小學(xué)數(shù)學(xué)生活化論文精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化論文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：小學(xué)數(shù)學(xué)生活化論文范文

1）現(xiàn)有的教材要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

就現(xiàn)階段的狀況來看，不少人已充分意識到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的重要性。在編寫小學(xué)數(shù)學(xué)教材時，都主張教材內(nèi)容應(yīng)貼近生活實際，以此來激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；但以往的很多小學(xué)數(shù)學(xué)教材，題目陳舊，案例不具有代表性，與時展嚴重脫節(jié)。因此，要對小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容進行改革，以適應(yīng)小學(xué)生實際學(xué)習(xí)的需要。目前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果要求小

2）學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

通過分析現(xiàn)階段我國小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況可以知道：我國小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以傳統(tǒng)的課堂講授為主，教師是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生僅是被動學(xué)習(xí)教師教授的知識；教師在教授知識過程中，以傳統(tǒng)的黑板教學(xué)為主，很少主動使用多媒體教學(xué)設(shè)備；教師在授課時主要參考學(xué)校指定教材，實行填鴨式教學(xué)；通常一節(jié)課都是老師講解，學(xué)生被動聽，枯燥難懂的數(shù)學(xué)知識難以引起他們的興趣，課后還需要面對一堆數(shù)學(xué)作業(yè)；大部分學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不是因為對它感興趣，而是迫于高考壓力。所以在新課程改革背景之下，提倡小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)聯(lián)系實際生活，以此來促進數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。

3）資料顯示

我國中學(xué)生數(shù)學(xué)實際應(yīng)用能力差，雖在數(shù)學(xué)類競賽中表現(xiàn)優(yōu)秀，但他們并不能將豐富的數(shù)學(xué)理論知識用于實際問題中。通過對比分析可以知道，美國學(xué)生動手能力非常強，他們往往善于運用所學(xué)知識來解決生活中遇到的實際問題。

二、容易出現(xiàn)的問題及建議

過分追求生活原型　學(xué)界一致主張：我國小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)進行改革，將枯燥的知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，只有這樣才能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。有的老師認為，數(shù)學(xué)教學(xué)只有密切聯(lián)系實際生活，才算得上是一節(jié)成功的數(shù)學(xué)教學(xué)。但是在知識講授過程中，部分教師為了向別人證明自己已經(jīng)熟悉新課程改革的精神實質(zhì)，硬生生給部分與生活化毫無聯(lián)系的數(shù)學(xué)知識套上生活化的外衣。比如，為了追求新意，在課件設(shè)計中胡編亂造，部分知識講解毫無科學(xué)依據(jù)，以致誤導(dǎo)學(xué)生。因此，我們應(yīng)當明確：雖然提倡數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該密切聯(lián)系實際生活，但沒有必要在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中刻意硬性設(shè)置生活化場景。

1）與生活掛鉤形式化

通過研究發(fā)現(xiàn)，不少小學(xué)數(shù)學(xué)教師看似將數(shù)學(xué)教學(xué)和實際生活掛鉤，但實際卻是走向了形式化。正確的數(shù)學(xué)教學(xué)方式是：在教授數(shù)學(xué)知識時，盡量讓學(xué)生主動思考，以此激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，最終實現(xiàn)新課程改革的目的。

2）思考和建議

第2篇：小學(xué)數(shù)學(xué)生活化論文范文

（一）家庭環(huán)境的影響

家長是孩子的第一任老師，家長的品德修養(yǎng)、文化水平、教育方法等對學(xué)生品德和心理形成有直接而重大的影響。然而有相當一部分家庭的條件不利于學(xué)生心理健康的成長，有的家長對子女常訓(xùn)斥、打罵，使孩子對父母望而生畏，缺乏心靈和感情的交流，當孩子遇害到困難時，也得不到家長的幫助；遇到挫折時，同樣得不到鼓勵，使孩子有種“壓抑感”、“委屈感”。有的孩子的父母感情破裂，雙方離異，嚴重影響了孩子的心靈。更有些“問題家庭”，家長自身品德修養(yǎng)不高，作風(fēng)不正派，對孩子的影響也就可想而知了，尤其是在文化藝術(shù)活動中，所以家庭教育方法不當，是孩子在文化藝術(shù)活動中出現(xiàn)心理問題的重要原因之一。

（二）職業(yè)院校文化藝術(shù)教育制度不是十分健全

由于多方面的原因，使我們學(xué)校的教育工作和還存在一定的差距。如片面追求升學(xué)率，重智育、輕德育；重課內(nèi)教學(xué)，輕課外教育；重尖子生培養(yǎng)、輕視后進生的教育；學(xué)校的生活內(nèi)容、生活方式單一，使許多學(xué)生對學(xué)習(xí)感到枯燥，心理恐慌，信心不足，視課堂為牢獄，視學(xué)習(xí)為苦役。而一些教師忽視學(xué)生心理特點，在在文化藝術(shù)活動中教育學(xué)生時采用不當?shù)姆椒?，如體罰、心罰學(xué)生，損害了學(xué)生的自尊心，使不少學(xué)生產(chǎn)生孤獨、自卑的心理，特別是后進生，被教師所嫌棄，失去上進心而每每參加文化藝術(shù)活動就自暴自棄。

（三）社會環(huán)境的不良影響

近年來社會上的一些負面影響對學(xué)生沖擊很大，隨著改革開放，經(jīng)濟體制改革深入，難免帶來一些精神方面的污染，這些都對青少年造成不良影響，青少年由于缺少辨別能力，一味模仿，也造成了一些學(xué)生的非正常心理。此外，青少年時期，尤其職業(yè)院校這一階段的年齡，正是學(xué)生的“過渡時期”，國外稱之為“危險年齡”這時期青少年身高體重迅速增長，性成熟時期開始。由于生理上的迅速“成長”極大地打破了生理和心理的獨立性、批判性有了顯著的發(fā)展，但又有較多的片面性和主觀性，他們精力旺盛，感情充沛，但帶有沖動性，不善于克制，行為不易預(yù)測，也最容易產(chǎn)生心理問題?？上τ谝恍┞殬I(yè)院校家長老師也往往缺乏充分思想準備，沒有積極主動及時地采取相應(yīng)的教育措施，幫助他們渡過“特屬時期”和“危險年齡”，致使這時期成為心理問題的多發(fā)時期。有的專家通過個案分析指出。2/3的成年人心理產(chǎn)生于中小學(xué)時期。小學(xué)生心理疾病多與家長教育有關(guān)，大中學(xué)生疾病的根源多在于教師，這應(yīng)當引起職業(yè)院校家長和教師足夠的重視。

