，最大的問題是在工地現場學生的人身安全難以完全得到保障；其次，在現場工地實踐不便于組織管理；最后，工地現場散亂，易造成學生參觀重點不明確，參觀的結構施工過程一般不可重現，其結果就是學生仍然對一些問題還是一知半解?；谶@些問題的考慮，有必要采用課堂內進行實踐教學的方式來取代傳統(tǒng)的工地現場參觀。

課堂內的實踐教學環(huán)節(jié)可以選用的教學手段有：對于課程中的實驗部分可增加實驗視頻教學環(huán)節(jié)；增加結構施工圖實訓環(huán)節(jié)，具體可以從結構施工圖紙查錯、施工圖紙各構件符號含義解釋和混凝土構件鋼筋類別、數量、長度分析計算幾個方面入手來提高學生對結構施工圖的識讀能力；采用基于BIM技術的仿真軟件，使學生以生產者角色充分參與到“工程實踐”中，既能增強工程感性認識，又能將課程理論與工程實踐聯(lián)系起來。該類基于BIM技術的仿真軟件能夠讓學生理解采用混凝土結構平法標注法的結構施工圖與照圖施工以后的結構構件情況的關系，并且可以反復操作，讓學生不用到實際工地現場也能將結構施工圖與工程施工結果聯(lián)系起來，在一定程度上克服了現場工地參觀所帶來的問題。

四、結束語

本文分析總結了混凝土結構課程和高職學生的特點，并結合這兩方面的各自特點，分別從教學內容、教材選用、教學方法和教學手段方面提出了一系列課程教學改進措施。教學內容考慮了高職學生的實際情況，有針對性地進行了刪減，體現了混凝土結構課程的實用性、技術性和技能性，這更有利于教學過程中把握好基礎、突出重點。教材選用緊跟最新國家規(guī)范的要求，使課程教學能為學生將來更好地適應專業(yè)工作崗位服務。教學方法采用學生之間和師生之間的“互動式”教學，強調學生的主體地位，充分發(fā)揮學生的主動性。教學手段注重課堂內的實踐教學，有助于在保證學生安全的前提下更好地理解和掌握教學內容，建立學生的學習自信心，調動學生學習的積極性，以達到提高課程教學效果的目的。

參考文獻：

[1]姜銘閱，李春柳，金喜平.混凝土結構教學改革初探[J].科技資訊，2012，（29）.

[2]朱敏.高職工民建《混凝土結構》課程的教學改革[J].閩西職業(yè)技術學院學報，2006，8（1）.

第6篇：鋼筋算量實訓總結范文

據悉，全國高等院校BIM應用比賽作為中國建筑領域最具影響力的全國賽事，2008年至今已成功舉辦八屆。大賽分為預賽、師資培訓、企業(yè)招聘、學術交流等幾大活動，競賽內容包含鋼筋、土建、計價、安裝、BIM5D等分項。賽事以專業(yè)性著稱，最大程度上模擬實際工作場景，參賽學校也多為國內知名高校。

深圳技師學院：包攬深圳市職業(yè)技能大賽物流沙盤模擬大賽前三名

日前，由深圳市教育局、深圳市人力資源和社會保障局主辦的“2015年深圳市第六屆職業(yè)院校技能大賽物流企業(yè)管理沙盤模擬大賽”在深圳職業(yè)技術學院舉行。來自深圳職業(yè)技術學院、深圳市第二高級技工學校等兄弟院校的11支參賽隊參加了此次比賽。深圳技師學院參賽隊表現出色，包攬了本次大賽的前三名。

物流沙盤是一項模擬物流企業(yè)經營，十分講究策略的對抗性博弈比賽，該比賽能夠充分考察參賽隊伍的團隊意識、成本意識和服務意識，要求參賽隊伍在激烈的競爭中，即時調整自己的經營策略，獲取最佳經營收益，對培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維、提升綜合職業(yè)能力有很大的幫助。