二、提高職業(yè)院校學(xué)生在文化藝術(shù)活動中心理素質(zhì)的幾點思考

（一）加強教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高教師自身心理素質(zhì)。要對學(xué)生在文化藝術(shù)活動中進行心理健康教育，首先要提高教師在文化藝術(shù)活動中的心理素質(zhì)，現(xiàn)代化生活日益緊張和繁忙，給人們帶來施工心理變化，面對激烈的升學(xué)競爭及來自社會各方面有形無形的壓力，使一些教師產(chǎn)生心理沖突和壓抑感。教師不健康的心理狀態(tài)，必然導(dǎo)致不適當?shù)慕逃袨?，對學(xué)生產(chǎn)生不良影響，教師要重視自身的心理健康水平，教師的職業(yè)特性要求自身要有極強的自我調(diào)節(jié)情緒的能力，教師要用科學(xué)知識調(diào)整自己心態(tài)，使自己始終處于積極樂觀、平和、穩(wěn)定、健康的狀態(tài)，以旺盛的精力、豐富的情感、健康的情緒投入到教育教學(xué)工作中去。要對教師廣泛開展心理學(xué)知識的培訓(xùn)，尤其是職業(yè)院校應(yīng)將心理健康教育作為教師繼續(xù)教育的一項重要內(nèi)容，使每一位教師都掌握必需的心理健康知識，以利于正確對學(xué)生進行指導(dǎo)，并在教育教學(xué)過程中，不出現(xiàn)甚至少出現(xiàn)失誤。培養(yǎng)一支自身心理健康，懂得心理學(xué)專業(yè)知識，掌握心理輔導(dǎo)技能和心理訓(xùn)練方法的職業(yè)院校教師隊伍，這是加強在文化藝術(shù)活動中心理健康至關(guān)重要的因素。

（二）要在職業(yè)院校開設(shè)有關(guān)心理健康教育課程，對學(xué)生進行心理素質(zhì)的教育。目前不少職業(yè)院校開設(shè)健康教育課，其中也開始涉及心理健康的知識。但開設(shè)心理健康教育課，不僅僅是普及心理學(xué)有關(guān)知識，更重要的是在心理健康教育課中進行心理訓(xùn)練，進行心理指導(dǎo)。心理健康教育課應(yīng)該是融知識性、趣味性、參與性和操作性為一體的，這樣才能學(xué)以致用，真正提高學(xué)生抗挫折能力和自我心理調(diào)節(jié)能力，減少心理障礙及其他心理問題。使每個學(xué)生都能達到智力正常、情緒健康、意志健全、行為協(xié)調(diào)、人際關(guān)系適應(yīng)的心理健康標準，全面提高學(xué)生的心理素質(zhì)。

（三）要建立學(xué)校文化藝術(shù)活動中心理健康服務(wù)體系。職業(yè)院校在文化藝術(shù)活動中開展心理健康服務(wù)，缺少專業(yè)人員是一大問題。在近期內(nèi)還很難配齊專業(yè)的心理醫(yī)生，但教育行政部門應(yīng)考慮盡快培養(yǎng)和培訓(xùn)專業(yè)的心理輔導(dǎo)教師隊伍，在上級專業(yè)人員的指導(dǎo)下，開展心理健康服務(wù)。要在學(xué)校開設(shè)心理咨詢室，心理閱覽室，心理活動室，開設(shè)心理咨詢熱線電話。定期為師生舉辦心理健康、心理保健等專題講座。積極開展心理健康教育活動，對學(xué)生進行學(xué)習(xí)指導(dǎo)、生活輔導(dǎo)，職業(yè)指導(dǎo)等，并建立健全學(xué)生心理檔案，并將其作為班主任、任課教師教育教學(xué)工作的依據(jù)，從而使職業(yè)院校學(xué)生在文化藝術(shù)活動中的心理健康工作落到實處。

加強職業(yè)院校學(xué)生在文化藝術(shù)活動中心理健康教育，同時提高學(xué)生思想修養(yǎng)水平、樹立科學(xué)的世界觀是一個同步實施的過程，它對學(xué)生高尚品質(zhì) 、人格和情操的形成產(chǎn)生巨大的影響，同時也會影響智力的發(fā)展。因此，這就要求我們教育工作者和教育部門根據(jù)教育要求，遵循教育規(guī)律，扎扎實實的開展好職業(yè)院校學(xué)生在文化藝術(shù)活動中心理健康教育工作，為進一步實施素質(zhì)教育，鞏固和提高素質(zhì)教育成果，為民族的文化藝術(shù)振興做出應(yīng)有的貢獻。

作者簡介：

第3篇：小學(xué)數(shù)學(xué)生活化論文范文

[論文摘　要]小學(xué)數(shù)學(xué)明確的告訴我們：數(shù)學(xué)是生活中不可分割的一部分，沒有了數(shù)學(xué)，也就沒有了生活。小學(xué)數(shù)學(xué)是如何告訴我們它與生活的聯(lián)系，數(shù)學(xué)又是如何的重要呢?學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣又如何從小開始培養(yǎng)呢?

有位科學(xué)家曾經(jīng)說過：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了探索宇宙的奧秘。正如文學(xué)誘導(dǎo)人們地情感了解—樣，數(shù)學(xué)則啟發(fā)人們地想象與推理。既然數(shù)學(xué)那么有意義，為何還是那么多人不喜歡數(shù)學(xué)，那么怕數(shù)學(xué)呢?在我的任教生崖中，就經(jīng)常聽到學(xué)生的數(shù)學(xué)無用論，也許不僅學(xué)生如是說，不是也經(jīng)常有^、說讀小學(xué)比讀大學(xué)的會賺錢嗎?這種現(xiàn)象肯定存在的，但說小學(xué)生成為數(shù)學(xué)家的不多，成為科學(xué)家的也不多吧!數(shù)學(xué)是科學(xué)的大門鑰匙，忽視數(shù)學(xué)必將傷害所有的知識，因為忽視數(shù)學(xué)的人是無法了解任何其他科學(xué)乃至世界上任何其他事物的。

在高中階段的學(xué)生，數(shù)學(xué)最高可以考出15吩，最低的只有10分，甚至是個位數(shù)，這難道是初中或高中才出現(xiàn)的問題嗎?家長經(jīng)常說的：我的小孩小學(xué)的時候成績很好的，數(shù)學(xué)都有八九十分，可是越大，成績就越差了!這是為什么?數(shù)學(xué)，越往高層次學(xué)，會越覺得與生活脫離越來越嚴重，學(xué)生之間數(shù)學(xué)的差距也越來越大，這是正常的現(xiàn)象，可是，數(shù)學(xué)，如果對于學(xué)生來說，從小就開始產(chǎn)生距離，我想，這是不正常的。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)的是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思想方法，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣，而不應(yīng)該產(chǎn)生距離，因為：小學(xué)數(shù)學(xué)是最接近生活的，難道差距從生活中就開始了嗎?

小學(xué)數(shù)學(xué)具有的特點是其他學(xué)習(xí)階段所沒有的，這也就造成了小學(xué)數(shù)學(xué)是所有教學(xué)中最重要的一個環(huán)節(jié)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化，成為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的開始

小學(xué)數(shù)學(xué)，是學(xué)生認識數(shù)學(xué)這門課的開始，如果開始就給學(xué)生不好的感覺，那么，他學(xué)起數(shù)學(xué)是會感到非常困難的。一年級數(shù)學(xué)，學(xué)生學(xué)會了看時間，學(xué)會了用直尺，學(xué)會了認識人民幣，學(xué)會了圖形的分類等等這些，而這些內(nèi)容不正是讓學(xué)生從生活中找到數(shù)學(xué)，讓他們認識到數(shù)學(xué)就是從生活中來的嗎?小學(xué)數(shù)學(xué)，成為了學(xué)生理解數(shù)學(xué)的開始，讓他們認識到數(shù)學(xué)就是從生活中升華來的，數(shù)學(xué)不是抽象的，那么他還會覺得數(shù)學(xué)沒有用嗎?除非他不食人間煙火。生活離不開數(shù)學(xué)，生活很有意思，數(shù)學(xué)肯定也有意思，這就是學(xué)生對數(shù)學(xué)的第一印象，成為了數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)的開始。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望最大源泉

“既然數(shù)學(xué)就是從生活中來的，當然是要用到生活中去，為了生活得更好一些，是否要學(xué)好數(shù)學(xué)呢?”我們老師跟小學(xué)生講數(shù)學(xué)是如何如何的重要，因為它要高考，學(xué)生聽得懂嗎?但如果你跟他說：我去商店買點食品，拿了100塊錢去，結(jié)果我應(yīng)該找回來多少呢?“這是數(shù)學(xué)問題!學(xué)生明白了：數(shù)學(xué)是隱藏在生活中，要自己去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的。再問：幼兒園的小朋友知道口袋里會剩下多少錢嗎?學(xué)生又知道了為什么我要學(xué)數(shù)學(xué)。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的數(shù)學(xué)問題，既可積累數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生通過如此切身的問題感受到學(xué)數(shù)學(xué)的價值所在，更是培養(yǎng)學(xué)生探索意識和應(yīng)用意識的最佳途徑。

讓學(xué)生從小就通過自己昕了解、熟悉的社會實際問題(如環(huán)境問題、治理垃圾問題、旅游問題等等)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動活潑的探究知識的情境，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，興趣就從這里開始。 轉(zhuǎn)貼于

數(shù)學(xué)重要，小學(xué)數(shù)學(xué)更重要，那么應(yīng)該如何上好小學(xué)數(shù)學(xué)課，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣呢?我認為要把握下面兩點：

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。要從學(xué)生的認知開始

我外孫讀小學(xué)一年級，一般來說，即使是門外漢，教一下小學(xué)生做數(shù)學(xué)是不存在問題的，可是，我卻發(fā)現(xiàn)：我這個高中數(shù)學(xué)老師教不了小學(xué)數(shù)學(xué)!更不敢亂教他們方法來解決他們的數(shù)學(xué)問題，因為學(xué)生的認知不同。

我外孫學(xué)習(xí)整數(shù)的加減法時，不知道為什么，總是用手指頭數(shù)。也許是剛開始，老師從數(shù)小棒棒開始，從數(shù)手指頭開始，于是，小朋友學(xué)會了“手指頭”的加減，讓他做“”這個題目的時候，他從20開始數(shù)，19、18……，而且每數(shù)一個，手指頭就加一個，一直到手指頭達到6個為止，我想，等他大一點，讓他算”這一類問題的時候，手指頭數(shù)得過來嗎?有的老師會說：我們后面也教豎式計算的。是的，可是你原來教過我們用手指頭啊!小學(xué)可以說是整個學(xué)校學(xué)習(xí)過程中，最重要的一個環(huán)節(jié)。而且他們接受一種思想很快，一旦形成了一種思維習(xí)慣，再想改變很難。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，概念教學(xué)不能模糊不清

前面講過：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要考慮學(xué)生的認知程度，但是也不能背離了數(shù)學(xué)教學(xué)的嚴謹性，不能讓概念性的問題模凌兩可。

教師的數(shù)學(xué)語言生活化是引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要手段。教師要結(jié)合學(xué)生姓的認知的特點、興趣愛好、心理特征等個性心理傾向，在不影響知識的前提下，對數(shù)學(xué)語言進行適當?shù)募庸ぱb飾，使其通俗易懂、富有情趣。如認識“”，教師可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)順口溜：“大于號、小于號，兩個兄弟—起到，尖角在前小于，開口在前是趕于，兩個數(shù)字中間站，誰大對準開口笑”。區(qū)別這兩個符號對學(xué)生來說有一定的難度，這個富有童趣的順口溜可以幫助學(xué)生有效的區(qū)分。

但是，在讓學(xué)生學(xué)習(xí)圖形的歸類時，小學(xué)生對于平面和立體這兩個概念還不是很清楚，我們要慎重的選擇講解的詞語，使得學(xué)生明白“球與圓是不一樣的”這個問題一樣，每次我教我外孫圖形分類，總是問他：你確定球是圓形的嗎?他是毫不猶豫的說：“是的，老師說的。”我相信：老師不會這么講，但是是什么問題使得學(xué)生認為球就是圓呢?應(yīng)該值得我們老師好好思考一下：不能讓定義不清不楚，一定要明明白白，但是如何講解呢?老師是要好好商榷一下的。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對我們整個數(shù)學(xué)教學(xué)的影響非常深刻，不是每個人都能教小學(xué)數(shù)學(xué)，但是，教小學(xué)數(shù)學(xué)的老師一定要把握以上幾點，包括平時在對小朋友的課后作業(yè)輔導(dǎo)時，家長不能亂加數(shù)學(xué)知識給學(xué)生，畢竟，家長的數(shù)學(xué)是生活的，而學(xué)校數(shù)學(xué)是生活升華之后的數(shù)學(xué)，兩者還是有一定的區(qū)別的。教育從小開始，興趣從小開始培養(yǎng)，相信：我們的數(shù)學(xué)教學(xué)也是充滿創(chuàng)造性，充滿樂趣的。

參考文獻

第4篇：小學(xué)數(shù)學(xué)生活化論文范文

    語言是交流的工具,也是思維的工具。思維與交流是小學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的兩種主要活動方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,建立學(xué)生語言表達交流這1教學(xué)機制,可以喚起學(xué)生的自主意識,釋放其靈性,綻放其智慧,使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動變得活潑靈動,充滿智慧與創(chuàng)造。

    1、讓學(xué)生說在新知學(xué)習(xí)前

    小學(xué)生在學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識時,常常需要以1定的知識經(jīng)驗與生活背景材料為基礎(chǔ)和支撐,在已有的知識、經(jīng)驗上生長,延展、衍化,對熟悉的生活背景素材提煉、概括、升華,這些已有的知識、經(jīng)驗與生活背景材料,需要在新知學(xué)習(xí)前從學(xué)生已有的眾多儲備中適時、適度、準確、有效的子以激活與提取,這種激活與提取的1條簡捷而有效的途徑便是通過設(shè)計富有啟發(fā)性的話題,讓學(xué)生在對話交流中實現(xiàn)。如在教學(xué)“比的基本性質(zhì)”前,讓學(xué)生說說學(xué)過哪些與比有聯(lián)系的知識,當學(xué)生說到“分數(shù)”與“除法”時,再讓他們說說分數(shù)與除法有什么性質(zhì),比也會有類似的性質(zhì)嗎?這樣在奠定認知基礎(chǔ)的同時設(shè)疑引探;又如在教學(xué)“24時記時法”前,讓學(xué)生說說昨天的10時你在干什么。當學(xué)生說出“上課”和“睡覺”兩個相互矛盾的答案時,再讓學(xué)生說說產(chǎn)生矛盾的原因,并想方設(shè)法來加以區(qū)分,進而因勢引探24時記時法。新知學(xué)習(xí)前的這類對話交流,是學(xué)生相互啟發(fā)、激活已有儲備的過程,這種激活來自學(xué)生本身,非教師的外在鋪陳、孕伏,是學(xué)生新知學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的自然奠定與學(xué)力的“原生態(tài)”顯現(xiàn);也是引發(fā)學(xué)生的認知沖突、生成新知教學(xué)資源的過程;更是教師洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)準備,調(diào)整確定教學(xué)活動基調(diào)的過程。小學(xué)數(shù)學(xué)論文