無錫技師學院：第二屆無錫技能精英大賽開幕

日前，“SK海力士杯”第二屆無錫技能精英大賽開幕式在無錫技師學院舉行，本次大賽由無錫市人民政府主辦，市委組織部、市委宣傳部、市人力資源和社會保障局、市教育局、市商務局、市總工會、團市委、市婦聯(lián)、市職教園區(qū)管委會9個部門承辦。

舉辦技能精英大賽是無錫市委、市政府著眼經濟發(fā)展全局，加強技能人才隊伍建設作出的一項重大決策，旨在通過大賽全面展示技能人才技能技藝和職業(yè)風采，發(fā)揮職業(yè)技能競賽在高技能人才培養(yǎng)、選拔和激勵等方面的作用，暢通技能人才職業(yè)發(fā)展道路，示范引領更多的勞動者走技能成才之路。同時，也為積極承辦第三屆江蘇技能狀元大賽、備戰(zhàn)第44屆世界技能大賽江蘇選拔賽做好充分準備。

中山市技師學院：2015年中山市數控銑工（高級工）職業(yè)技能競賽圓滿落幕

2015年中山市數控銑工（高級工）職業(yè)技能競賽于近日圓滿落幕，來自中山市10個企事業(yè)單位的選手在賽場進行比武，一決高下。

本次競賽由中山市人力資源和社會保障局主辦，中山市技師學院和中山市技師協(xié)會共同承辦。競賽分為理論考試和技能考試兩部分，競賽的最終成績?yōu)槔碚摮煽冋?0%、技能占70%組成。競賽中的技能項目采用實際操作的方式，選手通過手工編程或計算機自動編程，按圖紙要求完成試件的加工。本次競賽中，理論和技能項目都及格的選手將能獲得《數控銑工（三級）》的國家職業(yè)資格證書。

此次競賽是中山市進一步加強高技能人才工作，加快技能人才隊伍建設的一項重要舉措，對于激勵引導全市廣大勞動者學技能、比技能，奮發(fā)成才，促進經濟社會持續(xù)發(fā)展，對中山市推進《中國制造2025》的戰(zhàn)略具有十分重要的意義。

鄭州市商業(yè)技師學院：在全國高校工程造價技能大賽中奪得一等獎

在剛剛落幕的首屆全國高等院校工程造價技能及創(chuàng)新競賽（高職組）中，鄭州市商業(yè)技師學院學生陳玉風、邱波、胡世喜奪得“軟件計算水電安裝工程量”項目一等獎，鄭州市商業(yè)技師學院代表隊榮獲團體三等獎，郭正恩、蒲紅娟獲得優(yōu)秀指導老師獎。三名獲獎學生同時榮獲全國造價員資格證書。

本次大賽在江蘇建筑職業(yè)技術學院舉行，由中國建設工程造價管理協(xié)會、住房和城鄉(xiāng)建設部高等學校工程管理和工程造價學科專業(yè)指導委員會、全國住房和城鄉(xiāng)建設職業(yè)教育教學指導委員會工程管理類專業(yè)委員會聯(lián)合主辦，全國98所高職院校參賽，各類軟件強隊齊聚一堂，競爭激烈。

杭州市余杭技工學校：舉行戰(zhàn)略合作伙伴簽約儀式

近日，杭州市余杭技工學校與聯(lián)想集團合作簽約暨“聯(lián)想班”開班儀式在杭州市余杭技工學校隆重舉行。聯(lián)想集團、杭州市職教研究室、余杭區(qū)教育局、余杭區(qū)教育局教研室以及杭州市余杭技工學校有關領導、“聯(lián)想班”師生出席了簽約儀式。德清縣職業(yè)中等專業(yè)學校、慈溪職業(yè)高級中學等學校也派代表蒞臨觀摩。

此次合作簽約，是杭州市余杭技工學校積極探索人才培養(yǎng)模式改革的一大舉措，它借助企業(yè)的技術優(yōu)勢、市場優(yōu)勢和學校的人才優(yōu)勢，不但可以加強企業(yè)的開發(fā)實力，而且能夠提高學校的辦學水平，達到雙贏的目的。校企合作還有利于學校輸送更多學生到企業(yè)參加頂崗實習，并為畢業(yè)生提供更多的就業(yè)機會。