    2、讓學(xué)生說在認知建構(gòu)中

    學(xué)生對新知識認知建構(gòu)的過程,是1個由表及里、由淺入深的過程,這個過程始終伴隨著他們各自的體驗、感悟、思考,限于他們的知識經(jīng)驗與認知發(fā)展水平,在準確性,完整性、系統(tǒng)性和科學(xué)性等方面總會不同程度地存在某些不足,需要1個去偽存真、去粗取精的完善過程。這種完善過程中,學(xué)生的對話交流極為重要,而且不可或缺,必須通過說的形式來認知、建構(gòu),通過說的過程來修正、精確,完善。要設(shè)法讓學(xué)生突出重點——說透徹,如計算教學(xué)中的算理與算法的闡述;突破準點——說明白,如角的度量操作中的“2合1看”,即量角器的中心與角的頂點重合,量角器的0刻度線與角的1條邊重合,看角的另1條邊所在的刻度,讀出角的度數(shù);圍繞關(guān)鍵——說要領(lǐng),如列方程解題時如何假設(shè)、如何找尋等量關(guān)系。還要設(shè)法讓學(xué)生利用說來交流比較,提高認知與建構(gòu)準確性;通過說來補充完善,提高認知與建構(gòu)完整性;借助說來歸類整理,提高認知與建構(gòu)系統(tǒng)性;運用說來規(guī)范要求,提高認知與建構(gòu)科學(xué)性。

    3、讓學(xué)生說在“反芻”內(nèi)化時

    小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí),從認識、理解到掌握、運用,1般都必須經(jīng)歷“反芻”內(nèi)化階段,這1階段各種形式的鞏固練習(xí)中,學(xué)生說的練習(xí)是必不可少的,即使其他形式的練習(xí),其思路,方法、過程與結(jié)果也應(yīng)通過適當?shù)膶υ捊涣鱽矸答伵c評價,這種交流與評價是促進“反芻”內(nèi)化的1種有效方式。實踐證明,學(xué)生能夠聽懂、看懂的東西未必就已理解,理解但尚未掌握的也未必能夠自如地表達交流,而能夠表達交流和能對他人的表達進行評價的,1般都是理解得較為深刻的。因此,為促進學(xué)生對初學(xué)知識的“反芻”內(nèi)化,教師要精心預(yù)設(shè)學(xué)生表達交流的活動方案,留足必要的時間,以多種形式,引導(dǎo)學(xué)生做好表達交流前的準備,組織實施好表達交流活動。學(xué)生表達交流前的準備環(huán)節(jié)10分重要,其思維加工的過程既是對新知的自主再認,對已有認識重組、重構(gòu)與系統(tǒng)整理,也是1種很好的“反芻”內(nèi)化和思維歷練;表達交流的過程,則是思維碰撞、共生共建認知和促進認知精確、完善,深化的過程。如讓學(xué)生根據(jù)梯形面積計算公式S=(a+b)h÷2,對照其推導(dǎo)過程,思考、闡釋公式中每1步計算所表示的意義,當學(xué)生經(jīng)過1番思索后,能夠有條有理地闡釋清楚時,無疑已經(jīng)實現(xiàn)了教師預(yù)期的“反芻”內(nèi)化的目的。

    4、讓學(xué)生說在演繹實踐后

    在學(xué)生掌握了某些新的知識后,1般都要讓他們通過經(jīng)歷實際運用的演繹過程來強化,深化認識,學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的過程,其實質(zhì)是能動地對所面臨的問題進行分析、類化并與自己知識、經(jīng)驗儲備中的相關(guān)內(nèi)容建立聯(lián)系,作出合乎1定邏輯的判斷、推理的具體演繹過程。顯然,對于不同的理解、不同的聯(lián)系方式和不同的推理形式,會有不同的具體演繹過程甚至結(jié)果。不管其優(yōu)劣、正確與否,都凝聚了他們各自的思考與探索,在演繹之后給子他們表達交流機會,顯現(xiàn)思維的軌跡,表明歷經(jīng)過程的體驗與感悟;在判斷正誤、比較優(yōu)劣,執(zhí)果究因之中,便會從不同的角度、不同的層面有效地啟迪、幫助同伴,也將影響和改變同伴此后的思維與實踐,甚至教師今后的教學(xué)思想,策略與教學(xué)行為、方式。如在學(xué)生建立了公倍數(shù)的概念并掌握了找尋兩個數(shù)的公倍數(shù)的方法后,讓他們各自找1找6和9的最小公倍數(shù),然后進行4個層次的交流,在強化公倍數(shù)概念與找尋方法的同時,建立最小公倍數(shù)概念,并探索找尋最小公倍數(shù)的簡捷方法:第1層次,交流找的方法(學(xué)生甲:先找出6和9的公倍數(shù),再找出其中最小的;學(xué)生乙:從小到大擦9的倍數(shù),同時1個個地看它是否是

    6的倍數(shù));第2層次,判斷各種找法正確與否;第3層次,比較各種方法的優(yōu)劣;第4層次,統(tǒng)1認識,概括找兩個數(shù)的最小公倍數(shù)的方法。

    5、讓學(xué)生說在課余生活間

第5篇：小學(xué)數(shù)學(xué)生活化論文范文

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，啟發(fā)學(xué)生“感知”數(shù)學(xué)

在平時的數(shù)學(xué)教學(xué)中，就應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的特點，把枯燥的數(shù)學(xué)符號、抽象的概念和公式形象化、趣味化. 把數(shù)學(xué)知識與社會實際和生活經(jīng)驗緊密相聯(lián)，真正讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中到處有數(shù)學(xué)，使他們感悟到數(shù)學(xué)的作用，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，達到學(xué)好數(shù)學(xué)的目的. 在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)努力把生活中的實際問題變?yōu)閿?shù)學(xué)研究的對象，以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵其主動求知. 教學(xué)活動中，我讓學(xué)生從買東西、做游戲等多方面的生活經(jīng)驗中“找”數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去觀察生活的意識. 例如，把家中添置生活用品的事從數(shù)學(xué)角度讓學(xué)生解決，“媽媽用800元去購買桌子和椅子，每張桌子120元，椅子每把25元，媽媽買了2張桌子和 6 把椅子. 你能提出什么數(shù)學(xué)問題呢？”學(xué)生自己提出問題，并解答問題. 對于這種來自實際生活的例子，學(xué)生十分感興趣，非常樂意去解決問題. 另外，教師可引導(dǎo)學(xué)生家長利用和孩子游玩時的場景，讓孩子進行練習(xí)，培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)能力，感知數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系. 如“河里有 7 條小船，小朋友們爭著去劃船，每船乘6個人，結(jié)果還有15人在岸上等候，現(xiàn)在有多少人乘船？一共有多少人？”這樣就把生活中的“題材”變成了生動的數(shù)學(xué)問題，促使孩子主動投入、積極探究.

二、教學(xué)方式生活化，讓數(shù)學(xué)課堂展現(xiàn)活力

所謂教學(xué)方式生活化就是要聯(lián)系學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生切實感受到數(shù)學(xué). 要建立一種讓學(xué)生容易接受，與學(xué)生實際生活相聯(lián)系的教學(xué)方式，變學(xué)生被動接受知識為學(xué)生主動去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué). 另外教師要緊扣教材，因材施教，提出比較貼近學(xué)生生活實際的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用和對數(shù)學(xué)的興趣.

例如，在教學(xué)“百分數(shù)應(yīng)用題”的時候，我把學(xué)生帶進“商場”學(xué)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生運用百分數(shù)知識解決實際問題. 把“買二送一、打折、九折優(yōu)惠”等一些生活中很熟悉的知識融進我們的數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生就會有不學(xué)不行的欲望. 在課尾的時候，我設(shè)計了“你是策劃員，夏天到了，商場里的空調(diào)為了促銷，總經(jīng)理決定把原價3800元/臺的空調(diào)降到3040元/臺出售. 請你幫忙設(shè)計一則廣告，看誰設(shè)計得好.”學(xué)生經(jīng)過討論，得出了以下幾種方案. ① 好消息：本商場的格力空調(diào)以八折價格優(yōu)惠銷售；② 驚爆價：原價3800元一臺的格力空調(diào)，現(xiàn)在只賣3040元；③ 價格最低，服務(wù)最優(yōu)，首選格力空調(diào)…… 此時，學(xué)生在教室里逐漸活躍起來，學(xué)生的快樂，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識，在本節(jié)課得到了充分的展示.

三、將數(shù)學(xué)知識生活化，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

1. 到現(xiàn)實生活中去

小學(xué)數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實生活中有著廣泛的運用，比如時間、面積、體積等計算. 教學(xué)時，教師要為學(xué)生提供盡可能將所學(xué)數(shù)學(xué)知識運用到生活中去的機會. 例如，要測量水桶的體積，教師讓學(xué)生首先測量水桶的底面周長，求出半徑，然后測量水桶的高，求出它的體積. 這樣，既能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能使學(xué)生親自感受到數(shù)學(xué)知識與生活實際的密切聯(lián)系，以增強學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，培養(yǎng)其在實際生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力.

2. 到問題情境中去

如在學(xué)習(xí)了“百分數(shù)應(yīng)用題”后，教師可以編制這樣的題目：把壓歲錢 8000元存入銀行三年，年利率是 4.75%，到期后，利息是多少元？一共可以拿到多少錢？這樣的事例，易于引起學(xué)生的興趣，促使學(xué)生自覺地到銀行去了解利率、利息等知識，并與百分數(shù)知識相聯(lián)系. 學(xué)生通過學(xué)習(xí)思考、調(diào)查訪問、實際計算，不僅學(xué)會數(shù)學(xué)知識，而且了解到一些金融常識，從而增長了見識，培養(yǎng)了學(xué)以致用的能力.

3. 到實踐活動中去

教師應(yīng)鼓勵學(xué)生把自己現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題說出來、寫下來，并組織學(xué)生交流，以提高學(xué)生將知識運用到實踐中的自覺性. 如，教師要求低年級學(xué)生會用完整的話說出自己的算法、想法，能有序地說明思考問題的過程，邊操作邊解釋，并進行質(zhì)疑；高年級學(xué)生能使用學(xué)過的數(shù)學(xué)術(shù)語表達思想，講明算理，質(zhì)疑問題，并對不同的意見展開討論，還可以撰寫數(shù)學(xué)周記、數(shù)學(xué)小論文等，作書面交流. 這樣堅持下去，能激勵學(xué)生更積極主動地聯(lián)系現(xiàn)實生活學(xué)數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并主動用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決實際問題.

四、數(shù)學(xué)作業(yè)生活化，讓學(xué)生靈活掌握知識

數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的就是把所學(xué)的知識應(yīng)用到生活中.

第6篇：小學(xué)數(shù)學(xué)生活化論文范文

開篇

(1)“讀”具特色——低年級學(xué)生數(shù)學(xué)讀圖能力的培養(yǎng) 薛全蘭

課改縱橫

(4)《圖形的放大和縮小》教學(xué)設(shè)計與評析 閔愛紅

(6)數(shù)學(xué)語言與教學(xué) 陳家梅（特級教師）

(7)為數(shù)學(xué)化教學(xué)搭建“腳手架” 方孔券

(9)在“做”中探究、生成、反思——談“做數(shù)學(xué)”的實踐與體會 李強

(11)小學(xué)數(shù)學(xué)分類思想的意義和教學(xué)策略 段麗莎 顧九華

(13)歡聲笑語綻放精彩 張志紅

(15)“趣”而“趨”：給孩子幸福的數(shù)學(xué)作業(yè) 孫保國

(17)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)細節(jié)問題回顧及策略調(diào)整 董金霞

(19)引導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考走向直觀的有效策略 吳愛林

教苑時空

(21)以活動為載體促進智慧生成——“認識角”教學(xué)設(shè)計與評析及反思 倪晉貴

(22)“圓的認識”教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖 仇步川

(23)巧用材料關(guān)注經(jīng)驗——“筆算乘法”教學(xué)案例與反思 沈新

(24)“可能性”教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖 溫桂珠

(25)“用字母表示數(shù)”教學(xué)設(shè)計與反思 朱冰

(26)教學(xué)設(shè)計，我們關(guān)注細節(jié)了嗎？ 賀艷

(27)數(shù)學(xué)文化教育典例——“有趣的七巧板”教學(xué)例談 石丹

(29)“映日荷花別樣紅”——“分數(shù)化小數(shù)”教學(xué)案例對比及反思 趙春玲

(30)課堂有效互動促進思維優(yōu)化——關(guān)于提高課堂對話有效性的若干思考 徐玉平

(32)在過程中體驗在親歷中建構(gòu)——“面積單位間的進率”教學(xué)例談 張云波

(33)在“尋找相等關(guān)系”中形成列方程的模型 張琳娜

(34)運用有序思考策略提高學(xué)生思維質(zhì)量 曹敏華

(35)思維教育：數(shù)學(xué)教學(xué)的追求——數(shù)學(xué)公開課教學(xué)感悟略談 陳昌萍

(36)讓計算練習(xí)不再枯燥——“分數(shù)四則混合運算”練習(xí)教學(xué)片斷及反思 馮曉萍

(37)讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生的自主需求——聽特級教師黃德忠執(zhí)教“統(tǒng)計與可能性”一課有感 許廣碧

(38)課堂教學(xué)需要“慢”的藝術(shù) 高明春

(39)讓“美麗”的數(shù)學(xué)不再“冰冷”——淺談?wù)n堂教學(xué)生成的精彩處理 宣建

(40)在交流中進發(fā)出思維的火花——“認識長方形和正方形”教學(xué)案例 吳靜芬

(41)精彩數(shù)學(xué)課堂演繹真正有效 劉雪林

(42)淺談數(shù)學(xué)課堂中的問題引領(lǐng)教學(xué)法——以“圓的面積”教學(xué)為例 劉全姑

(44)以主題圖為依托，使學(xué)生張開發(fā)現(xiàn)的翅膀 朱艷艷

(45)呼喚高效的課堂提問 石衛(wèi)娟

&n

bsp; (47)有效導(dǎo)入精彩無限——淺談?wù)n堂有效導(dǎo)入的創(chuàng)設(shè) 繆亞紅

(48)淺析提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的方法和建議 李燁挺

(50)如何開發(fā)和利用小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題 莫洪宣

(51)談角、垂線、平行線及三角形的教學(xué) 莫翠娜

(52)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略 魯永華

(53)計算教學(xué)要把握好“三度” 羅柳青

(54)回歸樸實，課堂后二十分鐘同樣精彩 陶花

(55)巧用情境，讓計算教學(xué)變得魅力無窮 蔡守江

(56)創(chuàng)造性運用教材教學(xué)應(yīng)用題 廖延芳

(57)數(shù)軸在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用和思考 張新

(58)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中分層教學(xué)例析 于海云

(59)讓學(xué)生不再“聽”數(shù)學(xué) 侯小卿

(60)小學(xué)數(shù)學(xué)高品質(zhì)課堂踐行 王靜

(61)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改的探索與嘗試 汪迎英

(63)幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗初探 李榮

(64)中年級學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)常見問題及糾正策略 林希光

(66)小學(xué)數(shù)學(xué)中的簡單速算與巧算 陳銀珠

(67)高效課堂的引路石——對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)課時目標擬定的思考 張小紅