江蘇省揚州技師學院：在第六屆江蘇省大學生機器人大賽中喜獲佳績

近日，第六屆江蘇省大學生機器人大賽在南京理工大學舉行，本次大賽由江蘇省教育廳、江蘇省科學技術協(xié)會主辦，南京理工大學、江蘇省自動化學會承辦。

據了解，本次比賽吸引了東大、南理工、南航等來自全省67所高校的400多支隊伍，指導教師和參賽隊員超過1500人。比賽不僅有機器人跳高跳遠、競步競速、越野、探險尋寶游、分揀搬運、舞蹈、武術機器人兵器賽等傳統(tǒng)比賽項目，還有機器人自主創(chuàng)新設計等提升類競賽項目，機器人表現的高超技藝讓人大開眼界。

在本次大賽中，揚州技師學院機電工程系派出8支參賽隊伍，比賽時發(fā)揮出了最佳水平，從400支隊伍中脫穎而出，一舉斬獲一等獎3個，二等獎2個，三等獎1個，優(yōu)勝獎1個。

此次比賽不僅是江蘇省各院校師生創(chuàng)新展示的舞臺，也為企業(yè)專家和學者搭建了機器人相關技術開發(fā)的經驗交流平臺，同時為學生實踐作品提供了創(chuàng)業(yè)對接的機會。

東莞市技師學院：舉行首屆中德合作班IHK中期考試證書頒發(fā)儀式

近日，首屆中德合作班IHK中期考試證書頒發(fā)儀式在東莞市技師學院隆重舉行。德國萊比錫工商聯(lián)合會（IHK）主席Hofmann、德國德累斯頓工業(yè)大學Hortsch教授、德國德累斯頓工業(yè)大學職業(yè)教育和繼續(xù)教育學院，市人力資源社會保障局、東莞市技師學院相關領導出席了儀式，并向通過IHK中期考試的首屆中德合作班118名學生頒發(fā)了IHK證書，向通過培訓考核的40名IHK專業(yè)教師頒發(fā)IHK考官證書。

今年10月15～20日，東莞市技師學院首屆中德合作班IHK中期考試與德國本土同步舉行，考試試卷也和德國本土一樣（由德國考官將翻譯成中文的考題帶來），考官團隊由德國萊比錫工商聯(lián)合會（IHK）派出的7位考官會同學院考官組成，考評標準也是完全依照德國IHK行業(yè)標準進行。

據悉，東莞市技師學院自2013年起全面引進德國“雙元制”，目前開設了6個IHK專業(yè)27個教學班和1個bbw校企雙制班，在校生共787名。首次參加IHK中期考試的中德合作班學生共118名，參試學生全部通過考試，并獲得參與結業(yè)考試的資格。

廣東省粵東技師學院：省級示范課圓滿落幕

為推進學院課程改革，總結推廣學院開展一體化課改的優(yōu)秀經驗，近日，2015年下半年廣東省技工院校示范課《潮菜制作技術》教學觀摩活動在廣東省粵東技師學院舉行。本次示范課由學院潮菜烹飪與旅酒管理系林順利、陳少俊老師主講，學院副院長彭貴福、相關處室負責人和來自潮州市高級技校、汕頭市高級技校、汕頭中醫(yī)藥技校的教師觀摩了本次示范課。

示范課上，林順利、陳少俊兩位老師以典型工作任務為載體，以學生為學習主體，設置了學生查閱資料、分組討論、制訂計劃、確定方案、實施操作、檢查評價等環(huán)節(jié)。授課過程中，同學們通過授課教師的引導，在仿真廚房中學習制作過程，學習熱情被高度激發(fā)起來。師生雙方積極互動，取得了較好的教學效果。