(69)淺談小學(xué)探究型數(shù)學(xué)作業(yè)的教學(xué) 方逸

(70)生本理念下課堂練習(xí)設(shè)計“三性” 王浩

(71)養(yǎng)成習(xí)慣提升悟性 季國林

(72)淺談創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境的誤區(qū) 周建超

(73)用好教材，提高課堂實效——有效教學(xué)的一點反思 蔣靜

綜合平臺

(74)如何培養(yǎng)小學(xué)生的質(zhì)疑能力 王寶清

(75)從克服心理障礙人手培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思考能力 蔡錦民

(77)莫道都是粗心惹的禍——談如何培養(yǎng)和提高小學(xué)生的計算能力 孔淼森

(78)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審題能力的訓(xùn)練 李少娟

(79)開發(fā)素材性教學(xué)資源發(fā)展實踐型作業(yè)能力 靳穎

(80)淺談小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 張素華

(81)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力訓(xùn)練的有效策略 姜海強

(82)提高小學(xué)生計算能力的幾點思考 姚齊梅

(83)經(jīng)驗：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要載體 馬紅艷

(84)差錯，讓兒童的思維落地 王加林

(85)數(shù)學(xué)練習(xí)課要抓“實”善“練” 孫妍

(86)數(shù)學(xué)日記：解讀學(xué)生心靈的工具 陳小芳

(87)智慧理答；讓課堂更精彩 相輝

(88)新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問的探討 胡全會

(89)對小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的兩

點思考侏建成 朱建成

(90)探尋數(shù)學(xué)課堂的動態(tài)生成策略 丁江立

(91)淺析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的經(jīng)驗反思 李紅才

(92)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生思考 張穎

(93)淺談多媒體教學(xué)中存在的問題及解決對策 汪靜

(94)如何引導(dǎo)學(xué)生主動參與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 徐春林

(95)關(guān)于數(shù)學(xué)課堂資源的思考——從數(shù)學(xué)課堂中的錯誤談起 王瑾

(96)數(shù)學(xué)課堂因“問題”而精彩 陳麗霞

第7篇：小學(xué)數(shù)學(xué)生活化論文范文

一、課題研究的理論價值和實踐價值

課題的理論價值：

課堂練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要組成部分。學(xué)生將所學(xué)到的知識在實踐中加以運用，檢驗自己對所學(xué)知識的理解程度，從而促進有效的反思同時教師可以獲得反饋信息，及時進行糾錯和指導(dǎo)。具有鞏固、強化、反饋、提升、發(fā)展等重要作用，對我們提高教學(xué)質(zhì)量來說起著至關(guān)重要的作用。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)的成效與練習(xí)因素有很大的關(guān)聯(lián)：練習(xí)可以出質(zhì)量，但練習(xí)也有可能加重負擔(dān)。長期以來，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提倡“精講多練”、“以練代講”，所以在練習(xí)中存在著多、繁、雜的現(xiàn)象，而在我們教師的觀念中又有“不加強練習(xí)，不進行重復(fù)的練習(xí)不能使學(xué)生掌握知識”的認識，以致于我們很少反思哪些練習(xí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)是有效的，哪些是無效甚至是有負面影響的。隨著教學(xué)改革的不斷深入，一面要努力減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，另一面要加強過程教學(xué)，增加學(xué)生對新知的探究時間，這樣做將大大縮短課堂練習(xí)的時間，減少練習(xí)的量。因此在傳統(tǒng)的“練習(xí)觀”受到極大挑戰(zhàn)的同時，有必要對課堂練習(xí)中存在的問題進行分析，對傳統(tǒng)的“練習(xí)觀”進行反思，確立效率意識，提倡有效練習(xí)。

課題的實踐價值：

通過本課題的研究，希望能從教與學(xué)兩個方面來探討有效練習(xí)的途徑，尋找根治重復(fù)低效的數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的方法，讓課堂練習(xí)（包括復(fù)習(xí)練習(xí)、對新知的針對性練習(xí)、鞏固性練習(xí)、綜合性練習(xí)、拓展性練習(xí)等。）貫穿于整個課堂教學(xué)活動之中，優(yōu)化課堂練習(xí)，提高課堂練習(xí)的有效性。

二、課題研究的目標和內(nèi)容

課題研究目標：

1．探索在新課程標準的背景下課堂練習(xí)設(shè)計的策略，強化教師“預(yù)設(shè)”意識，促成學(xué)生“生成”的達成，提高教師有效教學(xué)的策略，同時培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，提高教學(xué)效率。

2．探索在新課程標準的背景下合理的練習(xí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生喜歡的課堂練習(xí)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和積極性，使全體學(xué)生都得到發(fā)展，進而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

3．利用經(jīng)驗材料的數(shù)學(xué)組織化、數(shù)學(xué)知識的邏輯化和數(shù)學(xué)應(yīng)用的三個過程中的邏輯思維因素，全面發(fā)展學(xué)生的直覺思維、辯證思維和形式思維等，優(yōu)化思維結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

研究的內(nèi)容：

1．新課程標準下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效練習(xí)的設(shè)計的原則。

2．新課程標準下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效課堂練習(xí)的內(nèi)容和形式。

3．小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效課堂練習(xí)中教師的作用。

4．小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效課堂練習(xí)中學(xué)生的情感體驗。

創(chuàng)新之處：

有效練習(xí)的問題基于從形式到內(nèi)容缺乏整體考慮而產(chǎn)生的低效或無效練習(xí)的現(xiàn)狀提出的。我們提出此課題，探索課堂有效練習(xí)的設(shè)計的策略、練習(xí)的結(jié)構(gòu)與層次性、練習(xí)的形式、練習(xí)的教育價值及教師在練習(xí)中的地位等問題。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)練習(xí)中既要掌握知識又要發(fā)展思維能力，更要讓對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的良好情感，從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的育人目標。

三、課題研究的過程設(shè)計、技術(shù)線路和實施步驟

總體實施步驟：

針對不同類型的數(shù)學(xué)課大家寫出自己的練習(xí)設(shè)計及實施方法，利用教研活動時間一起交流、討論，并寫出自己的反思。最終總結(jié)出復(fù)習(xí)課、新授課、練習(xí)課、講評課的練習(xí)如何設(shè)計，新授課中概念性教學(xué)、計算教學(xué)的課堂練習(xí)如何設(shè)計，以及組織形式和方法。

技術(shù)線路：

主要依據(jù)理論聯(lián)系實際的原則，遵循實踐——認識——再實踐的規(guī)律，采取的研究方法：行動研究法、文獻查閱法、調(diào)查法等。

遵循以下原則：

1.針對性和層次性原則

2.多樣性和趣味性原則

3.拓展性和開放性原則

4.典型性和生活化原則

分階段實施步驟：

本課題研究，擬定為二年，分三個階段進行。

第一階段：研究準備階段（2010年11月——12月）：

建立課題組，學(xué)習(xí)有關(guān)理論，構(gòu)思方案。

第二階段：組織與實施階段（2010年1月——2010年7月）：

課題研究教師在備課、聽課、議課、課后反思四個方面來研究有效練習(xí)，備課中著重體現(xiàn)如何設(shè)計有效練習(xí)，有哪些有效練習(xí)題。起到什么效果？聽課時著重聽這位教師是如何讓學(xué)生進行有效練習(xí)的，單周寫出練習(xí)題的設(shè)計及練習(xí)方法；議課也圍繞此課題討論有效練習(xí)在課堂教學(xué)中的運用是否合適，所產(chǎn)生的效果如何來進行評議，并針對“如何設(shè)計有效練習(xí)？”這一問題進行研討，確實把這一課題落實到實處。課后反思體現(xiàn)出在課堂教學(xué)中通過有效練習(xí)使學(xué)生掌握了什么知識，起到什么作用，收到哪些效果？雙周寫反思。

第三階段：整理總結(jié)階段（2010年7月——9月）：

1、撰寫有關(guān)“有效練習(xí)”的小論文。

2、整理、匯總課題實施材料，整理出一套課堂中有效練習(xí)的方法；撰寫結(jié)題報告。

四、課題研究的預(yù)計成果：

（一）通過有效課堂練習(xí)的研究：

1、充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和積極的思維活動。

2、改變學(xué)生過去被動的、接受式的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生成為知識、方法的探索者和發(fā)現(xiàn)者。

3、使學(xué)生學(xué)得主動、生動，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、觀察能力，分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4、另外，在培養(yǎng)學(xué)生個性、集體觀念、合作精神、參與意識等方面起到良好的促進作用，學(xué)習(xí)氛圍良好，學(xué)習(xí)的效率得到提高，成績穩(wěn)步上升。使學(xué)生能夠得到全面、和諧的發(fā)展。

（二）通過實驗，探索適用于我校小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上進行有效練習(xí)的一般模式，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進學(xué)習(xí)成績的提高。

五、課題承擔(dān)者的科研能力及科研保障條件

1、能力保障：

課題組組長肖艷崢老師，樂于鉆研、勤于探索，曾有多篇論文獲獎，參與課題《在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)能力的研究》，現(xiàn)已結(jié)題；王磊老師曾擔(dān)任市級課題《小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教材主題圖的應(yīng)用研究》的主持人，現(xiàn)已結(jié)題，她有著豐富的研究經(jīng)驗。王艷利教師和王麗萍老師積極上進、喜歡閱讀理論書籍，注重理論與實踐相結(jié)合。

2、組織保障：

課題組成員有志于服務(wù)教育實踐，探索在新形式下學(xué)校教育科研的有效方式和方法。本教研組教師有強烈的科研熱情并渴望科研人員給予具體而有效的指導(dǎo)。

教研組課題有學(xué)校教科研室負責(zé)人和學(xué)校聘請的專家的指導(dǎo)。

2、時間保障：

第8篇：小學(xué)數(shù)學(xué)生活化論文范文

關(guān)鍵詞：資源整合；自主空間

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）08-154-01

“課程整合”的教學(xué)模式的研究與實施為學(xué)生主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)了良好的基礎(chǔ)，使學(xué)校教育朝著自主的、有特色的課程教學(xué)方向發(fā)展。在這種大環(huán)境下，數(shù)學(xué)教師必須進一步從自己學(xué)科的角度來研究如何使用計算機來幫助自己的教學(xué)，把計算機技術(shù)有機地融入到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中――就象使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，才能更好地適應(yīng)時代的要求。

一、通過整合，數(shù)學(xué)更貼近生活

新課程標準提出“數(shù)學(xué)要貼進生活”、“數(shù)學(xué)問題生活化”，事實上，學(xué)生也更容易理解和掌握他們有一定生活基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，并且對此更感興趣。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的選擇應(yīng)注意聯(lián)系學(xué)生生活實際，注重實效性。我們可以利用網(wǎng)絡(luò)信息資源豐富、時效性強的特點，將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有機整合，充分利用各種信息資源，與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活；同時也讓教師能拓展知識視野，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使教材“活”起來，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更貼近生活。

比如我在小學(xué)數(shù)學(xué)冀教版第三冊《生活中的大數(shù)》的教學(xué)時，事先拍下一段反映校門附近一個十字路口的交通狀況的錄像，輸入電腦并通過大屏幕放影2分鐘，讓學(xué)生通過小組合作數(shù)出在這時間內(nèi)大概有幾輛車通過，然后引導(dǎo)學(xué)生算出一小時大約有幾輛車通過，再算出一天有幾輛車通過，從這生活實例中來學(xué)習(xí)從幾十到較大數(shù)幾百、幾千、幾萬的知識。同時，在課堂上滲透安全教育，教育學(xué)生走路或過公路時要注意遵守交通規(guī)則。我又在網(wǎng)上下載了一段有關(guān)“國慶五十年慶典”的閱兵方陣（近似），強化了十個百是一千，十個千是一萬的概念。同時，在課堂上滲透愛國主義教育，教育學(xué)生共和國的成立得來不易，要從小刻苦學(xué)習(xí)，長大報效祖國。我注意從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活中尋找數(shù)學(xué)知識的“原型”，依靠學(xué)生對感性材料的直接興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新。

二、通過整合，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的形式會多樣化

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)整合是新的教學(xué)形式。我有意識地讓學(xué)生帶著目的自己去查閱資料或進行社會調(diào)查，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)由課內(nèi)延伸到課外，不僅開闊學(xué)生的知識視野、豐富了課余知識，并且培養(yǎng)學(xué)生自主探求知識的能力，提高學(xué)生搜集和處理信息的能力。

我教學(xué)《百分數(shù)的應(yīng)用》時，為了探究百分數(shù)在經(jīng)濟生活中的應(yīng)用，課前安排學(xué)生自己通過上網(wǎng)，搜集有關(guān)數(shù)據(jù)。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽，收集到各種材料：有祖國各地區(qū)占地面積的百分比，有電視節(jié)目的收視率，有銀行存取款的利率等生動的、有說服力的數(shù)據(jù)、材料。課后我又讓學(xué)生登蕪湖市的各有關(guān)網(wǎng)站，搜尋反映蕪湖市經(jīng)濟發(fā)展的信息，并對這些信息運用百分數(shù)的有關(guān)知識進行處理、分析。學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇相關(guān)的網(wǎng)站收集資料完成家庭作業(yè)，有的選擇蕪湖市近年來的人口、人均年收入，有的選擇蕪湖的綠化面積、小車數(shù)量、手機用戶等，并能運用所學(xué)的百分數(shù)的知識對這些數(shù)據(jù)進行整理，做出了調(diào)查報告、環(huán)保的公益廣告、科技小論文、警世圖等較為成功的作業(yè)。