第7篇：鋼筋算量實訓總結范文

隨著知識經濟時代的發(fā)展，網絡信息的普及與應用，信息技術逐步滲透到社會生活的每一角落。“以信息化帶動教育的現代化”成為教育跨越式發(fā)展的重要途徑。教育信息化核心內容是教學信息化。即是利用科技化教學手段、現代化教學傳播途徑和教學方式，創(chuàng)造一個優(yōu)化的學習環(huán)境，促進教學效果、效率和效益的最大化。隨著信息技術的發(fā)展與變革，混合學習的教學模式逐漸出現并迅速應用到高校教育教學中。

混合學習公認的是指混合不同學習環(huán)境，即將傳統(tǒng)的面對面課堂教學環(huán)境與現代的網絡學習環(huán)境有機結合起來[1]，以達到學習效果最佳的教學模式。即面對面教學與不同類型的技術媒介相融合，較全面地以傳統(tǒng)教學與計算機、多媒體和網絡通訊為基礎的現代信息技術結合起來，實現學習目標最佳化的教學模式。

一、土木工程概預算實驗課程開展現狀

土木工程概預算是土木工程專業(yè)的一門專業(yè)必修課，專業(yè)性、實踐性、綜合性較強，具有相關專業(yè)的高等院校普遍開設該門課程的實驗課、實訓課。由于各高校的教學條件和生源的差異，各類院校開設該課程的具體情況也不一樣。重點院校硬件設施條件優(yōu)越，師資力量雄厚，學生整體水平較高，培養(yǎng)目標與普通院校亦有一定的差異。目前，普通院校土木工程概預算實驗課存在的主要問題如下：

（一）教材更新嚴重滯后

土木工程概預算課程是一門政策性、區(qū)域性及實踐性較強的專業(yè)課程，涉及到各種規(guī)范、規(guī)程、圖集、地區(qū)定額，以及各種法律法規(guī)。為了更好地適應市場經濟競爭機制、完善造價體制改革及規(guī)范建筑市場管理，相應的規(guī)范規(guī)程、法律法規(guī)、施工技術等頻繁地修訂、頒布和實施。對于學科發(fā)展的最新成果、信息和技術，相應的配套教材更新較慢，與工程實際嚴重脫節(jié)。由于概預算課程區(qū)域性較強，即使是更新后的教材也不能完全體現出地方性的法律法規(guī)的變化，需要購買相應的教學資料。但是，圖書館圖書資料采購需要一定的審批流程，對于新規(guī)范、新定額等教學資料的采購時間較長，難以滿足概預算課程教學的基本需求。

（二）教學設施配備較弱

與重點院校相比，普通院校的軟硬件設施條件相對薄弱。概預算實驗課須在多媒體網絡機房進行授課，造價軟件安裝占用硬盤空間大，運行時對電腦性能要求較高。多數普通院校的實驗室硬件環(huán)境尤其是儀器設備的先進程度、完好程度、數量等已不能完全滿足實驗教學的需要，實驗課堂上難以完成教師安排的作業(yè)任務。而且，多數機房未安裝教師機屏幕廣播軟件，教師無法面對全體學生講授，更不能對學生機進行監(jiān)看和控制。教師只能一對一地解決學生在學習中遇到的問題，無法兼顧全體學生，無法施展差異性教學。

（三）實驗課時較少，教學效果欠佳

概預算實驗課包括三部分內容：清單計價、土建算量和鋼筋抽樣三個部分的教學內容。課時安排只有8個學時，學生在實驗課上不僅要學會造價軟件的操作技能，還要通過軟件操作編制工程量清單，完成投標報價的任務。造價軟件為網絡版，需用到加密鎖，試驗課的安排只能在機房進行，相對比較集中，機房外的條件不能滿足多個同學共同使用。較少的學時導致學生不能按時完成實驗報告，影響了學生學習的積極性和能動性，進而影響了教學效果和教學質量。

二、混合學習教學模式設計

（一）教學對象特征分析

教學對象分析主要是對學習者進行個性和行為習慣分析，了解學生已掌握的知識水平、學習風格、日常習慣等方面的特征。通過對學生知識水平和學習需求的了解，才能選擇合適的教學內容；只有熟悉學生的行為習慣，才能甄選合適的教學方法和教學模式，有計劃地組織教學活動，做到有的放矢。