我們利用網(wǎng)絡(luò)信息豐富、傳播及時、讀取方便、交互強等特性，將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式引向電腦多媒體網(wǎng)絡(luò)信息領(lǐng)域，建立無時空限制的數(shù)學(xué)大課堂，促進教育制度的革新，豐富教學(xué)形式，提高教育質(zhì)量。

三、通過整合，使數(shù)學(xué)課堂更精彩

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生學(xué)習(xí)方式較單一、被動，缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)和獨立獲取知識的機會。然而信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合之后的教學(xué)過程卻是：學(xué)生的學(xué)習(xí)開放性、全球化；學(xué)習(xí)過程具有交互性；內(nèi)容形式呈現(xiàn)多媒體化。教學(xué)《圓面積計算公式》時，掌握面積公式是重點，面積公式的推導(dǎo)是難點。而學(xué)生對于推導(dǎo)過程，特別是等分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長方形的道理是很難理解的。我們用多媒體演示就形象多了，動態(tài)演示把一個圓先平均分成四份，用不同顏色表示，拼起來不象圓；再把四份平均分成八份，拼成一個近似長方形閃爍顯示；然后，再依次進行平均分成十六份、三十二份、六十四份，讓學(xué)生通過對比，直觀地看到平均分的份數(shù)越多，越接近長方形。在此基礎(chǔ)上再通過動態(tài)演示，使學(xué)生知道半徑和圓周長的一半與所拼成的長方形的長、寬之間的聯(lián)系，從而推導(dǎo)出圓面積計算公式。這樣化靜為動的顯示，在學(xué)生的頭腦中留下了把圓形轉(zhuǎn)化成長方形的深刻印象，實現(xiàn)了由感知到抽象的轉(zhuǎn)化過程，學(xué)得輕松自如。

四、整合――真正做學(xué)習(xí)的主人

運用信息技術(shù)進行與小學(xué)數(shù)學(xué)拓展型課題的整合，使學(xué)生的學(xué)變得更為主動。他們在交流研討中，不僅學(xué)習(xí)他人的研究成果，而且對自己所研究的成果有喜悅感，成就感，同時感受到與他人討論、探究的樂趣。在做中學(xué)，在學(xué)中做，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

第9篇：小學(xué)數(shù)學(xué)生活化論文范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；實踐；活動

數(shù)學(xué)本就源于生，學(xué)以致用更可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。因而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我依據(jù)教材內(nèi)容設(shè)置各種各樣的實踐活動，讓學(xué)生在實踐中體驗數(shù)學(xué)、感悟數(shù)學(xué)，從而達到培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，我是采取以下措施進行實踐活動的：

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實踐活動，放飛學(xué)生思維

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實踐活動，需要教師依托教學(xué)內(nèi)容設(shè)置實踐活動。主要有操作型、模擬型等形式。

（1）操作型實踐活動是為解決某一抽象的知識點，讓學(xué)生借助學(xué)具操作，將抽象的數(shù)學(xué)概念形象化，化難為易的一種形式?！笆趾湍X之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，手使腦得到發(fā)展，使它更明智；腦使手得到發(fā)展，使它形成思維的工具的鏡子”。操作型實踐活動能很好地把學(xué)生手的動作和腦的思維結(jié)合起來，以活地勸促思維，調(diào)動學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)活動，它在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的某一教片段應(yīng)用較為普遍。讓學(xué)生在動手實踐過程中通過各種感官獲得數(shù)學(xué)知識，不僅對知識的形成有著重要的促進作用，而且對其學(xué)習(xí)方法、思維方式以及學(xué)習(xí)態(tài)度的形成都有著不可估量的作用。

（2）模擬型實踐活動是讓學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的有數(shù)學(xué)價值的模擬情景中進行操作，以感悟體驗主動獲取新知，同時增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性、生活性。人類在現(xiàn)實生活中遇到的實際問題常常是整合各類信息而綜合顯現(xiàn)的。我們將“處理”的實際問題引入課堂，讓學(xué)生在接近實際情景的實踐活動中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識和經(jīng)驗，主動去解決生活中簡單的實際問題。模擬性實際活動在課堂教學(xué)中比較靈活，可以是一二個片段，也可以貫穿整個課堂；既可以安排在某一階段，也可以單獨設(shè)計為生活實踐課。

二、校園實踐活動，運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識

為了讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)知識，教師可以把實踐活動延伸到校園。校園實踐活動主要有測量型、體驗型、調(diào)查型等形式，其表現(xiàn)主要有以下幾種情況：

（1）課堂難以描述解釋的數(shù)學(xué)概念，通過校園實踐活動來幫助學(xué)生建立概念，如較大單位千米、公傾的認識等。以千米概念的建立為例，可以先讓學(xué)生到校園去走一走，知道一米約有兩步，再讓學(xué)生用步測的方法知道“100 米有多長”，從而估計操場的一圈有多少米，1 千米大約需要圍操場走幾圈，感受“1千米有多長”，最后進行實地測量驗證。還可以讓學(xué)生用目測的方法估計學(xué)校到哪里有“1 千米”。

（2）幫助學(xué)生確立方向感，形成空間表象，到校園環(huán)境中親身感受效果更好。如在“方向和位置”教學(xué)中，讓學(xué)生繪制從家到學(xué)校的路線圖，也可以在效游后讓學(xué)生通過回憶，畫出郊游路線，促進學(xué)生形成方向與位置的感受。

（3）調(diào)查校園中可利用的實踐活動教學(xué)資源。一是財產(chǎn)資源，如藏書量、占地面積、水電費數(shù)據(jù)等等；二是生命資源，如學(xué)生成長數(shù)據(jù)、睡眠時間、運動時間等，讓學(xué)生用調(diào)查數(shù)據(jù)了解自己的成長，還可以讓學(xué)生調(diào)查統(tǒng)計全校學(xué)生的上網(wǎng)時間、學(xué)習(xí)時間等，用數(shù)據(jù)分析同學(xué)們的學(xué)習(xí)習(xí)慣；三是活動數(shù)據(jù)資源，我校每學(xué)期都要開展許多如藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、運動會等大型活動，在這些活動中有許多可利用的數(shù)據(jù)，學(xué)生通過調(diào)查整理利用分析數(shù)據(jù)來思考活動中存在的各種問題，從而培養(yǎng)了學(xué)生的綜合實踐和解決問題的能力，發(fā)展創(chuàng)新意識。通過校園實踐活動，讓學(xué)生親身體驗、感悟，能較好地突破教學(xué)難點。校園實踐活動比提煉出來的“純”數(shù)字問題更具綜合性、開放性、體驗性和挑戰(zhàn)性。因為校園是學(xué)生生活的主要場所，學(xué)生非常熟悉校園環(huán)境，學(xué)生在校園實踐活動中能自常見地綜合運用數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思維方式、生活經(jīng)驗等，在生活情景中使學(xué)生能容易切身感受到數(shù)學(xué)的優(yōu)越性以及數(shù)學(xué)與社會生活的關(guān)系，懂得數(shù)學(xué)的真正價值。因此，教師要充分挖掘校園資源，加強校園實踐活動，提高學(xué)生真正參與社會生活的能力，真正體現(xiàn)了人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同發(fā)展的理念。

三、校外實踐活動，發(fā)展學(xué)生能力