（二）教學過程設計

1.選擇教學內容。該課程與工程實際結合緊密，實驗課程的主要內容對學生今后的工作有重要影響，也是學生學習積極性和主動性的主導因素之一。我國現有注冊造價工程師數量已突破13萬，造價員數量接近100萬?，F有造價師偏重于合同和索賠，造價工程師并不會計算工程量的實際現象普遍存在。2016年取消造價員從業(yè)資格改為助理造價師以后，考試難度將會增加。針對工程實際的需要，確定本實驗課程的主要內容為編制工程量清單和投標報價。編制工程量清單時，學生要同時學會手算工程量和運用軟件計算工程量，并對編制完成的工程量清單進行報價，報價時需考慮市場信息價及運用報價技巧和策略，體現出競爭性。對于預算軟件，我們選擇了使用范圍較廣和功能相對齊全的廣聯(lián)達預算軟件。通過實驗教學，應使學生達到：能看懂工程圖紙，掌握工程量計算規(guī)則，熟練應用一種預算軟件，掌握基本報價技巧。

2.確定教學方式。翻轉課堂在美國學校流行并迅速風靡全球后，逐漸引入國內并在各大高校中應用與實踐。其確實在革新教學模式和提高教學效率等方面煥發(fā)出強大的生命力。但是，在線上學習環(huán)境下，學生要面對網絡平臺中大量的教學資源，從中尋找自己所需要的信息，需要耗費課外大量的時間和精力，對于一些意志力和自我控制力差的學生，顯然失去了學習的興趣，相當一部分學生很難培養(yǎng)主動學習的習慣和自主學習的能力。因此，應發(fā)揮傳統(tǒng)教學與翻轉課堂的各自優(yōu)勢，形成兩者的完美結合。

3.設計實驗環(huán)節(jié)。實驗教學環(huán)節(jié)擬采取“三階段”的教學過程，即課前準備、混合學習和學習反思。

第一階段課前準備包括教師準備和學生預習，教師根據教學內容和教學目的，利用網絡相應的教學資源，為學生提供預習資料。根據調查發(fā)現，QQ、微信等是學生常用的交流工具，學生日常生活中習慣于使用QQ、微信等聊天與思想交流，登陸頻繁而且在線時間較長。利用QQ或微信教學資源，能使學生及早看到教師提供的最新課程資料和信息。而課程網頁純粹用于學生的學習目的，相對而言，學生瀏覽課程網頁的次數較少，通過課程網頁學習的主動性和積極性不高。本課程采取了QQ作為網絡平臺，實驗課程資料及相應的軟件學習簡單視頻，為學生提供入門學習。

第二階段混合學習，包括傳統(tǒng)的面對面教學、課堂討論、師生互動、生生交流。部分院校機房條件相對較差，無多媒體屏幕廣播等教學軟件，因此，第一次實驗課就安排在多媒體教室，以教師為主導，對學生已經預習過的軟件的操作功能進行補充和擴展，然后，由學生間互相討論，并向教師提出課下預習時遇到的問題，與教師一起討論解決或通過軟件操作解決。其余課時在機房進行，此時，教師可以針對學生的個體性差異，進行一對一指導，而且學生間可以互相討論、互相幫助，能力強的學生可以協(xié)助教師指導基礎較差的學生，不僅促進了學生間的相互交流，而且能獲得努力后的成就感和增加學習的動力。

第三階段學習反思。實驗課堂學習過后，學生完成并上交實驗報告，教師通過網絡平臺對學生在學習過程中存在的問題、不足之處展示出來，并列出工程實際與實驗課程依據的規(guī)范的聯(lián)系與區(qū)別。學生根據自己的學習情況，展開課后總結和學習反思，通過QQ日志、微博、微信等交流工具與教師、同學進行交流和討論，從而提高自己的網絡學習、自主學習能力以及對知識的綜合運用能力。